8º e 9º. Grupo 3. Matemática (ALUNO)

ACOMPANHAMENTO
PERSONALIZADO
DE APRENDIZAGEM
CADERNO DE
MATERIAL
ESTRUTURADO
EM MATEMÁTICA
2º CICLO
8º e 9º Anos
Grupo 3
CADERNO DO ALUNO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA Matemática
Secretário Mauro Luiz Rabelo
Helber Ricardo Vieira Annelise Maymone
Jorge Herbert Soares de Lira
DIRETORIA DE POLÍTICAS E Madeline Gurgel Barreto Maia
DIRETRIZES DA EDUCAÇÃO BÁSICA Romildo José da Silva
Myrian Caldeira Sartori Ulisses Lima Parente
COORDENAÇÃO GERAL DO Língua Portuguesa

ENSINO FUNDAMENTAL
Denise Regina Maria Dias Cíntia Rodrigues Araújo Coelho
Gilmara Silva Francisco Walisson Ferreira Dodó
Edi Silva Pires Gênesson Johnny Lima Santos
Débora da Silva Souza Guimarães Gleiciane Regia dos Santos
Welington Baxto da Silva Gustavo Henrique Viana Lopes
Janicleide Vidal Maia
CONSULTORES Lilian Kelly Alves Guedes
PRODOCOEI/BRA/18-002 Lilian Kelly Ferreira Teixeira
Adirce Juliana Alves de Sena Livia Pereira Chaves
Cristiane Cavalcante Souto Teixeira Lyssandra Maria Costa Torres
Danilo Soares Escobar Samya Semião Freitas
Tarcila Barboza Oliveira
BANCO MUNDIAL
Ildo Lautharte AUTORES E REVISORES DOS ORIGINAIS
Fatima Cristina de Mendonça Alves
Giovanna Pavlovic Matemática
UNIVERSIDADE FEDERAL Adriana Ferreira Mendonça

DO CEARÁ Alexmay Soares Nunes
COORDENAÇÃO GERAL Annelise Maymone
Jorge Herbert Soares de Lira Antônio Caminha Muniz Neto
Antônio Cardoso do Amaral
CONSELHO EDITORIAL Carlos Alex Martins Oliveira
Janicleide Vidal Maia Cristina Regia Barreto Moreira
Jorge Herbert Soares de Lira Daniel Brandão Menezes
Diego Elói Misquita Gomes
COORDENAÇÃO DAS ÁREAS Fernando Antônio Amaral Pimentel
Janicleide Vidal Maia (Língua Portuguesa) Francisco Bruno de Lima Holanda
Jorge Herbert Soares de Lira (Matemática) Gleilson Barbosa da Silva Leitão
José Eduardo de Sousa Sabino
SUPERVISORES DE ÁREA José Rômulo Ferreira Tavares
Mariza Salvi
22
Noemia Naomi Senzaki Alan Alves Ferreira
Vagner Zulianelo Alexandre Costa Barros
Alexandre Oliveira da Silva
Língua Portuguesa Ana Carolina Ribeiro Ramos
Anézio Ferreira Mar Neto
Alcilene Aguiar Pimenta Antonia Celene Pinheiro Lima
Ana Cátia Silva de Lemos Colares Camila Lima da Costa
Ana Carine Maia de Oliveira Carla Regina Batista de Jesus
Antônio Oziêlton de Brito Sousa Claudenice Ambrósio Lima de Brito
Cíntia Rodrigues Araújo Coelho Daiana Zanelato dos Anjos
Eryck Dieb Souza Davi Dantas Lima
Fátima Carla Furtado Silva Marques Elia Maria Alves de Carvalho soares
Fernanda Maia Lyrio Eva Cavalcante de Carvalho Mano
Fernanda Rodrigues Ribeiro Freitas Fabiane da Rocha Farias Lima
Francisco Walisson Ferreira Dodó Fábio Belarmino Bezerra
Gênesson Johnny Lima Santos Flavia Costa Lima Ferreira
Gleiciane Regia dos Santos Germano jansen Maia de Sousa
Gustavo Henrique Viana Lopes Gezania da Silva Marques
Isabel Muniz Lima Gilvan Salvador da Silva
Janicleide Vidal Maia Givaldo da Silva Pereira
Jariza Augusto Rodrigues Gledson Lima Guimarães
Jeannie Fontes Teixeira Ivan Álvaro dos Santos
Klébia Enislaine do Nascimento e Silva Jacy Pires dos Santos
Lidiane Ferreira de Amorim Jaelson Dantas de Almeida
Lilian Kelly Alves Guedes Jaqueline de Melo de Freitas
Lilian Kelly Ferreira Teixeira Jó Elder Vasconcelos
Livia Pereira Chaves Jorge Lima Loiola
Luciene Helena da Silva José Damião Souza de Oliveira
Lukelly Fernanda Amaral Gonçalves José Fernandes dos Santos
Lyssandra Maria Costa Torres Josinaldo Pantoja Fernandes
Raquel Almeida de Carvalho Kokay Júlio César das Neves Amaral
Sammya Santos Araújo Luciana Vieira Andrade
Samya Semião Freitas Marcelene Alves Duarte
Tarcila Barboza Oliveira Mariza Salvi
Tiago Alves Nunes Monalisa de Oliveira Miranda Redmerski
Noêmia Naomi Senzaki
COLABORADORES Oswaldo Adorno Monteiro
Matemática Pedro Roberto Miguel Arakaki
Regina Aparecida de Oliveira
Adiel de Sousa Reis Rui do Porto Seabra
Adivando Batista do Carmo Silmara Bezerra Paz Carvalho
Aguinaldo Pessoa de Lima Silvia Helena Diniz
3
Solange Mussato Luiz Fernando Biasi
Tábita Viana Cavalcante Ludmilla Corrêa Balduino de Lima Serafim
Tiago Wesley de Jesus Machado Lukelly Fernanda Amaral Gonçalves
Vagner Zulianelo Márcia Milena Soares de Sousa
Valcineide dos Santos Malta Márcio Araújo de Melo
Valéria de Cássia Gasques Mortari Marcos André de Souza
Wagner Rodrigues da Silva Maria do Socorro Silva
Wanessa Coelho Badke Maria Katiane Liberato Furtado
Maria Virgínia Morais Garcia
Língua Portuguesa Mônica Vasconcelos Luz
Adriana Cristina Furtado Idalino Neiva Lopes da Silva Galvão
Adriana Percilia Leite Recalde Rubio Priscila Cavalcante do Amaral
Alda Luísa Tavares da Trindade Reinaldo Alves de Miranda
Ana Paula da Silva Renata Chaves Gentil
Ana Paula Moreira dos Santos Roberio Marchiori
Antônio Hilário da Silva Filho Robson Anselmo Tavares de Melo
Bernadete de Andrade Sotero Scheila Maas
Carolina Herculano Costa Silvânia Gregório Carlos
Clareci Nunes Siqueira da Silva Similaine Sibeli da Silva
Danielly Verçosa Silva Tânia Cristina Lemes Machado
Eli Neuza Soares da Silva Thiago da Fonseca Vieira
Eliane Adriana dos Santos Vanda Pereira Leite Dias
Epifânia Barbosa da Silva
Fernanda de Albuquerque Fraga Coelho DIAGRAMADORES
Fernanda Maia Lyrio Iranilson Pereira Barbosa
Genilza Silva Cunha Francisca Nádia Moura Lopes
Gercivaldo Vale Peixoto Luiz Fernando Soares Miranda
Giselly de Oliveira Lima Marcos Vinicius Alves da Silva
Gracilene Santos Alves Rego
Helen Costa Coelho ILUSTRADORES
Ilda de Fatima de Lourdes Oliveira Ana Beatriz Menezes Saraiva
Iracema dos Santos Fernando de Araújo Alves
Jaiza Lopes Dutra Serafim Lucas Pardi Correa
José Francisco Antônio Vieira da Silva Natália Prata Moraes
José Nilton da Silva
Josiane Bez Fontana
Karine Costa Miranda
Katiuscia Neves Almeida
Leila Cristina Soares de Oliveira
Lidemberg Rocha de Oliveira
Lilian Cristian da Costa Serra Maciel
Lisiane Tavares do Couto
44
Seção 1
CONTANDO COM O GIGANTE

Certamente você já ouviu falar que o Brasil é um país de dimensões continentais. Com
dados relativos ao ano de 2021, nosso país está entre as 5 (cinco) maiores nações do mundo
em extensão territorial, entre a 6 (seis) nações mais populosas e entre as 10 (dez) maiores
economias do planeta, esses dados ganham ainda mais destaque no cenário internacional
se considerarmos que existem 193 (cento e noventa e três) países reconhecidos pela ONU
(Organização das Nações Unidas).
Conforme consta em nosso hino nacional, o Brasil é “gigante pela própria natureza” e isso
não é apenas força de expressão. De acordo com o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística), o território brasileiro abrange cerca de 8 510 345 (oito milhões quinhentos
e dez mil trezentos e quarenta e cinco) quilômetros quadrados distribuídos em 5 568
(cinco mil quinhentos e sessenta e oito) municípios além do Distrito Federal e do Distrito
Estadual de Fernando de Noronha. Ademais, o Brasil possui enormes riquezas naturais,
temos uma das maiores biodiversidades do planeta, o maior rio em volume de água e grandes
reservas subterrâneas de diversos minérios utilizados na indústria mundial. As duas maiores
reservas conhecidas de água subterrânea do planeta estão em território brasileiro, sendo o
aquífero Alter do Chão, com cerca de 86 000 (oitenta e seis mil) quilômetros cúbicos de
água, considerado o maior aquífero do mundo.
É possível observar, pelas passagens destacadas no texto, que é necessário utilizar os conceitos
numéricos para compreender com mais clareza e exatidão as características do nosso país,
a realidade na qual estamos inseridos e a dimensão do espaço que nos rodeia.
Essa necessidade de contar remonta aos primórdios da humanidade e podemos até dizer que
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a evolução e desenvolvimento das formas de contagem pelos diversos povos e ao longo dos
milhares de anos da civilização humana é um dos fatores que explicam o sucesso de algumas
civilizações antigas e está por trás dos avanços científicos e tecnológicos alcançados nos
últimos séculos.
Com o desenvolvimento das civilizações e o correspondente aumento populacional,
saber a quantidade de alimento que podia ser produzido era essencial e, por sua vez, a
quantidade de alimento produzido dependia muito da quantidade de terras agricultáveis e
todas essas informações precisavam de números para serem expressadas e compreendidas
adequadamente Além disso, os povos antigos também usaram os números para medir o a
passagem de tempo e, dessa maneira, conseguir determinar as melhores épocas de se plantar
e se colher cada tipo de alimento que era produzido.
Calendário utilizado pelo povo Asteca
A contagem se desenvolveu a tal ponto que logo era utilizada em diversas atividades da vida
em sociedade e não é exagero dizer que as primeiras formas de escrita dos povos antigos
estavam relacionadas à contagem, tanto que, em muitas culturas, os símbolos usados para
representar números coincidem, pelo menos em parte, com os símbolos do alfabeto.
Especialistas apontam que as primeiras evidências de contagem entre os humanos são marcas
e riscos feitas em paredes de caverna e ossos de animais. Um dos artefatos que apontam nessa
direção é conhecido como Osso de Ishango, trata-se de uma ferramenta com cerca de 20 000
(vinte mil) anos feita a partir de um osso animal e que possui diversos entalhes em formas
de riscos que indicam a noção de contagem e até de operações aritméticas simples.
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Osso de Ishango
https://en.wikipedia.org/wiki/File:Os_d%27Ishango_IRSNB.JPG
É bem provável que você já tenha se deparado com a necessidade de registrar alguma forma
de contagem como, por exemplo, a pontuação de algum tipo de jogo, brincadeira ou outra
situação qualquer e muitas vezes esses registros são feitos a partir de marcas simples como
as da figura abaixo.
Esses tipos de símbolos são conhecidos como Tally Marks (traduzindo do inglês, significa
marcas de contagem), mas talvez o fato mais interessante a esse respeito seja que esse tipo de
padrão de contagem não é universal, ou seja, cada povo, cada cultura costuma desenvolver
seu próprio sistema de marcas de contagem. No Brasil, e, em outros países da América do
Sul, o padrão mais usual é o da imagem acima, mas provavelmente você já deve ter visto
através de quadrinhos, desenhos animados ou filmes que na cultura norte americana é mais
comum o seguinte sistema de marcas contagem.
O padrão acima também é adotado na Austrália e em alguns países da Europa. No entanto,
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na China, no Japão e em outros países do oriente o padrão mais costumeiro é:
Tarefa 1
01 Usando o padrão de Tally Marks que costuma ser usado no Brasil, represente os
seguintes números:
a. 8.
b. 10.
c. 22.
d. 39.
Tarefa 2
01 Como vimos, em vários aspectos, o Brasil ocupa posição de destaque no cenário
mundial. Caso seja necessário, consulte o texto novamente para responder o que se pede:
a. A imagem abaixo indica a quantidade de países reconhecidos pela ONU.
Você consegue identificar facilmente qual é o número que está representado na imagem
acima? Quais dificuldades você encontra para reconhecer o número representado pelas
marcas de contagem acima?
b. Considere cada tracinho na figura do item a como um símbolo. Usando o mesmo

modelo de marcas de contagem, quantos desses símbolos seriam necessários para
representar a quantidade de municípios que o Brasil possui?
c. Você considera que o uso das Tally Marks (marcas de contagem) é uma forma
eficiente (rápida de se escrever e de se ler) para registrar grandes quantidades
como, por exemplo, a idade, em anos, do Osso de Ishango?
d. 5 568 símbolos do tipo “|” para representar essa quantidade a partir do uso das
88
Como você já deve ter percebido, ao longo dos séculos, cada povo desenvolveu sua própria
forma de contar e representar quantidades. Assim, por exemplo, os egípcios usavam os
seguintes símbolos para representação numérica.
Dessa forma, se fosse necessário representar, por exemplo, o número 23, bastava colocar dois
símbolos equivalentes ao 10 e três símbolos correspondentes ao 1, pois . É interessante notar,
contudo, que o sistema egípcio não diferenciava a ordem ou posição dos seus algarismos
(símbolos), ou seja, em qualquer ordem em que os algarismos surgiam representavam sempre
o mesmo valor numérico., como na imagem abaixo:
Do mesmo modo, para representar um valor como 1 426 bastava colocar os símbolos
correspondentes em um mesmo espaço.
Observe que o sistema egípcio permitia escrever números grandes como 100 000 (cem mil)
ou como 1 000 000 (um milhão) usando um único símbolo (algarismo), isso por si só
já caracteriza uma vantagem em relação ao método de Tally Marks, pois facilita a escrita e
leitura desse tipo de número e ainda reduz o espaço necessário para registrá-los. Mas, para
números muito maiores, como os da ordem de bilhões, trilhões, quatrilhões etc., o sistema
se apresentava ineficiente, pois demandaria escrever o mesmo símbolo, milhões ou mesmo
bilhões de vezes e, certamente, essa seria uma tarefa impossível ou, pelo menos, muito
difícil para a época.
Mas para que escrever números tão grandes? Precisamos mesmo deles? A resposta é sim!
9
Conforme a humanidade se desenvolvia e as civilizações cresciam, havia mais pessoas em um
mesmo lugar, mais alimentos precisavam ser cultivados e tudo isso aumentava a necessidade
de se usar números cada vez maiores. Só para termos uma ideia, no Brasil, a soma de todos
os bens e serviços produzidos em um ano, isto é, o PIB (Produto Interno Bruto) anual
brasileiro é da ordem de trilhões de reais, os aquíferos Alter do Chão (localizado na região
amazônica) e Guarani possuem uma reserva hídrica da ordem de quatrilhões de litros e tudo
isso falando apenas do Brasil, se pensarmos em termos mundiais ou mesmo astronômicos os
valores são ainda maiores!
Sistema de águas subterrâneas do aquífero Guarani

Fonte: Argonne National Laboratory
Mas, você pode estar se perguntando, “certo, então realmente precisamos de números
maiores, mas, e se os egípcios criassem mais símbolos para representá-los?”, bom, neste
caso, essa solução funcionaria por um tempo limitado, pois em pouco tempo seria preciso
usar números ainda maiores e isso implicaria a necessidade de se inventar cada vez mais
símbolos para números cada vez maiores em um ciclo infinito e, portanto, impossível de
ser feito. Felizmente, outra forma de registrar os números foi criada e com poucos símbolos
seria possível escrever qualquer número que se desejasse.
Essa nova forma de contar e se registrar os números é conhecida como Sistema de Numeração
Decimal e é a forma que usamos para contar e registrar os números hoje em dia. Nosso
sistema usa apenas uma quantidade pequena 10 (dez) símbolos que são conhecidos como
algarismos indo-arábicos. A razão desse nome é que eles foram desenvolvidos inicialmente
na Índia e posteriormente foram aperfeiçoados e difundidos no mundo pelos árabes através
de suas rotas de comércio.
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Uma das principais vantagens desse sistema é que ele nos permite escrever qualquer número,
por maior que seja, sem a necessidade de serem criados novos algarismos (símbolos) para
isso. E como esse sistema funciona? Como ele nos permite fazer tais coisas? Uma das
principais razões para o sistema de numeração decimal funcionar da forma que conhecemos
é que, diferente do que acontecia com o sistema egípcio, no sistema decimal, a posição
do algarismo em relação ao restante do número altera o valor que ele representa. Por
exemplo, quando escrevemos 25 ou 52, embora estejamos usando os mesmos algarismos
(2 e 5) a ordem em que eles aparecem, nos faz compreender que eles representam números
e quantidades bem diferentes, e, como vimos, isso não ocorria no antigo sistema egípcio
de numeração, para eles a ordem ou posição dos seus algarismos não era relevante e isso
constitui uma das razões do porquê seria necessário criar símbolos novos para números cada
vez maiores.
Dessa forma, no nosso sistema de numeração, a correspondência entre os algarismos e as

marcas de contagem pode ser resumida na seguinte imagem.
Perceba um fato importante: não existe correspondência entre o algarismo 0 (zero) do

nosso sistema de numeração e as marcas de contagem, pois não existe nenhum símbolo
nos sistemas usuais de marca de contagem que represente o zero. Neste momento você pode
estar pensando, “então os algarismos indo-arábicos representam números naturais até nove,
mas como fazer para representar quantidades maiores do que nove?”
O nosso sistema de numeração é considerado um sistema decimal porque agrupa as
quantidades em conjuntos de dez em dez elementos. Desse modo, em vez de criarmos um
novo símbolo (algarismo) para representar o número dez, nós dizemos que se formou uma
dezena e representamos esse fato escrevendo:
Devemos compreender que ao colocarmos o algarismo 1 à esquerda do algarismo 0, significa

que formamos um grupo com dez elementos (uma dezena) e restou zero unidade, ou seja,
não restou nada! É surpreendente notar que essa forma de representação não seria possível
de ser feita sem que houvéssemos criado um símbolo (que no nosso caso é o algarismo
0) para representar o nada, a ausência! Você pode perceber isso com mais clareza ao ler o
número abaixo.
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Perceba que sem a presença do zero, o algarismo 1 representa apenas uma única unidade,
um único objeto, apenas um elemento em um conjunto. É somente pela presença do 0
que podemos “mover” o algarismo 1 de sua posição de unidade para que ele possa
representar uma dezena, um conjunto com dez elementos.
Dessa forma, podemos compreender que 10 e 01 representam quantidades diferentes.

Enquanto 10 representa uma dezena e zero unidade, 01 representa zero dezena e uma
unidade (ou simplesmente, uma unidade).
Note, portanto, que 10= 9 + 1.

Para escrever onze, basta observarmos que onze é igual a dez mais um, (11=10+1) ou seja,
é uma dezena e uma unidade, logo, deve ser escrito como 11 . Da mesma maneira, observe
que 12 = 11 + 1 = 10 + 1 + 1 = 10 + 2 , isto é, doze equivale a uma dezena e duas unidades. Esse
processo pode ser repetido até o 19, que corresponde a uma dezena e nove unidades. Se
somarmos dezenove com um, passaremos a ter duas dezenas e zero unidade, portanto,
19 + 1 =20 . Dessa forma, podemos escrever números cada vez maiores, primeiro aumentamos
as unidades e depois, sempre que completarmos um novo grupo de dez, aumentamos as

dezenas.
Até aqui estamos usando apenas dois símbolos, isto é, dois algarismos para representar
os números. É importante que você perceba que a ordem desses algarismos modifica o
valor do número. Por exemplo, note que 24 e 42 representam quantidades distintas, pois
24 corresponde a duas dezenas e quatro unidades, já 42 equivale a quatro dezenas e duas
unidades.
Com dois algarismos apenas, o maior número que podemos representar é 99 (9 dezenas e
9 unidades), se somarmos 99 com 1, passaremos a ter nove dezenas e dez unidades, porém
dez unidades é o mesmo que uma dezena. Logo, 99+1 é o mesmo que dez dezenas . Esse
conjunto de dez dezenas, recebe o nome de centena (cem unidades). Assim, dez dezenas é
o mesmo que uma centena e escrevemos como:
1212
Perceba que para representar números da ordem das centenas precisamos agora de três
algarismos e cada algarismo desempenha um papel diferente. O algarismo mais à direita
indica as unidades, o algarismo do meio indica as dezenas e o algarismo mais à esquerda
corresponde às centenas. Deste modo, um número como 356 corresponde a 3 centenas, 5
dezenas e 6 unidades, ou seja, podemos decompor 356 da seguinte forma:
Em vez de escrevermos 300 como 100+100+100 (repetindo o 100 três vezes), podemos
escrever 3 ⋅100 (equivale a 3 centenas). Do mesmo modo, 10+10+10+10+10, pode ser escrito
como 5 ⋅10 (equivale a 5 dezenas). Assim,
Chamamos esse procedimento de decomposição decimal.

Outros exemplos de decomposição decimal são:
Observe que em 888, apesar ter termos três algarismos iguais a 8, cada um deles desempenha
um papel diferente, ou seja, possui um valor diferente dependendo da posição que ocupa no
número, por isso dizemos que o nosso sistema é posicional.
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O primeiro algarismo 8 (o que está mais à esquerda) ocupa a ordem das centenas e, por
isso, possui um valor posicional de 8 centenas ( 8 ⋅100 ), ou seja, 800 (oitocentos). O segundo
algarismo 8 (o que está no centro) é relativo à ordem das dezenas, por isso corresponde a
8 dezenas ( 8 ⋅10 ) que é o mesmo que 80 (oitenta). Já o algarismo 8 que ocupa a última
posição (o que está mais à direita) corresponde à ordem das unidades e seu valor, portanto,
é apenas 8 (oito). Por essa razão, o numeral 888 é lido como oitocentos e oitenta e oito.
O valor posicional que um algarismo ocupa em um número também é conhecido como
valor relativo. Você consegue identificar o valor relativo que cada algarismo desempenha
nos outros números da imagem acima?
Observe a decomposição do número 401.
Repare que 401 é decomposto em quatro centenas (400) e uma unidade (1), o zero
colocado entre os algarismos 4 e 1 desempenha o importante papel de nos mostrar que não
há valor correspondente à ordem das dezenas. Sem a presença do zero, a leitura ficaria
incorreta, iríamos confundir 401 com 41. Imagine a confusão que seria se você tivesse que
receber 401 reais de pagamento e alguém esquecesse o zero e você recebesse apenas 41 reais!
Certamente não seria algo agradável...
Vimos que usando apenas dois algarismos o maior número que podemos escrever no nosso
sistema de numeração é 99. Já com três algarismos, o maior número que poderemos escrever
será 999. Para escrever um número maior será preciso acrescentar mais um algarismo. Note
que 999 corresponde a 9 centenas, 9 dezenas e 9 unidades. Se somarmos 999 com 1 teremos:
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Perceba que 999+1 é o mesmo 900 + 100, isso equivale a nove centenas mais uma centena,
isto é, dez centenas ou mil unidades! O conjunto de dez centenas (ou mil unidades) recebe
o nome de uma unidade de milhar, ou simplesmente, um milhar e representamos por:
E agora, com 4 algarismos podemos escrever números da ordem de milhares. O maior desses
números é 9 999 (nove mil, novecentos e noventa e nove) que corresponde a 9 unidades de
milhar, 9 centenas, 9 dezenas e 9 unidades. E depois, é só seguir o padrão que você já deve
ter percebido. Para escrever números da ordem de dezenas de milhares, serão necessários 5
algarismos, pois 9 999+1 = 10 000. O maior número de 5 algarismos que pode ser escrito
no nosso sistema é 99 999 (noventa e nove mil, novecentos e noventa e nove). Se somarmos
99 999 com 1 teremos 100 000 que é uma centena de milhar. O maior número da ordem
de centenas de milhar é o 999 999 (novecentos e noventa e nove mil, novecentos e noventa
e nove). Somando 999 999 com 1 passamos a ter uma unidade de milhão (ou simplesmente
um milhão) que usa sete algarismos e se escreve como 1 000 000. Depois teremos as dezenas
de milhão, em seguida as centenas de milhão, e então, posteriormente, vem os bilhões
(unidade de bilhão, dezena de bilhão, centena de bilhão) e assim por diante.
Como você deve ter observado, nosso sistema de numeração utiliza agrupamentos de dez em
dez e sempre que formamos um grupo de dez, aumentamos em uma unidade o algarismo
imediatamente à esquerda. A posição que um algarismo ocupa em um número é chamada de
ordem e cada conjunto com 3 ordens seguidas, isto é, unidade, dezena e centena (sempre da
direita para esquerda) formam as classes, conforme o quadro abaixo.
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Perceba que em cada classe encontramos sempre uma sequência de centenas, dezenas e
unidades. No nosso sistema, cada ordem equivale a dez vezes a ordem imediatamente anterior.
Assim, 1 milhar equivale a 10 centenas, uma centena equivale a 10 dezenas, uma dezena
equivale a 10 unidades e assim sucessivamente. Usando o quadro acima como referência, a
leitura e escrita por extenso dos números naturais fica bem mais simples. Por exemplo, de
acordo com o IBGE, o território brasileiro é de 8510345 quilômetros quadrados. Como
fazemos para ler ou escrever por extenso esse número?
Comece agrupando os algarismos de 3 em 3 (sempre da direita para esquerda) para formar
as classes, você vai obter 8 510 345 (atenção! não use pontos, use pequenos espaços para
separar os grupos de três algarismos) em seguida leia (ou escreva) conforme o modelo a
seguir:
Para fazer a leitura ou escrita, comece sempre da classe mais alta. Note que na classe
dos milhões, temos apenas o algarismo 8 que ocupa a ordem da unidade de milhão, então
você deve ler oito milhões. Na classe dos milhares, temos o número 510, então você lerá
quinhentos e dez mil. Na classe das unidades simples formou-se o número 345 que você
lê trezentos e quarenta e cinco. Juntando todas as etapas, forma-se:
Acompanhe mais um exemplo.
https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:The_new_Solar_System%3F.jpg
1616
A distância média entre a Terra e o Sol é chamada de unidade astronômica e seu valor é:
149597870700 metros. Como se escreve esse número por extenso?
Incialmente agrupe os algarismos de 3 em 3 para formar as classes (lembre-se de começar
sempre pela direita). Você obterá 149 597 870 700. Note que o número é formado por
quatro classes. Dessa forma, atinge valores da classe dos bilhões (lendo-se as classes da
direita para esquerda, você encontra: 1ª classe -unidades simples, 2ª classe – milhares, 3ª
classe – milhões e 4ª classe – bilhões). Se o número tivesse mais uma classe, chegaríamos à
classe dos trilhões.
Para iniciar a leitura, começamos pela classe mais alta, isto é, a classe dos bilhões. Nesta
classe, encontramos o número 149, assim você deverá ler: cento e quarenta e nove bilhões.
Passando para classe seguinte (classe dos milhões), encontramos o número 597, você lerá
quinhentos e noventa e sete milhões. Em seguida, chegamos à classe dos milhares que
contém o número 870 e você deverá ler como oitocentos e setenta mil. Por fim, na classe
das unidades simples, está o número 700, lê-se: setecentos. Lendo todas as etapas de uma
só vez, obtém-se:
Embora o Brasil seja um dos países mais populosos do mundo, possui uma população bem
inferior à da China, que no início de 2021 possuía uma população estimada em 1412090000.
Você sabe como ler e escrever por extenso esse número? Acompanhe pelo quadro abaixo.
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Começamos escrevendo os algarismos separados por classes (lembre-se de formar grupos de
3 em 3 algarismos começando sempre pela direita). Dessa forma, obtemos: 1 412 090 000.
Observe a formação de quatro classes. Da direita para esquerda as classes são: classe das
unidade simples, classe dos milhares, classe dos milhões e classe dos bilhões.
Devemos começar a leitura pela classe mais alta, no nosso exemplo é a classe dos bilhões.
Nesta classe, temos apenas o algarismo 1, então lê-se: um bilhão. Na classe seguinte (classe
dos milhões), formou-se 412, então lemos quatrocentos e doze milhões. Em seguida,
chegamos à classe dos milhares, na qual encontramos 090 (ou simplesmente 90), devemos
ler: noventa mil. Por fim, na classe das unidades simples, todos os algarismos são zero,
então encerramos a leitura. Assim, obtemos:
Como um último exemplo, façamos a leitura e escrita do número 20000000050. Novamente,

devemos escrever o numeral separando os algarismos por classes, obtemos: 20 000 000
050. Nota-se a formação de quatros classes que, como você já sabe, são (da direita para
esquerda): classe das unidade simples, classe dos milhares, classe dos milhões e classe dos
bilhões. Inicia-se a leitura pela classe mais alta (classe dos bilhões), tem-se a formação do
número 20, assim lemos: vinte bilhões. Nas classes dos milhões e dos milhares todos os
algarismos são iguais a zero, então não precisamos fazer a leitura delas. Por fim, na classe das
unidades, encontramos 50, como é unidade simples, lê-se apenas cinquenta. Logo, a leitura
do número 20 000 000 050 é:
Tarefa 3
01 A foto abaixo foi tirada no templo de Karnak, que fica localizado no Egito. Podemos
observar vários hieróglifos do egípcio antigo talhados nas paredes. Alguns deles representam
algarismos e números.
Hieróglifos egípcios talhados no templo de Karnak no Egito

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hieroglyphs_in_Karnak_Temple.jpg
1818
Escreva pelo menos 3 números que você consegue identificar na foto do templo de Karnak.
.02 Em conjunto com seus colegas, faça uma pequena entrevista com o gestor da sua escola
e procure saber a quantidade de alunos que atualmente estudam nela. Em relação a esse
número, responda:
e. Quantas e quais são as ordens que ele possui?

f. Quantas e quais são as classes que ele possui?
g. Escreva esse número por extenso.
h. Identifique o valor posicional que cada algarismo desempenha nesse número.
i. Faça a decomposição decimal desse número.
03 Utilize as palavras mil, milhão, bilhão, trilhão (ou seus plurais) para escrever por
extenso os seguintes números:
a. 1 000
b. 0 000
c. 200 000
d. 5 000 000
e. 70 000 000
f. 100 000 000
g. 1 000 000 000
h. 16 000 000 000
i. 400 000 000 000
j. 6 000 000 000 000
k. 90 000 000 000 000.
Tarefa 4
01 Faça a leitura, em voz alta, dos números abaixo:
a. 23 456
b. 16 678
c. 932 401
d. 600 222
e. 880 609
f. 1 205 678
g. 7 233 567
h. 12 056 444
19
i. 67 201 087
j. 456 721 342
k. 23 257 342 606
l. 67 000 010 022
m. 700 201 035 122
n. 415 000 000 000
o. 200 400 001 000
02 Escreva por extenso os números da atividade anterior.
03 O PIB brasileiro em novembro de 2021 foi estimado em 7 910 000 000 000 de reais.
Quantas classes esse número possui? Qual o valor relativo do algarismo 9? E do algarismo
7? Escreva esse número por extenso.
04 Além do aquífero Alter do Chão (o maior aquífero do mundo), o Brasil também
possui a maior parte do segundo maior reservatório de águas subterrâneas que é o aquífero
Guarani cuja extensão total é cerca de um milhão e duzentos mil quilômetros quadrados.
Usando os algarismos indo-arábicos, escreva o número correspondente à extensão do aquífero
Guarani em quilômetros quadrados.
05 Nos itens abaixo, os números aparecem escritos por extenso, faça a representação
numérica em nosso sistema de numeração.
a. Duzentos e trinta e dois mil quatrocentos e vinte e cinco.

b. Sessenta e dois mil trezentos e sete.
c. Cento e vinte e quatro milhões.
d. Dois bilhões seiscentos e cinco milhões oitocentos mil quinhentos e vinte e nove.
e. Quatro milhões e dois.
06 Com os algarismos 1, 3 e 7 (e sem repeti-los) é possível escrever seis números de 3

dígitos, veja:
a. Escreva (sem repetir os algarismos) todos os seis números de 3 dígitos que po-
20
20
dem ser representados com os algarismos 4, 5 e 9.
b. Coloque, em ordem crescente, os números obtidos no item ‘a’.
07 Larissa recebeu setecentos e sete reais em um sorteio. O numeral que representa o

valor recebido por Larissa é?
a. 70 reais.
b. 77 reais.
c. 707 reais.
d. 770 reais.
Tarefa 5
Pedro teve o seu celular danificado. Para poder consertá-lo, ele pesquisou o preço em duas
lojas (A e B) e pediu um orçamento de cada uma. O valor, em reais, cobrado por cada loja
está indicado na reta numérica abaixo, respectivamente, pelos pontos A e B. Pedro teve o
seu celular danificado. Para poder consertá-lo, ele pesquisou o preço em duas lojas (A e B)
e pediu um orçamento de cada uma. O valor, em reais, cobrado por cada loja está indicado
na reta numérica abaixo, respectivamente, pelos pontos A e B.
01 Indique a alternativa que mais se aproxima do valor, em reais, que Pedro pagaria caso
fosse consertar seu celular na loja A.
a. 220
b. 225
c. 228
d. 230
02 Na reta numérica, é possível perceber a ausência de alguns valores. Determine o valor

numérico indicado pelo símbolo de interrogação.
03 Qual das duas lojas teve o orçamento mais caro? Determine um valor aproximado
para diferença de preços praticados pelas lojas.
04 Pedro decidiu fazer o conserto na loja B porque teve boas referências da qualidade do
serviço prestado por essa loja, mas pediu que o gerente concedesse um desconto no valor do
serviço. O gerente “arredondou” passando a cobrar o valor correspondente à dezena inteira
21
mais próxima do ponto B. Após o desconto, o valor cobrado pela loja B foi:
a. 220 reais.
b. 230 reais.
c. 350 reais.
d. 360 reais.
05 O número 228 corresponde a duzentos e vinte oito unidades. Se fizermos a

decomposição desse número como 200 + 28 =2 ⋅100 + 28 poderemos perceber que ele contém
duas centenas completas e mais vinte e oito unidades. Porém, quando o decompomos como
220 + 8 = 22 ⋅10 + 8 , vemos que ele contém vinte e duas dezenas completas e mais oito
unidades.
Quantas centenas completas o número 353 possui? E quantas dezenas completas?
06 Muitas vezes não é tão importante saber o valor exato de uma quantidade, por
exemplo, dizer que um aparelho custa 527 reais ou 530 reais não modifica a ideia do custo
que se quer transmitir. Nestes casos, dizemos que o valor foi arredondado. Arredondar um
número é trocá-lo por outro que esteja mais próximo da ordem desejada. Por exemplo:
i) o número 527 está situado entre as dezenas 520 e 530, mas é mais próximo de 530, pois a
distância de 527 para 530 é de 3 unidades, já a distância de 520 para 527 é maior, pois tem
7 unidades. Assim, o arredondamento de 527 para casa das dezenas deve ser 530. Observe
que na reta abaixo, a distância entre duas marcas seguidas é 1 unidade.
ii) por outro lado, observa-se que 527 situa-se entre as centenas 500 e 600. Metade de uma
centena é 50, assim, observa-se que o valor central entre essas duas centenas é 550. Como
527 é menor do que 550, conclui-se que 527 é mais próximo de 500 do que de 600. Assim,
arredondando 527 para a centena mais próxima, obtemos 500. Observe que na reta abaixo,
a distância entre duas marcas consecutivas equivale 10 unidades.
22
22
Faça o que se pede:
a. Aproxime 431 para a dezena mais próxima.

b. Aproxime 431 para a centena mais próxima.
c. Aproxime 12 238 para a dezena mais próxima.
d. Aproxime 12 738 para a centena mais próxima.
e. Aproxime 12 738 para a unidade de milhar mais próxima.
f. Aproxime 12 738 para a dezena de milhar mais próxima.
g. A reta numérica abaixo foi construída de modo que a distância entre duas marcas
consecutivas é de 1 unidade. Determine os números associados aos pontos A, B,
C e D.
h. É interessante observar que os números aumentam (crescem) no sentido aponta-

do pela seta, no caso, da esquerda para direita. Em outras palavras, quanto mais
à direita estiver o ponto, maior é o número que ele representa.
Sabendo disso, coloque os números do “item g” em ordem crescente, isto é, do menor para
o maior.
i. A reta numérica abaixo foi construída de modo que a distância entre duas marcas
seguidas é de 10 unidades (1 dezena). Observe a reta com atenção e determine
os números associados aos pontos A, B, C e D. Qual letra corresponde ao maior
número? Qual letra corresponde ao menor número?
j. A reta numérica abaixo foi construída de modo que a distância entre duas marcas
23
seguidas é de 100 unidades (1 centena). Os pontos A e B estão exatamente sobre
duas das marcas na reta, portanto, é possível determinar seus valores com exati-
dão. No entanto, os pontos C, D e E não estão exatamente sobre nenhuma das
marcas, por isso, não é possível afirmar o valor exato a que eles correspondem,
mas é possível estabelecer uma aproximação. Indique o valor exato correspon-
dente aos pontos indicados por A e B e um valor aproximado para os números
representados pelos pontos C, D e E.
07 Faça uma pequena pesquisa para determinar a população do seu município.

a. Escreva a população do seu município arredondando o valor para a casa das cen-
tenas.
b. Escreva a população do seu município arredondando o valor para a casa das uni-
dades de milhar.
24
24
SEÇÃO 2
UMA VIAGEM ARITMÉTICA PELO BRASIL E PELO MUNDO
De fato, o Brasil é uma país espantosamente grande. Para se ter uma ideia do quão gigantesco
é o nosso país, basta observar que o extremo leste do Brasil é mais próximo de alguns países
do continente africano do que de outros estados do próprio Brasil! Por exemplo, quem mora
nas cidades litorâneas de estados como o Rio Grande do Norte, Paraíba ou Pernambuco
está mais próximo de países como Serra Leoa, Libéria e Guiné (que ficam do outro lado do
oceano atlântico) do que de outros brasileiros que moram na parte mais oeste do Acre ou
do Amazonas!
Para ser possível cuidar de um espaço tão vasto, nós dividimos o território nacional em 26
estados e mais o Distrito Federal, totalizando 27 unidades federativas. Os estados estão
organizados em cinco regiões: as regiões Sul e Centro-Oeste (com 3 estados cada uma), a
região Sudeste (com 4 estados), a região Norte (com 7 estados) e a região Nordeste (com 9
estados). Em termos de território, a maior é a região Norte que ocupa pouco menos da metade
de toda a superfície nacional, nessa região temos, entre diversas outras riquezas naturais,
a maior floresta tropical do mundo. A segunda maior região do país é a Centro-Oeste, é a
única que tem fronteira com todas as demais regiões, porém, também é a única que não tem
acesso ao mar, é uma região muito rica, destacando-se pela agricultura e pecuária e por ter a
maior reserva de nióbio do planeta. A terceira maior região é a Nordeste que possui o litoral
mais extenso, é a segunda região mais povoada do Brasil, a que possui mais estados em sua
composição, destacando-se pelo turismo e atividades de agropecuária. A região Sudeste é a
quarta maior em extensão territorial, a mais densamente povoada e a que possui o parque
industrial mais desenvolvido. Por sua vez, a região Sul é a de menor território, mas possui o
segundo maior PIB do país, é conhecida por ter um clima mais frio que as demais regiões,
mas a temperatura nessa região pode variar bastante.
25
Quando somamos as quantidades de estados das regiões Nordeste (9 estados) e Norte (7
estados) obtemos 16, mas por que 9 + 7 =
16 ?
Existem muitas formas para decompor a soma de 9 com 7 e chegar ao resultado que é 16.
Na estratégia abaixo, utilizamos a propriedade comutativa, que nos assegura que uma
mudança na ordem das parcelas não altera o resultado da soma e a propriedade associativa,
que nos diz que agrupar as parcelas de diferentes modos também não altera o resultado da
soma.
Outra possibilidade é decompor 7 como 1 + 6. Lembre-se de que, no sistema de numeração

decimal, as quantidades são agrupadas de 10 em 10 e que dez unidades formam uma
dezena.
Perceba que 1 dezena e 6 unidades é representado pelo numeral 16.

Na imagem abaixo, ilustramos a decomposição de 7 como 1+ 6 e a consequente formação
de 1 dezena e 6 unidades.
26
26
Fazendo a comparação com a reta numérica, é possível perceber que a soma de 9 com 7
corresponde a um deslocamento para direita de 9 unidades seguido de um deslocamento
de 7 unidades.
Destacamos novamente a propriedade comutativa, ou seja, a ordem das parcelas não altera
o resultado da soma, conforme podemos ver na ilustração.
O uso dessas propriedades (associativa e comutativa) nos permite efetuar diversos cálculos
mentalmente. Por exemplo, para somar 25 + 51 + 13 podemos fazer a decomposição decimal
de cada parcela, e, utilizando as propriedades associativa e comutativa, agrupar as dezenas
e as unidades.
27
Agora, acompanhe o seguinte exemplo.
Pedro gosta de jogar basquete e participou de três partidas em um torneio nas quais marcou respectiva-
mente 69, 85 e 77 pontos. Qual o total de pontos marcados por Pedro nessas 3 parti
Dessa forma, observa-se que Pedro marcou o total de 231 pontos.

Dos exemplos anteriores, percebemos que para realizar uma soma podemos começar fazendo
a decomposição decimal de cada parcela e, em seguida, reagrupar os números obtidos em
dezenas e unidades. Sempre que formarmos 10 unidades simples, devemos converter para
1 dezena. Da mesma forma, sempre que obtivermos 10 dezenas, devemos converter para 1
centena e assim por diante.
Outra maneira de realizar essa soma é posicionarmos as parcelas verticalmente, tomando
o cuidado de colocar algarismos de mesma ordem um abaixo do outro. Vamos começar
somando o número 69 com o número 85. Posteriormente, o resultado dessa soma será
adicionado ao número 77.
Começamos somando os algarismos posicionados na ordem das unidades simples. Observe

que:
28
28
Ou seja, ao somarmos 9 com 5, formamos 1 dezena e 4 unidades. O algarismo 4, então,
assume a posição das unidades e o algarismo 1 será adicionado aos demais números na
coluna das dezenas.
Dessa forma, na coluna das dezenas, devemos somar os números 6 e 8 com o número 1.
Somando os valores encontrados na coluna das dezenas, notamos que:
Isto é, formamos 15 dezenas. que equivalem a 1 centena e mais 5 dezenas. Dessa maneira,
o algarismo 5 ocupará a posição correspondente às dezenas e o algarismo 1 deverá ser
posicionado para ocupar a posição das centenas.
Agora, façamos a soma de 154 com 77. Devemos posicionar os números, um abaixo do
outro, de modo que os algarismos das unidades estejam na mesma coluna, assim como os
algarismos das dezenas e também os das centenas. Neste caso, perceba que, como o 77 não
possui algarismo de centenas, devemos entender que esse algarismo é o zero (é opcional
colocar o zero nesses casos).
29
Começamos somando os algarismos posicionados na ordem das unidades simples. Observe
que:
Assim, formamos 1 dezena e 1 unidade. Devemos posicionar o algarismo 1 (correspondente

à unidade) na coluna das unidades e o outro algarismo 1 (o da dezena) será adicionado aos
demais números na coluna da dezena.
Dessa forma, na coluna das dezenas, devemos somar os números 5 e 7 com o número 1.
Passamos a somar os valores encontrados na coluna das dezenas. Note que:
Isto é, formamos 13 dezenas, que equivalem a 1 centena e mais 3 dezenas. Dessa maneira,
o algarismo 3 ocupará a posição correspondente às dezenas e o algarismo 1 deverá ser
posicionado para ocupar a posição das centenas.
Agora devemos somar os números encontrados na coluna das centenas. Perceba que 77
possui zero centena, ou seja, não possui algarismo na cada das centenas. Então devemos
efetuar 1 + 1 + 0 =2 (ou simplesmente 1 + 1 =2 ).
Dessa forma, o algarismo 2 deve ocupar a posição das centenas e, assim, concluímos que a
soma é 231.
Os termos de uma adição recebem nomes específicos, conforme podemos ver na imagem
abaixo.
30
30
Tarefa 1
Carlos e Pedro são dois irmãos cujas idades somadas resultam em 10 anos. Sabe-se que
Carlos é mais velho do que Pedro. Preencha o quadro abaixo com as possíveis idades que
esses irmãos podem ter.
Observe a tabela abaixo, em que cada quadrado deve ser preenchido como a soma de 2
números destacados em azul. Por exemplo, o número 13 está na “linha 7” e “coluna 6”,
portanto, é obtido como 7 + 6 , isto é, 13= 7 + 6 , pois:
7 + 6{ = 7{+ 3 + 3 = 10 + 3 = 13.
3+ 3 10
Do mesmo modo, o número 16 que surge na tabela está ocupando a posição da “linha 8” e
da “coluna 8”, dessa forma, tem-se:
8 + 8{ = 8{
+ 2 + 6 = 10 + 6 = 16.
2+ 6 10
31
Como se vê, a tabela está parcialmente preenchida. Baseado nos exemplos apresentados,
explique como devem ter sido obtidos os números 17, 18 e 19 que aparecem na tabela.
Observando o padrão de preenchimento apresentado, complete a tabela.
Os quadrados destacados em verde representam a diagonal principal da tabela. O que você
observa sobre os números que estão nos quadrados dessa diagonal? Como você explica esse
fato?
Determine a soma dos números que preenchem os quadrados da diagonal principal da
tabela.
3. A tabela a seguir segue o mesmo padrão de preenchimento da tabela da questão anterior.
Os retângulos destacados em verde formam a diagonal secundária da tabela.
a. Complete a tabela.
b. Como se vê, a tabela está parcialmente preenchida com os números dos qua-
32
32
drados da “coluna 18”. Acompanhe a seguinte estratégia para obtermos a soma
desses números.
Perceba que a soma dos pares indicados resulta sempre em 113. Assim, podemos substituir
a soma indicada pela soma de 3 parcelas iguais a 113, veja:
Assim, basta fazermos:
Desta maneira, concluímos que a soma dos seis números na “coluna 18” é igual
a 339.
c. Utilize a mesma estratégia para calcular a soma dos 6 números que ocupam a
“coluna 19” da tabela.
Utilize a mesma estratégia para calcular a soma dos 6 números que ocupam a diagonal
secundária da tabela.
d. Perceba que cada número da “coluna 19” é o sucessor do número correspondente
na “coluna 18”. Em outras palavras: 60=59+1; 59=58+1; 58=57+1 e assim por
diante.
33
Tendo por base que a soma dos números da “coluna 18” é 339, podemos desenvolver a
seguinte estratégia para calcular a soma dos números da “coluna 19”.
Aplique esta mesma estratégia para obter a soma dos números da “coluna 20” a partir da
soma dos números da “coluna 19”.
a. Analise com atenção os números da “coluna 19” e compare-os com os números
da “coluna 18”. Observando quais os números são iguais e quais números são di-
ferentes, você consegue pensar em uma estratégia (diferente daquelas que foram
apresentadas até agora) para obter a soma dos números da “coluna 19” a partir
da soma dos números da “coluna 18”?
b. Determine a soma de todos os números que preenchem a tabela.

c. e uma parcela é compensada pelo aumento (na mesma quantidade) da outra
parcela. Por esse motivo, o resultado da soma é preservado, isto é, permanece
inalterado.
Tarefa 2
01 Gabriela atua como estagiária em uma empresa e recebe pagamento a cada 10 dias de
trabalho. A imagem abaixo, mostra o valor do seu primeiro pagamento após completar os
dez primeiros dias de trabalho.
34
34
a. Qual o valor que Gabriela recebeu pelo seu primeiro pagamento?
b. A cada 10 dias, Gabriela recebe o mesmo pagamento. Qual o valor total que Ga-
briela acumula após 30 dias de trabalho?
02 No ano de 1492, o navegador genovês Cristóvão Colombo chegou ao que hoje é

conhecido como continente americano. Este continente pode ser dividido em 3 partes, a
América do Norte (formada por 3 países), a América Central (com 20 países) e América do
Sul (que tem 12 países).
Qual alternativa representa a quantidade total de países do continente americano?

a. 35
b. 38
c. 42
d. 62
03 Voltando para o início do texto desta seção, vimos que a distância entre a ponta
oeste e a ponta leste do Brasil é de aproximadamente 4 320 km, enquanto a menor distância
entre o Brasil e a África é cerca de 2 880 km. Qual é, em quilômetros, a soma dessas duas
distâncias?
a. 6 100
b. 6 200
c. 7 100
d. 7 200
04 As duas maiores regiões do Brasil, em extensão territorial, são a Região Norte, com
uma população de 18 906 962 pessoas e a Região Centro-Oeste, habitada por 16 504 303
pessoas. A imagem abaixo mostra o início da soma das populações destas duas regiões.
35
a. Complete a soma para determinar a população total destas duas regiões.
b. Escreva, por extenso, o número que representa a soma das populações dessas duas
regiões.
05 Localizada na cidade de Gizé, no Egito, a pirâmide de Quéops é uma estrutura
monumental que fascina e atrai turistas de todo o mundo. Sua base é um quadrado (figura
com quatro lados de mesma medida) com 230 metros de comprimento.
Disponível em: https://wordpress.org/openverse/image/036494d7-70ae-4c04-bae8-0b225c394e5b
Qual a distância percorrida por uma pessoa que der a volta ao redor da pirâmide percorrendo
seus 4 lados?
06 No mês de abril, Karla foi ao supermercado três vezes. Na primeira vez, ela gastou
198 reais, na na segunda vez ela gastou 204 reais e na terceira vez ele gastou 96 reais. Para
estimar o valor gasto, Karla aproximou as parcelas para a centena mais próxima. Veja como
ela fez isso.
Valor Aproximação
198 → 200
204 → 200
96 → 100
Dessa forma, em vez de calcular 198 + 204 + 96 , Karla calculou 200 + 200 + 100 =
500 . Assim,
ela concluiu que no mês de abril, gastou em torno de 500 reais com o supermercado.
36
36
Aproximações como as que Karla utilizou são úteis para obtermos “uma ideia” do valor total
de uma soma.
Utilize aproximações na ordem das dezenas para estimar o resultado da seguinte soma:
37 + 69 + 83 + 22 .
07 Saber a população de um município é muito importante para efetuar diversas ações,

como, por exemplo, executar um plano de vacinação, pois a quantidade de vacinas que um
município deve receber depende da quantidade de pessoas que precisam ser vacinadas.
Ministério da Saúde
Em certo município brasileiro, havia 2 728 pessoas que necessitavam receber a dose de uma
vacina. As vacinas chegaram ao município em 3 lotes. O primeiro lote continha 1 296 doses,
o segundo lote continha 817 doses e o terceiro lote continha 672 doses. Use a aproximação
para a ordem das centenas para estimar se a quantidade de doses que o município recebeu
foi suficiente para atender as pessoas que precisavam ser vacinadas.
08 Os municípios Belo Horizonte, Uberlândia e Araguari ficam no estado de Minas

Gerais. De acordo com os dados do IBGE, em 2020, esses três municípios possuíam uma
população, respectivamente igual a: 2 521 564, 699 097 e 117 825. Determine a soma das
populações desses três municípios.
09 Weslley comprou um carro usado, a distância já percorrida por esse carro é exibida
no painel do veículo e está representada pelo ponto P na reta numérica abaixo em que a
distância entre duas marcas consecutivas equivale a 10 km.
37
Wesley pretende fazer uma viagem para visitar sua avó, que mora a 90 km de distância.
Após completar a viagem, a distância exibida no painel do veículo será representada por
qual ponto?
a. A
b. B
c. C
d. D
Vimos que a distância entre o extremo oeste do Brasil e o seu extremo leste é de
aproximadamente 4 320 quilômetros. Mas, a distância entre os extremos norte e sul do país
também é gigantesca, com aproximadamente 4 395 quilômetros.
Você sabe dizer qual das duas distancias é a maior? E, quantos quilômetros uma é maior do
que a outra?
Comparando o continente sul-americano com o africano, vemos que, enquanto a América
do Sul é constituída por 12 países, a África tem 54 países. Você saberia dizer quantos países
a América do Sul tem a menos do que a África?
38
38
Para responder a essas perguntas, nós vamos utilizar uma nova operação aritmética entre
números naturais: a subtração. A subtração está conectada a ideias como “reduzir”,
“diminuir”, “encolher”, “deduzir”, “descontar”, “retirar ou tirar” entre várias outras com
significados similares.
As operações de adição e subtração estão intimamente ligadas entre si. Na verdade, costuma-
se dizer que uma é a operação inversa da outra. Veja o porquê no exemplo que segue.
Quantas marcas o 7 possui a mais que os 5?

Observando a figura, podemos perceber que são 2 e sinalizamos esse fato pela seguinte
operação aritmética.
Mas, poderíamos reformular a pergunta do seguinte modo: “quantas marcas o 5 tem a

menos que o 7?”. Neste caso, poderemos sinalizar esse fato pela seguinte operação:
39
Acompanhe outro exemplo quando comparamos os números 12 e 4.
Quantas marcas o 4 tem a menos que o 12? São 8, não é mesmo? Podemos representar esse
fato por um dos seguintes modos:
8 12 − 4.
Outra forma de expressar a mesma ideia seria escrever que: =
Também é possível fazer subtrações utilizando decomposições numéricas e reagrupando
adequadamente os termos, por exemplo:
23
{ − 15 = 20 + 3 − 15 = 20
1 2−315 + 3 = 5 + 3 = 8
20 + 3 5
Como vimos anteriormente, a adição admite a propriedade comutativa, ou seja, na adição

temos, por exemplo, que:
Contudo, o mesmo não ocorre com a subtração. Em outras palavras, a subtração não admite
a propriedade comutativa. Veja:
Tarefa 3
01 De acordo com o modelo apresentado, complete a tabela abaixo utilizando as relações
entre adição e subtração para preencher os termos ausentes, perceba a equivalência entre as
40
40
expressões aritméticas nas três colunas.
Vimos que o continente africano tem 54 países e que o continente sul-americano possui 12
países. Veja como podemos proceder para saber quantos países América do Sul tem a menos
do que a África.
Dessa forma, concluímos que a África possui 42 países a mais do que a América do Sul
(também é correto dizer que a América do Sul tem 42 países a menos do que a África).
Outra forma de efetuar a operação seria:
54 − 12 = ( 50 + 4 ) − (10 + 2 ) = ( 50 − 10 ) + ( 4 − 2 ) = 40 + 2 = 42.
Todavia, poderíamos ter realizado essa subtração sem a necessidade de uma decomposição
decimal, isto é, de modo semelhante ao que fazemos com a adição. Começamos subtraindo
os algarismos posicionados na ordem das unidades simples, em seguida devemos fazer o
mesmo com os algarismos da ordem das dezenas. Acompanhe.
41
Os termos de uma subtração também recebem nomes específicos, veja na imagem abaixo:
Acompanhe o seguinte exemplo.

Marilson precisava comprar um par de tênis que custava 434 reais. Contudo, ao chegar na
loja, percebeu que todos os calçados estavam em promoção e recebeu um desconto de 89
reais em sua compra. Quanto Marilson realmente pagou pelo par de tênis?
Podemos representar esse problema pela seguinte expressão numérica:
Vamos fazer essa subtração através de uma decomposição decimal dos termos 434 e 89. Veja
que 434 = 400 + 30 + 4 e 89
= 80 + 9. Assim:
Devemos começar, como sempre, pela ordem das unidades. Mas, ao tentar fazer essa
subtração, chegamos a um impasse, pois 4 é menor do que 9, logo não é possível efetuar 4
− 9. Neste caso, a estratégia para realizar essa operação é decompor o 30 ( 30= 10 + 20 ) retirar
42
42
uma de suas dezenas e adicioná-la às 4 unidades, veja como fica.
Ao adicionar uma dezena à ordem das unidades, passamos a efetuar 14 – 9 = 5 . Contudo,
devemos estar atentos ao fato de que, após esse procedimento, não temos mais as 3 dezenas
(30) originais, restaram apenas 2 dezenas (20).
Agora devemos operar com a ordem das dezenas. Porém, mais uma vez, não podemos efetuar
diretamente 20-80, pois 20 é menor do que 80. Devemos, então decompor 400 (100+300)
retirar uma de suas centenas e adicioná-la às 20 dezenas que restaram. Acompanhe.
Por fim, devemos operar com a ordem das centenas. Como 89, possui zero centena, restam
3 centenas (300).
Dessa forma, concluímos que 434 − 89 equivale a 3 centenas mais 4 dezenas mais 5 unidades,
43
ou seja, 345. Portanto, Marilson pagou 345 reais pelo par de tênis.
Também é possível aplicar o algoritmo descrito, sem necessariamente efetuar a decomposição
decimal. Veja como podemos fazer.
Devemos começar pela ordem das unidades. No entanto, como 4 é menor do que 9, não
podemos efetuar a diferença. Assim, devemos decompor 3 como 2+1 e converter 1 dezena
em 10 unidades para adicioná-las às 4 unidades já existentes, formando, portanto,
10 + 4 =
14 unidades. Em seguida, efetuamos 14 – 9, obtendo resto 5 para ordem das
unidades.
Agora devemos operar na ordem das dezenas, lembrando que não temos mais 3 dezenas, e
sim apenas 2. Novamente, como 2 é menor do que 8, não podemos efetuar a subtração.
Neste caso, devemos decompor as 4 centenas como 3+1 e converter 1 centena em 10 dezenas
para adicioná-las às 2 dezenas já existentes, formando, portanto, 10 + 2 =
12 dezenas. Em
seguida, efetuamos 12 – 8, obtendo o resto 4 para a ordem das dezenas.
Por fim, restaram 3 centenas e, assim, concluímos que o resto (ou diferença) é 345.
O procedimento descrito também conhecido como subtração com reserva e, evidentemente,
pode ser usado para efetuar subtrações de números de quaisquer tamanhos.
Acompanhe a seguinte situação.
Cléber foi ao supermercado com 140 reais. Comprou 50 reais em carne e 30 reais em frutas.
44
44
O valor que restou para Cléber pode ser expresso numericamente da seguinte forma:
Perceba que Cléber teve 2 despesas: 50 reais em carne e 30 reais em frutas. Quando
encontramos expressões numéricas em que há termos agrupados entre parênteses, devemos
inicialmente começar efetuando as operações que estão entre parênteses, isto é, devemos
começar com as operações mais internas (“de dentro para fora”).
Assim, percebemos que após a compra, Cléber ainda ficou com 60 reais.
Também poderíamos representar a situação da seguinte forma:
140 − 50 − 30
Neste caso, podemos efetuar as operações na ordem que aparecem, observe:
140 50 − 30 = 90 − 30 = 60
14 2−43
90
Observe mais este exemplo.

Como resolver a seguinte expressão numérica?
42 − ( 20 − (12 − 5 ) )
Devemos começar resolvendo a operação mais interna, isto é, de “dentro para fora”. Veja:
 
42 −  20 − (12 − 5 )  =42 − ( 20 − 7 )
 14 2 43 
 7 
Passando para o segundo parênteses, temos.

 
42 −  20
{− 7  = 42 − 13 = 29
 13 
45
Tarefa 4
01 Lara e Rafael são dois irmãos que moram na mesma casa, mas vão para a escola por
caminhos diferentes. Lara segue o trajeto indicado em verde e que tem uma distância de 104
metros. Por sua vez, Rafael gosta de passar por uma lanchonete antes de ir para escola, por
isso faz o trajeto indicado em azul, que tem 136 metros.
Qual a distância que Rafael percorre a mais que Lara?

02 Flávia precisa economizar 572 reais para realizar uma pequena reforma em sua casa.
Até o momento, ela já conseguiu poupar 297 reais . Quanto ainda falta para a Flávia atingir
seu objetivo?
03 Quantos quilômetros a distância entre os extremos norte-sul possui a mais que a

distância entre os extremos oeste-leste do nosso país? Volte ao texto caso precise consultar
as informações numéricas.
04 Os municípios Nossa Senhora do Socorro e Pinhão estão localizados no estado de

Sergipe e possuem, respectivamente, 183 628 e 6 310 habitantes. Quantos habitantes o
município Pinhão possui a menos que o município Nossa Senhora do Socorro?
05 O potássio é uma das principais matérias-primas utilizadas na produção de fertilizantes

agrícolas. Estima-se que o estado de Minas Gerais possua reservas com cerca de 837 milhões
de toneladas deste mineral, enquanto o estado do Amazonas possui cerca de 254 milhões de
toneladas. Quantos milhões de toneladas de potássio o estado do Amazonas possui a menos
que Minas Gerais?
46
46
a. a. 523
b. b. 583
c. c. 591
d. d. 691
06 Resolva as seguintes expressões numéricas.
a. 54 − ( 20 − 5 )
b. (12 + 37 ) − ( 35 + 29 − 15)
c. 67 − ( 20 + (19 − 6 ) )
d. 41 − ( 22 − (19 − 1) )
07 No dia do seu aniversário, Carlos recebeu 80 reais de seu pai e gastou 20 reais em um
passeio. No dia seguinte, Carlos ganhou mais 30 reais de seu tio, porém, precisou gastar 40
reais para consertar sua bicicleta.
Qual das expressões numéricas abaixo, correspondente à situação descrita, permite obter o
valor restante para Carlos?
a. ( 80 + 20 ) − ( 30 + 40 )
b. ( 80 + 30 ) − ( 20 + 40 )
c. ( 80 + 40 ) − ( 20 + 30 )
d. ( 80 − 40 ) − ( 30 − 20 )
08 Considerando a questão anterior, com quanto Carlos ficou após o conserto de sua
bicicleta?
47
09 Observe a seguinte representação numérica.
Partindo do ponto P, qual expressão numérica nos permite obter o número correspondente
ao ponto A?
a. 870 − 130
b. 870 − 740
c. 870 + 130
d. 870 + 740
10 Um cruzeiro marítimo parte com 1 297 pessoas a bordo. Ao chegar no porto A,

descem 30 pessoas e embarcam 50 novos passageiros. Em seguida, o navio se destina ao
porto B, no qual sobem 60 pessoas e desembarcam 35 passageiros. A partir daí,
o navio segue para o seu último destino. Qual das expressões numéricas abaixo permite
determinar a quantidade de pessoas presentes no navio ao chegar em seu destino final?
a. 1297 − ( 30 − 50 ) + ( 60 − 35 )
b. 1297 − ( 50 − 30 ) − ( 60 − 35 )
c. 1297 + ( 50 − 30 ) − ( 35 − 60 )
d. 1297 + ( 50 − 30 ) + ( 60 − 35 )
48
48
SEÇÃO 3
MÚLTIPLAS IDEIAS PARA CONHECER O BRASIL
Atualmente, o Brasil é um dos países mais populosos do mundo, mas nem sempre foi
assim. De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), na virada
do século XIX para o século XX, nosso país contava com uma população apenas 18 000
000 de habitantes aproximadamente. Hoje, nossa população é quase 12 vezes maior, isto é,
somos quase 216 000 000 de brasileiros. Se nossa população fosse igualmente distribuída em
cada um dos vinte e seis estados e mais o Distrito Federal, teríamos uma população média
estimada em 8 000 000 habitantes por cada unidade da federação. Agora, imagine você, se
em sua sala de aula, ou seja, um grupo aproximadamente 200 000 vezes menor do que a
população do seu estado ou Distrito Federal, já existe uma multiplicidade de ideias, quanto
mais em um país gigantesco como o nosso Brasil!
Longe da situação imaginada no texto acima, o Brasil não está povoado todo por igual, em
verdade, existem regiões que são mais muito mais povoadas do que outras, como mostra o
mapa abaixo (quanto mais avermelhada, mais densamente povoada é a região, por outro
lado, as regiões em tons mais amarelos são menos habitadas).
49
Percebeu que iniciamos essa seção falando de multiplicidade e números de vezes? Isso mesmo,
nessa etapa da nossa caminhada vamos revisitar um pouco da história da multiplicação, suas
propriedades e aplicações.
Relembrando o sistema de representação por meio das marcas de contagem em que
façamos um passeio pelo mundo dos esportes.

A primeira Copa do Mundo FIFA aconteceu no ano de 1930, no Uruguai (o país foi também
o vencedor dessa edição, tornando-se o primeiro campeão na história dessa competição).
Em 2014, o Brasil foi sede de uma Copa do Mundo FIFA e a quantidade dessas competições
que foram realizadas de 1930 até 2014 está representada por meio de marcas de contagem
na imagem a seguir.
Sabemos que essa imagem representa 5 + 5 + 5 + 5 =20, mas perceba que nesta soma, a parcela
5 foi repetida 4 vezes. Para reduzir o esforço de repetir várias vezes a escrita da mesma
parcela, nós desenvolvemos uma nova operação aritmética chamada de multiplicação e a
representada pelo símbolo:
Dessa forma, em vez de escrevermos 5 + 5 + 5 + 5, nós podemos simplificar a escrita dessa
operação e representá-la apenas por:
Assim, devemos entender que as expressões 5 + 5 + 5 + 5 e 5 × 4 são formas diferentes de
expressar a mesma quantidade, ou seja, são equivalentes, são quase como sinônimos de
50
50
uma mesma palavra (por exemplo, as palavras bonito e belo são diferentes, mas expressam
a mesma ideia, são sinônimas). Logo, se 5 + 5 + 5 + 5 =20 , então 5 × 4 também é igual a 20,
isto é:
Outra forma de perceber o resultado é observando que:
Como podemos perceber, a multiplicação foi uma solução encontrada para simplificar a
escrita das somas de parcelas iguais.
Por exemplo:
Na cantina da sua escola, Ivaneide tem crédito (consegue comprar “fiado”). Ela compra
seus lanches e deixa o valor acumular para pagar tudo apenas no final do mês. O dono
da lanchonete registra o valor pago
por meio de marcas de contagem. Em maio, ela comprou 8 lanches de 4 reais cada um.
Como representar
essa situação por meio de operações aritméticas?
Bem, o dono da lanchonete faz o registro das compras de Ivaneide por meio a seguinte
imagem:
51
Dessa forma, o valor a ser pago por Ivaneide corresponde à expressão: 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
. Utilizando as propriedades operatórias da adição, podemos concluir que:

4{+ 4 + 4
{ + 4 + 4{+ 4 + 4{+ 4 = 8{+ 8 + 8{+ 8 = 16 + 16 = 32
8 8 8 8 16 16
Contudo, percebendo que são 8 parcelas de 4 reais, poderíamos representar a dívida de

Ivaneide através da multiplicação. Veja:
É claro que se 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 =32 , então 8 × 4 também é 32. Mas, outra maneira
de perceber que 8 × 4 =32 é através da decomposição das marcas de contagem em que
vemos a formação de 3 dezenas e 2 unidades. Note que separamos as marcas

que formavam dois dos 8 quadrados para poder reagrupá-las e, desse modo, poder formar
as dezenas. Acompanhe:
Outra forma de representar essa multiplicação é através do “cruzamento” entre 4 retas

horizontais e 8 retas verticais, a quantidade de pontos de interseção (pontos de cruzamento),
indicam o valor do resultado da multiplicação. Acompanhe a imagem:
52
52
Certamente que poderíamos ter colocado 8 retas horizontais e 4 verticais, isso não mudaria
a quantidade de pontos de interseção.
Observando que 4{+ 4 + 4{+4+4
{ + 4 + 4{+ 4 = 8 + 8 + 8 + 8 , você já deve ter percebido que:
8 8 8 8
Isso mesmo! Assim como a adição, a multiplicação também é comutativa. Na multiplicação

acima, os números 8 e 4 são chamados de fatores e o resultado 32 é chamado de produto.
Por conta da propriedade comutativa que a multiplicação possui, dizemos que:
Além do sinal “ × ”, nós podemos indicar a multiplicação através de um ponto centralizado
“ ⋅ ”. Por exemplo, em vez de fazermos 21 +424+22 +

4 243
+2=
10 , nós podemos representar essa
5 parcelas
operação fazendo 2 × 5 =
10 ou 2 ⋅ 5 =
10 (perceba que o ponto centralizado também é usado
para indicar a multiplicação, portanto 2 ×=

5 10 e 2=
⋅ 5 10 são a mesma coisa).
53
Um outro ponto de vista sobre a propriedade comutativa da multiplicação, pode observado
no seguinte exemplo.
Veja que:
Perceba que, no segundo caso, o aumento de preço está sendo compensado com a compra
de menos maçãs.
Outra propriedade importante da multiplicação é a existência do elemento neutro. O

número 1 é conhecido como elemento neutro da multiplicação porque ao multiplicarmos
qualquer número por 1 resultado sempre será esse número. Por exemplo: 2 ×1 =2 , 3 ×1 =3 ,
4 ×1 =4 e assim por diante.

Por outro lado, quando um dos fatores da multiplicação for zero, o resultado sempre
será zero. Veja: 2 X 0=0, 3 X 0=0, 0 X 4=0, 0 X 5=0 e assim por diante. Uma forma de
compreender esse fato é observando, por exemplo, que:
Do mesmo modo, 7 × 0 = 01 +40 4+ 04+20 +4 04+ 40 +30 = 0 . Assim, uma multiplicação por zero
7 parcelas
equivale a uma soma em que todos os termos são zero e, portanto, o resultado será sempre
zero. Por esse motivo, o zero é chamado de elemento absorvente da multiplicação. É como
se ele “absorvesse” os outros fatores de modo que o produto sempre é zero.
Outro modo de compreender a multiplicação por zero é observando o seguinte exemplo:
Um comerciante vendeu uma rede para uma pessoa, o valor combinado foi o pagamento
de 10 parcelas mensais de 8 reais. Contudo, após alguns meses, o comerciante ainda
não havia recebido nenhum valor, pois, devido a dificuldades financeiras, o comprador
estava atrasando o pagamento.
54
54
O comerciante, então fez o seguinte registro:
Observe que mesmo a prestação sendo de 8 reais, como nenhuma prestação foi paga (zero
prestação), então comerciante, não recebeu nenhum valor, ou seja, “recebeu” zero. Neste
caso, portanto, concluímos que 0 × 8 =0 . Perceba que a prestação poderia ser de qualquer
outro valor, se o comprador não efetuar nenhum pagamento, o valor recebido pelo
comerciante continuará sendo zero. Por isso, concluímos que qualquer número multiplicado
por zero resulta sempre em zero.
Alguns meses depois, a situação financeira do comprador melhorou e ele conseguiu pagar 3
parcelas de uma só vez. O comerciante, então, atualizou o registro da seguinte forma.
Voltando ao exemplo com Ivaneide, ela observou que como 8= 5 + 3 , poderia calcular o
valor de sua dívida na cantina da seguinte forma:
Utilizando essa estratégia, Ivaneide pôde distribuir a multiplicação em parcelas menores

de uma adição e depois somou os resultados obtidos. Isso é possível porque a multiplicação
também apresenta outra propriedade que é denominada de propriedade distributiva e que
pode ser entendida da seguinte forma:
Perceba que Ivaneide poderia ter escolhido outra forma calcular sua dívida com a cantina.
8 10 − 2 , ela poderia ter feito o seguinte cálculo:
Por exemplo, sabendo que =
55
Perceba a importância de multiplicar o fator 4 pelos dois termos, isto é, 10 e 2 e de
preservar o sinal de subtração.
Existem infinitas outras possibilidades de se obter o mesmo resultado. Por exemplo,
observando que 4= 5 − 1 , tem-se:
Algumas multiplicações são bem fáceis de fazer e podem até ser feitas “de cabeça”.
Por exemplo, quando multiplicamos algum número por 10, o resultado pode ser obtido
mentalmente, de maneira fácil e rápida. Veja:
Perceberam que obter o resultado bastou acrescentar um 0 no final do número? Isso

funciona para qualquer outro número que seja multiplicado por 10. Veja:
Mas essa facilidade não é exclusividade do número 10. Também vale para outros números
que terminam em zero, por exemplo:
Perceba que no caso de 20x3, podemos fazer 2x3=6 e acrescentar um 0 no final, obtendo 60.
Do mesmo modo, para fazer 30x5 mentalmente, multiplicarmos 3x5=15 e acrescentar um
0 no final, assim, obtemos150.
56
56
Mas podemos expandir essa ideia para números ainda maiores, como no caso do 100, do
1000 e assim por diante. Veja:
Perceberam que no caso de 3 ×100 bastou fazer 3 ×1 =3 e acrescentar 00 no final? do mesmo

modo como 1000 tem 3 zeros para fazer 17 ×1000 , bastou fazer 17 ×1 =17 e acrescentar 000 no
final.
Então, digamos que você queira fazer 30 × 200 , observe que 30 termina por um 0 e 200
terminam com 2 zeros (ao todo são 3 zeros), então basta fazer 3 × 2 =6 e acrescentar 000 no
final, ou seja:
Combinando esses fatos com a propriedade distributiva da multiplicação, temos uma grande
parceria nas estratégias para fazer cálculos de multiplicação, inclusive mentalmente. Por
exemplo para efetuar
36 ×15 , nós podemos usar a decomposição dos fatores, veja que 36 é 30 + 6 e perceba que
15 é o mesmo que 10 + 5, teremos então que 36 vezes 15 equivale ( 30 + 6 ) × (10 + 5 ) , o que
nos leva à seguinte expressão:
Tarefa 1
01 Escreva as somas a seguir na forma de uma multiplicação e indique o valor do produto.
Exemplo
7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 9 × 7 = 63
a. 6 + 6 + 6
b. 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
57
c. 31 + 31
d. 15 + 15 + 15 + 15
02 Elianne registrou a quantidade de pontos que sua equipe marcou durante uma partida
de vôlei por meio de marcas de contagem, conforme imagem abaixo.
Qual das seguintes alternativas indica a expressão numérica correspondente à quantidade de

pontos marcadas pela equipe de Elianne?
a. 5 ⋅ 7 + 3
b. 7 ⋅ 3 + 5
c. 5 ⋅ 7
d. 7 ⋅ ( 5 + 3)
03 Para calcular o valor de 5 × 7, Melissa realizou o seguinte procedimento.
5 × 7 = 7{+ 7 + 7{+ 7 + 7 = 14 14 + 7 = 28 + 7 = 35 ( 3 dezenas e 5 unidades )

1 2+3
14 14 28
Contudo, sua amiga Danielle calculou de uma forma diferente, veja:
5 × 7 =5{+ 5 + 5{+ 5 + 5{+ 5 + {5 = 10 + 10 + 10 + 5 =35 ( 3 dezenas e 5 unidades )

1 dezena 1 dezena 1 dezena 5 unidades
Para cada multiplicação a seguir, utilize pelo menos 2 formas diferentes de decomposição
através de somas para obter o valor do produto.
a. 4 × 3
b. 5 × 9
58
58
c. 6 ⋅ 8
d. 9 ⋅ 8
e. 10 ⋅ 4
04 A tabela abaixo deve ser preenchida como resultado (produto) da multiplicação dos
números que estão destacados na linha (com fundo em verde) e coluna (com fundo rosa).
Por exemplo, o número 12 é o produto de 6 por 2, isto é, 12= 6 × 2. Perceba que a tabela
possui alguns espaços em branco que precisarão ser preenchidos.
a. Complete a tabela.
b. Note que o número 12 surge na tabela 4 vezes como resultado das seguintes mul-
tiplicações: 6 × 2 , 2 × 6 , 3 × 4 e 4 × 3 . Quantas vezes o número 18 surge na tabela?
Quais as multiplicações que têm 18 como produto?
c. Escreva quais as multiplicações de números presentes na tabela que resultam em
59
30.
d. Quais as multiplicações que resultam em 21?
e. Quais as multiplicações que têm 81 como produto? E quais resultam em 49?
f. Observe que na linha do número 3 (ou coluna do número 3) os valores aumentam
de 3 em 3. Percebendo esse padrão, o que você observa na linha e na coluna do
número 7?
05 Fernanda foi uma papelaria e comprou 8 canetas que custavam 9 reais cada uma.
Qual foi o valor total da compra feita por Fernanda?
06 Um edifício possui 7 andares e que cada andar tem 3 metros de altura. A altura deste
edifício é:
a. 10 metros
b. 12 metros
c. 14 metros
d. 21 metros
07 Uma escola possui 6 laboratórios de Biologia e cada laboratório tem 9 microscópios.

O total de microscópios dessa escola é.
a. 15
b. 36
c. 45
d. 54
08 Maria foi ao mercadinho e comprou 4 pacotes de arroz, o total da compra deu 24

reais. Para descobrir quanto custou cada pacote, Maria observou que como 4 × 6 = 24, então
cada pacote deve ter custado 6 reais. Utilize a mesma estratégia que Maria adotou para
resolver os seguintes problemas.
a. Pedro pagou 27 reais pela compra de 3 pacotes de biscoito. Quanto custou cada
pacote de biscoito?
b. Em um depósito, uma caixa de pregos custa 8 reais. Gabriela comprou algumas
dessas caixas, pagando um total de 56 reais. Quantas caixas de pregos ela com-
prou?
c. Em cada sala de aula de uma escola, há 5 ventiladores. Sabe se que o total de
ventiladores nas salas de aula é 40. Quantas salas de aula há nessa escola?
60
60
09 Assim como a adição, a multiplicação também tem a propriedade associativa. Por
exemplo, há diversos modos para efetuar 2 × 3 × 5 . Veja algumas formas de efetuar essas:
2 × 3 × 5 = ( 2 × 3) × 5 = 6 × 5 = 30
123
6
ou
2 × 3 × 5 = 2 × ( 3 × 5 ) = 2 ×15 = 30
{
15
Poderíamos ainda combinar a propriedade associativa e comutativa (observando que

3 × 5 = 5 × 3 ) e realizar a operação do seguinte modo.
2 × 3 × 5 = 2{× 5 × 3 = 10 × 3 = 30
10
E como você já deve ter percebido, há diversas outras formas que você pode explorar para
realizar esse tipo de operação.
Escolha uma forma de sua preferência para realizar as seguintes operações.
a. 2 × 3 × 4
b. 4 × 5 × 10
c. 5 × 5 × 2 × 2
d. 2 × 4 × 3 × 3
e. 2 × 0 × 3
f. 5 × 2 × 4 × 3 × 0 × 7 × 9
61
10 Carla se deparou com as seguintes operações em que o símbolo ∆ deve representar
um número.
Operação Alfa: 7 × ∆ = 0
Operação Beta: ∆ × 432 = 0
Operação Gamma: 13 ×17 × ∆ × 22 = 0
Operação Delta: 0 × ∆ = 0
Operação Épsilon: ∆ × 0 = 0
Operação Sigma: ∆ × 0 = 5
Operação Pi: 0 × ∆ =1
Operação Ômega: 2 × ∆ × 0 =12
Em cada caso, tente determinar o valor numérico correspondente ao símbolo ∆ .
11 Observe como Lídia procedeu para obter o produto de 6 por 7. Ela dispôs algumas
bolinhas para formar uma malha retangular composta por 6 linhas e 7 colunas. Em seguida,
ela contornou as bolinhas para formarem grupos com 10 unidades, ou seja, formando tantas
dezenas quantas fossem possíveis. Conforme podemos ver na imagem abaixo.
Ao final, ela observou ser possível formar 4 dezenas e ainda restarem 2 unidades. Dessa
forma, ela concluiu que 6 × 7 equivale a 4 dezenas e 2 unidades, ou seja, ela concluiu que
6× 7 =42.
62
62
Utilize a mesma estratégia adotada por Lídia para calcular:
a. 3 × 8
b. 5 × 6
12 Efetue, mentalmente, as seguintes operações.
a. 8 × 10
b. 3 × 30
c. 3 × 50
d. 5 × 20
e. 8 × 100
f. 4 × 200
g. 7 × 300
h. 5 × 1000
i. 12 × 1000
j. 7 × 5000
k. 9 × 20000
l. 20 × 20
m. 30 × 80
n. 600 × 50
Tarefa 2
01 Os números que são o resultado da multiplicação de 4 por algum número natural são
chamados de múltiplos de 4. Por exemplo, 12 é múltiplo de 4, pois é o resultado de 4 × 3 .
Do mesmo modo, 28 também é múltiplo de 4, pois é o resultado de 4 × 7 . Sempre o que 4
for um dos fatores da multiplicação, então o produto será um múltiplo de 4. Veja uma lista
com alguns dos múltiplos de 4.
63
Perceba que a lista com os múltiplos de 4 poderia ter mais números, na verdade há infinitos
números que são múltiplos de 4.
a. Se continuássemos escrevendo a lista acima, quais seriam os dois próximos múl-
tiplos de 4?
b. Do mesmo modo que ocorre com o 4, para obter múltiplos de 5, basta multipli-
car o 5 por algum número natural. Complete a tabela abaixo em que formamos
uma lista com os múltiplos de 5.
c. Complete a tabela abaixo com fatores da sua preferência (colocados nos qua-
drados em verde, não precisam formar uma lista ordenada) e preenchendo com
os respectivos múltiplos de 7, conforme os modelos abaixo que estão indicados
por meio das setas.
02 Na tabela abaixo, temos alguns múltiplos de 9, porém os fatores estão ausentes.

Preencha a tabela com os respectivos fatores. Fique atento ao fato de que os valores não estão
necessariamente ordenados.
64
64
03 Faça o que se pede.
a. Complete a lista abaixo com os 20 primeiros múltiplos de 4.
Múltiplos de 4 = {0, 4,8,L }

b. Complete a lista abaixo com os 20 primeiros múltiplos de 6.
Múltiplos de 6 = {0, 6,12,L }

c. Quais os números que estão simultaneamente nas duas listas acima (isto é, tanto
são múltiplos de 4 como também são múltiplos de 6)? Em outras palavras, quais
os números que são múltiplos comuns a 4 e a 6?
Múltiplos Comuns de ( 4 e 6 ) = {0,L }

d. Você consegue perceber um padrão no aumento dos números que são múltiplos
de 4 e de 6, em outras palavras, eles aumentam de “quanto” em “quanto”?
e. Sem contar o zero, qual é o menor múltiplo comum de 4 e 6? Esse múltiplo
recebe um nome especial e que é simbolizado pela sigla MMC, que significa me-
nor múltiplo comum.
f. Reproduza os passos anteriores escrevendo os múltiplos de 9 e de 12 para obter
o MMC (menor múltiplo comum) desses números. Lembre-se de que o zero não
deve ser levado em conta como valor do MMC.
04 Podemos interpretar os múltiplos de um número natural como “saltos” na reta

numérica. Observe que os múltiplos de 8 “saltam” de 8 em 8, enquanto os múltiplos de 6
“saltam” de 6 em 6.
Perceba que em alguns casos os “saltos” coincidem, são os múltiplos comuns de 6 e 8. O

MMC de dois números é o menor número natural positivo (maior do que zero) que é um
múltiplo comum desses números.
65
a. Observando a representação, qual é o MMC de 6 e 8?
b. Quais os próximos dois números, maiores do que 72, que são múltiplos comuns
de 6 e de 8?
05 Um estaleiro é um local utilizado para construção ou reparo de navios. Considere

dois estaleiros (A e B) que funcionam todos os dias. O estaleiro A consegue consertar um
navio a cada 10 dias, já o estaleiro B precisa de 14 dias para reparar um navio. Em certo
dia, ambos os estaleiros terminaram de consertar um navio, considere esse dia como marco
inicial (ou dia zero). Faça o que se pede:
a. Complete, com mais 20 elementos, o conjunto que indica os dias em que o esta-
leiro A consegue terminar de consertar um navio.
Estaleiro A = {0,10, 20,L }
b. Complete, com mais 15 elementos, o conjunto que indica os dias o estaleiro B

consegue terminar de consertar um navio.
Estaleiro B = {0,14, 28,L }
c. Escreva o conjunto (com pelo menos com 8 elementos) que indica os dias em que
ambos os estaleiros conseguem concluir o reparo de um navio simultaneamente.
d. De quantos em quantos dias ambos os estaleiros conseguem entregar simultane-
amente um navio reparado?
e. Qual o MMC de 10 e 14 ?
f. Qual a relação entre o MMC de 10 e 14 e o tempo necessário para que ambos os
estaleiros concluam o conserto de um navio?
06 Em certa rodovia do país, a cada 4 quilômetros encontramos um posto de combustível
e, a cada 6 quilômetros, encontramos uma borracharia. No quilômetro 13 dessa rodovia,
encontramos essas duas estruturas, ou seja, um posto de combustível e uma borracharia.
Responda.
a. De quantos em quantos quilômetros voltamos a ter um posto de combustível e
uma borracharia nessa rodovia?
b. Qual o próximo quilômetro (após o km 13) em que voltamos a ter um posto de
combustível e uma borracharia?
07 Em um escritório de advocacia, duas advogadas realizam viagens frequentes a serviço

da empresa. A primeira faz viagens a cada 12 dias, e a segunda a cada 20 dias. Em certo
dia, ambas fizeram uma dessas viagens em um mesmo dia. Após quantos dias isso voltará a
ocorrer?
66
66
08 Uma cidade realiza um evento musical a cada 3 anos e um evento esportivo a cada
5 anos. Em 2015, ambos os eventos ocorreram nesta cidade. Qual o próximo ano em que
ambos os eventos voltarão ocorrer no mesmo ano?
a. 2023
b. 2025
c. 2030
d. 2032
09 Daniel foi uma papelaria e comprou 3 canetas que custavam 4 reais cada uma, em
seguida, comprou um tubo de cola que custava 5 reais. Qual das expressões numéricas
abaixo permite calcular o valor gasto por Daniel.
a. 4 × 3 × 5
b. 3 × 4 + 5
c. 4 × ( 3 + 5 )
d. 3 × ( 4 + 5 )
10 Para calcular expressões numéricas do tipo 5 × 3 + 7 , 9 × 8 − 3 , 6 + 3 × 4 + 5 × 5 − 10 × 2
( 6 + 3) × 4 + 13 deve-se primeiro efetuar a multiplicação e só depois fazer as adições ou
subtrações. Caso haja parênteses, resolva primeiro a expressão dentro dos parênteses. Veja:
67
Do mesmo modo,
Sabendo disso, calcule o valor das seguintes expressões numéricas.

a. 6 × 6 + 8
b. 3 + 9 × 5
c. 3 × 2 + 9 × 5
d. 7 × 6 − 5
e. 9 × 8 − 8 × 4
f. 100 − 9 × 9
g. 14 + 8 × 5 + 10 − 4 × 9
h. 5 × ( 4 × 2 + 1)
i. 5 × ( 6 − 4 ) × 3
11 Luiz foi ao supermercado e comprou 5 sabonetes que custavam 4 reais cada um.
Comprou também um desodorante que custava 12 reais. Ao chegar no caixa para fazer o
pagamento, ele recebeu uma promoção que lhe dava direito a 2 descontos de 3 reais.
Transforme a situação descrita em uma expressão numérica e resolva-a para determinar
quanto Luiz pagou por sua compra.
12 Verônica trabalha vendendo capinhas de celular por 16 reais cada uma. Certo dia,
68
68
ela recebeu uma encomenda de 7 capinhas. Percebendo que 16=10+6, veja como ela usou a
propriedade distributiva da multiplicação para calcular o valor que ela receberia por essa
encomenda.
Complete, cálculo iniciado por Verônica para determinar o valor que ela deve receber.
13 Considerando a questão anterior, Verônica também poderia ter feito o cálculo,

percebendo que 16
= 20 − 4 .
Complete o cálculo e verifique se o resultado encontrado é o mesmo que na questão anterior.

14 Como você deve ter percebido, o uso da propriedade distributiva da multiplicação
pode ser feito de inúmeras formas e não precisa ser com apenas 2 termos. Veja o seguinte
exemplo, ainda com a situação de Verônica.
Utiliza a propriedade distributiva da multiplicação para calcular o valor das seguintes

expressões numéricas:
a. 8 × (10 + 7 )
b. 8 × ( 20 − 3)
c. 8 × (10 + 5 + 2 )
d. 8 × (10 + 10 − 3)
e. 8 × ( 5 + 5 + 5 + 2 )
69
Da questão anterior, você deve ter percebido que não importa a forma de decomposição que
você escolha, se aplicar corretamente a propriedade distributiva, você sempre encontrará
o mesmo resultado. Sabendo disso, escolha duas decomposições da sua preferência (uma
usando soma e outra usando subtração) para aplicar a propriedade distributiva da
multiplicação e calcular o valor das seguintes multiplicações.
a. 6 × 25
b. 4 × 19
c. 18 × 5
d. 22 × 7
15 Aline tem uma loja para vender produtos eletrônicos e precisa investir na compra de
18 balanças, cada balança custa 29 reais. Observando que 18
= 10 + 8 e que 29= 20 + 9 , Aline
usou a propriedade distributiva para calcular o valor do seu investimento. Veja:
a. Complete o cálculo iniciado por Aline e determine o valor do investimento que

ela deverá fazer.
b. Para se certificar do resultado, Aline resolveu fazer o cálculo novamente, porém,
com a outra estratégia, observando que 29 = 30 − 1 , ela fez o seguinte:
Complete operação para confirmar o resultado de Aline.
16 Utilizando estratégias de decomposição e a propriedade distributiva, efetue as

seguintes multiplicações.
70
70
a. 12 × 13
b. 23 × 15
c. 32 × 29
17 Uma fábrica contém 19 tanques e cada tanque armazena 24 litros de óleo. Qual o
total de óleo armazenado nessa fábrica?
a. 456
b. 465
c. 546
d. 564
18 Muitas das expressões utilizadas no nosso cotidiano estão relacionadas à operação de

multiplicação, por exemplo: 1uando dizemos que algo foi duplicado( ou dobrado), estamos
dizendo que esse valor foi multiplicado por 2. Quando dizemos que algo foi triplicado,
então esse valor foi multiplicado por 3. Quando dizemos que algo foi quadruplicado,
estamos afirmando que esse valor foi multiplicado por 4, para estabelecer que algum valor
foi multiplicado por 5 também é comum dizer que o valor foi quintuplicado. E, assim por
diante. Quantos estados o Brasil passaria a ter se esse valor fosse:
a. duplicado.
b. triplicado.
c. quadruplicado.
d. quintuplicado.
19 No mês de fevereiro, uma dona-de-casa comprava um quilograma de cenoura por 2

reais. No mês de março, o mesmo quilograma de cenoura passou a custar 12 reais. Podemos
dizer que esse valor foi:
a. dobrado.
b. quadruplicado.
c. sextuplicado.
d. decuplicado.
71
Até aqui, você já viu diversas formas de como interpretar e efetuar multiplicações envolvendo
números naturais, inclusive através do uso das propriedades comutativa e distributiva da
multiplicação. Por exemplo, vamos relembrar como aplicar essas propriedades no cálculo de
27 × 9.
Observe que fizemos a decomposição de 27 em duas dezenas mais sete unidades em seguida,
usando a propriedade distributiva, multiplicamos cada termo por 9 e, para finalizar,
somamos as parcelas obtidas.
Certamente você já percebeu que se a multiplicação é uma forma de escrever a soma de
parcelas iguais, então também deve existir (do mesmo modo que para a adição) um algoritmo
para a efetuar as multiplicações. Vamos começar exemplificando o algoritmo, por meio da
multiplicação 27 × 9 .
De acordo com a propriedade distributiva, deveremos multiplicar o número 9 por todos
os algarismos que compõem o número 27. Mas, do mesmo modo que ocorre com a adição,
devemos começar a multiplicação com os algarismos que ocupam a ordem das unidades.
Neste caso, vamos começar com 9 × 7 que é 63.
Perceba que o 6 que está acima do 2 corresponde ao algarismo das dezenas do resultado de
9 × 7 , uma vez que 9 × 7 =63 (6 dezenas e 3 unidades). Colocamos o algarismo 3 na posição
das unidades e redirecionamos o 6 para ordem das dezenas. Em seguida, devemos passa
a operar com as dezenas, isto é, multiplicando o 9 pelo 2 (lembre-se de que são 2 dezenas)
e o resultado deve ser adicionado às 6 dezenas que posicionamos anteriormente. Ou seja,
devemos fazer 9 × 2 + 6 . Como 9 × 2 + 6 = 18 + 6 = 24 (importante destacar que esse resultado
72
72
corresponde a 24 dezenas, ou seja, 2 centenas e 4 dezenas), temos:
Posicionamos o algarismo 4 na ordem das dezenas e redirecionamos o algarismo 2 para

a ordem das centenas.
Por fim, devemos operar com a ordem das centenas. Contudo, o número 27 não apresenta
algarismo na ordem das centenas, mas isto é o mesmo que dizer que ele tem zero centena.
Assim, devemos fazer a operação: 9 × 0 + 2 = 0 + 2 = 2 (lembre-se de que estamos operando na
ordem das centenas, então o resultado obtido corresponde a 2 centenas).
Posicionamos o algarismo 2 na ordem das centenas e, como não há mais algarismos para
multiplicar, a operação está encerrada. Concluímos que 27 × 9 =243 .
Os termos de uma multiplicação também recebem o seu próprio nome, conforme podemos
ver abaixo. Observe que o tanto o multiplicador como o multiplicando também podem ser
chamados simplesmente de fatores. Como vimos anteriormente, o resultado da multiplicação
é chamado de produto.
73
Considere a seguinte situação.
Luciene comprou uma televisão de forma parcelada, pagando 8 prestações de 352 reais
cada. Qual o valor total, em reais, que essa televisão custou
Devemos compreender que essa televisão custou 8 × 352 reais e, de acordo com a propriedade
distributiva da multiplicação, o fator 8 deverá multiplicar todos os algarismos que compõe

o número 352. Armando essa operação para executar o algoritmo da multiplicação, temos
que começar multiplicando o 8 (multiplicador) pelo 2 (que ocupa a ordem das unidades
do multiplicando). Como 8 × 2 = 16 , formamos 1 dezena e 6 unidades. No número que
formará o produto (resultado da multiplicação), o algarismo 6 deverá ocupar a posição das

unidades, e o algarismo 1 deverá ser colocado na posição das dezenas, acima do 5.
Acompanhe na ilustração a seguir.
Agora devemos passar a operar na ordem das dezenas. Multiplicamos o 8 pelo 5 e o

resultado deve ser adicionado ao 1 (que posicionamos anteriormente na ordem das dezenas),
ou seja, devemos fazer 8 × 5 + 1= 40 + 1= 41 . Mais uma vez, é importante destacar que
estamos operando na ordem das dezenas, portanto, formamos 41 dezenas, isto é, 4 centenas
e 1 dezena. Por isso, posicionamos o algarismo 1 na ordem das dezenas e colocamos o
algarismo 4 (acima do algarismo 3) na posição das centenas. Veja:
74
74
Passamos a operar na ordem das centenas. Multiplicamos o 8 pelo 3 e o resultado deve ser
adicionado ao 4 (que posicionamos anteriormente na ordem das centenas), ou seja, devemos
fazer 8 × 3 + 4 = 24 + 4 = 28 . É muito importante observar que agora estamos operando na
ordem das centenas, portanto, formamos 28 centenas e que isto é equivalente a 2 unidades
de milhar (UM) e mais 8 centenas ( 28 centenas = 2800 = 2000 + 800 = 2 UM + 8C ) . Por isso,
posicionamos o algarismo 8 na ordem das centenas e redirecionamos o algarismo 2 para

posição das unidades de milhar (UM). Veja:
Por fim, devemos operar com a ordem das unidades de milhar (UM). Todavia, o número
352 não possui algarismo nessa ordem, então devemos atribuir o algarismo zero para essa
posição. Dessa forma, devemos fazer a operação: 8 × 0 + 2 = 0 + 2 = 2 (lembre-se de que
estamos operando na ordem das unidades de milhar, então o resultado obtido corresponde
a 2 unidades de milhar).
Não havendo mais algarismos para fazer multiplicações, encerramos a operação e concluímos
que a televisão comprada por Luciene custou 2 816 reais.
75
Tarefa 3
01 Voltando ao exemplo citado no texto, em que Luciene compra uma televisão por
8 prestações de 352 reais, por que foi necessário multiplicar o fator 8 por cada um dos
algarismos de 352?
02 No início desta seção, vimos que podemos associar o produto de uma multiplicação
à quantidade de pontos de interseção no cruzamento entre retas. Contudo, utilizar essa
estratégia para representar 352 × 8 por meio do “cruzamento” de 8 retas verticais com 352
retas horizontais (ou vice-versa), certamente não é algo viável. Vamos adaptar tal estratégia
utilizando o sistema posicional, isto é, para representar 352, usaremos 3 retas para as
centenas, 5 retas para as dezenas e 2 retas para as unidades e cada reta dessas será cruzada
com as 8 retas que representarão o multiplicador. Acompanhe.
76
76
Utilize essa estratégia para efetuar:
a. 7 × 48
b. 4 × 416
3 Utilizando o algoritmo da multiplicação, efetue as seguintes operações:
a. 7 × 48
b. 8 × 88
c. 3 × 287
d. 5 × 906
e. 2 × 3046
f. 4 × 63006
4 Uma granja produz ovos que são vendidos em embalagens que comportam 9 unidades
cada uma. Em certo mês, a produção foi de 1373 embalagens. Quantos ovos foram produzidos
neste mês?
5 Em um centro de eventos, há 4 auditórios com capacidade para 87 pessoas e outros

6 auditórios com capacidade para 402 pessoas. Qual a capacidade total dos auditórios desse
centro de eventos?
6 Um hospital possui 9 salas de enfermaria, com 14 leitos cada uma. Contudo. 2 dessas
salas estão completamente lotadas. Quantos leitos vagos restaram nesse hospital?
7 Em certo período, uma revendedora de veículos vendeu 8 motos no valor de 4856

reais cada uma. Contudo, no mesmo período, teve que pagar o salário de 2 funcionários
e cada um recebe 1358 reais. Considerando esses dados, qual foi o lucro da empresa nesse
período?
8 Com base em estimativas feitas pelo IBGE em 2021, a tabela abaixo apresenta dados
sobre a população de alguns municípios brasileiros no estado do Acre.
77
Município População
Sena Madureira 47 730
Feijó 34 986
Brasileia 27 123
Xapuri 19 866
Bujari 10 572
Se a população do município de Bujari fosse triplicada, ficaria mais próxima da população

de qual dos municípios e listados?
a. Sena Madureira
b. Feijó
c. Brasileia
d. Xapuri
09 A área do estado do Piauí é de aproximadamente 251530 quilômetros quadrados. O

estado do Pará tem uma superfície quase 5 vezes maior do que a do Piauí. Utilizando esses
dados, faça uma estimativa da área do estado do Pará.
Você já parou para pensar quantos minutos tem 1 dia inteiro?
Sabemos que um dia tem 24 horas e que cada hora contém 60 minutos, então um dia deve
ter 24 × 60 minutos. Já vimos como fazer essa operação através uso das propriedades da
multiplicação (comutativa, distributiva ou associativa). Por exemplo, percebendo que

60= 6 × 10 , podemos usar a propriedade associativa e reescrever a multiplicação como sendo
78
78
24 × 6 × 10 . Assim,
Dessa forma, concluímos que um dia tem 1 440 minutos.

Mas como poderíamos utilizar o algoritmo da multiplicação para efetuar esse mesmo cálculo?
Vamos começar “armando” a multiplicação, tendo o cuidado de alinhar os algarismos da
mesma forma que fazemos com a adição, ou seja, unidade abaixo de unidade, dezena abaixo
de dezena e assim por diante.
De acordo com a propriedade comutativa, poderíamos ter invertido a ordem dos fatores, ou
seja, poderíamos ter feito 60 × 24 , a ordem escolhida, portanto, é meramente ilustrativa.
Destacamos os algarismos do multiplicador com cores diferentes para evidenciar o fato de
que essa multiplicação será feita por etapas. Na primeira etapa, devemos utilizar o
algarismo das unidades, ou seja, o 4, para efetuar a multiplicação. Devemos fazer 4 × 60 ,
obtendo assim um resultado parcial relativo às unidades. Veja.
O cálculo de 4 × 60 , deve ser feito normalmente, da forma como você já aprendeu.

Agora, na segunda etapa, vamos passar a multiplicar com o algarismo das dezenas, ou
seja, o 2. Devemos fazer 2 × 60 , mas não podemos esquecer que estamos operando com a
ordem das dezenas, obtendo assim um resultado parcial relativo às dezenas. Por esse
motivo, o resultado parcial deverá ser alinhado com a ordem das dezenas. Acompanhe!
79
Devemos entender que:
Agora, para finalizar a operação, devemos somar os resultados parciais obtidos. Acompanhe:
Na segunda etapa, em vez de escrevermos 20 × 60 =

1200 unidades, poderíamos manter a
escrita das 2 × 60 =
120 dezenas, porém, com o cuidado de deslocar o número 120 para
que ele possa ficar alinhado com a ordem das dezenas. Veja como seria.
80
80
Agora, basta realizar a soma dos 2 resultados parciais. Veja:
Dessa forma, concluímos que 1 dia tem 1 440 minutos.

Acompanhe a seguinte situação.
Uma empresa possui 308 funcionários que recebem 4 256 reais cada um. Qual a despesa
dessa empresa com o pagamento do salário desses funcionários?
Para obter a despesa da empresa, devemos realizar a seguinte operação:
Perceba que escreve que escolhemos 308 para ser o multiplicador, a fim de que o nosso
cálculo tenha menos etapas. Mas poderíamos, perfeitamente, ter escolhido 4 256 como
multiplicador.
81
Novamente, destacamos os algarismos do multiplicador com cores diferentes para evidenciar
o fato de que essa multiplicação será feita por etapas. A primeira etapa corresponde à
multiplicação do algarismo das unidades, ou seja, o 8, com o multiplicando. Em outras
palavras, devemos fazer 8 × 4256 , obtendo assim um resultado parcial relativo às unidades.
Veja.
Passamos para a segunda etapa, em que devemos utilizar o algarismo das dezenas, ou
seja, o 0. Devemos fazer 0 × 4256 , mas não podemos esquecer que estamos operando com
a ordem das dezenas, obtendo assim um resultado parcial relativo às dezenas. Por esse
motivo, o resultado parcial deverá ser alinhado com a ordem das dezenas. Como
0 , preencha todas as ordens do resultado parcial com algarismo 0 (ou seja, 0 000),
0 × 4256 =
isso ajudará a deixar sua conta mais organizada e facilitará na hora de finalizar a operação.
Acompanhe!
Temos agora a terceira etapa, em que passamos a operar com a ordem das centenas.
Devemos fazer 3 × 4256 , mas não podemos esquecer que estamos operando com a ordem
das centenas, obtendo assim um resultado parcial relativo às centenas. Por esse motivo,
o resultado parcial deverá ser alinhado com a ordem das centenas. Acompanhe!
82
82
Para finalizar, devemos somar os resultados parciais obtidos. Veja.
Lembre-se de que o algarismo 3 tem valor relativo de 300, então a operação 3 × 4256 é, na
verdade 300 × 4256 =

1276800 . Assim, se você preferir, em vez de alinharmos os resultados
parciais (nas dezenas, centenas etc.) podemos simplesmente preencher os “espaços vazios”
com os algarismos 0 que omitimos, veja:
83
Tarefa 4
01 Cláudia financiou um veículo em 48 parcelas de 517 reais cada. Qual o valor total do
veículo financiado?
02 Uma empresa tem uma pequena frota de 26 caminhões que conseguem carregar 4305
quilogramas cada um. Em certo dia, toda a frota foi utilizada com sua carga máxima. Qual
a carga total que foi transportada nesse dia?
03 Uma campanha solidária arrecadou livros para 172 escolas. Cada escola foi beneficiada
com 1375 livros. Qual o total de livros que foram distribuídos nessa campanha?
04 No início desta seção, tratamos do tema da densidade populacional do nosso país.

Esse conceito é útil para podermos mapear as regiões do país em que moram mais (ou
menos) pessoas e, assim, possibilitar o direcionamento e planejamento das políticas públicas
com maior eficiência. Para saber a quantidade de habitantes de um município, basta saber a
sua área e multiplicá-la pela sua densidade populacional.
O município de Campo Grande é a capital do estado do Mato Grosso do Sul. Esse
município cobre uma área total com cerca de 8 096 quilômetros quadrados e sua densidade
populacional é aproximadamente 113 habitantes para cada quilômetro quadrado. Utilize
essas informações para estimar a população desse município.
05 As teclas 1 e 4 da calculadora de Edson estão com defeito. Ele precisava efetuar 14 × 8
nessa calculadora, então pensou em usar as propriedades da multiplicação por meio de três
estratégias:
Estratégia 1: efetuar ( 2 × 7 ) × 8.
Estratégia 2: efetuar ( 5 + 9 ) × 8 = 5 × 8 + 9 × 8.
Estratégia 3: efetuar ( 20 − 6 ) × 8 = 20 × 8 − 6 × 8.
a. Quais as propriedades da multiplicação que Edson explorou em cada uma das

estratégias?
84
84
b. Utilize as propriedades da multiplicação para desenvolver 2 estratégias diferentes
para efetuar 48 × 32 em uma calculadora caso as teclas 8 e 3 estejam com defeito.
06 Vimos que um dia tem 1 440 minutos e sabemos que cada minuto tem 60 segundos.
Determine quantos segundos um dia inteiro tem.
a. 46 800
b. 48 600
c. 84 600
d. 86 400
07 Cecília e Maria são duas irmãs naturais de Cana-brava, cidade localizada no Rio
Grande do Norte. Cecília visita a terra Natal a cada 2 anos e Maria a cada 3 anos. A última
vez em que as duas estiveram juntas na cidade foi em 2019. Responda:
a. Qual o valor do MMC de 2 e 3?
b. De quantos em quantos anos as duas irmãs visitam juntas a cidade?
c. Qual a relação entre a resposta do item anterior e o MMC entre 2 e 3?
d. Qual o próximo ano em que ambas visitarão a cidade juntas?
e. Antes de 2019, qual foi o último ano quem as duas irmãs estiveram na cidade
juntas?
08 Em um quartel, um treinamento foi feito com uma quantidade de soldados maior do

que 90 e menor do que 100. O sargento no comando observou que poderia dispor todos os
soldados em formações retangulares de dois modos.
Modo 1: fileiras com 12 soldados cada uma.
Modo 2: fileiras com 16 soldados cada uma.
Determine a quantidade de soldados presentes nesse treinamento.
09 A imagem abaixo representa a multiplicação entre dois números naturais por meio de
retas que se intersectam.
85
Qual é a multiplicação representada e o seu respectivo produto?
a. 254 ⋅ 37 =
9398
b. 254 ⋅ 37 =
9768
c. 452 ⋅ 73 =
18496
d. 452 ⋅ 73 =
32996
10 Uma pequena loja de celulares comprou doze desses aparelhos ao custo de 5 mil reais
cada. O custo dessa compra foi:
a. 7 mil reais.
b. 12 mil reais.
c. 50 mil reais.
d. 60 mil reais.
11 Quatorze municípios receberão, cada um, dezesseis milhões de reais como verbas
destinadas para educação. Qual o valor total, em milhões de reais, que será distribuído para
educação nesses municípios?
a. 30
b. 60
c. 224
d. 324
86
86
SEÇÃO 4
DIVIDINDO OS DESAFIOS PARA CONQUISTAR O BRASIL E O MUNDO
A biodiversidade do nosso país está entre as nossas principais riquezas. Nesse sentindo,
preservar os ecossistemas e as espécies ameaçadas devem estar entre as principais ações das
nossas políticas socioambientais. O Projeto Tamar é um projeto que atua em cerca de 24
localidades em 8 estados brasileiros e desenvolve ações de pesquisa, proteção e manejo das
espécies de tartarugas marinhas que ocorrem em nosso território.
Fonte: https://www.tamar.org.br/interna.php?cod=343
Atuando desde a década de 80, este projeto já é referência e serve de modelo nacional e
internacional para outros projetos similares. Cumpre ainda o desafio de preservar as espécies
de tartarugas marinhas ameaçadas ao mesmo tempo em que sensibiliza o envolvimento da
comunidade pesqueira e litorânea com ações de inclusão social e educação ambiental. Para
saber mais sobre esse importante projeto, acesse o site através do código QR ao lado.
87
https://www.tamar.org.br/tartaruga.php?cod=21
Acompanhe a seguinte situação:
Dona Júlia possui duas filhas, Joice com 9 anos e Juliana com 14 anos. Ambas precisavam
comprar uma camiseta da farda escolar e dona Júlia reservou 100 reais para essa finali-
dade. Ao entregar o dinheiro, ela o dividiu de modo que Joice recebeu 40 reais e Juliana
recebeu 60 reais. A filha mais nova reclamou que estava recebendo menos dinheiro que
a mais velha, mas a mãe explicou que a camiseta de Juliana custava 59 reais, enquanto a
camiseta de Joice custava apenas 39 reais. Você acha que essa divisão foi justa?
Estamos habituados ao conceito de divisão em partes iguais. Mas essa não é a única forma
de dividir.
No caso de dona Júlia, se ela tivesse dividido em partes iguais, então cada filha teria recebido
50 reais. Porém, nesta situação, Juliana não teria dinheiro suficiente para fazer a compra de
sua farda. Então, embora não tenha sido feita uma divisão em partes iguais, dona Júlia fez a
divisão que atendeu a necessidade de cada filha.
A tabela abaixo mostra algumas formas de dividir os 100 reais que dona Júlia havia destinado
para compra da camiseta de suas filhas, perceba que a divisão em partes iguais é apenas uma
das formas de dividir.
88
88
Podemos entender que no Brasil a divisão dos recursos ocorre de modo similar. Como já
vimos, nosso país é gigantesco e para melhor administrá-lo, nós o dividimos em 5 regiões
(Norte, Nordeste, Centro-oeste, Sudeste e Sul), mas essas regiões não foram divididas em
partes iguais, nem em termos de território ou de população ou mesmo de quantidade de
estados. Na seção anterior, vimos também que a concentração da população ao longo do
território nacional também não é uniforme, havendo regiões que são menos densamente
povoadas do que outras. Esses diversos fatores, entre tantos outros, devem ser levados em
consideração nos momentos em que debatemos as políticas de divisão de recursos e as
estratégias de desenvolvimento nacional e regional.
Contudo, deste ponto em diante, salvo se for o dito contrário, quando falarmos em divisão,
estaremos nos referindo a divisão em partes iguais.
Entre as formas de representar a operação de divisão (em partes iguais) estão os símbolos:
Algumas das ideias às quais a operação de divisão está associada são: distribuir, compartilhar,
fragmentar, partir, repartir e fracionar.
Voltando ao início do texto, suponha que as 24 localidades em que o projeto Tamar atua
fossem divididas igualmente entre os 8 estados. Nesta situação hipotética, cada estado
teria quantas localidades sendo atendidas?
Podemos responder a essa pergunta por meio de uma nova operação, a divisão. Representamos
essa situação do seguinte modo:
89
Mas, o que estamos querendo dizer com isso? O que essa expressão significa de fato?
Você já deve ter ouvido que a divisão é a operação inversa da multiplicação (e vice-
versa), não é mesmo? Realmente, quando escrevemos 24 : 8 estamos querendo saber qual
o número que multiplicado por 8 resulta em 24. Ou seja:
Como nós sabemos que 3 × 8 =24 , então concluímos que 24 : 8 = 3. Ou seja:
Dessa forma, concluímos que se as 24 localidades em que o projeto Tamar atua fossem
divididas igualmente entre os 8 estados, então cada estado seria atendido por 3 localidades.
Outra forma de interpretar a divisão é perceber que o resultado 3 indica a quantidade de
vezes em que o 8 “cabe” dentro de 24, pois:
Do mesmo modo que ocorre nas demais operações, os elementos de uma divisão recebem
nomes, veja:
O Brasil possui a maior população de onças-pintadas do mundo. Este animal é o maior

felino das Américas e o terceiro maior do mundo (menor apenas do que o tigre e do que
o leão), ocorre em quase todos os biomas brasileiros e contribui significativamente para o
equilíbrio desses ecossistemas.
90
90
Filhote de onça-pintada
Disponível em: wordpress.org/openverse/image/e001071a-7065-4b85-bfc6-48d484c215e7
Um grupo de 63 pesquisadores pretendem estudar os hábitos da onça-pintada nos esta-

dos da região Norte do nosso país. Cada estado receberá a mesma quantidade de pesqui-
sadores. Quantos desses profissionais serão destinados ao estado de Rondônia
Vimos que a região Norte do Brasil é composta por 7 estados. Considerando que todos os
estados dessa região deverão receber a mesma quantidade de pesquisadores, devemos
efetuar divisão de 63 em 7 partes iguais. Ou seja:
Como efetuar essa divisão?

Podemos nos basear na multiplicação, ou seja, devemos procurar o número que multiplicado
por 7 resulta em 63. Sabemos que 9 × 7 = 63 , então, concluímos que 63 : 7 = 9.
Dessa forma, observamos que cada estado (incluindo Rondônia) deverá receber 9
pesquisadores. Em outras palavras, os 63 pesquisadores serão divididos em 7 equipes de 9
pesquisadores.
91
Voltando ao início do texto, vimos que nem toda divisão precisa ser feita em parte iguais.
Acompanhe o seguinte exemplo:
Um município é atendido por 2 hospitais A e B. O hospital A atende casos de maior

complexidade, enquanto o hospital B atende os casos mais simples. Uma verba de 60
milhões de reais será destinada a esses 2 hospitais. Porém, devido à complexidade dos
casos atendidos pelo hospital A, ele deverá receber o triplo da verba que o hospital B
receberá. Quanto deve ser a verba que será destinada a cada hospital?
Dividimos 60 em 4 partes, pois 4= 3 + 1 . Uma das partes vai para o hospital B e o restante (que
serão 3 partes) irão para o hospital A. Veja como interpretar essa divisão geometricamente,
note que os 60 milhões foram divididos em 4 partes iguais, que 3 delas ficaram com o
hospital A e que o hospital B ficou com uma dessas partes.
Observe que se o hospital A recebe o triplo da verba do hospital B, então para cada 1 real
que o hospital B receber, o hospital A deverá receber 3 reais. Em outras palavras, para
cada 4 reais de verba, 3 reais vão para o hospital A e 1 real para o B. Perceba que quando
92
92
escrevemos 4 como 3+1, estamos dividindo esse número em duas partes (3 e 1) e uma é
o triplo da outra. Fizemos o mesmo com a verba, ou seja, dividimos a verba em 4 partes
iguais, passamos uma dessas partes para o hospital B e o restante (que é o triplo) foi para o
hospital A.
Dessa forma, devemos entender que o hospital B deverá recebeu 60 : ( 3 + 1=
) 60 :=
4 15
milhões de reais, enquanto o hospital A deverá recebeu o triplo, ou seja, 15 × 3 =45 milhões
de reais. Note que 15 + 45 = 60 e que 45 é o triplo de 15.
Tarefa 1
01 De acordo com o modelo apresentado, complete a tabela abaixo utilizando as relações
entre multiplicação e divisão para preencher os termos ausentes indicados pelos símbolos ∆
e W, perceba a equivalência entre as expressões aritméticas nas duas colunas.
02 Sabe-se que 40 estudantes foram selecionados para representar sua escola em uma
competição nacional de matemática. Os alunos foram divididos em equipes com 8 estudantes
cada. Quantas equipes foram formadas?
03 Um fundo Internacional para o desenvolvimento da educação socioambiental destinou

uma verba de 15 milhões de reais para os 3 estados que compõem a região Sul do nosso país.
93
Quantos milhões de reais será destinado ao estado do Paraná?
a. 5.
b. 8.
c. 10.
d. 12.
04 Um grupo de 10 amigos comprou 2 pizzas para comemorar o aniversário de um deles.
Cada pizza custou 45 reais e ficou combinado que o valor total seria dividido entre todos os
amigos, exceto o aniversariante. Qual o valor que cada amigo teve de pagar?
a. 5 reais.
b. 9 reais.
c. 10 reais.
d. 18 reais.
05 Em uma ação solidária, 6 escolas conseguiram arrecadar 4 toneladas de alimento cada

uma e outras 2 escolas conseguiram arrecadar 9 toneladas de alimento cada uma. O total de
alimentos arrecadados foram distribuídos igualmente em 7 comunidades. Quantas toneladas
de alimento cada comunidade recebeu?
a. 5
b. 6
c. 11
d. 13
06 Vimos que nem toda divisão é feita em parte iguais. Por exemplo, Paulo precisou
dividir 60 reais para realizar dois pagamentos, sendo que um dos pagamentos custava o
dobro do outro. Então ele dividiu 60 reais em duas parcelas, uma de 40 reais e a outra de 20
reais, pois 40 é o dobro de 20 e a soma de 40 com 20 é 60 reais. Com base nesse exemplo,
responda:
a. Como dividir o número 20 em duas partes de modo que uma seja o triplo da
outra?
b.
c. Como dividir 600 reais em três partes de modo que cada parcela seja 100 reais a
mais que anterior?
94
94
07 O escritório de Marcela tem 72 metros quadrados, mas precisa ser dividido em dois
ambientes. Uma das partes tem que ter o dobro da área da outra. Vamos representar a área
da parte menor por ∆ e a área da parte maior por W. Dessa forma, temos que a distribuição
das áreas dos ambientes é tal que

W= ∆∆ . Ou seja, podemos representar os ambientes da sala de Marcela da seguinte forma:
{∆ + ∆∆
{
Ambiente Ambiente
Menor Maior
Qual a medida de cada parte da sala?
08 Robson possui duas lojas especializadas em conserto de aparelhos eletrônicos. Uma

loja fica em Recife e a outra fica em João Pessoa. Robson tem 35 funcionários trabalhando
com ele nessas lojas, mas a loja de João Pessoa, por ser maior, tem o quádruplo de funcionários
que a loja de Recife possui. Quantos funcionários cada loja possui?
09 Em sua casa, Núbia precisa gerenciar os gastos com eletricidade, água e internet. O
valor das despesas com água e internet são iguais, mas a despesa com eletricidade é o triplo
da despesa com a água. Cada quadrado (independentemente da cor) representa o mesmo
valor de despela. A alternativa que melhor representa distribuição dessas despesas na casa de
Núbia é:
a.
b.
c.
d.
95
10 Considerando a questão anterior, se a despesa total (água, internet e eletricidade) na
casa de Núbia for de 250 reais, qual o valor da despesa que Núbia tem com água?
a. 50 reais.
b. 75 reais.
c. 100 reais.
d. 125 reais.
11 Patrícia cria galinhas, cabras e vacas em sua fazenda. Sabe-se que a quantidade de
cabras é o dobro da quantidade de vacas e a quantidade de galinhas é triplo da quantidade
de cabras.
Se representarmos a quantidade de:

■ vacas por ∆
■ cabras por W
■ galinhas por d
qual das alternativas melhor representa a distribuição dos animais (vacas, cabras e galinhas
nessa ordem) nessa fazenda?
a. ∆WWd
b. ∆WWd d d
c. ∆
{ ∆∆
{ ∆∆∆
{
∆ W d
d. ∆
{ ∆∆
{ ∆∆∆∆∆∆
14 2 43
∆ W d
12 Considere a questão anterior. Sabe-se que o total de animais na fazenda de Patrícia é

90. Quantas galinhas há nessa fazenda?
96
96
13 Joana levou 70 reais e usou todo o dinheiro para comprar de frutas e legumes na feira.
Comprou banana, maçã e cenoura. O valor gasto com a maçã foi o dobro do valor gasto
com a banana, por sua vez, o valor gasto com a cenoura foi o quádruplo do valor gasto com
a banana. Quanto Joana gastou com a maçãs?
Divisores de um número natural

Você já deve ter lido, visto ou ouvido nos noticiários que diversos relatórios econômicos,
socioambientais ou de outra natureza são feitos sistematicamente a cada 1 mês (mensalmente),
outros são feitos de 2 em 2 meses (bimestralmente), outros a cada 3 meses (trimestralmente),
tem relatórios que são feitos de 4 em 4 meses (quadrimestralmente) ou a cada 6 meses
(semestralmente) ou mesmo até anualmente (12 meses). Já parou para pensar no porquê
disso?
Ocorre que o nosso calendário anual é dividido em 12 meses, e esses números (1, 2, 3,
4, 6 e 12) dividem os 12 meses anos em partes iguais, isso permite, entre outras coisas,
que os dados de cada relatório possam ser comparados com igual período no ano anterior.
Por exemplo, os dados do IBGE no gráfico acima, no permite comparar o desempenho da
economia do Brasil no 4º trimestre de 2019 com o 4º trimestre de 2020 e também com o 4°
trimestre de 2021, pois se trata dos mesmos meses desses anos.
Isso não seria possível caso os relatórios fossem feitos a cada 5, 7 ou 8 meses por exemplo,
97
pois como 5, 7 e 8 não são números que dividem 12 de forma exata (não são divisores de
12), os meses de referência iriam mudar de um ano para o outro. Compare como seria um
relatório feito a cada 5 meses (5 não é divisor de 12) com um relatório que é feito a cada 4
meses (4 é um divisor de 12).
Note que quando os relatórios são feitos a cada 4 meses, por ser um divisor de 12, isso
permite comparar dados dos mesmos meses de um ano para outro. Repare que as cores
“agrupam” o mesmo conjunto de 4 meses de um ano para outro.
Já quando fazemos relatórios a cada 5 meses, isso não ocorre. Os meses agrupados de 5
em 5 vão mudando de um ano para o outro e isso nos faz perder a referência com os anos
anteriores e dificulta a capacidade de comparação dos dados.
Os números que dividem igualmente um dado número natural de forma exata são chamados
de divisores desse número.
Observe que o número 6 pode ser dividido apenas pelos números naturais: 1, 2, 3 e 6. Esses
números são chamados de divisores de 6 porque a divisão de 6 por eles é exata, ou seja,
é uma divisão que não deixa resto.
Perceba que podemos escrever o 6 como 4 produtos desses números, veja: 1× 6, 2 × 3, 3 × 2 e
6 × 1. Esse fato também pode ser compreendido geometricamente. Considere 6 quadrados
cujos lado meçam 1 cm. Note é possível formar 4 retângulos, conforme imagem abaixo.
98
98
Observe que as medidas dos lados dos retângulos são exatamente os divisores de 6.
Nesse último exemplo, podemos dizer que 3 é divisor de 6 ou que 6 é divisível por 3 ou
ainda que 6 é múltiplo de 3. São formas diferentes de dizer a mesma coisa.
Por sua vez, os divisores de 30 são os números que conseguem dividi-lo de forma exata (sem
deixar restos). Representaremos o conjunto de divisores de 30 por D(30). Neste caso,
perceba que D ( 30 ) = {1, 2, 3, 5, 6,15, 30} . Acompanhe:
Da mesma forma que no exemplo anterior, podemos dizer que 10 é divisor de 30 ou que
30 é divisível por 10 ou ainda que 30 é múltiplo de 10. São formas diferentes de dizer a
mesma coisa.
Perceba alguns fatos importantes em relação aos divisores de número positivos.
i. O número 1 é divisor de qualquer número natural.
ii. Qualquer número natural é divisor de si mesmo.
iii. Os quocientes da divisão (quando exata) e os divisores formam o mesmo conjunto.
iv. O conjunto de divisores é um conjunto finito.
Tarefa 2
01 Em cada item abaixo, circule apenas os números que são divisores do número que
está em azul no centro de cada imagem.
99
a. b.
c. d.
02 Entre as afirmações abaixo, marque a única que é verdadeira.
a. 40 é divisor de 4.
b. 20 é divisível por 5.
c. 10 é múltiplo de 100.
d. 33 é um número primo.
e. 61 é um número composto.
03 Uma técnica em edificações recebeu 56 sacas de cimento para guardar em um canteiro

de obras. Para melhor organizar, ela pediu que se formasse pilhas com igual quantidade de
sacas. Entre as alternativas abaixo, a única que atende o pedido da técnica é se cada pilha
tiver:
a. 5 sacas de cimento.
b. 6 sacas de cimento.
c. 8 sacas de cimento.
d. 9 sacas de cimento.
04 A gerente de um supermercado recebeu um lote com 42 desodorantes e precisa

vender todos (sem sobras) o mais rapidamente possível. Ela, então, pretende fazer kits
iguais usando uma promoção do tipo “leve L e pague L ”. Qual dentre as alternativas
100
100
abaixo é a única que permite que ela faça esse tipo de promoção?
a. Leve 4 e pague 3.
b. Leve 6 e pague 5.
c. Leve 8 e pague 6.
d. Leve 10 e pague 8.
05 Os remédios podem ajudar bastante no tratamento ou cura de alguma doença ou

condição, mas é fundamental que sejam tomados somente de acordo com a orientação
de um médico, pois há muitos riscos envolvidos quando se toma medicações sem o devido
acompanhamento de um desses profissionais.
É comum vermos em receitas médicas as orientações acerca dos intervalos em que cada tipo
de medicação deve ser ingerida. Por exemplo:
Tomar medicações de acordo com “as prescrições acima” facilitam que o paciente consiga
seguir a receita, isto porque permite que ele consiga tomar as doses nos mesmos horários
todos os dias. Considerando que um dia tem duração de 24 horas, responda.
a. Paulo precisa tomar duas medicações (D e E) durante 3 dias. A medicação D deve

ser tomada a cada 7 horas e a medicação E deve ser tomada a cada 6 horas. O
início do tratamento com as medicações deverá ocorrer às 06:00 do dia 1. Com-
plete as tabelas abaixo que informam os horários em que novas doses devem ser
tomadas.
101
b. Após preencher os horários de cada medicamento do “item a”, do ponto de vista
do paciente, é mais fácil lembrar os horários da medicação D ou da medicação E?
A que você atribui essa facilidade?
c. Se um paciente tomar a primeira dose do medicamento A às 13 horas, quais os

próximos horários em que ele deverá tomar as próximas 2 doses?
d. Se um paciente tomar a primeira dose do medicamento B às 13 horas, quais os

próximos horários em que ele deverá tomar as próximas 12 doses?
e. Os números 3, 4 e 12 são múltiplos ou divisores de 24?
f. A “facilidade” para se tomar uma medicação sempre nos mesmos horários seria
mantida se o médico receitasse tomar a medicação de 8 em 8 horas? Por quê?
102
102
g. A “facilidade” se tomar uma medicação sempre nos mesmos horários seria manti-
da se o médico receitasse tomar a medicação de 10 em 10 horas? Por quê?
06 Os números que possuem exatamente dois divisores naturais são chamados de números
primos. Por exemplo, o número 3 é um número primo porque só possui dois divisores: 1 e
3. Do mesmo modo, os números 2 (divisores 1 e 2), 5 (divisores 1 e 5), 7(divisores 1 e 7)
também são exemplos de números primos. Importante destacar que os números 0 e 1 não
são números primos. Destaca-se igualmente que o único número primo que é par é o 2.
Os números primos formam um conjunto infinito cujos primeiros elementos estão
representados na imagem abaixo.
a. Escreva os próximos 6 números primos após o 17.
b. Faça uma pequena pesquisa e debata com seus colegas por que 2 é o único núme-
ro primo que é par?
c. Dois números primos somados resultam em 31. Quais são esses números?
d. Com seus colegas de sala, faça alguns testes somando sempre dois números
ímpares. O resultado da soma é sempre um número par, ímpar ou depende dos
números que estão sendo somados?
e. Dois números primos ímpares consecutivos são chamados de primos gêmeos. Por
exemplo, 5 e 7 são um exemplo de primos gêmeos, do mesmo modo que 29 e 31
também são. Até hoje não se sabe se existem infinitos pares de primos gêmeos.
Se você se interessar pelo tema e conseguir provar que existem infinitos primos
gêmeos (ou que não existem) certamente ficará bastante famoso e poderá ganhar
até vários prêmios em dinheiro. Enquanto isso não ocorre, pense no seguinte
problema: quais são os dois primos gêmeos cuja soma é 84?
07 Com exceção dos números 0 e 1, os números que não são primos são chamados de
números compostos, como por exemplo: 4, 6, 8 e 9. Enquanto os números primos possuem
exatamente dois divisores naturais, os números compostos possuem três ou mais divisores
naturais.
103
a. Escreva o conjunto formado pelos divisores do número 4.
b. Escreva o conjunto formado pelos divisores do número 8.
c. Escreva o conjunto formado pelos divisores do número 26.
08 Julgue as afirmativas abaixo em verdadeiras ou falsas.
a. ( ) Além do número 2, há outros números naturais pares que também são primos.
b. ( ) Todo número primo é ímpar.
c. ( ) Todo número ímpar é primo.
d. ( ) O menor número primo é o 1.
e. ( ) O número 21 é primo.
f. ( ) O maior número primo é 31.
g. ( ) Os números 20, 36 e 41 são exemplos de números compostos.
h. ( ) Existem 4 números naturais que dividem o número 63.
i. ( ) O número 30 é divisível por 10 número naturais.
09 Vimos que o número 6 pode ser escrito como produto de 4 multiplicações: 1× 6,
2 × 3, 3 × 2 , 6 × 1 . E que essas multiplicações podem ser representadas na forma de retângulos,
conforme observamos na imagem abaixo.
Da mesma forma, o número 18 pode ser escrito como produto de 6 multiplicações.
a. Escreva as 6 multiplicações que resultam em 18.

b. Represente essas multiplicações na forma de retângulos.
104
104
c. Escreva o conjunto dos divisores de 18.
10 Observe os conjuntos dos divisores dos números 24 e 30.
Perceba que alguns dos divisores de 24 também são divisores de 30, ou seja, 24 e 30
compartilham divisores em comum. Os divisores comuns de 24 e 30 (destacados em verde),
formam o seguinte conjunto:
Podemos representar os divisores de 24 e 30 por meio do diagrama de Venn, conforme

ilustração abaixo:
105
Dentre todos os divisores que 24 e 30 possuem em comum, o maior deles é o 6. Esse número
é chamado de máximo divisor comum (MDC) de 24 e 30.
a. O número 54 possui 8 divisores naturais. Escreva o conjunto formado por esses

números.
.
D(54) = { }
b. O número 63 possui 6 divisores naturais. Escreva o conjunto formado por esses
números.
.
D(63) = { }
c. Escreva o conjunto formado pelos divisores comuns a 54 e 63.
.
D(54 e 63) = { }
d. Qual é o MDC entre 54 e 63?
e. Represente os divisores de 54 e 63 por meio do diagrama de Venn.
11 Faça o que se pede:
a. Escreva o conjunto de todos os divisores naturais de 60.

b. Escreva o conjunto de todos os divisores naturais de 40.
c. Escreva o conjunto de todos os divisores comuns a 40 e 60.
d. Represente por meio do diagrama de Venn os divisores de 60 e 40.
e. Determine o MDC (máximo divisor comum) entre 40 e 60.
106
106
12 Determine o MDC dos seguintes pares de números:
a. 36 e 48.
b. 28 e 21.
c. 11 e 17.
d. 28 e 7.
A turma do oitavo ano de uma escola enviará 18 representantes para participar de uma
competição de matemática. Por sua vez, a turma do nono ano enviará 12 representantes para
essa competição. Cada turma deverá equipes com seus representantes.
a. Complete as tabelas abaixo em que se estabelece as possibilidades de formação

dessas equipes.
b. Considerando as possíveis formações, as quantidades de alunos em cada equipe

da turma do oitavo ano formam o conjunto dos múltiplos ou dos divisores de 18?
E, em relação à turma do nono ano, forma-se o conjunto dos múltiplos ou dos
divisores de 12?
c. Uma das regras da competição é que as equipes de ambas as turmas devem ter
a mesma quantidade de alunos. Por exemplo, pode-se formar no oitavo ano 9
equipes com 2 alunos cada e no nono ano 6 equipes com também 2 alunos cada.
Escreva todas as opções de formação para as equipes que atendem essa regra?
d. Qual a relação entre a quantidade de alunos por equipe e dos divisores em co-
mum dos números 18 e 12?
e. Por questões de custeio, a escola deve optar pela formação que atende a regra da
competição com a maior quantidade de alunos por equipe possível. Qual deve ser
107
a quantidade de alunos por equipe que essa escola deve escolher? Qual a relação
desse número com o MDC entre 12 e 18?
f. Nas condições do “item e”, quantas equipes do oitavo ano foram formadas? E
quantas equipes do nono ano? Juntando as duas turmas, qual o total de equipes
formadas?
g. Considerando a regra da competição, qual a quantidades de alunos por equipe

que permite que o número total de equipes formadas (juntando as duas turmas)
seja 5? Existe outro de tipo formação que atenda a regra da competição que con-
siga formar menos do que cinco equipes?
14 Uma loja vende bicicletas de duas marcas (A e B). A loja tem 60 bicicletas da marca
A e 80 bicicletas da marca B. O dono da loja quer apresentar as bicicletas em grupos que
tenham a mesma quantidade de bicicletas de cada marca. Por exemplo, ele pode apresentá-
las em grupos que tenham 2 bicicletas de cada marca ou 4 bicicletas de cada marca. Nessas
condições, responda:
a. É possível apresentar as bicicletas em grupos de 5 de cada marca? Por quê?

b. É possível apresentar as bicicletas em grupos de 15 de cada marca? Por quê?
c. Qual o maior número de bicicletas de cada marca que podem ser agrupadas?
d. Qual a menor quantidade de grupos que podem ser formados?
15 Uma ação solidária de uma escola arrecadou 96 quilogramas de arroz e 72 quilogramas

de feijão para serem doados a famílias de uma comunidade próxima da escola. A distribuição
desses alimentos deverá ser feita na forma de kits iguais, ou seja, todas as famílias atendidas
deverão receber o mesmo kit. Nessas condições, responda.
a. Se um kit tiver, por exemplo, 16 quilogramas de arroz e 12 quilogramas de fei-

jão, quantas famílias poderão ser atendidas? Nesse caso, quantos quilogramas de
alimento cada família recebe?
b. Qual a quantidade máxima de famílias que podem ser atendidas pela campanha?
Neste caso, quantos quilogramas de cada tipo de alimento cada família recebe?
16 Uma floricultura possui 60 margaridas e 75 tulipas. Qual a maior quantidade de

arranjos iguais que podem ser feitos com essas flores?
108
108
a. 5
b. 9
c. 12
d. 15
17 Uma biblioteca tem 27 livros de matemática, 45 livros de física e 72 livros de biologia.

Esses livros serão organizados em caixas iguais, ou seja, para cada disciplina, a quantidade
de livros em cada caixa deve ser a mesma. Ademais, a distribuição tem que ser feita de modo
que as caixas tenham a menor quantidade de livros possível. Dessa forma, quantos livros
essas caixas deverão ter?
109

8º e 9º. Grupo 3. Matemática (ALUNO)

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ACOMPANHAMENTO

COORDENAÇÃO GERAL DO Língua Portuguesa

UNIVERSIDADE FEDERAL Adriana Ferreira Mendonça

CONTANDO COM O GIGANTE

Calendário utilizado pelo povo Asteca

O padrão acima também é adotado na Austrália e em alguns países da Europa. No entanto,

b. Considere cada tracinho na figura do item a como um símbolo. Usando o mesmo

Sistema de águas subterrâneas do aquífero Guarani

Dessa forma, no nosso sistema de numeração, a correspondência entre os algarismos e as

Perceba um fato importante: não existe correspondência entre o algarismo 0 (zero) do

Devemos compreender que ao colocarmos o algarismo 1 à esquerda do algarismo 0, significa

Dessa forma, podemos compreender que 10 e 01 representam quantidades diferentes.

Note, portanto, que 10= 9 + 1.

que 12 = 11 + 1 = 10 + 1 + 1 = 10 + 2 , isto é, doze equivale a uma dezena e duas unidades. Esse

as unidades e depois, sempre que completarmos um novo grupo de dez, aumentamos as

como 5 ⋅10 (equivale a 5 dezenas). Assim,

Chamamos esse procedimento de decomposição decimal.

Observe a decomposição do número 401.

Acompanhe mais um exemplo.

Como um último exemplo, façamos a leitura e escrita do número 20000000050. Novamente,

Hieróglifos egípcios talhados no templo de Karnak no Egito

e. Quantas e quais são as ordens que ele possui?

02 Escreva por extenso os números da atividade anterior.

a. Duzentos e trinta e dois mil quatrocentos e vinte e cinco.

06 Com os algarismos 1, 3 e 7 (e sem repeti-los) é possível escrever seis números de 3

07 Larissa recebeu setecentos e sete reais em um sorteio. O numeral que representa o

02 Na reta numérica, é possível perceber a ausência de alguns valores. Determine o valor

05 O número 228 corresponde a duzentos e vinte oito unidades. Se fizermos a

a. Aproxime 431 para a dezena mais próxima.

h. É interessante observar que os números aumentam (crescem) no sentido aponta-

07 Faça uma pequena pesquisa para determinar a população do seu município.

UMA VIAGEM ARITMÉTICA PELO BRASIL E PELO MUNDO

Outra possibilidade é decompor 7 como 1 + 6. Lembre-se de que, no sistema de numeração

Perceba que 1 dezena e 6 unidades é representado pelo numeral 16.

Dessa forma, observa-se que Pedro marcou o total de 231 pontos.

Começamos somando os algarismos posicionados na ordem das unidades simples. Observe

Assim, formamos 1 dezena e 1 unidade. Devemos posicionar o algarismo 1 (correspondente

Assim, basta fazermos:

b. Determine a soma de todos os números que preenchem a tabela.

02 No ano de 1492, o navegador genovês Cristóvão Colombo chegou ao que hoje é

Qual alternativa representa a quantidade total de países do continente americano?

Disponível em: https://wordpress.org/openverse/image/036494d7-70ae-4c04-bae8-0b225c394e5b

07 Saber a população de um município é muito importante para efetuar diversas ações,

08 Os municípios Belo Horizonte, Uberlândia e Araguari ficam no estado de Minas

Quantas marcas o 7 possui a mais que os 5?

Mas, poderíamos reformular a pergunta do seguinte modo: “quantas marcas o 5 tem a

Como vimos anteriormente, a adição admite a propriedade comutativa, ou seja, na adição

Acompanhe o seguinte exemplo.

Ao adicionar uma dezena à ordem das unidades, passamos a efetuar 14 – 9 = 5 . Contudo,

seguida, efetuamos 12 – 8, obtendo o resto 4 para a ordem das dezenas.

Neste caso, podemos efetuar as operações na ordem que aparecem, observe:

Observe mais este exemplo.

Passando para o segundo parênteses, temos.

Qual a distância que Rafael percorre a mais que Lara?

03 Quantos quilômetros a distância entre os extremos norte-sul possui a mais que a

04 Os municípios Nossa Senhora do Socorro e Pinhão estão localizados no estado de

05 O potássio é uma das principais matérias-primas utilizadas na produção de fertilizantes

06 Resolva as seguintes expressões numéricas.

10 Um cruzeiro marítimo parte com 1 297 pessoas a bordo. Ao chegar no porto A,

MÚLTIPLAS IDEIAS PARA CONHECER O BRASIL

Relembrando o sistema de representação por meio das marcas de contagem em que

façamos um passeio pelo mundo dos esportes.

Dessa forma, em vez de escrevermos 5 + 5 + 5 + 5, nós podemos simplificar a escrita dessa