Entrelacos Ciencias Humanas 5 Ano Aluno

5
5 ANA NEMI
ANGELA RAMA
MARCELO MORAES
ÁREA:
CIÊNCIAS
HUMANAS
COMPONENTES:
ANOS INICIAIS
ENSINO FUNDAMENTAL
GEOGRAFIA
E HISTÓRIA
CIÊNCIAS HUMANAS
ENSINO FUNDAMENTAL
E ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM
LIVRO DE PRÁTICAS
ANOS INICIAIS
CIÊNCIAS
HUMANAS LIVRO
DE PRÁTICAS E
ACOMPANHAMENTO
DA APRENDIZAGEM
COMPONENTES: GEOGRAFIA E HISTÓRIA

ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS
ISBN 978-85-96-03125-7
9 788596 031257
PNLD23-1099-ENTRELACOS-CHUM-LPAA-V5-Capa.indd All Pages 10/20/21 6:27 PM

5
ÁREA:
CIÊNCIAS
HUMANAS
COMPONENTES:
GEOGRAFIA
E HISTÓRIA
5O ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
CIÊNCIAS LIVRO
HUMANAS DE PRÁTICAS E
ACOMPANHAMENTO
DA APRENDIZAGEM
Ana Lúcia Lana Nemi
Doutora em Ciências Sociais pela Universidade Estadual de
Campinas (Unicamp).
Mestra em História Social pela Universidade de São Paulo (USP).
Bacharela e licenciada em História pela Universidade de São Paulo (USP).
Atuou como professora na Educação Básica.
Atualmente é professora de História Contemporânea na
Universidade Federal de São Paulo (Unifesp).
Maria Angela Gomez Rama

Mestra em Geografia pela Universidade de São Paulo (USP).
Especialista em ensino de Geografia pela Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo (PUC-SP).
Bacharela e licenciada em Geografia pela Universidade de São Paulo (USP).
Licenciada em Pedagogia pela Universidade de Franca (Unifran-SP).
Atuou como professora na Educação Básica e na formação de professores.
Marcelo Moraes Paula

Bacharel e licenciado em Geografia pela Universidade de São Paulo (USP).
Bacharel em Ciências Econômicas pelas Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU-SP).
Atuou como professor na Educação Básica.
1ª EDIÇÃO
SÃO PAULO – 2021
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Entrelaços – Ciências Humanas – Livro de Práticas e Acompanhamento da Aprendizagem –
5o ano (Ensino Fundamental – Anos Iniciais)
Copyright © Ana Lúcia Lana Nemi, Maria Angela Gomez Rama, Marcelo Moraes Paula, 2021
Direção-geral Ricardo Tavares de Oliveira

Direção de Conteúdo e Negócios Cayube Galas
Direção editorial adjunta Luiz Tonolli
Gerência editorial Natalia Taccetti
Edição Francisca Edilania de Brito Rodrigues (coord.)
Fabíola Nunes, Raphael Fernandes, Thamirys Gênova da Silva Lemos
Preparação e revisão de textos Viviam Moreira (sup.)
Fernando Cardoso, Paulo José Andrade
Gerência de produção e arte Ricardo Borges
Design Daniela Máximo (coord.)
Sergio Cândido (projeto gráfico e capa)
Arte e produção Vinicius Fernandes (coord.)
Karina Alvarenga, Jacqueline Nataly Ortolan (assist.), Marcelo dos Santos Saccomann (assist.)
Diagramação Estúdio Diagrami
Coordenação de imagens e textos Elaine Bueno Koga
Licenciamento de textos Érica Brambilla
Iconografia Priscilla Liberato Narciso, Ana Isabela Pithan Maraschin (trat. imagens)
Ilustrações Camila de Godoy, Chris Borges, Kami Queiroz, Ligia Duque, Sonia Vaz,
Studio Caparroz, Tel Coelho/Giz de Cera, Valter Ferrari
Cartografia Dacosta Mapas, Renato Bassani, Sonia Vaz
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Nemi, Ana Lúcia Lana
Entrelaços : ciências humanas : livro de práticas
e acompanhamento da aprendizagem : 5º ano : ensino
fundamental : anos iniciais / Ana Lúcia Lana Nemi,
Maria Angela Gomez Rama, Marcelo Moraes Paula. --
1. ed. -- São Paulo : FTD, 2021.
Área: Ciências humanas.

Componentes: Geografia e História.
ISBN 978-85-96-03125-7 (aluno)
1. Ciências humanas (Ensino fundamental) I. Rama,

Maria Angela Gomez. II. Paula, Marcelo Moraes.
III. Título.
21-81086 CDD-372.8
Índices para catálogo sistemático:
1. Ciências humanas : Ensino fundamental 372.8
Cibele Maria Dias - Bibliotecária - CRB-8/9427
Em respeito ao meio ambiente, as folhas

Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 deste livro foram produzidas com fibras
de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à obtidas de árvores de florestas plantadas,
com origem certificada.
EDITORA FTD.
Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SP Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD
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central.relacionamento@ftd.com.br Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375

APRESENTAÇÃO
Prezados alunos, familiares e adultos que partilham a
vida com os estudantes,
As Ciências Humanas produzem estudos sobre as vivências
presentes e passadas dos seres humanos. Por meio de ferra-
mentas próprias de pesquisa, elas ensinam como ler aspectos
sociais do mundo e da comunidade na qual estamos inseridos.
Dessa forma, nada é mais apropriado que convidar as pessoas
com as quais os estudantes vivem cotidianamente para com-
partilharem desses estudos.
Este é um Livro de práticas e acompanhamento da apren-
dizagem elaborado para que os alunos possam, com a família
e os adultos próximos, desenvolver, praticar e aprofundar os
conteúdos aprendidos em sala de aula.
Neste livro, há propostas que buscam melhorar o apren-
dizado e, ainda, criar desafios e indicar múltiplos usos e
significados dos temas desenvolvidos, assim como facilitar as
interações estabelecidas entre escola e família no processo
de aprendizagem, pois poderá ser utilizado em casa, espaço
no qual a família se torna, também, parte estruturante da
comunidade escolar e das suas ações.
Bem-vindos! Desejamos que construam boas parcerias e
tenham ótimos estudos!
Os autores.
COM UM
ÍCONES / SELOS: EM DUPLA EM GRUPO
ADULTO
ESTES ÍCONES E SELOS

COM A
INDICAM A FORMA FAMÍLIA
COMO AS PROPOSTAS
PODEM SER FEITAS: VOCÊ
CONECTADO
ORAL COM OS
COLEGAS
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SUMÁRIO
UNIDADE
1 REGISTROS DO TEMPO E DO ESPAÇO

........................................................................................ 5
Para revisar................................................................ 5
UNIDADE
Para ampliar. . ............................................................. 11
2 PATRIMÔNIO
...................................................................................... 16
Para revisar............................................................... 16
UNIDADE
Para ampliar. . ............................................................. 22
3 POVOS ANTIGOS: CULTURAS E RELIGIÕES

...................................................................................... 26
Para revisar............................................................... 26
UNIDADE
Para ampliar. . ............................................................. 30
4 BRASIL: GOVERNO E CIDADANIA

...................................................................................... 36
Para revisar............................................................... 36
UNIDADE
Para ampliar. . ............................................................. 42
5 POPULAÇÃO E TERRITÓRIO
...................................................................................... 46
Para revisar............................................................... 46
UNIDADE
Para ampliar. . ............................................................. 50
6 CONDIÇÕES DE VIDA
...................................................................................... 56
Para revisar............................................................... 56
UNIDADE
Para ampliar. . ............................................................. 60
7 CIDADES BRASILEIRAS
...................................................................................... 66
Para revisar............................................................... 66
UNIDADE
Para ampliar. . ............................................................. 70
8 CIRCULAÇÃO, PRODUÇÃO E TRABALHO

...................................................................................... 74
Para revisar............................................................... 74
UNIDADE
Para ampliar. . ............................................................. 80
9 ENERGIA: USOS E PRODUÇÃO

...................................................................................... 84
Para revisar............................................................... 84
Para ampliar. . ............................................................. 88

UNIDADE
1 REGISTROS DO TEMPO E
DO ESPAÇO
PARA REVISAR
1 Leia o texto e, em seguida, marque um no quadrinho com a alternati-

va correta.
Os relógios de Sol são os mais antigos

instrumentos conhecidos para marcar a pas-
sagem do tempo ao longo do dia. A superfície
YAANLY/SHUTTERSTOCK.COM
do relógio de Sol tem linhas para indicar cada
hora enquanto a luz solar incidir sobre ele.
[...] um bastão elevado desse relógio faz som-
bra sobre essas linhas. A posição da sombra é
que mostra a hora. Relógio de Sol.
Escola Britannica. Relógio de sol. Disponível em: https://escola.britannica.com.br/artigo/
rel%C3%B3gio-de-sol/482602. Acesso em: 31 ago. 2021.
Incidir: cair, bater.
Como no passado não existiam celulares e computadores, não era

possível marcar a passagem do tempo.
A passagem do tempo é marcada apenas por nosso envelhecimento.
Existem diversas maneiras de marcar a passagem do tempo.
A passagem do tempo não pode ser marcada.
Somente relógios digitais podem marcar a passagem do tempo.
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2 No século 16, um viajante alemão chamado Hans Staden foi capturado
pelos tupinambás, povo indígena que vivia ao longo do litoral do Brasil.
Ele escreveu um registro sobre os modos de vida desse povo. Leia um tre-
cho do seu relato e faça o que se pede.
COMO OS TUPINAMBÁS CONSTROEM SUAS MORADIAS

Eles as constroem de preferência em lugares onde há água
e madeira, e também animais e peixes nas proximidades. Quan-
do esgotam uma região, mudam suas moradias para outra.
Quando querem construir suas cabanas, um chefe reúne um
grupo de cerca de quarenta homens e mulheres, tantos quantos
puder conseguir, e esses normalmente são seus amigos e paren-
tes [...]. Essas cabanas [...] são redondas como uma abóboda de
porão, no topo, e cobertas com uma espessa camada de folhas
de palmeira para que não chova dentro. [...] O chefe da cabana
recebe um lugar no centro. Cada cabana tem geralmente três
pequenas entradas, uma em cada extremidade e outra no meio.
Hans Staden. Duas viagens ao Brasil. Porto Alegre: L&PM, 2021. p. 136.
a) Marque no texto as palavras que você não conhece. Depois, procure

essas palavras em um dicionário e anote, a seguir, os significados delas,
de acordo com o contexto.
b) Sublinhe as seguintes informações no texto, de acordo com a legenda.
Onde os tupinambás construíam moradias.
Com quais materiais os tupinambás construíam suas moradias.
Quem participava da construção das moradias.
Quando os tupinambás se mudavam.
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3 Observe a pintura de Tarsila do Amaral e faça o que se pede.
ACERVO DO GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO. © TARSILA DO AMARAL EMPREENDIMENTOS
Tarsila do Amaral. Operários, 1933. Óleo sobre tela, 150 cm × 205 cm.
a) Descreva o quadro Operários. Observe os rostos das pessoas, a fu-

maça ao fundo, que parece ser de grandes fábricas.
b) Quais povos estão representados no quadro de Tarsila do Amaral?

Marque um no quadrinho da alternativa correta.
Somente indígenas estão representados no quadro.
O quadro Operários representa a população branca brasileira

do começo do século 20.
Somente a população negra é representada na pintura de Tar-

sila do Amaral.
Operários é uma obra que retrata a diversidade cultural e ét-

nica do país.

4 O Museu da Inconfidência, localizado Elite: grupo de pessoas que é
na cidade de Ouro Preto (MG), organiza visto como superior ou mais rico.
e apresenta aos visitantes muitos docu- Panteão: lugar que homenageia
mentos da história de Minas Gerais e do acontecimentos e personagens
Brasil. Nesse lugar, também foi criado um importantes para a história dos
panteão em homenagem aos chamados povos que o constroem.
inconfidentes, membros da elite mineira
que organizaram uma revolta contra o domínio português.
• Por que um panteão foi criado dentro de um museu para homenagear
os inconfidentes?
5 Observe as imagens e marque um em todas as que mostram ferramen-

tas de comunicação – do passado e do presente.
YALCIN SONAT/SHUTTERSTOCK.COM
MUSEU DO LOUVRE, FRANÇA.
FOTO: ADAM JAN FIGEL/
SHUTTERSTOCK.COM
OM
OCK.C
TERST
/SHUT
LANKS
Tablete de argila com escrita cuneiforme Aparelho de Livro.
de mais de 5 mil anos atrás. telefone celular.
• Escreva um pequeno texto justificando sua resposta.
6 Leia o texto sobre pinturas rupestres e, depois, marque um no quadri-

nho da alternativa correta.
As pinturas rupestres, feitas em cavernas e em rochas,

evidenciam uma preocupação em deixar registros sobre
inúmeras situações, como a caça, entre outras.

As pinturas rupestres não podem ser consideradas uma forma de
registro.
As pinturas rupestres são registros históricos muito importantes.
As pinturas rupestres são desenhos produzidos apenas por crianças.
As pinturas rupestres estão localizadas apenas na Europa.
7 Observar o céu também pode ser uma forma de perceber a passagem do

tempo. Sabemos que, por meio de histórias, diversos povos transmitiam
seus saberes sobre os astros e o tempo. No século 17, um francês chamado
Claude D’Abbeville fez uma descrição sobre os conhecimentos de astrono-
mia dos Tupi. Leia um trecho de seu relato e assinale a alternativa correta.
A certa estrela chamam os índios Encalço: pista, rastro.

Januare, cão. É muito vermelha e acom- Perseguir: correr ou
panha a Lua de perto. Dizem, ao verem andar atrás de algo ou
a Lua deitar-se, que a estrela late ao seu de alguém.
encalço como um cão, para devorá-la.
Quando a Lua permanece muito tempo
escondida durante o tempo das chuvas, acontece surgir ver-
melha como sangue da primeira vez que se mostra. Afirmam
então os índios que é por causa da estrela Januare que a per-
segue para devorá-la.
Flávia Pedroza Lima e Ildeu de Castro Moreira. Tradições astronômicas tupinambás na visão de
Claude D’Abbeville. Revista da SBPC, Rio de Janeiro, v. 3, p. 4-19, jan./jun. 2005. p. 7.
Essa história que os Tupi contaram ao viajante francês é uma for-

ma de transmitir saberes desses povos sobre os astros.
Os Tupi não eram observadores do céu e não criaram histórias

para tratar da passagem do tempo.
O viajante francês afirmou que os Tupi inventaram um astro cha-

mado Januare.
A Lua jamais aparece com tom avermelhado, indicando que essa
história inventada pelos Tupi é falsa.

8 Leia o texto, observe a escultura e responda às questões.
Localizado na praça Armando de Salles Oliveira, parte do

complexo do Parque Ibirapuera, na zona sul da cidade [de São
Paulo (SP)], o Monumento às bandeiras é uma obra esculpida em
granito por Victor Brecheret (1894-1955). A escultura foi inaugura-
da em 1954 em comemoração aos 400 anos de São Paulo. Nela, se
pode ver um bandeirante, montado em um cavalo, à frente de um
grupo formado por indígenas, [negros] e portugueses, que puxam
uma embarcação.
Brenda Zacharias. Entenda quem foram os bandeirantes e por que eles são homenageados em São Paulo.
Terra. Disponível em: https://www.terra.com.br/noticias/brasil/cidades/entenda-quem-foram-os-bandeirantes
-e-por-que-eles-sao-homenageados-em-sao-paulo,e4a454ef74a66ac515e37a6a2e15b292b9drni4k.html.
Acesso em: 25 ago. 2022.
FUNDAÇÃO ESCULTOR VICTOR BRECHERET. FOTO: CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS

Victor Brecheret. Monumento às bandeiras, 1954. São Paulo (SP), 2020.
a) Quais povos foram representados nessa obra de arte?
b) Ao observar a imagem do monumento, é possível verificar que os bran-

cos estão à frente, montados a cavalos. O que isso pode significar?
10

PARA AMPLIAR
Marcos de memória
1 Observe as imagens, leia as

legendas e resolva as atividades.
MATTHEW HORWOOD/GETTY IMAGES

SERGIO PEDREIRA/PULSAR IMAGENS
Estátua de Joaquim Pereira Marinho, Escultura de Jen Reid, ativista do

responsável por traficar africanos para movimento Black Lives Matter
o Brasil mesmo depois de a atividade se (Vidas Negras Importam), feita por Marc
tornar ilegal, em Salvador (BA), 2020. Quinn, em Bristol, Reino Unido, 2020.
a) Quem são as pessoas homenageadas nos monumentos?
b) Como você pode observar, nos dois monumentos foram escolhidos mar-
cos de memória e personagens diferentes para destacar e homenagear.
• O que você pensa sobre isso?
• Você trocaria esses monumentos ou os modificaria?
• Você colocaria algum outro ao lado de cada um deles com homena-

gens diferentes?
11

2 Durante a formação do Brasil, os encontros entre indígenas e povos eu-
ropeus foram marcados por violência. Claude D’Abbeville produziu um
registro escrito no século 17 sobre seus encontros com os Tupi.
São grandes discursadores e mostram grande prazer em fa-

lar. Fazem-no às vezes durante duas a três horas seguidas, sem
hesitações [...]. Durante nossa viagem de regresso os índios que
trazíamos conosco muito antes de qualquer tripulante percebiam
os navios no horizonte graças à sua vista maravilhosa. E quando
os mais hábeis marujos pensavam ter descoberto terra trepados
no alto do grande mastro, os índios [...] facilmente verificavam
não se tratar de terra, porém de [...] simples nuvens escuras.
Flávia Pedroza Lima e Ildeu de Castro Moreira. Tradições astronômicas tupinambás na visão de Claude
D’Abbeville. Revista da SBPC, Rio de Janeiro, v. 3, p. 4-19, jan./jun. 2005. p. 5.

b) Faça um desenho que explique a cena descrita no texto.
CAMILA DE GODOY
12

c) O viajante francês ficou surpreso com algumas habilidades dos indí-
genas. Que habilidades eram essas?
3 Leia a reportagem e resolva a atividade.
Uma investigação realizada em uma vila na Nicarágua re-

velou um dos mais antigos enterros já observados na América
Central: de acordo com os arqueólogos que participaram da
descoberta, a ossada encontrada tem ao menos 6 mil anos.
Após uma análise em laboratório, os cientistas afirmaram que
se tratava de uma mulher com 1,5 metro de altura [...].
Por conta das características da cova, os cientistas afirmam
que a mulher passou por um ritual fúnebre antes de ser enter-
rada: seu cadáver foi depositado cuidadosamente no local, com
as pernas flexionadas junto à parte superior de seu corpo.
Após o registro da descoberta, os res- Ritual fúnebre:
tos mortais foram levados para uma análi- ritual de enterro
se mais precisa de suas características: de de uma pessoa.
acordo com os participantes da pesquisa, a
mulher tinha de 25 a 40 anos quando morreu e tinha a mus-
culatura de seu antebraço bastante desenvolvida – indicando
sua participação em atividades braçais intensas. Não é possí-
vel determinar a causa de sua morte, mas foram encontrados
diferentes machucados em seus ossos.
Arqueólogos encontram vestígios de enterro que ocorreu há 6 mil anos. Revista Galileu, 2019
Disponível em: https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/Arqueologia/noticia/2019/01/arqueologos-
encontram-vestigios-de-enterro-que-ocorreu-ha-6-mil-anos.html. Acesso em: 31 ago. 2021.
• O que os cientistas descobriram ao analisar os fósseis de uma mulher

enterrada na Nicarágua, país que fica na América Central?
13

Preservação de bens culturais
4 No ano de 2018, o Museu Nacional do Rio de Janeiro sofreu um incêndio

que destruiu a maior parte de suas instalações. O incêndio não foi consi-
derado criminoso, segundo a Polícia Federal, uma vez que foi resultado
da falta de manutenção e cuidados com suas instalações elétricas.
ROGÉRIO REIS/PULSAR IMAGENS
STR/AFP
Museu Nacional, no Rio de Janeiro (RJ), alguns meses antes e durante o incêndio, em 2018.
O museu guardava mais de 20 milhões de itens que começaram a

ser reunidos em 1784. Inicialmente, eram apenas estudos de animais,
plantas e minerais. Aos poucos, também foram recebidos objetos cultu-
rais de povos antigos, inclusive peças arqueológicas que permitiam sa-
ber a origem dos seres humanos na América e como eles viviam. Era um
grande acervo!
Ele guardava peças de 200 etnias indígenas do Acervo: conjunto
Brasil e, também, de povos antigos, como os gregos de peças, objetos
e egípcios. Muitos cientistas estudavam no museu, e e obras que um
muitas escolas o visitavam com os alunos para que museu possui.
aprendessem sobre o passado.
a) Copie duas frases do texto que mostrem a importância do Museu

Nacional.
14

b) Muitos objetos culturais foram perdidos com o incêndio. Você acha
que as autoridades estavam cuidando do museu como deveriam?
Por que você pensa isso?
c) No link a seguir você encontra um livro digital que os responsáveis

pelo museu fizeram para que todos conheçam o seu acervo, ou seja,
as peças e os objetos que guarda e que são estudados pelos cientistas.
Museu Nacional. Panorama dos Acervos: passado, pre-

sente e futuro. Rio de Janeiro: Museu Nacional e Universidade
Federal do Rio de Janeiro, 2020. Disponível em: https://www.
museunacional.ufrj.br/destaques/docs/panorama_de_acervos/
livro_acervos_museu_nacional.pdf. Acesso em: 31 ago. 2021.
COM UM VOCÊ
• Visite a página e folheie o livro. ADULTO CONECTADO
• Você verá que no museu existem estudos sobre línguas indígenas,

objetos de povos que já não existem mais, atividades de ensino
para alunos da educação básica, bibliotecas e muitas coleções.
• Escolha uma das peças que estão retratadas no livro e anote a im-
portância de preservá-la.
d) Pesquise e descubra como está o processo de re- VOCÊ

CONECTADO
construção do Museu Nacional e de recuperação
das peças que puderam ser salvas. Anote suas des- COM UM
ADULTO
cobertas a seguir.
15

UNIDADE
2 PATRIMÔNIO
PARA REVISAR
1 O patrimônio de uma comunidade, de um povo e de todos os povos é muito

importante para a humanidade. Sobre esse assunto:
a) Escreva com suas palavras o que é patrimônio.
b) Leia a frase a seguir e verifique se ela é verdadeira ou falsa. Justifique

sua resposta.
O patrimônio cultural pode ser material ou imaterial.
c) O que é uma pintura rupestre? Por que ela pode ser considerada um
patrimônio de um povo ou da humanidade?
16
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2 Um bem cultural se torna um patrimônio reconhecido formalmente quan-
do é tombado ou registrado. Observe as fotografias de dois bens culturais
que se tornaram patrimônio e, em seguida, responda às questões.
LEO CALDAS/PULSAR IMAGENS
MARCIA COBAR/SHUTTERSTOCK.COM
Grupo de passistas de frevo, em Recife Centro histórico da cidade de Goiás
(PE), 2018. (GO), 2021.
a) Contorne a fotografia que mostra um patrimônio material.
b) Marque um na fotografia que mostra um patrimônio imaterial.

c) Qual é a importância do registro ou tombamento de bens culturais?
3 Para que um bem cultural seja registrado ou tombado, a comunida-

de precisa conversar com seus governantes. Também é necessário que
existam órgãos que analisem a importância dos bens culturais e deci-
dam pelo seu registro ou tombamento. Converse com os colegas sobre
as questões a seguir.
a) Há algum bem cultural da comunidade que vocês julgam que possa
ser tombado ou registrado; por exemplo, uma construção ou uma
expressão artística? Qual?
b) O que vocês fariam para que esse bem cultural fosse tombado ou
registrado?
• A quem procurariam? • Como se organizariam?
• A quem pediriam apoio?
17

4 Observe as imagens e faça o que se pede.
DENI WILLIAMS/SHUTTERSTOCK.COM
CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS

Vista da vegetação de Mata Atlântica Conchas no sambaqui Elefante Branco, em
conservada, em Teresópolis (RJ), 2020. Jaguaruna (SC), 2021.
LUCIANO ARANTES/SHUTTERSTOCK.COM
TALES AZZI/PULSAR IMAGENS
Centro histórico da cidade de Ouro Preto Produção artesanal de panela de barro, em

(MG), 2021. Vitória (ES), 2018.
18

MANUELA CAVADAS/PICTUREALLIANCE/GETTY IMAGES
SERGIO PEDREIRA/PULSAR IMAGENS

Preparo de acarajé, em Salvador (BA), Roda de capoeira, em Vera Cruz (BA),
2020. 2019.
a) Contorne de azul os bens culturais que são patrimônio material e de

vermelho os que são patrimônio imaterial.
b) Escolha um patrimônio material entre os quais você assinalou e jus-
tifique por que ele é material.
c) Escolha um patrimônio imaterial entre os quais você assinalou e jus-

tifique por que ele é imaterial.
19

5 A reportagem a seguir conta sobre a luta para que a cidade de Civita di
Bagnoregio, na Itália, seja reconhecida como patrimônio mundial pela
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
(Unesco). Leia a reportagem e faça o que se pede.
MILANOPE/SHUTTERSTOCK.COM
CIDADE QUE MORRE, NA ITÁLIA, TENTA

OBTER TÍTULO DE PATRIMÔNIO MUNDIAL
Situada [...] a 120 quilômetros ao
norte da capital, Roma, a pequena ci-
dade de apenas 152 metros de com-
primento por 91 metros de largura
luta para se tornar Patrimônio Mun-
dial da Unesco – título que pode ga-
rantir visibilidade e proteção obrigató-
ria, garantindo a conservação local.
“Durante três milênios a erosão [...]
reduziu Civita a um núcleo, deixando ape- Vista da cidade Civita di
nas a praça e poucas ruas ao redor”, expli- Bagnoregio, na Itália, 2021.
ca Luca Constantini, geologista italiano que
faz parte do projeto que monitora e tenta conter a destruição da
Cidade que Morre.
[...] A principal fonte de renda de Civita di Bagnoregio é o tu-
rismo. Em 2019 a cidade chegou a receber cerca de um milhão de
visitantes. Com a pandemia de covid-19, entretanto, a atividade
econômica ficou paralisada, o que afetou também a conservação
local.
Pedro Ivo de Oliveira. Cidade que Morre, na Itália, tenta obter título de Patrimônio Mundial.
Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/2021-04/cidade-que-morre-na-
italia-tenta-obter-titulo-de-patrimonio-mundial. Acesso em: 3 set. 2021.
a) Encontre no dicionário o significado das palavras erosão e geologista.

Anote-os a seguir, conforme o contexto.
20

b) Cidades muito antigas precisam de um trabalho de conservação
constante. Por que Civita di Bagnoregio foi reduzida a uma praça e
poucas ruas?
c) De acordo com a reportagem, o turismo era a principal fonte de

renda para conservar Civita di Bagnoregio, antes da pandemia da
covid-19. Sem esse recurso, a conservação da cidade foi afetada.
Por que é importante tornar esse antigo vilarejo um Patrimônio
Mundial?
6 Observe a imagem e res-
DONATAS DABRAVOLSKAS/ALAMY/FOTOARENA
ponda à questão.
Cataratas no Parque
Nacional do Iguaçu, em Foz
do Iguaçu (PR), 2018.
• Por que o Parque Nacional do Iguaçu é considerado Patrimônio Na-

tural Mundial?
21

PARA AMPLIAR
Patrimônio material e imaterial
1 Os patrimônios podem ser locais, nacionais e mundiais. Resolva as ativida-

des sobre esse assunto.
a) Faça um desenho ou cole uma imagem de um patrimônio material de
sua comunidade ou região.
DUDI/SHUTTERSTOCK.COM
b) Pesquise na internet ou em materiais selecionados pelo VOCÊ

CONECTADO
professor a história desse patrimônio. Anote a seguir as
informações que você encontrar. COM UM
ADULTO
22

c) Descreva esse patrimônio para a turma em uma apresentação oral e
explique o que ele representa.
d) Faça um desenho ou cole uma imagem de um patrimônio imaterial
de sua comunidade ou região.
DUDI/SHUTTERSTOCK.COM
e) Pesquise na internet ou em materiais selecionados VOCÊ

CONECTADO
pelo professor a história desse patrimônio. Anote a
COM UM
seguir as informações que você encontrar. ADULTO
f) Descreva esse patrimônio para a turma em uma apresentação oral e

explique o que ele representa.
23

A importância do registro e do tombamento
2 Leia o texto e faça o que se pede.
Arqueólogos e o governo
KHALED DESOUKI/AFP
egípcio anunciaram no início
de abril [de 2021] a descober-
ta de uma cidade com mais de
3 mil anos de idade, a maior
do Egito Antigo já desenter-
rada. Seus sinais começa-
ram a surgir em setembro de
2020, durante escavações em Cidade do Egito antigo desenterrada
uma área próxima a Luxor, a por arqueólogos, próximo a Luxor,
500 quilômetros ao sul do no Egito, 2021.
Cairo, a capital do país [...].
A equipe do arqueólogo egípcio Zahi Hawass [...] acabou de-
senterrando uma cidade inteira, composta por três distritos,
com ruas e edificações com paredes intactas, algumas de até
3 metros de altura.
Khaled Desuk. Uma cidade de 3 mil anos no Vale dos Reis. Revista Fapesp. Disponível em: https://
revistapesquisa.fapesp.br/uma-cidade-de-3-mil-anos-no-vale-dos-reis/. Acesso em: 3 set. 2021.
a) Explique o que faz um arqueólogo. Utilize informações da fotografia

e do texto para responder.
VOCÊ
b) Pesquise informações sobre o trabalho dos arqueó- CONECTADO
logos em escavações. Anote a seguir as informações COM UM

que você encontrar. ADULTO
24

c) Produza um arquivo em DICA
áudio sobre arqueolo-
Você pode gravar áudios em boa qualidade com aplicativos
gia e apresente para a e softwares gratuitos. Procure gravar o áudio em um
turma na próxima aula. ambiente tranquilo.
3 O Parque Nacional de Kakadu fica na Austrália e é considerado Patrimô-

nio Mundial. Observe as fotografias e descubra o que existe no parque.
1 2
NICK BRUNDLE PHOTOGRAPHY/SHUTTERSTOCK.COM
SLOW WALKER/SHUTTERSTOCK.COM
Pintura rupestre do Parque Nacional de Crocodilo de água salgada no Parque
Kakadu, na Austrália, 2020. Acredita-se Nacional Kakadu, na Austrália, 2019. O
que essas pinturas tenham sido produzidas parque tem uma enorme diversidade de
há cerca de 20 mil anos. animais, plantas e rochas.
a) O que você acha que os antigos habitantes desse lugar quiseram repre-
sentar no desenho que fizeram na rocha, mostrado na imagem 1?
b) Faça uma pesquisa sobre o Parque Na- COM A

FAMÍLIA
VOCÊ
CONECTADO
cional Kakadu.
• Peça ajuda aos adultos que moram com você e pesquise pelo nome
completo do parque na internet.
• Em uma folha avulsa, anote algumas informações sobre o parque,
como seu tamanho, algumas de suas riquezas naturais e seus ani-
mais e outros desenhos de povos antigos encontrados nele.
• Escreva se você concorda que o parque seja reconhecido como Pa-
trimônio Mundial e justifique sua resposta.
25

UNIDADE
3 POVOS ANTIGOS:
CULTURAS E RELIGIÕES
PARA REVISAR
1 Muitos povos antigos construíram aldeias e cidades próximo aos rios.

Observe o mapa da antiga Mesopotâmia.
Mesopotâmia (2 200 anos atrás)
SONIA VAZ
40º L
Mar
Cáspio
Carquemísia
Nínive
Alepo Assíria
Rio E
Ugarit u Assur
Ebla
Chipre
fra
Rio
Síria
te s
Biblos
Tig
Mar Mediterrâneo Mari Eshunna

Sidon Qadesh
re
Tiro
Babilônia Nipur
Palestina Kish Susa
Suméria
Mar Isin Umma
30º N
Tânis
Morto Arábia Uruk Larsa
Lagash
Egito Ur
Mênfis
ilo
Rio N
Cidade principal
Go
lf o
Akhet-Aton Rio principal Pé

(Tell el-Amarna) rs
0 235 Área de assentamento ic
o
humano
Fonte: Cláudio Vicentino. Atlas histórico: geral e Brasil. São Paulo: Scipione, 2011. p. 34.
a) Contorne no mapa os nomes dos dois rios que banham a Mesopotâmia.

b) Contorne também, de outra cor, os nomes de quatro cidades represen-
tadas no mapa que faziam parte da Mesopotâmia antiga.
c) Por que os rios eram importantes para os povos antigos?
26

2 Zigurate é o nome que se dá a um conjunto de antigas construções da
Mesopotâmia. Esse lugar era um grande palácio, centro da administra-
ção do reino e, também,
ASAAD NIAZI/AFP
lugar de culto aos deuses.
Observe a fotografia de
uma reconstrução do Zi-
gurate da cidade de Ur.
Reconstrução do Grande Zigurate

de Ur, no atual Iraque, 2020.
A construção original é de
cerca de 22 mil anos atrás.
a) Pesquise na internet ou em um material entregue VOCÊ

CONECTADO
pelo professor e explique o que é um zigurate e
por que cada cidade tinha um. COM UM
ADULTO
DICA
Caso você queira usar a internet, coloque o nome zigurate na busca e veja o que descobre.
Na biblioteca da escola, você pode procurar livros sobre a Mesopotâmia, nos quais deve haver
informações sobre essas construções.
• Anote suas descobertas a seguir.
b) Com a ajuda do professor, forme uma dupla com um colega. Tro-

quem as informações que encontraram.
3 Sobre o povo de Caral, responda à questão. Se for preciso, faça uma

pesquisa!
• O que os pesquisadores descobriram estudando vestígios arqueoló-
gicos da cidade de Caral?
27
D3-CH-F1-1099-LIPA-V5-U3-026a035-G23_.indd 27 19/10/21 17:37

4 Existem muitas histórias sobre a criação do mundo. Leia um trecho de
história de origem iorubá sobre como o mundo foi criado e faça o que
se pede.
Ifá, o Adivinho, conta que no começo dos tempos o mundo

em que vivemos não existia.
Olorum, o Ser Supremo, que vivia no Orum [céu] com os ori-
xás, encarregou seu filho Oxalá de criar o mundo. Entregou a ele
um saco com a matéria-prima e recomendou que, antes de criar
o mundo, fizesse oferendas a Exu, o Mensageiro, para contar com
sua boa vontade.
Oxalá não seguiu a recomendação, não deu nada a Exu, e Exu
se vingou de Oxalá. […]
Odudua, outro filho de Olorum, aproveitou-se […] roubou-lhe
o saco da Criação e fez o mundo.
Ao acordar, Oxalá deu-se conta de seu erro, desculpou-se a
Olorum, deu presentes a Exu e acabou recebendo do Ser Supremo
a missão de completar a criação: Oxalá criou a humanidade.
Reginaldo Prandi. Xangô, o Trovão: outras histórias dos deuses africanos que vieram para o Brasil com
os escravos. Ilustrações de Pedro Rafael. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2003. p. 53.

b) Anote as seguintes informações.

• O nome do céu para os iorubás:
• O nome do deus supremo:
• O nome do orixá que deu origem ao mundo:
• O nome do orixá que deu origem à humanidade:
c) Faça um desenho em uma folha avulsa sobre as cenas descritas no texto.
28

5 Os gregos antigos viviam próximo ao mar Mediterrâneo, em cidades
que eram chamadas de pólis. Eles construíam seus templos na parte
mais alta da cidade. Veja a imagem de uma dessas cidades antigas e
leia um texto sobre como elas eram.
Os gregos antigos vi-
CHRIS BORGES
viam, em sua grande maio-
ria, em [...] dois espaços
especializados: uma área
mais densamente ocupada,
onde estavam [...] casas,
edificações de uso público
e espaços de reunião, como
a ágora e outra, de ocupa-
ção mais esparsa, onde os
campos eram cultivados,
a pecuária, a caça, a ex-
tração de madeira eram
desenvolvidas.
[...] neles os gregos Ágora: praça pública onde os gregos
moravam, trabalhavam, faziam suas assembleias e discussões.
cultuavam seus deuses e Esparsa: espalhada, dispersa.
se encontravam para dis-
cutir os assuntos comuns, para disputas esportivas, festividades,
enfim, para viver sua vida de uma forma grega.
Elaine Farias Veloso Hirata. Pólis: Viver em uma cidade grega antiga. São Paulo: Laboratório de
Estudos sobre a Cidade Antiga (Labeca), Museu de Arqueologia e Etnologia, Universidade de São
Paulo: Fapesp, 2016. p. 7.
a) Contorne as seguintes informações na imagem, de acordo com a

legenda.
Ágora Templo Plantações
b) Qual é a importância do templo e da ágora para os gregos?
29

PARA AMPLIAR
Incas
1 Leia sobre um vestígio da cultura inca e faça uma investigação.
Uma caixa feita de rocha vulcânica retirada do fundo do lago

Titicaca, na fronteira entre a Bolívia e o Peru, está ajudando ar-
queólogos [...] a entender melhor as crenças e práticas religiosas
do antigo império Inca [...]. O achado sugere que os incas consi-
deravam todo o Titicaca sagrado [...].
Pesquisa Fapesp. Oferendas incas no lago Titicaca. Disponível em:
https://revistapesquisa.fapesp.br/oferendas-incas-no-lago-titicaca/.
Lago Titicaca Acesso em: 8 set. 2021.
69° O
DACOSTA MAPAS
Azángaro
Ayaviri Putina
Huancané
Moho Mapim
Lampa Chualluma
Juliaca Mocomoco
Guanay
Puerto Acosta
Capachica Tupuani
Santa Lucia
Sorata
Puno Lago Titicaca BOLÍVIA

Chucuito
Ilave Achacachi
16° S Fonte: Google Maps. Disponível
Copacabana Coroico em: https://www.google.com/
PERU Juli Yunguyo maps/place/Lago+Titicaca/@-
0 36
15.7619668,-69.8074102,8.5z/dat
Tiwanaku La Paz a=!4m5!3m4!1s0x915d9b22f6af7
Desaguadero Achocalla
Cidade principal c75:0xf682724d4df71dc!8m2!3d-
Capital Mazocruz Viacha
Limite internacional
15.9254!4d-69.3354. Acesso em:
8 set. 2021.
a) Onde fica o lago Titicaca?
b) Forme uma dupla com um colega. Pesquisem como VOCÊ

CONECTADO
era a organização das cidades incas e escrevam, em
uma folha avulsa, um pequeno texto sobre elas. COM UM
ADULTO
DICA
Na biblioteca da escola, você pode procurar livros sobre os incas, nos quais deve haver informações
sobre a organização das cidades deles.
30

Reino de Cuxe
2 Observe o mapa e as construções de uma sociedade africana antiga.
Reino de Cuxe (entre 2 mil
ALICE MUTASA/ALAMY/FOTOARENA
e 3 mil anos atrás)
DACOSTA MAPAS
Mar Mediterrâneo
BAIXO
EGITO
Ri
o
Ni
Ma
lo
rV
ALTO Tebas
erm
EGITO
Elefantina
elh
Assuã
Trópico de Câncer
o
1a Catarata
Abu Simbel
2a Catarata
Cidade principal NÚBIA

Catarata 3a Catarata
Rio principal Kerma a
4 Catarata
Djebel Barkal 5a Catarata Pirâmides do Reino de Cuxe, no atual Sudão, 2019.
Napata
6a Catarata Meroé
Rio
R i o N il
Ni l
0 220
Fonte: Gamal Molhtar (coord.). História geral da África:
oA
o
zul
30° L
África antiga. 2. ed. Brasília: Unesco, 2010. p. 217. v. 2.
a) Localize o Rio Nilo no mapa. Qual era o papel do Rio Nilo para os
povos que viviam próximo a ele?
b) Forme uma dupla com um colega. Pesquisem sobre a VOCÊ

CONECTADO
organização social dos antigos povos que viviam na
região da Núbia e por que as pirâmides foram construídas. COM UM
ADULTO
DICA
Na biblioteca da escola, você pode procurar livros sobre o Reino de Cuxe ou sobre faraós negros.
Nas obras, deve haver informações sobre a organização dos povos cuxitas.
c) Anotem no caderno o que encontrarem. Com essas informações,

produzam um áudio sobre a história do Reino da Núbia e apresen-
tem para a turma na data combinada.
31

Povos nômades
3 Hoje em dia, a maior parte dos povos do planeta é sedentária, mas exis-
tem povos nômades. Os povos nômades se relacionam com os povos se-
dentários por meio, por exemplo, do comércio. Observe as fotografias
que mostram exemplos de povos nômades.
MARCOS AMEND/PULSAR IMAGENS
BRUM/SHUTTERSTOCK.COM
Crianças yanomamis, em Barcelos (AM), Crianças romanis, em Velykyi Bereznyi,
2019. Os Yanomami são nômades e vivem na Ucrânia, 2021. O povo rom, bastante
em áreas da Floresta Amazônica nos presente na Europa, tem origem indiana,
estados do Amazonas e de Roraima. é nômade e fala a língua romani.
Etapas de trabalho
1. Na biblioteca da escola ou na internet, procure por povos nômades atuais
e escolha um deles para estudar. VOCÊ
CONECTADO
2. Anote abaixo as seguintes informações.
COM UM
ADULTO
a) Os lugares por onde esse povo se movimenta.
b) Qual língua falam.
c) Quais atividades econômicas desenvolvem.
3. Leia sua pesquisa para os colegas.
32

Egípcios
4 O texto a seguir é uma oração ao Rio Nilo, feita por antigos egípcios.
Salve, tu, Nilo! Inquietação:

Que te manifestas nesta terra incômodo,
E vens dar vida ao Egito! preocupação.
Misteriosa é a tua saída das Trevas Prado: campo com
Neste dia em que é celebrada! gramas e ervas
Ao irrigar os prados criados por Rá, rasteiras.
Tu fazes viver todo o gado, Rá: deus egípcio do
Tu – inesgotável – que dás de beber à Terra! Sol, com o poder
Senhor dos peixes, durante a inundação, de criar o que
Nenhum pássaro pousa nas colheitas. quisesse.
Tu crias o trigo, fazes nascer o grão,
Garantindo a prosperidade aos templos.
Se paras, a tua tarefa e o teu trabalho
Tudo o que existe cai em inquietação.
Livros Sagrados e Literatura primitiva oriental. Em: SE/CENP. Coletânea de documentos históricos
para o 1o grau: 5a a 8a séries. São Paulo, 1979. p. 55.
a) Quais atividades econômicas praticadas no Egito antigo são cita-

das na oração?
b) A oração cita um deus. Qual? O que ele teria feito segundo a oração?
c) De acordo com a oração, por que o Rio Nilo é tão importante para
os egípcios? Justifique com passagens do texto.
33

Registros de histórias
5 Observe as imagens, que mostram diferentes registros de histórias e ex-

pressões artísticas de alguns povos.
Existem povos que se comunicam de forma oral e não utilizam a

escrita. As histórias desses povos são ensinadas oralmente e, também,
podem ser representadas em suas danças e em seus objetos, como
potes, instrumentos de trabalho, enfeites, roupas, entre outros. São
esses materiais que pesquisadores estudam para saber como alguns
povos viviam antigamente.
SIMON MAYER/SHUTTERSTOCK.COM
SEE CAPTION/ALAMY/FOTOARENA
Tablete Plimpton. Tabletes de argila

eram usados na antiga Babilônia para
registrar atividades comerciais, escrever Reconstituição de um quipo. Esse objeto,
leis e muitas outras anotações, há cerca formado por pequenos nós em cordas
de 4 mil anos. coloridas, era usado pelos incas para anotar
informações importantes, como números,
datas, leis, impostos e até acontecimentos, há
cerca de 1 300 anos.
MOSHE EINHORN/SHUTTERSTOCK.COM
ACERVO DO MUSEU PARAENSE EMÍLIO GOELDI,

BÉLEM, PA. FOTO: ROMULO FIALDINI/TEMPO COMPOSTO
Urna funerária.
Povos indígenas
da Ilha de Marajó
Pintura rupestre. Localizados na (PA) produziam
Austrália, os desenhos podem ter sido objetos de
feitos há cerca de 17 mil anos pelos cerâmica há cerca
primeiros habitantes desse lugar. Os de mil anos.
desenhos representam figuras humanas.
34

a) Contorne de azul a imagem que mostra um tipo de escrita.
b) Contorne de vermelho as imagens que mostram outras formas de
registro.
c) Os povos que não utilizam escrita podem ser chamados de pré-his-
tóricos? Explique sua resposta aos colegas e ao professor.
d) Escolha um dos povos representados nas imagens da página ante-
rior para fazer uma pesquisa. Anote em uma folha avulsa o que
encontrar.
DICA
VOCÊ
Os adultos que vivem com você podem ajudar a buscar o nome do povo CONECTADO
escolhido na internet e a destacar algumas informações. Você pode,
também, buscar informações na biblioteca. COM UM
ADULTO
6 Nesta atividade, vocês inventarão uma maneira diferente de se comunicar.
Etapas de trabalho
1. Forme um grupo com os colegas.
2. Criem um código usando símbolos, letras, números, desenhos, linhas,
entre outros.
3. Expliquem o código de vocês no quadro a seguir.
4. Escrevam a frase abaixo usando o código de vocês.
Diferentes povos criam diferentes maneiras de se comunicar

e de registrar suas histórias.
35

UNIDADE
4 BRASIL: GOVERNO
E CIDADANIA
PARA REVISAR
1 Quais poderes constituem o Governo Federal? Explique a função de cada

um deles e quem os representa.
2 Ligue cada representante ao poder em que ele atua.
Prefeito
Poder Executivo
Vereador
Governador
Deputado estadual
Poder Judiciário
Deputado federal
Senador
Presidente
Poder Legislativo
Juízes
36

3 Marque um na única alternativa que indica os representantes do
povo brasileiro no Congresso Nacional.
Prefeitos e vereadores.
Governadores e deputados estaduais.
Deputados federais e senadores.
Senadores e deputados estaduais.
4 O Brasil é uma Federação, constituída por:
28 estados e um Distrito Federal. DICA

Você pode encontrar
26 estados e dois distritos federais. informações sobre as
Unidades Federativas em
um mapa político do Brasil,
consultando um atlas.
26 estados e um Distrito Federal.
25 estados e um Distrito Federal.
5 Complete o texto utilizando as palavras do quadro.
prefeitos Legislativo Brasília
deputados Distrito Federal Executivo
No (DF), onde se localiza a capital
do Brasil, , não há municípios. Portanto,
não existem nem vereadores. O Poder
é exercido por um governador e seus se-
cretários. O Poder é exercido pela Câmara
Legislativa, formada por 24 distritais.
37

6 Escreva V para as frases verdadeiras e F para as frases falsas.
O voto é uma grande oportunidade para exercer a cidadania, ao esco-

lher nossos representantes dos governos municipal, estadual e federal.
O movimento sufragista contribuiu para que as mulheres tivessem

direito ao voto no Brasil, a partir de 1932.
Desde a proclamação da Independência, em 1822, as mulheres têm

direito a voto no Brasil.
Na história do Brasil, todos os eleitores, independentemente do

sexo ou da idade, sempre tiveram condições de igualdade e partici-
param das eleições.
No nosso país, a maior parte dos representantes públicos é formada

por indígenas.
7 Leia o texto e responda às questões.
VEREADOR, O PORTA-VOZ DO MUNICÍPIO

O papel do vereador é ser o mais próximo do cidadão no Po-
der Legislativo, o primeiro contato. Então, é dele a função de criar
leis para resolver os problemas locais e também de fiscalizar as
contas da prefeitura (que representa o Poder Executivo nos mu-
nicípios). São os vereadores, eleitos pelo povo para mandatos de
quatro anos, que vão ajudar os moradores de um bairro a ter uma
escola [...], por exemplo.
Vereador, o porta-voz do município. Plenarinho. Disponível em: https://plenarinho.leg.br/index.
php/2017/02/vereador-o-porta-voz-do-municipio/. Acesso em: 3 set. 2021.
a) Qual é a função do vereador?
b) Onde o vereador trabalha?
38

c) Quem escolhe os vereadores de um município?
d) Por que essa escolha é importante?
8 Marque um em todas as frases corretas.
Partido político é uma associação de pessoas com ideias semelhan-

tes sobre como governar, administrar, solucionar os problemas en-
frentados pela população e melhorar a qualidade de vida de todos.
Os direitos das pessoas estão escritos em documentos como a

Constituição Federal, o Estatuto da Criança e do Adolescente e a
Declaração Universal de Direitos Humanos, que os governantes e
os cidadãos precisam respeitar e cumprir.
Os partidos políticos são associações de eleitores que se reúnem

para discutir quem devem ser os candidatos para a eleição no
Supremo Tribunal Federal (STF).
9 Leia as afirmações e marque um na única correta.
Crianças e adolescentes não possuem direitos, por isso não po-

dem participar de debates políticos.
Nas escolas, crianças e adolescentes estudam sobre política, mas

não podem tomar nenhuma decisão.
O grêmio estudantil é uma entidade formada por estudantes

com o objetivo de representar seus interesses nas escolas.
Debater ideias, fazer assembleias, organizar ações e outras práti-

cas não têm relação alguma com política.
39

10 O que é o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)?
11 Leia o Art. 7o do ECA. Depois, faça o que se pede.
Art. 7o A criança e o adolescente têm direito a proteção à vida

e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais públicas que
permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e harmonio-
so, em condições dignas de existência.
Brasil. Estatuto da Criança e do Adolescente. Brasília, 1990. Disponível em: https://www.gov.br/mdh/pt-br/
centrais-de-conteudo/crianca-e-adolescente/estatuto-da-crianca-e-do-adolescente-versao-2019.pdf. Acesso
em: 15 set. 2021.
a) O Art. 7o do ECA estabelece que a criança e o adolescente:
têm direito à educação e à alimentação saudável.
têm direito ao lazer e acesso à cultura.
têm direito a proteção à vida e à saúde.
b) Com base na leitura do Art. 7o do ECA, explique o que são condições

dignas de existência.
40

FOLHAPRESS
12 Leia a manchete de um jornal e a legenda a
seguir. Depois, responda à questão.
Capa de jornal de 1965 destaca

o Ato Institucional no 2, que
determinou a extinção dos partidos
políticos e estabeleceu eleições
indiretas para presidente da
República, ou seja, a população não
poderia mais eleger o presidente.
• Na sua opinião, o que significaram medidas como o Ato Institucional

no 2 para a democracia?
13 Observe as imagens a seguir. Faça a correspondência entre as fotogra-

fias e as frases, que mostram exemplos de práticas cidadãs.
JR MANOLO/FOTOARENA
FERNANDO FAVORETTO/CRIAR IMAGEM
LUCIANA WHITAKER/PULSAR IMAGENS
Rio de Janeiro (RJ),

Maceió (AL), 2021. São Paulo (SP), 2018.
2021.
Voluntários
Jovem ajuda idosa a Voluntários cultivam
recolhem lixo
atravessar a rua. horta comunitária.
acumulado na praia.
41

PARA AMPLIAR
Caçadores de fake news

1 O podcast Caçadores de fake news, baseado no livro Esquadrão curioso:
caçadores de fake news, do jornalista Marcelo Duarte, discute como nas-
cem as notícias falsas e como podemos aprender a reconhecê-las.
Notícias falsas são perigosas porque podem atrapalhar nossas

escolhas e nos prejudicar como cidadãos. Geralmente uma notícia é
falsa quando apresenta erros de escrita, título alarmante, ausência de
fontes e dados sobre determinado fato e também quando tem como
objetivo a destruição da reputação de uma pessoa e/ou empresa.
Antes de repassarmos notícias para os grupos de amigos ou fa-
mília, é necessário checar se elas foram publicadas em jornais, revis-
tas e sites de internet confiáveis. Durante a pandemia da covid-19,
as vacinas foram alvos frequentes de fake news. Muito cuidado com
o que vai repassar!
• Inspirados na iniciativa do jornalista Marcelo Duarte, façam uma checa-

gem dos fatos apresentados em um periódico.
a) Com a ajuda do professor, forme um grupo com os colegas.
b) Escolham um periódico e uma notícia publicada nele.
c) Levem essa notícia para a aula.
d) Leiam a notícia escolhida e indiquem as informações principais.
e) Façam uma checagem das informações que identifi- VOCÊ
caram, por meio de pesquisas em outros periódicos CONECTADO
ou em sites confiáveis na internet.

f) Em seguida, produzam um arquivo em áudio sobre o tema da notícia
para apresentarem os resultados da checagem.
DICA
Você pode gravar áudios em aplicativos ou softwares gratuitos para essa finalidade. Escolha um
local tranquilo para realizar a gravação.
42

Democracia x aristocracia
2 Leia o texto a seguir que trata da democracia e da aristocracia.
A palavra democracia vem do grego. Nessa língua, demos

significa povo e cracia quer dizer poder. Juntando as duas partes
chegamos à conclusão que democracia significa poder do povo,
ou ainda, poder no povo. [...]
Hoje em dia, [...] há muitos governos democráticos. Mas
na época em que foi criado o termo democracia, era muito
comum existirem regimes políticos nada democráticos, como
a aristocracia.
Na aristocracia, o governo está na mão dos que se conside-
ram melhores. O poder chega à mão dessas pessoas por conta
de privilégios econômicos, sociais ou pelo uso da força.[...]
Vamos dar um exemplo: Se na sua sala de aula a decisão so-
bre a festa de encerramento do semestre for discutida com a par-
ticipação de todos os colegas ou entre representantes escolhidos
da turma, estamos falando de uma democracia. Mas, se um dos
alunos [...] se acha no direito de mandar e escolher por todos, sem
apoio da turma, aí estamos falando de uma aristocracia.
Viva a democracia! Plenarinho. 8 jun. 2017. Disponível em: https://plenarinho.leg.br/index.
php/2017/06/08/viva-a-democracia/. Acesso em: 8 set. 2021.
a) De acordo com o texto, quais são as diferenças entre democracia e

aristocracia?
b) O texto cita um exemplo do cotidiano para explicar o significado de

democracia e de aristocracia. Cite outro exemplo do seu dia a dia
para definir esses dois regimes políticos.
43

Constituições brasileiras
3 Leia o texto e, em seguida, responda às questões no caderno.
A Constituição se traduz na lei [...] onde estão contidas

as normas referentes a vários aspectos [...] como forma de
governo, organização dos poderes públicos, distribuição de
competências e direitos e deveres dos cidadãos.
Em sua história o Brasil já adotou sete constituições:
uma no período monárquico e seis no período republicano.
[...]
A primeira Constituição nacio-
Outorgada: constituição
nal foi outorgada em 1824, apenas imposta ao povo pelo
dois anos após a emancipação po- governante.
lítica [...], tal como a segunda que
Emancipação: libertação
surgira também após dois anos da ou independência.
Proclamação da República, em 1889.
Constituições brasileiras. Câmara dos Deputados. Brasília: Coordenação de Publicações, 2005.
Disponível em: https://www2.camara.leg.br/a-camara/visiteacamara/cultura-na-camara/copy_of_
museu/publicacoes/arquivos-pdf/Constituicoes%20Brasileiras-PDF.pdf. Acesso em: 8 set. 2021.
a) Defina, com suas palavras, a importância da Constituição.

b) Quantas constituições o Brasil já teve ao longo da história?
c) Uma Constituição pode ser outorgada, como a primeira constituição
do Brasil, de 1824, ou promulgada (constituição elaborada pelos re-
presentantes do povo, os parlamentares), como a segunda constitui-
ção brasileira, de 1891.
VOCÊ
• Pesquise em livros ou na internet e escreva O para CONECTADO
outorgada e P para promulgada em cada uma das COM UM

ADULTO
constituições do Brasil, como nos exemplos.
O 1824 1934 1946 1988
P 1891 1937 1967
d) As constituições promulgadas são características de governos:
ditatoriais. aristocráticos. democráticos.
44

Linha do tempo: histórias das eleições
4 Você e seus colegas vão elaborar uma linha do tempo sobre as histórias
das eleições no Brasil.
Etapas de trabalho
1. Cada aluno fará uma pesquisa em casa sobre eleições e VOCÊ
CONECTADO
trará recortes, desenhos ou pequenos textos sobre as
COM UM
histórias de eleições que descobrir. ADULTO
2. Utilizem papel pardo ou cartolina para a construção da linha do tempo.

3. Dividam a linha do tempo de vocês em partes de 100 anos; vocês podem
começar por 1800 e continuar em 1900 e 2000.
4. Escrevam as informações que vocês recolheram na linha do tempo.
5. Apresentem a linha do tempo para os demais grupos.
Deusa da justiça
5 Observe a imagem e leia a legenda. Em seguida, resolva as

atividades.
RAFASTOCKBR/SHUTTERSTOCK.COM
Alfredo Ceschiatti. Escultura de Têmis, em Brasília
(DF), 2021. A estátua de Têmis, a deusa da Justiça, fica
em frente ao prédio do STF, na Praça dos Três Poderes.
VOCÊ
a) Pesquise sobre Têmis, a deusa da Justiça, e explique CONECTADO
por que ela é frequentemente retratada com uma COM UM

ADULTO
balança e uma espada.
b) Por que a Praça dos Três Poderes em Brasília recebeu esse nome?
45

UNIDADE
5 POPULAÇÃO
E TERRITÓRIO
PARA REVISAR
1 Analise o quadro a seguir, que apresenta os dados dos países mais popu-
losos. Depois, responda às questões.
Mundo: países mais populosos (2020*)

População
País
(em milhões de habitantes)
China 1 439
Índia 1 380
Estados Unidos 331
Indonésia 274
Paquistão 221
Brasil 213
Fonte: Organização das Nações Unidas. Situação da população mundial 2020. Disponível em: https://brazil.unfpa.org/
sites/default/files/pub-pdf/situacao_da_populacao_mundial_2020-unfpa.pdf. Acesso em: 2 set. 2021. *Projeção.
a) Quais são os três países mais populosos do mundo?
b) Os seis países mostrados no quadro se localizam em dois continentes.

Quais são eles?
46

c) Pinte de azul, no quadro, os países com população inferior a
300 milhões de habitantes.
d) O que significa dizer que um país é populoso?
2 O planeta Terra, atualmente, é habitado por mais de 7 bilhões de pessoas.

Essa população está distribuída de maneira desigual pelos continentes.
• Marque um no quadrinho que corresponde ao continente mais
populoso.
África. Ásia.
Oceania. Europa.
3 Leia o texto a seguir e responda à questão no caderno.
Em 1872, a população brasileira era inferior a 10 milhões de

habitantes. Em 1920, esse número era um pouco mais de 30 mi-
lhões. Em 1970, a população brasileira já passava dos 93 milhões
de pessoas. Mais tarde, em 1990, esse número era um pouco maior
que 146 milhões. Atualmente, estima-se mais de 212 milhões de
brasileiros.
• Por que a população brasileira cresceu tanto, desde o primeiro Cen-

so até os dias atuais?
4 Explique, com suas palavras, o que é:

a) crescimento natural.
b) saldo migratório positivo.
47

5 Sobre o crescimento da população brasileira nos dias de hoje, marque
um no quadrinho com a afirmação correta.
A população brasileira reduziu seu ritmo de crescimento.
A população brasileira está aumentando muito por causa dos imi-
grantes que ainda chegam ao país.
6 Leia o texto a seguir e responda à questão.
Saneamento básico ajuda a reduzir a mortalidade

A melhoria na rede de esgoto e o aumento da distribuição de
água e da coleta de lixo contribuem para a redução da mortalidade.
• Por que a melhoria no serviço de saneamento básico contribui para a

redução da mortalidade no Brasil?
7 Escreva V nos quadrinhos das frases verdadeiras e F nos das frases falsas.
Saldo migratório positivo e aumento da taxa de natalidade promo-
vem crescimento populacional.
A taxa de mortalidade diminui com a urbanização e o aumento do

acesso a saneamento básico e serviços de saúde.
A taxa de natalidade sempre aumenta nas grandes cidades.
O aumento das taxas de natalidade e de mortalidade, ao mesmo

tempo, sempre aumentam a população de um território.
8 Utilize as palavras do quadro para completar o texto.
brasileiros população idosos tempo
Na brasileira, há cada vez mais

porque as pessoas estão vivendo por mais . Em 1960, os
viviam em média 52 anos. Em 2020, passaram a viver
em média 76 anos.
48

9 Relacione a atividade econômica desenvolvida no Brasil à região de
atração de pessoas nos séculos passados.
Açúcar Sudeste
Ouro e diamantes Centro-Oeste
Café Nordeste
10 O gráfico ao lado apre- Grandes regiões: população* (2020**)

senta o percentual da
SONIA VAZ
distribuição da popula- População (%)
ção brasileira por regiões. 50
Utilize-o para responder 42
às questões. 40
30 27
20
Fonte: IBGE. Projeções da 14
população. Disponível em: https:// 9
10 8
www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/
populacao/9109-projecao-da-
populacao.html?=&t=resultados. 0
Acesso em: 9 set. 2021. *Números Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste
aproximados. **Projeção.
a) Qual região brasileira apresentou a menor população em 2020?
Centro-Oeste. Nordeste.
Norte. Sul.
b) Como é a distribuição espacial da população brasileira no território?

O que determinou esse padrão de distribuição?
49

PARA AMPLIAR
População e Censo demográfico
1 Analise o gráfico. Depois, responda às questões.
Brasil: população* (1872 a 2020**)

SONIA VAZ
População
(milhões de habitantes)
250
212 Fonte: IBGE. Séries
200 191 históricas e estatísticas.
170 Disponível em: https://
147 seriesestatisticas.ibge.gov.
150 br/series.aspx?no=10&op=
119 0&vcodigo=CD90&t=pop
93 ulacao-presente-residente.
100 93
IBGE. Projeções da
70 população. Disponível
52 em: https://www.ibge.
50 41
41
31 gov.br/estatisticas/
10 14 17 sociais/populacao/9109-
0 projecao-da-populacao.
html?=&t=resultados.
72
90
00
20
40
50
60
70
80
90
00
10
20
Acessos em: 2 set. 2021.

18
19
19
19
19
19
19
19
19
20
20
20
18
Ano *Números aproximados.

**Projeção.
a) O que é o Censo demográfico? Quando o primeiro Censo foi realizado

no país?
b) Quantos brasileiros foram registrados no primeiro Censo e no último?
c) Qual Censo registrou pela primeira vez uma população superior a 100
milhões de habitantes?
50

d) Qual foi o crescimento aproximado da população brasileira entre os
Censos de 1950 e 2000?
2 Leia o texto a seguir. Depois, responda às perguntas.
Conhecer os dados da população

pode nos ajudar a compreender o mu-
nicípio, o estado e o país onde vivemos.
Muitos desses dados são pesquisa-
dos por órgãos do governo, institutos de
pesquisa e universidades, o que contri-
bui para orientar ações nas áreas de saú-
de, educação, moradia e transporte, por
LIGIA DUQUE
exemplo.
a) Os dados divulgados por institutos de pesquisa ou órgãos do gover-

no revelam informações sobre famílias e pessoas. Quais informações
você acha que são coletadas pelos pesquisadores?
b) Por que é importante ter informações sobre a população de um país?
c) Se você fosse um pesquisador, quais perguntas faria para descobrir

informações sobre a população brasileira?
51

Dinâmicas populacionais
3 Faça uma pesquisa na internet para recolher dados da VOCÊ

CONECTADO
população da Unidade da Federação (UF) onde você
vive. Anote as informações a seguir. COM UM
ADULTO
a) Nome da UF onde moro:
b) População total:
c) Taxa de natalidade:
d) Taxa de mortalidade:
e) Esperança de vida:
4 Faça a mesma pesquisa, agora, de uma Unidade

COM UM
ADULTO
VOCÊ
CONECTADO
da Federação que você gostaria de conhecer.
a) Nome da UF que quero conhecer:
b) População total:
c) Taxa de natalidade:
d) Taxa de mortalidade:
e) Esperança de vida:
5 Em sala de aula, converse com os colegas e o professor sobre os dados

pesquisados e as diferenças existentes entre a população de cada Unidade
da Federação. Anote as informações e conclusões a seguir.
52

Brasil mais velho
6 Leia os anúncios ilustrados a seguir. Depois, faça o que se pede.
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STOYANH/SHUTTERSTOCK.COM
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para idosos.
diárias do hotel para
hóspedes com 65 anos
ou mais.
a) Explique a relação entre os anúncios e as mudanças ocorridas no

grupo de idosos da população brasileira.
b) Pesquise na internet, em jornais e revistas um as- VOCÊ

CONECTADO
pecto do Estatuto do Idoso que, na sua opinião,
COM UM
é muito importante para garantir a qualidade de ADULTO
vida da pessoa idosa.
c) De que forma é possível garantir os direitos da pessoa idosa no lugar

onde você mora?
53

Populoso e povoado
As atividades econômicas, o tamanho do território, as políticas de ocupa-
ção, as condições naturais, entre outros fatores, influenciaram a distribuição
espacial da população brasileira no território ao longo do tempo.
A relação entre a população total e o tamanho do território rece-

be o nome de densidade demográfica ou população relativa. Observe
como é calculada a densidade demográfica.
Total de habitantes
Densidade demográfica =
Área territorial
213 541 336* hab.
Assim, no caso brasileiro, temos: = 25,09 hab./km²
8 510 345 km²**
* População estimada em 1o set. 2021. ** Área territorial divulgada pelo IBGE.
Com uma densidade demográfica de cerca 25 hab./km², em 2021, o Brasil

foi considerado um país pouco povoado.
A densidade demográfica pode nos ajudar a compreender a distribuição
da população pelo território, por meio de comparações entre concentrações
populacionais.
7 Observe o quadro a seguir.
Brasil: UFs mais populosas (2021*)

Densidade
Unidades da População total
Área total (km²) demográfica
Federação (habitantes)
(hab./km²)
São Paulo 46 649 132 248 219 188
Minas Gerais 21 411 923 586 513 37
Rio de Janeiro 17 463 349 43 750 399
Bahia 14 985 284 564 760 27
Rio Grande do Sul 11 466 630 281 707 41
Pernambuco 9 674 793 98 067 99
Ceará 9 240 580 148 894 62
Pará 8 777 124 1 245 870 7
Santa Catarina 7 338 473 95 730 77
Fonte: IBGE Cidades. Disponível em: https://cidades.ibge.gov.br. Acesso em: 2 set. 2021. *Estimativa.
54

a) O quadro mostra a densidade demográfica das nove Unidades da Fede-
ração mais populosas do Brasil. Nele, pinte de azul a UF que apresenta
a menor densidade demográfica.
b) Qual é a população total e a densidade demográfica de Pernambuco?
c) Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, a UF mais po-

pulosa e a UF mais povoada.
Minas Gerais e Rio de Janeiro. São Paulo e Rio de Janeiro.
Rio de janeiro e Bahia. Pernambuco e São Paulo.
d) São Paulo tem população maior que a do Rio de Janeiro, mas apresen-
ta menor densidade demográfica.
• Você concorda com essa frase? Explique.
e) Imagine a população de São Paulo habitando o território do Pará. Nes-

sa situação, qual seria a densidade demográfica nessa UF?
• Use o espaço a seguir para montar os cálculos.
55

UNIDADE
6 CONDIÇÕES
DE VIDA
PARA REVISAR
1 Observe a imagem a seguir. Depois, responda às questões.
CHICO FERREIRA/PULSAR IMAGENS

Vista do bairro Botafogo, no Rio de Janeiro (RJ), 2021.
a) Quais são os elementos da imagem que retratam a desigualdade social?
b) Podemos dizer que as pessoas que moram nos prédios possuem as mes-
mas condições de vida que as pessoas que residem nas moradias no pri-
meiro plano da imagem? Explique.
56

2 Analise a imagem a seguir.
PELICANO
• A imagem representa um fenômeno conhecido como:
esperança de vida. distribuição populacional.
taxa de analfabetismo. concentração de renda.
3 Leia a imagem e faça o que
MAARTEN ZEEHANDELAAR/SHUTTERSTOCK.COM
se pede.
Desabrigados acampados no
Largo do Paissandu, em São
Paulo (SP), 2018.
a) Com base na leitura da imagem, é possível concluir que todos pos-

suem as mesmas condições de vida no país? Justifique sua resposta.
b) Qual direito humano fundamental não está sendo garantido para a

população retratada na imagem?
c) Qual órgão é responsável pela política de moradia nos municípios?
57

4 Leia o infográfico. Depois, escreva V nos quadrinhos das frases verdadei-
ras e F nos das frases falsas.
TELESSAÚDE SÃO PAULO/UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO (UNIFESP)
O surto de uma doença acontece quando há um aumento repentino

no número de casos em uma região.
Uma pandemia ocorre quando vários países, em diferentes conti-

nentes, apresentam numerosos casos de uma mesma doença.
Endemia é um fenômeno que nunca aconteceu no Brasil, pois só

tivemos pandemias nos últimos séculos.
O Brasil nunca foi afetado por uma pandemia.
Epidemia é o aumento de casos de uma doença de maneira inespe-

rada que atinge diferentes regiões.
58

5 Analise o gráfico a seguir e responda às questões.
Brasil: pessoas que buscaram atendimento de saúde (2019)
SONIA VAZ
Local
Unidade Básica de Saúde 47

Consultório particular
ou clínica privada 23
UPA, pronto-socorro ou
emergência de hospital público 14
Centro de especialidades, policlínica pública 9
ou PAM e ambulatório de hospital público
Pronto atendimento ou 4
emergência de hospital privado
Farmácia 2
Outro 1
0 10 20 30 40 50
Percentual do total de pessoas
Fonte: IBGE. Pesquisa Nacional de Saúde 2019: informações sobre domicílios, acesso e
utilização dos serviços de saúde. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/
liv101748.pdf. Acesso em: 9 set. 2021.
a) Podemos afirmar que o acesso à saúde é o mesmo para todos os

brasileiros?
b) Se o Sistema Único de Saúde (SUS) não existisse, a população brasileira

teria acesso à saúde? Explique.
6 Utilize as palavras do quadro para completar o texto.
escola redução maior ensino analfabetismo
O Brasil tem apresentado da taxa de
ao longo dos anos. Isso ocorre em razão de um acesso
à , a uma melhoria nas condições de ,

a um incentivo à escolarização, entre outros.
59

PARA AMPLIAR
Linha de pobreza
Linha de pobreza é um indicador de renda mínima mensal ou diária com
a qual uma pessoa ou uma família tenha condições mínimas para sobreviver.
No Brasil, esse valor mensal mínimo, em 2021, era de R$ 246,00.
Em 2017, a linha de pobreza foi de R$ 145,00 e havia mais de 13,5 milhões
de pessoas com renda mensal inferior a esse valor.
Em 2021, segundo dados da Fundação Getúlio Vargas (FGV), com a pan-
demia da covid-19, o número de cidadãos que vivem abaixo da linha da po-
breza no Brasil triplicou e atingiu cerca de 27 milhões de pessoas.
1 Analise o mapa e faça o

Brasil: pessoas abaixo da
que se pede.
linha de pobreza (2017)
DACOSTA MAPAS
50º O
RR
Equador AP
0º
AM PA MA CE
RN
PI PB
AC PE
TO AL
RO SE
BA
MT
DF
GO
MG OCEANO
MS ES ATLÂNTICO
OCEANO
PACÍFICO SP RJ Trópico de
População abaixo da Capricórni
PR o
linha de pobreza (%)
Menor que 16 SC
Fonte: IBGE. Síntese de Indicadores De 16 a 30
RS
Sociais 2018. Disponível em: https:// De 31 a 45
Maior que 45
biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/
Limite estadual
livros/liv101629.pdf. Acesso em: 0 525
Limite internacional
9 set. 2021. km
a) Identifique três estados com maior proporção de pessoas vivendo abai-

xo da linha da pobreza.
60

b) Cite três Unidades da Federação com menos pessoas vivendo abaixo
da linha de pobreza.
Insegurança alimentar
A insegurança alimentar atinge mais a população negra, nor-

destina e rural, segundo a Pesquisa Nacional por Amostra de Do-
micílios (Pnad). O levantamento mais recente revela que um em
cada três domicílios com pessoas de referência negras (29,8%) es-
tava em insegurança alimentar. Os lares referenciados em bran-
cos, na mesma situação, eram praticamente a metade (14,4%).
Edda Ribeiro. Nutricídio, mas também pode chamar de fome. O joio e o trigo: jornalismo
investigativo sobre alimentação, saúde e poder, 5 nov. 2020. Disponível em: https://ojoioeotrigo.com.
br/2020/11/nutricidio-mas-tambem-pode-chamar-de-fome/. Acesso em: 9 set.2021.
• Faça uma pesquisa na internet ou em uma COM UM VOCÊ

ADULTO CONECTADO
biblioteca e responda às questões.
DICA
Com a ajuda de um adulto, realize a pesquisa em fontes confiáveis, como institutos de pesquisa
e agências de notícias.
a) O que significa segurança alimentar?
b) A maior parte dos alimentos consumidos no Brasil são produzidos

na zona rural ou urbana?
61

c) Por que a população rural sofre mais com a insegurança alimentar?
d) Por que a Região Nordeste é a mais afetada pela insegurança alimentar?
e) Por que a população negra é a mais atingida pela insegurança alimentar?
Desigualdades
3 Leia o trecho de uma notícia. Depois, faça o que se pede.
Dados do IBGE [...] mostram que os brancos são maioria entre

os ocupantes de cargos gerenciais no Brasil em 2018: 68,6% das
pessoas nesse nível. Pretos e pardos são 29,9%, apesar de esse gru-
po representar mais de 55% da população do país. [...]
Para o IBGE, são negros todos que se declaram pretos e pardos.
[...]
A pesquisa aponta ainda que os negros são a maior parte da
força de trabalho no país. Em 2018, tal contingente correspondeu a
[...] 25,2% a mais do que a população de cor ou raça branca, de 46,1
milhões.
Os indicadores também mostram que pretos e pardos são
maioria entre as pessoas que trabalham em atividades informais,
a maior parte no Nordeste. E que eles são ainda 64% das pesso-
as [...] que não exerceram nenhuma atividade remunerada no ano
passado.
Negros ganham 42,5% menos e ocupam 30% dos cargos de chefia. R7, 2019. Disponível em: https://noticias.
r7.com/brasil/negros-ganham-425-menos-e-ocupam-30-dos-cargos-de-chefia-13112019. Acesso em: 9 set. 2021.
62

a) Com base na leitura do texto, explique como o Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística (IBGE) define os negros do país.
b) Escreva V nos quadrinhos das frases verdadeiras e F nos das frases

falsas.
A maior parte da população brasileira em empregos informais
em 2018 era negra.
Os brancos eram minoria em cargos gerenciais em 2018.
A Região Norte concentrava a maior parte dos empregos infor-

mais em 2018 e mais de 60% desses trabalhadores eram brancos.
A pesquisa do IBGE aponta que os negros são a maior parte da

força de trabalho.
c) Com base na leitura do texto escreva uma reflexão sobre a desigual-
dade racial no Brasil.
Sarampo no Brasil
Sarampo é uma doença contagiosa mais comum entre crianças e causa
manchas avermelhadas na pele, febres e infecções. Leia algumas informa-
ções sobre o sarampo no Brasil.
• Em 1986, o Brasil enfrentou a maior epidemia de sarampo da década.
Nessa época, havia epidemias de sarampo no Brasil a cada 2 ou 3 anos,
razão pela qual foram realizadas campanhas de vacinação em massa com
muita informação e divulgação para os brasileiros.
• Em 2015, o Brasil teve os últimos registros de casos de sarampo.
• Em 2016, o país recebeu o certificado de eliminação do vírus!
63

• Mas, em 2018, o Brasil voltou a ter registros da doença.
• Em 2019, perdemos o certificado de país livre do sarampo. Começaram no-
vos surtos da doença. Os pesquisadores acreditam que isso aconteceu por
dois motivos:
• migrações de países vizinhos onde o sarampo não estava erradicado;
• baixa cobertura vacinal: apenas 75% da população brasileira havia toma-
do a segunda dose da vacina contra o sarampo.
4 Elabore uma linha do tempo da evolução do sarampo no Brasil.
5 Analise o quadro a seguir. Depois, responda às questões.
Brasil: notificações de casos de sarampo (2019)

Unidade da Federação Casos confirmados
Amazonas 9 803
Roraima 355
Pará 62
Rio Grande do Sul 46
Rio de Janeiro 19
Sergipe 4
Pernambuco 4
São Paulo 3
Bahia 3
Rondônia 2
Distrito Federal 1
Brasil 10 302
Fonte: Brasil. Ministério da Saúde. Informe n. 36: Situação do Sarampo no Brasil. 24 jan. 2019. p. 1.
Disponível em: https://web.archive.org/web/20211026211904/https://portalarquivos2.saude.gov.br/images/pdf/2019/
janeiro/28/Informe-Sarampo-n36-24jan19aed.pdf. Acesso em: 25 ago. 2022.
64

a) O que o quadro mostra?
b) Quantas Unidades da Federação registraram casos de sarampo em

2019?
c) Anote a Unidade da Federação que teve:

• a maior notificação de casos de sarampo.
• a menor notificação de casos de sarampo.
d) A Unidade da Federação onde você vive está representada na tabe-

la? Qual é a situação dela?
e) O sarampo é uma doença para a qual existe vacina. Essa vacina está
disponível no SUS pelo Programa Nacional de Imunização (PNI), ou
seja, é possível tomá-la gratuitamente em uma UBS.
• Na sua opinião, por que há surto de sarampo novamente se há
vacina disponível no Brasil?
65

UNIDADE
7 CIDADES
BRASILEIRAS
PARA REVISAR
1 Observe as imagens.
1 2
WTONDOSSANTOS/SHUTTERSTOCK.COM
Plantação de café, em Alfenas (MG), 2021. Centro histórico de Tiradentes (MG), 2018.
a) Contorne a fotografia que retrata uma paisagem rural. Marque um

naquela que retrata uma paisagem urbana.
b) Escreva pelo menos duas diferenças entre paisagens rurais e paisagens
urbanas.
66

2 Observe a imagem a seguir e responda à questão.
LUIS WAR/SHUTTERSTOCK.COM
Praia, em Jijoca de Jericoacoara (CE), 2020.
• Qual elemento da paisagem de Jijoca de Jericoacoara pode ser con-

siderado um atrativo para os turistas?
3 Redes de transportes (rodovias, aeroportos, portos) e de comunicações

(telefonia, internet, televisão, rádio), que interligam um conjunto de
cidades, possibilitam trocas de mercadorias e de informações e o deslo-
camento de pessoas.
• O texto explica o conceito de:
hierarquia. êxodo rural. rede urbana. campo.
4 A poluição do ar é um problema em muitos municípios brasileiros e

pode ter diferentes causas. Marque um na alternativa que contém
uma das causas desse tipo de poluição e uma consequência dela.
Causa: manutenção correta de veículos; consequência: contami-

nação do solo.
Causa: emissão de gases por fábricas; consequência: aumento da

vegetação.
Causa: emissão de gases por fábricas; consequência: doenças pul-

monares.
Causa: destino correto do lixo; consequência: falta de praças.
67

5 Observe o mapa a seguir e faça as atividades.
Natal (RN): região metropolitana
RENATO BASSANI
35º30’ O
Maxaranguape
RN
Ceará-Mirim
Extremoz
OCEANO
ATLÂNTICO
São Gonçalo
do Amarante
Ielmo Marinho
Natal
Macaíba
Parnamirim
Bom Jesus Fonte: IBGE. Regiões

Metropolitanas,
6º S Aglomerações Urbanas
Vera Cruz e Regiões Integradas
de Desenvolvimento:
Monte Alegre São José Nísia Floresta 2020. Disponível em:
de Mipibu
https://www.ibge.
gov.br/geociencias/
Arês organizacao-do-territorio/
0 8 divisao-regional/18354-
regioes-metropolitanas-
aglomeracoes-urbanas-
Capital estadual Goianinha e-regioes-integradas-
Sede municipal de-desenvolvimento.
Limite municipal html?=&t=o-que-e. Acesso
em: 5 out. 2021.
a) O que está representado no mapa?
b) Cada divisão do mapa corresponde a um:
estado. país.
município. continente.
c) Explique o que é uma região metropolitana.
68

6 Observe a imagem e faça o que se pede.
BW PRESS/SHUTTERSTOCK.COM
Lixo boiando no
Rio Pinheiros, em
São Paulo (SP),
2019.
a) Na sua opinião, a água desse rio é própria para consumo? Explique.
b) O que se pode fazer para evitar a poluição das águas dos rios?
7 Qual serviço público é retratado a seguir e quais problemas ambientais

ocorrem quando ele não é realizado? Marque um na resposta correta.
Transporte público. Pode ocor-

rer congestionamento nas ruas.
Campanha de vacinação. Podem

ocorrer epidemias.
Policiamento. Pode aumentar a

criminalidade.
Coleta de lixo. Pode ocorrer po- Serviço de coleta de lixo, em

luição das águas e do solo. Seabra (BA), 2019.
69

PARA AMPLIAR
Poluição de rios e oceanos

No Dia Mundial da Água, data escolhida para reflexão sobre a

relação do homem com os recursos hídricos, o relatório O retrato
da qualidade da água nas bacias da Mata Atlântica, divulgado pela
Fundação SOS Mata Atlântica, mostra que, em geral, o relaciona-
mento da sociedade brasileira com os rios não é bom. Isso porque
os dados indicam que, dos 278 pontos de coleta de água monito-
rados, apenas 18 deles (6,5%) apresentam qualidade boa. “Nenhum
conseguiu atingir o status de ótimo”.
[...] grande parte dos cursos de água perde, lentamente, a capa-
cidade de abastecer a população, promover lazer para a sociedade e
ser um ambiente saudável e propício para seres aquáticos.
Maria Eduarda Cardim e Gabriela Tunes. Apenas 6,5% dos rios brasileiros têm boa qualidade da água,
aponta estudo. Correio Braziliense, 2019. Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/app/
noticia/brasil/2019/03/23/interna-brasil,744836/apenas-6-5-dos-rios-brasileiros-tem-boa-qualidade-da-
agua.shtml. Acesso em: 2 set. 2021.
a) Marque um na frase correta, de acordo com o texto.
Grande parte dos rios brasileiros não apresenta águas de boa qua-
lidade, os quais, aos poucos, deixam de ser um ambiente saudável
para os animais aquáticos e para o abastecimento da população.
Todos os rios brasileiros têm uma condição ideal de águas, as

quais têm sido classificadas como “ótimas”.
b) Faça uma pesquisa para descobrir se algum rio do seu VOCÊ
CONECTADO
município ou da sua Unidade da Federação se encon-
tra poluído. COM UM
ADULTO
• Investigue a história desse rio e tente descobrir o que está causando

a contaminação das águas dele.
c) Crie, com toda a turma, uma campanha para a despoluição do rio. Ela
pode ser veiculada nas redes sociais, em murais da escola ou em jornais
do bairro.
70

2 Leia a notícia e, depois, faça as atividades.
TAXISTA USA LIXO PARA FAZER ESCULTURA DE TARTARUGA

MARINHA E ALERTAR CONTRA A POLUIÇÃO AMBIENTAL
O descarte inadequado de resíduos sólidos nas faixas de
areia nas lagoas, mares e rios traz impactos negativos irrever-
síveis à natureza. Para alertar contra esta realidade, o taxista
Francisco Carlos da Silva, 59, usou materiais recicláveis recolhi-
dos na Praia de Iracema e fez uma escultura em formato de
tartaruga marinha, para chamar a atenção dos frequentadores
do local, próximo à comunidade do Poço da Draga, em Fortaleza.
De acordo com o taxista, a ideia surgiu depois que ele per-
cebeu a falta de cuidado das pessoas com o meio ambiente.
Taxista usa lixo para fazer escultura de tartaruga marinha e alertar contra a poluição ambiental.
Diário do Nordeste, 2020. Disponível em: https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/
metro/taxista-usa-lixo-para-fazer-escultura-de-tartaruga-marinha-e-alertar-contra-a-poluicao-
ambiental-1.3027852. Acesso em: 2 set. 2021.
a) Quais materiais Francisco usou para fazer a escultura?
b) De acordo com a reportagem, Francisco fica descontente em ver

lixo no lugar que frequenta todos os dias. E na sua comunidade ou
no município onde você vive, acontece esse ou outro problema am-
biental? Comente.
• Converse com o professor e os colegas sobre isso e, em grupo, pen-

sem numa forma criativa de chamar a atenção das pessoas para os
problemas ambientais.
71

Cidades planejadas
3 No Brasil, há cidades que foram planejadas. Leia o texto sobre uma de-
las, observe as imagens e faça o que se pede.
Salvador foi fundada em 1549 e foi a primeira cidade plane-

jada do país. O planejamento foi feito pensando-se na função da
cidade como capital do país.
O projeto ficou por conta do arquiteto Luís Dias. Havia, nes-
se projeto, toda uma geometria quadricular que visava fazer com
[que] Salvador fosse um centro administrativo para o império e, ao
mesmo tempo, um forte militar. [...].
Larissa Fereguetti. 8 cidades planejadas no Brasil (além de Brasília). A arquiteta. Disponível em:
https://www.aarquiteta.com.br/blog/cidades-planejadas-alem-de-brasilia/. Acesso em: 2 set. 2021.
FUNDAÇÃO BIBLIOTECA NACIONAL,

RIO DE JANEIRO, RJ
Friedrich Salathé. Bahia – Salvador, 1830. Aquarela, 20,1 cm × 100,3 cm.
BIBLIOTECAS MUNICIPAIS DO PORTO, PORTUGAL
João Teixeira Albernaz. Planta da cidade de Salvador na Baía de Todos os

Santos, 1605.
a) Salvador foi a primeira cidade planejada do Brasil. Explique o que é

uma cidade planejada.
72

b) Observe atentamente a imagem da planta da cidade de Salvador e
explique a “geometria quadricular” do projeto.
c) Para qual função a cidade de Salvador foi planejada?
d) Imagine uma cidade com as características e funções que você consi-

dera mais importantes.
• Desenhe, em uma folha avulsa, as principais construções que farão
parte da cidade que você imaginou.
• Nessa mesma folha, escreva um pequeno texto para cada dese-
nho, explicando a função das construções.
• Em outra folha, desenhe uma planta da cidade que você imaginou.
4 Observe as imagens e responda.

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE)
SPUTNIK 360/SHUTTERSTOCK.COM
Vista da Praça Cívica, em Goiânia (GO), em cerca de 1930 e em 2021.
a) Quais mudanças aconteceram nesse lugar ao longo do tempo?
b) Faça uma investigação sobre seu município para res- VOCÊ

CONECTADO
ponder às atividades a seguir, em uma folha avulsa.
COM UM
• Como ele se originou? ADULTO
• Qual é a principal função da cidade no município?
73

UNIDADE
8 CIRCULAÇÃO, PRODUÇÃO
E TRABALHO
PARA REVISAR
1
ACERVO FUNDAÇÃO BIBLIOTECA NACIONAL DO RIO DE JANEIRO
Manifestação contra
o aumento da
passagem dos bondes
retratada na Revista
Ilustrada, n. 189,
publicada no Rio de
Janeiro (RJ) em 1880.
Protesto contra
DHAVID NORMANDO/FUTURA PRESS/AE
aumento das
passagens de
ônibus, trens e
metrô no Rio de
Janeiro (RJ), 2013.
74

a) Quais são os meios de transporte mostrados nas imagens?
b) Marque um em todas as frases corretas.
A imagem 1 é uma ilustração publicada em uma revista.
A imagem 2 é uma fotografia.
Atualmente, para noticiar um fato, a maior parte dos jornais e

revistas impressos usam principalmente ilustrações.
c) O que é comum às duas imagens?
d) E quais são as diferenças entre elas?
2 No começo do século 20, surgiu uma nova forma de produzir nas fábri-
cas. Nela, cada operário realizava uma parte da montagem do produto
ao longo da jornada de trabalho. Assim, grandes quantidades de um
mesmo produto passaram a ser fabricadas em um tempo muito menor.
Essa forma de produzir ficou conhecida como:
produção artesanal. linha de montagem.
trabalho em equipe. robotização.
75

3 Observe as imagens e responda às questões.
OM TOCK.C
HIN/SHUTTERS
JA
ROMAN SAMOK
UBK
D/S
HU
TT
ER
S
TO
C
K.C
OM
Telefone com discagem manual usado Telefone atual, com tela sensível ao
antigamente. toque.
a) Você já viu ou manuseou um telefone como o da primeira imagem?
b) De acordo com as imagens, quais diferenças há entre o telefone de

antigamente e o utilizado hoje em dia?
c) Converse com os colegas sobre as questões a seguir. Depois, registre

suas conclusões.
• O que se podia fazer com um telefone antigamente?
• O que podemos fazer com um aparelho celular conectado à internet

hoje em dia?
76

4 A produção no campo passou por muitas mudanças nas últimas déca-
das, em decorrência dos avanços tecnológicos. Observe a ilustração. Ela
apresenta tarefas realizadas no campo com o auxílio de tecnologia.
Avanços tecnológicos no campo
TEL COELHO/ GIZ DE CERA

2 3
1
4 ESQUEMA ILUSTRATIVO.
OS ELEMENTOS NÃO FORAM
REPRESENTADOS EM PROPORÇÃO
DE TAMANHO ENTRE SI.
AS CORES NÃO CORRESPONDEM
AOS TONS REAIS.
Exemplos de avanços tenológicos em atividades agrícola e pecuária.
• Escreva o número correspondente a cada atividade.
Uso de máquinas agrícolas modernas.
Uso de agrotóxicos e outras substâncias.
Uso da internet e programas de computador.
Ordenha mecanizada de leite.
5 Sobre a mecanização do campo, assinale a frase incorreta.
Uma máquina utilizada no campo pode realizar o trabalho de

muitas pessoas.
A mecanização do campo é conhecida como êxodo rural.
Com a mecanização do campo, muitos trabalhadores perderam

seus postos de trabalho.
A mecanização do campo aumentou a produtividade agrícola.
77

6 Leia os dados do mapa e do gráfico para, depois, fazer o que se pede.
Brasil: moradias com acesso à internet (2019)
SONIA VAZ
50º O
50º O Total de domicílios com

Equador 0º 0º acesso à internet (%)
Total de domicílios com
Equador 0º 0º 100
acesso à internet (%)
NORTE 99
95
100
NORTE 80 99
NORDESTE 95 80
NORDESTE 80
60 80
CENTRO-OESTE OCEANO 60 50
40
CENTRO-OESTE ATLÂNTICO
OCEANO 50
Total de domicílios SUDESTE 40
ATLÂNTICO 20
com acesso à SUDESTE Trópico de Capr
Total de (%)
internet domicílios icórnio
com 65
acesso 20
a 67à SUL Trópico d
0
internet (%) e Capric
órnio
68 a 70 SUL BRASIL A B C DeE
65 a 67 0
71 a 73 71% Classe social
68 a 70 BRASIL
0 540 A B C DeE
74 a 76
71 a 73 71% Classe social
Limite
74 a 76
0 540
estadual
Limite
Limite
estadual
internacional
Limite
internacional Fonte: TIC Domicílios 2019. Principais resultados. Disponível em: https://cetic.br/media/analises/
tic_domicilios_2019_coletiva_imprensa.pdf. Acesso em: 3 set. 2021.
O termo classe social, que aparece no gráfico, corresponde a

um grupo de pessoas de um mesmo nível socioeconômico. Assim,
por exemplo, a classe A é composta por pessoas de maior renda, en-
quanto as classes D e E, de menor renda.
a) Os dados apresentados no mapa e no gráfico se referem à:

porcentagem de pessoas sem acesso à internet no Brasil e no
mundo.
porcentagem de pessoas com acesso à internet no Brasil e no
mundo.
porcentagem de domicílios com acesso à internet no Brasil, por
grande região e por classe social.
porcentagem de pessoas sem acesso à internet, por região e por
idade.
78

b) Qual região brasileira tem maior percentual de domicílios com aces-
so à internet?
c) Qual região tem menor percentual?
d) Observando os dados de acesso à internet no Brasil, é possível veri-

ficar que existem desigualdades? Faça dupla com um colega e escre-
vam um texto sobre as desigualdades de acesso à internet entre as
classes sociais e entre as regiões do Brasil.
7 Qual alternativa apresenta apenas técnicas ou equipamentos moder-

nos utilizados na agricultura e na pecuária?
Queimada de vegetação nativa, ração vegetal empobrecida para

o gado e arado puxado por animais.
Enxada, sementes geneticamente modificadas e arado puxado
por animais.
Arado puxado por animais, irrigação por gotejamento e pasta-

gem geneticamente modificada.
Sementes geneticamente modi-

ficadas, vacinação dos animais
VECTORPOCKET/SHUTTERSTOCK.COM
e colheitadeira mecânica.
79

PARA AMPLIAR
Mudanças na agropecuária
1 Leia o texto a seguir e faça o que se pede.
O processo de mecanização do campo [...] Gradativa: feita

corresponde à gradativa inserção de novas tec- aos poucos.
nologias e ferramentas mais avançadas no pro-
cesso produtivo. Assim, ganham espaço na produção rural equi-
pamentos como as semeadeiras, as colheitadeiras, os tratores e
outros, tudo para poder melhorar o desempenho da produção. [...]
Isso significa dizer que uma área rural produz muito mais hoje
do que produzia no passado, gerando mais alimentos e também
mais produtos para a exportação. [...]
Em alguns casos, alguns equipamentos avançados realizam
em alguns dias o trabalho que centenas de pessoas fariam em um
período maior, o que gera o chamado desemprego estrutural, aque-
le que acontece quando o posto de trabalho deixa de existir.
Rodolfo Alves Pena. Mecanização do campo. Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/geografia/
mecanizacao-do-campo.htm. Acesso em: 3 set. 2021.
a) Sublinhe o trecho do texto que define a mecanização do campo.

b) Preencha o quadro com uma vantagem e uma desvantagem da meca-
nização do campo, de acordo com o texto.
Vantagem Desvantagem
80

c) Além da mecanização, o uso de agrotóxicos, fertilizantes e outras
substâncias contribuiu para aumentar a produtividade no campo.
Por outro lado, gerou impactos negativos. Cite um desses impactos.
Meios de transporte ao longo do tempo
1 2
UNIVERSAL HISTORY ARCHIVE/UNIVERSALIMAGES
JIAYE LIU/SHUTTERSTOCK.COM
GROUP/GETTY IMAGES
Representação de um cortejo real, Avião comercial sobrevoando Urumqi, na

viajando de carruagem, no século 19. China, 2020.
a) Qual meio de transporte foi retratado em cada imagem?
b) Leia a frase e explique por que ela está incorreta.

• Com o atual desenvolvimento tecnológico, há meios de transporte
muito rápidos, como o que aparece na imagem 2. Com isso, meios
de transporte como o da imagem 1 não existem mais.
81

c) Forme dupla com um colega. Conversem sobre os motivos para a dimi-
nuição da duração de viagens de longa distância. Em seguida, escre-
vam as suas conclusões.
d) Escolha um meio de transporte, como avião, carro ou trem. Escreva um

texto que aborde o surgimento dele, o processo de modernização pelo
qual passou e o uso atual desse meio de transporte.
Meios de comunicação em outros tempos

3 Observe a fotografia e, depois, faça as atividades.
H. ARMSTRONGROBERTS/CLASSICSTOCK/GETTY IMAGES
Criança segurando
aparelho de rádio
na década de 1960.
82

a) Você ou os adultos com quem convive utilizam ou já utilizaram um
aparelho semelhante ao retratado na fotografia?
VOCÊ
b) Faça uma pesquisa sobre a origem do rádio. Anote CONECTADO
quando esse meio de comunicação começou a ser uti- COM UM

lizado no Brasil. ADULTO
c) As radionovelas, muito populares antigamente, eram histórias conta-

das no rádio em episódios geralmente diários.
• Em grupo, busquem na internet informações sobre uma radionovela.
• Ouçam alguns trechos e façam um pequeno resumo da história que

vocês escutaram.
d) Agora que vocês ouviram um exemplo de radionovela, escrevam um

roteiro de uma história, inspirando-se em fatos que aconteceram na
comunidade ou na escola.
• Conversem sobre a história que vocês vão contar: quem são as perso-
nagens, onde a história se passa, por exemplo.
• Em uma folha avulsa, escrevam o roteiro, indicando a cena, as falas
de cada personagem e os momentos em que entrarão músicas e efei-
tos sonoros.
• Gravem um áudio contando a história, como se fosse um capítulo de
uma radionovela.
DICA
Você pode gravar o áudio utilizando aplicativos ou softwares gratuitos para essa finalidade.
Antes da gravação, revise o roteiro e leia-o em voz alta, realizando as adaptações necessárias.
Procure gravar o áudio em um lugar tranquilo e silencioso.
83

UNIDADE
9 ENERGIA: USOS
E PRODUÇÃO
PARA REVISAR
1 Observe as imagens a seguir e faça as atividades.

ISBEL DIAS/SHUTTERSTOCK.COM
CARLOS EZEQUIEL VANNONI/AGÊNCIA PIXEL PRESS/AE
Plataforma de extração de petróleo, em Praia atingida por maré negra, em

Niterói (RJ), 2019. Tamandaré (PE), 2019.
a) Complete as lacunas com o termo correto.
O petróleo é extraído do (solo/subsolo), tan-

to do continente quanto do oceano, como no exemplo retratado na pri-
meira fotografia. Esse recurso (artificial/natural)
é considerado (renovável/não renovável), pois de-
mora (dezenas/milhões) de anos para se formar.
84

b) Como as fotografias da página anterior estão relacionadas?
c) Quais impactos ambientais são causados pela maré negra?
d) Petróleo, carvão mineral e gás natural são os chamados combustí-

veis fósseis. Marque um em todas as frases corretas.
Um dos problemas ambientais no uso dos combustíveis fósseis

é a emissão de gases poluentes.
No mundo todo, cresce a preocupação em substituir esse tipo

de combustível por outros que causem menores impactos.
O petróleo é a fonte de energia que causa menores impactos,

quando comparados aos da energia eólica.
2 Observe a imagem.
VINICIUS BACARIN/SHUTTERSTOCK.COM
a) Escreva um pequeno texto so-
bre o tipo de usina retratado
na fotografia. No seu texto,
devem ser usadas, entre ou-
tras, as palavras do quadro.
Usina hidrelétrica, em
Foz do Iguaçu (PR), 2018.
represamento instalação força da água
energia elétrica rio hidrelétricas
85

b) Cite dois problemas causados pela construção de usinas hidrelétricas
em razão do represamento da água.
3 Sobre as fontes de energia, marque um na frase correta.
A energia solar é obtida pelo movimento dos ventos captado por
hélices que acionam um gerador elétrico.
Energia hidráulica é a energia liberada pela queda da água. Nas

usinas hidrelétricas, a força da água move turbinas, que acionam
geradores elétricos.
A energia eólica utiliza painéis que captam a luminosidade do Sol

para gerar corrente elétrica.
A energia térmica é obtida nas hidrelétricas; as turbinas se movimen-

tam com o vapor produzido pelo aquecimento da água pelo Sol.
4 Observe as fotografias a seguir e escreva qual é a fonte de energia rela-

cionada a cada uma delas.
TALES AZZI/PULSAR IMAGENS
GERSON GERLOFF/PULSAR IMAGENS
São José dos Campos (SP), 2021. Candiota (RS), 2020.
86

• Compare as fontes de energia apresentadas na página anterior e
responda: qual delas gera menores impactos ao meio ambiente?
Explique.
5 Matriz elétrica é o nome que se dá ao conjunto de fontes disponíveis

para a geração de energia elétrica. Leia o gráfico e faça o que se pede.
Brasil: matriz elétrica (2020)
SONIA VAZ
Derivados de petróleo
2%
Nuclear
3% Solar
1%
Carvão mineral
e derivados
3%
Biomassa
8%
Gás natural
9%
Hidráulica
Eólica 65%
9%
Fonte: Empresa de Pesquisa Energética.

Matriz energética e elétrica. Disponível em:
https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/matriz-
energetica-e-eletrica. Acesso em: 13 set. 2021.
a) Faça uma lista, em ordem decrescente, das quatro fontes de energia

mais usadas no Brasil para a geração de energia elétrica.
b) Cite dois usos da energia elétrica no seu dia a dia e no da sua

comunidade.
87

PARA AMPLIAR
Origens da energia elétrica no Brasil

1 Leia o texto e faça as atividades.
Hoje controlado por grandes empresas, o setor elétrico

de São Paulo surgiu no século 19 graças a dezenas de pe-
quenas companhias fundadas, em boa parte das vezes, por
empresários ligados ao cultivo do café. [...]
Como explica Débora [pesquisadora do assunto], as
térmicas tinham um custo inicial inferior ao das hidrelétricas,
pois estas demandavam a construção de barragens. Mas, a
longo prazo, sua operação se tornava menos vantajosa de-
vido ao preço do carvão importado. A primeira hidrelétrica
a entrar em operação no estado foi a usina de Monjolinho,
em São Carlos, em 1893, seguida nesse mesmo ano pela
Luiz de Queiroz, em Piracicaba. Até 1900, mais nove hidrelé-
tricas foram construídas – todas na região entre Piracicaba
e Ribeirão Preto. Para a pesquisadora, essa concentração in-
dica que os lucros do café financiaram os investimentos em
energia.
Mauricio Puls. Força e luz. Pesquisa Fapesp, 2017. Disponível em: https://revistapesquisa.
fapesp.br/forca-e-luz/. Acesso em: 13 set. 2021.
a) Marque um na frase correta sobre o texto.
As origens da produção de energia elétrica no estado de São

Paulo estão ligadas aos lucros da produção de café.
A produção de energia elétrica em São Paulo teve início na fonte

de energia solar e eólica.
b) Contorne no texto as fontes de energia citadas.
c) Faça uma pesquisa na internet e descubra como ocor- VOCÊ
CONECTADO
reu a chegada da energia elétrica ao município onde
você vive. Em uma folha avulsa, escreva um pequeno COM UM
ADULTO
texto contando essa história.
88

2 Leia o trecho da notícia e, depois, faça as atividades.
A poluição causada pela queima de combustíveis fósseis

(como carvão e petróleo) foi responsável por 8,7 milhões de mor-
tes em todo o mundo em 2018, apontou uma nova pesquisa, pu-
blicada nesta semana [8 fev. 2021]. Isso significa que a poluição
foi a causa de uma em cada cinco mortes naquele ano.
Poluição causou 8,7 milhões de mortes no mundo em 2018. Época Negócios, 2021 Disponível em:
https://epocanegocios.globo.com/Sustentabilidade/noticia/2021/02/poluicao-causou-87-milhoes-de-
mortes-pelo-mundo-em-2018.html. Acesso em: 3 set. 2021.
a) Qual fonte de energia é tão poluente que pode reduzir a esperança

de vida das populações?
b) Faça uma pesquisa sobre a queima de combustíveis VOCÊ

CONECTADO
no lugar onde você vive. Siga o roteiro:
COM UM
ADULTO
• Quais meios de transporte circulam no município?
• Quais fontes de energia são usadas para movimentar esses meios

de transporte?
• O trânsito de veículos que funcionam com derivados de petróleo
é considerado intenso?
• Existem indústrias que poluem o ar? O que elas produzem?
c) Em grupo, conversem sobre como a poluição causada pela circulação

de veículos e por indústrias poderia ser reduzida. Em uma folha avul-
sa, escreva um pequeno texto sobre as ideias do grupo.
89

Produção e consumo de energia elétrica
3 Veja as imagens feitas para uma campanha realizada por universidades

públicas no Brasil.
1 2
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITOSANTOS (UFES)
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITOSANTOS (UFES)

Imagens da campanha “Vamos todos economizar”, promovida pela Universidade
Federal do Espírito Santo, em Vitória (ES), 2017.
a) Marque um na alternativa correta sobre o objetivo da campanha

representado nas imagens acima.
Incentivar as pessoas a economizarem energia elétrica.
Conscientizar as pessoas de que ar-condicionado consome pouca

energia.
Alertar as pessoas para que liguem lâmpadas ao sair da sala.
Incentivar as pessoas a deixarem as luzes acesas e o ar-condicio-

nado ligado.
b) Explique o sentido de “é fria” na mensagem do primeiro cartaz.
90

c) Explique a mensagem do segundo cartaz.
d) Cite outras ações que contribuem para a economia de energia elé-

trica nas moradias e nas escolas.
e) Imagine que você vai planejar uma campanha para economia de

energia elétrica na escola. Inspire-se nas imagens da página ante-
rior e, no quadro a seguir, desenhe um cartaz para a campanha.
91

Energia solar e eólica
4 Veja o infográfico a seguir para fazer as atividades.
OPERADOR NACIONAL DO SISTEMA ELÉTRICO (ONS)
Operador Nacional do Sistema Elétrico (ONS). ONS lança infográfico mostrando evolução
da geração eólica. Disponível em: http://www.ons.org.br/PublishingImages/ONS%20-%20
infografico%20pot%20instalada%20V2C.png. Acesso em: 13 set. 2021.
92

a) Um infográfico é um recurso visual que contém imagens e texto. O
infográfico da página anterior dá destaque para qual fonte de ener-
gia? Qual ilustração a representa?
b) Qual é a região brasileira e quais são os cinco estados que se desta-

cam na geração de energia eólica na matriz elétrica do país?
c) Quando e onde foi inaugurada a primeira usina eólica do Brasil?
d) O que aconteceu com a geração de energia elétrica em usinas eólicas

de 2006 para 2020? Marque um no quadrinho da resposta correta.
Cresceu ano a ano. Diminuiu ao longo do tempo.
e) Sobre a matriz elétrica brasileira, marque um no quadrinho das

frases corretas, com base nos dados do infográfico.
As fontes de energia hidráulica e nuclear terão a participação

reduzida na matriz elétrica até 2024.
Com redução na participação na matriz elétrica, a fonte hi-
dráulica é a que terá menor participação até 2024.
Em 2020, a fonte eólica era a quinta maior fonte da matriz
elétrica, com 0,8% de participação.
Em 2010, a participação da energia eólica era de menos de 1%,
passando para quase 10% em 2020 e mais de 11% em 2024.
f) Reescreva as frases que você não assinalou, tornando-as corretas.
93

5 No Brasil, o uso de energia solar vem aumentando no campo e na cida-
de. Além disso, vêm acontecendo ações como a do jovem Eduardo Ávila,
que foi finalista de um prêmio da Organização das Nações Unidas (ONU)
por um projeto de uso de energia renovável em comunidades do Rio de
Janeiro. Leia trechos de uma entrevista dada por ele ao Programa das
Nações Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma) e observe as fotografias.
Temos um cenário no Brasil em que a energia é a quinta

mais cara do mundo. O Rio de Janeiro tem uma das energias
mais caras do Brasil. O custo da energia teve um aumento de
105% na última década, mas custos de energia solar caíram 75%.
Ou seja, você tem uma energia que é cada vez mais cara e outra
que é cada vez mais barata, gerando a oportunidade de reduzir a
despesa dessa população. [...]
Pnuma: como você imagina o futuro e os desafios do projeto?

[...] Temos três frentes: a frente de instalações de energia
solar; a frente de capacitação de moradores eletricistas, são eles
que fazem a instalação; e a frente de capacitação infantil de
energia solar e sustentabilidade. [...] os serviços de manutenção
são feitos pelos eletricistas capacitados para manutenção e eles
também são monitores da capacitação infantil.
Jovem brasileiro é finalista de prêmio global da ONU com modelo de energia sustentável para favelas.
Nações Unidas, 2020. Disponível em: https://brasil.un.org/pt-br/102628-jovem-brasileiro-e-finalista-
de-premio-global-da-onu-com-modelo-de-energia-sustentavel-para. Acesso em: 3 set. 2021.
EDUARDO ZAPPIA/PULSAR IMAGENS
Moradia com painéis solares, no Rio de Janeiro (RJ), 2019.
94

ONG REVOLUSOLAR
Crianças em oficina sobre energia solar, no Rio de Janeiro (RJ), 2020.
a) Qual tipo de fonte de energia renovável é citado no texto?
b) Sublinhe o trecho do texto que tem relação com as crianças da foto-

grafia acima.
c) Em grupo, pesquisem ações para que mais pessoas VOCÊ

CONECTADO
utilizem a energia solar, no campo ou na cidade.
Descrevam uma dessas ações.
d) Converse com os colegas sobre sua pesquisa e as ações de populari-

zação da energia solar que poderiam ocorrer na comunidade onde
vocês vivem. Registre suas conclusões sobre a conversa.
95

96

5
5 ANA NEMI
ANGELA RAMA
MARCELO MORAES
ÁREA:
CIÊNCIAS
HUMANAS
COMPONENTES:
ANOS INICIAIS
ENSINO FUNDAMENTAL
GEOGRAFIA
E HISTÓRIA
CIÊNCIAS HUMANAS
ENSINO FUNDAMENTAL
E ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM
LIVRO DE PRÁTICAS
ANOS INICIAIS
CIÊNCIAS
HUMANAS LIVRO
DE PRÁTICAS E
ACOMPANHAMENTO
DA APRENDIZAGEM
COMPONENTES: GEOGRAFIA E HISTÓRIA

ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS
ISBN 978-85-96-03125-7
9 788596 031257
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Maria Angela Gomez Rama

Marcelo Moraes Paula

D3-CH-F1-1099-LIPA-V5-INI-001a004-G23_AVU1.indd 1 21/10/21 18:34

Direção-geral Ricardo Tavares de Oliveira

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Área: Ciências humanas.

1. Ciências humanas (Ensino fundamental) I. Rama,

Em respeito ao meio ambiente, as folhas

D3-CH-F1-1099-LIPA-V5-INI-001a004-G23_AVU1.indd 2 21/10/21 18:34

ESTES ÍCONES E SELOS

D2-CH-F1-1099-LIPA-V5-INI-001a004-G23.indd 3 21/10/21 15:53

1 REGISTROS DO TEMPO E DO ESPAÇO

3 POVOS ANTIGOS: CULTURAS E RELIGIÕES

4 BRASIL: GOVERNO E CIDADANIA

8 CIRCULAÇÃO, PRODUÇÃO E TRABALHO

9 ENERGIA: USOS E PRODUÇÃO

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1 Leia o texto e, em seguida, marque um no quadrinho com a alternati-

Os relógios de Sol são os mais antigos

Como no passado não existiam celulares e computadores, não era

A passagem do tempo é marcada apenas por nosso envelhecimento.

Existem diversas maneiras de marcar a passagem do tempo.

A passagem do tempo não pode ser marcada.

Somente relógios digitais podem marcar a passagem do tempo.

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COMO OS TUPINAMBÁS CONSTROEM SUAS MORADIAS

a) Marque no texto as palavras que você não conhece. Depois, procure

b) Sublinhe as seguintes informações no texto, de acordo com a legenda.

Onde os tupinambás construíam moradias.

Com quais materiais os tupinambás construíam suas moradias.

Quem participava da construção das moradias.

Quando os tupinambás se mudavam.

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ACERVO DO GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO. © TARSILA DO AMARAL EMPREENDIMENTOS

a) Descreva o quadro Operários. Observe os rostos das pessoas, a fu-

b) Quais povos estão representados no quadro de Tarsila do Amaral?

Somente indígenas estão representados no quadro.

O quadro Operários representa a população branca brasileira

Somente a população negra é representada na pintura de Tar-

Operários é uma obra que retrata a diversidade cultural e ét-

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5 Observe as imagens e marque um em todas as que mostram ferramen-

• Escreva um pequeno texto justificando sua resposta.

6 Leia o texto sobre pinturas rupestres e, depois, marque um no quadri-

As pinturas rupestres, feitas em cavernas e em rochas,

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As pinturas rupestres são registros históricos muito importantes.

As pinturas rupestres são desenhos produzidos apenas por crianças.

As pinturas rupestres estão localizadas apenas na Europa.

7 Observar o céu também pode ser uma forma de perceber a passagem do

A certa estrela chamam os índios Encalço: pista, rastro.

Essa história que os Tupi contaram ao viajante francês é uma for-

Os Tupi não eram observadores do céu e não criaram histórias

O viajante francês afirmou que os Tupi inventaram um astro cha-

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Localizado na praça Armando de Salles Oliveira, parte do

FUNDAÇÃO ESCULTOR VICTOR BRECHERET. FOTO: CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS

a) Quais povos foram representados nessa obra de arte?

b) Ao observar a imagem do monumento, é possível verificar que os bran-

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1 Observe as imagens, leia as

Como no passado não existiam celulares e computadores, não era

A passagem do tempo é marcada apenas por nosso envelhecimento.

Existem diversas maneiras de marcar a passagem do tempo.

A passagem do tempo não pode ser marcada.

Somente relógios digitais podem marcar a passagem do tempo.

Onde os tupinambás construíam moradias.

Com quais materiais os tupinambás construíam suas moradias.

Quem participava da construção das moradias.

Somente indígenas estão representados no quadro.

O quadro Operários representa a população branca brasileira

Somente a população negra é representada na pintura de Tar-

Operários é uma obra que retrata a diversidade cultural e ét-

As pinturas rupestres são registros históricos muito importantes.

As pinturas rupestres são desenhos produzidos apenas por crianças.

As pinturas rupestres estão localizadas apenas na Europa.

Essa história que os Tupi contaram ao viajante francês é uma for-

Os Tupi não eram observadores do céu e não criaram histórias

O viajante francês afirmou que os Tupi inventaram um astro cha-