Planejamento Estratégico22-25

PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO
PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO
PROFEPT: QUADRIÊNIO 2022-2025
PROFEPT
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
ESCOTT, Clarice Monteiro, et al.
Planejamento Estratégico ProfEPT [livro eletrônico]:

Quadriênio 2022-2025 / Clarice Monteiro Escott [et
al.]. -- 1. ed. -- Vitória, ES : Programa de Pós-
graduação em Educação Profissional e Tecnológica
(PROFEPT): Núcleo de Autoavaliação e Planejamento
Estratégico do PROFEPT (NAPE), 2021.
PDF
59 f.; il. Color
vários autores
I S B N : 978-65-00-20030-0
1. Planejamento estratégico. 2. ProfEPT. 3.NAPE.
4. Mestrado em rede. 5. CAPES. 6. Participação. 7.
Autoavaliação. I. Escott, Clarice Monteiro. II.
França, Maria Cristina Caminha de Castilhos III. Suhr,
Inge Renate Frose. IV. Brito, Wanderley Azevedo de. V.
Ribeiro, Josina Maria Pontes. VI. Melo, Ernani Viriato
de. VII. Título.
Índices para catálogo sistemático:

1. Educação superior: Planejamento estratégico
FICHA TÉCNICA
− PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA (PROFEPT)
− MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
Danielle Piontkovsky (Coordenadora Geral)

Maria Adélia da Costa (Coordenadora Acadêmica Nacional)
Ana Cláudia Ribeiro de Souza (Coordenadora Adjunta - IFAM)
José Augusto Ferreira da Silva (Coordenador Adjunto – IFFluminense)
Pablo Menezes e Oliveira (Coordenador Adjunto - IFMG)
− OBSERVATÓRIO PROFEPT
https://obsprofept.midi.upt.iftm.edu.br/
Grupo de Pesquisa em Mineração da Dados e Imagens (MiDI) do IFTM
Campus Avançado Uberaba Parque Tecnológico
Ernani Viriato de Melo - IFTM - Coordenador
− EQUIPE MULTIDISCIPLINAR DE APOIO E FORTALECIMENTO DO PROFEPT

Beatrice Có Souza – Analista Administrativo
Iuri Malverdi da Silva – Analista Tecnológico
Ricardo de Souza Julião – Analista Tecnológico
− NÚCLEO DE AUTOAVALIAÇÃO E PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DO PROFEPT (NAPE)

Clarice Monteiro Escott - IFRS – Presidente
Ernani Viriato de Melo - IFTM
Inge Renate Frose Suhr - IFC
Josina Maria Pontes Ribeiro - IFAC
Maria Cristina Caminha de Castilhos França - IFRS
Paulo Sérgio Calefi - IFSP
Wanderley Azevedo de Brito – IFG
Diagramação, Ilustração e Capa: Wanderley Azevedo de Brito – IFG
ISBN: 978-65-00-20030-0
Instituto Federal do Espírito Santo (IFES)
Sítio do ProfEPT: https://profept.ifes.edu.br/
Vitória (ES) – março de 2021.

Sítio do ProfEPT: https://profept.ifes.edu.br/
Vitória (ES) – março de 2021.
Como citar este documento:
ESCOTT, Clarice Monteiro. et al. Planejamento estratégico ProfEPT: quadriênio 2022 –

2025. 1. ed. Vitória, ES: PROFEPT / NAPE, 2021. Disponível em: https://profept.ifes.edu.br/
Autores do documento:
Clarice Monteiro Escott - IFRS
Maria Cristina Caminha de Castilhos França - IFRS
Inge Renate Frose Suhr - IFC
Wanderley Azevedo de Brito – IFG
Josina Maria Pontes Ribeiro - IFAC
Ernani Viriato de Melo - IFTM
APRESENTAÇÃO 05
1. DIAGNÓSTICO E CENÁRIOS 08
1.1 EM RELAÇÃO À DIMENSÃO: PROGRAMA 08
1.2 EM RELAÇÃO À DIMENSÃO: FORMAÇÃO 16
1.3 EM RELAÇÃO À DIMENSÃO: IMPACTO NA SOCIEDADE 20
2. PLANO DE METAS: 2022-2025 25
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 57
REFERÊNCIAS 58
ANEXO I - MODELO DE PLANO DE AÇÃO DO PROFEPT PARA O 59

QUADRIÊNIO 2022-2025
PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO PROFEPT 2022-2025
APRESENTAÇÃO
O presente documento tem o objetivo de apresentar o Planejamento Estratégico do Programa

de Pós-Graduação em Educação Profissional (ProfEPT) para o Quadriênio 2022-20251.
O ProfEPT foi concebido a partir de uma necessidade reconhecida pelas instituições que
compõem a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), com vistas ao
atendimento à necessidade de articulação de conhecimentos relativos à complexidade do mundo do
trabalho na contemporaneidade e aos conhecimentos científicos que compõem a área de ensino,
voltados especificamente a educação profissional. Nessa esteira, desenvolve-se o Mestrado
Profissional em Educação Profissional e Tecnológica, visando o desenvolvimento de pesquisas que
resultem em produtos que integrem os saberes oriundos do mundo do trabalho e o conhecimento
sistematizado.
O ProfEPT foi aprovado pelo Conselho Nacional de Educação - CNE em 26 de janeiro de 2017 e
reconhecido pela Portaria Nº 654, de 22 de maio de 2017, da Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior – CAPES, do Ministério da Educação. Segundo o Regulamento Geral, o
ProfEPT é um programa de pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica, pertencente à Área
de Ensino da CAPES, com um curso de mestrado profissional em Educação Profissional e Tecnológica,
ofertado em rede nacional (PROFEPT, 2018a).
O ProfEPT tem como Missão a formação, em nível stricto sensu, de profissionais que sejam
comprometidos com a educação humana integral, para atuação na Educação Profissional Tecnológica,
1
O período definido para esse Planejamento Estratégico poderá sofrer alteração de acordo com a definição da CAPES.
5
bem como na produção de conhecimentos que gerem impactos nos processos de ensino, contribuindo
efetivamente com o movimento de humanização do mundo do trabalho.
O Programa tem como Visão, ser referência na formação em Educação Profissional e
Tecnológica e na produção de conhecimento e desenvolvimento de produtos educacionais que
contribuam para a consolidação da formação humana integral em espaços formais e não formais no
território nacional.
Foram definidos como Valores do ProfEPT: Ética e transparência; Qualidade e excelência;
Cooperação e integração; Compromisso socioambiental; Democratização do conhecimento; Educação
como processo emancipatório; e, Participação em Rede. O ProfEPT tem como objetivo:
Proporcionar formação em educação profissional e tecnológica aos profissionais da

Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), visando
tanto a produção de conhecimento como o desenvolvimento de produtos, por meio
da realização de pesquisas que integrem os saberes inerentes ao mundo do trabalho
e ao conhecimento sistematizado (PROFEPT, 2018b).
Assim, compreendendo a complexidade de um Planejamento Estratégico para um Programa

em Rede Nacional, o ProfEPT alicerça esse documento a partir da escuta sensível de todos os atores
envolvidos no Programa, gestores, docentes, discentes e egressos, por meio do primeiro Ciclo do seu
Sistema de Autoavaliação (ESCOTT et al, 2020).
Desse modo, o cenário apresentado em relação às três dimensões que compõem a Ficha de
Avaliação da Área de Ensino da CAPES, Programa, Formação e Impacto na Sociedade, advém da análise
dos resultados do processo de autoavaliação participativa do ProfEPT, ocorrido em 2020 e apresentado
no Relatório de Autoavaliação 2017-2020 do ProfEPT (BRITO et al, 2021).
Os pontos fortes e as fragilidades que são apontados no Planejamento Estratégico,
representam o olhar dos diversos atores em relação à sua vivência no ProfEPT e são extraídos da análise
final dos resultados da autoavaliação do ProfEPT. Tal análise foi apresentada e discutida em reunião
com o Comitê Gestor e Comissão Acadêmica Nacional do ProfEPT, além de reunião com os 40
coordenadores locais das Instituições Associadas (IA). Finalmente, realizou-se o Seminário Nacional de
Autoavaliação, com a presença de autoridades acadêmicas, gestores, docentes, discentes e egressos
do ProfEPT. Das discussões em todos esses fóruns, surgiram, ainda, alguns ajustes tanto no Relatório
de Autoavaliação do ProfEPT como nesse planejamento. A estrutura do Planejamento Estratégico,
segue a mesma lógica utilizada para organização dos instrumentos de autoavaliação: dimensões da
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Ficha de Avaliação da Capes e categorias que as compõe. Importante salientar que algumas dessas
categorias foram inseridas para contemplar o olhar para a especificidade de um mestrado em rede,
portanto, transcendendo os indicadores e critérios da avaliação externa. As fragilidades e os pontos
fortes que se desvelaram a partir da autoavaliação, foram sintetizados pelo Núcleo de Autoavaliação e
Planejamento Estratégico do ProfEPT (NAPE) e são apresentados na estrutura desse Planejamento.
Então, para cada Dimensão e Categoria, são portanto, especificadas e definidas as metas e as
estratégias correspondentes para cada ano da Quadrienal 2022-2025.
As metas e estratégias buscam superar e/ou consolidar as práticas de gestão e acadêmico-
científicas com vistas à qualificação do Programa. Considerando a complexidade da gestão democrática
e participativa do ProfEPT, optou-se por delinear, no Planejamento Estratégico, as grandes metas e
estratégias para cada uma das dimensões e categorias, devendo, o seu desdobramento, ocorrer por
meio de Plano Anual de Ação, conforme proposta apresentada no final deste documento, a ser
delineado a cada ano do Quadriênio, e coordenado pelo Comitê Gestor e pela Comissão Acadêmica
Nacional do ProfEPT, buscando sempre a gestão democrática e participativa promotora da cogestão.
Cabe ainda destacar que, considerando a característica própria do ProfEPT como mestrado em
Rede, bem como a consequente diversidade das 40 Instituições Associadas em termos de definição e
periodicidade de seus Planos de Desenvolvimento Institucional (PDI), optou-se por construir o
Planejamento Estratégico do Programa que considere o Quadriênio CAPES. No entanto, cabe destacar
que o ProfEPT é um mestrado, embora com sede no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
do Espírito Santo (IFES), que nasce da vontade política da Rede Federal de Educação Profissional,
Científica e Tecnológica (RFEPCT), a partir de um esforço do Fórum de Pró-Reitores de Pesquisa e Pós-
Graduação (Forpog) do Conselho Nacional das Instituições de Rede Federal de Educação Profissional,
Científica e Tecnológica (Conif). Todas as Instituições Associadas apresentaram carta de adesão com o
compromisso dos seus Reitores em cumprir com os critérios definidos pela CAPES para a avaliação dos
Programas Stricto Sensu. No entanto, considerando a política de autoavaliação da Capes, esse
Planejamento Estratégico define algumas metas que encaminham para a discussão junto ao
Forpog/Conif no sentido do estabelecer estratégias comuns à RFEPCT, articulando ações a serem
contempladas igualmente nos PDI das Instituições Associadas.
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1. DIAGNÓSTICO E CENÁRIOS
1.1 EM RELAÇÃO À DIMENSÃO: PROGRAMA
No que se refere à categoria ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS, a análise dos dados aponta

que essa ação vem sendo potencializada pela comunicação por meio das mídias sociais e e-mail junto
aos egressos. Ainda, percebeu-se que a comunicação vem se mostrando fortalecida com a manutenção
do vínculo do egresso com o respectivo orientador. Além disso, o Observatório do ProfEPT constituiu-
se como canal de comunicação interna e externa sobre a produção técnica e científica, uma vez que os
egressos mudam seu status como usuário e cadastram suas dissertações e produtos educacionais,
permitindo a publicização interna e externa da sua produção vinculada ao Programa. No entanto,
percebeu-se a necessidade de intensificar e imprimir regularidade no contato com os egressos, o que
leva à indicação da criação e implementação de uma política de acompanhamento de egressos do
ProfEPT, na qual seja contemplada a criação de um Portal de Egressos, bem como uma Comissão de
Acompanhamento de Egressos responsável por dinamizar as ações específicas direcionadas a esse
grupo.
Em relação à categoria COMUNICAÇÃO, mais uma vez foi ressaltado o potencial dos contatos
via e-mail, telefone e mídias sociais entre as coordenações, docentes, discentes e egressos. Outro
importante aspecto que se destacou nos dados analisados, foi a interconexão entre os sites nacional e
das Instituições Associadas (IA), com divulgação dos documentos, calendário acadêmico, atividades,
dissertações e produtos educacionais, além de informações sobre docentes e discentes. Ainda que esse
tenha sido um aspecto positivo apontado pelos participantes, de forma a consolidar a perspectiva de
Rede do ProfEPT, foi indicada a necessidade de uma política específica para unificação dos sites
nacional e locais, com a definição de identidade visual, divulgação de dados, periodicidade para
atualização de dados, documentos e ações em geral. Outro aspecto a ser ressaltado, consiste na
necessidade de melhorar a acessibilidade dos sites nacional e locais do ProfEPT, tanto do ponto de
vista de fácil acesso, quanto de inclusão de pessoas com deficiência. A tecnologia assistiva representa
um aspecto fundamental para um Programa que tem a formação integral e a emancipação humana
como pilar central de seus fundamentos teóricos.
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A categoria GESTÃO NACIONAL foi avaliada positivamente, uma vez que, na percepção dos
participantes, vem atuando em concordância com as atribuições previstas no Regulamento do ProfEPT,
dedicando-se aos objetivos do Programa. De fato, percebe-se um grande esforço da Coordenação
Nacional em consolidar uma dinâmica de gestão participativa junto aos órgãos colegiados do Programa
e, em especial, junto aos coordenadores das IA. Tal postura parece ser fundamental para a
consolidação da proposta do ProfEPT como mestrado em Rede e para a construção da unidade
necessária em um cenário nacional tão diverso. Além disso, os resultados da avaliação também
apontam para a importância do apoio que a Comissão Acadêmica Nacional vem dispensando aos
coordenadores locais, com agilidade no atendimento às demandas das IA.
Essa parece ser uma questão central no contexto da gestão acadêmica nacional já que a
complexidade e a unidade necessárias à execução da Proposta do ProfEPT, depende da compreensão
dela, da base teórica que a sustenta, do papel social do mestrado e, em especial do comprometimento
coletivo com a consolidação do Programa. Na manifestação dos participantes, um dos aspectos que
vem contribuindo para esse cenário coletivo, diz respeito à regularidade de reuniões com
coordenadores locais, resultando em uma gestão representativa e democrática. Um dos exemplos de
gestão colegiada apontado pelos participantes diz respeito à gestão do Exame Nacional de Acesso
(ENA). Entretanto, algumas fragilidades foram apontadas no que se refere ao processo de gestão
nacional do ProfEPT. Dentre elas, considerando que o Programa encerra sua primeira quadrienal em
2020, é a necessidade de melhor definir e instituir no Regulamento Geral os papéis dos representantes
regionais dos docentes e dos coordenadores locais, de forma a ampliar o diálogo nas suas respectivas
regiões.
A gestão democrática e participativa exige que os papéis dos diversos atores sociais estejam
bem definidos de forma que a cogestão possa ocorrer sem sombreamento ou hiatos, contribuindo
efetivamente com a ampla participação de docentes, discentes e egressos, para além dos gestores
nacionais e locais. Tal ampliação da participação deve contribuir, especialmente, com outra questão
indicada pelos participantes, que se refere à necessidade de aprofundamento sistemático sobre a
concepção do curso e os devidos procedimentos acadêmicos daí advindos, considerando o
credenciamento de novos professores, bem como a transição de novas coordenações nas IA. Ainda, no
que se refere às questões mais práticas de fluxos e processos, foi apontada a necessidade de registrar
e publicizar as decisões da Comissão Acadêmica Nacional no site do ProfEPT.
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A transparência das discussões e decisões do Comitê Gestor e Comissão Acadêmica Nacional

parece ser um dos princípios fundamentais para a consolidação da gestão democrática no âmbito do
ProfEPT. Outra questão que aparece na análise dos dados da autoavaliação corresponde à necessidade
de aperfeiçoar e sistematizar as comunicações do Programa para veículos e formas que garantam o
histórico dos informes e decisões. Se por um lado as mídias sociais representam um ponto forte na
agilidade da comunicação, por outro lado traz o risco de fragilizar o histórico das decisões ou mesmo
de não ser de fácil acesso para todos, dado o volume de informações inerentes a um Programa de
dimensão nacional.
Assim, práticas como os Memorandos Circulares já utilizadas pela Coordenação Nacional
parecem trazer maior segurança na comunicação e na garantia do histórico das mesmas e no
cumprimento dos fluxos, processos e prazos coletivamente definidos. Parece que o desejo dos
participantes é de que, ainda, crie-se um tipo de repositório de acesso livre para que se resguarde o
histórico do Programa e suas decisões, bem como o cumprimento delas. Na mesma esteira, os dados
revelam a necessidade de, em que pese as diferenças institucionais e regionais, padronizar, dentro do
possível, fluxos e processos entre as IA do ProfEPT.
Uma última questão em relação à categoria gestão nacional remete à necessidade de ampliação
da equipe técnica de apoio à gestão do Programa Nacional. É sensível a percepção dos gestores de que
a gestão nacional de um Programa da dimensão do ProfEPT é complexa e que a qualidade dos
processos depende, também, do apoio técnico de uma equipe que consiga responder pelos inúmeros
processos inerentes ao Programa e, ainda, exercer o necessário papel de apoio e orientações aos
coordenadores locais.
No que se refere à categoria COORDENAÇÃO LOCAL os participantes indicam a centralidade da
atuação da coordenação local, planejando e organizando os fluxos e os processos. Foi destacada,
igualmente de forma positiva, a implementação de formas ágeis de comunicação, promovendo o fácil
acesso aos discentes e docentes, bem como o acesso desses atores à coordenação. De fato, dada à
complexidade do Programa em Rede, o papel do coordenador local como articulador das decisões
nacionais com as decisões locais e a consequente implementação das ações daí advindas da IA, tem
um papel central e estratégico no ProfEPT.
Em que pese essa avaliação positiva dos participantes em relação à coordenação local, é
notório, também, o reconhecimento de que a atuação na coordenação local do ProfEPT acarreta
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grande volume de trabalho e intensa dedicação em termos de carga horária e envolvimento em

múltiplos processos. Nesse sentido, a atuação dos coordenadores acadêmicos locais parece reproduzir
o que é apontado no âmbito da gestão nacional em termos de complexidade e dificuldades de fluxos
e processos, para o contexto local. Nesse sentido, parece fundamental que se institua espaços de
discussão junto ao Fórum de Pró-Reitores de Inovação e Pós-Graduação (Forpog) e ao Conselho
Nacional das Instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Conif),
com vistas ao desenvolvimento de estratégias comuns na Rede Federal, orientadas pelos critérios de
avaliação da CAPES, de forma que se garanta a qualificação da dedicação e do apoio ao
desenvolvimento das atividades de gestão dos coordenadores locais em todas as IA.
Ainda, duas questões podem ser destacadas como indicativos de melhoria nos processos
internos e externos de gestão local. A primeira, que indica a necessidade de dar maior visibilidade aos
documentos normativos do ProfEPT, parece coadunar-se com as questões já apontadas acima na
categoria Gestão Nacional, indicando a necessidade de definir espaços que estejam disponíveis nos
sites nacional e localmente. O segundo e último apontamento, refere-se à necessidade de melhorar a
comunicação e divulgação das produções e atividades do ProfEPT à comunidade externa. É certo que
essa não deve ser uma atribuição apenas do coordenador local, mas igualmente, de todos os
envolvidos: docentes, discentes e egressos. No entanto, parece ser possível que os coordenadores
locais sejam incentivadores da criação ou ampliação de espaços que promovam a divulgação das
produções e atividades do ProfEPT.
Na sequência, em articulação com as questões anteriores a categoria NORMAS/GESTÃO, parece
coadunar seus resultados com os dados analisados anteriormente. Os participantes indicam a definição
clara das normas e regulamentos implementados e divulgados como ponto forte. Nesse contexto, cabe
salientar que todos os documentos normativos do Programa (Regulamento Geral, Anexo ao
Regulamento do Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica, Regulamento
Interno das IA, Regulamento de Credenciamento, Recredenciamento e Descredenciamento da IA,
Regulamento de Credenciamento e Descredenciamento Docente, bem como o Sistema de
Autoavaliação) foram construídos a partir de uma ampla discussão, em especial entre Coordenação
Nacional e coordenadores locais, os quais, por sua vez, realizam a discussão em suas respectivas
comissões acadêmicas locais.
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Essa construção coletiva parece fundamental no contexto em Rede, pois além de permitir a
apropriação do regramento, contribui para que, de alguma forma, se contemple as diferenças locais
ao mesmo tempo em que se encaminha para a unidade do Programa. Entretanto, considerando a
vivência do primeiro quadriênio do ProfEPT, os participantes indicam a necessidade de revisão do
Regulamento Geral do ProfEPT e, consequentemente, dos Regulamentos Internos das IA. O
amadurecimento trazido pela vivência no Programa, assim como pelo esforço na consolidação desse
Mestrado em Rede vinculado à Área de Ensino da CAPES, parece ter trazido a urgência de
implementação da adequação das regras inicialmente definidas. Dentre elas e na sequência da
reformulação dos Regulamentos Nacional e Local, os participantes indicam a necessidade de
rediscussão do Regulamento de Credenciamento, Recredenciamento e Descredenciamento Docente,
o que parece representar um amadurecimento no entendimento dos critérios de ingresso e
permanência do docente no Programa. Ainda, indicam uma questão delicada e que transcende os
limites do próprio Programa que é a ausência de documento nacional (em Rede) que regulamente a
carga horária docente no ProfEPT. Tal questão precisa ser discutida com profundidade junto ao
Forpog/Conif.
Em relação à categoria INFRAESTRUTURA, os dados indicam a existência de condições físicas e
materiais no âmbito acadêmico e de gestão. No entanto, também se constatou a necessidade de
ampliar e qualificar a infraestrutura para as atividades do Programa em todas as IA. Da mesma forma,
a existência de acervo disponível nas Bibliotecas, cujos dados apontam para a necessidade de
rediscussão da bibliografia das disciplinas, bem como a aquisição das novas indicações pelas IA. Faz-se
necessário, portanto, o estabelecimento de estratégias comuns na Rede Federal, orientadas pelos
critérios de avaliação da CAPES, de forma que se garanta a aquisição e renovação do acervo necessário
em todas as IA. Assim, essa é uma categoria que necessita atenção tanto no Planejamento Estratégico
do ProfEPT, sendo um tema que merece ser foco de diálogo junto ao Forpog/Conif.
No que se refere à QUALIDADE E ENVOLVIMENTO DO DOCENTE, um dos aspectos que merecem
destaque nas respostas dos participantes, é que os docentes do ProfEPT ministram um ou mais
componentes curriculares (obrigatório ou optativo) e estão todos envolvidos em orientação. O
trabalho e o empenho dos docentes nas Bancas de Qualificações e Defesas no ProfEPT, também
figuram em destaque na análise dos dados. É notória a compreensão da importância do envolvimento
dos docentes na oferta curricular e na orientação dos discentes. Tal discernimento toma uma dimensão
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ainda maior quando um terceiro aspecto fundamental aparece como resultado da percepção dos
participantes em relação à qualidade do trabalho docente neste processo: o esforço para o
alinhamento e aderência dos projetos de pesquisa, dissertações e produtos educacionais às linhas de
pesquisa e macroprojetos do ProfEPT. Essa é uma questão central para o fortalecimento do Programa.
O alinhamento e a aderência dos projetos de pesquisa e da produção científica e técnica à Área
de Concentração, Linhas de Pesquisa e Macroprojetos do ProfEPT, além de ser critério de avaliação
definidos pela Área de Ensino/CAPES, parecem ser o principal caminho para a consolidação da proposta
do Programa e para o futuro Doutorado. Ainda que pese todo o perceptível envolvimento docente já
analisado, os resultados da autoavaliação indicam a necessidade de intensificar o envolvimento
docente em cursos de formação do ProfEPT, assim como em outros espaços de formação. Nessa
categoria, novamente aparece uma questão que remete à necessidade de desencadear, junto ao
Forpog, a necessidade de intensificar o envolvimento docente em cursos de formação do ProfEPT,
assim como em outros espaços de formação.
No que se refere à categoria ORIENTAÇÃO os resultados confirmam a análise realizada sobre o
envolvimento docente. Segundo os dados analisados, os docentes, em sua maioria, buscam
alternativas para suprir as necessidades quanto à elaboração do relatório final da dissertação, assim
como quanto ao processo de pesquisa e desenvolvimento do produto, considerando as linhas de
pesquisa, os macroprojetos e a área de ensino da CAPES, respeitando os prazos estabelecidos pelos
Regulamentos. Nesse processo de orientação, a importância dos vínculos que se criam entre os
orientandos e orientadores, aparece como uma das questões positivas e potencializadoras a
considerar.
Algumas fragilidades também foram apontadas pelos participantes em relação à categoria
Orientação. Dentre elas, figuram a falta de experiência anterior com orientação na área de
concentração e o tempo de transição de produção de outra área para a Área de Concentração em
Educação Profissional e Tecnológica, vinculada à Área de Ensino da CAPES. Esse cenário é bastante
característico em se tratando de um Programa novo e traduz a realidade das instituições de EPT da
RFEPCT, marcadas pela oferta da educação integral e verticalizada que envolve áreas técnicas e
propedêuticas. Se por um lado essa possa ser uma fragilidade, por outro, esses docentes trazem a
vivência de ensino em EPT que poderá contribuir para os espaços formativos e de pesquisa do ProfEPT.
No entanto, em que pese os avanços obtidos desde 2017, esse movimento para a ampliação da
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produção científica e técnica alinhada à área de concentração, articulando linhas e macroprojetos de

pesquisa, precisa ser considerado como uma das metas prioritárias do Programa para o próximo
quadriênio. Como possibilidade de apoio a esse processo, a comunidade aponta a necessidade de
ampliar e aprofundar a formação de docentes e discentes, de forma a qualificar ainda mais as
orientações para desenvolvimento das pesquisas e do produto educacional no contexto do ProfEPT.
Em relação à categoria PRODUÇÃO INTELECTUAL/TÉCNICA, a análise dos dados, relacionada às
categorias anteriores, remete ao esforço de docentes e discentes para pesquisar, produzir e publicar
na área de EPT com aderência às linhas de pesquisas e macroprojetos. Um dos aspectos apontados
como potencializadores da produção intelectual e técnica diz respeito à exigência da publicação pelos
discentes para que submetam artigo científico antes da defesa final em coautoria com o respectivo
orientador. Essa exigência, juntamente com o esforço do corpo docente e discente, levou ao
crescimento das produções do Programa em periódicos cadastrados na Área de Ensino e EPT ao longo
dessa primeira quadrienal. Outro aspecto que merece destaque diz respeito à contribuição efetiva dos
PTTs voltados à EPT nos espaços formais e não formais de ensino. De fato, esse tem sido um elemento
de grande impacto social, pois tem contribuído para a transformação das relações de ensino nas
instituições de EPT e no mundo do trabalho nas mais variadas atividades laborais.
Uma das questões positivas apontadas, realizadas em algumas IA, corresponde ao apoio para o
registro de ISBN nas produções intelectuais e produtos educacionais. Essa é uma ação a ser discutida
em todas as IA para ampliação do registro das produções, em especial dos produtos educacionais.
Entretanto, algumas questões são apontadas como fragilidades. Uma delas, já mencionada e analisada
em outras categorias, se refere à necessidade de ampliar a aderência das dissertações e dos produtos
educacionais aos macroprojetos de pesquisas do Programa. Outra questão latente nos dados coletados
diz respeito à necessidade de uma melhor distribuição da produção docente e discente entre as linhas
de pesquisa do ProfEPT. Tal desequilíbrio na distribuição de projetos de pesquisa se confirma nos
números identificados no Observatório do ProfEPT e na Plataforma Sucupira.
Essa é uma questão a ser priorizada no Planejamento Estratégico do ProfEPT de forma a garantir
o equilíbrio das pesquisas, bem como a consequente produção científica e técnica entre as linhas do
Programa. Nesse processo, uma das dificuldades apontadas para a aderência da produção intelectual
e técnica e que também se relaciona à categoria orientação, reside na dificuldade dos docentes em
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conciliar as motivações e temas de interesse de pesquisa dos alunos ingressantes e dos orientadores,
na relação com as linhas de pesquisas e macroprojetos do ProfEPT.
Esse é um tema que merece atenção nos espaços de formação docente, além de estratégias
definidas no Planejamento Estratégico. Ainda, foi apontada a fragilidade na divulgação da produção:
dissertações e produtos educacionais. Os sites do ProfEPT nas IA, devem disponibilizar os links dos
produtos educacionais no Portal EduCapes2 e as dissertações, devem, da mesma forma, ter o link
disponibilizado para acesso no repositório institucional ou Sucupira. Pensar sobre as possibilidades de
eventos locais, mas de alcance regional, nacional e internacional, para a promoção e divulgação desses
produtos e dissertações, como já ocorre em muitas IA, pode ser um caminho a ser adotado no ProfEPT
como um todo. Outra sugestão que vem tomando corpo, se refere à possibilidade da criação de um
repositório da RFEPCT a ser gestada junto ao Conif. Ainda, não se pode deixar de mencionar, em um
cenário tão drástico no orçamento da educação em geral e da Rede Federal especificamente, a
reduzida destinação de recursos para a realização de pesquisa voltada para a EPT, para a participação
em eventos científicos, bem como mobilidade nacional e internacional.
A última categoria dessa dimensão a ser analisada é a ADERÊNCIA DOS PROJETOS ÀS LINHAS DE
PESQUISA. A análise das categorias anteriores demonstra que esse é um tema de grande atenção dos
docentes e que vem, ao longo do quadriênio, avançando. Na percepção dos participantes, a proposta
curricular do curso apresenta boa articulação e aderência da área de concentração, linhas de pesquisa,
macroprojetos e estrutura curricular, no contexto do ProfEPT. Ainda assim, são apontadas questões a
superar. Dentre elas, a necessidade de melhorar a aderência das dissertações e produtos educacionais
aos macroprojetos de pesquisas, bem como o fortalecimento e a equidade dos projetos nas Linhas de
Pesquisa, já evidenciadas na análise de outras dimensões anteriores. Esse esforço, se considerado
como ação permanente do Programa, pode contribuir para o equilíbrio das produções entre as linhas
de pesquisas, pois há uma menor produção na Linha de Pesquisa de Organização e Memórias dos
Espaços Educativos na EPT.
Por fim, e mais uma vez, surge, também nessa categoria, a necessidade de criação de um
repositório único de produtos educacionais do ProfEPT junto ao Conif. Essa é uma ação de fundamental
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O EduCAPES é um repositório de objetos educacionais licenciados de maneira aberta, incluindo textos, livros didáticos,
artigos de pesquisa, teses, dissertações, videoaulas, áudios, imagens e quaisquer outros materiais de pesquisa e ensino,
para uso na educação básica, superior e pós-graduação (CAPES, 2021).
15
importância para o Programa, pois um espaço voltado para a Rede, que congregue todos os produtos
educacionais, considerando as mais de 600 unidades capilarizadas no território nacional, representaria
um enorme impacto na área de ensino em EPT.
1.2 EM RELAÇÃO À DIMENSÃO: FORMAÇÃO
Em relação à categoria ATUAÇÃO ACADÊMICA/PROFISSIONAL, a análise dos dados evidenciou

que a grande maioria dos egressos atuava na área de educação (Ensino e Administração) quando
ingressaram no curso e nela permanecem após a conclusão, indiferente de serem ou não servidores
da RFEPCT. Observou-se a ascensão salarial dos egressos, o que se evidenciou de forma ainda mais
significativa entre os servidores da RFEPCT. Mas, apesar da ascensão salarial, ainda são poucas as
promoções e/ou mudanças de função.
Há relatos positivos de aprovação em concursos públicos, potencializada pela conclusão do
mestrado, bem como a inserção em grupos de pesquisa, favorecendo a continuidade da formação e a
participação em processos seletivos ao doutorado. Por outro lado, ainda é baixo o índice de egressos
que ingressaram nesse nível de ensino.
Uma das justificativas para esse quadro pode estar relacionada às motivações dos alunos no
ProfEPT, já que muitos são técnicos administrativos que atuam na RFEPCT e para os quais, talvez, a
carreira acadêmica não seja o objetivo. As políticas internas de liberação de servidores para atividades
de pós-graduação diferem de instituição para instituição e podem também ser um limitante no caso
de servidores da RFEPCT. Além disso, seria importante refletir, dadas as características de
problematização do próprio ambiente de trabalho e do mestrado profissional, se a continuidade em
nível de doutorado é um objetivo da maioria dos egressos.
Mesmo não almejando – ou não acessando ainda – o doutorado, denota-se o impacto do
mestrado na vida dos egressos, havendo a percepção geral deles de que a sua atuação na EPT se tornou
mais segura e consciente. São indicados como elementos potencializadores da atuação mais qualitativa
dos egressos, o referencial teórico ao qual tiveram acesso, a troca e multiplicação dos conhecimentos,
bem como diversidade de áreas de formação e atuação profissional dos mestrandos, o que enriquece
a troca de experiências e conexões com outros campos, para além da atuação específica de cada um.
16
A aplicação dos produtos educacionais também se evidencia positivamente, seja pela

possibilidade de inserção dos então discentes na prática, pela ampliação e qualificação das ações
empreendidas na EPT, ou pela interlocução com profissionais da educação e as reflexões que isso
propicia.
Dentre os elementos nos quais é preciso avançar, se destaca a ausência de programas para
concessão de Bolsas de Estudo aos docentes e discentes. Embora o ProfEPT tenha como proposta que
o discente continue em sua atuação profissional, muitos deles relatam dificuldades em se dedicarem
com mais afinco às atividades do programa por terem muitas demandas de trabalho. Assim, é pequeno
o número de discentes que consegue efetivamente participar de eventos, palestras, aprofundar as
leituras para além do que é exigido.
É preciso também ampliar a articulação do ProfEPT com programas de doutorado acadêmico e
profissional já existentes, potencializando a verticalização da formação dos pesquisadores egressos,
assim como fortalecer a própria rede e qualificar o quadro docente e técnico para oferta futura de
Doutorado Profissional.
No que se refere à categoria DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS/ELETIVAS, os dados indicam que o
corpo docente vem se consolidando aos poucos e que a integração entre as disciplinas –
principalmente as obrigatórias – também é perceptível. Embora haja menção à integração curricular,
tal percepção se refere principalmente ao planejamento e às ações integradas entre os docentes. Em
várias IA as disciplinas são ofertadas em docência compartilhada por dois docentes, o que traz riqueza
e profundidade às discussões.
Em relação às disciplinas eletivas, estão bem articuladas com as pesquisas em curso. Por outro
lado, há indicativos da necessidade de rediscutir o papel das disciplinas obrigatórias e eletivas no
percurso formativo dos mestrandos com base no que foi vivido e observado no decorrer do quadriênio.
Também se evidenciou o acerto da Coordenação Nacional e dos órgãos colegiados (CG/CAN) 3
ao deliberarem sobre uma solicitação das representações estudantis, especificamente sobre a
possibilidade de os estudantes cursarem uma das disciplinas eletivas já no segundo semestre do curso
e não apenas a partir do terceiro, conforme previa o percurso formativo descrito no Anexo do
Regulamento do ProfEPT.
3
Coordenação Geral e Comissão Acadêmica Nacional do ProfEPT.
17
Em relação aos aspectos que precisam de maior atenção, destaca-se a necessidade de continuar
as ações de alinhamento dos professores que ministram as disciplinas eletivas, no que se refere à
adequação dos conteúdos e atividades à carga horária (30h), às estratégias avaliativas tendo em vista
a modalidade de oferta (ocorrem por ensino a distância), bem como uma maior promoção da
interatividade professor/aluno e aluno/aluno na plataforma Moodle.
Há indicativos da necessidade de retomada e mesmo ampliação das ações de formação
continuada dos docentes, a exemplo do que ocorria nos seminários de alinhamento conceitual
promovidos semestralmente e foram descontinuados devido ao contingenciamento de recursos e,
principalmente em 2020, devido à pandemia de Covid-19.
Em relação à categoria QUALIDADE E ENVOLVIMENTO DO DOCENTE, assinala-se que todos os
docentes do programa ministram disciplinas e orientam projetos de pesquisa dos estudantes. É,
entretanto, importante que os membros das comissões acadêmicas locais estabeleçam e aprofundem
essa discussão em cada IA, buscando compreender como ocorre, na prática, a qualidade e as condições
de envolvimento docente nas atividades do ProfEPT.
Quanto à produção intelectual e técnica dos docentes, tendo em vista a multiplicidade de
formações, nem todos tinham a EPT como objeto principal de pesquisa. Contudo, a partir do ingresso
no ProfEPT as pesquisas e produções vêm migrando, numa tentativa de aproximação com esse objeto,
relacionando-o com as áreas e produções anteriores.
Também é grande o número de docentes do ProfEPT que atuam como pareceristas ad hoc de
revistas da área de EPT e em várias outras comissões/grupos relacionados à área, muito embora se
reconheça como necessário ampliar essa atuação rumo a revistas e eventos internacionais, já que até
o momento ela se concentra no território nacional.
Com referência às fragilidades na categoria “qualidade e envolvimento do docente”, revela-se
a dificuldade de selecionar professores que se comprometam com as bases teóricas previstas no
projeto do ProfEPT, em parte por desconhecerem tais referenciais teóricos, o que tende a ser
solucionado com propostas de formação dos docentes e realização de seminários diversos, assim como
com o próprio alcance da produção do programa (dissertações e produtos educacionais).
Na categoria ORIENTAÇÃO, destaca-se que os projetos de pesquisa e as dissertações deles
resultantes são aderentes às linhas de pesquisa e macroprojetos. Todos os produtos gerados a partir
das pesquisas são aplicados, embora tenha sido necessário adaptar/alterar a forma de aplicação no
18
decorrer de 2020 devido à pandemia de Covid-19. De maneira geral, os processos de orientação foram
avaliados positivamente.
Há que frisar que muitos dos docentes viveram no ProfEPT sua primeira experiência de
orientação em pós-graduação stricto sensu sendo, portanto, orientadores pouco experientes e com
um desafio a mais: adequar-se ao projeto do estudante e não o inverso, como tradicionalmente ocorre.
Essa característica do ProfEPT, se por um lado propicia a ampliação do universo de conhecimentos do
docente/orientador, também traz alguns desafios, pois às vezes é bastante complexo orientar
temáticas muito distantes da sua formação/conhecimento.
Ainda no que se refere ao processo de orientação, para a maioria dos docentes se coloca o
desafio de orientar num programa stricto sensu na modalidade profissional, já que maioria é egressa
de doutorados acadêmicos. Destaca-se assim, a necessidade de formação continuada docente sobre
modalidade profissional de mestrado e sobre desenvolvimento de produto educacional.
Finalmente reforça-se a importância da reunião do colegiado de professores para definição das
duplas orientador/orientando, assim como para o estabelecimento de estratégias de orientação.
Em relação à PRODUÇÃO INTELECTUAL E TÉCNICA merece relatar que vem crescendo o número
de produções alinhadas à área de concentração do Programa e às linhas de pesquisa. Também há
crescimento quantitativo da produção intelectual/técnica dos docentes em parceria com os discentes.
Mesmo com os avanços relatados ainda é preciso ampliar a inserção do ProfEPT em periódicos
A1 e A2, além de desenvolver estratégias que propiciem e mesmo instiguem a diminuição da
desigualdade quantitativa de produções entre os docentes.
Apesar de haver carga horária destinada ao ProEPT nas IA (15 horas semanais), há indicativos
de excesso de tarefas administrativas a serem executadas por alguns docentes nos campi, dificultando
a dedicação à pesquisa e, consequentemente, à produção intelectual.
Quanto aos produtos educacionais gerados pelo programa, são considerados múltiplos e com
grande potencial de ampliação da qualidade na EPT, mas carecem de maior divulgação. Em relação à
diversidade de produtos, enuncia-se a falta de recursos (financiamento) para elaboração de
determinados tipos que são mais complexos, limitando as possibilidades.
É preciso também avançar no sentido de uma distribuição mais equitativa das pesquisas nas
linhas de pesquisa do programa, já que há uma tendência de haver mais pesquisas relacionadas às
práticas educativas em EPT, originando assim, mais produções a ela relacionadas.
19
De certo modo, essa tendência se coloca devido à experiência profissional e à expectativa de

cada discente. Como a proposta do mestrado profissional é a formação “em ação”, a partir da
problematização dessa realidade e a maioria dos estudantes atua na área de ensino, é uma tendência
que, ao pensarem sua prática profissional, tendam a enveredar pela linha de práticas educativas em
EPT. Soma-se a isso o fato de não haver definição do número de vagas nas 2 linhas no Edital de seleção.
A partir desses elementos e tendo em vista que em muitos casos a imposição da linha de pesquisa para
o mestrando, por interferir na sua disposição para pesquisas e, consequentemente, na qualidade da
pesquisa, é possível ponderar sobre a necessidade de discutir esse aspecto.
Finalmente, é preciso ampliar o contato com os egressos, levando-os a continuarem suas
trajetórias de pesquisa, gerando produção intelectual juntamente com seus ex-orientadores ou demais
professores do ProfEPT. Será necessário planejar estratégias para essa finalidade e, por meio de
eventos e grupos de pesquisas, manter os egressos com estímulo para continuar produzindo com os
orientadores e com vínculo ao ProfEPT.
A última categoria dessa dimensão é ADERÊNCIA DOS PROJETOS ÀS LINHAS DE PESQUISA.
Embora haja consenso que as pesquisas e os produtos educacionais estão articulados à EPT e aderentes
às linhas de pesquisa e aos macroprojetos, evidenciam-se alguns desafios. O mais relevante deles é a
dificuldade relatada pelos docentes de orientar e produzir trabalhos e dissertações vinculadas à linha
Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na EPT, em virtude da pouca formação para esse fim,
bem como inexperiência em pesquisa nessa área. Novamente aqui a formação docente deve ser
destacada como estratégica para atender essa necessidade, bem como os seminários de alinhamento
e eventos em rede, nos quais se estabelecem trocas de experiência e grande aprendizagem.
1.3 EM RELAÇÃO À DIMENSÃO: IMPACTO NA SOCIEDADE
Em relação à categoria INSERÇÃO DOCENTE, evidencia-se que, embora participando de ações

em nível nacional e internacional, a inserção mais efetiva dos docentes do ProfEPT se dá a nível
regional/local, principalmente por meio de organização de eventos (Seminários, Simpósios, Colóquios,
Fóruns) sobre EPT, sejam internos a cada IA ou abertos à comunidade. Destacam-se:
20
a) Simpósio Amazônico em Educação Profissional e Tecnológica (Saept);

b) Simpósio Nordestino de Educação Profissional e Tecnológica (SINEPT);
c) Seminário Nacional de Educação Profissional e Tecnológica do IFS e I Mostra de Produtos
Educacionais do ProfEPT/IFS;
d) ENTECI - II Encontro de Debates sobre Trabalho, Educação e Currículo Integrado (em
convênio com a UNIJUÍ);
e) SIPROTEC - Seminário integrado IFC-Furb de EPT;
f) Seminário Regional Sul de EPT (todos os IFs da região sul, além da Furb e da Unijuí); e,
g) Seminário internacional sobre Educação nas Fronteiras da Amazônia.
Além dos eventos citados, em todas as regiões do país, na maioria das IA, ocorrem seminários
locais de EPT, espaço para que os discentes apresentem as pesquisas em curso, geralmente
estabelecendo parcerias com outros programas de pós-graduação lato ou stricto sensu e com a
graduação (principalmente licenciaturas). Outras ações também figuram dentre as que promovem a
inserção docente em diversos espaços como:
a) Ações de formação continuada para docentes da rede federal de EPT, geralmente

internas a IA;
b) Atuação dos docentes como pareceristas ad hoc em revistas e eventos relacionados a
EPT;
c) Ações de formação continuada para docentes em convênio com as redes estaduais e
municipais de educação;
d) Organização de webinários (principalmente em 2020 devido à pandemia) com temas
relativos à EPT, trazendo pesquisadores de renome nacional, transmitidos pelo Canal
Youtube e, portanto, acessíveis ao público interessado, em todo o Brasil;
e) Na região Norte evidencia-se o envolvimento dos docentes em ações com impacto
positivo em comunidades indígenas, tradicionais e rurais;
f) Aplicação dos produtos educacionais elaborados pelos mestrandos em escolas e outros
espaços educativos em que ocorra a EPT, levando o conhecimento à comunidade. São
21
vários os relatos positivos dos egressos acerca do impacto da pesquisa e do produto

educacional em seus ambientes de trabalho; e,
g) Criação de revistas pelo programa e por algumas IA que servem de vetor para a
divulgação das pesquisas realizadas. No entanto, os dados apontam que ainda existe
certa discrepância entre quantidade e qualidade (estrato da publicação) de produção
intelectual entre os docentes.
Ainda nesse sentido, por se tratar de um programa jovem e que, dentre os docentes, conta com
pesquisadores das mais diversas áreas, é necessário maior direcionamento da produção acadêmica à
área de Ensino e à EPT. Ainda, considerando ser o ProfEPT um Programa de dimensão nacional, é
preciso considerar, também, a inserção endógena do docente, de forma a estabelecer redes que
contribuam para qualificação da produção técnica e científica. Nessa perspectiva, é preciso considerar
que, além da pandemia no ano de 2020, a redução de repasses de recursos pela SETEC/MEC ao
Programa e o contingenciamento orçamentário destinado às IA, têm impossibilitado os seminários
presenciais de alinhamento conceitual, considerados essenciais para que o programa mantenha a
unidade.
Com relação à inserção docente internacional, os dados apontam que as ações ainda são
incipientes, destacando-se: a presença de visitantes e convidados às aulas e colóquios com palestras e
oficinas; a ampliação da rede de contatos com instituições e pesquisadores estrangeiros a partir dos
estágios pós-doutorais realizados por docentes do ProfEPT fora do Brasil; as publicações de docentes
em periódicos internacionais, embora em percentual ainda pequeno em relação ao tamanho do
programa. Como já referido, cabe destacar que o contingenciamento de recursos tem impactado
negativamente na possibilidade de participação em eventos fora do país, bem como o estabelecimento
de parcerias e convênios para pesquisa em EPT. Mesmo assim, em algumas IA, docentes do ProfEPT
participam de ações de internacionalização que já estavam em curso. Consequentemente, é preciso
criar uma política de internacionalização que contemple o programa, assim como garantir recursos
para participação em eventos internacionais.
Nesse sentido, é fundamental a implementação de ações estratégicas com contribuam para
estreitar laços com grupos de pesquisa e programas de intercâmbio, identificando como EPT se
organiza fora do Brasil, de forma a buscar novas reflexões por meio do estabelecimento de parcerias e
redes de pesquisa.
22
No que se refere à dimensão PRODUÇÃO INTELECTUAL E TÉCNICA, há consenso entre os

discentes e egressos acerca da importância e da validade das pesquisas realizadas para seus locais de
trabalho, uma vez que denotaram impacto positivo na melhoria do seu ambiente de trabalho e/ou
contexto social. Do mesmo modo, os produtos educacionais são indicados como elementos
potencializadores de reflexão e avanços nas práticas realizadas pelos mais diversos setores das
instituições que atuam na EPT.
Quanto à divulgação do conhecimento produzido no interior do programa, destacam-se as
produções de artigos publicados em periódicos qualificados, inclusive fazendo crescer
exponencialmente os estudos sobre o ensino de EPT nos últimos 4 anos. Além dos artigos, merece
citar, ainda, a organização de coletâneas de artigos em formato de livros, geralmente e-books,
publicados por editoras acadêmicas, e, portanto, acessíveis em todo o território nacional e
internacional por meio da internet. Tais publicações se caracterizam por reunirem artigos de
fundamentação teórica e outros que relatam pesquisas e práticas realizadas no âmbito do programa,
na maioria em parceria entre orientadores e orientandos.
A aprovação de projetos de pesquisa e extensão com fomento das agências financiadoras
também vem ocorrendo, potencializando o alcance das ações empreendidas bem como a continuidade
e o aprofundamento do conhecimento sobre a EPT.
A categoria VISIBILIDADE DO PROGRAMA, última a ser analisada nessa dimensão, é apontada
pelos participantes como ainda frágil, considerando a juventude do Programa. No entanto, é preciso
considerar que, nacionalmente, somente a procura por candidatos para ingresso no ProfEPT, já é
motivo de grande visibilidade, uma vez que somados, os quatro ingressos computam um total de,
aproximadamente, 111.000 (cento e onze mil) candidatos. No entanto, algumas questões precisam ser
consideradas como pontos focais para o estabelecimento de ações prioritárias no âmbito do ProfEPT.
Dentre elas foi apontada a dificuldade em aferir o impacto social (local, regional e nacional) e a
contribuição do ProfEPT por se tratar de Programa ainda jovem, que vem aos poucos sendo conhecido
nas IA e nas comunidades envolvidas. Outro ponto que também aparece na análise dos dados nas
outras dimensões e que merece atenção no Planejamento Estratégico do Programa, refere-se à
necessidade de ampliação da divulgação das ações do programa e dos produtos educacionais nele
gerados.
23
Nessa acepção, e complementando a dimensão de inserção docente, percebe-se a necessidade

de ampliação de eventos de abrangência nacional e internacional que tenham a EPT como foco,
favorecendo a troca e a divulgação de pesquisas e produtos educacionais desenvolvidas no ProfEPT.
Há que se considerar que, apesar das dificuldades trazidas pela pandemia, os eventos realizados no
formato on-line, acabaram por favorecer a ampla participação da comunidade científica local, regional,
nacional do campo da EPT. É possível inferir que, a perspectiva dos eventos on-line, dadas essas últimas
experiências relatadas, pode representar uma via possível para ampliar a visibilidade internacional do
ProfEPT.
Por fim, destaca-se que a análise dos dados da autoavaliação do ProfEPT possibilitou uma visão
detalhada do Programa nos seus primeiros anos de implementação. É preciso salientar a clara
percepção dos participantes em relação aos muitos avanços produzidos desde 2007 no Programa.
Sobretudo, parece ser o trabalho coletivo, em Rede, o maior desafio e, ao mesmo tempo, o maior
impulsionador dessas conquistas e avanços. Dentre as questões que figuram entre os pontos fortes e,
também, entre as fragilidades, identifica-se que, muitas delas, acabam por figurar em mais de uma
Dimensão e Categoria. Tal incidência, de certa forma, indica a configuração de uma estreita articulação
dessas Dimensões e Categorias e sua relação com as ações que se estabelecem no cotidiano do
ProfEPT.
Os dados analisados nesse capítulo representam a base para a construção participativa do
Planejamento Estratégico do ProfEPT, questão que passa a ser mais bem detalhada nas considerações
finais desse relatório.
24
2. PLANO DE METAS: 2022-2025
PLANO DE METAS: 2022-2025
DIMENSÃO: 1. PROGRAMA
ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS
RESULTADO METAS/2022 METAS/2023 METAS/2024 METAS/2025
AUTOAVALIAÇÃO 2020
POTENCIALIDADES
FRAGILIDADES
Meta(s):
Meta(s):
Definir, em 2022, Meta(s): Meta(s):
Formalizar o
formas de contato e - Avaliar, anualmente, - Consolidar a política
acompanhamento
de a política de de Acompanhamento
de egressos do
acompanhamento Acompanhamento de de egressos do
ProfEPT, até 2023,
Potencialidade Regularidade de egressos. egressos do ProfEPT. ProfEPT até 2025.
para torná-lo
da comunicação no contato sistemático.
por meio das com os
mídias sociais e egressos
e-mail junto aos
egressos.
Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
- Criação da - Implementação da
Comissão de Política de - Construir e aplicar - Estabelecer
Acompanhamento Acompanhamento instrumentos e Seminários locais e
de Egressos, de Egressos do indicadores para nacional regulares
responsável por ProfEPT. avaliação da Política para avaliação e
dinamizar as ações de Acompanhamento adequações
específicas de Egressos. necessárias à Política
direcionadas a esse de egressos.
grupo.
Observatório do Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
como canal de - Consolidar o - Consolidar o - Manter e aprimorar - Manter e aprimorar
comunicação Observatório do Observatório do o Observatório do o Observatório do
interna e ProfEPT (contínuo) ProfEPT (contínuo) ProfEPT (contínuo) ProfEPT (contínuo)
externa sobre a
produção
técnica e
científica.
- Manutenção e - Manutenção e - Manutenção e - Manutenção e
aprimoramento do aprimoramento do aprimoramento do aprimoramento do
Observatório do Observatório do Observatório do Observatório do
ProfEPT. ProfEPT. ProfEPT. ProfEPT.
- Ampliação do
apoio técnico para
o aprimoramento
do ProfEPT.
25
CATEGORIA: COMUNICAÇÃO
Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
POTENCIALIDADES
Manter as formas Manter as formas Manter as formas de Manter as formas de

FRAGILIDADES
de contato de contato contato sistemáticos contato sistemáticos

sistemáticos entre sistemáticos entre entre os atores do entre os atores do
os atores do os atores do ProfEPT nas IA ProfEPT nas IA
ProfEPT nas IA ProfEPT nas IA (contínuo). (contínuo).
(contínuo). (contínuo).
- Potencial dos
contatos via e-
mail, telefone e Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
mídias sociais - Divulgação e - Divulgação e
- Divulgação e - Divulgação e
entre as atualização dos atualização dos canais
atualização dos atualização dos canais
coordenações, canais de de comunicação.
canais de de comunicação.
docentes, comunicação.
comunicação.
discentes e
egressos.
- Interconexão Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
entre os sites - Avaliar as formas - Garantir a - Garantir a - Garantir a
nacional e das de divulgação das divulgação das divulgação das divulgação das
IA, com informações do informações do informações do informações do
divulgação dos Profept, bem Profept, bem Profept, bem Profept, bem
documentos, melhorar a melhorar a melhorar a melhorar a
calendário acessibilidade dos acessibilidade dos acessibilidade dos acessibilidade dos
acadêmico, sites nacional e sites nacional e sites nacional e locais sites nacional e locais
atividades, locais do ProfEPT, locais do ProfEPT, do ProfEPT, tanto do do ProfEPT, tanto do
dissertações e tanto do ponto de tanto do ponto de ponto de vista de fácil ponto de vista de fácil
produtos vista de fácil acesso, vista de fácil acesso, acesso, quanto de acesso, quanto de
educacionais, quanto de inclusão quanto de inclusão inclusão de pessoas inclusão de pessoas
além de de pessoas com de pessoas com com deficiência. com deficiência.
informações deficiência em deficiência, a partir
sobre docentes 2022. de 2023.
e discentes.
- Criação da Política -Implementação da - Manutenção dos - Manutenção dos
de Unificação dos Política de sites Nacional e Locais sites Nacional e Locais
Sites Nacional e Unificação Sites de acordo com a de acordo com a
Locais. Nacional e Locais. Política de Unificação Política de Unificação
Sites Nacional e Sites Nacional e
Locais. Locais.
26
CATEGORIA: GESTÃO NACIONAL
RESULTADO AUTOAVALIAÇÃO METAS/2022 METAS/2023 METAS/2024 METAS/2025
2020
POTENCIALIDADES
- Rever a - Implementar - Acompanhar os - Implementar dos

definição de dos processos processos que processos que
FRAGILIDADES
atuação dos que garantam o garantam o garantam o

membros das cumprimento dos cumprimento dos cumprimento dos
instâncias papéis dos papéis dos papéis dos
deliberativas no representantes representantes representantes
Regulamento regionais dos regionais dos regionais dos
Geral do docentes e dos docentes e dos docentes e dos
- Atuação em - Definição dos ProfEPT em coordenadores coordenadores locais coordenadores
concordância com papéis dos 2022. locais previstos previstos no locais previstos no
as atribuições representantes no Regimento Regimento Geral a Regimento Geral.
previstas no regionais dos Geral a partir de partir de 2024.
Regulamento do docentes e dos 2023 .
ProfEPT, coordenadores Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
dedicando-se aos locais no - Consolidação - Consolidação dos - Consolidação dos
- Discussão do
objetivos do Regulamento dos processos processos que processos que
Regulamento
Programa. Geral, de forma a que garantam o garantam o garantam o
Geral com a
ampliar o diálogo cumprimento dos cumprimento dos cumprimento dos
definição dos
nas suas papéis dos papéis dos papéis dos
papéis dos
respectivas representantes representantes representantes
representantes
regiões. regionais dos regionais dos regionais dos
regionais dos
docentes e dos docentes e dos docentes e dos docentes e dos
coordenadores coordenadores coordenadores locais coordenadores
locais. locais previstos previstos no locais previstos no
no Regimento Regimento Geral. Regimento Geral.
Geral.
- Gestão Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
participativa - Garantir a - Garantir a - Garantir a gestão - Garantir a gestão
junto aos órgãos gestão gestão democrática e democrática e
colegiados do democrática e democrática e participativa do participativa do
Programa e, em participativa do participativa do ProfEPT (contínuo). ProfEPT (contínuo).
especial, aos ProfEPT ProfEPT
coordenadores (contínuo). (contínuo).
das IA.
- Criação de
- Apoio da registro e
Comissão processo de
Acadêmica publicização das
Nacional aos decisões da
coordenadores Comissão
locais, com Acadêmica
agilidade no Nacional no site
atendimento às do ProfEPT em
demandas das IA. 2022.
27

- Manutenção, - Manutenção, - Manutenção do - Manutenção do
aperfeiçoament aperfeiçoamento registro e processo de registro e processo
oe e consolidação da publicização das de publicização das
consolidação da gestão decisões da Comissão decisões da
gestão participativa junto Acadêmica Nacional Comissão
participativa ais órgãos no site do ProfEPT. Acadêmica Nacional
junto ais órgãos colegiados do no site do ProfEPT.
colegiados do Programa e aos
Programa e aos coordenadores e
coordenadores IA.
e IA.
- Emissão de - Necessidade de Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
Memorandos aperfeiçoamento - Formalizar a - Qualificar a - Qualificar a - Qualificar a
Circulares pela e sistematização comunicação formalização da formalização da formalização da
Coordenação as comunicações como forma de comunicação comunicação como comunicação como
Nacional trazem do Programa para garantir o como forma de forma de garantir o forma de garantir o
maior segurança veículos e formas cumprimento garantir o cumprimento das cumprimento das
e garantia na que garantam o das decisões, cumprimento das decisões, fluxos e decisões, fluxos e
comunicação e histórico dos fluxos e decisões, fluxos e processos definidos processos definidos
seu histórico para informes e processos processos coletivamente coletivamente
o cumprimento decisões. definidos definidos (contínuo). (contínuo).
dos fluxos, coletivamente, coletivamente
processos e em 2022. (contínuo).
prazos
coletivamente
definidos.
- Manutenção - Manutenção da - Manutenção da - Manutenção da
da prática dos prática dos prática dos prática dos
Memorandos Memorandos Memorandos Memorandos
Circulares e Circulares e Circulares e criação Circulares e criação
criação de criação de novas de novas formas de de novas formas de
novas formas formas de comunicação que comunicação que
de comunicação comunicação que tragam segurança e tragam segurança e
que tragam tragam segurança contribuam para o contribuam para o
segurança e e contribuam histórico dos fluxos, histórico dos fluxos,
contribuam para o histórico processos e prazos processos e prazos
para o histórico dos fluxos, coletivamente coletivamente
dos fluxos, processos e definidos. definidos.
processos e prazos
prazos coletivamente
coletivamente definidos.
definidos.
28
CATEGORIA: COORDENAÇÃO LOCAL

2020
POTENCIALIDADES
- Garantir a - Garantir a - Garantir a gestão - Garantir a gestão

gestão gestão democrática e democrática e
FRAGILIDADES
democrática e democrática e participativa do participativa do

participativa do participativa do ProfEPT no âmbito da ProfEPT no âmbito
ProfEPT no ProfEPT no IA, por meio de, pelo da IA, por meio de,
âmbito da IA, âmbito da IA, por menos 1 reunião pelo menos 1
por meio de, meio de, pelo mensal com a reunião mensal
pelo menos 1 menos 1 reunião Comissão Acadêmica com a Comissão
- Centralidade da
reunião mensal mensal com a Local. Acadêmica Local.
atuação da
com a Comissão Comissão
coordenação
Acadêmica Acadêmica Local.
local, planejando
Local.
e organizando os
fluxos e os
- - Consolidação da - Consolidação da - Consolidação da
processos.
Aprimoramento gestão colegiada gestão colegiada e gestão colegiada e
da gestão e dos fluxos e dos fluxos e dos fluxos e
colegiada e dos processos do processos do ProfEPT processos do
fluxos e ProfEPT na IA. na IA. ProfEPT na IA.
processos do
ProfEPT na IA. - - Desenvolvimento de - Desenvolvimento
Desenvolvimento formação, pela de formação. pela
- de formação, pela Comissão Acadêmica Comissão
Desenvolviment Comissão Nacional, aos Acadêmica
o de formação, Acadêmica coordenadores Nacional. aos
pela Comissão Nacional, aos acadêmicos locais coordenadores
Acadêmica coordenadores eleitos. acadêmicos locais
Nacional, aos acadêmicos locais eleitos.
coordenadores eleitos.
acadêmicos
locais eleitos.
- Formas ágeis de Necessidade de Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
comunicação, dar maior - Formalizar a - Formalizar a - Formalizar a - Formalizar a
promovendo o visibilidade aos comunicação comunicação comunicação como comunicação como
fácil acesso aos documentos como forma de como forma de forma de garantir o forma de garantir o
discentes e normativos do garantir o garantir o cumprimento das cumprimento das
docentes, bem ProfEPT no cumprimento cumprimento das decisões, fluxos e decisões, fluxos e
como o acesso âmbito da IA. das decisões, decisões, fluxos e processos definidos processos definidos
desses atores à fluxos e processos coletivamente coletivamente
coordenação. processos definidos (contínuo). (contínuo).
definidos coletivamente
coletivamente, (contínuo).
a partir de
2022.

- Melhoria no - Melhoria no - Melhoria no acesso - Melhoria no
acesso e acesso e e visibilidade dos acesso e visibilidade
29
visibilidade dos visibilidade dos documentos dos documentos

documentos documentos normativos do normativos do
normativos do normativos do ProfEPT no âmbito da ProfEPT no âmbito
ProfEPT no ProfEPT no IA. da IA.
âmbito da IA. âmbito da IA.
- A atuação na Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
coordenação local - Discutir junto - Avaliar, - Avaliar, anualmente, - Avaliar,
do ProfEPT ao Forpog/Conif anualmente, o o processo de anualmente, o
acarreta grande a necessidade processo de implantação de processo de
volume de de estratégias implantação de estratégias comuns implantação de
trabalho e intensa comuns na estratégias na Rede Federal, estratégias comuns
dedicação em Rede Federal, comuns na Rede orientadas pelos na Rede Federal,
termos de carga orientadas Federal, critérios de avaliação orientadas pelos
horária e pelos critérios orientadas pelos da CAPES e seus critérios de
envolvimento em de avaliação da critérios de impactos na avaliação da CAPES
múltiplos CAPES, de avaliação da qualificação da e seus impactos na
processos. forma que se CAPES e seus dedicação e do apoio qualificação da
garanta a impactos na ao desenvolvimento dedicação e do
qualificação da qualificação da das atividades de apoio ao
dedicação e do dedicação e do gestão dos desenvolvimento
apoio ao apoio ao coordenadores locais das atividades de
desenvolviment desenvolvimento em todas as IA, gestão dos
o das atividades das atividades de retomando o diálogo coordenadores
de gestão dos gestão dos com o Forpog/Conif, locais em todas as
coordenadores coordenadores se necessário. IA, retomando o
locais em todas locais em todas as diálogo com o
as IA, em 2022. IA, retomando o Forpog/Conif, se
diálogo com o necessário.
Forpog/Conif, se
necessário.
-Tensionamento -Monitoramento -Monitoramento da -Monitoramento da
à discussão da implementação de implementação de
junto ao implementação estratégias comuns estratégias comuns
Forpog/Conif de estratégias na Rede Federal, que na Rede Federal,
com vistas a comuns na Rede garantam a que garantam a
estabelecer Federal, que qualificação da qualificação da
estratégias garantam a dedicação e do apoio dedicação e do
comuns na qualificação da ao desenvolvimento apoio ao
Rede Federal dedicação e do das atividades de desenvolvimento
para a apoio ao gestão dos das atividades de
qualificação da desenvolvimento coordenadores locais gestão dos
dedicação e do das atividades de em todas as IA, por coordenadores
apoio ao gestão dos meio do Sistema de locais em todas as
desenvolviment coordenadores Autoavaliação. IA, por meio do
o das atividades locais em todas as Sistema de
de gestão dos IA, por meio do Autoavaliação.
coordenadores Sistema de
locais em todas Autoavaliação.
as IA.
30
CATEGORIA: NORMAS/GESTÃO
2020
POTENCIALIDADES
- Revisar - Implementar as - Zelar pelo - Zelar pelo

coletivamente as normas e cumprimento das cumprimento das
FRAGILIDADES
normas e regulamentos do normas e normas e

regulamentos do ProfEPT redefinidos regulamentos do regulamentos do
ProfEPT em 2022. coletivamente, a ProfEPT redefinidos ProfEPT redefinidos
partir de 2023. coletivamente, coletivamente,
permanentemente. permanentemente.
- Definição clara
- Rediscutir as - Implementar as - Zelar pelo - Zelar pelo
das normas e
normas e a novas normas e a cumprimento das cumprimento das
regulamentos
periodicidade para periodicidade para novas normas e a novas normas e a
implementados e
o credenciamento, o credenciamento, periodicidade para periodicidade para
divulgados.
recredenciamento e recredenciamento e o credenciamento, o credenciamento,
descredenciamento descredenciamento recredenciamento e recredenciamento e
- Construção
docente no ProfEPT docente no ProfEPT descredenciamento descredenciamento
coletiva do
em 2022. em 2023. docente no docente no
regramento,
ProfEPT, ProfEPT,
contribuindo para
permanentemente. permanentemente.
a sua apropriação
e contemplando
- Discussão e - Implementação do - Implementação do - Implementação do
as diferenças
adequação do Regulamento Geral Regulamento Geral Regulamento Geral
locais ao mesmo
Regulamento Geral do ProfEPT, bem do ProfEPT, bem do ProfEPT, bem
tempo em que se
do ProfEPT, bem como dos como dos como dos
encaminha para a
como dos Regulamentos Regulamentos Regulamentos
unidade do
Regulamentos Internos da IA. Internos da IA. Internos da IA.
Programa.
Internos da IA.
- Implementação do - Implementação do - Implementação do
- Discussão e Regulamento de Regulamento de Regulamento de
adequação do Credenciamento, Credenciamento, Credenciamento,
Regulamento de Recredenciamento Recredenciamento Recredenciamento
Credenciamento, e e e
Recredenciamento Descredenciamento Descredenciamento Descredenciamento
e Docente Docente Docente
Descredenciamento reformulado. reformulado. reformulado.
Docente.
- Necessidade, Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
apontada por - Desencadear
algumas IA de discussão sobre _____________ _____________ _____________
ampliação do possibilidades,
número de prazos e critérios
docentes do para ampliação de
Programa. credenciamento de
IA, de
credenciamento
docente e vagas
discentes até
2022/1.
31
- Implementar os
resultados da
discussão sobre
possibilidades,
prazos e critérios
para ampliação de
credenciamento de
IA, de
credenciamento
docente e vagas
discentes em
2022/2.
Estratégia (s):
- Criação de um
Grupo de Trabalho
para estudo de
cenário e
proposição de
critérios e prazos
para a ampliação
das vagas docentes
e discentes.
- Criação de um
Grupo de Trabalho
para proposição de
critérios e prazos
para a ampliação de
credenciamento
das IA ou oferta em
novos campi das IA
já credenciadas.
- Discussão da
proposta do Grupo
de Trabalho com os
coordenadores
locais e
implementação da
definição sobre
ampliação de
credenciamento
das IA ou oferta em
novos campi das IA
já credenciadas.
32
CATEGORIA: INFRAESTRUTURA
2020
POTENCIALIDADES
- Discutir junto ao - Avaliar, - Avaliar, - Avaliar,

Forpog/Conif a anualmente, a anualmente, a anualmente, a
FRAGILIDADES
necessidade de implantação de implantação de implantação de

estratégias comuns estratégias estratégias comuns estratégias comuns
na Rede Federal, comuns na Rede na Rede Federal, na Rede Federal,
orientadas pelos Federal, orientadas pelos orientadas pelos
critérios de avaliação orientadas pelos critérios de critérios de
da CAPES, de forma critérios de avaliação da CAPES, avaliação da CAPES,
- Existência de - Necessidade de
que se garanta avaliação da o impacto na o impacto na
condições físicas ampliar a
melhor CAPES, o impacto qualificação da qualificação da
e materiais no infraestrutura acompanhamento e na qualificação da infraestrutura infraestrutura
âmbito para as atividades qualificação da infraestrutura acadêmica e de acadêmica e de
acadêmico e de do Programa em. infraestrutura acadêmica e de gestão do Programa gestão do Programa
gestão. acadêmica e de gestão do em todas as IA. em todas as IA.
gestão do Programa Programa em
em todas as IA em todas as IA.
2022.
-Tensionamento à -Monitoramento -Monitoramento -Monitoramento
discussão junto ao anual da anual da anual da
Forpog/Conif com implementação implementação de implementação de
vistas a estabelecer de estratégias estratégias comuns estratégias comuns
estratégias comuns comuns na Rede na Rede Federal, na Rede Federal,
na Rede Federal para Federal, que que garantam a que garantam a
a ampliação e garantam a qualificação da qualificação da
qualificação da qualificação da infraestrutura infraestrutura
infraestrutura infraestrutura acadêmica e de acadêmica e de
acadêmica e de acadêmica e de gestão do Programa gestão do Programa
gestão do Programa gestão do em todas as IA, por em todas as IA, por
em todas as IA, a Programa em meio do Sistema de meio do Sistema de
partir do 2022. todas as IA, por Autoavaliação. Autoavaliação.
meio do Sistema
de Autoavaliação.
- Acesso ao - Necessidade de Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
acervo disponível rediscutir a - Revisar as - Avaliar, - Avaliar, - Avaliar,
na Biblioteca. bibliografia das referências de todas anualmente, o anualmente, o anualmente, o
disciplinas, bem as disciplinas do processo de processo de processo de
como a aquisição ProfEPT em 2022. implantação de implantação de implantação de
das novas estratégias estratégias comuns estratégias comuns
indicações pelas - Discutir junto ao comuns na Rede na Rede Federal, na Rede Federal,
IA. Forpog/Conif a Federal, orientadas pelos orientadas pelos
necessidade de orientadas pelos critérios de critérios de
estratégias comuns critérios de avaliação da CAPES avaliação da CAPES
na Rede Federal, avaliação da e seus impactos na e seus impactos na
orientadas pelos CAPES e seus qualificação na qualificação na
critérios de avaliação impactos na aquisição e aquisição e
da CAPES, de forma qualificação na renovação do renovação do
que se garanta a aquisição e acervo necessário acervo necessário
33
aquisição e renovação renovação do ao Programa em ao Programa em

do acervo necessário acervo necessário todas as IA. todas as IA.
ao Programa em ao Programa em retomando o retomando o
todas as IA. todas as IA. diálogo com o diálogo com o
retomando o Forpog/Conif, se Forpog/Conif, se
diálogo com o necessário. necessário.
Forpog/Conif, se
necessário.
- Atualização das - Monitoramento - Monitoramento - Monitoramento
referências das da da implementação da implementação
disciplinas constantes implementação de estratégias de estratégias
no Anexo do de estratégias comuns na Rede comuns na Rede
Regulamento do comuns na Rede Federal, de forma a Federal, de forma a
ProfEPT. Federal, de forma verificar a garantia verificar a garantia
a verificar a da qualidade e da qualidade e
- Fomento à discussão garantia da quantidade do quantidade do
junto ao Forpog/Conif qualidade e acervo previsto nas acervo previsto nas
com vistas a quantidade do referências das referências das
estabelecer acervo previsto disciplinas optativas disciplinas optativas
estratégias comuns nas referências e obrigatórias em e obrigatórias em
na Rede Federal para das disciplinas todas as IA. todas as IA.
aquisição e renovação optativas e
do acervo após a obrigatórias em
reformulação das todas as IA.
referências.
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CATEGORIA: QUALIDADE E ENVOLVIMENTO DO DOCENTE
2020
POTENCIALIDADES
- Manter a - Manter a - Manter a - Manter a

equidade de equidade de equidade de equidade de
FRAGILIDADES
funções entre os funções entre os funções entre os funções entre os

docentes docentes docentes docentes
permanentes em permanentes em permanentes em permanentes em
todos os semestres todos os semestres todos os semestres todos os semestres
de oferta do de oferta do de oferta do de oferta do
ProfEPT e em todas ProfEPT e em todas ProfEPT e em todas ProfEPT e em todas
- Docentes do
as IA. as IA. as IA. as IA.
ProfEPT ministram
um ou mais
componentes
curriculares Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
(obrigatório ou - Acompanhamento - Acompanhamento - Acompanhamento - Acompanhamento
optativo) e estão dos indicadores de dos indicadores de dos indicadores de dos indicadores de
todos envolvidos cumprimento das cumprimento das cumprimento das cumprimento das
em orientação. atividades docentes atividades docentes atividades docentes atividades docentes
segundo o segundo o segundo o segundo o
- Envolvimento dos
Regulamentos do Regulamentos do Regulamentos do Regulamentos do
docentes nas
ProfEPT, por meio ProfEPT, por meio ProfEPT, por meio ProfEPT, por meio
Bancas de
do Sistema de do Sistema de do Sistema de do Sistema de
Qualificações e
Autoavaliação. Autoavaliação. Autoavaliação. Autoavaliação.
Defesas no ProfEPT.
- Esforço para o - Necessidade Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
alinhamento e de intensificar o - Implementar, no - Implementar, no - Implementar, no - Implementar, no
aderência dos envolvimento mínimo 1 evento mínimo 1 evento mínimo 1 evento mínimo 1 evento
projetos de docente em anual que promova anual que promova anual que promova anual que promova
pesquisa, cursos de a formação dos a formação dos a formação dos a formação dos
dissertações e formação do docentes e docentes e docentes e docentes e
produtos ProfEPT, assim discentes com discentes com discentes com discentes com
educacionais às como em vistas ao vistas ao vistas ao vistas ao
linhas de pesquisa e outros espaços alinhamento e alinhamento e alinhamento e alinhamento e
macroprojetos do de formação aderência dos aderência dos aderência dos aderência dos
ProfEPT. para contribuir projetos de projetos de projetos de projetos de
com o pesquisa, pesquisa, pesquisa, pesquisa,
alinhamento e dissertações e dissertações e dissertações e dissertações e
aderência dos produtos produtos produtos produtos
projetos de educacionais às educacionais às educacionais às educacionais às
pesquisa, linhas de pesquisa e linhas de pesquisa e linhas de pesquisa e linhas de pesquisa e
dissertações e macroprojetos do macroprojetos do macroprojetos do macroprojetos do
produtos ProfEPT. ProfEPT. ProfEPT. ProfEPT.
educacionais às
linhas de
pesquisa e
macroprojetos
do Programa.
35

- Organização de - Organização de - Organização de - Organização de
eventos em nível eventos em nível eventos em nível eventos em nível
nacional e Local nacional e Local nacional e Local nacional e Local
com vistas à com vistas à com vistas à com vistas à
formação dos formação dos formação dos formação dos
docentes e docentes e docentes e docentes e
discentes para o discentes para o discentes para o discentes para o
alinhamento e alinhamento e alinhamento e alinhamento e
aderência dos aderência dos aderência dos aderência dos
projetos de projetos de projetos de projetos de
pesquisa, pesquisa, pesquisa, pesquisa,
dissertações e dissertações e dissertações e dissertações e
produtos produtos produtos produtos
educacionais às educacionais às educacionais às educacionais às
linhas de pesquisa e linhas de pesquisa e linhas de pesquisa e linhas de pesquisa e
macroprojetos do macroprojetos do macroprojetos do macroprojetos do
36
CATEGORIA: ORIENTAÇÃO

2020
POTENCIALIDADES
- Estabelecer - Estabelecer um - Estabelecer um - Estabelecer um

um movimento movimento movimento coletivo movimento coletivo
FRAGILIDADES
coletivo para a coletivo para a para a qualificação para a qualificação das

qualificação das qualificação das das orientações orientações alinhada à
orientações orientações alinhada à área de área de concentração
alinhada à área alinhada à área de concentração (EPT), (EPT), articulando
de concentração articulando linhas, linhas, macroprojetos
concentração (EPT), articulando macroprojetos de de pesquisa e conforme
- Os docentes, em - Falta de (EPT), linhas, pesquisa e conforme Área de Ensino da
sua maioria, experiência articulando macroprojetos de Área de Ensino da CAPES com, pelo
buscam anterior com linhas, pesquisa e CAPES com, pelo menos, 1 oferta anual
alternativas para orientação na macroprojetos conforme Área de menos, 1 oferta anual de capacitação.
suprir as área de de pesquisa e Ensino da CAPES de capacitação.
necessidades concentração e o conforme Área com, pelo menos,
quanto à tempo de de Ensino da 1 oferta anual de
elaboração da transição de CAPES com, capacitação.
dissertação, assim produção de pelo menos, 1
quanto ao outra Área para a oferta anual de
processo de Área de capacitação.
pesquisa e Concentração em
desenvolvimento Educação Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
do produto, Profissional e - Organização de - Organização de - Organização de cursos
- Organização
considerando as Tecnológica, cursos e/ou cursos e/ou eventos e/ou eventos para
de cursos e/ou
linhas de vinculada eventos para para formação dos formação dos docentes
eventos para
pesquisa, os formação dos docentes com vistas com vistas ao
formação dos
macroprojetos e a docentes com ao desenvolvimento desenvolvimento de
docentes com
área de ensino da vistas ao de produções produções acadêmicas
vistas ao
CAPES, desenvolvimento acadêmicas em EPT em EPT na Área Ensino
desenvolviment
respeitando os de produções na Área Ensino da da CAPES.
o de produções
prazos acadêmicas em CAPES.
acadêmicas em
estabelecidos EPT na Área
EPT na Área
pelos Ensino da CAPES.
Ensino da
Regulamentos.
CAPES.
37
CATEGORIA: PRODUÇÃO INTELECTUAL E TÉCNICA

2020
POTENCIALIDADES
- Estabelecer um - Manter um - Manter um - Manter um

movimento coletivo movimento coletivo movimento coletivo movimento coletivo
FRAGILIDADES
para a ampliação da para a ampliação da para a ampliação da para a ampliação da

produção científica produção científica produção científica produção científica
e técnica alinhada à e técnica alinhada à e técnica alinhada à e técnica alinhada à
área de área de área de área de
concentração, concentração, concentração, concentração,
articulando linhas e articulando linhas e articulando linhas e articulando linhas e
- Esforço de - Necessidade de
macroprojetos de macroprojetos de macroprojetos de macroprojetos de
docentes e ampliar a
pesquisa, conforme pesquisa, conforme pesquisa, conforme pesquisa, conforme
discentes para aderência das
quantitativo de quantitativo de quantitativo de quantitativo de
pesquisar, dissertações e dos
publicações publicações publicações publicações
produzir e produtos
estabelecido no estabelecido no estabelecido no estabelecido no
publicar na área educacionais aos
Regulamento de Regulamento de Regulamento de Regulamento de
de EPT com macroprojetos de
Credenciamento, Credenciamento, Credenciamento, Credenciamento,
aderência às pesquisas do
Recredenciamento Recredenciamento Recredenciamento Recredenciamento
linhas de Programa.
e e e e
pesquisas e - Dificuldade dos Descredenciamento Descredenciamento Descredenciamento Descredenciamento
macroprojetos. docentes em Docente com, pelo Docente com, pelo Docente com, pelo Docente com, pelo
conciliar as menos, 1 oferta menos, 1 oferta menos, 1 oferta menos, 1 oferta
motivações e anual de anual de anual de anual de
temas de capacitação. capacitação. capacitação. capacitação.
interesse de Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
pesquisa dos - Organização de - Organização de - Organização de - Organização de
alunos cursos para cursos para cursos para cursos para
ingressantes e formação dos formação dos formação dos formação dos
dos orientadores, docentes com vistas docentes com vistas docentes com vistas docentes com vistas
na relação com as ao desenvolvimento ao desenvolvimento ao desenvolvimento ao desenvolvimento
linhas de de produções de produções de produções de produções
pesquisas e acadêmicas em EPT acadêmicas em EPT acadêmicas em EPT acadêmicas em EPT
macroprojetos do na Área Ensino da na Área Ensino da na Área Ensino da na Área Ensino da
ProfEPT. CAPES. CAPES. CAPES. CAPES.
- Acompanhamento - Acompanhamento - Acompanhamento - Acompanhamento

dos indicadores de dos indicadores de dos indicadores de dos indicadores de
cumprimento das cumprimento das cumprimento das cumprimento das
atividades docentes atividades docentes atividades docentes atividades docentes
segundo o segundo o segundo o segundo o
Regulamentos do Regulamentos do Regulamentos do Regulamentos do
ProfEPT, por meio ProfEPT, por meio ProfEPT, por meio ProfEPT, por meio
do Sistema de do Sistema de do Sistema de do Sistema de
Autoavaliação. Autoavaliação. Autoavaliação Autoavaliação
- Exigência da Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
publicação pelos - Manter a - Manter a - Manter a - Manter a
discentes para exigência de que os exigência de que os exigência de que os exigência de que os
que submetam discentes discentes discentes discentes
artigo científico submetam 1 artigo submetam 1 artigo submetam 1 artigo submetam 1 artigo
antes da defesa científico antes da científico antes da científico antes da científico antes da
final em coautoria defesa final em defesa final em defesa final em defesa final em
38
com o respectivo coautoria com o coautoria com o coautoria com o coautoria com o
orientador. respectivo respectivo respectivo respectivo
orientador. orientador. orientador. orientador.
- Garantia da - Cumprimento da - Cumprimento da - Cumprimento da
manutenção e formalização da formalização da formalização da
formalização da exigência da exigência da exigência da
exigência da publicação pelos publicação pelos publicação pelos
publicação pelos discentes para que discentes para que discentes para que
discentes para que submetam artigo submetam artigo submetam artigo
submetam artigo científico/capítulo científico/capítulo científico/capítulo
científico/capítulo de livro/publicação de livro/publicação de livro/publicação
de livro/publicação de artigo completo de artigo completo de artigo completo
de artigo completo em anais de evento em anais de evento em anais de evento
em anais de evento em coautoria com em coautoria com em coautoria com
em coautoria com seu orientador, seu orientador, seu orientador,
seu orientador, definida no definida no definida no
quando da Regulamento Geral Regulamento Geral Regulamento Geral
rediscussão do do ProfEPT. do ProfEPT. do ProfEPT.
Regulamento Geral
do ProfEPT.
- Contribuição - Necessidade de Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
efetiva dos PTTs maior divulgação - Desencadear, em - Criar condições -Criar condições - Divulgar todos os
voltados à EPT da produção: 2022, a discussão para a divulgação para a divulgação PTTs produzidos
nos espaços dissertações e junto ao dos PTTs em um dos PTTs em um pelos discentes em
formais e não produtos Forpog/Conif, sobre único repositório único repositório um único
formais de educacionais. a necessidade de nacional do ProfEPT nacional do ProfEPT repositório nacional
ensino. estratégia na Rede até 2024. até 2024. do ProfEPT até
Federal, para a 2025.
divulgação dos PTTs - Implementar o
em um único dispositivo definido
repositório nacional no Regulamento
do ProfEPT. Geral do ProfEPT
relativo à
- Definir no obrigatoriedade do
Regulamento Geral ISBN nos PTTs até
do ProfEPT a 2023.
obrigatoriedade do
ISBN nos PTTs até
2023.
- Inclusão no - Construção dos - Implementação - Acompanhamento
Regulamento Geral fluxos e processos dos fluxos e do registro de ISBN
do ProfEPT a em todas as IA de processos em todas em todos os PTTs
obrigatoriedade do forma a garantir o as IA garantindo o nas IA, por meio do
registro de ISBN dos cumprimento da cumprimento da Sistema de
PTTs. obrigatoriedade do obrigatoriedade do Autoavaliação.
registro de ISBN em registro de ISBN em
- Articulação junto todos os PTTs. todos os PTTs, até
ao Forpog/Conif 2024.
para o apoio para o
registro de ISBN em
todas as IA, com
vistas à ampliação
do registro das
produções, em
especial dos
produtos
educacionais.
39
CATEGORIA: ADERÊNCIA DOS PROJETOS ÀS LINHAS DE PESQUISA
POTENCIALIDADES
- Consolidar a - Monitorar, - Monitorar, - Monitorar,

articulação e anualmente, a anualmente, a anualmente, a
FRAGILIDADES
aderência da área articulação e articulação e articulação e aderência

de concentração, aderência da área aderência da área de da área de
linhas de de concentração, concentração, linhas concentração, linhas de
pesquisa, linhas de pesquisa, de pesquisa, pesquisa,
macroprojetos e macroprojetos e macroprojetos e macroprojetos e
estrutura estrutura curricular. estrutura curricular. estrutura curricular.
- A proposta curricular até
curricular do 2024.
curso apresenta Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
boa articulação e - Organização de - Organização de - Organização de - Organização de
aderência da área eventos em nível eventos em nível eventos em nível eventos em nível
de concentração, nacional e Local nacional e Local nacional e Local com nacional e Local com
linhas de com vistas à com vistas à vistas à formação dos vistas à formação dos
pesquisa, formação dos formação dos docentes e discentes docentes e discentes
macroprojetos e docentes e docentes e para o alinhamento e para o alinhamento e
estrutura discentes para o discentes para o aderência dos aderência dos projetos
curricular. alinhamento e alinhamento e projetos de pesquisa, de pesquisa,
aderência dos aderência dos dissertações e dissertações e produtos
projetos de projetos de produtos educacionais às linhas
pesquisa, pesquisa, educacionais às linhas de pesquisa e
dissertações e dissertações e de pesquisa macroprojetos do
produtos produtos e macroprojetos do ProfEPT.
educacionais às educacionais às ProfEPT.
linhas de pesquisa linhas de pesquisa e
e macroprojetos macroprojetos do
do ProfEPT. ProfEPT.
- Programa em Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
Rede com - Submeter à - Submeter à CAPES - Submeter à CAPES o
capilaridade em CAPES o APCN da o APCN da proposta APCN da proposta de
todo o território proposta de de doutorado até doutorado até 2024.
nacional, doutorado até 2024.
apresentando 2024.
crescimento
quantitativo e
qualitativo na
produção
bibliográfica e
técnica.
Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
- Criação de um - Reuniões - Submissão do APCN
Grupo de sistemáticas para o doutorado
Trabalho para mensais do Grupo ProfEPT.
discussão e de Trabalho para
construção do discussão e
APCN para o construção do
doutorado APCN para o
ProfEPT. doutorado ProfEPT.
40
DIMENSÃO: 2. FORMAÇÃO
CATEGORIA: ATUAÇÃO PROFISSIONAL E ACADÊMICA
POTENCIALIDADES
- Criar condições para - Criar condições - Criar condições - Monitorar o

o ingresso dos para o ingresso dos para o ingresso dos impacto das
FRAGILIDADES
egressos do ProfEPT egressos do ProfEPT egressos do ProfEPT condições criadas

em Programas de em Programas de em Programas de para o ingresso dos
Doutorado acadêmico Doutorado Doutorado egressos do ProfEPT
ou profissional já acadêmico ou acadêmico ou em Programas de
existentes, até 2024. profissional já profissional já Doutorado
existentes até 2024. existentes, até acadêmico ou
- Ascensão salarial - Poucas as
2024. profissional já
dos egressos. promoções
existentes.
e/ou mudanças
de função. Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
- Estabelecimento de - Estabelecimento - Estabelecimento - Monitoramento
- Ainda é baixo parcerias e convênios de parcerias e de parcerias e do impacto das
o índice de com programas de convênios com convênios com parcerias e
egressos que pós-graduação stricto programas de pós- programas de pós- convênios
ingressaram nos sensu. graduação stricto graduação stricto estabelecidos com
cursos de sensu. sensu. programas de pós-
doutorado. graduação stricto
sensu na atuação
acadêmica dos
egressos.
- Aprovação em Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
concursos - Contribuir para a - Contribuir para a - Contribuir para a - Contribuir para a
públicos, possibilidade de possibilidade de possibilidade de possibilidade de
potencializada acesso dos egressos acesso dos egressos acesso dos egressos acesso dos egressos
pela conclusão do ao serviço público por ao serviço público ao serviço público ao serviço público
mestrado, bem meio de concursos, por meio de por meio de por meio de
como a inserção assim como aos concursos, assim concursos, assim concursos, assim
em grupos de programas de como aos como aos como aos
pesquisa, doutorado, programas de programas de programas de
favorecendo a mantendo, doutorado, doutorado, doutorado,
continuidade da sistematicamente, o mantendo, mantendo, mantendo,
formação e a nível de formação sistematicamente, o sistematicamente, o sistematicamente, o
participação em acadêmico científica. nível de formação nível de formação nível de formação
processos acadêmico acadêmico acadêmico
seletivos para científica. científica. científica.
doutorado.
- Aprimoramento - Aprimoramento - Aprimoramento - Aprimoramento
sistemático da sistemático da sistemático da sistemático da
formação acadêmico formação formação formação
científica dos acadêmico acadêmico acadêmico
discentes e docentes. científica dos científica dos científica dos
discentes e discentes e discentes e
docentes. docentes. docentes.
41
- - -
- Acompanhamento Acompanhamento Acompanhamento
Acompanhamento sistemático dos sistemático dos sistemático dos
sistemático dos egressos conforme egressos conforme egressos conforme
egressos conforme previsto na Política previsto na Política previsto na Política
previsto na Política de de de de
Acompanhamento de Acompanhamento Acompanhamento Acompanhamento
Egressos, bem como de Egressos, bem de Egressos, bem de Egressos, bem
dos indicadores como dos como dos como dos
previstos do Sistema indicadores indicadores indicadores
de Autoavaliação do previstos do previstos do previstos do
ProfEPT. Sistema de Sistema de Sistema de
Autoavaliação do Autoavaliação do Autoavaliação do
ProfEPT. ProfEPT. ProfEPT.
42
CATEGORIA: DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS/ELETIVAS
POTENCIALIDADES
- Fomentar, - Fomentar, - Fomentar, - Fomentar,

continuamente, a continuamente, a continuamente, a continuamente, a
FRAGILIDADES
integração entre integração entre integração entre as integração entre as

as disciplinas as disciplinas disciplinas disciplinas obrigatórias
obrigatórias e obrigatórias no obrigatórias no no âmbito do ProfEPT
eletivas no âmbito do âmbito do ProfEPT Nacional e Local.
âmbito do ProfEPT Nacional Nacional e Local.
ProfEPT Nacional e Local.
- Integração entre
e Local.
as disciplinas, em
especial as
obrigatórias com
planejamento e Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
ações integradas - Rediscussão do - Rediscussão do - Rediscussão do - Rediscussão do papel
entre os papel das papel das papel das disciplinas das disciplinas
docentes. disciplinas disciplinas obrigatórias e eletivas obrigatórias e eletivas
obrigatórias e obrigatórias e no percurso no percurso formativo
eletivas no eletivas no formativo dos dos mestrandos a partir
percurso percurso mestrandos a partir das discussões nas
formativo dos formativo dos das discussões nas comissões acadêmicas
mestrandos a mestrandos a comissões locais, com vistas a
partir das partir das acadêmicas locais, contribuir com as
discussões nas discussões nas com vistas a definições no Seminário
comissões comissões contribuir com as Nacional de
acadêmicas acadêmicas definições no Alinhamento
locais, com vistas locais, com vistas Seminário Nacional Conceitual.
a contribuir com a contribuir com de Alinhamento
as definições no as definições no Conceitual. - Realização de
Seminário Seminário reuniões das salas de
Nacional de Nacional de - Realização de disciplinas obrigatórias
Alinhamento Alinhamento reuniões das salas de e eletivas com
Conceitual. Conceitual. disciplinas frequência anual.
obrigatórias e eletivas
- Realização de - Realização de com frequência - Oferta de formação
reuniões das salas reuniões das salas anual. pedagógica para os
de disciplinas de disciplinas professores que
obrigatórias e obrigatórias e - Oferta de formação ministram as disciplinas
eletivas com eletivas com pedagógica para os eletivas, no que se
frequência anual. frequência anual. professores que refere à adequação dos
ministram as conteúdos e atividades
- - Oferta de disciplinas eletivas, à carga horária (30h),
Aprofundamento formação no que se refere à bem como às
no alinhamento pedagógica para adequação dos estratégias avaliativas,
dos professores os professores conteúdos e tendo em vista a
que ministram as que ministram as atividades à carga modalidade de oferta
disciplinas disciplinas horária (30h), bem (EaD).
eletivas, no que eletivas, no que como às estratégias
se refere à se refere à avaliativas, tendo em
43
adequação dos adequação dos vista a modalidade de

conteúdos e conteúdos e oferta (EaD).
atividades à carga atividades à carga
horária (30h), horária (30h),
bem como às bem como às
estratégias estratégias
avaliativas, tendo avaliativas, tendo
em vista a em vista a
modalidade de modalidade de
oferta (EaD). oferta (EaD).
- Possibilidade de - Formalizar, no
o discente cursar Regulamento
uma disciplina Geral, a
eletiva no possibilidade de o
segundo discente cursar ------------------------ ------------------------ ------------------------
semestre. uma disciplina
eletiva no
segundo semestre
do curso até
2022.

- Inclusão da
regulamentação
da possibilidade
de o discente
cursar uma ------------------------ ------------------------ ------------------------
disciplina eletiva
no segundo
semestre do
curso.
44
CATEGORIA: QUALIDADE E ENVOLVIMENTO DO DOCENTE

2020
POTENCIALIDADES
- Manter, - Manter, - Manter, - Manter,

semestralmente semestralmente, semestralmente, o semestralmente, o
FRAGILIDADES
,o o envolvimento envolvimento envolvimento docente

envolvimento docente com as docente com as com as orientações e
docente com as orientações e orientações e disciplinas.
orientações e disciplinas. disciplinas.
disciplinas.
- Todos os
docentes do
programa Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
ministram - Distribuição - Distribuição das - Distribuição das - Distribuição das
disciplinas e das disciplinas e disciplinas e disciplinas e disciplinas e
orientam projetos orientações orientações orientações conforme orientações conforme
de pesquisa dos conforme conforme preconiza o preconiza o
estudantes. preconiza o preconiza o Regulamento Geral. Regulamento Geral.
Regulamento Regulamento
Geral. Geral.
45
CATEGORIA: ORIENTAÇÃO
POTENCIALIDADES
- Estabelecer , pelo - Estabelecer , pelo - Estabelecer , pelo - Estabelecer , pelo

menos 1 evento de menos 1 evento de menos 1 evento de menos 1 evento de
FRAGILIDADES
capacitação anual, capacitação anual, capacitação anual, capacitação anual,

com vistas à com vistas à com vistas à com vistas à
qualificação das qualificação das qualificação das qualificação das
orientações orientações orientações alinhada orientações alinhada
alinhada à área de alinhada à área de à área de à área de
concentração (EPT), concentração (EPT), concentração (EPT), concentração (EPT),
- Projetos de - Orientadores
articulando linhas, articulando linhas, articulando linhas, articulando linhas,
pesquisa e as pouco
macroprojetos de macroprojetos de macroprojetos de macroprojetos de
dissertações experientes e
pesquisa e pesquisa e pesquisa e conforme pesquisa e conforme
deles com o desafio
conforme Área de conforme Área de Área de Ensino da Área de Ensino da
resultantes são adequar-se ao
Ensino da CAPES. Ensino da CAPES. CAPES. CAPES.
aderentes às projeto do
linhas de estudante e não
- Organização de - Organização de - Organização de - Organização de
pesquisa e o inverso.
cursos e/ou eventos cursos e/ou eventos cursos e/ou eventos cursos e/ou eventos
macroprojetos. para formação dos para formação dos para formação dos
para formação dos
docentes com vistas docentes com vistas docentes com vistas docentes com vistas
ao desenvolvimento ao desenvolvimento ao desenvolvimento ao desenvolvimento
de produções de produções de produções de produções
- Importância - Processo de acadêmicas em EPT acadêmicas em EPT acadêmicas em EPT acadêmicas em EPT
da reunião do orientação, na Área Ensino da na Área Ensino da na Área Ensino da na Área Ensino da
colegiado de para a maioria CAPES. CAPES. CAPES. CAPES.
professores dos docentes se Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
para definição coloca o desafio - Promover, pelo
- Promover, pelo - Promover, pelo - Promover, pelo
das duplas de orientar num menos 1 evento
menos 1 evento menos 1 evento menos 1 evento
orientador/orie programa anual, com vista à
anual, com vista à anual, com vista à anual, com vista à
ntando, assim stricto sensu na formação dos
formação dos formação dos formação dos
como para o modalidade docentes para
docentes para docentes para docentes para
estabeleciment profissional, já atuação em Programa
atuação em atuação em atuação em Programa
o de estratégias que maioria é Stricto Sensu
Programa Stricto Programa Stricto Stricto Sensu
de orientação. egressa de Profissional.
Sensu Profissional. Sensu Profissional. Profissional.
doutorados
acadêmicos.
- Desenvolvimento - Desenvolvimento - Desenvolvimento - Desenvolvimento
cursos e/ou eventos cursos e/ou eventos cursos e/ou eventos cursos e/ou eventos
de formação para de formação para de formação para de formação para
atuação em atuação em atuação em Programa atuação em Programa
Programa Stricto Programa Stricto Stricto Sensu Stricto Sensu
Sensu Profissional. Sensu Profissional. Profissional. Profissional.
- Previsão de - Previsão de - Previsão de evento - Previsão de evento
evento de formação evento de formação de formação para os de formação para os
para os novos para os novos novos docentes novos docentes
docentes docentes credenciados a cada credenciados a cada
credenciados a cada credenciados a cada publicação de edital publicação de edital
publicação de edital publicação de edital no âmbito da IA. no âmbito da IA.
no âmbito da IA. no âmbito da IA.
46
2020
POTENCIALIDADES
- Promover, - Promover, - Monitorar, - Monitorar,

anualmente, a anualmente, a anualmente, a anualmente, a
FRAGILIDADES
distribuição distribuição distribuição distribuição equilibrada

equilibrada das equilibrada das equilibrada das das pesquisas e
pesquisas e pesquisas e pesquisas e produções científicas e
produções produções produções científicas técnicas entre as duas
científicas e científicas e e técnicas entre as Linhas de Pesquisa do
técnicas entre técnicas entre as duas Linhas de Programa.
- Crescente - Distribuição não as duas Linhas duas Linhas de Pesquisa do
número de equitativa das de Pesquisa do Pesquisa do Programa.
produções pesquisas nas Programa. Programa.
alinhadas à área linhas de pesquisa
de concentração do programa, já Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
do Programa e às que há uma - Inclusão de - - Acompanhamento - Acompanhamento da
Linhas de tendência de dispositivo Acompanhament da aplicação da aplicação da
Pesquisa. haver mais específico à o da aplicação da distribuição distribuição equilibrada
pesquisas equidade na distribuição equilibrada dos dos docentes, das
relacionadas à distribuição dos equilibrada dos docentes, das pesquisas e produções
Linha de Práticas docentes, das docentes, das pesquisas e científicas e técnicas
Educativas em pesquisas e pesquisas e produções científicas entre as duas Linhas de
EPT, originando produções produções e técnicas entre as Pesquisa do Programa,
assim, mais científicas e científicas e duas Linhas de por meio do Sistema de
produções a ela técnicas entre técnicas entre as Pesquisa do Autoavaliação e
relacionadas. as duas Linhas duas Linhas de Programa, por meio Observatório do
de Pesquisa do Pesquisa do do Sistema de ProfEPT.
Programa. Programa, por Autoavaliação e
meio do Sistema Observatório do
de Autoavaliação ProfEPT.
e Observatório do
ProfEPT.
- Crescimento - Promover a - Acompanhar, - Acompanhar, - Acompanhar,
quantitativo e inclusão de anualmente, a anualmente, a anualmente, a
qualitativo da norma produção de produção de produção de egressos,
produção específica à egressos, bem egressos, bem como a bem como a
intelectual/técnic publicação de como a participação desses às participação desses às
a dos docentes egressos na participação redes de redes de interlocutores
em parceria com Política de desses às redes interlocutores oriundos do Programa –
os discentes. Acompanhame de interlocutores oriundos do docentes e discentes.
nto de Egressos oriundos do Programa – docentes
até 2023. Programa – e discentes.
docentes e
-Divulgar discentes.
oportunidades
e espaços de
publicação para
os docentes e
discentes,
47
conforme
orienta da Área
de Ensino
(CAPES), no
mínimo,
semestralmente
.
- Ampliação da - Manutenção - Manutenção da - Manutenção da
inserção do sistemática de sistemática de sistemática de
ProfEPT em divulgação de divulgação de divulgação de
periódicos A1 e oportunidades, oportunidades, oportunidades,
A2, interação e interação e interação e motivação à
considerando a motivação à motivação à produção
interação produção produção compartilhada de
orientador/orie compartilhada de compartilhada de egressos, docentes
ntando. egressos, egressos, docentes e/ou discentes.
- Divulgação de docentes e/ou e/ou discentes.
chamadas à discentes.
publicação em
periódicos,
revistas e
eventos, nas
perspectivas
nacional e
internacional.
- Produtos - Produtos Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
educacionais educacionais - Promover - Promover - Promover espaços e - Promover espaços e
gerados pelo gerados pelo espaços e espaços e possibilidades de possibilidades de
programa, são programa possibilidades possibilidades de divulgação dos PTTs divulgação dos PTTs
considerados carecem de maior de divulgação divulgação dos em, pelo menos, 1 em, pelo menos, 1
múltiplos e com divulgação. dos PTTs em, PTTs em, pelo evento local e 1 evento local e 1 evento
grande potencial pelo menos, 1 menos, 1 evento evento nacional nacional anuais.
de ampliação da evento local e 1 local e 1 evento anuais.
qualidade na EPT. evento nacional nacional anuais.
anuais.
- Articulação - Divulgação dos - Divulgação dos PTTs - Divulgação dos PTTs
junto ao PTTs em eventos em eventos em eventos científicos
Forpog/Conif científicos na área científicos na área de na área de
para a criação de concentração. concentração. concentração.
do repositório
da RFEPCT para - Participação em - Participação em - Participação em
PTTs. encontros com a encontros com a encontros com a
finalidade de finalidade de finalidade de produção
produção de produção de de conhecimento, por
conhecimento, conhecimento, por meio de redes sociais
por meio de redes meio de redes sociais de colaboração
sociais de de colaboração científica.
colaboração científica.
científica.
48
CATEGORIA: ADERÊNCIA DOS PROJETOS ÀS LINHAS DE PESQUISA
2020
POTENCIALIDADES
- Fortalecer a Linha - Fortalecer a Linha - Fortalecer a Linha - Fortalecer a Linha

de Pesquisa de Pesquisa de Pesquisa de Pesquisa
FRAGILIDADES
OMEPEPT, por meio OMEPEPT, por meio OMEPEPT, por meio OMEPEPT, por meio
de docentes de docentes de docentes de docentes
capacitados e capacitados e capacitados e capacitados e
discentes discentes discentes discentes
envolvidos com envolvidos com envolvidos com envolvidos com
pesquisas voltadas pesquisas voltadas pesquisas voltadas pesquisas voltadas
- Pesquisas e - Dificuldades em à produção do à produção do à produção do à produção do
produtos desenvolver conhecimento conhecimento conhecimento conhecimento
educacionais dissertações científico, por meio científico, por meio científico, por meio científico, por meio
estão articulados vinculadas à linha de, no mínimo, 1 de, no mínimo, 1 de, no mínimo, 1 de, no mínimo, 1
à EPT e aderentes Organização e encontro encontro encontro encontro
às linhas de Memórias de semestral. semestral. . semestral. . semestral.
pesquisa e aos Espaços Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
macroprojetos. Pedagógicos na - Seleção de - Seleção de - Seleção de - Seleção de
EPT. docente em edital docente com docente com docente com
com formação e formação e formação e formação e
produção científica produção científica produção científica produção científica
voltada à Linha de voltada à Linha de voltada à Linha de voltada à Linha de
Pesquisa OMEPEPT, Pesquisa OMEPEPT Pesquisa OMEPEPT, Pesquisa OMEPEPT,
conforme o conforme o conforme o conforme o
Regulamento de Regulamento de Regulamento de Regulamento de
Credenciamento, Credenciamento, Credenciamento, Credenciamento,
Recredenciamento Recredenciamento Recredenciamento Recredenciamento
e e e e
Descredenciamento Descredenciamento Descredenciamento Descredenciamento
Docente. Docente. Docente. Docente.
- Formação docente - Formação docente - Formação docente - Formação docente

para atender a para atender a para atender a para atender a
necessidade de necessidade de necessidade de necessidade de
atuação dos atuação dos atuação dos atuação dos
docentes na Linha docentes na Linha docentes na Linha docentes na Linha
de OMPEPT. de OMPEPT. de OMPEPT. de OMPEPT.
49
DIMENSÃO: 3. IMPACTOS NA SOCIEDADE

CATEGORIA: INSERÇÃO DOCENTE – LOCAL/REGIONAL/NACIONAL/INTERNACIONAL
2020
POTENCIALIDADES
- Fortalecer e - Fortalecer e - Fortalecer e - Fortalecer e

direcionar, direcionar, direcionar, direcionar,
FRAGILIDADES
permanentement permanentemente, permanentemente, permanentemente, a

e, a produção a produção a produção produção acadêmica
acadêmica do acadêmica do acadêmica do do ProfEPT à área de
ProfEPT à área de ProfEPT à área de ProfEPT à área de concentração (EPT) e
concentração concentração (EPT) concentração (EPT) à área de Ensino.
(EPT) e à área de e à área de Ensino. e à área de Ensino.
- Inserção mais - Inserção
Ensino. - Promover,
efetiva dos docente
- Promover, - Promover, anualmente, a
docentes do internacional
- Promover, anualmente, a anualmente, a internacionalização e
ProfEPT se dá a ainda incipiente.
anualmente, a internacionalização internacionalização as potencialidades do
nível internacionalizaçã e as potencialidades e as potencialidades intercâmbio de
regional/local, - Necessário
o e as do intercâmbio de do intercâmbio de pessoas,
principalmente maior
potencialidades pessoas, pessoas, experiências e
por meio de direcionamento
do intercâmbio de experiências e experiências e informações, com
organização de da produção
pessoas, informações, com informações, com vistas a desenvolver
eventos acadêmica à área
experiências e vistas a desenvolver vistas a desenvolver padrões
(Seminários, de Ensino e à EPT.
informações, com padrões padrões internos de ensino e
Simpósios, vistas a internos de ensino internos de ensino pesquisa e resolver
Colóquios, desenvolver e pesquisa e e pesquisa e problemas de
Fóruns) sobre padrões resolver problemas resolver problemas interesses
EPT, sejam internos de de interesses de interesses comuns.
internos a cada IA ensino e pesquisa comuns. comuns.
ou abertos à e resolver
comunidade. problemas de
interesses
comuns.
- Criação e - Desenvolvimento - Desenvolvimento - Avaliação dos
institucionalizaçã e aplicação da e aplicação da resultados da Política
o da Política de Política de Política de de
Internacionalizaçã Internacionalização, Internacionalização, Internacionalização
o do ProfEPT que de modo que de modo que do ProfEPT, focando
contemple o complemente a complemente a na capacitação de
programa, assim capacitação de seus capacitação de seus seus discentes e
como garantir discentes e discentes e docentes, bem como
recursos para docentes, bem docentes, bem o estímulo ao
participação em como o estímulo ao como o estímulo ao progresso da ciência e
eventos progresso da progresso da a solução de
internacionais. ciência e a solução ciência e a solução problemas
de problemas de problemas brasileiros e comuns
brasileiros e brasileiros e à EPT.
comuns à EPT. comuns à EPT.
- Aplicação dos Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
produtos técnicos - Estabelecer - Estabelecer - Estabelecer - Estabelecer
e tecnológicos parcerias parcerias parcerias parcerias
elaborados pelos institucionais para institucionais para o institucionais para o institucionais para o
mestrandos em o uso e uso e divulgação uso e divulgação uso e divulgação dos
50
escolas e outros divulgação dos dos PTTs dos PTTs PTTs desenvolvidos
espaços PTTs desenvolvidos no desenvolvidos no no ProfEPT em, pelo
educativos em desenvolvidos no ProfEPT em, pelo ProfEPT em, pelo menos, 70% das IA.
que ocorra a EPT. ProfEPT em, pelo menos, 50% das IA. menos, 60% das IA.
menos, 30% das
IA.
- Prospecção de - Consolidação de - Consolidação de - Consolidação de
parceiros parcerias voltadas à parcerias voltadas à parcerias voltadas à
voltados à EPT EPT com o intuito EPT com o intuito EPT com o intuito de
com o intuito de de contribuir na de contribuir na contribuir na solução
contribuir na solução de solução de de problemas de
solução de problemas de problemas de ensino por meio do
problemas de ensino por meio do ensino por meio do desenvolvimento de
ensino por meio desenvolvimento desenvolvimento PTTs.
do de PTTs. de PTTs.
desenvolvimento
de PTTs.
- Criação de Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
revistas pelo - Fortalecer, - Fortalecer, - Fortalecer, - Fortalecer,
programa e por sistematicamente sistematicamente, a sistematicamente, a sistematicamente, a
algumas IA que , a produção produção científica produção científica produção científica
servem de vetor científica em EPT, em EPT, por meio em EPT, por meio em EPT, por meio da
para a divulgação por meio da da formação de da formação de formação de redes de
das pesquisas formação de redes de redes de colaboradores que
realizadas. redes de colaboradores que colaboradores que contribuam com
colaboradores contribuam com contribuam com publicações no
que contribuam publicações no publicações no periódico do
com publicações periódico do periódico do Programa.
no periódico do Programa. Programa.
Programa. - Promover espaços e
- Promover espaços - Promover espaços possibilidades de
- Promover e possibilidades de e possibilidades de divulgação da
espaços e divulgação da divulgação da produção científica
possibilidades de produção científica produção científica do programa em
divulgação da do programa em do programa em periódicos outros,
produção periódicos outros, periódicos outros, cujo escopo seja a
científica do cujo escopo seja a cujo escopo seja a EPT.
programa em EPT. EPT.
periódicos outros,
cujo escopo seja a
EPT.
- Incremento ao - Incremento ao - Incremento ao - Incremento ao
desenvolvimento desenvolvimento desenvolvimento desenvolvimento do
do conhecimento do conhecimento e do conhecimento e conhecimento e a
e a ampliação do a ampliação do a ampliação do ampliação do qualis
qualis das revistas qualis das revistas qualis das revistas das revistas
vinculadas ao vinculadas ao vinculadas ao vinculadas ao
51

POTENCIALIDADES
- Criar instrumento - Aplicar - Aplicar - Avaliar o Impacto das

e indicadores para instrumento e instrumento e pesquisas e PTTs na
FRAGILIDADES
medir o Impacto indicadores para indicadores para melhoria do ambiente

das pesquisas e medir o Impacto medir o Impacto de trabalho e/ou
PTTs na melhoria das pesquisas e das pesquisas e contexto social,
do seu ambiente de PTTs na melhoria PTTs na melhoria anualmente.
trabalho e/ou do seu ambiente de do seu ambiente de
contexto social, até trabalho e/ou trabalho e/ou
- Impacto positivo
2023. contexto social, até contexto social,
das pesquisas e
2023. anualmente.
PTTs na melhoria
do seu ambiente
de trabalho e/ou Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
contexto social. - Desenvolvimento - Desenvolvimento - Desenvolvimento - Análise do impacto
de PTTs voltados à de PTTs voltados à de PTTs voltados à dos PTTs voltados à
solução de solução de solução de solução de problemas
problemas problemas problemas encontrados em
encontrados em encontrados em encontrados em ambiente de trabalho
ambiente de ambiente de ambiente de e/ou contexto social.
trabalho e/ou trabalho e/ou trabalho e/ou
contexto social. contexto social. contexto social.
- Organização de Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
coletâneas de - Ampliar a - Ampliar a - Ampliar a - Ampliar a divulgação
artigos em divulgação da divulgação da divulgação da da publicação de livros
formato de livros, publicação de livros publicação de livros publicação de livros e e-books para
geralmente e- e e-books para e e-books para e e-books para divulgação da produção
books, publicados divulgação da divulgação da divulgação da científica de docentes e
por editoras produção científica produção científica produção científica discentes, que atendam
acadêmicas pelas de docentes e de docentes e de docentes e aos critérios de
IA. discentes, que discentes, que discentes, que avaliação da CAPES e
atendam aos atendam aos atendam aos que sejam,
critérios de critérios de critérios de preferencialmente, de
avaliação da CAPES avaliação da CAPES avaliação da CAPES livre acesso à
e que sejam, e que sejam, e que sejam, população em geral, em
preferencialmente, preferencialmente, preferencialmente, até 20%.
de livre acesso à de livre acesso à de livre acesso à
população em população em geral população em
geral, em até 5%. em até 10%. geral, em até 15%.
- Captação de - Captação de - Captação de - Captação de fomento
fomento junto às IA fomento junto às IA fomento junto às IA junto às IA e/ou
e/ou Agências de e/ou Agências de e/ou Agências de Agências de Fomento
Fomento para a Fomento para a Fomento para a para a publicação de
publicação de livros publicação de livros publicação de livros livros e e-books para
e e-books para e e-books para e e-books para divulgação da produção
divulgação da divulgação da divulgação da científica de docentes e
produção científica produção científica produção científica discentes, que atendam
de docentes e de docentes e de docentes e aos critérios de
52
discentes, que discentes, que discentes, que avaliação da CAPES e

atendam aos atendam aos atendam aos que sejam,
critérios de critérios de critérios de preferencialmente, de
avaliação da CAPES avaliação da CAPES avaliação da CAPES livre acesso à
e que sejam, e que sejam, e que sejam, população em geral.
preferencialmente, preferencialmente, preferencialmente,
de livre acesso à de livre acesso à de livre acesso à
população em população em população em
geral. geral. geral.
- Aprovação de Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
projetos de - Ampliar o apoio à - Ampliar o apoio à - Ampliar o apoio à - Ampliar o apoio à
pesquisa e projetos de projetos de projetos de projetos de pesquisa e
extensão com pesquisa e extensão pesquisa e extensão pesquisa e extensão extensão com fomento
fomento das com fomento das com fomento das com fomento das das agências
agências agências agências agências financiadoras,
financiadoras, financiadoras, financiadoras, financiadoras, potencializando o
potencializando o potencializando o potencializando o potencializando o alcance das ações
alcance das ações alcance das ações alcance das ações alcance das ações empreendidas bem
empreendidas empreendidas bem empreendidas bem empreendidas bem como a continuidade e
bem como a como a como a como a o aprofundamento do
continuidade e o continuidade e o continuidade e o continuidade e o conhecimento sobre
aprofundamento aprofundamento do aprofundamento do aprofundamento do EPT em até 20%.
do conhecimento conhecimento conhecimento conhecimento
sobre EPT. sobre EPT em até sobre EPT em até sobre EPT em até
5%. 10%. 15%.
- Capacitação e - Capacitação e - Capacitação e - Capacitação e
sensibilização dos sensibilização dos sensibilização dos sensibilização dos
docentes para a docentes para a docentes para a docentes para a busca
busca de recursos busca de recursos busca de recursos de recursos para o
para o para o para o desenvolvimento de
desenvolvimento desenvolvimento desenvolvimento projetos de pesquisa e
de projetos de de projetos de de projetos de extensão junto às
pesquisa e extensão pesquisa e extensão pesquisa e extensão agências financiadoras.
junto às agências junto às agências junto às agências
financiadoras. financiadoras. financiadoras.
53

CATEGORIA: VISIBILIDADE DO PROGRAMA

2020
POTENCIALIDADES
- Ampliar a - Ampliar a - Ampliar a - Ampliar a

visibilidade do visibilidade do visibilidade do visibilidade do
FRAGILIDADES
ProfEPT por meio ProfEPT por meio ProfEPT por meio ProfEPT por meio da a
da oferta dos da a oferta dos da a oferta dos oferta dos eventos de
eventos de eventos de eventos de extensão no formato
extensão no extensão no extensão no on-line, em até 20%.
formato on-line, em formato on-line, formato on-line, em
até 5%. em até 10%. até 15%.
- Formato on-line - Visibilidade do
dos eventos em Profept ainda
função da frágil Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):
pandemia, considerando a - Promoção de, pelo - Promoção de, - Promoção de, pelo - Promoção de, pelo
acabaram por juventude do menos, 1 evento de pelo menos, 1 menos, 1 evento de menos, 1 evento de
favorecer a ampla Programa. extensão por IA, no evento de extensão por IA, no extensão por IA, no
participação da formato on-line. extensão por IA, formato on-line. formato on-line.
comunidade no formato on-
científica local, line.
regional, nacional
do campo da EPT.
- Dificuldade em Meta(s): Meta(s): Meta(s): Meta(s):
aferir o impacto - Criar mecanismos - Implantar - Implantar - Implantar
social (local, de aferição do mecanismos de mecanismos de mecanismos de
regional e impacto social aferição do aferição do impacto aferição do impacto
nacional) e a (local, regional e impacto social social (local, social (local, regional
contribuição do nacional) e a (local, regional e regional e nacional) e nacional) e a
ProfEPT por se contribuição do nacional) e a e a contribuição do contribuição do
tratar de ProfEPT em 2022. contribuição do ProfEPT, a partir de ProfEPT, a partir de
Programa ainda ProfEPT, a partir 2023. 2023.
jovem, que vem de 2023.
aos poucos sendo
conhecido nas IA
e nas
comunidades
envolvidas.
- Desenvolvimento - Aplicação anual - Aplicação anual de - Aplicação anual de
de instrumento e de instrumento e instrumento e instrumento e
indicadores no indicadores no indicadores no indicadores no
âmbito do Sistema âmbito do âmbito do Sistema âmbito do Sistema de
de Autoavaliação Sistema de de Autoavaliação Autoavaliação que
que permitam Autoavaliação que permitam permitam
dimensionar o que permitam dimensionar o dimensionar o
impacto social dimensionar o impacto social impacto social (local,
(local, regional e impacto social (local, regional e regional e nacional) e
nacional) e a (local, regional e nacional) e a a contribuição do
contribuição do nacional) e a contribuição do ProfEPT.
ProfEPT. contribuição do ProfEPT.
ProfEPT.
54
- Oferta de vagas Meta(as): Meta(as): Meta(as): Meta(as):

com 50% das - Manter, - Manter, - Manter, - Manter,
cotas para anualmente, a anualmente, a anualmente, a anualmente, a oferta
servidores da oferta das cotas de oferta das cotas oferta das cotas de das cotas de vagas
RFEPCT e 50% vagas divididas para de vagas divididas vagas divididas para divididas para
para a ampla servidores e ampla para servidores e servidores e ampla servidores e ampla
concorrência. concorrência. ampla concorrência. concorrência.
concorrência.
- Monitorar, - Monitorar, - Monitorar,
anualmente, o - Monitorar, anualmente, o anualmente, o
impacto das anualmente, o impacto das impacto das
pesquisas e impacto das pesquisas e pesquisas e produtos
produtos pesquisas e produtos educacionais na
educacionais na produtos educacionais na RFEPCT.
RFEPCT. educacionais na RFEPCT.
RFEPCT. - Monitorar,
- Monitorar, - Monitorar, anualmente, o
anualmente, o - Monitorar, anualmente, o impacto das
impacto das anualmente, o impacto das pesquisas e produtos
pesquisas e impacto das pesquisas e educacionais nos
produtos pesquisas e produtos ambientes de
educacionais nos produtos educacionais nos trabalho dos egressos
ambientes de educacionais nos ambientes de oriundos das vagas da
trabalho dos ambientes de trabalho dos ampla concorrência.
egressos oriundos trabalho dos egressos oriundos
das vagas da ampla egressos oriundos das vagas da ampla
concorrência. das vagas da concorrência.
ampla
concorrência.
- Oferta anual de - Oferta anual de - Oferta anual de - Oferta anual de
vagas com 50% das vagas com 50% vagas com 50% das vagas com 50% das
vagas para das vagas para vagas para vagas para servidores
servidores e 50% servidores e 50% servidores e 50% e 50% das vagas para
das vagas para das vagas para das vagas para ampla concorrência.
ampla ampla ampla
concorrência. concorrência. concorrência. - Criação, pelo NAPE
de instrumentos e
- Criação, pelo - Criação, pelo - Criação, pelo indicadores
NAPE de NAPE de NAPE de vinculados ao Sistema
instrumentos e instrumentos e instrumentos e de Autoavaliação,
indicadores indicadores indicadores para monitoramento
vinculados ao vinculados ao vinculados ao do impacto das
Sistema de Sistema de Sistema de pesquisas e produtos
Autoavaliação, para Autoavaliação, Autoavaliação, para educacionais na
monitoramento do para monitoramento do RFEPCT.
impacto das monitoramento impacto das
pesquisas e do impacto das pesquisas e - Criação, pelo NAPE
produtos pesquisas e produtos de instrumentos e
educacionais na produtos educacionais na indicadores
RFEPCT. educacionais na RFEPCT. vinculados ao Sistema
RFEPCT. de Autoavaliação,
- Criação, pelo - Criação, pelo para monitoramento
NAPE de - Criação, pelo NAPE de do impacto das
instrumentos e NAPE de instrumentos e pesquisas e produtos
indicadores instrumentos e indicadores educacionais nos
vinculados ao indicadores vinculados ao ambientes de
Sistema de vinculados ao Sistema de trabalho dos egressos
Autoavaliação, para Sistema de Autoavaliação, para oriundos das vagas da
monitoramento do Autoavaliação, monitoramento do ampla concorrência.
55
impacto das para impacto das

pesquisas e monitoramento pesquisas e
produtos do impacto das produtos
educacionais nos pesquisas e educacionais nos
ambientes de produtos ambientes de
trabalho dos educacionais nos trabalho dos
egressos oriundos ambientes de egressos oriundos
das vagas da ampla trabalho dos das vagas da ampla
concorrência. egressos oriundos concorrência.
das vagas da
ampla
concorrência.
56
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente Planejamento Estratégico buscou definir metas e estratégias para os pontos fortes
e fragilidades identificados nos resultados do processo de autoavaliação do ProfEPT 2020, relacionadas
a cada Dimensão e Categoria do Programa e, também da Ficha de Avaliação da CAPES. O que se revelou
nesse processo de planejamento é a grandeza de um Programa que congrega 40 Instituições
Associadas em todo o território nacional. Esse cenário traz grande complexidade para a gestão, o que
se traduz na amplitude de metas e estratégias delineada a partir dos múltiplos olhares dos atores que
vivem o ProfEPT. Desta forma, optou-se por delinear, nesse momento as grandes linhas que poderão
atender às expectativas dos gestores, docentes, discentes e egressos.
É sabido que a nova proposta de autoavaliação da pós-graduação proposta pela CAPES, busca
a melhoria dos programas considerando a apreciação do trabalho multidimensional que vem sendo
realizado. Conforme indica o processo de discussão dessa nova proposta a “avaliação
multidimensional levará em conta cinco dimensões: ensino e aprendizagem; internacionalização;
produção de conhecimento; inovação e transferência de conhecimento; e impacto e relevância
econômica e para a sociedade” (LEITE et al, 2020, p. 347-348). Atento a essas mudanças, o ProfEPT
assume nesse documento o compromisso com o redimensionamento desse Planejamento Estratégico,
mesmo que com o próximo quadriênio em andamento, de forma a atender aos novos critérios
estabelecidos pela avaliação multidimensional.
O desdobramento dessas metas e estratégias deverá se dar por meio de Plano de Ação a ser
definido pelo Comitê Gestor e Comissão Acadêmica Nacional, alicerçado em um processo de
planejamento participativo, em especial, com os coordenadores locais. Cabe ao Comitê Gestor, à
Coordenação Acadêmica Nacional e aos Coordenadores Locais, por meio de um processo igualmente
participativo e democrático, a execução das metas e estratégias com vistas à superação das
fragilidades e consolidação do Programa ao longo do Quadriênio 2022-2025. O que se espera, é que
esse Planejamento Estratégico, contribua, de fato, para a consolidação da qualidade do ProfEPT.
57
REFERÊNCIAS
BRITO, Wanderley Azevedo de. et al. Autoavaliação ProfEPT: Relatório de Técnico 2017-2020.
Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica. Núcleo de Autoavaliação e
Planejamento Estratégico do ProfEPT (NAPE). Vitória, ES: IFES/PROFEPT/NAPE, 2021. Disponível em:
https://profept.ifes.edu.br/. Acesso em 20 mar. 2021.
CAPES - COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR. Portal EduCAPES.

Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/. Acesso em 11 fev. 2021.
ESCOTT, Clarice Monteiro. et al. Sistema de Autoavaliação do Programa de Pós-Graduação em

Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT. Vitória: IFES/NAPE, 2020. Disponível em:
https://profept.ifes.edu.br/autoavaprofept. Acesso em 10 fev. 2021.
LEITE, Denise et al . A autoavaliação na Pós-Graduação (PG) como componente do processo avaliativo

CAPES. Avaliação. Campinas, Sorocaba, v. 25, n. 2, p. 339-353, Ago. 2020. Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/aval/v25n2/1982-5765-aval-25-02-339.pdf. Acesso em 15 fev. 2021.
PROFEPT - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA.

Regulamento Geral do ProfEPT. Vitória (ES): IFES, 2018a. Disponível em:
https://profept.ifes.edu.br/regulamentoprofept/16413-regulamento13julho. Acesso em 21 março.
2021.
PROFEPT - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA. Anexo

ao Regulamento do ProfEPT. Vitória (ES): IFES, 2018b. Disponível em:
https://profept.ifes.edu.br/images/stories/ProfEPT/Turma_2018/Regulamento/Anexo-ao-
Regulamento-2019.pdf. Acesso em 16 jan. 2021.
58
ANEXO I
MODELO DE PLANO DE AÇÃO DO PROFEPT PARA O QUADRIÊNIO 2022-2025
O QUÊ? QUEM? COMO? QUANDO?

INDICADOR DE
META DESCRIÇÃO DA ATORES FERRAMENTAS PRAZO DE
MONITORAMENTO
META RESPONSÁVEIS E TÉCNICAS CONCLUSÃO
59

Planejamento Estratégico22-25

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PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO

ESCOTT, Clarice Monteiro, et al.

Planejamento Estratégico ProfEPT [livro eletrônico]:

Índices para catálogo sistemático:

− PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA (PROFEPT)

− MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

Danielle Piontkovsky (Coordenadora Geral)

− EQUIPE MULTIDISCIPLINAR DE APOIO E FORTALECIMENTO DO PROFEPT

− NÚCLEO DE AUTOAVALIAÇÃO E PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DO PROFEPT (NAPE)

Diagramação, Ilustração e Capa: Wanderley Azevedo de Brito – IFG

Instituto Federal do Espírito Santo (IFES)

Sítio do ProfEPT: https://profept.ifes.edu.br/

Vitória (ES) – março de 2021.

Vitória (ES) – março de 2021.

Como citar este documento:

ESCOTT, Clarice Monteiro. et al. Planejamento estratégico ProfEPT: quadriênio 2022 –

1.1 EM RELAÇÃO À DIMENSÃO: PROGRAMA 08

1.2 EM RELAÇÃO À DIMENSÃO: FORMAÇÃO 16

1.3 EM RELAÇÃO À DIMENSÃO: IMPACTO NA SOCIEDADE 20

2. PLANO DE METAS: 2022-2025 25

ANEXO I - MODELO DE PLANO DE AÇÃO DO PROFEPT PARA O 59

O presente documento tem o objetivo de apresentar o Planejamento Estratégico do Programa

Proporcionar formação em educação profissional e tecnológica aos profissionais da

Assim, compreendendo a complexidade de um Planejamento Estratégico para um Programa

1.1 EM RELAÇÃO À DIMENSÃO: PROGRAMA

No que se refere à categoria ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS, a análise dos dados aponta

A transparência das discussões e decisões do Comitê Gestor e Comissão Acadêmica Nacional

grande volume de trabalho e intensa dedicação em termos de carga horária e envolvimento em

produção científica e técnica alinhada à área de concentração, articulando linhas e macroprojetos de

1.2 EM RELAÇÃO À DIMENSÃO: FORMAÇÃO

Em relação à categoria ATUAÇÃO ACADÊMICA/PROFISSIONAL, a análise dos dados evidenciou

A aplicação dos produtos educacionais também se evidencia positivamente, seja pela

De certo modo, essa tendência se coloca devido à experiência profissional e à expectativa de

1.3 EM RELAÇÃO À DIMENSÃO: IMPACTO NA SOCIEDADE

Em relação à categoria INSERÇÃO DOCENTE, evidencia-se que, embora participando de ações

a) Simpósio Amazônico em Educação Profissional e Tecnológica (Saept);

a) Ações de formação continuada para docentes da rede federal de EPT, geralmente

vários os relatos positivos dos egressos acerca do impacto da pesquisa e do produto

No que se refere à dimensão PRODUÇÃO INTELECTUAL E TÉCNICA, há consenso entre os

Nessa acepção, e complementando a dimensão de inserção docente, percebe-se a necessidade

2. PLANO DE METAS: 2022-2025

PLANO DE METAS: 2022-2025

PLANO DE METAS: 2022-2025

Manter as formas Manter as formas Manter as formas de Manter as formas de

de contato de contato contato sistemáticos contato sistemáticos

PLANO DE METAS: 2022-2025

- Rever a - Implementar - Acompanhar os - Implementar dos

atuação dos que garantam o garantam o garantam o

Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):

PLANO DE METAS: 2022-2025

RESULTADO AUTOAVALIAÇÃO METAS/2022 METAS/2023 METAS/2024 METAS/2025

- Garantir a - Garantir a - Garantir a gestão - Garantir a gestão

democrática e democrática e participativa do participativa do

Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s): Estratégia(s):

visibilidade dos visibilidade dos documentos dos documentos

PLANO DE METAS: 2022-2025

- Revisar - Implementar as - Zelar pelo - Zelar pelo

normas e regulamentos do normas e normas e

PLANO DE METAS: 2022-2025

- Discutir junto ao - Avaliar, - Avaliar, - Avaliar,

necessidade de implantação de implantação de implantação de

aquisição e renovação renovação do ao Programa em ao Programa em