Livro Eja Do Professor

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Ensino Fundamental – Fase I
CADERNO DE
LÍNGUA PORTUGUESA
4º Período
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95
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CASCAVEL 25
2012 5
LIVRO DO PROFESSOR
quinta-feira, 7 de março de 2013 08:11:59
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LIVRO DO PROFESSOR
EDGAR BUENO
PREFEITO MUNICIPAL
JADIR DE MATTOS
VICE-PREFEITO
VALDECIR ANTONIO NATH

SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ANA CORDEIRO STOCKER

DIRETORA ADMINISTRATIVA
ÊRICA DA SILVA
DIRETORA PEDAGÓGICA
MIRIAM JAQUELINE DE ARAÚJO CARLOTTO

DIRETORA FINANCEIRA
CLARICE SIMÃO PEREIRA

SÔNIA MARA BATISTUSSI DE SOUZA
COORDENADORAS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS
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LIVRO DO PROFESSOR
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LIVRO DO PROFESSOR
C331e Cascavel (PR). Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de
Educação.
Educação de Jovens e Adultos: ensino fundamental – Fase I:
Caderno de língua portuguesa, 4º período.- Cascavel: SEMED,
2012.
140 p.: il.
Vários colaboradores
Inclui bibliografia
Acompanha livro do aluno
1. Língua portuguesa – Gramática – Educação de jovens e

adultos. 2. Educação de jovens e adultos – Português. I. Souza,
Sônia Mara Batistussi de, coord. II Pereira, Clarice Simão, coord III.
Título. IV. Título: Caderno de língua portuguesa 4º período.
CDD 469.5
Bibliotecária – Hebe Negrão de Jimenez – CRB 101/9
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LIVRO DO PROFESSOR
Coordenação Geral em 2010 - SEMED Silvana Ricardi
Clarice Simão Pereira Sonia Terezinha Gebauer Corrent
Sônia Mara Batistussi de Souza Teresinha Salete Tombini Munaro
Terezinha Facini dos Reis
Integrantes do Grupo de Sistematização Valdemar Cerilo Zanella
Inicial – Professores Valéria de Souza Penteado Scortegagna
Vanilda Dias da Silva
Adriana Paloschi Wagna Sutana
Aline Michelly S. Barbosa dos Santos
Ana Francisca V. G. Zanchetta Integrantes do Grupo de Sistematização
Analice Chiapetti Final
Analice Maria de Oliveira
Clarice Filipin de Castro Antunes Adriana Paloschi
Claudia Fainello Analice Chiapetti
Claudionor Pereira de Souza Clarice Filipin de Castro Antunes
Cristiane do Nascimento Oliveira Roginski Dilson Savio Heinzen
Cristiane Regina Corbari Luziara Galindo Barros
Dilson Savio Heinzen Mariza Balen Slongo
Eliete Maria de Carvalho Morachif Rosane Aparecida Brandalise Corrêa
Elisa Rejane Severo Peiter Valdemar Cerilo Zanella
Érica Teixeira
Euzaide Claro da Silva da Luz Ilustrações da capa:
Genoveva Barbosa Martins Alves Alunos da Educação de Jovens e Adultos da
Getânia Fátima Zoia Rede Pública Municipal de Ensino de
Inês Aparecida Arriola Secco Cascavel:
Inez Erdmann
Ione Jussara Pastre Denildo Paiva da Silva
Léa Regina Gouveia Studzinski Neuza Rodrigues de Oliveira
Lilian Heidrich Oraci Freres de Athaides
Luziara Galindo Barros Regina Tertulino da Silva
Magna Letícia Busato Salomé Gomes Zimolong
Marcia Ozanski Sebastiana Aparecida Suzuki
Maria Catarina Luhm Valdelita Arifa Tigre
Maria de Lourdes Corso
Maria de Lourdes Nunes de Almeida Arte Finalista: Jocemar do Nascimento
Maria de Lourdes V. Camargo Silverio
Maria Helena Steinhauser Agustini Impressão: JB Card Ind. e Com. LTDA.
Marilda Aparecida Bianco
Marília Maria Montiel Coutinho Coordenação e Organização Final em 2011:
Mariza Balen Slongo Sônia Mara Batistussi de Souza
Nadir Terezinha Camargo de Lima
Mary Caetano Lutikoski
Olinda Martins
Rejane Antonia Camana SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Renata Bassani RUA: D. PEDRO II, 1781
Rosane Aparecida Brandalise Corrêa CASCAVEL – PARANÁ
Roselei Ermínia Coratto Pereira CEP: 85.812121 100
Rosimeyre Ferro Rocha Batista FONE/FAX: (45) 4001-2810

95
E-MAIL:
Selma Cristina Egues Castrillon
coordpedagogicasemed@cascavel.pr.gov.br 75
25
LIVRO DO PROFESSOR
Sumário
APRESENTAÇÃO 09
GÊNERO DISCURSIVO: COTIDIANO 11
TIPOLOGIA: LISTA 11
ORDEM ALFABÉTICA 13
ESCRITA DAS PALAVRAS: GE - JE - GI - JI 13
GÊNERO DISCURSIVO: FOLCLÓRICO 16
TIPOLOGIA: ANEDOTA 16
ENCONTRO VOCÁLICO 17
ENCONTRO CONSONANTAL 18
DÍGRAFO 18
ESCRITA DAS PALAVRAS: S - Z 20
TIPOLOGIA: TRAVA-LÍNGUA 21
SUBSTANTIVOS 22
CLASSIFICAÇÃO DOS SUBSTANTIVOS 22
ESCRITA DAS PALAVRAS: FL - BL - CL - GL - PL - TL 25
GÊNERO DISCURSIVO: EPISTOLAR 27
TIPOLOGIA: BILHETE 27
FLEXÃO DOS SUBSTANTIVOS: GÊNERO 28
GRAFIA DE ALGUMAS PALAVRAS E EXPRESSÕES 29
GÊNERO DISCURSIVO: INFORMATIVO 31
TIPOLOGIA: CLASSIFICADOS 31
FLEXÃO DOS SUBSTANTIVOS: NÚMERO 33
ESCRITA DAS PALAVRAS: M antes de P e B 33
TIPOLOGIA: CONVITE 36
FLEXÃO DOS SUBSTANTIVOS: GRAU 37
ESCRITA DAS PALAVRAS: SS - Ç 38
GÊNERO DISCURSIVO: INSTRUCIONAL/COTIDIANO 40
TIPOLOGIA: RECEITA 40
ARTIGO 42
ESCRITA DAS PALAVRAS: L - U 44
TIPOLOGIA: GRÁFICO 47
ADJETIVOS 49
LOCUÇÃO ADJETIVA 49
ESCRITA DAS PALAVRAS: SONS DO X 50
TIPOLOGIA: RESENHA 53
ADJETIVOS PÁTRIOS 54 100
ESCRITA DAS PALAVRAS: AM - ÃO 57
95
GÊNERO DISCURSIVO: PUBLICITÁRIO 59
TIPOLOGIAS: PUBLICIDADE / PROPAGANDA 59 75
CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE SÍLABAS 62

ESCRITA DAS PALAVRAS: R - RR 63
25
LIVRO DO PROFESSOR
GÊNERO DISCURSIVO: LITERÁRIO 65
TIPOLOGIA: FÁBULA 65
CRASE 67
ESCRITA DAS PALAVRAS: C - Ç 67
TIPOLOGIA: CHARGE 69
ACENTUAÇÃO GRÁFICA 71
OUTROS SINAIS GRÁFICOS: TIL - TREMA - APÓSTROFO 71
ESCRITA DAS PALAVRAS: E - I - EI 73
TIPOLOGIA: CRÔNICA 75
CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO À SÍLABA TÔNICA 76
ESCRITA DAS PALAVRAS: H inicial 78
TIPOLOGIA: HISTÓRIA EM QUADRINHOS 80
DISCURSO DIRETO E DISCURSO INDIRETO 82
ESCRITA DAS PALAVRAS: S - SS 83
TIPOLOGIA: POEMA 87
PREPOSIÇÃO 89
ESCRITA DAS PALAVRAS: D - T 90
TIPOLOGIA: CARTA 92
PRONOMES: PESSOAIS - POSSESSIVOS - DEMONSTRATIVOS 93
ESCRITA DAS PALAVRAS: GE - GUE GI - GUI 96
TIPOLOGIA: LETRA DE MÚSICA 98
VERBO 99
TEMPOS VERBAIS 100
ESCRITA DAS PALAVRAS: C - Q 101
GÊNERO DISCURSIVO: BIOGRAFICA 103
TIPOLOGIA: AUTOBIOGRAFIA 103
SINÔNIMO E ANTÔNIMO 106
ESCRITA DAS PALAVRAS: Uso do OSO - OSA 108
TIPOLOGIA: TIRA 109
EMPREGO DE: MAL / MAU 110
EMPREGO DE: HÁ / A 110
ESCRITA DAS PALAVRAS: V - F 111
TIPOLOGIA: LETRA DE MÚSICA 113
EMPREGO DE: PORQUE / PORQUÊ / POR QUE / POR QUÊ 117
ESCRITA DAS PALAVRAS: CE - CI 117 100
SIMULADO DE LÍNGUA PORTUGUESA 119
95
GABARITO 123
REFERÊNCIAS 125 75
SITES CONSULTADOS 126

ANEXO I - ANOTAÇÕES 127
25
LIVRO DO PROFESSOR
APRESENTAÇÃO
“A educação de adultos torna-se mais que um direito: é a chave para o século XXI;
é tanto consequência do exercício da cidadania como condição
para uma plena participação na sociedade.”
(Declaração de Hamburgo sobre a EJA)
O município de Cascavel, ao longo de sua história, tem realizado diversas ações

com o objetivo de enfrentar o problema do analfabetismo, o qual atinge milhões de
brasileiros, que por algum motivo não conseguiram concluir o ensino fundamental ou
nem mesmo ter acesso a ele em idade própria.
Muitos jovens e adultos, da classe trabalhadora, em nosso país precisam deixar de
estudar para trabalhar e ajudar no orçamento familiar, sujeitando-se a perda de direitos,
acúmulo de carga horária e baixa remuneração. Dessa forma, só conseguem perceber a
necessidade dos estudos quando se deparam com as exigências do mercado de trabalho
ou com a necessidade que a vida cotidiana lhes impõe, retornando assim, à escola.
O acesso à educação de qualidade é um direito de todos os cidadãos e dever do
Estado, como determina a LDBEN 9.394/96. Garantir o exercício desse direito,
valorizando e respeitando as experiências e os conhecimentos desses alunos, implica em
desafios e decisões inovadoras.
Assim, o desafio de construir um material didático-pedagógico envolvendo
conteúdos da disciplina de Língua Portuguesa para alunos concluintes da Educação de
Jovens e Adultos – EJA - Fase I, articulado ao Currículo para a Educação de Jovens e
Adultos – Ensino Fundamental - Fase I, do município de Cascavel, surge quando
coordenadores pedagógicos da Secretaria Municipal de Educação e professores que
atuam nesta modalidade de ensino perceberam a necessidade de um material específico,
que contemplasse os conteúdos básicos, necessários para a continuidade dos estudos.
O percurso para elaboração deste caderno teve início no ano de 2010, por meio de
muitos estudos, discussões e análises dos cadernos de Língua Portuguesa trabalhados na
EJA – Fase II, tendo em vista que:
O ensino, nessa disciplina, se organiza em torno do uso da língua: do ensino da
leitura, da produção de textos e da gramática, compreendida esta com uma prática de
reflexão sobre a língua e seus usos, necessária para a instrumentalização dos alunos
na leitura e na produção de textos. (CASCAVEL, 2008, p. 339).
Nessa perspectiva, pretendemos que o material possa contribuir no processo de

ensino e aprendizagem, cujos encaminhamentos visam à inclusão dos alunos no uso
efetivo da linguagem, de modo expressivo e contextualizado, não devendo ser o único
material a ser utilizado pelo professor em sala de aula, mas que somado a outros, auxilie 100
significativamente na realização do trabalho com a Educação de Jovens e Adultos. 95
75
Os autores
25
09 5
LIVRO DO PROFESSOR
100
95
75
25
LIVRO DO PROFESSOR
GÊNERO DISCURSIVO: COTIDIANO
TIPOLOGIA: LISTA
LEIA
Professor, ao fazer a exposição da aula sobre listas, proponha e elabore com os

alunos outros tipos de listas. Comente sobre a função social das mesmas. Leve para a sala
de aula algumas listas telefônicas e dialogue com seus alunos sobre como está
organizada e por que é organizada desta forma? Deixe as listas telefônicas circularem
entre os alunos para que percebam a sua organização e finalidade.
Lista de Compra
Tomate - 1 kg
Berinjela - 2kg
Banana - 2 kg
Chicória: 2 pés
Maçã - 3 kg
Repolho: 2 cabeças
Espinafre - 2 maços
Couve-flor - 3 cabeças
Brócolis - 1 maço
Cenoura - 1,5kg
Batata - 4kg
Caqui - 2kg
Laranja - 3kg
Manga - 3kg
Pera - 1kg
Goiaba - 2kg
Mamão – 2,5 Kg
Alface - 1 pé
Agrião – 1 maço
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA LISTA DE COMPRA.
LISTA são nomes definidos, geralmente de algum produto, organizados por

ordem ou não. Exemplos: lista de material escolar; lista de compras em mercados,
lojas; lista nominal em livros de chamada escolar.
VOCABULÁRIO
Brócolis: Planta hortense semelhante à couve-flor.

Maços: Conjunto de papéis ou de outras coisas ligadas e que formam um só
volume.
100
ESTUDANDO O TEXTO
95
1) Observe o texto que você leu, veja a maneira como está organizado no papel. Pela
75
forma como se apresenta, que texto é este? De que assunto está tratando?
Este texto se refere a uma lista de compra de produtos alimentícios provenientes
da agricultura. 25
11 5
LIVRO DO PROFESSOR
2) Você já organizou uma lista de compra? Que produtos você listou?
Pessoal.
3) O que faz uma pessoa, após ler uma lista de compra?
A pessoa analisa os produtos a serem adquiridos, seleciona os mais importantes e

de acordo com o dinheiro que possui, faz a compra.
4) Em dupla, observem uma lista telefônica. Como ela está estruturada? Qual é a sua
finalidade?
Professor, auxilie os alunos nesta atividade. Organize-os em grupos e distribua as
listas telefônicas. Juntos, elaborem a resposta.
5) Leia novamente a “Lista de Compra”. Escolha 4 itens que você mais gosta.
Pessoal.
6) CAÇA-PALAVRAS. Procure os produtos indicados na tabela.
TOMATE - BERINJELA - BANANA - MAÇÃ - ESPINAFRE - BRÓCOLIS - CAQUI -

CENOURA - BATATA - MANGA - PERA - ALFACE
100
95
75
25
12 5
LIVRO DO PROFESSOR
APRENDENDO MAIS
Professor, enfatizar que a organização em ordem alfabética de listas, remédios em
prateleiras, livros em estantes de uma biblioteca facilitam o manuseio pelas pessoas. Mostrar
que a lista de chamada dos alunos está organizada em ordem alfabética. Trazer para a sala de
aula: dicionários, enciclopédias, listas telefônicas e deixar que estes materiais circulem entre os
alunos para que observem como estão organizados. Explicar que para organizar uma lista em
ordem alfabética - lista com vários itens que iniciam com a mesma letra -, considera-se a
segunda letra e assim sucessivamente, exemplos: abacaxi, ameixa (fazer os alunos perceberem
estas organizações em dicionários, lista telefônica etc).
ORDEM ALFABÉTICA
ORDEM ALFABÉTICA é a organização de itens de acordo com suas letras
iniciais de A a Z (ordem das letras do alfabeto).
Exemplo: ALFACE, BERINJELA, CENOURA
7) Organize os itens da “Lista de Compra”, em ordem alfabética.

Agrião, Alface, Banana, Batata, Berinjela, Brócolis, Caqui, Cenoura, Chicória,
Couve-flor, Espinafre, Goiaba, Laranja, Maçã, Mamão, Manga, Pera, Repolho, Tomate.
8) Nas palavras “BANANA - BATATA”, que letras foram consideradas para organizá-
las nesta sequência? Justifique.
Foram consideradas as letras BAN e BAT. A palvra BANANA está antes da
palavra BATATA porque a 3ª letra “N” vem antes da letra “T”, conforme a ordem das
letras do alfabeto.
9) Pesquise no dicionário o significado das palavras:

Professor, realizar esta atividade juntamente com os alunos, ensinando-os a
manusearem o dicionário corretamente. Propor outras palavras para pesquisarem o
significado.
a) alfabeto: conjunto das letras usadas para escrever uma língua: abecedário.
b) lista: catálogo, relação de nomes de pessoas ou coisas.
c) ordem: boa arrumação das coisas, cada uma no seu lugar.
ESCRITA DAS PALAVRAS: GE - JE GI - JI
10) Pronuncie estas sílabas em voz alta e observe o som produzido.

100
GE - JE GI - JI
95
a) O que podemos concluir? 75
( x ) Elas têm o mesmo som. ( ) Elas não têm o mesmo som.

25
5
13
0
LIVRO DO PROFESSOR
11) Recorte de jornais e revistas palavras escritas, com:
12)Procure no diagrama 8 palavras que tenham a letra J.
M A J E S T A D E O J E J U A R Y
L R E J E I T A R R M S J O V E M
J I L Ó A J E I T O L R E A M T V
E J E G U E V W J E Q U I T I B Á
13)Escreva as palavras que você descobriu. Depois, separe-as em sílabas.
JEJUAR = JE - JU - AR JEITO = JEI - TO

MAJESTADE = MA – JES - TA- DE JEQUITIBÁ = JE - QUI - TI - BÁ
JOVEM = JO - VEM JEGUE= JE - GUE
JILÓ = JI - LÓ REJEITAR = RE - JEI - TAR 100
95
75
25
14 5
LIVRO DO PROFESSOR
14) Complete as palavras abaixo com G ou J:
estrangeiro gigante majestade
jovem algema congelado
gilete ajeitar jiboia
gesso cerejeira canjica
PRODUZINDO UM TEXTO
15) Elabore uma lista de compras relacionando os itens básicos para o consumo de sua
família para o período de 1 mês.
Professor, analisar e discutir com os alunos as listas elaboradas por eles (o que é
básico para uma família de acordo com o orçamento doméstico de cada um). Enfatizar a
praticidade de se utilizar essas listas planejadas para aquisição dos produtos. Trabalhar
reestruturação¹ individualmente.
MATERIAL DE LIMPEZA PRODUTOS DE HIGIENE PESSOAL
GÊNEROS ALIMENTÍCIOS
Professor, considere as informações a seguir para todos os gêneros discursivos enfatizados neste
Caderno de Língua Portuguesa – 4º Período.
Os aspectos gramaticais necessitam ser explorados durante a reestruturação/reescrita dos textos
produzidos pelos alunos (de forma coletiva ou individual): coesão e coerência textuais, linguagem verbal e não-
verbal, disposição gráfica no papel, paragrafação, acentuação, pontuação, ampliação e adequação vocabular,
100
expansão de ideias, etc. Necessita o professor, levar em consideração um conteúdo (aspecto) por vez. Conforme
Currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel – Educação de Jovens e Adultos – Ensino 95
Fundamental – Fase I, 2008, p.131,
Entende-se que tal encaminhamento precisa ser contínuo, considerando que a mesma 75
produção poderá ser reestruturada em mais de um momento. [...]. Não se trata de
abolirem as regras gramaticais, mas de conduzir os alunos no processo de apropriação
dessas regras a partir do uso efetivo da língua escrita, seja no ato de escrever ou no ato
de ler. 25
15 5
LIVRO DO PROFESSOR
GÊNERO DISCURSIVO: FOLCLÓRICO
TIPOLOGIA: ANEDOTA
LEIA
Professor, colocar os alunos sentados em círculo. Iniciar a aula fazendo a leitura do texto,
em voz alta. Dizer que este tipo de texto é uma anedota (conceituar). Perguntar aos alunos se conhecem
alguma anedota e se gostariam de contar uma, deixá-los à vontade para se expressarem. Em seguida,
fazer uma análise da anedota “Os cabelos brancos de mamãe”, observando o que o diferencia de outros
textos: estrutura - introdução genérica e final surpreendente, que entra em choque com o
desenvolvimento; frases curtas, diretas e geralmente contadas no passado. Discutir os diversos gêneros
de piadas (as ingênuas, as de trocadilhos e as de cunho preconceituoso (que exploram tema, como de:
loiras, cegos, etnias, gagos,...).
Trazer para a sala de aula diversas anedotas recortadas em trechos. Dividir os alunos em
grupos. Para cada grupo entregar uma anedota recortada e pedir para que montem a mesma de acordo
com a sua estrutura. Em seguida, solicitar para que colem em uma folha de sulfite. Quando todos os
grupos tiverem terminado, orientar que escolham um representante para ler a piada. Também, pode-se
sugerir para os alunos, em dupla, encenarem a piada para a turma.
OS CABELOS BRANCOS DA MAMÃE

Carlos Roberto Nogueira
Um dia, uma menina estava sentada a observar a sua mãe a lavar os pratos na
cozinha. De repente, percebeu que a mãe tinha vários cabelos brancos que sobressaíam
entre a sua cabeleira escura. Olhou para a mãe e perguntou-lhe:
─ Por que tens tantos cabelos brancos, mãezinha?
A mãe respondeu:
─ Bom, cada vez que fazes algo de mal e faz-me chorar ou ficar triste, um dos
meus cabelos fica branco.
A menina digeriu esta revelação por alguns instantes e logo disse:
─ Mãe, por que TODOS os cabelos da minha avó estão brancos?
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA ANEDOTA.

ANEDOTA ou PIADA é uma breve história, com final engraçado e, às vezes,
surpreendente. É bastante popular e tem o objetivo de provocar o riso ou boas
gargalhadas em quem a ouve ou lê. É um recurso de humor utilizado na comédia e também
na vida cotidiana.
VOCABULÁRIO
Algo: Um tanto, um pouco, algum tanto: algo romântico. Alguma coisa,
qualquer coisa.
Cabeleira: Conjunto dos cabelos de uma cabeça. Cabelos postiços, peruca. O
que usa cabelos muito compridos.
Observar: Examinar, olhar com atenção. Notar, ver.
Sobressair: Ser ou estar saliente; sair fora de uma linha determinada. Chamar
a atenção, dar na vista. Distinguir-se. 100
95
ESTUDANDO O TEXTO
75
1) O que a menina observava a mãe fazer?

Observava a mãe lavar os pratos. 25
16 5
LIVRO DO PROFESSOR
2) O espaço é bem caracterizado? É possível saber onde se passa a história?
Sim. A história se passa na cozinha da casa onde moram mãe e filha.
3) Que pergunta a menina fez à mãe?
─ Por que tens tantos cabelos brancos, mãezinha?
4) O que a mãe respondeu à filha?
─ Bom, cada vez que fazes algo de mal e faz-me chorar ou ficar triste, um dos meus
cabelos fica branco.
5) A que conclusão a menina chegou com a resposta da mãe?
Que a avó tinha todos os cabelos brancos pelo fato da mãe tê-la feito chorar e
deixado-a triste.
6) Qual é o tipo de piada que você mais gosta?
Pessoal.
APRENDENDO MAIS
ENCONTRO VOCÁLICO
ENCONTRO VOCÁLICO é o encontro de vogais em uma palavra. O

encontro vocálico pode ser:
 Ditongo: encontro de vogais pronunciadas em uma única sílaba.
Exemplos:
MÃE CA – BE – LEI – RA VÁ – RIOS
 Tritongo: encontro de três vogais em uma única sílaba.
Exemplos:
I – GUAIS SA – GUÃO
 Hiato: encontro vocálico em que se dá a sequência de duas vogais e 100
que, por serem vogais, são pronunciadas em sílabas diferentes. 95
Exemplos:
75
SA – Ú – DE RU – IM
25
17 5
LIVRO DO PROFESSOR
ENCONTRO CONSONANTAL
ENCONTRO CONSONANTAL é o agrupamento de consoantes num

vocábulo, na mesma sílaba ou não.
Exemplos ( mesma sílaba):
BRA – ÇO PRA – TO CRI – SE
Exemplos ( em sílabas diferentes):
Exemplos:
RES – PON – DEU INS – TAN – TE PER – GUN – TOU
DÍGRAFO
DÍGRAFO é o grupo de duas letras que representa um único fonema. São

dígrafos da língua portuguesa: lh, nh, ch, rr, ss, qu (seguidos de e ou i), gu (seguidos de
e ou i), sc, sç, xc e xs.
Exemplos:
OLHOU COZINHA CHUVA SOBRESSAÍAM QUEIJO

GUITARRA DESCER NASÇA EXCELENTE EXSUDAR
7) Circule no texto as palavras com dígrafos.

Pessoal.
8) Pesquise em revistas e jornais palavras, com:
Pessoal.
a) lh
b) nh
c) ch
d) rr
e) ss
f) qu
g) sc
9) Decifre as charadas.
a) Instrumento usado para medir e fazer traços. Régua 100
b) Instrumento musical de sopro que se toca deslizando-o pelos lábios. Gaita 95
75
25
18 5
LIVRO DO PROFESSOR
10) Leia as palavras do quadro e faça as atividades.
bolo percebeu caixa

rádio ouviu computador
mãe perguntou papagaio
dia livro pipa
a) Grife as palavras que não têm duas ou mais vogais seguidas.
b) Circule as palavras que apresentam uma sequência de vogais.
11) Pesquise no texto: “Os cabelos brancos de mamãe” palavras com encontro
consonantal na mesma sílaba.
brancos – triste – pratos – sobressaíam
12) Marque nas frases as palavras com encontro consonantal na mesma sílaba.
a) Charles quebrou o acordo contando o segredo.
b) “Por que tens tantos cabelos brancos, mãezinha?”
c) Quando eu crescer serei médico.
d) “Mãe, por que TODOS os cabelos da minha avó estão brancos?”
13) Escolha a coluna certa para completar as palavras.
PALAVRAS BR CR DR FR GR TR PR ESCREVA AQUI A

PALAVRA
braço x braço
trem x trem
madrugada x madrugada
cravo x cravo
frita x frita
brasileiro x brasileiro
escravo x escravo
tratamento x tratamento 100
95
atravessou x atravessou
75
progresso x x progresso
25
19 5
LIVRO DO PROFESSOR
ESCRITA DAS PALAVRAS: S - Z
Professor, ler o trava-língua com os alunos fazendo com que percebam que a
letra s pode ser pronunciada com som igual ao do z, como em: Fragoso, mariposa, Luísa,
esposa, rosa etc. Nas palavras: Beatriz, cicatriz, feliz, o som do z é o do s. É importante
ressaltar aos alunos que não se escreve como se fala.
14) Leia em voz alta, o trava-língua. Nele há um tipo de som que se repete bastante,
vamos descobrir qual é?
Fragoso, neto da mariposa Luísa, ficou confuso para escolher esposa. A Rosa era
mimosa, mas preguiçosa. A Teresa, de grande beleza, mas dava despesa. A Ardósia era
formosa, mas melindrosa. Por fim, casou com a Beatriz, que tinha uma cicatriz e o fez
muito feliz.
Eva Furnari. Travadinhas. São Paulo:Moderna, 1994
15) Que som foi usado muitas vezes, na tentativa de “travar a sua língua”?
O som do Z.
16) Você agora será o detetive. Observe os grupos abaixo e responda: Qual foi o critério
para agrupar essas palavras?
GRUPO A GRUPO B
Confuso Beatriz
Esposa Cicatriz
Formosa Fez
Melindrosa Feliz
Casou
Preguiçosa
Rosa
No grupo A estão as palavras escritas com s que têm o som de Z.
No grupo B estão as palavras escritas com z que têm o som de S.
17) Pesquise em jornais e revistas palavras escritas com S que têm som de z.
Pessoal
PRODUZINDO UM TEXTO
100
18) Escreva, em seu caderno, uma piada que você conhece. Depois, conte-a para os colegas 95
de sua classe.
75
Professor, propor aos alunos para que leiam o texto produzido, observando e
corrigindo quando necessário: ortografias, pontuações, redundâncias, repetições,
outros. 25
20 5
LIVRO DO PROFESSOR
TIPOLOGIA: TRAVA-LÍNGUA
LEIA
Professor, destacar para os alunos a importância de prestarem atenção na oralidade,
nos sons (fonemas). Em seguida, ler em voz alta, várias vezes, o trava-língua “Bicho- grilo”.
Depois, solicitar que leiam também. Explicar que a dificuldade de ler rápido e sem tropeçar se
dá pela repetição da sílaba GRI, no caso do trava-língua abaixo, ora seguida do som (fonema)
[ L ] ora do som (fonema) [ T ].
Para que os alunos sintam prazer pela leitura de trava-línguas, é preciso brincar,
jogar e trabalhar em grupo. Portanto, faz-se necessário levar para a sala de aula vários trava-
línguas e distribuí-los entre os alunos, solicitando leitura, cópia, concurso de trava-línguas
(falar sem tropeçar nas palavras), realização de atividades escritas, como por exemplo
reescrever trava-línguas que conhecem.
BICHO-GRILO
José de Nicola
O grilo canta à noite

O grilo na noite
O grito do grilo
Outro grilo apareceu
Outro grito de grilo
(Será grilo? Será grila?)
O grilo grilado!
A grila não grita
O grito do grilo
Por que não ser
Um grilo e uma grila?
Entre ecos e outros trecos. São Paulo: Moderna, 2002, p 31.
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UM TRAVA-LÍNGUA.

TRAVA-LÍNGUAS são textos de origem popular com pronúncias difíceis e
por esse motivo nos atrapalhamos para falar sem tropeçar. Os trava-línguas brincam
com os sons das palavras, repetições e rimas que muito agradam adultos e crianças.
VOCABULÁRIO
Apareceu: Apresentar-se, mostrar-se, tornar-se visível.
Grilado: Preocupado ou cismado.
Grilo: Nome comum a vários insetos saltadores, da família dos grilídios, de
cor geralmente parda, com longas antenas.
100
ESTUDANDO O TEXTO 95
75
1) Qual é o título do texto? Quem é o autor?

Bicho-Grilo, José de Nicola.
25
21 5
LIVRO DO PROFESSOR
2) Em sua opinião, foi difícil ler o poema? Justifique.
Pessoal.
3) Que tipo de texto é esse que você leu? A que gênero discursivo pertence?
Trava-língua; Gênero discursivo: Folclórico.
4) Você já leu algum texto parecido com esse? Qual?

Pessoal.
5) Tente ler depressa, em voz alta e sem se atrapalhar, o trava-língua:
O POTRO PRETO DO PEDRO
O potro preto do Pedro

Tá preso perto da praça,
Da Praça Pedro Primeiro,
O potro preto do Pedro.
Ciça. Quebra-línguas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,1988.
6) E então, o que aconteceu ao você ler o poema: “O potro preto do Pedro”?

Foi difícil pronunciar os sons (fonemas) [ p ], [ t ], [ d ] junto às combinações [pr],
[tr], [dr]
APRENDENDO MAIS
SUBSTANTIVOS
SUBSTANTIVOS são palavras que indicam os seres em geral, reais e

imaginários (nome de pessoas, animais, coisas, lugares).
CLASSIFICAÇÃO DOS SUBSTANTIVOS
SUBSTANTIVOS COMUNS são aqueles que dão nome a todos os seres da

mesma espécie, eles são escritos com letras minúsculas.
Exemplos: grilo, cachorro, casa, cadeira, caderno, sabão etc.

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95
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22 5
LIVRO DO PROFESSOR
SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS denotam um elemento individual que tenha
um nome próprio dentro de um conjunto, sendo grafado sempre com letra maiúscula.
Exemplos: Pedro, Maria, Paraná, Brasil, Cascavel, Praça Pedro Primeiro etc.
SUBSTANTIVOS COLETIVOS são palavras que representam conjuntos
de animais, pessoas, seres etc. Alguns exemplos: peixe (cardume), mapa (atlas), gente
(leva) animais (fauna), plantas (flora).
ALGUNS SUBSTANTIVOS COLETIVOS
Alcateia de lobos Talha de lenha

Arquipélago de ilhas Vara de porcos
Bando de aves, de ciganos, de malfeitores Banda de músicos
Cáfila de camelos Cacho (de bananas, de uvas)
Cardume de peixes Cambada de malandro
Chusma de gente, de pessoas Caravana de viajantes, de peregrinos,
Corja de vadios, de tratantes, de velhacos, de ladrões Quadrilha de ladrões, de bandidos, de estudantes
Elenco de Atores Constelação de estrelas
Esquadra de navios Coro de anjos, de cantores
Esquadrilha de aviões Fato de cabras
Feixe de lenha, de capim Frota de navios mercantes, de autocarros
Junta de bois, de médicos, de credores, de examinadores Legião de soldados, de demônios
Manada de bois, de búfalos, de elefantes Matilha de cães de caça
Matula de vadios, de desordeiros Multidão de pessoas
Molho de chaves, de verdura Penca de bananas
Ninhada de pintos Rebanho de ovelhas
Réstia de cebolas, de alhos
Ramalhete de flores
7) Leia novamente o trava-língua “Bicho-grilo”. Responda as perguntas usando

substantivos próprios.
a) Qual é o nome do autor?

José de Nicola.
100
b) Qual é a editora que publicou o texto? Em que estado está localizada? 95
Editora Moderna, São Paulo.

75
25
23 5
LIVRO DO PROFESSOR
c) Dê um nome para o grilo.
Pessoal.
8) Copie do texto dois substantivos comuns.

Pessoal.
9) Recorte de revistas ou outros materiais, substantivos:

Pessoal.
PRÓPRIOS COMUNS
10) Represente por meio de desenhos os substantivos coletivos.

Pessoal.
Enxame
Esquadra
Esquadrilha
Penca
100
95
Constelação 75
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24 5
LIVRO DO PROFESSOR
11) Escreva a que coleções se referem os substantivos.
a) quadrilha = ladrões
b) rebanho= ovelhas
c) galeria= obras de arte
ESCRITA DAS PALAVRAS: FL – BL – CL – GL – PL – TL
12) Leia as palavras.
FL: flecha – flor – flanela

BL: bloco – emblema – neblina
CL: cloro – bicicleta – clube
GL: glacê – globo – Glória
PL: plano – completo – aplicado
TL: atleta – atlas – atlético
a) Escolha no quadro acima, uma palavra escrita com os encontros consonantais:

FL, BL, CL, GL, PL, TL. Forme frases, no seu caderno.
Pessoal.
13) JOGO DO TROCA LETRAS. Substitua a letra inicial da palavra e forme uma nova
palavra. Siga o modelo.
a) PLANO tirando o L vira pano.

b) FLECHA tirando L vira fecha.
c) CLORO tirando o L vira coro.
d) ATLAS tirando o L vira atas.
e) FLOCO tirando o L vira foco.
f) PLUMA tirando o L vira puma.
g) CLARO tirando o L vira caro.
100
95
PRODUZINDO UM TEXTO 75
25
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LIVRO DO PROFESSOR
14) CURIOSIDADE!!!
A LENDA DA GRALHA-AZUL
Christiane Angelotti
A gralha-azul é uma ave que tem por hábito enterrar pinhões em tempo
de fartura para armazená-los e ter a comida garantida. Muitas vezes ela não volta
a desenterrar o mesmo e eles germinam dando origem a novos pinheiros.
Por essa razão, pesquisadores afirmam que a ave é de grande
importância para a conservação da floresta de araucárias.
Segundo a lenda da Gralha-Azul seu comportamento de enterrar
pinhões tem outro motivo...
Há muitos anos a Gralha-Azul era, na verdade uma ave negra. Certo
dia, enquanto descansava num pinheiro sentiu um lenhador golpeando o tronco
da árvore.
A árvore tombou no chão.
Triste e inconsolável a ave voou bem alto no céu, parecia querer
acordar de um pesadelo. Lá, ela ouviu a voz de um anjo que disse que ia pintá-la
da cor azul, igual ao céu. Em troca, ela ajudaria a preservar a floresta plantando
sempre mais pinheiros.
Dizem por aí, que sempre que um caçador tenta atirar na ave, a arma
explode em suas mãos.
http://www.abckids.com.br/verlenda.php?codigo=26
15) Com base na lenda da Gralha-Azul, crie um trava-língua.
zhttp://www.cultura.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=24
100
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75
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26 5
LIVRO DO PROFESSOR
GÊNERO DISCURSIVO: EPISTOLAR
TIPOLOGIA: BILHETE
LEIA
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UM BILHETE
BILHETE é usado para comunicação escrita entre pessoas próximas, como

parentes, amigos e colegas. O assunto deve ser simples e breve, quase como uma
conversa, utilizando linguagem informal. O bilhete não é colocado em envelope. É
preciso colocá-lo num lugar bem visível. No início do bilhete se escreve o nome da
pessoa para quem ele se destina; depois, vem o assunto e finaliza-se com a assinatura da
pessoa que escreve e a data.
VOCABULÁRIO
Acompanhante: Que ou quem acompanha.

Anatomia: Disposição, forma e situação dos órgãos de um ser vivo.
Laboratório: Lugar de trabalho e investigação científica de qualquer ramo da
ciência.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Quem escreveu o bilhete?

Ana Lúcia.
2) Para quem Ana Lúcia escreveu o bilhete?

Para Maria Mendes.
100
3) Em que data foi escrito o bilhete? Por que é importante colocar a data? 95
20/10/2011. Colocar a data em bilhete é importante porque identifica se o
mesmo é atual ou não. 75
25
27 5
LIVRO DO PROFESSOR
4) Ana Lúcia escreveu o bilhete para uma pessoa de sua classe que é muito sua amiga e
finalizou-o com “Beijos”. Imagine se o bilhete tivesse sido escrito para uma pessoa
não muito conhecida, será que Ana Lúcia poderia finalizar desta forma? Justifique
sua resposta.
Professor, espera-se resposta negativa dos alunos. O objetivo é explorar o uso da
linguagem formal e informal.
5) Qual é a finalidade de escrever bilhetes? Discuta esta questão com seus colegas de
classe e professor. Depois, responda.
O bilhete tem por finalidade a comunicação entre as pessoas.
Professor, é importante que os alunos vivenciem situações que envolvam o uso
social da escrita, seja em casa, no trabalho ou na escola. Solicitar que utilizem esta
prática para comunicar ao professor sobre a necessidade de faltar à aula; deixar bilhete
para pessoas da família comunicando onde estão e que horário retornarão para casa etc.
APRENDENDO MAIS
FLEXÃO DOS SUBSTANTIVOS: GÊNERO
Os substantivos classificam-se em: GÊNERO MASCULINO OU

GÊNERO FEMININO.
Por exemplo:
 O substantivo professor pertence ao gênero masculino.
 O substantivo professora pertence ao gênero feminino.
 Antes dos substantivos masculinos usamos os artigos o, os, um, uns.

Antes dos substantivos femininos usamos os artigos a, as, uma, umas.
6) Passe as frases para o feminino.
a) O professor ensinou o aluno.

A professora ensinou a aluna.
b) O genro do meu pai é meu cunhado.

A nora da minha mãe é minha cunhada.
100
c) João e José foram ao sítio buscar o cavalo, o carneiro, o bode e o boi.
João e José foram ao sítio buscar a égua, a ovelha, a cabra e a vaca. 95
75
25
28 5
LIVRO DO PROFESSOR
7) Coloque os artigos indefinidos: um ou uma, antes dos substantivos para indicar-
lhes o gênero.
uma noite um laboratório um acompanhante
uma professora um bilhete uma flor
um (a) colega uma escola uma faculdade
8) Separe os substantivos da tabela de acordo com o que se pede em cada coluna.
professor – escola – parede – portão – livro – aluna – homem – genro – patroa –

pavoa – português – nadador – camponesa – galo – porta – sala – gari .
GÊNERO MASCULINO GÊNERO FEMININO

professor - portão escola – parede
livro - homem aluna – patroa
genro - português camponesa – mãe
nadador - galo porta – sala
GRAFIA DE ALGUMAS PALAVRAS E EXPRESSÕES
9) Leia com atenção e observe a escrita das palavras destacadas:
 “Os demais alunos irão somente na 4ª-feira.”

 Eu preciso de mais um dia para pensar se vou ou não ao laboratório com você.
10) O que você percebeu?

Professor, espera-se que o aluno possa perceber que a dúvida está na aglutinação e
segmentação das palavras: demais / de mais.
11) Você conhece outras palavras e expressões que podemos nos confundir ao escrevê-
las? Discuta com seus colegas e professor e registre-as.
Agente, a gente; de repente; em cima; embaixo; abaixo; a fim; afim; por isso.
12) Complete as frases usando: de repente, embaixo, a gente ou agente.

a) João observava o esqueleto que estava no laboratório, de repente, um osso caiu
no chão e foi parar embaixo da cadeira do professor. 100
b) A gente vai sair do laboratório daqui a pouco. 95
c) O amigo de meu pai é agente federal aposentado. 75
25
29 5
LIVRO DO PROFESSOR
13) Leia as frases b e c. Justifique a diferença entre: a gente / agente.
Na frase b, A gente tem o mesmo significado de nós.
Na frase c, Agente refere-se a um promotor.
PRODUZINDO UM TEXTO
14) Agora você vai escrever um bilhete.

 Imagine que hoje tem uma aula muito importante. Você, seus colegas e professor
combinaram de ir visitar a Biblioteca Pública de Cascavel e o professor pediu para
ninguém faltar, mas você ficou doente e não pode ir à aula. Escreva um bilhete
avisando ao professor que você não irá à aula hoje. Ah! Antes de escrever o bilhete
aqui, escreva-o na folha de anotações (rascunho) que está no final do livro.
Professor, ensinar os alunos a rascunhar, sendo o mediador na correção fazendo os

apontamentos necessários. Depois, solicitar aos alunos para passarem a limpo, o
bilhete.
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95
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30 5
LIVRO DO PROFESSOR
GÊNERO DISCURSIVO: INFORMATIVO
TIPOLOGIA: CLASSIFICADOS
LEIA
Professor, para explorar essa tipologia textual, é importante levar para a sala de aula jornais
e distribuí-los aos alunos para leitura, com foco nos classificados. Observar e fazer uso das
características estruturais e linguísticas próprias de classificados. Perguntar aos alunos se alguém tem
interesse em vender “algo” (lote, casa, carro, bicicleta etc) e coletivamente, escrever o texto e
encaminhar para publicação em um jornal. Também é interessante agendar uma visita a um jornal local
e levar os alunos para conhecer.
EMPRESA CONTRATA
MOTORISTA CARRETEIRO
Requisitos: Experiência anterior na função, comprovada em carteira.
Salário: R$ 1.200,00 + comissão

Benefícios: Vale transporte, Refeição
Enviar Currículo para a Rua Guararapes, 1289 – Centro / Cascavel / PR

ou entrar em contato pelo telefone: (0xx45) 3222-55 55
Código da vaga: 1152250
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UM CLASSIFICADO.
CLASSIFICADOS são formas de publicidade comuns em jornais, revistas e

Internet. Servem para que o leitor possa anunciar, mediante pagamento, um produto para
vender ou comprar.
VOCABULÁRIO
Benefício: Benfeitoria. Vantagem assegurada por leis trabalhistas. Ganho,

proveito.
Comissão: Gratificação ou retribuição paga.
Currículo “Currículum Vitae”: Conjunto de dados pessoais, educacionais e
profissionais de quem se candidata a uma vaga de emprego ou curso de pós-
graduação de uma universidade. Var: currículo.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Qual é o emprego oferecido no anúncio? 100

Motorista carreteiro
2) Quais são as exigências para esse emprego? 95
Experiência anterior na função, comprovada em carteira. 75
3) Que benefícios a empresa oferece?

Vale transporte, refeição.
25
31 5
LIVRO DO PROFESSOR
4) Qual é a remuneração oferecida para a função?
R$ 1.200,00 + comissão.
5) Que tipos de mercadorias esse motorista poderá transportar?

Feijão, soja, milho, arroz, trigo, farinha, açúcar etc.
6) Você conhece algum motorista carreteiro? Como é o dia a dia dele?

Pessoal.
7) Na maioria das vezes, o local de descanso dos motoristas é dentro da cabine do seu
próprio caminhão. Você acha isso justo? Justifique.
Pessoal.
8) No classificado, aparece a palavra “Currículo” expressando que a pessoa interessada

pela vaga deve apresentar os seus dados pessoais, educacionais e profissionais
(Currículum Vitae). Com a ajuda de seu professor, faça o seu Currículo.
Pessoal.
Professor, conversar com os alunos sobre a necessidade de cada um ter o seu
Currículum Vitae. Levar para a sala de aula alguns currículos ou mostrar modelo, em
multimídia. Ajudar cada aluno escrever o seu currículo. Informar que em livrarias é
vendido um formulário para ser preenchido com as informações pessoais, que também é
aceito por algumas empresas para contratação de funcionários.
100
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32 5
LIVRO DO PROFESSOR
APRENDENDO MAIS
FLEXÃO DOS SUBSTANTIVOS: NÚMERO
Os substantivos possuem dois números: SINGULAR e PLURAL.

 No singular, o substantivo indica um único ser.
Exemplo: Eu li o jornal.
 No plural, o substantivo indica dois ou mais seres.

Exemplo: Nós lemos os jornais.
9) Reescreva as frases passando para o plural as palavras destacadas.
a) Empresa contrata motorista carreteiro.”

Empresas contratam motoristas carreteiros.
b) “Experiência anterior na função, comprovada em carteira.”

Experiências anteriores na função, comprovadas em carteira.
c) O motorista terá como benefício vale transporte e vale refeição.

Os motoristas terão como benefícios vales transportes e vales refeições.
10) As palavras do quadro estão no plural. Como elas devem ser escritas no singular?
ANIMAIS - PASTÉIS - CANIS - CARACÓIS - AZUIS
Animal, pastel, canil, caracol, azul
ESCRITA DAS PALAVRAS: M antes de P e B
11) Leia o trecho abaixo observando a palavra destacada.
“Os animais capturados sofrem todo tipo de agressão. São maltratados,

colocados em locais impróprios sem nenhum cuidado, e muitos morrem antes de
chegar ao seu destino.”
Trecho transcrito do livro Projeto Prosa: Língua Portuguesa:
ensino fundamental – 3º Ano / Angéloca Prado. São Paulo, p.112
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LIVRO DO PROFESSOR
12) Podemos ter alguma dificuldade para escrever esta palavra? Discuta sobre isso com
seu professor e colegas de classe. Depois, escreva a conclusão que chegaram.
Professor, propiciar aos alunos, divididos em duplas, troca de ideias sobre esta
questão. Posteriormente, discutir com todos. A dificuldade seria saber se impróprio é
escrito com m ou n, uma vez que o som destas letras é o mesmo.
Usa-se M antes de p e b.
Exemplos: campo, samba.
Antes de outras consoantes usa-se N.

Exemplos: santo, canção, conversa, antecipar.
13) Complete a loteria com M ou N. Quando acertar, pinte de amarelo a coluna dos
acertos. Quando errar, pinte de vermelho, a coluna dos erros.
PALAVRAS ESCREVEMOS ACERTOS ERROS

COM
CENTRO N
ENVIAR N
EXPERIÊNCIA N
COMPRAS M
MONTANHA N
CAMPO M
TAMBOR M
LI MPO M
BARBAN TE N
PONTA N
TOTAL
100
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75
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LIVRO DO PROFESSOR
PRODUZINDO UM TEXTO
14) Pesquise em jornais, classificados de acordo com o que se pede. Copie-os.

Pessoal
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35 5
LIVRO DO PROFESSOR
TIPOLOGIA: CONVITE
LEIA
Professor, explicar aos alunos a função social do convite. Organizar um cartaz

com diversos tipos de convites e pedir aos alunos para lerem os mesmos, identificando a
finalidade de cada um. Esclarecer as dúvidas que surgirem. Perguntar aos alunos se já
receberam ou enviaram convites. Ler o CONVITE abaixo e identificar com os alunos as
características desse texto.
CONVITE
Os alunos da Educação de Jovens e Adultos – Ensino
Fundamental - Fase I, da Rede Pública Municipal de Ensino
de Cascavel (PR), convidam Vossa Senhoria para a
Solenidade de Formatura a realizar-se no dia 07/12/2011, às
19h30, no Teatro Emir Sfair (Centro de Convenções e
Eventos de Cascavel).
Sua presença é imprescindível!
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UM CONVITE.
CONVITE é um texto que tem o objetivo de convidar e passar as informações

de hora, data, local, dentre outras. Também tem outro papel significativo, o de motivar os
convidados para o evento. Possui características próprias como: destinatário, o evento
para o qual está sendo convidado, o local e a data do evento e remetente.
VOCABULÁRIO
Solenidade: Cerimônia pública que torna solene um ato. Formalidades que

acompanham certos atos, para torná-los autênticos ou válidos.
Imprescindível: O que é necessário, indispensável.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Qual é o motivo do convite? 100
Convidar as pessoas para a solenidade de formatura. 95
2) Quais são as informações principais do convite? 75
Formatura dos alunos da Educação de Jovens e Adultos, local, horário e dia.

25
36 5
LIVRO DO PROFESSOR
3) Qual é o dia, local e horário da formatura?
Dia 07/12/11; horário: 19h30; local: Teatro Emir Sfair – Centro de Convenções e
Eventos de Cascavel.
4) O que sugere o convite?

A presença das pessoas convidadas para a solenidade de formatura.
5) Em que outras situações podemos utilizar um convite?

Para casamento, aniversário, noivado, chá de panela, chá de fraldas, posse de
comando (diretoria, políticos etc).
APRENDENDO MAIS
FLEXÃO DOS SUBSTANTIVOS: GRAU
GRAU DIMINUTIVO (tamanho menor do que o normal):

Exemplo: A formatura dos alunos será amanhã.
alunos - aluninhos
GRAU AUMENTATIVO (tamanho maior do que o normal):

Exemplo: O aluno ganhou um anel de formatura.
anel - anelão
6) Reescreva as frases colocando as palavras destacadas no aumentativo.
a) O fogo tomou conta da casa.

O fogaréu tomou conta do casarão.
b) O rapaz abriu a boca e falou bem alto: Parabéns formandos!

O rapagão abriu a bocarra e falou bem alto: Parabéns formandos!
c) O homem foi à formatura de casaco de couro.

O homenzarrão foi à formatura de casacão de couro.
100
95
75
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37 5
LIVRO DO PROFESSOR
7) Reescreva as frases colocando as palavras destacadas no diminutivo.
a) A senhora levou uma amiga simpática para assistir à solenidade de

formatura.
A senhorinha levou uma amiguinha simpática para assistir à solenidade de

formatura.
b) O lugar era calmo e sossegado até demais.
O lugarzinho/lugarejo era calminho e sossegadinho até demais.
c) O homem que usou o microfone para falar com os alunos usava um chapéu
bem esquisito.
O homenzinho que usou o microfoninho para falar com os aluninhos usava

um chapeuzinho bem esquisitinho.
d) Na caixa havia um anel de formatura.
Na caixinha havia um anelzinho de formatura.
ESCRITA DAS PALAVRAS: SS - Ç
8) Leia as palavras observando a relação: grafema/fonema.
PROFISSÃO CORAÇÃO
ASSADO CARROÇA
9) Complete as palavras com SS e Ç:
almoço pássaro classificar

passado carroça impossível
caçador espaço pêssego
missa jagunço poço (Professor considerar 100
poço/posso)
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75
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38 5
LIVRO DO PROFESSOR
PRODUZINDO UM TEXTO
10) Imagine que seus pais irão completar 50 anos de casados. Ajude-os a fazer um
convite interessante e criativo, chamando seus amigos e familiares para participarem
dessa festa.
 Atenção: Não se esqueça de colocar o nome do remetente e do destinatário, data,
horário, local e outras informações que julgar necessárias!
Professor, depois da realização desta atividade no espaço abaixo, distribuir

aos alunos cartolina ou folha colorida para trabalhar Arte (professor, fazer as correções
necessárias).
Solicitar para decorarem o convite com desenhos ou colagens.
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LIVRO DO PROFESSOR
GÊNERO DISCURSIVO: INSTRUCIONAL / COTIDIANO
TIPOLOGIA: RECEITA
LEIA
Professor, conversar com os alunos sobre as receitas culinárias que conhecem.

Deixá-los livres para expressarem os seus conhecimentos.
Falar da culinária alternativa que procura aproveitar todas as partes dos alimentos
que normalmente são descartadas como: talos, folhas, caule, sementes.
Verificar com os alunos quem conhece alguma receita da culinária alternativa e
preparar esta receita com a participação de todos, de modo a despertar neles o interesse por uma
alimentação saudável (caso a turma não conheça este tipo de receita, propor a seguinte):
BOLO DE CASCA DE BANANA
INGREDIENTES
02 xícaras de casca de banana madura,
04 claras em neve
03 xícaras de farinha de trigo,
02 colheres de fermento em pó,
04 gemas,
02 xícaras e meia de açúcar,
05 colheres rasas de margarina
Canela em pó para polvilhar.
MODO DE PREPARO
Bata no liquidificador as cascas de banana com meia xícara de água. Reserve;
Na batedeira, coloque a margarina, a gema e o açúcar, batendo até ficar homogênea,
misture as cascas de banana batidas, a farinha e o fermento;
Por último, as claras em neve, polvilhando com a canela antes de ir ao forno.
Leve ao forno. Assar durante 30 ou 35 minutos.
http://www.saoluis.ma.gov.br/custom_files/File/CADERNO%20DE%20RECEITAS%20ALTERNATIVAS.
pdf
RECEITA CULINÁRIA FÁCIL

PÃO DE QUEIJO
Ingredientes:
 3 xícaras (chá) de polvilho doce,
 100g de queijo ralado,
 3 ovos,
 1/2 xícara (chá) de óleo,
 1 xícara (chá) de leite,
 1 colher (chá) de fermento em pó,
 Sal a gosto.
Modo de Preparar: 100

1) Bater tudo no liquidificador.
2) Colocar em forminhas untadas com óleo. 95
3) Levar ao forno para assar por 20 minutos. 75

Rendimento: 6 a 8 porções
http://tudogostoso.uol.com.br/receita/390-pao-de-queijo-de-liquidificador.html
25
40 5
LIVRO DO PROFESSOR
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA RECEITA CULINÁRIA.
RECEITA CULINÁRIA tem como objetivo informar a fórmula de um

produto seja ele industrial ou caseiro, contando detalhadamente sobre seu preparo. É
uma sequência de passos para a preparação de alimentos. Elas são encontradas em
diversas fontes como: livros, sites, programas (TV/Rádio), revistas ou até mesmo em
jornais e panfletos.
Wikipédia, a enciclopédia livre.
VOCABULÁRIO
Polvilho: Fécula da mandioca, pó muito fino.

Untar: Aplicar (gordura, óleo), besuntar.
ESTUDANDO O TEXTO
1) De acordo com os textos que você conhece, este é um texto instrucional ou folclórico?
Por quê?
Instrucional porque ensina, numa sequência de passos, como preparar um
alimento.
2) Qual é o título do texto?
Pão de Queijo.
3) Qual é a pontuação utilizada no texto para separar os nomes dos ingredientes?
Vírgula.
4) O que o texto nos ensina?
Ensina como fazer de maneira prática e fácil, pão de queijo.
5) Em que partes esse texto se divide?
Rendimento, ingredientes e modo de preparar.
6) Quais são os ingredientes básicos desta receita?
Polvilho doce, queijo ralado, ovos, óleo, leite e fermento em pó.
7) Quais ingredientes são medidos em xícaras?
Polvilho doce, óleo e leite.
8) Qual é o tempo de forno indicado na receita?
100
20 minutos. 95
9) Será que existe apenas uma maneira de fazer pão de queijo? Escreva como você faz. 75
Resposta pessoal.
25
41 5
LIVRO DO PROFESSOR
10) CAÇA-PALAVRAS. Encontre as palavras, abaixo.
QUEIJO – PREPARO – FORNO – LEITE – RECEITA – ÓLEO –

COMER – COLHER
Q I T O A M C I
U K Ó P C L O C
E P L R B E R O
I G E E D I E M
J I O P M T C E
O F C A L E E R
T O A R Y D I N
K R Z O O Ç T A
E N T Y U F A Z
C O L H E R C O
APRENDENDO MAIS
ARTIGOS
ARTIGOS são palavras que vêm antes dos substantivos, para determinar o
que são, classificam-se conforme é representado em relação à sua espécie. Eles podem
ser: definidos e indefinidos.
ARTIGOS DEFINIDOS: Indicam se tratar de um ser específico da espécie.

São eles: o, a, os, as.
Exemplos:
A colher – As colheres
O pão – Os pães
100
95
75
25
42 5
LIVRO DO PROFESSOR
ARTIGOS INDEFINIDOS: Não demonstram definição, indicam se tratar
de um ser de qualquer espécie. São artigos indefinidos: um, uma, uns, umas.
Exemplos:
UMA colher – UMAS colheres

UMA xícara – UMAS xícaras
UM ovo – UNS ovos
Outros exemplos:
 A cozinheira fez uma receita de pão de queijo maravilhosa!

 Um aluno comeu o pão de queijo.
11) Complete com artigos definidos.
o padeiro a cozinheira
os liquidificadores o sal
a fôrma as batedeiras
a colher os garfos
os queijos o forno
as porções as facas
12) Leia os trava-línguas. Em seguida, tente falar para o colega que está ao seu lado.
TEXTO 1
O doce perguntou pro doce

Qual é o doce mais doce
Que o doce de batata-doce?
O doce respondeu pro doce
Que o doce mais doce que
O doce de batata-doce
É o doce de doce de batata-doce.
TEXTO 2
Disseram que na minha rua tem paralelepípedo feito de paralelogramos. 100
Seis paralelogramos tem um paralelepípedo. Mil paralelepípedos tem uma 95
paralelepipedovia. Uma paralelepipedovia tem mil paralelogramos. Então uma 75

paralelepipedovia é uma paralelogramolândia?
25
43 5
LIVRO DO PROFESSOR
13) Pinte nos trava-línguas (textos 1 e 2):
a) de verde, os artigos definidos

b) de vermelho, os indefinidos
14) Reescreva o trava-língua (Texto 1), substituindo os artigos definidos por artigos
indefinidos.
ESCRITA DAS PALAVRAS: L – U
15) Leia as palavras em voz alta. Preste atenção no som final delas.
FÁCIL SAL
BATEU CORREU
16) Você pronunciou do mesmo modo o som final das palavras? Converse com seus
colegas e professor sobre como saber se devemos escrever uma palavra com L ou
com U no final.
Pessoal.
Professor, observar e explorar as características regionais da emissão do L em

posição final.
100
95
75
25
44 5
LIVRO DO PROFESSOR
17) Pesquise e recorte de jornais, revistas ou outros materiais palavras terminadas com
L e U. Cole-as nas colunas correspondentes da tabela.
Pessoal
Palavras terminadas em L Palavras terminadas em U
18) Escreva estas frases no plural.
a) O funil quebrou.
Os funis quebraram.
b) Esta receita de pão de queijo é fácil de fazer.

Estas receitas de pães de queijo são fáceis de fazer.
19) Siga as coordenadas e descubra as palavras formadas.
100
A2 + B3 + A4 MAL c) B5 + C3 + A4 SOL
95
75
A2 + D2 + B4 MAU A3 + C3 + B4 SOU
25
45 5
LIVRO DO PROFESSOR
PRODUZINDO UM TEXTO
1) Escreva uma receita culinária que você conhece com a finalidade de expor e trocar
experiências com seus colegas.
Professor, relembrar os passos de uma receita culinária, corrigir com os alunos,

permitir que troquem as receitas ou até mesmo organizar um caderno de receitas.
100
95
75
25
46 5
LIVRO DO PROFESSOR
TIPOLOGIA: GRÁFICO
LEIA
TEXTO 1
Taxa da população rural

ao longo dos anos (em %)
1950 63,8 Taxa da população rural
ao longo dos anos (em %)
1960 54,9 1950 63,8
1960 54,9
1970 44,1 1970 44,1
1980 32,4
1980 32,4 1990 24,4
18,8
1990 24,4 2000
2000 18,8
Revista Globo Rural, janeiro de 2007, p. 16.
LEIA
TEXTO 2
100
95
75
Fonte: Hipotética
25
47 5
LIVRO DO PROFESSOR
Professor, apresentar aos alunos outros tipos de gráficos pesquisados em livros,
textos, jornais, revistas ou internet (quando possível, expor no multimídia) e fazer perguntas
adequadas sobre o que está sendo informado. Por exemplo: usando o gráfico 2, formule
perguntas tais como: O número de desempregados na cidade X em 1998 aumentou ou diminuiu
em relação ao número de desempregados em 1997? Nesses anos citados no gráfico, o número
de desempregados está sempre crescendo? Existe algum ano que o número de desempregados
diminuiu em relação ao ano anterior? O número de desempregados na cidade X em 2002
aumentou ou diminuiu em relação ao número de desempregados em 1996? Vocês são capazes
de dizer qual era o número de desempregados na cidade X no ano 1994? Por quê? Solicitar que
relatem experiências vividas.
OS TEXTOS 1 E 2 QUE VOCÊ LEU SÃO GRÁFICOS.
GRÁFICO é a forma de expressar visualmente dados ou valores numéricos, de

maneiras diferentes, facilitando a compreensão dos mesmos. Existem vários tipos de
gráficos e os mais utilizados são os de colunas, os de linhas e os circulares.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A1fico - cite_note-0
VOCABULÁRIO
Acentuado: Marcante, definido, relevante.

Êxodo: Saída; emigração em massa de um povo (ou de parte dele).
Meados: Que está no meio, ou próximo do meio.
ESTUDANDO O TEXTO
1) De acordo com o gráfico “Revista Globo Rural, janeiro de 2007, p. 16”, qual é o
percentual de pessoas que moravam no meio rural na década de 50? E em 2000?
Década de 50 - 63,8 %; Ano 2000 - 18,8% .
2) Qual é o tipo de gráfico representado no texto em estudo?

Gráfico de barras.
3) Pesquise qual é o número atual de pessoas que moram no meio rural em âmbito
nacional, estadual e municipal:
Pessoal.
4) Muitas das pessoas que moravam no meio rural, hoje moram nas cidades. Quais
foram os fatores que causaram essas mudanças?
Pessoal.
5) De acordo com o mapa (Censo de 2000). Qual é a região do Brasil com a maior
porcentagem de habitantes no campo? 100
Região Norte. 95
75
6) E a região com a menor porcentagem?
Região Sudeste.
25
48 5
LIVRO DO PROFESSOR
7) Há diferenças entre o jeito de viver no campo em relação à antigamente e hoje em dia?
Quais?
Pessoal
APRENDENDO MAIS
ADJETIVOS
ADJETIVOS são palavras que se ligam aos substantivos atribuindo-lhes qualidade ou

característica, estado ou modo de ser.
Exemplos:
a) Seu João fez uma excelente colheita de milho.

b) Os pêssegos e as laranjas são frutas gostosas.
c) Os agricultores ficaram felizes com o aumento do preço da soja.
LOCUÇÃO ADJETIVA
LOCUÇÃO ADJETIVA é a reunião de duas ou mais palavras que têm o valor de

adjetivo.
Exemplos:
a) Para realizar a plantação de trigo, Marcos seguiu o conselho da mãe.

 Para realizar a plantação de trigo, Marcos seguiu o conselho materno.
b) Choveu no período da tarde.

 Choveu no período vespertino.
8) Complete as frases com adjetivos para caracterizar os substantivos destacados.

Respostas pessoais, coerentes com os substantivos.
a) Na casa de Maria, o jardim era_____________________________, cheio de

flores ___________________________.
100
b) Na velha casa da fazenda, os vidros estavam _______________, os móveis 95
eram __________________e o cheiro era __________________.

75
25
49 5
LIVRO DO PROFESSOR
9) Leia as frases. Identifique as locuções adjetivas escrevendo os adjetivos
correspondentes.
a) Penso muito na situação do homem do campo.

do campo = camponês
b) Muitas pessoas que moram nos grandes centros estão tendo problemas de
audição devido a poluição sonora.
de audição = auditivo
10) Faça como no modelo.
a) Homem fortíssimo é igual a homem muito forte.

b) Carro velocíssimo é igual a carro muito veloz.
c) Prova dificílima é igual a prova muito difícil.
d) Amor fidelíssimo é igual a amor muito fiel.
e) Som baixíssimo é igual a som muito baixo.
11) Passe um traço sob os adjetivos.
a) Os camponeses da região nordestina estão sofrendo com a falta de chuva para a

agricultura, pois o solo está seco.
b) As grandes cidades estão sofrendo com o alto índice de pessoas
desempregadas.
ESCRITA DAS PALAVRAS: SONS DO X
12) Leia as frases e observe a pronúncia de cada palavra destacada.
a) A experiência terminou com uma explosão.
X com som de s
b) Ele se aproximou o máximo que pôde.
X com som de ss
c) No exército os soldados fazem exercícios.
X com som de z
d) A lata de lixo está suja de graxa.

100
X com som de ch
95
e) Esqueci o saxofone no táxi. 75
X com som de cs
25
50 5
LIVRO DO PROFESSOR
13) Encontre no quadro palavras com “X”:
N G B A I X O E C
E X E R C Í C I O
W E X É R C I T O
P E I X A R I A W
M E X C U R S Ã O
W B O X E C G K K
E X P L I C A R E
J F G T Z T Á X I
14) Agora, escreva nas colunas, as palavras que você encontrou de acordo com os sons
do “X”.
PEIXARIA BOXE EXCURSÃO EXERCÍCIO

BAIXO TÁXI EXPLICAR EXÉRCITO
15) Leia as dicas. Descubra as palavras que estão faltando nas frases.
a) Uma pequena vasilha com asa, geralmente de louça, para tomar café, chá, etc,
chamamos de xícara.
b) O nome do aparelho usado para apagar incêndios é extintor.
c) Um dos três poderes do Estado democrático é o Poder Executivo.
d) O contrário de mínimo é máximo.
100
95
75
25
51 5
LIVRO DO PROFESSOR
16) Leia as palavras. Faça o que se pede.
xereta extra expedição xadrez xodó
exame exaustor exercício xampu exato
17) Copie as palavras em que a letra X representa o som de CH.

Xereta, xadrez, xodó, xampu.
18) Observando as palavras do quadro, que outro som a letra X pode apresentar?
A letra X pode apresentar o som de s, z e ch.
19) Sublinhe, na tabela acima, as palavras em que X tem som de Z.
PRODUZINDO UM GRÁFICO
20) Observe a tabela abaixo onde estão os dados que constam no mapa do Brasil - texto
“Dentro do mundo rural”, Revista Globo Rural, janeiro de 2007.
21) Agora, com a ajuda de seu professor, represente estes dados em gráfico de colunas.
Professor, auxilie os alunos na realização desta atividade. Também poderá levá-
los ao laboratório de informática e desenvolver o gráfico no Programa Excel ou Calc.
100
95
75
25
52 5
LIVRO DO PROFESSOR
TIPOLOGIA: RESENHA
LEIA
A CAUSA SECRETA
Machado de Assis
Este é um conto que aborda um tema oculto da alma de todo ser humano: a
crueldade.
Machado de Assis cria um cenário onde o recém formado médico Garcia
conhece o espirituoso Fortunato, dono de uma misteriosa compaixão pelos doentes e
feridos, apesar de ser muito frio, até mesmo com sua própria esposa.
Através de uma linguagem bastante acessível, que não encontramos em
muitas obras de Assis, o texto mescla momentos de narração – que é feita em terceira
pessoa – com momentos de diálogos diretos, que dão maior realidade à história.
Uma característica marcante é a tensão permanente que ambienta cada
episódio. Desde as primeiras vezes em que Garcia vê Fortunato – na Santa Casa, no
teatro e quando o segue na volta para casa, no mesmo dia – percebemos o ar de mistério
que o envolve.
Da mesma forma, quando ambos se conhecem devido ao caso do ferido que
Fortunato ajuda, a simpatia que Garcia adquire é exatamente por causa de seu estranho
comportamento, velando por dias um pobre coitado que sequer conhece.
A história transcorre com Garcia e Fortunato tornando-se amigos, a
apresentação de Maria Luiza, esposa de Fortunato e ainda com a abertura de uma casa de
saúde em sociedade.
O clímax então acontece quando Maria Luiza e Garcia flagram Fortunato
torturando um pequeno rato, cortando-lhe pata por pata com uma tesoura e levando-lhe
ao fogo, sem deixar que morresse. É assim que se percebe a causa secreta dos atos
daquele homem: o sofrimento alheio lhe é prazeroso. Isso ocorre ainda quando sua
esposa morre por uma doença aguda e quando vê Garcia beijando o cadáver daquela que
amava secretamente.
Fortunato aprecia até mesmo seu próprio sofrimento.
É possível afirmar que este conto é um expoente máximo da técnica de
Machado de Assis, deixando o leitor impressionado com um desfecho inesperado, mas
que demonstra – de forma exponencial, é verdade – a natureza cruel do ser humano. É
uma obra excelente para os que gostam dos textos de Assis, mas acham cansativa a
linguagem rebuscada usada em alguns deles.
Joaquim Maria Machado de Assis é considerado um dos maiores escritores
brasileiros.
Publicado originalmente no blog www.lendo.org
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA RESENHA. 100
95
RESENHA é um texto breve que descreve e enumera aspectos relevantes
sobre um acontecimento ou produção cultural, tais como: um romance, um filme, um 75
livro, uma festa, um jogo de futebol. O texto é constituído de um resumo seguido de

comentários pelo autor, sendo publicado em revistas, jornais ou sites.
25
53 5
LIVRO DO PROFESSOR
VOCABULÁRIO
Acessível: De fácil acesso. Que se pode alcançar ou possuir. Compreensível,

inteligível.
Episódio: Fato, acontecimento.
Clímax: Ponto culminante, auge da situação.
Oculto: Encoberto, escondido. Desconhecido. Sobrenatural.
ESTUDANDO O TEXTO
Professor, se seus alunos ainda não leram nenhuma obra de Machado de Assis,
leve-os à biblioteca de sua escola e apresente as diferentes obras, incentivando-os a
lerem.
1) Qual é o nome completo do autor?

Joaquim Maria Machado de Assis.
2) Segundo o autor da resenha, que tipo de público o livro consegue atingir?

Pessoas que gostam de ler textos de Machado de Assis.
3) A resenha “A causa secreta”, de Machado de Assis, foi publicada em um site, na

internet. Onde mais você acha que resenhas como esta são publicadas?
Em jornais e revistas.
4) Na sua opinião, com que objetivo esse texto foi escrito?

Pessoal.
5) Você já leu alguma obra de Machado de Assis. Qual? Comente com seus colegas.
Pessoal.
APRENDENDO MAIS
ADJETIVOS PÁTRIOS
ADJETIVOS PÁTRIOS são palavras usadas para indicar o lugar onde as

pessoas nasceram (continentes, países, estados, cidades etc). A maioria, são adjetivos
derivados do local com o acréscimo de: -ês, -ense, -ano.
100
Exemplos:
a) Tenho um amigo chinês. (da China) 95
b) O povo paranaense é alegre. (do Paraná) 75
c)Meu tio é baiano. (da Bahia)

25
54 5
LIVRO DO PROFESSOR
ALGUNS ADJETIVOS PÁTRIOS
ADJETIVO ADJETIVO
LOCALIDADE LOCALIDADE
PÁTRIO PÁTRIO
Acre acreano Manaus manauense,
manauara
Alagoas alagoano Marajó marajoara
Amapá amapaense Porto Alegre porto-alegrense
Angola angolano Porto Rico porto-riquenho
aracajuense,
Aracaju Porto Velho porto-velhense
aracajuano
Belém (Pará) belenense Recife recifense
Belo Horizonte belo-horizontino Rio Branco rio-branquense
Boa Vista boa-vistense Rio de Janeiro (cidade) carioca
Brasília brasiliense Rio de Janeiro (estado) fluminense
rio-grandense-do-norte,
Buenos Aires portenho Rio Grande do Norte norte-rio-grandense,
potiguar
rio-grandense-do-sul,
campineiro,
Campinas Rio Grande do Sul sul-rio-grandense,
campinense
gaúcho
Cascavel cascavelense Rondônia rondoniense
Cuiabá cuiabano Roraima roraimense
salvadorense,
Curitiba curitibano Salvador soteropolitano
catarinese,
Florianópolis florianopolitano Santa Catarina barriga-verde
Fortaleza fortalezense São Luís são-luisense
Foz do Iguaçu iguaçuense São Paulo (cidade) paulistano
Goiânia goianiense São Paulo (estado) paulista
Goiás goiano Sergipe sergipano
100
Japão japonês, nipônico Teresina teresinense
95
Macapá macapaense Tocantins tocantinense 75
Maceió maceioense Vitória vitoriense

25
55 5
LIVRO DO PROFESSOR
6) Escreva o Estado onde você nasceu. Qual é o adjetivo pátrio correspondente?
Pessoal.
Professor, caso necessário, ajude o aluno nesta atividade.
7) Fazer uma pesquisa entre os colegas da classe para saber o seu local de origem. Em
seguida, preencher a tabela, de acordo com o que se pede.
ESTADO DE ADJETIVO
NOME DO ALUNO
ORIGEM PÁTRIO
8) Leia as frases. Explique o significado dos adjetivos pátrios destacados.
a) Maria Luiza é carioca de nascimento e fluminense de residência.
Nasceu no interior do Rio de Janeiro e mora na Capital.
b) Meu irmão nasceu em São Paulo, mas não é paulistano.

100
Nasceu no interior de São Paulo e não na capital.
95
75
25
56 5
LIVRO DO PROFESSOR
c) As equipes de natação são potiguares, capixabas e gaúchas.
Do Rio Grande do Norte, do Espírito Santo e do Rio grande do Sul.
d) Joaquim é barriga-verde.
É de Santa Catarina.
9) Complete as lacunas com adjetivos pátrios correspondentes às localidades indicadas.
a) Machado de Assis foi um grande escritor brasileiro. (do Brasil)

b) Foi nos estádios maringaenses e iguaçuenses que o futebol
cascavelense saiu vitorioso. (de Maringá, de Foz do Iguaçu, de Cascavel)
ESCRITA DAS PALAVRAS: AM – ÃO
10) Leia as palavras e observe a relação grafema / fonema.
BALÃO CANÇÃO
NADAM CANTARÃO
11) O que você observou?

Que balão e canção são substantivos e nadam e cantarão são verbos.
Professor, explicar por meio de outros exemplos que a maioria dos verbos
na 3ª pessoa do singular e do plural, nos tempos presente ou passado terminam em AM.
Já os verbos na 3ª pessoa do plural no tempo futuro, terminam em ão.
12) Procure em jornais, revistas e folhetos palavras terminadas em ÃO e palavras

terminadas em AM. Escreva-as na tabela.
Palavras terminadas em ÃO Palavras terminadas em AM
100
95
75
25
57 5
LIVRO DO PROFESSOR
PRODUZINDO UM TEXTO
13) Você já participou de uma festa de aniversário? Que tal escrever uma resenha sobre a
mesma?
Utilize a folha de anotações (rascunho) ao final do livro.
Pessoal
Professor, o texto elaborado individualmente deve ser lido e corrigido,
fazendo-se as anotações necessárias para que os alunos façam as alterações de modo a
adequá-lo à estrutura de uma resenha.
100
95
75
25
58 5
LIVRO DO PROFESSOR
GÊNERO DISCURSIVO: PUBLICITÁRIO
TIPOLOGIAS: PUBLICIDADE / PROPAGANDA
LEIA
Professor, comentar com os alunos que a persuasão (ato de persuadir, convencer) é uma das
principais características do gênero publicitário. Para tanto, deve-se ensinar que a propaganda é um
apelo, um vínculo entre o anunciante e o consumidor. Além da publicidade texto 1 abaixo, levar para a
sala de aula diferentes folhetos de anúncios de supermercados e explorar: qual é o nome do comércio
que está sendo anunciado? Qual é a matéria prima utilizada nos produtos do folheto? É interessante
chamar a atenção para o colorido das imagens, observando aspectos verbais e não-verbais a partir dos
elementos inferenciais e intertextuais. Também, levar para a sala de aula folhetos que fazem
propaganda de conscientização para uma saúde melhor (folhetos que falam de drogas, câncer de mama
etc).
Propor a elaboração de uma propaganda com imagens e frases de efeito sobre a educação
de jovens e adultos, incentivando as pessoas a retornarem aos estudos.
TEXTO 1
Carro à Venda
www.autobuzz.com.br/2009
Wolkswagen Cor Gelo com detalhe branco

Ano 2010 Bancos em couro e forro interno brancos
2.0 Flex Travas, janelas automáticas
Sistema de som completo Ar-condicionado
Computador de bordo
Rodas de liga-leve
0 km
Contato: (0xx45) 3222-3344 100
95
R$25.000, 00 75
25
59 5
LIVRO DO PROFESSOR
LEIA
TEXTO 2
Preservar o Planeta.
Um bom negócio
para todo mundo.
http://simeiavalverde.files.wordpress.com/2009/11/meioambiente.jpg
O TEXTO 1 QUE VOCÊ LEU É UMA PUBLICIDADE.

O TEXTO 2 É UMA PROPAGANDA.
PUBLICIDADE tem por finalidade “vender um produto”, um serviço, uma

marca, com fins comerciais.
PROPAGANDA, de maneira geral, é um texto financiado por instituições

públicas, com a finalidade de organizar campanhas de conscientização da população,
tenta “vender uma ideia”.
Tanto a propaganda quanto a publicidade têm o objetivo de persuadir o leitor
de algo, levando-o a tomar uma atitude, a mudar de comportamento.
Para divulgar a mensagem, geralmente se emprega linguagem verbal e não-
verbal. O uso de imagens é muito importante, pois permite uma comunicação mais
rápida com o leitor, atraindo-o para a leitura do texto.
VOCABULÁRIO
Computador de bordo: O computador de bordo é um sistema integrado do

veículo que fornece informações gerais ao condutor para que ele saiba o que
está acontecendo com seu carro.
Rodas de liga-leve: São as rodas que fazem com que o veículo se torne mais 100
leve, devido ao material utilizado em sua composição.
95
Linguagem verbal: É a linguagem que se utiliza de palavras quando se fala
ou escreve. 75
Linguagem não-verbal: aquela que não utiliza palavras, utilizando outros

meios comunicativos como fotos, ilustrações, símbolos, cores etc.
25
60 5
LIVRO DO PROFESSOR
ESTUDANDO O TEXTO
1) Quem escreve uma propaganda e/ou publicidade?
Empresa de publicidade; alguém que deseja divulgar algum produto.
2) Por que escreve?
Para divulgar um produto ou uma ideia.
3) Para quem escreve?
Para o público em geral.
4) Quais são os meios de divulgação de uma propaganda e/ou publicidade?
Televisão, rádio, internet, jornais, revistas, outdoor, faixas, panfletos, entre

outros.
5) Você já comprou algum produto motivado por uma publicidade? Comente.
Resposta pessoal.
6) Faça uma pesquisa sobre a evolução das primeiras propagandas.
Professor, trazer material de apoio para auxiliar na pesquisa. Sugerir pesquisa na

internet
7) Leia o texto 2. Responda.

a) Os textos de propaganda têm a finalidade de influenciar o leitor, de fazê-lo
tomar uma atitude, de mudar seu comportamento. Que atitude a propaganda que
você leu procura despertar no leitor?
Atitude de preservação do meio ambiente e da natureza, cuidado com o planeta.
8) Faça uma análise e comente sobre a ilustração apresentada na propaganda.
Pessoal.
9) Cite algumas atitudes que devemos ter para preservar o Planeta Terra. 100
Pessoal. 95
75
25
61 5
LIVRO DO PROFESSOR
APRENDENDO MAIS
CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE SÍLABAS
As palavras podem ser classificadas de acordo com o número de sílabas.

Quanto ao número de sílabas, elas podem ser:
Monossílabas: 1 sílaba – exemplo: cor

Dissílabas: 2 sílabas – exemplo: car – ro
Trissílabas: 3 sílabas – exemplo: ja – ne – las
Polissílabas: 4 ou mais sílabas – exemplo: com – pu – ta – dor
10) Pesquise no texto 1.
a) 2 palavras monossílabas: pessoal

b) 2 palavras dissílabas: pessoal
c) 2 palavras trissílabas: pessoal
d) 2 palavras polissílabas: pessoal
11) Separe as palavras em sílabas. Classifique-as quanto ao número:
a) ano: a-no – dissílaba
b) bom: bom – monossílaba
c) preservar: pre-ser-var – trissílaba
d) natureza: na-tu-re-za – polissílaba
12) Leia as palavras do quadro. De acordo com o número de sílabas, transcreva-as nas
colunas correspondentes.
MARCA - ALARME - CARRO - LÂMPADA - ENSOLARADO - AR - SERVIÇO

- FINANCIADO - VENDA - BORDO - CORRENDO - COR - AUTOMÁTICA
BANCO - GELO - LIVRO - SOL
MONOSSÍLABAS DISSÍLABAS TRISSÍLABAS POLISSÍLABAS
AR MARCA ALARME ENSOLARADO

COR CARRO LÂMPADA FINANCIADO
SOL VENDA CORRENDO AUTOMÁTICA 100
BORDO SERVIÇO COZINHEIRO 95

BANCO
75
GELO
25
62 5
LIVRO DO PROFESSOR
ESCRITA DAS PALAVRAS: R – RR
13) Leia as frases e observe a pronúncia de cada palavra destacada.
a) Viajei de carro para São Paulo.

b) O pneu enroscou no meio-fio.
As palavras destacadas têm o som da letra R mais forte.

Usamos RR depois de vogal, como em CARRO. Usamos um R depois de consoante,
como em ENROSCOU.
a) A árvore caiu.
b) Maria é inteligente.
Quando o R vem depois de vogal, no final da sílaba, como em ÁRVORE, ou entre

vogais, como em MARIA, tem o som brando.
14) Retire o R das palavras a seguir e veja o que acontece. Depois, usando o
dicionário, pesquise o significado de cada uma.
a) carro: caro
b) corro: coro
c) arranha: aranha
d) murro: muro
15) Pesquise em jornais, revistas ou outros materiais palavras escritas com R e RR.
Recorte e cole na tabela.
R (som brando) R ou RR (som forte)
100
95
75
25
63 5
LIVRO DO PROFESSOR
PRODUZINDO UM TEXTO
16) Faça um folheto para anunciar um produto pelo qual você se interessaria. Não se
esqueça de apresentar as características e as qualidades desse produto.
a) Escolha um nome atraente para ele.

b) Diga qual é sua utilidade.
c) Esclareça de que material ele é feito.
d) Dê o preço do produto e o endereço onde pode ser encontrado.
Professor, esta produção também poderá ser realizada em grupos. Analisar os

textos publicitários criados para verificar se contêm todos os elementos necessários e se
a mensagem e os recursos visuais estão adequados ao objetivo proposto. Solicitar aos
grupos para apresentarem para a classe toda. Nesta atividade avaliar o desempenho do
aluno quanto a expressar-se com clareza, coerência, domínio constante e progressivo na
defesa de pontos de vista.
100
95
75
25
64 5
LIVRO DO PROFESSOR
GÊNERO DISCURSIVO: LITERÁRIO
TIPOLOGIA: FÁBULA
LEIA
Professor, distribuir diferentes fábulas aos alunos para trabalho em grupo. Propor
leitura, discussão e conclusão. Em seguida, solicitar aos grupos para trocarem entre si os textos.
Fazer isso, até que todos tenham lido todas as fábulas. Durante as discussões o professor poderá
abordar questões relativas aos aspectos: unidade temática, brevidade da história, presença de
personagens animais que apresentam ações iguais as dos seres humanos, ausência de
indicações precisas de tempo e espaço, explicitação de uma moral. Em relação à fábula “O lobo
e o cordeiro”, contextualizar: quem é o lobo atualmente? Quem é o cordeiro? Pode-se
dramatizar a fábula: “O lobo e o cordeiro”.
O LOBO E O CORDEIRO
Recontada por Monteiro Lobato
Estava o cordeiro a beber água num córrego, quando apareceu um lobo

esfaimado, de horrendo aspecto.
─ Que desaforo é esse de turvar a água que venho beber? ─ disse o monstro,
arreganhando os dentes. ─ Espere que vou castigar tamanha má-criação!...
O cordeirinho, trêmulo de medo, respondeu com inocência:
─ Como posso turvar a água que o senhor vai beber se ela corre do senhor para
mim?
Era verdade aquilo e o lobo atrapalhou-se com a resposta, mas não deu o rabo a
torcer.
─ Além disso ─ inventou ele ─ sei que você andou falando mal de mim no ano
passado.
─ Como poderia falar mal do senhor o ano passado, se nasci este ano?
Novamente confundido pela voz da inocência, o lobo insistiu:
─ Se não foi você foi seu irmão mais velho, o que dá no mesmo.
─ Como poderia ser meu irmão mais velho, se sou filho único?
O lobo furioso, vendo que com razões claras não venceria o pobrezinho, veio
com a razão de lobo faminto:
─ Pois se não foi seu irmão, foi seu pai ou seu avô! E ─ nhoque ─ sangrou-o no
pescoço.
Contra a força não há argumentos.
Postado por Mara Virginia sexta-feira, 23 de outubro de 2009
Acesso em 10 de outubro de 2011
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA FÁBULA.

FÁBULA é uma história curta, na qual as personagens são geralmente
animais que possuem características humanas. Pode ser escrita em prosa ou em verso e
contém um ensinamento moral.
VOCABULÁRIO 100
95
Esfaimado: Que tem muita fome, faminto, esfomeado.

75
Córrego: Regato de pequeno caudal; riacho.
Inocência: Qualidade de inocente, singeleza ingenuidade.
Trêmulo: Que treme, que estremece. 25
65 5
LIVRO DO PROFESSOR
ESTUDANDO O TEXTO
1) O encontro do lobo e do cordeiro acontece “nas águas limpas de um córrego”. Você

acha que é possível determinar o lugar exato do cenário onde se passa a ação? Discuta
com seus colegas de classe e professor, justificando a resposta.
Pessoal
2) Qual é a intenção do lobo?
Enganar, trapacear o carneiro com a intenção de comê-lo.
3) Como reage o cordeirinho diante das calúnias do lobo?
Responde com inocência e sinceridade.
4) Que armas o lobo utilizou para sair com vitória?
Tentou enganar o cordeiro inventando desculpas para conseguir o que queria.
5) O que nos permite afirmar que o lobo e o cordeiro não eram velhos conhecidos?
Quando o lobo se atrapalhou e disse que o cordeiro falou mal dele no ano passado
e também se referiu ao seu irmão mais velho, sendo que o cordeiro era filho único.
6) Ao se ler uma fábula, percebe-se que ela apresenta um ensinamento ao leitor. Pense e
responda: Qual é a moral da fábula “O lobo e o cordeiro”?
Contra a força não há argumentos.
100
95
75
25
66 5
LIVRO DO PROFESSOR
APRENDENDO MAIS
CRASE
CRASE é a fusão de dois fonemas vocálicos iguais que se juntam formando

um só, sendo marcados, na escrita, pelo uso do acento grave ( ` ).
Exemplos:
a) O lobo e o cordeiro foram à beira do rio. (foram a + a beira do rio)
b) Devemos obedecer às leis. (obedecer a + as leis)
c) A Educação de Jovens e Adultos destina-se àqueles que nunca estudaram ou que
desejam concluir os estudos. (destina-se a + aqueles)
7) Procure em jornais e revistas cinco frases em que ocorre o uso da crase e copie no
caderno.
Pessoal.
8) Complete com o artigo (a/as) ou preposição (à/às).

a) Vou à Argentina comprar um casaco de couro.
b) Ana foi à praia passar as férias.
c) Naquele dia Pedro foi caminhando para a escola.
d) O placar do jogo foi 5 a 0.
e) O jogo foi transmitido às 18 horas.
9) Escolha a alternativa que substitui corretamente os espaços abaixo.
Nunca havia presenciado um acidente igual .........
Sempre vou .......... padaria para comprar bolo.
Quero uma televisão igual ............ que estava ............ disposição
dos consumidores.
a) àquele, àquela, à, à.
b) aquele, aquela, a, a.
c) aquela, àquela, à, a.
ESCRITA DAS PALAVRAS: C - Ç
10) Leia as palavras prestando atenção no som das letras coloridas.
CASA CORDEIRO CURIOSO

POÇO MOÇA AÇUDE
Professor, ler as palavras com os alunos fazendo com que percebam que a letra C
nas palavras cordeiro, casa e curioso tem som de K. Nas palavras poço, moça e açude o Ç (CÊ-
CEDILHA) tem som de SS como em POSSO. Juntamente, com os alunos faça uma bateria de
palavras escritas com C e Ç. 100
a) Que vogais vêm depois do C quando ele tem o som de K? 95
A, O, U. 75
b) Usa-se Ç antes de que vogais?

Antes de a, o, u.
25
67 5
LIVRO DO PROFESSOR
11) Pesquise em jornais e revistas palavras escritas com Ç e cole-as no espaço abaixo.
Pessoal
12) Escreva V (verdadeiro) ou F (falso).
( F ) O cê-cedilha pode aparecer em começo de palavra.

(V) O cê-cedilha nunca aparece em começo de palavra.
PRODUZINDO UM TEXTO
13) Discuta com seus colegas e professor sobre a fábula “O Lobo e o Cordeiro”, criando
outro ponto de vista. Como o cordeiro poderia ganhar do lobo? Elaborem então uma
situação, um diálogo e a linha moral do final. Depois, coletivamente, reescrevam a
história na perspectiva do cordeiro.
O professor será o escriba, registrando o texto no quadro de giz. Chamar a atenção

dos alunos para a estrutura do mesmo, observando: adequação da linguagem ao gênero,
coesão, coerência, paragrafação, pontuação, concordâncias verbais e nominais,
eliminação de redundâncias e repetições. Em seguida, propor: leitura coletiva e
apontada e cópia do texto.
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68 5
LIVRO DO PROFESSOR
TIPOLOGIA: CHARGE
LEIA
Professor, levar para a sala de aula diferentes imagens e conversar com os alunos sobre
as diversas informações que recebemos por meio delas e que muitas vezes, não as entendemos
(aspectos implícitos no discurso). Questionar sobre gêneros conhecidos por eles que são
representados pelas imagens e listar no quadro. Após, apresentar o significado de CHARGE.
Questionar e discutir com os alunos sobre as imagens apresentadas no texto a seguir,
explorando: aspectos implícitos e explícitos, local, tempo, aparência da pessoa, significado das
cores das palavras e das imagens, objetivo da charge etc.
http://2.bp.blogspot.com/_D18KqL-P50/SxPxHOmoovI/AAAAAAAAADc/kTEk5SDSC9A/s1600/meio-ambiente+2.bmp
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA CHARGE.
CHARGE é um estilo de ilustração cômica que tem o objetivo de satirizar de 100

forma crítica, por meio de uma caricatura, algum acontecimento social e político atual
envolvendo uma ou mais personagens. Embora seja importante numa charge o seu 95
conteúdo humorístico, ela é feita ainda à mão para preservar seu valor artístico, podendo 75
ser montada ou retocada por computador. Pode ter uma sequência de duas ou três cenas,
estar dentro de quadrinhos ou totalmente aberta, com balões ou legendas.
25
69 5
LIVRO DO PROFESSOR
Professor, apresentar aos alunos a história do surgimento da charge: “A
charge nasceu, portanto, da caricatura, no século XIX, quando o desenhista francês
Honoré Daumier criticava implacavelmente o governo, com seu traço ferino, no jornal
La Caricature. Em vez de escrever nomes ou descrever fatos, ele ia à carga (charge =
ataque) e impunha uma opinião, traduzindo ou interpretando os fatos em imagens
sintéticas que misturavam pessoas (figura social), vestimentas (classe social) e a
situação (cenário).”
Sequência didática: uma proposta para o ensino da Língua Portuguesa nas
séries iniciais. Gráfica Assoeste e Editora Ltda, 2007, p.57.
VOCABULÁRIO
Meio ambiente: Em biologia, inclui tudo o que afeta diretamente o

metabolismo ou o comportamento de um ser vivo ou de uma espécie,
incluindo a luz, o ar, a água, o solo ou os outros seres vivos que com ele
coabitam.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Observando a charge: “Dia do meio ambiente”, qual é o acontecimento atual que está
sendo satirizado?
Destruição do meio ambiente.
2) Qual é a aparência da personagem? Por quê?

Pessoal.
3) No dia 05 de junho, comemora-se no Brasil o Dia do Meio Ambiente. Considerando a

charge, procure responder a pergunta feita pela personagem “Comemorar o quê?”
Pessoal.
4) O que você pode fazer para melhorar o ambiente onde vive?
Pessoal.
5) Você acredita que os governantes estão lutando para melhorar a qualidade de vida no
planeta? Como?
Pessoal.
6) Discuta com seu professor e colegas sobre os problemas considerados mais graves,
que envolvem o meio ambiente: poluição do ar, desmatamento, poluição da água, 100
mudança climática etc. Depois, registre as conclusões. 95
75
Pessoal.
25
70 5
LIVRO DO PROFESSOR
APRENDENDO MAIS
ACENTUAÇÃO GRÁFICA
Na língua escrita há vários sinais que acompanham as letras, sendo, de maneira

geral, relacionados à pronúncia das palavras. Um desses sinais é o acento gráfico.
O acento gráfico pode ser: agudo (´), circunflexo (^) e grave (à).
ACENTO AGUDO
O ACENTO AGUDO é usado nas vogais tônicas abertas a, e, o e nas vogais

tônicas i, u.
Exemplos: árvore, café, avó, tímido, rústico
ACENTO CIRCUNFLEXO
O ACENTO CIRCUNFLEXO é usado nas vogais tônicas fechadas a, e, o.
Exemplos: lâmpada, ipê, avô
ACENTO GRAVE
O ACENTO GRAVE é usado para indicar a crase.
Exemplos:
a) Vou à Secretaria Municipal de Meio Ambiente reclamar sobre a
derrubada de árvores.
b) Dirigi-me àquele setor para registrar uma queixa/ocorrência.
OUTROS SINAIS GRÁFICOS: TIL, TREMA, APÓSTROFO
Professor, criar um painel com recortes de jornais e revistas com palavras que
tenham til, apóstrofo e trema.
TIL ( ~ ): Empregado sobre as letras a e o para indicar a nasalização dessas

vogais.
Exemplos: manhã, coração, coraçõezinhos, põe
TREMA ( ¨ ): Empregado apenas em nomes próprios estrangeiros e seus

derivados.
Exemplos: Müller, mülleriano

100
APÓSTROFO ( ' ): Geralmente empregado para indicar a supressão de uma
vogal. 95
75
Exemplos: caixa d'água, minh'alma, Sant'Ana
25
71 5
LIVRO DO PROFESSOR
7) Leia as palavras e acentue-as, quando necessário.
SABADO – MEDICO – LEEM – FOLEGO – CRANIO – ORFÃO –

TAXI – CRE – CREEM – PROPOSITO – DIARIO – GENIO – VOO –
ABOBORA – SOFA – CEU – GRAMATICA – PORTUGUES –
QUILOMETRO – AMBIENTE – CARATER – TONICO – AGENCIA –
ARVORE – POMAR – CORTE – SANGUE – MACHADO – IDEIA.
sábado, médico, leem, fôlego, crânio, órfão, táxi, crê, creem, prop[osito, diário,
gênio, voo, abóbora, sofá, céu, gramática, português, quilômetro, ambiente, caráter,
tônico, agência, árvore, corte, sangue, machado, ideia.
8) Agora separe as palavras do quadro acima, de acordo com o que se pede.
Palavras com acento agudo Palavras com acento circunflexo Palavras sem acento
Sábado, médico, órfão, táxi, fôlego, crânio, crê, gênio, leem, creem, voo,
propósito, diário, abóbora, português, quilômetro, ambiente, pomar, corte,
sofá, céu, gramática, caráter, tônico, agência. sangue, machado, ideia.
árvore
9) Identifique a alternativa em que todas as palavras são acentuadas.
a) arvoredo, raiz, rastelo.

b) corte, terra, lenha.
c) chapeu, arvore, benção.
d) seca, terra, enxada.
10) Leia as palavras. Justifique o uso do sinal gráfico til.
CORAÇÃO - MÃO - FOGÃO - IRMÃ

O til foi usado sobre a letra “a” para indicar a nasalização dessa vogal.
11) Pesquise em jornais, livros ou revistas palavras com sinal gráfico til e apóstrofo.
Registre-as, no quadro.
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LIVRO DO PROFESSOR
12) Leia as palavras. Depois, separe-as em sílabas.
amanhã: a – ma – nhã saúde: sa – ú – de
maçã: ma – çã saída: sa – í – da
faísca: : fa – ís – ca órfã: ór – fã
baú: ba – ú jiboia: ji – boi – a
herói: he – rói única: ú – ni – ca
ESCRITA DAS PALAVRAS: E – I – EI
13) Leia as palavras observando a relação grafema / fonema.
ENGOLIR INTROMETIDO
PEDREIRO DISENTERIA
a) O que você percebeu?
Pessoal.
14) Complete as palavras abaixo com e ou i. Em seguida, separe-as nas colunas

correspondentes.
arrepiar destino empregado

imperador esqueleto campeão
ensino história enfeitar
bode aliviar leviano
Palavras escritas com “e” Palavras escritas com “i”
arrepiar imperador
ensino história
bode aliviar
destino
esqueleto
15)Faça conforme o modelo:
a) laranja: laranjeira d) banana: bananeira 100
b) manga: mangueira e) limão: limoeiro 95
75
c) pêssego: pessegueiro f) jabuticaba: jabuticabeira
25
73 5
LIVRO DO PROFESSOR
16) Escreva o nome de profissões que tenham a combinação ei:
Pessoal
Exemplo: vaqueiro
__________________, ________________, __________________
__________________,_________________, _________________
__________________, ________________, __________________
__________________,_________________, _________________
PRODUZINDO UM TEXTO
17) Em dupla, pesquisem e recortem uma charge encontrada em jornal ou revista.

Conversem sobre a mesma (acontecimento que está sendo abordado, identificação
das pessoas que estão sendo focalizadas). Registrem o comentário.
O professor poderá analisar com os alunos os temas das charges encontradas.

Propor a troca das charges com as outras duplas de forma que todos possam fazer as
várias leituras. Comparar as diferenças de conclusões que forem surgindo.
CHARGE
COMENTÁRIO
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74 5
LIVRO DO PROFESSOR
TIPOLOGIA: CRÔNICA
LEIA
Professor, ler com os alunos a crônica “A princesa e a rã”. Questionar se já leram

outros textos do autor Luís Fernando Veríssimo e se sabem o que são crônicas. Falar da
função social e cognitiva desse tipo de texto. Discutir com a turma o conteúdo do texto, a
linguagem utilizada, a estrutura, atribuindo sentidos, bem como articulando
texto/contexto e situacionalidade. Propor leitura dramatizada da crônica: um aluno lerá a
parte do autor, outro as falas da personagem rã e outro ainda, a fala da personagem
princesa. Dividir os alunos em grupos e solicitar para que pesquisem crônicas de
diversos autores e temas, como: futebol, amor, escola, família. Propor confecção de
mural, leitura e discussão das crônicas.
A PRINCESA E A RÃ
Luís Fernando Veríssimo
Era uma vez... numa terra muito distante... uma princesa linda, independente e
cheia de auto-estima.
Ela se deparou com uma rã enquanto contemplava a natureza e pensava em como o
maravilhoso lago do seu castelo era relaxante e ecológico...
Então, a rã pulou para o seu colo e disse: linda princesa, eu já fui um príncipe muito
bonito. Uma bruxa má lançou-me um encanto e transformei-me nesta rã asquerosa. Um
beijo teu, no entanto, há de me transformar de novo num belo príncipe e poderemos casar
e constituir lar feliz no teu lindo castelo. A tua mãe poderia vir morar conosco e tu
poderias preparar o meu jantar, lavar as minhas roupas, criar os nossos filhos e seríamos
felizes para sempre...
Naquela noite, enquanto saboreava pernas de rã sautée, acompanhadas de um
cremoso molho acebolado e de um finíssimo vinho branco, a princesa sorria, pensando
consigo mesma:
─ Eu, hein?... nem morta!
Postado por Carline Marques, em 14 de agosto de 2008, às 9:30.

Acesso em 15 de junho de 2010.
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA CRÔNICA.
CRÔNICA é o único gênero literário narrativo produzido para ser veiculado na

imprensa, nas páginas de uma revista ou de um jornal. Tem como função agradar aos
leitores, criando-se uma familiaridade entre o escritor e aqueles que a leem.
100
95
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25
75 5
LIVRO DO PROFESSOR
VOCABULÁRIO
Auto-estima: Amor próprio.

Relaxamento: Que relaxa, descansa.
Ecoló gico: Relativo à ecologia (respeito ao meio ambiente).
Asquerosa: Que causa nojo.
Sautée: Tipo de comida francesa.
ESTUDANDO O TEXTO
1) O que quer dizer a expressão “independente e cheia de auto-estima”?

Quer dizer que a princesa não dependia de ninguém e tinha amor próprio.
2) Como era o lago do castelo da princesa?

Era maravilhoso, relaxante e ecológico.
3) Qual foi a proposta da rã para a princesa?

A rã propôs casamento e um lar feliz no lindo castelo da princesa. A mãe dela
poderia morar com eles e a princesa poderia preparar o jantar, lavar as roupas, criar os
filhos e seriam felizes para sempre.
4) Por que você acha que a princesa não concordou com a proposta da rã? Justifique.
Pessoal.
5) Qual foi o jantar da princesa naquela noite?

Pernas de rã sautée, acompanhadas de um cremoso molho acebolado e de um
finíssimo vinho branco.
6) Se você fosse a princesa como agiria? Justifique.

Pessoal.
7) Coloque V para as frases verdadeiras e F para as falsas.
( F ) A princesa era insegura.

( V ) A princesa jantou a rã.
( F ) A princesa aceitou o pedido da rã.
APRENDENDO MAIS
CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO À SÍLABA TÔNICA

100
Na língua portuguesa, quando a palavra possui duas ou mais sílabas, a sílaba tônica pode 95
ser a última, a penúltima ou a antepenúltima.
75
Oxítonas: quando a sílaba tônica é a última:
Exemplos: café, rapaz, escritor, você.
25
5
76
0
LIVRO DO PROFESSOR
Paroxítonas: quando a sílaba tônica é a penúltima:
Exemplos: cônsul, fusível, princesa, lápis.
Proparoxítonas: quando a sílaba tônica é a antepenúltima.

Toda palavra proparoxítona, independente de sua terminação, deve
receber acento gráfico.
Exemplos: ecológico, árvore, príncipe, exército.
MONOSSÍLABOS ÁTONOS E MONOSSÍLABOS TÔNICOS
Conforme a intensidade com que proferimos as palavras monossílabas, elas

podem ser átonas ou tônicas:
ÁTONAS: são palavras pronunciadas de modo fraco se apoiando foneticamente

na palavra vizinha.
Exemplos: e, mas, meu teu, que, de, o, a, os, as, um, uns.
TÔNICAS: são palavras que têm autonomia fonética, não necessitam do apoio da
palavra vizinha.
Exemplos: é, lar, sol, rã, mau, já.
8) Retire do texto as palavras acentuadas. Classifique em paroxítonas, proparoxítonas ou

monossílabos tônicos:
rã, há, má, mãe, já – monossílabo tônico;
ecológico, príncipe – paroxítona
seríamos, finíssimo – proparoxítona
9) Pinte no texto todos os monossílabos tônicos.

rã, há, má, mãe, já
10) Indique a alternativa em que nenhuma palavra deve receber o acento gráfico.
a) princesa - ra - principe ( )
b) atras - ecologico - garoa ( )
c) terra - noite - castelo ( X )
d) lago - molho - odio ( )
11) Em que conjunto todas as palavras são oxítonas?
a) exame- xale- exceção ( )

b) chapa- cachecol – próximo ( )
c) nariz- bombom – urubu ( X ) 100
d) caju- caderno- lápis ( )

95
75
25
77 5
LIVRO DO PROFESSOR
12) Assinale a alternativa em que há erro de acentuação gráfica de acordo com a nova
ortografia:
a) café – baú – ônibus ( )

b) Coréia - idéia - enjôo (X )
c) relâmpago - egoísta – contêm ( )
d) órgão - lápis – saúva ( )
13) Relacione a 1ª coluna, de acordo com a segunda.
( b) lindo (a) oxítona

( a) feliz (b) paroxítona
( c) ecológico (c) proparoxítona
ESCRITA DAS PALAVRAS: H inicial
14) Leia o texto prestando atenção na escrita das palavras destacadas.
A Rã é um animal anfíbio que habita em várias regiões do mundo, inclusive no

Brasil. Geralmente, as rãs costumam habitar em beiras de rios, lagos, riachos e
outros locais com água doce e se alimentam de insetos, vermes e animais de pequeno
porte.
Muitas espécies de rãs estão em processo de extinção devido ao aquecimento global e
também ao uso de agrotóxicos que contamina seu habitat.
a) O que você percebeu ao ler as palavras habitat e habitar?

Espera-se que o aluno perceba que estas palavras não têm alteração fonética, ou
seja, o h no início da palavra não é pronunciado. Citar outros exemplos de palavras e
solicitar a leitura aos alunos.
15) Leia as palavras do quadro. Pinte a letra inicial de amarelo e sublinhe a letra que vem
logo após.
HOMEM HERANÇA HOTEL HORA

HOSPITAL HIGIENE HABITAÇÃO HÁBITO
a) O que você percebeu?

100
Depois da letra h sempre vem uma vogal. 95
75
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78 5
LIVRO DO PROFESSOR
16) Converse com seus colegas e professor sobre nomes de pessoas que começam com a
letra H. Registre esses nomes.
Helena, Hugo, Helen, Hélio.
PRODUZINDO UM TEXTO
17) Copie a crônica “A princesa e a rã” escrevendo outro final.

Professor, os alunos poderão trocar os textos entre si para compararem as opiniões.
Fique atento como está a cópia pelos alunos: uso de pontuações, parágrafos, escrita
correta das palavras, letra legível, separação de sílabas.
100
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79 5
LIVRO DO PROFESSOR
TIPOLOGIA: HISTÓRIA EM QUADRINHOS
LEIA
Professor, iniciar o conteúdo perguntando aos alunos se conhecem alguma

história em quadrinhos. Registrar no quadro de giz as histórias conhecidas por eles.
Levar os alunos ao laboratório de informática e pesquisar na internet a história do
surgimento da mesma. Ler a história em quadrinhos proposta a seguir, formulando
hipóteses a respeito do conteúdo, se posicionando criticamente e reconhecendo a
relação interlocutiva do discurso (quem está falando e para quem).
Em seu livro "O Capital", Karl Marx define mais-valia como a parcela do
valor total do produto produzido por um trabalhador que lhe é roubado pelo seu patrão.
É um dos muitos estudos do sistema capitalista que evidenciou a lógica de exploração.
História em quadrinhos anticapitalista www.midiaindependente.org/.../08/259982.shtml
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA HISTÓRIA EM QUADRINHOS.

100
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS são definidas e conhecidas como
narrativas realizadas quadro a quadro por meio de desenhos e textos que utilizam o 95
discurso direto, característico da língua falada. As falas das personagens encontram-se 75
inseridas em espaços delimitados chamados “balões”. Geralmente as histórias em

quadrinhos são publicadas em gibis.
25
80 5
LIVRO DO PROFESSOR
VOCABULÁRIO
Mercadoria: Aquilo que é objeto concreto de compra e venda, qualquer bem

produzido e destinado à venda.
Proprietário: Que tem propriedade de alguma coisa, dono.
Trabalho: Exercício material ou intelectual para fazer ou conseguir alguma
coisa; ocupação em alguma obra. Atividade remunerada ou assalariada,
serviço ou emprego.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Qual é o assunto tratado na história em quadrinhos?

A exploração e a valorização do trabalho.
2) Qual é a relação que existe entre as personagens da história em quadrinhos?

Patrão e empregado.
3) Que conclusão você tirou ao ler o texto?

Que não é o patrão quem paga o salário do empregado, mas o trabalho do
funcionário é que paga seu próprio salário, dando inclusive lucro ao patrão.
4) O texto deixa clara a exploração do trabalho? Explique de que forma isso ocorre.
Pessoal.
5) Você está satisfeito com o salário que recebe pelo seu trabalho? Por quê?
Pessoal.
6) Quais são as condições de trabalho da maioria dos trabalhadores?

Pessoal.
7) Assinale a opção onde ocorre o diálogo das personagens.
( ) no escritório
( X ) na empresa
( ) na escola
( ) no portão de casa
8) Na frase: “CUIDADO! Eles podem ouvir!.” A quem a palavra “eles” está se

referindo?
100
( ) ao vendedor 95
( ) a esposa 75
(X ) aos funcionários
( ) ao guarda
25
81 5
LIVRO DO PROFESSOR
APRENDENDO MAIS
DISCURSO DIRETO E DISCURSO INDIRETO
DISCURSO DIRETO é a reprodução de maneira direta da fala das

personagens, ou seja, é a reprodução integral e literal, introduzida por travessão.
Exemplo:
Um vendedor e um empresário conversavam. O vendedor perguntou:

─ O que disse a esse homem?
─ Que trabalhasse mais depressa.
DISCURSO INDIRETO é o registro das falas das personagens sem que o

narrador colque-as para falar, ou seja, neste discurso não há diálogo.
Exemplo:
Um vendedor e um empresário conversavam. O vendedor perguntou ao

empresário o que ele havia dito ao seu funcionário. O empresário respondeu
que disse para ele trabalhar mais depressa.
9) Leia novamente, a história em quadrinhos. Em seguida, reescreva o texto, usando a

pontuação necessária. Não se esqueça de organizá-lo em parágrafos!
Professor, solicitar a alguns alunos para que leiam com expressividade o texto para a
classe (dramatizar).
─ O que disse a esse homem?
─ Que trabalhasse mais depressa!
─ Quanto lhe paga?
─Vinte reais por dia...
─Aonde vai buscar o dinheiro para lhe pagar?
─Vendo a mercadoria.
─ E quem faz a mercadoria?
─ ELE!
─ E quanta mercadoria faz ele por dia?
─ Num valor de 240 reais.
─ Então não é você que lhe paga, mas é ele que lhe paga 220 reais por dia para que lhe
diga que trabalhe mais depressa!
─ Hum! 100
─ Mas sou eu o proprietário das máquinas! 95
─ E como conseguiu essas máquinas? 75

─Vendi a mercadoria e comprei as máquinas.
─ E quem fez a mercadoria?
25
82 5
LIVRO DO PROFESSOR
10) Observe: Para que os travessões foram usados no início das frases do texto
(atividade 9)?
Para indicar a fala das personagens.
11) Pense com seus colegas! Esse é um diálogo de história em quadrinhos: quando a fala
das personagens é colocada nos balões, que sinal de pontuação não é usado? Conversem
e registrem as conclusões.
Não se usa travessão nos balões, porque os balões indicam que se trata de uma fala
ou um pensamento.
ESCRITA DAS PALAVRAS: S - SS
12) Leia as palavras e observe como são escritas.

DEPRESSA DISSE
MANSO PENSAMENTO
a) Que conclusão você chegou ao ler e observar a escrita destas palavras?
Professor, instigar os alunos a responderem corretamente, mostrando outros
exemplos de escrita de palavras com S e SS. Fazer com a participação dos alunos, bateria
de palavras.
Empregamos o S nas palavras depois de consoantes: manso, pensamento.
Empregamos o SS nas palavras quando se encontra entre vogais: depressa,
disse.
13) Complete as palavras com S ou SS:
PALAVRAS ESCREVA A PALAVRA

profissão profissão
descanso descanso
espessura espessura
assustado assustado
progresso progresso
cansado cansado
missão missão
100
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75
25
83 5
LIVRO DO PROFESSOR
14) CAÇA-PALAVRAS. Encontre palavras com S e SS.
O S S O A V R Y F M A S S A P
C G T C S U E R Y J J F N V L
F S V X S F M J G T V L R U Ç
U O J F U D A S W P Z C G L S
K G J R S D N B M R V T L S M
N Y R D T X S Z C O C M V A U
I Y J P A H O E G F K K P Ç P
T P F N D W Q T T E S S E N E
C A R R O S S E L S H D N D S
W S G Y U I P E N S A R S O S
G S Y M I V E R S O O K A N O
V A B B N M K I Ç R S R D Y A
C O N S E G U I O A U O O K G
A D F G H J K L Ç Ç Z V R C V
M A N S I N H O B B N N M J T
15) Copie nas colunas correspondentes, as palavras encontradas no CAÇA-PALAVRAS.
PALAVRAS ESCRITAS COM S PALAVRAS ESCRITAS COM SS
mansinho professora
consegui carrossel
verso pessoa
pensador assustado
pensar osso
avulsa massa
manso
100
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84 5
LIVRO DO PROFESSOR
PRODUZINDO UM TEXTO
16) Use a imaginação! Crie uma história em quadrinhos (com ilustrações e uso de balões
para as falas).
Professor, solicitar aos alunos para novamente, lerem os quadrinhos observando

os detalhes de cada cena. Pode-se também levar gibis para a sala de aula ou cópias de
diversas histórias em quadrinhos e solicitar leitura destes pelos alunos. Em seguida,
pedir para que produzam o texto.
Depois de prontos os textos, solicitar aos alunos para que apresentem à classe.
Professor, corrigir individualmente as produções (atividades 15 e 16)
observando a ortografia, uso de pontuações, a propriedade das ilustrações e a clareza dos
textos produzidos.
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85 5
LIVRO DO PROFESSOR
17) Agora, reescreva sua história em quadrinhos utilizando o discurso indireto.
100
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86 5
LIVRO DO PROFESSOR
TIPOLOGIA: POEMA
LEIA
Professor, iniciar a conversação deixando claro que o poema é a arte de escrever

em versos, estrofes e rimas que pode tratar de diferentes temas, no entanto, o mais comum é
representar emoções, sentimentos. Dispor de alguns poemas para que os alunos visualizem a
estrutura que é diferente dos demais textos. Propiciar um momento de leitura com emoção,
entonação e ritmo, a fim de que percebam a beleza presente na seleção e organização das
palavras no papel.
CAIXINHA MÁGICA
Roseana Murray
1 Fabrico uma caixa mágica
2 para guardar o que não cabe
3 em nenhum lugar:
4 a minha sombra
5 em dias de muito sol,
6 o amarelo que sobra
7 do girassol,
8 um suspiro de beija-flor,
9 invisíveis lágrimas de amor.
10 Fabrico a caixa com vento,

11 palavras e desequilíbrio,
12 e para fechá-la
13 com tudo o que leva dentro,
14 basta uma gota de tempo.
15 O que é que você quer
16 esconder na minha caixa?
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UM POEMA.
POEMA é um mundo feito de palavras. Não apenas para comunicar sobre

algo exterior, mas as palavras arquitetadas de um outro modo, confabuladas pelo som,
pelo ritmo, pela estrutura, pela imagem, pelos significados. As palavras redescobertas.
Recomeçadas. As outras faces, secretas.
Emília Amaral e organizadores - Novo Manual, Nova Cultural:
Redação, gramática, literatura, p. 196. Nova Cultural Ltda – São Paulo,
1991
VOCABULÁRIO 100
95
Suspiro: Respiração forte e mais prolongada 75

Invisíveis: Que não se vê que não pode ser apreciado pelo sentido da visão.
Desequilíbrio: Perda ou falta de equilíbrio
25
87 5
LIVRO DO PROFESSOR
ESTUDANDO O TEXTO
1) Observe, o texto que você leu é um poema. Ele é formado por:
 Verso: cada uma das linhas constitutivas de um poema; a unidade rítmica.

 Estrofes: cada agrupamento de versos que constitui o poema.
 Ritmo: refere-se à musicalidade pela repetição de fonemas.
 Rimas: repetição de um som no final de dois ou mais versos.
2) Qual é o assunto do poema “Caixinha mágica”?

A fabricação de uma caixa mágica, onde podem ser guardadas coisas que não
cabem em lugar algum.
3) Por que a caixa é mágica?

Porque podemos guardar coisas não palpáveis, como: saudade, carinho, amor,
compaixão etc.
4) De que é feita a caixa?

De vento, palavras e desequilíbrio.
5) Em quantos versos ele foi escrito? E quantas estrofes?

16 versos e 02 estrofes.
6) Defina:
a) Verso: cada uma das linhas constitutivas de um poema; a unidade rítmica.

b) Estrofe: cada agrupamento de versos que constitui o poema.
c) Rima: repetição de um som no final de dois ou mais versos.
7) Esse poema tem rimas? Copie-as:

Sol – girassol; beija-flor – amor; vento – dentro – tempo.
8) Agora é a sua vez! O que você guardaria se a caixa fosse sua? Crie o seu poema.
Depois, ilustre-o.
Pessoal.
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75
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88 5
LIVRO DO PROFESSOR
APRENDENDO MAIS
PREPOSIÇÃO
PREPOSIÇÃO: É a palavra invariável (não tem feminino, nem plural) que
liga termos de uma mesma oração estabelecendo relações de sentido e de dependência.
9) Observe a seguir, o emprego de algumas preposições.
Preposição: A Preposição: Para
a) Fomos a Curitiba. a) Leia para não enferrujar.

b) José e Maria vão chegar à tarde. b) Vou para a França nas férias.
Preposição: Até Preposição: Por
a) Por que não vamos até a cidade? a) O ônibus passa por Toledo.
b) Os convidados ficaram até tarde na festa. b) Os metalúrgicos estão em greve por
melhores salários.
Preposição: Com
a) Gosto de sair com minha mãe! Preposição: Sem
b) Ele lê e escreve com facilidade.
a) Em cada olhar sem luz, um sol sem
Preposição: De vida.
b) Saí sem eles.
a) O carro de João foi vendido!
b) Os enfeites eram todos de papel prateado. Preposição: Sobre
Preposição: Em a) Joana é muito inteligente, é capaz

de opinar sobre qualquer questão!
a) Passamos as férias em São Paulo. b) A caixa está sobre a mesa.
b) Todos deveriam viver em paz.
10) Circule e copie do poema “Caixinha mágica” as preposições que você encontrar.
100
Que, em, para, de, com.
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75
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89 5
LIVRO DO PROFESSOR
11) Complete as frases com uma das seguintes preposições: a, após, sob, de, para,
com.
a) Agarrei-me a uma corda.

b) Saímos após o término do baile.
c) Chegamos a uma mesma conclusão.
d) Júlia saiu com seu irmão.
e) Os alunos estavam estudando para a prova.
f) Artur comprou um sorvete de chocolate.
g) A caixa estava sob a mesa.
12) Sublinhe nas frases as preposições:
a) Marcelo foi viajar por um mês.
b) Olhei para os dois lados antes de atravessar a rua.
c) Saí para visitar meus amigos.
d) O bolo que comprei na padaria era de chocolate.
ESCRITA DAS PALAVRAS: D – T
13) Leia as palavras e observe a pronúncia de cada uma.
VENDO VENTO
LENDO LENTO
14) Complete as frases usando a palavra adequada:
a) Vendo uma caixa mágica. (vento – vendo)

b) O vento derrubou a plantação de girassol. (vendo – vento )
c) Fabrício está lendo o jornal. (lendo – lento)
d) Em dias de muito sol o vento fica lento. (lendo – lento)
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LIVRO DO PROFESSOR
PRODUZINDO UM TEXTO
15) Imagine que você ganhou uma caixinha mágica. Escreva um texto contando um
sonho que você tem e que gostaria de guardar nesta caixinha.
Professor, preparar os alunos para a produção escrita, estimulando-os com

questões referentes ao tema. Explorar a questão de que sonhar apenas não é suficiente.
Para que os nossos sonhos (objetivos) tornem-se reais, é necessário agirmos.
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LIVRO DO PROFESSOR
TIPOLOGIA: CARTA
LEIA
Professor, conversar com os alunos sobre a função social da carta e que esta
transita pelos mais diversos campos de atividades, tais como: nos departamentos
públicos, nos negócios, nas relações pessoais etc e, por isso existem diferentes tipos de
cartas: carta de solicitação, carta de agradecimento, carta familiar, carta ao leitor, carta
comercial, dentre outras. Dizer que neste momento irá trabalhar a escrita da carta
familiar, a qual, antigamente, era o meio de comunicação mais usado e que hoje, muitas
pessoas estão preferindo se comunicar por meio do uso do computador: escrevendo e-
mail, Orkut, Facebook, Messenger (MSN); telefonemas, mensagem de celular entre
outros.
Cascavel, 23 de setembro de 2011.

Oi, Joana!
Como você está? Eu estou bem e muito feliz. Voltei a estudar no ano passado,
depois de ter ficado muitos anos sem estudar.
Hoje, percebo o quanto o estudo está modificando a minha vida. Estou até
pensando em fazer o concurso público para zeladora do município.
A escola que estudo fica aqui no bairro mesmo, tenho 20 colegas e minha
professora é muito legal e divertida, às vezes exigente demais, é claro! Mas é para que eu
possa aprender direitinho! O bom da escola é que além de aprender, converso com
outras pessoas, troco experiências e faço amizades. E você, já voltou a estudar? Não
perca a oportunidade! Faça como eu, pois nunca é tarde para aprender.
Joana estou escrevendo também, para convidá-la para minha formatura que
acontecerá no dia 07 de dezembro. Ficaria muito feliz se você estivesse presente, pois
nós já passamos poucas e boas juntas e esta, é uma importante conquista em minha vida.
Beijos,
Adoro você!
Carla
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA CARTA.
CARTA é um tipo de texto utilizado entre as pessoas com o objetivo de se

corresponderem entre si, contando as novidades, trocando informações, enviando e
recebendo notícias de familiares e amigos. Toda carta deve ter a seguinte estrutura:
cabeçalho (que indica a cidade e a data), vocativo (saudação), desenvolvimento (corpo
da carta), despedida (quando o autor despede-se de seu interlocutor) e assinatura (do 100
autor).
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75
25
92 5
LIVRO DO PROFESSOR
VOCABULÁRIO
Concurso: Ação de entrar em concorrência com outros por pretender alguma

coisa; exame, prova.
Exigência: Obrigação, cobrança.
Experiência: Prática de vida, reconstruir e modificar algo.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Qual é o assunto da carta?

Carla está contando sobre sua vida escolar e convidando Joana para participar de
sua formatura.
2) Quem são as pessoas que estão se correspondendo por meio da carta?

Carla e Joana.
3) Em que data Carla escreveu a carta?

Em 23 de setembro de 2011.
4) Você escreve cartas?
Pessoal.
5) De que forma você se comunica com parentes ou pessoas que estão distantes?
Pessoal.
6) O que as pessoas utilizam para se comunicar hoje em dia?
Telefone, e-mail, Orkut, MSN, Facebook.
Professor, levar os alunos para o laboratório de informática e mostrar como
funciona e-mail, MSN, Orkut e facebook.
Também poderá construir com os alunos um e-mail coletivo da turma, bem como
Orkut, etc.
APRENDENDO MAIS
PRONOMES: PESSOAIS, POSSESSIVOS, DEMONSTRATIVOS
PRONOMES PESSOAIS são palavras que substituem um nome, seja ele

próprio ou comum.
Veja os pronomes pessoais:
Eu 1ª pessoa do singular
Tu 2ª pessoa do singular
100
Ele/Ela 3ª pessoa do singular
95
Nós 1ª pessoa do plural
75
Vós 2ª pessoa do plural
Eles/Elas 3ª pessoa do plural
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LIVRO DO PROFESSOR
Exemplos:
a) Eu estou bem e muito feliz.
b) E tu estás estudando?
c) Nós passamos poucas e boas juntas.
d) Eles leram a carta.
PRONOMES POSSESSIVOS indicam posse: meu, meus, minha, minhas, nosso,
nossos, nossa, nossas, vosso, vossos, vossa, vossas, seu, seus, sua, suas, teu, teus, tua,
tuas, dele, deles, dela, delas.
Exemplos:
a) Esta carta é minha.
b) Minha formatura será no dia 07 de dezembro de 2011.
c) Meus sonhos estão sendo realizados.
PRONOMES DEMONSTRATIVOS indicam apontamentos: este, estes, esse, esses,
esta, estas, essas, isto, isso, aquele, aqueles, aquela, aquelas e aquilo.
Exemplos:
a) Esta carta é minha.

b) Neste instante estou feliz.
c) Por favor, eu só quero isto: que você volte.
d) Não entendo essa sua atitude.
e) Um dia desses passei por aí.
7) Circule na carta os pronomes pessoais.
8) Retire da carta uma frase que contenha pronome pessoal.

Pessoal.
9) Substitua os nomes pelos pronomes correspondentes e reescreva as frases, conforme

modelo.
a) Joana e Carla são amigas.
Elas são minhas amigas.
b) Sérgio e Renata se amam.

Eles se amam.
c) Vanessa, Vitor, Carlos e eu vamos passear.

Nós vamos passear.
10) Leia o trecho retirado da carta. Depois, faça o que se pede. 100
95
“Joana estou escrevendo também, para convidá-la para minha formatura que
acontecerá no dia 07 de dezembro. Ficaria muito feliz se você estivesse presente, pois 75
nós já passamos poucas e boas juntas e esta, é uma importante conquista em minha
vida.”
25
94 5
LIVRO DO PROFESSOR
a) Pinte de amarelo os pronomes possessivos.
b) Pinte de verde o pronome demonstrativo.
c) “convidá-la” se refere a qual pessoa da carta?
Está se referindo à Joana.
11) “Hoje, percebo o quanto o estudo está modificando a minha vida.”
a) Este trecho se refere a qual pessoa da carta?

( X ) Carla ( ) Joana
b) “minha” é um pronome:
( X ) Possessivo ( ) Demonstrativo
12) Escreva frases, usando: Pessoal.
a) pronomes pessoais:
b) pronomes possessivos:
c) pronomes demonstrativos:
13) Observe a tabela. Separe os pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos nas

colunas correspondentes:
ELE, MEU, NOSSO, TU, TUA, TEU, ESSE, SEU, SUA, ESTA, NÓS, VÓS, ISSO,
AQUELE, ELA, EU, MINHA, AQUELAS.
PESSOAIS POSSESSIVOS DEMONSTRATIVOS
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LIVRO DO PROFESSOR
ESCRITA DAS PALAVRAS: GE – GUE GI – GUI
1) Fale estas sílabas em voz alta e observe o som produzido.
GE – GUE GI – GUI
a) O que podemos concluir?
(X) Elas têm o mesmo som. ( ) Elas não têm o mesmo som.
15) Recorte de jornais e revistas palavras, com:
GE GUE
GI GUI
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96 5
LIVRO DO PROFESSOR
PRODUZINDO UM TEXTO
16) Escreva uma carta para um amigo ou parente que você não vê há muito tempo.
Antes de começar a escrever, observe as questões: sobre o que você irá falar com esta
pessoa? Quais os elementos que devem estar presentes na estrutura dessa carta?
Como será enviada?
 Lembre-se, é importante rascunhar a carta e fazer as correções de parágrafos,
pontuações, concordâncias verbais e nominais, ortografias etc. Em seguida
transcrevê-la para esta página.
Professor, por meio da oralidade, questionamentos, ajudar os alunos a refletirem

sobre as questões propostas. Distribuir um envelope para cada aluno e trabalhar o
preenchimento deste, constando: endereço, remetente, destinatário e o código de
endereço postal (CEP). Falar da empresa que presta o serviço de postagem, no caso,
os correios – Empresa Brasileira de Correios e Telégrafos.
100
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75
25
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LIVRO DO PROFESSOR
TIPOLOGIA: LETRA DE MÚSICA
LEIA
Professor, ler e cantar com os alunos a canção de Almir Sater e Renato

Teixeira. Promover debate sobre as razões de viver, enfocando o desafio de viver cada
dia aprendendo coisas, conhecendo pessoas e lugares, construindo uma família,
melhorando profissionalmente.
TOCANDO EM FRENTE
Autores: Almir Sater e Renato Teixeira
Intérprete: Almir Sater
Ando devagar porque já tive pressa Todo mundo ama um dia, todo mundo chora
E levo esse sorriso porque já chorei demais Um dia a gente chega, no outro vai embora
Hoje me sinto mais forte, mais feliz, quem sabe Cada um de nós compõe a sua história
Eu só levo a certeza de que muito pouco eu sei E cada ser em si carrega o dom de ser capaz
Eu nada sei De ser feliz
Conhecer as manhas e as manhãs, Conhecer as manhas e as manhãs,

o sabor das massas e das maçãs o sabor das massas e das maçãs
É preciso amor pra poder pulsar, É preciso amor pra poder pulsar,
é preciso paz pra poder sorrir é preciso paz pra poder sorrir
É preciso chuva para florir É preciso a chuva para florir
Penso que cumprir a vida seja simplesmente Ando devagar porque já tive pressa
Compreender a marcha e ir tocando em frente E levo esse sorriso porque já chorei demais
Como um velho boiadeiro levando a boiada Cada um de nós compõe a sua história
Eu vou tocando os dias pela longa estrada eu vou E cada ser em si carrega o dom de ser capaz
Estrada eu sou De ser feliz...
Conhecer as manhas e as manhãs,

o sabor das massas e das maçãs
É preciso amor pra poder pulsar,
é preciso paz pra poder sorrir
É preciso a chuva para florir
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA LETRA DE MÚSICA.

100
MÚSICA consiste na sucessão de sons e silêncio organizada ao longo do
tempo. Possui função artística, militar, educacional ou terapêutica (musicoterapia) e 95
religiosa. Tem três elementos: harmonia (execução de vários sons ouvidos ao mesmo 75
tempo), melodia (sons que formam sentido musical) e ritmo (movimento dos sons
regulados pela sua maior ou menor duração), além de forma etc.
25
98 5
LIVRO DO PROFESSOR
VOCABULÁRIO
Compreender: Abranger. Estar incluído ou contido. Entender. Perceber as

intenções de.
Dom: Dádiva; presente, poder.
Manhas: Habilidade; destreza, astúcia; esperteza e birra.
Pulsar: Contrair-se e dilatar-se sucessivamente. Latejar, palpitar.
ESTUDANDO O TEXTO
1) O que fez com que ele, a personagem da música, tivesse hoje um comportamento
diferente?
A vida difícil, triste e cheia de dificuldades fez com que a personagem mudasse de
atitude com relação a sua vida, procurando ser feliz e sorrir mais.
2) Qual é a certeza que a personagem tem a respeito da vida atualmente?

Que muito pouco sabe, e nada sabe.
3) Que significado podemos extrair do verso: “É preciso a chuva para florir”?

Que se aquilo que fazemos não tem sentido para nós ou para alguém, não seremos
felizes.
4) Para os compositores, o que é “cumprir a vida”? Que comparação eles fazem sobre
isso?
Cumprir a vida é ter objetivos, não deixando apenas os dias passarem. A
comparação é que o velho boiadeiro vai tocando a boiada e que nós temos que tocar em
frente a nossa vida.
5) “Cada um de nós compõe a sua história / Cada ser em si carrega o dom se ser capaz / De
ser feliz.” Com base nesses versos, o que é correto afirmar? Pinte de azul a afirmativa
correta.
a) Cada um de nós tem um destino predeterminado.

b) Somos responsáveis pela construção de nossa história de vida.
c) Em nossa caminhada pela vida, somos capazes de ser felizes.
d) Podemos compor nossa história e sermos felizes.
Professor, conversar com os alunos fazendo com que percebam as relações entre
as coisas que acontecem e descubram o significado dos fatos em relação à história
de vida de cada um. Incentivar a citarem exemplos de sua experiência pessoal.
APRENDENDO MAIS
100
VERBO
95
VERBO é a palavra que indica os fatos enunciados numa frase. Pode 75
representar uma ação, um estado, uma mudança de estado, um fenômeno da natureza,

uma ideia de posse, uma manifestação de desejo etc.
25
99 5
LIVRO DO PROFESSOR
O verbo varia para indicar o número e pessoa.
Exemplo:
SINGULAR PLURAL
1ª pessoa: eu estudo 1ª pessoa:nós estudamos

2ª pessoa: tu estudas 2ª pessoa: vós estudais
3ª pessoa: ele estuda 3ª pessoa: eles estudam
TEMPOS VERBAIS
a) Presente: usado em referência a fatos que se passam no momento em que

falamos.
Exemplo: Eu escrevo.
b) Pretérito (passado): usado em referência a fatos que já passaram.

Exemplo: Eu escrevi.
c) Futuro: usado em referência a fatos que irão acontecer.

Exemplo: Eu escreverei.
6) “Ando devagar porque já tive pressa / Levo esse sorriso porque já chorei demais / Hoje
me sinto mais forte, mais feliz, quem sabe / Só levo a certeza de que muito pouco eu
sei / Eu nada sei.”
a) Nesses versos, o narrador se refere a dois tempos, dois momentos de sua história.
Observe o tempo dos verbos e responda: a que tempos ele se refere?
Refere-se ao passado e presente.
7) Leia atentamente a letra da música e destaque os verbos com lápis colorido.
8) Identifique o verbo em cada verso e descubra o que ele está indicando: ação, estado,
desejo etc.
a) “já chorei demais”- chorei, indica tristeza.

100
b) “ Ando devagar” – ando, indica ação
c) “E levo esse sorriso” – levo, indica desejo 95
75
25
100 5
LIVRO DO PROFESSOR
9) Reescreva as frases no futuro observando os verbos destacados.
a) “Hoje me sinto mais forte, mais feliz, quem sabe.”
Amanhã me sentirei mais forte, mais feliz, quem saberá.
b) “Ando devagar (...).”
Andarei devagar (...).
10) Reescreva as frases mudando os verbos destacados da 1ª pessoa do singular para 1ª

pessoa plural.
a) Eu sinto saudade da infância quando viajo pelo interior.
Nós sentimos saudade da infância quando viajamos pelo interior.
b) Ela identificou os jogadores que foram campeões.
Nos identificamos os jogadores que foram campeões.
11) Em que tempo estão os verbos destas frases?
a) “Todo mundo anda, todo mundo chora.” Presente.

b) “Já chorei demais.” Passado.
c) Um dia a gente chegará lá. Futuro.
ESCRITA DAS PALAVRAS: C - Q
12) Leia o trecho a seguir retirado do texto “Cuidados ao pedalar”.
“Beba bastante líquido;

Faça sempre a manutenção da bicicleta.
Todo mundo esquece, mas é importante trocar óleo e ver se os freios estão
em ordem.”
a) Destaque no texto as palavras que têm a letra q e copie-as.

100
Professor, explorar outros exemplos de palavras com qu, ressaltando que a
letra q vem sempre acompanhada da letra u. 95
75
25
101 5
LIVRO DO PROFESSOR
13) Descubra as palavras solicitadas e complete os quadradinhos.
a) Sinônimo de torneio.
C A M P E O N A T O
b) Metade de mil.
Q U I N H E N T O S
c) Figura geométrica com quatro lados iguais
Q U A D R A D O
14) Complete as palavras com C ou Q.
PORQUE CERTEZA AQUILO

CONHECER BASQUETE PRECISO
ENCOSTAR QUILÔMETRO CAPACETE
PRODUZINDO UM TEXTO
15) Releia a letra da música “Tocando em frente”. Agora, escreva um poema sobre a
sua vida.
Professor, relembrar com os alunos a estrutura de um poema – forma de escrita em

versos e muitas vezes com rimas. Mostrar a eles outros poemas, fazendo a leitura com
fluência, entonação e ritmo. Dizer que poderão fazer uso de rimas ao escrever o
poema de sua vida. Pedir aos alunos para lerem os poemas produzidos.
100
95
75
25
102 5
LIVRO DO PROFESSOR
GÊNERO DISCURSIVO: BIOGRAFIA
TIPOLOGIA: AUTOBIOGRAFIA
LEIA
Professor, deixar claro aos alunos a diferença entre os textos biografia e

autobiografia, sendo importante fazer com que percebam a função e o objetivo de cada
um. Solicitar que tragam outras biografias e autobiografias para serem lidas em sala de
aula para melhor compreensão. Ajudar os alunos a montarem a linha do tempo sobre a
história de sua vida, desde o nascimento até os dias atuais – acontecimentos mais
importantes.
TEXTO 1
MÁRIO QUINTANA
Mário Miranda Quintana nasceu em Alegrete, em 30 de julho de 1906. Tinha

na simplicidade um método e isso fazia com que vivesse despreocupado com a crítica,
fazia poesia porque "sentia necessidade", segundo suas próprias palavras. Em sua poesia
apresenta uma desconcertante capacidade de síntese, elemento poético com que
surpreende seus leitores. Foi também jornalista, ingressando em 1928 no jornal O
Estado do Rio Grande.
Após ter participado da Revolução de 1930, mudou-se para o Rio de Janeiro,
retornando em 1936 para Porto Alegre e indo trabalhar na Livraria O Globo, onde ficou
sob a direção de Érico Veríssimo. Traduziu entre outros Charles Morgan, Proust,
Voltaire, Virginia Woolf e Maupassant.
Em sua poesia há um permanente toque de pessimismo e muito de ternura por
um mundo que lhe é adverso. Morre no dia 5 de maio de 1994.
Obras
A Rua dos Cataventos (1940)
Canções (1945)
Sapato Florido (1947), poemas em prosa
Espelho Mágico (1948)
O Aprendiz de Feiticeiro (1950).
Poesias (1962) antologia completa.
Pé de Pilão (1968)
100
Apontamentos de História Sobrenatural (1976)
Nova Antologia Poética (1982) 95
Batalhão das Letras (1984) 75
http://pt.shvoong.com/books/biography/1660455-mario-quintana-vida-obra/#ixzz1ZTyiOyvA
25
103 5
LIVRO DO PROFESSOR
LEIA
TEXTO 2
MÁRIO QUINTANA
Nasci em Alegrete, em 30 de julho de 1906. Creio que foi a principal coisa que
me aconteceu. E agora pedem-me que fale sobre mim mesmo. Bem! Eu sempre achei
que toda confissão não transfigurada pela arte é indecente. Minha vida está nos meus
poemas, meus poemas são eu mesmo, nunca escrevi uma vírgula que não fosse uma
confissão. Ah! Mas o que querem são detalhes, cruezas, fofocas... Aí vai! Estou com 78
anos, mas sem idade. Idades só há duas: ou se está vivo ou morto. Neste último caso é
idade demais, pois foi-nos prometida a Eternidade. Nasci no rigor do inverno,
temperatura: grau; e ainda por cima prematuramente, o que me deixava meio
complexado, pois achava que não estava pronto. Até que um dia descobri que pessoas
importantes também nasceram prematuras... Prefiro citar a opinião dos outros sobre
mim. Dizem que sou modesto. Pelo contrário, sou tão orgulhoso que acho que nunca
escrevi algo à minha altura. Porque poesia é insatisfação, um anseio de auto-superação.
Um poeta satisfeito não satisfaz. Dizem que sou tímido. Nada disso! Sou é caladão,
introspectivo. Não sei por que sujeitam os introvertidos a tratamentos. Só por não
poderem ser chatos como os outros?
Exatamente por execrar a chatice, a longuidão, é que eu adoro a síntese. Outro
elemento da poesia é a busca da forma (não da fôrma), a dosagem das palavras. Talvez
concorra para esse meu cuidado o fato de ter sido prático de farmácia durante cinco anos.
Note-se que é o mesmo caso de Carlos Drummond de Andrade, de Alberto de Oliveira,
de Érico Veríssimo - que bem sabem (ou souberam) o que é a luta amorosa com as
palavras.
http://blogdasusi.com
O TEXTO 1 QUE VOCÊ LEU É UMA BIOGRAFIA.

O TEXTO 2 É UMA AUTOBIOGRAFIA.
BIOGRAFIA é o relato sobre a vida de uma pessoa feita por outra pessoa.
Geralmente, faz-se a biografia de escritores, políticos, poetas, artistas, de pessoas que se
destacam ou se destacaram em qualquer atividade, o que não impede que uma pessoa 100
desconhecida possa ter a sua biografia.
AUTOBIOGRAFIA é a vida de um indivíduo escrita por ele mesmo. Muitas 95
pessoas, depois de adultas, costumam escrever sobre suas vidas, deixando registradas 75
em livros e documentos, muitas informações importantes sobre elas e a época que
25
104 5
LIVRO DO PROFESSOR
VOCABULÁRIO
Adverso: Contrário, desfavorável, inimigo.

Transfigurada: Transformada, alterada, mudada.
Introspectivo: Reservado, cauteloso, discreto.
Execrar: Abominar, detestar.
Longuidão: Relativo ao que é longo, demorado.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Qual é a diferença entre biografia e autobiografia?
Biografia é o relato de uma pessoa feita por outra pessoa

Autobiografia é o relato feito pela própria pessoa.
2) O que os dois textos têm em comum?
Os dois textos relatam a vida da mesma pessoa.
3) Qual é a importância de ler uma biografia?
Conhecer a respeito da vida de alguém.
4) O que você achou da vida de Mário Quintana?
Pessoal.
5) Leia novamente os textos. Em seguida, responda as questões.
a) Nome completo da pessoa que está sendo biografada e autobiografada:
Mário Miranda Quintana.
b) Onde e quando nasceu:
Nasceu em Alegrete, em 30 de julho de 1906.
c) Fatos e feitos importantes:
Foi poeta e também jornalista, ingressando em 1928 no jornal O Estado do Rio 100
Grande. Participou da Revolução de 1930, trabalhou na Livraria O Globo, onde 95

ficou sob a direção de Érico Veríssimo. Traduziu entre outros Charles Morgan,
Proust, Voltaire, Virginia Woolf e Maupassant e publicou algumas obras. 75
25
105 5
LIVRO DO PROFESSOR
d) Obras que publicou na década de 40:
A Rua dos Cataventos (1940); Canções (1945); Sapato Florido (1947), poemas
em prosa; Espelho Mágico (1948)
6) Na tabela abaixo escreva ao lado de cada informação o ano em que os fatos

ocorreram, de acordo com a biografia.
Fatos da vida de Mário Quintana que Datas que aparecem

aparecem no texto 1 na biografia
Nascimento de Mário Quintana 1906
Foi também jornalista, ingressando

no jornal O Estado do Rio Grande 1928
Participou de uma Revolução 1930
Retornou a Porto Alegre e trabalhou

1936
na Livraria O Globo
Ano de falecimento 1994
Lançamento da obra “A Rua dos Cataventos” 1940
APRENDENDO MAIS
SINÔNIMO E ANTÔNIMO
SINÔNIMOS são palavras que têm sentidos iguais ou semelhantes.
Exemplos:
Mário Quintana é um poeta satisfeito. / Mário Quintana é um poeta contente.
ANTÔNIMOS são palavras que têm sentidos contrários.

100
Exemplos:
Mário Quintana é um poeta satisfeito. / Mário Quintana é um poeta 95
insatisfeito. 75
25
106 5
LIVRO DO PROFESSOR
7) Substitua as palavras em negrito pelos seus antônimos.
a) “Bem! Eu sempre achei que toda confissão não transfigurada pela arte é
indecente.”
Mal! Eu sempre achei que toda confissão não transfigurada pela arte é
decente.
b) “Não sei por que sujeitam os introvertidos a tratamentos. Só por não poderem ser
chatos como os outros”?
Não sei por que sujeitam os extrovertidos a tratamentos. Só por não poderem ser
simpáticos como os outros?
c) “[...] isso fazia com que vivesse despreocupado com a crítica, [...]”
isso fazia com que vivesse preocupado com a crítica
8) De acordo com o vocabulário, dê o sinônimo das palavras sublinhadas.
a) “Nada disso! Sou é caladão, introspectivo”.
Nada disso! Sou é caladão, cauteloso.
b) “Exatamente por execrar a chatice, a longuidão, é que eu adoro a síntese”.
Exatamente por detestar a chatice, a longuidão, é que eu adoro a síntese.
9) Na autobiografia de Mário Quintana, circule o antônimo das palavras: vivo /

modesto.
morto; orgulhoso.
10) Escreva os antônimos das palavras usando: in, im ou des:

preocupado: despreocupado cuidado: descuidado
feliz: infeliz atento: desatento
pessoal: impessoal contente: descontente
possível: impossível considerável: desconsiderável
11) Escreva o antônimo das palavras a seguir.

100
claro – escuro limpo – sujo
dia – noite correto – errado 95
bondade – maldade largo – estreito 75

bonito – feio alto – baixo
25
107 5
LIVRO DO PROFESSOR
ESCRITA DAS PALAVRAS: Uso do OSA – OSO
12) Observe as palavras:
CORAJOSA ORGULHOSO
a) Estas palavras indicam:
( ) Substantivos (X) Adjetivos
13) Complete as frases com adjetivos terminados em oso ou osa. Pessoal
a) Dizem que o poeta é um homem

b) A obra “Batalhão das letras”, de Mário Quintana é uma obra
c) A máquina de encadernação fazia um barulho
d) Mário Quintana nasceu num dia de inverno
14) Forme adjetivos acrescentando:

OSO OSA
gosto: gostoso manha: manhosa

poder: poderoso vaidade: vaidosa
orgulho: orgulhoso sabor: saborosa
jeito: jeitoso carinho: carinhosa
cheiro: cheiroso dengo: dengosa
PRODUZINDO UM TEXTO
15) Todas as pessoas têm uma história de vida. Com certeza você é muito especial, com
características e qualidades que todos adorariam conhecer...
Que tal escrever a sua autobiografia?
Professor, considerar essa prática como um exercício de escrita para avaliar os

alunos, verificando se assimilaram o conteúdo explorado.
100
95
75
25
108 5
LIVRO DO PROFESSOR
TIPOLOGIA: TIRA
LEIA
Professor, propiciar aos alunos o contato com vários textos em tiras,

observando criteriosamente os desenhos, cores e detalhes. Comentar que as tirinhas são
publicadas diariamente em jornais e revistas. Em relação à tira a seguir, propor leitura
das imagens levantando hipóteses do que está acontecendo.
O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA TIRA.
TIRA é um trecho de história em quadrinhos ou sequência curta de

quadrinhos com uma história completa que contém expressões do rosto, gestos e
movimentos corporais.
VOCABULÁRIO
Macieira: Árvore da família das rosáceas, originária da parte temperada da

Europa, cujo fruto é a maçã.
Assustar: Dar susto a, pregar susto em, amedrontar, atemorizar, intimidar.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Quem são as personagens da tira, acima?

Magali e Mônica
2) Qual era a intenção da Magali?

Assustar a Mônica e comer maçãs.
3) Qual foi a reação da Mônica ao levar o susto? 100
Largou o livro e foi parar em cima da árvore. 95
75
4) Quais são as expressões de cada personagem?
Mônica: alegria, espanto e medo. Magali: esperteza, gozação, desejo.
25
109 5
LIVRO DO PROFESSOR
5) Como você imagina que terminou essa história?
Pessoal
APRENDENDO MAIS
EMPREGO DE: MAL / MAU
Vamos usar mau (com u) quando ele for substituível por bom.
Exemplos:
a) Não era mau rapaz, apenas um pouco preguiçoso.

b) Magali teve uma má criação.
E, vamos usar mal (com l) quando ele for substituível por bem, sendo empregado
como advérbio, substantivo ou conjunção.
Exemplos:
a) O gerente falou mal. / O gerente falou bem.

b) A criança estava mal de saúde. / A criança estava bem de saúde.
c) O mal nem sempre vence o bem.
EMPREGO DE: HÁ / A
HÁ (com h) é empregado quando tem na oração a indicação de tempo passado.

Essa palavra pode ser substituída por faz.
Exemplos:
a) Há horas estamos lendo na biblioteca. / Faz horas que estamos lendo na

biblioteca.
b) Moro nesta cidade há dez anos. / Moro nesta cidade faz dez anos.
A (sem h) é comum se confundir com a forma anterior, é preposição: a

substituição por faz é impossível.
100
Exemplos:
95
a) Daqui a alguns meses estaremos de férias. 75
b) Moro a duas quadras da escola.

25
110 5
LIVRO DO PROFESSOR
6) Complete as frases com as palavras que estão dentro dos parênteses.
a) O livro é um bom meio de conhecimento. (bom/bem)

b) Carlos é um mau médico. (mau/mal)
c) Magali dirige bem. (bom/bem)
d) Mônica dirige muito mal. (mau/mal)
7) Pinte de verde a frase correta e de azul, a incorreta.
a) A árvore está MAU cuidada. (Azul)

b) A minha vizinha tem MAU humor, daqueles! (Verde)
c) A Magali é MAL educada. (Verde)
d) O livro está MAL guardado. (Verde)
8) O que significa a expressão mal de família?

Significa que todas as pessoas da família têm um mesmo defeito (característica).
9) Complete as frases com HÁ ou A.
a) Terminei a pesquisa há dois anos.

b) Há muito tempo chegaram aqui.
c) Daqui a pouco começarão as propagandas políticas na TV.
d) Ficaram a dez metros do acidente.
ESCRITA DAS PALAVRAS: V – F
10) Leia as palavras em voz alta, prestando atenção na relação grafema / fonema.
ÁRVORE LIVRO
FOLHA FEIA
11) Complete as frases com a palavra adequada.
a) Magali ao chegar à praça, chamou sua amiga de feia. (veia – feia)

b) A árvore, durante o outono, fica com poucas folhas. (folhas – volhas)
c) Mônica gosta muito de fazer fofoca. ( vovoca – fofoca)
d) Mônica e Magali gostam de frutas. (frutas – vrutas)
100
95
75
25
111 5
LIVRO DO PROFESSOR
12) Pesquise 10 palavras escritas com V e F. Escreva-as no quadro abaixo.
Pessoal
Palavras com “V” Palavras com “F”
PRODUZINDO UM TEXTO
13) Observe as imagens. Escreva dentro dos balões expressando uma mensagem.
piquiri.blogspot.com/2010/04/trabalhando-com-tirinhas.html
100
95
75
25
112 5
LIVRO DO PROFESSOR
TIPOLOGIA: LETRA DE MÚSICA
LEIA
Professor, explorar as ideias principais da letra da música, relacionando

com a vida cotidiana dos alunos.
CIDADÃO
Letra e música de Lúcio Barbosa
Tá vendo aquele edifício moço? Esta dor doeu mais forte

Ajudei a levantar por que que eu deixei o norte
Foi um tempo de aflição eu me pus a me dizer
Eram quatro condução Lá a seca castigava mas o pouco que eu plantava
Duas pra ir, duas pra voltar tinha direito a comer
Hoje depois dele pronto Tá vendo aquela igreja moço?
olho pra cima e fico tonto Onde o padre diz amém
Mas me chega um cidadão Pus o sino e o badalo
e me diz desconfiado, tu tá aí admirado Enchi minha mão de calo
ou tá querendo roubar? Lá eu trabalhei também
Meu domingo tá perdido Lá sim valeu a pena
vou pra casa entristecido Tem quermesse, tem novena
Dá vontade de beber e o padre me deixa entrar
E pra aumentar o meu tédio Foi lá que Cristo me disse
eu nem posso olhar pro prédio Rapaz deixe de tolice
que eu ajudei a fazer não se deixe amedrontar
Tá vendo aquele colégio moço? Fui eu quem criou a Terra
Eu também trabalhei lá enchi o rio fiz a serra
Lá eu quase me arrebento Não deixei nada faltar
Pus a massa fiz cimento Hoje o homem criou asas
Ajudei a rebocar e na maioria das casas
Eu também não posso entrar
Minha filha inocente
Fui eu quem criou a Terra
vem pra mim toda contente
enchi o rio fiz a serra
Pai vou me matricular
Não deixei nada faltar
Mas me diz um cidadão
Hoje o homem criou asas
Criança de pé no chão e na maioria das casas
aqui não pode estudar Eu também não posso entrar
VOCABULÁRIO
Aflição: Ansiedade, inquietação. Padecimento físico; tormento. 100
Amedrontar: Meter medo, aterrorizar, induzir pelo medo, intimidar-se. 95
Badalo: Peça de metal no interior do sino para fazê-lo soar. 75
25
113 5
LIVRO DO PROFESSOR
ESTUDANDO O TEXTO
1) Qual é o titulo do texto?
Cidadão.
2) Quem escreveu a música “Cidadão”?
Lúcio Barbosa.
3) Qual é a mensagem que a música traz?
Sobre o trabalho de um pedreiro e as dificuldades encontradas por ele no seu dia-

a-dia (discriminação).
4) Quais são as condições dos trabalhadores na construção civil?
As condições de trabalho são ruins, baixos salários, falta de um plano de

assistência médica/hospitalar, meios de transportes precários, excesso de carga horária
etc.
5) De acordo com o texto, de que região do Brasil é essa mão de obra?
Do norte.
6) O que levou o trabalhador a sair do lugar onde morava?
Fatores climáticos (seca).
7) Quais são as dificuldades encontradas pelos trabalhadores que migram de outras

regiões para os grandes centros em busca de melhores condições financeiras?
Moradias precárias, falta de referência e qualificação profissional, falta de estudo.
8) Circule no texto as palavras que você não conhece e procure o significado no

dicionário.
Pessoal.
9) Descreva como é a sua profissão.

100
Pessoal. 95
75
25
114 5
LIVRO DO PROFESSOR
10) Complete a cruzadinha de acordo com as profissões indicadas.
ALFABETO DAS
PROFISSÕES
...Faz palhaçada
P A L H A Ç O
... Apaga o fogo
BOMBE I RO
... Escreve livros
E S C R I T O R
... Trata dos dentes
D E N T I S T A
... Entrega o leite
L E I T E I R O
... Cuida dos doentes E N F E R M E I R A
... Engraxa sapatos E N G R A X AT E
... Corta lenha L E N H A D O R
... Dança balé B A I L A R I NA
... Julga as pessoas J U I Z
... Trata dos olhos O C U L I S TA
... Trata dos doentes MÉD I CO
... Canta C A N TO R
... Tira fotografias F O T Ó G R A F O
... Conserta sapatos S A P A T E I R O
... Faz pesquisas P E S Q U I Z A D O R
... Entrega as cartas C A R T E I RO
... Faz desenhos D E S E N H I S TA
... Dirige ônibus MOTO R I ST A
... Toca música M Ú S I C O
... Pilota aviões A V I A DO R 100
... Luta boxe BOXEADOR 95
... Cozinha C O Z I N H E I R A 75
25
115 5
LIVRO DO PROFESSOR
11) CAÇA-PALAVRAS. Procure as profissões indicadas no quadro.
SECRETÁRIA ARQUITETO SEGURANÇA GARÇOM

PINTOR PADEIRO FUNILEIRO COPEIRA
ENFERMEIRA BALCONISTA OFFICEBOY FEIRANTE
MOTORISTA COBRADOR CORRETOR CONDUTOR
TAXISTA CAIXA MANICURE MOTOBOY
CABELEIREIRA RECEPCIONISTA VIGIA TELEMARKETING
BARBEIRO FAXINEIRA VENDEDOR
100
95
75
25
116 5
LIVRO DO PROFESSOR
APRENDENDO MAIS
EMPREGO DE: PORQUE / PORQUÊ / POR QUE / POR QUÊ
a) Porque: tem essa escrita quando é empregado em uma explicação, liga duas
orações.
Exemplo: Ele não veio, porque estava doente.
b) Porquê: é escrito quando empregado como substantivo. Significa motivo, razão,

causa.
Exemplo: Queremos saber o porquê de sua insatisfação.
c) Por que: essa escrita é empregada:

 quando equivale pelo qual, pelos quais, pela qual, pelas quais.
Exemplo: São muitos os lugares por que passamos. (pelos quais)
 Nas frases interrogativas diretas, quando as inicia, e nas interrogações

indiretas.
Exemplos: Por que você fez isso? (interrogativa direta)

Não sei por que fez isso. (interrogativa indireta)
d) Por quê: é acentuado quando aparece no final das orações (em geral
interrogativas).
Exemplo: Você não veio à aula ontem por quê?
12) Complete as frases usando: por que, por quê, porque, porquê.
a) Por que está olhando para o edifício?

b) Tinha direito de ter sua própria casa porque trabalhava.
c) Na maioria das casas não posso entrar por quê?
d) Não entendi o porquê de não poder olhar para o prédio.
ESCRITA DAS PALAVRAS: CE – CI

100
13) A letra C seguida das vogais: E e I, tem som de S.
95
Observe:
INOCENTE CIDADÃO 75
TOLICE CIMENTO
25
117 5
LIVRO DO PROFESSOR
14) Procure no texto palavras escritas com “Ce” e “Ci”.
A critério de cada aluno.
15) Que vogais vêm depois do C, quando ele tem o mesmo som de S?
Vogais e, i.
16) Forme frases usando as palavras. Pessoal
Edifício:
Inocente:
PRODUZINDO UM TEXTO
17) Converse com seus colegas e professor sobre as profissões que cada um exerce,
depois produzam um texto coletivo.
Professor, você será o escriba dos alunos. Registre no quadro de giz as ideias dos
mesmos fazendo os apontamentos, quanto: ortografia, uso de parágrafos,
pontuações, repetições, redundâncias. Depois, propor leitura coletiva e apontada. A
seguir, solicite para que façam a cópia do texto.
100
95
75
25
118 5
LIVRO DO PROFESSOR
SIMULADO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Professor, o objetivo do trabalho com o simulado é propiciar ao aluno o contato com

o gabarito, enfatizando o uso do mesmo em concursos. Portanto, amplie esse
conhecimento, levando para a sala de aula outros simulados para preenchimento de
gabaritos, envolvendo as demais disciplinas do currículo.
Jim Meddick. “Robô”. In folha de São Paulo, 27/04/1993.
1) O texto apresentado está em forma de:
a) tira
b) poesia
c) informação
d) fábula
JOÃOZINHO E O BOLETIM
No último dia de aula o pai de Joãozinho espera o filho na porta de casa,

quando ele chega, o pai fala:
─ Filho, a professora te entregou o boletim?
─ Sim!
─ Ótimo, deixe-me ver!
─ Não posso!
Enfurecido, o pai pergunta por quê?
─ É que emprestei para o meu amigo dar um susto no pai dele!!!!!
www.piadasonline.com.br
2) Há traço de humor no trecho:
a) “Filho, a professora te entregou o boletim?”

b) “Ótimo, deixe-me ver!” 100
c) “É que emprestei para o meu amigo dar um susto no pai dele!” 95
d) “Enfurecido o pai pergunta por quê”. 75
25
119 5
LIVRO DO PROFESSOR
3) No fragmento do texto: “─ Filho, a professora te entregou o boletim?” O verbo está
no:
a) presente
b) passado
c) futuro
d) nenhuma das alternativas
O LEÃO E AS OUTRAS FERAS
Certo dia o leão saiu para caçar junto com três outras feras, e os quatro
pegaram um veado. Com a permissão dos outros, o leão se encarregou de repartir a presa
e dividiu o veado em quatro partes iguais. Porém, quando os outros foram pegar seus
pedaços, o leão falou:
– Calma, meus amigos. Este primeiro pedaço é meu, porque é o meu pedaço.
O segundo também é meu, porque sou o rei dos animais. O terceiro vocês vão me dar de
presente para homenagear minha coragem e o sujeito maravilhoso que eu sou. E o
quarto... Bom, se alguém aí quiser disputar esse pedaço comigo na luta, pode vir que
estou pronto. Logo, logo a gente fica sabendo quem é o vencedor!
Moral: Nunca forme uma sociedade sem primeiro saber como será a
divisão dos lucros.
www.taquigrafia.emfoco.nom.br/.../o_leao_e_as_outras_feras.doc
4) Com base no texto, percebe-se que o leão é:
a) egoísta
b) esperto
c) implicante
d) nervoso
5) O texto “O leão e as outras fera” é:
a) fábula
b) piada 100
c) notícia 95
d) lenda 75
25
120 5
LIVRO DO PROFESSOR
6) “Este primeiro pedaço é meu, porque é o meu pedaço.” A palavra destacada é um:
a) pronome
b) verbo
c) artigo
d) substantivo
BOLO DE FUBÁ DA VOVÓ
INGREDIENTES
- 1 ½ copo (requeijão) de fubá,
- 2 ovos,
- 1 colher (sopa) de manteiga,
- 1 ½ copo (requeijão) de açúcar,
- 1 colher (sopa) de fermento,
- 1 pitada de sal,
- 1 ½ xícara (chá) de leite.
MODO DE PREPARO
Misture bem todos os ingredientes. Coloque em fôrma bem untada. Leve em
forno pré-aquecido, a 180ºC (médio), até assar.
7) De acordo com a receita, a parte que ensina como se faz o bolo é o:
a) modo de preparo
b) ingredientes
c) quantidade de ingredientes
d) tipos de ingredientes
8) Leia. Depois responda:
100
95
75
CÓCCO, Maria Fernandes; HAILER, Marco Antônio. Alp

Alfabetização: análise, linguagem e pensamento. São Paulo: FTD, 1995, p. 149.
25
121 5
LIVRO DO PROFESSOR
O texto apresentado é:
a) notícia
b) publicidade
c) piada
d) poema
9) O produto apresentado é:
a) bicicleta de 14 marchas aro 32

b) bicicleta de 18 marchas aro 26
c) bicicleta 26 marchas aro 18
d) bicicleta 32 marchas aro 26
10) A bicicleta pode ser paga em:
a) três vezes
b) seis vezes
c) dezoito vezes
d) vinte e seis vezes
100
95
75
25
122 5
LIVRO DO PROFESSOR
GABARITO
NOME DO ALUNO (A)

RG Nº:
100
95
75
25
123 5
LIVRO DO PROFESSOR
100
95
75
25
LIVRO DO PROFESSOR
REFERÊNCIAS
AMARAL, E. Novo Manual, Nova Cultura: redação, gramática, literatura, interpretação de
texto, testes e exercícios. São Paulo: Editora Nova Cultural Ltda, 1991.
BAKHTIN, M. A estética da criação verbal. São Paulo: Martins fontes, 1997.
CAGLIARI, L. C. Alfabetização & Linguística. São Paulo, Editora Scipione, 2005.
CASCAVEL. Secretaria Municipal de Educação. Currículo Básico para a Rede Pública Municipal
de Ensino de Cascavel. Volume I. Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Cascavel: Editora Progressiva,
2008.
CASCAVEL. Secretaria Municipal de Educação. Currículo Básico para a Rede Pública Municipal
de Ensino de Cascavel. Volume III. Educação de Jovens e Adultos – Fase I. Cascavel: Editora
Progressiva, 2008.
CASCUDO, L. da C. Dicionário do folclore brasileiro. Rio de Janeiro: Ministério da Educação e

Cultura; Instituto Nacional do Livro, 1954.
CEGALLA, D. P. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo: Companhia Editora

Nacional, 1990.
CÓCCO, Maria Fernandes; HAILER, Marco Antônio. Alp. Alfabetização: análise, linguagem e
pensamento. São Paulo: FTD, 1995.
FERREIRA, A. B. de H. Novo Aurélio: o dicionário da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova

Fronteira, 1999.
FURNARI, Eva. Travadinhas. São Paulo:Moderna, 1994
GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascavel – Campinas, Assoeste,
1984.
GUIMARÃES, R. (org). Lendas e fábulas do Brasil. Clássicos da infância. São Paulo: Círculo do
livro, sd.
KOCH, I. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1990.
MICHAELIS. Dicionário escolar - Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2002
MIRANDA, C.; RODRIGUES, V. L. Língua Portuguesa. (Aprendendo Sempre). São Paulo: Editora
Ática, 2009.
________. Língua Portuguesa. (Pensar e Viver). São Paulo: editora Ática, 2004.
MUSSALIM, F.; Bentes, A. C. (orgs.). Introdução à lingüística 1: domínios e fronteiras. São Paulo:
Cortez, 2001.
OLIVEIRA, A. Eterno Aprendiz: educação de jovens e adultos. Minas Gerais: Editora Gráfica 100
Claranto Ltda, 4ª edição, 2003.
95
PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Departamento de Ensino de Jovens e Adultos.
75
Português. Ensino Fundamental – Fase II. Cadernos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
PASCHOALIN, M. A. Gramática: teoria e exercícios. São Paulo: FTD, 2008.

25
125 5
LIVRO DO PROFESSOR
RADESPIEL, M. Alfabetização sem segredos. Coleção Brasil Alfabetizado. Minas Gerais: Editora
Iemar,
Revista Globo Rural, janeiro de 2007, p. 16.
RITA, E. Na ponta do lápis... e da língua: português. São Paulo: Quinteto Editorial, 2005.
SANDMANN, A. J. A linguagem da propaganda. 2.ed. São Paulo: Contexto, 1997.
SARMENTO, Leila L. Gramática da propaganda. 2 ed. rev.- São Paulo: Moderna, 2005.
SOARES, M. Português: uma proposta para o letramento: ensino fundamental. São Paulo:
Editora Moderna, 1999.
SITES CONSULTADOS
http://pt.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A1fico - cite_note-0
http://pt.wikipedia.org/wiki/Caroon Network
http://pt.wikipedia.org/wiki/contos de fadas
http://www.abckids.com.br/verlenda.php?codigo=26
http://www.saoluis.ma.gov.br/custom_files/File/CADERNO%20DE%20RECEITAS%20ALTERNA
TIVAS.pdf
http://tudogostoso.uol.com.br/receita/390-pao-de-queijo-de-liquidificador.html
http://simeiavalverde.files.wordpress.com/2009/11/meioambiente.jpg
http://www.taquigrafia.emfoco.nom.br/.../o_leao_e_as_outras_feras.doc
http://pt.shvoong.com/books/biography/1660455-mario-quintana-vida-obra/#ixzz1ZTyiOyvA
http://blogdasusi.com
http://www.midiaindependente.org/.../08/259982.shtml
http://2bp.bolgspot.com/D18kgL-50/SxpHOmoovl/AAAAAAAAADc/k5SDSC9A/s1600/meio-
ambiente+2.bmp
piquiri.blogspot.com/2010/04/trabalhando-com-tirinhas.html
www.piadasonline.com.br
www.autobuzz.com.br/2009
www.lendo.org
100
95
75
25
126 5
LIVRO DO PROFESSOR
ANEXO I
ANOTAÇÕES
100
95
75
25
LIVRO DO PROFESSOR
100
95
75
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LIVRO DO PROFESSOR
ANOTAÇÕES
100
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LIVRO DO PROFESSOR
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LIVRO DO PROFESSOR
ANOTAÇÕES
100
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LIVRO DO PROFESSOR
ANOTAÇÕES
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LIVRO DO PROFESSOR
ANOTAÇÕES
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ANOTAÇÕES
100
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LIVRO DO PROFESSOR

Livro Eja Do Professor

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Ensino Fundamental – Fase I

VALDECIR ANTONIO NATH

ANA CORDEIRO STOCKER

MIRIAM JAQUELINE DE ARAÚJO CARLOTTO

CLARICE SIMÃO PEREIRA

1. Língua portuguesa – Gramática – Educação de jovens e

Bibliotecária – Hebe Negrão de Jimenez – CRB 101/9

Rosimeyre Ferro Rocha Batista FONE/FAX: (45) 4001-2810

CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE SÍLABAS 62

SITES CONSULTADOS 126

O município de Cascavel, ao longo de sua história, tem realizado diversas ações

Nessa perspectiva, pretendemos que o material possa contribuir no processo de

significativamente na realização do trabalho com a Educação de Jovens e Adultos. 95

Professor, ao fazer a exposição da aula sobre listas, proponha e elabore com os

O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA LISTA DE COMPRA.

LISTA são nomes definidos, geralmente de algum produto, organizados por

Brócolis: Planta hortense semelhante à couve-flor.

3) O que faz uma pessoa, após ler uma lista de compra?

A pessoa analisa os produtos a serem adquiridos, seleciona os mais importantes e

6) CAÇA-PALAVRAS. Procure os produtos indicados na tabela.

TOMATE - BERINJELA - BANANA - MAÇÃ - ESPINAFRE - BRÓCOLIS - CAQUI -

7) Organize os itens da “Lista de Compra”, em ordem alfabética.

9) Pesquise no dicionário o significado das palavras:

b) lista: catálogo, relação de nomes de pessoas ou coisas.

c) ordem: boa arrumação das coisas, cada uma no seu lugar.

ESCRITA DAS PALAVRAS: GE - JE GI - JI

10) Pronuncie estas sílabas em voz alta e observe o som produzido.

a) O que podemos concluir? 75

( x ) Elas têm o mesmo som. ( ) Elas não têm o mesmo som.

12)Procure no diagrama 8 palavras que tenham a letra J.

13)Escreva as palavras que você descobriu. Depois, separe-as em sílabas.

JEJUAR = JE - JU - AR JEITO = JEI - TO

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OS CABELOS BRANCOS DA MAMÃE

O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA ANEDOTA.

1) O que a menina observava a mãe fazer?

Sim. A história se passa na cozinha da casa onde moram mãe e filha.

3) Que pergunta a menina fez à mãe?

─ Por que tens tantos cabelos brancos, mãezinha?

4) O que a mãe respondeu à filha?

5) A que conclusão a menina chegou com a resposta da mãe?

6) Qual é o tipo de piada que você mais gosta?

ENCONTRO VOCÁLICO é o encontro de vogais em uma palavra. O

MÃE CA – BE – LEI – RA VÁ – RIOS

 Tritongo: encontro de três vogais em uma única sílaba.

 Hiato: encontro vocálico em que se dá a sequência de duas vogais e 100

que, por serem vogais, são pronunciadas em sílabas diferentes. 95

ENCONTRO CONSONANTAL é o agrupamento de consoantes num

Exemplos ( mesma sílaba):

BRA – ÇO PRA – TO CRI – SE

Exemplos ( em sílabas diferentes):

RES – PON – DEU INS – TAN – TE PER – GUN – TOU

DÍGRAFO é o grupo de duas letras que representa um único fonema. São

OLHOU COZINHA CHUVA SOBRESSAÍAM QUEIJO

7) Circule no texto as palavras com dígrafos.

a) Instrumento usado para medir e fazer traços. Régua 100

b) Instrumento musical de sopro que se toca deslizando-o pelos lábios. Gaita 95

bolo percebeu caixa

a) Grife as palavras que não têm duas ou mais vogais seguidas.

b) Circule as palavras que apresentam uma sequência de vogais.

13) Escolha a coluna certa para completar as palavras.

PALAVRAS BR CR DR FR GR TR PR ESCREVA AQUI A