AVALIAÇÃO DE PAIS E PROFESSORES SOBRE COMPORTAMENTOS DE

PRÉ-ESCOLARES: diferenças e semelhanças

Aline Costa Fantinato

Fabiana Cia

RESUMO

Os problemas de comportamento têm sido apontados na literatura como os de

maior incidência dos problemas de saúde mental infantil e apresentam relação
com o desempenho acadêmico das crianças. Pais e professores são
considerados observadores privilegiados dos comportamentos infantis, no
entanto, é comum que tenham visões distintas dos mesmos. Sendo assim, o
presente estudo buscou comparar a avaliação de pais (homens) e professores
sobre a emissão de problemas de comportamento de crianças em idade pré-
escolar. Participaram 40 pais (homens) de crianças em idade pré-escolar e os
respectivos professores (13) das crianças. Para avaliar os comportamentos
infantis, foi utilizado o Strenghths and Difficulties Questionare- SDQ, que foi
respondido por pais e professores. Para comparar as avaliações foi feito o teste
t e qui-quadrado. Em relação os resultados que apresentaram diferenças
estatisticamente significativas, percebeu-se que na escala de sintomas
emocionais, o item muitas vezes se queixa de dor de cabeça, enjoo, dor de
barriga, os professores relataram maior frequência, enquanto que os itens
frequentemente parece triste, desanimado ou choroso, fica nervoso quando vai
fazer alguma coisa pela primeira vez, tem muitos medos e o total dessa escala
a os pais relataram maior frequência que os professores. Na escala de
problemas de conduta, apenas um item (frequentemente tem acessos de raiva
ou crises de birra) teve diferença significativa, sendo que os pais relataram
mais frequência desses comportamentos nas crianças. Os itens da escala de
hiperatividade que apresentaram diferenças estatisticamente significativas
foram não consegue parar sentado quando tem que fazer a lição ou comer,
mexe-se muito, esbarrando em coisas, derrubando coisas; está sempre
agitado, balançando as pernas ou mexendo as mãos, está sempre agitado;
facilmente perde a concentração e a pontuação total da escala os pais também
avaliaram os filhos com uma frequência maior nos comportamentos. Na escala
de relacionamento com colegas, os itens com diferença estatisticamente
significativa também tiveram médias superiores na avaliação feita pelos pais,
sendo os itens não tem pelo menos um bom amigo; outras crianças pegam no
pé e se dá melhor com adultos do que outras crianças. Já na escala de
comportamentos pró-sociais, todos os itens, assim como a pontuação total da
escala e a pontuação total das dificuldades apresentaram diferenças
estatisticamente significativas e a média da avaliação feita pelos pais foi maior.

IV Congresso Brasileiro de Educação "Ensino e Aprendizagem na Educação Básica:

desafios curriculares"

UNESP – Câmpus Bauru – 25 a 28 de junho de 2013

De forma geral, percebeu-se que, tanto nos problemas de comportamento,
como nas capacidades das crianças, os pais relataram maior frequência
desses comportamentos nos seus filhos. Acredita-se que os resultados
ressaltam a importância de se ter vários informantes, em diferentes contextos
na avaliação dos comportamentos infantis para assegurar uma maior visão
sobre os mesmos, além disso, os resultados também podem guiar trabalhos
com pais e professores.

Palavras-chave: Problemas de comportamento. Pré-escolares. Pais.

ABSTRACT

The behavior problems have been identified in literature as the highest

incidence of childhood mental health problems and present a relationship with
the academic performance of children. Parents and teachers are considered
privileged observers of children’s behaviors, however, is common to have
distinct views of the same, thus the present study aimed to compare the
evaluation of fathers and teachers about the issue of children’s behavior
problems in pre-school age attended 40 fathers of pre-school children and their
teachers (13). To evaluate children’s behaviors, was used
the Strenghths and Difficulties Questionnaire (SDQ), which was answered by
fathers and teachers. To compare the evaluations was done the t test and chi-
square test. About the results that showed statistically significant differences, it
was noticed that on the scale of emotional symptoms, the item often complains
about headache, nausea, stomachache, teachers reported a higher frequency,
while the items often seem sad, discouraged or tearful, get nervous when it will
do something for the first time, has many fears and in the total of this scale the
fathers reported higher frequency than the teachers. On the scale of conduct
problems, only one item (often has bouts of rage or crises of stubbornness) had
significant difference, and the fathers have reported more frequency of these
behaviors in children. The items of the hyperactivity scale that showed
statistically significant differences were: it cannot stop sitting when it has to do
the lesson or eat, stirs very, bumping in things, dropping things; it is always
agitated, swinging the legs or moving the hands; easily loses the concentration
and in the total score of the scale the fathers also evaluated the children with a
higher frequency in the behavior. On the scale of relationship with colleagues,
the items with a statistically significant difference also had higher averages in
the evaluation made by the fathers, and the items do not have at least one good
friend; other children bother and have better relationship with adults than other
children. On the pro social behavior scale, all the items, as well as the total
score of the scale and the total score of difficulties had statistically significant
differences and the average of the evaluation made by fathers was greater.

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In general, it was noticed that as far as the behavior problems and in the
children`s capacities, fathers reported greater frequency of these behaviors in
their children. It is believed that the results emphasize the importance of having
several informants in different contexts in the evaluation of children's behaviors
to ensure a greater vision about the same, moreover the results can also guide
works with fathers and teachers.

Keywords: Behavior problems. Pre-school. Fathers.

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