Projeto de Pesquisa – Trabalho de Conclusão de Curso

Projeto de Pesquisa e Planejamento de Atividades

Aluno: Data início curso:

08/05/2020
Orientador: Marcos Cesar Rodrigues De Miranda Defesa em:
12/2021
Curso: MBA Gestão Escolar Modalidade: Distância Turma: 201

1. Título do projeto (Inicial)

Etapas para implementação de curso de pós-graduação lato sensu na área de
engenharia.

2. Introdução
Com um mercado de trabalho e emprego cada vez mais exigente em relação ao uso
de novos processos e tecnologias, muitas vezes negligenciadas pelo ensino durante a
graduação, se faz necessária a realização de um curso de pós-graduação, que tem, dentre
seus objetivos, manter o profissional atualizado perante as novidades do setor, oferecer um
aprofundamento de determinados temas e assuntos, além de possibilitar networking,
oportunidades e desenvolvimento de novas habilidades.
Novos conhecimentos e oportunidades são necessários até mesmo para os
profissionais formados em engenharia civil, que atuam fortemente na indústria da
construção civil, setor conhecido como “tradicional” e que é responsável, no Brasil, por
representar cerca de 6% do Produto Interno Bruto [PIB] nacional (Cbic, 2021). No ano de
2019, de acordo com a sinopse estatística do ensino superior (Inep, 2020) se formaram
cerca de cinquenta mil novos profissionais na área da engenharia de construções. A
concorrência existe e se torna inegável a necessidade desses profissionais se qualificarem
para que possam garantir sua empregabilidade.
Em relação aos cursos de pós-graduação, que são os cursos realizados após a
conclusão de qualquer curso de nível superior, há dois tipos: o stricto sensu e o lato sensu.
O primeiro corresponde aos cursos de mestrado (acadêmico e profissional) e doutorado,
com foco em pesquisa e docência, que são controlados pela Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior [CAPES]. Os do tipo lato sensu são os
cursos de especialização e ‘Master Business Administration’ [MBAs], com foco no mercado
de trabalho e atuação profissional (Brasil, 1965).
Uma exigência para a oferta de cursos do tipo lato sensu, de acordo com a
Resolução nº 01 de 08 de junho de 2007 (Brasil, 2007), que estabelece as normas para
funcionamento de cursos de pós-graduação é que a instituição de ensino ofertante do curso
seja devidamente credenciada pela autoridade competente, no caso, o Ministério da
Educação [MEC]. O ato de credenciamento, de acordo com Pilati (2006) é um atestado de
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que a instituição possui competência científica e pedagógica para oferta e realização dos
cursos e que se compromete com a qualidade do ensino.
Embora os cursos de especialização não estejam submetidos à avaliação e controle
como os cursos stricto sensu (Pilati, 2006; Freitas e Cunha, 2009; Borges e Sarmento,
2018), pesquisas como a do Sindicato das Entidades Mantenedoras de Estabelecimentos de
Ensino Superior no Estado de São Paulo [SEMESP] (Semesp, 2020), informam que, no
período de 2016 a 2019 o número de matrículas na pós-graduação lato sensu cresceu 74%.
Na modalidade presencial, o crescimento foi de 44% entre os anos de 2016 e 2018, e, na
modalidade à distância [EAD], foi de 124% (Souza, 2019). Outras pesquisas, como a de
Covac e Capelato (2020) indicam um aumento de cerca de 100% no número de buscas por
cursos de pós-graduação na modalidade de especialização desde o início do ano de 2020.
Em relação ao número de cursos de especialização, tem-se 69.003 cursos tipo lato
sensu no Brasil, ofertados por 2.053 Instituições de Ensino Superior [IES] das quais a área
da engenharia, produção e construção corresponde a 6,5% das vagas oferecidas, ou seja,
4.485 vagas, sendo 3% para os cursos na modalidade EAD e 3,5% na modalidade
presencial, embora, desde o ano de 2020 tenha havido um crescimento no número de
cursos e vagas na modalidade à distância, decorrente da pandemia do covid-19 (Kuzuyabu,
2020).
Pode-se inferir que é um setor promissor dentro da área educacional e que possui
critérios mínimos para que um curso seja ofertado, para garantir a qualidade. Esses critérios
devem ser estudados e deve haver um planejamento por parte da IES até sua efetiva
implementação. Por planejamento entende-se a definição de onde se quer chegar e como
se chegará a esse lugar, sendo necessária uma estratégia (Berni, 2019).

3. Objetivo

Esta pesquisa tem como objetivo apresentar o planejamento e estabelecer as etapas

para a implantação de um curso lato sensu na área da engenharia civil por parte de uma
empresa do setor educacional que ainda não oferece cursos nesse segmento, tanto na
modalidade presencial quanto à distância.

4. Material e Métodos

Para Lakatos e Marconi (2003), o método é o conjunto de atividades que permite

alcançar o objetivo proposto pela pesquisa. Há vários tipos de pesquisa no que tange à
abordagem, aos objetivos e aos procedimentos. Este trabalho trata-se de um estudo
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quantitativo-descritivo, pois busca descrever e esclarecer os meios pelo qual é possível a

oferta de um curso do tipo lato sensu. Para tanto, utiliza-se de análise documental – que
vale-se da leitura e interpretação de documentos que não foram tratados analiticamente
(GIL, 2002), uma vez que se quer compreender, com base na legislação educacional
vigente, em especial a Lei de Diretrizes e Bases da Educação [LDB], Lei nº 9394/1996,
associados a decretos, normas e demais regulamentos para o ensino superior quais as
etapas para implantação do curso lato sensu.
Primeiramente, será analisada a LDB e informações sobre o ensino superior, o qual
a pós-graduação está inserida. Nessa Lei, há informações sobre outras leis, decretos e
regulamentações específicas que serão lidas e interpretadas visando melhor compreensão
da área. Também haverá consulta ao sistema e-mec do MEC, que foi criado para fazer a
tramitação eletrônica dos processos de regulamentação pela internet, em que as instituições
de educação superior fazem o credenciamento e o recredenciamento, buscam autorização,
reconhecimento e renovação de reconhecimento de cursos (MEC, 2021).
Após o entendimento da legislação e do funcionamento do processo, procederá à
elaboração das etapas e do planejamento para implementação do curso lato sensu em uma
instituição privada que possui as seguintes características: empresa recém-aberta com sede
virtual e funcionando regularmente, que tem como objetivo a médio e longo prazos (entre
três e cinco anos) ofertar cursos de pós-graduação para a área da engenharia civil,
aprovados pelo MEC tanto presencial quanto à distância. Atualmente, a empresa oferta
cursos livres e treinamentos de capacitação (que não necessitam da aprovação do MEC) de
forma on line. Como a empresa tem interesse na expansão do negócio por meio dos novos
cursos a serem oferecidos, é necessário conhecer o processo de implantação para que
possa se programar e se planejar, tanto a nível pedagógico quanto financeiro.

5. Resultados Esperados

Ao final da pesquisa, espera-se ter definido as etapas e o cronograma para

implantação de um curso de pós-graduação dentro de uma instituição de ensino privada.

6. Cronograma de Atividades

Na tabela 01 é possível visualizar o cronograma das atividades para a realização da

pesquisa.
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Tabela 1. Cronograma de atividades

Mês
Atividades planejadas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Realização do projeto de pesquisa X X
Realização da pesquisa bibliográfica X X X X X
Resultados e conclusão X
Resumo e revisão final X
Entrega do TCC X
Entrega da apresentação para a
X
defesa
Defesa do TCC X
Projeto de Pesquisa; Resultados Preliminares; Entrega do Trabalho de Conclusão de Curso; Entrega da
Apresentação da Defesa

7. Referências Bibliográficas

Berni, Ricardo L.V. Planejamento e gestão estratégica. Série didática. Pecege: Piracicaba,
2019.

Borges, Maria A.P., Sarmento, Hélder B.M. Formação lato sensu: o olhar para a educação
permanente no serviço social. Anais do XVI Encontro Nacional de Pesquisadores em
Serviço Social. 02 a 07 dezembro de 2018. Vitória-ES.

Brasil. 1965. Parecer CFE nº 977/65, aprovado em 3 dez. 1965. Define os cursos de pós-
graduação. Disponível em: <https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
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_____. 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9394/1996, aprovada em 20 de

dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm> acesso em 18.abril.2021.

______. 2007.Resolução CNE/CES nº 01 de 08 de junho de 2007. Estabelece normas para

o funcionamento de cursos de pós-graduação lato sensu em nível de especialização.
Disponível em: <
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=8825-
rces001-07-pdf&category_slug=setembro-2011-pdf&Itemid=30192> acesso em 15.abril.2021

Câmara Brasileira da Indústria da Construção Civil [CBIC]. Participação do PIB da

construção civil no PIB nacional dos anos 2000 a 2020. Disponível em: <
http://www.cbicdados.com.br/media/anexos/1.3.1_Sala_de_Imprensa_22.pdf>, acesso em
15.abril.2021.

Covac, Fernando; Capelato, Rodrigo. Tendências de oferta, matrícula e evasão no ensino

superior: o que o big data e as redes sociais revelam neste momento de pandemia da
Covid-19. Disponível em: < https://expertiseeducacao.com.br/wp-
content/uploads/2020/06/artigo_tendencias.pdf> acesso em 15.abril.2021.

Freitas, Maria A.O., Cunha, Isabel C.K.O. Pós-graduação lato sensu: retrospectiva histórica
e política atual. IX Congresso Nacional de Educação EDUCERE. III Encontro Sul Brasileiro
de Psicopedagogia. 26 a 29 de outubro de 2009 – PUCPR.

Gil, Antonio C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4ªed. São Paulo: Atlas, 2002.
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Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira [INEP]. Sinopse

Estatística da Educação Superior 2019. Brasília: Inep, 2020.
Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/basica-censo-escolar-sinopse-sinopse>. Acesso
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Kuzuyabu, Marina. Pós-graduação é o setor que mais cresce. Revista Ensino superior.
Disponível em: < https://revistaensinosuperior.com.br/pos-graduacao-semesp-pes/> acesso
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Lakatos, Eva M.; Marconi, Marina A. Fundamentos de metodologia científica. 5ªed. São
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Pilati, Orlando. Especialização: falácia ou conhecimento aprofundado?. Revista Brasileira de

Pós-Graduação, v.3, n.5, p.7-26, jun.2006.

Souza, Ludmilla. Pesquisa revela crescimento de 74% dos alunos de pós-graduação no

país. Disponível em: < https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2019-12/pesquisa-
revela-crescimento-de-74-dos-alunos-de-pos-graduacao-no-pais> acesso em 15.abril.2021.