Currículo de Pernambuco: Geografia

do 1º ao 9º ano

Formador: Clemildo Mira de Almeida

Adaptado por Peluzio Martins

 Currículo de Pernambuco: Geografia do 1º ao 9º
ano

Educação ambiental no Currículo de Pernambuco: Geografia com

interdisciplinaridade do 1º ao 9º ano.
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ano

A PAISAGEM E OS
PAISAGEM CINCO
SENTIDOS

COLETA DE
DADOS
ASPECTOS FÍSICOS DA
PAISAGEM: CLIMA,
VEGETAÇÃO,
INTERDISCIPLI-
HIDROGRAFIA, RELEVO, NARIDADE
BIOMA, ETC.
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ano

QUEM LEMBRA: NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL, O QUE

SIGNIFICAM OS 4Rs?
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ano
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Resposta: Racionalizar, reciclar, reduzir e reutilizar.

Aprendi um novo R com o Professor Inaldo de Belém do São Francisco:
R de Recusar. Agora são cinco Rs.
Currículo de Pernambuco
- Pernambuco construiu um currículo com base na BNCC
que valoriza o diálogo com a comunidade.
- Utilizou princípios éticos e humanos.
- Contribui para a formação de sujeitos autônomos,
criativos e críticos que exerçam plenamente sua cidadania
ativa.
- A educação especial, transversal a todas as etapas e
modalidades da educação básica, está contemplada na
perspectiva inclusiva, como a produção dos mapas tácteis.
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LINHA DO TEMPO DA IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC

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9º ano
RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO: a Geografia estuda a vida, o cotidiano, o tempo, o
espaço e a sociedade num contexto local e global.
ENSINO POR INVESTIGAÇÃO: A Geografia na BNCC busca assegurar aos
estudantes:
. o acesso à diversidade de conhecimentos científicos, que estimulam a
aprendizagem por meio de processos práticos e procedimentos da
investigação científica;
. envolver a definição de problemas, levantamento de dados, análise e
representação de resultados, comunicação de conclusões e a proposta de
intervenção.
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9º ano

Plano de aula
do professor

PPP da escola

Currículo da rede

BNCC
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9º ano

CONCEPÇÕES DO CURRÍCULO DE GEOGRAFIA:

Letramentos e Capacidade de Aprender.
Ética e Pensamento Crítico.
Leitura do Mundo Natural e Social.
Solidariedade e Sociabilidade.

FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

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Os estudantes desenvolvem 07
competências específicas da área que se
relacionam com as 10 competências da
BNCC.

A área abriga os componentes

de Geografia e História onde
são definidas competências
específicas do componente.
Currículo de Pernambuco: Geografia do 1º ao 9º
ano

As competências indicam o que os

estudantes:
devem “saber”.
Conceitos, procedimentos, valores e
atitudes.
devem “saber fazer”.
Mobilizar esses “conhecimentos” para
resolver demandas complexas.
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ano

Desenhos podem nos ajudar muito no processo

de compreensão dos conteúdos geográficos em
relação ao pensamento espacial e ao raciocínio
geográfico. Entre eles, estão:
. Trajetos de casa até a escola;
. Norte magnético e norte geográfico;
. Orientação pelo sol ☀️ ;
. Orientação e localização 🌎🌎.
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9º ano

Trajetos de casa até a escola. Norte magnético e norte

geográfico

Orientação pelo sol.

Orientação e localização 🌎🌎.
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O currículo é espiral e as habilidades estão relacionadas

a diferentes objetos de conhecimento (conteúdos,
conceitos e processos), organizados em unidades
temáticas.
Geografia trabalha com 07 Competências Específicas e 05 Unidades
Temáticas:

. O sujeito e seu lugar no mundo

. Conexões e escala
. Mundo do trabalho
. Formas de representação e pensamento espacial
. Natureza, ambientes e qualidade de vida

Os conteúdos serão Objetos de Conhecimento que serão

desenvolvidos com as Habilidades.
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Exemplo de currículo espiral – Unidade Temática -

Formas de representação e pensamento espacial:
. 1º ano – Mapas mentais: trajetos de casa para a
escola.
. 2º ano – Localização, orientação e representação
espacial.
. 3º ano – Representações cartográficas.
. 4º ano – Sistema de orientação e elementos
constitutivos de um mapa.
. 5º ano – Mapas e imagens de satélite e
representação das cidades e do espaço urbano.
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ano

Exemplo de currículo espiral – Unidade Temática -

Formas de representação e pensamento espacial:
. 6º ano – Medir distâncias pelas escalas gráficas e
numéricas dos mapas.
. 7º ano – Mapas temáticos do Brasil, elaboração e
interpretação de gráficos de barras e de setores e
histogramas.
. 8º ano - Elaboração e interpretação de mapas,
croquis e anamorfoses acerca da África e da
América.
. 9º ano - Elaboração e interpretação de mapas
temáticos , croquis e anamorfoses acerca da Europa,
Ásia e Oceania.
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Exemplo de Histograma – 7º ano

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Exemplo de croqui – 8º ano

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Exemplo de Anamorfose – 9º ano

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9º ano
Dinâmica do mapa mudo – Mapa do Brasil – Alunos do 4º, 5º e 7º
anos – Exemplos de algumas possibilidades para trabalhar com os
estudantes. Existem outras inúmeras, dependendo da criatividade.
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9º ano
Mapas tácteis com Regiões geográficas do Brasil –
Principais aspectos naturais e culturais
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9º ano
Mapas táteis com Regiões geográficas do Brasil – Principais
aspectos naturais e culturais – Momento interativo por GRUPOS.
 Implementação do Currículo de Pernambuco:
Geografia do 1º ao 9º ano

Unidade Temática Objeto de Habilidade

conhecimento

O sujeito e seu lugar Ideias e concepções EF07GE01. Avaliar,

no mundo sobre a formação por meio de
territorial do Brasil exemplos extraídos
dos meios de
comunicação, ideias
e estereótipos
acerca das
paisagens e da
formação territorial
do Brasil.
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9º ano

HABILIDADES – Comentar coletivamente com algumas

colocações, como trabalhar com essas habilidades
com os estudantes.

6º ANO 9º ANO
EF06GE01PE. Comparar EF09GE01PE. Analisar
modificações das paisagens nos criticamente de que forma a
lugares de vivência e os usos hegemonia europeia foi
desses lugares em diferentes exercida em várias regiões do
tempos e espaços como planeta notadamente em
resultante de interações entre os situações de conflito,
agentes naturais e humanos intervenções militares e/ou
responsáveis pela produção e influência cultural em
organização do espaço diferentes tempos e lugares.
geográfico.
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9º ano
Jogo Pedagógico Interdisciplinar por município sobre Latitude e
longitude, Período e grupo, Abcissa: x e coordenada: y.
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9º ano

Avaliação virtual

Escrever ao longo da etapa final: o que

aprendi, o que houve de novo e o que
mais gostei na Formação.
Avaliar pelo chat de 6 a 10 a formação.
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9º ano

Momento do Currículo de
Geografia interativo – Associar a
cada exemplo, a qual ano ou anos
pertence, qual objeto de
conhecimento e qual
aprendizagem gerada.
Espontâneo ou indicado.
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9º ano
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9º ano
Questão 1. A migração pode ser definida como:
a) A entrada de migrantes em um determinado país.
b) A saída de migrantes de um determinado país para outro.
c) O deslocamento populacional pelo território de um país.
d) As políticas públicas de controle de natalidade implantadas pelo
governo para controlar o crescimento populacional.
e) Qualquer deslocamento espacial realizado por uma pessoa ou
por parte de uma população.
Questão 2. Migração é o deslocamento espacial de um indivíduo ou de
parte da população de um lugar para outro. A principal causa da
migração no mundo e no Brasil tem origem:
a) econômica.
b) política.
c) cultural.
d) ambiental.
e) religiosa.
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9º ano
Questão 1. Assinale a opção incorreta em relação às características da
Paisagem:
a) A Paisagem é tudo o que os nossos olhos veem de um determinado local.
b) As paisagens mudam.
c) As paisagens podem ser formadas por elementos feitos pela natureza ou
feitos pelos seres humanos
d) As paisagens representam apenas elementos naturais de um
determinado lugar.

Questão 2. A paisagem em que predominam os aspectos originais da

natureza como a vegetação, o relevo e a hidrografia
é chamada de paisagem natural. Assinale a alternativa abaixo que contenha
apenas paisagens naturais:
a) floresta, conjunto de montanhas e avenida.
b) rodovia, edifícios e represa.
c) geleira, floresta e conjunto de montanhas.
d) hidrelétrica, cidade e lago.
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(Fatec – adaptada.) A análise da pirâmide etária brasileira do

ano de 2018 permite afirmar que houve um estreitamento da
base e um alargamento do topo.

Ela demonstra:
a) o aumento das taxas de natalidade.
b) o aumento das taxas de mortalidade infantil.
c) a diminuição da expectativa de vida.
d) o aumento da expectativa de vida.
e) a diminuição do número de mulheres no Brasil.
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Questão 1. Nas cidades, as ilhas de calor são mais frequentemente

sentidas em regiões:
a) periféricas.
b) centrais.
c) próximas a parques ambientais.
d) nas margens de rios.
e) em prédios e torres altas.

Questão 2. Assinale a alternativa que indica a causa das chuvas ácidas:

a) Massas de ar quentes e úmidas que se instalam em uma
determinada região.
b) Queima de combustíveis fósseis por automóveis e indústrias,
que lança gases poluentes à atmosfera.
c) Formação de ilhas de calor nos grandes centros urbanos.
d) Desflorestamento de áreas destinadas à agropecuária.
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Questão 1. (Mundo Educação). A respeito do processo de regionalização do continente

americano, assinale a alternativa incorreta.
a) A América Anglo-saxônica foi colonizada majoritariamente pelos povos ingleses.
b) A América Latina corresponde aos países colonizados por portugueses e
espanhóis e está localizada exclusivamente na América do Sul.
c) A América Latina compreende os países da América Central e do Sul, incluindo o
México, que pertence ao Nafta.
d) Além de portugueses e espanhóis, pode-se afirmar que holandeses e ingleses também
participaram do processo de colonização da América Latina.

Questão 2. (Mundo Educação – adaptada). Analise as alternativas sobre o continente

africano e marque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
a) Com extensão territorial de 30,1 milhões de quilômetros quadrados, a África é o maior
continente do planeta. F. É o terceiro maior continente do planeta. O primeiro é a Ásia
e o segundo é a América.
b) O continente africano é subdivido em África Mediterrânea e África Subsaariana, sendo
o islamismo o divisor cultural e o deserto do Saara a barreira natural. V
c) Vários países da África apresentam problemas socioeconômicos: baixo IDH, elevadas
taxas de mortalidade infantil, baixa expectativa de vida, altos índices de analfabetismo e
subnutrição. V
d) São países que integram o continente africano: África do Sul, Nigéria, Camarões,
Jamaica, Angola e Somália. F. Jamaica faz pare da América Central.
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Geografia do 1º ao 9º ano
Representação de resultados e
Raciocínio geográfico e Ensino por
comunicação de conclusões
investigação