SEMED

Secretaria Municipal de Educação

Subsecretaria de Gestão EducacionalP
Departamento de Gestão Educacional
Divisão de Ensino Fundamental

PLANEJAMENTO DOS ANOS INICIAIS - 1º ao 5º Ano

UNIDADE DE ENSINO: CIME SENADOR ARTUR VIRGILIO DO CARMO RIBEIRO NETO DDZ: LESTE II
PROFESSOR(A): 23/03/23 a 04/05/23
OBJETIVO GERAL: Desenvolver atitudes que promovam a paz, possibilitando a convivencia a convivencia harmoniosa no espaço escolar, favorecendo a formação integral do aluno no processo de
ANO DE ENSINO/TURMA: 1º Ano
ensino aprendizagem.
TEMAS INTEGRADORES E CONTEMPORÂNEOS - TICs:

PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: ESTUDANTES FASES DE DESENVOLVIMENTO DA

ESTRANGEIROS: LEITURA E DA ESCRITA (Identificar o total
( ) ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA SENSORIAL (SURDO, CEGO E SURDOCEGUEIRA) de estudantes e cada fase).
( ) ESTUDANTES COM DEFICIENTE INTELECTUAL
( ) ESTUDANTES COM DEFICIENTE FÍSICO ( ) Pré alfabética
( ) ESTUDANTES COM TRANSTORNOS GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO QUANTOS ESTUDANTES ( ) Alfabética parcial
( ) ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO ESTRANGEIROS? ( ) ( ) Alfabética completa
( ) OUTROS. ESPECIFICAR___________________________________ ( ) Alfabética consolidada
PRÁTICAS DE CÓDIGO
COMPONENTES PILARES ESSENCIAIS PARA A
DATAS LINGUAGEM/ UNIDADES HABILIDADES DO u DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
CURRICULARES ALFABETIZAÇÃO
TEMÁTICAS OBJETO

1º ANO: (EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e # Reconhcendo as obras da criação: Criação da

Ens.Religioso Identidade.alteridades.1BIM ER O eu, o outro e o  nós ( ) TOTAL DE ESTUDANTES NA TURMA
diferenças entre o eu, o outro e o nós. Água e sua utilidade.

23/03/23

1º ANO: (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos

Artes Artes.Integradas.1BIM temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens AR Processos de Criação # ligando pontos para formação de figuras.
artísticas.

1º ANO: (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos # Leitura de palavras, frases e sinais de pontuação
Líng.Portuguesa Leitura.1BIM LP Protocolo de Leitura
da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

24/03/23
24/03/23

1º ANO: (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo,

Figuras geométricas planas:
quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em
Matemática Geometria.1BIM MT reconhecimento do formato das faces de # Formas Geometricas Espaciais
diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos
figuras geométricas espaciais
geométricos.

1º ANO: (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do

professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios
Líng.Portuguesa Leitura.1BIM LP Formação de Leitor # Genero textual narração.
impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e
interesses.

27/03/23

1º ANO: (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo,

Figuras geométricas planas:
quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em # Reconhecendo o formato das faces de figuras
Matemática Geometria.1BIM MT reconhecimento do formato das faces de
diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geometricas espaciais.
figuras geométricas espaciais
geométricos.

1º ANO: (EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por

As fases da vida e a ideia de temporalidade # Registro com desenhos de objetos que já usou
História Meu.lugar.mundo.1BIM meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças HI
(passado, presente, futuro) que conta a sua historia
dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.

1º ANO: (EF01GE01) Descrever características observadas de

O mundo de vida das crianças em diferentes # Descrição atraves de desenho dos lugares que
Geografia Sujeito.lugar.mundo.1BIM seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar GE
lugares. voce frequenta que mais gosta
semelhanças e diferenças entre esses lugares.

3/28/2023
1º ANO: (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto
que será produzido, considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou
o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
# Definição de textos diversos (receita culinaria,
Líng.Portuguesa Prod.Textual.1BIM circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, LP Produção de textos
bula, poesia, etc
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações
necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os
dados e as fontes pesquisadas.
 1º ANO:(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente
Ciências Vida.Evolução.1BIM (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas CI Corpo humano
funções.

# Combate a Tuberculose. Sistema respiratorio.

3/29/2023

1º ANO: (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia,

Medidas de tempo: unidades de medida de
Matemática Grandezas.Medidas.1BIM dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando MT # Marcando tempo atraves do relogio.
tempo, suas relações e o uso do calendário
necessário.

1º ANO: (EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e # Os contrastes entre a criação e a destruição

3/30/2023 Ens.Religioso Identidade.alteridades.1BIM ER O eu, o outro e o  nós
diferenças entre o eu, o outro e o nós. causada pelo homem.

1º ANO: (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das

artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a # Desenho em equipe de uma situação de
Artes Artes.Visuais.1BIM AR Contextos e práticas
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o destruição da criação de Deus.
repertório imagético.

1º ANO: (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores

Líng.Portuguesa Oralidade.1BIM e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e LP Escuta Atenta
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

# Contação e recontação de historia com

3/31/2023
1º ANO: (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de
quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e
Matemática Números.1BIM
reconhecer situações em que os números não indicam contagem
nem ordem, mas sim código de identificação.
formulação de perguntas. # Numeros
ascendentes e descendentes e no contexto diario.
Contagem de rotina Contagem ascendente
e descendente Reconhecimento de números
no contexto diário: indicação de
MT
quantidades, indicação de ordem ou
indicação de código para a organização de
informações

1º ANO: (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros Conhecimento do alfabeto do português do # Ditinguindo letras de numeros e outros sinais
4/3/2023 Líng.Portuguesa Escrita.1BIM LP
sinais gráficos. Brasil graficos.

1º ANO: (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de
quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e
Matemática Números.1BIM
reconhecer situações em que os números não indicam contagem
nem ordem, mas sim código de identificação.
1º ANO: (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e
História Meu.lugar.mundo.1BIM
as histórias de sua família e de sua comunidade
1º ANO: (EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de
4/4/2023 Geografia Sujeito.lugar.mundo.1BIM
convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.).
1º ANO: (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na
Líng.Portuguesa Escrita.1BIM
ordem das letras.
1º ANO:(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente
Ciências Vida.Evolução.1BIM (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas
funções.
4/5/2023
1º ANO: (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo,
quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em
Matemática Geometria.1BIM
diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos
geométricos.
1º ANO: (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto
que será produzido, considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou
o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
Líng.Portuguesa Prod.Textual.1BIM circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações
necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os
dados e as fontes pesquisadas.
4/10/2023
Contagem de rotina Contagem ascendente
e descendente Reconhecimento de números
# Identifcando números como codigo de
no contexto diário: indicação de
MT identificação. Exemplo: número da matricula do
quantidades, indicação de ordem ou
aluno, numero do sapato, codigo de barra, etc"
indicação de código para a organização de
informações
As diferentes formas de organização da
# Organização da família através da árvore
HI família e da comunidade: os vínculos
genealógica.
pessoais e as relações de amizade
# Organização de regras de convivencia nos
GE Situações de convívio em diferentes lugares.
espaços da escola
LP # Distinção de letras, numeros e outros sinais.
CI Corpo humano # Comemoração da Páscoa e seu simbolismo.
figuras geométricas planas: reconhecimento
MT do formato das faces de figuras geométricas # Trabalhando com blocos.
espaciais
# Semana da Literatura Amazonense: Historia -
LP Planejamento de texto "Casamento da Bota Rosa com Tucuxi" Biografia
da Autora: Maristela Lima de Araujo Silva.
4/10/2023

# Semana da Literatura Amazonense: Historia -

1ºANO: (EF01MA18) Produzir a escrita de uma data,
Medidas de tempo: unidades de medida de "Casamento da Bota Rosa com Tucuxi". #
Matemática Grandezas.Medidas.1BIM apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de MT
tempo, suas relações e o uso do calendário Marcando no calendario o dia do casamento da
uma data, consultando calendários.
Bota Rosa com o Tucuxi.

1º ANO: (EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por

As fases da vida e a ideia de temporalidade # Semana da Literatura Amazonense: A formação
História Meu.lugar.mundo.1BIM meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças HI
(passado, presente, futuro) da familia da Bota Rosa com o Tucuxi
dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.

1º ANO: (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para

Forma.repres.pensamento.e localizar elementos do local de vivência, considerando Semana da Literatura Amazonense: Historia do Rio
4/11/2023 Geografia GE Pontos de referência
spacial.1BIM referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima Negro e Solimões.
e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.

# Semana da Literatura Amazonense:Apresentação

1º ANO: (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por Construção do sistema alfabético e da
Líng.Portuguesa Anális.Linguística.1BIM LP da dramatização do casamento da Bota Rosa com
letras ortografia
o Tucuxi

1º ANO:(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de

higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os # Noções de higiene pessoal e manutenção da
Ciências Vida.Evolução.1BIM CI Respeito à diversidade
dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários saúde.
para a manutenção da saúde.

4/12/2023

1ºANO: (EF01MA18) Produzir a escrita de uma data,

Medidas de tempo: unidades de medida de # Medidas de tempo: calendario. (apresentando o
Matemática Grandezas.Medidas.1BIM apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de MT
tempo, suas relações e o uso do calendário mês de abril)
uma data, consultando calendários.

1º ANO: (EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e

Ens.Religioso Identidade.alteridades.1BIM ER O eu, o outro e o  nós # Reflexão: Quem sou eu na criação
diferenças entre o eu, o outro e o nós.

4/13/2023
4/13/2023

1º ANO: (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de

expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
Artes Artes.Visuais.1BIM dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia AR Materialidades # Desenho coletivo da criação do mundo.
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos,
recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

1º ANO: (EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas,

calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de
Líng.Portuguesa Anális.Linguística.1BIM montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais LP Forma de composição do texto # Lista de frutas (atividade do livro pag. 34)
ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada
um desses gêneros.

4/14/2023

Contagem de rotina Contagem ascendente

1º ANO: (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de
quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e
Matemática Números.1BIM
reconhecer situações em que os números não indicam contagem
nem ordem, mas sim código de identificação.
e descendente Reconhecimento de números
no contexto diário: indicação de
MT Numeros de ordem (livro pag. 72 e 73)
quantidades, indicação de ordem ou
indicação de código para a organização de
informações

1º ANO: (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos

versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras,
4/17/2023 Líng.Portuguesa Leitura.1BIM LP Apreciação estética/Estilo # Criação de versos com rima
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, jogo e fruição.

1º ANO: (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo,

Figuras geométricas planas:
quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em
Matemática Geometria.1BIM MT reconhecimento do formato das faces de Formação de figuras com figuras geometricas.
diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos
figuras geométricas espaciais
geométricos.

1º ANO: (EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por

As fases da vida e a ideia de temporalidade Historia em quadrinhos da fase da vida deles até o
História Meu.lugar.mundo.1BIM meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças HI
(passado, presente, futuro) momento atual.
dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.

1º ANO: (EF01GE01) Descrever características observadas de

O mundo de vida das crianças em diferentes
4/18/2023 Geografia Sujeito.lugar.mundo.1BIM seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar GE # Video sobre a vida das crianças de outros lugares
lugares.
semelhanças e diferenças entre esses lugares.
 1º ANO: (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de # Historia em quadrinhos da turma da Monica sobre
Líng.Portuguesa Oralidade.1BIM LP Contagem de histórias
imagem, textos literários lidos pelo professor. a dengue.

1º ANO:(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de

higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os
Ciências Vida.Evolução.1BIM CI Respeito à diversidade # Descobrindo focos do mosquito da dengue.
dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários
para a manutenção da saúde.

4/19/2023

1º ANO: (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia,

medidas de tempo: unidades de medida de Medindo o tempo identificando os diversos periodos
Matemática Grandezas.Medidas.1BIM dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando MT
tempo, suas relações e o uso do calendário do dia.
necessário.

1º ANO: (EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e

4/20/2023 Ens.Religioso Identidade.alteridades.1BIM ER O eu, o outro e o  nós # Respeito pelo diferente.
diferenças entre o eu, o outro e o nós.

1ºANO:(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas

formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e
Artes Música.1BIM AR Contextos e práticas # Pintura do meu mundo imaginario.
analisando os usos e as funções da música em diversos
contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.

1º ANO: (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, Construção do sistema alfabético e da

4/24/2023 Líng.Portuguesa Anális.Linguística.2BIM LP silabas e fonemas (Livro
fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. ortografia

Quantificação de elementos de uma

1º ANO: (EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada,
coleção: estimativas, contagem um a um,
Matemática Números.2BIM utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros MT Pareamento e agrupamento
pareamento ou outros agrupamentos e
agrupamentos.
comparação.
 1º ANO: (EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados
ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade),
História Meu.lugar.mundo.2BIM
reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os
regem.
A escola, sua representação espacial, sua Diferenciacão do ambiente escolar com o ambiente
HI
história e seu papel na comunidade. familiar

2º ANO:(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de

O mundo de vida das crianças em diferentes
4/25/2023 Geografia Sujeito.lugar.mundo.2BIM diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que GE Costumes e tradições de diferentes grupos etnicos.
lugares.
vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças

1º ANO: (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na

Decodificação, leitura e significado de palavras de
Líng.Portuguesa Leitura.2BIM decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler LP Decodificação/ Fluência de leitura
novas palavras.
globalmente, por memorização.

1º ANO: (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de

Sucessão de tempos: dia/noite, manhã/tarde/noite,
Ciências Terra.Univers.2BIM tempo: os períodos diários (manhã, tarde e noite) e a sucessão CI Escalas de tempo
meio dia/meia noite
de dias, semanas, meses e anos.

4/26/2023

1º ANO: (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais Figuras geométricas espaciais:

Construção de figuras geometricas (Cone,
Matemática Geometria.2BIM (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos MT reconhecimento e relações com objetos
quadrado)
familiares do mundo físico. familiares do mundo físico

1º ANO:(EF01ER02) Reconhecer que o seu nome e o das demais

Ens.Religioso Identidade.alteridades.2BIM ER O eu, o outro e o  nós Importancia de se ter um nome
pessoas os identificam e os diferenciam.

4/27/2023

1º ANO: (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos

Elementos constitutivos da arte visual: ponto, linha,
Artes Artes.Visuais.2BIM constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, AR Elementos da Linguagem
cor, forma, espaço
movimento etc.).
 1º ANO: (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não
linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção
Líng.Portuguesa Oralidade.2BIM LP
do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância
ou discordância), expressão corporal, tom de voz.
aspectos linguisticos: expressão corporal, tom de
Aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
voz (direção do olhar, riso, gesto, movimento de
no ato da fala.
cabeça)

5/28/2023

1º ANO: (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos Quantificação de elementos de uma

de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou coleção: estimativas, contagem um a um, Agrupamento e pareamento de elementos (por
Matemática Números.2BIM MT
por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem pareamento ou outros agrupamentos e equipe)
mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”. comparação.

A vida em casa, a vida na escola e formas

1º ANO: (EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre de representação social e espacial: os jogos
5/2/2023 História Eu.grupo.social.tempo.2BIM HI Confecção e jogo de peteca
jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares. e brincadeiras como forma de interação
social e espacial.

1º ANO: (EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base

Forma.repres.pensamento.e
Geografia em itinerários, contos literários, histórias inventadas e GE Pontos de referência Desenho do trajeto de sua casa até a escola
spacial.2BIM
brincadeiras.

1º ANO: (EF01LP03) Observar escritas convencionais,

Construção do sistema alfabético e da
Líng.Portuguesa Escrita.2BIM comparando-as às suas produções escritas, percebendo LP Mostrando os varios tipos de letra e ortografia.
ortografia
semelhanças e diferenças.

1º ANO: (EF01CI04) Comparar características físicas entre os

5/3/2023 Ciências Vida.Evolução.2BIM colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da CI Corpo humano Os sentidos.
valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças

1ºANO: (EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de

Sistema monetário brasileiro:
Matemática Grandezas.Medidas.2BIM moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver MT Educação financeira: Projeto de vida.
reconhecimento de cédulas e moedas
situações simples do cotidiano do estudante.
 1º ANO: (EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, Sentimentos, lembranças, memórias e
5/4/2023 Ens.Religioso Manifestações.relig.2BIM ER Quem sou?
lembranças, memórias e saberes de cada um. saberes

1º ANO: (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de

Artes Artes.Visuais.2BIM modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes AR Processos de Criação Quais são as minhas cores (livro de arte 72)
espaços da escola e da comunidade

RECURSOS DIDÁTICOS (Identificar recursos flexíveis e adequados de acordo com as especificidades dos estudantes inclusos atendidos): MÉTODOS AVALIATIVOS (Identificar instrumentos avaliativos flexíveis e adequados de acordo com as
especificidades dos estudantes inclusos atendidos):

ASSINATURAS (Professor): ASSINATURAS (Pedagogo): ASSINATURAS (Gestor):

 PILARES DA ALFABETIZAÇÃO

01. CONSCIÊNCIA FONÊMICA

É o conhecimento consciente das menores unidades fonológicas da fala (fonemas) e a capacidade manipulá-las intencionalmente. Para desenvolver a consciência fonêm
melodias. A consciência fonêmica conduz à compreensão de que uma palavra falada é composta de uma sequência de fonemas. Isso será crucial para compreender o p
letras representam os sons da fala (NATIONAL READING PANEL, 2000; GOMBERT, 2003; ADAMS et al., 2005).

02. INSTRUÇÃO FÔNICA SISTEMÁTICA

Leva a criança a aprender as relações entre as letras (grafemas) e os menores sons da fala (fonemas). “Fônica” é a tradução do termo inglês phonics, criado para design
sistemática com um método de ensino. Ela é apenas um componente que permite compreender o princípio alfabético, ou seja, a sistemática e as relações previsíveis en
conhecimento fônico se mostra eficaz quando é explícito e sistemático (com plano de ensino que contemple um conjunto selecionado de relações fonema-grafema, orga
textos o que aprendem sobre as letras e os sons. Portanto, a instrução fônica sistemática e explícita melhora significativamente o reconhecimento de palavras, a ortograf

03. A FLUÊNCIA EM LEITURA ORAL

É a habilidade de ler um texto com velocidade, precisão e prosódia. A fluência libera a memória do leitor, diminuindo a carga cognitiva dos processos de decodificação pa
desenvolvida em sala de aula pelo incentivo à prática da leitura de textos em voz alta, individual e coletivamente, acrescida da modelagem da leitura fluente. O monitoram
assim oferecer-lhe a ajuda necessária. Professores e coordenadores pedagógicos devem levar em consideração, no processo de alfabetização, as pesquisas que indica
RASINSKI; PADAK, 2005).

04. DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO

Tem por objeto tanto o vocabulário receptivo e expressivo, quanto o vocabulário de leitura. Os leitores iniciantes empregam seu vocabulário oral para entender as palavra
que, antes mesmo de ingressar no ensino fundamental, a criança seja exposta a um vocabulário mais amplo do que aquele do seu dia a dia. Pode-se desenvolver o voca
ou diretamente, por meio de práticas intencionais de ensino, tanto de palavras individuais, quanto de estratégias de aprendizagem de palavras. Um amplo vocabulário, a
05. COMPREENSÃO DE TEXTOS
É o propósito da leitura. Trata-se de um processo intencional e ativo, desenvolvido mediante o emprego de estratégias de compreensão. Além do domínio dessas estraté
compreender textos cada vez mais complexos. A compreensão não resulta da decodificação. São processos independentes. Por isso é possível compreender sem ler, c
em leitura e para a ampliação do vocabulário, fatores que estão diretamente relacionados com o desenvolvimento da compreensão (MORAIS, 2013).

06. PRODUÇÃO ESCRITA

Diz respeito tanto à habilidade de escrever palavras, quanto à de produzir textos. O progresso nos níveis de produção escrita acontece à medida que se consolida a alfab
Para crianças mais velhas, a escrita ajuda a entender as diversas tipologias e gêneros textuais.

FASES DE DESENVOLVIMENTO DA LEITUR

FASE PRÉ-ALFABÉTICA
A pessoa emprega predominantemente a estratégia de predição, usando de início pistas visuais, sem recorrer às relações entre letras e sons; lê palavras familiares por r
escrever algumas palavras de memória.

FASE ALFABÉTICA PARCIAL

A pessoa faz analogias, utilizando pistas fonológicas; depois de aprender os sons das letras, ela começa a utilizá-los para ler e escrever palavras. Uso parcial de conexõ

FASE ALFABÉTICA COMPLETA

Depois de conhecer todas as relações entre grafemas e fonemas e adquirir as habilidades de decodificação e de codificação, a pessoa passa a ler e a escrever palavras
FASE ALFABÉTICA CONSOLIDADA
Nesta fase de consolidação contínua ocorre o processamento de unidades cada vez maiores, como sílabas e morfemas, o que permite a pessoa ler com mais velocidade
 PILARES DA ALFABETIZAÇÃO

Para desenvolver a consciência fonêmica, é necessário um ensino intencional e sistematizado, que pode ser acompanhado de atividades lúdicas, com o apoio de objetos e
Isso será crucial para compreender o princípio alfabético, que consiste no conhecimento de que os fonemas se relacionam com grafemas ou, dito de outro modo, de que as

ermo inglês phonics, criado para designar o conhecimento simplificado de fonologia e fonética usado para ensinar a ler e a escrever. Não se deve confundir a instrução fônica
istemática e as relações previsíveis entre grafemas e fonemas (BRASIL, 2003, 2007; ACADEMIA BRASILEIRA DE CIÊNCIAS, 2011; CHALL, 1967). O ensino do
ado de relações fonema-grafema, organizadas em sequência lógica) (CARDOSO MARTINS; CORRÊA, 2008). Assim, as crianças aplicam na leitura de palavras, frases e
reconhecimento de palavras, a ortografia e a fluência em leitura oral (MULDER et al., 2017; CARDOSO- MARTINS; BATISTA, 2005).

tiva dos processos de decodificação para que ele possa concentrar-se na compreensão do que lê. A fluência torna a leitura menos trabalhosa e mais agradável. É
delagem da leitura fluente. O monitoramento do progresso dos alunos na fluência permite ao professor conhecer com mais detalhes os problemas de leitura de cada um e
alfabetização, as pesquisas que indicam o número médio de palavras lidas com fluência ao final de cada ano do ensino fundamental I (EHRI et al., 2001; OLIVEIRA, 2008;

ocabulário oral para entender as palavras presentes nos textos escritos. Um vocabulário pobre constitui um obstáculo para a compreensão de textos. Por isso é recomendáve
u dia a dia. Pode-se desenvolver o vocabulário indiretamente, por meio de práticas de linguagem oral ou de leitura em voz alta, feita por um mediador ou pela própria criança;
de palavras. Um amplo vocabulário, aliado à capacidade de reconhecer automaticamente palavras, é a base para uma boa compreensão de textos.
ensão. Além do domínio dessas estratégias, também é importante que o aluno, à medida que avança na vida escolar, aprenda o vocabulário específico necessário para
sso é possível compreender sem ler, como também é possível ler sem compreender. A capacidade de decodificação, no entanto, é determinante para a aquisição de fluência
o (MORAIS, 2013).

ntece à medida que se consolida a alfabetização e se avança na literacia. Para crianças mais novas, escrever ajuda a reforçar a consciência fonêmica e a instrução fônica.

DE DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA

tras e sons; lê palavras familiares por reconhecimento de cores e formas salientes em um rótulo, mas é incapaz de identificar diferenças nas letras; pode ainda conseguir

crever palavras. Uso parcial de conexões letra-som.

ssoa passa a ler e a escrever palavras com autonomia. Uso completo de conexões grafema-fonema. Ainda não domina as normas ortográficas da língua. Escreve como fala
rmite a pessoa ler com mais velocidade, precisão e fluência, e escrever com correção ortográfica.
e ser acompanhado de atividades lúdicas, com o apoio de objetos e
mas se relacionam com grafemas ou, dito de outro modo, de que as

a ensinar a ler e a escrever. Não se deve confundir a instrução fônica

LEIRA DE CIÊNCIAS, 2011; CHALL, 1967). O ensino do
008). Assim, as crianças aplicam na leitura de palavras, frases e
MARTINS; BATISTA, 2005).

ncia torna a leitura menos trabalhosa e mais agradável. É

onhecer com mais detalhes os problemas de leitura de cada um e
ano do ensino fundamental I (EHRI et al., 2001; OLIVEIRA, 2008;

m obstáculo para a compreensão de textos. Por isso é recomendável

de leitura em voz alta, feita por um mediador ou pela própria criança;
base para uma boa compreensão de textos.
 vida escolar, aprenda o vocabulário específico necessário para
ecodificação, no entanto, é determinante para a aquisição de fluência

ever ajuda a reforçar a consciência fonêmica e a instrução fônica.

ncapaz de identificar diferenças nas letras; pode ainda conseguir

da não domina as normas ortográficas da língua. Escreve como fala.