Planos de Ensino

Professor:
Leandro Maria Gimenez

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 PLANEJAMENTO – MÉTODO DIDÁTICO

Método na pesquisa: Atingir um objetivo de

Objetivos
investigação

Avaliação Justificativa

Método no ensino: Atingir um objetivo de

aprendizagem

Estratégias Conteúdo
 CARACTERÍSTICAS DE UM BOM PLANEJAMENTO
DIDÁTICO
❖Serve como “Guia de orientação”

❖Deve ter coerência interna

❖Ordem sequencial e lógica

❖Objetividade

❖Flexibilidade

❖Clareza

❖Acessibilidade

❖Quanto mais detalhado melhor

 ESTRUTURANDO O ENSINO

Diretrizes curriculares
Especificidade aumenta

Projeto pedagógico

Disciplinas

Aulas

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 ESTRUTURA DO ENSINO SUPERIOR - EXEMPLO ENGENHARIA
AGRONÔMICA

❖Resolução 01/2006 –MEC/CNE/CES

❖Diretrizes Curriculares Nacionais Eng. Agronômica
❖Art. 1º A presente Resolução institui as Diretrizes Curriculares para o curso de graduação em Engenharia Agronômica
ou Agronomia, bacharelado, a serem observadas pelas instituições de ensino superior do País.
❖Art. 2º As Diretrizes Curriculares para o curso de Engenharia Agronômica ou Agronomia indicarão claramente os
componentes curriculares, abrangendo a organização do curso, o projeto pedagógico, o perfil desejado do
formando, as competências e habilidades, os conteúdos curriculares, o estágio curricular supervisionado, as
atividades complementares, o acompanhamento e a avaliação bem como o trabalho de curso como
componente obrigatório ao longo do último ano do curso, sem prejuízo de outros aspectos que tornem consistente
o projeto pedagógico.

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ESTRUTURA DO ENSINO SUPERIOR - EXEMPLO ENGENHARIA
AGRONÔMICA

❖Componentes Curriculares –Organização

❖Projeto Político Pedagógico (PPP) – Garantir Perfil Desejado
❖ Atuação Profissional Crítica e Criativa
❖ Atender Demandas da Sociedade
❖Perfil Desejado do Formado
❖ Competências – em função dos Campos de Atuação e para tal quais os Conteúdos Curriculares
❖ Relações Teoria-Prática
❖ Adaptável a novas situações
❖ Formação sólida, ética, humanística
❖Carga Horária Mínima (CES)
❖ 3.600 horas, mínimo –5 anos, mínimo –200 dias/ano
❖ Estágios – Máximo 20%

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
ESTRUTURA DO ENSINO SUPERIOR - EXEMPLO ENGENHARIA
AGRONÔMICA

❖Conteúdos Curriculares
❖3 Núcleos – básicas, profissionais, específicas :

❖ Básicas
❖Matemática/ Estatística
❖Informática/ Expressão Gráfica
❖Física/ Química/ Biologia

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 ESTRUTURA DO ENSINO SUPERIOR - EXEMPLO ENGENHARIA
AGRONÔMICA

Profissionais Essenciais
❖Produção Vegetal (Fitotecnia) ❖Engenharia de Biossistemas (Rural)
❖Genética e Melhoramento ❖ Agrometerologia e Climatologia
❖Fisiologia Vegetal ❖ Avaliação e Perícias
❖Microbiologia e Fitossanidade ❖ Cartografia, Geoprocessamento e Georreferenciamento
❖Nutrição de Plantas e Adubação ❖ Construções Rurais
❖Tecnologia da Produção, Controle de Qualidade e ❖ Energia, Máquina, Mecanização Agrícola e Logística
Pós-Colheita ❖ Hidráulica e Hidrologia
❖Manejo e Produção Florestal ❖ Sistemas de Irrigação e Drenagem
❖Paisagismo, Floricultura, Parques e Jardins

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 ESTRUTURA DO ENSINO SUPERIOR - EXEMPLO ENGENHARIA
AGRONÔMICA

Profissionais Essenciais
❖Economia, Administração e Sociologia ❖Recursos Naturais/ Manejo Ambiental
Rural ❖Solos, Manejo e Conservação do Solo e da Água
❖Comunicação, Ética, Legislação, Extensão e ❖Manejo de Bacias hidrográficas
Sociologia Rural ❖Manejo e Gestão Ambiental
❖Economia, Administração Agroindustrial
❖Política e Desenvolvimento Rural
❖Gestão Empresarial, Marketing e Agronegócio

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 ESTRUTURA DO ENSINO SUPERIOR - EXEMPLO ENGENHARIA
AGRONÔMICA

❖Produção Animal (Zootecnia) ❖Processamento de Produtos

❖Genética e Melhoramento Agropecuários
❖Fisiologia Animal ❖Sistema Agroindustriais
❖Tecnologia da Produção e Controle de
Qualidade
❖Biotecnologia

❖Geral
❖Técnicas e Análises Experimentais

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
ESTRUTURA DO ENSINO SUPERIOR - EXEMPLO ENGENHARIA
AGRONÔMICA

Profissionais Específicos
❖Peculiaridades Locais/ Regionais
❖Identidade Própria do Projeto Institucional

❖Ex: Cana-de-Açúcar, Leite, Agroindústria, Cooperativismo

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
GRADE CURRICULAR ESALQ

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GRADE CURRICULAR ESALQ

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GRADE CURRICULAR ESALQ

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
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 QUAL A FUNÇÃO DOS PLANOS DE ENSINO ?

Concretizam valores, objetivos e os meios a serem atingidos desde a escala

institucional até o dia a dia em sala de aula

Educação
Valores Aprendizagem
Conhecimentos

Professores
Diretor
Coordenador
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 TIPOS DE PLANOS

❖Plano Acadêmico ou Plano de Curso

❖Genérico;
❖Amplo; O porquê e o para quê da
❖Pouco específico; existência daquela instituição e
❖Valores educacionais; do curso por ela organizado
❖Orientações gerais.

Diretor
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Coordenador
 TIPOS DE PLANOS
❖Plano de Disciplina
❖O que se pretende na disciplina considerada para o aluno durante um
semestre ou ano
❖Objetivo, relação de conteúdos, formas de avaliação, estratégias

❖Plano de Aula ou Unidade

❖Planejamento do dia a dia em sala de aula
❖Objetivos da unidade
❖Atividades a serem desenvolvidas, produtos a serem avaliados, material
a ser providenciado
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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 PLANOS DE DISCIPLINA

❖Apresentação organizada do conjunto de decisões tomadas pelo

professor em relação à disciplina
❖O que se pretende que os alunos aprendam;
❖Qual conteúdo deve ser abordado para isto;
❖Quais recursos serão utilizados;
❖Qual a postura e nível de conhecimento sobre o tema.

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 CARACTERÍSTICAS DOS PLANOS DE DISCIPLINA

❖Realizado antes do curso, mas não é estático;

❖Organizado sequencialmente em função das decisões sobre a ação do
professor ou professores, visando influenciar o processo de aprendizagem
dos alunos;
❖Ferramenta para comunicar aos superiores e colegas do docente os
assuntos abordados;
❖Verificar a relação entre disciplinas e com o restante de um curso, evitando
ausências ou duplicidade de conteúdos.

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 CARACTERÍSTICAS DOS PLANOS DE DISCIPLINA

❖A elaboração pode ser feita por um conjunto de professores que lecionam

disciplinas afins ou por um professor, dependendo do tipo de plano

❖Quando apresentados aos alunos permitem que os mesmos tenham a

percepção dos objetivos a serem atingidos nas escalas consideradas: planos
de curso, disciplina, aula

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 ESTRUTURA DOS PLANOS DE DISCIPLINA

❖Componentes Essenciais
❖Identificação
❖Objetivos
❖Conteúdo Programático e bibliografia
❖Estratégias de ensino
❖Avaliação

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
GRADUAÇÃO

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GRADUAÇÃO

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 PLANOS DE DISCIPLINA

❖Identificação
❖Nome da disciplina
❖Curso
❖Unidade/Campus/Faculdade
❖Professor
❖Monitor
❖Outros: semestre de oferecimento, número de aulas

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 PLANOS DE DISCIPLINA

Objetivos
O que orienta todo o restante do plano, deve conter qual a função da
disciplina, qual aprendizagem desejada, como contribui para os alunos
obterem o objetivo maior do curso

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 PLANOS DE DISCIPLINA

❖Objetivos
❖Desafios envolvidos: tempo restrito, efeitos a longo prazo,
exposição a críticas;

❖Características desejáveis:
❖reais e atingíveis,
❖operacionalizáveis,
❖concatenados com as necessidades do indivíduo e da comunidade

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 PLANOS DE DISCIPLINA

❖Objetivos
❖São influenciados por:
❖Valores educacionais da instituição
❖Perfil do aluno
❖Filosofia de educação adotada pelo docente
❖Conhecimento do docente sobre o assunto

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 PLANOS DE DISCIPLINA
❖Conteúdo Programático e bibliografia
❖Definido em função do objetivo e não o inverso;
❖Importante a participação de outros docentes e instâncias;
❖Ordem lógica x ordem psicológica.

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 PLANOS DE DISCIPLINA

❖Estratégias
❖Quais os tipos de atividades utilizadas
❖Leitura;
❖Práticas;
❖Aulas expositivas;
❖Trabalhos em grupo.
❖Avaliação
❖O que será feito para verificar se o aluno está aprendendo o que dele se esperava;
❖Quais atividades, como serão expressos os resultados;
❖Recuperação.

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
EXEMPLO

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EXEMPLO

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 PLANO DE AULA (OU DE UNIDADE)
❖Identificação
❖ Nome da Disciplina, Tema da Aula, Unidade de Conteúdo, Duração
❖Objetivos
❖ Onde se deseja chegar com a aula, o que os alunos devem ter aprendido ao término da aula
❖Conceitos principais
❖ Quais os pontos chave a serem abordados e que os alunos não podem deixar de compreender
❖ E qual o relacionamento de conceitos já abordados com os novos
❖Estratégias
❖ Quais as atividades devem ser feitas durante a aula, dentro de fora da sala
❖Avaliação
❖ Esclarecer o que se espera do aluno para considerar que cumpriu o proposto na unidade
❖Bibliografia
❖ Apresentação detalhada dos materiais que devem ser lidos, vistos, acompanhados pelos alunos

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 EXEMPLO

https://www.redalyc.org/journal/4979/497954858009/
html/

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 ESTRATÉGIAS

❖As estratégias utilizadas no processo guardam estreita relação com a realidade

de ensino:
❖Características dos receptores/alunos;
❖Tempo disponível;
❖Estrutura disponível;
❖Conteúdo abordado;
❖Objetivo de aprendizado;
❖Conhecimento sobre o tema;

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Engenharia de Sistemas Agrícolas
 MÉTODO EXPOSITIVO

❖Definição: Ensinar com a fala como o veículo principal, ajudado ou não por
outras técnicas.

❖Características: O meio mais rápido de transmitir uma porção de informações

para grupos infinitamente grandes no mais curto tempo possível.

❖Requisitos Principais: perfeito conhecimento, perfeita preparação.

 MÉTODO DO DEBATE

❖Definição: Ensinar pelo recolhimento de informações, opiniões e atitudes em aberto dos

participantes e sem coação, de maneira a converter as opiniões e atitudes dos
participantes em propriedade comum do grupo.

❖Características: Meio eficiente de revelar as posições da audiência, enquanto se obtém

aprendizagem cruzada entre participantes.

❖Requisitos Principais: Clima adequado, isto é, liberdade, respeito mútuo entre os

participantes, ausência de coação e um problema ou interesse comum.
 MÉTODO DA DEMONSTRAÇÃO
❖Definição: Ensinar através de exemplo, e mostrar, ao invés de explicar, um
procedimento, uma ação, um método, uma operação ou uma técnica.
❖
❖Características: O melhor método de convencer a audiência, ou provar algo, ou validar
a aplicação de uma teoria, princípio ou conceito.
❖
❖Requisitos Principais: Exemplos, execução hábil, sublinhando os aspectos importantes,
eliminação do não essencial.
 MÉTODO DO PROBLEMA
❖Definição: Ensinar pela “descoberta”. A técnica heurística, o método da “terapêutica ocupacional”.
❖
❖Características: Fazer com que a audiência participe de uma experiência na qual aprende um
conceito, uma verdade generalizada, a realidade de um erro postulado ou um princípio básico.

❖Requisitos Principais: definição cuidadosa do problema e uma formulação clara pelo apresentador:
❖o conceito, a verdade, etc. que são o objetivo;
❖o conhecimento necessário para resolver o problema;
❖a natureza, a extensão e o significado da maioria dos erros prováveis da audiência.
 ATIVIDADES

❖Realizar leitura de materiais e dos exemplos de planos apresentados no e-

disciplinas
❖Desenvolver a tarefa proposta desenvolvendo:
❖Plano de uma disciplina
❖Plano de uma unidade de conteúdo (uma ou mais aulas)

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