Planejamento 1o Ano1700825356

Pg.
40
Manual
Cada um é um (pensar, sentir, agir)
Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal
• Mencionar qualidades e gostos pessoais.

• Ler a imagem e associá-la com a leitura do texto.
• Entender que somos únicos. • Autoconhecer-se.
• Identificar as características das personagens.
• Conhecer, comparar e respeitar as • Identificar-se como diferente, único e
• Compartilhar os registros com os colegas.
diferenças. especial.
• Circular a imagem e pintar os olhos da
• Refletir sobre gostos pessoais. • Ter consciência de seu corpo.
2 personagem.
• Refletir sobre a linguagem visual. • Valorizar o que é semelhante e o que é
• Comparar características.
• Conhecer as características dos diferente em cada um.
• Registrar gostos pessoais.
colegas e verificar o que têm em • Respeitar o colega e as diferenças
• Contornar o corpo do colega em cima do papel.
comum. encontradas.
• Desenhar partes do corpo após o contorno.
• Anotar as medidas feitas.
Pg. 40
Manual
Competências Gerais: 3, 4, 8, 9, 10
Habilidades específicas:
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que
circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras,
quadrinhas, parlendas,
trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade.
(EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças particulares ou
de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.
Pg. 40
Manual
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, etc.), fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas.
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais
baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais,
cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância
da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
1. Conversar com as crianças sobre a atividade que será realizada, ou seja, a construção coletiva do "Livro da Turma".
2. Distribuir uma folha de sulfite para cada aluno e na parte de cima deixar um espaço para a realização do autorretrato – e explicar para as
crianças o que isso significa.
3. Na parte de baixo, colocar as seguintes frases com espaço para que as crianças completem (se for necessário, ajude-os a escrever):
Eu sou ______________________________________________________ e tenho _________ anos.
Moro com ________________________________________________________________________________________
1 Eu gosto de ______________________________________________________________________________________
Minha comida preferida é ______________________________________________________________________
SUGESTÕES
Na escola eu gosto de ___________________________________________________________________________
Você pode acrescentar ou retirar o que quiser. Este roteiro é meramente sugestivo.
4. Após a realização dos desenhos e da escrita, cada um deverá apresentar o que escreveu e desenhou.
5. Em seguida, montar o LIVRO DA TURMA: CADA UM É UM com grampeador, encadernação ou com o que achar conveniente.
6. O livro poderá ficar um dia na casa de cada aluno, em exposição na sala ou em algum lugar especial da escola.
Materiais: papel sulfite para cada aluno.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=oueAfq_XJrg (último acesso em 12/07/2023)

Assistir ao vídeo com as crianças e propor uma roda de conversa sobre o que significa ser diferente. Abaixo algumas perguntas
norteadoras:
a. O que significa ser diferente?
2 b. Por que é importante respeitarmos as diferenças?
c. Se não tivermos respeito às diferenças, o que pode acontecer?
d. O que podemos fazer para respeitar as diferenças?
Dica: fazer um pequeno cartaz com uma lista de ações a partir das respostas das crianças e deixar esse cartaz exposto na sala por um
período.
Acessar a plataforma www.capacitaopee.com.br, clicar no menu SALA DE AULA > PROJETOS e
propor o projeto do 1º ano “Identidade”.
3 https://capacita.opee.com.br/contents/projects/1%C2%BA-ano-do-ensino-fundamental-
SUGESTÕES
%E2%80%93-anos-iniciais (último acesso em 12/07/2023)
Pg. 44
Manual
Sentimentos (pensar, sentir, agir)
• Associar as imagens com os sentimentos. • Respeitar os próprios sentimentos e os dos

• Identificar e entender o que são • Ligar as palavras com as imagens correspondentes. outros.
sentimentos. • Desenhar, compor ou montar uma atividade • Diferenciar sentimentos negativos e
1 ou 2
• Refletir sobre o fato de os artística que represente o sentimento. positivos.
sentimentos fazerem parte da vida. • Responder às perguntas da atividade, se tiver • Prestar atenção na forma de expressar os
interesse. próprios sentimentos.
Pg. 44
Manual
Competências gerais: 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio, etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas,
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
Pg. 44
Manual
(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, entrevistas,
curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por
meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
1. Conversar com os alunos sobre os sentimentos de acordo com a abordagem proposta nas páginas 44 e 45 do manual do professor.
2. Entregar uma folha em branco (ou em um caderno de desenho), pedir que respondam às seguintes perguntas por meio de desenhos:
a. Se a RAIVA tivesse uma cor e um sabor, como seria?
b. Se a TRISTEZA...
1 c.
d.
Se o MEDO...
Se o AMOR...
e. Se a ALEGRIA...
SUGESTÕES
3. Em seguida, solicitar que os alunos contem para o grupo o que eles desenharam.
Materiais: papel sulfite, lápis de cor, giz de cera.
1. Ler o enunciado do boxe da página 19 do livro do aluno e realizar a confecção coletiva de um cartaz em formato de tabela para
aprofundar as ideias trazidas pelos alunos sobre ações colaborativas. Por exemplo:
O que fazer? Com quem? Quando? Onde?
2 Arrumar a cama Sozinho Todos os dias pela manhã No meu quarto
Recolher o cocô do cachorro Mamãe ou papai Todos os dias No quintal de casa ou na hora do passeio na
rua
Materiais: cartolina.
A mímica é uma brincadeira clássica e ajuda a trabalhar as emoções dos pequenos. Além disso, ela traz outros benefícios interessantes, como
melhorar a coordenação motora, ajudar na sociabilização, potencializar a expressão, aprimorar a concentração e a imaginação.
3 Pedir para uma criança escolher uma expressão e fazer uma mímica que representa o sentimento. Em seguida, os outros participantes devem
adivinhar qual é o sentimento que está sendo compartilhado naquele momento.
SUGESTÕES
Pg. 48
Manual
Em prosa e verso
• Ler o trecho da história.

• Trocar ideias sobre a história no momento de
• Reconhecer os próprios sentimentos.
conversa.
• Conhecer os sentimentos. • Autoconhecer-se e perceber que os
2 • Identificar as palavras no texto e preencher a
• Identificar os sentimentos. sentimentos podem ser transformados e
tabela.
modificados.
• Criar personagens com massa de modelar.
• Montar o fantoche.
Pg. 48
Manual
Em prosa e verso
Competências gerais: 4, 6, 8, 9
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com
certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais
ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos diversificados, observando rimas, sonoridades, jogos de
palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo
e fruição.
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo,
tempo e espaço.
Pg. 48
Manual
Em prosa e verso
(EF12LP19) Reconhecer, em textos diversificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras,
expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.
(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
1. Entregar uma folha para cada criança e solicitar que desenhem o que estão sentindo no momento e relacionar com algo da natureza. Por
exemplo: ar, fogo, nuvens, pássaros, água, nuvens, sol, lua, estrelas, etc.
2. Orientar os alunos para que não falem nada sobre os sentimentos, apenas desenhem.
3. Quando todos tiverem terminado, permitir que comentem sobre os sentimentos e expliquem o desenho e o seu significado. Por
SUGESTÕES
1 exemplo: “desenhei o sol porque hoje eu estou feliz”.
Acessar a plataforma www.capacitaopee.com.br, clicar no menu SALA DE AULA > ATIVIDADES

SUGERIDAS e baixar o vitalizador “Terapia do Coração”. https://capacitaopee.com.br/wp-
2 content/uploads/2019/04/Terapia-do-Coracao.pdf (último acesso em 12/07/2023).
É importante adaptar as perguntas para a faixa etária do grupo.

1. Montar com os alunos um alfabeto ilustrado dos sentimentos.
2. Relembrar com a turma as letras do alfabeto.
3. Para cada letra, fazer um desenho e escrever o nome do sentimento.
Sugestões a seguir:
A – Amor, alegria, amizade, afeto, alívio, aflição, ansiedade

B – Bom humor, bloqueio, bondade, beleza
SUGESTÕES
3 C – Conforto, cansaço, carência, confiança, calma, coragem, culpa, ciúme

D – Disposição, desprezo, desapontamento, desânimo
E – Encanto, entusiasmo, esperança, empatia
F – Frustração, fúria, felicidade, frieza
G – Gratidão, generosidade, gentileza
H – Humilhação, harmonia
I – Irritação, inadequação, impaciência, incômodo, indiferença
J – Julgamento
L – Leveza A B C D
M – Mágoa, medo
N – Nervosismo, nojo AMOR BOM CALMA DESÂNIMO
O – Opressão, ofensa, otimismo, orgulho
P – Preocupação, perda, pertencimento, paz
HUMOR
Q – Quietude
R – Raiva
S – Susto, solidão, serenidade (DESENHO
T – Ternura, tranquilidade, tristeza, tensão AQUI)
U – União
V – Vazio
Pg. 52
Manual
Valores e atitudes (responsabilidade e cuidado)
• Ler a história em quadrinhos de modo autônomo ou

• Identificar nas atitudes dos compartilhado.
• Ser um cidadão cuidadoso e responsável.
personagens e no contexto da • Observar e relatar atitudes cuidadosas com as
• Cuidar de si, das pessoas, das coisas e do
história em quadrinhos os 1 pessoas e o meio ambiente no texto e na conversa
meio ambiente.
conceitos implícitos sobre com a turma. Observar e relatar atitudes
• Praticar valores humanos no dia a dia.
responsabilidade e cuidado. responsáveis e irresponsáveis nas imagens e no texto
apresentados.
Pg. 52
Manual
Valores e atitudes (responsabilidade e cuidado)
Competências Gerais: 1, 4, 5, 7, 8, 9, 10
(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à
comunidade.
Link: https://youtu.be/h61GScyHuPI?list=PL6YnW7obbfhSTHIT80YqsIxEPYIchPtoz (último acesso em 12/07/2023). Assistir ao
vídeo com as crianças na escola ou pedir que assistam em casa para prepará-los para a roda de conversa.
1
SUGESTÕES
1. Dividir a turma em dois grupos.

2. Um grupo fica responsável pelas ações responsáveis e cuidadosas na escola e o outro grupo fica responsável pelas ações em casa.
3. Propor uma discussão sadia sobre as ações.
2 4.
5.
Eles deverão desenhar e escrever, e o professor ajuda no momento da escrita.
Cada grupo deve apresentar as ações e os cartazes poderão ficar em um lugar visível da sala de aula durante um período determinado.
Abrir uma roda de conversa e falar com os alunos sobre alguns assuntos abordados no vídeo. Neste vídeo, apresenta-se uma animação,
mostrando que o planeta Terra precisa da nossa ajuda, pois somos os responsáveis pelo desmatamento, desperdício e também pela
3 poluição nas cidades. O vídeo traz 10 dicas simples para proteger e cuidar do meio ambiente.
Link: https://youtu.be/Ekbd_hSQOhc (último acesso em 12/07/2023).

Pg. 54
Manual
Projeto família em ação
• Escutar e dialogar com o familiar, representando

sua história por meio de registros gráficos.
• Conhecer histórias de infância dos • Praticar a escuta.
• Sintetizar e registrar a conversa.
familiares. • Estreitar o relacionamento com os familiares.
• Participar da proposta e compartilhar a história
familiar que mais gosta de ouvir.
Pg. 54
Manual
Projeto família em ação
(EF01HI01): Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças particulares ou
de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.
(EF15AR04): Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
(EF15AR06): Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
Pedir aos alunos para escreverem ou desenharem um bilhete de amor, no qual deverão representar elogios e coisas bonitas para seus
1 familiares. Depois disso, os familiares poderão fazer o mesmo para os filhos. A ideia é mostrar carinho e afetividade.
SUGESTÕES
Falar para os alunos assistirem ao filme "Os Croods (Aventura tamanho família)" (Chris Sanders, Kirk DeMicco, 2013, EUA) em casa e
promover uma roda de conversa para que os alunos falem como foi o “cine pipoca”.
Sinopse: eles são os Croods, uma família liderada por um pai que morre de medo do mundo exterior. Uma família da pré-história vê sua
caverna ser destruída e, a partir deste momento, partem em uma aventura em busca de um novo lugar para morar, liderados por um
2 garoto muito criativo que os ajuda a desbravar um mundo inteiramente novo.
Perguntas norteadoras:
a. Qual foi a parte que mais gostaram do filme?
b. Qual foi a parte que menos gostaram e por quê?
c. Como foi assistir ao filme com a família?
d. O que perceberam sobre a relação familiar? Existe algo parecido em suas famílias? O quê?
Pg. 55
Manual
Diário de bordo
• Registrar os principais • Recortar e montar o "lapbook" seguindo as • Sintetizar conhecimentos.

aprendizados de forma criativa. orientações. • Ajudar os colegas.
1
• Reconhecer a participação nas • Fazer o primeiro registro do que aprendeu. • Reconhecer os próprios sentimentos.
atividades do módulo. • Marcar a opção escolhida. • Autoavaliar-se.
Pg. 55
Manual
Diário de bordo
Competências gerais: 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de
até 30 elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais.
(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à
comunidade.
Elaborar um cartaz que apresente atitudes e sentimentos que condizem com os combinados da turma e propor uma autoavaliação
semanal, para que todos possam perceber o quanto se envolveram e realizaram as atividades com empenho, capricho etc. e o quanto
1 podem melhorar.
Para a atividade ter sentido para as crianças, é importante o professor fazer a mediação e que o conteúdo deste cartaz seja composto pela
própria turma.
Observar o modelo abaixo e fazer as adaptações de acordo com o perfil da sala.

SUGESTÕES
Participei: P
Posso melhorar: PM
Nomes Realizei as tarefas com Ajudei os colegas e a Consegui expressar meus O que vou fazer?
dedicação na escola e em casa professora quando sentimentos por meio da fala,
precisaram de mim gestos ou imagens
Maria P P P
Joana P P P
Marcos PM P P
Rian PM PM P
Observação: realizar esta autoavaliação em uma roda de conversa toda sexta-feira, em que a criança terá a oportunidade de refletir sobre seus
comportamentos e sentimentos e definir uma nova atitude na próxima semana para melhorar o que julgar necessário. Neste momento, é
fundamental o mediador fazer perguntas e deixar fluir em cada criança uma reflexão verdadeira a respeito de si mesma. Caso contrário, esta
atividade correrá o risco de não fazer sentido para a criança.
Pg. 58
Manual
O mundo do trabalho (pensar, sentir, agir)
• Expressar conhecimentos prévios sobre o tema.

• Circular as imagens em que reconheça o trabalho
• Valorizar todas as
• Conhecer o conceito e a finalidade ou a profissão retratada.
profissões e os
do trabalho e do 1 • Desenhar um trabalho que deseja fazer quando
profissionais das diversas
empreendedorismo. crescer.
áreas.
• Destacar o encarte e organizar o espaço para o jogo
em grupo.
Pg. 58
Manual
O mundo do trabalho (Pensar, sentir, agir)
(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua comunidade.
1. Escrever o nome das profissões em papeizinhos e pedir para um aluno por vez pegar um papel. Em seguida, o aluno que sorteou o
1 papel deve fazer gestos para que os demais possam adivinhar.
2. O aluno que adivinhar será o próximo a sortear.
Materiais: papeizinhos com um nome de profissão em cada um.
SUGESTÕES
1. Abrir uma roda de conversa com os alunos e falar sobre a profissão palhaço.
2. Ser palhaço não é só colocar um nariz vermelho, uma roupa engraçada e saber contar uma piada.
2 3. Propor que pensem sobre alguns locais onde o palhaço pode trabalhar e propor:
a. O que você acha que alguém precisa aprender para ser um palhaço?
b. Converse com seus colegas.
3 propor o projeto do 1º ano “Profissões da comunidade escolar”.

https://capacita.opee.com.br/contents/projects/1%C2%BA-ano-do-ensino-fundamental-
%E2%80%93-anos-iniciais (último acesso em 12/07/2023)
Pg. 62
Profissões e sentimentos (pensar, sentir, Manual
agir)
• Encontrar, por meio de imagens, as profissões em

• Diferenciar trabalho que é necessário ou não o uso de roupas específicas.
de profissão. • Ler as imagens de instrumentos de trabalho que
• Respeitar e valorizar o trabalho das pessoas.
• Reconhecer as especificidades de ilustram o texto.
• Tratar os profissionais com respeito.
algumas profissões. • Observar instrumentos de trabalho na sala.
2 • Mostrar autonomia nas decisões.
• Perceber que há profissões • Escrever os números nas imagens correspondentes
• Ter consciência da importância de usar
extintas. com as profissões.
vestimentas adequadas para cada ocasião.
• Identificar instrumentos de • Destacar os bonecos e as roupas de papel para
trabalho. realizar as atividades.
• Identificar as roupas adequadas para cada situação.
Pg. 62
Profissões e sentimentos (pensar, sentir, Manual
agir)
Competências Gerais: 1, 6, 7, 8, 9, 10
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da
comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.
1. Pedir para as crianças levarem revistas, jornais ou imagens impressas da internet de diversas profissões. Colar as imagens na lousa ou em
um papel.
1 2. Fazer uma votação sobre as 10 profissões pelas quais mais se interessaram.
3. Montar um gráfico com essas profissões escolhidas. Cada criança pode escolher até duas profissões.
Materiais: revistas, jornais, imagens impressas de profissões.
SUGESTÕES
Por exemplo:
Bombeiro Eletricista Costureira Professora Maquiadora Médico
Ana x x
Joaquin x x
Mariana x x
Leonardo x x
André x x
Obs. No exemplo acima, vimos que a profissão mais escolhida pela turma foi médico.
1. Dividir a sala em grupos de quatro ou cinco alunos e distribuir sílabas móveis.
2 2. Pedir que cada grupo monte o maior número possível de palavras que indiquem profissões.
3. O grupo que conseguir fazer a maior lista de profissões ganhará o desafio.
SUGESTÕES
1. Pedir para cada aluno levar um objeto de casa que represente uma profissão. Orientar para que não peguem objetos cortantes e nem
3 2.
de vidro, para que não haja acidentes.
Conversar sobre a utilização desses objetos nas profissões.
Para aprofundar a conversa:
● Qual é o nome desse objeto?
● Onde e como pode ser utilizado?
● Quais profissionais utilizam esse objeto?
● Este objeto pode ser substituído por outro? Qual?
Pg. 66
Manual
Em prosa e verso
• Acompanhar a leitura.
• Destacar os adesivos e colá-los nas células
• Deduzir e descobrir o significado
correspondentes aos verbos da estrofe do poema.
dos verbos do poema com o auxílio
• Narrar para a turma decisões pessoais sobre a
do professor e da leitura de imagens.
atividade. • Valorizar processos e conhecer etapas e
• Ler obras de arte.
1 • Assinalar outros profissionais que estão associados profissões envolvidas nos
• Estabelecer relações com o texto e
com a fabricação do pão. produtos que consumimos.
o conhecimento prévio sobre a
• Observar as obras de arte e fazer leitura de
profissão.
imagem.
• Conhecer a profissão de lavrador.
• Responder às perguntas.
• Registrar algo inspirado nas obras de arte.
Pg. 66
Manual
Em prosa e verso
Competências gerais: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos diversificados, observando rimas, sonoridades, jogos de
e fruição.
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados
de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes
de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Pg. 66
Manual
Em prosa e verso
(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
1. A partir das profissões trabalhadas anteriormente, propor que os alunos façam pequenos versos com rimas.
Por exemplo: “todo trabalhador é um sonhador.”
1 2. Explicar para as crianças o que é a rima e como podemos construir os versinhos com rimas.
3. Deixe fluir a imaginação e a brincadeira.
SUGESTÕES
1. Solicitar aos alunos que realizem junto de suas famílias uma receita. Algo simples.
2 2. Pedir que eles registrem essa receita no caderno e levem para escola para compartilhar com os colegas como foi a realização
da receita.
3. Se possível, pedir que registrem o passo a passo da receita com fotos ou desenhos.
4. Em roda de conversa, cada aluno terá a oportunidade de comentar sobre sua receita.
Pg. 70
Manual
Valores e atitudes (amor e tolerância)
• Ler a história em quadrinhos de modo autônomo ou

• Identificar nas atitudes dos
compartilhado.
personagens e no contexto os • Praticar atitudes de amor e tolerância.
1 • Relatar atitudes de tolerância e amor no texto e
conceitos implícitos: amor e • Praticar os valores humanos no dia a dia.
com as pessoas com quem convivemos durante o
tolerância.
compartilhamento de ideias após a leitura.
Pg. 70
Manual
Valores e atitudes (amor e tolerância)
Competências gerais: 4, 6, 7, 8, 9, 10
1. Propor que, em casa, cada aluno faça um desenho compartilhado com sua família que represente um dos valores trabalhados:
RESPEITO ou TOLERÂNCIA.
1 2.
3.
Pedir que cada família registre o desenho e poste a foto num mural virtual.
Para fazer o mural virtual, é possível utilizar a plataforma Padlet. Disponível em: https://pt-br.padlet.com/ (último acesso em
12/07/2023).
4. Tutorial para utilizar o Padlet disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-5uUe9Tzyyo (último acesso em 12/07/2023).
SUGESTÕES
Pg. 72
Manual
Projeto Família em Ação
• Desenhar ou fazer uma colagem com a família e as

• Conhecer as profissões e os
profissões correspondentes dos familiares. • Aproximar-se do dia a dia profissional dos
instrumentos de trabalho dos
• Explicar o que cada profissão registrada faz (se familiares.
familiares.
houver tempo).
Pg. 72
Manual
Competências gerais: 2, 4, 6, 7, 9, 10
Habilidades Específicas:
1. Cada integrante da família deverá escrever ou desenhar três coisas de que gosta de fazer no ambiente do trabalho ou em casa.
1 2. Colocar os papéis em um saquinho e sortear. Cada pessoa deverá pegar um papel diferente do seu e tentar realizar a tarefa.
3. Após a realização das tarefas, fazer uma roda de conversa para refletir sobre as dificuldades ou facilidades dessa atividade.
SUGESTÕES
1. Antes de propor a atividade Projeto Família em Ação para as famílias, convidar um profissional da escola para que a turma possa
entrevistá-lo coletivamente. Dessa forma, é possível compartilhar algumas dicas para o momento que o aluno realizará a
entrevista com sua família.
Sugestão de perguntas:
● O que faz essa profissão?
2 ●
●
Onde trabalha? Pode trabalhar de casa ou de forma remota (on-line)?
Você gosta do que faz?
● Tem alguma coisa que você faz, de que você não gosta? O quê?
● Quais são as tendências ou perspectivas da sua área de atuação?
2. Pré-agendar um momento para que os alunos socializem suas impressões em relação às entrevistas. Numa roda de conversa, eles
podem compartilhar o que mais gostaram de descobrir.
1. Vídeo para cantar e brincar https://www.youtube.com/watch?v=N2ZgJvTVD3I (último acesso em 12/07/2023).

3 2. Explicar as profissões que os alunos não conhecem.
3. Eles podem pensar em outras profissões com as letras A, E, I, O, U.
Pg. 73
Manual
Diário de bordo
• Retomar conceitos e
conhecimentos do módulo.
• Pesquisar sobre as profissões da família e elaborar • Valorizar os aprendizados construídos.
• Conhecer a história
1 uma árvore genealógica. • Sentir-se parte integrante da história familiar.
profissional dos familiares.
• Marcar a opção escolhida. • Autoavaliar-se.
• Reconhecer a participação nas
atividades do módulo.
Pg. 73
Manual
Diário de bordo
Competências Gerais: 4, 6, 7, 8, 9, 10
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de
1. Para realizar a retomada de conceitos abordados neste módulo, construir um mapa mental coletivo com a contribuição de todos os
1 alunos.
2. Ele pode ser feito na lousa física ou virtual, ou numa cartolina.
Vídeo de apoio para os mediadores, sobre como construir um mapa mental: https://youtu.be/m1qW0wPJV1M (último acesso em
SUGESTÕES
12/07/2023).
1. Retomar com os alunos as atividades realizadas no módulo 2 e realizar uma linha do tempo colocando os principais
pontos trabalhados nesse eixo.
2 2.
3.
Verificar quais foram as temáticas que as crianças mais gostaram de estudar.
Deixar esse cartaz por um tempo em sala de aula.
Pg. 76
Manual
Querer ou precisar (pensar, sentir, agir)
• Debater o que é desejo e o que é necessidade.

• Ler ou acompanhar a leitura dos quadrinhos feita
• Saber a diferença entre desejo e pelo professor ou por um colega.
2 • Valorizar o ser mais que o ter.
necessidade. • Interpretar e identificar a ideia principal da tirinha.
• Marcar o objeto desejado pela personagem.
• Responder às perguntas da forma que entendeu.
Pg. 76
Manual
Querer ou precisar (pensar, sentir, agir)
Competências Gerais: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 10
(EF15LP14): Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de balões, letras, onomatopeias).
(EF15LP18): Relacionar o texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF15AR06): Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
(EF01HI05): Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e
lugares.
1. Link: https://www.youtube.com/watch?v=no5qB2F1wSU (último acesso em 12/07/2023).
1 2. Abrir uma roda de conversa e falar com os alunos sobre alguns assuntos abordados no vídeo. O Sicredi, em parceria com a Mauricio de
Sousa Produções, lançou desenhos animados sobre educação financeira. Os personagens da Turma da Mônica irão abordar temas
sobre orçamento familiar, planejamento financeiro e controle de gastos com linguagem leve e adequada à realidade das crianças.
SUGESTÕES
1. Propor aos alunos que façam a reedição do podcast proposto no item 1 por meio de áudio e postem no ambiente virtual que a escola
está habituada a utilizar. Podem também fazer um vídeo em vez de podcast. Lembre-se de pedir autorização dos familiares e alinhar
com as diretrizes e normas da instituição.
2 2.
3.
Incentivar os alunos a usarem a criatividade para substituir os personagens se for necessário.
No momento combinado, ouvir os podcasts com a turma e se divertir com a atividade.
1. Solicitar que cada aluno leve para a escola um brinquedo (algo simples).
2. Utilizar pequenos pedaços de tecido ou recortar pequenas faixas de TNT escuro e propor aos alunos que amarrem a venda nos
olhos de tal modo que não possam enxergar. Ajude-os se for o caso.
3. O professor deve entregar um brinquedo diferente do que o aluno trouxe e este deve adivinhar o nome do brinquedo. É
3 4.
importante dar tempo para que o aluno possa brincar de olhos fechados.
O professor pode repetir algumas vezes e, no final, pedir que os alunos comentem a sensação que tiveram e como estão se
sentindo.
5. Nesse momento, pode ser colado o adesivo da página 51.
Materiais: tapa-olho ou pedaços de tecido para vendar os olhos.
Pg. 80
Manual
Poupar e economizar (pensar, sentir, agir)
• Ler o texto e perceber a diferença entre economizar

e poupar.
• Conversar sobre formas de economizar materiais.
• Ter consciência do valor das coisas e utilizar o
• Preencher o diagrama e selecionar a opção que
• Saber sobre a importância de dinheiro de forma ética e
responde à pergunta.
poupar e economizar recursos, 2 honesta, com economia.
• Pintar o papel com uma moeda embaixo,
incluindo os financeiros. • Cooperar com a família para economizar.
destacando o relevo da imagem.
• Zelar pelos materiais coletivos.
• Registrar o valor da moeda que surgiu com a
pintura.
• Responder às perguntas.
Pg. 80
Manual
Poupar e economizar (pensar, sentir, agir)
Competências Gerais: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
(EF15LP02): Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
(EF15LP03): Localizar informações explícitas em textos.
(EF01MA19): Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para
resolver situações simples do cotidiano do estudante.
(EF15LP09): Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
adequado.
1. Link: https://www.youtube.com/watch?v=VfVnSzop7F0 (último acesso em 12/07/2023)
2. Aprender a economizar não é uma tarefa difícil se a gente começar desde cedo. Por isso, abrir uma roda de conversa e falar com os
1 alunos sobre alguns assuntos abordados no vídeo e como podemos economizar.
SUGESTÕES
1. Pedir que os alunos pesquisem as brincadeiras que seus familiares brincavam durante a infância para apresentá-las aos colegas. É
importante as crianças conseguirem explicar as regras das brincadeiras.
2. Apresentar para as crianças brincadeiras que podem ser realizadas com pouco ou nenhum material. Ou que podem ser realizadas
com materiais reciclados como, por exemplo, nas brincadeiras de pular corda, batata quente, Cinco Marias, bolinha de sabão, mímica,
passa anel, peteca, pé de lata, telefone sem fio, telefone com potinho e barbante, escravos de jó, bambolê, gato mia, corre cotia,
2 3.
elefantinho colorido, barra manteiga, entre outras.
Confeccionar os brinquedos com as crianças, usando material reciclável.
4. Se possível, organizar O DIA DAS BRINCADEIRAS ANTIGAS na escola.
Materiais: sucatas e materiais que podem ser aproveitados para montar outros brinquedos ou brincadeiras.
1. Propor aos alunos que seja criada a moeda da turma.

2. Eles podem definir qual será o formato, os valores e pelo que ela poderá ser trocada. Reunir os materiais necessários e
3 3.
utilizar os itens da Caixa da Turma.
Para que possam utilizar as moedas, criar situações de trocas dentro da sala de aula, como um mercado, loja de brinquedos,
loja de livros, entre outras opções em que os alunos possam brincar de fazer compras.
propor o projeto do 1º ano “Poupando e Planejando”:
4 https://capacita.opee.com.br/contents/projects/1%C2%BA-ano-do-ensino-fundamental-
SUGESTÕES
%E2%80%93-anos-iniciais (último acesso em 12/07/2023).
Pg. 84
Manual
Em prosa e verso
• Compartilhar impressões pessoais no momento de

conversa após a leitura do texto. • Organizar ideias, formas e estratégias para
• Refletir sobre o que os atos, • Criar uma representação da cena. planejar e conseguir algo.
cuidados e atitudes dos personagens • Responder às perguntas da atividade. • Participar de decisões e planejamentos
1
nos mostram sobre planejamento e • Observar as imagens. pensando no futuro.
possibilidades no futuro. • Sintetizar os conceitos de planejamento e cuidado • Aprender a planejar a curto, médio e longo
relacionados ao mundo, família, amigos e a si próprio prazos.
por meio de desenho ou escrita.
Pg. 84
Manual
Em prosa e verso
Competências Gerais: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10
(EF12LP02): Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que
(EF12LP04): Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com
ou impressas), dentre outros...
(EF12LP18): Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de
e fruição.
(EF12LP05): Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
(re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel),
poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-literário,
considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
Pg. 84
Manual
Em prosa e verso
(EF15AR21): Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas,
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EF01MA21): Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
(EF01CI05): Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e
a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
(EF01HI03): Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à
comunidade.
Assistir ao vídeo com os alunos.
Kika quer saber de onde vem o pão. Kika descobre que o primeiro pão surgiu na idade da pedra e para fazer um pão é preciso misturar a farinha com
vários ingredientes, inclusive o fermento, que serve para fazer o pão crescer.
1 Link: https://www.youtube.com/watch?v=Njk8z5dhByQ (último acesso em 12/07/2023).
SUGESTÕES
1. Pedir aos alunos para trazerem pequenos vasos ou garrafas pets pequenas.
2 2. Fazer o processo da plantação do feijão e acompanhar seu crescimento com os alunos.

Se possível, realizar a receita na escola com as crianças para que eles vivam o processo de confecção do pãozinho.
3 Ingredientes:
● 2 ovos
● 2 colheres de sopa de manteiga
● 3 colheres de sopa de óleo
● 30g de fermento biológico
SUGESTÕES
● 2 xícaras de chá de leite

● 6 colheres de sopa de açúcar
● 1 pitada de sal
● 6 xícaras de chá de farinha de trigo
Modo de preparo:
● Bater tudo no liquidificador, menos a farinha, por 5 minutos.
● Despejar o líquido na tigela e misturar a farinha de trigo aos poucos.
● Quando começar a ficar pesada, colocar na bancada da pia e continuar adicionando a farinha até soltar das mãos
● Sovar um pouco.
● Deixe a massa crescer por 1 hora coberta com um pano.
● Depois disso, modelar o pão como desejar e colocar em uma forma, dando espaço entre os pães para crescerem
e deixar crescer por mais 30 minutos.
● Levar ao forno quente até dourar.
Bom Apetite!
Pg. 88
Manual
Valores e atitudes (gratidão e respeito)
• Ler de forma autônoma ou compartilhada a história

• Identificar nas atitudes dos em quadrinhos.
personagens e no contexto da • Perceber os valores, gratidão e respeito em algumas
1 • Praticar os valores humanos no dia a dia.
história em quadrinhos os conceitos situações do cotidiano.
implícitos sobre gratidão e respeito. • Identificar cenas que demonstram gratidão e
respeito.
Pg. 88
Manual
Valores e atitudes (gratidão e respeito)
Competências Gerais: 4, 6, 8, 9
(EF01LP26): Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo,
tempo e espaço.
adequado.
1 Vídeo sobre gratidão: https://www.youtube.com/watch?v=WZKdW9_yu2E (último acesso em 12/07/2023).
SUGESTÕES
1. Assistir ao vídeo sobre O QUE É GRATIDÃO disponível em: https://youtu.be/S8fn-g9WiYg (último acesso em 12/07/2023).
2. Montar uma lista com atitudes concretas de como podemos demonstrar esse sentimento nos diversos ambientes que
2 3.
vivemos. Por exemplo, com os colegas na escola, em casa e com os professores.
Dar um prazo, por exemplo, de uma semana para que os alunos possam trazer os relatos de como foi praticar atitudes de
gratidão.
Pg. 90
Manual
• Entender a relevância de
• Escrever sobre poupar e registrar algo sobre
economizar e poupar. • Valorizar o compartilhamento de sonhos e a
economizar.
• Definir um sonho familiar em importância de um planejamento em família.
• Desenhar algo sobre um sonho familiar.
comum.
Pg. 90
Manual
(EF01LP18): Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de
e fruição.
1. Assistir ao vídeo da Turma da Mônica sobre educação financeira: https://www.youtube.com/watch?v=1VYXQwrDNXs (último acesso em
1 12/07/2023).
2. Elaborar a lista de compras do supermercado junto da família, verificando o que se precisa comprar e a quantidade de cada item.
3. Acompanhar a família na realização da compra, anotando na lista o que pegou, a quantidade dos produtos e o preço.
4. Ao chegar em casa conversar sobre a economia que foi possível realizar e outras observações.
SUGESTÕES
1. Pedir aos alunos que conversem com sua família sobre as aulas de Projeto de Vida e Atitude Empreendedora.
2. Cada família vai escrever um pequeno bilhete para seu filho colocando tudo que percebeu de mudanças positivas ao longo do
2 3.
ano letivo, principalmente elogiando e dando conselhos para o próximo ano.
A família deve lacrar o envelope e enviar na agenda (na mochila).
4. Em roda de conversa, cada aluno deve abrir seu bilhete para ler o recadinho da família. Caso o aluno ainda não consiga ler
sozinho, a professora pode ajudá-lo para que a mensagem seja compreendida.
A proposta é fazer uma avaliação geral do ano, das conquistas, e pensar nas coisas boas que aprenderam no 1º ano nas aulas de OPEE.
3 1.
2.
Propor uma redação coletiva à turma. O mediador vai organizar as ideias na lousa, formando um único texto.
Esta atividade deve ser avaliada pelo mediador, levando-se em conta o nível de alfabetização da classe.
3. O texto coletivo pode ficar exposto durante um período pré-determinado pela professora.
Pg. 91
Manual
Diário de bordo
• Retomar conceitos e • Fazer um registro dos conhecimentos aprendidos ao

• Valorizar os aprendizados e conhecimentos
conhecimentos do módulo. longo do módulo.
1 trocados ao longo deste módulo.
• Reconhecer a participação nas • Recortar e colocar no "lapbook".
• Autoavaliar-se.
atividades do módulo. • Marcar a opção escolhida.
Pg. 91
Manual
Diário de bordo
Competências Gerais: 3, 4, 8, 9 e 10
adequado.
(EF01MA22): Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de
1. Propor que, em casa, cada aluno crie um local para guardar registros importantes com sua família, como cartas, fotos, recordações,
1 etc.
2. Pode ser feito um "lapbook", uma caixa, envelope grande ou uma pasta, por exemplo. A personalização também pode ser feita em
aula, mas de preferência, em casa com a família.
SUGESTÕES
1. Após realizar a autoavaliação do módulo 3, pedir para que os alunos revisem as autoavaliações que realizaram dos
módulos anteriores que ficaram guardadas no "lapbook".
2 2. Pedir para cada aluno observar o que registrou e compartilhar com os colegas numa roda de conversa o que achou da
experiência de registrar sobre sua própria participação durante o ano letivo.
CERTIFICADO

Planejamento 1o Ano1700825356

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Pg.

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Mencionar qualidades e gostos pessoais.

Na escola eu gosto de ___________________________________________________________________________

Link: https://www.youtube.com/watch?v=oueAfq_XJrg (último acesso em 12/07/2023)

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Associar as imagens com os sentimentos. • Respeitar os próprios sentimentos e os dos

Materiais: papel sulfite, lápis de cor, giz de cera.

O que fazer? Com quem? Quando? Onde?

2 Arrumar a cama Sozinho Todos os dias pela manhã No meu quarto

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Ler o trecho da história.

1 exemplo: “desenhei o sol porque hoje eu estou feliz”.

Materiais: papel sulfite, lápis de cor, giz de cera.

Acessar a plataforma www.capacitaopee.com.br, clicar no menu SALA DE AULA > ATIVIDADES

2 content/uploads/2019/04/Terapia-do-Coracao.pdf (último acesso em 12/07/2023).

É importante adaptar as perguntas para a faixa etária do grupo.

A – Amor, alegria, amizade, afeto, alívio, aflição, ansiedade

3 C – Conforto, cansaço, carência, confiança, calma, coragem, culpa, ciúme

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Ler a história em quadrinhos de modo autônomo ou

1. Dividir a turma em dois grupos.

Link: https://youtu.be/Ekbd_hSQOhc (último acesso em 12/07/2023).

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Escutar e dialogar com o familiar, representando

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Registrar os principais • Recortar e montar o "lapbook" seguindo as • Sintetizar conhecimentos.

Observar o modelo abaixo e fazer as adaptações de acordo com o perfil da sala.

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Expressar conhecimentos prévios sobre o tema.

Acessar a plataforma www.capacitaopee.com.br, clicar no menu SALA DE AULA > PROJETOS e

3 propor o projeto do 1º ano “Profissões da comunidade escolar”.

• Encontrar, por meio de imagens, as profissões em

Bombeiro Eletricista Costureira Professora Maquiadora Médico

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Ler a história em quadrinhos de modo autônomo ou

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Desenhar ou fazer uma colagem com a família e as

1. Vídeo para cantar e brincar https://www.youtube.com/watch?v=N2ZgJvTVD3I (último acesso em 12/07/2023).

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Debater o que é desejo e o que é necessidade.

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Ler o texto e perceber a diferença entre economizar

1. Propor aos alunos que seja criada a moeda da turma.

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Compartilhar impressões pessoais no momento de

2 2. Fazer o processo da plantação do feijão e acompanhar seu crescimento com os alunos.

● 2 xícaras de chá de leite

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Ler de forma autônoma ou compartilhada a história

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Retomar conceitos e • Fazer um registro dos conhecimentos aprendidos ao

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