Matar sapo livro sequência didática

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: “MATAR SAPO DÁ AZAR”

Livro do Autor: Hardy Guedes
2º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL
HABILIDADES A SEREM CONTEMPLADAS NA SEQUÊNCIA DIDÁTICA
 COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: LEITURA /ESCUTA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)

HABILIDADE(S):
EF12LP01X Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso
frequente, ler globalmente, por memorização.
EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos.
EF02LP26 Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados,
desenvolvendo o gosto pela leitura.
EF12LP18 Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades,
jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão
de encantamento, jogo e fruição.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Leitura de palavras. - Leitura e interpretação de textos.
- Leitura e interpretação de textos literários. - Constituição de critérios de apreciação
estética e afetiva de materiais de leitura. - Leitura e apreciação de poema.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)

HABILIDADE(S):
EF02LP01 Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com
estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos
próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de
exclamação.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Produção de texto - convenções da escrita.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: ANÁLISE LINGUÍSTICA /SEMIÓTICA (ALFABETIZAÇÃO)

HABILIDADE(S):
EF02LP08 Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
EF02LP10 Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de
sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo
do prefixo de negação in-/im-.
EF02LP11 Formar o aumentativo e o diminutivode palavras com os sufixos -ão e -inho/-
zinho.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Sentido das palavras: sinônimos e antônimos. -
Segmentação de palavras – reflexão sobre a convenção da escrita. - Estudo sobre a língua:
aumentativo e diminutivo
 COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): NÚMEROS

HABILIDADE(S):
EF02MA24MG Identificar números pares e números ímpares.
EF02MA25MG Localizar e representar os números naturais (até a ordem de centenas) na
reta numérica.
EF02MA26MG Identificar posição de um objeto ou número numa série explicitando a
noção de sucessor e antecessor.
EF02MA05 Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou
escrito. EF02MA06B Elaborar (coletivamente) problemas de adição e de subtração,
envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar,
separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Números pares e números ímpares - Comparação de
números, ímpares e números pares. - Ordem dos números. - Números ordinais e
deslocamentos. - Fatos básicos da adição e subtração. - Cálculo mental. - Relacionar os
conhecimentos adquiridos com o cotidiano. -Composição de um problema. - Escrita aditiva. -
Escrita subtrativa. - Resolução de situações- problemas a partir de diferentes significados da
adição e da subtração. - Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano (em
equipe e/ou individual).
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): ÁLGEBRA

HABILIDADE(S):
EF02MA11 Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências
recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Sequência numérica. - Regularidade. - Elemento ausente.
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): GRANDEZAS E MEDIDAS

HABILIDADE(S):
EF02MA39MG Reconhecer unidades de medidas de tempo (ano, mês, quinzena, semana,
dia, horas) e conversões entre elas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Grandeza de tempo e algumas unidades de medida. -
Dia e semana.
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): GEOMETRIA
HABILIDADE(S):
EF02MA12 Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os
deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de
referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.
EF02MA13 Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando
entradas, saídas e alguns pontos de referência.
EF02MA15 Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e
triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes
disposições ou em sólidos geométricos.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Localização e deslocamentos. - Mudanças de direção e
sentido.
- Deslocamentos/pontos de referência - Relacionar os conhecimentos adquiridos com o
cotidiano. - Escalas e vistas. - Planta baixa. - Mapas e roteiros. - Esquemas e
representações. - Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo;
nomeação, contagem de lados e vértices) - Figuras planas (quadrado, retângulo e triângulo)
presentes nas faces de diferentes elementos. - Figuras geométricas e arte. - Relacionar os
conhecimentos adquiridos com o cotidiano.
 COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): VIDA E EVOLUÇÃO

HABILIDADE(S):
EF02CI04 Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida,
local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao
ambiente em que eles vivem.
EF02CI05X Investigar e reconhecer a importância da água e da luz para a manutenção da
vida de plantas em geral e do meio ambiente.
EF02CI06A Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a
função desempenhada por cada uma delas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Seres vivos no ambiente. - Características das plantas

(tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.). - Características dos
animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.). - Relacionar as
características das plantas com o ambiente em que elas vivem. - Relacionar as
características dos animais com o ambiente em que vivem. - Importância da água e da luz
para a manutenção da vida das plantas.
- Principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos). - Função
desempenhada por cada uma das partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos). -
Papel das plantas na alimentação e na base da cadeia alimentar.
➢ COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): A COMUNIDADE E SEUS REGISTROS

HABILIDADE(S):
EF02HI01X Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e
separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco, incentivando o
convívio, respeito e inclusão das pessoas com necessidades especiais.
EF02HI03X Selecionar situações cotidianas que remetam a percepção de mudança,
pertencimento e memória, levando em conta fatos comuns da vida da criança e daqueles
que estão a sua volta.
EF02HI03 Selecionar situações cotidianas que remetam a percepção de mudança,
pertencimento e memória, levando em conta fatos comuns da vida da criança e daqueles
que estão a sua volta.
EF02HI05 Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio
e compreender sua função, seu uso e seu significado, analisando-os dentro do contexto no
qual foram produzidos.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Localização dos espaços sociais de convivência. -
Noções de pertencimento a diferentes grupos: família, escola, comunidade. - Práticas e
funções sociais em diferentes comunidades. - O que fazem as pessoas em diversos
espaços, como em papéis profissionais, familiares etc. - Modos de viver dos grupos sociais
da comunidade em que se vive. - Atitudes de cooperação, solidariedade e respeito que
garantem a boa convivência. - Regras de convivência nos grupos sociais. - Noções de
pertencimento a diferentes grupos: Família, escola, comunidade. - Conexão do tempo
(memória e mudança) e espaço (pertencimento). - Transformações sociais, espaciais,
culturais e históricas da comunidade ao longo do tempo (permanências e rupturas). Identidade
pessoal e coletiva. - Fontes históricas como registro de experiências. - Origem familiar e
suas memórias. - Objetos e documentos pessoais como forma de resgatar histórias e
memórias em diversos âmbitos da vida do aluno. - A importância dos marcos materiais de
memórias e suas informações como nome, filiação, data de nascimento, endereço etc... -
Marcas do tempo, e as tecnologias utilizadas na produção, informações de fabricação etc., no
caso de objetos. - As diferentes formas de registro pessoais e dos outros.
➢ COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO

HABILIDADE(S):
EF02GE03X Identificar e comparar diferentes meios de transportes e de comunicação,
indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o
ambiente e seu uso responsável.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Meios de transporte e comunicação. - Os impactos e
riscos para a vida e para o ambiente que o uso irresponsável dos meios de transportes e
comunicação causam.
- O uso responsável de diferentes meios de comunicação e transporte.
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): CONEXÕES E ESCALAS
HABILIDADE(S):
EF02GE04X Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a
natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares, respeitando e valorizando as
diferenças culturais.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Modos de vida de diferentes populações. - Modos de
vida das populações do campo e da cidade.
➢ COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): IDENTIDADES E ALTERIDADES

HABILIDADE(S):
EF02ER02X Identificar e respeitar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados
ambientes de convivência, com colegas, familiares, pessoas idosas, etc.
EF02ER06MG Desenvolver atitudes de cooperação, cuidado e preservação dos ambientes
sociais, culturais e naturais de convivência, locais e regionais.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Modos de vida em diferentes ambientes. - Costumes e
crenças de cada indivíduo (colegas, familiares, pessoas idosas). - Ambientes socioculturais
e naturais: preservação, cooperação e cuidado. - Cuidado consigo, com a vida particular e
coletiva, com os bens públicos e natureza.
➢ COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): ARTES VISUAIS
HABILIDADE(S):
EF15AR04P2 Experimentar diferentes formas de expressão artística (pintura, etc.)
explorando e aplicando o uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Formas de expressão artística (desenho, colagem,
modelagem, dobradura, entre outros). - A expressão artística utilizando materiais diversos
convencionais e não convencionais.
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): MÚSICA

HABILIDADE(S):
EF15AR14BX Explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação musical, experimentando as diversas
possibilidades desses elementos.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio
corpo (palmas, voz, percussão corporal). - O volume e a melodia dos sons.
Prezados, pais e/ou responsáveis,
Informamos que a partir desse bimestre, as atividades serão realizadas por

meio de Sequências Didáticas. Esse é um modelo de trabalho que engloba
uma série de atividades sequenciais, facilitando o entendimento. Aumenta
também o interesse da criança, pois apresenta um encadeamento de ideias e
proporciona uma aprendizagem mais significativa.
Toda Sequência Didática inicia-se a partir de um Tema Gerador, ou seja,
de uma ideia central (que pode ser um texto, uma história, um vídeo, uma
música, um cartaz e outros), sendo as atividades propostas relacionadas,
durante toda a semana, a essa ideia central.
Para isso, é importante que a criança siga o roteiro correto dos dias
estabelecidos para as atividades, realizando-as de acordo com os dias da
semana registrados no início, junto ao cabeçalho.
Solicitamos o seu apoio na orientação de seu(s) filho(s), para que sigam o
cronograma de atividades, evitando realizá-las todas em um mesmo dia, o
que poderia trazer desconforto à criança e dificultar a sua aprendizagem.
Na certeza de contar com os senhores, como sempre tem acontecido
nesse período desafiador que estamos vivendo, agradecemos e nos
colocamos à disposição para maiores esclarecimentos.
SEMANA 1
ESCOLA MUNICIPAL ______________________________________________

ANO ESCOLAR: 2º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO/LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSOR(A): _____________________
ALUNO(A): _____________________
FRUTAL, DE ________________________ DE 2021 - SEGUNDA-FEIRA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: “MATAR SAPO DÁ AZAR”
Livro do autor: Hardy Guedes – Terrasul Editora
Senhores pais e/ou responsáveis,

Todas as atividades desta Sequência Didática serão relacionadas ao livro infantil
“Matar sapo dá azar”, com o tema PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE.
Para iniciar, conversem com a criança sobre a importância do ser humano ajudar a
preservar a natureza, não interferindo nas relações que nela existem.
Leiam as perguntas abaixo para ela e explorem o assunto.
Ouçam com atenção o que sua criança tem a falar sobre o assunto.
Em seguida, leiam os enunciados e orientem a criança na realização das atividades.
Acesse o link para conhecer a história:

https://youtu.be/0RhXlDN1Ziw
Ou assista ao vídeo gravado e enviado no grupo de whatsapp de sua sala de aula.
Se necessário, peça para um adulto ler a história(impressa) para você.
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
1- APRENDENDO COM A HISTÓRIA: APÓS CONHECER A HISTÓRIA

“MATAR SAPO DÁ AZAR”, REFLITA E RESPONDA ORALMENTE.
 DONA LÚCIA ORDENOU AO SEU DITO, O CASEIRO, QUE MATASSE

TODOS OS SAPOS QUE ENCONTRASSE NO SÍTIO. O QUE VOCÊ ACHOU
DA ATITUDE DE DONA LÚCIA? JUSTIFIQUE.
 POR QUE SEU DITO NÃO QUERIA MATAR OS SAPOS? E O QUE ELE
QUERIA DIZER COM ISSO?
 SEU DITO NÃO QUERIA SEGUIR A ORDEM DE DONA LÚCIA PORQUE

ACREDITAVA QUE MATAR SAPO DÁ AZAR. ELA PORÉM NÃO RESPEITOU
A OPINIÃO E A MANEIRA DE PENSAR DELE. VOCÊ ACHA IMPORTANTE
RESPEITAR A OPINIÃO DAS PESSOAS QUE PENSAM DIFERENTE DE
NÓS? POR QUÊ?
 ESSA HISTÓRIA NOS MOSTRA A IMPORTÂNCIA DE NÃO SE MATAR OS

SAPOS, UMA VEZ QUE ESSES ANIMAIS SÃO EXTREMAMENTE
IMPORTANTES PARA O EQUILÍBRIO AMBIENTAL. QUAIS OS PREJUÍZOS
QUE O SER HUMANO PODE CAUSAR À NATUREZA QUANDO INTERFERE
NAS RELAÇÕES QUE NELA EXISTEM?
 QUAIS FORAM AS CONSEQUÊNCIAS DA ATITUDE DE DONA LÚCIA AO

ORDENAR QUE SEU DITO MATASSE TODOS OS SAPOS DO SÍTIO?
 NA SUA OPINIÃO, SEU JUVENAL E DONA LÚCIA PODERIAM TER

RESOLVIDO O PROBLEMA COM OS SAPOS DE OUTRA MANEIRA? COMO?
PRESERVAR A
NATUREZA É A CHAVE
PARA MANTER O
EQUILÍBRIO AMBIENTAL!
A HISTÓRIA “MATAR SAPO DÁ AZAR” FAZ UM IMPORTANTE

APELO PARA QUE O SER HUMANO AJUDE A PRESERVAR A
NATUREZA, NÃO INTERFERINDO NAS RELAÇÕES QUE NELA
EXISTEM.
2- ESCREVA NO QUADRO ABAIXO O QUE VOCÊ TEM FEITO PARA
PROTEGER E PRESERVAR A NATUREZA.
3- ESCOLHA UMA DAS PROPOSTAS ABAIXO PARA VOCÊ PRATICAR

DURANTE ESSA SEMANA. PINTE A SUA ESCOLHA.
JOGAR O LIXO NA LIXEIRA.
CUIDAR DAS PLANTAS.
MANTER A CASA EM ORDEM.
PROTEGER E CUIDAR DOS ANIMAIS.
RECOLOCAR AS COISAS EM SEUS LUGARES.

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGESA
MATAR SAPO DÁ AZAR
DEPOIS DE TRABALHAR A VIDA INTEIRA, SEU JUVENAL SE

APOSENTOU. ELE SEMPRE HAVIA MORADO EM CIDADES GRANDES.
AGORA, QUERIA SOSSEGO. SEM AUTOMÓVEIS, SEM POLUIÇÃO, SEM
CORRE-CORRE...
SEU SONHO ERA MORAR NUM SÍTIO. AR PURO, SILÊNCIO...
DORMIR OUVINDO GRILOS... CRIAR GALINHAS... TER UM LAGO COM
PEIXES, PATOS...
A ESPOSA, DONA LÚCIA QUERIA O MESMO. FINALMENTE TERIA O
MARIDO AO SEU LADO O DIA INTEIRINHO. ERA UMA IDEIA BOA DEMAIS!
RESOLVERAM TROCAR A CIDADE PELO CAMPO. VENDERAM O
APARTAMENTO E COMPRARAM UM SÍTIO. MUDARAM-SE ANIMADOS.
NOS PRIMEIROS DIAS, FOI UMA VERDADEIRA MARAVILHA. REDE
NA VARANDA, CHINELO, PASSARINHOS CANTANDO...
ATÉ QUE DONA LÚCIA PERCEBEU A PRESENÇA DE INÚMEROS
SAPOS EM VOLTA DA CASA. DETERMINOU, ENTÃO, AO SEU DITO, O
CASEIRO, QUE MATASSE TODOS OS SAPOS QUE ENCONTRASSE.
O EMPREGADO NA MESMA HORA RESPONDEU:
_ MATAR SAPO DÁ AZAR, DONA!
_ AZAR, QUE NADA! ISSO É SÓ SUPERSTIÇÃO!
SEU JUVENAL DISSE À MULHER:
_ POVO DA ROÇA SABE COISAS QUE GENTE DA CIDADE
DESCONHECE. MAS ELA FOI IRREDUTÍVEL:
_ NÃO QUERO NEM DISCUTIR ESSE ASSUNTO. QUERO QUE MATE
TODOS OS SAPOS. ONDE JÁ SE VIU ISSO? NÓS SEMPRE VIVEMOS EM
GRANDES CIDADES. NÃO PODEMOS DAR OUVIDOS A CRENDICES
DESSA GENTE.
O MARIDO NÃO QUIS DISCUTIR COM A MULHER. PEDIU AO SEU DITO
QUE CUMPRISSE AS ORDENS DELA.
_ PATRÃO, MATAR SAPO DÁ AZAR! MAS SE O SENHOR TÁ
MANDANDO, VOU FAZER.
DURANTE VÁRIOS DIAS, DITO SE DEDICOU A ELIMINAR TODOS OS
SAPOS QUE ENCONTRAVA.
PASSANDO ALGUM TEMPO, UMA COBRA VERDINHA FEZ UMA
VISITA AO GALINHEIRO. ELA QUE SE ALIMENTAVA DE SAPOS E
PEQUENAS RÃS, SENTIU FALTA DO SEU ALIMENTO PREFERIDO. AS
GALINHAS FIZERAM UM ESCARCÉU, ATÉ O DITO APARECEU PARA
ACUDI-LAS.
ISSO FOI O DE MENOS. SEM SAPOS, O NÚMERO DE INSETOS
AUMENTOU MUITO, PRINCIPALMENTE MOSQUITOS. À NOITE, A REDE NA
VARANDA NÃO PODIA SER MAIS USADA.
O NÚMERO DE INSETOS AUMENTOU TANTO, QUE A VIDA DO
CASAL FICOU INSUPORTÁVEL. SEM SOLUÇÃO PARA O PROBLEMA, O
JEITO ERA VOLTAR PRA CIDADE. LÁ NÃO TINHA TANTOS INSETOS NEM
SAPOS.
COLOCARAM O SÍTIO À VENDA E PERDERAM UM DINHEIRÃO. BEM
QUE O DITO TINHA DITO:
_ MATAR SAPO DÁ AZAR!
MAS ELES NÃO ACREDITARAM. ACHARAM QUE ERA
SUPERSTIÇÃO TOLA. COISA DE GENTE DA ROÇA.
Hardy Guedes
INTERPRETAÇÃO DA HISTÓRIA
1. QUAL É O TÍTULO DA HISTÓRIA?

R: _
2. QUAL É O AUTOR?
R: _
3. QUAIS SÃO OS PERSONAGENS DA HISTÓRIA?

R: _
4. QUAL ERA O SONHO DE SEU JUVENAL?

( ) MORAR EM CIDADE GRANDE.
( ) MORAR EM CIDADE PEQUENA.
( ) MORAR NUM SÍTIO.
( ) MORAR EM UM APARTAMENTO.
5. QUE ANIMAL INCOMODOU DONA LÚCIA?

( ) COBRA
( ) SAPOS
( ) GALINHAS
( ) MOSQUITOS
6. COPIE A FALA DO CASEIRO QUANDO ELE RECEBEU A ORDEM PARA
MATAR TODOS OS SAPOS. NÃO SE ESQUEÇA DO TRAVESSÃO.
R: _
7. OS DONOS DO SÍTIO NÃO DERAM OUVIDO AOS CONSELHOS DO

CASEIRO. ELES AGIRAM CORRETAMENTE? POR QUÊ?
R: _
_ _
8. ILUSTRE A HISTÓRIA COM CRIATIVIDADE. CACRICHE!!

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ALUNO(A):_ _ _
FRUTAL, DE ________________________DE 2021 - TERÇA-FEIRA
OLÁ, CRIANÇAS!!
NÃO VAMOS FAZER COMO O SEU JUVENAL E DONA LÚCIA. ANTES

DE INTERFERIR NO MEIO AMBIENTE PRECISAMOS ESTUDÁ-LO.
CONVIDO VOCÊS PARA CONHECER UM POUQUINHO SOBRE A VIDA
DESSE ANIMALZINHO CHAMADO SAPO, E QUAL É A SUA
IMPORTÂNCIA PARA O EQUILÍBRIO AMBIENTAL.
CONHECENDO O SAPO
O SAPO É UM ANIMAL QUE TEM O CORPO COBERTO POR UMA
PELE RUGOSA. É UM ANIMAL ÚTIL QUE COME BICHINHOS COMO
BORBOLETAS, MOSCAS, LAGARTAS, ARANHAS E INSETOS QUE
ATACAM AS PLANTAÇÕES. SUA LÍNGUA É COMPRIDA, PRESA À
FRENTE DA BOCA E ENROLADA PARA DENTRO. AO VER O INSETO,
ELE DESENROLA A LÍNGUA E PEGA O INSETO NO AR OU POUSADO A
UMA CERTA DISTÂNCIA. ELE TEM EM CADA LADO DA CABEÇA UMA
BOLSA MOLE, ONDE SE ENCONTRA UM LÍQUIDO VENENOSO. ESTE
LÍQUIDO SÓ É LANÇADO PARA FORA SE O LUGAR FOR
PRESSIONADO POR QUALQUER COISA OU POR OUTRO ANIMAL. O
SAPO NASCE, SE DESENVOLVE NA ÁGUA E DELA SÓ SAI QUANDO
ESTÁ NA IDADE ADULTA. ELE SE LOCOMOVE DE UM LUGAR PARA
OUTRO, PULANDO.
1- O SAPO TEM O CORPO COBERTO POR:
PENAS ESCAMAS PELE
2- QUANDO O SAPO NASCE, ONDE ELE SE DESENVOLVE?
NA TERRA. NA ÁGUA.
3- PINTE O QUADRINHO QUE MOSTRA O TIPO DE LOCOMOÇÃO DO
SAPO.
ANDA. VOA. PULA.
4- QUAL É A UTILIDADE DO SAPO?

R: _
________________________________
METAMORFOSE DO SAPO
- OBSERVE AS ILUSTRAÇÕES E NUMERE AS COLUNAS ABAIXO DE
ACORDO COM AS CARACTERÍSTICAS DO DESENVOLVIMENTO DA
VIDA DO SAPO.
SURGEM AS PATAS DIANTEIRAS.
NASCEM OS GIRINOS.
A CAUDA SE ENCURTA E JÁ PODE RESPIRAR PELOS PULMÕES.
A FÊMEA BOTA OS OVOS NA ÁGUA.
O SAPO JÁ ESTÁ ADULTO E SAI DA ÁGUA.
APARECEM AS PATAS TRASEIRAS.

VIDA NO CAMPO
NO CAMPO VEMOS MUITAS PLANTAÇÕES: HORTAS, POMARES E

JARDINS. NA HORTA ENCONTRAMOS OS LEGUMES E VERDURAS.
NO POMAR AS FRUTAS. E NO JARDIM AS FLORES.
1 – CLASSIFIQUE CADA ELEMENTO ABAIXO DE ACORDO COM O

LUGAR ONDE ELE É CULTIVADO:
H HORTA P POMAR J JARDIM
ALFACE MARGARIDA MELANCIA

ABACAXI ROSA BANANA
GIRASSOL RABANETE CENOURA
BATATA COUVE BEM-ME-QUER
MAÇÃ UVA REPOLHO
O DESENVOLVIMENTO DA PLANTA COMEÇA COM A

SEMENTE NA TERRA. AS PLANTAS RETIRAM A ÁGUA DO
AMBIENTE PELAS RAÍZES E PRODUZEM SEU PRÓPRIO
ALIMENTO SE ESTIVEREM EM UM LOCAL ILUMINADO. SEM A
LUZ DO SOL, AS PLANTAS NÃO CONSEGUEM SOBREVIVER.
2 – ORDENE AS CENAS QUE REPRESENTAM O CRESCIMENTO DE

UMA PLANTA.
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ALUNO(A): _
FRUTAL, DE _ _ _DE 2021 - QUARTA-FEIRA
FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS
1- A CENA ABAIXO MOSTRA A CASA DO SÍTIO DE DONA LÚCIA E SEU

JUVENAL. ELA POSSUI AS FORMAS GEOMÉTRICAS. PINTE A CENA
ABAIXO COM AS SEGUINTES CORES:
A) OS RETÂNGULOS DE MARROM.
B) OS CÍRCULOS DE VERDE.
C) OS TRIÂNGULOS DE VERMELHO.
D) OS QUADRADOS DE AMARELO.
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
2- VEJA OS OBJETOS ENCONTRADOS NA CASA DE DONA LÚCIA. ELES

POSSUEM A FORMA DOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS MOSTRADOS ACIMA.
ESCREVA O NOME DO SÓLIDO GEOMÉTRICO QUE CORRESPONDE À
FORMA DE CADA UM DOS OBJETOS ABAIXO.
_ _ _ _ _________________
_ _ _ _______________
3- SEU JUVENAL E DONA LÚCIA SE MUDARAM DA CIDADE PARA O

CAMPO. DESENHE NO QUADRO ABAIXO, UM MAPA MOSTRANDO O
CAMINHO QUE ELES PERCORRERAM DA CIDADE ATÉ O SÍTIO. NÃO
ESQUEÇA DE DESENHAR O PONTO DE SAÍDA (CIDADE), O PERCURSO
(ESTRADA), O PONTO DE CHEGADA (SÍTIO) E O CARRO FAZENDO O
PERCURSO.
4- ENCONTRE O CAMINHO!
 AJUDE O SAPO A ATRAVESSAR A LAGOA, PINTANDO AS PEDRAS DE
ACORDO COM AS DICAS. ATENÇÃO!! O LOCAL DE INÍCIO ESTÁ
INDICADO PELA SETA.
4 CASAS PARA BAIXO.

2 CASAS PARA A DIREITA.
3 CASAS PARA BAIXO.
2 CASAS PARA A ESQUERDA.
1 CASA PARA CIMA.
1 CASA PARA A ESQUERDA.
3 CASAS PARA BAIXO.
4 CASAS PARA A DIREITA.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ALUNO(A): ___________________
FRUTAL, DE _________________________DE 2021 - QUINTA-FEIRA
PARA CONHECER A HISTÓRIA, PROCURE SABER.
1- PESQUISE INFORMAÇÕES DE SUA CIDADE. PROCURE O SITE

DA PREFEITURA OU LIVROS QUE TRATEM O ASSUNTO:
A) NOME DA CIDADE ONDE VOCÊ MORA: __________________________
B) ORIGEM DO NOME DA CIDADE: _________________________________

______________________________
C) DIA DO ANIVERSÁRIO DA CIDADE:_______________________________
D) COMO ERA O LUGAR ANTES DE SER CONSTRUÍDA A CIDADE:

______________________________
______________________________
E) COMO É A CIDADE HOJE? ________________________________________

__________________________________________________________________
2- VOCÊ VIVE:
NO CAMPO. NA CIDADE.
3- PERGUNTE AO SEU RESPONSÁVEL A RAZÃO DE VOCÊS VIVEREM NA

ÁREA URBANA OU RURAL. EXPLIQUE ABAIXO.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
NA HISTÓRIA ‘’ MATAR SAPO DÁ AZAR’’, SEU JUVENAL

E DONA LÚCIA TÊM UMA VIDA AGITADA NA CIDADE
GRANDE, E COM A APOSENTADORIA DO SEU JUVENAL,
RESOLVERAM MUDAR PARA O SÍTIO PARA TER
SOSSEGO.
O CAMPO E A CIDADE SÃO MUITO DIFERENTES.

CHAMAMOS A PAISAGEM DO CAMPO DE RURAL E
A PAISAGEM DA CIDADE DE URBANA.
1- OBSERVE AS FIGURAS E RESPONDA:
FIGURA 1 FIGURA 2
A) QUAL DESSAS FIGURAS REPRESENTA UMA PAISAGEM RURAL?
R: _
B) QUAL DELAS SE PARECE COM A PAISAGEM DE ONDE VOCÊ VIVE?
R: _
2- MARQUE COM UM X OS QUADRINHOS, CLASSIFICANDO OS
ASPECTOS DE ZONA URBANA E ZONA RURAL.
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA / ARTE
ALUNO(A): ___________________
FRUTAL, DE __________________________DE 2021 - SEXTA-FEIRA
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
VARIAÇÕES DA LETRA S
 NO INÍCIO DAS PALAVRAS USAMOS APENAS UM S .
PRONUNCIADO COM O SOM NORMAL DE S. EX: SAPO.
 NO INTERIOR DAS PALAVRAS, SÃO USADOS DOIS SS ENTRE
VOGAIS PARA QUE SE MANTENHA O SOM NORMAL DE S.
EX: PÁSSARO.
 PALAVRAS COM UM S ENTRE VOGAIS, TEM O SOM DE Z. EX: CASA.
1. LEIA OS DOIS QUADROS DE PALAVRAS:
A B
RAPOSA SAPO
TESOURO VASSOURA
CORAJOSO PÊSSEGO
VISITA PÁSSARO
CASULO GIRASSOL
RAPOSA SÍTIO
ROSEIRA OSSO JUVENAL E LÚCIA
2. AGORA RESPONDA SOBRE O QUE VOCÊ OBSERVOU:
A) O SOM DO S NESSES DOIS GRUPOS É IGUAL OU DIFERENTE?

B) NO QUADRO A, A LETRA S APARECE ENTRE CONSOANTES OU
VOGAIS?
C) NO QUADRO B, O SS APARECE ENTRE CONSOANTES OU VOGAIS?
D) QUAIS PALAVRAS EM QUE O S APARECE NO INÍCIO?
E) O SOM DO S NO QUADRO A CORRESPONDE À LETRA:
Ç Z SS
F) COMPLETE COM S OU SS:
O_ EGO EMENTE TO E
ESPO___A OL VA___O
A ___OBIO A _A PE____OA
G) COPIE 3 PALAVRAS DA ATIVIDADE ACIMA QUE TEM S COM SOM DE Z:

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
VAMOS CANTAR?
1. CANTE A CANÇÃO ABAIXO E RESPONDA ORALMENTE:
SAPO CURURU
NA BEIRA DO RIO
QUANDO O SAPO CANTA, Ô MANINHA,
É PORQUE TEM FRIO
A MULHER DO SAPO
DEVE ESTAR LÁ DENTRO
FAZENDO RENDINHA, Ô MANINHA,
PARA O CASAMENTO.
A) ONDE ESTÁ O SAPO?

B) O QUE O SAPO ESTÁ FAZENDO?
C) E A MULHER DO SAPO?
D) QUAIS SÃO AS PALAVRAS QUE RIMAM NA CANÇÃO?
2. FAÇA UMA DOBRADURA DE SAPO:
É HORA DE FAZER ARTE!!!

VAMOS CAPRICHAR?
VOCÊ É CAPAZ!
 UTILIZE PAPEL VERDE, TESOURA, COLA E LÁPIS DE COR.

 RECORTE UM CÍRCULO, CORTE-O AO MEIO E COLE AS PARTES
INVERTIDAS SOBRE UM PAPEL SULFITE BRANCO OU NO CADERNO
DE ARTE, COMO MOSTRA A GRAVURA ABAIXO.
 COMPLETE O SAPO COM OLHOS, BOCA E PÉS.
 FAÇA UMA LINDA PAISAGEM EM VOLTA PARA ENFEITAR.
SEMANA 2
ESCOLA MUNICIPAL _______________________________________________
ANO ESCOLAR: 2º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL
PROFESSOR(A): __________________________________________________
ALUNO(A): _______________________________________________________
FRUTAL,_____ DE_________________________DE 2021 - SEGUNDA-FEIRA
AUMENTATIVO E DIMINUTIVO
 GRAU AUMENTATIVO INDICA TAMANHO AUMENTADO. EX: CASARÃO.

 GRAU DIMINUTIVO INDICA TAMANHO DIMINUÍDO. EX: CASINHA.
 GRAU NORMAL INDICA TAMANHO NORMAL, NEM DIMINUÍDO, NEM
AUMENTADO. EX: CASA.
1. LEIA O POEMA.
O SAPINHO GULOSO
O SAPINHO DA LAGOA
DÁ PULINHOS SEM PARAR.
QUANDO ENXERGA UM BICHINHO,
NÃO PARA DE COAXAR.
SEU LANCHE PREFERIDO

É O INFELIZ MOSQUITINHO
QUANDO O IRRITA OU FAZ ZUMBIDO
NUM PASSEIO EM SEU CORPINHO.
MAS SE VÊ UM BESOURINHO
PERTO DELE A VOAR
O GULOSO DO SAPINHO
NÃO O DEIXA ESCAPAR.
Graça Bouquet
SÓ PARA LEMBRAR!!!
 VERSO É CADA LINHA DO POEMA.

 ESTROFE É O CONJUNTO DE VERSOS.
 RIMAS SÃO PALAVRAS QUE TERMINAM COM O MESMO SOM.
2. COMPLETE:
O POEMA TEM _ ESTROFES E VERSOS.
3. COPIE DO POEMA, UMA PALAVRA QUE RIMA COM:

A) PREFERIDO: _
B) VOAR:
4. CIRCULE NO POEMA, TODAS AS PALAVRAS TERMINADAS EM

INHO(S), QUE INDICAM DIMINUTIVO.
5. COPIE AS PALAVRAS QUE VOCÊ CIRCULOU NO AUMENTATIVO.

_ _
__________________________________________________________________
6. COMPLETE O QUADRO:
DIMINUTIVO FORMA NORMAL AUMENTATIVO
VENTINHO
PÉ
AMIGÃO
SAPO
JANELÃO
PEIXE
7. LIGUE AS PALAVRAS CORRETAMENTE DE ACORDO COM SEU

SIGNIFICADO.
APOSENTAR PRODUZIR
SILÊNCIO CRENDICE
SUPERSTIÇÃO ENCERRAR AS ATIVIDADES

DE TRABALHO
TRABALHAR CALAR
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ALUNO(A): _
FRUTAL, ____ DE ____________________________DE 2021 - TERÇA-FEIRA
SE DONA LÚCIA E SEU JUVENAL CONHECESSE A CADEIA ALIMENTAR

DE ALGUNS ANIMAIS ELES NÃO TERIAM DETERMINADO AO CASEIRO
QUE MATASSE TODOS OS SAPOS QUE ENCONTRASSE.
1- CONSIDERE A CADEIA ALIMENTAR REPRESENTADA NA FIGURA.
 SE RETIRARMOS O SAPO DESSA CADEIA ALIMENTAR, TEREMOS

COMO CONSEQUÊNCIA O AUMENTO DO NÚMERO DE:
GAFANHOTOS.
PLANTAS.
COBRAS.
GAVIÕES.
2- OBSERVE A CADEIA ALIMENTAR REPRESENTADA ACIMA E

COMPLETE AS FRASES:
A) O GAVIÃO COME A _ _.
B) A COME O SAPO.
C) O SAPO COME O_ _ .
D) O GRILO SE ALIMENTA DE_ _.
3- QUAIS FORAM AS CONSEQUÊNCIAS CAUSADAS PELA RETIRADA
DE MUITOS SAPOS DA NATUREZA, NO SÍTIO DO SEU JUVENAL?
R: ___
_ ___
ANIMAIS ÚTEIS
SÃO AQUELES ANIMAIS QUE AJUDAM O SER HUMANO DE
ALGUMA FORMA. FORNECEM CARNE, OVOS, LEITE, MATÉRIA-PRIMA
PARA VESTUÁRIO E ATÉ MESMO SÃO UTILIZADOS COMO MEIO DE
TRANSPORTE.
4- COMPLETE O QUADRO ESCREVENDO EM QUE SITUAÇÕES OS

ANIMAIS ABAIXO PODEM SER ÚTEIS AO HOMEM.
AS PLANTAS TÊM O CORPO FORMADO POR RAIZ, CAULE E
FOLHAS. E AS MAIS COMUNS NO NOSSO DIA A DIA TAMBÉM POSSUEM,
EM CERTAS ÉPOCAS DO ANO, FLORES E FRUTOS.
5- NO SÍTIO DE SEU JUVENAL HAVIAM MUITAS ÁRVORES FRUTÍFERAS.

NOMEIE AS PARTES DA PLANTA ABAIXO:
RAIZ CAULE FOLHA FLOR FRUTO
6- VOCÊS SABIAM QUE NÓS UTILIZAMOS RAÍZES E FOLHAS EM

NOSSA ALIMENTAÇÃO? PESQUISE ALGUMAS RAÍZES E FOLHAS QUE
COMEMOS E ESCREVA NO QUADRO ABAIXO.
RAÍZES FOLHAS
_ __ _
_ _
_ _
_ _
_ _
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ALUNO(A): __
FRUTAL, DE _ _DE 2021 - QUARTA-FEIRA
1- AS GALINHAS DE SEU JUVENAL SE ASSUSTARAM COM A PRESENÇA

DA COBRA NO GALINHEIRO E FUGIRAM. NA FUGA, ELAS SE AFASTARAM
ALGUNS METROS DO GALINHEIRO. AS RETAS NUMÉRICAS ABAIXO
MOSTRAM QUANTOS METROS CADA GALINHA PERCORREU. COMPLETE
CADA RETA NUMÉRICA COM OS NÚMEROS QUE FALTAM.
A)
47 _ _ 50 _ _ _ _ _ _ 55
B)
82 _ _ 85 _ _ 88 _ _
C)
68 69 ___ ___ 73 _ _
D)
25 26 _ 29 _ _ 33
 QUAL GALINHA PERCORREU A MAIOR DISTÂNCIA?
( ) ( ) ( ) ( )
2- A PATA DO SEU JUVENAL FOI PASSEAR PELO QUINTAL COM
SEUS PATINHOS. OBSERVE A FILA DE PATINHOS E FAÇA O QUE SE
PEDE.
 CIRCULE O QUINTO PATINHO.

 PINTE O TERCEIRO PATINHO DE PRETO.
 FAÇA UM X NO SÉTIMO PATINHO.
NÚMERO PAR E NÚMERO ÍMPAR

QUANDO FORMAMOS GRUPOS DE 2 E NÃO SOBRA ELEMENTO,
DIZEMOS QUE O NÚMERO É PAR. QUANDO FORMAMOS GRUPOS DE 2
E SOBRA 1 ELEMENTO, O NÚMERO É ÍMPAR.
3- SEM OS SAPOS, O NÚMERO DE INSETOS AUMENTOU MUITO NO

SÍTIO DO SEU JUVENAL. VEJA ABAIXO A QUANTIDADE DE MOSQUITOS.
A) HÁ QUANTOS MOSQUITOS? R: _ _____
B) CIRCULE OS MOSQUITOS FORMANDO PARES, OU SEJA, GRUPOS

DE DOIS ELEMENTOS.
C) QUANTOS PARES DE MOSQUITO VOCÊ FORMOU? R:_____________

D) SOBROU MOSQUITO SEM PAR? R: _______
E) ENTÃO PODEMOS DIZER QUE O NÚMERO DE MOSQUITOS É:
( ) PAR ( ) ÍMPAR
4- RESPONDA ÀS SITUAÇÕES-PROBLEMA.
A) DONA LÚCIA ORDENOU AO SEU DITO, O CASEIRO, QUE MATASSE

TODOS OS SAPOS DO SÍTIO. ONTEM ELE MATOU 8 SAPOS E HOJE 9.
QUANTOS SAPOS SEU DITO JÁ MATOU?
R: _
B) SEU DITO JÁ ENCONTROU 7 GALINHAS DAS 16 QUE FUGIRAM DO

GALINHEIRO. QUANTAS GALINHAS ELE AINDA PRECISA ENCONTRAR?
R: _
C) SEU JUVENAL E DONA LÚCIA FICARAM MORANDO NO SÍTIO POR

DUAS SEMANAS. QUANTOS DIAS ELES MORARAM NO SÍTIO?
( ) 2 DIAS ( ) 7 DIAS ( ) 14 DIAS ( ) 30 DIAS
D) DONA LÚCIA E SEU JUVENAL RESOLVERAM IR EMBORA DO SÍTIO.

QUANDO ESTAVAM A CAMINHO DA CIDADE, O CARRO DELES
QUEBROU. E AGORA, O QUE ELES DEVEM FAZER?
R: _______________________________________________________
_
_
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

ALUNO(A): __
FRUTAL, _____DE _ __DE 2021 - QUINTA-FEIRA
PARA CONHECER A HISTÓRIA, PROCURE SABER.
1- PINTE NO CAÇA-PALAVRAS AS RESPOSTAS PARA AS PERGUNTAS

ABAIXO:
A) NOME PELO QUAL A ÁREA RURAL TAMBÉM É CONHECIDA.
B) NOME DAS ÁREAS EM QUE FICAM AS CIDADES E ONDE VIVE A

MAIOR PARTE DOS BRASILEIROS.
C) NOME PELO QUAL É CHAMADO O CRIADOR DE ANIMAIS COMO

BOIS E PORCOS.
D) OUTRO NOME PELO QUAL OS AGRICULTORES SÃO CONHECIDOS.
C A P E C U A R I S T A T
S A L A R A S U R B O N O
A S C S A U R B A N A S L
C A M P O E T E B O L E N
E B L A V R A D O R E S B
C S E T E N C A M E P O S
2- FAÇA UM X NAS DIVERSÕES MAIS COMUNS NA ÁREA RURAL E
UMA NAQUELAS MAIS COMUNS NA CIDADE.
3- RESPONDA:
A) QUAIS ESPAÇOS DE LAZER EXISTEM NA SUA CIDADE?

R:
_ _ __
B) VOCÊ FREQUENTA ESSES ESPAÇOS? QUAIS?

R:
_ _ __
4- DESENHE COMO VOCÊ GOSTA DE SE DIVERTIR COM OS SEUS

AMIGOS E FAMILIARES.
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
SEU JUVENAL USOU UM CARRO COMO MEIO DE TRANSPORTE

PARA SAIR DA CIDADE GRANDE E CHEGAR AO SÍTIO.
PARA TRABALHAR, PASSEAR,

TRANSPORTAR
MERCADORIAS, ENTRE
OUTRAS ATIVIDADES, SÃO
NECESSÁRIOS DIFERENTES
MEIOS DE TRANSPORTE.
1- MARQUE UM X NOS MEIOS DE TRANSPORTE QUE EXISTEM NA

CIDADE ONDE VOCÊ MORA.
AUTOMÓVEL BICICLETA CHARRETE
ÔNIBUS METRÔ TREM
BARCO MOTO BALSA
2- CIRCULE E PINTE OS MEIOS DE TRANSPORTE QUE TRANSPORTAM

MUITAS PESSOAS DE UMA VEZ.
3- QUAL ALTERNATIVA APRESENTA UM MEIO DE TRANSPORTE
AQUÁTICO?
AVIÃO CARRO NAVIO MOTO
4- ÔNIBUS, TRENS, MOTOS, BICICLETAS SÃO MEIOS DE TRANSPORTE:
AQUÁTICOS AÉREOS TERRESTRES
5- ALICE IRÁ VISITAR SEU JUVENAL E DONA LÚCIA NO CAMPO.

OBSERVE O CAMINHO QUE ELA
DEVE SEGUIR.
A) PARA CHEGAR NA CASA DO

SEU JUVENAL E DONA LÚCIA,
ALICE DEVE SEGUIR PELO
CAMINHO DA DIREITA OU DA
ESQUERDA?
R: _
B) PINTE O CAMINHO QUE VAI

PARA A ESQUERDA.
6- OBSERVE AO SEU REDOR E ESCREVA O QUE VOCÊ VÊ EM CADA

DIREÇÃO.
NA FRENTE
ESQUERDA DIREITA
__________________ _ _________________
ATRÁS
_ ___________
ALUNO(A): __________________
FRUTAL, DE _________________________DE 2021 - SEXTA-FEIRA
Senhores pais e/ou responsáveis,

Oriente a criança para falar em voz alta o nome das figuras, observando o som das
letras e sílabas. Esta atividade é avaliativa, a criança deverá escrever o nome das figuras
do jeito que souber, de acordo com sua hipótese de escrita. Sem pesquisar no alfabeto e
também sem ajuda da família.
ATIVIDADE AVALIATIVA
AUTODITADO
NÍVEL DE ESCRITA:
PRODUÇÃO DE TEXTO
A VIDA NO CAMPO É TRANQUILA,

O AR É PURO E TUDO
É MUITO CALMO.
 OBSERVE AS CENAS E ESCREVA UM PEQUENO TEXTO CONTANDO

A ORDEM DOS ACONTECIMENTOS. NÃO SE ESQUEÇA DO TÍTULO.
______________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________

Matar sapo livro sequência didática

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: “MATAR SAPO DÁ AZAR”

2º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

HABILIDADES A SEREM CONTEMPLADAS NA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

 COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: LEITURA /ESCUTA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: ANÁLISE LINGUÍSTICA /SEMIÓTICA (ALFABETIZAÇÃO)

 COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): NÚMEROS

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): ÁLGEBRA

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): GRANDEZAS E MEDIDAS

 COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): VIDA E EVOLUÇÃO

CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Seres vivos no ambiente. - Características das plantas

➢ COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): A COMUNIDADE E SEUS REGISTROS

➢ COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO

➢ COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): IDENTIDADES E ALTERIDADES

➢ COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): MÚSICA

Prezados, pais e/ou responsáveis,

Informamos que a partir desse bimestre, as atividades serão realizadas por

ESCOLA MUNICIPAL ______________________________________________

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: “MATAR SAPO DÁ AZAR”

Livro do autor: Hardy Guedes – Terrasul Editora

Senhores pais e/ou responsáveis,

Acesse o link para conhecer a história:

COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

1- APRENDENDO COM A HISTÓRIA: APÓS CONHECER A HISTÓRIA

 DONA LÚCIA ORDENOU AO SEU DITO, O CASEIRO, QUE MATASSE

 SEU DITO NÃO QUERIA SEGUIR A ORDEM DE DONA LÚCIA PORQUE

 ESSA HISTÓRIA NOS MOSTRA A IMPORTÂNCIA DE NÃO SE MATAR OS

 QUAIS FORAM AS CONSEQUÊNCIAS DA ATITUDE DE DONA LÚCIA AO

 NA SUA OPINIÃO, SEU JUVENAL E DONA LÚCIA PODERIAM TER

A HISTÓRIA “MATAR SAPO DÁ AZAR” FAZ UM IMPORTANTE

3- ESCOLHA UMA DAS PROPOSTAS ABAIXO PARA VOCÊ PRATICAR

JOGAR O LIXO NA LIXEIRA.

CUIDAR DAS PLANTAS.

MANTER A CASA EM ORDEM.

PROTEGER E CUIDAR DOS ANIMAIS.

RECOLOCAR AS COISAS EM SEUS LUGARES.

MATAR SAPO DÁ AZAR

DEPOIS DE TRABALHAR A VIDA INTEIRA, SEU JUVENAL SE

1. QUAL É O TÍTULO DA HISTÓRIA?

3. QUAIS SÃO OS PERSONAGENS DA HISTÓRIA?

4. QUAL ERA O SONHO DE SEU JUVENAL?

5. QUE ANIMAL INCOMODOU DONA LÚCIA?

7. OS DONOS DO SÍTIO NÃO DERAM OUVIDO AOS CONSELHOS DO

8. ILUSTRE A HISTÓRIA COM CRIATIVIDADE. CACRICHE!!

NÃO VAMOS FAZER COMO O SEU JUVENAL E DONA LÚCIA. ANTES

1- O SAPO TEM O CORPO COBERTO POR:

PENAS ESCAMAS PELE

2- QUANDO O SAPO NASCE, ONDE ELE SE DESENVOLVE?

ANDA. VOA. PULA.

4- QUAL É A UTILIDADE DO SAPO?

SURGEM AS PATAS DIANTEIRAS.

A CAUDA SE ENCURTA E JÁ PODE RESPIRAR PELOS PULMÕES.

A FÊMEA BOTA OS OVOS NA ÁGUA.

O SAPO JÁ ESTÁ ADULTO E SAI DA ÁGUA.

APARECEM AS PATAS TRASEIRAS.