ESTADO DO PARANÁ

MUNICÍPIO DE GUAÍRA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE/PDT/ GEOGRAFIA (1° ANO – 1° TRIMESTRE)

UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

TEMÁTICA CONHECIMENTO

Situações de convívio em AMOP - Associação dos Municípios do Oeste do

diferentes lugares. PR.EF01GE04.a.1.1 Discutir e elaborar, coletivamente, regras de Paraná. Departamento de Educação. Currículo
O sujeito e o convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.), básico para a escola pública municipal: Educação
seu lugar no Regras de convívio e sua reconhecendo a importância das práticas e atitudes infantil e ensino fundamental - anos iniciais.
mundo. importância em diferentes cooperativas e responsáveis com o meio em que vive. Cascavel: AMOP, 2019.
espaços;
REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ: Princípios,
Mapas mentais e Direitos e Orientações. UNDIME 2019 – Geografia.
diferentes formas de
representação espacial. CURRICULO REDE ESTADUAL PARANAENSE-
Crep2021-Geografia-anos iniciais
Pontos de referência PR.EF01GE08.a.1.2Criar mapas mentais e desenhos com base
em itinerários, contos literários, histórias inventadas, jogos e
Mapas simples; brincadeiras.
Formas de
representação Trajeto; PR.EF01GE09.a.1.3Elaborar e utilizar mapas simples, desenhos
e pensamento e trajetos para localizar elementos do local de vivência,
espacial Referenciais de considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e
lateralidade, localização direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo
em sala de aula, orientação como referência.
e distância.
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O modo de vida das PR.EF01GE01.a.1.4 Descrever características observadas de

crianças em diferentes seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar
lugares. semelhanças e diferenças entre esses lugares, dando enfoque
aos atributos e funções dos diferentes locais.
O sujeito e o Espaços de moradia e
seu lugar no vivência; PR.EF01GE02.a.1.5Identificar semelhanças e diferenças entre
mundo jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares, utilizando-
Ambiente rural e urbano se de pesquisas no ambiente familiar, na comunidade e no
(campo e cidade); desenvolvimento dos jogos e brincadeiras.

Jogos e Brincadeiras de
diferentes épocas e
Lugares;

TRABALHAR E ADAPTAR O PLANEJAMENTO CONFORME A REALIDADE DA TURMA.

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PLANO DE TRABALHO DOCENTE/PDT GEOGRAFIA (2° ANO – 1° TRIMESTRE)

UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

TEMÁTICA CONHECIMENTO
O bairro: formação PR.EF02GE01.a.2.5 Descrever a história das migrações no bairro ou AMOP - Associação dos Municípios do Oeste do
migratória e organização comunidade em que vive, reconhecendo os grupos migratórios que Paraná. Departamento de Educação. Currículo
O sujeito e dentro do município. contribuíram para essa organização. básico para a escola pública municipal: Educação
seu infantil e ensino fundamental - anos iniciais.
lugar no Costumes, tradições e PR.EF02GE02.s.2.6 Comparar costumes e tradições de diferentes Cascavel: AMOP, 2019.
mundo diversidade da populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive,
população do bairro. reconhecendo a importância do respeito às diferenças. REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ: Princípios,
Direitos e Orientações. UNDIME 2019 – Geografia.
Conexões e Modo de vida das PR.EF02GE05.a.2.8 Analisar mudanças e permanências, comparando
Escalas pessoas em diferentes imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos, identificando os CURRICULO REDE ESTADUAL PARANAENSE-
lugares. fatores que contribuíram para essas mudanças. Crep2021-Geografia-anos iniciais

PR.EF02GE08.a.2.1 Identificar e elaborar diferentes formas de

Formas de Localização, orientação
representação e representação
e pensamento espacial.
espacial
representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para
representar componentes da paisagem (elementos naturais e
culturais) dos lugares de vivência.
PR.EF02GE09.a.2.2 Identificar objetos e lugares de vivência (escola e
moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias
(visão oblíqua), comparando as diferentes visões e representações
de um mesmo objeto.

TRABALHAR E ADAPTAR O PLANEJAMENTO CONFORME A REALIDADE DA TURMA.

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PLANO DE TRABALHO DOCENTE/PDT GEOGRAFIA (3° ANO – 1° TRIMESTRE)

UNIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

TEMÁTICA
AMOP - Associação dos Municípios do Oeste do
Paisagens naturais e antrópicas em PR.EF03GE04.a.3.5 Explicar como os processos Paraná. Departamento de Educação. Currículo
transformação. naturais e históricos atuam na produção e na básico para a escola pública municipal:
mudança das paisagens naturais e antrópicas nos Educação infantil e ensino fundamental - anos
Conexões e Componentes que atuam nos processos seus lugares de vivência, comparando-os a outros iniciais. Cascavel: AMOP, 2019.
escalas de modificação das paisagens. lugares, observando os componentes que atuam
nos processos de modificação das paisagens. REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ:
Princípios, Direitos e Orientações. UNDIME
Mudanças e transformações das PR.EF03GE.n.3.6 Perceber as transformações 2019 – Geografia.
Paisagens dos lugares de vivência, a partir ocorridas no seu espaço de vivência, a partir das
das atividades socioeconômicas. atividades socioeconômicas, observando suas CURRICULO REDE ESTADUAL PARANAENSE-
repercussões no ambiente, no modo de vida das Crep2021-Geografia-anos iniciais
Formas de pessoas e na forma das construções presentes no
representação espaço.
e pensamento
espacial PR.EF03GE07.a.3.1 Reconhecer e elaborar
Representações cartográficas. legendas com símbolos de diversos tipos de
representações em diferentes escalas
Leitura cartográfica (legendas, símbolos e cartográficas, compreendendo a importância dos
noção de escala). símbolos para a leitura cartográfica.

A cidade e o campo: aproximações e PR.EF03GE01.a.3.2 Identificar e comparar

diferenças. aspectos culturais dos grupos sociais de seus
lugares de vivência, seja na cidade, seja no
campo.
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PR.EF03GE02.a.3.3 Identificar, em seus lugares

Município: limites, diversidade social e
O sujeito e seu cultural no campo e na cidade;
lugar no mundo
O trânsito no município.
de vivência, marcas de contribuição cultural e
econômica de grupos de diferentes origens,
reconhecendo a importância que os diferentes
grupos têm para a formação sócio cultural
econômica da região.

PR.EF03GE03.a.3.4 Reconhecer os diferentes

modos de vida (hábitos alimentares, moradias,
aspectos culturais, tradições e costumes) de
povos e comunidades tradicionais em distintos
lugares.

TRABALHAR E ADAPTAR O PLANEJAMENTO CONFORME A REALIDADE DA TURMA.

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PLANO DE TRABALHO DOCENTE/PDT GEOGRAFIA (4° ANO – 1° TRIMESTRE)

UNIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

TEMÁTICA
Conservação e degradação da
natureza. AMOP - Associação dos Municípios do Oeste do
Paraná. Departamento de Educação. Currículo
Natureza, Características da paisagem do Paraná PR.EF04GE11.a..10 Identificar as características das básico para a escola pública municipal:
ambientes e e do Brasil: relevo, vegetação, clima e paisagens naturais e antrópicas (clima, relevo, cobertura Educação infantil e ensino fundamental - anos
qualidade de hidrografia, etc; vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a iniciais. Cascavel: AMOP, 2019.
vida ação humana na conservação ou degradação dessas
Transformações da paisagem do áreas. REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ:
município, Paraná e Brasil, causadas Princípios, Direitos e Orientações. UNDIME
pela ação do homem. 2019 – Geografia.

Sistema de orientação CURRICULO REDE ESTADUAL PARANAENSE-

Crep2021-Geografia-anos iniciais
Pontos cardeais e colaterais; PR.EF04GE09.s.4.2 Utilizar as direções cardeais na
localização de componentes físicos e humanos nas
Formas de Orientação espacial: localização de paisagens rurais e urbanas.
representação elementos vizinhos ao município e ao
e pensamento estado e compreensão destes locais
espacial inseridos no país e no mundo.

Elementos constitutivos dos mapas. PR.EF04GE10.a.4.1 Comparar tipos variados de mapas,

dentre eles: econômicos, políticos, demográfico,
Elementos de um mapa; históricos e físicos, bem como os elementos que
Tipos de mapas; compõem o mapa, identificando suas características,
elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.
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Leitura e análise de mapas temáticos.

Território e diversidade cultural. PR.EF04GE01.s.4.4 Selecionar, em seus lugares de

vivência e em suas histórias familiares e/ou da
Características de diferentes culturas, comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas,
suas influências e contribuição na afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-
formação da cultura local, regional e americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que
O sujeito e seu brasileira.(indígenas, afro-brasileiras, é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a
lugar no mundo de outras regiões do país, latino- formação da cultura local, regional e brasileira.
americanas, europeias, asiáticas
etc.);

Processos migratórios no Brasil e no PR.EF04GE02.c.4.5 Descrever processos migratórios e

Paraná.
Fluxos migratórios e a formação
populacional e cultural do Brasil,
dando ênfase à formação do Paraná.
suas contribuições para a formação da sociedade
brasileira, levantando as origens dos principais grupos da
formação populacional do Brasil, relacionados aos fluxos
migratórios, dando ênfase à formação do Paraná.

Unidades político administrativas do PR.EF04GE05.s.4.3 Distinguir unidades político-

Brasil. administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,
Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e
Conexões e Organização hierárquica das Unidades sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência.
escalas Político administrativas oficiais
nacionais e suas fronteiras, (Distrito,
Município, Unidade da Federação e
grande região);
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TRABALHAR E ADAPTAR O PLANEJAMENTO CONFORME A REALIDADE DA TURMA.

PLANO DE TRABALHO DOCENTE/PDT GEOGRAFIA (5° ANO – 1° TRIMESTRE)

UNIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

TEMÁTICA
AMOP - Associação dos Municípios do
Dinâmica populacional PR.EF05GE01.s.5.1Descrever e analisar dinâmicas Oeste do Paraná. Departamento de
populacionais na Unidade da Federação em que vive, Educação. Currículo básico para a escola
Urbanização e crescimento populacional do estabelecendo relações entre migrações e condições pública municipal: Educação infantil e
Paraná. de infraestrutura. ensino fundamental - anos iniciais.
Cascavel: AMOP, 2019.
Dinâmicas populacionais paranaenses no
contexto do Brasil e da América do Sul. REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ:
Princípios, Direitos e Orientações. UNDIME
O sujeito e 2019 – Geografia.
seu lugar no PR.EF05GE02.a.5.3 Identificar diferenças étnico-
mundo Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre CURRICULO REDE ESTADUAL
desigualdades sociais. grupos em diferentes territórios, observando as PARANAENSE-
condições de saúde, educação, produção e acesso a Crep2021-Geografia-anos iniciais.
bens e serviços, entre as diferentes comunidades.

A divisão política administrativa do Brasil. PR.EF05GE.n.5.2 Identificar as unidades político

administrativas da Federação Brasileira (Estados),
Unidades Político administrativas Da para compreender a formação das cinco regiões da
Federação Brasileira (Estados); Federação.

Regiões do Brasil: (população, clima,

vegetação, relevo e hidrografia);
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O Brasil no mundo;

PR.EF05GE03.a.5.4 Identificar as formas e funções

Território, redes e urbanização.
Conexões e
escalas Funções urbanas das cidades;
Expansão urbana.
Redes urbanas: seu papel entre as cidades e
nas interações urbanas entre campo e cidade.
das cidades e analisar as mudanças sociais,
econômicas e ambientais provocadas pelo seu
crescimento, a partir de atividades realizadas por
essas formações urbanas, como as políticas
administrativas, turísticas, portuárias, industriais, etc.
PR.EF05GE04.a.5.5 Reconhecer as características da
cidade e analisar as interações entre a cidade e o
campo e entre cidades na rede urbana,
compreendendo a interdependência que existe entre
diferentes cidades (próximas ou distantes) e a
distribuição da oferta de bens e serviços.

TRABALHAR E ADAPTAR O PLANEJAMENTO CONFORME A REALIDADE DA TURMA.

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AVALIAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL:

O ensino da Geografia, nesta PPC, orienta-se para a análise crítica e para a compreensão dos processos de produção do espaço, das diferentes
formas de organização social que se estabelecem pelo processo de trabalho e pela lógica que estrutura a sociedade, considerando que cada conteúdo
apresenta conceitos básicos a serem desenvolvidos. A avaliação deve superar seu caráter autoritário, amarrado quase exclusivamente à classificação, para
estar de acordo com os objetivos pretendidos, a qual se dá por meio de um processo de intervenção contínua, diagnóstica e processual, de modo que
ofereça ao aluno várias possibilidades de demonstrar seu aprendizado. Assim, a partir da seleção criteriosa de conteúdos/conceitos, o professor deve definir
os critérios a serem utilizados para avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos no processo de ensino e de aprendizagem. Dessa forma, entende-se a
avaliação como um processo educacional que promove a aprendizagem e que se constitui num processo formador, a qual deve estimular o raciocínio,
acionar a reflexão e a criatividade, provocar julgamentos e promover linhas de pensamentos das quais, professor e aluno, gradativamente, possam compor,
resolver, criar alternativas e inserir-se crítica e ativamente na realidade estudada.