ACOMPANHAMENTO

PERSONALIZADO
DE APRENDIZAGEM

CADERNO DE
MATERIAL
ESTRUTURADO
EM LÍNGUA
PORTUGUESA
2º CICLO

4º e 5º Anos
Grupo 3

CADERNO DO ALUNO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA SUPERVISORES DE ÁREA
Secretário Mauro Luiz Rabelo Matemática
Helaber Ricardo Vieira
Annelise Maymone
DIRETORIA DE POLÍTICAS E Jorge Herbert Soares de Lira
DIRETRIZES DA EDUCAÇÃO BÁSICA Madeline Gurgel Barreto Maia
Myrian Caldeira Sartori Romildo José da Silva
Ulisses Lima Parente
COORDENAÇÃO GERAL DO
ENSINO FUNDAMENTAL Língua Portuguesa
Denise Regina Maria Dias
Gilmara Silva Cíntia Rodrigues Araújo Coelho
Edi Silva Pires Francisco Walisson Ferreira Dodó
Débora da Silva Souza Guimarães Gênesson Johnny Lima Santos
Welington Baxto da Silva Gleiciane Regia dos Santos
Gustavo Henrique Viana Lopes
CONSULTORES Janicleide Vidal Maia
PRODOCOEI/BRA/18-002 Lilian Kelly Alves Guedes
Adirce Juliana Alves de Sena Lilian Kelly Ferreira Teixeira
Cristiane Cavalcante Souto Teixeira Livia Pereira Chaves
Danilo Soares Escobar Lyssandra Maria Costa Torres
Samya Semião Freitas
BANCO MUNDIAL Tarcila Barboza Oliveira
Ildo Lautharte
Fatima Cristina de Mendonça Alves AUTORES E REVISORES DOS ORIGINAIS
Giovanna Pavlovic
Matemática
UNIVERSIDADE FEDERAL
DO CEARÁ Adriana Ferreira Mendonça
COORDENAÇÃO GERAL Alexmay Soares Nunes
Jorge Herbert Soares de Lira Annelise Maymone
Antônio Caminha Muniz Neto
CONSELHO EDITORIAL Antônio Cardoso do Amaral
Janicleide Vidal Maia Carlos Alex Martins Oliveira
Jorge Herbert Soares de Lira Cristina Regia Barreto Moreira
Daniel Brandão Menezes
COORDENAÇÃO DAS ÁREAS Diego Elói Misquita Gomes
Janicleide Vidal Maia (Língua Portuguesa) Fernando Antônio Amaral Pimentel
Jorge Herbert Soares de Lira (Matemática) Francisco Bruno de Lima Holanda
Gleilson Barbosa da Silva Leitão
José Eduardo de Sousa Sabino
José Rômulo Ferreira Tavares

22
Mariza Salvi
Noemia Naomi Senzaki
Vagner Zulianelo
Língua Portuguesa
Alcilene Aguiar Pimenta
Ana Cátia Silva de Lemos Colares
Ana Carine Maia de Oliveira
Antônio Oziêlton de Brito Sousa
Cíntia Rodrigues Araújo Coelho
Eryck Dieb Souza
Fátima Carla Furtado Silva Marques
Fernanda Maia Lyrio
Fernanda Rodrigues Ribeiro Freitas
Francisco Walisson Ferreira Dodó
Gênesson Johnny Lima Santos
Gleiciane Regia dos Santos
Gustavo Henrique Viana Lopes
Isabel Muniz Lima
Janicleide Vidal Maia
Jariza Augusto Rodrigues
Jeannie Fontes Teixeira
Klébia Enislaine do Nascimento e Silva
Lidiane Ferreira de Amorim
Lilian Kelly Alves Guedes
Lilian Kelly Ferreira Teixeira
Livia Pereira Chaves
Luciene Helena da Silva
Lukelly Fernanda Amaral Gonçalves
Lyssandra Maria Costa Torres
Raquel Almeida de Carvalho Kokay
Sammya Santos Araújo
Samya Semião Freitas
Tarcila Barboza Oliveira
Tiago Alves Nunes
COLABORADORES
Matemática
Adiel de Sousa Reis
Adivando Batista do Carmo
Aguinaldo Pessoa de Lima
Alan Alves Ferreira
Alexandre Costa Barros
Alexandre Oliveira da Silva
Ana Carolina Ribeiro Ramos
Anézio Ferreira Mar Neto
Antonia Celene Pinheiro Lima
Camila Lima da Costa
Carla Regina Batista de Jesus
Claudenice Ambrósio Lima de Brito
Daiana Zanelato dos Anjos
Davi Dantas Lima
Elia Maria Alves de Carvalho soares
Eva Cavalcante de Carvalho Mano
Fabiane da Rocha Farias Lima
Fábio Belarmino Bezerra
Flavia Costa Lima Ferreira
Germano jansen Maia de Sousa
Gezania da Silva Marques
Gilvan Salvador da Silva
Givaldo da Silva Pereira
Gledson Lima Guimarães
Ivan Álvaro dos Santos
Jacy Pires dos Santos
Jaelson Dantas de Almeida
Jaqueline de Melo de Freitas
Jó Elder Vasconcelos
Jorge Lima Loiola
José Damião Souza de Oliveira
José Fernandes dos Santos
Josinaldo Pantoja Fernandes
Júlio César das Neves Amaral
Luciana Vieira Andrade
Marcelene Alves Duarte
Mariza Salvi
Monalisa de Oliveira Miranda Redmerski
Noêmia Naomi Senzaki
Oswaldo Adorno Monteiro
Pedro Roberto Miguel Arakaki
Regina Aparecida de Oliveira
Rui do Porto Seabra
Silmara Bezerra Paz Carvalho
Silvia Helena Diniz
3
Solange Mussato
Tábita Viana Cavalcante
Tiago Wesley de Jesus Machado
Vagner Zulianelo
Valcineide dos Santos Malta
Valéria de Cássia Gasques Mortari
Wagner Rodrigues da Silva
Wanessa Coelho Badke
Língua Portuguesa
Adriana Cristina Furtado Idalino
Adriana Percilia Leite Recalde Rubio
Alda Luísa Tavares da Trindade
Ana Paula da Silva
Ana Paula Moreira dos Santos
Antônio Hilário da Silva Filho
Bernadete de Andrade Sotero
Carolina Herculano Costa
Clareci Nunes Siqueira da Silva
Danielly Verçosa Silva
Eli Neuza Soares da Silva
Eliane Adriana dos Santos
Epifânia Barbosa da Silva
Fernanda de Albuquerque Fraga Coelho
Fernanda Maia Lyrio
Genilza Silva Cunha
Gercivaldo Vale Peixoto
Giselly de Oliveira Lima
Gracilene Santos Alves Rego
Helen Costa Coelho
Ilda de Fatima de Lourdes Oliveira
Iracema dos Santos
Jaiza Lopes Dutra Serafim
José Francisco Antônio Vieira da Silva
José Nilton da Silva
Josiane Bez Fontana
Karine Costa Miranda
Katiuscia Neves Almeida
Leila Cristina Soares de Oliveira
Lidemberg Rocha de Oliveira
Lilian Cristian da Costa Serra Maciel
Lisiane Tavares do Couto
44
Luiz Fernando Biasi
Ludmilla Corrêa Balduino de Lima Serafim
Lukelly Fernanda Amaral Gonçalves
Márcia Milena Soares de Sousa
Márcio Araújo de Melo
Marcos André de Souza
Maria do Socorro Silva
Maria Katiane Liberato Furtado
Maria Virgínia Morais Garcia
Mônica Vasconcelos Luz
Neiva Lopes da Silva Galvão
Priscila Cavalcante do Amaral
Reinaldo Alves de Miranda
Renata Chaves Gentil
Roberio Marchiori
Robson Anselmo Tavares de Melo
Scheila Maas
Silvânia Gregório Carlos
Similaine Sibeli da Silva
Tânia Cristina Lemes Machado
Thiago da Fonseca Vieira
Vanda Pereira Leite Dias
DIAGRAMADORES
Iranilson Pereira Barbosa
Francisca Nádia Moura Lopes
Luiz Fernando Soares Miranda
Marcos Vinicius Alves da Silva
ILUSTRADORES
Ana Beatriz Menezes Saraiva
Fernando de Araújo Alves
Lucas Pardi Correa
Natália Prata Moraes
 SEÇÃO 1

SEGUINDO PISTAS, COMPREENDENDO PALAVRAS

META DA SEÇÃO 1: INFERIR O SENTIDO DE UMA PALAVRA OU EXPRESSÃO.

Tarefa 1: Ativando os conhecimentos prévios

Querido(a) aluno(a), nesta seção, vamos aprender sobre as pistas que podemos seguir em
um texto! As expressões populares, por exemplo… A gente sabe o significado de algumas
delas porque as ouvimos e/ou as usamos no nosso cotidiano. Mas, de algumas a gente nunca
nem ouviu falar. Nesta tarefa, desenvolveremos a capacidade de entender o significado de
uma palavra ou expressão dentro de um contexto, a partir de diferentes gêneros textuais que
circulam na sociedade.

Disponível em: https://central3.to.gov.br/arquivo/357210/. Acesso em: 06/03/2022.

Leia o texto abaixo e responda.

O Galo de Briga e a Águia

Dois galos estavam disputando em feroz luta, o direito de comandar o galinheiro de uma
chácara. Por fim, um pôs o outro para correr.

O Galo derrotado afastou-se e foi se recolher num lugar sossegado.

O vencedor, voando até o alto de um muro, bateu as asas e exultante cantou com toda
sua força.

Uma Águia que pairava ali perto lançou-se sobre ele e com um bote certeiro levou-o
preso em suas poderosas garras.

O Galo derrotado saiu do seu canto, e, daí em diante, reinou absoluto livre de disputa.

Autor: Esopo

Moral da História: O orgulho e a arrogância é o caminho mais curto para a ruína.

5
 Disponível em: https://www.ahoradecolorir.com.br/2019/07/interpretacao-de-fabula-o-galo-de-briga.html.
Acesso em: 06/03/2022.

O texto acima é uma narrativa que usa animais como personagens, esses, por sua vez, podem
apresentar atitudes ou emoções humanas. Esse tipo de texto geralmente apresenta uma
moral no final, que serve como uma lição ou um conselho.

■ Você já leu algum texto no qual tinha animais como personagens?

■ Os animais eram diferentes ou iguais aos do texto acima?
■ O texto que você leu ensinava algo no final? O que ensinava?

O texto acima é uma narrativa porque conta uma história, na qual personagens atuam em
um espaço e tempo.

01 A partir da leitura do texto, responda:

a. Qual o título do texto?

b. Quais são os personagens?

c. A qual gênero ele pertence?

( ) Conto.
( ) Fábula.
( ) Lenda.
( ) Notícia.

d. De acordo com a moral do texto, orgulho e arrogância são sentimentos bons ou

ruins? Justifique sua resposta com uma passagem do texto.

66
02 No trecho “Uma Águia que pairava ali perto lançou-se sobre ele e com um bote
certeiro levou-o preso...”, o que significa a expressão “bote certeiro”?

( ) Ataque duvidoso.
( ) Ataque sem erro.
( ) Golpe de sorte.
( ) Voo ligeiro.

03 Pinte o balão em que a palavra bote possui o mesmo significado em que foi empregada
no texto.

Ainda nesse contexto, você sabe que uma mesma palavra pode ter mais de um significado.
Isso ocorre devido à intenção comunicativa e ao contexto em que ela foi utilizada. Você
costuma usar dicionários quando quer saber o significado de uma palavra? Sabia que nele
contém uma lista enorme de palavras com seus diversos significados e ou explicações que
também podemos chamar de verbete?

Verbete é um texto escrito informativo que explica um conceito. Ele tem uma estrutura
padrão e aparece em dicionários e enciclopédias.

Leia os verbetes de dicionário a seguir:

7
04 Responda aos itens com base nos verbetes lidos.

a. Analise as imagens abaixo e enumere cada significado de acordo com o verbete

Galo.

b. Em relação ao verbete águia, qual significado melhor se relaciona com o texto

da imagem abaixo:

DIEB, Eryck. Imagem produzida para este material.

88
 c. No texto O Galo de Briga e a Águia, “galo” e “águia” estão sendo usados com
quais significados?

Você sabe o que é um ditado popular? É muito comum as pessoas usarem as palavras ou
expressões com outros significados nos ditados populares. Você já ouviu algum?

Ditados populares são frases ou expressões que trazem alguma lição e demonstram
sabedoria, porque são passadas de geração para geração e transmitem experiências
e conhecimentos que podem ajudar novas gerações a entenderem determinados
comportamentos e acontecimentos.

05 Leia o enunciado abaixo e responda.

“Tenho que ir ao mercado e aproveito e pago as contas. Mato dois coelhos numa cajadada só.”

Disponível em: http://cariocadointerior.com.br/index.php/2020/10/29/inferir-o-sentido-de-uma-palavra-

ou-expressao/. Acesso em: 07/03/2022.

a. O que significa a expressão “matar dois coelhos” no texto acima?

( ) Caçar coelhos para comer.

( ) Cometer um crime ambiental.
( ) Resolver duas coisas de uma só vez.
( ) Ser ruim com os coelhos.

b. O que os coelhos representam nesse enunciado?

9
 DIEB, Eryck. Imagem produzida para este material.

c. No último quadrinho, por que o menino falou “vou matar esse coelho com uma
cajadada só”?

d. Podemos dizer que ambos os textos fazem uso do ditado de maneira

( ) diferente, mas os dois conseguem fazer duas coisas simultaneamente.

( ) diferente, pois só no primeiro texto duas coisas são feitas simultaneamente.
( ) igual, pois ambos vão fazer duas coisas que querem simultaneamente.
( ) igual, porém apenas no primeiro texto temos a realização de duas coisas simultâ-
neas.

Tarefa 2: Brincando com os sentidos denotativo e conotativo.

Aprendemos na tarefa 1 que, de acordo com o contexto e a intenção comunicativa, uma
palavra ou expressão pode assumir diversos significados. Quando uma palavra é usada no
seu sentido real, chamamos de sentido denotativo, quando ela é usada para representar uma
outra coisa além do seu sentido real, chamamos de sentido conotativo.

Sentido denotativo significa que a linguagem está sendo utilizada em seu sentido literal,
ou seja, é o sentido real, dicionarizado das palavras. É bastante utilizado em textos
informativos, como a reportagem e a notícia. Ou em textos que servem para orientar,
como a bula de remédio, receita, manual.

Sentido conotativo significa que a linguagem está sendo utilizada em seu sentido
figurado, ou seja, modifica o sentido denotativo (literal) das palavras e expressões dando-
lhes um novo significado. É bastante utilizado nos diálogos informais do cotidiano, mas
também em textos mais elaborados, como os literários e publicitários.

1010
 Disponível em: https://www.portugues.com.br/redacao/denotacao-conotacao.
html#:~:text=Denota%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A9%20a%20forma%20de,linguagem%20em%20
seu%20sentido%20figurado. Acesso em 07/03/2022. (adaptado)

Leia o texto e responda.

Texto I

Disponível em: www.criancaenatureza.org.br. Acesso: 07/03/2021.

01. Observe a imagem, leia o texto que aparece destacado no retângulo e responda:

a. O texto da imagem pertence ao gênero

( ) notícia. ( ) manchete. ( ) reportagem. ( ) propaganda.

b. A fotografia que aparece na imagem tem relação direta com qual palavra presente
no texto lido?

( ) Médico. ( ) Natureza. ( ) Prejuízos. ( ) Pandemia.

c. O texto foi escrito com qual objetivo?

11
02. A partir das palavras e expressões contidas no texto, circule os possíveis assuntos que
têm relação com ele.

03. Agora leia o texto abaixo e responda:

Texto II

DIEB, Eryck. Imagem produzida para este material.

a. Quem escreveu o texto II? Qual o seu objetivo?

b. Qual o significado da palavra natureza escrita no texto II? Ela tem o mesmo sig-
nificado no texto I?

1212
 c. A palavra natureza no texto I foi usada no sentido ________________________.
Já no texto II a palavra natureza foi usada no sentido ________________________.

03. Faça o jogo da velha marcando X no que for falso e O para o que for verdadeiro
em relação aos dois textos.

Tarefa 3: Desvendando as pistas contextuais

Para entendermos o significado de uma palavra ou expressão é muito importante
compreendermos o contexto em que ela foi usada.

13
 O contexto é um conjunto de fatores externos ao texto ou discurso (faixa etária, época,
local, tempo, grupo social, ambiente físico etc.) que ajudam a compreender a mensagem
emitida.

Observe:

“No meu café da manhã, não pode faltar um pãozinho”

“Aquele moço é um pãozinho!”

E aí? Você reparou como uma mesma palavra foi usada de maneira diferente? Conseguiu
compreender o sentido ou a intenção em que as duas foram usadas?
No contexto do primeiro enunciado, a palavra pãozinho se refere ao alimento, ou seja, no
sentido denotativo, e o fato de ter se usado no diminutivo mostra como esse alimento é
gostoso e indispensável para o café da manhã de quem pronunciou.

Já no contexto do segundo enunciado, a palavra pãozinho é comparada a um elogio. E foi

usada no sentido conotativo.

Você já tinha escutado esse tipo de expressão com a palavra pão? Conhece alguma outra
expressão em que utilizamos a palavra pão no sentido conotativo? Em que contexto podemos
utilizá-la?
Agora leia com bastante atenção os textos abaixo.

Texto I

MINHA HISTÓRIA COM A BATERIA

Eu sou cria de igreja e, desde pequeno, ficava fissurado no baterista. Até que um dia
eu ganhei uma bateria infantil [...]
Ela me ajudou a dar o start na música. Porém, como bateria é um instrumento que
exige muita concentração e, principalmente, coordenação motora, e eu era muito pequeno,
não consegui me manter dedicado a aprender o instrumento a fundo.
Alguns anos depois, eu já tocava o feijão com arroz para ajudar na igreja. Então, tive a

1414
oportunidade de trocar meu videogame portátil por uma bateria de um amigo, que eu havia
visto na casa dele. Não quis nem olhar para ver se valia a pena o negócio, [...]
Encurtando a história, a bateria estava em péssimo estado, faltando diversas peças
pequenas, com peles péssimas, estantes e aros enferrujados. Entretanto, esforcei-me e busco
até hoje recuperá-la, não porque tenha um excelente timbre, mas pela importância emocional
que tem para mim.
Contudo, mesmo em péssimo estado, foi nela que estudei boa parte dos rudimentos,
tirei boa parte das músicas e perturbei muitos vizinhos. Então, quero que este texto também
possa encorajar você a nunca desistir das coisas que você gosta. Mesmo que, no início,
possa parecer difícil, a persistência e determinação vão levar você a lugares maiores do que
imagina. [...]
Por OTÁVIO RICARDO GÓES, 20/09/2020

Disponível em: https://www.mundodamusica.com.br/dia-do-baterista. Acessado em: 08/03/2022.

Texto II

DIEB, Eryck. Imagem produzida para este material.

01. Com base no texto I, responda aos itens a seguir:

a. Qual é o título?

15
 b. Quem é o autor? Para qual tipo de leitor o texto foi escrito?

c. O personagem do texto I é o próprio autor! Que passagens do texto podem jus-

tificar essa afirmativa?

d. Que tipo de linguagem é utilizada no texto e a que gênero ele pertence?

( ) Técnica/Artigo de opinião.
( ) Científica/Artigo de divulgação científica.
( ) Poética/Poema.
( ) Informal/Relato.

02 A palavra bateria pode ter vários significados, porém o que ela representa no texto?
Ela foi usada no sentido denotativo ou conotativo?

03 Retire três palavras ou expressões que ajudaram você a compreender o significado da

palavra bateria no texto I.

1616
04 Observe algumas expressões utilizadas no texto I e, de acordo com o contexto em que
elas foram usadas, complete

EXPRESSÃO SIGNIFICADO SENTIDO

“cria de igreja” (1º pará-

grafo)

“start na música” (2º pa-

rágrafo)

“feijão com arroz” (3º pa-

rágrafo)

05 Agora analisando o texto II, responda aos itens.

a. O texto II é constituído por duas linguagens, que são

( ) animada e desanimada.
( ) verbal e não verbal.
( ) corporal e não corporal.
( ) sinalizada e não sinalizada.

b. A que gênero o texto II pertence?

( ) Charge.
( ) Conto.
( ) Quadrinha.
( ) Tirinha.

c. Em que ambiente se passa a história do texto II?

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 d. Qual a relação entre a personagem que fala no primeiro quadrinho com o menino
que está muito animado no segundo quadrinho?

06 Qual o significado da palavra bateria usada no segundo quadrinho do texto II? Ela
possui o mesmo significado em que foi utilizada no texto I?

7. Por que a mulher usa a palavra bateria no texto II? Que elemento não verbal presente no
texto justifica sua resposta?

8. A palavra bateria no texto II foi utilizada no sentido denotativo ou conotativo? Que outra
palavra poderia substituí-la sem causar prejuízos ao texto?

9. Veja outros contextos em que a palavra bateria foi utilizada, identifique o seu significado
e se elas estão no sentido denotativo ou conotativo.

1818
 SEÇÃO 2

LENDO IMAGENS

META DA SEÇÃO 2: INTERPRETAR TEXTO COM AUXÍLIO DE MATERIAL GRÁFICO DIVERSO

(PROPAGANDAS, QUADRINHOS, FOTO ETC.).

Tarefa 1: motivando os alunos a estudarem o tema

E aí, turma?! Nessa tarefa, estudaremos alguns dos gêneros multimodais. Essa palavra

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“multimodais” parece bem complicada, não é?! Mas, podemos facilitar as coisas para
você, é o seguinte: "multi" é o mesmo que muitos e "modais" quer dizer modos. Então, a
expressão "textos multimodais" quer dizer textos que utilizam muitos modos para trazer
uma informação aos leitores. Vejamos, a seguir, quais modos são esses!

Observe o cartum que escolhemos para iniciar nosso diálogo.

Texto I

SEREIAS. Disponível em: https://www.ivoviuauva.com.br/wp-content/uploads/2009/11/sereia.jpg. Acesso

em 09/03/2022.

Você deve ter percebido que, nele, há uma imagem com duas sereias no mar e um homem
que chega em um navio. Deve ter observado também que as sereias estão fazendo alguma
coisa e o homem está observando essa atividade das sereias.
Além das personagens, note que temos, no cartum, dois balões bem conhecidos da gente,
aqueles famosos balões de diálogo das histórias em quadrinhos e um espaço em branco bem
no topo da produção.

Após essas observações, vamos refletir um pouco sobre esse cartum com as questões que
seguem.
■ O que o formato do balão de fala do homem que chega no navio indica para gente?

20
20
 ■ O que as sereias estão fazendo? Que elemento da imagem te ajuda a dizer isso?

■ Agora, vamos criar diálogos para colocar nos balões. Use sua criatividade e, no cartum
acima, preencha os espaços em branco dos balões com falas que façam sentido na his-
tória inventada por você.

Depois de ter criado a sua história usando o cartum que analisamos, é hora de lermos
novamente esse texto!

01. O cartum possui uma linguagem multimodal ou não? Explique sua resposta.

02. Após a leitura das informações colocadas na barra amarela do topo do texto, você
pode dizer em quê elas ajudaram na leitura do cartum?

03. Vamos pensar sobre a história das sereias e do encantamento que faziam com os
marinheiros e analisar mais uma vez esse texto. Após a sua análise, marque V ou F:

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 ( ) Nesse cartum, a história é contada do mesmo jeito que as pessoas contam nas suas
narrativas.
( ) O cartunista deu um toque de humor para essa história.
( ) Os cartuns não podem fazer adaptações engraçadas dos fatos da humanidade.
( ) É comum nos cartuns percebermos abordagens bem humoradas dos acontecimen-
tos da vida.

04. Marque a opção que faz sentido. Quando enviamos mensagens para outras pessoas, às
vezes, colocamos as palavras todas em letras maiúsculas e fazemos isso para chamar a atenção
do nosso leitor e indicar alguns sentimentos. No caso desse cartum, as letras maiúsculas dos
diálogos indicam
( ) na fala das sereias que estão irritadas com a música e na fala do marinheiro que
está com medo.
( ) na fala das sereias que estão animadas com o videokê e na fala do marinheiro que
está com medo.
( ) na fala das sereias que estão irritadas e na fala do marinheiro que está animado
com o videokê.
( ) na fala das sereias que estão animadas com o videokê e na fala do marinheiro que
está gostando.

05. A repetição da vogal “o” na palavra “nãooooooo” falada pelo marinheiro, indica que
ele
a. está cantando junto com as sereias.
b. está com medo das sereias.
c. não gosta da banda Mamonas Assassinas.
d. odeia videokê.

Observe, que nesse caso que estudamos, o cartum trouxe imagem e palavra para transmitir,
de forma bem humorada, a ideia que o autor tinha, ou seja, que as sereias eram temidas
pelos navegantes, porque elas cantavam, enfeitiçavam os marinheiros e os levava para o
fundo do mar.

Sabia que não só os cartuns são textos multimodais? Como você já aprendeu, todos os
textos que têm imagem e palavra são multimodais, assim podemos indicar outros textos
com essas mesmas características. Por exemplo: tirinhas, charges, história em quadrinhos,
poemas visuais.

22
22
Leia o texto a seguir.

CARROS. Disponível em: https://www.ivoviuauva.com.br/wp-content/uploads/2012/04/tr%C3%A2nsito1.

jpg Acesso: 09/03/2022.

06. Observando a tirinha lida, o que são as barras cinzas na base de cada quadrinho e o
que indicam?

a. São falas de personagens que só aparecem no final.

b. São falas dos personagens e indicam que estão de fora da história.
c. São legendas e cumprem o mesmo papel de um narrador em uma história.
d. São legendas e explicam como ler a tirinha.

07. O título e o tema desta tirinha são:

Agora leia esta charge.

23
FILMES DE SUPER-HERÓI. Disponível em: https://1.bp.blogspot.com/_VET6g5Bb-KU/SDDGN3ccQJI/
AAAAAAAAASQ/9nK69IN5zTw/s400/homem-de-ferro.jpg. Acesso em 09 mar 2022.

08. Quando Eva diz “esse daí é outro filme”, ela está lembrando do filme

a. O Homem de Ferro.
b. O Mágico de Oz.
c. Os Vingadores.
d. Os X-men.

09. Agora que estudamos alguns textos multimodais, pesquise a diferença entre charge,
cartum e tirinha e preencha o quadro abaixo:

GÊNEROS DIFERENÇAS

CHARGE

CARTUM

24
24
 TIRINHA

Perceberam como é fácil ler textos multimodais? Só para a gente relembrar, os textos
multimodais são aqueles que têm vários modos colocados em um só espaço, para transmitir
uma informação aos leitores. O legal é entender que, em nossa leitura, a imagem ajuda a
palavra e a palavra, por sua vez, também ajuda a imagem.

Tarefa 2: Hora de praticar!

Nesse ponto da nossa jornada de conhecimento, você já sabe o que são textos multimodais e
também já aprendeu sobre tirinhas. Para maior compreensão, vamos estudar um pouco mais
sobre o gênero tirinha a seguir!

Observe o texto.

EURECA. Disponível em: https://www.humorcomciencia.com/wp-content/uploads/2015/08/tirinha-Eureka.

jpg. Acesso em 09/03/2022.

25
01. O título da tirinha nos remete ao contexto
a. da ciência biológica.
b. da criatividade.
c. das descobertas científicas.
d. das descobertas históricas.

A partir de agora vamos observar essa mesma tirinha de um modo diferente. Analise somente
o primeiro quadro da sequência.

02. O que o personagem está fazendo?

03. Que elementos te ajudam a afirmar que ele está

praticando a ação indicada por você?

04 .Observando o balão de fala, vemos que duas das

palavras ditas pelo personagem estão com as sílabas
separadas. O que esse recurso nos indica?
Ação: ___________________________________

Reação: ________________________________

26
26
Agora, vejamos o segundo quadrinho:

05. Sabendo que o personagem está na banheira, analisando

algo, podemos entender que esse quadrinho representa
a. a cena aumentada do pensamento do pato.
b. a conclusão do personagem sobre o que ele perce-
beu.
c. o pensamento do pato.
d. o que o personagem quer saber

06. Neste quadrinho, podemos perceber ainda o princípio da

ação e reação marcada pelas cores verde e vermelho e uma seta
reforçando a informação. Sendo assim, indique.
Ação: ___________________________________
Reação: __________________________________

Observe, então, o terceiro quadrinho:

07. O que representa a palavra “click”?

08.Para dar a entender que de fato a luz está acessa

no ambiente, o autor da tirinha
a. pintou a lâmpada de amarelo, contornou o persona-
gem de amarelo e, também, as bordas da banheira,
bem como o pato de borracha.
b. mudou as cores do ambiente, o que pode ser percebi-
do pela cor da parede do banheiro.
c. pintou de verde a água da banheira, pois a cor azul
junto com a cor amarela da lâmpada produz uma cor
verde.
d. mudou a cor do pato de borracha que passou a ser
amarelo por causa do reflexo da lâmpada sobre ele.

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Leia o último quadro da tirinha.

09. Observando o gesto do personagem no último quadro

da tirinha, podemos dizer que
a. a ação de levantar a mão é para indicar que quer contar
algo a alguém.
b. a intenção era usar a lâmpada como símbolo para sua
descoberta.
c. ele acendeu a lâmpada para iluminar melhor o ambien-
te e ver de forma mais nítida o pato de borracha.
d. ele está apontando para a lâmpada que o ajudou a com-
preender o problema estudado.

10. Pesquise e responda: A relação entre a lâmpada e a descoberta do personagem faz

sentido por quê?

Você sabia?

Que o termo “Eureka” significa “encontrei”, “descobri”! Geralmente, ele é utilizado

com o intuito de expressar alguma descoberta. Além disso, também pode ser pronunciada
por alguém que encontrou a solução para algum problema difícil. Logo, representa uma
exclamação de felicidade pela descoberta.
Essa palavra chegou a nós trazida pelo cientista grego Arquimedes, que a deixou muito
famosa em seu tempo e sabe por quê?
Segundo conta a história, o Rei Hierão II forneceu uma quantidade de ouro puro para
um ferreiro construir uma coroa votiva. No entanto, ficou desconfiado da idoneidade do
ferreiro. Por isso, ele pediu para que Arquimedes confirmasse se a coroa era mesmo feita de
ouro puro ou se possuía alguma prata em sua composição.
Logo, durante um banho de banheira, Arquimedes encontra uma solução para o tal
problema. Ele percebeu que poderia calcular o volume de um objeto calculando o volume de
líquido deslocado ao submergi-lo totalmente e assim descobrir se a coroa era toda de ouro
ou tinha prata nela, pois sendo toda de ouro deslocaria uma quantidade de água diferente
do que deslocaria se tivesse prata na composição.

28
28
 Por fim, ao desvendar o problema, Arquimedes sai correndo pelas ruas da cidade,
gritando “Eureka! Eureka!”.

Eureka: significado e história por trás da origem do termo (Adaptado). Disponível em: https://segredosdomundo.
r7.com/eureka-significado/. Acesso em 09/03/2022.

11. Agora que você descobriu de onde surgiu a ideia do autor da tirinha, escreva uma
pequena explicação sobre a semelhança entre essa história que acabamos de contar e o que
você leu na tirinha.

SEÇÃO 3
MENSAGENS PARA VOCÊ

META DA SEÇÃO 3: IDENTIFICAR A FINALIDADE DE TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS.

Olá, pessoal! Você já recebeu mensagens? Se já, gostou de recebê-las? Na escola, como
enviamos mensagens? E fora da escola? Você sabia que, muitas vezes, uma simples mensagem
motivadora para as pessoas que amamos e admiramos pode transformar o dia dessas pessoas,
pode trazer uma grande mudança na vida delas?

Pensando nisso, separamos essa imagem, observe-a:

AMORIM, Lidiane. Imagem produzida para este material.

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Essa imagem pode fazer parte de dois gêneros textuais, em que um remetente (quem produz
a mensagem) escreve para um destinatário (quem recebe a mensagem) para dar recado, fazer
um pedido, informar algo ou deixar um lembrete, mensagem, entre outros. Reflita:

■ Você já deixou alguma mensagem para alguém? Para quem? Como foi?
■ Você conhece algum gênero textual que visa um destinatário, que é escrito para deixar
uma mensagem? Quais?
■ Onde você encontra esses tipos de textos?
■ Para que servem?
■ Você já escreveu algum bilhete, e-mail? Para quem?

Querido(a) aluno(a) neste caderno, você vai viajar no mundo dos gêneros textuais do nosso
cotidiano, identificar, reconhecer qual o gênero textual o texto da questão representa, além
da sua função, que é sua finalidade, seu objetivo, ou seja, seu propósito comunicativo,
reconhecendo ainda semelhanças e diferenças entre eles. Está preparado(a)?

Tarefa 1 – Identificando gêneros textuais

Leia, atentamente, os textos abaixo, em seguida, responda às questões.
Texto I

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 AMORIM, Lidiane. Texto produzido para este material.

Texto II

AMORIM, Lidiane. Texto produzido para este material.

01. Analisando as partes que compõem os textos acima, preencha o quadro abaixo
corretamente:

TEXTOS Remetente Destinatário Mensagem Despedida

Texto I

Texto II

02. Os gêneros apresentam finalidade e organização comuns. Assim, em relação aos

textos I e II, podemos perguntar:

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 a. Qual a finalidade?

b. A linguagem utilizada é formal (linguagem séria, que usamos com desconhecidos

ou com pessoas mais importantes) ou informal (linguagem simples, que usamos
com família e amigos)? Justifique sua resposta.

c. Quais as semelhanças entre os textos I e II?

d. Existem diferenças entre eles? Quais?

03. Circule a opção correta.

a. O texto I trata de um assunto:

b. O texto II trata de um assunto:

Nesta atividade, estamos estudando dois gêneros: Bilhete e E-mail.

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04. A qual gênero cada um deles pertence?

Leia os textos abaixo.

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/376261743861765926/. Acesso em: 06/03/2022.

05. Eles são:

( ) Bilhetes

( ) E-mails

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06. Agora, que você já sabe o que é um bilhete e um e-mail, preencha o quadro
corretamente:

BILHETE E-MAIL

CARACTERÍSTICAS

PARTES

(ELEMENTOS ESTRUTURAIS)

Tarefa 2 – Identificando outros gêneros textuais

Leia o texto abaixo.

AMORIM, Lidiane. Texto produzido para este material

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01. A partir da leitura do texto, responda ao que se pede abaixo:

a. O texto acima é
( ) uma carta.
( ) um artigo de opinião.
( ) um anúncio.
( ) um bilhete.

b. O texto que você leu tem uma função. Indique em qual alternativa ela se encontra
descrita:
( ) vender uma passagem para Fortaleza.
( ) comunicar-se com alguém.
( ) convidar para uma viagem.
( ) ensinar a como chegar em Fortaleza.

Leia o texto abaixo e responda aos itens 2 e 3.

AMORIM, Lidiane. Texto produzido para este material.

A carta é um gênero textual de correspondência, o qual visa a estabelecer uma comunicação

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direta entre os interlocutores, para transmitir diferentes tipos de mensagens. As cartas
podem ser de natureza pessoal ou comercial.

02. . Essa carta que você leu é uma:

( ) carta pessoal.
( ) carta comercial.

03. Identifique alguns elementos da carta?

a. Quem escreveu a carta?

b. De que cidade foi remetida a carta e em que data?

c. A quem se destina?

d. Qual é o assunto da carta?

e. Como Élida começa a carta?

f. Como Élida termina a carta?

04. Se compararmos os dois textos trabalhados nessa tarefa, quais as semelhanças entre
eles?

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36
05. Leia as informações abaixo e com base nas cartas lidas, marque um X naquelas que
se refere às características e à estrutura do gênero carta.

( ) Presença de destinatário (interlocutor) e remetente (locutor).

( ) Textos do cotidiano para se comunicar com alguém próximo.
( ) Uso de linguagem formal ou informal.
( ) Texto geralmente breve.
( ) Local e data, vocativo, mensagem, despedida e assinatura.
( ) Textos para fazer um pedido de comida.
( ) Escritos na primeira pessoa do singular.
( ) Estrutura livre, não precisa colocar o remetente.
( ) Tema livre (seja fatos do cotidiano, acontecimentos).
( ) Apresenta uma estrutura muito complexa.
( ) Não apresenta uma estrutura.

Tarefa 3 – Semelhanças e diferenças...

Reflita sobre a imagem abaixo.

Disponível em: https://www.noxvox.com.br/15-itens-para-criar-um-email-marketing-de-sucesso/. Acesso em:

06/03/2022.

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01. O que você está vendo nessa imagem? Retrata algum gênero específico?

02. Qual/quais gêneros trabalharemos nessa tarefa?

03. Nesta imagem existe algum elemento que recorre aos gêneros bilhete, e-mail e carta,
que foram trabalhados nesse caderno?

04. Você já escreveu alguma carta? Para quem?

05. Já recebeu alguma carta? De quem?

Solução esperada das questões de reflexão

01. Uma caixa de correio que tem o símbolo arroba @ nela. Vários envelopes saindo dela e
voando. Não, tem características de diferentes gêneros.

02. E-mail, carta, bilhete, mensagens de redes sociais…

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38
03. Sim, o símbolo @ (e-mail), os envelopes (carta) e a noção de remetente/destinatário
(comum aos três gêneros.

04. Resposta pessoal. Esperado: Sim, provavelmente para um familiar e/ou colega de sala
em alguma atividade escolar.

05. Resposta pessoal. Sim, provavelmente para de um colega de sala, em alguma atividade
escolar.

Há um tempo, a carta era um gênero bastante utilizado na nossa sociedade para envio de
diferentes tipos de mensagens. Reflita sobre as mudanças que esse gênero sofreu, em função
do avanço dos recursos tecnológicos e responda:

01. Hoje, quais textos substituem a carta?

02. Que tipo de carta você conhece?

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Leia o texto abaixo e responda.

Carta de reclamação

À loja de brinquedos Brinque Mais

Venho, por meio desta carta, manifestar minha insatisfação com o prazo
de entrega de um produto comprado em uma de suas lojas. Trata-se de um
quebra-cabeças de 2.000 peças, que tinha como prazo de entrega o tempo
de 5 dias corridos; no entanto, já se passaram 20 dias e ainda não recebemos
o produto em nossa casa.

Gostaria que verificassem o problema que gerou essa demora e o mais rápido
possível providenciassem a entrega desse produto. Caso o problema não seja
resolvido, infelizmente terei que cancelar a compra ou buscar o órgão de
proteção ao cliente para que ele cuide desse assunto.

Certa da atenção dispensada,

Campos Belos, 20 de março de 2021

_________________________________

Maria Angélica de Souza

DIEB, Eryck. Texto produzido para este material.

03. Perceba que, logo no início do texto, é dito o gênero a que ele pertence: carta de
reclamação. Responda:

a. Quem é o remetente desta carta de reclamação?

b. E o destinatário?

c. O que está sendo reclamado?

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40
 d. Você acha justa a reclamação? Por quê?

e. Você tomaria a mesma atitude do remetente? Por quê?

A carta de reclamação é um gênero textual utilizado para expressar alguma insatisfação

de um cliente ou indignação. Então, é caracterizada por formalizar uma insatisfação a
respeito de alguma situação vivida e que tem ligação de responsabilidade com alguma
instituição ou empresa.

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Agora leia uma carta pessoal.

AMORIM, Lidiane. Texto produzido para este material

04. Nesta atividade fizemos a leitura de dois gêneros distintos, mas que apresentam
muitas semelhanças:

Carta pessoal e carta de reclamação. A carta de reclamação possui

aspectos semelhantes aos das cartas pessoais, porém com forte caráter
argumentativo, tendo em vista que busca legitimar sua indignação.
Pensando nesses dois tipos de cartas, preencha o quadro abaixo com SIM ou NÃO.

Carta pessoal Carta de reclamação

Presença de destinatário (interlocutor)

e remetente (locutor)

Uso da linguagem formal

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 Uso da linguagem informal

A despedida pode ser feita com ex-

pressões como “beijos”, “abraços”.

Texto geralmente breve.

Local e data, vocativo, mensagem,

despedida e assinatura.
O fechamento pode ser feito com
expressões como “atenciosamente”,
“sem mais”.

Forte caráter argumentativo

05. Agora que você já preencheu o quadro, diga quais as semelhanças entre a carta pessoal
e a carta de reclamação.

06. Quais as diferenças entre carta pessoal e carta de reclamação?

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 SEÇÃO 4

DE OLHO NOS TEXTOS

META DA SEÇÃO 3: RECONHECER DIFERENTES FORMAS DE TRATAR UMA INFORMAÇÃO NA

COMPARAÇÃO DE TEXTOS QUE TRATAM DO MESMO TEMA, EM FUNÇÃO DAS CONDIÇÕES EM
QUE ELE FOI PRODUZIDO E DAQUELAS EM QUE SERÁ RECEBIDO.

Tarefa 1: Motivando os alunos a estudarem o tema

Querido(a) aluno(a), nesta tarefa, abordaremos vários gêneros textuais que circulam na
sociedade, desde os mais formais até os informais, lembrem que cada um apresenta uma
finalidade específica e um tema.

Leia o texto abaixo e responda.

Texto I
Afinal, o que é bullying?

O que é? A palavra inglesa bullying, que ainda não tem uma definição única em
português, se refere a atitudes ameaçadoras que afetam, principalmente, crianças e
adolescentes.
Pode ser agressão física... O bullying acontece, em muitos casos, por meio de
agressões físicas, de atos praticados que ferem fisicamente, como: chutes, empurrões,
brincadeiras que machucam etc.

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 Mas também pode ser verbal... Existem atitudes que machucam e magoam tanto
quanto as agressões físicas: as chamadas de agressão verbal. Esta consiste em ameaçar
ou intimidar alguém; humilhar por qualquer motivo; excluir; discriminar por cor,
raça ou sexo; falar mal sem motivos, etc. Agressões verbais são mais comuns do que
agressões físicas e, na escola, elas ocorrem com bastante frequência. Em muitos
casos, as vítimas se sentem envergonhadas ou inseguras em denunciar.

Fique ligado! É muito importante compreender como ocorrem as práticas de

bullying, seja na escola ou em qualquer lugar que frequentamos. Saber mais sobre o
assunto ajuda a identificar as situações para que possamos denunciá-las.

Disponível em: http://www.alunos.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.

php?conteudo=383#:~:text=Esta%20consiste%20em%20amea%C3%A7ar%20ou,elas%20
ocorrem%20com%20bastante%20frequ%C3%AAncia. Acesso em: 09/03/2022.

Todo texto tem um tema, mas não confunda tema com título, pois é muito comum as
pessoas acharem que título e tema são iguais, porém isso não é verdade. Eles são elementos
diferentes.

Você sabe o que é título? E tema? Sabe diferenciá-los?

O Título é a expressão inicial que introduz o texto, mostrando o assunto e os

posicionamentos. É algo breve e resumido. O Tema é mais abrangente e consiste no
assunto que é abordado no texto.

01. Agora que você sabe que existem diferenças importantes entre essas duas partes
fundamentais do texto, responda:

a. Qual o título do texto?

b. Qual a palavra mais importante do título?

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 c. A qual gênero ele pertence?
( ) Uma reportagem.
( ) Um texto informativo.
( ) Um anúncio.
( ) Uma propaganda.

d. Qual a finalidade comunicativa?

Existem as famílias dos significados, que se referem aos sentidos que uma mesma palavra
pode ter quando utilizada em diferentes contextos. Isso significa que se trata do conjunto de
sentidos que uma mesma palavra pode ter ou as que pertencem à mesma área de conhecimento.
EXEMPLOS:
Família: Afilhado, madrinha, irmão, sogra, mãe...

Animais: Borboleta, ovelha, tigre, rã...

Material escolar: lapiseira, caderno, livro, giz...

02. Agora que você sabe que cada palavra tem um conjunto de significados, circule no
quadro abaixo as palavras do texto que mantêm o mesmo sentido de bullying.

BULLYING

escola chutes empurrões ameaçar frequência criança adolescente

brincadeiras que machucam intimidar alguém humilhar discriminar por cor, raça ou sexo

excluir as pessoas falar mal sem motivos lugar

03. Qual o tema do texto?

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04. Leia o texto abaixo e responda.

Texto II

Lílian se aproxima dos seus amigos e conta para eles sobre a atitude de Marcelo:

- Ele riu de mim só porque uso óculos!

Para a sua surpresa, Jonas respondeu:

- De mim por causa das orelhas!

E Mateus completou:

- E de mim porque não sei jogar bola!

Depois de pensar um pouco, a menina chega a uma conclusão importante:

- Espero que um dia ele supere isso...

Elaborado para este material.

a. Qual o tema do texto?

b. Qual título você daria para esse texto?

c. Para quem esse texto foi escrito e com que objetivo?

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05. Comparando os dois textos, trabalhados nessa tarefa, em relação ao tema, preencha o
quadro abaixo corretamente:

Informações que só tem Informações que só tem Informações que tem

no texto I no texto II nos dois textos

06. Agora que você já preencheu o quadro, identifique o assunto em comum presente
nesses dois textos.

07. Diga quais as semelhanças entre os textos em relação ao tema.

08. Ao compararmos os dois textos, notamos que falam do mesmo tema, mas existem
informações diferentes. Quais?

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Tarefa 2: Hora de praticar!

01. Agora que você aprendeu que em textos diferentes pode ser abordado um mesmo tema.
Leia os textos com atenção e responda os itens abaixo.

Texto I

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/11751649016899262/. Acesso em: 09/03/2022.

Texto II
Ela fala de autoestima e culinária:
“Gorda aprende a esconder o que come”
Júlia Warken
Colaboração para Universa
07/04/2021 04h00

De uns anos para cá, são inúmeras as mulheres que estão fazendo as pazes com a
palavra gorda. Antes sinônimo de xingamento, o termo agora caracteriza um movimento
social marcado por pertencimento, resistência, reflexão sobre padrões estéticos e também
sobre saúde. A criadora de conteúdo Luiza Junqueira, 29 anos, é um dos principais nomes
desse movimento no Brasil. Desde 2015 ela se dedica ao canal “Tá Querida” que tem mais
de 700 mil seguidores no YouTube. Ela faz vídeos sobre autoestima, gordofobia, culinária e
outros assuntos.

Disponível em: https://www.uol.com.br/universa/noticias/redacao/2021/04/07/gordas-aprendem-a-

esconder-o-que-comem-diz-luiza-junqueira.htm. Acesso em: 09/03/2022.

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 a. O texto I traz um desenho bem legal e uma mensagem inspiradora. Quem fez o
texto I?

b. Para quem o texto I foi escrito e com que objetivo?

c. Quem escreveu o texto II?

d. Para que tipo de leitor o texto II foi escrito e qual foi a intenção comunicativa
da autora?

02. Comparando os dois textos acima, identifique o tema em comum presente nesses dois
textos.

Leia os textos abaixo e responda:

Texto I

Disponível em: https://www.redebrasilatual.com.br/saude-e-ciencia/2021/01/vacinas-campanha-vacinacao-

fake-news-duvida/ . Acesso em: 09/03/2022.

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50
 Texto II

A IMPORTÂNCIA DA VACINAÇÃO CONTRA COVID-19

A vacinação é a forma mais eficaz de frear a contaminação e o surgimento de novas variantes

do coronavírus. Apenas a imunização em massa protege todas as pessoas da comunidade e
diminui o risco de contágio.

Por isso, é importante que todos os cidadãos se vacinem, até porque, as vacinas contra
COVID-19 são completamente seguras. Todas são licenciadas e rigorosamente testadas.
Além disso, o acesso às doses é gratuito, com distribuição pelo Sistema Único de Saúde -
SUS.

Assim, para reduzir o número de pessoas com sintomas e internações e evitar casos graves
e óbitos pela COVID-19, orientamos a população a tomar as duas doses das vacinas
disponibilizadas nas Unidades de Saúde municipais.

Optar pela imunização completa contra o Coronavírus é proteger não apenas a si próprio,
mas também toda a sociedade.
Disponível em: https://www.capitaoleonidasmarques.pr.gov.br/pagina/121/A-IMPORT%C3%82NCIA-DA-
VACINA%C3%87%C3%83O-CONTRA-COVID-19. Acesso em: 09/03/2022.

03. Com relação aos dois textos, podemos afirmar que

a. utilizam a mesma linguagem.
b. tratam do mesmo assunto.
c. destinam-se ao mesmo público.
d. têm as mesmas informações.

Leia os textos abaixo e responda:

Texto I
Com mais de mil compartilhamentos no Facebook, a mensagem de Hernandes Dias
Lopes nos leva a refletir sobre o verdadeiro sentido da Páscoa
“A páscoa é uma festa cristã. Fala da morte e ressurreição de Jesus, o nosso Salvador. É uma
mensagem de esperança. É o brado de vitória sobre a morte. O comércio guloso, porém,
trocou os símbolos da páscoa. Trocou o cordeiro pelo coelho e o sangue pelo chocolate.
Amenizou seu significado, esvaziou seu conteúdo e adocicou sua mensagem. A páscoa
secularizada é multicolorida, mas vazia de conteúdo. Cheia de glamour, mas desprovida de
esperança. Agradável ao paladar, mas sem nenhuma provisão para a alma. É hora de devolver

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a páscoa ao seu verdadeiro dono, Jesus, o Cordeiro de Deus, que tira o pecado do mundo! ”
Disponível em: https://www.mamaeecia.com.br/o-verdadeiro-significado-da-pascoa/.
Acesso em: 10/03/2022.
Texto II

AMORIM, Lidiane. Texto produzido para este material

04. Ao compararmos os dois textos, notamos que ambos falam

a. da páscoa.
b. do chocolate.
c. de Deus.
d. do comércio guloso.

05. Comparando os dois textos que retratam o mesmo tema, percebe-se que eles são:

a. idênticos.
b. diferentes.
c. parecidos.
d. semelhantes.

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52
Leia os textos abaixo e responda:

Texto I

Porque o nariz do Pinóquio cresce?

Por Lucia Rodrigues, SRC

Todo mundo conhece a história do Pinóquio. Ele era apenas um boneco de madeira que
queria virar menino de verdade. Passa por diversas aventuras em busca do seu pai, da fada
azul e da mágica perdida que poderá transformá-lo em um ser humano.

O fato mais conhecido sobre o Pinóquio é que seu nariz de madeira sempre cresce quando
ele fala uma mentira. Isso faz com que ele entre nas maiores enrascadas porque não consegue
esconder de ninguém quando faz algo errado.

Disponível em: http://guiasdograal.amorc.org.br/pinoquio/. Acesso em: 10/03/2022.

Texto II

Disponível em: Milton César no Twitter: “#ChargeDoDia #Midiamax https://t.co/x1poaEkfpr” / Twitter.

Acesso em: 10/03/2022.

06. Os dois textos têm em comum:

a. o aumento da gasolina.
b. o boneco de madeira que queria falar.
c. o crescimento do nariz, quando fala uma mentira.
d. as aventuras de Pinóquio.

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07. Comparando os dois textos, preencha o quadro abaixo corretamente:

Qual linguagem Para que tipo de

Qual o tema?
foi utilizada? leitor?

Texto I

Texto II

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