ACOMPANHAMENTO

PERSONALIZADO
DE APRENDIZAGEM

CADERNO DE
MATERIAL
ESTRUTURADO
EM LÍNGUA
PORTUGUESA
2º CICLO

6º e 7º Anos
Grupo 3

CADERNO DO ALUNO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA Matemática
Secretário Mauro Luiz Rabelo
Helaber Ricardo Vieira Annelise Maymone
Jorge Herbert Soares de Lira
DIRETORIA DE POLÍTICAS E Madeline Gurgel Barreto Maia
DIRETRIZES DA EDUCAÇÃO BÁSICA Romildo José da Silva
Myrian Caldeira Sartori Ulisses Lima Parente

COORDENAÇÃO GERAL DO Língua Portuguesa

ENSINO FUNDAMENTAL
Denise Regina Maria Dias Cíntia Rodrigues Araújo Coelho
Gilmara Silva Francisco Walisson Ferreira Dodó
Edi Silva Pires Gênesson Johnny Lima Santos
Débora da Silva Souza Guimarães Gleiciane Regia dos Santos
Welington Baxto da Silva Gustavo Henrique Viana Lopes
Janicleide Vidal Maia
CONSULTORES Lilian Kelly Alves Guedes
PRODOCOEI/BRA/18-002 Lilian Kelly Ferreira Teixeira
Adirce Juliana Alves de Sena Livia Pereira Chaves
Cristiane Cavalcante Souto Teixeira Lyssandra Maria Costa Torres
Danilo Soares Escobar Samya Semião Freitas
Tarcila Barboza Oliveira
BANCO MUNDIAL
Ildo Lautharte AUTORES E REVISORES DOS ORIGINAIS
Fatima Cristina de Mendonça Alves
Giovanna Pavlovic Matemática

UNIVERSIDADE FEDERAL Adriana Ferreira Mendonça

DO CEARÁ Alexmay Soares Nunes
COORDENAÇÃO GERAL Annelise Maymone
Jorge Herbert Soares de Lira Antônio Caminha Muniz Neto
Antônio Cardoso do Amaral
CONSELHO EDITORIAL Carlos Alex Martins Oliveira
Janicleide Vidal Maia Cristina Regia Barreto Moreira
Jorge Herbert Soares de Lira Daniel Brandão Menezes
Diego Elói Misquita Gomes
COORDENAÇÃO DAS ÁREAS Fernando Antônio Amaral Pimentel
Janicleide Vidal Maia (Língua Portuguesa) Francisco Bruno de Lima Holanda
Jorge Herbert Soares de Lira (Matemática) Gleilson Barbosa da Silva Leitão
José Eduardo de Sousa Sabino
SUPERVISORES DE ÁREA José Rômulo Ferreira Tavares
Mariza Salvi

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Noemia Naomi Senzaki
Vagner Zulianelo
Língua Portuguesa
Alcilene Aguiar Pimenta
Ana Cátia Silva de Lemos Colares
Ana Carine Maia de Oliveira
Antônio Oziêlton de Brito Sousa
Cíntia Rodrigues Araújo Coelho
Eryck Dieb Souza
Fátima Carla Furtado Silva Marques
Fernanda Maia Lyrio
Fernanda Rodrigues Ribeiro Freitas
Francisco Walisson Ferreira Dodó
Gênesson Johnny Lima Santos
Gleiciane Regia dos Santos
Gustavo Henrique Viana Lopes
Isabel Muniz Lima
Janicleide Vidal Maia
Jariza Augusto Rodrigues
Jeannie Fontes Teixeira
Klébia Enislaine do Nascimento e Silva
Lidiane Ferreira de Amorim
Lilian Kelly Alves Guedes
Lilian Kelly Ferreira Teixeira
Livia Pereira Chaves
Luciene Helena da Silva
Lukelly Fernanda Amaral Gonçalves
Lyssandra Maria Costa Torres
Raquel Almeida de Carvalho Kokay
Sammya Santos Araújo
Samya Semião Freitas
Tarcila Barboza Oliveira
Tiago Alves Nunes
COLABORADORES
Matemática
Adiel de Sousa Reis
Adivando Batista do Carmo
Aguinaldo Pessoa de Lima
Alan Alves Ferreira
Alexandre Costa Barros
Alexandre Oliveira da Silva
Ana Carolina Ribeiro Ramos
Anézio Ferreira Mar Neto
Antonia Celene Pinheiro Lima
Camila Lima da Costa
Carla Regina Batista de Jesus
Claudenice Ambrósio Lima de Brito
Daiana Zanelato dos Anjos
Davi Dantas Lima
Elia Maria Alves de Carvalho soares
Eva Cavalcante de Carvalho Mano
Fabiane da Rocha Farias Lima
Fábio Belarmino Bezerra
Flavia Costa Lima Ferreira
Germano jansen Maia de Sousa
Gezania da Silva Marques
Gilvan Salvador da Silva
Givaldo da Silva Pereira
Gledson Lima Guimarães
Ivan Álvaro dos Santos
Jacy Pires dos Santos
Jaelson Dantas de Almeida
Jaqueline de Melo de Freitas
Jó Elder Vasconcelos
Jorge Lima Loiola
José Damião Souza de Oliveira
José Fernandes dos Santos
Josinaldo Pantoja Fernandes
Júlio César das Neves Amaral
Luciana Vieira Andrade
Marcelene Alves Duarte
Mariza Salvi
Monalisa de Oliveira Miranda Redmerski
Noêmia Naomi Senzaki
Oswaldo Adorno Monteiro
Pedro Roberto Miguel Arakaki
Regina Aparecida de Oliveira
Rui do Porto Seabra
Silmara Bezerra Paz Carvalho
Silvia Helena Diniz
3
Solange Mussato
Tábita Viana Cavalcante
Tiago Wesley de Jesus Machado
Vagner Zulianelo
Valcineide dos Santos Malta
Valéria de Cássia Gasques Mortari
Wagner Rodrigues da Silva
Wanessa Coelho Badke
Língua Portuguesa
Adriana Cristina Furtado Idalino
Adriana Percilia Leite Recalde Rubio
Alda Luísa Tavares da Trindade
Ana Paula da Silva
Ana Paula Moreira dos Santos
Antônio Hilário da Silva Filho
Bernadete de Andrade Sotero
Carolina Herculano Costa
Clareci Nunes Siqueira da Silva
Danielly Verçosa Silva
Eli Neuza Soares da Silva
Eliane Adriana dos Santos
Epifânia Barbosa da Silva
Fernanda de Albuquerque Fraga Coelho
Fernanda Maia Lyrio
Genilza Silva Cunha
Gercivaldo Vale Peixoto
Giselly de Oliveira Lima
Gracilene Santos Alves Rego
Helen Costa Coelho
Ilda de Fatima de Lourdes Oliveira
Iracema dos Santos
Jaiza Lopes Dutra Serafim
José Francisco Antônio Vieira da Silva
José Nilton da Silva
Josiane Bez Fontana
Karine Costa Miranda
Katiuscia Neves Almeida
Leila Cristina Soares de Oliveira
Lidemberg Rocha de Oliveira
Lilian Cristian da Costa Serra Maciel
Lisiane Tavares do Couto
44
Luiz Fernando Biasi
Ludmilla Corrêa Balduino de Lima Serafim
Lukelly Fernanda Amaral Gonçalves
Márcia Milena Soares de Sousa
Márcio Araújo de Melo
Marcos André de Souza
Maria do Socorro Silva
Maria Katiane Liberato Furtado
Maria Virgínia Morais Garcia
Mônica Vasconcelos Luz
Neiva Lopes da Silva Galvão
Priscila Cavalcante do Amaral
Reinaldo Alves de Miranda
Renata Chaves Gentil
Roberio Marchiori
Robson Anselmo Tavares de Melo
Scheila Maas
Silvânia Gregório Carlos
Similaine Sibeli da Silva
Tânia Cristina Lemes Machado
Thiago da Fonseca Vieira
Vanda Pereira Leite Dias
DIAGRAMADORES
Iranilson Pereira Barbosa
Francisca Nádia Moura Lopes
Luiz Fernando Soares Miranda
Marcos Vinicius Alves da Silva
ILUSTRADORES
Ana Beatriz Menezes Saraiva
Fernando de Araújo Alves
Lucas Pardi Correa
Natália Prata Moraes
 SEÇÃO 01 – IDENTIFICAR O GÊNERO DE UM TEXTO
Todo texto tem uma função sociocomunicativa, que envolve desde a estrutura linguística até
aspectos extralinguísticos, como o interlocutor, o contexto e a função social. Nesta primeira
seção, vamos identificar o gênero de um texto, logo, vamos mergulhar em suas questões
explícitas e subentendidas.

ATIVIDADE 01 – CARTAZ

Tenho certeza de que você já viu um cartaz por aí, mas você sabe como funciona a linguagem
do cartaz? Confira aqui as características!

A LINGUAGEM DO CARTAZ

Você sabia que o cartaz compõe aquela imensa variedade de textos que fazem parte do nosso
cotidiano?
Durante nosso percurso pelas ruas, temos a oportunidade de depararmos com vários tipos
de cartazes. Porém, nunca paramos para observar a maneira pela qual sua linguagem se
constrói.
É um tipo de texto que deverá conter uma comunicação breve, mas com bastante clareza e
objetividade, como também imagens ilustrativas que procurem despertar a atenção das pessoas.

Geralmente, os cartazes são fixados em postes, muros e paredes de certos ambientes, onde
a intenção é de informar sobre um determinado evento, alertar a população sobre algo e
ao mesmo tempo instruí-la, tentar convencer o leitor a adquirir um certo produto, entre
outras.
Como o instrumento maior é estabelecer a comunicação, é preciso que haja uma total
compreensão sobre aquilo que se pretende dizer. Por esta razão, as letras devem ser escritas
em tamanho maior, proporcionando uma total visualização.
São utilizados de acordo com várias situações distintas, como por exemplo, uma campanha
publicitária contra prevenção de doenças, combate aos problemas sociais, preservação do
meio ambiente, campanhas em prol da solidariedade, incentivo à doação de órgãos, protestos
ligados à greve de trabalhadores reivindicando melhoria de salários, e outros.
Texto escrito por Por Vânia Duarte - Graduada em Letras - Equipe Escola Kids.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/a-linguagem-do-cartaz.htm . Acesso em: 28 de fev.
2022.

5
Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

01. Vocês encontram muitos cartazes no dia a dia de vocês?

02. Quais as características dos cartazes que vocês veem no dia a dia?
03. Onde vocês mais encontram cartazes?
04. Quais os principais objetivos dos cartazes e por que eles são produzidos?
Após debate com a turma, responda ao que se pede em relação à ATIVIDADE 01:

a. Qual o objetivo do texto “A linguagem do cartaz”?

b. De acordo com o texto, como deve ser a comunicação de um cartaz?

c. Onde, de acordo com o texto lido, podemos encontrar os cartazes?

d. Assinale abaixo a ÚNICA alternativa que NÃO corresponde às intenções de

um cartaz, de acordo com o texto lido.
( ) informar sobre um determinado evento.

( ) reforçar os conteúdos estudados na escola.

( ) alertar a população sobre algo e ao mesmo tempo instruí-la.

( ) tentar convencer o leitor a adquirir um certo produto.

e. O texto lido afirma que as letras dos cartazes devem ser escritas “[...] em ta-
manho maior, proporcionando uma total visualização”. Considerando essa infor-
mação, assinale abaixo a ÚNICA alternativa em que o TIPO DE LETRA seja o
tipo IDEAL para a escrita de um cartaz:

( ) Vende-se celular usado.

( ) Vende-se celular usado.

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 ( ) Vende-se celular usado.

( ) Vende-se celular usado.

f. Retire do texto 02 (DUAS) situações em que os cartazes são utilizados:

Proposta de produção textual:

Agora que você já aprendeu sobre os cartazes, está na hora de você criar o seu cartaz para
divulgar na sua escola!
Imagine que você precisa criar um cartaz para que seus colegas não joguem lixo no chão da
escola em que você estuda!
Como você divulgaria o seu cartaz de campanha para uma escola mais limpinha e mais
organizada?
No quadro abaixo, utilize o espaço em branco para criar o seu cartaz e convença o seu leitor
a respeitar a ideia defendida por você! Seja breve, objetivo e abuse da sua criatividade!
Quer uma dica? Pense nas vantagens de conviver com os colegas num espaço limpo e saudável!
Capriche!

7
ATIVIDADE 02 – CARTAZ DE DIVULGAÇÃO DE CAMPANHA:
Você sabia que os cartazes de campanha de vacinação são muito importantes para toda a
população? Leia com atenção o cartaz de campanha de divulgação da vacina contra gripe, da
Prefeitura de Belo Horizonte, Minas Gerais, para responder ao que se pede:

Cartaz de divulgação da campanha PBH MG 2017.

Disponível em: https://www.researchgate.net/figure/Figura-3-Cartaz-de-divulgacao-da-campanha-PBH-
MG-2017_fig1_325134197. Acesso em: 01 mar. de 2022.

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Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

01. Vocês já viram algum cartaz de divulgação de vacina no seu bairro? Como eles eram?
02. Quais as características dos cartazes de campanha de vacinação?
03. Quais os principais objetivos desses cartazes e por que eles são produzidos?
04. Para vocês, o que não pode faltar num cartaz que tem por objetivo divulgar uma
campanha de vacinação?
Após debate com a turma, responda ao que se pede em relação à ATIVIDADE 02:

a. Qual o principal objetivo do cartaz acima?

b. De acordo com o cartaz, em quais lugares serão realizadas as vacinas contra a

gripe?
c. O cartaz aqui estudado está direcionado a grupos de pessoas. Cite dois grupos
de pessoas que, de acordo com a campanha, DEVEM receber a vacina:

d. De acordo com o cartaz, as pessoas que podem tomar a vacina devem ir aos cen-
tros de saúde:
( ) até o dia 17 de abril.
( ) antes do dia 17 de abril.
( ) depois do dia 26 de maio.
( ) no dia 28 de maio.

( ) entre os dias 17 de abril e 26 de maio.

e. No cartaz da campanha de vacinação contra a gripe, acima lido, há um lembrete

para todos aqueles que forem se vacinar! Copie esse lembrete nas linhas abaixo:

f. Na estrutura do anúncio aqui estudado há uma imagem. Qual é essa imagem e o

que ela simboliza?

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 g. Após a leitura atenta do cartaz, você recomendaria a vacinação para alguém que
você conhece? Por quê?

ATIVIDADE 03 – CARTAZ DE DIVULGAÇÃO

Você já doou um brinquedo seu? Leia o cartaz abaixo e veja como doar algo que não utilizamos
mais pode ser valioso para as pessoas que recebem essa doação!

Cartaz de campanha de arrecadação de Brinquedos. Disponível em: https://www.imperatriz.ma.gov.br/

noticias/assistencia-social/sedes-realiza-campanha-de-doacao-de-brinquedos-para-o-dia-das-criancas.html .
Acesso em: 01 de mar. de 2022.

Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

1010
01. Vocês já doaram algum brinquedo que não usam mais? Para quem? Conte-nos essa
experiência!
02. Quando vocês observam que está na hora de doar um brinquedo? Por quê?

03. Quais os principais objetivos do cartaz acima? A quem ele se destina?

04. Para vocês, as imagens do cartaz acima são representativas? Explique!

Após conversa com a sua turma, responda ao que se pede em relação à ATIVIDADE 03:

a. O que comunica o cartaz acima?

b. A quem o cartaz de doação de brinquedos se destina? Justifique a sua resposta.

c. Cite 03 (TRÊS) brinquedos que aparecem nas imagens que compõem o cartaz
acima:

d. A frase principal da campanha: “Doe um brinquedo e ganhe um sorriso” é desti-

nada a quem?

( ) a quem receber a doação.

( ) a quem possui muitos brinquedos.
( ) a quem fizer a doação.
( ) a quem estiver sorrindo.

e. Assinale com um X os lugares em que poderíamos encontrar um cartaz como

esse.

( ) em escolas.
( ) pelo bairro.
( ) num livro de historinhas em quadrinhos.
( ) em postes.
( ) numa agenda de compromissos.

Proposta de produção textual:

Vamos imaginar que você doou um brinquedo seu para uma criança que queria muito esse
brinquedo! Escreva, no quadro abaixo, um pequeno recadinho para essa criança, dizendo
como esse brinquedo foi importante para você e como você gostaria que ela cuidasse dele!

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Quer uma dica? Seja educado e mostre que você está feliz em ter doado esse brinquedo! Ah,
não se esqueça de contar um momento legal seu com esse objeto doado!

ESCREVA O SEU BILHETINHO AQUI:

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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

ATIVIDADE 04 – BILHETE
Na questão anterior, você escreveu um bilhetinho para uma criança. Mas, você já recebeu
um bilhetinho de alguém? Vamos ler o bilhetinho abaixo?

Claudinha,

Amanhã não vou à escola porque vou viajar para ver a minha vovó, que mora bem longe
daqui!

Você pode avisar à professora Fernanda para mim, por favor?

Muito obrigada,

Beijos,

Mariana.

Texto autoral, criado para fins pedagógicos.

1212
Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

1. Vocês já tinham escrito um bilhete antes? Para quem?

2. Para que os bilhetes servem?
3. Quais as principais características de um bilhete?
4. Vocês acham que, no dia a dia, as pessoas escrevem muitos bilhetes?
5. Para vocês, os bilhetes são importantes?

Após conversa com a sua turma, responda ao que se pede em relação à ATIVIDADE 04:

a. Quem escreve o bilhete acima? E quem irá recebê-lo?

b . O que informa a mensagem do bilhetinho?

c. Assinale com um X o principal objetivo de um bilhete como esse:

( ) comunicar algo a alguém.

( ) fazer uma reclamação.

( ) divulgar uma ideia.

( ) solicitar a participação de alguém num evento.

( ) divulgar um produto.

d. E se o bilhete lido fosse uma mensagem de celular, qual emoji abaixo comu-
nicaria, sem perder o sentido, a despedida feita pela Mariana, ou seja, o final do
bilhete?

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 ( )

( )

( )

( )

Proposta de produção textual:

E se o bilhete acima fosse uma mensagem de celular? Como ele seria escrito? Sem modificar
o sentido da mensagem, reescreva o bilhete lido em forma de mensagem de celular. Se
precisar e se sentir à vontade, você pode abreviar as palavras, usar gírias e uma linguagem
mais simples e objetiva ainda! Faça do mesmo jeito que você faria se estivesse mandando essa
mensagem pelo WhatsApp, por exemplo! Se quiser, você pode, inclusive, desenhar os emojis
que você usaria no seu texto.

ESCREVA A SUA MENSAGEM AQUI:

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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

ATIVIDADE 05 – TROCA DE MENSAGENS PELO CELULAR

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Agora, vamos ler uma conversa de mensagens instantâneas trocadas pelo WhatsApp entre
pai e filho. Você utiliza muito o WhatsApp para conversar com os seus colegas e familiares?
Leia o diálogo abaixo com muita atenção para responder ao que se pede!

Conversa de WhatsApp

Disponível em: https://www.tudosaladeaula.com/2021/08/atividade-de-portugues-mensagem-whatsapp-.

html. Acesso em 02 de mar. de 2022.

Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

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1. Vocês utilizam muito as mensagens instantâneas de celular? Quais vocês conhecem?
2. Quais as características principais das conversas de WhatsApp?
3. Quais os principais objetivos desses tipos de textos de mensagens instantâneas?
4. Para vocês, as conversas pelo WhatsApp são utilizadas em que situações?
Após conversa com a sua turma, responda ao que se pede em relação à ATIVI-
DADE 05:

a. Quem inicia a conversa na mensagem do texto acima?

b. As falas da conversa acima estão em balões. Quem fala nos balões verdes? E quem
fala nos balões brancos?

c. Qual é a primeira preocupação do pai, ao iniciar a conversa com o filho?

d. Enumere a ordem dos fatos de acordo com as mensagens trocadas entre pai e fi-
lho:

( ) O pai afirma que a promessa de sair à noite está mantida.

( ) O pai cumprimenta o filho e procura saber como ele está.
( ) O pai comunica ao filho que precisa falar com a esposa.
( ) O filho pede ao pai para brincar com o colega Josué no parque.
( ) O filho avisa que está na casa da avó.

e. Leia o pequeno trecho abaixo, retirado de uma revista eletrônica sobre tecnolo-
gias:

1616
Usar emojis nas conversas de Whatsapp ou em outras redes sociais é uma prática bem
comum na internet. Quando não se sabe o que escrever, uma carinha feliz ou triste, por
exemplo, pode demonstrar o que a pessoa está pensando ou sentindo naquele momento.

Disponível em:https://www.techtudo.com.br/noticias/2019/06/o-que-cada-emoji-usado-no-whatsapp-
significa-veja-principais-explicacoes.ghtml. Acesso em: 02 mar. 2022.

A troca de mensagens entre pai e filho, no texto anterior, possui vários emojis. Explique,
com suas palavras, no quadro abaixo, o que eles significam, considerando o contexto da
conversa entre os dois:

EMOJI DA CONVERSA O QUE SIGNIFICA?

Imagens disponíveis em: https://br.freepik.com/. Acesso em 02 de mar. de 2022.

Proposta de produção textual:

Vamos imaginar uma continuação para a conversa anterior? Suponha que você seja o filho da
conversa de WhatsApp aqui estudada e precisa avisar ao seu pai que a sua mamãe chegou em
casa. Escreva abaixo como seria o final/ a continuação dessa conversa! Lembre-se de escrever
exatamente da mesma forma que você escreveria, caso estivesse pelo WhatsApp!

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 ESCREVA AQUI:
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

SEÇÃO 02 – IDENTIFICAR O PROPÓSITO COMUNICATIVO DE UM TEXTO

Na seção 1, foram trabalhados aspectos diversos do gênero textual. Nesta seção, por sua
vez, adentramos, especificamente, em seu propósito comunicativo, que pode ser tanto
influenciado pelas peculiaridades do gênero, como pelo objetivo, interlocutor etc. Saber o
propósito de um texto é colocar-se no lugar do autor, é adentrar em um universo novo, às
vezes desconhecido.
Agora, vamos ler uma notícia sobre o astro do Free Fire, Nobru! Você gosta desse jogo?
Leia tudo com atenção o texto abaixo e conheça um pouco mais sobre esse jogador que é a
referência nacional do Free Fire!

1818
Um dos maiores influenciadores dos Esports, Bruno “Nobru” Góes revelou em entrevista
como gastou o primeiro salário após começar a fazer vídeos para o YouTube. Atualmente, o
atleta chega a receber cerca de R$ 2 milhões por mês, segundo a Forbes, mas nem sempre
foi assim.
Segundo a reportagem da colunista Analice Nicolau, do Jornal de Brasília, o primeiro salário
de Nobru girava em torno de R$ 400 a R$ 450, antes de se tornar destaque nacional do
Free Fire em 2019. Com isso, o jogador decidiu presentear a própria mãe com um perfume
importado.
“Era um perfume tão chique que eu nem lembro o nome, mas tinha o formato de um
tamanco. Isso foi importante pra mim porque eu não tinha muita remuneração [naquela
época]. Era pouca coisa, mas foi o primeiro que eu ganhei e comprei o presente para minha
mãe”, contou.
O perfume em questão era o “Good Girl by Carolina Herrera”, atualmente avaliado em R$
349,00 (30 ml) no site da própria grife.
Disponível em: https://jc.ne10.uol.com.br/blogs/torcedor/2022/02/14953644-astro-do-free-fire-nobru-
revela-como-gastou-primeiro-salario.html Acesso em: 02 mar. 2022.

Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

1. Você tem o hábito de ler notícias?

2. O que distingue uma notícia de uma reportagem?
3. Supondo que você esteja navegando na internet e essa notícia aparecesse na sua tela,
qual seria a possibilidade de você lê-la?
4. Com base no tema da notícia, por qual público essa notícia circula?
5. Como você imagina ser a recepção dessa notícia por pessoas que não têm interesse no
tema?
6. Tendo em vista que Esports não é a grafia equivocada da palavra esportes, o que
significa essa palavra?
7. Você joga Free Fire ou algum outro jogo? Se sim, comente sua relação com o jogo
(história do interesse, como conheceu e sua visão a respeito dele – se apenas diversão ou
possibilidade de futuro trabalho).

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8. Sabendo que o título é a chamada para a notícia e o subtítulo tem a função de dar
informações complementares ao título, o que você previa sobre o primeiro salário e primeiro
gasto de Nobru? Após ler a notícia, essa expectativa se confirmou?

Após conversa com a sua turma, responda ao que se pede em relação à ATIVIDADE 06:

f Quem é o autor na notícia?

g. Em que veículo de comunicação o texto foi publicado?

h. Hashtag é um termo associado a assuntos ou discussões que se deseja indexar

em redes sociais, inserindo o símbolo da cerquilha (#) antes da palavra, frase
ou expressão. Por meio do seu uso, uma notícia ou qualquer texto público pode
aparecer como sugestão às pessoas que possivelmente se interessariam pelo tema.
Supondo que você fosse o programador ou editor desse veículo de comunicação,
quais # faria para divulgar esta notícia ao público-alvo?

Ex: #freefire #nobru #esports

i. Sobre o que a notícia trata?

j. A notícia foi feita a partir de que fonte? Marque um X na ÚNICA afirmativa

CORRETA.

( ) Relato da mãe de Nobru.

( ) Relato da grife do perfume.
( ) Entrevista feita pela UOL com Nobru.
( ) Reportagem publicada no Jornal de Brasília.

k. Notícias prezam pela imparcialidade quanto ao fato relatado. Porém, esse cos-
tume não precisa ser seguido pelos leitores. O que você acha sobre a atitude de
Nobru em presentear a mãe com um perfume de grife com seu primeiro salário?
Você faria o mesmo?

20
20
Proposta de produção textual:

Vamos imaginar que o primeiro salário ao qual o título da notícia remete não fosse o
primeiro salário da vida, mas sim o primeiro salário no valor informado no subtítulo (cerca
de 2 milhões mensais). O que a mãe ganharia? Reescreva o final da notícia completando a
seguinte parte:
“Com isso, o jogador decidiu presentear a própria mãe com...”

ESCREVA AQUI:

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______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
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______________________________________________________________

ATIVIDADE 07 – NOTÍCIA
Agora, vamos ler uma notícia sobre a estreia do filme Homem Aranha! Você já viu esse
filme? Leia tudo com atenção e descubra porque essa produção se tornou um fenômeno!

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 22
22
 Disponível em: https://noticiasdatv.uol.com.br/noticia/filmes-na-tv/por-que-homem-aranha-3-virou-um-
fenomeno-antes-mesmo-da-estreia-71167 Acesso em: 02 mar. 2022.

Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

1. Você já viu o último filme do Homem Aranha? O que achou sobre ele?
2. Você é ou conhece algum fã desse filme que tenha se fantasiado de Homem Aranha
para ver o filme no cinema? Em caso positivo, as motivações de usar a fantasia foram as
mesmas reveladas na notícia?

23
 Após conversa com a sua turma, responda ao que se pede em relação à ATIVIDADE 07:

a. Quem é o autor da notícia?

b. Em que veículo de comunicação o texto foi publicado?

c. O que motivou a produção dessa notícia foi uma pergunta. Qual?

d. A fim de evitar repetições de palavras, as notícias se valem de sinônimos. Localize

no texto os sinônimos das palavras a seguir e escreva abaixo.

e. O propósito comunicativo dessa notícia é responder à pergunta do título. Com

base na leitura da notícia, por que Homem-Aranha 3 virou um fenômeno antes
mesmo da estreia?

Proposta de produção textual:

Vamos imaginar que você é o repórter responsável pela escrita dessa notícia e que, para co-
laborar com o propósito comunicativo do seu texto, você tenha feito uma entrevista com
um(a) fã adulto(a) que foi fantasiado de Homem Aranha na estreia do filme. Como seria
a resposta ideal para sua notícia?

24
24
 ESCREVA AQUI:

Repórter: Por que você veio fantasiado para a estreia de Homem Aranha 3?

Entrevistado(a):
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
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ATIVIDADE 08 – ENTREVISTA

Leia abaixo um fragmento de entrevista realizada com Felipe Neto – YouTuber e empresá-
rio brasileiro.

Você é um grande influenciador, tem milhões de seguidores. Ser também um personagem,

ter uma persona pública, isso te prende?
Sem dúvida. Quando a gente se comunica temos sempre traços de personalidades distintas e
às vezes de personagens que criamos. Seja na frente de uma câmera ou numa conversa de bar,
a gente sempre está manifestando alguma persona. Então quando a gente tem uma exposição
muito grande, como é o meu caso, precisa, sim, refletir sobre o que eu estou dizendo, como
eu estou dizendo e como as pessoas estão recebendo essa minha mensagem. Porque nós
não somos apenas aquilo que dizemos, mas também como somos interpretados. E a gente
não pode se eximir dessa responsabilidade. Se eu falo uma coisa e as pessoas interpretam
diferente, isso não significa que as elas são burras, e sim que eu falei da maneira errada.
Então é um aprendizado, uma luta constante pra não se tornar o vilão da história e tentar
evoluir, tentar aprender, e ao mesmo tempo não soar chato. Então são muitos pratos para
serem equilibrados e acho que venho fazendo um trabalho suficiente pra me manter estável

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com meu público.

Disponível em: https://revistatrip.uol.com.br/trip-transformadores/felipe-neto-diante-de-ameacas-seu-

silencio-e-cumplicidade Acesso em 01 fev. 2022.

Glossário:

Distinto - que não é igual; diferente.

Eximir - tornar(-se) isento; dispensar(-se), desobrigar(-se).

Persona - personalidade que o indivíduo apresenta aos outros como real

Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

1. Você conhece Felipe Neto? O que você sabe sobre ele?

2. Que características o texto lido tem que te fazem confirmar que se trata de uma
entrevista?
3. Na entrevista, Felipe Neto afirma que “seja na frente de uma câmera ou numa conversa
de bar, a gente sempre está manifestando alguma persona.” Pensando nisso, comente com
seus colegas como você se comporta e o que você conversa com cada grupo com o qual
você interage (família, amigos, professores etc.).

Após conversa com a sua turma, responda ao que se pede em relação à ATIVIDADE 08:

a. O que o entrevistador diz que ajuda a provar que Felipe Neto é um “grande in-
fluenciador”?

b. Em “E a gente não pode se eximir dessa responsabilidade”, de que responsabili-

dade Felipe Neto fala que não irá fugir?

c. Quando Felipe Neto diz “Então são muitos pratos para serem equilibrados”, o

26
26
 que ele quer dizer é que precisa equilibrar

( ) o falar certo e o falar errado.

( ) o que se diz, como diz e como as pessoas percebem.
( x ) o evoluir, aprender, não se tornar vilão e não soar chato.
( ) o personagem, seja na frente de uma câmera ou em uma conversa.

Proposta de produção textual:

Vamos imaginar que você é um influenciador digital com milhões de seguidores e, portanto,
deve redobrar o cuidado com o que diz. Você fará uma live sobre um assunto que você gosta
muito e milhões de pessoas irão te ver. Nas linhas abaixo, escreva um lembrete para você
usar durante a transmissão ao vivo. Nele, escreva todos os pontos que você precisa dizer para
abordar o assunto escolhido e todos os pontos que você prefere evitar na sua fala.

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 ESCREVA AQUI:

Pontos que preciso dizer:

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Pontos que prefiro não tocar:

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ATIVIDADE 09 – ENTREVISTA

TEXTOS TEÓRICOS DE SUPORTE PARA MONITOR(A)

TEXTO 1:

Gênero Textual Entrevista

Leia abaixo um fragmento de entrevista realizada com Neymar Jr. – jogador brasileiro
de futebol conhecido mundialmente.

Disponível em: Neymar Jr: ‘Pelé é futebol, é ídolo máximo do Brasil’ (redbull.com) Acesso em: 01 mar. 2022.

Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

1. Você conhece Neymar Jr.? O que você sabe sobre ele?

2. Que características o texto lido tem que te fazem confirmar que se trata de uma
entrevista?
3. Na entrevista, Neymar Jr. demonstra que desde pequeno ouviu falar do Pelé como
ídolo. Na sua infância, você ouviu falar de alguém que também possa ser uma referência
para você? Comente sobre essa pessoa, sendo ela famosa ou não. Após conversa com a sua
turma, responda ao que se pede em relação à ATIVIDADE 09:

a. Entrevistas são textos próprios da oralidade. Como tal, apresentam, mesmo em

sua versão escrita, marcas próprias da oralidade, como uso de gírias ou grafias
que fogem à escrita padrão. Escreva abaixo 1 frase da entrevista em que a marca
da oralidade é notável.

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 b. Que palavra Neymar usa para definir o significado de Pelé?

c. Quais adjetivos Neymar atribui a Pelé ao longo de sua resposta?

Proposta de produção textual:

Glossário é como chamamos uma lista alfabética de termos de um determinado domínio de

conhecimento com a definição destes termos. Quando Neymar diz que Futebol é Pelé quer
dizer que Pelé é a primeira pessoa na qual ele pensa quando vê ou escuta a palavra futebol.
Nas linhas abaixo, você vai criar o seu glossário de referências, colocando os nomes das
pessoas que cada palavra te faz lembrar. Estas pessoas podem ou não ser famosas.

GLOSSÁRIO DE REFERÊNCIAS

Alegria_________________________________________________________
Casa___________________________________________________________
Dança_________________________________________________________
Entretenimento__________________________________________________
Escola_________________________________________________________
Esporte________________________________________________________
Guerra_________________________________________________________
Inteligência______________________________________________________
Música_________________________________________________________
Paz____________________________________________________________
Tristeza________________________________________________________

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 SEÇÃO 03 – COMPARAR TEXTOS QUE TRATAM DO MESMO TEMA
Agora que já trabalhamos o tema e a intencionalidade do texto, vamos dar um passo a mais e
caminhar para um nível maior de proficiência leitora. Você sabia que um mesmo tema pode
ser tratado de formas muito diferentes a depender da fonte, do autor, do gênero etc.? Nesta
seção, as questões contemplam textos de mesmo tema, como o bullying e o chocolate, mas
com abordagens únicas!

ATIVIDADE 10 – ARTIGO DE OPINIÃO E MANCHETE DE NOTÍCIA

Leia abaixo um trecho de um artigo de opinião publicado no jornal Correio Braziliense e

uma manchete de notícia publicada em Tribuna Online.

TEXTO I

Em meados do mês passado, fiz um texto sobre a importância de conversar com as crianças;
conforme a idade de cada uma, claro; a respeito de violência física, psicológica e sexual. O
diálogo é necessário tanto para descobrir se elas estão sendo vitimadas quanto para que saibam
como agir se vierem a se tornar alvo. Também mencionei o bullying e dei um exemplo: em

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conversas em casa, descobri que uma das crianças estava passando pelo problema no colégio.
Fomos lá, e a situação foi resolvida sem grandes dificuldades.
[...]
Leis de combate à violência existem; federais, de n 13.185/2015 e de n 13.663/2018; e
distrital, de n 4.837/12, mas têm de ser colocadas em prática efetivamente. É necessário
o esforço conjunto do poder público, dos educadores, da sociedade. Pais e responsáveis,
principalmente, têm papel imprescindível, não só para detectar se as crianças são vítimas
como também para descobrir se estão sendo opressoras. Nenhum de nós pode se omitir nessa
batalha.

Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/opiniao/2019/09/21/internas_

opiniao,783554/artigo-a-crueldade-do-bullying.shtml . Acesso em 03 mar. 2022.

TEXTO II

Disponível em: https://tribunaonline.com.br/cidades/maes-protestam-contra-humilhacoes-em-escolas-apos-

casos-de-bullying-112320 . Acesso em: 11 mar. 2022.

Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

1. O que você sabe sobre bullying?

2. Você já sofreu ou viu alguém sofrer bullying na escola? Qual a sua reação?
3. Observando a ilustração que acompanha o artigo de opinião, como você descreveria
a menina? Tente imaginar o que a levou a sentar no chão, como está se sentindo etc.

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 4. O que você acha que é possível fazer na escola para acabar com a prática do bullying?
5. Você conhece alguma das leis citadas no artigo? Leiam as leis e comentem.
6. Você acha que os professores da sua escola estão preparados para lidar com a
temática do bullying? Justifique.

a. Quem é o(a) autor(a) do texto I? E quem é o(a) autor(a) do Texto II?

b. Em que veículo de comunicação os textos foram publicados?

c. No Texto I, qual a opinião da autora sobre o bullying?

d. Considerando os textos I e II, qual o papel dos pais e responsáveis no combate

ao bullying?

Proposta de produção textual:

A frase “Nenhum de nós pode se omitir nessa batalha”, no final do TEXTO I, é um convi-
te a todos. Nas linhas abaixo, escreva como você pode colaborar, no seu ambiente escolar,
para acabar com a prática do bullying na escola. Você pode entregar seu texto aos profes-
sores para que a partir dele um projeto interventivo seja criado.

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ATIVIDADE 11 – TEXTO INFORMATIVO E PROPAGANDA

Você gosta de chocolate? Tem curiosidades sobre essa delícia? Os textos abaixo vão te deixar
com água na boca! Confira!

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TEXTO I: CURIOSIDADES SOBRE O CHOCOLATE

Curiosidades sobre o chocolate

1. Os astecas já conheciam as favas de cacau séculos antes da chegada dos espanhóis

na América. Faziam com elas o tchocolatl (água amarga), uma bebida escura, amarga e fria,
feita com as sementes do cacaueiro. Era preparada com pimenta e especiarias. E antes de
servir, os astecas derramavam a bebida do alto, para fazer espuma.
2. Em 1502, a ilha de Guanaja, habitada por astecas, recebeu a esquadra de Colombo.
O navegador foi um dos primeiros europeus a provar o sabor do chocolate. Mas o produto
ganhou o mundo no século 16. O conquistador Hernán Cortez chegou ao México, entrou
em contato com os astecas da época do imperador Montezuma II, conheceu o chocolate e
o levou para a Europa. Quando lá chegou, o açúcar, a canela e a baunilha substituíram a
pimenta.
3. A delícia se tornou tão valiosa que sua produção na Espanha foi mantida em segredo
por mais de um século.
4. No século 17, surgiu em Londres a primeira loja especializada em chocolates. Em
Paris, no século seguinte, foi instalada a primeira fábrica do produto.
5. Até 1861, o doce foi consumido apenas na forma líquida. Ainda no século 19, os
holandeses criaram o chocolate em pó e em barra.
6. Em 1876, o suíço Daniel Peter resolveu acrescentar leite e inventar o gênero mais
consumido no Brasil hoje.
7. O chocolate beneficia os rins e o sistema nervoso central, além de ajudar na
fabricação de endorfina, responsável pelo nosso bem-estar. [...]

Texto adaptado para fins pedagógicos. Disponível em: https://www.guiadoscuriosos.com.br/ciencia-e-

saude/comida/geral/chocolate/10-curiosidades-sobre-o-chocolate/ . Acesso em 07 de mar. de 2022.

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TEXTO II: PROPAGANDA ANTIGA DE CHOCOLATE

Propaganda antiga de chocolate

Disponível em: https://www.propagandashistoricas.com.br/2018/11/propaganda-chocolates-garoto.html

Acesso em 07 de mar. de 2022.

Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

1. O que os textos lidos têm em comum?

2. Vocês gostam de chocolate? Qual o chocolate preferido de vocês?
3. Quais as principais características do Texto I? E do Texto II?

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4. Vocês já tinham visto uma propaganda antiga antes? O que você achou da propaganda
acima?
5. Qual a curiosidade sobre o chocolate vocês acharam mais interessante? Por quê?

Após debate com a turma, responda ao que se pede em relação ao Texto I e ao Texto II:

a. Qual a principal semelhança entre o Texto I e o Texto II?

b. Qual é o objetivo do Texto I?

c. Qual é o objetivo do Texto II?

d. De acordo com o Texto I, assinale V para as alternativas VERDADEIRAS e F

para as alternativas FALSAS:

( ) Antes de servir o tchocolatl (água amarga), os astecas experimentavam a

bebida.
( ) Colombo foi o primeiro europeu a experimentar o chocolate.
( ) Por mais de um século, a produção do chocolate foi mantida em segredo na
Espanha.
( ) No século 18, em Paris, foi instalada a primeira fábrica de chocolate.
( ) Os franceses criaram o chocolate em pó e em barra.

e. No Texto II, a frase: “Olhar não tira pedaço”, indica que:

( ) todos devem apenas olhar o chocolate da propaganda.

( ) o chocolate da propaganda não é gostoso e só deve ser olhado.
( ) é melhor olhar do que comer o chocolate da propaganda.
( ) é melhor comer do que olhar o chocolate da propaganda.

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Proposta de produção textual:

No texto I, há nomes de personalidades da História que tiveram uma ligação muito particular
com o chocolate ao longo dos séculos. Transcreva, no quadro abaixo, as passagens que
representam a relação de cada uma dessas pessoas com o chocolate:

NOME DA PERSONALIDADE RELAÇÃO COM O CHOCOLATE

(Cristóvão) Colombo

Hernán Cortez

Daniel Peter

ATIVIDADE 12 – TEXTO INFORMATIVO

Vamos seguir as nossas leituras sobre esse alimento fascinante que é o chocolate? Você sabia,
por exemplo, que o chocolate amargo, se consumido com critérios, pode fazer bem à saúde?
Sabia que o chocolate branco não é considerado chocolate por muitas pessoas? Por meio dos
próximos textos, você vai entender um pouquinho mais sobre os benefícios e dos malefícios
desse alimento! Prepare-se para se surpreender!

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TEXTO I: BENEFÍCIOS DO CHOCOLATE AMARGO

8 Benefícios do chocolate amargo

Além de saboroso ele também faz bem à saúde, entenda.

Se você é apaixonado por chocolate, temos uma boa notícia. O doce mais amado pela
maior parte das pessoas pode ser inserido sem culpa na dieta, com uma condição: deve
ser do tipo amargo, feito com grãos de cacau torrados, pouco açúcar e nada de leite.

Quanto maior a concentração de cacau, menor o teor de açúcar do alimento e, portanto,

maiores são seus benefícios.

O chocolate amargo é fonte de magnésio, cobre, ferro e manganês. Potássio, zinco

e selênio também estão presentes, além de propriedades antioxidantes, que ajudam a
acelerar o metabolismo e diminuir a resistência à insulina. Além disso, o chocolate
amargo pode proporcionar uma sensação de bem-estar, ajuda a controlar a pressão, e
estabiliza o colesterol e glicose.

Os tipos de chocolate amargo mais comuns são os de 60 e 70%, mas atualmente já é

possível encontrar barras de chocolate amargo com até 99% de cacau em sua composição.
Que tal trocar o chocolate ao leite por essa saborosa versão, repleta de benefícios?

Veja todos os benefícios no infográfico abaixo:

Infográfico sobre os 08 benefícios do chocolate amargo

Disponível em: https://www.oswaldocruz.com/site/dicas-de-saude/dicas-de-saude/8-beneficios-do-

chocolate-amargo . Acesso em: 07 de mar. de 2022.

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TEXTO II: COMER MUITO CHOCOLATE FAZ MAL?

Comer muito chocolate faz mal?

Durante a Páscoa, é comum o aumento do consumo de chocolates, comportamento

que pode gerar uma série de problemas a curto e a longo prazo. O maior desses problemas
está relacionado ao excesso de açúcar e gorduras, que, a longo prazo, pode desencadear
excesso de peso e levar ao surgimento de doenças como diabetes e hipertensão.

De todos os chocolates disponíveis, o branco é o que apresenta o maior teor de açúcar

e gordura. Vale salientar, no entanto, que muitos autores não consideram o chocolate
branco um verdadeiro chocolate. Isso se deve ao fato de que o chocolate branco é obtido
a partir da manteiga de cacau e outros ingredientes, além de não conter massa de cacau.

Além do ganho de peso e problemas relacionados à obesidade, o chocolate pode também

causar danos a curto prazo quando consumido em excesso. Dentre os danos causados
a curto prazo pelo consumo excessivo de chocolate, podemos destacar:

Irritação no estômago e no intestino;

Agitação;

Insônia;

Enxaqueca;

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 Diarreia.

Evidencia-se ainda que algumas pessoas podem apresentar alergia após

consumir chocolate, uma vez que esse produto pode conter uma série de ingredientes que
desencadeiam reações alérgicas em algumas pessoas, tais como leite, ovos, amendoins
e castanhas. Sendo assim, é fundamental analisar atentamente os componentes do
chocolate que está sendo comprado para evitar danos à saúde. [...]

Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/pascoa/ovos-pascoa-saboreie-essa-delicia-

sem-exageros.htm#:~:text=Al%C3%A9m%20do%20ganho%20de%20peso,prazo%20quando%20
consumido%20em%20excesso. Acesso em 08 de mar. de 2022.

Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

1. O que os textos lidos têm em comum?

2. O que diferencia o Texto I do Texto II?
3. Vocês já conheciam as informações contidas nos textos? Acharam as informações
importantes?
4. Na opinião de vocês, a quem poderia interessar o Texto I? E o Texto II?

Após debate com a turma, responda ao que se pede em relação ao Texto I e ao Texto II:

a. Qual a principal diferença entre o Texto I e o Texto II?

b. Qual é o objetivo do Texto I? A quem ele poderia interessar?

c. Qual é o objetivo do Texto II? A quem ele poderia interessar?

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 d.De acordo com os dois textos, preencha a tabela abaixo de modo a citar 03 bene-
fícios do chocolate e também 03 malefícios desse alimento:

BENEFÍCIOS DO CHOCOLATE MALEFÍCIOS DO CHOCOLATE

e. De onde as informações abaixo foram retiradas? Utilize a legenda abaixo para

relacioná-las aos textos de origem:

I – Informação do Texto I
II – Informação do Texto II

( ) “De todos os chocolates disponíveis, o branco é o que apresenta o maior teor

de açúcar e gordura”.
( ) “[...] atualmente já é possível encontrar barras de chocolate amargo com
até 99% de cacau em sua composição”.
( ) “O chocolate amargo é fonte de magnésio, cobre, ferro e manganês. Potássio,
zinco e selênio”.
( ) “Quanto maior a concentração de cacau, menor o teor de açúcar do alimento
e, portanto, maiores são seus benefícios”.
( ) “[...] algumas pessoas podem apresentar alergia após consumir chocolate
[...]”.

Proposta de produção textual:

Considerando tudo o que você leu até aqui sobre os benefícios e os malefícios do chocolate,
o que você falaria para a criança da foto abaixo sobre esse doce? Escreva um pequeno
parágrafo para convencê-la a comer chocolate com mais moderação! Quer uma dica? Conte

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para ela algumas das curiosidades que você aprendeu até aqui sobre os chocolates por meio
dos textos lidos.

Imagem disponível em: https://pixabay.com/pt/images/search/crian%C3%A7a%20e%20chocolate/ . Acesso

em 08 de mar.de 2022.

ESCREVA O SEU TEXTO AQUI!

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 SEÇÃO 04 – COMPARAR TEXTOS QUE TRATAM DO MESMO TEMA

Nesta seção, continuaremos a comparar textos que tratam do mesmo tema. Além do tema
chocolate, também presente na seção anterior, serão abordados os temas momento histórico
e primavera, os quais serão explorados a partir dos gêneros meme, manchete, notícia, tweet,
texto informativo, convite e ilustração.

ATIVIDADE 13 – MEME

Agora é hora de diversão! Nos próximos textos, vamos nos divertir com memes sobre o
brigadeiro, uma das guloseimas mais adoradas dos brasileiros, feito à base de leite condensado
e chocolate em pó! Hora de rir um pouco!

TEXTO I: MEME DO BRIGADEIRO

Leia o meme abaixo:

Meme I - brigadeiro

Meme criado para fins pedagógicos, inspirado em memes de circulação livre nas redes sociais.

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TEXTO II: MEME DO BRIGADEIRO
Leia o próximo meme:

Meme II – brigadeiro

Meme criado para fins pedagógicos, inspirado em memes de circulação livre nas redes sociais.

Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

1. Vocês sabem o que é um “meme”? Onde podemos encontrá-los?

2. Quais as principais características do Texto I? E do Texto II?
3. Para vocês, quais os principais objetivos de um meme?
4. Quais os memes de que vocês mais gostam? Quais os mais famosos na visão de
vocês?

Após debate com a turma, responda ao que se pede em relação ao Texto I e ao Texto
II:
a. Onde poderíamos encontrar os textos I e II?

b. Quais são os objetivos do Texto I e do Texto II?

c. Onde está o humor dos memes propostos para leitura? Explique com suas pa-
lavras.

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 d. Na frase do Texto I: “Às vezes no silêncio da noite...eu fico imaginando nós
dois”, a expressão “[...] imaginando nós dois”, refere-se a quem?

( ) a pessoa que fala e ao brigadeiro da imagem.

( ) apenas ao brigadeiro da imagem.
( ) a um casal que gosta do brigadeiro da imagem.
( ) a uma mulher apaixonada.

e. Na frase do Texto II: “Não trate como brigadeiro quem te trata como alface”,
podemos concluir que:

( ) tratar alguém como alface é bom também.

( ) não devemos tratar as pessoas como brigadeiro.
( ) tratar alguém como um brigadeiro é algo negativo.
( ) tratar alguém como alface é algo negativo.

Proposta de produção textual:

Os memes podem ser considerados “informações virais”, pois se espalham muito rapidamente
pela internet. Tudo aquilo que pode ser copiado/imitado e que se espalha com toda essa
rapidez pode ser considerado um meme. Trata-se de um texto muito comum nas redes
sociais em geral. Agora que você leu e estudou os dois memes da nossa atividade de hoje,
crie você o seu próprio meme, com o brigadeiro da figura abaixo!

Quer uma dica? Use frases curtas e tente divertir o seu leitor! Hora de criar!
Meme II – brigadeiro

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Imagem disponível em: https://pixabay.com/pt/images/search/crian%C3%A7a%20e%20chocolate/ . Acesso
em 08 de mar. de 2022.

ATIVIDADE 14 – MANCHETE NOTÍCIA E TWEET

Leia abaixo a manchete de uma notícia do jornal “Hoje em Dia” e um tweet (como as
postagens são conhecidas) de @nazareamarga.
TEXTO I:

Fonte: Isaquías Queiroz faz história e ganha o ouro na canoagem de velocidade (hojeemdia.com.br) Acesso
em: 09 mar. 2022.

TEXTO II:

Fonte: ‫ \ رتيوت‬Nazaré Amarga #BBB22 ‫رتيوت ىلع‬: “meu deus como é DESGASTANTE viver um
momento histórico” (twitter.com) Acesso em 09 mar. 2022.

Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

1. O que caracteriza um momento histórico?

2. A qual(quais) momento(s) histórico(s) você é contemporâneo?

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 3. Quais momentos históricos você já estudou e considera importantes?
4. Na sua história de vida, o que seria um momento importante e marcante?
(você pode comentar algo que já aconteceu ou algo que espera que aconteça).
5. Problematize esta afirmativa: nem todo momento histórico é feito
intencionalmente por uma pessoa.

Após conversa com a sua turma, responda ao que se pede em relação ao Texto 14.

a. Quem é o(a) autor(a) do primeiro texto? E do segundo?

b. Em que veículo de comunicação o primeiro texto foi publicado? E o segundo?

c. Tomando a afirmativa do segundo texto como verdadeira, como você imagina

ser o desgaste de um atleta de alto nível como Isaquías Queiroz?

d. Tomando a afirmativa do segundo texto como uma frase que contém ironia,
quais tipos de momentos históricos podem ser realmente desgastantes?

e. Se o Twitter apresentado fosse escrito por um atleta como Isaquíaz Queiroz,

que tivesse acabado de ganhar uma medalha olímpica de ouro, que palavra pos-
sivelmente estaria no lugar de DESGASTANTE, no segundo texto?

( ) irrelevante
( ) desestimulante.
( ) emocionante.
( ) massacrante.

Proposta de produção textual:

Tweet é um gênero textual digital emergente caracterizado pela produção escrita de algumas
poucas palavras/frases e que circula somente no ambiente Twitter. No espaço abaixo, use a
criatividade e crie um tweet que caracterize o seu momento de vida atual ou mesmo algum
momento marcante comum a um grupo de pessoas, na atualidade.
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ATIVIDADE 15 – TEXTO INFORMATIVO, CONVITE E ILUSTRAÇÃO

Leia abaixo o texto informativo e o convite e aprecie a ilustração.

Fonte: https://g.co/kgs/2uf8Uw Acesso em 08 mar. 2022.

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 Fonte: Frases para Convite de Aniversário – Modelos de Convite (modelosdeconvites.com.br)
Acesso em: 08 mar. 2022.

Fonte: Fi Lipe/Reprodução em: https://claudia.abril.com.br/cultura/bem-vinda-primavera-10-musicas-para-

comemorar-a-chegada-da-estacao/ Acesso em: 08 mar. 2022.

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Proposta de atividade oral:

Discuta com os seus professores e colegas de sala:

1.Como é a primavera na sua cidade?

2.Você já tinha visto algum convite de aniversário fazendo alusão à primavera? Como
era o convite e a pessoa que entregou (idade, gênero etc.)?
3. Com base no texto informativo, no convite e na ilustração, comente o que é
primavera no sentido literal e o que é primavera no sentido figurado.

Após conversa com a sua turma, responda ao que se pede em relação à atividade 15.

a. Em “A primavera é a estação do ano que se segue ao inverno e precede o

verão e é tipicamente associada ao reflorescimento da flora terrestre”, no texto
informativo, quais palavras são estações do ano?

b. Tendo em vista o uso dos verbos seguir e preceder, no primeiro texto, escreva
abaixo as três estações do ano citadas em sua ordem de ocorrência.

c. Quais características o segundo texto tem que o faz ser classificado como um
convite?

d. Da frase: “No mês que vem vou completar 15 primaveras” depreende-se que
o sujeito da frase completará

( ) 15 anos de idade
( ) 15 arranjos de flores
( ) 15 meses de setembro
( ) 15 meses de dezembro

Proposta de produção textual:

1. Suponhamos que você recebeu o convite acima, mas não poderá ir à festa. Um
amigo seu vai entregar à aniversariante seu presente e um cartão de aniversário. Este gênero
textual caracteriza-se por ser um texto curto em que uma pessoa exalta características do
aniversariante e faz bons desejos para a vida dele. Nas linhas abaixo, escreva um cartão
de aniversário em que você use o sentido figurado de “primavera”, que consta no convite
modelo (segundo texto) e no exercício d.

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2. Você já reparou que algumas imagens das redes sociais são acompanhadas de uma
legenda com a hashtag #PraCegoVer? Essa hashtag é uma marca de inclusão, pois a ela se
segue uma descrição minuciosa de uma ilustração a fim de que o deficiente visual possa
receber a descrição e, assim, compreender os detalhes da imagem, bem como a mensagem
que ela quer passar. Agora que você já entende o sentido figurado da palavra primavera, faça
uma legenda #PraCegoVer caracterizando a ilustração apresentada acima.

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