EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Profª Berenice Bueno Jardim

 A educação especial se organizou tradicionalmente
como atendimento educacional especializado
substitutivo ao ensino comum, que levaram a criação
de instituições especializadas, escolas especiais e
classes especiais.

1.854 - Imperial Instituto dos Meninos Cegos (atual IBC)

1.857 - Instituto para Surdos Mudos (atual INES)
1.926 - Instituto Pestalozzi (def. mentais)
1.945 - Instituto Pestalozzi (superdotados)
1.954 - APAE
 1988 - Constituição Federal

FUNDAMENTO - Dignidade da Pessoa Humana.

(art. 1º, II e III).

OBJETIVO - Promoção do bem de todos, sem preconceito de origem, raça, sexo,

idade e quaisquer outras formas de discriminação (art. 3º, IV).

GARANTIA - Direito à igualdade e o direito de todos à educação (art. 5º e 205).

Pleno desenvolvimento da pessoa;

Preparo para o exercício da cidadania;e
Qualificação para o trabalho (art 205)
PRINCÍPIOS p/ ENSINO - Igualdade de condições de
acesso e permanência na
escola (art. 206, I).

DEVER do ESTADO –

Garantia de acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa

e da criação artística segundo a capacidade de cada um (art. 208,V),
e

Atendimento educacional especializado, aos portadores de

deficiência, preferencialmente, na rede regular de ensino (art. 208,
III).
 1990 - ECA - Lei nº. 8.069/90, (art. 55), determina que "os pais ou
responsáveis têm a obrigação de matricular seus filhos na rede
regular de ensino”.
- Declaração Mundial de Educação para Todos

 1994 - Declaração de Salamanca passam a influenciar a

formulação das políticas públicas da educação inclusiva.
- É publicada a Política Nacional de Educação Especial,
orientando o processo de ‘integração instrucional’ que condiciona
o acesso às classes comuns do ensino regular àqueles que "(...)
possuem condições de acompanhar e desenvolver as atividades
curriculares programadas do ensino comum, no mesmo ritmo que
os alunos ditos normais”.
 INCLUSÃO
LEI Nº 13.146, DE 6 DE JULHO DE 2015
 Art. 2º Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo
prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação
com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na
sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
 § 1º A avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial, realizada
por equipe multiprofissional e interdisciplinar e considerará:
 I - os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo;
II - os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais;
 III - a limitação no desempenho de atividades; e
 IV - a restrição de participação.
 Art. 2º-A. É instituído o cordão de fita com desenhos de
girassóis como símbolo nacional de identificação de pessoas
com deficiências ocultas. (Incluído pela Lei nº 14.624, de
2023)
 § 1º O uso do símbolo de que trata o caput deste artigo é
opcional, e sua ausência não prejudica o exercício de direitos e
garantias previstos em lei. (Incluído pela Lei nº 14.624, de
2023)
 § 2º A utilização do símbolo de que trata o caput deste artigo
não dispensa a apresentação de documento comprobatório da
deficiência, caso seja solicitado pelo atendente ou pela
autoridade competente. (Incluído pela Lei nº 14.624, de
2023)
 Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei,
consideram-se:
 - acessibilidade: possibilidade e condição de alcance para
utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários,
equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e
comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como
de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso
público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como
na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade
reduzida;
 - desenho universal: concepção de produtos, ambientes,
programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem
necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os
recursos de tecnologia assistiva;
 - tecnologia assistiva ou ajuda técnica: produtos,
equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias,
práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade,
relacionada à atividade e à participação da pessoa com
deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua
autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social;
 - barreiras: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou
comportamento que limite ou impeça a participação social da
pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus
direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de
expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à
compreensão, à circulação com segurança, entre outros,
classificadas em:
 barreiras urbanísticas: as existentes nas vias e nos espaços
públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo;
 barreiras arquitetônicas: as existentes nos edifícios públicos e privados;
 barreiras nos transportes: as existentes nos sistemas e meios de
transportes;
 barreiras nas comunicações e na informação: qualquer entrave, obstáculo,
atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o
recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de
comunicação e de tecnologia da informação;
 barreiras atitudinais: atitudes ou comportamentos que impeçam ou
prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade
de condições e oportunidades com as demais pessoas;
 barreiras tecnológicas: as que dificultam ou impedem o acesso da pessoa
com deficiência às tecnologias;
BARREIRAS ARQUITETÔNICAS

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BARREIRAS URBANÍSTICAS

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BARREIRAS ATITUDINAIS

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 - comunicação: forma de interação dos
cidadãos que abrange, entre outras opções,
as línguas, inclusive a Língua Brasileira de
Sinais (Libras), a visualização de textos, o
Braille, o sistema de sinalização ou de
comunicação tátil, os caracteres ampliados,
os dispositivos multimídia, assim como a
linguagem simples, escrita e oral, os
sistemas auditivos e os meios de voz
digitalizados e os modos, meios e formatos
aumentativos e alternativos de
comunicação, incluindo as tecnologias da
informação e das comunicações;
 [...]
 [...]
 - profissional de apoio escolar: pessoa que exerce atividades de
alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e
atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária,
em todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições
públicas e privadas, excluídas as técnicas ou os procedimentos
identificados com profissões legalmente estabelecidas;
 - acompanhante: aquele que acompanha a pessoa com deficiência,
podendo ou não desempenhar as funções de atendente pessoal.
 V - comunicação: forma de interação dos cidadãos que abrange, entre outras opções, as línguas,
inclusive a Língua Brasileira de Sinais (Libras), a visualização de textos, o Braille, o sistema de
sinalização ou de comunicação tátil, os caracteres ampliados, os dispositivos multimídia, assim como
a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os meios de voz digitalizados e os modos,
meios e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, incluindo as tecnologias da
informação e das comunicações;
 VI - adaptações razoáveis: adaptações, modificações e ajustes necessários e adequados que não
acarretem ônus desproporcional e indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar
que a pessoa com deficiência possa gozar ou exercer, em igualdade de condições e oportunidades
com as demais pessoas, todos os direitos e liberdades fundamentais;
 VII - elemento de urbanização: quaisquer componentes de obras de urbanização, tais como os
referentes a pavimentação, saneamento, encanamento para esgotos, distribuição de energia
elétrica e de gás, iluminação pública, serviços de comunicação, abastecimento e distribuição de
água, paisagismo e os que materializam as indicações do planejamento urbanístico;
 VIII - mobiliário urbano: conjunto de objetos existentes nas vias e nos espaços públicos, superpostos
ou adicionados aos elementos de urbanização ou de edificação, de forma que sua modificação ou
seu traslado não provoque alterações substanciais nesses elementos, tais como semáforos, postes de
sinalização e similares, terminais e pontos de acesso coletivo às telecomunicações, fontes de água,
lixeiras, toldos, marquises, bancos, quiosques e quaisquer outros de natureza análoga;
 IX - pessoa com mobilidade reduzida: aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de
movimentação, permanente ou temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da
flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante, pessoa
com criança de colo e obeso;
 X - residências inclusivas: unidades de oferta do Serviço de Acolhimento do
Sistema Único de Assistência Social (Suas) localizadas em áreas residenciais da
comunidade, com estruturas adequadas, que possam contar com apoio
psicossocial para o atendimento das necessidades da pessoa acolhida,
destinadas a jovens e adultos com deficiência, em situação de dependência,
que não dispõem de condições de autossustentabilidade e com vínculos
familiares fragilizados ou rompidos;
 XI - moradia para a vida independente da pessoa com deficiência: moradia
com estruturas adequadas capazes de proporcionar serviços de apoio coletivos
e individualizados que respeitem e ampliem o grau de autonomia de jovens e
adultos com deficiência;
 XII - atendente pessoal: pessoa, membro ou não da família, que, com ou sem
remuneração, assiste ou presta cuidados básicos e essenciais à pessoa com
deficiência no exercício de suas atividades diárias, excluídas as técnicas ou os
procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas;
 XIII - profissional de apoio escolar: pessoa que exerce atividades de
alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atua em
todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária, em todos os níveis
e modalidades de ensino, em instituições públicas e privadas, excluídas as
técnicas ou os procedimentos identificados com profissões legalmente
estabelecidas;
 XIV - acompanhante: aquele que acompanha a pessoa com deficiência,
podendo ou não desempenhar as funções de atendente pessoal.
 CAPÍTULO II
 DA IGUALDADE E DA NÃO DISCRIMINAÇÃO


 Seção Única
 Do Atendimento Prioritário

 DOS DIREITOS FUNDAMENTAIS



 CAPÍTULO I
 DO DIREITO À VIDA, HABITAÇÃO, SAÚDE
 Art. 9º A pessoa com deficiência tem direito a receber atendimento prioritário,
sobretudo com a finalidade de:
 I - proteção e socorro em quaisquer circunstâncias;
 II - atendimento em todas as instituições e serviços de atendimento ao público;
 III - disponibilização de recursos, tanto humanos quanto tecnológicos, que garantam
atendimento em igualdade de condições com as demais pessoas;
 IV - disponibilização de pontos de parada, estações e terminais acessíveis de
transporte coletivo de passageiros e garantia de segurança no embarque e no
desembarque;
 V - acesso a informações e disponibilização de recursos de comunicação acessíveis;
 VI - recebimento de restituição de imposto de renda;
 VII - tramitação processual e procedimentos judiciais e administrativos em que for
parte ou interessada, em todos os atos e diligências.
 § 1º Os direitos previstos neste artigo são extensivos ao acompanhante da pessoa
com deficiência ou ao seu atendente pessoal, exceto quanto ao disposto nos incisos
VI e VII deste artigo.
 § 2º Nos serviços de emergência públicos e privados, a prioridade conferida por esta
Lei é condicionada aos protocolos de atendimento médico.
 EDUCAÇÃO
 Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com
deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em
todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de
forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de
seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais
e sociais, segundo suas características, interesses e
necessidades de aprendizagem.
 Parágrafo único. É dever do Estado, da família, da
comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de
qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo
de toda forma de violência, negligência e discriminação.
 Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver,
implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:
 - sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades,
bem como o aprendizado ao longo de toda a vida;
 - aprimoramento dos sistemas educacionais, visando a garantir
condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem, por
meio da oferta de serviços e de recursos de acessibilidade que eliminem
as barreiras e promovam a inclusão plena;
 - projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional
especializado, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis,
para atender às características dos estudantes com deficiência e
garantir o seu pleno acesso ao currículo em condições de igualdade,
promovendo a conquista e o exercício de sua autonomia;
 - oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na
modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em
escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas;
 - adoção de práticas pedagógicas inclusivas pelos
programas de formação inicial e continuada de
professores e oferta de formação continuada para o
atendimento educacional especializado;
 - formação e disponibilização de professores para o
atendimento educacional especializado, de tradutores
e intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de
profissionais de apoio;
 - oferta de ensino da Libras, do Sistema Braille e de
uso de recursos de tecnologia assistiva, de forma a
ampliar habilidades funcionais dos estudantes,
promovendo sua autonomia e participação;
 - acesso à educação superior e à educação profissional e
tecnológica em igualdade de oportunidades e condições com as
demais pessoas;
 - inclusão em conteúdos curriculares, em cursos de nível superior
e de educação profissional técnica e tecnológica, de temas
relacionados à pessoa com deficiência nos respectivos campos de
conhecimento;
 - acesso da pessoa com deficiência, em igualdade de condições,
a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer, no
sistema escolar;
 - acessibilidade para todos os estudantes, trabalhadores da
educação e demais integrantes da comunidade escolar às
edificações, aos ambientes e às atividades concernentes a todas
as modalidades, etapas e níveis de ensino;
 - oferta de profissionais de apoio escolar;
 OUTRAS LEGISLAÇÕES
 RESOLUÇÃO Nº 4, DE 2 DE OUTUBRO DE 2009 (*)
 Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade
Educação Especial.

 IMPORTANTE!

 Art. 4º Para fins destas Diretrizes, considera-se público-alvo do AEE:

 I – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual,
mental ou sensorial.
 II – Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no
desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias
motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett,
transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.
 III – Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande
envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança,
psicomotora, artes e criatividade.
 AEE
 ESTUDO DOMICILIAR
 FUNDEB
 PLANO DO AEE
 PROJETO PEDAGÓGICO DA
ESCOLA
 REQUISITO PARA ATUAÇÃO NO
AEE
DOCUMENTOS ESCOLARES - AEE

•PROF. AEE
PDI •SALA DE
RECURSOS

•PROFESSOR
PEI •SALA DE AULA
Atendimento Educacional Especializado
Identifica
Elabora
Organiza

recursos pedagógicos e de acessibilidade

que eliminem as barreiras para

a plena participação dos
alunos, considerando as suas
necessidades específicas.
 As atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se
daquelas realizadas na sala de aula comum, não
sendo substitutivas à escolarização.
 Esse atendimento complementa e/ou suplementa
a formação dos alunos com vistas à autonomia e
independência na escola e fora dela.*
 É de oferta obrigatória pelos sistemas de ensino.
 Realizado no turno inverso ao da classe comum,
na própria escola ou centro especializado.
 A avaliação pedagógica é um processo dinâmico que
considera:
conhecimento prévio nível atual de
desenvolvimento
possibilidades de
aprendizagem futura
configurando uma ação pedagógica processual e formativa

que analisa o desempenho do aluno em relação ao

seu progresso individual

prevalecendo na avaliação os aspectos qualitativos.

que indiquem as intervenções pedagógicas

do professor
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
• Conceito:
• São respostas educativas que devem ser dadas pelo
sistema educacional, de forma a favorecer a todos os
alunos e, dentre eles, os que apresentam necessidades
educacionais especiais.

• Tipos:
• De grande porte (significativas): ações que são da
competência e atribuição das instâncias político-
administrativas superiores (adequação do espaço físico).

• De pequeno porte (não-significativas): são aquelas

realizadas pelo professor na prática pedagógica
(organização do espaço da sala, flexibilização do tempo
para as atividades, uso de materiais diversificados).
TRABALHO PEDAGÓGICO

Tecnologia Assistiva (TA).

 Recursos que favorecem a comunicação, a
adequação postural e mobilidade, o acesso
independente ao computador, escrita alternativa,
acesso diferenciado ao texto, recursos variados
que promovem independência em atividades de
vida diária como alimentação, vestuário e
higiene, mobiliário e material escolar modificado.
Comunicação Alternativa e Ampliada – CAA
 Uma das áreas da TA que atende pessoas sem fala
ou escrita funcional ou em defasagem entre sua
necessidade comunicativa e sua habilidade em
falar e/ou escrever.
 uso de gestos, expressões faciais, pranchas de
alfabeto, símbolos gráficos como a escrita,
desenhos, gravuras, fotografias.
PRANCHAS DE COMUNICAÇÃO
RECURSOS MATERIAIS
🠶 Para que um aluno com necessidades
educacionais especiais possa progredir em seu
processo de aprendizagem e escolarização em
todos os níveis de ensino, a escola deverá lhe
disponibilizar toda uma gama de recursos e
suportes especializados, de diferentes
modalidades, bem como traçar estratégias
curriculares que atendam suas necessidades
específicas.
Modalidades de atendimento especializado
para alunos com necessidades
educacionais especiais incluídos
em turmas comuns

🠶 sala de recursos multifuncional

🠶 professor itinerante
🠶 Intérprete de Libras
🠶 mediador de aprendizagem
🠶 bidocência /ensino colaborativo
 Uma “escola para todos”
não significa
a mesma escola para todos