Resolução
BIOLOGIA Os quadrigêmeos obtidos nas clínicas de reprodução
1. (UNESP – 1.a FASE – 2012)
Nunca se viram tantos gêmeos e trigêmeos. As estatísticas
confirmam a multiplicação dos bebês, que resulta da
corrida das mamães às clínicas de reprodução.
O motivo pelo qual a reprodução assistida favorece a
gestação de mais de uma criança é a própria natureza do
processo. Primeiro, a mulher toma medicamentos que
aumentam a fertilidade e, em consequência, ela libera
diversos óvulos em vez de apenas um. Os óvulos são
fertilizados em laboratório e introduzidos no útero. Hoje,
no Brasil, permite-se que apenas quatro embriões sejam
implantados – justamente para diminuir os índices de
gravidez múltipla.
(Veja, 30 de março de 2011.)
Suponha que uma mulher tenha se submetido ao
tratamento descrito na notícia, e que os quatro embriões
implantados em seu útero tenham se desenvolvido, ou
seja, a mulher dará à luz quadrigêmeos.
Considerando-se um mesmo pai para todas as crianças,
pode-se afirmar que
a) a probabilidade de que todas sejam meninas é de 50%,
que é a mesma probabilidade de que todos sejam
meninos.
b) a probabilidade de as crianças serem do mesmo sexo é
de 25%, e a probabilidade de que sejam dois meninos
e duas meninas é de 50%.
c) embora as crianças possam ser de sexos diferentes, uma
vez que se trata de gêmeos, serão geneticamente mais
semelhantes entre si do que o seriam caso tivessem
nascidas de gestações diferentes.
d) as crianças em questão não serão geneticamente mais
semelhantes entre si do que o seriam caso não fossem
gêmeas, ou seja, fossem nascidas de quatro diferentes
gestações.
e) as crianças serão gêmeos monozigóticos, genetica-
mente idênticos entre si e, portanto, todas do mesmo
sexo.
resultam da união de quatro espermatozoides diferen-
tes fecundando quatro óvulos também diferentes, co-
mo se fossem nascidos em quatro gestações
independentes.
Resposta: D
Avaliação do professor sobre a questão
Questão bem atual com elegante formulação envol-
vendo, com muita propriedade, o processo de repro-
dução assistida.
2. (FUVEST – 2.a FASE 3.o DIA– 2012) – O diagrama
abaixo representa uma das hipóteses sobre a evolução dos
animais metazoários. Nele, os retângulos com os números
I, II, III e IV correspondem ao surgimento de novas
características morfológicas. Isso significa que os grupos
de animais situados acima desses retângulos são
portadores da característica correspondente.
a) Liste as características morfológicas que correspon-
dem, respectivamente, aos retângulos com os números
I, II, III e IV.
b) Ordene as seguintes características dos cordados, de
acordo com seu surgimento na história evolutiva do
grupo, da mais antiga à mais recente: pulmões, ovo
amniótico, coluna vertebral, endotermia, cérebro.
Resolução
a) I) Tecido verdadeiro
II) Três folhetos germinativos (triblásticos)
III) Deuterostômios enterocelomados
IV) Metameria (segmentação)
b) Cérebro – coluna vertebral – pulmões – ovo
amniótico – endotermia
Avaliação do professor sobre a questão
Questão bastante seletiva por enfocar tópicos funda-
mentais e característicos da morfologia dos represen-
tantes dos principais filos do Reino Animal, bem como a
sua filogenia, ou seja, a evolução dos diversos grupos.
–1

FÍSICA
1. (FUVEST – 1.a FaSE – 2012)
Maria e Luísa, ambas de massa M, patinam no gelo. Luísa
vai ao encontro de Maria com velocidade de módulo V.
Maria, parada na pista, segura uma bola de massa m e,
num certo instante, joga a bola para Luísa. A bola tem
Æ
velocidade de módulo v, na mesma direção de V. Depois
que Luísa agarra a bola, as velocidades de Maria e Luísa,
em relação ao solo, são, respectivamente,
a) 0 ; v – V
b) – v ; v + V / 2
c) – m v / M ; M V / m
d) – m v / M ; (m v – M V) / (M + m)
e) (M V/2 – m v) / M ; (mv – MV/2) / (M + m)
NOTE E ADOTE
V e v são velocidades em relação ao solo.
Considere positivas as velocidades para a direita.
Desconsidere efeitos dissipativos.
Resolução
1) Conservação da quantidade de movimento entre
Maria e a bola:
Æ Æ Æ
QM + QB = 0
Æ Æ

QM
=
QB

m
M
VM
= m
v
⇒ VM = – ––– v
M
2) Conservação da quantidade de movimento entre
Luísa e a bola:
Æ Æ
Qf = Q0
mv–MV
(M + m) VL = m v – M V ⇒ VL = –––––––––––
M+m
Resposta: D
Avaliação do professor sobre a questão
Enunciado claro com linguagem científica adequada e
abordando um dos princípios fundamentais de Física: a
conservação da quantidade de movimento em um
sistema isolado.
2. (FUVEST – 2.a FaSE – 2012) – Nina e José estão
sentados em cadeiras, diametralmente opostas, de uma
roda gigante que gira com velocidade angular constante.
Num certo momento, Nina se encontra no ponto mais alto
do percurso e José, no mais baixo; após 15 s, antes de a
roda completar uma volta, suas posições estão invertidas.
A roda gigante tem raio R = 20 m e as massas de Nina e
José são, respectivamente, MN = 60 kg e MJ = 70 kg.
Calcule
a) o módulo v da velocidade linear das cadeiras da roda
gigante;
b) o módulo aR da aceleração radial de Nina e de José;
c) os módulos NN e NJ das forças normais que as cadeiras
exercem, respectivamente, sobre Nina e sobre José no
instante em que Nina se encontra no ponto mais alto do
percurso e José, no mais baixo.
–1
 Avaliação do professor sobre a questão
NOTE E ADOTE Questão de nível médio bem formulada, exigindo conhe-

=3 cimentos conceituais do aluno sobre o movimento cir-
Aceleração da gravidade g = 10 m/s2 cular uniforme e de força centrípeta com cálculos
simples. Perguntas claras e linguagem com rigor
Resolução científico.
a) 1) O tempo para meia volta é 15s e, portanto, o
período é T = 30s.

∆s 2
R
2) v = ––– = ––––
∆t T

2 . 3 . 20m
v = –––––––––– ⇒ v = 4,0m/s
30s

b) Sendo o movimento circular e uniforme, a acele-

ração radial ou centrípeta é dada por:
v2 (4,0)2
aR = ––– = ––––– (m/s2) ⇒ aR = 0,8m/s2
R 20

c) Sendo o movimento circular

e uniforme, a força resultan-
te é centrípeta.
1)Para Nina:

mNv2
PN – NN = ––––––
R

60 . 16
600 – NN = –––––––
20

NN = 552N

mJv2
2) Para José: NJ – PJ = ––––––
R

70 . 16
NJ – 700 = –––––––
20

NJ = 756N

Respostas: a) v = 4,0m/s
b) aR = 0,8m/s2
c) NN = 552N e NJ = 756N

2–
 Avaliação do professor sobre a questão
HISTÓRIA Questão que se distingue por estabelecer uma conexão
que nem sempre é abordada nos vestibulares: a relação
complementar entre comércio e religião em determi-
1. (FUVEST – 1.a FaSE – 2012) – Deve-se notar que a
nados momentos históricos – na questão em tela,
ênfase dada à faceta cruzadística da expansão portuguesa
durante a Expansão Marítimo-Comercial dos Tempos
não implica, de modo algum, que os interesses comerciais
Modernos.
estivessem dela ausentes – como tampouco o haviam
estado das cruzadas do Levante, em boa parte manejadas
2. (UNESP – 2.a FaSE – 2012) – O artista holandês
e financiadas pela burguesia das repúblicas marítimas da
Albert Eckhout (c.1610-c.1666) esteve no Brasil entre
Itália. Tão mesclados andavam os desejos de dilatar o
1637 e 1644, na comitiva de Maurício de Nassau. A tela
território cristão com as aspirações por lucro mercantil
foi pintada nesse período e pode ser considerada exemplar
que, na sua oração de obediência ao pontífice romano,
da forma como muitos viajantes europeus representaram
D. João II não hesitava em mencionar entre os serviços
os índios que aqui viviam.
prestados por Portugal à cristandade o trato do ouro da
Mina, “comércio tão santo, tão seguro e tão ativo” que o
nome do Salvador, “nunca antes nem de ouvir dizer
conhecido”, ressoava agora nas plagas africanas…

(Luiz Felipe Thomaz, “D. Manuel, a Índia e o Brasil”. Revista de

História (USP), 161, 2.º Semestre de 2009, p.16-17. Adaptado.)

Com base na afirmação do autor, pode-se dizer que a

expansão portuguesa dos séculos XV e XVI foi um
empreendimento
a) puramente religioso, bem diferente das cruzadas dos
séculos anteriores, já que essas eram, na realidade,
grandes empresas comerciais financiadas pela burgue-
sia italiana.
b) ao mesmo tempo religioso e comercial, já que era
comum, à época, a concepção de que a expansão da
cristandade servia à expansão econômica e vice-versa.
c) por meio do qual os desejos por expansão territorial
portuguesa, dilatação da fé cristã e conquista de novos
mercados para a economia europeia mostrar-se-iam
incompatíveis.
d) militar, assim como as cruzadas dos séculos anteriores,
e no qual objetivos econômicos e religiosos surgiriam
como complemento apenas ocasional.
e) que visava, exclusivamente, lucrar com o comércio
intercontinental, a despeito de, oficialmente, autori-
dades políticas e religiosas afirmarem que seu único
objetivo era a expansão da fé cristã.
Resolução
(Albert Eckhout. Índia Tarairiu (tapuia), 1641.)
a alternativa corrobora o texto transcrito, pois ambos
demonstram que a expansão ultramarina de Portugal Identifique e analise dois elementos da imagem que
atendia, declaradamente, a interesses econômicos e expressem esse “olhar europeu” sobre o Brasil.
também religiosos – estes últimos relacionados com a Resolução
expansão da fé cristã (“faceta cruzadística da Expan- a abordagem de motivos da fauna e flora locais revela
são Portuguesa”). a admiração que os europeus sempre experimentavam
Resposta: B diante da exuberância da Natureza nos trópicos; os
restos humanos transportados pela índia denotam a
–1
visão preconceituosa dos “civilizados” diante da “bar-
bárie” dos aborígines, considerados estereotipada-
mente como antropófagos – motivo de horror para o
etnocentrismo europeu; finalmente, o artificialismo
dos recursos utilizados pelo artista para cobrir a nudez
da personagem constitui um indicativo da moral
cristã, sobretudo calvinista, em relação a uma expo-
sição do corpo considerada pecaminosa (contrariando
a visão edênica dos primeiros descobridores da
américa, que associavam a nudez dos nativos com a
proximidade do paraíso terrestre).

Avaliação do professor sobre a questão

A questão aborda Artes, Antropologia Cultural e His-
tória. Apresenta uma tela de um dos artistas que compôs
a corte de Maurício de Nassau e se tornou um dos pri-
meiros retratistas do Brasil. Solicita ao candidato que
identifique diferenças culturais por meio de uma re-
presentação artística. Por fim, está contida no período
do Brasil Colônia no contexto do “Brasil Holandês”.

2–
 Resolução
INGLÊS Bob Marley utiliza-se de sua arte para alertar sobre a
persistência da guerra enquanto houver diferenças
raciais e sociais.
1. (ENEM – 2011) – War
Em relação à diferença social, lê-se na primeira
Until the philosophy which holds one race superior estrofe:
And another inferior “Until the philosophy which holds one race superior
Is finally and permanently discredited and abandoned, And another inferior
Everywhere is war – Me say war. Is finally and permanently discredited and abandoned,
Everywhere is war – Me say war.”
Em relação à diferença racial, lê-se na segunda estrofe:
That until there is no longer “That until there is no longer
First class and second class citizens of any nation, First class and second class citizens of any nation,
Until the color of a man’s skin Until the color of a man’s skin
Is of no more significance than the color of his eyes – Is of no more significance than the color of his eyes –
Me say war.”
Me say war. Resposta: B
[…]
Avaliação do professor sobre a questão
Questão criativa, pouco usual em vestibulares. Utiliza
And until the ignoble and unhappy regimes
como texto, de forma inteligente, uma canção de Bob
that hold our brothers in Angola, in Mozambique, Marley.
South Africa, sub-human bondage have been toppled,
Utterly destroyed –
2. (UNICAMP – 2.a FAsE – 2012)
Well, everywhere is war – Me say war.

War in the east, war in the west,

War up north, war down south –
War – war – Rumors of war.
And until that day, theAfrican continent will not know
peace.
We, Africans, will fight – we find it necessary –
And we know we shall win
As we are confident in the victory.
[…]

MARLEY, B. Disponível em: http://www.sing365.com

Acesso em: 30 jun. 2011 (fragmento)

Bob Marley foi um artista popular e atraiu muitos fãs com

suas canções. Ciente de sua influência social, na música
War, o cantor se utiliza de sua arte para alertar sobre
a) a inércia do continente africano diante das injustiças
sociais.
b) a persistência da guerra enquanto houver diferenças
raciais e sociais.
c) as acentuadas diferenças culturais entre os países africanos.
d) as discrepâncias sociais entre moçambicanos e angola-
(Adaptado de
nos como causa de conflitos.
http://www.phdcomics.com/comics/archive.php?comicid=1017/.
e) a fragilidade das diferenças raciais e sociais como Acessado em 28/09/2011.)
justificativas para o início de uma guerra.

–1
a) Na “equação” apresentada no retângulo à direita do
cartum, o que “x” representa? Como saber o valor de
“x” nessa “equação”?
b) O que o cartum tem a dizer sobre quem se senta pró-
ximo à saída? E sobre quem se senta encostado à
parede?
Resolução
a) X representa a posição que o estudante escolhe
para sentar-se durante as aulas. seu valor resulta
da divisão entre o grau de interesse e seu sono.
b) Quem se senta próximo à saída está descompro-
missado ou desinteressado e quem se senta
encostado à parede seria sensível e estaria pedindo
para ser ignorado.

Avaliação do professor sobre a questão

Questão criativa, exigindo competência em Língua
Inglesa e boa capacidade de interpretação.

2–
 MATEMÁTICA

1. (FUVEST – 1.a FaSE – 2012) – Francisco deve ela-

borar uma pesquisa sobre dois artrópodes distintos. Eles
serão selecionados, ao acaso, da seguinte relação: aranha,
besouro, barata, lagosta, camarão, formiga, ácaro,
caranguejo, abelha, carrapato, escorpião e gafanhoto.
Qual é a probabilidade de que ambos os artrópodes
escolhidos para a pesquisa de Francisco não sejam
insetos?
49 14 7 5 15
a) –––– b) ––– c) ––– d) ––– e) ––––
144 33 22 22 144
Dica: o volume de um tronco de cone pode ser obtido
Resolução
empregando-se a fórmula
Dos 12 artrópodes, exatamente 7 não são insetos (ara-
π
nha, lagosta, camarão, ácaro, caranguejo, carrapato e V = ––– h(R2 + Rr + r2),
3
escorpião).
a probabilidade de que ambos os artrópodes escolhi- em que R e r são os raios das bases e h é a altura do tronco.
dos não sejam insetos é: Resolução
a) I) 0,7 quilate = 0,7 . 200 mg = 140 mg = 0,14 g
7 6 7
––– . ––– = ––– 0,14 g
12 11 22 II) –––––– = 3,5 g/cm3 ⇔ V = 0,04 cm3 = 40 mm3
V
Resposta: C

Avaliação do professor sobre a questão b)

Uma questão multidisciplinar, com poucas contas, mas
exigindo conhecimento biológico sobre artrópodes e
insetos. Mostra como é possível fazer uso da Matemática
em outras disciplinas sem ter que recorrer a textos
longos, que, por vezes, pouco têm a ver com o raciocínio
a ser utilizado.

2. (UNICaMP – 2.a FaSE – 2012) – Um brilhante é um

diamante com uma lapidação particular, que torna essa
gema a mais apreciada dentre todas as pedras preciosas.
a) Em gemologia, um quilate é uma medida de massa, que
corresponde a 200 mg. Considerando que a massa espe-
cífica do diamante é de aproximadamente 3,5 g/cm3, O volume aproximado do brilhante é, em milí-
determine o volume de um brilhante com 0,7 quilate. metros cúbicos, igual a:
p 1
b) A figura a seguir apresenta a seção transversal de um –– . 0,6 . (22 + 1 . 2 + 12) + –– . π . 22 . 1,8 =
brilhante. Como é muito difícil calcular o volume exato 3 3
da pedra lapidada, podemos aproximá-lo pela soma do = 1,4p + 2,4p = 3,8p
volume de um tronco de cone (parte superior) com o
de um cone (parte inferior). Determine, nesse caso, o Respostas: a) 40 mm3 b) 3, 8p mm3
volume aproximado do brilhante.
Avaliação do professor sobre a questão
Uma questão contextualizada e de bom nível, que des-
creve um brilhante estilizado. Exige visão espacial e
–1
conhecimento de dois sólidos importantes da geometria
métrica (o cone e o tronco de cone) sem, contudo, se
preocupar com detalhes específicos ou contas exage-
radas. O próprio enunciado se incumbe de apresentar a
fórmula necessária para a resolução, o que de modo
algum facilita o exercício, pois é preciso saber usá-la.
Uma questão que, de fato, seleciona candidatos bem
preparados e está entre as melhores dos vestibulares de
2012.

2–

PORTUGUÊS
1. (FUVEST – 1.a FASE – 2012)
Texto
Todas as variedades linguísticas são estruturadas, e
correspondem a sistemas e subsistemas adequados às
necessidades de seus usuários. Mas o fato de estar a
língua fortemente ligada à estrutura social e aos sistemas
de valores da sociedade conduz a uma avaliação distinta
das características das suas diversas modalidades
regionais, sociais e estilísticas. A língua padrão, por
exemplo, embora seja uma entre as muitas variedades de
um idioma, é sempre a mais prestigiosa, porque atua
como modelo, como norma, como ideal linguístico de uma
comunidade. Do valor normativo decorre a sua função
coercitiva sobre as outras variedades, com o que se torna
uma ponderável força contrária à variação.
(Celso Cunha. Nova gramática do português
contemporâneo. Adaptado.)
Depreende-se do texto que uma determinada língua é um
a) conjunto de variedades linguísticas, dentre as quais
uma alcança maior valor social e passa a ser
considerada exemplar.
b) sistema de signos estruturado segundo as normas
instituídas pelo grupo de maior prestígio social.
c) conjunto de variedades linguísticas cuja proliferação é
vedada pela norma culta.
d) complexo de sistemas e subsistemas cujo funciona-
mento é prejudicado pela heterogeneidade social.
e) conjunto de modalidades linguísticas, dentre as quais
algumas são dotadas de normas e outras não o são.
Justificativa
A alternativa de resposta coincide com o que se afirma
no terceiro período do texto: “A língua padrão...
embora seja uma entre as muitas variedades de um
idioma, é sempre a mais prestigiosa, porque atua como
modelo...” Embora não fosse difícil, este teste se
destaca por tratar de um assunto sobre o qual há
muitos mal-entendidos e preconceitos. A visão da
língua como um conjunto de dialetos, dos quais um,
por seu prestígio cultural e social, “atua como modelo,
como norma”, é estranha à concepção corrente. Se-
gundo o entendimento vulgar, amplamente predo-
minante mesmo em setores educados e cultos da
sociedade, considera-se que a língua é o dialeto-
padrão, tal como prescrito pela gramática normativa,
sendo errado e condenável tudo que se afastar das
normas que ela propõe. Tal concepção equivocada e
preconceituosa foi responsável pela polêmica recente
em torno de um livro paradidático abrigado pelo
MEC, no qual os usos linguísticos característicos de
dialetos falados por pessoas pobres eram tratados sem
ânimo punitivo, o que pareceu intolerável a pessoas
que falam outros dialetos. Todos os dialetos falados se
afastam mais ou menos da norma culta, mas os “erros”
dos dialetos de pobres são vistos com desprezo e
agressividade. Na prova da 2.a fase do vestibular da
FUVEST encontra-se uma excelente questão (a de
número 6), baseada em texto de Monteiro Lobato, em
que se explora a mesma problemática.
2. (UNICAMP – 2.a FASE – 2012)
Os trechos abaixo foram extraídos de Dom Casmurro, de
Machado de Assis.
Eu, leitor amigo, aceito a teoria do meu velho
Marcolini, não só pela verossimilhança, que e muita vez
toda a verdade, mas porque a minha vida se casa bem a
definição. Cantei um duo terníssimo, depois um trio,
depois um quatuor...
Nada se emenda bem nos livros confusos, mas tudo se
pode meter nos livros omissos. Eu, quando leio algum
desta outra casta, não me aflijo nunca. O que faço, em
chegando ao fim, é cerrar os olhos e evocar todas as
cousas que não achei nele. Quantas ideias finas me
acodem então! Que de reflexões profundas! Os rios, as
montanhas, as igrejas que não vi nas folhas lidas, todos
me aparecem agora com as suas águas, as suas árvores, os
seus altares, e os generais sacam das espadas que tinham
ficado na bainha, e os clarins soltam as notas que dormiam
no metal, e tudo marcha com uma alma imprevista.
E que tudo se acha fora de um livro falho, leitor amigo.
Assim preencho as lacunas alheias; assim podes também
preencher as minhas.
(Machado de Assis, Dom Casmurro.
Cotia: Ateliê Editorial, 2008, p. 213.)
a) Como a narrativa de Bento Santiago pode ser
relacionada com a afirmação de que a verossimilhança
é “muita vez toda a verdade”?
b) Considerando essa relação, explicite o desafio que o
segundo trecho propõe ao leitor.
–1
Justificativa
a) Verossimilhança é a qualidade de ser semelhante à
verdade, parecer verdadeiro. Entende-se que a
afirmação de que a verossimilhança é “muita vez
toda a verdade” pode ou não aplicar-se ao relato
de Bento Santiago em Dom Casmurro. Nele, o
narrador toma como verdadeiro muito do que na
realidade pode não passar de aparência ou de
impressão. A questão da verossimilhança, asso-
ciada à da incerteza da vida – ou das repre-
sentações que fazemos dela –, é central em Dom
Casmurro e foi explorada com inteligência nesta
questão, mas foi grosseiramente desentendida pela
Banca Examinadora do ITA, que, num dos testes
da prova deste ano, impunha, por implicação, um
entendimento da obra que descartava sua
ambiguidade e incerteza, tomando a verossi-
milhança como se fora “toda a verdade”. O
examinador do ITA, portanto, não poderia res-
ponder, ou responderia erradamente, esta boa
questão da UNICAMP.

b) Dom Casmurro é baseado no que o seu narrador

considerou verossímil, o que torna seu relato frágil
e muitas vezes omisso. Assim, essa falha impõe ao
leitor o desafio de preencher as lacunas de Bento
Santiago, ou seja, completar o que faltaria na obra
ou mesmo tornar claro o que foi apresentado de
maneira difusa e ambígua. Tal consideração é
essencial para o bom entendimento do romance,
cercado de incertezas, dúvidas e lacunas desde o
título (pois fica dúvida até sobre se o narrador é, de
fato, casmurro, ou se são apenas os vizinhos que o
veem assim).

2–

QUÍMICA
1. (FUVEST – 1.a FASE – 2012) – Na década de 1780, o
médico italiano Luigi Galvani realizou algumas
observações, utilizando rãs recentemente dissecadas. Em
um dos experimentos, Galvani tocou dois pontos da
musculatura de uma rã com dois arcos de metais
diferentes, que estavam em contato entre si, observando
uma contração dos músculos, conforme mostra a figura:
Interpretando essa observação com os conhecimentos
atuais, pode-se dizer que as pernas da rã continham
soluções diluídas de sais. Pode-se, também, fazer uma
analogia entre o fenômeno observado e o funcionamento
de uma pilha.
Considerando essas informações, foram feitas as seguintes
afirmações:
I. Devido à diferença de potencial entre os dois metais,
que estão em contato entre si e em contato com a
solução salina da perna da rã, surge uma corrente
elétrica.
II. Nos metais, a corrente elétrica consiste em um fluxo
de elétrons.
III. Nos músculos da rã, há um fluxo de íons associado
ao movimento de contração.
Está correto o que se afirma em
a) I, apenas. b) III, apenas.
c) I e II, apenas. d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
Resolução
I. Correta.
O surgimento da corrente elétrica nesse
experimento é devido à diferença de potencial
entre os metais ferro e cobre e à presença de uma
solução de íons nas pernas da rã.
II. Correta.
Nos metais, a corrente elétrica é causada pelo fluxo
de elétrons de um ponto de menor potencial
elétrico para um ponto de maior potencial elétrico.
III. Correta.
O fluxo de íons na solução diluída de sais provoca
o movimento da perna da rã.
Justificativa do professor
Entre as muitas questões bonitas nos últimos vestibu-
lares está esse teste que relaciona a famosa experiência
de Luigi Galvani com o funcionamento de uma pilha
eletroquímica. Galvani conduziu estudos pioneiros sobre
eletricidade animal e produção química de corrente
elétrica.
2. (UNICAMP – 2.a FASE – 2012) – Em escala de
laboratório desenvolveu-se o dispositivo da figura abaixo,
que funciona à base de óxido de cério. Ao captar a luz, há
um aumento da temperatura interna do dispositivo, o que
favorece a formação do óxido de Ce3+, enquanto a
diminuição da temperatura favorece a formação do óxido
de Ce4+ (equação 1). Por conta dessas características, o
dispositivo pode receber gases em fluxo, para serem
transformados quimicamente. As equações 2 e 3
ilustram as transformações que o CO2 e a H2O sofrem,
separadamente.
equação 1 1/2 O2 (g) + Ce2O3 (s) Æ̈ 2 CeO2 (s)
equação 2 CO2 + Ce2O3 (s) Æ 2 CeO2 (s) + CO (g)
equação 3 H2O + Ce2O3 (s) Æ 2 CeO2 (s) + H2 (g)
a) Levando em conta as informações dadas e o
conhecimento químico, a injeção (e transformação) de
vapor de água ou de dióxido de carbono deve ser feita
antes ou depois de o dispositivo receber luz? Justifique.
b) Considere como uma possível aplicação prática do
dispositivo a injeção simultânea de dióxido de carbono
e vapor de água. Nesse caso, a utilidade do dispositivo
seria “a obtenção de energia, e não a eliminação de
poluição”. Dê dois argumentos químicos que justi-
fiquem essa afirmação.
–1
Resolução
a) A injeção (e transformação) de vapor de água ou
de dióxido de carbono deve ser feita depois de o
dispositivo receber luz.
O óxido de cério poroso é formado por uma
mistura de Ce2O3 e CeO2. Ao captar a luz, há um
aumento da temperatura interna do dispositivo, o
que favorece a formação do óxido de Ce3+
(equação 1), que vai ser usado na transformação
de vapor de água ou de dióxido de carbono
(equações 2 e 3).
æÆ 2 CeO (s)
1/2 O2 (g) + Ce2O3 (s) ¨æææ 2
T
b) A obtenção de energia é devida à produção de CO
e H2 , que são gases combustíveis (equações 2 e 3).
Não elimina a poluição, pois CO é um gás
poluente. Além disso, a queima do CO produz o
CO2.
CO + 1/2 O2 Æ CO2 + energia
H2 + 1/2 O2 Æ H2O + energia

Justificativa do professor
A questão apresenta um dispositivo que pode receber
gases em fluxo, para serem transformados quimica-
mente. A questão requer o conhecimento de desloca-
mento de equilíbrio, nomenclatura de óxidos,
combustíveis, poluentes e muito raciocínio.

2–
 fino” de que falava Oswald de Andrade (“a massa
REDAÇÃO ainda comerá do biscoito fino que fabrico”), tem
festejado sua ascensão social e profissional por meio
do consumo indiscriminado: da revista que dá dicas
(ITA – 2012)
duvidosas de estética, passando por artigos de
INSTRUÇÕES PARA REDAÇÃO decoração de gosto igualmente duvidoso, até as
indispensáveis “publicações de fofocas de celebri-
dades”. A alienação substituiria, dessa forma, a cida-
dania de fato, contribuindo para manter a nova classe
emergente distraída com suas aquisições e emprés-
timos.

Avaliação do professor sobre a proposta de

www2.uol.com.br/angeli/
Observe a charge. A partir dela, e considerando os textos
desta prova cujos temas se aproximam ao da charge, redija
uma dissertação em prosa, na folha a ela destinada,
argumentando em favor de um ponto de vista sobre o
tema. A redação deve ser feita com caneta azul ou preta.
Na avaliação de sua redação, serão considerados:
a) clareza e consistência dos argumentos em defesa de um
ponto de vista sobre o tema;
b) coesão e coerência do texto; e
c) domínio do português padrão. (Serão aceitos os dois
Sistemas Ortográficos em vigor, conforme Decreto
6.583, de 29/09/2008.)
Redação
A polêmica em torno da construção de uma estação de
metrô num bairro nobre da capital paulista,
decorrente dos protestos dos moradores ante a
possibilidade de atrair “mendigos, drogados, uma
gente diferenciada” para a região, foi escolhida como
ponto de partida para discutir a postura de uma elite
que se mostra indiferente às necessidades das classes
menos favorecidas, mas paradoxalmente se sensibiliza
diante das tragédias internacionais, reservando às suas
vítimas toda solidariedade e compaixão.
Cabe louvar a iniciativa da Banca Examinadora pela
ousadia de abordar – com certa irreverência – as
diferenças de classe não apenas na Redação, mas
também em toda a prova de Língua Portuguesa.

Comentário à proposta de Redação

Solicitou-se a produção de um texto dissertativo que
argumentasse “em favor de um ponto de vista” sobre
o tema sugerido numa charge do cartunista Angeli e
presente em outros textos da prova de Português. A
polêmica em torno da construção de uma estação de
metrô num bairro nobre de São Paulo, que teria
gerado protestos dos moradores pela possibilidade de
atrair “drogados, mendigos, uma gente diferenciada”
para a região, ilustraria à perfeição a postura elitista
de uma classe indiferente às necessidades da popu-
lação. Paradoxalmente, essa mesma elite cumpriria
seu papel social por prestar ajuda às vítimas de
“tragédias internacionais”, estas, sim, “merecedoras”
de solidariedade.
Outro aspecto que poderia ser considerado pelo
candidato relaciona-se ao surgimento da “nova classe
média”, a classe C, que, longe de ter acesso “ao biscoito
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