Módulo Único de Matemática 5° ano

NÚMEROS ROMANOS a) cinco mil, duzentos e trinta e sete

Os números romanos constituem um sistema de b) nove mil, quatrocentos e um
numeração que utiliza os símbolos/ letras: I, V, X, L, C, D, c) dez mil e vinte
M. Cada um desses símbolos possui um valor corresponde d) sessenta e quatro mil e oitocentos
no sistema de numeração Indo-Arábico, que são: e) cento e dezenove mil, quatrocentos e vinte e cinco
Números Romanos Números Indo-arábicos f) quinhentos mil e sessenta e seis
g) dois milhões, quinhentos e dezessete mil, duzentos e dez
I 1 h) trinta milhões, setecentos mil e cinqüenta
V 5
2. Pio 12 foi um dos papas que mais destacaram por sua
X 10
qualidade de estadista. Usando o sistema romano de
L 50 numeração, escreva o número, que designa esse papa.
C 100
3. Qual é o número natural que é representado por CCC
D 500 no sistema romano de numeração?
M 1000
4. Reescreva o número 8259 no sistema de numeração
Para compor outros números com os símbolos do Sistema romano.
de Numeração Romano, devemos aplicar a repetição ou o ______________________________________________
princípio aditivo e subtrativo. É importante ressaltar que os 5. Que situação de numeração você achou mais
símbolos V, L e D não podem ser repetidos, sendo assim interessante indo-arábica ou romana?
somente os símbolos I, X, C, M podem ser repetidos de ______________________________________________
duas a três vezes. 6. Usando o sistema romano de numeração, você deve
Confira a seguir alguns números escritos no Sistema de escrever os seguintes números:
Numeração Romano com repetição de símbolos. a) 26 = _______________
b) 77 = ________________
II 2
c) 91 = ________________
III 3 d) 102 = _______________
XX 20 e) 409 =________________
f) 365 =________________
XXX 30 g) 830 =________________
CC 200 h) 1 050 = ______________
i) 3 012 = ______________
CCC 300
MM 2000 7. Passe para o nosso sistema de numeração.
MMM 3000 a) MCMLXIII=______________________________
b) XLIX=___________________________________
c) XXXIV=_________________________________
Vamos agora aprender como realizamos o princípio aditivo
d) DCLXXV=_______________________________
e subtrativo com os números romanos.
a) XV = ___________________________________
Para realizar a adição com o Sistema de Numeração
b) LXXXIX = ______________________________
Romano, devemos colocar primeiro um símbolo que
c) CCVI = __________________________________
representa uma quantidade maior seguido por outro que
d) DXLII = ________________________________
representa uma quantidade menor. Acompanhe a seguir a
e) DCCLXXXI = ____________________________
representação do princípio aditivo.
f) MIX = ___________________________________
VII V = 5 e II = 2 5+2=7 g) XV = ___________________________________
XV X = 10 e V = 5 10 + 5 = 15 h) LXXXIX = ______________________________
i) CCVI = ___________________________________
XXVI XX = 20, V = 5 e I =1 20 + 5 + 1 = 26
j) DXLII = _________________________________
LIII L = 50 e III = 3 50 + 3 = 53 k) DCCLXXXI = ____________________________
CLV C = 100, L = 50 e V = 5 100 + 50 + 5 =155 l) MIX = ___________________________________
m) MMCIII = ________________________________
8. Escreva com algarismos ROMANOS:
A subtração no Sistema de Numeração Romano acontece a) O antecessor de seis mil e duzentos.
quando, colocamos primeiro um símbolo que representa _______________________________________________
uma quantidade menor seguido por outro símbolo que b) O sucessor de nove mil, novecentos e noventa e nove.
representa uma quantidade maior. _______________________________________________
IV I=1eV=5 5–1=4 c) O consecutivo de mil e um.
IX I = 1 e X = 10 10 – 1 = 9 _______________________________________________
d) O consecutivo par de duzentos e setenta e quatro.
XLV X = 10, LV = 55 55 – 10 = 45 _______________________________________________
XCV X = 10 e CV = 105 105 – 10 = 95
CDX C = 100 e DX = 510 510 – 100 = 410 9. Apresente cada número que aparece nas informações
abaixo no sistema de numeração romana:
a) O pico mais alto do mundo é o Everest, com 8 848 m de
1. Usando algarismos romanos, escreva: altura 1
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_______________________________________________
b) A única construção humana que pode ser vista do
espaço é a Grande Muralha da China, com 3460 km de
extensão. a extensão dessa muralha
_______________________________________________
c) O diâmetro do planeta Mercúrio é 4.878 km; o do planeta
Terra, 12.756 km; o do planeta Júpiter, 142.984 km; o de
Marte, 6.786 km; e o de Vênus, 12.103 km. Coloque esses
números em ordem crescente.
_______________________________________________

10. Escreva em algarismo romano:

a) A data do seu aniversário
________________________________________
Barras
b) O dia de hoje.
________________________________________
Usado para comparar dados quantitativos e formado por
c) O século em que estamos.
barras de mesma largura e comprimento variável, pois
________________________________________
dependem do montante que representam. A barra mais
d) O ano em que você está.
longa indica a maior quantidade e, com base nela, é
________________________________________
possível analisar como certo dado está em relação aos
demais.
Gráficos e tabelas para organizar informações
As espécies animais ameaçadas de extinção na mata
Na sala dos professores da escola, há um cartaz com a
Atlântica
frase "Em 2007, eram 734 estudantes matriculados; em
2008, 753; em 2009, 777; em 2010, 794; e, em 2011, 819".

Se você acha que esses números não contribuem para

mostrar com clareza o histórico da instituição nem para
destacar o percurso crescente de matrículas, tem toda
razão. Há uma maneira mais clara e eficiente de
apresentar esses dados: um gráfico. Observe:

Evolução do número de alunos da escola

Setor

Útil para agrupar ou organizar quantitativamente dados

considerando um total. A circunferência representa o todo e
é dividida de acordo os números relacionados ao tema
Esse exemplo revela claramente que para cada informação abordado.
que se quer comunicar há uma linguagem mais adequada-
aí se incluem textos, gráficos e tabelas. "Eles são usados Evolução do desmatamento na região da Amazônia
para facilitar a leitura do conteúdo, já que apresentam as
informações de maneira mais visual", explica Cleusa
Capelossi Reis, formadora de Matemática da Secretaria
Municipal de Educação de São Caetano do Sul, na Grande
SãoPaulo.
Logo no início do Ensino Fundamental, as crianças
precisam aprender a ler e interpretar esses tipos de recurso
com o qual elas se deparam no dia a dia. Além disso, esse
é um conteúdo importante da Matemática que vai
acompanhá-las durante toda a escolaridade no estudo de
diversas disciplinas.
Linhas
Um gráfico adequado para cada tipo de informação
Os prédios mais altos do mundo Apresenta a evolução de um dado. Eixos na vertical e na
horizontal indicam as informações a que se refere e a linha
traçada entre eles, ascendente, descendente constante ou
com vários altos e baixos mostra o percurso de um
fenômeno específico.

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Exercícios 5) O gráfico de linhas abaixo mostra a produção de leite na

1) Observe o gráfico a seguir e responda: Fazenda do Senhor B.Zerra no primeiro semestre do ano
Quantidade de pessoas que visitaram o Parque do de 2006. Analise-o e responda:
Ibirapuera a) Quantos litros de leite foram produzidos nesse
1000
804 semestre?
Quantidade de pessoas

732
800 655 b) Quantos litros de leite foram produzidos, em média, por
600 446 491 mês?
400 c) Quantos litros de leite, em média, foram produzidos
200 diariamente no mês de janeiro?
0 Produção de Leite
2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira 840
Dia da semana

Produção (em litros)

820 818,4 815,2
a) Em qual dia da semana houve a maior quantidade de 800 803,4
visitantes? 780 784,5
b) Em qual dia da semana houve menos visitantes? 760 771,1
c) Quantas pessoas, ao todo, visitaram o Parque do 740 742,9
Ibirapuera nos cinco dias? 720
700 Mês
2) O estado das florestas do planeta e o que foi devastado
pela ocupação humana, são os dados que estão
representados no gráfico a seguir. Observe estes dados
que foram publicados na revista Época de 08/02/1999 e
depois responda:
a) Em quais continentes mais da metade das florestas foi
6) Na revista Isto É de 23/02/2005 foi publicado a
devastada pela ocupação humana?
quantidade (em toneladas), dos países que mais emitiram
b) Qual a área atual de florestas no mundo todo?
CO2 na atmosfera no ano de 2000.
c) Qual a área desmatada no mundo todo?
EUA 1.518.3
A morte das florestas
Oceania 0,5 0,9 China 734.045 20
Ásia 4,3 10,8 Brasil 401.574
País

África 2,3 4,5 Rússia 389.774

Área
Europa 6,8 9,6 desmatada Japão 323.215
América do… 2,9 6,8
América do… 3,2 9,4 0 1.000.000 2.000.000
0 5 10 15 Quantidade (em toneladas)
quantidade (em milhões km²)
3) O gráfico a seguir indica a altura máxima aproximada Determine a diferença, em toneladas, de emissão de CO2 entre:
que algumas árvores brasileiras atingem. a) EUA e Japão =
b) China e Rússia =
altura Áltura de algumas árvores
(m)
c) Brasil e Japão =
100 brasileiras d) EUA e Rússia =

Média Aritmética:
A média aritmética de vários números é igual à soma
0
desses números dividida pelo número de parcelas.
A B C D E F G
árvores
De acordo com as informações apresentadas no gráfico e
com os dados abaixo identifique a árvore correspondente a
cada coluna do gráfico e a altura máxima de cada árvore. Ex.: A média aritmética de 1, 5 e 6 é:
a) O jequitibá atinge 45 metros de altura.
b) O cedro atinge até 10 metros a menos que o jequitibá e
5 metros a mais que o pau-brasil.
c) O pau-brasil atinge 10 metros a mais que o abacateiro- Média aritmética Ponderada:
do-mato e 14 metros a mais que a peroba. A média aritmética ponderada é igual à soma dos produtos
d) A castanha-do-pará é cinco vezes maior que o cajueiro. de cada número pelo respectivo peso, dividida pela soma
dos pesos:
4) O número de erros na primeira página de um jornal
diário de grande circulação, em 200 dias pesquisados, está
no gráfico a seguir: Ex.: A média aritmética ponderada entre 6, 15 e 2 com
18 10 pesos 1, 2 e 3 é :
2
0 1 2 3

170 Represente os dados (número de dias) em porcentagem .

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Exercícios
1. A média salarial dos dez funcionários de uma empresa
é R$ 420,00. Nessas condições, é verdade que:
a) Cinco desses funcionários podem ganhar R$ 900,00 cada um .
b) Três desses funcionários podem ganhar R$ 1.050,00
cada um, recebendo os demais R$ 150,00 cada um.
c) Necessariamente, cada um dos funcionários ganha R$
420,00.
d) Três desses funcionários podem ganhar R$ 800,00
cada um, recebendo os demais R$ 200,00 cada um.
e) Seis desses funcionários podem ganhar R$ 800,00 cada um.
2. Numa sala de 40 alunos, há 25 homens e 15 mulheres.
Na prova de artes, a nota média dos homens foi 4,8 e das
mulheres foi 4,0. A média da sala foi:
a) 4,3 c) 4,5 e) 4,1
b) 4,4 d) 4,6
3. Seis caixas-d’água cilíndricas iguais estão assentadas
no mesmo piso plano e ligadas por registros (R) situados
nas suas bases, como sugere a figura:
Após a abertura de todos os registros, as caixas ficaram
com os níveis de água no mesmo plano. A altura desses
níveis, em dm, equivale a:
a) 6,0 c) 7,0 e) 8,0
b) 6,5 d) 7,5
4. A média aritmética de notas no 1º bimestre em
matemática dos 100 alunos do CMM 2002 foi de 72,5.
Retirando-se a nota de um desses alunos, encontrou-se a
nova média aritmética 72,3. Sabendo que as notas variam
entre 1 e 100 e que as cem notas obtidas não são todas
iguais, pode-se afirmar que a nota retirada está no
intervalo:
a) [75, 80] c) [85, 90[ e) ]95, 100]
b) [90, 95[ d) [95, 100]
A Probabilidade de um Evento
As probabilidades devem sempre estar relacionadas a
algum “evento”, estes podem ser os mais variados
possíveis: chuva, lucro, nascer menina, ocorrer uma carta
de ouro, sair ponto 6 no dado, sair bola vermelha de uma
urna, etc.
A probabilidade de um evento A, é representada por P ( A)
será sempre um número entre 0 e 1 e indica a chance de
ocorrência do evento A. Quanto mais próxima de 1 é a
P ( A) , maior será a chance de ocorrência do evento A, e
quanto mais próxima de zero, menor a chance de
ocorrência do evento A.
A um evento impossível temos que P ( A) = 0
(a probabilidade de se obter ponto 7 ao se jogar um dado)
A um evento certo temos que P ( A) = 1 (a probabilidade
de sair cara ou coroa quando se joga uma moeda)
Portanto, temo que 0  P ( A)  1
As probabilidades podem ser expressas em decimais,
porcentagens ou frações:
1 1
0,10 = 10% = ; 0,25 = 25% = 1 = 100%
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Sistema de Ensino Pré Militar Áureo
Espaço Amostral e Eventos
Uma experiência aleatória deve ser subentendida sempre
que for possível:
- repetir a experiência indefinidamente, fixadas algumas
condições;
- mesmo mantendo as condições iniciais, sempre será
impossível influenciar no resultado.
Um espaço amostral é o conjunto de todos os resultados
possíveis de uma experiência, resultados estes que podem
ser de natureza quantitativa ou qualitativa.
Eventos é qualquer subconjunto do espaço amostral, isto é,
qualquer resultado ou conjunto de resultados do espaço
amostral. Portanto os resultados de um experimento
chamam-se eventos.
Conjunto é uma coleção bem definida de objetos e itens
Podemos descrever os elementos de um conjunto de duas
maneiras:
- relacionando todos eles, ou relacionando apenas um
número suficientes deles, de modo a deixar claro quais são
os elementos do conjunto.
Ex: A = 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 A = 1,2,3,...,10
- enunciando uma regra, ou a definição das
características comuns aos elementos do conjunto.
Ex: B = todos os inteiros positivos menores que 9
Para podermos falar de probabilidades, temos de ter
sempre um espaço amostral, que é o conjunto de todos
resultados possíveis de um experimento. O termo
experimento sugere a incerteza do resultado.
Um espaço amostral é o conjunto dos resultados
possíveis de uma experiência.
Eventos são os resultados possíveis desta experiência
Por exemplo, um experimento pode consistir na retirada de
uma carta de um baralho, registrando a cor da carta. O
espaço amostral será constituído pelas duas cores
possíveis: vermelha ou preta; o experimento poderia
também ser a respeito dos naipes, neste caso o espaço
amostral será composto pelos quatros naipes possíveis:
ouro, paus, copas e espadas.
Outro experimento poderia consistir na inspeção de uma
máquina de uma fabrica, com vista à ocorrência de peças
com defeitos durante o espaço de tempo de uma hora, o
espaço amostral pode ser 0, 1, 2, 3, 4, ... n peças.
Métodos do Cálculo da Estimativa: Clássico;
Freqüência relativa e Subjetivo
O cálculo da estimativa da ocorrência de um evento será
igual á razão entre o número de casos favoráveis e o
número de casos possíveis de ocorrer, sendo todos
igualmente prováveis.
n( A)
P( A) = onde
n(U )
P ( A) = probabilidade de ocorrer o evento A
n( A) = número de elementos do evento A
n(U ) = número total de resultados possíveis
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EXEMPLOS: 3. No lançamento simultâneo de 2 dados, qual a

Qual a probabilidade de se obter um ponto par no probabilidade de que:
lançamento de um dado? 3.1. A soma dos pontos obtidos seja 9?
  a) 30%
A =  ponto par = 2,4,6  n( A) = 3 b) 40%
  c) 25%
  d) 50%
U =  pontos do dado = 1,2,3,4,5,6  n(U ) = 6
  3.2. O produto dos pontos obtidos seja menor que 20?
3 1 a) 65%
P( A) = = = 0,5 = 50% b) 67,67%
6 2 c) 34,5%
d) 77,78%
2) Lançando-se duas vezes uma moeda, qual a
probabilidade de ocorrer duas “caras”? 3.3. Os pontos obtidos sejam iguais?
Seja c a ocorrência de “cara” e k a ocorrência de “coroa” a) 16,67%
Os casos possíveis de ocorrer são os arranjos: cc, ck, kc, b) 65%
kk c) 26,65%
 
A = sair duas caras = cc  n( A) = 1
d) 32,25%
(1,1); (1,2); (1,3); (1,4); (1,5)(1,6) 
  (2,1); (2,2);........ .......... ....( 2,6)
U = cc, ck , kc, kk  n(U ) = 4  
OBS: (3,1);........ .......... .......... ...(3,6) 
1 U =   n(U ) = 36
P( A) = = 0,25 = 25% (4,1);........ .......... .......... ..( 4,6) 
4 (5,1);........ .......... .......... ..(5,6) 
Qual a probabilidade de se obter uma “dama” retirando se  
ao acaso uma carta de um baralho?
(6,1);........ .......... .......... ..(6,6) 
Baralho → 13 cartas de cada naipe e 4 naipes → total 52 4. No lançamento de dois dados e na observação dos
cartas pontos das faces superiores determine a probabilidade do
  produto ser menor que 15.
A = damas do baralho  n( A) = 4 a) 55,55%
  b) 61,11%
  c) 63,89%
U = cartas do baralho  n(U ) = 52 d) 41,66%
 
4 1 5. Extrai-se uma carta de um baralho, qual a probabilidade
P( A) = = = 0,0769 = 7,69% de se obter um “ás”?
52 13
a) 76,92%
LISTA DE EXERCÍCIOS 1 b) 0,76%
c) 5,77%
1. Qual a probabilidade de se obter ponto menor que 3 d) 7,69%
quando se joga um dado?
a) 50% 6. Extrai-se uma carta de um baralho, qual a probabilidade
b) 33,33% de se obter uma figura preta?
c) 25% a) 50%
d) 66,66% b) 11,54%
c) 1,15%
2. Extrai-se uma carta de um baralho, qual a probabilidade d)17,31%
de se obter:
2.1.Uma figura?
a) 23,08%
b) 1,92%
c) 3,85%
d) 13,08%

2.2. Um “valete” ou um “rei”?

a) 17,08%
b) 25,38%
c) 5,38%
d) 15,38%
2.3. Uma carta vermelha?
a) 25%
b) 75%
c) 50%
d) 35%
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Espaço e Forma
Neste capítulo classificaremos alguns sólidos geométricos.
Na geometria plana conseguimos dentro do nosso
contexto, encontrar os polígonos e a circunferência como
as principais figuras geométricas. É claro que existem
outras figuras planas tão importantes quanto estas, mas
(l)
para conceituá-las há a necessidade de se avançar na (j)
teoria. No caso da geometria espacial ocorre a mesma
coisa, ou seja, apresentare-mos as principais figuras
geométricas espaciais que são possíveis de se definir
dentro de um contexto geométrico básico. No espaço
encontra-mos os poliedros como os objetos espaciais
correspondentes aos polígonos do plano. Podemos dizer
equivalentemente que a circunfe-rência do plano
(m) (n)
corresponde no espaço ao cilindro, ao cone e a esfera.

Qualquer figura geométrica, ou seja, qualquer subconjunto

do espaço é denominado figura geométrica espacial.
Como exemplos de figuras geométricas espaciais temos os
sólidos geométricos, alguns já vistos em capítulos
anteriores. (p)
(o)
Os seguintes desenhos representam figuras poliédricas. (q)

(b)
(r)
(a) (s)

(c)

Os seguintes desenhos não representam figuras

poliédricas.

(d)
(e)

(a) (c)

(b) (d)
Uma caixa de sapatos sem a tampa é uma superfície
poliédrica aberta, com a tampa será fechada e se não tiver
nem tampa nem fundo não será uma superfície poliédrica.

As superfícies prismáticas, piramidais e o octaedro são

superfícies poliédricas, mas as superfícies cônicas e
cilíndricas não o são.
Uma superfície poliédrica é convexa quando satisfizer a
seguinte condição adicional:
O plano de cada polígono deixa todos os outros polígonos
num mesmo semi-espaço.
É importante notar que uma figura poliédrica determina
polígonos enquanto que uma superfície poliédrica
determina regiões poligonais.

Poliedro

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Módulo Único de Matemática 5° ano

Chama-se poliedro o sólido geométrico determinado por

uma superfície poliédrica fechada juntamente com o seu
interior. Se a superfície for convexa, diremos que o poliedro
é convexo. Os pontos interiores à superfície poliédrica
são chamados interior do poliedro. A fronteira do poliedro
é exatamente a superfície poliédrica que o determina.
Para toda superfície poliédrica convexa fechada, vale a Não satisfaz o item c)
relação: M n A F V NOME
V – A + F = 2, 3 3 6 4 4 Tetraedro
onde V é o número de vértices, A é o número de arestas e
F é o número de faces. 3 4 12 6 8 Hexaedro
3 5 30 12 20 Dodecaedro
Nas superfícies poliédricas que não são convexas a 4 3 12 8 6 Octaedro
relação dada no Teorema de Euler pode não ser 5 3 30 20 12 Icosaedro
verdadeira. De fato, nos desenhos abaixo representamos
duas figuras não convexas. No desenho (a) não vale a
relação de Euler, pois temos V = 16, A = 32 e F = 16. No
desenho (b) a relação de Euler é verdadeira, pois temos V
= 14, A = 21 e F = 9. Tetraedros

Hexaedros

(b) Octaedros
(a)
Os poliedros para os quais é válida a relação de Euler são
chamados poliedros Eulerianos.
Poliedros de Platão Dodecaedros Icosaedros
Chama-se poliedro de Platão ao poliedro que satisfaz as Os poliedros regulares são somente cinco, a menos da
três seguintes condições: medida das arestas.
a) Todas as suas faces possuem o mesmo número n de Demonstração: a) Faces regulares e congruentes entre
arestas; si, logo cada uma tem o mesmo número n de arestas;
b) Todos os seus vértices possuem o mesmo número m de b) os vértices tem o mesmo número m de arestas;
arestas; c) Poliedro convexo é Euleriano.
c) Satisfaz à relação de Euler (é euleriano). Pelas três conclusões anteriores temos que os poliedros
regulares são poliedros de Platão e são somente cinco, ou
Os poliedros abaixos não são Platão pois não satisfazem seja:
alguns dos itens da definição.

Não satisfaz o item a) e b)

Tetraedro Hexaedro Octaedro

Não satisfaz o item a)

Dodecaedro Icosaedro
Nem todos os poliedros de Platão são regulares pois
nesses as arestas não precisam ser congruentes.
Não satisfaz o item b)

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1. Classifique as figuras abaixo em planas e não planas. 5. Observe as figura abaixo:

2. Informe se as figuras abaixo são ou não a) Dê um exemplo de figura do quadro acima que seja
polígonos. Caso sejam, dê o nome do polígono: pirâmide e outra que seja prisma. O que diferencia as duas?

b) Dê um exemplo de corpo redondo e outro de poliedro.

O que diferencia cada um?

6. Observe os poliedros e complete:

3. Observe a figura abaixo e responda o que está sendo

pedido:

7. Determine a área da região pintada na figura.

a) Numere cada polígono diferente que compõem a figura

e dê nome específico.
b) O que diferencia um quadrado de um losango?
c) Calcule a área de cada polígono e após a área total da
figura

4. De acordo com as medidas das arestas da forma

geométrica espacial, determine:

O nome da forma geométrica espacial:.

a) A área de cada face diferente da planificação desta
forma geométrica espacial.
b) O perímetro da planificação.
c) O volume desta forma geométrica espacial.

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