Escopo-Sequência 2024 - 1° Bimestre

COMPONENTES CURRICULARES
ARTE ACELERAÇÃO PARA VESTIBULAR (diurno)
BIOLOGIA ACELERAÇÃO PARA VESTIBULAR (noturno)
CIÊNCIAS EDUCAÇÃO FINANCEIRA
EDUCAÇÃO FÍSICA PROJETO DE CONVIVÊNCIA
FILOSOFIA PROJETO DE VIDA
FÍSICA REDAÇÃO E LEITURA
GEOGRAFIA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO REGULAR E PEI 7H
HISTÓRIA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO PEI 9H
LÍNGUA INGLESA ELETIVA TURISMO E EMPREENDEDORISMO
LÍNGUA PORTUGUESA ELETIVA VAMOS FALAR DE GRANA, SIM
MATEMÁTICA
QUÍMICA
SOCIOLOGIA
S
BIOTECNOLOGIA
EMPREENDEDORISMO
FILOSOFIA E SOCIEDADE MODERNA
GEOPOLÍTICA
LIDERANÇA
ARTE E MÍDIAS DIGITAIS
ORATÓRIA
QUÍMICA APLICADA
TECNOLOGIA E ROBÓTICA
VOLTAR
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula
Anos Inicias 1° ano 1° 1


Anos Inicias 2º ano 1° 1

Anos Finais 6º ano 1° 1
Ensino Médio 1ª série 1° 1
Habilidades
(EF01AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil, inclusive aquelas presentes
(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais
não convencionais.
não convencionais.
não convencionais.
(EF01AR17) Experimentar,
(EF01AR13) Apreciar e experimentar sonorização
identificar e de histórias,
apreciar músicas utilizando
brasileiras vozes
próprias e sons corporais
do universo e/ou instrumentos
infantil, inclusive musicais
aquelas presentes
não convencionais.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em não projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
convencionais.
(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando
linguagens vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais
artísticas
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em não projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
convencionais.
(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando
linguagens vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais
artísticas
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em nãoprojetos temáticos, as relações processuais entre diversas
convencionais.
linguagens artísticas
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
(EF02AR13) Experimentar, identificar e apreciarlinguagens
músicas próprias da cultura popular paulista de diferentes époc
artísticas
(EF02AR14) Perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e duração por meio de jogos,
brincadeiras,
(EF02AR14) Perceber, canções
explorar e práticas
e identificar diversas dealtura
a intensidade, apreciação musical.
e duração por meio de jogos,
brincadeiras,
brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.
(EF02AR14) Perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e duração por meio de jogos,
brincadeiras,
brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.
(EF02AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular paulista de
(EF02AR13) Experimentar, identificar ediferentes épocas. próprias da cultura popular paulista de
apreciar músicas
(EF02AR13) Experimentar, identificar ediferentes épocas. próprias da cultura popular paulista de
apreciar músicas
diferentes épocas.
(EF02AR15) Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) como fonte sonora.
(EF02AR15) Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) como fonte sonora.
(EF02AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, explorando vozes e sons corporais
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matriz
culturais.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matriz
culturais.
(EF03AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular brasileira de
EF03AR14) Perceber, explorar e identificar pulso, ritmo,indígenas,
diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes africanas
melodia, ostinato, e europeias.
andamento e compasso
por meio dePerceber,
EF03AR14) jogos, brincadeiras, canções epulso,
explorar e identificar práticas diversas
ritmo, de execução
melodia, e apreciação
ostinato, andamento musical.
e compasso
e compasso
e compasso
e compasso
(EF03AR16) Explorar
por meio de jogos, e reconhecer
brincadeiras, o desenho
canções comodiversas
e práticas forma dederegistro musical
execução não convencional
e apreciação musical.
(representação gráfica de sons) e reconhecer a notação musical convencional, diferenciando-a de
(EF03AR15) Explorar e perceber o própriooutroscorpo
sinais(palmas,
gráficos.voz, percussão corporal) e objetos do
cotidiano
(EF03AR15) como e
Explorar fontes sonoras,
perceber considerando
o próprio os elementos
corpo (palmas, constitutivos
voz, percussão da música
corporal) e objetos do
cotidianoimprovisações
(EF03AR17) Apreciar e experimentar como fontes sonoras,
musicaisconsiderando
e sonorizaçãoosdeelementos
histórias, constitutivos da música
explorando vozes, sons corporais e
musicais não convencionais, de modo individual e coletivo.
(EF03AR17) Apreciar e experimentar improvisações musicais e sonorização de histórias, explorando vozes, sons corporais e
musicais não convencionais, de modo individual e coletivo.
(EF03AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular brasileira de
diferentes
(EF03AR13) épocas, identificar
Experimentar, incluindo-se suas matrizes
e apreciar indígenas,
músicas próprias africanas
da culturaepopular
europeias.
brasileira de
diferentes
(EF03AR13) épocas, identificar
Experimentar, incluindo-seapreciar
suas matrizes indígenas, africanas epopular
europeias.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentarebrinquedos, músicas própriasjogos,
brincadeiras, da cultura
danças, brasileira
canções de
e histórias
diferentes épocas,de incluindo-se
diferentes suas matrizes
matrizes indígenas,
estéticas e africanas e europeias.
culturais.
(EF15AR24)
(EF04AR13)Caracterizar
Identificar ee experimentar
apreciar gênerosbrinquedos,
musicaisbrincadeiras,
(populares ejogos, danças,
eruditos) canções
próprios e histórias
da cultura de
(EF04AR13) de diferentes matrizes
diferentesestéticas
países e culturais.
(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de
(EF15AR24) Identificar
Caracterizar ee apreciar gêneros
experimentar musicais
brinquedos, (populares
brincadeiras, e eruditos)
jogos, próprios
danças, da
canções cultura
e histórias
de
de diferentesdiferentes países
matrizes estéticas
diferentes países e culturais.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira,
(EF15AR25) Conhecerincluindo-se
e valorizar suas matrizes indígenas,
o patrimônio africanas
cultural, material e europeias,
e imaterial, de diferentes
de culturas épocas,
diversas, em
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, artísticas.
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

diferentes países

especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

diferentes
(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros países
musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de
diferentes países
especial a brasileira, incluindo-se
(EF15AR25) suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
(EF04AR14) Perceber, explorar eConhecer
favorecendo identificareintensidade,
a construção
valorizar o patrimônio cultural,
altura,eduração,
de vocabulário
material
ritmo,
repertório
e imaterial,
melodia
relativos e timbre,de
às diferentes
culturas
por meio de
linguagens
diversas, em
jogos, brincad
artísticas.
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas
práticas diversas de execução e apreciação musical.e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo
(EF15AR24) a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
(EF04AR14) Perceber, explorar eCaracterizar e experimentar
identificar intensidade, brinquedos,
altura, duração, brincadeiras,
ritmo, melodiajogos, danças,
e timbre, canções
por meio e histórias
de jogos, brincad
de diferentes matrizes estéticas e culturais.
práticas diversas de execução e apreciação musical.
(EF04AR16) Explorar formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons e partituras criativas) e
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
(EF04AR16) Explorar formas de registro musical nãonotação
de diferentes
musical convencional.
convencional
matrizes(representação gráfica de sons e partituras criativas) e
estéticas e culturais.
(EF04AR15) Explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não convencional.
notação musical convencionais, considerando os elementos constitut
(EF04AR17)
(EF04AR15) Explorar Apreciar
e caracterizar e experimentar
instrumentos improvisações
convencionais musicais e sonorização
e não convencionais, de histórias,
considerando explorando
os elementos constitut
instrumentos
(EF04AR17) musicais
Apreciar e convencionais
experimentar e não
improvisaçõesconvencionais,
musicais e de modo
sonorizaçãoindividual
de e coletivo.
histórias, explorando
(EF04AR15) Explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não convencionais, considerando os elementos constitut
instrumentos
(EF04AR17) musicais
Apreciar convencionais
e experimentar e não convencionais,
improvisações de modo individual
musicais e sonorização e coletivo.
de histórias, explorando
(EF05AR14) Perceber
instrumentos e explorar
musicais elementoseconstitutivos
convencionais da música,
não convencionais, por meio
de modo de jogos,
individual brincadeiras,
e coletivo.
canções
(EF05AR14) e práticas
Perceber diversas
e explorar de composição/criação,
elementos execução
constitutivos da música, e meio
por apreciação musical.
de jogos, brincadeiras,
canções
Perceber diversas
canções
Perceber diversas
canções
Perceber diversas
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
(EF05AR15) Explorar e perceber elementos da natureza como fontes sonoras, considerando os elementos constitutivos
(EF05AR15) Explorar e perceber elementos da natureza como fontes sonoras, considerando os elementos constitutivos
(EF05AR16)
(EF05AR16) Experimentar
Experimentar e e explorar
explorar formas
formas de de registro
registro musical
musical nãonão convencional
convencional e e procedimentos
procedimentos e e técnicas
técnicas de
de registro
registro mu
mu
audiovisual.
audiovisual.
(EF05AR16) Experimentar e explorar formas de registro musical não convencional e procedimentos e técnicas de registro mu
(EF05AR17) Apreciar e experimentar composições musicais, explorando vozes, sons corporais e/ou
audiovisual.
(EF05AR16) Experimentar e explorar
instrumentos formas
musicais de registro musical
convencionais ou não não convencional
convencionais, e procedimentos
deexplorando
modo individual, e técnicas de registro mu
(EF05AR17) Apreciar e experimentar composições musicais,
audiovisual. vozes,coletivo e colaborativo.
sons corporais e/ou
instrumentos
(EF05AR17) musicais
edeexperimentar ou não convencionais,
composições musicais, de modo individual,
explorando coletivo e colaborativo.
vozes, sons corporais e/ou fun
(EF05AR13)
(EF05AR13) Apreciar
Apreciar jingles,
jingles, vinheta,
vinheta, trilha de jogo
jogo eletrônico,
trilhaconvencionais
eletrônico, trilha
trilha sonora
sonora etc., analisando
etc., de
analisando e
e reconhecendo
reconhecendo seus
seus usos
usos ee fun
instrumentos musicais oucontextos
não convencionais,
de circulação. modo individual, coletivo e colaborativo.
contextos de circulação.
(EF05AR13) Apreciar jingles, vinheta, trilha de jogo eletrônico, trilha sonora etc., analisando e reconhecendo seus usos e fun
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologiascontextos ederecursos digitais (multimeios, animações, jogos
circulação.
(EF06AR16) Analisar eletrônicos, gravações
criticamente, por meioem daáudio e vídeo,
apreciação, fotografia
usos e e softwares,
funções
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais de etc.)(multimeios,
diferentes nos processos
gêneros de criação
daanimações,
música artística.
tradicional
jogos e da
local, paulista e brasileira em
eletrônicos, seus contextos
gravações em de produção
áudio e e
vídeo, circulação,
fotografia erelacionando
softwares, essas
etc.) nos práticas
processos
(EF06AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções de diferentes gêneros da música tradicional e da musicais
de às
criaçãodiferentes
artística. d
local, paulistaAnalisar
e brasileira em seus contextos social, cultural, política,
de apreciação,
produção e usos histórica,
circulação, econômica,
relacionando estética
essas e ética.
práticas
(EF06AR16) criticamente, por meio da e funções de diferentes gêneros damusicais às diferentes
música tradicional e dad
local, paulista e brasileira em seus social, cultural,
contextos diferentes
de produção política, histórica,
e circulação, econômica,
relacionando estética e ética.
(EF06AR17) Explorar e analisar criticamente, meios, equipamentos culturaisessas práticas
e espaços de musicais
circulação,àsnos
diferentes
contexto d
de diferentes gêneros da música social, cultural,
tradicionaldiferentes
e da música política, histórica,
folclórica econômica,
local, paulista estética
e brasileira, e ética.
e do
(EF06AR17)
(EF69AR31) Explorar e analisar
Relacionar criticamente,
as práticas artísticas às diferentesmeios, equipamentos
dimensões da vidaculturais
social, e espaços
cultural, deconhecimento
circulação,
política, histórica,nos
musical
contexto
econômica,
re
gêneros.
de diferentes gêneros da música tradicional e da música folclórica local, paulista e brasileira, e do conhecimento musical re
gêneros.
(EF06AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos, grupos e coletivos que contribuíram para o desenvolvimento de difer
(EF06AR18) Reconhecer e apreciar o música tradicional
papel de músicos, egrupos
da música folclórica
e coletivos quelocal, paulista epara
contribuíram brasileira.
o desenvolvimento de difer
(EF06AR21) Explorar e analisar paisagem sonora,
música sonsecorporais
tradicional da música e instrumentos musicais
folclórica local, paulistanão convencionais e outros mate
e brasileira.
práticas de composição/criação,
(EF06AR21) execução sonora,
Explorar e analisar paisagem e apreciação musical, reconhecendo
sons corporais e instrumentostimbres
musicaise características dessas
não convencionais fontesmate
e outros em
(EF06AR21) execução sonora,
Explorar e analisar paisagem e apreciação musical, reconhecendo
sons corporais e instrumentostimbres e características
musicais dessas
não convencionais fontesmate
e outros em
(EF06AR22) execução
Explorar e identificar e apreciação
diferentes musical,musical
formas de registro reconhecendo
(notaçãotimbres
musicale tradicional,
características dessas
partituras fontes ee m
criativas pr
(EF06AR22) Explorarmúsica contemporânea),
e identificar bem como
diferentes formas procedimentos
de registro e técnicas
musical (notação de registro
musical em áudio
tradicional, e audiovisual.
partituras criativas e pr
música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.
(EF06AR23) Explorar e criar improvisações e composições, utilizando vozes, sons corporais, instrumentos não convencion
(EF06AR23) Explorar materiais sonoros, expressando
e criar improvisações ideiasutilizando
e composições, musicais de maneira
vozes, sonsindividual,
corporais,coletiva e colaborativa.
instrumentos não convencion
(EF07AR16) Analisar criticamente, por meioexpressando
materiais sonoros, da apreciação, usos
ideias e funções
musicais de de diferentes
maneira gêneros
individual, da música
coletiva clássica e do ca
e colaborativa.
contextos de produção
(EF07AR16) e circulação, relacionando essas práticas musicais de
às diferentes dimensões da vida social, cultural, p
(EF07AR16) Analisar
Analisar criticamente,
criticamente, por
por meio
meio da
da apreciação,
apreciação, usos
usos ee funções
econômica, funções deediferentes
estética diferentes
ética.
gêneros
gêneros dada música
música clássica
clássica ee do
do ca
ca
contextos
contextos de
de produção
produção e e circulação,
circulação, relacionando
relacionando essas
essas práticas
práticas musicais
musicais às
às diferentes
diferentes dimensões
dimensões da da vida
vida social,
social, cultural,
cultural, p
p
econômica, estética e ética.
econômica, estética e ética.
(EF07AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios, equipamentos culturais e espaços de circulação, nos con
brasileiro,
(EF69AR31)
(EF07AR17) de diferentes
Relacionar
Explorar as gêneros
práticas
e analisar, da música
artísticas clássicadimensões
às diferentes
criticamente, diferentes e do canto
meios, coral,
da vidaesocial,
equipamentos doculturais
conhecimento
cultural, musical
política,
e espaços referente
histórica,
de anos
esses
econômica,
circulação, con
brasileiro,
(EF07AR21) de diferentes
Explorar e analisar gêneros da música
instrumentos clássica
acústicos e do canto
(percussão, coral,
sopro, e do e
cordas conhecimento musicalde
fricção) em práticas referente a esses
composição/cria
(EF07AR21) Explorar eapreciação musical, reconhecendo
analisar instrumentos timbres e características
acústicos (percussão, sopro, cordas edefricção)
instrumentos musicais
em práticas diversos.
de composição/cria
(EF07AR21) Explorar eapreciação musical, reconhecendo
analisar instrumentos timbres e características
acústicos (percussão, sopro, cordas edefricção)
instrumentos musicais
em práticas diversos.
de composição/cria
(EF07AR22) Explorar apreciação
e identificar musical, reconhecendo
diferentes timbres
formas de registro e características
musical de instrumentos
(notação musical tradicional,musicais diversos.
(EF07AR22) Explorarmúsica contemporânea),
e identificar bem como
diferentes formas procedimentos
de registro e técnicas
musical (notação de registro
musical em áudio
tradicional, e audiovisual.
música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.
(EF07AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e pr
música
(EF07AR23) Explorar e contemporânea),
criar improvisações bem como procedimentos
e composições, e técnicasvozes,
entre outros, utilizando de registro
sons em áudio einstrumentos
corporais, audiovisual. conv
convencionais
(EF07AR23) e/ouimprovisações
Explorar e criar outros materiais sonoros, expressando
e composições, ideias
entre outros, musicais
utilizando de maneira
vozes, individual,instrumentos
sons corporais, coletiva e colabo
conv
(EF07AR23)convencionais e/ouimprovisações
Explorar e criar outros materiais sonoros, expressando
e composições, ideias
entre outros, musicais
utilizando de maneira
vozes, individual,instrumentos
sons corporais, coletiva e colabo
conv
(EF08AR16) Analisar criticamente,
convencionais e/ou outrospormateriais
meio da sonoros,
apreciação, usos e funções
expressando ideiasdas músicas
musicais de de matrizindividual,
maneira indígena, coletiva
africanaeecolabo
afro-b
contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, p
(EF08AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios, equipamentos
econômica, culturais e espaços de circulação, nos con
estética e ética.
brasileiro,
(EF08AR20) das músicas
Explorar de matriz
e analisar indígena,
elementos africanada
constitutivos e afro-brasileira,
música (altura,eintensidade,
do conhecimento
timbre,musical referente
melodia, a essas
ritmo etc.), prátic
por meio
e práticas
(EF08AR21) Explorar e analisar diversas
instrumentos de de composição/criação,
matriz execução
indígena e africana e apreciação
em práticas musicais
de composição/criação, execução
musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.
(EF08AR23) Explorar e criar improvisações, composições e trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais
convencionais
(EF08AR23) ouExplorar
não convencionais e/ou outroscomposições
e criar improvisações, materiais sonoros, expressando
e trilhas ideias
sonoras, entre musicais
outros, de maneira
utilizando vozes,individual, colet
sons corporais
convencionais
(EF08AR23) ouExplorar
não convencionais e/ou outroscomposições
e criar improvisações, materiais sonoros, expressando
e trilhas ideias
sonoras, entre musicais
outros, de maneira
utilizando vozes,individual, colet
sons corporais
(EF09AR16) Analisar
convencionais criticamente, por
ou não convencionais e/oumeio da apreciação,
outros usos e expressando
materiais sonoros, funções de diferentes gêneros
ideias musicais deda músicaindividual,
maneira popular brasile
colet
em(EF09AR17)
seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da
Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios, equipamentos culturais e espaços de circulação, nos convida social,
brasileiro, de diferentes gêneros da música histórica,
populareconômica,
brasileira eestética e ética
estrangeira a partir
e do do séculomusical
conhecimento XX. referente a esses gê
(EF09AR18) Reconhecer e apreciar o com
comparando-os papelosdemeios,
músicos, grupos e coletivos
equipamentos quede
e espaços contribuíram
circulação depara o desenvolvimento
outros de difer
gêneros no Brasil.
música popular brasileira e estrangeira.
(EF09AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais em gêneros da música popular brasileira e estrangeira, context
(EF09AR20) Explorar etempo
analisare no espaço, constitutivos
elementos de modo a aprimorar
da música a capacidade de apreciação
(altura, intensidade, timbre,damelodia,
estéticaritmo
musical.
etc.), por me
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução
(EF09AR21) Explorar e analisar instrumentos tradicionais, elétricos e eletrônicos, e recursos da tecnologia digital, e aprec
em p
(EF09AR23) Explorar e criar improvisações, composições, trilhas sonoras e arranjos, entre outros, utilizando
composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicai vozes, son
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, outros materiais sonoros e/ou recursos da tec
EM13LGG103
expressando - Analisar o funcionamento
ideias musicais das individual,
de maneira linguagens, para interpretar
coletiva e produzir
e colaborativa.
criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais,
EM13LGG103 - Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzirsonoras, gestuais).
criticamente discursos
EM13LGG103 em textos
- Analisar de diversas semioses
o funcionamento (visuais,
das linguagens, verbais,
para sonoras,
interpretar gestuais).
e produzir
criticamente discursos
EM13LGG103 em textos
- Analisar de diversas semioses
o funcionamento (visuais,
das linguagens, verbais,
para sonoras,
interpretar gestuais).
e produzir
EM13LGG102
criticamente discursos - Analisar
em textosvisões de mundo,
de diversas conflitos
semioses de interesse,
(visuais, verbais,preconceitos e
sonoras, gestuais).
ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando
EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos esuas possibilidades de
ideologias presentes explicação,
nos discursosinterpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG102 - Analisarveiculados nas diferentes
visões de mundo, mídias,
conflitos ampliando
de interesse, suas possibilidades
preconceitos e de
ideologias presentes explicação,
nos discursosinterpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG102 - Analisarveiculados nas diferentes
visões de mundo, mídias,
conflitos ampliando
preconceitos e de
ideologiasEM13LGG502 explicação, interpretação
presentes nos- discursos e
veiculados nasintervenção crítica da/na
diferentes estereótipos realidade.
mídias, ampliando suasdepossibilidades de
Analisar criticamente preconceitos, e relações poder
explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de
injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
EM13LGG502 - Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder
presentes nas práticas
EM13LGG502 corporais,
- Analisar adotando posicionamento
criticamente contrário a equalquer
preconceitos, estereótipos relaçõesmanifestação
de poder de
presentes injustiçacorporais,
e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
EM13LGG201 - Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentesde
nas práticas adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação
contextos, injustiça ecomo
valorizando-as desrespeito
fenômeno a direitos
social, humanos
cultural, e valoresvariável,
histórico, democráticos.
heterogêneo e sensível
EM13LGG201 - Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes
EM13LGG201
contextos, - Utilizar
valorizando-as as diversas
como fenômeno aos contextos
linguagens de
social, cultural,uso.
(artísticas, corporais
histórico, e verbais)
variável, em diferentes
heterogêneo e sensível
contextos, valorizando-as como fenômeno aossocial, cultural,
contextos histórico, variável, heterogêneo e sensível
de uso.
EM13LGG102 - Analisar visões aosdecontextos
mundo, conflitos
de uso. de interesse, preconceitos e
ideologiasEM13LGG102
presentes nos-discursos
Analisar visões de mundo, conflitos mídias,
veiculados nas diferentes ampliando
preconceitos e
de
ideologiasEM13LGG102 explicação,
presentes nos-discursos interpretação
veiculados e intervenção
nas diferentes crítica da/na
mídias, realidade.
ampliando suas possibilidades
Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e
de explicação,
ideologias presentes nos discursosinterpretação
veiculadosenasintervenção
diferentes crítica da/na
mídias, realidade.
ampliando suas possibilidades
EM13LGG302de - Posicionar-se criticamenteediante
explicação, interpretação de diversas
intervenção críticavisões
da/na de mundo presentes nos
realidade.
discursos em diferentes
EM13LGG302 linguagens,
- Posicionar-se levando em
criticamente contadeseus
diante contextos
diversas visõesdedeprodução e de circulação.
mundo presentes nos
EM13LGG302 linguagens,
- Posicionar-se levando em
criticamente contadeseus
diante contextos
diversas visõesdedeprodução e de circulação.
mundo presentes nos
EM13LGG304
discursos - Formular
em diferentes propostas,
linguagens, intervirem
levando e tomar
contadecisões que levem
seus contextos em contaeode
de produção bem comum
circulação.
e os Direitos Humanos,
EM13LGG304 - Formulara propostas,
consciênciaintervir
socioambiental e o consumo
e tomar decisões responsável
que levem emoâmbito
em conta local,
bem comum
e os Direitos Humanos, regional e global.
em conta local,
bem comum
e os Direitos Humanos, regional e global.
em conta local,
bem comum
eEM13LGG401
os Direitos Humanos, a consciência regional e global.
- Analisar criticamentesocioambiental
textos de modoeaocompreender
consumo responsável em âmbito
e caracterizar local,
as línguas
como fenômeno (geo)político, regional
histórico, e
social, global.
cultural, variável, heterogêneo e sensível aos
EM13LGG401 - Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas
como fenômeno (geo)político, histórico,contextos
social, de uso variável, heterogêneo e sensível aos
cultural,
como fenômeno (geo)político, histórico,contextos
social, de uso variável, heterogêneo e sensível aos
cultural,
como fenômeno (geo)político, histórico, contextos de uso variável, heterogêneo e sensível aos
social, cultural,
contextos de uso
Objetos de Conhecimento Conteúdos
Contextos e Práticas APRESENTAÇÃO DA LINGUAGEM
• Músicas brasileiras
Contextospróprias do universo infantil
e Práticas ARTÍSTICA:
APRECIAÇÃO DE MÚSICA
MÚSICAS DO
• Músicas brasileiras próprias do universo infantil MÚSICAS DO UNIVERSO
UNIVERSO INFANTIL.
Contextos e Práticas
INFANTIL INSPIRADAS NOS SONS
Contextospróprias do universo infantil
e Práticas MÚSICAS
DOS DO UNIVERSO
ANIMAIS
• Músicas brasileiras próprias do universo infantil INFANTIL
Processo de Criação
SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAS
• Sonorização de histórias
Processo de Criação
SONORIZAÇÃO
MÚSICA BRASILEIRADE HISTÓRIAS
DO
Contextos e •Práticas
Sonorização de histórias
• Músicas brasileiras próprias
do universo infantil INSTRUMENTOS
UNIVERSO INFANTIL- MUSICAIS;
PIÁ DO
Contextos e Práticas MUTUM
Contextospróprias do universo infantil MÚSICA
e Práticas SONORIZAÇÃO
DO UNIVERSODE HISTÓRIA
INFANTIL;
COM INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS MUSICAIS.
Contextospróprias
Processo de do universo
Criação
e Práticas infantil INSTRUMENTOS
CONVENCIONAIS
PERFORMANCE MUSICAIS.
COM E A NÃO
MÚSICA
• Sonorização
• Músicas brasileiras de
próprias
Processo de Criação histórias
do universo infantil "LOJA CONVENCIONAIS
DO MESTRE ANDRÉ"
Processo dede
• Sonorização Criação
histórias CONFECÇÃO DE INSTRUMENTO
Processo entre
• Relações processuais de Criação
diversas linguagens APRECIAÇÃO
Processo
• Sonorização de deCriação
histórias COMDE
HISTÓRIA SONORIZAÇÃO
SONORIZADA;
SUCATA
• Relações processuais artísticas
Processo entre
de Criação
diversas linguagens DE HISTÓRIAS
ENCENAÇÃO DE UM TEATRO
Processo dede
• Sonorização Criação
histórias APRESENTAÇÃO DO PROJETO
artísticas MUSICAL
• Relações processuais
Processo entre
de diversas linguagens
Criação TEMÁTICO.
artísticas APRESENTAÇÃO DA
•• Músicas
Relaçõesdaprocessuais
cultura popularentrepaulista
diversas delinguagens
diferentes LINGUAGEM;
PARÂMETROS DO SOM:
Elementos artísticas
da Linguagem
épocas APRECIAÇÃO DE MÚSICA
• Intensidade, altura e duração COMPREENSÃO E ANÁLISEEDO
INTENSIDADE, ALTURA
Elementos da Linguagem PARÂMETRO DURAÇÃO.
DO SOM: ALTURA
SOM: INTENSIDADE, ALTURA E
• Intensidade, altura
Elementos da Linguagem e duração
DURAÇÃO.
• Intensidade, altura e duração PARÂMETRO
CRIAÇÃO DEDO SOM: ALTURA;
SUPORTE PARA
Elementos da Linguagem
• Intensidade, altura e duração JOGO MUSICAL
Elementos da Linguagem JOGO MUSICAL.
INTENSIDADE
• Intensidade, altura e duração
Contextos e Práticas • Músicas da cultura popular APRECIAÇÃO DE MÚSICA
APRECIAÇÃO DE MÚSICA;
Contextos paulista
e Práticas de •diferentes
Músicas da épocas
cultura popular CAIPIRA
BRINCADEIRAS E EXECUÇÃO DE
Contextos paulista
e Práticas de •diferentes
Músicas da épocas
cultura popular JOGO MUSICAL
MÚSICAS COM O GÊNERO
FOLCLÓRICAS
paulistaMaterialidades
de diferentes épocas FOLCLÓRICO
PERCUSSÃO CORPORAL: E CAIPIRA
• Corpo como fonteMaterialidades
sonora (palmas, voz, percussão
SONDAGEM
PRÁTICA DEE PERSUSSÃO
APRECIAÇÃO
• Corpo como fonte sonora corporal)
(palmas, voz, percussão
Processos de criação CORPORAL
Matrizes corporal)
Estéticas e Culturais SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAS
• Sonorização de histórias DANÇAS, CANÇÕES E
• Brinquedos, brincadeiras,
Matrizes Estéticas jogos, danças, canções
e Culturais BRINCADEIRAS DE MATRIZ
e histórias brincadeiras,
• Brinquedos, de diferentes jogos,
matrizes estéticas
danças, e
canções CANÇÕES E BRINCADEIRAS
Contextos e Práticas CULTURAL AFRICANA DE
e•histórias de culturais
diferentes matrizes estéticas e Apresentação
MATRIZ da linguagem
CULTURAL INDÍGENA da
Músicas da cultura popular brasileira em
Elementos culturais
da Linguagem música;
diferentes épocas
• Pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento Escuta ativa de música
• Matrizes indígenas,
Elementos daafricanas
Linguageme europeias e Elemento constitutivo da música:
compasso Elementos constitutivos
melodia. da música:
• Pulso, ritmo, melodia,
Elementos daostinato,
Linguagem andamento e
Ritmo e Pulso
Elementos da linguagem musical -
• Pulso, ritmo, compasso
melodia,
Elementos daostinato,
Linguagem andamento e Apreciação e Escuta ativa de
Andamento
• Pulso, ritmo, compasso
melodia, ostinato, andamento e música e sons.
Notação compasso
e Registro Musical Elementos da
MelodiaLinguagem
e Timbre.- Ostinato.
• Pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e Notação e registro musical
•Desenho como forma de registro musical não Percussão Corporal
compasso convencional e não convencional
convencional; notação musical convencional; outros
Materialidades Materialidades;
Representação gráfica de sons.
•Corpo e objetossinais gráficos
como fontes sonoras Corpoe como fonte sonora
Materialidades Corpo objetos como fontes
•Corpo eProcessos
objetos como de Criação
fontes sonoras sonoras.
Processos de criação: Sonorização
• Improvisações
Processos de Criaçãomusicais
Processos de decriação
históriasimprovisação
•• Sonorização
Improvisações demusicais
histórias
musical e sonorização
• Sonorização de histórias
• Músicas da cultura popular
Contextos brasileira em
e Práticas
• Músicas da diferentes épocas
cultura popular brasileira em
Contextos
• Matrizes indígenas, e Práticas
africanas e europeias
diferentes épocas
• Músicas da cultura popular brasileira em Música popular Brasileira Matrizes
• Matrizes indígenas, africanas e europeias
diferentes
Matrizes Estéticasépocas
e Culturais Música estéticas e culturais
popular brasileira de matriz
• Matrizes brincadeiras,
• Brinquedos, indígenas, africanas
jogos, e europeias
danças, canções indígena
Matrizes Estéticas
Contextos e Culturais
e Práticas Música popularde
Apresentação brasileira de matriz
música enquanto
e histórias
••Brinquedos, de diferentes
Contextos
brincadeiras, e jogos, matrizes
Práticas
danças, canções estética e cultural africana
Gêneros Matrizes
musicais (populares
Estéticas
estéticas
Contextos e eruditos próprios
e Culturais
eeculturais
Práticas linguagem artística;
• Gênerosedamusicais
histórias
cultura (populares
de
de diferentes
diferentese matrizes
eruditos
países) próprios
••Brinquedos, brincadeiras,
Gênerosdamusicais jogos,
(populares danças,
e eruditos canções Apreciação de música;
cultura de
estéticasdiferentes países) próprios
e culturais Gêneros musicais;
edahistórias
cultura de
de diferentes
diferentes matrizes
países) Contextos
Contextos e práticas.
Gêneros e
Musicais;
práticas.
Patrimônio
estéticas Cultura
e culturais Contextos e Práticas;
• PatrimônioPatrimônio
Cultural (Material
Cultura e Imaterial) Patrimônio Cultural.
••Matrizes indígenas, africanas
Patrimônio Cultural (Material e e Imaterial)
europeias
• Gêneros musicais (populares e eruditos próprios
da cultura de diferentes países)
Gêneros Musicais
Patrimônio Cultura
• Patrimônio Cultural (Material e Imaterial)
• Gêneros musicais (populares
Contextos e eruditos próprios
e Práticas Cultura Africana
da cultura de diferentes países) próprios
• Gêneros musicais (populares e eruditos Instrumentos Musicais
Cultura Indígena
da cultura de diferentes países) Apreciação Musical
Patrimônio Cultura Instrumentos Musicais
Elementos da(Material
Linguagem Experimentação
Parâmetros
Apreciação do artística
som;
Musical
• Patrimônio Cultural
Patrimônio Cultura e Imaterial)
• Intensidade,
••Matrizes altura, duração,
indígenas,
Elementos daafricanasritmo,
Linguagem melodia e
e Imaterial)
europeias Apreciação e experimentação
Experimentação artística
Patrimônio Cultural (Material e
timbre Brinquedos, brincadeiras
sonora e jogos
• Intensidade,
Matrizes
• Matrizes altura, duração,
estéticos
indígenas, ritmo,
e culturais
africanas melodia e
e europeias
timbre infantis.
• Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções
Notação ee histórias
Registro Musical
Materialidade Matrizes estéticos e culturais e
Notação musical: convencional
••Registro musical
Matrizes
Instrumentos
Notação não
musicais convencional
estéticos e culturais
convencionais
e Registro Musical • Notação
e não
Materialidade não convencional
• Brinquedos,
••Registro musical
brincadeiras,
musical convencional
jogos, danças,
convencionais
não convencional canções Notação musical: convencional e
• Notação
Instrumentos musicais convencionais
e histórias
Materialidade e não não convencional
• Elementos
musicalconstitutivos
convencional
convencionais da música Instrumentos musicais
• Instrumentos musicais
Processos deconvencionais
Criação e não Criação
convencionais de
e instrumentos
não convencionais;
• Elementos constitutivos da música
convencionais
• ImprovisaçãoProcessos
musical e de
sonorização de histórias referência no currículo
Processos de em ação
Criação
• Elementos Criação
constitutivos da música Criação3 de instrumentos;
• Instrumentos musicais convencionais e não atividade - ação espressiva I
• ImprovisaçãoProcessos
musical e de sonorização
Criação de histórias Sonorizaçãoda delinguagem;
história.
• Instrumentos convencionais
Elementos
musicaisda Linguagem
convencionais e não Apresentação
• Improvisação
• Elementosmusical e sonorização
constitutivos da de histórias
música Som e silêncio;
• Instrumentos convencionais
Elementos
musicaisda Linguagem
convencionais e não Elementos constitutivos da música:
• Elementos constitutivos da música Apreciação da música.
convencionais
Elementos da Linguagem Elementosmelodiaconstitutivos e ritmo da música:
• Elementos constitutivos da música Cirandade
figuras rítmicas desomRoda e silêncio.
Elementos constitutivos da música:
• Elementos
Elementos constitutivos da música
da Linguagem Elementos pulso constitutivos
e ritmo da música:
• Elementos Materialidades
constitutivos da música Sons
pulso, ritmo doecorpo;
compasso
• Elementos da Materialidades
Notação natureza como
e Registro fontes sonoras
Musical Paisagem
Sons de objetos; sonora
• Elementos
•• Formas de registro constitutivos
musical da
não música
convencional Registro
Criação Sonsmusical
de sons doconvencional
eambiente; e não
narrativa a partir
ElementosNotação
Notação e
e Registro
da natureza como
Registro Musical
fontes
Musical sonoras
• Procedimentos e técnicas de registro musical em convencional
de imagens
•• Formas
Formas de
de registro
• Elementos musical
constitutivos
registro musical não
daconvencional
não música
convencional
Notação
áudio eeRegistro Musical
audiovisual Sondagem
Instrumentos e apreciaçãoe não
convencionais
•• Procedimentos
Procedimentos e técnicas
e técnicas de registro
de registro musical
musical em em Composições musicais
• Formas de registro
áudio emusical não
audiovisual convencional convencionais;
• Procedimentos áudio e audiovisual
e técnicas
Processos dede registro musical em Instrumentos convencionais e não
Criação
Contextos
áudio
• Processos e
Composições e Práticas
audiovisual
musicais convencionais
Experimentação de improviso
• •Jingles, Contextos
vinheta, e Práticas
de
trilha de Criação
jogo eletrônico, trilha
Instrumentos
• Jingles, vinheta, musicais
Contextos
trilha e convencionais
Práticas
de jogo e não
eletrônico, trilha Construção
musical com de instrumentos
fontes sonorasnão e
• Processos
Composições
sonora
de musicais
Criação Apreciação e análise
convencionais de jingles,
• •Jingles, vinheta, convencionais
trilha de
sonora jogo eletrônico, trilha instrumentos não convencionais.
•Instrumentos
Usos e funções musicais
em
• Composiçõessonora
convencionais
diversos contextos
musicais e não
de vinheta, e trilhavinheta,
sonoratrilha
• Usos e funções em diversos
convencionais contextos de Criação de jingles,
• •Instrumentos
Usos e funções circulação
musicais
em convencionais
diversos contextose não
de
circulação sonora
Criação ou trilha de jogos eletrônicos
Processos de Criação
convencionais
circulação Usos ede jingles,
funções devinheta, trilha
diferentes
• Diferentes tecnologias e recursos digitais sonora ou trilha
gêneros da música de jogos eletrônicos
tradicional e da
Processos
Contextos de Criação
(Multimeios, Animações,
• Diferentes tecnologias
e Práticas
jogos eletrônicos,
e recursos áudio, A produção
digitais música
e circulação
folclórica
da música
brasileira.
vídeo, fotografia, softwares) tradicional e musica folclórica
(Multimeios, Contextos
Animações, e Práticas
jogos eletrônicos, áudio, A música e as dimensões da vida
brasileira
vídeo, fotografia,
Contextos softwares)
e Práticas Meios, cultural,
social, equipamentos política,culturais
histórica, e
espaços de
econômica, circulação
estética
Meios, equipamentos culturais e eda música
ética.
tradicional
espaços deecirculação
da musicada folflórica
música
Contextos e Práticas brasileira.
tradicional e da musica folclórica
brasileira.
O papel dos músicose grupos no
Contextos e Práticas desenvolvimento de diferentes
O papel dos músicos no
Contextos e Práticas gêneros musicais
desenvolvimento de diferentes
Paisagem sonora
gêneros musicais
Materialidades
• Sons corporais
Materialidades
• Timbres e características
• Instrumentos musicais sonoras
não
Materialidades • Formas convencionaismusical
de registro
Notação musical •• Procedimentos
• TimbresFormas e características
de registro e técnicas de
sonoras
musical
Notação musical • Procedimentos registro
Improvisação e ecomposição técnicas de
registro• Vozes,
em sons
audio
• Improvisação e composição ecorporais,
audio visual.
Processos de criação
instrumentos
• Vozes, não convencionais,
sons corporais,
Processos de criação • Usos e funções
materiais de diferentes
sonoros
instrumentos gêneros nãodaconvencionais,
música
Contextos e Práticas materiais sonoros
•• Circulação
Gêneros dae música
produção clássica
da músicae do
Contextos e Práticas A música clássica canto e as dimensões
coral
da clássica
vida social, e docultural,
canto coral.
política,
Contextos e Práticas • histórica,
Meios, equipamentos culturaisee
econômica, estética
Contextos e Práticas • espaços
Meios, equipamentos
de circulação
ética. culturais
do cantoe
espaços de
Instrumentos acústicos circulação
coral da músicae
de cordas
clássica
de fricção
Materialidades Instrumentos
• Timbres acústicos
e característicasde sopro
Materialidades • •Instrumentos
Timbres emusicais
instrumentos acústicos
características de
diversos
instrumentos percussão
musicais diversos
Materialidades
• Timbres e características
Notação e registro musical instrumentos• Registro musical
musicais diversos
• Registro musical
Notação e registro musical • Registro musical
• Registro em áudio e audiovisual
Notação e registro musical • Procedimentos e técnicas de
• Improvisação
registro em áudio e composição
e audiovisual•
Processos de criação • Improvisação e composição
Vozes • Sons corporais •
Processos de criação Instrumentos convencionais ou não
• Improvisaçãoconvencionaise composição •
Processos de criação Usos sonoros
e funções da música;
Materiais • Ideias musicais
Contextos e práticas Meios, equipamentos
contextos de produção eculturais circulação e
espaços de circulação da música.das músicas
Contextos e práticas Elementos constitutivos da música
de matriz indígena, africana e afro-
Elementos da linguagem (altura, intensidade, brasileira. timbre, melodia,
Instrumentos musicais ritmo). de matrizes
Materialidades
Vozes e sonse corporais
indígena africana. na
Processos de criação Instrumentos convencionais
improvisação musical. e não
Processos de criação convencionais na composição
Materiais sonoros musical. em trilhas
Gêneros sonoras.
da música culturais
popular
Contextos e práticas Meios,
Músicos, equipamentos
grupos e coletivos quee
brasileira
espaçoscontribuíram e estrangeira.
de circulaçãopara de diferentes
Contextos e práticas o
gêneros
desenvolvimentodas músicas de populares
diferentes
Contextos e práticas Estilos musicais
brasileira em gêneros da
gêneros
Elementos da emúsica
música constitutivos
popular
estrangeira.
popular
da música
brasileira e
Contextos e práticas
estrangeira, em diferentespopular
(altura,brasileira e
intensidade,da música
timbre, melodia
tempos e
Elementos da linguagem estrangeira.
e ritmo) presentes
Saberes estéticos e culturais - funcionamento das Instrumentos musicaisem
espaços. games,
tradicionais,
Materialidades cançõeseletrônicos
Improvisação;
elétricos, e práticas ediversas
composição; recursos deda
trilha
Saberes estéticos elinguagens
culturais - funcionamento das execução
sonora;tecnologia
voz e sons musical.
corporais,
digital.
linguagens Elementos da linguagem:
Elementos da Linguagem – artes visuais e música recursos da tecnologia digital;artes
outros
Saberes estéticos e culturais - funcionamento das materiais visuaissonoros
linguagens; gramática articuladora
Elementos da Linguagem – dança da arte; análise
e teatro Análise
Elementos
Elementos formal dade
da imagens estáticas
linguagem:
linguagem: dança
música
Mediação
formal Cultural – de
e interpretativas Imagens
imagens estáticas
estáticase em
e em Elementos e em damovimento
linguagem: teatro
Elementos
movimento da
de Linguagem
artes visuais - efigurinos
música
Saberes
Mediaçãoestéticos emovimento
Cultural culturais
– Imagens - funcionamento
estáticas e emdas Análise interpretativa
Conceito de imagens
de figurino
Elementos da Linguagem - teatro
figurinos Gramática articuladora da arte
linguagens;
Mediação gramática
movimento
Cultural articuladora
–deImagens
dança eestáticasda arte
e em estáticas e em movimento
Processos de criação em diferentes
Mediação
movimento de Cultural
Elementosartes – Imagens
davisuais,
Linguagemdança, estáticas
- figurinos
música eeem
teatro O Gramática
figurino
Visões de articuladora
e linguagens
amundo,
linguagem da Dança
da
conflitos arte
de
Mediação
Processos
movimento Cultural
dede criação
artes – Imagens
em diferentes
visuais, dança, estáticas eeem
linguagens
música teatro
movimento de dança - figurinos interesse, preconceitos
O figurino e a linguagem do Teatro e ideologias
Mediação Cultural – Imagens estáticas
Saberes Estéticos e Culturais – Visões de mundo, e em Visões de mundo,
expressos conflitos de
nos figurinos
conflitos movimento
de interesse, de teatro
preconceitos e ideologias interesse, Conceito
preconceitos de moda e ideologias
Mediação
Saberes Cultural
Estéticos – Imagens
e Culturais estáticas
– Visões de emundo,
em Visões de mundo, conflitos de
Mediação expressos
Cultural – nos
Imagens
movimento figurinos
estáticas e em expressospreconceitos
interesse, nos figurinose de dança
ideologias
conflitosEstéticos
Saberes de interesse, preconceitos
emovimento
Culturais – Visões e ideologias
de mundo, Corpo na dança ao
Visões de mundo, conflitos de longo da história
expressos nos figurinos e de teatro
conflitosexpressos
Saberes Estéticos
nos figurinos
de interesse, preconceitos
e Culturais
da dança
– Visões e ideologias
de mundo,
interesse, preconceitos ideologias
expressaos nos figurinos do teatro Corpo ena/pela
expressos dança na moda
Saberes Estéticos e Culturais – Cultura
conflitos de interesse, preconceitos e ideologias popular;
contemporaneidade
História da Dança, preconceitos,
expressos na modaestereótipos e
relações de poder presentes nas práticas corporais.
Mediação Cultural – letras de músicas
Canções, letras de canções e as
Saberes Estéticos e Culturais – análise de
Saberes estéticos e culturais: intervenção artística letras de representações do corpo
Processos
músicas, de Criação
preconceitos, - releitura ee relações
estereótipos paródia de Releitura e paródia
Saberes estéticos
poder presentes e culturais:
nas práticas hibridismo
corporais.
Elementos da linguagem: artes visuais, teatro, Intervenção artística
Elementos da dança
linguagem: e música
Elementos
Processos deda Linguagem
Criação - arte-artes
Teatrovisuais,
híbrida do teatro,
Oprimido,
e intervenção Hibridismo na arte
Teatro Fórum dança e música
Elementos da Mediação
Linguagem Cultural
artística
- Teatro- arte enquanto
do Oprimido, Hibridismo na arte
instrumento
Teatro Fórumde transformação
Mediação social
Cultural Processos
- arte enquanto de
Elementos da Linguagem - Teatro do Saberes
Oprimido, Arte e transformação social
Criação - de
instrumento vivência no Teatro
transformação Fórum
social Processos de
Teatro Fórum
Estéticos Mediação
e Culturais -no Cultural
contexto - arte
social do enquanto
Teatro do Augusto Boal e o teatro do oprimido
Criação
instrumento - de
vivência
transformação Teatrosocial
Fórum Saberes
Processos de
Estéticos e Culturais Oprimido
-no
contexto jogos teatrais
Processos
Criação -de Criação
vivência Teatro social
- processosFórumdedo Teatroem
criação
Saberes do
dança Saberes Oprimido
Estéticos
Processos de Estéticos
e Culturais
Criação e Culturais
- contexto
- processossocial- dança,
de do visões
Teatro
criação emdo dança contemporânea
dança de
Saberes mundo e relações
Oprimido de poder
Processos
Saberes de Estéticos
Criação
estéticos
e Culturais de
- processos
e culturais:
- dança,
diferentes criação visões
em
linguagens
gêneros de dança
de mundo e relações de poder corpo e espaço / concepção de
dança(naSaberes
culturaEstéticos
dee massa, e Culturais
erudita e -popular).
dança, visões
Saberes estéticos culturais: diferentes linguagens corpo
de
Materialidades:mundo e
suporte, relações de
materiais, poder
equipamentos, cultura
Saberes(na estéticos
cultura dee massa, erudita e popular).
procedimentos
Materialidades: e culturais:
ferramentas.
suporte,
diferentes
materiais,
linguagens
Processos
equipamentos,de cultura e acessibilidade
Saberes(na cultura
Criação:
estéticosde
criaçãoe massa,
e erudita
manifestação
culturais: e
diferentespopular).
artística.
linguagens
procedimentos
Materialidades: e ferramentas.
suporte, materiais, Processos de
(na cultura
Criação: de massa,
criação erudita eequipamentos,
e manifestação popular).
artística.de
cultura de massa
procedimentos
Materialidades: e ferramentas.
suporte, materiais, Processos
equipamentos, Manifestação artística
Saberes Estéticos
Criação: criação e Culturais: gêneros
e manifestação musicais,
artística.
procedimentos
função e
da música. ferramentas.
Processos Processos
de Criação: de função da música
Saberes Estéticos
Criação: criação e Culturais: gêneros
e manifestação musicais,
artística.
função da composições
música. sonoras
Processos de Criação: música como forma de expressão
Saberes Estéticos e Culturais: gêneros musicais,
função composições
da música. sonoras
Processos de Criação: Análise de composições
Saberes Estéticos e Culturais: gêneros musicais,
composições sonoras
função da música. Processos de Criação: Composição musical
composições sonoras
Objetivos
APRECIAR E CONHECER MÚSICA
ENQUANTO LINGUAGEM ARTÍSTICA;
EXPERIMENTAR MÚSICAS MÚSICAS
APRECIAR E CONHECER PRÓPRIASDO
DO
UNIVERSO
UNIVERSO INFANTIL.
INFANTIL.
APRECIAR E CANTAR MÚSICAS DO
UNIVERSO INFANTIL
ESCUTAR E IDENTIFICAR MÚSICAS DO
UNIVERSO INFANTIL
PARTICIPAR DE UMA HISTÓRIA
SONORIZADA
EXPERIMENTAR HISTÓRIAS SONORIZADAS
APRECIAR INSTRUMENTOS
CONHECER E CONHECER MÚSICAS DOE
MUSICAIS
UNIVERSO INFANTIL
SUAS FAMÍLIAS;
APRECIAR E CONHECER
SONORIZAR MÚSICA
HISTÓRIA COMPRÓPRIA
CONHECER INSTRUMENTOS
DO COTIDIANO INFANTIL;
INSTRUMENTOS MUSICAIS.
CONHECER CONVENCIONAIS
EXECUTAR OSPOR MEIO DO
INSTRUMENTOSE NÃO
CANTO A
MUSICAIS.
CANÇÃOCONVENCIONAIS
"LOJA DO METRE ANDRÉ"
EXPERIMENTAR
APRECIAR COLETIVAMENTE
SONORIZAÇÃO A
DE HISTÓRIA
CONSTRUÇÃO DE
COM INSTRUMENTO
EXPERIMENTAR UM PROJETO
NÃO
COLETIVAMENTE A
TEMÁTICO. (PARTE
CONVENCIONAL
CONSTRUÇÃO DE 1)
UM PROJETO
EXECUTAR UM TEATRO
TEMÁTICO. (PARTEMUSICAL
2) A
PARTIR DO CANTO E DA DANÇA E DA
CONHECER E APRECIAR
SONORIZAÇÃO MÚSICAS DA
DE HISTÓRIA.
CULTURA POPULAR PAULISTA.
CONHECER OS PARÂMETROS DO SOM:
CONHECERALTURA
INTENSIDADE,
COMPREENDER E EXPLORAR OS
E DURAÇÃO.
A ALTURA COMO
PARÂMETROS DO SOM:
PARÂMETRO DO SOM;INTENSIDADE,
ALTURA E DURAÇÃO.
PERCEBER EPOR
CRIAR MEIO DE MATERIAL
IDENTIFICAR SONS GRAVES
RECICLÁVEL,
E AGUDOS POR MEIO DEPARA
SUPORTE JOGO
ESCUTA E
EXPLORAR MUSICAL.
POR MEIO DE BRINCADEIRAS
REPRESENTAÇÃO PRÁTICA. A
INTENSIDADE DO SOM
CONHECER E APRECIAR MÚSICAS DA
CULTURAEPOPULAR
CONHECER APRECIARPAULISTA.
AS MÚSICAS
CONHECER E APRECIAR
FOLCLÓRICAS PRÓPRIAS MÚSICAS
DA CULTURADA
CULTURA POPULAR
POPULAR PAULISTA
PAULISTA
CONHECER E EXPLORAR O CORPO COMO DE
FONTEDIFERENTES
SONORA ÉPOCASVOZ E
(PALMAS,
CONHECER E EXPLORAR O CORPO COMO
PERCUSSÃO
FONTE SONORA CORPORAL).
(PALMAS, VOZ E
CONHECER E EXPLORAR OS PROCESSOS
DE PERCUSSÃO
CRIAÇÃOEDA CORPORAL).
SONORIZAÇÃO DE
CONHECER EXPLORAR DANÇAS,
HISTÓRIAS.
CANÇÕES E BRINCADEIRAS DE MATRIZ
CONHECER
ESTÉTICA E EXPLORAR
CULTURAL MATRIZES
AFRICANA
ESTÉTICAS E CULTURAIS INDÍGENA.
Reconhecer música como linguagem artística;
ConhecerApreciar e cantar
e explorar música.
a melodia por meio da
apreciação musical.
Perceber e identificar o ritmo e o pulso na
músicaepor
Perceber meio dao apreciação
identificar andamentomusical.
através da
Perceber
apreciação e da escuta ativa edeo canções.
e identificar Melodia Timbre da
música, através
Identificar da apreciação
e conhecer Ostinatoe Perceber
escuta ativa
e
de música e sons.
explorar a percussão corporal através da
Reconhecer experimentação.
e explorar registros musicais
Perceber e explorar
convencionais o corpo
e não como fonte
convencionais.
sonora, considerando os elementos
Explorarconstitutivos
o corpo e objetos como fontes
da música.
sonoras.
Experimentar e apreciar sonorização de
histórias. musical através
Experimentar a improvisação
de práticas de sonorização
Identificar e apreciar Música popular Brasileira
Conhecer e Apreciar Música
de diferentes Popular brasileira
épocaS.
de matriz indígena através de brincadeiras
Conhecer e Apreciar Música Popular brasileira
populares
de matriz
Entender estética
a diferença
Recordar e entre
cultural
o conceito deos africana
conceitos
música;
“popular” e “erudito” em
Apreciar música. música;
Recordar o conceito
Apreciardemúsica;
Patrimônio Cultural;
Apreciar
Conhecer e valorizar música; musicais, em
produções
Conhecerespecial,
e valorizar
as gêneros musicais de
brasileiras.
diferentes países.
Apreciar música;
Conhecer e valorizar gêneros musicais de
diferentes países.
Conhecer e valorizar a cultura africana.

Reconhecer a importância da cultura e do povo
africano na formação da cultura e da
Conhecer identidade
e valorizar brasileira
a cultura indígena.
Praticar
Perceber a escuta
ePraticar ativa
identificar e aparâmetros
os
a escuta percussão
ativa. do corporal.
som;
Conhecer
Explorar
Conhecer e experimentar
oseparâmetros
experimentar instrumentos
domúsica
som porindígena.
meio de
musicais
jogos de origem africana
e brincadeiras;
Conhecer
Perceber e e experimentar
identificar os parâmetrosbrincadeiras
Executar e apreciar sons. do som;
Explorar os parâmetros do somBrasil.
cantadas populares do por meio de
Explorar
jogos, formas de registro
brincadeiras musical não
e canções;
Prática
Explorarde formas convencional.
execução de e apreciação
registro musical musical.
não
Reconhecer a notação musical convencional.
convencional.
Investigar
Reconhecer e conhecer
a notaçãodiferentes instrumentos
musical convencional.
musicais, explorando processos de criação
Experimentar Criação de instrumentos
instrumentos não convencionais;
Reconhecer a música como linguagem
Criar coletivamente artística; e improvisos
sons
Conhecer a importância musicais. do som e do silêncio
Conhecer dois paraelementos
fazer música; constitutivos da
música: melodia
Apreciar música.e ritmo
Conhecer
Identificar e explorar
e explorar as figuras constitutivos
os elementos rítmicas
da música, pulso e ritmo, através da
Explorar os elementos
apreciação constitutivosmusical.
e experimentação da música:
pulso, ritmo e compasso.
Escutar e perceber fontes sonoras;
Apreciar e reconhecer
identificar sonoridades registros
e fontes convencionais
sonoras
Explorar composição criativa
e não convencionais de música e sons
Apreciar a partir
e experimentar de imagens
composições musicais
Conhecer e apreciar instrumentos musicais
Reconhecer
Fazer convencionais e não convencionais; de
registro uma composição
musical não em forma
convencional a
partir de paródia
escuta ativa
Construir instrumento
Criar não convencional
umapossibilidades
composição de paródia a partir
Experimentar
de materiais recicláveis de ou composição
outros
com execução
Explorar de instrumentos
instrumentos musicais não
não convencionais de
convencionais
Apreciar e analisar
forma e diversas
jingles,
individual e fontes
vinhetas
coletiva sonoras.
e trilhas
Criar a partir de analises, jingles, vinhetas e
sonoras;
trilhas sonoras;
Criar a partir de analises, jingles, vinhetas e
Fazer uso de diferentes
• Analisar os diferentes tecnologias
trilhas sonoras; usos e funções e recursos
de
diferentes digitais para
gêneros criação
da música
Fazer uso de diferentes tecnologias e recursosartística
tradicional e
música
digitais folclórica
para criação brasileira.
artística
•• Conhecer
Conhecer as os dimensões
contextos de daprodução
vida social, e
circulação da música tradicional
cultural, política, histórica, econômica, estética e música
• Explorar efolclórica
analisar brasileira.
os diferentes meios,
e ética.
equipamentos
• Relacionar easespaços
práticas
• Explorar e analisar os diferentes deartísticas
circulação às da
meios,
música
equipamentos da dimensões
música tradicional
e espaços da devida. e da música
circulação da
folclóricaebrasileira.
música tradicional da música folclórica
brasileira.
Reconhecer o papel dos músicos e grupos sua
contribuição
Reconhecerpara o desenvolvimento
o papel dos músicos e sua dde
diferentes
contribuição paragêneros musicais. dde
o desenvolvimento
Identificar
Identificar ee explorar
explorar
diferentes oo conceito
conceito
gêneros de voz
musicais.
de paisagem
e sons
sonora
corporais e esuas
suas características.
características.
• Identificar e explorar instrumentos musicias
• Conhecer nãoe reconhecer
convencionais. o timbre e as
características
• Conhecer e desses
identificar
• Conhecer e reconhecer o timbreasons corporais.
notação musical.
e as
• Conhecer
característicase experimentar as diferentes
desses instrumentos.
•formas
Conhecer e experimentar
de registro musical:procedimentos
notação musical de
registro musical em
convencional audio
e não e audio visual.
convencional.
• Explorar a improvisação e a criação musical
por meio
• Conhecer
• Explorar ede vozes os
analisar
a improvisação e sons corporais
ediferentes
a criação usos e
musical
porfunções
meio de deinstrumentos
diferentes gêneros da música
não convencionais
• Conhecer
• Identificar clássicae analisar
e do as
e analisar os
canto contextos
coral. dadevida
dimensões
produção
social, cultural, política, histórica,clássica
e circulação da música e do
econômica,
canto
estética coral.
e ética
• Explorar os meios, equipamentos culturais e
• Relacionar
espaços de as práticas
circulação do artisticas
canto às
coral
• Identificar dimensões
e explorar os dadiferentes
vida. meios,
equipamentos instrumentos
e espaços acústicos
de circulação dade
cordas
música e de fricção.
clássica.
Identificar e explorar os instrumentos acústicos
Conhecer e reconhecer
deossopro. o timbre e as
características dessesinstrumentos acústicos
instrumentos.
Conhecer ede reconhecer
percussão. o timbre e as
caracteristicas
Conhecer desses instrumentos.
e reconhecer o timbre e as
•caracteristicas
Conhecer
• Conhecer dessesa instrumentos.
e experimentar
e identificar as formas
notação musical.
diferentes formas de registro musical: notação
• Idenfiticar procedimentos
musical tradicional de registro
e partituras musical
criativas.
em áudio e audiovisual.
• Explorar a improvisação musical por meio de
• Explorar avozes improvisação e a criação musical
e sons corporais
por meio de instrumentos
• musicais
• Explorare aanalisar e não convencionais
alguns eusos
improvisação e funções
a criação das
musical
músicas pordemeio
matriz •
de indígena,
materiais africana
sonoros e afro
Explorarem
brasileira e analisar meios, equipamentos
seus contextos de produção e
culturais e espaços de circulação
circulação.
Explorar e analisar elementos constitutivos das músicas da
de matriz
Explorar
música indígena,
e analisar africana
por meioinstrumentos e afro
de jogos, cançõesdebrasileira.
matrizes
e
indígena e africana,
apreciação reconhecendo
musicais. timbres e
Explorar e criar improvisações,
características de instrumentos utilizando
musicais voz e
sons Explorar
corporaise criar
para composições,
expressar ideias
diversos. utilizando
musicais.
Instrumentos convencionais e não
Explorar e criar
convencionais paratrilhas
expressarsonoras,
ideiasutilizando
musicais.
materiais sonoros, para
Apreciar e analisar alguns usos e funçõesexpressar ideiasde
alguns Explorar,
gêneros musicais.
analisar
da música e comparar
popular meios,
Reconhecer e apreciar o papel debrasileira
músicos,e
equipamentos
grupos e coletivos culturais
estrangeira. e espaçospara
que contribuíram de o
circulação
desenvolvimentode diferentes gêneros
de diferentes da música
gênerosem da
Identificar
popular e brasileira
analisar estilos musicais
eeestrangeira.
música popular brasileira da
gêneros da música popular brasileira e música popular
Explorar e analisar
estrangeira, estrangeira.
elementos constitutivos
contextualizando-os no tempo eda no
música em games, canções espaço. e práticas diversas
Explorar ede execução
analisar musical. diversos.
instrumentos
Criar improvisações,
Reconhecer os elementos composições e trilhas
das linguagens;
sonoras,
Compreender de maneira individual
como os elementos e coletiva.
das
Reconhecer os elementos das linguagens;
linguagens
Analisar se articulam
formalmente para
imagens
Compreender como os elementos das a produção
estáticas de
e em
discursos em
linguagens se articulam artes
movimento; visuais e música.
para a produção de
Reconhecer a articulação
discursos em dança entre os elementos
e teatro.
Articular diferentes elementos das linguagens
das linguagens;
Compreender
para vivenciar
Interpretar o conceito
os dedas
um processo
discursos figurino edecomo
de criação
obras arteele
Reconhecer visões de mundo, conflitosdede
expressa visões de mundo, conflitos
interesses,
interesses, preconceitos
preconceitos e ideologias
e ideologias por meio
Reconhecer visões de mundo, conflitos de
interesses, da análise de
preconceitos figurinos
e na dança
ideologias por meio
Reconhecer visões de mundo, conflitos de
interesses, da análise de figurinos
preconceitos no teatro
e ideologias por meio
Reconhecer preconceitos, estereótipos e
da análise das roupas no
relações de poder expressos nos diferentes cotidiano
estilos de dança
Reconhecer
Compreender preconceitos,
os conceitosestereótipos
de releitura ee
relações de poder expressos
paródia; em letras de
Compreender
Criar uma paródia o músicas
conceito
considerando de intervenção
e alterando
preconceitos, estereótipos artísica;e relações de poder
Compreender
Reconhecer o conceito emdemúsicas
a possibilidade
expressos hibridismo
do uso na dasarte;
Articular
diferentes
Compreender as diferentes
linguagens
o conceito nade linguagens
intervenção em
hibridismoartística
na arte;
Articular produções
Compreender
Compreender as as visões
diferentes
as
artísticas
visõesde mundo
linguagens
de mundo naemarte;
na
Apreciar estilos artísticos
produções que abordam
artísticas
linguagem teatral; Apreciar estilos teatrais que temas
diversos,
abordam como
temas conflitoscomo
diversos, de interesse,
conflitos
Compreender
preconceitos as visões
e/ou de mundo
ideologias. na de
linguagem teatral; Vivenciar estilos teatraisnas
interesse, preconceitos e/ou ideologias, que
manifestações
Compreender
abordam aspresentes
temas diversos, visõescomode no teatrona de
mundo
conflitos
linguagem contemporâneo.
da dança;
interesse,
Compreender asApreciar
preconceitosvisõese/ou diferentes
de ideologias.
mundo estilos
na
linguagem de dança
da dança; contemporânea.
Discutir
Compreender as visões de emundo
vivenciar
na o
corpo enquanto suporte para
linguagem da dança; Discutir e vivenciar o dança.
Compreender o
o conceito
corpo enquanto
Compreender conceito de
de cultura
suporte levando
levando em
para dança.
cultura em
conta o bem comum e os Direitos
conta a acessibilidade; Intervir e propor Humanos.
Compreender
decisões o conceito
que levem de cultura
em conta o bemde massa;e
comum
Intervir
Formular e tomar decisões
direiros
propostasaque que
humanos.
levem leve em conta a
Compreender
acessibilidade e o função
consumo da em contaem
música
responsável.
o bem
comum
diferentese os Direitos
campos deHumanos
atuação; em âmbito
Apreciar e
Apreciar local,
e regional
analisar e/ou
criticamenteglobal.
analisar criticamente suas letras como suas letras
como fenômeno
fenômeno (geo)político,
(geo)político, histórico,
histórico, socialsocial
e
e Apreciar
cultural; e analisar
Compreender criticamente
a
cultural. música
Compreender a função da música em suas
como letras
forma
como fenômenocampos
de diferentes
expressão (geo)político,
de um grupo histórico,
ou
de atuação; Criarsocial
sociedade.
e cultural.
composições de modo a compreender a língua
como fenômeno (geo)político, histórico, social
e cultural.
VOLTAR


(EM13CNT101)
Analisar e representar,
(EM13CNT101)com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos
Analisar e representar, comdigitais
ou sem específicos,
o uso de as
Habilidades
(EM13CNT101)
transformações e
dispositivos ee representar,
de aplicativos digitais específicos,
de as
conservações em sistemas que envolvamAnalisar
quantidade de matéria,com
(EM13CNT101)
transformações
ou sem
de energia
e eode
usomovimento para realizar previsões sobre seus
dispositivos e
comportamentos de aplicativos
em digitais
situações específicos,
cotidianas e em as
conservações em sistemas que envolvamAnalisar
quantidadee representar,
de matéria,com
(EM13CNT101)
transformações
ou semeode
de energia
e que
uso de
movimento para realizar previsões sobre seus
dispositivos eprocessos
comportamentos de em produtivos
aplicativos digitais
cotidianas e em as
conservações
priorizem o desenvolvimento envolvamAnalisar
em sistemas quesustentável, quantidadee representar,
de
o uso consciente matéria,
dos
(EM13CNT101)com
transformações
ou sem
de energia
recursos
e que eode
uso
naturais edea preservação
movimento para realizar
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
cotidianas e em as
conservações
em sistemas quesustentável, quantidade de
o uso consciente formas.
e representar,
matéria,
dos
(EM13CNT101)com ou sem
de energia
recursos eode
uso
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
dispositivos e de transformações
processos produtivos
aplicativos e que
digitais específicos, as
comportamentos
envolvamAnalisar em situações
formas.
e representar, com cotidianas
ou sem eode
uso e em
conservações em sistemas quesustentável,
priorizem o desenvolvimento quantidade de
dos
(EM13CNT101)
transformações
processos
de energia
recursos
produtivos e quenaturais edea preservação
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
dispositivos e
comportamentos de aplicativos
em digitais
situações
formas. específicos,
cotidianas e em as
conservações
em sistemas quesustentável, quantidadee representar,
de
dos
(EM13CNT101)com
transformações
ou sem
de energia
recursos
e que eode
uso
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
cotidianas e em as
conservações
em sistemas quesustentável, quantidade
o uso consciente formas.
e representar,
de(EM13CNT101)
matéria,
dos com ou sem
de energia
recursos eode
uso
da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
dispositivos
comportamentos
Analisar e de transformações
eprocessosem produtivos
aplicativos
formas.
representar, com ou
e que
digitais
cotidianas
sem o uso e em
de as
priorizem o desenvolvimento envolvam quantidade de(EM13CNT101)
dos de energia
recursos e de movimento
naturais para realizar
e a preservação da vidaprevisões
em todassobre seus
as suas
dispositivos
comportamentos
aplicativos
formas.
representar, com ou
e que
digitais
cotidianas
sem o uso e em
de as
dos de energia
em todassobre seus
as suas
dispositivos
comportamentos
aplicativos
formas.
representar, com ou
e que
digitais
cotidianas
sem o uso e em
de as
dos de energia
em todassobre seus
as suas
dispositivos
comportamentos
aplicativos
formas.
representar, com ou
e que
digitais
cotidianas
sem o uso e em
de as
dos de energia
em todassobre seus
as suas
dispositivos
comportamentos
aplicativos
formas.
representar, com ou
e que
digitais
cotidianas
sem o uso e em
de as
priorizem o desenvolvimento envolvam quantidade de matéria,
o uso consciente dos de energia
em todassobre seus
as suas
dispositivos
comportamentos de transformações
(EM13CNT103)
aplicativos
situações
formas.
e que
digitais específicos,
cotidianas e em as
priorizem o desenvolvimento envolvam quantidade de
Utilizar o dos de energia
recursos
conhecimento
transformações e que e de movimento
em todassobre seus
as suas
processos
comportamentos em produtivos
situações cotidianas e em
priorizem o desenvolvimento envolvam quantidade sobre
o uso consciente as formas.
radiações
de matéria,dos e
recursos suas
de energia e de movimento
em todassobre seus
as suas
processos
comportamentos origens produtivos
para
emformas. que
avaliarcotidianas
situações as e em
priorizem o desenvolvimento sustentável, oeuso
potencialidades consciente
os riscos de sua
processos dos recursos
aplicação
produtivos naturais
em
que e a preservação
equipamentos de uso da vida em todas as suas
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente formas.
cotidiano,dos na recursos
saúde, nonaturais e a preservação da vida em todas as suas
ambiente,formas.
na indústria, na
agricultura e na geração de energia elétrica.
(EM13CNT103)
Utilizar o conhecimento
sobre as radiações e suas
origens para avaliar as
potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso
cotidiano, na saúde, no
ambiente, na indústria, na
agricultura e na geração de energia elétrica.
(EM13CNT103)
Utilizar o conhecimento
(EM13CNT103)
sobre
Utilizar oradiações
as e suas
conhecimento
origens para avaliar
sobre as radiações e suas as
potencialidades e os riscos de
origens sua aplicação
para avaliar em equipamentos de uso
as
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas,
cotidiano, na e seus
saúde, no impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base
potencialidades
nos mecanismos de manutenção e osciclos
da vida, nos riscosdade sua aplicação
matéria em equipamentos
e nas transformações de uso
e transferências de energia, utilizando
ambiente,
cotidiano, na
na indústria,
saúde, na
no
representações e simulações sobre tais fatores,agricultura
com ou sem e o uso
na de dispositivos
geração de energia eelétrica.
aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
ambiente,
realidade na indústria,
virtual, na
entre outros).
agricultura e na geração de energia elétrica."
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base
nos mecanismos
(EM13CNT203) Avaliar ede manutenção
prever efeitos dedaintervenções
vida, nos ciclos
nosda matéria e nas
ecossistemas, e transformações
seus impactos nos e transferências
seres vivos e de
no energia, utilizando
corpo humano, com base
representações
nos e simulações
mecanismos de sobre tais
manutenção fatores,
da vida,com
nos ou sem
ciclos dao uso de
matéria dispositivos
e nas e aplicativos
transformações e digitais (como
transferências softwares
de de
energia, simulação e de
utilizando
realidade virtual, entreeoutros).
seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base
representações
nos e simulações
mecanismos de sobre tais fatores,
manutenção da vida,com
nos ou semda
ciclos o matéria
uso de dispositivos
e nas e aplicativos
transformações digitais (como de
e transferências softwares deutilizando
simulação e de
realidade virtual, entreeoutros).
seus impactos nos seres vivos e no energia,
representações e simulações
nos mecanismos sobre tais fatores,
vida,com
nos ou sem o matéria
uso de dispositivos e aplicativos digitais (como de
softwares deutilizando
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas
entre
transformações
eoutros).
seres vivos e no energia,
vida,com
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas
entre
transformações
eoutros).
vida,com
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas
entre
transformações
eoutros).
vida,com
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas
entre
transformações
eoutros).
vida,com
simulação e de
ciclos
nosdaecossistemas,
realidade virtual,
e nas transformações
entreeoutros).
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares
nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando de simulação e de
realidade virtual, entre outros).
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
Analisar as relações
alimentares nos
ecossistemas.
Analisar e representar os
Representar os
níveis tróficos.
Objetos de produtores, consumidores
Conteúdos
Cadeias alimentares. Objetivos nas
e decompositores
Conhecimento
Fluxo de energia (cadeias e Analisar e representar os
Teias alimentares.
Níveis tróficos cadeias e teias
teias
Fluxo dealimentares)
energia (níveis tipos de pirâmides
Analisaralimentares.
as transformações
ecológicas.
tróficos) Discutir quea interdependência
Fluxo de matéria e energia Pirâmides
Sucessão ecológicas
ecológica Analisar
entre todoseenvolvam
representar
os seres
a as
vivos
Metabolismo energético quantidade de
transformações matéria
em em
Metabolismo energético em um ecossistema.
um ambiente.
(fotossíntese) Representar
sistemas queoenvolvam
processo
Metabolismo energético
Fotossíntese fotossintético
quantidade de porenergia.
meio de
(fotossíntese)
Metabolismo energético Analisar
Analisar eosrepresentar
fatores quea
Respiração celular. uma investigação.
(respiração celular)do influenciam
respiração na
celular.
Equilíbrio sistêmico Equilíbrio sistêmico do ecossistema.
manutenção do equilíbrio
Identificar e analisar os
Ameaçasecossistema
ao equilíbrio do Ameaças ao equilíbrio do sistêmico
Reconhecer
fatores do ecossistema.
que os biomaso
ameaçam
ecossistema ecossistema. brasileiros
Impactos ao ecossistema Impactos ao ecossistema equilíbrio
Reconhecer doeecossistema.
analisar
o que é osa
Soluções para situações de Identificar
impactos
biomassa e analisar
das ações
e
Soluções para situações de ameaças Compreender
Identificar e analisara osao
ameaças ao equilíbrio
Objetivos de do soluções para ameaças
antrópicas.
biocombustíveis.
ao equilíbrio
Objetivos de do ecossistema.
Biomassa;
desenvolvimento importância
Objetivosde iniciativas
de
ecossistema
Desenvolvimento equilíbrio do ecossistema.
sustentável. para proteger e
desenvolvimento
ODS 7: Energia limpa e
Sustentável Patrimônio natural; Relacionar
salvaguardar os oconceitos
patrimôniode
Biocombustíveis; sustentável.
ODSsustentável
11: Cidades e biomassa
natural; e
comunidades sustentáveis Aplicação
ODS da radiação para o biocombustíveis com a
ODS 711: Cidades
: Energia e comunidades
acessível e limpa. Retomar os
Ecologia diagnóstico
Conceitos e da
tratamento
Ecologia de
sustentáveis. introdução
Avaliar
Discutiras deconceitos
potencialidades
aEcologia.
necessidade
da
alternativas
de
Radiação: potencialidades e enfermidades; oseriscos
novasda
eintrodução tecnologias
de aplicação
alternativasda
riscos radiação
e novasenergéticas.
emtecnologias
equipamentos
Cuidados com a exposição a radiação na energéticas.
área da saúde.
durante a realização de exames.
Mobilizar o conhecimento
Radiação ultravioleta;
sobre radiação ultravioleta
Radiação solar para avaliar as
Cuidados com a exposição a radiação
potencialidades e os
solar.
Conhecer
riscosoà conceito
saúde. de
Conhecer mitose;
o conceito de
impacto ambiental;
Identificar a relação entre
Mitose;
mitose e câncer;
Reconhecer como o
Mitose e câncer
Câncer. desmatamento apode
Reconhecer relação
afetar
Meiose Meiose
Impactos da intervenção entre meiose
humana; Reconhecer a eimportância
o clima;formação
Impactos da intervenção dodeconhecimento
gametas em animais;
científico
humana (desmatamento) para a prevenção do
Desmatamento. Avaliar os efeitos de
câncer.
intervenções nos
ecossistemas, com base
nos mecanismos de
manutenção da vida, nos
Reconhecer como as
queimadas pode afetar o
Reconhecer
clima e população;como as
monoculturas podem afeta
Reconhecer como a
Impactos da intervenção Impactos da intervenção humana; atividade
Avaliar
Avaliar osr o
e prever efeitos
mineradora das
efeitos de
pode
humana (mudanças clima
queimadas
Avaliar eos
população;
intervenções na saúde
efeitosnosde e
afetar o ecossistema e a
climáticas)
Mineração Queimadas eMineração
mudanças climáticas. intervenções
qualidade
ecossistemas, de vida
humanas
população; dos
e seus nos
Compreender
seres humanos
ecossistemas/biomas
impactos nos recursose
ecossistemas e eado
seus
Monocultura Monocultura restante
seus
impactos importância
da biodiversidade.
impactos
na saúdenados
hídricos;
Avaliar
de os
utilizar impactos
tecnologias do
Crises: Hídrica e Elétrica Relação entre
Crises: desmatamento
Hídrica e Elétrica e qualidadeseres e
consumismo. quantidade
vivos;
Desmatamento e saúde aumento parados intensificar

serviços e
Áreas de da incidência Permanente
Preservação de doenças.
diversificar a produção
humana ecossistêmicos;
Relacionar e reconhecer
Áreas de Preservação (APP); agrícola, para suprir a
Permanentee(APP) Definição de zoonoses. Compreender
Compreender
os impactos oa que
relação
do são
Desmatamento perda de demanda
Compreender
entre por alimentos.
a
criseurbanas, relação
hídrica esuae
Desmatamento áreas verdes
e perda de habitat desmatamento
Serviços ecossistêmicos. no hábitat
hábitat entre
função desmatamento
elétrica.
ecológica, bem e
Áreas verdes urbanas Áreas verdes urbanas nas interações entre dos
Compreender
aumento
como sua
seresda a relação
incidência
vivos. dede
importância para
Retomar
entre APP conceitos
e manutenção
zoonoses.
Retomada: Mitose e meiose Conceitos de mitose e meiose sustentabilidade ambiental
mitose e meiose
dos cidades.
serviços
das
ecossistêmicos e a
biodiversidade.
VOLTAR
Anos Iniciais 1° ano 1° 1

Anos Iniciais 2º ano 1° 1





















Anos Finais 8º ano
1° 16









Habilidades
(EF01CI04) Comparar as características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da

valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar as partes do corpo humano, por meio de desenhos, aplicativos, softwares
e/ou modelos tridimensionais e explicar as funções de cada parte.
(EF02CI01) Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos (metal, madeira, vidro, entre ouros),
como são utilizados e pesquisar informações relacionadas ao uso destes objetos no passado.
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista
algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista
algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (hábitos alimentares, reprodução, locomoção, entre outros)
dos animais do seu cotidiano comparando-os aos de outros ambientes.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características observáveis (presença de
penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas, etc.).
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características observáveis (presença de
penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas, etc.).
(EF03CI05) Identificar, comparar e comunicar as alterações de características que ocorrem desde o nascimento e em
diferentes fases da vida dos animais, inclusive os seres humanos.
(EF03CI05) Identificar, comparar e comunicar as alterações de características que ocorrem desde o nascimento e em
diferentes fases da vida dos animais, inclusive os seres humanos.
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua
composição.
composição.
composição.
composição.
(EF04CI02) Investigar as transformações que ocorrem nos materiais quando expostos a diferentes condições
(aquecimento, resfriamento, luz e umidade), registrando as evidências observadas em experimentos e diferenciando
os resultados obtidos.
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as
mudanças de estado físico da água) e outras não (como a queima de materiais, etc.) e reconhecer a existência de
fenômenos no cotidiano.
(aquecimento, resfriamento, luz e umidade), registrando as evidências observadas em experimentos e diferenciando
os resultados obtidos.
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as
mudanças de estado físico da água) e outras não (como a queima de materiais, etc.) e reconhecer a existência de
fenômenos no cotidiano.
(EF05CI01A) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais, como
densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças
mecânicas, dureza, elasticidade, dentre outras.
(EF05CI01B) Identificar e relatar o uso de materiais em objetos mais utilizados no cotidiano e associar as escolhas
desses materiais às suas propriedades para o fim desejado como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações,
a dureza de determinados materiais em aplicações na infraestrutura de casas ou construção de instrumentos de
trabalho no campo, na indústria, dentre outras.
desses materiais às suas propriedades para o fim desejado como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações,
desses materiais às suas propriedades para o fim desejado, como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações,
desses materiais às suas propriedades para o fim desejado, como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações,
(EF05CI05) Construir proposta coletiva incentivando o consumo consciente e discutir soluções tecnológicas para o
descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e nos demais espaços de
vivência.
vivência.
vivência.
vivência.
(EF02CI01) Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos (metal, madeira, vidro,
entre outros), como são utilizados e pesquisar informa - ções relacionadas ao uso destes objetos no passado.
(aquecimento, resfriamento, luz e umidade), registrando as evidências observadas em experimentos e diferen -
ciando os resultados obtidos.
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causa - das por aquecimento ou resfriamento são reversíveis
(como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como a queima de materiais, etc.) e reconhecer a
existência em fenômenos no cotidiano
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais, a partir da
observação e da comparação das características e propriedades de diferentes materiais, por meio da execução
de experimentos simples como mistura de água e sal, água e areia, dentre outros.
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais, a partir da
observação e da comparação das características e propriedades de diferentes materiais, por meio da execução
de experimentos simples como mistura de água e sal, água e areia, dentre outros.
(EF06CI03) Selecionar métodos adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da
investigação e identificação de processos de separação de materiais de uso cotidiano, bem como pesquisar
sobre procedimentos específicos tais como a produção de sal de cozinha e a destilação do petróleo.
(EF06CI02) Observar, identificar e registrar evidências de transformações químicas decorrentes da mistura de

diversos materiais, ocorridas tanto na realização de experimentos quanto em situações do cotidiano, como a
mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio, como também pelo
conhecimento, por meio de publicação eletrônica ou impressa, de situações relacionadas ao sistema de
produção.
produção.

produção.

produção.

produção.
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico

e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.




Retomada
Retomada
Retomada
Retomada
(EF07CI01A) Discutir a aplicação das máquinas simples (martelo, tesoura, uma alavanca, roldana, plano
inclinado entre outras) e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.
(EF07CI01B) Investigar como as máquinas simples fizeram parte do cotidiano humano em diferentes períodos
históricos, incluindo o desenvolvimento industrial paulista, e argumentar sobre como seu uso mudou a
sociedade.
(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica em diferentes situações cotidianas de equilíbrio
termodinâmico e identificar materiais de acordo com o processo de propagação térmica.
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de
determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de
alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse
conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o Garrafa térmica Garrafa térmica
Coletor solar Coletor solar de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir
soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
conhecimento.
(EF07CI04) Identificar, analisar e avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na
Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.
conhecimento.
(EF08CI06B) Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre as diversas modalidades de energia (mecânica,
térmica, sonora, elétrica, eólica, solar, luminosa, nuclear, etc.), bem como os seus respectivos impactos
socioambientais.
socioambientais.
socioambientais.
socioambientais.
(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes, renováveis e não renováveis, e comparar como a energia é
utilizada em residências, comunidades ou cidades em relação aos princípios da sustentabilidade.
(EF08CI06A) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas,
hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola.
(EF08CI02) Planejar e construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-
los aos circuitos elétricos residenciais.
(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais, tais como chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira e
outros, de acordo com o tipo de transformação de energia (elétrica para as energias térmica, luminosa, sonora e
mecânica).
(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais, tais como chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira e
outros, de acordo com o tipo de transformação de energia (elétrica para as energias térmica, luminosa, sonora e
mecânica).
(EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos, a partir dos dados de potência descritos no próprio equipamento
e tempo médio de uso, para comparar e avaliar seu impacto no consumo doméstico.
(EF08CI18*) Investigar o processo de produção e o consumo de equipamentos eletrônicos e argumentar com

criticidade sobre o impacto na saúde individual e coletiva das pessoas, propondo modos de consumo mais
sustentáveis.
(EF08CI18*) Investigar o processo de produção e o consumo de equipamentos eletrônicos e argumentar com
criticidade sobre o impacto na saúde individual e coletiva das pessoas, propondo modos de consumo mais
sustentáveis.
socioambientais.
(EF09CI03) Identificar e descrever modelos referentes a estrutura da matéria, de modo a conhecer a
constituição do átomo e composição de moléculas simples e comparar estes modelos a outros propostos ao
longo da história das descobertas científicas.

(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria para explicar e representar essas
transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.

(EF09CI02) Identificar e comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações

químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.
(EF09CI02) Identificar e comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas,

estabelecendo a proporção entre as suas massas.

(EF09CI06) Identificar e classificar as radiações eletromagnéticas de acordo suas frequências, fontes e

aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em aparelhos tais como controle remoto, telefone
celular, smartphones, raio X, forno de micro-ondas e fotocélulas.


(EF09CI05) Identificar, analisar, categorizar e explicar, a partir dos conhecimentos científico-tecnológico

envolvidos, a transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação
humana.
humana.
(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas
pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz
que o ilumina.

humana.


(EF09CI07) Identificar e compreender o avanço tecnológico da aplicação das radiações na medicina
diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonâncias nuclear e magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia,
cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta, etc.).

humana.
(EF09CI07) Identificar e compreender o avanço tecnológico da aplicação das radiações na medicina
diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonâncias nuclear e magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia,
cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta, etc.).





Objetos de Conhecimento Conteúdos Objetivos
Identificar as próprias características físicas e

registrar por meio de desenhos, esculturas e
montagens; identificar gostos pessoais como roupas
Corpo humano Características físicas e gostos pessoais.
que gosta de usar, brinquedos e brincadeiras
preferidas; conhecer as características e gostos de
outros colegas.
Compreender que as pessoas têm características

diferentes; entender a importância de olhar as
Corpo humano Respeito às diferenças. próprias características e as dos outros sem
julgamentos; entender a importância do respeito e
valorização das outras pessoas.
Identificar e nomear por meio de desenhos próprios e

Corpo humano Partes do própio corpo conhecidas.
músicas as partes do corpo que são conhecidas.
Identificar e nomear as partes do corpo; conhecer que

podemos dividir o corpo em cabeça, pescoço, tronco,
Divisão do corpo: cabeça, pescoço, tronco e
Corpo humano membros superiores e inferiores; localizar e nomear
membros.
as partes do corpo referente a cada divisão, exemplo:
membros superiores abrange braços e mãos.
Identificar e nomear partes do corpo humano ,
Identificação e nomeação de diferentes partes do
Corpo humano utilizando estratégias diversas; construir um boneco,
corpo.
completando e nomeando as partes faltantes.
Observar e perceber as formas como percebemos o

ambiente por meio de brincadeiras, músicas, imagens;
compreender que pessoas com deficiência podem ter
Corpo humano Percepção do ambiente por meio dos sentidos.
formas diferentes formas de perceber o mundo;
aprender importância de acolher e respeitar as
pessoas com deficiência.
Conhecer quais são os principais sentidos do corpo

Corpo humano Os cincos sentidos e seu órgãos. como visão, olfato, audição, paladar e tato; identificar
os órgãos dos sentidos e seus respectivos papéis.
Conhecer alguns órgãos internos e algumas de suas

Corpo humano Órgãos internos do corpo humano.
funções como: coração, cérebro. estômago etc.
CONHECER AS CARACTERÍSTICAS DE CADA UM

DOS MATERIAIS;
CONHECER A ORIGEM DE MATERIAIS (VEGETAL,
Propriedades e usos dos materiais ORIGEM DOS METAIS, MADEIRA E PLÁSTICO.
MINERAL OU ANIMAL);
CONHECER MATERIAIS QUE PASSAM POR
TRANSFORMAÇÕES, COMO O PLÁSTICO.
IDENTIFICAR OBJETOS QUE SÃO UTILIZADOS NO
DIA A DIA;
Propriedades e usos dos materiais OBJETOS UTILIZADOS NO COTIDIANO.
RECONHECER DO QUE SÃO FEITOS OS OBJETOS
E PARA QUE SERVEM.
CONHECER AS CARACTERÍSTICAS DE CADA UM

DOS MATERIAIS;
CONHECER A ORIGEM DE MATERIAIS COMO
VIDRO, CERÂMICA, BORRACHA, LÃ E SUAS
Propriedades e usos dos materiais VEGETAL, MINERAL OU ANIMAL;
ORIGENS.
CONHECER MATERIAIS QUE PASSAM POR
TRANSFORMAÇÕES, COMO O VIDRO E A
BORRACHA.
CONHECER AS PROPRIEDADES E RELACIONAR

PROPRIEDADES DOS MATERIAIS:
COM ALGUNS MATERIAIS;
Propriedades e usos dos materiais FLEXIBILIDADE, DUREZA, RESISTÊNCIA,
RELACIONAR AS PROPRIEDADES DOS
TRANSPARÊNCIA ETC.
MATERIAIS COM O USO DO OBJETO.
IDENTIFICAR AS DIFERENÇAS ENTRE OBJETOS

UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO;
CONHECER AS DIFERENÇAS DOS MATERIAIS
Propriedades e usos dos materiais OBJETOS UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO.
UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO DE OBJETOS
COMO PANELAS, ESPELHOS, MÓVEIS, ESCOVAS
DE CABELO ETC.
IDENTIFICAR AS MUDANÇAS NO VESTUÁRIO QUE

UTILIZAMOS HOJE EM RELAÇÃO AO UTILIZADO
Propriedades e usos dos materiais OBJETOS UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO. NO PASSADO;
CONHECER AS DIFERENÇAS ENTRE OS TECIDOS
E MATERIAIS UTILIZADOS HOJE E NO PASSADO.
IDENTIFICAR MATERIAIS ADEQUADOS PARA A
CONSTRUÇÃO DE OBJETOS DE ACORDO COM AS CONSTRUÇÃO DE OBJETOS, LEVANDO EM
Propriedades e usos dos materiais
PROPRIEDADES DOS MATERIAIS. CONSIDERAÇÃO AS PROPRIEDADES DOS
MATERIAIS.
CONSTRUIR BRINQUEDOS (CARRO, BARCO,

CONSTRUÇÃO DE OBJETOS DE ACORDO COM AS ROBÔ ETC.), ESCOLHENDO, ENTRE MATERIAIS,
Propriedades e usos dos materiais
PROPRIEDADES DOS MATERIAIS. OS MAIS ADEQUADOS PARA O BRINQUEDO QUE
SERÁ CONSTRUÍDO.
IDENTIFICAR OS ANIMAIS DO COTIDIANO;

DIFERENCIAR ANIMAIS DOMESTICADOS DE
Características e desenvolvimento dos
ANIMAIS SILVESTRES E DOMÉSTICOS. ANIMAIS SILVESTRES DO COTIDIANO;
animais
CONHECER ANIMAIS SILVESTRES DE AMBIENTES
DIFERENTES DA REGIÃO E DO PAÍS.
CONHECER OS HÁBITOS ALIMENTARES DE

Características e desenvolvimento dos ANIMAIS HERBÍVOROS, CARNÍVOROS E ALGUNS ANIMAIS DO COTIDIANO OU NÃO;
animais ONÍVOROS. IDENTIFICAR ANIMAIS HERBÍVOROS,
CARNÍVOROS E ONÍVOROS.
CONHECER A REPRODUÇÃO DE ALGUNS

ANIMAIS DO COTIDIANO;
Características e desenvolvimento dos IDENTIFICAR ANIMAIS QUE SE REPRODUZEM
ANIMAIS VIVÍPAROS E OVÍPAROS.
animais POR MEIO DE OVOS, OU POR OUTROS MEIOS;
CLASSIFICAR ANIMAIS EM OVÍPAROS E
VIVÍPAROS.
CONHECER O QUE SÃO ANIMAIS VERTEBRADOS
E INVERTEBRADOS;
IDENTIFICAR ANIMAIS DO COTIDIANO COMO
ANIMAIS VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS. INVERTEBRADOS OU VERTEBRADOS;
animais
CONHECER ANIMAIS VERTEBRADOS E
INVERTEBRADOS DE OUTROS AMBIENTES DA
REGIÃO E DO PAÍS.
IDENTIFICAR E COMPARAR ANIMAIS DE ACORDO

Características e desenvolvimento dos COM SUAS CARACTERÍSTICAS;
CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS.
animais REALIZAR AGRUPAMENTOS COM BASE NAS
CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS.
IDENTIFICAR ANIMAIS VERTEBRADOS E

INVERTEBRADOS;
REALIZAR AGRUPAMENTOS, DIFERENCIANDO
ANIMAIS VERTEBRADOS: MAMÍFEROS, RÉPTEIS, VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS;
ANFÍBIOS, AVES E PEIXES; ANIMAIS CONHECER AS CARACTERÍSTICAS DE CADA
animais
INVERTEBRADOS. GRUPO DOS ANIMAIS VERTEBRADOS: RÉPTEIS,
MAMÍFEROS, ANFÍBIOS, AVES E PEIXES;
REALIZAR AGRUPAMENTOS DOS ANIMAIS
VERTEBRADOS, DE ACORDO COM O GRUPO.
IDENTIFICAR AS MUDANÇAS NOS ANIMAIS EM

DIFERENTES FASES DA VIDA, INCLUSIVE OS
ANIMAIS E SUAS FASES DA VIDA. SERES HUMANOS;
animais
COMPARAR DIVERSOS ANIMAIS DO COTIDIANO E
DE OUTROS AMBIENTES.
CONHECER O DESENVOLVIMENTO DE ALGUNS

ANIMAIS, COMO: SERES HUMANOS, NO ÚTERO
DESDE A FECUNDAÇÃO; DESENVOLVIMENTO
DAS AVES NOS OVOS;
DESENVOLVIMENTO DOS ANIMAIS. METAMORFOSE DE BORBOLETAS, SAPOS E
animais
MOSQUITOS;
CONHECER QUE CRESCIMENTO E
DESENVOLVIMENTO SÃO PROCESSOS
DIFERENTES.
Compreender o que são misturas;
Misturas Misturas no Cotidiano
Identificar misturas no cotidiano.
Conhecer os estados físicos da matéria;

Reconhecer que as misturas podem ser feitas com
componentes em diferentes estados;
Misturas Estados Físicos das Misturas
Identificar o estado dos componentes de diferentes
misturas do cotidiano como água com gás, leite com
cereais, granito etc.
Conhecer o que são misturas homogêneas e

heterogêneas;
Misturas Misturas homogêneas e heterogêneas. Classificar diversas misturas como homogêneas e
heterogêneas;
Testar algumas misturas.
Conhecer algumas formas de separação de misturas;

Identificar formas de separar misturas no cotidiano,
como peneiração, decantação, filtração e catação;
Misturas Separação de misturas.
Identificar as situações em que cada uma das formas
de separação é mais adequada;
Testar uma forma de separação com a filtragem.
Observar transformações que acontecem no
cotidiano;
Observar as mudanças no ambiente que geram as
transformações;
Transformações reversíveis e não
Conhecer o que são transformações reversíveis e
reversíveis Transformação dos materiais.
irreversíveis;
Identificar as condições de transformação como
aquecimento, resfriamento, luminosidade e umidade;
Identificar algumas situações como reversíveis ou
irreversíveis.
Entender o que é transformação química;
Misturas Identificar situações nas quais ocorrem reações
Transformações químicas: transformações
Transformações reversíveis e não químicas no cotidiano;
irreversíveis.
reversíveis Entender que as transformações químicas são
irreversíveis.

Investigar as mudanças de estado físico da água;
reversíveis Mudanças de estado físico da água.
Identificar os estados físicos da água.
Entender o que é a mudança de estado físico;

Misturas Identificar situações no cotidiano em que ocorrem
Mudanças de estado físico dos materiais:
Transformações reversíveis e não mudanças de estado físico dos materiais;
transformações reversíveis.
reversíveis Entender que as transformações físicas são
reversíveis.
Conhecer o que é densidade; observar e testar

materiais mais ou menos densos;
Conhecer aplicações dessa propriedade em
Propriedades físicas e químicas dos
fenômenos do dia-a-dia;
materiais Propriedades físicas e químicas dos materiais
Conhecer o que é solubilidade; observar e testar
substâncias solúveis e insolúveis;
Identificar no cotidiano aplicações para essa
Conhecer como
propriedade o que preparo
é condutibilidade
de um café,térmica e osetc.
gelatina
materiais isolantes e condutores de calor;
Observar objetos do cotidiano que são condutores de
calor e isolantes como panelas, blusas, garrafas
térmicas etc;
Conhecer o que é condutibilidade elétrica e os
materiais Condutibilidade térmica e elétrica
materiais condutores elétricos e isolantes,
Observar em fenômenos do cotidiano objetos que são
produzidos com materiais condutores e isolantes
como fios elétricos;
Identificar materiais adequados para construção de
casas de acordo com a finalidade.
Conhecer o que são os ímãs e suas propriedades;
Observar e testar o comportamento de diversos
materiais Magnetismo
materiais quando próximos aos ímãs;
Identificar objetos do cotidiano que têm ímãs.
Conhecer o que é resistência, dureza e elasticidade;

Identificar a diferença entre resistência e dureza;
Propriedades físicas e químicas dos Observar diversos objetos e situações do cotidiano
materiais Resistência, dureza e elasticidade dos materiais. que mostram materiais resistentes, duros e elásticos;
Identificar os materiais mais adequados para algumas
situações, como construção de casa, instrumentos de
trabalho no campo e na indústria.
Conhecer o que são resíduos sólidos;

Conhecer os diversos tipos de resíduos: domésticos,
Propriedades físicas dos materiais
Resíduos sólidos. industriais, da construção civil, de serviço de saúde;
Consumo consciente Reciclagem
Conhecer os problemas ambientais relacionados à
grande quantidade de resíduos sólidos produzidos.
Entender que os objetos que consumimos são

fabricados com materiais que são retirados da
natureza;
Propriedades físicas dos materiais Entender que a extração de recursos naturais e a
Consumo Consciente
Consumo consciente Reciclagem produção de resíduos trazem impactos ao meio
ambiente;
Refletir sobre a importância de consumo consciente;
conhecer os 7 R’s.
Entender o que é reutilização;
Identificar objetos utilizados no cotidiano que podem
ser reutilizados;
Propriedades físicas dos materiais Conhecer boas iniciativas de reutilização em sua
Reutilização de materiais
Consumo consciente Reciclagem comunidade, município e outros lugares do estado e
do país;
Pensar em propostas para serem implementadas na
escola e em outros espaços de vivência.
Entender o que é reciclagem e coleta seletiva;
Identificar os pontos de coleta em sua escola, sua
comunidade e seu município;
Propriedades físicas dos materiais Reciclagem;
Conhecer o que são ecopontos e identificar o que há
Consumo consciente Reciclagem Coleta seletiva.
disponível em seu município;
Elaborar campanha sobre descarte adequado de
resíduos sólidos na escola e comunidade.
Características dos materiais Materiais e Compreender os conceitos de matéria e suas

Matéria e propriedades gerais da matéria
ambiente propriedades gerais
Propriedades físicas e químicas dos Compreender como as propriedades específicas

Propriedades específicas dos materiais
materiais são importantes para identificar os materiais

Estados físicos da matéria Reconhecer os estados físicos da matéria
reversíveis
Misturas Transformações reversíveis e Reconhecer mudanças no estado físico da matéria

Mudança nos estado físico da matéria
não reversíveis que ocorrem no cotidiano
Misturas homogêneas e heterogêneas
Identificar e caracterizar substâncias puras e
Separação de materiais Transformações Substâncias puras e misturas
misturas
químicas Materiais sintéticos

Identificar e classificar os tipos de misturas e
Separação de materiais Transformações Tipos de substâncias
substâncias

Recomhecer e aplicar os diferentes tipos de
Separação de materiais Transformações Como separar misturas heterogêneas sólido/sólido
separação de misturas heterogêneas

Como separar misturas heterogêneas Recomhecer e aplicar os diferentes tipos de
Separação de materiais Transformações
sólido/líquido separação de misturas heterogêneas

Recomhecer e aplicar os diferentes tipos de
Separação de materiais Transformações Como separar misturas homogêneas
separação de misturas homogêneas
Conhecer a distribuição da água no Planeta Terra e
Separação de materiais Transformações A água na Terra
no Território Brasileiro

Compreender a importância da água para o corpo
Separação de materiais Transformações A água e o ser humano
humano

Compreender a importância da água nas atividades
Separação de materiais Transformações Poluição da água
industriais e da agricultura
Entender o funcionamento de estações de

Separação de misturas e o tratamento de água e tratamento de água e esgoto e os processos de
esgoto separação de materiais utilizados nessas
instalações
Misturas homogêneas e heterogêneas Compreender e identificar transformações

Separação de materiais Transformações Transformções química químicas decorrentes da mistura de diversos
químicas Materiais sintéticos materiais
Identificar as evidencias de reações químicas em
Separação de materiais Transformações Evidências de transformções químicas
misturas de diferentes materiais

Compreender que os alimentos são compostos de
Separação de materiais Transformações Transformação química nos alimentos
matéria orgânica e que ele sofre transformações

Explicar algusn processos de conservação de
Separação de materiais Transformações Tecnicas de conservação
alimentos e como eles funcionam
Misturas homogêneas e heterogêneas Identificar alguns fatores que aumentam ou

Fatores que alteram a velocidade das
Separação de materiais Transformações diminuem a velocidade das transformações
transformaçoes químicas
químicas Materiais sintéticos químicas

Compreender e identificar os diferentes tipos de
Separação de materiais Transformações Materiais naturais e manufaturados
materiais naturais e manufaturados
O desenvolvimento tecnológico e os materiais Contextualizar historicamente o início e a
sintéticos expansão do uso dos materiais sintéticos

Reconhecer os benefícios do uso de materiais
Separação de materiais Transformações Como os materiais naturais são transformados
sintéticos em relação aos naturais

Problemas ambientais causados pela extração de
recursos ambientais
Entender o impacto socioambiental resultante da
extração dos recursos naturais.
Misturas homogêneas e heterogêneas Identificar os diferentes destinos dos resíduos,

Separação de materiais Transformações Para onde vão os produtos sintéticos diferenciando lixões, aterros sanitários e aterros
químicas Materiais sintéticos controlados

Separação de materiais Transformações Destino dos resíduos Conhecer qual o descarte corretos dos resíduos
Retomada
Retomada
Retomada
Retomada
Discutir e compreender a aplicação das máquinas

Máquina simples História das máquinas simples simples
Máquina simples Máquina simples simples

Máquina simples Plano Inclinado simples

Máquina simples Alavancas simples

Máquina simples Roldanas simples

Máquina simples Roda com eixo, Cunha e Parafuso simples
Máquina simples Máquina simples e o desenvolvimento industrial simples
Formas de propagação do calor

Equilíbrio termodinâmico e vida na Compreender e diferenciar temperatura, calor e
Terra
Formas de propagação do calor Calor e temperatura sensação térmica
Terra Sensação térmica sensação térmica

Terra Medição de temperatura sensação térmica

Terra Propagação térmica sensação térmica
Equilíbrio termodinâmico e vida na Discutir e justificar as formas de propagação de
Terra Condução e Convecção calor em determinados materiais

Terra Irradiação calor em determinados materiais

Terra Equilibrio termodinâmico calor em determinados materiais

Terra Condutores calor em determinados materiais

Terra Isolantes calor em determinados materiais
Equilíbrio termodinâmico e vida na Compreender e discutir o funcionamento de
Terra Prícipios de funcionamento da Garrafa térmica alguns equipamentos térmicos

Equilíbrio termodinâmico e vida na Príncipios de funcionamento do Ar-condiconado e Compreender e discutir o funcionamento de
Terra geladeira alguns equipamentos térmicos

Terra Coletor solar alguns equipamentos térmicos

Terra Tecnologia e conservação de calor alguns equipamentos térmicos
Formas de propagação do calor Identificar e analisar o papel do equilíbrio térmico

Equilíbrio térmico e vida na Terra Equilibrio térmico e a vida na Terra para a manutenção da vida na Terra.
Formas de propagação do calor Identificar e analisar o papel do equilíbrio
Equilíbrio termodinâmico e vida na termodinâmico para a manutenção da vida na
Terra Atmosfera e o clima Terra.
Efeito estufa.
Formas de propagação do calor Informações confiáveis. Compreender a importância da obtenção de
Equilíbrio termodinâmico e vida na Pesquisa científica. informações confiáveis sobre temas científicos de
Terra interesse da população.

Terra Máquinas térmicas Terra.

Terra A utilização de máquinas térmicas no cotidiano Terra.

Máquina simples Máquina simples simples
Terra Calor e temperatura sensação térmica

Terra Propagação térmica calor em determinados materiais
Fontes e tipos de energia

Reconhecer as características da energia mecânica.
Transformação de energia Energia mecânica
Uso consciente de energia elétrica

Reconhecer as características da energia térmica e
Transformação de energia Energia térmica
identificar seu uso.

Reconhecer as características da energia elétrica e
Transformação de energia Energia elétrica
identificar seu uso.
Fontes e tipos de energia Energia sonora
Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre
Transformação de energia
as energias sonora e luminosa.
Uso consciente de energia elétrica Energia luminosa

Fontes renováveis de energia. Identificar e classificar fontes renováveis de energia.
Fontes e tipos de energia Identificar e classificar fontes não renováveis de

Fontes não renováveis de energia.
Uso consciente de energia elétrica energia.
Fontes e tipos de energia Reconhecer o processo de produção de energia em

Usinas hidrelétricas
Transformação de energia usinas hidrelétricas.

Usina termoelétrica
Transformação de energia usinas termoelétricas.
Relacionar a queima de combustíveis fósseis e de
biocombustíveis aos níveis de gás carbônico na
Combustíveis fósseis;
atmosfera.
Fontes e tipos de energia Biocombustíveis;
Comparar o uso de combustíveis fósseis e
Transformação de energia Níveis de gás carbônico na atmosfera.
biocombustíveis quanto a aspectos de eficiência e
ambientais.
Fontes e tipos de energia Usina eólica Reconhecer o processo de produção de energia em

Transformação de energia Energia eólica usinas eólicas.
Fontes e tipos de energia Usina solar Reconhecer o processo de produção de energia em

Transformação de energia Energia solar usinas solares.
Fontes e tipos de energia Usina nuclear Reconhecer o processo de produção de energia em

Transformação de energia Energia nuclear usinas nucleares.
Reconhecer o processo de produção de energia em

usinas elétricas osmóticas.
Fontes e tipos de energia Usina elétrica azul (ou usina osmótica);
Comparar processos de geração de energia quanto a
Transformação de energia Geração de energia.
impactos ambientais.
Fontes e tipos de energia Usina de hidrogênio Reconhecer o uso do hidrogênio de baixa emissão de
Transformação de energia Hidrogênio de baixa emissão de carbono carbono para produção de energia.
Reconhecer como a energia é utilizada em

residências, comunidades ou cidades.
Fontes e tipos de energia Identificar o percurso da eletricidade desde as usinas
Uso de energia no cotidiano.
Uso consciente de energia elétrica até as cidades.
Comparar como a energia é utilizada em relação aos
princípios da sustentabilidade.
Circuitos elétricos Circuitos elétricos Planejar e construir um circuito elétrico simples.
Comparar um circuito elétrico simples com um

Circuitos elétricos Circuitos elétricos
circuito elétrico residencial.
Equipamentos elétricos Diferenciar equipamentos elétricos e eletrônicos.

Transformação de energia Eletrodomésticos Identificar equipamentos elétricos e eletrônicos
Equipamentos eletrônicos utilizados no cotidiano.
Compreender o conceito de transformação de
energia.
Identificar aparelhos residenciais que convertem
Transformação de energia Transformação de energia energia elétrica em outras formas de energia.
Classificar equipamentos elétricos residenciais de
acordo com o tipo de transformação de energia.
Cálculo de consumo de energia elétrica Identificar unidades de medida que indicam o

Consumo de energia elétrica por eletrodomésticos
Uso consciente de energia elétrica consumo de energia elétrica por eletrodomésticos.
Cálculo de consumo de energia elétrica Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir de

Cálculo de consumo de energia elétrica
Uso consciente de energia elétrica dados de potência e tempo de uso.
Cálculo de consumo de energia elétrica Impacto do uso de eletrodomésticos no consumo de Avaliar o impacto do uso de eletrodomésticos no
Uso consciente de energia elétrica energia elétrica. consumo de energia elétrica.
Compreender o processo de produção de

Uso consciente de energia elétrica Produção de equipamentos eletrônicos
equipamentos eletrônicos.
Reconhecer o impacto da produção e consumo de
Impactos da produção e uso de equipamentos
Uso consciente de energia elétrica equipamentos eletrônicos na saúde individual e
eletrônicos
coletiva.

Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre
Transformação de energia Tipos de energia
diferentes tipos de energia.
Fontes e tipos de energia Identificar e classificar fontes renováveis e não

Fontes de energia renovável e não renovável
Uso consciente de energia elétrica renováveis de energia.

Usinas geradoras de energia
Transformação de energia usinas geradoras.
Circuitos elétricos Circuitos elétricos Planejar e construir um circuito elétrico simples.

Conhecer a constituição da matéria;
Estrutura da matéria Identificar e descrever modelos referentes a
Aspectos quantitativos das Estrutura da Matéria: Átomos - conceito e estrutura da matéria;
transformações químicas modelos (Atomistas e Dalton) Comparar estes modelos a outros propostos ao
Radiações e suas aplicações na saúde longo da história das descobertas científicas.
Conhecer a constituição da matéria;

Identificar e descrever modelos referentes a
Estrutura da matéria estrutura da matéria;
Aspectos quantitativos das Estrutura da Matéria: Átomos e sua Evolução dos Comparar estes modelos a outros propostos ao
transformações químicas Modelos longo da história das descobertas científicas.
Radiações e suas aplicações na saúde
Retomada dos estados físicos da matéria;

Identificar e descrever modelos referentes a
Estrutura da matéria estrutura da matéria com base nos estados físicos
Aspectos quantitativos das Mudanças de Estado Físico da Matéria - da matéria;
transformações químicas organização das partículas; Conhecer o 4º estado físico da matéria - Plasma.
Conhecer a importância da temperatura de fusão e

Estrutura da matéria ebulição para diferenciar substâncias puras de
Aspectos quantitativos das misturas.
Temperatura de Fusão e Ebulição das substâncias
transformações químicas
Radiações e suas aplicações na saúde Investigar as mudanças de estado físico em
misturas eutéticas e azeotrópicas.
Estrutura da matéria
Diferenciar estado físico das substâncias partindo de Diferenciar estado físico das substâncias partindo de
Aspectos quantitativos das
uma temperatura qualquer conhecendo a temperatura uma temperatura qualquer conhecendo a temperatura
transformações químicas de fusão e de ebulição da substância. de fusão e de ebulição da substância.
Conhecer a organização dos elementos químicos
na classificação periódica, por meio do número
atômico.
Aspectos quantitativos das Estrutura da Matéria: Organização dos elementos
transformações químicas químicos - Classificação Periódica;
Conhecer a notação de um elemento químico (Z e
A), e conhecer a identificação dos mesmos em
uma tabela periódica.
Conhecer os principais grupos da Classificação
Periódica.
Aspectos quantitativos das Estrutura da Matéria: Grupos da Classificação
Identificar a organização dos elementos químicos.
transformações químicas Periódica
Descrever as características dos elementos
contidos no grupo.
Identificar substâncias simples e composta por

meio da representação dos elementos químicos.
Aspectos quantitativos das Combinação dos elementos químicos: Substâncias
transformações químicas Simples e Compostas;
Diferenciar fenômenos físicos e fenômenos
químicos.
Identificar e reconhecer, em uma reação química,
Reações Químicas (Reagente e Produto) os reagentes e os produtos em uma representação
de Dalton.
Identificar as leis ponderais como lei das massas

Aspectos quantitativos das Comparar as leis ponderais – lei das massas
Lei da consevação das massas - Lavoisier
Radiações e suas aplicações na saúde Identificar a transformação química e a lei
conservação de massa em uma reação.
Identificar a Lei das Proporções Definidas
Aspectos quantitativos das Comparar casos de aplicação da Lei das
Lei das Proporções Definidas - Proust
transformações químicas Proporções Definidas.
Estabelecer a proporção entre as massas.
Aspectos quantitativos das Planejar e Executar experimentos que evidenciem
Diferenciar ondas mecânicas de eletromagnéticas
transformações químicas a natureza e o tipo de ondas
Executar experimentos que evidencie as

Estrutura da matéria características das ondas como:
Aspectos quantitativos das Características das ondas: Amplitude e
transformações químicas comprimento de onda; Amplitude
Comprimento
Identificar e classificar as ondas de acordo com:

Frequência
Aspectos quantitativos das Características das ondas: Frequência, velocidade
transformações químicas e período de ondas.
Período
Velocidade
Estrutura da matéria Compreender os conceitos de reflexão, refração e

Aspectos quantitativos das Interação das ondas: reflexão; refração e difração. difração das ondas;
transformações químicas Identificar exemplos de cada tipo de interação no
Radiações e suas aplicações na saúde cotidiano
Onda Sonora: Propagação do Som; Infrassônica e
Aspectos quantitativos das Identificar como os sons se propagam
Ultrassônica
Estrutura da matéria Executar experimentos que trabalham as

Aspectos quantitativos das Propriedades da Luz; Cores primárias da luz e a propriedades da Luz com cores primárias;
transformações químicas cor dos objetos. Identificar a cor dos objetos por meio de
Radiações e suas aplicações na saúde experimentação
Categorizar instrumentos que transmitem e

Estrutura da matéria recebem imagem e som como:
Aspectos quantitativos das Telégrafo; Telefone, televisão e ondas de radio Telégrafo
transformações químicas AM e FM Telefone
Radiações e suas aplicações na saúde Televisão
Ondas de rádio
Conhecer o espectro eletromagnético;
Identificar e classificar as radiações
Estrutura da matéria eletromagnéticas em:
Aspectos quantitativos das Espectro eletromagnético Ionizantes e
transformações químicas Não ionizantes
Radiações e suas aplicações na saúde Retomar a relação de comprimento de onda e
frequência que diferencia o espectro
eletromagnético.
Identificar e caracterizar as radiações
Não Ionizantes
Estrutura da matéria Radiação:
Infravermelha
Aspectos quantitativos das Infravermelha (IR)
Micro-ondas
transformações químicas Luz visível
Ondas de rádio
Radiações e suas aplicações na saúde Ultravioleta (UV)
Ionizante
Ultravioleta
Radiação ionizante: Identificar os raios X e sua importância na história
Raios X Identificar e Classificar os raios gama entre os
Raios Gama tipos de radiações eletromagnéticas ionizantes.
Identificar a aplicação do uso das ondas mecânicas

Ultrassom em equipamentos de medicina
Ondas Mecânicas Reconhecer os avanços científicos e suas
Raios X aplicações
Campo magnético; Reconhecer o campo eletromagnético da Terra e
sua importância;
Outras fontes de radiação.
Estrutura da matéria Identificar aparelhos que emitem ondas

Aspectos quantitativos das eletromagnéticas, conhecendo o tipo de radiação
Aparelhos que emitem ondas eletromagnéticas
transformações químicas eletromagnética;
Radiações e suas aplicações na saúde Retomada de radiação eletromagnética
Estrutura da matéria Conhecer, por meio de equações químicas, o

Aspectos quantitativos das rearranjo de átomos
Retomada sobre reações químicas
transformações químicas Descrever reações químicas sob a forma de
Radiações e suas aplicações na saúde equação química.
Leis Ponderais Comparar as leis ponderais e identificá-las
Compreender como as transformações químicas
Transformações Químicas ocorrem no dia a dia.
Ondas e suas características:

Estrutura da matéria Natureza;
Aspectos quantitativos das Amplitude Identificar e reconhecer as características das
transformações químicas Comprimento de onda ondas
Radiações e suas aplicações na saúde Frequência
Período e velocidade das ondas
VOLTAR
























Habilidades
(EF01HI01) Reconhecer transformações pessoais a partir do registro das
lembranças
(EF01HI01) particulares,
Reconhecer da família
transformações ou da acomunidade.
pessoais partir do registro das
lembranças
(EF01HI01) Reconhecer particulares, da família
transformações ou da acomunidade.
pessoais partir do registro das
lembranças particulares, da família ou da comunidade.
EF01HI09*Identificar, respeitar e valorizar as diferenças entre as pessoas de sua
convivência
"(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas
convivência
histórias e as histórias de sua família e de sua
comunidade."
convivência
"(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de
convivência
mudança, pertencimento e
memória, respeitando e valorizando os diferentes modos de vida."


(EF02HI04 e EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos

próximos ao seu convívio, e compreender sua função, seu uso e seu significado.
(EF02HI04 e EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos

próximos ao seu convívio, e compreender sua função, seu uso e seu significado.
EF02HI05B) Reconhecer e valorizar a tradição oral como meio para transmissão de
EF02HI05B)conhecimentos
(EF03HI01A) Identificar e e
Reconhecer entre gerações
respeitar
valorizar osa grupos e preservação
tradição populacionais daque
oral como meio memória.
formam
para a cidade,deo
transmissão
município e a região,
conhecimentos as relações
entre estabelecidas
gerações e entre
preservação eles
da e os eventos
memória.
(EF03HI01A) Identificar e respeitar os grupos populacionais que formam a cidade, que o
marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios
município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que(vida rural/vida
urbana),
(EF03HI02)
marcam desmatamentos,
a Pesquisar,
formação da cidade,estabelecimento
selecionar, por meio
como de migratórios
grandes
da consulta
fenômenos empresas
de fontes etc.
derural/vida
(vida diferentes
naturezas, e registrar
urbana), os acontecimentos
desmatamentos, ocorridosde
estabelecimento aograndes
longo doempresas
tempo naetc. cidade ou
(EF03HI01B)
(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos na
Identificar as causas dos
região fenômenos
em que vive.migratórios e de seu impacto
significativos
EF03HI03) do local emvida
que
Identificar
das
vive,pessoas
e compararaspectos e nas cidades. a condições sociais e à
pontosrelacionados
de vista em relação a eventos
presença de diferentes grupos sociais e culturais,
significativos do local em que vive, aspectos relacionados com especial destaque
a condições paraeas
sociais à
presença culturas
de africanas,
diferentes grupos a de povos
sociais e originários
culturais, come a de migrantes.
especial destaque para as
(EF03HI13*) Reconhecer histórias de mulheres protagonistas do município, região
culturas
e nos demais africanas,
lugares a de povos
dehistórias
vivência, originários
analisando e adesempenhado
de migrantes. por elas.
(EF03HI13*) Reconhecer de mulheres oprotagonistas
papel do município, região
e(EF04HI04)
nos demaisIdentificar
lugares de
asvivência,
relações analisando o papel desempenhado
entre os indivíduos por elas.
e a natureza e discutir o
significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas.
"(EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o
significado doIdentificar
"""(EF04HI04) nomadismo e da fixação
as relações entredasosprimeiras
indivíduoscomunidades
e a naturezahumanas.
e discutir o
significado do nomadismo e da fixação " das primeiras comunidades humanas.
(EF04HI01)
(EF04HI02) Reconhecer
Identificar a história
mudanças como resultado
e permanências da ação
ao longo do do ser humano
tempo, no os
discutindo
tempo e dos
sentidos no espaço,
grandescom baseda
marcos nahistória"""ocidental
identificação de mudanças
(nomadismo, e permanências
desenvolvimentoao
longo do tempo. (EF04HI02)
da agricultura e doIdentificar
pastoreio,mudanças
criação dae permanências
indústria etc.). ao longo do
(EF04HI02)
tempo,Identificar
discutindomudanças
os sentidose permanências ao longo
dos grandes marcos dado tempo,
história discutindo os
ocidental
sentidos dos
(nomadismo, grandes marcos da história ocidental (nomadismo,
(EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios emda
desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, desenvolvimento
criação indústria
diferentes
da agricultura e do pastoreio,
etc.).criação da indústria etc.).
tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de
destino.
(EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes
tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos,
destino.
relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.


(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas

à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas

à compreensão
(EF05HI02) da ideia
Identificar de Estado e/ou
os mecanismos de outras formas
de organização de ordenação
do poder social.
político com vistas
à compreensão
(EF05HI03) da o
Analisar ideia dedas
papel Estado e/ou ede
culturas outras
das formas
religiões na de ordenaçãoidentitária
composição social.
dos povos antigos.
(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária

dos povos antigos.
(EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas,
monumentos, edifícios as
(EF04HI03) Identificar etc.), discutindo os ocorridas
transformações critérios que ao longo
na cidade aodo tempo
longo do explicam
tempo e
a escolha e a alteração desses nomes.
discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como
(EF05HI10) Inventariar ospontopatrimônios materiais
de partida e imateriais da humanidade e
o presente.
analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
(EF06HI01A) Identificar as diferentes noções de tempo (cronológico, da natureza e

histórico).
(EF06HI01B) Identificar as diversas formas de notação do tempo (calendários

diversos e outros artefatos), bem como as distintas formas de periodização da
(EF06HI01B) Identificar as diversashistória.
formas de notação do tempo (calendários
diversos e outros artefatos), bem como
(EF06HI01C) Reconhecer que a organização as distintas
do tempoformas de periodização
é construída da
culturalmente,
história.
de acordo com a sociedade e do seu contexto histórico.
(EF06HI01C) Reconhecer que a organização do tempo é construída culturalmente,

(EF06HI02A) Identificar a importância das fontes históricas para a produção do

saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas
formas de registro em sociedades e épocas distintas.

(EF06HI02B) Analisar a importância das diferentes linguagens (visual, oral, escrita,

audiovisual, material e imaterial) em diferentes sociedades e épocas.
(EF06HI02B) Analisar a importância das diferentes linguagens (visual, oral, escrita,
audiovisual,
(EF06HI02B) material
Analisar e imaterial)
a importância dasem diferentes
diferentes sociedades
linguagens e épocas.
(visual, oral, escrita,
audiovisual, material e imaterial) em diferentes sociedades e épocas.

(EF06HI03B) Analisar o significado das explicações mitológicas para o surgimento

do ser humano, tendo em vista sua historicidade.
(EF06HI03A) Identificar as hipóteses científicas para o surgimento da espécie

humana, tendo em vista sua historicidade.
(EF06HI03A) Identificar as hipóteses científicas para o surgimento da espécie

humana, tendo em vista sua historicidade.
(EF06HI04) Identificar e analisar as teorias sobre a origem do homem americano.
(EF06HI04) Identificar e analisar as teorias sobre a origem do homem americano.
(EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território

americano.
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por

diferentes tiposDescrever
(EF06HI05) de sociedade, com destaque
modificações para os
da natureza povos
e da indígenas
paisagem originários
realizadas por e
diferentes povos africanos,
tiposInventariar
de sociedade, e discutir as
com destaque transformações
para os ocorridas.
povos indígenas originários
(EF05HI10) os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e e
analisar povos africanos,
mudanças e e discutir desses
permanências as transformações
patrimônios ocorridas.
ao longo do tempo.
(EF06HI01A) Identificar as diferentes noções de tempo (cronológico, da natureza e
(EF06HI01B) Identificar as diversas formas de notação do tempo (calendários
histórico).
diversos e outros artefatos), bem como as distintas formas de periodização da
(EF06HI01C) Reconhecer que a organização história. do tempo é construída culturalmente,
de acordo com a sociedade
(EF06HI01C) Reconhecer que a organização e dodo
seu contexto
tempo histórico.culturalmente,
é construída

saber histórico.
(EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de

organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com
destaque para as relações entre senhores e servos.
(EF06HI18) Analisar o papel do cristianismo na cultura, na política e na sociedade,

durante o período medieval.
(EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e

exclusão, com base em uma concepção europeia.


(EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos
Renascimentos, analisar seus significados, relacionando-os ao processo da
expansão marítima.




(EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas

(Protestante e Contrarreforma Católica) e os processos culturais e sociais do
período moderno na Europa e na América.


(EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias

europeias, bem como as principais características dessas monarquias com vistas à
compreensão das razões da centralização política.



(EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos

XIV e XVI, especialmente em relação aos avanços científicos, às novas rotas, às
relações comerciais e interações culturais até então estabelecidas.






(EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em

relação ao escravismo antigo e à servidão medieval.
(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados

em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as
regiões e zonas africanas de
procedência dos escravizados.
(EF07HI19*) Analisar as condições das pessoas escravizadas e identificar as

formas de resistência à escravidão na América Portuguesa.
(EF08HI01) Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do

liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo
contemporâneo.

contemporâneo.
(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus

desdobramentos na Europa e no mundo.


(EF08HI02) Identificar as particularidades da Inglaterra antes e depois da

Revolução Gloriosa, tendo em vista os fatores que levaram à industrialização.
(EF08HI05) Explicar as rebeliões da América Portuguesa (em especial a

Conjuração Mineira, a Conjuração Baiana e a Revolução Pernambucana),
estabelecendo relações com os ideais iluministas, com as revoluções burguesas na
Europa e com a independência das Treze Colônias inglesas na América.



(EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução Industrial nas relações de trabalho,
na produção e circulação de povos, produtos e culturas.
(EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução Industrial nas relações de trabalho,

na produção e circulação de povos, produtos e culturas.



(EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado,

nação, território, governo e país para o
entendimento de conflitos e tensões, no contexto
das independências americanas.
(EF08HI08 e EF08HI09) Analisar o ideário dos

líderes dos movimentos independentistas e do panamericanismo, bem como o
papel dessas ideias nas revoluções que levaram à independência das
colônias hispano-americanas.
(EF08HI10) Identificar a Revolução de São Domingo como evento singular e
desdobramento da Revolução Francesa e avaliar suas implicações.
(EF08HI10) Identificar a Revolução de São Domingo como evento singular e

desdobramento da Revolução Francesa e avaliar suas implicações.

contemporâneo.
(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da

Revolução Francesa e seus desdobramentos na
Europa e no mundo.
(EF08HI02) Identificar as particularidades da Inglaterra antes e depois da

Revolução Gloriosa, tendo em vista os fatores que levaram à industrialização.

(EF08HI07) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos

de independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações
territoriais.
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas

disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
(EF08HI19B) Identificar as propostas presentes nas Leis Eusébio de Queirós,
Ventre Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na
sociedade brasileira do período imperial.
(EF08HI19B) Identificar as propostas presentes nas Leis Eusébio de Queirós,

Ventre Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na
(EF09HI01) Descrever e contextualizar
sociedade brasileiraos
doprincipais aspectos sociais, culturais,
período imperial.
econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais

aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos
da emergência da República no Brasil.
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da
história republicana,
(EF09HI02) identificando
Caracterizar particularidades
e compreender os ciclos da
históriada história local
republicana, e regional
identificando até 1954.
particularidades
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da
históriada história local
republicana, e regional até
identificando 1954.
particularidades
da história local e regional até 1954.
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade
brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive.


(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e

cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).


(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção

dos negros na
(EF09HI03) sociedade
Identificar brasileira pós-abolição
os mecanismos e
de inserção
avaliar
dos negros na os
sociedadeseus resultados.
brasileira pós-abolição e
(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção
avaliar os seus resultados.
dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e
avaliar os seus resultados.
(EF09HI04) Discutir a importância da participação
da população negra na formação econômica,
(EF09HI04) Discutir a importância daeparticipação
política da população negra na formação
social do Brasil.
(EF09HI04) Discutir
econômica, a importância
política da Brasil.
e social do participação
da população negra na formação econômica,
política e social do Brasil.
(EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas
de inclusão e exclusão, as reivindicações dos povos
indígenas, das populações afrodescendentes e das
mulheres no contexto republicano até a Ditadura
Militar.

Militar.

Militar.
(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos

políticos, sociais e civis à atuação de movimentos
sociais.
(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos
políticos,
(EF09HI09)sociais e civis àasatuação
Relacionar de movimentos
conquistas de direitos
sociais.
políticos, sociais e civis à atuação de movimentos
sociais.

(EF09HI06)
(EM13CHS101) Identificar e discutiranalisar
- Identificar, o papel edocomparar
trabalhismo como força
diferentes fontespolítica, social e
e narrativas
cultural
expressas no Brasil, em
em diversas diferentes
linguagens, escalas (nacional,
comevistas regional,
à compreensão cidade, comunidade).
de ideias filosóficas
(EM13CHS101) - Identificar, analisar comparar diferentes fontes e narrativas
e de processos
expressas e
em diversaseventos históricos,
linguagens, geográficos,
comevistas políticos,
à compreensão econômicos,
de ideias sociais,
filosóficas
(EM13CHS101) - Identificar, analisar
ambientais comparar
e diferentes fontes
culturais. e narrativas
e de processos
expressas e eventos
em diversas históricos,
com políticos, econômicos, sociais,
(EM13CHS101)
(EM13CHS102) - Identificar,
- Identificar, analisar
ambientais
analisar evistas
ee
à compreensão
comparar diferentes
culturais.
discutir as
de ideias
fontes
circunstâncias
filosóficas
e narrativas
históricas,
e de processos
expressas e eventos
em diversas históricos,
com políticos, econômicos,
vistasambientais
à compreensão de ideias sociais,
filosóficas
geográficas,
(EM13CHS102) políticas,
- econômicas,
Identificar,ambientaissociais,
analisar ee culturais.
discutir as e culturais
circunstâncias de matrizes
históricas,
e de processos e eventos
conceituais históricos, geográficos,
(etnocentrismo, políticos,
racismo,ambientais
evolução, econômicos, sociais,
geográficas,
(EM13CHS102) políticas, econômicas,
- Identificar, ambientaissociais,
analisar ediscutir
culturais.
eavaliando emodernidade,
culturais históricas,
ascriticamente
cooperativismo/desenvolvimento
conceituais (etnocentrismo, etc.),
racismo, evolução, seu significado
modernidade,
geográficas,
histórico e políticas,
(EM13CHS102) comparando-as econômicas,
- Identificar, sociais,
aanalisar
narrativas ambientais
que
eavaliando
discutircontemplem e culturais
ascriticamente outros
agentes e
racismo, evolução, seuhistóricas,
modernidade, significado
geográficas,
histórico e políticas,
comparando-as econômicas, discursos.
sociais,
a narrativas ambientais
que contemplem e culturais
outros de matrizes
conceituais (etnocentrismo, etc.), avaliando
racismo, criticamente
evolução, seuagentes
modernidade,
e
significado
(EM13CHS105)
histórico - Identificar,
e comparando-as discursos.
contextualizar
a narrativas que econtemplem
criticar tipologias
outros evolutivas
agentes e
(populações nômades e etc.), entre
sedentárias, avaliando
outras)criticamente
e oposições seu significado
dicotômicas
(EM13CHS105)
histórico - Identificar,
contextualizar
a narrativas que econtemplem
criticar tipologias
outrosevolutivas
agentes e
(cidade/campo,
(populações nômades cultura/ natureza,
e sedentárias, civilizados/bárbaros,
entre outras) razão/emoção,
e oposições dicotômicas
(EM13CHS105) - Identificar,
material/virtual etc.), discursos.
contextualizar
explicitando e criticar tipologias
suas ambiguidades. evolutivas
(cidade/campo,
e sedentárias, civilizados/bárbaros,
entre outras) razão/emoção,
e oposições dicotômicas
(EM13CHS106)
(EM13CHS105) - -Utilizar as
Identificar,
material/virtual linguagens
etc.), cartográfica,
contextualizar
explicitando e criticar
suas gráfica e iconográfica,
tipologias
ambiguidades. evolutivas
(cidade/campo,
diferentes gêneros
textuaise esedentárias, civilizados/bárbaros,
tecnologias entredigitais de informação
outras) razão/emoção,
e oposições e comunicação
dicotômicas de
forma(EM13CHS106) material/virtual
- Utilizar
crítica, significativa,
(cidade/campo, etc.),
as
reflexiva
cultura/ explicitando
linguagens
e ética
natureza, nas suas ambiguidades.
cartográfica,
diversas
civilizados/bárbaros, gráfica
práticas esociais,
iconográfica,
razão/emoção, incluindo
diferentes gêneros
as escolares, textuais e tecnologias
para se comunicar,
material/virtual digitais
acessar e suas
etc.), explicitando de informação
difundir e comunicação
informações,
ambiguidades. produzir de
forma crítica, significativa,
conhecimentos, resolverreflexiva
problemas e ética nas diversas
e exercer práticas
protagonismo e sociais,
autoria na incluindo
vida
as escolares, para se comunicar, pessoal,acessar e difundir informações, produzir
e coletiva.
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal, e coletiva.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade,
preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os
Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades
individuais.

individuais.

individuais.

(EM13CHS605) Analisar os princípios individuais.
da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo
(EM13CHS605) Analisar os princípios dae declaração
às noções de justiça, igualdade fraternidade, identificar
dos Direitos os progressos
Humanos,
e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos
contemporâneas e promover ações
e entraves à concretização concretas
desses direitosdiante da desigualdade
nas diversas sociedades e das
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência,
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e dasrespeitando a
identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,

recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos
e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de

massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção
de hábitos sustentáveis.
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais,
com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção

massa no estímuloDebater
(EM13CHS303) ao consumismo,
e avaliar oseus
papel impactos econômicos
da indústria cultural ee das
socioambientais,
culturas de
com
massa vistas
no à percepção
estímulo ao crítica
consumismo,das necessidades
seus impactos criadas pelo
econômicos consumo
e e à adoção
socioambientais,
(EM13CHS504) Analisar e de avaliar os impasses
hábitos sustentáveis. ético-políticos decorrentes das
com vistas
transformaçõesà percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e àmundo
adoção
(EM13CHS504)culturais,
Analisarsociais,
e de
avaliarhistóricas,
os impasses
hábitos
científicas
sustentáveis.
e tecnológicas
ético-políticos no
decorrentes das
contemporâneo
transformações eculturais,
seus desdobramentos
sociais, nas atitudes
históricas, científicas e nos
e valores de indivíduos,
tecnológicas no mundo
(EM13CHS504)
(EM13CHS102) Analisar
grupos e avaliar
sociais,
Identificar, ossociedades
analisar impasses
enas
discutir ético-políticos
easculturas.
circunstânciasdecorrentes das
contemporâneo
transformações eculturais,
seus desdobramentos
sociais, históricas, atitudes
científicas e nos
e valores históricas,
tecnológicasde indivíduos,
geográficas,
grupos sociais,
Identificar, sociais,
sociedades
analisar enas ambientais
discutir e culturas.e culturais
as circunstâncias de no mundo
matrizes
históricas,
contemporâneo e seus
conceituais desdobramentos
(etnocentrismo, atitudes
racismo,ambientais e nos valores
evolução, emodernidade, de indivíduos,
geográficas,
grupos sociais,
Identificar, analisarsociais,
sociedades
discutir easculturas.
eavaliando culturaishistóricas,
racismo,ambientais criticamente
evolução, seu significado
modernidade,
geográficas, políticas, econômicas,
histórico e comparando-as a narrativas sociais, que contemplem e culturais
outros de matrizes
conceituais (etnocentrismo, etc.), avaliando
racismo, criticamente
evolução, seuagentes
modernidade,
e
significado
(EM13CHS105) Identificar,
histórico e comparando-as a narrativas discursos.
contextualizar e criticar tipologias
que contemplem evolutivas
outros (populações
agentes e
nômades e sedentárias, entre etc.),e avaliando
outras) oposições criticamente
dicotômicas seu significado
(cidade/campo,
(EM13CHS105) Identificar,
históriconatureza,
contextualizar e criticar
a narrativasrazão/emoção, tipologias
que contemplem evolutivas (populações
outros agentes e
cultura/
nômades civilizados/bárbaros,
e sedentárias, entre outras) eeoposições material/virtual
dicotômicas etc.),
(cidade/campo,
(EM13CHS105) Identificar,explicitando discursos.
contextualizar criticar
suas razão/emoção, tipologias evolutivas
ambiguidades. material/virtual etc.),(populações
cultura/ e
nômades natureza, civilizados/bárbaros,
sedentárias, entre outras) eeoposições dicotômicas (cidade/campo,
(EM13CHS105) Identificar,explicitando
contextualizar criticar tipologias
suas razão/emoção,
ambiguidades. evolutivas (populações
cultura/
(EM13CHS103) natureza,
nômades e sedentárias, civilizados/bárbaros,
Elaborar hipóteses,
entre outras) selecionar
e oposições evidências material/virtual
e compor
dicotômicas etc.),
argumentos
(cidade/campo,
relativos a processos explicitando
políticos, suas
econômicos, ambiguidades.
sociais, ambientais,
cultura/ natureza,
(EM13CHS103) civilizados/bárbaros,
Elaborar hipóteses, razão/emoção,
selecionar evidências e comporculturais
material/virtual etc.),e
argumentos
epistemológicos,
relativos a com base
processos na sistematização
explicitando
políticos, desociais,
suas ambiguidades.
econômicos, dados e informações
ambientais, de diversas
culturais e
(EM13CHS103) Elaborarartísticas,
naturezas (expressões hipóteses, selecionar
textos evidências
filosóficos e compordocumentos
e sociológicos, argumentos
epistemológicos, com
relativos ageográficos, base na
processos políticos, sistematização de dados e informações de diversas
históricos
naturezase(expressões gráficos, econômicos,
artísticas, mapas, sociais,
tabelas,
textos filosóficos
ambientais,
tradições culturais
orais, entre
e sociológicos,
e
outros).
documentos
(EM13CHS203)
epistemológicos, Comparar
com base os
nasignificados
sistematização de território,
de dados fronteiras e vazio
e informações de(espacial,
diversas
históricos
naturezasee(expressões
temporal geográficos,
cultural) gráficos, mapas,
em artísticas,
diferentes sociedades, tabelas, tradições
contextualizando orais, entre outros).
(EM13CHS203) Comparar textos
os significados filosóficos
de território, fronteiras eevazio
e sociológicos, relativizando
documentos
(espacial,
históricos
temporal visões dualistas
ee cultural)
geográficos, (civilização/barbárie,
gráficos, mapas,
em diferentes sociedades, nomadismo/sedentarismo,
tabelas, tradições orais,e entre
contextualizando outros).
relativizando
(EM13CHS203) Comparar os significados
esclarecimento/obscurantismo, de território,
cidade/campo, fronteiras e vazio
entre outras). (espacial,
visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo,
temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando
esclarecimento/obscurantismo,
visões dualistas (civilização/barbárie, cidade/campo, entre outras).
nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial,
temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando
visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
As faces da vida e a ideia de temporalidade (passado, ANOME E SOBRENOME;
HISTÓRIA DE CADA UM;
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS;
As faces da vida e presente,
a ideia de futuro)
temporalidade (passado, GOSTOS PESSOAIS
IDENTIFICAR A LINHA DO
RELAÇÕES TEMPO;AS HISTÓRIAS
ENTRE
As faces da vida presente,
"Ase diferentes futuro)
a ideia de formas de
temporalidade (passado,
organização da futuro)
família DAS FAMÍLIAS E COMUNIDADES.
"As presente,
diferentes formas ededa RESPEITO ÀS DIFERENÇAS
A PASSAGEM DOENTRE
TEMPO AS PESSOAS
comunidade: os vínculos
organização da família e da DOS AMBIENTES DE CONVÍVIO (FAMÍLIA,
pessoais e as os
comunidade: relações de
vínculos MODOSESCOLA, COMUNIDADE)."
DECOMUNIDADE;
VIDA DA TRIBO MASSAI
"As
As faces da vida amizade"
diferentes
e a ideia
pessoais formas
derelações
e as de
temporalidade
de (passado,
organização da futuro)
família MEU BAIRRO;
"As presente,
amizade"
diferentes formas ededa O
AS RELAÇÕES
QUE FAZ
DE AMIZADE;
comunidade: os vínculos A OPARTE
IMPORTÂNCIAQUE É DO
DAS MEU
PAZ; BAIRRO
AMIZADES;
organização da família e da
pessoais e as os
relações de O QUE SENTIMOS QUANDO
VÍNCULOS ESTAMOS EM PAZ;
PESSOAIS
comunidade: vínculos
A noção pessoais amizade"
do “Eu” eedo AÇÕES QUE PROMOVEM A PAZ;
as“Outro”:
relações comunidade,
de EXPERIÊNCIAS PESSOAIS;
convivências e interações A POMBA BRANCA, SÍMBOLO DA PAZ
amizade" entre pessoas. MEMÓRIAS COTIDIANAS
LEMBRANÇAS PARTICULARES;
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, MEMÓRIA INDIVIDUAL;
convivências e interações entre pessoas. MEMÓRIA COLETIVA;
TRADIÇÃO ORAL
HISTÓRIAS FAMILIARES;
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, HISTÓRIAS DO DIA A DIA;

convivências e interações entre pessoas.
PERTENCIMENTO, MEMÓRIA E A HISTÓRIA DE
CADA UM
ATIVIDADES DOMÉSTICAS E ESCOLARES NA
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, COMUNIDADE;
convivências e interações entre pessoas. ATIVIDADES DOMÉSTICAS E ESCOLARES E A
IDADE DE CADA UM
DOCUMENTOS PESSOAIS;
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, O QUE É UM DOCUMENTO;
convivências e interações entre pessoas. QUAIS SÃO OS MEUS DOCUMENTOS;
DOCUMENTOS
O SURGIMENTO DA–VACINA
USO E IMPORTÂNCIA
NO MUNDO E SUA
CHEGADA AO BRASIL;
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, TRADIÇÃO ORAL;
A IMPORTÂNCIA
OBJETOS E ITENS DA VACINAÇÃO
ANTIGOS PARA ADA
COMO PARTE
Aconvivências e interações
noção do “Eu” entre
e do “Outro”: pessoas.
comunidade, DE GERAÇÃO EM
SOCIEDADE;
NOSSA HISTÓRIA; GERAÇÃO;
Aconvivências
noção do “Eu” e interações entre
e do “Outro”: pessoas.
comunidade, OOBJETOS
QUE APRENDEMOS
A CADERNETA COM A TRADIÇÃO
DE VACINAÇÃO
E ITENS ANTIGOS, SENTIMENTOS,ORAL;
O "eu", o Outro eeos
convivências diferentesentre
interações grupos sociais e
pessoas. OS DITADOS
SENSAÇÕES POPULARES
E MEMÓRIA;
Surgimento
Vida das cidades;
rural;
étnicos que compõem as cidades: os desafios
O "eu", o Outro e os diferentes grupos sociais sociais,
e OBJETOS E ITENS ANTIGOS
PrimeirasVida
cidades noCOMO FONTES DE
mundo;
urbana
étnicosculturais
que e ambientais
compõem as do lugar
cidades: os onde vive.
desafios sociais, HISTÓRIASPrimeira
PARA AS cidade no Brasil; FUTURAS
GERAÇÕES
O "eu", o Outro e os diferentes grupos sociais e
culturais e ambientais do lugar Formação da cidade
das de São Paulo.
étnicos queocompõem
O "eu", Outro e osasdiferentes
cidades: os onde vive.sociais,
desafios
grupos sociais e
Problemas cidades.
A MIGRAÇÃO INTERNA E EXTERNA EM UM
étnicosculturais
que e ambientais
desafios PERÍODO
O "eu", o Outro e os diferentes grupos sociais e AOs
diversidade
primeiros dosHISTÓRICO
povos do
moradores ESPECÍFICO;
continente
brasileiros africano,
e sua os
herança
étnicosculturais e ambientais
queocompõem do lugar
os onde vive.sociais, FENÔMENOS
desafios MIGRATÓRIOS
sociais,cultural.
culturais e ambientais;
cidades: desafios
grupos sociais e
étnicosculturais
que e ambientais
desafios
O "eu", o Outro e os diferentes grupos sociais e As contribuições e heranças dos diferentes dos povos
culturais e ambientais do lugar Mulheres de nossa sociedade;
étnicos queocompõem
desafios
grupos sociais e africanos.
culturais e ambientais do lugar onde vive.sociais, Os Memória
desafios esociais
marcos históricosenfrentados
e culturais das mulheres
pelas
étnicos que compõem as cidades: os desafios
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades "*As fontes históricas como recurso para o estudo da
mulheres
no culturais
A açãotempo e ambientais
e no espaço:
das pessoas,
do lugar onde
nomadismo,
grupos
vive.
agricultura,
sociais e comunidades história do mundo
noescrita,
A açãotempo navegações,
e no espaço:
das pessoas,
indústria,
nomadismo,
grupos
entre outras
agricultura,
sociais e comunidades * Períodos"da História
*Características dos períodos da Pré-História. A vida
noescrita,
e no espaço:
das pessoas,
indústria,
nomadismo,
grupos
entre outras
agricultura,
sociais e comunidades
Mudanças nos modos na de
Pré-História
vida com o desenvolvimento
noescrita,
e no espaço:
das pessoas,
indústria,
nomadismo,
grupos
entre outras
agricultura,
Mudanças nos modos da de
agricultura.
noescrita,
e no espaço:
das pessoas,
indústria,
nomadismo,
grupos
entre outras
agricultura,
Mudanças nos modosdadepecuária
noescrita,
tempo e navegações,
no espaço: indústria,
nomadismo, entre outras
agricultura, *Importância dos da
movimentos
O surgimento da espécie humana no continente agricultura.migratórios para o
escrita, navegações, indústria, entre outras desenvolvimento das sociedades humanas ao longo
africano e sua expansão pelo mundo.
do tempo
O surgimento da espécie humana no continente Os povos*Migrações
nômades epelo
sedentários nos períodos
mundo atual
africano
O que forma umepovo:
sua expansão pelo mundo.
do nomadismo aos primeiros Paleolítico e Neolítico;
povos sedentarizados A Revolução Agrícola ou Revolução Neolítica.
As primeiras aldeias;
O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros Organização das primeiras cidades;
povos sedentarizados. A Civilização Egípcia;
Os povos ciganos;
O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros Os circenses;
povos sedentarizados. Os povos indígenas Kaiowás.
As primeiras formas de governo;

As formas de organização social e política: a noção de
Os tipos de governo: monarquia e república;
Estado
Origem da república.
Organização social e política dos povos indígenas do
Brasil antes da colonização;
As formas de organização social e política: a noção de Organização social e política no Brasil Império e no
Organização social e política do Brasil no período
Estado
As formas de organização social e política: a noção de Brasil República;
colonial.
Estado
O papel das religiões e da cultura para a formação Os Três Poderes do Brasil.
O politeísmo e o monoteísmo;
dos povos antigos. A cultura e a religião no Antigo Egito.
As pirâmides e a mumificação no Egito Antigo;
O papel das religiões e da cultura para a formação
Cultura e religião dos povos indígenas do Brasil.
dos povos antigos.
O que são marcos da memória?
Os espaços de vivência;
A produção dos marcos da memória: os lugares de AsAtransformações das cidadesdeaovivência
longo do tempo;
O passado preservação dos espaços para a
memóriae(ruas,
o presente:
praças,a escolas,
noção demuseus
permanência
etc.) e Os impactos causados pelas transformações das
as lentas transformações sociais e culturais. construção da História.
O que são patrimônios materiais e imateriais?
Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade. cidades nos modos
A importância de vida de seus
da preservação habitantes.
dos patrimônios
materiais e imateriais.
O que é o tempo?
A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões
Tempo da natureza, tempo cronológico e tempo
sobre o sentido das cronologias.
histórico.
As diferentes formas de datação do tempo
cronológico;
Os símbolos presentes na datação de períodos
sobre
A questão do o sentido
tempo, das cronologias.
sincronias e diacronias: reflexões A representação
Linha do tempodo e tempo
datação de períodos
históricos.
para diferenteshistóricos.
culturas ao
A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões longo da História;
sobre o sentido das cronologias. A influência do tempo nas práticas cotidianas de
diversas culturas.
A representação do tempo para o indivíduo em seu

cotidiano;
Recorte temporal.
A importância do estudo da História;

Formas de registro da história e da produção do
Como a História é representada em nosso cotidiano;
conhecimento histórico.
O trabalho do historiador.
O que são fontes históricas?

Formas de registro da história e da produção do As informações presentes nos documentos históricos;
conhecimento histórico. O papel do historiador na pesquisa e construção da
História.
As diferentes linguagens presentes no estudo de
História;
O papel do historiador na construção do
conhecimento histórico a partir de diferentes
linguagens.
As diferenças
Fontes materiaisentre a culturautilizadas
e imateriais material na
e imaterial;
produção
A construção dahistoriográfica;
História a partir de diferentes
conhecimento
Formas de registro histórico.
da história e da produção do linguagens.
O papel do historiador na construção da História a
partir de diversas fontes documentais.
O que é arqueologia?
Formas de registro da história e da produção do O papel do arqueólogo na construção da História;
conhecimento histórico. Sítios arqueológicos;
Métodos e técnicas utilizadas pela arqueologia.
O papel das narrativas mitológicas para a explicação

As origens da humanidade, seus deslocamentos e os da origem da vida e do ser humano;
processos de sedentarização. A origem da vida e do ser humano de acordo com
narrativas religiosas de diferentes sociedades.
A origem dos primeiros seres humanos na África;

As origens da humanidade, seus deslocamentos e os
A teoria Charles Darwin sobre a origem dos seres
processos de sedentarização.
vivos e sua evolução.
Hábitos e habilidades dos primeiros seres humanos;

O desenvolvimento da linguagem;
O domínio de ferramentas;
O desenvolvimento artístico.
O deslocamento dos primeiros seres humanos para o

As origens da humanidade, seus deslocamentos e os continente americano;
processos de sedentarização. As principais teorias sobre a chegada dos primeiros
seres humanos na América.
Características dos primeiros habitantes do continente

americano.
As principais rotas de deslocamento dos primeiros
seres humanos nas Américas.
As modificações causadas nos espaços de
deslocamento dos primeiros seres humanos na
América.
O que são sítios arqueológicos?

As origens da humanidade, seus deslocamentos e os Características Sítiosearqueológicos no Brasil.
evolução dos povos originários do
processos de sedentarização. O que são patrimônios
território brasileiro. e imateriais?
materiais
Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade. A importância O daque
preservação
é odetempo?dos patrimônios
A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões As diferentes formas
materiais e datação do tempo
imateriais.
Tempo de natureza, tempo cronológico e tempo
cronológico;
sobre
sincronias e diacronias: reflexões A representação do tempo histórico.
Os símbolos presentes na para diferentes
datação culturas ao
de períodos
sobre
sincronias e diacronias: reflexões longo da História.
históricos.
sobre o sentido das cronologias. A representação do tempo para o indivíduo em seu
cotidiano;
Recorte de linha do tempo.
O que são documentos históricos?
Formas de registro da história e da produção do As informações presentes nos documentos históricos;
conhecimento histórico. O papel do historiador na pesquisa e construção da
História.
O que é História?
Formas de registro da história e da produção do A Importância e tipos de
conhecimento histórico. fontes históricas.
Atitude Historiadora - Escrita
Senhores e servos no mundo antigo e no medieval;

Escravidão e trabalho livre em diferentes
Organização da sociedade medieval.
temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa
medieval e África);
Trabalho no período medieval.
Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no
mundo medieval.
A influência da Igreja na cultura medieval e a difusão

do cristianismo;
As formas de expressão cultural na Idade Média,
O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura
incluindo literatura, arte, arquitetura e ciência;
na Idade Média
As influências culturais da Idade Média no
desenvolvimento da cultura europeia.
A construção da ideia de modernidade e seus

impactos na concepção de História; Conceito de modernidade e suas implicações.
A ideia de “Novo Mundo” antes o Mundo Antigo: Contexto histórico e geográfico da modernidade.
permanências e rupturas de saberes e práticas na Características da Modernidade.
emergência do mundo moderno.

impactos na concepção de História;
O mundo moderno e a conexão entre sociedades
A ideia de “Novo Mundo” antes o Mundo Antigo:
africanas, americanas e europeias;
permanências e rupturas de saberes e práticas na

impactos na concepção de História; A visão eurocêntrica do mundo;
permanências e rupturas de saberes e práticas na Idade Moderna
O conceito de humanismo;
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de As principais características do movimento humanista;
mundo Renascimentos artísticos e culturais. Antropocentrismo;
Geocentrismo e Heliocentrismo.
O conceito de Renascimento;
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de O Renascimento como período histórico;
mundo Renascimentos artísticos e culturais. Características do Renascimento;
Renascimento cultural e artístico na Europa;

Humanismos: uma nova visão de ser humano e de
Principais artistas e obras do renascimento;
mundo Renascimentos artísticos e culturais.
As mulheres artistas renascentistas.
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de

Renascimento Comercial e Ciêntifico
mundo Renascimentos artísticos e culturais.
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de As principais inovações tecnológicas do

mundo Renascimentos artísticos e culturais. Renascimento
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Reformas religiosas;

Os primeiros reformadores;
Indulgências e relíquias;
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Reforma Protestante;
Martinho Lutero e João Calvino.
Contrarreforma Católica;
Características da Contrarreforma Católica;
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Consequências da Contrarreforma Católica para a
Europa e o mundo
Santo Oficio América portuguesa;
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Analise de fontes;
Bruxas Paulistas: um resgaste histórico.
Absolutismo
A formação e o funcionamento das monarquias
europeias: a lógica da centralização política e os Alguns teóricos do absolutismo;
conflitos na Europa.
Principais ideais do absolutismo.
Monarquia europeia;
Sociedade absolutista;
europeias: a lógica da centralização política e os
O papel do rei na
sociedade absolutista.

Estado moderno; Guerra de trinta anos; Tratado de
Westfália.
A formação e o funcionamento das monarquias Conflitos entre as Monarquias Absolutistas;

conflitos na Europa. O papel do rei na sociedade absolutista;
Ascensão da burguesia no Estado Moderno;
burguesia;
Mudanças econômicas e sociais promovidas pela
burguesia.
As descobertas científicas para a expansão marítima;

As descobertas científicas e a expansão marítima. As técnicas de navegação;
Grandes Navegações
As descobertas científicas e a expansão marítima. Motivos das navegações
Rotas marítimas
Imaginário europeu
As descobertas científicas e a expansão marítima. Grandes Navegações.

Contexto histórico e geográfico da modernidade.
impactos na concepção de História;
Características da Modernidade.
Entendendo a Idade Moderna
permanências e rupturas de saberes e práticas na
Humanismos: uma nova visão de ser humano e de Renascimento cultural e artistico na Europa;
mundo Renascimentos artísticos e culturais. Renascimento comercial e cientifico;
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Reforma e Contrarreforma
A formação e o funcionamento das monarquias Estado moderno e Monarquias europeias;

europeias: a lógica da centralização política e os Centralização do
conflitos na Europa. poder;
Descobertas Científicas
Expansão Marítima
As descobertas científicas e a expansão marítima.
Rotas Marítimas
As lógicas internas das sociedades africanas; As A escravidão na Antiguidade;

formas de organização das sociedades ameríndias; A A servidão na Idade Média;
escravidão moderna e o tráfico de escravizados. A escravidão moderna.
As lógicas internas das sociedades africanas; As A escravidão moderna europeia;

formas de organização das sociedades ameríndias; A A institucionalização do tráfico negreiro;
escravidão moderna e o tráfico de escravizados. A escravidão na América.
As lógicas internas das sociedades africanas; As

formas de organização das sociedades ameríndias; A Formas de resistência à escravidão.
escravidão moderna e o tráfico de escravizados.
Conceitos Iluministas;
A questão do iluminismo e da ilustração.
Principais ideias defendidas pelo Iluminismo
O pensamento de Adam Smith;

A questão do iluminismo e da ilustração.
O Liberalismo econômico.
Condições sociais e políticas da França que

proporcionaram a eclosão da Revolução;
Revolução Francesa e seus desdobramentos
Convocação da Assembleia dos Estados Gerais;
Queda da Bastilha
A Declaração do Homem e do Cidadão (1789);

Declaração da Mulher e da Cidadã (1791)
Assembleia Constituinte;
Revolução Francesa e seus desdobramentos Assembleia Legislativa;
Convenção; Reinado
do Terror; Diretório.
Antecedentes históricos e os aspectos políticos e

As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo. econômicos da Revolução Gloriosa.
As minas de ouro e a região das Minas;

A taxação e os impostos da atividade mineira;
Rebeliões na América portuguesa: Conuração Mineira O processo da Derrama;
A Inconfidência Mineira e a figura de Tiradentes;
O término do processo da Inconfidência.
Contexto histórico da Conjuração Baiana;

Rebeliões na América portuguesa: Conjuração Baiana
Motivações e desdobramentos
O início do processo que levou à Revolução

Rebeliões na América portuguesa: Revolução Pernambucana de 1817;
Pernabucana A revolução;
A repressão promovida pela coroa
A influência da Revolução Americana (a

A influência das revoluções burguesas da Europa e da Independência dos EUA), nas rebeliões na América
Independência das Trezes Colônias Inglesas nas Portuguesa;
Rebeliões ocorridas na América Portuguesa A influência da Revolução Francesa nas rebeliões na
América portuguesa.
Industrialização na Inglaterra do séc. XVIII;
Revolução Industrial e seus impactos na produção e
Transformações nas relações de trabalho;
circulação de povos, produtos e culturas.
Impacto na produção e circulação de produtos.
Relações de trabalho na Inglaterra do séc. XVII:

Revolução Industrial e seus impactos na produção e trabalho infantil e da mulher;
circulação de povos, produtos e culturas. Transformações nas relações familiares e sociais;
Movimentos trabalhistas.
Independência dos Estados Unidos da América;

As Leis Intoleráveis;
Independências na América espanhola: A revolução
O Massacre de Boston;
dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos
A Festa do Chá de Boston;
significados e desdobramentos: o caso do Haiti; Os
O Primeiro e o Segundo Congresso Continental.
caminhos até a independência do Brasil.

A Revolução Americana;
A Declaração de Independência dos EUA;
A vitória na Revolução;
Os Estados Unidos da América.

Independências na América espanhola: A revolução O reconhecimento da Independência pela Inglaterra;
dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos A expansão territorial (a conquista do Oeste);
significados e desdobramentos: o caso do Haiti; Os Os novos estados da União.

Movimentos de independência na América Espanhola.

Circulação dos ideais que deram respaldo para as
Independências na América Espanhola
Independências na América espanhola: A revolução A colonização haitiana pela França;
dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos A rebelião de pessoas escravizadas;
significados e desdobramentos: o caso do Haiti; Os Os líderes da Revolução Haitiana.

Independências na América espanhola: A revolução Os "limites" dos ideiais franceses: repressão ao
dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos movimento de libertação do Haiti.
Principais ideias defendidas pelo Iluminismo;

Movimentos influenciados pelos ideais
A questão do iluminismo e da ilustração. iluministas;
As influências iluministas;
Os O pensamento
primeiros de Adam
momentos Smith;
da revolução;
O Liberalismo econômico..
Ideais da Revolução Francesa;
Assembleia Constituinte;
Revolução Francesa e seus desdobramentos.
Assembleia Legislativa;
Convenção Nacional;
O Terror;
Diretório.
Revolução Gloriosa: aspectos políticos e econômicos;
As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo. Relações de trabalho na Inglaterra do séc. XVII:

trabalho infantil e da mulher;
Transformações nas relações familiares e sociais;
Rebeliões na América portuguesa: as conjurações Tópicos sobre a Inconfidência Mineira, Conjuração

mineiras e baiana. Baiana e Revolução Pernabucana.
Independência dos Estados Unidos da América; Movimentos pré-independência da América

Independências na América espanhola: A revolução Espanhola.
dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos Revolução Haitiana
significados e desdobramentos: o caso do Haiti; Os Os "limites" dos ideiais franceses: repressão ao
caminhos até a independência do Brasil. movimento de libertação do Haiti
Brasil: Primeiro Reinado; O Período Regencial e as

contestações ao poder central; O Brasil do Segundo A Guerra do Paraguai;
Reinado: política e economia: A Lei de Terras e seus Os Impactos Políticos e Sociais da Guerra do
desdobramentos na política do Segundo Paraguai no Segundo Reinado.
Reinado;Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai.
O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e O movimento abolicionista;
revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas Luís Gama, André Rebouças e José do Patrocínio;
migratórias no Brasil Imperial. Leis abolicionistas.
O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, Sexagenário e
Experiências republicanas abolicionismo
revoltas de escravizados, e práticas autoritárias: as
e políticas Áurea;
tensões emigratórias
disputas dono
mundo
Brasilcontemporâneo;
Imperial A AOabolição
estabelecimento da República;
da Escravidão no Brasil.
proclamação da República e seus primeiros Os desafios do início da República.
desdobramentos.
Experiências republicanas e práticas autoritárias: as
Os Símbolos e Ritos da Nova Republica;
tensões e disputas do mundo contemporâneo; A
A Construção da Identidade Nacional no Período
proclamação da República e seus primeiros
Republicano.
desdobramentos.
Experiências republicanas e práticas autoritárias: as Política na Primeira República;
tensões e disputas
Experiências do mundo
republicanas contemporâneo;
e práticas autoritárias:Aas Sociedade na Primeira República;
proclamação da
tensões e disputas República
do mundo e seus primeiros
contemporâneo; Música, Teatro ee aLiteratura
Coronelismo Política do
naCafé comRepública;
Leite na
Experiências republicanas e práticas
desdobramentos. autoritárias:Aas O Contestado;
Primeira
Primeira
República.
proclamação
tensões da República
e disputas do mundo econtemporâneo;
seus primeiros A A Semana de Arte
A Guerra deModerna
Canudos;de 1922.
desdobramentos.
proclamação da República e seus primeiros O Cangaço;
desdobramentos. Processos deAurbanização
Revolta dose18 do Forte.
modernização no Brasil
Primeira República e suas características;
do início do século XX;
Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil
As transformações urbanas em São Paulo e no Rio de
entre 1900 e 1930.
Janeiro.

As Origens dos Cortiços e Favelas;
As Contradições do Processo de Urbanização.
entre 1900 e 1930.
Primeira República e suas características; Políticas de "Higienização" do início do período

Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil Republicano;
entre 1900 e 1930. A Revolta da Vacina.
O período varguista e suas contradições; A Getúlio Vargas;

emergência da vida urbana e a segregação espacial; Trabalhismo;
O trabalhismo e seu protagonismo político. Estado Novo.
O período varguista e suas contradições; A Medidas Econômicas, Políticas e Sociais

emergência da vida urbana e a segregação espacial; Implementadas por Getúlio Vargas;
O trabalhismo e seu protagonismo político. Industrialização no Brasil Durante a Era Vargas.
O período varguista e suas contradições; A Nacionalismo durante a Era Vargas;

emergência da vida urbana e a segregação espacial; Oposições Políticas à Getúlio Vargas;
O trabalhismo e seu protagonismo político. A Morte de Getúlio Vargas.
A questão da inserção dos negros no período
republicano do da
A questão pós-abolição;
inserção dosOsnegros
movimentos sociais e
no período Abolição da Escravatura no Brasil;
a imprensa
republicano negra;
do da a cultura
pós-abolição; afrobrasileira
Osnegros
movimentos como Inserção dos Negros na Sociedade Brasileira Após a
sociais e Influências
A questão
elemento inserção
de dos
resistência e no período
superação das Africanas
Movimentos nas Manifestações
de Resistência
Abolição. Culturais
Negra no Brasil;
a imprensa
republicano do negra; a cultura
pós-abolição; Osafrobrasileira
movimentos como
sociais e Brasileiras;
discriminações. A Revolta da Chibata.
elementonegra;
a imprensa de resistência
a culturaeafrobrasileira
superação dascomo Heranças Afro-brasileiras para a Cultura Brasileira;
discriminações.
elemento de resistência e superação das A Cultura Afro-brasileira e a Questão da Identidade
discriminações. Nacional.
A questão da inserção dos negros no período
O Surgimento da Imprensa Negra no Brasil;
republicano do da
A questão pós-abolição;
inserção dosOsnegros
movimentos sociais e
no período Principais Jornais e Revistas da Imprensa Negra no
a imprensa
republicano do negra; a cultura
pós-abolição; Osafrobrasileira
movimentos como
sociais e
A questão Início
e odo
fimSéculo XX;
a elementoda
imprensa deinserção
negra; a
dos
resistência
cultura
negros no período
eafrobrasileira
superação das
como
O Abolicionismo da Monarquia no Brasil;
republicano do pós-abolição; Os
Os movimentos sociais e Mobilizações Impactos
Cultura Sociais da
e identidade
Sociais Imprensa
Após Negra.
afro-brasileira;
dos Negros a Abolição.
discriminações.
elementonegra;
de resistência
a imprensa a culturaeafrobrasileira
superação das como Contribuições econômicas, políticas e sociais dos
discriminações.
elemento de resistência e superação das afro-brasileiros.
discriminações.
A questão indígena, afrodescendente e da mulher Políticas indigenistas na Primeira República;
durante a República (até 1964). A Atuação do Serviço de Proteção aos Índios (SPI).
O modelo integracionista;
A questão indígena, afrodescendente e da mulher
Movimentos de resistência e estratégias de
durante a República (até 1964).
preservação cultural indígenas.
Participação feminina no início da República;

A questão indígena, afrodescendente e da mulher Movimento Sufragista e a conquista do direito ao voto;
durante a República (até 1964). Lideranças femininas na história do Brasil
Republicano.
Atuação das mulheres no mercado de trabalho no

início da República;
Anarquismo e protagonismo feminino.
Movimentos e conquistas feministas no período da
Primeira República.
O que é Anarquismo?
Anarquismo e protagonismo feminino. Contexto socioeconômico no Brasilno
em 1917;
Chegada das ideias anarquistas Brasil.
Anarquismo e protagonismo feminino. A Greve Geral de 1917;
Consequências da Greve Geral de 1917.
Processos de Urbanização e Modernização no Brasil
do Início do Século XX;
Políticas de "Higienização" do Início do Período
entre 1900 e 1930.
Republicano.
O períodocultura,
Memória, varguista e suas contradições;
identidade e diversidade;AA Trabalhismo e Estado Novo;
emergência da vida urbana e a segregação
produção do conhecimento histórico e suas narrativas espacial; Medidas Econômicas, Políticas e Sociais
Memória e cultura;
O trabalhismo
Memória,
na origemcultura, e seu
dos povos protagonismo
identidade
do Oriente político.
e diversidade;
Médio, Ásia, A Implementadas
A Identidade
produção do por Getúlio Vargas.
conhecimento;
e diversidade.
produção do conhecimento
Europa,América histórico
e e
África
Memória, cultura, identidade e diversidade; A suas narrativas Narrativas de diversos
A produção povos em diferentes
do conhecimento;
na
produção origem
- A construção
Memória, dos povos
do discurso
cultura,
do conhecimento dohistórico
Oriente
civilizatório
identidade eMédio, Ásia,
em diferentes
e diversidade;
suas narrativas temporalidades
Narrativas de diversos povos africanos em diferentes
contextos
A produção eEuropa,América
seus
do desdobramentos
conhecimento e África (Iluminismo,
histórico e suas
"- A na origem dos
construção do povos
discurso docivilizatório
Oriente Médio, Ásia,
em diferentes temporalidades.(Povos
A produção do conhecimento Africanos)
histórico e suas
Imperialismo
narrativas na e Neocolonialismo);
origem dos
Europa,América povos e do Organização
ÁfricaOriente e
Médio,
Acontextos
"-funcionamento
construção e seus
Ásia, do
da
desdobramentos
discurso
sociedade
Europa, civilizatório
Américana
(Iluminismo,
em diferentes
inter-relação
e África entre
A construção do discurso
narrativas a partir doscivilizatório em diferentes
povos americanos.
Imperialismo e Neocolonialismo); Organização e contextos e seus desdobramentos a partir do
Acontextos
indivíduo
"-funcionamento
construção e coletividade
e seus
do
da
desdobramentos
discurso
sociedade na das(Iluminismo,
acivilizatório
partir diferentes
em
inter-relaçãodiferentes
entre
A construção do discurso civilizatório em
Movimento Iluminista.
diferentes
Imperialismo e Neocolonialismo); Organização e contextosdoe discurso
seus desdobramentos
matrizes
contextos
indivíduo conceituais
e (etnocentrismo,cultura,
e coletividade
seus desdobramentos
a partir das entre
(Iluminismo,
diferentes A construção civilizatório empara o
diferentes
funcionamento
Imperialismo da sociedade
outros).
e Neocolonialismo); na inter-relação
Organização entre
e O funcionamento Imperialismo.
matrizes conceituais (etnocentrismo,cultura, entre contextos eda sociedade
seus na interrelação
desdobramentos para oentre o
indivíduo
Asfuncionamento
bases e coletividade
históricas
da dos
sociedade a partir
discursos das diferentes
dicotômicos
na inter-relação eentre
a sua coletivo e o individual. Diferentes matrizes conceituais
outros). Neocolonialismo.
As bases históricas dos discursos dicotômicos.
matrizes conceituais
desconstrução
indivíduo (etnocentrismo,cultura,
na organização
e coletividade da sociedade entre
" a partir das
outros).
diferentes (etnocentrismo, cultura, identidade)
Dominações econômicas e civilizatórias no contexto
Asmatrizes
bases históricas
contemporânea dos(etnocentrismo,cultura,
discursos
(civilizados
conceituais dicotômicos
e bárbaros, e aesua
atraso
entre
desconstrução " entre outros).
na organização da sociedade do Imperialismo.
As bases desenvolvimento,
históricas dos outros).
discursos dicotômicos e a sua Teorias do racismo científico
contemporânea
desconstrução (civilizados
na "
organizaçãoe bárbaros,
da atraso e
sociedade
As bases históricas dos discursos
desenvolvimento, entre dicotômicos e a sua
outros). atraso Democracia e racismo no Brasil
Ascontemporânea
imagens e seus(civilizados
desconstrução nadiferentes
organizaçãoesuportes:
bárbaros, e
informação,
da sociedade Diferentes imagens e seus significados. Imagens e
desenvolvimento,
comunicação entre outros). Democracia
seus diversos suporteseaoracismo no Brasil
longo das temporalidades
contemporânea (civilizados e bárbaros, atraso e
política e social ao
desenvolvimento, longo das
entre temporalidades
outros). A utilização de linguagens
históricas. 1ª parte sociais a partir
nas práticas
Imagens: diferentes suportes e seus significados em
históricas. das diferentes imagens e seus significados.
temporalidades diversas - 2º parte.
Imagens e seus diversos suportes ao longo das
temporalidades históricas - 2ª parte
Legados do patriarcalismo e da escravidão: as
relações de poder e constituição de desigualdades “Democracia racial”; racismo no Brasil; A “mestiçagem
(mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria como atributo” da identidade brasileira;
racial, racismo institucional e racismo estrutural).
Gilberto Freyre e os legados de Casa-grande &

Senzala;
Legados do patriarcalismo e da escravidão: as
relações de poder e constituição de desigualdades
Mito da democracia racial e o programa Unesco:
(mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria
contribuições de Florestan Fernandes;
Relações patriarcais e familiares na colonização

Legados do patriarcalismo e da escravidão: as portuguesa no Brasil;
relações de poder e constituição de desigualdades Gilberto Freyre e a Casa-Grande: a exceção da
(mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria sociedade açucareira do nordeste;
racial, racismo institucional e racismo estrutural). Escravidão;
Patrimonialismo e personalismo como herança ibérica

Legados do patriarcalismo e da escravidão: as no Brasil;
relações de poder e constituição de desigualdades Contribuições de Sérgio Buarque de Holanda: a
(mito da democracia racial e tipos de racismo: injúria “cordialidade”;
Permanências do patrimonialismo na sociedade
brasileirados
Declaração Universal contemporânea.
Direitos Humanos (1948):
contexto pós-guerras;
Declaração Inglesa de Direitos de 1689 (Bill of
A Declaração Universal dos Direitos Humanos: seus
Direitos
Rights); Humanos
Declaração do eBom
suasPovo
violações na e
de Virgínia
princípios e trajetória histórica.
A Declaração Universal dos Direitos Humanos: seus contemporaneidade;
Declaração de Independência dos EUA (1776);
Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão
(1789);
Cidadania no Brasil; Direitos civis, políticos e sociais;

A Declaração Universal dos Direitos Humanos: seus
Direitos das mulheres no Brasil; Exclusão do direito do
negro no pós-abolição.
Os impactos dos avanços técnico-científicos

Anos 1920: American way of life; Crise de 1929; A
informacionais, da indústria cultural e de massa e
Grande Depressão; New Deal
seus usos no sistema capitalista.
Os impactos dos avanços técnico-científicos EUA e Brasil: Política da Boa Vizinhança e a
informacionais, da indústria cultural e de massa e “americanização das classes médias”; Fim da
seus usos no sistema capitalista. Segunda Guerra Mundial e Estado Novo.
Os impactos dos avanços técnico-científicos

A condição feminina: papéis sociais antes e após os
informacionais,
Os impactos dosda indústria
avançoscultural e de massa e
técnico-científicos Transformações tecnológicas e científicas dos séculos
seus usos no sistema capitalista. Recuperaçãoconflitos
econômicamundiais;
XIX e XX; nos EUA: "os anos
informacionais, da indústria cultural e de massa e
As revoluções nanociência: seus usos políticos, gloriosos";
Transformações cultura
tecnológicas
Segunda Revolução Industrial ede emassas.
científicas dos séculos
desdobramentos
seus usos sistema capitalista.
econômicos e sociais. XIX e XX;
tecnológicos e políticos;
As revoluções
A construção na ciência:
do discurso seus usos
civilizatório empolíticos,
diferentes Avanços datecnológico
Imaginário ciência;
Imperialismo
Revolução a concepção
no século
naCientífica
África: século de
XIX
séculoXIXXVIprogresso
ee eXX:
início doeXX;
novos
XVII; as
As revoluçõeseconômicos
contextos e
na seus e seus
sociais.
desdobramentos;
ciência: usos políticos,
A construção do discurso civilizatório em diferentes domíniosMétodo guerras
coloniais. mundiais;
A expansão
científico capitalista europeia
na modernidade;
Organização e funcionamento
econômicos
contextos da sociedade na
e sociais.
e seus desdobramentos;
A construção do discurso civilizatório em adiferentes no século XIX.
interrelação
Organizaçãoentre indivíduo e
e funcionamento coletividade
da sociedade partir
nadas Imperialismo nana América:
Ásia : novos domíniosUnidos
coloniais
contextos
diferentes e
matrizes seus desdobramentos;
conceituais (etnocentrismo, Imperialismo Os Estados na
interrelação
Organizaçãoentree indivíduo e coletividade
funcionamento a partir
da sociedade nadas (China ecorrida
Japão imperialista.
- século XIX e XX ).
diferentes cultura,
matrizes entre outros).
conceituais (etnocentrismo,
As
interrelação entre indivíduo e coletividade a partira das
bases históricas dos discursos dicotômicos e sua
cultura, entre outros). As rivalidades imperialistas e Primeira Guerra
desconstrução
diferentes na
matrizes organização
conceituais da sociedade
(etnocentrismo,
As bases históricas dos discursos dicotômicos e a sua Mundial
contemporânea
cultura, e bárbaros,
entre outros).
na organização atraso e
da sociedade O fim da guerra e os acordos de paz.
As bases históricas dos
desenvolvimento,discursos
entre dicotômicos
outros) e a sua
contemporânea
na e bárbaros,
organização da atraso e
sociedade
As bases históricas dos discursos
desenvolvimento,
Ascontemporânea
mudanças do capitalismo, entre dicotômicos
outros) e a sua O Brasil e a I Guerra Mundial
na ea bárbaros,
organização
partir
da
da Revolução
atraso e
sociedade Consequências da guerra e o novo cenário mundial e
Industrial
As mudançasao Imperialismo
desenvolvimento,
do capitalismo,e frente
entre a outros
outros) eventos
contemporânea (civilizados
históricos;ea bárbaros,
partir da Revolução
atraso e seus desdobramentos
Industrial
As mudançasao Imperialismo
desenvolvimento,
do revoluções e frente
capitalismo, entre a outros
outros)
a partir eventos
dae Revolução Revolução Russa: o contexto pré-revolucionário.
Contribuições das Mexicana
históricos; Russa para Revolução russa: fevereiro de 1917; revolução de
Industrial ao Imperialismo
as configurações e frente
históricas a outros
para eventos
o emundo;
Contribuições das revoluções Mexicana
históricos; Russa para outubro/bolchevique; guerra civil (1918-1921).
as configurações
Formação históricas
dos revoluções
Estados para princípios
nacionais: o emundo; NEP;Crise
Formação da URSS;liberal;
Stalinismo;
Contribuições das Mexicana Russaepara da democracia
elementos
Formação dos Estados nacionais: princípios ede
as de composição
configurações do
históricas Estado
para o e formas
mundo; Totalitarismo: fascismo;
governo, nação
elementos e sociedade sem eEstado. Os EstadosFascismo
nacionaisitaliano
no século XX: guerras e a crise
Formaçãodedos composição do Estado
Estados nacionais: formas ede
princípios (1922-1945).
governo, nação e sociedade sem Estado. da democracia;
elementos de composição do Estado e formas de
Totalitarismo: nazismo
governo, nação e sociedade sem Estado.
Os Estados nacionais no século XX: guerras e a crise

Formação dos Estados nacionais: princípios e
da democracia;
elementos de composição do Estado e formas de
Totalitarismo: nazismo
governo, nação e sociedade sem Estado.
IDENTIFICAR OS ASPECTOS FÍSICOS E PESSOAIS;
Objetivos
IDENTIFICAR SEU NOME E SOBRENOME;
CONHECERPRODUZIR
RECONHECER UMA LINHA DOQUE
AS CARACTERÍSTICAS
AS TRANSFORMAÇÕESTEMPO COM
FAZEM
AO OS PESSOA
SEUUMA
REDOR, NO
ESPAÇO ACONTECIMENTOS
DIFERENTE DAIMPORTANTES
OUTRA.
RECONHECER CARACTERÍSTICAS PESSOAIS (FÍSICAS EA
ONDE VIVE E CONVIVE COM OS FAMILIARES E
COMUNIDADE.
CULTURAIS), COM VALORIZAÇÃO DAS SEMELHANÇAS E
DIFERENÇAS,
RECONHECER PROMOVENDO ATITUDES
OS DIFERENTES DE RESPEITO
INDIVÍDUOS: SE ÀS
RECONHECER A INDIVIDUALIDADES
IMPORTÂNCIA DO LUGAR
IDENTIFICAR, PARA CONHECER E RESPEITAR A DIFERENÇA ONDE VIVE,
SINALIZANDO O MEIO SOCIAL COMO FORMA DE
COMPREENDER A IMPORTÂNCIA INTEGRAÇÃO DOS VÍNCULOS PESSOAIS E
Reconhecer características
DAS RELAÇÕES pessoais
DE AMIZADE AO (físicas
LONGOeDA culturais),
HISTÓRIA com
SELECIONAR
valorização dasSITUAÇÕES
semelhanças COTIDIANAS QUE REMETAM
e das diferenças, promovendoÀ
PERCEPÇÃO DE MUDANÇA,
atitudes de respeitoPERTENCIMENTO
às individualidadesE MEMÓRIA,
RESPEITANDO E VALORIZANDO OS DIFERENTES MODOS DE
VIDA
RECONHECER AS TRANSFORMAÇÕES PESSOAIS POR MEIO
DE REGISTROS, RELATOS DE FAMILIARES OU OBJETOS
EXPLORAR E VALORIZAR EXPERIÊNCIAS PESSOAIS PARA A

CONSTRUÇÃO DA HISTÓRIA
RESPEITAR E VALORIZAR OS DIFERENTES MODOS DE VIDA E

CULTURA DE SEUS COLEGAS E COMUNIDADE, PERMITINDO,
ASSIM, UMA APRENDIZAGEM MAIS SIGNIFICATIVA E
INCLUSIVA
CONHECER E IDENTIFICAR DOCUMENTOS PESSOAIS;

RECONHECER OS DOCUMENTOS PESSOAIS QUE O ALUNO
CONHECER A IMPORTÂNCIA POSSUI DA VACINA NO MUNDO;
CONHECER A HISTÓRIA DA VACINA NO BRASIL;
RECONHECER A IMPORTÂNCIA DO PROGRAMA NACIONAL
RECONHECER EDE
RECONHECER
IMUNIZAÇÕES
VALORIZAR A HISTÓRIA
NO BRASIL;
A TRADIÇÃO ORAL COMO MEIO
RECONHECER
PARA A
TRANSMISSÃO “CADERNETA DE DADOS
CONHECIMENTOS
OBJETOS;
CRIANÇA” COMO
ENTRE UM
IDENTIFICAR
IMPORTANTE A DOCUMENTO
EVOLUÇÃO DOS OBJETOS
PESSOAL E A AO LONGO
COBERTURA DO
GERAÇÕES
Desenvolver E PRESERVAÇÃO
habilidades de pesquisa eDA
TEMPO; MEMÓRIA
seleção de fontes
VACINAL
Investigar
SELECIONAR as semelhanças
OBJETOS PESSOAIS ehistóricas;
as diferenças da vida rural e urbana
E COMPREENDER SUA
Reconhecer os eventos
FUNÇÃO, SEU emhistóricos
USOum município
E SEUque marcaram
SIGNIFICADO a formação da
Compreender a importância da história na formação da identidade
cidade.
e da cultura da cidade de São Paulo;
DISCUTIR SOBRE MIGRAÇÃO INTERNA E EXTERNA;
Identificar
DISCUTIR
Identificar
Reconhecimentoee compreender
OS MOTIVOS
registrar
da asQUE
os acontecimentos
grande principais
influência LEVAM características
mais
africana PESSOAS
na formaçãodos
AS significativos
A dos
ao
MIGRAREM primeiros
E
longo
diferentes QUAIS moradores
do tempo
campos OS do
IMPACTOS Brasil;
na cidade;
da cultura CAUSADOS
brasileira;
Reconhecer a herança cultural dos primeiros moradores do Brasil.
Compararhabilidades
Desenvolver as históriasderelatadascomunicação na sociedade;
oral e escrita
Reconhecimento
Reconhecer das de
histórias contribuições
mulheres e heranças
protagonistas dos
do diferentes
município,
povos "*
"* Conhecer
Reconhecer
africanos a
na classificação
as diferenças
cultura brasileira.
região e nos demais
Reconhecer os desafios da lugares
história
entre fontes de
em vivência,
períodos:
sociaismateriais
e culturais analisando
e enfrentados o papel
pelas
desempenhado
Pré-História,
imateriais.
mulheres por
Idade elas
"* Conhecer aspectos Antiga,
* Identificar
do Idade
desenvolvimento Média,
diferentes tipos
da agricultura desde a
"*Conhecer
Idade
de fontes aspectos
Moderna e
históricas,
Pré-História. *Relacionar o surgimento da
Idade
comvida
"* Conhecer humana naênfase
o contexto Pré-História.
histórico
da do*Reconhecer
Contemporânea.
nas fontes
agricultura escritas, a origem
desenvolvimento
com da pecuária.
africana
* Identificar
*Relacionar
as demais dos ancestrais
algumas
visuaisomudançasorais" das
esurgimento do
ser
principais
dahumano
pecuária
ocorridas moderno.
características
comdo
a partir
as mudançasNeolítico. de
nos modos cada "
período
de vida dos
*Compreender da seres
a humanos.
"*Reconhecer os deslocamentos História."
*Compreender de
importância da agricultura populações,
a suas causas e
suas importância
consequências
para o modo da de em diversos
pecuária
vida
momentos momentos
da históriapara mundial
da história e nacional.
omoderno."
modo de vidae*Analisar
mundial nacional"o papel dos
deslocamentos de populações moderno." nos grandes processos de
transformação das
sociedades humanas ao longo do tempo."
"*Reconhecer os deslocamentos de populações, suas causas e
suas consequências em diversos
Identificar
momentos o da
modo de vida
história dos povos
mundial nômades
e nacional. e sedentários
*Analisar nos
o papel dos
deslocamentos períodos Paleolítico
de populações e Neolítico;
nos grandes processos de
Reconhecer a importância da revolução
transformação das agrícola para o
desenvolvimento das primeiras civilizações.
sociedades humanas ao longo do tempo."
Identificar o surgimento e a organização das primeiras aldeias e
cidades;
Compreender o desenvolvimento da Civilização Egípcia
Identificar os tipos de povos nômades no Brasil: os povos ciganos,

os circenses e os povos indígenas Kaiowás.
Identificar as primeiras formas de ordenações sociais e políticas;
Conhecer os tipos de governo monárquico e republicano;
Entender a origem da república.
Identificar as formas de organização social e política dos povos
indígenas do Brasil antes da colonização;
Identificar
Conhecer a forma de organização
a organização social
social e e política
política no no
do Brasil Brasil Império
período
e no Brasil República;
colonial.
Entender o que
Entender os éTrês
politeísmo
Poderes e do
monoteísmo;
Brasil.
Analisar os aspectos da cultura e da religião no Antigo Egito.
Analisar as pirâmides e a mumificação no Antigo Egito;
Compreender os aspectos da cultura e da religião dos povos
indígenas do Brasil.
Identificar os diferentes marcos de memória presentes nos locais
Identificar asas
Identificar diferenças entre os
tranformações
de vivência patrimônios
ocorridas
dos históricos
nas cidades
estudantes; ao materiais
longo do e
Compreender o papel da preservaçãoimateriais;
tempo; dos espaços de vivência na
Identificar
Recohecer as adiferençasda entre
influência
construção os individual
patrimônios
das transformações
história naturais e mistos;
das cidades
e coletiva. nos
Reconhecer alguns modosdos de
principais
vida de patrimônios históricos materiais e
seus habitantes.
imateriais da humanidade;
Compreender o papel da preservação dos patrimônios históricos
materiais eIdentificar
imateriaisopara
conceito de tempo;da História.
a construção
Compreender a relação do tempo com os eventos presentes em
nosso cotidiano.
Compreender a importância do calendário na percepção do tempo
histórico;
Compreender
Identificar o pape da
os símbolos dosvivisão do tempo
algarismos no estudo
romanos da História;
e entender a sua
Identificar os diferentes
aplicabilidade no períodos
estudo da históricos;
História.
Reconhecer como diferentes culturas tem percebido e
Analisarrepresentado
críticas referentes
o tempo ao aomodelo
longodedadivisão
história.histórica
convencionalmente estabelecido.
Compreender como diferentes culturas lidam com a passagem do
tempo e como isso influencia suas práticas cotidianas.
Compreender a importância do tempo na vida diária;
Reconhecer a importância do tempo no planejamento de eventos e
atividades em nossas vidas.
Analisar formas de organização do tempo na vida diária.
Compreender a importância do estudo de História para a

preservação da memória coletiva;
Reconhecer a importância dos historiadores para a preservação da
História;
Identificar como a História é representada em nosso cotidiano.
Identificar como as fontes históricas são utilizadas em pesquisas;

Reconhecer a importância do historiador como um agente de
preservação, interpretação e transmissão de conhecimentos
históricos.
Analisar como o conhecimento histórico se apresenta em diferentes
linguagens;
Reconhecer o papel do historiador como um agente na
identificação das diferentes linguagens utilizadas na construção do
Analisar as diferenças entre a cultura material e imaterial;
Analisar o papel das
Compreender fontes materiais
a importância e imateriais
da História a partir na
de produção
diferentesdo
conhecimento histórico;
linguagens.
Reconhecer a importância do historiador na análise das fontes
materiais e imateriais e na construção do conhecimento histórico.
Analisar o papel da arqueologia na construção dos saberes
históricos;
Compreender a função dos sítios arqueológicos nas pesquisas
históricas;
Identificar as principais técnicas utilizadas pela arqueologia.
Compreender o papel de diferentes povos da Antiguidade na

elaboração de teorias sobre a origem da vida e dos seres
humanos;
Analisar o papel das narrativas mitológicas para o surgimento da
vida e dos seres humanos;
Analisar o papel das narrativas religiosas para o surgimento da vida
e dos seres humanos.
Identificar as principais características da teoria sobre a origem dos

seres humanos na África;
Compreender a teoria da evolução dos seres vivos e origem das
espécies de Charles Darwin.
Identificar as principais características dos modos de vida dos

primeiros seres humanos;
Compreender o papel da linguagem e o domínio de ferramentas
para o desenvolvimento dos primeiros seres humanos;
Analisar o siginificado das expressões artísticas dos primeiros
seres humanos.
Identificar as principais teorias sobre o deslocamento dos seres

humanos da África e sua chegada na América;
Compreender a importância dos processos de deslocamento dos
seres humanos ao longo da história.
Identificar as principais características dos primeiros seres
humanos das Américas.

humanos no continente americano;
Analisar as modificações causadas nos espaços de deslocamento
dos primeiros seres humanos do continente americano.
Descrever as características dos principais sítios arqueológicos
Identificar as diferenças entre os patrimônios históricos materiais e
brasileiros;
imateriais;
Analisar as modificações
humanos causadas
no continentenos americano;
espaços de deslocamento
Identificar
dos as diferenças
primeiros seres entre os patrimônios
humanos do naturais
continente e mistos;
americano.
Analisar as modificações
Reconhecer causadas
alguns dos principais nos espaços
patrimônios de deslocamento
históricos materiais e
dos primeiros seres humanos do continente americano.
Compreender oCompreender
imateriais
papel odaconceito
da divisão de no
humanidade;
do tempo tempo;
estudo da História;
Compreenderao
Compreender aimportância
relação
papel dado tempo
preservaçãocomdos
do calendário os na
eventos presentes
patrimônios
percepção em
históricos
do tempo
nosso
materiais e imateriais paracotidiano.
a
histórico;construção da História.
Reconhecer
Identificar como diferentes
os símbolos culturas
dos algarismos percebem
romanos o tempo;
e entender a sua
Compreender a importância
aplicabilidade do tempo
no estudo na vida diária;
da História. diária.
Reconhecer a importância do tempo no planejamento de eventos e
atividades em nossas vidas.
Identificar como as fontes históricas são utilizadas em pesquisas;
Reconhecer a importância do historiador como um agente de
preservação, interpretação e transmissão de conhecimentos
históricos.
Retomar e compreender o conceito de "Atitude Historiadora" e sua

importância no estudo da História;
Retomar e reconhecer a relação entre o estudo da História, o

tempo, o espaço e as fontes históricas.
Retomar e compreender as formas de organização do trabalho e da

vida social no mundo antigo e medieval.
Compreender as características culturais e artísticas da Idade

Média;
Identificar a importância da cultura medieval para a formação da
cultura europeia;
Reconhecer as principais contribuições da Idade Média para a
literatura, arte, arquitetura e ciência.
Explicar o contexto histórico e geográfico da modernidade,

destacando suas mudanças em relação às épocas anteriores.
Identificar as principais características da modernidade.
Compreender o conceito de modernidade e suas
principais características.
Compreender o conceito de "mundo moderno".

Explorar a conexão entre sociedades africanas, americanas e
europeias durante o período da expansão marítima.
Identificar os principais elementos da visão europeia sobre os

continentes africano e americano durante a modernidade;
Analisar os impactos dessa visão nas relações entre Europa, África
e América;
Debater, para estimular a reflexão crítica dos estudantes;
Identificar as principais características do movimento humanista;
Compreender o conceito de Humanismo, Antropocentrismo,
Geocentrismo e Heliocentrismo.
Identificar as principais características do Renascimento;

Compreender o conceito de Renascimento;
Analisar como o Renascimento influenciou as expressões artísticas
e o pensamento científico.
Identificar e discutir o Renascimento cultura e artístico na Europa;
Analisar como o Renascimento cultural e artístico na Europa.
Identificar as principais características do Renascimento comercial

e científico;
Compreender o contexto histórico em que ocorreram;
Analisar as consequências desses movimentos
Identificar as principais inovações tecnológicas do Renascimento;

Reconhecer o impacto dessas inovações na sociedade.
Identificar as principais características das reformas religiosas;

Reconhecer o contexto histórico em que ocorreram.
Identificar as principais características da Reforma Protestante;

Reconhecer e discutir o contexto histórico em que ocorreu;
Analisar as consequências da Reforma Protestante;
Elaborar diálogos ou narrativa sobre o conteúdo da aula.
Identificar as principais características da Contrarreforma Católica;
Explicar como a Contrarreforma Católica contribuiu para o
desenvolvimento da Igreja Católica;
Analisar as consequências da Contrarreforma Católica para a
Europa e o mundo.
Identificar e analisar as principais características da Inquisição no

Explicar como a Inquisição no América portuguesa contribuiu para

a consolidação do poder da Igreja Católica;
Analisar fontes históricas sobre o processo de Inquisição no

Identificar e analisar as principais características estados

absolutistas modernos;
Explicar as ideias de poder dos estados absolutistas.
Descrever a estrutura social característica da sociedade

absolutista, identificando as diferentes camadas sociais e suas
interações
Compreender o papel do rei na sociedade absolutista, destacando
suas funções políticas, sociais e simbólicas.
Identificar as características do Estado Moderno e suas implicações

políticas.
Analisar as causas e consequências da Guerra dos Trinta Anos.
Compreender e analisar o contexto histórico e os termos do
Tratado de Westfália.
Apresentar e analisar os conflitos entre as Monarquias Absolutistas;

Analisar as consequências do processo de centralização política
para a sociedade europeia.
Analisar o surgimento da burguesia no contexto histórico.
Explorar a relação entre a burguesia e o Estado Moderno.
Compreender as mudanças econômicas e sociais promovidas pela
burguesia.
.
Compreender como as descobertas científicas desenvolvidas para

a expansão marítima durante os séculos XV e XVI.
Analisar e refletir como a melhoria nas técnicas de navegação foi

influenciada pelas descobertas científicas desenvolvimento do
mundo moderno.
Identificar os fatores econômicos, políticos e culturais que

motivaram as grandes potências europeias a empreender
expedições marítimas.
Compreender como o comércio influenciou a busca por novas
rotas.
Identificar o imaginário europeu por meio das representações

culturais.
Analisar as relações entre o imaginário europeu e as Grandes
Navegações.
Refletir e discutir como os elementos do imaginário europeu
influenciaram diferentes aspectos das Grandes Navegações.
Revisar os principais conceitos relacionados ao contexto histórico e

geográfico da modernidade, características dessa época e a
compreensão da Idade Moderna.
Retomar e aprofundar os principais conceitos do Renascimento;

Identificar as características, influências e impactos na cultura,
comercio, arte e pensamento da época;
Analisar as diferenças entre o pensamento Medieval e
Renascentista.
Retomar os principais aspectos das Reformas Religiosas
(Protestante e Contrarreforma Católica) e compreender suas
vinculações com os processos culturais e sociais do período
moderno na Europa e na América.
Retomar as características do Estado Moderno, destacando a

centralização do poder;
Discutir a Lógica da Centralização Política;
Retomar os principais conceitos relacionados às descobertas

científicas e à expansão marítima nos séculos XIV a XVI, com foco
na comparação das navegações no Atlântico e no Pacífico
Compreender as características essenciais das relações sociais de

trabalho ao longo da História.
Identificar as principais características do tráfico de escravizados e

do trabalho escravizado nas colônias europeias na América.
Analisar as formas de resistência dos africanos e

afrodescendentes;
Compreender os sentidos da liberdade para os escravizados no
mundo colonial.
Compreender as principais características do pensamento

iluminista e os valores por ele defendidos e sua influência nas
bases que fundamentam a forma como nos organizamos
socialmente.
Identificar os ideais do Liberlalismo econômico defendidos por

Adam Smith e suas permanências na contemporaneidade
Compreender os condicionantes político-sociais que marcaram o

início da Revolução Francesa e os acontecimentos subsequentes.
Analisar os valores difundidos pela Declaração dos Direitos do

Homem e do Cidadão (1789) e sua contraposição, a Declaração da
Mulher e da Cidadã de1791, estabelecendo relações entre sua
formulação e o contexto histórico em que foi produzida.
Identificar as fases fases da Revolução Francesa e as
movimentações política, social e econômica ocorridas durante
esses períodos
Identificar as fases fases da Revolução Francesa e as

movimentações política, social e econômica ocorridas durante
esses períodos
Identificar os antecedentes históricos que favoreceram a eclosão

da Revolução Gloriosa e a instituição da Monarquia
Parlamentarista na Inglaterra; Identificar
as mudanças estruturais sofridas na Inglaterra em decorrência da
Revolução Gloriosa, e sua influência na eclosão da Revolução
Industrial
Identificar as principais causas sociais, econômicas e políticas que

levaram à Inconfidência Mineira. Analisar
criticamente os motivos, o desenvolvimento e as consequências da
Inconfidência Mineira, relacionando-a aos ideais iluministas e ao
contexto político-sociail da época.
Compreender o contexto social e econômico que levaram à

Conjuração Baiana.
Compreender as contribuições entre diferentes grupos sociais na
Bahia no contexto da América Portuguesa.
Analisar documentos históricos relacionados à
Conjuração Baiana.
Compreender o contexto social e econômico que levaram à

Revolução Pernabucana.
. Analisar documentos históricos relacionados à Revolução
Pernabucana
Explicar e entender o contexto internacional que favoreceu a

eclosão das Rebeliões ocorridas na América Portuguesa no séc.
XVIII e início do XIX.
Caracterizar a Industrialização na Inglaterra do Séc. XVIII;
Compreender as mudanças nas relações de trabalho durante a
Revolução Industrial;
Analisar o impacto da Revolução Industrial na produção de bens e
na circulação de produtos.
Relacionar as consequências da Revolução Industrial na
mobilidade populacional.
Identificar as condições do trabalho infantil e da mulher durante a

Revolução Industrial.
Refletir sobre as consequências sociais, econômicas e culturais do
trabalho infantil e da mulher na Revolução Industrial.
Compreender os eventos e fatores que antecederam a

Independência dos Estados Unidos, destacando as Leis
Intoleráveis, o Massacre de Boston, a Festa do Chá de Boston, o
Primeiro e o Segundo Congresso Continental.
Destacar alguns fatos e acontecimentos que estabeleceram uma

cronologia relativa ao processo de independência dos EUA.
Reconhecer, no processo de independência dos EUA, a

convivência entre o ideal de liberdade política e a manutenção da
escravidão, bem como a posterior expansão territorial.
Entender as principais características dos processos de

independência das colônias europeias na América.
Compreender as ideias que circularam na América espanhola;

Analisar as justificativas ideológicas que deram respaldo às
Independências;
Reconhecer nos documentos da época esses ideias
revolucionários.
Identificar o processo de independência do Haiti e o protagonismo
dos escravizados afrodescendentes como principais "atores" desta
independência.
Reconhecer a importância de analisar documentos de época para

compreensão de temas e conteúdos históricos, estabelecendo a
relação entre os ideiais da Revolução Francesa e os "limites"
destes ideais frente ao movimento de libertação do Haiti.
Identificar as principais influências do pensamento iluminista e do

liberalismo econômico na organização política da sociedade
ocidental.
Identificar os principais valores propugnados pela Declaração dos

Direitos do Homem e do Cidadão, de 1789, estabelecendo relações
entre sua formulação e o contexto histórico em que foi produzida.
Identificar quais foram as mudanças legais advindas da Revolução

Gloriosa, no século XVII, que vieram a influenciar na eclosão da
própria Revolução Industrial - à partir do século XVIII - na
Inglaterra.
Identificar e explicar algumas das rebeliões da América

Portuguesa, suas características, seus objetivos e os principais
resultados das mesmas.
Identificar e entender as principais características dos processos de

independência ocorridos na América Espanhola;
Identificar e entender o processo de independência do Haiti e o
protagonismo dos escravizados afrodescendentes como principais
"atores" desta independência.
Retomar os impactos sociais e geopolíticos da Guerra do Paraguai;

Identificar os impactos da Guerra do Paraguai nas estruturas
políticas e sociais do Segundo Reinado brasileiro.
Retomar o significado da palavra "abolição";
Relembrar o movimento abolicionista no Brasil do século XIX,
compreendendo a diversidade de grupos sociais envolvidos;
Analisar a importância de representantes do movimento
abolicionista brasileiro.
Retomar as Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, Sexagenário e
Áurea;o processo de estabelecimento
Analisar os aspectos que marcaram
da República no Brasil por sociais
Relembrar os impactos meio dae análise
econômicos das leis
de documentos
emancipacionistas na sociedade
históricos; brasileira.
Conhecer
Analisarimpactos do início
os símbolos da República
nacionais no Brasil.
republicanos;
Contextualizar o processo de construção de um discurso
republicano sobre a identidade nacional;
Refletir sobre os discursos sobre a identidade nacional do início do
Caracterizar a estrutura século XX.da Primeira República;
Política
Analisar a sociedade na
Compreender os movimentos artísticos, Primeira República;
literários e musicais que
Compreender
refletiram aso Coronelismo
transformações e a política
sociais e do Café do
políticas com Leite na
Compreender as causas e consequências
Primeira República. das revoltasperíodo
e conflitos
republicano;
no Brasil do início do século XX;
Contextualizar
Analisar a Semana
diferentes conflitos de Arteque
e revoltas Moderna de 1922.
ocorreram durante a
Identificar os ProcessosPrimeira República.
de Urbanização e Modernização no Brasil
do Início do Século XX;
Analisar as Transformações Urbanas em São Paulo e no Rio de
Janeiro no início do século XX.
Identificar as origens dos cortiços e favelas;

Refletir sobre as contradições do processo de urbanização no
Brasil no início do século XX.
Avaliar as contradições das políticas de "higienização" na Primeira

República;
Avaliar as implicações sociais da Revolta da Vacina.
Identificar a importância de Getúlio Vargas na História do Brasil

Republicano;
Compreender qual foi o papel do Trabalhismo durante a Era
Vargas;
Analisar o Autoritarismo do Estado Novo.
Identificar as principais medidas implementadas por Getúlio Vargas

e seus impactos na sociedade brasileira ao longo dos diferentes
momentos de seus governos;
Compreender o processo de industrialização durante a Era Vargas.
Entender as políticas nacionalistas adotadas por Getúlio Vargas;

Analisar a atuação dos grupos de oposição política durante o
governo Vargas;
Identificar as causas e consequências da morte de Getúlio Vargas.
Compreender o processo de abolição da escravidão;
Analisaros
Identificar a atuação
desafiosde
dosmovimentos
negros após dearesistência
abolição daliderados porno
escravidão
Identificar as influências da cultura
negros após a afro-brasileira
Brasil. abolição; no processo de
construção
Avaliar do discurso
a importância da sobre a identidade
Revolta da Chibatanacional
no Brasildo
doinício
iníciodo
do
século XX;
XX.
Analisar a importância de obras de artistas e escritores afro-
brasileiros.
Compreender o papel da imprensa negra na História do Brasil
republicano;
Compreender a trajetória
Discutir a importância das
dos mobilizações
jornais sociais
e revistas negras no
da Imprensa início
Negra;
Destacar as principais da contribuições
República no daBrasil;
Imprensa Negra para a
Discutir
Debater aaimportância
importância
promoção das contribuições
desses
dos direitos dosmovimentosafro-brasileiras
sociais parana
afrodescendentes. a
formação da
construção do identidade
Brasil republicano;
nacional.
Refletir sobre a diversidade cultural e étnica no Brasil.
Identificar as políticas integracionistas adotadas pelo governo na
Primeira República;
Analisar a criação do SPI e seus reflexos nas comunidades
indígenas.
Compreender o fortalecimento da tutela do Estado durante a

Primeira República, e seus impactos na criação de reservas
indígenas;
Analisar o impacto das políticas governamentais nas comunidades
indígenas e sua resistência a esse processo.
Identificar o contexto histórico da participação feminina na política

na Primeira República;
Reconhecer e valorizar a contribuição das lideranças femininas.
Refletir sobre as conquistas e desafios das mulheres no início da

República;
Entender a importância da luta feminina por direitos.
Compreender os fundamentos e princípios do anarquismo;

Compreender
Entender a chegada o contexto
e a difusãoque das
levou à Greve
ideias Geral deno
anarquistas 1917;
Brasil.
Analisar os desdobramentos e a extensão da Greve de 1917;
Refletir sobre as consequências da Greve Geral de 1917.
Compreender os impactos dos processos de urbanização no Brasil
do início do século XX;
Avaliar os impactos da Revolta da Vacina e as contradições do
processo de urbanização.
Identificar as consequências do Trabalhismo para a Sociedade
Brasileira;
Identificar
Discutir ae importância
analisar diferentes
de Getúlio fontes e narrativas
Vargas históricas
dentro dos a partir
projetos de
de padrões culturais deno
modernização diversas
Brasil no sociedades e temporalidades,
início do século XX.
Compreender
Compreender como
tendo emo vista
conhecimento
o conhecimento a compreensãohistórico
histórico doproduziu
a partirmundo. ou silenciou
das narrativas dos
memórias,povosidentidades
africanos. e culturas.
Analisar e compreender o conhecimento histórico a partir das
Analisar o silenciamento
narrativasdasdosidentidades e culturas desses povos.
povos americanos.
Analisar o silenciamento das identidades e culturasde
Identificar e analisar as matrizes conceituais formapovos.
desses a
desconstruir as narrativas produzidas por ideais
Identificar e analisar as matrizes conceituais de forma ade modernidade e
desconstruir as narrativas de civilização.
produzidas por ideais dede modernidade
Identificar
Analisar e analisar as
e compreender amatrizes
organização conceituais forma ada e
e funcionamento
desconstruir de civilização. (Imperialismo)
sociedade naas narrativas entre
interrelação produzidas
indivíduopor eideais de modernidade
coletividade e
a partir das
de civilização. (Neocolonialismo)
diferentes matrizes conceituais (etnocentrismo, cultura, entre
Identificar e contextualizar os discursos dicotômicos a partir do
outros) na contemporaneidade.
Identificar, contexto
contextualizar edocriticar
Imperialismo.
tipologias evolutivas e as
Compreender as especificidades do racismo
Brasileiro enquanto oposições dicotômicas.
fenômeno extremamente complexo, pois é
Compreender as especificidades do racismo Brasileiro enquanto
parte de nosso presente, evidenciado
fenômeno extremamente complexo, pois é parte de nosso pelo passado.
presente, diferentes
Analisar e Compreender evidenciado pelo passado.
imagens e seus significados ao
Analisar e Compreender nas práticas sociais
longo das temporalidades diferentes imagens e
históricas.
seus significados ao longo das temporalidades históricas.
Analisar as relações entre o conceito de “democracia racial” e a
construção de uma identidade mestiça no Brasil;
Desnaturalizar a ideia de “tolerância racial” que fortaleceu a crença
de que no Brasil não haveria racismo ou preconceito racial;
Analisar o “elemento mestiço” na construção da identidade

brasileira, problematizando a visão de democracia racial e a
desafricanização em espaços “oficiais” a partir de 1930;
Analisar as contribuições de Florestan Fernandes para a

desconstrução da ideia de democracia racial;
Analisar as contribuições e problematizar as críticas aos estudos de

Gilberto Freyre acerca da sociedade patriarcal;
Compreender o processo de constituição da família patriarcal
colonial e a primazia do âmbito privado na sociedade brasileira;
Desnaturalizar a ideia de escravidão “branda” nas relações entre
senhores e escravizados na vida doméstica;
Identificar as implicações para a “coisa pública”, da ausência de
distinção nas esferas públicas e privadas;
Analisar as contribuições de Sérgio Buarque de Holanda para
compreensão da herança ibérica na sociedade brasileira: “a
cordialidade”;
Desnaturalizar as práticas personalistas na sociedade
Identificar o contexto
contemporânea histórico
e suas da criação
implicações daaDeclaração
para democraciaUniversal
plena.
dos Direitos Humanos;
Identificar a trajetória histórica dos direitos civis a partir das
revoluções burguesas e suas contradições;
Analisar princípios da Declaração dos Direitos Humanos,
reconhecendo
Analisar as suas
os princípios violações
liberais na contemporaneidade.
das declarações históricas de
direitos, elaboradas ao longo da história Ocidental.
Identificar o processo de construção de direitos no Brasil,
observando como conquistas jurídicas, não necessariamente,
representaram o acesso à cidadania;
Compreender os conceitos de direitos civis, políticos e sociais a

partir das concepções de T.H. Marshall, problematizando como o
Brasil teve uma experiência distinta das teorias do autor;
Analisar casos específicos de progressos e entraves ao acesso a

direitos: o caso dos negros no pós-abolição e das mulheres.
Identificar o papel do consumo e da política liberal no contexto dos

anos 1920 nos EUA: o American Way of Life;
Analisar as relações entre o consumo, produção e especulação
financeira que motivaram a crise do capitalismo em 1929;
Avaliar os impactos da crise econômica nos EUA, a Grande
Depressão e as políticas econômicas de intervenção do Estado na
economia - o New Deal;
Analisar o contexto da política da boa vizinhança estabelecendo
relações com o incentivo ao consumo e a “americanização” das
classes médias brasileiras por meio da cultura de massas;
Compreender a política da boa vizinhança como uma estratégia de
guerra e de imperialismo, alinhando os países latino-americanos à
Identificar avanços ehegemonia retrocessos para a condição feminina durante
estadunidense;
Examinar, na produção o início
artística
Debater o papel da cultura de massa, do século
do deXX;
contexto histórico,econômica
hegemonia em charges, e
Avaliar
obras as contradições
literárias,
ideológica dosa EUA, do difusão
construção
na papel daumamulher
do imaginário na sociedade
acerca
estética de das urbano-
inovações
estímulo ao
industrial
científicas durante
econsumo
tecnológicas,apósosrelacionando-o
aconflitos
Segunda mundiais
Guerraaosdo século
hábitos
Mundial; e XX;
costumes
Debater
Analisar
Avaliar as estereotipias
o contexto dedas
e compreender, relacionadas
transformações
indivíduos à mulher
à tecnológicas
e sociedades;
com vistas difundidas
percepção crítica pela
e científicas
das
na passagem
Analisar e avaliar
necessidades indústria
do
criadas século
os pelo
impactos cultural
XIX parae de
o massa.
XX e
das transformações
consumo, sua
como diferentes promessa de
científicas
linguagens e
tecnológicas
midiáticas
Analisar os noprogresso
mundo
da impasses
década ilimitado
apresentadas
depolíticos
1950, datransformações
humanidade;
construíram
das nas Exposições
para um padrão Universais,
advindas médio,
da
Avaliar asRevolução
na segunda contradições
ummetade do a vida
modoCientífica
de respeito
século no
dos do
XIX,
mundo desenvolvimento
tendo
séculos em e
Ocidental.
XVI vista
XVII; científico
aspectos
utilizado
políticos para
Identificar e o
Compreender destruição
(imperialismo;
analisar e, ao mesmo
neocolonialismo
métodoasdecircunstâncias tempo,
e a para
ideia de a melhoria
políticas,- do
superioridade
históricas, naturais
análise dos fenômenos o
de civilizações,
econômicas estudoe bem-estar
pautadas
sociais,
da a
natureza da humanidade.
pelo
partir
na dosavanço tecnológico.
desdobramentos
modernidade; do
Identificar e analisar as circunstâncias históricas, políticas,
econômicasImperialismo
e sociais a partir na África e suas justificativas.
dos desdobramentos do Imperialismo
Identificar e analisarna asChinacircunstâncias
e Japão. históricas, políticas,
econômicas
Identificar e sociais, fatos
e compreender a partir
que dos desdobramentos
fizeram do
eclodir a I Guerra
Imperialismo nos Estados Unidos.
Contextualizar Mundialo fim da eI seus Guerra desdobramentos.
Mundial e compreender o novo
cenário mundial que se configura.
Contextualizar o cenário brasileiro e seus desdobramentos perante
Elaborar Contextualizar
hipóteses sobre as
a consequências
IaGuerra Mundial.
Revolução da I Guerra
Russa a partire doseus
contexto
desdobramentos para compreender pré-revolucionário; o cenário mundial pós guerra.
Analisar
Compor eargumentos
selecionar evidências
sobre as condiçõesacerca dos processos
políticos, políticos,
econômicos,
econômicos,
Elaborar
sociais dahipóteses
rússiasociais da Rússia
sobre
czarista, as
tendo após a Guerra
especificidades
em vista e os
os seus Civil (1918-1921);
desdobramentos
desdobramentos;
dosAnalisar
Compor
diferenteso conceito
argumentos
processos de fascismo
relativos e, consequentemente,
ao stalinismo
revolucionários relacionando-o
ocorridos dea
na Rússia;
totalitarismo,
características evidenciando
como o nacionalismo sua relação com a criseada
exacerbado, democracia
centralização
política,
Analisaropressão
Contextualizar o conceitoàs minorias,
do nazismo
historicamente liberalna; dinâmica
supressão
a emergência de liberdades
dosocial,
fascismo e italiano;
o usoe da
política
Identificar
Compreender a concepção de Estado fascista, a partir danoa
cultural após permanências
violência
a I (terror),
Guerra e
Mundialmudanças
às ditaduras
e seu acerca do conceito,
totalitárias.
impacto. Desenvolver
compreensão mais mundo
profunda
ascensão contemporâneo.
do das nuances
regime históricas e culturais
na Itália.
para evitar simplificações excessivas, por meio do pensamento
crítico com capacidade de questionar preconceitos e estereótipos,
e a compreensão da complexidade das interações humanas ao
Desenvolver a compreensão longo domais tempo profunda
e espaço das nuances históricas
e culturais para evitar simplificações excessivas, por meio do
pensamento crítico com capacidade de questionar preconceitos e
estereótipos.
VOLTAR
Tema Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos de Conhecimento Conteúdos Objetivos
(EF01EF01A) Identificar brincadeiras e jogos dos contextos Brincadeiras e jogos da

Anos Iniciais 1° ano 1° 1 familiar e comunitário, valorizando elementos da cultura popular cultura popular presentes Conhecer os espaços da escola. Interagir e socializar com os colegas de sala.
presente nestes contextos. no contexto comunitário.
(EF01EF01B) Experimentar, fruir e recriar diferentes Brincadeiras e jogos da Levantamento de brincadeiras e

Anos Iniciais 1° ano 1° 2 brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, cultura popular presentes jogos de que os estudantes mais Identificar brincadeiras de que os estudantes mais gostam
respeitando as diferenças individuais e de desempenho. no contexto comunitário gostam.
(EF01EF01A) Identificar brincadeiras e jogos dos contextos Brincadeiras e jogos da

Propor uma pesquisa com os
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 familiar e comunitário, valorizando elementos da cultura popular cultura popular presentes Pesquisar e identificar as brincadeiras tradicionais entre os familiares.
familiares
presente nestes contextos. no contexto comunitário
(EF01EF01B) Experimentar, fruir e recriar diferentes Brincadeiras e jogos da Socialização e vivência prática
Compartilhar com os demais as principais brincadeiras e jogos
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, cultura popular presentes das brincadeiras e dos jogos que
apontados por seus familiares.
respeitando as diferenças individuais e de desempenho. no contexto comunitário os familiares citaram.
(EF01EF01C) Criar regras e utilizá-las durante a

Brincadeiras e jogos da
experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e Brincadeiras e jogos modificados
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 cultura popular presentes Recriar jogos e brincadeiras vivenciados pelos estudantes.
comunitário, compreendendo a importância das regras para as pelos estudantes
no contexto comunitário
relações humanas.
- Investigar as brincadeiras e os jogos que fizeram parte da história do

Brincadeiras e jogos da professor;
experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 cultura popular presentes Brincadeiras de pega-pega. - Conhecer e vivenciar as brincadeiras e os jogos de pegar;
comunitário, compreendendo a importância das regras para as
no contexto comunitário - Identificar os desafios presentes em cada uma das variações das
relações humanas.
brincadeiras de pegar.
- Investigar as brincadeiras e os jogos que fizeram parte da história do
Brincadeiras e jogos da professor;
experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e Brincadeiras de mãos, comando
Anos Iniciais 1° ano 1° 7 cultura popular presentes - Conhecer e vivenciar as brincadeiras e os jogos de pegar;
comunitário, compreendendo a importância das regras para as oral, imitação e condução.
no contexto comunitário - Identificar os desafios presentes em cada uma das variações das
relações humanas.
brincadeiras de pegar.
- Discutir sobre a importância de regras nas brincadeiras;

(EF01EF01B) Experimentar, fruir e recriar diferentes Brincadeiras e jogos da
Origem e variações da - Compreender que as brincadeiras vão se modificando ao longo do
Anos Iniciais 1° ano 1° 8 brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, cultura popular presentes
amarelinha tempo, de acordo
respeitando as diferenças individuais e de desempenho. no contexto comunitário
com o lugar onde ocorrem e com as pessoas que as praticam.

Brincadeiras e jogos da Momento de experimentar as
experimentação de brincadeiras e jogos dos contextos familiar e Vivenciar um momento de diversão brincando e jogando o que mais
Anos Iniciais 1° ano 1° 9 cultura popular presentes brincadeiras e jogos de que os
comunitário, compreendendo a importância das regras para as gostamos.
no contexto comunitário estudantes mais gostaram.
relações humanas.
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos Vivência prática com olhos Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos com olhos
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos vendados. vendados.
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos Vivência prática com olhos Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos com olhos
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos vendados vendados
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos

Anos Iniciais 1° ano 1° 12 Vivência prática com papel. Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos com papel.
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos

Anos Iniciais 1° ano 1° 13 Brincadeiras e jogos sentados. Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos sentados.
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos sentados;
Anos Iniciais 1° ano 1° 14 Brincadeiras e jogos sentados
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos Refletir sobre as atividades realizadas sentados.
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos Circuito de atividades e telefone Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos por meio
jogos inclusivos respeitando as diferenças individuais. inclusivos sem fio de movimentos. de gestos.
- Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos por meio

Anos Iniciais 1° ano 1° 16 Brincaderias inclusivas de gestos;
- Refletir sobre as brincadeiras vivenciadas.
(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens

Brincadeiras e jogos da Construção de uma lista com
(corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto Relembrar as brincadeiras e jogos do contexto comunitário que os
Anos Iniciais 2º ano 1° 1 cultura popular presentes jogos e brincadeiras que os
regional estudantes vivenciaram
no contexto comunitário estudantes conhecem.
valorizando sua importância nas culturas de origem.
- Experimentar e fruir algumas brincadeiras e jogos elencados pelos

(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras Brincadeiras e jogos da estudantes;
Vivência prática das brincadeiras
Anos Iniciais 2º ano 1° 2 e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças cultura popular presentes - Pesquisar quais brincadeiras e jogos outras pessoas da sua
elencadas na aula anterior.
individuais e de desempenho. no contexto comunitário comunidade vivenciam.
(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras Brincadeiras e jogos da Análise das brincadeiras e dos
Descobrir quais brincadeiras e jogos do contexto comunitário e regional
Anos Iniciais 2º ano 1° 3 e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças cultura popular presentes jogos apontados pelos familiares
são conhecidos pelo grupo.
individuais e de desempenho. no contexto comunitário nos cadernos dos estudantes.
(EF02EF01) Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras

- Experimentar e fruir algumas brincadeiras e jogos pesquisados pelos
e jogos do contexto regional, respeitando as diferenças
estudantes;
individuais e de desempenho. Brincadeiras e jogos da
Experimentar as brincadeiras e - Identificar diferenças e semelhanças entre as brincadeiras e jogos de
Anos Iniciais 2º ano 1° 4 (EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens cultura popular presentes
jogos relatados pelos estudantes. diversas
(corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto no contexto comunitário
regiões do Brasil.
regional

individuais e de desempenho. Brincadeiras e jogos da Levantamento das brincadeiras e
Anos Iniciais 2º ano 1° 5 (EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens cultura popular presentes jogos, de acordo com as regiões Elencar quais brincadeiras e jogos são realizados nas regiões do Brasil.
(corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto no contexto comunitário do Brasil.
regional

individuais e de desempenho. Brincadeiras e jogos da
Vivência prática das brincadeiras Vivenciar as brincadeiras e os jogos de forma tradicional e suas
Anos Iniciais 2º ano 1° 6 (EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens cultura popular presentes
e jogos citados na aula anterior. variações.
(corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto no contexto comunitário
regional
(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas
linguagens (corporal, visual, oral e escrita),
brincadeiras e jogos do contexto regional
valorizando sua importância nas culturas de Realizar uma pesquisa sobre as brincadeiras e jogos mais praticados
Anos Iniciais 2º ano 1° 7 cultura popular presentes Pesquisa
origem. nas regiões brasileiras.
(EF02EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver os
desafios de brincadeiras e jogos do contexto regional, com base
nas características dessas práticas.

linguagens (corporal, visual, oral e escrita),
brincadeiras e jogos do contexto regional
Brincadeiras e jogos da Experimentando e registrando as
valorizando sua importância nas culturas de - Vivenciar brincadeiras e jogos de diferentes regiões do Brasil;
Anos Iniciais 2º ano 1° 8 cultura popular presentes brincadeiras e os jogos
origem. - Registrar as brincadeiras e os jogos praticados.
no contexto comunitário apontados na aula anterior.

individuais e de desempenho.
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), Brincadeiras e jogos da Momento de vivência prática de - Vivenciar as brincadeiras e aprender sobre a sua origem;
Anos Iniciais 2º ano 1° 9 brincadeiras e jogos do contexto regional cultura popular presentes brincadeiras e jogos do Estado - Experimentar e fruir de diferentes brincadeiras e jogos do contexto
valorizando sua importância nas culturas de no contexto comunitário de São Paulo. regional.
origem.

individuais e de desempenho.
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), Brincadeiras e jogos da Momento de vivência prática de - Vivenciar as brincadeiras e aprender sobre a sua origem;
Anos Iniciais 2º ano 1° 10 brincadeiras e jogos do contexto regional cultura popular presentes brincadeiras e jogos do Estado - Experimentar e fruir de diferentes brincadeiras e jogos do contexto
valorizando sua importância nas culturas de no contexto comunitário de São Paulo. regional.
origem.
(EF02EF04) Colaborar na proposição e na

produção de alternativas para a prática, em Variações de brincadeiras e - Pesquisar variações de uma brincadeira ou jogo;
Anos Iniciais 2º ano 1° 11 cultura popular presentes
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do jogos. - Vivenciar uma brincadeira e suas variações.
contexto regional, para divulgá-las na escola e na comunidade.

produção de alternativas para a prática, em Ressignificação de uma Propor alterações em uma determinada brincadeira ou jogo, recriando
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do brincadeira ou jogo. algumas regras
produção de alternativas para a prática, em Vivência das brincadeiras Vivenciar as sugestões de alterações das regras de uma determinada
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do elaboradas pelos estudantes. brincadeira e/ou determinado jogo.

produção de alternativas para a prática, em Identificar e vivenciar as diversas maneiras de pular corda, de acordo
Anos Iniciais 2º ano 1° 14 cultura popular presentes Brincadeiras com a corda.
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do com as regiões do Brasil.
- Modificar ou elaborar as regras ou formas de jogar, utilizando as

Brincadeiras e jogos da brincadeiras e jogos já vivenciados;
produção de alternativas para a prática, em
Anos Iniciais 2º ano 1° 15 cultura popular presentes Recriação de brincadeiras. - Discutir como foi experimentar a brincadeira ou jogo com as regras
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do
no contexto comunitário modificadas.

produção de alternativas para a prática, em - Elencar as brincadeiras preferidas da turma;
Anos Iniciais 2º ano 1° 16 cultura popular presentes Brincadeiras preferidas.
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do - Vivenciar as brincadeiras que foram mais citadas
(EF03EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
Brincadeiras e jogos do Observação e apontamento das
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do - Apreciar múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
Anos Iniciais 3º ano 1° 1 Brasil – matrizes indígena e brincadeiras e dos jogos que os
Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando brincadeiras e os jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e
africana. estudantes conhecem.
suas características africana.
(EF03EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
Brincadeiras e jogos do Observação e apontamento das
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do - Apreciar múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
Anos Iniciais 3º ano 1° 2 Brasil – matrizes indígena e brincadeiras e jogos que os
Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando brincadeiras e os jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e
africana. estudantes conhecem.
suas características africana.
- Experimentar, fruir e recriar brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os

(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar Sondagem sobre o de matrizes indígena e africana;
Brincadeiras e jogos do
brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena conhecimento dos estudantes - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
Anos Iniciais 3º ano 1° 3 Brasil – matrizes indígena e
e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- sobre brincadeiras e jogos de - Apreciar múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
africana.
cultural. origem indígena e africana. brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e
africana.
(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar

brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena - Experimentar, fruir e recriar brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os
e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- Brincadeiras e jogos do de matrizes indígena e africana;
Anos Iniciais 3º ano 1° 4 cultural. Brasil – matrizes indígena e Pega-pega e suas variações. - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação africana. - Participar de brincadeiras e de jogos do Brasil de matrizes indígena e
segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, africana.
incluindo os de matrizes indígena e africana.
Circuito com as variações da
Anos Iniciais 3º ano 1° 5 cultural. Brasil – matrizes indígena e - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
amarelinha.

Anos Iniciais 3º ano 1° 6 cultural. Brasil – matrizes indígena e Prática da amarelinha africana. - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;

brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena
e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- Brincadeiras e jogos do - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
Anos Iniciais 3º ano 1° 7 cultural. Brasil – matrizes indígena e Confecção da peteca - Confeccionar um artefato para prática de brincadeiras e jogos do
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação africana. Brasil, de matrizes indígenas e africanas.
segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil,

Anos Iniciais 3º ano 1° 8 cultural. Brasil – matrizes indígena e Atividades práticas com a peteca. - Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;

brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena
e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico- Brincadeiras e jogos do Pesquisar e descobrir
de matrizes indígena e africana;
Anos Iniciais 3º ano 1° 9 cultural. Brasil – matrizes indígena e brincadeiras de matrizes
- Valorizar a importância do patrimônio histórico-cultural;
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para possibilitar a participação africana. indígenas e africanas.
segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos do Brasil,
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, - Experimentar e fruir jogos de tabuleiro;

Anos Iniciais 3º ano 1° 10 Jogos de tabuleiro Jogo da velha
identificando características desses jogos. -Identificar características desses jogos.
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro,

Anos Iniciais 3º ano 1° 11 Jogos de tabuleiro Resta 1 Confeccionar um jogo de tabuleiro.
identificando características desses jogos.
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, - Experimentar e fruir jogos de tabuleiro;

Anos Iniciais 3º ano 1° 12 Jogos de tabuleiro Resta 1
identificando características desses jogos. -Identificar características desses jogos.
- Conhecer um jogo de tabuleiro;
Anos Iniciais 3º ano 1° 13 Jogos de tabuleiro Jogo trilha - Confeccionar um jogo de tabuleiro; - Identificar características de um
jogo de tabuleiro

Anos Iniciais 3º ano 1° 14 Jogos de tabuleiro Jogo trilha Experimentar e fruir um jogo de tabuleiro.
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, - Confeccionar um jogo de tabuleiro;

Anos Iniciais 3º ano 1° 15 Jogos de tabuleiro Jogo de percurso
identificando características desses jogos. - Identificar as características de um jogo de tabuleiro.

Anos Iniciais 3º ano 1° 16 Jogos de tabuleiro Jogo de percurso Experimentar e fruir um jogo de tabuleiro.
(EF04EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a

participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos
- Resgatar brincadeiras e jogos vivenciados nos anos escolares
do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana.
Brincadeiras e jogos do Levantamento e socialização das anteriores;
(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens
Anos Iniciais 4º ano 1° 1 Brasil incluindo de matriz brincadeiras e dos jogos que os - Apreciar por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita,
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do
indígena e matriz africana estudantes já conhecem. audiovisual) as brincadeiras e os jogos do Brasil, incluindo os de
Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, explicando
matrizes indígena e africana.
a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação
das diferentes culturas.
(EF04EF01) Experimentar, fruir e identificar as brincadeiras e Brincadeiras e jogos do Vivência prática das brincadeiras
Anos Iniciais 4º ano 1° 2 jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, Brasil incluindo de matriz e dos jogos elencados pelos Experimentar as brincadeiras e os jogos descritos pelos estudantes.
valorizando a importância desse patrimônio histórico- cultural. indígena e matriz africana estudantes.

Brincadeiras e jogos do - Compreender o significado de patrimônio histórico;
(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brincadeiras e jogos como
Anos Iniciais 4º ano 1° 3 Brasil incluindo de matriz - Pesquisar e citar brincadeiras e jogos considerados patrimônio
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do patrimônio histórico.
indígena e matriz africana histórico.

(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens - Identificar a origem de jogos e brincadeiras;
Anos Iniciais 4º ano 1° 4 Brasil incluindo de matriz Observação do mapa do Brasil.
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do - Identificar as regiões do Brasil.
indígena e matriz africana
(EF04EF01) Experimentar, fruir e identificar
as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes
indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio
histórico- cultural. Brincadeiras e jogos do
de matrizes indígena e africana; - Apreciar, por meio de múltiplas
Anos Iniciais 4º ano 1° 5 (EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brasil incluindo de matriz Brincadeiras regionais.
linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do indígena e matriz africana
histórico- cultural. Brincadeiras e jogos do
Brincadeiras e jogos de origem
Anos Iniciais 4º ano 1° 6 (EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brasil incluindo de matriz Vivenciar diferentes brincadeiras e jogos de matrizes indígena e africana.
indígena e africana.
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do indígena e matriz africana
(EF04EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a Brincadeiras e jogos do

Criação de uma brincadeira ou
Anos Iniciais 4º ano 1° 7 participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos Brasil incluindo de matriz Criar uma brincadeira ou jogo a partir de suas vivências
jogo
do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana. indígena e matriz africana

histórico- cultural. Brincadeiras e jogos do - Apresentar e vivenciar a brincadeira ou jogo criada na aula anterior;
Vivência prática das brincadeiras
Anos Iniciais 4º ano 1° 8 (EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brasil incluindo de matriz - Relatar experiências que tiveram acerca das brincadeiras e jogos de
e jogos criados.
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos do indígena e matriz africana matrizes indígena e africana.
(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a

Roda de conversa sobre jogos
Anos Iniciais 4º ano 1° 9 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Roda de conversa sobre jogos de tabuleiros.
de tabuleiros.
estratégias.

Experimentar jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras
Anos Iniciais 4º ano 1° 10 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Jogo da velha e jogo de trilha.
para planejar e utilizar diferentes estratégias.
estratégias.
- Experimentar jogos de tabuleiro e reconhecer a importância das regras

Compreender e jogar o Jogo da para planejar e utilizar diferentes estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 11 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro
Velha Triangular. - Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias.
das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.

Regras e vivência prática do para planejar e utilizar diferentes estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 12 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro
Jogo de Damas. - Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias.
(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a - Experimentar e refletir sobre as ações dos jogos de tabuleiro;
Regras e vivência prática do
Anos Iniciais 4º ano 1° 13 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro - Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
Jogo de Damas humano.
estratégias. das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.

para planejar e utilizar diferentes estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 14 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Jogo da onça
- Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias.

para planejar e utilizar diferentes estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 15 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Mancala.
- Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias.
(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a - Experimentar e refletir sobre as ações dos jogos de tabuleiro;
Anos Iniciais 4º ano 1° 16 importância das regras para planejar e utilizar diferentes Jogos de tabuleiro Jogos de tabuleiro. - Refletir em relação aos jogos de tabuleiro e reconhecer a importância
estratégias. das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias.
(EF05EF19*) Reconhecer a importância do aquecimento para a Identificar os motivos e os objetivos para a prática de aquecimento antes
Anos Iniciais 5º ano 1° 1 Formas de Aquecimento Aquecimento geral e específico
prática das brincadeiras e jogos e dos esportes. de realizar atividades físicas.
(EF05EF19*) Reconhecer a importância do aquecimento para a Realizar aquecimento de acordo com uma brincadeira ou um jogo
Anos Iniciais 5º ano 1° 2 Formas de Aquecimento Aquecimento geral e específico
prática das brincadeiras e jogos e dos esportes. específicos
Levantamento sobre jogos e - Sondar quais jogos e brincadeiras os estudantes já experimentaram na

Anos Iniciais 5º ano 1° 3 brincadeiras que o estudante já escola e fora dela;
mundo
vivenciou. - Identificar a origem de alguns jogos e brincadeiras.
(EF05EF01)Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo,

valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
(EF05EF01)Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo,

Vivência prática de brincadeiras
valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. Brincadeiras e jogos do
Anos Iniciais 5º ano 1° 4 e de jogos citados pelos Vivenciar jogos e brincadeiras apontados pelos estudantes.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, mundo
estudantes.
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do
Anos Iniciais 5º ano 1° 5 Continentes do mundo. Explanar sobre os continentes do mundo.
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do Vivência prática de algumas - Experimentar diferentes brincadeiras e jogos do mundo;
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo brincadeiras e jogos do mundo. - Comparar as brincadeiras do mundo com as existentes no Brasil.
Por meio da criatividade e

(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do imaginação, alterar algumas
Anos Iniciais 5º ano 1° 7 Recriar uma das brincadeiras e jogos já experimentados
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo brincadeiras e jogos conhecidos
pelos estudantes.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do Vivência prática da recriação dos
Anos Iniciais 5º ano 1° 8 Experimentar e fruir brincadeiras e jogos recriadas pelos estudantes
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo estudantes.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do Brincadeiras e jogos da

Anos Iniciais 5º ano 1° 9 Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo Argentina.

Anos Iniciais 5º ano 1° 10 Brincadeiras e jogos dos EUA. Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.

Anos Iniciais 5º ano 1° 11 Brincadeira “barra do lenço”. Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.

Anos Iniciais 5º ano 1° 12 Brincadeira “Korebe". Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e coletivamente, Brincadeiras e jogos do Brincaderia "Que horas são seu
Anos Iniciais 5º ano 1° 13 Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo. mundo lobo"

Anos Iniciais 5º ano 1° 14 Brincadeira "Banyoka" Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo.
(EF05EF16*) Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática

Anos Iniciais 5º ano 1° 15 Jogos de tabuleiro Jogos de tabuleiro. Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática de jogos de tabuleiro
de jogos de tabuleiro
(EF05EF16*) Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática

Anos Iniciais 5º ano 1° 16 Jogos de tabuleiro Jogos de tabuleiro. Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática de jogos de tabuleiro.
de jogos de tabuleiro
-Definição de esporte de invasão;

-Conhecer o esporte de invasão handebol;
(EF06EF03) Experimentar e fruir esportes de marca e invasão - Um pouco da história do
Esportes de marca e de -Experimentar e fruir o esporte de invasão handebol através de jogos
Anos Finais 6º ano 1° 1 valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. Handebol;
invasão pré-desportivos, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
- As seleções masculina e
feminina de handebol;
- Jogos pré-desportivos.
Aula Prática
Tema 1 Anos Finais 6º ano 1° 2
(sugestão: queimada)
Aula Prática
(sugestão: resgate)
(EF06EF04) Praticar um ou mais esportes de marca e invasão

oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas - Algumas regras do Handebol;
básicas e respeitando regras. - Movimentos/ Fundamentos;
Esportes de marca e de
Anos Finais 6º ano 1° 4 (EF06EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os - Posições; -Praticar um ou mais esportes de invasão oferecidos pela escola,
invasão
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, e - Sistemas táticos; usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras.
invasão, como nas modalidades esportivas escolhidas para - Handebol na prática (jogo). -Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnico-táticos
praticar. dos esportes de invasão escolhidos para praticar.
Tema 2
Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 5 (sugestão: fundamentos do
handebol)
Tema 2
Aula Prática
(sugestão: jogo de handebol)
Aula Prática
(sugestão: jogo de handebol)
(EF06EF03) Experimentar e fruir esportes de marca e invasão

valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. - Experimentar e fruir esportes de marca valorizando o trabalho coletivo
(EF06EF04) Praticar um ou mais esportes de marca e invasão e o protagonismo.
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas -Definição de esporte de marca; - Praticar um ou mais esportes de marca oferecidos pela escola, usando
básicas e respeitando regras. Esportes de marca e de - O universo do Atletismo; habilidades básicas e respeitando regras.
(EF06EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os invasão - Algumas provas do Atletismo; - Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios nos esportes
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, e - Vivências práticas. de marca escolhidos para praticar.
invasão, como nas modalidades esportivas escolhidas para
praticar.
Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 9 (sugestão: atividades lúdicas que
remetem ao atlestismo)
Aula Prática
(sugestão: corridas)
Aula Prática
(sugestão: saltos)
Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 12 (sugestão: arremessos e
lançamentos)
- Esportes paralímpicos;
(EF06EF22*) Vivenciar um ou mais esportes Paralímpicos, - Atletismo paralímpico;
- Vivenciar um ou mais esportes Paralímpicos, respeitando as diferenças
Anos Finais 6º ano 1° 13 respeitando as diferenças individuais e valorizando a Esportes Paralímpicos - Jogos paralímpicos;
individuais e valorizando a importância dessa prática.
importância dessa prática. - Respeito e inclusão;
- Vivências.
Tema 4
Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 14 (sugestão: corrida de olhos
vendados - com guia)
- Jogos de tabuleiro;
- Tipos;
(EF07EF22*) Praticar um ou mais jogos de tabuleiro, utilizando - Principais características; Conhecer e experimentar jogos de tabuleiro, utilizando-se de
Anos Finais 7º ano 1° 1 Jogos de tabuleiro
diversas habilidades técnico-táticas. - Regras; princípios técnico-táticos.
- Estratégias de jogo;
- Vivência de alguns jogos
Aula Prática
Tema 1 Anos Finais 7º ano 1° 2 (sugestão: jogos clássicos -
trilha, damas e xadrez)
Aula Prática
Anos Finais 7º ano 1° 3 (sugestão: jogos ques os
estudantes possuem)
- Brincadeiras e Jogos;
- Jogos eletrônicos;
Vivenciar jogos eletrônicos;
(EF07EF02) Identificar as transformações nas características - Evolução dos jogos eletrônicos;
Anos Finais 7º ano 1° 4 Jogos eletrônicos
dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias. - Imigrante digital e nativo digital;
Identificar as características e transformações dos jogos eletrônicos.
- E-sports;
- Vivência de alguns jogos.
Aula Prática
(sugestão:desafio dos games -
jogos digitais - parte 1 - jogos
trazidos pelos estudantes)
Aula Prática
(sugestão: desafio dos games -
jogos digitais - parte 2 - jogos
elaborados pelos estudantes)
Conhecer a história da Capoeira;
(EF07EF14) Experimentar e recriar diferentes lutas do Brasil, - Lutas do Brasil;
valorizando a própria segurança e integridade física, bem como - Reconhecendo conceitos;
Discutir questões que cercam o preconceito e os estereótipos que
as dos demais. - Ampliando o conhecimento
envolvem as lutas;
Anos Finais 7º ano 1° 7 (EF07EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos Lutas do Brasil sobre as Lutas do Brasil;
relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, - Capoeira Regional x Capoeira
Retomar as lutas do Brasil já desenvolvidas em outras séries.
propondo alternativas para superá-los, com base na Angola;
solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito. -Vivência.
Experimentar e vivenciar a Capoeira na escola.
Aula Prática
Anos Finais 7º ano 1° 8 (sugestão: queimada do Zumbi
dos Palmares)
Tema 3
Aula Prática
(sugestão: A Ginga)
Aula Prática
Anos Finais 7º ano 1° 10 (sugestão: movimentos básicos a
partir da Ginga)
Conhecer a história do skate;
Conhecer as partes do skate;

(EF07EF20) Executar práticas corporais de aventura urbanas,
respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a
- Práticas corporais de aventura Conhecer os tipos de skate;
prática segura em diversos espaços.
Práticas Corporais de urbana;
Anos Finais 7º ano 1° 11 (EF07EF21) Recriar as práticas corporais de aventura,
Aventura Urbanas - O Skate; Saber que existem competições oficiais e seus nomes;
reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos
- Vivência.
de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de
Entender o conceito de Patrimonio Público;
práticas.
Criar hipóteses sobre a prática do skate em relação ao Patrimônio
Público.
Aula Prática
(sugestão: prancha de equilíbrio)
Tema 4
Aula Prática
(sugestão: atividades com
Anos Finais 7º ano 1° 13 materiais adaptados que
remetem ao skate - ou com o
próprio skate)
Aula Prática
(sugestão: atividades com
Anos Finais 7º ano 1° 14 materiais adaptados que
remetem ao skate - ou com o
próprio skate)
(EF08EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e
técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco,
-Definição de esporte de rede e - Experimentar e fruir os esportes de rede/parede, valorizando o trabalho
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
parede; e o protagonismo.
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos
Anos Finais 8º ano 1° 1 Esportes de rede e parede - História do Voleibol; - Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais,
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das
- Características do Voleibol; combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as
- Regras do Voleibol; esportivas escolhidas para praticar.
modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna
- Jogos pré-desportivos.
das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco.
Aula Prática
(sugestão:rede humana)
Aula Prática
(sugestão: câmbio)

valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. - Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os
(EF08EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os - Fundamentos do voleibol; esportes de rede/parede, valorizando o trabalho coletivo e o
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, - Posicionamento e Rodízio; protagonismo.
rede/parede, como nas modalidades esportivas escolhidas para - Sistemas táticos - quem ataca, - Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e
Anos Finais 8º ano 1° 4 Esportes de rede e parede
praticar. quem defende?; táticos nos esportes de rede e parede.
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos - Características dos sistemas - Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais,
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das táticos; combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as - Voleibol na prática (jogo). esportivas escolhidas para praticar.
Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 5 (sugestão: fundamentos do
voleibol)
Tema 2
Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 6 (sugestão: partida de voleibol
sem rodízio)
Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 7 (sugestão: partida de voleibol
com rodízio)

valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. - Experimentar e fruir os esportes de campo e taco, valorizando o
(EF08EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os trabalho coletivo e o protagonismo.
-Definição de esporte de campo
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, - Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e
e taco;
rede/parede, como nas modalidades esportivas escolhidas para táticos nos esportes de campo e taco, como nas modalidades
Anos Finais 8º ano 1° 8 Esportes de campo e taco - Jogo de Taco;
praticar. escolhidas para praticar.
- Jogo Base 4;
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos - Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais,
- Beisebol;
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades
- Vivências.
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as esportivas escolhidas para praticar.
Aula Prática
(sugestão: jogo de taco)
Aula Prática
(sugestão: base 4)
Aula Prática
( sugestão: base 4 com
Anos Finais 8º ano 1° 11 elementos dificultadores para
remeter mais ao jogo de
Beisebol)
Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 12 ( sugestão: jogo de Beisebol
adaptado)
- Esportes paralímpicos;
- Estereótipos e preconceitos;
(EF08EF21*) Identificar e discutir estereótipos e preconceitos
- Classificações; Identificar e discutir estereótipos e preconceitos relativos aos esportes
Anos Finais 8º ano 1° 13 relativos aos esportes Paralímpicos e propor alternativas para Esportes Paralímpicos
- Voleibol sentado; Paralímpicos e propor alternativas para sua superação.
sua superação.
- Reflexões e inclusão;
- Vivências.
Tema 4
Aula Prática
(sugestão: voleibol sentado).
Conhecer e descobrir o que os estudantes sabem sobre o esporte de
aventura na natureza;
Ter acesso a algumas das modalidades;

(EF09EF19) Explorar diferentes práticas corporais de aventura -Práticas corporais de aventura
na natureza, respeitando o patrimônio natural e minimizando os na natureza; Compreender os fatores importantes – como equipamentos de
impactosde degradação ambiental. -Corrida de orientação; segurança e a orientação;
Práticas Corporais de
Anos Finais 9º ano 1° 1 (EF09EF21) Identificar as características (equipamentos de -Localização e orientação;
Aventura na Natureza
segurança, instrumentos, indumentária, organização) das -Adaptação de instrumentos de Compreender as relações entre patrimônio natural e o esporte de
práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas localização; aventura na natureza;
transformações históricas. -Vivências.
Conhecer métodos de orientação;
Experimentar a forma de se orientar e compreender a ideia de

cartografia para a orientação.
Aula Prática
(sugestão: estafeta de
localização - pontos cardeais e
colaterais).
Tema 1
Aula Prática
Anos Finais 9º ano 1° 3 (sugestão: visitação e estudo das
imediações da escola)
Conhecer a Corrida de Orientação;

(EF09EF19) Explorar diferentes práticas corporais de aventura - Práticas corporais de aventura
Discutir as relações da Corrida de Orientação com a preservação do
na natureza, respeitando o patrimônio natural e minimizando os na natureza;
patrimônio natural;
impactosde degradação ambiental. - instrumentos utilizados na
Práticas Corporais de
Anos Finais 9º ano 1° 4 (EF09EF21) Identificar as características (equipamentos de corrida de orientação;
Aventura na Natureza Compreender o mapa de orientação;
segurança, instrumentos, indumentária, organização) das - Corrida de orientação na
práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas escola;
Conhecer os instrumentos utilizados na corrida de orientação;
transformações históricas. - Vivência.
Vivenciar atividades referentes a Corrida de Orientação.
Aula Prática
(sugestão: percurso guiado)
Aula Prática
(sugestão: corrida de orientação
- adaptada para o ambiente
escolar)
Discutir os benefícios da dança como prática de atividade física;
Conhecer a história das danças de salão;

-Dança;
(EF09EF12) Experimentar, fruir e recriar, danças de salão, -Danças de salão: forró e bolero; Apreciar o forró e o bolero;
valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição -Benefícios provenientes da
Anos Finais 9º ano 1° 7 dessas culturas. Danças de salão prática das danças de salão; Conhecer a história e a modalidade do forró e do bolero;
(EF09EF14) Identificar e discutir os estereótipos e preconceitos -Elementos históricos das
relativos às danças, propondo alternativas para superá-los. danças de salão. Conhecer alguns passos básicos do forró e do bolero;
Discutir estereótipos e preconceitos nas danças de salão;
Experimentar e fruir o forró e o bolero.
Aula Prática
(sugestão: Dançando no ritmo)
Aula Prática
Anos Finais 9º ano 1° 9 (sugestão: experimentando o
forró e o bolero)
(EF09EF12) Experimentar, fruir e recriar, danças de salão, Compreender a diferença entre festival e mostra;
-Danças de Salão;
valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição
-Danças do contexto comunitário;
Anos Finais 9º ano 1° 10 dessas culturas. Danças de salão Tomar decisões para organizar um evento de dança de salão;
-Evento escolar de Danças.
(EF09EF14) Identificar e discutir os estereótipos e preconceitos
relativos às danças, propondo alternativas para superá-los. Compreender a organização de um evento de dança de salão;
Aula Prática
(sugestão:atividade musical -
experimentando os ritmos mais
tocados no meu bairro)
Aula Prática
Tema 4 Anos Finais 9º ano 1° 12 (sugestão: divisão dos grupos e
organização do evento)
Aula Prática
(sugestão:O Festival/ Mostra)
Aula Prática
Anos Finais 9º ano 1° 14 (sugestão: O Festival/ Mostra +
avaliação)
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para Compreender a construção social dos padrões de beleza corporal e
Ensino Médio 1ª série 1° 1 interpretar e produzir criticamente discursos em textos de Ginástica suas implicações para a saúde Criar e vivenciar as diferentes
diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais). estações de um circuito de ginástica
Padrões de beleza corporal
Ginástica para promoção da
saúde.
Tema 1 2
Aula Prática
Vivência de Ginástica para a
promoção da saúde.
Aula Prática
3 Elaborar cartões com exercícios
de Ginástica e criar uma
propaganda para extimular que
utilizem esses exercícios para a
promoção da saúde.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de

interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos
Ensino Médio Analisar as influências da moda fitness na mídia, na cultura e no
1ª série 1° 4 veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades
comportamento das pessoas. Reconhecer o papel da ginástica
de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na
de academia na promoção da saúde física e mental
realidade.
Ginástica de academia e moda
Ginástica fitness:
Tema 2
5
Aula Prática
Apresentação Pesquisa
Tema 2
Aula Prática
Ginástica Localizada ou
Ginástica Aeróbica
7
Aula Prática
HIIT - Treino Intervalado de Alta
Intensidade ou
Crossfit
Reconhecer ginástica rítmica (GR) como uma prática corporal livre de

preconceitos. Criar coreografia de GR
(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos
e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando Esporte técnico
posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e combinatório: Ginástica Ginástica Rítmica (GR)
Ensino Médio 1ª série 1° 8 desrespeito a direitos humanos e valores democráticos. Rítmica
Aula Prática
9 Circuito de GR
Aula Prática
Tema 3 10 Apresentação de GR
11
Movimento Hip Hop;

Street Dance e seus estilos.
12
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, Aula Prática

corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as Danças Urbanas Vivência do Streat Dance
Tema 4 Ensino Médio 1ª série 1°
como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo
e sensível aos contextos de uso.
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas,
Tema 4 Ensino Médio corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as
1ª série 1°
como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo
e sensível aos contextos de uso.
13
Aula Prática
Criação e ensaio em grupos dos
estilos e passos do Streat Dance
14
Aula Prática Conhecer e valorizar o movimento cultural Hip Hop;

Flash mob de Streat Dance Conhecer a linguagem corporal do Street Dance e seus estilos.
Participação feminina nos

esportes
Atletismo
Prova de Pista
1 Prova de Campo
Aula Prática
2 Esporte de Marca: Atletismo Atletismo - Prova de Pista Analisar a participação feminina nas aulas de Educação Física;
Organizar uma prática que incentive a participação de todos.
Aula Prática
Atletismo - Prova de Campo
3 (Lançamentoe e Arremessos)
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual

e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e Aula Prática
verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, Atletismo - Prova de Campo
Tema 1 Ensino Médio 2ª série 1° 4 para produzir sentidos em diferentes contextos. (Saltos)
Papel da mulher no circo;

5 Práticas Circenses
Aula Prática
6 Vivência de Práticas Circenses
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes

dimensões da vida social, cultural, política e econômica e Ginástica para todos: Compreender e relacionar o papel das mulheres no circo;
Tema 2 Ensino Médio 2ª série 1° identificar o processo de construção histórica dessas práticas. Práticas circenses Vivenciar práticas circenses.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes Aula Prática
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e Ginástica para todos: Apresentação de Espetáculo Compreender e relacionar o papel das mulheres no circo;
Tema 2 Ensino Médio 2ª série 1° 7 identificar o processo de construção histórica dessas práticas. Práticas circenses Circense Vivenciar práticas circenses.
Reflexão e prática esportiva;

Esporte de Invasão e
1 quadra dividida: Futebol.
Aula Prática
2 Futsal ou Futebol
Aula Prática
Colocar em prática um jogo com
regras criadas pelos estudantes
3 promover igualdade e equidade.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de

interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos Aula Prática Analisar se existe igualdade e equidade na participação esportiva entre
veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades Colocar em prática um jogo com homens e mulheres; Criar e experimentar práticas esportivas
de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na regras criadas pelos estudantes com mudanças de regras promovendo a igualdade e equidade entre os
Tema 1 Ensino Médio 3ª série 1° 4 realidade. Esportes de Invasão promover igualdade e equidade. participantes.
Esportes Paralímpicos: voleibol

sentado, atletismo e futebol de
5 cinco.
Aula Prática
6 Voleibol sentado
EM13LGG302 - Posicionar-se criticamente diante de diversas Conhecer modalidades de esportes paralímpicos;

visões de mundo presentes nos discursos em diferentes Discutir o porque das modalidades paralímpicas não tem visibilidade na
linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de Aula Prática mídia esportiva;
Tema 2 Ensino Médio 3ª série 1° 7 circulação Esportes Paralímpicos Goalboll Vivenciar modalidades paralímpicas adapatadas para a escola.
Práticas Corporais de Aventura;
Trilha ou hiking e Trekking;
8 Corridas de Aventura.
Aula Prática
9 Caminhada (hiking)
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões Conhecer sobre as práticas corporais de aventura na natureza;
que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a Diferenciar hiking de trekking;
consciência socioambiental e o consumo responsável em Práticas Corporais de Aula Prática Conhecer sobre corridas de aventura;
Tema 3 Ensino Médio 3ª série 1° 10 âmbito local, regional e global Aventura na Natureza Corrida rústica urbana Formular uma prática de corrida rustica na escola.
Modalidades esportivas pouco

praticadas no Brasil
Tchoukball
Punhobol
Kimball
11 Ultimate Frisbee
Aula Prática
12 Tchoukball Relacionar as características (regras, técnicas, objetivos etc.) das
modalidades com os valores e sentidos que expressam.
Aula Prática
13 Punhobol ou Kimball
(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a Esportes de rede/quadra

compreender e caracterizar as línguas como fenômeno dividida
(geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e Esportes de invasão ou Aula Prática
Tema 4 Ensino Médio 3ª série 1° 14 sensível aos contextos de uso. terrícorial Ultimate Frisbee
VOLTAR
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar
As origens da Filosofia e a
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula diferentes
(EM13CHS101) fontesIdentificar,
eHabilidades
narrativas expressas
analisar em
e comparar Objetos de Conhecimento
atitude filosófica.
As origens Os e a
da Filosofia
diversas
diferentes linguagens, com
fontesIdentificar, vistas
e narrativas à compreensão
expressas em
Ensino Médio 1ª série 1° 1 (EM13CHS101) analisar e períodos e os campos
Os de
de ideiaslinguagens,
diversas filosóficas ecomde processos
vistas à e comparar
eventos
compreensão
atitude
As filosófica.
origens dadaFilosofia ea
Ensino Médio 1ª série 1° 2 diferentes fontes e narrativas expressas em investigação
períodos atividade
e os campos de
históricos,
(EM13CHS101)
de geográficos,
ideiaslinguagens,
filosóficas ecomdepolíticos,
Identificar,
processos econômicos,
analisar e
e comparar
eventos atitude filosófica. Os
diversas vistas à compreensão filosófica.
As origens dada
investigação Filosofia
atividadeea
Ensino Médio 1ª série 1° 3 sociais,
diferentesambientais
fontes e culturais.
e narrativas expressas em períodos e os
históricos,
(EM13CHS102)
(EM13CHS101)
de geográficos,
ideiaslinguagens,
filosóficas ecomdepolíticos,
Identificar,
analisar e discutir
eventosas
e comparar O conceito
atitude de campos
Os de o
civilização,
filosófica.
filosófica.
diversas vistas à compreensão investigação
Ensino Médio 1ª série 1° 4 sociais, ambientais
circunstâncias
diferentes
históricos, fontes
geográficos,e culturais.
históricas, geográficas,
e narrativas expressas políticas,
em projeto
períodos osda atividade
deemodernidade,
campos dea
(EM13CHS103)
de ideiaslinguagens,
econômicas,
Elaborar
filosóficas
sociais, ecomdepolíticos,
processos
ambientais
econômicos,
hipóteses,
e eselecionar
eventos filosófica.
diversas
sociais, ambientais
evidências geográficos,
históricos, e vistas
culturais.
e compor argumentos à relativos ade
culturais
compreensão As
O pensamento científicoe ea os
origens
investigação da
“pós-modernidade”
daFilosofia
e suas
atividade
matrizes
de ideias conceituais
processos filosóficas
políticos, depolíticos,
(etnocentrismo,
eeconômicos,
eracismo,
eventos
sociais, atitude filosófica.
contribuições
filosófica.
valores paraOs
tradicionais. aA
evolução, ambientais
históricos, modernidade,
geográficos,e culturais.
políticos, econômicos, períodos
compreensão e os campos
das de de
noções
ambientais, culturais e epistemológicos, com afirmação do discurso
Ensino Médio 1ª série 1° 7 cooperativismo/desenvolvimento
sociais,
base na ambientais
sistematização de dadosetc.),
e culturais. avaliando
e informações investigação
civilização e da atividade
barbárie.
científico e filosófico em
criticamente seu significado histórico
de diversas naturezas (expressões artísticas, e filosófica.
oposição ao senso comum
comparando-as
textos filosóficosaenarrativas
sociológicos,que documentos
contemplem em diferentes contextos
outros agentes
históricos e discursos.
e geográficos, gráficos, mapas, históricos.
tabelas, tradições orais, entre outros).
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar

evidências e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos, sociais, A civilização científica e
ambientais, culturais e epistemológicos, com tecnológica em diferentes
Ensino Médio 1ª série 1° 8 base na sistematização de dados e informações contextos: na ética e na
de diversas naturezas (expressões artísticas, liberdade, na cultura e na
textos filosóficos e sociológicos, documentos religião
históricos e geográficos, gráficos, mapas,
tabelas, tradições orais, entre outros).
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar

evidências
(EM13CHS103) e compor argumentos
Elaborar relativos
hipóteses, a
selecionar
processos
evidências políticos,
e compor econômicos,
argumentos sociais,
relativos a A civilização científica e
(EM13CHS103)
ambientais, Elaborar
culturais hipóteses,
e epistemológicos, selecionar
com tecnológica
processos
evidências políticos, econômicos,
e compor argumentos sociais, A civilizaçãoem diferentes
científica e
Ensino Médio 1ª série 1° 9 base na sistematização
ambientais, de dados relativos
culturaiseconômicos,
e epistemológicos,
a
e informações
com contextos:
tecnológica na
em ética e na
diferentes
processos
de diversas políticos,
naturezas (expressões sociais,
artísticas, A civilização
liberdade, nacientífica ena
culturae ena
Ensino Médio 1ª série 1° 10 base na sistematização
(EM13CHS104)
ambientais, Analisar
culturais de dadoseevestígios
objetos
e epistemológicos,informações
comda contextos:
tecnológica na
emética
diferentes
textos
de filosóficos
diversas e sociológicos,
naturezas (expressões documentos
artísticas, religião
liberdade, na cultura
Ensino Médio 1ª série 1° 11 cultura
base na material
históricos e imaterial
sistematização
(EM13CHS104) e geográficos,
Analisar de de modo
dados
gráficos, e a identificar
informações
emapas,
objetosdocumentos
vestígios da A arte como
contextos: naforma e enana
ética de
textos
de filosóficos
conhecimentos,
diversas e sociológicos,
valores,
naturezas crenças
(expressões e práticas que
artísticas, religião
pensamento.
liberdade, naforma
cultura
Ensino Médio 1ª série 1° 12 tabelas,
cultura
históricos tradições
material e orais,
e geográficos, entre
imaterial de outros).
modo
gráficos, a identificar
mapas, A arte como dee na
caracterizam
textos a
filosóficos
conhecimentos, identidade
e e a
sociológicos,
valores, diversidade
crenças documentos
e práticas que A produção
religião
pensamento. de significados e
Ensino Médio 1ª série 1° 13 tabelas,
cultural
históricos tradições
de ediferentesorais,
geográficos, entre
sociedades outros).
gráficos, inseridas
mapas, no a reflexão estética.
caracterizam a identidade e a diversidade A produção de significados e
tempo
tabelas,ede
cultural nodiferentes
espaço.
tradições orais, entre outros).
sociedades inseridas no a reflexão estética.
tempo e no espaço.
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da
cultura material e imaterial de modo a identificar A arte como forma de
conhecimentos, valores, crenças e práticas que pensamento.
caracterizam a identidade e a diversidade A produção de significados e
cultural de diferentes sociedades inseridas no a reflexão estética.
tempo e no espaço.
Identificar as condições de surgimento
da filosofia ocidental.
Analisar a etimologia da palavra
Título Conteúdos Identificar
filosofia e como Objetivos
o problema central
ele representa daessedo
Compreender o processo histórico
Origens da filosofia As origens da filosofia. filosofia dos
conhecimento. pré-socráticos.
desenvolvimento da mitologia e da
Analisar
filosofia. a ideias
Comparar importância
de algunsde Sócrates
pré-
Primeiros filósofos Alguns dos primeiros filósofos.
Características da mitologia e da para a
socráticosfilosofia
Identificar
Identificar e
os
as até
períodosa
compreender
diferenças atualidade.
de a
atividade
entre da
mitologia
Mitologia e filosofia Identificar
Comparar
importância aosdo
forma
objetos como
pensamentode a atitude
reflexão dos
socrático
filosofia. filosofia.
e filosofia.opera, de maneira a
filosófica
A atitude filosófica. pré-socráticos
para
Comparara filosofia.
as e de Platão
preocupações e Aristóteles.
entre
Atitude filosófica Comparar
Identificar
compreender os principais
os discursos
a atuação da
campos
da deose
mitologia
filosofia
Períodos da filosofia períodos
da filosofia
Selecionar
investigação de atividade
com vistas
evidências
da que da
a filosofia.
compreensão
acerca do
filosofia. senso
Períodos da atividade filosófica. como umas saber desdobra saberes.
Analisar
de
comum.
Comparar características
seus contextos
os objetos de dos semelhantes
uso.campos de
Áreas da filosofia Campos de investigação da filosofia. e divergentes
Elaborar entre
hipóteses aospartir
períodos de
do senso
investigação da filosofia para
Senso comum O conhecimento do senso comum. atividade
comum
compreender da filosofia
sobre para utilizados
a explicação
os métodos compreender
de em
seu percurso
desdobramentos
cada um. e relação com
da sociedade. a história.
Selecionar evidências que distinguem o
senso comum da filosofia e da ciência
Elaborar hipóteses, selecionar

evidências, compor argumentos acerca
dos avanços da ciência e da tecnologia
Civilização científica e
A civilização científica e tecnológica. ao longo do tempo.
tecnológica
Utilizar as reflexões de quatro filósofos
de tempos distintos sobre o mesmo
tema para discutir a civilização
científica e tecnológica.
Elaborar hipóteses, selecionar

evidências, compor argumentos acerca
Elaborar hipóteses,
da discussão ética eselecionar
da liberdade na
Ciência e tecnologia – ética e A civilização científica e tecnológica no evidências, compor argumentos acerca
ciência e hipóteses,
Elaborar na tecnologia.selecionar
liberdade
Ciência e tecnologia – cultura contexto da ética
A civilização e da eliberdade.
científica tecnológica no Analisar
do contextosituações
da emeque
cultura dase
equais evidencia
religião na
Protagonizar
Analisar
evidências, debates
situações
compor nas discussões
argumentos se discute
acerca
e religião contexto da cultura e da religião. a arte
ciência
quanto como
e
aosna forma de
tecnologia.
limites pensamento.
propostos pela ética
uma
dos possível
meios
Identificar natureza
pelos
elementosquaisdaoda
artearte.
que da
Desenvolvimento científico O desenvolvimento científico. Compreender
e para a liberdade.
Identificar o papel
manifestações e os dalimites
arte em
A natureza da arte. desenvolvimento
encaminhem científico
para uma reflexão se processa.
crítica
Natureza da arte cultura
obras e da religião.
de si ededomúltiplas
Reconhecer linguagens.
a importância
mundo. da filosofia
Arte e pensamento A arte como forma de pensamento. Compreender
para a
a importância
o desenvolvimento
Compreender da
da arte
científico.
importância arte e
eoo
papel preponderante da filosofia
papel preponderante da filosofia nessa nessa
discussão.
discussão.
Inclui no arquivo oficial, mas imagino
que seja necessário refletir no seu
arquivo consolidado.
Analisar significados produzidos por
manifestações artísticas.
Identificar conhecimentos que se
A produção de significados e a
Significados e estética constituem por meio de mímesis.
reflexão estética.
Caracterizar por meio da filosofia
cenários contemporâneos sobre
oportunidades de empreendedorismo.
VOLTAR



Habilidades
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais

específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de
energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e
em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos
naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
(EM13CNT204) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na

Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o
uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre
outros).


outros).

outros).
específicos, as transformações
(EM13CNT101) e conservações
Analisar e representar, com ou emsemsistemas quedispositivos
o uso de envolvam quantidade de matéria,
e de aplicativos digitaisde
energia e de
específicos, movimento para
as transformações realizar previsões
e conservações sobre
emsem seus
sistemas comportamentos
quedispositivos em situações
envolvam quantidade cotidianas
de matéria, dee
em (EM13CNT101)
processos Analisar
produtivos quee representar,
priorizem o com ou
desenvolvimento o uso de
sustentável, o usoe consciente
de aplicativos
dosdigitais
recursos
energia e de as
específicos, movimento para realizar
transformações previsões sobre seus comportamentos em situaçõesde cotidianas dee
em (EM13CNT101)
processos Analisar
naturais
produtivos que aepreservação
conservações
e erepresentar,
priorizem o comdaouem
vidasistemas
sem
desenvolvimentoemo uso
todasque
de asenvolvam
dispositivos
suas o
sustentável,
quantidade
e consciente
formas.
uso de aplicativosmatéria,
dosdigitais
recursos
energia e de as
específicos, movimento para realizar
transformações previsões sobre seus comportamentos em situaçõesde cotidianas dee
em (EM13CNT101)
processos Analisar
naturais
produtivos que aepreservação
conservações
e erepresentar,
priorizem o comdaouem
vidasistemas
sem
desenvolvimentoemo uso
todasque
de asenvolvam
dispositivos
suas o
sustentável,
quantidade
e consciente
formas.
uso de aplicativosmatéria,
dosdigitais
recursos
energia e de as
(EM13CNT204)
específicos, movimento para
Elaborar realizar
explicações,
transformações previsões
previsões sobre
esem seus comportamentos
cálculos ade
respeito em situações
dos movimentos de cotidianas
objetos dee
na
em (EM13CNT101)
processos
Terra, no
Analisar
naturais
produtivos
Sistema Solar e que
no aepreservação
conservações
e erepresentar,
priorizem
Universo como comdaouem
vidasistemas
desenvolvimento
base na emo uso
análisetodasque envolvam
dispositivos
as suas o
sustentável,
das interações
quantidade
usoe consciente
formas. de aplicativos
gravitacionais,
matéria,
dos
com
digitais
recursos
ou sem
energia e de as
(EM13CNT204)
específicos, movimento
(EM13CNT101)
para
Elaborar
Analisar
naturaise e
realizar
explicações,
transformações previsões
representar,
a
previsões
epreservação
conservaçõescom da
sobre
em
ou esem
vida
seus comportamentos
cálculos
sistemas
emo uso ade
todas
respeito
que asenvolvam
dispositivos
suas
em situações
dos movimentos
quantidade
e
formas. de de cotidianas
aplicativosobjetos
matéria,
digitais deeo
na
emuso
Terra, de dispositivos
processos
noeSistema e
produtivosaplicativos
que
Solar epara
no digitais
priorizem
Universo com (como softwares
o desenvolvimento
base sobre
na análise de simulação
sustentável,
seus das interações e de
o uso realidade
consciente
gravitacionais, virtual,
dos entre
recursos
energia de as
(EM13CNT204)
(EM13CNT101) Elaborar
transformações
Analisar e
realizar
explicações, previsões
previsões
epreservação
conservações
representar, com em
ou esem
cálculos
sistemas
outros). o uso
comportamentos
ade
respeito
que dos
envolvam
dispositivos
em
movimentos
quantidade
e de decom
situações
aplicativos
ou sem
cotidianas
objetos
matéria,
digitais deeo
na
emuso de dispositivos
processos
Terra, naturais
e
produtivos
noeSistema que
Solar epara
no e a
priorizem
Universo com (comoda vida
o desenvolvimento
base sobre
na em
softwares
análisetodas
de as suas
simulação
sustentável, formas.
e de
o uso realidade
consciente virtual,
dos entre
recursos
energia de as
(EM13CNT204)
Elaborar
transformações realizar
previsões
epreservação
conservações emesem seus das
cálculos
sistemas ade interações
comportamentos
respeito
que dos
envolvam gravitacionais,
em
movimentos
quantidade decom
situações ou sem
cotidianas
objetos
matéria, deeo
na
em (EM13CNT101)
uso de Analisar
dispositivos
processos naturais
e
produtivos e erepresentar,
a
aplicativos
que digitais
priorizem com
(comodaou
outros).
vida emo
softwares
o desenvolvimento uso
todas
de dispositivos
as suas
simulação
sustentável, e de
o uso e
realidade
consciente digitais
virtual,
dos entre
recursos
Terra, noeSistema
energia de as
(EM13CNT204)
específicos, Solar epara
movimento
Elaborarno Universo
realizar
explicações,
transformações com base sobre
previsões
previsões
epreservação
conservações na
em análise
esem seus das
cálculos
comportamentos
respeito
que dos
em
movimentos
quantidade decom
situações ou sem
cotidianas
objetos
matéria, deeo
na
em (EM13CNT101)
uso de Analisar
dispositivos
processos naturais
e
a
aplicativos
que digitais
priorizem com
(comodaou
outros).
vida emo
softwares
todas
de dispositivos
as suas
simulação
sustentável, e de
o uso e
realidade
consciente digitais
virtual,
dos entre
recursos
Terra, noeSistema
energia de as
(EM13CNT204)
movimento
Elaborarno Universo
realizar
explicações,
previsões
previsões
epreservação
conservações na
em análise
esem seus das
cálculos
comportamentos
respeito
que dos
em
movimentos
quantidade decom
situações ou sem
cotidianas
objetos
matéria, deeo
na
em (EM13CNT101)
uso de Analisar
dispositivos
processos naturais
e
a
aplicativos
que digitais
priorizem com
(comodaou
outros).
vida
(EM13CNT204) emo
softwares
todas
de dispositivos
as suas
simulação
sustentável, e de
o uso e
realidade
consciente digitais
virtual,
dos entre
recursos
Terra, noeSistema
energia de as
(EM13CNT204)
movimento
Elaborarno Universo
realizar
explicações,
previsões
previsões
epreservação
conservações na
eme análise
seus das
cálculos
sistemas aqueinterações
comportamentos
respeito dos
em decom
situações
movimentos
quantidade ou sem
cotidianas
objetos
matéria, deeo
na
processos naturais
e
produtivos que e a
priorizem oElaborar
da explicações,
outros).
vida
(EM13CNT204)
(como em
softwares
desenvolvimento todas
de as suas
simulação
o e de
uso realidade
consciente virtual,
dos entre
recursos
Terra, noeSistema
energia Solar epara
de movimento
(EM13CNT204) Elaborarno Universo com base sobre
realizar previsões
previsões naeeanálise
seus das
cálculos
cálculos interações
comportamentos
aarespeito dosgravitacionais,
em situações
movimentos decom ou sem
cotidianas
objetos naeo
processos naturais
e
produtivos que e a
priorizem oElaborar
preservação (comoda explicações,
outros).
vida
(EM13CNT204) em
softwares
desenvolvimento todas
de as suas
simulação
o e de
uso realidade
consciente virtual,
dos entre
recursos
Terra, no Sistema Elaborar
(EM13CNT204) Solar e no Universorespeito
explicações, com basedos
previsões
previsões naemovimentos
eanálise
cálculos
cálculosdas interações
de
objetos na o
uso de dispositivosnaturais
e e a
aplicativos digitaisElaborar
preservação (comoda
objetos explicações,
outros).
vida
(EM13CNT204) em
softwares
na Terra,todas
de
no as suas
simulação formas.
e de realidade virtual, entre
previsões
eanálise
cálculos
de
objetos na o
uso de dispositivos e Sistema
aplicativos Solar e
digitaisElaborar
no(como
objetos explicações,
outros).
Universo
(EM13CNT204)com
softwares
na Terra, base
de
no na análise
simulação e das
de realidade virtual, entre
previsões
eanálise
cálculos
de
objetos na o
uso de dispositivos e Sistema
aplicativos Solar interações
e
digitaisElaborar
no gravitacionais,
explicações,
outros).
Universo
(EM13CNT204)
(como com
softwares base
de na análise
simulação e das
de realidade virtual, entre
Terra, no Sistema Solar e no Universorespeito
com objetos
base na
na Terra, no
Sistema Solar
com
interações
e
dos
ou
previsões
Elaborar
no eanálise
sem o uso das
movimentos
cálculos
gravitacionais,
explicações,
outros).
Universo com base
interações gravitacionais, com ou sem o
dea de
na análisee das
uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
objetos
dispositivos
respeito softwares
na
dossem Terra,
ecálculosde
no
aplicativos
movimentos simulação
de de realidade virtual, entre
com ou
previsões
interações e o uso dea
gravitacionais,
outros).
Sistema Solardigitais
e no Universo
(como
objetos na com base
esoftwares
Terra, dena análise das
dispositivos
respeito
com
simulação
dossem
ou
interações usono
aplicativos
movimentos de de
orealidade
gravitacionais,
e de
e no Universo
(como
objetos
dispositivos com base
naesoftwares
Terra, no
aplicativos dena análise das
com ou
virtual,
interações
simulação sem
entre o uso de
outros).
gravitacionais,
e de realidade
e no Universo
(como
dispositivos com basede
esoftwares
aplicativos na análise das
com ou
virtual,
interações
simulação sem
entre o uso de
outros).
gravitacionais,
e de realidade
digitais (como
dispositivos esoftwares
aplicativos de
com ou
virtual,
simulação sem
entre
e de o uso de
outros).
realidade
digitais (como
dispositivos esoftwares
aplicativos de
virtual,
simulação entre
e de outros).
realidade
digitais (como softwares de
virtual, entre
simulação e deoutros).
realidade
(EM13CNT204)
Elaborar explicações,
(EM13CNT204)
previsões
Elaborar e cálculos a
explicações,
respeito (EM13CNT204)
dos movimentos
previsões
Elaborar e cálculos a de
explicações,
(EM13CNT310)
objetos na Terra, no de
dos movimentos
previsões
Sistema Solar eInvestigar
Elaborar
no Universo ee analisar
cálculos
explicações,
(EM13CNT310) com base a na análise das
os
objetosdos na Terra,
movimentos nodede
efeitos
previsõesde programas
ee analisar
cálculos a na análise das
eInvestigar
Sistema Solar interações
Elaborar
no Universo gravitacionais,
explicações,
(EM13CNT204)
objetos
infraestruturana com
Terra,
e
os
base
no
demais
respeito
efeitos
com dos
ou
previsõesde semmovimentos
programas
o uso
e cálculos dea de
de
Sistema Solar interações
e Elaborar
no Universo
serviços
objetos
infraestrutura
dispositivos
gravitacionais,
explicações,
na e com
básicos
Terra,
e base
no
demais
aplicativos na análise das
respeito
com ou dossem
previsões
interações movimentos
e uso dea de
o energia
cálculos
gravitacionais,
e (saneamento,
Sistema Solardigitaisno Universo
serviços com base na análise das
respeito
com
(como
objetos
dispositivos na
dossem
ou
elétrica, ebásicos
softwares
Terra,
usono
aplicativos
movimentos de
de de
orealidade
transporte,
interações
(saneamento,
simulação
e no Universo
(como gravitacionais,
e de energia
com base na análise das
objetos
dispositivos naesoftwares
telecomunicações,
com ou entre
sem Terra,
usono
aplicativos
ooutros).de
de
e elétrica,
virtual,
interações
simulação
nocobertura
Universo transporte,
gravitacionais,
e de realidade
com basede na análise das
(comoesoftwares
dispositivos
telecomunicações,vacinal,
aplicativos
com (EM13CNT306)
ou entre
virtual,
interações sem ooutros).
uso de
gravitacionais,
simulação
atendimento
digitais (como e de realidade
primário àde
Avaliar
comcobertura
os
oueriscos
dispositivos
virtual, sem
entreesoftwares
vacinal,
envolvidos
aplicativos
ooutros).
uso dede
em saúde
simulação
atendimento
digitaisatividades produção
e de realidade
primário
cotidianas,
(comoesoftwares àde
dispositivos
alimentos,
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos entre
virtual,eentre aplicativos
outros)
edeinterpretar
outros). eos efeitos de fenômenos naturais e da
saúde
aplicando
simulação
digitais (como produção
conhecimentos
e de
realidade
softwares de
interferência humana sobre esses ciclos, identificar
para
alimentos,
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos
das Ciências
virtual, necessidades
promover
entre
entreede outros) eos efeitose/deoufenômenos
ações
dainterpretar
Natureza,
outros). individuais coletivas que minimizem
naturais e da
simulação
locais
consequências e/ou eregionais
realidade
nocivas àemvida.
interferência humana sobre esses ciclos, identificar
para
para
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos necessidades
promover
justificar
(EM13CNT306)
virtual, entre o ações
uso
e interpretar de individuais e/ ou coletivas que minimizem
outros). aos efeitos de fenômenos naturais e da
relação
locais
consequências
equipamentosa esses
e/ou eserviços,
regionais
nocivas àem
recursos,vida.
interferência humana sobre esses ciclos, Avaliar
para os riscos
promover
(EM13CNT306) envolvidos
ações individuais e/ ou coletivas que minimizem
fim
bem decomo
relação avaliar
a esses e/ou promover
serviços,
comportamentos a
em
(EM13CNT104) Avaliar os benefíciosconsequências
eAvaliar
os atividades
riscos à
os riscos cotidianas,
nocivas
saúde e à
ao
envolvidosvida.
ambiente, considerando a composição, a
ações
fimde de que
avaliar
segurança,contribuam
e/ou para
promover
visando à
toxicidade e a reatividade de diferentes aplicando
materiais conhecimentos
e produtos, como também o nível de exposição a eles,
aem
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios eintegridade
os atividades
riscos
que àcontribuam
melhoria
ações na cotidianas,
saúde e aopara
qualidade
física, ambiente,
de
individual considerando a composição, a
posicionando-se
toxicidade e a criticamente
reatividade de e propondo
diferentes das Ciências
soluções
aplicando
materiais da Natureza,
individuais
conhecimentos
e produtos, e/ou
como coletivas
também opara seus
nível de usos e descartes
exposição a eles,
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios eaos vida e
riscos
melhoria
coletiva, naseànacondições
saúde e ao
qualidade
socioambiental, deambiente,
de considerando a composição, a
posicionando-se criticamente e propondo daspara justificar
responsáveis.
Ciências
soluções daoNatureza,
uso
individuais de
e/ou coletivas
toxicidade e a reatividade de diferentes vidasaúde
materiais
e
podendo
equipamentos
da
nas e população.
produtos,
condições
fazer uso como
de
eorecursos, de também opara seus
nível usos e descartes
de exposição a eles,
posicionando-se criticamente e propondo para justificar
responsáveis.
soluções uso
individuais de
e/ou coletivas para seus usos e descartes
bem saúde
dispositivos da população.
ee aplicativos
como comportamentos
equipamentos
responsáveis. recursos,
digitais
de que
segurança,
bem como comportamentosviabilizem
visando aà
estruturação
integridade
de segurança, de simulações
física, individual
visando à
de tais
eintegridade
coletiva, riscos.
efísica,
socioambiental,
individual
podendo
e coletiva, e fazer uso de
socioambiental,
dispositivos e
podendo fazer uso deaplicativos
digitais que eviabilizem
dispositivos aplicativos a
estruturação
digitais quede simulações
viabilizem a
de tais riscos.
estruturação de simulações
de tais riscos.
(EM13CNT306)
Avaliar os riscos envolvidos
em atividades cotidianas,
aplicando conhecimentos
das Ciências da Natureza,
para justificar o uso de
equipamentos e recursos,
bem como comportamentos
de segurança, visando à
integridade física, individual
e coletiva, e socioambiental,
podendo fazer uso de
(EM13CNT306)
dispositivos e aplicativos
Avaliar os
digitais riscos
que envolvidos
viabilizem
(EM13CNT306) a
em atividades
estruturação
Avaliar cotidianas,
de simulações
os riscos envolvidos
(EM13CNT306)
aplicando conhecimentos
em de tais
atividades riscos.
cotidianas,
Avaliar
das os riscosda envolvidos
(EM13CNT306)
Ciências Natureza,
aplicando
em conhecimentos
atividades cotidianas,
Avaliar
para
das os riscos
justificar
Ciências oenvolvidos
uso de
da Natureza,
aplicando
em
equipamentos conhecimentos
atividades cotidianas,
e recursos,
para
das justificar
Ciências daoNatureza,
uso de
aplicando
bem como
equipamentos conhecimentos
comportamentos
e recursos,
para
das
de justificar
Ciências
segurança, oNatureza,
uso deà
davisando
bem como
equipamentos comportamentos
e recursos,
para justificar
integridade
de segurança,física,o uso deà
individual
visando
bem como
equipamentos
eintegridade comportamentos
coletiva, efísica, e recursos,
socioambiental,
de segurança, individual
visando
bem como
podendo
eintegridade fazer
coletiva, efísica, uso de à
comportamentos
socioambiental,
de segurança, individual
visando
dispositivos
podendo
eintegridade
coletiva, e fazer uso de à
e aplicativos
socioambiental,
digitais que
dispositivos física, individual
eviabilizem a
aplicativos
podendo
eestruturação
coletiva, e fazer uso de
socioambiental,
de simulações
dispositivos a
aplicativos
podendo
de tais
estruturação fazer
de uso de
riscos.
simulações
dispositivos a
aplicativos
de taisde
estruturação riscos.
simulações
digitais que viabilizem a
de taisde
estruturação riscos.
simulações
de tais riscos.
Objetos de Conhecimento Conteúdos Objetivos
Compreender a
Conservação da energia (trabalho mecânico; potência; energia
padronização de
cinética; energia potencial gravitacional; conservação da energia
medidas,
mecânica; forças conservativas; energia potencial elástica).
identificando as
grandezas e
Cinemática unidades por
meio da
Cinemática (espaço; tempo; distância; velocidade; aceleração;
construção
equação horária; movimento circular; gráficos; tabelas; movimento
histórica e
oblíquo; lançamento vertical; queda livre, lançamento de projétil).
instrumento de
medidas.

Compreender
conceitos
relacionados a
Cinemática cinemática:
referencial,
tempo, repouso e
movimento.
Compreender
conceitos
relacionados a
cinemática:
Cinemática trajetória, ,
deslocamento
escalar, e
distância
percorrida.
Compreender
cinética; energia
Conservação dapotencial gravitacional;
energia (trabalho conservação
mecânico; daenergia
potência; energia
conceitos
mecânica;
cinética; forças
energia conservativas; energia potencial elástica).
potência; energia relacionados a
mecânica;
cinética; forças
energia conservativas; energia potencial elástica). cinemática:
potência; energia
mecânica;
cinética; forças
energia conservativas; energia potencial elástica). Cinemática Velocidade
Compreender
potência; energia
Escalar Média ae
mecânica;
Cinemática forças
(espaço;conservativas;
tempo; energia
distância; potencial
velocidade; elástica).
aceleração; Cinemática Compreender
Acelaração
Analisar a e
cinética; energia
potência; energia Velocidade
equação da
equação horária; movimento circular; gráficos; tabelas; movimento Cinemática identificar
escalar
equação média.o
da
mecânica;
Cinemática
cinética; forças
(espaço;
energia conservativas;
tempo; energia
distância; potencial
velocidade; elástica).
aceleração;
Conservação
oblíquo; dapotencial
lançamentoenergia gravitacional;
(trabalho
vertical;
conservação
mecânico;
quedaenergia
livre,
daenergia
potência;
lançamento de
energia
projétil).
Escalarem
posição
movimento
posição em
equação horária;
mecânica;
Cinemática movimento
forças
(espaço; tempo; circular;
conservativas; gráficos;
distância; tabelas;
potencial
velocidade; movimento
elástica).
aceleração; Cinemática Instantânea
função do
cinética;
oblíquo;
energia
Conservação dapotencial
(trabalho
vertical;
conservação
mecânico;
quedaenergia
livre,
daenergia
potência;
lançamento de
energia
projétil). função do tempo.
uniformemente tempo
equação horária;
mecânica;
Cinemática
cinética; movimento
forças
(espaço;
energia tempo;
potencial circular;
conservativas; gráficos;
distância;
gravitacional; tabelas;
potencial
velocidade;
conservação movimento
elástica).
aceleração;
da energia Cinemática variado:
com Equação
Comprrender
a utilização
Compreender a
Conservação
oblíquo; da energia
lançamento (trabalho
vertical; queda mecânico;
livre, potência;
lançamento de energia
projétil). horária
conceitos da
equação horária;
mecânica;
Cinemática
forças
(espaço;
energia circular;
conservativas;
tempo; gráficos;
energia
distância; tabelas; movimento
potencial aceleração;
velocidade; elástica). Cinemática de gráficos.
equação
Identificar por de
Conservação
(trabalho
vertical; quedaenergia
livre,
conservação
mecânico;
lançamento
daenergia
potência;
de
energia
projétil). velocidade;
relacionados
meio de a
Torricelli.
equação horária;
mecânica;
Cinemática
forças
(espaço;
energia circular;
conservativas;
tempo; gráficos;
distância; tabelas;
potencial
elástica).
aceleração; Cinemática
Conservação
(trabalho
vertical;
conservação
mecânico;
quedaenergia
livre,
daenergia
potência;
lançamento de
energia
projétil).
equação
queda
experimentos livre
Analisar da
o eas
equação horária;
mecânica;
Cinemática
forças
(espaço;
energia tempo;
potencial circular;
conservativas; gráficos; tabelas;
potencial
distância; velocidade;
gravitacional; conservação movimento
elástica).
aceleração;
da energia Cinemática posição
lançamento
movimento do
oblíquo; lançamento vertical;circular;
quedaenergia
livre, lançamento de projétil). variáveis do
Compreender
Compreender
equação horária;
mecânica; movimento
forças conservativas; gráficos; tabelas;
potencial movimento
elástica).
Cinemática (espaço; tempo; distância; velocidade; aceleração; Cinemática Definir Centro
vertical.
lançamento
Identificar
movimento
conceitos
Analisar e de
ade
oblíquo; horária;
lançamento vertical;circular;
queda livre, lançamento de projétil). conceitos
Compreender
gravidade,
horizontal de e o
um
equação movimento
Cinemática (espaço; tempo; distância; gráficos; tabelas;
aceleração; Cinemática compreender
queda
relacionados
condição
relacionados
conceito livre.
para
de ao
ao
oblíquo; horária;
lançamento vertical;circular;
queda livre, lançamento de projétil). ponto
que ou corpo
oblíquo
condições
movimento
um dede um
equação movimento
Cinemática (espaço; tempo; distância; gráficos; tabelas;
aceleração; Cinemática Momento
sistemamovimento escalar
materiais
Estática
equação (equilíbrio
oblíquo; horária;
lançamento dos
movimento
Cinemática (espaço;
sólidos; centro
vertical;circular;
queda livre,
tempo;torque).
de massa;
lançamento
gráficos;
distância;
momento
tabelas;
velocidade;
de –
projétil).
movimento
aceleração; Estática dos Sólidos deequilibrio
material circular.
esteja
circular:
uma força
discretos.
deemem
Estática (equilíbrio dos sólidos; centro de massa; momento – corpos
relação extensos
equilíbrio
Compreender
velocidade em
a um eixo
oblíquo;
equação lançamento
horária; vertical;
movimento queda
circular;livre, lançamento
gráficos; tabelas;de projétil).
movimento Estática dos Sólidos Descrever
apoiados
torque). relação
propriedades
angular
fixo.
Compreender a em
umos
Estática
oblíquo; (equilíbrio vertical;
lançamento dos sólidos;
quedacentro
livre,de massa; momento
lançamento –
de projétil). matematicamente
algumas
referencial.
Estática dos Sólidos gerais
Investigar
conceitos das as
torque).
Estática (equilíbrio dos sólidos; centro de massa; momento – a abcissade:
superfícies. e
Estática dos Sólidos massa alavancas;
condições de
específica,
ordenada do
torque).
Estática (equilíbrio dos sólidos; centro de massa; momento – Classificar
equilibrio de
Estática dos Sólidos peso específico,
centro
Diferenciar de ede
torque).
Hidrostática (pressão; densidade; lei de Stevin; princípio de Pascal; diferente
corpos
densidade
gravidade tipos
extensos.
de
de umum
Estática dos Fluídos compreender
alavancas. os
Arquimedes - empuxo). corpo,
sistema densidade
de pontos
conceitos de
Analisar
relativa ealgumas
materiais massa
e
equilíbro
alavancas estável,
do
específica de
discretos.
instável euma
corpo humano.
mistura.
indiferente de um
corpo material.
Descrever
Analisar as uma
Analisar
expressão
consequências as
para do
características
Teorema de de
pressão exercida
um uma
por sistema
Stevin.colunade
Hidrostática (pressão; densidade; lei de Stevin; princípio de Pascal; Demonstrar
Estática dos Fluídos líquida. oo
vasos
Compreender
Hidrostática (pressão; Arquimedes
densidade; lei- empuxo).
de Stevin; princípio de Pascal; Teorema
comunicantes
Compreender de o
Estática dos Fluídos conceitoe
Pascal. de
Arquimedes - empuxo).
Hidrostática (pressão; densidade; lei de Stevin; princípio de Pascal; preenchido
Teorema por
de
Estática dos Fluídos Pressão
Analisar
Compreender a o
um mesmo
Stevin liquido
de Stevin; princípio de Pascal; Atmosférica.
consequência
Compreender
conceito de do
vazãoe
Estática dos Fluídos e
Revisar aberto nas
conceitos,
Analisar o
Arquimedes - empuxo).
Hidrostática (pressão; densidade; lei de Stevin; princípio de Pascal; Teorema
de analisar
um de
o
líquido
Estática dos Fluídos extemidades
Princípios
Definir o Conceito
experimento e
de Stevin; princípio de Pascal; Pascal
Teorema
incompreensível,
superiores.
Teoremas dede
Estática dos Fluídos não de Ondas.
Torricelli
Arquimedes.
viscoso ea em
Arquimedes - empuxo). Compreender
referente
Diferenciar ondasas
Mecânica (hidrostática; hidrodinâmica). Hidrodinâmica Compreender
regime
propriedades
Estática dos e
de
mecânicas
analisar
permanente. ode
Mecânica (hidrostática; hidrodinâmica). Hidrodinâmica umFluídos.
dispositivo
ondas deeos
Ondas eletromagnéticas (comprimento de ondas; radiações Compreender
teorema
Compreender
Descrever e
denominado
Compreender
infravermelhas).
Ondas eletromagnéticas.
conceitos
Bernoulli.
analisar
analisar de o
a
Ondas eletromagnéticas (comprimento de ondas; radiações prensa hidráulica.
significado
Compreender dede
as
Ondas superposição
grandezas
Equação da
infravermelhas). velocidade
características de
Ondas eletromagnéticas (comprimento de ondas; radiações
Ondas
pulsos
Definir em
associadas
continuidade asde
cordas,
o conceito
Ondas eletromagnéticas (espectro eletromagnético; ondas de
infravermelhas). propagação
de ondas
superposição
de difração
ondas. de do
rádio;
Ondasmicro-ondas; radiações
eletromagnéticas infravermelhas;
(espectro radiações
eletromagnético; visíveis;
ondas de Ondas som.
longitudinais,
de ondas
uma onda.
radiações ultravioletas, raios x; raios gama). Compreender
Compreender
rádio; micro-ondas; radiações infravermelhas; radiações
Ondas eletromagnéticas (espectro eletromagnético; ondas de visíveis; Ondas transversais.
periódicas
Analisar
algumas ee dee
radiaçõesradiações
ultravioletas, raios x; raiosradiações
gama). visíveis; analisar
Compreender
Resonância.
investigar
Recordar o Efeito
adas
alguns
rádio; micro-ondas; infravermelhas; Ondas propriedades
Doppler paraedeo
Ondas eletromagnéticas (comprimento de ondas;
radiações ultravioletas, raios x; raios gama). radiações caracterísitcas
Experiência
conceitos
ondas
Ondas sonoras (altura; frequência; timbre; intensidade; Ondas gerais som.
sobre o
Young.
infravermelhas). caracteristicas
eletromagnéticas.
propagação; efeito(altura;
doppler; qualidadestimbre;
fisiológicas do som). Acústica Compreender
dassom.ondas. o
Ondas sonoras frequência; intensidade;
Movimento harmônico e ondulatório. conceito de o
Compreender
propagação; efeito doppler; qualidades fisiológicas do som). Acústica
Intensidade
signficado de
Movimento harmônico e ondulatório.
alturaSonora.
de um som.
Analisar modos
de vibração de
Ondas sonoras (altura; frequência; timbre; intensidade;
uma corda.
Compreender o
que é timbre de
um som.
Compreender os
Ondas sonoras (altura; frequência; timbre; intensidade; fenômenos do
Ondas sonoras doppler; qualidadestimbre;
frequência; fisiológicas do som).
intensidade; Acústica Batimento,
Analisar os
Movimento harmônico e ondulatório. Compriender
Ressonância e
intensidade; Acústica propriedades
conceitos dos
de
Movimento harmônico e ondulatório. Difração
Tubos do Som.
Sonoros.
Recordar
intensidade; Acústica Sonoridade e
Movimento harmônico e ondulatório. conceitos
nível Relativoe de
propriedades
Intensidade.do
som.
VOLTAR

Anos Finais 7° ano 1° 1
8° ano 1° 14
Anos Finais
(EF01LI01) Inferir, com apoio do professor e do contexto discursivo, o tema/assunto, as informações
Habilidades
(EF01LI01) Inferir,
principais e/ou com apoio
explícitas do professor
em textos orais. e do contexto discursivo, o tema/assunto, as informações
principais
(EF12LI02)
(EF01LI01) e/ou explícitas
Utilizar
Inferir, com em textos
os conhecimentos
apoio do orais.
da língua
professor e inglesa para expressar-se em situações cotidianas.
(EF01LI01)
(EF12LI02)
(EF15LI02) Inferir,
Utilizar
Construircom
os apoio dolexical
conhecimentos
repertório professor
da
emlínguae do
língua
contexto
do inglesa
contexto
inglesapara
discursivo,
discursivo,
expressar-se
relativo
o
o tema/assunto,
tema/assunto,
ao cotidiano eminfantil.
situações
as
as informações
informações
cotidianas.
principais
principais e/ou
e/ou explícitas
explícitas em textos
em textos orais.
orais.
(EF15LI02)
(EF12LI03)
(EF12LI02) Construir
Produzir
Utilizar os repertório
registros, lexical
por
conhecimentos da meio emde língua inglesa
representações
língua inglesa relativo ao
pictóricas, cotidiano
gráficas infantil.
ou fotográficas,
(EF12LI02)
(EF12LI03)
considerando Utilizar
Produzir
o tema osregistros,
econhecimentos
o assunto,por meio
bem dacomo
delíngua inglesa para
representações
o sistema para expressar-se
expressar-se
pictóricas,
numérico.
em
em situações
gráficas situações cotidianas.
cotidianas.
ou fotográficas,
(EF15LI02)
(EF01LI01)
Inferir,
Construircom repertório
apoio
repertório do lexical
lexical em
professor
em língua
e do
língua inglesa
contexto
inglesa relativo
discursivo,
relativo ao
ao cotidiano
o infantil.
tema/assunto,
cotidiano infantil. as informações
considerando
(EF01LI01)
(EF12LI03) o tema
Inferir,
Produzir com e oapoio
assunto,
registros, dopor bem
professor
meio como
de e doo sistema
contextonumérico.
discursivo, o gráficas
tema/assunto, as informações
principais
principais e/ou
(EF15LI06) explícitas
Conhecer
e/ou explícitas em
aspectos
em textos orais.
culturais
textos orais. derepresentações
países anglófonos, pictóricas,
relacionando-os oucomfotográficas,
os nossos.
considerando
(EF01LI02) o tema
(EF12LI03) (Re)conhecer
Produzir e o assunto, bem
o semelhanças
registros,uso porda língua
meio como
deeinglesao sistema numérico.
em situações de intercâmbio oral.
(EF01LI01)
(EF12LI01A) Inferir, com
(Re)conhecer apoio do professor erepresentações
do contexto
diferenças entre pictóricas,
discursivo,
as pronúnciaso gráficas ou
tema/assunto,
da línguafotográficas,
as informações
inglesa e da língua
(EF12LI02)
considerando
principais
portuguesa. Utilizar
o tema os econhecimentos
o assunto,
e/ou explícitas em textos orais. bem da língua
como o inglesa
sistema para expressar-se
numérico. (EF15LI03)em situações
Identificar cotidianas.
o uso do
(EF15LI02)
imperativo
(EF12LI02)
(EF12LI02)
afirmativo
Utilizar
Utilizar oserepertório
os
(Re)conhecer negativo
conhecimentos
conhecimentos
o lexical emlíngua
em enunciados
da
da línguainglesa
língua inglesa
orais
inglesa depararelativo
atividades,
para aointercâmbio
cotidiano
expressar-se
expressar-secomandoseminfantil.
em e instruções.
situações
situações cotidianas.
cotidianas.
(EF01LI02)
(EF15LI02) (Re)conhecer
Construir o uso
repertório
da
da língua
uso lexicallíngua
em
inglesa
inglesa
língua
em
em situações
situações
inglesa relativo
de
de
ao intercâmbio
cotidiano
oral.
oral.
infantil.
(EF15LI02)
(EF12LI02)
Utilizar
Construir os repertório
conhecimentos
repertório lexical
lexical em
da língua
língua
emlíngua inglesa
inglesa
línguainglesa
inglesa relativo
para ao cotidiano
expressar-se
relativo ao ascotidianoem infantil.
(EF12LI02)
(EF15LI01)
(EF12LI03)
(EF15LI02)
(EF02LI01) Utilizar
Interagir
Produzir
Construir
Identificarosemconhecimentos
situações
registros,
repertório
o tema/ por
lexical
assunto da
de intercâmbio
meio emde representações
língua
textos inglesa
orais em para
oral para expressar-se
realizar
pictóricas,
relativo
língua ao eminfantil.
atividades
gráficas
cotidiano
inglesa, com situações
ou de forma cotidianas.
dorespeitosa
fotográficas,
infantil.
mediação professor,e
(EF12LI03)
(EF15LI02) Produzir
colaborativa,Construir
trocando registros,
repertório
ideias e por meioem
lexical
engajando-se delíngua
representações
em inglesa pictóricas,
relativo
brincadeiras e ao
jogos. gráficasinfantil.
cotidiano ou fotográficas,
considerando
considerando o
a tema
o situação
temaem e o assunto, bem
comunicativa.
eootema/
assunto, bem como
como o sistema
o sistema numérico.
numérico.
(EF02LI01)
(EF15LI01)
(EF02LI02) Identificar
Interagir
Experienciar assunto
situações
pequenos de em textos
intercâmbio
diálogos em orais em
oral para língua
realizar inglesa, com mediação
as atividades de forma dorespeitosa
professor,e
(EF02LI02)
considerando Experienciar
a situação pequenos
comunicativa. diálogos em língua
língua inglesa,
inglesa, a
a partir
partir de
de temas
temas cotidianos
cotidianos ou
ou propostos,
propostos,
colaborativa,
com
com a
a mediação
mediaçãotrocando
do
do ideias
professor.
professor. e engajando-se em brincadeiras e jogos.
(EF02LI02)
(EF02LI02)
(EF12LI03)
(EF02LI01) Experienciar
Experienciar
Produzir
Identificar pequenos
pequenos
registros,
o tema/ por diálogos
diálogos
meio
assunto detextos em
emde língua
língua
representações inglesa,
inglesa, a partir
a inglesa,
partir
pictóricas, de temas
de com
temas
gráficas oucotidianos
cotidianos
fotográficas, ou
ou propostos,
propostos,
(EF02LI03)
com a Levantar
mediação do hipóteses
professor. sobre oemenredo orais
umaem língua
narrativa, ao acompanhar mediação
a leituradodoprofessor,
professor, por
com a mediação
considerando
meio do seu o
a do
tema professor.
situação
título, e o
imagens, assunto,
comunicativa.
recursosbem como
multimodais o sistema
e numérico.
verbovisuais.
(EF02LI03)
(EF12LI03) Levantar
Produzir hipóteses sobre oemenredo deinglesa
umaem narrativa, aocotidiano
acompanhar ou a leituradodoprofessor,
professor, por
(EF02LI01)
(EF15LI02)
(EF12LI02)
meio do seu
Identificar
Construir
Utilizar
título, osregistros,
o por
tema/ assunto
repertório
conhecimentos
imagens, recursos
meio
lexical dade
em representações
textos
língua
língua
multimodais
orais
inglesa
e
pictóricas,
língua
relativo
para ao
expressar-se
verbovisuais.
gráficas
inglesa, com fotográficas,
mediação
eminfantil.
considerando
(EF15LI01)
(EF15LI02) o
a tema
situação
Interagir
Construir e o assunto,
comunicativa
comunicativa.
em situações bem como
de intercâmbio o sistema numérico
oral para realizarao as atividades de forma respeitosa e
(EF12LI02)
(EF02LI02)
(EF15LI02)
colaborativa,Utilizar
Construir
trocando osrepertório
Experienciar conhecimentos
pequenos
repertório
ideias
lexical
lexical
e por
engajando-se
emlíngua
da
diálogos
em
línguainglesa
em
língua
inglesa
língua
inglesa
eminglesa
relativo
para
inglesa,
relativo
brincadeiras e ajogos.
cotidiano
expressar-se
partir
ao eminfantil.
de temas
cotidiano situações cotidianas.
cotidianos
infantil.
ou propostos,
(EF12LI03)
(EF12LI02)
(EF15LI02) Produzir
Utilizar
Construir osregistros,
conhecimentos
repertório meio
lexical da
emde representações
língua
língua inglesa para pictóricas,
expressar-se
relativo ao gráficas
cotidianoem ou fotográficas,
situações
infantil. cotidianas.
com a mediação
(EF15LI01)
(EF15LI05)
considerando
(EF15LI03) do professor.
Interagir
Identificar
o tema
Identificar em
ea situações
oopresença
assunto,
uso dopor delíngua
da
bem
imperativointercâmbio
como inglesa oral
o sistema
afirmativo e para
no cotidianorealizar
numérico.
negativo da as
em atividades
sociedade
enunciados de forma
brasileira.
orais respeitosa e
de atividades,
(EF12LI03)
(EF15LI01)
EF02LI03)
colaborativa,
(EF15LI06) Produzir
Interagir
Levantar
trocando
Conhecer registros,
em situações
hipóteses
ideias
aspectos e sobremeio
engajando-se
culturais de
deointercâmbio
enredo
de representações
de
em
países oral
uma para pictóricas,
realizar
narrativa,
brincadeiras
anglófonos, e ao
jogos.as gráficas
atividades
acompanhar
relacionando-os ou afotográficas,
de
com forma
leitura
os respeitosa
do professor,e por
nossos.
comandos
considerandoe instruções
colaborativa, o tema
trocando e o assunto,
ideias e bem
engajando-se como o
emsistema numérico.
brincadeiras e
jogos;
meio do seu
(EF15LI05)
(EF15LI01)
(EF12LI03) título,
Interagir
Produzir imagens,
Identificar em recursos
a presença
situações
registros, por da
meio multimodais
delíngua
intercâmbio
delíngua e
inglesaoral verbovisuais.
no para
representações cotidianorealizarda as
pictóricas, sociedade
atividades
gráficas brasileira.
ou de forma respeitosa e
fotográficas,
(EF15LI02)
(EF15LI02)
colaborativa,Construir
Construir
trocando repertório
repertório
ideias e lexical
lexical
engajando-seem
em língua
em inglesa relativo
inglesa relativo
brincadeiras e ao cotidiano
ao
jogos;cotidiano infantil.
infantil.
considerando
(EF15LI01)
(EF03LI01) o tema
Interagir
(Re)conhecer, e
em o assunto,
situações
compor bem
apoio como
de docente
intercâmbio o sistema
e do oral numérico.
para pictóricas,
contexto realizar
discursivo, as gráficas
atividades de
o tema/assunto, forma asrespeitosa
informações e
(EF12LI03)
(EF15LI02)
(EF15LI04) Produzir
Construir
Compreender registros,
repertório
histórias meio
lexical emdelíngua
contadas representações
por inglesa
meio de relativo
recursos aoverbo-visuais
cotidiano oue/ou
fotográficas,
infantil. relato do professor.
colaborativa,
principais e/ou
considerando
(EF15LI01) trocando
explícitas
o temaem
Interagir ideias
em e
e osituações engajando-se
textos
assunto, orais;
bem como
de intercâmbio em
oede brincadeiras
sistema
oral numérico.
para e jogos;
realizar
(EF03LI01)
(EF02LI03)
(EF15LI02)
(EF03LI02)
(Re)conhecer,
Levantar
Construir
Interagir
com sobre
ahipóteses
repertório
partir de
apoio
lexicaldocente
pequenos oemenredo
língua
diálogos
do contexto
uma
inglesa relativo
em língua aoas
discursivo,
narrativa, ao
inglesa
atividades
acompanhar
cotidiano
de
o tema/assunto, forma
acotidianos
infantil.
sobre temas leitura respeitosa
asdo
informações e por
professor,
ou propostos;
colaborativa,
principais
meio e/outrocando
explícitas
do seuInteragir
(EF15LI01) ideias
título, imagens, em
emapontar, e engajando-se
textos
recursos
situações orais;
multimodais
de docente
intercâmbio em brincadeiras
econtexto
verbovisuais.
oral para e jogos;
realizar as atividades de forma
(EF03LI01)
(EF03LI05)
(EF15LI02) (Re)conhecer,
Relacionar,
Construir com apoio
registrar, e do
enumerar por meio discursivo,
de ao o tema/assunto,
representações asrespeitosa
verbo-visuais,informações e
(EF03LI02)
colaborativa,
principais Interagir
e/outrocando arepertório
explícitaspartir
ideias
em de
e lexical
pequenos
engajando-se
textos
em diálogos
orais.
língua
em inglesa
em relativo
língua
brincadeiras inglesa
e jogos;cotidiano infantil.
sobre temas cotidianos ou propostos;
considerando
(EF03LI01) o tema e oapontar,
(Re)conhecer, assunto.
com apoio docente e
(EF03LI05)
(EF03LI01)
(EF15LI02)
(EF03LI02) Relacionar,
(Re)conhecer,
Construir
Interagir com
arepertório
partir de registrar,
apoio
lexical
pequenos docente
em diálogos
línguae do
enumerar do contexto
porlíngua
inglesa
em meio
contexto discursivo,
relativode ao
inglesa
o
o tema/assunto,
representações
discursivo, tema/assunto,
cotidiano
sobre infantil.
temas
as
as informações
verbo-visuais,
cotidianos informações
ou propostos.
principais
(EF03LI01)
principais
(EF03LI01) e/ou
considerando
e/ou o explícitas
tema
(Re)conhecer, e
explícitas
(Re)conhecer, o em
em textos
assunto.
com apoio
textos
com apoio orais.
docente
orais.
docente e
e do
do contexto
discursivo, o
o tema/assunto,
tema/assunto, as
as informações
informações
(EF03LI05)
Interagir apontar,
a partir de registrar,
pequenos enumerar por meio de representações verbo-visuais,
principais
(EF03LI02)
principais e/ou oexplícitas
Interagir
e/ou
considerando temaaepartir
explícitas em
em textos
de
textos
oapontar,
assunto. orais. diálogos
orais.
pequenos diálogos em emlíngua
línguainglesa
inglesasobresobretemas
temascotidianos
cotidianospu oupropostos.
propostos.
(EF03LI05)
(EF03LI02)
Interagir
Relacionar,
(EF03LI02) (Re)conhecer, a partir
Interagir a partir de
apontar, registrar,
pequenos
registrar,
de pequenos enumerar
diálogos
enumerar
diálogos por
em meio
língua
porlíngua
em de representações
inglesa
meiodiscursivo,
de sobre
representações
inglesa sobre temas
temas verbo-visuais,
cotidianos
verbo-visuais,
cotidianos ou
ou propostos.
propostos.
(EF03LI01)
considerando o tema e o com
assunto.apoio docente e do contexto o tema/assunto, as informações
(EF03LI05)
considerando
(EF03LI05)
principais Relacionar,
e/ou o tema
Relacionar, e oapontar,
assunto
explícitasapontar,
em textos registrar,
registrar, enumerar por meio de representações
orais. enumerar por meio de representações verbo-visuais, verbo-visuais,
considerando
(EF15LI01)
considerando
(EF03LI02) o
o tema
Interagir
temaem
Interagir ae o assunto.
osituações
epartir
assunto.
delínguade intercâmbio
pequenos diálogos oral
em para
língua realizar
inglesa assobre
atividades de forma respeitosa e
(EF04LI02)
(EF15LI02)
colaborativa,
(EF15LI02) Compreender,
Construir
trocando
Construir ideiasem
repertório
repertório e lexical inglesa,
engajando-se
lexical em
em histórias
língua
em
língua curtas
inglesa
inglesa e
relativo
brincadeiras
relativoe músicas
ao
jogos.
ao comtemas
cotidiano
cotidiano
cotidianos
oinfantil.
auxílio
infantil. da línguaou materna,
propostos.
(EF03LI04)
imagens, Reconhecer
sons e movimentos. o tema de uma narrativa por meio do seu título, imagens, recursos multimodais e
(EF12LI03)
(EF04LI01) Produzir
Reconhecer
verbo-visuais, ao registros,
acompanhar por
o assunto meio de representações
e as docente.
alexical
leitura informações principais pictóricas,
em textos gráficas
orais,ouporfotográficas,
meio do léxico
(EF15LI02)
considerando Construir
o tema repertório
e o assunto, em língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.
consolidado, de palavras
(EF15LI04) Compreender históriasbem
conhecidas, como
cognatas
contadas o sistema
por emeio denumérico.
pistas do contexto
recursos discursivo.
verbo-visuais e/ou relato do professor.
(EF04LI02) Compreender, em língua inglesa, histórias curtas e músicas com o auxílio da língua materna,
imagens, sons e movimentos.
(EF04LI01) Reconhecer o assunto e as informações principais em textos orais, por meio do léxico
consolidado,Interagir
(EF15LI01) de palavras conhecidas,
em situações cognatas e pistas
de intercâmbio oral para do contexto
realizar as discursivo.
atividades de forma respeitosa e
(EF15LI02)
(EF15LI02)
colaborativa, trocandorepertório
Construir
Compreender, repertório
ideias lexical
eme língua
engajando-se em
em língua
lexicalinglesa, língua
em inglesa
inglesa
histórias
brincadeiras relativo
relativo
curtas ao
ao cotidiano
ee músicas
jogos. cotidiano com oinfantil.
infantil.
auxílio da língua materna,
(EF15LI06)
(EF04LI05)
imagens, sons
(EF15LI02) Conhecer
Explorar
e movimentos.
Construir aspectos
erepertório
apreciar, lexical culturais
com a em delíngua
mediação países doanglófonos,
inglesaprofessor,relativo relacionando-os
ambientes
ao cotidiano virtuais compara
infantil. osanossos.
aquisição lexical
(EF04LI01)
em língua
(EF04LI06)
(EF04LI01) Reconhecer
inglesa.
Identificar
Reconhecer a o
o assunto
finalidade
assunto e
e as
as informações
comunicativa
informações de principais
textos
principais em em
língua
em textos
inglesa,
textos orais,
orais,com por
por meio
base
meio em do
do léxico
sua estrutura,
léxico
(EF15LI02)
consolidado, Construir
de palavras repertório
conhecidas, lexical cognatas
em línguaeinglesa pistas relativo
do contexto ao cotidiano
discursivo. infantil.
(EF04LI06)
organização
consolidado,
textual
de e
palavras
Reconhecer a finalidade
pistas gráficas.
conhecidas,
o assunto comunicativa
e as cognatas
informações de
e textos
pistas do
principais em língua
contextoem inglesa,
discursivo.
textos orais,com base
por meio em do sua estrutura,
léxico
(EF15LI02)
(EF04LI02)
organização
Compreender,
textual
(EF04LI07) Compreender,
Localizar e repertório
pistas
Informaçõesem lexical
língua
gráficas.
em língua em
inglesa,
explícitas
inglesa, língua
em inglesa
histórias
textos
histórias relativo
curtas
curtos, e ao
músicascotidiano
eestabelecendo com
músicas com orelações oinfantil.
auxílio da língua
línguae materna,
verbais não
consolidado,
(EF04LI04)
imagens, deepalavras
(Re)conhecer
sons movimentos. conhecidas,
e utilizarexplícitas cognatas
o presente pistascurtas
doetextos
indicativo do contexto verbo discursivo.
do estabelecendo
auxílio da
to be. relações verbais e não
materna,
(EF04LI07)
verbais.
imagens,
(EF04LI02) Localizar
sons e Informações
movimentos.
Compreender, em língua inglesa, em histórias curtos,
curtas e músicas com o auxílio da língua materna,
(EF04LI06)
(EF04LI03)
verbais.
Expressar-se,
(Re)conhecer a finalidade
eem língua
utilizar comunicativa
o inglesa,
presentepor dode meio textos
indicativo em dolíngua
de histórias, verbopor inglesa,
to meio
be. de com base em
histórias sua estrutura,
curtas e músicas,
imagens,
organização
com auxíliosons
da e movimentos.
textual
língua e pistas
materna, gráficas.
imagens, sons e movimentos corporais.
(EF04LI05) Explorar e apreciar, com a mediação do professor, ambientes virtuais para a aquisição lexical
(EF04LI07)
(EF04LI04)
em língua inglesa. Localizar
(Re)conhecer Informações
e utilizarexplícitas
o presente em dotextos
indicativo curtos, do estabelecendo
verbo to be. relações verbais e não
verbais.
(EF04LI06)
Construir a finalidade
repertório comunicativa
lexical em língua de textos
inglesa em
relativo línguaao inglesa,
inglesa, com base em
em sua sua estrutura,
(EF15LI02)
(EF04LI10)
Identificarrepertório
Produzir
a finalidade
textos, com
comunicativa
lexical
apara em língua
mediação
de textosrelativo
inglesa
doasprofessor,
em língua
utilizando ao cotidiano
cotidiano
recursos
infantil.
com base
infantil.
linguísticos
(EF15LI01) Interagir
estrutura,
e imagéticos a
organização
em situações
organização
(EF15LI02) textual
de
textual
Construir e
e pistas
intercâmbio
pistas
repertório gráficas.
oral
gráficas.
lexical realizar
em língua atividades
inglesa relativode forma
ao respeitosa
cotidiano e
infantil.colaborativa, trocando
(EF15LI03)
(EF15LI02)
partir do Identificar
Construir
tema/assunto otrabalhados
uso do imperativo
repertório lexical
nas em
aulas. afirmativo
língua inglesa e negativo
relativo emao enunciados
cotidiano relações orais de
infantil. atividades,
(EF04LI07)
ideias
(EF04LI07) Localizar
e engajando-se Informações
emcom brincadeiras. explícitas em textos curtos, estabelecendo verbais e não
(EF05LI01)
comandos
em situações eLocalizar
Reconhecer,
instruções. Informações
de intercâmbio o apoio
oral explícitas
para de
realizar emastextos
palavras cognatas
atividades curtos, estabelecendo
edepistas
formadorespeitosa
contexto relações verbais
discursivo,
e colaborativa, e trocando
não e as
o assunto
verbais.
verbais.
informações em textos orais.
(EF05LI01)
(EF15LI02) Reconhecer,
ideias e engajando-se
Construir emcom
repertório o lexical
apoio de
brincadeiras. em palavras
língua cognatas
inglesa e pistas
relativo ao do contexto
cotidiano discursivo, o assunto e as
infantil.
(EF15LI02)
(EF05LI02)
informações Listar
Interagir,
em textosideiasrepertório
com para
orais. autonomia,lexicalem
a produção emde língua
textos
situações inglesa
curtos, relativo
de intercâmbiorelacionados aooral,
cotidianoaos infantil. trabalhados,
gêneros
demonstrando iniciativa paracomo
(EF05LI01)
(EF15LI02)
(EF05LI01) Reconhecer,
Construir
Reconhecer, com
repertório
com o apoio
lexical
o inglesa,
apoio de
em
de palavras
língua inglesa
palavras cognatas
cognatas e
relativo pistas do
ao cotidiano
etema/assunto
pistas contexto
do contexto discursivo,
discursivo, o
infantil. o assunto
assunto e e as
as
listas, convites,
utilizar
(EF05LI03) a língua dicionário
inglesa.
Solicitar, em ilustrado,
língua entre outros.
informações sobre o do cotidiano.
informações
(EF15LI02)
(EF15LI06)
informações em
Conhecer
em textos
Construir
textos orais.
repertório
aspectos
orais. lexical
culturais em de língua
países inglesa
anglófonos, relativo ao cotidiano
relacionando-os infantil.
com os nossos.
(EF04LI09)
(EF05LI05) Organizar
Planejar ideias,
epresente
aplicar os selecionadas
conhecimentos de acordo
da língua com as
inglesa funções comunicativas e com
para falar de si e de outras pessoas, e o objetivo do
(EF05LI08)
"(EF06LI01)
(EF05LI01)
(EF05LI04) Utilizar
Reconhecer,
Utilizar o
Interagir
recursos em osimples
situações
comlinguísticos
apoio de para
de descrever
intercâmbio
palavras
para esclarecercognatas rotinas
oral,dúvidas e epistas
preferências.
demonstrandosobre doocontexto iniciativa
significado para
discursivo, utilizar
de palavras aou
o assunto línguae as
texto.
características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
rotinas
(EF05LI10)
informações
expressões Identificar
em textos
desconhecidas. informações
orais. explícitas em um texto
inglesa. fazendo relações entre aspectos verbais e não
(EF05LI10) Produzir textos,
informações com a mediação
explícitas em do professor,
um texto fazendo utilizando recursos
relações linguísticos
entre aspectoseverbaisimagéticos e nãoa
verbais.
(EF05LI02) Interagir, com autonomia,
(EF05LI07)
(EF05LI08) Utilizar o presente
partir do tema/assunto
verbais trabalhados do
simples nasem
indicativo
para
aulas.situações
do verbode
descrever intercâmbio
torotinas
be. e preferências. oral, demonstrando iniciativa para
(EF05LI12)
(EF06LI02)
utilizar
(EF05LI10) Ler
a língua e compreender
Coletar
inglesa.
Identificar informações
informações textos doimpressos
grupo,
explícitas em e /ou
perguntando
um digitais
texto pararelações
e respondendo ampliar sobre repertório
entre aaspectos lexical.
família, os amigos, a
(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral,fazendo
demonstrando iniciativa para verbais
utilizar a línguae não
(EF05LI03)
verbais. Solicitar, em língua inglesa, informações escola e a comunidade.
sobre
inglesa. o tema/assunto do cotidiano.
(EF05LI05)
(EF05LI12)
(EF06LI07)
(EF06LI02) Planejar
Ler Coletar
eFormulare aplicar
compreender hipóteses
informações ostextos
conhecimentos
doimpressos
sobre grupo, a finalidadeda
e /ou
perguntando línguadigitais
de uminglesa
e textoparapara
em
respondendoampliar falarsobre
língua de si ae família,
repertório
inglesa, decom
outras
lexical. os pessoas,
base em suaae
amigos,
(EF06LI15)
características
(EF05LI15)
(EF06LI07) Produzir
relacionadas
produzir
Formular textos
textos a
deescritos
hipótesesgostos,
diferentes
estrutura, em
sobre língua
preferências
gêneros inglesa e
eutilizando
a finalidade (histórias
rotinas.
de um recursos
e texto em
pistasem quadrinhos,
linguísticos
língua cartazes,
e imagéticos
inglesa, com chats,
base blogues,
a apartir
em do
sua
agendas, em situações
fotolegendas, deorganização
entre
escola
intercâmbio
outros),
textual
a comunidade.
sobre oral, sidemonstrando
mesmo,
gráficas.
sua iniciativa
família, seuspara utilizar
amigos, língua
(EF05LI10)
tema/assunto
das
(EF06LI16)Produzir aulas.
Construir informações
textos estrutura,
escritos
repertório explícitas
organização
em língua
relativo em um
inglesa
às expressões texto
textual fazendo
e
(histórias
usadas pistas
em relações
para gráficas.
quadrinhos,
o entre
convívio aspectos
cartazes,
social e o verbais
chats,
uso da e não
blogues,
língua
gostos, preferências e sobre
rotinas, sua inglesa.
comunidade e seu contexto escolar.
verbais.
(EF06LI15) Produzir textos escritos
agendas,
(EF06LI01)
(EF06LI04) fotolegendas,
Interagir
Reconhecer, em entre
com apoioem
o outros),
situações delíngua
inglesa siinglesa
intercâmbio
palavras mesmo,
em sala
cognatas (histórias
oral, sua
de eaula.
demonstrandoem
família,
pistas quadrinhos,
seus
do amigos,
iniciativa
contexto cartazes,
gostos,
para
discursivo, chats,
preferências
utilizar blogues,
a língua
o assunto eeas
(EF05LI12)
(EF06LI01)
agendas,
(EF06LI05) Ler e compreender
Interagir
fotolegendas,
Aplicar os em entre textos
situações
outros),
rotinas,
conhecimentos impressos
suade intercâmbio
sobre
comunidade
darelativo
língua si e /ou
mesmo, edigitais
oral, sua
seu para
demonstrando
família,
contexto ampliar
seus
escolar. repertório
iniciativa
amigos, lexical.
para
gostos, utilizar a língua
preferências e
inglesa.(EF06LI16)
(EF06LI16)
Construir
Construirinformações
repertório
repertório
principais
relativo em inglesa
às expressões
às expressões
textos parasobre
orais
usadas
falar de
usadas
paratemas si para
e de outras
o convívio
familiares.
o convívio
pessoas,
social
socialexplicitando
erotinas.
odiária,
uso da
e o uso da
língua
informações
língua inglesa repertório
em sala pessoais rotinas, e sua
lexical comunidade
relativo
características
de aula.(EF06LI25 a inglesa.
temas e
relacionadas
) Identificar seu a contexto
familiares a
presença gostos,escolar.
(escola, família,
preferências rotina
e atividades
(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua
inglesa inglesa
emdicionário
sala entre de sobre o" queda não língua
entendeu inglesa e ona sociedadede
significado
(EF06LI02)
(EF06LI16)
(EF06LI10) Coletar
Construir
Conhecerinformações
repertório
a dode
relativogrupo, às
lazer, perguntando
expressões
esportes, eaula.
usadas respondendo
para
outros). sobree/ou
o convívio a família,
social e o osuso amigos,
da seu a
língua
brasileira/comunidade
(EF06LI10) Conhecer(palavras, a organização
palavras
organização oude
expressões, de
escola
inglesa
um
expressões
um eem
suportes
dicionário
a comunidade.
sala de
ebilíngue
esferas
desconhecidas.
bilíngue
aula.
(impresso
de circulação
(impresso e/ou eon-line)
consumo)
on-line) para
parae construir
construir
significado.(EF06LI04)
(EF06LI16) Construir repertório Reconhecer, com às
relativo repertório
o apoio
expressões
repertório lexical.
de palavras usadas
lexical. cognatas
para o convívioe pistas social do contexto
e o uso discursivo,
da línguao
(EF06LI16)
(EF06LI21)
(EF06LI01)
Reconhecer
Interagir repertório
o uso
emprincipais
Identificar situações
o relativo
doem
assunto detextosàs um
imperativo expressões
intercâmbio
de em sala
texto, enunciados
oral, usadas
demonstrando
reconhecendo para
de o convívio
atividades,
sua iniciativa social
comandos eReconhecer
oeuso
paratextual ada
instruções.
utilizar língua
língua
assunto
(EF06LI08) e as informações Identificar o assunto inglesa inglesa orais
de um texto,em
em
sobre
sala
inglesa.
de temas
reconhecendo
de
aula.
aula. sua organização textual e palavras
organização
familiares.(EF06LI21) e palavras o uso
(EF06LI21) Reconhecer do imperativo o usoem doenunciados
imperativocognatas. cognatas.
emde atividades,
enunciadoscomandos de atividades, e instruções.
comandos e instruções.
(EF06LI25) Formular
(EF06LI07)
(EF06LI04) Identificar a presença
hipóteses
Reconhecer, com dao língua
sobre a inglesa
a finalidade denaum
de sociedade
texto
texto em em brasileira/comunidade
língua inglesa, com
com base (palavras,
em
em sua
(EF06LI07) Formular
(EF06LI04) expressões, hipóteses
Reconhecer, suportes
estrutura,
sobre
com e o apoio
esferasapoio
organização
de
finalidade palavras
decirculação
de palavras
textual
um
e
cognatas
cognatas
e consumo)
pistas
e
gráficas.
pistas
elíngua
pistas
e seu
do
inglesa,contexto
dosignificado.
base
discursivo, o
sua
o
assunto
assunto e as informações
estrutura, organização
e (EF06LI09)
as informações principais
principais em
textual
em textos
textos orais
e pistas
oraisde sobre
gráficas.
sobre temas
temas familiares.
familiares.
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos
(EF06LI09) da
Localizar
Localizar língua inglesa
informações
informações para falar
específicas si e
em de outras
texto.
específicasbrasileira/comunidade
em texto. pessoas, explicitando
(EF06LI25
(EF06LI16) ) Identificar
informações
Construir a presença
pessoais
repertório da língua
erelativo
características inglesa
às expressões relacionadas na sociedade
usadas apara
gostos, preferências
o convívio (palavras,
socialeeeeoorotinas.
oassunto.
uso da língua
(EF06LI13)
(EF06LI13) Listar
Listar ideias
ideias
expressões, suportes e esferas para
para aa produção
produção de de
de textos,
textos,
circulação levando
levando
e consumo) em
em conta
conta
e seu oo tema
tema
significado assunto.
Habilidades
inglesa em sala de
(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues,de suporte
aula.
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos
agendas, fotolegendas, entreo outros), da língua inglesa para falar deseus si e de outrasgostos,
pessoas, explicitando
(EF06LI04) Reconhecer,pessoais
informações com apoio desobrepalavras
e características
si mesmo,
cognatas
relacionadas
suaefamília,
pistas do contexto
a gostos,
amigos,
preferências discursivo, preferências
e rotinas.o assunto eeas
informações rotinas, sua
principais comunidade
em textos e seu
orais contexto escolar.
(EF06LI19)
(EF06LI04)
(EF07LI01)
(EF06LI17) Utilizar
Reconhecer,
Interagir
Construir em orepertório
presente
com o apoio
situações do
de
lexicalindicativo
derelativo
palavras
intercâmbio para oral
a temas identificar
cognataspara esobre
pessoas
pistas
realizar
familiares
temas
as
(escola, (verbo
doatividadesfamiliares.
contexto to be)
família, e descrever
discursivo,
em sala
rotina de oaula,
diária, rotinas
assunto e as
de forma
atividades
respeitosa e colaborativa, (EF06LI09)
informações Localizar
trocando principais
ideias informações
e em
engajando-se específicas
diárias.
textos orais
em sobre em texto.
temas
brincadeiras familiares.
e jogos.(EF07LI12): Planejar a
Habilidades BNCC – CLIL de lazer, esportes, entre outros).
(EF06LI15)
escrita de Produzir
textos em textos
(EF06LI09)
função escritos
do Localizar
contexto em-informações
Ciências
língua
(público, EF02CI04,
inglesa (histórias
específicas
finalidade, EF03CI04,
layout em e texto.
suporte) EF03CI05,
quadrinhos, EF03CI06
cartazes, chats, blogues,
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma
agendas, fotolegendas,BNCC entre outros), -sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e
respeitosa e Habilidades
colaborativa, trocando – CLIL ideias Ciências
e engajando-se EF02CI04, em EF03CI04,
brincadeirasEF03CI05, e jogos. EF03CI06
rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.(EF07LI12) Planejar a
escrita de tex
tos em função do contexto (público,finalidade, layout e suporte).
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.(EF07LI13)
Organizar texto em situações
em unidades de intercâmbio
de sentido, oralem
dividindo-o para realizar as
parágrafos ouatividades em sala de explorando
tópicos e subtópicos, aula, de forma
as
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula,Compor,
respeitosa e colaborativa, trocando
possibilidades de ideias e
organização engajando
gráfica, -se
de em brincadeiras
suporte e de e
formatojogos.
do (EF07LI05)
texto. de forma
respeitosa e colaborativa, trocando ideias eem língua inglesa,
engajando -se em brincadeiras e jogos. (EF07LI05) Compor,
narrativas orais sobre fatos, acontecimentos
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação e personalidades
desejada
em língua como objetivo
inglesa, marcantes do passado. Planejar a
de leitura.(EF07LI12)
escrita de tex
narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.
(EF07LI13)
(EF07LI01) Organizar
Interagir tostexto
em em unidades
situações
em função de sentido,
dedointercâmbio
contexto dividindo-o
oral para realizarem
(público,finalidade, as parágrafos
atividades
layout ou tópicos
em
e suporte). sala de eaula,
subtópicos,
de forma
respeitosa explorando
e as
colaborativa, possibilidades
trocando ideiasdeeorganização
engajando-se gráfica,
em de suporte
brincadeiras ee de formato
jogos. do texto.
(EF07LI03)
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma Mobilizar
conhecimentos prévios para
respeitosa e colaborativa, compreender
trocando ideias etexto oral.
engajando-se em brincadeiras e jogos. (EF07LI03) Mobilizar
conhecimentos prévios para compreender texto oral.
(EF07LI09) Selecionar, em um texto,Planejar
(EF07LI12) a informação desejada
a escrita de texcomo objetivo de leitura.
tos em função do contexto (público,finalidade, layout e suporte). (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios
prévios para
para compreender
compreender texto
texto oraloral (EF07LI09) Selecionar, em um
texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro:
planos, previsões,
(EF08LI01) Fazer usopossibilidades e probabilidades.
da língua inglesa
para resolver mal-entendidos, emitir
(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.
opiniões e esclarecer informações por meio
(EF08LI14)
de Utilizar
paráfrases formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.
ou justificativas.
(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer
informações por meio de paráfrases ou justificativas.
(EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos
EF08LI17)
((EF08LI09) Empregar, de modo
Avaliarnaa formação
comuns utilizados própria inteligível,
produção
de os pronomes
escrita
palavras relativos
e a de colegas, com(who,
basewhich, that, whose)
no contexto para construir
de comunicação
períodos compostos
(finalidade e adequação
em língua inglesa. por subordinação..
ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura
de frases)
(EF08LI15)
(EF08LI06) Utilizar,
(EF08LI11) Apreciarde
Produzir modo
textos
textos inteligível,
narrativos
(comentários emas formas
língua
em comparativas
inglesa
fóruns, (contos,
relatos eromances,
superlativas
pessoais, de outros,
entre
mensagens adjetivosempara
instantâneas, comparar
versão
tweets,
qualidades
reportagens, e quantidades.
original ou simplificada),
histórias decomo
ficção,forma de valorizar
blogues, o patrimônio
entre outros), cultural
com o uso produzido em
de estratégias de língua
escrita inglesa
(planejamento,
(EF08LI09)
(EF08LI05)
(EF08LI18)
produção Avaliar
deInferir
Construir a própria
informações
rascunho, repertório
revisãoprodução
eecultural
ediçãoescrita
relaçõespor que enão
meio
final), adode colegas,
aparecem
contato
apontando com
de
com
sonhos ebase
modo no contexto
explícito
manifestações
projetos parano de comunicação
o texto
artístico
futuropara construção
culturais
(pessoal, da
(finalidade
de sentidos
vinculadas
família, e adequação
língua inglesa
da comunidade ao público,
ou(artesplásticas
do planeta). conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura
de frases). Produzir textos (comentários
EF08LI11)
e visuais,literatura,música, cinema, dança, emfestividades,
fóruns, relatos pessoais,
entre outros),mensagens
valorizandoinstantâneas,
a diversidadetweets,
entre as
reportagens,
culturas. histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento,
(EF08LI03)
produção deConstruir
rascunho, o sentido
revisão global
e ediçãode final),
textosapontando
orais, relacionando
sonhos e suas partes,
projetos paraooassunto principal da
futuro (pessoal, e
informações relevantes ou do planeta).
família, da comunidade
(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação
(EF09LI02)
(finalidade e adequação aoCompilar as ideias chave
público, conteúdo de textos pororganização
a ser comunicado, meio de tomada delegibilidade,
textual notas. estrutura
(EF09LI08)
de frases). Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade
(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos
das informações textos escritos pelo grupo, valorizando os
veiculadas.
(EF09LI12) Produzirdiferentes pontos de vista
textos (infográficos, fórunsdefendidos,
de discussãocomon-line,
ética efotorreportagens,
respeito. campanhas
(EF09LI12) Produzir
publicitárias, textos
memes, (infográficos,
entre fóruns
outros) sobre de discussão
temas on-line,
de interesse fotorreportagens,
coletivo local ou global,campanhas
que revelem publi -
(EF09LI08) Explorar
citárias, memes,ambientes virtuais
entre outros) deposicionamento
sobre informação e socialização,
temas de interesse coletivoanalisando
crítico. a qualidade
local ou global, e a validade
que revelem
(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão
dasposicionamento
informações crítico. on-line, fotorreportagens, campanhas
veiculadas.
publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem
(EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should,
posicionamento must, HAVE to, may e might para indicar
crítico.
recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade.
(EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, HAVE to, may e might para indicar
recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade. (EF09LI12) Produzir textos (infográficos,
fóruns de(EF09LI07)
discussão Identificar
on-line,
(EF09LI02) argumentos
fotorreportagens,
Compilar principais e as
campanhas
as ideias-chave de evidências/exemplos
publicitárias,
textos por meio de quede
memes,entre
tomada osnotas.
sustentam.
outros) sobre temas
(EF09LI08)
de Explorar
interesse ambientes virtuais de informação
coletivo,local,ou,global,que,revelem,posicionamento e socialização,
(EF09LI06) Distinguir fatos de opi - niões em textos argumentativos da esfera jornalística. analisando
crítico. a qualidade
(EF09LI07)
(EF09LI01) Fazer Identificar
uso da língua e a validade
argumentos das informações
principais
inglesa para exporepontos veiculadas.
as evidências/exemplos
de vista, argumentos queeos sustentam.
contra-argumentos,
(EF09LI08)
considerando Explorar ambientes
o contexto virtuais de
e os recursos informação
linguísticos e socialização,
voltados analisando
para a eficácia a qualidade eEF09LI02,
da comunicação. a validade
das informações veiculadas.
(EF09LI09)
(EF09LI01)
(EF09LI12) Compartilhar,
Fazer uso textos
Produzir com
da língua os colegas,
inglesa
(infográficos, para a leitura
expor
fóruns depontosdos textos
discussão escritos
de vista,
on-line, pelo grupo,
argumentos valorizando
e contra-argumentos,
fotorreportagens, campanhas os
considerando
publicitárias,o contexto
memes, diferentes
e os
entre pontos
recursos
outros) de
sobre vista
linguísticos
temasdefendidos,
voltados
de com
para
interesse ética
a e respeito.
eficácia
coletivo da
local
(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os oucomunicação.
global, que EF09LI02,
revelem
(EF09LI12) Produzir textos (infográficos,
diferentes pontos de fóruns
vistade discussão
posicionamento
defendidos, on-line,
crítico.
com éticafotorreportagens,
e respeito. campanhas publi -
citárias,
(EF09LI04)Produzir
(EF09LI12) memes,
Expor resultadosentre outros) sobre
de pesquisa
textos (infográficos, temas
ou estudo
fóruns de interesse
com o apoio
de discussão coletivo local
derecursos,
on-line, ou global,
tais como
fotorreportagens, que revelem
notas,
campanhas gráficos,
publi -
tabelas, entre
citárias, outros,
memes, adequando
entre outros)as sobre posicionamento
estratégias
temas de construção
de crítico.
interesse do texto
coletivo oral
local aos
ou objetivos
global, que de comunicação
revelem
(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio derecursos, tais como notas, gráficos,
tabelas, entre outros, adequando as estratégias e ao
decontexto.
posicionamento
construçãocrítico.
do texto oral aos objetivos de comunicação
EF08CI01 e ao contexto.EF09CI13
EF08CI17
(EM13LGG103)
Analisar o funcionamento das linguagens, para
EF08CI01 interpretar EF09CI13
EF08CI17
(EM13LGG103) e produzir criticamente discursos em textos de
diversas
Analisar o funcionamento das linguagens, para semioses (visuais, verbais, sonoras,criticamente
interpretar e produzir gestuais). discursos em textos de
(EM13LGG103)
Analisar o funcionamentodiversas semiosespara
das linguagens, (visuais, verbais,
(EM13LGG102)
interpretar sonoras,criticamente
e produzir gestuais). discursos em textos de
Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,
diversas semioses (visuais, preconceitos e ideologias
verbais, sonoras, gestuais).
(EM13LGG102) presentes nos discursos
veiculados nas diferentes mídias, ampliando
Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, suas possibilidades de explicação,
preconceitos e ideologias presentes interpretaçãonos ediscursos
intervenção
(EM13LGG102)
crítica da/na realidade.
veiculados
Analisarnas diferentes
visões de mundo, mídias, ampliando
conflitos suas possibilidades
de interesse, preconceitosdee explicação, interpretação
ideologias presentes nos ediscursos
intervenção
(EM13LGG102)
veiculados
visões de mundo, mídias, ampliando
intervenção
(EM13LGG502)
veiculados
Analisar nas diferentes
criticamente mídias, ampliando
preconceitos, suas possibilidades
estereótipos e relações de de explicação,
poder presentes interpretação
nas práticasecorporais,
intervenção
(EM13LGG502)
adotando
Analisarposicionamento contrário a estereótipos
criticamente preconceitos, qualquer manifestação
e relações de de injustiça e desrespeito
poder presentes a direitos
nas práticas humanos
corporais,
e (EM13LGG502)
valores democráticos.
adotando
Analisarposicionamento contrário a estereótipos
criticamente preconceitos, qualquer manifestação
e relações de de injustiça e desrespeito
poder presentes a direitos
nas práticas humanos
corporais,
e valores democráticos.
(EM13LGG201)
adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos
Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais
e valores e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as
democráticos.
(EM13LGG201)
como fenômeno social, cultural, histórico,
Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais variável, e heterogêneo e sensívelcontextos,
verbais) em diferentes aos contextos de uso.
valorizando-as
(EM13LGG201)
comoasfenômeno
Utilizar diversas social,
linguagenscultural, histórico,
(artísticas, variável,e heterogêneo
corporais e sensívelcontextos,
valorizando-as
(EM13LGG201)
comoasfenômeno
Utilizar diversas social,
linguagenscultural, histórico,
(artísticas, variável,e heterogêneo
corporais e sensívelcontextos,
valorizando-as
(EM13LGG604)
como fenômeno
Relacionar as práticas social, cultural,
artísticas às histórico,
diferentes variável,
dimensões heterogêneo e sensível
da vida social, aospolítica
cultural, contextos de uso. e
e econômica
(EM13LGG604)
Relacionar as práticas identificar
artísticaso às processo
diferentesde construção
dimensões histórica dessascultural,
da vida social, práticas.
política e econômica e
(EM13LGG604)
identificar o processo
Relacionar as práticas artísticas às diferentes de construção histórica dessas práticas.
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e
(EM13LGG604)
Relacionar as práticas artísticas às diferentes de construção
(EM13LGG604)
Relacionar as práticas artísticas às diferentes de construção histórica dessas práticas.
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e
(EM13LGG604)
Relacionar as práticas artísticas às diferentes de construção
(EM13LGG604)
identificar o processo de construção
(EM13LGG301) histórica dessas práticas.
Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e
Participar de processos de produção
identificar o processo individual e colaborativa
de construção históricaem diferentes
dessas linguagens (artísticas,
práticas.
corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em
diferentes contextos.
(EM13LGG301)
Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas,
(EM13LGG301)
corporais e verbais), levando em conta suas
Participar de processos de produção individual formas e seus funcionamentos,
e colaborativa em diferentes para produzir(artísticas,
linguagens sentidos em
(EM13LGG301)
corporais e verbais),
Participar levando
de processos de em conta suas
produção formas
individual e seus funcionamentos,
(EM13LGG301)
Participar levando
produção formas
(EM13LGG301)
Participar levando
produção formas
(EM13LGG301)
Participar levando
produção formas
(EM13LGG102)
corporais
Analisar evisões
verbais), levandoconflitos
de mundo, em conta desuas formaspreconceitos
interesse, e seus funcionamentos,
e ideologias para produzir
presentes nossentidos
discursosem
(EM13LGG102)
veiculados
visões mídias,
de mundo, ampliando
intervenção
(EM13LGG102)
crítica da/na realidade.de explicação, interpretação e intervenção
veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades
Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos
veiculados nas diferentes mídias, ampliando crítica da/na
(EM13LGG302)
suas realidade.de explicação, interpretação e intervenção
possibilidades
Posicionar-se criticamente diante de diversas crítica visões de mundo presentes nos discursos em diferentes
da/na realidade.
(EM13LGG302)
linguagens, levando em conta
Posicionar-se criticamente diante de diversas seus contextos
visões de mundo de produção
presentesenos de circulação.
(EM13LGG302)
linguagens, levando em conta
Posicionar-se criticamente diante de diversas seus contextos de produção e de circulação.
visões de mundo presentes nos discursos em diferentes
(EM13LGG304)
linguagens, levando em conta seus
Formular propostas, intervir e tomar decisões(EM13LGG304) contextos
que levem de produção
em conta e de circulação.
o bem comum e os Direitos Humanos, a
consciência socioambiental e o consumo
Formular propostas, intervir e tomar decisões(EM13LGG304) responsável em âmbito local, regional
que levem em conta o bem comum e os Direitos e global.
Humanos, a
Formular propostas, intervir e tomar decisões(EM13LGG304) responsável em âmbito local, regional e global.
que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a
Formular propostas, intervir e tomar decisões(EM13LGG401) responsável
que levem em oâmbito
em conta local, regional
bem comum e global.
e os Direitos Humanos, a
consciência
Analisar socioambiental
criticamente textos de emodo
o consumo responsável
a (EM13LGG401)
compreender em âmbitoas
e caracterizar local, regional
línguas comoe fenômeno
global.
(geo)político,
Analisar histórico,
criticamente social,
textos decultural, variável,
modo a (EM13LGG401) heterogêneo
compreender e sensível
e caracterizar aos contextos
as línguas de uso.
como fenômeno
(geo)político,
textos decultural, variável,
modo a (EM13LGG401) heterogêneo
as línguas de uso.
como fenômeno
(geo)político,
textos decultural,
modo a variável, heterogêneo
as línguas de uso.
como fenômeno
(geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
- Estratégias de compreensão de textos orais por meio de Cumprimentos
linguagem
- Estratégias verbal (palavras cognatas,
de compreensão dentre
de textos oraisoutras do universo
por meio de Contexto escolar
infantil)
linguagem e não verbal
verbal (gestos,
(palavras figuras,
cognatas, símbolos
dentre etc.)
outras do universo
- Estratégias de compreensão de textos orais por meio de Períodos do dia
infantil)
verbal (gestos,
(palavras figuras, símbolos
cognatas, dentre etc.) do universo
- Estratégias de compreensão de textos oraisoutras
por meio de Cumprimentos e períodos do
infantil)
verbal (gestos,
outras Números diade 1-10
- Estratégias de compreensão de textos orais por meio de Números
Números (1-10) sobre
(revisão);
infantil) e não verbal (gestos, figuras, símbolos etc.) do universo Perguntar e responder
linguagem
- Estratégias verbal (palavras
de compreensão cognatas, dentre
de textos oraisoutras
por meio de Apresentação
a idadepessoal
infantil)
verbal (gestos,
outras (revisão);
- Palavras Cognatas - alfabeto - letras iniciais de substantivos
infantil) e ou
nãocomuns)
verbal (gestos, figuras, Storytelling;
(próprios
- Construção de laços-afetivos
Estratégias desímbolos
compreensão
e convívio
etc.) de textos
social. Rotinas.
Parts of the day /
Id card.(revisão).
cumprimentos
orais por meiode
-- Construção derepertório
linguagem verbalnúmeros,
lexical: e não verbal - Funções
cores, e
brinquedos,
Expressões
usos da língua.orais com a mediação do professor (uso de Cumprimentos
família, roupas, partes grupo
do corpo, animais, alimentos, rotina, Períodos do dia
locuções,
-objetos
Expressõesexpressões,
oraisetc. de palavras,
com a mediação comandos,
do professor (usoperguntas
de
escolares Cumprimentos
e respostas,
locuções, chunks etc).
expressões, grupo de palavras, comandos, perguntas
- Expressões orais com a mediação do professor (uso de Instruções
Partesem
dosala de aula
corpo
e respostas,
locuções, chunks etc).
expressões,
- Expressões orais comgrupo de palavras,
a mediação comandos,
do professor (usoperguntas
de Partes do corpo
e respostas, chunks etc). Numbers from 1-10
locuções, expressões, grupo de palavras, comandos,
- Estratégias de compreensão de textos orais por meio de perguntas
How many
Autocuidado I have?
fingers do
e respostas,
linguagem chunks
verbal etc). cognatas) e não verbal (gestos,
(palavras
- Estratégias de compreensão de textos orais por meio de Rotinas
Cumprimentos
figuras, símbolos etc.). Partes do corpo;
linguagem verbal (palavras cognatas)
- Estratégias de compreensão de textos e não
oraisverbal (gestos,
por meio de Números
Imperativo (touch, show ,
figuras,
linguagemsímbolos
verbal etc.).-
(palavrasConstrução
cognatas) de repertório lexical: Cores
-Expressões orais com a mediação point).
números, cores, brinquedos, família,do professor
roupas, (uso
partes dodecorpo, Alfabeto
Storytelling.
locuções, expressões, grupo de palavras, comandos,
Produção de textos orais, com a mediação do professor. perguntas
e respostas, chunks, etc). Cumprimentos;
Construção
Produção dede repertório
textos orais,lexical: números, cores,
com a mediação brinquedos,
do professor. Partes do dia.
família, roupas,
Construção partes do corpo, animais, alimentos, rotina,
Produção
objetos dede repertório
textos
escolares orais,lexical:
etc.
números, cores,
com a mediação brinquedos,
do professor. Materiais escolares
família, roupas,
Construção partes do lexical:
corpo, animais,
números,alimentos, rotina,
textos orais, com a mediação cores, brinquedos,
do professor. Materiais
objetos
família, escolares
roupas, etc.
partes do lexical:
corpo, animais, Linguagem daescolares
sala de aula;
Construção
textos números,alimentos,
orais, com a mediação cores, rotina,
brinquedos,
do professor.
objetos escolares etc. Materiaisescolares;
Objetos escolares.
família, roupas,
Construção partes do lexical:
de compreensão
repertório corpo, animais,
números, alimentos, rotina,
cores, brinquedos, Linguagem da sala de aula.
Estratégias
objetos de
escolares etc. de textos ou informações orais
família, roupas,
Construção de partesafetivos
laços do corpo,
e animais,social.
convívio alimentos,
Usos rotina,
da língua.
-Estratégias
objetos de repertório
escolares
Construção de compreensão
etc. de números,
lexical: textos orais, por brinquedos,
cores, meio de
ou informações orais. Partes da escola.
Rotinas
linguagem verbal (palavras cognatas) e não verbal (gestos, Storytelling;
-Construção
-Estratégias de compreensão
família, roupas,
de laços
partes afetivos
do corpo,e convívio
de animais,
textos ousocial. Usos
alimentos,
informações daorais.
língua.
rotina,
figuras, símbolos etc. Revisão.
Rotinas
objetos escolares
-Construção etc. afetivos e convívio social. Usos da língua.
de laços
-Construção
Estratégias decompreensão
de repertório lexical: números,
de textos orais,cores, brinquedos,
por meio de Cumprimentos
Rotinas.
família, roupas, partes do
linguagem verbal e não verbal. corpo, animais, alimentos, rotina, Membros da família
objetos escolares
Estratégias etc.
de compreensão de textos orais, por meio de
linguagem verbal (palavras cognatas) e não verbal (gestos,
figuras, símbolos etc.)
-Construção de repertório lexical: números, cores, brinquedos,
-Produção
família, roupas, de textos
partes orais, com aanimais,
do corpo, mediação do professor.
alimentos, rotina,
-Construção
objetos
-- Construção de
escolares
de repertório
etc.
repertório lexical:
lexical: números,
números, cores,
cores, brinquedos,
brinquedos,
Construção departes
repertório lexical:animais,
números, cores, brinquedos, Pronomes possessivos;
família,
Datas roupas,
-família, comemorativas,
roupas, partes do
do corpo,
folclore,
corpo, músicas
animais, alimentos,
tradicionais,
alimentos, rotina,
rotina,
família,
Estratégias roupas,
de partes
compreensão do corpo,
de animais,
textos alimentos,
orais, por meio rotina,
de adjetivos;
objetos
gastronomia,
objetos escolares
escolares etc.
cultura,
etc. cinema, jogos, brincadeiras etc. Uso do genitivo;
objetos
linguagem escolares
verbal eetc.
não verbal. membros da família.
-Estratégias
-Construção
-Estratégias
-- Construção de
de
de compreensão
repertório
repertóriolexical:
decompreensão de textos
números,
de textos
lexical e orais,
orais,
autonomia por
cores,
por meio
meio
leitora. de
brinquedos,
de Membros
Objetos da família e objetos;
Estratégias
linguagem
família, de
verbal
roupas, compreensão
e
partesnão doverbal.
corpo, de textos
animais, orais, por
alimentos, meio de
rotina, Casa; pessoais.
linguagem
Hipótesesverbal
-linguagem sobre ea não verbal.de um texto.
finalidade Whose … is this?
-Estratégias
objetos verbal
de
escolares e não
compreensão
etc. verbal. de textos orais, por meio de Apartamento;
Partes da casa: bathroom,
-Estratégias
-Compreensão de geral
compreensão
e específicade textos
de umorais,
texto.por meio de Whose … are these?
-linguagem
Estratégias de
verbal compreensão
(palavras de negativas
textos
cognatas) e orais, por meio de Partes da living
casa (bathroom,
-Verbo
linguagemto be: formas
verbal afirmativas,
(palavras cognatas) e não
não everbal
verbal (gestos,
interrogativas.
(gestos, bedroom, room, kitchen,
linguagem
figuras, verbal (palavras cognatas) e não verbal (gestos, bedroom, living room, kitchen,
figuras, símbolos
-Hipóteses sobre etc.)
símbolos a finalidade de um texto.
etc.) yard, garage;
Objetos de garden,
figuras,
-Verbo símbolos
to
-Compreensãobe: oraisetc.)
formas
geral afirmativas,
e específica negativas
dedo um e interrogativas.
texto. yard, garage,
mobília de cada cômodo da
-Expressões com a mediação professor (uso de conhecimento/conteúdos
-Construção
-Produção dede repertório
textos escritoslexical e
curtos, autonomia
relacionados leitora.
aos perguntas
gêneros balcony).
casa.
locuções, expressões, grupo de palavras, comandos, Apresentação
referentes ao 1º pessoal
bimestre.
-Hipóteses
trabalhados sobre
e respostas,de
Construção em
chunksa
aula,finalidade
como de
listas,um texto.
convites, dicionários
etc). lexical: números, cores, brinquedos,
repertório ilustrados, Objetos escolares
Cumprimentos
-Compreensão
entre
-Verbooutros
família, to be: comgeral
formas
roupas, a e específica
mediação
afirmativas,
partes do lexical: do de um texto.
professor.
negativas
corpo, animais, e interrogativas.
Construção
-Pré-escrita: de repertório
planejamento de de números,alimentos,
texto
rotina,
cores, brinquedos, Números
-Hipóteses
objetos sobre
escolares aetc.
finalidade umescrito,
texto. com a mediação do Cores
família,
professor.roupas,
-Construção partes
de geral
repertório do corpo,
lexical:animais,
números, alimentos, rotina,
cores, brinquedos, Atividades após as aulas.
-Compreensão e específica de um texto. Verbos de ação;
objetos
família, escolares
-Pré-escrita:
roupas, etc. do corpo,
planejamento
partes de texto escrito,alimentos,
animais, com a mediação
rotina, do
-Construção de repertório lexical: números, cores, brinquedos, gerúndio.
professor.
objetos escolares etc. Tarefas após aula;
família, roupas, partes
-Construção do corpo, animais, alimentos, rotina, Clima
-Produção dede repertório
textos escritoslexical: números,
curtos, cores,aos
relacionados brinquedos,
gêneros Tarefas após aula
objetos
família, escolares
roupas, etc.
trabalhados
-Construção de partes
em aula, como
repertório do corpo,
listas,animais,
lexical: convites,alimentos,
números, dicionários rotina,
ilustrados,
cores, brinquedos,
Perguntas
objetos
entre escolares
outros com etc.
a mediação doanimais,
professor. What’s
Oralidade:the eweather
respostas
Cumprimentos like? It’s
família, roupas, partes do corpo, alimentos,
-Construção de repertório lexical: números, cores, brinquedos, rotina,
afirmativas
Oralidade:
Objetos de
… apresentações e negativas no e
Apresentações
objetos escolares etc. do corpo, animais, alimentos, rotina,
Simple Present. pessoais.
família, roupas,
-Construção de partes
repertório
pessoais hot,(IVerb
sobre
conhecimento/conteúdos
rainy,
lexical: números, cores, brinquedos, windy,
Grammar:
/ idade
you) e
sunny, be
objetos escolares etc. do corpo, animais, alimentos, rotina, número
referentes
snowy, cold, de
1º telefone.
aocloudy. bimestre.
família, roupas, partes affirmative.
Oralidade: Dados pessoais.
Construção de laços afetivos e convívio social
objetos escolares etc. Léxico: greetings
Grammar:
Grammar: (saudações)
Verb
Verb be
be,
Construção de laços
Construção deafetivos
repertórioe convívio
lexical. social
e palavras
affirmative, de boas
negative maneiras
and short
interrogative,
Oralidade: affirmative
Instruções and
Hipóteses sobre a finalidade de um texto. Oralidade: em inglês.
fazer
forms.
short e responder
forms.
Léxico:
Lexical: Command
cognatos verbs
Presença da língua
Construção inglesa nolexical
de repertório
perguntas
cotidiano.
Léxico:
LeiturasalaLetras
e fazer
escrita:e eNúmeros.
do cotidianofalsos
Gênero
da
Oralidade:
cognatos.
Leitura
Léxico:e de
escrita: e
Números.responder
aula.Gênero
Construção de repertório lexical. perguntas textual cartaz
textualdo
Grammar:
cotidiano da
formulário.
Construção de repertório lexical. Oralidade:
Temático:
Grammar: sala deImperative
verbete Diálogo
Questões aula.
de usando do
cotidiano
Lexical:
dicionário. de sala
palavras
presente e modais. de aula.
Construção de repertório lexical. Oralidade:
emprestadas perguntas
doImperativa.
Inglês e
Construção de repertório lexical. Grammar: Forma
respostas
Lexical: com o verbo
vocabulário
usadas no dia a dia. be.
Construção inglesa nolexical.
de repertório cotidiano. relacionado ao conteúdo da
Hipóteses
Presença sobre
da a finalidade
língua inglesa nodecotidiano.
um texto. Grammar: aula. Verb be
Construção de repertório lexical. Temático:
Oralidade: anglicismos.
apresentar
interrogative,
membros da família. and
affirmative
Construção de inglesa nolexical.
repertório cotidiano.
Construção de repertório lexical. Léxico:
Léxico: short
Léxico: membrosdiasforms.
Gramatical:
Animals; daSubject
habitats.
semana,
da /
família.
Hipóteses
Presença sobre
da a finalidade
língua inglesa decotidiano.
no um texto.
Presença da língua inglesa no cotidiano. matériasPersonal
Gramática: escolares,Pronouns
genitive verbos
case ede
Hipóteses sobre de
a finalidade Léxico:
açãoInterrogative
(Pronomes
Reading: edo caso reto)
Animal
Construção repertóriode um texto.
lexical. demonstrative
Pronouns.
rotina.
pronouns.
Estratégias de compreensão
Presença de textos
da língua inglesaorais: palavras cognatas e Grammar: Simplehabitats.
nolexical.
cotidiano.
Léxico: Animals;
characteristics. Present
pistasConstrução
do contexto de repertório
discursivo convívio social. Escrita eReading.
oralidade: rotina
Hipóteses
Presença sobre
da a finalidade
língua inglesa decotidiano.
no um texto. Léxico: school
Grammar: Simple supplies.
Present
Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em Léxico: School
classroom items
Temático: Gramatical:
sala Hipóteses sobre a finalidade
de aula Pré-escrita: de um
planejmento de texto.
produção (affirmartive
(affirmative
Temático:
and
School
form,
plural1st and
forms)
Gramatical:
Funções e usos da língua There is/there
plural are(
forms)
e colaboração em Léxico: dates, holidays and formas
escrita, cominglesa:
mediaçãoconvivência
do professor There is/thereeare (revisão) e
Objetivos
salade
deleitura
aula e Pré afirmativas
world celebrations negativas)
Temático:
-escrita:planejamento de produção escri There is e there
World holidays and are( forma
-ta, com mediação do professor interrogativa)
celebrations Gramatical:
ordinal numbers e meses
Léxico: dates, holidays and
Léxico:
world Types andTemático:
celebrations name of
Obletivos de leitura e Escrita: organização em parágrafos ou food
World Temático:
holidays
Léxico: Types and name Food
and of
Funções e usos da língua
tópicos, cominglesa:
media ção convivência e colaboração em foodGramátical:
do professor. celebrations Revisão
(revisão)
Temático: Food (revisão) do
sala de aula e Produção de present
Gramatical:
Léxico:
Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em Temático: Food Gramátical: simple
ordinal
list of usado
verbs para
numbers
in the e
textos sala
orais,com
de mediação
aula e Produçãodo professor.
de falar sobre
simple
Revisão meses
pastdo preferências
(revisão)
form
present Temático:
simple e
Objetivos de leitura e Pré-escrita: planeja Léxico:
hábitos listalimentares
of verbs in e the
textos biographies Gramatical:
mentoorais,com
de produção mediação
escrita,do professor.
com media usado
simple
advérbios
para
past falar
form
de
sobre
Temático:
frequência
Escrita: organização emção parágrafos ou tópicos, com mediação do Simple Past(
preferências forma
Léxico: vocabulário
biographies e afirmativa
hábitos
Gramatical:
do professor.
Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em erelacionado
professor. negativa)
Simple ePast(
aopreposições
alimentares temaformada aulade
sala de aula e Estratégias de compreensão de textos orais: Temático:
interrogativa) tempo
Léxico:sports vocabulário
e Gramatical:
preposições
Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em Léxico: list of words related to
conhecimentos prévio de textos orais: relacionado
revisão
de tempo ao (revisão)
tema da
advérbios deaula
sala de aula e Estratégias de compreensão the ecosystem: ecology,
Temático: sports Gramatical:
frequência
conhecimentos
ObjetivosPré prévio Léxico:
de leitura. Modalvocabulário
environment, verb organisms,
Can
-escrita:planejamento de produção escri relacionado
patterns etc ao tema da aula
Temático:
-ta, com mediação do professor e Estratégias de compreensão Léxico:
Temático: vocabulário
Ecosystem Interview
Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos Lexical: vocabulário
de textos orais: conhecimentos prévios relacionado
Gramatical:
Léxico: aowh-questions
Professions temarelated
da aulato
prévios e objetivos da leitura relacionado à escola dos
Objetivos de leitura. Temático:
science Temático: Interview
Scientists
Vocabulário
sonhos sobre previsão
Gramatical: Aimple
Lexical:
do tempo. vocabulário
and their work
Produção de textos orais com autonomia future
horóscopo/ will gramatical future
Verbos para indicar o Future
Vocabulário simplesobre – interrogative,
tecnologia
Produção
futuro de textos orais com autonomia simple
afirmative will/won´t
Expressar pontos de vista em
Negociação de debates.
Vocabulário sobre smatphone
sentidos
Produção(mal-entendidos
de textos orais com autonomia addiction.
no uso Relative Pronouns Who,
Planejamento do texto: organizaç Práticas de oralidade sobre o
da língua inglesa
Formação de palavras: e which, that, whose.
tema da aula.
conflito
prefixos de
e opiniões)
Leitura de textos
sufixos
de cunho artístico/ Lexical:
Literatura Word
Inglesa:Formation
Janesobre
Textos sobre opiniões
Revisão
literário de Austen/Pride
filmes. andmusic Prejudice.
Lexical: hip hop
textos com a Vocabulário sobre filmes; and
Gramatical: comparatives
mediação
Construçãodode repertório artístico cultural Como
Gramatical: fazer uma
Estruturasmoviede
Produção de textos superlatives.
professor Construção de review,
passado Literatura
e presente. Inglesa.
Praticar listening sobre escritos compor
osentidos
assunto mediação
da aula, futebol. Lexical: vocabulário sobre
meio
Prática de oralidade comde odo professor/ e
vocabulário pertinente. futebol.
inferências
colegas de Como elaborar argumentos
reconhecimento Lexical/Temático: textos
com o vocabulário utilizado na
implícitos jornalisticos em inglês
aula
Lexical: puns and
Lexical/Temático: list of
vocabulário
Revisão de textos com a mediação do professor vocabulary
sobre and adjectives
jornaispuns and list of
Lexical:
used in jokes and
vocabulary Temático:
adjectivesjokes
Informações em ambientes virtuais
Gramatical: Present
Lexical:vocabulário
used in jokes Temático: jokes Simple
Reflexão pós-leitura usado para
relacionado ao escrever
tema da aula
Gramatical: Present
Lexical:vocabulário Simple
Informações em ambientes virtuais Temático:
usado narrativas
Restaurants
para escrever and
relacionado ao tema da aula
Produção de textos escritos, com me - diação do professor/ food Gênero
narrativas(revisão)
Lexical: textual: and
vocabulário a
Verbos modais might: should, must, HAVE to, may e might e Temático: Restaurants
colegas restaurant
relacionado ao tema review da a aula
Produção de food Gênero textual:
Temático:
restaurant communities
review
textos escritos,com mediação do professor/colegas.
Gramatical: Modal verb: must
Lexical: list of adjectives
Verbos modais might: should, must, HAVE to, may e might e
Temático:
Produção de Lexical: Types of energy
Hipóteses sobre a finalidade de um texto e Compreensão geral e communitiesGramatical:
textos escritos,com mediação do professor/colegas. Lexical:
Temático: Greeting theand
específica: leitura rápida (skimming,scanning) ModalRenewable
verb:must
Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho audiences;
non- renewableIntroducing
energy
argumentativo Lexical:Introducing
oneself; Fake newsthe
Construção de Informações
repertório em ambientes virtuais
lexical. Gêneros
Gênerosoftextuais:
subject notícias
Memes ee
the presentation.
textuais:
Construção de repertório lexical.
Presença da língua inglesa no pôster
Presença
Construção dade
língua inglesa
repertório no cotidiano.
lexical.cotidiano. artigos Memes e
Gêneros textuais:
Hipóteses sobre a finalidade de um texto.
Presença da língua inglesa no artigos
Estratégias
Construção de de compreensão
repertório lexical.decotidiano.
textos orais: palavras cognatas e Produção textual: criação de
pistas
Presençado contexto
dade
língua discursivo
inglesa convívio
no cotidiano.social. Lexical: Types
memes of energy
Construção repertório lexical. Léxico: Partesenergy
do corpo,
Hipóteses sobre a finalidade decotidiano.
um texto. Temático:
Lexical: Types offísicas,
energy
Presença da língua inglesa no características
Léxico: consumption
efeitos
Léxico: gerados
Palavras
Temático: energye por
Hipóteses sobre a finalidade de um texto. adjetivos utilizados para
Análise e produção de discursos nas diversas linguagens e tecnologias
expressões de
utilizadas
consumption para
Análise e compreensão dos discursos produzidos por sujeitos e descrever
reconhecimento
falar características
a respeito facial e filtros
de padrões
Análise e produção contextos.
de discursos nase diversas linguagens e
instituições em diferentes gêneros campos de atuação. físicas.
de redes sociais.
estéticos.
Análise e compreensão dos discursos
contextos. produzidos por sujeitos e
Apreciação
Análise (avaliação
e produção
instituições dediscursos
de
em diferentes aspectos
gêneros éticos,
nas estéticos
diversas
eproduzidos
campos e políticos
linguagens
de atuação. e
Análise e compreensão dos discursos Léxico:
por Roupas
Gramática:
sujeitos e
Léxico: vestuários e acessórios.
Simple present.
utilizados
em
Apreciação textos e
(avaliaçãoproduções artísticas
contextos.
de aspectos e
éticos, culturais
estéticos etc.).
Temático:
Temático:
e políticos padrões
Padõres estéticos
de
instituições
Réplica
Análise em diferentes
(posicionamento
e compreensão gêneros
responsável
dos discursos eproduzidos
em campos
relação de atuação.
a por em
Léxico:
temas, diferentes
Roupas
visões
estabelecidos
sujeitos e e contextos
e
estéticos. acessórios.
reproduzidos e
em
Apreciação textos e
(avaliaçãoproduções artísticas
de aspectos e
éticos, culturais
estéticos etc.). Gramática:
e políticos situações. Present
de mundo
instituições e
em ideologias
Réplica (posicionamento diferentes veiculados
gêneros
responsável e por textos
campos
em erelação de e atos de
pelos filtros
atuação.
a temas, visões presentes em
em textos e produções artísticas culturais Léxico:
etc.).
Gramática:continuous.
Vestuários
Articles utilizados
(definite
Apreciação
de mundo(avaliação
e de linguagem.
ideologias aspectos
veiculadoséticos,
por estéticos
textos e atos de redes
e políticos sociais.
Réplica (posicionamento responsável emtextos em diferentes contextos e
Planejamento,
em textosprodução
e produções e edição de
artísticas
linguagem. erelação a temas,
orais,
culturais visões
Gramática:
escritos
etc.). e Simple
and indefinite) present.
de mundo e ideologias veiculados
multissemióticos. por textos e atos de situações.
Réplica (posicionamento
Planejamento, produção responsável
e edição de emtextos
relação a temas,
orais, visões
escritos
Léxico: e Estilosroupas
de música.
de mundoeeprodução
ideologias linguagem.
veiculados por textos e atos deTemático: e
Planejamento multissemióticos.
de
Planejamento, produçãolinguagem. textos escritos e Vocabulário:
multissemióticos.
e edição de textos orais, escritos e Temático: Gêneros
roupas
identidade. e
Léxico: Movimentos musicais
multissemióticos. musicais
Gramática:
ao longo e peças de roupas
to-infinitive
identidade.
da história -inge
eorna
Planejamento e produção
Planejamento, produção e ediçãode textos deescritos
textose orais,
multissemióticos.
escritos e acessórios.
Léxico: Elementos
atualidade.presentes
Planejamento e produção multissemióticos.
de textos escritos e multissemióticos. Gramática: possessive
em peças teatrais. (’s).
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e
multissemióticos. Temático:
Léxico: Movimentos
estilos de dança.
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e Léxico:
Gramática: Linguagens
musicais. Presente
multissemióticos. expressões
continuous
Léxico: artísticas.
(review).
Linguagens
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e Temático: dance e
multissemióticos. Léxico: gêneros
expressões de filmes e
artísticas.
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e Temático: Linguagens
profissionais do cinema ee
multissemióticos. Léxico:
Léxico: informações
nacionalidades
artísticas.
Estratégias de leitura, produção de textos orais, escritos e Léxico:audiovisual.
Temático:
encontradas Linguagens
profissionais
idiomas. textos
em do
multissemióticos.
Estratégias de leitura, produção de textos orais, escritos e cinema e artísticas.
audiovisual
biográficos, tais e
como suas
multissemióticos. Gramática:
informações
Gramática: simple
atividades.
pessoais,
simple past.
datas
past.
Estratégias de leitura, produção de textos orais, escritos e
Vocabulário:e lugares.
expressões e
multissemióticos.
Estratégias de leitura, produção de textos orais, escritos e Gramática: simple past
práticas
Vocabulário: artísticas.
objetos e
multissemióticos.
Estratégias de leitura, produção de textos orais, escritos e (interrogative
Temático: a form).na
mulher
elementos
indústria
Vocabulário: do mundo
palavrasofarte.
da
cinematográfica. e
multissemióticos.
Estratégias de leitura, produção de textos orais, escritos e Gramática:
Gramática: adverbs
expressions
Temático:
expressões ausadas
frequency.mulherpara naof
multissemióticos.
Estratégias de leitura, produção de textos orais, escritos e indústria
indicar frequency.
ordem cinematográfica.
cronológica e
Léxico: segmentos
Temático: women e áreas
in art. da
multissemióticos.
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e sequência de
ciência. eventos.
multissemióticos.
Temático:Used
Gramática: Women to + in art.
infinitive
Léxico: profissionais do
cinemaprofissionais
Léxico: e audiovisual, da
expressões e práticas
ciência.
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e artísticas segmentos e áreas
Gramática:
Léxico: Simple epresent.
profissões mundo
Planejamento, produção multissemióticos.
e edição de textos orais, escritos e da ciência.
do trabalho.
e edição de textos orais, escritos e Temático: Women in science.
multissemióticos. Gramática: simplepresent
Léxico: Simple
Gramática: familiares. past.
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e Irregular
Léxico: verbs
etapas (past).
de
Análise e compreensãomultissemióticos.
dos discursos produzidos por sujeitos e (interrogative form)
Planejamento, produção e edição deetextos orais, escritos e Adverbs
planejamento
Temático: and
Léxico: expressions
etapas
e produção
Biography de of
de
(review).
instituições em diferentes gêneros
Análise e compreensãomultissemióticos. campos de atuação.
dos discursos produzidos por sujeitos e planejamentofrequency. Simple
e present.
produção
documentários.
Vocabulário: palavras de
Apreciação (avaliação
Planejamento,
instituições em de aspectos
produção e edição
diferentes gêneros éticos,
de estéticos
textos orais,
eproduzidos
campos depor e políticos
escritos
atuação. e Vocabulário: Tipos dee
Análise e compreensão
em textos e dos
produções discursos
artísticas e culturais sujeitos
etc.). e expressões documentários.
programas relacionadas
televisivos. com
Apreciação (avaliação multissemióticos.
de aspectos éticos, estéticos e políticos Léxico: palavras Podcast
e expressões
instituições
Réplica em diferentes
(posicionamento gêneros
responsável e campos
em relação de
a atuação.
temas, visões Temático:
diversidade.
em textos e produções artísticas e culturais etc.). relacionadas
Temático: com
Podcast.
de (posicionamento
mundo de aspectos
e ideologias veiculados éticos,
por estéticos
textos e políticos
etemas,
atos devisões Gramática: simple present.
Réplica responsável em relação a Léxico: diversidade.
palavras e expressões
em textos e produções artísticas e culturais etc.).
linguagem. Temático: diversidade e
de (posicionamento
Réplica mundo e ideologias veiculados
responsável em por textosaetemas,
relação atos devisões relacionadas com filmes e
Planejamento, produçãolinguagem.
e edição de textos orais, escritos e representatividade
Léxico: palavras
Temático: em
e expressões
diversidade e
Planejamento,
de mundo e produção
ideologias eveiculados
edição de por
multissemióticos. textos orais,
textos escritos
e atos de e produções
programas
relacionadas de teatrais.
comtelevisão.
filmes e
Planejamento, produção e edição de
multissemióticos. textos orais, escritos e representatividade
Léxico: palavras em
e expressões
Planejamento, produção linguagem.
e edição de textos orais, escritos e Léxico: assuntos
produções mais
teatrais.
multissemióticos. programas
relacionadas
Gramática: de televisão.
comem
verbos filmes
modais e
multissemióticos. abordados
multissemióticos. Léxico: produções
(should,
problemas teatrais.
could,
documentários. must)
ambientais
multissemióticos. Temático: Diversidade em
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e filmes
Léxico: ee peças
sociais.
elementos teatrais.
e etapas
multissemióticos. Temático: Diversidade
Gramática: simple de em
present
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e filmes
Léxico: de eprodução
peças
elementos teatrais.
e etapas
Gramática: be forms (review).
(review).
documentários
e edição de textos orais, escritos e de produção dee
minidocumentários.
Léxico: artístas,
documentários canções
e e
e edição de textos orais, escritos e Temático:
Temático: problemas
documentários.
Léxico:gêneros musicais.
minidocumentários.
ambientais
artístas,e sociais.
canções e
Compreensão geral e multissemióticos.
específica de textos (orais, escritos, gêneros musicais.
multissemióticos);
Compreensão geralrelação entre textos
e específica de etextos
contextos produção. Temático:
(orais,deescritos,
minidocumentários.
Léxico: elementos e aspectos
relacionados
Gramática: a letras
modal verbs de
(can,
multissemióticos);
contextos produção. Temático:
(orais,deescritos,
Léxico: minidocumentários.
elementos
músicas.
e aspectos
may,
relacionados would).
a letras de
multissemióticos);
contextos produção. Gramática:músicas.
(orais,deescritos,
modal verbs (can,
may, would).
multissemióticos); relação entre textos e contextos de produção.
Temático: letras de musicas.
Temático: letras de musicas.
Objetivos
- Construir repertório lexical em língua inglesa relativo ao cotidiano
infantil.
-- Construir repertório lexical em
Construir
-infantil.
Experienciarrepertório
pequenoslexical em língua
diálogos língua inglesa
inglesa
em língua
relativo
relativo ao
inglesa. ao cotidiano
cotidiano
infantil.
-- Experienciar pequenos diálogos em língua inglesa.
- Produzir
Utilizar osregistros, por meio
conhecimentos dade representações
língua inglesa parapictóricas, gráficas
expressar-se em ou
fotográficas, considerando
situações cotidianas. o tema e o assunto, bem como o sistema
numérico.
Expressar-sepequenos
- Experienciar em situações cotidianas.
diálogos em língua inglesa.
-- Experienciar pequenos diálogos
Expressar-se em situações cotidianas. em língua inglesa.
-Expressar-se
Experienciarem pequenos
situaçõesdiálogos em língua inglesa.
cotidianas;
Construir
Expressar-se repertório lexical em língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.
- Expressar-seem emsituações
situaçõescotidianas.
cotidianas.
Construir
Construirrepertório
-Expressar-se repertório lexical
lexicalem
em língua
línguainglesa
inglesarelativo
relativoaoaocotidiano
cotidianoinfantil.
em situações cotidianas.
infantil.
Construir repertório lexical emcotidianas.
língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.
-- Expressar-se em situações
-- Experienciar
Conhecer
Conhecer
pequenos
aspectos
aspectos
diálogos
culturais
culturais de
de
em língua
países
países
inglesa. relacionando-os
anglófonos,
anglófonos, relacionando-os
- Expressar-se
com os em situações cotidianas.
com os nossos.
- Construir nossos.
repertório lexical em língua inglesa relativo ao cotidiano
-Expressar-se
Experienciarem
infantil. pequenos
situaçõesdiálogos em língua inglesa.
cotidianas.
-Construir
- Conhecer
Experienciar aspectos
repertório culturais
lexical
pequenos em de outros
língua
diálogos em inglesa países.
língua relativo ao cotidiano infantil.
inglesa.
Construir
Construirrepertório
-Reconhecer repertório lexical
a si mesmo. lexicalem
emlíngua
línguainglesa
inglesarelativo
relativoàsaopartes do corpo.
cotidiano
Reconhecer
infantil. tema ou assunto em situações textos orais e escritos.
Produzir registros
- Identificar considerando
a presença da línguaoinglesa
tema eno o assunto
cotidiano.do contexto
Expressar-se
discursivo. em situações cotidianas.
Expressar-se
Construir a siem
Conhecerrepertório situações
mesmo. lexical emcotidianas.
língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.
Construir repertório lexical em língua inglesa relativo ao cotidiano infantil.
Construir
Revisar repertório
repertório
Experienciar lexical
lexical;
pequenos em língua
diálogos inglesa
em língua relativo aos materiais
inglesa.
escolares.
Interagir a partir de pequenos diálogos em língua inglesa.
Construir
Reconhecer repertório
tema oulexical
assuntoem em
língua inglesatextos
situações relativo aosemateriais
orais escritos.
escolares.
Produzir registros considerando o tema e o assunto do contexto
Construir
discursivo.repertório
Reconhecer tema oulexical
assuntoem em
Língua Inglesa
situações relativo
textos à escola.
orais e escritos.
Estratégias
Produzir registros considerando o tema e o assunto do orais
Reconhecer de compreensão
tema ou assunto de
em textos
situações ou informações
textos orais e escritos.
contexto
Construção
Construir repertório lexical em língua inglesa relativo aoslíngua.
Experenciar
discursivo. de laços
pequenos afetivos
diálogose convívio
em língua social.
inglesaUsos da espaços Rotinas
Produção
escolares. de registros verbovisuais (pequenas representações verbais,
desenhos,
Revisar
Reconhecer fotos
repertório
tema ououcolagens
assuntoetc.).
lexical; em situações textos orais e escritos.
Produção
Reconhecer
Experienciar de textos
tema ou
pequenos orais, comem
assunto
diálogos a em
mediação
situações
língua do professor.
Revisar repertório lexical em Língua Inglesainglesa.
relativo ao cotidiano infantil.
Ler e Ouvir
Reconhecer uma
tema história.
ou assunto em situações: textos orais e escritos.
Revisar repertório lexical em Língua Inglesa relativo ao cotidiano infantil.
Experenciar
Reconhecer pequenos diálogos
tema ou assunto emem língua inglesa.
situações: textos orais e escritos.
Experenciar pequenos diálogos em língua inglesa.
Identificar os pronomes possessivos e os adjetivos em contextos de
comunicação.
Reconhecer o uso ou
tema do assunto
genitivo em
em situações
língua inglesa.
Compreender
Experienciar estruturas
pequenos lexicais
diálogos e
em
Reconhecer tema ou assunto em situações: sintáticas da língua
língua inglesa.
textos inglesa.
orais e escritos.
Experienciar pequenos diálogos em língua
Experenciar pequenos diálogos em língua inglesa. inglesa.
Reconhecer tipos
o usode domoradias
pronome em língua inglesa
interrogativo WHOSE..
Construir
Compreenderrepertório lexical
estruturas em língua
lexicais inglesa da
e sintáticas referente
língua às partes da casa;
inglesa.
Experenciar pequenos diálogos em língua
Experienciar pequenos diálogos em língua inglesa. inglesa.
Retomar os objetos de conhecimento/conteúdos do bimestre.
Apresentar-se em situações cotidianas.
Construir
Reconhecer repertório
Revisar repertório lexical
lexical
os objetos emLíngua
em Língua
escolares Inglesa.
Inglesa relativo
e identificá-los ao cotidiano
corretamente eminfantil.
inglês.
Experienciar pequenos diálogos em Língua
Construir repertório lexical em língua inglesa. Inglesa.
Construir repertório
Experienciar pequenoslexical em língua
diálogos inglesa
em língua referente aos
inglesa. verbos dedo
às atividades
ação;
dia;
Construir
Expressarrepertório
Identificar esobre
utilizar olexical em língua
gerúndio,
preferências. em língua inglesa.
inglesa, em diferentes
Experienciar
situações. pequenos diálogos em língua
Construir repertório lexical em língua inglesa. inglesa.
Expressar
Experienciar atividades
pequenos e tarefas
diálogos diárias
em línguaem língua inglesa.
inglesa.
Construir repertório lexical em língua inglesa.
Expressar
Experienciar atividades
pequenos e tarefas
diálogos diárias
em línguaem língua inglesa.
inglesa.
Expressar
Retomar osasobjetos
variações climáticas em língua inglesa.
de conhecimento/conteúdos do bimestre.
"Ouvir e compreender pessoas se apresentando;
TrocarRevisar
informações com um
a Oralidade:
pronúncia dointerlocutor
alfabeto para
Apresentações sobre sua idade
soletrar
pessoais. e telefone.
palavras;
Reconhecer e utilizar
Apresentar-se números
a um colega,dedando
0-99 para compreender
informações e produzir
pessoais;"
Fazer e responder
Grammar: informações
Verb a perguntas sobre idade
sobre and
be in affirmative e telefone.
nacionalidade
interrogative e lugar de origem;
sentences.
Compreender pessoas soletrando seus nomes e falando de suas
Fazer perguntas em inglês
Léxico: Revisão para
de compreender
letras e siglaspalavras
nacionalidades; em Inglês e expressões;
Usar expressões relacionadas
Falar sobre às atividades
a nacionalidade cotidianas
de pessoas em sala de aula.
famosas.
Usar expressões Praticar as boas
relacionadas maneiras em
àsdicionário
atividades Inglês. em sala de aula.
cotidianas
Conhecer a organização de um bilíngue (impresso e/ou on-
Praticar
line) asconstruir
para boas maneiras emlexical.
repertório Inglês.
Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-
Reconhecer
Praticar palavras
line)diálogo
para cognatas
do cotidiano
construir e falsos
de
repertório sala cognatos.
de
lexical.aula.
Compreender o uso de pronomes.
Reconhecer anglicismos e suas traduções.
eApresentar
CompreenderCompreender a família
praticar frases usando
o verbo
para os colegas;
presente
to be simples com “be” e
e possessive
seus usos;
Usar pronomes demonstrativos
pronomes. eo case.
Praticar
Aprender perguntas
e usar e respostas
vocabulário com o verbo
para membros be.
da família;
• Criar
Ler e uma
Expandir
árvore genealógica
compreender umareferente
repertórioadjectives
lexical agendada semanal;
família;
aeanimais.
Aprender e
• Aprenderusar os possessive
e usar vocabulário relacionado(my, his her) para
a atividades descrever
semanais;
Descrever, classificar
Expandir e comparar
relações
repertório características
familiares.
lexical referente ade animais
animais. com frases
• Organizar atividades
escritaseme uma
orais.agenda semanal.
Descrever, classificar e comparar características de animais com frases
Pronunciar palavras e escritas
frases simples
e orais.relacionadas a animais.
Aprender a
Pronunciar
Revisar usar o there
there is palavras is e o there
e o thereeare(forma are(forma
frases simples e afirmativa),
relacionadas
afirmativa expandir a
a animais.
negativa), aprender
vocabulário referente a materiais escolares e jogar um guessing
usar a forma interrogativa do there is e there are, ampliar vocabulário game
Aprender a dizer
referente datas
a objetos em Inglês, ler
encontrados na alguns
sala detextos
aula esobre
jogar celebrações
um guessingao
redor do mundo e planejar uma produçãogame textual sobre uma celebração
brasileira
Revisar datas
Expandir em Inglês,
vocabulário ler um
referente texto sobre o revisar
à alimentação, thanksgiving e elaboarar
o simple present e
uma produção textual sobre uma celebração mundial.
advérbios de frequência para falar sobre hábitos alimentares e planejar a
Expandir vocabulário
elaboração de sentençasreferente
para um à alimentação,
quiz sobre osrevisar
hábitoso alimentares
simple present
dos
paraLer
falare sobre hábitos alimentares e
colegas realizar um quiz sobre
compreender biografias, aprender e usar o Past Simple e os hábitos
preposições de tempo alimentares
e produzir com os
uma linhacolegas
do tempo com informações
Revisar o Simple Past e preposições de tempo e elaborar um texto
biográfico para
curto com elaboração
as de
informações um texto biográfico
organizadas na linha do tempo,
Ampliar vocabulário relativo a esportes, revisar advérbios de frequência
para vocabulário produzida
falar sobre práticas na aula anterior.
Ampliar relativo aesportivas
esportes,eaprender
elaborar aum quiz
usar sobre averb
o modal
frequência que os colegas realizam práticas esportivas.
can falar sobre habilidades relacionadas à práticas esportivas e participar
Discutirdeo que
umaéatividade
um ecossistema
em pares e algumas
usando ode suasverb
modal características
can. e
fazer uma pesquisa envolvendo o tema trabalhado
Escutar uma entrevista, aprender a usar wh-questions e elaborar na aula.
questões para entrevistar um colega.
Ler e compreender uma entrevista e entrevistar um colega.
Identificar diferentes profissões no campo da ciência e realizar uma
pesquisa
Conhecer sobre o trabalho
e compreender de comunicativa
a função um profissional
deligado à ciência.
will para falar de
futuro.
Ler e compreender citações acerca de previsões sobre tecnologia que
não se concretizaram.
Compreender previsões do tempo, seu vocabulário e o uso de futuro
simple
Debaterdentro
sobredeste contexto
Desenvolver ao tema da aula
capacidade utilizando
de debater o vocabulário.
sobre o assunto
Adquirir vocabulário sobre o tema trabalhado.
Fazer relações de pessoas, objetos e fatos utilizando os relative
pronouns who, which, thar, whose.
Aprender sobre o processo de formação de palavras em inglês,
principais
Conhecer prefixos e sufixos.
o patrimônio cultural produzido em língua inglesa por meio da
Construir
obra repertório
de Jane cultural
Austen- Pride por
andmeio do contato com manifestações
Prejudice.
Comparar qualidades e quantidades utilizando as estruturas gramaticais
artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais,
corretas.
literatura,
Desenvolver música, cinema, dança,
a capacidade de fazerfestividades,
uma crítica entre
sobreoutros), valorizando
um filme,
a diversidade entre culturas
obedecendo o nível de conhecimento adequado à faixa etária.
Praticar listening sobre o assunto da aula, futebol.
Prática de oralidade com o vocabulário pertinente
desenvolver a habilidade escrita por meio de reviews de filmes.
Estimular o estudante a leitura de textos jornalísticos, familiarizar-se com
Ler e compreender piadas e anedotas, conhecendo suas características;
a linguagem e compreender a estrutura organizacional de um jornal.
Ler e compreender piadas e anedotas, conhecendo suas características;
Usar o Present Simple em uma narrativa e planejar a escrita de uma
Usar o Present
Conhecer as principais em umapiada.
Simplecaracterísticas
narrativa e planejar
do gênero a escritareview,
a restaurant de umaler
e compreender piada.
resenhas características
críticas de restaurantes
Retomar as principais do gêneroe resenha
planejar crítica
a escrita
de de
restaurantes,ler uma resenha
e compreender crítica de um
resenhas restaurante.
críticas dederestaurantes
Ler e compreender um texto sobre a importância fazer parte e
comunidades , aprender os uso do modal verb must e restaurante.
elaborar a versão final de uma resenha crítica de um praticar uma
atividade em dupla sobre a(s) comunidade(s) que faz parte.
Assistir
Expandirumvocabulário
vídeo sobrereferente
regras de boa
aos convivência
tipos em sociedade,
de energia,aprender revisar
conceitos
osde
usos
energia renovável e não renovável, classificar tipos de energia e o
dos modal verb must e elaborar em grupo sentenças usando
must e mustuma
produzir not apresentação
sobre algumassobre
regrasas de boa de
fontes convivência
energia e na escola.
sugerir
possíveis Ouvir
Ler e compreendere compreender
intervenções
um para aberturas
envolver
infográfico ade apresentações;
a comunidade
sobre escolar
identificação em prol
de fake da
news;
Planejar e fazer a abertura
economia de de uma
energia. apresentação.
Refletir sobre a importância de identificar fake news;
Ler umUsar vocabulário
sobre como memes;para falar de fakeenews
Aprender e sua identificação;
usar vocabulário para falar de
memes; Discutir a criação de um meme.
Ler e analisar memes; Criar um meme.
Identificar a origem
Ler edeanalisar
combustíveis
memes; fósseis
Criar eumsua importância; Refletir
meme.
sobre os prós e contras de diferentes fontes de
Identificar a origem de combustíveis fósseis e sua importância; energia; Produzir um
Refletir
relatório de laboratório
sobre os próse eutilizar
contras para um
de diferentes experimento;
fontespara Preparar
de energia; uma
Produzir um
Reconhecerapresentação adjetivos
sobre específicos
a conclusão de presentdescrever
um experimento. aparência
Analisar o funcionamento
relatório de laboratório epara
usos do experimento;
um
física. simple para utilizá-lo
Preparar uma na
Ler eprodução
Discutir a apresentação
respeito dos sobre
efeitos
analisar deque
a textos
textos conclusãoorais
os filtros
sobre dee escritos.
de
padrões um experimento.
beleza podem causar nas
estéticos.
Mobilizar práticas de linguagem
Mobilizar práticas de linguagem pessoas. para descrever características
para compartilhar ideias e opiniões físicas.
sobre
Mobilizar práticas depadrões
linguagem para falar sobre
estéticos na sociedade. diferentes visões sobre
Analisar o funcionamento e usos docontemporânea.
o corpo na sociedade present continuous na forma
Compreender textos orais
negativa e escritos sobre moda.
e interrogativa.
Analisar
Mobilizar o práticas
funcionamento
Mobilizar práticas deelinguagem
de linguagem usos para
dos artigos
para definidos
falar falar
sobre sobre e indefinidos
vestimentas.
as diferentes para
escolhas
indicar peças de roupas e acessórios.
de vestuário, influenciadas por fatores diversos.
Compreender
Produzir textostextos
Mobilizar práticas deorais
orais e escritos
elinguagem
escritos parasobre
sobre falar a temátia
diferentes
sobre tipos "Clothing and
demusicais,
estilos vestuário
empersonality"
usadoscantores situações
e bandas.cotidianas.
Planejar
Utilizar Expressar-se
e produzir
formas oralmente
verbaistextos escritos
específicas sobre preconceitos
e orais
(to-infinitivesobre e para
estilos
or -ing) moda.
de expressar
música.
Analisar o funcionamento egostos os usos do genitive case para utilizá-lo na
pessoais.
Explorar as formasprodução
comoemovimentos
compreensão de textos.
musicais podem influenciar
composições
Reconhecer estéticasdiferentes
e identificar e comportamentos
linguagenssociais.
artísticas.
Produzir textos orais e escritos sobre linguagens artísticas
Reconhecer e identificar diferentes linguagens artísticas. variadas.
Produzir textos orais
Reconhecer e escritosdiferentes
e identificar sobre linguagens
linguagensartísticas variadas.
artísticas.
Reconhecer e escritosdiferentes
e identificar sobre linguagens
linguagensartísticas variadas.
artísticas.
LerCompartilhar
e analisar
Produzir textostextos
uma sobre
orais a diversidade
eprodução
escritos denoimportância
sobre produções
artística cinema e audiovisual.
cinematográficas.
pessoal.
Produzir textos
Analisar escritos sobre e
o funcionamento diversidade em produções
usos do simple past.
cinematográficas.
Ler e analisar textos escritos, identificando o assunto principal e
Ler e compreender
Analisar o funcionamento e usos dotextos
informações simple biográficos.
explícitas.past (formas afirmativa e
negativa).
Utilizar ferramentas e recursos para realizar pesquisas, sistematizando e
Ler e compreender textosas
apresentando escritos sobre expressões
informações encontradas. e linguagens
Ler e uso
Fazer compreender
do simple textos
past em escritos sobreinterrogativa
artísticas.
sua forma expressõespara artísticas de
escrever
Analisar o funcionamento
perguntas e diferentes
e usos de
compreender tipos.
advérbios
comandas.e expressões de
Ler eena
frequência escritos sobre
produção
compreender depráticas
textos
textos relacionadas
orais e escritos.
biográficos. a expressões
Analisar o funcionamento e artísticas.
Analisar as estruturas e características de textos biográficos. na
usos da estrutura used to + infinitive
produção
Planejar de textos
e produzir orais
um texto e escritos.
biográfico escrito.
Produzir textos orais e escritos sobre diferentes segmentos e áreas da
ciência.
Explorar
Revisareoanalisar as mulheres
funcionamento e usos quedofizeram e fazem
simple past, doshistória naverbs
irregular ciência.
e
advérbios de frequência.
Analisar de
Participar a presença da mulher
uma competição deno mundo do
perguntas trabalho.
e respostas.
Mobilizar
Planejar e produzir uma breve biografia a respeito de umado
práticas de linguagem para falar sobre o mundo trabalho.
mulher do
Analisar a estrutura
convívio pessoal pela qual se tenha admiração. produção
e elementos presentes no planejamento e
Compartilhar de um podcast.
e apresentar o podcast produzido.
Mobilizar práticas de linguagem
Planejar para falar
edurante
produzir um sobre tipos
pod-cast. de programas de
Compartilhar experiências
Ler e interpretar textos a respeito a produção
da diversidade
televisão. e movitações
em produções para a
escolha
Analisar o funcionamento e usos do tema/pessoa
audiovisuais. apresentada.
do simple present para produzir textos
Analisar
oraise discutir
e escritosas sobre
formastipos
como dediferentes
programas grupos são, ou não,
de televisão.
Utilizarrepresentados
vocabulário específico para descrever
em programas aspectos
de televisão étnicos e
e filmes.
Analisar o funcionamento e usosde
culturais dos verbos modais should, could e
pessoas.
must para em
Analisar e identificar produzir textos orais
personagens e escritos.
de filmes, séries e outras
Mobilizar
Explorar práticastextos
e produções
analisar deaudiovisuais
linguagem
e vídeospara falar
diferentes
sobre sobre filmesnoe cinema
representações.
a diversidade produçõese em
peçasteatrais.
teatrais.
Pesquisar e analisar peças teatrais que mobilizam discursos a respeito
Apreciar
Ler e de
e analisaranalisar
textostrechos
diferentes
sobre de documentários,
grupos sociais,
diferentes étnicos
tipos identificando
e culturais.
de problemas o assuntoe
ambientais
principal abordado.
sociais.
Mobilizar
Explorarpráticas de linguagem
as características para falar
e etapas sobre problemas
de produção ambientaise e
de documentários
sociais maismini-documentários.
presentes na comunidade local.
Planejar
Analisar o funcionamento um minidocumentário.
e usos dos verbos modais can, may e would
Planejar
para e produzir
produzir um orais
textos minidocumentário.
e past
escritos.
Analisar o funcionamento e usos do simple para produzir textos
Mobilizar práticas de linguagem para falar
orais e escritos. sobre cantores, bandas e
Mobilizar gêneros
práticas dedelinguagem musicais.
para falar sobre gêneros musicais ee
Ler
Ler e
e analisar
analisar letras
letras de músicas,
músicas, analisando
analisando os
os diferentes
diferentes discursos
discursos e
letras
contextos de músicas.
contextos dede produção.
produção.
Pesquisar e analisar músicas com críticas sociais de diferentes tempos e
lugares.
VOLTAR
Conhecer as letras do alfabeto
brasileiro;
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto. ObjetosConhecimento
de Conhecimento Título Conteúdos
Análise linguística e semiótica – Recitar as Objetivos
letras do alfabeto;
Anos Iniciais 1° ano 1° 1 (EF01LP10B) Recitar as letras do alfabeto do alfabeto do Alfabeto reconhecimento das letras do Escrever o próprio nome e
sequencialmente. português; alfabeto. reconhecer
Conhecer um pouco as letras mais usadas;
sobre as
Reconhecer
vogais da língua as letras iniciais de
portuguesa;
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto. Conhecimento Análise linguística e semiótica;
Ler e escrever alguns nomes nomes.próprios,
Anos Iniciais 1° ano 1° 2 (EF01LP10B) Recitar as letras do alfabeto do alfabeto do Vogais Reconhecimento das letras do
identificando as vogais usadas;
sequencialmente. português; alfabeto.
Reconhecer as vogais iniciais e
finais de alguns nomes.
Conhecer um pouco mais as
consoantes da língua portuguesa;
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto. Conhecimento do alfabeto em Análise linguística e semiótica; Ler e escrever nomes próprios,
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 (EF01LP10B) Recitar as letras do alfabeto português /Construção do sistema Consoantes Reconhecimento das letras do identificando as consoantes
sequencialmente. alfabético alfabeto. Conhecer
AMPLIARum pouco mais sobre
Ousadas;
REPERTÓRIO DEa
(EF15LP01)Ler
(EF01LP16) Compreender
e compreender, a função social de textos
em colaboração com escrita
Reconhecer CANTIGAS deasnomes DE próprios;
consoantes RODAiniciais
osque circulam
colegas em a campos da vida social dos quais Análise linguística e semiótica – Ler e efinais
CONHECIDAS
LER escrever
UMA de nomes
alguns
QUADRINHAPELOnomes. próprios,
GRUPO;
COM
(EF01LP16) (EF01LP10A)
participa -eLer com
cotidianamente
ajuda do
Nomear
e compreender, as professor,
(na
letrasem do
casa, na
quadrinhas,
alfabeto.
colaboraçãorua, na com Conhecimento do alfabeto em
reconhecimento das letras do identificando
RETOMAR Oas letras
QUE SÃO usadas;
OS
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 parlendas,
(EF01LP13) (EF01LP10A)
oscomunidade,
colegas trava-línguas,
eComparar
com Nomear
a ajuda som as professor,
o cantigas,
do eletras
a grafia do alfabeto.
entre outros
de textos português
diferentes
quadrinhas, /Construção do sistema Nomes dos colegas Análise linguística e semiótica – LER,
Conhecer
RIMA APRECIAR um pouco mais
E ESCREVER E CANTAR
O PRÓPRIOsobreUMA a
na escola) e considerando
em Conhecimento do alfabeto em alfabeto, da grafiadas e doletras
som dodas Jogar
NOMES bingo de nomes;
PRÓPRIOS;
(EF01LP13)
do campo
parlendas, partes da Comparar
vida
da
trava-línguas, cotidiana,
palavra o(começo,
som
cantigas, e adiferentes
grafia
entre ede
meio amídias:
diferentes
fim).
outros situação
textos português /Construção alfabético do sistema reconhecimento
Conhecimento do alfabeto
alfabeto do AMPLIAR
Memorizar CANTIGA
escrita ade nomes
NOME;
Oletra DEde RODA;
REPERTÓRIO próprios;
uma DE
cantiga.
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 Nomes de próprios Conhecimento do
(EF01LP05)
impressa,
do campo partesde
da da
comunicativa, massa - Compreender
vidapalavra oe tema/
digital,
cotidiana, (começo, assunto,o sistema
reconhecendo
considerando meio ede
a estrutura fim).aescrita
situação
a situação Construção do
Escritas nomes alfabeto, palavras.
daportuguês.
grafia e do som do das Reconhecer
LER Reconhecer
IDENTIFICAR
LOCALIZAR
Escrever
ECANTIGAS
ESCREVER as ASaPALAVRAS
nomes semelhança
PALAVRAS
DEOpróprios,
cantigas NOME
RODA
de
QUEDA
DOS
populares,
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 alfabética.
comunicativa. alfabéticodo
Construção
Compreensão em iniciados com as português. grafia
COMEÇAM e som, na
COM parte UMA final de dois
VOGAL;
EF01LP08 (EF01LP06)
(EF01LP13)
composicional, Comparar
Relacionar
comunicativa, Segmentar
o estilo o som
elementose oralmente
a e a
finalidadegrafia
sonoros as de
do palavras.
diferentes
gênero.
das palavras sistema sistema alfabético Construção do palavras.
do sistema
sistema de CANTIGA,
identificando
escrita ouCONHECIDAS
de escrita cantigas DEFINIDAS
as
COLEGAS;
denomes.
roda, letras
PELO como PELA
usadas.
GRUPO.
parte do
Anos Iniciais 1° ano 1° 7 (EF15LP02A)
(EF15LP02A)(EF01LP10A)
partes com da - oNomear
Estabelecer
palavra
Estabelecer
sua
tema/
(começo,
representação
assunto,
as letras
expectativas
expectativas meio
ado
escrita.
estrutura
em
e
emalfabeto.
relação ao
fim).
relação ao alfabético leitura / Conhecimento Leituravogais e escrita de Construção
LER, LER EPROFESSORA;
ESCREVER
IDENTIFICAR
Relacionar
APRECIAR o textoE NOMES
à
CANTAR NOMES
forma de
UMA
EF01LP08 composicional, o estilo e a finalidade dodas gênero. alfabético. folclore brasileiro, identificando a
texto que Relacionar
vai ler lerComparar elementos
(pressuposições sonoros
antecipadoras palavras
dos do alfabeto de
Condições do nomes dos colegas alfabético. PRÓPRIOSRELACIONAR QUEeDE COMEÇAM COM
Anos Iniciais 1° ano 1° 8 texto (EF01LP10A)
que
EF01LP09
(EF15LP02A) vai -sua Nomearpalavras
(pressuposições
Estabelecer as letras
expectativas do alfabeto.
antecipadoras
identificando emsobre relaçãodos Cantando e brincando LEITURA
Cantigas E ESCUTA
populares COMEÇADOS organização
função CANTIGAsocialCOM doELEMENTOS
CONSOANTE
àgênero
finalidade.
RODA.e os
(EF01LP08)
sentidos),
sentidos), acom
a partir
partir derepresentação
Relacionar
de conhecimentos
conhecimentos elementos escrita.
sonoros
prévios
prévios
sons sobre e das as
as
português
produção e/em
Compreensão
Lendo, cantando e
Leitura e escrita
LEITURA
(COMPARTILHADASE de nomes
ESCUTA Reconhecer
SONOROS
E TERMINADOS UMA que
DAS VOGAL.
as cantigas
PALAVRAS
COM VOGAL;podem
COM
Anos Iniciais 1° ano 1° 9 ao semelhanças
texto que
EF01LP09devai
elerdiferenças
(pressuposições
Comparar entre seus
palavras antecipadoras
identificando suasdos leitura / Estratégia LEITURA E ESCUTAEE
próprios. Atribuir
LOCALIZAR
modos sentido
de produção AS ao e texto
PALAVRAS lido
circulação. DA
condições palavras com
produção sua representação
e recepção
recepção do escrita.
gênero textual, o recepção de textos
Compreensão emde
/ Estratégia de (COMPARTILHADA ser usadas para cantar ebaseadas
brincar.
condições (EF01LP08)
sentidos), partes
semelhanças de
oa universo
partir eRelacionar
produção
(aliterações,
de temático,e elementos
rimas
conhecimentos
diferenças entre entre
bemeseus
do sonoros
gênero
outras).
prévios
sons das
etextual,
sobresuasaso Construção do escrevendo
Brincando com uma AUTÔNOMAS)
(COMPARTILHADA
LEITURADE E DE
ESCUTA E DE SUA
CANTIGA realizando REPRESENTAÇÃO
LER
CANTIGA,
Reconhecer DIVERSOS
antecipações
DITADAS
sentimentos NOMES ESCRITA
PELO(A)queEa
Anos Iniciais 1° ano 1° 10 suporte
suporte (EF01LP09)
eo
palavras
e
EF12LP18
(EF01LP08)
universocom Comparar
Apreciarsua
Relacionar temático,poemas palavras
representação
elementosbem identificando
como
como
outros
sonoros
de
escrita.
de recursos
recursos
textos das leitura
sistema / leitura
leitura
alfabéticoEstratégia / de
Apreciação
AUTÔNOMA) POPULAR.
LEITURA E
CANTIGA
ESCUTA naLer considerando
IDENTIFICARPARA
confirmação
cantiga IDENTIFICAR
A
PROFESSOR(A).
possa ou oreformulação
CONSOANTE
expressar: tema/ alegria,
assunto.
AS NOde
condições
semelhanças
gráficos, de produção
partes
imagens, dadose da
(aliterações,
e Comparar
diferenças recepção
da rimas
entre
obra entredo gênero
seus
(índice, outras).
sons
prefácio etextual,
suasetc.),o Construção do Lendocantiga
e cantando AUTÔNOMA)
(COMPARTILHADA
RODA. DE CANTIGA E
Anos Iniciais 1° ano 1° 11 gráficos, (EF01LP09)
versificados, imagens,
palavras observando
com dados sua rimas, palavras
obra
representação (índice,
sonoridades,identificando
prefácio
escrita. jogos etc.),
de estética/ leitura
estilo/ /Apreciação
Estilo (COMPARTILHADA E DE Localizar
PALAVRAS
Associar
RELACIONAR
AMPLIAR informações
tristeza,rimas
FINAL
hipóteses QUE RIMAM
àELEMENTOS
DELES.
levantadas.
O REPERTÓRIO
saudade específicas
repetição etc. NA das
DE
suporte
EF01LP08 e
EF12LP18
partesoRelacionar
universo Apreciar
(aliterações,
entre temático,poemas
elementos
outros rimas bem
elementos. e como
sonoros
entre outros de
das
outras). recursos
textos palavras sistema alfabético
Construção do uma cantiga AUTÔNOMA) POPULAR.
DE CANTIGA
ANÁLISE
semelhanças
palavras, reconhecendo e Comparar
entre diferenças
outros seu entre
elementos.
pertencimento seus sons aoejogossuas
mundo Compreensão em SONOROS letras na
DASoucantiga.
CANTIGA. sons
PALAVRAS nas GRUPO; COM
Anos Iniciais 1° ano 1° 12 gráficos, (EF01LP09)
versificados, imagens,
(EF12LP18)
(EF15LP02B) com observando
suadados da
rimas,
representação
Apreciar
Confirmar
palavras
obra
poemas
(ou (índice,
sonoridades,
não)
identificando
eescrita.
outros prefácio
antecipações textos etc.),
ede estética/
sistema alfabético estilo/ /Apreciação
Estilo Encontrando palavras AUTÔNOMA) LEITURA DE
RODA; CANTIGA DE
E ESCUTA
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA – CANTIGAS DE RODA DO
partes
(EF15LP02B)
imaginário
semelhanças e (aliterações,
sua e
entreConfirmar
dimensão
diferenças
outros rimas
(ou
de
entre
elementos. entre
não) seus outras).
antecipações
encantamento, sons e jogo
suas e e Construção
Leitura do Título e versos de RODA; SUA AMPLIAR
LER,
Perceber palavras
REPRESENTAÇÃO
APRECIAR
que Opalavras
REPERTÓRIO
de uma
E cantiga.
CANTAR queESCRITA DE
UMA
rimam,
palavras, EF01LP09reconhecendo Comparar seu pertencimento
palavras ao mundo Compreensão em ANÁLISE LINGUÍSTICA
(COMPARTILHADA E /
Anos Iniciais 1° ano 1° 13 versificados,
inferências
(EF12LP18)
inferências
(EF15LP02B)partes
observando
realizadas
e realizadas Apreciar
(aliterações,
rimas,
antes
antes
fruição.poemas
rimas e e identificando
e sonoridades,
durante
durante
entre outros a leitura
a
outras).
leiturajogos
textos dode
do estética/
sistema alfabético estilo / Estilo
Leitura/ Apreciação
Construção do uma cantiga
CONSTRUÇÃO
LEITURA E DO
COMPREENSÃO
SISTEMA
ESCUTA
EM LEITURA;
RETOMAR
Reconhecer
em PARA CANTIGAS
CANTIGA
sua
Opalavras
CONHECIMENTO
IDENTIFICAR
maioria, DE DERODA; RODA
apresentamqueAS rimam.as E
imaginário
semelhanças
palavras, sua
reconhecendo e- diferenças
Confirmar
dimensão seu (ou
de
entre não)
encantamento,
pertencimento seus antecipações
sonsaoejogos suasede
jogo
mundo e Compreensão em SEMIÓTICA
AUTÔNOMA) – CONSTRUÇÃO
DE CANTIGA
ANÁLISE
ALFABÉTICO.
(COMPARTILHADA E DE DO SOBRE AS RIMAS EM POEMAS
EF12LP19
(EF12LP03) (EF12LP18) observando
Planejar egênero
LerApreciargênero
compreender
e fruição.
produzir,textual.
rimas,textual
poemas sonoridades,
em textos adoleitura
colaboração
e comunicativa
outros campo
textos com estética/
sistema alfabético estilo / Estilo Descobrindo rimas ANÁLISE LINGUÍSTICA/ CONHECIDAS
Perceber
PALAVRAS
ORGANIZAR que as
QUE PELO
rimas
COLETIVAMENTERIMAM GRUPO;
contribuem
NA
(EF15LP13)
inferências
imaginário partes Identificar
realizadas
(aliterações,
eLocalizar
sua dimensão a
antesfinalidade
rimas
de eencantamento,
durante
entre outras). jogo dee
do Leitura/ Apreciação
Construção do Brincadeiras com as SEMIÓTICA SISTEMA ALFABÉTICO.
RODA;
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
AUTÔNOMA) DE CANTIGA DE – mesmas
CANTIGAS
Reconhecer que
letras
ESCRITAS
um
finais.
esarau EM
é uma
Anos Iniciais 1° ano 1° 15 palavras,
(EF15LP03)
artístico-literário
os
versificados,colegas
gêneros
EF12LP19
EF12LP18
reconhecendo
eRecitar
com
observando
textuais
Ler que a
orais,
egênero
Apreciar
seu
informações
apresentem
ajuda rimas,
compreender em pertencimento
do
textual.
poemas
explícitas
rimas,
professor,
sonoridades,
diferentesetextos
outros
ao
textos
situações
do em
sonoridades, mundo
jogos
campo
textos
textos
de de Compreensão
estética/
sistema alfabético estilo / Estiloem
ANÁLISE – CONSTRUÇÃO
LINGUÍSTICO- DO LER,para OSaAPRECIAR
musicalidade
VERSOS
Identificar CANTIGA.
palavras DAE CANTAR o ritmo
CANTIGA;
que rimam.UMA
das
EF01LP19
imaginário
jogos-literário
tradição
palavras,
comunicativas,
(EF15LP03)
artístico- de e
oralde sua
palavras,
reconhecendo que
por
- dimensão
diferentesse
meio
Localizar
que
parlendas,
fruição.
tem gêneros
expressões
seu
de de de memória
quadrinhas,
encantamento,
pertencimento
solicitação
informações
apresentem textuais
e comparação.
rimas, de (quadrinhas,
ao
trava-
informações,
explícitas
sonoridades, jogo
mundo
em e CompreensãoLeitura/ Apreciação
em
rimas IDENTIFICAÇÃO
SISTEMA RODA; DE RIMAS EM
ALFABÉTICO. reunião
Cantar
ESCREVER
Perceber que
CANTIGA
que
VERSOS;
promove
emcantigas.
grupo
OUTRAS
as DE
rimas as ocantigas
RODA; convívio
PALAVRAS
contribuem
línguas, (EF12LP19)entre observando
outros textos,
Ler e compreender rimas, observando sonoridades, a
textos do campo entonaçãojogos dee estética/
Produção estilo / Estilo Outras rimas SEMIÓTICA
PALAVRAS;
ANÁLISE LINGUÍSTICA– RIMAS.
RECITAÇÃO/ EE RECONHECER AS RIMAS DAS
EF01LP19
apresentaçãocantigas,
imaginário
jogos deepalavras,
textos
palavras,
Recitar
parlendas,
sua
de dimensão
deopiniões,
parlendas,
diferentes
reconhecendo
fruição.
as anedotas, de
relato
expressões gêneros
seu
quadrinhas,
de entre
encantamento,
eexperiências,
textuais.
comparações. outros), trava-
jogo
aoentree Leituraoral/ ORALIDADE
ORALIDADE: –RECITAÇÃO social,
LOCALIZAR
Ler
para em
oaQUE
utilizando texto aque
musicalidade ASpessoas
ajustando
entonação
RIMAM PALAVRAS
COM oepodem
e oCANTIGA;
escrito
as
ASrimas
ritmo DA
dasse
ao
Anos Iniciais 1° ano 1° 17 artístico-literário
línguas,
(EF01LP02B)
(EF12LP19)
observando entreas outros
- Ler que
Escreveretextos,
características
rimas.
apresentem
textos
compreender
fruição.
outros. observando
dos-pertencimento
rimas,
de próprio
textos
gêneros: asonoridades,
entonação
do punho
campo
estrutura oue Compreensão
Recitação Finalidade
/ Aspectos não
em Sarau de cantigas CANTORIA LEITURA/ESCUTA
SEMIÓTICA
CANTORIA DEDE – RIMAS.EMEUM PALAVRAS
CANTIGAS
CANTIGAS expressar
CANTIGA,
IDENTIFICADAS
EM UMA
e compartilhar
DEFINIDAS
falado.
comcantigas.
harmonia. NA CANTIGA. PELA
mundo jogosimaginário
EF15LP12 de Atribuir
palavras, e sua
sentido dimensão
expressões aprofessor
aspectos e de encantamento,
-não
comparações. linguísticos Leitura
comunicativa (COMPARTILHADA E IDENTIFICAR PALAVRAS QUE
Anos Iniciais 1° ano 1° 18 ditados
artístico
composicional,
(EF12LP19)
(EF01LP19) por
literário umLer colega
que
Recitar as
espaçamento
ejogo rimas.
ou
apresentem
compreender
parlendas,
ealfabética.
fruição.
rimas,
entretextos
quadrinhas, utilizando
as sonoridades,
palavras
do campo
trava- a Recitação linguísticos
/ Aspectos não Hora do ensaio! PRODUÇÃOENSAIOSARAU.
ORALIDADE:
AUTÔNOMA) DEDE ASPECTOS
ESCRITA:
RECITAÇÃO CANTIGA
CANTIGAS. E
APRESENTAR
Perceber
FALTAM
experiências
PROFESSORA;
e utilizar
EM UMA
CANTIGAS culturais.EM
adequadamente
CANTIGA,
UM
(paralinguísticos), observados na fala, como direção do Planejar eaPARA
organizar
EF15LP12
jogosentre
EF02LP16A
(segmentação),
artístico
línguas,
(EF01LP03)
EF12LP19
olhar,
deAtribuir
literário
riso,
palavras,
- Ler
outros que
Comparar
Ler
gestos, e
sentido
eescrita expressões
compreender
escrita das
apresentem
textos, aobservando
escritas
compreender
movimentos
aspectos
palavras diferentes
rimas,
convencionais
textos
da
não
e comparações.
do
cabeça
linguísticos
textos
e asonoridades,
pontuação.
entonação
campo (dee do e
não (paralinguísticos)
linguísticos
Produção Escrita Hora do sarau! PRODUÇÃO
PARALINGUÍSTICOS
CANTORIA ESCRITA
POPULAR;
DE CANTIGAS – ESCRITA
NO ATO EM DA RELER SARAU
RELACIONAR
gestos,
Planejar E tom
FORMANDOREVISAR de voz
escrita UM
AS Aeum
de uma sarau
PÚBLICO
ELEMENTOSexpressão
PRODUÇÃO
RIMAS. novade
(paralinguísticos),
( campo
EF01LP18) observados
- Produzir, na fala, como direção do SONOROS cantigas
ESCOLHIDO;
DAS da turma.
PALAVRAS COM
jogos da
(EF01LP08)
convencionais,
artístico de vida palavras, cotidiana
Relacionar
observando as em
expressões
rimas. colaboração
(bilhetes,
elementos
semelhanças e recados,
sonoros
comparações. comavisos, colegas
e diferenças. das e Produção escrita / Construção
(paralinguísticos)
Construção do do DE ESTROFE
ANÁLISE
APRESENTAÇÃO FALA. DEDE CANTIGA
LINGUÍSTICA
– SARAU.
E DE corporal
estrofe,
ESCRITA
Reescrever na
mantendoapresentação
DE UMA
a estrofe a melodia
ESTROFE das
decantigas.
uma e
Anos Iniciais 1° ano 1° 20 concordância
(EF15LP06)
olhar,
e com
cartas,
EF15LP01 aliterário
riso,
ajuda
receitas,
palavras
ou
- Reler
Compreender
que
gestos,
do apresentem
discordância),
esua revisar,
movimentos
professor,
relatos,
com entre
representação
ade função
em rimas,
expressão
colaboração
cantigas,
outros), social
sonoridades,
da considerando
cabeça corporal
quadrinhas,
escrita.
de textos
com
(de os a
que sistema alfabético
Planejando estrofes REVISÃO DE
SEMIÓTICA: TEXTO
POPULAR;ELEMENTOS ESCRITA SUA COMPREENDER
Participar de
REPRESENTAÇÃO
COMPREENDER
substituindo
DE UMAconhecida, um
cantigas. O
O SISTEMA
sarau
palavras-chave
CANTIGA de
SISTEMA ESCRITA
POPULAR, daDE
DE
colegas (EF01LP05)
jogos
concordância e decom a-ajuda
palavras,
ou Compreender
tomexpressões
dooentre
discordância), voz.
professor, oexpressão
sistema
e comparações. deproduzido,
oidentificando
texto escrita sistema alfabético / Produção ALFABÉTICA DE ESTROFECOM DE cantiga cantiga
ESCRITA ALFABÉTICO substituindo
POR
Anos Iniciais 1° ano 1° 21 parlendas,
situação
circulam (EF01LP09)
em trava-línguas,
comunicativa,
campos Comparar da vida
alfabética.
outros
tema/assunto,
palavras
social dos textos a corporal
quais do
estruturacampo
participa
e
Escrita / Forma de
Escrevendo estrofes SONOROS ANÁLISE
NAS PALAVRAS INSPIRADA
palavras
PARA
ESCRITA conhecida
–ESCRITA
IDENTIFICAR
ALFABÉTICO
chave, EM “A usandoBARATA
mantendo
AS
asPOR
arimas.
DIZ
rima,
fazendo cortes,
EF01LP05 acréscimos,
dacasa,
Compreender tom
vida e de reformulações
voz.
ocotidiana.
o eescrita
correções Construção do UMA CANTIGA
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
Construção do POPULAR;
sistema –
de escrita MEIO DA
PALAVRAS QUE ERIMAM
DA
DA LEITURA NA
Anos Iniciais 1° ano 1° 22 semelhanças
EF01LP05
cotidianamente
(EF01LP07)
em relação
composicional
a
e(nadiferenças
Compreender
- aspectos
Compreender na
discursivos o sistema
estilo
entre
rua,
as do
sistema
naseus
notações gênero. de
sons
dedo
comunidade,
(relacionados
esistema
escrita suas na
ao
Revisão
composição de textos do Revisando estrofes
REVISÃO
RIMAS.
DE TEXTO –
MEIO DA ESCRITA
a melodia
Identificar QUEletras oeEsentido.
eTEM”; sílabas LEITURA
na
(EF12LP07)
EF12LP04 - Reescrever
alfabética. cantigas, quadrinhas, sistema alfabético / Conhecimento ELEMENTOS SONOROS
alfabético. NAS DE DE
PALAVRAS, NOMES CANTIGA.COMPRÓPRIOS; O APOIO DE
Anos Iniciais 1° ano 1° 23 escola)
EF02LP16A
de escrita e emLer
partes
gênero)
e ecompreender,
(aliterações,
diferentes
Ler
alfabética:
e aspectos alfabética.
mídias:
compreender rimas,impressa,
segmentos ementre
linguístico-discursivos
colaboração
diferentes
sonoros outras).
dee massa
textos
letras. com
doe texto Letras e sílabas CONSTRUÇÃO
ELEMENTOS DO SISTEMA
SONOROS NAS
REESCREVER
formação
RECONHECER de palavras
QUE
OS TRECHOS
AS estáveis
SÍLABAS
os parlendas,
EF01LP07
colegas
(EF01LP18)
EF01LP07 e trava-línguas
Compreender
com
Produzir,
Compreendera ajuda edo canções,
as
emacolaboração
as notações
professor,
notações mantendodo
ou
com sistema
já
do sistema com rimas,
osavisos, de
certa
colegas do alfabeto do PALAVRAS
Conhecimento
CONSTRUÇÃO COM
do
DO RIMAS.
alfabeto
SISTEMA do QUE DEVEM IMAGENS;
SER AJUSTADOS;
Anos Iniciais 1° ano 1° 24 digital,dareconhecendo
campo
(EF01LP08)
aliterações e
vida - cotidiana
Relacionar
(relacionados
assonâncias,
situação
(bilhetes,
elementos
àcantigas,
língua).
relacionando-as
comunicativa.
recados, sonoros dasde Construção do
Construção do Nomes e separação ALFABÉTICO
PALAVRAS – ESCRITA
COM RIMAS. DE
COMPÕEM
RetomarIdentificara( nome OS
a VERSÃO
função próprio).
SONS
função social DE
social
do CADA
do DA
gênero
eescrita
autonomia,
EF15LP02A
cartas, com
escrita alfabética:
ajuda
alfabética:
receitas,
palavras listas,
do
Estabelecer
relatos,
com segmentos
sua bilhetes,
professor,
segmentos expectativas
entre
representação sonoros
convites,
sonoros
outros), em eao
e
receitas,
quadrinhas,
considerando
escrita.
ritmo
letras.
letras.
relação eà
aoa sistema sistema português
alfabético alfabético
/ Conhecimento em sílabas NOMES português.
ALFABÉTICO;
PRÓPRIOS E RECONHECER
ESCREVER
Retomar agênero A
função
QUE
socialDE
AS
do
SÍLABAS
FINALgênero
Anos Iniciais 1° ano 1° 25 EF01LP08 melodia
instruções
parlendas, de das
Relacionar músicas
montagem
trava-línguas, e
elementos seus
(digitais
entre efeitos
sonoros
ou
outros de
impressos),
textos sentido.
das palavras
da entre
vida Jogos com palavras ESCRITA DE PALAVRAS; COMPÕEM PARTE DAS
bilhete;
OS
ESTROFE. PALAVRAS;
bilhete;
SONS CADA
EF01LP08
texto
situação
(EF01LP10A) Relacionar
que comunicativa,
vai - Nomear elementos
ler (pressuposições o tema/assunto,
as letras sonoros
antecipadoras adas
do alfabeto. palavras
estrutura dos do alfabetode
Compreensão do RECONHECIMENTO DE SÍLABAS. bilhete;
Estratégia Características do gênero textual - ESCREVER
Reconhecer Aprender aO PRÓPRIO
estrutura
sobre NOME
deste
bilhetes texto E
Anos Iniciais 2° ano 1° 1 outros
sentidos),
(EF01LP13) textos acom
comdo
partir
composicional sua
- Comparar derepresentação
campo
sua daeoovida
cotidiana.
representação
conhecimentos
somestilo ea doescrita.
cotidiana, escrita.
prévios
gênero.
grafia considerando
sobre as
de diferentes português
em leitura; em DizerConhecendo
algo escrevendo RECONHECIMENTO DE
OESCREVER
PARTE
DE (destinatário,
COLEGAS,
DAS
LerAS
PALAVRAS;
bilhetes;
IDENTIFICANDO
aEF12LP04 EF01LP10A
situação Nomear o as letras do alfabeto. Compreensão leitura bilhete.
SÍLABAS. codificados; remetente, QUE
PALAVRAS
Anos Iniciais 2° ano 1° 2 condições partesdecomunicativa,
produção
Ler daepalavra
compreender,e recepção
(começo,tema/assunto,
emdo gênero
colaboração
meio a estrutura
e fim). textual,como Estrutura maneiras de mandar Gênero textual - Bilhete Identificar
EF01LP13
suporte Comparar
e composicional
oeuniverso o esom
temático, o estiloebem a grafia
do comotexto.dejáde diferentes
recursos leitura; QUANTAS
mensagem,
Ler bilhetes
REPRESENTAM ee desvendar
SÍLABAS
despedidaregistrar
TEM
ALGUMAS e osCADA
data);
as
os colegas com a ajuda do professor ou com certa composicional recados Contexto de produção do gênero destinatários, os remetentes,
Anos Iniciais 2° ano 1° 3 EF15LP02A
gráficos, partes
imagens, dalistas,
palavra
Estabelecer
dados (começo,
da expectativas
obraconvites, meioem
(índice, ereceitas,
fim).
relaçãoetc.),
prefácio ao Estrutura Bilhete misterioso Ler e escrever
mensagens
IMAGENS, UM.
dos
RECONHECENDO um estão as
quebilhete.
autonomia, bilhetes, do texto do textual - bilhete mensagens, as despedidas e as
texto que de vai montagem
ler
entre(pressuposições
outros elementos. antecipadoras dos composicional QUANTAS codificados;
SÍLABAS CADA UMA
instruções (digitais ou impressos), entre datas em que
sentidos),
EF15LP02B a partir de conhecimentos
Confirmar (ou não) prévios
antecipações sobree as texto Retomar a função
Identificar TEM.eforam
socialescritos.
registrar doos gênero
outros textos do campo da vida cotidiana, considerando bilhete;
condições EF02LP03 decomunicativa,
produção e antes
Grafar corretamente recepção dopalavras
gênero textual,
com do o destinatários, remetentes, as
a inferências
situação realizadas e durante
o tema/assunto, aa leitura
estrutura
suporte e composicional
correspondências o universogênero temático,
regulares bemdo
diretas como(f/ v, det/d,recursos
p/b) e mensagens,Ler bilhetes; e datas de
despedidas
e otextual.
estilo texto. Ortografia; Compreensão em Identificar e registrar
gráficos, imagens,
correspondências dados
regulares da obra contextuais(índice, prefácio
(c/qu; etc.), bilhetes lidos. os
EF15LP03 Localizar informações explícitas em g/ gu,
textos leitura Compreensão de leitura e análise destinatários, remetentes, as
entrer/rr,
de diferentes outross/z elementos.
inicial).
gêneros textuais. Bilhetes e mais
Anos Iniciais 2° ano 1° 4 EF15LP02B Confirmar (ou não) antecipações Estrutura de informações - bilhetes / Análise mensagens, despedidas e datas
EF02LP16B Identificar e manter a estrutura e bilhetes
inferências realizadas composicional do linguística/semiótica - Ortografia em que foram escritos;
composicional específicaantes de bilhetes, e durante a leitura
recados, do
avisos,
gênero textual. texto Analisar a escrita correta de
cartas, receitas, relatos, entre outros textos (digitais ou
EF02LP03 Grafarimpressos). corretamente palavras com algumas
Identificar palavras
e manter com
a estrutura
correspondências regulares diretas palavras (f/ v, t/d, com p/b) e correspondências
composicional diretas (f/v,
específica det/d,
(EF02LP03)
(EF02LP01A) Grafar Grafar corretamente
corretamente palavras Ortografia; Compreensão em Analisar a estrutura p/b). composicional
correspondências
correspondências regulares
regularescontextuais diretas (f/ v,(c/qu; t/d, p/b) g/ gu,e Estrutura composicional de texto - mensagem do gênero bilhete, de textono viacampo
aplicativode
(EF02LP01A) conhecidas/familiares.
Grafar corretamente palavras Ortografia / leitura
Compreensão em
correspondências r/rr,
regularess/z inicial). contextuais (c/qu; g/gu, Substantivos Conversa entre mensagem
Estrutura via aplicativo
composicional dodigital
bilhete/ / APRENDER Utilizar
atuação digital;
palavras
cotidiana.
Anos Iniciais 2° ano 1° 5 (EF02LP02) Grafar palavras
conhecidas/familiares. desconhecidas apoiando- Estrutura
leitura SOBRE MENSAGEM
EF02LP16B Identificar e manter a estrutura próprios do amigos um Análise linguística/semiótica
textual de bilhete /- Analisarem a escrita
conhecidas/familiares/nomes correta de
Anos Iniciais 2° ano 1° 6 se (EF02LP01A)
(EF12LP06A)
(EF02LP02)
composicionalno somGrafar ePlanejar
na grafiaGrafar
r/rr,e s/z
palavras de corretamente
inicial).
produzir,
depalavras
em familiares
desconhecidas
palavras
colaboração e/ou
apoiando- com Substantivos
composicional
Estrutura
Escrevendo Produção Produzir
Pensar
DE VOZ texto O(bilhete)
Eoutras USOformas DEusando
UM de
os(EF02LP16B)
(EF12LP06A)
se colegas
no som eeespecífica
conhecidas/
com
Planejar
na
Identificar
grafiaae ajuda
estáveis.
produzir,
de
bilhetes,
familiares.
doe manter
palavras professor,
em
recados,
a estrutura
colaboração
familiares textos avisos,
do
e/ou com
Grafia de palavras
próprios
texto
Substantivos
composicional do
bilhete
Palavras e mais Palavras
Grafia de com
Ortografia
correspondências
palavras / Acentuação APLICATIVO recursos algumas
Utilizar
comunicação, DE
palavras
próprios.
lexicais
corretamente
como
CELULAR o com
e gramaticais,
nomes
envio de
PARA
Anos Iniciais 2° ano 1° 7 cartas,
(EF02LP02)
EF02LP07 receitas, Grafar
Planejar relatos,palavras entre outros
desconhecidas textos (digitais
apoiando- ou conhecidas/ correspondências
Relacionar
Escrever a pronúncia
corretamente diretas
de usodas (f/v,
nomes t/d,
vogais
composicional
campo
(EF02LP06)
os no
(EF12LP06A)
se
da vida
colegas
som eespecífica
ePlanejar
na
cotidiana
Acentuar,
com grafia ae produzir
de(recados,
corretamente,
ajuda
estáveis.
e produzir,
impressos).
de do
palavras
textos
bilhetes,
professor,
em
conhecidos
recados,
avisos,
palavras
colaboração
familiares
convites,
textos e/ do
de
avisos,
de com
uso
ouou
Grafia
familiares
de palavras
próprios
/texto
Construção do Minhapalavras
diretasgráfica
turma e meus Grafia de palavras
(f/v, t/d, b/p)
/ Acentuação com
grafando
próprios,
AMPLIAR
(aberta
próprios
corretamente
palavras áudios.
emENVIÁ-LAS;
ou A APRENDIZAGEM
p/b).
fechada)
bilhetes, com
palavras
frequente
o tipo
utilizando de
os
Anos Iniciais 2° ano 1° 8 cartas,
receitas,
campo diferentes
receitas,
dainstruções
vida gêneros,
relatos, de
cotidiana considerando
entre
montagem,
frequente.
(recados, outros entre
avisos,a situação
textos (digitais
outros),
convites, para conhecidas/
Grafia de palavras PRODUZIR ecorrespondências
desconhecidas,
Participar UMA deMENSAGEM diretas
além
situações da (f/v,
(EF02LP06) Acentuar, corretamente, APRENDER SOBRE Oda TEXTO ou DE
Anos Iniciais 2° ano 1° 9 seremos colegas
comunicativa,
(EF12LP01)
receitas, oralizados
instruções
e com por
Lercotidiana oaimpressos).
palavras
de
ajuda
estáveis.
tema/assunto,
meio
montagem,
doferramentas
de
tomando
professor, apalavras
como
entre
textos
estrutura digitais
referência
outros),
dedo uso
de
para
sistema alfabético
familiares
Produção de/texto
/ Construção
conhecidas/
Ortografia/
do
amigos
Analisando palavras
Nomes próprios gráfica/ Acentuação SOBREnomes acentoMENSAGENS
acentuaçãodosgráfico
comunicativas colegas
t/d, p/b).
correta
ÁUDIO;
(agudo DE
desses
e registrar ÁUDIO;
turma.
campo
(EF02LP06) da vidaAcentuar, frequente.
(recados,
corretamente, avisos,
palavras convites,de uso Acentuação
Produção de texto ORALIDADE gráfica
– INTERCÂMBIO BILHETE ANALISAR E circunflexo).
ReconhecerOS ELEMENTOS
E COMPARAR
e utilizar QUE
composicional,
gravação
palavras
serem conhecidas
oralizados o estilo
de áudio,
por e/ou
meio e de a finalidade
considerando
memorizadas
ferramentas a do gênero.
situação
(estáveis),
digitaispara de sistema
oral alfabético
e escrito
familiares / Construção/ Ortografia/
/ Produção oral/
do Ensaiano em três, dificuldades,
OUVIR OOÁUDIO elementos.
pontosDO assertivos
COLEGA e de
E
Anos Iniciais 2° ano 1° 10 (EF12LP01)
receitas, instruções Ler palavras
de montagem,
frequente. tomando como
entre referência
outros), oral e escrito / Produção oral Produção
ORALIDADE
CONVERSACIONAL –de texto oral
INTERCÂMBIO
EM SALA DE MENSAGENS
adequadamente COMPÕEM;sinaisDE ÁUDIO;
gráficos em
EF02LP13A comunicativa,
como
gravação Planejar
odepróprio
áudio, e produzir,
o tema/assunto,
nome
considerando em
o de a
eferramentas colaboração
aestrutura
colegas.situação com sistema Acentuação
ProduçãoFinalidade
alfabético de/texto
Ortografia/ dois, um...
Gravando em três, CONVERSACIONAL EM SALA DE melhoria com o objetivo
IDENTIFICAR OS de planejar
PONTOS
Anos Iniciais 2° ano 1° 11 palavras
serem
(EF12LP01) conhecidas
oralizados Ler por
palavras e/ou
meio memorizadas
de
tomando como (estáveis),
digitais
referência de Intercâmbio AULA; ANALISAR
ESCREVER
palavras de EM BILHETES
uso UM MAPA
frequente. E DE
os colegas e
comunicativa, com
composicional a ajuda do
e o estilo
o tema/assunto, professor, do bilhetes,
gênero.
a cartas comunicativa
oral e escrito
Acentuação / Produção oral e produzir OStextos orais.
como
gravação
palavras conhecidasodetextos
próprio
áudio, nome
considerando
e/ou e oda
memorizadas devida aestrutura
colegas.situação
(estáveis), conversacional
dois, um...
Revisando em três, AULA; POSITIVOS RECONHECER
IDEIAS OE QUE QUENÃO PRECISAM
SUASPODE
Anos Iniciais 2° ano 1° 12 entre
(EF15LP13) outros Identificar
composicional do e campo
finalidades
o estilo da gênero.
do interaçãocotidiana oral em Intercâmbio em ORALIDADE ESCRITA –
DE
FINALIDADESParticipar
REVISÃO de intercâmbios
PARA
COMUNICATIVAS; QUE A
comunicativa,
como
(impresso
diferentes o
ou próprio o
digital),
contextos tema/assunto,
nome
considerando e
comunicativos o de a estrutura
colegas.
a situação
(solicitar Produção sala
Escrita de / aula
Planejamento de dois, um... ORALIDADE
MENSAGEM ESCRITA
DE ÁUDIO. – FALTAR
conversacionais, EM UMA BOA
composicional Expressar-se estiloem
e oopiniões, dosituações
gênero. de conversacional em Planejando bilhetes PRODUÇÃOREVISÃO DE MENSAGEM DE MENSAGEM
ESCRITA-BILHETE. ESCREVER DE com VOZ
UM autonomia
FIQUE
DEBILHETE MAIS ou
(EF02LP07)
intercâmbio comunicativa,
informações, apresentar
Planejar
oral com oclareza,
etema/assunto,
produzir textos
preocupando-se a estrutura
informar,
conhecidos relatar
em ser de salatexto de aula comMENSAGEMauxílio CLARA;
CONSIDERANDO do professor ÁUDIO;
SUA e seus
(EF15LP09)
composicional Expressar-se
experiências econsiderando
o estilo emdo situações
gênero. de ÁUDIO. OUVIR E AVALIAR A MENSAGEM
compreendido
intercâmbiodiferentes oral gêneros,
pelo com interlocutor
clareza, eetc.).
usando
preocupando-se a asituação
palavra emcom com
ser OUVIR
FINALIDADE
DE ÁUDIO
pares.
AS OBSERVAÇÕES
COMUNICATIVA;
PRODUZIDA PARA DO
EF15LP05A
tom comunicativa,
de audível, Planejar boa o otema/assunto,
texto que
articulação será
e ritmo a produzido,
estrutura AMPLIAR OAS CONHECIMENTO
compreendido a ajuda do pelo interlocutor
professor, e usando
conforme aadequado.
a situação palavra com COLEGA
ANALISAR
FAZER SOBRE E REVISÕESO PRÓPRIO
REVISAR AS
composicional,
tom de audível, o estilo
boa escreve, e
articulação a finalidadee ritmo do gênero.
adequado. SOBRE O
ÁUDIONECESSÁRIAS.
INFORMAÇÕES TEXTO
E ANOTAR DE
DO BILHETE BILHETE;
O QUE ÉDE
comunicativa
(EF02LP13A)(quem Planejar e produzir, para quem,
em colaboração para quê, RETOMAR
PRECISO AMELHORAR.
LEITURA DE “A
ACORDO COM SEUS
quando
com os ecolegas onde escreve), e com a ajuda o meio/suporte do professor, de circulação
bilhetes, VERDADEIRA HISTÓRIA DOS
ELEMENTOS.
cartasdo texto entre(impresso/digital)
outros textos do ecampo as características
da vida cotidiana do TRÊS PORQUINHOS” E DO MAPA
(impresso ou digital), gênero.
considerando a situação Produção Escrita / Planejamento de DE IDEIAS DA AULA ANTERIOR;
Anos Iniciais 2° ano 1° 14 Ajudando o lobo PRODUÇÃO ESCRITA – BILHETE.
comunicativa, o tema/assunto, a estrutura texto ESCREVER A PRIMEIRA
composicional e o estilo do gênero. VERSÃO DO BILHETE DO LOBO
(EF15LP05A) Planejar o texto que será produzido, PARA OS PORQUINHOS;
IDENTIFICAR AS ETAPAS
com a ajuda do professor, conforme a situação IDENTIFICARPARA
NECESSÁRIAS A FINALIDADEA ESCRITA
comunicativa (quem escreve, para quem, para quê, COMUNICATIVA DO BILHETE; DO BILHETE
quando
EF15LP06 e onde Reler escreve),
e revisar, o meio/suporte
em colaboração de circulação
com os RELER, AVALIAR ESCRITO. E REVISAR A
colegas do texto e com (impresso/digital)
a ajuda do e as características
professor, o texto produzido, do ESCRITA DA PRIMEIRA VERSÃO
EF02LP04 Grafar corretamente gênero. palavras palavras com ditongos
fazendo cortes, acréscimos, Analisar e refletir PRODUZIDO;
sobre a estrutura
Anos Iniciais 2° ano 1° 15 EF02LP04
(vassoura, Grafar
tesoura), dígrafosreformulações
corretamente (repolho, queijo, com e correções
ditongos
passeio) Revisão de/ textos Mensagem final Revisão da versão final de bilhete
DO BILHETE
em relação
(vassoura, a aspectos
tesoura), dígrafos discursivos(repolho, (relacionados
queijo, passeio) ao Ortografia Estilo Encontros silábica CCV,
ESCREVER A VERSÃO a partir da FINAL
e encontros consonantais (graveto, bloco).
Anos Iniciais 2° ano 1° 16 gênero) ee aspectos Compreensão emde consonantais, sílabas, Análise linguística e semiótica problematização DO da os estrutura PARACV,
EF12LP19encontros elinguístico
Lerconsonantais
compreender discursivos
(graveto,
textos do (relacionados
bloco).campo Ortografia / Forma DO BILHETE
Refletir sobre LOBO encontros OS
Anos Iniciais 2° ano 1° 17 EF12LP07 Reescrever à língua). cantigas, quadrinhas, Leitura do
composição letras
R oue L?
sons Encontro consonantal sendo
consonantais sempre
PORQUINHOS; naa grafia
segunda das
artístico-literário que apresentem rimas, sonoridades,
parlendas, trava-línguas e canções, mantendo rimas, texto consoante
ESCREVER as
UMletras
palavras. BILHETE R e L.DE
EF02LP04 jogos deGrafar palavras, expressões
corretamente e comparações.
palavras com ditongos
aliterações
(vassoura, e assonâncias,
tesoura), dígrafos relacionando-as
(repolho, queijo, ao passeio)
ritmo e à RESPOSTA DOS PORQUINHOS
melodia
e encontros das músicas consonantais e seus (graveto, efeitos debloco). sentido. Ortografia / Forma de Refletir sobre PARAaOgrafia LOBO. correta de
Anos Iniciais 2° ano 1° 18 EF12LP07 Reescrever cantigas, quadrinhas, composição do Bingo de palavras Encontro consonantal palavras com encontros
parlendas, trava-línguas e canções, mantendo rimas, texto consonantais.
aliterações e assonâncias, relacionando-as ao ritmo e à
melodia (EF12LP18)das músicas Apreciar e seus poemas efeitose de outrossentido.
textos versificados, observando rimas, Leitura / escuta (compartilhada e
sonoridades, jogos de palavras, autônoma) / Análise linguística e Ler e apreciar quadrinhas
reconhecendo seu pertencimento ao semiótica populares / Estabelecer relações
Apreciação
mundo imaginário e sua dimensão de entre o falado e o escrito, utilizando
Anos Iniciais 2° ano 1° 19 estética/ estilo Construção do Leitura de quadrinhas
encantamento, jogo e fruição. (EF12LP01) Ler Apreciação estética/ estilo. os conhecimentos sobre o texto e
sistema alfabético
palavras tomando de sua correspondência na escrita
como referência palavras conhecidas Construção do para completar texto lacunado.
e/ou memorizadas (estáveis), como o sistema alfabético
próprio nome e o de colegas.
(EF12LP19) Ler e compreender
textos do campo artístico-literário
que apresentem rimas, sonoridades,
Estilo
jogos de palavras, expressões e
(EF02LP14) Ler e compreender Compreensão em Ler e compreender quadrinhas;
comparações. (EF02LP12) Ler e compreender Compreensão em leitura;
diferentes
(EF02LP13A) textos do campo
Planejar e produzir,da vida Leitura / Forma de Leitura de quadrinhas Reconhecer estrutura e identificar
Anos Iniciais 2° ano 1° 20 cantigas, quadrinhas, entre outros Leitura e escuta (compartilhadas e
pública
em utilizados
colaboração paracom a osdivulgação
colegas e de composição do - estrutura regularidade de ocorrência de rimas
textos do campo da vida cotidiana, autônomas).
eventos
com (EF02LP12)
a da
ajuda escoladoLer ou
e
professor, da comunidade
compreender bilhetes, texto / Compreensão em nos finais dos versos.
com certa autonomia, considerando
(convite,
cantigas,
cartas entre propaganda,
quadrinhas,
outros textos comunicado,
entre do outros
campo leitura
a situação comunicativa, o tema/
textos
assunto,dacarta,
vida bilhete,
doa campo
cotidiana
estrutura daconvocação),
vida cotidiana,
(impresso
composicional ou e
considerando
com certa
digital), a situação
autonomia,
oconsiderando
estilo do gênero. comunicativa,
considerando
a situação
o tema/assunto, a estrutura Compreensão em LER TRECHO DE QUADRINHAS;
acomunicativa,
situação comunicativa,
o tema/assunto, o tema/ a Compreensão em
composicional e oacomposicional
estilo do gênero. leitura / Apreciação PREENCHER QUADRINHAS
assunto,
estrutura estrutura e o(EF02LP16A)
composicional estilo do e Ler
leitura / Compreensão
estilo / Formaem
Leitura e escrita de Identificar função coletivasocial da
Anos Iniciais 2° ano 1° 21 e(EF12LP07)
compreender estética/ de Compreensão
Estrutura e composiçãoem Leitura. COM VERSOS
Planejar escrita FALTANTES; decarta
umae
o estilogênero. do gênero.(EF02LP18A) Planejar Reescrever
e produzir, cantigas,
em Produção Escrita/Forma
composiçãoleitura do de quadrinhas
Leitura e escrita de Produção Escrita.do texto. os elementos
RECONHECER queVERSOSa compõe; E
Anos Iniciais 2° ano 1° 22 diferentes textos carta.
quadrinhas,
colaboração com do
parlendas, os campo trava-línguas
colegas da e vida
com e composição
Estrutura
texto do Planejamento
carta de Conhecer
RIMAS EM as características
TEXTOS POÉTICOS. do
cotidiana
canções, (bilhetes,
mantendo recados,
rimas, avisos,
aliterações Leitura e escuta de cartas. Identificar e manter a estrutura
Anos Iniciais 2° ano 1° 23 a ajuda do professor, textos para a texto / Compreensão
composicional do em escrita coletiva de Estrutura composicional. gênero textual carta.
cartas, receitas,
e assonâncias, relatos,
relacionando-as entreao composicional específica de cartas.
divulgação de eventos da escola ou leitura
texto carta Compreensão em
ritmo outros),e à melodia considerando das músicas apropaganda,
situação e seus Relacionar as partes do envelope
da comunidade (convite, Produção Escrita Leitura
comunicativa, o carta,
tema/assunto, ao destinatário e ao remetente.
efeitos de
comunicado, sentido. bilhete, a
estrutura
convocação...), composicional utilizandoe linguagem o estilo do
gênero. (EF02LP16B)
persuasiva e elementos Identificar e manter a
textuais
estrutura
visuais (tamanho composicional da letra, específica
leiaute,
de bilhetes, recados,
imagens), considerando a situação avisos, cartas,
receitas, relatos,
comunicativa, o tema/assunto, entre outros textosa
(digitais ou
estrutura composicional e o estilo do impressos).
gênero.
(EF02LP13A) Planejar e produzir,
em colaboração com os colegas e
(EF35LP28) com Declamara ajuda dopoemas professor, combilhetes, fluência, ritmo,
(EF15LP02A) respiração, Estabelecer
pausas expectativas
e entonação em relação ao
texto que cartas
vai ler entre outros
(pressuposições doadequados
textosantecipadoras campo àdos
(EF03LP11) (EF02LP18B)
da Ler
vida ecotidiana
compreensão compreender,
Revisardo texto.
e editar
(impresso com autonomia,
convite,
ou
sentidos),
instruções apropaganda,
partir
de deAnalisar
montagem, conhecimentos regras prévios sobrede as
condições
(EF03LP07A)
de digital),
produção
comunicado,
considerando
e recepção
os efeitos ade jogo,
situação
do gênero
regras
de sentido
carta,
textual,
brincadeiras,
provocados pelo
bilhete, entre
comunicativa,uso outros
da pontuação
convocação textos
o tema/assunto, entre do campo
(ponto
outros afinal, da pontoo
vida
suporte
cotidiana,
de interrogação, e o universo
compreendendo
textosponto temático,
produzidos, a situação
de exclamação, bem
cuidando como dade
comunicativa,
dois-pontos recursos eo
gráficos, estrutura
imagens, composicional
dados da obra e o estilo
(índice, do
prefácio etc.),
tema/assunto,
apresentação
gênero. (EF02LP18A) a final
estrutura
travessão).
do texto. composicional
Planejar (EF12LP04)
e produzir, e oLer estilo
eme Produção Escrita/Forma de
próprio colaboração
de Ler cada entre outros
gênero elementos.
(EF35LP27)
(EF35LP27) Ler com(predomínio
e compreender,
compreender,
e compreender, os colegas com certa
com
de
e com
certa
verbos
autonomia,
autonomia,
no composição do
Compreensão em
textos em imperativo
versos, ouprofessor,
infinitivo,
explorando comrecursos por exemplo). sonoros como Produção coletiva de Produção Escrita DE CARTA; Produzir uma carta de forma
Anos Iniciais 2° ano 1° 24 aem ajuda colaboração
do os
textos colegas para ea texto / Compreensão em
textos
(EF03LP16A)
rimas, em versos,
aliterações,
com explorando
Identificar
sons,
a ajudadedoeventos a
jogos
professor recursos
situaçãode ou sonoros
comunicativa,
palavras,já com imagens como o leitura
Revisãocartacoletiva de ESTRUTURA COMPOSICIONAL. Ler e compreender
Revisar produção coletiva regras de jogos
textual de forma
Anos Iniciais 2° ano 1° 25 rimas, divulgação
aliterações, sons, jogos dedapalavras,
escola ouimagens leitura
ProduçãoEstratégia
Escrita / Compreensão
de Revisão textual e brincadeiras;
tema/assunto,
poéticas da certa(sentidos
comunidade aautonomia,
estrutura
figurados)
(convite, composicional
listas, bilhetes,evisuais.
e propaganda,
recursos o estilo Estratégia
Produção de carta Ler e compreendercoletiva. comunicativa
quadrinha;
Anos Iniciais 3° ano 1° 1 poéticas
(EF35LP26)
(predomínio (EF35LP23) (sentidos
Ler
de eApreciar
verbos figurados)
compreender,
no imperativo,
poemas ecom recursos certa
porde
e outros visuais.
autonomia,
exemplo)
textos de leitura; em Escrita em
leitura; Compreensão
Compreensão em Jogos e brincadeiras Leitura de regras de jogos e brincadeiras.
Identificar a situação
convites,
comunicado, receitas, carta, instruções
bilhete, e aRecitar
Identificar quadrinhas
a presença
estrutura dos textosde com
sinais
que de
textos
receitas,
versificados, (EF35LP23)
do campo
instruções
observando
montagem Apreciar
de(digitais poemas
artístico-literário,
montagens,
rimas, oualiteraçõeseentre
que
impressos),outros etextos
apresentem
outros textos
diferentes leitura em
Compreensão
leitura Gênero textual quadrinha;
Anos Iniciais 3° ano 1° 2 Quadrinha entonação;
versificados,
modos diferentes convocação...),
deentre observando
do
divisãocenários
campo de versos,
utilizando
edarimas,
personagens,
vida cotidiana.
estrofes
linguagem
aliterações e e diferentes
observando
refrãos e seus
Declamação
Metáfora; leitura de
Planejamento de Leitura e compreensão
Gênero textual poema; de texto. pontuação
apresentam
Apreciar
na
Ler e compreenderleitura
regrasde
abrincadeiras.
leitura
um
depoema;
jogos
e perceber
conto;
e
Anos Iniciais 3° ano 1° 3 modos elementos de cotidiana,
divisão
outros
persuasiva textos
e elementos
deconsiderando
constituintes versos,
do campo
estrofes
da
textuais vida
e refrãos e seus texto poético;
texto Estratégia
oral de O pato tira retrato LerOrdenar
Perceber trecho
Recitar os
e quadrinha;
efeitos
de
apreciar um de
conto
poema; e os
sentido
(EF15LP02A) Estabelecer
efeitos dedas narrativas,
expectativas
sentido. a situação em tais como
relação ao Elementos
Sequência Didática:
Sinais
Leitura dede pontuação;
poema. efeitos
Ler de
trecho
compreender sentido
de conto
Identificar
promovidos pelosprovocados
e compreender
rimas.
sinais de pelo
Anos Iniciais 3° ano 1° 4 enredo,
texto (EF03LP07A)
que
visuais
tempo,
vai ler
(tamanho
Analisar
efeitos
espaço,
(pressuposições de da
sentido.
personagens, letra,
os efeitos leiaute,
de
antecipadoras sentido
narrador e
dosa leitura oral
Exposição
constituintes das Leitura em voz alta do Etapas de uma sequência didática Identificar rimasa emimportância
poemas da
lidos.
(EF35LP31)
(EF03LP07A) comunicativa,
imagens), Compreender
Analisar o
considerando efeitos
tema/assunto,
os efeitos a(ponto dede
situação asentido
sentido Pontuação uso
a da pontuação
importânciapontuação; (ponto-final,
utilização da pontuação; da
da utilização
provocados (EF35LP31)
construção pelo do uso da
Compreender
discurso pontuação
indireto efeitos final,
desonoros
sentido ponto conto “Chapeuzinho Leitura emsinais
voz alta pelo professor
Anos Iniciais 3° ano 1° 5 sentidos),
decorrentes
provocados
de interrogação,
acomunicativa,
partir
do
estrutura
pelo usousode deconhecimentos
recursos
composicional
ponto da pontuação
oatenção
tema/assunto, eeo(ponto
rítmicos, discurso
prévios
estilo dosobre
afinal,
direto. e as
ponto de narrativas; Produção Oral
Pontuação Análise
Vermelho”
coletiva de
pelo(a)
sobre
Leitura e análise
de pontuação.
coletiva do uso da ponto de
Conhecer
do conto “Chapeuzinho Vermelho”. Elaborar, coletivamente, o quadro-
interrogação,
pontuação;
as etapas ponto
de uma de
decorrentes
(EF15LP10)
condições (EF03LP07A)dedo
metáforas, Escutaruso
produção na Analisar
de com ede
recursos
leitura exclamação,
recepção
texto.
de deos textos
efeitos
rítmicos,
falas
do de dois-pontos
de
gênero
poéticos.sentido
sonoros
professores
textual, e deeo Formulação de
Pontuação
trechoem
Análise doduplas
conto de pontuação no trecho do conto exclamação,
sequência
Analisar dois-pontos
didática sobre ede
esuporte (EF35LP07)
provocados
colegas, estrutura
metáforas, pelo
formulando Utilizar
uso composicional
da
na leitura conhecimentos
travessão).
pontuação
perguntas de bem textose o estilo
(ponto
pertinentes poéticos. do
linguísticos
final,
ao ponto
tema e e perguntas professor(a)
“Chapeuzinho Leitura e análise, em duplas, do síntese come os discutir
sinais osdeefeitos
pontuação
(EF15LP02A) eo universo
Estabelecer temático, expectativas como em de recursos
relação eao trecho do conto travessão)
Analisar
Refletir na leitura
epontuação.
discutir
sobre os feita
efeitospelode
Anos Iniciais 3° ano 1° 7 interrogação,
gramaticais, tais ponto
como de exclamação,
gênero.
ortografia,
de regras dois-pontos
básicas de Pontuação uso“Chapeuzinho
da pontuação Vermelho”.
em trecho sentido emprovocados
forma deosregistro;
sinais
pelo de
uso da
(EF35LP20)
solicitando
gráficos,
texto que
(EF35LP25B) imagens,
vai Expor
esclarecimentos
ler
Usar dadostrabalhos
(pressuposições da
marcadores
travessão). obra ou pesquisas
sempre (índice, que
deantecipadoras
tempo,
escolares,
necessário.
prefácioespaço etc.),
dos e Vermelho”
Elaboração do quadro
“Chapeuzinho Construção de um quadro comdo os pontuação professor.
sentido provocados
a seremfinal,
(ponto peloponto
uso da
utilizados no
de
concordância
interrogação, nominal
ponto e com
de verbal,
exclamação, pontuação (ponto
dois-pontos final, Convenções da
Anos Iniciais 3° ano 1° 8 sentidos),ponto
em asala
fala de de partir de
entre
personagens
exclamação,
aula,
de outros
conhecimentosna
ponto
apoio
elementos.
produção
de
deprévios
recursos
escrita.
interrogação, sobre eas Produção escrita
escrita
Transcrição
sobrecoletiva
sínteseVermelho” o uso dosdo contode
sinais Chapeuzinho Vermelho.no
pontuação utilizados pontuação
trecho
interrogação, do conto
Sistematizar (vírgula,
ponto
os de ponto de
“Chapeuzinho
exclamação,
conhecimentos
(EF35LP25B)
multissemióticos Usar marcadores
travessão).
(imagens, diagrama, tempo, tabelas espaço etc.), e Marcadores de Transcrição
trecho
sinais de doem conto do
dupla
pontuação Transcrição
texto “Chapeuzinhocoletiva do trecho do interrogação, ponto de exclamação,
Vermelho”.
Anos Iniciais 3° ano 1° 9 condições
(EF35LP25C)
vírgulas de produção
em Revisar ee editar
enumerações) recepção e contos,
pontuação do gênero fábulas,
do textual,
lendas,o
discurso Produção escrita construídos Vermelho”;
dois-pontos a e
partirtravessão).
da reflexão
fala de personagens na produção escrita. tempo e espaço trecho do conto
“Chapeuzinho Transcrição, em duplas, do trecho Transcrever o trecho do conto
orientando-se
suporte entre e ooutros
universopor roteiro
textos temático, escrito, bem planejando
como o tempo
de recursos Marcadores de / conto “Chapeuzinho Vermelho”. dois-pontos, aspas edo duplo
Anos Iniciais 3° ano 1° 10 (EF35LP25C) de fala direto,
Revisar
e adequando e produzidos,
quando editar forcontos,
a linguagem o caso. cuidando
fábulas,
à situação
da lendas, Discurso direto; / "Chapeuzinho
Vermelho” do conto “Chapeuzinho Vermelho”, coletivamente, Transcrever
coletiva sobre ooutilizando
trecho
uso dos osconto
sinais de
sinais
gráficos, imagens, dados da
apresentação obrado
final (índice,
texto. prefácio etc.), tempo e espaço coletivamente,
pontuação, travessão).
utilizando
utilizados osautor.
sinais
entre
(EF03LP07A) outros textos produzidos, cuidando da Vermelho", inserindo os utilizando sinais de pontuação. de pontuação de formapelo adequada.
(EF03LP07A) entreAnalisar
comunicativa.
outros elementos.
Analisar
os efeitos
os efeitos
de sentido
de sentido Discurso direto;
sinais de pontuação de pontuação de forma adequada.
provocados apresentação
pelo uso da pontuação final do texto.
(EF15LP02B)
provocados pelo Confirmar
uso da pontuação (ou não)(ponto antecipações
(ponto
final, ponto
final, ponto e
inferências realizadas antes de e durante a leitura do
interrogação, ponto gênerode de exclamação,
textual. dois-pontos e
interrogação, ponto de exclamação,
travessão). dois-pontos e
(EF35LP07) Utilizartravessão). conhecimentos linguísticos e
(EF35LP07)
gramaticais, tais Utilizar
comoconhecimentos
ortografia, regras linguísticos
básicas de e Pontuação; Convenções da Revisão coletiva de um Ler, compreender e revisar trecho
gramaticais,
concordância (EF03LP07A) tais
nominal como e ortografia,
Analisar verbal, os efeitos regras
pontuação básicas
de sentido(ponto final, de escrita; Fluência de leitura trecho do conto de um texto;
Anos Iniciais 3° ano 1° 11 Sinais de pontuação.
concordância
provocados pelonominal e verbal, pontopontuação (ponto final, Compreensão em transcrito pelos Analisar texto e inserir sinais de
(EF35LP26) ponto deLer euso
exclamação, da
compreender, pontuação de (ponto
com certa final,
interrogação, autonomia, ponto
ponto
vírgulas de exclamação,
em enumerações) de ponto de interrogação,
e pontuação do discurso leitura estudantes pontuação necessários;
(EF15LP10) textos do campo artístico-literário, que
vírgulas
interrogação,
apresentem emEscutarenumerações)
ponto
direto,
diferentes
com de atenção,
quando efor
exclamação,
cenários pontuação falasdois-pontos
o caso. dedo
e personagens,
professores
discurso e
(EF03LP09B)
e colegas,direto, Compreender
formulando quando
travessão). a função
perguntas
for o caso. de adjetivos e
pertinentes
(EF15LP07A)
observandolocuções Editar,
elementos
adjetivas em colaboração
constituintes
para a caracterização comnarrativas,
das os de colegas
ao
(EF35LP01)temaaeajuda solicitando
Ler esclarecimentos
e compreender, sempre que Pontuação; Convenções da
(EF35LP07)
etaiscom
personagens como enredo, Utilizar
do
e voz
conhecimentos
professor(a),
tempo,
ambientes, espaço,
naautonomiaasilenciosamente
leitura versão linguísticos
personagens,
debásicas final do
diferentes
ee,
em seguida, necessário. escrita; Fluência de leitura
gramaticais,
texto
narrador
textos
(EF35LP26)
em suporte
como
(EF15LP09) eem
Ler
tais
contos,
como
a econstrução alta,
adequado
cordéis,
compreender,
Expressar-se
com
ortografia, (impresso
do entre
discurso
com
em
regras
outros
certa
situações
oue
indireto fluência,
digital).
(contos).
autonomia,
de e de Pontuação;
Compreensão
Produção
Convenções
Oralem
da
Ler, compreender e apreciar textos;
concordância
(EF15LP05A) gêneros
nominal
Planejar textuais
e verbal,
ootexto variados.
pontuação
quediálogos (ponto final,
será produzido, escrita; Produção escrita Reescrita do trecho Comunicar-se oralmente
(EF35LP22)
textos
intercâmbio
(EF35LP26) ponto dode campoReconhecer
oral,
Ler ecom
exclamação,
discurso
clareza,
compreender, usodireto. dede que
preocupando-se
com certa apresentem emem
autonomia, textosser leitura; Edição dede
Formulação textos; Sinais de pontuação; Recontar textos;de forma
com doacampo
(EF35LP03)
diferentes
compreendido
ajuda do professor(a),
Identificar
cenários
pelo aponto
ideiaconforme central
(contos,
e artístico-literário,
personagens,
interlocutor
interrogação,
e usando de a situação
textos
crônicas,
observandoa palavra de Marcadores
Compreensão
Planejamento
perguntas;
de
em
de
final do conto
Produção de textos (escrita Revisar, claraem
Planejar para socialização
duplas,
e reescrever trecho
trecho definal
final de
vírgulas
comunicativa
diferentes textos
emgêneros do(quemcampo
enumerações) escreve,
(assunto/tema), e pontuação
para quem, que
do
demonstrando paradiscurso quê, tempo
Compreensão e espaço em/ Revisão coletiva do
“Chapeuzinho conhecimentos sobre o gênero
fábulas), observando os efeitos conto;
Anos Iniciais 3° ano 1° 13 elementos
com
apresentemtom deconstituintes
voz audível,
diferentes
edireto, quando das boa
cenários for odecaso.
narrativas, esentido
articulação tais
personagens, ederitmoverbos
como Discurso direto; leitura
texto;
Intercâmbio
Compreensão em trecho de
Vermelho”um texto compartilhada
Revisão e autônoma).
textual coletiva. LerAnalisar
e compreender de texto;conto de forma
de quando
enredo,
adequado.
observando
(EF35LP25C) dizer tempo, (disse, onde
(EF03LP09A)
elementos
Revisar falou,
espaço,
escreve),
compreensão
e perguntou) oglobal.
personagens,
Ler
constituintes
editar e
meio/suporte
e de
compreender
contos, das variedades
narrador
narrativas,
fábulas,
de
cordéis,ea
lendas,
leitura
Adjetivos/
Pesquisa
leitura deem
conversacional reescrito pelas duplas
conto.
sinais
Utilizar oscolaborativa;
sinais de
de pontuação
pontuação.
linguísticas circulação noInferir doinformações
discurso texto (impresso/digital)
direto implícitas,
(fala dos na e leitura
personagens). as de Elementos
Locuções Contoscolaborativa
Leitura e encantos e Leitura
Leitura– colaborativa;
gênero conto. Ampliar
utilizadoso repertório sobre o
em reescrita.
construção
repentes,
tais como do
entre
enredo, discurso
outros indireto
textos do ecampo
discurso direto.
artístico- salainformações;
de aula; Reconto deem
Compreensão
entre
(EF35LP30)
outros
textos de tempo,
textos
características
eDiferenciar
produzidos,
diferentes espaço,
do
os gênero.
gêneros.
efeitos
personagens,
cuidando
de sentido
da Elementos
constituintes
Adjetivas; das
Variação análise
Reconhecer
Ler e compreendere identificar
gênero conto.o texto; adjetivos
(EF15LP16)
narrador
(EF35LP22) Ler
e compreender,
a construção
apresentação
Reconhecer literário, edosem
final em
discurso
do colaboração
texto. indireto e com histórias
leitura
Compreensão
constituintes em
das Leitura emdo vozconto
alta do Adjetivos;
e pronomes; contos,
(EF15LP19)
decorrentes
osdo (EF35LP05)
colegas
considerando
Recontar,
do uso Inferir
de
eartístico-literário
com
com
aaajuda oosentido
discurso
situação
uso dedireto
do (contos)
odiálogos
de
professor(a),
comunicativa,
apoio
palavras
e indiretode em
textos
textos
imagem,
ooue de narrativas;Variação
Estratégia de
Línguística
Adjetivos/ “A bruxa
Leitura e o caldeirão”
colaborativa e Pronomes. Ler e falas
Identificar compreender
de personagens em
textos campo Ler
literários discurso
e compreender,
lidos direto.
pelo professor(a) com
(contos, certa autonomia,
crônicas,
(contos, leitura
narrativas;
Línguística conto “Joãozinho-sem- Leitura. Antecipar e inferir
Compreender
analisando osde informações
diferentes
elementos e asnoe
expressões
diferentes desconhecidas,
verbos de dizer, na
na leitura
leitura de
de textos
textos de
de leitura;
Discurso direto Utilizar estratégias
trecho para a leitura
Anos Iniciais 3° ano 1° 17 do campo
tema/assunto,
(EF35LP04)
textos
fábulas), doobservando
campoartístico-literário
a estrutura
Inferir informações
os efeitos (contos
composicionalimplícitas,
de que populares,
sentido ena odeestilo
apresentem leitura
verbosde dode Locuções
Elementos
Discurso
análisededoItalo
medo”, trecho do
Calvino expressões decorrer da conto;
no decorrer leitura;
datexto.
leitura.
lendas,
fadas,
crônicas,
(EF03LP07A)
acumulativos,
textos
entre
diferentes
Analisar
de de
outros)
diferentes gêneros.e/ou
os efeitos
assombração,
gênero.
diferentes gêneros.
pelo
de
próprio
sentido
entre
aluno.
outros). Pontuação;Compreensão
Verbos dedireto
Compreensão
Adjetivas
constituintes
em em
dizer Leitura
texto
Leitura em voz alta do
“Joãozinho-sem-
colaborativa e
Análise de trecho de conto. características
para a
Reconhecer compreensãoos deste gênero.
do
personagens
utilização de a
Anos Iniciais 3° ano 1° 18 diferentes
de(EF35LP06)
provocados
dizer
(EF35LP25B)
(EF35LP30)
(EF03LP09B)
(disse,
pelo
cenários
Usar falou,
Compreender
uso
Diferenciar
Compreender
eperguntou)
personagens,
marcadores
dagêneros.
pontuação osas
aas
deetempo,
relações
efeitos
função
de
(ponto
observando
de
variedadesespaço e
coesivas
final,
sentido
adjetivos ponto e
Verbos
leitura;
(de enunciação);
leitura;
de
Leitura / das
dizer
escuta
Coesão
Variação textual conto Ali
análisemedo” Babá
de trecho doee Leitura e compreensão
Sinais de pontuação; de conto.
Compreender
partir das
Analisar falas
coletivamente e do contexto.
o do
papel dos
(EF35LP06)
"(EF03LP07A) Compreender
Analisar relações coesivas narrativas; Estratégiae de pontuação em trechos conto
fala elementos
linguísticas
(EF35LP25C)
(EF15LP02A)
estabelecidas de personagens
(EF35LP25A) no constituintes
discurso
Revisar
Estabelecer
entre na
Planejar
as partes
das
direto
produção
ediscurso
editar eos de
efeitos
narrativas,
(fala
contos,
deexpectativas
produzir,
um dos
escrita.
texto,
de
fábulas,
ecomem sentido
tais
personagens).
(EF35LP26) como
relação
certa
identificandolendas,
e deao
(de enunciação)
(compartilhada
Pontuação
Leitura
os
conto
colaborativa
quarenta ladrões
decorrentes
estabelecidas
provocados
Ler texto
autonomia,
locuções
e
entrecompreender,
que
do
outrosentre
pelo
vai
contos,
uso
adjetivas
uso
ler as
textos
deda
com para
partes
pontuação
enredo, certa
produzidos,
(pressuposições
fábulas,
ade
lendas,
direto
caracterização
um
autonomia, texto,
(ponto
cuidando
indireto
antecipadoras
entre final,
outrostextosdeponto
identificando
da do
textos
Línguística
leitura
autônoma) análise“Ali
Leitura de Babá edo
trecho
deladrões”
trecho do
os Leitura e compreensão de trecho sinais para de pontuação
Lerfavorecer
e compreender natrecho
construção
o entendimento dedo
substituições
interrogação,
diferentes
personagens lexicais
verboseponto (de
de
de(de
ambientes, dizer,substantivos
exclamação, na por
leituradois-pontos sinônimos)
deadiferentes
textos dee Discurso direto quarenta – de conto. de sentido em trechos do conto.
Anos Iniciais 3° ano 1° 20 substituições
tempo,
dos espaço,
(EF35LP25A)
sentidos), lexicais
campoa personagens,
apresentação
partir Planejar de e na
substantivos
final
de conhecimentos
do
leitura
narrador
produzir,
do texto. que de
por
e
com sinônimos)
construção
prévios certasobre Compreensão
Pontuação em conto “Alireconto,
conto, Babá e os Leiturae ecompreensão
Leitura análise de narrativa.
de conto; sentido.
narrativa;
outextospronominais (uso
diferentes de
travessão). pronomes
gêneros). pessoais, Verbos deescrita
dizer Parte I Lereecompreender
compreender
Anos Iniciais 3° ano 1° 21 ou aspronominais
interrogação,
autonomia, apresentem
(EF15LP07A)
campo do como
discurso
contos,
condições ponto
Editar
contos,
(usode
indireto
fábulas,
diferentesem
de de cordéis,
epronomes
exclamação,
lendas,
cenários
colaboração
produção discurso entre
e falasentre
e com
recepção
outros.
pessoais,
dois-pontos
direto.
outros
personagens,
os colegas
do textose e leitura; Coesão
Produção textual; quarenta ladrões”
recuperação de – Planejamento de reescrita de Identificar
Ler elementos da oconto
narrativa.
conto;
possessivos,
(EF15LP10)
(EF35LP22)
possessivos, demonstrativos),
Escutar
Reconhecer com
demonstrativos), o mantendo
usoque
atenção, de
que
os
diálogos deelementos
contribuem professores
em para
textos a (de enunciação); Reconto de Planejar escrita de detrecho deaconto.
Anos Iniciais 3° ano 1° 22 observando
com
gênero acampo
epróprios
do ajuda
textual,
colegas, elementos
dasdo(a) travessão)."
o narrativas
suporte
continuidade
formulando
do
constituintes
professor(a),eperguntas
oficcionais:
douniverso acontribuem
texto.
(contos,
das
versão temático,
narrador,
pertinentes finalpara
narrativas, bema
do Marcadores
Produção de
escrita Reescrita
Parte II e
episódios
em duplas Reescritatrecho
Leitura dededeum conto.
trecho de conto.
conto;
Reescrever
Reler e revisar trecho conto
coletivamente partir
um
campo
tais
texto
como
personagem, como
em de suporte continuidade
enredo,
recursosenredo, tempo,
adequado
gráficos,
tempo,
do(impresso
mantendo
espaço,
imagens,
espaço oscrônicas,
texto.personagens,
e elementos
ou
dados digital).
ambiente. da
histórias;
tempo Produção
e espaço
Marcadores de
escrita
/ Revisãoplanejamento
de reescrita de Revisão coletiva do texto Recontar
Revisar de lista
trecho de
um trechodo episódios.
contodo “Ali
contoBabálido;e
Anos Iniciais 3° ano 1° 23 ao
fábulas), tema
(EF15LP02B)
próprios
narrador
e solicitando
observando
das
eReler Confirmar
narrativas
aprefácio
construção
esclarecimentos
os efeitos (ou de sentido
não)
ficcionais:
do
sempre
antecipações
narrador, de verbos queeos Produção
Marcadores
Discurso Oral
de
direto Revisão textual de trecho de em
conto. texto em relação aos seus aspectos
(EF15LP06)
obra
(EF35LP25B)
necessário.
de dizer(índice, Usar
(EF15LP19)
(disse, e marcadores
falou, revisar,
etc.),
Recontar,
perguntou) emdiscurso
entre colaboração
deoutros
com
e tempo,
de e indireto
elementos.
sem
variedades com
espaçoo eapoioe tempo e espaço
Formulação
tempo e espaçode // Ler,trecho
recontar,de conto
recuperar relaçãoReconto
aos seusoral; aspectos os quarenta
discursivos ladrões”.
e linguísticos.
Anos Iniciais 3° ano 1° 24 inferências
personagem,
colegas e nocomrealizadas
enredo,
a ajudadiscurso antes
tempo,
do(a) eprofessor(a),
direto. durante
espaço ea(EF35LP25C)
leitura
ambiente.
o texto doe Discurso Produção
direto; escrita
Revisão de textos Planejar
Construircoletivamente
sentido de histórias a reescrita
em
falade (EF15LP02B)
de
imagem,
linguísticas personagens textos Confirmar
discurso na produção
literáriosdireto (oulidos não)
(fala escrita.
pelo(a)
dosantecipações
professor(a)
personagens). perguntas;
Discurso Reconto
direto de e reescrever! discursivos e linguísticos.
-gênero textual. Marcadores de
produzido,
inferências
Revisar
(EF15LP19) fazendo
e editarRecontar,
Construir
realizadas
contos,cortes, antes
fábulas,
(contos,
com e sem e(contos)
oacréscimos,
sentido durante
lendas,de histórias
oimagens
apoio reformulações
aentre
leitura
dee imagem,
emdo
outros Compreensão histórias
em Leitura// Leitura Revisar e editar contos Planejamento coletivo e reescrita quadrinhos, Revisardoindividualmente
trecho do conto;
relacionando imagens
um texto
tempo e espaço Compreender
quadrinhose correções
(EF15LP14)
lendas,
(EF04LP01A)
e tirinhas,
textos
crônicas, em
Construir
- Grafar
relacionando
relação
gênero
produzidos,
entre asentido
ooutros)
corretamente aspectos
textua
cuidando discursivos
da (contos,
de palavras
e/ou histórias
pelo palavras
próprio em
comde de texto verbal e não-verbal
Leitura de história em Revisão
Leitura individual
individual
de História de do texto em
emconto.
Quadrinhos. de acordo comoas
e palavras; sentido
questõesdas
e textos
interpretando
quadrinhos(relacionados
literários lidos
recursos
ao gênero)
apresentação
pelo(a)
gráficos e
final
professor(a)
aspectos
do (tipos
texto. de balões,
linguístico- Discurso
Compreensão direto; emRevisão
Leitura de textos
/ Leitura quadrinhos relação à linguagem escrita e tirinhas,
Reescrever
Interpretar
identificadas relacionando
no recursos
bilhete imagens
osindividualmente gráficos
escrito oe
pelo
Anos Iniciais 4° ano 1° 2 lendas, e
regularidades tirinhas,
contextuais:
crônicas, letras,
relacionando
estudante.
entre J,
outros)
onomatopeias). G e imagens
mas/mais,
e/ou pelo e palavras
mal/mau.
próprio de texto(verbo-visual)
verbal e não-verbal Leitura de tirinha Tirinhas. das Refletir
trecho
histórias epalavras;
compreender
selecionado.
em quadrinhos as –
e(EF15LP06)
interpretando
estudante. (EF04LP02) discursivos
Reler
(EF35LP25A) -recursos
Grafar e (relacionados
revisar, gráficos
corretamente
Planejar àproduzir,
em colaboração
e(tipos língua).
de balões,
palavras com com
com os
de
certa Regularidades progressão temática.
Ortografia; professor,
Usar em
corretamente: relação à linguagem
mas/mais; eza
Anos Iniciais 4° ano 1° 3 colegas e com afábulas,
ajuda do professor(a), o texto (verbo-visual)
Ortografia Interpretar
regularidades
balões,
Identificar os recursos
escrita eonomatopeias no uso
diferentes
progressão gráficos
do
e
sonsR/RR nas
letras.
que
(EF03LP01)
regularidades letras,
Grafar onomatopeias).
corretamente
morfológico-gramaticais: palavras -esa/-oso com ortográficas Regularidades ortográficas. Identificar
(substantivo notirinhas.
texto lidotemática.
epalavras
autonomia,
produzido,
contos,
fazendo cortes,
lendas, entre outros textos observando
podem osderivado)
diferentes
ser representados
ice/isse.
sons
pela que
letra
Anos Iniciais 4° ano 1° 4 correspondências
(adjetivos),
(EF03LP01) -ezaGrafar regulares
(substantivo doacréscimos,
corretamente contextuais
derivado): reformulações
palavras –l R/RR,
final com deM Ortografia R ou RR Ortografia R ou RR. com Refletir
a letra
esta letra pode
Re escrita
compreender em diferentes
representar asem
Anos Iniciais 4° ano 1° 5 e(P/B),
campocorreções
correspondências C/Q,
coletivosem relação
G/GU,
artístico-literário, e O/U
–ice
regulares –amantendo
aspectos
E/I final em
(substantivos).
contextuais discursivos
os oxítonas.
elementos
– R/RR, M Ortografia Localizando palavras Ortografia. regularidades “R”.
posições.
(EF03LP01)
(relacionados Grafar
ao corretamente
gênero) e aspectos palavraslinguístico- com decorrência dano uso doque
posição R/RR ocupana
próprios
(P/B), C/Q,das G/GU, narrativas
O/U – ficcionais: E/I final em narrador,
oxítonas. Ortografia escrita de palavras.
(EF03LP01) discursivos Grafar regulares
corretamente
(relacionados contextuais palavras
à língua). – R/RR, comM Elaborando um cartaz Ortografia R/RR Escrever
Grafar nas palavras.
corretamente
corretamente palavras
palavras com
personagem, enredo, tempo, espaço eoxítonas.
ambiente. Pontuação
Ortografia Observando o uso da
Anos Iniciais 4° ano 1° 7 (P/B), C/Q, G/GU,
correspondências
(EF03LP02A) Grafar O/U
regulares – E/I
corretamente final em
contextuais palavras – R/RR, comM Ortografia – R/RR. quecorrespondências
possuem a letra “R” na escrita.
regulares
(EF03LP01) Grafar corretamente palavras com Pontuação palavra fora Provocar a percepção sonora de
(P/B), C/Q, G/GU,
correspondências O/U – morfológico-
regulares E/I final em oxítonas. gramaticais Ortografia O uso de U no Ortografia - utilização do R nos Refletir sobre as ocorrências de R
Anos Iniciais 4° ano 1° 8 correspondências regulares contextuais – R/RR, M Usando o Rfinal Leitura reflexiva do texto “A Bruxa e determinadas
morfológico-
Escrever corretamente gramaticaispalavras
palavras
– U/L de
escritas com
Pontuação verbos. Refletir nos
sobre verbos.
os sentidos das
Anos Iniciais 4° ano 1° 9 (P/B), C/Q,– G/GU,
(EF03LP02A)
U/L de O/U verbos,
Grafar corretamente – E/IAM
corretamente final e ÃO.em oxítonas.
palavras com
Ortografia dos verbos e formas
o caldeirão” — O uso do U no final Rpalavras com verbos,
para terminações
compreensão
AM eemÃO. –sentido
U/L.
(EF03LP02A)
(EF03LP03A) Grafar
Grafar corretamente palavras palavras de com uso Pontuação
Ortografia de representar
Refletindo sobreo som
as escritas comdo R/RR de
correspondências regulares
regulares morfológico- gramaticais – dos verbos. Grafarcorretamente
corretamente
dela em textos. palavras
frequente,
(EF03LP02A) com Grafar marcas de morfológico-
corretamentenasalização gramaticais
(til,
palavras M,com N) e Pontuação nasal na escrita
palavras as
Ortografia - U/L Recorrer
acordo
Grafar ao
com uso
o
Analisarem do dicionário
contexto
algumas que
palavras para
elasde
Anos Iniciais 4° ano 1° 11 correspondências –U/LU/Ldedeverbos, verbos,
dígrafos.
AM AMe eÃO, ÃO. Ortografia Observando Escritas das palavras com uso terminadas
a compreensão
estão inseridas.
frequente, U/L,
donas
com que de
sentido
marcas de
(EF35LP12)regulares Consultar morfológico-
o dicionário gramaticais para o –
Pontuação diferenças! correspondências correspondências palavras
U/L de verbos, AM e ÃO. Ortografia Grafia das palavras regulares - U/L
-Irregularidades apresentem
algumas
nasalização
terminadas
correspondências
palavras
(til, M,em e–e
N) aU/L.
escrita
dígrafos.
Anos Iniciais 4° ano 1° 12 esclarecimento
(EF03LP03A)
(EF03LP02A) de dúvidas
Grafar
Grafar sobre a escrita
corretamente
corretamente palavras
palavrasde palavras,de com uso Banco de palavras! regulares.
Pontuação
Ortografia Leitura deos notícia e Ortográficas.
Regularidades ortográficas de correta,
Grafar principalmente
corretamente as que
verbos
Anos Iniciais 4° ano 1° 13 especialmente
(EF04LP02)
frequente,
correspondências com no
Grafarcaso
marcas
regulares dede irregularidades
corretamente, nasalização
morfológico- palavras ortográficas.
(til, M,com
gramaticais N) e Ampliando saberes Escrever corretamente palavras
Pontuação uso de am ou ão palavras terminadas em AM e ÃO. apresentam
terminados irregularidades
em AM ou ÃO.
regularidades
(EF04LP02) – U/Lmorfológico-gramaticais:
Grafar dedígrafos,
verbos, AM e ÃO.
corretamente, palavrasESA/-OSO com Ortografia sobre a grafia das Adjetivos e substantivos com terminadas em ESA/-OSO
ortográficas.
Anos Iniciais 4° ano 1° 14 Escrever corretamente palavras
(adjetivos)
regularidades e – EZA (substantivos derivados);
morfológico-gramaticais: ESA/-OSO L (final de Pontuação
Ortografia palavrasderivados
Adjetivos e suas terminações
Adjetivos ESA/-OSO
derivados e EZA.
de substantivos (adjetivos) e EZA (substantivos
Anos Iniciais 4° ano 1° 15 Escrever corretamente
terminadas em OSO/-OSAas palavras
(adjetivos) (EF03LP01) ecoletivos)
– EZA Grafar e –ICE
corretamente
(substantivos (substantivos)
derivados); palavras L com(final de Pontuação
Ortografia
regularidades
de substantivos com terminações
Regularidades em OSO/-OSA. da Língua Portuguesa
e irregularidades
derivados).
observando
Anos Iniciais 4° ano 1° 16 correspondências conhecendo as suas regularidades.
coletivos)regulares e –ICE (substantivos)contextuais – R/RR, M
Pontuação
Jogo dos Sete Erros
ortográficas. as regularidades e irregularidades
(P/B), C/Q, G/GU, O/U – E/I final em oxítonas,
ortográficas.
Compreender o significado de
(EF03LP01) Grafar
(EF04LP01A) Grafarcorretamente
corretamentepalavras
palavrascom com palavras grafadas, principalmente
correspondências
regularidades regulares
contextuais: J, Gcontextuais
e mas/mais,– R/RR, M
mal/mau, com R/RR ou terminadas em U/L,
(P/B), C/Q, G/GU, O/U – E/I final em oxítonas.
Ortografia Releitura de textos Leitura com análise ortográfica – por meio do contexto que estão
Anos Iniciais 4° ano 1° 17 (EF04LP02) Grafar corretamente palavras com Pontuação com focalização R/RR e U/L. inseridas.
(EF03LP02A)morfológico-gramaticais:
regularidades Grafar corretamente palavras com
- esa/-oso
correspondências
(adjetivos), -ezaregulares morfológico-
(substantivo gramaticais
derivado): l final de – Grafar corretamente palavras com
U/L deeverbos,
coletivos AM e ÃO.
–ice (substantivos). R/RR ou terminadas em U/L.
Refletir sobre o uso do U ou L no

(EF03LP02A) Grafar corretamente palavras com
final das palavras.
correspondências regulares morfológico- gramaticais –
U/L de verbos, AM e ÃO.
Construir coletivamente cartaz com
Uso de U em final de Regularidades e Irregularidades
dicas sobre a escrita correta de
(EF35LP12) Consultar o dicionário para o Ortografia verbos, elaboração de Ortográficas.
Anos Iniciais 4° ano 1° 18 palavras que não possuem regras
esclarecimento de dúvidas sobre escrita, Pontuação cartaz e leitura e
gramaticais.
especialmente no caso de irregularidades. escrita de poema .
Utilizar o dicionário no caso de
(EF04LP08B) Grafar corretamente palavras de uso
dúvidas em relação a grafia de
frequente com J/G, C, Ç, SS, SC, CH, X
palavras de uso cotidiano.
(EF04LP04A) Compreender a regra de acentuação de

monossílabos tônicos terminados em A, E, O.
(EF04LP04B) Usar acento gráfico (agudo ou

circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em
Compreender e utilizar acento
A, E, O. Cantando uma
gráfico em monossílabos tônicos e
Anos Iniciais 4° ano 1° 19 Acentuação música e lendo Ortografia – acentuação gráfica.
(EF04LP27A)Ler Lere ecompreender
compreender diferentes textosde palavras oxítonas terminadas em A,
(EF04LP04C)
(EF04LP26) Compreender a regra poemas
de acentuação
concretos parlendas
dramáticos, identificando marcadores deou falas E, O seguidas ou não de S.
oxítonas
(visuais) terminadas
— digitais emou A,impressos
E, O seguidas —, observando nãodas deaS.
estrutura composicional personagens do texto e de(distribuição/desenho
cena.
(EF04LP27A)
(EF04LP25A)
do texto
(EF04LP04D)
na página), Ler Usar
Planejar e compreender
aseacento
produzir
rimas, ográfico diferentes
poemas
ritmo e(agudo textos
concretos
a melodia ou e
dramáticos,
(visuais)
(EF35LP26)
circunflexo) — digitais
em identificando
Lerseus ouefeitos
impressos
e compreender,
palavras marcadores
oxítonas —
com
de sentido. de falas
atentando-se
certa autonomia,
terminadas das
em A, para
E, Compreensão
Compreensão em em Ler e compreender poemas
(EF15LP05A) a estrutura
textos dopersonagens
Planejar
O, campo
seguidas o texto oueque
composicional de cena.
não será
dedoStexto que
produzido, com leitura.
leitura. de
Planejamento Ler, apreciarconcretos. e compreender textos
(EF35LP26)
(distribuição/desenho
aapresentem
(EF35LP27) ajuda do(a) Ler eeprofessor(a),
compreender,
Lerdiferentes do texto
compreender, cenários nacom
conforme
com certa
página), autonomia,
as
e personagens,
a situação
certa rimas, o
autonomia, Compreensão texto em Ler e produzir poemas concretos.
dramáticos.
observando textos
ritmo Compreender
do
e aelementos campo
melodia, a recursos
função
considerando
constituintes social que
a sonoros
das situaçãode textos
narrativas, Dramatização
Dramatização de Poemas Concretos
Escrevendo e Leitura de Poemas concretos.
comunicativa
textos em versos, (quem escreve,
explorando para quem, para quê,
como leitura de Apreciar
Escrever
Ler textos
convite
eObservar
compreender, dramáticos.
aconsiderando
com certaa
estrutura
Anos Iniciais 4° ano 1° 21 quetais circulam
apresentem
comunicativa,
como
quando e em
enredo,
onde campos
diferenteso tempo,
escreve), da
cenários
tema/assunto, vida
espaço,
o social
e a dos
personagens,
estrutura
personagens,
meio/suporte quais
de histórias.
Compreensão
Produção deem
escrita
histórias.
Pesquisa revisando um poema Produção de Poemas concretos. Observar
situação doa poema
estrutura
rimas, aliterações, sons, jogos de palavras, imagens Apresentando o composicional
Conhecer
autonomia, ascomunicativa,
características
textos dramáticos; o dos
– ritmo,
participa
observando
(EF15LP01)
narrador
poéticascirculação cotidianamente
eelementos
Compreender
composicional
a construção
(sentidos do texto
figurados) do(na
econstituintes
a
o estilo e casa,
função do
discurso
(impresso/digital) das
recursos na
social
gênero. rua,
indireto
e na
narrativas,
deastextos
visuais. e leitura.
informações concreto composicional
Ler e compreender,
meio/suporte
melodia etextos
seus dedo poema
circulação
efeitos de –sentido.
com ritmo,
certa
do texto
Anos Iniciais 4° ano 1° 22 Projeto
Leitura – Leitura dee
Colaborativa Textos dramáticos. teatrais.
comunidade,
taiscirculam
que como enredo, emna campos
escola)
tempo,eda
discurso
características em
espaço,
vida
direto.
do diferentes
gênero. mídias:
personagens,
social dos quais Condições
Elementos de Leitura colaborativa e autônoma de Analisar
melodia
e diversas
Identificar
autonomia,
as e seus a
características fontes
função
efeitos
textos de
social
do
dode notícias
campodos
sentido.
gênero;
Anos Iniciais 4° ano 1° 23 (EF15LP01) Compreender adofunção social de textos textos dramáticos
Autônoma Ler provenientes
notícias, utilizando estratégias
narrador
participa
(EF04LP25B)
(EF35LP31) e a Revisar
cotidianamente impressa,
construção
Compreender e editar(na discurso
casa,
poemas
efeitos nadireto
de rua,
concretos
sentido e
na produção edas
Dramatização
constituintes
Compreensão de
em Escolhadedetexto textos dramáticos. textos
Identificar presentes deem
artístico-literário.
algumas
diferentes
campos
diferenças e
que decirculam
massa eem campos
digital, daem
reconhecendo vida social dos
adesonoros
situação quais recepção de textos teatral para Escrita de convite; Analisar
de
cadernos em um textoidentificando
leiturajornalísticos,
(antecipação, dramático,
seleção,
Anos Iniciais 4° ano 1° 24 comunidade,
(visuais)
(EF15LP03)
(EF04LP27B)
(EF35LP03)
decorrentes do na
produzidos
Localizar discurso
Representar
Identificar
uso escola)
de — a
recursos eindireto.
digitais
informações
cenas
ideia diferentes
deou
central
rítmicos, impressos
explícitas
textos mídias:
em –,
textos
dramáticos
textos de
e de histórias.
narrativas
leitura personagens
Organizando e Leitura de textos dramáticos. variados
Ler
semelhanças com da vida
autonomia
entre cotidiana,
textos textos
teatrais e
participa cotidianamente (na casa, na rua, na Compreensão em leitura / aspectos
verificação
Identificar não
a ideia linguísticos
ee ainferência);
central
Anos Iniciais 4° ano 1° 25 impressa, lidos,
diferentes dede
cuidando massa
reproduzindo
metáforas, gêneros dana
diferentes comunicativa.
e(assunto/tema),
digital,
apresentação
gêneros
falas
leitura ede
reconhecendo
das final do texto.
textuais.
personagens
textos demonstrando
poéticos. a situação
de leitura dramática
realizando o evento – a credibilidade
incluindo
Encontrar
dramáticos,
observados mídias
informações
reproduzindo
narrativos.
na fala,
relevância
impressas, as de
explícitasde
de
falas,
comunidade,
acordo (EF15LP12)
com as
naAtribuir
rubricas
escola)
desentido
comunicativa. em diferentes
a aspectos
interpretação
mídias:
não
e movimento
Condições
Estratégia
Aspectos
Estratégia
de produção
dede
não
de
e cada
massa
emos notícia
egestos,
digitais,
diversos notícias;
para para
egêneros a considerando
formação
reconhecer
textuais. de
Anos Iniciais 5° ano 1° 1 impressa, de massa compreensão
e informações
digital, global.
reconhecendo a situação recepçãoDramatização
de textos
leitura// Estratégia
Leiturade
de Leitura Dramática
Notícia 1 Leitura
Leitura de notícia
de texto dramático.
movimentos
Identificar a ideia expressões
riso,
central olhares,
de dos
textos
(EF15LP03)
linguísticos
(EF35LP03)
(EF35LP24B)
(EF35LP04) Localizar
(paralinguísticos)
Identificar
Apreciar
Inferir indicadas apelo observados
ideia
diferentes
informações explícitas
central
autor. textos
implícitas denana em
fala,
textos
dramáticos.
leitura dede Estratégia delinguísticos
textos
como leitura
leitura
histórias Compreensão uma suas
personagens,
movimentos,
Inferir
visãorespectivas sobre
abrangentebem como
expressão
ainfluências
notícia,
e informada;
cuidando
corporal e e
Anos Iniciais 5° ano 1° 2 direção do deolhar, diferentes comunicativa.
riso, gêneros
gestos, textuais.
movimentos da cabeça em leitura
leitura/ Compreensão
Compreensão em leitura
/ Compreensão em /
em Leitura de notícia 2 Leitura colaborativa/compartilhada. desenvolvendo
Inferir jornalísticos;
aoinformações
analisaraleitura
compreensão
notícias,
diferentes
(EF15LP04)
(EF15LP02A)
(EF35LP04) gêneros
textos
Inferir de(assunto/tema),
Compreender,
Estabelecer diferentes
informações na
expectativas gêneros.
implícitas, demonstrando
leitura emdena textos
relação
leitura de Condições(paralinguísticos)
ao propósitos
Identificar
da
Explorar as
clareza
e tom
selecionarcomunicativos;
da de textos
(tom,
notícias de
(EF35LP03)
(de concordância
multissemióticos,
(EF35LP02)
Identificar
compreensãoou
o(pressuposições
efeito
Selecionar
a
de
ideia
ediscordância),
central
global.
sentido
livros da
de
produzido
biblioteca
textos
expressão pelo
e/ou
de
uso Estratégia
do
leitura/escuta
de
Formação
produção
leitura/escuta e recepção
Roda de jornal 1
Compreensão em leitura de textos interpretando
Reconhecer
multissemióticos,global asde do voz.
texto;
einformações
diferenciar
ritmo). os
reconhecendo para o
texto
diferentesque vai
(EF15LP09)
(EF05LP15A) ler
textos
gêneros Expressar-se
de Ler compreender
diferentes
(assunto/tema), em antecipadoras
situações
gêneros. notícias,
demonstrando de dos de textos de/ leiturado
Produção
Estratégia leitor
/ oral
Compreensão
de leitura / jornalísticos. alguns articulação
Compreender
Diferenciar cadernos,
fato de oeopinião
utilizando
assunto, em aauma
cantinho
sentidos),
intercâmbio (EF05LP15A)
de recursos
reportagens, de
a oral corporal
leitura
partir com
entre de Ler
da eeacompreender
expressivos
sala tom
conhecimentos
clareza,
outros de
compreender voz.
gráfico-visuais.
depreocupando-se
textosaula doe/ou notícias,
prévios
campo disponíveis
sobre
da emvida as Estratégia
ser Estratégias de leitura; obter uma
portadores
efeito compreensão
de sentido de informação
produzido profunda
em
pelo
Anos Iniciais 5° ano 1° 4 (EF05LP15A)
(EF35LP03) Identificar Ler
compreensão e ideia central
global. notícias,
de textos de emCompreensão
leitura
de /leitura
Compreensão
em leituraem
/ Compreensão Roda de jornal 2 Leitura metodologia
linguagem
Identificar ativa
e eanotícia.
estrutura
listar - rotação
os por
do gênero.
diferentes
em(EF35LP03)
reportagens,
(EF35LP04)
condições meiosde
compreendido digitais Identificar
entre
Inferir
produção para
pelo outros a ideia
informações
leitura
e textos
recepção
interlocutor
pública. central
do
implícitas
individual,
edodo de
campo textos
na da
justificando
gênero
usando a da dede
vida
leitura
textual,
palavra ao Intercâmbio Compreensão da leitura; do texto,de
diferentes
emprego articulando
plataformas
recursos . conclusões
midiáticas
expressivos
Anos Iniciais 5° ano 1° 5 reportagens,
diferentes
(EF35LP04) entre
gêneros
Inferir outros
informações textos
(assunto/tema), implícitas,campo
demonstrando
na vida
leitura de em leitura leitura/escuta
Estratégia
/ Compreensãode em Roda de jornal 3 Ler
elementos e estações.
compreender
que compõem Cartas
um de
texto
diferentes
suporteescolha
com gêneros
textos
ede
e o universo
tom de
compartilhando
voz (assunto/tema),
pública.
diferentes
temático,
audível, boacom
bem gêneros. demonstrando
os(as)
como
articulação decolegas
de erecursos
ritmo conversacional Textos multissemióticos;
Estratégias de leitura. embasadas
(impressas, de nas
massa
gráfico-visuais; evidências
e digitais),
(EF35LP03) Identificar
textos compreensão
de a ideia
pública.
diferentes central
global.
gêneros. textos de leitura em
leitura/escuta Ler
antesLerrealizando
da
e leitura,
compreender inferências
Leitor;
apresentadas; como sobre
condições
Cartas de os
de
Anos Iniciais 5° ano 1° 6 gráficos, (EF05LP15A)
diferentes imagens, sua
gêneros compreensão
Ler
opinião,
dados eda
adequado.apósobra
(assunto/tema), global.
compreender acentral
leitura.
(índice, notícias,
prefácio
demonstrando etc.), Estratégia
sala de aula de Roda de Jornal 4 Leitura e compreensão
Textos global.
jornalísticos. avaliando
Inferir a dinâmica
informações comunicativa
implícitas, a
(EF05LP15A)
(EF35LP03) Identificar Ler e a compreender
ideia notícias,
de textos de Compreensão
Estratégia de produçãocadernos
Identificar
Desenvolver ea
e recepçãoselecionados,
ideia central
Leitor;
comunicar do dos
gênero
de forma
reportagens,
reportagens, Inferir
entre
entre informações
outros
outros
compreensão
entre outros textos implícitas,
elementos.
global.
textos do campo
do campo nada leitura
da vida de
vida leitura; Compreensão
em leitura/escuta Roda de Jornal 5 Compreensão em leitura. Lerpartir
específica
demonstrandoe compreender
de
da cada
leitura
compreensão deCartas
contexto,
textos defim
a
global
diferentes textos
(EF35LP04) gêneros
Inferir (assunto/tema),
informações implícitas, demonstrando
na leitura de leitura textual,
clara suporte,
Identificar
e crítica atextos;
universo
ideia central
asainformações temático,
dos
(EF15LP02B)
(EF35LP04) Inferir de
Confirmardiferentes
pública.
informações
pública. (ouglobal.gêneros.
não) antecipações
implícitas, na leitura e de em leitura
Estratégia de Leitura e compreensão de Carta de deLer compreender
e compreenderdo Leitor;
jornalísticos.
texto. variedade
Cartas dede
Anos Iniciais 5° ano 1° 8 compreensão pública Compreensão Lendo Carta de Leitor Inferir
recursos informações
gráficos, imagens, implícitas
dados
inferênciastextos
(EF15LP03) Localizar
realizadas
textos de
de diferentes
informações
diferentes gêneros.
antes eimplícitas, explícitas
durante
gêneros. a na em textos
leitura do de leitura
em Estratégia
leitura; Produção Leitura de Carta de Leitor.
Leitura e Leitura de notícia.
compreensão de Carta de adquiridas
Identificar
situações
Participar
durante ade
a atextos;
partir
comunicativas ideia
Leitor;
uma
leitura
das
central
roda
de
notícias
dos
presentes.
deetc.),
Cartas jornal
de
(EF15LP03) Inferir
Localizar informações
informações explícitas leitura
em de da obrainformações
Inferir (índice, prefácio implícitas
(EF15LP03)de diferentes
Localizar gênero gêneros
textual.
informações textuais.
explícitas em textos
textos Compreensão Leitor Leitor. de Carta de para
selecionadas,
Identificar
socialização textos;
aLeitor;
contribuindo
ideiadecentral dos
Anos Iniciais 5° ano 1° 10 (EF35LP16A) detextos de
diferentes
Ler/ouvir diferentes
ogêneros
notícias, gêneros.
textuais.
cartas dereclamação,
escrita
leitura de
Estratégia Analisando as cartas
Leitura e compreensão utilizando
durante
ativamente
Inferir informações paradas
conhecimentos
a leitura uma atividades.
Cartasprévios.
roda de
(EF15LP03) (EF35LP05)de Localizar Inferir
diferentes sentido
gêneros
informações de palavras
textuais.
explícitas em outextos em leitura
Compreensão Leitor. de Carta de Localizar textos;
informações
Leitor; implícitas
explícitas
(EF35LP16A)
resenhas entre Ler/ouvir
outros notícias,
textos do cartas
campo de
da reclamação,
vida pública, leitura Conhecendo outras Leitura e compreensão durante jornal. Cartas
a leitura
Anos Iniciais 5° ano 1° 11 expressões
(EF35LP16A)
resenhas de desconhecidas,
entre
Ler/ouvir
diferentes
outros
notícias,
textosgêneros do
nacartas
leitura
textuais.
campo da
dereclamação,
de textos
vida
de
pública, em leitura
Compreensão cartas Leitor.
Inferir nos
Localizar textosde
informações
informações implícitas
lidos. de
explícitas
resenhas inclusive
entreLer/ouvir em
diferentes
outros textos suas versões
gêneros.
do campo orais.
da Leitor; Cartas
(EF35LP16A) inclusive em notícias,
suas versões cartas de vida
orais.
pública,
reclamação, em leitura
durantenos a leitura
textosde lidos. de
inclusive em suas versões orais. Localizar informações
Leitor; explícitas
resenhas entre outrosLer
(EF05LP15A) textos do campo da
e compreender vida pública,
notícias,
Localizar nos textos lidos.
informações explícitas
reportagens, inclusive entreem suastextos
outros versões do orais.
campo da vida
nos textos lidos.
pública
(EF35LP15) Argumentar em defesa de pontos de vista
sobre temas polêmicos relacionados a situações
vivenciadas na escola e/ou comunidade, na produção
(EF35LP04)
escrita de cartas Inferir deinformações
reclamação,implícitas, resenhas,na entre leitura de
outros
(EF35LP04) Inferir
textos informações implícitas, na leitura de
(EF15LP05A) textos Planejar dode campodiferentes
o daque vidagêneros.
pública.
(EF15LP05A)
(EF15LP03)
(EF15LP05A)
textos
Planejar
LocalizarPlanejar
de o texto
diferentes
texto
informações
o texto queque será
gêneros.
será
explícitas
será
produzido,
produzido, em textos
produzido,
com
com Estratégia de
(EF15LP03) a
a ajuda
ajuda
de do(a)
Localizar
do(a)
diferentes professor(a),
informações
professor(a),
gênerosconforme conforme
explícitas
conforme
textuais. a
em textos
a Ler e compreender notícias e
com a ajuda do(a) professor(a), a situação leitura
Estratégia
situação comunicativa
de
situação comunicativa
(EF35LP16A) diferentes
Ler/ouvir (quem
gêneros
(quempara
notícias, escreve,
textuais.
escreve,
cartas para
deparareclamação,quem,
quem, Produçãode
Compreensão Ler ecartas compreender de leitor; textos
comunicativa
para
(EF35LP16A) quê, quando (quem
Ler/ouvir e escreve,
onde notícias, escreve), cartas quem,
o para
meio/suporte
de reclamação, quê, leitura Analisando mais Leitura e compreensão de Carta de Identificar Identificar a ideia
Anos Iniciais 5° ano 1° 12 para quê,
resenhas
quando entre quando
ecirculação
onde outros
escreve), e onde
textos escreve),
do campoo da
o meio/suporte meio/suporte
de vida pública,
circulação
escrita;
em Planejamento
leitura; Compreensão de ideiacentral
jornalísticos; centrala de partirtextosde
(EF15LP06) deresenhas Relerentre doe texto
revisar,
outros (impresso/digital)
em
textos colaboração
do campo ecom
da as os Compreensão
Planejamento de cartas Leitor compreensão textual.
Anos Iniciais 5° ano 1° 13 dovidade
textocirculação
colegas
inclusive
(impresso/digital)
e
do
características
com a
texto
em suas versões
ajuda
(impresso/digital)
edosuas
do(a) asgênero. orais.
características
professor(a),
e as
o do em leitura;emtexto
Planejamento leitura de
Compreensão
texto
Assumindo um papel Leituraeecompreensão
Leitura compreensão deNotícias
de textos Argumentar
Analisar de notícias em defesa
e avaliar e opinião; de pontos
princípios e
pública, inclusive
características
(EF05LP15A) Lergênero. em do gênero.
e compreender notícias, versões orais. Pesquisa
texto de Produzindo
de leitor participativo jornalísticos.
e Cartas de Leitor. de vista
Inferir informações sobre assuntos implícitas
(EF15LP06)texto produzido,Reler e revisar,
fazendo emcortes,colaboraçãoacréscimos, com os Produção
em
Pesquisa leitura de normas ortográficas, reconhecendo
Anos Iniciais 5° ano 1° 14 (EF05LP27A)(EF05LP15A)
reportagens, Utilizar
entre Ler e
recursos
outros textos compreender de coesão
do campo notícias,
referencial
da vida informações;Pesquisa Compreensão
de coletivamente
Revisandouma relacionados aos textos
(EF35LP16B)
colegas e com Identificar
eacorreções
ajuda do(a) e manter a estrutura escrita
Produção Analisar adurante
Produzir,
suas letra deauma
revisar
regularidades leitura;
e música
editar,e para
Anos Iniciais 5° ano 1° 15 reformulações
reportagens,
(pronomes,
(EF05LP05)
composicional
entre
osinônimos)
Compreender,
e estilo
outros
pública.
próprios naprofessor(a),
em
textos
na relação
do campo
produção
leitura
de notícias, deaescrita odatexto
aspectos
diferentes vida
cartas de
informações;
em leitura;
informações; Revisão de
Conjunções
Conjunções carta
coletivamente de leitor
Escrevendouma
Produção,
Produção revisão e edição
coletiva de cartacoletiva
de Localizar
coletivamente,
identificar
Planejar
jornalísticos
informações
epadrões
produzir umapor euma lidos;
carta explícitas
variações de de
carta leitor
na
de
produzido,
discursivos
de diferentesfazendo (relacionados cortes,
textos, pública. acréscimos,
aonagênero)
considerando reformulações
e aspectos escrita;
textos;RevisãoConjunções
Compreensãode detextual
carta de
de leitor.
leitor. uma carta de Planejar irregularidades,
e produzir meio
coletivamente
reclamação, textos,
(EF05LP07) os efeitos
resenhasCompreender, de
entre sentido do uso ade
leitura de situação
verbos
textos,
campooda Advérbios
Compreensão carta de leitoruma Produção com utilização nos
a ajuda textos
do(a)de lidos.
professor(a).
palavras,
Anos Iniciais 5° ano 1° 16 elinguístico
nos
sentido correções
comunicativa,
tempos
do em
usodiscursivos
presente,
de relação
o tema/
diferentes passado aoutros
aspectos
(relacionados
assunto,
conjunções
textos
e versões
futuro, àdo
a discursivos
elíngua).
estrutura
doaorais.modo
relação textos; em leitura
Compreensão
Preposições
em leitura
individualmente
Revisando Regularidades leitor.
morfológico- umaleitor,
Revisar carta com
ereflexão
editar,
de leitor, a individualmente,
ajuda
crítica;com do(a)
a ajuda
Anos Iniciais 5° ano 1° 17 (EF35LP13) vida
que(relacionados
pública,
(EF35LP16B)
estabelecem Grafar inclusive
ao na gênero)
Identificar
corretamente
composicional
indicativo.
articulação
em esuas
aspectos
manterpalavras
das linguístico
a estrutura
partes irregulares
do texto: Escrita;Produção
em leitura
Escrita
Compreensão
Produção
cartaum
Lendo
Individualmente de poema
leitoruma Revisão e edição de carta de leitor. compreendendo
gramaticais
Distinguir
umaAmpliar
Identificar, carta
do(a)eprofessor(a).
classificarsuascom
oleitor
repertório
deprofessor(a).
por meio
regularidades
dasubstantivos
ade
leituraajuda de
(EF05LP27B) Utilizar, na produção escrita everbosirregularidades linguísticas;
Anos Iniciais 5° ano 1° 18 composicional
adição,(EF35LP11) discursivos
deoposição,
uso e o eestilo
o estilo
frequente,
Ouvir tempo, (relacionados
de próprios
inclusive
diferentes
canções, causa, de ànotícias,
aquelas língua).
gêneros.
notícias,
condição, com
entrevistas, ade de
cartas
finalidade. em
escrita;escrita
Produçãoleitura
Variação
e trabalhando
Carta deaLeitor
Analisando com a/
música (“ICE” ee “ISSE”); umeregularidades
poema, do(a) em textos,
professor(a).
palavras aplicando
e irregularidades
que possam o
diferentes textos, articuladores e (conjunções, do advérbios palavra/refletindo Regularidades irregularidades, conhecimento Elaborar um quadro
adquirido com
reclamação, (EF35LP16B)
letra(EF35LP16B)
h inicial.
poemas resenhas
e(EF35LP12)
outros Identificar
entreConsultar
Identificar
textos outros
e manter
manter
orais, textos a
emo (tempo,
a estrutura
dicionário
estrutura
diferentes campo parada escrita
Produção
linguística;
Ortografia Verbos Completando o
comRegularidades
foco no uso demorfológico- causar dúvidas
S, SS, SC, SÇ, regularidades
ortográficas; quanto de
eprincípios
irregularidades
forma
à grafia no
e(EF35LP13)
preposições)
composicional (EF35LP12) grafar
ede corretamente
relações
consultar de sentido
o suas palavras
dicionário irregulares
para causa,
ocartas sobre
Estudando a escrita
mais Refletir sobre
Refletir sobreaprofundada;
a grafia deepalavras normas
ovida
variedadesde
pública,
esclarecimento
composicional usoresenhas eoinclusive
linguísticas
frequente, oestilo de próprios
estilo dúvidas em
próprios
identificando
inclusive
de
sobrede notícias,
versões a escrita
notícias,
características cartas
orais. de de -escrita
modo quadro das Leitura.
Ç,deN, M, G, J.terminadas uso de S, SS, correta;
SC, SÇ,frequente;
Ç,palavras
N, M, G,
Anos Iniciais 5° ano 1° 20 reclamação,oposição,
esclarecimento
(EF35LP25C)
de (EF35LP12)
reclamação,
regionais,
conclusão,
respeitando de
Revisar
resenhasdúvidas
Consultarentre
eos comparação),
editar
palavras,
entresobre o contos,
outros
diferentes aaquelas
outros escrita
dicionário
textos com
textos
grupos
com
deecampo
para
do
fábulas, do oalendas,
nível
palavras,
campo
culturas da Ortografia
indicativo regularidades
descobertas gramaticais
Grafia corretapalavras
das palavras Escrever
ortográficas
irregulares
Utilizar corretamente
o dicionário de
de palavras
uso para escritas
ajudar a
adequado (EF05LP03A)
especialmente
esclarecimento de informatividade,
no caso
deinclusive letra
Acentuar
dúvidas de hproduzidos,
inicial.
considerando
corretamente
irregularidades
sobre a escrita aorais.
palavras situação
ortográficas.
de palavras, Refletindo
ortográficas a sobre com ESA e EZA. J, apontando
terminadas com escrita o
em que
ESA"ICE" há
e correta
EZA; em comum
e "ISSE",
Anos Iniciais 5° ano 1° 21 davida
especialmente vida
locais pública,
entre eoutros
pública,
(EF35LP12)
comunicativa,
no
rejeitando textos
caso
inclusive
consultar
o
de em
preconceitos
tema/assunto, em o
suas
irregularidades
suas
dicionário
versões
a
cuidando
versões ortográficas.
linguísticos.
para
estrutura orais.
o
Ortografia
escrira de palavras
(ortografia);
Ortografia; verificar nasaae suas grafias; das
proparoxítonas,
especialmente no
da apresentação oxítonas,
caso de monossílabos
irregularidades
final tônicos
texto.ortográficas. e Ampliando a análise aplicando
Analisar
Consultar internalizando
ografia
dicionário de algumas paraaso
Anos Iniciais 5° ano 1° 22 (EF15LP05C) Produzir textos de do diferentes gêneros Ortografia Uso do dicionário. Investigar, por palavras;
meio de um jogo,
esclarecimento
paroxítonas
(EF35LP13) composicionalde
(terminadas
Grafar dúvidas
corretamentee sobre
o estilo
em L, aR, escrita
do
palavras PS,de
X,texto. UM/UNS,palavras,
irregulares Acentuação de palavrasa
Estudando Consultar
palavras,
esclarecimento
Realizar regras
os de
ejogos oacordo
dicionário
ortográficas
de Stop dúvidascom asparaas o as
suas
sobre
Ortográfico a
textuais,
(EF05LP03A) considerando
no Acentuar airregularidades
situação
corretamente comunicativa. Busca Acentuação
por verbetesgráfica; Identificar
em dicionário. esclarecimento classificar sílabas
Anos Iniciais 5° ano 1° 23 especialmente de uso frequente, caso I/IS, de EI/EIS).
inclusive aquelas palavras ortográficas.
com a regularidades
eescrita
Loteria correspondentes.
classes
deOrtográfica
palavras, e deas irregularidades
dúvidas
gramaticais.especialmente
para sobre a
proparoxítonas,
(EF05LP03B) Usar, oxítonas,
na escrita
letra monossílabos
h inicial. de textos detônicos diferentes e Escrita
Acentuação acentuaçãoas
Classificando
Ampliando a análise
Sílabas tônicasgráfica.
Acentuação e átonas. Identificar
escrita de e de
dealgumas
tônicas.
classificar
palavras, palavras. asdescobrir
especialmente sílabas
paroxítonas (terminadas Consultar emo L, dicionário
R, X, PS,para UM/UNS, o Escrita sílabas tônicas/ SílabasOrtografia.
tônicas e átonas. onoque
Conhecer caso astônicas.
aprendemos irregularidades
características até este dos
gêneros, o acento diferencial (têm/tem, das palavras no casoortográficas.
diferentes de
gêneros irregularidades
Anos Iniciais 5° ano 1° 25 esclarecimento mantém/ demantêm/dúvidas
I/IS, EI/EIS). sobre a pôde/pode).
pôr/por/ escrita de palavras, Reconstrução Ortografia
do contexto de em dicionário. Aprender
momento.
a ortográficas.
verificar a textuais
autenticidade do
(EF69LP16A)
especialmente Analisar
no caso as de formasirregularidades de composição ortográficas. dos Construção Construção
composicional AulaCorrigindo
1 - Jornal as é para Busca por verbetes
Leitura de podcast campo jornalístico (escritos, orais e
gêneros textuais do campo jornalístico. produção,
Reconstrução circulação e recepção
do contexto
composicional de 2 palavras
Aula ler -ouDesmentindo
ouvir? Fake News.
Análise de texto Refletir das
Aprender informações;
amultimodais).
sobreverificar a grafia a autenticidade
correta de
(EF69LP16B) Utilizar as formas de composição dos dos textos.e recepção Fakeda News. Produzir palavras textos
das do gênero
informações;
terminadas com textual
Anos Finais 6° ano 1° 2 produção, circulação
Reconstrução do contexto de notícias
Aula 2 - falsas
Desmentindo – Parte Veracidade informação. Identificar
Identificar aa ideia
ideia central
central do em gênero
textos
(EF69LP16B) gênerosUtilizar textuaisasdo campodejornalístico.
formas composição dos Veracidade notícia, considerando sua
Anos Finais 6° ano 1° 3 produção, dos textos.
circulação ecampo
recepção notícias falsas 1 – Parte Retificação de da informação.
informação falsa. Produzir –ANÇA
textual
do textos
campo campo e com do gênero
–ANSA.
jornalístico
jornalístico. textual
gênerosDesenvolver textuais do campo Estratégias dedoleitura adequação ao contextosua de
(EF06LP01B) atitudejornalístico.
crítica frente aos Caracterização
dos textos. Aula 3 - Jornalismo
2
Retificação
Leitura dede informação
reportagemfalsa. reportagem, notícia, fazendo
produção
considerando
e circulação.relações entre
Anos Finais 6° ano 1° 4 jornalístico e relação entre os Produção de textotextual
(notícia) adequação
(EF06LP01B) Desenvolver textos jornalísticos. atitude crítica frente aos Caracterização do campo Aula 4 crítico
- Opinião do Compreensão Conhecer o assunto o espaço eao a contexto
do leitor de
sociedade; dentro
Anos Finais 6° ano 1° 5 gêneros
jornalísticoem circulação,
e relação mídias
entre os e Opinião do leitor. do jornal produção
como ecom
forma circulação.
de expressar
(EF69LP07B) Produzir textos textos jornalísticos. em diferentes gêneros, Caracterização
práticas da do digital.
cultura campo leitor 1.Desenvolver
Produzir
Identificar notícia atitude
aopinião.
ideia crítica
entrevistas,
central defrente
uma
Anos Finais 6° ano 1° 6 considerando sua adequação ao contexto de produção gêneros jornalísticoem circulação,
Textualização
e relação entre mídias
os e Aula 5 - Entrevista Entrevista
Notícia considerando aos textos sua
notícia;jornalísticos.
adequação ao
(EF69LP16A) Analisar as formas de composição dos
e circulação. práticas
gêneros em da cultura digital.
circulação, mídias e Aula 6 - Games na contexto
Identificar de produção
recursos linguísticos e circulação.
Anos Finais 6° ano 1° 7 Construção composicional Ideia central da notícia
(EF69LP16A) gênerosAnalisar textuaisasdoformas campodejornalístico composição dos práticas da cultura digital. Pandemia presentes em manchetes de textos
Anos Finais 6° ano 1° 8 Construção composicional Aula 7 - Manchetes Ponto de
Manchete vista 2. Expressar opiniões sobre a
gênerosUtilizar textuais Planejar e produzir manchetes para
(EF69LP16B) asdo formascampo dejornalístico
composição dos Aula 8 - Que título de gêneros notíciatextuais lida. do campo
Anos Finais 6° ano 1° 9 (EF69LP55) Construção composicional Manchete notícias a serem daapresentadas
jornalístico. sobre opor
gênerosReconhecer textuais do campo em textos de diferentes
jornalístico. Aulavocê1 - Adaria? Língua é
Refletir acerca
1. Sistematizar manifestação
ideias da
Anos Finais 6° ano 1° 10 gêneros as variedades da língua falada, meioAnalisar de um jornal
a variação escritolinguística ou falado. de
(EF69LP55) Reconhecer em textos deodiferentes
conceito de Variação Linguística Contexto informal língua
preconceito portuguesa
linguístico noecontexto
formas de
norma-padrão e o de Aulas 2 e 3pátria
nossa - Africa e Lenda 1.acordo
Ler combate cominformal.
e analisar oacontexto
tirinha deregional.
humor, a
Anos Finais 6° ano 1° 11 gêneros(EF69LP55) as variedades Reconhecer da preconceito
língua
em textos falada, linguístico.
deodiferentes
conceito de Variação Linguística esse tipo de
norma-padrão e o de preconceito linguístico. Aula 4Brasil- Falamos Contexto regional 2. Refletir
fim de inferir acerca sentidos
preconceito; dos aelementos partir da
Anos Finais 6° ano 1° 12 gêneros(EF69LP55) as variedades
Reconhecer da língua
em textosede falada, o conceito
diferentes de Variação Linguística Preconceito linguístico linguagem narrativos utilizada deos uma pelos lenda.autores;
(EF69LP56) Fazer uso consciente reflexivo da todos iguais? Variação de linguagem 1. Compreender contextos de
Anos Finais 6° ano 1° 13 norma-padrão
gêneros as variedades e o de
da línguapreconceito falada, linguístico.
o conceito de Variação Linguística Aula 5 - Tipo assim
norma-padrão
(EF69LP56) em Fazer situações uso de fala
consciente e escrita
e reflexivo em textosda Efeitos de sentido uso
1.2. Compreender
Analisar
da norma-padrão a variação os dalinguística
contextos línguadee
Aula 6 - Contexto - Contexto
Anos Finais 6° ano 1° 14 de norma-padrão
norma-padrão diferentesem gêneros, e o delevando
situações
preconceito
de fala
linguístico. o
eme consideração
escrita em textos Variação Linguística 2. Desenvolver
regional
de
uso suas
da de acordo
variantes
norma-padrão
as com habilidades
linguísticas
da o língua
contexto de
de e
contexto, situação de produção e as características Aula 6Parte - Contexto 1 - Norma-padrão
Contexto leitura 1. e interpretação
Produzir gêneros
interacional. de textos
textuais, não
Anos Finais 6° ano 1° 15 de diferentes
(EF69LP07B) gêneros,
Produzir levando
textos emem consideração
diferentes gêneros, odo Variação Linguística deacordo
1.suas Produzir com
variantes cadalinguísticas
gêneros
verbal.
situação
textuais, dede
(EF69LP56)
contexto, situação Fazer uso
de produção gênero. consciente econtexto e reflexivo
as características da do Aula 7Parte- Mensagem 2 Norma-padrão considerando
considerando
1. Produzir
acordo comunicação.
com os
os contextos
gêneros
cada contextos textuais,
situação de
de
de
Anos Finais 6° ano 1° 16 considerando
norma-padrão sua adequação ao de produção Textualização Linguagem informal
(EF69LP56)em Fazer situações
e uso gênero.
circulação.
de fala e escrita
consciente e reflexivo em textosda Aulaencaminhada
8 - Carta formal - Norma-padrão
circulação
circulação
considerando e
e suas
comunicação. suas
os contextos variações
variações de
Anos Finais 6° ano 1° 17 de diferentes gêneros,
norma-padrão em situações de fala e escrita em textos levando em consideração o Variação Linguística circulação linguísticas;
linguísticas.
e suas variações
contexto,
(EF69LP05A) situação Inferir,de produção
em textos e as características
multissemióticos, odo Aula 8 -ParteCarta1formal - Linguagem
Norma-padrão formal 1. Refletir sobre as funções
Anos Finais 6° ano 1° 18 de diferentes gêneros, levando em consideração o Variação Linguística 1. Fazer
Identificar linguísticas;
reflexões a um estrutura arecursos
partir deda leitura
gêneros
efeito
contexto,
(EF69LP05A) de sentido
situação
(EF67LP13) (humor,
Inferir,de produção
Produzir, gênero.
em textos ironia
revisar ou crítica)
e multissemióticos,
as e características produzido
editar textos odo Aula 1Parte - Pensamos 2 Linguagem formal comunicativas
2. Adequar dostexto de visuais
acordo
Anos Finais 6° ano 1° 19 Efeitos de sentido Aulapor2 - imagens
Sobre o quê Recursos visuais decom textos
textuais
no gênero multimodais,
do textual
a norma-padrão campo infográfico; como
publicitário.
da acordo mapa
língua.
pelo uso
efeito
publicitários, de desentido palavras,
levando (humor,emexpressões,
gênero.
conta ironia imagens,
ouecrítica)
o contexto clichês,
deproduzido
produção, 2. Adequar um texto de
(EF67LP13) Produzir, revisar editar mental.
Anos Finais 6° ano 1° 20 recursos
(EF15LP04) deiconográficos,Compreender, pontuação, na leitura entre detextosoutros.
textos Efeitos de sentido as pessoas falam na Infográficos com a norma-padrão
pelo
por meio
publicitários, uso da
(EF69LP05A)
palavras,
exploração
levando Inferir, emem expressões,
de
conta recursos
textos o contexto imagens,
multissemióticos,
multissemióticos,
clichês,
de produção, Aula 3Internet?
- Vacine seu 2. Identificar
2. Reconhecer, por da
as informações meio língua.
de
Anos Finais 6° ano 1° 21 multissemióticos,
recursos
relacionando o efeito
iconográficos,
elementos de sentido
pontuação,
verbais produzido
e visuais, entreutilizando pelo ouso
outros. Estratégias de leitura Cartaz
por
efeito meio de
de da
sentido
recursosexploração (humor,
expressivos de recursos
ironia ou multissemióticos,
crítica)
gráficos-visuais. produzido Produção e edição de textos Aula 4 -amigo Compre já - múltiplas
presentes
1. Planejar linguagens,
contidas
e elaborar noo gênero
caráter
textos
Anos Finais 6° ano 1° 22 adequadamente
relacionando estratégias
elementos verbais discursivas e visuais, de persuasão
utilizando Produção de cartaz persuasivo textual deinfográfico.
textos do campo
pelo uso de palavras, expressões, imagens, clichês, Produção publicitários
e edição de textos Aula 4 Parte
- Compre 1 já - multissemióticos.
1.publicitário
1. Identificar Planejar eeelaborar
e empregar, textos
em textos
Anos Finais 6° ano 1° 23 e/ou convencimento,
adequadamente estratégias criando título ou de
discursivas slogan que outros textos
recursos iconográficos, pontuação, entrepersuasão
ooutros. publicitários
Produção de cartaz 1. Analisar efeitos de humor e ironia
façam o leitor motivar-se a interagir oucom texto Aula 5 Parte
- Há vida 2 sem Tirinha multissemióticos,
1. Identificar multissemióticos.
e empregar, efeitos deemcomosentido
textos
Anos Finais 6° ano 1° 24 e/ou
(EF69LP05A)
produzido
convencimento, - Inferir,
e se motivar-se
sinta
criando
em
atraído
textos título
pelo serviço,
slogan
multissemióticos,
ideia
que o
ou Efeitos de sentido em textosmultissemióticos.
produzidos multissemióticos,
pelo emprego de a
efeitofaçam de osentido
leitor (humor, a
ironia interagir comproduzido
oumultissemióticos,
crítica) o texto Internet?
Aula 6 - Pow, Bang, Efeitos de sentido multissemióticos, efeitos de sentido
Anos Finais 6° ano 1° 25 (EF69LP05B)
(EF69LP05A) Justificar,
- Inferir,
produto em em
em textos
textos
questão. multissemióticos, oo Estratégias de leitura Produção de texto: tirinha palavras, como tirinha. onomatopeias;
produzido epalavras,
se sinta atraído pelo produzidos pelo emprego de
pelo
efeito uso
de desentido (humor, expressões,
ironia ou serviço,
imagens,
crítica) ideia
clichês,
produzido ou Boom!
Aula 6 - Pow, - Parte 1
Bang,
Anos Finais 6° ano 1° 26 recursos produto em questão. entre outros. Estratégias de leitura Produção de texto: tirinha palavras, como onomatopeias;
pelo uso deiconográficos,
(EF06LP05A) palavras,
Identificar
pontuação,
expressões,os efeitosimagens, de sentido clichês,
dos Boom!
Aula 7 -- Parte Modos2 Modos verbais 2. Planejarose efeitos
1. Identificar produzir detextossentido
Anos Finais 6° ano 1° 27 recursos iconográficos, Morfossintaxe
(EF06LP05A) Identificar modos pontuação, verbais.
os efeitos de sentido dos
entre outros. verbais
Aula 7 -- Modos Parte 1 Apresentação da pesquisa
Modos verbaiis 1. Ler edos
2. Planejar
Identificar multissemióticos.
modos
compreender ose efeitos verbais.
produzir um detextossentido
texto do
Anos Finais 6° ano 1° 28 (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e literários
compreender Morfossintaxe
(EF15LP15)
(EF06LP05A)
(EF69LP53) Reconhecer emmodos
Ler Identificar voz alta que verbais..os
ostextos textos
efeitos de
literários sentido diversos,fazem–
dos Aula 8 - Certeza 2ou
verbais - Parte Retomada Modos verbais básicos 1.
de conceitos 1. Planejar dos
gênero
Identificar multissemióticos.
emodostextualizar,
narrativo
os efeitosverbais.fábula.
de tendosentido em
Anos Finais 6° ano 1° 29 Morfossintaxe 1.
selecionando
parte
(EF67LP28)
bem do mundo
como Ler,
leituras procedimentos
da ficção
deorais forma
modos eautônoma,
verbais..
capituladas e estratégias
apresentam umade
e compreender
(compartilhadas leituraou
dimensão – Aula 1dúvida?
- O vento e o Efeitos de sentido 1. Ler,
vista Planejarasemdos voz
condiçõesemodos alta,de
textualizar, textosprodução,
verbais. literários
tendo emas
Anos Finais 6° ano 1° 30 adequados lúdica, de a diferentes
encantamento, objetivos e levando
valorizados, em em sua conta Formação do gênero
características sobredo poema;
osgênero em as
não selecionando
(EF15LP15) com o professor) procedimentos
Reconhecer de livros,que patrimônio
osecontar/recontar
estratégias
textos literários de leitura
histórias
fazem Produção do de leitor
textosliterário
orais Aula 2 - sol Um poema Fábula vista 2. Refletir
as condições de elementos
produção,
Anos Finais 6° ano 1° 31 características
diversidade
adequados
tanto a dos
cultural,
diferentes gêneroscomo
objetivos e suportes
e levando –, romances
artístico em da
conta 1. 1.Ler
questão,
narrativos textos
Produzir
características o literários
naestabelecimento
estrutura
textos do literáriosda
gênero datradição
fábula,
em de
do
parte do da
(EF67LP30) mundo
infantojuvenis,
tradição Criar
da contos
oral,
narrativas
ficção quanto
e apresentam
populares,
humanidade.
da tradição
ficcionais,
contos umatais
de
literária
como
dimensão
terror,
para cada estação do Poema
2.questão,
Estabelecer
coesão,
como adequação
cenário, expectativas
oral; personagem à norma- sobre
e
características
escrita, expressando dos gêneros
a compreensão e suportes –, romances
e interpretação do Oralização Poema 1. Ler gênero
textos textual
literários
o estabelecimento poema,
da tradição de
Anos Finais 6° ano 1° 32 contos
lendas populares,
lúdica, de encantamento,
brasileiras, contos
indígenas de suspense,
evalorizados,
africanas, mistério,
em sua
narrativas terror,
de
Compreensão
Formação em literário
do leitor leitura Aula 3- Oano que você é? a interpretação
padrão eadequação
oenredo.
uso dosadequadotextos a serem
de
infantojuvenis,
texto
humor, por meio
narrativas contos
de uma
de enigma, populares,
leitura ou
crônicas, contos
fala de
expressiva
histórias terror, e
em Aula 4 - A história do Produção textual coesão, considerando oral; asàsuas norma-
Anos Finais 6° ano 1° 33 diversidade
(EF69LP51)
aventuras, cultural,
Engajar-se
narrativas como
ativamente
de patrimônio
enigma, mitos, artístico
nos processos crônicas, da de Compreensão em leitura Lenda 2.ferramentas
Fazer lidos.
lendas
(EF67LP28)
quadrinhos,brasileiras,
Ler, dentrede indígenas
forma fluente.
outros, e
autônoma,
que africanas, e
utilizem edição narrativas
compreender
cenários de– Elementos constituintes da Aula 4 - AParte
céu - 1 do padrão e oreflexões
características.
uso de
adequado sobre os
edição; de
planejamento,
autobiografias, humanidade.
textualização,
histórias em revisão/ ee história
Anos Finais 6° ano 1° 34 aventuras,
selecionando
personagens
(EF67LP28)
reescrita, Ler,narrativas
tendo procedimentos
realistas
de em forma oudeautônoma,
vista deenigma,
as equadrinhos,
fantasia,
restrições
mitos,
estratégias eobservando
mangás,
crônicas,
de leitura
compreender
temáticas, os– Elementos narrativa
constituintes da Aula
céu5- -Parte Como2 o Lenda elementos
1.bem Ler 2.e Fazer narrativos
ferramentas reflexões
se sensibilizar dede sobre
edição;
com
uma os lenda,
a leitura
poemas de forma
autobiografias, livre
histórias e fixa em (como sonetos eem cordéis), como
2. Produzir interpretar
textos literários deosuma sentidos do
Anos Finais 6° ano 1° 35 adequados
elementos
selecionando
composicionais
(EF67LP28)
(EF15LP15) vídeo-poemas,
a diferentes
da
Ler, estrutura
procedimentos
Reconhecerede estilísticas
forma
poemas
objetivos
narrativa
que dos
autônoma, equadrinhos,
visuais,
os
e
textos
textos
levando
próprios
estratégias mangás,
ao de
pretendidos
e literários
dentre compreender
outros, gêneroconta
leitura
fazem e– Revisão de Textos
narrativa mundo surgiu?
Aula 5 - Como Aula
o 1 Produção de texto elementos
1.bem Ler
gênero de narrativos
textos
e senarrativo,
sensibilizar
do literários;
texto. com
seguindo
lenda,
a leitura
as
poemas
características
pretendido,
adequados de formaa tais dos livre
como
diferentes eenredo,
gêneros fixa
objetivos (como
e suportes sonetos
personagens,
e levando –, eem
romances cordéis),
tempo,conta - Parte 1 como
2. Produzir interpretar
textos os sentidos
literários do
Anos Finais 6° ano 1° 36 parteas vídeo-poemas,
configurações
selecionando
expressando
do mundo da da
procedimentos situação
avaliação
ficção
poemas ede
sobre
e apresentam
visuais, produção
estratégias
odentre
texto uma de
lido –dimensão
outros, oleitura
eleitor Revisão de Textos mundo surgiu? Aula 1 Produção de texto etapas dede textos planejar,
do literários; planificar,
infantojuvenis,
espaço
características
pretendido,
adequados ae o
contos
narrador,
dos
suporte,
diferentes gêneros populares,
utilizando
o contexto
objetivos evalorizados,
suportes contos
etempos
de
levando
de
–,verbais
romances
circulação em
terror, do Aula- 6Parte - A seca 2 - Poema 2.gênero
1. Reconhecer
Reconhecer narrativo, atexto.
a dimensãoseguindo
dimensão as
lúdica
lúdica
Anos Finais 6° ano 1° 37 lendas estabelecendo
lúdica, de
expressando
brasileiras, preferências
encantamento,avaliação
indígenas esobrepor
africanas,gêneros,
o texto em
lido temas,
narrativas suaeconta Formação do leitor literário etapas textualizar
detexto planejar, e revisar; planificar,
adequados
infantojuvenis,
texto,
características
diversidade
estabelecendo
à
asnarração contos
finalidades
dos
cultural,
de
gêneros
preferências
fatos
populares,
etc.
autores.
como e–porpassados, contos
e considerando
suportes
patrimônio gêneros, –,empregando
de
romances
artístico temas, ada de
terror,
Compreensão em literário
leitura
Parte
Aula 6 - A seca - 1 Análise
Poema textual de uma
2. Reconhecer
1. Reconhecer do
poesia de literário;
cordel,
aa dimensão
dimensão além lúdica
lúdica de
Anos Finais 6° ano 1° 38 aventuras, textualizar e revisar;
conhecimentos
lendas
imaginação, brasileiras,
infantojuvenis, anarrativas
sobre
estesia indígenas
contos
de
diferentes
eautores. enigma,
apopulares,
humanidade. e africanas,
verossimilhança modosmitos,
contos de crônicas,
se
narrativas
próprias
de iniciar
terror, de
ao Formação do leitor Aula 7 -Parte O casamento 2 Análise
Cordeltextual derefletir
1.
3. Reler Pesquisar
uma poesiasobre
dorevisar,
e texto crenças
história
deliterário;
cordel,
em dapopulares;
tradição
além de
colaboração
uma autobiografias,
história e de histórias
inserir os em
discursosquadrinhos, direto mangás,
e indireto. Compreensão em leitura 3.
Anos Finais 6° ano 1° 39 aventuras,
lendas brasileiras,
(EF15LP15)
poemas de forma
narrativas
Reconhecer livre
texto
indígenas de
e fixa que
enigma,
literário.
eosafricanas,
(como textos
mitos,
sonetos
crônicas,
narrativas
literários e cordéis),fazemde Elementos constituintes da
do bode
Aula 7 - Oe casamento
a raposa -
Análise
Cordeltextual 1.Identificar
refletir
com
Ler,
3. Reler
oral
Pesquisar
os brasileira
sobre
colegas
reconhecer
e revisar,
estrutura
crenças
história
eecom analisar
em
epopulares;
(folclore);
da aelementos
tradição
ajuda
colaboração o uso do
Anos Finais 6° ano 1° 40 autobiografias,
aventuras, narrativas histórias de em quadrinhos, mangás, Reconstrução das condições de Parte 1 2.
3. narrativos
Identificar
Identificar em poesia
elementos
estrutura e de cordel.
estruturais
elementos
parte
poemas do de mundo
vídeo-poemas, forma dalivre ficção
poemas e e enigma,
fixa apresentam
visuais,
(como
mitos,
dentre
sonetos uma crônicas,
dimensão
outros,
e cordéis), Elementos narrativa
constituintes da
do bode e a raposa - Pesquisa: narrativas
Análise folclóricas
textual dos
com
no texto,
oralcolegas
professor,
os brasileira
verbos/formas
como
o texto e com (folclore);
produzido,
verbais a ajuda ee seu do
autobiografias,
(EF69LP46) histórias em quadrinhos, mangás, produção, circulação e recepção Aula Parte
8 - Folclore 2 2.2. Interpretar
narrativos
Identificar em opersonagem
texto
poesia
elementos porde meio
cordel.
estruturais foco
da
Anos Finais 6° ano 1° 41 lúdica, deParticipar
expressando
vídeo-poemas, encantamento, de práticas
avaliação
poemas sobre
visuais,
deo compartilhamento
valorizando-os, texto lido
dentre emesua
outros,
Reconstrução das condições
narrativa de Criação de
Pesquisa: podcast/reescrita
narrativas folclóricas emprego fazendo
professor, nacortes, linguagem
oexpressiva
texto
narrativo.
acréscimos, do
produzido, cartaz,
poemas de forma livre deeocomo fixa brasileiro - Parte 1 leitura ou como
fala emeio
fluente;
dediversidade
leitura/recepção
(EF06LP04A)
estabelecendo
expressando cultural,
Analisar preferências
avaliação uso (como
obras depatrimônio
sobre
sonetos
literárias/manifestações
elementos
por gêneros,
odentre
texto artísticoetemas,
cordéis),
gramaticais
lido e dade
produção, circulação e recepção
Apreciação e réplica
Aula 8
Sequência de- Folclore
Criação detextual
podcast/reescrita
no 2.texto,
como Interpretar
reformulações
fazendo recurso cortes, opersonagem
texto
estrutural pordo
eacréscimos,
correções. e foco
gênero da
vídeo-poemas,
artísticas,
(substantivos, tecendo,adjetivos poemas
quando
humanidade.
euso verbos visuais,
possível, nos comentários
modos outros,
Indicativo, brasileiro
Sequência
Atividades de - Parte
1 2 leitura Lertextual,ou fala
cartazes,
reformulações narrativo.
expressiva
identificando
especificamente e correções. e fluente;
naos
Anos Finais 7° ano 1° 1 (EF06LP04A)
estabelecendo
expressando Analisar
ordem oautores.
preferências
avaliação
estética desobre
e elementos
por gêneros,
afetiva.o texto gramaticais
lido temas, e Morfossintaxe
Apreciação e réplica
textual
Cartaz 3. Produzir audiobooks, podcast ou
Subjuntivo eadjetivos Imperativo afirmativo e negativo) na Aula Atividades
1 - Hoje éde
Sequência 1dia D efeitosLer campanhade sentido
cartazes, produzidos
de Saúde; os
identificando pelo
(substantivos,
estabelecendo preferências e verbos
autores. por nos modos
gêneros, Indicativo,
temas, 3. Produzir textos
audiobooks, escritos. podcast ou
Anos Finais 7° ano 1° 2 produção (Escrita/oral), leitura de diferentes gêneros. Morfossintaxe Aulas 2 ecartaz!
Sequência
ler
Atividades 3 - Vacinar
de
1 Cartaz emprego
efeitos dedos sentido modos verbais
produzidos mais
Subjuntivo
(EF06LP05A) e Imperativo
Identificar afirmativo
osde efeitos e negativo)
de sentido na
dos Compreender de que forma pelo as e
produção (Escrita/oral), Analisar oautores.
uso
leitura deelementos
diferentes gramaticais
gêneros. Morfossintaxe eAulas
doar, 2éesó
Atividades
Sequência 3 começar!
- Vacinar
de Cartaz utilizados
. classes
Observar
emprego textos
(Indicativo,
dos o emprego
modos escritos. Subjuntivo
de sinais
verbais mais de
modos verbais. Parte Compreender gramaticais de que atuamforma nosas
(substantivos, adjetivos oeuso verbos nos modosgramaticais Indicativo, Aulas e151 -
é só4 começar! pontuação Imperativo).
Anos Finais 7° ano 1° 4 (EF06LP04A) Analisar de elementos Morfossintaxe e doar,
Atividades
Sequência de de Modos verbais utilizados dena
(Indicativo,
textos,gramaticais
classes
organização
gêneros Subjuntivo
textuais
atuam
dos e
nos
Subjuntivo eadjetivos
(substantivos, Imperativoverbos afirmativo e negativo) na Gramática Parte nossa
4 e251 - Compreender de
textos.
Imperativo). que forma as
produção Analisar oeleitura
(Escrita/oral), uso dede nos modos
elementos
diferentes
Indicativo,
gramaticais
gêneros. Morfossintaxe
Aulas
Atividades
cada dia... Modos verbais . Ler
diversos, e identificar,
textos, criando
de gêneros na organização
diferentes textuais efeitos
Subjuntivo eadjetivos Imperativoverbos afirmativo e negativo) na Gramática classes gramaticais atuam nos
(substantivos, Analisar oeleitura nos modos Indicativo, Aulas 4nossa
e15de- de dos
diversos, textos diferentes
de sentido. gêneros
produção (Escrita/oral), uso dede elementos
diferentes gramaticais
gêneros. Morfossintaxe Sequência
Parte
Sequência
cada dia... de de Modos verbais textos,criando de gêneros diferentes textuais efeitos
Subjuntivo eadjetivos
(substantivos, Imperativo e verbos afirmativo nosna e negativo)
modos Indicativo,na Gramática
Atividades nossa 1 . textuais,
diversos, Produzir criandodeos
cartaz sentidos
sentido. empregando
diferentes
que as
efeitos
Anos Finais 7° ano 1° 7 (EF15LP04) Compreender, leitura Morfossintaxe Atividades
Parte
Sequência 21 Elementos gramaticais escolhas de palavras de diferentes
produção
(EF69LP53)
Subjuntivo (Escrita/oral),
de Lere Imperativo
textos voz leitura
emmultissemióticos, alta textos
afirmativo de diferentes
literários
eo negativo)
efeito
gêneros.
diversos, na Leitura / escuta
Aulas
cada
Aula7 - Lerdee
68dia... adequadamente
. Produzir de cartazsentido. os elementos
empregando
Anos Finais 7° ano 1° 8 bemprodução como (EF15LP04)
leituras
(Escrita/oral), orais Compreender,
capituladas
leitura de na leituragêneros.
(compartilhadas
diferentes ou (compartilhada
Leitura / escutae Parte- 3Planejar
e
Atividades
compreender! 1 Elementos gramaticais classes
adequadamente
gramaticais
gramaticais; os
produzem
elementos
ao
(EF67LP30) dedetextos sentido
Criar produzido
narrativas
multissemióticos, pelo
ficcionais uso
o de
efeito(contos, éAulas
preciso!
7 e 8Escrever
Sequência de e
- Planejar que . Produzir
se quer cartaz comunicar empregando por meios
Anos Finais 7° ano 1° 9 não com orecursos professor) de livros, contar/recontar histórias autônoma) e
(compartilhada Textos multissemióticos gramaticais;
expressivos gráfico-visuais. "Produção de textos orais revisar
Atividades cartaz 2
narrativas
tanto da de de enigma,
sentido
tradição oral,
(EF15LP04)
crônicas,
produzido
quanto da tradição
Compreender,
pelo entre uso outros)
na leitura
de literáriaque
autônoma)
é preciso!
Sequência Escrever de e .adequadamente
. Planejar
Produzir desses acartaz
produção os
textos. elementos
empregando do cartaz.
Anos Finais 7° ano 1° 10 utilizem
(EF69LP53) cenários
recursos Ler em e personagens
expressivos
voz alta realistas
gráfico-visuais.
textos literários ou
diversos,de Leitura / escuta Aulas1-Parte
revisar
Atividades 12
Textos
cartaz Contos populares adequadamente gramaticais; os elementos
escrita, expressando deobservando a compreensão eointerpretação
textos multissemióticos, efeito do . Relacionar
. AmpliarPlanejar a compreensão o conto tradicional
a produção dodo cartaz.
conto
Anos Finais 7° ano 1° 11 fantasia, os elementos da estruturae ou Oralização" e
(compartilhada narrativos
Sequência
Aulas1-Parte na 2cultura
Textosde Contos populares
bem textocomo porleituras
demeio sentido de orais
uma capituladas
produzidoleitura ou
pelo (compartilhadas
fala uso expressiva
de Construção da textualização Sequência
brasileira Parte de brasileiro
lido aogramaticais;
e sistematizar contexto de produção,
conceitos da
narrativa próprios ao degênero pretendido, tais histórias
como Atividades 2 1 . Planejar
.considerando
Identificar oaconflito
produção da do cartaz.
narrativa
Anos Finais 7° ano 1° 12 nãofluente,com ogravando
professor)
recursos essa
expressivos livros, ou
leitura contar/recontar
esse conto/reconto,
gráfico-visuais.
autônoma)
Produção de textos orais
narrativos
Atividades
na cultura
2 2 Contos populares o espaço,
narrativa; o cenário,e
enredo,
tanto da personagens,
tradição
seja paraoral, tempo,
quanto
análise espaço
da
posterior.tradição e narrador,
literária Aula 2 - Um
Sequência
brasileira Partetexto,
de compreender
. Planejar
. Identificar oaconflito o seu
produção papel
da do para ae
cartaz.
narrativa
Anos Finais 7° ano 1° 13 (EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos Relação entre textos Aulaum 3 -contexto!
E como a época, os objetos eum as
utilizando
escrita, tempos
expressando verbais
a compreensão adequados à narração
e interpretação dedo Atividades 2 são Elementos da narrativa .construção
Produzir,
compreender revisar
do conto,
personagens. o e editar
seu relacionando-
papel para conto
ao
de sentido decorrentes do diferentes
uso de recursos linguístico- Oralização mesmo
Anos Finais 7° ano 1° 14 (EF67LP37)
fatos
textopassados,
por meio Analisar, deempregando
uma em leitura conhecimentos
ou fala textos,
expressiva os sobre efeitos
e Sequências textuais Aulas 4 eos
Sequência 5 -textos
de
Brasil, Elementos da narrativa o. Demonstrar
.construção
Produzir, tradicional
à construção revisar
do
habilidades
conto, (adaptado),
da textualidade;
e editar um
relacionando-
para conto
de discursivos
sentido
diferentes modos de prescrição,
decorrentes de se do iniciar uso causalidade,
de esse
uma recursos
história sequências
elinguístico-
de inserir narrativos?
Atividades 2 reconto
considerando de históriaas (adaptado), da tradiçãodo
características
Anos Finais 7° ano 1° 15 fluente, gravando essa leitura ou conto/reconto, Produção escrita
Sequências um Sequência
país de históriasde tradicional
descritivas
discursivos
(EF35LP25) os e expositivas
de prescrição,
discursos
Produzir
ecausalidade,
direto ordenação
e indireto. de eventos.
sequências "Reconstrução dotextuais
contexto de AulaAtividades
6 - Planejando
mil! de a
Contos populares .o. Planejar
gênero
à construção
textual
Identificar a escrita
literária e de
recursos
da
seu
textualidade;
escrita.adaptadacontexto
linguísticos dode
Anos Finais 7° ano 1° 16 seja para contos,análise fábulas,
posterior. lendas, entre
produção, Produção
circulação escrita
e recepção Sequência 2
Contos populares considerando
conto tradicional as características
brasileiro por do
meio
descritivas e expositivas outros e ordenação de eventos.
textos. Reconstrução
Marcadores do contexto
de tempo de de
e espaço / escrita
Aula - Parte 1 a
6 - Planejando .. Identificar
responsáveis
gênero Comparar produção;
notícias
pelos de efeitos sobre noum texto.
(EF35LP25)Distinguir
(EF07LP01) Produzir contos,
diferentes fábulas,
propostas lendas, entre
editoriais produção, textos
circulação e recepção
Atividades 2
Contos populares detextual
elaboração e
recursos seu
de roteiro.contexto
linguísticos de
de forma aDistinguir identificar outros os textos.
recursos utilizados para Marcadores Discurso
Reconstrução dodireto
de tempo contexto de de
e espaço / escrita
Aula Sequência - Parte
6 - Planejando de2 a . mesmo
responsáveisComparar fato,
produção;
pelos divulgadas
notícias efeitos sobre noem umtexto.
Anos Finais 7° ano 1° 18 (EF07LP01) diferentes propostas editoriais textos Sequência
Atividades de31 e . Ler .mesmo
diferentesUtilizar
e analisar os discursos
mídias, manchete analisando direto
deem e
jornal,
as
impactar/chocar o leitor, que podem comprometer uma produção, circulação
Discurso
Caracterização e recepção
direto
do campo de escrita - 3Parte
aula Manchete fato, divulgadas
de forma aDistinguir
(EF07LP01) identificardiferentes os recursos utilizados
propostas para
editoriais textos Atividades
2-Manchete
Sequência
Sequência
Aulade 3 e 4-
de - Notícia Ler .indireto
. identificando
especificidades
diferentesUtilizar
e analisar no
mídias, texto
osefeitos
discursos
manchete produzido,
de sentido,
de analisando
cada uma,
direto
de jornal, ea
os
as
análise
impactar/chocar crítica da notícia
o leitor,estratégias que e
podemde do fato noticiado.
comprometer uma jornalístico e relação
Caracterização do campo entre os Notícia de jornal considerando
partir do uso atexto
possibilidade
de de se
de forma a identificar
(EF69LP07A) Utilizar os recursos utilizados
planejamento, para Atividades
Sequência
Atividades Aula 3 e 4-
de processos
indireto
identificando
especificidades deefeitos
no deestratégias
(re)elaboraçãoproduzido,
de sentido,
cada uma, de
dos
os a
Anos Finais 7° ano 1° 20 (EF69LP07B)análise crítica
impactar/chocar Produzir
o leitor, da notíciatextos
que eem
podem do fato
diferentes noticiado.
comprometer gêneros, euma
gêneros
jornalísticoem
Caracterização
circulação,
e relação mídias
entre os
do digital"
campo
e
Notícia Parte 1 3 Notícia produzir
textos
considerando e em mídias
amodalização.
convergência
a(re)elaboração
possibilidadealternativas dessas de -
se
elaboração,
(EF69LP07A) revisão,
Utilizar edição,
estratégias reescrita/design
de planejamento, práticas da cultura Atividades
Aulas
Sequência 5dee jornal 3As-
6 -de partir do
processos
vídeos
usode de estratégias
e podcasts.
de
dos
Anos Finais 7° ano 1° 21 considerando análise crítica sua adequação
da notícia
avaliação deao contexto
etextos.
do fato noticiado. de produção gêneros jornalísticoem circulação,
Textualização
e relação entre mídias
os e Parte
Aulas 7ee2seus
83- Notícia textosmídias
produzir e em em
mídias
amodalização.
convergência notícias;
alternativas dessas-
elaboração,
(EF69LP07A) revisão,
Utilizar edição,
estratégias reescrita/design
de planejamento, e práticas da cultura digital notícias
Atividades
Sequência de
Anos Finais 7° ano 1° 22 e circulação. gêneros em circulação,
Textualização mídias e Planejar, produzir vídeos em e podcasts.
elaboração,Produzir avaliação
revisão, edição, de textos. reescrita/design e contextos!
Aulas
Atividades 7 e 83- e Notícia mídias
.. Reconstruir
Exercitar a capacidade
notícias; de
contextos de
(EF69LP07B) textos em diferentes gêneros, práticas da cultura digital publicarParte notícias,
considerando sua avaliação
adequação de aotextos. Textualização Planejar,
Aulas 7 e18 - e
produzir Notícia produção,
síntese circulação
.. Reconstruir
e de apresentaçãocontextose recepção de
coesa, de
(EF69LP46) Produzir
Participar de textos
práticas emcontexto
dediferentes de gêneros,
compartilhamento produção
Textualização
online
publicarou impressas
Sequência
Planejar, notícias,
produzir de Exercitartextos. a capacidade de
(EF69LP44)
(EF69LP47)
considerando sua
Inferir
Analisar, a presença
em
e circulação.
adequação
textos
ao
de valores
narrativos sociais,
ficcionais, "Reconstrução do contexto de Parte 1 4 e Notícia produção,
coerente
. Planejar,
síntese e circulação
dee esboçar,
justificada
apresentação eescrever
recepção
de ideias,
coesa, ede
Anos Finais 7° ano 1° 25 as e leitura/recepção
(EF69LP07B)
culturais
diferentes e humanos Produzir
formas de edede obras
textos
diferentes
composição emcontexto
literárias/manifestações
diferentes
visões
próprias dedegêneros,
produção
demundo,
cada produção, Apreciação e réplica
online
publicarou
Atividades
Sequência impressas
notícias,
de Texto Memória formuladas textos.
aconhecimentos
partir de fatos
(EF69LP44)
artísticas, tecendo, Inferir eacirculação.
quando presença possível, de valores
comentários sociais, circulação e recepção de de Parte 2 4 .publicar
.Planejar,
Valorizar
coerente notícia
e os
justificada
esboçar, a partir dede
escrever ume
ideias,
considerando
em
culturais textos
gênero, os
e humanos sua
literários, adequação
recursos reconhecendo
coesivos
eestética
de diferentes ao contexto
quevisões nesses dedeprodução
constroem textos a de
mundo,
"Reconstrução do contexto
textos e recepção de
Aula
online1 -ou
Sequência
Vou
Atividades te
impressascontar
de Texto Memória noticiados
prévios formuladas
publicar em
argumento.
dosnotícia adiferentes
estudantes partir
a partir de mídias.
acerca
fatos
de umda
passagemformas de ordemee
estabelecer
do literários,
tempo circulação.
múltiplos
articulam e afetiva.
suas olharespartes, sobre atextos as
escolha produção,
Reconstrução circulaçãoda textualidade e Aula uma - memória
2 Parte Memória 3 4 em
em textos reconhecendo nesses Atividades
Sequência de noticiados memória
. Analisarargumento. emtexto literária;
diferentes mídias.
Anos Finais 7° ano 1° 27 lexical (EF69LP44)
identidades,
formas típica
dede Inferir
sociedades
cada gênero
estabelecer a presença múltiplospara de
e culturas evalores
aolhares considerando
caracterização sobresociais, a
asdos compreensão textosdos efeitos de Aula 2 - foco
Memória
Texto Memória . Analisar oso efeitos literário,
de sentido, do
culturais e oe econtexto
humanos eade
"Reconstrução
Apreciação e contexto
do réplica" de Sequência
Atividades de 4 em gênero textual memória, e como
Anos Finais 7° ano 1° 28 autoria
cenários
(EF69LP44)
identidades, dos Inferir
sociedades social
personagens ediferentes
presença eculturas
histórico
e os evisões
deefeitos de
valores sua de
considerandode mundo,
produção.
sentido
sociais, sentido provocados
a produção, circulação pelos usos de foco Texto Memória e modo verbal decorrentes
.. Participar
Analisar os dedos efeitostempos
práticas de modos
sentido,
de leituras
em textos
decorrentes
culturais dos literários,
tempos reconhecendo
verbais, dos nesses
tipos de textos
discurso, "Reconstrução
Apreciação
recursos do réplica"e de de
e
linguísticos
recepção
e contexto Aula Atividades
3 - Memórias
Sequência 4
de e manifestação
verbais, no gênero artística textual e cultural,
ememória.
de
Anos Finais 7° ano 1° 29 autoria (EF69LP44)e oe contexto
humanos Inferir eade
social diferentes
presença e histórico visões
deolhares de
valores sua de mundo,
produção.
sociais, textos
produção,multissemióticos
circulação e recepção de osAula 4 - De
verbos
Atividades no olho 4 nos
passado Mecanismos da narrativa decorrentes
modode a memórias
valorizar dos tempos essaliterárias. modos
produção.
dos formas
emverbos de
textos de estabelecer
enunciação
literários, múltiplos
e das variedades
reconhecendo nesses sobre
linguísticas
textos as verbais, no gênero textual memória.
Anos Finais 7° ano 1° 30 culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, textos mecanismos
Aula 4 - De olhodanos Mecanismos da narrativa
identidades,
empregados,
formas sociedades
de literários, expressões
estabelecer e culturas
conotativas
múltiplos e considerando
olhares sobre as a
e processos . Apreciar aspectos do texto como
em textos reconhece Apreciação e réplica" narrativa da
mecanismos
Anos Finais 7° ano 1° 31 autoria e o contexto
figurativos
identidades, e dosocial
sociedades uso de eeculturas
históricoede
recursos sua produção.
linguísticos-
considerando a Mecanismos da narrativa . Apreciar obra aspectos literária. do texto como
gramaticais próprios Apreciação e réplica" narrativa
Anos Finais 7° ano 1° 32 autoria e o contexto socialaecada histórico gênero de narrativo.
sua produção. Texto de memória obra literária.
Anos Finais 7° ano 1° 33 Texto de memória
Anos Finais 7° ano 1° 34 Texto de memória
Anos Finais 7° ano 1° 35 Quarta capa
Anos Finais 7° ano 1° 40 Revisão
Anos Finais 8° ano 1° 1 Entrevista
m
Identificar as principais
características
Identificar do gênero textual
as principais
entrevista;
características do gênero textual
EF67LP24A - Tomar nota de aulas, apresentações Reconhecer os elementos que
entrevista;
orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo). Procedimentos de apoio à A entrevista mais organizam,os
Reconhecer textualmente o
Organizar Analisar a elementos
a estrutura estrutura lógico-
que
Anos Finais 8° ano 1° 2 EF67LP24B - Identificar as informações principais de compreensão
Procedimentos de apoio à Aperto de você...
entrevista mais Entrevista gênero textual
organizam,
composicional
entrevista
textualmente
do gênero
e
o
textual
EF67LP24B
apresentações - Identificar
orais, as tendo informações
em vista oprincipais apoio aode Tomada de nota Parte 1 textual
compreender do gênero o tipo textualde das
apresentações
compreensão
OrtografiaProcedimentos de apoio perto de você... Entrevista . gênero
Apresentar
. Promover entrevista; textual as
um momento entrevista
produções e
coletivo
(EF67LP24A)orais, Tomar tendoestudo.
nota em
de vista
aulas,o apresentações
apoio ao estudo.
Tomada
Procedimentos dedenotaapoio à Parte 2 linguagem
compreender entrevista;
empregada o tipo de na
Anos Finais 8° ano 1° 4 "(EF67LP24A) (EF67LP25A) Tomar nota de aulas, apresentações à compreensão Tomando
ENTREVISTA: notas Entrevista entrevistas
. Compreender com todaescritas como
a turma ou gravadas
a entrevista
para
orais, entrevistas Reconhecer (ao vivo, áudio, o emprego
TV, vídeo. Textualização
compreensão PromoverConhecer
entrevista Diferenciar
linguagem
um um
conforme momento
empregada
roteiro
as marcas
o meio para
coletivo
na de
orais,daentrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo). Tomada
"Procedimentos de denotaapoio à PARTES E éapresentação
organizada à turma;
Anos Finais 8° ano 1° 5 coesão e da progressão temática Progressão Entrevista produção
.linguísticas
Promover
circulação, com toda um doaantes,
presentes
revista
das
gênero
turma
momento ouono
durante
entrevistas
textual
para
jornal gênero
coletivo e
edeo
(EF67LPA)
(EF67LP25A) Respeitar
Reconhecer os turnos
nas produções o empregode fala,da
textuais nacoesão
participaçãoe da compreensão
temática É hora de
ORGANIZAÇÃO entrevista
depois de
escritas conforme
suaeentrevista.
produção
gravadas; meio e, no
Anos Finais 8° ano 1° 6 Tomada de nota Agora é a hora de Entrevista entrevista
apresentação
. circulação,
Promover com textual
toda(escrita
público
um das
amomento
turma eentrevistas
leitor. gravada);
para coletivo
(EF67LP24B)
emprogressão
(EF67LPA) conversações Identificar
Respeitar temática eosem as informações
discussões
nas
turnos de fala,ou
produções principais
atividades
natextuais.
participação de entrevistar! . Promover revista ou jornal
ogravadas;
trabalho dee o
Anos Finais 8° ano 1° 7 apresentações orais, tendo
coletivas. em vista o apoio ao Tomada de nota"
Socializando
revisar... Está minha Entrevista Produzir
apresentação
com escritas toda ofinal,gênero
ea das
turma textual
entrevistas
para
(EF67LP25B)
em conversações
(EF67LPA) Utilizar
Respeitareosem adequadamente
discussões
turnos de fala,ou a coesão
naatividades
participação e a produção. Ominha
que .revisão produzir
Compartilhar público
e reescrita um leitor. textual
roteiro
aprendizagens de do
Anos Finais 8° ano 1° 8 estudo." Conversação espontânea Socializandopronta? Entrevista entrevista
apresentação escritas (escrita e das eentrevistas
gravadas; gravada).
progressão temática nas
coletivas. produções textuais. . Conhecer gênero o gênero textual
em(EF67LPB)
(EF67LPA) conversações
Respeitar Formulareosem discussões
turnosperguntas de fala, ou naatividades
coerentesparticipação
e aprendi?-
produção.
Socializando Ominha
que . .Conhecer
Compartilhar com
escritas oentrevista;
entrevista.
toda turma;
aprendizagens
gênero textual
Anos Finais 8° ano 1° 9 Conversaçãoeespontânea Entrevista anotação,
. Conhecer suaoefuncionalidade
gravadas;
gênero textualno e
em(EF67LPB)
adequadas conversações
em momentos e coletivas.
em discussões
oportunos coerentes ou situações
em atividades e de
Planejamento produção de produção. Parte O
aprendi?- 1 que exposição
..osCompartilhar com oraltoda o egênero oturma;
seu papel
aprendizagens
Anos Finais 8° ano 1° 10 aula,em
Formular
apresentação coletivas.
perguntas
oral, seminário etc. Conversação
entrevistas espontânea
orais
Socializando
Parte O
minha
2 -que Entrevista/ Podcast. .Conhecer
anotação,
contexto
Conhecer .contextos
.Organizar
Ler Avaliar sua
a ohistória
dasseminário
de
oapráticas
processocirculação;
produção
funcionalidade
do livro
textual
ade
esociais; das e
"O
mesa-
adequadas (EF67LPB) momentos
Formular perguntas oportunos em situações
coerentes e de aprendi?
produção. exposição
..osCompartilhar
Conhecer com oraltoda o edos oturma;
seu
aprendizagens
gênero papel
textual no
Anos Finais 8° ano 1° 11 (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou Conversação espontânea de Entrevista/ Podcast. aprendizagem
Pequeno
redonda entrevistas
.contextos
Avaliar Príncipe",
como em
de
opráticas
processo
gêneros um deelivro.
circulação;
estudantes,
Antoine
de
textuais
adequadas aula, em apresentação
momentos oral,
oportunos seminário etc.
em situações Estratégias e procedimentos Parte
aprendi?
Anotação em foco - 1 - contexto
Conhecer
exposição .de com
Identificarodasseminário
oraltoda e o turma;
seu
as principais sociais;
a
papel mesa- no
(EF67LPB) Formular aperguntas coerentes e dee Estratégias de escrita: forma
esquemas
(EF67LP22) Refletir
feitos,
Produzir com sobre
o uso
resumos, relação
adequado entre
aseminário
partir de
das os contextos
paráfrases
notas e/ou leitura Parte Tomada de Nota aprendizagem
redonda de
Identificar
. Avaliar dasorais;
como oparticipativa
Saint-Exupéry; dosprincipais
as
processo
gêneros estudantes, de e
textuais
adequadas
de produção aula, em apresentação
momentos
dos gêneros oral,
aoportunos
de divulgação em etc.
dosituações
científica de textualização,
Estratégiasrevisão de escrita:e edição Anotação em2 1 foco - contexto
características
.de Identificar
colaborativa. práticas
do gênero
asgênero
principais sociais;
textual
(EF69LP29)
esquemas Grifar
Refletir
feitos, comas ocitações.
partes
sobre uso essenciais
relação
adequado entre de ostexto,
paráfrases tendo
contextos e Anotação: Tomada de Notas características
aprendizagem
. Reconhecerforma
. Avaliar oparticipativa
orais;dodos as estudantes,
processo principais de e
textual
aula,
(reportagem apresentação
de divulgação deoral, seminário
decientífica, comoverbete etc. de textualização, revisão e edição Parteresumo 2 características
.exposição
Identificar anotação; do
asparticipativa
ideias gênero centrais textual
Anos Finais 8° ano 1° 14 de em vista
produção
enciclopédia,
os objetivos
dos
esquema,
gêneroscitações. leitura, divulgação forma de
científica Relação do verbal
Reconstrução com
das condições outrasde deGênero
leitura textual
de obra Resumo/Síntese .Desenvolver
características
aprendizagem de forma
. Reconhecer colaborativa.
oral doaem
dos as seus
oralidade
gênero
estudantes,
principais eporda
vários
textual
possibilitar uma
(reportagem maior infográfico,
de divulgação compreensão
científica, relatório,
do texto,
verbete relato
dea produção e semiosesdos textos e
recepção meio obra contextos
de "O anotação;
Pequeno
exposição
colaborativa.de Príncipe";
circulação;
e justificativa
(EF69LP29) Refletir sobre aentre
relação Reconstrução das condições de Planejando
infantojuvenil um exposição
.Desenvolver
. de
características
Compreender oral
forma participativa aem
doo gênero seus
oralidade
conceito vários
por
ede
textual
Anos Finais 8° ano 1° 15 multissemiótico
sistematização
enciclopédia, de campo,
esquema, de conteúdos infográfico, e entre
outros) e os
informações.os contextos
relatório, aspectos
relato adequação do texto à construção
apresentação oral. Exposição Oral
de
Compreender
pontos de vista
a estrutura
a respeito de
de produção
relativos àRefletirdos
construção gêneros de divulgação
composicional eeàs científica
marcas produção e recepção dos textos e roteiro de
Planejando exposição
um meioexposiçãocontextos
de exposição
resumo,
desse colaborativa.
oral de
suaem
gênero circulação;
eseus
ofinalidade,justificativa
vários
multissemiótico
(EF69LP7B) de campo,
Produzir sobre textos aentre
relação
em outros)entre
diferentes os
os contextos Reconstruçãoe e
Procedimentos
aspectos composicional
gêneros,
das
ao condições
gêneros
estilo de de
degênero
apoio Vamos conhecer? Roteiro Compreender
. .Organizar,
Compreender
Planejar
questões um atextual.
conceito
textualmente,
roteiro
relacionadas estrutura
de uma
deo
ade
(reportagem de divulgação científica, adequação do texto à construção oral. de. Compreender
pontos desua vista a
de ocirculação; respeito
conceito de
linguísticas
de
considerando produção
relativos àcaracterísticas
dos
construção
sua gêneros
adequação
desses
de
composicionalao
gêneros,
divulgação
contexto everbete
às
de
de
marcasde a produçãoàecompreensão
forma
científica
produção Reconstrução recepção
das dos textos
condições dee roteiro de exposição
Roteiro resumo
contextos
características
resumo,
desse da gênero
obra "O
básicas,
finalidade,
textual.
Pequeno
enciclopédia,
ampliar suas
(reportagem esquema,
depossibilidades
divulgação infográfico, de relatório,
compreensão
científica, verbete relato composicional
(ee/oua produção
de adequação e ao
do texto àdosestilo de gênero
construção Realizando
Parte
oral. 1 uma exposição
assuntos
..Compreender
Planejar
estratégias questões
resumo,de oral,
atuais
um sua de da
roteiro
relacionadas acordo
sociedade;
ofinalidade,
composição conceito de uma com
aedeosa
linguísticas
(EF67LP22) características
Produzir e resumos, desses
circulação. gêneros,
aoutros)
partir das de forma
notas Reconstrução e recepçãodas condiçõestextosde e características Príncipe". básicas,
Anos Finais 8° ano 1° 18 multissemiótico de campo, entre e os aspectos exposição oral - Exposição Oral exposiçãoestrutura composicional
oral, de acordo do
com
produção)
enciclopédia,
esquemas ampliar suas
relativosfeitos,
(EF67LP22)
de textos
esquema,
Produzir
pertencentes
possibilidades
com resumos,
o uso infográfico, departir
adequado a esses
relatório,
compreensão
de gêneros.
paráfrases (ee/oue composicional
relato adequação
produção doetexto
e recepção
ao estilo àdos de gênero Realizando
construção
textos e Parte 2uma assuntos
estratégias características
. Planejar
objetivos
resumo, atuais
um
de da
roteiro
comunicativos;
sua sociedade;
básicas,
finalidade,
composição de uma e osa
Anos Finais 8° ano 1° 19 multissemiótico
produção) àde construção
de campo,
textos pertencentesentreaoutros)
composicional a esses
das
eeàs osnotas
marcas
aspectos
gêneros. Estratégias
composicional aode escrita:
de gênero exposição Parte 1oral
Ampliando os - Exposição Oral Participar
exposiçãoestrutura
estratégias gênero
características de
de
oral, textual;
seminário
composicional
composição
de acordo
básicas, como
do
e osa
com
esquemas
linguísticas
(EF67LP22) feitos,
Produzir com
características o citações
uso
resumos, adequado
desses a gêneros,
partir de
das paráfrases
de
notasforma e/ou e
a adequação
textualização, doetexto estilo
revisão à construção
e edição meio
objetivos
deuma apropriar-se
comunicativos;
docorrente
gênero
relativos à construção composicional e às marcas Estratégias Parte 2 os Participar gênero de textual;
seminário como
esquemas ampliarfeitos, suas ocitações
possibilidades
com resumos, uso de
adequado compreensão
de (ee/ouae composicional e aode escrita:
estilo de gênero conhecimentos-
Ampliando Resumo/Síntese Aplicar
estratégias objetivos
estrutura de comunicativos;
composicional
sequência
composição do
e os
linguísticas
(EF67LP22)
(EF69LP07B) características
Produzir desses gêneros,
a partir dasparáfrases
degêneros,
notasforma textualização, revisão e edição meio Estruturar
Identificar
deuma um
textual;
apropriar-se roteiro
ocomunicativos;
gênero do para
textual
gêneroumae
Anos Finais 8° ano 1° 21 produção)
ampliarfeitos, de Produzir
suas textos textos
pertencentes
ocitações
em diferentes
a esses gêneros. Estratégias
Reconstrução Textualização de escrita:
do contexto de Avaliando Parte minha
conhecimentos- 1 Resumo/Síntese de Aplicarenunciados
objetivos gênero na
sequência textual;
ordem direta
corrente
esquemas
considerando
(EF69LP07B) suapossibilidades
com
adequação uso ao de compreensão
adequado
emcontexto de paráfrases
de gêneros, (e e
produção textualização, revisão e edição exposição
reportagem
de.Estruturar
Usarque uma estejam oral
umem
textual;
sequência emdiversas
roteiro salapara
interligados; de
correnteaula.
mídias
umae
Anos Finais 8° ano 1° 22 produção) de Produzir textosepertencentestextos
citações
circulação.
diferentes
a esses gêneros. produção, Estratégias
Reconstruçãocirculação
Textualização de eescrita:
do contextorecepçãode de aprendizagem...
Avaliando Parte minha 2 - Resumo/Síntese
de Levar
enunciados
exposição e seus
enunciados os estudantes
efeitos
oral
na
em
ordem
de sala apara
direta
preparar
sentido.
de aula.
considerando
(EF69LP07B)Distinguir
(EF07LP01) sua adequação
Produzir textosao
diferentes emcontexto
diferentes
propostas deeditoriais
produção
gêneros, textualização, revisão
textos e edição Parte 1 .Estruturar
Usarque Avaliar
Reconhecer uma
estejam um o na
sequência roteiro
os
ordem
processo
interligados;
elementos
direta
de
corrente umae
Anos Finais 8° ano 1° 23 e circulação. produção, circulação
Textualização e recepção de aprendizagem... - Resumo/Síntese e
Levar apresentar
quePosicionar-se
os estudantes
estejam um seminário
de
interligados; forma
autilizados
preparar eme
considerando
de
(EF69LP07B) forma a sua adequação
identificar
Produzir os
textos ao
recursosem contexto
utilizados
diferentes de produção
para
gêneros, Desvelando o deexposição
aprendizagem
enunciados
Analisar
Apreender Avaliar
constitutivosos oral
recursos
os o naem
dos da
sentidos sala
ordem
processo notícia;de
estudantes
globaisaula.
direta
de
(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais textos Parte 2 Caracterizar salaeparticipativa
de aula;
osustentada
gênero
impactar/chocar
considerando
de forma a sua
(EF69LP25) e circulação.
o adequação
leitor,
identificar
Posicionar-se que podem
os recursosdeaoforma comprometer
contexto
utilizadosde produção
consistente para uma
e
Textualização
Caracterização do campo Notícia:
gênero refletindo
reportagem
Reportagem consistente
eaprendizagem
apresentar
para quededos forma
estejam
impactar/chocar
textos
um
em
seminário
interligados;
dos estudo; otextual
estudantes eemem
leitor;
Anos Finais 8° ano 1° 25 sobre o gênero Notícia reportagem
uma
Compreender.de discussãosala
.Identificar,
Avaliar eosua
colaborativa.de aprocesso
em função
respeitando
aula; textosde
importância social
de as
análise crítica
(EF07LP14)
impactar/chocar da
Identificar,
o leitor, notícia
queem
e circulação. etextos
podem do fato denoticiado.
diferentes
comprometer de uma jornalístico
Caracterização e relação entre os
do campo forma participativa e da
Anos Finais 8° ano 1° 26 gêneros,
sustentada
(EF69LP07A) os efeitos
em situações
Utilizar
de estratégias
sentido
de apresentação
provocadosde planejamento,
pelo uso de gêneros em circulação,
Modalização mídias e Causando textual impacto Reportagem em.Identificar
Organizar
aprendizagem
diferentes
coerência diferentes
opiniões
Avaliar uma
gêneros,
e o
as
dos
coesão
principais
mesa-redonda.
contextos
contrárias;
processo estudantes
os para de
efeitos de
os de
análise
propostas crítica
e defesas da notícia
de e
opiniões, do fato noticiado.
respeitando as jornalístico e relação entre os características
Reconstruir colaborativa. do gênero
contextos textual
elaboração,de
estratégias revisão,
modalização edição,ereescrita/redesign
argumentatividade. e
gênerospráticasem da cultura
circulação, digital
mídias e
Saia de cima do Planejar
Organizar produção,
de
aprendizagem
sentido textos forma auma
provocados
de produção
um circulação
mesa-redonda.
participativa
dos modo de
estudantes
pelo ede
uma
uso
geral; e de
Anos Finais 8° ano 1° 27 opiniões contrárias e propostas
avaliação de textos. alternativas e Discussão oral Mesmo assunto, Argumentação produção, notícia.
circulação e recepção
fundamentando seus práticas da cultura digital muro! reportagem
de
estratégias forma recepção.
Fundamentar
colaborativa.
de atendendo
participativa
modalização seus aos
e e
(EF67LP36) Utilizar, aoposicionamentos,
produzir um texto, norecursos
tempo de de gênero textual de
fala
coesão previsto,
(EF69LP25) referencialvalendo-se (léxica
Posicionar-se de e sínteses
pronominal)
de forma e propostas
e sequencial
consistente claras
e e
Textualização
Uma costura
Reescrita Posicionar-se
posicionamentos,
aspectos
Utilizar,
Reconhecer dotextos;
colaborativa.
argumentatividade.
ao gênero
produzir
e
de
no forma
apreciar tempo
textual;
texto, a de
(EF67LP36) Produzir
Utilizar, textos em
ao produzir um diferentes
texto, recursos gêneros, de Coesão diferente Corência e Coesão Adotar
consistente posição consistentena
e valendo-se
sustentada em
outros recursos
sustentada em e justificadas.
expressivos
situações adequados
de apresentação ao produção
gênero
de textual, éa possível? fala Empregar,
recursos
produção previsto,de coesão
cultural, nosareferencial
textos
partir dede
considerando
coesão referencial
(EF69LP06) sua adequação
(léxica
Produzir enotícias,ao
pronominal) contexto de
e sequencial
fotodenúncias, e Chegou vez de uma Produzir
apresentação
Adotar discussão,
posição textos da tendo
de
consistente respeito
diferentes
proposta de
eme
Anos Finais 8° ano 1° 30 propostas e defesas textual.
de opiniões,
e circulação. respeitando asde Coesão Corência e Coesão sínteses
produzidos, (léxica
gêneros e de e propostas
recursos
pronominal)
textuais utilizadosclaras
linguísticos e
outros
fotorreportagens,
(EF69LP25) recursos expressivos
reportagens,
Posicionar-se de adequados
infográficos,
forma aocartas
consistente gênero Nossa produzir!
reportagem pela
uma gêneros, opinião
discussão, do tendo
considerando
reportagem; outro (mesmo sua
respeito
Anos Finais 8° ano 1° 31 opiniões
leitor,sustentada
comentários, contrárias artigos e propostas
textual.de opinião alternativas
de interesse e e Relação doDiscussãotexto comoral Argumentação sobretudo de
sequencial
Avaliar ordem justificadas.
a ,do
pelas referencial
alémculturas
qualidade de(mesmo
outrosea
ejuvenis,
(EF69LP25)
fundamentando em situações
Posicionar-se
seus de
posicionamentos, deformaapresentação
consistente
no tempo de local
e
de
o contexto de em primeira versão
Uma entrada Planejamento e produção textual de sequencial, pela que
adequaçãoopiniãocontrária),
de ao modo
além
contexto
outro a
de
produzirde
Anos Finais 8° ano 1° 32 ou global,
propostas textos
e defesas de apresentação
de e apreciação de produção e experimentação de Sessão de recursos
e sustentar
difundidas
veracidade expressivos
suaem
doeposição, mídias
que adequados
de diversas.
circula ade nas
partir
fala
produção sustentada
previsto,
(EF69LP32) em
valendo-se
cultural situações
Selecionar
(resenhas de opiniões, de
sínteses
einformações
outros
respeitando
apresentação
e propostas
gêneros e dados
as
declaras
próprios
Estratégias e procedimentos de
papéis sociais. triunfante blog Utilizar
efeitos
mídias,
produção
que de
ao
estratégias
contrária),
sentido
gênero
a partir
circulação."
detextual.
além
próprios
uma seleção
revisão, do
Anos Finais 8° ano 1° 33 opiniões e
propostas contrárias e propostas alternativas eas Discussão
leitura oral planejamentos
Sessão de - Argumentação de justificativas
edição,
sustentar reescrita/redesign
sua posição, pertinentes. a partir e
relevantes
das formas
(EF69LP06) dedefesas
de fontes e
diversas
expressão
Produzir
de opiniões,
justificadas.das (impressas,
notícias, culturas respeitando
digitais,
juvenis,
fotodenúncias, emorais gênero Planejar textual aede trabalhado.
criação quee éem
Anos Finais 8° ano 1° 34 fundamentando
etc.), opiniões
avaliando
seus
contrárias
a qualidade
várias
posicionamentos,
e propostas
e a utilidade
mídias).
no
alternativas
dessas
tempo e de
fontes, Discussão oral Parte 1
planejamentos - Argumentação demais
Criar criteriosa
roteiros
avaliação
justificativas do
materiais
textos.
pertinentes.
fotorreportagens,
fala previsto, valendo-se reportagens, denotícias,
sínteses infográficos,
e propostas cartas de
claras Relação do verbal com outras Produção e seleção Edição e Divulgação de Textos. manutenção
relevante
vídeo, tendo ede um
contribui
sempre blog para
clarapara aa a
Anos Finais 8° ano 1° 35 leitor, e(EF69LP06)
fundamentando Produzir
seus
organizar, esquematicamente,
comentários, artigos
posicionamentos,
e justificadas.de opinião
fotodenúncias,
com
de
no tempo
ajuda
interesse do de
local Relação do texto com o contexto de Como Parte será 2 a Criar Demonstrar
roteiros eacuidade
materiais na
em
fotorreportagens,
fala previsto,asvalendo-se
professor, reportagens,
informações de necessárias
sínteses infográficos, (semcartas
e propostas de
claras
excedê-
semioses de textos Utilização de tecnologia
Revisão de textos.digital. seleçãonecessidade
Proceder
vídeo,
Criar Demonstraretendo
roteirosà turma."
construção
organizaçãode
revisão sempre social.
planejamento,
eacuidade de
coletiva
materiais clara ideias,
na
em do
a
Anos Finais 8° ano 1° 36 ou
leitor, global,
(EF69LP37) textos
Produzirde apresentação
roteiros para e apreciação
elaboração de
de produção e experimentação de apresentação?
Como será a
las)comentários,
produção com ou sem(resenhas
cultural
artigos
e justificadas.
apoio de deferramentas
opinião de interesse
e outros digitais, emlocal Relação do texto com o contexto de Utilização de tecnologia
Revisão textoFazer
pesquisa
Produzir
de textos.digital. seleção exercitando
necessidade
Proceder
vídeo, deuso eadequadamente
oorganização
àgênero
apresentação
etendo aprodução
de
revisão sempre textual
criatividade
planejamento, de numa
do
coletiva
clara Artigo
edo
blog.ade
ideias,a
Anos Finais 8° ano 1° 37 vídeosou de diferentes
global,
(EF69LP37) textos
Produzir
quadros, de tipos (vlog
apresentação
roteiros
tabelas
científico,
para
oupara egêneros
apreciação
elaboração
gráficos.
próprios
vídeo-minuto, de
de Procedimentos
produção papéis e sociais.
gêneros de apoio
e experimentação de Parte 1
apresentação? ferramentas
de perspectiva
Opinião
habilidade
pesquisa
Produzir e aprodução
o gênero dede
atendendo produção,
manter
reflexão.
textual numaaos
Artigo
das
produção formas
programa cultural de rádio,
de expressão
(resenhas podcast) das
e outros culturas juvenis,
divulgação em
de àpapéis
compreensão Um texto, um2autor - Utilização Planejamento de tecnologia
da produção digital.
de exercitando
texto
necessidade de apresentação de criatividade
planejamento, do ea
blog.
Anos Finais 8° ano 1° 38 vídeos de diferentes
(EF69LP37)
conhecimentos Produzir tipos
várias
científicos
(vlog
roteiros
mídias).
e para gêneros
científico,
resultados elaboração
de
próprios
vídeo-minuto,
pesquisa, de Estratégias sociais.
de produção Parte
diferentes gêneros textuais.
ediçãoelementos
de
pesquisa e divulgação
aspectos
perspectiva
Opinião
habilidade e composicionais
estruturais
atendendo
de
produção dereflexão.denuma
manter vídeos
e
aos
das formas
programa
(EF69LP06) de expressão
de rádio,
Produzir podcast) das
notícias, culturas
para juvenis,
divulgação
fotodenúncias, em
de Parte 1
Um texto, um autor - Planejamento da produção de
Anos Finais 8° ano 1° 39 vídeos
tendo de diferentes
em vista seu tipos
contexto (vlog de científico,
produção, vídeo-minuto,
elementos e Estratégias de produção essenciais
linguísticos
elementosentre outras
aspectos
perspectiva neste
característicos
composicionais
estruturais
de mídias.
processo.
manter e do
conhecimentos
fotorreportagens,
programa
(EF69LP06) de rádio, várias
científicos
reportagens,
Produzir podcast) mídias).
e resultados
notícias, infográficos,
para de
divulgação
fotodenúncias, pesquisa,
cartasde de Um texto, Parte diferentes
um2 autor - Planejamento da produção degêneros textuais.
Anos Finais 8° ano 1° 40 tendo a construção
em vista seu composicional
contexto ede
dos
produção, deroteiros.
elementos Estratégias de produção elementosgênero.
essenciais
linguísticos neste
característicos
composicionais processo. do
leitor, comentários,
conhecimentos
fotorreportagens, artigos
científicos
reportagens, de opinião
resultados
infográficos, interesse
de cartaslocal
pesquisa, dee Relação do texto com o contexto de A minha Parte
opinião 3 tem diferentes gêneros textuais. Utilizar plano gênero. de redação como
Anos Finais 8° ano 1° 41 tendoou global,
leitor, a construção
em vista
comentários, textos
seu de composicional
apresentação
contexto
artigos dede dos
produção,
opinião ede roteiros.
apreciação
elementos
interesse de
local produção
e Relação e experimentação
do texto com o contexto dede Gênero Textual: Artigo de Opinião. essenciais neste processo.
produção cultural valor! opinião
A minha - Parte 1tem algo Perceber
Utilizar imprescindível
Reconhecer plano acaracterização
importância
a de redação
função à produção
social das
comoe
Anos Finais 8° ano 1° 42 ou global, textos(resenhas
a construção de composicional
apresentação e outros egêneros
dos roteiros.
apreciação próprios
de produção papéis sociais.
e experimentação de Descrição de si2 Gênero Textual: Artigo de Opinião. Compreender anotações textual.
durante atividades
física
das(EF08LP04A)
(EF08LP04B) formas de Identificar
expressão
Utilizar, ao
produção cultural (resenhas e outros gêneros próprios aspectos
das
produzir culturas linguísticos
diferentes juvenis, e
em
gêneros Fono
papéis sociais. valor! - Parte Descrição; algo Perceber
discursiva
Utilizar imprescindível
edo
plano a importância
gênero de
psicológica. redaçãoà produção
textual das
perfil,
como
Anos Finais 9° ano 1° 1 gramaticais (ortografia,
váriasregências e linguísticos
concordâncias Descrição:mesmo: para que noCompreender
expositivas,
anotaçõesqual enquanto
predomina
textual.
durante deo formas
aspecto prática
aàatividades
descrição, de da
textuais,
das(EF08LP04A)
formas conhecimentos
de Identificar
expressão mídias).
linguísticos
aspectos
das culturas e gramaticais.
juvenis, em e -ortografia
Fono produção inicial
Emprego
Descrição de pessoas, lugares e Identificar
de adjetivos. algo Empregar
frequência
o uso
imprescindível
do
adjetivos
presente
paraverbais
produção
eoutras
do da
Anos Finais 9° ano 1° 2 nominal
gramaticais e verbal, modos
(ortografia, e tempos
regências
várias mídias). verbais,
e pontuação,
concordâncias serve e
Descrição como de se escrita
no
expositivas, tanto
presente que de articula,
pessoas,
e pretérito
enquanto
caracterizar.
textual. entre
objetos,
imperfeito
prática
(EF08LP04A) Identificar aspectos linguísticos e -ortografia
Fono Aspecto dosobjetostempos presente e ambientes pretérito
Definir oimperfeito doque indicativo;
Anos Finais 9° ano 1° 3 acentuação,
nominal e verbal,hifenização,
modos eestilo tempos etc.)verbais,
em funcionamento
pontuação, pessoas,organiza?objetos em
escrita questões,
gênerosque egênero
situações
a capacidade
textuais
articula, relato como
entre pessoal;
têm cenas;
depor
outras
gramaticais (ortografia, regências e linguísticos
concordâncias -ortografia Descrição de e pretérito
(EF08LP04A)
acentuação, Identificar
hifenização, em um aspectos
texto. e Fono Aspecto imperfeito
dos tempos dopresente
indicativo.
e Verificar
bem comocomo
finalidade aidentificar
síntese. os verbos
descrever marcas no
gramaticais e verbal, modos eestilo
(ortografia, tempos
regências
etc.)verbais,
em funcionamento
e linguísticospontuação,
concordâncias
ambientes
pessoas, objetos – partee1 questões,
Identificar osdos efeitos capacidade dedo sentido de
modo dos
(EF08LP04A) Identificar
em um aspectos
texto. e -ortografia
Fono Descrição de 2 pretérito Relato
imperfeito pessoal;
do indicativo. Identificar
Texto literário; pretérito
linguísticas
objetos/pessoas e imperfeito
reconhecer
síntese. textos ou descritivos.
cenas.
marcas da
Anos Finais 9° ano 1° 5 acentuação,
nominal e verbal,hifenização,
modos eestilo tempos etc.)verbais,
em funcionamento
pontuação, ambientes – parte Pretérito imperfeito do indicativo; indicativo modos
constroem verbais. descrições em
gramaticais
(EF08LP04A) (ortografia,
Identificar regências
aspectos e linguísticos
concordâncias e -ortografia Experiências expressividade nos gêneros que
acentuação, hifenização, em um texto. Descrição e marcas de
gramaticais e verbal, modos eestilo
(ortografia, tempos
regências
etc.)verbais,
em funcionamento
pontuação,
e concordâncias Ortografia Palavras que
expressividade
Concordância
Comparação; verbal. Identificar
Identificar
apresentem relatos os aem
e reconhecer
efeitos umde
predominância texto; a função
sentido dos
da
acentuação, hifenização, em um texto. Retomar
dos adjetivos noções
modos aem de concordância
gêneros
verbais. textuais
Anos Finais 9° ano 1° 7 nominal e verbal, modos eestilo tempos etc.)verbais,
em funcionamento
pontuação, Ortografia caracterizam os adjetivo. descrição
Compreender as
partir
verbal.
do uso
características
de
do
(EF08LP04B) Utilizar, emao um texto.
produzir seres/objetos Marcas da expressividade. que apresentam recursos predominância da
linguísticos.
Anos Finais 9° ano 1° 8 acentuação, hifenização, estilo etc.)diferentes
em funcionamento gêneros
Ortografia Gênero textual perfil1 Gênero textual perfil Realizar umadescrição.
gênero descrição,
textual perfil; a partir do
textuais, conhecimentos emao um linguísticos
texto. diferentes e gramaticais. Autorretrato - Parte
(EF08LP04B) Utilizar, produzir gêneros Ortografia (Plafatorma Redação gênero
Realizar Produzir textual
revisão um perfil, perfil
textual decom
da modo
turma base a
Anos Finais 9° ano 1° 9 Autorretrato - Parte 2 Gênero
Revisão textual perfil
textual;
textuais, conhecimentos
(EF08LP04B) Utilizar, ao linguísticos
produzir e gramaticais.
diferentes gêneros Paulista) refletir
Reconhecer
em sobre aasfunção
critérios decaracterísticas
correção.social do
Anos Finais 9° ano 1° 10 (EF08LP06) Identificar, em textos de diferentes Ortografia (Plafatorma Redação Critérios de físicas
textuais,os conhecimentos linguísticos e gramaticais. gêneroetextual psicológicas diário (pessoal de si mesmo. e de
gêneros,
(EF08LP06) termos constituintes
Identificar, em textos da oração
de diferentes(sujeito e O "eu" em diários
Paulista) Gênero textual diário (pessoal e de Proceder com a escrita da versão
correção/autoavaliação.
Anos Finais 9° ano 1° 11 Morfossintaxe final viagem)
do texto:
Identificar eperfil
sujeito as marcas edopredicado, de
estudante.
seus modificadores,
gêneros, os termos verbo e seus
constituintes dacomplementos
oração (sujeitoee pessoais
O que efalar de viagem
dos viagem)
Anos Finais 9° ano 1° 12 (EF08LP06) Identificar, em textos de diferentes Morfossintaxe Oração; sujeito e predicado. subjetividade
reconhecendo-os do autor como a partir
termos da
seus modificadores, modificadores).
verbo e seus Identificar sujeito do e predicado,
gêneros,
(EF08LP06) os termos constituintes
Identificar, em textosdacomplementos
oração
de (sujeitoee
diferentes
"Sujeitos"?
O que falar - Parte
dos 1A primeira
Analisar essenciais
e pessoa
reconhecer da discurso.
oração.as formas
Anos Finais 9° ano 1° 13 modificadores). Morfossintaxe Oração; sujeito e predicado reconhecendo-os como termos
seus modificadores,
gêneros, os verbo e seus
termos constituintes dacomplementos
oraçãogêneros, (sujeitoeos e "Sujeitos"?
O que falar - Parte
dos 1B Verbos; verbais
Anos Finais 9° ano 1° 14 (EF08LP06) Identificar, em textos de diferentes
modificadores). Morfossintaxe Identificar Reconhecer e que
essenciais reconhecer necessitam
da oração.
situações verbos de que
de
seustermos modificadores,
constituintes verbo da e seus(sujeito
oração complementose seus e "Sujeitos"?
O que - Parte
falar dos 2A Transitividade
Verbos; verbal. complementação
necessitam
comunicação de em direta
complementação
que associal ou indireta
pessoas
Anos Finais 9° ano 1° 15 (EF69LP46) Participar de práticas compartilhadas de
modificadores). Reconstrução das condições de
Morfossintaxe Reconhecer para a função
construir sentido. do
modificadores,de
leitura/recepção verbo
obras e seus complementos e
literárias/manifestações produção, circulação e recepção "Sujeitos"? - Parte 2B
Textos biográficos: Transitividade
Gêneros verbal. e
textuais biografia direta
texto ou indireta
escrevem
biográfico, para
memórias;
identificando construir as
Anos Finais 9° ano 1° 16 (EF69LP46) Participar de práticas
modificadores). compartilhadas de Reconstrução das condições de Identificar
artísticas,
leitura/recepção tecendo,dequando obrasem possível, comentários de
literárias/manifestações produção, circulação e recepção "Eu" ou "Ele"? autobiografia pessoas doediscurso
reconhecer
sentido.em biografias a função
Anos Finais 9° ano 1° 17 (EF08LP06)ordem Identificar,estética etextos
afetiva. de diferentes Apreciação e réplica O que são memórias? Gênero textual memórias. dos verbos 2 Ler eno pretérito texto
interpretar
e autobiografias. (perfeito,
artísticas,os
gêneros, tecendo,
termos quando constituintes possível, da oraçãocomentários (sujeitodee Memórias: Momentos imperfeito e o mais-que-perfeito)
Anos Finais 9° ano 1° 18 Morfossintaxe
Apreciação e réplica Minhas memórias: Pretéritos do indicativo memorialístico para apropriação e
seus modificadores, ordem estética e eseus afetiva. que marcam textual o passado
(EF08LP04B) Utilizar,verbo ao produzir complementos
diferentes gêneros e produção
Minhas memórias: - Produção textual: Gênero como recursos linguísticos
reconhecimento
Produzir/sistematizar da função
texto e
Anos Finais 9° ano 1° 19 modificadores). Reconstrução Ortografia
do contexto de gramaticais
comunicativa para e da leitura/produção
organização
textuais, conhecimentos
(EF08LP04B) Utilizar, ao produzir linguísticos e gramaticais.
diferentes gêneros Parte
produção1A (Plafatorma
textual - Memórias textual:
Produção - planejamento
Gênero memorialístico.
Produzir/sistematizar texto
Anos Finais 9° ano 1° 20 produção, Ortografia
circulação e recepção de Minhas
Redação memórias:
Paulista) de textos memorialísticos.
linguístico-textual.
textuais,
(EF08LP04B) conhecimentos
Utilizar, linguísticos
ao produzir e gramaticais.
diferentes gêneros Estratégias e procedimentos de Parte
produção1B (Plafatorma
textual - Memórias
Revisão, - planejamento
autoavaliação e reescrita Revisar omemorialístico. texto e organizá-lo para
Anos Finais 9° ano 1° 21 (EF69LP32) Selecionar informações e dados textos
Ortografia
leitura Redação Paulista)
textuais, de
relevantes
(EF09LP01A) conhecimentos
fontes
Analisar diversas
o fenômenolinguísticos
(impressas, e gramaticais.
digitais, orais
da disseminação de Reconstrução do contexto de Parte
Fake 2 (Plafatorma
News: o que é textual:
Leitura Gênero Memórias
e compreensão de texto; Reconhecer publicação. as fake news e a forma
etc.), avaliando Desenvolver
a qualidade e aredes estratégias
utilidade dessas parafontes, produção,Reconstruçãocirculação e recepção
do contexto de de Consequências
Redação Paulista) Fake News como elas impactam a vida das
notícias falsas nas sociais. Caracterização
Relação do textos
verbal do
com campo
outras isso? das Analisar o contexto de produção e
Anos Finais 9° ano 1° 23 reconhecimento
e (EF09LP01B)
organizar,Comparar, deDesenvolver
notícias falsas
esquematicamente, nascom redespara sociais, pessoas.
(EF69LP30)
considerando, por exemplo, com afonte, estratégias
ajuda do ajuda
data, local
do
professor,de
produção,
jornalísticocirculação
e relação
semioses e recepção
entre os de Fake News das
Características

veiculação
Identificar e reconhecer de fake news tipos de
Anos Finais 9° ano 1° 24 professor,
reconhecimento
conteúdos, as
dadosinformações
de e notícias
informações necessárias
falsas denas (sem excedê-
redes
diferentes sociais,
fontes, gêneros em circulação, textos mídias e Fake News
(EF69LP30)
publicação,
las) com ou
considerando, Comparar,
autoria,
sem porapoioURL,
exemplo, com
decontextos a
comparação
ferramentasajuda
fonte,de do
de
data, professor,
diferentes
digitais,
local de em Caracterização do campo Fake News
Características das - parte 1 Fake News Identificar notícias
e reconhecer falsas. tipos de
Anos Finais 9° ano 1° 25 levando
conteúdos, em
dados conta e seus
informações de produção
diferentes ea
fontes, práticas daecultura
Procedimentos gêneros digital
de de
apoio Fake News Ler e interpretar texto de divulgação
fontes,
publicação, consulta quadros, a sites
tabelas
autoria,identificando
URL, de curadoria
ou coincidências,
comparação gráficos. que atestam
de diferentes jornalístico
Reconstrução
Caracterização e relação
do entre
contexto
do campo os Fake News -de parte 2 Analisar notíciasna
notícias, falsas.
internet ou em
levando referências,
em conta
fidedignidade seus de contextos
fatos de
relatados. produção e gêneros àemcompreensão
circulação, mídias e A circulação Fake de conhecimento, identificando
Anos Finais 9° ano 1° 26 fontes, consulta a sites de curadoriade que atestam a produção, Relação
circulação entre
jornalístico e relação entre os e textos
recepção de Relação entre textos outras fontes,
complementaridades
referências, e contradições,
identificando coincidências,forma a poder práticas Detetive: News buscando informações falsasde a modo
respeito a da
EF69LP37
identificar Analisar
fidedignidade
- Produzir
erros/imprecisões o efeitode fatos
roteiros de sentidorelatados.
para
conceituais, produzido
elaboração
compreender de pelo gêneros em da
Relação cultura
textos
circulação,
entre digital
mídias e
textos Checagem de
Reconstrução doInformação
contexto de reconhecer
Elaborar temática a veracidade
dicas/sugestões abordadaoupara não
complementaridades
uso, em textos, de e contradições,
recurso a formas de forma
deconteúdos a poder
apropriação práticas da cultura digital Não Fakedivulguem NewsFake
Anos Finais 9° ano 1° 28 vídeoseEF69LP37
identificar de diferentes
posicionar-se - Produzir
erros/imprecisões tipos
criticamente (vlog
roteiros científico,
sobre
para os
conceituais, vídeo-minuto,
elaboração
compreender dee De olho nas Fake produção, Gênero circulação recepção de dasevitar
textual: epodcast;
informações
Organizar a disseminação a partir de
um roteiro para decritérios
fakea
textual (paráfrases, citações, emdiscurso direto, indireto Caracterização
Estratégiasdodecampo News avaliativos.
Anos Finais 9° ano 1° 29 vídeoseprograma
(EF69LP08) deinformações
de diferentes
posicionar-se rádio,
Revisar/editar
ou tipospodcasts)
criticamente o texto
indireto(vlog paraos
questão.
produzido,
científico,
sobre
livre).
divulgação
tendo
conteúdos emde
vídeo-minuto, vista
e jornalístico e relação entre os News: Podcast - Parte textos produção
Organizar de um umnews. podcastpara
roteiro sobre a o
conhecimentos
sua adequação científicos
ao contexto ede resultados
produção, de pesquisa,
à mídia em produçãode De olho nas
programa deinformações
rádio, podcasts) em para divulgação
questão. de gêneros Estratégias
em circulação, mídias e 1AFake News: Gênero Gênero textual:
textual: roteiro
roteiro dede podcast
podcast produção tema "Dede olho um nas
podcast fake news". sobre o
(EF69LP10)
tendo em Produzir
questão, características vista notícias
seu contexto
do gênero, para rádios,
de TV
produção,
aspectos ou vídeos,
derelativos os à
conhecimentos
podcasts noticiosos
científicos
e de opinião,
e resultados
entrevistas,
pesquisa,
comentários, práticas produção
Revisão/edição dadecultura
texto informativo
digital e DePodcast
olho nas- Fake ParteNews:1B Revisar
tema "De
Gravar ae apresentar
reestrututar
olho nas fake oso roteiro
news".de
podcasts
Anos Finais 9° ano 1° 31 textualidade,
elementos e a a relação
construção entre
tendo em vista seu contexto de produção, os as diferentes
composicional semioses,
dos a
roteiros. Gênero textual: roteiro de podcast
vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros(de opinativo DePodcast
olho nas- Fake ParteNews:2A podcast
formatação
elementos e uso adequado
e a construção das ferramentas de edição
roteiros. Produção deTextualização textos jornalísticos orais Ler produzidos,
e interpretar compartilhando
artigo de opinião,
possíveis, relativos
texto, foto, Identificar
áudio a fatos
e vídeo, ecomposicional
mecanismos
temas
dependendo
dos pessoal,
de progressão
de interesse do caso) e Podcast - Parte
Reconhecendo 2B
pontos
Gênero textual: podcast
Textualização; impressões
Entender
reconhecendo o quea sua partir
são de grade
argumentos,
função social dee
temática,
local ou tais Reconhecer
como
global retomadas
e textos
adequação o orais
uso de
à norma derecursos
anafóricas,
apreciação persuasivos
culta.catáforas,e opinião,uso em de identificando-os avaliação.eereconhecendo-os
diferentes textospor argumentativos. Analisar efeitos deprocurando
vistas comunicativa, a forma como
organizadores
orientando-se
(EF89LP29A) textuais,
roteiro
Identificar de
e contexto coesivos
mecanismos etc.
de produção. dede Progressão
Efeitos temática
de sentido
Detetive: os Progressão
Efeitos temática.
de Sentido no artigo Reconhecer
de opinião, a estrutura
bem como os
sentido referentes ao uso de recursos persuasivos em textos Textualização O artigo de opinião:
argumentos Textualização; ocorre a progressão textual.
progressão temática, tais como retomadas composicional
recursos textuais
Identificar do utilizados
e reconhecer, artigo de opinião
parado
a partir a
Anos Finais 9° ano 1° 35 (EF89LP29A) Identificar argumentativos. de progressão estrutura
anafóricas, catáforas,mecanismos uso de organizadores Textualização
Progressão temática no
Textualização;
Progressão temática.
e gênero
recursos
Reconhecer textuais
progressão
textual aartigo utilizados
mobilização
temática.
de opinião, para
e a
Anos Finais 9° ano 1° 36 temática,
(EF89LP29A) tais como retomadas
Identificar anafóricas, catáforas, uso de Progressão temática composicional progressão de temática.
textuais,
organizadores demecanismos
textuais, coesivos de coesivos etc.de progressão
etc. Textualização
Progressão temática
artigo de opinião
Cruzamento de vozes
Textualização; materialização
mecanismos que "vozes"
possibilitam alheias a
Anos Finais 9° ano 1° 37 temática, tais como retomadas anafóricas, catáforas, Progressão temática. no texto como argumento e
(EF08LP03A) Produzir artigos de opinião, tendo em Progressão temática Recorrendo
no artigo deàs
Produzindo o vozes
opinião
artigo progressão temática do texto.
usoo de organizadores textuais, de coesivos etc.um Textualização de textos Textualização
Progressão temáticade textos Fazer
recursos levantamento
textuais que depromovem
argumentos a
Anos Finais 9° ano 1° 38 vista
(EF08LP03A) contexto de produção
Produzir artigosdado ea
de opinião, defesa tendo de em argumentativos alheias
de opinião para-a
Textualizaçãoe de apreciativos
textos Produzindo o artigo argumentativos
Artigo de eOpinião
apreciativos. paraartigo
progressão
Produzir a produçãotemática
de opinião textual.
do paratexto.ser
(EF08LP03A)o contextoProduzir de ponto
produção de vista. e a defesa de um
artigosdado de opinião, tendo em Contexto Gêneros artístico-literários:
de produção, circulação e
produção
introdução
de
textual
opinião - Artigo de Opinião
argumentativos
Textualização e de
apreciativos
textos das (Plafatorma Produção Textual : Introdução Produzir compartilhado
artigo de opinião na escola. para ser
(EF08LP03A)o contextoProduzir de ponto
produção de vista. e a defesa de um
artigosdado de opinião, tendo em Contexto regularidades.
recepção Reconstrução
de produção, de textos circulação e
Produzindo
desenvolvimento Redação
o artigo Produção Textual :
argumentativos
Textualização
Reconstrução
condições de das
produção,e de
apreciativos
textos
condições de
circulação dePaulista)
opinião - Artigo de Opinião Produzir compartilhado
artigo de opinião na escola. para ser
Anos Finais 9° ano 1° 41 vista o contextoProduzir ponto
de produção de vista. publicitários.
recepção de textos (Plafatorma
Produzindo Redação
o artigo Desenvolvimento
(EF08LP03A)
EM13LP03 - Analisar artigosdado
relações de
e a defesa
de intertextualidade
opinião, tendo de emum
eargumentativos
e produção,recepção
Análise circulação
de de e de
textos
textos apreciativos
e gêneros de conclusão(Plafatorma
derecepção
artístico- Produção Textual : Conclusão compartilhado na escola.
Textualização
publicitários. textos dePaulista)
opinião - Artigo de Opinião Sistematizar e revisar o artigoentre de
Anos Finais 9° ano 1° 42 EM13LP49
vista
EM13LP06
interdiscursividade- -Analisar
o contexto de ponto
Perceber produção
efeitos
que
de
aspermitam vista.
peculiaridades
de dado
sentido ae textos estruturais
a decorrentes
defesa
explicitação de deum e
de textos.
literários.
discursivos Dialogia
Apreciação eerelações
contemporâneos entre
(avaliação Redação Paulista)
dede revisão(Plafatorma
Identificar
Identificar relações
possibilidades dialógicas de uso de
EM13LP16 - Produzir e analisar (a orais, argumentativos
Análise apreciativos Revisão e reescrita opinião para publicação.
Ensino Médio 1ª série 1° 1 estilísticas
relações usos de diferentes
expressivos
dialógicas, ponto
a da gêneros
de
linguagem,
identificação vista. literários
dedacontextos
escolha apreensão
posicionamentos de Contexto
Reconstrução
textos:
aspectos dede
campanhas
texto
produção,
intertextualidade
éticos, circulação
e publicitárias
consideração
estéticos eee doe Redação
Intertextualidade
Paulista)
Intertextualidade. Paráfrase e textos.
palavras, Construir
fazendo sentido
escolhas pela
pessoal considerando sua adequação aos delivre recepção paródia. Efeitos de comparação adequadas entre textos aAmpliar partir de
Ensino Médio 1ª série 1° 2 ou de do
determinadas
produção,
cotidiano
perspectivas,
à
palavras
forma
nas
(EM13LP44A)
aou crônicas,
expressões
compreensão
composicional e
a manifestação
ao
e da
de ordenação,
paráfrases,
estilo do gênero
contexto
políticosde de
interdiscursividade.
em textos.
produção, eEmprego
circulação
textosProcedimentos
políticas. produções dee Denotação e Denotação. Conotação. ao contexto.
e subjetiva diferentes relações intertextuais.
combinação
paródias
em edoestilizações,
Analisar
questão,
eue lírico
formas
à clareza,
diante
contraposição
(EM13LP44A) entre
àvida
dooutras
contemporâneas
progressão
mundo
de palavras,nosde poemas,
dentre a de
possibilidades. recursos
recepção
produção
artísticas
Apreciação delinguísticos
de
e culturais textos
paráfrase,
(avaliação ee
orais
etc.).
de paródia
Réplica
aspectos Conotação Estrutura do gênero poema.
sentido. Compreender
possibilidades
Compreender características
de construção
características dos
de
dos
Ensino Médio 1ª série 1° 3 outros, múltipla para perspectiva
publicidade
ampliar
Analisar da
em
as possibilidades
formas humana
contexto
contemporâneas detemática
econstrução
digital social
de dos
e à de multissemióticos.
multissemióticos.
éticos,eestéticos
(posicionamento Efeitos
estilizações.
responsável de sentido
Planejamento
e políticos eme
Poema e versificação. Versificação (verso, rima, estrofe e poemas poemas.
sentidofalados. eReconhecer
uso crítico Apreciar a estrutura
da Língua.
e avaliar
variedade
romances, linguística
a dimensão
(advergame,
sentidos e de empregada,
política
anúncios
uso crítico eem como
socialvídeos,
dadigital também
de
língua textosaos da Poema falado - slam. Linguagem Distinguir
métrica) composicional
Conhecer denotação ede textos
analisar poéticos.
textos
de conotação.
Ensino Médio 1ª série 1° 4 publicidade em contexto em produção
relação
textosa temas, de textos
e produções visõesorais e e Poema falado - Slam.
de mundo
artísticas aspectos éticos, estéticos e
elementos
literatura marginal relacionados
e da periferia àunboxing,
falaetc.) (modulação de voz, informal.- conceitos e
Ensino Médio 1ª série 1° 5 entonação,
social
ritmo,
advertising,
(advergame, altura anúncios
eentre
intensidade, em paranarrativa
vídeos, experimentar
respiração etc.)
multissemióticos.
e ideologias Usos
veiculados
culturais etc.). expressivos
por textos e Texto publicitário I Textos publicitários políticos em publicitários;
textos e produções
os diferentes ângulos
mercadológica,
social advertising, de apreensão outras),
unboxing,movimentos do e indivíduo
peças
narrativa e e do de recursos linguísticos, características Identificar os
artísticas e culturais. elementos e a
Ensino Médio 1ª série 1° 6 e à cinestesia (postura corporal, atos de linguagem).
Réplica Reconstrução Texto publicitário II
(posicionamento Produção Textual Produzirdos umtextos texto publicitário
de campanhas mundo pela literatura.
publicitárias e políticas paralinguísticos estrutura publicitários
gestualidade mercadológica,
significativa, entre
expressãooutras), e peças
facial, contato de da textualidade
responsável em eerelação
cinésicos.
compreensão Usos
a temas,dos
Ensino Médio 1ª série 1° 7 (cartazes,
de campanhas folhetos,
publicitárias anúncios,
e políticas efeitosde devariedades
sentido linguísticas.
provocados pelo Infográfico I Conceito e discussão temática
olho com visões de mundo e ideologias
Ensino Médio 1ª série 1° 8 propagandas
(cartazes, folhetos, emplateia diferentes etc.).
anúncios, mídias, uso de recursos linguísticos e Infográfico II Produção Textual
veiculados por textos e atos de
spots,
propagandas em diferentes mídias, jingles etc.) multissemióticos
Ensino Médio 1ª série 1° 9 linguagem).
spots, jingles etc.) Recursos linguísticos e
Ensino Médio 1ª série 1° 10 Radicais e prefixos gregos e latinos
multissemióticos e efeitos de
Ensino Médio 1ª série 1° 11 sentido. Morfologia - Sufixos Sufixos
Ensino Médio 1ª série 1° 12 Mecanismos de persuasão e
Ensino Médio 1ª série 1° 13 argumentação. Conceito de Literatura.
Ensino Médio 1ª série 1° 15 Conversas Literárias I
Ensino Médio 1ª série 1° 16 Conversas Literárias II
Repertórios de leitura: textos
artístico-literários
Repertórios de leitura: de diferentes textos
gêneros. Gêneros
artístico-literários de artístico-
diferentes
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de literários:
gêneros. regularidades.
Gêneros artístico-
ContextoPráticas dede produção,
oralidade: circulação
escuta e
usos expressivos da linguagem,
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de Planejamento, da escolha de Reconstrução
literários: produção
das condições
regularidades. e edição de Reconhecer as funções da
recepção
atenta,
Contexto de deprodução,
turno textos.
e tempo Empregode
circulação fala. de
determinadas
usos expressivos palavras ou expressões
da linguagem, da escolha de e da ordenação, Práticas
de
Planejamento,
Reconstruçãotextos
produção, de oralidade:
orais, circulação
produção
das escritos escuta
e ee e de e
edição Funções da Funções da linguagem: referencial, linguagem Reconhecer utilizada as funções no discurso, da
combinaçãopalavras (EM13LP02A)
e contraposição de palavras, dentre recepção
atenta,
recursos
Tomadadede
turno textos. de condições
linguísticos
etextos
tempo nota.
Empregode e fala.de Linguagem •linguagem
Planejar, produzir aos emomentos revisar uma
determinadas ou
as expressões e da ordenação, recepção multissemióticos.
deprodução,
textos orais, artístico-
escritos Funções daI Funções emotiva e poética.fática,
da linguagem: adaptando-a utilizada no discurso,
Ensino Médio 1ª série 1° 18 EM13LP49
outros, Estabelecer
para - Perceber
ampliar relações
(EM13LP02A)
as possibilidades
(EM13LP01)
entre as partes
peculiaridades de do
estruturais
construção e Apreciação
de Relações
multissemióticos.
recursos
Tomada
entre (avaliação circulação
linguísticos
as
literários. de
Efeitos
nota.
partes de aspectos
doe ede texto. Entrevista: Conheça a jovem que entrevista
específicos
Desenvolver considerando
deaos
práticascada de a leituras
situação.situação
combinação
estilísticas texto,
de etanto
diferentescontraposição
na produção
gêneros de palavras,
como
literários na dentre
(a apreensão éticos,multissemióticos.
recepção de
sentido.
estéticos textos artístico-
eEfeitos
políticos Linguagem
Gênero Entrevista II - conativa e metalinguística. adaptando-a
Compreender comomomentos é feita global umaa
Ensino Médio 1ª série 1° 19 EM13LP49 Estabelecer -
sentidos
Relacionar Perceber e relações
o de as
uso
texto, entre
peculiaridades
crítico
tanto na as
da partes
língua
produção do
estruturais e multissemióticos.
Estilística. de de
aspectos pode
Conto ser dea primeira
Humor - astronauta
Texto Às comunicativa,
associadas à compreendendo
compreensão
outros,
pessoalpara ampliar
leitura/escuta, as possibilidades
(EM13LP01) considerando de construção
ana de em Relações entre as
literários. partes do texto. específicos de cada situação.
estilísticas dode cotidiano
texto,
como tanto
diferentes
na
nasna crônicas,
produção
gêneros
leitura/escuta,
acomo
literários
com
manifestação
suas (a apreensão livre textos
Consideração
éticos,
éticos, eestéticos
produções
sentido.
estéticos
Produção do de contexto
ee artísticas
políticos
textos
políticos de e Gêneroparte I
Entrevista - escuras, de brasileira
Aluísio de Azevedo.
leitura
organização
dos expressiva
textos ee a
suas de trechos
estruturação
finalidades dedo um
Ensino Médio 1ª série 1° 20 e subjetiva sentidos
Relacionar
construção
do eu ecomposicional
lírico de
onas usotanto
texto,
diante crítico
do produzirna
mundoeada língua
produção
omanifestação
estilo nos do
poemas, Apreciação
a produção, Estilística.
(avaliação
culturais etc.). de aspectos Gênero Conto I Produção
Conto de Humor de entrevista
- Texto Às conto de humor; Fazer inferências,
(EM13LP45)
pessoal do cotidiano
condições Analisar,
leitura/escuta, de discutir,
produção considerando
crônicas, e seu contexto ae socializar, livre Consideração
emConsideração
textos circulação
multissemióticos.
eestéticos
produções do e recepção
contexto artísticas de de e parte II (Aula suporte para de a Produção gênero, assim como o
Ensino Médio 1ª série 1° 21 múltipla como
perspectiva na leitura/escuta,
gênero. com suas éticos, Produção do contexto
dejornalístico-
etextos
políticos de escuras, de Aluísio Azevedo. a partir Desenvolver práticas de
de leituras
etendo
subjetiva
(EM13LP45) em vista
construção
do eu temas
lírico
Analisar,
sócio-histórico eda
diante vidadohumana
acontecimentos
composicional
discutir, mundoe o estilo
produzir
de circulação
enos
e
social
de interesse
do
poemas,
socializar,
dos a produção, Réplica
textos do
Coesãocirculação
culturais (posicionamento
campo e coerência. eerecepção
etc.). de Leitura
Gênero expressiva
Conto II e Textual das Propostas 1 e 2 da Desenvolver de elementos
funcionamento
Analisar práticas
narrativas da linguísticos
linguagem
ficcionais:leiturasdo
romances, condições aou dimensão de produção política efotodenúncias,
eseu social contexto produção,
em textos
Consideração ecirculação
multissemióticos.
produções do contexto recepção
artísticas de e (Aula suporte para a Produção associadas à
à compreensão global
Ensino Médio 1ª série 1° 22 múltipla
tendo emlocal perspectiva
vista
(leitor/audiência global,
temas enotícias,
dagênero.
vida humana
acontecimentos
previstos, objetivos, ede de
textos
social
interessedos da midiático.
responsável
de Réplica
textos
Operadores
textos
Relação
do
Coesão do
em relação
entre
(posicionamento
campo campo
e
osa temas,
jornalístico-
lógico-discursivos
coerência. jornalístico-
gêneros inferênciasda
Elementos Plataforma
Marie de
Curie Redação.
e Niède Sugestão:
Guidon,
conto,
associadas
enredo, de modo
Conhecer
empregada personagem, a para
compreensão
as produzir
etapas gerar sentido
de
espaço, global
literatura marginal sócio-histórico
e dareportagens
periferia de circulação
etc.) parade experimentar produção,
visões culturais
decirculação
mundo etc.).
e eideologias
recepção Textual das Propostas 1 e 2 da osdos textos deee
quanto suas finalidades,
eaoprodução
que
Ensino Médio 1ª série 1° 23 fotorreportagens,
romances, local
pontos aou dimensão
(leitor/audiência global,
de vista epolítica
notícias,
perspectivas,
previstos,
multimidiáticas,
e social
fotodenúncias,
objetivos, papel textos da midiático. responsável
responsávelem circulação
Operadores
Réplica Relação em
em
midiático. relaçãono
entre
relação
lógico-discursivos
(posicionamento
campo
os gêneros Reconstruindo
aa temas,
temas, Narrativao lugar abordar Trechoo de
mulheres
Plataforma dereportagem
gênero
que "Malala
textual Sugestão:
abalaram
Redação. narrativo.)
o mundo
dos textos
planejamento
efeitos
tempo
realizando
esentido
suas
foco finalidades,
pretendidos.
narrativo de
osdocumentários,
literaturadiferentes marginal ângulos de
einfográficos,
da apreensão
periferia podcasts
etc.) do indivíduo
para noticiosos,
experimentar e do de textos
veiculados dedo
jornalísticomidiático,
visões por
mundocampotextos e jornalístico-
emídias
atos de
ideologias e de fala - Parte I realizando seinferências;
inferências;
podcasts. lê. Explorar a
Ensino Médio 1ª série 1° 24 fotorreportagens,
socialde
pontos do vista reportagens
autor, época,
e perspectivas, multimidiáticas,
gênero do
papel responsávelem circulação
Relação entre
em relação os no campo
gêneros atextos
temas, emde Reconstruindo o lugar abordar comemora
o gênero a formatura
da ciência na
textual narrativo.) Explorar
artigos
osdocumentários,de
diferentes opinião,
discurso
mundo
ângulos críticas
de pela daliteratura.
deapreensão
infográficos,
etc.), forma mídia,
podcasts
agênero vlogs
do
ampliar de
as opinião,
indivíduo
noticiosos, e do práticas Repertórios
veiculados
jornalísticomidiático,
veiculados
midiático.
da linguagem).
pordetextos
cultura
por leitura:
textosdigital. emídias
e atos Usos
atos de
e
de Sentidos
de fala -aguçados.
Parte II Universidade
Prática discursiva de Oxford, no Reino Analisar
de oralidade:
Evolução ea interpretar
Produzir,
Produzir,Evolução
e Desafiosindividual
individualeaDesafios
do e
Papel
e
linguagem do
visões circulação
deentre mundo node campo
e ideologias
Ensino Médio 1ª série 1° 25 textos de
artigos desocialapresentação
opinião,
do
mundo
possibilidades
autor,
críticas pela época,
ede apreciação
da literatura.
mídia,
construção vlogs dede doproduções
de opinião, práticas
Relação
Planejamento,
Efetuar recursos
Repertórios
Análise daleitura
do linguagem).
cultura de
linguagem).
contexto
os
produção
linguísticos gêneros
dediferentes
compreensiva,
leitura:
digital. eUsos
eedição
textos
produção,
emde Sentidos
Atenção,aguçados.
ouvintes! Unido"
podcast.
Papel Feminino
colaborativamente,
Feminino
colaborativamente, na na
das fotografias; Sociedade;
Sociedadetextos
textos em em
discurso etc.), de forma a ampliar as jornalísticomidiático,
Curadoria
veiculados de informação.
por textos mídias
e Seleção
atos e
de Identificar informações implícitas
Ensino Médio 1ª série 1° 26 culturais
textos
EM13LP53 de (resenhas,
sentidosapresentação
- ProduzireSelecionar ensaios
de análise etc.) eeoutros
edeapreciação
apresentações crítica edede
produzir gêneros
produções
comentários Planejamento, circulação
derecursos
gêneros.
multissemióticos
global, textos
crítica
Reconstrução
circulação
orais,
Gêneros
elinguagem).
recepção
no
e seus
elinguísticos
analítica
produção
da decampo
escritos
artístico-
textualidade
de efeitos
de
diferentes e de
textos
etextos
eedição ee Atenção,Parte 1
ouvintes!
Prática discursiva de oralidade: gêneros
gêneros textuais
Compreender textuais do
do campo
o conceito, campo as e
EM13LGG102 EM13LP12 -
possibilidades
-eAnalisar visõesinformações,
construção de dados e práticas
de informação,
jornalísticomidiático, da
multissemióticos. cultura dados digital.
mídias e e podcast. explícitas no
jornalístico-midiático,
Analisar e texto
interpretar do gênero
para
a linguagem textual
informar
próprios
culturais
apreciativos
argumentos
das formas
(resenhas,
textos críticos
empreconceitos
fontes
deensaios
adequados expressão
sobre
confiáveis, etc.)
a livros, eemundo,
das
diferentes outros
impressas
culturas
filmes, conflitos
gêneros
discos,
e digitais, de sentido.
juvenis multissemióticos deliterários:
compreensão
Usosatos
argumentação
Reconstrução dedeProdução
verbais
gêneros.textos linguagem
recursos
regularidades.
eem
orais,
Gêneros não
da e
dos de textos
verbais.
escritos
seus artístico-
efeitos
efeitos
diversos
linguísticos
fontes
textualidade ede
confiáveis
dode
e,
e e
GêneroPartefoto-denúncia
2 Foto-denúncia: conceito e jornalístico-midiático,
características e os elementos para informar que
de
(vlogs
EM13LGG102
próprios
canções, esentidos
interesse, podcasts
das
e
-forma
formas
espetáculos
de análise
culturais,
Analisar visões
dereferenciada,
expressão
de
situações.teatro ecrítica
gameplay ideologias
ede das
produzir
etc.),
mundo,
dança, culturas presentes
em várias em
conflitos
exposições juvenis Relação práticas
Reconstrução
campo
Compreender
sentido.
sentido
especial,
do da
texto
multissemióticos.
literários:
Produção
provocados
cultura
odas
jornalístico-midiático: com
efeito
daregularidades.
cultura de digital.
o
condições
de
pelo contexto
textos sentido
uso
audiovisual. de
de Gênero- foto-denúncia
do parte I características
Capturando deste produzindo
realidades: gênero. ou
ou influenciar
compõem
Identificar das
influenciar notícia.
oo gênero
resumo a
a formação
fotografias; formação
foto-denúncia;
como gênero de
de
Ensino Médio 1ª série 1° 28 emídias,
utilizá-los
nos discursos de
textos adequados
veiculados a diferentes
nas para
diferentes que o texto
mídias, multissemióticos
dea processo.
impressas
compreensão
Usos
produção, deUso
de erecursos
digitais
produção
circulação dose linguísticos
seus
para
eefeitos efeitos
produção
eelementos
recepção de ede Produzir
Ler, interpretartemas opinião.
ee analisar
acontecimentos modelo
de
(vlogs
etc. ser e vivenciando
interesse, podcasts
(resenhas,
produzido preconceitos
vlogs de
culturais,
tenha
forma
esituações.
umpodcasts esignificativa
gameplay
nível ideologias
de literários etc.),
aprofundamento eopresentes
papel
em várias
artísticos, Práticas
proveniente
Relação
Reconstrução
campo
Contextos
Usos
textual
sentido recursosdo de do de
texto diferentes
oralidade:
uso
das
jornalístico-midiático:
de
deprovocados
recursos
fundamentada de produção, com
linguísticos
sentido. de
linguísticos
para
pelo emídias.
escuta
ocirculação
condições contexto
além
uso deedo
de - parte II gênero a resumo; estratégias de
foto-denúncia Investigar,
textual; conhecer opinião.
discutir e interpretar
estratégias para
Ensino Médio 2ª série 1° 1 nosampliando
repórter,discursos analista,suas possibilidades
crítico,
veiculados editorialista
nas de explicação,
ou articulista, multissemióticos
experimentação
textos
Relação
atenta,
gráficos turno
(não
de etextosecontexto
artístico-literários.
com otempo
verbais),
produção seus
dos e de efeitos
papéis
recursos de
fala. Resumo O gênero
elaboração; sinopse.
citação direta e defazer
temas
se interesse
devoltados
sinopse;
um resumo; local ourever
àconhecer
realidade global as por
social
citação
mídias,
adequado
EM13LGG102 playlists
interpretação
vivenciando
leitor,
leitor, (para comentadas,
e
vlogueiro
vlogueiro além
- Analisar
intervenção
de
do
ee
forma
sensofanzines,
visões
booktuber,
booktuber, dediferentes
significativa
comum)
crítica
e-zines
mundo,
da/na
entre
entre eoutros. mídias,
oconflitos
papel
etc.).
contemple
realidade.;
outros.
dede produção,
a processo.
Contexto
e recepção
sensoProdução
Apreciação
produção
circulação
Uso
de de
de
e
de
produção,
textos.
multissemióticos.
multissemióticos
comum.
recursos de sentido.
sociais.
(avaliação
experimentação
eeModalização.
diferentes
Procedimentos
linguísticos recepção
circulação
efeitos
do
de emídias.
campo
aspectos
dede
de
de
e
GêneroSinopse de
literário documentário.
paráfrase.conto: leitura e por meio
características
Analisar
meio
direta e do de foto-denúncia.
visões
gênero
paráfrase; do gênero
de mundo,
foto-denúncia.
produzir textual;
um
Ensino Médio 2ª série 1° 2 ampliando
repórter,
EM13LP06 analista,suas
- preconceitos
Analisar possibilidades
crítico,
efeitos editorialista
de sentido depresentes
explicação,
ou articulista,
decorrentes gráficos Tomada
recepção textos
Relação
Efeitos (aspas,
experimentação de de
sentido. nota.
negrito,
artístico-literários.
com textos Apreciação
dos
o contexto travessão)
papéis
publicitários.
Apreciação dee dee Compreender o efeito de sentido do
sustentação
interesse,
EM13LP49
(EM13LGG102) das
–vlogueiro
perceber posições
Analisar as visõesdefendidas;
epeculiaridades
ideologias de entremundo, EM13LP11
estruturais
conflitos nos–de Contexto
sentido.
estudo
Produção
éticos,
Repertórios
de
(grifar,
Efeitos
estéticos
papéis produção,
multissemióticos.
de anotar,
textos
de
de
esentido.
sociais. doleitura
processo.
circulação
resumir).
políticos campo em
Sinopse Gênero
análise; charge:
Como literário
escrever
foco características;
uma esinopse.
narrativo entender
tipos de Familiarizar-se
questões como
de se não
cidadania escreve everbais
condutaumae
interpretação
usos leitor,
leitor, expressivos e intervenção
vlogueiro eeinformação,
da booktuber,
booktuber,
linguagem, crítica da/na
entre
da realidade.;
outros.
outros.
escolha de de eApreciação (avaliação
linguísticos
produção
Análise
(avaliação
apreciação.
recepção Usoede dede de
no
sociais.
(avaliação
ediferentes aspectos
texto.
experimentação
detextos à de
aspectos
Reconstrução
textos de éticos,
Identificar
aspectos
gêneros
mídias.éticos,
publicitários. das deas Gênero conto: estrutura; uso de elementos resumo.
com características
Ensino Médio 2ª série 1° 3 e Fazer
discursosestilísticas
interesse, curadoria
veiculados de
–preconceitos
denas
diferentes diferentes
eexpressões gêneros
ideologias tendo
mídias,
e literários
presentes em vista
ampliando Gêneros
(a de condições
nos textos
Planejamento,
estéticos informações
apoio
produções
e produção
políticos
compreensão
processo.
artísticas
em e edição
textos ee Charge leitura e Produção
narrador; interpretação;
tipos textuais. linguagem
textual. (Aula e sinopse;
ética produzir
presentes naem eReconhecer
revisar
textosanalisar um texto
literários;
EM13LP49
(EM13LGG102)
determinadas
EM13LP02A
suas
EM13LP44C diferentes
possibilidades-perceber
Analisar
–palavras
Estabelecer
propósitos
Explicar de asvisões
ouos
peculiaridades
erelações
projetos
explicação,
mecanismos
de mundo, entre da
discursivos.
interpretação
de asestruturais
conflitos
ordenação,
parteseado
persuasão
éticos,
discursivos
estéticos
Relação
Análise
(sínteses,
Uso
Efeitos
estéticos
papéis
eresumos,
de políticos
com de
produção,
textos oprincipais
esentido.
sociais.
contemporâneos políticos
em
contexto
de textos
circulação
gêneros
esquemas). ede em
dee elementos
verbal; da
nãonarrativa;
a verbal e advérbio
mista. dolinguísticos
gênero conto. charge; as
Ensino Médio 2ª série 1° 4 apreensão
discursos
ecombinação
estilísticas
interesse,
EM13LP45 pessoal
veiculados ede
preconceitos nasdo
diferentes cotidiano
diferentes
ose sentido gêneros
ideologias nas
mídias, crônicas,
ampliando
literários
presentes (a
nos de
produções
secundárias
textos
campanhas ede
textos diferentes
culturais
produções orais,
artísticas
no
epublicitárias
etc.).
texto. e mídias.
escritos culturais
eLocalizar
artísticas
e e e
políticas. Conto I suporte
locução para
adverbial Produção Textual ler
e classificações. discurso
partes do
e analisarque gênero um conto;
social/político
integram trabalhado. reconhecer
na
a estrutura charge. do
texto,
EM13LP44C
utilizados
manifestação
suas
apreensão
tanto e -pessoal
intervenção
possibilidades
–Analisar,
osna contraposição
produção
Explicar
efeitos
livre e de
do
discutir,
crítica
de
subjetiva como
mecanismos
da/na
explicação,
cotidiano
produzir
de
do na palavras,
realidade.
provocados
eu nas lírico de
interpretação
e socializar,
leitura/escuta, dentre
persuasão
pelas
diante
crônicas, eado
produções
eTextualização
recepção.
produção
discursivos
Contextos Relação
Réplica
multissemióticos.
etc.).Réplica
informações de
artísticas
Apreciação
culturais
experimentação
contemporâneos
com e Relações
retextualização.
o etc.).
(posicionamento contexto
(posicionamento
explícitas
produção,
culturais
(avaliação
no entrede
texto.
circulação
de
deas
Conto II das Propostas
(Aula suporte 1 e
para2 da
a Plataforma
Produção e
conto; classificar
identificar tipos os de narrador;
elementos da
discursos
tendo
outros, emveiculados
para vista
eampliar temas nase diferentes
acontecimentos mídias, de ampliando
interesse Apreciação
etc.). Réplica (avaliação (posicionamento de aspectos Estabelecer a relação entre
considerando
mundoutilizados
EM13LP01
escolhas nos –os
feitas
poemas,
intervenção emeas
aRelacio
construção
efeitos possibilidades
nar
termos de
anotícias,
múltipla
crítica
composicional
osentido
texto,
de
da/na elementos de na
provocados
tanto
perspectiva
realidade.
construção
e o estilo
e produçãopelas
recursos
da vida
de campanhas
do de
produção aspectos
partes
responsável
Realizar
papéis
do
inferência
éticos,
epublicitárias sociais.
experimentação
em texto. relação
estéticos
e políticas.
Estilística.a temas, dee
Revendo o texto
Conceito
de Redação. de tipo textual expositivo;
das Sugestão: abordar Conhecer
2 da o linguagem,
reconhecer
Produzir
o textoeprimeira expositivo
classificar
aveículo versão eos
etipos
suas
do
Ensino Médio 2ª série 1° 6 manifestação
suas
gênero.
escolhas
como possibilidades
local
/ena ou
sentidos
EM13LGG103
feitas livre
leitura/ global,
em desubjetiva
eescuta,de
termos usoexplicação,
Analisarcrítico do
foto
de elementos
com oada
suas eu lírico
interpretação
denúncias,
língua.
funcionamento
condições diante
e gestuais
recursos de edo eApreciação
das recepção
éticos,
responsável
políticos
Contextos Réplica emdede
estéticos em textos.
(posicionamento
textos
produção,
(avaliação ede
relação informações
eModalização.
políticos aaspectos
produções
de temas,
circulação em Textual
identificação Propostas
de texto 1
doe tipo narrativa;
características;
Reconhecer reconhecer e público-alvo;
oidentificar
texto saber
ficcionale fazer
linguístico-discursivos,
humana
mundo EM13LP42 nos socialpoemas, dos
- Acompanhar, aimagéticos,
romances,
múltipla analisar sonoros,
dimensão
perspectiva e discutir política
da avida e Apreciação
visões
implícitas
Efeitos
responsável papéis
Produção
de no (avaliação
mundo
emtexto.
sentido. sociais.
de
relação e de
textos
ideologias
Utilizar
Apreciaçãoa aspectos
textos
temas, Anúncio
expositivo Gênero
PlataformagêneroAnúncio
detextual
Redação. Publicitário;
narrativo.)
Sugestão: anúncio
classificar textuais.
publicitário;
advérbios reconhecer
e locuções e
linguagens, intervenção
fotorreportagens, para crítica
reportagens
interpretar da/na
e histórico
produzir realidade.
multimidiáticas, textos
visões
e e recepção e deproduções
artísticas mundo
de textos. e e artísticas
ideologias
culturais
Modalização. e interpretar
Reconhecer diferentes
e utilizar tipos slogans de texto
e
Ensino Médio 2ª série 1° 7 linguístico-discursivos,
produção
EM13LGG401
espaciais,
ecobertura
social eentre
seu
de da contexto
- textos
Analisar
outros.;
mídia
imagéticos,
da sócio
criticamente
EM13LGG704
diante literatura
depodcasts
sonoros,
textos
marginal
acontecimentos -criticamente
de gestuais
circulação
de
Apropriar-se modo e a verbais
epolítica
da éticos, multissemióticos.
éticos,
veiculados
estéticos
estéticos por
e políticos
e
textos
políticos
e atos
em
em
de Publicitário/Propagan
Anúncio
Gênero
elementos expositivo.
anúncio publicitário;
de persuasão; tipo
modo utilizar
uso deveículo
enquanto a linguagem
texto expositivo.
que
verbal traduze a não a
humana EM13LGG602
discursos
(leitor/audiência e social
documentários, em dos
textos – Fruir
espaciais,
previstos, romances,
infográficos,
de eobjetivos,
apreciar
diversas
entre asemioses
outros.; dimensão
esteticamente
pontos noticiosos,
(visuais,
de ade ea Contextos
vista (avaliação
visões
veiculados
Efeitos
textos ediversos
de
culturais
de demundode etc.).
produção,
por
sentido.
produções que
aspectos
textos dialoguem
eRéplica
ideologias
Apreciação éticos,
ecirculação
atos
artísticas de
e abordar o gênero
textualimperativo
injuntivo; textual narrativo.)
função apelativa em logotiposanúncio
história adverbiais.
empublicitário;
anúncios reconhecer
publicitários;
Ensino Médio 2ª série 1° 8 compreender
EM13LP42
criticamente
periferia
EM13LGG401
e questões
social de
e-de
etc.) caracterizar
de-Analisar
Acompanhar,
textosprocessos
para
relevânciaexperimentar
da
asde
criticamente línguas
social,
literatura
analisar
pesquisa os
local como
textos
marginal
e diferentesfenômeno
ediscutir
e global,
busca
de emodo
da textos
Coesão
com
estéticos não
veiculados
(posicionamento e produções
everbais,
ecoerência.
linguagem).
políticos
por textoscomo artísticas
em
responsávelOperadores
e gráficos,
textos
atos e
de
em
da I
e e Publicitário/propagand do verbo.
eeste verbal;da
Identificar
familiarizar-se
humanidade,
os
reconhecer efeitos ede estando
sentido
utilizar a de
artigos
diversas de
EM13LGG704
perspectivas,
(geo)político,
cobertura
informação,
ângulos
compreender
comparando
opinião,
manifestações
de verbais,
papel
edapor críticas
histórico,
mídia
apreensão meio
caracterizar
diferentes
sonoras,
-social
Apropriar-se
diante
de da
artísticas
do
social,
do
enfoques
mídia,
de
ferramentas
asindivíduo
línguas
ecultural,
gestuais).
autor, vlogs
culturais,
criticamente
época,
acontecimentoscomo
e perspectivas,
de dasopinião,
gênero
variável,
ediferentes
dos
do de
novos
mundo
fenômeno epordo e
locais recepção
linguagem).Marcas
(avaliação
Contexto
Planejamento,
de
culturais
culturais
Cntexto
de detextos.
produção, aspectos
etc.).
etc.).
de
lógico-discursivos. produção
produção
Modalização.
linguísticas
Réplica
Réplica éticos,
circulação
e e
edição
que Anúncio
a II Direitos ou conativa
Literatura
autorais; da
portuguesa linguagem;
slogan da Idade compreender
e logotipo; intimamente
Reconhecer
resultantes
função do uso ocom
a questão
conativa/apelativatexto elementos
relacionado dos
ficcional
de determinados
direitos
aos
dae
Ensino Médio 2ª série 1° 9 às periferia
textosmundiais,
processos de etc.)
apresentação
de assim para
pesquisa comoexperimentar
e apreciação
delas
eampliar
busca participar,
de os de
informação, produções
de modo a fotos,
produções
relação
Efeitos
expressam
estéticos
recepção imagens,
a de e artísticas
linguagem).
temas, sentido.
posição
políticos
de mapas
visões
textos de eme
do e
de
Apreciação outros.
culturais
enunciação mundo
textos
campo e Publicitário/Propagan autorais persuasão.
e pesquisar textos
discurso
formatos etc.),
heterogêneo
questões de
(geo)político,
meio do uso de
produçãode eforma
pela
histórico, ealiteratura.
sensível
relevância
ferramentas aos
social,
distribuição
social, de as
contextos possibilidades
local
do
cultural,
curadoria de
e variável,
global,
conhecimento uso.porde (posicionamento
(como
(posicionamento
compreensão
deCntexto
textos orais,
responsável
responsável
dos efeitos
escritos
em
edeem e
Nossa língua linguagem
AMédia:
produção
influênciacantigas
de
dasverbal
anúncio e não
trovadorescas;
cantigas verbal.
publicitário.
de amor ose aspectos
enquanto
recursos
linguagem; sócio, veículo
expressivos histórico
reconhecer queem eutilizar
etraduzcultural;
contos, ao
ângulos
culturais de apreensão
(resenhas, ensaios edo indivíduo
etc.) aedas doegêneros
mundo depore e etc.).
ideologias
(avaliação Réplica de
veiculados
de (posicionamento
oprodução
aspectos por ede
textos
éticos,
Ensino Médio 2ª série 1° 10 aguçar
EM13LP52 meio
construção
comparando continuamente
de - de ferramentas
sentidos
Analisar
diferentes a eenfoques
obras
enaEM13LP50
cultura sensibilidade,
de dos novos
análise
significativas
de da-rede. eeperspectivas,
outros
formatos
crítica imaginaçãoproduzir
literaturas e Contexto
relação
considerando
produções
jornalístico-midiático.
relação a
ade temas,
temas, artísticas
produção, visões
visões
contexto
eCuradoria.
culturais
de
circulação
de mundo e portuguesa da IIIem versos primeiros textos em língua reverimagens
história astipo dacom
características licenças
humanidade, da Creative
literatura
estando
próprios
produção
EM13LP02A
heterogêneo
agregadores
a textos das
criatividade. de
formas
e-edistribuição
-de Estabelecer
sensível
conteúdo)
pela
de países
expressão
do
eaos
literatura.
conhecimento
relações
contextos
consulta
das
Analisar entre culturasade
relações
na
uso.
serviços juvenis
cultura
asespecial
partes de
a e
sentido
multissemióticos.Rela
responsável
compreensão
atos
estéticos de provocados
produção.Reconstruçã
etc.).
Parcialidade
ideologias Réplica em
linguagem).
eveiculados
políticos relação
dos
e linguísticos
imparcialidade
pelo
em
(posicionamento ção
efeitos
Recursos
por omundo
uso
do
atextos
temas,
textos
de
etexto
de emeee Nossa língua de amigo em músicas romances
Conhecer um
e poemas;
textual.
Commons;
pouco injuntivo. comparar
da vida eaos
da
Ensino Médio 2ª série 1° 11 brasileiras
EM13LP52 meio
fontes
(vlogs e de
do uso
podcasts
intertextuais
adequados
Analisar
checagem outros
de
e
ferramentas
obras a diferentes
e curadoria
culturais,
ede povos,
significativas
gameplay de situações.;
curadoria em
informação,
etc.), das (como
emliteraturasdedo
várias eContextos
recepção
ideologias
com
visões
sentido
linguísticos
produções recursos de
odecontexto
consideração de de
provocados
produção,
mundo
eem
textos
veiculados de circulação
dopor
eprodução
multissemióticos
artísticas do
campo
ideologias
pelo
e
contexto auso
textos
e
culturais dede ee e portuguesa
ede
I em versos contemporâneas;
Literatura: Era
portuguesa;
Renascimento, a estrutura
análise dadepoesia
Classicismo, letras portuguesa
este
produzir
intimamente
cantigas um
na Idade
trovadorescas
anúncio
Média;
relacionado com
publicitário.
revisar
texto,
EM13LGG602 tanto
portuguesa,
agregadores
brasileiras naoutros
de
eaprofundar
de –interdiscursivas
aprodução
Fruir
indígena,
conteúdo) rede.
países ecomo
eentendimento
apreciar
adae africanana entre
consulta
povos, eem obras
leitura/escuta,
esteticamente a latino-
serviços de e atos responsável
Contexto
textos
atos
recepção de
jornalístico-midiático.
de deprodução,
noticiosos.
linguagem).
linguagem). textos.
multissemióticos.
relação
Comparação circulação
Recursos
Modalização.
Curadoria.
Reconstrução temas, II e Era Barroco
de música; e trovadoresca.
Arcadismo - períodosee aspectos
interdiscursividade os
músicas obra
tipos
Ler dede
sócio,
textos Gregório
cantigas;
do
contemporâneas; histórico
gênero de Matos;
conhecere analisar
cultural;
textual a
Ensino Médio 2ª série 1° 12 mídias, forma
diferentes
considerando
diversas
americana,
fontes
aautores
vivenciando
manifestações
de com
checagema e de
construção
base gêneros
em e
o
forma significativa
literários
composicional
artísticas
ferramentas
curadoria e culturais,
de da de sobre
informação, eoespecial
um
críticaodas
um dea
papel
mesmo
estilo do
locais
literária
de
efeitos
produção,
textos experimentação
veiculados
etc.).
recepção
visões
linguísticos
Contexto
Parcialidade
recursos
Efeitos de sentido.
Réplica
noticiosos
de por
circulação
de
de de mundotextos.
sentido.
e
produção,
e
textos
linguísticos
sobre dos
Mecanismos
(posicionamento
ee
multissemióticos
imparcialidade
epapéis
Apreciação
um atos
recepção
Emprego
ideologias
circulação e
mesmo dee
de
em
dede
e Medieval Gregório
características,
Reportagem: de Matos: sobre
principais
leitura e o poeta
autores
análise de e
e identificar
origem
rever
reportagemda características
as língua
características
de portuguesa
divulgação da poesia
dos em
portuguesa,
determinado fato a eindígena,
ou questão, a africana
identificar e aoarticulista,
latino-
enfoque das condições
sociais.Efeitos
linguagem).Marcas
persuasão
responsável multissemióticos.
em de de
elinguísticos
argumentação.
relação produção,
sentido.
linguísticas aatostemas, que Gregório de Matos - o
Clássica intertextualidade. em um texto, as escolhas
Ensino Médio 2ª série 1° 13 às repórter,
momento
gênero.;
(estruturamundiais,
forma analista,
histórico
EM13LP34
daa assim
composição,
aprofundar crítico,
- de momentos
Produzir
como o editorialista
delas
estilo, textos
entendimento históricos
participar,
aspectos para ou ade diversos,
divulgação
modo
discursivos)
sobre um a textos
(avaliação
Contextos
veiculados
efeitos
recepção
textos fato, recursos
deorais
de
em de
sentido.
de
noticiosos. e
aspectos
por
textos multissemióticos.
produção,
diferentes textos éticos,
Mecanismos
da
Comparação e
fontes.eestéticos
circulação
divulgação de de
de o
modelo;seu tempo;
visão a poesia
obras.
de mundo satírica;
no texto; satírica;
textos
movimentos
científica, analisar
literários; um
rever
literários
identificando poema
a estrutura
pós-Idade
elementos do
EM13LP52
americana,
preponderante
leitor, - vlogueiro
com Analisar base
da mídia obras
emecomo esignificativas
ferramentas
booktuber,manter-se entre da das
crítica
implicado,
outros. literaturas
literária
de circulação
expressam / Apreciação
multissemióticos.
evisões
políticos
Planejamento de emundo
recepção
posição
em ee textos (avaliação
Efeitos
produção de dede textos.
enunciação
de
eeModalização.
ideologias
produções de
sentido.;
textos Boca do Inferno
Reportagem de linguísticas utilizados
Reconhecer
Compreender características
as relações na sua do
de
Ensino Médio 2ª série 1° 14 explorando
do
aguçar
EM13LP06
ou conhecimento
outros
determinado
EM13LP07
EM13LP06 os
continuamente
- Analisar
critérios
- - modos
fato
Analisar,
Analisar e de
efeitos a resultados
relacionados
ou emquestão,
efeitos textos a literatura
sensibilidade,
de sentido
de de a de
identificar
sentido decorrentes
diferentes
diferentes eimaginação
levantamentos
a as
o artes
enfoque de
matrizes
gêneros,
decorrentes em
usose
e
de e recepção
linguagem).Marcas
Apreciação
Contextos
textos persuasão
científica. de
noticiosos de textos.
(avaliação
produção,sobre linguísticas
argumentação.
Regularidades deum aspectos
dos
circulação
mesmo que O gênero análise
reportagem
identificação de
e poema.
de
inferência divulgação
de autor;
Média; da Aplicar
poesia
conhecer
característIcos recursos
trovadoresca.
as linguísticos
principais
desse gênero; obras
brasileiras
(estrutura da e composição,
de outros países e asequestões
estilo, povos, em especial
afetamaa expressam Dialogia eerelações entre textos: construção.
forma
geral crítica,
seque com
constituem, os fatosdialogam easpectos
se retroalimentam.discursivos)
que aspectos
Repertórios
considerando
artísticas
veiculados
orais éticos,
de leitura:
culturais
por
fato,eintertextualidade
Efeitos
éticos, multissemióticos.
de
estéticos sentido.
posição textos estéticos
oecontexto
deetc.). literatura
e
Apreciação Réplica
atos
enunciação
políticos Usosde ede divulgação científica
de I e do que sentidogênero
fixam entre textual reportagem
aasestrutura
encadeamentos docoesivos de
gênero
Ensino Médio 2ª série 1° 15 ou pesquisas
expressivos
marcas
culturais,
preponderante
usos
outros da
expressivos
portuguesa,
coletividade. – texto
critérios linguagem,
expressam
considerando /da a monográfico,
mídia
da
aHabilidade aoposição
indígena,
relacionados da
criatividade.
contexto
linguagem, aescolha
e manter-se do
a de
daafricana
área: ensaio,
de
enunciadora
da
diferentes e aartigo
determinadas
produção
implicado,
escolha
EM13LP02 latino-
matrizesdede
frente
(visões
de
- e gêneros
recepção
brasileira,
(posicionamento
políticos
da
em de divulgação
textos.
diferentes
portuguesa, responsável e o eem
científica.
Modalização.
fontes.
indígena,
Reportagem
emeque divulgação científica II motivações
científica: e/ou estrutura
finalidades e autores
refletir
divulgação sobrede língua
científica; visõesportuguesa de
reconhecer mundo dose
depalavras
àquilo
divulgação
mundo, ou
que expressões
diálogosécientífica,
dito:os comuso oede da ordenação,
diferentes
verbete
outros de
textos, ecombinação
modalidades
enciclopédia
inserções e a linguagem).
em textos
Organização
Efeitos e em
expressivos
(avaliação
considerando Marcas
de
produções textos ode
aspectos e produções
linguísticas
recursos
contexto
artísticas
tópico-discursiva. éticos,de Análise textual;
características; aprogressão
estrutura do textual
entre e as
os
movimentos escolhas
parágrafos estudados.elinguísticas
orações.
forma
determinadas
americana,
culturais,
Estabelecer crítica,
contraposição
com com
considerando palavras
relações base
dee/não),
palavras,
fatos
em ou
entre eas
dentre
aspartes
expressões
ferramentas
contexto questõesde do
outros,
da
produção daque
texto, afetam
ordenação,
crítica literária
(visões
tanto na Apreciação
relação
expressam a de
artísticas
consideração
linguísticos, temas, sentido.
(avaliação
interdiscursividade.
africana epolíticos
eposiçãoelatino-americana.
visões
culturais
do
Apreciação
deetc.).
de
contexto
de
paralinguísticos
aspectos
mundo
enunciaçãoo de eee
Efeitos de sentido no texto/autor; elementos
gênero temática.
textual; escolhas
coesivos. nos
utilizar
Ler quee textos;
mecanismos
interpretar
a constitui;
reconhecer
textos o uso de
demultimodais
reconhecer progressão a
(epistêmica,
(colaborativa
movimentos
coletividade.
combinação
(estrutura
deprodução
mundo, da deôntica
ou
estéticos
composição,
diálogos
como
e apreciativa)
Habilidadeinfográfico
e culturais
contraposição
nacom da área:
estilo,
outros
leitura/escuta,
e(estático
de de
etc.)
textos, epara
diferentes
EM13LGG102
palavras,
aspectos o ou ampliar
modo
inserções
considerando
recursos
animado),
dentre
discursivos) comoem
as estéticos
a da produção,
culturais
éticos, Curadoria.
(avaliação
Reconstrução
ideologias Réplica
etc.).
estéticos
veiculados de Curadoria
aspectos
das
(posicionamentoepor em
Planejamento,
políticos
condiçõestextos
textos
de
éticos, e
eem
de atos Os dados
textoestão Textos multimodais elementos
diversos; marcas Sistematizar
para a coleta de coesão
conhecimentos
de informaçoes
temática. sequencial.
acerca
a serem dos
Ensino Médio 2ª série 1° 17 possibilidades
relato gramaticais
de de
experimento,que construção
operam como
relatório,deosentidos
modalizadores
relatório ede de uso crítico
(verbos
multimidiático considerando
cinésicos.
produções
produçãoconsideração
informação. circulação
e Usos
artísticas
edição ode
do de evariedades
erecepção
contexto
contexto
Planejamento, culturais
textos dedede
orais, de lançados:
Na defesa ou noe
gráfico linguístcas. relevância dos recursos linguísticos
outros,
ou Analisar
outros
movimentos para
construção visões
critériosdialogam
ampliar
estéticos de as com
mundo,
possibilidades
relacionados
composicional e culturais e presente.
conflitos
oa de
diferentes
etc.)
estilo e doo interesse,
construção
modo matrizes
gênero, como de de estéticos
textos
produção,
linguagem).
responsável e e políticos
produções
circulação
Marcas
em relação e emrecepção
linguísticastextos
artísticas
a temas, ee
que Modalizadores discursivos;
linguísticas. tipos de modalizadores;
utilizadas
Reconhecer em reconhecer
atividades
o texto a
literáriofunção
posteriores;
EM13LP52modais,
de campo, - Analisar
tempos reportagem obrascientífica,
elíngua.;
modos significativas
EM13LP52
verbais, expressões
podcast dasmodais,
ouliteraturas
vlog e produção, textos
etc.).
produção escritos orais
produção.Reconstrução
Réplica
e e multissemióticos.
linguísticas.
circulação
e (posicionamento
multissemióticos.
edição de e textos
recepção e
orais, de ataque:
infográfico os naConhecer
produçãoestratégias deotextos de a uso
partir deda
Ensino Médio 2ª série 1° 18 preconceitos
culturais, sentidos
considerando
usando/reconhecendo e ideologias
dialogam e de ouso
com presentes
crítico
contexto o
adequadamente presente. da
de nos
língua.
produção discursos
elementos (visões produções
expressamtextos artístico-literários.
artísticas
posição
culturais de
etc.). e culturais
enunciação Poema e texto
modalizadores; em prosa;
análiseanálise
de de deReconhecer
modalizadores
organizar
enquanto notas
veículo texto
discursivos
sobre
que literário
o texto.
traduz noa
Analisar
adjetivos,
brasileiras obras
locuções
e de significativas
ou orações
outros países das literaturas
adjetivas,
eorais,
povos, advérbios, brasileiras
em especial e de
locuções visões
a Planejamento
consideração
responsável
textos
Relações de
orais
entre mundo
em
e asdo
relação e ideologias
e multissemióticos.
produção contexto
partes de
aprodução.
do temas,textos
de
texto. modalizadores recursos
análise expressivos
de sua em diferentes
construção.
científico, apresentações seminários, Apreciação
escritos
considerando eo(avaliação
multissemióticos.
contexto de
deaspectos recursos
Leituraexpressivos
modalizadores emromance
em diferentes diferentes
textos. debate regrado; analisar atraduz
função
Ensino Médio 2ª série 1° 19 de
outros
ou veiculados
mundo,
recursos
orações
portuguesa, e nas
diálogos
paísesadverbiais, povos,
coesivos diferentes
com
em especial
diversos
entonação mídias,
outros aque textos,
aetc.), ampliando
usoeinserções
portuguesa,
contribuam de apara suas
indígena,
estratégias em
a etc.).
veiculados
orais
Réplica por (posicionamento
e multissemióticos.textos eem atos de e
Entre a prosa e o de trecho do enquanto
história
Reconhecer,
gêneros veículo
da humanidade, no
textuais; que
gênero
perceber estando
textuala ade
comunicações
possibilidades
acoerência,
africana ecom ema mesas
aaestéticos
indígena,
de de
latino-americana, redondas,
explicação, docom
africana
emapas
interpretação
base eem
a latino-
dinâmicos
ferramentas
produção,
ecomo éticos, visões
Planejamento
Estilística.
Reconstrução
Participação
responsável circulação
de
estéticos mundo
em eeprodução
eem
Produção políticos eeideologias
consideração recepção
apresentações
relação de ade textos
textos
temas, do de
textos Asdiscursivos
personagens
poema gêneros textuais;
analise subjetividade vs. modalizadores
história da
subjetividade eme diferentes
humanidade, textos.
estando
movimentos
de impessoalização
americana, (EM13LP50)
etc. –, base (uso
continuidade em
Analisar
e culturais
terceira
oferramentas
relações
texto etc.)
pessoa
deda
sua eocrítica
intertextuais
demodovoz literária
progressão passiva
ee o produções textos
veiculados
contexto orais orais
de
multissemióticos. linguagem).
eartísticas
por
produção, textos
multissemióticos. eeculturaise atosetc.).
circulação
Coesão edee femininas de José de Análise
Senhora:
objetividade
e interpretação;
em literário;
prosa e verso.
este
romance, intimamente
Reconhecer, aspectos no arelacionado
objetividade
relativos
gênero à aos
textual vida
da crítica
etc.),
dialogam
temática,
(estrutura econsiderando
intervenção
literária
com com
da vistas o(estrutura
organizando
composição,
crítica
ao incremento
presente; dacontexto
da/na
composição,
EM13LP01
informações,
estilo, da realidade.
compreensão
aspectos
produção
–tendo estilo,
Relacio em aspectos
discursivos)enar
da
vista orais,
visões
Réplica
seminários,
de mundo
(posicionamento
comunicações
ideologias
responsável
As personagens de trecho
vocabulário; análise da a visão aspectos
este
romance,
intimamente
presentes
familiar sócio, eem
aspectos
relacionado
prosa
histórico
social à eépoca;
relativos versos.
e cultural;aos
à vida
interdiscursivas
utilizando os entre
conhecimentos obras de diferentes a autores e Planejamentoemrecepção
linguagem).Marcas
coerência. eredondas,
deprodução
Operadores textos orais
linguísticas deetextos
lógico- que femininas Alencar I Gênero
na obratextual
Ensino Médio 2ª série 1° 21 discursivos)
texto,
ou as (EM13LP50)
criticidadecondições
outros ena
tantocritérios ou outros
aoprodução
manejo
deAnalisarcritérios
adequado
(EM13LP02A)
produção
relacionados comorelações esobre
relacionados
naas
a desses oselementos
intertextuais
leitura/
relações
diferentes
gêneros
diferentes
escuta,
lógico-
matrizes ede
nos
com em
veiculados
relação
mesas
multissemióticos.
orais
expressam e a
por
temas,
multissemióticos.
posição
textos
visões
Planejamento
de
emapas
atos
de
enunciação mundo
Usos
de
e
de José de da mulher personagem Iracema;
feminina.figuras aspectos Lerfamiliar
eFormular
Distinguir sócio,
analisar as e
histórico
trechos
marcas
opinião
social à
e cultural;
literários;
próprias
sobre
época; do
gêneros
textos divulgação
matrizes literários
culturais,
produzidos,
interdiscursivas
suas condições de produção
científica, um
considerando
considerando
entre
de mesmo
de
obras formade momento
osoecontextosa engajar-se
contexto
diferentes
seu contexto de
dehistórico
produçãoem ee linguagem).Marcas
produção.
autores sócio Planejamento, discursivos.
dinâmicos produção etc.
linguísticas e edição que Alencar IIfoco I romance/Romantismo/"Iracema"
Estratégias argumentativas. e analisar
de linguagem. pesquisar um trecho
vocabulário; literário; refletir
analisar
Ensino Médio 3ª série 1° 1 discursivas
culturais, envolvidas
considerando (causa/efeito
(EM13LP02A)
o contexto de ouproduçãoconsequência; (visões e Análise
ideologias
produção
expressivos
considerando de
veiculados
de texto
textos
de literário
pororais
recursos
o contexto textos
ede e Literatura em Gênero textual romance/Realismo/ texto
determinado
Distinguir literário
as fatomarcas e estabelecer
artístico, próprias científicodo
de
(visõesmomentos
processos de mundo, históricos
significativosdiálogos umdiversos,
com
de outros
socialização explorando
textos, os modos
inserções
eprevistos,
divulgação em expressam de textos posição orais, deescritos
enunciação e "Senhora", de José de
Fato e opinião. sobre a visão daeste sociedade sobre
gêneros
de histórico
mundo, literários
Estabelecer
de
tese/argumentos;
Estabelecer diálogos de
circulação relações
erelações
com mesmo entre
(leitor/audiência
problema/solução;
outrosentre
em textos,
momento
as
as epartes
partesoinserções
histórico
do
docomo eme multissemióticos.
Planejamento,
atos de linguagem).
Análise de produção
Usos
texto Reconstrução
expressivos
literárioe edição
e eda de Os textos de ou relações
social, personagens.
entre
defendendo-a e o momento por meioa
de movimentos
como
momentos
objetivos, a literatura
pontos
estéticos
históricos do
de as eartes
culturais
conhecimento.
vista diversos,
e perspectivas,
etc.)
geral
explorando se modo
constituem,
papel os modos
social
linguísticos,
multissemióticos.
considerando
de textos
textualidade
paralinguísticos
orais, oConsideração
e produção contexto
compreensão escritos ode edos do Literatura em foco II "Dom Casmurro",
suporte para de aMachado
Alencar/Intertextulaidade
(Aula Produção texto literário
Reconhecer
mulher; e estabelecer
estratégias
identificar/reconhecer do texto
movimentos texto,
Estabelecer definição/exemplos
estéticostanto
dialogam na
relações
e produção
culturais
com oentre
presente. etc.).
as
etc.)como partes
e o namodo do como recursos
Planejamento,
cinésicos. linguísticos,
consideração Usos do deparalinguísticos
variedades
contexto e edição
de e contemporâneos
Os textos na Assis/Intertextualidade de de suaentre
argumentação
relações
argumentativo produção, este em e situando
lógica/Analisar
o
colunas momento de e
Ensino Médio 3ª série 1° 3 dialogam e asena sedo retroalimentam. contexto de produção,
produção.Reconstruçã circulação o e uso e Textual das Propostas 1 e 2 da figuras de
docomo autor, a literatura
texto,
época, tanto
gênero
leitura/escuta,
dialogam artes
comprodução oem
discurso
considerando geral
presente. como seana
etc.), constituem,
de forma a efeitos
produção, dedetextos
multissemióticos.
cinésicos. sentido Usos provocados
orais,
linguísticas.
circulação
Consideração
de variedades
escritos
e recepção
peloe do
de construção
contemporâneos da opinião na aspectos
refletir
de sua sobredojornais.aslinguagem.
contexto
produção, diferenças histórico,
situando de
recepção Os textos Plataforma de Redação. Sugestão:
Ensino Médio 3ª série 1° 4 ampliar construçãoastexto, dialogam
possibilidades
tanto enaseprodução
composicional deretroalimentam.
construção ecomoo estilo de
nasentidos
do e contexto de recursos
consideração
multissemióticos. de linguísticas.
produção, linguísticos
do contexto
Consideraçãocirculação e de e I da opinião Leitura e análise de manchetes Analisar feeitos estratégias
desocial sentido argumentativas
e político.
em abordar
histórico,o
de análise leitura/escuta,
crítica e produzir considerandotextos adequados a a
textos
produção, orais
de
multissemióticos. textos
circulação e multissemióticos.
recepção escritos
Relações
e recepção eentre do de construção
contemporâneos na abordar o gênero textual do aspectos
gêneroConcatenar do
textua contexto estratégias
Ensino Médio 3ª série 1° 5 gênero. contexto multissemióticos.
Planejamento de produção,
e produção circulação
de textos e II Leitura e análise de música. mesmo
argumentativas temas
social eena opinião
político.
estruturação em textos de
diferentes considerando situações. textos de textos
orais textos e discursos.
escritos e construção da opinião dissertação-argumentativa.)
Ensino Médio 3ª série 1° 6 leitura/escuta, a orais recepção
e multissemióticos. um detextogêneros distintos.
argumentativo
Planejamento e produção III
construção composicional e o estilo do demultissemióticos.
textos escritos de e textos
Ensino Médio 3ª série 1° 7 construção composicional e o estilo do orais e multissemióticos.
multissemióticos. Literatura para quê?
Ensino Médio 3ª série 1° 8 gênero. Literatura para quê? II
Ensino Médio 3ª série 1° 9 gênero.
Ensino Médio 3ª série 1° 13 Charge I Gênero literário Charge
Ensino Médio 3ª série 1° 14 Charge II

Ensino Médio 3ª série 1° 15 Crônica I
Ensino Médio 3ª série 1° 16 Crônica II Crônica jornalística
Ensino Médio 3ª série 1° 18 Orações coordenadas Orações coordenadas
Ensino Médio 3ª série 1° 21 Oração Subordinada Adverbial
VOLTAR

Anos Iniciais 1° ano 1° -














































Anos Finais 8° ano 1° Extra










EF01MA02 Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes
estratégias
EF01MA02como o pareamento
Contar de maneirae outros
exata agrupamentos.
ou aproximada, utilizando diferentes
Habilidades
estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. EF01MA03 Estimar e
comparar quantidades de objetos de dois conjuntosEF01MA03(no mínimoEstimar
de 20 e
elementos),
comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (no mínimo dea20
por estimativa e/ou por correspondência (um a uma, dois dois)
EF01MA01
elementos),Utilizar números naturais
por estimativa para
e/ou porcomoindicar
indicador de(um
correspondência quantidade ou de
a uma, dois ordem
a dois)
“tem mais”,
em diferentes situações “tempara
cotidianas menos”
e ou “tem
reconhecer
indicar a mesma
situações em que os números
não indicam contagem
“tem mais”,nem
“temquantidade”.
ordem,
menos” mas
ou sim
“temcódigo de identificação.
a mesma
EF01MA01 Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de
quantidade”.
ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que
os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de
identificação. "EF01MA02 Contar de maneira exata ou aproximada,
utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros
agrupamentos. EF01MA03 Estimar e comparar quantidades de objetos de
dois conjuntos (no mínimo de 20 elementos), por estimativa e/ou por
correspondência (um a uma, dois a dois) para indicar
“tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
quantidade”."
EF01MA01 Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem
em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números
EF01MA09 Organizar
não indicam e ordenar
contagem objetosmas
nem ordem, do cotidiano
sim códigooude
representações
identificação. por
figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.
EF01MA09 Organizar e ordenar objetos do cotidiano ou representações por
figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.
EF01MA01 Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de
ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que
os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de
identificação. EF01MA09 Organizar e ordenar objetos do cotidiano ou
representações por figuras,
EF01MA11 Descrever por meio
a localização dede atributos,
pessoas e de tais como
objetos no cor, forma
espaço em e
relação à sua própria posição, medida.
utilizando termos como à direita, à esquerda,
EF01MA11 Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em em
frente,
relação atrás.
à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em
EF01MA12 Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço
frente, atrás. segundo
EF01MA12
um
Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo umtermos
dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de dado
que de
ponto se referência,
referem à posição, como direita,
compreendendo que, esquerda, em cima,
para a utilização em baixo,
de termos queése
necessário
referem à posição, como direita,explicitar-se
esquerda, em o referencial.
cima, em baixo, é necessário
EF01MA17 Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses
explicitar-se o referencial.
do ano, utilizando calendário, quando necessário.
EF01MA11 Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço

em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à
esquerda, em frente, atrás. EF01MA12 Descrever a localização de
pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência,
compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à
posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário
explicitar-se o referencial. EF01MA17 Reconhecer e relacionar períodos
do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando
EF01MA17 Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses
necessário.
do ano, utilizando
EF01MA17 calendário,
Reconhecer quando necessário.
e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses
EF01MA18
do ano, utilizando calendário, quando Produzir a escrita de uma data,
necessário.
apresentando o dia, o mês
EF01MA15 Comparar comprimentos, e o ano, e indicar
capacidades
EF01MA18 o dia
Produzir da
oua semana
massas,
escrita de de
uma uma
utilizando data,
termos
data,
como mais alto, omais
apresentando dia, baixo,consultando
o mês mais
e o ano, calendários.
comprido, mais
e indicar curto,
o dia mais grosso,
da semana de umamais fino,
data,
mais largo, mais pesado, mais leve, cabe
consultando mais, cabe menos, entre outros, para
calendários.
ordenar objetos de uso cotidiano.
EF01MA15 Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando
termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais
grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe
menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano. EF01MA17
Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do
ano, utilizando calendário, quando necessário. EF01MA18 Produzir a
escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da
semana de uma data, consultando calendários.
(EF01MA16)
(EF01MA03) Relatare em
Estimar linguagem
comparar verbal
quantidades
ou nãodeverbal sequência
objetos de acontecimentos
de dois conjuntos (no
relativos
mínimo 20aelementos),
um dia, utilizando, quandoe/
por estimativa
(EF01MA20)
possível, Classificar
os eventos
horários dos envolvendo
eventos.
ou opor correspondência
acaso, (um a uma,com
tais como “acontecerá dois a
(EF01MA03)
dois) para Estimar
indicar e
“tem comparar
mais”, “temquantidades
menos”
certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível
deouobjetos
“temem
acontecer”, a de
mesmadois quantidade”
situaçõesconjuntos (no
do cotidiano.
mínimo 20 elementos), por estimativa e/
ou por correspondência (um a uma, dois a
dois) para indicar “tem mais”, “tem menos”
ou “tem a mesma quantidade”. (EF01MA16) Relatar em linguagem
verbal
ou não verbal sequência de acontecimentos
relativos a um dia, utilizando, quando
possível, os horários dos eventos. (EF01MA20) Classificar eventos
envolvendo
o acaso,
(EF01MA10) tais comoapós
Descrever, “acontecerá com
o reconhecimento
(EF01MA15)
certeza”, “talvezComparar
aconteça”comprimentos,
e “é impossível
e a explicitação de um padrão (ou
capacidades ou massas, utilizando termos
acontecer”,
regularidade), emalto,
como maisos
situações
elementos do cotidiano.
ausentes
mais baixo, mais em
sequências
(EF01MA11) recursivas
comprido,Descrever a de
mais curto, números
localização
mais grosso,naturais,
de pessoas
mais
e de
fino, mais objetos
objetos
largo, ou
nomais
espaçofiguras.
em relação
pesado, à
mais leve,
sua
cabe própria
mais, posição, utilizando
cabe menos, entre termos
outros, como
para
à direita,
ordenarà objetos
esquerda,
de em usofrente, atrás.
cotidiano.
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento
e a explicitação de um padrão (ou
regularidade), os elementos ausentes em
sequências recursivas de números naturais,
objetos ou figuras. (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas
e de objetos no espaço em relação à
sua própria posição, utilizando termos como
à direita, à esquerda, em frente, atrás. (EF01MA15) Comparar
comprimentos,
capacidades ou massas, utilizando termos
como mais alto, mais baixo, mais
comprido, mais curto, mais grosso, mais
fino, mais largo, mais pesado, mais leve,
cabe mais, cabe menos, entre outros, para
(EF02MA01) Comparar, ordenar
(EF01MA10) objetos
ordenar de uso
e registrar
Descrever, após cotidiano.
números naturais (até a ordem de
o reconhecimento
cente - nas) pela compreensão
(EF01MA04) de características
Contar
e a explicitação ade um padrãodo
quantidade sistema
objetos de numeração
de(ou
decimal (valor posicional e funçãode
de coleções
regularidade), dono
os zero).
mínimo 20
elementos unidades
ausentes em
(EF02MA03)
e apresentar
sequências Comparar
o resultado
recursivas porquantidades
de números naturais,de objetos de dois
registros
conjuntos, por estimativa
verbaise/ou por correspondência
e simbólicos,
objetos ouem situações
figuras. (umdeaseu
um, dois a dois, entre
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar números naturais a(até
outros), para indicar
interesse, “tem
como mais”,
jogos, “tem menos”
brincadeiras, ou “tem
materiais mesma
a ordem de
quantidade”,
cente - indicando,
nas) pela quando
da
compreensão for
sala de
deo caso,
aula, quantos
entre
características a
outros.
domais e quantos
sistema de a menos.
numeração
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar(EF02MA04) números naturais
Compor(até
e a ordem de
decompor
cente - nas) pela decimal (valor posicional
compreensão e funçãodo dosistema
zero). de numeração
números naturaisde decaracterísticas
três ou mais ordens, com
decimal
suporte (valor posicional
de material e funçãopor
manipulável, do zero).
meio
de diferentes adições.
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar números naturais (até a
ordem de cente - nas) pela compreensão de características do sistema de
numeração decimal (valor posicional e função do zero). (EF02MA03)
Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou
por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar
“tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a
menos. (EF02MA04) Compor e decompor números naturais de três ou
mais ordens, com
suporte de material manipulável, por meio
de diferentes
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registraradições.
números naturais (até a ordem de
(EF02MA01)
cente - nas) Comparar, ordenar de
pela compreensão e registrar números
características donaturais
sistema(até a ordem de
de numeração
cente - nas) pela compreensão de características
decimal (valor posicional e função do zero). do sistema de numeração
decimal (valor posicional e função do zero). (EF02MA04)
(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou
Compor e decompor números naturais de três ou mais ordens, com
decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
estabelecida.
de diferentes adições.
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar números naturais (até a
ordem de cente - nas) pela compreensão de características do sistema de
numeração decimal (valor posicional e função do zero). (EF02MA04)
Compor e decompor números naturais de três ou mais ordens, com
de diferentes adições. (EF02MA09) Construir sequências de números
naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número
(EF02MA09)qualquer,
Construir utilizando
sequênciasuma
de números naturais
regularidade em ordem crescente ou
estabelecida.
decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
estabelecida;
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências
(EF02MA04)
repetitivasCompor e decompor
e de sequências númerospor
recursivas, naturais três ou mais
meio de palavras, ordens,
símbolos oucom
suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
desenhos.
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de três ou mais ordens, com

suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de três ou mais

ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes
adições.(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em
ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer,
utilizando uma regularidade estabelecida; (EF02MA10) Descrever um
padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências
recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no

cálculo mental ou escrito.


(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de
(EF02MA12)
estratégias Identificar
diversas aerespeito
registrar,daem linguagem
quantidade
verbal
de ou
objetos não
de verbal,
coleções a elocalização
registrar
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar o
ecomprimentos
os deslocamentos
resultado de
da contagem pessoas
de no e de
mínimo objetos
de lados de salas (incluindo 100
no espaço,
contorno) considerando mais de
objetos.utilizando
e de polígonos, um
unidades
ponto
de de referência,
medida e indicareas
não padronizadas mudanças
padronizadas
de direção
(metro,Fazer e
centímetrode sentido.
e milímetro) e
(EF02MA02) estimativas por meio de
instrumentos adequados.
estratégias diversas a respeito da quantidade
de objetos de coleções e registrar o
resultado da contagem de no mínimo 100
objetos. (EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem
verbal ou não verbal, a localização
e os deslocamentos de pessoas e de objetos
no espaço, considerando mais de um
ponto de referência, e indicar as mudanças
de direção e de sentido. (EF02MA16) Estimar, medir e comparar
comprimentos de lados de salas (incluindo
contorno) e de polígonos, utilizando unidades
de medida não padronizadas e padronizadas
(metro, centímetro e milímetro) e
(EF02MA09)instrumentos adequados.
Construir sequências de números
(EF02MA02)
naturais Fazercrescente
em ordem estimativasou por meio de
decrescente
estratégias
a diversas
partir de um a respeito
número da quantidade
qualquer,
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar
de objetos
utilizando
números umade
naturais coleções
regularidade
(até e estabelecida.
a ordemregistrar o
de centenas)
resultado da contagem de no mínimo
pela compreensão de características 100
objetos.
do sistema de numeração decimal (valor
posicional e função do zero).
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar
números naturais (até a ordem de centenas)
pela compreensão de características
do sistema de numeração decimal (valor
posicional e função do zero). (EF02MA02) Fazer estimativas por meio de
estratégias diversas a respeito da quantidade
de objetos de coleções e registrar o
resultado da contagem de no mínimo 100
objetos.(EF02MA09) Construir sequências de números
naturais em ordem crescente ou decrescente
a partir de um número qualquer,
utilizando umaComparar
(EF02MA03) regularidade estabelecida.
quantidades de
objetos de dois conjuntos, por estimativa
(EF03MA01)Ler,(EF02MA12)
e/ou por
escrever Identificarnúmeros
e comparar e registrar,
correspondência (um aem
um,
naturais linguagem
doisa ordem de unidade
até
de milhar, a verbal
dois,
estabelecendo ou
entrenão
relações verbal,
outros),
entre a
para
os localização
indicar
registros “tem
numéricos a partir das
(EF03MA01)Ler, escrever
e osmais”, e “tem
comparar
deslocamentos menos”números
de pessoas
ou “tem naturais
aeem até a ordem
delíngua
mesma objetos de unidade
regularidades do sistema
de milhar, estabelecendo de numeração
relações decimal
entre quando e
os registros materna.
no espaço,
quantidade”, considerando
indicando, maisfordeonuméricos
um
caso, a partir das
regularidades do sistema
ponto de
de numeração
referência,
quantos a mais edecimal
indicar
e quantos e
as em língua
mudanças
a menos. do materna.
(EF03MA02) Identificar características
sistema dedenumeração
direção e de sentido.
decimal,
(EF03MA05) Utilizar(EF03MA02)
diferentes procedimentos de utilizando a
cálculo mental
Identificar características do e escrito para
resolver problemas composição
sistema e
significativos a decomposição
envolvendo
de numeração adição,
decimal, de número
subtração
utilizando a e multiplicação
natural
composição come de até quatro
números
a ordens.
naturais.
decomposição de número
natural de até quatro ordens.
(EF03MA01)Ler, escrever e comparar números naturais até a ordem de
unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos a
partir das regularidades do sistema de numeração decimal e em língua
materna. (EF03MA02) Identificar características do
sistema de numeração decimal, utilizando a
composição e a decomposição de número
natural de até quatro ordens. (EF03MA05) Utilizar diferentes
procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas
significativos envolvendo
(EF03MA01)Ler, escrever e adição,
compararsubtração e multiplicação
números naturais comdenúmeros
até a ordem unidade
de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos a partir das
naturais.
(EF03MA24)
regularidades Resolver
do sistema deenumeração
elaborar situações-
decimal e-problema
em línguaque envolvam a
materna.
comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em
(EF03MA12)
situações Descrever
de compra, vendaeerepresentar,
troca. por meio de esboços de trajetos ou
utilizando croquis e(EF03MA02)
maquetes, a Identificar
movimentação características
de pessoas doou de objetos no
sistema
espaço, incluindo mudançasde numeração
deedireção decimal, utilizando
e sentido, a em(EF03MA06)
com base diferentes
Resolver
composição e a elaborar
decomposição problemas
de número
(EF03MA01)Ler,de escrever
adição pontos de
eesubtração
comparar referência.
números
com os naturais até a ordem de
significados
natural de até quatro ordens.
de juntar, acrescentar,
unidade de milhar, estabelecendo relaçõesseparar,
entreretirar,
os registros numéricos a
comparar
partir daseregularidades
completar quantidades,
do sistema utilizando diferentesdecimal
de numeração estratégias de língua
e em cálculo
exato
materna. (EF03MA02) Identificar características do
ou aproximado,
sistema de numeraçãoincluindo cálculoutilizando
decimal, mental. a
composição e a decomposição de número
natural de até quatro ordens. (EF03MA06) Resolver e elaborar
problemas
de adição e subtração com os significados
de juntar, acrescentar, separar, retirar,
comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de
cálculo exato
ou aproximado, incluindo cálculo mental. (EF03MA12) Descrever e
representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e
maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço,
incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos
de referência. (EF03MA24) Resolver e elaborar situações- -problema que
envolvam
(EF03MA28) a comparação e a equivalência
Realizar pesquisa de valores
envolvendo variáveis monetários
categóricas em umdo
sistema
universo de até brasileiro
50 em
elementos, situações
organizar de
os compra,
dados venda
coletados e troca.
utilizando
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os listas,
tabelas simples e
significados derepresentá-los em gráficos
juntar, acrescentar, de retirar,
separar, colunascomparar
simples, ecom e sem uso
completar
quantidades, utilizando de tecnologias
diferentes digitais.
(EF03MA03) Construir e utilizarestratégias de cálculo
fatos básicos exato
da adição, ou aproximado,
subtração e da
incluindo cálculo mental.
multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição, subtração e da

multiplicação para o cálculo mental ou escrito. (EF03MA06) Resolver e
elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades,
utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo
cálculo mental. (EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis
categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar os dados
coletados utilizando listas, tabelas simples e representá-los em gráficos
de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
(EF03MA05)
quantidades, Utilizar diferentes
utilizando procedimentos
diferentes decálculo
estratégias de cálculoexato
mental
oueaproximado,
escrito para
(EF03MA06)
resolver Resolver
problemas e elaborar
significativos problemas
envolvendo
incluindo de adição
adição,
cálculo mental. e subtração
subtração com os
e multiplicação
significados de juntar, acrescentar,
com númerosseparar, retirar, comparar e completar
naturais.
quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado,
incluindo cálculo mental.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito
para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e
multiplicação com números naturais. (EF03MA06) Resolver e elaborar
problemas de adição e subtração com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades,
utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo
cálculo mental.
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado,
(EF03MA27) Ler, interpretar incluindo cálculo
e comparar mental.
dados apresentados em tabelas de
dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de
pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência,
apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da
(EF03MA12) Descreverrealidade sociocultural
e representar, porsignificativos.
meio de esboços de trajetos ou
utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no
espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes
(EF03MA06) Resolver e elaborar pontos de referência.de adição e subtração com
problemas
os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato
ou aproximado, incluindo cálculo mental. (EF03MA12) Descrever e
representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e
maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço,
incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos
de referência. (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados
apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de
colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando
termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de
linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural
significativos.
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou
utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no
espaço, incluindo
(EF03MA25) mudanças
Identificar, de direção
em eventos e sentido,
familiares com base
aleatórios, todosem osdiferentes
resultados
(EF03MA22) Ler e registrar
possíveis, estimando pontos
os quemedidas de
têm maioresreferência.
e intervalos de tempo,
ou menores utilizando
chances relógios
de ocorrência.
(analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de
uma atividade e sua duração.
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou
utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos
no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em
diferentes pontos de referência. (EF03MA22) Ler e registrar medidas e
intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar
os horários de início e término de realização de uma atividade e sua
duração. (EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos
os resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores
chances de ocorrência.
(EF03MA17)
(EF03MA10)Reconhecer que o resultado
Identificar regularidades em de uma medida
sequências dependededanúmeros
ordenadas unidade
de medida utilizada.
naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
mesmo número,
(EF03MA18) descrever
Escolher uma regra
a unidade de formação
de medida da sequência
e o instrumento maiseapropriado
determinar
elementos faltantes ou seguintes.
para medições de comprimento, tempo e capacidade.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de
números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações
sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da
sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes. (EF03MA17)
Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de
medida utilizada. (EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o
(EF03MA26)
instrumentoResolver situações-problema
mais apropriado cujos dados
para medições estão apresentados
de comprimento, tempo em
e
tabelas de dupla entrada, gráficos capacidade.
de barras ou de colunas.
(EF03MA27) Ler,
interpretar e comparar
dados apresentados em tabelas de dupla
(EF03MA05) Utilizar diferentes
entrada, procedimentos
gráficos de barras ou dedecálculo mental e escrito para
colunas,
resolver problemas
envolvendo significativos
resultados de pesquisasenvolvendo adição,
significativas, subtração
utilizando e multiplicação
termos como maior
(EF03MA25) Identificar, em eventos
com familiares
números aleatórios,
naturais.
e menor frequência, apropriando-se desse todos os resultados
possíveis, estimandotipo
os que têm maiores
de linguagem paraoucompreender
menores chances de ocorrência.
aspectos da realidade sociocultural significativos.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito
para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e
multiplicação com números naturais. (EF03MA25) Identificar, em eventos
familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os que têm
maiores ou menores chances de ocorrência. (EF03MA26) Resolver
situações-problema cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla
entrada, gráficos de barras ou de colunas. (EF03MA27) Ler, interpretar e
comparar
dados apresentados em tabelas de dupla
entrada, gráficos de barras ou de colunas,
envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos
como maior
e menor frequência, apropriando-se desse
tipo de linguagem para compreender
aspectos da realidade sociocultural significativos.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de
números
Sistemanaturais de no mínimo
de numeração cinco
decimal: ordens.
leitura, / Sistema
escrita, de numeração
comparação decimal:
e ordenação de
leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais.
números naturais de no mínimo cinco ordens. / Sistema de numeração decimal:
Composição
leitura,eescrita,
decomposição de um
comparação número natural,
e ordenação por meio
de números de adições e
naturais.
multiplicações por múltiplos de 10.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação

de números naturais de no mínimo cinco ordens. / Sistema de numeração
decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. /
Composição e decomposição de um número natural, por meio de adições
e multiplicações por múltiplos de 10.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de

números
Sistemanaturais de no mínimo
de numeração cinco
decimal: ordens.
leitura, / Sistema
escrita, de numeração
comparação decimal:
e ordenação de
números leitura,
(EF04MA17A) escrita,
naturaisAssociar comparação
prismas
de no mínimo e ordenação
e pirâmides
cinco de números
ordens. /aSistema naturais.
suas planificações e analisar,
de numeração decimal:
nomear e escrita,
leitura, comparar seus atributos,
comparação estabelecendo
e ordenação relações
de números entre as
naturais.
representações planas e espaciais, identificando regularidades nas contagens de
faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das pirâmides.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação
de números naturais de no mínimo cinco ordens. / Sistema de numeração
decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. /
(EF04MA17A) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e
analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre
as representações planas e espaciais, identificando regularidades nas
contagens de faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das
pirâmides.
(EF04MA17A) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar,
(EF04MA22)
nomear e Ler, reconhecer
comparar e registrarestabelecendo
seus atributos, medidas e intervalos
relaçõesdeentre
tempo as em
horas, minutos
representações e segundos em situações relacionadas ao cotidiano,
(EF04MA22) Ler, reconhecer e registrar medidas e intervalos de tempo em de
planas e espaciais, identificando regularidades nas como
contagens
informar
horas, os horários
faces, vértices
minutos dearestas
e
e segundosinício
emenotérmino derelacionadas
caso dos
situações realização de
aouma
prismas e das tarefa e
pirâmides.
cotidiano, sua
como
duração, realizando conversões simples e resolvendo problemas
informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua utilizando
duração, realizando conversões unidades de tempo.
simples e resolvendo problemas utilizando
(EF04MA17A) Associar prismas unidadesede pirâmides
tempo. a suas planificações e
pirâmides. (EF04MA22) Ler, reconhecer e registrar medidas e intervalos
de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao
cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de
uma tarefa e sua duração, realizando conversões simples e resolvendo
problemas utilizando unidades de tempo.
(EF04MA03) Resolver e elaborar situaçõesproblema com números naturais
envolvendo
(EF04MA03) adição e subtração,
Resolver utilizando
e elaborar estratégias com
situaçõesproblema diversas, como
números cálculo
naturais
mental
envolvendoe algoritmos,
adição além de
e subtração, fazer estimativas
utilizando e/ou arredondamento
estratégias com
diversas, como do
cálculo
(EF04MA03) Resolver e elaborar situaçõesproblema
resultado. números naturais
mental e algoritmos,
envolvendo além de fazer
adição e subtração, estimativas
utilizando e/ou diversas,
estratégias arredondamento do
como cálculo
resultado.
mental e algoritmos, além de fazer estimativas e/ou arredondamento do
resultado.
(EF04MA03) Resolver e elaborar situaçõesproblema com números

naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas,
como cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas e/ou
arredondamento
(EF04MA23A) Ler informações do resultado.
e reconhecer temperatura como grandeza e o
grau Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em
comparações de temperaturas de um dia, uma semana ou um mês.
(EF04MA23B) Ler informações e reconhecer temperatura como grandeza e o
grau Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em
(EF04MA27) de
comparações Ler,temperaturas
interpretar e em
analisar dadosregiões
diferentes apresentados em
do Brasil outabelas simples
no exterior ou,
ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base
ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento em
informações das diferentes áreas global.
do conhecimento, e produzir texto com a
global.
síntese de sua análise.
(EF04MA23A) Ler informações e reconhecer temperatura como grandeza
e o grau Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em
comparações de temperaturas de um dia, uma semana ou um mês.
(EF04MA23B) Ler informações e reconhecer temperatura como grandeza
e o grau Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em
comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no
exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados
ao aquecimento global. (EF04MA27) Ler, interpretar e analisar dados
apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de
colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do
conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
(EF04MA04A) Calcular o resultado de adições e subtrações, bem como entre
multiplicações e divisões de números naturais, para ampliar e desenvolver as
estratégias de cálculo. de cálculo. (EF04MA04B) Utilizar as relações entre adição
e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar e desenvolver
as estratégias.
envolvendo
(EF04MA03) adição e subtração,
Resolver utilizando
e elaborar estratégias com
situaçõesproblema diversas, como
números cálculo
naturais
envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo
resultado.
resultado.
arredondamento do resultado. (EF04MA04A) Calcular o resultado de
adições e subtrações, bem como entre multiplicações e divisões de
números naturais, para ampliar e desenvolver as estratégias de cálculo.
de cálculo. (EF04MA04B) Utilizar as relações entre adição e subtração,
bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar e desenvolver as
estratégias.

envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo
resultado.
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora

quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de
subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de
problemas, dominando estratégias de verificação e controle de resultados pelo
uso do cálculo mental e/ou da calculadora.
nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as
representações planas e espaciais, identificando regularidades nas contagens de
faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das pirâmides.
arredondamento do resultado. (EF04MA13) Reconhecer, por meio de
investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações
inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação
e de divisão, para aplicá-las na resolução de problemas, dominando
estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo
mental e/ou da calculadora. (EF04MA17A) Associar prismas e pirâmides
a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos,
estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais,
identificando regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no
caso dos prismas e das pirâmides.
nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as
(EF04MA27)
(EF04MA20)Ler,
representações interpretar
Medir
planas e analisar
e eestimar dados (incluindo
comprimentos
espaciais, apresentados
identificando emnas
tabelas
perímetros),
regularidades simples
massas
contagens ede
ou defaces,
dupla vértices
capacidades,entrada
utilizandoe em gráficos
unidades de
de colunas
medida ou pictóricos,
padronizadas com
mais
e arestas no caso dos prismas e das pirâmides. base em
usuais, e
informações das diferentes áreas doa conhecimento,
recorrendo instrumentos e produzir texto com a
síntese de sua análise. (EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo
perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas
mais usuais, e recorrendo a instrumentos
(EF04MA17A) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e
pirâmides. (EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo
perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida
padronizadas mais usuais, e recorrendo a instrumentos. (EF04MA27) Ler,
interpretar e analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla
entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações
das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de
sua análise
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais no mínimo até a ordem

das centenas
(EF05MA01) deescrever
Ler, milhar com compreensão
e ordenar númerosdas principais
naturais características
no mínimo do
até a ordem
das (EF05MA15A) sistema
centenas de milhar de numeração
com compreensão decimal.
das principais características
Interpretar, descrever e representar a localização ou do
sistema de numeração decimal.
movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando
coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais no mínimo até a

ordem das centenas de milhar com compreensão das principais
características do sistema de numeração decimal. (EF05MA15A)
Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de
objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas
cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização
de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e
(EF05MA01) Ler, geográficas,
coordenadas escrever e ordenar
a fim denúmeros naturais
desenvolver no mínimo
as primeiras até a ordem
noções de
das centenas de milhar com compreensão
coordenadas das principais
cartesianas. características
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais no mínimo até a ordem do
das centenas de milhar com compreensão das principais características do
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais no mínimo até a
características do sistema de numeração decimal. (EF05MA14) Utilizar e
compreender diferentes representações para a localização de objetos no
plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas
geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas
cartesianas.
(EF05MA24) Analisar e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos,
tabelas (simplesLer,
(EF05MA02) ou de dupla entrada)
escrever e ordenare números
gráficos (colunas
racionaisagrupadas ouforma
positivos na linhas),
(EF05MA01)
referentes Ler,compreensão
a outras
decimal com escrever
áreas doeconhecimento
ordenar números anaturais no mínimo
ou características
das principais outros contextos, até asaúde
como
do sistema ordem
de e
das centenas
trânsito, ede milhar
produzir com
textoscompreensão
com o das
objetivo principais
de sintetizarcaracterísticas
conclusões.
numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição do e
a reta numérica. (EF05MA07) sistema de numeração
Resolver decimal.
e elaborar situaçõesproblema de adição
e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação
decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar
cálculo mental enúmeros
algoritmos.naturais no mínimo até a
características do sistema de numeração decimal. (EF05MA02) Ler,
escrever e ordenar números racionais positivos na forma decimal com
compreensão das principais características do sistema de numeração
decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a
reta numérica. (EF05MA24) Analisar e Interpretar dados estatísticos
apresentados em textos, tabelas (simples ou de dupla entrada) e gráficos
(colunas agrupadas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento
ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o
objetivo de sintetizar conclusões.
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais positivos na forma
decimal com compreensão das principais características do sistema de
numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e
a reta numérica. (EF05MA07) Resolver e elaborar situaçõesproblema de adição
e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação
decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA07) Resolver e elaborar situaçõesproblema de adição e subtração com
números naturais
(EF05MA07) e com
Resolver números
e elaborar racionais, cuja representação
situaçõesproblema decimal seja
de adição e subtração com
finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
números naturais e com números racionais, cuja representação decimal cálculo mental
seja
e algoritmos.
finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental
e algoritmos.
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais positivos na
forma decimal com compreensão das principais características do sistema
de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e
decomposição e a reta numérica. (EF05MA07) Resolver e elaborar
situaçõesproblema de adição e subtração com números naturais e com
números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
(EF05MA08) Resolver e elaborar situações-problema de multiplicação e divisão
envolvendo
(EF05MA08)números
Resolvernaturais e números
e elaborar racionais cujaderepresentação
situações-problema multiplicação decimal
e divisãoé
finita (com
envolvendo multiplicador
números natural
naturais e divisor
e números natural e diferente de zero),
racionais cujaderepresentação utilizando
decimal
(EF05MA08)
estratégias Resolver
diversas, e elaborar
como cálculosituações-problema
por estimativa, cálculomultiplicação
mental e divisãoé
e algoritmos.
finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero),
envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal é utilizando
estratégias
finita diversas, como
(com multiplicador cálculo
natural por estimativa,
e divisor cálculo mental
natural e diferente e algoritmos.
de zero), utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA08) Resolver e elaborar situações-problema de multiplicação e

divisão envolvendo números naturais e números racionais cuja
representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural
e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA08)
(EF05MA08) Resolver
Resolver ee elaborar
elaborar situações-problema
situaçõesproblema de de multiplicação
multiplicação ee divisão
divisão
envolvendo
envolvendo números
(EF05MA08)númerosResolvernaturais
naturais e números
e números
e elaborar racionais cuja representação
racionais cujaderepresentação
situações-problema decimal
e divisãoé
multiplicação decimal é
finita (com multiplicador
finita (com multiplicador
envolvendo natural
natural
números naturais e divisor natural
e divisor racionais
e números e diferente
natural e cuja
diferente de zero), utilizando
de zero), utilizando
representação decimal é
estratégias
estratégias
finita diversas,
diversas, como
(com multiplicadorcomo cálculo
cálculo
natural por
por estimativa,
e divisor estimativa, cálculo
cálculo mental
natural e diferentemental e
e algoritmos.
de zero),algoritmos.
utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental econtagem
(EF05MA09) Resolver e elaborar situaçõesproblema simples de algoritmos.
envolvendo Resolver
(EF05MA08) o princípioemultiplicativo, como a determinação
elaborar situações-problema de do número de e
multiplicação
agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento
divisão envolvendo números naturais e números racionais de uma coleção
cujacom
todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de
representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural árvore ou por
tabelas.
estimativa, cálculo mental e algoritmos. (EF05MA09) Resolver e elaborar
situaçõesproblema simples de contagem envolvendo o princípio
multiplicativo,
(EF05MA08) Resolver como a determinação
e elaborar do número
situaçõesproblema de de agrupamentos
multiplicação e divisão
possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção
envolvendo números naturais e números racionais cuja representação com todos
decimalosé
elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por
finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando
estratégias diversas, como cálculo tabelas.
por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA08)
(EF05MA09) Resolver e elaborar
Resolver e elaborarsituações-problema
situaçõesproblema desimples
de contagem
envolvendo números
envolvendo o naturais
princípio e números
multiplicativo, racionais
como a cuja representação
determinação do número
(EF05MA08) Resolver e elaborar situaçõesproblema de multiplicação e divisão decimal
de é
finita (com
agrupamentosmultiplicador
possíveisnatural
ao se e divisor
combinar natural
cada e diferente
elemento dede zero),
uma
envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal utilizando
coleção com é
estratégias
todos os diversas,
elementos como
de outracálculo
coleção,por estimativa,
por meio de cálculo mental
diagramas de e algoritmos.
árvore ou
finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando por
tabelas.
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA08) Resolver e elaborar situaçõesproblema de multiplicação e
divisão envolvendo números naturais e números racionais cuja
representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural
estimativa, cálculo mental e algoritmos. (EF05MA09) Resolver e elaborar
situaçõesproblema simples de contagem envolvendo o princípio
multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos
possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os
elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por
tabelas.
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides,

cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais positivos na forma

decimal com compreensão das principais características do sistema de
numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e
a reta numérica.
(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a

unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um
todo, utilizando a reta numérica como recurso. (EF05MA02) Ler, escrever e
ordenar números racionais positivos na forma decimal com compreensão das
principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como
recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais positivos na

forma decimal com compreensão das principais características do sistema
de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e
decomposição e a reta numérica. (EF05MA03) Identificar e representar
frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado
de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica
como recurso. (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas
planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e
comparar seus atributos.
(EF05MA03) Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento,

significados, leitura
(EF05MA03) Representação e representação
fracionária dos númerosna reta numérica.
racionais: reconhecimento,
(EF05MA04A) Identificarleitura
significados, diferentes escritas nas na
e representação representações
reta numérica.fracionária e
decimal com oIdentificar
(EF05MA04A) apoio emdiferentes
representações
escritasgráficas, identificando fracionária
nas representações as frações e
equivalentes.
decimal com o apoio em representações gráficas, identificando as frações
equivalentes.
(EF05MA04B) Produzir diferentes escritas nas representações fracionária e

equivalentes.
(EF05MA04B) Produzir diferentes escritas nas representações fracionária e
equivalentes.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações

fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações
fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.




(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados,
vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias
digitais.
digitais.
digitais.

digitais.
(EF06MA06) Resolver e elaborar situações- problema que envolvam as ideias de
múltiplo e de divisor, reconhecendo os números primos, múltiplos e divisores.






(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam
cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados)
com números naturais, por meio de estratégias
pessoais, com compreensão dos processos neles
envolvidos com e sem uso de calculadora.






envolvidos
(EF06MA03) com ee sem
Solucionar usoproblemas
propor de calculadora.
que envolvam
(EF06MA06) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam as ideias de








(EF06MA10) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam adição ou
subtração com números racionais positivos na representação fracionária.
(EF06MA11) Resolver e elaborar situações-problema com números racionais
positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações
fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando
estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com
e sem uso de calculadora.

subtração com números racionais positivos na representação fracionária.
(EF06MA11) Resolver e elaborar situações-problema com números racionais
positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações
fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando
e sem uso de calculadora.

subtração com
(EF06MA10) números
Resolver racionais
e elaborar positivos na representação
situações-problema fracionária.
que envolvam adição ou
(EF06MA11) Resolver e elaborar situações-problema com números
subtração com números racionais positivos na representação fracionária. racionais
positivos
(EF06MA10) na representação
Resolver e elaborardecimal, envolvendo
situações-problema as
quequatro operações
envolvam
(EF06MA11) Resolver e elaborar situações-problema com números racionais adição ou
fundamentais
subtração
positivoscom
naerepresentação
anúmeros
potenciação, por positivos
racionais meioenvolvendo
decimal, de estratégias
na diversas,
representação
as quatro utilizando
fracionária.
operações
(EF06MA10)
estimativas Resolver e elaborar
e arredondamentos situações-problema
para verificar que envolvam adiçãocom
ou
(EF06MA11)
fundamentais
subtração Resolver
com e elaborar
e anúmeros
potenciação, por
racionais meio deaestratégias
positivos
razoabilidade
situações-problema
na com de respostas,
números
diversas,
representação racionais
utilizando
fracionária.
(EF06MA10)
positivos
estimativas Resolver
na e sempara
e elaborar
representação
e arredondamentos uso de calculadora.
decimal, envolvendo
verificar que
as envolvam
quatro
a razoabilidade adiçãocom
deoperações
respostas, ou
(EF06MA11)
subtração Resolver
com e elaborar
números situações-problema
racionais positivos na com números
representação racionais
fracionária.
fundamentais
positivos naerepresentação
a potenciação, por de
e semdecimal,
uso meio de estratégias
calculadora.
envolvendo ascomdiversas,
quatro utilizando
operações
(EF06MA11)
estimativas
(EF06MA10) Resolver
Resolver eeelaborar
elaborar
e arredondamentos parasituações-problema
verificar aestratégias
razoabilidade
situações-problema números racionais
de respostas,
quediversas,
envolvam adição com
ou
fundamentais
positivoscome a potenciação,
na representação por meio
decimal, de
envolvendo utilizando
as quatro operações
subtração
estimativas e números e
arredondamentos sem uso
racionais
para de calculadora.
positivos
verificar a na representação
razoabilidade de fracionária.
respostas, com
fundamentais
(EF06MA11) e a potenciação,
Resolver e elaborar por meio de estratégias
situações-problema comdiversas,
números utilizando
racionais
estimativas e sempara
uso de calculadora.
positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações com
e arredondamentos verificar a razoabilidade de respostas,
e sem uso
fundamentais e a potenciação, por de calculadora.
meio de estratégias diversas, utilizando
(EF07MA13) Compreender e sem uso de
a ideia decalculadora.
variável, representada por letra ou
símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia
de incógnita.
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou

de incógnita.

de incógnita.

de incógnita.
de incógnita.

de incógnita.

de incógnita.

de incógnita.
(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a

condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados, utilizar
transferidor para medir os ângulos internos e verificar que a soma das medidas
dos ângulos internos de um triângulo é 180°.





(EF07MA02) Resolver e elaborar situações- problema que envolvam
porcentagem, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples,
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora no contexto de
educação financeira, entre outros.
educação financeira,
(EF07MA22) Construir circunferências, entrecompasso,
utilizando outros. reconhecê-las como
lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver
problemas que envolvam objetos equidistantes.
(EF07MA17) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam variação de
proporcionalidade
(EF07MA17) direta
Resolver e de proporcionalidade
e elaborar situações-problemainversa
queentre duas grandezas,
envolvam variação de
utilizando
proporcionalidade sentença
direta e algébrica
de para expressar
proporcionalidade a relação
inversa entre entre
duas elas.
grandezas,
utilizando sentença
proporcionalidade direta e algébrica para expressar
de proporcionalidade a relação
inversa entre
duas elas.
(EF07MA17) Resolver e elaborar situações-problema queentre
envolvam grandezas,
variação de
utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas.
proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas,







(EF08MA02) Resolver e elaborar situações- problema usando a relação entre
potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente
(EF08MA02) Resolver e elaborar fracionário.
situações- problema usando a relação entre
(EF08MA02) Resolver e elaborar fracionário.
situações- problema usando a relação entre
fracionário.

potenciação
(EF08MA02) e radiciação, para representar
Resolver e elaborar uma
situações- raiz como
problema potência
usando de expoente
a relação entre
potenciação e radiciação, para fracionário.
representar uma raiz como potência de expoente
fracionário.
fracionário.
fracionário.
fracionário.
(EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de

geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e
polígonos regulares.
(EF08MA16) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo
para a construção de um hexágono regular de qualquer área, a partir da medida
do ângulo central e da utilização de esquadros e compasso.
geometria dinâmica,
(EF08MA15) Construir,mediatriz,
utilizandobissetriz, ângulos
instrumentos de 90°, 60°,
de desenho 45° e 30° ede
ou softwares
polígonos regulares.
geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e
(EF08MA16) Descrever, por escrito e por
polígonos meio de um fluxograma, um algoritmo
regulares.
para a construção
(EF08MA15)
(EF08MA16) de um hexágono
Construir,por
Descrever, utilizando regular de qualquer
escrito instrumentos
e por meio dede área, a
umdesenho oupartir
fluxograma, umda medida
softwares de
algoritmo
para a do
geometriaângulo
construção decentral
dinâmica,
um e da
mediatriz,
hexágono utilização
bissetriz,
regular de
deesquadros
ângulos de
qualquer e
90°,compasso.
área,60°,
a 45°
partir e
da30° e
medida
do ângulo
geometria central e da
dinâmica, polígonos regulares.
utilização de esquadros e compasso.
(EF08MA15)
(EF08MA16) Construir,mediatriz,
Descrever, utilizando
por escrito
bissetriz,
e por
ângulos
instrumentos
meio dede
de 90°,
umdesenho
60°, 45° e 30° ede
ou softwares
fluxograma, um algoritmo
geometria dinâmica, polígonos
mediatriz, regulares.
bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° eda30° ede
para a construção
(EF08MA15) de um
Construir, hexágono
utilizando
(EF08MA16) Descrever, por escrito regular de
instrumentos
e por qualquer
de área,
desenho a
oupartir medida
softwares
meio de um fluxograma, um algoritmo
do ângulo polígonos regulares.
parageometria
a construção
(EF08MA16) decentral
dinâmica,
Descrever,
e da utilização
ummediatriz,
hexágono
por escrito
bissetriz,
regular
e por
de
de
meio
esquadros
ângulos
qualquer e compasso.
de 90°,
área,60°, 45° eda30°
a partir
de um fluxograma,
e
medida
um algoritmo
do ângulo polígonos regulares.
para a construção
(EF08MA16) decentral
um por
Descrever,
e da utilização
hexágono
escrito regular
de
deesquadros
e por meio qualquer e compasso.
área, a partir
de um fluxograma, umda medida
algoritmo
do ângulo
(EF06MA08) central
Reconhecer e da
queutilização
os númerosde esquadros
racionais e compasso.
positivos podem
para a construção de um hexágono regular de qualquer área, a partir da medida ser
expressosdonas formas
ângulo fracionária
central e da e decimal,
utilização de estabelecer
esquadros erelações
compasso.
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser entre essas
representações,
expressos passando
nas formas de umaerepresentação
fracionária decimal, para outra,
estabelecer e relacioná-los
relações entre essas a
(EF06MA08) Reconhecer que os
pontos na números
reta racionais positivos
numérica. podem ser
representações,
expressos passando
pontos na números
representações, passando
expressos nas formas de umaerepresentação
fracionária para outra,
decimal, estabelecer e relacioná-los
relações entre essasa
pontos na reta numérica.
representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a
pontos nanúmeros racionais positivos podem ser
reta numérica.
expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos relaçõespodem
entre essas
ser
representações,
expressos nas passando
formas de uma
fracionária e representação
decimal, para
estabelecer outra, e relacioná-los
pontos na números
reta racionais positivos podem ser
numérica.
representações,
expressos passando
pontos na números
representações, passando
expressos nas formas de umaerepresentação
fracionária para outra,
decimal, estabelecer e relacioná-los
relações entre essasa
representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a
(EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma
reta no plano cartesiano;
(EF08MA08) Resolver e elaborar situações-problema que possam ser

representados
(EF08MA08)por sistemas
Resolver de equações
e elaborar de 1º grau comque
situações-problema duas incógnitas
possam ser e
interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.
representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e


(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento,

existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número
racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um
triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade).
(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento,

existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número
racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um
triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade).
(EF09MA02) Reconhecer um número irracional como um número real cuja

representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de
alguns deles na reta numérica.

(EF09MA07) Resolver situações-problema que envolvam a razão entre duas

grandezas de espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.



(EF09MA08) Resolver e elaborar situações- problema que envolvam relações de

proporcionalidade
(EF09MA08) Resolverdireta e inversa
e elaborar entre duas
situações- ou mais
problema quegrandezas,
envolvam inclusive
relações de
escalas, divisão em
proporcionalidade partes
direta proporcionais
e inversa e taxa
entre duas oude variação,
mais em contextos
grandezas, inclusive
escalas, divisãosocioculturais, ambientais e
em partes proporcionais e taxa
de outras áreas. em contextos
de variação,
socioculturais, ambientais e de outras áreas.

proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos


representação decimal é infinita
(EF09MA02) Reconhecer e não irracional
um número periódica,como
e estimar a localização
um número de
real cuja
representação alguns deles
decimal é infinita na reta numérica.
e não irracional
periódica,como
e estimar a localização de
(EF09MA02) Reconhecer um número um número real cuja
e não irracional
periódica,como
e não irracional
periódica,como
(EF09MA04) Resolveralguns
e elaborar
delessituações- problema com números reais,
na reta numérica.
inclusive em notação científica, envolvendo
(EF09MA04) Resolver e elaborar situações- problemadiferentes
comoperações.
números reais,
inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações.
(EF09MA04) Resolver e elaborar situações- problema com números reais,
inclusive em
(EF09MA04) notação
Resolver científica,
e elaborar envolvendo
situações- diferentes
problema comoperações.
números reais,
inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações.
(EF09MA04) Resolver e elaborar situações- problema com números reais,
inclusiveResolver
(EF09MA07) em notação científica, envolvendo
situações-problema diferentes
que envolvam a operações.
razão entre duas
grandezas
(EF09MA07) Resolver situações-problema que envolvam a razãodemográfica.
de espécies diferentes, como velocidade e densidade entre duas
grandezas
(EF09MA07)de espécies
Resolver diferentes, como velocidade
situações-problema e densidade
que envolvam a razãodemográfica.
entre duasde
(EF09MA08) Resolver e elaborar situações- problema que envolvam relações
proporcionalidade
(EF09MA08) Resolverdireta e inversa
e elaborar entre duas
situações- ou mais
problema quegrandezas,
envolvam inclusive
relações de
escalas, divisão
proporcionalidade em partes
direta e proporcionais
inversa entre e
duas taxa
ou de variação,
mais em contextos
(EF09MA08) Resolver e elaborarambientais
situações- problema que envolvam relações de
escalas, divisãosocioculturais,
inversa entre
e taxa
e
duas
de outras
ou de
mais
áreas.
variação, em contextos
grandezas,
socioculturais, situações- problema
e de outrasque envolvam inclusive
áreas. relações de
escalas, divisão em
proporcionalidade partes
inversa entre e taxa
duas ou de variação,
mais em contextos
situações- problema que envolvam relações de
escalas, divisãosocioculturais,
direta proporcionais
e inversa
e taxa
e
entre duas
de outras
oude
áreas.
variação,
mais em contextos
(EM13MAT406) socioculturais,
Construir e ambientais
interpretar e
tabelas de eoutras áreas.
gráficos de
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextosfrequências com
base em dados obtidos em pesquisas
socioculturais, por
ambientais amostras
e de estatísticas,
outras áreas.
(EM13MAT406) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com incluindo ou não
base o uso de softwares
em dados obtidos que inter-relacionem
em pesquisas estatística,
portabelas
amostras geometria
estatísticas, e álgebra.
incluindo ou não
(EM13MAT406) Construir e interpretar e gráficos de frequências com
portabelas
amostras geometria
incluindo ou não
portabelas
amostras geometria
incluindo ou não
portabelas
amostras geometria
incluindo ou não
base o uso
(EM13MAT505)de softwares
Resolver
emproblemas
pesquisassobre estatística,
ladrilhamento
por amostras geometria
do plano,
com ou
incluindo ousem
não
apoioo de
uso aplicativos
de de
softwares geometria
que dinâmica,
inter-relacionem para conjecturar
estatística, a
geometria
(EM13MAT505) Resolver problemas sobre ladrilhamento do plano, com ou sem respeito
e dos
álgebra.tipos
apoiooudecomposição
aplicativos de
depolígonos
geometria que podempara
dinâmica, ser utilizados
conjecturarema ladrilhamento,
respeito
(EM13MAT505) Resolver problemas
generalizando sobre ladrilhamento
padrões observados. do plano, comdos tipos
ou sem
apoioou composição
de aplicativos de polígonos
de geometria que podem
para conjecturar em ladrilhamento,
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
a respeito
ou sem
ou composição
(EF05MA16) Associar
apoio de aplicativos de polígonos
defiguras que
espaciais
geometria podem
a suas
dinâmica, ser
para utilizados
planificações em ladrilhamento,
conjecturar (prismas,
a respeitopirâmides,
dos tipos
cilindros
ou composição generalizando
e cones)
de figuras
polígonos que padrões
e analisar, nomear
podem eobservados.
ser comparar
utilizadosseus
em atributos.
ladrilhamento,
(EF05MA16) Associar espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides,
(EF06MA17)
cilindros Quantificar eeanalisar,
estabelecer
generalizando
e cones) relações
padrões
nomear entre oseus
eobservados.
comparar número de vértices,
atributos.
(EF05MA16)
faces e Associar
arestas de figuras
prismas espaciais
e a suas
pirâmides, em planificações
função do seu (prismas,
polígono pirâmides,
da base,
(EF06MA17)
cilindros Quantificar
e cones) eeanalisar,
estabelecer relações
nomear e entre oseus
comparar número de vértices,
atributos.
(EF05MA16)
faces para resolver
Associar
e arestas problemas
figuras
de prismas e
espaciaisdesenvolver
a suas
e pirâmides,relações a percepção
planificações
em função do o
seu espacial..
(prismas,
da base,
(EF06MA17)
estabelecer
nomear entre
e planificações
comparar número
seus de vértices,
atributos.
(EF05MA16)
faces para resolver
Associar
e arestas problemas
figuras
de prismas e
a suas
e pirâmides,relações
em funçãoa percepção
do o
seu espacial.
(prismas,
da base,
(EF06MA17)
estabelecer
nomear e entre
comparar número
seus de vértices,
atributos.
(EF05MA16)
faces para resolver
Associar
e arestas problemas
figuras
de prismas e
a suas
e pirâmides,relações a percepção
planificações
em função do o
seu espacial.
(prismas,
da base,
(EF06MA17)
estabelecer
nomear e compararentre número
seus de vértices,
atributos.
faces para resolver
e arestas problemas
de prismas e desenvolver
e pirâmides,relações
em funçãoa percepção
do o
seu espacial.
polígono da base,
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer entre número de vértices,
para resolver problemas e desenvolver a percepção
faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base, espacial.
para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
(EF09MA09) Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas,

com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar
problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.




com base em suasAplicar
(EM13MAT308) relaçõesas com os produtos
relações notáveis,
métricas, para
incluindo resolver
as leis e elaborar
do seno e do
problemas
cosseno que
ou as possam
noções sercongruência
de representados e por equações
semelhança, polinomiais
para resolver do
e 2º grau.
elaborar
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as leis do seno e do
cosseno problemas
ou as noçõesquedeenvolvem triângulos,
congruência em variados
e semelhança, paracontextos.e elaborar
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as resolver
leis do seno e do
cosseno problemas
ou as noçõesquedeenvolvem triângulos,
e semelhança, paracontextos.e elaborar
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as resolver
leis do seno e do
problemas
cosseno ou as noçõesquedeenvolvem triângulos,
e semelhança, paracontextos.
resolver e elaborar
problemas que envolvem triângulos, em variados contextos.
cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver e elaborar

cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver e elaborar

cosseno ou as noções
(EM13MAT308) deas
Aplicar congruência e semelhança,
relações métricas, incluindo para
as resolver e elaborar
leis do seno e do
cosseno problemas
ou as noções quedeenvolvem
congruênciatriângulos,
e em
semelhança,variados
para contextos.
resolver e elaborar
(EM13MAT308)
(EF08MA02) Aplicar
Resolver as relações
e envolvem
elaborar métricas,
situações- incluindo
problema as leisado
usando seno eentre
relação do
cosseno problemas
ou as noções quede congruênciatriângulos,
e em variados
semelhança, para contextos.
resolver e elaborar
potenciação
(EF08MA02) e radiciação,
Resolver para representar uma raiz como potência de expoente
problemas quee envolvem
elaborar situações-
triângulos,problema
fracionário. em variadosusando a relação
contextos. entre
potenciação
(EF08MA02) e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente
(EF09MA03)Resolver
Efetuar e elaborar
cálculos situações-
com númerosproblema
fracionário.
usandopotências
reais, inclusive a relaçãocom entre
potenciação
expoentes uma raiz
fracionários. como potência de expoente
(EF09MA03)Resolver
Efetuar e elaborar
fracionário.
usandopotências
potenciação
expoentes uma raiz
(EF09MA03)Resolver
Efetuar e elaborar
fracionário.
usandopotências
potenciação
expoentes uma raiz
(EF09MA03)Resolver
Efetuar e elaborar
fracionário.
usandopotências
potenciação
(EF08MA07) e radiciação,
Associar uma para representar
expoentes
equação linear uma raiz
fracionários.
de 1ºreais, como
grau com potência
duaspotênciasde expoente
incógnitascom a uma
(EF09MA03) Efetuar cálculos com números
fracionário. inclusive
(EF08MA07) Associar uma reta
equação no
expoentesplano cartesiano.
fracionários.
(EF09MA03)
(EF08MA08) Efetuar
Resolvercálculos comlinear
e elaborar númerosde 1ºreais,
grau com
duaspotências
inclusive incógnitascom
que possam ser
a uma
(EF08MA07) Associarsistemas reta
uma equação no
expoentesplano cartesiano.
fracionários.
linear dede 1º1º
grau com duas incógnitas a uma
representados
(EF08MA08)por Resolver reta de equações
e elaborar grau
situações-problema com duas
que incógnitas
possam ser e
interpretá-los,
(EF08MA07) Associar utilizando,
uma equação no plano
inclusive, ocartesiano.
linear dedeplano
1º1ºcartesiano
grau com como
duas recurso.
incógnitas a uma
representados
(EF08MA08) por sistemas
Resolver de equações
eo elaborar grau com duas incógnitas e
(EF07MA33) Estabelecer
interpretá-los, reta
utilizando, número
no plano
inclusive, πsituações-problema
como
o a razão
cartesiano.
plano entreque
cartesiano como
possam
a medida deser
recurso. uma
representados
circunferência por sistemas
eEstabelecer
seu diâmetro, de equações
para compreender de 1ºegrau com problemas,
resolver duas incógnitas e
(EF08MA08)
(EF07MA33)
interpretá-los,
Resolver
utilizando,
eo elaborar
número
inclusive, πsituações-problema
como
o a razão
plano entreque
cartesiano
possam
a medida
como deinclusive
ser
recurso. uma
representados
circunferência pordiâmetro,
sistemas
eEstabelecer
seu os para natureza
de equações
compreender histórica.
de 1ºegrau com problemas,
resolver duas incógnitas e
(EF07MA33)
(EF09MA11) Resolver
interpretá-los, problemas
utilizando, o número
por
inclusive, π como
meio o do a razão entre como
estabelecimento
plano cartesiano a medida
de deinclusive
relações
recurso. umaentre
circunferência eEstabelecer
seu diâmetro, os para
de natureza
e resolver
arcos, ângulos
(EF07MA33)
(EF09MA11) centrais
Resolver e oângulos
problemas número
por inscritos
π como
meio do na
a razão entre problemas,
circunferência,
estabelecimento fazendo
a medida
de deinclusive
relações uso,
umaentre
circunferência e inclusive,
seu de
diâmetro, os de
paranatureza
softwares de
geometria
e dinâmica.
resolver problemas, inclusive
arcos,
(EF09MA11) ângulos
(EF07MA33) centrais
Estabelecer
Resolver e
problemasângulos
o número
por inscritos
π como
meio do na circunferência,
a razão entre a medida
estabelecimento defazendo uso,
de uma
relações entre
circunferência e inclusive,
seu de
diâmetro, ossoftwares
de natureza
para compreender histórica.
de geometriae dinâmica.
resolver problemas, inclusive
arcos, ângulos
(EF07MA33)
(EF09MA11) centrais
Estabelecer
Resolver e
problemasângulos
o número inscritos
π como na circunferência,
a razão entre a medida fazendo uso,
de uma
circunferência inclusive,
e seu de
diâmetro, de por
ossoftwares
para
meio
natureza do estabelecimento
histórica.
de geometria
compreender dinâmica.
e resolver
de relações
problemas,
entre
inclusive
arcos,
(EF09MA11) ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso,
(EF09MA16)Resolver
Determinarproblemas
inclusive, odeos de por
ponto médiomeiodedo
natureza
softwares umestabelecimento
segmento
histórica.
de geometria
de relações
de reta
dinâmica.
entre
e a distância
arcos, ângulos
entre dois pontos centrais e
quaisquer, ângulos
dadas inscritos na
as coordenadas circunferência,
desses fazendo
pontos uso,
(EF09MA11)
(EF09MA16) Resolver
Determinarproblemas
inclusive, odeponto por
médio
softwares
meio
dededoumestabelecimento
segmento
geometria de reta
dinâmica. e a no
de relações plano
entre
distância
cartesiano,
arcos, sem
ângulos
entre dois pontos o uso de
centrais fórmulas,
e
quaisquer, ângulos
dadas e utilizar
inscritos esse
na
as coordenadas conhecimento
circunferência,
desses para
fazendo
pontos calcular,
uso,
(EF09MA16)
por exemplo, Determinar
medidas deode
inclusive, ponto
perímetros médio
softwares degeometria
eutilizar
áreas
de umdesegmento
figuras de reta
planas
dinâmica. e a no
construídas
plano
distânciano
cartesiano, sem
entre dois pontos o uso de fórmulas,
quaisquer, dadas e esse
as coordenadas conhecimento
desses para
pontos calcular,
no plano
(EF09MA16)
medidas o ponto
de fórmulas, plano.
médio
perímetrose eutilizar de um
áreasesse segmento
de figuras de reta e a distância
planas construídas no
cartesiano, sem
entre dois pontos o uso de
quaisquer, dadas as coordenadas conhecimento
desses parano
pontos calcular,
plano
(EF09MA16)
medidas de operímetros
ponto plano.
médio e de umdesegmento
áreas figuras de reta
planas e a distância
construídas no
cartesiano, sem o uso
entre dois pontos de fórmulas,
quaisquer, dadaseplano.
asutilizar esse conhecimento
coordenadas desses pontos paranocalcular,
plano
por exemplo,
cartesiano, medidas
sem o uso dede fórmulas,
perímetrose eutilizar
áreasesse
de figuras planas construídas
conhecimento para calcular,no
plano.
por exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no
plano.
Objetos de Conhecimento Título
Quantificação de elementos de uma coleção:
estimativas, contagem
Quantificação um a de
de elementos um,uma
pareamento
coleção:e Comparando quantidades
Contagem
ou deagrupamentos
outros rotina. Contagem
e ascendente
comparação.
estimativas, contagem um a um, pareamento
descendente. Reconhecimento de números no Contando quantidades
ou outros
contexto agrupamentos
diário: e comparação.
indicação de quantidades, Números que indicam ordem
indicação de ordem ou indicação de código
para a organização de informações.
Matific - Atividade Permanente: Semana 1
Contagem de rotina. Contagem ascendente e

descendente. Reconhecimento de números no
contexto diário: indicação de quantidades, Números que identificam
Padrões figurais
indicação e numéricos:
de ordem investigação
ou indicação de códigode
Desvendando o padrão
regularidades
para a ou padrões
organização de em sequências.
informações.
Padrões figurais e numéricos: investigação de
Descobrindo novos padrões
regularidades ou padrões em sequências.
Localização de objetos e de pessoas no

espaço, utilizando
Localização diversos
de objetos pontos de
e de pessoas no Caça ao tesouro
referência e vocabulário apropriado.
espaço, utilizando diversos pontos de Localização a partir de um ponto de referência
referência e vocabulário apropriado.
Medidas de tempo: unidades de medida de
Conhecendo o calendário
tempo, suas rela - ções e o uso do calendário
Medidas de tempo: unidades de medida de

Completando o calendário
tempo, suas
Medidas de rela - ções
tempo: e o usode
unidades domedida
calendário
de
Medidas de comprimento, massa e Contando no calendário
tempo, suas rela - ções e o uso do calendário Qual é mais comprido ou mais curto? Qual é
capacidade: comparações e unidades de
mais alto ou mais baixo?
medida não convencionais
MedidasQuantificação de elementos
de tempo: unidades de medida de
de uma coleção: Analisando os períodos do dia
tempo e suas estimativas,
relações
contagem um a um, pareamento Comparando quantidades
ou outros
Noção agrupamentos
de acaso. e Classificando acontecimentos diários
comparação.
Sequências recursivas: observação

de regras usadas utilizadas
Medidas de comprimento,
em seriações numéricas Descobrindo o elemento ausente
massa e
(maiscapacidade:
1, mais 2, comparações
menos
Localização de objetos e 1,
de Comparando grandezas
e unidades
menos 2, de
por medida não
exemplo).
pessoas no espaço, utilizando
Localização de pessoas e objetos
diversosconvencionais.
pontos de referência e
vocabulário apropriado.
Sequências recursivas: observação

de regras usadas utilizadas
em seriações
Leitura,Leitura,
escrita, enuméricas
comparação
escrita e ordenação de
comparação Que sequência é essa?
(mais
números de até 1, mais 2,naturais;
três ordens
de números menos 1,
pela compreensão Vamos repartir?
menos
de características 2, por exemplo).
donumérica.
sistemaede numeração
Leitura, escrita,Reta
comparação ordenação de Jogo nunca 10
decimal
números (valor
de atéposicional
três e
ordens papel
pela do zero).
compreensão
Leitura, escrita, comparação
Composição e ordenação de
e decomposição de Números no mundo
de características
números de até três do sistema
ordens decompreensão
pela numeração
decimal números naturais
(valor posicional (até1000).
e papel do zero). Ordenação de números de três ordens
de características do sistema de numeração
decimal (valor posicional e papel do zero).
Leitura,
Leitura, escrita,
escrita, comparação
comparação e e ordenação
ordenação de
de
números
números de até três ordens pela compreensão
de até três ordens pela compreensão O maior número possível
de
de características
características do
do sistema
sistema dede numeração
numeração
decimal (valor posicional e papel do zero). Usando a calculadora
decimal (valor posicional e papel do
Construção de sequências repetitivas zero).
e de
Composição e decomposição de Jogo das 10 cartas
sequências recursivas.
números naturais (até1000).
Construção de sequências repetitivas e de

sequências recursivas.
Identificação de
regularidade Construindo sequêcias na malha quadriculada
deComposição
sequênciaseedecomposição
determinação dede elementos
números
Composição com quadro numérico
naturais (até 1000).
ausentes na sequência.
Composição e decomposição de números

Decomposição numérica
naturais (até 1000).
Construção de fatos fundamentais da adição e

Fatos básicos da adição
da subtração.

Jogo - Qual é o número?
da subtração.

Batalha da subtração
da subtração.
Leitura, escrita, comparação e
ordenação de números de até
Localização
três ordens epela
movimentação
compreensão de
pessoas e objetos do
no sistema
espaço, Estimando e comparando quantidades
de características Noções de localização e movimentação de
deMedida
segundo de comprimento:
pontos
numeração de referência,
decimal (valor pessoas e objetos no espaço.
unidades não
eposicional
indicação edepadronizadas
mudanças
papel dee
do zero). Medindo tamanho e distância com medidas
padronizadas
direção(metro, centímetro
e sentido. não padronizadas
e milímetro).
Leitura, escrita,
Construção decomparação
sequências e
ordenação
repetitivasde
e números
de de até
sequências
Leitura, escrita, comparação e Organizando Sequências Numéricas
três ordens pela compreensão
recursivas.
ordenação de números de até Estimando Quantidades
de características
três do sistema
ordens pela compreensão
de numeração decimal (valor Formação dos Números de 10 em 10
de características do sistema
posicional e papel do zero).
de numeração decimal (valor
posicional e papel do zero).

ordenação de números de até
Localização Tem mais, tem menos ou tem a mesma
três ordens epela
movimentação
compreensão de
Leitura,
pessoas escrita, comparação
e objetos no sistema
espaço,e quantidade
de características do Movimentação no Espaço - À direita e À
ordenação
segundo de
de numeração
Leitura, números
pontos de naturais
referência,
escrita, decimal
comparação(valore
de quatro ordens. esquerda
eposicional
indicação
ordenação deede mudanças
papel
números de
do naturais
zero). Regularidade numérica
direção
de quatro ordens. e sentido.
ProcedimentosComposição
de cálculoe(mental
decomposição
e escrito) Compondo e decompondo números
de números naturais. Investigando a formação de números por meio
com números naturais: adição,
Composição subtração e
e decomposição do uso da calculadora
multiplicação.
de números naturais.

ordenação de números naturais
Sistema
de quatromonetário
ordens. brasileiro: estabelecimento
de equivalências de um mesmo valor na Leitura, escrita e comparação de números
Localização
utilização e movimentação:
de diferentes cédulas representação
e moedas.
Composição e decomposição Localização e movimentação
de objetos e pontos de referência.
de números naturais. Sistema monetário brasileiro
Problemas envolvendo
significados da adição e da subtração: juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar quantidades.
Coleta, classificação e representação de dados

referentes aenvolvendo
Problemas variáveis categóricas,
significadospor meio dee
da adição Probabilidade e estatística
tabelas e gráficos.
da subtração: juntar, acrescentar, separar, Adicionando e subtraindo
Construção de fatos
retirar, comparar fundamentais
e completar da adição,
quantidades. Regularidades da adição
subtração e multiplicação. Reta numérica.
Problemas envolvendo significados da adição e

Resolvendo situações-problema do campo
da subtração: juntar,
Procedimentos acrescentar,
de cálculo (mental eseparar,
escrito) aditivo.
retirar,
com comparar
números e completar
naturais: quantidades.
adição, subtração e e Exercitando o cálculo mental
Problemas envolvendo significados da adição
multiplicação.
da subtração: juntar, acrescentar, separar, Resolução de problemas l
retirar, comparar e completar quantidades.
Problemas envolvendo significados da adição e

da subtração: juntar, acrescentar, separar, Resolução de problemas ll
retirar, comparar e completar quantidades.
Leitura, interpretação e representação de
dados em tabelas de dupla entrada e gráficos Tabelas e gráficos
de barras.
Localização e movimentação: representação

Movimentação no espaço - Trajetos
de objetos e pontos de referência.
Localização e movimentação: representação

Movimentação no espaço
de objetos
Análise ideiaede
datempo: pontos
acasode referência.
Medidas de leitura deem situações
horas do
em relógios Experimentos aleatórios
cotidiano: espaço amostral.
digitais e analógicos, duração de eventos e
Relógios: Digital e analógico
reconhecimento de relações entre unidades de
medida de tempo.
Significado de medida e de unidade de medida. Unidades de medidas

Identificação e descrição de regularidades em
Sequência numéricas
sequências numéricas recursivas.
Significado de medida e de unidade de medida. Medidas de tempo
Leitura, interpretação e representação de

dados em tabelas
Procedimentos dede dupla (mental
cálculo entrada ee escrito)
gráficos Gráficos e o cotidiano
de barras.
com números naturais: adição, subtração e Adição por meio do cálculo mental
Análise da ideia de acaso em situações do
multiplicação. Probabilidade
cotidiano: espaço amostral.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita,

comparação
Sistema e ordenação
de numeração de números
decimal: leitura,naturais
escrita,
de no mínimo cinco ordens.
comparação e ordenação de números / Sistema de
naturais O mundo e os números
numeração
de no mínimo decimal: leitura,
cinco ordens. de escrita,
/ Sistema de Procedimentos de contagem
Composição
comparação e eordenação
decomposição
de númerosum número
naturais.
numeração decimal: leitura, escrita,
natural, por meio de adições e multiplicações Composição e decomposição de números
comparação epor ordenação
múltiplosdedenúmeros
10. naturais.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita,

comparação
Sistema e ordenação
de numeração de números
decimal: leitura,naturais
escrita, Desvendando os segredos do sistema de
de no mínimo cinco ordens.
comparação e ordenação de números / Sistema de
naturais numeração
Valor posicional: decimal do sistema
uma propriedade
de numeração
no mínimo
Figuras
decimal:
cinco
geométricas
leitura,
ordens.
espaciais
escrita, de
/ Sistema
(prismas e
comparação e ordenação de numeração decimal
numeração
pirâmides): decimal:de
reconhecimento,
números
leitura, naturais.
escrita,
representações, PIRÂMIDES E PRISMAS
comparação e ordenação
planificações de números naturais.
e características.
Figuras geométricas espaciais (prismas e

pirâmides): reconhecimento,
Medidas de tempo: representações,
leitura de horas em relógios Cubo e suas planificações
planificações
digitais e analógicos,e características.
duração de eventos e MEDIDAS DE TEMPO
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios
relações entre unidades de medida de tempo.
digitais e analógicos, duração de eventos e QUE HORAS SÃO?
relações entre unidades de medida de tempo.
Propriedades das operações para o

desenvolvimento
Propriedadesde diferentes
das estratégias
operações para o de Quantos estudantes tem na minha escola?
cálculo com números
desenvolvimento naturais,
de diferentes com diferentes
estratégias
Leitura, interpretação
significados para e representação
adição e subtração. dede Operações básicas: adição e subtração
cálculo com números naturais, com diferentes
dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de
significados para adição e subtração. Temperatura
colunas simples e agrupadas, gráficos de
barras e colunas e gráficos pictóricos.
Medidas de temperatura em grau Celsius:

construção de gráficos
Propriedades
Leitura, das para
interpretação indicarpara
operações a variação
e representação o de Variação de temperatura
da temperatura
desenvolvimento
dados (mínima
em tabelas dede duplae máxima)
diferentes medida
estratégias
entrada, em
gráficosde
de
um
cálculo dado
com dia em
números diferentes contextos.
naturais. / Propriedades Previsão do tempo
barras edas operações
colunas parapictóricos.
e gráficos o HORA DE CALCULAR
desenvolvimento de diferentes estratégias de
cálculo com números naturais na resolução de
situações-problema.

QUAL O SEU SUCO PREFERIDO?
significados para adição e subtração.

desenvolvimento
Propriedadesde diferentes
das estratégias
operações para o de PONTUAÇÃO:
Diferentes formasGINCANA ESCOLAR
de resolver adições e
significados para adição e subtração. subtrações
significados para adição e subtração.
Relações entre adição e subtração e entre

OPERAÇÃO INVERSA
multiplicação e divisão.

pirâmides): reconhecimento, representações, FACES, ARESTAS E VÉRTICES
planificações e características.

Figuras geométricas espaciais: características
pirâmides): reconhecimento, representações,
e planificações
planificações e características.
Medidas de comprimento, massa e

capacidade:
Medidas deestimativas,
comprimento,utilização
massa e de
Medidas do nosso cotidiano
instrumentos
capacidade: de medida e
estimativas,de unidades de
utilização dede
Leitura,
medidainterpretação e representação
convencionais mais usuais. Feira de ciências
instrumentos
dados em tabelas dede
medida
dupla eentrada,
de unidades de de
gráficos
medida convencionais mais usuais. Pesquisa sobre árvores frutíferas
barras e colunas e gráficos pictóricos.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita Compreendendo o sistema de numeração

e ordenação
Sistema de números
de numeração decimal: naturais
leitura, escrita Localização dos decimal
números em sequência
Plano cartesiano:
e ordenaçãocoordenadas
de números cartesianas
naturais (1º numérica
quadrante) e representação de deslocamentos Coordenadas para a escola
no plano cartesiano.
Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º

quadrante) e representação de deslocamentos Coordenadas em mapas
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita
no plano cartesiano. Resolvendo problemas do sistema de
Sistema de numeração decimal: naturais
e ordenação de números leitura, escrita Sistema denumeração
numeraçãodecimal
decimal: ordens e
e ordenação de números naturais classes
Leitura, coleta, classificação interpretação e

representação de dados em tabelas de dupla
Analisando casos de dengue
entrada,
Sistema gráfico
Números de de colunas
racionais expressos
numeração agrupadas,
forma gráficos
na leitura,
decimal: decimal
escrita
e sua pictóricos e gráfico de linhas Qual o número mais próximo?
e ordenação de números naturais /
representação na reta numérica.
Sistema monetário: resolução de problemas
Situações-problema: adição e
com números racionais
subtração de números naturais e números
racionais cuja representação decimal é finita.

Números racionais expressos na forma decimal
e sua representação na reta numérica. /
Situações-problema: adição e Quanto é o meu troco?
subtração de números naturais e números
racionais cuja representação decimal é finita.
Números racionais expressos na forma decimal

A arte de resolver problemas...
e suaracionais
Números representação na reta
expressos na numérica.
forma decimal
Pensar e calcular é só começar!
e sua representação na reta numérica.
Situações-problema: multiplicação e divisão

envolvendo números
Grandezas naturais
diretamente e racionais cuja
proporcionais Resolvendo problemas
representação
Problemas decimal é finita pordenúmeros
envolvendomultiplicação
a partição
Situações-problema:
naturais. e um todo
divisão Tábua de Pitágoras
em duas partes proporcionais. Divisão
envolvendo números naturais e racionais cuja
desigual. Multiplicação por 10, 100 e 1.001
representação decimal é finita por números
naturais.
Grandezas diretamente proporcionais

Problemas envolvendomultiplicação
Situações-problema: a partição dee um todo
em duas partes proporcionais. e divisão
multiplicaçãoDivisão
divisão Realizando cálculos de multiplicação
envolvendo
envolvendo números
números naturais
naturais ee racionais
racionais cuja
cuja
desigual. Organizando coleções
representação
decimal é finita por números Resolução de problemas do campo
naturais.de contagem,
naturais. /Problemas multiplicativo
combinando elementos de uma coleção com
todos os elementos de outra coleção.
Situações-problema: multiplicação e divisão

envolvendo números naturais e racionais cuja
Multiplicando
naturais. /Problemas
Propriedadesda de contagem,
igualdade e noção de
combinando elementos multiplicação
de e divisão
uma coleção com Dividindo
equivalência. Resolução de problemas do campo aditivo e
envolvendo
todos osnúmeros
elementos naturais
de outrae racionais
coleção.cuja multiplicativo
naturais
Figuras geométricas espaciais:

CORPOS REDONDOS E POLIEDROS
reconhecimento, representações, planificações
e características.
Números racionais expressos na forma decimal REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA E

e sua representação na reta numérica. DECIMAL
Representação fracionária dos números

racionais: reconhecimento, significados, leitura REPRESENTAÇÕES FRACIONÁRIAS
e representação na reta numérica.
Representação fracionária dos números

racionais: reconhecimento,
Representação significados,
fracionária dos númerosleitura Repartindo com um colega - Parte 1
e representação
racionais: reconhecimento,na reta numérica.
significados, leitura Repartindo com um colega - Parte 2
Comparação e ordenação de números
e representação na reta numérica. As diferentes representações de um número
racionais
Comparação na representação
e ordenação de fracionária
númerose
decimal utilizando a noção de equivalência. As diferentes racional - Parte 1de um número
representações
racionais na representação fracionária e
racional - Parte 2
decimal utilizando a noção de equivalência.

Identificando e reproduzindo diferentes escritas
de um número racional - Parte 1
decimal utilizandoa noção de equivalência.
Matific - Números racionais na forma
fracionária e decimal

Identificando e reproduzindo diferentes escritas
de um número racional - Parte 2

Localizando números racionais na reta
numérica - Parte 1
Localizando números racionais na reta
numérica - Parte 2
reconhecimento, representações, planificações A planificação do cubo - Parte 1
e características.

reconhecimento, representações, planificações A planificação do cubo - Parte 2
e características.
Matific - Números racionais (escrita.

comparação e representação na reta numérica)
e figuras geométricas espaciais

Associando imagens e figuras espaciais as
suas planificações - Parte 1
e características.
Associando imagens e figuras espaciais as
suas planificações - Parte 2
e características.
Figuras geométricas planas: características, Identificando polígonos e seus elementos -
representações e ângulos. Parte 1
Figuras geométricas planas: características, Identificando polígonos e seus elementos -

representações e ângulos. Parte 2
Figuras geométricas planas: características,

Brincando com os polígonos - Parte 1
representações e ângulos.
Matific - Figuras geométricas planas e

espaciais
Figuras geométricas planas: características,

Brincando com os polígonos II
representações e ângulos.
Fluxograma para determinar a paridade de um
número natural. Múltiplos e divisores de um
Investigando a tábua de Pitágoras I
número natural.
Números primos e compostos.

Investigando a tábua de Pitágoras II
número natural.
"Ser múltiplo de" um número natural I
número natural.

"Ser múltiplo de" um número natural II
número natural.
Matific - Múltiplos de um número natural
"Fluxograma para determinar a paridade de um

"Ser divisor de" um número natural I
número natural.
Números primos e compostos."

"Ser divisor de" um número natural II
número natural.

Construindo o crivo de Eratóstenes I
número natural.

Construindo o crivo de Eratóstenes II
número natural.
Operações (adição, subtração, multiplicação,
divisão e
Multiplicar é... I
potenciação) com números naturais; Divisão
euclidiana.
Matific - Múltiplos e divisores de um número

natural e números primos

divisão e
Multiplicar é... II
euclidiana.

divisão e
Dividir é ... I
euclidiana.

divisão e
Dividir é ... II
euclidiana.

divisão e
Atribuindo significado adivisão I
euclidiana.

divisão e
Atribuindo significado a divisão II
euclidiana.
Matific - Operações básicas da Matemática:


divisão e Problemas envolvendo ideias associadas à
potenciação) com números naturais; Divisão multiplicação e à divisão I
euclidiana.
divisão e Problemas envolvendo ideias associadas à
potenciação) com números naturais; Divisão multiplicação e à divisão II
euclidiana.

divisão e
Potênciação I
euclidiana.
divisão e
Potenciação II
euclidiana.

divisão e Problemas envolvendo operações básicas da
potenciação) com números naturais; Divisão Matemática
euclidiana.
Matific - Operações básicas da Matemática:

multiplicação, divisão, potênciação e resolução
de problemas.
número natural.
Padrões e relações numéricas
Múltiplos e divisores deum número natural.
número natural.
Os múltiplos e suas relações
número natural.
Divisores e seus critérios - Parte 1
número natural.
Divisores e seus critérios - Parte 2
número natural.
Números primos e compostos - Parte 1
Matific - Múltiplos e Divisores de um número

natural

número natural.
Números primos e compostos - Parte 2
Múltiplos e divisores de um número natural.
número natural.
Decomposição em fatores primos
Números
Fluxograma para primos e compostos.
determinar a paridade de um
número natural.
Resolvendo problemas
Frações: significados (parte/ todo, quociente),
equivalência, comparação; cálculo da fração de
um número natural; adição e
subtração de frações. As relações entre decimais e frações - Parte 1

divisão e potenciação) com números racionais.

equivalência, comparação; cálculo da fração de
subtração de frações. As relações entre decimais e frações - Parte 2

Frações: significados (parte/ todo, quociente), Matific - Números primos e compostos e

equivalência, comparação; cálculo da fração de frações
um
equivalência, número natural;
comparação; adição
cálculo e
Frações: significados
subtração (parte/ todo, da
de frações.
fração de
quociente), Equivalência de frações - Parte 1
um
cálculo dae fração de
subtração (parte/ todo, quociente),
de frações. Equivalência de frações - Parte 2
Operaçõesum (adição,
equivalência, número natural; adição
subtração,
comparação; efração de
multiplicação,
cálculo da
Frações:
divisão significados
e um subtração
potenciação) (parte/
com todo, quociente),
de frações.
números racionais. Operações com os racionais - Parte 1
Operações
equivalência, número
(adição, natural; adição
subtração,
comparação; daefração de
multiplicação,
cálculo
divisão e um subtração
potenciação) de frações.
com
número natural; números
adição eracionais. Operações com os racionais - Parte 2
Frações:
divisão significados
subtração(parte/
e potenciação) com todo, quociente),
de frações.
números racionais. Resolvendo e elaborando problemas - Parte 1
Operações
equivalência, (adição, subtração,
comparação; multiplicação,
cálculo da fração de
divisão e um
potenciação) com números
número natural; adição eracionais. Matific - Frações e números decimais
subtração com
divisão e potenciação) de frações.
números racionais. Resolvendo e elaborando problemas - Parte 2

Linguagem algébrica: variável e incógnita. Variável ou incógnita? - Parte 1
Linguagem algébrica: variável e incógnita. Variável ou incógnita? - Parte 2
Expressão algébrica: uso da letra para

Linguagem algébrica: variável e incógnita.
representar fatos genéricos - Parte 1
Expressão algébrica: uso da letra para

representar fatos genéricos - Parte 2
Matific - Expressões algébricas
Valor numérico de uma expressão algébrica -

Parte 1
Valor numérico de uma expressão algébrica -

Parte 2
Linguagem algébrica: variável e incógnita. Resolver problemas - Parte 1
Linguagem algébrica: variável e incógnita. Resolver problemas - Parte 2
Triângulos: construção, condição de existência

Gira, girou! - Parte 1
e soma das medidas dos ângulos internos.
Matific - Expressões algébricas e ângulos

Gira, girou! - Parte 2

Relações entre ângulos e triângulos - Parte 1

Relações entre ângulos e triângulos - Parte 2
É possível construir o triângulo? - Parte 1

É possível construir o triângulo? - Parte 2
Matific - Triângulos

Ângulos internos de um triângulo - Parte 1

Ângulos internos de um triângulo - Parte 2
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e

Porcentagem
decréscimos simples.

Porcentagem: Situações-problema
A circunferência como lugar geométrico. Construção de circunferências

Matific - Triângulos, circunferência e
Problemas envolvendo grandezas diretamente porcentagem
proporcionais
Problemas e grandezas
envolvendo inversamente
grandezas diretamente Razão: significado de divisão - Parte 1
proporcionaisproporcionais.
e grandezas inversamente Razão: significado de divisão - Parte 2
Problemas envolvendo grandezas diretamente
proporcionais. Proporção: igualdade entre duas razões - Parte
proporcionais
Problemas e grandezas
envolvendo inversamente
grandezas diretamente 1
Proporção: igualdade entre duas razões - Parte
proporcionais.
proporcionais e grandezas inversamente
2
proporcionais.
Matific - Razão e proporção

proporcionais e grandezas inversamente Reconhecendo proporcionalidades - Parte 1
proporcionais.

proporcionais e grandezas inversamente Reconhecendo proporcionalidades - Parte 2
proporcionais.

proporcionais e grandezas inversamente Descobrindo a relação
proporcionais.
Investigando: frações, decimais e porcentagens
Matific - Porcentagem: frações e decimais
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e Possibilidades de resolução de uma situação-

decréscimos simples. problema - Parte 1
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e Possibilidades de resolução de uma situação-

decréscimos simples. problema - Parte 2

Porcentagem e cálculo mental - Parte 1

Porcentagem e cálculo mental - Parte 2
Matific - Porcentagem: calculando mentalmente
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e Educação financeira: acréscimos e

decréscimos simples. decréscimos simples
Cálculo de porcentagens e de
acréscimos e decréscimos Porcentagem de um todo em figuras planas
simples.
Cálculo de porcentagens e de
acréscimos e decréscimos Concentração de medicamentos
simples.
Potenciação e radiciação. Potência e notação científica -Parte 1
Potenciação e radiciação. Potência e notação científica -Parte 2
Conhecendo as propriedades da potenciação -

Potenciação e radiciação.
Parte 1
Aula Matific - Potenciação
Conhecendo as propriedades da potenciação -

Parte II
Conhecendo as propriedades da radiciação -
Parte I
Conhecendo as propriedades da radiciação -
Parte 2
Potenciação e radiciação: Qual a relação entre
elas - Parte I
Matific - Propriedades da Radiciação
Potenciação e radiciação: Qual a relação entre
elas - Parte II
Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, Polígonos: O que são e como identificá-los? -
45° e 30° e polígonos regulares. Parte I
Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, Classificação dos triângulos e quadriláteos -

45° e geométricas:
Construções 30° e polígonos regulares.
ângulos de 90°, 60°, Parte 1 e quadriláteos -
Classificação dos triângulos
45° e 30° e polígonos regulares. Parte 2 de triângulos e
Matific - Classificação
Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, quadriláteros
Mediatriz e bissetriz: como reconhecê-las? -
ângulos de 90°, 60°, Parte
Mediatriz e bissetriz: 1 reconhecê-las? -
como
ângulos de 90°, 60°, Parte 2
Construindo um Hexágono - Parte 1
45° e 30° e polígonos regulares.
Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°,
Construindo um Hexágono- Parte 2
45° e 30° e polígonos regulares.
Frações: significados (parte/ todo, quociente), Matific - Construção de polígonos
equivalência, comparação;
Frações: significados cálculo
(parte/ todo, da fração de
quociente), Revisando fração parte 1
um
cálculo e
de frações.
fração de
quociente), Revisando fração parte 2
um
cálculo e
de frações.
fração de
quociente), Aplicando o significado de parte/todo da fração
equivalência, comparação; cálculo da fração de parte
Aplicando o significado de1parte/todo da fração
um subtração de frações.
número natural; adição e parte 2
subtração(parte/ todo, quociente),
de frações. Matific - Frações I
equivalência,
Frações: significados (parte/ todo, da
comparação; cálculo fração de
quociente), Representando os números racionais parte 1
um
cálculo e
Frações: significados (parte/ todo, da fração de
quociente), Representando os números racionais parte 2
um subtração
equivalência, número de frações.
natural;
cálculo daefração de
Frações: significados (parte/ todo, quociente), Ordenando frações na reta numérica parte 1
um subtração
equivalência, número de frações.
natural;
cálculo daefração de
subtração de frações. Ordenando frações na reta numérica parte 2
subtração de frações. Matific - Frações II
Compreendendo o significado de variável e
Associação de uma equação linear de 1ºgrau a
incógnita por meio de equação linear de 1º
uma reta no plano cartesiano.
grau parte 1
Compreendendo o significado de variável e

incógnita por meio de equação linear de 1º
grau parte 2

Equações polinomiais de 1º grau parte 1

Equações polinomiais de 1º grau parte 2
Matific - Equação linear do 1º grau

Sistema de equações de 1º grau: resolução Resolvendo um sistema de equações lineares
algébrica
Sistemaederepresentação
equações de no plano resolução
1º grau: cartesiano. Resolvendo
de 1º grau por
um diferentes
sistema deestratégias
equações parte 1
lineares
algébrica e representação no plano cartesiano. de 1º grau por diferentes estratégias parte 2
Sistema de equações de 1º grau: resolução Representação geométrica de um sistema

algébrica e representação no plano cartesiano. linear de 1º grau no plano cartesiano parte 1
Sistema de equações de 1º grau: resolução Representação geométrica de um sistema

algébrica e representação no plano cartesiano. linear de 1º grau no plano cartesiano parte 2
Associação de uma equação
Equação linear com duas incógnitas aplicadas
linear de 1º grau a uma reta no
na compra e manutenção de um automóvel
plano cartesiano.
Associação de uma equação

Equação linear com duas incógnitas no plano
linear de 1º grau a uma reta no
cartesiano e venda de DVD’s
plano cartesiano.
Matific - Sistema linear e sua representação no

plano cartesiano
Necessidade dos números reais para medir

qualquer segmento de reta; Números
Números racionais: fração, decimais e frações
irracionais:
geratrizes parte 1
reconhecimento e localização de alguns na reta
numérica.

Números racionais: fração, decimais e frações
irracionais:
geratrizes parte 2
numérica.

Conjunto dos irracionais: surgimento e
irracionais:
importância parte 1
numérica.

Conjunto dos irracionais: surgimento e
irracionais:
importância parte 2
numérica.
Matific - Números irracionais
Razão: comparar por meio de uma razão parte

Razão entre grandezas de espécies diferentes.
1
Razão: comparar por meio de uma razão parte
2
Utilizar o conceito de razão para resolver

situações-problemas parte 1
Utilizar o conceito de razão para resolver

situações-problemas parte 2
Razão entre grandezas de espécies diferentes. Razão - Velocidade
Matific - Razão
Grandezas diretamente proporcionais e Proporcionalidades direta e inversa entre duas
grandezas inversamente
Grandezas proporcionais.
diretamente proporcionais e grandezas
Proporcionalidades diretaparte 1
e inversa entre duas
grandezas inversamente proporcionais. grandezas parte 2
Propriedade fundamental da proporção:

Grandezas diretamente proporcionais e
procedimento para resolver relações de
grandezas inversamente proporcionais.
proporcionalidade parte 1
Propriedade fundamental da proporção:

procedimento para resolver relações de
proporcionalidade 2
Necessidade dos números reais para medir Matific - Proporção

qualquer
Necessidade dos segmento de reta;
números reais para medir Revisando números racionais e irracionais -
Números irracionais:
qualquer reconhecimento
segmento de reta; e Revisando números Parte 1
racionais e irracionais -
Necessidade dos números
localização na reta reais para medir
numérica.
qualquer reconhecimento e Parte 2
Necessidade dos segmento
localização números
na reta
de reta;
reais para medir
numérica. Números reais - Parte 1
qualquer reconhecimento e
Necessidade dos segmento
localização números
na reta
de reta;
reais para medir
numérica. Números reais - Parte 2
qualquer reconhecimento
segmento de reta; e AULA KHAN - Os números reais e a reta
localização na reta numérica.
Números irracionais: reconhecimento e numérica
Númeroslocalização
reais: notação científica
na reta e problemas
numérica. Notação científica - Parte 1
Números reais: notação científica e problemas Notação científica - Parte 2
Representação de medidas com números reais
Números reais: notação científica e problemas
- Parte 1 com números reais
Representação de medidas
Números reais: notação científica e problemas
- Parte 2
Números reais: notação científica e problemas AULA KHAN - Notação científica
Razão entre grandezas de espécies diferentes. Razão entre grandezas
Resolução de espécies
de problemas diferentes.
envolvendo razão
Razão entre grandezas de espécies diferentes. entre
Resolução de problemas envolvendo razão -
duas grandezas de espécies diferentes
Parte
Razão entre grandezas de espécies diferentes. entre duas grandezas 1
de espécies diferentes -
Grandezas diretamente proporcionais e Proporcionalidade direta
Parte e2 inversa entre duas
grandezas inversamente proporcionais. grandezas - Parte 1
Grandezas diretamente proporcionais e Proporcionalidade direta e inversa entre duas
diretamente proporcionais e grandezas - Parte 2
AULA KHAN - Razão entre duas grandezas
diretamente proporcionais e
Regra de três simples - Parte 1
Regra de três simples - Parte 2
Grandezas diretamente proporcionais.
Amostragem; Gráficosproporcionais
e diagramas e AULA KHAN - Regra de três simples
grandezas
estatísticos:inversamente
histogramas; proporcionais.
Amostragem; Gráficos epolígonos
diagramasde Pesquisa! Vamos elaborar uma?
frequências;
estatísticos:Medidas de
histogramas; tendência central e
Amostragem;
medidas Gráficos
de epolígonos
diagramasde
dispersão. Tabelas e gráficos, uma interpretação - Parte 1
frequências;
estatísticos:Medidas de tendência
histogramas; central e
Amostragem;
medidas Gráficos
dede epolígonos
diagramasde
dispersão. Tabelas e gráficos, uma interpretação - Parte 2
frequências;
estatísticos:Medidas
histogramas; tendência central e
Amostragem;
medidas Gráficos
de epolígonos
diagramasde
dispersão.
Taxas, índices e coeficientes estatísticos: hora
frequências;
estatísticos:Medidas de tendência
histogramas; polígonoscentral
de e de conhecer
Amostragem;
medidas
Polígonos regulares Gráficos
de e diagramas
dispersão.
ede
suas características: Socializar para conhecer
frequências;
estatísticos:Medidas
histogramas; tendência
polígonoscentral
de e
ângulos internos,
medidas
Polígonos regulares ângulos
de externos
dispersão.
ede
suas etc;
características: AULA KHAN - Taxas, índices e coeficientes
frequências;
Pavimentações Medidas
no plano tendência
(usando centraltipo
o mesmo e Ideias iniciais sobre ângulos e polígonos -
ângulos internos,
medidas
de externos
dispersão.
e suas etc;
características:
Pavimentações denopolígono
plano ou não);
(usando o mesmo Parte 1
ângulos
Linguagem internos,
algébrica:
fórmulas
e suas externos etc; tipo
e habilidade
características: de
Ideias iniciais sobre ângulos e polígonos -
Pavimentações de polígono
no plano ou não);
(usando o mesmo tipo Parte
Ângulos e polígonos 2
no tangram e resolução
ângulos
Linguagem generalização
internos, ângulos externos etc;
Polígonosalgébrica:
regulares
deno fórmulas
polígonoe suas e habilidade de
características:
ou não); de problemas - Parte 1
Pavimentações
ângulos plano (usando
generalização
internos, ângulos o mesmo
externos etc; tipo Ângulos e polígonos no tangram e resolução
Linguagem
regulares
de fórmulas
polígonoe suas
ou e habilidade
características:
não); de de- problemas
Pavimentações
ângulos no plano (usando
generalização
externos etc; tipo AULA KHAN Soma dos -ângulos
Parte 2internos de
Linguagem
regulares
deno fórmulas
características:
ou não); umprocedimentos,
polígono regular
Pavimentações
generalização
externos etc; tipo Generalizar estabelecer
Linguagem
regulares
de fórmulas
polígonoe suas
ou e habilidade
características:
não); de
Pavimentações
ângulos no plano (usando
generalização
externos etc; tipo Generalizarpadrões - Parte 1estabelecer
procedimentos,
Linguagem
regulares
deno fórmulas
características:
ou não); padrões - Parte 2
Pavimentações
generalização
externos etc; tipo
Linguagem
regulares fórmulas
e suas e habilidade
características: de Polígonos para pavimentação - Parte 1
Pavimentações de polígono
no plano ou não);
(usando o mesmo tipo
ângulos
internos,
algébrica: ângulos
fórmulas externos etc;
e habilidade de Polígonos para pavimentação - Parte 2
Prismas e pirâmides:
deno planificações
polígono ou não); e relações
Pavimentações
entre seus plano (usando
generalização
elementos o mesmo
(vértices, faces e tipo
Linguagem algébrica:
Prismas e pirâmides: fórmulas e
planificações habilidade de AULA KHAN - Mosaicos
de polígono ou não); e relações
arestas).
entre eseus
elementos
algébrica: (vértices,
fórmulas faces
e habilidadee de Observação de formas geométricas espaciais
Prismas pirâmides:
Figuras planificações
geométricas e relações
espaciais:
entre eseus arestas).
generalização
elementos (vértices, faces e
reconhecimento,
Prismas representações,
pirâmides: planificações planificações
e relações Da planificação à forma tridimensional
Figuras geométricas
arestas). espaciais:
entre eseus
reconhecimento, e características.
elementos (vértices,
representações, faces e
planificações Um passeio pela escola
Prismas pirâmides:
geométricas e relações
espaciais:
entre eseus e arestas).
características.
elementos (vértices, faces e
reconhecimento,
Prismas representações,
pirâmides: planificações planificações
e relações Retomando o que aprendemos - Parte I
arestas). espaciais:
entre seus elementos (vértices,
representações, faces e
planificações Retomando o que aprendemos - Parte II
arestas). espaciais: AULA KHAN - Prismas e pirâmides -
representações, planificações
Figuras geométricas espaciais: planificações e número de vértices e arestas
e características.
e características.
Expressões algébricas: fatoração e produtos

Uma outra forma de escrever números e
notáveis; Resolução de equações polinomiais
expressões
do 2º grau por meio de fatorações.
notáveis; Resolução de equações polinomiais Dois quadrados interessantes - Parte I

notáveis; Resolução de equações polinomiais Dois quadrados interessantes - Parte II

notáveis; Resolução de equações polinomiais Uma importante diferença

notáveis; Resolução de equações polinomiais E continuamos fatorando...

Lei dos senos e lei dos AULA KHAN - Resolução de equações
notáveis; Resolução decossenos;
equaçõesCongruência
polinomiais
de triângulos (por transformações geométricas polinomiais do 2º grau por meio de fatoração
Lei dosdosenos
2º grau por
e lei meio
dos de fatorações.
cossenos; Congruência Triângulos para medidas inacessíveis - Parte I
–deisometrias);
triângulos Semelhança entre triângulos (por
Lei dos senos(por
transformações e leitransformações
dos cossenos;
geométricas –
geométricas
Congruência
homotéticas). Triângulos para medidas inacessíveis - Parte II
–deisometrias);
triângulos Semelhança
(por entre triângulos
transformações (por
geométricas Uma boa estratégia para a resolução de
Lei dos senos e lei
transformações dos cossenos;
geométricas Congruência
– homotéticas).
–deisometrias); Semelhança entre triângulos
triângulos (por transformações geométricas (por problemaspara
Uma boa estratégia - Parte I
a resolução de
transformações geométricas – homotéticas).
– isometrias); Semelhança entre triângulos (por problemas - Parte II
Lei dos senos e lei dos cossenos; Congruência
de triângulos (por transformações geométricas
Para além dos triângulos retângulos - Parte I
– isometrias); Semelhança entre triângulos (por

de triângulos (por transformações geométricas
Para além dos triângulos retângulos - Parte II
– isometrias); Semelhança entre triângulos (por
de triângulos
Lei dos senos(por
e leitransformações geométricas
dos cossenos; Congruência Ainda sobre triângulos Quaisquer - Parte I
–deisometrias);
triângulos Semelhança
(por entre
transformações triângulos (por
geométricas
Lei dos senos e lei
transformações dos cossenos;
geométricas Congruência
– homotéticas). Ainda sobre triângulos Quaisquer - Parte II
–deisometrias); Semelhança
triângulos (por entre
transformações triângulos (por
geométricas AULA KHAN - Lei dos senos e lei dos
– transformações
isometrias); geométricas
Potenciação
Semelhança – homotéticas).
e radiciação;
entre triângulos (por Cossenos
Potências
transformações com expoentes
geométricas –negativos
Potenciação e radiciação; e
homotéticas). De onde vem isso?
Potências fracionários.
com expoentes negativos e Qualquer semelhança é mera coincidência
Potenciação e radiciação;
com expoentes negativos e Casas, gatos e ratos
Potenciação e radiciação;
fracionários. Hora da retomada: propriedades da
Potências com expoentes
Potenciação negativos e
e radiciação;
fracionários. Hora dapotenciação - Parte 1
retomada: propriedades da
Potências com expoentes negativos
Potenciação e radiciação; e
potenciação - Parte 2
Associação decom
uma equação linear
expoentes de 1ºegrau
negativos AULA KHAN - Potenciação e radiciação
a uma reta no plano
fracionários. cartesiano
Associação de uma equação linear de 1º grau Um pouco de História para estudar Álgebra
Sistema de equações
a uma de 1ºcartesiano
grau: resolução
Associação
algébrica e dereta
umanoequação
representação
plano
no de 1º grau Gráfico de uma equação de 1º grau com duas
linear cartesiano.
plano
Sistema de
a uma equações de 1º grau: resolução variáveis.
Associação
algébrica e dereta
umanoequação
representação
plano cartesiano
no linear cartesiano.
plano de 1º grau Ainda sobre as diferentes representações.
Sistema de equações
a uma de 1ºcartesiano
reta no plano grau: resolução
algébrica e representação no plano resolução
cartesiano. Elaborar e solucionar problemas
Sistema de equações de 1º grau:
algébrica Comprimento da circunferência.
e representação no plano cartesiano. De onde veio o número pi
Relações entre arcos e ângulos na Construindo ângulos inscritos e ângulos
circunferência
Relações de um
entre arcos círculo. na
e ângulos Construindocentrais.
ângulos Parte 1 e ângulos
inscritos
circunferência de um círculo.
Relações entre arcos e ângulos na centrais. Parte
AULA KHAN - Ângulos incritos 2 e centrais na
circunferência
Relações de um
e ângulos circunferência
Circunferência e suas partes
circunferência
Relações de um
e ângulos
Teoria e prática
circunferência de um círculo.
Distância entre pontos no plano cartesiano. Distâncias
Distância entre pontos no plano cartesiano. No meio do caminho tem um ponto médio.
Distância entre dois pontos e ponto médio no
Distância entre pontos no plano cartesiano.
plano cartesiano
Perímetro de figuras planas Perímetro de figuras planas
Área de figuras planas Área de figuras planas
Realizar contagens de elementos de
Conteúdos um conjunto; Objetivos
Registrar números obtidos em
Contagem
contagem;
Contagem UtilizarComparar
estratégias de contagem
quantidades de
Reconhecer que de
elementos os números
conjuntos.podem
Ordenação
ser utilizados para indicar ordem
Analisar sequências de figuras e

identificar a regularidade
Reconhecer,
apresentada;
Descobrir no contexto
o padrão diário, em
apresentado os
Diferente função do número números utilizados como código
sequências de figuras com diferentes de
Padrão de figuras identificação
cores, formas e tamanhos e darde
Criar sequências de figuras
acordo com os
continuidade atributos cor,
à sequência, forma e
mantendo
Padrão de figuras
tamanho;
o padrão apresentado inicialmente.
Reconhecer
o padrão em sequências de figuras e
utilizar esse raciocínio para ampliar a
sequência por um número definido
de repetições.
Localizar pessoas e objetos no

Identificar
espaço em a localização de própria
relação à sua objetos,
Localização de pessoas e objetos e pessoas no espaço. pessoasutilizando
e animaistermos
no espaço,
posição, comode“à
Localização de pessoas e objetos e pessoas no espaço. acordo com oeponto
direita” de referência
“à esquerda”.
apresentado, utilizando os termos “à
direita” e “à esquerda”.
Reconhecer um calendário,
Medidas de tempo - calendário.
identificando seus elementos.
Aplicar os conhecimentos de
contagem, leitura e escrita para
Compreender a organização
localizar e escrever datas nodo
Medidas de tempo - calendário.
calendário; calendário.
Medidas de tempo - calendário. Comparar comprimentos, utilizando
Cálcular
Medidas de comprimento. os termos
datas “maisem
com base alto”,
uma “mais baixo”,
referência;
“mais curto” e “mais comprido”
Localizar datas no calendário.
Explorar,
Relatar por meio de jogos,
acontecimentos
Períodos do dia situações que
relacionando-osenvolvam o acaso;
aosquantidades
períodos dopara
dia
Estimar e comparar
Comparação de quantidades (manhã, tarde e noite).
indicar "tem mais", "tem menos" ou
Noções de probabilidade "tem mesma
Classificar eventosquantidade".
em "acontecerá
com certeza", "talvez aconteça";
"provável que aconteça", "possível
acontecer" ou "impossível
acontecer".
Invertigar a regularidade em regras

de formação de padrões em um
Localizarrecursivas
sequências objetos e pessoas no e
de imagens
espaço,
objetos; tendo como referência o
Sequência recursiva Comparar
próprio dois
corpo ou maisvocabulário
utilizando elementos
usando
adequado; termos como "mais pesado" ,
Noções de grandeza Identificar elementos ausentes em
"mais leve", "mais grosso", "mais
Localização sequências recursivas.
fino";"mais largo" e "mais estreito".
Localizar objetos e pessoas no
espaço, utilizando diversos pontos de
referência, usando termos "direita",
"esquerda", "em frente" e "atrás".
Invertigar a regularidade em regras

de formação de padrões em um
sequências recursivas de imagens e
Realizar contagem de quantidades
objetos;
Sequência recursiva Compor
até 100; agrupamentos;
Leitura e escrita de números Ler, escrever
Identificar e comparar
elementos números
ausentes em
Sistema de numeração decimal da ordem das
sequências dezenas.
recursivas.
Identificar,Ler
ler ee escrever
escrever númros
númerosde
Sistema de numeração decimal até três algarismos (relação unidade,
Localizarcom até trêsem
números ordens.
um intervalo
Sistema de numeração decimal dezena e centena).
de 100 a 999.
Compor números de três ordens
Sistema de numeração decimal identificando
Aplicar o maior
os princípios número de
do sistema
Sistema de numeração decimal numeração possível. utilizando
Construir sequências
decimalcom a
o uso da
ordem numérica crescente e
calculadora.
Sequência numérica
decrescente, valendo-se
regularidade.
Construir sequências recursivas

Sequência numérica
utilizando
Reconhecer a a formação
malha quadriculada.
dos números
Composição de números de até três ordens
de até três ordens.
Compreender a decomposição de
Decomposição de números de até três ordens
números naturais.
Adição Construir fatos básicos da adição.
Realizar cálculos mentais de adição

Adição e subtração
e subtração por meio de um jogo.
Realizar subtrações utilizando o

Subtração
cálculo mental.
Localizar objetos/lugares/ pessoas
no espaço utilizando expressões de
Contar , estimare edireção;
localização comparar
Quantificação de elementos
quantidades.
Utilizar noções de movimentação a
Localização espacial Realizar
partir domedição utilizando
próprio corpo paraunidades
realizar
Medida de comprimento - Unidades não padronizadas não padronizadas
percursos de medida (pé,
para determinados
palmo e passo).
lugares.
Identificar a regra de formação do

padrão de uma sequência numérica;
Completar sequências numéricas

Ordem crescente e decrescente; considerando
Reconheceroque padrão de formação,
os números do
bem como o tipo (crescente
nosso sistema de Numeração ou
Regularidades - Padrões em Sequências Numéricas. Utilizar estratégias
Decimal de estimativa
decrescente);
são formados por para
Estimativa
chegar a um determinado
agrupamentos de 10. valor.
Leitura e escrita de números Organizar números em ordem
crescente e decrescente.
Ler e escrever números.
Identificar o deslocamento de
Estimar
pessoas quantidades
no espaço,entre doisde
a partir ou
mais conjuntos;
pontos de referência, indicando
Movimentação
Estimativa ede pessoas e objetos
comparação no espaço;
de quantidades Ler, escrever
Comparar e compararpara
quantidades números;
indicar
mudanças
Ler, de direção;
Leitura, escria e comparação de números; "tem mais". "tem menos"números;
escrever e comparar ou "tem a
Descrição deRegularidades
trajetos. do quadro Compor mesma
númerosquatidade".
na calculadora
Descrever,
Explorar as a partir de umdo
regularidades
Leitura,
numérico.escria e comparação de números; evidenciando
mapa o
ilustrativo, valor posicional
determinado do
trajeto
quadro
sistema Compor números decimal;
numérico;
de numeração evidenciando
usando as orientações
a propriedade "à sistema
aditiva do direita" ede"à
Sucessor e antecessor esquerda".
numeração decimal.
Reconhecer antecessor e sucessor

de números.
Explorar as características do
Leitura, escria e comparação de números; Descrever
sistema de enumeração
representardecimal;
trajetos com
base em diferentes pontos de
Reconhecer
Identificareorelacionar
referência; valoresdos
valor posicional de
Representação de trajetos - Pontos de referência produtos; algarismos;
Sistema monetário brasileiro Compreender oResolver
conceito situações-
de ponto de
problemas envolvendo
referência. trocas entre
cédulas e moedas;
Resolver problemas envolvendo

Ler e interpretar
diferentes dados em
significados tabelas
do campo
Leitura e interpretação de dados
aditivo; simples;
Resolução de problemas - Campo aditivo
Explorar Socializar os diferentes
as regularidades de fatos
Fatos básicos da adição procedimentos de resolução de
básicos da adição.
problemas.

diferentes significados do campo
Explorar as regularidades de fatos
aditivo;
Resolução de problemas
através- Campo aditivo Resolver problemas
Resolução de adições do cálculo mental; básicos daSocializar
adição; os envolvendo
diferentes
Procedimentos para cálculo mental de adições. diferentes significados
procedimentos do campo
de resolução de
aditivo; Realizar cálculo
problemas.
Socializar
mental.os diferentes
procedimentos de resolução de
problemas.
diferentes significados do campo
aditivo;
Socializar os diferentes
procedimentos de resolução de
problemas.
Ler e interpretar dados apresentados
Tabelas e gráficos
em tabelas e gráficos.
Analisar e registrar informações a

partir da representação de um mapa.
Registrar trajetos indicando a

movimentação no espaço;
Estimar possíveis
Descrever resultados
trajetos em
a partir dos
Eventos aleatórios
eventos
comando de aleatórios.
movimentação.
Ler horas para indicar duração, início
Leitura de horas
e término de uma atividade.
Reconhecer as diferentes unidades

de medidas;
Identificar regularidades em
Unidades de medidas sequências ordenadas de números;
Compreender que diferentes
Sequência recursiva Analisar informações
representações podemapresentadas
indicar uma
em legendas; Determinar
Calendário mesma
elementosEstabelecer medida.
faltantes ou relação
seguintes em
entre
um sequência numérica.
as diferentes medidas de tempo.
Explorar
Ler as regularidades
e interpretar de fatos
dados apresentados
Leitura e interpretação de gráficos básicos em
da adição;
Fatos básicos da adição; gráfico de coluna.
Cálculo mental. Identificar possíveis resultados em
Eventos aleatórios Realizar cálculo
eventos aleatórios.
mental.
Refletir sobre
Explorar os números
sequências em suas
numéricas
Sistema de numeração decimal - Quadro de valor lugar diversas funções sociais.
crescentes; Explorar as
Sistema de numeração decimal regularidades
Identificar no quadro numérico
Comporoesucessor
decompor e onúmeros;
antecessor
Composição e decomposição de números de números naturais de trêsdos
Reconhecer ordens e classes
Valor posicional dos números algarismos ou mais.
números.
Identificar propriedades do sistema

de numeração decimal. Realizar
Regularidades do sistema de numeração decimal, classes
leitura
Ler, e escrita
escrever de números.
eas
comparar Ordenar
números da
Organização do sistemaedeordens Refletir
numeração decimal, quadro números sobre
de até 5características
ordens. das
Identificar
ordempirâmides
das dezenas de milhar
e dos prismas; e das
Construção de figuras valor lugar. espaciais - Prismas e
geométricas números ímpares
centenas e pares.
de milhar.
pirâmides
Observar representações de figuras
geométricas espaciais.
Registrarrepresentações
Observar intervalos de tempo em
de figuras
horas,
Construção de figuras geométricas espaciais - Prismas e geométricas. minutos e segundos;
Nomeardeobjetos
Registrar intervalos tempo com
em
pirâmides Calcular
formato
horas,deaminutos
duração de atividades
figurase geomátricas.
segundos;
Medidas de tempo: duração de eventos e relação entre
cotidianas aduração
partir dos
Analisar aplanificações
Calcular de horários
de cubos.
atividadesde
unidades
Medidas de tempo: de medida
duração de tempo.
de eventos, leitura de horas início e término;
cotidianas a partir dos horários de
em relógios analógicos e digitais. Realizar conversões entre unidades
início e término;
de medida de
Ler horas em relógios tempo.
digitais e
analógicos.
Registrar dados em uma tabela

simples.
Resolver Resolver situações-do
situações-problemas
Operações inversas - Adição e subtração
problema
campo do campoestratégias
aditivo que de
Operações inversas - Adição e subtração Leraditivo;
envolvam
Utilizar
temperatura
dados depor
umameio de
tabela.
cálculo mental
instrumento de utilizando
medição;
Leitura e escrita de medida de temperatura propriedades da adição e subtração.
Analisar índices de temperatura.
ObservarLer temperatura;
registros de variação de
Medida de temperatura temperatura;
Interpretação e análise de dados. Analisar índices de temperatura.
Resolver
Analisar situações-problemas
dados sobre previsão do
Cálculos e Operações inversas – Adição e subtração
envolvendo
tempo e otemperatura.
campo aditivo.
Analisar informações de tabela de
dupla entrada;
Cálculos e Operações inversas - Adição e subtração
Resolver situações-problema do
campo aditivo.
Resolvercálculos
Resolver situações-problemas
envolvendo a
"Resolução de problemas envolvendo operações do envolvendo o campoentre
adição e a subtração aditivo.
dois
campo aditivo (adição e subtração). Compartilhar estratégias
números naturais diferentes; de
Cálculos de adição
" e subtração. resolução dos problemas.
Utilizar estratégias pessoais para
resolver cálculos mentais e escritos.
Refletir e calcular resultados das

Cálculos e Operações inversas - Adição e subtração operações inversas entre adição e
subtração.
Reconhecer e identificar
Figuras geométricas espaciais - Prismas e pirâmides características das figuras
Reconhecer e identificar
características das figuras
Figuras geométricas espaciais geométricas espaciais;
Identificar planificações das figuras
Utilizar unidade de medidas de

Medidas de comprimento Medir e estimar, utilizando
comprimento.
Medidas de comprimento instrumentos e unidades de medida
Ler,convencionais
interpretar, analisar dados em
mais usuais.
Interpretação e análise de tabelas e gráficos
tabelas simples e de dupla entrada;
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar
números naturais
(EF05MA01) no mínimo
Ler, escrever até a
e ordenar
ordem das
(EF05MA15A) centenas de
Interpretar,milhar com
descrever
números naturais no mínimo até a
Valor Posicional / Sucessor e Antecessor
compreensão
e representar
ordem das principais
a localização
das centenas de milharoucom
Valor Posicional características
movimentação do
dedas sistema
objetos de
no plano
Localização com croquis; compreensão principais
numeração
cartesiano
características decimal.
(1º quadrante), utilizando
do sistema de
Pontos de referência.
coordenadas cartesianas,
numeração indicando
decimal.
mudanças de direção e de sentido e
giros.
(EF05MA14) Utilizar e compreender

diferentes representações para a
localizaçãoLer,
(EF05MA01) de objetos
escrever noeplano,
ordenar
como
númerosmapas, células
naturais no em planilhas
mínimo até do
a
Plano cartesiano Compreender eeutilizar as regras
ordemeletrônicas
das centenascoordenadas
de milhar com
Sistema de numeração decimal Sistema de Numeração
geográficas, a fim de Decimal;
compreensão dasdesenvolver
principais as
Sistema de numeração decimal primeiras noções do
características de sistema
coordenadas
de
Ler e escrever
cartesianas. números
numeração decimal.
naturais até a ordem da centena de
milhar.
Analisar e einterpretar
Compreender utilizar asdados
regras do
apresentados por
Sistema de Numeração meio de tabela;
Decimal;
Leitura e compreensão de dados em tabela.
Resolver problemas com dados
Utilizar arredondamento para ler e
Sistema de numeração decimal; apresentados por meio de tabela
Resolvernúmeros
escrever situações-problema
naturais até ade
Arredondamento envolvendo dupla entrada.
adição ede subtração entre
Sistema Monetário Brasileiro ordem da centena milhar. Ler e
números
escrever racionais,
números em sua
naturais até a
representação
ordem da centenadecimal.
de milhar.
Resolver situações-problema
envolvendo adição e subtração entre
Sistema Monetário Brasileiro
números racionais, em sua
representação decimal.
Resolvercampo aditivo;
situações-problema do
Utilizar estratégias de resolução
campo aditivo;
Situações-Problema pessoais
Utilizar ou algoritmos
estratégias de resolução
Situações-Problema convencionais;
pessoais ou algoritmos
Socializar convencionais;
de problemas.
Socializar estratégias de resolução
de problemas.
Resolver situações problema do

campo aditivo;
Explorar as regularidades
Utlizar estratégiasdade
Situações-Problema multiplicação por meio
resolução pessoais ouda Tábua de
algoritmos
convencionais; Pitágoras;em resultado
Analisar regularidades
Tábua de Pitágoras
Identificar
de multiplicação as por
regularidades
Socializar estratégias
potência 10.de
Multiplicação por 10, 100 e 1.000 presentes
Utilizar estratégias de cálculo no e
em
resoluçãocada
de uma das
problemas. linhas
colunas
campo do quadro.
multiplicativo.
Compreender diferentes significados

das operações
Resolver do campo do
multiplicativo,
campo aditivo envolvendo números
e multiplicativo;
Situações-Problema Resolver situações
naturais;problema do
Utilizar
campo estratégias de resolução
aditivo e multiplicativo;
Situações-Problema Utilizar procedimentos
pessoais ou próprios, para
algoritmos
Utilizar estratégias
a realização de de resolução
cálculos da
Situações-Problema convencionais;
pessoais ou algoritmos
multiplicação.
Socializar convencionais;
de problemas.
de problemas.
campo multiplicativo;
Utilizar
Resolver estratégias
situações de resolução
problema do
Situações-Problema Compreender
pessoais
campo a eideia
ou
aditivo da divisão;
algoritmos
multiplicativo
Conhecer as diferentes
convencionais;
(envolvendo estratégias
a divisão);
Divisão
para a resolução
Socializar de
estratégias uma
de divisão,
resolução
Utilizar estratégias de resolução
Situações-Problema sejampessoais
pessoais ou convencionais.
de problemas.
ou algoritmos
convencionais;
de problemas.
Reconhecer as diferenças entre
poliedros e corpos redondos;
Identificar as características dos
poliedros e corpos redondos;
Comparar diferenças e semelhanças
Figuras geométricas espaciais.
entre as figuras geométricas
espaciais (corpos redondos e
Reconhecerpoliedros);
números racionais no
Associarcontexto
figuras espaciais
diário. a suas
Fração no Cotidiano planificações.
Ler números na representação
fracionária e decimal.
Reconhecer números racionais e

Fração. suas representações na forma
fracionária. Identificar frações com
significado de parte/ todo.
Identificar e representar frações,

Identificar e representar
associando-as ao resultadofrações,
de uma
Frações associando-as
divisão ou à ao
ideiaresultado
de parte
Identificar diferentes escritas denas
uma
um
divisão ou à ideia
todo.de parte de
representações fracionária e decimal; um
Frações
todo.
Identificar as frações equivalentes;
Representações de um número racional Produzir as
diferentes
Identificar frações escritas nas
equivalentes.
Representações de um número racional representações fracionária e decimal;
Comparar
Identificar e ordenarescritas
diferentes númerosnas
racionais
representações positivose decimal;
fracionária
Produzir diferentes escritas nas
Comparar e ordenar números
racionais positivos
Identificar diferentes escritas nas
representações fracionária e decimal;
Produzir diferentes escritas nas
Comparar e ordenar números
racionais positivos
Localizar números racionais na reta

Números racionais na reta numérica numérica Comparar e ordenar
números racionais positivos
Localizar números racionais na reta
Números racionais na reta numérica numérica Comparar e ordenar
números racionais positivos
Analisar a planificação da superfície
Planificação do cubo do cubo; Construir diferentes
planificações da superfície do cubo.
Analisar a planificação da superfície

Planificação do cubo do cubo; Construir diferentes
planificações da superfície do cubo.
Associar figuras espaciais a suas

Sólidos geométricos planificações; Analisar, nomear e
comparar figuras espaciais.
Associar figuras espaciais a suas
Sólidos geométricos planificações; Analisar, nomear e
comparar figuras espaciais.
Analisar e comparar figuras
espaciais;
Polígonos
Reconhecer, nomear e comparar
Analisar polígonos.
e comparar figuras
espaciais;
Polígonos
polígonos.
Polígonos polígonos, considerando lados,
vértices e ângulos.

Polígonos polígonos, considerando lados,
Compreender relações
vértices matemáticas
e ângulos.
do campo multiplicativo presentes na
tabela de Pitágoras; Identificar,
Multiplicação de números naturais
estabelecer e explorar relações
matemáticas entre as tabuadas de 1
a 10. matemáticas
Compreender relações
do campo multiplicativo presentes na
tabela de Pitágoras; Identificar,
estabelecer e explorar relações
matemáticas entre as tabuadas de 1
a 10.
Identificar/ relacionar a ideia de "ser
múltiplo de" um número natural e
organizá-lo em sequência;
Compreender o significado de "ser
múltiplo de" em relação aos números
naturais;
Resolver situação-problema
envolvendo a ideia de "ser múltiplo
de" um número natural;
Elaborar situação-problema
Identificar/ relacionar a ideia de "ser
envolvendo
múltiplo de"aumideia de "ser
número múltiplo
natural e
de" um número
organizá-lo natural.
em sequência;
múltiplo de" em relação aos números
naturais;
de" um número natural;
de" um número natural.
Identificar/relacionar a ideia de "ser

divisor de" um número natural e
organizá-los em sequência;
divisor de" em relação aos números
naturais;
envolvendo a ideia se "ser divisor de"
um número natural;
Identificar/relacionar
envolvendo a ideia se a"ser
ideia de "ser
divisor de"
divisorum
de"número
um número natural e
natural.
organizá-los em sequência;
divisor de" em relação aos números
naturais;
envolvendo a ideia se "ser divisor de"
um número natural;
envolvendo
Aplicar aa ideia
ideia de
se múltiplos
"ser divisor
e de"
umpara
divisores número natural.
identificar números
primos;
Multiplicação de números naturais envolvendo a ideia de números
primos;
envolvendo a ideia de números
Aplicar a ideia de múltiplos e
primos.
divisores para identificar números
primos;
Multiplicação de números naturais envolvendo a ideia de números
primos;
envolvendo a ideia de números
primos.
Consolidar os entendimentos acerca
dos distintos sentidos da
multiplicação (soma de parcelas
iguais e configuração retangular);
Atribuir significado aos
procedimentos empregados no
algoritmo da operação de
multiplicação;
Compreender o significado da
multiplicação.
Consolidar os entendimentos acerca

dos distintos sentidos da
multiplicação (soma de parcelas
iguais e configuração retangular);
Atribuir significado aos
algoritmo da operação de
multiplicação;
Atribuir significado
Compreender a cada um da
o significado dos
elementos multiplicação.
envolvidos na operação
de divisão (dividendo, divisor e
quociente};
Divisão de números naturais Estabelecer relações entre
dividendo, divisor e quociente
envolvidos em uma operação de
divisão;
Atribuir significado a cada um dos
Compreender o significado
elementos envolvidos da divisão
na operação
de divisão (dividendo, divisor e
quociente};
Divisão de números naturais Estabelecer relações entre
dividendo, divisor e quociente
envolvidos em uma operação de
divisão;
Compreender
Consolidar oossignificado da divisão
conhecimentos a
respeito da operação de divisão;
Divisão de números naturais Atribuir significado aos
algoritmo euclidiano da divisão.
Consolidar os conhecimentos a
respeito da operação de divisão;
Divisão de números naturais Atribuir significado aos
algoritmo euclidiano da divisão.
Resolver e elaborar problemas de

divisão cujo divisor tenha no máximo
dois algarismos, envolvendo os
significados de repartição equitativa
e de medida e utilizando estratégias
diversas, como cálculo por
Multiplicação e divisão de números naturais estimativa, cálculo mental e
algoritmos;
Compreender os processos de
resolução de problemas de
multiplicação e divisão, atribuindo
significado a cada um dos algoritmos
relacionados com estas operações.
Resolver e elaborar problemas de
divisão cujo divisor tenha no máximo
dois algarismos, envolvendo os
significados de repartição equitativa
e de medida e utilizando estratégias
diversas, como cálculo por
Multiplicação e divisão de números naturais estimativa, cálculo mental e
algoritmos;
resolução de problemas de
multiplicação e divisão, atribuindo
significado a cada um dos algoritmos
relacionados com de
Associar a ideia estas operações.
multiplicação
Potenciação sucessiva de um mesmo fator à
operação potenciação.
Identificar os termos de uma

potenciação.
Potenciação
Reconhecer as propriedades da
potenciação
elaboração e resolução de
Operações básicas com números naturais
problemas envolvendo as operações
com números naturais.
Reconhecer os números pares e os

números ímpares;
Números naturais;
Identificar o padrão de crescimento
Sequências numéricas
ou decrescimento de uma sequência
numérica.
Criar sequências dos múltiplos de
números naturais;
Múltiplos de um número Identificar relações entre números,
expressas pelos termos "é múltiplo
de", "é divisor de", "é fator de".
Determinar os divisores de um
número natural;
Divisores de um número
Investigar critérios de divisibilidade
por 2,3, 4, 5, 6, 9, 10.
Determinar os divisores de um
número natural;
Divisores de um número
Investigar critérios de divisibilidade
por 2,3, 4, 5, 6, 9, 10.
Identificar e reconhecer números
primos;
Números primos e compostos
Classificar números naturais em
primos e compostos.
Identificar e reconhecer números

primos;
Números primos e compostos
Classificar números naturais em
primos e compostos.
Decompor um número em seus

Fatores primos de um número
fatores primos.
Resolver problemas envolvendo a
Múltiplos e divisores ideia de mínimo múltiplo comum e
máximo divisor comum.
Ler e escrever números racionais
representados na forma decimal;
Ordenar e comparar números
racionais representados na forma
decimal;
Decompor números racionais
Números racionais
Relacionar um número racional
representado na forma fracionária
com a representação decimal, e vice-
-versa, ou seja, passando de uma
representação para outra.
Ler e escrever números racionais
Ordenar e comparar números
racionais representados na forma
decimal;
Decompor números racionais
Números racionais
Relacionar um número racional
representado na forma fracionária
com a representação decimal, e vice-
-versa, ou seja, passando de uma
representação para outra.
Obter frações equivalentes a uma

Obter frações fração dada;
equivalentes a uma
Números racionais Transformar um
Resolver situações número mistocom
problema
fração dada; em
Números racionais números
Calcular fração
Transformar adiçõese vice-versa;
racionais positivos
mistona
e subtrações
um número com
em
representação
números
fração e fracionária,
racionais nas
vice-versa;
Números racionais Calcular
Resolver
envolvendo adições
situações e subtrações
problema
asfracionária
quatro com
com
operações
representações
números racionais e decimal,
nas
Números racionais números
fundamentais racionais positivos
e a potenciação,
utilizando diferentes na
estratégias.por
representações
representação
meio fracionária
de estratégias e decimal,
fracionária,
diversas;
Números racionais na representação fracionária utilizan-do
envolvendo diferentes
as quatro estratégias.
operações
Elaborar situações problema com
fundamentais
números racionaise a potenciação,
positivos na por
meio de estratégias
representação diversas;
fracionária,
Números racionais na representação fracionária
Elaborar
envolvendo situações problema
as quatro com
operações
fundamentais e a potenciação,na
números racionais positivos por
Compreender
meio o conceito
representação
de estratégias de variável
fracionária,
diversas.
em situações
envolvendo ascontextualizadas;
quatro operações
Expressões algébricas e variáveis Utilizar o conceito de variável,
fundamentais e a potenciação, por
usando
meioletras para modelar
de estratégias a relação
diversas.
entre duas grandezas.
Compreender o conceito de incógnita

em situações contextualizadas;
Utilizar o conceito de incógnita
Equações e incógnitas usando letras para modelar a relação
Distinguir os conceitos de variável e
incógnita.
Utilizar expressão algébrica para
representar um fato genérico e a
Expressões algébricas
ideia da letra ou do símbolo como
variáve
Utilizar expressão algébrica para

representar um fato genérico e a
ideia da letra ou do símbolo como
variáve
Calcular o valor numérico de uma
Valor numérico de uma expressão algébrica
expressão algébrica.
Calcular o valor numérico de uma

Valor numérico de uma expressão algébrica
expressão algébrica.

expressões algébricas.

expressões algébricas.
Reconhecer ângulos como mudança
de direção ou giros, identificando
ângulos retos e não retos;
Identificar ângulo raso e nulo por
meio de semirretas;
Ângulos Classificar ângulo reto, agudo e
ângulo obtuso;
Reconhecer a medida de um ângulo
utilizando um transferidor;
Associar a abertura do ângulo a um
Reconhecernúmero
ângulosreal.
como mudança
de direção ou giros, identificando
ângulos retos e não retos;
Identificar ângulo raso e nulo por
meio de semirretas;
Ângulos Classificar ângulo reto, agudo e
ângulo obtuso;
Reconhecer a medida de um ângulo
utilizando um transferidor;
Associar a abertura do ângulo a um
número real.
Reconhecer os elementos (vértice,
lados e ângulos) de um triângulo;
Identificar a medida dos ângulos e
dos lados de um triângulo;
Figuras planas - triângulos Medir os lados de um triângulo
usando uma régua graduada e os
ângulos usando um transferidor;
Classificar triângulos quanto aos
lados e ângulos.
Reconhecer os elementos (vértice,

lados e ângulos) de um triângulo;
Identificar a medida dos ângulos e
dos lados de um triângulo;
Figuras planas - triângulos Classificar triângulos quanto aos
lados e ângulos;
Identificar propriedades de triângulos
pela comparação de medidas de
lados e ângulos.
Verificar a condição de existência de
um triângulo usando três segmentos
dados, uma régua e um compasso;
Figuras planas - triângulos
Construir triângulos utilizando régua
e compasso.
Verificar a condição de existência de

um triângulo usando três segmentos
Figuras planas - triângulos dados, uma régua e um compasso;
Construir triângulos utilizando régua
e compasso.
Reconhecer que a soma dos ângulos

internos de um triângulo é igual a
180º;
utilizando
Reconhecer a propriedade
que a somada
dos soma dos
ângulos
ângulos internos de um triângulo.
internos de um triângulo é igual a
180º;
utilizando a propriedade da soma dos
ângulos internos de um triângulo.
Porcentagem
porcentagens.
Resolver e elaborar situações-

Porcentagem
problema
Reconhecer envolvendo porcentagens.
a circunferência como
lugar geométrico;
Circunferência Compreender o conceito de razão
matemática;
Construir
Compreender oConverter
circunferências dados
conceito utilizando
de razão
numéricos de
régua
matemática; situações-problema
e compasso.
Converter dados em
Razão e proporção Compreenderrazões; o conceito de razão
numéricos de situações-problema
Compreender
matemática; o conceito
Converter de em
dados
Razão e proporção Aplicar o conceito
razões; de razão
numéricos deproporção;
equivalente situações-problema
em representações em
Razão e proporção Aplicarooconceito
Identificar conceito
razões; deproporção
de razão
Reconhecer
equivalente fracionárias.
sequências numéricas
em representações
em situações-problema;
Aplicar o conceito de razão
Razão e proporção diretamente e inversamenteque
fracionárias.
equivalente em representações
envolvam oproporcionais;
conceito de proporção;
fracionárias.
Identificar, distinguir e reconhecer
Modelar situações-problema que a
relação
Reconhecerde proporcionalidade
sequências ou
numéricas
envolvam o conceito de proporção. não
entre duase grandezas;
diretamente inversamente
proporcionais; que
Proporcionalidade direta ou inversa
envolvam relações de
Identificar, distinguir e reconhecer a
proporcionalidade
relação entre duas
de proporcionalidade ou não
entre grandezas;
duas grandezas;
Modelar situações-problemas
Resolver situações-problemas que que
Proporcionalidade direta ou inversa envolvam
envolvamorelações
conceitodede
proporcionalidade
proporcionalidade entre entre duas
duas
grandezas
grandezas;
Representar a relação de
Modelar situações-problemas
proporcionalidade entre duas que
envolvam o conceito
grandezas por uma relação de
proporcionalidade
algébrica;entre duas
grandezas
Resolver situações-problemas que
Proporcionalidade direta ou inversa envolvam variação de
proporcionalidade direta e de
proporcionalidade inversa entre duas
grandezas, utilizando sentença
algébrica para expressar a relação
entre elas.
Identificar e relacionar as
representações fracionária, decimal e
percentual de um número;
Compreender a relação entre as
representações fracionária, decimal e
Porcentagem
percentual de um número;
envolvendo as representações
fracionária, decimal e percentual de
um número.
Resolver situações-problema em
contextos diversos que envolvam o
Porcentagem conceito e o cálculo de porcentagem
utilizando e analisando diferentes
estratégias de resolução.
Resolver situações-problema em
contextos diversos que envolvam o
Porcentagem conceito e o cálculo de porcentagem
utilizando e analisando diferentes
Identificar/reconhecera porcentagem
estratégias de resolução.
como representação de frações cujo
denominador é 100;
Associar as representações 10%,
25%, 50%, 75% e 100%,
respectivamente, à décima parte, à
quarta parte, à metade,
Identificar/reconhecera a três
porcentagem
Porcentagem
quartos e a um inteiro,
como representação de fraçõespara calcular
cujo
porcentagens, utilizando
denominador estratégias
é 100;
pessoais,
Associar cálcu lo mental10%,
as representações e
calculadora;
25%, 50%, 75% e 100%,
respectivamente, envo
à décima parte, à
lvendo noções de porcentagem
quarta parte, à metade, a três
Porcentagem (25%,
quartos e a um50%, 100%).
inteiro, para calcular
porcentagens, utilizando estratégias
Aplicar o conceito de porcentagens
pessoais, cálcu lo mental e
em situações do cotidiano;
calculadora;
Resolver e elaborar situações-
Acréscimos e decréscimos simples Resolver situações-problema envo
problema que envo lvam
lvendo noções de porcentagem
porcentagem em situações do
(25%, 50%, 100%).
cotidiano.
Calcular porcentagem de uma
quantidade em relação ao todo.
Porcentagem
porcentagem.
Calcular porcentagem de números.

Porcentagem Resolver problemas envolvendo
porcentagem.
Potenciação
potências com expoentes positivos;
- Associar potência de 10 à números
Potenciação e notação científica - Identificar decimais;
a potenciação como
produto denúmeros
- Representar númerosemiguais;
notação
-Relacionarcientífica;
as propriedades da
Potenciação
potências;
- Calcular a potenciação utilizando as
propriedades operatórias.
- Associar
Representar uma a raiz
raiz n-ésima a
como potência
Potenciação e Radiciação um
de expoente expoente fracionário;
fracionário ou vice-versa
- Associar a raiz n-ésima a
Potenciação e Radiciação e-utilizá-la
Conhecer emassituações
um expoente propriedades
fracionário; da
diversas
radiciação;
- Conhecer as propriedades da
Potenciação e Radiciação - Calcular asradiciação;
radiciações utilizando
as propriedades
- Calcular as radiciaçõesoperatórias.
utilizando
as propriedades operatórias.
- Resolver problemas que envolvem
potenciação;
- Resolver problemas que envolvem
radiciação; - - Resolver problemas
Potenciação e Radiciação usando a relação entre a
potenciação e a radiciação para
Identificaruma
representar características dos
raiz como potência
Potenciação e Radiciação triângulos e classificá-los
de expoente em em
fracionário, relação
às medidas dos lados e
situações diversas.dos ângulos;
Descrever um polígono por suas
propriedades como figura plana.
Identificar lados e ângulos em
polígonos.
Polígonos Nomear os polígonos em função da
quantidade de seus lados.
Classificar polígonos em regulares e
não regulares.
Identificar características dos
Identificar
triângulos características
e classificá-los em relação
Classificação de triângulos
às dos
medidasquadriláteros,
dos ladosclassificá-los
e dos ângulos;
Classificação de quadriláteros em relação a lados e a ângulos
Aplicare reconhecer
conceitos de a inclusão
ponto médio e e
a intersecção
segmento de na classes
construçãoentredaeles.
Mediatriz e bissetriz
mediatriz, compreendendo
Reconhecer que a bissetriz de seuuma
Mediatriz e bissetriz Organizar ossignificado;
procedimentos para
ângulo é a semirreta
construçãoosdoprocedimentos que o divide
hexágono, porpara meioem
Construções geométricas- hexágono Organizar
dois ângulos de mesma medida a
de um fluxograma
construção do hexágono,e registro por
por meio
Construções geométricas- hexágono escrito.e registro por
de um fluxograma
Reconhecer números racionais em
diferentes escrito. cotidianos e
contextos
Reconhecer números racionais em
Números Racionais históricos;cotidianos e
diferentes procedimentos
contextos
Números Racionais LerConstruir
e escrever números racionais
históricos;
para a na
obtenção
representação
Construir de frações
procedimentos equivalentes;
fracionária e decimal.
para a na
Números Racionais Ler e escrever
Resolver números racionais
situações-problema que
Comparar
obtenção
representação denúmeros
frações racionais
equivalentes;
fracionária e na
decimal.
Números Racionais envolvam
Resolver a relaçãoeparte/todo,
forma fracionária
situações-problemadecimal;que
Comparar números
quociente racionais
e razão. na
Ordenar
envolvam números
a racionais
relação na forma
parte/todo,
forma fracionária e decimal;
Ordenarfracionária eedecimal;
quocienteracionais
números razão. na forma
Números Racionais Associar
Localizar númerosefração
uma
fracionária à sua
racionais
decimal; em sua
Números Racionias representação
representação
Associar uma decimal;
fracionária
fração e
à decimal
sua
Localizar
Associar números racionais em sua
nanúmeros
reta
representação
representação
decimais
numérica;
decimal;
fracionária e
com
decimal
Números Racionias representação decimal finita a
Representar
Associar números
nanúmeros
reta racionais
decimais
numérica; com na
Números Racionias forma
representação frações.
fracionária e decimal
decimal na
finita reta
a
Representar números racionais na
forma fracionária numérica.
frações.
e decimal na reta
numérica.
Distinguir o significado de variável e
de incógnita;
Aplicar os conhecimentos de variável
e de incógnita, usando letras para
modelar a relação entre duas
Equação do 1° grau
grandezas e equações de 1 º grau;
Utilizar o significado de variável para
grandezas.
Distinguir o significado de variável e
de incógnita;
Aplicar os conhecimentos de variável
e de incógnita, usando letras para
grandezas e equações de 1 º grau;
Equação do 1° grau
Compreender o significado de
variável e de incógnita em situações
contextualizadas;
Utilizar o significado de variável para
modelar
Revisitar a relaçãoentre
a diferença entrevariável
duas e
grandezas.
incógnita;
Montar e resolver uma equação de 1
Equação do 1° grau º grau;
Representar graficamente uma
equação polinomial de 1º grau no
Revisitar aplano
diferença entre variável e
cartesiano.
incógnita;
Montar e resolver uma equação de 1
Equação do 1° grau º grau;
Representar graficamente uma
equaçãosistemas
Resolver polinomial de de
duas1º equações
grau no
lineares plano
de 1º cartesiano.
grau por diferentes
Resolver sistemas de duas equações
estratégias
lineares de 1º(menta
grau porl, processo
diferentes
Sistema de equações do 1° grau algébrico,
estratégias geométrico);
(menta l, processo
Sistema de equações do 1° grau Elaborar problemas
algébrico, que envolvam
geométrico);
sistemas
Representar
Elaborar de equações quedeenvolvam
um sistema
problemas 1 ºduas
de grau
com
equações duas
de 1 º incógnitas.
grau por
sistemas de equações de 1 º grau retas no
plano cartesiano;
com duas incógnitas.
Identificar as relações entre
coeficientes de uma equação da
forma y = ax + b com propriedades
Sistema de equações do 1° grau
geométricas da reta que representa
essa equação no plano cartesiano;
Expressar, por meio de uma equação
da forma y = ax + b, os pontos de
uma reta traçada no plano
Representar cartesiano.
um sistema de duas
equações de 1 º grau por retas no
plano cartesiano;
Identificar as relações entre
coeficientes de uma equação da
forma y = ax + b com propriedades
Sistema de equações do 1° grau
geométricas da reta que representa
essa equação no plano cartesiano;
Expressar, por meio de uma equação
da forma y = ax + b, os pontos de
uma reta traçada no plano
cartesiano.
Compreender o conceito de variável;
Equação linear do 1º grau com duas incógnitas.
Resolver situações problemas
envolvendo variável.
Representar um conjunto de dados

no plano cartesiano;
Ler e interpretar um conjunto de

dados no plano cartesiano;
Equação linear do 1º grau com duas incógnitas no plano Representar uma equação do 1º grau
cartesiano com duas incógnitas no plano
cartesiano.
Resolver situações problemas

envolvendo Equação linear do 1º
grau com duas
Reconhecer incógnitasnuméricos
os conjuntos no plano
cartesiano.
e suas notações;
Reconhecer diferentes
representações dos números
racionais;
Números Racionias Identificar um número racional pela
sua expansão decimal finita ou
infinita periódica;
Reconhecer
Escrever um osnúmero
conjuntos numéricos
racional na
e suas notações;
forma decimal e perceber que o
Reconhecer
resultado será uma diferentes
dízima periódica.
representações dos números
racionais;
Números Racionias Identificar um número racional pela
sua expansão decimal finita ou
infinita periódica;
Escrever um número racional na
forma decimal e perceber que o
resultado
Conhecerserá uma dízima
a história periódica.
do surgimento
dos conjuntos numéricos;
Reconhecer números irracionais em
Números Irracionais
situações de medição;
Aproximar um número irracional por
números inteiros e racionais.
Conhecer a história do surgimento

dos conjuntos numéricos;
Reconhecer números irracionais em
Números Irracionais
situações de medição;
Aproximar um número irracional por
números inteiros e racionais.
Compreender o conceito de razão

entre duas grandezas;
Identificar o conceito de razão em
Razão e proporção
situações-problema;
Resolver prdblemas envolvendo o
conceito de razão.
Compreender o conceito de razão
Identificar o conceito de razão em
Resolver prdblemas envolvendo o
Resolver conceito
problemas deque
razão.
envolvam o
conceito de razão em diferentes
contextos;
Modelar situações-problema que
envolvam o conceito de razão, como
velocidade,
Resolver densidade,
problemas escala, o
que envolvam
conceito de razão em diferentes
contextos;
Modelar situações-problema que
envolvam o conceito de razão, como
velocidade, densidade, escala,
Compreende o conceito de razão
Reconhecer as proporcionalidades
Razão direta e inversa na relação entre
Reconhecer as proporcionalidades
Resolver
direta e duas grandezas;
problemas
inversa envolvendo
na relação entre
Diferenciar
velocidade relações
média;de
duas grandezas;
proporcionalidade direta ede
Diferenciar relações inversa
proporcionalidade direta e inversa
Razão e proporção Associar
entre duasa grandezas;
relação de
Razão e proporção proporcionalidade entre
Associar a relação grandezas
de a
Utilizarcontextos
procedimentos de cálculo
diversos;
proporcionalidade entre grandezas a
para resolver problemas
ldendificar que
contextosrelações
diversos;de
envolvam relações
proporcionalidade em de
escalas,
ldendificar relações de
divisões proporcionalidade;
em partes proporcionais
proporcionalidade em escalas, e
taxas Reconhecer
de variação as duas
de escalas e
grandezas
divisões em partes proporcionais e
Razão e proporção compreender se são grandezas
taxas de variação de duas grandezas
diretamente proporcionais;
Resolver problemas que envolvam
proporcionalidade direta e inversa;
Elaborar
Utilizar problemas envolvendo
procedimentos de cálculo
para resolverescalas.
problemas que
envolvam relações de
proporcionalidade;
Reconhecer as escalas e
Razão e proporção compreender se são grandezas
diretamente proporcionais;
Resolver problemas
Reconhecer que envolvam
as diferentes
proporcionalidade
representações direta
dos e inversa;
números
Reconhecer
Elaborar problemas as diferentes
envolvendo
representaçõesracionais;
dos números
escalas.
Identificar umracionais;
número racional para
Conjunto dos números reais e seus subconjuntos; sua expansão
Identificar um número decimal finita ou
racional para
Osdos
Conjunto números reais
números na reta
reais numérica.
e seus subconjuntos; sua infinita
expansão periódica;
decimal finita ou
Estimar
Reconhecera localização
números de um número
irracionais em
Osdos
Conjunto números reais
números na reta
reais numérica.
e seus subconjuntos; infinita
racional na periódica;
reta numérica;
Estimar situações
a localizaçãode medição;
Osdos
números reais na reta numérica. Reconhecer
Reconhecer
Reconhecer valorde
números daum
o características
asnúmero
número
irracionais
notação em
Conjunto números reais e seus subconjuntos; Aproximar
racional umna
situações reta
de irracionaldos
numérica;
medição; de
científica
Reconhecer para
números expressão
valorreais.
o características
da de
notação
Os números reais na reta numérica. números
Reconhecer
Aproximar inteiros
as
umcomnúmero e racionais. dos
grandezas
Estimar a localização
científica deirracional
valores
para expressão ummuito de
número
de
Os números reais na reta numérica. números
grandes números
inteiros
ou muito reais.
enumérica.
racionais.
pequenos.
racional na reta
grandezas com valores muito
Notação científica Expressar
grandes numericamente
ou muito pequenos. o valor de
Notação científica grandezas
Expressar por meio
numericamente de notação
o valor de
Resolver
científica emeporelaborar situações
problema meio de notação
Indicar asem
Resolver
científica em econtextos
operações
elaborarcom
diferentes
de medições
números
situações
contextos.
Notação científica que possam
problema em envolver
reais.
contextos números
de reais.
medições
Indicar as numericamente
Expressar operações com onúmeros valor de
Compreender
que possam envolveroreais.
siginificado
números de razão
reais.
entre por meio de
duas grandezas; quenotação
Resolver
científica situações-problema
em
Diferenciar diferentes contextos.
Razão entre duas grandezas Identificar
envolvam a a relações
fração
razão
de
como
entre
proporcionalidade
representação da direta
razão e duas
inversa
entre que
duas
Razão entre duas grandezas grandezas
entre
envolvam de
duas
a natureza
grandezas;
razão diferentes,
entre duas
grandezas
como em diferentes
velocidade contextos.
e densidade
Razão entre duas grandezas Identificar
grandezas as relações
de natureza de
diferentes,
Relações de proporcionalidade direta e inversa entre demográfica.
proporcionalidade
como velocidadeem escalas, em
e densidade
grandezas. divisão em partes proporcionais e em
demográfica.
taxas de variações de duas
grandezas;
Associar a contextos a relação de
proporcionalidade entre grandezas.
Diferenciar relações de
proporcionalidade direta e inversa
Identificar as relações de
Relações de proporcionalidade direta e inversa entre Resolver
proporcionalidadesituações-problema
Utilizar procedimentos em escalas,
de cálculoque
em
grandezas. divisão
paraenvolvam
em
resolverpartesa razão entre
proporcionais
situações-problema duas e em
Razão entre duas grandezas Utilizar
grandezas
taxas procedimentos
de de natureza
variações de cálculo
diferentes,
de duas
para que envolvam
resolver relações de
Regra de três simples como
Utilizar velocidade
grandezas;
procedimentos
proporcionalidade. e densidade
de cálculo
para que
Associar envolvam
a
resolver demográfica.
contextos relações
a relação
situações-problema de de
Regra de três simples Elaborar situações-problema
proporcionalidade. que
proporcionalidade
que envolvam
envolvam entre
relações
relações grandezas.
de de
Regra de três simples Elaborar situações-problema que
proporcionalidade.
Selecionar proporcionalidade.
envolvam um tópico
relações referente
de que a
Coleta de dados Elaborar
práticas situações-problema
Coletarproporcionalidade.
dados
sociais em uma
que possa pesquisa
ser tema
Identificar
de umaenvolvam
aspesquisa relações
variáveis
estatística; de
associadas
estatística; ao
Analise de tabelas e gráficos Coletar
cálculo dados em uma
proporcionalidade.
de um determinado pesquisa
índice,
Interpretar
Identificar asinformações
variáveis associadas
estatística; veiculadas ao
Analise de tabelas e gráficos cálculo taxas
em de oudeterminado
gráficos
um coeficiente;
e tabelas; índice,
Interpretar
Compreender
Identificar
Explicartaxas aas informações
a noção
variáveis
relação de veiculadas
ângulo
queassociadas
uma variável por
ao
Taxas, índices e coeficientes meio
cálculo em
de de um ou
gráficos
um girocoeficiente;
e tabelas;
em
determinadotorno de um
índice,
mantém
Compreender
Explicartaxascom outra
a relação a noçãona
que decomposição
uma ângulo
variável de
por
Taxas, índices e coeficientes meio de um
umoutraouponto;
coeficiente;
índice;
giro em torno de umde
mantém
Associar
Explicar com arelação
noção
a diferentes na composição
deíndices,
que ângulo a sua e
uma variável
Taxas, índices e coeficientes Comparar um ponto;
índice; taxas
mantém representação
Associar com outra
coeficientes
a noção de nageométrica;
composição
relativos.
ângulo taxasa suade
Polígonos e ângulos. Comparar
Identificar
Determinar diferentes
ângulos
a umsoma índices,
em
das
índice; polígonos;
medidas dee
Identificar o conceito
representação
coeficientes de ângulo em
geométrica;
relativos.
Polígonos e ângulos. Diferenciar
ângulos
Comparar
Determinar ângulos
internos
diferentes de retos
Identificar ângulos
aconceito
soma em
das e não
polígonos,
índices, retos;
tendo
taxas
polígonos;
medidas dee
Identificar
emUtilizar
vista o oconceito
que
coeficientes a soma dede
dosângulo
ângulo
relativos. ângulos naem
Utilizar
Diferenciar medidas
ângulos
ângulos situações-problema;
internos e classificação
de retos e não tendo
polígonos, de
retos;
Polígonos e ângulos. internos classificação
Identificar deoqueoqualquer de triângulo
conceito triângulos
de ângulo éena180º;
em
emângulos
Utilizar
Utilizarvista em
medidas situação-problema;
conceito
a soma
e de ângulo
dos
classificaçãoângulos de
Polígonos e ângulos. quadriláteros
Calcular
Relacionar
internos medidas
classificação
de ângulos
qualquerdede
de acordo
eângulos
suas
triângulos
triângulo com
medidas
é eos
internos
180º;
ângulos em situação-problema;
Polígonos e ângulos. emângulos
Utilizar de polígonos
medidas
triângulos
quadriláteros
Calcular
Relacionar medidas dessas
ângulos dee acordo
e
de figuras.
regulares;
classificação
quadriláteros.
eângulos
suas com osde
internos
medidas
Investigar
ângulos
Reconhecer a
em soma das medidas
situação-problema;
a relação entre as dos
Cálculo da medida de ângulos internos de um polígono. emângulos
de
ângulos
Relacionar
polígonos
triângulos dessas
externos
ângulos de
e
figuras.
regulares;
e quadriláteros.
polígonos;
suas medidas
medidas
Investigar
Reconhecer de
a soma ângulos
a de internos
das medidas
relação entre de
asdos
Cálculo da medida de ângulos internos de um polígono. Calcular
ângulos medidas
em triângulos
polígonos regulares
externos ângulos
e quadriláteros.
ede ainternos internos
possibilidade
polígonos;
de medidas
polígonos de ângulos
regulares, sem oasde
uso
ouReconhecer
Calcular
polígonosnão medidas
deregulares
a de
relação
pavimentação eângulos
entre
dointernos
ainternos plano
possibilidade
Pavimentação no plano medidas de
de fórmulas;
ângulos de
de
ou polígonos
não de (ladrilhamento);
regulares, sem
pavimentação o uso
doângulos
plano
Pavimentação no plano polígonos
Analisar Identificar
Estabelecer
Reconhecer regulares
e utilizar características
relações
prismas e ae
padrões, entre
pirâmides e ede
possibilidade
através
de fórmulas;
(ladrilhamento);
propriedades
internos
ou
formas e
diferenciá-los
nãogeométricas, de
externosformas
por meio
de pavimentação de geométricas
polígonos,
naentre de seus
doângulos
resolução planode
Prismas e pirâmides: planificações
Pavimentação e relações entre seus
no plano Estabelecer
Analisar e utilizarrelações
padrões, através
espaciais,
Diferenciar
internos e
como
preferencialmente figuras
externos
prismas,
atributos;
(ladrilhamento);
problemas. planas
de
pirâmides,
vinculadas
e formas
polígonos, a de
elementos (vértices, faces
Prismas e pirâmides, cilindros e cones:e arestas).
planificações e formas geométricas,
cilindroseeutilizar cones, na
evérticesresolução
relacionar cada de
Reconhecer
Analisar ladrilhamento.
preferencialmente faces, padrões,
espaciais; e arestas
através
vinculadas a de
Figuras
relações geométricas
entre seus espaciais:
elementos reconhecimento,
(vértices, faces e arestas). uma delas problemas.
aopoliedros
suas planificações;
planificações ee características.
relações entre seus formas em
Diferenciarprismas
geométricas,
Relacionar e pirâmides;
número
ladrilhamento. na resolução
de faces, de
e corpos
representações,
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, Descrever características e ede
elementos (vértices, faces e arestas). Analisar
vértices diferentes
e problemas.
arestas
redondos; planificações
de prismas
representações, planificações ee características.
relações entre seus Relacionar
propriedades
pirâmide, o
de
prisma,número
formas
cone de faces,
geométricas
elados
cilindro
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, pirâmides
Diferenciar
vértices eao número
prismas
arestas deedepirâmides;
prismas do
Prismas elementos (vértices, faces
e pirâmides: planificações
representações,
e arestas).entre seus
relações espaciais,
Relacionar
Comparar como
polígono prismas,
o número
sólidos da base; faces,e
depirâmides,
geométricos;
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, pirâmides
cilindros
vértices ao
efiguras
econes, número
arestas e quedede ladoscada
relacionar
prismas do
e as
Prismas elementos (vértices, faces
e pirâmides: planificações e arestas).entre seus
relações Resolver
Identificar problemas planas envolvam
em sólidos
representações, uma
pirâmides polígono
delas ao a suas da
número base;
planificações.
de lados do
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento,
elementos (vértices, faces e arestas). relações dos elementos
geométricos de prismasas e
Resolver problemas
polígono daque envolvam
base;
representações,
geométricas espaciais:ereconhecimento,
características. pirâmides a suas bases.
relações dos elementos
Resolver problemas que envolvam as de prismas e
representações, planificações e características. pirâmides a suas bases.
relações dos elementos de prismas e
pirâmides
Identificar a suascomuns
os fatores bases. em
expressões algébricas quadráticas;
Escrever expressões algébricas
quadráticas na forma fatorada;
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis;
Estabelecer relações entre a
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio
expressão algébrica fatorada e
de fatorações.
outras expressões algébricas
equivalentes; Resolver fatoração de
expressões algébricas com mais de
um fator comum.
Reconhecer que as expressões
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis; (x+a)² e x²+2ax+a² são equivalentes;
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio Reconhecer que as expressões (x-a)²
de fatorações. e x²-2ax+a² são equivalentes;
Fatorar expressões do tipo

x²+2ax+a²;
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis;
Fatorar expressões do tipo x²-2ax+a²;
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio
Relacionar expressões fatoradas a
de fatorações.
produtos notáveis com uma variável.
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis; Reconhecer que as expressões (x -

Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio a) · (x + a) e x^2 - a^2 são iguais;
de fatorações. Fatorar exressões do tipo x² - a².
Resolver fatorações do tipo (bx +

a)^2, estabelecendo relações com a
expressão algébrica (bx)^2 + 2a(bx)
+a^2
; Resolver fatorações do tipo b · (x +
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis; a) · (x - a), estabelecendo relações
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio com a expressão algébrica bx^2 -
de fatorações. ba^2;
envolvendo fatoração do tipo (x + a) ·
Compreender (x -osa);processos de
fatoração de expressões algébricas,
Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis; envolvendo
com base em fatoração do tipo com
suas relações (x+a)^2
os
Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio produtos
Utilizar as relações métricas do e
notáveis, para resolver
Teorema de Pitágoras; Relações métricas no triângulo
de fatorações. elaborar problemas queresolução
possam ser
triângulo
Utilizar retângulo
as relações na métricas dode
retângulo
Teorema de Pitágoras; Relações métricas no triângulo representados por equações
Resolver problemas.
retângulo
triângulo retângulo
polinomiais do grau. em
na2ºresolução de
contextos relacionados
problemas.
resolver situações-problema em às razões
Razões trigonométricas no triângulo retângulo
trigonométricas
contextos nos triângulos
relacionados às razões
Razões trigonométricas no triângulo retângulo retângulos.
trigonométricas nos triângulos
retângulos.
Lei dos senos e lei dos cossenos; Congruência de
Conhecer e aplicar a lei dos senos
triângulos (por transformações geométricas – isometrias);
em situações-problemas de
Semelhança entre triângulos (por transformações
geométricas – homotéticas).

Conhecer e aplicar a lei dos senos
triângulos (por transformações geométricas – isometrias);
em situações-problemas de
Semelhança entre triângulos (por transformações
geométricas – homotéticas).
Conhecer e aplicar a lei dos
triângulos
Lei dos(por transformações
senos geométricas
e lei dos cossenos; – isometrias);
Congruência de Identificar a potência como
cossenos
Aplicar
Conhecer em esituações-problemas
as relações
aplicar métricas,
a leirepetitivo
dos
Semelhança
triângulos entre triângulos (por transformações representação do produto
Lei dos(por transformações
senos
geométricas –
geométricas
e lei dos cossenos;
homotéticas).
– isometrias);
Congruência de cossenosde diferentes
incluindo
Relacionar em aleis contextos
de um mesmo fator; eedo
as do
potenciaçãoseno
situações-problemas a
Semelhança
triângulos entre triângulos
(por transformações (por transformações
geométricas – isometrias); cosseno ou as noções de
de diferentes
radiciação por
Calcular potências de expoentescontextos
meio da
Semelhança geométricas – homotéticas).
entre triângulos (por transformações congruência
positivose ou
transformação semelhança,
potênciaspara
denegativos; de
Potenciação
geométricas – homotéticas). resolver problemas
expoente
Aplicar os que
fracionário;
conhecimentos envolvem
das
Calcular
Aplicar osem potências
conhecimentosde números das
Operações com números reais. triângulos,
Representar
propriedades
decimais avariados
epotenciação
operações
(de representação contextos.
com
com
finita);
propriedades
Aplicaroperações
os das operações
conhecimentos com
Transformação de potências de expoente fracionário em Realizar expoentes fracionários
números
radicais; reais. sob a das
de potenciação forma
radiciações. propriedades das operações
deexpressões
com potências radiciação;
de expoente com
Racionalizar
Calcular potências
radicais; envolvendo
desituações-
expoentes
Radiciação Resolver e elaborar
fracionário.
Modelar
Conhecer operações
Racionalizar uma
um
positivos com
ou
expressões radicais;
situação-problema
pouco apotências
história
negativos; por
docom
envolvendo uso
Radiciação problema
Revisar em os que há
principais tópicos
meio de
Aplicarde uma
equações expressão
propriedades
operações e
com expressões
de algébrica;
potência
radicais;
expoente
Identificar
estudados fracionário
ângulos
nessa na ecircunferência:
radiciações;
Sequência
Potenciação e radiciação Representar,
com
Revisar numéricas;
expoente
os no plano
fracionário.
principais de de
tópicos
Aplicar
Determinar propriedades
inscritos e
Atividades.
um ponto de
centrais;
de potência
uma reta
coordenadas
Identificar
Conhecer
Aplicar
estudados ângulos
os as cartesianas,
na
operações
conhecimentos
nessa fracionário.
Sequência gráficos
circunferência:
básicas
dasde
Expressões algébricas com uma variável. Resolver comsistemas
Diferenciar
traçada expoente
circunferência
no planode duas eequações
cartesiano; círculo;
com equações
envolvendo inscritos
propriedades
Relacionar
Identificar ângulos do
das
o e 1º
expressões grau
centrais;
operações
comprimento
Atividades.
na com
algébricas duas
com
da
circunferência:
de Compreender
1º grau
Representar por a diferença
diferentes
um entre
estratégias
Expressões algébricas com duas variáveis. Diferenciar com
circunferência
inscritos
circunferência
uma àesistema
variáveis;
circunferência
variável;
radicais;
medida
centrais;
de
e
e algébrico,
círculo,
duas
decírculo;
"pi";
(mental,
equações
Identificar
Compreender
Calcular
Comparar o processo
de
relações
valor1º a
comprimentograu
entre por
diferença
numérico de retas
coeficientes
entre
de no
uma
diferents
Sistemas de duas equações do 1º grau. Diferenciar
estabelecendo circunferência
ângulos
geométrico); e círculo;
centrais e
Resolver problemas envolvendo sistemas de duas de uma
Compreender plano
função
circunferência
expressão
circunferências cartesiano;
da
o com forma
e y
círculo,
algébrica.
seusde
conceito = ax+b
diferentes
arco
Compreender
inscritos
Elaborar na
problemas a diferença
circunferência;
que entrede
envolvam
equações.e diâmetro de uma Utilizar
com sistemas
propriedades
estabelecendo degeométricas
equações
ângulos
diâmetros;
circunferência; centrais dodae1º
Relação entre comprimento Discutir
sistemascircunferência
as derelações
equações e círculo,
de um polígono
defunção
1º grau;
reta grau
que
Resolver
Compreender em situações-problema
representa
inscritos na essa
circunferência;
situação-problema
aângulos
relaçãocentrais
entre que
asno
circunferência. estabelecendo
inscrito
Utilizar na
sistemas circunferência
de equações de e1º
e as
Discutir
envolvam
medidas ascontextualizadas.
plano
do cartesiano.
relações
comprimento
ângulo de umde
inscrito polígono
em umauma
Ângulos na circunferência inscritos
medidas
grau para na
de circunferência;
seus
resolver ângulos;
situações-
mesmainscrito
Discutir as na circunferência
circunferência;
circunferência
relações de eum no e as
mesmo
polígono
Ângulos na circunferência Diferenciar problema
medidas ângulo
de em inscrito
seus contexto. de
ângulos; ângulo
Resolver
inscrito situações-problema
arco;
na circunferência
central; que
e as
Ângulos na circunferência Diferenciar
envolvam
Reconhecer
medidas ângulo
ângulos
ângulos
de inscrito
seus de ângulo
(inscritos
centrais
ângulos; e
em
AplicarEstabelecer
a relação relações
de ângulos
central; entre as
inscritos
umaRepresentar
Diferenciar circunferência pontos
central). no plano
e aplicar em
Arcos e ângulos medidas deângulo
eEstabelecer
centrais ângulo
para inscrito
central
solucionar
relações
de
entre
ângulo
e inscrito
umaas
situações cartesiano;
cotidianas;
central;
Resolução de problemas envolvendo ângulos central e correspondentessituação-problema
medidas
Associar de ângulo
pares
ao mesmo
de
central
ordenados
arco
Geometria;
e inscrito
de
de
inscrito Diferenciar
Estabelecer
Resolver comprimento
relações
circunferência;
uma de
entre
situação-problema uma
as
correspondentes
medidas números
circunferência
deas ângulo aode
a pontos mesmodo plano
uma
central arco
esemi de
inscrito
Distância entre dois pontos no plano cartesiano. Determinar
utilizando
Calcular medidas
relações
circunferência;
o ponto de
médio ângulos
de ângulos
em um por
correspondentes cartesiano;
circunferência.;
ao mesmo arco de
Ponto médio de um segmento meio
centrais de e
Determinar transferidor
segmento inscritos
medidas na
de retae/ou
de no tecnologias
circunferência.
ângulos
plano por
Analisar
Comparar
Calcular aasdistância
coordenadas
as relações
circunferência;
entre dos
de pontos
ângulos
dois pontos
Distância entre dois pontos e ponto médio no plano meio de transferidordigitais.
cartesiano. e/ou tecnologias
em um
inscritos
eDeterminar plano
e cartesiano
centrais na e determinar
circunferência
cartesiano
oCalcular
ponto médio omedidas
atransferidor
de um
perímetro
digitais.
desegmento
ângulos
de figuraspor no
meio para
de adistância
solução
plano entre
de
e/ou
cartesiano. eles.
situações-
tecnologias
Perímetro de figuras planas planas com o auxílio do plano
Calcular a área problema.
digitais.
de figuras planas
Área de figuras planas cartesiano.
com o auxílio do plano cartesiano.
VOLTAR
(EF01GE01) Observar e descrever características de seus
lugares de vivência (moradia, escola, bairro, rua entre
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula outros.) e identificar as Habilidades
semelhanças e diferenças entre
Anos Iniciais 1° ano 1° 1 (EF01GE01)
esses lugares. Observar e descrever características de seus
lugares de vivência (moradia, escola, bairro, (individuais
rua entre e
(EF01GE02)
(EF01GE12*)
Comparar
Comparar
Reconhecer
jogos e
jogos
brincadeiras
noselugares
brincadeiras (individuais
de promovendo
vivência a oe
outros.)
coletivos) e de
identificar as semelhanças
diferentes épocas e e diferenças
lugares, entre
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 coletivos)
diversidade
esses
respeito de
lugares.dediferentes
indivíduos épocas
à pluralidade cultural. e de e lugares,
grupos promovendo
sociais como o
respeito
indígenas, à pluralidade
quilombolas, cultural.
caiçaras entre outros.
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 (EF01GE02) Comparar jogos e brincadeiras (individuais e
(EF01GE12*)
(EF01GE09) Utilizar Reconhecer
e elaborarnos lugares
mapas simplesde vivênciaparaalocalizar
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 coletivos)
diversidade
elementos de de
do diferentes
indivíduos
local de épocas econsiderando
e de grupos
vivência, lugares, promovendo
sociais como
referenciais o
(EF01GE09)
respeito
indígenas, à Utilizar e cultural.
pluralidade
quilombolas, elaborar
caiçaras mapas
entre simples
outros. para localizar
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 espaciais
(EF01GE02)
elementos (frente e atrás,
doComparar
local pertoeebrincadeiras
jogos
de vivência, longe, esquerda
considerando e direita,
(individuais
referenciais e
Anos Iniciais 1° ano 1° em cima
7 coletivos) e embaixo,
de diferentes
espaciais (frente dentro
e atrás,épocas e fora)
perto eelonge, e tendo
lugares, o corpo
promovendo
esquerda e como o
direita,
referência.
respeito
cima àe pluralidade cultural.
Anos Iniciais 1° ano 1° 8 em
(EF02GE06) embaixo, dentro
Relacionar o diae fora) e tendo
e a noite o corpo como
a diferentes tipos de
(EF01GE12*)
referência.
atividades Reconhecer
sociais (horário nos lugares
escolar, de
comercial, vivência
sono aentre
Anos Iniciais 2° ano 1° (EF02GE06)de
1 diversidade Relacionar
indivíduos o edia
deegrupos
a noitesociais
a diferentes
como tipos de
outros),
atividades a partir
sociaisda(horário
experiência familiar,
escolar, escolarsono
comercial, e/ ouentre
de
Anos Iniciais 2° ano 1° indígenas,
2 (EF02GE04)
comunidade. quilombolas, caiçaras entre outros.
Reconhecer semelhanças e diferenças nos
outros),
hábitos a partir
das da experiência
pessoas (quilombolas, familiar, escolar e/
assentados, ou de
indígenas,
Anos Iniciais 2° ano 1° (EF02GE04)
3 (EF02GE02)
comunidade. Reconhecer
Comparar semelhanças
costumes e e diferenças
tradições de nos
diferentes
caiçaras
(EF02GE02)
hábitos entre
das outros),
Comparar
pessoas nas relações
costumes
(quilombolas, com a natureza
eassentados,
tradições e no
deindígenas,
diferentes
Anos Iniciais 2° ano 1° populações
4 modo de entre e
viver grupos
em sociais
diferentes inseridos
lugares no
e no bairro
tempos. ou
populações
caiçaras
comunidade eemgrupos
outros), sociais
que vive, inseridos
nasreconhecendo
relações com abairro
a ou e no
natureza
importância do
Anos Iniciais 2° ano 1° 5 comunidade
modo de viverem emque vive,
diferentes reconhecendo
lugares e a
tempos.
respeito às diferenças no que se refere à diversidade étnica, importância do
Anos Iniciais 2° ano 1° respeito
(EF02GE05) às diferenças
Identificar
6 geográfica e cultural. noe que
analisarse refere
as à
mudançasdiversidade
e as étnica,
geográfica
(EF02GE10)
permanências e cultural.
Aplicar princípios
ocorridas de localização
nasemelhanças
paisagem dos e posição
lugares denosde
objetos
Reconhecer e diferenças
hábitos (referenciais
vivência, das pessoas espaciais,
comparando os elementos
(quilombolas, como frente e atrás,
constituintes
assentados, deesquerda
um
indígenas,
e direita,lugar
mesmo
caiçaras entre Identificar
em cimaem e comparar
e embaixo,
diferentes
outros), nas dentroalguns
tempos.
relações e fora)
com a aspectos
por meioculturais
natureza edeno
dos grupos sociais (povos indígenas, quilombolas,
Anos Iniciais 3° ano 1° 1 representações
modo de viver
(EF03GE01) espaciais
em diferentes
Identificar da sala dealguns
lugares
e comparar eaula,
tempos.da escola culturais
aspectos e/ou de
ribeirinhos,
dos grupos extrativistas,
trajetos. sociais (povos ciganos,
indígenas, entre outros) de seus
quilombolas,
Anos Iniciais 3° ano 1° 2 (EF03GE01) Identificar
lugares de vivência,
ribeirinhos, sejaeciganos,
extrativistas,
comparar
na cidade, alguns noaspectos
sejaoutros)
entre campo.
de seus
culturais
(EF03GE01)
dos grupos sociais Identificar
(povos e comparar
indígenas, alguns aspectos
quilombolas, culturais
Anos Iniciais 3° ano 1° 3 lugares
dos de vivência,
grupos
ribeirinhos, sociais seja ciganos,
(povos
extrativistas, na cidade,
indígenas, seja
entre no campo.
quilombolas,
outros) de seus
(EF03GE01) Identificar e comparar algunsdeaspectos culturais
ribeirinhos,
lugares
dos
Identificar,
de vivência,
grupos sociais sejaem
extrativistas,
(povos na seus
ciganos,
cidade,
indígenas,
lugares
entre
seja outros) vivência,
no campo.
quilombolas, de seusmarcas
de contribuições
lugares de vivência, culturais
sejaem e econômicas
na cidade, de
degrupos
sejaoutros)
no campo. sociais de
ribeirinhos,
diferentes
Identificar,
extrativistas,
origens.
seus
ciganos, lugares
entre vivência,
de seusmarcas
(EF03GE03)
de contribuições
lugares Reconhecer
de vivência, culturais
seja na oseconômicas
e diferentes
cidade, sejamodos
de
no gruposde vida
campo. de de
sociais
Anos Iniciais 3° ano 1° 6 povos e comunidades
diferentes
(EF03GE02) Identificar,tradicionais
origens. em em distintos lugares, a
(EF03GE03) Reconhecer osseus lugares
diferentes de vivência,
modos de vidamarcas
de
Anos Iniciais 3° ano 1° partir
de de
7 (EF03GE04) diferentes
contribuições aspectos
Reconhecer
culturais culturais
ocaracterísticas
que são (exemplo:
emprocessos moradia,
naturais ae de
povos e comunidades
(EF04GE11) Identificar ase econômicas
tradicionais de
distintos
dasgrupos sociais
lugares,
paisagens
alimentação,
históricos
diferentes
partir de vestuário,
eorigens.
explicar
diferentes como tradições,
aspectos eles atuamcostumes
culturais navegetal,entremoradia,
produção
(exemplo: outros).
e na
Anos Iniciais 3° ano 1° naturais e antrópicas (relevo, cobertura
8 (EF04GE11) Identificar as características das paisagens hidrografia
mudança
alimentação,
entre outros)dasno paisagens
vestuário,
ambiente naturais
tradições,queecostumes
em cobertura antrópicas
vive, bem entre nosoutros).
como seus
a ação
Anos Iniciais 4° ano 1° 1 naturais
lugares
humana
e antrópicas
de
na vivência,
conservação
(relevo,
comparando-os
ou degradação a vegetal,
outros
dessas
hidrografia
lugares.
áreas,
entre outros) no ambiente em que vive, bem como a ação
Anos Iniciais 4° ano 1° 2 discutindo
humana napropostas
conservação paraou preservação
degradaçãoe dessas conservação
áreas,de
Anos Iniciais 4° ano 1° áreas naturais.
3 discutindo propostas para preservação e conservação de
(EF04GE18*)
áreas naturais.Identificar e comparar diferentes formas de
representação, como as eimagens
(EF04GE18*) Identificar comparar de diferentes
satélite, fotografias
formas de
aéreas, planta pictórica, plantas,
representação, como as imagens de satélite, croquis entrefotografias
outros.
aéreas, planta pictórica, plantas, croquis entre outros.
(EF04GE11) Identificar as características das paisagens
naturais e antrópicas
(EF04GE17*) (relevo,
Identificar cobertura
os pontos vegetal,
cardeais, hidrografia
colaterais e
entre outros)
subcolaterais no ambiente
como em
referenciaisque
de vive, bem
orientação como a ação
espacial, a
(EF04GE18*) Identificar
Identificaras características
eou
comparar das paisagens
diferentes formas
humana
partir dosna conservação
lugares de vivência.degradação dessas áreas,de
Anos Iniciais 4° ano 1° 5 naturais
discutindo
(EF04GE11)e antrópicas
representação,
propostas (relevo,
como para
as imagens
Identificar cobertura
preservação evegetal,
de satélite, hidrografia
fotografias
conservação de
(EF04GE09)
entre
aéreas,outros)
planta Utilizar
no as as
ambiente
pictórica,
características
direções
em que
plantas, cardeais
vive,
croquis
das
bem
entre
paisagens
na como
localização
a açãode
outros.
6 naturais e
componentes antrópicas (relevo,
físicos as
e humanos cobertura vegetal,
nas paisagens hidrografia
rurais e
humana
(EF04GE09)na conservação
entre outros) Utilizar
no ambiente ou
emdegradação
direções
quecardeais dessas
vive, bemna como áreas,
localização
a açãode
Anos Iniciais 4° ano 1° 7 urbanas.
discutindo
componentes
humana propostas para preservação
físicos e humanos
na conservação e conservação
nas paisagens
ou degradação áreas,ede
dessasrurais
urbanas.
8 discutindo propostas para aspreservação e conservação
(EF05GE04)
(EF04GE09) Reconhecer características
Utilizar as direções cardeais nada cidade edede
localização
1 analisar as interações
componentes
(EF05GE04)
(EF04GE09) e entre
físicos as
Reconhecer
Utilizar asacaracterísticas
humanos cidade
direções
e o campo
nas paisagens
cardeais nada
e entre
rurais
cidade
localização ee de
Anos Iniciais 5° ano 1° cidades
urbanas.
analisar na
2 (EF05GE05)
as rede urbana
Identificar
interações ebrasileira.
comparar
entre a cidadease mudanças
o campo edos tipos
entre
componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e
de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária,
Anos Iniciais 5° ano 1° 3 cidades
urbanas. na rede urbana brasileira.
na indústria, no comércio e nos serviços em diferentes
lugares.
(EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas
Anos Iniciais 5° ano 1° 4 cidades, comparando sequência de fotografias, fotografias
aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.
(EF05GE15*) Identificar e interpretar as características do

processo de urbanização no Estado de São Paulo e no
Brasil, a partir das mudanças políticas, culturais, sociais,
econômicas
(EF05GE05)eIdentificar
ambientais entre a cidade
e comparar e o campo.
as mudanças dos tipos
(EF05GE05)
de trabalho e Identificar e comparar
desenvolvimento as mudanças
tecnológico dos tipos
na agropecuária,
Anos Iniciais 5° ano 1° 6 de
na trabalho
indústria,eno
(EF05GE08) desenvolvimento
Analisar e nostecnológico
transformações
comércio serviçosde em na agropecuária,
paisagens
diferentesnas
na indústria,
cidades,
lugares. Descrever
no
comparando comércio elementos
sequência deconstitutivos
e nos serviços das
em diferentes
fotografias, fotografias
paisagens e comparar
lugares.e imagens as modificações
de épocasnos lugares de
Anos Iniciais 5° ano 1° 8 aéreas
vivência e os usos
de satélite
desses
diferentes.
lugares emasdiferentes tempos.
(EF05GE15*) Identificar e interpretar características do
Anos Finais 6º ano 1° 1 (EF06GE01) Descrever elementos
processo de urbanização no Estadoconstitutivos
de São Paulo dase no
paisagens
(EF06GE20*) e comparar
Brasil, a partir Reconhecer as modificações
das mudanças a importância nos
da lugares de como
Cartografia
políticas, culturais, sociais,
Anos Finais 6º ano 1° 2 (EF06GE15*) Elaborar hipóteses para explicar as mudanças
vivência
uma
(EF06GE01) e
forma osde usos desses
linguagem
econômicas eDescrever
ambientais lugares
para em
representar
entre a cidade
elementos diferentes tempos.
fenômenos
das nas
e o campo.
constitutivos
Anos Finais 6º ano 1° 3 e permanências
escalas
(EF06GE02)
paisagens local,
e ocorridas
regional
Analisar
comparar ee
as em
global.
comparar uma
modificações dada paisagem
modificações
nos
(EF06GE15*) Elaborar hipóteses para explicar as mudanças de
lugares em
paisagens
de
Anos Finais 6º ano 1° 4 diferentes
por
vivência
e e lugares
diferentes
os
permanências tipos
usos edesses
tempos.
de sociedades,
ocorridas lugares
em uma com
em
dada destaque
diferentes
paisagem para
tempos.
em os
(EF06GE02)
(EF06GE06) Analisar
Identificar e ecomparar modificações
analisar tradicionais de paisagens
as características das
povos
por originários
diferentes lugares
diferentes eecomunidades
tempos.
tipos de sociedades, com em
destaque diferentes
parados
os
Anos Finais 6º ano 1° 5 paisagens
(EF06GE01)
lugares. transformadas
Descrever pela açãoconstitutivos
elementos antrópica a partir
das
(EF06GE20*):
povos originários Reconhecer
e comunidadesa importância da Cartografia
tradicionais em diferentes
processos
(EF06GE06)
paisagens de urbanização,
Identificar industrialização
e analisar e
as representar
características das
Anos Finais 6º ano 1° 6 como uma eforma
lugares.
comparar as modificações
de linguagem para nos lugares de
fenômenos
desenvolvimento
paisagens
vivência
(EF06GE14*)e os usos dadesses
transformadas
Analisar agropecuária
pela ação
lugares
o papel em
em
de grupos diferentes
antrópica
diferentes
sociais lugares.
a partir dos
tempos.
com
Anos Finais 6º ano 1° 7 nas escalas local, regional e global.
processos de urbanização, industrialização
destaque para quilombolas, indígenas entre outros na e
Anos Finais 6º ano 1° 8 (EF06GE06)
(EF06GE11)
desenvolvimento
(EF06GE06) Identificar
Analisar e analisar
distintas
da agropecuária
Identificar edoanalisar as
em características
interaçõesdiferentes das
das geográfico
sociedades
lugares.
produção da paisagem, lugar easdocaracterísticas
espaço das em
paisagens
com a
paisagens transformadas
natureza, com
transformadas base pela
na
pela ação antrópica
distribuição
ação dos
antrópica a partir dos
componentes
a partir dos
Anos Finais 6º ano 1° 9 diferentes tempos.
processos
(EF06GE11) de
físico-naturais, urbanização,
processos deAnalisar incluindo as industrialização
distintas
urbanização, transformações
interações das
industrialização e
da biodiversidade
e sociedades
Anos Finais 6º ano 1° 10 desenvolvimento
local,
com aregional
natureza,
desenvolvimento da
da agropecuária
e global.
com em
em diferentes
base na distribuição
agropecuária lugares.
dos componentes
diferentes lugares.
Anos Finais 6º ano 1° 11 iferentes lugares.
físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade
(EF06GE11)
local, regionalAnalisar
e global.distintas interações das sociedades
com
iferentes lugares.com base
a natureza,
(EF06GE30*) Analisar na distribuição
os desastres dos componentes
socioambientais
físico-naturais,
ocasionados pela incluindo as transformações
construção da biodiversidade
de usinas hidrelétricas,
local, regional
barragens, e global.
desmatamento entre outros e discutir as
iferentes lugares.
consequências sociais, culturais, econômicas, políticas e
ambientais em diferentes lugares.
(EF06GE06) Identificar e analisar as características das
paisagens
(EF06GE18*)
(EF06GE06) transformadas
Caracterizar
Identificar pela ação
asantrópica
as atividades
e analisar a partirdas
primárias,
características dos
processos
secundárias de e urbanização,
terciárias e industrialização
analisar as
paisagens transformadas pela ação antrópica a partir dos e
transformações
Anos Finais 6º ano 1° 12 desenvolvimento da agropecuária em diferentes lugares.em
espaciais,
processos econômicas,
de urbanização, culturais, políticas
industrialização eeambientais
Anos Finais 6º ano 1° 13 diferentes lugares.
desenvolvimento da agropecuária em diferentes lugares.
Anos Finais 6º ano 1° 14 (EF06GE18*)
(EF06GE18*) Caracterizar
Caracterizar as
as atividades
atividades primárias,
primárias, das
(EF06GE06)
secundárias eIdentificar
terciárias eeanalisar
analisar as
as características
transformações
secundárias
(EF06GE18*)
paisagens
(EF06GE18*) e terciárias
Caracterizar
transformadas
Caracterizar e analisar
as
pela açãoas
atividades transformações
primárias,
antrópica
as atividades a partir dos
primárias,
Anos Finais 6º ano 1° 15 espaciais, econômicas, culturais, políticas e
espaciais,
secundárias
processos
secundárias econômicas,
de e
e terciárias
urbanização,
terciárias culturais,
e
e analisar
analisar políticas
as
as eeambientais
ambientais em
transformações
industrialização
transformações em
diferentes
espaciais, lugares.
lugares.
espaciais, econômicas, culturais, políticas e ambientais em
econômicas,
desenvolvimento da culturais,
agropecuária políticas
em e
diferentesambientais
lugares. em
Anos Finais 6º ano 1° 17 diferentes lugares.
(EF06GE18*)
diferentes lugares.
Caracterizar as atividades primárias,
secundárias
(EF06GE18*)eExplicar
(EF06GE18*)
(EF06GE07) terciárias
Caracterizar
Caracterizar as emudanças
analisar
as asnatransformações
as atividades
atividades primárias,
interação
primárias, entre
espaciais,
secundárias
diferentes
e terciárias
sociedades
eExplicar
terciárias e culturais,
e
a analisar
natureza,
emudanças políticas
analisar asaso e ambientais
transformações
surgimento das em
diferentes
espaciais,
cidades e lugares.
econômicas,
as formas asculturais,
distintas de natransformações
interação
políticas
organização entre em
e ambientais
ambientais
espaciais,
(EF06GE07)
diferentes econômicas,
Explicar as
sociedades culturais,
e amudanças políticas
natureza, na e
interação entre
o surgimento das em
diferentes lugares.
socioesespacial.
lugares.
diferentes
cidades e as sociedades e a natureza,
formas distintas o surgimento das
de organização
Anos Finais 6º ano 1° 21 cidades e as formas distintas de organização
socioesespacial.
(EF06GE29*)
socioesespacial. Relacionar as características do processo de
Anos Finais 6º ano 1° 22 (EF06GE18*)com
urbanização Caracterizar
a ocorrência as atividades
de desastres primárias,
socioambientais
secundárias
(inundações, e terciárias
enchentes,
(EF06GE18*) Relacionar
Caracterizaro ase analisar
rompimento as
atividades transformações
de barragens,
primárias, com as
Anos Finais 6º ano 1° 23 (EF06GE19*) processo de urbanização
espaciais,
deslizamentos
(EF06GE01)
de encostas,
eDescrever
terciárias culturais,
elementos
e analisar políticas
incêndios, erosãoe ambientais
constitutivos
as transformaçõesentre
das outros)em
Anos Finais 6º ano 1° 24 problemáticas
diferentes lugares.socioambientais e identificar os fatores de
(EF06GE02)
em diferentes
paisagens
(EF06GE01)
espaciais, Analisar
lugares.
e comparar
Descrever
econômicas, eascomparar modificações
modificações
elementos
culturais, nose lugares
constitutivos
políticas de
das paisagens
ambientais de em
vulnerabilidade, riscos e desastres em diferentes lugares.
Anos Finais 6º ano 1° 25 por diferentes
vivência
paisagens
diferentes e lugares.
os tiposdesses
usos
e comparar de as
sociedades,
lugares em
modificações com destaque
diferentes
nos lugares para
de os
tempos.
povos
vivênciaoriginários
e os usose desses comunidadeslugarestradicionais
em diferentes em tempos.
diferentes
Anos Finais 6º ano 1° 26 lugares.
(EF06GE15*) Elaborar hipóteses para explicar as mudanças
(EF06GE18*)
e permanências Avaliar por meio
Caracterizar
ocorridas em de
umaexemplos
as atividades extraídos
dada primárias,
paisagem emdos
meios de
secundárias
(EF06GE14*) comunicação,
diferentes lugares
(EF07GE01) e Analisar
Avaliar por meio de exemplos extraídos das
terciárias o ideias
e
e tempos.papel e
analisar
deestereótipos
as
grupos acerca
transformações
sociais com dos
Anos Finais 6º ano 1° 28 paisagens e da formação territorial do Brasil.
espaciais,
destaque
meios de econômicas,
para quilombolas,
comunicação, culturais,
ideias políticas
indígenas
e entre
estereótipos e ambientais
outros
acerca nadasem
Anos Finais 7º ano 1° 1 "(EF07GE01)
diferentes
produção Avaliar pordo
lugares.
da paisagem, meio
lugar deeexemplos
do extraídos dosem
paisagens
meios de e da formaçãoideias
comunicação, territorial
e do espaço geográfico
Brasil. acerca
estereótipos das
Anos Finais 7º ano 1° 2 (EF07GE09B)
diferentes tempos. Aplicar tecnologias digitais para identificar
paisagens
padrões e da formação
espaciais, territorial do
regionalizações Brasil. espaciais do
e analogias
Anos Finais 7º ano 1° 3 (EF07GE13*) Analisar o processo de formação do território
território
(EF07GE13*)
brasileiro
(EF07GE15*)brasileiro,
e Analisar
identificar
Analisar emas especial
o
as processo
demarcações
divisões do de
Estado
formação
de
regionais dedoSão
limites doePaulo.
IBGE território
fronteiras
e
(EF07GE14*)
(EF07GE13*) Identificar
Analisaras em registros
o processo histórico-geográficos,
de formação doe território
Anos Finais 7º ano 1° 4 brasileiro
em
as formas
(EF07GE13*) e
diferentes
outras deidentificar
propostas tempos.
de
organização
Analisar o demarcações
regionalização
processo tais
de de limites
como:
político-administrativa
formação osdo fronteiras
Complexos
do Brasil em
território
brasileiro
em e identificar
diferentes tempos. as demarcações de limites e fronteiras
Anos Finais 7º ano 1° 5 Regionais
diferentes
brasileiro eou
temposRegiões
identificar
em diferentes tempos." e Geoeconômicas
relacionar
as com
demarcações a e
de descrever
criação do
limites Estado
e as de
fronteiras
características
São Paulo. tempos.
em diferentes culturais, econômicas, naturais, políticas e
Anos Finais 7º ano 1° 6 (EF07GE16*) Analisar
região em diferentes
sociais de cada
(EF07GE16*) Analisar diferentes produções
brasileira.
em produções culturais
culturais
Anos Finais 7º ano 1° 7 elementos
(EF07GE09B)
elementos das paisagens
Aplicar
dasAnalisar
paisagens das
tecnologias
das regiões brasileiras,
digitais
regiõesproduções em
para identificar
brasileiras, em
(EF07GE16*)
especial a região em
sudeste. diferentes culturais
padrões
especial
elementos das Aplicar
espaciais,
a região tecnologias
regionalizações
sudeste.
paisagens das regiões digitais para identificar
e analogias
brasileiras, espaciais
em do
padrões
(EF07GE16*)
território
especial espaciais,
Analisar
brasileiro,
a região regionalizações
em em diferentes
especial
sudeste.. do e analogias
produções
Estado de Sãoespaciais
culturais
Paulo. do
Anos Finais 7º ano 1° 9 (EF07GE16*)
(EF07GE09A)
território
elementos Analisar
brasileiro,
das Interpretar
em
paisagens em ediferentes
especial
daselaborar
do produções
mapas
Estado
regiões de São
brasileiras, culturais
temáticos com
Paulo.
em
(EF07GE09A)
(EF07GE16*)
elementos Interpretar
dasAnalisar
paisagens e
em das elaborar
diferentes
regiões mapas
produções temáticos
brasileiras, com
culturais
em e
Anos Finais 7º ano 1° 10 base
base em
especial
em a informações
região
informações históricas,
sudeste.
históricas, demográficas,
demográficas, sociais
sociais
elementos
especial
econômicas
(EF07GE16*)a das
região
do paisagens
sudeste.
território das regiões
brasileiro. brasileiras, em e
Anos Finais 7º ano 1° 11 econômicas
especial a doAnalisar
região territórioem
sudeste.
diferentes produções culturais
brasileiro.
elementos
(EF07GE09A) das Interpretar
paisagens edas regiões
elaborar brasileiras,
mapas temáticosem com
Anos Finais 7º ano 1° 12 (EF07GE09A)
especial
base a região
em informações Interpretar
sudeste. e elaborar
históricas, mapas
demográficas, temáticos
sociaiscom e
(EF07GE10)
(EF07GE09A)
base Identificar
em informações Interpretar e selecionar
e elaborar
históricas, indicadores
mapas temáticos
demográficas, sociaiscom e
socioeconômicos
base em do
informações território
e elaborarbrasileiro.
históricas,representações
demográficas, gráficas
sociais e e
econômicas
(EF07GE09A) do território
Interpretar brasileiro.
e elaborar mapas temáticos
comparar as do
econômicas regiões brasileiras
território brasileiro.em diferentes tempos.com
Anos Finais 7º ano 1° 14 base em informações
(EF07GE10) Identificarhistóricas,
e selecionar demográficas,
indicadoressociais e
econômicas
socioeconômicos do território
e elaborarbrasileiro.
representações gráficas e
(EF07GE10) Identificar e selecionar indicadores
comparar as
socioeconômicos regiões brasileiras
e elaborar em diferentes
representações tempos.e
gráficas
comparar as regiões
socioeconômicos brasileiras
e elaborar em diferentesgráficas
representações tempos.e
comparar as regiões brasileiras em diferentes tempos.
(EF07GE16*) Analisar em diferentes produções culturais
(EF07GE16*)
elementos dasAnalisarpaisagens em das
diferentes
regiõesproduções
brasileiras,culturais
em
elementos das paisagens
especial a região sudeste. das regiões brasileiras, em
especial
(EF07GE16*)a região sudeste.
Analisar em
Anos Finais 7º ano 1° 15 (EF07GE11) Identificar os diferentes produções culturais
domínios morfoclimáticos e
elementos
(EF07GE09A)
relacionar das
com paisagens
Interpretar
as dinâmicasedas regiões
elaborar
dos brasileiras,
mapas
componentes temáticosem naturais
físico com
Anos Finais 7º ano 1° 16 (EF07GE09A)
(EF07GE11)
especial
base Interpretar
Identificar
em ainformações
região sudeste. e elaborar
os domínios
históricas, mapas
demográficas, temáticos
morfoclimáticos sociaise com
e
no
baseterritório
relacionar brasileiro.
em informações
com as históricas,
dinâmicas dos demográficas,
componentes sociaisnaturais
físico e
Anos Finais 7º ano 1° 17 econômicas do território brasileiro.
(EF07GE11) Identificar os domínios morfoclimáticos e
econômicas
no território
(EF07GE09A) do território
brasileiro.
Interpretar brasileiro.
e elaborar mapas temáticos com
relacionar
(EF07GE23*)
(EF07GE11) com as dinâmicas
Avaliar
Identificar dos componentes
a importância
os domínios da distribuição
morfoclimáticos físico
dosenaturais
Anos Finais 7º ano 1° 18 base em
(EF07GE10)
no informações
território Identificar
brasileiro. históricas,
e demográficas,
selecionar indicadores sociais e
recursos
relacionar
(EF07GE23*)naturais
com as edinâmicas
Avaliar daabiodiversidade nos
dos componentes
importância da diversos
distribuição biomas
físico
dos naturais
(EF07GE11)
socioeconômicos
brasileiros. do território
Identificar
e osbrasileiro.
elaborar domínios morfoclimáticos
representações gráficas ee
no território
recursos brasileiro.
naturais as edinâmicas
da
relacionar
comparar
(EF07GE23*)
(EF07GE11) com
as regiões
Avaliar
Identificar abiodiversidade
dosem
brasileiras
importância
os domínios
nos
componentesdiversos
diferentes
da tempos.
distribuição
morfoclimáticos
biomas
físico
dosenaturais
Anos Finais 7º ano 1° 20 brasileiros.
no território brasileiro.
recursos
(EF07GE24*)
relacionar naturais
com as edinâmicas
daabiodiversidade
Identificar asdomínios
generalidadesnos
dos componentes diversos biomas
e singularidades
físico
(EF07GE23*)
(EF07GE11)
brasileiros.
Avaliar
Identificar importância
os da distribuição
morfoclimáticos dosenaturais
dos
no biomas
território
recursos brasileiros,
brasileiro.
naturais em
as edinâmicas especial
daabiodiversidade no Estado de São Paulo.
(EF07GE24*)
relacionar
(EF07GE23*) comIdentificar
Avaliar danos
as generalidades
dos componentes
importância diversos
distribuição biomas
e singularidades
físico
dos naturais
dos biomas brasileiros, em especial no Estado
no território
recursos
(EF07GE15*)
(EF07GE24*)
(EF07GE23*)
brasileiro.
naturais e daaas
Analisar
Identificar
Avaliar biodiversidade
asdivisões danos
regionais
generalidades
importância do de
diversosIBGESão
e singularidades
distribuição dos ePaulo.
biomas
Anos Finais 7º ano 1° 23 "(EF07GE01)
brasileiros.
outras propostas Avaliar
de por meio
regionalizaçãode exemplos
tais como: extraídos
os dos
Complexos
dos biomas
recursos
(EF07GE16*)
(EF07GE24*) brasileiros,
naturais e
Analisarda
Identificar em
emas especial
biodiversidade
diferentes no Estado
nos de
diversos
produções
generalidades e São Paulo.
biomas
culturais
singularidades
meios de
(EF07GE23*)
Regionais comunicação,
ou ideias
Avaliar aGeoeconômicas
Regiões e estereótipos
importância da distribuição
e acerca
descrever dosdas
as
elementos
dos biomas
paisagens das
e paisagens
brasileiros,
da formação em das regiões
especial
territorial brasileiras,
nonos
do Estado
Brasil. de emSão Paulo.
recursos
(EF07GE24*)naturais
características e da biodiversidade
Identificar
culturais, as generalidades
econômicas, diversos biomas
e singularidades
naturais, políticas
especial Identificar
a região
brasileiros. os
sudeste. domínios morfoclimáticos e e
dos biomas
sociais de com
(EF07GE24*) brasileiros,
cada região
Identificar em especial
brasileira. no Estado de Sãonaturais
Paulo.
relacionar
(EF07GE13*) as
Analisar o as
dinâmicas generalidades
dos componentes
processo e singularidades
de formação físico
do território
dos
no biomas
território
(EF07GE09A)
brasileiro brasileiros,
brasileiro.
Interpretar
e identificar em e especial
elaborar no Estado
mapas deeSão
e temáticos Paulo.
com
(EF07GE24*)
(EF07GE09B)
base em Aplicar as
Identificar
informações
demarcações
as generalidades
tecnologias
históricas,
de
digitais limites
para
demográficas,
fronteiras
singularidades
identificar
sociais e
em diferentes
dos biomas
padrões tempos."
brasileiros,
espaciais, em especialeno
regionalizações Estado de São Paulo.
(EF07GE23*)
econômicas doAvaliar
território brasileiro. daanalogias
a importância distribuição espaciais
dos do
território
recursos brasileiro,
naturais e em especial do Estado
da biodiversidade de São Paulo.
nos diversos biomas
brasileiros.
socioeconômicos e elaborar representações gráficas e
(EF07GE24*)
comparar as regiõesIdentificar as generalidades
brasileiras em diferentese singularidades
tempos.
dos biomas brasileiros, em especial no Estado de São Paulo.
(EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas de

representações cartográficas para analisar as redes e as
dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial,
contextos culturais, modo de vida e usos e ocupação do solo
Anos Finais 8º ano 1° 1 na América e na África.
(EF08GE19) Interpretar e elaborar cartogramas, mapas

esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com
informações geográficas acerca da América e da África.
(EF08GE27*) Comparar a formação territorial de países
latino-americanos, a partir das influências pré-colombiana e
colonial e estabelecer semelhanças e diferenças
socioculturais entre as correntes de povoamento.
(EF08GE23) Identificar paisagens da América Latina e
associá-las, por meio de representações cartográficas, aos
diferentes povos da região, com base em aspectos da
geomorfologia, da biogeografia, da hidrografia e da
climatologia.
climatologia.
climatologia.

latino-americanos,
(EF08GE27*) Comparar a partira das influências
formação pré-colombiana
territorial de países e
socioculturais entre assemelhanças
colonial e estabelecer correntes de povoamento.
e diferenças
Anos Finais 8º ano 1° 5 (EF08GE27*) Comparar
socioculturais a formação
entre as correntes territorial de países
de povoamento.
(EF08GE23) Identificar
latino-americanos, paisagens
a partir da América
das influências Latina e
pré-colombiana e
associá-las,
colonial Identificar
por meio
e estabelecer de paisagens da
representações
semelhanças América Latina e aos
cartográficas,
e América
diferenças
(EF08GE23)
associá-las, Identificar
por meio de paisagens da
representações Latina e
Anos Finais 8º ano 1° 7 diferentes povos
socioculturais
associá-las, por da as
entre
meio região,
de com base
correntes
representações emcartográficas,
aspectos da aos
de povoamento.
cartográficas, aos
diferentes povos
geomorfologia, da região, com
dadabiogeografia, base
da em aspectos
hidrografia e da da
Anos Finais 8º ano 1° 8 diferentes povos
geomorfologia, região, com
da biogeografia, base
dada em aspectos
hidrografia da
e da e
climatologia.
(EF08GE23)
geomorfologia, Identificar paisagens
da biogeografia, América Latina
da hidrografia e da
climatologia.
associá-las,
climatologia.por meio de representações cartográficas, aos
climatologia.

Anos Finais 8º ano 1° 10 diferentes povos da região, com base em aspectos da
geomorfologia,
(EF08GE18) Elaborarda biogeografia,
mapas ouda hidrografia
outras formasede da
(EF08GE18)
climatologia.
representações Elaborar mapas
cartográficas ou outras formas de
(EF08GE18)
representações Elaborar mapas para
cartográficas
analisar
ou outras
para
as redes
formas
analisar de e
as redes
as
e as
dinâmicas urbanas
representações e rurais,
cartográficas ordenamento territorial,
para analisar as redes e as
dinâmicas
contextos urbanas
culturais, e rurais,deordenamento
vida e usos eterritorial,
Anos Finais 8º ano 1° 11 dinâmicas
contextos urbanas emodo
culturais, rurais,
modo deordenamento
vida e usosformas
ocupação do solo
eterritorial,
ocupação do solo
na América
(EF08GE18)
contextos e na África.
Elaborar
culturais, mapas ou outras
modo de vida e usos e ocupação de do solo
Anos Finais 8º ano 1° 12 na América
representaçõese na África.
cartográficas para analisar as redes e as
(EF08GE03)
na América
(EF08GE18) e Analisar
na aspectos
África.
Elaborar mapas ou representativos
outras formas da dinâmica
de
(EF08GE03)
(EF08GE03)
dinâmicas Analisar
Analisar
urbanas aspectos
aspectos
e os
rurais, representativos
representativos
ordenamento da dinâmica
da dinâmica
territorial,
Anos Finais 8º ano 1° 13 demográfica,
representações
(EF08GE25*) aplicar indicadores
cartográficas
Descrever ede para
distinguir demográficos
analisar as redes
os conceitos e analisar
da e as
demográfica,
demográfica,
contextos aplicar
aplicar
culturais, os
os
modoindicadores
indicadores
vida e demográficos
demográficos
usos e ocupaçãoe
e analisar
analisar
as mudanças
(EF08GE03)
dinâmicas
demografia sociais,
Analisar
urbanas
e e
analisar culturais,
aspectos
rurais, políticas,
ordenamento
a aproximação ambientais
representativos
comambientaisda edo solo
dinâmica
territorial,
a Geografia das
Anos Finais 8º ano 1° 14 as
as
na mudanças
mudanças
América e sociais,
sociais,
na culturais,
culturais,
África. políticas,
políticas, ambientais e
e
econômicas
demográfica,
contextos
Populações decorrentes
aplicar
culturais,
na osdos
modo
análise dadetransição
indicadores demográfica,
demográficos
vida e usos e ocupação e em
analisar
do solo
econômicas
diferentes
as
na mudanças
América
decorrentes
decorrentes
regiões
e na daprocessos
da
do mundo.
sociais,
transição
transição
culturais,
África.
populacionais.
demográfica,
demográfica,
políticas, ambientais
em
em
e
diferentes
diferentes
(EF08GE19) regiões
regiões do
do mundo.
Interpretarmundo.
eda
elaborar cartogramas, mapas
(EF08GE03)
(EF08GE19) decorrentes
Analisar
Interpretaraspectos
e transição
elaborar demográfica,
representativos
cartogramas, da em
dinâmica
mapas
esquemáticos
(EF08GE01)
diferentes
(EF08GE19) (croquis)
Identificar
regiões do
Interpretar e
e anamorfoses
descrever
mundo.
e elaborar as geográficas
rotas
cartogramas,de com da
dispersão
mapas
Anos Finais 8º ano 1° 17 demográfica,
esquemáticos
informações aplicar
geográficasos e
(croquis) indicadores
anamorfoses
acerca da demográficos
geográficas
América e da e com
analisar
África.
população
esquemáticos
as mudanças humana pelo
(croquis)
sociais, eplaneta e os
anamorfoses
culturais, principais
políticas, fluxos
geográficas
ambientais com
e
informações
migratórios geográficas
edecorrentes acerca
analisar os fatores da América
históricos, e da África.
políticos,
Anos Finais 8º ano 1° 18 informações
econômicas geográficas acerca
da da
transição América e da África.
demográfica, em
(EF08GE20A)culturais
econômicos, Analisarecaracterísticas
condicionantesde países e grupos de
físico-naturais
(EF08GE20A)
países da regiões
América do
Analisar
e mundo.
da características
África no que de
se países epelos
referem grupos de
associados
(EF08GE20A)
países da
à distribuição
Analisar
América e da
da
África
população
características
no que se países eaos
humana,
de referem grupos de
aos
Anos Finais 8º ano 1° 20 aspectos
(EF08GE02) populacionais,
continentes,
países Descrever
em diferentes
dapopulacionais,
América políticos,
e da eÁfrica
comparar
períodos.sociais,
no que asse econômicos
correntes
referem eaos e
fluxos
aspectos
espaciais
migratóriose comparar com
contemporâneos políticos, sociais,
características
da população econômicos
de países
mundial e e
analisar
Anos Finais 8º ano 1° 21 aspectos
espaciais populacionais,
e comparar compolíticos, sociais, de
características econômicos
países e
europeus
fatos,
espaciais e comparar
e asiáticos.
situações
(EF08GE02) e influências
Descrever com dos migrantes,
e comparar em
as correntes
características de e fluxos
países
europeus
diferentes e contemporâneos
asiáticos.
europeus eregiões
migratórios do mundo,da
asiáticos. empopulação
especial no Brasil.e analisar
mundial
fatos, situações e influências dos migrantes, em
diferentes regiões do mundo, em especial no Brasil.
(EF08GE19) Interpretar e elaborar cartogramas, mapas
esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com
informações geográficas acerca da América e da África.
(EF08GE02) Descrever e comparar as correntes e fluxos

migratórios contemporâneos da população mundial e analisar
fatos, situações e influências dos migrantes, em diferentes
regiões do mundo, em especial no Brasil.
(EF08GE11)
(EF08GE04B)Identificar
Analisar os áreas de de
fluxos conflitos
migraçãoe tensões nas
da América
regiões de fronteira do continente latino-americano,
Latina e relacionar com os aspectos econômicos, políticos, analisar
o papel de
sociais, organismos
culturais internacionais
e ambientais, e regionais
em diversos paísesdedo
cooperação nesses
continente americano. cenários e discutir as consequências
para as populações dos países envolvidos.
(EF08GE19)
(EF08GE04A)Interpretar
Selecionar, e elaborar
compararcartogramas, mapas
e analisar processos
esquemáticos
(EF08GE04B) (croquis)
Analisar e
os anamorfoses
fluxos de geográficas
migração
migratórios contemporâneos e discutir características da com
América
dos
informações
Latina e
(EF08GE04B)
(EF08GE19) geográficas
relacionar com
Analisar os acerca
os fluxos
Interpretar e forçados,
movimentos voluntários da
aspectosde América
econômicos,
migração
elaborar cartogramas, e da
da África.
políticos,
América
mapas e
assim como fatores
sociais,
Latina e culturais
relacionar
(EF08GE04B)
esquemáticos
áreas de expulsão e ambientais,
com
Analisar
(croquis)
e os
atração noem
fluxos dediversos
eosanamorfoses
aspectos migração países
econômicos, do
políticos,
da América
geográficas
continente americano, comem
(EF08GE02)
continente
sociais,
Latina Descrever
naamericano.
e culturais
relacionar
informações
especial com
geográficas
América eacerca
e ambientais,
os
Latina. comparar
em
aspectos as correntes
dadiversos e da eÁfrica.
países
econômicos,
América fluxos
do
políticos,
Anos Finais 8º ano 1° 24 migratórios
continente contemporâneos
americano.
sociais, culturais e ambientais, daem população
diversosmundial
países do e analisar
Anos Finais 8º ano 1° 25 fatos, situações
(EF08GE04A)
continente
(EF08GE20A) e influências
Selecionar,
americano. dos
comparar
Analisar características
(EF08GE19) Interpretar migrantes,
e analisarem diferentes
processos
de países mapas
e elaborar cartogramas, e grupos de
regiões
países doAmérica
migratórios
(EF08GE04A)
da
esquemáticos mundo, em
e
(croquis)daespecial
contemporâneos
Selecionar, e nonoque
comparar
eÁfrica
anamorfoses Brasil.
discutir características
e se
analisar
referem processos
geográficas aoscomdos
Anos Finais 8º ano 1° 26 movimentos voluntários e forçados, assim como fatores
migratórios
(EF08GE04A)
aspectos
informações contemporâneos
Selecionar,
populacionais,
geográficas e discutir
comparar
políticos,
acerca dade e características
analisar
sociais,
América processos
econômicos
e daaÁfrica. ee
dos
áreas
movimentos
migratórios Analisar
de expulsão
voluntários criticamente
e atração no
e forçados, que
continente
assim forma
americano,
como fatores em
e
espaciais e contemporâneos
comparar com e discutir
característicascaracterísticas
de países dos
hegemonia
especial
áreas de
movimentos
(EF09GE01) na europeia
América
expulsão e
voluntários
Analisar foi exercida
Latina.
atração no
e forçados,
criticamente em várias
continente
assim
de regiões
americano,
como
que eforma do
a nasem
fatores e
Anos Finais 8º ano 1° 28 europeus
(EF08GE11)
(EF09GE14B) e asiáticos.
Identificar
Analisar áreas
projeçõesde conflitos tensões
cartográficas, anamorfoses
planeta,
especial
áreas de
hegemonia notadamente
na América
expulsão
europeia e em
Latina.
atração
foi situações
no
exercida de conflitos,
continente
em várias americano,
regiões do em
regiões de
geográficas
(EF09GE01)
intervenções fronteira
e mapas
Analisar do continente
temáticos
criticamente
militaresLatina.
e/ou latino-americano,
relacionados
influênciade que forma
cultural, às analisar
questões
emamapas
diferentes
especial
planeta, Interpretar
naorganismos
América
notadamente em e elaborar
situações cartogramas,
de
o papel e
sociais,
hegemonia
tempos de
ambientais,
europeia
lugares. foi internacionais
econômicas,
exercida em e conflitos,
regionais
culturais,
várias dedo
políticas
regiões de
Anos Finais 9º ano 1° 2 esquemáticos
(EF09GE01)
(EF08GE19)
intervenções
cooperação
diferentes (croquis)
Analisar
Interpretar
militares
nesses
regiões ee anamorfoses
criticamente
e/ou
docenários
mundo. elaborar
influênciade
e discutir geográficas
que forma
cartogramas,
cultural,
as com
emamapas
diferentes
consequências
planeta,
informações geográficas
europeia em
foi situações
acerca da de conflitos,
América e daaÁfrica.
esquemáticos
tempos
para (croquis)
as epopulações
(EF09GE01) lugares.
Analisar dos eexercida
países
criticamente em
anamorfoses várias
envolvidos
de que regiões
geográficas
forma do
com
Anos Finais 9º ano 1° 3 intervenções
(EF09GE14B)
planeta, militares
Analisar
notadamente e/ou
em influência
projeções
situações cultural,
cartográficas,
de em
conflitos, diferentes
anamorfoses
informações
hegemonia geográficas
europeia foi acerca da América
exercidarelacionados
em e da África.
tempos e lugares.
geográficas
(EF09GE01)
(EF08GE11)
intervenções
(EF09GE14B) eAnalisar
mapas
Identificar
militares
Analisar temáticos
criticamente
áreas
e/ou
projeções devárias
de conflitos
influência
regiões
que eforma
cultural, às
tensões
cartográficas, em
do
questões
adiferentes
nas
anamorfoses
planeta,
sociais,
ambientais,
europeia em
foi situações
econômicas, de
exercidarelacionados
em conflitos,
culturais,
várias políticas
regiões de
do
regiões
tempos de
e
geográficas
(EF09GE01)
intervenções fronteira
lugares.
e mapas
Analisar
militaresdo continente
temáticos
criticamente
e/ou latino-americano,
influênciade que forma
cultural, às
em analisar
questões
a diferentes
diferentes
planeta, Analisar
regiões
notadamente projeções
doeconômicas,
mundo.
em situações cartográficas,
de anamorfoses
o papel e
sociais,
hegemonia
tempos de organismos
ambientais,
europeia
lugares. foi internacionais
exercida em e conflitos,
regionais
culturais,
várias dedo
políticas
regiões de
Anos Finais 9º ano 1° 6 geográficas
(EF09GE01)
intervenções
cooperação
(EF09GE14B) e mapas
Analisar
militares
nesses temáticos
criticamente
e/ou
cenários
Analisar projeções relacionados
influênciade
e discutir que forma
cultural,
as às
em questões
a diferentes
consequências
cartográficas, anamorfoses
diferentes
planeta,
sociais,
hegemonia regiões
notadamente
ambientais,
europeia do mundo.
em situações
econômicas,
foi exercida de conflitos,
culturais,
em várias políticas
regiões de
do
tempos
para as e
geográficas
intervençõeslugares.
populações
emilitares
mapas dos países
temáticos
e/ou envolvidos.
relacionados
influência cultural, às
em questões
diferentes
diferentes
planeta, Analisar
regiões
notadamente do projeções
mundo.
em situações cartográficas,
de conflitos, anamorfoses
sociais,
tempos eambientais,
geográficas lugares.
emilitares
mapas econômicas,
temáticos culturais, políticas
relacionados às de
questões
Anos Finais 9º ano 1° 8 intervenções
(EF09GE14B)
diferentes
(EF09GE06) Analisar
regiões do
Associar e/ou
mundo.
o influência
projeções
critério de cultural,
cartográficas,
divisão do em diferentes
anamorfoses
mundo em
sociais,
tempos eambientais,
geográficas lugares.
e mapas econômicas,
temáticos culturais, políticas
relacionados de
às implantado
questões
Anos Finais 9º ano 1° 9 Ocidente
(EF09GE14B)
diferentes
(EF09GE06) e Oriente a
Analisar
regiões
Associar partir do
projeções
doeconômicas,
mundo. Sistema Colonial
cartográficas,
o critério deculturais,
divisão do anamorfoses
mundode em
sociais,
pelas ambientais,
potências
geográficas europeias
e mapas edoanalisar
temáticos políticas
asColonial
consequências
relacionados às implantado
questões
Anos Finais 9º ano 1° 10 Ocidente
(EF09GE14B)
diferentes
(EF09GE06) e Oriente
regiões a
Analisarpartir
projeções
doeconômicas,
Associar mundo.
osociais, Sistema
cartográficas,
critérioculturais
deculturais,
divisão do anamorfoses
mundode em
políticas,
sociais,
pelas econômicas,
ambientais,
potências europeias edoanalisar econsequências
ambientais
políticas
asColonial para
Ocidente
diferentes e e mapas
Oriente
países. a temáticos
partir relacionados
Sistema às implantado
questões
diferentes
políticas, regiões doeconômicas,
econômicas, mundo.
sociais, culturais
sociais,
pelas ambientais,
potências europeias as econsequências
culturais,
e analisar ambientais
políticas de para
Anos Finais 9º ano 1° 12 diferentes países.
diferenteseconômicas,
regiões do mundo.
políticas, sociais, culturais e ambientais para
diferentes países.
(EF09GE06) Associar o critério de divisão do mundo em
Ocidente e Oriente a partir do Sistema Colonial implantado
pelas potências europeias e analisar as consequências
políticas, econômicas, sociais, culturais e ambientais para
diferentes países.

diferentes países.

diferentes países.
(EF09GE07) Identificar os componentes físico- naturais da

Eurásia e os determinantes histórico-geográficos de sua
Anos Finais 9º ano 1° 16 divisão em Europa e Ásia e analisar os processos de
regionalização.

regionalização.

regionalização.
Eurásia
(EF09GE07) e os determinantes
Identificar os histórico-geográficos
componentes físico-regiões de suada
naturais
divisão em Comparar
Europa e Ásia e classificar
e analisar diferentes
os processos desua do
Eurásia
mundo
(EF09GE07) e osbase
com determinantes
em
Identificar informações
os histórico-geográficos
componentes populacionais,
físico- de
econômicas
naturais da
Anos Finais 9º ano 1° 20 regionalização.
(EF09GE15)
divisão em Comparar
Europa e Ásia e classificar
e analisar diferentes
os processos regiõesdesua do
e socioambientais
Eurásia
mundo e os
com representadas
determinantes
base em informações em mapas
histórico-geográficos
populacionais, temáticos
de e com
econômicas
(EF09GE24*)
diferentes
divisão Identificar
emprojeções
Europa Ásiae eanalisar
e cartográficas.
analisar ososfluxos populacionais
processos de e com e
e
desocioambientais
capitais, por representadas
meio de produção em
e mapas
interpretação temáticosde mapas
(EF09GE01)
diferentes Analisarcartográficas.
projeções criticamente de que forma a
de fluxos, cartogramas,
(EF09GE09)
hegemonia Analisarfoi
europeia gráficos,
exercida tabelas,
características imagens
de países
em várias edo
e grupos
regiões textosde
Anos Finais 9º ano 1° 23 multimodais.
países
planeta, europeus,
notadamente asiáticos
em e da
situaçõesOceania
de em seus
conflitos, aspectos
(EF09GE09) Analisar características de países e grupos de
Anos Finais 9º ano 1° 24 populacionais,
(EF09GE24*)
intervenções
países europeus, políticos,
Identificar
militares e/ou
asiáticos ambientais,
e analisar
influência
e da de osurbanos
Oceania fluxos
cultural,
em eemeconômicos,
populacionais
diferentes e
(EF09GE06)
(EF09GE09)
e
dediscutir
capitais,suas Associar
Analisar
por o critério
características
desigualdades
meio de produção sociaisdivisão
e de
e doseus
países
econômicas
interpretação mundo
e aspectos
grupos
de e em
mapasde
tempos
(EF09GE24*)
Ocidente e elugares.
populacionais, políticos,
Identificar
Oriente a partir ambientais,
e analisar
do Sistemaosurbanos
fluxos
Colonial e econômicos,
populacionais
implantado e
Anos Finais 9º ano 1° 25 países europeus,
apropriação
de fluxos, asiáticos
e pressões
cartogramas, sobree da
gráficos, Oceania
seus ambientes
tabelas, em seus
imagens aspectos
físico-naturais.
e etextos
e
dediscutir
capitais,
pelas suaspor desigualdades
meio
potênciaspolíticos,
populacionais, de
europeias produção sociaise e econômicas
interpretação
e analisar urbanos
ambientais, as consequências de
e econômicos, mapas
Anos Finais 9º ano 1° 26 multimodais.
(EF09GE14B)
apropriação
de Analisar
e pressões
fluxos,econômicas,
cartogramas, projeções
sobre
gráficos, seus cartográficas,
eambientes
tabelas, anamorfoses
físico-naturais.
(EM13CHS101)
políticas,
e discutir suas Identicar,
desigualdades analisar
sociais, culturais
sociais e e imagens
comparar ambientais
econômicas e etextos
diferentes para
multimodais.
fontes e
diferentes e mapas
narrativas
países. temáticos
expressas emrelacionados
diversas às
linguagens,questões com
apropriação
(EM13CHS101)
(EF09GE09)
sociais, eAnalisar
pressões
ambientais, Identicar, sobre seus
analisar
características
econômicas, eambientes
comparar
de países
culturais, físico-naturais.
diferentes
e grupos
políticas de ede
vistas
fontes à compreensão
(EM13CHS102)
eeuropeus,
narrativas Identicar,de
expressas ideias
analisar losócas
e
emOceania e
discutir
diversas de asprocessos
linguagens, com
Anos Finais 9º ano 1° 28 países
diferentes
(EM13CHS101) regiões asiáticos
do mundo.
Identicar, e da
analisar e comparar em seus aspectos
diferentes
(EF09GE09)
eventos
circunstâncias
vistas à Analisar
históricos,
históricas,
compreensão características
geográcos,
de políticos,
geográcas,
ideias losócas de países
econômicos,
políticas,
e de e grupos
econômicas,
processos ede
sociais,
Ensino Médio 1ª série 1° 1 populacionais,
(EM13CHS102)
fontes
países e
ambientaiseuropeus,
e políticos,
narrativas Identicar,
expressas
asiáticos
culturais. ambientais,
analisar
e em
da e
Oceaniaurbanos
discutir
diversas em ase econômicos,
linguagens,
seus com
aspectos
sociais,
eventos
e discutir ambientais
históricos, e culturais
geográcos,
suas históricas,
circunstâncias desigualdades de matrizes
políticos,
sociais
geográcas, conceituais
econômicos,
e econômicas
políticas, e sociais,
vistas à compreensão
populacionais,
(EM13CHS102)
(etnocentrismo,
ambientais e políticos, deambientais,
Identificar,
racismo,
culturais.
ideias losócas
analisar
evolução, eurbanose
discutir
modernidade, de e aseconômicas,
processos
econômicos, e
apropriação
sociais,
eventos
e e pressões
ambientais
históricos,
discutir suas históricas, e sobre
culturais
geográcos,
desigualdades seus
de ambientes
matrizes
políticos,
sociais físico-naturais.
conceituais
econômicos,
eavaliando
econômicas e sociais,
circunstâncias
(EM13CHS105) geográcas,
Identicar,evolução, etc.),
contextualizar políticas,
e criticar econômicas,
criticamente
tipologias
Ensino Médio 1ª série 1° 3 (etnocentrismo,
ambientais
apropriação
sociais, racismo,
eeculturais.
pressões
ambientais sobre
e culturais seus modernidade,
ambientes
de ematrizes físico-naturais.
conceituais
seu signicado
evolutivas histórico
(populações
cooperativismo/desenvolvimento e comparando-as
nômades a
sedentárias,
etc.), avaliandonarrativas
entre que
outras)
Ensino Médio 1ª série 1° 4 (EM13CHS105)
(etnocentrismo, Identicar,evolução,
racismo, contextualizar e criticarcriticamente
modernidade, tipologias
contemplem
e oposições
seu signicado outros agentes
dicotômicas e discursos.
(cidade/campo,
histórico enômadescomparando-as cultura/
a narrativas natureza,
que
evolutivas
(EM13CHS105) (populações
Identicar, e sedentárias,
etc.),
contextualizar avaliando
e criticar entre outras)
criticamente
tipologias
Ensino Médio 1ª série 1° 5 civilizados/bárbaros,
contemplem
e oposições outros razão/emoção,
agentes
(cidade/campo, material/virtual
cultura/ etc.),
natureza,
seu signicado
evolutivas
explicitando histórico
(populações
suas enômades
ambiguidades.comparando-as
e sedentárias,a narrativas entre queoutras)
contemplem
e oposições outros razão/emoção,
agentes
(cidade/campo, material/virtual
cultura/ etc.),
natureza,
(EM13CHS102)
explicitando suasIdentificar,
ambiguidades. analisar e discutir as
circunstâncias razão/emoção,
históricas, geográficas, material/virtual
políticas, etc.),
(EM13CHS102)
explicitando suas Identificar,
ambiguidades. analisar e discutir aseconômicas,
(EM13CHS106)
circunstâncias e culturais
históricas, de
Utilizar asgeográficas, matrizes
linguagens cartográca, conceituais
políticas, gráca e
(EM13CHS102)
(etnocentrismo,
(EM13CHS106)
iconográca, Identificar,
racismo,
Utilizar
diferentes gêneros analisar
asevolução,
linguagens e discutir
modernidade,
textuais cartográfica aseconômicas,
e tecnologias e digitais
circunstâncias e culturais
históricas, de
geográficas, matrizes conceituais
políticas, econômicas,
iconográfica,
de informação
(etnocentrismo, diferentes
e comunicação
racismo, gêneros de
evolução, etc.),
textuais
forma avaliando
e tecnologias
crítica,
modernidade, criticamente
signicativa,
seu
digitais
reexiva eambientais
signfiicado
(EM13CHS106)
de informação
ética nas e culturais
histórico
Utilizar e as
diversas de matrizes
e comparando-as
linguagens
comunicação
práticas de
sociais, conceituais
a
cartográca,
formanarrativas gráca
crítica,
incluindo que
as e
(etnocentrismo, racismo, evolução, etc.), avaliando
modernidade, criticamente
contemplem
iconográca,
significativa,
escolares,
seu outros
diferentes
reflexiva
para se agentes
egêneros
ética
comunicar, e
signfiicado histórico e comparando-as discursos.
nastextuais
diversas
acessar ee tecnologias
práticas
difundir
a narrativas digitais
sociais,
que
Ensino Médio 1ª série 1° 11 cooperativismo/desenvolvimento
de informação e Identicar,
comunicação de etc.), avaliando
formaresolver
crítica, criticamente
signicativa,
incluindo
informações,
contemplem
(EM13CHS105) as escolares,
produzir
outros para
agentes esediscursos.
conhecimentos, comunicar,
contextualizar e acessar
criticar e difundir
problemas
tipologias e
Ensino Médio 1ª série 1° 12 seu signfiicado
(EM13CHS106)
reexiva
informações,
exercer ética histórico
eprotagonismoUtilizar
nas
produzirdiversas e comparando-as
as linguagens
práticas
conhecimentos,
enômades
autoria nae vida sociais, a narrativas
cartográca,
resolver
pessoal incluindo gráca
problemas
eentre que
as
coletiva. ee
evolutivas
contemplem
iconográca, (populações
outros
diferentes agentes sedentárias,
e discursos. outras)
Ensino Médio 1ª série 1° 13 escolares,
exercer
(EM13CHS502)
e oposições para
protagonismo
dicotômicas egêneros
se comunicar,autoria textuais
acessar
(cidade/campo,
edifundir
na vida epessoal tecnologiasenatureza,digitais
coletiva.
cultura/signicativa,
de informação
informações,
Analisar situaçõese comunicação
produzir
darazão/emoção,
vida de
conhecimentos, forma crítica,
resolver
cotidiana, material/virtual
estilos problemas
de vida, valores, e
(EM13CHS502)
reexiva eprotagonismo
ética nas diversas práticas sociais, incluindo etc.),
as de
exercer
condutas
explicitando etc., e autoria
desnaturalizando
suas nae vida pessoal
problematizando e coletiva.
formas
Analisar
escolares,
(EM13CHS502)situações
desigualdade, para seambiguidades.
da vida cotidiana,
comunicar,
preconceito, acessar
intolerância
estilos de vida, valores,
ee difundir
discriminação, e de
condutas
informações,
Analisar etc.,
situaçõesdesnaturalizando
produzir conhecimentos,
dapromovam
vida e
cotidiana, problematizando
resolver
estilos formas
problemas
de vida, valores, e
Ensino Médio 2ª série 1° 2 identificar
(EM13CHS502)
desigualdade, ações que
preconceito, os
intolerânciaDireitos Humanos,
e discriminação, a e de
exercer
condutas protagonismo
solidariedade etc., e autoria
desnaturalizando
e oque
respeito nae vida pessoal
problematizando e coletiva.
formas
(EM13CHS605)
Analisar
identificar situações
ações vida às
dapromovam diferenças
cotidiana, e àsHumanos,
estilos
os Direitos deliberdades
vida, valores,
ae
Ensino Médio 2ª série 1° 3 desigualdade,
individuais.
Analisar
condutas os preconceito,
princípios
etc., da
desnaturalizando intolerância
declaração e dos e Direitos
discriminação,
problematizando Humanos,
formas de
solidariedade
(EM13CHS605)
identificar açõese o respeito
que promovam às diferenças
os Direitos e às liberdades
Humanos, ae
Ensino Médio 2ª série 1° 4 recorrendo
desigualdade,
individuais.
Analisar às noções de
preconceito,
os princípios justiça, igualdade
intolerância
da declaração e e fraternidade,
discriminação,
doseDireitos Humanos,
solidariedade
(EM13CHS605)
identificar os e oque
respeito
progressos
ações às diferenças
ejustiça,
promovam entraves os àsHumanos,
à concretização
Direitos liberdades desses
a
individuais.
Analisar às noções
os princípios de
da declaração igualdade
doseDireitose fraternidade,
Humanos,
direitos nas
solidariedade
identificar osdiversas
e o
progressos sociedades
respeito e às contemporâneas
diferenças
entraves à às
concretização e
liberdades desses
promover às noções
ações de justiça,
concretas igualdade
diantecontemporâneas
da desigualdade e fraternidade,
individuais.
direitos nas
identificar osdiversas
progressos sociedades
e entraves à concretização ee desses
das
Ensino Médio 2ª série 1° 7 violações
promover desses
ações direitos
concretas em diferentes
diantecontemporâneas espaços
da desigualdade ee das de vivência,
direitos nas
respeitando diversas
a identidadesociedades
de cada grupo espaços
e de cada
violações desses direitos em diferentes
promover ações concretas diante da desigualdade deindivíduo.
evivência,
das
respeitando a identidade de cada grupo
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, e de cada indivíduo.
respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
(EM13CHS303)
Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas
(EM13CHS303)
de massa
Debater e no estímulo
avaliar o papelao da
consumismo, seus impactos
indústria cultural e das culturas
Ensino Médio 2ª série 1° 8 (EM13CHS303)
econômicos
de massa no e socioambientais,
estímulo ao com
consumismo, vistas
seus à percepção
impactos
Ensino Médio 2ª série 1° 9 Debater
crítica e avaliar
das
(EM13CHS504) o papel criadas
necessidades da indústria cultural e e
pelovistas
consumo das culturas
à adoção
econômicos
de massa no eestímulo
socioambientais,
ao com
consumismo, seus à percepção
impactos
Ensino Médio 2ª série 1° 10 de hábitos
Analisar
crítica das sustentáveis.
e avaliar os impasses
necessidades criadas éticopolíticos
pelovistas
consumo decorrentes
e à adoção das
(EM13CHS504)
econômicos e socioambientais, com à científicas
percepção
transformações
de hábitos
Analisar culturais,
sustentáveis.
e avaliar sociais,
os impasses históricas,
éticopolíticos decorrentes e das
Ensino Médio 2ª série 1° 11 crítica das
(EM13CHS504) necessidades criadas pelo consumo e à adoção
tecnológicas
transformações no culturais,
mundo contemporâneo
sociais, e seus
históricas, científicas e
Analisar
desdobramentossustentáveis.
e avaliar nas
os impasses
atitudes eéticopolíticos
nos valores decorrentes
de indivíduos,das
"(EM13CHS303)
tecnológicas
(EM13CHS106) no culturais,
mundo contemporâneo e seus
transformações
grupos
Debater sociais, sociedades
e linguagens
avaliar nas
o papel sociais,
e históricas,
culturas.
da indústria cultural científicas
e indivíduos,e
das culturas
Ensino Médio 2ª série 1° 13 desdobramentos
Utilizar as atitudes e nosgráfica
cartográfica, valores e de
iconográfica,
tecnológicas
(EM13CHS106)
de massa no no mundo
estímulo contemporâneo
ao consumismo, e seus
seus impactos
Ensino Médio 2ª série 1° 14 grupos sociais,
diferentes gêneros
desdobramentos sociedades
textuais
nas atitudese
e culturas.
tecnologias
e com
nosgráfica
valores digitais de
Utilizar as linguagens
econômicos
(EM13CHS106) e cartográfica,
socioambientais, vistas eàde indivíduos,
iconográfica,
percepção
informação
grupos e
sociais,
diferentes comunicação
gênerossociedades
textuais de
e forma
culturas.
e tecnologias crítica, significativa,
digitais
Ensino Médio 3ª série 1° 1 crítica
Utilizardas
reflexiva necessidades
ase linguagens
ética criadas
cartográfica,
nas diversas pelo
práticas consumo
gráfica
sociais, e de
à adoção
e iconográfica,
incluindo as
informação
de hábitos
diferentes e comunicação
sustentáveis."
gêneros textuais de
e forma
tecnologiascrítica, significativa,
digitais de
(EM13CHS105) para se comunicar, acessar e difundir
reflexiva
informação e ética nas diversas
e produzir
comunicação depráticas
forma sociais,
crítica, incluindo as
significativa,
Ensino Médio 3ª série 1° 3 informações,
Identificar,
escolares, contextualizar
para se conhecimentos,
e
comunicar, criticar
acessar resolver
tipologias
e difundir problemas e
evolutivas
(EM13CHS105)
reflexiva
exercer e ética nas diversas
protagonismo
(EM13CHS106) e autoriapráticas
na vidasociais,
pessoal incluindo as
e coletiva.
(populações
informações,
Identificar, nômades
produzir
contextualizar e sedentárias,
conhecimentos,
e criticar entre outras)
resolver
tipologias e
problemas
evolutivas e
Utilizar as para se
linguagenscomunicar, acessar
cartográfica, e
gráfica difundir
e iconográfica,
oposições
exercer
(EM13CHS106)
(populações dicotômicas
protagonismo
nômades e(cidade/campo,
e autoria na
sedentárias, vida cultura/
pessoal
entre natureza,
outras)e coletiva.
e
diferentes produzir
gêneros
civilizados/bárbaros, conhecimentos,
textuais e tecnologias
razão/emoção, resolver
digitaisproblemas
material/virtual deetc.), e
(EM13CHS302)
Utilizar
oposiçõesas linguagens
dicotômicas cartográfica,
(cidade/campo, gráfica e iconográfica,
cultura/ natureza,
exercer
informaçãoprotagonismo
explicitando e comunicaçãoe autoria
suas criticamente
ambiguidades.de na
forma vida pessoal
crítica, e coletiva.
significativa,
Ensino Médio 3ª série 1° 6 Analisar
diferentese gêneros
avaliar
civilizados/bárbaros, textuais os impactos
e tecnologias
razão/emoção, econômicos
digitais
material/virtual deetc.),e
reflexiva
informação e ética
socioambientaisesuas nas
de diversas
cadeiasde
comunicação práticas
produtivas sociais,
ligadas
forma crítica, incluindo as
à exploração
significativa,
Ensino Médio 3ª série 1° 7 explicitando
(EM13CHS306)
escolares, para seambiguidades.
comunicar, acessar e difundir
(EM13CHS302)
de recursos naturais e às eatividades
reflexiva e ética
Contextualizar,
informações,
Analisar
nas diversas
comparar
produzir
e ambientes
avaliar
práticas
avaliar
conhecimentos,
criticamente os osagropecuárias
sociais, incluindo
impactos
resolver
impactos
em as
de diferentes
problemas
econômicos e oe
Ensino Médio 3ª série 1° 8 diferentes
escolares,
(EM13CHS302)
modelos para se e escalas
comunicar,
socioeconômicos no de análise,
acessar
uso dos e considerando
difundir
recursos naturais e na
exercer
modo deprotagonismo
socioambientais
vida
informações, dasde e autoria
cadeias
populações
produzir na
produtivas
locais
conhecimentos, vida
– pessoal
ligadas
entre
resolver à
elas e coletiva.
exploração
as
problemas
Ensino Médio 3ª série 1° 9 Analisar
promoção e avaliar
da criticamente
sustentabilidade os impactos
econômica e econômicos
socioambiental e e
de recursos
indígenas,
exercer naturaiscadeias
quilombolas
protagonismo
(EM13CHS106)
socioambientais e eàs atividades
eautoria
demais na agropecuárias
comunidades
vida pessoal em
àtradicionais
eexploração
coletiva. –,
Ensino Médio 3ª série 1° 10 do planeta
diferentes (comode
ambientesa adoção
e
produtivas
dos
escalas sistemas
de
ligadas
análise, daconsiderando o
suas práticas
Utilizar as agroextrativistas
linguagens e
cartográfica,
de recursos naturaise eagroflorestal
agrobiodiversidade às atividades o compromisso
gráfica
por e com
iconográfica,
agropecuárias em a
(EM13CHS106)
modo de vida
sustentabilidade.
diferentes das populações
gêneros
ambientes textuais locais
e tecnologias
ecartográfica,
escalas – diferentes
entre
de análise, elas de
digitais as
considerando o
comunidades,
Utilizar as
indígenas, entre
linguagens
quilombolasoutros).
e demais gráfica
comunidades e iconográfica,
tradicionais –,
(EM13CHS106)
informação
modo de vidae comunicação
das populações de forma
locais crítica,
– entre significativa,
elas as
Ensino Médio 3ª série 1° 12 diferentes
suas
Utilizar as gêneros
práticas textuais
agroextrativistas
linguagens e tecnologias
e
cartográfica, o digitais
compromisso
gráfica e de a
com
iconográfica,
reflexiva
indígenas,
quilombolas
e comunicação e demaispráticas sociais,
comunidades incluindo as –,
tradicionais
Ensino Médio 3ª série 1° 13 sustentabilidade.
diferentes
escolares,
suas gêneros
para
práticas se textuais de
comunicar,
agroextrativistas
forma
e tecnologias
acessar
e o
crítica,
e
significativa,
digitais
difundir
compromisso de a
com
reflexiva
e produzir
comunicação depráticas sociais,
forma crítica, incluindo as
significativa,
sustentabilidade.
escolares, para se conhecimentos,
comunicar, acessar resolver
reflexiva
exercer e ética nas diversas
protagonismo e autoriapráticas
na vidasociais,
pessoal incluindo as
e coletiva.
informações,
escolares, para produzir conhecimentos,
se comunicar, acessar resolver
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e e coletiva."
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva."
Identificar as características dos lugares e
espaços onde brinca.
O modo de vida das
crianças emvida
diferentes
Identificar e listar Objetivos
os jogos e brincadeiras
O modo de vida das crianças em diferentes O modo de das que você pratica nos diferentes
lugares Descrever semelhanças
as características doslugares
seusentrede
lugares criançasde emvivência
diferentes Identificar
vivência.
Identificar avivência.
diversidade
e diferenças
de pessoas e suas
O modo de vida das crianças em diferentes (casa, escola e lugares
espaços dede uma
lugares
lugares;
O modo de vida das Relatar
origens
Identificarregras
nos seusdealdeia
semelhanças segurança
lugares
indígena,
e de paraou
vivência.
diferenças a prática
O modo de vida das crianças em diferentes outros).
lugares quilombo, eou vila caiçaranos com os seusentre
criançasde
Comparação emvivência
entre
diferentes de jogoslugares
Demonstrar
os seus
Observar
espaços ee
brincadeiras
atitude
analisar
lugares dede de respeito
vivência.
imagens
vivência.
diferentes
e às pessoas
fotos de
lugares
O modo de vida das crianças em diferentes (casa,
jogos eescola e outros) lugares
brincadeiras de vivência
lugares.
Brinquedos, jogos e de diferentes
jogos
Comparare grupos
brincadeiras
jogos e sociais
de diferentes
brincaderiras nos de seus
épocas.
lugares
O modo de vida das crianças em diferentes de diferentesde
brincadeiras regiões e Conhecer
lugares jogos
desemelhanças
vivência. e brincadeiras que utilizem
Referências
povos. espaciais: Identificar
diferentes
Localizar
as regiões
objetos
referências de ou e povos e com
pessoas
direção diferenças
com emoos quenas
imagens
corpo.
lugares diferentes épocas
“frente”/”atrás”, e práticas
você
ou desenhosde
pratica jogos
nos
dos e
seus
seusbrincadeiras
lugares
lugares
Identificar os lados direito e esquerdo do de
de de outras
vivência.
vivência
Pontos de referência Lateralidade:
lugares. épocas
Conhecer com algunsas
elementos quejogosvocê ede
dacomo fazaula).
nos
brincadeiras
cultura seus na
indígena
“dentro”/”fora” (comodos da casa, sala
frente/trás, dentro/fora, seu
e “em corpo,
lugares
indígenas
atráves de
doum
utilizando-o
vivência.
(jogo
jogo da onça)
onça.
referência
Pontos de referência cima”/”embaixo”.
Brinquedos e Desenhar
localização depossível
objetos trajeto
nos seus para orientar
lugares de
O modo de vida das crianças em diferentes em cima/embaixo, Listar suasas
Identificar principais
lugares atividades
de origem ede
do jogo. osum
brincadeiras uma pessoa
vivência.
Identificar pela sua
atividades
da cultura períodos do dia em que elas ocorrem. casa.
de rotina
lugares direita/esquerda Valorizar ereferências
reconhecer adiacultura indígena
Tipos de trabalho em lugares e tempos indígena Utilizareas
adulto os períodos dode direção
em que para
dia e noite Reconhecer
Comparar
na confecção
orientar um as semelhanças
suas
do jogo
estudante atividades
e na
pelo eprática
diferenças
diárias
espaço. decom
jogar.
diferentes acontece,
entre as nos seus
brincadeiras lugares
e brinquedos de vivência.das e
Tipos de trabalho em lugares e tempos outras
Reconhecerpessoas sua e identificar
família como semelhanças
um grupo
atividades
Brincadeiras sociais.
dos Identificar
crianças deasseu atividades
lugar dede rotina de
convivência.
diferentes
Experiências da comunidade no tempo e no diferenças.
social.
diferentes grupos pessoas
Reconhecer de diferentes
semelhanças povos e grupos
e podem
diferenças
espaço Reconhecer
sociais, que as famílias
comparando-as com as de das ter
pessoas
Experiências da comunidade no tempo e no sociais
Grupos sociais: família entredo seu
as brincadeiras
diferentes
Conhecerde
Comparar lugarorganizações,
os de
hábitos vivência.
hábitos
e brinquedos
de
e grupos
costumes
e costumes acordo
da de suaum o
com
espaço
Convivência e interações entre pessoas na grupos sociais: pessoas diferentes sociais,
lugar,
povo
família época
indígena
com e os
ou
hábitos costumes
quilombola
elocalização
costumes de deou cada grupo
caiçara;
outras
comunidade costumes povos
e tradições Aplicar
social, epovo
diferentes
princípiosou etnia,de lugares.
mantendo e posição
uma
Convivência e interações entre pessoas na grupos sociais: Identificar
Comparar
populações
de objetos elementos
pontos em
(imigrantes, naturais
comum
no espaço a partir das migrantes, e
dos culturais
hábitos
etc). e
comunidade mudanças
Lateralidade tradiçõese atitude
costumes ee(esquerda nas
costumes de aprendidos
paisagens.respeito.
referências espaciais: como direita ecom os seus e do
Mudanças e permanências permanências
direita) e noçõesnas Reconhecer
seu
Conhecer
esquerda, permanências
grupo características
social.
frente e trás, em dos ecima
mudanças
aspectos
e embaixo
Localização, orientação e representação paisagens
espaciais Identificar
de localização. nas paisagens as atividades
ao longo realizadas
do tempo. por uma
culturais
entre
criança e
outros.
Identificar,
que do
dentremodo
vive as
numa de vida
atividades
cidade dose quepovos
na e
realiza
zona
espacial Localização de objetos
A cidade e o campo: aproximações e lugares de vivência
no espaço a partir das comunidades
Localizar
e que(campo)
fazem
Identificar
rural objetos de
parte diferentes
em
comodos
atividades diferentes
dohábitos lugares;
cotidiano
características tipos
e tradições
que de
de seus
diferenças
A cidade e o campo: aproximações e modo de
de vida
referências
Modo espaciais.
vida Comparar
representação
da sua família,
podem
aspectos os aspectos
serculturais do espaço
aqueles
realizadas e modo culturais
que como
desão
individualmente eheranças
a
vida. o modo
sala de
ou
diferenças cidade e campo de vida
aula.
culturais dos
dos
coletivamente, estudantes
seus com
familiares
contextualizando
Comparar os seus aspectos culturais e de os
ou exemplos
os grupos
A cidade e o campo: aproximações e Modo
Modo de de vida
vida apresentados
incorporados naoutros
de aula. grupos sociais. que
sociais
modo de
Conhecer dos o quais
vida com
modo faz parte.
o exemplo
de vida dasapresentado
pessoas
diferenças
A cidade e o campo: aproximações e grupos
heranças sociais
e Reconhecer diferentes manifestações
Quilombo na aula.
vivem numoquilomboalguns grupos sociais dos
diferenças manifestações Conhecer
culturais
seus modo
identificando
lugares de de do
vivência,vida
os
Estado
de umde
lugares
respeitando em
São
povo que
a
A cidade e o campo: aproximações e Manifestações
Aldeia indígena Paulo,
indígena a partir
numa de diferentes
aldeia do Estado aspectos de São
diferenças culturais
culturais elas ocorrem
pluralidade
Reconhecer
culturais (moradia,(campo/cidade).
cultural.
as contribuições
alimentação, culturais de
vestuário,
A cidade e o campo: aproximações e Manifestações Paulo, a partir
Compreender
Identificar
povos as
migrantes deinternos
que diferentes
os diferentes
características ouaspectos
osgrupos
eexternos elementos
e/ou
diferenças modo de vida
Contribuições
culturais atividades
culturais culturais diárias,
(moradia, tradições,
alimentação, costumes,
A cidade e o campo: aproximações e sociais
que
de manifestam-se
compõem
comunidades
etc.) astradicionais
paisagens em vestuário,
artísticamente
naturaisimagensde
ou
paisagem
Modo de vida campo / atividades
diferentes diárias,
formas, tradições,
contextualizadas costumes, com
diferenças Paisagens
antrópicas.
de paisagens
naturais e Identificar de municípios
as características do do Estado
dasrelevo deo
do
paisagens
Matéria-prima e indústria cidade etc.)
seu lugar
Reconhecer de vivência
paisagens naturais ou
antrópicas São
estadoPaulo
naturaisde das (Holambra,
São Campos
Paulo. formações vegetais
diferentes do Jordão,
Conservação e degradação da natureza Clima e formações veget antrópicas
Ilhabela
do Brasil.etc).
Observar
Registrar a tipos
imagens
os partir de das características
derelevo
satélite, domapas
estadoede
Conservação e degradação da natureza apresentadas
plantas
São Paulode um
num em
lugar
mapaimagens,
Reconhecer como o clima influenciaem fotos,
diferentes
mudo. ou
épocas,
na
Relevo e hidrografia imagens
Elementos constitutivos
Conservação e degradaçãodos da
mapas
natureza formaçãode
identificando
Reconhecer satélite.
os cursos
os
vegetal impactos de ambientais
das regiões águabrasileiras.
presentes
Impactos ambientais nacausados
nas paisagens pela brasileiras.
ação do homem
Elementos constitutivos dos mapas
(desmatamento, poluição das águas, seca,
desvio dos cursos de água, canalização
dos rios, etc.).
Discutir formas de preservar e conservar
áreas naturais próximas ao seus lugares de
vivência.
Reconhecer as formas de orientação pela
preservação do meio Propor ações de
movimentação doconscientização
sol no céu. para
Conservação e degradação da natureza orientação
ambiente mudança
Diferenciar
Identificar de hábitos,
ospontos
os tipos de atitudes e
representação
cardeais do
e acolateriais
Sistema de orientação pontos cardeais Identificar as
comportamentos direções
para cardeais
amapas
preservação partirde de
Representações espaço,
numa como
rosa
referências dos
em plantas,
ventos.
fotos e desenhos e fotos
de de
Elementos constitutivos dos mapas rosa dos ventos uma áreacaracterizando
Identificar natural
as próxima
direções aostipo.
cardeais seus lugares
a partir de
cartográficas
Pontos cardeais satélite,
Identificar
paisagens elementos
naturais ouede cada
uma paisagem
antrópicas. a
Sistema de orientação
Conservação e degradação da natureza de vivência.
referências em fotos desenhos de
pontos
regiões cardeiais
brasileiras Localizar
partir das
Identificarobjetos
direções
os biomasa partir
cardeais
e o das
clima direções
em plantas.
das regiões
Sistema de orientação Pontos cardeais paisagens
cardeias naturais
num jogo de ou caça
antrópicas.
ao tesouro. as
Conservação e degradação da natureza mapas brasileiras em asmapas mudos
regiões brasileiras Reconhecer
Identificar elementos de uma utilizando
características de uma ou
paisagem
Sistema de orientação direções
Analisar cardeais e a rosa
entredos ventosepara
Território, redes e urbanização
cidades
mapas mapa, ouas
cidade. interações
outra representação o campo
cartográfica a
zona urbana e zona localizá-los.
cidade.
Diferenciar
a partir dasasespaços
direções da zona
cardeias urbana
numao elongo
jogo zona
de
Interação Comparar mudanças ocorridas
Território, redes e urbanização diferentes entre
tipos as
de Identificar
rural
zonas urbana e rural rurais.
caça
do eexemplos,
ao tesouro.
tempo em diferentes nos seus lugares
lugares no de
trabalho vivência,
trabalho. de interações entre o campo e a
Trabalho e inovação tecnológica uso da tecnologia no cidade ou entre cidades no na trabalho
rede urbana.
Reconhecer a evolução com o
trabalho
uso de tecnologias.
Observar a modificação da paisagem de
Transformações nas um determinado lugar a partir da análise de
Mapas e imagens de satélite
paisagens. fotos.
Identificar aspectos da urbanização nos

seus lugares de vivência.
Território, redes e urbanização Urbanização
Compreender o conceitoocorridas
Comparar as mudanças de urbanização no
ao longo
diferentes tipos de Estado de São Paulo.
do tempo e em diferentes lugares no
trabalho trabalho
Identificarnoe comércio
registrar as e prestação
mudançasde na
Trabalho e inovação tecnológica
uso da tecnologia
Transformações no
nas serviços
paisagem no seu
nos município.
seus lugares de vivência a
Mapas e imagens de satélite diferentes
trabalho tipos de Reconhecer
Reconhecer
Localizar as transformações
a evolução
os continentes no
do ocorridas
trabalho
Planeta com
Terra o
Trabalho paisagens. partir da análise de fotos, entrevistas com
Identidadee sociocultural
inovação tecnológica trabalho ao
uso longo
de
Reconhecer do tempo
tecnologias.
as e em diferentes
principais lugares
características de
Território, redes e urbanização uso da tecnologia
O conceito
Os de
continentes no pessoas
Retomar
dos tipos
Analisar
cada
mais
os
continente.
velhasde
odeconceito
trabalho
elementos
entre outros.
paisagem.
epredominantes
como elas estão em
trabalho Conhecer
Distinguir
ligadas ao o
os conceito
elementos
processo de
de lugar
naturais
urbanização. e culturais
Fenômenos naturais e sociais representados paisagem
Os oceanos cada plano
Localizar os da paisagem.
oceanos do Planeta Terra
Planos de paisagem Reconhecer
presentes nas ospaisagens.
lugares que frequentamos
Identidade sociocultural Elementos Perceber as paisagens pelos demais
de diferentes maneiras Os sentidosda ea Reconhecer
no dia a dia
Identificar as as principais
paisagens características
naturais e culturais
paisagem sentidos
dos
Perceber além
oceanos.
Compreender que da
o que
as visão.
são mapas
pessoas mentais e
estabelecem
Identidade sociocultural
Identidade sociocultural paisagem
O conceito de lugar presentes
Apresentar no cotidiano.
características dos povos
Tipos de paisagem Identificar
aprender
vínculos aeeelaborá-los.
comparar
afetivos com os as lugares
transformações
de
Identidade sociocultural Mudanças
Lugares do nas
Povos originários
cotidiano originários sua relação com aação
natureza.
Mapa mental das paisagens
Reconhecer
vivência. que realizadas
os lugares pela
estabelecem
paisagens
Fenômenos naturais e sociais representados Transformações
Lugares no mundo das Comparar a transformação daespaço
paisagem
Transformações
O conceito
Relação de
entre osno
espaço humana
Diferençar
relações
Perceber eentre
pela
espaço
que ação
si.
existem dadiversos
natural natureza
de lugares
de diferentes maneiras paisagens
O conceito
espaço pela
geográfico de recursos
ação da realizada
Identificar
geográfico pelos
as povos
transformações originários
nas e a no
Identidade sociocultural lugares
Paisagens protegidas Identificar
mundo
sociedade querelações
refletem
de consumo.entre
o modolugares próximos
de vida das
naturais
natureza
Produção do espaço paisagens
Compreender
e distantes
Conhecer pela
os o ação
que édo
combustíveis serfósseis,
espaço humano e da
geográfico
sua
Impactos pessoas.
Identificar as paisagens protegidas por lei
Identidade sociocultural Recursos
geográficonaturais
Transformações no Compreender
natureza
Entender
importância, como o oque são
espaço recursos
geográfico
impactossocioambientais naturais
é
e distribuição dedas
Transformação das paisagens naturais e socioambientais
inesgotáveis
espaço pela Analisar
ação e as Conhecer
Compreender os impactos
os tipos
que de recursos naturais
as transformações nase
Trabalho, técnica produzido
suas reservas pelo
Transformação
antrópicas
Transformacoes
Transformação
das
daspaisagens
das paisagensnaturais
paisagens naturaise
naturais ee Recursos
humana naturais
transformações no ações
saber
paisagenshumanas
distingui-los
Relacionar acontecem
o na mundo.
trabalho natureza.
eemas ritmos
técnicasdiferentes.
à
antrópicas Conhecer
Analisar e os recursos
interpretar energéticos
mapas e imagens
antrópicas
antrópicas renováveis
O espaço
espaço
Energia geográfico e Refletir
geográfico
eólica Compreendersobreaos
transformação
renováveis aasexploração
do transformações
espaço naturaisdos recursos
geográficono
relacionado recursos
Cobustiveis
Recursos
o tempo
Energia solar fósseis
naturais não naturais
espaço
Analisar pela sociedade
geográfico
e interpretar ao e
longo seus
do impactos
tempo
mapas e imagens
Biodiversidade energéticos não renováveis
Biodiversidade e e ciclo
ciclo hidrológico
hidrológico Energia
–
Energia nuclear
renováveis
hídrica sobre a natureza
relacionado aos recursos naturais
Biodiversidade e ciclo hidrológico Identificar as principais características da
Impactosgeotérmica
Energia energéticos
energia nuclear renováveis
e refletir sobre os acidentes
Atividades humanas e dinâmica climática socioambientais
Biomassa Identificar
nucleares as principais características das
fontes de energia limpa
Compreender o que são atividades
Atividades econômicas econômicas e como se classificam
Setor primário Compreender
Identificar os setores que o espaço da economia rural passae por
Transformação das paisagens naturais e Conhecer
transformações os tipos
ao de
longoextrativismos:
do tempo.
Setor secundário
O extrativismo distingui-los
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e mineral,
Identificar animal e vegetal.
Setor
A terciário
agricultura Entender
Conhecer ao setor
osinterdependia
tipos primário da economia.
das
de agricultura: atividades
antrópicas Extrativismo mineral Refletir
Entender
econômicas.sobre
a o trabalho
importância e
do
tradicional, familiar, moderna e comercial. a extração
setor primáriodos
Transformação das paisagens naturais e A pecuária tradicional
Agricultura
Extrativismo animal recursos
da economia
Conhecer da natureza.
no
tiposcotidiano.
Refletir sobre as técnicas de produção dee
os de pecuária: intensiva
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e Agricultura
Extrativismomodernavegetal Identificar,
extensiva.
alimentos no
eas mundo, os países
matérias-primas com maior
na agricultura.
antrópicas Agricultura familiar Conhecer
Analisar
extração as
mineral. principais criações
transformações de animais
ocorridas com a
Transformação das paisagens naturais e Pecuária
Principais extensiva
criações de Refletir
Analisar
e produtos sobre
o uso as
agrícolas
industrialização; detécnicas
defensores
do de produção.
mundo. agrícolas nas
antrópicas Agricultura
Pecuária comercial Demonstrar
intensiva Analisar os a interligação entre os tipose de
Transformação das paisagens naturais e animais do mundo plantações.
Compreender
Analisar
Identificar
indústria; osasimpactos
impactos
fases daambientais
o processo de
ambientais
revolução causados
formação
causados
industrial;
antrópicas A industrialização
Principais produtos na
pelapecuária
expansão das
agropecuária.
Classificar cadaintensiva
cidades
tipo de e extensiva.
Transformação das paisagens naturais e Indústria de base Diferenciar
Interpretar indústrias
mapas deindustria
e imagens de de
bensrelacionados acordo
produção,
A
O indústria
agrícolas
espaço
Indústria do
de mundo
urbano
bens Refletir
com o sobre
destino adaODS 2
produção. – Fome Zero e
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e Ocupação do solo indústria
aos de bens
processo de intermediários e indústria
urbanização
Tipos de
Surgimento indústria
intermediários e Agricultura Sustentável
antrópicas urbano de bens decomo
Conhecer consumo. se dá a ordenação e uso
Transformação das paisagens naturais e expansão
Indústria de das cidades
bens de Identificar e compreender os principais
Moradias do espaço
Explicar urbano
as urbanos
interações
antrópicas Organização
consumo do problemas dasentre as diferentes
cidades
Transformação das paisagens naturais e Transporte urbano sociedades e a natureza;
espaço urbano
A urbanizaçãobásico Propor soluções para evitar ou minimizar os
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e Saneamento Retomar
Caracterizar
Identificar ocomo
conceito
as atividadesdeurbanos
a urbanização paisagem
terciárias;
eo
Cidade e município efeitos dos problemas
Lixo urbano
Comércio varejista geográfica
antrópicas
Transformação das paisagens naturais e Conceito
O comércio de paisagem Diferenciar
comércio comérciode
Retomar otransformam
conceito varejista
olugar
espaço degeográfico;
comércio
Comércio mundial
atacadista Relembrar
Analisar
atacadista;
Diferenciar
Relacionar a os
cidade
a elementos
interconexão de
desigualdade que
entre
município constituem
comércio
social analisando
com os e as
a
antrópicas geográfica
Transformação das paisagens naturais e Sistemas de
Prestação natural transporte paisagens
circulação
de serviços lugares.
Associar
o comércio naturais
de
o comércio e
informações;
como atividade culturais
com a base prestação de
Paisagem
Conceito dedeespaço Retomar o
antrópicas Circulação
Conceito de lugar Retomar
Diferenciar
serviços.
Compreender asconceito
ocomparações
comércio
o que
de local
espaço
dedo geográfico
são lugares comércio
públicos
Identidade sociocultural
Paisagem
geográfico
informações
cultural Relembrar
transformações
mundial. como o
das espaço
paisagens geográfico
realizadas é e
Lugares e
Transformações
Paisagem, seu uso
das
lugar e o para que
Relembrar
produzido servem.
o que são atividades
Identidade sociocultural Setor
Lugares primário
e o tempo pela ação humana
Comparar modificações e ação nosdalugares
natureza. de
paisagens
espaço geográfico econômicas
Comparar a e como
transformação se classificam.
da paisagem
Setor
Mapa secundário
mental Relembrar
vivência em como é
diferentes feita a leitura
tempos. das
Identidade sociocultural Leitura
Localização
Povos de paisagem
do Brasil Retomar
e comunidades paisagens cada
realizada pelas setor da
comunidades economia bem
tradicionais
Setor terciário Relembrar por meio eda decomposição em
Transformação das paisagens naturais e pelos continentes
tradicionais Analisar
como
com asuasosoprincipais
sociedade que écontemporânea.
estereótipos para quequecirculam
atividades serve um nos
Ideias e concepções sobre a formação Estereótipos
Interdependência
Colonizadores acercadasdo planos.
Identificar
mapa mentalos principais critérios utilizados
antrópicas Localização
Transformações
Brasil doeBrasil
povos Compreender
no meios
Entender
Analisar deascomunicaçãocomo se deu
astransformações
transformações oespaciais
a respeito
no processo de
do Brasil
territorial do Brasil atividades
originários para localização
expansão
Compreender territorial
o do brasileira
território
processo de brasileiro
formação no
do
pelos
espaço
Históriahemisférios
geográfico
formação Ler
daterritorial decorrentes
espaço das mapas
geográfico
e interpretar atividades
ao longo deste
do tempo
e imagens setores
econômicas.
Expansão planisfério.
Conhecer as aos principais
Ideias e concepções sobre a formação
Mapas temáticos
Localização
do Brasil do Brasil território
na brasileiro.
paisagem.
relacionados limitesatividades
e fronteiras do
territorial do Brasildo Brasil Pontos
Exploração
pelas extremos
zonas econômica econômicas
Conhecer asexploradas
dimensõesno doterritório
Brasil desde
Ideias e concepções sobre a formação Dimensão
Extensao
do território dotérmicas
território
latitudinal e
Brasil
a chegada dos colonizadores
territorial do Brasil sobre a formação O que é território? Interpretaros
Reconhecer
Conhecer mapasapontos e imagens
importância extremos dorelacionados
conceito
do país de
Ideias e concepções brasileiro
longitudinal
Construção do espaço Analisar a produção e transformação doe
Território nacional e à formação
Compreender
território
Entender para
no do os
que Brasil
comoestudos
a se
extensão dá a
de organização
Geografia.
latitudinal
territorial do Brasil Limites
geográfico e fronteiras
brasileiro Compreender
espaço geográfico a importância
brasileiro do
a conceito
partir dos de
Ideias política do Brasil
Ideias ee concepções
concepções sobre
sobre a
a formação
formação soberania
Cidades
não gêmeas
indígena política
Entender
longitudinal
região
ciclos e a noção
influencia
regionalização
econômicos.
de soberania.
noparaterritório
a brasileiro
Geografia
territorial do Brasil Organizacao
Características do Entender
Identificar
Diferenciar
Identificar
Conhecer como
as
os se de
principais
limites
estados
critérios divideque
das oprincipais
território a do
características
fronteiras
compõem
territorial do Brasil
Ideias e concepções sobre a formação O que é região?
Unidades
território federativas brasileiro
brasileiro território
Conhecer
Região do ponto
brasileiro
sobre brasileiras
Sudeste
regionalizações de
por vista
meio
as cidades-gêmeas administrativo.
da leitura e
territorial do Brasil Regiões
Municipiodo IBGE Identificar
interpretação
Conhecer as
os unidades
de mapas
principais
Identificar as principais característicasfederativas
aspectos atuais
naturaise
Mapas temáticos do Brasil Localização das
Ideias Regiões do
da território
Região brasileiro
Sudeste
Ideias e
Mapas
concepções
etemáticos
concepções sobre
sobre a
do Brasil a formação
formação Relevo
Organização
Geoeconômicas do
movimentos
três regiões
Identificar os de ocupação
geoeconômicas
estados que da Região
compõem a
territorial do Brasil Relacionar
Sudeste.
Interpretar
Região Sulos os aspectos
mapas e imagens naturais a impactos
relacionados
territorial do Brasil
Ideias e concepções sobre a formação Hidrografia
espaço geográfico Identificar
Conhecer estados
principais que compõem
aspectos a
naturais
Localização socioambientais
Interpretar
à regionalização
Identificar mapas
as na e Região
imagens Sudeste
principais características e relacionados
territorial do Brasil sobre a formação Clima Região
da Região Nordeste
Sul
Ideias Interpretar
à mapas
Região Sudeste. e imagens da relacionados
Mapasetemáticos
concepções
do Brasil Relevo
Organização do
Vegetação movimentos
Identificar
Relacionar asosde ocupação
principais
aspectos Região
características
naturais Sul.
e
a impactos
territorial do Brasil sobre a formação Hidrografia
espaço geográfico aos aspectos
Interpretar mapas físicos e da
imagensRegião Sudeste.
relacionados
Ideias e concepções
Mapas temáticos do Brasil Conhecer
movimentos
socioambientaisos principais
de ocupação
na Região aspectos
daSulRegiãonaturais
Localização
Clima
Relevo à
daRegião
RegiãoSul. Nordeste
territorial
Ideias do Brasil sobre a formação Nordeste.
Interpretar
Identificar mapas
os estados e imagens
que compõem relacionadosa
Mapasetemáticos
concepções
do Brasil Organização
Vegetação
Hidrografia do Relacionar osmanifestações
aspectos
territorial do Brasil sobre a formação espaço geográfico
Conhecer
aos aspectos
Região Norte as físicos da naturais
Região a impactos
culturais
Sul. desta
Ideias e concepções
Mapas temáticos do Brasil Clima socioambientais
região na Região Nordeste
Localização Identificar as principais características e
territorial do Brasil Vegetação Interpretar
Mapas temáticos do Brasil Organização do movimentosmapas de ocupaçãoe imagens da relacionados
Região Norte.
espaço geográfico aos
à aspectos
Região Nordeste. físicos da
Interpretar mapas e imagens relacionados Região Nordeste.
Mapas temáticos do Brasil
à Região Norte.
Conhecer os principais aspectos naturais
Identificar
da Região os estados que compõem a
Norte
Ideias e concepções sobre a formação Relevo Região Centro-Oeste
Relacionar os
Conhecer os principaisaspectos aspectos
naturais anaturais
impactos
territorial do Brasil sobre a formação
Ideias e concepções Hidrografia Identificar as principais características e
Localização socioambientais
da Região na
Centro-Oeste Região Norte
territorial do Brasil sobre a formação Clima movimentos de ocupação da Região
Ideias Interpretar
Conhecer amapas e
localização imagens
dos relacionados
domínios
Mapasetemáticos
concepções
do Brasil Relevo
Organização
Vegetação do Relacionar
Conhecer aos aspectos naturais
localização a impactos
territorial do Brasil Hidrografia
espaço geográfico
Centro-Oeste.
aos aspectos
morfoclimáticos
socioambientais físicos
do
na da e
território
Região
principais
Região Norte.
brasileiro;
Centro-Oeste
Mapas temáticos do Brasil Localização dos características
Interpretar do domínio dos mares de
Clima
Localização Entender
Interpretar
morros. amapas
diferença
mapas e
e imagens
imagens relacionados
entre domínio
relacionados
domínios à Região
Conhecer Centro-Oeste.
a localização
Biodiversidade
Mapas temáticos e ciclo hidrológico
do Brasil Vegetação
Localização
Principais morfoclimático
aos aspectos
Conhecer e bioma;
físicos
a importância da e principais
Região Centro-
biodiversidade
morfoclimáticos características
Refletir
Oeste.
Conhecer sobrea osdo domínio
impactos
localização e da caatinga e
ambientais
principais
Biodiversidade e ciclo hidrológico Principais
características motivos do desmatamento
Impactos ambientais Conhecer a biodiversidade e motivos do
Localização da Mata
Biodiversidade e ciclo hidrológico Principais ambientais causados
características
Impactos características
Atlântica;
Conhecer
desmatamento
nos domínios
do domínio
a localização
da caatinga;
morfoclimáticos.
amazônico
e principais
Localização Conhecer a biodiversidade e motivos
Impactos ambientais
características Refletir
Refletir
Conhecer
sobre
características
sobrea
osdoimpactos
domínio
osdaimpactos
localização e do cerradodo
ambientais
ambientais
principais
Biodiversidade e ciclo hidrológico Principais
Localização desmatamento
causados neste Floresta
domínio. Amazônica;
Impactos ambientais Conhecer
características causados
característicasa biodiversidade
neste domínio.
do domínio e motivos
das do
araucárias
Biodiversidade e ciclo hidrológico Principais Refletir
Conhecer sobre
desmatamento a os impactos
localização
do Cerrado;e ambientais
principais
Impactos ambientais Retomar
Conhecer
causados aneste
aimportância
biodiversidade
domínio. do conceito
e motivosdedo
Dimensões
Localização do
características características
Refletir sobre osdo domínio das pradarias e
Biodiversidade e ciclo hidrológico território,
desmatamento limites eimpactos
da fronteiras
Mata de ambientais
para os
Araucárias;
território
Impactosbrasileiro
Principais ambientais da faixa
causados de transição
estudos
Refletir deneste
sobre osdomínio.
Geografia.
impactos ambientais
Biodiversidade e ciclo hidrológico Expansão
Domínio territorial
características
dos Mares e de Relembrar
Conhecer
Relembrar
Relembrar
a
os
a
o
importância
principias
localização
processo edo conceito
problemas
de estados
formação dosde
que
do
Ideias causados
região e neste domínio.
regionalização para a Geografia
Ideias ee concepções
concepções sobre
sobre a
a formação
formação exploracao
Morros
Critérios de economica campos
território ebrasileiro.
compõem a
asdinâmica da natureza no
regiões brasileiras
territorial
territorial do
do Brasil
Brasil Construcao
Domínio
Região da e
Norte
regionalização Caatinga Relembrar
Pantanal.
Relembrar
Relembrar
sobre
aspectos as duas
ligados
as regionalização
principais
principais atividadesa ocupação
Ideias e concepções sobre a formação transformação
Domínio do
do Cerrado propostas de do Brasil
Região Sudeste
Regionalizações territorial
econômicas de cada regiãono território
exploradas desde
territorial do Brasil espaço
Domínio geográfico
das Criar propostas
Relembrar a de regionalização
localização e para
principais o
Mapas temáticos do Brasil Região Centro-Oeste a chegada os
brasileiras dos aspectos físicos
colonizadores
brasileiro
Araucárias
Região Nordeste Estado de
características São Paulo.
dos
predominante em cada região domínios
Biodiversidade
Mapas temáticose ciclo hidrológico
do Brasil Domínio
Região Sul Amazônico morfoclimáticos
Interpretar mapas dorelacionados
território brasileiro.
às
Domínio das Pradarias macrorregiões do Brasil
Faixa de Transição
A Formação dos
Continentes (Teorias
Deriva dos
Continentes e Retomar conhecimentos sobre a formação
Tectônica de Placas – dos continentes, deriva dos continentes e
Tectônica Global) placas tectônicas;
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas
A América Reconhecer a divisão do mundo em
temáticos da América e África
A África continentes.
A Europa
A Ásia
A Oceania
Antártida
Reconhecer aspectos associados à
Regionalização da
Diversidade ambiental e as transformações regionalização da América;
América: América
nas paisagens na América Latina Conhecer os principais aspectos físico-
Central, América do
naturais da América, em especial da
Sul e América do
Diversidade e dinâmica da população mundial América do Sul.
Norte.
e local
Regionalização da
Diversidade ambiental e as transformações América a partir de Reconhecer aspectos associados à
nas paisagens na América Latina aspectos históricos, regionalização da América;
sociais e culturais; Identificar elementos que caracterizam a
Diversidade e dinâmica da população mundial América Latina; América Latina e a América Anglo-
e local América Anglo- Saxônica.
Saxônica.
Construção do
conceito de América
Retomar os conhecimentos sobre a
Latina;
Diversidade ambiental e as transformações construção do conceito de América Latina;
Aspectos históricos,
nas paisagens na América Latina Reconhecer aspectos históricos, sociais e
sociais e culturais da
culturais da América Latina;
América Latina;
Diversidade e dinâmica da população mundial Analisar fatos e situações relacionadas a
A desconstrução de
e local estereótipos sobre a América Latina.
estereótipos sobre a
América Latina.
Estabelecer relações entre a ocupação da

América por povos originários e
Conhecer aspectos
colonizadores relacionados à
europeus;
As influências das ocupação
Distinguir doscaracterísticas
as povos originários
das no território
sociedades
Conhecer
brasileiro; exemplos de técnicas agrícolas
sociedades pré- pré-colombianas;
As influênciasna pré- utilizadas
Analisar aspelos povos originários e associá-
Diversidade ambiental e as transformações colombianas Analisar
las aos as modificações
modificações
sistemas agrícolas
de
das paisagens,
paisagens,aa
atuais;
nas paisagens na América Latina colombianas
América; na partir
partir das
das ações
ações dos
dos povos
povosdasoriginários;
originários.
Diversidade ambiental e as transformações Reconhecer
América;
Povos Reconhecer modificações
o papel dos povos paisagens
indígenas a
nas paisagens
Diversidade na América
ambiental e as Latina
transformações partir das ações dos povos originários.
Diversidade e dinâmica da população mundial Povos originários
originários e
originários/indígenas
Povos e ae na preservação da natureza em diferentes
nas
e paisagens
local
Diversidade na América Latina indígenas
a e a dede
transformação lugares.
Diversidade ambiental
e dinâmicaeda
aspopulação
transformações
mundial transformação
O patrimônio cultural e
nas paisagens na América Latina transformação
paisagens
paisagens na de
no América.
Brasil. Diferenciar o que é patrimônio cultural,
e local
Diversidade e dinâmica da população mundial natural na América
paisagens na América. material e imaterial com base em exemplos
e local Latina.
Diversidade e dinâmica da população mundial da América Latina.
e local
O processo de
colonização da
Reconhecer aspectos associados à
América;
colonização da América, em especial os
As populações
impactos para os povos originários;
indígenas na América
Diversidade ambiental e as transformações Diferenciar Colônia de Exploração e
Latina, especialmente
nas paisagens na América Latina Povoamento;
no Brasil;
Identificar exemplos de países que foram
As Colônias de
Diversidade e dinâmica da população mundial Colônias de Exploração na América Latina;
Exploração e
e local Reconhecer o papel do Tratado de
Povoamento na
Tordesilhas na divisão territorial da
América;
América.
O Tratado de
Tordesilhas.
Diversidade ambiental e as transformações
nas paisagens na América Latina Desigualdades na Analisar fatos e situações associadas às
América Latina. desigualdades na América Latina.
Diversidade e dinâmica da população mundial
Retomar conhecimentos sobre a
e local A localização do
Regionalização da localização
Identificar do continente
estereótipos
Retomar conhecimentos africano;
acerca
sobre da
a África,
continente africano;
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas Regionalização
África do Norte; da Conhecer
especialmente
regionalizaçãoas regionalizações
com
da relação
África; à da África a
África
Oscolonização
A critérios da
temáticos da América e África África partir de diferentes critérios;
temáticos daanamorfose,
Cartografia: América e África
croquis e mapas África;Subsaariana
Aspectos
associados físico-
às Subsaariana;
Reconhecer aspectos físico-naturais,
Elaborar representações cartográficas
com base
naturais,
regionalizações
A Conferência em
configuraçãode aspectos
política Investigar
históricos,
da históricos,
Reconhecer
Retomar elementos
culturais,
marcos
conhecimentos da área
sobreda
econômicos
históricos a educação
e sociais
sobre a
temáticos da América e África associadas as regionalizações do
Identidades e interculturalidades regionais: culturais,
África.
Berlim políticos,
econômicos
(1884-1885)
atual da África; e a por
da meio
África
colonização
configuraçãoda
do análise
Norte;
da de
África; imagens.
política atual da África;
sociais edaeconômicos; continente africano.
Estados Unidos
Identidades da América, América e sociais
partilha
A partilha da África;do Interpretar
África
África;
da Identificar
Compreender indicadores
Identificar elementos
características
aspectos eassociados
descontruir
associados
associados ao à às
Diversidadeeeeportuguesa
espanhola
interculturalidades
dinâmica da e África
regionais:
população mundial A desconstrução
Norte.
Disputas de
territoriais estereótipos
populações
processo de sobre a
africanas. África
descolonização Subsaariana
da África; a
Estados Unidos da América, América Consequências da partilha da África.
e local
Diversidade
Distribuição e dinâmica
da populaçãodamundial
população
e mundial População
estereótipos
Indicadores
imperialistas
mundial;
acerca da partir
Ampliarda compreensão
os conhecimentos da complexidade
sobre conceitosde
espanhola e portuguesa e África partilha
Conceitos para após
as Investigar
Analisar aselementos
consequênciascomuns dados
partilha dos
e local
Cartografia:
deslocamentosanamorfose, croquis e mapas
populacionais Transições
África Subsaariana.
demográficos
Indicadores
1885 na África; na processos
Aprofundar
demográficos;
processos na
os
de área da educação
conhecimentos
independência e
sobreda a
sociedades africanas. Aprofundar
territórios paraos as sociedadesda Angolaa e
africanas.
temáticos daanamorfose,
América e África demográficos;
demográficas
África, com ênfase
demográficos
O processo de em
na na saúde.
demografia
Interpretar
Moçambique; na conhecimentos
dados África; sobre
e informações estatísticas
Cartografia: croquis e mapas Distribuição da demografia
Retomar na América;
conhecimentos sobre migrações
Diversidade
temáticos eAmérica
dinâmicae da
daanamorfose, população mundial países
África
e regiões
fecundidade
América,
descolonização; da
come ênfase Ampliar
Analisar os
relacionadas
Sistematizar
Analisar
conhecimentos
indicadores
à população
conhecimentos
indicadores
sobre
demográficossobreo na
mundial;
demográficos oconceito
na
Cartografia:
Identidades e croquis
interculturalidades e mapas
regionais: população
América
mortalidade;
na e
fecundidade mundial;
África;e adquiridos
de transição
África, com via notícias
demográfica;
ênfase na de jornais
fecundidade e/ou
e
e local Processos de colonialismo
América, em na África.
ênfase na fecundidade e em
temáticosUnidos
Estados da América
da e ÁfricaAmérica
América, O que populacional
Pirâmides
Boom é migração;
expectativa etárias
de do
vida.na redes sociais,
Interpretar
mortalidade. seja por
diferentes meio
pirâmides de etárias,
Identidades e interculturalidades regionais: independência em expectativa de vida.
Distribuição da população mundial e Os tipos
Brasil,
África de
América migrantes;
Latina experiências
especial do pessoais,
Brasil, de
América familiares
Latina e ou
África;
espanhola
Estados e portuguesa
Unidos e África
da América, América AngolaSubsaariana;
Fatores Moçambique. Investigar
eassociados Reconhecer
iniciativas de transformações
por meio de relatos fatores
deslocamentos
Identidades populacionais
e interculturalidades regionais: Deslocamentos
e África;
O papel
aos amigos(as);
da juventude socioeconômicas propostas por jovensdas
deslocamentos Identificar as causas e consequências na
espanhola e portuguesa
Estados Unidos e África
da América, América contemporâneos;
Consequências relacionados
Distinguir os aos deslocamentos
conceitos de migrante, na
populacionais; da
nas transformações mudanças nos
África Subsaariana. perfis populacionais
Diversidade
espanhola e eportuguesa
dinâmica da população mundial Deslocamentos populacionais;
e África transição refugiados emigrante
Relatos dedemográfica
socioeconômicas. América Latina e imigrante, refugiados entre
e na África.
e local internacionais;
na América Latina e Elaborar
outros; relato fictício associado à um
e pessoas em situação
Políticas deslocamento contemporâneo.
de refúgiodenomigração.
África. Brasil. Investigação exemplos de políticas de
migração.
Fatores relacionados
aos processos Distinguir elementos relacionados com
migratórios no deslocamentos espontâneos e forçados;
continente americano Conhecer exemplos de fluxos migratórios
temáticos da América e África
com ênfase na da América, em especial na América
América Latina Latina;
Diversidade e dinâmica da população mundial
Principais fluxos Reconhecer o Brasil como país receptor de
e local
migratórios no imigrantes e identificar quais países
continente americano buscam apoio do país no caso de
Corporações e organismos internacionais e
Refugiados, pessoas
Fatores relacionados refugiados(as) e pessoas em situação de
do Brasil na ordem econômica mundial
em
aos situação
processos de refúgio.
refúgio.
migratórios no
Distinguir características de deslocamentos continente
Fatores africano
relacionados
voluntários Principais
aos fluxos
deslocamentos Distinguir elementos relacionados com
Cartografia:eanamorfose,
forçados; croquis e mapas Fatores relacionados
migratórios
forçados
aos nano
deslocamentosAmérica – - deslocamentos espontâneos e forçados;
temáticos da América e África Transição demográfica Analisar aspectos associados à transição
Analisar exemplos de deslocamentos continente
Ênfase
ênfase na
na
voluntários africano
América
América Conhecer exemplos dededeslocamentos
fluxos migratórios
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas na América eLatina;
Deslocamentos
Latina;
Latina
forçados Analisar
demográfica
da África.
exemplos
na América Latina, em
voluntários
temáticos da América ena
Diversidade eeforçados
dinâmica daAmérica, emmundial
população
África na América
O envelhecimento – ênfaseda voluntários
Analisar
especial,estudo e forçados
sobre odeprocesso
caso nasobre
América,
de em
especial populacionais
Áreas de expulsão e
e local na América Latina; na América
população; Latina. especial
deslocamento
Reconhecer na
envelhecimento América
forçado Latina.
características na América.
populacional; de
voluntários
Áreas
atração e forçados
denaexpulsão
América e-
Identidades ee interculturalidades regionais: Deslocamentos
Década
Refugiados,
atração para
na um
pessoas
América – Relacionar
deslocamentos as vulnerabilidades
Elaborar propostas voluntários e forçados
para melhorar a na
Diversidade
Compreender dinâmica
a relação da população
entreAmérica
os eventosmundial ênfase na América
Estados Unidos da América, voluntários
envelhecimento
em situação
Ênfase na edeforçados
relação socioeconômicas
América
qualidadee de vida com
África; as situações
de idosos no Brasil dea
e local
climáticos Latina
Localização da Europa
espanhola extremos
Diversidade e osda
e eportuguesa
dinâmica edeslocamentos
população mundial na
África Américados
saudável.
Formação
refúgio.
Venezuela-Brasil;
Refugiados, e África deslocamento
Analisar
curto prazo.
Retomar
Localizar estudos
os forçado
de
os conhecimentos e,
casos
continentes, emsobre associadosa aà
especial
forçados
e local no planisfériopessoas
político; Analisar um estudo de caso
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas continentes
em situação de refúgio
A regionalização da
consequentemente,
países da
localização
Ásia, Europa América e
doe continentecom o
África.
Oceania noeuropeu;planetaoTerra.
sobre
tráfico de
A hegemonia europeia deslocamento
pessoas e o forçado
trabalho na América
escravo a partir
Leitura
temáticose elaboração
Cartografia: daanamorfose,
América ena
de economia,
mapas
África
croquis e
na
temáticos,
mapas
Os continentes
Refugiados,
e apátridas
Europa pessoas
de acordo com
Listar
da
os
relação
países que integram
Reconhecer as principais características
Venezuela-Brasil.
o continente
política
croquis e na cultura
outras formasnadeeconomia,
representação A
em Europa
situação
Aspectos de
geográficos contemporâneo,
europeu;
gerais de cada uminferindo
deles. sua relação com
A hegemonia
temáticos da europeia
América e África na Políticas
diferentes migratórias
aspectos Identificar os tipos predominantes de clima
para analisar informações geográficas. Aspectos
A Oceania
refúgio;
e geográficos
Políticas
físicos-naturais, com o trabalho
Conhecer
Refletir sobreinfantil.
as diferentes
ascontinente formas
representações de
política e na cultura Papel das
(geográficos, físico- e vegetação no europeu;
A hegemonia
Leitura europeia
e elaboração dena economia,
mapas na
temáticos, e físicos-naturais, com Identificar
regionalizar os o tipos predominantes
continente europeu, de relevo
política e na cultura
A Ásia
migratórias;
ênfase na
organizações
naturais,
Aspectos
hidrografia
históricos, cartográficas
Identificar
Estabelecer as do mundo.
características
comparações ossegundo
entrehidrografia
da tipos
croquis
A e outras
hegemonia formas
europeia de
na representação
economia, na ênfase
da nogeográficos
Europa;
internacionais clima e e no
da continente
aspectos
Europa; europeu;
geográficos, físico-naturais,
Leitura e elaboração de mapas temáticos, sociais,
e culturais, com
físicos-naturais, climáticos
Estabelecer e formações
comparações vegetais no
e econômicos
diferenças
para analisar
política e na informações
cultura geográficas. vegetação.
Papel das canais,
Principais históricos, sociais, culturais, principais e
croquis
A e outras
hegemonia formas
europeia de
na representação
economia,
Leitura e elaboração de mapas temáticos, na regionais
econômicos
As influências
ênfase no e dosrios,
relevo.
Conhecer
continente
entre os
características
europeu.
tipos de relevo no
dos
continente
organizações
lagos e mares daem geopolíticos).
canais, rios, lagos
para analisar
política
croquis e na informações
cultura geográficas. geopolíticos).
países europeus Compreender fatosehistóricos
mares daeEuropa;
seus
A
Leitura ee elaboração
outras
hegemonia formas
europeia de
dena representação
economia,
mapas na
temáticos, internacionais
Europa;
As influências
diferentes regiões doe
dos
europeu.
Analisar
impactos imagens
atuais, dade satélite
hegemonia associadas
europeia, às
para analisar
política
croquis e na informações
cultura geográficas. regionais Compreender osdos impactos da colonização
A
outras
hegemonia formas
europeia de
dena representação
economia,
mapas na
temáticos, Transformações
países
mundo
As europeus
- ênfase
influências
dos
em
na
dos
transformações
na América
Compreender no Latina.
a
principais rios e lagos
para analisar
política
croquis e
e na informações
cultura
outras formas de geográficas.
representação principais
diferentes
América rios e
regiões
Latina elagos
do
no
europeia
europeus.
Compreender osorigem
mundo e node
impactos alguns
Brasil;
da hegemonia
A hegemonia
Leitura europeia
e elaboração dena economia,
mapas na
temáticos, países
da Europa
Ocidente europeus
e ao em
longo
Oriente: do estereótipos
Compreender sobre
a o continente
hegemonia africano;
europeia em
para analisar informações geográficas. As influências
mundo
Brasil. - ênfase dos
no europeia na Ásia e seus efeitos;
política
croquis e na cultura diferentes regiões do
outras formas
de de representação
mapas temáticos, tempo.
quem
países
Brasil
Divisão
definiu
europeus isso?em diferentes
Compreender tempos
Retomar os pontos e modos.
cardeais; das divisões
a historiografia
para analisar informações geográficas. mundo -cartográfica
ênfase
Eurocentrismo
diferentes enado
regiões
do Avaliar oscriticamente
Diferenciar
cartográficas
Analisar impactos
uma da
divisão
modernas; ascolonização
geográfica
decisões artificial;
croquis
outras formas
de de representação
mapas temáticos, mundo
África Compreender
europeia e seus a bipolaridade
desdobramentos entretomadas
os
na
Integração
para analisarmundial e suas interpretações:
informações influências
mundo ao redor
-geopolítica
ênfase na edo Compreender
Realizar
por a
algumas leituracomo do
potências, o ser
espaço humano
frenteglobal,
a a África.
deve
expansãopartir
croquis e outras
globalização e formas degeográficas.
mundialização representação Divisão
Ordem
mundo mundial bipolar envolvidos diretamente o resto do mundo;
usar
do a tecnologia
local. a seu favor;
Integração mundial e suas interpretações: Ásia
regionalização de poder e seus desdobramentos em
para analisar informações geográficas. Guerra Fria Relacionar fatores cotidianos
globalização e mundialização
Integração mundial e suas interpretações: Sistemas Capitalismo
outras
Avaliarnações
as diferentese povos. “corridas”e ea osaula.
globalização e mundialização e Socialismo avanços tecnológicos.

Alemanha na Guerra
Fria
Analisar como ocorreu a reconfiguração
das relações internacionais no Oriente
Integração mundial e suas interpretações:
Oriente Médio Médio pós Guerra Fria;
Identificar as mudanças na distribuição de
poder no Oriente Médio.
Discutir o Mundo pós-Guerra Fria e suas

alterações econômicas no extremo oriente;
Integração mundial e suas interpretações: Identificar as novas dinâmicas geopolíticas;

Extremo Oriente
Interpretar os desafios contemporâneos
Reorganização para a região.
geopolítica das Compreender a bipolarização e a
potências mundiais, multipolarização;
Integração mundial e suas interpretações: marcando o fim de
globalização e mundialização uma Ordem Mundial Surgimento de novas potências;
Bipolar e dando início
a uma Nova Ordem Papel do Brasil na Nova Ordem Mundial.
Mundial – Multipolar Diferenciar os aspectos físico-naturais de
Componentes físico- cada região da Eurásia.
naturais e geográficos
Integração mundial e suas interpretações:
(relevo, clima, Entender a partir do conceito de paisagem
vegetação e as diferenças climáticas, vegetacionais e
hidrografia) de relevo da Eurásia.
Contrastar características das principais

Integração mundial e suas interpretações: Componentes culturas da Eurásia;
globalização e mundialização históricos e culturais Diferenciar as recentes transformações
geopolíticas da Europa e da Ásia
Características de Identificar características da Turquia e da

Integração mundial e suas interpretações: dois países Rússia;
globalização e mundialização transcontinentais: Discutir a questão da transcontinentalidade,
Turquia e Rússia relacionando-a com questões culturais
Identificar os tipos predominantes de relevo
Aspectos físicos- vegetação bem como asiáticos;
e clima no continente as carcaterísticas
Integração mundial e suas interpretações: Aspectos físicos- hidrográficas do continente asiáticos;
naturais da Ásia Estabelecer comparações entre os tipos
globalização
Integração mundial e mundialização
e suas interpretações: naturais
(relevo eda Ásia
clima) Estabelecer
climáticos comparações
Compreender a história e seus os
e as diferenças entre
entre as tipos de
Leitura
globalização e elaboração
e de mapas temáticos,
mundialização (vegetação e formações
relevo no vegetais
continente e a rede
asiático. hidrográfica
Integração
croquis e mundial
outras e suas
formas interpretações: Aspectos
Distribuição históricos
da e desdobramentos;
Leitura
globalização e elaboração
e de de
mundialização
representação
mapas temáticos, hidrografia)
culturais
população da Ásia do continente asiático.
Compreender a formação da Oceania;
para
croquis analisar
e outrasinformações
formas de geográficas
representação Aspectos físicos- Conhecer
Compreender os principais
origens canais, rios e lagos
Leitura e elaboração de mapas temáticos, População
naturais da urbana
Oceania e Avaliar novos e antigosda população
costumes
para analisar informações geográficas Aspectos do
históricos e Avaliar continente
habitante
Entender asiático
a distribuição
da mudanças
as Oceania; daem população
curso. nesse 3
croquis
Integração
A e outras
hegemonia mundial formas
europeia e suasdeeconomia,
na representação
interpretações:
na rural
culturais continentes;
Relembrar a divisão
Retomar elementos que comprovemdo mundo entre a
para
globalização
política e namundial analisar einformações
mundialização geográficas
cultura e suas interpretações: Densidade
Visão
As cartográfica
influências dos e
Integração demográfica Mudanças
Oriente
influênciae eclimáticas
Ocidente
hegemonia em e migração
diferentes
europeia forçada.
no mundo;
globalização e mundialização geopolítica
países
Densidade de
europeus Oriente
no Compreender processos de migrações
Integração
Leitura e mundial
elaboração e de
suas interpretações:
mapas temáticos, População urbana e perspectivas
Relembrar os impactos da colonização
Leitura e elaboração de mapas temáticos, e Ocidente
Brasil, América Latina, contemporâneos.
demográfica
Integração
globalização
croquis e mundial
e
outras e suas
mundialização
formas de interpretações:
representação vulnerabilidade Retomar
europeia ae bipolaridade
seus desdobramentos. mundial durante a
croquis
Leitura e outras
e elaboração formas de representação
de mapas temáticos, Oriente
África,
População e Ocidente
Ásia e Oceania
urbana ena Guerra Fria
globalização
para analisar e mundialização
informações socioambiental
para
croquis
As analisar
e outras
relações informações
entre formas
espaço, degeográficas
geográficas.
representação
sociedade, Guerra Fria
vulnerabilidade
Relembrar a distribuição da população na
Relembrar a configuração do Oriente e
Europa Ásia, Europa
para
natureza,
As relaçõesmundial analisar informações
trabalho e
entre espaço, tempo; geográficas
Transformações
sociedade,
Oriente e
Transformações
socioambiental Ocidentena no Relembrar
Ocidente
Compreender aseprincipais
Oceania características
pós-Guerra
o processo Fria
as ações antrópicas de urbanização
e seusda
Integração e suasem interpretações: Ásia
pós-Geurra
antrópicas Fria
antrópicas
natureza, no meioefísico
trabalho tempo; diferentes
Transformações Ásia, Europa e Europa,
Compreender
Analisar
impactos Ásia
as
no eoOceania
conceito
transformações
meio ambiente, e a importância
enfatizando ado
globalização
As e mundialização
relaçõesmundial
entre espaço, sociedade, Oceania
Relação
Integração
sociedades.
antrópicas no meioefísicoe suas interpretações:
emTransformações
diferentes Oceania sociedade x Orçamento socioeconômicas
responsabilidadeParticipativo.
e espaciais
individual e ao longo
coletiva do
na
natureza,
globalização trabalho tempo;
e mundialização Definição
A urbanização
natureza de políticas
de São Analisar o papel do Plano Diretor na
Sociedades
sociedades. tradicionais e urbano-industriais: Gestão
públicas de políticas tempo.
busca por práticas
Compreensão sustentáveis.
do Conceito de Políticas
antrópicas
as no meio da
transformações físico em diferentes
paisagem e do Paulo
publicas: Orçamento Compreender
organização docomo
espaço diferentes
urbano. sociedades
Comunidades tradicionais e urbano- Significado e Explorar os desafios
Públicas urbanos enfrentados
sociedades.
território, pelo modo de vida e pela ocupaçãoe Participativo e Plano moldaram
Relacionar aaspaisagem
práticas e
de o território
Orçamento ao
industriais: as transformações da paisagem Como diferentes
importância da pela cidade
Identificação e possíveis
dos Mecanismos de soluções.
Comunidades
do espaço. tradicionais e urbano- Diretor
sociedades longo do tempo.
Participativo e o Plano Diretor no contexto
do
industriais: território,aspelo modo de vidada
transformações e pela
paisagem e participaçãomoldaram
cidadã Participação
ocupação do espaço. Impactos
a paisagem
Instrumentos causados
eo da gestão urbana.
Reconhecer asosdiferentes formas de de
Compreender
Analisar exemplos principais
específicos métodos
do território, pelo modo de vida e pela
Os processos de transformação da paisagem
pela exploração
território ao
disponíveis para alongo dedo Analisar
participação
produção exemplos
de cidadã
energia. específicos de de práticas
práticas
ocupação do espaço. combustíveis
tempo. fósseis. sociais,
sociais, econômicas
econômicas e
e culturais
culturais que
que
em diferentes sociedades. Espaços urbano e participação
Importância cidadã
das
Os processos de transformação
rural: conitos pela terra, interesses
da paisagem Histórico
Impactos
Consequências
energias renováveisdas à impactaram
eassociados
evolução impactaram
Identificar
Analisar
a
a geografia
geografia
osdiferentes
principais
impactos fontes
de
de diferentes
impactos diferentes
de energias
socioambientais associados
em diferentes sociedades. Espaços urbano e da tecnologia
produção
Impactos
alterações de energia
causados sociedades.
realizadas renováveis
sociedades
Os
divergentes processos de transformação
epela
ambiguidades. da paisagem para a
definição
Tipos de e conceito
sensores de à produção
associados e
de
a compreender
energia
cada método por como
meio
de de
produção de
rural:
Técnicas
em conitos
de cartograa
diferentes terra,
sociedades. interesses
e geotecnologias
Espaços urbano e seu
e por
pela
pelas meio de da
utilização
sociedades
sustentabilidade. funcionam.
geotecnologias.
Características e hidrelétricas
energia.
Compreender o
os conceito
fundamentos de geotecnologias
do
divergentes
uso
rural: em epela
diferentes
conitos ambiguidades.
fenômenos
terra, espaciais.
interesses As hidrelétricas
energia nuclear.
Técnicas de cartograa e geotecnologias e seu Importância
capacidades
A importância da
dos
daanálise sensoriamento
e sua aplicaçãoremoto em diferentes áreas.
desigualdades
divergentes regionais
e ambiguidades. e sociais expressas Comparação com Explorar tecnologias emergentes
uso
Técnicas em diferentes
de à cartograa fenômenos
e redes espaciais.
geotecnologias eAsseu espacial
diferentes
Importância
Cartografia e sensores
das
Social não e Compreender
Conhecer
Identificar as o conceito
principais
aplicações
na de energias renováveis ferramentas
práticas do no ecampo
de Cartografia
pelo
desigualdades acesso internet
regionais e e sociais.
sociais Mapas
expressas fontes de energia
georreferenciamento. Social
tecnologias utilizadas na análise espacial.
uso em diferentes fenômenos espaciais. As plataformas
energias
compreensão renováveis
de sensoriamento remoto
Identificar diferentes fontes de energias
-temáticos
pelo Segregação
acesso e aà análise
internet de territórios
e redes sociais. Mapas renováveis.
Aplicações em Entender como as geotecnologias
Os
desigualdades processos de transformação
regionais e sociais daexpressas
paisagem para a
fenômenos Práticas
sociais. do renováveis e compreender como
socioespacial,
temáticos
-Técnicas Segregação e a análise de territórios diferentes setores: Definir o quepara
contribuem é Cartografia
a tomada de Social e sua em
decisões
em
pelo de
diferentes cartograa
acesso à sociedades. e geotecnologias
internet e redes Espaços e seu
urbano
sociais. Mapase Sensoriamento
sustentabilidade.
Comparação entre funcionam.
vulnerabilidade
socioespacial, ambiental, urbano, Conhecer
importância
diversos asna principais
setores. representação ferramentasde e
uso
rural:
temáticos
-socioambiental em diferentes
conitos
Segregação pela
e a análise fenômenos
terra, espaciais.
interesses
de territórios As Remoto
Aplicações em
mapas convencionais tecnologias utilizadas na análise espacial.
no agrícola, fenômenos sociais. emergentes
vulnerabilidade
desigualdades
divergentes
socioespacial,
mundo
-socioambiental
Segregação
regionais e sociais expressas
e ambiguidades. e mapas entre
diferentes
Comparação outros. Definir
setores:
com
sociais. Explorar
Entender
e tecnologias
compreender
como as
o conceito no
geotecnologias
de campo
pelo acesso à no
internet e redes sociais. Mapas ambiental,
fontes agrícola, Compreender
segregação
Analisar como as
socioespacial.
situações sociedades
da vida cotidiana ligadas
vulnerabilidade
-contemporâneo. Direitosdehumanos
energia não de energias
contribuem renováveis
mundo
temáticos
Segregação
socioespacial,
socioambiental e a análise
no de territórios entre
Como as sociedades aos
outros.
renováveis.
Segregação direitos para
tradicionais moldaram
humanos a tomada de decisões
a paisagem e o em
-contemporâneo.
Políticas públicas
socioespacial diversos setores.
-mundo Segregação e a
vulnerabilidade
tradicionais
socioespacial moldaram
território
Explorar ao
Desenvolver comolongo
uma do tempo.
consciência
as políticas críticapodem
públicas sobre
e
violação planejamento
socioambiental dos de
-contemporâneo.
Políticas
socioespacial
-infraestrutura
Segregação e no
públicas a Políticas públicas
a paisagem e de o
e a segregação
Identificar as socioespacial,
principais reconhecendo
características
afetar diretamente os Direitos Humanos. e
Direitos
mundo
e Humanos
planejamento comode planejamento Analisar
como ela exemplos
impacta específicos
diferentes de práticas
grupos na
violação dos implicações da globalização.
--promoção
Políticas
socioespacial
Redes
contemporâneo.
infraestrutura
públicas
e ae
aoscomo
globais território
Globalização ao longo
infraestrutura ecomo do
suas sociais,
sociedade. econômicas
Proporcionar e culturais que
Direitos
e
violação
Direitos
fluxos
Humanos
planejamento
dos
Humanos
financeiros dee tempo.
diferentes interfaces Analisar comoaos alunos
o planejamento uma compreensão
de
--promoção
Políticas
Redes públicas
aoscomo
globais
infraestrutura
Direitos Humanos e promoção aos Direitos impactaram
abrangente
Fomentar
infraestrutura a
dosgeografia
diversos
o pensamento
pode impactar das comunidades
fatores
crítico quemeio de
por
diferentes
a
e relação
fluxos com adee
planejamento
Direitos Humanos
financeiros Humanos
Redes de tradicionais.
contribuem
Analisar para os fluxos populacionais,
-promoção
Redes globais
vulnerabilidadeaos e Comunicação grupos sociais de maneira desigual. redes
análises e discutir
discussões, a importância
questionando das as
infraestrutura
a relação comcomo a e incluindo
de migração
comunicação
complexidades e no
osecontesto
tráfico humano.
impactos da
da geografia.
Direitos
fluxos
social
promoção Humanos
financeiros
e asaos Fluxos populacionais e
vulnerabilidade Estimular a reflexão sobre soluções
globalização.
a relaçãoHumanos
desigualdades
Direitos com a direitos humanos
social e as sustentáveis para os desafios associados
vulnerabilidade
territoriais.
desigualdades aos fluxos populacionais, considerando
social e as
territoriais. abordagens baseadas em direitos humanos
desigualdades
e cooperação internacional.
territoriais.
relacionados aos
- Impactos
socioambientais Compreender o conceito de consumo e seu
Proporcionar aos alunos uma compreensão
relacionados aos papel na sociedade contemporânea.
-diferentes
Impactospadrões diferentes padrões abrangente dos impactos que
Compreender os impactos socioambientais atividades
socioambientais Impactos Analisar
humanas
causados os padrões
podem
pelos ter de consumo
sobre
diferentes o meioglobal
padrões de e
ambiente
de consumo e a Compreender
suas consequências o conceito para deo Divisão
meio ambiente.
relacionados aos socioambientais
Consumo e e as comunidades,
consumo. destacando as
necessidade de Compreender
Internacional
Refletir sobre os
eas conceitos
Territorial
diferentes do fundamentais
Trabalho
perspectivas
diferentes interações entre aspectos sociais e de em
adoção depadrões hábitos consumismo
Hábitos saudáveis , é de
Analisar
produção
(DITT).
relação
a relação
ao e entreda
setores
consumo
oseconomia.
hábitos
sustentável.
-de A consumo
geopolíticae adas técnicas
de consumo e da ciência.
ea ambientais.
Compreender
consumo as otransformações
papel da geopolítica
eimportância noasmeio na
sustentáveis. possivel ? Analisar
Identificar a
como da atividade
a DITT influencia
-necessidade
Os conflitos espaciais
de na produção, Divisão internacional e produção
ambiente. easdisseminação
disparidades no conhecimento
do acesso aos
- A geopolítica das técnicas e da ciência. produtiva
relações
bens de
Compreender
científico. na organização
econômicas
consumo os entreentre
impactos socioeconômica
os países.
diferentes regiões
socioambientais
distribuição
adoção
-- Os e espaciais
conflitos consumo: na
de hábitos a divisão
produção, territorial
Produçãodo trabalhoda Identificar
e setores dos países. a necessidade de adoção de
A geopolítica das técnicas e da ciência. Identificar
do mundo.
causados
Analisar osrelações
aspelosprincipais
diferentes atores
entre e fatores
padrões
poder de que
político,
internacional
sustentáveis.
distribuição e e territorial
consumo: adodivisão
trabalho. economia hábitos sustentáveis
Identificar os diferentes para mitigar
setores os
daglobal.
-Impactos
Os conflitos espaciais na produção, contribuem
consumo.
econômico epara a DITT.
científico em escala
necessidade
socioambientais
internacional de aos
relacionados impactos
Geopolitica da ciência economia negativos.
distribuição e econsumo:
diferentes padrões
territorial adodivisão
de consumo
trabalho.
ea
Refletir
Analisar sobre
a e suas
as
relação características.
consequências
entre os hábitos
Identificar como a geopolítica influencia da de
DITTo
internacional e territorial do hábitos
trabalho. Origem
Feira distribuição Refletir
do etroca para os sobre
Identificar
consumo
acesso a as as
ediferentes mudanças
eadistribuição
água países
como um
transformações
de na no
estrutura
erecursos
regiões.
recurso meio
necessidade de adoção de produtiva
Bacias Hidrográficas
sustentáveis.
da água científicos.ao longo do tempo e suas
escasso
ambiente.
conceito de bacia implicações.
Compreender
Identificar a o conceito de
de bacia
Abordagem
a importância
Bacias dos das
Hidrográficas Refletir sobre
Identificar asnecessidade
as implicações
principais bacias adoção
éticas ede
hidrográficas
Bacias Hidrográficasadoção de hábitos
Brasileiras. hidrográfica
impactos
bacias
Brasileiras das
hidrográficas hidrográfica.
hábitos
sociais
Reconhecer
do Brasilsustentáveis
da egeopolítica
a importância
suas para mitigar
da ciência.
das bacias
características. os
Bacias Hidrográficas Brasileiras. atividades humanas
para a biodiversidade impactos
hidrográficasnegativos.
Discussão sobre a Reconhecer apara a biodiversidade
importância eo
da preservação
nas bacias, como
e o desenvolvimento desenvolvimento socioeconômico.
Desafios da Hidrografia Brasileira. Compreender
poluição e a das bacias hidrográficas
Reconhecer a importância para a
da preservação
sustentáveis. urbanização,
socioeconômico.
Desafios da Hidrografia Brasileira. importância
esgotamento da água sustentabilidade
identificar
das baciasas ambiental.
principais características das
agricultura
bacias e dos
hidrográficas hidrográficas para a
Reconhecer
como
recursosrecurso
preservação os
hídricosvitalnas Analisar
das bacias a relação
hidrográficas
sustentabilidade entre
ambiental. as bacias
em diferentes regiões
Hidrografia no Mundo. industrialização.
em diferentes O papel da água na produção
regiões hidrográficas e o desenvolvimento humano. agrícola.
desafios
para
bacias
bacias. relacionados
a vida e suas
hidrográficas do mundo.de irrigação e seu impacto no
do
à mundo.
gestão sustentável Técnicas
Hidrografia no Mundo. diversas
para a aplicações. Reconhecer
Escassez aágua.
importância
hídrica da preservação
e suas causas.
da água os e discutir consumo de
Usos da Água: Abastecimento, Agricultura e Analisar
sustentabilidadediferentes das bacias
Políticas hidrográficas
públicas para a para a
preservação e e
possíveis soluções. Desafios da agricultura em regiões áridas
Indústria.
Usos da Água: Abastecimento, Agricultura e usos da água,
ambiental. sustentabilidade
Políticas
gestão públicas
sustentável ambiental.
para
da a preservação
água. e
Políticas públicas semiáridas.
Compreender o conceito de bacia
Indústria.
Desenvolver
destacando
Definição deoabaciapara gestão
Práticas sustentável
Iniciativas globais
agrícolas eda água.
locais para
sustentáveis a
para a
Estudo de políticas e práticas de gestão a preservação
consciência
abastecimento
hidrográfica. e dos hidrográfica e sua importância para o ciclo
crítica Iniciativas
da água. globais
conscientização
preservação
Desenvolver da
uma e locais
sobre
água. o uso
compreensão para ados
responsável
sustentável dos recursos
Estudo de políticas hídricos.
e práticas de gestão gestão
Explicação sobre a da Compreender
alunos
humano, sustentável
sobre
a a
agricultura o conceito de sensoriamento
conscientização
da água. as principais sobre o uso responsável
sustentável dos recursos hídricos. água.
necessidade
e a indústria.das
Sensoriamento
importância de bacias fundamentos
remoto
da água.e sua do
Identificar sensoriamento
aplicação na gestão remoto,
características e
das
de riscos
Sensoreamento Remoto para Redução de Sensoriamento
preservação dos suas
baciasaplicações.
hidrográficas em diferentes regiões
Remoto para
hidrográficas Redução
para o e desastres.
Conhecer
Riscos e Desastres.
Sensoreamento Remoto para Redução de
Remoto
recursos ehídricos
Gestão de Explorar
do mundo.
Analisar asexemplos
como diversas práticos
aplicações
as tecnologias
de práticas
de
utilizaçãodo
de Riscos
ciclo
Riscos e Desastres
hidrológico. do sensoreamento remoto em situações de
Riscos e Desastres. Aplicações do SR na sensoriamento
sensoriamento remoto
remoto em podemdiferentes
contribuir
Sensoreamento Remoto para Redução de emergência.
setores.
Redução de Riscos e para a redução de riscos e a mitigação de
Riscos e Desastres. Entender a importância da integração de
Desastres desastres.
dados geoespaciais na tomada de decisões
em situações de risco.
"(EM13CNT101) – Analisar e representar, com ou sem o uso de
VOLTAR dispositivos
"(EM13CNT101) – Analisare ederepresentar,
com ou sem o uso de
específicos, asdispositivos
transformações e de e conservações
aplicativos em sistemas que
digitais
"(EM13CNT101) – Analisar
envolvam e representar,
quantidade de com ou
matéria, de sem o uso de
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula específicos, asdispositivos
transformações eaplicativos
Habilidades
e de conservações em sistemas que
digitais
energia e de
"(EM13CNT101) movimento
– Analisar para realizar
e representar, previsões
com ou sobreo seus
sem uso de
Ensino Médio 1ª série 1° 1 asenvolvam
específicos,comportamentos
dispositivos
quantidade
transformações e em
de
de matéria,
eaplicativos
conservações
situações
de
em sistemas que
cotidianas
digitais
energia e de
"(EM13CNT101) movimento
–produtivos
Analisar para
e que realizar
representar, previsões
com ou sobreo seus
sem uso de
Ensino Médio 1ª série 1° 2 e em processos
específicos, asenvolvam
comportamentos
dispositivos
quantidade
transformações e em
de
de matéria,
priorizem
eaplicativos
conservações
situações
de
o desenvolvimento
em sistemas que
cotidianas
digitais
energia e de movimento
sustentável, para
oe que
uso realizar
conscienteprevisões sobreo seus
"(EM13CNT101)
e em processos
específicos,
–produtivos
asenvolvam
Analisar
quantidade
transformações
comportamentos
representar,
de matéria,
priorizem
emeaplicativos
conservações
situações o dos
com ou
de sem
desenvolvimento
em
cotidianas
uso de
sistemas que
recursos
energia
"(EM13CNT101) enaturais
de e
dispositivos
movimento
sustentável,a preservação
–produtivos
Analisar e de
para
oe que
uso da
realizar vida
consciente
representar, em
previsões
comdos todas
digitais
ou sobreas suas
seus
sem o uso de
e em envolvam
processos
específicos, asdispositivos quantidade
transformações formas." de matéria,
priorizem o de
desenvolvimento
Ensino Médio 1ª série 1° 4 recursos
energia comportamentos
enaturais
de e
movimento a e emeaplicativos
preservação
de
para
conservações
situações
da
realizar vida em
previsões
em
cotidianas sistemas
todas
digitais sobreas suas
seus
que
"(EM13CNT101) sustentável,
–produtivos
Analisar oe que
uso consciente
representar, o dos
com ou sem o uso de
específicos,
recursos asenvolvam
comportamentos
naturais e
dispositivos a
quantidade
transformações formas."
preservação
e de
de matéria,
priorizem
emeaplicativos
conservações
situações
da vida
de
desenvolvimento
em
cotidianas
em sistemas
todas
digitais as suasque
energia
"(EM13CNT101) e de movimento
sustentável,
–produtivos
envolvam Analisar para
oe que
quantidadeuso realizar
consciente
representar,
de previsões
com
matéria, dosou
de sobre
sem o seus
uso de
específicos, asdispositivos
transformações
comportamentos formas."priorizem
emeaplicativos
conservações
situações o desenvolvimento
em
cotidianas sistemas que
recursos
energia enaturais
de e
movimento
e de
para
oe que
uso da
realizar vida
consciente em todas
digitais
previsões sobreas suas
seus
"(EM13CNT101)
e em processos
específicos,
–produtivos
asenvolvam
Analisar
quantidade
transformações
comportamentos
representar,
formas." de matéria,
priorizem
emeaplicativos
conservações
situações o dos
com ou
de
em
cotidianas
sem o uso de
desenvolvimento
sistemas que
recursos
energia
"(EM13CNT101) enaturais
de e
dispositivos
movimento
–produtivos
Analisar e de
para
oe que
uso da
realizar vida
consciente
representar, em
previsões
comdos todas
digitais
ou sobre
sem as suas
o seus
uso de
e em processos
específicos, asenvolvam quantidade
e de matéria,
priorizem
conservações o de
desenvolvimento
em sistemas que
energia comportamentos
enaturais
de e
dispositivos
movimento a e emaplicativos
preservação
de
para situações
da
realizar vidacotidianas
em
previsões todas
digitais sobreas suas
seus
"(EM13CNT101) sustentável,
–produtivos
Analisar oe que
uso consciente
representar, o dos
com ou sem o uso de
específicos,
recursos asenvolvam
comportamentos
naturais e
dispositivos a
quantidade
preservação
e de
de matéria,
priorizem
emeaplicativos
conservações
situações
da vida
de
desenvolvimento
em
cotidianas
em sistemas
todas
digitais as suasque
energia
"(EM13CNT101) e de movimento
sustentável,
–
envolvam Analisar para
oe
quantidadeuso realizar
consciente
representar,
de previsões
com
matéria, dosou
de sobre
sem o seus
uso de
específicos, produtivosformas."
asdispositivos
transformações
comportamentos que
em priorizemcotidianas
eaplicativos
conservações
situações o desenvolvimento
em sistemas que
recursos
energia enaturais
de e
movimento
e de
para
oe que
uso da
realizar vida
consciente em todas
digitais
previsões sobreas suas
seus
"(EM13CNT101)
e em processos
específicos,
–produtivos
asenvolvam
Analisar
quantidade
transformações
representar,
formas." de matéria,
priorizem
emeaplicativos
conservações o dos
com ou
de sem o uso de
desenvolvimento
em sistemas que
energia ecomportamentos
recursos naturais
de e a preservação
dispositivos
movimento
sustentável,
envolvam
epara
ode
quantidadeuso
situações
da vida
realizar
consciente
de
cotidianas
em
previsões
matéria, dos todas
digitais
de sobreas seus
suas
específicos, produtivosformas."
as transformações que priorizemcotidianas
esituações
conservações o desenvolvimento
em sistemas que
recursos naturais
de movimento
sustentável,
envolvam o
em
e a preservação
para
quantidadeuso da vida
realizar
consciente
de
em
previsões
matéria, dos todas
de sobreas seus
suas
Ensino Médio 1ª série 1° 13 e em processos produtivosformas."quesituações
priorizemcotidianas
o desenvolvimento
recursos
(EM13CNT103)
naturais
desustentável,
movimento
Utilizar
em
e a preservação
para da vida
usorealizar
o que consciente
o conhecimento
em
previsões
dos
sobre
todas as seus
as sobre
suas
radiações e
Ensino Médio 1ª série 1° 14 e em processos produtivos
comportamentos formas."priorizem
em situações o desenvolvimento
cotidianas
recursos
suas origensnaturais
para e a preservação
avaliar da vida em todas as de suas
(EM13CNT103)
eaplicação
em processos sustentável,
Utilizar
produtivos oas o potencialidades
uso consciente
conhecimento
que
formas."priorizem
e os
dos
sobre
o asriscos
radiaçõessua
desenvolvimento e
suas origens em
naturais
para equipamentos
e a preservação
avaliar as de uso dacotidiano,
potencialidadesvida em e nariscos
todas
os saúde,
as de no
suas
sua
(EM13CNT103)
ambiente, na sustentável,
Utilizarna
indústria, o uso consciente
o conhecimento
agricultura e na dos
sobre as radiações
geração de energia e
Ensino Médio 2ª série 1° 2 aplicação
recursos em
naturaisequipamentos
e as formas."
a preservação de uso dacotidiano,
vida em nariscos
todassaúde,
as no
suas
suas origens
(EM13CNT202) para
Analisar avaliar aselétrica.
diversaspotencialidades
formas de e os
manifestação dade sua
vida em
Ensino Médio 2ª série 1° 3 ambiente,
aplicaçãona emindústria, seusna
equipamentos agricultura
formas."
diferentes
de usoníveise na
de geração
cotidiano, de energia
na saúde, no
(EM13CNT202)
organização, Analisar
bem como as diversas formas
elétrica.
as condições de manifestação
ambientais da vida
favoráveis e os em
Ensino Médio 2ª série 1° 4 ambiente, na indústria, seus na agricultura
diferentes níveise na
de geração de energia
(EM13CNT202) fatores
Analisar limitantes
as diversas a elas,
formas com ou sem o
de manifestação da vida
usoorganização,
de dispositivosbem como
e aplicativos
elétrica.
as condições ambientais
digitaisníveis
(como favoráveis
softwares e os em
de simulação
Ensino Médio 2ª série 1° 5 fatores seus diferentes
limitantes a elas, com de
ou sem o
(EM13CNT202) Analisar
e decomo as diversas
realidade formas
virtual, entrede outros).
manifestação da vida
e os em
Ensino Médio 2ª série 1° 6 usoorganização,
de dispositivosbem
seus
as condições
e aplicativos
diferentes
ambientais
digitaisníveis
(como de
favoráveis
softwares de simulação
(EM13CNT202) fatores
Analisar limitantes
as diversas a elas,
formas com ou sem
de outros). o
manifestação da vida
usoorganização,
de dispositivos
e decomo
bem realidade
e Avaliar
aplicativos
virtual,
as condições
digitais
entre
ambientais
(como favoráveis
softwares e os em
de simulação
Ensino Médio 2ª série 1° 7 (EM13CNT203) fatores seus diferentes
e prever
limitantes a níveis
efeitos
elas, com de
ou intervenções
sem o nos
e deimpactos
realidade virtual,
seresentre outros).
usoorganização,
ecossistemas,
de dispositivosbem
e seus como
e Avaliar as condições
aplicativos nosdigitais ambientais
vivos
(como favoráveis
esoftwares
no corpo e oscom
humano,
de simulação
Ensino Médio 2ª série 1° 8 base (EM13CNT203) fatores
nos mecanismos e de de e prever
limitantes
manutenção
realidade a
virtual,
efeitos
elas,da com
entre
de intervenções
ounos
vida, sem
outros).
nos
o da matéria
ciclos e
ecossistemas,
uso de e seuseimpactos
dispositivos
nas transformações aplicativos nos seres (como
digitais
e transferências vivos
dedeeenergia,
no corpo
softwares humano, com
de simulação
utilizando
Ensino Médio 2ª série 1° 9 base (EM13CNT203)
nos mecanismos Avaliar e prever
de manutenção efeitos intervenções nos
representações
ecossistemas, ee simulações
e seus deimpactos
realidade sobre
nos taisda
virtual,
seres
vida,
entre
fatores,
vivos
nos
outros).
comciclos
eenergia,
no
da matéria
ou sem
corpo dee
o usocom
humano,
Ensino Médio 2ª série 1° 10 nas transformações
(EM13CNT203)
dispositivos Avaliar
e aplicativos e transferências
e prever
digitais (como efeitosdede
softwares utilizando
intervenções
de nos
simulação e dee
base nos mecanismos
representações de manutenção
e simulações sobre taisdafatores,
vida, noscomciclos da matéria
ou sem o usocom
de
ecossistemas,
nas e seus impactos
realidade
transformações e nos seres
virtual, vivos
entre
transferências eenergia,
no
outros).
de corpo humano,
utilizando
Ensino Médio 2ª série 1° 11 base (EM13CNT203)
dispositivos
nos mecanismos Avaliar
e aplicativos de e prever
digitais (como
manutenção efeitos
da de
softwares
vida, intervenções
nos de nos
simulação
ciclos da e dee
matéria
representações
ecossistemas, e simulações
e seus impactos sobre tais
nos seres fatores,
vivos com ou sem o usocom
de
Ensino Médio 2ª série 1° 12 nas transformações
dispositivos
realidade
e aplicativos
virtual,
edigitais entre
transferências
(como de eenergia,
softwares
no
outros). corpo
de
humano,
utilizando
simulação e dee
base nos mecanismos
representações e simulações de manutenção
sobre tais da vida,
fatores, nos ciclos da matéria
com ou sem o uso de
nas transformaçõesrealidadetransferências
virtual, entre outros).
Ensino Médio 2ª série 1° 13 dispositivos e aplicativos edigitais de energia,
(como softwares utilizando e de
de simulação
representações e simulações sobre tais fatores,
realidade virtual, entre outros). com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos
ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com
base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e
Ensino Médio 2ª série 1° 14 nas transformações e transferências de energia, utilizando
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
Estabelecer o primeiro contato com a
Observar
Químicafenômenos
no Ensino Médio; como as
Transformações químicas transformações químicas;
Analisar Identificar
alguns matérias-primas
fenômenos naturais e
Objetos deQuímicas
Conhecimento Transformações
Processos químicas,
Conteúdos reações e
produtivos
Evidências empregadas
Compreender Objetivos
e produtos obtidos em
os fenômenos
Transformações (fenômenos processos tecnológicos;
equações químicas diferentes
observados processos industriais
no experimento;
naturais e processos
Transformações Químicas (fenômenos
produtivos). Extração
Equaçãode matéria-prima
Transformações química
químicas Retomar conceitos de transformações
naturais
Transformações e processos
Químicas (fenômenos Reagentes e produtos Construir
Identificar oseaconceitos
formação dede elemento
novas
Desenvolver aprimorar
asquímicas;
Retomarsubstâncias diferenças a linguagem
entreas
produtivos).
naturais Químicas
e processos Uso de recursos estado
naturais químico,
substâncias a partir das e misturas
evidências
Transformações (fenômenos Símbolos dosde
Evidências
Transformaçõeselementos,
transformações físico das
químicas
químicas em processos própria da Química
transformações físicas (símbolos,
e químicas
produtivos). substâncias envolvidas, reagentes e Compreender os conceitos
macroscópicas de matéria
Constituição
naturais da matéria (Modelo
e processos Conceitos de matéria, constituição
produtivos daprodutos,
matéria fórmulas,
Compreender
Simular aemontagem
equações);
os conceitos
de substâncias
de
Transformações
quantidade de elementos
Elemento químicas
(átomos) que sua constituição
reagentes e produtos.
Atômico de
Constituição Dalton,
produtivos).elementos,
da matéria (Modelo eÁtomo
Reagentes equímico
átomo produtos Reconhecer
por Reconhecer
meio por meio
dos conceitos de evidências
construídos as
símbolos, formam cada substância Consolidar
transformações afísicas
o ocorrência
conceitoe dede
químicas
Atômico de Dalton, elementos, Produção
Transformações de ferroendotérmicas
químicas gusa e Reconhecer
Compreender a presença
osquímicas
princípios de energia
postulados
Constituição
massa atômica, da número
matéria atômico).
(Modelo Impactos
Teoria socioambientais
Substâncias
atômica
Rearranjo dos
Substância de Dalton
átomos transformações
transformações em
químicas. sistemas
símbolos, exotérmicas
Relações entre massas e os aspectos nas transformações
Compreender
na Teoria que o de
atômica
produtivos arquímicas
éDalton
matéria
Atômico
Constituiçãode Dalton,
da númeroelementos,
matéria atômico).
(Modelo Reações químicas que ocorrem no alto-forno
massa atômica,
símbolos, quantitativos daMisturas
matéria macroscópica composta por
Aprofundar os substâncias
conhecimentos químicas
sobre
Conservação
Atômico de de Massa
Dalton, (quantidade
elementos, Elemento
Equação química: químicoprodutos e
reagentes, Diferenciar o processo
gasosas de uma reação
deConstituição
massa atômica,
matéria da número
matéria
- relações entre (Modelo
atômico).
massas, transformações
Compreender asuma químicas nos
Conservação
Atômico desímbolos,
de Massa
Dalton, (quantidade
elementos, Classificação quanto àenvolvida
energia
Lei da Conservação liberação
das Massas ou absorção
(Lei de endotérmica
Compreender
Sistematizar os de
processos orelações
conceitosconceito
produtivos
entre
exotérmicade
construídos
mol
de e número
massa de
atômica, partículas,
matéria - relaçõesnúmero
entre equações
atômico).
massas, da Símbolos
energia na
Reações de combustão e fórmulas
forma de calor e massas
Compreender
Localizar e os aspectos
número quantitativos
a representação
atômico e massa dasda
Conservação símbolos,
de Massa (quantidade Lavoisier) completas nas combustão
aulas anteriores
químicas,
mol proporções
e número entre
de partículas, reagentes
equações incompletas matéria
equações macroscópica
químicas
atômica na tabela periódica
massa
de atômica,
matéria número
- relações
e produtos); entreatômico).
Conservação massas,
Conservação
químicas, de Massa
proporções (quantidade
entre reagentes Siderúrgica Reagente e produto
com a utilização de altos-fornos Identificar a liberação de energia por
mol
de e número
Energia de partículas,
(Poder Calorífico, equações
Reações Reações químicas com Constantes
Lei das Proporções cálculos das(Lei de
relações Realizar
Conhecercálculos adepartir dessas
de matéria
Conservação - relações
e produtos);de Massa entre
Conservação massas,
(quantidade Combustível, comburente
Proust) e fonte de ignição Identificar
meio
Identificar do as asalguns
processo
evidências
tipos
quantidades dede
combustão
das reações
químicas,
mol e proporções
númerode de entre
Combustão).
partículas, reagentes
equações entre
Recursos: massas
Equação
minério
Evidências da de e balanceamento
química
ferro,
reação decoque, calcário e
combustão relações
combustíveis
de
deEnergia
matéria (Poder Calorífico,
- relações Reações
entre massas, reagentesquímicas e produtos nas reações
de combustão
e produtos);
químicas, proporções Conservação
entre reagentes ar suas
quente endotérmicas
mol e númerode Combustão).
de partículas, equações Reações
Constante exotérmicas
de Avogadro,
Combustíveis, eConceito de mol.
características, Identificar os elementosquímicas fundamentais
de Energia (Poder Conservação
e produtos); Calorífico, Reações Coeficientes
Reação
Reações dos reagentes
endotérmica
químicas com e e dos produtos
exotérmica
cálculos das relações Apresentar
Investigar quaiscaracterísticas
aspectos devemdosser
químicas, proporções entre reagentes Massa atômica
parâmetros, diferenças para a ocorrência
Relacionar os da combustão
de Energia de Combustão).
(Poder Conservação
Calorífico, Reações entre massas e balanceamento Fazerconsiderados
o balanceamentonaresultados
radioisótopos;
escolha de dedo
equações
um
e produtos);
Tabela periódica (características dos Tabela periódica (características dos experimento à Lei de Lavoisier
combustível
químicas
de Energia de Combustão).
(Poder Calorífico, Reações Quantidade radioisótopos)
de calor e poder calorífico Avaliar as potencialidades e
radioisótopos)
Tabela periódica (características dos
de Combustão).
Analisar
Avaliar asdiferenças
potencialidades e os
os riscos
e características riscos
Radioisótopos do uso
entre daado
as radiação
partículas na conservação de
radioisótopos) AnalisarAnalisar uso da radiação;emáxima
quanto
relação alfa,
da calorbeta
pressão algunsondas
Tabela periódica (características dos Radioisótopos combustíveis alimentos.
são
de vapor e a temperatura gama;
capazesde deebulição
produzir
radioisótopos) Propriedades coligativas: Pressão máxima de Analisar os fenômenos de tonoscopia,
Propriedades coligativas vapor, pressão máxima de vapor e temperatura de Analisar deleis
as soluções;
de emissões de
Analisar reações
ebulioscopia, reversíveis
crioscopia
partículas. e osmose; do
ebulição ecoligativas,
Propriedades diagrama de fases
Tonoscopia, Analisar a relação doestado
pH como umde
Propriedades coligativas Avaliar a mudança cotidiano
de físico
ebulioscopia, crioscopia e osmose.
uma fator
Avaliar favorável
solução o papel ou
da limitante
no diagrama osmose de
em
de fases.
Equilíbrio químico.
Equilíbrio químico. determinados
Analisar
diversos a constante
processos tiposde de vida. e
equilíbrio
biológicos.
Equilíbrio químico. Equilíbrio químico e pH. sua relação com o rendimento de uma
Ciclos biogeoquímicos (toxicidade das Avaliar os os fatores
efeitos das
substâncias químicas, tempo de Equilíbrio químico. Analisar
Avaliar os impactos
reação.quedoEmissões
aumento de
influenciam dano
Ciclos Equilíbrio
biogeoquímicosquímico.
(toxicidade das temperatura dos oceanosClimático
Queimadas
deslocamento no Equilíbrio
do equilíbrio e químico.
aumento e
permanência dos poluentes, reações
substâncias
químicas, químicas,
transferências tempo de
de energia e Toxicidade dasCiclos da matéria.
substâncias químicas, tempo de Avaliar os efeitos das
Biogeoquímico.
de sua acidez.
Avaliar transformações queimadas

químicas da na
Ciclos biogeoquímicos
permanência (toxicidade
dos poluentes, das
reações permanência dos poluentes, reações químicas, saúde atmosfera.
e meio ambiente.
impactos ambientais
substâncias e na saúde
químicas, tempo dos
deseres Ciclos biogeoquímicos (toxicidade dasambientais
substânciase
químicas,
Ciclos transferências
biogeoquímicos
vivos). de energia
(toxicidade e
das transferências de energia e impactos
permanência
impactos dos
ambientais poluentes,
e na saúde reações
dos seres químicas, tempo de permanência
na saúde dos poluentes,
dos seres vivos).
substâncias químicas, tempo de
químicas,
Ciclos transferências
biogeoquímicos
permanência vivos).
dos
de energia
(toxicidade
poluentes,
e
das
reações
reações químicas, transferências de energia e
Toxicidade das substâncias químicas e seus
Avaliar
Preveraos efeitos dase intervenções
importância impactos das
impactos ambientais
substâncias e na saúde
químicas, tempo dos
deseres impactos
Ciclos ambientais
biogeoquímicos e na saúde dos
dasseres vivos).
químicas, transferências
vivos). de energia e impactos ambientais e(toxicidade
na saúde dos substâncias
seres vivos. atividades
humanas denasmineração e o uso de
transformações
permanência
impactos dos
ambientais poluentes,
e na saúdereações
dos seres químicas, tempo de permanência dos poluentes, Avaliar equímicas
prever os
daimpactos
barragens.
atmosfera. causados
químicas, transferências
vivos). de energia e reações químicas, transferências de energia e pelo rompimento de barragens.
impactos ambientais e na saúde dos seres impactos ambientais e na saúde dos seres vivos).
vivos).
Ciclos biogeoquímicos (toxicidade das Analisar as características dos metais
substâncias químicas, tempo de Ciclos biogeoquímicos (toxicidade das substâncias pesados;
permanência dos poluentes, reações químicas, tempo de permanência dos poluentes,
químicas, transferências de energia e reações químicas, transferências de energia e Avaliar os impactos dos metais
impactos ambientais e na saúde dos seres impactos ambientais e na saúde dos seres vivos). pesados no meio ambiente e na
vivos). saúde.
VOLTAR
EM13CHS605 Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula recorrendo às noções
EM13CHS605 Analisarde osjustiça, igualdade
Habilidades
princípios e fraternidade,
da declaração identificar
dos Direitos os
Humanos,
progressos às
recorrendo
EM13CHS605 e entraves
noções
Analisardeàos
concretização
justiça, dadesses
igualdade
princípios direitos
dosnas
e fraternidade,
declaração diversas
identificar
Direitos os
Humanos,
sociedades
progressos às
recorrendo
EM13CHS605 econtemporâneas
entraves
noções
Analisardeàos e promover
concretização
justiça, igualdade
princípios ações
dadesses concretas
direitos
dosnas
e fraternidade,
declaração diante da os
diversas
identificar
Direitos Humanos,
Ensino Médio 2ª série 1° 2 desigualdade enoções
das violações
sociedades às
progressos
recorrendo econtemporâneas
entraves edesses
promover
à concretização
de justiça, direitos
ações
desses
igualdade em diferentes
concretas
direitos
e fraternidade, espaços
nasdiante da os
diversas
identificar de
Ensino Médio 2ª série 1° 3 vivência,
EM13CHS502respeitando
desigualdade eAnalisar
das a identidade
situações
violações de
da
desses cada
vida grupo e
cotidiana,
direitos em de cada
estilos
diferentes indivíduo.
de vida,
espaços valores,
sociedades econtemporâneas
progressos e promover
entraves à concretização açõesdireitos
desses concretas
nasdiante da de
diversas
Ensino Médio 2ª série 1° 4 condutas
vivência,
EM13CHS502 etc., desnaturalizando
respeitando
Analisara identidade
situações e problematizando
de
da cada
vida grupo e
cotidiana, formas
de cada
estilos desigualdade,
indivíduo.
de vida,
desigualdade
sociedades e das violaçõesedesses
contemporâneas promoverdireitos
ações emconcretas
diferentesdiante davalores,
espaços de
Ensino Médio 2ª série 1° 5 preconceito,
condutas
vivência,
EM13CHS502 intolerância
etc.,
respeitando a e discriminação,
desnaturalizando
identidadee de cada e identificar
problematizando
grupo e deações
formas
cada que promovam
desigualdade,
indivíduo.
desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaçosvalores,
Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, de os
Ensino Médio 2ª série 1° 6 Direitos
condutas
vivência,Humanos,
preconceito,
etc., a solidariedade
intolerância e
desnaturalizando
respeitando a identidadee e o
discriminação,respeito
e
problematizando
de cada às
grupo
EM13CHS502 Analisar situações da vida cotidiana, estilos ediferenças
identificar ações
formas
de cada de e
queàs liberdades
vida, valores, os
promovam
desigualdade,
indivíduo.
Ensino Médio 2ª série 1° 7 individuais.
Direitos Humanos,
preconceito,
condutas a solidariedade
intolerância
etc., e e o
discriminação,
desnaturalizando e respeito
e às diferenças
identificar
problematizando ações
formas de e
queàspromovam
liberdadesos
desigualdade,
EM13CHS303
Direitos Humanos,
preconceito, a solidariedade
intolerância e e o
discriminação,respeito
e às diferenças
identificar ações
Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa e
queàs liberdades
promovam
no os
EM13CHS303
Direitos
estímulo Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e
Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa nocom
ao consumismo, seus impactos econômicos e às liberdades
socioambientais,
EM13CHS303
vistas à percepção
estímulo
Debater eaoavaliar o crítica
consumismo,
papel da das
seus necessidades
impactos
indústria criadas
econômicos
cultural pelo consumo e à no
e socioambientais,
e das culturas de massa adoção
com
vistas à sustentáveis.
percepção crítica das necessidades criadas pelo
estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, consumo e à adoção
com
de hábitos
vistas sustentáveis.
à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção
EM13CHS504 Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no
mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de
indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
EM13CHS504 Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformaçõesAnalisar
EM13CHS504 culturais, sociais,os
e avaliar históricas,
impassescientíficas e tecnológicas
ético-políticos no das
decorrentes
mundo contemporâneo
transformações e seus
culturais, desdobramentos
sociais, nas atitudes
históricas, científicas e nos valores
e tecnológicas no de
Ensino Médio 2ª série 1° 14 indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.nas atitudes e nos valores de
mundo contemporâneo e seus desdobramentos
indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
Direitos Humanos
Objetose denovas concepções de
Conhecimento A ideia de cidadania; a cidadania como vínculo jurídio-político entre
Conteúdos
cidadania:
Direitos cidadãoeglobal
Humanos novas(direito de serde
concepções e estar indivíduo e comunidade política (país, Estado); As dimensões
em todosHumanos
os lugares); combate à diferença e A cidadania
política, na Inglaterra;
jurídica, espacial e histórica da cidadania;
cidadania:
Direitos cidadão eglobal
novas (direito de serde
concepções e estar O que são osnoDireitos Humanos;
desigualdade A cidadania
Direitos Humanos: Brasil.
“iguais na
em todosHumanos
cidadania:
Direitos os
Desnaturalizaçãolugares);
cidadão combate
eglobal
novas
das formas deà desigualdade
(direito diferença
de serde
concepções e e
e estar Os princípios
Relação
A noção entre da dignidade
direitos
de cidadania dadiferença”
humanos
regulada. pessoa humana, da liberdade, da
e cidadania
desigualdade
em todos
cidadania: os lugares);
cidadão combate
global à
(direito diferença
de ser e e e
estar Diferenças
igualdadedos
Situação e da fraternidade;
direitos humanos no mundo
intolerância para a promoção dos Direitos
Desnaturalização das formas de desigualdade
desigualdade
em todos os lugares); combate à diferença Marcadores
Características sociais da diferença
dos Direitos Humanos.
Humanos: laicidade,
intolerância para adas
Desnaturalização pluralismo
promoção
formas de e Direitos e e
intolerância
dosdesigualdade Cidadania
Relações
Desigualdade
ativa
étnico-raciais; Racismo e racismo estrutural; Exemplos de
desigualdade
religiosa;
Humanos: preconceito
laicidade,
intolerância para adas e desigualdade
pluralismo
promoção e na
intolerância
dosdesigualdade
Direitos Cidadania
situações global
cotidianas que envolvem
O problema do capacitismo; Exemplos formas de desigualdade,
de situações cotidianas que
Desnaturalização formas de e Preconceito
diversidade;
religiosa;
intolerância mito
Humanos: laicidade, da
preconceito democracia
e desigualdade
pluralismo
para a promoção dos racialnae dos
e intolerância
Direitos preconceito,
envolvem
A discriminação
preconceito,
importância da laicidade e intolerância
discriminação étnico-racial;
e intolerância
nas sociedades Promoção
contra
multiculturais; as
Exemplos
Discriminação
vários tipos
diversidade;
religiosa;
Humanos: de racismo
mito da
preconceito
laicidade, democracia
e desigualdade
pluralismo racialnae dos dos direitos
pessoas com humanos e
deficiência; o combate
Promoção ao racismo.
dos direitos humanos eo
Indústria Cultural, capitalismo e ecidadania:
intolerância de situações
Intolerância
O conceito decotidianas que envolvem
indústria cultural preconceito,
(Horkheimer discriminação
e Adorno): origens e
vários tipos
diversidade;
influências de racismo
mito
religiosa; Cultural, da
preconceito democracia
e estímulos;e desigualdade
padrões racialnae dos e
de consumo combate
intolerância
históricas ao capacitismo.
noreligiosa;
liberalismo Promoção dos direitos
e capitalismo humanos
monopolista; e a questão
relação entre
Indústria capitalismo e cidadania:
vários tipos
diversidade;
consumismo; de racismo
mito da democracia
estereótipos racial
e fetichização e dos
da e Características
das violências
cultura e setores daeconomicos
produção,
contra consumo
a liberdade epadronização
circulação dedas
de crença.
diversos; produtos da
influências e estímulos;
Indústria Cultural, padrões
capitalismo de consumo
e cidadania:
vários tipos de racismo
mercadoriae estímulos; indústria
A cultural
manipulação - o papel
ideológica da propaganda.
música popular
mercadorias e do comportamento dos consumidores. Regressão
pela do
indústriasenso
cultural.
consumismo;
influências estereótipos e fetichização
padrões de consumoda e
crítico e sensibilidade
Mecanismos dos sujeitos.
de padronização da arte. A resistência da cultura
mercadoria estereótipos e fetichização da
consumismo;
popular. Crítica a concepções elitistas sobre arte.
mercadoria
A dimensão do consumo na organização da sociedade e da vida dos

Transformações da sociedade contemporânea:
indivíduos na contemporaneidade;
na ciência, tecnologia, produção e nos costumes
A sociedade de consumidores na perspectiva de Zygmunt Bauman.
O fenômeno do consumismo;
Transformações da sociedade contemporânea: A formação do indivíduo como consumidor;
na ciência, tecnologia, produção e nos costumes Consumo e consumismo
Fatores que estimulam o consumismo e seus impactos na
Transformações da sociedade contemporânea:
O consumismo
construção das eidentidades
seus impasses
e nasético-políticos na dos indivíduos.
atitudes e valores
na ciência, tecnologia, produção e nos costumes
contemporaneidade
Compreender a ideia contemporânea de cidadania e suas
dimensões;
Analisar o desenvolvimento Objetivos
da cidadania na Inglaterra,
Compreender a cidadania como vínculo jurídico-político
segundo
indivíduo Thomas
e comunidadeHumphrey Marshall;
Compreender
Analisar oque os que sãopolítica
desenvolvimento osda
Direitos humanos;
cidadania nonoBrasil, segundo
Compreender
Entender
Analisar os como
o
princípios osque
conceito direitos
de humanos
cidadania
orientam os se
varia relacionam
Direitos tempo
Humanos; e com
José
os Murilo
processos de
espaço; aspectos
Compreender de Carvalho
construção
a ideia da cidadania
Analisar
Compreender a quede
noção
que somos os
caracterizam
dede cidadania
iguais
regulada
na diferença;
Direitos em Humanos;
Wanderley
Analisar
Analisar e comparar
situações.
Compreender situações
definições
situações que queosenvolvem
diferenças,
envolvam os direitos
desigualdade,
Direitos humanos no
Guilherme
Compreender
humanos
preconceito, dos o Santos
que são
no discriminação
mundo relações
e pessoasétnico-raciais;
intolerância;
cotidiano.
Compreender
Compreender a
o condição
que é da
racismo ecidadaniacom deficiência na
Compreender
Estabelecer
sociedade ooas
e relaçõesdefinições
que éentre
problema laicidade
do as esua
dediferençasdimensão
outros
capacitismo; eativa
termos eestrutural;
global social
e sua
relacionados:
a produção
Analisar
relação situações
com
secularização,
das a
desigualdades, de preconceito,
concretização
fundamentalismo
do dos
preconceito, discriminação
direitos
religioso,
da humanos e intolerância
intolerância
discriminação e da e
Analisar situações
étnico-raciais que envolvem
e relaciona-las com preconceito, discriminação
as desigualdades;
religiosa e racismo
intolerância.
intolerância contra religioso;
as pessoas com deficiência;
Proporcionar
Conhecer
Analisar ao estudante
ações
situações deque
combate a compreensão
envolvem ao racismo.
violações do conceito de
à liberdade de
Identificar
Indústria
Proporcionar ações
Cultural
ao que
e promovem
seus
estudante elementos
a os direitos das
constitutivos,
compreensão do pessoas
bem
conceito com
como
de
crença e culto;
deficiência e combatem o capacitismo.
tornar palpáveis
Indústria
Proporcionar
Identificar ao exemplos
Cultural
ações e seus
estudante
que promovamdesse
elementos fenômeno
a compreensão
os direitos contemporâneo
constitutivos,
do bemecomo
conceito
humanos de
em seu
tornar
Indústriacotidiano.
palpáveis
Cultural exemplos
e seus desse
elementos
combatam a intolerância religiosa. fenômeno contemporâneo
constitutivos, bem como
em seupalpáveis
tornar cotidiano.exemplos desse fenômeno contemporâneo
em seu cotidiano.
Compreender, através de exemplos e situações da vida
cotidiana, como o consumo é central na organização da
sociedade e da vida dos indivíduos na contemporaneidade;
Analisar a perspectiva de Zygmunt Bauman sobre o que ele
chama de “sociedade de consumidores”.
Compreender a importância do consumismo como motor da
sociedade
Retomar a de consumidores;
relação entre consumo e consumismo;
Compreender
Analisar e avaliaros fatores
alguns que incidem
impasses dasobre a formação
sociedade de do
consumidor e estimulam
consumidores relacionados o consumismo:
ao consumismo socialização,
e o aumento de
identidade epsicológicos,
transtornos inovações tecnológicas.
das desigualdades e da degradação
ambiental.
VOLTAR
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos do conhecimento

Ensino Médio 3ª série 1° 1 Entusiasmo e confiança. Acolhimento
Responsabilidade pela aprendizagem,
Ensino Médio 3ª série 1° 2 Profissões
curiosidade e abertura ao novo.
curiosidade
Confiança, e aberturae ao
organização novo.
curiosidade
Ensino Médio 3ª série 1° 4 Organização dos estudos
para aprender.
Confiança, organização e curiosidade
Ensino Médio 3ª série 1° 5 Apresentação da ferramenta
para aprender.
Autoconhecimento, pensamento
Ensino Médio 3ª série 1° 6 Simuladinho ENEM I
crítiico e proatividade.
Ensino Médio 3ª série 1° 7 Resultados Simuladinho ENEM I
Apresentar os objetivos e
Título Conteúdos
Objetivos; Metodologia; Plataforma Me Salva; metodologiasObjetivos
do componente, além de
Bem-vindos a "Aceleração para o vestibular" Contrato pedagógico - estabelecendo acordos; compreender
Compreendera as expectativa de cada
possibilidades e
diagnóstico de planos e expectativas
O dia a dia da profissão; As áreas de atuação; estudante sobre a continuidade
rotina da profissão escolhida, além dos
Meu projeto de vida e a profissão que escolhi I seus estudos.
Requisitos para exercê-la dosExplorar
conhecimentos necessários
a perspectiva salarial,para
A remuneração; O mercado de trabalho;
Processo de preparação para o vestibular: exercê-la.
Meu projeto de vida e a profissão que escolhi II oportunidades
Apresentar na área eepotencial
ferramentas métodos de de
Perspectivas
planejamento,futuras
organização, rotina, estratégias e crescimento
E agora? Por onde começo? Apresentar
estudos da profissão
paraaapoiar
plataforma escolhida.
que será
na preparação
técnicas de estudos;
Ambientação; Principais
Conhecendo desafios pré-
a plataforma; Proporcionar
utilizada e suas ao estudante
possibilidades umpara
Plataforma Me Salva dos estudantes para o vestibular.
vestibular
Formas de utilização; Trilha de estudos em sala diagnóstico inicial da sua
apoiar o estudante preparação
no processo
Plataforma Me Salva Simuladinho I - 15 questões abrangendo as 4 ár Possibilitar
para o ENEM
preparatório a autoavaliação
para eos
vestibulares,do
vestibulares.
Como usar os resultados dos Simuladinhos nos estudante quanto aos seus resultados
Devolutiva dos resultados do simuladinho e mape possibilitando o aprofundamento dos
meus estudos? e orientá-lo sobre
seus estudos aocomo
longoutilizá-lo
do ano.na
Plataforma Me Salva Trilha de estudos organização dos seus estudos.
Plataforma Me Salva Trilha de estudos
VOLTAR
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos do conhecimento

Ensino Médio 3ª série 1° 1 Entusiasmo e confiança. Acolhimento
curiosidade e abertura ao novo.
curiosidade
Confiança, e aberturae ao
organização novo.
curiosidade
Ensino Médio 3ª série 1° 4 Organização dos estudos
para aprender.
Confiança, organização e curiosidade
Ensino Médio 3ª série 1° 5 Apresentação da ferramenta
para aprender.
Ensino Médio 3ª série 1° 6 Simuladinho ENEM I
Ensino Médio 3ª série 1° 7 Resultados Simuladinho ENEM I
Apresentar os objetivos e
Título Conteúdos
Objetivos; Metodologia; Plataforma Me Salva; metodologiasObjetivos
do componente, além de
Bem-vindos a "Aceleração para o vestibular" Contrato pedagógico - estabelecendo acordos; compreender
Compreendera as expectativa de cada
possibilidades e
diagnóstico de planos e expectativas
O dia a dia da profissão; As áreas de atuação; estudante sobre a continuidade
rotina da profissão escolhida, além dos
Meu projeto de vida e a profissão que escolhi I seus estudos.
Requisitos para exercê-la dosExplorar
conhecimentos necessários
a perspectiva salarial,para
A remuneração; O mercado de trabalho;
Processo de preparação para o vestibular: exercê-la.
Meu projeto de vida e a profissão que escolhi II oportunidades
Apresentar na área eepotencial
ferramentas métodos de de
Perspectivas
planejamento,futuras
organização, rotina, estratégias e crescimento
E agora? Por onde começo? Apresentar
estudos da profissão
paraaapoiar
plataforma escolhida.
que será
na preparação
técnicas de estudos;
Ambientação; Principais
Conhecendo desafios pré-
a plataforma; Proporcionar
utilizada e suas ao estudante
possibilidades umpara
Plataforma Me Salva dos estudantes para o vestibular.
vestibular
Formas de utilização; Trilha de estudos em sala diagnóstico inicial da sua
apoiar o estudante preparação
no processo
Plataforma Me Salva Simuladinho I - 15 questões abrangendo as 4 ár Possibilitar
para o ENEM
preparatório a autoavaliação
para eos
vestibulares,do
vestibulares.
Como usar os resultados dos Simuladinhos nos estudante quanto aos seus resultados
Devolutiva dos resultados do simuladinho e mape possibilitando o aprofundamento dos
meus estudos? e orientá-lo sobre
seus estudos aocomo
longoutilizá-lo
do ano.na
Plataforma Me Salva Trilha de estudos organização dos seus estudos.
Os conteúdos deste componente curricular se repetem em mais de uma série (1ª, 2ª e 3ª série EM), pois, neste primeiro ano de apl
VOLTAR para qualquer ano de escolaridade do Ensino Médio. A partir de 2025, serão disponibilizadas aulas diferentes para cada série, cont
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos de Conhecimento
(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa

amostral, selecionando uma técnica de
amostragem adequada e escrever relatório
que contenha os gráficos apropriados para
Anos Finais 8° ano 1° 1 Organização financeira.
representar os conjuntos de dados,
destacando aspectos como medidas de
tendência central, a amplitude e as
conclusões

amostral, selecionando uma técnica de
Anos Finais 8° ano 1° 2 Organização financeira.
destacando aspectos como medidas de
(EF08MA27)
tendênciaPlanejar
central, ae amplitude
executar pesquisa
e as
amostral, selecionando
conclusões uma técnica de
Anos Finais 8° ano 1° 3 (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, Organização financeira.
Anos Finais 8° ano 1° 4 envolvendo
destacando cálculo
aspectos de porcentagens,
como medidas
(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, de Orçamento.
Anos Finais 8° ano 1° 5 incluindo
(EF08MA04) o
tendência uso de
central,
Resolver tecnologias
ea amplitude
elaborar digitais
envolvendo cálculo de porcentagens,e as
problemas, Orçamento.
envolvendo conclusões
cálculo
Anos Finais 8° ano 1° 6 incluindo
(EF08MA04) oResolver
uso ede porcentagens,
de tecnologias
elaborar digitais
problemas, Educação fiscal.
incluindo o uso de tecnologias digitais.
envolvendo cálculo de porcentagens,
Anos Finais 8° ano 1° 7 Educação fiscal.
(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas,

Investimento.
Investimento.

Investimento.

Investimento.

Investimento.

Anos Finais 8° ano 1° 13 Pagamento.
Anos Finais 8° ano 1° 14 Pagamento.

amostral envolvendo tema da realidade social
e comunicar os resultados por meio de
Anos Finais 9° ano 1° 1 relatório contendo avaliação de medidas de Gestão de recursos financeiros
tendência central e da amplitude, tabelas e
gráficos adequados, construídos com o apoio
de planilhas eletrônicas.



(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas

que envolvam relações de proporcionalidade
direta e inversa entre duas ou mais
Anos Finais 9° ano 1° 6 grandezas, inclusive escalas, divisão em Orçamento.
partes proporcionais e taxa de variação, em
contextos socioculturais, ambientais e de
outras áreas.
outras áreas.

outras áreas.

outras áreas.

que envolvam porcentagens, com a ideia de
aplicação de percentuais sucessivos e a
determinação das taxas percentuais,
Organização financeira.
preferencialmente com o uso de tecnologias
digitais, no contexto da educação financeira.
outras áreas.


(EMIFCG11) Utilizar estratégias de
planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 1 adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar Organização financeira
apoios e recursos, para realizar projetos
pessoais e produtivos com foco, persistência e
efetividade.
(EMIFCG03) Utilizar informações,
conhecimentos e ideias resultantes de
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 2 Organização financeira
investigações científicas para criar ou propor
soluções de problemas diversos.



Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 5 Planejamento

Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 7 Organização financeira e planejamento



Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 11 Consumo

Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 12 Consumo
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar
ideias existentes
(EMIFCG05) e criar propostas,
Questionar, modificar eobras ou
adaptar
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 13 soluções criativas, originais ou inovadoras,
ideias existentes e criar propostas, obras ou Investimentos
Ensino Médio 1ª, 2ª e 3ª série 1° 14 avaliando
soluções e assumindo
criativas, riscosou
originais para lidar com
inovadoras, Investimentos
as incertezas e colocá-las em prática.
avaliando e assumindo riscos para lidar com
as incertezas e colocá-las em prática.
primeiro ano de aplicação, eles devem ser aplicados como itinerário formativo introdutório
ara cada série, contemplando, assim, o ensino em espiral dessa temática.
Conteúdos Objetivos
Organizar e analisar dados financeiros

relacionados ao orçamento individual e familiar
proporcionando o desenvolvimento de projetos
História do dinheiro.
financeiros como o empreendedorismo, a
educação financeira e o projeto de vida.

Organização financeira. proporcionando o desenvolvimento de projetos
financeiros como o empreendedorismo, a
educação financeira e o projeto de vida.
Verificar alguns fatores
proporcionando que causam o aumento
o desenvolvimento do preço
de projetos
Organização financeira. doscomo
produtos (inflação);
financeiros o empreendedorismo, a
Preço e valor. Resolver problemas
educação
Identificar, associados
financeira
resolver ao aumento
e oproblemas
e elaborar projeto do preço de
de envolvendo
vida.
Compreender diferentes
algunstipos de tributos como
produtos. taxas e
Preço e valor. organização financeiraimpostos;
e investimentos diversos para
Educação fiscal. relacionar-se
Resolver problemascomrelacionados
o dinheiro de a modo
tributosconsciente.
em situações
Compreender e analisar o orçamento individual e familiar
Educação fiscal. do cotidiano.
para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
empréstimos e financiamentos desnecessariamente.
Orçamento individual e Compreender e analisar o orçamento individual e familiar

familiar. para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
Meios de geração de renda e Verificar meios que possam ser aplicados para geração
orçamento familiar. de renda e contribuição no orçamento de uma família.
Aprender o conceito básico sobre investimento

relacionado a educação financeira;
Investimento. Compreender alguns tipos de investimentos e resolver
problema relacionado a poupança.
Aprender o conceito básico sobre investimento

relacionado a educação financeira;
Investimento. Compreender alguns tipos de investimentos e resolver
problema relacionado a poupança.

Orçamento; Investimento;
para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
Financiamento.

Formas de pagamento. para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
Formas de pagamento. para equilibrar receitas e despesas, evitando recorrer à
Conhecer a origem e a função do dinheiro.

O dinheiro
Compreender os significados de rendas passivas e

Os diferentes tipos de
rendas ativas, bem como suas diferenças.
renda
Compreender os significados de rendas passivas e

rendas ativas, bem como suas diferenças.
Os diferentes tipos de
renda Conhecer alguns tipos de renda passiva e discutimos
suas características.
Compreender a importância de ganhar dinheiro;
Fontes de renda. Identificar meios que possibilitem adquirir renda;
Compreender os tipos de receita;

Receitas fixas e variáveis Identificar receita fixa e variável;
Compreender a importância das duas receitas.
Compreender o que são despesas fixas e despesas

variáveis;
Despesas fixas x despesas
Identificar despesas fixas e variáveis no orçamento
variáveis. familiar.
Compreender o que é planejamento financeiro;
Identificar formas de fazer uma planejamento financeiro.
Relação entre receitas e Compreender como o planejamento financeiro auxilia no
despesas. controle orçamentário;
Compreender o que é o orçamento individual;

Relação entre receitas e Identificar formas de efetuar o orçamento individual;
despesas. Refletir sobre a importância do orçamento individual.
Compreender o que é o orçamento individual;

Relação entre receitas e Identificar formas de efetuar o orçamento individual;
despesas. Produzir uma planilha de orçamento.
Compreender o orçamento familiar;

Organização financeira. Identificar gastos do orçamento familiar.
Compreender o orçamento familiar;
Identificar gastos do orçamento familiar;
Organização financeira. Refletir sobre como melhorar o orçamento familiar.
Compreender e orçamento familiar e identificar como é

Diferentes tipos de
possível colaborar com as finanças da casa.
orçamentos.
Compreender a origem do endividamento;

Desenvolver estratégias para se livrar ou evitar o
Endividamento. endividamento.
Compreender como evitar o endividamento;

Identificar estratégias que ajudam a evitar o
Endividamento. endividamento;
Refletir sobre como é importante evitar o endividamento.
Compreender alguns conceitos básicos sobre a educação

financeira;
A importância da Educação
Compreender a importância da educação financeira na
financeira e suas aplicações
tomada de decisão.
Identificar as diferentes fontes de renda.
Compreender as vantagens e desvantagens de diferentes
Diferentes fontes de renda fontes de renda.
Desenvolver estratégias para aumentar a renda.
Classificar as receitas fixas e variáveis;

Receitas fixas e variáveis
Elaborar tabela com as receitas da família ao longo de
vários meses
Aplicar conceitos matemáticos para resolver problemas

envolvendo receita variável no contexto da Educação
Receitas variáveis financeira.
Compreender a diferença entre despesas fixas e

variáveis.
Despesas fixas e variáveis Identificar exemplos de despesas fixas e variáveis.
Calcular o impacto de despesas fixas e variáveis na
renda.
Calcular o impacto de despesas fixas e variáveis na

Despesas fixas e variáveis
renda.
Análise de gastos (para onde Entender que com pequenas ações é possível produzir
está indo o meu dinheiro) um impacto positivo nas finanças
Conhecer um método matemático simples para gerir o

Relação receitas e despesas
dinheiro
Gestão financeira (planilhas e Compreender o que é um orçamento individual e sua

listas) importância na organização financeira
Compreender o conceito de orçamento familiar e sua

Gestão financeira (planilhas e
importância para a organização financeira.
listas)
Compreender o significado e a importância do consumo
consciente,
Consumo e consumismo
Formas de pagamento: à
vista ou a prazo Investigar as diferenças na compra a vista ou a prazo.
Compreender o conceito de ativo e passivo em situações

Ativos e Passivos.
financeiras
investimentos Compreender o conceito de investimento.
VOLTAR
ELETIVA
Ano/Série Semestre Aula Objetos de Conhecimento

Empreendedorismo; Turismo ApresentaçãoConteúdos
da Eletiva
6° ano 1° 1 de natureza e “Ecoturismo
O & Aventura”;
que é turismo;
Turismo: definição;
6° ano 1° 2 aventura. Conteúdo
Experiências
Empreender
Revisão: programático;
turísticas
Conceitos do turismo;
Experiências turísticas.
6° ano 1° 3 Empreendedorismo. marcantes
(introduçãoem nossas vidas.
e conceitos);
Turismo e Turismo nacomo
Natureza no Brasil
6° ano 1° 4 O turismo
Pontos turísticos uma
da Paulo;
minha
empreendedorismo.
Turismo na Natureza; e no estado de São
6° ano 1° 5 oportunidade
cidade/região; para
Empreendedorismo.
Turismo na Natureza; Proteção
empreender.Ambiental.;
6° ano 1° 6 Produção de vídeos
Potencial turístico e
Empreendedorismo.
Turismo nos municípios do
6° ano 1° 7 promocionais de turismo.;
empreendedorismo;
Estado de São Paulo. Pesquisa sobre Patrimônio
6° ano 1° 8 Patrimônio cultural. Informação promocional;
Reconhecimento histórico Cultural;
Pesquisa de campo: entrevista
6° ano 1° 9
territorial. e documentação.
6° ano 1° 10 Bens Culturais. Gênero textual: Entrevista;
6° ano 1° 11 Pontos e atrativos turísticos. Documentação de pesquisa;
Reconhecimento histórico
6° ano 1° 12 Documentação de pesquisa.
territorial.
6° ano 1° 13 Atrativos turísticos. Mapeamento;
6° ano 1° 14 Atrativos turísticos. Mapeamento;
Turismo;
6° ano 1° 15 Rede turística.
Empreendedorismo.
Turismo; Redes turísticas.
6° ano 1° 16
Empreendedorismo.
Apresentar os objetivos da Eletiva;
Conversar comObjetivos os estudantes sobre
suas experiências e seus
Apresentar
conhecimentos conceitos,
prévioscaracterísticas
em turismo; e
Avançar
Mostrar onos
exemplos
Apresentar conceitos
turismo
doconceitos
Turismocomo nasobre
sobre turismo;
atividade
Natureza no
Enxergar
empreendedora.
Brasil
Mostrar e no a vocação
estado como
o turismo
empreendedorismo. turística
de São do
Paulo;
atividade próprio
Planejar
município;
Discutir aum vídeo promocional
importância da proteção de um
empreendedora.
local
Editar ou
ambiental ponto
e apresentar
Reconhecer para turístico
o turismo vídeo de
como
a preservação natureza
da na
promocional
sua
de cidade
ponto e/ou
turístico
oportunidade para
biodiversidade região;
da
região;
e doempreender.
patrimônio
Reconhecer
Discutir
nacional; o turismo como
as impressões uma
dos estudantes
Investigar
oportunidade o conceito
para de patrimônio
empreender
sobre
Planejar
cultural
o
Identificar
Compor potencial
emequipes
uma nosso
turístico
empreendedores
de
entrevistapesquisa
bairro,
da
com na e na
regiãosua
e
residentes
cidade e/ou
cidade
produção e/ou
oportunidades
documentação do região.
para
Turismo empreender
na Natureza.
de registros históricos nesta
de um local ou região;
região.
área.
do local/região,
Estimular para construção
a curiosidade e o respeitode por
Fazer
guia o levantamento
turístico.
diferentes pontos de vista; dos locais
turísticos
Promover do bairro, da cidade
aatrativos
habilidade e/ou da
de comunicação
Planejar
Mapear
região. modelos
os deturísticos
apresentação de
de nosso
e pesquisa.
Mapear
dados
bairro, deospesquisa.
cidade atrativos turísticos
e/ou região;
de nossosobre
Discutir bairro, cidade e/ou desses
a acessibilidade
região;
Identificar empreendedores
atrativos turísticos. na
Confeccionar
produção um mapa
do Turismo em turístico
sua região;
Apresentação
Concluir o guiade
local. deum guia de
turismo turismo
local.
local.
VOLTAR ELETIVA
Ano/Série Semestre Aula Objetos de Conhecimento Conteúdos
6° ano 1° 1 Consciência financeira Consciência financeira
6° ano 1° 2 Educação financeira. Consciência financeira;
Educação financeira;
6° ano 1° 3 Matemática financeira.
Matemática financeira.
6° ano 1° 4 Educação financeira. Na prática: educação financeira.
História do dinheiro;
6° ano 1° 5 História do dinheiro.
Dinheirodo
História – moeda – valor.
dinheiro;
6° ano 1° 6 História do dinheiro.
Dinheiro – moeda – valor.
6° ano 1° 7 Educação financeira. Valor emocional e racional do dinheiro.
6° ano 1° 8 Educação financeira. Valor emocional e racional do dinheiro.
Em um relacionamento sério com o
6° ano 1° 9 Saúde financeira.
dinheiro (saúde financeira).
Em um relacionamento sério com o
6° ano 1° 10 Saúde financeira. Conceitos de matemática financeira
dinheiro (saúde financeira).
6° ano 1° 11 Educação financeira. básica.
Conceitos de matemática financeira
6° ano 1° 12 Educação financeira. básica.
6° ano 1° 13 Educação financeira. Trabalho e renda.
6° ano 1° 14 Educação financeira. Trabalho e renda.
6° ano 1° 15 Educação financeira. Consumo x Consumismo;
6° ano 1° 16 Educação financeira. Consumo x Consumismo;
Objetivos
Apresentar
Avaliar a proposta da eletiva;
os conhecimentos prévios
Conhecer
sobre o
finanças; objetivo
Avaliar os conhecimentos préviosgeral da eletiva.
Compreender
sobre finanças;
Aplicar a educação
Conhecer o conceito
a origem do de
financeira
dinheiro;em
educação
Compreender financeira.
situações cotidianas;
Compreender o
asconceito
mudanças de que
Conhecer a origem do dinheiro;
educação
Entender
Resolver afinanceira.
relação
ocorreramexercícios
Compreender com emocional
matemáticos
aso mudanças
dinheiro aoque que a
longo
sociedade
sobre educação
Entender a tem
relaçãocom o dinheiro;
financeira.
emocional
do tempo; com o dinheiro ao longo
ocorreram a
que
Compreender
sociedade
Compreender
do tempo; tem a
a relação
com o
diferença cotidiana
dinheiro;
entre das
Listar
pessoasestratégias para o cotidiana
alcance da
conceitos:com
Compreender
Compreender oa
dinheiro
a dinheiro
relação
– moeda
diferença para –realizar
entre das
valor.
saúde
Listar
escolhasfinanceira;
estratégias
Reconhecer
pessoas mais
com para o
conscientes;
conceitos
o dinheiro daalcance
matemática
para–realizarda
conceitos:
Avaliar suas dinheiro –
necessidades moeda valor.
ereceita
seus e
saúde
escolhasfinanceira;
Diferenciar
financeira
Reconhecer valor
como
mais real e da
orçamento,valor
conscientes;
conceitos matemática
desejos
Avaliar
emocional
despesa;
Diferenciar
financeira e como
necessidades
do
valor
como os efeitos
real ee valor
dinheiro.
orçamento, de
desejos suas
e e
receita
escolhas
como
Aplicaros
emocional
despesa;os afetam
efeitos
conceitos
do a
de qualidade
dinheiro.suas
de de
escolhas
receitas evida
Refletir sobre as diferentes
no presente
afetam
despesas a e
qualidade
na no futuro.
de vida no
Aplicar
Refletir os
atividadessobredo elaboração
conceitos
mercado de de
as diferentes do
receitas e
trabalho;
presente
orçamento;
despesas
Diferenciar ena no futuro.
elaboração
renda bruta dedorenda
atividades do mercado de trabalho;
Observar
orçamento;
líquida;
Diferenciar o renda
orçamento brutapessoal
rendaou
deentre
Compreender a diferença
familiar.
Observar
Identificar o orçamento pessoal ou no
líquida;
consumoos
Explorar eaconsumismo;
influênciado
impactos doconsumismo
trabalho
familiar.
contexto
Identificar
Oferecer familiar
a influência
dicas e social.
do trabalho
um no
na sociedade epráticas
no meio para
ambiente;
contexto
consumo familiar
mais e social.
consciente.
Promover a conscientização sobre o
consumo sustentável.
VOLTAR
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos de Conhecimento
Anos Iniciais 1° ano 1° 1 Empatia e relacionamento. Acolhimento
Anos Iniciais 1° ano 1° 2 Empatia e relacionamento Respeito
Autorregulação, empatia e
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 Foco e respeito
habilidade de relacionamento.
Autorregulação e competência de
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 Aprendizagem cooperativa
relacionamento
Autorregulação, relacionamento e
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 Autogestão
decisões responsáveis
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 Autorregulação e relacionamento. Assertividade
Autorregulação, relacionamento,
Anos Iniciais 1° ano 1° 7 Avaliação
decisão responsável e empatia.
Anos Iniciais 2° ano 1° 1 Autoregulação e relacionamento Acolhimento
Anos Iniciais 2° ano 1° 2 Empatia e relacionamento. Respeito
Anos Iniciais 2° ano 1° 3 Empatia e autorregulação Atenção e foco

Anos Iniciais 2° ano 1° 4 Autoregulação e relacionamento Autocontrole e autogestão
Autorregulação, relacionamento e
Anos Iniciais 2° ano 1° 5 Assertividade
decisões responsáveis
Anos Iniciais 2° ano 1° 7 Empatia e autoconhecimento Sentimentos
Anos Iniciais 3° ano 1° 2 Empatia e relacionamento. Respeito
Anos Iniciais 3° ano 1° 3 Autorregulação e relacionamento. Atenção e foco
Anos Iniciais 3° ano 1° 4 Empatia e relacionamento. Assertividade
Anos Iniciais 3° ano 1° 5 Autorregulação e relacionamento. Planejamento
decisão responsável e empatia. Identificação de
Anos Iniciais 3° ano 1° 7 Autoconhecimento e empatia
sentimentos
Anos Iniciais 4° ano 1° 2 Empatia e respeito Empatia e Respeito
Anos Iniciais 4° ano 1° 3 Empatia Escuta Ativa
Competência de
Anos Iniciais 4° ano 1° 4 Empatia
relacionamento
Anos Iniciais 4° ano 1° 5 Empatia e relacionamento. Semelhanças e diferenças
Anos Iniciais 4° ano 1° 6 Empatia e autoconhecimento Sentimentos complexos
Anos Iniciais 5° ano 1° 2 Empatia Empatia e respeito.
Anos Iniciais 5° ano 1° 3 Empatia e relacionamento. Atenção e respeito
Anos Iniciais 5° ano 1° 4 Autorregulação e empatia Assertividade

Anos Iniciais 5° ano 1° 5 Empatia Sentimentos
Anos Iniciais 5° ano 1° 6 Empatia e relacionamento. Relacionamentos
Título Conteúdos Objetivos
Acolhimento no Projeto de
Convivência. Explicar a dinâmica Introduzir os fundamentos do Projeto
das aulas e a importância do de Convivência e realizar o
Bem-vindos ao projeto de
respeito e de um ambiente acolhimento durante a primeira aula,
convivência
acolhedor. Realizar juntamento com proporcionando uma recepção inicial
os alunos os combinados das aulas esclarecedora e inclusiva.
como o respeito, empatia, etc.
Respeito, aprendizagem Apresentar objetivos de aprendizagem

Escutar para aprender cooperativa, acolhimento, escutar cooperativa. Respeitar os outros
atentamente e foco. (escutar atentamente,focar atenção).
Apresentar objetivos de aprendizagem

cooperativa; Resistir a pressões para
Aprendizagem cooperativa,
comportamentos inapropriados.
comportamentos esperados,
Focar a atenção Respeitar os outros (escutar
respeito, foco e controle de
atentamente,
atenção.
focar atenção).
cooperativa. Controlar
Passar atenção ee
poraprendizagem
obstáculos
Apresentar objetivos de
Aprendizagem colaborativa, criar criar ignorar distrações
estratégias para objetivos de e
Aprendizagem cooperativa. Passar por obstáculos
estratégias colaborativa, criação Apresentar
para obstáculos, objetivos
longoestratégias
prazo; de objetivos
Controlar aprendizagem
atençãode e
Seguir instruções de estratégias, controle de atenção, criar para
Falar consigo mesmo para objetivos de longo prazo, controle cooperativa; ignorar
longo prazo;Cultivar
distrações;
Controlarrelacionamentos
Demonstrar
atenção e
resiliência,
Aprendizagem perseverança
de atenção. e
cooperativa, ajuda, com pessoas que podem oferecer
aprender Retomarresiliência,
ignorar
os perseverança
distrações.
princípios
Promover o autoconhecimento pordo e
Projeto de
Ser assertivo (firme) determinação,
liderança, resolução
assertividades. de e
Buscar ajuda; Demonstrar habilidades de
determinação;
Convivência
meio de por Implementar
meio
autoavaliação de jogos
sobre oe
Autoavaliação das problemas
Preenchimento
pedire autoavaliação;
de
ajuda.rubrica de
e liderança quando
Retomada sobre o Projeto habilidades
atividades, denecessário,
destacando
desenvolvimento resolução sendo
de
a relevância
das hablidades
habilidades socioemocionais atividades de autoavaliação assertivo e persuasivo.
Bem-vindos ao projeto de Convivência, o desenvolvimento de problemas;
contínua abordadaseajuda
Buscar
Autorreflexão
do desenvolvimento
socioemocionais e
no
convivência habilidades e participação nas quando necessário.
autoavaliação.
trabalhobimestre.
com habilidades
aulas. socioemocionais ao longo do ano,
Apresentar
tanto objetivos
no ambiente de aprendizagem
escolar quanto fora
Respeito, aprendizagem
cooperativa. Respeitar
dele. os outros
cooperativa, acolhimento, escutar
Ser respeitoso (escutar atentamente, focar atenção);
atentamente, foco, pontos de vista e
Entender o ponto de vista e a
diferentes perspectivas.
perspectiva objetivos
Apresentar do outro.
de aprendizagem
Apresentar objetivos cooperativa.
de
Respeitar os outros e aprendizagem
Focar a atenção e escutar Controlar
aprendizagem atenção e ignorar Passar
cooperativa. distrações.
por
cooperativa.
Autocontrole, autoconhecimento e Respeitar os outros e aprendizagem
Falar consigo mesmo obstáculos e criar estratégias para
criação de estratégia de atenção..
objetivos decooperativa.
longo prazo; Controlar
atenção e ignorar distrações.
cooperativa; Demonstrar habilidades
Negociar justamente, habilidades de
de liderança quando necessário,
liderança, assertividade, persuasão,
sendo assertivo e persuasivo; Prevenir
Ser assertivo (firme) prevenção de conflitos, buscar
conflitos interpessoais mas resolvê-los
ajuda, defender a si mesmo e
quando aparecerem. Buscar ajuda
negociação.
quando necessário. Defender
aIdentificar
si mesmo. e reconhecer emoções
Negociar justamente.
próprias
Promover e de outros; Identificar opor
o autoconhecimento que
Identificar e reconhecer emoções, Retomar causa
meio de cada uma
autoavaliação das emoções;
os princípios do Projeto desobre o
Autoavaliação das Preenchimento
reconhecer as emoções de rubrica e
nos outros Analisar emoções
habilidades socioemocionais atividades de autoavaliação
desenvolvimento
Convivência poremeiocomo
das deelas
hablidades
jogosafetam
e
eRetomada
sua causa, analisar como
sobre o Projeto de as os outros.
socioemocionais
atividades, Identificar
destacando indicadores
abordadas
a no
relevância
Identificar sentimentos Apresentar
Bem-vindos ao projeto de emoções nos
Convivência, o afetam de maneira
desenvolvimento sociaisobjetivos
de cooperativa;
contínua (verbais,
dobimestre. de aprendizagem
físicos)
desenvolvimento parae
diferente, entendendo diferentes determinar Controlar
como outrose demonstrar
convivência habilidades
Respeitar e participação
os outros nas
(escutar trabalho
emoções em com habilidades se
relacionamentos,
estão
Como demonstrar respeito pintos de vista e perspectivas.
aulas. foco, sentindo; Prever
socioemocionais reações e emoções
Controle da atenção,
atentamente,focar ignorar Controlar
atenção) respeitando
alheias; atenção
diferentes
Entender eoao longo
ignorar
pontos
ponto de
dodeano,
distrações.
vistavista.
ea
Falar consigo mesmo distrações e objetivos de tanto
Apresentarno ambiente
Respeitarobjetivos
os escolar
de
outros quanto
aprendizagem
(escutar fora
Comunicação assertiva e empática, perspectiva do outro.
dele. atenção)
aprendizagem
Planejamento colaborativa.e
e cooperativa
aprendizagem. cooperativa. Demonstrar
cooperativa;
atentamente,focar habilidades
Ser assertivo (Firme) aprendizagem Planejar e trabalhar para objetivos
Desenvolvimento de objetivos de liderança
Promover quando
oeautoconhecimento necessário, por
Planejar para aprender liderança. Identificar
pessoais. reconhecer
Apresentar emoções
objetivos de
sendo
meio deassertivo
autoavaliação e persuasivo.
Autoavaliação das pessoais,
Preenchimento e objetivos de
de rubrica e de Retomar próprias oseprincípios
aprendizagem de outros. do Projetoo de
sobre
Identificar
cooperativa;
Identificação
aprendizageme reconhecimento
coopetaiva. desenvolvimento
Convivência das
por meio hablidades
de jogos e
habilidades indicadores sociais (verbais, físicos)
Identificar osocioemocionais
sentimento dos atividades
emoções.sobre
Retomada
de autoavaliação
Diversidade
o Projetonasde socioemocionais
atividades, destacando abordadas
a no
relevância
para determinar como outros estão se
outros
Bem-vindos ao projeto de semelhanças
Convivência, e diferenças de
o desenvolvimento contínua dobimestre.
desenvolvimento e
sentindo;
Identificar Apreciar
indicadores diversidade
sociais (verbais,
convivência individuais
Identificação
habilidades ede e em grupo.
sentimentos
participação nas e trabalho com habilidades
(reconhecer semelhanças
físicos) para determinar como outros e diferenças
Empatia e Respeito respeito (escutaraulas.atentamente, estão socioemocionais ao
delongo do
Respeito,focarescutar atentamente e tantoRespeitar seindividuais
sentindo; eRespeitar
os outros
grupos). os ano,
(escutar outros
Escutar com Atenção atenção). no ambiente escolar quanto fora
focar a atenção. (escutar
Entender
Demonstrar atentamente,
o ponto
atentamente, de
habilidades
focar focar
vista e
de aatenção).
liderança
atenção).
Prever reações
Respeitar os outrose emoções.
(escutar Prever reações dele.
e emoções alheias:
Ser Assertivo perspectiva
quando do outro;
necessário, Apreciar
sendo assertivo
Entender
Identificar diferentes
diferentes
atentamente, focarpontos
pontos de
devista,
atenção). vista diversidade
Entender o ponto
(reconhecer de vista ea e
semelhanças
Respeitar Semelhanças e persuasivo.
eapreciar a diversidade
perspectivas.
Atividades deApreciar de ideias e
diversidade
autoavaliação, e Retomarperspectiva
diferenças do outro;
individuais Apreciar
e de grupos).
Diferenças
Entender os Sentimentos preferências. Identificar Promover oso princípios do
autoconhecimento Projeto porde
de ideias e preferências.
mesmo não sendo o final da diversidade
Identificar e (reconhecer
reconhecer semelhanças
emoções
Complexos das semelhanças,
Semelhanças ediferenças
diferenças. ede Convivência
meio
e diferenças de por meio
autoavaliação
individuais de jogos
sobre
e de grupos).o e
Autoavaliação unidade,
Retomada elaborar
sobre oatividade
Projeto de e próprias
atividades, e dedestacando
outros;das Identificar o que
a relevância
emoções. Reconhecer valores desenvolvimento hablidades
habilidades
Bem-vindos socioemocionais
ao projeto de autoavaliação
Convivência, sobre os
o desenvolvimento temas causa cada uma das emoções;
Respeito,
trabalhados necessidades.
escutar
como atentamente e de Identificar
empatia, respeito,
contínua
Respeitar doos
socioemocionais desenvolvimento
seusbimestre.
abordadas
outros
valores e (escutar
noe
convivência habilidades
focar a atenção. e participação nas
Pontos de vista e necessidades. trabalho com habilidades
atentamente, focar atenção); Entender
Empatia e Respeito assertividade,
aulas. etc.
diferentes perspectivas, empatia e osocioemocionais
ponto de vista eao longo do ano,
a perspectiva do
respeito. tanto no ambiente escolar
outro. quanto fora
dele.
Controlar e demonstrar emoções em
relacionamentos, respeitando
Controle de emoções e respeito. diferentes pontos de vista. Respeitar
Escutar Atentamente Semelhanças e diferenças os outros (escutar atentamente, focar
individuais e em grupo. atenção); Apreciar diversidade
(reconhecer semelhanças e diferenças
individuais
Demonstrar e de grupos).
habilidades de liderança
Liderança, utilização de recursos e quando necessário, sendo assertivo e
Ser Assertivo rede de apoio e como defender-se Identificar indicadores
persuasivo. sociais
Identificar (verbais,
e utilizar
Prever reações e emoções dos
com empatia e respeito. físicos) para determinar
recursos da
Entender família,
o ponto como
vista eoutros
de escola ea
Prever Sentimentos outros.
Empatia; Empatia.
Alteridade;OOolhar
olharsobre
sobreo o estão
Perceber a Perspectiva do se
comunidade.sentindo;
Promover do
perspectiva Prever
Defender a sireações
o autoconhecimento
outro. Prevenir pore
mesmo.
conflitos
outro.
outro. Pontos de vista. Resolução
Outro interpessoaisemoções alheias.
meio de autoavaliação
mas resolvê-los sobre o
quando
Autoavaliação das Preenchimento de rubrica e
de conflitos. desenvolvimento das hablidades
aparecerem
habilidades socioemocionais atividades de autoavaliação
socioemocionais abordadas no
bimestre.
VOLTAR
Objetos de
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades
Conhecimento
Ensino Médio 3ª série 1° 1 Empatia e confiança Acolhimento
Curiosidade para aprender e
Ensino Médio 3ª série 1° 2 Desenvolvimento pessoal
entusiasmo.
Imaginação criativa e
Ensino Médio 3ª série 1° 3 Mercado de trabalho
determinação. Elementos do mercado de
Ensino Médio 3ª série 1° 4 Foco e responsabilidade.
Abertura ao novo e trabalho
Ensino Médio 3ª série 1° 5 Modelo de empresas
curiosidade para aprender.
Responsabilidade e Trabalho, carreira e
Confiançadeterminação.
e curiosidade para emprego
Ensino Médio 3ª série 1° 7 Currículos
aprender.
Ensino Médio 3ª série 1° 8 Foco e assertividade. Produção de currículo
Tolerância ao estresse e
Ensino Médio 3ª série 1° 9 Entrevista de emprego
determinação.
Tolerância à frustração e Tecnologia e mercado de
responsabilidade.
Assertividade, confiança e trabalho
Entrevista foco nas
Autoconfiança, foco.
tolerância ao respostas
Entrevista de emprego:
Ensino Médio 3ª série 1° 12 Organização,
estresse
Empatia, e assertividade.
respeito, tolerância Preparação
Ensino Médio 3ª série 1° 13 responsabilidade e Ética profissional
ao estresse, autoconfiança,
persistência.
Ensino Médio 3ª série 1° 14 Autoavaliação
tolerância à frustração e
organização.
Conteúdos RetomarObjetivos
o componente do
Personalização do Diário de práticas e Projeto
Retomar de vida.
o projeto de vida
convivência
Projeto de Vida: vida Personalizar
acadêmica e mercado de individual, o Diário de
direcionando ao
trabalho. Compreender
mercado o queeévida
práticasdeeperspectivas
convivência
trabalho o
Mercado de trabalho, profissões, desafios e Apresentar
Compreender os conceitos de
mercado
Compreender de trabalho,
acadêmica. osprocessossua
variados
oportunidades. contratação
de trabalho, em carreira e
Elementos do mercado de trabalho organização

Escopo-Sequência 2024 - 1° Bimestre

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Escopo-Sequência 2024 - 1° Bimestre

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

COMPONENTES CURRICULARES

ARTE ACELERAÇÃO PARA VESTIBULAR (diurno)

BIOLOGIA ACELERAÇÃO PARA VESTIBULAR (noturno)

CIÊNCIAS EDUCAÇÃO FINANCEIRA

EDUCAÇÃO FÍSICA PROJETO DE CONVIVÊNCIA

FILOSOFIA PROJETO DE VIDA

FÍSICA REDAÇÃO E LEITURA

GEOGRAFIA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO REGULAR E PEI 7H

HISTÓRIA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO PEI 9H

LÍNGUA INGLESA ELETIVA TURISMO E EMPREENDEDORISMO

LÍNGUA PORTUGUESA ELETIVA VAMOS FALAR DE GRANA, SIM

FILOSOFIA E SOCIEDADE MODERNA

ARTE E MÍDIAS DIGITAIS

Ciclo Ano/Série Bimestre Aula

Anos Inicias 1° ano 1° 1

Anos Inicias 1° ano 1° 5

Anos Inicias 1° ano 1° 6

Anos Inicias 4º ano 1° 4

Anos Inicias 4º ano 1° 5

(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em

(EF04AR13) Identificar e apreciar gêneros musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de

Conhecer e valorizar a cultura africana.

Ciclo Ano/Série Bimestre Aula

Ensino Médio 2ª série 1° 2

Ensino Médio 2ª série 1° 3

Ciclo Ano/Série Bimestre Aula

Anos Iniciais 1° ano 1° 1

Anos Iniciais 1° ano 1° 2

Anos Iniciais 1° ano 1° 3

Anos Iniciais 1° ano 1° 4

Anos Iniciais 1° ano 1° 6

Anos Iniciais 1° ano 1° 7

Anos Iniciais 1° ano 1° 8

Anos Iniciais 2º ano 1° 1

Anos Iniciais 2º ano 1° 3

Anos Iniciais 2º ano 1° 4

Anos Iniciais 2º ano 1° 5

Anos Iniciais 2º ano 1° 6

Anos Iniciais 2º ano 1° 8

Anos Iniciais 3º ano 1° 1

Anos Iniciais 3º ano 1° 2

Anos Iniciais 3º ano 1° 3

Anos Iniciais 3º ano 1° 5

Anos Iniciais 3º ano 1° 6

Anos Iniciais 3º ano 1° 7

Anos Iniciais 3º ano 1° 8

Anos Iniciais 4º ano 1° 2

Anos Iniciais 4º ano 1° 3

Anos Iniciais 4º ano 1° 4

Anos Iniciais 4º ano 1° 5

Anos Iniciais 4º ano 1° 7

Anos Iniciais 4º ano 1° 8

Anos Iniciais 5º ano 1° 1

Anos Iniciais 5º ano 1° 2

Anos Iniciais 5º ano 1° 4

Anos Iniciais 5º ano 1° 5

Anos Iniciais 5º ano 1° 6

Anos Iniciais 5º ano 1° 7

Anos Finais 6º ano 1° 1

Anos Finais 6º ano 1° 2

Anos Finais 6º ano 1° 3

Anos Finais 6º ano 1° 4