ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO
PRO-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

CONTRIBUIÇÃO DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO

INFANTIL: UMA REVISÃO INTEGRATIVA DA
LITERATURA
Rivelino Fernandes Leite
Acadêmicas:
Vanderleia Furtado Matos

Orientador(a): Prof(a). Kelsse Nathanielly Boffulin

Polo de Pontes e Lacerda , 2021

 Banca Examinadora

Prof(a). Me. Kelsse Nathanielly Boffulin

Orientadora

Prof(a). Esp. Angélica Leonel Coleto Bottari

Avaliador(a) Externa – Tutora à distância DEAD/Pontes e Lacerda/MT

Prof(a). ___Esp. Simone Santana Costa Soares

Avaliador(a) Interna – Tutora presencial Dead/Pontes e Lacerda/MT
 Introdução

 Os sons estão presentes na vida do indivíduo desde antes do

seu nascimento;
 A linguagem musical gera interação, integração e comunicação
social, é uma das importantes formas de expressão humana;
 O trabalho com música abre variados leques para o
desenvolvimento das aprendizagens, cria inúmeras inspirações
e dá liberdade à criatividade.
 Objetivo

Evidenciar a contribuição da música como recurso

pedagógico na educação infantil.
 Procedimentos Metodológicos

O estudo optou como metodologia a Revisão Integrativa da Literatura,

seguindo as seguintes etapas:

1ª Etapa – Fontes:
Os dados pertinentes a este estudo foram coletados através da base de dados nas plataformas
digitais. Os termos selecionados nos Descritores foram as seguintes combinações: “música na
educação”, “educação infantil”, “contribuição da música na aprendizagem”.

Foi utilizado o filtro para selecionar textos em formato de artigos na íntegra, nos idiomas português,
inglês e espanhol, disponíveis on-line, publicados nos últimos dez anos, sendo considerada a produção
nacional e internacional.
 Procedimentos Metodológicos

2ª Etapa – Coleta de dados:

A coleta dos dados ocorreu no período de junho a dezembro de 2020 e

seguindo as seguintes premissas:

a) Leitura exploratória do material selecionado;

b) Leitura seletiva;
c) Registros das informações extraídas das fontes em instrumentos específicos (autores, ano, método,
resultados e conclusões).
 Fundamentação Teórica

Música e a criança

De acordo com o RCNEI (1998, p. 61):

A realização musical implica tanto gesto como movimento porque o som é

também gesto e movimento vibratório, e o corpo traduz em movimento os
diferentes sons que percebe. Os movimentos de flexão, balanceio, torção,
estiramento, etc. e os movimentos de locomoção, como andar, saltar,
correr, saltitar, galopar etc., estabelecem relações diretas com os
diferentes gestos sonoros. (RCNEI, vol.3, 1998, p. 61).
 Fundamentação Teórica

Música na educação infantil

O RCNEI (1998, p. 49) nos afirma que, trabalhar com a música na

Educação Infantil vai além da imitação de gestos mecânicos e
estereotipados, pois é um meio de expressão e criação particular,
uma linguagem, um conhecimento que se constrói, portanto,
apresenta uma estrutura própria e considerável, que é a
produção, a apreciação e a reflexão. É um conhecimento acessível
aos bebês e crianças, principalmente àquelas que apresentam
necessidades especiais.
 Resultados
Os estudos foram apresentados em formato de quadro (Quadro 1), contendo seus autores, ano
de publicação, base de indexação e tipo de estudo.

Código Autor Ano de publicação Local Tipo de estudo

1 PROCOPRIO, Aliny 2015 Revista científica Estudo bibliográfico
eletrônica da pedagogia
SANTANA, Sthéfane Rezende Mendonça de
2 2016 Repositório UFPB Estudo bibliográfico
3 FREITAS, Aline Mariane de; TREVISO, 2016 Cadernos de Educação: Revisão de literatura
Vanessa Cristina Treviso. Ensino e Sociedade

4 PÉREZ, Fabiola Lucía Vera Tudela 2017 Repositório UCIL.EDU Pesquisa de campo através da
observação

5 BARROS, Rosa Maria Rodrigues; MARQUES, 2018 Revistas UDEC Pesquisa bibliográfica
Letícia Coleoni; TAVARES, Luíza Sharith
Pereira.
 Resultados
Código Autor Ano de publicação Local Tipo de estudo
ALONSO, Marta Garza; RODRÍGUEZ, Ana
6 2019 Segovia Estudo bibliográfico
María Fernández.
7 CAMPOS, Rubia Silva; TOLIO, Elisiane M. 2019 Revista Interfaces Pesquisa bibliográfica
Moro; SILVA, Maria José de Souza Vaz e. do Conhecimento

8 CARNEIRO, Francilene Pereira. 2019 Universidade Federal da Pesquisa bibliográfica

Paraíba

9 VECTORE, Celia. Et al. 2019 Psicologia Escolar e Pesquisa de campo

Educacional

10 SANTOS,Wilson Rogério Santos; SILVA, 2020 Revista Eletrônica Pesquisa de campo

LourennyElohenny. Pesquiseduca
 Resultados
 A análise integrativa da literatura realizada a partir do corpus recortado para essa pesquisa possibilitou
observar a recorrência da ideia de que o trabalho com a música na sala de aula pode ser conciliado com
outras disciplinas, pois é um recurso de caráter interdisciplinar ou multidisciplinar.

 O profissional da educação deve estar atento à como as crianças se expressam musicalmente em cada faixa
etária, respeitando e compreendendo a interação e produção de cada criança. (FREITAS, TREVISO, 2016, p.
17).

 As canções e as brincadeiras de roda são formas musicais antigas, que envolvem música, poesia, rimas e
movimentos, porém, muito produtivas de se trabalhar dentro e fora da sala de aula, por ter forte influência
na expressão verbal e corporal.

 A música traz contribuições significativas na educação infantil à medida que o professor se compromete de
forma criativa e contínua, orientando constantemente seus alunos e valorizando a mínima produção de
cada um.
 Considerações Finais

 Verificou-se que a música é uma estratégia magnífica para o

desenvolvimento de atividades e projetos no espaço escolar, em
especial na educação infantil;
 Trabalhar com música na educação infantil é essencial, para que a
criança possa compreender a organização de sons, e entender a
existência tanto do barulho;
 Durante a pesquisa observou-se a importância de se resgatar o
trabalho com música a partir da apreciação e criação de cada
criança, dentro da sala de aula e no espaço escolar;
 Referências
ALONSO,M. G. RODRIGUES, A. M. F. Aplicaciones y beneficios de la música en el aula ordinaria de educación infantil. Universidad de Valladolid, 2019. Disponível em:
https://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/192209/Garza-TFG.pdf?sequence=1 – Acesso em: 20 de ago. 2020.

BARROS, R. M.R. MARQUES, L. C. TAVARES, L. S. P. A importância da música para o ensino-aprendizagem na educação infantil: reflexões à luz da psicologia histórico-
cultural. IV COLBEDUCA e II CIEE 24 e 25 de Janeiro de 2018, Braga e Paredes de Coura, Portugal. Disponível em:
https://www.revistas.udesc.br/index.php/colbeduca/article/view/11348/8232. Acesso em 14 set. 2020.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, MEC/SEF, 1998.

BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil Proposta para a formação integral da criança. Editora Petrópolis. São Paulo, 2ª Edição, 2003.

CAMPOS, R. S. TOLIO, E. M. SILVA, M. J. V. A importância da música na educação infantil. Revista interfaces do conhecimento v. 01 | n. 01 | p. 112-124 (ISSN - 2674-
998X) OUT./JAN. – 2019/2020 | BARRA DO GARÇAS – MT. Disponível em: https://periodicos.unicathedral.edu.br/revistainterfaces/article/download/385/280 . Acesso
em 14 set. 2020.

CARNEIRO, F. P. A importância da música no desenvolvimento infantil. Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade Estadual da Paraíba – Catolé da Rocha. 2019.
28p. Disponível em: http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/bitstream/123456789/19994/1/PDF%20-%20Francilene%20Pereira%20Carneiro.pdf – Acesso em: 20 ago.
2020.

CUNHA, Susana Rangel Vieira da. Cor, som e movimento: a expressão plástica, musical e dramática no cotidiano da criança. Porto Alegre: Mediação, 1999.
(Cadernos Educação Infantil; v.8)
 Referências
FREITAS, A. M. TREVISO, V. C. A Música na Educação Infantil. Cadernos de Educação: Ensino e Sociedade, Bebedouro-SP, 3 (1): 268-286, 2016. Disponível em:
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PEREZ, F. L. V. T. Uso de la música infantil en el nivel de aprendizaje de los niños de dos años del nido arco iris en Jesús María . Trabajo de Investigación para optar el
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Acesso em 19 set. 2020.

PONSO, Caroline Cao. Música em diálogo: ações interdisciplinares na educação infantil. Porto Alegre: Sulina, 2008. (Coleção Músicas)

PROCOPIO, A. A importância da musicalidade na educação infantil. Revista científica eletrônica da pedagogia. Ano XIII – Número 25 – Julho de 2015. Disponível em:
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/UiMroVulnnc7Tj8_2015-12-10-15-47-19.pdf - Acesso em 12 ago. 2020.

PRODANOV, C. C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho científico: Métodos e Técnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadêmico. 2ª ed. p. 277, Novo Hamburgo- Rio
Grande do Sul, 2013.

SANTANA, S. R. M. A música como instrumento no processo de ensino aprendizagem na educação infantil. Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade Federal da
Paraíba, 2016. Disponível em: https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/1849/1/SRMS27062016 - Acesso em 10 ago. 2020.

SOUZA, M. T.; SILVA, M. D. da.; CARVALHO, R. de. Revisão integrativa: o que é e como fazer. Einstein [serial on the internet]. 2010 [cited 2016 Nov 12];8(1):102-6.
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VECTORE, C. et al . Linguagem musical em instituições infantis: avaliação de duas propostas para formação docente. Psicol. Esc. Educ., Maringá , v. 23, e189263,
2019 . Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pee/v23/2175-3539-pee-23-e189263.pdf - Acesso em 25 ago. 2020.
 Fazer música é vital

Fazer música é tão vital quanto respirar.

Fazer música juntos então é pulsar na mesma sintonia, no mesmo
tom na mesma harmonia. Música, aceita sinceramente a
diversidade, as cores, os gêneros, e consegue criar beleza com
dissonâncias, com contrapontos, com distorções.
Guto Maia Baptista