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Língua Portuguesa,
Geografia e Ciências
TEMA
Listas, listas e mais listas

OBJETIVO GERAL
Formar leitores a partir do trabalho com diferentes gêneros textuais,
para a construção da capacidade crítica e autônoma de questionamento,
livre expressão e pesquisa, propiciando, assim, práticas de letramento
significativas.

PROCESSO DE AVALIAÇÃO CONTÍNUA

Professor/a, durante a aplicação das atividades, observe se
o/a estudante avançou no processo de desenvolvimento das
habilidades ou se é necessário que você proponha novas ações
pedagógicas para ajudá-los na superação das dificuldades
identificadas.
 Unidades temáticas Habilidades
Práticas de Linguagem

Leitura/escuta (compartilhada (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração

e autônoma) com os colegas e com a ajuda do professor ou já com
certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem (digitais
ou impressos), dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma
de organização à sua finalidade.
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na
decodificação, no caso de palavras de uso frequente,
ler globalmente, por memorização.
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a
mediação do professor (leitura compartilhada),
textos que circulam em meios impressos ou digitais,
de acordo com as necessidades e interesses.

Escrita (compartilhada e (EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas,

autônoma) em meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia
correta de palavras conhecidas ou com estruturas
silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início
de frases e em substantivos próprios, segmentação
entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação
e ponto de exclamação.

Oralidade (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração

com os colegas e com a ajuda do professor, recados,
avisos, convites, receitas, instruções de montagem,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
que possam ser repassados oralmente por meio
de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.

Análise linguística/semiótica (EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes,

(Alfabetização) recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de
fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros.
 Unidades temáticas Habilidades
Práticas de Linguagem

Análise linguística/semiótica (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e

(Alfabetização) remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou
finais para criar novas palavras.

(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas

Tipos de trabalho em lugares e
(minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes
tempos diferentes
lugares, identificando os impactos ambientais.

(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma

Seres vivos no ambiente
planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função
Plantas
desempenhada por cada uma delas, e analisar as
relações entre as plantas, o ambiente e os demais
seres vivos.
Desenvolvimento da Sequência Didática

Aulas Gênero Objetivos de Objetos do

Textual aprendizagem específicos conhecimento

Aula 01 LISTA Conhecer o gênero “Lista” suas Função social do gênero

características e finalidade; textual “lista”;
Perceber a utilidade do gênero lista na Leitura e compreensão;
vida cotidiana;

Aula 02 LISTA Identificar os vários tipos de listas Estrutura composicional do

(escrita e digital) e suas funcionalidades gênero lista;
no dia a dia.

Aula 03 LISTA Destacar a importância dos diversos Tipos de trabalho em lugares e

tipos de trabalho, sua relevância no tempos diferentes;
cotidiano das famílias; Culturas agrícolas.
Identificar as principais culturas
agrícolas desenvolvidas em sua região,
a partir da análise de dados.

Aula 04 LISTA Desenhar e identificar as partes das As partes das plantas e a sua
plantas que produzem frutos; função no meio ambiente.
Relacionar as partes das plantas com
suas funções;
Listar a relação entre as plantas e os
demais seres vivos;
Analisar a importância das plantas
para o ambiente;
Descrição e contextualização dos Momentos

A sequência didática está prevista para ser desenvolvida em 4 aulas,

voltadas para o desenvolvimento de atividades com as habilidades de Língua
Portuguesa, Geografia e Ciências, através do gênero textual “Lista”. Dessa forma,
contribuímos para a formação crítica de um sujeito leitor ativo, capaz não
somente de decodificar letras e sons, mas, também, compreender o que está
lendo articulando com o uso social.
No que diz respeito ao Componente Curricular Geografia será trabalhada
a unidade temática “Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes”, com
isso, o/a estudante será capaz de compreender a importância dos diversos
tipos de trabalho, como também, identificar as principais culturas agrícolas
desenvolvidas em sua região.
No componente curricular de Ciências será trabalhada a unidade temática
“Seres vivos no ambiente Plantas”, as ações planejadas para esta unidade, será
focada em situações de aprendizagem que estimulem o pensamento crítico e
científico dos estudantes, para que eles possam sentir-se parte do meio e com o
poder de transformá-lo.
Aula
01 CONTEXTUALIZANDO O GÊNERO LISTA

Professor/a, nesta aula, iniciaremos a discussão e análise acerca do gênero

textual “Lista”. As listas podem ser consideradas como um gênero atemporal uma
vez que é muito utilizado em todos os tempos. Certamente, toda criança já viu,
na família ou em outro ambiente, pessoas escrevendo listas em vários contextos
sociais.
A maioria dos falantes ainda fazem muito uso desse gênero, tanto nas formas
manuscritas, impressas, como digitais. Ou seja, é um gênero com função social
clara, porque são textos com propósitos específicos, que têm como função
organizar dados ou então servem de apoio à memória.
Assim, é importante trabalhar com listas que tenham também um propósito,
necessidades reais de escritas com as crianças. Além disso, os elementos de uma
lista costumam estar organizados de acordo com um critério e esses critérios
precisam ser conhecidos e compreendidos pelos estudantes.

(Texto adaptado. Disponível em: http://www.educacao.pe.gov.br/portal/upload/galeria/17691/

CADERNO%20DE%20ORIENTA%C3%87%C3%95ES%20METODOL%C3%93GICAS%20-%20
ENSINO%20FUNDAMENTAL%20-%20L%C3%8DNGUA%20PORTUGUESA%20-%201%C2%BA%20
E%202%C2%BA%20ANO.pdf.

Professor/a, como proposta para iniciar a sua aula, sugerimos que realize
alguns questionamentos, a fim de verificar os conhecimentos prévios dos/das
estudantes antes de introduzir o assunto você pode fazer perguntas como:

• Vocês sabem o que é uma lista?

• Vocês já escreveram/leram alguma lista?

• Já viu alguém escrevendo uma lista?

• Para que as pessoas escrevem as listas?

• Para que servem as listas?

• Onde encontramos listas?

• Que tipos de listas vocês conhecem?

 Professor/a, deixe que os/as estudantes se expressem livremente e troquem
ideias entre si. Após esse momento, com base nas informações que você tem
sobre o gênero textual em questão, explique que as listas são textos usados
cotidianamente, geralmente, para organizar dados, como listas dos estudantes
da turma, lista de compras, lista de músicas favoritas, lista de profissões etc. Em
seguida, apresente o vídeo “Gênero textual: Lista”:

Figura 1 - Print do vídeo ““Gênero textual: Lista”

Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EVuHWWO2eIw.

Em colaboração com os/as colegas e com ajuda do/a professor/a leia o texto a
seguir com bastante atenção e responda as questões que seguem:

Figura 2 - Professora apresentando lista de estudantes

01 O texto traz informação sobre:

a) Lista telefônica

b) Lista de compras

c) Lista dos estudantes do 2º ano

02 De acordo com a ordem alfabética, qual o estudante deve ser colocado em

primeiro lugar na lista?

a) Danilo

b) Amanda

c) Ricardo

03 Esse texto tem como finalidade:

a) Informar

b ) Divertir

c) Convidar
 04 A Dengue
Circuleé uma doença
o texto queque todos os anos
apresenta umaatinge muitas pessoas, segundo o
lista.
texto, qual das opções abaixo não é um sintoma dessa doença:

Figura 3 - Textos

Fonte: Elaboração própria

R:
 05 Em colaboração com os/as colegas e com ajuda do/a professor/a leia a tirinha
com atenção e assinale com (X) a alternativa correta:

Figura 4 - Tira de Armandinho

Fonte: TIRAS ARMANDINHO. Disponível em: https:https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/111557835924/tirinha-original.

Que tipo de lista o pai de Armandinho fez para não esquecer do que iria comprar foi:

a) Lista de frutas

b) Lista de material escolar

c) Lista de feira
Aula Professor/a, na aula de hoje os/as estudantes deverão ser capazes de perceber

02
os vários tipos de listas (escrita e digital) e suas funcionalidades no dia a dia.
Converse com eles/as sobre listas por meios digitais e sua funcionalidade. Diga
que durante a aula será construída uma lista com os contatos telefônicos de cada
estudante e que todos terão acesso para manter sempre a comunicação com os/
as colegas.

Questione a necessidade de registrar por escrito os nomes e os números. Por

que não podemos guardar essas informações na memória? Indagações como essa
ajudam a compreender que esses dados poderão ser consultados posteriormente.

Em colaboração com os/as colegas e com ajuda do/a professor/a leia a informação a seguir:

Figura 5 - Conceito de lista

LISTA
Lista é um tipo de texto que traz os nomes
colocados abaixo um do outro por ordem ou não.
Nomes de produtos, de pessoas, de objetos, de
brinquedos e/ou brincadeiras favoritas, dentre
outras coisas. O objetivo da lista é organizar o
que se planeja fazer.

01 No quadro a seguir, encontra-se a lista de compras que Mariana irá fazer. Ela
colocou os itens todos misturados e irá precisar de sua ajuda para separar as
3 listas no quadro abaixo. Fique atento/a e ajude a Mariana.

MAMÃO – SABONETE – FEIJÃO – MELANCIA – CAJU –

ARROZ – COTONETE – ABACAXI – SHAMPOO – CARNE –
CREME DENTAL – MACARRÃO
 Quadro 1 - Listas de itens de Mariana

FRUTAS ALIMENTOS PRODUTOS DE HIGIENE

Fonte: Elaboração própria

Figura 6 - Crianças ao telefone

Oi, Mariana, passo sim.

Eu fiz uma lista com o nome e o número
de contato todos os amigos da turma,
Paulo, preciso do contato
pois com essa pandemia, só falando ao
telefônico de Glória. Você
telefone para diminuir a saudade.
pode me passar?

Professor/a, para realizar essa próxima atividade, é necessário que você

disponibilize para a turma a lista de estudantes da turma, de modo os/as
estudantes consigam desenvolver a lista de telefones dos/as colegas por meio da
lista de nomes da sala. Caso sua turma tenha mais de 15 estudantes, pode recriar
o quadro, adaptando-o.
02 Você acabou de ver que Mariana não possui o número de contato telefônico
de seus colegas de turma. Ajude a Mariana a organizar essa lista de contato.
Siga as orientações:

• Na primeira coluna do quadro, você deverá escrever em cada linha os nomes

de seus colegas de turma, em ordem alfabética.

• Na segunda coluna do quadro, escreva o número do contato telefônico.

Tenha muita atenção, pois um número escrito errado, você perde o contato.

Quadro 2 - Lista de nomes e telefones

Nº NOME NÚMERO TELEFÔNICO

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15

Fonte: Elaboração própria

 03 Bingo com os nomes dos/as colegas de classe:

Professor/a, prepare fichas individuais com nome de cada estudante. Em

seguida, você vai pedir que cada estudante escolha nomes de 5 colegas de turma.
Após escolhido os nomes, comecem a sortear nome a nome. O/A primeiro/a
estudante que completar a marcação do quadro, deverá fazer uma ligação ou
enviar uma mensagem de áudio via whatsapp para o último nome do colega
sorteado. O bingo segue e à medida que forem completando a tabela, vão
enviando as mensagens.

Sugestão para as fichas:

MARIANA PAULO REBECA

Aula Professor/a, inicie a aula com uma conversa sobre os diferentes tipos de

03
trabalho. Apresente imagens de vários tipos de profissão e pergunte se alguma
delas relacionam-se com a profissão dos seus pais. Direcione a conversa para que
os/as estudantes possam falar sobre:

• A profissão dos seus pais;

• O que eles acham sobre seguir uma profissão;

• Que tipo de profissão vão querer seguir quando se tornarem adultos;

Em um cartaz apresente o seguinte texto:

Figura 7 - Família com pai agricultor

Eu me chamo Miguel, sou

estudante do 2º ano. Moro com
meu pai, minha mãe e minha
irmã Amélia. Nossa casa está
localizada numa zona rural, no
sítio Alegria.
Meu pai adora plantar. Ele
planta milho, feijão, manga,
mandioca.
Ele é um agricultor. Outro dia
eu ajudei a meu pai a plantar
uma mangueira. Espero que logo
apareça as mangas deliciosas.

Fonte: Elaboração própria

01 Miguel falou que seu pai adora plantar, portanto sua profissão é:

a) Professor

b) Agricultor

c) Médico
 02 O pai de Miguel adora plantar, então ele sabe que cada tipo de planta tem um
período certo para se plantar e colher.

Em colaboração com os/as colegas e com a ajuda do/a professor/a leia com
atenção a tabela das três listas:

• Produto para cultivo;

• Mês para plantio e

• Mês/meses para colheita

03 Agora, responda as questões a seguir:

Quadro 3 - Região Nordeste

REGIÃO NORDESTE
PRODUTO PARA
MÊS PARA PLANTIO MÊS/MESES PARA COLHEITA
CULTIVO
Algodão Janeiro Junho – Dezembro
Amendoim Março Maio – Agosto
Arroz Outubro Janeiro – Abril
Cacau Início da chuva Fevereiro – Maio
Cana de açúcar Setembro Novembro – Abril
Coco Início da chuva 6 meses depois
Feijão Outubro Janeiro – Abril
Fumo Agosto Dezembro – Fevereiro
Mandioca Março Junho – Outubro
Manga Fevereiro Janeiro – Dezembro
Milho Outubro Fevereiro – Junho
Soja Outubro Fevereiro – Maio
Uva Dezembro Dezembro – Março / Junho – Julho

Fonte: KASUYA. Disponível em: https://kasuya.com.br/calendario-agricola-2020/#:~:text=Os%20calend%C3%A1rios%20

agr%C3%ADcolas%20s%C3%A3o%20produzidos,plantio%20a%20colheita%2C%20entre%20outros.
a) Sobre o algodão:
O mês indicado para o plantio é:

A colheita será em:

b) O mês indicado para o plantio do feijão é:

c) Geralmente a colheita da manga acontece nos meses de:

d) Em quais meses acontece a colheita do milho?

04 Vamos brincar de: O que é o que é? Assinale a figura correspondente à

resposta da adivinha:

O meu trabalho é fazer comidas deliciosas, faço doces e salgados para dar
água na boca. Alguns dos instrumentos que uso para trabalhar são panelas e
o fogão. Eu sou a

Figuras 8 e 9 - Carteiro e Cozinheira

 Professor/a, previamente, selecione um pai/mãe ou responsável por um/a dos/
as estudantes da turma, e peça para que ele/a grave um áudio ou vídeo falando
um pouco sobre sua profissão.
Nesta questão você irá incentivar os/as estudantes a conversar com seus
pais ou responsáveis sobre a profissão que exercem. Oriente para que eles/as
possam fazer várias perguntas, como:

• O que mais gostam na profissão?

• Quanto tempo exerce a função?

• Quais as maiores dificuldades enfrentadas?

• Se alguma vez já ficou desempregado?

Em seguida, faça uma produção coletiva da lista dos estudantes da turma do 2º

ano e das profissões de seus pais ou responsáveis.

05 Depois da conversa com seus pais ou responsável sobre as profissões e

dificuldades enfrentadas, vamos fazer uma lista das profissões. Preencha o
quadro com a informação correta:
Quadro 4 - Lista das profissões

Estudantes do 2º ano Profissão do pai/mãe ou responsável

Fonte: Elaboração própria

06 Agora que já aprendeu sobre as profissões, faça um desenho representando

qual a profissão que você sonha em seguir quando crescer.
Aula Professor/a, inicie a aula, recordando a história de Miguel, cujo pai é agricultor.

04
Conte para os/as estudantes que juntamente com seu pai, ele realizou o plantio
de uma mangueira e que ao crescer e produzir frutos, servirá para alimentar sua
família. Direcione a conversa sobre a importância das plantas para a manutenção
da vida na Terra.

Faça a leitura do poema “História da Planta”, de, Ofélia e Narbal Fontes; em

seguida, incite o diálogo sobre as partes da planta, conduzindo a conversa a partir
dos pontos sugeridos:

• Quem já realizou algum tipo de plantio?

• O que se deve fazer antes de plantar, como deve estar a terra?

• O que a planta precisa para sobreviver?

• Quais os principais cuidados que se deve ter com uma planta?

Professor/a, na ocasião explique o conteúdo “Plantas”.

 Em colaboração com os/as colegas e com ajuda do/a professor/a faça a leitura
do poema História da planta:

Figura 10 - Poema História da Planta

Fonte: ATIVIDADES PEDAGÓGICAS. Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2017/06/atividades-sobre-as-

partes-das-plantas.html?amp.
 Figura 11 - Partes da Planta

Fonte: TODA MATÉRIA. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/partes-da-planta/.

01 Após a leitura do poema, assinale com (X) a alternativa correta de cada

questão:

a) Geralmente fico embaixo da terra c) E através de mim que a planta

e sirvo de sustentação da planta: respira:
Fruto Flor

Raiz Caule

Caule Folha

d) Na poesia, ela diz que é a mãe da

b) O fruto guarda a: vegetação, que perfuma e enfeita,
Raiz seu nome é:
Folha
Semente
Caule
Folha
Flor
02 Com a ajuda do/a professor/a, vamos fazer algumas listas com os tipos de
alimentos que as plantas nos oferecem através de:

Quadro 5 - Tipos de alimentos que as plantas nos oferecem

Raiz Caule Folha

Flores Frutos Sementes

Figura 12. Fonte: BR 123RF. Disponível em: https://br.123rf.com/visual/search/39980720.

 03 A seguir, Miguel irá passar alguns detalhes sobre a tão deliciosa manga. Em
colaboração com os/as colegas e com ajuda do/a professor/a leia o texto:
Figura 13 - informações sobre a manga

Manga em detalhes

Nome científico: Mangifera indica

Nome popular: Mangueira, manga

Família: Anacardiáceas

Origem: Sudeste da Ásia

Características: Árvore frutífera perenifólia.

Pode chegar a 30 m de altura e tem copa
frondosa.

Flores: As inflorescências são pequenas,

delicadas e amareladas. Surgem no inverno ao
longo de uma haste formando uma espiga.
Frutos: Costumam ter polpa amarela e suculenta,
fibrosa ou não. O sabor e a cor da casca variam
de acordo com o cultivar.

Fonte: BLOG PLANTEI. Disponível em: https://blog.plantei.com.br/tudo-que-voce-precisa-saber-para-cultivar-mangas-no-

jardim-e-ate-mesmo-em-vaso/.

Agora que já leu sobre a manga, pinte a informação correta sobre as

características do fruto:

As inflorescências são pequenas, delicadas e amareladas. Surgem no inverno

ao longo de uma haste formando uma espiga.

Costumam ter polpa amarela e suculenta, fibrosa ou não. O sabor e a cor da

casca variam de acordo com o cultivar.
04 Encontre as partes de uma planta no caça-palavra e, em seguida, faça uma
lista com os nomes dessas partes:
Figura 14 - Caça-palavras

Quadro 6 - Lista com as partes da planta

Lista com as partes da planta

Fonte: Elaboração própria

Com a ajuda de seus familiares escolha uma muda de planta ou uma semente
para você plantar. Monte um arquivo fotográfico para acompanhar o
desenvolvimento da planta.
Arquivo Fotográfico

Nome da planta Após uma semana Após um mês

 ESPELHO DE EXPECTATIVA DE RESPOSTA
2ª ANO
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS – VOLUME 1
SD5 – LÍNGUA PORTUGUESA, CIÊNCIAS E GEOGRAFIA

1. a
2. b
3. a
4. RESPOSTA: O texto 3 é uma lista
5. b

1. FRUTAS: mamão, melancia, caju, abacaxi

ALIMENTOS leguminosas: Feijão, arroz e carne

HIGIENE: sabonete, cotonete e creme dental.

2. Espera-se que os estudantes consigam colocar o nome dos colegas em ordem alfabética e registrar
os seus telefones.
3. Espera-se que os estudantes consigam realizar o desafio proposto.

1. b
2. Espera-se que os estudantes façam a leitura do quadro 3
3. a. plantio: janeiro/colheita: junho e dezembro
b. outubro

c. janeiro e dezembro

d. fevereiro e junho

4. Cozinheiro.
5. Espera-se que os estudantes consigam preencher o quadro das profissões de acordo com suas
pesquisas.
6. Espera-se que os estudantes desenhem suas possíveis profissões.
 1. a. raiz
b. semente

c. folha

d. flor

2. Espera-se que os estudantes consigam preencher o quadro de acordo com as partes das plantas
que são comestíveis.
3. “Costuma ter polpa amarela e suculenta, fibrosa ou não. O sabor e a cor da casca variam de
acordo com o cultivar.”
4. raiz, caule, flor, folha e fruto
Espera-se que os estudantes consigam realizar a atividade de plantar, acompanhar e registrar em arquivo
fotográfico o desenvolvimento da planta após uma semana e um mês.
 L
Lí
P
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e
es
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ANO
ANO a

SEQUÊNCIAS
SEQUÊNCIAS

DIDÁTICAS
DIDÁTICAS

Volume
Volume 2
2
LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUESA

ANO
ANO

SEQUÊNCIA
SEQUÊNCIA

DIDÁTICA
DIDÁTICA

SD1
SD1 -
- Língua
Língua Portuguesa
Portuguesa e
e

Arte
Arte
 USE MÁSCARA, eu te protejo, você me protege.

Compreender a relevância social do gênero

campanha publicitária para a conscientização
coletiva.

Professor/a, na realização das atividades propostas é

importante perceber os ganhos de habilidades e
competências que vão sendo adquiridas, consolidadas
e aprofundadas na medida que as práticas pedagógicas
vão sendo desenvolvidas.
 Unidades temáticas
Habilidades
Práticas de
Linguagem
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e
Leitura/escuta com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos
(compartilhada e de campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
autônoma) dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Escrita (compartilhada (EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a

e autônoma) ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de
campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

Oralidade (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,

formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.
Análise (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no
linguística/semiótica caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
(Alfabetização) memorização.
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV,
V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e
textos de campanhas de conscientização destinados ao público
infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o
uso de imagens.
Artes visuais (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo
uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
 Desenvolvimento da Sequência Didática

Quantidade de Gênero Objetivos de aprendizagem

Aulas Textual específicos Objetos do conhecimento

AULA 1 Conhecer o gênero “campanha de O gênero “campanha de

conscientização”, suas conscientização”,
características e função social. características e função social.
Aprimorar o processo de escuta
atenta, no intuito de buscar o Escuta atenta.
entendimento do que está sendo
apresentado.

AULA 2 Analisar alguns slogans de Formas de composição de

“campanha de conscientização”, slogans de “campanha de
através da observação de conscientização”,
exemplares.
Função social do gênero
Identificar não apenas a função “campanha publicitária” e sua
social do gênero “campanha de estrutura composicional.
conscientização” como também, a
estrutura composicional que ele
apresenta.
AULA 3 Campanha de Estabelecer relações entre a Decodificação/Fluência de
conscientização oralização e o texto escrito, leitura.
utilizando os conhecimentos
construídos sobre o texto e de sua
correspondência na escrita. Construção do sistema
Ampliar o repertório de alfabético e da ortografia.
conhecimento em relação à leitura
e à escrita de palavras com sílabas
CV, V, CVC e CCV.

Identificar a formatação, imagens e Forma de composição do texto.

AULA 4
as características do gênero, no
intuito de realizar adequações ou
melhorias.

Refletir sobre a importância do uso Materialidades.

da máscara para prevenção do
vírus da COVID 19, através da
confecção de uma máscara feita de
origami.
 Descrição e contextualização dos Momentos

A sequência didática está prevista para ser desenvolvida em 4 (quatro) aulas, voltadas para o
desenvolvimento de atividades com as habilidades de Língua Portuguesa e Arte, através do
gênero textual “campanha publicitária”. Dessa forma, contribuímos para a formação crítica de
um sujeito leitor ativo, capaz não somente de codificar e decodificar letras e sons, mas, também,
compreender o que está lendo articulando com o uso social.
No que diz respeito ao componente curricular Arte será trabalhada a unidade temática
“Artes Visuais”, com isso, o/a estudante será capaz de compreender as diversas formas de
manifestações artísticas, como também, expressá-las através da utilização e reflexão sobre o
uso de materiais diversos de forma sustentável.

(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público
infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas

pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

CONTEXTUALIZANDO O GÊNERO CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO

Professor/a, nesta aula, iniciaremos a discussão e análise acerca do gênero textual “campanha de
conscientização”. Os textos de campanha de conscientização surgem através da detecção de algum problema.
Ou seja, uma demanda na comunidade (seja no campo social, político, cultural, saúde, educação, etc.), tal
qual a campanha de vacinação realizada nas escolas, com o intuito de alertar a população de sua importância
e assim, convidando-os a participarem e colaborarem com a causa.
Nesse caso, os textos de campanha de conscientização utilizam a função conativa da linguagem, onde o
convencimento da população é uma característica importante.
Assim, os textos de campanha de conscientização visam alertar a população sobre um assunto, focando na
colaboração da população e na importância das ações de seus leitores (interlocutor).
São textos de caráter injuntivo, ou seja, sua função é instruir, orientar e explicar para os leitores sobre um
tema importante para a comunidade. Para tanto, são textos que podem apresentar a linguagem verbal e não
verbal, promovendo um debate sobre o tema da atualidade e chamando a atenção para sua resolução.
Fonte: TODA MATÉRIA. Disponível em https://www.todamateria.com.br/texto-de-campanha-comunitaria(adaptado).
 Professor/a, como proposta para iniciar a aula, sugerimos que converse com os
estudantes, a fim de verificar os seus conhecimentos prévios sobre o gênero “campanha
publicitária”. Depois apresente as campanhas abaixo e converse sobre elas, apontando sua
importância.
Vejam alguns textos de campanhas de conscientização:
Figura 1: A vacina salva vidas

Fonte: NEGO PB. Disponível em: https://negopb.com.br/prefeitura-de-joao-pessoa-e-governo-da-paraiba-se-unem-

em-campanha-para-doacao-de-alimentos/.

Figura 2: A gente se liga na vida.

Fonte: GRUPO ENERGISA. Disponível em: http://grupoenergisa.com.br/Paginas/noticia.aspx?id=191.

Figura 3: Se beber não dirija

Fonte: BLOG MASAYOGI. Disponível em:

http://masaoyogi.blogspot.com/2013/05/governo-da-paraiba-campanha-de-carnaval.html.
Professor/a, deixe que os/as estudantes se expressem livremente e troquem ideias entre si.
Após esse momento, com base nas informações que você tem sobre o gênero textual em
questão, explique que as campanhas de conscientização são textos que surgem através da
detecção de algum problema, ou seja, uma demanda na comunidade (seja no campo social,
político, cultural, saúde, educação, etc.), tal qual a campanha de vacinação realizada nas escolas,
com o intuito de alertar a população de sua importância e assim, convidando-os a participarem
e colaborarem com a causa.

Figura 4 - Print do vídeo “Campanha use máscara”

Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://youtu.be/_t_Surr7ui0.

Atividade
 Com a ajuda do professor, leia a informação do quadro antes de responder às questões:
Figura 5: Quadro de apresentação

Fonte: PIXABAY. Disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/quadro-de-avisos-placa-branca-303145/.

1. A partir da observação e análise, responda corretamente às questões seguir:

a. Vocês sabem que tipo de textos são esses?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

b. Onde, geralmente, esses textos aparecem?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

c. Qual a mensagem que esses textos estão transmitindo?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

d. O que as pessoas que escreveram esses textos gostariam de dizer para quem o recebeu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Assinale com um (X) o texto que representa uma campanha de conscientização:

Figura 6: “Eu uso máscara”

a. ( )

Fonte: ANS NOTÍCIAS. Disponível em: http://www.ans.gov.br/aans/noticias-ans/coronavirus-covid-19/coronavirus-

todas-as-noticias/5509-campanha-da-ans-reforca-recomendacao-pelo-uso-de-mascara-de-protecao-contra-o-
coronavirus
 Figura 7: “Festa de Lucas”

b. ( )

Fonte: PERSONALIZE CONVITES. https://personalizeconvites.com.br/produto/convite-de-aniversario-mickey-

modelo-5/.

Figura 8: Eroski

c. ( )

Fonte: LÍDERES EM SERVIÇO. https://www.lideresenservicio.com/wp-content/uploads/2012/11/folleto-Eroski.jpg.

Professor/a, incentive os estudantes a conversarem sobre o gênero, pergunte:

 Vocês sabem que tipo de textos são esses?
 Sobre o que eles falam?
 Onde esses textos circulam?
 Quais são as suas principais características?
 A que esses textos se destinam?
Peça para os estudantes ficarem atentos às respostas dadas pelos colegas, como também as
suas orientações, instigue-os para sempre pedirem esclarecimentos quando houverem dúvidas
sobre o que foi explicado.
 Figura 9 – Painel de apresentação

Fonte:PIXABAY. Disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/cart%C3%A3o-de-sauda%C3%A7%C3%A3o-

plano-de-fundo-2245717/.

 Vamos analisar a figura e responder as questões:

Figura 10: Campanha: Use máscara

Fonte: MORRINHOS. Disponível em: https://morrinhos.go.gov.br/site/2020/04/100974/.

3. Esta campanha publicitária orienta sobre:

A. ( ) Uso de máscara
B. ( ) A importância da Amizade
4. Esse texto tem como finalidade de:
A. ( ) Convidar a população para um evento
B. ( ) Conscientizar a população sobre a importância do uso da máscara e do
distanciamento social

5. Quais recursos o autor usa em seu texto?

A. ( ) Apenas palavras
B. ( ) Apenas imagens
C. ( ) Palavras e imagens

(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público
infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans,
anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.

Na aula de hoje os/as estudantes deverão ser capazes de analisar algumas campanhas de
conscientização e seus respectivos slogans, através da observação de exemplares, com o intuito
de identificar não apenas a função social do texto, como também a estrutura organizacional que
eles apresentam. Questione os/as estudantes a respeito das mensagens que estão vinculadas
nas campanhas e mostre a função dos slogans das campanhas de conscientização.
 Atividade

 Com a ajuda do professor, leia a informação do quadro a seguir:

Figura 11: Painel com crianças

Fonte: FREEPIK. Disponível em: https://www.freepik.com/free-vector/board-template-with-kids-

park_1502918.htm.

Vejam alguns exemplos de slogan:

Figura 12: Crianças apresentando informações:

Fonte: FREEPIK. Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-premium/caricatura-criancas-segurando

 Figura 13 – Campanha de combate à dengue

Fonte: PORTAL PARAÍBA. Disponível em: https://zeoserver.pb.gov.br/portalparaiba/codata/webmail-

json/banners/banner_web_dengue.jpg/view.

1. A partir da imagem, identifique o slogan desta campanha e assinale corretamente a

resposta:
A. ( ) Não deixe o mosquito nascer
B. ( ) Não deixe água parada

2. A campanha apresenta:
A. ( ) Apenas linguagem verbal
B. ( ) Apenas linguagem não verbal
C. ( ) Apenas linguagem verbal e não verbal

3. A imagem significa:

A. ( ) Não deixe o mosquito nascer

B. ( ) Mosquito da dengue
C. ( ) Mate o mosquito
4. Identifique o slogan da campanha de conscientização a seguir e escreva no quadro abaixo:

Figura 14: Campanha de conscientização

Fonte: ARACRUZ. Disponível em: http://www.aracruz.es.gov.br/noticia/88522/.

5. Faça uma leitura na campanha da figura 15 e pinte o retângulo com informações

características de uma campanha de conscientização:

Figura 15 - Campanha para o uso de máscara

Fonte: ASSEMBLEIA LEGISLATIVA DO CEARÁ. Disponível em: https://www.al.ce.gov.br/index.php/ultimas-

noticias/item/89927-2606gs-uso-de-mascaras.

A B C
Alerta a população Possui a existência de um emissor Podem apresentar
sobre um assunto (remetente) e um receptor a linguagem verbal e não
(destinatário). verbal
D E F
Possui título; Sua função é instruir, orientar e É passar as informações de
ingredientes e modo explicar para os leitores sobre um hora, data, local, dentre
de preparo. tema importante para a outras e é claro, o de
comunidade. convidar.
 EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso
frequente, ler globalmente, por memorização.
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando
que existem vogais em todas as sílabas.

Professor/a, inicie a aula com uma conversa sobre os cuidados que se deve ter para prevenir a
COVID 19. Em seguida, incite o diálogo com os/as estudantes sobre os meios de evitar a
propagação da COVID-19, oriente:
 Lave as mãos com frequência. Use sabão e água ou álcool em gel.
 Mantenha uma distância segura de pessoas que estiverem tossindo ou espirrando.
 Use máscara quando não for possível manter o distanciamento físico.
 Não toque nos olhos, no nariz ou na boca.
 Cubra seu nariz e boca com o braço dobrado ou um lenço ao tossir ou espirrar.
 Fique em casa se você se sentir indisposto.
 Procure atendimento médico se tiver febre, tosse e dificuldade para respirar.
Após esta conversa, oriente sobre a resolução da atividade a seguir, com sua ajuda, peça que os
estudantes leiam as palavras e responda com atenção as questões.

Atividade
1. Leia as palavras abaixo e separe-as em sílabas. Cada sílaba deverá ser colocada dentro de cada
quadrado:
Figura 16 - Zé Gotinha

Fonte: CEARÁ. Disponível em: https://www.ceara.gov.br/2020/03/05/primeira-fase-da-campanha-contra-o-

sarampo-segue-ate-13-de-marco.
 VACINA - COVID – MÁSCARA – VACINAÇÃO – PROTEÇÃO –
CAMPANHA
VACINA

COVID

MÁSCARA

VACINAÇÃO

PROTEÇÃO

CAMPANHA

2. Qual das palavras acima é formada por:

A. Menor número de sílabas:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

B. Maior número de sílabas:

_____________________________________________________________________________

3. Qual destes nomes possui uma sílaba composta de uma consoante, uma vogal e uma
consoante?
( ) CAMPANHA
( ) VACINAÇÃO
( ) VACINA
4. Forme novas palavras com as sílabas dos nomes do exercício anterior.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Observe e leia o texto da campanha de conscientização e escreva no retângulo a palavra
com o maior número de sílabas:

Figura 17: Cuidados com o lixo

Fonte: PEDROOSORIO.NET. Disponível em: https://pedroosorio.net/prefeitura-promove-campanha-lixo-nao-tem-

pe-acerte-na-lata.

(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de

conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Professor/a, nesta aula será um momento de produção. Você irá sugerir a reprodução de uma
campanha de conscientização destinada às crianças que moram na rua do/a estudante, que
precisará seguir as orientações estabelecidas nos desafios. Posteriormente, propomos a
exibição do vídeo: Papai Produção ensina Origami: Máscara de Proteção e para quem não
conseguir acessar, disponibilizamos o passo a passo da máscara de papel com os estudantes
(para aqueles que não tem o acesso à internet, você deverá disponibilizar o passo a passo de
forma impressa.)
 Atividade

1. Observe as campanhas apresentadas e realize a atividade.

Desafio 1:
 Fazer outra ilustração para esta campanha:

Figura 18: Use máscara

Fonte: NOVA RESENDE. Disponível em: https://www.novaresende.mg.gov.br/noticias/-236.

ILUSTRAÇÃO
Desafio 2:
 Reproduzir o texto do slogan mudando algumas palavras:

FAÇA SUA PARTE

USE MÁSCARA
PROTEJA ___________________________________________________

Figura 19: Deposite o lixo no lugar certo

Fonte: CADEL. Disponível em: http://www.cadel.net.br/2016/06/cadel-inicia-campanha-de_28.html.

Desafio 3:
 Fazer outra ilustração para esta campanha:

ILUSTRAÇÃO

Desafio 4:
 Reproduzir o texto do slogan mudando algumas palavras:

FAVOR JOGAR O LIXO

___________________________________________________
 Com a ajuda do professor, leia as informações do quadro a seguir:

Figura 20: Quadro de aviso

Fonte: PIXABAY. Disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/%C3%A1rea-de-transfer%C3%AAncia-

escrit%C3%B3rio-34693/.

Figura 21: Print do vídeo “Papai Produção ensina Origami: Máscara de Proteção”

Fonte: YOUTUBE. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_uHTFh8kvWQ.

 Passo a Passo para fazer máscara de papel

ORIGAMI

Material necessário:
1. Uma folha A4, aquelas de 75
2. Elástico vai aprender
3. Clips

Como fazer:
 Primeiro dobra a folha ao meio e em seguida dobra mais uma vez, veja as ilustrações
que seguem:
 Faça a marcação com lápis para ficar mais fácil

2. Produza sua máscara de papel a partir de dobraduras aprendidas (origami)

 AULA 1

1.
a. São textos de campanhas de conscientização
b. Aparecem em diferentes locais: na rua, na escola, no restaurante, na farmácia...
c. Sua mensagem é orientar as pessoas sobre uma determinada demanda social (campanha de
vacinação, cuidados com o descarte dos resíduos, dentre outros)
d. Gostariam de orientar as pessoas a importância do cumprimentos de determinadas ações,
como: tomar vacina, jogo o lixo no local adequado...
2. Letra A
3. Letra A
4. Letra B
5. Letra C

AULA 2

1. Letra A
2. Letra C
3. Letra A
4. Quem não é visto, não é contaminado
5. Pintar os retângulos: A – C – E

AULA 3

1.
VACINA – VA-CI-NA
COVID – CO-VID
MÁSCARA – MÁS-CA-RA
VACINAÇÃO – VA-CI-NA-ÇÃO
PROTEÇÃO – PRO-TE-ÇÃO
CAMPANHA – CAM-PA-NHA
2. A (COVID) B (VACINAÇÃO)
3. Campanha
4. NAÇÃO – VICIA – BANHA – PINHA - PONHA
5. ACERTE

AULA 4

Espera que o estudante faça:

1.
Equipe 1: Deverá fazer um desenho incentivando o uso da máscara
Equipe 2: Proteja: o seu irmão
Equipe 3: Deverá fazer um desenho incentivando o descarte correto do lixo
Equipe 4: ... no local adequado
2. Produzir uma máscara de papel, a partir de dobradura, seguindo as orientações do vídeo ou
impressas.