58

PRÁTICAS E RECURSOS PEDAGÓGICOS MUSICAIS ACESSÍVEIS

PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Carlos Antônio Freitas da Silva; Géssica Fabiely Fonseca.
csilva310@hotmail.com; gessicafabiely@hotmail.com
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)
Resumo: Este trabalho objetiva expor dois instrumentos musicais e duas atividades
pedagógicas acessíveis, os quais fazem parte da nossa pesquisa, intitulada de Práticas e
recursos pedagógicos musicais acessíveis para a educação infantil. Tais práticas e
recursos, fazem parte do Produto final o qual se destina a nossa pesquisa, que tem como
objetivo desenvolver práticas e recursos pedagógicos musicais acessíveis para a
educação infantil. No tocante à nossa metodologia, será realizada uma pesquisa
qualitativa do tipo pesquisa-ação, em uma escola de educação infantil da rede particular
de ensino da Cidade do Natal, na qual será proposto um projeto pedagógico de contação
e sonorização de histórias, que terá 10 encontros, uma vez por semana, durante 30
minutos, onde iremos propor atividades pedagógicas-musicais. Os resultados
preliminares do estado da arte culminaram em autores, como: Galvão 2009, Mantoan,
2003; Mendes, 2010; Galvão, 2009; Silva (2020), Louro et tal. (2006) e outros.
Palavras-chave: Educação Infantil. Inclusão. Práticas Pedagógicos Musicais
Acessíveis. Recursos Musicais Acessíveis.
1. INTRODUÇÃO

Historicamente, a Música consolidou-se como uma prática social de imensurável

valor para as mais diversas culturas, nos mais variados períodos da evolução humana.
Variando assim, seu valor, sua importância, ensinamentos, aplicabilidade e funções
(FONTERRADA, 2005).

Ao fazermos a leitura de autores, como: Fonterrada (2005), Gainza (1988) e

outros, constatamos que a Música é uma linguagem que tem como uma de suas funções,
contribuir para a construção de valores nos quais a partir deles o ser humano tem a
oportunidade de desenvolver, de forma particular ou não, seu processo de construção,
elaboração e conhecimento de mundo.

Com a aprovação da Lei 11.769/2008, a música passou a ser conteúdo

obrigatório na educação básica. Atualmente, ela está inserida na área das Linguagens
Artísticas, tendo seis competências específicas que se relacionam com as dez
competências gerais da Base Nacional Comum Curricular - BNCC.

Mas, no decorrer de nossas práticas docentes atuando na educação infantil,

leituras de artigos, participação em eventos científicos, curso de formação, e outras
atividades, evidenciamos que a Música contribui significativamente para inclusão,

III Mostra de Objetos, Tecnologias e Recursos Educacionais para a Educação Especial - MOsTRE³
ISSN 2764-8788
 59

interação, socialização, desenvolvimentos rítmicos, fonéticos e motores de crianças com

deficiências, como: Autismo, Síndrome de Down, Deficiência Intelectual e Deficiência
Motora.

Segundo Janasson e Louro (2016), isso ocorre porque o trabalho de música com
crianças com deficiência, possibilita o desenvolvimento não só das aprendizagens
musicais, mas também, trabalha questões relacionadas ao desenvolvimento humano.
Para Silva (2015), a música pode atuar como facilitador das mais diversas
aprendizagens na educação de crianças com deficiência.

No entanto, durante nossa atuação pedagógica como docentes em Música na

educação infantil, percebemos que há uma enorme dificuldade em adquirir materiais
acessíveis, como também, encontrar sequências pedagógicas na perspectiva inclusiva na
educação infantil. Segundo Louro et tal. (2006), isso ocorre porque as metodologias e
questões pedagógicos musicais, ainda estão voltadas para práticas terapêuticas.

Assim, este trabalho objetiva expor dois instrumentos musicais e duas atividades
pedagógicas acessíveis, os quais fazem parte da nossa pesquisa, intitulada de Práticas e
recursos pedagógicos musicais acessíveis para a educação infantil. A referida pesquisa
está na fase inicial, na qual envolve os estudos curriculares obrigatórios e o início da
fase de levantamento do estado da arte.

Como metodologia, será realizada uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-

ação em uma escola de educação infantil da rede particular de ensino da Cidade do
Natal, na qual será proposto um projeto pedagógico de contação e sonorização de
histórias, que terá 10 encontros, uma vez por semana, durante 30 minutos, onde iremos
propor atividades pedagógicas-musicais, na qual os participantes poderão vivenciar
atividades e exercícios práticos musicais, contação e sonorização de história; jogos
cantados; brincadeiras rítmicas; oficina de construção de instrumentos musicais, entre
outras atividades.

2. ANÁLISE E COMENTÁRIO DO CONTEÚDO

Ao fazermos os primeiros estudos acerca de temas, como: Deficiência, Música e

Inclusão na Educação Infantil inclusão e Prática Musicais Acessíveis para Educação
Infantil, não encontramos muitos trabalhos. Segundo Silva (2020), isso ocorre porque os

III Mostra de Objetos, Tecnologias e Recursos Educacionais para a Educação Especial - MOsTRE³
ISSN 2764-8788
 60

estudos voltados para essas temáticas ainda são recentes, discutem a Música e Inclusão
sob diferentes perspectivas, e ainda possui uma quantidade incipiente de trabalho.

Sendo assim, com os resultados obtidos com esta pesquisa, será elaborada uma
cartilha com informações acerca da inclusão escolar, uma sequência didática
pedagógico-musical voltada para professores que atuam na educação básica,
informações para a confecção e utilização de recursos pedagógicos musicais acessíveis
para as vivências musicais de crianças com e sem deficiência na educação infantil.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Assim, acreditamos que após a concretização da nossa pesquisa e a formulação

dos produtos referentes a ela, teremos a possibilidade de elaborar mais práticas e
recursos pedagógicos musicais na perspectiva da acessibilidade, direcionadas às
crianças com e sem deficiência na educação infantil e professores que atuam na
educação e áreas afins que trabalham com o ensino de música na educação infantil.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FONTERRADA, Marisa Trench de Oliveira. De tramas e fios: um ensaio sobre

música e educação. São Paulo: Editora UNESP, 2005.
JANASSON, Rodolfo; LOURO, Viviane. Contribuições da psicopedagogia e da
psicomotricidade. In: LOURO, V. (org.). Música e inclusão: múltiplos olhares. São
Paulo: Editora Som, 2016.
LOURO, Viviane dos Santos, et. al. Educação Musical e Deficiência: propostas
pedagógicas. São José dos Campos: Estúdio dois, 2006.
Silva, C. A. F. da. A MÚSICA COMO FERRAMENTA DE INCLUSÃO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL. Anais Do Encontro Sobre Música E Inclusão, 2015, p. 28-
39.
SILVA, Ítalo Soares da. Práxis docente na educação musical inclusiva: estudos no
contexto escolar do estado do Rio Grande do Norte. 2019. 166f. Dissertação
(Mestrado em Música) - Escola de Música, Universidade Federal do Rio Grande do
Norte, Natal, 2019.

III Mostra de Objetos, Tecnologias e Recursos Educacionais para a Educação Especial - MOsTRE³
ISSN 2764-8788