PLANO DE AULA/AÇÃO

1. DADOS DO ESTUDANTE
Nome: Felipe Cesário Costa de Carvalho
RU: 3064384
Curso: Licenciatura em Matemática
Polo: Iguatemi – Salvador- Bahia

2. IDENTIFICAÇÃO
Local: Associação Cultural Quabales – Música, Cultura, Arte, Cidadania e Meio
Ambiente
Disciplina: Matemática
Ano/série ou idade: Variável

3. CONTEÚDO DA AULA ou PROJETO DE ENSINO

A presença dos elementos de Matemática na arte musical.

4. OBJETIVOS
Refletir sobre como se dar a presença da Matemática na Música em seus
diferentes contextos.
Refletir sobre a presença dos elementos de Matemática em instrumentos
musicais de corda e percussão.
Promover o interacionismo entre os estudantes por meio da discussão
sobre a história da música atrelada ao desenvolvimento da Matemática.

5. SÍNTESE DO ASSUNTO

A disciplina de Matemática por muitas vezes é vista com tabus de

dificuldade, principalmente quando a mesma é encarada sob perspectivas
tradicionais de ensino, logo fazer uso de uma abordagem de ensino lúdica
fazendo-se uso de uma metodologia ativa de aprendizagem que vai além da
abordagem tradicional é uma maneira de romper com os tabus do ensino e

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trazer o educando como ator principal do processo de ensino-aprendizagem
por meio da interação entre eles sob uma perspectiva de uma matemática
lúdica e recreativa. Não obstante, fazer uso da interdisciplinaridade entre os
elementos de Matemática e os elementos da Música, pode ser uma grande
contribuição para que o estudante de Música em paralelo com os seus saberes
já constituídos desenvolva uma aprendizagem significativa por meio da
apreensão de novos conhecimentos entre as duas áreas.
Alguns autores apregoam a grande relevância do uso da
interdisciplinaridade entre os conteúdos de Matemática e Música em sala de
aula principalmente no que tange à tentativa de aproximar as duas áreas do
conhecimento e do saber humano para proporcionar uma experiência
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enriquecedora do ensino. Dentre estes autores, podemos citar:: Mariel de
Paula Chaves em sua obra A MATEMÁTICA NA MÚSICA: DIVISIBILIDADE DO
COMPASSO, ano 2018. A autora trata da relevância de tratar os conceitos da
Matemática na Música, reforçando e ratificando a prerrogatova de tratar destes
conceitos à luz da proposta interdisciplinar de ensino. E a autora 2Rafayane
Barros Cabral em sua obra Matemática e Música: Uma Proposta de Aprendizagem,
ano 2015 traz a importância de se inserir os conceitos básicos e iniciais do
Matemática como uma proposta de aprendizagem aos estudantes de música.
E por último os autores 3Pedro Valim Sampaio em sua obra Interrelações
entre Matemática e Música, ano 2013 traz a interseccionalidade e o a importância
do possível diálogo entre o ensino da Matemática dentro do contexto musical.
Thiago Beserra Maciel em sua obra Matemática e Música: Uma Proposta
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Pedagógica, ano 2018 nos faz refletir sobre a ampla gama de possibilidades que
podem ser estabelecidas para o desenvolvimento de uma proposta pedagógica
que abarque o ensino da Matemática e sua história no panorama da Música e
da arte musical, mostrando como ela está fortemente presente no
desenvolvimento de instrumentos musicais.

6. DESENVOLVIMENTO DA AULA OU DO PROJETO

A dinâmica do desenvolvimento e planejamento será dividida em alguns

momentos, a saber:

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No primeiro momento: (1 hora): O professor irá reunir os participantes em
semicírculo e pedirá a eles que apresentem os seus instrumentos musicais e
falem um pouco sobre eles, será feito uma breve apresentação pessoal, de
igual modo o professor também irá se apresentar aos participantes.
No segundo momento: (1 hora): O professor irá apresentar um vídeo
documentário a respeito dos elementos da Matemática no contexto da Música
e dos instrumentos musicais, cujo link de acesso poderá ser visto em
https://www.youtube.com/watch?v=Z93YDhKfgkc.
No terceiro momento: (1 hora): O professor irá solicitar aos participantes que
tomem cada um os seus instrumentos musicais e tentem identificar qual melhor
instrumento eles se sentem à vontade para relacionar com o que foi discutido
no vídeo documentário.
No quarto momento: (1 hora): Neste último momento, o professor irá
sistematizar com a turma os conteúdos e conceitos trabalhados e irá solicitar
que os participantes fiquem à vontade para executar melodias e arranjos. Não
obstante, o professor irá explicar como deverá se dar a participação da oficina
temática musical.
No quinto momento: (4 horas): Será realizada a oficina temática de
apresentações dos participantes que será mediada pela atuação do professor
para todos os moradores do bairro frequentadores da Associação Cultural.
Neste dia os participantes irão realizar a oficina com apresentações acerca do
tema da Matemática na Música para os seus convidados, irão realizar também
uma roda de conversa com a comunidade e farão apresentações musicais com
as músicas escolhidas e ensaiadas para os moradores do bairro.

7. RECURSOS
Como recursos utilizados, serão utilizados um televisor, caixas de som, dois
computadores e instrumentos musicais de corda e percussão, tais como violão,
berimbau, teclado e pandeiro.

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8. REFERÊNCIAS
1
CHAVES, MARIEL DE PAULA. A MATEMÁTICA NA MÚSICA: DIVISIBILIDADE DO
COMPASSO, Santa Maria, Biblioteca Depositária: Biblioteca UFSM, 2018
2
ABRAL, RAFAYANE BARROS. Matemática e Música: Uma Proposta de
Aprendizagem, Rio de Janeiro, Biblioteca Depositária, 2015.
3
SAMPAIO, PEDRO VALIM. Interrelações entre Matemática e Música, Rio de Janeiro,
Biblioteca Depositária, 2013.
4
MACIEL, TIAGO BESERRA. Matemática e Música: Uma Proposta Pedagógica, Rio de
Janeiro, Biblioteca Depositária ano 2018