CAPÍTULO I

PROJETO DE
PESQUISA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV
Andressa Stefany Santos Gomes
 Introdução
 A escola é o local onde os alunos
possuem acesso à aprendizagem
do conhecimento que ajuda na
construção de um conhecimento
sólido e produtivo para ele.
 Conhecimento permite aos
alunos, enquanto futuros
cidadãos possam tirar o melhor
proveito das informação veiculada
diariamente e julgar por se
mesmos.
 Introdução
 Há necessidade de colocar em
prática propostas de ensino que
torne possível
a efetiva aquisição do conheci
mento científico de biologia no
âmbito das escolas.
 Justificativa
 Importância acadêmica;

Importância social;
 Objetivos
GERAL
 Observar o conhecimento dos
alunos sobre os tipos sanguíneos
e fator Rh
ESPECÍFICOS
 Verificar seus alunos têm
conhecimento sobre a importância
dos tipos sanguíneos;
 Observar se os alunos sabem o seu
tipo sanguíneo;
 Verificar o conhecimento dos
alunos em relação a doação de
sangue.
 Objetivos
ESPECÍFICOS

 Verificar se os alunos têm

conhecimento sobre a
importância dos tipos
sanguíneos;
 Observar se os alunos sabem
o seu tipo sanguíneo;
 Verificar o conhecimento dos
alunos em relação a doação
de sangue.
 Questão da
Pesquisa
Os alunos do 3º A têm
conhecimento o suficiente em
relação ao Sistema ABO e
Fator Rh para que possam
sanar as suas dúvidas e se
conscientizar da importância da
doação de sangue?
 Questão da
Pesquisa
Os alunos do 3º A têm
conhecimento o suficiente em
relação ao Sistema ABO e
Fator Rh para que possam
sanar as suas dúvidas e se
conscientizar da importância da
doação de sangue?
Metodologia
 Qestionário

A metodologia da pesquisa é um método

quantitativo para observação do
conhecimento dos alunos do 3º A da
Escola Carlos Drummond de
Andrade quanto ao Sistema ABO e Fator
Rh.
Questionário
 Resultados
PERGUNTA ACERTO/SIM ERROS/NÃO TALVEZ
1- Você sabe o que é 72,7% 18,2% 9,1%
sistema ABO?
2- Quantos tipos 45,5% 54,5% *
sanguíneos existem?
4- Você sabe como é o 18,2% 54,5% 27,3%
processo para descobrir
o tipo sanguíneo?

5- Você sabe o que é 72,7% 27,3% 0

doador universal de
sangue?
6- Quem pode doar 27,3% 9,1% 63,6%
sangue? marque as
alternativas corretas
Resultados
 Referências
 DELLA JUSTINA L.A.; RIPPEL J.L.; BARRADAS C.M.; FERLA M.R. Modelos didáticos
no ensino de Genética In: Seminário de extensão da Unioeste, 3., Cascavel. Anais do
Seminário de extensão da Unioeste. Cascavel; 2003. p.135-40.
 CID, MARÍLIA; SANTOS NETO,ANTÔNIO JOSÉ DOS. Dificuldades de aprendizagem
e conhecimento pedagógico do conteúdo: o caso da genética. Enseñanza de las
Ciencias, [S. l.], n. Extra, p. 1-5, 2005. Disponível em:
https://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2005nE>. Acesso em: 12 Out. 2022.
 OLIVEIRA, A.C.F.K.; RODRIGUES e SILVA, F.A. (2016). O
curso de especialização em ensino de ciências e sua contribuição na formação de
professores. Revista da SBEnBio, Número 9. VI Enebio e VIII Erebio Regional 3.
Acesso em 18 set 2022. Disponível em: http://www.sbenbio.org.br/wordpress/wp-
content/uploads/renbio-9/pdfs/1678pdf.
 CAPÍTULO II

PROJETO DE
EXTENSÃO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV
Andressa Stefany Santos Gomes
 Introdução
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
 Estagiário: Andressa Stefany Santos Gomes
 Orientadora: Profa Andréia Amariz
 Área: Ciências Biológicas – Estágio Supervisionado IV
 Escola de Implementação: Escola Poeta Carlos Drumond de Andrade
 Público objeto da intervenção (turma): 3º A
 Introdução

TEMA DE ESTUDO

 Sistema ABO, Fator Rh e Importância da Doação de Sangue

TÍTULO

 Sangue: tudo o que precisamos saber para doar.

 Justificativas
 O projeto de extensão faz parte da sequência didática.

 Segundo a Agência Brasil apenas 1,8% da população doa

sangue. A taxa está longe da meta da Organização Mundial
da Saúde (OMS), de 3% da população doadora.

 Nesse sentido, justifica-se que este projeto utiliza a

metodologia ativa que vai ajudar nos conhecimentos dos
alunos em genética e conscientizar sobre a doação de
sangue.
 Objetivos
Geral
 Realizar aula prática com um estudo de caso e
experiência sobre o Sistema ABO e fator Rh, na turma
do 3º A do colégio Poeta Carlos Drumond de Andrade.
 Objetivos
Específicos
 Que os alunos compreendam como a característica do tipo
sanguíneo é herdada;
 Contribuir para uma melhor aprendizagem dos alunos
sobre o conteúdo;
 Analisar a participação dos alunos nas atividades.
 Estimular a doação de sangue por parte dos aluno e seus
familiares;
Estratégias de Ação
 Os alunos responderam um estudo de caso;
 Pratica utilizando amostras de "sangue" para observarem como
tipos diferentes de sangue reagiam quando colocados juntos, e
respondendo se aglutinavam ou não.
 Foram preparadas quatro amostras prévias com leite e corante
vermelho e levadas geladas, e posteriormente mais quatro com
leite, corante e vinagre em temperatura ambiente.
 Os aluno pegariam com um conta gotas uma amostra e
colocariam em um pote vazio e misturarem com outra para
observar os resultado, se eles pegavam a amostra com sangue
tipo A (gelada) para doar a sangue tipo AB lhe foi entre duas
amostras sem vinagre, ou seja, não coagula. já doando o tipo A
para O, a mostra de O continha vinagre, o que fazia coagular.
 Em seguida foi feito para simular o fator Rh, duas amostras,
uma entendo vinagre e a outra água, o vinagre era Rh+ e a
água Rh- , os alunos pegaram uma amostra A- e
observaram que se ele recebesse de A+ ela coagula.
 Por fim os alunos responderam a um questionário sobre o
que os mesmos aprenderam.
Resultados
 Resultados
PERGUNTA ACERTO/SIM ERROS/NÃO TALVEZ
1- Se uma pessoas tem 88,9% 11,1% *
aglutinogênio A seu tipo
sanguíneo é:
2- Quais desses tipos 77,8% 22,2% *
sanguíneos podem receber de
um doador com sangue A- ?
3- Quais desses tipos 66,7% 33,3% *
sanguíneos podem receber de
um doador com sangue B+ ?

4- Se uma pessoa tem 88,9% 11,1% *

anticorpos ANTI-A qual o seu
tipo sanguíneo?

8- Você gostaria de outra aula 88,9% 0% 11,1%

como essa?
Resultados
 Referêcias
 SILVEIRA, Diego Teixeira; ZAFALON, Bruna da Silva; SOPEZKI, Maurício da Silva; MANZKE, Vitor Hugo
Borba; BOBROWSKI, Vera Lucia. Aprendizagem de conceitos básicos de genética no ensino médio: avaliação
preliminar. Conhecimento sem fronteiras, XVII Congresso de Iniciação Científica, X Encontro de Pós-
Graduação, 11ª 29 de novembro de 2008.
 TEMP, Daiana Sonego; SANTOS, Marlise Ladvocat Bartholome. Desenvolvimento e uso de um modelo didático
para facilitar a correlação genótipo-fenótipo. Revista Electrônica de Investigación en educación en Ciências,
Buenos Aires, v. 8, n. 2, p. 13-20, 2013. Disponível em:
https://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/reiec/article/view/7529. Acesso em: 29 out. 2022.
 Agência. Brasil. Disponível em:<https://agenciabrasil.ebc.com.br/tags/doaca o-de-sangue>, Acesso em: 10,
Out, 2022.
 BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica, Fundo Nacional do Desenvolvimento da
Educação. Física: catálogo do Programa Nacional do Livro do Ensino Médio – PNLEM 2009. Brasília: MEC,
2008.
 Thanks!

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