Secretaria da Educação do Estado da Bahia

DCRB – Ensino Médio - Consulta Pública

846 3.11 ENSINO MÉDIO COM ITERMEDIAÇÃO TECNOLÓGICA (EMITEC)

847 O Ensino Médio com Intermediação Tecnológica (EMITec), é um Programa institucionalizado
através das Portarias da Secretaria de Educação do Estado da Bahia (SEC-BA), nº 424/2011
(BAHIA, 2011); 1.131/2011 (BAHIA, 2011) e 1.787/2016 (BAHIA 2016), constitui uma Política
Pública Educacional, implementada pelo Governo do Estado da Bahia, para: atender a jovens
e adultos que, prioritariamente, residam em localidades distantes ou de difícil acesso em
relação às localidades que já ofertam o Ensino Médio; suprir a carência de docentes
habilitados em localidades longínquas; auxiliar na construção da cidadania, bem como atenuar
as desigualdades socioculturais, objetivando expandir a oferta do Ensino Médio no Estado.
848 O Programa funciona por meio de plataforma de telecomunicações, através de solução
tecnológica, que inclui possibilidades de videoconferência e acesso simultâneo à comunicação
interativa entre usuários, empregando IP (Internet Protocol), por satélite VSAT (Very Small
Aperture Terminal).

Fonte: EMITec/SUPED/SEC, 2011

849. O EMITec faz uso de uma rede de serviços de comunicação multimídia que integra dados,
voz e imagem. A equipe de professores/as, com formação específica em todos os componentes
curriculares, desenvolvem as atividades pedagógicas, atendendo a todas as localidades dos
municípios da circunscrição dos 27 Núcleos Territoriais de Educação (NTE), com carga horária
total de 3.000 (três mil) horas/aula, distribuídas em 3 (três) séries, nos turnos matutino,
vespertino e noturno.
850. Dessa forma, os/as estudantes, em salas de aula/espaços, localizados em suas
comunidades de origem, são orientados por um/a mediador/a, conectados ao estúdio, que
interagem com o/a professor/a do EMITec, resultando em um diálogo efetivo, garantindo a
completa comunicação em tempo real, entre educandos/as, professores/as e mediadores/as
no processo de ensino e de aprendizagem.
851. Tal metodologia estimula a construção do conhecimento mediante o trabalho investigativo,
cooperativo, colaborativo e de integração de grupos, criando um ambiente propício e
incentivador da criatividade, e de efetiva aprendizagem. Neste processo, a (re)significação de
conceitos e a construção do conhecimento far-se-á no sentido epistemológico, no qual os
sujeitos em diferentes níveis de conhecimento interagem, apropriando-se de um objeto de
conhecimento desvelando um fato ou um fenômeno.
852. Essa metodologia exige do/a professor/a uma prática docente diferenciada, compatível
com o uso contínuo dos diversos recursos tecnológicos ao seu dispor, uma vez que se instaura
uma nova situação escolar, caracterizada pelo distanciamento físico entre professores/as e
estudantes, mas que possibilita a interação em tempo real.
853. As transmissões das aulas do EMITec ocorrem diariamentee ao vivo, em estúdio, através
da solução tecnológica, contando também com gravação simultânea das referidas aulas, em
formato HD (Hard Disk / Disco Rígido), estando devidamente catalogado no EMITec, após
passar por edição, para em seguida ser disponibilizada em ambiente virtual da Secretaria da
Educação.
854. Assim, o EMITec assegura que todas as aulas sejam ministradas por professores/as, nos
componentes curriculares em que atuam, garantindo maior qualidade ao processo de ensino
e de aprendizagem. Dessa forma, a oferta Ensino Médio por Intermediação Tecnológica se
constitui numa estratégia fundamental para garantia do atendimento da etapa final da
Educação Básica para os/as estudantes matriculados/as, independentemente de sua
localização geográfica. A figura 2 ilustra a abrangência do Emitec no Estado da Bahia, no
período de 2011 a 2020.

Fonte: EMITec/SUPED/SEC, 2011

855. Em relação ao atendimento dos/as estudantes atendidos/as, localidades e municípios,

assim como o quantitativo de turmas formadas, mediadores/as e professores/as que atuam
no EMITec, no período de 2011 a 2019, conforme o quadro a seguir.

Ano Matrícula Localidades Municípios Turmas Mediadores Professores

2011 13.756 292 155 509 573 65
 2012 14.746 375 146 759 734 88
2013 15.838 410 140 759 880 95
2014 17.377 430 150 949 949 101
2015 19.098 414 150 1.090 1.090 110
2016 20.191 431 151 1.237 1.237 113
2017 21.120 403 149 1.221 1.221 113
2018 19.730 355 135 1.057 1.057 113
2019 18.107 351 133 1076 1076 113

856. A carga horária total de 3.000 horas/aula do curso será distribuída em três séries, entre a
parte comum e a parte diversificada obrigatória. O horário das aulas é estruturado em tempos
de aprendizagem que compreendem o período em que os/as educandos/as estarão nos
espaços educativos, com aulas presenciais, assim organizados:

857. ● Diurno: 05 (cinco) tempos de aulas, sendo por aula: 50 min. de exposição, 15 min. de
interatividade e 15 min. para atividades em sala, com intervalo de 10 min. entre o 2º e 3º tempo.
858. ● Noturno: 05 (cinco) tempos de aulas, sendo por aula: 30 min. de exposição, 15 min. de
interatividade e 10 min. para atividades em sala, com intervalo de 05 min. entre o 2º e 3º tempo.
859.A organização curricular do Emitec, está baseada no que prevê a Lei nº 9.394/96 que, dentre
outras disposições, determina como fins específicos do Ensino Médio, a preparação dos/as
estudantes para o exercício da cidadania e para o mundo do trabalho, além da Resolução CNE
nº 03/98 que destaca: a educação tecnológica básica; a compreensão do significado da ciência,
das letras e das artes; o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura e o
exercício da cidadania.
860.A nova organização curricular do Emitec, no tópico a seguir, visa atender a legislação nacional
mais recente que alterou alguns artigos da LDB, a Lei nº 13.415/17, que em seus Artigo 36,
dispõe que
861. o currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que
deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o
contexto local e a possibilidade dos
862. sistemas de ensino, a saber:
863. I - linguagens e suas tecnologias;
864. II - matemática e suas tecnologias;
865. III - ciências da natureza e suas tecnologias;
866. IV - ciências humanas e sociais aplicadas;
867. V - formação técnica e profissional.
868. § 1º A organização das áreas de que trata o caput e das respectivas
869. competências e habilidades será feita de acordo com critérios
870. estabelecidos em cada sistema de ensino.
871. I - (revogado);
872. II - (revogado);
873. § 3º A critério dos sistemas de ensino, poderá ser composto itinerário
874. formativo integrado, que se traduz na composição de componentes
875. curriculares da Base Nacional Comum Curricular - BNCC e dos itinerários formativos, considerando os incisos I a V
do caput.(BRASIL, 2017)

876.A proposta curricular do Emitec encontra-se, também, em consonância com as Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM), atualizadas (Resolução CNE/CEB nº
3/2018) e com a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (Resolução CNE/CEB nº
4/2018).
877.Sendo assim, atualmente, a organização curricular do EMITec está estruturado nas quatro
Áreas do Conhecimento e seus respectivos Componentes Curriculares, a saber:
878.Linguagens e suas Tecnologias – Língua Portuguesa, Inglês, Arte e Educação Física;
879.Ciências Humanas e Sociais Aplicadas – História, Geografia, Sociologia e Filosofia;
880.Ciências da Natureza e suas Tecnologias – Biologia, Química e Física;
881.Matemática e suas Tecnologias – Matemática.

882. A organização curricular do Ensino Médio será fundamentada, ainda, por quatro grandes
eixos norteadores, que são trabalhados por meio dos temas transversais: investigação
cientifica, diversidade, educação ambiental e cidadania, articulados com a Base Nacional
Comum Curricular e Parte Diversificada, ao longo das unidades letivas, de forma que
contribuam para a ampliação e compreensão de conceitos e questões fundamentais para a
elevação da escolarização e das práticas sociais, numa perspectiva interdisciplinar e
contextualizada, como vemos no diagrama abaixo:

Eixos Áreas do
Conhecimento
Norteadores
Linguagens, Códigos e
Trabalho
suas Tecnologias.
Diversidade e Educação Ciências Humanas e suas
Ambiental
Tecnologias.
Cidadania Ciências da Natureza e suas
Tecnologias
Matemática e suas

CONTEÚDOS/INTERDISCIPLINARIDADE/CONTEXTUALIZAÇÃO

883. Em consonância com a organização curricular do EMITec, a avaliação é assumida numa

dimensão processual, contínua e formativa, possibilitando o desenvolvimento das
potencialidades cognitivas, afetivas e sociais, buscando a construção da autonomia e
estimulando o/a educando/a a compreender seu papel ativo no desenvolvimento de seu
conhecimento, tornando-se também sujeito histórico de sua formação.
884. Nesse contexto, a avaliação é vista como elemento integrador entre a aprendizagem e o
ensino, num processo em que se determina a qualidade dos resultados alcançados em relação
aos objetivos propostos. Levando-se em conta o contexto das condições em que o trabalho
está sendo desenvolvido, caberá à equipe pedagógica a definição dos processos avaliativos em
suas diversas formas estabelecidas no Projeto Político Pedagógico do Ensino Médio com
Intermediação Tecnológica (EMITec).
885. A avaliação deve contemplar a participação e as produções dos/as educandos/as, que serão
socializadas em salas de aula e acompanhadas pelos/as mediadores/as e pelos/as
professores/as, num processo dinâmico e sistemático, em todas as etapas do processo de
ensino e de aprendizagem, possibilitando a intervenção e possíveis ajustes no planejamento
 durante todo o percurso da ação didático.
886. ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO DO ENSINO MÉDIO COM INTERMEDIAÇÃO
TECNOLÓGICA – EMITEC

887. II - ORGANIZADORES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO

888. Iniciação Científica = 160h (IGUAL AO DA REDE EM TODAS AS SÉRIES)
889. Produção e Interpretação Textual = 240h (IGUAL AO DA REDE EM TODAS AS SÉRIES)
890. Projeto de Vida e Cidadania = 120h (IGUAL AO DA REDE EM TODAS AS SÉRIES)
891. TOTAL = 520H + 680H (itinerário formativo)

892. LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS; MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS; CIÊNCIAS DA

NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS; e CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
1ª SÉRIE
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS;
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS; CIÊNCIAS
CARGA HORÁRIA: 680 horas
DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS; CIÊNCIAS
HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
● Analisar as diferentes formas de manifestação da vida nos ecossistemas, relacionando-
as a fatores limitantes e favoráveis à sua existência nos ecossistemas.
● Analisar e prever impactos ambientais, considerando os prejuízos à biodiversidade, que
são e podem ser provocados por atividades humanas, e posicionar-se criticamente com
relação a elas; com o objetivo de refletir sobre princípios, valores e ações;
● Avaliar ações governamentais, coletivas e/ou individuais voltadas à proteção da
biodiversidade e à manutenção da sustentabilidade;
● Compreender as características da Ciência e aspectos das investigações científicas,
considerando paradigmas científicos para promover condições de alteridade do
posicionamento reflexivo e crítico;
● Compreender as relações existentes entre os seres vivos e delas com os fatores abióticos
dos ecossistemas, de modo a garantir a manutenção do equilíbrio ecológico;
● Elaborar questões de pesquisa, objetivos e hipóteses científicas; considerando
interpretações/pressupostos metodológicos filosóficos e sociológicos;
● Interpretar e comunicar resultados de investigações realizadas a partir de situações-
problema presentes em seu cotidiano, empregando a linguagem científica;
● Investigar características e propriedades dos materiais e relacioná-las a suas aplicações
na sociedade, como aplicações industriais e cotidianas;
● Justificar a importância e a necessidade de proteção da biodiversidade, por meio de sua
conservação e/ou de sua preservação, observando o modo de vida dos povos e
comunidades tradicionais e as tecnologias atuais;
● Reconhecer e formular propostas de procedimentos de coleta de dados, adequados às
questões e aos objetivos de uma determinada pesquisa;
● Explorar a multiculturalidade brasileira e baiana. Questões históricas, culturais e sociais;
o espaço da atuação das mulheres no campo das práticas corporais de lutas e outros;
● Refletir sobre as fronteiras entre o mundo real e a ficção nas redes sociais; refletir sobre
as fronteiras entre o mundo real e o mundo virtual e as transformações provocadas no
campo da comunicação de massa e nos fluxos de informações;
● Refletir criticamente sobre o controle e a falta dele na exposição de nossa vida pessoal
na internet: refletir criticamente sobre as formas de controle das ferramentas digitais e
consumo de informações e suas consequências nas relações sociais de diferentes
gerações. Controle do algoritmo, controle político e do indivíduo;
● Compreender a importância da Qualidade de Vida para a manutenção de uma vida:
compreender os parâmetros de Qualidade de Vida para uma ação humana biocentrada
- todas as formas de vida;
● Reconhecer os elementos que compõem a qualidade de vida e como estes interferem e
estão presentes no nosso cotidiano;
● Desenvolver uma postura de protagonismo, a partir de ações positivas e saudáveis;
● Ampliar ou adquirir habilidades e competências específicas para a continuidade dos
estudos, sobretudo, para a inserção e permanência num futuro mercado de trabalho.
Ampliar ou adquirir habilidades e competências específicas para a continuidade dos
estudos, sobretudo, para a inserção e permanência para o futuro no mundo do trabalho;
● Estimular a compreensão da tomada de decisão consciente nas aplicações financeiras,
orçamento e consumo.
UNIDADES CURRICULARES:
Componentes curriculares; grupos de pesquisa; laboratórios; projetos; oficinas;
observatórios; clubes de: leitura, filmes, debate, investigação, ciências; observatórios;
incubadoras; estação do saber.
RECURSOS:
FERRAMENTAS PARA CONSTRUÇÃO DA AULA
● Meet
● Apresentações Google
● jam board (quadro digital)
● documentos do google
● formulário google
● Classroom
● Chat Class/ whatsapp
● kahoot
● outros
RECURSOS:
● DCRB
● OCEs
● BNCC
● QS
● CADERNO DE APOIO À APRENDIZAGEM
● ROTEIROS DE ESTUDOS
● PÍLULAS DE APRENDIZAGEM
● VÍDEO AULAS EMITEC
● SIMULADORES E LABORATÓRIOS VIRTUAIS
● EXPERIMENTOS ACESSÍVEIS DE BAIXO CUSTO.
● LIVRO DIDÁTICO.
● OUTROS
Digitais: IP (Internet Protocol), por satélite VSAT (Very Small Aperture Terminal).Software
IP.TV. (Internet Orotocol Television). Aplicativo Streamyard conectada a YouTube. OBS (Open
Broadcaster) conectado a TV FUTURA. PAT (Plataforma Anísio Teixeira). Plataforma Moodle.
Slides em PowerPoint.
Não digitais: lousa eletrônica, câmera de documentos.

EIXOS ESTRUTURANTES: INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA E PROCESSOS CRIATIVOS

HABILIDADES DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
Habilidades Gerais dos Itinerários Habilidades Específicas dos Itinerários
Formativos Associadas às Competências Formativos Associados aos Eixos
Gerais da BNCC Estruturantes
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, (EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-
processar e analisar dados, fatos e problema envolvendo temas e processos de
evidências com curiosidade, atenção, natureza histórica, social, econômica,
criticidade e ética, inclusive utilizando o filosófica, política e/ou cultural, em âmbito
apoio de tecnologias digitais. local, regional, nacional e/ou global,
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em considerando dados e informações
critérios científicos, éticos e estéticos, disponíveis em diferentes mídias.
utilizando dados, fatos e evidências para (EMIFCHSA02) Levantar e testar hipóteses
respaldar conclusões, opiniões e sobre temas e processos de natureza
argumentos, por meio de afirmações claras, histórica, social, econômica, filosófica, política
ordenadas, coerentes e compreensíveis, e/ou cultural, em âmbito local, regional,
sempre respeitando valores universais, nacional e/ou global, contextualizando os
como liberdade, democracia, justiça social, conhecimentos em sua realidade local e
pluralidade, solidariedade e utilizando procedimentos e linguagens
sustentabilidade. adequados à investigação científica.
(EMIFCG03) Utilizar informações, (EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-
conhecimentos e ideias resultantes de problema e variáveis que interferem na
investigações científicas para criar ou propor dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de
soluções para problemas diversos. processos tecnológicos, considerando dados e
(CEMAT01) Utilizar estratégias, conceitos e informações disponíveis em diferentes
procedimentos matemáticos para mídias, com ou sem o uso de dispositivos e
interpretar situações em diversos contextos, aplicativos digitais.
sejam atividades cotidianas, sejam fatos das (EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses
Ciências da Natureza e Humanas, das sobre variáveis que interferem na dinâmica de
questões socioeconômicas e tecnológicas, fenômenos da natureza e/ou de processos
divulgados por diferentes meios, de modo a tecnológicos, com ou sem o uso de
contribuir para uma formação geral. dispositivos e aplicativos digitais, utilizando
procedimentos e linguagens adequados à
investigação científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com
base em estudos e/ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de campo,
experimental, etc.) em fontes confiáveis,
informações sobre a dinâmica dos fenômenos
 da natureza e/ou de processos tecnológicos,
identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação,
com o cuidado de citar as fontes dos recursos
utilizados na pesquisa e buscando apresentar
conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de
natureza socioeconômica (índice de
desenvolvimento humano, taxas de inflação,
entre outros), investigando os processos de
cálculo desses números, para analisar
criticamente a realidade e produzir
argumentos.
HABILIDADES DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS
Habilidades Gerais dos Itinerários Habilidades Específicas dos Itinerários
Formativos Associadas às Competências Formativos Associados aos Eixos
Gerais da BNCC Estruturantes
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar (EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou
ideias existentes e criar propostas, obras ou processos criativos por meio de fruição,
soluções criativas, originais ou inovadoras, vivências e reflexão crítica sobre temas e
avaliando e assumindo riscos para lidar com processos de natureza histórica, social,
as incertezas e colocá-las em prática. econômica, filosófica, política e/ou cultural,
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, em âmbito local, regional, nacional e/ou
propostas, obras ou soluções por meio de global.
diferentes linguagens, mídias e plataformas, (EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar
analógicas e digitais, com confiança e intencionalmente recursos criativos para
coragem, assegurando que alcancem os resolver problemas reais relacionados a temas
interlocutores pretendidos. e processos de natureza histórica, social,
(CEMAT01) Utilizar estratégias, conceitos e econômica, filosófica, política e/ou cultural,
procedimentos matemáticos para em âmbito local, regional, nacional e/ou
interpretar situações em diversos contextos, global.
sejam atividades cotidianas, sejam fatos das (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou
Ciências da Natureza e Humanas, das processos criativos por meio de fruição,
questões socioeconômicas ou tecnológicas, vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica
divulgados por diferentes meios, de modo a dos fenômenos naturais e/ou de processos
contribuir para uma formação geral. tecnológicos, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como
softwares de simulação e de realidade virtual,
entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar
intencionalmente recursos criativos
relacionados às Ciências da Natureza para
resolver problemas reais do ambiente e da
sociedade, explorando e contrapondo
diversas fontes de informação.
 (EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas,
estéticas, criativas e inovadoras para
problemas reais, considerando a aplicação de
design de soluções e o uso de tecnologias
digitais, programação e/ou pensamento
computacional que apoiem a construção de
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos,
com o intuito de melhorar a qualidade de vida
e/ou os processos produtivos.
(EM13MAT203) Aplicar conceitos
matemáticos no planejamento, na execução e
na análise de ações envolvendo a utilização de
aplicativos e a criação de planilhas (para o
controle de orçamento familiar, simuladores
de cálculos de juros simples e compostos,
entre outros), para tomar decisões.
SUGESTÃO DE PRODUTOS:
Projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, registros em saídas de campo,
café filosófico com convidados, cineclube, documentários elaborados pelos próprios
estudantes, exposições de artes, memorial, seminários, palestras, oficinas, planejamento e
manutenção de hortas, produção de ervas desidratadas, temperos, conservas, aplicativos,
blogs, exposições, feiras científicas, e-book, júris simulados, revista, jornal, hemeroteca física
e/ou digital, games.
ARQUITETURA CURRICULAR
INICIAÇÃO CIENTÍFICA: 40 horas.
PRODUÇÃO E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL: 80 horas.
PROJETO DE VIDA E CIDADANIA: 40 horas.
TECNOLOGIAS SOCIAIS E AMBIENTAIS I: 80 horas. (ÁREA DE HUMANAS E CIÊNCIAS DA
NATUREZA)
MATEMÁTICA APLICADA ÀS FINANÇAS E CONSUMO I: 80 horas. (ÁREA DE HUMANAS E
MATEMÁTICA)
MULTICULTURALISMO, TRABALHO E QUALIDADE DE VIDA I: 80 horas. (ÁREA DE HUMANAS
E LINGUAGENS)
COMPONENTE CURRICULAR OBJETOS DE CONHECIMENTO
Aplicações tecnológicas
Solos: manejo e conservação.
Botânica - Citologia e Histologia.
Matéria e construção do mundo.
Trabalho e potência.
TECNOLOGIAS SOCIAIS E AMBIENTAIS Nutrição e alimentação humana.
I: 80 HORAS. Formação dos materiais.
Tipos e fontes de energia.
Programas de Saúde - Doenças causadas por
microorganismos.
Reprodução assistida.
Química e Meio ambientes
 Estrutura financeira;
Impostos e aplicações financeiras no Brasil;
Orçamento financeiro;
Economia compartilhada;
Consumo consciente;
Inclusão financeira;
As necessidades de sobrevivência da população;
MATEMÁTICA APLICADA ÀS
Renda e bem-estar;
FINANÇAS E CONSUMO I: 80 HORAS.
Vida familiar cotidiana;
Vida social;
Bens pessoais.
Teoria da equanimidade do filósofo John Rawls
Ética e atendimento em finanças e consumo
O consumo e sua origem
Marketing e propaganda
Consumo responsável
Vontade de poder e poder aquisitivo em Nietzsche
Trabalho e relações de poder.
Cultura digital.
Trabalho e Saúde.
MULTICULTURALISMO, TRABALHO E
Educação alimentar para a saúde.
QUALIDADE DE VIDA I: 80 HORAS.
Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena.
Multiculturalidade e Xenofobia.
Multiculturalismo – Tendências.
Relações entre espaço, sociedade, natureza,
trabalho e tempo.
 2ª SÉRIE
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS, MATEMÁTICA E SUAS
CARGA HORÁRIA: 680
TECNOLOGIAS, CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
HORAS
& CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
● Analisar a dependência mundial em relação aos combustíveis fósseis, considerando
aspectos econômicos, sociais e ambientais;
● Analisar a evolução das máquinas térmicas e seus combustíveis, propondo soluções para
a sustentabilidade;
● Analisar e construir protótipos de sistemas térmicos voltados à manutenção da
sustentabilidade do planeta;
● Analisar e debater questões socioambientais, políticas e econômicas, como o
aquecimento global, a ocorrência de pandemias e a exploração de recursos energéticos,
de um viés científico, ponderando diferentes perspectivas sobre essas questões,
ponderando diferentes perspectivas ético-políticas sobre essas questões;
● Compreender a composição e as variáveis termodinâmicas relacionadas ao
funcionamento de sistemas térmicos, realizando previsões a seu respeito;
● Identificar demandas socioambientais e políticas para avaliar e propor ações locais e/ou
regionais que visem promover a melhoria na qualidade de vida das populações e o
desenvolvimento sustentável;
● Identificar e analisar os principais ciclos da matéria no ambiente a fim de avaliar, prever
e discutir os impactos das ações humanas sobre esses ciclos, utilizando argumentos
consistentes e com base científica para justificar ações individuais e coletivas que
minimizem seus efeitos nocivos à vida e priorizem a sustentabilidade;
● Justificar a importância de se utilizar equipamentos de proteção e de se adotar
comportamentos de segurança para a integridade dos indivíduos em seus ambientes de
trabalho; Refletir sobre Biossegurança justificando a importância de utilizar
equipamentos de proteção e adoção de comportamentos de segurança para os
indivíduos em seus ambientes de trabalho e no cotidiano;
● Propor ações e estratégias que minimizem os impactos ambientais provocados por
diferentes materiais e/ou atividades humanas, de modo a garantir a sustentabilidade do
planeta;
● Estimular a compreensão da tomada de decisão consciente nas aplicações financeiras,
orçamento e consumo.
UNIDADES CURRICULARES:
Componentes curriculares; grupos de pesquisa; laboratórios; projetos; oficinas;
observatórios; clubes de: leitura, filmes, debate, investigação, ciências; observatórios;
incubadoras; estação do saber.
RECURSOS:
FERRAMENTAS PARA CONSTRUÇÃO DA AULA
● Meet
● Apresentações google
● jam board (quadro digital)
● documentos do google
● formulário google
● Classroom
● Chat Class/ whatsapp
● kahoot
● outros
RECURSOS:
● DCRB
● OCEs
● BNCC
● QS
● CADERNO DE APOIO À APRENDIZAGEM
● ROTEIROS DE ESTUDOS
● PÍLULAS DE APRENDIZAGEM
● VÍDEO AULAS EMITEC
● SIMULADORES E LABORATÓRIOS VIRTUAIS
● EXPERIMENTOS ACESSÍVEIS DE BAIXO CUSTO.
● LIVRO DIDÁTICO.
● OUTROS
Digitais: IP (Internet Protocol), por satélite VSAT (Very Small Aperture Terminal).Software
IP.TV. (Internet Orotocol Television). Aplicativo Streamyard conectada a YouTube. OBS(Open
Broadcaster) conectado a TV FUTURA. PAT (Plataforma Anísio Teixeira). Plataforma Moodle.
Slides em PowerPoint.
Não digitais: lousa eletrônica, câmera de documentos.

EIXOS ESTRUTURANTES: INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA E PROCESSOS CRIATIVOS

HABILIDADES DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
Habilidades Gerais dos Itinerários Habilidades Específicas dos Itinerários
Formativos Associadas às Competências Formativos Associados aos Eixos
Gerais da BNCC Estruturantes
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, (EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-
processar e analisar dados, fatos e problema envolvendo temas e processos de
evidências com curiosidade, atenção, natureza histórica, social, econômica,
criticidade e ética, inclusive utilizando o filosófica, política e/ou cultural, em âmbito
apoio de tecnologias digitais. local, regional, nacional e/ou global,
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em considerando dados e informações
critérios científicos, éticos e estéticos, disponíveis em diferentes mídias.
utilizando dados, fatos e evidências para (EMIFCHSA02) Levantar e testar hipóteses
respaldar conclusões, opiniões e sobre temas e processos de natureza
argumentos, por meio de afirmações claras, histórica, social, econômica, filosófica, política
ordenadas, coerentes e compreensíveis, e/ou cultural, em âmbito local, regional,
sempre respeitando valores universais, nacional e/ou global, contextualizando os
como liberdade, democracia, justiça social, conhecimentos em sua realidade local e
pluralidade, solidariedade e utilizando procedimentos e linguagens
sustentabilidade. adequados à investigação científica.
(EMIFCG03) Utilizar informações, (EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-
conhecimentos e ideias resultantes de problema e variáveis que interferem na
investigações científicas para criar ou propor
soluções para problemas diversos.
(CEMAT01) Utilizar estratégias, conceitos e
procedimentos matemáticos para
interpretar situações em diversos contextos,
sejam atividades cotidianas, sejam fatos das
Ciências da Natureza e Humanas, das
questões socioeconômicas ou tecnológicas,
divulgados por diferentes meios, de modo a
contribuir para uma formação geral.
HABILIDADES DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS
Habilidades Gerais dos Itinerários Habilidades Específicas dos Itinerários
Formativos Associadas às Competências Formativos Associados aos Eixos
Gerais da BNCC
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de
processos tecnológicos, considerando dados e
informações disponíveis em diferentes
mídias, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses
sobre variáveis que interferem na dinâmica de
fenômenos da natureza e/ou de processos
tecnológicos, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais, utilizando
procedimentos e linguagens adequados à
investigação científica.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e
práticas individuais e coletivas de produção e
de descarte (reuso e reciclagem) de resíduos
na contemporaneidade e elaborar e/ou
selecionar propostas de ação que promovam
a sustentabilidade socioambiental e o
consumo responsável.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com
base em estudos e/ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de campo,
experimental, etc.) em fontes confiáveis,
informações sobre a dinâmica dos fenômenos
da natureza e/ou de processos tecnológicos,
identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação,
com o cuidado de citar as fontes dos recursos
utilizados na pesquisa e buscando apresentar
conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de
natureza socioeconômica (índice de
desenvolvimento humano, taxas de inflação,
entre outros), investigando os processos de
cálculo desses números, para analisar
criticamente a realidade e produzir
argumentos.
Estruturantes
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar (EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou
ideias existentes e criar propostas, obras ou processos criativos por meio de fruição,
soluções criativas, originais ou inovadoras, vivências e reflexão crítica sobre temas e
avaliando e assumindo riscos para lidar com processos de natureza histórica, social,
as incertezas e colocá-las em prática. econômica, filosófica, política e/ou cultural,
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, em âmbito local, regional, nacional e/ou
propostas, obras ou soluções por meio de global.
diferentes linguagens, mídias e plataformas, (EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar
analógicas e digitais, com confiança e intencionalmente recursos criativos para
coragem, assegurando que alcancem os resolver problemas reais relacionados a temas
interlocutores pretendidos. e processos de natureza histórica, social,
(CEMAT01) Utilizar estratégias, conceitos e econômica, filosófica, política e/ou cultural,
procedimentos matemáticos para em âmbito local, regional, nacional e/ou
interpretar situações em diversos contextos, global.
sejam atividades cotidianas, sejam fatos das (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou
Ciências da Natureza e Humanas, das processos criativos por meio de fruição,
questões socioeconômicas ou tecnológicas, vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica
divulgados por diferentes meios, de modo a dos fenômenos naturais e/ou de processos
contribuir para uma formação geral. tecnológicos, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como
softwares de simulação e de realidade virtual,
entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar
intencionalmente recursos criativos
relacionados às Ciências da Natureza para
resolver problemas reais do ambiente e da
sociedade, explorando e contrapondo
diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas,
estéticas, criativas e inovadoras para
problemas reais, considerando a aplicação de
design de soluções e o uso de tecnologias
digitais, programação e/ou pensamento
computacional que apoiem a construção de
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos,
com o intuito de melhorar a qualidade de vida
e/ou os processos produtivos.
SUGESTÃO DE PRODUTOS:
Projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, registros em saídas de campo,
café filosófico com convidados, cineclube, documentários elaborados pelos próprios
estudantes, exposições de artes, memorial, seminários, palestras, oficinas, planejamento e
manutenção de hortas, produção de ervas desidratadas, temperos, conservas, aplicativos,
blogs, exposições, feiras científicas, e-book, júris simulados, revista, jornal, hemeroteca física
e/ou digital, games.
ARQUITETURA CURRICULAR
INICIAÇÃO CIENTÍFICA: 40 horas.
PRODUÇÃO E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL: 80 horas.
PROJETO DE VIDA E CIDADANIA: 40 horas.
TECNOLOGIAS SOCIAIS E AMBIENTAIS II: 80 horas. (ÁREA DE HUMANAS E CIÊNCIAS DA
NATUREZA)
MATEMÁTICA APLICADA ÀS FINANÇAS E CONSUMO II: 80 horas. (ÁREA DE HUMANAS E
MATEMÁTICA)
MULTICULTURALISMO, TRABALHO E QUALIDADE DE VIDA II: 80 horas. (ÁREA DE HUMANAS E
LINGUAGENS)
COMPONENTE CURRICULAR OBJETOS DE CONHECIMENTO
Aquecimento global, efeito estufa (Processos de
troca de calor).
Poluição atmosférica, estudo dos gases.
Temperatura e alguns fenômenos atmosféricos.
(Mudanças de fase - como a geada interfere na
produção agrícola na economia brasileira?).
Planeta sustentável (Estudo dos gases, as leis da
TECNOLOGIAS SOCIAIS E AMBIENTAIS termodinâmica.).
II: 80 HORAS. A primeira Revolução Industrial e suas
consequências (Leis da termodinâmica.).
Saúde pública.
Construindo um forno solar com espelhos
(Espelhos esféricos).
Técnicas agrícolas e impactos ao ambiente.
Matriz energética no Brasil e suas implicações no
espaço geográfico
Mudanças climáticas - causas e consequências
Impactos ambientais
Estrutura financeira;
Impostos e aplicações financeiras no Brasil;
Orçamento financeiro;
Economia compartilhada;
MATEMÁTICA APLICADA ÀS FINANÇAS E
Consumo consciente;
CONSUMO II: 80 HORAS.
Inclusão financeira;
O que há por trás da variação dos preços;
Tributos e proteção social;
Trabalho;
Empreendedorismo;
Grandes Projetos.
Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena.
Danças de matrizes africanas e indígenas.
MULTICULTURALISMO, TRABALHO E
Práticas corporais e tecnologias digitais
QUALIDADE DE VIDA II: 80 HORAS.
Esporte de alto rendimento e relações de consumo
Alimentos funcionais e qualidade de vida
O mercado de trabalho e a inclusão
Cultura alimentar e suas relações
 3ª SÉRIE
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS, MATEMÁTICA E SUAS
CARGA HORÁRIA: 680
TECNOLOGIAS, CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS &
horas
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
● Analisar tecnologias relacionadas ao DNA, suas aplicações e importância em nossa
sociedade atual;
● Abordar a bioética como debate filosófico intrínseco à preservação da vida humana e
demais formas de vida;
● Avaliar algumas das aplicações das radiações ionizantes e não ionizantes na sociedade e
seus efeitos no organismo humano;
● Compreender o uso da energia nuclear no contexto social e científico para avaliá-lo
considerando questões de relevância política e ambiental;
● Conhecer as características gerais dos fenômenos ondulatórios, das radiações
eletromagnéticas não ionizantes e as ionizantes,
● Conhecer as características transformadoras de materiais e a penetrabilidade das
partículas e de ondas eletromagnéticas, de modo a se desenvolver criticidade com relação
à aplicabilidade das tecnologias usadas na área da Química Nuclear;
● Identificar aplicações dos conhecimentos científicos em diversas áreas do cotidiano,
sobretudo na saúde, avaliando pontos positivos e negativos a seu respeito;
● Identificar aplicações dos conhecimentos científicos em diversas áreas do cotidiano,
avaliando impactos positivos e negativos nas dimensões humanas: física, emocional e
social;
● Investigar os efeitos da cobertura vacinal na qualidade de vida e na saúde da população,
reconhecendo necessidades locais com relação a ela; investigar os efeitos da cobertura
vacinal na qualidade de vida e na saúde da população, reconhecendo necessidades locais
e a importância de políticas públicas efetivas;
● Promover e participar de debates a respeito de situações controversas relacionadas à
aplicação dos conhecimentos científicos, a partir da construção de argumentos
consistentes, e posicionar-se diante delas;
● Estimular a compreensão da tomada de decisão consciente nas aplicações financeiras,
orçamento e consumo.

UNIDADES CURRICULARES:
Componentes curriculares; grupos de pesquisa; laboratórios; projetos; oficinas;
observatórios; clubes de: leitura, filmes, debate, investigação, ciências; observatórios;
incubadoras; estação do saber.
RECURSOS:
FERRAMENTAS PARA CONSTRUÇÃO DA AULA
● Meet
● Apresentações google
● jam board (quadro digital)
● documentos do google
● formulário google
● Classroom
● Chat Class/ whatsapp
● kahoot
● outros
RECURSOS:
● DCRB
● OCEs
● BNCC
● QS
● CADERNO DE APOIO À APRENDIZAGEM
● ROTEIROS DE ESTUDOS
● PÍLULAS DE APRENDIZAGEM
● VÍDEO AULAS EMITEC
● SIMULADORES E LABORATÓRIOS VIRTUAIS
● EXPERIMENTOS ACESSÍVEIS DE BAIXO CUSTO.
● LIVRO DIDÁTICO.
● OUTROS
Digitais: IP (Internet Protocol), por satélite VSAT (Very Small Aperture Terminal).Software
IP.TV. (Internet Orotocol Television). Aplicativo Streamyard conectada a YouTube. OBS(Open
Broadcaster) conectado a TV FUTURA. PAT (Plataforma Anísio Teixeira). Plataforma Moodle.
Slides em PowerPoint.
Não digitais: lousa eletrônica, câmera de documentos.
EIXOS ESTRUTURANTES: MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL e
EMPREENDEDORISMO
HABILIDADES DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
Habilidades Gerais dos Itinerários Habilidades Específicas dos Itinerários
Formativos Associadas às Competências Formativos Associados aos Eixos
Gerais da BNCC Estruturantes
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões (EMIFCNT07) Identificar e explicar
sociais, culturais e ambientais diversas, questões socioculturais e ambientais
identificando e incorporando valores relacionadas a fenômenos físicos,
importantes para si e para o coletivo que químicos e/ou biológicos.
assegurem a tomada de decisões conscientes,
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar
consequentes, colaborativas e responsáveis.
intencionalmente conhecimentos e
(EMIFCG08) Compreender e considerar a recursos das Ciências da Natureza para
situação, a opinião e o sentimento do outro, propor ações individuais e/ou coletivas de
agindo com empatia, flexibilidade e resiliência mediação e intervenção sobre problemas
para promover o diálogo, a colaboração, a socioculturais e problemas ambientais.
mediação e resolução de conflitos, o combate
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias
ao preconceito e a valorização da diversidade.
de mediação e intervenção para resolver
(EMIFCG09) Participar ativamente da
proposição, implementação e avaliação de
solução para problemas socioculturais e/ou
ambientais em nível local, regional, nacional
e/ou global, corresponsabilizando-se pela
realização de ações e projetos voltados ao bem
comum.
(CEMAT01) Utilizar estratégias, conceitos e
procedimentos matemáticos para interpretar
situações em diversos contextos, sejam
atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências
da Natureza e Humanas, das questões
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados
por diferentes meios, de modo a contribuir
para uma formação geral.
HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Habilidades Específicas dos Itinerários
Associadas às Competências Gerais da BNCC Formativos Associados aos Eixos
Estruturantes
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar as
qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar
objetivos pessoais e profissionais, agindo de
forma proativa e empreendedora e
perseverando em situações de estresse,
frustração, frustração, fracasso e adversidade.
(EMFCG11) Utilizar estratégias de
planejamento, organização e intencionalmente
empreendedorismo para estabelecer e adaptar
metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e
recursos, para realizar projetos pessoais e
produtivos com foco, persistência e
efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu
próprio desenvolvimento e sobre seus
objetivos presentes e futuros, identificando
problemas de natureza sociocultural e de
natureza ambiental relacionados às
Ciências da Natureza.
(EM13CHS02) Analisar e avaliar os
impactos econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à exploração
de recursos naturais e às atividades
agropecuárias em diferentes ambientes e
escalas de análise, considerando o modo
de vida das populações locais e o
compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e
avaliar os impactos de diferentes modelos
econômicos no uso dos recursos naturais e
na promoção da sustentabilidade
econômica e social do planeta.
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices
de natureza socioeconômica (índice de
desenvolvimento humano, taxas de
inflação, entre outros), investigando os
processos de cálculo desses números, para
analisar criticamente a realidade e
produzir argumentos
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades,
conhecimentos e recursos relacionados às
Ciências da Natureza podem ser utilizados
na concretização de projetos pessoais ou
produtivos, considerando as diversas
tecnologias disponíveis e os impactos
socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar
conhecimentos e
recursos das Ciências da Natureza para
desenvolver um projeto pessoal ou um
empreendimento produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos
pessoais ou produtivos, utilizando as
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
para formular propostas concretas,
articuladas com o projeto de vida
aspirações e oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do trabalho, que
orientem escolhas, esforços e ações em relação
à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
(CEMAT01) Utilizar estratégias, conceitos e
procedimentos matemáticos para interpretar
situações em diversos contextos, sejam
atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências
da Natureza e Humanas, das questões
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados
por diferentes meios, de modo a contribuir
para uma formação geral.
(EM13MAT203) Aplicar conceitos
matemáticos no planejamento, na
execução e na análise de ações
envolvendo a utilização de aplicativos e a
criação de planilhas (para o controle de
orçamento familiar, simuladores de
cálculos de juros simples e compostos,
entre outros), para tomar decisões.

SUGESTÃO DE PRODUTOS:
Projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, registros em saídas de campo,
café filosófico com convidados, cineclube, documentários elaborados pelos próprios
estudantes, exposições de artes, memorial, seminários, palestras, oficinas, planejamento e
manutenção de hortas, produção de ervas desidratadas, temperos, conservas, aplicativos,
blogs, exposições, feiras científicas, e-book, júris simulados, revista, jornal, hemeroteca física
e/ou digital, games.
ARQUITETURA CURRICULAR
INICIAÇÃO CIENTÍFICA: 80 horas.
PRODUÇÃO E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL: 80 horas.
PROJETO DE VIDA E CIDADANIA: 40 horas.
TECNOLOGIAS SOCIAIS E AMBIENTAIS III: 80 horas. (ÁREA DE HUMANAS E CIÊNCIAS DA
NATUREZA)
MATEMÁTICA APLICADA ÀS FINANÇAS E CONSUMO III: 80 horas. (ÁREA DE HUMANAS E
MATEMÁTICA)
MULTICULTURALISMO, TRABALHO E QUALIDADE DE VIDA III: 40 horas. (ÁREA DE HUMANAS
E LINGUAGENS)

COMPONENTE CURRICULAR OBJETOS DE CONHECIMENTO

TECNOLOGIAS SOCIAIS E
AMBIENTAIS III: 80 HORAS.
A Interação de natureza elétrica e seu papel no mundo
que nos cerca (Lei de Coulomb)
Fontes alternativas de produção energética para o
século XXI.
Petróleo e a Química Orgânica (Os átomos de carbono:
suas propriedades e cadeias carbônicas, Petróleo: fonte
de hidrocarbonetos)
Dispositivos de segurança em circuitos elétricos.
(circuitos elétricos)
Tecnologia na produção de alimentos (agroecologia)
A Química e os alimentos (Funções orgânicas: Álcoois,
Aldeídos, cetonas, Ácidos carboxílicos, Ésteres e Éteres;
Carboidratos, Lipídios e Proteínas Aminas e amidas;
 Radioatividade na conservação de alimentos)
Meios de comunicação (Espectro eletromagnético)
Sustentabilidade e prática na construção de cidades
inteligentes.
Combustíveis e a poluição atmosférica (Ciclos
biogeoquímicos e Problemas ambientais)
Melhoria e manutenção da vida - as contribuições da
ONU(Organização das Nações Unidas)
Tecnologias sociais, ambientais e o trabalho no campo
Geografia ambiental e a preservação da natureza
Degradação e impactos ambientais no espaço
geográfico
Estrutura financeira;
Impostos e aplicações financeiras no Brasil;
Teorias do Valor;
Orçamento financeiro;
Economia compartilhada;
Consumo consciente; consumismo;
MATEMÁTICA APLICADA ÀS
Inclusão financeira;
FINANÇAS E CONSUMO III: 80
Custo e padrão de vida;
HORAS.
Hábitos de consumo;
Gestão do orçamento: como equilibrar ganhos e gastos;
Bens públicos;
Economia do país;
Economia do mundo.
Sabedoria, equilíbrio e comportamento financeiro
Planejamento financeiro e qualidade de vida
Filosofia e estratégia de negócios
Globalização e sociedades multiculturais
Multiculturalismo: origem e principais tendências
Igualdade e diferença
Questões e tensões do cotidiano: gênero, raça,
MULTICULTURALISMO,
orientação sexual e religião
TRABALHO E QUALIDADE DE VIDA
Práticas corporais e mercado de trabalho.
III: 80 HORAS.
Dança e multiculturalismo - identidades e territórios.
Cultura, estética e transtornos alimentares
relacionados à imagem corporal.
Qualidade de vida e relações com o bem estar.
Práticas corporais na prevenção, controle e tratamento
de doenças.