E

SEMED d
Secretaria Municipal de Educação
Subsecretaria de GestãouEducacional
Departamento de GestãocEEducacional
Divisão de Ensino Fundamental
a d
çu
ã
PLANEJAMENTO DOS ANOS INICIAIS - 1º ao 5º Ano
c
UNIDADE DE ENSINO: ESCOLA MUNICIPAL PROFº ÁLVARO VALLE. DDZ: LESTE II
oa
PROFESSOR(A): ARLETE MARIA DE ALMEIDA PERDIGÃO. PERÍODO: 20/09/2023 à 06/11/2023
ç
OBJETIVO GERAL: PROPICIAR APRENDIZAGEM QUE PERMITAM UM DESENVOLVIMENTO PESSOAL E COGNITIVO.
Aã ANO DE ENSINO/TURMA: 2º ANO A
lio
TEMAS INTEGRADORES E CONTEMPORÂNEOS - TICs: Direitos da Criança e do Processo de Educação para o Consumo✘ e
✘ ✘ Educação parae as Diversidade Religiosa
Adolescente
Educação para o Envelhecimento, Educação Financeira Fiscal Diversidade Cultural e Cultura Local/
✘ ✘ ee ✘ Relações Étnico-raciais -
Diversidade ✘
Trânsito nRespeito e Valorização Regional Trabalho, Ciência, Tecnologia e
PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: Educação Ambiental ✘ ERER
Sexual, Gênero e
ESTUDANTES ESTRANGEIROS: FASES DO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA
tdo Idoso
✘ ✘ ✘
Sexualidade Cultura
ESCRITA (Identificar o total de estudantes em cada fase).
( ) ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA SENSORIAL (SURDO, CEGO E SURDOCEGUEIRA)
( ) ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL aD ( ) Pré alfabética
( ) ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA FÍSICA QUANTOS ✘
ESTUDANTES ( ) Alfabética parcial
( ) ESTUDANTES COM TRANSTORNOS GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO rir SIM( 1 )
ESTRANGEIROS? NÃO ( ) Alfabética completa
(
(
) ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO
) OUTROS. ESPECIFICAR___________________________________
eei ( ) Alfabética consolidada

t
N
o
DATAS
COMPONENTES PRÁTICAS DE LINGUAGEM/
HABILIDADES
CÓDIGO DO u
s OBJETOS DE CONHECIMENTO
PILARES ESSENCIAIS PARA A
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
CURRICULARES UNIDADES TEMÁTICAS OBJETO ALFABETIZAÇÃO
tr
H
2º ANO: (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em Identificação de regularidade de sequências
Matemática Álgebra.3BIM sequências repetitivas e em sequências recursivas de números MA ic
u
e determinação de elementos ausentes na Atividade no livro didático.
naturais, objetos ou figuras. io sequência
2º ANO: (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em n
Identificação
a de regularidade de sequências
Matemática Álgebra.3BIM sequências repetitivas e em sequências recursivas de números MA e determinação de elementos ausentes na Atividade no livro didático.
al
n
naturais, objetos ou figuras. sequência Desenvolvimento
o Produção escrita
### 2º ANO: (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não de vocabulário
Consciência
Instruçãoem
Fluência fônica
Compreensão leitura
de
Líng.Portuguesa Oralidade.3BIM
linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção
LP s
Aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
fonêmica
sistemática
oral
textos Atividade no livro didático.
do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância no ato da fala.
ou discordância), expressão corporal, tom de voz
2º ANO: (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não
linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção Aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
Líng.Portuguesa Oralidade.3BIM LP Atividade no livro didático.
do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância no ato da fala.
ou discordância), expressão corporal, tom de voz

2º ANO: (EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
Matemática Geometria.3BIM geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, MA retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): Construção das figuras geometricas.
cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico. reconhecimento e características

2º ANO: (EF15AR14) Perceber e explorar os elementos

constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo
Arte Música.3BIM AR Elementos da Linguagem Atividade com ritmos.
etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas
###
de composição/criação, execução e apreciação musical.
Consciência
2º ANO:(EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e
de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, Riscos e cuidados nos meios de fonêmica Instrução fônica
Geografia Sujeito.lugar.mundo.3BIM
e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso
GE
transporte e de comunicação Fluência em Construção de bússolas.
sistemática
responsável. Compreensão de
leitura oral
2º ANO: (EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados textos Produção escrita
Ens.Religioso Manifestações.relig.3BIM sagrados por diferentes culturas, tradições e expressões ER Alimentos Sagrados Desenvolvimento Atividade direcionada
religiosas. de vocabulário
2º ANO: (EF02LP05) Ler escrever corretamente palavras com Construção do sistema alfabético e da
Líng.Portuguesa Anális.Linguística.3BIM LP Atividade direcionada.
marcas de nasalidade (til, m, n). ortografia

25-Sep
 2º ANO: (EF02LP05) Ler escrever corretamente palavras com Construção do sistema alfabético e da
Líng.Portuguesa Anális.Linguística.3BIM LP Atividade direcionada.
marcas de nasalidade (til, m, n). ortografia
Consciência
Instrução fônica
Desenvolvimento

✘
fonêmica
Produção escrita
Fluência em
25-Sep
✘

sistemática
de Compreensão
vocabulário de
leitura oral
2ºANO: (EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de Medida de comprimento: unidades não textos
lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando padronizadas e padronizadas (metro,
Matemática Grandezas.Medidas.3BIM MA Trabalhas objetos de medida.
unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro)
centímetro e milímetro) e instrumentos adequados

### 2ºANO: (EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de Medida de comprimento: unidades não
lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando padronizadas e padronizadas (metro,
Matemática Grandezas.Medidas.3BIM MA Trabalhar objetos de medida.
unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro)
centímetro e milímetro) e instrumentos adequados
Consciência
Instrução fônica
Fluência em leitura
Compreensão de
Desenvolvimento
fonêmica
sistemática
oral Produção escrita
✘

textos
de vocabulário
2º ANO: (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas Conhecimento das diversas grafias do
Líng.Portuguesa Anális.Linguística.3BIM LP Atividade no livro didático.
formas imprensa e cursiva. alfabeto/ Acentuação

27-Sep

2º ANO: (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas Conhecimento das diversas grafias do
Líng.Portuguesa Anális.Linguística.3BIM LP Atividade no livro didático.
formas imprensa e cursiva. alfabeto/ Acentuação

2º ANO: (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas

apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos
Matemática Probab.Estatística.3BIM MA Esboço de roteiros e de plantas simples Atividade no quadro e no caderno.
de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos
28-Sep
2º ANO: (EF02MA22)da realidade
Compararpróxima.
informações de pesquisas
apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos
Matemática Probab.Estatística.3BIM MA Esboço de roteiros e de plantas simples Atividade no quadro e no caderno.
de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos
da realidade próxima.
2º ANO:(EF02LP08)Segmentar corretamente as palavras ao Segmentação de palavras/ Classificação de
Líng.Portuguesa Anális.Linguística.3BIM LP Atividade no livro didático.
escrever frases e textos palavras por número de sílabas

2º ANO:(EF02LP08)Segmentar corretamente as palavras ao Segmentação de palavras/ Classificação de

Líng.Portuguesa Anális.Linguística.3BIM LP Atividade no livro didático.
escrever frases e textos palavras por número de sílabas

Leitura, escrita, comparação e ordenação de

2º ANO: (EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias
números de até três ordens pela
diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e
Matemática Números.3BIM MA compreensão de características do sistema Livro didático.
registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000
de numeração decimal (valor posicional e
unidades).
29-Sep papel do zero)

2º ANO: (EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados

de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os
Arte Danças.3BIM AR Processos de Criação Aula prática.
aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.

2º ANO: (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência

Forma.repres.pensamento.e Localização, orientação e representação
Geografia (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e GE Aula prática.
spacial.3BIM espacial
fotografias (visão oblíqua).

2º ANO: (EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos

Ens.Religioso Identidade.alteridades.3BIM religiosos de distintas manifestações, tradições e instituições ER Símbolos religiosos Desenho e pintura direcionado.
religiosas.

2º ANO: (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo

Líng.Portuguesa Leitura.4BIM LP Estratégia de leitura Atividade no livro didático.
uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
2-Oct
 2º ANO: (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo
Líng.Portuguesa Leitura.4BIM LP Estratégia de leitura Atividade no livro didático.
uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos

2º ANO: (EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de

multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas Problemas envolvendo adição de parcelas
Matemática Números.4BIM MA Atividade no quadro.
iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, iguais (multiplicação)
3-Oct utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.

2º ANO: (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos

Problemas envolvendo adição de parcelas
Matemática Números.4BIM constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, MA Atividade no quadro.
iguais (multiplicação)
movimento etc.).

2º ANO: (EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de

Líng.Portuguesa Prod.Textual.4BIM edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, LP Utilização de tecnologia digital Uso de tablets.
explorando os recursos multissemióticos disponíveis
4-Oct

2º ANO: (EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de

Líng.Portuguesa Prod.Textual.4BIM edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, LP Utilização de tecnologia digital Uso de tablets.
explorando os recursos multissemióticos disponíveis

2º ANO: (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo

Problemas envolvendo significados de
Matemática Números.4BIM dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou MA Atividade direcionada.
dobro, metade, triplo e terça parte
material manipulável, utilizando estratégias pessoais.
5-Oct

2º ANO: (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo

Problemas envolvendo significados de
Matemática Números.4BIM dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou MA Atividade direcionada.
dobro, metade, triplo e terça parte
material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

2º ANO:(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em

Líng.Portuguesa Oralidade.4BIM diferentes contextos comunicativos ( solicitar informações, LP Relato oral/ Registro formal e informal Trabalhar oralidade.
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

2º ANO:(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em

Líng.Portuguesa Oralidade.4BIM diferentes contextos comunicativos ( solicitar informações, LP Relato oral/ Registro formal e informal Trabalhar oralidade.
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

2º ANO: (EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras

Figuras geométricas planas (círculo,
planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de
Matemática Geometria.4BIM MA quadrado, retângulo e triângulo): Aula prática no quadro.
características comuns, em desenhos apresentados em
reconhecimento e características
diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
6-Oct

2º ANO: (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos

Arte Artes.Visuais.4BIM AR Processos de Criação Construção de cartazes: recorte e colagem.
colegas, para alcançar sentidos plurais.

2º ANO: (EF02GE07) Descrever as atividades extrativas

Tipos de trabalho em lugares e tempos
Geografia Mundo.trabalho.4BIM (minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, GE Atividade no quadro direcionada.
diferentes
identificando os impactos ambientais.

2º ANO: (EF02ER07) Identificar significados atribuídos a

Ens.Religioso Manifestações.relig.4BIM ER Alimentos Sagrados Apresentação de alimentos.
alimentos em diferentes manifestações e tradições religiosas.
 2º ANO: (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de
Líng.Portuguesa Anális.Linguística.4BIM LP Pontuação Atividade no livro didático.
9-Oct
interrogação e ponto de exclamação.

2º ANO: (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de

Líng.Portuguesa Anális.Linguística.4BIM LP Pontuação Atividade no livro didático.
interrogação e ponto de exclamação.
2ºANO: (EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e Medida de capacidade e de massa:
massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não unidades de medida não convencionais e
Matemática Grandezas.Medidas.4BIM MA Aula prática no quadro.
padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e convencionais (litro, mililitro, cm3, grama e
10-Oct quilograma). quilograma)
2ºANO: (EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e Medida de capacidade e de massa:
massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não unidades de medida não convencionais e
Matemática Grandezas.Medidas.4BIM MA Aula prática no quadro.
padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e convencionais (litro, mililitro, cm3, grama e
quilograma). quilograma)

2º ANO: (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de Sinonímia e antonímia/

Líng.Portuguesa Anális.Linguística.4BIM LP Atividade no livro didático.
interrogação e ponto de exclamação. Morfologia/Pontuação
11-Oct

2º ANO: (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de Sinonímia e antonímia/

Líng.Portuguesa Anális.Linguística.4BIM LP Atividade no livro didático.
interrogação e ponto de exclamação. Morfologia/Pontuação

2º ANO: (EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30

Coleta, classificação e representação de
elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu
Matemática Probab.Estatística.4BIM MA dados em tabelas simples e de dupla Atividade xerocopiada.
interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e
entrada e em gráficos de colunas
13-Oct gráficos de colunas simples.
2º ANO: (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema
Arte Artes.Visuais.4BIM das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, AR Sistemas da linguagem Aula prática.
artesãos, curadores etc.).
2º ANO: (EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da
Natureza.ambiente.qual.vida água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e Os usos dos recursos naturais: solo e água
Geografia GE construção de cartazes: recorte e colagem.
.4BIM extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos no campo e na cidade
desses usos no cotidiano da cidade e do campo.
2º ANO: (EF02ER07) Identificar significados atribuídos a
Ens.Religioso Manifestações.relig.4BIM ER Alimentos Sagrados Exposição de alimentos sagrados.
alimentos em diferentes manifestações e tradições religiosas.

2º ANO: (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de

Líng.Portuguesa Anális.Linguística.4BIM LP Morfologia Atividade no livro didático.
palavras com os sufixo –ão e –inho/-zinho.
16-Oct

2º ANO: (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de

Líng.Portuguesa Anális.Linguística.4BIM LP Morfologia Atividade no livro didático.
palavras com os sufixo –ão e –inho/-zinho.

2º ANO: (EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de

multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas Problemas envolvendo adição de parcelas
Matemática Números.4BIM MA Atividade no quadro.
iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, iguais (multiplicação)
17-Oct
utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.
2º ANO: (EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de
multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas Problemas envolvendo adição de parcelas
Matemática Números.4BIM MA Atividade no quadro.
iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, iguais (multiplicação)
utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.

2º ANO: (EF02LP13) planejar e produzir bilhetes e cartas, em

meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da
Líng.Portuguesa Escrita.4BIM LP Escrita autônoma e compartilhada Atividade no livro e no quadro.
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
18-Oct

2º ANO: (EF02LP13) planejar e produzir bilhetes e cartas, em

meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da
Líng.Portuguesa Escrita.4BIM LP Escrita autônoma e compartilhada Atividade no livro e no quadro.
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
 2º ANO: (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo
Problemas envolvendo significados de
Matemática Números.4BIM dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou MA Atividade no quadro.
dobro, metade, triplo e terça parte
material manipulável, utilizando estratégias pessoais.
19-Oct

2º ANO: (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo

Problemas envolvendo significados de
Matemática Números.4BIM dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou MA Atividade no quadro.
dobro, metade, triplo e terça parte
material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

2º ANO: (EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes,

recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos
Líng.Portuguesa Anális.Linguística.4BIM LP Forma de composição do texto Atividade no livro didático.
(digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica
de cada um desses gêneros.
2º ANO: (EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes,
recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos
Líng.Portuguesa Anális.Linguística.4BIM LP Forma de composição do texto Atividade no livro didático.
(digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica
de cada um desses gêneros.
2º ANO: (EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras
Figuras geométricas planas (círculo,
planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de
Matemática Geometria.4BIM MA quadrado, retângulo e triângulo): Atividade no quadro.
características comuns, em desenhos apresentados em
reconhecimento e características
diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
20-Oct

2º ANO: (EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito,

as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na
Arte Danças.4BIM AR Processos de Criação Atividade xerocopiada.
escola, como fonte para a construção de vocabulários e
repertórios próprios.

2º ANO: (EF02GE07) Descrever as atividades extrativas

Tipos de trabalho em lugares e tempos
Geografia Mundo.trabalho.4BIM (minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, GE Atividade no quadro.
diferentes
identificando os impactos ambientais.

2º ANO: (EF02ER07) Identificar significados atribuídos a

Ens.Religioso Manifestações.relig.4BIM ER Alimentos Sagrados Atividade de pesquisa.
alimentos em diferentes manifestações e tradições religiosas.

2º ANO:(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem

parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão
Líng.Portuguesa Leitura.4BIM LP formação do leitor literário Atividade no livro.
lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
23-Oct

2º ANO:(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem

parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão
Líng.Portuguesa Leitura.4BIM LP formação do leitor literário Atividade no livro.
lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico da humanidade.

2º ANO: (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
Líng.Portuguesa Leitura.4BIM autônoma, textos narrativos de maior porte como contos LP Leitura colaborativa e autônoma Construindo autonomia.
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e
25-Oct crônicas.
2º ANO: (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
Líng.Portuguesa Leitura.4BIM autônoma, textos narrativos de maior porte como contos LP Leitura colaborativa e autônoma Construindo autonomia.
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e
crônicas.

2º ANO: (EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30

Coleta, classificação e representação de
elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu
Matemática Probab.Estatística.4BIM MA dados em tabelas simples e de dupla Atividade no livro.
interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e
entrada e em gráficos de colunas
gráficos de colunas simples.
26-Oct

2º ANO: (EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30

Coleta, classificação e representação de
elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu
Matemática Probab.Estatística.4BIM MA dados em tabelas simples e de dupla Atividade no livro.
interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e
entrada e em gráficos de colunas
gráficos de colunas simples.
 2º ANO: (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma
Líng.Portuguesa Anális.Linguística.4BIM narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões LP Formas de composição de narrativas Atividade no quadro.
e frases que caracterizam personagens e ambientes
2º ANO: (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma
Líng.Portuguesa Anális.Linguística.4BIM narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões LP Formas de composição de narrativas Atividade no quadro.
e frases que caracterizam personagens e ambientes
2º ANO: (EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de
multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas Problemas envolvendo adição de parcelas
Matemática Números.4BIM MA Trabalhar problemas com multiplicação.
iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, iguais (multiplicação)
27-Oct utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.
2º ANO: (EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro
musical não convencional (representação gráfica de sons,
Arte Música.4BIM partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de AR Notação e Registro Musical Aula prática.
registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical
convencional.
2º ANO: (EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da
Natureza.ambiente.qual.vida água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e Os usos dos recursos naturais: solo e água
Geografia GE Atividade xerocopiada.
.4BIM extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos no campo e na cidade
desses usos no cotidiano da cidade e do campo.

2º ANO: (EF02ER07) Identificar significados atribuídos a

Ens.Religioso Manifestações.relig.4BIM ER Alimentos Sagrados Pesquisa.
alimentos em diferentes manifestações e tradições religiosas.

2º ANO: (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo

Líng.Portuguesa Leitura.4BIM LP Leitura de imagens em narrativas visuais Atividade no livro didático.
uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
30-Oct

2º ANO: (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo

Líng.Portuguesa Leitura.4BIM LP Leitura de imagens em narrativas visuais Atividade no livro didático.
uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos

2º ANO: (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo

Problemas envolvendo significados de
Matemática Números.4BIM dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou MA Trabalhar multiplicação.
dobro, metade, triplo e terça parte
material manipulável, utilizando estratégias pessoais.
31-Oct

2º ANO: (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo

Problemas envolvendo significados de
Matemática Números.4BIM dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou MA Trabalhar multiplicação.
dobro, metade, triplo e terça parte
material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

2º ANO: (EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
Líng.Portuguesa Leitura.4BIM LP Compreensão em leitura Leitura e interpretação de texto.
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre
outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação
1-Nov
comunicativa e o tema/assunto do texto.

2º ANO: (EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
Líng.Portuguesa Leitura.4BIM LP Compreensão em leitura Leitura e interpretação de texto.
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre
outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

2º ANO: (EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras

Figuras geométricas planas (círculo,
planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de
Matemática Geometria.4BIM MA quadrado, retângulo e triângulo): Formas geométricas.
características comuns, em desenhos apresentados em
reconhecimento e características
3-Nov
diferentes disposições ou em sólidos geométricos.

2º ANO: (EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de

Arte Teatro.4BIM movimento e de voz na criação de um personagem teatral, AR Processos de Criação Pesquisa.
discutindo estereótipos

2º ANO: (EF02GE07) Descrever as atividades extrativas

Tipos de trabalho em lugares e tempos
Geografia Mundo.trabalho.4BIM (minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, GE Atividade xerocopiada.
diferentes
identificando os impactos ambientais.
 2º ANO: (EF02ER07) Identificar significados atribuídos a
Ens.Religioso Manifestações.relig.4BIM ER Alimentos Sagrados Pesquisa.
alimentos em diferentes manifestações e tradições religiosas.

MA Escrita autônoma e compartilhada Atividade no livro didático.

RECURSOS DIDÁTICOS (Identificar recursos flexíveis e adequados de acordo com as especificidades dos estudantes inclusos atendidos): MÉTODOS AVALIATIVOS (Identificar instrumentos avaliativos flexíveis e adequados de acordo com as
especificidades dos estudantes inclusos atendidos):
Av
Jogos Quadro ali
Biblioteca Lab. Ciências Trabalho em
Computador Banco TV/ aç
didáticos Lei grupo
Data Livro DVDRevistas ão Sem Trabalho/
Cartaz Jogos tu
Show Didático inári Pesquisa
Digitais Outro le
Entrega Son
ra
Class
ASSINATURAS (Professor): Arlete Maria de Almeida Perdigão. ASSINATURAS (Pedagogo): Es
idas odag
ASSINATURAS (Gestor):

Room Google Jornais/R Mural s Sites b

cri em
Forms evista atividades
a
ta
tdo
Caderno
e

l
 PILARES DA ALFABETIZAÇÃO

01. CONSCIÊNCIA FONÊMICA

É o conhecimento consciente das menores unidades fonológicas da fala (fonemas) e a capacidade manipulá-las intencionalmente. Para desenvolver a consciência fonêmica, é necessário um ensino intencional e sistematizado, que pode ser acompanhado de atividades lúdicas, com o apoio de objetos e
melodias. A consciência fonêmica conduz à compreensão de que uma palavra falada é composta de uma sequência de fonemas. Isso será crucial para compreender o princípio alfabético, que consiste no conhecimento de que os fonemas se relacionam com grafemas ou, dito de outro modo, de que as
letras representam os sons da fala (NATIONAL READING PANEL, 2000; GOMBERT, 2003; ADAMS et al., 2005).

02. INSTRUÇÃO FÔNICA SISTEMÁTICA

Leva a criança a aprender as relações entre as letras (grafemas) e os menores sons da fala (fonemas). “Fônica” é a tradução do termo inglês phonics, criado para designar o conhecimento simplificado de fonologia e fonética usado para ensinar a ler e a escrever. Não se deve confundir a instrução fônica
sistemática com um método de ensino. Ela é apenas um componente que permite compreender o princípio alfabético, ou seja, a sistemática e as relações previsíveis entre grafemas e fonemas (BRASIL, 2003, 2007; ACADEMIA BRASILEIRA DE CIÊNCIAS, 2011; CHALL, 1967). O ensino do
conhecimento fônico se mostra eficaz quando é explícito e sistemático (com plano de ensino que contemple um conjunto selecionado de relações fonema-grafema, organizadas em sequência lógica) (CARDOSO MARTINS; CORRÊA, 2008). Assim, as crianças aplicam na leitura de palavras, frases e
textos o que aprendem sobre as letras e os sons. Portanto, a instrução fônica sistemática e explícita melhora significativamente o reconhecimento de palavras, a ortografia e a fluência em leitura oral (MULDER et al., 2017; CARDOSO- MARTINS; BATISTA, 2005).

03. A FLUÊNCIA EM LEITURA ORAL

É a habilidade de ler um texto com velocidade, precisão e prosódia. A fluência libera a memória do leitor, diminuindo a carga cognitiva dos processos de decodificação para que ele possa concentrar-se na compreensão do que lê. A fluência torna a leitura menos trabalhosa e mais agradável. É
desenvolvida em sala de aula pelo incentivo à prática da leitura de textos em voz alta, individual e coletivamente, acrescida da modelagem da leitura fluente. O monitoramento do progresso dos alunos na fluência permite ao professor conhecer com mais detalhes os problemas de leitura de cada um e
assim oferecer-lhe a ajuda necessária. Professores e coordenadores pedagógicos devem levar em consideração, no processo de alfabetização, as pesquisas que indicam o número médio de palavras lidas com fluência ao final de cada ano do ensino fundamental I (EHRI et al., 2001; OLIVEIRA, 2008;
RASINSKI; PADAK, 2005).

04. DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO

Tem por objeto tanto o vocabulário receptivo e expressivo, quanto o vocabulário de leitura. Os leitores iniciantes empregam seu vocabulário oral para entender as palavras presentes nos textos escritos. Um vocabulário pobre constitui um obstáculo para a compreensão de textos. Por isso é recomendável
que, antes mesmo de ingressar no ensino fundamental, a criança seja exposta a um vocabulário mais amplo do que aquele do seu dia a dia. Pode-se desenvolver o vocabulário indiretamente, por meio de práticas de linguagem oral ou de leitura em voz alta, feita por um mediador ou pela própria criança;
ou diretamente, por meio de práticas intencionais de ensino, tanto de palavras individuais, quanto de estratégias de aprendizagem de palavras. Um amplo vocabulário, aliado à capacidade de reconhecer automaticamente palavras, é a base para uma boa compreensão de textos.

05. COMPREENSÃO DE TEXTOS

É o propósito da leitura. Trata-se de um processo intencional e ativo, desenvolvido mediante o emprego de estratégias de compreensão. Além do domínio dessas estratégias, também é importante que o aluno, à medida que avança na vida escolar, aprenda o vocabulário específico necessário para
compreender textos cada vez mais complexos. A compreensão não resulta da decodificação. São processos independentes. Por isso é possível compreender sem ler, como também é possível ler sem compreender. A capacidade de decodificação, no entanto, é determinante para a aquisição de fluência
em leitura e para a ampliação do vocabulário, fatores que estão diretamente relacionados com o desenvolvimento da compreensão (MORAIS, 2013).

06. PRODUÇÃO ESCRITA

Diz respeito tanto à habilidade de escrever palavras, quanto à de produzir textos. O progresso nos níveis de produção escrita acontece à medida que se consolida a alfabetização e se avança na literacia. Para crianças mais novas, escrever ajuda a reforçar a consciência fonêmica e a instrução fônica.
Para crianças mais velhas, a escrita ajuda a entender as diversas tipologias e gêneros textuais.

FASES DE DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA

FASE PRÉ-ALFABÉTICA
A pessoa emprega predominantemente a estratégia de predição, usando de início pistas visuais, sem recorrer às relações entre letras e sons; lê palavras familiares por reconhecimento de cores e formas salientes em um rótulo, mas é incapaz de identificar diferenças nas letras; pode ainda conseguir
escrever algumas palavras de memória.

FASE ALFABÉTICA PARCIAL

A pessoa faz analogias, utilizando pistas fonológicas; depois de aprender os sons das letras, ela começa a utilizá-los para ler e escrever palavras. Uso parcial de conexões letra-som.

FASE ALFABÉTICA COMPLETA

Depois de conhecer todas as relações entre grafemas e fonemas e adquirir as habilidades de decodificação e de codificação, a pessoa passa a ler e a escrever palavras com autonomia. Uso completo de conexões grafema-fonema. Ainda não domina as normas ortográficas da língua. Escreve como fala.

FASE ALFABÉTICA CONSOLIDADA

Nesta fase de consolidação contínua ocorre o processamento de unidades cada vez maiores, como sílabas e morfemas, o que permite a pessoa ler com mais velocidade, precisão e fluência, e escrever com correção ortográfica.