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MODALIDADE:
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA - FIC
Colinas do Tocantins - TO
2015
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Presidente da República
Dilma Rousseff
Ministro da Educação
Renato Janine Ribeiro
Pró-reitor de Ensino
Ovídio Ricardo Dantas Junior
Colinas do Tocantins - TO
2015
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1. DADOS DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO,
RAZÃO SOCIAL
CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TOCANTINS
CNPJ 10.742.006/0009-45
ESFERA ADMINISTRATIVA Federal
ENDEREÇO Rua Tiradentes, 399 - Setor Campinas
CIDADE/UF/CEP Colinas do Tocantins - TO/ 77-760
RESPONSÁVEL PELO CURSO Professor Paulo Hernandes Gonçalves da Silva
DDD TELEFONE 63-3476-3363 - 63-9972-2908
E-MAIL colinas@ifto.edu.br
SITE colinas.ifto.edu.br
2. DADOS DO CURSO
CURSO Leitura e Produção Textual para Docentes
EIXO TECNOLÓGICO Desenvolvimento Educacional e Social
CERTIFICAÇÃO Formação Inicial e Continuada
NÚMERO DE VAGAS 40 pessoas
DURAÇÃO DO CURSO 2 meses e 15 dias (50 dias letivos)
FREQUÊNCIA OFERTA / 1.Secretaria Municipal de Educação de Colinas
DEMANDANTES 2.Diretoria Regional de Educação do Estado
CARGA HORÁRIA TOTAL 200h
PERIODICIDADE 20 horas semanais
3. JUSTIFICATIVA
A necessidade de intensificar a formação e capacitação do professor de Língua
Portuguesa, Literatura e Redação da rede pública da cidade de Colinas do Tocantins, seja
municipal ou estadual, impulsionou a criação do curso de Formação Inicial e Continuada de
Leitura e Produção Textual para Docentes, com carga horária total de 200h.
4. OBJETIVOS
4.1 Geral
Desmistificar o ensino de língua portuguesa, proporcionando ao aluno ferramentas para a
consolidação de uma competência na leitura e na escrita.
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4.2 Específicos
a) Ler e interpretar, adequadamente, textos;
b) Reconhecer textos e não-textos a partir do trabalho com os conceitos de coerência e
coesão textual;
c) Reconhecer procedimentos linguísticos e estratégias argumentativas e pragmáticas da
construção do sentido;
d) Desenvolver a capacidade de leitura e produção escrita de textos variados através da
identificação dos recursos formadores das diferentes modalidades de discurso;
e) Identificar nos textos dissertativos de caráter científico, chaves de leitura que facilitam
a identificação do assunto tratado, argumentos do autor, tese defendida para aprender a
ler os textos emitindo opiniões críticas;
f) Produzir textos relacionados à área profissional com correção, adequação e eficácia;
g) Ampliar a capacidade de produzir textos argumentativos construindo um estilo próprio
de escrita;
h) Incrementar estratégias/metodologias de ensino/aprendizagem da leitura e produção de
textos de diferentes gêneros.
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7. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
7.1 Matriz Curricular
8. METODOLOGIA
Este projeto pedagógico de curso deve ser o norteador do currículo no Curso FIC de
Leitura e Produção Textual para docentes, na modalidade semipresencial, com 100horas
presencias e 100horas utilizando ferramenta a distância denominada Edmodo, totalizando
assim a carga horária total de 200 horas, conforme item 7.
Conforme estabelece o Ministério da Educação (MEC, 2000), a aprendizagem é
entendida como um processo de construção de conhecimento, em que, partindo dos
conhecimentos prévios dos alunos, os professores formatam estratégias de ensino de maneira
a articular o conhecimento do senso comum e o conhecimento acadêmico, permitindo aos
alunos desenvolver suas percepções e convicções acerca dos processos sociais e do trabalho,
construindo-se como cidadãos e profissionais responsáveis na sua área de atuação.
Assim, a avaliação da aprendizagem assume dimensões mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicação de provas e testes para assumir uma prática diagnóstica e
processual com ênfase nos aspectos qualitativos e forma continuada, sem a necessidade de
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sistematização de notas, sendo atribuídos somente os conceitos A (apto) e NA (não apto) para
cada estudante em cada componente curricular, com bases em pressupostos da Lei 9394/1996
(BRASIL, 1996).
Nesse sentido, a gestão dos processos pedagógicos deste curso orienta-se pelos
seguintes princípios:
• da aprendizagem e dos conhecimentos significativos;
• do respeito ao ser e aos saberes dos estudantes;
• da construção coletiva do conhecimento;
• da vinculação entre educação e trabalho;
• da interdisciplinaridade; e
• da avaliação como processo.
A Organização Didática Pedagógica do IFTO (2013) orienta acerca do respeito à
autonomia dos docentes na transposição didática dos conhecimentos nos componentes
curriculares, as metodologias de ensino pressupõem procedimentos didático-pedagógicos que
auxiliem os alunos nas suas construções intelectuais, procedimentais e atitudinais,
preceituados por Zabala (1998), tais como:
• elaborar e implementar o planejamento, o registro e a análise das aulas e das
atividades realizadas;
• problematizar o conhecimento, sem esquecer de considerar os diferentes ritmos de
aprendizagens e a subjetividade do aluno;
• contextualizar os conhecimentos, valorizando as experiências dos alunos, sem perder
de vista a (re)construção dos saberes;
• elaborar materiais didáticos adequados a serem trabalhados em aulas expositivas
dialogadas e atividades em grupo, utilizando recursos tecnológicos adequados ao
público envolvido para subsidiar as atividades pedagógicas;
• disponibilizar apoio pedagógico para alunos que apresentarem dificuldades, visando
à melhoria contínua da aprendizagem.
Consoante a Zeichner (1993), as estratégias de ensino adotadas incluem atividades em
sala de aula, de forma expositivo-dialogadas, práticas, estudos dirigidos, apresentações,
seminários e projetos, dentre outros. Além das visitas técnicas/culturais pedagógicas, o
levantamento de problemas e busca de soluções no contexto da área de trabalho.
9. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
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1. A avaliação do aproveitamento do aluno durante o período letivo será feita de maneira
contínua, cumulativa e abrangente, preponderando os aspectos qualitativos sobre os
quantitativos.
2. Os instrumentos de avaliação deverão ser utilizados como meios de verificação que,
combinados com outros, levem o aluno ao hábito de pesquisa, à reflexão, à iniciativa e
à criatividade.
3. O sistema de avaliação deverá ser explicado aos alunos quando de seu ingresso no
Curso, observando as normas contidas neste PPC e sua Organização Curricular.
A avaliação do desempenho será pautada nos seguintes princípios:
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10. PERFIL DO EGRESSO
11. CERTIFICAÇÃO
Os alunos regularmente matriculados no curso de Leitura e Produção Textual para
Docentes ao consolidarem 200 horas de atividade dentro do Curso farão jus a um certificado a
ser emitido pela Coordenação de Registros Escolares, contendo um resumo das atividades
desenvolvidas, se obtiverem ao final do curso o mínimo de 75% de frequência, conceito A
(apto) em cada uma das disciplinas e não estiverem devendo documentação conforme
solicitada no item 06 (Da forma de ingresso e matrícula).
12. RECURSOS
12.1 Recursos humanos
Luciano de Jesus Gonçalves
Alexsandra Bezerra de Souza
Eliane Mittelstad Martins de Sousa
Elineusa Macário dos Santos Lima
Keila Maria de Faria
Luciano de Sousa Moraes
Sabrina Silva de Carvalho
Niccolly Evannys Zifirino Lima
Paulo Hernandes Gonçalves da Silva
Douglas Ferreira Chaves
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12.3 Material Permanente ( X ) Aplica-se ( ) Não aplica-se
Item Especificação técnica Qtde. Valor Total (R$)
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03 Componete curricular: ARTE E Carga horária: Presencial: 08
COMUNICAÇÃO Distância: 08
Professora Niccolly Evannys Zifirino Lima Total: 16
EMENTA
As relações entre os meios audiovisuais, a arte e a cultura de massa na formação da
sociabilidade e do imaginário social contemporâneo. O exercício de olhar. A mensagem
estética. A obra de arte como estrutura. Funções da arte na era digital
BIBLIOGRAFIA
BARROS, A. e SANTAELLA, L. (Orgs). Mídias e artes: os desafios da arte no século
XXI. São Paulo: Unimarco, 2002.
BENJAMIN, W. Magia e técnica, arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1993.
Gonçalves, F. Comunicação, cultura e arte contemporânea. Contemporânea, 2007.
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06 Componete curricular: FERRAMENTAS COMPUTACIONAIS Carga horária:
Presencial: 08
Professores Luciano de Sousa Moraes e Douglas Ferreira Chaves Distância: 08
Total: 16
EMENTA
Conhecer o Ambiente Virtual de Aprendizagem denominado Edmodo, que será utilizada
durante o curso, elaborado para ajudar os professores no gerenciamento de conteúdo para
seus alunos, permitindo acompanhar constantemente o progresso dos estudantes, usado para
complementar as aulas presenciais.
BIBLIOGRAFIA
BELLONI, M.L. Educação a Distância. Campinas, Autores Associados, 2006.
NEVES, C.M.de C. Referencias de Qualidade para Cursos a Distância. Brasília, 2003.
Disponível em http://www.portal.mec.gov.br/EAD.pdf Acesso em: 10/04/2014
SILVA, Marco. Criar e professorar um curso online: relato de experiência. In Silva,
Marco (org.). Educação online. São Paulo: Edições Loyola, 2006.
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09 Componete curricular: TEXTO E TEXTUALIDADE: COESÃO Carga horária:
E COERÊNCIA Presencial: 08
Professor Luciano de Jesus Gonçalves Distância: 08
Total: 16
EMENTA
A Linguística Textual e os fatores de textualidade. Coesão. Elementos coesivos. Coerência.
Elementos de coerência. Análise de textos. A relação entre coesão e coerência.
BIBLIOGRAFIA
ANTUNES, I. C. Aspectos da Coesão do Texto: uma análise em editoriais jornalísticos.
Recife: Editora Universitária/UFPE, 1996
COSTA VAL, M. das G. Redação e Textualidade. São Paulo: Martins fontes, 1991.
KOCH , I.V. A Coesão Textual. 2ed. São Paulo: Contexto, 1990.
______. I. V.A & TRAVAGLIA, L.C. A Coerência Textual. São Paulo: Ática, 1990
ZABALA, Antônio. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Editora Artes
Médicas Sul Ltda, 1998.
ZEICHNER, Kenneth. M.. A Formação reflexiva de professores: idéias e práticas. Lisboa:
Educa, 1993.
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