CONTEÚDO DE ENSINO E TROCA COM OS PARES POR MEIO DE AÇÕES

E TAREFAS SIMULTÂNEAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Gislaine Rossler Rodrigues Gobbo1

RESUMO

Na educação escolar, a melhor aprendizagem é aquela que promove o

desenvolvimento e o move. O desenvolvimento do psiquismo infantil é
possibilitado nos processos de educação e ensino ofertado pelos adultos ou
pessoas mais experientes, que transmitem a experiência socialmente
acumulada pela humanidade e organizam a vida da criança, criando condições
determinadas para seu desenvolvimento, diante de tal afirmação, o ensino em
situações efetivas possibilita a aquisição dos processos histórico-culturais
mediados na sua aquisição pelos pares e conteúdos culturalmente produzidos
pelos homens. A Teoria Histórico Cultural divulga a importância do ensino
mediado por alguém mais experiente e da aprendizagem com os Pares.
Justificamos a importância desse estudo pela evidência do momento crucial da
aprendizagem, que acontece com a colaboração do mediador; por ele a
criança passa daquilo que não sabia fazer para o domínio da tarefa, ou seja, o
mundo objetivado será percebido pelas ações mediadas no meio cultural.
Sendo assim, quando a criança imita o adulto ou coetâneo está reproduzindo
para si percepções vivenciadas anteriormente. Este Estudo objetiva explorar a
riqueza e a qualidade das experiências infantis por meio da troca entre os
Pares mais desenvolvidos e mediação do Outro na execução de Atividades
Simultâneas, ação escolar que objetiva a execução de uma ou mais ações ao
mesmo tempo, proporcionando a inserção de faixas etárias diferentes na
mesma tarefa. O presente artigo revela a metodologia adotada para a
execução da atividade simultânea fundamentada no referencial teórico em
questão, em seguida expõe a discussão e os resultados durante a
concretização de tarefas simultâneas na educação infantil de uma unidade
pública municipal Com esse intuito apresentamos um estudo didático
pedagógico orientado por procedimentos teórico-práticos pautados no
conhecimento da prática social dos docentes e de crianças que participam da
educação pré-escolar. A pesquisa difunde diferentes contextos de
aprendizagem em um mesmo espaço de tempo, possibilitando a ampliação de
experiências com professores diferentes do qual a criança atua no
cotidiano.Para tanto selecionamos alguns conteúdos que compõem as ações

1
Gislaine Rossler Rodrigues Gobbo Grupo de Pesquisa Implicações Pedagógicas da Teoria
Histórico-Cultural; Programa de Pós-Graduação em Educação Marília – FFC – Universidade
Estadual Paulista – UNESP/BAURU. Prefeitura Municipal Bauru.gislainegobbo@ig.com.br.

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para as tarefas: contação de histórias com representação simbólica do
grafismo infantil; pintura com tinta em suportes variados; exploração do espaço
com o jogo simbólico. Diante disso, realizamos um análise dos dados para
comprovar a troca entre os pares e a ampliação dos conteúdos ensinados.
Nossa hipótese foi comprovada, pois por meio das tarefas em grupos
mencionadas as crianças mais experientes pelas vivências e experiências,
ofertaram novas ideias e modos de execução nas tarefas realizadas, assim os
menores ampliaram seus repertórios nos diferentes momentos: de desenhar,
de pintar e de brincar, como também, nas ações que requerem o domínio
volitivo emocional, a afetividade e o controle de conduta foram enriquecidos
atingindo dois modos de ensino/ aprendizagem: Teorizar o docente com
conhecimentos e promover diversidade de tarefas, vivências à criança em
desenvolvimento.

Palavras-chave: Educação infantil. Ações e tarefas Simultâneas. Mediação.

ABSTRACT

In school education, the best learning is that which promotes the development
and moves. The development of the child psyche is allowed in the processes of
education and training offered by adults or more experienced people, that
transmit the experience accumulated by mankind socially and organize the
child's life, creating certain conditions for its development, before such an
assertion, teaching effective in situations enables the acquisition of historical
and cultural processes in its acquisition mediated by pairs and cultural content
produced by men. Theory Cultural History discloses the importance of
education mediated by someone more experienced and learning with the
couple. Justify the importance of this study for evidence of the crucial moment
of learning that takes place with the help of the mediator, he becomes the child
did not know what to do for the domain of the task, the world is perceived by
targeted actions mediated in the middle cultural. So when the child imitates the
adult or coetâneo are playing for themselves perceptions previously
experienced. This study aims to explore the richness and quality of childhood
experiences through exchange between the more developed and Peer
mediation of the Other in the execution of Concurrent Activities, school action
that aims at performing one or more actions at the same time providing the
inclusion of tracks different groups on the same task. This article reveals the
methodology adopted for the implementation of concurrent activity grounded in
the theoretical framework in question, then exposes the discussion and
outcomes during the implementation of simultaneous tasks in early childhood
education from a public municipal To that end we present an educational
courseware procedures guided by theoretical and practical knowledge guided

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the social practice of teachers and children who participate in preschool
education. The research diffuses different learning contexts in the same space
of time, enabling the expansion of experiences with different teachers which the
child acts in everyday life. We selected some contents that comprise actions:
storytelling with symbolic representation of child drawing, painting with ink on
various supports, space exploration with symbolic play. Therefore, we
conducted a data analysis to prove the exchange between peers and the
expansion of the contents taught. Our hypothesis was proven, because through
the tasks into groups mentioned by more experienced children experiences and
experiences, they offered new ideas and ways of implementing the tasks
performed, and the smallest expanded their repertoires at different times:
drawing, painting and play, but also in actions that require mastery volitional
emotional, affection and control of conduct were enriched two modes of
teaching / learning: Theorizing the teacher with knowledge and promote
diversity of tasks, experiences in child development.

Keywords: Pre School. Simultaneous activity. Mediation.

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