Aluna: Jaqueline Gribler

Concebe-se que a situação de aprendizagem é o instrumento, o recurso, a

circunstância, a oportunidade prática elaborada pela professora para colocar seus alunos em
interação junto a objetos de conhecimento-linguagem que, por um lado, ela considera sejam
importantes as crianças e, por outro, lhe possibilita conhecer as crianças, por meio de suas
produções em diferentes linguagens. Assim uma situação de aprendizagem implica uma
intencionalidade de forma a garantir que ocorra a interação entre os sujeitos e o objeto do
conhecimento.

Já a atividade está ligada aos exercícios aplicados pelo professor, remetendo a ação
propriamente dita. O que se encontra em muitas escolas são atividades destinadas a preencher
o tempo das crianças, restringindo-se apenas ao fazer-por-fazer.

A documentação pedagógica é um instrumento essencial quando se pretende uma

prática pedagógica reflexiva e democrática. Este instrumento possibilita aos educadores o
envolvimento no diálogo e na negociação sobre o trabalho pedagógico. O termo
documentação pedagógica remete a duas temáticas que estão relacionadas entre si: um
processo e um importante conteúdo deste processo. Enquanto conteúdo, ela diz respeito ao
material que registra as ações das crianças e a relação do educador com elas e o seu trabalho,
uma vez que o processo envolve o uso desse material como um meio para refletir sobre o
trabalho pedagógico.

Sendo assim, a situação de aprendizagem, a atividade e a educação pedagógica fazem

parte da prática pedagógica. Estes termos são diferentes, mas estão interligados, uma vez que
dentro do processo ensino-aprendizagem se faz necessário a presença de ambos.

JUNQUEIRA FILHO, Gabriel de Andrade. Linguagens Geradoras: seleção e articulação de conteúdos em

educação infantil. Porto Alegre: Mediação, 2005. p.49-55

DAHLBERG, Gunila et al. Qualidade na Educação Infantil – Perspectivas Pós-Modernas. Porto Alegre: Artmed,
2003. p.189-207.