SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DIRETORIA GERAL DE GESTÃO EDUCACIONAL

DIRETORIA DE ENSINO
COORDENADORIA DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL

PORTFÓLIO
DO
PROFESSOR
05/10 a 30/11-2020

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EMEB/EMEBC: JESCELINO JOSÉ REINEIRS

GESTORES:
DIRETOR(A): OSVANIRA FRANCISCA DA SILVA
COORDENADORA: SEBASTIANA GUIA CAMPOS SALES
SECRETÁRIO(A): LARISSA EMÍLIO

PROFESSOR(A) SARA GOMES DO PRADO SANTOS

MATRÍCULA 4899308
TURMA: 1º ANO D TURNO: VESPERTINO ANO LETIVO:2020
QUANTIDADE DE ALUNOS: 19
CARGA HORARIA EAD: 16 horas + 4 horas atividade

É necessário preencher todos os dados como identificação da Escola, do Professor e da

turma

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ORGANIZAÇÃO DA CARGA HORÁRIA EAD REALIZADA PELO PROFESSOR

* Preencher o quadro com a organização de atendimento nas aulas EAD.
Para professores referência, registrar por componente curricular.
Para professores de Área, preencher por turma.
O preenchimento deve acompanhar a periodicidade bimestral, embora o professor deva
entregar para a coordenação o MONITORAMENTO DO PROFESSOR
semanalmente/quinzenalmente

Segunda- Terça- Quarta- Quinta- Sexta-

Período Horário
feira feira feira feira feira

13-14 LP LP HORA LP LP
PROAC PROAC ATIVIDADE PROAC PROAC

LP LP HORA LP LP
14-15
PROAC PROAC ATIVIDADE PROAC PROAC
VESPERTINO

ESCOLA
15-16 MATEMÁTI HORA DA
HISTÓRIA CIÊNCIAS
CA ATIVIDADE INTELIGÊ
NCIA

ESCOLA
16-17 MATEMÁTI GEOGRAF HORA MATEMÁ DA
CA IA ATIVIDADE TICA INTELIGÊ
NCIA

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Registre no quadro abaixo as habilidades trabalhadas durante o 4º bimestre

Ano/
Componente HABILIDADES
Curricular

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como

representação dos sons da fala.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes
de palavras) com sua representação escrita.
(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como
LÍNGUA pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na
entonação
PORTUGUESA
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas,
agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do
mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como
patrimônio artístico da humanidade.
(EF01MA01) CBA Identificar e utilizar números nos diferentes
contextos e em suas diferentes funções. -
(EF01MA03) CBA. Utilizar diferentes estratégias estimar por meio de
correspondência e comparação de quantidades de objetos de dois
conjuntos (no máximo 20 elementos), indicando quem tem mais,
quem tem menos ou a mesma quantidade.
(EF01MA08) CBA. Elaborar e resolver problemas do campo aditivo
(adição e subtração), envolvendo os significados de juntar,
acrescentar, separar e retirar quantidades, em situações de
contexto familiar.
(EF01MA13) CBA. Observar, manusear e estabelecer comparações
MATEMÁTICA
entre objetos do espaço físico e objetos geométricos espaciais
(cones, cilindros, esferas e blocos retangulares
(EF01MA04) CBA. Contar e associar a denominação do número à
sua respectiva representação verbal e simbólica em contagem de
coleções de até 100 unidades, em situações de jogos, brincadeiras,
entre outros.
(EF01MA10) CBA. Reconhecer e descrever o padrão (ou
regularidade) do termo seguinte ou os elementos ausentes em
sequências recursivas de números naturais.
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado,
retângulo e triângulo) de faces de sólidos geométricos.

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(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de

vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e
diferenças entre esses lugares.
(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência
relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).
GEOGRAFIA
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar
elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais
(frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e
fora) e tendo o corpo como referência.
(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em
itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras

(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades

relacionados à família, à escola e à comunidade. Diferentes
concepções e organizações da família e da comunidade: os vínculos
HISTÓRIA pessoais e as relações.
(EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e festas
escolares, diferenciando-as das datas festivas comemoradas no
âmbito familiar ou da comunidade.
(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças, de diferentes
sujeitos em diferentes tempos e espaços, entre jogos e brincadeiras
atuais e de outras épocas e lugares. (SME/CBA.)

(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do

corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os
olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção
da saúde.
(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais
presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os
modos como são descartados e como podem ser usados de forma
mais consciente.
CIÊNCIAS
(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os
períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias,
semanas, meses e anos.
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio
de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas,
reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do
acolhimento e do respeito às diferenças.

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DESCREVER ABAIXO O HISTÓRICO DE ATENDIMENTO DURANTE O BIMESTRE, EXPLICITANDO

A FORMA COMO O PROCESSO FOI ORGANIZADO. QUAIS DIFICULDADES FORAM SENTIDAS?
COMO FORAM RESOLVIDAS?

Iniciei o 4º bimestre mantendo o atendimento individual dos alunos, porem nem todos
consegui atender de forma presencial. Ao visitá-los, realizei diagnósticos de escrita e leitura
identificando o nível de aprendizagem de cada um. Todos os alunos receberam atividades
complementares no caderno ou xerocadas, alguns receberam de reforço e outros receberam
atividades avançadas, de acordo com cada nível foi feita as entregas de atividades. Em paralelo
ao atendimento individual presencial, mantive as aulas no grupo de WhatsApp com os livros
didático, mas tive dificuldade de alcançar alguns alunos com as aulas no grupo, sendo
necessário manter contato individual e privado com a família. Recebi devolutiva de todas as
famílias, relatando as dificuldades que cada um enfrentava no momento, dificuldades essas que
por vezes inviabilizavam sua inteira participação nas aulas remotas.

Em geral o 4º bimestre transcorreu de forma tranquila e com avanços quanto a aprendizagem

dos alunos, e relacionamento com as famílias, encontramos maneiras de driblar as dificuldades,
e passar por mais um bimestre priorizando o aluno.

Para organização das aulas e atividades desenvolvidas no ano de 2020, elabore uma pasta para
cada aluno com as atividades feitas durante todo o ano. Para efeito orientativo e de evidências,
construí um portifólio com a sondagem inicial diagnóstica de cada aluno, os relatórios de visitas
do atendimento presencial e sondagem final, ambos entregue a coordenadora.

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REGISTRO DE ATIVIDADES REALIZADAS PELOS ESTUDANTES

O/A professor/a deverá anexar, no mínimo, três imagens por ANO -TURMA ATENDIDA
registros dos cadernos dos alunos com as atividades enviadas e realizadas durante o
bimestre

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AVALIAÇÃO DO PROFESSOR QUANTO À APRENDIZAGEM DOS ALUNOS NO BIMESTRE

O relatório do aluno ou da turma deve tratar da aprendizagem em relação às habilidades
trabalhadas durante o bimestre.

NOME DO ESTUDANTE DESCRIÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DURANTE O BIMESTRE

David Kevin Campos de A partir das atividades apresentadas em todo o ano de 2020, o aluno
Souza demonstrou habilidade coerente com sua idade cognitiva,
reconhecendo quase todas as letras do alfabeto, bem como os
numerais. Escreve seu nome parcialmente sem ajuda do crachá.
Realiza contagem de memória. Encontra-se na hipótese silábico com
valor.

Deborah Evellyn de Lima Com base nos objetivos trabalhados, foi possível observar que a
Gabriel aluna reconhece e escreve o nome sem apoio, reconhece todas as
letras do alfabeto e realiza contagem de memória. Reconhece e
utiliza o espaçamento entre as palavras, diferencia letras de outros
sinais. Encontra-se na hipótese silábica com valor.

Hadassa Cristina Pires Com base nos objetivos trabalhados, a aluna demonstra vocabulário
Lamar diversificado e rico, expressa-se com clareza, demonstrando assim
interesse em atividades orais. Ela se encontra na hipótese alfabética,
lê e escreve sem nenhuma dificuldade.

Isabel Tamires de Souza A aluna apresentou muita dificuldade em enxergar na lousa no início
Torali do ano, durante o ano foi encaminhada a exame de vista, a qual não
diagnosticou nenhuma alteração. Aguardando a volta as aulas para
encaminhamento aos demais profissionais. A aluna ainda não
escreve o nome sem apoio do crachá, não reconhece as letras do
alfabeto nem os números. Encontra-se na hipótese pré-silábica.

João Gabriel Brilhante Com base nos objetivos trabalhados, o aluno não reconhece todas as
letras do alfabeto, escreve seu nome com apoio do crachá,
reconhece os números e faz contagem com apoio de material
concreto. O aluno não apresentou avanço significativo durante as
aulas EAD, ele ainda se encontra na hipótese pré-silábico.

Juliano Henrique Rocha A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidade
da silva em escrever seu nome, e reconhecer algumas letras do alfabeto
como também números. Ao decorrer do ano o aluno demonstrou
avanço na hipótese silábica, passando de pré-silábico a silábico
alfabético com valor.

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Júlio Arthur Magalhães Com base nos objetivos trabalhados, foi constatado uma dificuldade
Loureiro na escrita do nome, bem como o reconhecimento de letras e
números, ao decorrer do ano letivo, mesmo em aulas EAD, o aluno
teve um enorme avanço, hoje identifica letras e sílabas, está lendo e
escrevendo de forma inicial, mas com avanço. Encontra-se no nível
silábico alfabético com valor.

Kaio Miguel de Arruda Com base nos objetivos trabalhados, o aluno não teve avanço
Siqueira significativo em sua hipótese bem como suas habilidades na escrita.
Escreve seu nome com apoio, não reconhece as letras do alfabeto e
nem os números. Encontra-se na hipótese pré-silábica.

Samuel Ledio Leite Observando o desempenho do aluno, foi possível constatar que
escreve com letra cursiva, tendo dificuldade na escrita de algumas
letras. Reconhece as letras e os números com pouca dificuldade,
escreve seu nome sem apoio. Lê algumas palavras e encontra-se na
hipótese silábico alfabético.

Matheus Rodrigo dos Com base nos objetivos trabalhados durante o ano letivo, é possível
Santos Prado observar que o aluno não teve avanço significativo em comparação
ao início do ano até o momento. Não reconhece as letras do seu
nome, escreve seu primeiro nome de memória, reconhece numerais
até 10. Encontra-se na hipótese pré-silábico.

Mel Mayara Silva de A partir das atividades apresentadas, a aluna demonstrou um

Souza avanço na identificação das letras e numerais. Reconhece os
numerais até 10, tem dificuldade em reconhecer algumas letras do
alfabeto, conhece outras letras, mas não o som delas. Encontra-se
na hipótese silábica sem valor.

Michel Enrique Alves de Observando o desempenho do aluno, é possível constatar que não
Oliveira teve quase nenhum avanço em comparação ao início do ano,
reconhece parcialmente as letras do alfabeto, não diferencia as
vogais, escreve o nome com apoio. Encontra-se na hipótese pré-
silábico.

Pedro Henrique Com base na observação do aluno, foi constatado que apresenta
Velasque da Silveira grande dificuldade em reconhecer letras e diferenciá-las de
números, porem já reconhece as letras do seu nome, e escreve com
apoio, encontra-se na hipótese pré-silábica.

Shabrina Alexandra A partir das atividades apresentadas, a aluno manteve o nível,

Soares Ferreira reconhece parcialmente as letras do alfabeto, não diferencia as

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vogais, reconhece todos os numerais e escreve o primeiro nome sem

apoio. Encontra-se na hipótese silábica sem valor.

Sophia Gabrielly Silva Com base nos objetivos trabalhados, foi possível observar que a
Ferreira aluna teve avanço durante o ano letivo, reconhece as letras e os
números, escreve seu nome sem apoio.

Thaillon José da Silva Observando diariamente o aluno, foi constatado um avanço

Ramos significativo nas habilidades do aluno, bem como sua evolução na
escrita e leitura de algumas palavras. Reconhece todas as letras do
alfabeto, avançou na hipótese silábica, agora com valor. Reconhece
sílabas, palavras e frases.

Vanessa Marim Com base em objetivos trabalhados durante todo o ano, foi possível
Rodrigues da Silva constatar que reconhece com muita dificuldade as letras do
alfabeto, não diferencia as vogais, reconhece os números. Encontra-
se na hipótese pré-silábica.

Kássio Rogério Com base nos objetivos trabalhados, foi possível observar que o
Guimarães da Silva aluno ainda não reconhece todas as letras do alfabeto, reconhece os
números, faz contagem de memória. Escreve seu nome
parcialmente sem apoio, está na hipótese silábica sem valor.

Yuri Silva Reis Com base na observação diária, foi constatado um avanço
significativo quanto ao reconhecimento das letras e números, o
aluno realiza contagem de memória, escreve seu nome completo
sem apoio. Encontra-se na hipótese pré-silábico.

Professor Referência ENSINO FUNDAMENTAL – Descrever, de forma sucinta, o nível de

desenvolvimento de cada estudante, tratar da aprendizagem, (não descrever
comportamentos).
Professor de Área (Ed. Infantil e E. Fundamental) – Descrever o desenvolvimento de cada
turma de acordo com as habilidades trabalhadas durante o bimestre.

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Trazer a foto do último monitoramento realizado e encaminhado para a coordenadora

referente ao monitoramento de 05 a 30-11-2020.

EMEB Jescelino José Reiners 1 º ANO TURMA D PROFESSORA: Sara

Vídeo aula no Grupo de Livros Atividades
Nº ALUNO Facebook Blog Classroom
Didáticos xerocadas
Alunos não atendidos
Youtube Whatsapp
1 David Kevin Campos de Souza não ok ok
2 Deborah Evellyn de Lima Gabriel não ok ok
3 Hadassa Cristina Pires Lamar ok ok ok
4 Isabel Tamires de Souza Torali não ok ok
5 João Gabriel Brilhante ok ok ok
6 Juliano Henrique Rocha da Silva não ok ok
7 Júlio Arthur Magalhães Loureiro ok ok ok
8 Kaio Miguel de Arruda Siqueira não ok ok
9 Samuel Ledio Leite ok ok ok
10 Matheus Rodrigo dos Santos Prado não ok ok
11 Mel Mayara Silva de Souza não ok ok
12 Michel Enrique Alves de Oliveira ok ok ok
13 Pedro Henrique Velasque da Silveira não ok ok
14 Shabrina Alexandra Soares Ferreira não ok ok
15 Sophia Gabrielly Silva Ferreira não ok ok
16 Thaillon José da Silva Ramos ok ok ok
17 Vanessa Marim Rodrigues da Silva ok ok ok
18 Yuri Silva Reis ok ok ok
19 Kássio Rogério Guimarães da Silva ok ok ok
20 ok ok

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ENTREGA DO PORTFÓLIO, PARA A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA, ATÉ 15/12-2020

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