PDI 2018 A 2022 CONSUNI 30 05 2018 Com Alt Ext e Pós Vices Atual Dez 2018

Universidade Estácio de Sá – UNESA
Plano de Desenvolvimento Institucional - 2018 a 2022
Plano de Desenvolvimento Institucional
2018 - 2022
Rio de Janeiro
Maio de 2018
Aprovado pela Resolução 560/CONSUNI/2018, de 30/05/2018
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APRESENTAÇÃO
A UNESA, próxima de completar 30 anos como Universidade e 48 anos

como IES, apresenta seu PDI para o período 2018 a 2022.
O presente Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) está em
consonância com a legislação da educação superior e os atos normativos do
MEC, INEP e do CNE, com destaque para o Art. 16 do Decreto Federal N°
5.773, de 9 de maio de 2006 e Art. 3° da Lei 10.861/2004.
O trabalho de construção deste PDI estava em plena execução, quando
foi publicada a Portaria MEC 1.382, de 31 de outubro de 2017, instituindo novo
formato, em eixos, para o processo avaliativo das IES. De forma a buscar
integração entre o planejar, executar e o avaliar, optou-se em refazer alguns
pontos do PDI e estruturá-lo, também, em eixos, à semelhança do processo
avaliativo objeto da Portaria em questão, estruturado em 5 eixos e atendendo
às 10 dimensões do SINAES.
O presente PDI, para o período 2018 a 2022, apresenta, em seu
primeiro eixo, a Universidade Estácio de Sá, sua evolução, seu processo de
auto avaliação institucional, as avaliações externas recebidas e o perfil
profissional de seus egressos, consubstanciados em seus relatórios de auto
avaliação, apresentados conforme a legislação vigente. No segundo eixo,
caracterizado com o que fazer, apresenta seu desenvolvimento institucional,
com sua missão, objetivos e metas a alcançar em seus cursos, campi e polos,
abrangendo o ensino, pesquisa e extensão, em um contexto econômico e de
responsabilidade social, abrangendo as duas modalidades e dando ênfase a
política institucional para EaD, dentro da legislação vigente quanto à
implantação de novos polos. O terceiro eixo indica como fazer, tendo por base
o Projeto Pedagógico Institucional – PPI, o atendimento aos discentes,
incluindo o acompanhamento de seus egressos e a internacionalização de
suas atividades, com base em estratégia e uso da comunicação interna e
externa da UNESA, alicerçadas em tecnologia de ponta. O quarto eixo trata de
quem faz através das políticas de gestão da UNESA, dando ênfase a
capacitação, qualificação e formação continuada de seus docentes e técnico
administrativos através de gestão institucional ágil e eficaz, respaldada em
sustentabilidade financeira ao mesmo tempo factível à comunidade interna e
aos desafios de expansão a que a universidade está engajada. O quinto e
último eixo trata de onde fazer, através de processos e atividades relacionadas
a infraestrutura, com especial atenção aos aspectos físicos dos campi e polos,
às bibliotecas, ao ambiente tecnológico de informação e comunicação,
incluindo-se, ai o ambiente virtual de aprendizagem – AVA, indispensável ao
processo de ensino aprendizagem nos dias atuais.
Este PDI foi construído coletivamente, contando com a participação de
todos os segmentos da comunidade acadêmica e administrativa da
Universidade Estácio de Sá, tendo sido debatido e aprovado pelos Conselhos
Superiores da UNESA.
2
Todos os elementos constitutivos previstos na legislação estão

contemplados, com destaque para o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e
os objetivos, metas e ações para o período de vigência do mesmo.
Registre-se que os PDIs anteriores, os relatórios de auto avaliação e os
relatórios das avaliações realizadas pelo INEP, inclusive os relatórios
referentes aos Exames de Desempenho dos Estudantes (ENADE), nortearam o
processo de construção deste documento, visando contemplar a trajetória
institucional, que tem como marca a expansão com qualidade, a
responsabilidade socioambiental e a inclusão social.
A evolução da UNESA, explicitada nos relatórios das avaliações,
evidenciou a necessidade de refletirmos e reformularmos a base filosófica da
Universidade. Após a realização de várias reuniões e eventos, com o objetivo
de tratamos deste tema, a comunidade acadêmica, composta por todos os
segmentos, definiu elementos constitutivos coerentes com a atual realidade
institucional, que foram aprovados pelos Órgãos Colegiados da UNESA.
Este novo referencial filosófico está expresso no Projeto Pedagógico
Institucional e, principalmente, na Missão da UNESA.
Desta forma, a Mantenedora e a UNESA reafirmam o compromisso com
a educação superior com qualidade, consubstanciadas neste PDI.
3
DADOS DA INSTITUIÇÃO
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ - UNESA
Código da IES: 163
Caracterização da IES: Instituição Privada, Recredenciada pela Portaria
MEC 1.095, de 31 de agosto de 2012
Endereço do Campus Sede: Avenida das Américas, 4200 – Bl. 11
Barra da Tijuca
Rio de Janeiro, RJ
CEP - 22640-102
Cursos, campi e polos da UNESA, em dezembro de 2017:
Cursos atuais:
91 Cursos de Graduação presenciais, sendo:
47 Bacharelados;
13 Licenciaturas;
31 Cursos Superiores de Tecnologia
36 Cursos de Graduação à distância, sendo:
12 Bacharelados;
06 Licenciaturas;
18 Cursos Superiores de Tecnologia
122 Cursos de Pós Graduação Lato Sensu presenciais
77 Cursos de Pós Graduação Lato Sensu EaD
5 Mestrados
3 Doutorados
Campi atuais:
32 Campi, sendo:
17 Campi no Município do Rio de janeiro;
15 Campi em outros Municípios do RJ
Polos atuais:
67 polos de educação a distância
Endereço eletrônico: www.estacio.br

Telefone – 21 4003 6767
4
DADOS DA MANTENEDORA
SOCIEDADE DE ENSINO SUPERIOR ESTÁCIO DE SÁ Ltda - SESES
Código da Mantenedora: 119
Categoria Administrativa: Pessoa Jurídica de Direito Privado - Com
fins lucrativos – Sociedade Mercantil ou
Comercial
CNPJ: 34.075.739/0001-84
Endereço: Rua do Bispo nº: 83
Rio Comprido
Rio de Janeiro, RJ
CEP: 20261-063
5
LISTA DE FIGURAS E QUADROS
Figura 1: Curva do IGC contínuo da UNESA 26

Figura 2 : Evolução do IGC contínuo da UNESA 27
Figura 3: Conceito de Curso (CC) de Cursos/Campi da UNESA em 2016 32
Figura 4: Perfil do Aluno da UNESA 36
Figura 5: Participação no valor adicionado bruto (%) – Atividades Econômicas 2015 46
Figura 6: Interação holística – a interseção entre os fatores social,
econômico e ambiental 57
Figura 7: Dimensões da sustentabilidade: 3Cs 59
Figura 8: Educação para a Sustentabilidade – Conhecimento 60
Figura 9: Educação para a Sustentabilidade – Conduta 60
Figura 10: Educação para a Sustentabilidade – Comunicação 62
Figura 11: Quadro de ações globais, específicas e respectivos desdobramentos
do plano de ação para sustentabilidade 67
Figura 12: Comunicação Interna e suas diferentes necessidades de informação 390
Figura 13: Relacionamento com o público externo 393
Figura 14: Previsão de alunos para 2018 a 2022 409
Figura 15: Fórum de Internacionalização da Estácio em 2017 411
Figura 16:– Quadro de titulação e regime de trabalho docente em 2017 416
Figura 17 : Projeção da Titulação Docente 418
Figura 18 : Projeção do Regime de Trabalho Docente 419
Figura 19: Quadro de técnico-administrativo: composição por escolaridade 429
Figura 20: Projeção do Quadro de Técnico-Administrativo 430
Figura 21: Projeção de Tutores 434
Figura 22: Quadro de plano de crescimento: receitas e despesas (2017–2022) 444
Figura 23: Quadro de ações preliminares, ações acadêmicas e ações
administrativas 449
6
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
AAC – Atividades Acadêmicas Complementares

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas
ADP – Sistema computarizado (software) de Administração de Pessoal,
licenciado para a UNESA
AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem
CAPES – Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior
CC – Conceito de Curso
CDD – Classificação Decimal de Dewey, usado em Biblioteca
CI – Conceito Institucional
COLAPS - Comissões Locais de Acompanhamento e Controle Social do
Programa Universidade Para Todos – PROUNI - implementadas nas
Instituições de Ensino Superior para atender a portaria do MEC nº
1.132, de 2 de dezembro de 2009
CONSUNI - Conselho Universitário
CONSEPE - Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão
CPA - Comissão Permanente de Avaliação
CPC – Conceito Preliminar de Curso
DCNs – Diretrizes Curriculares Nacionais
CONAP – Comissão Nacional de Acompanhamento e Controle Social
DOS/VOX – Programa computarizado (software) para cegos e pessoas com
baixa visão
EDUCARE – Universidade Corporativa da Estácio
FENEIS - Federação Nacional de Educação e Integração de Surdos
FIES - Financiamento Estudantil
FLEX – Curso na modalidade EaD com atividades presenciais obrigatórias nos
polos, além das avaliações
GDA - Gestão de Desempenho Acadêmico
GDO - Gestão de Desempenho Operacional
IBGE – Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
IES – Instituição de Ensino Superior
IGC – Índice Geral de Cursos
INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
LDB – Lei de Diretrizes e Base da Educação
LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais
NEAD – Núcleo de Educação à Distância
NDE - Núcleo Docente Estruturante
PAIUB - Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras -
MEC
PAIUNES - Programa de Avaliação Institucional da Universidade Estácio de
Sá
7
PERGAMUM – Sistema computarizado (software) de controle de Biblioteca,
licenciado para a UNESA
PIQ – Programa Incentivo à Qualificação Docente
PNE – Portadores de Necessidades Especiais
PPC – Projeto Pedagógico de Curso
PROUNI - Programa Universidade para Todos
SAP – Sistema Integrado de Gestão Empresarial
SAVA – Sala de Aula Virtual de Aprendizagem
SESES – Sociedade de Ensino Superior Estácio de Sá Ltda
SGC - Sistema de Gestão do Conhecimento
SGP – Sistema de Gestão de Padronização
S I A - Sistema de Informações Acadêmicas
SINAES- Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
TI – Tecnologia da Informação
TCC – Trabalho de Conclusão de Curso
TIC – Tecnologias de Informação e Comunicação
UNESA – Universidade Estácio de Sá
VRA – Vice-Reitoria Acadêmica
VRAF – Vice-Reitoria Administrativa e Financeira
VRPGPE – Vice-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e
Extensão
WEBAULA – Sistema Integrado de Gestão de Aula OnLine, licenciado pela
UNESA
8
SUMÁRIO
EIXO 1 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 14

1,1 EVOLUÇÃO 15
1.2 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 22
1.2.1 A Universidade e o SINAES 22
1.2.2 Avaliação do Desempenho dos Estudantes no ENADE 26
1.2.3 Avaliação de Cursos 29
1.3 PERFIL DO ALUNO DA UNESA 34
1.4 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO 38
EIXO 2 DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 39

2.1.MISSÃO, VALORES, OBJETIVOS E METAS INSTITUCIONAIS 40
2.1.1 Missão e Valores Institucionais 40
2.1.2 Princípios e objetivos estatutários 41
2.1.3 Metas institucionais 42
2.1.4 Inserção regional como característica fundamental 45
2.1.4.1 Implantação de novos campi 48
2.1.4.2 Implantação de novos Polos 49
2.1.4.3 Implantação de novos cursos 49
2.2 RESPONSABILIDADE SOCIAL 50
2.2.1 Programas Institucionais de Responsabilidade Social na UNESA 52
2.2.2 Políticas de Educação Ambiental e Sustentabilidade 55
2.2.2.1 Conceito de sustentabilidade e o ensino na UNESA 56
2.2.2.2 Políticas e diretrizes da sustentabilidade no ensino da UNESA 57
2.2.2.3 Políticas da Universidade para a Sustentabilidade 58
2.2.2.4 Diretrizes da UNESA para a Sustentabilidade 58
2.2.2.5 Dimensões da sustentabilidade no ensino da UNESA 58
2.2.2.6 Semana de Sustentabilidade e Responsabilidade Social 62
2.2.3 Desenvolvimento Sustentável 62
2.2.4 Educação Inclusiva 63
2.2.5 Inclusão social e Desenvolvimento Econômico e Social 64
2.2.6 A Responsabilidade Social e as Ações Afirmativas de Defesa e
Promoção dos Direitos Humanos e igualdade Étnico-racial 64
2.2.7 Plano de ação para a Responsabilidade Social na UNESA 66
2.2.8 Programas, projetos e atividades de responsabilidade social no
ensino da UNESA 67
2.3 CRONOGRAMA DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PARA O
PRÓXIMO QUINQUÊNIO 70
2.3.1 Novos Campi 72
2.3.1.1 Na sede 72
2.3.1.2 Fora de sede 73
2.3.2 Novos polos 74
2.3.3 Novos Cursos de Graduação 110
9
2.3.3.1 Em campi na sede 110
2.3.3.1.1 Em campi na sede já existentes 110
2.3.3.1.2 Em novos campi na sede 122
2.3.3.2 Em campi fora de sede 124
2.3.3.2.1 Em campi fora de sede já existente 124
2.3.3.2.2 Em novos campi fora de sede 136
2.3.3.3 Em polos 138
2.3.3.3.1 Em polos já existentes 138
2.3.3.3.2 Em novos polos 144
2.3.4 Novos Cursos de Pós Graduação Lato Sensu 258
2.3.4.1 Em campi atuais na sede e fora de sede 258
2.3.4.2 Em novos campi 270
2.3.4.3 Em polos 276
2.3.4.3.1 Em polos já existentes 276
2.3.4.3.2 Em novos polos 303
2.3.5 Novos Cursos de Pós Graduação Stricto Sensu 329
2.3.5.1 Em campi na sede 329
2.3.6 Cursos da Educação Básica Nível Médio 330
2.3.6.1 Em campi atuais na sede 330
2.3.6.2 Em campi atuais fora da sede 331
2.3.6.3 Em polos atuais 332
EIXO 3 POLÍTICAS ACADÊMICAS 334

3.1 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL - PPI 335
3.1.1 Princípios Norteadores 336
3.1.2 Objetivos Institucionais 337
3.1.3 Princípios Organizacionais 338
3.1.4 Identidade: pressupostos e práticas curriculares 339
3.1.4.1 Pressupostos 339
3.1.4.1.1 Pressupostos filosóficos 339
3.1.4.1.2 Pressupostos psicopedagógicos 341
3.1.4.1.3 Pressupostos didáticos, metodológicos e curriculares 342
3.1.4.2 Identidade 344
3.1.4.2.1 Identidade e Práticas Curriculares 344
3.1.4.2.2 Identidade e Flexibilização 344
3.1.4.2.3 Identidade e interdisciplinaridade 348
3.1.4.2.4 Identidade e a relação teoria-prática 349
3.1.4.2.5 Identidade e contextualização 351
3.1.5 A Educação a Distância na UNESA 352
3.1,6 Ensino 359
3.1.6.1 Graduação 368
3.1.6.1.1 Bacharelado 370
3.1.6.1.2 Licenciaturas 371
3.1.6.2 Cursos Superiores de Tecnologia 373
10
3.1.6.3 Pós-Graduação Lato Sensu 375
3.1.6.4. Pós-Graduação Stricto Sensu 376
3.1.7 Ensino Médio e Técnico 377
3.1.8 Pesquisa 378
3.1.9 Extensão 380
3.1.10 Avaliação 383
3.1.10.1 Avaliação institucional 383
3.1.10.2 Avaliação externa 386
3.1.10.2.1 Avaliação das Condições de Ensino dos Cursos de Graduação
e dos Cursos Superiores de Tecnologia pelo INEP/MEC 386
3.1.10.2.2 ENADE - INEP/MEC 386
3.1.11 Avaliação da Aprendizagem 387
3.1.12 Participação da Comunidade Universitária 388
3.1.12.1 Participação dos Alunos da Universidade Estácio de Sá 388
3.1.12.2 Associação de Professores da Universidade Estácio de Sá (ADESA) 389
3.1.12.3 Associação de Funcionários da Universidade Estácio de Sá (AFESA) 389
3.1.13 Acervo dos cursos 389
3.2 COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE: ESTRATÉGIAS E MEIOS 390
3.2.1 Comunicação com o público interno 390
3.2.2 Comunicação com o público externo 393
3.2.2.1 Parcerias com a Comunidade 395
3.2.3 Ouvidoria 396
3.2.3.1 Funcionamento 398
3.3 ATENDIMENTO AO ESTUDANTE 399
3.3.1 Formas de ingresso 399
3.3.2 Secretaria Geral Acadêmica – SGA 400
3.3.2.1 Secretaria Virtual 400
3.3.3 Programas de Apoio Pedagógico 400
3.3.4 Programas de Apoio Acadêmico 403
3.3.5 Programas de Apoio à Prática Profissional 404
3.3.6 Programas de Apoio ao Financiamento de Estudos 405
3.3.7 Atendimento Psicopedagógico 406
3.3.8 Acompanhamento de Egressos 406
3.3.9 Atendimento aos Alunos com Necessidades Educacionais Especiais 408
3.3.10 Representação Discente 409
3.3.11 Previsão de alunos para o período do presente PDI (2018 a 2022) 409
3.4 INTERNACIONALIZAÇÃO 410
EIXO 4 POLÍTICAS DE GESTÃO 414

4.1 POLÍTICAS DE PESSOAL 415
4.1.1 Corpo Docente 415
4.1.1.1 Composição 415
4.1.1.2 Critérios de seleção e contratação de professores 416
4.1.1.3 Admissão e Contratação do Corpo Docente 416
11
4.1.1.4 Regime de trabalho 417
4.1.1.5 Procedimentos de substituição eventual de professores 417
4.1.1.6 Política de Afastamento/Demissão 418
4.1.1.7 Cronograma de expansão do corpo docente 418
4.1.1.8 Política de Qualificação Docente 419
4.1.1.9 Plano de Carreira do Corpo Docente 427
4.1.1.10 Coerência entre plano de carreira e a gestão do corpo docente 427
4.1.2 - Corpo Técnico-administrativo 428
4.1.2.1 Composição 428
4.1.2.2 Política de Recrutamento e Seleção do Corpo Técnico-
Administrativo 429
4.1.2.3 Cronograma de Expansão do Corpo Técnico-administrativo 430
4.1.2.4 Plano de Carreira do Corpo Técnico-administrativo 431
4.1.2.5 Corpo Técnico-administrativo - Políticas de Formação e
Capacitação 431
4.1.3 Tutoria 433
4.2 GESTÃO DA UNESA 435
4.2.1 Administração da Universidade 435
4.2.1.1 Órgãos Colegiados 435
4.2.1.2 Reitoria 436
4.2.1.3 Órgãos Suplementares 437
4.2.2 Administração de Curso 438
4.2.3 Administração de Campus 439
4.2.4 Administração de Polo 440
4.3 SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA 442
4.3.1 Visão geral do Grupo Estácio 442
4.3.2 Cenário e indicadores Financeiros 442
4.3.3 Sustentabilidade financeira 443
4.3.4 Relação entre o planejamento financeiro (orçamento)
e a gestão institucional 445
EIXO 5 INFRAESTRUTURA 447

5.1 A INFRAESTRUTURA NA UNESA 448
5.2 PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DE CURSO, CAMPUS OU POLO 448
5.3 BIBLIOTECA 450
5.3.1 Infraestrutura física 450
5.3.2 Horário de Funcionamento 450
5.3.3 Serviços de Informatização 451
5.3.4 Acervo e Tratamento Técnico 452
5.3.5 Expansão do Acervo 453
5.3.6 Equipe 453
5.3.7 Condições de Acessibilidade Arquitetônica da Biblioteca 453
5.4 INFRAESTRUTURA FÍSICA DA UNESA 453
5.4.1 Área física dos campi e dos polos 454
12
5.4.2 Instalações administrativas 454
5.4.3 Salas de Aula 454
5.4.4 Auditório 455
5.4.5 Sala dos Professores 455
5.4.6 Espaços para atendimento aos alunos 455
5.4.7 Infraestrutura para CPA, COLAPS e NDE 456
5.4.8 Gabinetes/estações de trabalho para professores TI 457
5.4.9 Instalações sanitárias 457
5.4.10 Área de Convivência e Alimentação 457
5.4.11 Laboratórios Específicos 457
5.4.12 Sala de informática 457
5.4.13 Sala para guarda e manutenção do Acervo Acadêmico 458
5.5 INFRAESTRUTURA TECNOLÓGICA 458
5.5.1 Recursos de tecnologias de Informação e Comunicação 458
5.5.2 Avanços Tecnológicos 461
5.5.3 Sistema de Registro Acadêmico 462
5.5.4 Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA 464
5.6 POLÍTICAS DE MANUTENÇÃO, AQUISIÇÃO E ATUALIZAÇÃO DE
EQUIPAMENTOS 464
5.7 PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE E DE ATENDIMENTO
PRIORITÁRIO AOS PNES 465
ANEXO - RESOLUÇÃO DE APROVAÇÃO DO PDI 469
13
EIXO 1 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Eixo inicial que apresenta a Universidade Estácio de Sá, sua criação,

trajetória, e os processos de avaliação interna e externa que subsidiaram seu
planejamento e sua evolução institucional. Contempla a dimensão 8
(Avaliação) do SINAES.
O processo de avaliação institucional na UNESA iniciou-se em 1995,
com a adesão ao PAIUB do MEC, através do PAIUNES – Programa de
Avaliação da Universidade Estácio de Sá, adaptando-se à legislação, nos
termos do artigo 11 da Lei nº 10.861, a qual instituiu, em 2004, o Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), obrigando toda
instituição concernente ao nível educacional em pauta, pública ou privada, a
constituir Comissão Permanente de Avaliação (CPA), com as atribuições de
conduzir os processos de avaliação institucional.
Desde 1995, a UNESA promove sua auto avaliação institucional, tornada
obrigatória a partir de 2004, elaborando e postando no sistema e-MEC, os
relatórios de auto avaliação anuais.
Com base em suas avaliações internas e externas, em suas estratégias
de gestão e na trajetória e perfil profissional dos seus egressos, o qual
acompanha desde sua fundação, a UNESA, apresentou seu primeiro PDI em
2002, estando, neste momento, em seu quinto PDI.
Os Eixos a seguir indicam a estratégia de planejamento da
Universidade, com a indicação do que fazer, no eixo 2; como fazer, no eixo 3;
com quem fazer, no eixo 4 e onde fazer, no eixo 5.
14
1.1 EVOLUÇÃO
A Universidade Estácio de Sá originou-se de uma instituição que
ministrava cursos livres, no final dos anos 1960, voltada ao aperfeiçoamento e
à atualização profissional dos interessados em concursos públicos para a
Defensoria, Magistratura, Ministério Público, dentre outros.
Em 1970, a recém-criada Sociedade de Ensino Superior Estácio de Sá –
SESES -, sem fins lucrativos, estabeleceu-se como Mantenedora da Faculdade
de Direito. Após a autorização dos cursos de Administração e Economia, em
1971, e Comunicação Social, em 1972, constituíram-se as Faculdades
Integradas Estácio de Sá.
Em 1988, a Estácio de Sá foi reconhecida como Universidade pelo
Parecer CFE n° 1.205, homologado pela Portaria Ministerial n° 592, de
29/11/1988. O projeto, apresentado ao Conselho Federal de Educação, tinha
como filosofia uma Universidade voltada para a qualidade do ensino, a
profissionalização, a prestação de serviços à comunidade e o desenvolvimento
da pesquisa.
Assim, segundo o Art. 1º do Estatuto da Universidade ora vigente:
“Art. 1o A Universidade Estácio de Sá – UNESA – é uma instituição privada
de educação superior, doravante também denominada Estácio ou
Universidade, com sede no município do Rio de Janeiro, no estado do Rio de
Janeiro, credenciada pela Portaria MEC nº 592, publicada em 30 de novembro
de 1988, e credenciada para oferta de cursos superiores na modalidade a
distância pela Portaria MEC nº 442/2009, publicada no dia 12 de maio de 2009,
mantida pela Sociedade de Ensino Superior Estácio de Sá Ltda. – SESES –
inscrita no CNPJ/MF nº 34.075.739/0001-84, doravante denominada
Mantenedora, sociedade empresarial com sede na Rua do Bispo, nº 83, no
município do Rio de Janeiro, no estado do Rio de Janeiro, portadora do NIRE
33.2.0783899-0, com seu contrato social alterado, consolidado e registrado na
Junta Comercial do Estado do Rio de Janeiro, sob o nº 000021311868, em 30
de dezembro de 2010.”
É assegurada, ainda, no Art.2º à Universidade “autonomia administrativa,
financeira, didático-científica e disciplinar, na forma da Legislação Federal, deste
Estatuto, do Regimento Interno e, no que couber, dos ordenamentos da
Mantenedora”.
Em 2012, o CNE produziu parecer acerca do recredenciamento da
Universidade destacando o voto do relator que se manifestou nos seguintes
termos:
“Voto favoravelmente ao recredenciamento da Universidade Estácio de Sá,

com sede no Município do Rio de Janeiro, Estado do Rio de Janeiro, mantida
pela Sociedade de Ensino Superior Estácio de Sá Ltda., com sede no mesmo
Município e Estado, observados tanto o prazo máximo de 10 (dez) anos,
conforme o artigo 4º, da Lei nº 10.870/2004, como a exigência avaliativa
15
prevista no artigo 10, § 7º, do Decreto nº 5.773/2006, com a redação dada pelo
Decreto nº 6.303/20071.”
Ainda em 2012, foi publicada a Portaria n°. 1.095, de 31 de agosto de

2012, do Ministério da Educação, recredenciando a UNESA pelo período de 10
anos.
Retornando à época de sua transformação em Universidade, as, então,
Faculdades Integradas Estácio de Sá apresentavam um potencial e certos
traços organizacionais que justificavam seu pedido. Reconhece-se, entretanto,
que lhe afetavam, em maior ou menor grau, os mesmos problemas que
atingiam as instituições de ensino superior do Brasil, sobretudo as particulares.
Apontava-se ainda, a dispersão, a heterogeneidade e a fragmentação que
comprometiam a expansão do ensino superior brasileiro no final da década de
1970, com crescimento linear, pela proliferação institucional dos mesmos
cursos. Tal configuração caracterizava um modelo de educação superior
desligado do desenvolvimento nacional, com perfil repetitivo, destituído de
atributos de inovação, resultante de uma realidade contraditória, de uma
educação, ao mesmo tempo, elitista e de massa.
Com a união de sua comunidade acadêmica – professores, alunos,
técnico-administrativos e dirigentes –, a Universidade passou, então, a detalhar
um projeto pedagógico que tivesse abrangência sobre todos os aspectos do
cotidiano que constrói uma Instituição de ensino de boa qualidade. Esta
preocupação deu origem ao programa Qualidade e Participação definido como
mecanismo de planejamento e acompanhamento das atividades da
Universidade Estácio de Sá e da sua expansão, refletindo com nitidez um
paradigma educacional que tem sua inspiração em uma visão da Universidade
útil, com compromissos firmados com a destinação social.
O projeto, construído há mais de 15 anos, aproximou-se de uma versão
do então Plano de Desenvolvimento Institucional, tendo destacado entre suas
prioridades de trabalho: administração acadêmica, atividades de ensino,
atividades de pesquisa, atividades de extensão, monitoria estudantil,
qualificação docente, melhoria do acervo bibliográfico, melhoria de
equipamentos, ampliação e melhoria do espaço físico, atuação comunitária,
valorização e qualificação dos servidores técnico-administrativos, comunidade
estudantil, planejamento, informatização e avaliação institucional.
Em 1995, na área do ensino, um estudo realizado pela então Vice-
Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento demonstrou que a oferta de bens
e serviços era reduzida a pontos determinados, formando concentrações
econômicas, demográficas e culturais geradoras, muitas vezes, de acentuados
desequilíbrios regionais. A Universidade, diante desses resultados e consciente
do seu papel social, passou a descentralizar suas ações, criando campi
próximos aos locais de moradia ou trabalho do alunado. Assim, ao apresentar
seu Plano de Desenvolvimento Institucional 2000-2005, o programa A Estácio
Rumo ao Futuro havia evoluído para um projeto alicerçado na tríade:
Qualidade, Localização e Preço.
1
Parecer CNE/CES – DECISÃO (99/2012) proferido no processo e-MEC n. 20075103.
16
Foi este compromisso com a qualidade que levou a Universidade, ainda
em 1995, a apresentar voluntariamente um Programa de Auto Avaliação
Institucional ao MEC para ser avaliado pelo Comitê do PAIUB - Programa de
Avaliação das Universidades Brasileiras. Em decorrência, de 1996 a 2004, a
Estácio de Sá desenvolveu o PAIUNES – Programa de Avaliação Interna da
Universidade Estácio de Sá, orientando suas ações para a avaliação do aluno
e do professor, com indicadores relacionados à avaliação da disciplina, do
curso, dos serviços administrativos e acadêmicos, da biblioteca e da auto
avaliação discente. Neste período, todos os cursos de graduação passaram por
diversas avaliações, que possibilitaram a construção de séries históricas e de
análises que fundamentaram a formulação de estratégias para tomadas de
decisão. Esse processo também englobou os cursos de graduação tecnológica.
Nessa linha de desenvolvimento e expansão, em 1997, consciente de
sua responsabilidade social e da necessidade de se antecipar às exigências do
mercado, da economia e da própria sociedade, a Estácio criou o Instituto
Politécnico, através da Portaria nº. 33/97 do Conselho Universitário, concebido
dentro do espírito da Lei nº. 9394/96 e do espírito inovador que caracteriza a
Universidade Estácio de Sá. A Universidade foi, então, pioneira no
oferecimento de cursos sequenciais de formação específica. Foram 48 cursos
sequenciais reconhecidos - que formaram 4.849 alunos. Com a Resolução nº.
03 de 18 de dezembro de 2002, que estabeleceu as Diretrizes da Graduação
Tecnológica, a Universidade entendeu que seria mais interessante para o aluno
e para o mercado suspender a oferta dos cursos sequenciais e criar cursos de
graduação tecnológica, a maioria dos quais oriundos dos anteriores.
Em 1997, a Universidade Estácio de Sá criou a DIREM – Diretoria de
Relações Empresariais, tendo como objetivos principais: incrementar o acesso
dos alunos ao mercado de trabalho; manter diálogo com o meio empresarial,
recolher informações sobre as reais necessidades do mesmo visando contribuir
para a consolidação da integração Universidade-Empresa; além de captar
oportunidades de empregos para egressos. A DIREM deu origem à Diretoria de
Estágios e Empregos e, após, ao Espaço Carreiras, que conta com um Portal
de vagas de Estágios e Empregos, o Espaço Estágio Emprego – E3 e os
Postos de Atendimento do CIEE.
Na área de extensão, a Universidade foi adquirindo uma vasta
experiência. Atenta às carências e aspirações das comunidades onde atua, a
UNESA aporta à contribuição de uma sinergia transformadora de que
participam alunos, professores, dirigentes e ex-alunos. É o exercício efetivo da
responsabilidade social como sentido de cidadania. Para a UNESA, a extensão
complementa a vida acadêmica em sentido mais estrito, com a promoção de
eventos culturais de diferentes gamas: shows, organização de grupos de
dança, coral, exposição de arte e de museus. Programas de educação informal
e de educação continuada à distância, através da mídia, ampliam e dão
ressonância a este processo permanente de associação com a vida da
comunidade.
17
O planejamento das ações de responsabilidade social faz parte do
planejamento estratégico da Universidade e se articula com o planejamento
estratégico da região, onde os campi e polos estão localizados. Entre estas
ações, podem ser destacadas: Cursos para a Comunidade; Programa de
Saúde da Família – Associação Ressurgir; Alfabetização de Jovens e Adultos e
NutriEstácio.
Contudo, um novo desafio, assim, se apresentava à Universidade: a
expansão de programas de investigação científica. Embora a pesquisa já
fizesse parte de iniciativas em alguns cursos de Graduação, vinculados à ação
de extensão e movidos pela responsabilidade social, era ainda realizada sem a
necessária integração com as metas institucionais.
A partir de sua experiência com um ensino de qualidade, a Universidade
Estácio de Sá procurou identificar as chamadas “ilhas de competência”, cujo
potencial científico e tecnológico de seus professores permitiria a germinação
das primeiras sementes de pesquisa, de cunho científico.
Os cursos de Pós-graduação stricto sensu, em nível de mestrado, que
progressivamente vinham sendo programados, tiveram sua implantação em
bases cuidadosas, obedecidos, sempre e simultaneamente, três critérios. Um
deles, a nossa capacitação existente ou potencialmente disponível em curto
prazo na área específica; outro, as reais possibilidades de uma instituição
totalmente privada, como é o caso da Universidade Estácio de Sá e,
finalmente, a demanda social por estas titulações acadêmicas, criteriosamente
observadas, possibilitando alcançar estreita articulação entre a pesquisa e o
exercício da profissão.
Até 2003, a Universidade contava com quatro cursos de mestrado
reconhecidos dos quais dois acadêmicos – Direito e Educação - e dois
profissionalizantes – Administração e Desenvolvimento Empresarial; e
Odontologia.
Em 2004, foi procedida nova avaliação relativa aos anos de 2001, 2002
e 2003; tendo a Universidade encaminhado à CAPES o projeto de um novo
curso de mestrado profissionalizante, parte do trabalho realizado pelo grupo de
Saúde da Família do Curso de Medicina, que foi recomendado no mesmo ano.
Com tradição na área jurídica e dando continuidade ao seu projeto para a área
de pós-graduação stricto sensu, a Estácio apresentou à CAPES o projeto do
seu Programa de Doutorado em Direito. Recomendado com nota 4, o
Programa teve início em setembro de 2006.
Em continuidade a este processo, em 2007, a avaliação da CAPES
atribuiu ao Programa de Direito – Mestrado e Doutorado - Conceito 5; aos
programas de Mestrado de Educação e de Odontologia, Conceito 4; e aos de
Saúde da Família, e de Administração e Desenvolvimento Empresarial,
Conceito 3.
18
Na última trienal CAPES, os cursos foram avaliados da seguinte forma:

Direito – Mestrado e Doutorado, conceito 5; Odontologia – Mestrado e
Doutorado, conceito 4; Educação – Mestrado e Doutorado, conceito 4; Saúde
de Família, conceito 3. É de se ressaltar que os programas de Odontologia e
Educação têm viés de alta, e não obtiveram avaliação 5 por não terem, na
época da finalização da trienal, nenhuma tese já defendida. No ano de 2012,
foram aprovadas quatro teses de doutorado em Educação e três teses de
doutorado em Odontologia.
A par de seu zelo com a pesquisa e a qualidade de cursos stricto sensu,
a Universidade Estácio de Sá continua com sua missão de formar profissionais
para o mundo do trabalho e para exercício da cidadania, porque não se pode
ignorar que o progresso científico faz a ciência envelhecer rapidamente e que o
conhecimento científico renova-se em curto espaço de tempo.
Ciente da importância da necessidade de inovação contínua, em 2004, o
PAIUNES – em sua concepção inicial – foi reformulado passando a ser
coordenado pela Comissão Permanente de Avaliação da Instituição, instituída
em atendimento à Lei nº. 10.861 de 14 de abril de 2004; que encaminhou seu
projeto alicerçado nos princípios de engajamento, integração, planejamento
participativo e capacidade do grupo de criar seus projetos e tomar decisões.
Diante das novas expectativas e das mudanças no cenário sociopolítico
e educacional, a Estácio de Sá prossegue trabalhando com base na
participação e na responsabilidade dos atores sociais envolvidos, estruturando
o presente PDI alicerçado em um Programa de Qualidade e Inclusão Social.
Entenda-se, neste contexto, que a inclusão social deve ser o resultado de toda
a política voltada para proporcionar de fato os direitos as garantias
fundamentais definidos na Constituição de 1988. Com efeito, sem a ação direta
de instituições que tenham esse objetivo, em especial as de ensino superior,
cidadania poderia não passar de figura de retórica, deixando de ser
consciência e prática de quem vive em estado de direito.
Construir e manter projetos de qualidade inseridos na realidade atual e
ampliar a inclusão social para além dos espaços físicos de seus campi
determinou assim, em 2009, a criação do Campus Virtual, com a implantação
de um projeto-piloto de oferecimento de disciplinas online em cursos
presenciais.
A questão da inclusão social, entretanto, deve ainda considerar o
processo de tornar participantes do ambiente social total todos aqueles que se
encontram, por razões de qualquer ordem, excluídos. A Universidade, em sua
trajetória histórica, zelou sempre para que os seus projetos de extensão se
tornassem uma realidade para a inserção de todos os grupos oferecendo
alternativas - presenciais ou a distância - voltadas para públicos diversos com
necessidades e expectativas diferenciadas.
19
No sentido de cumprir sua missão, a Instituição submeteu-se ao
processo de credenciamento2 para a oferta de cursos de Educação a Distância
tendo sido credenciada para a oferta de cursos de pós-graduação lato sensu
na modalidade a distância pela Portaria nº. 126/2008 publicada no DOU de
23/01/2008.
Em 2009, através da Portaria 442 de 11/05/2009, a Universidade foi
credenciada para a oferta de cursos de graduação a distância em 54 polos
localizados em vários pontos do Brasil. Esse credenciamento constitui-se como
um momento importante e singular na história da Universidade, uma vez que,
não apenas significou um aumento de abrangência da atuação da Universidade
- que passou a contar com alunos de vários estados da federação-, mas
representou também um momento importante para a reflexão acadêmica e
para o incremento de tecnologias ligadas ao processo pedagógico.
Destaca-se, ainda, que ao longo de sua história, a Universidade Estácio
de Sá vem procurando criar condições humanas e materiais, tais como: a
qualificação do corpo docente e do corpo técnico-administrativo; a melhoria do
acervo bibliográfico, dos laboratórios e equipamentos; a ampliação do espaço
físico; a expansão das atividades comunitárias; a criação de estratégias para o
atendimento à comunidade estudantil; e a informatização dos processos de
comunicação, informação e suporte visando expandir suas atividades de
ensino, pesquisa e extensão para responder, com qualidade e inclusão, aos
desafios presentes no contexto nacional, marcado pela modernização do país,
pelos avanços tecnológicos e pelo aumento da complexidade das relações
sociais.
Em 2013, a UNESA aderiu ao Programa Nacional de Acesso ao Ensino
Técnico e Emprego – PRONATEC (Leis 12.513 e 12.816), passando a ofertar,
em apoio à política governamental, cursos de Educação Profissional Técnica
de Nível Médio.
Em 2016, a mantenedora da UNESA foi notificada com a intenção de
mantenedora de grupo concorrente, de junção de suas atividades. Tal junção
não foi aprovada na CADE – Conselho Administrativo de Defesa Econômica.
No final de 2016, em relação aos indicadores de qualidade, os
resultados do ENADE 2015 e CPC 2015 foram auspiciosos para a
universidade, levando o IGC da UNESA para o conceito 4.
Em novembro de 2017, o INEP divulgou os conceitos do ENADE e CPC
2016, permanecendo os resultados bons para a UNESA, uma vez que dos 60
cursos submetidos ao ENADE 2016, 54 deles (90%) obtiveram conceitos CPC
3 ou 4, dois deles ficaram sem conceito e dos 4 cursos com CPC 2, dois deles
já estão em extinção. No IGC, a Universidade manteve o IGC 4, obtendo
aumento no IGC continuo que passou de 3,1018 para 3,1251.
2
Processo: 23000.015507/2004-03. Parecer CNE/CES 228/2007, publicado no D.O.U. de 14/11/2007.
20
Em relação aos conceitos de qualidade, as 71 avaliações externas,

através de visitas realizadas em 2016 (38 visitas) e até novembro de 2017 (33
visitas), obtiveram três conceitos de curso (CC) 5, 58 CC 4 e 10 CC 3 em seus
cursos e, nas avaliações de seus novos campi fora de sede e novos polos, o
conceito institucional (CI) da UNESA foi elevado para 4.
21
1.2 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
1.2.1 A Universidade e o SINAES
A promoção da qualidade da Educação Superior tem sido preocupação

de políticas de educação superior neste início de século no mundo ocidental,
incluindo o Brasil. A qualidade, quando se refere às instituições e aos
processos educativos e científicos que, por natureza, desenvolvem uma prática
social que afeta e modifica as pessoas, assume perspectiva histórica, plena de
sentidos e valores. No campo da Educação Superior, a qualidade é um atributo
ou conjunto de atributos que existe no seio das instituições e que, no
cumprimento de suas missões próprias, satisfazem as expectativas de seus
membros e da sociedade e atingem padrões aceitáveis de desempenho.
Na concepção avaliativa do SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior - Lei n.º 10.861, de 14 de abril de 2004), a qualidade da IES
é referenciada e dinamizada pela participação dos diferentes atores
institucionais, o que lhe confere um estatuto de responsabilidade democrática,
desenvolvido e divulgado pela criação de uma cultura de qualidade, que se
estabelece com a combinação de critérios científicos de avaliação e
participação de atores acadêmicos e sociais. A condição valorativa da
qualidade nem sempre aponta para uma mesma direção, pois os parâmetros
que a definem podem decorrer de projetos educativos e científicos
diferenciados. Assim como o SINAES, foram estabelecidos indicadores de
qualidade, complementares entre si, em que todos os aspectos são
considerados: ensino, pesquisa, extensão, desempenho dos alunos, gestão da
instituição, corpo docente, infraestrutura, entre outros.
No entanto, cabe destacar a existência de referentes universais de
qualidade, que dizem respeito à natureza, condição e formato da instituição.
Podem ser considerados referentes universais: a adequação e a pertinência
dos processos de formação, o rigor acadêmico e científico, a condição social,
científica e cultural da produção acadêmica, a construção da cidadania e o
exercício da democracia.
Do mesmo modo, há referentes específicos particulares de qualidade,
vinculados à missão e natureza da instituição que reafirmam as suas
peculiaridades e caracterizam seus propósitos auto instituídos. No caso da
UNESA, além desses indicadores, estão a missão da IES e o projeto
pedagógico institucional, próprios e dependentes da dimensão, da natureza e
dos propósitos que a Universidade define para si.
A sistemática de avaliação institucional estabelecida pelo SINAES é
construída com base em três modalidades de instrumentos de avaliação:
Avaliação da IES (AVALIES); Avaliação do Desempenho dos Estudantes
(ENADE); Auto avaliação e Avaliação dos Cursos de Graduação (ACG).
Estes processos, na perspectiva de constituírem um sistema, estão
ligados e articulados entre si. Buscam captar indicadores de qualidade, em
distintos níveis e enfoques, cujos resultados serão analisados de modo
22
sistemático e integrado oferecendo elementos fundamentais para a avaliação
da instituição.
O SINAES, portanto, se constitui em importante mudança de direção no
sentido de superar uma lógica de avaliação fragmentária e classificatória, por
estabelecer maior abrangência e a integração de diferentes procedimentos
avaliativos comprometidos com a qualidade acadêmica. Vai além da
verificação, realizada verticalmente (do MEC para as instituições e cursos), ao
gerar um processo de avaliação compreensivo e pedagógico, que parte da IES
e a ela retorna, passando pela ação mediadora do poder público. Desta forma,
o SINAES representa uma concepção de avaliação que se constitui em
instrumento de política educacional, voltada para a construção e consolidação
da qualidade, da participação e da ética na educação superior - seja no plano
da formação de profissionais, seja no plano do desenvolvimento científico e
tecnológico – com respeito às diferentes identidades institucionais e regionais.
A Universidade Estácio de Sá estabeleceu que o processo avaliativo
interno, desde os seus primórdios, seria contínuo e cumulativo, com uma
metodologia de trabalho focada na qualidade do ensino e na melhoria
constante da IES. O Programa de Avaliação Institucional da UNESA,
denominado inicialmente como PAIUNES e atualmente liderado pela CPA,
desde 1995 conta com a participação da comunidade universitária, visando
priorizar ações que contribuam para a melhoria e aperfeiçoamento dos projetos
pedagógicos dos cursos oferecidos pela Universidade. O PAIUNES tinha como
uma de suas metas manter na Universidade o conceito de excelência obtido no
PAIUB/MEC (Programa de Avaliação Institucional das Universidades
Brasileiras), e, diante das novas normas de avaliação determinadas pelo
SINAES, a partir de 2004, passou a organizar seu Projeto de Auto avaliação
Institucional, atendendo às Diretrizes disponibilizadas pela CONAES.
Nesta perspectiva, a avaliação ocupa espaço relevante no conjunto das
práticas pedagógicas aplicadas ao processo de ensino e aprendizagem da
Universidade. A avaliação, neste contexto, não se resume à mecânica do
conceito formal e estatístico. É compreendida como uma prática que possibilita
a tomada de decisão e a melhoria da qualidade de ensino e das instalações,
informando as ações em desenvolvimento e a necessidade de regulações
constantes.
Além disto, entende a Avaliação como uma prática que, tomando por
referência a globalidade institucional e o cumprimento da sua missão, privilegia
as funções emancipatórias e formativas e está comprometida efetivamente com
a transformação e a melhoria das atividades de ensino, pesquisa e extensão.
Nesse contexto, a CPA da UNESA necessita manter a sensibilização e o
comprometimento de todos os envolvidos como um processo constante, assim
como revisitar com os grupos os diferentes projetos por eles elaborados,
orientando, acompanhando e recomendando quanto às ações que se fazem
necessárias para tomadas de decisões, especialmente, no que tange aos
quadros de fragilidade identificados ao longo do processo.
Através da metodologia do empowerment, as equipes são estimuladas a
repensar suas propostas e a refletir sobre suas ações. Desta forma, contribuir,
efetivamente, para “promover a formação e ascensão profissional dos nossos
23
alunos, através de uma educação de qualidade, contribuindo para o
desenvolvimento sustentável das comunidades onde atuamos”3.
A necessidade de revisão e ampliação dos resultados, segundo
orientações da Nota Técnica INEP/DAES n. 065 de 09 de outubro de 2014,
mostrou-se, coerente com a metodologia do empowerment4, adotada pela
UNESA, que tem sua prática alicerçada nos princípios de autonomia;
participação; delegação de responsabilidade; respeito à diversidade;
especificação de tarefas; compromisso com o processo e com os resultados e
meta-avaliação.
A metodologia ainda contém em sua prática a definição de metas, de
objetivos e a apresentação de estratégias baseadas em evidências.
Considerando que, em uma Universidade com característica multicampi, se faz
necessária respeitar a diversidade encontrada na pluralidade de seus
segmentos sem, entretanto, desrespeitar as especificidades locais, tampouco
excluir a unicidade que garanta a realização da sua missão, a implementação
da metodologia escolhida, de forma matricial, conta com multiplicadores nos
diferentes campi, vale dizer, a atuação da CPA na Universidade Estácio de Sá
é exercida por meio das denominadas CPA Setoriais 5, cujas equipes estão
integradas à Comissão Própria de Avaliação da Universidade Estácio de Sá,
conforme Regulamento próprio.
Com relação à visita in loco, como responsável pelas avaliações internas
e externas realizadas na Universidade, a CPA acompanha todas as visitas in
loco realizadas, reunindo-se com os avaliadores do INEP/MEC, e procedendo,
posteriormente, à análise crítica do processo.
Os relatórios emitidos são enviados aos gestores, para análise e
elaboração de Planos de Ação em prol da reversão de quadros, quanto às
fragilidades detectadas, e manutenção e/ou aprimoramento dos itens
identificados como potencialidades. O mesmo é efetuado em relação aos
Coordenadores dos Cursos e NDE. A CPA analisa os dados quantitativos e
efetua análise qualitativa das manifestações dos alunos, dos professores e dos
colaboradores administrativos.
Por conseguinte, os resultados obtidos, pelos alunos/professor em cada
disciplina e colaboradores administrativos, nas avaliações institucionais são
apresentados e debatidos nas reuniões de Colegiado de Curso e pelo Núcleo
Docente Estruturante. Com base nestas informações sobre as potencialidades
e fragilidades identificadas, são elaboradas propostas de melhorias:
administrativas e/ou didático-pedagógicas, buscando o aperfeiçoamento
constante do curso/campus.
3
UNESA. Plano de Desenvolvimento Institucional - 2013 – 2017. Rio de Janeiro, 2013, p. 55
4
FETTERMAN, D. Foundations of empowerment evaluation. Thousand Oaks: Sage, 2001.
5
Não se trata de múltiplas CPA, mas sim uma forma de operacionalizar os trabalhos da CPA UNESA, a
fim de zelar pelas especificidades locais. Sua finalidade principal é multiplicar as ações da CPA UNESA,
liderando os processos avaliativos e promovendo a Auto avaliação junto ao campus. Sua competência é a
condução dos processos de Avaliação interna, o acompanhamento dos procedimentos de Avaliação
externa – Exame de Avaliação do Desempenho e Avaliação dos Cursos de Graduação – e a elaboração
dos Relatórios de Auto avaliação do curso/campus.
24
A UNESA realiza as avaliações internas semestralmente, através de
Questionário Eletrônico veiculado no SIA - Sistema de Informação Acadêmica.
Os alunos, docentes e colaboradores administrativos participam das
avaliações, que são voluntárias e anônimas. A divulgação dos resultados das
avaliações realizadas ocorre através do próprio SIA, cartazes afixados no
campus, reuniões e encontros de feedback presenciais liderados pela CPA.
Todos os discentes respondem a um questionário online, por meio do
qual avaliam Professores, Coordenadores, Cursos e promovem a Auto
avaliação. Essas avaliações internas fornecem material para análise e revisão
dos processos internos de gestão existentes nos setores, cursos e campi,
possibilitando conhecimento e participação crítica de todos os envolvidos nas
questões pertinentes a cada área, além da consequente proposta de ações de
melhoria pela CPA.
Além disso, a pesquisa do perfil sociocultural dos alunos dos cursos de
graduação, que era aplicada com periodicidade bienal, passou, a partir de
2012, a ser aplicada com periodicidade anual, ressaltando que todos os alunos
da IES são contemplados pela pesquisa.
A avaliação, assim como seus resultados e melhorias implementadas
são amplamente divulgados nas reuniões da CPA, do NDE, das Coordenações
de Cursos e dos Colegiados dos Cursos.
Além da avaliação interna, prevista no referido art. 3º da Lei dos
SINAES, a CPA utiliza-se de outro processo avaliativo desenvolvido na IES
que, somados, fornecem elementos importantes aos gestores, com objetivo de
subsidiá-los com diferentes indicadores que, consolidados, servem para
tomada de decisão, a saber: Clima Institucional, possibilitando um olhar mais
abrangente.
A Avaliação Externa constitui-se de bases de informações quantitativas
e qualitativas. As bases quantitativas são constituídas por informações
fornecidas pela IES, referentes às dimensões de infraestrutura material e física,
bem como de seus recursos humanos (docentes, discentes e corpo técnico-
administrativo). Também inclui os dados e informações coletados pelo INEP
através do Cadastro e do Censo da Educação Superior, assim como das
avaliações anteriormente realizadas pelo MEC. As bases qualitativas são
estruturadas a partir da análise do referencial quantitativo e da comparação,
em diferentes níveis de observação, entre o que a IES se propõe a cumprir e a
sua capacidade para tal. Envolve a interação dos avaliadores com o contexto
avaliado, incluindo os espaços, locais e atores institucionais. Pressupõe um
comportamento ético e independente do avaliador no cotejamento entre as
metas presentes na missão e no projeto pedagógico e o nível de realização
alcançado.
A dimensão qualitativa tem o objetivo de captar os movimentos
institucionais na direção das referências de qualidade estabelecidas nas dez
dimensões do Sistema Nacional de Avaliação. A avaliação qualitativa
desenvolve-se a partir de indicadores que objetivam compreender e analisar a
qualidade dos processos e práticas vivenciados, em uma perspectiva dinâmica
e auto referenciada. Esses indicadores se identificam com os propostos no
Roteiro de Auto Avaliação, explicitando elementos que, para além da mera
25
presença de determinado atributo, denotam condições, relações, interações,
aplicações e dinâmicas resultantes do projeto da instituição e da perspectiva
que esta assume para assegurar a formação profissional e cidadã e o
desenvolvimento científico-tecnológico.
A Portaria MEC n. 1095, de 31/08/2012 recredenciou a UNESA pelo
prazo de 10 anos, ou seja, até 2022.
A UNESA, com seu PDI para a vigência 2018/2022 tem plena
consciência dos desafios e responsabilidades que terá pela frente para manter
e elevar seus padrões de qualidade.
1.2.2 Avaliação do Desempenho dos Estudantes no ENADE
Com relação ao Exame Nacional de Desempenho de Estudantes

(ENADE), que integra o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(SINAES), dentre os indicadores de qualidade do ensino superior, destaca-se o
resultado dos ciclos 2013-2015, no qual o Índice Geral de Cursos da UNESA
(IGC) é 4, com um IGC Contínuo de 3,10.
O gráfico abaixo mostra a evolução do IGC da UNESA desde 2007:
Figura 1 – Curva do IGC contínuo da UNESA
Com a divulgação do resultado do ENADE 2016, a UNESA manteve seu IGC 4,

com elevação do IGC Contínuo, de 3,10 para 3,12, mantendo a curva ascendente.
26
IES 2012 2013 2014 2015 2016
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 2,46 ▲ 2,46 2,65 ▲ 3,10 ▲ 3,13 ▲
IGC Contínuo: ▼queda manutenção▲ aumento

Figura 2 Evolução do IGC contínuo da UNESA
Destaca-se, ainda, que o Ranking Universitário Folha – RUF 2017, que é

uma avaliação anual do ensino superior do Brasil feita pela Folha desde 2012,
que classifica as instituições brasileiras a partir de indicadores de pesquisa,
ensino, mercado, internacionalização e inovação, disponibilizado no site
http://ruf.folha.uol.com.br/2017/ranking-de-universidades/, acessado em
23/11/2017, coloca a UNESA na sexta edição do Ranking Universitário Folha –
RUF como uma das melhores Universidades, ocupando o 1º lugar no Rio de
Janeiro e entre as dez melhores particulares, privadas não confessionais ou
comunitárias, do país.
No item Reconhecimento pelo Mercado, a UNESA encontra-se, entre as
195, em 16º lugar no geral e em 2º lugar no segmento particular, sendo 80ª no
ranking geral.
No que tange ao ENADE, para dinamizar de forma constante, cumulativa
e contínua as informações produzidas pelos relatórios do Exame, no ano 2012,
foi implantado o Comitê Permanente ENADE, com a finalidade de implementar
diretrizes de acompanhamento do processo preparatório do Ciclo SINAES, do
qual fazem parte representantes fixos de diferentes setores como Regulatório,
Qualidade, Secretaria e CPA, os quais, juntamente com os Coordenadores dos
Cursos do grupo referência lideram, junto com os NDE dos Cursos nas suas
localidades, todo o processo.
Ao Comitê ENADE e às Coordenações Gerais cabem a orientação e
suporte quanto às diretrizes e execução das ações.
Aos Gestores cabe viabilizar o trabalho das coordenações,
disponibilizando toda a infraestrutura e recursos financeiros para a realização
das ações referentes ao Plano de Ação ENADE.
Aos Coordenadores de Curso e NDE nas Unidades cabe o planejamento
das ações, de acordo com as especificidades locais, zelando pelo pleno
controle e acompanhamento dos alunos elegíveis no processo.
Ao Corpo Docente cabe participar efetivamente do movimento do Curso,
com vistas ao alcance dos objetivos propostos nesse Projeto, sensibilizando e
comprometendo os alunos quanto à participação ativa no processo,
especialmente, na prova.
No ano de 2015, o Comitê, mantendo o modelo lançado em 2014,
organizou para os alunos regularmente matriculados nos cursos de Graduação
inscritos no ENADE 2015, um “KIT” composto com oficinas e aulas de reforço e
27
atualização de conteúdos de formação geral e conhecimento específicos,
vídeos com esclarecimentos e informações.
Com isso, a CPA vem garantindo um padrão de qualidade na execução
das ações desenvolvidas pelos diferentes cursos da IES, alcançando o
sucesso na realização nas avaliações do ENADE.
Além disso, ainda para atualização dos alunos, o Comitê disponibilizou
no site http://www.enade.estacio.br/links.asp, links para os Museus do Mundo e
para os Principais Jornais do Mundo, de forma a possibilitar aos alunos uma
visão globalizada e atual das questões que tratam sobre diferentes temas
demandados no ENADE.
Atenta às recomendações da CPA quanto à necessidade de reverter as
fragilidades detectadas nos relatórios das avaliações institucionais, em relação
ao oferecimento de Atividades Acadêmicas Complementares, oportunizadas
pelos diferentes cursos, a UNESA, no ano de 2015, consolidou a prática da
Olimpíada de Games (lançada em 2014), contribuindo para a fixação de
conhecimento, reforço do aprendizado e simulação situacional do mercado de
trabalho. Vale um destaque para o TOP OAB e TOP ENADE – criação de
desafios, a partir das provas do ENADE ou da OAB, por meio de um processo
randômico, e para o Crowdsourcing – ferramenta colaborativa disponível nos
jogos “Meus Direitos” e “O Gestor”, em que os próprios alunos podem elaborar
as questões a serem encaminhadas para validação dos docentes.
No ENADE 2012, dos 75 cursos que participaram do Exame, 7 Cursos
obtiveram CPC 2 (Administração – Niterói; Turismo – Nova Iguaçu; Gestão de
RH – Duque de Caxias, Macaé, Niterói e São João de Meriti e Marketing –
Alcântara); dos 41 cursos que participaram do ENADE 2013, 8 Cursos com
CPC 2 (Farmácia – Campos dos Goytacazes e Petrópolis; Tecnologia em
Radiologia – Nova Iguaçu, Niterói, Petrópolis e Taquara – R9 e Fisioterapia –
Niterói e Macaé); dos 72 cursos que participaram do ENADE 2014, 1 Curso
com CPC 2 (Engenharia de Produção – Niterói), todos com resultados entre 3,
4 e 5 nas visitas in loco de renovação de reconhecimento de curso.
Acrescente-se que os cursos da EAD participaram pela primeira vez do
ENADE na edição de 2014, com todos os CPC satisfatórios, publicados no
município do Rio de Janeiro.
Em termos de resultados no ENADE 2015, pode-se afirmar que as
ações empreendidas pelos diferentes cursos da UNESA, a partir das
recomendações da CPA e dos investimentos da Instituição, vêm surtindo efeito
positivo, uma vez que a UNESA participou do certame de 2015 com 156
cursos/campi e obteve todos os CPC satisfatórios, entre “3”, “4” e “5”, com uma
única exceção que foi o do CST em Logística – Resende, que, por sua vez, não
gerou protocolo de compromisso.
A UNESA vai manter e aperfeiçoar sua estratégia em relação ao
ENADE, na vigência deste PDI (2018/2022), projetando atingir, ao final do
mesmo, a participação da totalidade de seus alunos no comparecimento e
participação responsável na prova do ENADE, da mesma forma que projeta
buscar a totalidade de CPC positivos em seus cursos.
Em alinhamento à estratégia estabelecida para o ENADE e o CPC, na
vigência deste PDI (2018 a 2022), projeta-se a manutenção do IGC com
28
conceito 4 para o final desta vigência com base no trabalho projetado
especificado nas demais partes deste PDI. Atualmente, o Conceito Institucional
da UNESA é 4.
1.2.3 Avaliação de Cursos
A avaliação de Cursos, juntamente com o ENADE, a Auto avaliação e a

Avaliação Externa constituem o Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior (SINAES).
As avaliações feitas pelas comissões de avaliadores designadas pelo
INEP/MEC caracterizam-se pela visita in loco aos cursos das instituições
públicas e privadas, incluindo-se os cursos de graduação, graduação
tecnologia e de licenciatura, e se destinam a verificar as condições de ensino,
em especial aquelas relativas ao perfil do corpo social (docente, tutor, técnico-
administrativo), as instalações físicas e a organização didático-pedagógica.
No âmbito do SINAES e da regulação dos cursos superiores no País,
prevê-se que os cursos sejam avaliados periodicamente. No ano de 2016, a
UNESA recebeu 38 Comissões de Avaliação de curso em visitas in loco, sendo
01 de autorização, 10 de reconhecimento e 27 de renovação de
reconhecimento. Vale destacar que todas as visitas geraram resultados
satisfatórios, conforme se verifica a partir dos Conceitos de Curso – CC finais,
distribuídos entre “3”, “4” e “5”, conforme se depreende da tabela abaixo:
Data da
Curso Campus Ato do Protocolo Final
visita
CST em
Gestão de 21/02/2016 a
Angra dos Reis Reconhecimento 4
Recursos 24/02/2016
Humanos
24/02/2016 a Renovação de
Pedagogia Niterói 4
27/02/2016 Reconhecimento
29
CST em
Analise e
Desenvolvi Niterói 4
mento de
Sistemas
Matemática Nova Iguaçu 3
Engenharia 02/03/2016 a
Nova Iguaçu Autorização 4
Civil 05/03/2016
CST em
Gestão de São João de 06/03/2016 a Renovação de
4
Recursos Meriti 09/03/2016 Reconhecimento
Humanos
Niterói Reconhecimento 3
Elétrica 09/03/2016
Enfermage 09/03/2016 a
Petrópolis Reconhecimento 4
m 12/03/2016
CST em
Gestão de 13/03/2016 a Renovação de
Macaé 4
Recursos 16/03/2016 Reconhecimento
Humanos
Administraç 13/03/2016 a Renovação de
Niterói 4
ão 16/03/2016 Reconhecimento
Centro IV Reconhecimento 4
Mecânica 19/03/2016
Niterói Reconhecimento 3
Mecânica 19/03/2016
Ciências 20/03/2016 a Renovação de
Niterói 3
Contábeis 23/03/2016 Reconhecimento
Turismo Nova Iguaçu 3
30
CST em
Gestão de Duque de 20/03/2016 a Renovação de
3
Recursos Caxias 23/03/2016 Reconhecimento
Humanos
Direito Recreio 4
Engenharia
de Controle Centro IV-Praça 17/04/2016 a
Reconhecimento 3
e Onze 20/04/2016
Automação
Cabo Frio Reconhecimento 4
Civil 27/04/2016
27/04/2016 a
Psicologia Macaé Reconhecimento 4
30/04/2016
Engenharia
de Niterói 4
Produção
CST em
Gestão de 19/06/2016 a Renovação de
Niterói 4
Recursos 22/06/2016 Reconhecimento
Humanos
Direito Nova América 4
Engenharia Campos dos 28/08/2016 a Renovação de
4
de Petróleo Goytacazes 31/08/2016 Reconhecimento
Radiologia Petrópolis 4
14/09/2016 Renovação de
Radiologia Nova Iguaçu 4
a 17/09/2016 Reconhecimento
Engenharia 21/09/2016 a Renovação de
Niterói 4
de Petróleo 24/09/2016 Reconhecimento
31
Farmácia Petrópolis 4
Fisioterapia Niterói 4
CST em 02/10/2016 a Renovação de
R9 - Taquara 3
Radiologia 05/10/2016 Reconhecimento
Campos dos 02/10/2016 a Renovação de
Farmácia 4
Goytacazes 05/10/2016 Reconhecimento
Niterói 4
Radiologia 05/10/2016 Reconhecimento
São Gonçalo 3
Marketing 05/10/2016 Reconhecimento
Fisioterapia Macaé 3
Direito Queimados 5
Administraç 04/12/2016 a
Teresópolis Reconhecimento 4
ão 07/12/2016
Design de Barra V - Terra 07/12/2016 a Renovação de
4
Interiores Encantada 10/12/2016 Reconhecimento
Produção Barra I - Tom 07/12/2016 a Renovação de
4
Audiovisual Jobim 10/12/2016 Reconhecimento
Macaé Reconhecimento
Civil 31/08/2016 4
Figura 3: Conceitos de Cursos/Campi (CC) em 2016
32
Para a vigência deste PDI (2018 a 2022), projeta-se, com base dos
resultados alcançados, a manutenção dos quantitativos para o ato de
reconhecimento de curso; o aumento para o ato de autorização de curso, face
à proposta de abertura de novos cursos em novos campi, e a redução para o
ato de renovação de reconhecimento de curso, por estar, este ato, diretamente
relacionado ao conceito obtido no CPC.
Qualitativamente, estima-se para a vigência deste PDI (2018 a 2022), a
obtenção apenas de conceitos positivos, da mesma forma que foi conseguida
nos anos anteriores.
33
1.3 PERFIL DO ALUNO DA UNESA
A universidade busca conhecer o perfil de seu aluno, de forma a melhor

projetar seu futuro, do qual este PDI é parte integrante.
Os quadros, a seguir, mostram os resultados de cinco pesquisas anuais
realizadas com os alunos da graduação da universidade, a primeira em 2012.2
e, as demais, durante a vigência do PDI 2013/2017 da UNESA.
Principal forma de pagamento da

2012.2 2013.2 2014.2 2016.2
graduação 2015.2
Divido com meus pais / família 5,07% 4,51% 4,97% 5,15%
Eu mesmo 31,99% 27,89% 27,11% 28,90%
Outros 3,35% 3,23% 3,14% 3,18%
Pais / família 16,90% 17,92% 18,26% 20,90%
Prouni / Financiamento / FIES 42,69% 46,45% 46,52% 41,88%
Base 12.301 92.366 97.119 96.274
Faixa Etária 2012.2 2013.2 2014.2 2015.2 2016.2

Até 17 anos 0,69% 0,83% 0,38% 0,40% 0,24%
18 a 24 anos 41,45% 48,86% 43,78% 44,25% 45,74%
25 a 35 anos 37,90% 35,67% 38,39% 37,94% 36,43%
36 a 50 anos 16,86% 12,68% 14,71% 14,70% 14,77%
acima de 51 anos 3,09% 1,97% 2,74% 2,70% 2,82%
Base 87.633 12.320 92.370 97.112 96.298
Estado Civil 2012.2 2013.2 2014.2 2015.2 2016.2

Solteiro(a) 62,59% 67,26% 65,28% 66,48% 66,73%
Casado(a)/
Mora junto com alguém 32,22% 27,77% 29,51% 28,55% 28,43%
Desquitado(a)/
divorciado(a) 3,68% 3,26% 3,54% 3,49% 3,22%
Viúvo(a) 0,39% 0,39% 0,40% 0,37% 0,35%
Outro 1,12% 1,32% 1,28% 1,10% 1,27%
Base 87.543 12.319 92.369 97.117 96.283
Com quem reside 2012.2 2013.2 2014.2 2015.2 2016.2

Com amigos/Em república 3,22% 2,15% 1,85% 1,99% 1,79%
Com esposa/marido e com filhos 30,77% 29,96% 31,53% 30,98% 30,55%
34
Com os pais 48,79% 51,43% 51,53% 51,92% 52,64%

Com parentes 8,94% 7,16% 6,06% 6,08% 6,30%
Sozinho 8,28% 9,31% 9,03% 9,03% 8,71%
Base 88.911 12.303 92.368 97.120 96.274
Principal meio de transporte para ir às

2012.2 2013.2 2014.2 2016.2
aulas 2015.2
A pé/Bicicleta 8,19% 6,46% 6,45% 6,86%
Barca/Balsa 0,54% 0,53% 0,40% 0,37%
Carro/Moto 17,97% 21,73% 19,76% 19,46%
Metrô/Trem 7,59% 8,13% 7,84% 8,03%
Ônibus/Van 65,71% 63,15% 65,55% 65,28%
Base 12.301 92.369 97.100 96.277
Principal local de acessa à internet 2012.2 2013.2 2014.2 2015.2 2016.2

Em casa 75,83% 72,22% 73,12% 74,81%
Na faculdade /
universidade 5,71% 7,16% 7,23% 7,81%
Não acessa a internet 0,52% 0,37% 0,38% 0,24%
No trabalho 13,93% 16,45% 15,42% 13,59%
Outros 4,01% 3,81% 3,85% 3,55%
Base 12.302 92.370 97.106 96.274
Principal equipamento utilizado para

2012.2 2013.2 2014.2 2016.2
acessar a internet 2015.2
Desktop 29,16% 25,57% 22,53% 19,48%
Notebook 47,76% 43,60% 41,63% 39,24%
Outros 11,53% 9,44% 8,16% 7,03%
Smartphone 8,69% 18,76% 25,66% 32,74%
Tablet 2,85% 2,63% 2,03% 1,50%
Base 12.234 92.029 96.747 96.287
Escolaridade – MÃE 2012.2 2013.2 2014.2 2015.2 2016.2

Não frequentou escola 3,57% 3,06% 2,72% 2,84% 2,75%
Ensino fundamental (1º a 4º Série) 21,52% 17,94% 17,63% 18,11% 18,00%
Ensino fundamental (5º a 8º série) 19,73% 21,30% 19,77% 19,99% 18,85%
Ensino médio (antigo 2º grau) 35,87% 38,99% 38,90% 38,79% 39,81%
Ensino superior 19,31% 18,71% 20,98% 20,27% 20,59%
Base 86.151 12.074 90.742 95.571 94.615
35
Escolaridade – PAI 2012.2 2013.2 2014.2 2015.2 2016.2

Não frequentou escola 4,34% 3,41% 2,95% 3,18% 3,10%
Ensino fundamental (1º a 4º Série) 23,90% 19,74% 18,87% 19,73% 20,31%
Ensino fundamental (5º a 8º série) 18,91% 19,79% 18,54% 19,26% 18,12%
Ensino médio (antigo 2º grau) 34,74% 38,34% 38,65% 38,14% 38,85%
Ensino superior 18,11% 18,72% 20,99% 19,69% 19,62%
Base 84.305 11.736 88.233 92.535 91.632
Figura 4: Perfil do Aluno da UNESA
O primeiro quadro trata da questão financeira, onde se nota que 41,88%

de nossos alunos, em 2016.2, custearam seus estudos com apoio de
financiamentos/PROUNI/FIES, enquanto 28,9% bancaram seus estudos e
20,9% tiveram o apoio dos pais/família para pagamento de seus estudos. Em
termos comparativos entre a pesquisa de 2012.2 e 2016.2, nota-se uma
redução de 3% nos alunos que bancavam seus estudos e de quase 1% nos
alunos com financiamentos e o consequente aumento de 4% no pagamento
dos estudos pelos pais/família.
A predominância da faixa etária de nossos alunos continua sendo de 18
a 24 anos, com 45,74% em 2016.2, seguida pela faixa dos alunos de 25 a 35
anos, com 36,43%. Com 41,45% em 2012.2, a faixa de 18 a 24 anos cresceu
4% nos cinco anos de pesquisa, enquanto as demais faixas de idade tiveram
redução percentual. Portanto, 82,17% de nossos alunos, em 2016.2, estavam
na faixa de 18 a 35 anos, sendo que alunos com até 17 anos, tínhamos apenas
0,24% e alunos acima de 50 anos, 2,82%, ficando a faixa de alunos de 36 a 50
anos com 14,77%.
O estado civil dos alunos da universidade continua sendo de solteiros,
atingindo o percentual de 66,73% em 2016.2, seguido dos casados ou
morando com alguém, com 28,43%. Deve-se ressaltar que, enquanto os
solteiros aumentaram um pouco mais de quatro pontos percentuais entre a
pesquisa de 2012.2 e a de 2016.2, os casados ou morando com alguém,
reduziram quase 4%. Os desquitados/divorciados atingiram 3,22% em 2016.2
enquanto viúvos e outros obtiveram, respectivamente, 0,35% e 1,27%, não se
constatando alteração significativa de percentuais, desses três tipos, entre a
pesquisa de 2012.2 e a de 2016.2.
A maioria de nossos alunos mora com os pais (52,64% em 2016.2),
seguida pelo grupo de alunos que mora com a esposa/marido/filhos (30,55%).
O grupo de alunos que mora com os pais cresceu 4% da pesquisa de 2012.2
para a de 2016.2; permanecendo estável, nesse período, o grupo que mora
com a esposa/marido/filhos; assim como o grupo que mora sozinho (8,71% em
2016.2). O grupo de alunos que mora com parentes (6,3%) e com amigos
(1,79%) sofreu redução, respectivamente, de mais de 2% e mais de 1% entre
as pesquisas de 2012.2 e 2016.2.
O principal meio de transporte utilizado pelo aluno em seu
deslocamento para a universidade continua sendo ônibus/van, com 65,28% em
2016.2, seguido de transporte em meio próprio, através de moto e carro, com
36
19,46%. O uso de metrô/trem atingiu 8,03% e a pé/bicicleta 6,86%.

A mudança mais expressiva, quando comparadas as pesquisas de
2012.2 e 2016.2, foi o crescimento do smartphone como equipamento para
acessar a internet, com crescimento significativo nas cinco pesquisas,
passando de 8,69% em 2012.2 para 32,74% em 2016.2, enquanto o uso de
notebooks, absoluto na pesquisa de 2012.2, com 47,76%, caiu para 39,24%
em 2016.2. Os desktop, em segundo lugar na pesquisa de 2012.2 caiu para
terceiro lugar em 2016.2, com 19,48%, atrás dos notebooks, ainda em primeiro
lugar e dos smartphones, em segundo lugar.
Em relação ao local de onde se acessa a internet, o acesso de casa
mantém percentual elevado, com 74,81%, em 2016.2, seguido de acesso do
trabalho, com 13,55% e na universidade, com 7,81%. O acesso na
universidade aumentou 2% entre a pesquisa de 2012.2 e 2016.2. Alunos que
não acessam a internet, vem decaindo a cada ano, passando de 0,52%, em
2012.2, para 0,24% em 2016.2.
Quanto à maior escolaridade de seus pais, 39,81% das mães e 38,85%
dos pais possuíam o ensino médio, enquanto 20,59% das mães e 19,62% dos
pais tinham o ensino superior. Releva notar que 36,85% das mães e 38,43%
dos pais tinham, como maior escolaridade, em 2016.2, o ensino fundamental.
Na comparação do resultado das cinco pesquisas, observa-se aumento de 4%
de mães e pais com ensino médio e de 1% com ensino superior.
Portanto, nosso aluno é, predominantemente, jovem, solteiro, mora com
os pais, vai a universidade de ônibus/van, utiliza financiamento/Prouni//Fies
para pagamento de seus estudos, acessa a internet por notebook, de casa,
mas dá clara evidência que está dando preferência ao uso do smartphone,
tendo seus pais ensino médio.
37
1.4 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO
A UNESA e seus cursos devem oportunizar aos egressos uma sólida

formação, capacidade de análise e articulação de conceitos e argumentos, de
interpretação e valorização dos fenômenos sociais, aliadas a uma postura
reflexiva e visão crítica com ética, que fomente a capacidade de trabalho em
equipe, favoreça a aptidão para a aprendizagem autônoma e dinâmica, além
da qualificação para o trabalho e o desenvolvimento da cidadania.
Assim, os profissionais egressos dos cursos superiores da Universidade,
na modalidade presencial e a distância, devem apresentar autonomia
intelectual, atuação crítica, criativa e ética sintonizada com as necessidades
locais, regionais e nacionais.
Os egressos da UNESA devem ser capazes de:
- Identificar e analisar os constantes desafios de sua profissão,
implementando e desenvolvendo formas inovadoras de
enfrentamento dos problemas, e sendo capaz de tomar as
decisões necessárias;
- Ser capaz de aplicar, em seu campo de trabalho, os
conhecimentos aprendidos no curso com flexibilidade e
competência;
- Assumir posturas de liderança, consenso e valorização do
trabalho cooperativo e em equipe;
- Ser capaz de ter expressão verbal e escrita consoante com as
regras da língua portuguesa;
- Ter comunicação interpessoal necessária ao desempenho de
sua profissão;
- Demonstrar em sua atuação profissional posturas morais e
éticas no exercício de um trabalho socialmente responsável;
- Diagnosticar, analisar e intervir nos problemas apresentados na
atividade profissional em diferentes contextos.
Por fim, os egressos devem possuir uma visão global e sistêmica do

mundo, desenvolvendo atitudes empreendedoras e capazes de se adaptarem à
velocidade das mudanças globais, oferecendo respostas aos constantes
desafios do mundo moderno para intervir na realidade em que está inserido.
38
EIXO 2 DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
O eixo 2 trata do efetivo desenvolvimento da UNESA, indicando a

previsão de novos campi, novos polos e de cursos, superiores e de ensino
médio e profissionalizante, em campi e em polos, com base em sua missão,
objetivos, metas, desenvolvimento econômico e responsabilidade social,
abrangendo estudos socioeconômicos. Optou-se em não transcrever tais
estudos neste PDI, por perderem sua atualização na vigência deste Plano,
uma vez que podem ser acessados, a qualquer momento, atualizados, no site
do IBGE (ibge.gov.br). Abrange as dimensões 1 e 3 do SINAES que trata,
respectivamente da Missão, Objetivos e Metas e da Responsabilidade Social
da UNESA.
39
2.1 MISSÃO, VALORES, OBJETIVOS E METAS INSTITUCIONAIS
2.1.1 Missão e Valores Institucionais
A Universidade Estácio de Sá tem a seguinte Missão:

“A Universidade Estácio de Sá tem como missão, através da formação de
recursos humanos qualificados, contribuir para o desenvolvimento científico,
tecnológico, cultural e social do país com comprometimento ético e
responsabilidade social, proporcionando o acesso de diferentes segmentos da
população ao ensino de qualidade articulado aos benefícios da pesquisa, da
extensão e da formação continuada, privilegiando a descentralização
geográfica e o valor acessível das mensalidades; buscando ao mesmo tempo a
inclusão social na construção, pelo conhecimento, de uma sociedade mais
justa, mais humana e mais igual”.
A ambiciosa e importante Missão a que a Universidade se propõe
articula os três pilares: qualidade, inclusão social e a sustentabilidade. Quando
se olha para o que a Universidade já construiu a partir de sua Missão, a
comunidade acadêmica reconhece a diferença que esta IES fez na vida de
tantos milhares de estudantes, professores e colaboradores nos últimos 47
anos. E este PDI, com base no passado, projeta e articula a visão e o
planejamento para o futuro da IES.
Para o futuro, a Missão da Universidade apresenta à UNESA vários
desafios para sua atuação. O primeiro desafio é fazer com que a comunidade
acadêmica de fato conheça e realize a sua práxis educacional de forma
coerente com esta Missão. Esse desafio, que é constante e não tem fim, não é
concretizado apenas fixando-se nos murais dos campi e polos o quadro da
Missão Institucional, mas, a partir de simbolismos como este, cabe a todos os
envolvidos nessa tarefa popularizar a Missão Institucional como meio de
garantir que a mesma exista como cultura e modo de ser da Universidade.
O objetivo de tornar a Missão conhecida e efetiva nas práticas institucionais
ganhou força com a permanência da mesma em relação ao PDI anterior (2013-
2017), uma vez que, diferentemente do que ocorreu no passado, a comunidade
acadêmica, após intensas e extensas discussões, houve por bem não fazer
reparos à Missão da Universidade, destacando a sua atualidade.
Nesta linha, a CPA organizou processos e momentos de debate acerca
dos Valores Institucionais – Hospitalidade, Foco no Aluno, Gente e
Meritocracia, Inovação, Simplicidade, Resultado, Ética, Excelência e
Hospitalidade - e princípios contidos na Missão Institucional e prevaleceu, entre
os diferentes atores, a opinião e a vontade de manter a Missão, que já havia
sido construída e alicerçada sobre o seu Projeto de Auto Avaliação
Institucional, que, por sua vez, foi fundamentado na metodologia do
empowerment.
Ao manter a Missão, a Universidade não assume uma posição de
conforto, mas sim reconhece que os desafios lançados pela Missão ainda são
atuais e significativos para si e para a comunidade onde atua e, por isso,
merecem permanecer norteando as ações e estratégias da Universidade para
o próximo quinquênio.
40
2.1.2 Princípios e objetivos estatutários
Em sintonia com a Missão e com os pilares que sustentam o presente

PDI, o Estatuto da Universidade Estácio de Sá6 traz os seguintes princípios e
objetivos que devem ser seguidos:
“CAPÍTULO II
DOS PRINCÍPIOS ORGANIZACIONAIS
Art. 4o São princípios da organização da Universidade:
a) a preservação da liberdade de pensamento, de ensino, da pesquisa e da
divulgação da cultura e da arte, com ênfase aos direitos fundamentais do
homem;
b) o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
c) a garantia do padrão de qualidade e a valorização do profissional da
educação;
d) a unidade de patrimônio e de administração;
e) a estrutura orgânica dos cursos, vinculados à administração superior;
f) a unidade das funções de ensino, pesquisa e extensão, vedada a duplicação
de meios para fins idênticos ou equivalentes;
g) a racionalização da organização com plena utilização dos recursos materiais
e humanos;
h) a universalidade de campo, pelo cultivo das áreas fundamentais do
conhecimento humano, estudados em si mesmos ou em razão de ulteriores
aplicações a uma ou mais áreas técnico-profissionais; e
i) a flexibilidade de métodos e critérios, com vistas ao melhor aproveitamento
das diferenças individuais dos alunos, das peculiaridades locais e regionais e
das possibilidades de combinações de conhecimento para novos cursos e
programas de pesquisa.
CAPÍTULO III
DOS OBJETIVOS
Art. 5o Com o propósito de preservar, elaborar, desenvolver e transmitir o
saber em suas várias formas de conhecimento puro e aplicado, a
Universidade propõe-se a:
a) estimular a criação artística e cultural; e o aprimoramento do espírito
científico e do pensamento reflexivo;
b) ministrar o ensino para formação de quadros destinados às atividades
técnico-profissionais e aos trabalhos da cultura, nos diferentes campos do
conhecimento;
c) realizar pesquisas e estimular criações que enriqueçam o acervo de
conhecimentos e técnicas nos setores abrangidos;
d) promover a divulgação de conhecimentos científicos, técnicos, culturais e
artísticos, objetivando contribuir para o desenvolvimento e a preservação do
patrimônio da humanidade;
6
Estatuto aprovado pela Resolução 170/CONSUNI/2011 de 28 de outubro de 2011.
41
e) estender à comunidade o exercício das funções de ensino e pesquisa;

f) incentivar a busca do conhecimento sobre o mundo globalizado,
especialmente os nacionais e os regionais;
g) prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma
relação de reciprocidade; e
h) promover a extensão, visando à difusão da cultura e da pesquisa científica e
tecnológica geradas na Instituição.
Parágrafo único. Para alcançar esses objetivos, a Universidade desenvolve
esforços no sentido de:
a) participar do processo de desenvolvimento do país, promovendo a
educação, a ciência e a cultura, mediante a formação, em nível de excelência,
de profissionais nos diferentes campos do conhecimento;
b) fomentar a regionalização de sua atuação, através do oferecimento de
atividades em áreas de ensino, pesquisa e extensão, com o objetivo de
assegurar melhor integração do homem na sociedade em que vive,
proporcionando-lhe os instrumentos adequados para entender e participar da
resolução de seus problemas;
c) oferecer à comunidade alternativas de formação permanente e continuada,
com apoio em cursos de formação científica, tecnológica, cultural e artística, na
elaboração de projetos de alcance social e na prestação de serviços; e
d) apoiar iniciativas culturais e artísticas que beneficiem tanto a comunidade
interna quanto a externa.”
2.1.3 Metas Institucionais
A Universidade Estácio de Sá tem como objetivo, para o próximo

quinquênio, dar continuidade ao seu desenvolvimento e à oferta de ensino
superior e ensino médio de qualidade, por meio de investimento contínuo na
inovação do seu modelo de ensino, com cursos constantemente atualizados,
em linha com as necessidades e perfis de nosso corpo discente e ministrados
por um corpo docente cada vez mais capacitado. Nossos alunos e professores
contarão sempre com as mais modernas metodologias e ferramentas
pedagógicas e com instalações adequadas, bem mantidas e convenientemente
localizadas. A UNESA se empenha, também, em dispor ao aluno um
atendimento de alto padrão.
Na busca pela excelência e no alcance de sua missão, princípios e
objetivos, a UNESA, através de seu Conselho Universitário poderá propor: - a
junção ou o fracionamento de seus campi e/ou polos; - a transposição ou
recepção de campi e/ou polos de sua estrutura para ou de outra(s) IES da
mesma mantenedora e - o fracionamento de campi e/ou polos de sua estrutura,
mantendo-se a UNESA ajustada e originando outra(s) IES na mesma
mantenedora. Tais junções, fracionamentos, transposições, recepções e/ou
fracionamentos, caso propostos, devem ser aprovados pela mantenedora e
órgãos de controle e não podem transgredir as atuais normas legais.
O período 2018-2022 pretende acelerar o processo de expansão da
Universidade, com a abertura de novos campi na sede e fora de sede, novos
polos no território nacional e no exterior e novos cursos superiores e de ensino
42
médio. Este crescimento será orientado pelas seguintes metas qualitativas e

quantitativas:
Melhorar os indicadores de qualidade dos cursos de graduação da

universidade, obtendo, em cada ano de vigência deste PDI, apenas CPCs
positivos (maiores ou igual a 3) e obtendo, no último ano de vigência,
pelo menos 5% de CPCs 5 e 80% de CPCs 4.
A partir da otimização dos projetos pedagógicos e dos recursos de apoio
fornecidos aos discentes, melhorar ainda mais os indicadores de qualidade dos
cursos de graduação da UNESA, obtidos no ENADE e indicadores do Censo
da Educação Superior.
Melhorar os conceitos de qualidade dos cursos de graduação da UNESA,

obtendo, em cada ano de vigência deste PDI, apenas CCs positivos
(maiores ou igual a 3) e obtendo, no último ano de vigência, pelo menos
5% de CCs 5 e 80% de CCs 4.
fornecidos aos discentes, melhorar ainda mais os conceitos de qualidade dos
cursos de graduação da universidade e seus respectivos campi/polos, obtidos
quando das avaliações in loco realizadas pelo INEP.
Melhorar os conceitos de qualidade CAPES dos cursos de pós graduação

stricto sensu da UNESA, obtendo, na próxima avaliação, na vigência
deste PDI, apenas conceitos 5 para os cursos já em funcionamento.
fornecidos aos discentes, melhorar ainda mais os conceitos de qualidade dos
cursos de pós graduação stricto sensu da universidade.
Melhorar o indicador de qualidade institucional da universidade, obtendo,

em cada ano de vigência deste PDI, no mínimo, conceito IGC 4 e nota
contínua do IGC sempre crescente em relação ao ano anterior.
A partir da otimização e melhoria de todos os recursos acadêmicos e não
acadêmicos fornecidos aos discentes, melhorar ainda mais o indicador de
qualidade institucional da UNESA.
Melhorar o conceito de qualidade institucional da UNESA, obtendo, em

cada ano de vigência deste PDI, apenas CIs, no mínimo 4, nos
credenciamentos de novos campi e polos.
A partir da otimização e melhoria de todos os recursos acadêmicos e não
acadêmicos fornecidos aos discentes, melhorar ainda mais o conceito de
qualidade institucional da UNESA.
Ampliar o corpo discente com aumento de 10% na base total de alunos

matriculados na graduação e na graduação tecnológica, na modalidade
presencial e com aumento de 100% na base total de alunos matriculados
43
na graduação e na graduação tecnológica, na modalidade a distância,

tanto em cursos 100% EaD, como em cursos EaD Flex.
Esta meta deverá ser atingida tanto pela captação de alunos ingressantes,
quanto pela retenção de alunos já matriculados, a partir da melhoria de nossos
serviços de atendimento e de apoio acadêmico.
Aumentar em: 10% a oferta de novos cursos de graduação e graduação

tecnológica, na modalidade presencial; 20% a oferta de novos cursos na
graduação e na graduação tecnológica 100% EaD e em 30% a oferta de
novos cursos de graduação e graduação tecnológica EaD Flex.
Esta meta deverá ser atingida tanto pela busca de novos nichos de oferta com
base no mercado de trabalho, bem como com a integração e otimização de
currículos.
Aumentar em 30% a oferta de cursos de pós-graduação lato sensu.

Uma nova estratégia para a educação continuada partirá de uma reavaliação e
ampliação da oferta de cursos em cada campus ou polo com base nas
necessidades do mercado de trabalho e nas tendências do desenvolvimento
econômico de cada região, tanto na modalidade presencial quanto na EAD.
Aumentar em 30% a oferta de cursos de pós-graduação Stricto sensu.

Oferta de novos mestrados e doutorados, não só acadêmicos, mas também
profissionais, estão previstos para o período de vigência do PDI.
Duplicar o número de bolsas para Pesquisa e do Programa de Iniciação

Científica para os cursos, campi e polos.
As bolsas de Iniciação Científica deverão duplicar até o fim da vigência deste
PDI. Além do maior intercâmbio do Mestrado e Doutorado com IES nacionais e
internacionais, planeja-se o envio de 15 a 20 alunos por ano ao exterior pelo
programa de Internacionalização da UNESA.
Aumentar as atividades de extensão com previsão de mais de 50

conferências, 200 cursos e 200 atividades anuais.
As atividades de extensão serão priorizadas nos campi, nos polos e nas
comunidades em que se situam os campi e os polos, não só em atividades
presenciais mas, também, com o uso de tecnologias a distância.
Construir corpo discente no ensino médio profissionalizante, iniciando

com 700 alunos e com estimativa de 5.000 alunos no final da vigência
deste PDI, em cursos na modalidade presencial e a distância em campi e
polos da UNESA.
Oferta de cursos de ensino médio e profissionalizante, inicialmente em 7 campi
da UNESA, de forma a atender a demanda
44
Formar 150.000 alunos na vigência deste PDI, inserindo pessoal

qualificado no mercado de trabalho carioca, fluminense, nacional e
internacional.
Com a oferta de novos cursos de graduação, novos cursos de pós graduação
lato e stricto sensu e de ensino médio e profissionalizante em novos campi e
novos polos, contribuir para melhorar a distribuição e a qualidade da mão de
obra nacional no período de vigência do PDI.
Ampliar e capacitar o corpo docente com aumento previsto de 10% na

base total de docentes, ultrapassando os índices legais e buscando os
índices adequados quanto à titulação acadêmica e regime de trabalho
docente
Esta meta deverá ser atingida por meio de três estratégias: capacitação interna
de docentes nos programas de pós-graduação stricto sensu da própria UNESA;
bolsas de estudo para professores já contratados cursarem mestrado e
doutorado em outras IES e contratação de professores com alta titulação.
Expandir nossa base física na educação presencial, com a abertura de 11

novos campi na sede e fora de sede.
A partir de estudos de demanda, identificamos oportunidades de abertura de
novos campi, em localidades ainda não atendidas ou municípios do estado com
forte crescimento populacional e econômico.
Expandir nossa base física na educação a distância com previsão de 200

novos polos no Brasil e no exterior.
A modalidade de EAD apresenta forte tendência de crescimento, dada a sua
atratividade para alunos trabalhadores, com maior dificuldade de locomoção
até um campus tradicional ou com menor poder aquisitivo, o que está em
estreita consonância com a Missão da UNESA.
.
2.1.4 Inserção regional como característica fundamental
O princípio da inclusão social fundamentou a expansão da Universidade

por meio da implantação de campi em diferentes bairros da sede e diversos
municípios do estado, caracterizando a Universidade Estácio de Sá (UNESA)
como instituição multicampi. A UNESA, quando da implantação da modalidade
EaD, optou por ofertar, inicialmente, os Polos de Apoio Presencial, hoje,
segundo a legislação, Polos de Educação à Distância, no Estado do Rio de
Janeiro, em seus diversos campi instalados em diversos municípios. A
consequente multiplicidade de cursos e unidades administrativas demonstrou a
necessidade de que fossem garantidos os princípios de unicidade e
organicidade, assim como a continuidade do processo de auto avaliação, além
45
da manutenção do compromisso com as inovações e as melhorias

institucionais.
O Estado do Rio de Janeiro constitui uma das 27 unidades federativas
do Brasil e está localizado na Região Sudeste. É a segunda maior economia do
Brasil com uma participação no PIB nacional de 10,8%7 e 8% da população
brasileira8. Grande parte da economia fluminense basea-se na prestação de
serviços (71,53%). Há pouca agropecuária (0,42%) e uma parte significativa de
indústria (28,5%), com destaque crescente para as atividades ligadas à
extração e ao refino de petróleo.
Participação no valor adicionado bruto (%)
Atividades Econômicas 2010
Total 100,00
Agropecuária 0,42
Agricultura, silvicultura e exploração vegetal 0,22
Pecuária e pesca 0,20
Indústria 28,05
Indústria extrativa 9,82
Indústria de transformação 9,91
Construção civil 5,57
Produção e distribuição de eletricidade e gás, água e esgoto e limpeza
urbana 2,75
Serviços 71,53
Comércio e serviços de reparação e manutenção 10,72
Alojamento e alimentação 2,74
Transportes, armazenagem e correios 5,26
Serviços de informação 4,53
Intermediação financeira, seguros e previdência complementar e serviços
relacionados 6,48
Serviços prestados às famílias e associativas e serviços domésticos 4,16
Serviços prestados às empresas 6,67
Atividades imobiliárias e aluguéis 8,88
Administração, saúde e educação públicas e seguridade social 18,71
Saúde e educação mercantis 3,37
Serviços domésticos ...
Outros serviços ...
Fontes: Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE e Fundação Centro
Estadual de Estatísticas, Pesquisas e Formação de Servidores Públicos do Rio de Janeiro -
CEPERJ/Centro de Estatísticas, Estudos e Pesquisas - CEEP.
Figura 5: Participação no valor adicionado bruto (%) – Atividades Econômicas 2015.
7
Fontes: IBGE e CEPERJ/Centro de Estatísticas, Estudos e Pesquisas - CEEP.
8
Estimativa para 2018. Fonte: IBGE.
46
O Município do Rio de Janeiro, capital do estado, é a segunda cidade

mais populosa do Brasil, com 6.390.290 de habitantes9 e área de 1.200 km².
Teve uma formação histórica particular por ter sido capital do Império, capital
da República e capital de um estado/município, a Guanabara, até 1975. Devido
a esta configuração relativamente recente, cada bairro da capital desenvolveu
características muito específicas. Por outro lado, os demais municípios do
Estado do Rio de Janeiro necessitaram de políticas de desenvolvimento
próprias, porém integradas, a fim de formarem uma nova unidade federativa.
Em decorrência desta diversidade, a Universidade Estácio de Sá oferece
cursos em diversos bairros da cidade e diversos municípios do estado, o que
permite que ela cumpra sua missão institucional no que se refere à inclusão
social pela localização, aliada à qualidade de ensino.
No município do Rio de Janeiro: há três campi e polos no Centro (Arcos
da Lapa, Praça XI e Presidente Vargas); um campus na Barra da Tijuca
(campus Tom Jobim); um campus em Jacarepaguá (R9-Taquara); e um
campus e polo em cada um dos seguintes bairros: Copacabana (Dorival
Caymmi), Rio Comprido (João Uchôa), Cachambi (Norte Shopping), Del
Castilho (Nova América), Madureira, Jardim Sulacap (Sulacap), Irajá (Via
Brasil), Ilha do Governador, Recreio (Barra World), Vargem Pequena, Campo
Grande e Santa Cruz.
No Estado do Rio de Janeiro, a UNESA está presente em outros quinze
municípios. Na Região Metropolitana, há quatro campi e polos na Baixada
Fluminense (Duque de Caxias, Nova Iguaçu, Queimados e São João de Meriti)
e dois campi e polos na área de influência da antiga capital do estado (Niterói e
São Gonçalo). Os demais campi dividem-se pelas diversas regiões do estado,
sendo três campi e dois e polos na Região Serrana (campi e polos Petrópolis e
Nova Friburgo e campus Teresópolis), três campi e polos ao norte da capital
(Cabo Frio, Campos dos Goytacazes e Macaé) e três campi ao sul (Resende,
Volta Redonda e Angra dos Reis), sendo polo da UNESA, apenas o polo
Resende).
Os quatro municípios da Baixada Fluminense em que a UNESA está
localizada reunem mais de dois milhões de habitantes. A UNESA está presente
também na cidade de Niterói - capital, até 1975, do antigo Estado do Rio de
Janeiro - e na vizinha São Gonçalo, segunda cidade mais populosa do estado
na sua configuração atual.
A Região Serrana do estado guarda uma relação de proximidade e
interdependência, mas, ao mesmo tempo, de certa autonomia em relação à
capital. Por um lado, a região é destino de veraneio e abastece, principalmente
de hortaliças, a capital. Por outro lado, além do turismo e da agropecuária, a
indústria têxtil, a indústria de bebidas, a moda e a tecnologia da informação são
outras atividades econômicas ligadas àquela região. A UNESA escolheu as
três principais cidades da serra fluminense para oferecer seus cursos
superiores. Petrópolis é o município mais industrializado e sua área de 795.798
9
47
km² abriga uma população de cerca de 300.000 habitantes10. Nova Friburgo

tem estimados 183.391 habitantes, que ocupam 4% da área do município de
933,414 km² localizados em meio à Mata Atlântica e a uma altura de 1.000
metros acima do nível do mar. Além do turismo, as principais atividades
econômicas são a indústria de moda íntima, as flores de corte e a olericultura,
à frente da caprinocultura e da metalurgia11. Teresópolis era, até 2012, a unica
cidade da Região Serrana com mais de 100.000 habitantes ainda não atendida
pela UNESA.
Duas regiões do estado que têm sofrido forte impacto da crescente
indústria do petróleo são: a Região das Baixadas Litorâneas – mais conhecida
por Região dos Lagos - e a Região Norte. Cabo Frio é a cidade mais
importante da Região dos Lagos, enquanto Campos dos Goytacazes tem
proeminência econômica regional, seguida por Macaé. A UNESA está presente
nestas três cidades.
O sul do estado conta hoje com três campi instalados, em Resende,
Volta Redonda e Angra dos Reis.
Em todos os campi instalados, a UNESA oferta seus cursos de
graduação e graduação tecnológica, além de seus cursos de pós lato sensu,
segundo a demanda local identificada.
De igual forma, em todos os seus polos atuais, abrangendo inúmeras
cidades, na maioria dos estados brasileiros, a Universidade disponibiliza seus
cursos de graduação, graduação tecnológica e pós lato sensu na modalidade
EaD.
Os cursos ofertados pela UNESA, em seus campi e polos podem ser
visualizados no cadastro do sistema e-MEC, mantido pelo MEC, através de
consulta pública.
2.1.4.1 Implantação de novos campi
A Universidade Estácio de Sá tem como missão proporcionar “o acesso

de diferentes segmentos da população ao ensino de qualidade”. E uma das
estratégias para atingir este objetivo tem sido a descentralização geográfica, a
princípio, dentro do município onde se encontra sua sede para, em um
segundo momento, atender às diferentes regiões do estado de forma a
potencializar suas respectivas vocações regionais.
Em 2008, a Universidade já estava presente em diversas regiões
administrativas da cidade e em cinco das oito mesorregiões do estado, nos
municípios de Cabo Frio, Campos dos Goytacazes, Duque de Caxias, Macaé,
Niterói, Nova Friburgo, Nova Iguaçu, Petrópolis, Queimados, Resende, São
Gonçalo e São João de Meriti.
10
11
Fonte: Prefeitura de Nova Friburgo.
48
Entretanto, o período 2008-2012 configurou-se como um período de

grande reestruturação interna da Instituição, além do inicio de suas atividades
na modalidade EaD. A Universidade optou por consolidar-se no cenário do
ensino superior fluminense, para só retomar o seu processo de expansão
sustentável ao final daquele quinquênio. Dois novos campi: Angra dos Reis e
Teresópolis tiveram seus processos de credenciamento aprovados pelo
Conselho Nacional de Educação, em maio de 2013, e o campus Volta Redonda
foi credenciado em 2016.
Visando seu crescimento geográfico, para o período 2018 a 2022, a
universidade apresenta nos itens 2.3.1 e 2.3.3 a previsão de criação de novos
campi com seus respectivos cursos.
2.1.4.2 – Implantação de novos polos
O início da atuação da UNESA na oferta de cursos na modalidade EaD,

deu-se em 20009, através da instalação de seus primeiros 54 polos em seus
campi no estado do Rio de Janeiro e em campi de IES do grupo Estácio em
outros estados. A primeira expansão iniciou-se em 2013, com a instalação de
mais 42 polos.
Dando continuidade ao processo de expansão de polos, de acordo com
a nova legislação vigente que liberou a criação de polos sem visita prévia, com
base em indicadores de qualidade da IES, a UNESA pretende somar aos seus
polos atuais, mais de 250 novos polos, com seus respectivos cursos, conforme
previsões indicadas nos itens 2.3.2 e 2.3.3.3 desse PDI.
2.1.4.3 Implantação de novos cursos
A Universidade Estácio de Sá analisa os aspectos sócio demográficos e

econômicos de cada município, além dos anseios da população de cada
região, e, a partir de carências, demandas e potenciais, define a oferta de
cursos de bacharelado, licenciatura, tecnológico, de especialização, mestrado e
doutorado ou de educação profissional técnica de nível médio de cada campus
ou de cada polo. Esta estratégia combina o cumprimento de sua missão –
“contribuir para o desenvolvimento científico, tecnológico, cultural e social do
país” – com a sustentabilidade financeira da instituição, no sentido de oferecer,
em cada município, ou em cada região, os cursos mais adequados e as
melhores condições de ensino. Junto a oferta dos cursos, agregam-se as
atividades de extensão e de iniciação a pesquisa.
O item 2.3.3 apresenta a previsão de cursos novos ou atuais para cada
campus e cada polo novo ou atual.
49
2.2 RESPONSABILIDADE SOCIAL
As políticas para a Responsabilidade Social, na UNESA, são vistas

como um conjunto de valores baseados em princípios éticos de ajuda e
promoção socioeconômica, ambiental e cultural, sob uma perspectiva
abrangente das relações compreendidas na atividade institucional com os
fornecedores, os consumidores, a comunidade, a sociedade e o meio
ambiente.
Duas premissas continuarão marcando a atuação da IES e a sua relação
com a sociedade:
- A inclusão social – pela inserção (e ascensão) de jovens e
adultos no mercado de trabalho;
- A sustentabilidade – continuar adotando a Sustentabilidade
como um dos valores organizacionais abraçados por alunos,
professores e colaboradores da Instituição.
A visão da Responsabilidade Social como instrumento político-social da

universidade se caracteriza pela busca do conhecimento, estudo e solução dos
problemas da comunidade, acreditando no princípio da indissociabilidade da
tríade ensino, pesquisa e extensão e, rompendo com dicotomias, onde a
prática e a teoria caminham juntas, possibilitando uma interação entre a IES e
a comunidade, ou seja, uma transformação social. Portanto, a política de
Responsabilidade Social da Instituição traduz um compromisso com a
dimensão social e ética na produção e sistematização do conhecimento.
A UNESA estabelece como dimensões de sua política social:
- A formação de profissionais conscientes de seu compromisso
social;
- O estímulo para o desenvolvimento de pesquisas;
- A difusão de conhecimentos e sua inserção na realidade
comunitária local e regional, oportunizando que os benefícios da
ciência e as potencialidades existentes na universidade possam
contribuir para o enfrentamento das questões sociais e suas
múltiplas configurações.
A Responsabilidade Social na IES tem como metas:

- Promoção de atividades voltadas para a responsabilidade
socioambiental, desenvolvimento de atividades científicas, técnicas e
culturais que conduzam ao desenvolvimento regional e nacional;
- Criação de ações voltadas ao desenvolvimento da democracia, à
promoção da cidadania, de atenção a setores sociais excluídos e às
políticas de ações afirmativas;
- Realização de eventos sobre responsabilidade social, como cursos e
oficinas.
Diante do exposto, a Instituição visa contribuir para a inclusão social, o
desenvolvimento econômico, cultural e social, a defesa do meio ambiente, a
produção artística, a memória e o patrimônio culturais, quando desenvolve
50
ações que promovem atividades de interesse comunitário, o que reafirma seu

compromisso com o desenvolvimento da região e do país.
A UNESA, através do Programa de Responsabilidade Social, busca
desenvolver ações que favoreçam uma maior aproximação com a comunidade,
por meio de trabalho voluntário aliado aos projetos específicos, em parceria ou
não com outras instituições.
A construção dessa cultura organizacional está pautada nos seguintes
princípios:
- Investigação das necessidades da comunidade, para direcionar
ações, promovendo ou participando das soluções adequadas na
intervenção das questões sociais, através de projetos pontuais ou
permanentes;
- Incentivo às parcerias com as organizações públicas e privadas
para execução dos programas de inclusão social e extensão
universitária voltados à comunidade em geral, desenvolvidos
pelos cursos de graduação;
- Colaboração e incentivo à execução dos projetos de inclusão
social e extensão universitária desenvolvidos pelos cursos e
voltados à comunidade em geral;
- Implementação e desenvolvimento de projetos facilitadores,
tanto na educação como em ações de empreendedorismo social e
econômico, intermediando forte inserção comunitária, praticando
não somente uma política assistencialista.
A IES assume a parcela de responsabilidade social e ética que lhe cabe,
contribuindo para a formação de profissionais preparados para atuarem numa
realidade cada vez mais competitiva, cujas necessidades de formação
ultrapassam o aprender a fazer como forma única e exclusiva de qualificação
acadêmica. O Projeto Pedagógico Institucional elaborado não está alheio a
essas tendências e pretende que o acadêmico possa adquirir uma formação
sólida com possibilidade de aprofundamento em campos do saber relacionados
às áreas do conhecimento pertinentes aos cursos ofertados pela IES. Neste
sentido, ao habilitá-lo para a atuação profissional, a IES procura fazê-lo de
maneira que sejam internalizados, pelo aluno, valores de responsabilidade
social e ética.
As Atividades de Responsabilidade Social da IES estão articuladas à:
- Prestação de serviços e desenvolvimento regional: projetos e
programas especiais, de caráter transitório e permanente,
desenvolvidos em conjunto com órgãos públicos da região de
inserção da IES, visando contribuir para o incremento tecnológico,
a inclusão social e o desenvolvimento regional;
- Ação social comunitária – compreendendo o desenvolvimento de
atividades e/ou projetos de caráter multi/interdisciplinar dirigidas
prioritariamente à inclusão social e ao desenvolvimento
sustentável, envolvendo grupos, núcleos comunitários e
instituições em ações integradas de formação, assessoria, apoio e
orientação à organização social.
51
O planejamento dessas ações de responsabilidade social faz parte do

planejamento estratégico da UNESA e se articula com o planejamento
estratégico da Região em que está localizada, existindo evidências nos
respectivos campi e polos.
As ações, projetos e programas de responsabilidade social da IES e de

seus cursos incluem:
- A responsabilidade social na IES, principalmente no que se refere à
sua contribuição em relação à contribuição social ao
desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da
memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural;
- Programas de Responsabilidade Social articulados ao Ensino, à
Pesquisa e à Extensão, que evidenciem ações no âmbito da arte e
cultura, cidadania, educação, mercado de trabalho, inclusão de
portadores de necessidades especiais, meio ambiente e saúde;
- Componentes curriculares e iniciativas relacionadas à
responsabilidade social, nos projetos pedagógicos dos cursos;
- Informações quantitativas e qualitativas sobre o encaminhamento e
a efetivação de alunos graduados no mercado de trabalho;
- Projetos de Iniciação Científica, vinculados à responsabilidade
social;
- Programa de Bolsas;
- Parcerias com instituições públicas e privadas;
- Impactos dos projetos e atividades de Responsabilidade Social na
região na qual a universidade está inserida.
2.2.1 Programas Institucionais de Responsabilidade Social na UNESA
Entre os Programas institucionais de Responsabilidade Social da

UNESA, podem ser destacados:
 Estácio na Escola
A Estácio tem na Educação o motivo da sua existência. Há mais de 40

anos dedica-se ao ensino de adultos e à promoção da ascensão
profissional de seus alunos. Dessa forma, pode-se dizer que tudo aquilo
que diz respeito à educação interessa à Instituição.
Ao longo de todos esses anos, a Estácio tem contribuído para a
formação de melhores cidadãos e para o desenvolvimento sustentável
das comunidades nas quais estamos inseridos.
Assim, ao pensar nas frentes de atuação de Responsabilidade Social
Corporativa percebe-se que é possível incentivar alunos e alunas do
ensino fundamental e do ensino médio, de escolas públicas ou privadas,
a buscarem mais informação e conhecimento, estimulando o interesse
pelos estudos. Assim, foi estruturado o “Estácio na Escola”, percebendo-
52
se que esse incentivo poderia ganhar maior força se fosse buscado o

apoio às políticas públicas e projetos já existentes junto às secretarias
de educação de cada estado e também dos grandes municípios nos
quais a Estácio está presente.
Entende-se o “Estácio na Escola” como mais uma alavanca de apoio
para o desenvolvimento de melhores indicadores educacionais para o
nosso país.
 Estácio no Esporte
Muito mais que um pilar de atuação da responsabilidade social

corporativa, o “Estácio no Esporte” quer nortear o posicionamento da
UNESA no cenário esportivo nacional de forma estruturada. Hoje, mais
de 100 atletas são apoiados por meio de patrocínio ou da concessão de
bolsas de estudos.
A Estácio patrocina um dos maiores clubes de basquete do Brasil e
também atletas do cenário olímpico nacional. Mas, a maior parte do
grupo apoiado pela instituição é de atletas em início de carreira, muitos
de comunidades carentes, e outros que já são promessas EM SUAS
ESPECIALIDADES. A UNESA, também, apoia instituições ligadas ao
esporte, como a Confederação Brasileira de Desportos Aquáticos, o
Instituto Olímpico Brasileiro, NTC – Tênis, o Instituto Fernanda Keller, o
Instituto Reação, do ex judoca Flavio Canto; e o Instituto Tennis Route,
entre outros.
 Estácio Cidadania
A estratégia da UNESA é “Educar para Transformar” e, por isso, o

Programa de Responsabilidade Social não poderia ter outro nome senão
este. Entendemos que temos um compromisso com nossos alunos e
com a sociedade em geral. Nesse sentido, tudo aquilo que fazemos
deve servir de exemplo, pois na universidade tudo deve educar.
Na integração academia e gestão, integra-se também a prática e a
teoria, integrando sonhos com realização, empreendedorismo com
inovação. O resultado mais visível do nosso trabalho é formar
profissionais qualificados e reconhecidos pelo mercado, cujo sucesso
seja reflexo de um compromisso de cada colaborador da Estácio e
também um diferencial conquistado pelo mérito de cada um dos nossos
alunos no Brasil, objetivando que nossos estudantes sejam também
melhores cidadãos. Cidadãos mais atuantes e mais conscientes de seus
direitos e deveres, de suas obrigações para com o país.
As ações de Responsabilidade Social compõem assim uma parte
inseparável do trabalho da Estácio. Se a razão de ser da Estácio é a
Educação, parece natural ampliar de forma contínua a contribuição
53
institucional para tornar o desenvolvimento sustentável uma realidade

concreta.
Como uma das ações mais importantes voltadas à Cidadania,
destacamos o DIA “E” que visa incentivar o voluntariado entre nossos
milhares de colaboradores administrativos e docentes, sendo uma meta
permanente do Programa de Responsabilidade Social da Estácio. O
movimento acontece uma vez a cada ano e busca estimular as ações
sociais de colaboradores, professores e alunos junto a escolas, públicas
e privadas, comunidades vizinhas aos nossos campi e outras instituições
parceiras.
Além desse dia especial que gera uma enorme sinergia corporativa, a
IES participa, também, das ações promovidas pelo Dia da
Responsabilidade Social da ABMES – Associação Brasileira de
Mantenedoras de Ensino Superior, realizando ações voltadas para a
saúde, o meio ambiente, a cultura e a cidadania em nossas diversas
unidades. Desde 2013, também a UNESA realiza a Semana da
Sustentabilidade, trabalhando temas que vão desde a preservação
ambiental, campanhas de doação, palestras sobre ética e cidadania
entre outras diferentes ações. Os eventos sempre contam com a
participação voluntária de colaboradores, professores, alunos e muitas
vezes de fornecedores e parceiros comerciais.
A Estácio acredita que educação também se constrói com a união de
forças em prol do desenvolvimento social, por isso firma parcerias com
diversas associações, institutos e ONGs que apoiam atletas e jovens
carentes, facilitando o seu acesso ao Ensino Superior.
O apoio da Estácio acontece mediante a concessão de bolsas parciais
de estudo e visa a inclusão social desses jovens por meio da educação.
É o caso do “Instituto Criar de TV, Cinema e Novas Mídias” para o qual
são ofertadas bolsas de estudo. Entre as diversas parcerias, destaca-se
a participação da Estácio no “Projeto de Apoio ao Atleta (COB – Comitê
Olímpico Brasileiro)”, com a concessão de bolsas de estudos para 15
atletas de alto rendimento. A Estácio cede ainda suas instalações para
treinamentos e aulas dos institutos Ismart e Daqui pra Fora, entre outros,
que se dedicam à orientação acadêmica e à capacitação profissional de
jovens talentos.
 Estácio Cultural
A Estácio, como instituição de ensino superior do Brasil, já apoiou por

meio de leis de incentivo mais de 50 projetos desde 2010, como livros,
peças teatrais, shows, filmes, musicais, ações de voluntariado, entre
outros projetos culturais e sociais. Cultura é um dos quatro pilares do
programa de Responsabilidade Social da Estácio “Educar para
Transformar”, além dos pilares Escola, Cidadania e Esporte, já descritos
anteriormente.
54
Como uma Instituição voltada para a transformação da vida dos

brasileiros por meio da Educação, a Estácio não poderia deixar de
apoiar projetos com foco na formação de cidadãos mais produtivos,
capacitados e com espírito analítico aguçado. Alunos e professores são
estimulados a participar ativamente de todos os projetos que apoiamos
por leis de incentivo, uma vez que não resta dúvida para a Instituição
que a aliança entre teoria e prática é a melhor forma de contribuir para
uma formação profissional mais completa.
.
2.2.2 Políticas de Educação Ambiental e Sustentabilidade
Em sua proposta, a IES, inspirada no respeito, na ética e nos ideais de

solidariedade humana, busca desenvolver ações que demonstrem a
preocupação com: a formação do cidadão comprometido com o processo de
mudança social; a preservação e expansão do patrimônio cultural; o preparo da
sociedade para o desenvolvimento e utilização da ciência e tecnologia como
ferramentas para melhoria da qualidade de vida; o culto aos valores e a
preservação e uso consciente dos recursos naturais.
Tendo como papel a disseminação do conhecimento e formação de
cidadãos aptos a contribuir para o desenvolvimento da sociedade, a Instituição
adota a Sustentabilidade como tema de fundamental presença e influência no
ensino, pesquisa e extensão, mantendo uma postura ética e transparente com
todos os públicos de relacionamento, dentro de uma perspectiva de
responsabilidade social e de valorização da diversidade. A UNESA visa
fornecer serviços qualitativos de Educação a amplos segmentos da população
e, mais que isso, busca viabilizar a inclusão social, promovendo a cidadania e a
melhoria da qualidade de vida dos públicos que atende, contribuindo para a
inclusão social e o acesso ao mercado de trabalho, promovendo o
desenvolvimento educacional, econômico e social da região na qual está
inserida, preservando a memória e o patrimônio cultural, estimulando a
produção artística e atuando na defesa do meio ambiente.
Cabe ressaltar que a IES, comprometida com as Políticas de Educação
Ambiental e respeitando o disposto na Lei nº9795 de 27 de abril de 1999 e o
Decreto nº4281 de 25 de junho de 2002, destaca a obrigatoriedade da inclusão
de conteúdos e disciplinas – Educação Ambiental e Sustentabilidade - que
tratem desta temática, nos cursos de Graduação (Bacharelado, Licenciatura e
Graduação Tecnológica).
A Sustentabilidade no Ensino da Estácio objetiva contribuir para uma
postura ética e transparente com todos os públicos de relacionamento, dentro
de uma perspectiva de responsabilidade social e de valorização da diversidade.
A IES visa oferecer serviços qualitativos de Educação ao seu público e, mais
do que isso, busca viabilizar a inclusão social, promovendo a cidadania e a
melhoria da qualidade de vida dos públicos que atende. Busca ainda contribuir
para a inclusão social e o acesso ao mercado de trabalho, promovendo o
desenvolvimento educacional, econômico e social da região na qual está
55
inserida, preservando a memória e o patrimônio cultural, estimulando a

produção artística e atuando na defesa do meio ambiente.
A agenda de Sustentabilidade da IES se apoia no trabalho colaborativo e
na construção coletiva, buscando a parceria com a sociedade, tanto com o
setor público quanto com o privado. O processo e os seus resultados serão
continuamente acompanhados e avaliados, na busca da efetividade.
O conceito de Sustentabilidade da Estácio está fundamentado no
Relatório “Nosso Futuro Comum” 12, elaborado pela Comissão Mundial sobre o
Meio Ambiente e Desenvolvimento da ONU e reiterado na Agenda 21 - Rio 92,
e, assim, entende-se que sustentabilidade é "suprir as necessidades da
geração presente sem afetar a habilidade das gerações futuras de suprir as
suas". Este conceito incorpora também a visão de que Sustentabilidade é a
consequência de um complexo padrão de organização, com características de
interdependência, reciclagem, parceria, flexibilidade e diversidade13.
A IES participa da Semana da Sustentabilidade, trabalhando temas que
vão desde a preservação ambiental, campanhas de doação, palestras sobre
ética e cidadania entre outras diferentes ações. Os eventos sempre contam
com a participação voluntária de colaboradores, professores, alunos e muitas
vezes de fornecedores e parceiros comerciais.
Em 2015, foi o terceiro ano consecutivo em que a Estácio promoveu,
durante uma semana inteira, ações de sustentabilidade e responsabilidade
social em todas as regiões em que atua. O objetivo é informar, não só aos
alunos, mas também aos colaboradores e à comunidade sobre o consumo
consciente de água e energia, coleta seletiva de resíduos, desperdício de
alimentos, descarte de eletrônicos, plantio de árvores, além de prestar serviços
à comunidade nas áreas da saúde, nutrição, jurídica, entre outros.
2.2.2.1 Conceito de sustentabilidade e o ensino na UNESA
Na Sustentabilidade, busca-se o equilíbrio entre os aspectos

econômicos, sociais e de meio ambiente, de modo que não sejam agravadas
as desigualdades sociais, que sejam superados os novos desafios da
economia e que haja cuidado sobre os impactos das ações humanas sobre a
natureza.
A interação holística - a intercessão - entre os fatores social, econômico
e ambiental é o Tripé da Sustentabilidade.
12
Relatório de Brundtland, 1987.
13
Capra, F. 1996. A Teia da Vida: uma nova compreensão científica dos sistemas vivos. São Paulo:
Cultrix.
56
Figura 6: Interação holística – a interseção entre os fatores social, econômico e ambiental
O fator social, que está relacionado às pessoas, se refere ao capital

humano - alunos e professores – e às comunidades do entorno do campus. O
fator meio ambiente se refere ao capital natural, ou seja, o impacto ambiental
produzido pelas atividades de ensino e as formas de amenizar e compensar as
perdas, levando-se em conta a adequação à legislação ambiental e aos
aspectos do Protocolo de Kyoto14.
O fator econômico leva em conta as dimensões “pessoas” e “meio
ambiente” na busca de um resultado econômico positivo.
A IES, de acordo com o tripé da Sustentabilidade, atua sustentada na
ética e na transparência, e observando os impactos gerados pelas atividades
de ensino tanto nos aspectos sociais, quanto no meio ambiente e nas
condições econômicas do entorno das IES
.
2.2.2.2 Políticas e diretrizes da sustentabilidade no ensino da UNESA
Com base no conceito de Sustentabilidade e no tripé da

Sustentabilidade, estão estabelecidas as Políticas, Diretrizes da Estácio para a
Sustentabilidade no Ensino, alinhadas aos padrões de qualidade e aos
requisitos regulatórios, assim como às necessidades locais e regionais das
comunidades nas quais a Instituição está inserida, levando em conta os fatores
social, econômico e ambiental. Busca principalmente suprir as necessidades da
geração presente sem prejudicar as possibilidades das gerações futuras.
Desse modo, as Políticas, Diretrizes e Dimensões da Sustentabilidade no
Ensino têm em vista a Educação para a Sustentabilidade.
14
http://www.onu-brasil.org.br/doc_quioto.php
57
2.2.2.3 Políticas da Universidade para a Sustentabilidade
As políticas para a Sustentabilidade no Ensino da Estácio são as

seguintes:
-Adotar a Sustentabilidade como um dos valores organizacionais
abraçados por alunos, professores e colaboradores da IES;
- Estabelecer os Planos de Desenvolvimento Institucional – PDI, o
Projeto Pedagógico Institucional – PPI e os Projetos Pedagógicos
dos Cursos – PPC levando em conta o Desenvolvimento
Sustentável, através de disciplinas curriculares, tais como
Educação Ambiental e Sustentabilidade;
- Assumir postura ética e transparente com os alunos,
colaboradores, parceiros e fornecedores;
-Gerar oportunidades de inclusão social, econômica e educacional
para os alunos e para a comunidade;
-Contribuir para o desenvolvimento da cidadania.
2.2.2.4 Diretrizes da UNESA para a Sustentabilidade
- Assumir práticas educacionais que contribuam para o desenvolvimento

sustentável;
- Adotar a Sustentabilidade como matéria de disciplinas e cursos;
- Incrementar a extensão universitária no segmento de Sustentabilidade;
- Promover a defesa do meio ambiente, da memória e do patrimônio
cultural;
- Estimular a produção artística e a inclusão digital;
- Estabelecer relações com a sociedade, com os setores público e
privado, e com mercado de trabalho;
- Disseminar o conceito de Sustentabilidade junto aos públicos-alvo.
2.2.2.5 Dimensões da sustentabilidade no ensino da UNESA
Com vistas à Educação para a Sustentabilidade e de acordo com as

Políticas e Diretrizes estabelecidas, a Sustentabilidade no Ensino da
Universidade, tendo por base o Tripé da Sustentabilidade e levando em conta o
conceito de Sustentabilidade adotado, se constitui em três Dimensões (3 Cs):
- Conhecimento
- Conduta
- Comunicação
58
Figura 7: Dimensões da sustentabilidade: 3 Cs
O Conhecimento sobre Sustentabilidade disseminado no Ensino da

Instituição é construído por seus professores e alunos e, para tal, a integração
dos currículos à Sustentabilidade se dá através da inclusão deste tema às
disciplinas nos cursos de Graduação, Cursos Superiores de Tecnologia e
cursos de Pós-graduação.
As atividades de Extensão também contribuem para incentivar a
produção de conteúdo pela comunidade interna e do entorno, assim como para
desenvolver uma Conduta que promova a Sustentabilidade, onde cada
público-alvo seja tratado de forma digna, ética e transparente e se torne um
multiplicador dos conhecimentos e atitudes relacionadas ao desenvolvimento
sustentável. Para tal, o incentivo à disseminação desses conhecimentos e
atitudes se faz presente em todos os eventos e na prática pedagógica,
buscando-se efetivas formas de Comunicação interna e externa com múltiplos
e diferenciados públicos (alunos, professores, colaboradores, fornecedores,
comunidade) para defender a causa do desenvolvimento sustentável.
1. Dimensão: Conhecimento
Quanto à Dimensão Conhecimento, a Estácio, buscando propagar a
Educação para a Sustentabilidade e, de acordo com a natureza da Missão
das suas IES, visa produzir saberes, de acordo com as funções de Ensino,
Pesquisa e Extensão das IES.
59
Figura 8: Educação para a Sustentabilidade - Conhecimento
No âmbito do Ensino, com base no entendimento de que a

Sustentabilidade permeia todas as áreas de conhecimento e que o profissional
requerido pelo mercado de trabalho necessita de conhecimentos, habilidades e
atitudes que contribuam efetivamente para o desenvolvimento sustentável, a
diretriz da universidade estabelece que os Projetos Pedagógicos dos Cursos
de Graduação, Superiores de Tecnologia e de Pós Graduação adotem a
Sustentabilidade como tema transversal.
A integração com o currículo se dá também na oferta de disciplinas
como Sustentabilidade e Educação Ambiental, nos cursos de Graduação,
Graduação Tecnológica e Pós-graduação.
Dimensão: Conduta
No que se refere à dimensão Conduta, o relacionamento da Estácio, com
cada um dos seus públicos, se pautará de maneira ética e transparente na
busca do desenvolvimento sustentável.
Figura 9: Educação para a Sustentabilidade - Conduta
Alunos:
60
- Oferta de educação de alta qualidade e busca permanente pela

excelência no rel
acionamento com o aluno;
- Sensibilização e capacitação desses atores para uma Conduta
socialmente responsável e incentivo para se tornarem multiplicadores;
- Formação de profissionais que contribuam para a Educação para a
Sustentabilidade;
Professores:
- Incentivo ao aperfeiçoamento profissional;
- Sensibilização e capacitação dos professores para uma conduta
socialmente responsável e incentivo para se tornarem multiplicadores;
- Incentivo ao uso racional dos recursos naturais, à minimização da
geração de resíduos, à reciclagem de resíduos e à redução do impacto
das atividades sobre o meio ambiente;
- Incentivo à redução de consumo de energia e ao controle de emissão
de poluentes.
Fornecedores:
- Os fornecedores devem adotar boas práticas de Responsabilidade
Social (exemplo: garantia de que as aquisições não são provenientes de
falsificação, pirataria, roubo e nem fruto de trabalho forçado).
Comunidade
- Desenvolvimento de projetos baseados de Educação para a
Sustentabilidade;
- Estimulo ao uso racional dos recursos naturais, minimização da
geração e reciclagem de resíduos e redução do impacto das atividades
sobre o meio ambiente;
- Incentivo à redução de consumo de energia e controle de emissão de
poluentes;
2. Dimensão: Comunicação
A Dimensão Comunicação com múltiplos e diferenciados públicos

deverá servir como fator multiplicador e de disseminação dos conhecimentos e
atitude, tendo como foco a defesa da causa da Sustentabilidade, tanto para o
público interno quanto para o externo.
61
Figura 10: Educação para a Sustentabilidade – Comunicação
A Comunicação para o público interno se dará por intermédio de

campanhas de conscientização.
2.2.2.6 Semana de Sustentabilidade e Responsabilidade Social
A UNESA realizou, de 14 a 19 de setembro de 2015, a 3ª Semana de

Sustentabilidade e Responsabilidade Social, com mais de 400 atividades
gratuitas para a comunidade no entorno de seus campi e polos.
A UNESA participou do evento promovendo atrações culturais, palestras
e mesas redondas com especialistas em sustentabilidade e instituições
parceiras e oficinas diversas, além de ações sociais, promovidas por alunos e
professores, e diversos atendimentos para a população local no entorno de
seus campi e polos, conforme evidências em cada unidade.
A Semana de Sustentabilidade acontece em paralelo à campanha de
responsabilidade social da ABMES – Associação Brasileira de Mantenedoras
de Ensino Superior, sendo que a IES participante recebe o selo de Instituição
Socialmente Responsável.
2.2.3 Desenvolvimento Sustentável
A IES oferta, em todas as matrizes curriculares de todos os seus cursos

de Graduação, disciplinas de formação geral ou específica que contemplam
conteúdos referentes ao tema, de forma transversal, contínua e permanente.
As matrizes curriculares dos cursos da IES contam com as disciplinas
Sustentabilidade e Educação Ambiental.
A Sustentabilidade no Ensino da IES objetiva contribuir para uma

postura ética e transparente com todos os públicos de relacionamento, dentro
de uma perspectiva de responsabilidade social e de valorização da diversidade.
O conceito de Sustentabilidade da IES está fundamentado no Relatório

“Nosso Futuro Comum”, elaborado pela Comissão Mundial sobre o Meio
62
Ambiente e Desenvolvimento da ONU e reiterado na Agenda 21 - Rio 92, e,

assim, entendemos que sustentabilidade é "suprir as necessidades da geração
presente sem afetar a habilidade das gerações futuras de suprir as suas". Este
conceito incorpora também a visão de que Sustentabilidade é a consequência
de um complexo padrão de organização, com características de
interdependência, reciclagem, parceria, flexibilidade e diversidade. Neste
sentido, destaca-se a importância com a atuação sistêmica e holística da
Instituição em relação à preservação do meio ambiente e respeito a todos.
Na Sustentabilidade busca-se o equilíbrio entre os aspectos
econômicos, sociais e de meio ambiente, de modo que não sejam agravadas
as desigualdades sociais, que sejam superados os novos desafios da
economia e que haja cuidado sobre os impactos das ações humanas sobre a
natureza.
Conforme já explicitado, a IES desenvolve, anualmente, a “Semana de
Sustentabilidade”. A Semana é sempre um marco interessante na Instituição,
na qual diversos docentes e discentes participam das ações promovidas.
2.2.4 Educação Inclusiva
A Educação Inclusiva é atualmente um dos maiores desafios do sistema

educacional. Na perspectiva de enfrentar esse desafio, e contribuir para a
educação inclusiva, os PPCs da IES e a sua infraestrutura física visam atender
ao disposto no marco legal vigente, destacando-se o Dec. 5296/2004, de
02/12/2012; Art. 4º do Decreto 3298, de 20 de dezembro de 1999; Art. 5º do
Decreto 3296; Declaração de Salamanca; Constituição Brasileira; e o Decreto
nº 5.626/2005, que regulamenta a Lei nº. 10.436, de 24 de abril de 2002, que
dispõe sobre o Ensino da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS).
A IES orienta-se na direção de que haja investimento na promoção da
acessibilidade das pessoas com necessidades especiais, como por exemplo,
as que apresentam mobilidade reduzida, visando cumprir integralmente a Lei
10.098/00 e oferecer a acessibilidade para essas pessoas.
Preocupada em adaptar-se às normas e princípios que garantem os
direitos do aluno com necessidades educacionais especiais e, sobretudo, em
estabelecer uma política institucional, a UNESA busca aprimorar ações para
manter a qualidade de ensino para todos os seus alunos e, especificamente,
assegurar, aos alunos com necessidades educacionais especiais, as condições
necessárias para o seu pleno aprendizado e sua permanência na IES, através
de uma prática pedagógica voltada para a aprendizagem desses alunos.
Para garantir a acessibilidade nas comunicações pedagógica e
atitudinal, a universidade está atenta à necessidade da remoção das barreiras
nas comunicações (Lei nº 10.098/2000), a ajudas técnicas necessárias que
permitam o acesso às atividades escolares e administrativas em igualdade de
condições com as demais pessoas.
A Instituição está atenta, ainda, para as normas quanto ao tratamento a
ser dispensado a professores, alunos, servidores e empregados com
63
deficiência. Destacamos ainda que a universidade se compromete a, no caso

de vir a ser solicitada e até que o aluno com deficiência auditiva conclua o
curso:
- Propiciar intérprete de Sinais/Língua Portuguesa, especialmente
quando da realização e revisão de provas;
- Adotar flexibilidade na correção de provas escritas;
- Estimular o aprendizado da Língua Portuguesa;
- Proporcionar aos professores acesso à literatura e informações
sobre a especificidade linguística do aluno com deficiência
auditiva.
Importante ainda é instruir professores e funcionários para que possam
estar preparados para receber e lidar com os portadores de deficiência visual
e/ou auditiva que necessitam de cuidados específicos. Destaca-se a inclusão,
nas matrizes curriculares dos Cursos, da disciplina Tópicos em Libras: Surdez
e Inclusão.
2.2.5 Inclusão social e Desenvolvimento Econômico e Social
Consolidando a responsabilidade social da UNESA, especialmente no

que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social e
desenvolvimento econômico e social; diretrizes, programas (como o FIES) e
parcerias diversas são implementadas.
A IES adere também ao PROUNI, que tem como finalidade a concessão
de bolsas de estudo integrais e parciais em cursos de Graduação em
instituições de ensino superior privadas. Os candidatos são selecionados pelas
notas obtidas no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), conjugando-se,
desse modo, inclusão à qualidade e ao mérito dos estudantes com melhores
desempenhos acadêmicos.
A UNESA possui programa de bolsas para funcionários, tanto docentes
quanto técnico administrativos, e seus dependentes nos cursos de graduação e
pós graduação, em ambas as modalidades.
2.2.6 A Responsabilidade Social e as Ações Afirmativas de Defesa e

Promoção dos Direitos Humanos e igualdade Étnico-racial
No final do século XX e início do século XXI, o Brasil revela avanços na

implementação da democracia e na superação das desigualdades sociais e
raciais. Este papel democrático é adotado na educação formal e passa a ser
uma das prioridades das instituições públicas e privadas de ensino, por meio
da execução de ações, projetos, práticas, novos desenhos curriculares e novas
posturas pedagógicas. O objetivo é atender ao preceito legal da educação
como um direito social e incluir nesse o direito às diversidades: ambiental,
étnico-racial e humana.
64
Neste contexto, algumas questões de natureza étnico-raciais se

materializam em legislações, conforme a Lei nº 10.639/03, que estabelece a
obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileiras e africanas nas
escolas públicas e privadas; o Parecer do CNE/CP 03/2004 que aprovou as
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e
para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileiras e Africanas, e a Resolução
CNE/CP 01/2004 em seu parágrafo 10 afirma que:
“As Instituições de Ensino Superior incluirão nos conteúdos de disciplinas e

atividades curriculares dos cursos que ministram, a Educação das Relações
Étnico-Raciais, bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem
respeito aos afrodescendentes”. Nessa direção, as matrizes curriculares
dos Cursos da IES contemplam disciplinas como: História dos Povos
Indígenas e Afrodescendentes e Filosofia, Ética e Cidadania.
Outro desafio atualmente apresentado são as necessidades de

operacionalizar ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos.
A Resolução n0 1, de 30 de maio de 2012, estabelece as Diretrizes Nacionais
para a Educação em Direitos Humanos. No Art. 60 afirma que:
“A Educação em Direitos Humanos, de modo transversal, deverá ser
considerada na construção dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP);
dos Regimentos Escolares; dos Planos de Desenvolvimento
Institucionais (PDI); dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) das
Instituições de Educação Superior; dos materiais didáticos e
pedagógicos; do modelo de ensino, pesquisa e extensão; de gestão,
bem como dos diferentes processos de avaliação.”
No seu art. 7º, assegura que a inserção dos conhecimentos concernentes à
Educação em Direitos Humanos, na organização dos currículos da Educação
Básica e da Educação Superior poderá ocorrer das seguintes formas:
I - pela transversalidade, por meio de temas relacionados aos
Direitos Humanos e tratados interdisciplinarmente;
II - como um conteúdo específico de uma das disciplinas já existentes
no currículo escolar e
III - de maneira mista, ou seja, combinando transversalidade e
disciplinaridade.
Em seu parágrafo único, afirma que “Outras formas de inserção da
Educação em Direitos Humanos poderão ainda ser admitidas na organização
curricular das instituições educativas desde que observadas as especificidades
dos níveis e modalidades da Educação Nacional”.
No Art. 80, “A Educação em Direitos Humanos deverá orientar a formação
inicial e continuada de todos (as) os (as) profissionais da educação, sendo
componente curricular obrigatório nos cursos destinados a esses profissionais”.
No Art. 90, “A Educação em Direitos Humanos deverá estar presente na
formação inicial e continuada de todos (as) os (as) profissionais das diferentes
áreas do conhecimento”; e, no Art. 12 afirma que “As Instituições de Educação
Superior estimularão ações de extensão voltadas para a promoção de Direitos
65
Humanos, em diálogo com os segmentos sociais em situação de exclusão

social e violação de direitos, assim como com os movimentos sociais e a
gestão pública”.
Nessa direção, uma boa parte dos cursos da IES já contempla, em sua
matriz curricular, a disciplina Direitos Humanos, visando fortalecer cada vez
mais essa temática.
2.2.7 Plano de ação para a Responsabilidade Social na UNESA
O Plano de Ação da Universidade Estácio de Sá para a

Responsabilidade Social é resultante das Políticas, Diretrizes e Dimensões
estabelecidas, leva em conta os aspectos sociais, econômicos e de meio
ambiente, está focado no relacionamento com o corpo discente e com o corpo
docente, e é constituído de ações globais, de ações específicas e de seus
desdobramentos.
O Plano de Ação possui as seguintes ações globais:
- Relacionamento com o corpo discente;
- Relacionamento com o corpo docente.
Estas ações globais possuem as seguintes ações específicas que, por
sua vez, possuem desdobramentos:
- Atualizar as Políticas de Educação;
- Instituir mecanismos para disseminação do tema;
- Fortalecer o relacionamento com corpo docente, discente e técnico
administrativo.
As ações globais do Plano de Ação, suas ações específicas e os

respectivos desdobramentos estão relacionados no quadro a seguir.
66
Figura 11: Quadro de ações globais, específicas e respectivos desdobramentos do plano de ação para
sustentabilidade.
2.2.8 Programas, projetos e atividades de responsabilidade social no

ensino da UNESA
Os programas, projetos e atividades de responsabilidade social no

Ensino estão contidos na dimensão Conhecimento, tanto na sua função de
Ensino quanto na de Extensão, e estão integrados ao Plano de Ação para a
Sustentabilidade, no que se refere ao desenvolvimento da educação e
sensibilização quanto à sustentabilidade para corpo docente e discente.
Os programas, projetos e atividades se caracterizam por:
- Viabilizar a inclusão social, promovendo a cidadania e a melhoria da
qualidade de vida da sua comunidade interna e externa;
- Contribuir para a inclusão social, promover e estimular o
desenvolvimento educacional, econômico e social da região,
preservando a memória e o patrimônio cultural, estimulando a produção
artística e atuando na defesa do meio ambiente;
- Implementar parcerias com a sociedade, com os setores público e
privado;
- Incrementar o acompanhamento contínuo dos processos e avaliação
dos resultados, na busca da efetividade;
67
- Promover a educação através da integração do ensino com a pesquisa

e a extensão, segundo a perspectiva da sustentabilidade e da
responsabilidade social, resgatando a base axiológica da cidadania e
contribuindo para a inserção no mercado de trabalho.
Os Programas de Sustentabilidade no Ensino são os seguintes:

- Educação para a Sustentabilidade e Cidadania: Consiste em
desenvolver projetos e atividades sociais que colaborem para minimizar
as desigualdades e promover o desenvolvimento sustentável da
comunidade, que estejam voltados para a inclusão, igualdade social,
preparação para o trabalho e formação da cidadania. Busca valorizar as
competências do ser humano e acolher a todos, independentemente de
suas diferenças;
- Educação para a Sustentabilidade e Saúde: Está focado no cuidado
humano, traduzido em serviços de saúde, esporte e lazer, dentre outras
ações educativas com vistas à saúde individual e grupal. Promove
atendimento acessível à população, com serviços de orientação,
prevenção, assistência e reabilitação. Cuida também do bem-estar do
animal e do seu ecossistema;
- Educação para a Sustentabilidade e Cultura: Almeja estabelecer
mecanismos concretos de intervenção social por intermédio de ações
culturais e educacionais capazes de contribuir para o desenvolvimento
das pessoas e da comunidade e preservação do patrimônio e da
memória cultural. Ressalta a arte e a cultura como agentes de
transformação, detectando tendências e gerando oportunidades para a
comunidade;
- Educação para a Sustentabilidade e Meio-Ambiente: Busca
desenvolver, por intermédio de atividades educativas, uma postura
socialmente responsável dos indivíduos e da comunidade em relação ao
meio ambiente. Pretende desenvolver projetos e ações de educação
ambiental e melhoria da qualidade de vida.
Os Programas Cidadania, Saúde, Cultura e Meio Ambiente, que fazem

parte da prática da responsabilidade social no Ensino estabelecem relações
com a sociedade em geral, com o mercado de trabalho e com os setores
público e privado. Cada um destes Programas é composto de Projetos ou
Atividades que integram alunos e professores de diversos cursos, assim como
membros da comunidade e voluntários.
A prática da Sustentabilidade no Ensino se dá inspirada no conceito e no
tripé da Sustentabilidade, de acordo com as Políticas, Diretrizes e Dimensões
da Sustentabilidade no Ensino, e consistente com o Plano de Ação para a
Responsabilidade Social da UNESA.
Esta prática inclui, dentre outras iniciativas, desde a concepção da
transversalidade do tema nos projetos pedagógicos e currículos dos cursos,
assim como a criação de disciplinas específicas relacionadas ao
68
desenvolvimento sustentável, até a implementação dos projetos e atividades

dos programas de Sustentabilidade no Ensino da UNESA.
69
2.3 CRONOGRAMA DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PARA O

PRÓXIMO QUINQUÊNIO
As tabelas, a seguir, apresentam a programação, para o próximo

quinquênio, de abertura de: novos campi, na sede e fora de sede; novos polos
e novos cursos em campi e polos já existentes e em novos campi e em novos
polos previstos.
A previsão, objeto das tabelas, indica o ano previsto para o início da
oferta do curso no campus ou polo indicado, com previsão estimada de oferta
de 100 vagas anuais por curso/campus ou curso/polo, no turno da noite,
quando a oferta, na modalidade presencial, é em um único turno ou em regime
integral, quando as características do curso assim exigir. Os cursos previstos,
quando da sua efetiva oferta, obedecerão ao respectivo PPC e à DCN do
curso, se houver.
Ressalte-se que o presente PDI apresenta a projeção de oferta de
cursos, campi e polos que ainda não estão sendo ofertados, de acordo com o
Art. 16 do Decreto 5773, de 09/05/2006 , substituído pelo Art. 21 do Decreto
9.235, de 15/12/2017, optando-se em não incluir tabelas com os cursos atuais
ofertados pela UNESA, neste PDI, por entender que os dados de tais cursos
ficam defasados durante o tempo de vigência deste instrumento de
planejamento. A melhor alternativa para se evitar tal defasagem é buscar tais
informações, quando for necessária, atualizada na data de consulta, no sistema
eMec (emec.mec.gov.br), que disponível, na consulta pública a qualquer
solicitante, disponibiliza informações de todos os cursos de graduação e de pós
graduação lato sensu, ativos da UNESA, a semelhança de qualquer outra IES
do Sistema Federal de Ensino. Através desta consulta é possível obter
informações de cada curso, referente a modalidade de oferta, data de sua
criação, endereço de oferta, quantidade de vagas, turnos de oferta, tempo de
integralização, atos legais de autorização, reconhecimento e renovação de
reconhecimento do curso, se houver, além de outras informações. Da mesma
forma, as informações atualizadas sobre os cursos atuais de mestrado e
doutorado podem ser obtidas junto à CAPES (capes.gov.br).
No período de construção deste PDI, em novembro de 2017, existiam
ativos na UNESA: 3 cursos de doutorado, 5 cursos de mestrado, 361 cursos de
pós graduação lato sensu, nas modalidades presencial e a distância, e 595
cursos de graduação e graduação tecnológica, sendo destes, 555 cursos/campi
na modalidade presencial e 40 cursos na modalidade a distância, devidamente
postados no site da CAPES (capes.org.gov.br), os cursos de pós-graduação
stricto sensu, e, no sistema e-MEC (emec.mec.gov.br), os cursos de pós
graduação lato sensu e os de graduação e graduação tecnológica.
As projeções dos novos campi, novos polos e dos novos cursos em
campi e polos foram realizadas com base em informações econômico
financeiras obtidas no site do IBGE (ibge.com.br) e em informações
acadêmicas pedagógicas obtidas no MEC, no sistema e-MEC
(emec.mec.gov.br), na consulta pública, e no site do INEP (inep.gov.br), na aba
educação superior e no site da CAPES (capes.org.gov.br).
70
Foram criados dois modelos de quadros para comporem as tabelas

apresentadas a seguir, um para as tabelas de criação de campi e polos e outro
para as tabelas de cursos previstos em campi ou polos.
O primeiro quadro apresenta em suas linhas os campi ou polos e em
suas colunas, os anos de 2018 a 2022. Portanto, para cada campus ou polo
listado, deve haver a marcação da coluna respectiva, indicando o ano previsto
de inicio de suas atividades.
O segundo quadro, apresenta a oferta de novos cursos em campi ou
polos, apresentando em suas linhas os campi ou polos e em suas colunas os
cursos, podendo ser indicados até oito cursos por quadro. Nestas tabelas, cada
curso indica o ano em que vai iniciar nos campi ou polos assinalados.
Cada tabela pode ter um ou mais de um quadro. Por este motivo, para
tabelas com mais de um quadro, padronizou-se numerar os quadros de acordo
com sua posição na tabela, ou seja quadro com novos campi ou polos em
suas linhas (quadro abaixo do quadro anterior) recebe um número sequencial
ao quadro anterior, enquanto que quadro com novos cursos (quadro ao lado do
quadro anterior) recebe uma letra sequencial à letra do quadro anterior, à
semelhança de planilha Excel.
Seis dias após a aprovação do presente PDI, em 12/12/2017, o MEC
publicou o Decreto 9.235, de 15/12/2017, que revogou e alterou procedimentos
do Decreto 5773/2006. Juntamente com o novo Decreto, foram emitidas e
publicadas, em 21/12/2017, quatro Portarias do MEC, complementando o
contido no mencionado Decreto.
Uma das alterações do Decreto 9.235 que afetou a UNESA e este PDI
foi a questão da autonomia dos campi fora de sede da universidade, tratada na
Seção VI do Decreto, levando a UNESA a eleger seus campi fora de sede com
autonomia e sem autonomia e a oferta dos consequentes cursos nos mesmos.
Com base no Art. 27 da Portaria Normativa MEC 23, de 21/12/2017,
(DOU de 22/12/2017), e na busca da inovação, a UNESA está prevendo, para
2018, em caráter experimental, a oferta do Curso Superior de Tecnologia em
Cozinha Contemporânea, na modalidade EaD.
71
2.3.1 – Novos campi

2.3.1.1 – Na sede - Quadro 1
2018
2019
2020
2021
2022
Campus previsto UF
Pavuna RJ X
72
2.3.1 – Novos campi

2.3.1.2 – Fora da sede – Quadro 1
Campi
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
Rio das Ostras X

Maricá X
Barra do Piraí X
Três Rios X
Itaboraí X
Valença X
Itaperuna X
Barra Mansa X
Belford Roxo X
Magé X
73
2.3.2 – Novos Polos – Quadro 1
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
ABADIA DOS DOURADOS MG X

ABAETÉ MG X
ABAIARA CE X
ABAÍRA BA X
ABREU E LIMA PE X
ACARAPÉ CE X
ACEGUÁ RS X
AÇU RN X
ADAMANTINA SP X
ADOLFO SP X
AFOGADOS DA INGAZEIRA PE X
AFONSO CLÁUDIO ES X
AGROLÂNDIA SC X
ÁGUAS DE LINDÓIA SP X
ÁGUAS FORMOSAS MG X
AGUDOS SP X
ÁGUIA BRANCA ES X
ALAGOINHAS BA X
ALCOBAÇA BA X
ALEGRETE RS X
ALÉM PARAIBA MG X
74
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
ALENQUER PA X
ALHANDRA PB X
ALTO DO RODRIGUES RN X
ALTO PARNAÍBA MA X
ALTO PIQUIRI PR X
ALTOS PI X
ALVARÃES AM X
AMAMBAÍ MS X
AMARGOSA BA X
AMÉLIA RODRIGUES BA X
ANCHIETA ES X
ANDRELÂNDIA MG X
ANGICOS RN X
ANTÔNIO CARLOS SC X
APERIBÉ RJ X
APODI RN X
ARAÇAS BA X
ARAMARI BA X
ARATACA BA X
ARCOS MG X
ARCOVERDE PE X
75
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
AREAL RJ X
AREIA BRANCA RN X
ARENÁPOLIS MT X
ARÊS RN X
ARINOS MG X
ARMAÇÃO DOS BÚZIOS RJ X
ARRAIAL DO CABO RJ X
ARROIO DO MEIO RS X
ASSUNÇÃO PB X
ATALAIA AL X
AUGUSTO CORRÊA PA X
BAGRE PA X
BAÍA DA TRAIÇÃO PB X
BAÍA FORMOSA RN X
BARÃO DE COCAIS MG X
BARBALHA CE X
BARRA BA X
BARRA DE SÃO FRANCISCO ES X
BARRA DE SÃO MIGUEL PB X
BARRA DO CHOÇA BA X
BARRA DO JACARÉ PR X
76
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
BARRA DO MENDES BA X
BARRA DO ROCHA BA X
BARREIRAS DO PIAUÍ PI X
BARROSO MG X
BARUERI SP X
BATURITÉ CE X
BAYEUX PB X
BELA VISTA DE MINAS MG X
BELMONTE BA X
BELO JARDIM PE X
BELO ORIENTE MG X
BENTO GONÇALVES RS X
BOA ESPERANÇA ES X
BOA VIAGEM CE X
BOCAIÚVA MG X
BODÓ RN X
BOM JARDIM RJ X
BOM JESUS PI X
BOM JESUS DA LAPA BA X
BOM JESUS DO ITABAPOANA RJ X
BOM JESUS DO NORTE RJ X
77
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
BOM LUGAR MA X
BOQUIM SE X
BORBA AM X
BROTAS SP X
BROTAS DE MACAÚBAS BA X
BRUSQUE SC X
BUERAREMA BA X
BURITI BRAVO MA X
BURITIS RO X
CAAPORÃ PB X
CABEDELO PB X
CABO DE SANTO AGOSTINHO PE X
CAÇADOR SC X
CAÇAPAVA SP X
CACHOEIRA BA X
CACHOEIRA DO SUL RS X
CACHOEIRA DOS ÍNDIOS PB X
CACHOEIRAS DE MACACU RJ X
CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM ES X
CACOAL RO X
CACULÉ BA X
78
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
CAETÉ MG X
CAETITÉ BA X
CAICÓ RN X
CAIRU BA X
CAJAZEIRAS PB X
CAJUEIRO AL X
CAMACAN BA X
CAMAMU BA X
CAMARAGIBE PE X
CAMBUCI RJ X
CAMBUÍ MG X
CAMETÁ PA X
CAMOCIM CE X
CAMPO BOM RS X
CAMPO FORMOSO BA X
CAMPOS SALES CE X
CANAVIEIRAS BA X
CANDEIAS BA X
CANELA RS X
CANGUARETAMA RN X
CANINDÉ CE X
79
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
CANTAGALO RJ X
CAPANEMA PA X
CAPIM GROSSO BA X
CAPITÃO ENÉAS MG X
CAPITÓLIO MG X
CARAPEBUS RJ X
CARAPICUÍBA SP X
CARAVELAS BA X
CARDOSO MOREIRA RJ X
CAREIRO DA VÁRZEA AM X
CARIACICA ES X
CARIRA SE X
CARMO RJ X
CARMO DO PARANAÍBA MG X
CARNAUBEIRA DA PENHA PE X
CASA NOVA BA X
CASIMIRO DE ABREU RJ X
CASTELO ES X
CATANDUVA SP X
CATOLÉ DO ROCHA PB X
CATU BA X
CATURITÉ PB X
80
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
CAUCAIA CE X
CAXIAS DO SUL RS X
CEARÁ-MIRIM RN X
CHAPECÓ SC X
CIDADE OCIDENTAL GO X
CLARAVAL MG X
COARACI BA X
COCOS BA X
COIVARAS PI X
COMENDADOR LEVY GASPARIAN RJ X
CONCEIÇÃO DA BARRA ES X
CONCEIÇÃO DA FEIRA BA X
CONCEIÇÃO DE MACABU RJ X
CONCEIÇÃO DO CASTELO ES X
CONCEIÇÃO DO COITÉ BA X
CONDE PB X
CONDEÚBA BA X
CONSELHEIRO PENA MG X
COQUEIRO SECO AL X
CORBÉLIA PR X
CORDEIRO RJ X
81
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
CORONEL PACHECO MG X
CORRENTE PI X
CORUMBÁ MS X
CORURIPE AL X
CRATO CE X
CRISTALÂNDIA DO PIAUÍ PI X
CRISTINO CASTRO PI X
CRUZ DAS ALMAS BA X
CRUZEIRO SP X
CUITEGI PB X
CUPIRA PE X
CURUÇÁ PA X
CURURUPU MA X
CURVELO MG X
DAVINÓPOLIS MA X
DELMIRO GOUVEIA AL X
DIAS D´ÁVILA BA X
DIVINA PASTORA SE X
DIVINO DE SÃO LOURENÇO ES X
DOMINGOS MARTINS ES X
DRACENA SP X
82
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
DUAS BARRAS RJ X
ECOPORANGA ES X
EMBU-GUAÇU SP X
ENCRUZILHADA BA X
ENCRUZILHADA DO SUL RS X
ENGENHEIRO PAULO DE
RJ X
FRONTIN
ENTRE RIOS BA X
EQUADOR RN X
ESCADA PE X
ESPERANTINA PI X
ESPIGÃO D'OESTE RO X
ESPINOSA MG X
ESPIRITO SANTO DO BOM JESU ES X
ESPLANADA BA X
ESTÂNCIA SE X
ESTEIO RS X
ESTREITO MA X
ESTRELA DO SUL MG X
EUCLIDES DA CUNHA BA X
EUSEBIO CE X
83
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
EXTREMOZ RN X
FARROUPILHA RS X
FARTURA SP X
FAZENDA RIO GRANDE PR X
FERNANDO PEDROZA RN X
FLORESTA PE X
FLORIANO PI X
FLÓRIDA PR X
FORMIGA MG X
FORMOSA DO RIO PRETO BA X
FORQUETINHA RS X
FUNDÃO ES X
GALINHOS RN X
GANDU BA X
GARIBALDI RS X
GETÚLIO VARGAS RS X
GOIANA PE X
GOIANINHA RN X
GONGOGI BA X
GOVERNADOR DIX-SEPT
RN
ROSADO X
GRANJA CE X
84
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
GRAVATA PE X
GUAMARÉ RN X
GUANAMBI BA X
GUANHÃES MG X
GUAPIMIRIM RJ X
GUARABIRA PB X
GUARAÍ TO X
GUARANTÃ MT X
GUARANTÃ DO NORTE MT X
GUARAPARI ES X
GUARATINGA BA X
GUARATINGUETÁ SP X
HARMONIA RS X
HORIZONTE CE X
IBIASSUCÊ BA X
IBICOARA BA X
IBIRAÇU ES X
IBIRAPUÃ BA X
IBIRITÉ MG X
IBITIARA BA X
IBOTIRAMA BA X
85
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
ICONHA ES X
IGARASSU PE X
IGUABA GRANDE RJ X
IGUATU CE X
IJUÍ RS X
INDAIAL SC X
IPIAÚ BA X
IPIRÁ BA X
IPOJUCA PE X
IPORÃ DO OESTE SC X
IRAMAIA BA X
IRANDUBA AM X
IRECÊ BA X
ITABAIANA SE X
ITABELA BA X
ITABERABA BA X
ITABIRA MG X
ITABORAÍ RJ X
ITACARÉ BA X
ITACOATIARA AM X
ITAGUARA MG X
86
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
ITAITINGA CE X
ITAITUBA PA X
ITAJÁ RN X
ITAJUBÁ MG X
ITAJUÍPE BA X
ITALVA RJ X
ITAMARAJU BA X
ITAMBÉ BA X
ITAOCARA RJ X
ITAPARICA BA X
ITAPECURU MIRIM MA X
ITAPEMIRIM ES X
ITAPERUNA RJ X
ITAPETINGA BA X
ITAPEVA SP X
ITAPEVI SP X
ITAPIRA SP X
ITAPORANGA DÁJUDA SE X
ITATI RS X
ITATIAIA RJ X
ITAÚ RN X
87
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
ITAÚNA MG X
ITIÚBA BA X
ITUBERÁ BA X
ITUIUTABA MG X
ITUVERAVA SP X
JACINTO MACHADO SC X
JACOBINA BA X
JAGUARÉ ES X
JANAÚBA MG X
JANDIRA SP X
JAPERI RJ X
JAPI RN X
JARAGUÁ DO SUL SC X
JARDIM DE ANGICOS RN X
JARINU SP X
JERÔNIMO MONTEIRO ES X
JOÃO CÂMARA RN X
JOÃO DOURADO BA X
JOÃO MONLEVADE MG X
JOÃO NEIVA ES X
JOAQUIM TÁVORA PR X
88
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
JOINVILLE SC X
JOSÉ RAYDAN MG X
JUAZEIRO BA X
JUNQUEIRO AL X
JUQUITIBA SP X
JUSSARA PR X
JUSSARA BA X
JUSSARI BA X
LAGARTO SE X
LAGES SC X
LAGOA DE VELHOS RN X
LAGOA DO PIAUÍ PI X
LAGOA GRANDE PE X
LAGOA SANTA MG X
LAJE DO MURIAÉ RJ X
LAJEADO RS X
LAJEDO DO TABOCAL BA X
LAJES RN X
LARANJAL DO JARI AP X
LARANJEIRAS SE X
LASSANCE MG X
89
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
LAURO DE FREITAS BA X
LEBON RÉGIS SC X
LEOPOLDINA MG X
LOGRADOURO PB X
LONDRINA PR X
LUCENA PB X
LUCRÉCIA RN X
LUÍS ANTÔNIO SP X
LUÍS EDUARDO MAGALHÃES BA X
MACAÍBA RN X
MACUCO RJ X
MADRE DE DEUS BA X
MAMANGUAPE PB X
MANACAPURU AM X
MANGARATIBA RJ X
MANHUAÇU MG X
MANTENÓPOLIS ES X
MARACAÍ SP X
MARACANÃ PA X
MARACANAÚ CE X
MARACÁS BA X
90
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
MARATAÍZES ES X
MARCAÇÃO PB X
MARECHAL DEODORO AL X
MARECHAL FLORIANO ES X
MARICÁ RJ X
MARILÂNDIA ES X
MÁRIO CAMPOS MG X
MARIZÓPOLIS PB X
MARUIM SE X
MATA DE SÃO JOÃO BA X
MATO GROSSO PB X
MATO VERDE MG X
MATURÉIA PB X
MEDEIROS NETO BA X
MEDIANEIRA PR X
MENDES RJ X
MIGUEL CALMON BA X
MIGUEL PEREIRA RJ X
MINAÇU GO X
MIRACEMA RJ X
MIRANTE DO PARANAPANEMA SP X
91
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
MONSENHOR GIL PI X
MONTALVÂNIA MG X
MONTANHA ES X
MONTE ALEGRE DE SERGIPE SE X
MONTE AZUL MG X
MONTE SANTO BA X
MONTEIRO PB X
MORENO PE X
MORRINHOS GO X
MORRO DO CHAPÉU BA X
MOSSORÓ RN X
MOSTARDAS RS X
MUCUGÊ BA X
MUCURI BA X
MUCURICI ES X
MUNDO NOVO BA X
MUNHOZ MG X
MUQUÉM DE SÃO FRANCISCO BA X
MUQUI ES X
MURIAÉ MG X
MURICI AL X
92
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
MURITIBA BA X
NATIVIDADE RJ X
NATIVIDADE DA SERRA SP X
NAVIRAÍ MS X
NAZARÉ BA X
NAZÁRIA PI X
NEPOMUCENO MG X
NÍSIA FLORESTA RN X
NOSSA SENHORA DA GLÓRIA SE X
NOSSA SENHORA DAS DORES SE X
NOSSA SENHORA DO SOCORRO SE X
NOVA BRASILÂNDIA D'OESTE RO X
NOVA CRUZ RN X
NOVA ODESSA SP X
NOVA PORTEIRINHA MG X
NOVA TRENTO SC X
NOVA VENÉCIA ES X
NOVA VIÇOSA BA X
NOVA XAVANTINA MT X
OEIRAS PI X
93
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
OEIRAS DO PARÁ PA X
OLHO D´ÁGUA DAS FLORES AL X
OLÍMPIA SP X
OLINDA PE X
ORATÓRIOS MG X
ORLÂNDIA SP X
OSÓRIO RS X
OTACÍLIO COSTA SC X
OURIÇANGAS BA X
OURICURI PE X
OURILÂNDIA DO NORTE PA X
OURO VERDE DO OESTE PR X
PACAJUS CE X
PACATUBA CE X
PALHOÇA SC X
PALMARES PE X
PALMARES DO SUL RS X
PALMEIRA DOS ÍNDIOS AL X
PARÁ DE MINAS MG X
PARACAMBI RJ X
PARACATU MG X
94
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
PARAGUAÇU MG X
PARAÍBA DO SUL RJ X
PARAIPABA CE X
PARAÍSO DAS ÁGUAS MS X
PARAÍSO DO TOCANTINS TO X
PARAMOTI CE X
PARANHOS MS X
PARATI RJ X
PARELHAS RN X
PARINTINS AM X
PARIPUEIRA AL X
PARNAMIRIM RN X
PASSO FUNDO RS X
PATIS MG X
PATO BRANCO RS X
PATY DO ALFERES RJ X
PAU BRASIL BA X
PAULÍNIA SP X
PAULISTA PE X
PAULO AFONSO BA X
PAVERAMA RS X
95
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
PEABIRU PR X
PEDRA AZUL MG X
PEDRA PRETA MT X
PEDRO CANÁRIO ES X
PEDRO GOMES MS X
PEDRO II PI X
PEDRO LEOPOLDO MG X
PEIXOTO DE AZEVEDO MT X
PEREIRAS SP X
PÉROLA PR X
PERUIBE SP X
PESQUEIRA PE X
PETROLINA PE X
PIACATU SP X
PIANCÓ PB X
PICOS PI X
PILAR AL X
PIMENTA BUENO RO X
PINHAIS PR X
PINHEIRAL RJ X
PINHEIRO MA X
96
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
PINTO BANDEIRA RS X
PIRAÍ RJ X
PIRAJU SP X
PIRAMBU SE X
PIRIPIRI PI X
PITIMBU PB X
PIÚMA ES X
PLÁCIDO DE CASTRO AC X
PLANALTO BA X
POÇO VERDE SE X
POÇÕES BA X
POCONÉ MT X
POJUCA BA X
PONTA GROSSA PR X
PONTA PORÃ MS X
PORANGATU GO X
PORCIÚNCULA RJ X
PORTEL PA X
PORTO ALEGRE DO NORTE MT X
PORTO CALVO AL X
PORTO DO MANGUE RN X
97
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
PORTO DOS GAÚCHOS MT X

PORTO ESTRELA MT X
PORTO FERREIRA SP X
PORTO MURTINHO MS X
PORTO NACIONAL TO X
PORTO REAL RJ X
POSSE GO X
POXORÉO MT X
PRADO BA X
PRADO FERREIRA PR X
PRADÓPOLIS SP X
PRESIDENTE EPITÁCIO SP X
PRESIDENTE FIGUEIREDO AM X
PRESIDENTE MÉDICI RO X
PRIMAVERA DO LESTE MT X
PROPRIÁ SE X
PUXINANÃ PB X
QUATIS RJ X
QUEIMADAS PB X
QUERÊNCIA MT X
QUIRINÓPOLIS GO X
98
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
QUISSAMÃ RJ X
QUITERIANOPOLIS CE X
QUIXABEIRA BA X
RAPOSA MA X
REDENÇÃO PA X
REMANSO BA X
RESERVA PA X
RESERVA PR X
RESERVA DO CABAÇAL MT X
RIACHÃO DO JACUÍPE BA X
RIACHO DE SANTANA BA X
RIACHUELO SE X
RIBAS DO RIO PARDO MS X
RIBEIRA DO POMBAL BA X
RIBEIRÃO CASCALHEIRA MT X
RIBEIRÃO DO LARGO BA X
RIO BANANAL ES X
RIO BONITO RJ X
RIO BRILHANTE MS X
RIO CLARO SP X
RIO CRESPO RO X
99
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
RIO DAS FLORES RJ X

RIO DAS OSTRAS RJ X
RIO DO SUL SC X
RIO LARGO AL X
RIO MARIA PA X
RIO NEGRINHO SC X
RIO NEGRO MS X
RIO NOVO DO SUL ES X
RIO PARDO DE MINAS MG X
RIO PRETO DA EVA AM X
RIO QUENTE GO X
RIO REAL BA X
RIO VERDE GO X
RIO VERDE DE MATO GROSSO MS X
ROCHEDO MS X
ROLIM DE MOURA RO X
RONDON DO PARÁ PA X
ROSARIO DO SUL RS X
ROTEIRO AL X
RUBIATABA GO X
RUY BARBOSA BA X
100
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
SALESÓPOLIS SP X
SALGUEIRO PE X
SANTA BÁRBARA DO PARÁ PA X
SANTA CARMEM MT X
SANTA CRUZ RN X
SANTA CRUZ CABRÁLIA BA X
SANTA FÉ DE GOIÁS GO X
SANTA FÉ DO SUL SP X
SANTA LUZIA MG X
SANTA LUZIA DÓESTE RO X
SANTA LUZIA DO NORTE AL X
SANTA MARIA DA VITÓRIA BA X
SANTA MARIA DE JETIBÁ ES X
SANTA MARIA MADALENA RJ X
SANTA RITA PB X
SANTA TERESA ES X
SANTA TEREZA RS X
SANTALUZ BA X
SANTANA DO ARAGUAIA PA X
SANTANA DO IPANEMA AL X
SANTANA DO ITARARÉ PR X
101
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
SANTANA DO SERIDÓ RN X
SANTARÉM PA X
SANTO AMARO BA X
SANTO ÂNGELO RS X
SANTO ANTÔNIO DE JESUS BA X
SANTO ANTÔNIO DE PÁDUA RJ X
SANTO ANTÔNIO DO LESTE MT X
SANTO ANTÔNIO DO MONTE MG X
SANTO ANTÔNIO DOS MILAGRES PI X
SANTO ESTÊVÃO BA X
SANTOS DUMONT MG X
SÃO BORJA RS X
SÃO BRÁS DO SUAÇUÍ MG X
SÃO CAETANO DO SUL SP X
SÃO CARLOS DO IVAÍ PR X
SÃO CRISTÓVÃO SE X
SÃO DOMINGOS SC X
SÃO DOMINGOS DO PRATA MG X
SÃO FÉLIX BA X
SÃO FÉLIX DO ARAGUAIA MT X
SÃO FÉLIX DO CORIBE BA X
102
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
SÃO FÉLIX DO XINGU PA X

SÃO FIDÉLIS RJ X
SÃO FRANCISCO DE ASSIS RS X
SÃO FRANCISCO DE
RJ X
ITABAPOANA
SÃO FRANCISCO DO CONDE BA X
SÃO GABRIEL DA PALHA ES X
SÃO GABRIEL DO OESTE MS X
SÃO GONÇALO DO AMARANTE RN X
SÃO GONÇALO DO SAPUCAÍ MG X
SÃO GONÇALO DOS CAMPOS BA X
SÃO JOÃO DA BARRA RJ X
SÃO JOSÉ DA VITÓRIA BA X
SÃO JOSÉ DE MIPIBU RN X
SÃO JOSÉ DE UBÁ RJ X
SÃO JOSÉ DO CALÇADO ES X
SÃO JOSÉ DO VALE DO RIO
RJ X
PRETO
SÃO JOSÉ DOS QUATRO
MT
MARCOS X
SÃO LOURENÇO MG X
103
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
SÃO LOURENÇO DA MATA PE X

SÃO LOURENÇO DA SERRA SP X
SÃO LOURENÇO DO OESTE SC X
SÃO MIGUEL DO GOSTOSO RN X
SÃO MIGUEL DO GUAMÁ PA X
SÃO MIGUEL DO GUAPORÉ RO X
SÃO MIGUEL DO IGUAÇU PR X
SÃO MIGUEL DOS CAMPOS AL X
SÃO PEDRO DA ALDEIA RJ X
SÃO ROQUE SP X
SÃO SEBASTIÃO SP X
SÃO SEBASTIÃO DO ALTO RJ X
SÃO SEBASTIÃO DO PASSÉ BA X
SÃO VICENTE DE MINAS MG X
SAPÉ PB X
SAPEZAL MT X
SAPIRANGA RS X
SAPUCAIA RJ X
SAPUCAIA DO SUL RS X
SAQUAREMA RJ X
SARAPUÍ SP X
104
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
SATUBA AL X
SCHROEDER SC X
SEABRA BA X
SENA MADUREIRA AC X
SENADOR CANEDO GO X
SENADOR GEORGINO AVELINO RN X
SENGÉS PR X
SENHOR DO BONFIM BA X
SENTINELA DO SUL RS X
SERINGUEIRAS RO X
SEROPÉDICA RJ X
SERRA ES X
SERRA AZUL SP X
SERRA DO MEL RN X
SERRA DO RAMALHO BA X
SERRA TALHADA PE X
SERRANA SP X
SERRINHA BA X
SERTÂNIA PE X
SETE QUEDAS MS X
SIDERÓPOLIS SC X
105
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
SIDROLÂNDIA MS X
SILVA JARDIM RJ X
SIMÃO DIAS SE X
SIMÕES FILHO BA X
SOBRADINHO BA X
SOMBRIO SC X
SOORETAMA ES X
SOURE PA X
SUMIDOURO RJ X
TABAPORÃ MT X
TABATINGA AM X
TABIRA PE X
TACURU MS X
TAGUAÍ SP X
TAILÂNDIA PA X
TAMBORIL DO PIAUÍ PI X
TANGUÁ RJ X
TAPEROÁ BA X
TAQUARA RS X
TAQUARI RS X
TARUMÃ SP X
106
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
TASSO FRAGOSO MA X
TEFÉ AM X
TELEMACO BORBA PR X
TEÓFILO OTONI MG X
TEOTÔNIO VILELA AL X
TERENOS MS X
TERRA NOVA BA X
TERRA SANTA PA X
TIBAU RN X
TIJUCAS DO SUL PR X
TOBIAS BARRETO SE X
TOMÉ-AÇU PA X
TORITAMA PE X
TRAIRÃO PA X
TRAJANO DE MORAIS RJ X
TRÊS PASSOS RS X
TREZE DE MAIO SC X
TRINDADE GO X
TUCANO BA X
TUCUMÃ PA X
TUCURUÍ PA X
107
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
TUPÃ SP X
TURIAÇU MA X
UBAITABA BA X
UBATÃ BA X
UMBAÚBA SE X
UMA BA X
UNIÃO DO SUL MT X
UNIÃO DOS PALMARES AL X
URUAÇU GO X
URUARÁ PA X
URUÇUCA BA X
URUÇUÍ PI X
UTINGA BA X
VACARIA SC X
VALENÇA RJ X
VALENÇA BA X
VALENTE BA X
VALENTE BA X
VALPARAÍSO SP X
VARGINHA MG X
VARRE-SAI RJ X
108
Polos -
2018
2019
2020
2021
2022
UF
previstos
VÁRZEA PB X
VARZEA GRANDE CE X
VÁRZEA GRANDE MT X
VASSOURAS RJ X
VENDA NOVA DO IMIGRANTE ES X
VERA CRUZ BA X
VERA CRUZ DO OESTE PR X
VIAMÃO RS X
VIANA ES X
VILA FLOR RN X
VILA PAVÃO ES X
VILHENA RO X
VINHEDO SP X
VISEU PA X
VITÓRIA DE SANTO ANTÃO PE X
VITORINO PR X
VOTORANTIM SP X
VOTUPORANGA SP X
XINGUARA PA X
109
2.3.3 – Novos cursos de graduação

2.3.3.1 – Em Campi na sede
2.3.3.1.1 – Campi já existentes – Quadro A
Análise e Desenvolvimento de Sistemas
Ciências Biológicas Bacharelado
Ciências Biológicas Licenciatura

Arquitetura e Urbanismo
Ciências Aeronáuticas
Automação Industrial
Administração
Biomedicina
CÓD. E-MEC
Campi
UF
em funcionamento na Sede
Barra I - Tom Jobim RJ 448 2019 2019 2019 2019 2021

Barra III - Vargem Pequena RJ 430 2019 2020 2021 2021 2019 2019 2022
Campo Grande RJ 1938 2021 2019 2019 2020 2019 2020
Centro I – Presidente Vargas RJ 431 2022 2019 2019 2019 2019 2019
Centro IV - Praça Onze RJ 1486 2020 2020 2019 2019
Centro V - Arcos da Lapa RJ 1743 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2021
Dorival Caymmi – Copacabana RJ 435 2021 2020 2020 2019 2020 2022
Ilha do Governador RJ 434 2019 2019 2019 2020 2021 2019 2020
João Uchoa RJ 705998 2020 2019 2020 2019 2019
Madureira RJ 438 2020 2019 2019 2019 2019 2021
Norte Shopping RJ 7672 2019 2019 2021 2021
Nova América RJ 441 2020 2019 2019 2019 2019 2020
R9 – Taquara RJ 1814 2019 2019 2021
Recreio RJ 1484 2021 2021 2019 2019
Santa Cruz RJ 1079857 2019 2019 2022 2019
Sulacap RJ 1052178 2021 2020 2020 2019 2019 2022
Via Brasil – Irajá RJ 427 2020 2021 2019 2019 2020
Obs. Os cursos previstos acima serão ofertados com 100 vagas anuais.
110

2.3.3.1.1 – Campi já existentes – Quadro B
Ciências da Computação
Cinema e Audiovisual
Ciências Econômicas
Design de Interiores
Ciências Contábeis
Comércio Exterior
CÓD. E-MEC
Design
Dança
Campus
UF

Barra III - Vargem Pequena RJ 430 2019 2020 2021 2019 2020 2019 2021 2022
Campo Grande RJ 1938 2019 2019 2021 2020 2019 2019 2020
Centro I – Presidente Vargas RJ 431 2019 2019 2019 2019 2019
Centro IV - Praça Onze RJ 1486 2020 2020 2021 2020 2021 2018
Centro V - Arcos da Lapa RJ 1743 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2021 2021
Dorival Caymmi - Copacabana RJ 435 2019 2019 2020 2020 2019 2022
João Uchoa RJ 705998 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Madureira RJ 438 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2021
Norte Shopping RJ 7672 2020 2019 2020 2019 2020 2021 2022
Nova América RJ 441 2019 2022 2019 2022 2019 2020
R9 – Taquara RJ 1814 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Recreio RJ 1484 2020 2021 2020 2021 2020 2021 2019 2019
Santa Cruz RJ 1079857 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2022 2021
Sulacap RJ 1052178 2022 2019 2019 2020 2021 2019 2022
Via Brasil – Irajá RJ 427 2019 2022 2021 2019 2020 2019 2020
111

2.3.3.1.1 – Campi já existentes – Quadro C
Educação Física Bacharelado
Educação Física Licenciatura
Eletrônica Industrial
Design de Produto
Design de Moda
Design Gráfico
Enfermagem
CÓD. E-MEC
Direito
Campus
UF

Campo Grande RJ 1938 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2020
Centro I – Presidente Vargas RJ 431 2020 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Centro IV - Praça Onze RJ 1486 2020 2020 2021 2019
Dorival Caymmi - Copacabana RJ 435 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2022
Ilha do Governador RJ 434 2019 2019 2019 2019 2020
João Uchoa RJ 705998 2019 2019 2019 2019
Madureira RJ 438 2019 2019 2019 2019 2019 2021
Norte Shopping RJ 7672 2019 2019 2019 2019 2019
Nova América RJ 441 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2021
R9 – Taquara RJ 1814 2019 2019 2019 2019
Recreio RJ 1484 2020 2021 2020 2019 2019
Santa Cruz RJ 1079857 2019 2019 2019 2019
Sulacap RJ 1052178 2019 2019 2019 2018 2018 2019
112

2.3.3.1.1 – Campi já existentes – Quadro D
Engenharia de Controle e Automação
Engenharia de Telecomunicações
Engenharia Ambiental e Sanitária
Engenharia de Computação
Engenharia de Produção
Engenharia de Petróleo
Engenharia Elétrica
Engenharia Civil
CÓD. E-MEC
Campus
UF
Barra I - Tom Jobim RJ 448 2019 2019 2019 2019

Campo Grande RJ 1938 2019 2019 2019 2019 2019 2022 2019 2020
Centro I – Presidente Vargas RJ 431 2020 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Centro IV - Praça Onze RJ 1486 2020
Dorival Caymmi - Copacabana RJ 435 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2022
Ilha do Governador RJ 434 2020 2020 2021 2020 2019 2020 2021 2020
João Uchoa RJ 705998 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Madureira RJ 438 2019 2019 2019 2020 2019 2021
Norte Shopping RJ 7672 2020 2020 2020
Nova América RJ 441 2020 2020 2020 2020 2019 2020
R9 – Taquara RJ 1814 2022 2019 2019 2019
Recreio RJ 1484 2020 2021 2020 2021 2020 2021 2019 2019
Santa Cruz RJ 1079857 202 2019 2020
Sulacap RJ 1052178 2021 2020 2020 2020
Via Brasil – Irajá RJ 427 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2019 2020
113

2.3.3.1.1 – Campi já existentes – Quadro E
Engenharia Mecânica
Fonoaudiologia
CÓD. E-MEC
Fisioterapia
Farmácia
Filosofia
Eventos
Estética
Campus
UF
Barra I - Tom Jobim RJ 448 2021 2019 2021 2019 2019 2019 2021 2019
Campo Grande RJ 1938 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2019 2020
Centro I – Presidente Vargas RJ 431 2020 2019 2019 2019 2019 2019
Centro IV - Praça Onze RJ 1486 2021 2020 2021 2020 2021 2019 2019
João Uchoa RJ 705998 2019 2019 2019 2019
Madureira RJ 438 2019 2019 2019 2019 2019 2021 2021
Norte Shopping RJ 7672 2020 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Nova América RJ 441 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2019 2020
R9 – Taquara RJ 1814 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Recreio RJ 1484 2020 2021 2020 2021 2020 2021 2019 2019
Santa Cruz RJ 1079857 2019 2019 2019 2019 2019 2021
Sulacap RJ 1052178 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2021 2022
114

2.3.3.1.1 – Campi já existentes – Quadro F
Gestão da Tecnologia da Informação
Gestão de Recursos Humanos
Gestão de Segurança Privada

Gestão Ambiental
Gestão Comercial
Gastronomia
CÓD. E-MEC
Fotografia
Geografia
Campus
UF
Barra I - Tom Jobim RJ 448 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Campo Grande RJ 1938 2019 2019 2019 2019 2020
Centro I – Presidente Vargas RJ 431 2020 2019
Ilha do Governador RJ 434 2018 2018 2018 2018 2020
João Uchoa RJ 705998 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Madureira RJ 438 2019 2019 2019 2019 2021
Norte Shopping RJ 7672 2018 2018 2018 2018 2018 2022
Nova América RJ 441 2018 2018 2020
R9 – Taquara RJ 1814 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Recreio RJ 1484 2020 2020 2021 2019
Santa Cruz RJ 1079857 2019 2019 2019 2021
Sulacap RJ 1052178 2019 2019 2019 2019 2019
Via Brasil – Irajá RJ 427 2019 2019 2019 2019 2019 2020
115

2.3.3.1.1 – Campi já existentes – Quadro G
Gestão de Turismo
Gestão de Seguros
Gestão Financeira
Gestão Hospitalar
Jogos Digitais
CÓD. E-MEC
Jornalismo
Hotelaria
História
Campus
UF
Campo Grande RJ 1938 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2020
Centro I – Presidente Vargas RJ 431 2019 2019 2021
Dorival Caymmi - Copacabana RJ 435 2019 2019 2019 2021 2019 2022
João Uchoa RJ 705998 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Madureira RJ 438 2019 2019 2019 2019 2019
Norte Shopping RJ 7672 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2022
Nova América RJ 441 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2019 2020
R9 – Taquara RJ 1814 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Recreio RJ 1484 2020 2021 2020 2021 2020 2021 2019 2019
Santa Cruz RJ 1079857 2019 2019 2019 2019 2019 2018 2021
Sulacap RJ 1052178 2018 2018 2018 2018 2022 2018 2018 2022
116

2.3.3.1.1 – Campi já existentes – Quadro H
Letras Português e Espanhol

Letras Língua Portuguesa
Letras Português Inglês

Letras Espanhol
Letras Inglês
CÓD. E-MEC
Matemática
Marketing
Logística
Campus
UF
Barra I - Tom Jobim RJ 448 2019 2019 2021 2019 2019 2019 2019
Campo Grande RJ 1938 2019 2019 2019 2019 2020
Centro I – Presidente Vargas RJ 431 2020 2019 2019
Ilha do Governador RJ 434 2019 2019 2019 2019 2019 2020
João Uchoa RJ 705998 2019 2019 2019 2019
Madureira RJ 438 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2020
Nova América RJ 441 2020 2020 2020 2020 2020 2020
R9 – Taquara RJ 1814 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Recreio RJ 1484 2020 2021 2020 2021 2021 2019 2019
Santa Cruz RJ 1079857 2019 2019 2020 2019 2019 2020
Sulacap RJ 1052178 2020 2020 2020 2020 2020 2019 2020 2022
Via Brasil – Irajá RJ 427 2020 2020 2021 2020 2020 2019
117

2.3.3.1.1 – Campi já existentes – Quadro I
Produção Audiovisual
Processos Gerenciais
Medicina Veterinária
Petróleo e Gás
Odontologia
CÓD. E-MEC
Pedagogia
Medicina
Nutrição
Campus
UF
Barra I - Tom Jobim RJ 448 2018 2019 2019 2020

Barra III - Vargem Pequena RJ 430 2020 2020 2020 2020 2022
Campo Grande RJ 1938 2020 2020 2019 2020
Centro IV - Praça Onze RJ 1486 2020 2020 2021 2019 2019
Centro V - Arcos da Lapa RJ 1743 2019 2019 2019 2020 2021
Dorival Caymmi - Copacabana RJ 435 2020 2020 2020 2020 2022
Ilha do Governador RJ 434 2018 2019 2020
João Uchoa RJ 705998 2018 2019 2019
Madureira RJ 438 2019 2019 2018
Nova América RJ 441 2018 2018 2020
R9 – Taquara RJ 1814 2022 2019
Recreio RJ 1484 2018 2021 2019 2019
Santa Cruz RJ 1079857 2019 2020 2021
Sulacap RJ 1052178 2019 2020 2020 2020 2022
Via Brasil – Irajá RJ 427 2020 2020 2019 2020
118

2.3.3.1.1 – Campi já existentes – Quadro J
Redes de Telecomunicações
Publicidade e Propaganda
Redes de Computadores
Relações Internacionais
Produção Fonográfica
Produção Publicitária
CÓD. E-MEC
Radiologia
Psicologia
Campus
UF
Barra I - Tom Jobim RJ 448 2019 2020

Campo Grande RJ 1938 2020 2020 2020 2020 2019 2020
Centro I – Presidente Vargas RJ 431 2020 2022 2019 2021 2019 2019 2019
João Uchoa RJ 705998 2019 2019 2019
Madureira RJ 438 2019 2019 2019 2019 2021 2021
Norte Shopping RJ 7672 2021 2021 2021 2021 2021 2022
Nova América RJ 441 2021 2021 2021 2021 2021 2019
R9 – Taquara RJ 1814 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Recreio RJ 1484 2020 2021 2020 2021 2020 2021 2019 2019
Santa Cruz RJ 1079857 2019 2019 2019 2019 2019 2021 2021
Sulacap RJ 1052178 2021 2021 2021 2021 2021 2022
119

2.3.3.1.1 – Campi já existentes – Quadro K
Transportes de Passageiros
Sistemas de Informação
Segurança no Trabalho
Secretariado Executivo
Sistemas para Internet
Transporte Terrestre
Serviço Social
CÓD. E-MEC
Teatro
Campus
UF
Campo Grande RJ 1938 2021 2021 2021 2021 2021 2019 2020
Centro I – Presidente Vargas RJ 431 2019 2019 2019 2019
João Uchoa RJ 705998 2019 2019 2020 2019 2019 2019
Madureira RJ 438 2019 2019 2019 2019 2021 2021
Norte Shopping RJ 7672 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2022
Nova América RJ 441 2022 2022 2022 2022 2019 2020
R9 – Taquara RJ 1814 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Recreio RJ 1484 2020 2021 2020 2021 2020 2021 2019 2019
Santa Cruz RJ 1079857 2019 2019 2019 2019 2019 2022 2021
Sulacap RJ 1052178 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
120

2.3.3.1.1 – Campi já existentes – Quadro L
CÓD. E-MEC
Turismo
Campus
UF
Barra I - Tom Jobim RJ 448 2022

Barra III - Vargem Pequena RJ 430 2022
Campo Grande RJ 1938
Centro I – Presidente Vargas RJ 431
Centro V - Arcos da Lapa RJ 1743 2019
Dorival Caymmi - Copacabana RJ 435 2022
Ilha do Governador RJ 434
João Uchoa RJ 705998 2019
Madureira RJ 438
Norte Shopping RJ 7672 2022
Nova América RJ 441
R9 – Taquara RJ 1814 2019
Recreio RJ 1484 2020
Santa Cruz RJ 1079857
Sulacap RJ 1052178
Via Brasil – Irajá RJ 427
121
2.3.3.1 – Em campi na sede

2.3.3.1.2 – Em novos campi – Quadro A
GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS
SISTEMA DE INFORMAÇÃO
ADMINISTRAÇÃO
ENFERMAGEM
MARKETING
PSICOLOGIA
CÓD. E-MEC
PEDAGOGIA
Novo Campus DIREITO
UF
na Sede
Pavuna RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2019 2019
122

2.3.3.1 – Em campi na sede
2.3.3.1.2 – Em novos campi – Quadro B
ANALISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMA
EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO
EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA
ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
ENGENHARIA CIVIL
BIOMEDICINA
FISIOTERAPIA
CÓD. E-MEC
Novo Campus
UF
na Sede
Pavuna RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
123

2.3.3.2 – Em campi fora da Sede
2.3.3.2.1 – Campi já existentes com e sem autonomia – Quadro A
Análise e Desenvolvimento de Sistemas
Ciências Biológicas Bacharelado
Ciências Biológicas Licenciatura

Arquitetura e Urbanismo
Ciências Aeronáuticas
Automação Industrial
Administração
Biomedicina
CÓD. E-MEC
Campi
em funcionamento fora da UF
Sede com e sem autonomia
Campi com autonomia

Alcântara RJ 1067686 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Angra dos Reis RJ 1054146 2018 2018 2018 2018 2019 2019 2019
Cabo Frio RJ 1880 2018 2019 2022 2018 2021 2019 2022
Duque de Caxias RJ 2768 2019 2018 2019 2018 2019 2019
Macaé RJ 1968 2018 2018 2021 2018 2021 2021 2021
Niterói RJ 440 2019
Nova Iguaçu RJ 2744 2020 2018 2020 2020 2020
Queimados RJ 1061018 2021 2020 2021 2021 2020
Resende RJ 444 2018 2018 2019 2018 2022 2019 2019
São João de Meriti RJ 2376 2018 2019 2019 2019 2019 2019
Teresópolis RJ 1053237 2021 2018 2021 2018 2021 2021
Volta Redonda RJ 1061171 2018 2020 2018 2020 2020
Campi sem autonomia

Campos dos Goytacazes RJ 428 2018 2018 2021 2019 2020 2020
Nova Friburgo RJ 442 2018 2020 2020 2020 2020
Petrópolis RJ 1483 2019 2019 2018
124

2.3.3.2.1 – Campi já existentes com e sem autonomia – Quadro B
Ciências da Computação
Cinema e Audiovisual
Ciências Econômicas
Design de Interiores
Ciências Contábeis
Comércio Exterior
CÓD. E-MEC
Campi
Design
Dança
Campi com autonomia

Alcântara RJ 1067686 2018 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Angra dos Reis RJ 1054146 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Cabo Frio RJ 1880 2018 2021 2020 2022 2020 2021 2020 2022
Duque de Caxias RJ 2768 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Macaé RJ 1968 2020 2020 2022 2022 2022 2022 2022
Niterói RJ 440 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Nova Iguaçu RJ 2744 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Queimados RJ 1061018 2018 2020 2022 2020 2022 2020 2022 2020
Resende RJ 444 2022 2019 2019 2019 2022 2019 2019
São João de Meriti RJ 2376 2018 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Teresópolis RJ 1053237 2022 2022 2021 2022 2022 2022 2021
Volta Redonda RJ 1061171 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Campi sem autonomia

Campos dos Goytacazes RJ 428 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Nova Friburgo RJ 442 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Petrópolis RJ 1483 2019 2019 2019 2019 2019 2019
125

2.3.3.2.1 – Campi já existentes com e sem autonomia – Quadro C
Educação Física Bacharelado
Educação Física Licenciatura
Eletrônica Industrial
Design de Produto
Design de Moda
Design Gráfico
Enfermagem
CÓD. E-MEC
Campi
Direito
Campi com autonomia

Alcântara RJ 1067686 2022 2022 2022 2018 2018 2022 2020
Angra dos Reis RJ 1054146 2022 2022 2022 2022 2018 2018 2022 2018
Cabo Frio RJ 1880 2022 2021 2022 2022 2021 2020 2018
Macaé RJ 1968 2020 2020 2020 2020
Niterói RJ 440 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Nova Iguaçu RJ 2744 2020 2020 2020 2020
Queimados RJ 1061018 2020 2020 2020 2018 2018 2020
Resende RJ 444 2019 2022 2019 2019
São João de Meriti RJ 2376 2019 2019 2019 2018 2018 2019 2019
Teresópolis RJ 1053237 2020 2020 2020 2021 2018 2018 2020 2018
Volta Redonda RJ 1061171 2020 2020 2020 2018 2018 2018 2020 2020
Campi sem autonomia

Nova Friburgo RJ 442 2021 2021 2021 2021
Petrópolis RJ 1483 2019 2019 2019 2019
126

2.3.3.2.1 – Campi já existentes com e sem autonomia – Quadro D
Engenharia de Controle e Automação

Engenharia Ambiental e Sanitária
Engenharia de Telecomunicações
Engenharia de Computação
Engenharia de Produção
Engenharia de Petróleo
Engenharia Elétrica
Engenharia Civil
CÓD. E-MEC
Campi
Campi com autonomia

Alcântara RJ 1067686 2021 2018 2021 2021 2021 2021 2021
Angra dos Reis RJ 1054146 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2020
Cabo Frio RJ 1880 2021 2021 2018 2021 2022
Duque de Caxias RJ 2768 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2018
Macaé RJ 1968 2021 2021 2021 2021
Niterói RJ 440 2019 2019 2019
Nova Iguaçu RJ 2744 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Queimados RJ 1061018 2021 2020 2021 2020 2021 2020 2019 2020
Resende RJ 444 2019 2019 2019 2019 2022 2018
Teresópolis RJ 1053237 2019 2019 2019 2021 2019 2018 2019 2018
Volta Redonda RJ 1061171 2020 2018 2020 2020 2020 2018 2020 2018
Campi sem autonomia

Campos dos Goytacazes RJ 428 2019 2019 2019
Nova Friburgo RJ 442 2019 2019 2019 2019 2019
Petrópolis RJ 1483 2019 2019 2019 2019 2019 2018
127

2.3.3.2.1 – Campi já existentes com e sem autonomia – Quadro E
Fonoaudiologia
CÓD. E-MEC
Fisioterapia
Farmácia
Filosofia
Campi
Eventos
Estética
Campi com autonomia

Alcântara RJ 1067686 2019 2019 2019 2019 2019 2018 2019
Angra dos Reis RJ 1054146 2019 2019 2019 2019 2019 2018 2019
Cabo Frio RJ 1880 2019 2019 2021 2019 2021 2022
Macaé RJ 1968 2018 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Niterói RJ 440 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Nova Iguaçu RJ 2744 2020 2019 2020 2018 2020 2020 2020
Queimados RJ 1061018 2021 2019 2020 2019 2020 2019 2020
Resende RJ 444 2018 2019 2019 2019 2022 2022 2019
Teresópolis RJ 1053237 2019 2019 2021 2019 2019 2018 2021
Volta Redonda RJ 1061171 2018 2020 2020 2018 2020 2018 2020
Campi sem autonomia

Nova Friburgo RJ 442 2021 2021 2021 2021 2021
Petrópolis RJ 1483 2019 2019 2019 2019 2019
128

2.3.3.2.1 – Campi já existentes com e sem autonomia – Quadro F
Gestão da Tecnologia da Informação
Gestão de Recursos Humanos
Gestão de Segurança Privada

Gestão Ambiental
Gestão Comercial
Gastronomia
CÓD. E-MEC
Fotografia
Geografia
Campi
Campi com autonomia

Alcântara RJ 1067686 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Angra dos Reis RJ 1054146 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Cabo Frio RJ 1880 2021 2021 2021 2021 2021 2022
Macaé RJ 1968 2021 2021 2021 2021 2022 2022 2022 2022
Niterói RJ 440 2019 2019 2019 2019
Nova Iguaçu RJ 2744 2020 2019 2020 2020 2020 2020
Queimados RJ 1061018 2021 2020 2022 2020 2022 2020 2020
Resende RJ 444 2019 2022 2019 2019 2019 2022 2019
Teresópolis RJ 1053237 2022 2019 2022 2022 2022 2021
Volta Redonda RJ 1061171 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Campi sem autonomia

Campos dos Goytacazes RJ 428 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Nova Friburgo RJ 442 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Petrópolis RJ 1483 2019 2019 2019 2019 2019 2019
129

2.3.3.2.1 – Campi já existentes com e sem autonomia – Quadro G
Gestão de Turismo
Gestão de Seguros
Gestão Financeira
Gestão Hospitalar
Jogos Digitais
CÓD. E-MEC
Jornalismo
Hotelaria
Campi
História
Campi com autonomia

Alcântara RJ 1067686 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Angra dos Reis RJ 1054146 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Cabo Frio RJ 1880 2022 2022 2021 2021 2019 2022
Macaé RJ 1968 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Niterói RJ 440 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Nova Iguaçu RJ 2744 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Queimados RJ 1061018 2021 2020 2019 2020 2019 2020 2019 2020
Resende RJ 444 2019 2022 2019 2019 2019 2022 2022 2019
Teresópolis RJ 1053237 2019 2019 2019 2021 2019 2019 2019 2021
Volta Redonda RJ 1061171 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Campi sem autonomia

Nova Friburgo RJ 442 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Petrópolis RJ 1483 2019 2019 2019 2019 2018 2019 2019
130

2.3.3.2.1 – Campi já existentes com e sem autonomia – Quadro H
Letras Português e Espanhol

Letras Língua Portuguesa
Letras Português Inglês

Letras Espanhol
Letras Inglês
CÓD. E-MEC
Matemática
Marketing
Logística
Campi
Campi com autonomia

Alcântara RJ 1067686 2019 2019 2019 2019 2019
Angra dos Reis RJ 1054146 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2021
Cabo Frio RJ 1880 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2022
Macaé RJ 1968 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Niterói RJ 440 2019 2019 2019 2019 2019
Nova Iguaçu RJ 2744 2020 2020 2020 2020
Queimados RJ 1061018 2021 2020 2021 2020 2021 2020
Resende RJ 444 2019 2022 2019 2019 2019 2022 2019
São João de Meriti RJ 2376 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Teresópolis RJ 1053237 2021 2019 2021 2021 2021 2021 2021
Volta Redonda RJ 1061171 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Campi sem autonomia

Nova Friburgo RJ 442 2021 2021 2021 2020 2020 2020 2020
Petrópolis RJ 1483 2019 2019 2019 2019 2019
131

2.3.3.2.1 – Campi já existentes com e sem autonomia – Quadro I
Produção Audiovisual
Medicina Veterinária
Processos Gerenciais
Petróleo e Gás
Odontologia
CÓD. E-MEC
Pedagogia
Medicina
Nutrição
Campi
Campi com autonomia

Alcântara RJ 1067686 2018 2020 2020 2020
Angra dos Reis RJ 1054146 2018 2020 2020 2020 2020
Cabo Frio RJ 1880 2018 2021 2020 2022
Duque de Caxias RJ 2768 2019 2018 2019 2019 2019
Macaé RJ 1968 2020 2020 2020 2020
Niterói RJ 440 2019 2019
Nova Iguaçu RJ 2744 2019 2018 2020 2020 2020
Queimados RJ 1061018 2020 2020 2020 2022
Resende RJ 444 2018 2022 2022 2019
São João de Meriti RJ 2376 2019 2019 2019 2021
Teresópolis RJ 1053237 2018 2020 2022 2021
Volta Redonda RJ 1061171 2018 2020 2020 2020 2020
Campi sem autonomia

Campos dos Goytacazes RJ 428 2019 2022 2022 2022 2022
Nova Friburgo RJ 442 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Petrópolis RJ 1483 2019 2019 2019 2019
132

2.3.3.2.1 – Campi já existentes com e sem autonomia – Quadro J
Redes de Telecomunicações
Publicidade e Propaganda
Redes de Computadores
Relações Internacionais
Produção Fonográfica
Produção Publicitária
CÓD. E-MEC
Radiologia
Psicologia
Campi
Campi com autonomia

Alcântara RJ 1067686 2022 2022 2019 2022 2022 2022 2022 2022
Angra dos Reis RJ 1054146 2022 2022 2018 2022 2022 2022 2022 2022
Cabo Frio RJ 1880 2022 2021 2022 2021 2022 2021 2022 2022
Duque de Caxias RJ 2768 2019 2019 2019 2019 2019 2020 2019 2019
Macaé RJ 1968 2022 2022 2022 2022 2020 2020 2020
Niterói RJ 440 2019 2019 2019 2019 2019
Nova Iguaçu RJ 2744 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Queimados RJ 1061018 2021 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2022
Resende RJ 444 2019 2022 2019 2019 2022 2022 2019
Teresópolis RJ 1053237 2020 2019 2018 2021 2020 2020 2020 2021
Volta Redonda RJ 1061171 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Campi sem autonomia

Nova Friburgo RJ 442 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Petrópolis RJ 1483 2019 2019 2019 2019 2019
133

2.3.3.2.1 – Campi já existentes com e sem autonomia – Quadro K
Transportes de Passageiros
Sistemas de Informação
Segurança no Trabalho
Secretariado Executivo
Sistemas para Internet
Transporte Terrestre
Serviço Social
CÓD. E-MEC
Campi
Teatro
Campi com autonomia

Alcântara RJ 1067686 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Angra dos Reis RJ 1054146 2019 2019 2019 2018 2019 2019 2019 2019
Cabo Frio RJ 1880 2019 2021 2019 2021 2019 2022
Macaé RJ 1968 2019 2019 2021 2018 2021 2021 2021 2021
Niterói RJ 440 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Nova Iguaçu RJ 2744 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Queimados RJ 1061018 2021 2020 2021 2020 2021 2020 2021 2022
Resende RJ 444 2019 2022 2019 2018 2019 2022 2022 2019
Teresópolis RJ 1053237 2021 2019 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Volta Redonda RJ 1061171 2020 2021 2020 2018 2020 2020 2020 2020
Campi sem autonomia

Nova Friburgo RJ 442 2021 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Petrópolis RJ 1483 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
134

2.3.3.2.1 – Campi já existentes com e sem autonomia – Quadro L
CÓD. E-MEC
Turismo
Campi
Campi com autonomia

Alcântara RJ 1067686 2022
Angra dos Reis RJ 1054146 2022
Cabo Frio RJ 1880 2022
Duque de Caxias RJ 2768 2019
Macaé RJ 1968 2022
Niterói RJ 440
Nova Iguaçu RJ 2744
Queimados RJ 1061018 2021
Resende RJ 444 2019
São João de Meriti RJ 2376 2019
Teresópolis RJ 1053237 2022
Volta Redonda RJ 1061171 2020
Campi sem autonomia

Campos dos Goytacazes RJ 428 2022
Nova Friburgo RJ 442 2022
Petrópolis RJ 1483 2019
135

2.3.3.2 – Em campi fora da sede
2.3.3.2.2 – Em novos campi – Quadro A
GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS
SISTEMA DE INFORMAÇÃO
ADMINISTRAÇÃO
ENFERMAGEM
MARKETING
PSICOLOGIA
CÓD. E-MEC
PEDAGOGIA
DIREITO
Novos Campi
UF
fora da Sede
Rio das Ostras 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2021 2021
Maricá 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2022 2022
Barra do Piraí 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2022 2022
Três Rios 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2021 2021
Itaboraí 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Valença 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Itaperuna 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Barra Mansa 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Belford Roxo 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Magé 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2021 2021
136

2.3.3.2 – Em campi fora da sede
2.3.3.2.2 – Em novos campi – Quadro B
ANALISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMA
EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO
EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA
ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
ENGENHARIA CIVIL
BIOMEDICINA
FISIOTERAPIA
CÓD. E-MEC
Novo Campus
UF
fora da Sede
Rio das Ostras 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Maricá 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Barra do Piraí 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Três Rios 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Itaboraí
Valença
Itaperuna
Barra Mansa
Belford Roxo
Magé 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
137
2.3.3.3.1 – Cursos de Graduação em Polos já existentes – Quadro 1 A
EDUCAÇÃO FÍSICA (LICENCIATURA)

ENGENHARIA DA COMPUTAÇÃO
ARQUITETURA E URBANISMO
COZINHA CONTEMPORÂNEA
DESIGNER DE INTERIORES
AGRONEGÓCIOS
CÓD. E-MEC
(Experimental)
BIOMEDICINA
Nome Campus UF
ABDIAS DE CARVALHO PE 1085342 2019 2019 2022 2018 2018 2018

ALCÂNTARA RJ 1067686 2019 2019 2022 2018 2018 2018
ALEXANDRINO RN 35034 2019 2019 2022 2018 2018 2018
ARACAJU SE 35036 2019 2019 2022 2018 2018 2018 2018
BARRAI -TOM JOBIM RJ 448 2019 2019 2022 2018 2018 2018
BELÉM PA 2019 2019 2022 2018 2018 2018
CABO FRIO RJ 1880 2019 2019 2022 2018 2018 2018
CAMPO GRANDE (RJ) RJ 1938 2019 2019 2022 2018 2018 2018
CAMPO GRANDE - CENTRO MT 1084849 2019 2019 2022 2018 2018 2018
CAMPOS DOS GOYTACAZES RJ 428 2019 2019 2022 2018 2018 2018
CASTANHAL - APEÚ PA 1084597 2019 2019 2022 2018 2018 2018
CENTRO I -PRESIDENTE VARGAS RJ 431 2019 2019 2022 2018 2018 2018
CENTRO IV -PRAÇA ONZE RJ 1486 2019 2019 2022 2018 2018 2018
CHÁCARA FLORA SP 1056478 2019 2019 2022 2018 2018 2018
CONCEIÇÃO SP 1056486 2019 2019 2022 2018 2018 2018
CONSTANTINO NERY AM 1059296 2019 2019 2022 2018 2018 2018
COTIA SP 1056470 2019 2019 2022 2018 2018 2018
CUIABÁ MT 1059283 2019 2019 2022 2018 2018 2018
DORIVAL CAYMMI - COPACABANA RJ 435 2019 2019 2022 2018 2018 2018
DUQUE DE CAXIAS RJ 2768 2019 2019 2022 2018 2018 2018
GILBERTO GIL BA 35028 2019 2019 2022 2018 2018 2018
BUENO GO 35065 2019 2019 2022 2018 2018 2018
IBIÚNA SP 1056476 2019 2019 2022 2018 2018 2018
ILHA DO GOVERNADOR RJ 434 2019 2019 2022 2018 2018 2018
Obs. Os cursos previstos acima serão ofertados com 100 vagas anuais
138

Novo Campus
COZINHA CONTEMPORÂNEA
AGRONEGÓCIOS
CÓD. E-MEC
(Experimental)
BIOMEDICINA
UF
na Sede
JATIÚCA AL 35026 2019 2019 2022 2018 2018 2018

JOÃO PESSOA - IDEZ PB 1059313 2019 2019 2022 2018 2018 2018
JOÃO UCHÔA RJ 705998 2019 2019 2022 2018 2018 2018
JUAZEIRO DO NORTE CE 35029 2019 2019 2022 2018 2018 2018
JUIZ DE FORA I MG 35060 2019 2019 2022 2018 2018 2018
MACAÉ RJ 1968 2019 2019 2022 2018 2018 2018
EAD MACAPÁ I - AP AP 1059112 2019 2019 2022 2018 2018 2018
EAD MACAPÁ II - AP AP 35027 2019 2019 2022 2018 2018 2018
MADUREIRA RJ 438 2019 2019 2022 2018 2018 2018
MANAUS - DJALMA BATISTA AM 1059274 2019 2019 2022 2018 2018 2018
MOREIRA CAMPOS CE 35030 2019 2019 2022 2018 2018 2018
NITERÓI RJ 440 2019 2019 2022 2018 2018 2018
NORTE SHOPPING RJ 7672 2019 2019 2022 2018 2018 2018
NOVA AMÉRICA RJ 441 2019 2019 2022 2018 2018 2018
NOVA FRIBURGO RJ 442 2019 2019 2022 2018 2018 2018 2018
NOVA IGUAÇU RJ 2744 2019 2019 2022 2018 2018 2018
OURINHOS SP 35064 2019 2019 2022 2018 2018 2018
PARÁ PA 35031 2019 2019 2022 2018 2018 2018
PASSO DA AREIA RS 1059120 2019 2019 2022 2018 2018 2018 2018
PETRÓPOLIS RJ 1483 2019 2019 2022 2018 2018 2018
NATAL - PONTA NEGRA RN 1059318 2019 2019 2022 2018 2018 2018
139
COZINHA CONTEMPORÂNEA (Experimental)

Novo Campus

AGRONEGÓCIOS
CÓD. E-MEC
BIOMEDICINA
UF
na Sede
PRADO MG 35035 2019 2019 2022 2018 2018 2018

QUEIMADOS RJ 1061018 2019 2019 2022 2018 2018 2018
R9 - TAQUARA RJ 1814 2019 2019 2022 2018 2018 2018
RECREIO RJ 1484 2019 2019 2022 2018 2018 2018
RESENDE RJ 444 2019 2019 2022 2018 2018 2018
SANTA CRUZ RJ 446 2019 2019 2022 2018 2018 2018
SÃO JOÃO DE MERITI RJ 2376 2019 2019 2022 2018 2018 2018
SÃO JOSÉ SC 35061 2019 2019 2022 2018 2018 2018
SÃO LUIS / MA - CENTRO MA 1015118 2019 2019 2022 2018 2018 2018 2018
SULACAP RJ 1015178 2019 2019 2022 2018 2018 2018
TAGUATINGA DF 1059311 2019 2019 2022 2018 2018 2018
TV MORENA MS 35059 2019 2019 2022 2018 2018 2018
VIA BRASIL - IRAJÁ RJ RJ 427 2019 2019 2022 2018 2018 2018
VIA CORPVS CE 1056496 2019 2019 2022 2018 2018 2018
VILA VELHA ES 35063 2019 2019 2022 2018 2018 2018
VITÓRIA ES 35062 2019 2019 2022 2018 2018 2018 2018
VOLTA REDONDA RJ 1059263 2019 2019 2022 2018 2018 2018
CASTANHAL PA 1084597 2019 2019 2022 2018 2018 2018
BOA VIAGEM PE 1075030 2019 2019 2022 2018 2018 2018
SAN MARTIN PE 1085342 2019 2019 2022 2018 2018 2018
TERESINA PI 1075031 2019 2019 2022 2018 2018 2018
VENDA NOVA MG 1082440 2019 2019 2022 2018 2018 2018
140
2.3.3.3.1 – Cursos de Graduação em Polos já existentes – Quadro 1 B
CÓD. E-MEC
FISIOTERAPIA
NUTRIÇÃO
Nome Campus UF
ABDIAS DE CARVALHO PE 1085342

ALCÂNTARA RJ 1067686 2018
ALEXANDRINO RN 35034
ARACAJU SE 35036
BARRAI -TOM JOBIM RJ 448
BELÉM PA
CABO FRIO RJ 1880
CAMPO GRANDE (RJ) RJ 1938
CAMPO GRANDE - CENTRO MT 1084849
CAMPOS DOS GOYTACAZES RJ 428
CASTANHAL - APEÚ PA 1084597 2018 2018
CENTRO I -PRESIDENTE VARGAS RJ 431
CENTRO IV -PRAÇA ONZE RJ 1486
CHÁCARA FLORA SP 1056478
CONCEIÇÃO SP 1056486
CONSTANTINO NERY AM 1059296 2018
COTIA SP 1056470
CUIABÁ MT 1059283
DORIVAL CAYMMI - COPACABANA RJ 435
DUQUE DE CAXIAS RJ 2768
GILBERTO GIL BA 35028
BUENO GO 35065
IBIÚNA SP 1056476
ILHA DO GOVERNADOR RJ 434
141

Novo Campus
CÓD. E-MEC
FISIOTERAPIA
NUTRIÇÃO
UF
na Sede
JATIÚCA AL 35026
JOÃO PESSOA - IDEZ PB 1059313
JOÃO UCHÔA RJ 705998
JUAZEIRO DO NORTE CE 35029 2018
JUIZ DE FORA I MG 35060
MACAÉ RJ 1968
EAD MACAPÁ I - AP AP 1059112
EAD MACAPÁ II - AP AP 35027
MADUREIRA RJ 438
MANAUS - DJALMA BATISTA AM 1059274
MOREIRA CAMPOS CE 35030
NITERÓI RJ 440
NORTE SHOPPING RJ 7672
NOVA AMÉRICA RJ 441
NOVA FRIBURGO RJ 442
NOVA IGUAÇU RJ 2744
OURINHOS SP 35064 2018
PARÁ PA 35031
PASSO DA AREIA RS 1059120
PETRÓPOLIS RJ 1483
NATAL - PONTA NEGRA RN 1059318
142

Novo Campus
CÓD. E-MEC
FISIOTERAPIA
NUTRIÇÃO
UF
na Sede
PRADO MG 35035
QUEIMADOS RJ 1061018
R9 - TAQUARA RJ 1814
RECREIO RJ 1484
RESENDE RJ 444
SANTA CRUZ RJ 446
SÃO JOÃO DE MERITI RJ 2376
SÃO JOSÉ SC 35061
SÃO LUIS / MA - CENTRO MA 1015118 2018
SULACAP RJ 1015178
TAGUATINGA DF 1059311
TV MORENA MS 35059
VIA BRASIL - IRAJÁ RJ RJ 427
VIA CORPVS CE 1056496
VILA VELHA ES 35063
VITÓRIA ES 35062
VOLTA REDONDA RJ 1059263
CASTANHAL PA 1084597
BOA VIAGEM PE 1075030
SAN MARTIN PE 1085342
TERESINA PI 1075031
VENDA NOVA MG 1082440
143
2.3.3.3.2 – Cursos de Graduação em novos Polos – Quadro 1 A
ENGENHARIA DE PRODUCAO
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
ABADIA DOS DOURADOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ABAETÉ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ABAIARA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ABAÍRA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ABREU E LIMA PE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ACARAPÉ CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ACEGUÁ RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AÇU RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ADAMANTINA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ADOLFO SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
AFOGADOS DA INGAZEIRA PE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
AFONSO CLÁUDIO ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AGROLÂNDIA SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ÁGUAS DE LINDÓIA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ÁGUAS FORMOSAS MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
AGUDOS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ÁGUIA BRANCA ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALAGOINHAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ALCOBAÇA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
144
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
ALEGRETE RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALÉM PARAIBA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALENQUER PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALHANDRA PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ALTO DO RODRIGUES RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ALTO PARNAÍBA MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALTO PIQUIRI PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ALTOS PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ALVARÃES AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AMAMBAÍ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AMARGOSA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
AMÉLIA RODRIGUES BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ANCHIETA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ANDRELÂNDIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ANGICOS RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ANTÔNIO CARLOS SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
APERIBÉ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
APODI RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARAÇAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
145
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
ARAMARI BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARATACA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ARCOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARCOVERDE PE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
AREAL RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
AREIA BRANCA RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARENÁPOLIS MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARÊS RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARINOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARMAÇÃO DOS BÚZIOS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ARRAIAL DO CABO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ARROIO DO MEIO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ASSUNÇÃO PB 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ATALAIA AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
AUGUSTO CORRÊA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BAGRE PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BAÍA DA TRAIÇÃO PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BAÍA FORMOSA RN 2020 2020 2018 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARÃO DE COCAIS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
146
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
BARBALHA CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARRA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARRA DE SÃO FRANCISCO ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BARRA DE SÃO MIGUEL PB 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BARRA DO CHOÇA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARRA DO JACARÉ PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
BARRA DO MENDES BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARRA DO ROCHA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARREIRAS DO PIAUÍ PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARROSO MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BARUERI SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BATURITÉ CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BAYEUX PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BELA VISTA DE MINAS MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
BELMONTE BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BELO JARDIM PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BELO ORIENTE MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
BENTO GONÇALVES RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOA ESPERANÇA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
147
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
BOA VIAGEM CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOCAIÚVA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BODÓ RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BOM JARDIM RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
BOM JESUS PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BOM JESUS DA LAPA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOM JESUS DO ITABAPOANA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOM JESUS DO NORTE RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOM LUGAR MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOQUIM SE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BORBA AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BROTAS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
BROTAS DE MACAÚBAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BRUSQUE SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BUERAREMA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BURITI BRAVO MA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
BURITIS RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAAPORÃ PB 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CABEDELO PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
148
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
CAMBUCI RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAMBUÍ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CAMETÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CAMOCIM CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAMPO BOM RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAMPO FORMOSO BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAMPOS SALES CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
CANAVIEIRAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CANDEIAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CANELA RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CANGUARETAMA RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CANINDÉ CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CANTAGALO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAPANEMA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CAPIM GROSSO BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAPITÃO ENÉAS MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAPITÓLIO MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CARAPEBUS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CARAPICUÍBA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CARAVELAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
149
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
CARDOSO MOREIRA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAREIRO DA VÁRZEA AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CARIACICA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CARIRA SE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CARMO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CARMO DO PARANAÍBA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CARNAUBEIRA DA PENHA PE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CASA NOVA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CASIMIRO DE ABREU RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CASTELO ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CATANDUVA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CATOLÉ DO ROCHA PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CATU BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CATURITÉ PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAUCAIA CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAXIAS DO SUL RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CEARÁ-MIRIM RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CHAPECÓ SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CIDADE OCIDENTAL GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
150
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
CLARAVAL MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
COARACI BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
COCOS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
COIVARAS PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
COMENDADOR LEVY GASPARIAN RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CONCEIÇÃO DA BARRA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CONCEIÇÃO DA FEIRA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CONCEIÇÃO DE MACABU RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CONCEIÇÃO DO CASTELO ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CONCEIÇÃO DO COITÉ BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CONDE PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CONDEÚBA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CONSELHEIRO PENA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
COQUEIRO SECO AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CORBÉLIA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CORDEIRO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CORONEL PACHECO MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CORRENTE PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CORUMBÁ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
151
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
CORURIPE AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRATO CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRISTALÂNDIA DO PIAUÍ PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRISTINO CASTRO PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRUZ DAS ALMAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRUZEIRO SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CUITEGI PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CUPIRA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
CURUÇÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CURURUPU MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CURVELO MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
DAVINÓPOLIS MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
DELMIRO GOUVEIA AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
DIAS D´ÁVILA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
DIVINA PASTORA SE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
DIVINO DE SÃO LOURENÇO ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
DOMINGOS MARTINS ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
DRACENA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
DUAS BARRAS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
152
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
ECOPORANGA ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
EMBU-GUAÇU SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ENCRUZILHADA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ENCRUZILHADA DO SUL RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ENGENHEIRO PAULO DE FRONTIN RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ENTRE RIOS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
EQUADOR RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESCADA PE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESPERANTINA PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESPIGÃO D'OESTE RO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESPINOSA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ESPIRITO SANTO DO BOM JESU ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ESPLANADA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESTÂNCIA SE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESTEIO RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ESTREITO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ESTRELA DO SUL MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
EUCLIDES DA CUNHA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
EUSEBIO CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
153
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
EXTREMOZ RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
FARROUPILHA RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FARTURA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FAZENDA RIO GRANDE PR 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
FERNANDO PEDROZA RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
FLORESTA PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
FLORIANO PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
FLÓRIDA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
FORMIGA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FORMOSA DO RIO PRETO BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
FORQUETINHA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
FUNDÃO ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GALINHOS RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GANDU BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GARIBALDI RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
GETÚLIO VARGAS RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
GOIANA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GOIANINHA RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GONGOGI BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
154
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
GOVERNADOR DIX-SEPT ROSADO RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
GRANJA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GRAVATA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUAMARÉ RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GUANAMBI BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GUANHÃES MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUAPIMIRIM RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
GUARABIRA PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GUARAÍ TO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARANTÃ MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARANTÃ DO NORTE MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARAPARI ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARATINGA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GUARATINGUETÁ SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
HARMONIA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
HORIZONTE CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IBIASSUCÊ BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IBICOARA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IBIRAÇU ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
155
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
IBIRAPUÃ BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IBIRITÉ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IBITIARA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IBOTIRAMA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ICONHA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IGARASSU PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IGUABA GRANDE RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
IGUATU CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IJUÍ RS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
INDAIAL SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
IPIAÚ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IPIRÁ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IPOJUCA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IPORÃ DO OESTE SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
IRAMAIA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
IRANDUBA AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
IRECÊ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITABAIANA SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITABELA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
156
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
ITABERABA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITABIRA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITABORAÍ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITACARÉ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITACOATIARA AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAGUARA MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAITINGA CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAITUBA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAJÁ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAJUBÁ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAJUÍPE BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITALVA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAMARAJU BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAMBÉ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAOCARA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAPARICA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAPECURU MIRIM MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPEMIRIM ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAPERUNA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
157
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
ITAPETINGA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAPEVA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPEVI SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPIRA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPORANGA DÁJUDA SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITATI RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ITATIAIA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAÚ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAÚNA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITIÚBA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITUBERÁ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITUIUTABA MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ITUVERAVA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JACINTO MACHADO SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JACOBINA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JAGUARÉ ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JANAÚBA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JANDIRA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
JAPERI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
158
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
JAPI RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JARAGUÁ DO SUL SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JARDIM DE ANGICOS RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JARINU SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
JERÔNIMO MONTEIRO ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JOÃO CÂMARA RN 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JOÃO DOURADO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JOÃO MONLEVADE MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JOÃO NEIVA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JOAQUIM TÁVORA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JOINVILLE SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JOSÉ RAYDAN MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JUAZEIRO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JUNQUEIRO AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JUQUITIBA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JUSSARA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JUSSARA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JUSSARI BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LAGARTO SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
159
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
LAGES SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LAGOA DE VELHOS RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LAGOA DO PIAUÍ PI 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LAGOA GRANDE PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
LAGOA SANTA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LAJE DO MURIAÉ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
LAJEADO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LAJEDO DO TABOCAL BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LAJES RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LARANJAL DO JARI AP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
LARANJEIRAS SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LASSANCE MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
LAURO DE FREITAS BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LEBON RÉGIS SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
LEOPOLDINA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LOGRADOURO PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LONDRINA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LUCENA PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LUCRÉCIA RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
160
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
LUÍS ANTÔNIO SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
LUÍS EDUARDO MAGALHÃES BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MACAÍBA RN 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MACUCO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MADRE DE DEUS BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MAMANGUAPE PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MANACAPURU AM 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MANGARATIBA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MANHUAÇU MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MANTENÓPOLIS ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MARACAÍ SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MARACANÃ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MARACANAÚ CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARACÁS BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARATAÍZES ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARCAÇÃO PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARECHAL DEODORO AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARECHAL FLORIANO ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARICÁ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
161
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
MARILÂNDIA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MÁRIO CAMPOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MARIZÓPOLIS PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARUIM SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MATA DE SÃO JOÃO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MATO GROSSO PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MATO VERDE MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MATURÉIA PB 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MEDEIROS NETO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MEDIANEIRA PR 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MENDES RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MIGUEL CALMON BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MIGUEL PEREIRA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MINAÇU GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MIRACEMA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MIRANTE DO PARANAPANEMA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MONSENHOR GIL PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MONTALVÂNIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MONTANHA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
162
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
MONTE ALEGRE DE SERGIPE SE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MONTE AZUL MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MONTE SANTO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MONTEIRO PB 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MORENO PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MORRINHOS GO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MORRO DO CHAPÉU BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MOSSORÓ RN 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MOSTARDAS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MUCUGÊ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUCURI BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUCURICI ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUNDO NOVO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUNHOZ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MUQUÉM DE SÃO FRANCISCO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUQUI ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MURIAÉ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MURICI AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MURITIBA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
163
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
NATIVIDADE RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
NATIVIDADE DA SERRA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
NAVIRAÍ MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
NAZARÉ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NAZÁRIA PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
NEPOMUCENO MG 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NÍSIA FLORESTA RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOSSA SENHORA DA GLÓRIA SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOSSA SENHORA DAS DORES SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOSSA SENHORA DO SOCORRO SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOVA BRASILÂNDIA D'OESTE RO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
NOVA CRUZ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOVA ODESSA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
NOVA PORTEIRINHA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
NOVA TRENTO SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
NOVA VENÉCIA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOVA VIÇOSA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOVA XAVANTINA MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OEIRAS PI 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
164
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
OEIRAS DO PARÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
OLHO D´ÁGUA DAS FLORES AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
OLÍMPIA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
OLINDA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ORATÓRIOS MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ORLÂNDIA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
OSÓRIO RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OTACÍLIO COSTA SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
OURIÇANGAS BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
OURICURI PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
OURILÂNDIA DO NORTE PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OURO VERDE DO OESTE PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PACAJUS CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PACATUBA CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PALHOÇA SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PALMARES PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PALMARES DO SUL RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PALMEIRA DOS ÍNDIOS AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PARÁ DE MINAS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
165
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
PARACAMBI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARACATU MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
PARAGUAÇU MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARAÍBA DO SUL RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PARAIPABA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARAÍSO DAS ÁGUAS MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PARAÍSO DO TOCANTINS TO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PARAMOTI CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARANHOS MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PARATI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARELHAS RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PARINTINS AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PARIPUEIRA AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PARNAMIRIM RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PASSO FUNDO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PATIS MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PATO BRANCO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PATY DO ALFERES RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PAU BRASIL BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
166
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
PAULÍNIA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PAULISTA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PAULO AFONSO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PAVERAMA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PEABIRU PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PEDRA AZUL MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
PEDRA PRETA MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PEDRO CANÁRIO ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PEDRO GOMES MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PEDRO II PI 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PEDRO LEOPOLDO MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PEIXOTO DE AZEVEDO MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PEREIRAS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PÉROLA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PERUIBE SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PESQUEIRA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PETROLINA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PIACATU SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PIANCÓ PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
167
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
PICOS PI 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PILAR AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PIMENTA BUENO RO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PINHAIS PR 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PINHEIRAL RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PINHEIRO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PINTO BANDEIRA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PIRAÍ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PIRAJU SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PIRAMBU SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PIRIPIRI PI 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PITIMBU PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PIÚMA ES 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PLÁCIDO DE CASTRO AC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PLANALTO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
POÇO VERDE SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
POÇÕES BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
POCONÉ MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
POJUCA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
168
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
PONTA GROSSA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PONTA PORÃ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PORANGATU GO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORCIÚNCULA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTEL PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO ALEGRE DO NORTE MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO CALVO AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PORTO DO MANGUE RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PORTO DOS GAÚCHOS MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO ESTRELA MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO FERREIRA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO MURTINHO MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO NACIONAL TO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO REAL RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
POSSE GO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
POXORÉO MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PRADO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PRADO FERREIRA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PRADÓPOLIS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
169
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
PRESIDENTE EPITÁCIO SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PRESIDENTE FIGUEIREDO AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PRESIDENTE MÉDICI RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PRIMAVERA DO LESTE MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PROPRIÁ SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PUXINANÃ PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
QUATIS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
QUEIMADAS PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
QUERÊNCIA MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
QUIRINÓPOLIS GO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
QUISSAMÃ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
QUITERIANOPOLIS CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
QUIXABEIRA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RAPOSA MA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
REDENÇÃO PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
REMANSO BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RESERVA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RESERVA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RESERVA DO CABAÇAL MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
170
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
RIACHÃO DO JACUÍPE BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIACHO DE SANTANA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIACHUELO SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIBAS DO RIO PARDO MS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIBEIRA DO POMBAL BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIBEIRÃO CASCALHEIRA MT 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIBEIRÃO DO LARGO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIO BANANAL ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIO BONITO RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO BRILHANTE MS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO CLARO SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO CRESPO RO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO DAS FLORES RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
RIO DAS OSTRAS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
RIO DO SUL SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO LARGO AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO MARIA PA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO NEGRINHO SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
RIO NEGRO MS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
171
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
RIO NOVO DO SUL ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIO PARDO DE MINAS MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
RIO PRETO DA EVA AM 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO QUENTE GO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO REAL BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIO VERDE GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO VERDE DE MATO GROSSO MS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ROCHEDO MS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ROLIM DE MOURA RO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RONDON DO PARÁ PA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ROSARIO DO SUL RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ROTEIRO AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RUBIATABA GO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RUY BARBOSA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SALESÓPOLIS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SALGUEIRO PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA BÁRBARA DO PARÁ PA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SANTA CARMEM MT 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SANTA CRUZ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
172
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
SANTA CRUZ CABRÁLIA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA FÉ DE GOIÁS GO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SANTA FÉ DO SUL SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SANTA LUZIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SANTA LUZIA DÓESTE RO 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTA LUZIA DO NORTE AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA MARIA DA VITÓRIA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA MARIA DE JETIBÁ ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA MARIA MADALENA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SANTA RITA PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA TERESA ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTA TEREZA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTALUZ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTANA DO ARAGUAIA PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTANA DO IPANEMA AL 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SANTANA DO ITARARÉ PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTANA DO SERIDÓ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTARÉM PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTO AMARO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
173
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
SANTO ANTÔNIO DE PÁDUA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SANTO ANTÔNIO DO LESTE MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTO ANTÔNIO DO MONTE MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SANTO ANTÔNIO DOS MILAGRES PI 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTO ESTÊVÃO BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SANTOS DUMONT MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO BORJA RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO BRÁS DO SUAÇUÍ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO CAETANO DO SUL SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SÃO CARLOS DO IVAÍ PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO CRISTÓVÃO SE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO DOMINGOS SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO DOMINGOS DO PRATA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO FÉLIX BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO FÉLIX DO ARAGUAIA MT 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SÃO FÉLIX DO CORIBE BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO FÉLIX DO XINGU PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO FIDÉLIS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO FRANCISCO DE ASSIS RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO FRANCISCO DE ITABAPOANA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO FRANCISCO DO CONDE BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
174
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
SÃO GABRIEL DA PALHA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO GABRIEL DO OESTE MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO GONÇALO DO AMARANTE RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO GONÇALO DO SAPUCAÍ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO GONÇALO DOS CAMPOS BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO JOÃO DA BARRA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO JOSÉ DA VITÓRIA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO JOSÉ DE MIPIBU RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO JOSÉ DE UBÁ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO JOSÉ DO CALÇADO ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO JOSÉ DO VALE DO RIO PRETO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO JOSÉ DOS QUATRO MARCOS MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO LOURENÇO MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO LOURENÇO DA MATA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO LOURENÇO DA SERRA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO LOURENÇO DO OESTE SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO MIGUEL DO GOSTOSO RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO MIGUEL DO GUAMÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO MIGUEL DO GUAPORÉ RO 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO MIGUEL DO IGUAÇU PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO MIGUEL DOS CAMPOS AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
175
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
SÃO PEDRO DA ALDEIA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO ROQUE SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO SEBASTIÃO SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO SEBASTIÃO DO ALTO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO SEBASTIÃO DO PASSÉ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO VICENTE DE MINAS MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SAPÉ PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SAPEZAL MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SAPIRANGA RS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SAPUCAIA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SAPUCAIA DO SUL RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SAQUAREMA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SARAPUÍ SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SATUBA AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SCHROEDER SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SEABRA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SENA MADUREIRA AC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SENADOR CANEDO GO 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SENADOR GEORGINO AVELINO RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SENGÉS PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SENHOR DO BONFIM BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
176
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
SENTINELA DO SUL RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERINGUEIRAS RO 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SEROPÉDICA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SERRA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SERRA AZUL SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERRA DO MEL RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SERRA DO RAMALHO BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERRA TALHADA PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERRANA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERRINHA BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SERTÂNIA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SETE QUEDAS MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SIDERÓPOLIS SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SIDROLÂNDIA MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SILVA JARDIM RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SIMÃO DIAS SE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SIMÕES FILHO BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SOBRADINHO BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SOMBRIO SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SOORETAMA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SOURE PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
177
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
SUMIDOURO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TABAPORÃ MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TABATINGA AM 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
TABIRA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TACURU MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TAGUAÍ SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TAILÂNDIA PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TAMBORIL DO PIAUÍ PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TANGUÁ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TAPEROÁ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
TAQUARA RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TAQUARI RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TARUMÃ SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TASSO FRAGOSO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TEFÉ AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TELEMACO BORBA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TEÓFILO OTONI MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TEOTÔNIO VILELA AL 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TERENOS MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TERRA NOVA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TERRA SANTA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
178
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
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CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
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SISTEMAS
Polos - UF
TIBAU RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TIJUCAS DO SUL PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TOBIAS BARRETO SE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TOMÉ-AÇU PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TORITAMA PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TRAIRÃO PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TRAJANO DE MORAIS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TRÊS PASSOS RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TREZE DE MAIO SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TRINDADE GO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TUCANO BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TUCUMÃ PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TUCURUÍ PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TUPÃ SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TURIAÇU MA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
UBAITABA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UBATÃ BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UMBAÚBA SE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UNA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UNIÃO DO SUL MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UNIÃO DOS PALMARES AL 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
179
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
URUAÇU GO 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
URUARÁ PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
URUÇUCA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
URUÇUÍ PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UTINGA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VACARIA SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VALENÇA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VALENÇA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VALENTE BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VALENTE BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VALPARAÍSO SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VARGINHA MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VARRE-SAI RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VÁRZEA PB 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VARZEA GRANDE CE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VÁRZEA GRANDE MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VASSOURAS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VENDA NOVA DO IMIGRANTE ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VERA CRUZ BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
180
DESENVOLVIMENTO DE
COMERCIO EXTERIOR
CIENCIAS CONTABEIS
GESTAO COMERCIAL
GESTAO AMBIENTAL
EDUCACAO FISICA
ADMINISTRACAO
CÓD. E-MEC
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
ANALISE E
SISTEMAS
Polos - UF
VERA CRUZ DO OESTE PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VIAMÃO RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VIANA ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VILA FLOR RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VILA PAVÃO ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VILHENA RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VINHEDO SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
VISEU PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VITÓRIA DE SANTO ANTÃO PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VITORINO PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VOTORANTIM SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VOTUPORANGA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
XINGUARA PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
181
2.3.3.3.2 – Cursos de Graduação em novos Polos – Quadro 1 B
GESTAO DA TECNOLOGIA
GESTAO DE RECURSOS
INVESTIGACAO FORENSE
GESTAO DE TURISMO
GESTAO HOSPITALAR
GESTAO FINANCEIRA
E PERICIA CRIMINAL
GESTAO PUBLICA
DA INFORMACAO
CÓD. E-MEC
HUMANOS
HISTORIA
Novo Campus
UF
na Sede
ABADIA DOS DOURADOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ABAETÉ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ABAIARA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ABAÍRA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ABREU E LIMA PE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ACARAPÉ CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ACEGUÁ RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AÇU RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ADAMANTINA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ADOLFO SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
AFOGADOS DA INGAZEIRA PE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
AFONSO CLÁUDIO ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AGROLÂNDIA SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ÁGUAS DE LINDÓIA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ÁGUAS FORMOSAS MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
AGUDOS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ÁGUIA BRANCA ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALAGOINHAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ALCOBAÇA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ALEGRETE RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
182
GESTAO DE RECURSOS
GESTAO DE TURISMO
GESTAO HOSPITALAR
GESTAO FINANCEIRA
E PERICIA CRIMINAL
GESTAO PUBLICA
DA INFORMACAO
CÓD. E-MEC
HUMANOS
HISTORIA
Novo Campus
UF
na Sede
ALÉM PARAIBA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALENQUER PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALHANDRA PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ALTO DO RODRIGUES RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ALTO PARNAÍBA MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALTO PIQUIRI PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ALTOS PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ALVARÃES AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AMAMBAÍ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AMARGOSA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
AMÉLIA RODRIGUES BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ANCHIETA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ANDRELÂNDIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ANGICOS RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ANTÔNIO CARLOS SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
APERIBÉ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
APODI RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARAÇAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARAMARI BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARATACA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ARCOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
183
GESTAO DE RECURSOS
GESTAO DE TURISMO
GESTAO HOSPITALAR
GESTAO FINANCEIRA
E PERICIA CRIMINAL
GESTAO PUBLICA
DA INFORMACAO
CÓD. E-MEC
HUMANOS
HISTORIA
Novo Campus
UF
na Sede
ARCOVERDE PE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

AREAL RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
AREIA BRANCA RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARENÁPOLIS MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARÊS RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARINOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARMAÇÃO DOS BÚZIOS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ARRAIAL DO CABO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ARROIO DO MEIO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ASSUNÇÃO PB 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ATALAIA AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
AUGUSTO CORRÊA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BAGRE PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BAÍA DA TRAIÇÃO PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BAÍA FORMOSA RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARÃO DE COCAIS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BARBALHA CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARRA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARRA DE SÃO
ES
FRANCISCO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BARRA DE SÃO MIGUEL PB 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
184
GESTAO DE RECURSOS
GESTAO DE TURISMO
GESTAO HOSPITALAR
GESTAO FINANCEIRA
E PERICIA CRIMINAL
GESTAO PUBLICA
DA INFORMACAO
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HUMANOS
HISTORIA
Novo Campus
UF
na Sede
BARRA DO CHOÇA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARRA DO JACARÉ PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
BARRA DO MENDES BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARRA DO ROCHA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARREIRAS DO PIAUÍ PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARROSO MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BARUERI SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BATURITÉ CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BAYEUX PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BELA VISTA DE MINAS MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
BELMONTE BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BELO JARDIM PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BELO ORIENTE MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
BENTO GONÇALVES RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOA ESPERANÇA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BOA VIAGEM CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOCAIÚVA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BODÓ RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BOM JARDIM RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
BOM JESUS PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BOM JESUS DA LAPA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
185
GESTAO DE RECURSOS
GESTAO DE TURISMO
GESTAO HOSPITALAR
GESTAO FINANCEIRA
E PERICIA CRIMINAL
GESTAO PUBLICA
DA INFORMACAO
CÓD. E-MEC
HUMANOS
HISTORIA
Novo Campus
UF
na Sede
BOM JESUS DO
RJ
ITABAPOANA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOM JESUS DO NORTE RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOM LUGAR MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOQUIM SE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BORBA AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BROTAS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
BROTAS DE MACAÚBAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BRUSQUE SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BUERAREMA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BURITI BRAVO MA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
BURITIS RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAAPORÃ PB 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CABEDELO PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CABO DE SANTO
PE
AGOSTINHO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAÇADOR SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAÇAPAVA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CACHOEIRA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CACHOEIRA DO SUL RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CACHOEIRA DOS ÍNDIOS PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
186
GESTAO DE RECURSOS
GESTAO DE TURISMO
GESTAO HOSPITALAR
GESTAO FINANCEIRA
E PERICIA CRIMINAL
GESTAO PUBLICA
DA INFORMACAO
CÓD. E-MEC
HUMANOS
HISTORIA
Novo Campus
UF
na Sede
CACHOEIRAS DE MACACU RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CACHOEIRO DE
ES
ITAPEMIRIM 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CACOAL RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CACULÉ BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAETÉ MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAETITÉ BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAICÓ RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAIRU BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAJAZEIRAS PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAJUEIRO AL 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CAMACAN BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAMAMU BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CAMARAGIBE PE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAMBUCI RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAMBUÍ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CAMETÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CAMOCIM CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAMPO BOM RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAMPO FORMOSO BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAMPOS SALES CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
187
FORENSE E PERICIA
GESTAO PUBLICA
TECNOLOGIA DA
CÓD. E-MEC
INVESTIGACAO
INFORMACAO
HOSPITALAR
FINANCEIRA
GESTAO DE
GESTAO DE
HUMANOS
RECURSOS
GESTAO DA
TURISMO
HISTORIA
CRIMINAL
GESTAO
GESTAO
Novo Campus
UF
na Sede
CANAVIEIRAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

CANDEIAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CANELA RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CANGUARETAMA RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CANINDÉ CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CANTAGALO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAPANEMA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CAPIM GROSSO BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAPITÃO ENÉAS MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAPITÓLIO MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CARAPEBUS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CARAPICUÍBA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CARAVELAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CARDOSO MOREIRA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAREIRO DA VÁRZEA AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CARIACICA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CARIRA SE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CARMO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CARMO DO PARANAÍBA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CARNAUBEIRA DA PENHA PE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CASA NOVA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CASIMIRO DE ABREU RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
188
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CASTELO ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022

CATANDUVA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CATOLÉ DO ROCHA PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CATU BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CATURITÉ PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAUCAIA CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAXIAS DO SUL RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CEARÁ-MIRIM RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CHAPECÓ SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CIDADE OCIDENTAL GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CLARAVAL MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
COARACI BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
COCOS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
COIVARAS PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
COMENDADOR LEVY
RJ
GASPARIAN 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CONCEIÇÃO DA BARRA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CONCEIÇÃO DA FEIRA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CONCEIÇÃO DE MACABU RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CONCEIÇÃO DO CASTELO ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CONCEIÇÃO DO COITÉ BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
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CONDE PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

CONDEÚBA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CONSELHEIRO PENA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
COQUEIRO SECO AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CORBÉLIA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CORDEIRO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CORONEL PACHECO MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CORRENTE PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CORUMBÁ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CORURIPE AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRATO CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRISTALÂNDIA DO PIAUÍ PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRISTINO CASTRO PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRUZ DAS ALMAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRUZEIRO SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CUITEGI PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CUPIRA PE 2021 2021 2021 2021
CURUÇÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CURURUPU MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CURVELO MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
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DAVINÓPOLIS MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

DELMIRO GOUVEIA AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
DIAS D´ÁVILA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
DIVINA PASTORA SE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
DIVINO DE SÃO
ES
LOURENÇO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
DOMINGOS MARTINS ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
DRACENA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
DUAS BARRAS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ECOPORANGA ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
EMBU-GUAÇU SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ENCRUZILHADA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ENCRUZILHADA DO SUL RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ENGENHEIRO PAULO DE
RJ
FRONTIN 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ENTRE RIOS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
EQUADOR RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESCADA PE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESPERANTINA PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESPIGÃO D'OESTE RO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESPINOSA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
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ESPIRITO SANTO DO BOM

ES
JESU 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ESPLANADA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESTÂNCIA SE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESTEIO RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ESTREITO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ESTRELA DO SUL MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
EUCLIDES DA CUNHA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
EUSEBIO CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EXTREMOZ RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
FARROUPILHA RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FARTURA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FAZENDA RIO GRANDE PR 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
FERNANDO PEDROZA RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
FLORESTA PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
FLORIANO PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
FLÓRIDA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
FORMIGA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FORMOSA DO RIO PRETO BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
FORQUETINHA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
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FUNDÃO ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

GALINHOS RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GANDU BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GARIBALDI RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
GETÚLIO VARGAS RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
GOIANA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GOIANINHA RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GONGOGI BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GOVERNADOR DIX-SEPT
RN
ROSADO 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
GRANJA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GRAVATA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUAMARÉ RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GUANAMBI BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GUANHÃES MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUAPIMIRIM RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
GUARABIRA PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GUARAÍ TO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARANTÃ MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARANTÃ DO NORTE MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARAPARI ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
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GUARATINGA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

GUARATINGUETÁ SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
HARMONIA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
HORIZONTE CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IBIASSUCÊ BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IBICOARA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IBIRAÇU ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IBIRAPUÃ BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IBIRITÉ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IBITIARA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IBOTIRAMA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ICONHA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IGARASSU PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IGUABA GRANDE RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
IGUATU CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IJUÍ RS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
INDAIAL SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
IPIAÚ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IPIRÁ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IPOJUCA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IPORÃ DO OESTE SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
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IRAMAIA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022

IRANDUBA AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
IRECÊ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITABAIANA SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITABELA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITABERABA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITABIRA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITABORAÍ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITACARÉ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITACOATIARA AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAGUARA MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAITINGA CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAITUBA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAJÁ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAJUBÁ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAJUÍPE BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITALVA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAMARAJU BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAMBÉ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAOCARA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAPARICA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
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ITAPECURU MIRIM MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPEMIRIM ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAPERUNA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPETINGA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAPEVA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPEVI SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPIRA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPORANGA DÁJUDA SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITATI RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ITATIAIA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAÚ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAÚNA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITIÚBA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITUBERÁ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITUIUTABA MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ITUVERAVA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JACINTO MACHADO SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JACOBINA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JAGUARÉ ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JANAÚBA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JANDIRA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
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JAPERI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

JAPI RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JARAGUÁ DO SUL SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JARDIM DE ANGICOS RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JARINU SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
JERÔNIMO MONTEIRO ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JOÃO CÂMARA RN 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JOÃO DOURADO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JOÃO MONLEVADE MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JOÃO NEIVA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JOAQUIM TÁVORA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JOINVILLE SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JOSÉ RAYDAN MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JUAZEIRO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JUNQUEIRO AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JUQUITIBA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JUSSARA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JUSSARA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JUSSARI BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LAGARTO SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LAGES SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
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LAGOA DE VELHOS RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LAGOA DO PIAUÍ PI 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LAGOA GRANDE PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
LAGOA SANTA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LAJE DO MURIAÉ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
LAJEADO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LAJEDO DO TABOCAL BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LAJES RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LARANJAL DO JARI AP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
LARANJEIRAS SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LASSANCE MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
LAURO DE FREITAS BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LEBON RÉGIS SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
LEOPOLDINA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LOGRADOURO PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LONDRINA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LUCENA PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LUCRÉCIA RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LUÍS ANTÔNIO SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
LUÍS EDUARDO MAGALHÃES BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
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MACAÍBA RN 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019

MACUCO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MADRE DE DEUS BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MAMANGUAPE PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MANACAPURU AM 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MANGARATIBA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MANHUAÇU MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MANTENÓPOLIS ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MARACAÍ SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MARACANÃ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MARACANAÚ CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARACÁS BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARATAÍZES ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARCAÇÃO PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARECHAL DEODORO AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARECHAL FLORIANO ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARICÁ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MARILÂNDIA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MÁRIO CAMPOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MARIZÓPOLIS PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARUIM SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
199
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MATA DE SÃO JOÃO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MATO GROSSO PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MATO VERDE MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MATURÉIA PB 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MEDEIROS NETO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MEDIANEIRA PR 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MENDES RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MIGUEL CALMON BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MIGUEL PEREIRA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MINAÇU GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MIRACEMA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MIRANTE DO
SP
PARANAPANEMA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MONSENHOR GIL PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MONTALVÂNIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MONTANHA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MONTE ALEGRE DE
SE
SERGIPE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MONTE AZUL MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MONTE SANTO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MONTEIRO PB 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MORENO PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
200
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MORRINHOS GO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

MORRO DO CHAPÉU BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MOSSORÓ RN 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MOSTARDAS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MUCUGÊ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUCURI BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUCURICI ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUNDO NOVO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUNHOZ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MUQUÉM DE SÃO
BA
FRANCISCO 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUQUI ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MURIAÉ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MURICI AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MURITIBA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NATIVIDADE RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
NATIVIDADE DA SERRA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
NAVIRAÍ MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
NAZARÉ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NAZÁRIA PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
NEPOMUCENO MG 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
201
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NÍSIA FLORESTA RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOSSA SENHORA DA GLÓRIA SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOSSA SENHORA DAS DORES SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOSSA SENHORA DO
SE
SOCORRO 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOVA BRASILÂNDIA D'OESTE RO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
NOVA CRUZ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOVA ODESSA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
NOVA PORTEIRINHA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
NOVA TRENTO SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
NOVA VENÉCIA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOVA VIÇOSA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOVA XAVANTINA MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OEIRAS PI 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
OEIRAS DO PARÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
OLHO D´ÁGUA DAS FLORES AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
OLÍMPIA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
OLINDA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ORATÓRIOS MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
202
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HISTORIA
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UF
na Sede
ORLÂNDIA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022

OSÓRIO RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OTACÍLIO COSTA SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
OURIÇANGAS BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
OURICURI PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
OURILÂNDIA DO NORTE PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OURO VERDE DO OESTE PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PACAJUS CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PACATUBA CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PALHOÇA SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PALMARES PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PALMARES DO SUL RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PALMEIRA DOS ÍNDIOS AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PARÁ DE MINAS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARACAMBI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARACATU MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
PARAGUAÇU MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARAÍBA DO SUL RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PARAIPABA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARAÍSO DAS ÁGUAS MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PARAÍSO DO TOCANTINS TO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
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PARAMOTI CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

PARANHOS MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PARATI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARELHAS RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PARINTINS AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PARIPUEIRA AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PARNAMIRIM RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PASSO FUNDO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PATIS MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PATO BRANCO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PATY DO ALFERES RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PAU BRASIL BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PAULÍNIA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PAULISTA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PAULO AFONSO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PAVERAMA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PEABIRU PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PEDRA AZUL MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
PEDRA PRETA MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PEDRO CANÁRIO ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PEDRO GOMES MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
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PEDRO II PI 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021

PEDRO LEOPOLDO MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PEIXOTO DE AZEVEDO MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PEREIRAS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PÉROLA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PERUIBE SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PESQUEIRA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PETROLINA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PIACATU SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PIANCÓ PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PICOS PI 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PILAR AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PIMENTA BUENO RO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PINHAIS PR 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PINHEIRAL RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PINHEIRO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PINTO BANDEIRA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PIRAÍ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PIRAJU SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PIRAMBU SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PIRIPIRI PI 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
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PITIMBU PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021

PIÚMA ES 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PLÁCIDO DE CASTRO AC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PLANALTO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
POÇO VERDE SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
POÇÕES BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
POCONÉ MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
POJUCA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PONTA GROSSA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PONTA PORÃ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PORANGATU GO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORCIÚNCULA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTEL PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO ALEGRE DO
MT
NORTE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO CALVO AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PORTO DO MANGUE RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PORTO DOS GAÚCHOS MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO ESTRELA MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO FERREIRA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO MURTINHO MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
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PORTO NACIONAL TO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO REAL RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
POSSE GO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
POXORÉO MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PRADO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PRADO FERREIRA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PRADÓPOLIS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PRESIDENTE EPITÁCIO SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PRESIDENTE FIGUEIREDO AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PRESIDENTE MÉDICI RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PRIMAVERA DO LESTE MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PROPRIÁ SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PUXINANÃ PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
QUATIS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
QUEIMADAS PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
QUERÊNCIA MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
QUIRINÓPOLIS GO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
QUISSAMÃ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
QUITERIANOPOLIS CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
QUIXABEIRA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RAPOSA MA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
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REDENÇÃO PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019

REMANSO BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RESERVA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RESERVA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RESERVA DO CABAÇAL MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
RIACHÃO DO JACUÍPE BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIACHO DE SANTANA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIACHUELO SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIBAS DO RIO PARDO MS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIBEIRA DO POMBAL BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIBEIRÃO CASCALHEIRA MT 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIBEIRÃO DO LARGO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIO BANANAL ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIO BONITO RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO BRILHANTE MS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO CLARO SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO CRESPO RO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO DAS FLORES RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
RIO DAS OSTRAS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
RIO DO SUL SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO LARGO AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
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RIO MARIA PA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO NEGRINHO SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
RIO NEGRO MS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO NOVO DO SUL ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIO PARDO DE MINAS MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
RIO PRETO DA EVA AM 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO QUENTE GO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO REAL BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIO VERDE GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO VERDE DE MATO
MS
GROSSO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ROCHEDO MS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ROLIM DE MOURA RO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RONDON DO PARÁ PA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ROSARIO DO SUL RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ROTEIRO AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RUBIATABA GO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RUY BARBOSA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SALESÓPOLIS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SALGUEIRO PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA BÁRBARA DO PARÁ PA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
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SANTA CARMEM MT 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SANTA CRUZ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA CRUZ CABRÁLIA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA FÉ DE GOIÁS GO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SANTA FÉ DO SUL SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SANTA LUZIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SANTA LUZIA DÓESTE RO 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTA LUZIA DO NORTE AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA MARIA DA VITÓRIA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA MARIA DE JETIBÁ ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA MARIA MADALENA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SANTA RITA PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA TERESA ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTA TEREZA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTALUZ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTANA DO ARAGUAIA PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTANA DO IPANEMA AL 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SANTANA DO ITARARÉ PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTANA DO SERIDÓ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTARÉM PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
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HUMANOS
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na Sede
SANTO AMARO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTO ÂNGELO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SANTO ANTÔNIO DE JESUS BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTO ANTÔNIO DE PÁDUA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SANTO ANTÔNIO DO LESTE MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTO ANTÔNIO DO MONTE MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SANTO ANTÔNIO DOS
PI
MILAGRES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTO ESTÊVÃO BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SANTOS DUMONT MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO BORJA RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO BRÁS DO SUAÇUÍ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO CAETANO DO SUL SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SÃO CARLOS DO IVAÍ PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO CRISTÓVÃO SE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO DOMINGOS SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO DOMINGOS DO PRATA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO FÉLIX BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
211
GESTAO DE RECURSOS
GESTAO DE TURISMO
GESTAO HOSPITALAR
GESTAO FINANCEIRA
E PERICIA CRIMINAL
GESTAO PUBLICA
DA INFORMACAO
CÓD. E-MEC
HUMANOS
HISTORIA
Novo Campus
UF
na Sede
SÃO FÉLIX DO ARAGUAIA MT 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SÃO FÉLIX DO CORIBE BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO FÉLIX DO XINGU PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO FIDÉLIS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO FRANCISCO DE ASSIS RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO FRANCISCO DE
RJ
ITABAPOANA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO FRANCISCO DO CONDE BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO GABRIEL DA PALHA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO GABRIEL DO OESTE MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO GONÇALO DO
RN
AMARANTE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO GONÇALO DO SAPUCAÍ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO GONÇALO DOS
BA
CAMPOS 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO JOÃO DA BARRA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO JOSÉ DA VITÓRIA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO JOSÉ DE MIPIBU RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO JOSÉ DE UBÁ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO JOSÉ DO CALÇADO ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
212
GESTAO DE RECURSOS
GESTAO DE TURISMO
GESTAO HOSPITALAR
GESTAO FINANCEIRA
E PERICIA CRIMINAL
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RJ
PRETO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MT
MARCOS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO LOURENÇO MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO LOURENÇO DA MATA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO LOURENÇO DA SERRA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO LOURENÇO DO OESTE SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO MIGUEL DO GOSTOSO RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO MIGUEL DO GUAMÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO MIGUEL DO GUAPORÉ RO 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO MIGUEL DO IGUAÇU PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO MIGUEL DOS CAMPOS AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO PEDRO DA ALDEIA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO ROQUE SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO SEBASTIÃO SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO SEBASTIÃO DO ALTO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
213
GESTAO DE RECURSOS
GESTAO DE TURISMO
GESTAO HOSPITALAR
GESTAO FINANCEIRA
E PERICIA CRIMINAL
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DA INFORMACAO
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HISTORIA
Novo Campus
UF
na Sede
SÃO SEBASTIÃO DO PASSÉ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO VICENTE DE MINAS MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SAPÉ PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SAPEZAL MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SAPIRANGA RS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SAPUCAIA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SAPUCAIA DO SUL RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SAQUAREMA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SARAPUÍ SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SATUBA AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SCHROEDER SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SEABRA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SENA MADUREIRA AC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SENADOR CANEDO GO 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SENADOR GEORGINO
RN
AVELINO 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SENGÉS PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SENHOR DO BONFIM BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SENTINELA DO SUL RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERINGUEIRAS RO 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SEROPÉDICA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
214
GESTAO DE RECURSOS
GESTAO DE TURISMO
GESTAO HOSPITALAR
GESTAO FINANCEIRA
E PERICIA CRIMINAL
GESTAO PUBLICA
DA INFORMACAO
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HUMANOS
HISTORIA
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UF
na Sede
SERRA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021

SERRA AZUL SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERRA DO MEL RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SERRA DO RAMALHO BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERRA TALHADA PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERRANA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERRINHA BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SERTÂNIA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SETE QUEDAS MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SIDERÓPOLIS SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SIDROLÂNDIA MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SILVA JARDIM RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SIMÃO DIAS SE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SIMÕES FILHO BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SOBRADINHO BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SOMBRIO SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SOORETAMA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SOURE PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SUMIDOURO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TABAPORÃ MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TABATINGA AM 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
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GESTAO DE RECURSOS
GESTAO DE TURISMO
GESTAO HOSPITALAR
GESTAO FINANCEIRA
E PERICIA CRIMINAL
GESTAO PUBLICA
DA INFORMACAO
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HUMANOS
HISTORIA
Novo Campus
UF
na Sede
TABIRA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

TACURU MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TAGUAÍ SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TAILÂNDIA PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TAMBORIL DO PIAUÍ PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TANGUÁ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TAPEROÁ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
TAQUARA RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TAQUARI RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TARUMÃ SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TASSO FRAGOSO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TEFÉ AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TELEMACO BORBA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TEÓFILO OTONI MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TEOTÔNIO VILELA AL 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TERENOS MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TERRA NOVA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TERRA SANTA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TIBAU RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TIJUCAS DO SUL PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TOBIAS BARRETO SE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
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GESTAO DE RECURSOS
GESTAO DE TURISMO
GESTAO HOSPITALAR
GESTAO FINANCEIRA
E PERICIA CRIMINAL
GESTAO PUBLICA
DA INFORMACAO
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HUMANOS
HISTORIA
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UF
na Sede
TOMÉ-AÇU PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022

TORITAMA PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TRAIRÃO PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TRAJANO DE MORAIS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TRÊS PASSOS RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TREZE DE MAIO SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TRINDADE GO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TUCANO BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TUCUMÃ PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TUCURUÍ PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TUPÃ SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TURIAÇU MA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
UBAITABA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UBATÃ BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UMBAÚBA SE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UMA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UNIÃO DO SUL MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UNIÃO DOS PALMARES AL 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
URUAÇU GO 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
URUARÁ PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
URUÇUCA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
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GESTAO HOSPITALAR
GESTAO FINANCEIRA
E PERICIA CRIMINAL
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DA INFORMACAO
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HUMANOS
HISTORIA
Novo Campus
UF
na Sede
URUÇUÍ PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022

UTINGA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VACARIA SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VALENÇA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VALENÇA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VALENTE BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VALENTE BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VALPARAÍSO SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VARGINHA MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VARRE-SAI RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VÁRZEA PB 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VARZEA GRANDE CE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VÁRZEA GRANDE MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VASSOURAS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VENDA NOVA DO
ES
IMIGRANTE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VERA CRUZ BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VERA CRUZ DO OESTE PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VIAMÃO RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VIANA ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VILA FLOR RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
218
GESTAO DE RECURSOS
GESTAO DE TURISMO
GESTAO HOSPITALAR
GESTAO FINANCEIRA
E PERICIA CRIMINAL
GESTAO PUBLICA
DA INFORMACAO
CÓD. E-MEC
HUMANOS
HISTORIA
Novo Campus
UF
na Sede
VILA PAVÃO ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VILHENA RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VINHEDO SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
VISEU PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VITÓRIA DE SANTO ANTÃO PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VITORINO PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VOTORANTIM SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VOTUPORANGA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
XINGUARA PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
219
2.3.3.3.2 – Cursos de Graduação em novos Polos – Quadro 1 C
PROCESSOS GERENCIAIS
SEGURANCA PUBLICA
SERVICO SOCIAL
CÓD. E-MEC
INFORMACAO
SISTEMAS DE
SOCIOLOGIA
PEDAGOGIA
TEOLOGIA
Novo Campus
UF
na Sede
ABADIA DOS DOURADOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ABAETÉ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ABAIARA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ABAÍRA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ABREU E LIMA PE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ACARAPÉ CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ACEGUÁ RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AÇU RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ADAMANTINA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ADOLFO SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
AFOGADOS DA INGAZEIRA PE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
AFONSO CLÁUDIO ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AGROLÂNDIA SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ÁGUAS DE LINDÓIA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ÁGUAS FORMOSAS MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
AGUDOS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ÁGUIA BRANCA ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALAGOINHAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ALCOBAÇA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ALEGRETE RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
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ALÉM PARAIBA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

ALENQUER PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALHANDRA PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ALTO DO RODRIGUES RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ALTO PARNAÍBA MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALTO PIQUIRI PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ALTOS PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ALVARÃES AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AMAMBAÍ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AMARGOSA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
AMÉLIA RODRIGUES BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ANCHIETA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ANDRELÂNDIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ANGICOS RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ANTÔNIO CARLOS SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
APERIBÉ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
APODI RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARAÇAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARAMARI BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARATACA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ARCOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
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ARCOVERDE PE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

AREAL RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
AREIA BRANCA RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARENÁPOLIS MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARÊS RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARINOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARMAÇÃO DOS BÚZIOS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ARRAIAL DO CABO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ARROIO DO MEIO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ASSUNÇÃO PB 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ATALAIA AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
AUGUSTO CORRÊA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BAGRE PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BAÍA DA TRAIÇÃO PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BAÍA FORMOSA RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARÃO DE COCAIS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BARBALHA CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARRA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARRA DE SÃO
ES
FRANCISCO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BARRA DE SÃO MIGUEL PB 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
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BARRA DO CHOÇA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

BARRA DO JACARÉ PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
BARRA DO MENDES BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARRA DO ROCHA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARREIRAS DO PIAUÍ PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BARROSO MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BARUERI SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BATURITÉ CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BAYEUX PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BELA VISTA DE MINAS MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
BELMONTE BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BELO JARDIM PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BELO ORIENTE MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
BENTO GONÇALVES RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOA ESPERANÇA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BOA VIAGEM CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOCAIÚVA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BODÓ RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BOM JARDIM RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
BOM JESUS PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BOM JESUS DA LAPA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
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BOM JESUS DO
RJ
ITABAPOANA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOM JESUS DO NORTE RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOM LUGAR MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOQUIM SE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BORBA AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BROTAS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
BROTAS DE MACAÚBAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BRUSQUE SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BUERAREMA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
BURITI BRAVO MA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
BURITIS RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAAPORÃ PB 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CABEDELO PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CABO DE SANTO
PE
AGOSTINHO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAÇADOR SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAÇAPAVA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CACHOEIRA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CACHOEIRA DO SUL RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CACHOEIRA DOS ÍNDIOS PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
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CACHOEIRAS DE MACACU RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019

CACHOEIRO DE
ES
ITAPEMIRIM 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CACOAL RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CACULÉ BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAETÉ MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAETITÉ BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAICÓ RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAIRU BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAJAZEIRAS PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAJUEIRO AL 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CAMACAN BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAMAMU BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CAMARAGIBE PE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAMBUCI RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAMBUÍ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CAMETÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CAMOCIM CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAMPO BOM RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAMPO FORMOSO BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAMPOS SALES CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
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CANAVIEIRAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

CANDEIAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CANELA RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CANGUARETAMA RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CANINDÉ CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CANTAGALO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAPANEMA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CAPIM GROSSO BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAPITÃO ENÉAS MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAPITÓLIO MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CARAPEBUS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CARAPICUÍBA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CARAVELAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CARDOSO MOREIRA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAREIRO DA VÁRZEA AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CARIACICA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CARIRA SE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CARMO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CARMO DO PARANAÍBA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CARNAUBEIRA DA PENHA PE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CASA NOVA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CASIMIRO DE ABREU RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
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CASTELO ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022

CATANDUVA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CATOLÉ DO ROCHA PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CATU BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CATURITÉ PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAUCAIA CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAXIAS DO SUL RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CEARÁ-MIRIM RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CHAPECÓ SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CIDADE OCIDENTAL GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CLARAVAL MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
COARACI BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
COCOS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
COIVARAS PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
COMENDADOR LEVY
RJ
GASPARIAN 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CONCEIÇÃO DA BARRA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CONCEIÇÃO DA FEIRA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CONCEIÇÃO DE MACABU RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CONCEIÇÃO DO CASTELO ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CONCEIÇÃO DO COITÉ BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
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CONDE PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

CONDEÚBA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CONSELHEIRO PENA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
COQUEIRO SECO AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CORBÉLIA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CORDEIRO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CORONEL PACHECO MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
CORRENTE PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CORUMBÁ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CORURIPE AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRATO CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRISTALÂNDIA DO PIAUÍ PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRISTINO CASTRO PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRUZ DAS ALMAS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CRUZEIRO SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CUITEGI PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CUPIRA PE 2021 2021 2021 2021
CURUÇÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CURURUPU MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CURVELO MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
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DAVINÓPOLIS MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

DELMIRO GOUVEIA AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
DIAS D´ÁVILA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
DIVINA PASTORA SE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
DIVINO DE SÃO
ES
LOURENÇO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
DOMINGOS MARTINS ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
DRACENA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
DUAS BARRAS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ECOPORANGA ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
EMBU-GUAÇU SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ENCRUZILHADA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ENCRUZILHADA DO SUL RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ENGENHEIRO PAULO DE
RJ
FRONTIN 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ENTRE RIOS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
EQUADOR RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESCADA PE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESPERANTINA PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESPIGÃO D'OESTE RO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESPINOSA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
229
SEGURANCA PUBLICA
SERVICO SOCIAL
CÓD. E-MEC
INFORMACAO
SISTEMAS DE
SOCIOLOGIA
PEDAGOGIA
TEOLOGIA
Novo Campus
UF
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ES
JESU 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ESPLANADA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESTÂNCIA SE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ESTEIO RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ESTREITO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ESTRELA DO SUL MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
EUCLIDES DA CUNHA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
EUSEBIO CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EXTREMOZ RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
FARROUPILHA RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FARTURA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FAZENDA RIO GRANDE PR 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
FERNANDO PEDROZA RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
FLORESTA PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
FLORIANO PI 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
FLÓRIDA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
FORMIGA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FORMOSA DO RIO PRETO BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
FORQUETINHA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
230
SEGURANCA PUBLICA
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SOCIOLOGIA
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TEOLOGIA
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UF
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FUNDÃO ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

GALINHOS RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GANDU BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GARIBALDI RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
GETÚLIO VARGAS RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
GOIANA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GOIANINHA RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GONGOGI BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GOVERNADOR DIX-SEPT
RN
ROSADO 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
GRANJA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GRAVATA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUAMARÉ RN 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GUANAMBI BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GUANHÃES MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUAPIMIRIM RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
GUARABIRA PB 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
GUARAÍ TO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARANTÃ MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARANTÃ DO NORTE MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARAPARI ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
231
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GUARATINGA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

GUARATINGUETÁ SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
HARMONIA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
HORIZONTE CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IBIASSUCÊ BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IBICOARA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IBIRAÇU ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IBIRAPUÃ BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IBIRITÉ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IBITIARA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IBOTIRAMA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ICONHA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
IGARASSU PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IGUABA GRANDE RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
IGUATU CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IJUÍ RS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
INDAIAL SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
IPIAÚ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IPIRÁ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IPOJUCA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
IPORÃ DO OESTE SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
232
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IRAMAIA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022

IRANDUBA AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
IRECÊ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITABAIANA SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITABELA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITABERABA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITABIRA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITABORAÍ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITACARÉ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITACOATIARA AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAGUARA MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAITINGA CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAITUBA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAJÁ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAJUBÁ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAJUÍPE BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITALVA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAMARAJU BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAMBÉ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAOCARA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAPARICA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
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ITAPECURU MIRIM MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

ITAPEMIRIM ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAPERUNA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPETINGA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAPEVA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPEVI SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPIRA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPORANGA DÁJUDA SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITATI RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
ITATIAIA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAÚ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITAÚNA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITIÚBA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITUBERÁ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ITUIUTABA MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ITUVERAVA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JACINTO MACHADO SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JACOBINA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JAGUARÉ ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JANAÚBA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JANDIRA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
234
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JAPERI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

JAPI RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JARAGUÁ DO SUL SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JARDIM DE ANGICOS RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JARINU SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
JERÔNIMO MONTEIRO ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JOÃO CÂMARA RN 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JOÃO DOURADO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JOÃO MONLEVADE MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JOÃO NEIVA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JOAQUIM TÁVORA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JOINVILLE SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JOSÉ RAYDAN MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JUAZEIRO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JUNQUEIRO AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
JUQUITIBA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JUSSARA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JUSSARA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
JUSSARI BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LAGARTO SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LAGES SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
235
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LAGOA DE VELHOS RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021

LAGOA DO PIAUÍ PI 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LAGOA GRANDE PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
LAGOA SANTA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LAJE DO MURIAÉ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
LAJEADO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LAJEDO DO TABOCAL BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LAJES RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LARANJAL DO JARI AP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
LARANJEIRAS SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LASSANCE MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
LAURO DE FREITAS BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LEBON RÉGIS SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
LEOPOLDINA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LOGRADOURO PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LONDRINA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LUCENA PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LUCRÉCIA RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
LUÍS ANTÔNIO SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
LUÍS EDUARDO MAGALHÃES BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
236
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UF
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MACAÍBA RN 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019

MACUCO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MADRE DE DEUS BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MAMANGUAPE PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MANACAPURU AM 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MANGARATIBA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MANHUAÇU MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MANTENÓPOLIS ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MARACAÍ SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MARACANÃ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MARACANAÚ CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARACÁS BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARATAÍZES ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARCAÇÃO PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARECHAL DEODORO AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARECHAL FLORIANO ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARICÁ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MARILÂNDIA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MÁRIO CAMPOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MARIZÓPOLIS PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MARUIM SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
237
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MATA DE SÃO JOÃO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MATO GROSSO PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MATO VERDE MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MATURÉIA PB 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MEDEIROS NETO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MEDIANEIRA PR 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MENDES RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MIGUEL CALMON BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MIGUEL PEREIRA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MINAÇU GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MIRACEMA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MIRANTE DO
SP
PARANAPANEMA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MONSENHOR GIL PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MONTALVÂNIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MONTANHA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MONTE ALEGRE DE
SE
SERGIPE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MONTE AZUL MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MONTE SANTO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MONTEIRO PB 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MORENO PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
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MORRINHOS GO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

MORRO DO CHAPÉU BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MOSSORÓ RN 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MOSTARDAS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MUCUGÊ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUCURI BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUCURICI ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUNDO NOVO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUNHOZ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MUQUÉM DE SÃO
BA
FRANCISCO 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MUQUI ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MURIAÉ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MURICI AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MURITIBA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NATIVIDADE RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
NATIVIDADE DA SERRA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
NAVIRAÍ MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
NAZARÉ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NAZÁRIA PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
NEPOMUCENO MG 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
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NÍSIA FLORESTA RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021

NOSSA SENHORA DA GLÓRIA SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOSSA SENHORA DAS DORES SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOSSA SENHORA DO
SE
SOCORRO 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOVA BRASILÂNDIA D'OESTE RO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
NOVA CRUZ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOVA ODESSA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
NOVA PORTEIRINHA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
NOVA TRENTO SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
NOVA VENÉCIA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOVA VIÇOSA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOVA XAVANTINA MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OEIRAS PI 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
OEIRAS DO PARÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
OLHO D´ÁGUA DAS FLORES AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
OLÍMPIA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
OLINDA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
ORATÓRIOS MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
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ORLÂNDIA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022

OSÓRIO RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OTACÍLIO COSTA SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
OURIÇANGAS BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
OURICURI PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
OURILÂNDIA DO NORTE PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OURO VERDE DO OESTE PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PACAJUS CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PACATUBA CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PALHOÇA SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PALMARES PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PALMARES DO SUL RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PALMEIRA DOS ÍNDIOS AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PARÁ DE MINAS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARACAMBI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARACATU MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
PARAGUAÇU MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARAÍBA DO SUL RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PARAIPABA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARAÍSO DAS ÁGUAS MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PARAÍSO DO TOCANTINS TO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
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PARAMOTI CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

PARANHOS MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PARATI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARELHAS RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PARINTINS AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PARIPUEIRA AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PARNAMIRIM RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PASSO FUNDO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PATIS MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PATO BRANCO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PATY DO ALFERES RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PAU BRASIL BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PAULÍNIA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PAULISTA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PAULO AFONSO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PAVERAMA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PEABIRU PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PEDRA AZUL MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
PEDRA PRETA MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PEDRO CANÁRIO ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PEDRO GOMES MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
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PEDRO II PI 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021

PEDRO LEOPOLDO MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PEIXOTO DE AZEVEDO MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PEREIRAS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PÉROLA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PERUIBE SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PESQUEIRA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PETROLINA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PIACATU SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PIANCÓ PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PICOS PI 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PILAR AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PIMENTA BUENO RO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PINHAIS PR 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PINHEIRAL RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PINHEIRO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PINTO BANDEIRA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PIRAÍ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PIRAJU SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PIRAMBU SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PIRIPIRI PI 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
243
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PITIMBU PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021

PIÚMA ES 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PLÁCIDO DE CASTRO AC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PLANALTO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
POÇO VERDE SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
POÇÕES BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
POCONÉ MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
POJUCA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PONTA GROSSA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PONTA PORÃ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PORANGATU GO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORCIÚNCULA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTEL PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO ALEGRE DO
MT
NORTE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO CALVO AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PORTO DO MANGUE RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PORTO DOS GAÚCHOS MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO ESTRELA MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO FERREIRA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO MURTINHO MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
244
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PORTO NACIONAL TO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019

PORTO REAL RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
POSSE GO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
POXORÉO MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PRADO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PRADO FERREIRA PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PRADÓPOLIS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
PRESIDENTE EPITÁCIO SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PRESIDENTE FIGUEIREDO AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PRESIDENTE MÉDICI RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PRIMAVERA DO LESTE MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PROPRIÁ SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PUXINANÃ PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
QUATIS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
QUEIMADAS PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
QUERÊNCIA MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
QUIRINÓPOLIS GO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
QUISSAMÃ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
QUITERIANOPOLIS CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
QUIXABEIRA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RAPOSA MA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
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REDENÇÃO PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019

REMANSO BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RESERVA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RESERVA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RESERVA DO CABAÇAL MT 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
RIACHÃO DO JACUÍPE BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIACHO DE SANTANA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIACHUELO SE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIBAS DO RIO PARDO MS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIBEIRA DO POMBAL BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIBEIRÃO CASCALHEIRA MT 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIBEIRÃO DO LARGO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIO BANANAL ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIO BONITO RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO BRILHANTE MS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO CLARO SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO CRESPO RO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO DAS FLORES RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
RIO DAS OSTRAS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
RIO DO SUL SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO LARGO AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
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RIO MARIA PA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

RIO NEGRINHO SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
RIO NEGRO MS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO NOVO DO SUL ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIO PARDO DE MINAS MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
RIO PRETO DA EVA AM 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO QUENTE GO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO REAL BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RIO VERDE GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO VERDE DE MATO
MS
GROSSO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ROCHEDO MS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ROLIM DE MOURA RO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RONDON DO PARÁ PA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ROSARIO DO SUL RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ROTEIRO AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
RUBIATABA GO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RUY BARBOSA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SALESÓPOLIS SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SALGUEIRO PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA BÁRBARA DO PARÁ PA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
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SANTA CARMEM MT 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

SANTA CRUZ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA CRUZ CABRÁLIA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA FÉ DE GOIÁS GO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SANTA FÉ DO SUL SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SANTA LUZIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SANTA LUZIA DÓESTE RO 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTA LUZIA DO NORTE AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA MARIA DA VITÓRIA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA MARIA DE JETIBÁ ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA MARIA MADALENA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SANTA RITA PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTA TERESA ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTA TEREZA RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTALUZ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTANA DO ARAGUAIA PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTANA DO IPANEMA AL 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SANTANA DO ITARARÉ PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTANA DO SERIDÓ RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTARÉM PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
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SANTO AMARO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021

SANTO ÂNGELO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SANTO ANTÔNIO DE JESUS BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTO ANTÔNIO DE PÁDUA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SANTO ANTÔNIO DO LESTE MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SANTO ANTÔNIO DO MONTE MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SANTO ANTÔNIO DOS
PI
MILAGRES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SANTO ESTÊVÃO BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SANTOS DUMONT MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO BORJA RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO BRÁS DO SUAÇUÍ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO CAETANO DO SUL SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SÃO CARLOS DO IVAÍ PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO CRISTÓVÃO SE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO DOMINGOS SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO DOMINGOS DO PRATA MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO FÉLIX BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
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SÃO FÉLIX DO ARAGUAIA MT 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SÃO FÉLIX DO CORIBE BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO FÉLIX DO XINGU PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO FIDÉLIS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO FRANCISCO DE ASSIS RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO FRANCISCO DE
RJ
ITABAPOANA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO FRANCISCO DO CONDE BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO GABRIEL DA PALHA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO GABRIEL DO OESTE MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO GONÇALO DO
RN
AMARANTE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO GONÇALO DO SAPUCAÍ MG 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO GONÇALO DOS
BA
CAMPOS 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO JOÃO DA BARRA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO JOSÉ DA VITÓRIA BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO JOSÉ DE MIPIBU RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO JOSÉ DE UBÁ RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO JOSÉ DO CALÇADO ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
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RJ
PRETO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MT
MARCOS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO LOURENÇO MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO LOURENÇO DA MATA PE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO LOURENÇO DA SERRA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO LOURENÇO DO OESTE SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO MIGUEL DO GOSTOSO RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO MIGUEL DO GUAMÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO MIGUEL DO GUAPORÉ RO 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO MIGUEL DO IGUAÇU PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SÃO MIGUEL DOS CAMPOS AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO PEDRO DA ALDEIA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO ROQUE SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO SEBASTIÃO SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO SEBASTIÃO DO ALTO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
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SÃO SEBASTIÃO DO PASSÉ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SÃO VICENTE DE MINAS MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SAPÉ PB 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SAPEZAL MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SAPIRANGA RS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SAPUCAIA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SAPUCAIA DO SUL RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SAQUAREMA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SARAPUÍ SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SATUBA AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SCHROEDER SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SEABRA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SENA MADUREIRA AC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SENADOR CANEDO GO 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SENADOR GEORGINO
RN
AVELINO 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SENGÉS PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SENHOR DO BONFIM BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SENTINELA DO SUL RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERINGUEIRAS RO 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SEROPÉDICA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
252
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SERRA ES 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021

SERRA AZUL SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERRA DO MEL RN 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
SERRA DO RAMALHO BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERRA TALHADA PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERRANA SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SERRINHA BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SERTÂNIA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SETE QUEDAS MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SIDERÓPOLIS SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SIDROLÂNDIA MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SILVA JARDIM RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SIMÃO DIAS SE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SIMÕES FILHO BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SOBRADINHO BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
SOMBRIO SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SOORETAMA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SOURE PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SUMIDOURO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TABAPORÃ MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TABATINGA AM 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
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TABIRA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

TACURU MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TAGUAÍ SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TAILÂNDIA PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TAMBORIL DO PIAUÍ PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TANGUÁ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TAPEROÁ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
TAQUARA RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TAQUARI RS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TARUMÃ SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TASSO FRAGOSO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TEFÉ AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TELEMACO BORBA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TEÓFILO OTONI MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TEOTÔNIO VILELA AL 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TERENOS MS 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TERRA NOVA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TERRA SANTA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TIBAU RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TIJUCAS DO SUL PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TOBIAS BARRETO SE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
254
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TOMÉ-AÇU PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022

TORITAMA PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TRAIRÃO PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TRAJANO DE MORAIS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TRÊS PASSOS RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TREZE DE MAIO SC 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TRINDADE GO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TUCANO BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
TUCUMÃ PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TUCURUÍ PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TUPÃ SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TURIAÇU MA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
UBAITABA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UBATÃ BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UMBAÚBA SE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UNA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UNIÃO DO SUL MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
UNIÃO DOS PALMARES AL 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
URUAÇU GO 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
URUARÁ PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
URUÇUCA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
255
SEGURANCA PUBLICA
SERVICO SOCIAL
CÓD. E-MEC
INFORMACAO
SISTEMAS DE
SOCIOLOGIA
PEDAGOGIA
TEOLOGIA
Novo Campus
UF
na Sede
URUÇUÍ PI 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022

UTINGA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VACARIA SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VALENÇA RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VALENÇA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VALENTE BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VALENTE BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VALPARAÍSO SP 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VARGINHA MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VARRE-SAI RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VÁRZEA PB 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VARZEA GRANDE CE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VÁRZEA GRANDE MT 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VASSOURAS RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VENDA NOVA DO
ES
IMIGRANTE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VERA CRUZ BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VERA CRUZ DO OESTE PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VIAMÃO RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VIANA ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VILA FLOR RN 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
256
SEGURANCA PUBLICA
SERVICO SOCIAL
CÓD. E-MEC
INFORMACAO
SISTEMAS DE
SOCIOLOGIA
PEDAGOGIA
TEOLOGIA
Novo Campus
UF
na Sede
VILA PAVÃO ES 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022

VILHENA RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VINHEDO SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
VISEU PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VITÓRIA DE SANTO ANTÃO PE 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VITORINO PR 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
VOTORANTIM SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VOTUPORANGA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
XINGUARA PA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
257
2.3.4 Novos Cursos de Pós Graduação Lato Sensu

2.3.4.1 Em campi atuais na sede e fora de sede – Quadro 1 A
ANATOMIA HUMANA
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
ANÁLISE, PROJETO E GERÊNCIA DE SISTEMAS

ACREDITAÇÃO E GESTÃO DA QUALIDADE EM SAÚDE
ADMINISTRAÇÃO DE BANCO DE DADOS
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
ADMINISTRAÇÃO ESTRATÉGICA
ADMINISTRAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EMPRESARIAL
CÓD. E-MEC
Campus
em funcionamento na Sede e UF
fora de sede
ALCÂNTARA RJ 2018 2019 2020 2020 2020

ANGRA DOS REIS RJ 2018 2018
BARRA I - TOM JOBIM RJ 2018 2018
CABO FRIO RJ 2018 2019 2021
CAMPO GRANDE (RJ) RJ 2018 2020 2018
CAMPOS DOS GOYTACAZES RJ 2018 2021
CENTRO I - PRESIDENTE VARGAS RJ 2018 2018 2018
CENTRO IV - PRAÇA ONZE RJ 2018 2018 2018
CENTRO V - ARCOS DA LAPA RJ 2018
DORIVAL CAYMMI - COPACABANA RJ 2018 2020
DUQUE DE CAXIAS RJ 2018 2019 2020 2022
JOÃO UCHOA RJ 2018 2020 2018
MACAÉ RJ 2018 2019
MADUREIRA RJ 2018 2022
NITERÓI III RJ 2018 2020
NORTE SHOPPING RJ 2018 2021 2021
NOVA AMÉRICA RJ 2018 2018
NOVA FRIBURGO RJ 2018 2020
NOVA IGUAÇU RJ 2018 2021
Obs. Os cursos previstos acima serão ofertados com 100 vagas.
258

2.3.4.1 Em campi atuais na sede e fora de sede – Quadro 2 A
ANATOMIA HUMANA
ANÁLISE, PROJETO E GERÊNCIA DE SISTEMAS

ACREDITAÇÃO E GESTÃO DA QUALIDADE EM SAÚDE
ADMINISTRAÇÃO DE BANCO DE DADOS
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
ADMINISTRAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EMPRESARIAL
CÓD. E-MEC
Campus
fora de sede
PETRÓPOLIS RJ 2018 2021

QUEIMADOS RJ 2018 2019 2020
R9 – TAQUARA RJ 2018 2018 2018
RECREIO RJ 2018
RESENDE RJ 2018 2019 2022 2018
SANTA CRUZ RJ 2018 2022
SÃO JOÃO DE MERITI RJ 2018 2022
SULACAP RJ 2018 2020 2020
TERESÓPOLIS RJ 2018
VARGEM PEQUENA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VOLTA REDONDA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VIA BRASIL - IRAJÁ RJ 2018
259

2.3.4.1 Em campi atuais na sede e fora de sede – Quadro 1 B
DESENVOLVIMENTO JAVA
COMUNICAÇÃO E MARKETING EM MÍDIAS DIGITAIS
COMUNICAÇÃO EMPRESARIAL
DIREITO CIVIL E PROCESSUAL CIVIL

CULTURA DE MODA E MERCADO
CUIDADOS INTENSIVOS EM ENFERMAGEM
CONSULTORIA EMPRESARIAL
DESENVOLVIMENTO EM TECNOLOGIAS DIGITAIS

CÓD. E-MEC
Campus
fora de sede
ALCÂNTARA RJ 2019 2019 2022 2018

ANGRA DOS REIS RJ 2018
CABO FRIO RJ 2018 2018 2019 2018
CAMPO GRANDE (RJ) RJ 2018 2018
CENTRO I - PRESIDENTE VARGAS RJ 2018 2018
CENTRO IV - PRAÇA ONZE RJ 2018 2021 2018 2018
CENTRO V - ARCOS DA LAPA RJ
DUQUE DE CAXIAS RJ 2019 2018
ILHA DO GOVERNADOR RJ 2019 2019 2018
JOÃO UCHOA RJ
MACAÉ RJ 2020
MADUREIRA RJ 2018
NORTE SHOPPING RJ
NOVA AMÉRICA RJ 2018 2018
NOVA FRIBURGO RJ 2018 2018 2018
NOVA IGUAÇU RJ 2018 2018
260

2.3.4.1 Em campi atuais na sede e fora de sede – Quadro 2 B
DESENVOLVIMENTO JAVA
COMUNICAÇÃO E MARKETING EM MÍDIAS DIGITAIS
COMUNICAÇÃO EMPRESARIAL
CUIDADOS INTENSIVOS EM ENFERMAGEM
DIREITO CIVIL E PROCESSUAL CIVIL

CULTURA DE MODA E MERCADO
DESENVOLVIMENTO EM TECNOLOGIAS DIGITAIS

CÓD. E-MEC
Campus
fora de sede
PETRÓPOLIS RJ 2018 2018

QUEIMADOS RJ 2018
R9 - TAQUARA RJ 2019 2018
RECREIO RJ 2020 2018
RESENDE RJ 2022 2019 2018
SANTA CRUZ RJ
SÃO JOÃO DE MERITI RJ 2019 2018
SULACAP RJ 2018
TERESÓPOLIS RJ 2018
VOLTA REDONDA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
261

2.3.4.1 Em campi atuais na sede e fora de sede – Quadro 1 C
CONHECIMENTO
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
ENFERMAGEM NEONATAL E PEDIÁTRICA
ENG.CLÍNICA
ENGENHARIA AMBIENTAL E SANEAMENTO BÁSICO
DOCÊNCIA E GESTÃO DO ENSINO SUPERIOR
ENGENHARIA BIOMÉDICA COM ÊNFASE EM

ENFERMAGEM EM EMERGÊNCIA
ENFERMAGEM DO TRABALHO
EDUCAÇÃO CORPORATIVA E GESTÃO DO
CÓD. E-MEC
Campus
fora de sede
ALCÂNTARA RJ 2019 2020 2022

BARRA I - TOM JOBIM RJ
CABO FRIO RJ 2019 2018
CAMPO GRANDE (RJ) RJ
CENTRO I - PRESIDENTE VARGAS RJ 2018 2018
CENTRO IV - PRAÇA ONZE RJ 2018 2018
CENTRO V - ARCOS DA LAPA RJ
DUQUE DE CAXIAS RJ 2019 2020
JOÃO UCHOA RJ 2018 2018 2018
MACAÉ RJ 2018 2018
MADUREIRA RJ 2018 2020
NORTE SHOPPING RJ 2018
NOVA FRIBURGO RJ 2019
NOVA IGUAÇU RJ 2018
262

2.3.4.1 Em campi atuais na sede e fora de sede – Quadro 2 C
CONHECIMENTO
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
ENFERMAGEM NEONATAL E PEDIÁTRICA
ENG.CLÍNICA
ENGENHARIA AMBIENTAL E SANEAMENTO BÁSICO
DOCÊNCIA E GESTÃO DO ENSINO SUPERIOR
ENGENHARIA BIOMÉDICA COM ÊNFASE EM

ENFERMAGEM EM EMERGÊNCIA
ENFERMAGEM DO TRABALHO
EDUCAÇÃO CORPORATIVA E GESTÃO DO
CÓD. E-MEC
Campus
fora de sede
PETRÓPOLIS RJ
QUEIMADOS RJ 2019 2019
RESENDE RJ
SÃO JOÃO DE MERITI RJ
SULACAP RJ 2018 2018 2018
TERESÓPOLIS RJ 2018 2018 2018
VOLTA REDONDA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VIA BRASIL - IRAJÁ RJ
263

2.3.4.1 Em campi atuais na sede e fora de sede – Quadro 1 D
QSMS
GESTÃO DA QUALIDADE E SISTEMAS INTEGRADOS
GESTÃO DE NEGÓCIOS CERVEJEIROS
GESTÃO DE OPERAÇÕES, PRODUÇÃO E SERVIÇOS

GESTÃO AMBIENTAL
GESTÃO COMERCIAL
GESTÃO DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO

GESTÃO DE ENERGIAS RENOVÁVEIS
GESTÃO DA INDÚSTRIA CRIATIVA
CÓD. E-MEC
Campus
fora de sede

ANGRA DOS REIS RJ 2018 2019
CABO FRIO RJ 2018
CENTRO I - PRESIDENTE VARGAS RJ 2018 2018 2018 2018 2018
CENTRO IV - PRAÇA ONZE RJ 2018 2018
DUQUE DE CAXIAS RJ 2019 2018 2020
ILHA DO GOVERNADOR RJ 2018 2021
JOÃO UCHOA RJ 2018 2021
MACAÉ RJ 2018
MADUREIRA RJ 2018
NITERÓI III RJ 2022 2018 2019
NORTE SHOPPING RJ 2018 2018
NOVA IGUAÇU RJ 2018 2022 2022
264

2.3.4.1 Em campi atuais na sede e fora de sede – Quadro 2 D
QSMS
GESTÃO DA QUALIDADE E SISTEMAS INTEGRADOS
GESTÃO DE NEGÓCIOS CERVEJEIROS
GESTÃO DE OPERAÇÕES, PRODUÇÃO E SERVIÇOS

GESTÃO AMBIENTAL
GESTÃO COMERCIAL
GESTÃO DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO

GESTÃO DA INDÚSTRIA CRIATIVA
CÓD. E-MEC
Campus
fora de sede
PETRÓPOLIS RJ 2018
R9 – TAQUARA RJ 2021 2018 2020
RECREIO RJ 2018
RESENDE RJ 2018 2018 2018
SÃO JOÃO DE MERITI RJ 2018
SULACAP RJ 2018
VOLTA REDONDA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
265

2.3.4.1 Em campi atuais na sede e fora de sede – Quadro 1 E
INTELIGÊNCIA DE NEGÓCIOS - BUSINESS INTELLIGENCE

ILUMINAÇÃO: ARTE E TECNOLOGIA
GESTÃO SUSTENTÁVEL DO TURISMO
HISTÓRIA DO BRASIL CONTEMPORÂNEO

GESTÃO FISCAL E TRIBUTÁRIA
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL
LIDERANÇA E GESTÃO PARA ALTA PERFORMANCE

LIDERANÇA E COACHING
CÓD. E-MEC
Campus
fora de sede
ALCÂNTARA RJ 2019 2020 2018 2018

BARRA I - TOM JOBIM RJ 2018 2018 2018
CABO FRIO RJ 2018 2018 2018
CAMPOS DOS GOYTACAZES RJ 2022 2018
CENTRO I - PRESIDENTE VARGAS RJ 2018 2018 2018 2018
DORIVAL CAYMMI - COPACABANA RJ 2020 2018 2018
ILHA DO GOVERNADOR RJ 2018 2018
JOÃO UCHOA RJ 2020 2020 2018 2018
MACAÉ RJ 2018
MADUREIRA RJ 2018 2018 2018
NITERÓI III RJ 2022 2022 2018 2018
NORTE SHOPPING RJ 2018 2018 2018
NOVA AMÉRICA RJ 2018 2018 2018
NOVA FRIBURGO RJ 2018 2018
NOVA IGUAÇU RJ 2018 2022 2018 2018
266

2.3.4.1 Em campi atuais na sede e fora de sede – Quadro 2 E
INTELIGÊNCIA DE NEGÓCIOS - BUSINESS INTELLIGENCE

ILUMINAÇÃO: ARTE E TECNOLOGIA
GESTÃO SUSTENTÁVEL DO TURISMO
HISTÓRIA DO BRASIL CONTEMPORÂNEO

GESTÃO FISCAL E TRIBUTÁRIA
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL
LIDERANÇA E GESTÃO PARA ALTA PERFORMANCE

LIDERANÇA E COACHING
CÓD. E-MEC
Campus
fora de sede
PETRÓPOLIS RJ 2020 2018 2018

RESENDE RJ 2019 2018
SANTA CRUZ RJ 2022 2022 2018
SÃO JOÃO DE MERITI RJ 2021 2021 2018
SULACAP RJ 2021 2018
VOLTA REDONDA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VIA BRASIL - IRAJÁ RJ 2018 2018
267

2.3.4.1 Em campi atuais na sede e fora de sede – Quadro 1 F
MANUAL
MBA Executivo em Gestão Empresarial
MBA Executivo em Gestão de Projetos
MBA Executivo em Finanças

TRAUMATO-ORTOPEDIA COM ENFASE EM TERAPIA
CÓD. E-MEC
Campus
fora de sede

ANGRA DOS REIS RJ 2018 2018 2018
BARRA I - TOM JOBIM RJ 2018 2018 2018
CABO FRIO RJ 2018 2018 2018 2018
CAMPO GRANDE (RJ) RJ 2018 2018 2018
CAMPOS DOS GOYTACAZES RJ 2018 2018 2018
CENTRO I - PRESIDENTE VARGAS RJ 2018 2018 2018
CENTRO V - ARCOS DA LAPA RJ 2019 2018 2018 2018
DORIVAL CAYMMI - COPACABANA RJ 2018 2018 2018
ILHA DO GOVERNADOR RJ 2020 2018 2018 2018
JOÃO UCHOA RJ 2018 2018 2018
MACAÉ RJ 2018 2018 2018
MADUREIRA RJ 2018 2018 2018
NITERÓI III RJ 2018 2018 2018
NORTE SHOPPING RJ 2021 2018 2018 2018
NOVA AMÉRICA RJ 2018 2018 2018
NOVA IGUAÇU RJ 2018 2018 2018
268

2.3.4.1 Em campi atuais na sede e fora de sede – Quadro 2 F
MANUAL
MBA Executivo em Gestão Empresarial
MBA Executivo em Gestão de Projetos

TRAUMATO-ORTOPEDIA COM ENFASE EM TERAPIA
MBA Executivo em Finanças

CÓD. E-MEC
Campus
fora de sede
PETRÓPOLIS RJ 2018 2018 2018

QUEIMADOS RJ 2022 2018 2018 2018
R9 - TAQUARA RJ 2018 2018 2018
RECREIO RJ 2018 2018 2018
RESENDE RJ 2018 2018 2018
SANTA CRUZ RJ 2018 2018 2018
SÃO JOÃO DE MERITI RJ 2018 2018 2018
SULACAP RJ 2018 2018 2018
VARGEM PEQUENA RJ 2018 2018 2018 2018
VOLTA REDONDA RJ 2018 2018 2018 2018
VIA BRASIL - IRAJÁ RJ 2018 2018 2018
269

2.3.4.2 Em novos campi – Quadro A
CIRURGIA BARIÁTRICA
ARTES CÊNICAS
CARDIOLOGIA
CLÍNICA PSICANALÍTICA
COMÉRCIO EXTERIOR
AUDITORIA DE SISTEMAS DE SAÚDE
BIODIVERSIDADE E SUSTENTABILIDADE
COMPLIANCE E GESTÃO DE RISCOS

CÓD. E-MEC
Campi
UF
previstos
Pavuna RJ 2018 2018 2020 2020 2018 2019 2021 2022

Rio das Ostras RJ 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Maricá RJ 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Barra do Piraí RJ 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Três Rios RJ 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Itaboraí RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Valença RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Itaperuna RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Barra Mansa RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Belford Roxo RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Magé RJ 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
270

2.3.4.2 Em novos campi – Quadro B
PREVIDENCIÁRIO
DIREITO MILITAR
E TRIBUTÁRIO
DIREITO IMOBILIÁRIO
DIREITO EMPRESARIAL
DIREITO DO CONSUMIDOR
DIREITO PENAL E PROCESSUAL PENAL

DIREITO E GESTÃO CORPORATIVA
DIREITO PÚBLICO: CONSTITUCIONAL, ADMINISTRATIVO

DIREITO E PROCESSO DO TRABALHO E DIREITO
CÓD. E-MEC
Campi
UF
previstos
Pavuna RJ 2018 2018 2020 2020 2018 2019 2021 2022

Rio das Ostras RJ 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Maricá RJ 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Barra do Piraí RJ 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Três Rios RJ 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Itaboraí RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Valença RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Itaperuna RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Barra Mansa RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Belford Roxo RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
271

2.3.4.2 Em novos campi – Quadro C
ENGENHARIA ELÉTRICA
OPERACIONAL
ENGENHARIA DE SEGURANÇA DO TRABALHO
FISIOTERAPIA INTENSIVA
ENGENHARIA DA MANUTENÇÃO INDUSTRIAL
GERIATRIA E GERONTOLOGIA
ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ÊNF. EXCELÊNCIA
ENGENHARIA DE SOFTWARE
ENGENHARIA E GESTÃO DA QUALIDADE E DE PROJETOS

CÓD. E-MEC
Campi
UF
previstos
Pavuna RJ 2018 2018 2020 2020 2018 2019 2021 2022

Rio das Ostras RJ 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Maricá RJ 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Barra do Piraí RJ 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Três Rios RJ 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Itaboraí RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Valença RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Itaperuna RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Barra Mansa RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Belford Roxo RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
272

2.3.4.2 Em novos campi – Quadro D
GESTÃO DE PROJETOS
GESTÃO ESTRATÉGICA DE MARKETING E VENDAS
GESTÃO FINANCEIRA E CONTROLADORIA

GESTÃO EMPRESARIAL
GESTÃO DE SAÚDE E ADMINISTRAÇÃO HOSPITALAR
GESTÃO DO PRODUTO DE MODA DO VESTUÁRIO
GESTÃO ESTRATÉGICA DE PESSOAS

GESTÃO DE RESTAURANTES
CÓD. E-MEC
Campi
UF
previstos
Pavuna RJ 2018 2018 2020 2020 2018 2019 2021 2022

Rio das Ostras RJ 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Maricá RJ 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Barra do Piraí RJ 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Três Rios RJ 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Itaboraí RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Valença RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Itaperuna RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Barra Mansa RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Belford Roxo RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
273

2.3.4.2 Em novos campi – Quadro E
MARKETING
LOGÍSTICA EMPRESARIAL
MEDICINA DO TRABALHO
PROJETO DE EDIFICAÇÕES E CIDADES SUSTENTAVEIS

PLANEJAMENTO E GESTÃO DE EVENTOS
LÍNGUA PORTUGUESA E LINGUÍSTICA
LITERATURAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
POLÍTICAS SOCIAIS INTEGRADAS

CÓD. E-MEC
Campi
UF
previstos
Pavuna RJ 2018 2018 2020 2020 2018 2019 2021 2022

Rio das Ostras RJ 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Maricá RJ 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Barra do Piraí RJ 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Três Rios RJ 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Itaboraí RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Valença RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Itaperuna RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Barra Mansa RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Belford Roxo RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
274

2.3.4.2 Em novos campi – Quadro F
SAÚDE DA FAMÍLIA
PSIQUIATRIA
PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL
TERAPIA-COGNITIVO COMPORTAMENTAL: ASPECTOS

SEGURANÇA DA INFORMAÇÃO
SAÚDE MENTAL E ATENÇÃO PSICOSSOCIAL
SEGURANÇA DA AVIAÇÃO CIVIL
SEGURANÇA DE REDES DE COMPUTADORES
TEÓRICOS E APLICAÇÕES PRÁTICAS

CÓD. E-MEC
Campi
UF
previstos
Pavuna RJ 2018 2018 2020 2020 2018 2019 2021 2022

Rio das Ostras RJ 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Maricá RJ 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Barra do Piraí RJ 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
Três Rios RJ 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
Itaboraí RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Valença RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Itaperuna RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Barra Mansa RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Belford Roxo RJ 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
275
2.3.4 Cursos de Pós Graduação Lato Sensu

2.3.4.3 – Em Polos
2.3.4.3.1 – Em Polos já existentes – Quadro 1 A
COMUNICAÇÃO E MARKETING EM
CIÊNCIA DE DADOS E BIG DATA
DESENVOLVIMENTO DE JOGOS
ARQUITETURA E PROJETOS DE
DESENVOLVIMENTO EM
TECNOLOGIAS DIGITAIS
CLOUD COMPUTING
MÍDIAS DIGITAIS
CÓD. E-MEC
ANALYTICS
DIGITAIS
Polos atuais UF
EAD ABDIAS DE CARVALHO – PE

2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PE
EAD ADIB JATENE - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD ALCÂNTARA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD ALEXANDRINO - RN RN 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD ARACAJU - SALGADO SE
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FILHO – SE
EAD ARARUAMA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD ARCOVERDE - PE PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BARBACENA - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BARRA I - TOM JOBIM – RJ
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RJ
EAD BARREIRAS - BA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BARREIRO - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BELÉM - JOSÉ MALCHER PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BELÉM - NAZARÉ - PA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BELFORD ROXO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BOA VISTA - UNIÃO RR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BONSUCESSO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CABO FRIO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CACHOEIRINHA - RS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CAMPO GRANDE - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CAMPO MAIOR - PI PI 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
276

2.3.4.3 – Em Polos
DESENVOLVIMENTO EM
CLOUD COMPUTING
MÍDIAS DIGITAIS
CÓD. E-MEC
ANALYTICS
DIGITAIS
Polos atuais UF
EAD CAMPO VERDE - MT MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CAMPOS DOS GOYTACAZES RJ
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
– RJ
EAD CANOAS - RS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CARAGUATATUBA - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CARMESIA - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CARPINA - PE PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CARUARU - PE PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CASTANHAL-PA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CENTRO I - PRESIDENTE RJ
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VARGAS - RJ
EAD CERES - GO GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD COLATINA - ES ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CONCEIÇÃO - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CONSTANTINO NERY - AM AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CUIABÁ - CPA III SETOR 04 – MT
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MT
EAD CUIABÁ - MT MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD DIADEMA SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD DIVINO - MG MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD DORES DO INDAIÁ - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
277

2.3.4.3 – Em Polos
MARKETING EM MÍDIAS
DESENVOLVIMENTO DE
BIG DATA ANALYTICS
PROJETOS DE CLOUD
CIÊNCIA DE DADOS E
DESENVOLVIMENTO
EM TECNOLOGIAS
COMUNICAÇÃO E
ADMINISTRAÇÃO
ADMINISTRAÇÃO
ARQUITETURA E
JOGOS DIGITAIS
CONSULTORIA
CÓD. E-MEC
EMPRESARIAL
ESTRATÉGICA
COMPUTING
DIGITAIS
DIGITAIS
PÚBLICA
Polos atuais UF
EAD DORIVAL CAYMMI - RJ

2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
COPACABANA - RJ
EAD DUQUE DE CAXIAS I - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD ESTÁCIO SANTO ANDRÉ – SP
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SP
EAD EUNÁPOLIS - BA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD GILBERTO GIL - BA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD GOIÂNIA I - GO GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD GOVERNADOR MG
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VALADARES - MG
EAD GRAVATAÍ - SANTA FÉ - RS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD IBIRITÉ/MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD IGARAPÉ – MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD ILHA DO GOVERNADOR - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD ILHÉUS – BA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD IMPERATRIZ - CENTRO - MA MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD IPATINGA - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD ITABUNA - CENTRO - BA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD JABOATÃO DOS PE
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARARAPES - PE
EAD JAGUAQUARA - MURITIBA BA
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
– BA
EAD JATIÚCA – AL AL 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD JOÃO PESSOA - CENTRO – PB
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PB
EAD JOÃO UCHOA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD JUAZEIRO DO NORTE - CE CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
278

2.3.4.3 – Em Polos
DESENVOLVIMENTO EM
CLOUD COMPUTING
MÍDIAS DIGITAIS
CÓD. E-MEC
ANALYTICS
DIGITAIS
Polos atuais UF
EAD JUIZ DE FORA I - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD LAPÃO - BA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD LIMÃO - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD LUCAS DO RIO VERDE - MT MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD LUZIÂNIA-GO GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MACAÉ I - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MACAPÁ I - AP AP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MACAPÁ II - AP AP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MADUREIRA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MARICÁ - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MARINGÁ PR PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MATÕES DO NORTE - MA MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MONTES CLAROS - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MOREIRA CAMPOS - CE CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD NIQUELÂNDIA - GO GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD NITERÓI - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD NORTE SHOPPING - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD NOVA AMÉRICA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD NOVA FRIBURGO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD NOVA IGUAÇU - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD NOVA LIMA - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
279

2.3.4.3 – Em Polos
DESENVOLVIMENTO EM
CLOUD COMPUTING
MÍDIAS DIGITAIS
CÓD. E-MEC
ANALYTICS
DIGITAIS
Polos atuais UF
EAD OURINHOS - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PARÁ - PA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PARAGOMINAS - PA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PARNAÍBA - PI PI 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PETRÓPOLIS - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PITANGUEIRA - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PONTA GROSSA - PR PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PONTES E LACERDA - MT MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PORTO ALEGRE - ZONA SUL RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PRADO - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PRAIA GRANDE - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD QUEIMADOS - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD QUIXADÁ - CE CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD R9 - TAQUARA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD RECIFE - BOA VISTA - PE PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD RECIFE - SAN MARTIN - PE PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD RECREIO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD REGISTRO - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD RESENDE - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SALVADOR - PARALELA – BA
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BA
EAD SANTA CRUZ - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
280

2.3.4.3 – Em Polos
DESENVOLVIMENTO EM
CLOUD COMPUTING
MÍDIAS DIGITAIS
CÓD. E-MEC
ANALYTICS
DIGITAIS
Polos atuais UF
EAD SANTA ROSA - RS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SANTANA - AP AP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SÃO JOÃO DE MERITI - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SÃO JOSÉ - SC SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SÃO PAULO - SAÚDE - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SÃO PAULO -TATUAPÉ - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SÃO VICENTE - CENTRO – SP
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SP
EAD SOBRAL - CE CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SORRISO - MT MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SULACAP - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SUZANO - JARDIM SANTA SP
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
HELENA - SP
EAD TANGARÁ DA SERRA - MT MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD TERESINA - CEUT - PI PI 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD TOLEDO - PR PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD TV MORENA - MS MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD UBA - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD UMUARAMA - PR PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD VIA BRASIL - IRAJÁ - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD VILA VELHA I - ES ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD VITÓRIA I - ES ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
281

2.3.4.3 – Em Polos
DESENVOLVIMENTO EM
CLOUD COMPUTING
MÍDIAS DIGITAIS
CÓD. E-MEC
ANALYTICS
DIGITAIS
Polos atuais UF
UNIDADE PÓS EAD - ANGRA DOS RJ

2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
REIS
UNIDADE PÓS EAD - AQUARIUS PA
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
– ITAITUBA
UNIDADE PÓS EAD - BOA PE
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VIAGEM
UNIDADE PÓS EAD - CEDDA - SP
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO JOSÉ DOS CAMPOS
UNIDADE PÓS EAD - CENTRO CE CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
UNIDADE PÓS EAD - CETA - SP
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARAPIRACA
UNIDADE PÓS EAD - CHÁCARA SP
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FLORA SP
UNIDADE PÓS EAD - COTIA SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
UNIDADE PÓS EAD - CURITIBA PR
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PR
UNIDADE PÓS EAD - EDUCADOR GO
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
- CALDAS NOVAS
UNIDADE PÓS EAD - ESTÁCIO DF
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FACITEC
UNIDADE PÓS EAD - ESTÁCIO MA
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO LUIS
UNIDADE PÓS EAD - RO
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EXCELÊNCIA - RONDÔNIA
UNIDADE PÓS EAD - FAL - RN
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ROMUALDO GALVÃO
UNIDADE PÓS EAD - FARGS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
282

2.3.4.3 – Em Polos
DESENVOLVIMENTO EM
CLOUD COMPUTING
MÍDIAS DIGITAIS
CÓD. E-MEC
ANALYTICS
DIGITAIS
Polos atuais UF
UNIDADE PÓS EAD - FATERN RN RN 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
UNIDADE PÓS EAD - SC
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FLORIANÓPOLIS
UNIDADE PÓS EAD - FUCAP - SC
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CAPIVARI DE BAIXO
UNIDADE PÓS EAD - IBIÚNA SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
UNIDADE PÓS EAD - IDEZ PB 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
UNIDADE PÓS EAD - IMED - MG
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MONTES CLAROS
UNIDADE PÓS EAD - INOVAR – ES
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PINHEIROS
UNIDADE PÓS EAD - SP
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
INTERLAGOS
UNIDADE PÓS EAD - LABORO – DF
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BRASÍLIA
UNIDADE PÓS EAD - LABORO - MA
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO LUÍS
UNIDADE PÓS EAD - CE
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARANGABA
UNIDADE PÓS EAD - PORTAL F - BA
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FEIRA DE SANTANA
UNIDADE PÓS EAD - PORTAL F – BA
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITABUNA
UNIDADE PÓS EAD - RIBEIRANIA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
UNIDADE PÓS EAD - SANTO SP
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AMARO
283

2.3.4.3 – Em Polos
DESENVOLVIMENTO EM
CLOUD COMPUTING
MÍDIAS DIGITAIS
CÓD. E-MEC
ANALYTICS
DIGITAIS
Polos atuais UF

2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ANDRÉ
UNIDADE PÓS EAD - RJ
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TERESÓPOLIS
UNIDADE PÓS EAD - VIA CE
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CORPVS
UNIDADE PÓS EAD - VILA DOS SP
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
REMÉDIOS SP
UNIDADE PÓS EAD - ZONA RN
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
NORTE RN
284

2.3.4.3 – Em Polos
2.3.4.3.1 – Em Polos já existentes – Quadro 1 B
GESTÃO DE OPERAÇÕES, PRODUÇÃO E

GESTÃO DA SAÚDE COM ÊNFASE EM

ADMINISTRAÇÃO HOSPITALAR
GESTÃO ESTRATÉGICA DE
GESTÃO EMPRESARIAL
GESTÃO DE PROJETOS
CÓD. E-MEC
AUDITORIA
PESSOAS
SERVIÇOS
Polos atuais UF

2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PE
EAD ADIB JATENE - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD ALCÂNTARA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD ALEXANDRINO - RN RN 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FILHO – SE
EAD ARARUAMA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD ARCOVERDE - PE PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BARBACENA - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RJ
EAD BARREIRAS - BA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BARREIRO - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BELÉM - JOSÉ MALCHER PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BELÉM - NAZARÉ - PA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BELFORD ROXO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BOA VISTA - UNIÃO RR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD BONSUCESSO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CABO FRIO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CACHOEIRINHA - RS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CAMPO GRANDE - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CAMPO MAIOR - PI PI 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
285

2.3.4.3 – Em Polos
GESTÃO DE OPERAÇÕES, PRODUÇÃO


GESTÃO EMPRESARIAL
GESTÃO DE PROJETOS
CÓD. E-MEC
E SERVIÇOS
AUDITORIA
PESSOAS
Polos atuais UF
EAD CAMPO VERDE - MT MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
– RJ
EAD CANOAS - RS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CARAGUATATUBA - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CARMESIA - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CARPINA - PE PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CARUARU - PE PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CASTANHAL-PA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VARGAS - RJ
EAD CERES - GO GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD COLATINA - ES ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CONCEIÇÃO - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD CONSTANTINO NERY - AM AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MT
EAD CUIABÁ - MT MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD DIADEMA SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD DIVINO - MG MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD DORES DO INDAIÁ - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
286

2.3.4.3 – Em Polos


GESTÃO EMPRESARIAL
GESTÃO DE PROJETOS
CÓD. E-MEC
E SERVIÇOS
AUDITORIA
PESSOAS
Polos atuais UF
EAD DORIVAL CAYMMI - RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD DUQUE DE CAXIAS I - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SP
EAD EUNÁPOLIS - BA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD GILBERTO GIL - BA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD GOIÂNIA I - GO GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD GOVERNADOR MG
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VALADARES - MG
EAD GRAVATAÍ - SANTA FÉ - RS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD IBIRITÉ/MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD IGARAPÉ – MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD ILHA DO GOVERNADOR - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD ILHÉUS – BA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD IMPERATRIZ - CENTRO - MA MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD IPATINGA - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD ITABUNA - CENTRO - BA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARARAPES -
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
– BA
EAD JATIÚCA – AL AL 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PB
EAD JOÃO UCHOA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD JUAZEIRO DO NORTE - CE CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
287

2.3.4.3 – Em Polos
GESTÃO ESTRATÉGICA DE PESSOAS

GESTÃO DE OPERAÇÕES, PRODUÇÃO E

GESTÃO EMPRESARIAL
GESTÃO DE PROJETOS
CÓD. E-MEC
AUDITORIA
SERVIÇOS
Polos atuais UF
EAD JUIZ DE FORA I - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD LAPÃO - BA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD LIMÃO - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD LUCAS DO RIO VERDE - MT MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD LUZIÂNIA-GO GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MACAÉ I - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MACAPÁ I - AP AP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MACAPÁ II - AP AP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MADUREIRA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MARICÁ - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MARINGÁ PR PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MATÕES DO NORTE - MA MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MONTES CLAROS - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD MOREIRA CAMPOS - CE CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD NIQUELÂNDIA - GO GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD NITERÓI - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD NORTE SHOPPING - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD NOVA AMÉRICA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD NOVA FRIBURGO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD NOVA IGUAÇU - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD NOVA LIMA - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
288

2.3.4.3 – Em Polos

EM ADMINISTRAÇÃO ESTRATÉGICA
EM ADMINISTRAÇÃO HOSPITALAR
GESTÃO DA SAÚDE COM ÊNFASE
GESTÃO DE OPERAÇÕES,
PRODUÇÃO E SERVIÇOS
GESTÃO EMPRESARIAL
GESTÃO DE PROJETOS
CÓD. E-MEC
EM AUDITORIA
PESSOAS
Polos atuais UF
EAD OURINHOS - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PARÁ - PA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PARAGOMINAS - PA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PARNAÍBA - PI PI 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PETRÓPOLIS - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PITANGUEIRA - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PONTA GROSSA - PR PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PONTES E LACERDA - MT MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PORTO ALEGRE - ZONA SUL RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PRADO - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD PRAIA GRANDE - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD QUEIMADOS - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD QUIXADÁ - CE CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD R9 - TAQUARA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD RECIFE - BOA VISTA - PE PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD RECIFE - SAN MARTIN - PE PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD RECREIO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD REGISTRO - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD RESENDE - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BA
EAD SANTA CRUZ - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
289

2.3.4.3 – Em Polos

GESTÃO EMPRESARIAL
GESTÃO DE PROJETOS
CÓD. E-MEC
EM AUDITORIA
PESSOAS
Polos atuais UF
EAD SANTA ROSA - RS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SANTANA - AP AP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SÃO JOÃO DE MERITI - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SÃO JOSÉ - SC SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SÃO PAULO - SAÚDE - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SÃO PAULO -TATUAPÉ - SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SP
EAD SOBRAL - CE CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SORRISO - MT MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD SULACAP - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
HELENA - SP
EAD TANGARÁ DA SERRA - MT MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD TERESINA - CEUT - PI PI 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD TOLEDO - PR PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD TV MORENA - MS MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD UBA - MG MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD UMUARAMA - PR PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD VIA BRASIL - IRAJÁ - RJ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD VILA VELHA I - ES ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EAD VITÓRIA I - ES ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
290

2.3.4.3 – Em Polos


GESTÃO EMPRESARIAL
GESTÃO DE PROJETOS
CÓD. E-MEC
E SERVIÇOS
AUDITORIA
PESSOAS
Polos atuais UF

2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
REIS
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
– ITAITUBA
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VIAGEM
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
UNIDADE PÓS EAD - CENTRO CE CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARAPIRACA
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FLORA SP
UNIDADE PÓS EAD - COTIA SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PR
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
- CALDAS NOVAS
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FACITEC
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO LUIS
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ROMUALDO GALVÃO
UNIDADE PÓS EAD - FARGS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
291

2.3.4.3 – Em Polos


GESTÃO EMPRESARIAL
GESTÃO DE PROJETOS
CÓD. E-MEC
E SERVIÇOS
AUDITORIA
PESSOAS
Polos atuais UF
UNIDADE PÓS EAD - FATERN RN RN 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FLORIANÓPOLIS
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CAPIVARI DE BAIXO
UNIDADE PÓS EAD - IBIÚNA SP SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
UNIDADE PÓS EAD - IDEZ PB 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MONTES CLAROS
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PINHEIROS
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
INTERLAGOS
UNIDADE PÓS EAD - LABORO - DF 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO LUÍS
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARANGABA
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FEIRA DE SANTANA
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITABUNA
UNIDADE PÓS EAD - RIBEIRANIA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AMARO
292

2.3.4.3 – Em Polos

GESTÃO EMPRESARIAL
GESTÃO DE PROJETOS
CÓD. E-MEC
EM AUDITORIA
PESSOAS
Polos atuais UF

2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ANDRÉ
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TERESÓPOLIS
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CORPVS
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
REMÉDIOS SP
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
NORTE RN
293

2.3.4.3 – Em Polos
2.3.4.3.1 – Em Polos já existentes – Quadro 1 C
PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E
SAÚDE DA FAMÍLIA
INSTITUCIONAL
CÓD. E-MEC
Polos atuais UF

2018 2018 2018 2018
PE
EAD ADIB JATENE - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD ALCÂNTARA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD ALEXANDRINO - RN RN 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
FILHO – SE
EAD ARARUAMA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD ARCOVERDE - PE PE 2018 2018 2018 2018
EAD BARBACENA - MG MG 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
RJ
EAD BARREIRAS - BA BA 2018 2018 2018 2018
EAD BARREIRO - MG MG 2018 2018 2018 2018
EAD BELÉM - JOSÉ MALCHER PA 2018 2018 2018 2018
EAD BELÉM - NAZARÉ - PA PA 2018 2018 2018 2018
EAD BELFORD ROXO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD BOA VISTA - UNIÃO RR 2018 2018 2018 2018
EAD BONSUCESSO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD CABO FRIO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD CACHOEIRINHA - RS RS 2018 2018 2018 2018
EAD CAMPO GRANDE - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD CAMPO MAIOR - PI PI 2018 2018 2018 2018
294

2.3.4.3 – Em Polos
SAÚDE DA FAMÍLIA
INSTITUCIONAL
CÓD. E-MEC
Polos atuais UF
EAD CAMPO VERDE - MT MT 2018 2018 2018 2018

2018 2018 2018 2018
– RJ
EAD CANOAS - RS RS 2018 2018 2018 2018
EAD CARAGUATATUBA - SP SP 2018 2018 2018 2018
EAD CARMESIA - MG MG 2018 2018 2018 2018
EAD CARPINA - PE PE 2018 2018 2018 2018
EAD CARUARU - PE PE 2018 2018 2018 2018
EAD CASTANHAL-PA PA 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
VARGAS -
EAD CERES - GO GO 2018 2018 2018 2018
EAD COLATINA - ES ES 2018 2018 2018 2018
EAD CONCEIÇÃO - SP SP 2018 2018 2018 2018
EAD CONSTANTINO NERY - AM AM 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
MT
EAD CUIABÁ - MT MT 2018 2018 2018 2018
EAD DIADEMA SP SP 2018 2018 2018 2018
EAD DIVINO - MG MA 2018 2018 2018 2018
EAD DORES DO INDAIÁ - MG MG 2018 2018 2018 2018
295

2.3.4.3 – Em Polos
PSICOSSOCIAL
SAÚDE MENTAL E ATENÇÃO
SAÚDE DA FAMÍLIA
INSTITUCIONAL
CÓD. E-MEC
Polos atuais UF
EAD DORIVAL CAYMMI - RJ

2018 2018 2018 2018
COPACABANA - RJ
EAD DUQUE DE CAXIAS I - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
SP
EAD EUNÁPOLIS - BA BA 2018 2018 2018 2018
EAD GILBERTO GIL - BA BA 2018 2018 2018 2018
EAD GOIÂNIA I - GO GO 2018 2018 2018 2018
EAD GOVERNADOR MG
2018 2018 2018 2018
VALADARES - MG
EAD GRAVATAÍ - SANTA FÉ - RS RS 2018 2018 2018 2018
EAD IBIRITÉ/MG MG 2018 2018 2018 2018
EAD IGARAPÉ – MG MG 2018 2018 2018 2018
EAD ILHA DO GOVERNADOR - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD ILHÉUS – BA BA 2018 2018 2018 2018
EAD IMPERATRIZ - CENTRO - MA MA 2018 2018 2018 2018
EAD IPATINGA - MG MG 2018 2018 2018 2018
EAD ITABUNA - CENTRO - BA BA 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
GUARARAPES -
2018 2018 2018 2018
– BA
EAD JATIÚCA – AL AL 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
PB
EAD JOÃO UCHOA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD JUAZEIRO DO NORTE - CE CE 2018 2018 2018 2018
296

2.3.4.3 – Em Polos
SAÚDE DA FAMÍLIA
INSTITUCIONAL
CÓD. E-MEC
Polos atuais UF
EAD JUIZ DE FORA I - MG MG 2018 2018 2018 2018

EAD LAPÃO - BA BA 2018 2018 2018 2018
EAD LIMÃO - SP SP 2018 2018 2018 2018
EAD LUCAS DO RIO VERDE - MT MT 2018 2018 2018 2018
EAD LUZIÂNIA-GO GO 2018 2018 2018 2018
EAD MACAÉ I - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD MACAPÁ I - AP AP 2018 2018 2018 2018
EAD MACAPÁ II - AP AP 2018 2018 2018 2018
EAD MADUREIRA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD MARICÁ - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD MARINGÁ PR PR 2018 2018 2018 2018
EAD MATÕES DO NORTE - MA MA 2018 2018 2018 2018
EAD MONTES CLAROS - MG MG 2018 2018 2018 2018
EAD MOREIRA CAMPOS - CE CE 2018 2018 2018 2018
EAD NIQUELÂNDIA - GO GO 2018 2018 2018 2018
EAD NITERÓI - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD NORTE SHOPPING - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD NOVA AMÉRICA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD NOVA FRIBURGO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD NOVA IGUAÇU - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD NOVA LIMA - MG MG 2018 2018 2018 2018
297

2.3.4.3 – Em Polos
PSICOSSOCIAL
SAÚDE DA FAMÍLIA
INSTITUCIONAL
CÓD. E-MEC
Polos atuais UF
EAD OURINHOS - SP SP 2018 2018 2018 2018

EAD PARÁ - PA PA 2018 2018 2018 2018
EAD PARAGOMINAS - PA PA 2018 2018 2018 2018
EAD PARNAÍBA - PI PI 2018 2018 2018 2018
EAD PETRÓPOLIS - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD PITANGUEIRA - SP SP 2018 2018 2018 2018
EAD PONTA GROSSA - PR PR 2018 2018 2018 2018
EAD PONTES E LACERDA - MT MT 2018 2018 2018 2018
EAD PORTO ALEGRE - ZONA SUL RS 2018 2018 2018 2018
EAD PRADO - MG MG 2018 2018 2018 2018
EAD PRAIA GRANDE - SP SP 2018 2018 2018 2018
EAD QUEIMADOS - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD QUIXADÁ - CE CE 2018 2018 2018 2018
EAD R9 - TAQUARA - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD RECIFE - BOA VISTA - PE PE 2018 2018 2018 2018
EAD RECIFE - SAN MARTIN - PE PE 2018 2018 2018 2018
EAD RECREIO - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD REGISTRO - SP SP 2018 2018 2018 2018
EAD RESENDE - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
BA
EAD SANTA CRUZ - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
298

2.3.4.3 – Em Polos
PSICOSSOCIAL
SAÚDE DA FAMÍLIA
INSTITUCIONAL
CÓD. E-MEC
Polos atuais UF
EAD SANTA ROSA - RS RS 2018 2018 2018 2018

EAD SANTANA - AP AP 2018 2018 2018 2018
EAD SÃO JOÃO DE MERITI - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD SÃO JOSÉ - SC SC 2018 2018 2018 2018
EAD SÃO PAULO - SAÚDE - SP SP 2018 2018 2018 2018
EAD SÃO PAULO -TATUAPÉ - SP SP 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
SP
EAD SOBRAL - CE CE 2018 2018 2018 2018
EAD SORRISO - MT MT 2018 2018 2018 2018
EAD SULACAP - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
HELENA - SP
EAD TANGARÁ DA SERRA - MT MT 2018 2018 2018 2018
EAD TERESINA - CEUT - PI PI 2018 2018 2018 2018
EAD TOLEDO - PR PR 2018 2018 2018 2018
EAD TV MORENA - MS MS 2018 2018 2018 2018
EAD UBA - MG MG 2018 2018 2018 2018
EAD UMUARAMA - PR PR 2018 2018 2018 2018
EAD VIA BRASIL - IRAJÁ - RJ RJ 2018 2018 2018 2018
EAD VILA VELHA I - ES ES 2018 2018 2018 2018
EAD VITÓRIA I - ES ES 2018 2018 2018 2018
299

2.3.4.3 – Em Polos
PSICOSSOCIAL
SAÚDE DA FAMÍLIA
INSTITUCIONAL
CÓD. E-MEC
Polos atuais UF

2018 2018 2018 2018
REIS
2018 2018 2018 2018
– ITAITUBA
2018 2018 2018 2018
VIAGEM
2018 2018 2018 2018
UNIDADE PÓS EAD - CENTRO CE CE 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
ARAPIRACA
2018 2018 2018 2018
FLORA SP
UNIDADE PÓS EAD - COTIA SP SP 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
PR
2018 2018 2018 2018
- CALDAS NOVAS
2018 2018 2018 2018
FACITEC
2018 2018 2018 2018
SÃO LUIS
2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
ROMUALDO GALVÃO
UNIDADE PÓS EAD - FARGS RS 2018 2018 2018 2018
300

2.3.4.3 – Em Polos
PSICOSSOCIAL
SAÚDE DA FAMÍLIA
INSTITUCIONAL
CÓD. E-MEC
Polos atuais UF
UNIDADE PÓS EAD - FATERN RN RN 2018 2018 2018 2018

2018 2018 2018 2018
FLORIANÓPOLIS
2018 2018 2018 2018
CAPIVARI DE BAIXO
UNIDADE PÓS EAD - IBIÚNA SP SP 2018 2018 2018 2018
UNIDADE PÓS EAD - IDEZ PB 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
MONTES CLAROS
2018 2018 2018 2018
PINHEIROS
2018 2018 2018 2018
INTERLAGOS SP
UNIDADE PÓS EAD - LABORO – DF
2018 2018 2018 2018
BRASÍLIA
2018 2018 2018 2018
SÃO LUÍS
2018 2018 2018 2018
PARANGABA
2018 2018 2018 2018
FEIRA DE SANTANA
2018 2018 2018 2018
ITABUNA
UNIDADE PÓS EAD - RIBEIRANIA SP 2018 2018 2018 2018
2018 2018 2018 2018
AMARO
301

2.3.4.3 – Em Polos
PSICOSSOCIAL
SAÚDE DA FAMÍLIA
INSTITUCIONAL
CÓD. E-MEC
Polos atuais UF

2018 2018 2018 2018
ANDRÉ
2018 2018 2018 2018
TERESÓPOLIS
2018 2018 2018 2018
CORPVS
2018 2018 2018 2018
REMÉDIOS SP
2018 2018 2018 2018
NORTE RN
302

2.3.4.3 – Em Polos
2.3.4.3.2 – Em novos Polos– Quadro 1 A
AUDITORIA AMBIENTAL
LEGISLAÇÃO, PERÍCIA E
GESTÃO FINANCEIRA E
GESTÃO ESTRATÉGICA
NEGÓCIOS - BUSINESS
CONTROLADORIA
TRIBUTÁRIADE
GESTÃO FISCAL E
INTELLIGENCE
CÓD. E-MEC
EMPRESARIAL
LIDERANÇA E
DE PESSOAS
COACHING
INTELIGÊNCIA
LOGÍSTICA
Polos previstos UF
ABADIA DOS
MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
DOURADOS
ABAIRA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ABAÍRA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AFONSO CLAUDIO ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ÁGUIA BRANCA ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALEGRETE RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALÉM PARAIBA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALENQUER PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALTO PARNAÍBA MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALVARÃES AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AMAMBAÍ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ANDRELÂNDIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARCOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARENÁPOLIS MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARINOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARROIO DO MEIO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BAGRE PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
303

2.3.4.3 – Em Polos
AUDITORIA AMBIENTAL
CONTROLADORIA
TRIBUTÁRIADE
GESTÃO FISCAL E
INTELLIGENCE
CÓD. E-MEC
EMPRESARIAL
LIDERANÇA E
DE PESSOAS
COACHING
INTELIGÊNCIA
LOGÍSTICA
Polos previstos UF
BARRA DE SÃO
ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FRANCISCO
BARROSO MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BARUERI SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BATURITÉ CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BELO JARDIM PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOA VIAGEM CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOCAIÚVA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOM JESUS DO
RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITABAPOANA
BOM LUGAR MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BORBA AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BRUSQUE SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BRUSQUE SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BURITI BRAVO MA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
BURITIS RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAAPORÃ PB 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAÇADOR SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
304

2.3.4.3 – Em Polos
AUDITORIA AMBIENTAL
CONTROLADORIA
TRIBUTÁRIADE
GESTÃO FISCAL E
INTELLIGENCE
CÓD. E-MEC
EMPRESARIAL
LIDERANÇA E
DE PESSOAS
COACHING
INTELIGÊNCIA
LOGÍSTICA
Polos previstos UF
CAÇAPAVA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019

CACOAL RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAETÉ MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAMETÁ PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAMETÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CAMPO BOM RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAMPOS SALES CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
CANELA RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CANINDÉ CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAPANEMA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CAPANEMA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CAPITÃO ENÉAS MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CARNAUBEIRA DA
PE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PENHA
CASTELO ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CASTELO ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CATANDUVA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAXIAS DO SUL RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
305

2.3.4.3 – Em Polos
AUDITORIA AMBIENTAL
CONTROLADORIA
TRIBUTÁRIADE
GESTÃO FISCAL E
INTELLIGENCE
CÓD. E-MEC
EMPRESARIAL
LIDERANÇA E
DE PESSOAS
COACHING
INTELIGÊNCIA
LOGÍSTICA
Polos previstos UF
CHAPECÓ SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

COARACI BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CORDEIRO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CORUMBÁ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CRUZEIRO SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CUPIRA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CURUÇÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CURURUPU MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CURVELO MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
DAVINÓPOLIS MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
DRACENA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
EMBU-GUAÇU SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ENTRE RIOS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JESU
ESTEIO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
306

2.3.4.3 – Em Polos
AUDITORIA AMBIENTAL
CONTROLADORIA
TRIBUTÁRIADE
GESTÃO FISCAL E
INTELLIGENCE
CÓD. E-MEC
EMPRESARIAL
LIDERANÇA E
DE PESSOAS
COACHING
INTELIGÊNCIA
LOGÍSTICA
Polos previstos UF
ESTREITO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

EUSEBIO CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FARROUPILHA RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FARTURA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FAZENDA RIO
PR 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
GRANDE
FORMIGA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GOIANA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GRANJA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GRAVATA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUANHÃES MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARAÍ TO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARANTÃ MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARANTÃ DO
MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
NORTE
GUARAPARI ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IBIRAÇU ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IBIRITÉ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IBITIARA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IJUÍ RS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
INDAIAL SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
IPIRÁ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
307

2.3.4.3 – Em Polos
AUDITORIA AMBIENTAL
CONTROLADORIA
TRIBUTÁRIADE
GESTÃO FISCAL E
INTELLIGENCE
CÓD. E-MEC
EMPRESARIAL
LIDERANÇA E
DE PESSOAS
COACHING
INTELIGÊNCIA
LOGÍSTICA
Polos previstos UF
IRANDUBA AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019

ITABIRA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITACOATIARA AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAGUARA MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAITUBA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAJUBÁ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPERUNA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPEVA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPEVI SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPIRA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAÚNA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITIÚBA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITUIUTABA MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
JANAÚBA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JANDIRA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
JAPERI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JARAGUÁ DO SUL SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JARINU SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
JERONIMO MONTEIRO ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JOÃO CÂMARA RN 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
308

2.3.4.3 – Em Polos
AUDITORIA AMBIENTAL
CONTROLADORIA
TRIBUTÁRIADE
GESTÃO FISCAL E
INTELLIGENCE
CÓD. E-MEC
EMPRESARIAL
LIDERANÇA E
DE PESSOAS
COACHING
INTELIGÊNCIA
LOGÍSTICA
Polos previstos UF

JOINVILLE SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LAGES SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LAGOA SANTA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LAJEADO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LEBON RÉGIS SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
LEOPOLDINA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LONDRINA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LUÍS EDUARDO
BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MAGALHÃES
MACAÍBA RN 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MANACAPURU AM 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MANHUAÇU MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MARACAÍ SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MARACANÃ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MÁRIO CAMPOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MEDIANEIRA PR 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MINAÇU GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MONTALVÂNIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
309

2.3.4.3 – Em Polos
AUDITORIA AMBIENTAL
CONTROLADORIA
TRIBUTÁRIADE
GESTÃO FISCAL E
INTELLIGENCE
CÓD. E-MEC
EMPRESARIAL
LIDERANÇA E
DE PESSOAS
COACHING
INTELIGÊNCIA
LOGÍSTICA
Polos previstos UF
MONTE AZUL MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

MONTEIRO PB 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MORRINHOS GO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MOSSORÓ RN 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MOSTARDA RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MUNDO NOVO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MURIAÉ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
NAVIRAÍ MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
NEPOMUCENO MG 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOVA BRASILÂNDIA
RO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
D'OESTE
NOVA TRENTO SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OEIRAS DO PARÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
OLÍMPIA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
OSÓRIO RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OURICURI PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PALHOÇA SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARÁ DE MINAS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARACAMBI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
310

2.3.4.3 – Em Polos
AUDITORIA AMBIENTAL
CONTROLADORIA
TRIBUTÁRIADE
GESTÃO FISCAL E
INTELLIGENCE
CÓD. E-MEC
EMPRESARIAL
LIDERANÇA E
DE PESSOAS
COACHING
INTELIGÊNCIA
LOGÍSTICA
Polos previstos UF
PARACATU MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020

PARAGUAÇU MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARAIPABA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARAMOTI CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARATI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PASSO FUNDO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PATO BRANCO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PAULÍNIA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PAULISTA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PEDRA AZUL MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
PERUIBE SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PIMENTA BUENO RO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PINHAIS PR 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PINHEIRO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PIRAJU SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PIRIPIRI PI 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PIÚMA ES 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PONTA GROSSA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PONTA PORÃ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
311

2.3.4.3 – Em Polos
AUDITORIA AMBIENTAL
CONTROLADORIA
TRIBUTÁRIADE
GESTÃO FISCAL E
INTELLIGENCE
CÓD. E-MEC
EMPRESARIAL
LIDERANÇA E
DE PESSOAS
COACHING
INTELIGÊNCIA
LOGÍSTICA
Polos previstos UF
PORANGATU GO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019

PORTO CALVO AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PRESIDENTE
SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EPITÁCIO
QUIXABEIRA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RAPOSA MA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
REMANSO BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RESERVA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO BONITO RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO CLARO SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO DO SUL SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO LARGO AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO VERDE GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ROSARIO DO SUL RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SANTA FÉ DO SUL SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SANTA LUZIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SANTANA DO
AL 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
IPANEMA
312

2.3.4.3 – Em Polos
AUDITORIA AMBIENTAL
CONTROLADORIA
TRIBUTÁRIADE
GESTÃO FISCAL E
INTELLIGENCE
CÓD. E-MEC
EMPRESARIAL
LIDERANÇA E
DE PESSOAS
COACHING
INTELIGÊNCIA
LOGÍSTICA
Polos previstos UF
SANTO ÂNGELO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

SANTO ANTÔNIO DO
MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MONTE
SANTO ESTÊVÃO BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SANTOS DUMONT MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO BORJA RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO CRISTÓVÃO SE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO DOMINGOS SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO FÉLIX DO
MT 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARAGUAIA
SÃO LOURENÇO MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO LOURENÇO DO
SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OESTE
SÃO MIGUEL DO
PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUAMÁ
SÃO ROQUE SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO SEBASTIÃO SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO VICENTE DE
MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MINAS
SAPIRANGA RS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SCHROEDER SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SEABRA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
313

2.3.4.3 – Em Polos
AUDITORIA AMBIENTAL
CONTROLADORIA
TRIBUTÁRIADE
GESTÃO FISCAL E
INTELLIGENCE
CÓD. E-MEC
EMPRESARIAL
LIDERANÇA E
DE PESSOAS
COACHING
INTELIGÊNCIA
LOGÍSTICA
Polos previstos UF
SEROPÉDICA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

SERRINHA BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SERTÂNIA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SIDERÓPOLIS SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SOMBRIO SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SOORETAMA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SOURE PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TABATINGA AM 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
TABIRA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TANGUÁ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TAPEROÁ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
TAQUARA RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TARUMÃ SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TASSO FRAGOSO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TEFÉ AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TEÓFILO OTONI MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TERRA SANTA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TRAIRÃO PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TRÊS PASSOS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
314

2.3.4.3 – Em Polos
AUDITORIA AMBIENTAL
CONTROLADORIA
TRIBUTÁRIADE
GESTÃO FISCAL E
INTELLIGENCE
CÓD. E-MEC
EMPRESARIAL
LIDERANÇA E
DE PESSOAS
COACHING
INTELIGÊNCIA
LOGÍSTICA
Polos previstos UF
TRINDADE GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018

TUCUMÃ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TUCURUÍ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TUPÃ SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TURIAÇU MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
URUAÇU GO 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
URUARÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VACARIA SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VALENTE BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VARGINHA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VARZEA GRANDE CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VIAMÃO RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VILHENA RO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VINHEDO SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
VISEU PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VOTORANTIM SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VOTUPORANGA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
315

2.3.4.3 – Em Polos
2.3.4.3.2 – Em novos Polos– Quadro 1 B
GESTÃO DA QUALIDADE
COMPLIANCE E GESTÃO
GESTÃO DA INDÚSTRIA
DIREITO EMPRESARIAL
Gestão de Projetos
MBA Executivo em
MBA Executivo em
SAÚDE em
MBA Executivo em
MBA Executivo em
Executivo em
ACREDITAÇÃO E
CÓD. E-MEC
MARKETING
Executivo
DE RISCOS
CRIATIVA
MBA Finanças
Polos previstos UF
MBAEM
ABADIA DOS
MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
DOURADOS
ABAIRA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ABAÍRA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AFONSO CLAUDIO ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ÁGUIA BRANCA ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALEGRETE RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALÉM PARAIBA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALENQUER PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALTO PARNAÍBA MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ALVARÃES AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
AMAMBAÍ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ANDRELÂNDIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARCOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARENÁPOLIS MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARINOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ARROIO DO MEIO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BAGRE PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
316

2.3.4.3 – Em Polos
DIREITO EMPRESARIAL
Gestão de Projetos
MBA Executivo em
SAÚDE em
MBA Executivo em
MBA Executivo em
Executivo em
MBA Executivo em
ACREDITAÇÃO E
CÓD. E-MEC
MARKETING
Executivo
DE RISCOS
CRIATIVA
MBA Finanças
Polos previstos UF
MBAEM
BARRA DE SÃO
ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FRANCISCO
BARROSO MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BARUERI SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BATURITÉ CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BELO JARDIM PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOA VIAGEM CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOCAIÚVA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BOM JESUS DO
RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITABAPOANA
BOM LUGAR MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BORBA AM 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BRUSQUE SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BRUSQUE SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
BURITI BRAVO MA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
BURITIS RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAAPORÃ PB 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAÇADOR SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
317

2.3.4.3 – Em Polos
DIREITO EMPRESARIAL
Gestão de Projetos
MBA Executivo em
SAÚDE em
MBA Executivo em
MBA Executivo em
Executivo em
MBA Executivo em
ACREDITAÇÃO E
CÓD. E-MEC
MARKETING
Executivo
DE RISCOS
CRIATIVA
MBA Finanças
Polos previstos UF
MBAEM
CAÇAPAVA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CACOAL RO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAETÉ MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAMETÁ PA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAMETÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CAMPO BOM RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAMPOS SALES CE 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
CANELA RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CANINDÉ CE 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CAPANEMA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CAPANEMA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CAPITÃO ENÉAS MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
CARNAUBEIRA DA
PE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PENHA
CASTELO ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CASTELO ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CATANDUVA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CAXIAS DO SUL RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
318

2.3.4.3 – Em Polos
DIREITO EMPRESARIAL
Gestão de Projetos
MBA Executivo em
SAÚDE em
MBA Executivo em
MBA Executivo em
Executivo em
MBA Executivo em
ACREDITAÇÃO E
CÓD. E-MEC
MARKETING
Executivo
DE RISCOS
CRIATIVA
MBA Finanças
Polos previstos UF
MBAEM
CHAPECÓ SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
COARACI BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CORDEIRO RJ 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CORUMBÁ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CRUZEIRO SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
CUPIRA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CURUÇÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CURURUPU MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
CURVELO MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
DAVINÓPOLIS MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
DRACENA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
EMBU-GUAÇU SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ENTRE RIOS BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JESU
ESTEIO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
319

2.3.4.3 – Em Polos
DIREITO EMPRESARIAL
Gestão de Projetos
MBA Executivo em
SAÚDE em
MBA Executivo em
MBA Executivo em
Executivo em
MBA Executivo em
ACREDITAÇÃO E
CÓD. E-MEC
MARKETING
Executivo
DE RISCOS
CRIATIVA
MBA Finanças
Polos previstos UF
MBAEM
ESTREITO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EUSEBIO CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FARROUPILHA RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FARTURA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
FAZENDA RIO
PR 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
GRANDE
FORMIGA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GOIANA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GRANJA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GRAVATA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUANHÃES MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARAÍ TO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARANTÃ MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUARANTÃ DO
MT 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
NORTE
GUARAPARI ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IBIRAÇU ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IBIRITÉ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IBITIARA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
IJUÍ RS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
INDAIAL SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
IPIRÁ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
320

2.3.4.3 – Em Polos
DIREITO EMPRESARIAL
Gestão de Projetos
MBA Executivo em
SAÚDE em
MBA Executivo em
MBA Executivo em
Executivo em
MBA Executivo em
ACREDITAÇÃO E
CÓD. E-MEC
MARKETING
Executivo
DE RISCOS
CRIATIVA
MBA Finanças
Polos previstos UF
MBAEM
IRANDUBA AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITABIRA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITACOATIARA AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAGUARA MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ITAITUBA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAJUBÁ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPERUNA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPEVA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPEVI SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAPIRA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITAÚNA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITIÚBA BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ITUIUTABA MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
JANAÚBA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JANDIRA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
JAPERI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JARAGUÁ DO SUL SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JARINU SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
JERONIMO MONTEIRO ES 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
JOÃO CÂMARA RN 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
321

2.3.4.3 – Em Polos
DIREITO EMPRESARIAL
Gestão de Projetos
MBA Executivo em
SAÚDE em
MBA Executivo em
MBA Executivo em
Executivo em
MBA Executivo em
ACREDITAÇÃO E
CÓD. E-MEC
MARKETING
Executivo
DE RISCOS
CRIATIVA
MBA Finanças
Polos previstos UF
MBAEM
JOINVILLE SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LAGES SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LAGOA SANTA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LAJEADO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LEBON RÉGIS SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
LEOPOLDINA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LONDRINA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
LUÍS EDUARDO
BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
MAGALHÃES
MACAÍBA RN 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MANACAPURU AM 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MANHUAÇU MG 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
MARACAÍ SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MARACANÃ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MÁRIO CAMPOS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MEDIANEIRA PR 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MINAÇU GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MONTALVÂNIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
322

2.3.4.3 – Em Polos
DIREITO EMPRESARIAL
Gestão de Projetos
SAÚDE em
MBA Executivo em
MBA Executivo em
MBA Executivo em
Executivo em
MBA Executivo em
ACREDITAÇÃO E
CÓD. E-MEC
MARKETING
Executivo
DE RISCOS
CRIATIVA
MBA Finanças
Polos previstos UF
MBAEM
MONTE AZUL MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MONTEIRO PB 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MORRINHOS GO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MOSSORÓ RN 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MOSTARDA RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MUNDO NOVO BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
MURIAÉ MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
NAVIRAÍ MS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
NEPOMUCENO MG 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
NOVA BRASILÂNDIA
RO 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
D'OESTE
NOVA TRENTO SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OEIRAS DO PARÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
OLÍMPIA SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
OSÓRIO RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OURICURI PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PALHOÇA SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARÁ DE MINAS MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARACAMBI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
323

2.3.4.3 – Em Polos
DIREITO EMPRESARIAL
Gestão de Projetos
MBA Executivo em
SAÚDE em
MBA Executivo em
MBA Executivo em
Executivo em
MBA Executivo em
ACREDITAÇÃO E
CÓD. E-MEC
MARKETING
Executivo
DE RISCOS
CRIATIVA
MBA Finanças
Polos previstos UF
MBAEM
PARACATU MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
PARAGUAÇU MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARAIPABA CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARAMOTI CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PARATI RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PASSO FUNDO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PATO BRANCO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PAULÍNIA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PAULISTA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PEDRA AZUL MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
PERUIBE SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PIMENTA BUENO RO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PINHAIS PR 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PINHEIRO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PIRAJU SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PIRIPIRI PI 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PIÚMA ES 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PONTA GROSSA PR 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
PONTA PORÃ MS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
324

2.3.4.3 – Em Polos
DIREITO EMPRESARIAL
Gestão de Projetos
MBA Executivo em
MBA Executivo em
SAÚDE em
MBA Executivo em
Executivo em
MBA Executivo em
ACREDITAÇÃO E
CÓD. E-MEC
MARKETING
Executivo
DE RISCOS
CRIATIVA
MBA Finanças
Polos previstos UF
MBAEM
PORANGATU GO 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
PORTO CALVO AL 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
PRESIDENTE
SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
EPITÁCIO
QUIXABEIRA BA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RAPOSA MA 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
REMANSO BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RESERVA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO BONITO RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO CLARO SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO DO SUL SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
RIO LARGO AL 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
RIO VERDE GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
ROSARIO DO SUL RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SANTA FÉ DO SUL SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SANTA LUZIA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SANTANA DO
AL 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
IPANEMA
325

2.3.4.3 – Em Polos
DIREITO EMPRESARIAL
Gestão de Projetos
MBA Executivo em
SAÚDE em
MBA Executivo em
MBA Executivo em
Executivo em
MBA Executivo em
ACREDITAÇÃO E
CÓD. E-MEC
MARKETING
Executivo
DE RISCOS
CRIATIVA
MBA Finanças
Polos previstos UF
MBAEM
SANTO ÂNGELO RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SANTO ANTÔNIO DO
MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
MONTE
SANTO ESTÊVÃO BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SANTOS DUMONT MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO BORJA RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO CRISTÓVÃO SE 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO DOMINGOS SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO FÉLIX DO
MT 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
ARAGUAIA
SÃO LOURENÇO MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO LOURENÇO DO
SC 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
OESTE
SÃO MIGUEL DO
PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
GUAMÁ
SÃO ROQUE SP 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SÃO SEBASTIÃO SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SÃO VICENTE DE
MG 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
MINAS
SAPIRANGA RS 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SCHROEDER SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SEABRA BA 2022 2022 2022 2022 2022 2022 2022
326

2.3.4.3 – Em Polos
DIREITO EMPRESARIAL
Gestão de Projetos
Executivo em
MBA Executivo em
SAÚDE em
MBA Executivo em
MBA Executivo em
MBA Executivo em
ACREDITAÇÃO E
CÓD. E-MEC
MARKETING
Executivo
DE RISCOS
CRIATIVA
MBA Finanças
Polos previstos UF
MBAEM
SEROPÉDICA RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SERRINHA BA 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
SERTÂNIA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
SIDERÓPOLIS SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SOMBRIO SC 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SOORETAMA ES 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
SOURE PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TABATINGA AM 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
TABIRA PE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TANGUÁ RJ 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TAPEROÁ BA 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
TAQUARA RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TARUMÃ SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TASSO FRAGOSO MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TEFÉ AM 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TEÓFILO OTONI MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TERRA SANTA PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TRAIRÃO PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TRÊS PASSOS RS 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
327

2.3.4.3 – Em Polos
DIREITO EMPRESARIAL
Gestão de Projetos
MBA Executivo em
SAÚDE em
MBA Executivo em
MBA Executivo em
Executivo em
MBA Executivo em
ACREDITAÇÃO E
CÓD. E-MEC
MARKETING
Executivo
DE RISCOS
CRIATIVA
MBA Finanças
Polos previstos UF
MBAEM
TRINDADE GO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TUCUMÃ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TUCURUÍ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
TUPÃ SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
TURIAÇU MA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
URUAÇU GO 2021 2021 2021 2021 2021 2021 2021
URUARÁ PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VACARIA SC 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VALENTE BA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VARGINHA MG 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VARZEA GRANDE CE 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VIAMÃO RS 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VILHENA RO 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VINHEDO SP 2020 2020 2020 2020 2020 2020 2020
VISEU PA 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018
VOTORANTIM SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
VOTUPORANGA SP 2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
328
2.3.5 – Novos Cursos de Pós Graduação Stricto Sensu

2.3.5.1 Em campi na sede
Mestrado Profissional em Engenharia Mecânica
Mestrado Profissional em Inovação Tecnológica

Doutorado Profissional em Saúde da Família
Doutorado Profissional em Administração
Mestrado em Enfermagem
CÓD. E-MEC
Campus onde funcionará o

UF
Stricto Sensu

Centro IV – Praça XI RJ 1486 2019
Centro V – Arcos da Lapa RJ 1743 2018 2022
329
2.3.6 – Cursos da Educação Básica Nível Médio

2.3.6.1 – Em Campi atuais na sede
CURSO TÉCNICO
ENSINO MÉDIO
CÓD. E-MEC
Campus
UF

Barra III - Vargem Pequena RJ - -
Campo Grande RJ 2019 2019
Centro I – Presidente Vargas RJ 2019 2019
Ilha do Governador RJ 2018 2018
Madureira RJ 2018 2018
Nova América RJ 2019 2019
Santa Cruz RJ 2019 2018
Sulacap RJ 2019 2019
Via Brasil – Irajá RJ 2019 2019
330

2.3.6.2 – Em campi atuais fora da Sede
CURSO TÉCNICO
ENSINO MÉDIO
CÓD. E-MEC
Campus
Sede

Macaé RJ 2019 2019
Nova Iguaçu RJ 2019 2019
Resende RJ 2019 2019
331

2.3.6.3 – Em polos atuais – Quadro 1
CURSO TÉCNICO
ENSINO MÉDIO
CÓD. E-MEC
Polos em funcionamento UF

Barra III - Vargem Pequena RJ - -
Campo Grande RJ 2019 2019
Centro I – Presidente Vargas RJ 2019 2019
Ilha do Governador RJ 2019 2019
Madureira RJ 2019 2019
Nova América RJ 2019 2019
Santa Cruz RJ 2019 2019
Sulacap RJ 2019 2019
Via Brasil – Irajá RJ 2019 2019
Barra III - Vargem Pequena RJ 2019 2019
332

2.3.6.3 – Em polos atuais – Quadro 2
CURSO TÉCNICO
ENSINO MÉDIO
CÓD. E-MEC
Polos em funcionamento UF
Macaé RJ 2019 2019

Nova Iguaçu RJ 2019 2019
Resende RJ 2019 2019
333
EIXO 3 POLÍTICAS ACADÊMICAS
Abrange as dimensões 2 (Políticas para o Ensino, Pesquisa e

Extensão), 4 (comunicação com a Sociedade) e 9 (Políticas de Atendimento
aos Discentes) do SINAES. Trata de como fazer com apresentação: do Projeto
Pedagógico Institucional - PPI da UNESA que norteia a construção de todos os
Projetos Pedagógicos - PPCs dos seus cursos; dos padrões e meios de
comunicação interna, com a comunidade acadêmica, e externa, com o público
em geral; das políticas de atendimento ao discentes e aos egressos e da
política de internacionalização
334
3.1 – PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL - PPI
A Universidade Estácio de Sá, instituição particular, incentiva a

indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão e busca desempenhar
com responsabilidade seu papel social, consciente dos serviços fundamentais
que presta à sociedade.
Sua legitimidade está fundamentada na Constituição da República
Federativa do Brasil (1988), na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB – Lei 9394/1996), no Plano Nacional de Educação (PNE/2014-2024), e nas
legislações e normas emanadas pelo Ministério da Educação.
Considera que a liberdade acadêmica e a autonomia se traduzem
concretamente na possibilidade de apresentar soluções próprias para os
problemas da educação superior, o que passa, necessariamente, pela
experimentação de novas opções de cursos e currículos, nas modalidades
presenciais e a distância, e, consequentemente, pela implementação de
alternativas didáticas e pedagógicas coerentes com essas opções.
Assim, em meio a avanços e recuos, a Instituição busca superar as
contradições inerentes ao processo historicamente produzido e dar
concretude ao seu Projeto Institucional. Partindo da constatação de que a
realidade está em constante movimento, concebe este Projeto não como uma
produção acabada, mas como uma construção em permanente transformação.
Face ao exposto, a Universidade Estácio de Sá assume seu projeto
pedagógico como afirmação da sua autonomia, na busca de alternativas para
responder às necessidades educacionais e às exigências sociais vigentes.
O Projeto Pedagógico pretende marcar a diferenciação e
originalidade da Instituição, orientando as decisões políticas, acadêmicas, e
administrativas e definindo a qualidade que deseja imprimir no ensino, na
pesquisa e na extensão. Tem a preocupação de atender às novas exigências
emanadas da sociedade e construir uma universidade desejável, capaz de
acompanhar cada momento histórico.
Reafirma, assim, o caráter dinâmico da vida institucional que se amplia
em direção à produção permanente do conhecimento.
Nessa perspectiva, o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) configura-se
como uma previsão dos fins da esfera educativa, estabelecidos em função dos
diferentes cenários que indicam as possíveis mudanças na sociedade, na
produção do conhecimento e na educação.
Partindo do pressuposto de que um projeto educativo é parte integrante
dos projetos sociais e culturais que o informam, este documento pretende
apresentar o referencial teórico (filosófico e pedagógico) que fundamenta as
escolhas institucionais, explicitando os propósitos, objetivos e finalidades das
ações que serão desenvolvidas.
Considerando o contexto social, econômico e cultural no qual se insere, o
presente projeto expressa uma proposta pedagógica, as concepções que a
orientam (visão de ser humano, de sociedade, de conhecimento e educação),
bem como os referenciais pedagógicos, didáticos e metodológicos que inspiram
335
as práticas curriculares institucionais.

Com base nesse conjunto de referências, o PPI procura indicar os
pressupostos que norteiam: os projetos pedagógicos dos cursos de graduação,
e dos cursos superiores de tecnologia, os cursos e programas de pós-
graduação, as ações de extensão e pesquisa, a articulação entre o ensino, a
pesquisa e a extensão bem como para o ensino médio.
Este projeto, portanto, busca dar clareza às finalidades da
Universidade e imprimir uma direção ao trabalho realizado, respeitando as
especificidades e singularidades dos diferentes cursos e segmentos nela
incluídos.
Sua concretização e vitalidade, por certo, dependerão do
compromisso coletivo com o que nele está proposto e sua efetividade está
diretamente ligada ao grau e tipo de participação de todos os envolvidos no
processo educativo.
3.1.1 – Princípios Norteadores
A Universidade Estácio de Sá tem como filosofia a qualidade de ensino,

a profissionalização, a prestação de serviços à comunidade e o
desenvolvimento da pesquisa. Com base nesta filosofia, o Projeto da Instituição
se alicerça em dois pilares: QUALIDADE e INCLUSÂO SOCIAL15, que se
expressam nos seguintes princípios norteadores da atuação institucional:
 Compromisso com a produção e a divulgação da arte, da cultura e do
conhecimento científico e tecnológico;
 Preservação dos valores éticos e democráticos
 Compromisso com a inclusão social;
 Respeito às diferenças;
 Compromisso com a inclusão digital da comunidade interna e externa;
 Interlocução permanente com a sociedade e com o mundo do trabalho;
 Integração com a comunidade
 Avaliação permanente como prática orientada para a melhoria da
qualidade do trabalho institucional;
 Sustentabilidade;
 Responsabilidade ambiental;
 Qualidade como busca permanente;
 Abertura para o novo, como disposição constante para experimentar e
incorporar as inovações da ciência e da tecnologia e as mudanças do mundo
15
A Estácio vem, ao longo do tempo, redefinindo seus mecanismos de planejamento e acompanhamento das ações institucionais
através dos seguintes projetos: Qualidade e Participação (1990-1994); Rumo ao Futuro (1995-2002); Qualidade, Preço e Localização
(2002-2006); Qualidade e Inclusão Social (2006).
336
do trabalho;
 Interação sistemática dos cursos oferecidos, como fonte de renovação
constante dos currículos e desenvolvimento de estudos e pesquisas
interdisciplinares;
 Incentivo à formação continuada do corpo docente;
 Estímulo ao desempenho profissional competente, autônomo e
empreendedor, sem perder de vista a dimensão social e humana presente no
exercício profissional;
 Garantia das condições de identidade institucional nos diversos Campi
da Universidade.
3.1.2 – Objetivos Institucionais
A Universidade Estácio de Sá continua focando todos os seus

esforços e recursos à consecução dos objetivos definidos por seu Estatuto:
 Estimular a criação artística e cultural, e o aprimoramento do espírito

científico e do pensamento reflexivo;
 Ministrar o ensino para formação de quadros destinados às atividades
técnico-profissionais e aos trabalhos da cultura, nos diferentes campos do
conhecimento;
 Realizar pesquisas e estimular criações que enriqueçam o acervo de
conhecimentos e técnicas nos setores abrangidos;
 Promover a divulgação de conhecimentos culturais, artísticos, científicos e
técnicos, objetivando contribuir para o desenvolvimento e a preservação do
patrimônio da humanidade;
 Incentivar a busca do conhecimento sobre o mundo presente,
especialmente sobre a realidade nacional e regional;
 Promover a extensão, aberta à participação da população, visando à
difusão da cultura e da pesquisa científica e tecnológica, geradas na Instituição.
 Promover intercâmbio e cooperação com instituições educacionais,
científicas e culturais nacionais e internacionais para garantir o atendimento das
atividades meio e das atividades fim da Universidade.
“Pensamento reflexivo, espírito científico, compromisso social e

criação artística e cultural”
Para alcançar estes objetivos, a Universidade desenvolve esforços

no sentindo de:
337
a) Participar do processo de desenvolvimento do país, promovendo a

educação, a ciência e a cultura, mediante a formação, em nível de excelência,
de profissionais nos diferentes campos do conhecimento;
b) Fomentar a regionalização de sua atuação, através do oferecimento

de atividades em áreas de ensino, pesquisa e extensão, com o objetivo de
assegurar melhor integração do homem na sociedade em que vive,
proporcionando-lhe os instrumentos adequados para entender e participar da
resolução de seus problemas;
c) Oferecer à comunidade alternativas de formação permanente e

continuada, com apoio em cursos de formação científica, tecnológica, cultural e
artística, na elaboração de projetos de alcance social e na prestação de
serviços e;
d) Apoiar iniciativas culturais e artísticas que beneficiem tanto a

comunidade interna quanto a externa.
3.1.3 – Princípios Organizacionais
O Projeto Pedagógico Institucional da UNESA está alicerçado nos

seguintes princípios:
 O compromisso com a produção e a divulgação da arte, da cultura e do

conhecimento científico e tecnológico;
 A preservação dos valores éticos e democráticos;
 O compromisso com a inclusão social;
 O respeito às diferenças de gênero, idade, etnia, origem social e de
ordem física, cognitiva e sensorial;
 O compromisso com a inclusão digital da comunidade interna e externa;
 A interlocução permanente com a sociedade e com o mundo do
trabalho;
 A integração e a prestação de serviços à comunidade;
 A qualidade como busca permanente;
 A abertura para o novo como disposição constante para experimentar e
incorporar as inovações da ciência e da tecnologia e as mudanças do mundo do
trabalho;
 A interação sistemática dos cursos oferecidos como fonte de renovação
constante dos currículos e o desenvolvimento de estudos e pesquisa
interdisciplinares;
 E a garantia das condições de identidade institucional nos diversos
338
campi da Universidade.
3.1.4 - Identidade: pressupostos e práticas curriculares
A identidade institucional vem sendo construída ao longo da história da

Universidade e pode ser expressa nas concepções de ser humano,
sociedade-cultura, educação, conhecimento, ensino, aprendizagem e
currículo, consideradas como os pressupostos filosóficos, psicopedagógicos e
didático-metodológicos que norteiam a prática educativa da Universidade
Estácio de Sá:
3.1.4.1 - Pressupostos
3.1.4.1.1 - Pressupostos filosóficos
Entendendo a sociedade como um conjunto de relações

contraditórias, historicamente construídas e marcadas na atualidade pela
complexidade e pela exclusão, a Universidade busca atuar no sentido de
contribuir para a construção de uma sociedade mais justa, includente, sem
discriminações, na qual sejam garantidos os direitos dos diferentes, e onde
prevaleçam a tolerância, a ética, a pluralidade de pensamento, os valores
democráticos e da cidadania. A UNESA tem como preocupação a efetiva
democratização de oportunidades, opondo-se firmemente à elitização e à
exclusão.
A democratização da sociedade deve ser entendida como uma
construção, como um processo que depende da ampliação da participação de
todos na vida social, cultural, econômica e política do país, e que o papel da
Instituição nesse processo é exatamente o de contribuir para essa participação,
mediante sua atuação tanto na conservação da herança cultural, quanto na
geração de novos saberes, ideias e valores, educando para a socialização dos
avanços civilizatórios e para a busca de solução dos problemas gerados por
esse mesmo avanço.
“Contribuir para a construção de uma sociedade mais justa,

includente, sem discriminações, na qual sejam garantidos os
direitos dos diferentes, e onde prevaleçam a tolerância, a ética, a
pluralidade de pensamento, os valores democráticos e da
cidadania”
Dessa forma, a Universidade Estácio de Sá compreende a necessidade

de promover a participação dos indivíduos como sujeitos da sociedade, da
cultura e da história, priorizando a autonomia, a problematização e a
conscientização.
339
Os seres humanos se constituem como tal a partir da teia de relações

das quais participam para viver em sociedade. Seu modo de ser e de pensar é
marcado pelas ações, normas, condutas e relações presentes na sociedade.
Assim, o ser humano é concebido como um ser social, já que vive em
permanente interação articulação com outros indivíduos e sua prática é
dimensionada por suas relações com os demais.
O ser humano é visto também como um ser histórico, uma vez que
sofre as determinações do seu tempo, e como um ser ativo. É através da sua
ação que os seres humanos modificam o meio que os cerca, e nesse processo
de transformação da realidade, eles próprios se constroem e se transformam
como homens. É a reflexão sobre a ação que torna possível um entendimento
mais pertinente sobre a realidade, permitindo uma atuação mais consequente.
Nesse processo, o ser humano avança e se humaniza.
Ele tem, então, uma dimensão ativa, criadora e renovadora. Na sua
interação com os outros indivíduos e com o meio, produz conhecimento. A
Universidade entende que o conhecimento é o produto desta interação social e
compreende que seu papel é trabalhar o conhecimento na perspectiva da sua
produção e preservação, colocando-as a serviço da sociedade. A produção do
conhecimento na Universidade decorre do trabalho e da dedicação conjunta
da comunidade acadêmica e deve, sempre, reverter em benefício da
sociedade.
“O ser humano histórico, ativo, criador e renovador”
Em uma sociedade da informação marcada pelo avanço dos meios de

comunicação, que aumentam a velocidade da veiculação das informações, é
necessário distinguir conhecimento de informação e definir a posição da
Universidade diante destes dois conceitos. Conhecer não se reduz a informar.
Para se chegar ao conhecimento é preciso operar e conferir significado às
informações.
Nesse sentido, a Universidade busca realizar a mediação entre a
sociedade da informação e os alunos, a fim de possibilitar que, pelo exercício
da reflexão, possam construir o conhecimento.
A Universidade Estácio de Sá, como instituição educativa, tem por
finalidades: a criação, a socialização e a crítica da ciência, da técnica e da
cultura; a preparação para o exercício de atividades profissionais que
envolvam a aplicação de conhecimentos científicos; o incentivo à criação
artística; o apoio científico e técnico ao desenvolvimento cultural, social e
econômico da sociedade.
“O papel da Universidade é trabalhar o conhecimento na

perspectiva de sua produção e preservação a serviço da
sociedade!”
340
3.1.4.1.2. Pressupostos psicopedagógicos
Considera-se a aprendizagem como um processo eminentemente

social, como um processo ativo e integral do sujeito na construção do
conhecimento, no qual se destaca a influência da cultura e das relações
sociais. Entende-se, assim, que a aprendizagem se constitui no processo de
apropriação e transformação do saber socialmente elaborado, não sendo
imanente ao sujeito, mas construída na relação mediada pelo outro e pela
cultura.
Essa compreensão da aprendizagem está ancorada nos
pressupostos vygotskyanos, segundo os quais a aprendizagem é caracterizada
pelas múltiplas relações que o sujeito estabelece com o meio, pela mediação da
linguagem. Para Vygotsky16, a linguagem sintetiza toda a experiência humana
ao longo da história e se materializa em diferentes formas.
Linguagem e pensamento, no decorrer do desenvolvimento do
indivíduo, se articulam. Conforme a linguagem se desenvolve, modifica-se o
pensamento e este, uma vez modificado, também interfere no
desenvolvimento da linguagem.
Com a apropriação dos conceitos científicos, o pensamento (que se
realiza pela palavra) adquire densidade, já que esta apropriação exige o
desenvolvimento de capacidades cognitivas superiores, tais como:
abstração, memória lógica, análise e síntese. É ela que permite ao sujeito um
modo mais sofisticado de pensar, ampliando sua consciência sobre o real.
A construção do pensamento e da linguagem envolve não só o
desenvolvimento do aspecto cognitivo, mas também o afetivo-emocional,
gerado pela motivação.
O processo cognitivo tem como base a emoção, uma vez que parte de
desejos e necessidades.
Toda atividade do ser humano, assim, implica a consideração de duas
variáveis: inteligência e afetividade.
O desenvolvimento da inteligência implica, portanto, desenvolvimento
afetivo. A afetividade e a inteligência são interdependentes, não havendo
autonomia de uma sobre a outra.
Com base nessas concepções, a UNESA considera o processo
educativo, centrado no aluno e na aprendizagem buscando assim implementar
um fazer pedagógico comprometido, com as dimensões cognitiva social e
afetiva.
“Aprendizagem como um processo eminentemente social,

caracterizada pelas múltiplas relações que o sujeito estabelece
com o meio pela mediação da linguagem”
16
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1988
341
3.1.4.1.3. Pressupostos didáticos, metodológicos e curriculares
Em articulação com esses pressupostos, são considerados nas propostas

curriculares dos cursos, os eixos estruturais “aprender a aprender, aprender a
fazer, aprender a viver, aprender a ser“, contidos no Informe Delors17
 Aprender a aprender é um princípio norteador que visa a uma prática

pedagógica reflexiva com ênfase em estratégias que ofereçam perspectivas
de mudanças, construção de conhecimentos gerais e específicos,
desenvolvimento de habilidades cognitivas aplicáveis ao projeto de vida
pessoal e profissional dos jovens brasileiros. Aprender a aprender é saber
investigar e buscar elementos que auxiliem na produção acadêmica.
 Aprender a ser é um princípio que possibilita a construção e a
busca da identidade pessoal e coletiva, estimula as relações sociais, através do
desenvolvimento psicossocial, da ética e da construção da cidadania.
 Aprender a conviver é um princípio que propicia a construção do
desenvolvimento de atitudes, opiniões, crenças, esperanças e
representações necessárias à capacidade de iniciativa, comunicação,
propostas de soluções e abertura para o desenvolvimento de valores de
qualidade e de produtividade. Nesta convivência, inclui-se a capacidade de
realizar trabalhos diversificados, tomar decisões e trabalhar em equipe.
 Aprender a fazer é um princípio que estimula o desenvolvimento
de habilidades necessárias à atividade profissional, cujas dimensões da
prática científica (teóricas e técnicas) precisam ser adquiridas formalmente ou
por meio da vivência de estágio e prática profissional.
“Pilares da educação contemporânea: Aprender a aprender;

aprender a fazer; aprender a ser e aprender a conviver.”
Os cursos da UNESA são, então, organizados de modo a oferecer ao

aluno referenciais teórico-práticos que colaborem na aquisição de
competências cognitivas, habilidades e atitudes e que promovam o seu pleno
desenvolvimento, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho.
Obedecem às Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação e
dos Cursos Superiores de Tecnologia e todas as outras determinações
emanadas do Conselho Nacional de Educação-CNE.
Pretende-se que as competências profissionais em formação sejam
construídas processualmente, o que implica na adoção de métodos de ensino
que envolvam práticas de ação/reflexão/ação. Nesse sentido, a concepção
curricular privilegia uma abordagem metodológica que traz para o lugar
central da formação as práticas e a reflexão sobre elas.
17
DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para UNESCO da Comissão sobre
Educação para o século XXI. Brasília: Cortez Editora, 1998.
342
Privilegia-se ainda a adoção de metodologias ativas, coerentes com os objetivos

e os conteúdos de ensino e que considerem a experiência concreta do
estudante como ponto de partida do trabalho pedagógico.
O corpo docente, durante a sua ação pedagógica, busca criar todas as
condições que facilitem a aprendizagem do aluno, de forma que seja capaz de
alcançar a sua autonomia intelectual, emocional e social. O objetivo é que o
aluno possa tornar-se uma pessoa crítica, reflexiva, criativa, de iniciativa, de
autodeterminação e de discernimento, de modo que seus conhecimentos o
capacitem a se adaptar com flexibilidade às novas situações, aos novos
problemas, servindo-se da própria experiência.
Busca-se então promover ações pedagógicas que articulem os saberes e
as práticas, vinculando-os aos ideais da ética, da responsabilidade, da
cidadania, da solidariedade e do espírito coletivo, e direcionando-as ao
atendimento das necessidades da comunidade nacional, regional e local.
O currículo é concebido como uma realidade dinâmica, flexível,
propiciando a integração teoria e prática, o diálogo entre as diferentes
ciências e saberes, e as atividades facilitadoras da construção de
competências.
“São adotadas metodologias ativas, coerentes com os objetivos e

os conteúdos de ensino, considerando a experiência do aluno”
Pretende-se caminhar em direção a uma dinâmica curricular

integradora, capaz de assegurar um processo de formação amplo, onde as
diferentes disciplinas estejam integradas com as atividades acadêmicas
articuladas à formação, tais como: estágio supervisionado/prática profissional,
prática assistida, prática como componente curricular e Trabalho de
Conclusão de Curso (TCC), e ainda com as atividades complementares que
podem ser materializadas através da: monitoria, iniciação científica, extensão e
outras atividades.
Nessa perspectiva, o estágio não é entendido apenas como uma
exigência legal para a formação, mas como uma atividade que tem uma
função pedagógica precípua, ou seja, é visto como uma oportunidade para
aplicar os conhecimentos de forma supervisionada, propiciando ao estudante
a realimentação do processo ensino-aprendizagem e sua vinculação ao
mundo do trabalho. Por sua vez, a Iniciação Científica e o Trabalho de
Conclusão de Curso favorecem o desenvolvimento do pensamento,
aprofundando o espírito crítico, a autonomia intelectual, propiciando o diálogo
com a realidade. A concepção das atividades vinculadas à prática como
componente curricular obrigatória para os cursos de licenciaturas e à prática
assistida obrigatória para os cursos de Fisioterapia privilegia a articulação entre
a teoria e a prática, a reflexão crítica e o processo de autoaprendizagem. Sabe-
se que existe um consenso de que o processo de aprendizagem do aluno não
pode estar limitado à sala de aula. É fundamental alargar esse espaço, de
forma a expor o aluno a diferentes experiências, em diferentes ambientes,
343
implicando na construção de conhecimento, com autonomia, a partir do

trabalho discente.
A monitoria permite que o aluno seja iniciado nas atividades de
planejamento, organização e realização das situações didáticas, como forma
de estimular a intervenção profissional. Por fim, a extensão contribui para
ampliar o diálogo com a sociedade, para o estreitamento da relação teoria e
prática, criando a oportunidade para a intervenção na realidade em uma
perspectiva transformadora.
Essas atividades estão integradas efetivamente ao processo formativo,
na tentativa de articular ensino, pesquisa e extensão e de orientar as
atividades curriculares para a solução de problemas enfrentados na atuação
profissional e no contexto local.
“É necessário aprofundar e ampliar a articulação teoria e prática

vinculada aos ideais da ética, da responsabilidade, da cidadania,
da solidariedade e do espírito coletivo”
3.1.4.2. Identidade
3.1.4.2.1. Identidade e Práticas Curriculares
Na esteira destes pressupostos, a UNESA, ao privilegiar o sujeito

cognoscente, contextualizado em sua realidade e entender o
conhecimento de forma reticular e não fragmentada, opta por construir suas
práticas curriculares com base nos princípios que abaixo são explicitados.
3.1.4.2.2. Identidade e Flexibilização
A flexibilização curricular possibilita a ampliação dos horizontes do

conhecimento e o desenvolvimento de uma visão crítica mais abrangente, pois
permite ao aluno ir além de seu campo específico de atuação profissional,
oferecendo condições de acesso a conhecimentos, habilidades e atitudes
formativas em outras áreas profissionais.
A flexibilização do currículo se caracteriza tanto pela verticalidade,
quanto pela horizontalidade. A flexibilização vertical prevê diferentes formas de
organização do saber ao longo do período de formação. Esta flexibilização se
consolida através da integração de diferentes cursos em torno de determinadas
disciplinas. Essa integração foi concebida tomando como ponto de partida a
ideia de que a graduação não deve se restringir à perspectiva de uma
profissionalização estrita e especializada, mas, sim, uma qualificação
intelectual suficientemente ampla e abstrata para permitir a construção
contínua e eficiente de conhecimentos específicos. O projeto de integração
disciplinar tem também como referência a possibilidade de viabilizar a
344
estruturação de conceitos que transcendem os limites de um campo de saber,

propiciando a articulação da identidade dos diferentes cursos (expressa em seu
projeto pedagógico), com a diversidade dos distintos saberes científicos. Essa
integração tem como objetivos: oportunizar aos alunos uma visão abrangente
de conteúdos temáticos comuns que compõem os vários campos do saber;
estimular uma prática docente que permita a transposição de conteúdos entre
os diferentes campos do saber; proporcionar aos alunos a oportunidade de
ampliar os horizontes do conhecimento e a aquisição de uma visão crítica que
lhes permita transcender o seu campo de atuação profissional.
A flexibilização curricular vertical, também, se consolida através da
oferta de disciplinas eletivas que pertencem a matriz curricular do curso.
“A flexibilização curricular vertical oferece condições de acesso a

conhecimentos,
habilidades e atitudes formativas em outras áreas profissionais”
A flexibilização curricular horizontal possibilita ao aluno o

aproveitamento, para fins de integralização do curso, de várias atividades
acadêmicas complementares. Essas atividades são atualmente tão importantes
para a formação do aluno que devem constituir o pilar de apoio para
diversidade, proporcionando o cenário no qual o aluno possa, de fato, ter à
disposição as variadas alternativas de percurso curricular.
Dessa forma, a flexibilização curricular horizontal é assegurada pela
oferta de um conjunto de atividades acadêmicas complementares.
As atividades acadêmicas complementares (AAC) estão associadas às
três vertentes: Ensino, Pesquisa e Extensão e estão organizadas em 4 eixos:
Cidadania; Científico-acadêmico; Empregabilidade, Sustentabilidade e
Empreendedorismo e Inovação.
As atividades acadêmicas complementares têm como objetivo estimular o
discente a participar de experiências diversificadas ao longo do seu percurso
acadêmico, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades e
competências necessárias ao seu perfil de formação.
O aluno tem disponível uma agenda de atividades complementares, elaborada
pela coordenação do curso, NDE e colegiado do curso, que lhe possibilita o
cumprimento das horas exigidas para a integralização do curso. Ao aluno é
estimulado também realizar atividades complementares em outras instituições,
desde que sejam comprovadas, estejam adequadas à área de formação do
aluno e sejam aprovadas pela Coordenação do Curso.
A carga horária determinada para atividades acadêmicas
complementares deve estar delimitada no Projeto Pedagógico de cada
curso. O cumprimento dessas horas é uma exigência para a integralização do
curso.
De acordo com o Regulamento de Atividades Acadêmicas
Complementares, o aluno sempre que participar de uma atividade interna o
registro de sua participação ocorre em formulário próprio. Quando se tratar de
uma atividade externa, o aluno deve apresentar documentação comprobatória
345
de sua efetiva participação, o registro é feito através do comprovante individual

assinado pelo coordenador do curso.
As atividades realizadas e as respectivas horas são creditadas para o
aluno. O sistema de contabilização das horas é cumulativo e não há limite de
carga horária, já que o aluno pode realizar atividades além do que é
estabelecido no projeto pedagógico do curso, enriquecendo sua formação. Na
conclusão do curso, o aluno recebe um Histórico das Atividades Acadêmicas
Complementares desenvolvidas ao longo da graduação.
São consideradas atividades acadêmicas complementares: seminários,
congressos, oficinas, festivais, palestras, exposições, cursos de curta duração,
iniciação científica, cursos online, vivência profissional complementar,
atividades de extensão, dentre outras.
Dessa forma, estas atividades buscam propiciar aos alunos: o incentivo
à pesquisa e iniciação científica, através da inclusão de atividades do tipo:
participação e apresentação de seminários, congressos, palestras e
workshops; a integração teoria e prática, por meio da oferta de oficinas práticas
e outras atividades práticas, realizadas sob a orientação de professores ou
profissionais, em projetos realizados nos campi ou externamente; a ampliação
do universo cultural e artístico, mediante a realização de visitas a exposições,
filmes, vídeos, festivais; o aperfeiçoamento acadêmico, propiciado pela
realização de cursos que visam: ampliar o conhecimento geral, facilitar a
atuação do aluno na profissão e/ou no mercado de trabalho, aprofundar o
conhecimento referente à área de graduação do aluno; as experiências de
monitoria; o contato com a realidade social, viabilizado pela participação nas
atividades de extensão; o desenvolvimento da responsabilidade ambiental,
propiciada pela presença em campanhas, visitas, que têm este tema como eixo
de estudo; a preparação para o mundo do trabalho, através de uma variedade
de atividades complementares voltadas para a prática profissional, que visam
desenvolver competências como: empreendedorismo, iniciativa, liderança e
habilidades para gerenciar mudanças; o desenvolvimento da responsabilidade
e do compromisso social, por meio da participação em trabalhos voluntários,
projetos comunitários e campanhas sociais, elaboradas e desenvolvidas pela
Universidade ou por outras instituições sociais.
Em função dessa diversidade de atividades, é possível dizer que a oferta
das atividades acadêmicas complementares possui como finalidade viabilizar o
alcance de diferentes objetivos pedagógicos institucionais, sendo um dos
instrumentos para concretização da formação pretendida pela UNESA.
Dessa forma, com a UNESA busca propiciar aos alunos:
 Incentivo à pesquisa e iniciação científica, através da inclusão de

atividades do tipo: participação e apresentação de seminários, congressos,
palestras e workshops;
 Integração teoria e prática, por meio da oferta de oficinas práticas e

outras atividades práticas, realizadas sob a orientação de professores ou
346
profissionais, em projetos realizados nos Campi ou externamente;
 Ampliação do universo cultural e artístico, mediante a realização de

visitas a exposições, filmes, vídeos, festivais, etc;
 Aperfeiçoamento acadêmico, propiciado pela realização de cursos

que visam:
 Ampliar o conhecimento geral, facilitar a atuação do aluno na

profissão e/ou no mercado de trabalho, aprofundar o conhecimento referente à
área de graduação do aluno;
 Experiências de monitoria;
 Contato com a realidade social, viabilizado pela participação nas

atividades de Extensão;
 Desenvolvimento da responsabilidade ambiental, propiciada pela

presença em campanhas, visitas, que têm este tema como eixo de estudo;
 Preparação para o mundo do trabalho, através de uma variedade de

atividades complementares voltadas para a prática profissional (apresentação de
Produtos ou serviços de empresas, projetos de treinamento profissional,
vivência profissional), que visam desenvolver competências como:
empreendedorismo, iniciativa, liderança e habilidades para gerenciar mudanças;
 Desenvolvimento da responsabilidade e do compromisso social, por

meio da participação em trabalhos voluntários, projetos comunitários e
campanhas sociais, elaboradas e desenvolvidas pela Universidade ou por
outras instituições sociais.
Mais do que viabilizar a flexibilização curricular, a oferta das atividades

acadêmicas complementares possibilita o alcance dos objetivos institucionais
propostos bem como garantir o perfil profissional pretendido.
As atividades complementares previstas pelo Curso viabilizam a
integração ensino, pesquisa e extensão e o desenvolvimento de ações de
responsabilidade social, proporcionando aos alunos a vivência de situações
que contribuem para o crescimento dos alunos como cidadãos e profissionais.
“A oferta de atividades acadêmicas complementares possui como

finalidade viabilizar o alcance de diferentes objetivos pedagógicos
institucionais, sendo um dos instrumentos para concretização da
formação pretendida pela UNESA”
347
Ainda, com base no princípio de flexibilização, os docentes são

orientados para, se necessário, ajustarem o tempo previsto para as unidades
curriculares ou atividades bem como a utilização de procedimentos
metodológicos diferenciados necessários à aprendizagem dos alunos com
necessidades educacionais especiais. Estas estratégias promovem
concomitantemente acessibilidade metodológica e atitudinal frente aos alunos
com necessidades educacionais especiais.
“A UNESA estabeleceu uma política institucional para assegurar

aos alunos com necessidades educacionais especiais, ou seja,
aqueles que têm: deficiência intelectual; deficiência auditiva ou
surdez; deficiência visual(cegueira ou baixa visão); transtorno do
espectro autista; TDHA ( transtorno do déficit de atenção com
hiperatividade); dislexia e altas habilidades, as condições
necessárias para o seu pleno aprendizado através de uma prática
pedagógica, que esteja centrada na aprendizagem desses alunos.”
Desta forma, pretende-se garantir um currículo que funcione como um

fluxo articulado de aquisição de saber.
3.1.4.2.3. Identidade e interdisciplinaridade
O ensino da UNESA é baseado na interdisciplinaridade, de maneira a

tornar os seus alunos capacitados para enfrentar problemas que transcendem
os limites de uma disciplina concreta e para detectar, analisar e solucionar
problemas novos.
A interdisciplinaridade tem sua origem na necessidade de corrigir os
desvios causados pela fragmentação disciplinar, resultante da
compartimentação que marca a produção científica de caráter positivista. O
próprio desenvolvimento da ciência, que paulatinamente abandona uma
delimitação rígida dos diferentes campos do conhecimento, coloca em
evidência a necessidade de integração dos saberes, na busca da
compreensão da complexidade da realidade. Mudam os modelos de pesquisa
e os marcos teóricos, na tentativa de explicar a trama de interações e
contradições presentes entre os fenômenos investigados.
A integração entre as disciplinas do currículo, assim, cria condições
para a pesquisa e para a criação de modelos explicativos que efetivamente
consigam captar a realidade. Propicia a reorganização e a recomposição dos
diferentes âmbitos do saber por meio do estabelecimento de intercâmbios
cognitivos.
A interdisciplinaridade, dessa forma, permite integrar o saber,
propiciando a compreensão da relevância e do significado dos problemas
estudados, favorecendo, consequentemente, os processos de intervenção e
busca de soluções. Expressa ainda a necessidade de reconstruir o
pensamento em novas bases, recuperando dimensões como a criatividade, a
348
imaginação e a capacidade de lidar com a incerteza.

Assim, a interdisciplinaridade possibilita uma transformação do
processo de aprendizagem e da metodologia de pesquisa.
Ela não significa uma justaposição de saberes, nem implica uma
comunicação reduzida entre as disciplinas. Difere das propostas
multidisciplinares nas quais se recorre a informações de várias disciplinas para
estudar um mesmo tema. A interdisciplinaridade envolve a elaboração de
um contexto mais geral, no qual as disciplinas em contato são modificadas,
passando a depender claramente uma das outras. Promove, portanto,
intercâmbios mútuos e recíprocas integrações entre as disciplinas.
O ensino baseado na interdisciplinaridade tem um grande poder
estruturador, pois as definições, os contextos e os procedimentos
estudados pelos alunos passam a ser organizados em torno de unidades
mais globais, que agregam estruturas de conceitos e metodologias
compartilhadas por várias disciplinas, capacitando os alunos para enfrentar
problemas que transcendem os limites de uma disciplina concreta e para
detectar, analisar e solucionar novas questões. Além disso, a
interdisciplinaridade favorece a realização de transferências das
aprendizagens já adquiridas em outros contextos e contribui para ampliar a
motivação para aprender.
“A interdisciplinaridade expressa a necessidade de

reconstruir o pensamento em novas bases, recuperando
dimensões como a criatividade, a imaginação e a capacidade de
lidar com a incerteza”
3.1.4.2.4. Identidade e a relação teoria-prática
A relação teoria-prática (ação-reflexão-ação) possibilita a construção do

conhecimento, com autonomia, reflexão crítica e o processo de
autoaprendizagem.
Assim, o currículo do curso foi concebido como um conjunto integrado e
articulado de situações organizadas de modo a promover aprendizagens
significativas e seus conteúdos são apenas um dos meios para o
desenvolvimento de competências que ampliem a formação dos alunos e sua
interação com a realidade, de forma crítica e dinâmica.
O conhecimento é trabalhado de forma Inter transdisciplinar,
contextualizado, privilegiando a construção de conceitos e a criação do sentido,
visando mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades,
informações etc.) para solucionar com pertinência e eficácia uma série de
situações. (PERRENOUD, 2001) 18.
18
Cf. PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2001
349
Para tanto, as atividades são estruturadas em projetos, bem como por

resolução de problemas, além de pesquisas. Devem privilegiar análises,
sínteses, inferências, generalizações, analogias, associações e transferências.
As tarefas propostas devem constituir desafios que incitem os alunos a
mobilizar seus conhecimentos, habilidades e valores.
As atividades estruturadas atendem também ao paradigma da
complexidade (MORIN, 2001)19, propondo um ensino fundamentado em
múltiplas visões que proporcionem aos alunos aprendizagens que
desenvolvam a visão crítica, criativa e transformadora. Nesse contexto, de
acordo com Behrens (2006)20, situa-se a problematização que possibilita uma
visão pluralista, tendo como ponto de partida o questionamento que vincula
articulações diferenciadas, com a finalidade de produzir conhecimento. Os
alunos podem simultaneamente realizar a apropriação de conceitos, quando os
examinam minuciosamente; articular essas aquisições à medida que as
relacionam ao problema a ser resolvido e mobilizar essas aquisições na
prática. (ROEGIERS; DE KETELE, 2004) 21.
Dessa forma, a aprendizagem se dará como resultado do aprendizado
ativo, com base na própria prática do sujeito e nas sucessivas mudanças
provocadas pela informação gradativamente assimilada.
Assim, a metodologia de ação das atividades estruturadas visa trazer
uma mudança no processo de aprendizagem, integrando sociedade –
educação – trabalho, com o planejamento de atividades que surgem das
situações do próprio cotidiano social do aluno e do trabalho profissional,
envolvendo participação individual e em grupo, convivência com a diversidade
de opiniões, oportunidade de autonomia de estudos e o acesso a diferentes
modos de aprender, especialmente, de aprender a aprender.
Portanto, para a consolidação deste princípio, a UNESA optou em
agregar a determinadas disciplinas – as atividades estruturadas porque
possibilitam a construção do conhecimento, com autonomia, reflexão critica e o
processo de autoaprendizagem. Para atender a este princípio, o ensino deve
ser centrado na aprendizagem, tendo o professor como mediador entre o
conhecimento acumulado e os interesses dos alunos.
Estas atividades tem amparo legal, no Art, 2º, inciso II da Resolução
CNE/CES nº 3, de 02 de julho de 2007.
19
Cf. MORIN, E. A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Jornadas temáticas idealizadas e dirigidas por
Edgar Morin. Tradução e notas de Flávia Nascimento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
20
CF.BEHRENS, M.A. Metodologia de aprendizagem baseada em problemas. In: VEIGA, I. P. A. (Org.). Técnicas de
ensino: novos tempos, novas configurações. Campinas, SP: Papirus, 2006.p.163-187.
21
Cf.ROEGIERS, Xavier; DE KETELE, Jean-Marie. Uma pedagogia da integração: competências e aquisições no
ensino. Tradução de Carolina Huang. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
350
3.1.4.2.5. Identidade e contextualização
A contextualização refere-se à busca de adequação do currículo às

características dos alunos e do ambiente socioeconômico e cultural,
permitindo relacionar as atividades curriculares com o cotidiano dos alunos e
com o contexto social.
Assim, para atender esse princípio, busca-se adequar o processo
ensino-aprendizagem à realidade local e regional, articulando as diferentes
ações curriculares às características, demandas e necessidades de cada
contexto.
Busca-se ainda desenvolver estratégias para articular o processo de
ensino à realidade dos alunos, propiciando uma aprendizagem referida aos
diferentes âmbitos e dimensões da vida pessoal, social e cultural dos
discentes. Nessa perspectiva, as práticas curriculares implementadas na
Instituição estão pautadas no conhecimento das características dos alunos,
buscando respeitar sua personalidade e sua identidade. Parte-se do
reconhecimento da capacidade do aluno construir seu caminho, de ser ator e
autor de suas práticas e reflexões, permitindo que ele se aproxime do objeto de
conhecimento de forma autônoma e contextualizada.
Em obediência ao princípio da contextualização curricular, a
Universidade Estácio de Sá optou também pela ampliação das ações educativas
a distância, uma vez que a Estácio compreende a EAD como uma modalidade
educativa que permite eliminar barreiras e atender níveis, ritmos e estilos de
aprendizagem diferenciados, garantindo uma maior adaptação às
características psicopedagógicos dos alunos e favorecendo uma
aprendizagem mais significativa.
Na perspectiva de expandir as ações educativas a distância e de
aprofundar a proposta de contextualização curricular, algumas disciplinas dos
cursos de Graduação foram implementadas on-line.
Essa modalidade educativa garante flexibilidade de tempos e espaços
e uma maior adaptação às características dos alunos. Os alunos,
considerados nas suas dimensões cognitiva, social e afetiva, se percebem
como sujeitos da aprendizagem e são estimulados a se auto avaliar e a
aplicar o que estão apreendendo.
Espera-se com os processos de contextualização curricular favorecer o
processo de aprendizagem dos alunos, contribuindo para a formação de
profissionais capazes de atuar em uma realidade em constante
transformação.
Com base nesses princípios, são organizados os currículos dos cursos,
com intenção de promover a produção e construção do conhecimento de modo
sistematizado, partindo da reflexão, do debate e da crítica, numa perspectiva
criativa e interdisciplinar.
“Flexibilização, interdisciplinaridade, ação-reflexão-ação e

contextualização são princípios estruturantes dos currículos.”
351
Cabe ainda, ressaltar que a UNESA com apoio na concepção da

aprendizagem de Vygotsky que nos ensina que as habilidades cognitivas e as
formas de estruturar o pensamento resultam marcadamente das atividades
adquiridas na vida social e cultural.
Assim, a forma de pensar e de aprender vai depender fortemente das
experiências sociais vividas por cada um.
Neste processo de desenvolvimento cognitivo, a linguagem tem papel
fundamental, uma vez que formas avançadas de pensamento são
transmitidas através de palavras.
Portanto, pensamento e linguagem se inter-relacionam.
A UNESA, tomando por referência a compreensão de que a linguagem
tem um importante papel na formação do pensamento, definiu que Língua
Portuguesa como uma disciplina a ser incluída na matriz curricular de todos os
cursos, na expectativa de favorecer as habilidades cognitivas de seus alunos,
buscando ampliar sua capacidade de reflexão e crítica, contribuir para o
desenvolvimento das competências comunicativas e favorecer-lhes a
centralidade da construção de seu próprio conhecimento.
“A inclusão da disciplina Língua Portuguesa na matriz curricular

dos cursos visa contribuir para o desenvolvimento das competências
comunicativas”
3.1.5 A Educação a Distância na UNESA
A Universidade Estácio de Sá vem implementando projetos de Educação

a Distância desde o ano 2000 e, ao longo desses anos, a Instituição tem
ampliado sua reflexão a respeito das concepções e das práticas relativas a
essa modalidade educativa.
A educação a distância faz parte da cultura da UNESA, contribuindo na
qualidade dos cursos desta Instituição e situando-a no estado da arte dessa
modalidade de ensino no Brasil, integrando seu corpo docente e discente à
excelência acadêmica.
Os pressupostos filosóficos, psicopedagógicos e didático metodológicos
eleitos pela UNESA norteiam tanto as práticas curriculares na modalidade a
distância quanto na modalidade presencial.
Assim, o ser humano é entendido como um ser inserido em um contexto
social, econômico, cultural, político e histórico e, quando tomado como sujeito,
intervém na realidade a partir de uma percepção do contexto que o encerra.
Pressupõe-se, assim, uma dimensão ativa, criadora e renovadora. Na sua
interação com outros sujeitos e com a realidade, produz e dissemina
conhecimento.
A Universidade Estácio de Sá entende que o conhecimento é produto
dessa interação social e compreende que seu papel é trabalhar o
conhecimento na perspectiva da sua produção e atualização, colocando-o a
352
serviço da sociedade. Para tal, entende ser necessário provocar um papel ativo
desse sujeito da/na educação.
Sob esse diapasão, há necessidade de se promover a participação dos
indivíduos como sujeitos da sociedade, da cultura e da história, priorizando a
autonomia, a problematização e a conscientização, materializando assim aquilo
que epistemologicamente se entende por educação.
A educação a distância da UNESA considera a aprendizagem como
fruto da interação entre indivíduos em contextos sócio técnicos específicos (cf.
Lévy, 1993)[1], e objetiva um processo no qual o aluno seja capaz de construir
conhecimentos e aprender a aprender, aprender a ser, aprender a conviver e
aprender a fazer (cf. Informe Delors, UNESCO, 1996).
Aprender e ensinar no universo educativo da EAD é constituído de
atores humanos e recursos tecnológicos organizados em rede (cf. Latour,
1992)[2], nos quais é necessário aprender permanentemente em contínuas
trocas de conhecimento, exige uma nova forma de educar que carece de novas
estratégias para aprender e ensinar de forma cooperativa.
A aprendizagem é assim compreendida como um processo
eminentemente social, ativo e integral do sujeito na construção do
conhecimento, no qual se destacam a influência da cultura e das relações
sociais.
Os cursos na modalidade EAD consideram o aluno como sujeito de seu
processo educativo. Buscam estabelecer um fazer pedagógico comprometido
com o processo de construção e reconstrução do conhecimento, unindo, a
dimensão cognitiva às dimensões social e afetiva ao relacionamento entre
teoria e prática, através da contextualização dos saberes evocados nos cursos.
O processo de aprender em rede inclui a contribuição ativa do aluno e
ocorre no âmbito de uma situação interativa, através de modalidades
tecnológicas, como fóruns de discussão, compartilhamento de arquivos online
e troca de mensagens (e-mails), via Central de Mensagens, nas quais o tutor[3]
a distância atua como mediador e facilitador, provocando e estimulando novos
descobrimentos, propondo estratégias em uma prática pedagógica que deve
levar o aluno a produzir e refletir, com autonomia, experimentando e
registrando o resultado de suas observações.
O ensino visa associar a construção do conhecimento à crítica ao
conhecimento produzido, num processo contínuo e articulado. Assim, ele é
concebido como um processo de investigação do conhecimento, e não como
um processo que se limita à transmissão de conteúdo; como uma prática
voltada para a construção da progressiva autonomia do aluno na busca do
domínio científico e profissional de um determinado campo do conhecimento.
[1]
LÉVY, P. As novas tecnologias da inteligência e o futuro do pensamento na era da informática.
São Paulo: Editora 34, 1993.
[2]
LATOUR, B. One More Turn after the Social Turn. In: MCMULLIN, Ernan (ed.). The Social
Dimensions of Science. Notre Dame: University of NotreDame Press, 1992.
[3]
Os tutores a distância são docentes com aderência, formação e titulação adequadas à disciplina
tutorada.
353
Dessa forma, processo de ensino busca, em última instância, o

desenvolvimento das capacidades cognitivas dos alunos e a sua preparação
para a vida social e profissional. O papel reservado ao tutor a distância, no que
tange ao processo de ensino, é, sobretudo, o de orientar e não mais o de ser o
único detentor do saber. Não lhe cabe somente saber as respostas para as
perguntas dos alunos, mas também saber problematizar e estimular os alunos
a fazerem o mesmo.
A modalidade EaD, de acordo com os princípios balizadores da
Universidade Estácio de Sá, valoriza o professor-tutor orientador, instigador,
aquele que vai levar os alunos ao trabalho cooperativo e colaborativo. O tutor a
distância que potencializa o diálogo, a troca de conhecimentos, a produção
coletiva dos seus discentes. Em última instância, o tutor a distância é tido como
um profissional da aprendizagem, e não exclusivamente do ensino.
Em ambos, ensino e aprendizagem, pretende-se que as competências
profissionais em formação sejam construídas processualmente, o que implica
na adoção de métodos de ensino que envolvam práticas de
ação/reflexão/ação.
Para tal, valem-se tutores e alunos de um modelo de concepção de
cursos no qual a disponibilização deste se dá por intermédio da convergência
de meios de oferta de conteúdo e informação, com ênfase à exploração do
conhecimento acadêmico-profissional que integre e convirja tais meios através
de um ambiente virtual de aprendizagem especialmente concebido para
promover a colaboração e a cooperação como vetores dos processos de
ensino e aprendizagem, de acompanhar a rotina de estudos dos alunos
inseridos nas turmas sob sua responsabilidade, tendo por foco a gestão da
aprendizagem, a regulação das atividades discentes e a facilitação/mediação
nos processos de ensino e de aprendizagem.
Nos polos de educação a distância, os tutores presenciais apoiam os
alunos de forma contínua, no que tange a organização de estudo, o domínio e
a proficiência tecnológica na interação e uso das ferramentas e meios
disponíveis na sala de aula virtual, inclusive, nas demais atividades
pedagógicas previstas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos, estabelecendo
uma capilaridade física ao atuar na formação de uma rede integradora.
O desenvolvimento de uma metodologia para educação a distância que
tenha como objetivo repensar o papel do professor-tutor e do aluno no
processo de ensinar e aprender motivou um processo de reflexão sobre as
experiências individuais de cada participante juntamente com a abordagem
pedagógica, as quais conduzirão ao autodesenvolvimento, à aprendizagem
colaborativa e à interação entre professor-tutor e alunos para a formação de
sujeitos críticos, autônomos e cidadãos.
A partir dessa reflexão, a Universidade Estácio de Sá desenvolveu um
modelo híbrido, proprietário, cuja metodologia valoriza os processos de ensino
e de aprendizagem, que se constituem pela convergência de meios na oferta
de conteúdo e pela integração em rede através da interação entre aluno e
professor-tutor.
354
Essa metodologia toma como ponto focal o ambiente virtual de

aprendizagem, já que este integra um conjunto de interfaces de conteúdos e de
comunicação, encerrando um espaço de objetos técnicos e tecnológicos
aliados às redes sociais ali constituídas, permitindo integrar conteúdo à
comunicação entre atores durante os processos de ensino e de aprendizagem.
No que se refere à convergência de meios22 para a construção do
conhecimento, concebeu-se um ambiente virtual de aprendizagem que
integraliza:
 Videoaulas;
 Aulas interativas;
 Simulados e exercícios;
 Material didático;
 Biblioteca virtual;
 Ferramentas comunicacionais;
 Games e Aplicativos.
Além do aspecto de disponibilização dos conteúdos programáticos

previstos nos planos de ensino, tanto o ambiente virtual de aprendizagem
quanto o polo de apoio presencial foram concebidos como um espaço de
comunicabilidade constante, de modo a garantir a efetividade do aprendizado a
partir dos desdobramentos estimulados na comunicação entre alunos e
professores/tutores/coordenadores.
Nesse sentido, busca-se desenvolver o espírito científico e a formação
de sujeitos autônomos e cidadãos, tendo como propulsores desse movimento a
interação, a cooperação e a colaboração entre os diversos atores, bem como a
interatividade na construção e reconstrução do conhecimento.
É importante ressaltar que educação online está para além das práticas
exclusivamente auto instrucionais, afastando-se também da concepção de
“interação” (virtual ou presencial) pautada apenas na formalização de “tira-
dúvidas”, ou pela intervenção pedagógica no ambiente virtual de aprendizagem
como uma ação restrita a organizar um repositório para arquivamento de
textos, esquivando-se da necessária mediação integrada às Tecnologias de
Informação e Comunicação (TICs).
Os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), de maneira geral,
possibilitam compartilhar informações e desenvolver o pensamento crítico e a
22
As particularidades de cada meio de oferta/entrega de conteúdo serão detalhadas nos Projetos
Pedagógicos de Curso – PPCs.
355
capacidade de análise, síntese e avaliação (Bloom, 1972)23, ao estimularem o

aluno a buscar e gerir a informação, assim como colaborar com os pares. Essa
dinâmica faz com que o estudante seja, ao mesmo tempo, consumidor e
produtor de conhecimento, em um processo de aprendizagem que o estimula a
desenvolver uma conduta que favoreça o trabalho individual e coletivo.
O AVA adotado pela Universidade Estácio de Sá24 disponibiliza canais de
interatividade para serem utilizados efetivamente, favorecendo o processo de
aprendizagem, da construção e reconstrução do conhecimento. A colaboração e a
cooperação, palavras-chave nesta concepção de educação, são valorizadas no
ambiente virtual por levarem ao aprofundamento do conteúdo, à reflexão, à
avaliação de diversos pontos de vista, à aplicação de conceitos e à reconstrução
do conhecimento.
O trabalho cooperativo, igualmente, está presente na troca e na busca
por um objetivo comum para a construção do saber. Acontece por meio do
compartilhamento de informações e de conhecimentos entre os atores do
processo. Na aprendizagem colaborativa, estimula-se o trabalho em conjunto a
fim de que se alcance um propósito em comum. A interação é encorajada
visando principalmente ao estímulo ao conhecimento compartilhado; todos
podem contribuir uns com os outros, desenvolvendo suas competências e
habilidades.
O trabalho cooperativo, no qual todos efetivamente cooperam,
colaboram e interagem, torna a aprendizagem significativa, pois com as trocas
o conhecimento é construído em conjunto e, a partir daí, individualiza-se.
O ambiente virtual de aprendizagem, os meios de comunicação
favorecem o trabalho cooperativo. Esse trabalho pode ser feito através das
comunidades virtuais, dos fóruns de discussão, de compartilhamento de
arquivos online, da publicação compartilhada de resumos e rascunhos de
alunos, por mensagem, entre outros mecanismos de comunicação.
Além disso, o AVA integra as interfaces relacionadas à publicação de
conteúdo, através de tecnologias específicas para a hospedagem de das aulas
interativas, aulas transmitidas via web, biblioteca de apoio individualizada por
disciplina e biblioteca virtual utilizada pela IES, dentre outras ferramentas para
armazenamento, distribuição e construção de conteúdo.
Quanto aos aspectos gerenciais25, o AVA adotado apresenta uma
integração ao sistema de gestão acadêmico-administrativa da Universidade
Estácio de Sá. Tal integração permite aos alunos, professores-tutores e
gestores que atuam na modalidade EAD, o mesmo acesso aos serviços
disponíveis aos que atuam na modalidade presencial (matrículas, inscrições,
requisições, acesso às informações institucionais, secretaria, tesouraria,
requerimentos etc.).
23
BLOOM, B. S. Taxionomia dos objetivos Educacionais - domínio cognitivo. Porto Alegre: Ed
Globo, 1972.
24
Atualmente a Universidade Estácio de Sá adota o AVA Webaula, customizado especialmente para
esta instituição.
25
Os aspectos referentes à gestão acadêmica serão pormenorizados no item correspondente.
356
Não obstante, o AVA também possui ferramentas internas de gestão

acadêmica, em especial no que se refere ao andamento, progressão e atuação
do corpo discente e corpo docente durante os eventos de acesso e do uso das
funcionalidades ali disponibilizadas. Destacam-se, entre outros, os relatórios
gerenciais específicos que tratam do registro de participação de alunos no
fórum (tanto quantitativo quanto qualitativo), a conclusão de tópicos de
conteúdo, o registro de exercícios e atividades, tempo de acesso etc.
Para os alunos, tutores e gestores, paralelamente, o AVA é parte do
Campus Virtual. Este, portanto, é o campus universitário no qual seus usuários
compartilham um espaço logado26 de ensino e aprendizagem,
sistematicamente integrado ao sistema de informações acadêmicas da
Universidade Estácio de Sá e ao AVA.
Mediada pela internet e concebida para ser uma interface simples, não-
ambígua e intuitiva, a sala de aula virtual é a extensão acadêmica do Campus
Virtual. Trata-se de um espaço específico para docentes e discentes em que se
apresentam as disciplinas e os módulos extracurriculares, incluindo atividades
propostas de nivelamento.
No entorno educativo proporcionado pela sala de aula virtual, no qual há
o rompimento das fronteiras de tempo e espaço, o aluno é o centro do
processo de ensino-aprendizagem, que ocorre de maneira interativa. Já o tutor
a distância tem papel fundamental, pois oferece ao estudante as ferramentas
para construção do seu próprio processo de aprendizagem, como protagonista,
em seu ritmo, de forma personalizada, com autonomia e como sujeito ativo e
participativo.
Tendo seu modelo pedagógico centrado no estudante, a sala de aula
virtual está baseada em um projeto que prevê as práticas educativas em um
contexto de mudança constante e de volatilidade das informações, que
apresenta materiais didáticos multimídia e estimula o tutor a distância para que
ele estabeleça estratégias diferenciadas de aprendizagem, bem como uma
avaliação contínua como meio de favorecer o êxito dos estudantes, com vistas
ao ensino para a competência e ao atendimento às necessidades individuais e
coletivas.
A sala de aula virtual traz muitas possibilidades de interações online,
criando um clima afetivo nos intercâmbios comunicativos entre alunos e tutores
a distância, o que proporciona uma influência positiva na motivação dos
estudantes e uma nova forma de conviver: em rede.
Em relação à convergência de meios, no que se refere à aplicação da
metodologia online, é disponibilizada uma ferramenta para organizar a entrega
do material didático (livro) e das aulas/atividades transmitidas via web, de modo
a garantir efetividade na entrega de conteúdo e, ao mesmo tempo, balizar a
organização de estudo do corpo discente.
No tocante à atuação docente, o tutor a distância média o diálogo entre
os diversos meios que são utilizados na composição do arcabouço teórico das
disciplinas, estando todos esses meios sob moderação dele, em particular no
26
O acesso ao ambiente virtual exige número de matrícula e senha individual.
357
que se refere aos desdobramentos do conhecimento e ao estímulo frequente

para a cooperação e colaboração nos espaços de interação27 professor/tutor-
aluno, aluno-professor/tutor, aluno-aluno. Esse processo ocorre em cada
turma, de cada disciplina, continuamente, consolidando assim o atributo online
da metodologia, justamente por concentrar as principais ações acadêmicas do
corpo discente no AVA ou no Campus Virtual.
A metodologia online adotada exige do aluno o desenvolvimento de
habilidades particulares e, ao mesmo tempo, gerais, pois se apropria de um
ambiente virtual no qual todos os usuários são estimulados a aprender a usar o
ferramental e os procedimentos essenciais para seu estudo visando à
construção coletiva e cooperativa do conhecimento. Paralelamente, cabe ao
aluno demonstrar a efetividade de tal domínio para cumprir as etapas do
processo de aprendizagem exigidas durante a disciplina/curso.
Em outras palavras, o desempenho do aluno está diretamente
relacionado ao desenvolvimento de habilidades inerentes à instrução/ensino
mediados e ao domínio dos recursos e funcionalidades envolvidas no processo
de aprendizagem, de acordo com o conteúdo programático e os objetivos de
cada disciplina. Essa perspectiva demanda uma atitude responsiva e funcional
no decorrer da formação do discente, e que se reflete nos objetos de
aprendizagem adotados no desenho didático das aulas.
O aprender a fazer, muito mais do que uma perspectiva auto instrucional
focada na individualização do processo de aprendizagem, está associado ao
desenho didático do conteúdo online. Enfatiza-se, portanto, a construção de
atividades e ações baseadas na resolução de problemas, na capacidade de
auto avaliação e de autor regulação pelo próprio desenvolvimento acadêmico.
O ensino a distância na Universidade Estácio de Sá entende o aluno
como sujeito ativo do processo e a metodologia adotada valoriza intensamente
a interação do aluno com seus colegas e tutores a distância. Nesse sentido, o
princípio aprender a conviver toma forma pela mobilização de competências
inerentes à metodologia adotada, tais como a capacidade de iniciativa, a
cooperação e a aprendizagem em comunidade.
A opção pela exigência da interação como espinha dorsal da
metodologia tem como objetivo proporcionar uma melhor compreensão dos
mecanismos sociais envolvidos na troca constante de opiniões, conhecimento,
visão crítica e questionamentos, indiretamente associados aos eventos em que
a participação do aluno frente aos colegas e tutores a distância é obrigatória.
“EAD, modalidade de educação que atende às nova exigências para

um mundo em constante transformação”
27
A interação entre corpo docente e corpo discente será pormenorizada no item referente a
concepção e a metodologia EAD.
358
3.1,6 - Ensino
A UNESA oferece atividades de ensino nas modalidades presencial e a

distância, atendendo os dispositivos legais estabelecidos na legislação vigente
e concebendo essas atividades como uma prática que se caracteriza pela
busca da excelência, pela formação abrangente e pela integração com as
atividades de pesquisa e extensão.
O ensino tem sido entendido como um processo que visa associar a
construção do conhecimento à crítica ao conhecimento produzido, num
processo contínuo e articulado.
Assim, ele é concebido como um processo de investigação do conhecimento, e
não como um processo que se limita à transmissão de conteúdos; como uma
prática voltada para a construção da progressiva autonomia do aluno na
busca do domínio científico e profissional de um determinado campo do
conhecimento.
“O ensino como um processo que visa associar a construção do

conhecimento à crítica ao conhecimento produzido, num processo
contínuo e articulado.”
O processo de ensino visa, em última instância, ao desenvolvimento das

capacidades cognitivas dos alunos e à sua preparação para a vida social e
profissional.
Ensinar é um processo, intencional e sistemático, direcionado para o
desenvolvimento de competências e habilidades dos alunos. Tem um caráter
bilateral, já que combina a atividade do professor com a do aluno.
A atuação do professor não pode se distanciar das condições sociais,
culturais e emocionais dos alunos. Nesse sentido, ela busca referência na
realidade dos alunos.
O ensino, assim, é compreendido como uma prática concretamente situada,
voltada para a aprendizagem de alunos determinados, com características
socioculturais específicas.
Ensinar e aprender são, portanto, processos integrados e
indissociavelmente articulados. O ensino visa impulsionar o processo de
aprendizagem dos alunos, ajudando-os a reconhecer suas possibilidades de
aprendizagem. Supõe o envolvimento ativo dos alunos e é orientado para o
desenvolvimento de uma aprendizagem autônoma e independente.
“Ensinar e aprender processos integrados e indissociavelmente

articulados”
O docente é então o mediador da relação pedagógica. Seu papel é

insubstituível, mas a participação do aluno é fundamental. É o aluno que, no
confronto de sua experiência sociocultural específica com os conteúdos
trazidos pelo professor, constrói e reconstrói o conhecimento com a
orientação do docente.
359
Assim, ao educando, como agente de sua própria formação, cabe a

participação e responsabilidade insubstituíveis no seu processo de
aprendizagem e de desenvolvimento de todas as suas potencialidades.
Cabe ressaltar que a UNESA assume um papel proativo em relação à
sua missão e ao seu compromisso em formar profissionais qualificados
cônscios de suas responsabilidades como agentes de construção de uma
nação melhor e sustentável em todas as suas nuances.
Dessa forma, a UNESA, com o objetivo de reafirmar seu espírito
inovador e pioneiro, que é a sua marca mais característica, e a partir das
experiências acadêmicas acumuladas ao longo de seus 40 anos de trajetória,
em 2010, constituiu um grupo de trabalho composto por representantes de seu
corpo docente para pensar um novo modelo de ensino. Um modelo de ensino
que pretende ser capaz de desenvolver habilidades e competências em seus
discentes para que possam, em suas futuras áreas profissionais de atuação,
acompanhar as rápidas e constantes mudanças deste mundo globalizado. Um
modelo de ensino que caminha em consonância com as expectativas e anseios
do mercado de trabalho.
Entretanto, é importante destacar que este modelo respeita
integralmente o que é determinado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para
os Cursos de Graduação bem como nas Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a organização e funcionamento dos cursos superiores de
tecnologia, além do Catálogo Nacional para os Cursos Superiores de
Tecnologia.
Vale, ainda, evidenciar que esta nova proposta mantém garantidos os
princípios metodológicos expressos neste Projeto Pedagógico Institucional
(PPI): flexibilização, interdisciplinaridade, ação-reflexão-ação e
contextualização.
Este modelo aponta para a elaboração de currículos que dotam os
estudantes de um manancial técnico em suas áreas de conhecimento,
estimulando a capacidade empreendedora, criativa e a formação geral, de
modo mais competitivo no mercado de trabalho local, nacional e global. Além
dos pilares qualitativos que o norteiam, ele também é constituído de
diferenciais tecnológicos que vêm ao encontro do perfil esperado para o
estudante contemporâneo.
Desta forma, esta proposta demandou diferentes ações para sua
implantação. Dentre elas, destacam-se:
 O Sistema de Gestão do Conhecimento – SGC. Este sistema
permite a todos os docentes da Universidade a oportunidade da construção
coletiva para elaboração dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, além dos
Planos de Ensino, Planos de Aula e Atividades Estruturadas de cada uma das
disciplinas. A participação docente visa a busca permanente da excelência de
ensino e a constante atualização dos conteúdos, de acordo com a evolução do
mercado de trabalho, criando um ambiente integrador e construtivo para a
relação ensino – aprendizagem;
360
 O Sistema Webaula, que é um ambiente tecnológico que permite o

acesso por docentes e discentes a todo o conteúdo desenvolvido coletivamente
e postado no SGC. Desta forma, estudantes e professores acompanham o
conteúdo básico a ser lecionado nas disciplinas, com constante interação por
meio de fóruns de discussão, participação em chats, comunicação por e-mail,
postagem de trabalhos, entre outras opções;
 O Material Didático Impresso ou Digital (Tablet), resultado de um

processo de elaboração de conteúdos pelos professores, em que foram
escolhidos os melhores capítulos dos mais importantes livros de cada
disciplina. Após o devido consentimento autoral, o estudante recebe estes
capítulos impressos em um fichário ou em arquivo digitais em tablets, a cada
semestre, como mais uma forma partilhada do conhecimento. Este material é
distribuído aos estudantes e professores, gratuitamente;
 Atividades Estruturadas, que passaram a integrar a matriz curricular

dos cursos, vinculadas a determinadas disciplinas, como mais uma opção para
consolidar um dos princípios metodológicos institucional: a ação-reflexão-ação.
Estas atividades possibilitam a construção do conhecimento, com autonomia, a
partir do trabalho discente. A concepção destas atividades deve privilegiar a
articulação entre a teoria e a pratica, a reflexão crítica e o processo de
autoaprendizagem. A proposta destas atividades está amparada pelo Art. 2º,
inciso II da Resolução CNE/CES nº 3 de 2 de julho de 2007.
Assim, UNESA, alicerçada pelos pilares qualitativos que sustentam este

modelo de ensino e com a autorização de seu Conselho de Ensino e Pesquisa
(CONSEPE), implantou, a partir do segundo semestre de 2010, o referido
modelo em seus cursos de graduação e nos cursos superiores de tecnologia.
Importante ressaltar que a Universidade Estácio de Sá mantém seu foco
no aprimoramento do espirito científico, no pensamento reflexivo e nos projetos
de responsabilidade social e sustentabilidade.
“Atividades Estruturadas, que passaram a integrar a matriz

curricular dos cursos, vinculadas a determinadas disciplinas, como
mais uma opção para consolidar um dos princípios metodológicos
institucional: a ação-reflexão-ação.”
Vale, agora, ressaltar que, a partir de 2018, a UNESA optará por uma
nova concepção de currículo que se caracteriza como evolução do modelo
anterior. Entretanto, esta nova concepção mantém-se fiel aos princípios e
pressupostos determinados neste PPI.
Esta evolução justifica-se pela busca de novas respostas aos constantes
desafios da contemporaneidade com o objetivo de garantir a qualidade sempre
presente em todos os seus cursos.
361
A opção pelo Hibridismo - implantação de um currículo cujas premissas

estão alicerçadas e fundamentadas na filosofia do sujeito, na filosofia da
consciência e na valorização do conhecimento como produtor de sujeitos
críticos e autônomos, com o descentramento do sujeito, a constituição
discursiva da realidade e a vinculação entre saber e poder.
É uma opção curricular que ensina as/os docentes a explorarem a
relação com seus alunos; que ensina a importância de cada um/a buscar seu
próprio esclarecimento; que prescreve exercícios de autorreflexão e de
engajamento da/o docente na comunidade em que atua. Nesse currículo, os
docentes são convocados permanentemente à ação, à participação, à
transformação das condições da realidade em que está inserido, à
preocupação com alunos que precisam maior atenção. Esse currículo, ao
mesmo tempo em que valoriza a relação dialógica com o aluno e a ação para a
transformação da realidade em que está inserido, valoriza os conhecimentos
social e culturalmente constituídos, conforme determinados nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para os cursos de graduação.
“A partir de 2018, a UNESA optará por uma nova concepção de

currículo que se caracteriza como evolução do modelo anterior.
Entretanto, esta nova concepção mantém-se fiel aos princípios e
pressupostos determinados neste PPI.”
O ensino híbrido é a mistura de um ambiente de aprendizado presencial

com algum tipo de aprendizado virtual. As tecnologias digitais podem colaborar
com os processos de ensino e aprendizagem, porém apenas o uso da
tecnologia não é suficiente. O Ensino Híbrido, que combina o uso
da tecnologia digital com as interações presenciais, visando a personalização
do ensino e da aprendizagem é uma possibilidade para facilitar a combinação,
de forma sustentada, do ensino online com o ensino presencial.
O currículo híbrido permite a convergência duas modalidades de
educação: a presencial, em que o processo ocorre em sala de aula, e
a modalidade à distância que utiliza as tecnologias digitais para promover o
ensino.
O hibridismo é marcado pela a ideia de que educadores e estudantes
ensinam e aprendem em tempos e locais variados.
Para UNESA, trabalhar na perspectiva do currículo híbrido significa a
incorporação à proposta curricular de seus cursos superiores inovações
metodológicas, a partir da adoção de disciplinas híbridas, e consolida o uso
intensivo de tecnologias digitais, promovendo a articulação e integração entre a
sala de aula presencial e o ambiente virtual, conferindo protagonismo ao aluno
e oferecendo ao professor recursos para uma mediação pedagógica mais
colaborativa e sintonizada com as novas mídias.
As principais premissas ou fundamentos que sustentam as propostas
curriculares dos cursos são:
362
“O currículo híbrido permite a convergência duas modalidades de

educação: a presencial, em que o processo ocorre em sala de aula,
e a modalidade à distância que utiliza as tecnologias digitais para
promover o ensino.”
 Introdução de disciplinas híbridas
O hibridismo caracteriza-se pela constituição de disciplinas mistas, com

carga horária tanto presencial quanto on-line. Todo conteúdo previsto no plano
de ensino da disciplina, assim como seus objetivos, são contemplados
integralmente na disciplina, seja em sua carga horária presencial ou a
distância.
As disciplinas híbridas podem ser caracterizadas como disciplina
ofertada parcialmente a distância, conforme § 1 do Art. 1º da PORTARIA nº
1.134, DE 10 DE OUTUBRO DE 2016 do MEC, com a peculiaridade de não
haver interrupção ao longo do semestre letivo dos encontros presenciais
semanais. Desse modo, a carga horária on-line e a carga presencial estão
distribuídas de tal forma que em todas as semanas do semestre letivo o aluno
tenha aulas presenciais que são articuladas com o tempo dedicado aos
estudos do conteúdo on-line.
As disciplinas híbridas mantêm, conforme determinado neste PPI, os
pressupostos didáticos, metodológicos e curriculares institucionais, dentre eles,
a adoção adequada e orgânica das metodologias ativas, possibilitando a
articulação e integração entre as atividades didáticas que acontecem tanto em
sala de aula presencial quanto em tempo-espaço diferido.
Desse modo, sem descartar necessariamente aulas presenciais
expositivas ou expositivo-dialogadas, as disciplinas híbridas incorporam
métodos de aprendizagem ativa. É por meio de metodologias ativas, como
“sala de aula invertida” (flipped classroom), aprendizagem baseada em
problemas (PBL), estudo de caso concreto, entre outras, que as disciplinas
híbridas podem articular o tempo de autoestudo ou autoaprendizagem fora da
sala de aula com os encontros presenciais.
A ênfase no protagonismo do aluno, como sujeito ativo no processo
ensino-aprendizado, articulado organicamente com a mediação do professor,
“as metodologias ativas são estratégias pedagógicas para criar oportunidades
de ensino nas quais os alunos passam a ter um comportamento mais ativo,
envolvendo-os de modo que eles sejam mais engajados, realizando atividades
que possam auxiliar o estabelecimento de relações com o contexto, o
desenvolvimento de estratégias cognitivas e o processo de construção de
conhecimento.”28
A adoção de disciplinas híbridas não implica a eliminação das
disciplinas presenciais nem das disciplinas totalmente on-line na nova estrutura
curricular.
28VALENTE, J. A.; ALMEIDA, M. E. B.; GERALDINI, A. F. G. Metodologias ativas: das concepções às práticas
em distintos níveis de ensino. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 17, n. 52, p. 455-478, abr./jun. 2017.
363
As disciplinas híbridas também não eliminam alguns procedimentos,

considerados, hoje, tradicionais da sala de aula presencial, ainda que valorizem
e enfatizem as inovações metodológicas e tecnológicas. A utilização de
estratégias ou procedimentos como “Sala de Aula Invertida” seguem o modelo
de inovações híbridas sustentadas. Eles incorporam as principais
características tanto da sala de aula tradicional quanto do ensino on-line.”29
O ensino híbrido já foi definido como “um programa de educação formal
no qual um aluno aprende, pelo menos em parte, por meio do ensino on-line,
com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, lugar, modo e/ou
ritmo do estudo, e pelo menos em parte em uma localidade física
supervisionada, fora de sua residência.”30 Tal definição destaca a necessidade
tanto de acompanhamento presencial do aluno quanto de supervisão da
autoaprendizagem.
A articulação ou conexão entre a modalidade presencial e a modalidade
a distância na disciplina híbrida dos novos currículos será realizada por meio
de roteiro de estudo disponibilizado ao aluno e por meio da própria mediação
do professor em sala de aula presencial. Desse modo, as disciplinas híbridas
contam com professor que ao longo de todo o semestre letivo ministra aulas
presenciais regularmente e, nesses encontros presenciais, também garante a
articulação com o tempo de auto estudo a partir do conteúdo on-line.
O roteiro de estudo indicará os procedimentos e recomendações para
uma experiência de aprendizagem integrada. Destacando as possibilidades de
auto estudo antes e depois da sala de aula presencial, o roteiro de estudos
poderá favorecer uma participação mais ativa do aluno durante a sala de aula
presencial, onde a atuação do professor promoverá a integração do processo
ensino-aprendizado. Dessa forma, o roteiro de estudo orienta o aluno na
experiência de aprendizagem no ambiente virtual e ajuda a articular essa
experiência com a sala de aula física.
Os currículos, dessa forma, passam a contar com disciplinas híbridas,
disciplinas presenciais e disciplinas integralmente a distância. A carga horária
on-line das disciplinas mistas somada às disciplinas totalmente on-line não
ultrapassará o limite de 20% da carga horária total de determinado curso,
conforme estabelecido no § 1 do Art. 1º da Portaria MEC nº 1.134, de 10 de
Outubro de 2016.
 Ampliação das disciplinas que compõem o núcleo

comum dos cursos
É importante, ainda, ressaltar que os novos currículos mantêm a

preocupação com a organização de um núcleo comum para os cursos que
29 CHRISTENSEN, C.; HORN, M.; STAKER, H. Ensino híbrido: uma inovação disruptiva? Uma introdução à teoria
dos híbridos. Maio de 2013. Disponível em: https://s3.amazonaws.com/porvir/wp-content/uploads/2014/08/PT_Is-K-
12-blended-learning-disruptive-Final.pdf .Acesso em: 2 mai. 2017.
30 CHRISTENSEN, C.; HORN, M.; STAKER, H. Ensino híbrido: uma inovação disruptiva? Uma introdução à teoria
dos híbridos. Maio de 2013. Disponível em: https://s3.amazonaws.com/porvir/wp-content/uploads/2014/08/PT_Is-K-

12-blended-learning-disruptive-Final.pdf .Acesso em: 2 mai. 2017.
364
reúnem conhecimentos básicos e estruturantes e que guardam entre si

afinidades formativas e pertencimento a uma mesma área de conhecimento.
Assim, por exemplo, nos cursos de Licenciatura, o núcleo comum congrega
saberes comuns à área de conhecimento e “instrumentais” inerentes à
formação de profissionais da educação. Do mesmo modo, o núcleo comum de
cursos como Enfermagem, Nutrição, Fisioterapia, Psicologia, Educação Física,
Biomedicina, Odontologia, por exemplo, congregaria competências e
habilidades gerais próprias da formação de profissionais da saúde bem como a
oportunidade de oferta de disciplinas compartilhadas entre diferentes cursos,
quando pertinente.
A ampliação de núcleo comum ou sua reestruturação nos diferentes
cursos visa ao adequado desenho de percurso curricular comum nos períodos
iniciais de cursos que guardam entre si relações de pertinência e aderência.
Dessa forma, os alunos podem participar da formação inicial do seu curso de
modo compartilhado, integrados a alunos de outros cursos de mesma área e
com interfaces acadêmicas.
As disciplinas participantes dos núcleos comuns são definidas e
elaboradas considerando a abordagem de seus conteúdos a partir de uma
visão que amplia seu escopo para além de um determinado curso. Tais
conhecimentos e competências estão relacionados com a formação básica dos
cursos e com conteúdo pertinente e necessário aos cursos que integram uma
mesma área.
 Ampliação das atividades acadêmicas Complementares
Ainda, para favorecer o enriquecimento do percurso acadêmico do

aluno, por meio de um conjunto de atividades que complementam sua
formação social e profissional e integram teoria e prática, foi ampliada a carga
horária das atividades acadêmicas complementares dos cursos para fins de
integralização, entretanto, dentro dos limites da legislação vigente e pertinente
a cada curso.
Entre as oportunidades de ampliação e diversificação da oferta de
AAC encontra-se a possibilidade de parte da carga horária de AAC ser
oferecida na forma de disciplinas livres (distintas das disciplinas obrigatórias,
eletivas e optativas da matriz curricular), garantindo o acesso do aluno a
conteúdos, competências e habilidades complementares à sua formação.
“É importante, ainda, ressaltar que os novos currículos mantêm a

preocupação com a organização de um núcleo comum para os
cursos que reúnem conhecimentos básicos e estruturantes e que
guardam entre si afinidades formativas e pertencimento a uma
mesma área de conhecimento.”
 Ampliação de recursos pedagógicos
365
A adoção pelo currículo híbrido ampliou os recursos que passarão a ser

disponibilizados para alunos e docentes, gratuitamente, dentre eles,
destacamos:
 Livro didático proprietário, em versão digital, para as disciplinas
selecionadas dos cursos presenciais e a distância. Este material
contempla o Plano de Ensino da disciplina, com linguagem dialógica e
formato interativo, constituindo-se em importante fonte de consulta e
recurso didático do processo ensino-aprendizado. Este material didático,
em formato digital, favorece tanto a consulta on-line e off-line quanto sua
impressão por parte do aluno quando lhe for conveniente. São
conteudista destes livros professores da UNESA e de outras Instituições
selecionados a partir de editais. A total aderência do livro didático à
disciplina possibilita ao professor privilegiar esse recurso, sem
detrimento de outros, além da certeza de que todo o conteúdo
programático está coberto pelo material disponível aos alunos. Este
material didático, em formato digital, favorece tanto a consulta on-line e
off-line quanto sua impressão por parte do aluno quando lhe for
conveniente.
 Biblioteca de aulas: Apresentações em PowerPoint (.ppt) que
contemplam os conteúdos do Plano de Ensino e dos Planos de Aula
das disciplinas participantes. As apresentações são acessadas no
ambiente virtual (SAVA – Sala Virtual de Aprendizagem) tanto por
professores quanto por alunos, servindo como recurso didático-
pedagógico no processo ensino-aprendizado.
 Biblioteca de vídeoaulas: É uma das formas de atender à demanda por
material didático para as disciplinas presenciais. Consiste na produção e
disponibilização de videoaulas, juntamente com as apresentações em
PowerPoint (PPT) utilizadas na gravação, apresentando uma
panorâmica do conteúdo da disciplina, ou tratamento de temas críticos
ou, ainda, resolução de exercícios.
Conteúdo interativo: Conteúdo on-line no formato de telas interativas ou
smartbook, acompanhado de aulas teletransmitidas, conjugando tecnologia
digital, inovação metodológica e mobilidade, além de permitir a exploração de
recursos didáticos que criativamente cooperam para o aprendizado. O
conteúdo interativo está disponível em todas disciplinas on-line e, também,
“espelhado” nas disciplinas presenciais correspondentes.
 Bibliotecas virtuais: Títulos acadêmicos de importantes editoras
(Pearson, Elsevier, Manole, Ática, Contexto, Scipione, Papirus, Elsevier
etc.) disponibilizados no ambiente virtual do aluno na forma de e-book,
possibilitando consulta ao texto integral das obras.
366
 Roteiro de estudo: Roteiro que aponta objetivos e percursos de

aprendizagem, com descrição de conteúdos e indicações de recursos
didáticos e fontes de consulta.
 Roteiros de aulas práticas: Roteirização dos procedimentos e
experiências das disciplinas práticas ou teórico-práticas, com indicação
de objetivos, recursos, insumos, procedimentos e outros itens
pertinentes.
 Adapta Estácio e Games: Atividades, simulações e exercícios
gamificados que permitem o aprendizado de forma lúdica e interativa. O
Adapta Estácio é composto de trilhas de aprendizagem customizadas
para o aluno a partir do desempenho obtido nos testes realizados,
baseado no conceito de adaptive learning.
“Currículo híbrido e ampliação de recursos pedagógicos”
Cabe, também, destacar que a UNESA, preocupada em garantir o direito

de acesso à educação dos alunos com necessidades educacionais especiais,
mas, sobretudo, a permanência destes, estabeleceu uma política institucional
para assegurar a esses alunos as condições necessárias para o seu pleno
aprendizado através de uma prática pedagógica, que esteja centrada na
aprendizagem desses alunos. Assim, a aplicação de adaptações curriculares,
previstas na Política Institucional para alunos com necessidades educacionais,
pelos docentes do curso, favorece a estes alunos acesso ao conhecimento.
Uma das estratégias contida nesta política é um documento dirigido a
todos os professores da UNESA - “Sugestões e procedimentos metodológicos
para alunos com necessidades educacionais especiais, na modalidade
presencial e à distância”. Este documento contribui para eliminação de
barreiras de acesso ao conhecimento. Uma vez que, as sugestões e
procedimentos recomendados no documento em questão busca criar um
ambiente educacional que reconheça as possibilidades e as limitações dos
alunos com necessidades educacionais especiais, garantindo, assim, a sua
plena inclusão no processo educativo.
“Assim, a aplicação de adaptações curriculares, previstas na

Política Institucional para alunos com necessidades educacionais,
pelos docentes do curso, favorece a estes alunos acesso ao
conhecimento.”
É importante destacar que para garantir aos alunos sendo usuários de

LIBRAS acesso ao conhecimento é, sempre, disponibilizado um intérprete de
LIBRAS em sala de aula.
A implantação do sistema DOS-VOX em toda a rede de bibliotecas da
UNESA, é para assegurar aos alunos cegos e os de baixa visão acesso ao
conhecimento.
367
Todas as ações desenvolvidas junto aos alunos com necessidades

educacionais especiais têm como objetivo garantir a esses alunos ensino de
qualidade que, certamente, lhes proporcionará sucesso na aprendizagem.
3.1.6.1 - Graduação
O contexto econômico e social brasileiro, nas últimas décadas, vem sendo

marcado pelas mudanças de uma sociedade pós-estruturalista e pós-industrial,
em que as demandas sociais aparecem em segundo plano em comparação às
expectativas pessoais.
Este novo contexto implica numa revisão da proposta curricular dos cursos de
graduação, do ponto vista das demandas sócio-culturais e políticas. A formação
do sujeito, neste sentido, passa, necessariamente pela rediscussão de papéis
sociais e sua relação com uma sociedade marcado pela globalização, pela
intensa integração dos mercados e por profundas desigualdades sociais, traz
imensos desafios à formação de profissionais, determinando a necessidade de
prepará-los para enfrentar as incertezas da sociedade contemporânea.
Deve-se, ainda, em decorrência deste cenário a importância do
fortalecimento do uso de metodologias ativas e a utilização novas tecnologias, a
partir da opção por um currículo híbrido.
A política da Universidade Estácio de Sá para o ensino de
Graduação está orientada para o enfrentamento dessa realidade, buscando
disponibilizar oportunidades educacionais a uma parcela expressiva da
população, independentemente da origem econômica, racial, cultural e de suas
condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras,
oferecendo uma formação ampla, voltada para a aplicação dos conhecimentos
aprendidos na resolução de problemas do cotidiano.
O ensino da Graduação está a serviço de uma formação generalista e
plural, o que significa que a preparação para as habilitações profissionais
específicas está assentada em conhecimentos sólidos e abrangentes,
relacionados às diversas áreas do saber, fortalecendo o compromisso com uma
educação transformadora e socialmente atuante.
Busca-se ensinar criticamente os conhecimentos, os métodos e
as técnicas da ciência, de modo a assegurar o domínio de um campo
específico do saber científico e profissional, apreendido a partir de suas
articulações com o contexto social.
Nessa perspectiva, os cursos de Graduação, orientados pelos seus
projetos pedagógicos, em consonância com o Projeto Pedagógico Institucional
da Universidade Estácio de Sá e com as Diretrizes Curriculares Nacionais para
os Cursos de Graduação, pretendem favorecer a formação de profissionais com
uma visão ampla e crítica da realidade local e regional.
Na Graduação, ensino, pesquisa e extensão estão
articulados, integrando as três vertentes que compõem o conhecimento:
socialização, produção e diálogo com a sociedade. A integração da pesquisa
nas atividades de ensino pode ser constatada pela relação teórico-prática que
368
fundamenta o espírito investigativo, o desenvolvimento de trabalhos coletivos,

com ênfase na resolução de problemas e da ação colaborativas, e pelo
estímulo ao uso da tecnologia como sustentáculo do desenvolvimento das
análises promovidas.
A materialidade do desenvolvimento de projetos de pesquisa, podem ser
observados a partir dos relatórios de Iniciação Científica e dos Trabalhos de
Conclusão de Curso. Por sua vez, os Cursos incorporam atividades de
extensão relacionadas à sua área de conhecimento, desenvolvendo ações
comprometidas com a ampliação da cidadania.
Assim, se a articulação do ensino com a pesquisa referência o ensino à
produção do novo conhecimento e ao método de sua produção, a articulação do
ensino com a extensão referência a ética e os direitos humanos, conferindo
sentido ao conhecimento socializado e produzido na Universidade.
As atividades desenvolvidas pelos cursos de graduação da UNESA, na
modalidade presencial e a distância, têm como norte estas concepções e
orientações.
Para que o discente possa assumir uma opção profissional consciente e
consistente, baseada no conhecimento de suas aptidões, adotando postura de
cidadão comprometido com a transformação social, a UNESA
vem proporcionando-lhe nos cursos de Graduação:
 Uma educação de natureza reflexiva, crítica e criativa,
formadora do cidadão empreendedor, consciente do seu
compromisso social e integrado à sua realidade histórico-
social;
 Uma sólida formação técnica como preparação para a prática,

condição fundamental para a compreensão do mundo físico e
social;
 A valorização do pensamento científico e técnico nos estudos

e trabalhos que desenvolver;
 Uma aprendizagem comprometida com o processo de

emancipação e de auto realização do alunado e que estimula
a reflexão coletiva através do trabalho em equipe.
Desta forma, na modalidade presencial ou na modalidade à distância,

os cursos de Graduação da Universidade pretendem garantir uma
formação global, crítica e humanista, de modo a capacitar os alunos para o
exercício da cidadania e para o enfrentamento da realidade, como sujeito
capaz de compreendê-la e atuar no sentido de sua transformação.
“Na Graduação, ensino, pesquisa e extensão

estão articulados, integrando as três vertentes que compõem
369
o conhecimento: socialização, produção e diálogo com

a sociedade.”
3.1.6.1.1 - Bacharelado
Os Cursos de bacharelado da UNESA atendem ao disposto nas

Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação bem como a
todos os dispostos legais vigentes estabelecidos pelo Conselho Nacional de
Educação.
Os projetos pedagógicos dos cursos de bacharelado da UNESA têm
como finalidade demonstrar como as atividades desenvolvidas no curso
devem garantir o perfil desejado para o egresso e oportunizar o
desenvolvimento de competências e habilidades necessárias à atividade
profissional, através de perspectivas e abordagens contemporâneas de
formação, pertinentes e compatíveis com referenciais nacionais e
internacionais que possam fundamentar a formação do profissional crítico-
reflexivo, transformador da realidade social e agente de mudança.
Os Projetos Pedagógicos dos cursos têm como paradigma, as
relações entre homem, sociedade e cultura.
Merece, ainda, destaque o estabelecimento de estratégias que
indiquem o aluno como sujeito do processo ensino-aprendizagem, a
articulação teoria/prática, a diversificação dos cenários de aprendizagem, o
uso de metodologias ativas, a indissociabilidade entre ensino/pesquisa e
extensão, a flexibilização curricular, a interdisciplinaridade, a
contextualização e a incorporação de atividades complementares na
proposta curricular do curso.
Os cursos de bacharelado da UNESA são um espaço de formação de
cidadãos capazes de se adaptarem às exigências de um mercado que
requer profissionais que dominem a “inteligência de um processo” e não se
limitem a desenvolver uma competência especifica.
Para tal, é necessário que se promova uma atualização constante dos
currículos para que se mantenha uma sintonia com às demandas de
mercado.
“Os Projetos Pedagógicos dos cursos têm como paradigma, as

relações entre homem, sociedade e cultura”
É necessário ressaltar que todas as premissas acima defendidas

devem ser o norte dos cursos de bacharelado da UNESA tanto na
modalidade presencial quanto à distância.
A missão dos cursos de bacharelado deve estar em consonância com
a missão da UNESA, portanto, os cursos têm como compromisso a formação
de profissionais com elevado nível de consciência crítica, ética e
responsabilidade para atuarem cientificamente e tecnicamente integrados
com o meio ambiente e com o desenvolvimento social, econômico, local,
370
regional e nacional.
“A missão dos cursos deve estar em consonância com a missão

da UNESA”
3.1.6.1.2 - Licenciaturas
Entre os cursos de Graduação, é possível destacar a especificidade das

Licenciaturas, frente à sua principal finalidade: a formação do docente
para atuar na educação básica.
A Universidade Estácio de Sá, ciente dos desafios vividos pelo professor
da atualidade, a quem cabe um importante papel diante de uma escola
marcada pelo conservadorismo pedagógico, pela reprodução de modelos e
pelo caráter homogeneizador e excludente das práticas pedagógicas
implementadas e, ainda, pelas fortes desigualdades sociais optou como
princípio norteador para os seus cursos de licenciaturas- práticas pedagógicas
emancipatórias.
Assim, a Universidade Estácio de Sá vem desenvolvendo uma reflexão
crítica sobre o significado e a qualidade da formação de docentes realizada nos
Cursos de Licenciatura, buscando sintonizá-la com o desenvolvimento de
competências técnicas e políticas para uma atuação docente comprometida
com uma efetiva democratização da educação.
Neste contexto considera-se, ainda, a relevância da articulação do ensino,
pesquisa e extensão como vertentes essenciais para o exercício do magistério e
prática profissional.
Nesse sentido, foi criado, em 2004, um Fórum de Licenciatura com
atribuição de formular as diretrizes para a elaboração dos Projetos Pedagógicos
dos Cursos de Licenciatura. Nessa oportunidade ficou definido, com base nas
disposições legais, que essas diretrizes incluiriam as seguintes dimensões: a)
concepção da formação docente, b) perfil do profissional de educação que a
Universidade pretende formar e competências e habilidades desejadas
para esses professores, c) orientações para a elaboração da estrutura
curricular dos cursos.
a) A formação docente é concebida como um processo que envolve:

sólida formação teórica; oportunidades de observação e análise da
prática docente mediante o estágio curricular; distribuição dos
conhecimentos pedagógicos ao longo de todo o curso, garantindo a
continuidade da reflexão pedagógica; presença de conhecimentos
relativos à pesquisa como componentes curriculares que contribuem
para a formação do profissional reflexivo privilegia-se uma formação
que coloque o futuro professor, a partir de seu ingresso no curso de
licenciatura, em contato com a realidade educacional, propiciando a
integração teoria e prática desde o início do processo formativo.
371
b) O perfil do educador pretendido pela Universidade foi definido como

um profissional reflexivo, capaz de analisar suas próprias práticas,
de resolver problemas de diferentes maneiras, de usar diferentes
formas de representações, de criar e inovar estratégias,
desenvolvendo competências pertinentes ao exercício de uma prática
docente transformadora.
c) A estrutura curricular das licenciaturas é organizada com a finalidade

de garantir ao formando um conjunto de conhecimentos profissionais
em tempos e espaços diversificados. Optou-se ainda por
uma formação interdisciplinar, concretizada por meio da adoção de
atividades que privilegiem a resolução de situações-problema
contextualizadas e referidas às diferentes áreas do fazer docente.
Em 2010, quando a UNESA optou por um “Novo Modelo de Ensino,” foi

constituído um grupo de trabalho cujo objetivo foi de analisar a proposta vigente
para as licenciaturas. A partir desta análise, foram definidos como perfil
necessário aos cursos de Licenciatura a valorização da Prática e da Pesquisa na
formação discente, tornando obrigatório a apresentação de Trabalhos de
Conclusão de Curso em todos os cursos, a valorização das metodologias
específicas no desenvolvimento da prática de ensino.
Por fim, foi estabelecido para todas as licenciaturas o desenvolvimento de
projetos de educação para além do espaço escolar, como forma de fortalecer o
compromisso social e o campo de atuação dos egressos.
Com o advento, em 2015, da publicação da Diretrizes curriculares
Nacionais para a formação em nível superior e para a formação continuada
(cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e
cursos de segunda licenciatura), Resolução CNE/CP Nº 2/2015, houve uma
preocupação dos NDE’s dos cursos de licenciaturas da UNESA, no sentido de
identificar se houve mudanças nas premissas que sustentavam os referidos
cursos à luz das Resoluções CNE/CP Nº1 e Nº2/2002.
Dentre as mudanças identificadas foi a ênfase nas questões
socioambientais, estéticas, antes tratadas de forma transversal, e que foram
incorporadas à matriz curricular dos cursos de licenciaturas. Foram ainda
reforçados debates relativos à diversidade étnico-racial, de gênero, sociocultural
onde essas temáticas deverão ser tratadas por disciplinas que comporão a nova
matriz curricular dos referidos cursos à luz da legislação vigente.
A mudança mais significativa, no entanto, versa sobre a questão da
incorporação de novas tecnologias e a preparação dos docentes para aplicá-las
no âmbito da Educação.
Dessa forma, a opção por um currículo híbrido cujas dinâmicas
pedagógicas contribuem para o exercício profissional e o desenvolvimento do
profissional do magistério por meio de visão ampla do processo formativo, seus
diferentes ritmos, tempos e espaços, em face das dimensões psicossociais,
372
histórico-culturais, afetivas, relacionais e interativas que permeiam a ação

pedagógica, possibilitam as condições para o exercício do pensamento crítico,
a resolução de problemas, o trabalho coletivo e interdisciplinar, a criatividade, a
inovação, a liderança e a autonomia.
Além disso, todas as disciplinas que compõem a estrutura curricular
estabelecem um diálogo entre si, de modo a propiciar que os conhecimentos
oriundos de diferentes espaços estejam direcionados à compreensão
da realidade social e sejam trabalhados de forma integrada e contextualizada.
Face ao exposto, evidencia que os pressupostos determinados para os
cursos de licenciatura da UNESA, no Fórum de 2004, continuam presentes nas
Diretrizes curriculares Nacionais para a formação em nível superior e para a
formação continuada (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica
para graduados e cursos de segunda licenciatura) - Resolução CNE/CP Nº 2-, o
que denota nossa posição de vanguarda e de compromisso com uma “Educação
para transformar”.
“A Universidade Estácio de Sá vem desenvolvendo uma reflexão

crítica sobre o significado e a qualidade da formação docente
buscando sintonizá-la com uma atuação Docente comprometida
com uma efetiva democratização da educação”
3.1.6.2 - Cursos Superiores de Tecnologia
A formação oferecida nos Cursos Superiores de Tecnologia da

Universidade associa flexibilidade e agilidade ao domínio de uma sólida base de
conhecimentos científicos, técnicos, tecnológicos, e objetiva garantir aos
cidadãos o direito à aquisição de competências profissionais que os tornem
aptos para a inserção em setores profissionais específicos do mundo do
trabalho.
Assim, os Cursos Superiores de Tecnologia têm como metas: estimular
o empreendedorismo, incentivar a produção e a inovação científico-tecnológica,
propiciar a avaliação de impactos socioeconômicos do uso de tecnologias e
estimular os egressos à continuidade dos estudos.
Tem como filosofia formar profissionais técnica e politicamente
qualificados, o que implica a implementação de propostas curriculares que
conjuguem cientificidade, aplicabilidade prática e responsabilidade social.
Assim, estes pressupostos são a base das estruturas curriculares dos
cursos superiores de tecnologia que deverão estar explicitados nos diferentes
Projetos Pedagógicos dos Cursos.
Os Projetos expressam também a preocupação com a inserção
objetiva dos alunos no mercado de trabalho, mediante a ênfase em uma prática
fundamentada em conhecimentos abrangentes, atualizados e aplicáveis às
atividades profissionais.
A estreita correlação entre teoria e prática, uma das principais
características dos cursos de graduação tecnológica, mais do que uma opção é
373
uma exigência.
Para tal, busca-se implementar matrizes curriculares que sejam
dinâmicas e flexíveis, o que envolve a inclusão de atividades
complementares em todos os cursos, contribuindo para o desenvolvimento de
competências e habilidades necessárias ao perfil do egresso.
Assim, novos conhecimentos e práticas agregam valor à formação
básica, permitindo aos alunos complementar a formação e incrementar a
prática desde os primeiros períodos dos cursos.
O princípio institucional da flexibilização curricular se concretiza nos
Cursos Superiores de Tecnologia de modo específico, uma vez que as
matrizes curriculares preveem a existência das atividades acadêmicas
complementares bem como as “Certificações Intermediárias”, conferidas após
a conclusão de grupos de unidades de estudo. Essas titulações, ainda não
concebidas como de nível superior, dado sua natureza provisória, possibilitam
ao aluno a obtenção de certificados que o habilitam a atividades profissionais
já instituídas.
Nessa perspectiva, amplia-se a flexibilidade dos currículos, criando
novas possibilidades de inserção profissional, viabilizando uma maior
adaptação às demandas externas.
“O princípio institucional da flexibilização curricular se concretiza

nos Cursos Superiores de Tecnologia de modo específico, uma vez
que as matrizes curriculares preveem a existência das atividades
acadêmicas complementares bem como as “Certificações
Intermediárias”, conferidas após a conclusão de grupos de
unidades de estudo.”
A flexibilização curricular, também, se concretiza nos Cursos por meio

da integração de disciplinas da graduação tecnológica com as da graduação,
bem como com a articulação de disciplinas entre os próprios Cursos Superiores
de Tecnologia, favorecendo a ampliação de focos e entendimentos, e
contribuindo para a construção de uma formação ampliada.
A demanda do mercado de trabalho, seja no que se refere à
expansão ou à contração de atividades profissionais, é outro quesito
determinante da oferta de cursos. Em função da adoção destes critérios, é
possível assegurar uma maior sintonia entre a oferta de cursos e a
realidade do mercado regional e local, considerando aqueles previstos no
Catálogo Nacional dos Cursos de Tecnologia.
A atualização dos currículos dos Cursos Superiores de Tecnologia deve
ser realizada constantemente, sempre que forem identificados avanços
tecnológicos e/ou mudanças na estrutura produtiva dos diferentes setores,
garantindo a adoção de matrizes curriculares sintonizadas com as reais
necessidades do mundo do trabalho.
“A atualização dos projetos pedagógicos dos Cursos Superiores

de Tecnologia deve ser realizada constantemente, para que haja
374
uma sintonia com as reais necessidades do mundo do trabalho.”
3.1.6.3 Pós-Graduação Lato Sensu
A UNESA tem como compromisso - “Educar para Transformar”,

portanto acredita que a Pós-Graduação sem olvidar de outras frentes da
educação continuada, é um grau de ensino que busca criar um impacto positivo
para sociedade, uma vez que qualifica, nesse âmbito, de forma mais
direcionada/específica, profissionais críticos, certos de sua responsabilidade e
compromisso com a sociedade onde estão inseridos.
Especializar, qualificar e capacitar profissionais através de uma
educação superior de qualidade, do investimento de recursos na construção do
conhecimento e da busca permanente da excelência, visando atender às
demandas sociais por meio da democratização de ensino de pós- graduação e
da educação continuada.
No âmbito da pós-graduação lato sensu estão compreendidos cursos de
Especialização e MBA (Master in Business Administration) destinados à
qualificação profissionais de graduados das mais diversas áreas do
conhecimento: Ciências Jurídicas, Gestão, Licenciaturas, Saúde,
Comunicação e Economia Criativa e Exatas e Engenharia.
Busca-se, então, no marco das orientações legais expressas pelo MEC,
oferecer cursos comprometidos com a articulação teoria e prática, ensino e
pesquisa, sem perder de vista o atendimento das demandas do mercado.
Para aliar os elementos teóricos aos práticos foi formalizada parceria
com a Harvard Business School (HBS), que possibilitou a utilização de sua
Metodologia renomada nos cursos e a utilização de seus cases nas
disciplinas. Com vistas à promover a capacitação de docentes na Metodologia
de Harvard são realizados treinamentos regulares.
Para garantir o alcance de seus objetivos, a pós-graduação lato sensu da
UNESA dispõe de um programa de planejamento, controle e avaliação dos
cursos que corroboram para o aprimoramento constante dos cursos oferecidos.
Sempre visando à excelência e entendendo que a Pós-Graduação, lato
sensu, é espaço de maior aprofundamento em questões específicas, de acordo
com o perfil demandado pelo discente, são realizados Eventos de Mentoria por
área do conhecimento, que permitem trocas de experiências relevantes entre
alunos e palestrantes renomados, com vasta experiência profissional.
Cabe, ainda, destacar que os cursos de Pós-Graduação, lato sensu,
oferecidos pela Universidade Estácio de Sá, nas modalidades presencial e a
distância, seguem normas e procedimentos determinados no Regulamento
institucional para curso de Pós- Graduação Lato Sensu.
“Os cursos de pós-graduação lato sensu visam: especializar,

qualificar e capacitar profissionais através de uma educação
superior de qualidade, do investimento de recursos na construção
do conhecimento e da busca permanente da excelência, visando
375
atender às demandas sociais por meio da democratização de

ensino de pós graduação e da educação continuada”
3.1.6.4. Pós-Graduação Stricto Sensu
A pós-graduação stricto sensu visa à produção do conhecimento, à

investigação científica e tecnológica e à formação de profissionais docentes e
não docentes capazes de contribuir para o desenvolvimento da sociedade
brasileira. A responsabilidade social e política da Universidade se completa
pelo oferecimento de cursos em todos os níveis do ensino superior.
O ensino de pós-graduação stricto sensu da Universidade Estácio de Sá
fundamenta suas propostas na compreensão do sentido social do
conhecimento produzido na Universidade. É nessa perspectiva que o
conhecimento e a pesquisa realizados na pós-graduação fundamentam a
participação dos profissionais docentes e não docentes na vida humana e na
vida em sociedade.
O ensino de pós-graduação stricto sensu está voltado para a formação de
profissionais capazes de promover pesquisas por iniciativa própria ou em
colaboração com instituições integradas à sociedade e pretende, ainda, a
formação de profissionais de perfis variados que atendam aos setores
acadêmicos e não acadêmicos.
A pós-graduação stricto sensu compreende cursos independentes e
conclusivos em níveis de mestrado acadêmico, mestrado profissional e
doutorado; cursos oferecidos de forma regular, aglutinando o ensino e a
pesquisa.
“O ensino de pós-graduação stricto sensu fundamenta suas

propostas na compreensão do sentido social do conhecimento
produzido na Universidade”
O mestrado acadêmico está voltado para o aprofundamento de

conhecimentos de pesquisa científica e visa à formação de docentes
qualificados para o ensino superior, enquanto o mestrado profissional
pretende a formação do profissional apto a elaborar novas técnicas e
processos, preparando quadros para mercados não acadêmicos.
A consolidação dos cursos de Mestrado levou a Universidade, de forma
natural e como uma evolução, a criar cursos de Doutorado. O Doutorado foca,
de maneira muito especial, a formação do pesquisador para a formação de
novos quadros de profissionais de todos os níveis.
A produção de conhecimentos e o desenvolvimento de teses de
doutorado e de dissertações de mestrado estão ancorados nas linhas de
pesquisa de cada um dos programas. Essas linhas de pesquisa, que envolvem
docentes, alunos dos programas de mestrado e da graduação, constituem
recortes temáticos da área de conhecimento a qual está circunscrito o Curso.
Atualmente a Instituição oferece três mestrados acadêmicos (Direito,
376
Educação e Odontologia), dois mestrados profissionais (Administração e

Desenvolvimento Empresarial e Saúde da Família) e três doutorados (Direito,
Educação e Odontologia).
Os programas de pós-graduação stricto sensu da UNESA promovem
atividades de internacionalização, recebendo professores estrangeiros
visitantes para ministrar mini cursos, disciplinas e palestras para alunos e
docentes, firmando convênios de cooperação internacional, enviando docentes
da Estácio a IES estrangeiras e recebendo alunos estrangeiros para
intercâmbio em pesquisas, visando contribuir significativamente para o
desenvolvimento científico do país.
“O mestrado acadêmico está voltado para o aprofundamento de

conhecimento de pesquisa científica e visa à formação de
docentes qualificados para o ensino superior, enquanto o
mestrado profissional pretende a formação do profissional apto a
elaborar novas técnicas e processos, preparando quadros para
mercados não acadêmicos”
3.1.7 Ensino Médio e Técnico
Em 2018, a UNESA passa a enfrentar um novo desafio, a implantação

da Rede de Ensino Médio e Técnico, denominado Escola Estácio.
O Ensino Médio da ESCOLA ESTÁCIO, tem como referencial
pedagógico a formação Profissional como agente de inclusão social, permitindo
o desenvolvimento científico, tecnológico, cultural e social ao mesmo tempo em
que permite o ingresso no mercado de trabalho.
O Projeto Pedagógico proposto pela ESCOLA ESTÁCIO, vem consolidar
a aspiração em contribuir com Educação Básica na sua etapa final, o Ensino
Médio e com a Educação Profissional, na formação Técnica de Nível Médio,
essa última nas modalidades concomitante e subsequente, a partir da
ampliação da sua vocação como instituição promotora do saber.
A ESCOLA ESTÁCIO, tem por objetivo ministrar o Ensino Médio e Técnico
em todas as suas modalidades, proporcionando a formação necessária ao
desenvolvimento das potencialidades do educando para sua auto-realização,
preparação para o exercício consciente da cidadania, além da preparação e
habilitação para o trabalho, respeitando as questões sociais e ambientais do
mundo em que vivemos.
Neste contexto é importante ressaltar que a proposta curricular da Escola
Estácio se expressa, também, nas concepções de ser humano, sociedade-
cultura, educação, conhecimento, ensino, aprendizagem e currículo,
consideradas como os pressupostos filosóficos, psicopedagógicos e didático-
metodológicos que norteiam a prática educativa da Universidade Estácio de Sá.
“A UNESA passa a enfrentar um novo desafio, a implantação

da Rede de Ensino Médio e Técnico, denominado Escola Estácio.”
377
3.1.8 - Pesquisa
A Universidade Estácio de Sá tem como pressuposto norteador de sua

missão institucional a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
A UNESA assume o compromisso com a busca
constante do conhecimento novo, que conduza à solução dos problemas,
contribuindo, sobretudo, para o desenvolvimento regional/local.
A atividade de pesquisa desenvolvida pela UNESA deve:
 Ser conduzida de forma a atender aos objetivos dos projetos

pedagógicos
 Estabelecer um grupo definido de temáticas que agreguem diferentes

formações acadêmicas em torno de um projeto
 Focar na aplicabilidade dos seus resultados
 Beneficiar-se da capacidade de pesquisa já instalada.
A atividade de pesquisa tem, entre seus objetivos, estimular o espirito

investigador que efetivamente fortalece a formação do aluno, além de gerar
riqueza e bem estar para a sociedade.
A pesquisa na Universidade Estácio de Sá se propõe a preservar sua
capacidade de emitir opiniões isentas, produzir e disseminar conhecimento e
formar profissionais do futuro. Simultaneamente é necessário que a sociedade
se beneficie dos resultados das pesquisas realizadas nas IES, e que seus
alunos e professores tirem proveito prático dos trabalhos realizados.
A proposta de pesquisa da Universidade Estácio de Sá, portanto, está
comprometida com a pesquisa aplicada. A pesquisa tem elevado potencial para
ativar a economia, o que vem ao encontro uma das linhas mestres do projeto:
empregabilidade.
O projeto de Educação Superior da Universidade Estácio direciona
esforços para a prática sistemática da atividade de pesquisa em associação
direta com os mecanismos de apoio à pesquisa disponibilizados pelo Ministério
de Ciência e Tecnologia, Fundações de Amparo à Pesquisa e dos Fundos
Setoriais.
A aproximação da atividade de pesquisa com o setor empresarial
promove a inovação e induz sua realimentação com foco na aplicabilidade e,
portanto é componente prioritária do Projeto Pedagógico Institucional da
Universidade Estácio de Sá. A realização de atividades de pesquisa
extramuros induz processos de oxigenação necessários para reduzir a
endogenia na atividade de pesquisa.
A efetiva operacionalização desta atividade se realiza com diversos
mecanismos dentro da Instituição. Encontra-se em funcionamento
378
regularmente um processo de identificação da atividade de pesquisa que, a

partir de indicadores institucionais coligidos da plataforma Lattes, tangibiliza a
produção cientifica dos docentes e a consolida por curso. Este procedimento
permite identificar a capacidade instalada de pesquisa e direciona atividades
futuras.
A política de Pesquisa Institucional da Universidade Estácio de Sá se
materializa na graduação por regulares editais de candidaturas para o
Programa de Iniciação Cientifica com remuneração especifica para os
orientadores e concessão de bolsa aos alunos participantes.
Todos os projetos são submetidos ao Comitê Institucional de Iniciação
Cientifica e seus relatórios são avaliados pelo mesmo Comitê. Ainda no
contexto de Iniciação Cientifica são concedidas bolsas do CNPq (PIBIC), da
FAPERJ e do programa PET do Ministério da Educação.
A Universidade opera um programa denominado “Pesquisa
Produtividade” que remunera, mediante submissão via edital, docentes para
realização de pesquisa. Os projetos são examinados pelo Comitê Institucional
Pesquisa Produtividade composto por professores doutores ou de notório saber
em cada Centro de Conhecimento. Este comitê interage mensalmente com
todos os participantes do Programa e promove a necessária integração entre
Graduação e Pós Graduação.
Em todos os programas, a Universidade estimula a divulgação da
atividade de pesquisa e interação com outros pesquisadores mediante
publicações cientificas nos periódicos e congressos das respectivas áreas.
Dentro deste contexto, a UNESA realiza anualmente a Jornada de Iniciação
Científica, parte integrante do Seminário de Pesquisa da Estácio, evento
nacional aberto a toda comunidade acadêmica, no qual são submetidos
trabalhos de graduação, cujos resumos sofrem avaliação cega por três
membros do Comitê Editorial.
A UNESA conta com uma Assessoria de Cooperação Internacional,
que dá o suporte aos alunos participantes, lançando editais de seleção,
acompanhando os alunos em mobilidade acadêmica e interagindo diretamente
com a Coordenação de Cooperação Internacional da CAPES e do CNPq.
A Assessoria de Cooperação Internacional trabalha ainda no sentido de
firmar convênios de cooperação internacional, com universidades dos países
para onde nossos alunos têm demonstrado interesse, visando facilitar o trâmite
de avaliação e aprovação dos nossos candidatos.
A UNESA já vem recebendo a contribuição de vários docentes
estrangeiros em aulas, cursos de extensão e palestras para discentes e
docentes. Com o estabelecimento dos convênios e a continuidade do
programa, espera-se estender a participação de pesquisadores das
universidades estrangeiras em pesquisas com nossos
professores/pesquisadores, dentro da universidade.
A UNESA conta com a participação dos alunos que regressam da
mobilidade na apresentação de palestras e outras atividades voltadas à
informação, divulgação e estímulo de novos alunos para conhecerem como é a
379
realidade do ensino nas universidades do exterior e de que forma essa

oportunidade pode ser aproveitada.
A partir das informações de alunos que estão chegando do exterior, é
possível conhecer e repensar estratégias didático-pedagógicas para a melhoria
da qualidade de ensino, inclusive com inovação tecnológica.
Uma outra estratégia que consolida a flexibilização curricular é a
celebração de convênios da UNESA com universidades estrangeiras, que
prevê o intercâmbio de alunos dos cursos de graduação, proporcionando a
estes vivências em outras realidades culturais e oportunidades de
construírem conhecimentos concernentes a sua área de formação, sob um
outro enfoque de conteúdos pedagógicos.
A sensibilização da comunidade acadêmica da UNESA sobre o projeto
de cooperação internacional ocorre através do fórum anual de
internacionalização.
“O ponto central de preocupação institucional no campo da pesquisa é

a busca constante do conhecimento novo, que conduza à solução dos
problemas, contribuindo sobretudo para desenvolvimento regional e
local.”
3.1.9 Extensão
A UNESA considera a extensão como uma dimensão da

atividade acadêmica que objetiva interligar a universidade, e suas atividades de
ensino e pesquisa, com as demandas da sociedade, reafirmando o
compromisso social da Instituição com a promoção dos valores democráticos e
com o desenvolvimento social.
Entende-se por Atividade de Extensão ações de contribuição à
sociedade, desenvolvidas preferencialmente de forma multidisciplinar,
propiciando a participação dos vários segmentos da comunidade universitária,
privilegiando ações integradas com as entidades da sociedade civil e voltadas,
prioritariamente, para a responsabilidade social.
Para a UNESA, a extensão constitui a instância privilegiada para realizar
a mediação entre a Instituição e a sociedade.
Compreender a extensão numa perspectiva acadêmica significa
não apenas entendê-la como um processo articulado ao ensino e à pesquisa,
mas também enfatizar a relação dialógica entre universidade e sociedade,
valorizando as expectativas da sociedade, na busca de uma relação de
reciprocidade, mutuamente transformadora, em que o saber científico possa se
associar ao saber popular, a teoria à prática, em um constante movimento
entre a produção do conhecimento e a realidade social. É exatamente através
desse diálogo, dessa troca de saberes, que a extensão promove a
democratização do conhecimento e a participação efetiva da comunidade
na atuação da universidade.
380
“A extensão significa um processo articulado ao ensino e à

pesquisa, que propicia a relação dialógica entre universidade e
sociedade”
A UNESA busca então desenvolver uma relação instituição/comunidade,

na qual a comunidade deixa de ser passiva no recebimento das
informações/conhecimentos transmitidos pela universidade e passa a ser
participativa, crítica e construtora dos possíveis modos de organização e
cidadania.
Nessa perspectiva, rompe-se com uma concepção de
extensão assistencialista, na qual a relação universidade e sociedade tende a
ser unívoca, de mão única, girando em torno do atendimento das necessidades
sociais mais emergentes. Rejeita-se, portanto, as atividades de
extensão pontuais, a ação esporádica que objetiva encontrar uma solução
paliativa para os problemas da comunidade.
Dessa forma, embora se trabalhe junto à comunidade carente, o objetivo
não é prestar assistência, mas atuar junto às comunidades no sentido de
favorecer sua autonomia e emancipação.
Assim, a extensão ganha um novo sentido, sendo capaz de contribuir,
através do estreitamento da relação entre cultura acadêmica/cultura popular,
teoria/prática, para a promoção da organização social e cultural dos grupos
populares.
Nesse sentido, rompe-se com uma visão de homem como um
ser passivo e manipulável, e toma-se como ponto de partida uma concepção
de homem como sujeito histórico, capaz de atuar no sentido da transformação
do real.
A extensão, entendida como uma via de mão dupla propicia que, em
contato com a comunidade, a Universidade tenha também a oportunidade
de reelaborar o conhecimento acadêmico à luz da prática social.
Ao articular-se com o ensino e a pesquisa, a extensão ganha
novos contornos, embora, sem ter a função específica do ensino, a extensão
se ocupa de ensinar, sendo elemento de socialização dos conhecimentos; sem
ser pesquisa, inclui a pesquisa, de modo a buscar os fundamentos para as
soluções dos problemas enfrentados na sociedade.
A interação ensino/extensão/pesquisa é o norte da proposta educativa
da UNESA, que busca incorporar as dimensões político, social e humana do
sujeito.
A extensão permite entender o ensino numa perspectiva ampliada, já que
aprofunda o conceito de sala de aula, não o limitando ao espaço
físico tradicional, mas envolvendo todos os espaços sociais, dentro e fora da
universidade. A relação entre ensino e a extensão viabiliza ainda a realização
de mudanças no processo pedagógico, uma vez que alunos e professores se
tornam sujeitos do ato de aprender.
A extensão permite também ampliar a pesquisa, oferecendo um
leque bastante diversificado de possibilidades de produção de
conhecimento, estimulando a reflexão a respeito de novos temas de pesquisa e
381
dos fins que movem a busca de novos conhecimentos. A relação entre

extensão e pesquisa permite a um só tempo democratizar o saber acadêmico e
fazer retornar à universidade um saber já reelaborado pelo contato com a
realidade.
Na Universidade Estácio de Sá, as atividades de extensão são partes
integrantes do currículo em uma perspectiva de flexibilidade e
interdisciplinaridade. Elas integram a dinâmica pedagógica curricular do
processo de construção e produção do conhecimento, promovendo a
alteração da estrutura rígida dos cursos, propiciando uma formação crítica.
Dessa forma, na UNESA, a extensão universitária permite ultrapassar os
limites de um currículo fragmentado, articulando pensar e fazer e garantindo
um viés multidimensional à formação do aluno.
É possível afirmar, que na Estácio de Sá, a extensão é parte
indispensável do pensar e fazer universitários, o que se expressa na
institucionalização dessas atividades, tanto do ponto de vista
administrativo como acadêmico.
“A interação ensino-pesquisa-extensão é o norte da proposta
educativa da UNESA”
A Política de Extensão da UNESA é composta por um Programa de
Extensão entendido como o conjunto articulado de projetos, eventos, serviços e
outras ações de caráter multidisciplinar e integrado às atividades de pesquisa e
de ensino.
Os Projetos de extensão devem ter caráter orgânico-institucional, com
integração no território e/ou grupos populacionais, clareza de diretrizes e
orientação para um objetivo comum, sendo executado a médio e longo prazo
por alunos orientados por um ou mais professores da instituição.
As propostas das atividades de extensão poderão originar-se de
solicitação da comunidade, da iniciativa de quaisquer órgãos da UNESA,
inclusive de suas Unidades, mas principalmente das coordenações de cursos,
com a aquiescência e sujeitos à aprovação da Vice-Reitoria de Pós Graduação,
Pesquisa e Extensão.
O Diretório Central dos Estudantes e os Centros Acadêmicos poderão
propor atividades de extensão nas modalidades de curso, eventos ou serviços,
desde que sob a coordenação de um professor da respectiva área de
conhecimento e após aprovação da proposta pela coordenação do(s) curso(s)
envolvido(s) e da Vice-Reitoria de Pós Graduação, Pesquisa e Extensão.
Quanto aos cursos de extensão, a UNESA tem como missão
sistematizar e intensificar a troca de conhecimentos entre a universidade e a
comunidade.
Articulados aos Projetos Pedagógicos dos Cursos promovem
um transbordamento das ações educacionais para além dos muros da
instituição, ao mesmo tempo em que se submete a um controle acadêmico que
garante sua qualidade e adequação às necessidades mais locais e específicas.
Os cursos são configurados a partir da organização das
demandas oriundas dos diferentes setores da instituição.
382
O público alvo dos cursos é bastante variado, abrangendo desde

a comunidade externa até pessoas com um perfil bem mais específico, ligado
a determinados cursos ou profissões.
“Os cursos de extensão da Estácio têm como missão sistematizar

e intensificar a troca de conhecimentos entre a universidade e a
comunidade”
A Educação a Distância, também, atua no âmbito da

Extensão, oportunizando a educação continuada e ampliando o leque de
alternativas ofertadas aos indivíduos em busca de conhecimento.
Ao entender as atividades de extensão como atividades curriculares,
a UNESA as insere no processo de formação do aluno, do professor e
da sociedade.
“A Educação a Distância também atua no âmbito da Extensão,

desenvolvendo um conjunto de ações que objetivam oportunizar a
educação continuada e ampliar o leque de alternativas ofertadas
aos indivíduos em busca de conhecimento”
3.1.10 Avaliação
3.1.10.1- Avaliação institucional
A auto avaliação dos Cursos é coordenada pela Comissão Própria de

Avaliação (CPA) e constitui em importante ferramenta para que o NDE, o
Colegiado e a Coordenação do curso busquem estratégias que eliminem ou
minimizem as fragilidades identificadas nas análises realizadas.
A história de Auto avaliação da Universidade Estácio de Sá – UNESA
começou nos primórdios do PAIUB/MEC, por meio de um Programa
denominado PAIUNES – Programa de Auto avaliação Institucional da
Universidade Estácio de Sá, criado em 1997.
Com o advento da Lei nº 10.861/2004, diante das novas normas de
avaliação determinadas pelo SINAES, a Universidade Estácio de Sá criou a
Comissão Própria de Avaliação – CPA, para organizar seu Projeto de Auto
avaliação Institucional, atendendo às Diretrizes disponibilizadas em 26 de
agosto de 2004 pela CONAES.
“A UNESA tem procurado desenvolver as competências internas

para assumir sua corresponsabilidade no sistema de avaliação
proposto pelo Estado”
Assim, a partir de 2004, a CPA da UNESA passou a ser responsável

por assegurar a evolução contínua e sistemática do processo avaliativo
383
institucional, criando, mantendo e fomentando a sua cultura através da

condução dos processos internos de avaliação, da análise dos resultados e dos
relatórios de avaliações externas, orientando e recomendando ações para
reversão de fragilidades identificadas e prestando informações ao MEC.
Na Universidade Estácio de Sá - UNESA, a avaliação ocupa espaço
relevante no conjunto das práticas pedagógicas aplicadas ao processo de
ensino e aprendizagem. A avaliação, neste contexto, não se resume à
mecânica do conceito formal e estatístico. É compreendida como uma prática
que possibilita a tomada de decisão e a melhoria da qualidade de ensino e das
instalações, informando as ações em desenvolvimento e a necessidade de
regulações constantes.
Nesse contexto, a CPA da UNESA necessita manter a sensibilização e
o comprometimento de todos os envolvidos como um processo constante,
assim como revisitar com os grupos os diferentes projetos por eles elaborados,
orientando, acompanhando e recomendando quanto às ações que se fazem
necessárias para tomadas de decisões, especialmente, no que tange aos
quadros de fragilidade identificados ao longo do processo.
Para tanto, por meio da metodologia do empowerment, a CPA da
UNESA estimula as equipes de cada curso, através de seus NDE, a
repensarem suas propostas e a refletirem sobre suas ações, sempre levando
em consideração as recomendações e observações que são extraídas das
análises diagnósticas feitas a partir dos resultados das Avaliações internas e
externas (Visitas in loco e ENADE).
Considerando a realidade multicampi da Universidade e a necessária
de se respeitar a diversidade encontrada na pluralidade de seus segmentos
sem, entretanto, desrespeitar as especificidades locais, tampouco excluir a
unicidade que garanta o alcance de seus objetivos, os representantes que
compõem a CPA da UNESA, de forma matricial, contam com multiplicadores
nos diferentes campi, vale dizer, a atuação da CPA na Universidade Estácio de
Sá é exercida por meio das denominadas CPA Setoriais [1], cujas equipes estão
integradas à Comissão Própria de Avaliação da Universidade Estácio de Sá,
conforme Regulamento próprio.
Por meio de uma rotina de trabalho definida, com processos e procedimentos
estabelecidos de forma democrática, os membros das diferentes equipes locais
desempenham papel relevante, acompanhando as visitas in loco realizadas,
reunindo-se com os avaliadores do INEP/MEC, e procedendo, posteriormente,
à análise crítica do processo junto com o NDE dos cursos. Trata-se de
[1]
Não se trata de múltiplas CPA, mas sim uma forma de operacionalizar os trabalhos da CPA UNESA, a
fim de zelar pelas especificidades locais. Sua finalidade principal é multiplicar as ações da CPA UNESA,
liderando os processos avaliativos e promovendo a autoavaliação junto ao campus. Sua competência é a
condução dos processos de Avaliação interna, o acompanhamento dos procedimentos de Avaliação
externa – Exame de Avaliação do Desempenho e Avaliação dos Cursos de Graduação – e a elaboração
dos Relatórios de Autoavaliação do curso/campus.
384
verdadeiro espaço de reflexão e diagnóstico, contribuindo, assim, para a

construção de novos ordenamentos para o trabalho acadêmico.
Por sua vez, a Avaliação interna, compreendida como ponto de partida
para a realização da Regulação e da Auto avaliação, busca identificar as
qualidades e os problemas enfrentados e adequar a atuação dos cursos e dos
campi às demandas da comunidade acadêmica e sociais, sempre direcionando
seu trabalho para o aperfeiçoamento das pessoas e da Instituição como um
todo.
Os relatórios emitidos são extraídos pela CPA e enviados aos gestores,
para análise e elaboração de Planos de Ação em prol da reversão de quadros,
quanto às fragilidades detectadas, e manutenção e/ou aprimoramento dos itens
identificados como potencialidades. O mesmo é efetuado em relação aos
Coordenadores dos Cursos e NDE. A CPA analisa os dados quantitativos e
efetua análise qualitativa das manifestações dos alunos, dos professores e dos
colaboradores administrativos.
Os resultados obtidos nas avaliações institucionais, pelos
alunos/professores em cada disciplina e colaboradores administrativos, são
apresentados e debatidos nas reuniões de NDE e de Colegiado de Curso. Com
base nestas informações sobre as potencialidades e fragilidades identificadas,
são elaboradas propostas de melhorias: didático-pedagógicas e/ou
administrativas, buscando o aperfeiçoamento constante do curso e do campus.
A UNESA realiza as avaliações internas semestralmente, através de
Questionário Eletrônico veiculado no SIA - Sistema de Informação Acadêmica.
Os alunos, docentes e colaboradores administrativos participam das
avaliações, que são voluntárias e anônimas. A divulgação dos resultados das
avaliações realizadas ocorre através do próprio SIA, cartazes afixados no
campus, reuniões e encontros de feedback presenciais liderados pela CPA.
Todos os discentes respondem a um questionário online, por meio do
qual avaliam Professores, Coordenadores, Cursos e promovem a Auto
avaliação. O mesmo ocorre em relação aos demais segmentos. Essas
avaliações internas fornecem material para análise e revisão dos processos
internos de gestão existentes nos setores, cursos e campi, possibilitando
conhecimento e participação crítica de todos os envolvidos nas questões
pertinentes a cada área, além da consequente proposta de ações de melhoria
pela CPA.
Este processo é viabilizado por meio de reuniões sistemáticas com o
Coordenador do Curso e NDE e Gestores, com objetivo de subsidiá-los com
diferentes indicadores que, consolidados, servem para tomada de decisão, as
quais são levadas ao Colegiado do Curso para efeito de deliberação e posterior
implementação das ações.
Além disso, a pesquisa do perfil sociocultural dos alunos da
Universidade, que é aplicada anualmente, fornece elementos importantes para
incrementar propostas voltadas ao desenvolvimento de projetos de ensino,
pesquisa, extensão, sempre zelando para atender às demandas da sociedade,
considerando a missão da Universidade.
385
“Avaliação institucional é vista na UNESA como um instrumento

indispensável a um desempenho comprometido com os princípios
que fundamentam a atuação da Universidade e lhe conferem
identidade institucional”
3.1.10.2- Avaliação externa
3.1.10.2.1. Avaliação das Condições de Ensino dos Cursos de Graduação e

dos Cursos Superiores de Tecnologia pelo INEP/MEC.
A avaliação das condições de ensino estrutura-se em duas etapas, a

saber: preenchimento do formulário eletrônico e a verificação in loco pela
Comissão de Especialistas.
No formulário eletrônico disponibilizado pelo INEP/MEC estão presentes três
dimensões (Organização Didático Pedagógica; Corpo Docente e tutorial e
Infraestrutura) nas quais o processo avaliativo está focado.
A verificação in loco constitui-se num momento privilegiado de
interlocução entre os participantes deste processo. Os avaliadores
explicitam em seus relatórios os juízos de valor sobre a instituição e o Curso
de modo geral e, em particular, sobre as dimensões acima citadas.
Nestes relatórios são apontadas potencialidades e fragilidades dos
cursos, consideradas como aspectos que demandam atenção e como alvos de
uma atuação direcionada para correção ou superação das dificuldades.
A Coordenação de Regulação da UNESA coteja destes relatórios
dados qualitativos e quantitativos que se consolidam em quadros de análise
da performance do curso e do Campus.
Estas informações são apresentadas e discutidas em reuniões com os
coordenadores dos cursos, gestores acadêmicos e gestores de unidades, com
a finalidade de se fazer ajustes necessários à melhoria da qualidade dos
cursos oferecidos.
“Nos relatórios da avaliação in loco são apontadas potencialidades

e fragilidades dos cursos, consideradas como aspectos que
demandam atenção e como alvos de uma atuação direcionada
para correção ou superação das dificuldades”
3.1.10.2.2. ENADE - INEP/MEC
O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) busca

verificar o desempenho do estudante em relação aos conteúdos programáticos
previstos nas diretrizes curriculares do curso, além de avaliar as habilidades e
competências básicas vinculadas à formação cidadã. O Exame, também, traça
386
o perfil socioeconômico dos estudantes, bem como registra a opinião dos

alunos a respeito do ambiente acadêmico, das condições de ensino e dos
procedimentos didáticos pedagógicos.
Para dinamizar de forma constante, cumulativa e contínua as
informações produzidas pelos relatórios do Exame, o NDE e Colegiado
analisam os resultados da avaliação dos alunos com o objetivo de
identificarem as fragilidades e construírem estratégias que as minimizem ou
as eliminem. Dentre elas, podemos destacar o aprimoramento do projeto
pedagógico do curso.
As informações contidas nos relatórios do ENADE e nas avaliações
das condições de ensino devem ser disponibilizada para subsidiar avaliação
interna realizada pela CPA.
“De forma constante, cumulativa e contínua as informações

produzidas pelos relatórios do Exame, são analisadas pelo NDE e
Colegiado do curso com o objetivo de identificarem as
fragilidades”
3.1.11 Avaliação da Aprendizagem
É relevante ressaltar que, na Universidade Estácio de Sá, a avaliação

ocupa espaço relevante no conjunto das práticas pedagógicas aplicadas ao
processo de ensino e aprendizagem. A avaliação, neste contexto, não se
resume à mecânica do conceito formal e estatístico; não é simplesmente
atribuir notas, obrigatórias à decisão de avanço ou retenção em
determinadas disciplinas, mas é compreendida como uma prática que
possibilita a tomada de decisão e a melhoria da qualidade de ensino,
informando as ações em desenvolvimento e a necessidade de regulações
constantes.
A avaliação da aprendizagem tem como princípio o desenvolvimento de
competências, da capacidade de construir conhecimentos técnicos,
tecnológicos e gerenciais, a partir das necessidades observadas na prática
social e profissional. Utilizando-se de critérios claramente explicitados, são
avaliados os conhecimentos e o modo como os alunos fazem uso deles. Isso
permite, quando necessário, uma reorientação no processo de formação dos
alunos, com atividades de apoio, de forma a permitir o suprimento de suas
dificuldades. Outro aspecto relevante é o princípio da auto avaliação como
instrumento que favorece o exercício de análise crítica, de percepção do
crescimento do aluno, permitindo a aquisição de uma autonomia intelectual e
uma visão real de sua própria formação.
Os professores em sua prática pedagógica devem estar atentos às três
funções da avaliação:
- diagnóstica, momento em que os professores podem conhecer o que os
alunos já vivenciaram, o que já trazem na sua bagagem cultural, os
387
conhecimentos que já possuem e suas expectativas em relação ao curso. A

avaliação diagnóstica é feita em sala de aula, pelos professores, através de
observações e registros;
- formativa, realizada ao longo do processo, observado o desempenho
revelado pelos alunos nas diferentes disciplinas. Cada professor registra as
atividades realizadas pelos alunos individualmente ou em grupo, a fim de
melhor planejar suas aulas e promover estratégias de intervenções
pedagógicas diferentes;
- somativa, considerada no momento da entrega da produção acadêmica, nas
diferentes disciplinas que integram o currículo. Cabe ressaltar que esta
avaliação não tem como objetivo primordial selecionar, classificar, ordenar tipos
diferenciados de aprendizagem, mas, sobretudo, fornecer informações e
questões que são analisadas para a tomada de decisão acerca do melhor
caminho a ser construído para a formação do perfil profissional desejado.
Compreende-se a avaliação como uma atividade que fornece

informações e questões para que se possa refletir sobre o melhor caminho a
ser construído durante a formação do profissional, tentando resgatar o
potencial de cada um dos alunos. A avaliação é vista como um processo
indispensável para o replanejamento das ações educativas. Ela não ocupa um
espaço único e específico, com o propósito de avaliar o que o aluno produziu,
mas faz parte de um processo contínuo e permanente, permitindo avanços sem
ferir as normas pré-estabelecidas institucionalmente, quanto ao momento e
formas de registrar os resultados obtidos pelos alunos.
“Avaliação é compreendida como uma prática que possibilita a

tomada de decisão e a melhoria da qualidade de ensino,
informando as ações em desenvolvimento e a necessidade de
regulações constantes”
3.1.12 – Participação da Comunidade Universitária
3.1.12.1. Participação dos Alunos da Universidade Estácio de Sá
Os alunos da Universidade Estácio de Sá são organizados de forma

autônoma e reconhecidos institucionalmente por seu Estatuto.
É importante destacar que a UNESA estimula e apoia os alunos a
criarem centros acadêmicos em seus cursos/campi vinculado ao Diretório
Central de Estudantes (DCE) que conta com representatividade de alunos de
diferentes cursos e campi.
Além disso, o corpo discente possui representação no Conselho
Universitário (CONSUNI), no Conselho de Ensino e Pesquisa (CONSEPE) e
na Comissão Própria de Avaliação (CPA).
388
3.1.12.2. Associação de Professores da Universidade Estácio de Sá

(ADESA)
A ADESA Associação de Docentes da Estácio de Sá, é uma

instituição jurídica de direito privado, sem fins lucrativos, fundada em 13 de
maio de 1987, tendo como finalidade essencial a união dos membros do corpo
docente, a defesa de seus interesses profissionais e acadêmicos e a promoção
às atividades de natureza científica, cultural, social e assistencial.
A ADESA publica mensalmente um jornal de informação cultural e edita a
Revista Dissertar, revista indexada, que é remetida às principais Universidades
do Brasil, além das da América Latina, Portugal e Espanha.
3.1.12.3. Associação de Funcionários da Universidade Estácio de Sá

(AFESA)
A Associação dos Funcionários da Universidade Estácio de Sá

(AFESA) foi fundada em 12 de março de 1991 para ser a interlocutora entre
os funcionários e a Direção Geral da Estácio.
A AFESA, através da promoção de eventos de cunho social, cultural, de
lazer, dentre outros, contribui para que haja uma efetiva integração entre os
funcionários da Estácio.
“DCE, ADESA e AFESA são segmentos representativos da

comunidade acadêmica administrativa da UNESA”
3.1.13 - Acervo dos cursos
A UNESA, em cumprimento à legislação vigente, mantém, no MEC, sistema

eMEC (emec.mec.gov.br), dados de todos os seus atuais cursos de graduação
e de pós graduação lato sensu ofertados e, na CAPES (capes.gov.br), todos os
seus atuais cursos de mestrado e doutorado ofertados.
Informações sobre os cursos da UNESA podem ser obtidos através de
consulta pública aos referidos sistemas.
389
3.2 COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE
A UNESA mantem e ampliará canais de comunicação, como uma das

formas de viabilizar sua missão institucional, representada pela busca em
formar profissionais capacitados e atualizados e participar ativamente do
processo de melhoria de vida da população. Portanto, considera-se necessário
um permanente diálogo com a comunidade acadêmica e com o público em
geral.
Para garantir a precisão e a agilidade das informações, a comunicação
será dividida em interna e externa, pois assim a universidade atenderá, de
maneira mais eficiente, os diferentes públicos, em suas peculiaridades.
3.2.1 Comunicação com o público interno
A comunicação interna ocorre a partir da percepção dos públicos e suas

diferentes necessidades de informação. Diante da diversidade de públicos
estarão definidos os canais de comunicação específicos para atender às
demandas de informação, privilegiando as mídias digitais por considerar o meio
mais eficaz fazendo a informação chegar de forma instantânea e segmentada
para seus públicos.
Figura 12: Comunicação Interna e suas diferentes necessidades de informação
390
O objetivo da Comunicação Interna é estabelecer e cristalizar, como

prática permanente, o diálogo entre a universidade e seu corpo de
colaboradores (docentes e técnico-administrativos), bem como entre a IES e
seu corpo discente.
Os Benefícios Operacionais da Comunicação Interna são:
- Alinhamento da Informação disponível na UNESA;
- Entendimento dos funcionários sobre o seu papel no fluxo de
informações da Instituição;
- Aumento do nível de conhecimento e comprometimento dos
colaboradores em relação aos objetivos da Instituição;
- Melhoria dos setores que mantém contato com alunos e clientes
em potencial.
São atribuições do setor responsável pela Comunicação Interna:

- Promover a clareza nos processos de comunicação;
- Apontar soluções que resultem na eficiência da comunicação;
- Apontar fontes de informação acessíveis aos funcionários,
alunos e professores;
- Monitorar os resultados;
- Liderar e articular ações integradas com os demais setores de
comunicação da universidade visando otimizar resultados;
- Apoiar setores e projetos da universidade com o objetivo de
promover seus produtos e serviços internamente;
- Conduzir a informação de forma adequada, por canais
adequados, para públicos adequados.
A Comunicação interna da UNESA ocorre por meio dos seguintes

canais:
- O site da IES – http://portal.estacio.br/home/
- Intranet – portal interno contendo informações e notícias de interesse

de funcionários da Instituição. Todos os funcionários poderão
disponibilizar informações, procedimentos e normas do seu setor e suas
atividades na Intranet. É o canal oficial de informações para o
alinhamento e atualização das informações institucionais, com agilidade
no fluxo comunicacional. É um ambiente participativo e colaborativo;
- Painel do Professor – portal, no site institucional, com informações e

notícias de interesse dos professores da IES. O site será atualizado
diariamente e o acesso poderá ser feito da residência do professor;
- Campus Virtual – site com serviços e notícias de interesse dos alunos,

com informações disponibilizadas, por turno e turma;
- Murais Internos – espaços destinados à publicação de avisos e

391
informações diversas, de forma impressa;
- Sistema de Informações Acadêmicas (SIA) – sistema que

disponibiliza informações acadêmicas e administrativas aos alunos,
professores e corpo técnico-administrativo. Por meio dele, a comunidade
interna tem acesso às informações de acordo com seu curso e período,
desde aquelas referentes à Secretaria até as oportunidades de estágio.
O SIA através de sua base de dados, permite a integração de
informações gerais da UNESA. Aos acadêmicos, estão disponíveis os
serviços de Biblioteca Virtual, Secretaria Virtual (serviços de
Requerimentos on line), notas e frequência; Calendário Acadêmico,
Vagas para Estágios e Empregos, dentre outras. Aos professores, é
dado o acesso às pautas para lançamento de frequência e notas,
Biblioteca Virtual, lançamento de conteúdo, quadro de horário. Para os
gestores e colaboradores, o SIA permite o acesso, por meio da
matrícula, aos links da área a qual é responsável, desta forma quem
atua com a área financeira apenas possui acesso a esta, e assim por
diante;
- Gestão à Vista - consiste na divulgação de quadros e displays (físicos

e eletrônicos) com os resultados das diversas áreas da Instituição. A
comunicação dos resultados dos setores da universidade, através da
Gestão à Vista, busca alinhar todas as áreas e funcionários com os
mesmos objetivos, dando maior transparência para as metas
institucionais, apresentando a evolução dos resultados efetivos
alcançados no período, as ações que estão sendo tomadas e a parcela
de contribuição de cada área para atingir as metas e objetivos da IES;
- Adpweb é um sistema administrado pelo RH da instituição que além

de administrar as atividades relacionadas à folha de pagamentos,
permite um contato direto com todos os colaboradores, administrativos e
docente, ativos através de e-mails;
- Sistema de Gestão do Conhecimento - SGC - Para facilitar a

comunicação do corpo docente, a UNESA conta, com o SGC, cujo
objetivo é o debate e a troca de informações acadêmicas de forma
colaborativa entre os diversos professores e coordenadores da
universidade. O SGC tem por objetivo a construção coletiva do ensino.
O conteúdo deste ambiente engloba informações sobre o projeto
pedagógico de cada curso, além dos planos de ensino e de aula das
disciplinas, atividades estruturadas e metodologias específicas. Ao
acessar uma determinada disciplina existente, o Sistema exibe: plano de
ensino; plano de aula; atividades estruturadas; metodologia específica;
fórum; anexos; ocorrências e perfil de acesso desta disciplina. Essa
participação coletiva é realizada através da participação de todos os
docentes nos fóruns promovidos no SGC. Esses fóruns de discussão se
392
propõem à troca de ideias, aprimoramento e discussões, no sentido de

promover a atualização e o aprimoramento do ensino de forma coletiva,
assegurando a participação de todo corpo docente da IES na construção
dos conteúdos que serão ministrados, nas matrizes dos cursos, nas
atividades propostas.
- SAVA – Sala de Aula Virtual de Aprendizagem - novo ambiente de

aula virtual, mais intuitiva e amigável e novas funcionalidades como:
Roteiro de estudo; Integração com o BDQ para alunos e docentes; Chat
individual entre aluno-aluno e aluno-docente, com a possibilidade de
troca de arquivos em tempo real; Acesso direto ao livro didático e ao
conteúdo online das disciplinas; Repositório de objetos de
aprendizagem; Calendário Acadêmico; Quadro de horários de aulas;
notícias; Relatórios docentes; Integração com o Facebook.
3.2.2 Comunicação com o público externo
A UNESA considera necessário um permanente diálogo com a

comunidade na qual está inserida.
Figura 13: Relacionamento com o público externo.

393
Diferentemente do público interno, que é mais restrito, de fácil

delimitação e identificação de interesses, o público externo da universidade é
amplo e heterogêneo. De uma maneira geral, é possível apontar os seguintes
subgrupos:
- Estudantes do Ensino Médio e trabalhadores, que buscam
graduação tradicional ou profissional;
- Alunos graduados em busca de outra Graduação – Tradicional
ou Tecnológica e Pós-graduação;
- Alunos diversos, que buscam cursos de extensão;
- Empresários;
-Órgãos Governamentais;
- Alunos e docentes, que acessam o sistema acadêmico através
do site;
-Imprensa, que busca informações sobre as atividades da IES; e
- Comunidade em geral.
A comunicação com o público externo é feita com o cuidado de garantir

informações precisas e transparentes. A divulgação dos serviços à
comunidade se dá por intermédio dos meios de comunicação, de modo
tradicional, utilizando mídia impressa (jornais, revistas, catálogos, entre outras),
rádio e TV. Deve-se agregar a isso a divulgação por meio da internet,
notadamente mais ágil e com maior potencial para alcançar o público jovem.
Destaca-se, ainda, o site institucional, http://portal.estacio.br/home/, que

apresenta:
- Informações sobre a localização da IES;
- Documentos oficiais da IES, como o Regimento.
- A estrutura organizacional da IES;
- OS PPCs dos Cursos de Graduação e informações sobre os
cursos de Pós-graduação ofertados;
- Informações sobre oportunidades de Estágios e Empregos;
- Áreas de Pesquisa, Extensão, Responsabilidade Social,
Sustentabilidade, Monitoria, Atividades Complementares;
- Hot sites para a divulgação de eventos e promoções,
- Informações sobre a CPA – Comissão Própria de Avaliação,
resultados das avaliações internas e o Relatório Anual de Auto
avaliação;
- Editais, notícias e ainda uma comunicação direta através do
sistema de Ouvidoria e “Fale Conosco”;
- Informações sobre a UNESA.
Ao focar o público externo, a IES procura:

- Posicionar a marca da universidade no mercado de ensino
superior, frente aos diferentes públicos de interesse, ressaltando
394
seus valores, sua gestão eficiente e qualidade de ensino; e

- Desenvolver um processo comunicativo com a sociedade, por
meio de métodos diretos e indiretos, visando munir o público
externo com informações sobre os parâmetros legais e as
regulamentações que regem a vida institucional, bem como as
atividades e iniciativas realizadas pela instituição.
Os principais meios de comunicação da UNESA com o público externo

são via mídias impressas, internet, rádio e TV. A escolha do veículo de
comunicação será feita de forma estratégica, levando sempre em consideração
o perfil deste em relação ao público-alvo e a circulação que melhor se adequar
ao produto.
3.2.2.1 Parcerias com a Comunidade
Outra forma de comunicação com o público externo ocorre por meio das
Parcerias com a Comunidade. A UNESA, através do seu corpo dirigente,
estabelece parcerias com instituições públicas e privadas, com vistas ao
desenvolvimento de suas atividades, tais como: estágio profissional dos
estudantes, ações de responsabilidade social, e para o desenvolvimento do
tripé Ensino, Pesquisa/Educação Investigativa e Extensão. A relação com as
instituições e empresas se dá através de diversos projetos e atividades
expressos em convênios com foco no desenvolvimento educacional. Como
exemplo, podemos citar o Programa de Estágios e Empregos que tem a
finalidade de encontrar oportunidades de estágios e empregos, em empresas
de todo país.
Nesse sentido, podemos destacar as seguintes parcerias estabelecidas
pela UNESA:
- Para desenvolver ações de inserção dos acadêmicos e
graduados no mercado de trabalho e promover a ampliação da
sua empregabilidade, a IES conta com a Central de Estágios e
Empregos que executará suas ações pautadas na Política de
Estágios e Empregos da IES, oferecendo atendimento Virtual e
Presencial por meio do:
- Portal de Vagas de Estágios e Empregos – por meio de um
sistema informatizado, a Central mantem uma parceria com
empresas para a oferta e divulgação de vagas. Encaminhará os
candidatos, legaliza e acompanha o desenvolvimento dos
estágios, como determina a Lei 11.788 de 25 de setembro de
2008. Estes serviços são prestados gratuitamente. O sistema é
seletivo. As vagas são previamente definidas por curso, unidade,
coeficiente de rendimento, período, sexo e data de formatura.
Apenas candidatos que atendam ao perfil solicitado pela empresa
serão encaminhados. Com essa finalidade, a IES tem parceria
inúmeras instituições;
395
- ESTÁCIO CARREIRAS - Para que a prática profissional tenha o

objetivo de fomentar a entrada do futuro profissional ao mercado
de trabalho, a UNESA conta com o ESTÁCIO CARREIRAS
(www.estaciocarreiras.com.br), visando oportunizar a entrada dos
nossos alunos, de forma qualitativa e muito mais eficiente no
mercado de trabalho. O ESTÁCIO CARREIRAS executa suas
ações pautadas na Política da área de Empregabilidade da
universidade, oferecendo atendimento virtual:
3.2.3 Ouvidoria
A Ouvidoria é um canal para receber críticas, elogios, sugestões e

denúncias da comunidade interna e externa. Seu objetivo é o de estreitar os
vínculos da UNESA com a comunidade interna e externa, estabelecendo
diálogos e atuando no aprimoramento dos serviços prestados, bem como na
prevenção de conflitos. É um serviço disponibilizado à comunidade interna e
externa com atribuições de ouvir, encaminhar e acompanhar críticas e
sugestões; funciona em local próprio, com pessoal especializado para o
trabalho dentro dos padrões de qualidade estabelecidos pela sua
regulamentação. São objetivos da Ouvidoria:
- Atuar como canal de comunicação entre os usuários dos
serviços prestados pela universidade e os diversos segmentos de
gestão administrativa, acadêmica e financeira da IES;
- Contribuir para a solução de problemas administrativos,
acadêmicos e financeiros, oferecendo à comunidade acadêmica
informações e orientações sobre a legislação e as normas
internas vigentes;
- Estabelecer processo contínuo e dinâmico de interação entre os
discentes, os docentes, a gestão administrativa e acadêmica e a
sociedade em que se insere a universidade;
- Contribuir para a melhoria dos serviços prestados pela UNESA,
por meio de permanente acompanhamento da atuação e dos
procedimentos dos diversos segmentos de gestão, identificando
as falhas e os pontos fracos da atuação institucional e indicando
as ações e as alternativas retificadoras desses procedimentos;
- Agir de modo proativo em relação a atos e procedimentos
administrativos e/ou acadêmicos que se mostrem incompatíveis
com o direito do usuário à informação e com a qualidade na
prestação dos serviços.
As demandas para a Ouvidoria podem ser criadas através do Campus

Virtual ou do portal Estácio, na página da Ouvidoria, e estão disponibilizadas
das seguintes formas:
- Denúncias;
- Insatisfações;
396
- Elogios.
A Ouvidoria trata os relatos recebidos das seguintes formas:

- Insatisfações – quando as solicitações não forem atendidas de
forma satisfatória, pelos canais de atendimentos anteriores;
- Denúncias – quando identificadas desvio de conduta de
colaboradores administrativos e professores, no ambiente
acadêmico, e o descumprimento do Regimento Interno;
- Elogios – quando quiserem reconhecer a dedicação ou o
destaque de um professor, técnico administrativo ou de um
atendimento que tenha superado as expectativas.
O fluxo do tratamento dos relatos é realizado, conforme a seguir:

- Análise - A Ouvidoria analisa o teor do relato e verifica se há
necessidade de preservar o sigilo dos dados do manifestante
além de identificar para qual área/unidade será encaminhada.
Também é verificada a necessidade de solicitar complementação
ao requerente, pois relatos com informações insuficientes podem
dificultar todo o processo até impossibilitar a resolução do mesmo.
- Encaminhamento - Para apuração dos fatos expostos nos
relatos, os mesmos são encaminhados para os coordenadores de
cursos, gestores das unidades, gerentes acadêmicos, secretaria
e, em alguns casos, também serão encaminhados para ciência da
direção da universidade.
- Acompanhamento - A Ouvidoria acompanha todo o trâmite do
relato na área responsável, zelando para que a resposta seja
célere. Caso a resposta não seja satisfatória, a Ouvidoria buscará
mais esclarecimentos, elencando expressamente os pontos que
deverão ser revistos.
- Encerramento - O relato será encerrado somente mediante
resposta satisfatória. Ressalte-se que a resposta satisfatória não
significa necessariamente atendimento ao pleito do requerente,
mas sim uma resposta esclarecedora, fundamentada e completa.
O prazo para resposta é de até 10 (dez) dias úteis, com exceção dos
casos de desvio de conduta de docentes e colaboradores, que podem chegar
até 20 dias úteis.
A principal atividade institucional da Ouvidoria é acolher os relatos de
alunos, ex-alunos, responsáveis por alunos, candidatos e demais públicos, que
não foram solucionados por outros canais de atendimentos. Possui caráter
mediador, pedagógico e estratégico:
- Mediador - busca soluções para os relatos que lhe são dirigidos,
analisando de maneira clara e transparente os fatos, através da
posição da universidade e do aluno;
- Pedagógica – busca educar o aluno, para que este possa
exercer seus direitos e deveres, sempre pautando pela educação,
397
respeito e hospitalidade, com base no Regimento interno da

Instituição;
- Estratégica - ao analisar os relatos, identifica fragilidades e
orienta as diversas áreas da UNESA, visando promover a
melhoria continua dos processos, tendo em vista à credibilidade
da universidade.
Assim, a Ouvidoria visa à manutenção da credibilidade da universidade

junto aos seus públicos, o fortalecimento da imagem institucional, sendo um
agente de melhorias e agindo segundo os valores institucionais.
3.2.3.1 Funcionamento
A Ouvidoria continuará a ser, neste quinquênio, elemento básico da

transparência da Universidade Estácio de Sá em suas ações para atingir a
suas metas
Os acessos à Ouvidoria estão disponíveis da seguinte forma:
- Alunos e Ex-alunos: através de requerimento de Ouvidoria no
Campus Virtual, menu Atendimento;
- Candidatos e demais públicos: através do Portal Estácio –
página da Ouvidoria.
No Sistema de Informações Acadêmicas – SIA, os requerimentos

“categoria Ouvidoria”, são classificados da seguinte forma:
- Ouvidoria – Atendimento;
- Ouvidoria - Conduta Professor;
- Ouvidoria - Conduta Funcionário;
- Ouvidoria – Infraestrutura;
- Ouvidoria - Processos Acadêmicos;
- Ouvidoria - Processos Financeiros;
- Elogio sobre a IES;
- Elogio sobre Atendimento;
- Elogio sobre Professores.
Resumos anuais dos atendimentos da Ouvidoria podem ser obtidos

junto ao setor.
398
3.3 ATENDIMENTO AO ESTUDANTE
A Universidade Estácio de Sá oferece três canais principais de

comunicação com seus estudantes, que podem, também, ser utilizados pelo
público externo: atendimento presencial, call center e chat. A UNESA mantém
um sistema de agendamento para o atendimento presencial em que os alunos
selecionam data, hora e motivo e são, então, direcionados automaticamente
para a pessoa ou setor mais indicado para tratar daquele assunto determinado:
atendentes de secretaria, supervisores de atendimento, secretária adjunta ou
coordenador de curso. O aluno também pode ligar para uma central de
atendimento (call center) e fazer solicitações sobre a sua situação acadêmica e
financeira ou, no caso de um candidato ou interessado, buscar orientação e
tirar dúvidas sobre a oferta de cursos. O mesmo pode ser feito por um canal de
chat via web disponível no Portal da Estácio e no Campus Virtual. Ao final de
cada atendimento é realizada uma avaliação, onde o aluno, candidato ou
interessado responde se ficou Muito Satisfeito, Satisfeito ou Insatisfeito com o
atendimento prestado.
Por meio do Atendimento Presencial, foram realizados, até novembro de
2017, mais de 600 mil atendimentos com índice de 84% de satisfação. No
mesmo período, o call center realizou mais de 1 milhão de atendimentos com
índice de 85% de satisfação. Foram, ainda, 350 mil atendimentos via chat com
índice de 76% de satisfação. Os índices de satisfação atestam o sucesso do
atendimento agendado.
Os requerimentos abertos pelos alunos no Sistema de Informações
Acadêmicas – S I A, também, são centralizados a fim de diminuir o prazo de
resposta e tem seus fluxos analisados periodicamente.
O sistema de chat tem um assistente virtual automatizado, que reduz o
tempo de espera pelo atendimento.
A Ouvidoria da UNESA é atuante, tendo ampla atuação em toda a
comunidade acadêmica
Na UNESA, os alunos são atendidos, presencialmente, no horário de
funcionamento de cada campus ou polo, pela Secretaria de Alunos e pelos
Coordenadores, Professores e Tutores, nos seus respectivos horários. O
atendimento via Chat e Call Center ocorre nos dias de semana, de 07 às 23
horas.
3.3.1 Formas de ingresso
As formas de ingresso nos cursos da UNESA estão estabelecidas em

seu Regimento.
399
3.3.2 Secretaria Geral Acadêmica - SGA
A Secretaria Acadêmica tem por objetivo planejar, organizar,

supervisionar e administrar a vida acadêmica de todos os estudantes dos
cursos que a universidade oferece. É responsável por todo o serviço de
Registro Acadêmico e pela operacionalização das atividades não didáticas
compreendendo: matrículas, transferências, notas, declarações, requerimentos,
históricos, controle de registro dos diplomas, entre outros.
3.3.2.1 Secretaria Virtual
Aos alunos, estão disponíveis no SIA – Sistema de Informações

Acadêmicas os serviços de Biblioteca Virtual, Secretaria Virtual (serviços de
Requerimentos on line), Calendário Acadêmico, Campus Virtual, vagas para
Estágios e Empregos dentre outras facilidades. Aos professores estão
disponíveis, no mesmo sistema, acesso às pautas para lançamento de
frequência e notas, Biblioteca Virtual, lançamento de conteúdo, quadro de
horário.
3.3.3 Programas de Apoio Pedagógico
Além do atendimento pela coordenação de curso e pelos docentes, a

UNESA oferta os seguintes programas de apoio ao discente:
- AMBIENTAÇÃO – A universidade desenvolve atividades de
recepção aos discentes, especialmente, aos calouros, com o
objetivo de ambientá-los na Instituição e integrá-los com os
acadêmicos em curso. Ao desenvolver as atividades de recepção
aos calouros, a universidade tem como prioridade ações sociais, a
fim de evitar ações agressivas e acidentes;
- NIVELAMENTO – tem como objetivo revisar conteúdos
necessários ao bom desempenho acadêmico do aluno,
oportunizar o estudo de aspectos determinantes para o cotidiano
da sala de aula e integrar o discente na comunidade acadêmica.
A finalidade deste programa é suprir conhecimentos prévios
necessários para o ingresso do discente no cotidiano acadêmico.
A universidade oferece cursos de nivelamento em Matemática e
Português. A Instituição também propicia cursos de nivelamento
compatíveis com as prioridades de cada curso. Dessa forma,
outros conteúdos podem ser propostos, de acordo com as
necessidades detectadas pelos docentes e coordenação do
Curso;
- NOVA CHANCE - O Nova Chance é um programa de reforço
que dá oportunidade ao calouro que obtiver nota menor do que
4,0 (quatro) na AV1 de estudar por meio de videoaulas que
400
retomam o conteúdo das seis primeiras semanas, a fim de realizar

outra avaliação (AVR) que será somada à primeira nota e dividida
por 2 (dois). Sabe-se que a primeira nota (AV1) é muito
importante para o calouro, pois além de evidenciar o desempenho
inicial no curso sinaliza possíveis lacunas que precisam ser
preenchidas, a fim de que ele melhore o aproveitamento nas
outras avaliações. Além disso, o calouro encontra-se num
processo de ambientação e adaptação ao contexto universitário.
Se a nota da AV1 for menor do que 4,0 (quatro), essa situação é
muito preocupante e pode indicar que o aluno perdeu algumas
aulas, não estudou adequadamente ou teve outras dificuldades.
Nesse caso, nada melhor do que uma Nova Chance para o aluno
estudar mais e avaliar o que aprendeu, evitando evasão ou
reprovação;
- PROJETO AVALIANDO O APRENDIZADO - são exercícios na
forma de simulados. Ele é oferecido online e deve ser acessado
pelo aluno, com login e senha do SIA, por meio do link
http://simulado.estacio.br/alunos/ a qualquer hora, de qualquer
computador, na semana para a qual foi agendado. São cinco (5)
questões para o simulado de cada disciplina, geradas
aleatoriamente, a partir dos conteúdos das aulas já ministradas,
valendo um décimo (0,1) cada acerto. O somatório dos pontos, ao
longo do semestre, valerá até dois (2) pontos extras na AV3, cujo
valor máximo é de até 10 pontos. Os exercícios ou simulados do
Avaliando o Aprendizado ocorrem quatro vezes no semestre,
organizados em ciclos que acontecem na terceira semana de
cada mês Os exercícios ou simulados do Avaliando o
Aprendizado poderão ser feitos apenas nas semanas agendadas;
- PREPARA - Sabe-se que a entrada do aluno no Ensino Superior
é marcada por desafios relacionados com a ambientação no meio
acadêmico, mudança de rotina, novos conhecimentos, novas
linguagens e formas de aprendizagem, entre outros. Essa
realidade pode se tornar mais aguda quando o calouro encontra
dificuldades para estudar e retomar o conteúdo das disciplinas,
obtendo desempenho ruim nas avaliações iniciais. Tudo isso
aponta para a necessidade de oferecer alternativas de
acompanhamento ao aluno na sua preparação para a avaliação.
Nesse sentido, o Projeto PreparAV1 procura responder ao desafio
de ajudar aos alunos que já nos exercícios do Avaliando o
Aprendizado – Presencial apresentam desempenho insatisfatório,
além daqueles que nem mesmo se valem dos simulados para
estudar e se preparar para a AV1. Assim, o PreparAV1 consiste
numa oferta de reforço aos calouros visando à retomada de
conteúdo das primeiras semanas de aula e, consequentemente,
melhor desempenho na AV1. O reforço se dará por meio de aula
teletransmitida ao vivo, acompanhada da realização de um chat
401
para envio de dúvidas e mensagens dos alunos. O professor que

conduz a aula apresenta uma revisão geral dos conteúdos críticos
para a AV1 e, com a mediação de outro docente no chat,
responde às perguntas dos alunos. Somado ao trabalho
presencial do professor da disciplina em sala de aula, o
PreparAV1 torna-se, então, mais um recurso à disposição do
aluno no processo ensino-aprendizado, valendo-se de
metodologia e tecnologia inovadoras;
- PROGRAMA DE CONVÊNIOS – a universidade estabelece
convênios, com a finalidade de proporcionar aos discentes
condições de intercâmbio com outras Instituições de Ensino, com
empresas do setor privado e setor público a fim de propiciar vagas
estágios, visitas técnicas, palestras e outras atividades referentes
à iniciação científica e extensão;
- COMPLEMENTAÇÃO CURRICULAR – os cursos livres devem
ser vistos como fator determinante para o futuro daqueles que
estão buscando uma colocação no mercado de trabalho, bem
como aos que buscam aperfeiçoamento, proporcionando chances
reais de crescimento nas corporações, além de representar a
possibilidade de complementar os conhecimentos;
- RECUPERAÇÃO NAS FÉRIAS - Reforçando o compromisso
institucional da universidade com o aprendizado dos nossos
alunos e do compromisso social de garantir que os alunos
continuem estudando, reduzindo assim a evasão, o projeto
Recuperação de Férias objetiva dar uma nova oportunidade aos
alunos que sejam reprovados por nota, oferecendo a chance de
retomarem o conhecimento, no período de férias, antes do início
do seguinte semestre letivo regular. A Recuperação de Férias é
voltada aos alunos dos cursos de Graduação e Graduação
Tecnológica, presenciais e a distância, reprovados nas disciplinas
participantes do projeto (que possuem conteúdo online
disponível). Os critérios para a participação do aluno são:
- Reprovação a partir de média 2 (não serão
contempladas situações em que o aluno obtém nota
final menor que 2);
- Reprovação apenas por nota (não serão
contempladas situações de reprovação por falta);
- Somente 2 disciplinas (exceção para alunos FIES e
PROUNI, que não possuem limite de disciplinas);
- Não será utilizado para alavancar nota de
disciplinas aprovadas;
- Serão oferecidas somente disciplinas do período
vigente, não podendo ser recuperadas antigas
reprovações.
402
3.3.4 Programas de Apoio Acadêmico
A UNESA desenvolve projetos e programas de desenvolvimento

acadêmico junto ao corpo discente. Dentre estes programas, destacam-se:
- PROGRAMA DE MONITORIA – tem como objetivo proporcionar
ao educando oportunidade de vivenciar o exercício do magistério,
na expectativa de poder influenciá-lo na escolha por essa nobre
profissão, à medida que, no papel de monitor desempenha as
funções de ensino, pesquisa e extensão. O monitor terá papel
fundamental no apoio aos discentes, pois participa da elaboração
dos planos de trabalho com o professor responsável, auxilia o
professor na realização de trabalhos e experimentos, estando
apto a auxiliar os discentes, orientando e esclarecendo dúvidas
em atividades de classe, campo, laboratório e demais atividades
propostas pelo docente;
- PROGRAMA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA – O Programa de
Iniciação Científica está a serviço do Ensino e da Extensão,
funcionando como uma abordagem metodológica, sob a forma de
prática investigativa, para o desenvolvimento do processo ensino-
aprendizagem e atividade de extensão. O Programa de Iniciação
Cientifica da universidade tem como objetivo propiciar a inserção
dos alunos no processo de investigação cientifica, despertando
interesse, ativando vocações e mobilizando talentos entre
estudantes de graduação, preparando-os para a educação
continuada;
- TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO - TCC – O objetivo
do TCC é despertar no aluno a investigação científica do
profissional que está se formando, criando uma consciência
crítica-analítica. A disciplina Trabalho de Conclusão de
Curso/Orientação à Monografia, conforme nomenclatura
específica dos cursos, visa propiciar, ao acadêmico dos últimos
semestres a oportunidade de desenvolvimento de trabalho
científico, em uma área específica de sua escolha sob orientação
de um docente da área. O TCC é regido por regulamentação
própria, podendo ser apresentado como monografia, artigo
científico, projeto, produto ou sob a forma de eventos;
- PROJETOS DE EXTENSÃO – Os projetos/cursos de Extensão
devem proporcionar ao corpo discente, oportunidades de
capacitação e participação em cursos e atividades, além de suas
atribuições regulares, bem como ampliar suas atribuições de
responsabilidade social;
- ATIVIDADES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES - AACs – As
Atividades Acadêmicas Complementares são componentes
curriculares de caráter acadêmico, científico e cultural, e o foco
principal é o estímulo à prática de estudos independentes,
403
transversais, opcionais e interdisciplinares. Estão expressas em

resolução específica. As AACs devem promover a articulação
com as demais atividades acadêmicas, o desenvolvimento
intelectual do estudante, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho. As Atividades
Acadêmicas Complementares constantes nos Projetos
Pedagógicos dos Cursos da universidade obedecem aos
seguintes princípios e diretrizes:
- Flexibilidade curricular dos cursos de graduação
mediante a adoção de estratégias acadêmicas e de
atividades didáticas que despertem no estudante a
necessidade de interação com outras áreas do saber
e, de modo especial, com o mundo do trabalho e da
cultura, desde o início do curso;
- Estímulo ao desenvolvimento do espírito científico,
do pensamento reflexivo do estudante e à criação
cultural, mediante incentivo à permanente e
contextualizada atualização profissional;
- Promoção à participação dos estudantes nas
atividades de extensão, visando à difusão das
conquistas e benefícios resultantes da criação
cultural e da pesquisa científica e tecnológica,
incentivando-os a estabelecer com a comunidade
uma relação de reciprocidade.
3.3.5 Programas de Apoio à Prática Profissional
Os Programas de Apoio à Prática Profissional integram as políticas de

atendimento aos discentes, estando representadas nas atividades de estágio e
por meio da política de relações e parcerias com instituições e empresas que
promovem a divulgação de vagas de emprego aos alunos e consequente
inserção do aluno no mercado de trabalho. A universidade conta com o Serviço
de Estágios e Empregos visando assegurar a realização dos estágios dos
diversos cursos por meio de parcerias com as instituições e empresas.
Para que a prática profissional tenha o objetivo de fomentar a entrada do
futuro profissional ao mercado de trabalho, a UNESA conta com o ESTÁCIO
CARREIRAS (www.estaciocarreiras.com.br), visando oportunizar a entrada dos
nossos alunos, de forma qualitativa e mais eficiente no mercado de trabalho. O
ESTÁCIO CARREIRAS executa suas ações pautadas na Política da área de
Empregabilidade da universidade, oferecendo atendimento Virtual, via:
- PORTAL DE VAGAS DE ESTÁGIOS E EMPREGOS - Através
de um sistema informatizado, o Portal de Vagas da universidade
mantém uma parceria com mais de 30 mil empresas para a oferta
e divulgação de vagas, Legalizando e acompanhando o
desenvolvimento dos estágios, como determina a Lei 11.788 de
404
25 de setembro de 2008. Estes serviços são prestados

gratuitamente. O sistema é seletivo. As vagas são
previamente definidas por curso, campus, coeficiente de
rendimento, período, sexo e data de formatura. Apenas
candidatos que atendam ao perfil solicitado pela empresa
recebem e-mails contendo as vagas mais aderentes ao seu perfil;
- PLATAFORMA ESTÁCIO CARREIRAS - ambiente online para
alunos e graduados da Instituição, que aborda os temas de
orientação de carreira, dando dicas de como elaborar um bom
currículo e de como potencializar as suas qualidades numa
entrevista ou processo seletivo, tendo em vista:
- A competitividade mais acirrada no mercado de trabalho;
- As exigências crescentes do mundo corporativo em
relação aos candidatos em busca de colocação;
- Os processos seletivos cada vez mais concorridos e
exigentes;
- A empregabilidade dos discentes;
- A gestão eficiente da inserção de alunos e graduados no
mercado; e
- Dar aos alunos a oportunidade de conhecer melhores
chances para incrementar sua carreira profissional.
A universidade atua em prol do desenvolvimento local, regional e

nacional, ao executar atividades de articulação com o sistema produtivo,
integrando os seus alunos e contribuindo para a inserção sócio profissional dos
mesmos.
As Políticas de Estágio e Prática Profissional atendem à Lei de Estágio,
nº 11.788, de 2008, tendo o estágio como atividade curricular obrigatória e
supervisionada, quando for parte integrante da matriz curricular do curso e
deverá ser realizado com o objetivo do aprendizado de competências próprias
da atividade profissional e a contextualização curricular. Para o cumprimento
de sua missão e alcançar a visão de futuro propostas, a universidade busca
manter uma carteira de convênios de acordo e cooperação técnico-pedagógica
com instituições Governamentais e Não Governamentais nacionais e
estrangeiras.
3.3.6 Programas de Apoio ao Financiamento de Estudos
A UNESA, buscando a melhor maneira de contribuir para a minimização

das desigualdades sociais e permitir aos menos favorecidos condições de obter
um ensino de qualidade com baixo custo de investimento, conta com
programas de apoio financeiro aos alunos menos favorecidos. Com este
objetivo, a universidade disponibiliza programa de bolsas e financiamentos. A
proposta visa contribuir na formação dos discentes com dificuldades
405
financeiras, premiar o brilhantismo acadêmico e motivar a comunidade

acadêmica para as atividades de ensino, pesquisa e extensão.
A UNESA apoia, sempre que possível, a participação de sua
comunidade acadêmica em eventos que agregam valor a sua formação, como:
viagens para participação de congressos, seminários e intercâmbios; eventos
que tenham espaço para apresentação da produção acadêmica e que
credenciem o expositor a acumular experiências em eventos da área;
participação efetiva dos acadêmicos em atividades que põem o conhecimento
acadêmico em teste no mercado de trabalho; divulgação dos trabalhos
acadêmicos e da produção discente, entre outras ações.
A universidade atua com o FIES, financiamento estudantil reembolsável,
concedido ao aluno regularmente matriculado em curso de graduação não
gratuito, desde que devidamente cadastrado e que tenha desempenho
acadêmico que atenda as normas legais do programa. A universidade aderiu,
desde o seu início, ao PROUNI, programa não reembolsável do governo
federal, destinado a alunos que estejam no perfil exigido pelo MEC.
3.3.7 Atendimento Psicopedagógico
Realizado por profissional especialista na área, tem, como missão a

promoção do bem-estar e o desenvolvimento integral do discente, condição
essencial aos processos de aprendizagem e ao sucesso acadêmico, pessoal e
profissional. O atendimento é realizado mediante procura espontânea do
acadêmico ou incentivado pelo docente, em função dos mais diversos fatores,
como: dificuldade de aprendizagem; aprender a lidar com a ansiedade antes do
momento de avaliação da aprendizagem; dificuldade de relacionamento com os
pares, professores, coordenadores e familiares e problemas de isolamento
social.
O Serviço de Apoio Psicopedagógico ao discente possui os seguintes
objetivos:
(a) prestar apoio psicopedagógico de ordem acadêmica, social e
pessoal ao corpo discente;
(b) auxiliar o acadêmico na descoberta de si e do outro na direção
da melhoria de suas relações interpessoais; e
(c) proporcionar atendimento psicológico ao discente objetivando
a busca do seu bem-estar.
3.3.8 Acompanhamento de Egressos
A UNESA participou da colação de grau e diplomou 25.513 discentes em

2016, não estando fechado, até a conclusão deste PDI, o quantitativo de
concluintes de 2017.
Caso se projete para o período 2018 a 2022, estima-se que 126.065
alunos deverão colar grau e serem diplomados na vigência deste PDI,
406
tornando-se novos egressos, cidadãos aptos a exercerem suas atividades

oriundas de seu curso superior concluído.
A UNESA, desde a sua fundação, vem acompanhando a trajetória de
seus egressos. Para realizar este acompanhamento, os cursos contam com o
apoio institucional do Programa de Acompanhamento de Egressos (PAE) , cuja
atuação está centrada em três grandes focos.
O primeiro se refere ao acompanhamento da trajetória do ex-aluno na
sua vivência profissional através de seus avanços e vitórias, investigando,
também, as dificuldades que se relacionem à sua formação acadêmica.
O segundo, vinculado ao primeiro e desenhado num formato avaliativo,
possibilita que este mesmo aluno, baseando-se na experiência conquistada no
mercado de trabalho, registre sua percepção sobre aspectos do seu curso, tais
como a biblioteca, as atividades acadêmicas, laboratórios etc. Com isto, além
do acompanhamento, este Programa estimula o fornecimento, por parte dos
nossos egressos, de um feedback avaliativo, que subsidie a reflexão não só a
respeito dos aspectos gerais do trabalho institucional, mas também sobre as
dimensões mais específicas dos Projetos Pedagógicos dos diferentes Cursos.
O terceiro foco está relacionado à inserção no mercado de trabalho. A
Universidade, buscando favorecer essa inserção e dando continuidade à
política praticada para o encaminhamento a estágios, oferece aos ex-alunos
orientação para as vagas de trabalho oferecidas pelas instituições
conveniadas.
O Campus Virtual Estácio promove, ainda, a educação continuada e
contribui para o desenvolvimento profissional dos seus ex-alunos oferecendo
serviços gratuitos como: comunidades virtuais para encontros entre os colegas
de turma; espaço para divulgar a produção científica; local para divulgar o
curriculum vitae; divulgação das empresas dos egressos; links para instituições
profissionais e bibliotecas nacionais e internacionais; e acesso às Bibliotecas
Virtuais da Estácio.
407
A IES acompanha a atuação dos seus egressos no ambiente

socioeconômico, com destaque para o “Programa Alumini Estácio” que visa
homenagear os egressos que possuem destaque e relevância no mercado de
trabalho e/ou na sociedade, com certificado de reconhecimento àqueles que se
destacam por história de crescimento pessoal e profissional; superação; atos
de bravura; relevante trabalho voluntário; atuação em momentos de
calamidade pública; história de vida inspiradora e; outras ações em benefício
da sociedade.
3.3.9 Atendimento aos Alunos com Necessidades Educacionais Especiais
Preocupada em adaptar-se às normas e princípios que garantem os

direitos do aluno com necessidades educacionais especiais e, sobretudo, em
estabelecer uma política institucional, a universidade vem desenvolvendo uma
série de ações para manter a qualidade de ensino para todos os seus alunos e,
especificamente, assegurar aos alunos com necessidades educacionais
especiais as condições necessárias para o seu pleno aprendizado.
Assim, para o integral atendimento às recomendações internacionais e
aos dispositivos legais nacionais, é fundamental a busca de novas formas de
responder aos proclamos de uma Educação Inclusiva, garantindo não só o
acesso, mas sobretudo a permanência dos alunos com necessidades
educacionais especiais na universidade, através de uma prática pedagógica,
que esteja centrada na aprendizagem desses alunos.
Para melhor atender aos alunos com necessidades especiais - físicas,
pedagógicas, atitudinais ou com mobilidade reduzida - a universidade elaborou
o documento “Política Institucional de Acessibilidade para Inclusão de Alunos
com Necessidades Educacionais Especiais nos Cursos Superiores” no qual
estão descritas as ações previstas para o atendimento do aluno.
A preocupação da Instituição vai além da sala de aula, pois foi elaborado
também um documento orientador dirigido aos gestores dos campi e aos
gestores dos polos com a finalidade de permitir a esses alunos a acessibilidade
aos diferentes espaços físicos dos campi e dos polos.
Todos os cursos da UNESA seguem as sugestões e procedimentos
recomendados nos documentos em questão, buscando criar um ambiente
educacional que reconheça as possibilidades e as limitações dos alunos com
necessidades educacionais especiais, garantindo, assim, a sua plena inclusão
no processo educativo.
Conforme indicado nos inúmeros relatórios de avaliação de curso de que
foi objeto a universidade e também no seu relatório de recredenciamento, a
UNESA vem atendendo aos alunos quanto às condições de acessibilidade e
atendimento prioritário, imediato e diferenciado às pessoas portadoras de
necessidades educacionais especiais ou com mobilidade reduzida.
408
3.3.10 Representação Discente
O direito de estabelecer organizações estudantis está assegurado pelo

Regimento da UNESA a alunos regulares, ficando vedadas as atividades de
natureza político-partidária e a participação em entidades estranhas ao
propósito da Universidade. A estrutura e o funcionamento das organizações
estudantis são regidas por estatutos próprios elaborados nos termos da
legislação vigente, respeitadas as disposições do Regimento e do Estatuto da
Universidade. As representações eleitas pelas organizações estudantis
deverão requerer credenciamento junto à Reitoria, demonstrando haverem sido
eleitos na forma regimental e legal em vigor e são mantidas por contribuições
dos associados e por doação, devendo prestar contas publicamente sobre a
origem e a aplicação dos recursos financeiros.
Os alunos podem se organizar em Diretórios e Centros Acadêmicos cujas
diretorias se constituem por eleição dos próprios alunos na forma regimental e
da legislação em vigor. Quando a representação estudantil está organizada de
acordo como previsto no Regimento, é garantido em cada campus e polo o
espaço físico para que a mesma possa estabelecer suas bases de
funcionamento. Os alunos contam, também, com o apoio para divulgação de
suas iniciativas e para a participação em eventos. A importância desta
representatividade tem sido evidenciada pela inclusão da participação dos
discentes nos colegiados dos cursos, na Comissão Própria de Avaliação - CPA
Central e de cada campus e pela presença da representação estudantil nos
órgãos colegiados: CONSEPE e CONSUNI, onde é possível consolidar o
acesso dos estudantes à Reitoria e a seus órgãos técnicos de decisão para a
formalização das propostas que representem o anseio dos estudantes no que
tange às suas necessidades e interesses vinculados à trajetória acadêmica e à
inserção profissional.
3.3.11 Previsão de alunos para o período do presente PDI (2018 a 2022)
A UNESA conta hoje com 175.967 alunos nas modalidades presencial e

EAD, incluindo-se nesta, o EaD Flex. Projeta-se para 2022, a quantidade de
235.000 alunos, conforme a tabela abaixo, estimando-se um crescimento
projetado nas metas, nas duas modalidades, a partir das premissas
estabelecidas neste PDI, inclusive no que se refere à abertura de novos campi
e novos polos.
Previsão de alunos 2018-2022

2017 2018 2019 2020 2021 2022
Presencial 129.873 132.440 135.070 137.670 140.260 142.820
EAD 73.661 88.390 103.410 117.880 133.210 149.190
EaD Flex 7.291 8.020 10.200 11.660 13.120 14.580
Total 210.825 228.850 248.680 267.210 286.590 306.590
Figura 14: Quadro de previsão de alunos 2013 - 2017.
409
3.4 INTERNACIONALIZAÇÃO
A globalização está determinando algumas reformas na educação

superior, tendo em vista a empregabilidade dos egressos cuja formação deve
permitir exercer novas profissões.
Pretende-se, atualmente, que o egresso do ensino superior tenha uma
visão que lhe confira um conhecimento mais amplo dos problemas comuns aos
países, de modo que possa contribuir para o desenvolvimento sustentável.
A internacionalização pode ser um dos caminhos para o alcance desse
objetivo, já que ela permite uma interação entre culturas diferentes, mediante
as atividades de ensino, pesquisa e extensão.
Assim a internacionalização visa desenvolver a cooperação e o
compartilhamento do conhecimento entre pessoas de diferentes países,
visando à melhor preparação e capacitação profissional do egresso.
A Internacionalização na educação tem como propósito fundamental
preparar a comunidade acadêmica, incluindo alunos, professores,
pesquisadores e demais parceiros envolvidos, com atividades
empreendedoras, visando a uma participação bem sucedida em um mundo
progressivamente globalizado e interdependente. Estratégias educacionais
internacionais com bons resultados consistem de abordagens específicas e
metodologias apropriadas em diferentes níveis: institucional, nacional e setorial.
Inovações tecnológicas, especialmente a emergência das tecnologias digitais e
o desenvolvimento de formas multimodais de expressão, estão influenciando e
determinando a construção de novos ambientes educacionais.
A crescente classe média em muitos países está gerando demandas
sem precedentes por serviços educacionais. À medida que a
internacionalização da educação superior se torna um fenômeno global, a
mobilidade estudantil deve crescer significativamente. Calcula-se que o número
de estudantes envolvidos nesses intercâmbios internacionais deve dobrar,
atingindo 8 milhões em 2025. Os benefícios deste processo incluem propiciar
aos estudantes acesso a uma diversidade cultural inédita, em geral de boa
qualidade, aumento de intercâmbios que geram projetos permanentes e
contatos duradouros, formação de poderosas redes de estudantes e ex-
estudantes internacionais e consequente aumento do financiamento para tais
atividades. Além disso, para atrair jovens talentosos, instituições universitárias
têm estabelecido e ampliado programas internacionais, estimulando um
sistema de créditos que permite aos seus estudantes cumprir parte de sua
formação fora da instituição, desta forma internacionalizando seus currículos,
redefinindo muitas vezes suas missões para incluir a dimensão internacional e
estabelecendo metas de recrutamento de acadêmicos internacionais, ao
mesmo tempo em que desenvolve programas e práticas compatíveis com as
demandas de estudantes internacionais.
410
A UNESA está atenta quanto ao processo de internacionalização de

suas atividades, através de intercambio e programas de cooperação, inserindo
tal atividade como uma de suas metas, indicada neste PDI.
Nesta direção, foi realizado o I Fórum de Internacionalização da UNESA,
no dia 08/11/2017, no campus Centro I (Figura 2).
Figura 15: I Fórum de Internacionalização da Estácio em 2017.
A Internacionalização é essencial à vida acadêmica e a direção da

Estácio reconhece essa relevância, desenvolvendo esta área de forma
gradativa e segura, definindo prioridades e executando avanços constantes e
sempre com qualidade.
O ano de 2017 foi profícuo em organizar o futuro Setor Internacional,
preliminarmente sistematizando as várias positivas ações já em curso e,
especialmente, preparando as perspectivas futuras neste segmento.
Além de assegurar melhoria de qualidade de ensino em larga escala, a
internacionalização representa a institucionalização definitiva da pesquisa e da
inovação na instituição como marcas dos novos tempos. Neste contexto, a
internacionalização é elemento inerente e indispensável, demandando,
portanto, uma abordagem própria e uma estrutura mínima específica, a ser
implantada no futuro breve. A importância da incorporação da dimensão
internacional nas instituições universitárias vai além dos interesses individuais
de alunos, professores e pesquisadores. Tal relevância é advinda, também, da
capacidade institucional de responder às novas demandas oriundas de uma
411
sociedade globalizada que progressivamente influencia a maneira que

ensinamos e aprendemos e, desta forma, demandando novas metodologias.
A Universidade inclui, como um dos seus objetivos institucionais, a
internacionalização, buscando desenvolver projetos compartilhados de
pesquisa, a participação no desenvolvimento industrial, econômico e social dos
países; o aprimoramento do ensino ofertado e da formação do seu egresso. A
internacionalização poderá ocorrer sob várias formas, tais como: estágio em
empresas estrangeiras, maior mobilidade docente e parcerias estratégicas
voltadas à pesquisa e à inovação.
A UNESA, com base nessas premissas voltadas à internacionalização,
está atuando em:
(a) Convênios entre instituições universitárias. No caso a Estácio
já tem relativa tradição no tema; entre elas destacamos: i) Cursos
de nichos nas áreas de Gastronomia e Design de Moda já
realizados há anos via convênios internacionais, ii) Convênio com
Regent’s University London (RUL), na área de Administração e
Gestão, assinado em janeiro de 2015 em Londres, e com
proposta de realização de mini cursos; iii) Convênio com Dundee
University, Escócia, na área de Saúde, com proposta de mini
curso; iv) Convênio com Northrumbia, Newcastle, Inglaterra, na
área de Saúde; v) Convênio com Ravensbourne, Londres,
Inglaterra, nas áreas de Moda, Design e Arquitetura; vi) Convênio
com Stanford University/Fundação Lemman, na área de
Educação Superior; vii) Convênio com a Université de Reims
Champagne-Ardenne na área da Biomecânica e Movimento
Humano, abrangendo inicialmente os cursos de Fisioterapia e
Educação Física; viii) convênio com parceiros visando a
instalação de polos EaD em outros países,
b) Oportunidade na troca de alunos, especialmente propiciando

que os nossos alunos possam estagiar nas instituições
conveniadas, bem como receber estudantes internacionais. Neste
particular aspecto, a adesão da Estácio ao Programa Ciência sem
Fronteiras efetivamente instigou a participação de seus alunos em
programa de intercâmbio internacional. Nos últimos três anos do
Programa, somente a UNESA apresentou 690 candidaturas tendo
aprovado 91 alunos para 12 países. Adiciona-se o programa de
Bolsas do Santander que foi recentemente facultado aos alunos
da Estácio. Decorrente destas atividades há explicitas
manifestações de interesse de alunos estrangeiros em cursar
disciplinas e realizar atividades acadêmicas na Estácio. Dentre
elas, alunos da Northumbria University que, como parte de suas
atividades de estágio nos cursos de graduação em Teaching
English; estão se preparando para desenvolvê-las junto aos
alunos da Estácio. Com relação a oportunizar que nossos alunos
possam desfrutar de uma experiência internacional nas suas
412
áreas de estudo, a orientação que seguiremos será dar prioridade

a convênios bem consolidados, especialmente nas áreas mais
relevantes da Estácio (Business, Saúde, Direito e Engenharias),
sem prejuízo das demais iniciativas. Em Business, todos os
esforços são para o Regent’s University London. Na área de
Saúde, a tendência é explorar a grande similaridade da
experiência do NHS (National Health System da Escócia) com a
prática da Estácio em relação ao SUS. As áreas de Direito e
Engenharia estão sendo analisadas para se buscar efetivas
oportunidades aos alunos dessas áreas;
(c) Intercâmbio na área científica, tecnológica e de inovação,

especialmente de nosso corpo docente e técnico administrativo.
Esta atividade possui expressivo potencial de possibilitar acesso a
órgãos internacionais de fomento à pesquisa. Ressalte-se que a
UNESA foi uma das pioneiras no envio de seus docentes para
cursos de pós-graduação no exterior, através de convênios com
IES de outros países.
A UNESA, por não possuir personalidade jurídica, efetiva, através da

Assessoria de Cooperação Internacional (ACI) da Mantenedora, o
estabelecimento das parcerias com instituições de outros países e para outras
questões de relações internacionais que venham contribuir com a formação e o
crescimento de seus estudantes, professores e pesquisadores.
413
EIXO 4 POLÍTICAS DE GESTÃO
Compreende as dimensões 5 (Políticas de Pessoal), 6 (Organização e

Gestão da Instituição) e 10 (Sustentabilidade Financeira).
Voltado a quem faz e dirige. Trata do pessoal que atua, gerencia e
dirige a Universidade e dos recursos financeiros necessários para a
viabilização do seu negócio.
A política de capacitação e formação continuada de seus docentes e
de seus técnico administrativos, nestes inclusos os tutores presenciais, além da
titulação de seu corpo docente são intensamente acompanhadas e avaliadas,
não obstante a complexidade dos processos operacionais motivada pela
existência de inúmeros cursos, campi e polos. A UNESA tem como norma
utilizar na função de tutor a distância, na modalidade à distância, apenas
docentes com as mesmas características praticadas na modalidade presencial.
Os processos de gestão na UNESA ocorrem em seus cursos, em seus
campi e em seus polos, subordinando-se, todos, à estrutura organizacional
superior da universidade, ressaltando-se, nos níveis de gestão, a atuação de
colegiados, como, a nível de campus e cursos: Núcleo Docente Estruturante –
NDE; Colegiados de Cursos; COLAPS - Comissões Locais de
Acompanhamento e Controle Social do Programa Universidade Para Todos –
PROUNI - implementadas nas Instituições de Ensino Superior para atender a
portaria do MEC nº 1.132, de 2 de dezembro de 2009; Gestão de Desempenho
Acadêmico – GDA; Gestão de Desempenho Operacional – GDO; e a nível da
administração superior: Conselho Universitário – CONSUNI; Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extensão – CONSEPE e CPA – Comissão Permanente de
Avaliação, esta última com projeções nos campi e na modalidade EaD.
A UNESA tem forte preocupação com sua sustentabilidade financeira.
Com a comunidade interna, em relação a seus alunos, o valor acessível das
mensalidades faz parte da sua missão; em relação a docentes e técnico
administrativos busca, através de negociações com suas representações,
acordos sindicais, além de plano de remuneração varável. Com relação a seu
desenvolvimento institucional, face ao tipo de organização de sua
mantenedora, busca satisfazer seus acionistas (shareholders).
414
4.1. POLÍTICAS DE PESSOAL
Desde sua criação, ainda como Faculdade, a UNESA vem dando

atenção a seus docentes e técnico administrativos por entender que apenas
com um quadro de colaboradores adequado e motivado pode e poderá cumprir
com sucesso seus objetivos. Nesta linha, mantém, por mais de vinte anos,
sucessivos acordos coletivos de trabalho com os sindicatos das categorias.
Por outro lado, de forma a atender a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação - LDB, em 1996, além de respeitar os acordos coletivos de trabalho
dos professores, adequou seu Quadro Docente ao estabelecido na respectiva
lei.
Por meio de estratégias e políticas internas, conseguiu atender quadro
adequado em relação á titulação docente, evidenciando, assim, sua
preocupação com o aprimoramento dos professores, um dos alicerces para o
oferecimento de cursos – comprovadamente – de qualidade.
A partir de 2014 passou a pagar, a docentes e técnico administrativos,
além do salário, remuneração varável face a desempenho positivo da UNESA e
o desempenho de cada colaborador.
4.1.1 Corpo Docente
A Universidade Estácio de Sá, em 2006, já contava com 52% do seu

corpo docente qualificado com Mestrado e Doutorado; embora a implantação
de diferentes cursos em campi novos mais distantes do município do Rio de
Janeiro, juntamente com a expansão dos cursos de graduação tecnológica,
tenha determinado uma utilização crescente de professores especialistas, a
maioria deles em processo de titulação stricto sensu.
O crescimento ocorrido nos períodos posteriores, entretanto, permitiu
que a universidade atingisse, minimamente, a meta a que se propunha. De
fato, procurando aliar-se à proposta nacional de abertura de maiores
oportunidades de formação de nível superior, confrontou-se a Universidade
com um impasse: encontrar professores já qualificados em alguns municípios
do Estado do Rio de Janeiro, especialmente para carreiras que não são
tradicionalmente acadêmicas e para as áreas de graduação profissional.
Percebeu, assim, que seria premente consolidar duas ações: preparar os
jovens que se apresentavam para o ensino superior e, ao mesmo tempo,
qualificar seus professores através de um Programa Institucional contínuo de
incremento da titulação acadêmica em todos os níveis.
4.1.1.1 Composição
A IES conta, atualmente, com 3044 professores, conforme Censo da Educação

Superior do INEP, publicado em outubro de 2017, de acordo com a distribuição
415
apresentado no quadro a seguir:
TITULAÇÃO E REGIME DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE

TITULAÇÃO Qtd % REGIME DE TRABALHO Qtd %
Doutor 863 28,35 Tempo Integral - TI 1099 36,10
Mestre 1325 43,53 Tempo Parcial - TP 728 23,92
0Especialista 856 28,12 Horista - H 1217 39,98
TOTAL 3044 100 , 3044 100
Figura 16 – Quadro de titulação e regime de trabalho docente em 2017
4.1.1.2 Critérios de seleção e contratação de professores
Na seleção e contratação de professores, a Instituição adota uma

política combinando uma sólida formação acadêmica (doutores, mestres e
especialistas), com comprovada experiência profissional e docente.
Para a contratação de professores que integram o quadro docente, a
Instituição faz a seleção, observando rigorosamente a qualificação/titulação,
por área de conhecimento específico do candidato e suas respectivas
vinculações com os conteúdos programáticos das disciplinas a serem
ministradas, aliada à experiência profissional, tanto no que se refere à docência
quanto ao mercado de trabalho. O processo seletivo se efetiva por meio de
Edital, exames de Currículos, Títulos, Prova de Aula e Entrevista.
Etapas do Processo de Seleção:

- Divulgação de vagas,
- Triagem - Análise de Currículo Lattes;
- Aplicação de Testes: (a) Desempenho na sala de aula e (b) Psicológico
(se considerado necessário),
- Entrevista de Seleção,
- Exame,
- Admissão.
4.1.1.3 Admissão e Contratação do Corpo Docente
Segundo as Políticas e Diretrizes de Gestão de Pessoas constantes do

Plano de Carreira do Corpo Docente, a admissão e contratação do docente,
após cumpridas as etapas do processo de seleção, efetivar-se-á por contrato
de trabalho, previsto na Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), no
regulamento do Fundo de Garantia por Tempo de Serviço (FGTS) e em
legislação complementar.
Os contratos de trabalho são feitos por hora-aula, tendo em vista as
características das disciplinas e dos profissionais selecionados. O regime de
trabalho dos docentes é o da legislação trabalhista, para jornadas semanais de
416
4 a 40 horas de trabalho, por semana, a serem dedicadas às atividades de

ensino, orientação, atendimento de alunos, Pesquisa, Iniciação Científica,
Atividades Complementares, Extensão, tutoria e, também, a funções
administrativas na Instituição. Como orientação geral, a política acadêmica da
universidade visa ampliar a carga horária dos professores mais bem titulados e
avaliados, de forma a compor um núcleo de excelência com maior dedicação
ao ensino e à gestão. Ao mesmo tempo, busca aumentar o número de
docentes em regime de trabalho de tempo integral e parcial, com o objetivo de
compor um quadro amplo e dedicado não apenas ao ensino, mas também à
pesquisa, extensão, tutoria, atividades de responsabilidade social e funções
acadêmico-administrativas.
4.1.1.4 Regime de trabalho
A UNESA conta com docentes trabalhando em 03 (três) tipos de regime

de trabalho:
- Regime de Tempo Integral (TI) – Para docentes contratados com
40 horas semanais de trabalho na Instituição, nelas reservado
tempo de pelo menos 20 horas semanais destinado a estudos,
pesquisa, trabalhos de extensão, tutoria, gestão, planejamento,
avaliação e orientação de alunos,
- Regime de Tempo Parcial (TP) – Docentes contratados com 12
ou mais horas semanais de trabalho na mesma instituição, nelas
reservado pelo menos 25% do tempo para estudos, planejamento,
avaliação, tutoria e orientação de alunos,
- Regime Horista (H) – Docentes contratados pela instituição
exclusivamente para ministrar horas-aula, independentemente da
carga horária contratada ou que não se enquadrem nos outros
regimes de trabalho acima definidos.
4.1.1.5 Procedimentos de substituição eventual de professores
Na UNESA, a contração de professores visitantes ou substitutos, para as

substituições eventuais dos professores do quadro regular, é realizada para
atender à necessidade temporária e excepcional, por tempo determinado, isto
é, por meio do Processo Seletivo Simplificado. O candidato inscrito no
Processo de Seleção apresentará todos os documentos exigidos, realizará
prova de aula e aguardará o resultado. Uma banca designada exclusivamente
para o processo seletivo simplificado avaliará o “Curriculum Vitae” da
Plataforma Lattes do candidato, examinará todos os comprovantes, participará
da banca de prova de aula e divulgará o resultado.
417
4.1.1.6 Política de Afastamento/Demissão
Além dos casos previstos na legislação trabalhista, pode ocorrer o

afastamento do ocupante de cargo docente, com direitos e vantagens
estabelecidos no Regulamento, para:
(i) Aperfeiçoar-se em programas de doutorado, mestrado,
especialização, aperfeiçoamento ou atualização, em nível de pós-
graduação ou comparecer a congressos e reuniões, relacionados
à sua atividade técnica ou docente na IES;
(ii) Exercer cargos na estrutura administrativa Instituição; e
(iii) Licença médica.
O pedido de afastamento deverá ser encaminhado por meio do

Coordenador de Curso, em requerimento dirigido ao Vice Reitor respectivo,
com a exposição de motivos.
4.1.1.7 Cronograma de expansão do corpo docente
De acordo com a evolução da universidade, com base nas suas metas

institucionais, a UNESA prevê a seguinte expansão do quadro docente quanto
à Titulação, conforme a seguir.
2018 2019 2020 2021 2022

TITULAÇÃO QTD % QTD % QTD % QTD % QTD %
Especialistas 880 28,34 900 28,44 930 28,84 960 29,22 1003 30
Mestres 1362 43,87 1400 44,23 1428 44,28 1455 44,30 1472 44
Doutores 863 27,79 865 27,33 867 26,88 870 26,48 870 26
TOTAL 3105 100 3165 100 3225 100 3285 100 3345 100
Figura 17 – Projeção da Titulação Docente
418
Em relação ao Regime de Trabalho, de acordo com o presente plano, a

UNESA prevê a seguinte expansão do quadro docente:
2018 2019 2020 2021 2022

Regime QTD % QTD % QTD % QTD % QTD %
de
Trabalho
Horistas 1215 39,13 1210 38,23 1200 37,21 1190 36,23 1171 35
Tempo 790 25,44 835 26,38 895 27,75 945 28,77 1003 30
Parcial –
TP
Tempo 1100 35,43 1120 35,39 1130 35,04 1150 35 1171 35
Integral –
TI
TOTAL 3105 100 3165 100 3225 100 3285 100 3345 100
Figura 18 – Projeção do Regime de Trabalho Docente
4.1.1.8 Política de Qualificação Docente
A universidade desenvolve o processo de capacitação de seus

professores, por meio do Programa de Incentivo à Qualidade Docente – PIQ,
executado pela EDUCARE – Universidade Corporativa da Estácio. O PIQ foi
idealizado para responder aos desafios da transformação que ocorre nos
sistemas educacionais e, em especial no ensino superior. Frente a estes
desafios, o papel do professor tem que evoluir. Afinal, espera‐se dele,
fundamentalmente, que seja capaz de organizar, executar e avaliar situações
de aprendizagem, com foco no aluno, que atendam os diversos perfis
profissionais estabelecidos pela legislação de ensino brasileira, abandonando a
ideia de que sua tarefa está adstrita à mera transmissão de informações,
bastando, então, o conhecimento de um conteúdo específico e de certos
procedimentos de ensino. O PIQ congrega diferentes ações, dentre as quais
destacamos aquelas voltadas para o aprimoramento acadêmico, na
perspectiva da formação continuada, e as voltadas para a titulação acadêmica.
A seguir, apresentação do PIQ.
Programa de Incentivo à Qualificação Docente - PIQ
Apresentação
Ao longo da história, a visão que se teve sobre os processos de

ensino‐aprendizagem e, como consequência, a explicação do que ocorre na
sala de aula, bem como nos outros âmbitos do conhecimento, evoluiu de
419
visões e explicações simples para a compreensão e aceitação da

extraordinária complexidade do ensino, que passam a exigir, cada vez mais,
uma reflexão sobre a realidade circundante, igualmente complexa. Embora
atenta às mudanças que ocorrem na sociedade, bem como na célere mudança
nos meios de produção técnico‐científica, a formação do professor não tem
sido capaz de acompanhar este processo, dificultando a transposição para o
ambiente da sala de aula das inovações próprias da modernidade.
Para responder aos desafios da transformação que ocorrem nos
sistemas educacionais e, em especial no ensino superior, o papel do professor
deve também evoluir. Espera‐se dele, fundamentalmente, que seja capaz de
organizar, executar e avaliar situações de aprendizagem, com foco no aluno,
que atendam os diversos perfis profissionais estabelecidos pela legislação de
ensino brasileira, abandonando a ideia de que sua tarefa está adstrita à mera
transmissão de informações, bastando, então, o conhecimento de um conteúdo
específico e de certos procedimentos de ensino.
O Programa de Incentivo à Qualificação Docente - PIQ, desenvolvido
com essa finalidade, congrega diferentes ações dentre as quais destacamos
aquelas voltadas para o aprimoramento acadêmico, na perspectiva da
formação continuada, e as voltadas para a titulação acadêmica:
- O PIQ Formação Continuada foi elaborado com o objetivo de
propor uma reflexão sobre a prática docente, isto é partimos de
um olhar sobre o cotidiano da sala de aula para chegarmos às
raízes do conhecimento, construindo uma fundamentação teórica
de qualidade. Desta forma, organizamos uma matriz aberta em
que são periodicamente incluídos temas ligados à prática
pedagógica, tais como: Planejamento de Ensino, Metodologia e
Estratégias de Ensino, Avaliação do Processo
Ensino‐Aprendizagem e Relação Professor aluno, entre outros,
- O PIQ Mérito se desdobra em duas ações importantes. A
primeira voltada ao reconhecimento e incentivo à produção
científica, tendo em suas ações o Concurso Nacional Interno de
Produção Científica, Trabalhos de Extensão e Ensaio que premia,
anualmente, 70 trabalhos. A segunda, a concessão de bolsas
para cursos de pós‐graduação stricto sensu, de programas
internos e externos, com o objetivo de estimular a titulação do
professor para atender as necessidades das áreas de
conhecimento.
Numa perspectiva de complementaridade integram‐se, também, ao

Programa o PIQ Fórum de Docentes e o PIQ Remuneração Variável do
Docente. O PIQ Fórum é um evento anual que congrega representantes
docentes de todos os campi da universidade e dos cursos EaD, em torno de
um tema. Nele são realizadas palestras com profissionais de renome, grupos
de trabalhos, além de ações de reconhecimento como a apresentação de
melhores práticas e entrega dos prêmios aos vencedores dos concursos
realizados.
420
Justificativa
Dispomos hoje de um conhecimento e de uma forma de abordar os

problemas relacionados à compreensão dos processos de ensino e
aprendizagem extremamente eficazes. Sua aplicação, no entanto, exige uma
mudança no papel do professor, advinda de uma nova percepção da função
social do ensino e das finalidades educativas. É imperiosa a adoção de uma
educação voltada à formação integral da pessoa em todas as suas
capacidades, entre elas também as profissionais. A finalidade da educação é
formar pessoas competentes para a vida. É aqui que se entende que, além do
“saber” (conteúdos conceituais), devem constituir conteúdos de aprendizagens
as habilidades, as técnicas e as estratégias, ou seja, o “saber fazer”
(habilidades e competências) e a formação em valores, o “saber ser”, em
consonância com os pilares definidos pela UNESCO e que devem sustentar a
educação no século XXI.
Para tanto, se faz necessário repensar o projeto institucional, que
abrange, além da sua missão, visão e valores, as premissas educacionais, o
modelo de ensino e as iniciativas institucionais para a implementação de seu
ideário e a capacitação dos docentes. Por acreditarmos que projeto de
mudança envolve “pessoas”, elegemos a formação continuada do professor
como uma meta e buscamos criar um programa que refletisse seus resultados
na sala de aula, pois seus impactos se refletem na formação de nossos alunos.
Tendo como pressuposto que ensinar implica dominar habilidades, técnicas e
estratégias de ensino, isto é o domínio de determinados procedimentos
capazes de assegurar os resultados pretendidos, temos a certeza de que não é
suficiente o conhecimento teórico sobre estes processos. Para isto, é preciso
que a formação dos professores esteja estreitamente relacionada à prática real
da sala de aula, em um processo sistemático, no qual se conjuguem a
utilização de modelos de ensino, a fundamentação sobre suas características,
a análise de seu funcionamento, a sua revisão e a sua adequação às
características do contexto, dos alunos e do próprio professor.
A escola de hoje requer um professor mais crítico, criativo e reflexivo.
Um profissional consciente de seu papel, capaz de orientar o desenvolvimento
integral do aluno, estimular as múltiplas linguagens e inteligências, respeitar a
diversidade cultural e perceber que o conhecimento se dá de forma não linear.
Assim, a preocupação com a formação permanente do docente justifica a
criação do Programa de Incentivo à Qualificação Docente que propõe novas
maneiras de pensar a prática docente, que fomenta a busca pelo conhecimento
e pela titulação acadêmica e que visa reconhecer essas ações e práticas
docentes.
Objetivos do Programa de Incentivo à Qualificação Docente- (PIQ):

- Construir a identidade do docente da universidade numa perspectiva
de unidade institucional,
421
- Divulgar a visão, missão, valores e diretrizes estratégicas da UNESA,

bem como clarificar e valorizar o posicionamento dos docentes na
estrutura organizacional,
- Oferecer aos docentes da universidade cursos de aperfeiçoamento/
atualização nas práticas de ensino e de integração com o modelo de
qualidade de ensino adotado, visando à sua formação continuada,
- Possibilitar, mediante a discussão de alternativas metodológicas, a
ruptura da tradição de um ensino voltado à mera transmissão de
conteúdos, a adoção de práticas que tenham como foco a construção do
conhecimento e permitam desenvolver maior interação entre professor e
aluno,
- Criar alternativas que subsidiem a formação Stricto sensu,
possibilitando maior qualidade no ensino, na pesquisa e na extensão e a
titulação de professores para atender as diretrizes normativas,
- Fornecer alternativas para proposta de um Portfólio Docente, no que
tange à capacitação, estabelecendo critérios de acompanhamento e
avaliação de desempenho,
- Subsidiar ações voltadas à promoção e a concessão de carga horária
docente e
- Propiciar aos professores um Programa de Capacitação Docente
institucionalizado, estimulando o autodesenvolvimento, fator
indispensável à obtenção do compromisso com a mudança e
aperfeiçoamento constante.
Premissas - Programa de Incentivo à Qualificação Docente- (PIQ)

- Ser um programa de formação permanente com foco na missão, visão
e valores institucionais e nas diretrizes de ensino,
- Ser simples, pioneiro, atrativo e agregador ao aperfeiçoamento do
corpo docente e à qualidade da educação oferecida pela UNESA,
- Ter como alvo a formação de professores com senso crítico apurado e
com maior consciência do seu papel profissional, capazes de se
responsabilizar pelo processo de aprendizagem dos alunos e com
compromisso para as construções e participações, de acordo com os
projetos pedagógicos dos cursos,
- Ser contínuo, flexível e ter indicadores para a mensuração de seus
resultados e
- Fornecer indicadores para tomada de decisões gerenciais no que tange
ao corpo docente.
Metas do Programa de Incentivo à Qualificação Docente- (PIQ)

- Qualificar de forma permanente os docentes da universidade, de modo
a garantir um quadro funcional adequadamente titulado e atualizado
quanto às novas tendências educacionais,
- Promover ações de reconhecimento que estimulem a produção
científica docente,
422
- Divulgar as melhores práticas pedagógicas, propiciando a troca de

experiência,
- Oferecer semestralmente, os módulos ‘PIQ Formação Continuada’ a
todos os professores que atuam nos cursos de Graduação, Graduação
Tecnológica e Pós-graduação,
- Tornar obrigatório para todos os docentes admitidos sua participação
no PIQ de modo que, ao final do seu primeiro ano de contratação, ele
tenha cursado, pelo menos, um módulo oferecido e
- Criar o Portfólio Docente a partir de indicadores oferecidos pelo
programa de forma a subsidiar o gerenciamento do Corpo Docente no
que tange à promoção e concessão de carga horária.
Módulos do Programa de Incentivo à Qualificação Docente- (PIQ)

- Módulos Básicos: Planejamento de Ensino, Metodologia e estratégias
de ensino, Avaliação do processo de ensino-aprendizagem e Relação
professor-aluno,
- Módulos Específicos: Formação do professor on-line; Formação do
professor conteudista; Ensino Superior e Tecnologias da Informação e
Comunicação, Metodologia do Caso Concreto; Questão de prova: um
estímulo ao processo de ensino-aprendizagem; Leitura como busca de
novos saberes; Educação e sustentabilidade: uma prática possível;
Cuidados com a voz e LIBRAS.
Os Módulos que integram o eixo básico abordam os temas fundamentais

para a ação docente. Uma grande parte desses profissionais não vem de uma
formação pedagógica e/ou metodológica. Entram no ensino superior
lecionando suas competências técnicas e intelectuais, necessitando de um
olhar pedagógico frente às necessidades educacionais dos nossos alunos. As
discussões propostas em torno do planejamento visam subsidiar o professor na
preparação da sua aula, fornecendo elementos para que a transposição
didática ocorra de forma a atender a realidade de cada grupo de alunos. A
apresentação de metodologias e estratégias de ensino permite que o docente
compreenda a diversidade de formas de abordagem dos conteúdos, ao mesmo
tempo em que descortina possibilidades de interações mediadas pelas novas
tecnologias aplicadas à educação. O módulo sobre Avaliação, por exemplo,
traz os pressupostos para a análise do processo de ensino e aprendizagem,
deixando claro a sua amplitude e complexidade, uma vez que transcende a
mera aplicação de provas e atribuição de notas. Por fim, trazemos à tona a
discussão das relações que são estabelecidas na sala de aula e a forma como
elas influenciam todo o processo de aprendizagem.
Os Módulos do eixo específico são desdobramentos dos temas básicos,
que buscam um aprofundamento em algumas áreas ou técnicas, como os
módulos “Metodologia do Caso Concreto”, “Ensino Superior e Tecnologias da
Informação e Comunicação” e “Leitura como busca de novos saberes”, que
apresentam os fundamentos teóricos e procedimentos para utilização de outras
metodologias ou procedimentos de ensino. Quase como continuidade da
423
discussão sobre os processos de avaliação, o módulo “Questões de prova: um

estímulo ao processo ensino aprendizagem” tem seu foco principal na
instrumentalização do professor para a elaboração de provas voltadas para a
avaliação de competências e habilidades.
A matriz do PIQ Formação Continuada é aberta, contemplando temas
relevantes como Educação e Sustentabilidade, orientações para os professores
como “Cuidados com a voz”, e apresentação de projetos institucionais como
“Modelo de Ensino Estácio”. Outros assuntos poderão ser agregados por
sugestão dos próprios docentes ou pela equipe que atua no Projeto para que
se mantenha seu princípio de continuidade permanente.
Metodologia do- Programa de Incentivo à Qualificação Docente- (PIQ)

Os procedimentos metodológicos para a implementação das ações
propostas pelo PIQ estão alicerçados nos valores institucionais e guardam a
especificidade dos seus objetivos. Para o PIQ Formação Continuada, optamos
pela metodologia de ensino a distância. Todos os módulos são oferecidos
online, permitindo maior flexibilidade de acesso. Os conteudistas e tutores são
professores da Estácio selecionados pela excelência da sua formação e
exercício profissional. Praticamos assim, o valor “gente ensinando gente”.
Enorme cuidado ainda é tomado na elaboração do material que envolve uma
equipe de designer didático‐instrucional, web designer, programadores e
revisores. A oferta dos módulos é permanente, com entradas a cada trimestre.
As inscrições são realizadas online, pelo Sistema de Informações Acadêmicas
– SIA, no limite das vagas disponibilizadas.
O PIQ Mérito – Concurso Interno de Produção Científica, Ensaio e
Projetos de Extensão – ocorre anualmente. A divulgação, as inscrições e a
apresentação dos resultados são feitas pela INTRANET, tendo no Gestor
Acadêmico e Coordenadores de Curso fortes incentivadores. A premiação
ocorre durante a realização do Fórum Anual de Docentes, buscando dar
visibilidade aos trabalhos desenvolvidos. Ao estimular ‘o alto desempenho e o
trabalho em equipe’, concretiza-se, mais uma vez, o valor ‘Gente e
Meritocracia’.
O Programa de Bolsas, que também integra o PIQ Mérito, recebe
candidatos duas vezes por ano para concorrerem a bolsas de pós‐graduação
stricto sensu. Os docentes têm custeados o curso e a despesa de locomoção.
Tal investimento é um reconhecimento de que ‘as pessoas são o nosso maior
capital’ e que só atingiremos os resultados almejados com uma equipe
qualificada. O processo de seleção é realizado por uma comissão em que
participam
A realização do Fórum Docente – PIQ Fórum – é anual. Os
participantes são indicados pelos seus gestores diretos, processo que envolve
Coordenadores de Cursos e Gestores Acadêmicos. Os critérios, estabelecidos
em regulamento próprio, privilegiam os docentes que se destacam por sua
prática em sala de aula. Todos os professores indicados inscrevem suas
práticas pedagógicas para serem apresentadas no evento, após seleção
daquelas mais significativas.
424
O PIQ Remuneração Variável segue o mesmo princípio de

reconhecimento. A análise do desempenho é feita com base na avaliação
institucional realizada durante o ano. Além da nota atribuída pelo aluno, são
consideradas as atribuídas pelos Coordenadores de Curso e pelos Gestores
Acadêmicos. Do público alvo, 20% recebem um salário variável como bônus,
de acordo com os critérios estabelecidos no Programa.
Ações como divulgação dos programas, participação nos processos que
envolvem seleção/indicação, apresentação de resultados, incentivo à
capacitação, fazem parte do Plano de Ação da UNESA. Os dados contidos no
Portfólio, são utilizados como ferramenta gerencial no planejamento
acadêmico, por exemplo, fortalecendo o engajamento e o comprometimento do
docente no seu autodesenvolvimento.
Avaliação do Programa de Incentivo à Qualificação Docente- (PIQ)

Como programa institucional, o PIQ tem adotado o formato de auto
avaliação, que busca internamente coletar dados e identificar informações
relevantes que sirvam de base ou guia para subsidiar as decisões acerca dos
cursos e das ações que vem desenvolvendo, para cada vez mais contribuir
para promoção do conhecimento e a busca contínua da qualificação docente.
O processo de avaliação, visto de forma contínua, ocorre em diferentes
momentos. A realização de uma avaliação diagnóstica, feita na etapa de
concepção dos diferentes programas, ajuda a direcionar o foco, definir o
conteúdo, os fluxos de implementação, o montante de recursos e outros fatores
importantes antes de iniciar o Programa.
O Programa sofre monitoramento constante para que sejam avaliados
aspectos operacionais da sua implementação, com o propósito de corrigir
eventuais defasagens entre o planejamento e sua execução, entre o previsto e
o realizado, o que permite julgar e aprimorar a eficiência gerencial. Para cada
uma das ações específicas do Programa, há uma avaliação formativa,
realizada durante o seu desenvolvimento, que tem por objetivo averiguar os
aspectos do Programa que podem ser ou que precisem ser aprimorados, e
confirmar os aspectos que funcionam satisfatoriamente em direção aos
objetivos propostos, o que permite avaliar a sua eficácia.
Da mesma forma, pretende‐se a aplicação de uma avaliação somativa
capaz de responder a questões, sobre o programa implementado,
oportunizando indicadores para manutenção ou substituição de partes ou do
todo, tendo em vista a sua efetividade e o impacto causado. Assim, no PIQ,
utiliza‐se da avaliação segundo a concepção de Penna Firme (2000) ao
considerar que “a avaliação deve servir para consolidar entendimentos, apoiar
necessárias atuações e ampliar o comprometimento e o aperfeiçoamento de
indivíduos, grupos, programas e instituições, enquanto permite a formulação de
juízos e recomendações, que geram ações, políticas e conhecimento”. (PENNA
FIRME, 2000.)
Nos programas no PIQ Formação Continuada, o processo de avaliação
ocorre, igualmente, de forma contínua. As demandas internas sinalizam a
escolha dos módulos, definição de objetivos, seleção de tópicos de conteúdos.
425
As fragilidades e potencialidades são identificadas com os professores, tutores

e com os professores cursistas, valorizando a participação integral no
processo.
O PIQ Formação Continuada representa uma oportunidade concreta
para estimular a avaliação qualitativa de docentes, pois estes, ao se engajarem
em um programa que prioriza as categorias didáticas em seu conteúdo,
sinalizam um comprometimento com o Projeto Pedagógico Institucional.
Quanto ao PIQ Mérito, a avaliação é realizada ao término de cada processo,
contemplando os indicadores de divulgação, procedimentos utilizados e
resultados obtidos, sempre com vistas ao seu aperfeiçoamento.
O PIQ Fórum sofre, além da avaliação interna, a avaliação por parte de
seus participantes onde são colhidos dados sobre a pertinência do tema
tratado, a qualidade da organização acadêmica, a contribuição trazida pelos
palestrantes e pelos fóruns de discussão propostos, além de toda a
infraestrutura, permitindo, assim, a retroalimentação de todo o Programa.
Políticas para Qualificação Continuada de professores para Disciplina

Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS
Para qualificar os docentes que ministrarão a disciplina LIBRAS, a

Instituição oferta, uma vez por ano, o curso de LIBRAS.
Para atingir os objetivos acima, a UNESA oferece aos seus professores
os seguintes incentivos:
- Bolsas de estudos para os cursos de doutorado, mestrado,
especialização ou aperfeiçoamento, em instituições brasileiras;
- Concessão de bolsas a recém-graduados, para os cursos de
pós-graduação lato sensu, como incentivo para o ingresso na
carreira de magistério da IES, tendo preferência os egressos que
atuaram em monitorias;
- Concessão de auxílio para que professores participem de
congressos, seminários, simpósios e eventos similares, em sua
área de atuação ou em área afim;
- Oferta de cursos de treinamento e atualização profissional, com
bolsas, aos seus funcionários;
- Divulgação e/ou publicação de teses, dissertações, monografias
ou outros trabalhos acadêmicos ou profissionais de seu pessoal
docente ou técnico-administrativo;
- Oferta de infraestrutura para que os seus professores imprimam
ou editem suas produções científicas, sob o patrocínio da
Instituição;
-Licença, sem perda do vencimento (integral ou parcial), para
participação em programas externos ou internos, de pós-
graduação e/ou de treinamentos profissionais.
No PIQ, os programas de Pós-graduação, e de treinamento profissional

serão financiados com recursos próprios da Mantenedora e ou por recursos
426
alocados por terceiros. De acordo com suas metas para capacitação do corpo
docente, há, no planejamento econômico/financeiro da Mantenedora, aplicação
de 3% de sua receita para este objetivo.
4.1.1.9 Plano de Carreira do Corpo Docente
O desempenho e o comprometimento, a satisfação e a qualidade de vida

dos colaboradores são questões que sempre emergem no processo de gestão
de pessoas em todas as organizações criativas e competitivas. Ter um plano
de carreira, pagar salários compatíveis com o mercado, premiar o mérito e
oferecer benefícios são, entre outras, formas de garantir que resultados sejam
alcançados de forma satisfatória. O Plano de Carreira Docente é um
instrumento gerencial que contribui para a criação dessas condições na
Instituição.
Os docentes contam com o Plano de Carreira Docente da UNESA,
protocolado no Ministério do Trabalho, que se encontra em sintonia com os
Acordos Sindicais assinados com o Sindicato da categoria:
4.1.1.10 Coerência entre plano de carreira e a gestão do corpo docente
O Plano de Carreira Docente da UNESA, tem, como objetivos:

- Orientar o ingresso, a promoção, a ascensão e a progressão
funcional, o regime de trabalho e as atividades do Corpo Docente;
- Contribuir para o aprimoramento pessoal e profissional do
mesmo; e
- Estimular o docente no exercício eficiente e eficaz das funções
que lhe cabem desempenhar.
O docente tem como atribuições próprias ministrar aulas em sala de aula

no Ensino de Graduação, Pós-Graduação e Extensão, desenvolver atividades
de tutoria, de Pesquisa e no exercício de Direção de Curso ou Coordenação de
Curso e nas atividades que atendam à comunidade sob a forma de projetos de
Extensão.
O Cargo de Professor é distribuído conforme as seguintes categorias e
níveis de referência, conjugadas ao tempo de casa e à titulação do professor,
como segue:
- Professor Auxiliar I, II e III até 2 anos de casa para Especialistas;
- Professor Assistente I e II, a partir de 4 anos de casa, para
Especialistas,
- Professor Assistente III, de 0 a 2 anos de casa, para Mestre;
- Professor Adjunto I, de 3 a 4 anos de casa, para Mestre;
- Professor Adjunto II, a partir de 5 anos de casa, para Mestre;
- Professor Adjunto III, de 0 a 3 anos de casa, para Doutor; e
- Professor Titular I, II e III de 6 a 10 anos de casa, para Doutor.
427
A comprovação dos títulos, de produção científica na área de

conhecimento das disciplinas ministradas, a experiência profissional e a
participação em eventos acadêmicos são requisitos observados para a
promoção. As movimentações funcionais por Merecimento e por Antiguidade
ocorrerão a cada 2 anos, de forma alternada, sendo essa alternância
materializada ao final de 4 anos.
Para promoção, por merecimento, nas várias categorias funcionais, são
observados critérios, dentre os quais sistema de avaliação que aponte o
desempenho do professor, como lançamentos de notas, frequências e
conteúdos, participação em reuniões de Colegiados, Núcleo Docente
Estruturante (NDE), frequência igual a 100% no ano, excetuando as faltas
justificadas e obtenção de bons conceitos na Avaliação Institucional.
O PIQ Remuneração é um sistema de gestão docente da universidade
que auxilia o planejamento, acompanhamento e controle da UNESA para a
concretização do Plano de Carreira. O PIQ Remuneração é a cultura da
meritocracia ao Corpo Docente e Coordenadores de Curso da IES,
identificando e reconhecendo 20% da base de Professores que mais se
destacam nas suas atividades (participação do PIQ Formação, no lançamento
de nota, frequência e conteúdo, no fechamento de pauta e no registro devido
do ponto biométrico), na avaliação institucional realizada pelo aluno,
coordenador e Gestor.
Outro sistema de gestão Docente é o PIQ Mérito, que premia os
docentes através do Concurso Nacional de Produção Científica e Projetos de
Extensão e Ensaio, conforme já descrito. O PIQ Mérito valoriza a produção
docente, estimula a pesquisa e a produção do conhecimento, e do Programa
de Bolsas Stricto Sensu, que estimula o auto desenvolvimento do professor,
dando subsídios aos docentes para o seu aprimoramento profissional, um dos
objetivos do Plano de Carreira.
4.1.2 - Corpo Técnico-administrativo
Componente indispensável à vida acadêmica. Juntamente com

discentes e docentes compõe a comunidade acadêmica.
4.1.2.1 – Composição
O perfil do Corpo Técnico-Administrativo da universidade é definido de

forma a atender às necessidades das atividades acadêmicas, que
correspondem à atividade fim da UNESA. São considerados, também, para
definição deste perfil, os critérios e normas que são estabelecidas no Plano de
Carreira Técnico-Administrativo da universidade. O grau de instrução mínimo é
o nível médio. As demais exigências de formação são definidas de acordo com
o cargo a ser assumido. Estas medidas têm o objetivo de garantir e melhorar o
428
desempenho da organização, a fim de que ela possa atingir seus resultados e

manter-se competitiva no seu negócio.
Atualmente, para o desenvolvimento das suas atividades, a Instituição
conta com o seguinte quadro do Corpo Técnico-administrativo, distribuído por
grau de formação, conforme exige o INEP para o Censo anual do Ensino
Superior:
Técnico-administrativos em 2017
Escolaridade Total
Doutorado 2
Mestrado 22
Especialização 278
Ensino Superior 756
Ensino Médio 990
Fundamental Completo 61
Fundamental Incompleto 4
Total 2113
Figura 19: Quadro de técnico-administrativo: composição por escolaridade
4.1.2.2 - Política de Recrutamento e Seleção do Corpo Técnico-administrativo
O recrutamento e a seleção do pessoal técnico-administrativo são

realizados mediante publicação das vagas, análise de currículos, entrevista,
prova técnica e análise documental, na forma da legislação trabalhista em
vigor.
O Quadro de Carreira técnica-administrativa objetiva regular as relações
de trabalho entre a Instituição e seus colaboradores:
(a) Estabelecendo critérios claros e transparentes para o
preenchimento de vagas;
(b) Oferecendo oportunidades de progresso funcional;
(c) Estimulando o desempenho e a produtividade;
(d) Promovendo o desenvolvimento e a melhoria contínua dos
colaboradores;
(e) Encorajando os colaboradores na exploração de suas
capacidades e potenciais;
(f) Permitindo maior integração do colaborador com a Instituição,
através do aumento de comprometimento com os objetivos
institucionais; e
429
(g) Definindo carreira compatível com as necessidades e objetivos

da Instituição.
Com esse enfoque, foi elaborado quadro de carreira, buscando a

aplicação imediata de políticas claras e consistentes que orientem e deem
suporte ao para todo quadro de pessoal das áreas de apoio administrativo.
Foram considerados critérios que buscassem garantir o melhor equilíbrio
da estrutura administrativa em relação aos níveis hierárquicos de carreiras
estabelecidos, às funções, aos cargos e aos salários praticados em cada um
deles. E, com isso, permitir que tenham valor relativo dentro da Instituição e
que proporcionem a visualização de parâmetros e padrões, traduzindo
transparência e equidade nas ações do planejamento de carreira.
Nesse sentido, destacamos, a seguir, os principais aspectos positivos do
quadro de Carreira:
(a)Valorização do colaborador por meio da estruturação da
carreira;
(b) Vinculação da carreira ao desenvolvimento institucional;
(c) Incentivo à qualificação do colaborador;
(d) Reconhecimento aos colaboradores da UNESA;
(e) Estabelecimento de acompanhamento da carreira; e
(f) Permanente adequação do quadro de pessoal às necessidades
institucionais.
4.1.2.3 - Cronograma de Expansão do Corpo Técnico-administrativo
Para atender à sua evolução, com base em suas metas institucionais, a

UNESA prevê a seguinte expansão do Corpo Técnico-administrativo,por grau
de formação:
2018 2019 2020 2021 2022

Formação QTD QTD QTD QTD QTD %
Doutorado 4 8 12 15 20 1
Mestrado 30 50 60 70 80 4
Especialização 300 350 400 450 450 19
Ensino Superior 800 850 880 910 950 40
Ensino Médio 956 977 823 770 760 33
Fundamental 61 61 61 61 61 3
Completo
Fundamental 4 4 4 4 4 -
Incompleto
TOTAL 2155 2200 2240 2280 2325 100
Figura 20 – Projeção do Quadro de Técnico-Administrativos
430
4.1.2.4 - Plano de Carreira do Corpo Técnico-administrativo
O Plano de Carreira do Corpo Técnico-Administrativo encontra-se

protocolado no Ministério do Trabalho e seu Plano de Cargos e Salários,
compatível com o Plano de Carreira e com os acordos sindicais realizados com
o Sindicato que representa a classe está legalmente constituído e ativo.
4.1.2.5 Corpo Técnico-administrativo - Políticas de Formação e Capacitação
Desde o início das atividades da universidade, o corpo técnico-

administrativo é estimulado a melhorar sua qualificação. Os processos internos
são padronizados por meio do Sistema de Gestão de Padronização (SGP).
Neste sistema, o colaborador tem acesso à Matriz de Capacitação e
Treinamento com indicação de treinamento técnico de todos os cargos e ao
compêndio de procedimentos corporativos constituído de:
a) Manual de Gestão (MGE);
b) Políticas Gerais (POL);
c) Diretrizes Orçamentárias (DOR);
d) Procedimento Gerencial (PGE);
f) Fluxo de Processo (FPR); e
g) Procedimento Operacional Padrão (POP).
Com a Matriz de Capacitação/Treinamento, o colaborador pode

acessar os conteúdos necessários para aprender a aumentar o nível de
proficiência correlato ao seu setor, bem como o que é preciso para aspirar
movimentações horizontais na IES. São elencados, na Matriz de Capacitação,
cargos que vão desde a posição de atendente até o de Gestor do Campus,
Polo ou da Unidade.
A política de formação/capacitação está estruturada para respeitar tanto
os colaboradores que gostam do que já fazem e pretendem se manter como
técnicos, como estimular os aspirantes por cargos de liderança. O
entendimento de que ambas as opções são igualmente importantes é passado
no dia a dia pela Gestão da universidade e é um dos principais fatores de
humanização da UNESA. A lógica de felicidade no trabalho é baseada na
satisfação de realização individual, tendo exemplos internos de mudanças
intersetorial para melhor adequação de perfis.
Portfólio de Treinamento – Os cursos de treinamento são online e/ou

presenciais para capacitação do colaborador. Os cursos são divididos por
Grupos de Conhecimento, facilitando o acesso do colaborador à sua área
específica de atuação. Os treinamentos e capacitações ocorrem através da
Universidade Corporativa da Estácio – EDUCARE que visa melhorar o
431
desempenho institucional, através do desenvolvimento das competências

organizacionais e de uma atuação mais eficiente e eficaz dos colaboradores.
Todo colaborador técnico-administrativo, em seu ingresso, passa pelos
cursos on line de,
- “Ambientação para novos colaboradores”, com o objetivo de
identificar as características, diferenciais, canais de comunicação
interna, sistema de gestão institucional e
- “Sistema de Gestão de Padronização-SGP” para que o
colaborador possa conhecer a ferramenta SGP (Sistema de
Gestão de Padronização), facilitando conhecimentos de políticas,
processos e procedimentos da Instituição.
A EDUCARE é estruturada por 3 escolas:

- Gestão e Liderança, destinada ao aprimoramento das
lideranças;
- Docência, destinada aos Professores para o aperfeiçoamento
continuo das práticas pedagógicas do ensino superior; e
- Funcional, destinada aos colaboradores com funções técnico-
administrativas.
Os colaboradores técnico-administrativos passam pelas Escolas

Funcional e de Gestão e Liderança.
A Escola de Gestão e Liderança oferta 06 programas:
- Programa de Educação Executiva - para Diretores Executivos,
com foco no desenvolvimento de competências, conforme
necessidades específicas;
- Desenvolvimento de Lideranças - temas selecionados em razão
do planejamento estratégico.
- Gestão de Negócios - pós Graduação Latu Sensu para formar
gestores para as Unidades da universidade, desde que atendam
aos pré-requisitos da seleção;
- Eficiência para Líderes de Operação (ELO) - direcionada para os
Gestores de Setores para equalizar o conhecimento dos
processos e das políticas organizacionais.
- Programa de Aperfeiçoamento de Supervisores e Secretários
(PASSE) - tem como público alvo os Secretários Adjuntos,
Bibliotecários e Supervisores de Secretaria, para a padronização
dos processos e o desenvolvimento de competências e
habilidades comportamentais e técnicas para a melhoria da
eficiência operacional.
- Programa Primeira Gestão - Primeiros Gestores - visa apoiar,
através do desenvolvimento de competências comportamentais, o
líder em sua primeira experiência de gestão.
A Escola Funcional possui os programas:
432
- Qualificação no atendimento – destinada às equipes das

frentes de atendimento - Secretaria, Sala de Matrícula e Sala de
Negociação. Visa ao desenvolvimento de competências e
habilidades para a melhoria do atendimento ao aluno;
- Seis Sigma - Baseado em mensurações e estatística para
auxiliar à tomada de decisão, objetiva aumentar o nível de
qualidade dos processos. Seu público alvo é, preferencialmente,
os colaboradores que lidam com processos de média e alta
complexidade.
- Trainee - desenvolvimento técnico e comportamental, visando à
formação e retenção de novos talentos. Está voltado para o
desenvolvimento de ferramentas para a superação de resultados,
oportunidades de carreira, aprimoramento profissional e estímulo
à prática das competências e valores organizacionais.
Os treinamentos presenciais podem ocorrer na própria universidade ou

na Universidade Corporativa da Estácio – EDUCARE
(http://educare.estacio.br/), na cidade do Rio de Janeiro.
4.1.3 Tutoria
A modalidade EAD iniciou-se na UNESA em 2009, através da Portaria

MEC 442, de 11/05/2009 atendendo aos preceitos contidos nos Decretos 5.622
e 5.776.
A base fundamental para uma atuação com êxito nesta modalidade, no
que se refere aos processos de ensino e de aprendizagem é a interação
condizente à facilitação do binômio informação/conhecimento, às tecnologia
selecionadas e ao público alvo do processo de formação. Sob essa
perspectiva, tanto o MEC quanto às Instituições de Ensino Superior que vem
se aperfeiçoando na modalidade, tem sugerido “atores e atuações” acerca do
papel de interação, onde surgem as figuras de “ tutoria e/ou tutores”.
A UNESA atua com uma não distinção de Qualidade entre ofertas na
modalidade presencial e na modalidade a distância, pois como uma Instituição
de Ensino que inova e empreende, compreende as modalidades apenas como
flexibilizações diferentes de tempo e/ou de espaço para atendimentos a seus
alunos. Desse viés, a ideia de tutoria se estabelece em duas atuações, na
tutoria presencial e na tutoria a distância (ou tutoria on line); a tutoria
presencial segue os preceitos do próprio instrumento de avaliação de cursos de
graduação presencial e a distância (de fevereiro de 2012) e se caracteriza
como um atendimento “metodológico” ao aluno no polo, onde, com horários pré
estabelecidos ocorrem auxílios sobre o uso da tecnologia e distribuição dos
conteúdos e sobre possibilidades para uma interação eficaz; compreende
também, atuações em momentos presenciais obrigatórios em acordo às
naturezas dos cursos. O papel de tutoria presencial na UNESA é exercido hoje,
433
por um profissional técnico-administrativo, com formação acadêmica na área

do curso em que presta o papel de tutoria .
A tutoria a distância (on line ou veiculada por outro meio tecnológico
condizente) predispõe-se à interação com uma mediação predominantemente
assíncrona. A tutoria ocorre a partir de atividades permeadas pelo Modelo de
Ensino da Instituição onde todas as interfaces midiáticas possíveis para o
momento “temporal” tecnológico e acesso do aluno, estão à disposição do
mesmo, desde a plataforma virtual com suas ferramentas de interatividade, o
material didático, os vídeos de apoio e a mobilidade inserida em dispositivos
como tablets e celulares. A tutoria a distância, executada na UNESA, e feita
por docentes.
No quadro a seguir, temos a projeção dos tutores presenciais e a
distância, ressaltando que a tutoria presencial é executada por profissionais
qualificados, contratados como técnico-administrativos enquanto a tutoria à
distância é executada por docentes da UNESA que podem atuar
cumulativamente, com a função de tutoria e, também, ministrando aulas,
atuando em pesquisa, extensão, coordenando cursos ou realizando outras
atividades afetas à sua qualificação..
2017 2018 2019 2020 2021 2022

Tutor a distância 762 810 870 950 1020 1090
Tutor presencial 193 210 230 250 270 300
Total 955 1020 1100 1200 1290 1390
Figura 21: Projeção de Tutores
434
4.2 GESTÃO DA UNESA
A estrutura de gestão da Universidade Estácio de Sá encontra-se

especificada em seu Estatuto e Regimento. Apresenta estrutura tipo linha-staff
na administração da universidade, linear na gestão dos cursos por tipo de
curso, linear na gestão dos campi, linear na gestão dos polos e matricial na
gestão de cada curso/campi e de cada curso EaD.
4.2.1 Administração da Universidade
A organização e gestão da Universidade, previstas em seu Estatuto e

Regimento, podem ser consideradas a partir da análise das políticas e
diretrizes retratadas no PDI, que permeiam todos os documentos institucionais,
da representação da estrutura organizacional adotada e das instâncias de
decisão existentes. As políticas e diretrizes orientam as ações operacionais da
Universidade e servem de referencial para a tomada de decisões, consolidando
práticas coerentes com a efetivação do projeto educacional.
A administração da Universidade está estruturada a partir dos órgãos
normativo-deliberativos, executivos e suplementares. As funções e órgãos da
Administração Superior estão modelados de acordo com o Estatuto e
Regimento, apresentando,
- Órgãos Colegiados,
- Reitoria e
- Órgãos Suplementares.
4.2.1.1 Órgãos Colegiados
Existem três órgãos colegiados deliberativos superiores, CONSUNI –

Conselho Universitário, CONSEPE – Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extensão e o CEP - Comitê de Ética em Pesquisa. Os Conselhos existentes
representam formas participativas de análise e decisão, sendo sua estrutura e
sua funcionalidade descritas e estabelecidas em normas internas. Cabe ao
CONSEPE apreciar e deliberar sobre assuntos referentes ao ensino, pesquisa
e extensão, conforme preceitua a LDB sobre este conselho em universidade.
Ao CONSUNI, instância maior da universidade, cabe apreciar e deliberar sobre
os assuntos financeiros, administrativos e recursivos do CONSEPE. Os
Conselhos (CONSEPE e o CONSUNI), além de atender à legislação, foram se
adequando às mudanças da Instituição, buscando, nas composições e
maneiras de deliberação, formatos condizentes com o tempo, traçando uma
rota de competência em seus atos, discutindo e validando os rumos da
Universidade. Sua representatividade pode ser expressa pelos segmentos que
os constituem, dos quais destacamos, além dos docentes, a participação
435
estudantil e da sociedade. O CONSUNI e o CONSEPE possuem regimento

próprio e calendário anual de suas reuniões ordinárias.
O Comitê de Ética em Pesquisa da UNESA (CEP/UNESA) foi instalado
pela Portaria 130/GR/98 e aprovado pela Comissão Nacional de Ética em
Pesquisa (CONEP - MINISTÉRIO DA SAÚDE). Atualmente, o CEP-UNESA
utiliza o Sistema Nacional de Ética em Pesquisas Envolvendo Seres Humanos
(SISNEP) para acompanhamento da tramitação dos projetos submetidos aos
diversos CEPs e ao CONEP no país. Esse processo, totalmente informatizado,
permite uma maior rapidez e transparência no trâmite e no julgamento dos
projetos. Existe uma Secretaria para apoiar os Conselhos.
Fazendo parte da Administração Superior da UNESA, porém sem
nenhum vínculo de submissão, conforme preceitua a Lei do SINAES, temos a
CPA – Comissão Permanente de Avaliação. A CPA tem Regulamento próprio,
tendo, em sua constituição, componentes da comunidade acadêmica e
representante da sociedade civil, sendo responsável pelo desenvolvimento de
todas as ações previstas no processo auto avaliativo da UNESA
4.2.1.2 Reitoria
A Reitoria é o órgão executivo maior da universidade, composto pelo

Reitor e três Vices Reitorias, Acadêmica - VRA, Administrativa Financeira -
VRAF e de Pós Graduação, Pesquisa e Extensão - VRPGPE.
Em cada Vice-Reitoria estão subordinados os setores operativos de
linha, através de coordenações gerais e diretores de núcleo.
À Vice-Reitoria Acadêmica, responsável pela gestão acadêmica da
universidade, estão subordinados a, coordenação geral dos cursos de
graduação presencial e a coordenação geral dos cursos de graduação EaD. À
coordenação geral dos cursos de graduação estão subordinados os
coordenadores de área dos cursos de graduação e a estes os coordenadores
gerais dos cursos de graduação. Subordinados a cada coordenador geral do
curso estão os coordenadores dos cursos nos campi. Em novembro de 2017, a
UNESA tinha 525 cursos/campí de graduação cadastrados no sistema e-MEC,
tendo cada um desses cursos uma coordenação. À coordenação geral dos
cursos de graduação EaD estão subordinados os coordenadores dos cursos
EaD, Quinzenalmente, a VRA realiza reunião de Gestão de Desempenho
Acadêmico – GDA, com todos os seus setores e representantes das outras
vice-reitorias para acompanhamento de suas atividades acadêmicas.
À Vice-Reitoria Administrativa e Financeira estão subordinados os
gestores de núcleo por região e, a estes, os gestores dos campi.
Quinzenalmente, a VRAF realiza reunião de Gestão de Desempenho
Operacional – GDO, com todos os seus setores e representantes das outras
vice-reitorias para acompanhamento de suas atividades administrativas e
financeiras.
À Vice-Reitoria de Pós Graduação, Pesquisa e Extensão - VRPGPE
estão subordinados os coordenadores gerais de pesquisa, de Extensão, dos
436
cursos dos cursos de pós-graduação lato sensu e stricto sensu e. A este último,
estão subordinados os coordenadores dos cursos de mestrado e doutorado. À
coordenação geral dos cursos de pós graduação lato sensu, estão
subordinados os coordenadores dos cursos lato sensu, tanto na modalidade
presencial quanto em EaD A VRPGP realiza, quinzenalmente, reuniões de
acompanhamento de suas atividades,
A UNESA conta com Procurador Institucional - PI, que, conforme
legislação vigente, representa a Universidade perante o MEC, podendo
fornecer informações em nome da universidade. Cabe ao PI manter atualizado
os dados da UNESA no sistema e-MEC, incluindo todos os cursos, docentes e
processos de atos autorizativos.
A universidade concentra no PI as atribuições impostas pelo INEP ao
Pesquisador Institucional, quanto ao fornecimento dos dados e informações do
Censo da Educação Superior e do ENADE.
4.2.1.3 Órgãos Suplementares
Como órgãos suplementares, subordinado ao Reitor, temos,

- o Setor de Regulação,
- a Secretaria Geral de Alunos,
- o Núcleo de Educação à Distância – NEAD,
- a Ouvidoria,
- a Central de Estágios e
-o Núcleo de Apoio Pedagógico.
O Setor de Regulação é o setor que se responsabiliza pelos eventos

regulatórios da universidade e dos cursos por ela oferecidos. São considerados
eventos inerentes ao regulatório:
- Credenciamento de campi e polos e recredenciamento;
- Autorização, Reconhecimento, Renovação de Reconhecimento
e extinção de curso;
- Aditamento a ato autorizativo;
- Elaboração de recursos aos órgãos reguladores e
- Elaboração de respostas a Diligências instauradas (cursos e
institucional).
A Secretaria Geral de Alunos trata da vida dos discentes na

universidade, possui projeção nos campi e nos polos. Coordena as atividades
de registro, documentação e tarefas do dia a dia dos discentes, Desenvolve as
atividades de emissão e registro de diplomas e certificados de cursos,
conforme estabelece a LDB. Mediante convênio, a Secretaria Geral de Alunos
pode registrar diplomas de outras Instituições de Ensino Superior, na forma da
Legislação em vigor.
O Núcleo de Educação à Distância - NEAD é o setor responsável, na

437
UNESA, por todas as atividades da educação à distância, a nível nacional.

Nele estão concentrados os equipamentos e as atividades de infraestrutura
tecnológica de informática e de comunicação, indispensável à
operacionalização da modalidade, incluindo o suporte ao sistema contratado
para o Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA da UNESA, além dos estúdios
de gravação que contam com equipamentos e recursos didáticos de última
geração, como quadros interativos, além do ferramental próprio do meio, como
ilhas de edição de áudio e vídeo,e os respectivos técnicos necessários a tornar
disponível o uso do EaD, como web designer. Além da parte técnica de
suporte, ficam no NEAD os coordenadores dos cursos EaD, os docentes e
tutores a distância desses cursos.
A Ouvidoria atua na busca de solução para problemas relatados pelo

público externo e pela comunidade acadêmica
A Central de Estágios executa suas ações pautadas na Política de

Estágios e Empregos da universidade, oferecendo atendimento Virtual e
Presencial, como o Portal de vagas de Estágios e Empregos por meio de um
sistema informatizado que encaminha os candidatos a empresas, legalizando e
acompanhando o desenvolvimento dos estágios, como determina a Lei. Estes
serviços são prestados gratuitamente.
O Núcleo de Apoio Pedagógico é responsável pelo atendimento

psicopedagógico aos estudantes, dentro de uma dimensão preventiva, além da
realização de atividades que facilitem a socialização dos acadêmicos. O
serviço de apoio psicopedagógico ao discente possui os seguintes objetivos:
Prestar apoio psicopedagógico de ordem acadêmica, social e pessoal ao corpo
discente; Auxiliar o acadêmico na descoberta de si e do outro na direção da
melhoria de suas relações interpessoais e Proporcionar atendimento
psicológico ao discente objetivando a busca do seu bem-estar.
4.2.2 Administração de Curso
Para o MEC, de acordo com a legislação vigente, curso de graduação

presencial é aquele que tem um projeto pedagógico, tem docentes,
coordenador, colegiado, NDE e um local físico onde os alunos realizam,
obrigatoriamente, suas atividades acadêmicas com interação docente/discente.
Para cursos de graduação na modalidade EaD, o MEC não obriga, dos itens
citados acima, apenas o local físico obrigatório para a presença do aluno,
sendo necessária, nesse caso, a atuação dos tutores presencial e a distância.
Na UNESA, cada curso de graduação, na modalidade presencial ou na
modalidade EaD, atende aos requisitos do MEC, possuindo coordenador
qualificado, colegiado e NDE atuantes, estando devidamente cadastrado no
Sistema e-MEC e possuindo toda a documentação e evidências de seu
funcionamento.
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Na modalidade presencial, na graduação, cada curso/campus está

subordinado academicamente a uma coordenação geral de curso e
subordinado administrativa e operacionalmente a um Campus, Na modalidade
EaD, na graduação, cada curso está subordinado academicamente a uma
coordenação geral de curso e subordinado administrativa e operacionalmente
ao NEAD.
A gestão dos cursos de pós graduação lato sensu tem procedimentos
semelhantes aos da graduação, indicados acima, sendo que, pela legislação,
não necessitam de colegiado e NDE. A legislação atual permite que a
universidade faça convênios com parceiros para oferta desse tipo de curso, A
UNESA atua e pretende continuar atuando com parceiros na oferta de cursos
de pós graduação lato sensu, sendo que, nesse caso, inicialmente, a proposta
de oferta do curso e, após, toda a parte pedagógica do curso proposto pelo
parceiro deve ser, preventivamente, aprovada pelos órgãos decisórios da
UNESA.
A administração dos cursos de pós graduação stricto sensu ofertados
pela UNESA, obedece a legislação específica da CAPES.
4.2.3 Administração de Campus
Quando da construção deste PDI, a UNESA contava com 32 campi,

sendo 17 campi no município sede da universidade, ou seja, município do Rio
de Janeiro e 15 em outros municípios do Estado do Rio de Janeiro
Cada campus conta com a seguinte estrutura para seu funcionamento,
a) Diretor responsável pelo campus;
b) Gestor de administração e de finanças;
c) Gestor geral acadêmico;
d) Bibliotecário;
e) Secretário-chefe;
f) Responsável pelos equipamentos de informática,
g) Coordenador geral de laboratórios e
h) Responsável pelo setor de estágio e emprego.
Os responsáveis pelos cargos citados acima trabalham de maneira
articulada com outras áreas e/ou coordenações, como
(i) as coordenações de curso;
(ii) a coordenação de NAAP (Núcleo de Apoio e Atendimento
Psicopedagógico) e nivelamento e
(iii) a coordenação de extensão e pesquisa do campus.
O campus conta, ainda, com uma série de outras funções
administrativas, tais como inspetoria, vigilância, limpeza, portaria, apoio de
secretaria e sala de professores e help-desk, todas importantes e essenciais
para seu funcionamento adequado.
Os campi são subordinados à Vice-Reitoria de Administração e
Finanças, mantendo, também, interação com as Vice-Reitorias: Acadêmica e
de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão, conforme a natureza da questão.
439
De maneira transversal e autônoma funciona no campus a CPA Setorial,

que integra a estrutura da CPA da Universidade.
Para permitir o trabalho de todas essas áreas, é utilizado Sistema de
Informações Acadêmicas (SIA) -, de caráter administrativo, no qual o aluno tem
acesso aos seus processos acadêmicos, ao atendimento virtual, à consulta de
notas, calendário de prova, requerimentos, entre outras opções. Aos alunos é
disponibilizada uma gama de serviços que os auxiliam no dia-a-dia acadêmico.
Também há, no do SIA, alguns aspectos relacionados diretamente à
gestão acadêmico-administrativa do curso que são disponibilizados para o
aluno, facilitando assim a obtenção de informações sobre a progressão na(s)
disciplina(s) oferecida na modalidade à distância, por exemplo. Nesse caso, o
aluno pode visualizar as disciplinas já cursadas e as em andamento, bem como
tempo de acesso, tempo de permanência por tópico de conteúdo, entre outros
pontos. Há, ainda, em operação, um sistema integrado de bibliotecas –
Pergamum – que permite uma gestão integrada do acervo, facilitando a
administração por parte da Biblioteca, bem como o acesso ao acervo e sua
utilização pelo aluno.
4.2.4 Administração de Polo
A gestão dos polos de apoio presencial é liderada pelo Coordenador de

Polo, a quem compete acompanhar e coordenar as atividades administrativas
(supervisão da secretaria acadêmica, biblioteca, laboratórios) e as atividades
dos tutores presenciais, além de supervisionar as atividades relacionadas aos
discentes. Este coordenador responde pela infraestrutura, pela gestão
acadêmica, pelo acompanhamento e geração de relatórios e pelo atendimento
ao aluno sobre questões administrativas.
Ao Coordenador de Polo cabe garantir que sejam cumpridos os critérios
e procedimentos estabelecidos pelo NEAD no Manual de Procedimentos do
Polo de Apoio Presencial da Universidade Estácio de Sá.
Já o tutor presencial é responsável pelo atendimento aos discentes nos
polos. Tem como principal papel orientar o processo de estudos dos alunos e
esclarecer suas dúvidas sobre a metodologia de ensino, já que as dúvidas de
conteúdo são orientadas pelo tutor à distância. Esse profissional detém
conhecimento sobre a área do curso, além de aderência acadêmica e domínio
das técnicas indicadas para o desenvolvimento da ação docente nesta
modalidade de ensino. O atendimento aos alunos será presencial e individual,
conforme agendamento prévio, ocorrendo em sala de estudos apropriada,
localizada no polo de apoio presencial. O tutor presencial está subordinado
administrativamente ao coordenador do polo, enquanto interage
academicamente com o tutor à distância, para questões relacionadas ao
conteúdo das disciplinas, e com o coordenador de curso para questões
relacionadas à metodologia e à progressão acadêmica do curso.
O aluno conta, ainda, com um orientador de inclusão digital, que atua
nos laboratórios de informática dos polos com a finalidade de promover a
440
inclusão digital de estudantes, assim como orientar os alunos no acesso ao

Campus Virtual e ao Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA, respondendo
por questões técnicas e tecnológicas.
À secretaria do polo cabe atender ao aluno no que se refere aos
aspectos administrativos e de gestão acadêmica, além de catalogar, organizar,
registrar e arquivar os documentos inerentes à sua vida acadêmica.
Todo polo de apoio presencial possui as instalações necessárias para
atender ao aluno, constando de biblioteca com o respectivo acervo
bibliográfico, bem como disponibilização de terminais de computadores para
consulta ao acervo virtual, sala de estudos, laboratório próprio de informática -
com acesso à internet de banda larga e maquinário compatível com as
exigências dos cursos oferecidos e com a possibilidade de uso inclusive fora de
eventos acadêmicos -, laboratório específico de ensino, sala de tele
transmissão, sala de tutoria, sala de atendimento ao aluno, secretaria e sala
para exames presenciais.
O espaço físico do polo é sinalizado, com placas indicativas
representando toda sua infraestrutura física, bem como quadros informativos
sobre horários de tele transmissão, de atendimento do tutor, do coordenador do
polo e do orientador de inclusão digital. Sua estrutura é adequada ao número
de alunos ali matriculados, guardando-se a proporção necessária para
atendimento aos estudantes em todas as suas necessidades.
No âmbito do Estado do Rio de janeiro, os polos de educação a
distância estão localizados em campi da própria Universidade Estácio de Sá,
guardadas as características acima descritas em termos de identidade. Os
demais polos da UNESA já credenciados pelo Ministério da Educação
encontram-se em IES pertencentes ao Grupo Estácio ou em parceiros, com
quem a UNESA estabelece convênios institucionais. Nestes casos, compete ao
Coordenador do Polo interagir com o gestor da respectiva unidade para as
ações de compartilhamento da infraestrutura física necessária.
441
4.3 SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA
A Universidade Estácio de Sá tem como sua mantenedora a Sociedade

de Ensino Superior Estácio de Sá (SESES) que, por sua vez, integra o grupo
econômico denominado Estácio Participações (ou apenas Estácio). A correta
apreensão da sustentabilidade financeira da Universidade está, portanto,
relacionada necessariamente à compreensão da solidez financeira do Grupo
Estácio, entendido como um grupo econômico integrado.
4.3.1 Visão geral do Grupo ESTÁCIO
A Estácio, controladora da SESES, mantenedora da UNESA, é uma das

maiores organizações privadas no setor de ensino superior do Brasil em total
de alunos matriculados. em cursos de graduação e pós-graduação oferecidos,
nas modalidades presencial e à distância.
O Grupo Estácio configura-se como uma rede de ensino superior
formada por uma Universidade – a UNESA, que representa em torno de 50%
da Estácio Participações, 10 Centros Universitários e 46 Faculdades.
A UNESA, possui 32 campi no Estado do Rio de Janeiro e 67 polos de
ensino a distância credenciados pelo MEC e distribuídos pelos estados
brasileiros.
4.3.2 Cenário e Indicadores Financeiros
O setor de ensino superior no Brasil apresenta uma grande perspectiva

de crescimento, em decorrência de:
(i) crescimento econômico brasileiro;
(ii) alta demanda por mão de obra qualificada;
(iii) incentivos fiscais e regulatórios promovidos pelo governo
brasileiro;
(iv) aumento do poder aquisitivo da população brasileira e da
crescente disponibilidade de crédito educacional, tanto por parte
do Governo Federal (FIES e PROUNI) como por instituições
privadas; e
(v) potencial de crescimento do segmento de jovens de classes
média e média baixa. Com base nos dados do Censo da
Educação Superior 2016, do Ministério da Educação, estima-se
que apenas 16,6% dos jovens brasileiros de 18 a 24 anos estejam
matriculados em cursos superiores.
Neste contexto, o Grupo Estácio, gestor da mantenedora SESES, tem
apresentado variações positivas em seus resultados financeiros ao longo dos
quatro últimos exercícios sociais.
A Universidade Estácio de Sá representa, em termos financeiros, em
2017.2, em torno de 50% do Grupo Estácio, tanto no que se refere à
442
arrecadação quanto ao que se refere a custos e investimentos. A solidez

financeira do Grupo Estácio é o que permite à SESES e, por conseguinte, à
UNESA elaborar um plano de crescimento racional e realista, ancorado na
responsabilidade com os compromissos financeiros assumidos.
4.3.3 Sustentabilidade financeira
A Vice Reitoria Administrativa e Financeira é responsável pela gestão

estratégica e operacional das finanças da IES e compatibilização dos recursos
recebidos com as necessidades institucionais, visando a manutenção do
equilíbrio financeiro da Instituição , através do acompanhamento sistemático da
receita/despesa e indicadores de desempenho.
Com planejamento e prioridades bem definidas, os recursos
provenientes das mensalidades são aplicados diligentemente em favor do seu
projeto educacional e, consequentemente, dos alunos. Essa pratica assegura
que o desenvolvimento da universidade, conforme quadro abaixo, seguir, seja
efetivo e previsível.
Vale ressaltar que a Instituição mantém vários programas na área
acadêmica para captação e manutenção dos alunos que, além de ajuda-los na
efetivação dos seus estudos superiores, contribuem para a realização da
receita prevista, possibilitando a Instituição do cumprimento do seu Plano de
Investimentos e das despesas de Custeio.
Para o acompanhamento da inadimplência, foi criada uma Central Virtual
de Atendimento Financeiro que trabalha exclusivamente com a negociação de
débitos dos alunos, analisando alternativas de pagamento dos débitos
vencidos, para possibilitar ao aluno a continuidade dos estudos.
Para a UNESA, é importante a implantação de um Sistema Integrado de
Gestão, dando ênfase ao planejamento orçamentário e a contabilidade, com o
objetivo de facilitar a troca de informação entre os setores, eliminar o
retrabalho, consolidar os dados e agilizar o acesso às informações
estratégicas, a fim de auxiliar os órgãos executivos da universidade na tomada
de decisões.
A sustentabilidade financeira é oriunda das mensalidades cobradas de
seus discentes, de convênios com o Governo do Estado, de repasses de
programas Federais como o PROUNI, FIES e de recursos enviados pela
Mantenedora e sua controladora.
443
Receitas (valores em reais) 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Anuidade/Mensalidade (+) 1.175.413.631,43 1.261.636.815,61 1.335.903.155,70 1.402.026.927,34 1.454.523.112,98 1.485.956.965,04
Bolsas (-) 379.839.426,54 417.823.369,20 455.427.472,42 491.861.670,21 526.291.987,14 557.869.506,36
Diversos (+) 15.896.891,84 17.486.581,02 19.060.373,31 20.585.203,18 22.026.167,40 23.347.737,45
Inadimplência (-) 13.828.395,66 15.211.235,23 16.732.358,76 18.405.594,63 20.246.154,09 22.270.769,49
Taxas (+) 9.655.645,57 10.621.210,13 11.683.331,14 12.851.664,26 14.136.830,69 15.550.513,75
Despesas (valores em reais) 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Acervo Bibliográfico (-) 2.673.786,73 3.004.254,75 3.304.680,23 3.635.148,25 3.998.663,07 4.398.529,38
Aluguel (-) 28.614.265,15 32.150.859,71 34.722.928,49 37.500.762,78 40.500.823,80 43.740.889,70
Encargos (-) 54.151.997,42 60.844.940,92 66.929.435,01 73.622.378,51 80.984.616,37 89.083.078,00
Equipamentos (-) 4.092.000,24 4.597.753,08 5.057.528,38 5.563.281,22 6.119.609,35 6.731.570,28
Figura 22: Quadro de plano de crescimento: receitas e despesas (2017 – 2022).
444
4.3.4 Relação entre o planejamento financeiro (orçamento) e a gestão
institucional.
O Orçamento, coordenado pela Vice Reitoria Administrativa e

Financeira, é uma ferramenta indispensável para que os gestores
acompanhem as finanças da Instituição, comparando o previsto com o
realizado. Ele é elaborado de forma participativa, englobando todos os setores
e núcleos da universidade. Há um sistema de informação e avaliação destinado
a prover seus usuários com demonstrações e análises econômicas,
financeiras, físicas e de produtividade, reunindo, no balancete, as informações
de todos os setores responsáveis pela geração de despesa e de receita, para
avaliação contábil da Instituição. Tem como principais funções a execução da
contabilização de operações financeiras e de bens patrimoniais, o registro e a
escrituração contábil da documentação e dos atos e fatos administrativos, a
elaboração das demonstrações contábil-financeiras, a analise e conferencia da
documentação das transações.
A universidade projeta anualmente o orçamento que deverá cumprir para
o próximo período e este é seguido exatamente conforme proposto, com
acompanhamentos mensais.
No que se refere aos Investimentos, a UNESA, além de contar com
recursos da Mantenedora, também busca financiamentos principalmente junto
ao BNDES, que tem taxas de juros mais baixas e especificas para educação e
pesquisa.
A universidade dispõe de verbas programadas em orçamento para
atender especificamente às atividades de ensino, como laboratórios
necessários aos cursos implantados, equipamentos de informática e mídia e
infraestrutura para todos os cursos. Dispõe, também, de verba específica para
manutenção e ampliação das instalações físicas, seja administrativas ou
voltadas para o ensino como clínicas, laboratórios, salas de aula, biblioteca,
núcleos e Coordenação de Estágios.
Em relação à atualização e aquisição de acervo, projeta-se 2% de
crescimento anual em peça orçamentária para tais aquisições, ficando disposta
em orçamento de expansão verba destinada à aquisição de acervo para
manutenção dos cursos iniciais e novos cursos a serem protocolados.
Os registros do orçamento são obtidos por curso/campus e curso EaD,
ou seja, receitas e despesas previstas por cada unidade de negócio da IES.
Dessa forma, durante a elaboração do orçamento, gestores e coordenadores
participam da atividade de planejamento. Isso propicia a confecção de um
documento que terá confiabilidade internamente e que, como participantes do
processo, todas as equipes se sentem mobilizadas em fazer valer os números
propostos no orçamento.
Como a UNESA não tem personalidade jurídica, é indispensável a
validação do orçamento pela Mantenedora.
O acompanhamento do orçamento é feito com o devido rigor. Todo mês,
é feita a comparação entre o previsto e o realizado, de forma que ajustes
possam ser feitos ao longo do ano, tendo em vista cumprir com o objetivo
445
traçado no orçamento original.
Dessa forma, a IES mantém sua sustentabilidade e continuidade e
mantem sua expansão proposta em seu PDI. Com o amadurecimento das
ferramentas de controle, percebe-se que gestores institucionais passam a
manusear de forma mais natural o orçamento. Atualmente, o orçamento
previsto tem se aproximado bastante dos gastos e receitas realizados.
Os serviços ofertados pela IES têm seus valores estabelecidos também com a
participação da comunidade discente que é solicitada a participar, com a sua
opinião, através do Questionário Sociocultural, aplicado anualmente, como
forma da universidade conhecer melhor seu público alvo e poder adequar mais
corretamente serviços,atividades e respectivos valores, ao seu perfil, uma vez
que a questão de preço (“... valor acessível das mensalidades...”) faz parte
explicita da missão da UNESA.
A participação discente nos órgãos colegiados – CPA, Colegiados de
Cursos, CONSEPE e CONSUNI – também permite a participação dos alunos
para o alinhamento de valores aplicados aos serviços ofertados pela IES
446
EIXO 5 INFRAESTRUTURA
Contempla a dimensão 7 (infraestrutura física) do SINAES. Refere-se

às condições que a Universidade apresenta para o desenvolvimento de suas
atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão, ou seja, onde ocorrem e
como ocorrem as ações da universidade e a qualidade dos processos e
procedimentos utilizados para viabilizar essa ações. As instalações físicas da
universidade, incluindo: salas de aula, laboratórios, espaços para atendimento
adequado aos discentes, salas de professores, espaços de convivência e
demais instalações de apoio às atividades universitárias, tanto em campi/polos
atuais como nos novos campi/polos devem apresentar condições boas de uso.
As bibliotecas físicas ou virtuais devem merecer tratamento especial quanto a
acesso, acervo, suporte tecnológico. Outro ponto importante são os adequados
recursos de tecnologias de informação e comunicação disponível para a
comunidade acadêmica, incluindo-se, ai, infraestrutura tecnológica no
campi/polos ou de acesso externo do aluno e o ambiente virtual de
aprendizagem (AVA) para EaD; tudo isso com previsão de avaliação constante
e consequente plano de expansão e atualização necessário a uma possível
correção de sobrecarga ou falhas, na abrangência do presente PDI.
447
5.1 A INFRAESTRUTURA NA UNESA
A expansão da Universidade Estácio de Sá caracteriza-se como um

processo de inclusão social, pois permite levar ensino superior de qualidade a
diversos bairros da cidade, municípios do estado do Rio de Janeiro e a outros
municípios de estados brasileiros desatendidos, até então, por este nível de
educação, além de evitar deslocamentos muito longos entre o local de estudo e
o local de trabalho ou a residência do estudante. Esta expansão só cumpre
plenamente seu papel porque a UNESA estabelece a priori a infraestrutura
física básica necessária e indispensável para a instalação de um curso em um
determinado campus ou polo. Esta infraestrutura faz parte de um caderno de
encargos e especificações que inclui dimensão, cronograma de implantação,
equipamentos específicos, capacidade de alunos para cada laboratório, além
da relação de equipamento/aluno sempre de acordo com as condições
estabelecidas pelos requisitos pedagógicos ou pelas normas de uso do
fabricante. Tais especificações advêm também de: requisitos preconizados
pelas diretrizes curriculares dos cursos e demais recomendações do Ministério
da Educação, de exigências estabelecidas pelas normas de segurança ou,
ainda, de determinações adicionais estabelecidas pelo Núcleo Docente
Estruturante (NDE) do curso, além das inovações tecnológicas que a UNESA
sempre incorpora ao seu parque.
5.2 PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DE CURSO, CAMPUS OU POLO
O processo tem início com um estudo de demanda no que se refere à

carência de oferta de determinados cursos naquele bairro, região ou município,
assim como leva em conta as necessidades do campo profissional daquela
localidade, sempre com sua devida projeção no tempo, de que trata o presente
Plano de Desenvolvimento Institucional. Concomitantemente a este estudo, é
realizada uma análise de viabilidade financeira da implantação de cada curso e
sua estrutura de laboratórios, biblioteca, recursos de informática e
necessidades específicas de acordo com o número pré-estabelecido de vagas
e a legislação vigente somada aos perfis e padrões de qualidade definidos pela
própria instituição.
Esta análise considera, ainda, a sustentabilidade financeira do curso no
campus ou polo ao longo da implantação inicial de cada período letivo e a
evolução projetada de matrículas, inclusive, no que se refere à formação de um
corpo docente e de tutores, de qualidade, com a devida titulação e a desejada
atuação em atividades de ensino, pesquisa e extensão. A proposta é
encaminhada ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão - CONSEPE e ao
Conselho Universitário - CONSUNI para que seja analisada e votada. Garante-
se, deste modo, a relevância da oferta do curso para determinada região, a
excelência acadêmica do corpo docente, a qualidade da estrutura a ser
448
utilizada pelo corpo discente e a ser compartilhada com a comunidade local e
os aspectos financeiros.
Neste sentido, tanto o plano de implantação de um campus ou polo
quanto a proposta de início de oferta de um curso em uma determinada
unidade seguem, conforme quadro abaixo, três linhas concomitantes formadas
por:
(i) ações preliminares;
(ii) ações acadêmicas e
(iii) ações administrativas.
Ações Preliminares Ações Acadêmicas Ações Administrativas
Estudo de demanda regional Elaboração do(s) Projeto(s) Aprovação do projeto
Pedagógico(s) do(s) Curso(s) (PPC) arquitetônico
Pesquisa de mercado Escolha do coordenador Condições estruturais:
Identificação do local Escolha dos docentes Acessibilidade (Dec.
Criação do plano de Escolha dos tutores 5296/2004)
implantação Espaços de convivência
Análise de viabilidade Parecer ao CONSEPE Instalações administrativas
Aprovação executiva Pagamento da taxa de avaliação in Infraestrutura de segurança
preliminar loco Instalações sanitárias
Análise jurídica Simulação do processo e-MEC Infraestrutura de serviços
Aquisição ou locação do imóvel Input do processo no e-MEC
Seleção da oferta de cursos Preenchimento do formulário
eletrônico com vistas à visita in loco
Negociação do contrato Preenchimento de dados para fins Parecer ao CONSUNI
de cadastro ou autorização do curso
para análise documental e PPC
Verificação de documentação Agendamento de visita ao Plano de divulgação do(s)
campus/polo curso(s)/campus/polo para a
comunidade
Registro legal do imóvel Visita dos avaliadores do MEC Licitação de obra,
orçamento e aquisição de
equipamentos
Elaboração e ata de abertura Análise do relatório de visita Plano de T.I. (dados e voz)
Registro da ata na junta Procedimentos no CNE/CES Criação da página do
comercial curso/campus/polo
Obtenção de CNPJ Levantamento do acervo Aquisição do acervo
bibliográfico bibliográfico
Inscrição no INSS Contato com o sindicato local para Criação da base de alunos
possível contratação de docentes
Inscrição municipal (fora da Processo seletivo de docentes Aplicação de vestibular
sede)
Obtenção de talonário fiscal Planejamento acadêmico Elaboração de identidade
visual
Licença do Corpo de
Bombeiros
Licença de funcionamento
Figura 23: Quadro de ações preliminares, ações acadêmicas e ações administrativas.
449
5.3 BIBLIOTECA
Importante fonte de apoio técnico à formação acadêmica, a Biblioteca da

UNESA conta, atualmente com um acervo de 270.577 títulos e 1.068.070
volumes de livros, periódicos entre periódicos acadêmicos e científicos e
assinaturas de revistas e jornais, além de obras clássicas, dicionários e
enciclopédias. Conta, também, com fitas de vídeo, CDs, DVDs, teses e
trabalhos monográficos.
Responsável pela prestação de serviços de informação à comunidade,a
Biblioteca da UNESA está presente em todos os campi e polos com o acervo
necessário pra os cursos ofertados no local. A Instituição possui um aparato
tecnológico sempre em evolução, interligando as bibliotecas dos campi e polos,
objetivando o acesso à recuperação da informação em tempo hábil.
As instalações da Biblioteca favorecem, aos seus usuários, a
permanência e utilização dos serviços disponíveis. Todo o processo de
empréstimo e consulta é realizada de forma rápida e eficiente graças aos
recursos de informática disponíveis.
Com uma iluminação adequada à leitura, sinalização eficiente, além de
funcionários devidamente qualificados, a biblioteca oferece aos seus usuários
toda a comodidade necessária para realização de seus estudos e pesquisas.
5.3.1 Infraestrutura física
A Biblioteca setorial de cada campus e de cada polo apresenta

condições adequadas no que se refere à dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação, climatização, segurança, conservação e comodidade
necessárias às atividades propostas.
O espaço físico da Biblioteca está dividido em: acervo; salões de estudo;
cabines para estudo individual; sala de orientação ao trabalho monográfico,
sala para portadores necessidades especiais, sala da coordenação da
biblioteca; computadores para consulta ao acervo e pesquisa, computador com
DOSVOX, sala de material didático, balcão de atendimento e balcão de
atendimento para PNEs..
5.3.2 Horário de Funcionamento
O horário de funcionamento ocorre durante todo o período de

funcionamento do respectivo campus ou polo, possibilitando ao aluno o livre
acesso à Biblioteca no momento em que o mesmo encontra-se em atividades
acadêmicas. O aluno tem acesso à biblioteca da universidade durante as 24
horas do dia, inclusive fim de semana.
450
5.3.3 Serviços e Informatização
A UNESA utiliza em sua Biblioteca Central e nas Bibliotecas Setoriais o

sistema automatizado de controle de biblioteca Pergamum..
O Sistema Pergamum permite ao discente e docente a consulta, reserva
e renovação via acesso à internet de sua residência ou de computadores
disponibilizados para tal finalidade na própria biblioteca e permite a geração
dos mais diversos relatórios de gestão.
Toda a comunidade da universidade tem livre acesso à área do acervo,
onde é possível visualizar a obra de interesse. Todas as estantes estão
sinalizadas, classificadas por conteúdo. Em especial, este acesso estimula a
busca da literatura pelos discentes e docentes, que podem tocar e analisar
visualmente o documento, através dos sumários ou índices. Toda a equipe de
profissionais das Bibliotecas está habilitada a esclarecer qualquer dúvida ou a
auxiliar a busca de títulos requeridos pelos usuários. Os funcionários das
Bibliotecas, ao serem admitidos, recebem uma série de instruções e
orientações da Bibliotecária Chefe sobre os procedimentos internos do setor e
sobre a presteza e qualidade do atendimento aos usuários e parceiros. Outra
forma de acesso ao acervo se dá através do sistema on-line via Internet ou por
meio dos terminais próprios, nos quais as informações necessárias para
localização das obras podem ser acessadas através de estratégias de buscas
pelos itens: autor, título e assunto e mediante a anotação do numero de
chamada. Depois de localizada a obra desejada, o usuário, sendo ele aluno,
professor ou funcionário da Instituição, pode solicitar seu empréstimo. O
controle do acervo da Biblioteca é gerenciado pelo sistema Pergamum de
automação.
São oferecidos os seguintes serviços:
- Empréstimo;
- Consulta local;
- Consulta online;
- Capacitação de alunos;
- Exposição dos novos materiais bibliográficos;
- Periódicos online por curso;
- Pesquisa Bibliográfica - oferece acesso, pelo próprio usuário, à
base de dados bibliográficos de periódicos nacionais e
estrangeiros, com orientação da Biblioteca.
- Levantamento Bibliográfico - Serviço que recupera informações
existentes sobre determinado assunto em base de dados locais, a
pedido do usuário. O relatório vem sob a forma de referências
bibliográficas e o usuário deverá fornecer mídia para receber o
levantamento bibliográfico desejado.
- Orientação de Normalização Bibliográfica - Serviço de
orientação na elaboração de referências bibliográficas e
normalização de trabalhos técnico-científicos segundo normas da
ABNT bem como Ficha Catalográfica que todos os TCCs devem
ter.
451
- Visitas Orientadas - A Biblioteca oferece o serviço de visita
orientada que permite ao usuário conhecer a distribuição do
espaço físico, os recursos que a Biblioteca oferece, bem como
normas e procedimentos para sua utilização. A visita deve ser
previamente agendada, por telefone, pessoalmente ou através de
e-mail. Essas visitas são em especial para os calouros e devem
ser agendadas pelos Coordenadores de cada curso.
- Intercâmbio entre bibliotecas - A Biblioteca mantém convênio
com outras instituições. Para retirada do material é necessário o
encaminhamento de um pedido com dados do material e ficha de
cadastro da Instituição. O prazo estipulado pela Instituição deverá
ser rigorosamente respeitado pelo usuário. O material emprestado
é de inteira responsabilidade do usuário, cabendo ao mesmo o
ressarcimento do material extraviado ou danificado.
Também é disponibilizada, aos usuários da biblioteca, a Biblioteca

Virtual. A Biblioteca Virtual Universitária 2.0 é o primeiro e único acervo
eletrônico de livros-texto, com obras totalmente em Português e leitura total
disponível pela Internet. Essa plataforma disponibiliza o acesso atualmente a
mais de 3.200 títulos das editoras Artmed, Ática, Casa do Psicólogo, Contexto,
IBPEX, Lumen Juris, Manole, Papirus, Pearson e Scipione, através de
ferramentas que enriquecem e agilizam a pesquisa e/ou estudo, como:
pesquisa inteligente; marcadores de páginas; anotações personalizadas;
impressões de páginas avulsas e/ou capítulos avulsos e pesquisa por palavra-
chave, título, autor ou ISBN. A Biblioteca Virtual Universitária 3.0 poderá ser
acessada pelos alunos de qualquer computador conectado à internet,
independente do aluno estar nas dependências da universidade. A perspectiva
é de que o acervo da Biblioteca Virtual continue a se expandir anualmente,
através de novas parcerias estabelecidas com as editoras. O material estará
disponível para o professor através do “Portal do Professor” e para alunos
através do “Aluno on-line”, no SIA – Sistema de Informações acadêmicas;
5.3.4 Acervo e Tratamento Técnico
O acervo da Biblioteca é composto de livros, periódicos, vídeos

dicionários e enciclopédias gerais e especializadas, bases de dados nacionais
e internacionais abrangendo toda área do conhecimento. A organização de
todo o acervo é realizada segundo a Classificação Decimal de Dewey (CDD),
ordenando os títulos por assunto,
A preocupação com a constante modernização dos títulos disponíveis é
uma realidade entre os Coordenadores de Curso. É montada uma planilha de
livros básicos e complementares e a compra se faz de acordo com a
necessidade de cada curso e da Biblioteca, possibilitando assim que os alunos
tenham maior disponibilidade de acesso aos livros exigidos ao estudo
acadêmico.
452
A disponibilidade de exemplares em quantidades suficientes também é
uma atenção da Instituição com o corpo de alunos. Além dos livros, a IES
mantém em seu acervo monografias de alunos da casa e teses de mestrado e
doutorado de outras instituições.
5.3.5 Expansão do Acervo
Em relação à política de atualização do acervo, a cada ano são

solicitadas edições atualizadas dos livros constantes da bibliografia do curso e,
anualmente, aquelas acrescentadas por ocasião de reformulação curricular
e/ou atualização do Projeto Pedagógico dos Cursos e abertura de novos cursos
previstos no PDI.
5.3.6 Equipe
A equipe é coordenada pela Bibliotecária Chefe que distribui e coordena

as atividades dos colaboradores Os profissionais se dividem entre as
atividades técnicas e as administrativas, Desde a organização das prateleiras,
arrumando e ordenando as obras, até o atendimento ao público e aos
processos administrativos de registros e controles, toda a equipe é capacitada
para conhecer todas as tarefas do setor. Com isso, evita-se eventuais
ociosidades, e melhora a qualidade do serviço pela visão do cliente, que pode
ser atendido por qualquer funcionário.
5.3.7 Condições de Acessibilidade Arquitetônica da Biblioteca
A biblioteca da UNESA, incluindo as bibliotecas dos campi e dos polos

oferecem condições de acessibilidade a portadores de necessidades especiais.
5.4. – INFRAESTRUTURA FÍSICA DA UNESA
A infraestrutura física da UNESA está organizada para atender às

atividades dos cursos de graduação, pós-graduação, extensão, pesquisa e
ensino médio profissionalizante, além dos serviços administrativos. Aspectos
como quantidade, distribuição e adequação dos espaços físicos ao número de
usuários foram planejados, a fim de atender as especificidades inerentes às
áreas nas quais irão atuar os profissionais em formação.
Atuando com responsabilidade social e em busca de um padrão de
qualidade, a IES preocupa-se, também, com o nível de conforto e segurança
da comunidade interna. Em todos os blocos existem rampas de acesso para
pessoas com dificuldades em mobilidade, banheiros adaptados e em diferentes
pontos dos estacionamentos destinados para estudantes, colaboradores e
visitantes, há vagas reservadas para pessoas com necessidades especiais.
453
Visando integrar a instituição à comunidade e investindo na melhoria da
qualidade de vida dos colaboradores, docentes, estudantes e moradores do
bairro, a Instituição dispõe de área de convivência destinada ao lanche, aos
encontros, às partilhas, à amizade e ao convívio acadêmico.
5.4.1. Área física dos campi e dos polos
A área física dos campi e polos atende de forma adequada à finalidade a

que se destina. Pela própria característica da universidade e a forma de seu
crescimento, não existe padrão de campus ou polo. O que existe é o
compromisso de se ter o melhor espaço para o desenvolvimento das atividades
educacionais, tendo por foco o aluno e seu desenvolvimento. Mais de uma vez
mudou-se o endereço do campus e polo para buscar atender os anseios dos
discentes
5.4.2 - Instalações administrativas
As Instalações administrativas do campus sede, dos demais campi e dos

polos foram projetadas para receber confortavelmente e com segurança os
profissionais do corpo técnico-administrativo. São áreas climatizadas, com
dimensões adequadas, destinadas as seguintes instalações, direção,
coordenação de cursos, gerência administrativa e financeira, secretaria, sala de
acervo acadêmico, sala de atendimento ao aluno, sala de negociação, sala de
Tecnologia da Informação – TI, sala de estágio e emprego (Estácio Carreiras),
almoxarifado, sala de reunião, cozinha. Todas essas áreas estão adequadas
em termos de quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade e conservação.
5.4.3 Salas de Aula
Cada campus e cada polo possui a quantidade de salas de aula

necessária à integralização dos cursos que oferta. As salas de aula são todas
climatizadas, possuem boa acústica, contam com material de apoio pedagógico
e possuem capacidade dentro da quantidade permitida..
As carteiras dispostas nas salas de aula são de tamanho e maciez
adequados, proporcionais ao corpo dos adultos.
Há disponibilidade de recursos multimídias, rede de wireless para toda a
comunidade acadêmica e revestimento acústico que tornam o ambiente
agradável e adequado para o desenvolvimento das atividades pedagógicas.
As salas de aula de toda a universidade, incluindo seus campi e seus
polos, atende aos critérios de limpeza, temperatura, iluminação, acústica,
ventilação, segurança, acessibilidade e conservação.
454
5.4.4 Auditório
O campus sede, os demais campi e a maioria dos polos possuem

auditórios próprios, sendo que 5 polos possuem auditórios através de convenio.
Todos os Auditórios podem receber eventos acadêmicos das mais variadas
modalidades, possuindo sistema de som e climatização, possuindo, ainda,
sistema de combate a incêndio. .
Os Auditórios estão adequados em termos de dimensão, limpeza,
iluminação, acústica, ventilação, segurança, acessibilidade e conservação.
O mobiliário, os recursos audiovisuais e aparelhagem específica dos
auditórios são apropriados, favorecendo a realização de eventos de qualidade.
5.4.5 Sala dos Professores
Em todos os campi na UNESA existem salas dos professores. Na Sala

de Professores, os professores têm serviço de internet wi-fi, computadores
para uso livre para realizar pesquisas ou acessar o SIA (Sistema de
Informações Acadêmicas). Há sofá para que o professor tenha conforto para
ler um livro e espaço, até mesmo, para fazer uma breve comemoração dos
aniversariantes do mês.
Um dos objetivos deste ambiente é promover a integração interpessoal e
as trocas de experiências que viabilizam indiretamente a multidisciplinaridade e
parcerias em projetos e pesquisas.
As dimensões da Sala de Professores é compatível com a quantidade
de docentes existentes em cada campus da universidade. Todas as Salas de
Professores atendem aos quesitos de limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade, conservação e infraestrutura de informática.
5.4.6 Espaços para atendimento aos alunos
Os espaços para atendimento aos alunos da universidade foram

projetados para otimizar a comunicação e a movimentação dos discentes .
Compõem os espaços de atendimento ao aluno:
- Sala de Matrícula – Ambiente climatizado, em formato de sala de
espera, com guichês de atendimento. Recebe o público interno e
externo, prestando os serviços de informação sobre cursos,
realização de inscrição para o vestibular e procedimentos de
matrícula acadêmica. A quantidade de profissionais nesse
ambiente varia de acordo com os horários de pico e sazonalidade
ao longo do ano. Todavia, o espaço é contemplado para as
situações de maior fluxo de pessoas. A sala de matrícula, é o
“cartão de visita” da universidade;
455
- Secretaria de Alunos – Ambiente climatizado, também em
formato de sala de espera e guichês de atendimento. Este espaço
conta com estações de autoatendimento e tem como cliente
exclusivo o corpo discente que agenda as seções de atendimento,
método aderido para melhor ordem e conforto do local;
- Sala de FIES e PROUNI – Ambiente reservado para atender
parte do corpo discente que adere ou pretende aderir ao Fundo
de Financiamento Estudantil (FIES) ou ao PROUNI;
- Salas de Coordenação de Curso – São ambientes reservados
para um atendimento personalizado aos alunos, realizado pelo
coordenador do curso;
- Estácio Carreiras - espaço físico que tem como foco garantir a
empregabilidade de nossos estudantes e atua junto ao mercado
de trabalho, na busca de oportunidades de estágios e empregos
para alunos e egressos da Instituição e mantém um programa
permanente de visitas às empresas.
5.4.7 Infraestrutura para CPA, COLAPS e NDE
Os campi e o NEAD da UNESA dispõem de sala para,

- CPA. De acordo com os termos do artigo 11 da Lei nº
10.861/2004, a qual institui o Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior (SINAES), “toda instituição concernente ao
nível educacional em pauta, pública ou privada, constituirá
Comissão Permanente de Avaliação (CPA), com as atribuições de
conduzir os processos de avaliação internos da instituição, bem
como de sistematizar e prestar as informações solicitadas pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (Inep).” Obedecendo a estas premissas, os ambientes da
CPA da UNESA e suas respectivas projeções nos campi e no
NEAD, denominadas CPA setoriais, ocupam salas climatizadas
que atendem a guarda de documentos e a realização do ciclo de
reuniões dos membros representantes do corpo discente,
docente, técnico-administrativo e sociedade civil organizada,
- COLAPS - A UNESA, de acordo com o Ministério da Educação,
considerando a Lei nº 11.096, de 13 de janeiro de 2005 e o
disposto no inciso II e no parágrafo único do artigo 17 do Decreto
nº 5.493, de 18 de julho de 2005, designa sua Comissão Local de
Acompanhamento e Controle Social do Programa Universidade
Para todos (PROUNI) - COLAPS, órgão colegiado de natureza
consultiva, com a finalidade de promover a articulação entre a
Comissão Nacional de Acompanhamento e Controle Social -
CONAP e a comunidade acadêmica,
- NDE - A UNESA conta, também, nos seus campi e no NEAD
com sala reservada para o trabalho e reuniões dos Núcleos
456
Docentes Estruturantes - NDEs dos Cursos ofertados nos campi e
em EaD.
5.4.8 Gabinetes/estações de trabalho para professores TI
A universidade oferece, aos docentes em tempo Integral, em seus campi

e no NEAD, espaços de trabalho climatizados, mobiliados e equipados com
computadores para suas atividades profissionais.
5.4.9 Instalações sanitárias
A universidade dispõe em seus campi e polos conjuntos de banheiros

masculinos e femininos, em quantidade suficiente para atendimento da
comunidade acadêmica local.
Possui, também, em seus campi e polos, instalações sanitárias
adequadas à utilização dos acadêmicos e portadores de deficiência de acordo
com o Decreto 5296/2004 e a Portaria Ministerial 3284/2003. Os banheiros
adaptados para os PNEs contam com espaço suficiente para permitir o acesso
de cadeira de rodas e barras de apoio nas paredes.
5.4.10 Área de Convivência e Alimentação
Em seus campi e polos, as áreas de convivência e alimentação, espaço

indispensável ao discente, possuem cantina, copiadora e área livre. Nos campi
maiores possui, nestes espaços, representação estudantil.
5.4.11 Laboratórios Específicos
Os laboratórios específicos, obrigatórios para determinados cursos,

conforme seu PPC e suas DCNs, são componentes diferenciais e prioritários
da universidade na formação acadêmica do corpo discente. Os campi e polos
que ofertam estes cursos possuem estes laboratórios devidamente instalados e
com o material e mão de obra adequada para sua utilização
5.4.12 Sala de informática
Todos os campi e polos da UNESA possuem sala ou laboratório de

informática com computadores conectados à Internet, com sistema operacional
Windows e programas Office.
457
Dependendo da quantidade de alunos no campus ou polo e da exigência
desse laboratório nos cursos ofertados, é dimensionada a quantidade de salas
e de equipamentos no respectivo campus ou polo.
5.4.13 Sala para guarda e manutenção do Acervo Acadêmico
A universidade e, por decorrência, seus campi e polos devem atender às

demandas trazidas pela Portaria MEC n.º 1.224/2013 que instituiu normas
sobre a manutenção e guarda do Acervo Acadêmico.
Todos os campi e polos da UNESA possuem salas reservadas onde se
encontra o acervo acadêmico da unidade.
5.5 INFRAESTRUTURA TECNOLÓGICA
A infraestrutura tecnológica da UNESA está estruturada para suportar às

atividades de informação e comunicação dos cursos de graduação, pós-
graduação, extensão, pesquisa e ensino médio profissionalizante, além dos
serviços administrativos existentes nos campi e polos. Aspectos como
distribuição e adequação ao número de usuários foram considerados no
planejamento da tecnologia, a fim de atender as especificidades inerentes às
áreas nas quais irão atuar os profissionais em formação.
Atuando com responsabilidade social e em busca de um padrão de
qualidade, a universidade preocupa-se, também, com o nível de conforto e
segurança da comunidade interna. Em todas as áreas existem redes Wi-fi e
câmeras voltadas à interatividade digital e ao controle da segurança.
Visando integrar a instituição à comunidade e investindo na melhoria da
qualidade de vida dos colaboradores, docentes, estudantes e moradores do
bairro, a Instituição dispõe de laboratório de informática e biblioteca acessíveis
a comunidade acadêmica e a comunidade, .
5.5.1 Recursos de tecnologias de Informação e Comunicação
Para a utilização de maneira adequada das Tecnologias da Informação e

Comunicação - TIC como ferramentas no processo de ensino-aprendizagem,
pelo docente, no sentido da inovação é preciso uma mudança no perfil do
professor, mas para que isso aconteça, é necessário que ele tenha
conhecimento sobre as possibilidades do recurso tecnológico , a fim de poder
utilizá-lo como instrumento de aprendizagem . A universidade implantou a rede
social corporativa Conecta, interligando a UNESA às outras instituições de
ensino Estácio espalhadas pelo país e interligando o corpo docente e técnico-
administrativo.
A rede Conecta está baseada nos pilares colaboração, conhecimento e
relacionamento, elementos essenciais para o desenvolvimento e sustentação
458
de uma universidade. No modelo da universidade, um ambiente mais
participativo, com comunicação rápida e transparente, é essencial para
maximizar agilidade e sempre servir melhor os alunos e também os
colaboradores.
O que a universidade entende por aprendizagem não é mais aquela que
dissemina a informação que oferece respostas prontas, que impõe uma única
linguagem. Novas características precisam ser incorporadas ao processo de
formação do professor para a construção do seu novo perfil, com outras
competências mais afinadas com o uso das tecnologias. Educar para a
sociedade global, desenvolvida tecnologicamente possibilita a criação de novas
formas de construção de conhecimentos nos ambientes educativos,
promovendo assim melhorias significativas no padrão de qualidade da
educação e modernização da gestão escolar. Seja qual for o curso em que o
docente da universidade atue, espera-se que ele tenha competência para
utilizar as novas tecnologias da informação de forma crítica, autônoma e
independente, possibilitando a incorporação dessas tecnologias à sua
experiência profissional.
A UNESA utiliza sistemas integrados para gestão das áreas
acadêmico/administrativa, a saber,
- SIA – Sistema de Informações Acadêmicas,
- Webaula – Sistema Integrado de Gestão de Aula Online,
- SAP - Sistema Integrado de Gestão Empresarial.e
- ADP – Sistema de Administração de Pessoal.
Tais sistemas envolvem os processos existentes na instituição, incluindo

diversas etapas que vão desde a captação dos alunos até o controle por centro
de custo. O Sistema de Informações Acadêmicas (SIA) abrange os módulos
de: Processo Seletivo, Secretaria, Matrícula, Web, Portal do Aluno, Portal do
Professor, Avaliação Institucional, Tesouraria, Financeiro. O SAP proporciona o
controle administrativo-financeiro da empresa por meio da integração dos
departamentos de Finanças, Contabilidade, Suprimentos, Patrimônio e
Recursos Humanos.
Os sistemas acadêmico/administrativos possuem funcionalidades para
os docentes, coordenadores de cursos, acadêmicos e administrativos, em rede
local ou na Web. Ao docente é permitido o controle sobre as notas e
frequências dos acadêmicos. O processo de preenchimento do diário e do
conteúdo ministrado pode ser realizado, em sala de aula, pela conexão
wireless.
Os Coordenadores dos Cursos, por meio do SIA, poderão elaborar os
horários para o próximo semestre, visualizar as informações registradas pelos
professores e controlar o cotidiano acadêmico do acadêmico. Ao acadêmico é
permitida a visualização de notas e frequências além da interação com o
ambiente.
O SIA possibilita aos administrativos, dependendo do segmento em que
atuam, a visualização e/ou controle pertinente à função que desempenham.
459
A Instituição ainda utiliza duas outras ferramentas: a webaula para que os
docentes possam criar mais canais de interação com os discentes e um
sistema de Groupware (embutido na ferramenta de webmail) que permite aos
docentes e discentes a organização de atividades profissionais e pessoais de
forma colaborativa.
Para a efetivação do processo ensino-aprendizagem, são propiciados
aos docentes, na operacionalização de suas aulas, recursos tecnológicos
como: internet para acesso a diversos sites (de pesquisa, visualização de
mapas, de publicação de conteúdos, programas educativos, simuladores online
entre outros), editor de texto, planilha eletrônica, software de apresentação,
softwares de criação e manipulação de imagens, sons e vídeos, além de
serviços de e-mail e videoconferência.
Os docentes contam, ainda, com o Sistema Gestão do Conhecimento –
SGC , sistema que permite aos docentes da universidade a construção coletiva
dos PPCs, Planos de Ensino, Planos de Aula, Atividades Estruturadas e Casos
Concretos (Curso de Direito) e metodologias específicas das disciplinas. A
participação docente visa à busca permanente da excelência de ensino e à
constante atualização dos conteúdos, de acordo com a evolução do
conhecimento e do mercado de trabalho. Ao acessar uma determinada
disciplina existente, o sistema exibe: plano de ensino; plano de aula; atividade
estruturada; metodologia específica; fórum; anexos; ocorrências e perfil de
acesso de cada disciplina. Essa participação coletiva é realizada através da
participação de todos os docentes nos Fóruns, os quais se propõem a trocar
ideias e aprimorar discussões, no sentido de promover a atualização do
modelo de ensino de forma coletiva.
A universidade também conta com o Campus Virtual – site com serviços
e notícias de interesse dos alunos, com informações disponibilizadas de forma
segmentada, por turno e turma- e o Painel do Professor – portal, no site
institucional, com informações e notícias de interesse dos professores da
universidade. O site será atualizado diariamente e o acesso poderá ser feito da
residência do professor.
O maior desafio é criar um ambiente em que seja possível integrar
conteúdos, metodologias e tecnologias. Para isso, foi criada a Sala Virtual de
Aprendizagem (SAVA), que incorpora modalidades híbridas (presencial e
online), currículos flexíveis, trabalho em equipe, personalização do ensino e o
conceito de sala de aula invertida – no qual os alunos são também atores dos
processos de ensino e de aprendizagem. Sob essa perspectiva, o conteúdo
fica disponível para acesso prévio, por meio de materiais didaticamente
produzidos para esse fim, como videoaulas, telas interativas, games, entre
outros. A sala de aula passa a ser utilizada para tirar dúvidas, aprofundar o
tema, estimular discussões e aplicar o conhecimento.
Os recursos de tecnologias de informação e comunicação atendem de
maneira adequada às necessidades dos processos de ensino e aprendizagem,
que envolvem professores, técnicos, estudantes e sociedade civil. São
disponibilizados computadores com acesso à internet para uso livre dos
460
discentes, sem travas para redes sociais, wi-fi em áreas de convivência. Em
sala os professores podem fazer uso de Datashow.
5.5.2 Avanços Tecnológicos
Os avanços tecnológicos são tema das ações da UNESA, quando

entende que os recursos didático-pedagógicos e tecnológicos, nos cursos
ofertados, são de fundamental importância para a otimização e melhoria do
processo educacional, na perspectiva de fomentar a aprendizagem significativa
e na valoração do currículo implementado.
Nesse sentido, as salas de aula da universidade devem contar com
equipamentos modernos e laboratórios com softwares para o desenvolvimento
dos conteúdos e atividades propostas.
O aluno conta com o acesso tecnológico a ferramentas da web, tais
como:
 Plataforma do aluno on-line;
 Webaula;
 Biblioteca Virtual 2.0
 Material Didático - possibilita acesso a um número grande de
conteúdos pedagógicos contemplados em um conjunto amplo de
materiais e com sinergia com o ambiente de estudo dos alunos. Os
materiais de aula que passam a fazer parte do novo conceito de Material
Didático são: livros próprios, apresentações em Powerpoint padrão da
disciplina, videoaulas, conteúdo on-line, Biblioteca Virtual, com mais de
4.500 títulos completos para acesso dos alunos, o acervo disponível na
biblioteca da IES, portais de artigos científicos, periódicos e exercícios.
Esse material didático estará disponível no ambiente da Sala de Aula
Virtual de Aprendizagem (SAVA – Webaula), um ícone de Material
Didático onde estarão todos os materiais para acesso dos alunos e
professores, além do ícone Biblioteca Virtual.
 SAVA – Sala de Aula Virtual de Aprendizagem - novo ambiente de

aula virtual, com uma interface mais intuitiva e amigável, e novas
funcionalidades como:
- Roteiro de estudo para cada aula;
- Integração com o BDQ para alunos e docentes;
- Chat individual entre aluno-aluno e aluno-docente com a
possibilidade de troca de arquivos em tempo real;
- Acesso direto ao livro didático e ao conteúdo online das
disciplinas;
- Repositório de objetos para os docentes;
- Calendário acadêmico;
461
- Quadro de horários de aulas;
- Feed de notícias;
- Relatórios padrão para os docentes;
- Consulta para os alunos ao currículo Lattes dos seus
docentes;
- Integração com Facebook.
5.5.3 Sistema de Registro Acadêmico
O sistema de arquivo e registro da UNESA é automatizado através de

um sistema próprio, Sistema de Informações Acadêmicas – SIA, que permite
aos discentes e docentes, realizar a solicitação de serviços e visualizar dados e
informações importantes sobre vida acadêmica dos alunos, bem como a
integração de informações gerais da universidade. Além do SIA, a Instituição
mantém arquivo fixo com a documentação geral da universidade e de todos os
seus cursos, sendo a documentação de alunos de responsabilidade da
Secretaria Acadêmica, que organiza, arquiva e expede documentos.
A Secretaria Acadêmica é o órgão de apoio à Graduação, Extensão e
Pós-graduação, presencial e a distância, responsável pelos serviços de
registro, controle acadêmico e atendimento aos alunos da Instituição. Além do
atendimento presencial, realizado através de horário agendado, os alunos
podem utilizar a Secretaria Virtual, ambiente de interação do SIA com os
alunos, para obter informações acadêmicas e financeiras, bem como sobre
cursos, campus, estágios, eventos e vestibulares. Dentro da Secretaria Virtual
os alunos podem, ainda, fazer cursos online, consultas à Biblioteca Virtual e
efetuar a renovação de matrícula acadêmica dos cursos de Graduação. A
Secretaria Acadêmica tem as seguintes competências:
a) Atender à comunidade externa e interna da universidade;
b) Receber, informar e encaminhar as solicitações dos alunos,
realizadas através do atendimento presencial ou de
requerimentos abertos o ambiente virtual;
c) Receber, conferir e registrar documentos;
d) Emitir declarações, históricos e outros documentos sobre a vida
acadêmica dos alunos;
e) Providenciar cadastro de alunos e arquivo de documentos;
f) Acompanhar os processos de Expedição de Diplomas;
g) Acompanhar os processos de solicitação de transferência,
cancelamento e abandono; e
h) realizar a negociação de mensalidades.
A Secretaria Acadêmica é responsável pelo Controle e Arquivo de toda a

documentação dos alunos, organizada e arquivada, por curso, obedecendo à
ordem de matrícula. Constam do dossiê do aluno os seguintes documentos:
a) Ficha de inscrição do processo seletivo;
462
b) cópia da documentação pessoal;
c) Histórico e Certificado de Conclusão do Ensino Médio, ou
diploma de conclusão do ensino superior; e
d) Outros documentos relevantes para o seu histórico acadêmico.
O controle dos registros é disponibilizado no SIA que suporta todo o
fluxo de informações acadêmicas, administrativas e financeiras da IES. No
Sistema, há informações ultra segmentadas para alunos, professores e técnico-
administrativos. O processo de virtualização da Secretaria possibilita que
alunos e docentes interajam com a instituição, em qualquer lugar, e a qualquer
tempo, através da Internet, utilizando as ferramentas “Aluno online” e “Docente
online”, respectivamente. O SIA tem como função principal o gerenciamento
integrado de todas as atividades acadêmicas, administrativas e financeiras da
Instituição. Abrange desde o processo seletivo, passando pela vida acadêmica
dos alunos, controlando toda a movimentação de geração, pagamento e
cobrança dos alunos. Permite, inclusive, consultas e solicitações de serviços
pela Internet, seja pelos alunos ou pelos professores, o que lhes proporcionam
maior comodidade e agilidade.
A Secretaria Virtual corresponde a uma interface via Internet, realizando
a integração entre aluno e a universidade facilitando o acesso, inclusive de sua
própria residência, aos diversos serviços e informações da universidade, a
saber:
- Dados Cadastrais;
- Simulador de Negociação;
- Propostas de Negociação;
- Consulta Frequência;
- Histórico Escolar;
- Disciplinas Matriculadas;
- Falta Cursar;
- Estrutura Curricular;
- Disciplinas Liberadas para Cursar;
- Quadro de Horários;
- Datas de Provas;
- Notas de Provas;
- Requerimentos;
- Renovação de Matrícula;
- Emissão de Carnê de pagamentos;
- Consulta Contrato Educacional;
- Atividades Acadêmicas Complementares;
- Consulta de Livros; Livros Emprestados; e
- Avaliação.
O Docente Online é uma Interface entre o docente e o Sistema,
permitindo realizar as seguintes tarefas administrativas através da intranet
acadêmica:
- consulta de datas e horários de provas;
- consulta aos cursos, disciplinas e docentes da Instituição;
- agenda do docente;
463
- entrada dos dados de frequência;
- lançamento de notas;
- controle de listas de frequência;
- encerramento de médias e conceitos; e
- recebimento de mensagens gerais e particulares para o docente.
O Painel do Professor é uma página com informações e notícias do
interesse dos professores da IES, incluindo, tanto as demandas internas como
lançamento de notas e frequência e calendário acadêmico, por exemplo,
quanto às informações pertinentes à vida acadêmica em geral, como
possibilidades de publicação e editais de financiamento abertos.
5.5.4 Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA
AVA - Ambiente Virtual de Aprendizagem, é um sistema ou software que

proporciona o desenvolvimento e distribuição de conteúdos diversos para
cursos online e disciplinas semipresenciais para alunos em geral. Um AVA é
um ambiente virtual desenvolvido para ajudar professores e tutores no
gerenciamento de conteúdos e materiais complementares para os seus alunos
e na gestão completa de cursos online.
Com este ambiente, é possível acompanhar todo o processo de
aprendizagem por parte do aluno, além de gerar relatórios sobre performance e
progresso do mesmo em determinado curso online. Com isso, é possível
trabalhar de forma assertiva em cima de possíveis problemas que possam
ocorrer garantindo a eficácia do processo e do ambiente virtual de
aprendizagem como um todo.
De forma resumida, é em um AVA que o aluno é impactado por
conteúdos e passa pelo processo de aprendizagem em um curso na
modalidade de ensino a distância.
A UNESA optou em contratar um software do mercado, o Web Aula
como AVA em seu ambiente EaD, complementando-o com aplicativos próprios
e interligando-o com outros sistemas da universidade.
5.6 POLÍTICAS DE MANUTENÇÃO, AQUISIÇÃO E ATUALIZAÇÃO DE

EQUIPAMENTOS
A UNESA, face a capilaridade de seus campi e polos, possui plano de

manutenção, através de mão de obra própria e terceirizada, de forma a manter
em bom estado de uso todos os seus equipamentos da área acadêmica e
administrativa.
Conforme pode ser verificado na planilha de projeção financeira, além de
rubrica para manutenção, existe a reserva para aquisição de novos
equipamentos e a atualização dos atuais, de modo a oferecer aos cursos
ofertados todo o apoio logístico necessário.
Deve-se ressaltar as avaliações sempre positivas às nossas instalações
464
e aos nossos equipamentos, obtidas nas inúmeras visitas in loco das
comissões de avaliação do MEC
5.7 – PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE E DE ATENDIMENTO

PRIORITÁRIO AOS PNES
De acordo com o Plano de Promoção de Acessibilidade e de

Atendimento Diferenciado aos Portadores de Necessidades Especiais (Decreto
nº 5.296/2004 e Decreto nº 5.773/2006), a universidade busca atender à
Portaria MEC nº 3.284, de 7 de novembro de 2003, que dispõe sobre requisitos
de acessibilidade de pessoas portadoras de deficiências, recrutando para seu
quadro de pessoal intérprete de LIBRAS, tanto para atendimento ao aluno,
como para atendimento ao público em geral. Em relação às instalações físicas,
os ambientes estão adequados à necessidade de promover mobilidade e
acesso os portadores de necessidades especiais.
Em relação ao seu plano de promoção de acessibilidade e atendimento
prioritário, com respeito a alunos portadores de deficiência física, as
instalações físicas atendem aos seguintes requisitos:
a) Eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do
estudante, permitindo acesso aos espaços de uso coletivo;
b) Reserva de vagas de estacionamento com fácil acesso ao
prédio da IES;
c) Adaptação de portas e banheiros com espaço suficiente para
permitir o acesso de cadeira de rodas;
d) Colocação de barras de apoio nas paredes dos banheiros;
e) Instalação de lavabos, bebedouros e telefones públicos em
altura acessível aos usuários de cadeira de rodas.
No que concerne a alunos portadores de deficiência visual, assume o

compromisso formal, no caso de vir a ser solicitada e até que o aluno conclua o
curso de:
a) Manter sala de apoio equipada como máquina de datilografia
braile, impressora braile acoplada ao computador, sistema de
síntese de voz (DOSVOX), gravador e fotocopiadora que amplie
textos, software de ampliação de tela, equipamento para
ampliação de textos para atendimento a aluno com visão
subnormal, lupas, réguas de leitura, scanner acoplado a um
computador;
b) Adotar um plano de aquisição gradual de acervo bibliográfico
em braile e de fitas sonoras para uso didático.
Quanto a alunos portadores de deficiência auditiva, a IES assume o

compromisso formal, no caso de vir a ser solicitada e até que o aluno conclua o
curso, de:
a) Propiciar, sempre que necessário, intérprete de língua de
465
sinais/língua portuguesa, especialmente quando da realização e
revisão de provas, complementando a avaliação expressa em
texto escrito ou quando este não tenha expressado o real
conhecimento do aluno;
b) Adotar flexibilidade na correção das provas escritas,
valorizando o conteúdo semântico;
c) Estimular o aprendizado da Língua Portuguesa, principalmente
na modalidade escrita, para o uso de vocabulário pertinente às
matérias do curso em que o estudante estiver matriculado;
d) Proporcionar aos professores acesso à literatura e informações
sobre a especificidade linguística do portador de deficiência
auditiva.
Em relação à Inclusão de portadores de necessidades especiais: Alunos

surdos: com o objetivo de promover a inclusão de deficientes auditivos no meio
escolar e na sociedade, a universidade atende aos alunos portadores dessa
deficiência. Esse trabalho vem sendo desenvolvido e aprimorado
gradativamente, visando melhorar a qualidade do atendimento das
necessidades dos alunos, na área pedagógica, e realizar uma verdadeira
inclusão ao promover ações com os alunos surdos, com os ouvintes, com
professores, funcionários e com o corpo dirigente da Instituição. A Instituição
respeita as limitações desses estudantes, reconhecendo-os como cidadãos
dotados de capacidades, que necessitam de oportunidades para desenvolvê-
las.
Nas últimas décadas, os movimentos relacionados com a educação de
surdos e língua de sinais (LIBRAS) estão conquistando vários espaços. Através
de instituições representativas destes movimentos, como, por exemplo, a
Federação Nacional de Educação e Integração de Surdos (FENEIS) avançou-
se significativamente, em termos políticos, tendo como consequência, o
reconhecimento de aspectos que têm impacto na vida das pessoas surdas.
Esse processo de conquistas culminou com a Lei de Libras nº 10.436 de 2002,
e, mais recentemente, com o Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005,
que regulamenta a Lei. A Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, reconhece a
Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como uma linguagem usada pelas
comunidades surdas brasileiras no País.
Diante de tais conquistas, torna-se realidade a inclusão dos surdos na
sociedade, no sentido de colocar o surdo entre os ouvintes, mas no sentido de
garantir o exercício da cidadania do surdo enquanto brasileiro. Esta inclusão
tem sido traduzida de diferentes formas, mas certamente uma delas é garantir
que eles tenham acesso aos conhecimentos curriculares do ensino superior,
criando condições para o ingresso e permanência dos surdos nas faculdades e
universidades.
Sendo assim, a universidade se compromete a oferecer aos alunos
portadores de deficiência auditiva:
- Intérprete aos alunos portadores de deficiência auditiva. Os
intérpretes traduzem as aulas para a Língua Brasileira de Sinais
466
(LIBRAS), assim como para o português, trabalhos apresentados
por alunos surdos em LIBRAS;
- Contato com empresas para colocação dos alunos portadores
de deficiência auditiva no mercado de trabalho como estagiários
ou funcionários, mostrando às empresas as capacidades,
habilidades e competências desses estudantes;
- Aulas de LIBRAS aos alunos ouvintes por meio de cursos de
Extensão, visando à inclusão dos alunos deficientes. Há também
oficinas de LIBRAS para professores e funcionários da Instituição,
com o mesmo objetivo.
A respeito do tratamento diferenciado aos portadores de necessidades

especiais, a universidade está comprometida em disponibilizar, sempre que for
necessário, o seguinte:
a) Assentos de uso preferencial sinalizados, espaços e
instalações acessíveis;
b) Mobiliário de recepção e atendimento obrigatoriamente
adaptado à altura e à condição física de pessoas em cadeira de
rodas, conforme estabelecido nas normas técnicas de
acessibilidade da ABNT;
c) Serviços de atendimento para pessoas com deficiência
auditiva, prestado por intérpretes ou pessoas capacitadas em
Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS e no trato com aquelas que
não se comuniquem em LIBRAS;
d) Pessoal capacitado para prestar atendimento às pessoas com
deficiência visual, mental e múltipla, bem como às pessoas
idosas;
e) Disponibilidade de área especial para embarque e
desembarque de pessoa portadora de deficiência ou com
mobilidade reduzida;
f) Sinalização ambiental para orientação;
g) Divulgação, em lugar visível, do direito de atendimento
prioritário das pessoas portadoras de deficiência ou com
mobilidade reduzida;
h) Admissão de entrada e permanência de cão-guia ou cão-guia
de acompanhamento junto de pessoa portadora de deficiência ou
de treinador em locais e edificações de uso coletivo, mediante
apresentação da carteira de vacina atualizada do animal; e
i) Existência de local de atendimento específico.
Em relação às Políticas de Educação Inclusiva a IES está comprometida

em implementar ações de inclusão dos Portadores de Necessidades Especiais
(visuais, auditivos, físicos, mentais) focadas nos aspectos técnicos, didático-
pedagógicos, adequações, quebra de barreiras arquitetônicas, atitudinais e
educacionais, bem como as especificidades e peculiaridades de cada
deficiência. Estas ações pretendem promover, a reflexão sobre o papel do
467
educador e da Instituição em sua prática pedagógica.
Dentre as ações a serem implementadas, destacam-se:
a) Seminários sobre acessibilidade;
b) Curso de Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) para estudantes
e servidores;
c) Mesa redonda sobre inclusão e diversidade;
d) Palestra para estudantes e servidores sobre a inserção do PNE
no mundo do trabalho;
e) Estimular o espírito de inclusão na comunidade interna e
externa, de modo que o estudante formado não apenas acumule
conhecimentos técnicos, mas valores sociais consistentes, para
que atue na sociedade de forma consciente e comprometida.
468
ANEXO I – RESOLUÇÕES DE APROVAÇÃO DO PDI
469
470
471
472

PDI 2018 A 2022 CONSUNI 30 05 2018 Com Alt Ext e Pós Vices Atual Dez 2018

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PDI 2018 A 2022 CONSUNI 30 05 2018 Com Alt Ext e Pós Vices Atual Dez 2018

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Universidade Estácio de Sá – UNESA

Plano de Desenvolvimento Institucional - 2018 a 2022

Universidade Estácio de Sá – UNESA

Plano de Desenvolvimento Institucional

Aprovado pela Resolução 560/CONSUNI/2018, de 30/05/2018

A UNESA, próxima de completar 30 anos como Universidade e 48 anos

Todos os elementos constitutivos previstos na legislação estão

Cursos, campi e polos da UNESA, em dezembro de 2017:

Endereço eletrônico: www.estacio.br

Figura 1: Curva do IGC contínuo da UNESA 26

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

AAC – Atividades Acadêmicas Complementares

EIXO 1 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 14

EIXO 2 DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 39

EIXO 3 POLÍTICAS ACADÊMICAS 334

EIXO 4 POLÍTICAS DE GESTÃO 414

EIXO 5 INFRAESTRUTURA 447

ANEXO - RESOLUÇÃO DE APROVAÇÃO DO PDI 469

EIXO 1 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Eixo inicial que apresenta a Universidade Estácio de Sá, sua criação,

“Voto favoravelmente ao recredenciamento da Universidade Estácio de Sá,

Ainda em 2012, foi publicada a Portaria n°. 1.095, de 31 de agosto de

Na última trienal CAPES, os cursos foram avaliados da seguinte forma:

Em relação aos conceitos de qualidade, as 71 avaliações externas,

1.2.1 A Universidade e o SINAES

A promoção da qualidade da Educação Superior tem sido preocupação

1.2.2 Avaliação do Desempenho dos Estudantes no ENADE

Com relação ao Exame Nacional de Desempenho de Estudantes

Figura 1 – Curva do IGC contínuo da UNESA

Com a divulgação do resultado do ENADE 2016, a UNESA manteve seu IGC 4,

IES 2012 2013 2014 2015 2016

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 2,46 ▲ 2,46 2,65 ▲ 3,10 ▲ 3,13 ▲

IGC Contínuo: ▼queda manutenção▲ aumento

Destaca-se, ainda, que o Ranking Universitário Folha – RUF 2017, que é

1.2.3 Avaliação de Cursos

A avaliação de Cursos, juntamente com o ENADE, a Auto avaliação e a

1.3 PERFIL DO ALUNO DA UNESA

A universidade busca conhecer o perfil de seu aluno, de forma a melhor

Principal forma de pagamento da

Faixa Etária 2012.2 2013.2 2014.2 2015.2 2016.2

Estado Civil 2012.2 2013.2 2014.2 2015.2 2016.2

Com quem reside 2012.2 2013.2 2014.2 2015.2 2016.2

Com os pais 48,79% 51,43% 51,53% 51,92% 52,64%

Principal meio de transporte para ir às

Principal local de acessa à internet 2012.2 2013.2 2014.2 2015.2 2016.2

Principal equipamento utilizado para

Escolaridade – MÃE 2012.2 2013.2 2014.2 2015.2 2016.2

Escolaridade – PAI 2012.2 2013.2 2014.2 2015.2 2016.2

O primeiro quadro trata da questão financeira, onde se nota que 41,88%

19,46%. O uso de metrô/trem atingiu 8,03% e a pé/bicicleta 6,86%.

1.4 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO

A UNESA e seus cursos devem oportunizar aos egressos uma sólida

Por fim, os egressos devem possuir uma visão global e sistêmica do

EIXO 2 DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

O eixo 2 trata do efetivo desenvolvimento da UNESA, indicando a

2.1 MISSÃO, VALORES, OBJETIVOS E METAS INSTITUCIONAIS

2.1.1 Missão e Valores Institucionais

A Universidade Estácio de Sá tem a seguinte Missão:

2.1.2 Princípios e objetivos estatutários

Em sintonia com a Missão e com os pilares que sustentam o presente

e) estender à comunidade o exercício das funções de ensino e pesquisa;

2.1.3 Metas Institucionais

A Universidade Estácio de Sá tem como objetivo, para o próximo