Galindo (2015) Cap. 3

CAPÍTULO 3
DIAGNÓSTICO COMPORTAMENTAL
DO INSUCESSO ESCOLAR
As experiências mencionadas no capítulo 2 foram replicadas em
Portugal pelo nosso grupo de investigação, no âmbito do Centro de Estudos
de Psicologia Cognitiva e da Aprendizagem da Faculdade de Psicologia da
Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias.
Neste caso, o objetivo geral foi desenvolver estratégias de intervenção
baseadas na Teoria da Aprendizagem, com o intuito de treinar crianças com
problemas de insucesso escolar. Por outras palavras, tentámos criar um
conjunto de procedimentos de diagnóstico e programas para o treino das
competências necessárias para lidar adequadamente em Portugal com a
escola e a sociedade.
Partimos do pressuposto que o problema do insucesso escolar tem
vertentes múltiplas e deve ser combatido a vários níveis. Neste contexto
complexo, a Psicologia pode dar um contributo importante para resolver o
problema a nível individual, criando formas de intervenção adequadas às
crianças vítimas de insucesso escolar. No entanto, para estas formas de
tratamento terem relevância social é preciso transcender o nível do
tratamento individual. Consequentemente, este livro pretende ser uma
espécie de manual essencialmente prático, com formas de diagnóstico e
programas de treino simples, com vista a abranger um público mais alargado
de destinatários, como pais, professores e profissionais da saúde e/ou da
educação sem formação em Psicologia.
Este manual foi adaptado às condições da sociedade portuguesa 1. Com
este pano de fundo, durante vários anos foi feita uma investigação em duas
escolas de Lisboa (ver capítulo 5), que serviu como fundamentação científica
para as propostas aqui apresentadas.
Nas nossas investigações, o sucesso educativo é definido como o
resultado de um conjunto de competências que são necessárias para que
uma criança se desenvolva adequadamente no primeiro ciclo do ensino
primário. Estas competências são definidas em termos de objetivos
comportamentais em três áreas: autossuficiência básica, académica e
comportamento social. Considerando a necessidade de desenvolver formas
de intervenção adaptadas à realidade escolar portuguesa, os objetivos
comportamentais derivam dos requisitos escolares, estabelecidos nos
programas curriculares do Ministério da Educação, tendo em conta os livros
escolares e as exigências dos professores.
Como foi mencionado anteriormente, o diagnóstico comportamental
avalia objetivamente as competências da pessoa, concentrando-se nos
aspetos do comportamento considerados relevantes. A atenção do avaliador
está centrada no comportamento da criança avaliada e na procura das
relações funcionais que regem o comportamento. Consequentemente, o
comportamento é observado diretamente no meio onde a pessoa está
inserida e em função das exigências desse mesmo meio.
Temos presente que o problema do insucesso escolar atinge outros países lusófonos e
acreditamosque este livro pode ser igualmente adequado à situação social e escolar desses países.
O que foi referido no capítulo 2 acerca da avaliação das deficiências
vale também para o insucesso escolar. Neste caso, é preciso determinar
primeiramente quais são os requisitos da escola e do professor, para depois
se definirem os défices da criança. Dito de outra maneira, para se fazer o
diagnóstico de uma criança específica, dever-se-ão definir cuidadosamente
as competências existentes e inexistentes na criança, em função do conjunto
de competências definidas pelo professor e pela escola.
O resultado desta avaliação deve ter a forma de observações
quantificáveis, abrangendo as competências da criança e as descrições das
condições nas quais são observadas. Para avaliar os efeitos do tratamento, o
resultado obtido antes do treino deve permitir a comparação com o que se
obtém depois desse mesmo treino.
O diagnóstico do insucesso deve responder às seguintes questões
básicas:
1) qual o comportamento específico da criança (por exemplo, ler,
escrever, fazer contas);
2) se está ou não de acordo com a exigência do professor, tendo em
conta a criança, a sua idade, a turma e a escola;
3) que comportamento requer alteração e em que condições deve ser
adquirido;
4) quais os melhores meios práticos para treinar a criança, incluindo a
análise da sua motivação.
Em caso de insucesso escolar, o diagnóstico é composto por três
elementos: a entrevista ao professor (ou eventualmente aos pais), a análise
dos relatórios sobre a criança e a análise do conjunto de provas
comportamentais.
Estes elementos abrangem as três áreas em que as crianças podem
apresentar problemas, em particular a área da autossuficiência básica (AB),
com os pré-requisitos para adquirir competências mais complexas; a área
académica (AA), com as matérias próprias do primeiro ciclo da escola; a área
do comportamento social (CS), com os comportamentos considerados
essenciais para a criança funcionar adequadamente na escola.
A primeira definição das áreas problemáticas faz-se a partir de uma
entrevista com o professor da criança e, eventualmente, com os pais. A
entrevista ao professor não segue um formato predeterminado; tem como
finalidade averiguar a perspetiva do professor acerca das aptidões e dos
défices da criança nas áreas académica e social. Por exemplo, na académica
elaboram-se as questões relacionadas com a leitura, a escrita, a Matemática
e o Estudo do Meio; na área social, colocam-se as questões relativas à
criança nas diferentes situações quotidianas e sociais, nomeadamente na
sala de aula e no recreio, sobretudo as que dizem respeito ao modo como a
criança se relaciona com os seus pares. Em resultado desta entrevista, o
educador deve definir as áreas em que pretende aplicar as provas
comportamentais e os itens mais apropriados às expectativas do professor.
Adicionalmente, o educador deve determinar os materiais (e.g., livros,
manuais, apontamentos, etc.) em que deseja basear o ensino e as avaliações
dos alunos.
A entrevista com os pais pode revelar-se necessária se existirem
indícios de que a criança provém de um meio social desfavorecido. O objetivo
principal é averiguar se existem problemas familiares e qual a perspetiva dos
pais sobre a situação escolar da criança (ver exemplo de entrevista
estruturada com os pais no final do livro: Anexo I).
Na entrevista aos pais, há aspetos que devem ser investigados, a saber:

1. Comportamento social: recolhe-se informação acerca dos repertórios
sociais da criança no seio da família, as suas amizades e a existência
de comportamentos problemáticos, como a agressividade. Procura-se
também informação sobre as responsabilidades relacionadas com a
independência pessoal no ambiente familiar.
2. Comportamento académico: recolhe-se informação acerca dos
comportamentos académicos, e.g., se a criança tem problemas na
escola, quais os problemas revelados e se recebe apoio da família.
3. Cuidados médicos: permitem identificar algum problema corporal ou
sensorial. Um elemento importante para confirmar a existência de
doenças é o relatório do médico sobre o estado físico da criança.
Em seguida, preferencialmente com a ajuda do professor, o educador

analisa os relatórios sobre o desempenho da criança, para identificar o mais
pormenorizadamente possível os seus problemas. Por exemplo, se a criança
foi referenciada como «não sabendo ler», é imprescindível identificar o que de
facto lê e não lê, averiguando se reconhece letras ou palavras, letras
maiúsculas ou minúsculas, manuscritas ou impressas, juntas ou separadas.
A partir destas observações, o educador elabora provas de diagnóstico
mais adequadas à identificação dos problemas da criança.
As provas que se apresentam neste capítulo constituem apenas um
exemplo. Na avaliação, o educador deve respeitar a sua estrutura básica,
mas pode variar os itens de acordo com a situação particular da criança.
Cada um dos itens estabelece uma situação de avaliação, à qual a criança
deve responder (correta ou erradamente) e o educador deve fazer um registo
preciso das respostas.
É muito importante usar como itens os mesmos materiais que o
professor está a utilizar, ou seja, o tipo de letra adotado, as palavras já
ensinadas ou a ser ensinadas, as situações incluídas no livro de apoio, etc. O
número de itens deve ser razoável, mas deve também abranger o universo
que se quer avaliar, por exemplo, as letras do alfabeto na leitura e na escrita.
O resultado deve vir expresso em percentagem de respostas corretas. Em
termos gerais, deve considerar-se que a criança apresenta um défice, quando
a percentagem das suas respostas corretas é inferior a 80% dos itens. Mas a
percentagem pode variar em função das circunstâncias.
Obviamente, o diagnóstico deve ser o mais preciso possível. Se a
criança não consegue escrever frases, comprova-se se é capaz de escrever
palavras; se não escreve palavras, investiga-se se consegue escrever letras;
se não o consegue fazer, indaga-se o que sabe. Para isso, colocam-se as
seguintes questões: São letras impressas ou manuscritas? Maiúsculas ou
minúsculas? Reconhece-as, mas não as escreve? Copia-as, mas não as
reconhece? O diagnóstico termina quando já se tem um conhecimento
pormenorizado do que a criança domina e não domina numa situação
específica.
RECOMENDAÇÕES GERAIS
As provas não devem ser aplicadas sem que haja empatia da criança
com a pessoa que a avalia, recomendando-se uma ou duas sessões de jogos
lúdicos antes de iniciar a avaliação.
No que respeita às condições de aplicação, a avaliação deve ser feita
num espaço fechado, onde não haja estímulos distrativos. No entanto, podem
aplicar-se algumas provas no exterior.
As instruções de cada prova são dadas de um modo geral e
complementar, precedendo-as de uma leitura cuidadosa e tomando nota de
todo o material necessário para a avaliação. Para que esta se concretize, é
necessário, por vezes, utilizar diversos materiais, como o lápis, o relógio e
outros objetos específicos. Cada prova especifica os materiais necessários
para a avaliação. O educador deve reunir com antecedência o material
necessário para a avaliação, como lápis e folhas de registo, bem como
objetos diversos a utilizar nas provas (e.g., brinquedos, caixas, cores, cartões
com letras).
Em geral, os itens devem ser apresentados num tempo definido (e.g., 30
segundos) e as respostas devem ocorrer também num tempo definido (e.g., 2
minutos após a apresentação do estímulo). No entanto, nalgumas provas
pode prolongar-se o tempo, especialmente se a criança inicia a resposta ou
revela tencionar dá-la.
Em todas as provas, o ensaio deve terminar se a criança não realiza a
prova ou não faz o que lhe é pedido. Quando conclui a resposta, deve
apresentar-se o estímulo pela segunda vez e registar o erro se em ambas as
ocasiões não se obtiver a resposta pretendida.
O local de avaliação deve ser escolhido com atenção, de forma a não
ser motivo de distração para a criança, salvo no caso da avaliação do
comportamento social, em que se devem utilizar também ambientes como o
recreio ou a sala de aula.
As provas desenvolvidas para a realização do nosso trabalho são as
seguintes:
ÁREA DE AUTOSSUFICIÊNCIA BÁSICA
PROVAS DE REPERTÓRIOS BÁSICOS

- Atenção;
- Reconhecimento de situações;
- Discriminação de formas;
- Discriminação de cores;
- Discriminação espacial;
- Esquerda-direita;
- Relações espaciotemporais;
- Motricidade;
- Coordenação visuomotora.
PROVAS DE HIGIENE PESSOAL

- Limpeza geral;
- Lavar as mãos e a cara;
- Lavar os dentes.
PROVAS DE LINGUAGEM
- Imitação vocal;
- Articulação do /r/;
- Reconhecimento de objetos (vocabulário);
- Compreensão verbal.
ÁREA ACADÉMICA
PROVAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

- Pré-grafia e grafia;
- Reconhecimento de letras;
- Leitura (letras, palavras e frases );
- Escrita (letras, palavras e frases );
- Ditado (escrita de letras, palavras e frases);
- Prova alternativa de escrita para crianças que não têm o português
como língua materna.
PROVAS DE MATEMÁTICA
- Conceitos quantitativos;
- Matemática 1.º ano;
- Matemática 2.º ano;
- Matemática 3.º ano.
PROVAS DE ESTUDO DO MEIO

- Estudo do Meio 1.º ano;
- Estudo do Meio 2.º ano;
- Estudo do Meio 3.º ano.
Todas estas provas foram validadas empiricamente e definidas em

termos pragmáticos, e foram concebidas com o fim específico de avaliar as
competências concretas das crianças e ajudá-las a resolver o problema de
insucesso escolar. Da mesma maneira, a definição das competências,
baseada nas nossas próprias observações, foi validada nos programas de
treino e o seu objetivo foi definido pragmaticamente, considerando os
progressos da criança.
As provas devem ser aplicadas segundo uma mesma ordem,
começando pelas competências de nível mais básico, visto que são pré-
requisitos para se adquirirem outras competências mais complexas. A ordem
das provas é a seguinte: 1) autossuficiência básica; 2) área académica; 3)
área social.
A área de autossuficiência básica está dividida em três partes:
repertórios básicos, higiene pessoal e linguagem. Como já foi dito
anteriormente, as provas de repertórios básicos avaliam as competências que
formam a base para o desenvolvimento de outras. As duas primeiras provas –
atenção e reconhecimento de situações – têm como objetivo avaliar
rapidamente se a criança revela sintomas de atraso mental ou de alguma
perturbação do desenvolvimento (i.e., autismo). Se a criança obtém menos de
80% de respostas corretas nestas provas, deve ser avaliada de outra
maneira, e não como um caso de insucesso escolar. Por esta razão, não
foram constituídos programas de treino da atenção, nem de reconhecimento
de situações.
As provas da área social são diferentes das de outras áreas e serão
apresentadas no capítulo 4, juntamente com os programas de comportamento
social. Consequentemente, as considerações seguintes são válidas para as
provas de autossuficiência básica e da área académica.
Um aspeto muito importante a ter em conta é que a criança deve ser
avaliada a partir do nível de competência que foi definido pelo professor para
cada criança da turma. Se a criança avaliada não responde corretamente, é
preciso passar para um nível inferior de competências. Por exemplo, se a
criança não consegue ler palavras, deve avaliar-se as letras. Por outro lado,
se a criança resolve sem dificuldades a prova, é necessário recomeçar a
avaliação a partir de um nível mais exigente.
Nalguns casos, pode ser necessário recorrer a provas
adicionais, além das que f oram mencionadas para obter uma
inf ormação mais completa sobre uma área específ ica, tais como
provas de reconhecimento de letras maiúsculas ou minúsculas.
Terminada a aplicação das provas, calcula-se a percentagem de
respostas corretas (itens corretos), para cada uma das áreas, por meio da
fórmula seguinte:
Itens corretos X 100 = X%

Total de itens
Os resultados de cada área, com os seus respetivos níveis,

apresentam-se da seguinte forma (exemplo da área académica):
1. Leitura________ %
a) Letras_____%
b) Palavras___%
2. Escrita________%
a) Letras___%
b) Palavras_%
3. Matemática____%
a) Adição__%
b) Divisão_%
4. Estudo do Meio __%
Média do nível ____%
Depois da análise dos resultados de todas as provas aplicadas à

criança, procede-se ao diagnóstico, que é a listagem dos resultados
quantitativos por área e por prova, com observações adicionais do avaliador,
sendo estas de grande utilidade.
O passo seguinte é constituir uma hierarquia dos problemas da criança
e elaborar uma estratégia de tratamento, sob a forma de programas de treino
feitos à sua medida (ver capítulo 4).
Nas páginas seguintes, apresentamos um conjunto de provas
concebidas pelo autor deste livro. Reitera-se que estas provas constituem
um exemplo para o educador, que deve respeitar a sua estrutura
básica, mas variar os itens de acordo c om a situação particular
da criança.
PROVAS DE DIAGNÓSTICO2
REPERTÓRIOS BÁSICOS
PROVA DE ATENÇÃO
Objetivo: a criança deve demonstrar um bom nível de atenção em
termos de orientação visual a partir das instruções do avaliador.
No Anexo 2 encontra-se uma folha de registo para a maioria das provas.

Materiais: mesa (4 pontos diferentes); 2 objetos da sala de intervenção
(10 pontos diferentes).
Lugar: gabinete.
Cotação: a prova será considerada bem sucedida com um número
superior a 80% de respostas corretas. Valores inferiores a 80% são
suficientes para diagnosticar que a criança apresenta deficiências maiores e
talvez uma perturbação; neste caso, é preciso avaliar com maior precisão
outras áreas do desenvolvimento.
Procedimento:
o avaliador deve tocar ou assinalar o objeto ou local com o dedo
indicador, dando a instrução seguinte: «Olha para aqui.», ou «Olha para isto.»,
ou «Olha para ali.» Pode nomear-se o objeto assinalado, de modo a tornar
mais clara a instrução e para que a criança compreenda melhor aquilo que
lhe é pedido, e.g.: «Olha para o copo.», ou «Olha para o candeeiro.»
A prova abrange três modalidades:

1. Atenção a objetos próximos: para assinalar os objetos, quando o
avaliador lhes toca com o dedo, ou quando estes estão a poucos centímetros
de distância. Os itens avaliados são: 1.1 a 1.4 (mesa), 2.1 a 2.4 (objeto) e 3.1
a 3.4 (face do avaliador).
2. Atenção a objetos distantes: quando o avaliador assinala 10 objetos
ou locais existentes no quarto que estão a uma distância maior. Os itens
avaliados são: 4.1 a 4.10, variando a posição dos objetos ou dos locais em
relação ao sujeito: esquerda, direita, acima, abaixo, atrás e à frente.
3. Atenção ao avaliador: a criança deve exibir um contacto visual com o
avaliador quando este a chama pelo nome ao longo da prova. Deve chamar-
se a criança pelo nome pelo menos três vezes e registar se o contacto visual
ocorre ou não.
PROVA DE RECONHECIMENTO DE SITUAÇÕES

Objetivo: a criança deve nomear as situações apresentadas pelo
avaliador por meio de cartões com imagens.
Material: cartões com imagens de diferentes situações retiradas do
manual de Língua Portuguesa de 1.º ano (lista 1).
Local: gabinete ou sala de aula.

Cotação: as 20 respostas equivalem a 100%. A prova é considerada
bem sucedida se os valores atingidos forem superiores a 80%. Valores
inferiores a 80% são suficientes para estimar que a criança apresenta
deficiências maiores e talvez uma perturbação. Nesse caso, é necessário
avaliar com maior precisão outras áreas do desenvolvimento.
Procedimento:
Apresenta-se à criança uma série de cartões com imagens, que
representam diferentes situações em que duas personagens, o Pedro e o
João, se encontram.
A criança deverá identificar e distinguir as situações, baseando-se nas
figuras que vê nos cartões.
O avaliador dá a instrução seguinte (mostrando o cartão): «Este é o
Pedro e este é o João… São dois amigos. Vais olhar para eles e dizer-me o
que estão a fazer.»
Lista
1. O Pedro e o João estão zangados.
2. O Pedro e o João estão contentes.
3. O Pedro e o João estão tristes.
4. O Pedro e o João estão a correr.
5. O Pedro e o João estão a andar/passear.
6. O João está a nadar.
7. O Pedro está a sorrir.
8. O João está a chorar.
9. O Pedro e o João estão a jogar à bola.
10. O Pedro e o João estão a andar de barco.
11. O Pedro está a comer.
12. O João está a dormir.
13. O Pedro está a ler/estudar.
14. O João está a tocar piano.
15. O Pedro está vestir-se.
16. O João está a ver televisão.
17. O Pedro está a pentear-se.
18. O João está a calçar os sapatos.
19. O Pedro está na paragem de autocarro.
20. O Pedro está a abraçar o João.
PROVA DE DISCRIMINAÇÃO DE FORMAS

Objetivo: a criança deve identificar as formas seguintes: linha, retângulo,
círculo, quadrado e triângulo, e nomear cada uma.
Material: cartões de cores diferentes e com as seguintes formas: linha,
retângulo, círculo, quadrado e triângulo (2 cartões de cada cor).
Lugar: gabinete.
Cotação: a prova é considerada bem sucedida se a criança tiver mais de
80% de respostas corretas.
Procedimento:
PARTE I
O avaliador apresenta à criança 5 cartões com formas diferentes: dois
círculos, um triângulo, quadrado e um retângulo, colocando um dos círculos
acima e os restantes cartões por baixo.
Em seguida, aponta o círculo e transmite a seguinte instrução: «Qual
destas formas (mostra as formas em baixo) é igual a esta (mostrando o círculo
acima)?» A resposta é considerada correta quando a criança aponta o círculo.
O procedimento é repetido para cada forma até completar 20 ensaios.
PARTE II
O avaliador mostra 5 cartões de formas diferentes e diz: «Das cinco
formas que vês, qual delas é um...?» A criança deverá apontar a forma
pretendida e dizer o nome. O procedimento é repetido para cada forma até
completar 10 ensaios.
PROVA DE DISCRIMINAÇÃO DE CORES

Objetivo: a criança deve identificar as cores azul, vermelha, amarela,
verde e preta3, e nomear cada cor.
Material: cartões de cores diferentes: azul, vermelho, amarelo, verde e
preto (2 cartões de cada cor).
Lugar: gabinete.
O procedimento pode ser aplicado a outras cores.

Cotação: a prova é considerada bem sucedida quando a criança tem
mais de 80% de respostas corretas.
Procedimento:
PARTE I
O avaliador apresenta à criança 5 cartões de cores diferentes: começa
por dois vermelhos, um preto, um azul e um amarelo, colocando um dos
vermelhos acima e dispondo os restantes por baixo.
Em seguida, aponta a cor vermelha e dá a seguinte instrução: «Qual
destas cores (mostra as cores em baixo) é igual a esta (mostra a cor vermelha
de cima)?» A resposta é considerada correta quando a criança aponta a cor
vermelha. O procedimento é repetido para cada cor até completar 20 ensaios.
PARTE II
O avaliador mostra 5 cartões de cores diferentes e diz o seguinte: «Das
quatro cores que vês, qual delas tem a cor...?» A criança deve apontar a cor
pretendida. O procedimento é repetido para cada cor até completar 10 dez
ensaios.
PROVA DE DISCRIMINAÇÃO ESPACIAL

Objetivo: a criança deve ser capaz de discriminar espacialmente os
objetos (cima, baixo, esquerda, direita).
Material: 4 cartões com uma seta para cima, para baixo, para a
esquerda e para a direita. 3 objetos: um carro, uma mota e um avião.
Lugar: gabinete.
Cotação: 20 respostas correspondem a 100%. A prova é considerada
bem-sucedida se a criança obtiver um número de respostas superiores a
80%. Valores inferiores a 80% são indicadores suficientes de que se pode
aplicar um programa de treino.
Procedimento:
PARTE I
Numa primeira fase, o avaliador mostra à criança um cartão com uma
seta e transmite a instrução: «Agora vais dizer-me, sem tirares os olhos da seta,
para onde é que ela está a apontar: para cima, para baixo, para a esquerda ou para a
direita?»
1. A seta aponta para cima;
2. A seta aponta para baixo;
3. A seta aponta para a esquerda;
4. A seta aponta para a direita.
O procedimento é repetido.
PARTE II
O avaliador mostra à criança 3 miniaturas de veículos: um carro, uma
mota e um avião, e coloca-os em cima da mesa dando a seguinte instrução:
«Agora vais olhar para estes brinquedos e dizer-me onde está cada um em relação ao
outro. Por exemplo, o carro está à direita ou à esquerda da mota?
1. O carro está à direita da mota.
2. O carro está à esquerda da mota.
3. O carro está atrás da mota.
4. O carro está à frente da mota.
5. O carro está por baixo do helicóptero.
6. O carro está por cima do helicóptero..
O procedimento é repetido.
PROVA DE ESQUERDA-DIREITA
Objetivo: tendo como referência o corpo, a criança deve distinguir o seu
lado esquerdo do seu lado direito.
Lugar: gabinete.
Cotação: as 30 respostas são equivalentes a 100%. A prova é

considerada bem-sucedida se a criança obtiver valores superiores a 80%.
Valores inferiores a 80% são indicadores suficientes de que se deve aplicar
um programa de treino.
Procedimento:
O avaliador apresenta a seguinte instrução: «Vou colocar-te algumas
questões sobre o teu lado direito e sobre o teu lado esquerdo, e gostaria que me
respondesses. Pode ser?» A criança deve mostrar gestualmente o lado correto.
Cada questão é repetida.
Lista de questões
1. Qual é o teu braço esquerdo?

2. Qual é o teu braço direito?
3. Qual é a tua mão esquerda?
4. Qual é a tua mão direita?
5. Qual é a tua perna esquerda?
6. Qual é a tua perna direita?
7. Qual é o teu olho esquerdo?
8. Qual é o teu olho direito?
9. Qual é o teu pé esquerdo?
10. Qual é o teu pé direito?
11. Qual é a tua orelha esquerda?
12. Qual é a tua orelha direita?
13. Qual é o teu joelho esquerdo?
14. Qual é o teu joelho direito?
15. Qual é o teu ombro esquerdo?
16. Qual é o teu ombro direito?
PROVA DE RELAÇÕES ESPACIOTEMPORAIS

Objetivo: a criança deve demonstrar o conhecimento das relações
espaciais e temporais referentes a um objeto: dentro-fora, cima-baixo, curto-
comprido, grande-pequeno, alto-baixo, distante-perto, atrás-à frente,
esquerda-direita, antes-depois, primeiro-último.
Material: objetos variados: um carro, uma bola, uma bolsa e uma caixa.
Lugar: gabinete.
bem sucedida com um número de respostas corretas superior a 80%. Valores
inferiores a 80% são indicadores suficientes de que se deve aplicar um
programa de treino.
Procedimento: perante a apresentação de dois ou mais objetos, a
criança deve situá-los em relação a ela mesma e a outros objetos, tanto
espacial como temporalmente. Colocam-se sucessivamente objetos de
acordo com a lista de relações e transmite-se a instrução seguinte: «Vamos
fazer um jogo. Tens de completar o que eu digo, combinado?» Depois de se
colocar os objetos na posição adequada, pergunta-se: «Onde está o(a)...? Está...
ou... do(a)...?» E assim sucessivamente para cada uma das relações. Cada
pergunta é repetida.
Exemplo: coloca-se um carrinho dentro de uma caixa e pergunta-se:
«Onde está o carrinho? Está dentro ou fora da caixa?»
Lista
1. Dentro - fora
2. Cima - baixo
3. Curto - comprido
4. Grande - pequeno
5. Alto – baixo
6. Distante - Perto
7. Atrás - à frente
8. Esquerda - direita
9. Antes - depois
10. Primeiro-Último
PROVA DE MOTRICIDADE
Objetivo: avaliar a motricidade grossa em três categorias: locomoção,
equilíbrio e força, e avaliar a motricidade fina. A criança deve apresentar os
comportamentos das listas seguintes.
Lugar: recreio ou sala de jogos.
Materiais: um colchão, uma garrafa de plástico, um recipiente, um
rebuçado, um papel, uma tesoura, fio, 3 objetos para colocar dentro da
garrafa (e.g., colheres pequenas de plástico).
Cotação: a prova deve terminar quando a criança falhas duas vezes
consecutivas em cada uma das três categorias (locomoção, equilíbrio e
coordenação e força), sendo recomendável neste caso a aplicação de um
programa de treino.
O educador deve fazer um registo geral das condutas que a criança
executou corretamente. A prova é considerada bem-sucedida quando a
criança alcança valores superiores a 80% (30 respostas correspondem a
100% na motricidade grossa e 12 respostas equivalem a 100% na
motricidade fina).
Procedimento: dar instruções verbais para cada estímulo. Se a criança
não perceber, o avaliador deve modelar a resposta, dizendo: «Faz assim.» e
demonstrando o movimento.
Depois de a criança efetuar o movimento de forma correta, deve-se
reforçá-la positivamente, com frases como «Muito bem!» e «É isso mesmo!»
Os estímulos estão ordenados por grau de dificuldade crescente,
havendo a possibilidade de suprimir alguns movimentos quando for óbvia a
incapacidade de a criança executar o movimento.
Motricidade Grossa
Locomoção
. 1. Rodar sobre si mesmo.
1 . 2. Andar numa direção.
2 . 3. Gatinhar.
3 . 4. Recuar.
4 . 5. Subir uma escada sem alternar os pés (pé direito).
5 . 6. Descer uma escada sem alternar os pés (pé esquerdo).
6 . 7. Subir a escada alternando os pés.
7 . 8. Descer a escada alternando os pés.
Coordenação e força
. 1. Deitado de barriga para baixo, levantar a cabeça a 90º.
1 . 2. Levantar o peito com o apoio dos braços.
2 . 3. Estando deitado, rebolar para um lado e para o outro.
3 . 4. Sentar-se sem apoiar as mãos.
4 . 5. Transportar um copo de plástico cheio de água sem transbordar ao
longo de dois metros.
5 . 6. Transportar uma cadeira.
6 . 7. Deitado de dorso no chão, fazer movimentos de pedalar.
7 . 8. Deitado no chão, com as pernas quietas e os braços cruzados
junto ao peito, levantar o tronco a 45º (três vezes).
8 . 9. Dar uma cambalhota.
Equilíbrio
. 1. Estando sentado, endireitar a cabeça.
1 . 2. Estar parado mas com apoio.
2 . 3. Estar parado sem se apoiar.
3 . 4. Estar parado apoiando-se num pé com apoio num móvel (15
segundos).
4 . 5. Estar parado em bicos dos pés (15 segundos).
5 . 6. Andar em linha reta.
6 . 7. Recuar em linha reta.
7 . 8. Estar parado e apoiado só num pé (15 segundos).
8 . 9. Estar parado em bicos de pés e com os olhos fechados.
Motricidade Fina
Instrução: «Agora vou pedir-te para fazeres outras coisas, como por exemplo
tocares no nariz com o dedo indicador. Estás pronto?»
1. Tocar com o dedo indicador no nariz.

2. Tocar com o dedo indicador na orelha esquerda.
3. Tocar com o dedo indicador na orelha direita.
4. Pegar num objeto com ambas as mãos.
5. Pegar num objeto apenas com uma mão.
6. Passar o objeto de uma mão para a outra.
7. Enroscar e desenroscar a tampa de uma garrafa.
8. Retirar objetos de dentro de um recipiente.
9. Meter objetos num recipiente.
10. Pegar nos objetos com a mão, utilizando apenas os dedos.
11. Recortar figuras de papel.
12. Enfiar um fio nas casas do botão.
13. Desembrulhar um rebuçado.
PROVA DE COORDENAÇÃO VISUOMOTORA

Objetivo: a criança deve ser capaz de traçar uma linha com o lápis, sem
sair dos limites estabelecidos.
Material: folha com percurso do traçado (folha 1).
Lugar: gabinete ou sala de aula.
Cotação: tratando-se de uma prova de coordenação visuomotora, a
criança deverá obter a cotação máxima. A criança que obtiver menos de
100% de respostas corretas deve ser treinada.
Procedimento: a prova é aplicada individualmente . O avaliador diz à
criança: «Olha para a figura com atenção. Vês um criança e uma casa. Sem levantar
o lápis, nem passar por cima das linhas da figura, vais desenhar um caminho para a
criança ir para a casa.»
Em seguida, o educador exemplifica a tarefa.

Posteriormente, prossegue com a realização prova, dando a seguinte
instrução: «Agora vais fazer o mesmo para todos os outros.»
FOLHA 1 (apresentar duas vezes cada item)

PROVAS DE HIGIENE E CUIDADOS PESSOAIS
PROVA DE HIGIENE GERAL

Objetivo: a criança deve revelar um bom nível de higiene corporal.
Procedimento: nesta prova, o educador observa a criança . É essencial
que o faça de modo discreto. As partes a avaliar estão indicadas na lista que
se segue. Em cada caso, o estado do corpo da criança deve ser assinalado
com um sim ou um não.
Cotação: uma cotação menor de 100% leva à aplicação de um
programa de treino especial.
1. Cabelo
Limpo
2. Cara
Limpa
3. Mãos
Limpas
4. Unhas
Limpas
Cortadas
5. Dentes
Limpos
6. Odor
Hálito
Corpo em geral
7. Vestuário
a) Camisa / T-shirt / Camisola
Limpa
b) Calças / Saia
Limpas/Limpa
c) Outros
Limpos
8. Calçado
Limpo
PROVA DE LAVAR AS MÃOS E A CARA
Objetivo: a criança deve mostrar todos os comportamentos da

sequência de lavar as mãos e a cara.
Materiais: lavatório, sabonete e toalha.
Lugar: casa de banho.
Cotação: a prova é considerada correta se a criança seguir a sequência
proposta. As 12 condutas bem executadas equivalem a 100%. A prova é
considerada bem-sucedida quando a criança atinge valores superiores a
80%. Valores inferiores a 80% são indicadores suficientes de que se deve
Procedimento: antes de avaliar a criança, o educador deve dar a
instrução daquilo que quer que ela faça: « Agora vais lavar a cara e as mãos.»
Lista
1. Abrir a torneira.
2. Molhar as mãos.
3. Fechar a torneira.
4. Ensaboar as mãos.
6. Tirar o sabão das mãos.
7. Com as mãos molhadas, molhar a cara.
8. Esfregar a cara com as mãos ensaboadas.
9. Lavar a cara para tirar o sabão.
11. Enxugar a cara e as mãos numa toalha.
12. Limpar o lavatório.
PROVA DE LAVAR OS DENTES
Objetivo: a criança deve saber lavar os dentes.

Materiais: lavatório, escova de dentes, pasta de dentes, copo e toalha.
Lugar: casa de banho.
Cotação: as 13 condutas bem executadas equivalem a 100%. A prova é
considerada bem-sucedida se a criança alcançar valores superiores a 80%.
Valores inferiores a 80% são indicadores suficientes de que se deve aplicar
um programa de treino.
Procedimento: antes de se avaliar a criança, deve-se-lhe dar a instrução
daquilo que se quer que ela faça: « Agora vais lavar os dentes.» Os materiais
necessários devem ser disponibilizados antes de a prova começar.
Nota: a criança pode alterar a ordem da sequência proposta a seguir.
Lista
1. Pegar na escova de dentes.

3. Molhar a escova e encher o copo com água.
5. Colocar a pasta na escova (uma quantidade que não ultrapasse o
limite da escova).
6. Escovar os dentes da frente (incisivos e caninos).
7. Escovar a parte de cima da boca.
8. Escovar os dentes de cima.
9. Escovar à esquerda.
10. Escovar à direita.
11. Escovar os dentes de baixo.
12. Escovar à esquerda.
13. Escovar à direita.
14. Escovar a língua.
15. Bochechar e cuspir a água.
16. Limpar a boca com a toalha.
17. Limpar o lavatório.
PROVAS DE LINGUAGEM
PROVA DE IMITAÇÃO VOCAL

Objetivo: a criança deve repetir as palavras apresentadas, pronunciando
corretamente os fonemas.
Lugar: gabinete.
Cotação: 20 respostas certas correspondem a 100%. A prova é
considerada bem sucedida se a criança obtiver um número de respostas
corretas superior a 80%. Uma resposta é considerada correta se corresponde
aproximadamente à tipologia do estímulo, embora com erros de articulação.
Não obstante, é essencial identificar os erros de articulação.
Procedimento: dá-se à criança a seguinte instrução: «Agora vais repetir o
que eu digo…, está bem?»
Deve haver um intervalo de 10 segundos entre a apresentação de dois
estímulos sucessivos. Para que uma resposta seja considerada de imitação
deve ocorrer até 5 segundos depois da apresentação do estímulo e ser
semelhante a este. É importante anotar as palavras que não foram imitadas e
descrever pormenorizadamente os problemas de articulação.
Lista - Palavras a imitar:
1. Mãe
2. Pai
3. Pão
4. Maçã
5. Pato
6. Leão
7. Leite
8. Ovo
9. Saco
10. Cão
11. Gato
12. Avião
13. Cavalo
14. Carro
15. Elefante
16. Dinossauro
17. Dragão
18. Princesa
19. Bom
20. Rolha
PROVA DE ARTICULAÇÃO DO /r/4

Objetivo: a prova avalia o fonema /r/, cuja pronúncia é frequentemente
problemática para as crianças falantes de língua portuguesa. Poderá haver
diferenças no que diz respeito ao português falado fora de Portugal. Outros
fonemas podem ser avaliados seguindo a regra geral de que na prova devem
estar presentes todas as combinações possíveis do fonema na língua
portuguesa local.
Lugar: gabinete.
Material:
Lista 1: lista de palavras /r/ depois de consoantes (20 palavras).
Lista 2: lista de palavras /r/ antes de consoantes (20 palavras).
Lista 3: lista de palavras /r/ no fim da palavra (10 palavras).
Lista 4: lista de palavras /r/ entre vogais (10 palavras).
bem-sucedida se a criança obtiver um número de respostas corretas superior
a 80%. Valores inferiores a 80% são indicadores suficientes de que se deve
Procedimento: o avaliador exprime a instrução seguinte: «Vais repetir as
palavras que eu vou dizer. Estás pronto?» Fala de forma pausada e anota a
pronunciação aproximada da criança.
Lista 1
/r/ depois de
consoante
Palavras Acerto Erro
1. Pedra
2. Bruma
3. Grego
4. Dragão
5. Princesa
6. Quadro
7. Branco
8. primavera
Outros problemas de articulação podem ser avaliados com esta prova ou com procedimentos
semelhantes.
9. Igreja
10. Breve
11. Brilho
12. Próximo
13. Bruxa
14. Pedreiro
15. Preto
16. Quatro
17. Palavra
18. Padrinho
19. Três
20. Pedro
Lista 2
/r/ depois de
vogal e antes de
consoante
1. Carta
2. Arbusto
3. Circo
4. Gordo
5. Vermelho
6. Carne
7. Urso
8. Recortar
9. Carlos
10. Garfo
11. Corpo
12. Árvore
13. Margaridas
14. inverno
15. Iogurte
16. Erva
17. Ervilha
18. Perdiz
19. Arco
20. Harpa
Lista 3
/r/ no fim da
palavra
1. Comer
2. Sair
3. Cantar
4. Luar
5. Andar
6. Devagar
7. Pedir
8. Cor
9. Pior
10. Melhor
Lista 4
/r/ entre vogais
1. Cara
2. Hora
3. Piripíri
4. Muro
5. Teresa
6. Caro
7. Coração
8. Dinheiro
9. Euro
10. Torneira
PROVA DE RECONHECIMENTO DE OBJETOS (VOCABULÁRIO)

Objetivo: a criança deve nomear os objetos apresentados pelo
avaliador.
Material: objetos (ou imagens) da lista 1. Podem ser apresentadas
outras listas.

Cotação: 30 respostas são equivalentes a 100%. A prova é considerada
bem-sucedida se a criança obtiver valores superiores a 80%. Valores
inferiores a 80% são indicadores suficientes de que se deve proceder à
aplicação de um programa de treino e à avaliação pelo reconhecimento de
outras listas de objetos.
Procedimento: o avaliador dá a seguinte instrução: «Gostaria que me
dissesses o nome dos objetos que te vou mostrar. Pode ser? Qual é o nome deste?»
E indica-o com o dedo.
O avaliador deve apresentar o objeto duas vezes.
Lista 1
1. Garfo
2. Faca
3. Colher
4. Bola
5. Copo
6. Prato
7. Tesoura
8. Pincel
9. Vela
10. Algodão
11. Caneta
12. Lápis
13. Borracha
14. Clipe
15. Garrafa
PROVA DE COMPREENSÃO VERBAL

Objetivo: a partir de questões colocadas, a criança deverá ser capaz de
demonstrar que compreende o texto apresentado.
Procedimento: é apresentado à criança um texto com a seguinte
instrução: «Vou ler este texto em voz alta e depois vou colocar algumas questões
sobre o texto, a que tu vais responder. Está bem?»
O texto é lido em voz alta pelo avaliador de forma fluida e animada, para
permitir à criança um bom entendimento do mesmo .
Material: texto 1 e folha de registo.
Cotação: 10 respostas são equivalentes a 100%. A prova é considerada

bem-sucedida se a criança atingir valores superiores a 80%. Valores inferiores
a 80% são indicadores suficientes de que se deve aplicar um programa de
treino.
Texto 1
Monstros no quarto
O ursinho Barnabé não conseguia adormecer. A mãe já tinha visto três vezes se havia
monstros debaixo da cama dele; tinha-lhe lido quatro histórias e já lhe tinha trazido
dois copos de água, mas nem assim o ursinho conseguia adormecer.
- Mamã! – Chamou ele. – Está um monstro dentro do armário!
- Duvido que isso seja verdade. – Disse a mãe do Barnabé.
Depois, abriu a porta do armário e todas as coisas do Barnabé caíram aos
trambolhões aos pés dela.
- Um monstro que gostasse de desarrumações iria sentir-se aqui muito à vontade.
Agora, boa noite, Barnabé.
Paula Cochotel, Histórias ao deitar.
Fonte: Pirilampo, Língua Portuguesa, 1.º ano, p. 138
Questões e respostas:
1. Qual é o título da história?

Monstros no quarto.
2. Quem são as personagens da história?
O ursinho Barnabé e a mãe.
3. A história passa-se de dia?
Não, a história passa-se à noite.
4. Barnabé é um coelhinho?
Não, o Barnabé é um ursinho.
5. A mãe deu três copos de água ao Barnabé?
Não, deu dois copos.
6. O Barnabé estava assustado e não conseguia dormir?
Sim.
7. Por que é que o Barnabé não conseguia dormir?
Porque pensava que estava um monstro no armário.
8. Havia alguma menina na história?
Não.
9. Onde tinha a mãe visto se havia monstros?
Debaixo da cama.
10. Qual é o fim da história, se não havia monstros?
O armário só estava desarrumado.
ÁREA ACADÉMICA
PROVAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
PROVA DE PRÉ-GRAFIA E GRAFIA

Objetivo: a criança deve mostrar a habilidade de traçar linhas dentro dos
limites definidos.
Lugar: sala de aula ou gabinete.
Material: folhas com figuras para preencher pela criança, lista 1 e lista 2.
Cotação: cota-se como resposta certa, tanto na prova de pré-grafia
como na de grafia, todos os exercícios feitos corretamente conforme a
instrução. Na prova de pré-grafia, pede-se à criança para unir corretamente
os pontos, e na prova de grafia solicita-se que una os pontos e continue o
traçado até ao final da linha.
Cada exercício vale 1 ponto por resposta certa, sendo a classificação
máxima de 18 pontos (100%). Se a criança conseguir apenas realizar uma
das tarefas na prova de grafia (i.e., unir os pontos ou continuar o tracejado até
ao final da linha) não se lhe atribui nenhum ponto. Também não lhe será dado
nenhum ponto se não conseguir realizar nenhuma das tarefas.
Tratando-se de uma prova de pré-grafia e grafia, a criança deve obter
100% de respostas corretas.
PRÉ-GRAFIA
Procedimento: o educador apresenta à criança a lista 1 e diz: «Nesta
folha há várias filas com pontos. O que tens de fazer é unir os pontos.» Em seguida,
o educador apresenta um exemplo.
Posteriormente, o educador prossegue com a prova, dando a seguinte
instrução: «Agora vais fazer o mesmo nos outros.»
GRAFIA
Procedimento: o educador apresenta à criança a lista 2 e diz: «Agora vais
fazer o mesmo, mas depois de unires os pontos vais continuar a fazer o desenho
sozinho, até ao final da linha.» Em seguida, o educador apresenta um exemplo.
Posteriormente, o educador prossegue com a prova, dando a seguinte
instrução: «Agora vais fazer o mesmo nos outros.»
Lista 1
PRÉ-GRAFIA
Lista 2
GRAFIA
PROVA DE RECONHECIMENTO DE LETRAS
Objetivo: a criança deve identificar as letras do alfabeto na ordem
apresentada pelo educador5: minúsculas e maiúsculas, em letra manuscrita
5
Deve utilizar-se o tipo de letra ensinado pelo professor.

(lista 1) e em letra de imprensa (lista 2).
Material: quatro cartas de um baralho com letras minúsculas e
maiúsculas, manuscritas e de imprensa:
1. 26 cartões com as letras do alfabeto manuscritas e minúsculas.
2. 26 cartões com as letras do alfabeto manuscritas e maiúsculas.
3. 26 cartões com o alfabeto em letra de imprensa e minúsculas.
4. 26 Cartões com o alfabeto em letra de imprensa e maiúsculas.
Cotação: a criança deve identificar a letra apresentada pelo educador

num tempo máximo de 5 segundos. A resposta só é considerada certa
quando identifica a letra pretendida. Quando dá a resposta certa, ou seja,
identifica corretamente a letra, cota-se 1 ponto. Se tal não acontecer, cota-se
0. A cotação máxima é de 26 pontos em cada fase. Calcula-se a percentagem
do número de respostas certas. A prova é considerada bem sucedida se a
criança identificar mais de 80% de letras minúsculas e maiúsculas. Valores
programa de treino.
Procedimento: o educador deverá utilizar os cartões 1 e 2 num grupo de
quatro letras escolhidas aleatoriamente, para verificar se a criança é capaz de
identificar a letra pretendida. O educador diz: «Agora vamos fazer um jogo em
que eu te apresento 4 cartões, e tu terás de apontar com o dedo a letra que eu te
pedir. Vamos começar. Onde está a letra?»
Quer as letras minúsculas, quer as maiúsculas deverão ser identificadas
pela criança, podendo ser colocadas no mesmo grupo, para que esta as
diferencie.
Lista 1
LETRAS MINÚSCULAS
abcdef ghijkl
mnopqrstuvw
xyz
LETRAS MAIÚSCULAS
ABCDE
FGHIJK
LMNOP
QRSTUV
WXYZ
Lista 2
LETRAS MINÚSCULAS
abcdefghij
klmnopqrst
uvwxyz
LETRAS MAIÚSCULAS
A B C D E F G
HIJKLMNOP
KRSTUVWX
YZ
PROVA DE LEITURA (LETRAS, PALAVRAS E FRASES)
Objetivo: a criança deve ler as letras, as palavras e as frases
apresentadas pelo educador.
1.ª fase: a criança deve ler as letras minúsculas e maiúsculas dos
alfabetos em letra de imprensa e letra manuscrita (listas 1 e 2 - letras).
2.ª fase: a criança deve ler as palavras iniciadas por letra maiúscula dos
alfabetos em letra de imprensa e em letra manuscrita (listas 1 e 2 - palavras).
3.ª fase: a criança deve ler as frases, apresentadas na 2.ª fase,
correspondentes a cada palavra (listas 1 e 2 - frases).
Material6: conjunto de 26 cartões com as letras minúsculas do alfabeto
em letra de imprensa:
1. Conjunto de 26 cartões com as letras minúsculas do alfabeto em letra

manuscrita.
2. Conjunto de 26 cartões com as letras maiúsculas do alfabeto em letra
de imprensa.
manuscrita.
4. Um cartão A4 com uma lista de 23 palavras e frases em letra de
imprensa.
5. Um cartão A4 com uma lista de 23 palavras e frases em letra
manuscrita.
Cotação:
Letras
As letras podem ser soletradas sem erros ou com erros (altera ou omite
a letra). Quando a criança dá uma resposta certa, atribui-se-lhe 1 ponto. Se
tal não acontecer, cota-se 0. A cotação máxima é de 26 pontos, ou seja, as
26 letras lidas corretamente equivalem a 100%. O resultado final é referente à
taxa de sucesso, ou seja, são cotadas as letras sem erros.
Para que a 1.ª fase seja considerada certa, a criança deve ler cada letra
do alfabeto num tempo limite de 2 segundos. Se a criança altera ou omite
uma letra, além de se considerar a resposta incorreta, deve anotar-se a forma
como a criança a lê. Se conseguir ler 80% do total das letras, passa-se às
palavras e, nas mesmas condições, à leitura das frases.

Palavras e frases
As palavras e as frases podem ser lidas de forma pausada (sem erros
ou com erros) ou de forma fluida (sem erros). Se a criança conseguir ler as
palavras ou as frases de forma fluida e sem erros, num máximo de três
tentativas, atribui-se-lhe a cotação final.
Relativamente à 2.ª fase, a criança deve ler cada palavra num tempo
limite de 5 segundos. Na última fase, 10 segundos é o tempo máximo que a
criança pode despender para ler cada frase.
A cotação máxima é de 23 pontos, ou seja, as 23 palavras ou frases
lidas de forma fluida e sem erros correspondem a 100%. Salvo se houver
omissões por falta de anotação do avaliador. Neste caso, a percentagem total
deverá ser feita sem as omissões. Por exemplo, se houver 6 omissões nas 23
palavras, calcula-se a percentagem das restantes cotações a 17 (23-6=17),
ou seja, 17 palavras correspondem a 100%.
Procedimento:
1.ª fase: letras minúsculas e maiúsculas
O educador transmite a instrução seguinte à criança: «Vamos fazer um
jogo de leitura.» Em seguida, apresenta os cartões (1, 2 , 3 ou 4) e diz: «Ouve
com atenção o que eu digo. Vou mostrar-te algumas letras e tu terás de as ler.»
2.ª fase: palavras
O educador dá a seguinte instrução: «Vamos continuar o jogo de leitura. Só
que agora deverás ler as palavras escritas nos cartões.» Apresenta de seguida o
cartão número 5 .
3.ª fase: frases
Na última fase, o educador apresenta à criança o cartão número 6 para
que esta leia cada uma das frases.
Lista 1
LETRAS PALAVRAS FRASES
Aa Ananás O ananás é bom.
Bb Bola A bola é redonda.
Cc Casa A minha casa é muito bonita.
Dd Dado Eu jogo aos dados.
Ee Elefante O elefante é cinzento.
Ff Foca Há focas no jardim zoológico.
Gg Gato Eu tenho um gato.
Hh Holofote O holofote dá luz.
Ii Igreja Os sinos da igreja tocam.
Jj Janela Eu abro a janela.
Lj Lula A lula vive no mar.
Mm Mochila Eu tenho uma mochila nova.
Nn Nabiça Eu gosto de sopa de nabiça.
Oo Óculos O meu avô usa óculos.
Pp Piolhos A Ana tem piolhos.
Qq Queijo O rato gosta de queijo.
Rr Rolha A garrafa tem uma rolha.
Ss Sapato O Manuel tem um sapato roto.
Tt Tarte Eu gosto de tarte de maçã.
Uu Uva A uva dá vinho.
Vv Vaso O vaso tem uma flor bonita.
Xx Xaile A minha avó tem um xaile. Comentario [JC1]: A omissão da letra
Z é propositada? É UM ERRO. CORREGI.
Zz Zorro O zorro é um animal.
Lista 2
Ll Lula A lula vive no mar.
Xx Xaile A minha avó tem um xaile.
Zz Zorro Este ano mascarei-me de Zorro.
1.ª fase: Leitura de letras maiúsculas
Estímulo Pausada Pausada Fluida Observações

com sem sem
erros erros erros
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
X
Z
2.ª fase : Palavras iniciadas por cada letra maiúscula do alfabeto
Estímulo Pausada Pausada Fluida Observações

com sem sem
erros erros erros
Ananás
Bola
Casa
Dado
Elefante
Foca
Gato
Holofote
Igreja
Janela
Lula
Mochila
Nabiça
Óculos
Piolhos
Queijo
Rolha
Sapato
Tarte
Uva
Vaso
Xaile
Zorro
3.ª fase : Leitura de frases correspondentes a cada palavra Comentario [JC2]: Neste quadro faltam
frases com as palavras Igreja, Mochila e
Sapato: propositado? Colocar as frases que
Estímulo Pausada Pausada Fluida Observações estão nos quadros seguintes? É FAVOR
com sem sem COLOCAR AS FRASES SEGUINTES
erros erros erros
O ananás é bom.
A bola é redonda.
A minha casa é muito bonita.
Eu jogo aos dados.
O elefante é cinzento.
Há focas no jardim zoológico.
Eu tenho um gato.
O holofote dá luz.
Eu abro a janela.
A lula vive no mar.
Eu gosto de sopa de nabiça.
O meu avô usa óculos.
A Ana tem piolhos.
O rato gosta de queijo.
A garrafa tem uma rolha.
Eu gosto de tarte de maçã.
A uva dá vinho.
O vaso tem uma flor bonita.
A minha avó tem um xaile.
Este ano mascarei-me de Zorro.
PROVA DE ESCRITA (LETRAS, PALAVRAS E FRASES)

Objetivos: a criança deve escrever as letras, as palavras e as frases
apresentadas pelo examinador.
1.ª fase: a criança deve escrever as letras minúsculas e as maiúsculas
do alfabeto em letra de imprensa e letra manuscrita (lista 1 - letras e lista 2 -
letras).
2.ª fase: a criança deve escrever as palavras iniciadas por letra
maiúscula do alfabeto em letra de imprensa e em letra manuscrita (lista 1 -
palavras e lista 2 - palavras). 3.ª fase: a criança deverá escrever as frases
correspondentes a cada palavra anteriormente apresentada (lista 1 - frases e
lista 2 - frases).
Material7:
1. Conjunto de 26 cartões com as letras minúsculas do alfabeto em letra de

imprensa.
manuscrita.
3. Conjunto de 26 cartões com as letras maiúsculas do alfabeto em letra de
imprensa.
manuscrita.
5. Um cartão A4 com uma lista de 23 palavras e frases em letra de
imprensa.
6. Um cartão A4 com uma lista de 23 palavras e frases em letra manuscrita.
Cotação:
Letras
As letras podem ser escritas sem erros ou com erros (altera ou omite a
letra). Quando a criança dá uma resposta certa, cota-se 1 ponto. Se tal não
acontecer, cota-se 0. A cotação máxima é de 26 pontos, ou seja, as 26 letras
escritas corretamente equivalem a 100%. O resultado final é referente à taxa
de sucesso, ou seja, são cotadas as letras sem erros.
Para que a 1.ª fase seja considerada certa, a criança deve escrever
cada letra do alfabeto num tempo limite de 5 segundos. Se a criança alterar
como a criança a escreve. Se a criança conseguir escrever 80% do total das
letras, passa-se às palavras e, nas mesmas condições, à escrita das frases.
Palavras e frases
Relativamente à 2.ª fase, a criança deve escrever cada palavra num
tempo limite de 10 segundos. Na última fase, o tempo limite que a criança
pode despender para escrever cada frase são 30 segundos.
escritas sem erros nem omissões de letras correspondem a 100%. Salvo a
exceção das omissões por falta de anotação do avaliador. Neste caso, a
percentagem total deve ser feita sem as omissões. Por exemplo, se houver 6
omissões nas 23 palavras, calcula-se a percentagem das restantes cotações
a 17 (23-6=17), ou seja, 17 palavras correspondem a 100%.
Procedimento:
O educador dá a instrução seguinte: «Vamos fazer um jogo de escrita.» Em
seguida, apresenta os cartões (1, 2, 3 ou 4) e diz: «Vê com atenção. Vou
mostrar-te algumas letras e tu terás de as escrever.»
2.ª fase: palavras
O educador apresenta a seguinte instrução: «Vamos continuar com o jogo
de escrita. Só que agora deves escrever as palavras apresentadas nos cartões.»
Mostra de seguida o cartão 5.
3.ª fase: frases
Na última fase, o educador apresenta o cartão 6, para a criança
escrever a frase.

Lista 1
LETRAS PALAVRAS FRASES
Lista 2
PALAVRAS
Estímulo Com erros Sem Observações
erros
Ananás
Bola
Casa
Dado
Elefante
Foca
Gato
Holofote
Igreja
Janela
Lula
Mochila
Nabiça
Óculos
Piolhos
Queijo
Rolha
Sapato
Tarte
Uva
Vaso
Xaile
Zorro
FRASES Comentario [JC3]: Faltam 3 frases:

Estímulo Com Sem Observações - Há focas no jardim zoológico.
- A lula vive no mar.
erros erros - O Manuel tem um sapato roto.
O ananás é bom. Colocar? COLOCAR
A bola é redonda.
A minha casa é muito bonita.
Eu jogo aos dados.
O elefante é cinzento.
Eu tenho um gato.
O holofote dá luz.
Os sinos tocam na igreja.
Eu abro a janela.
Eu tenho uma mochila nova.
Eu gosto de sopa de nabiça.
O meu avô usa óculos.
A Ana tem piolhos.
O rato gosta de queijo.
A garrafa tem uma rolha.
Eu gosto de tarte de maçã.
A uva dá vinho.
O vaso tem uma flor bonita.
A minha avó tem um xaile.
Este ano mascarei-me de Zorro.
PROVA DE DITADO (ESCRITA DE LETRAS, PALAVRAS E FRASES)

Objetivos: a criança deve escrever as letras, as palavras e as frases
lidas pelo examinador, mas sem ver o texto.
1.ª fase: a criança deve escrever as letras minúsculas e maiúsculas do
alfabeto em letra de imprensa e letra manuscrita (listas 1 e 2).
2.ª fase: a criança deve escrever as palavras iniciadas por letras
maiúsculas do alfabeto em letra de imprensa e em letra manuscrita (listas 3 e
4).
3.ª fase: a criança deve escrever as frases correspondentes a cada
palavra anteriormente apresentada (listas 5 e 6).
4.ª fase: a criança deve escrever as frases da lista de combinações
problemáticas (lista 7).
Material8:
de imprensa.
manuscrita.
de imprensa.

manuscrita.
5. Um cartão A4 com uma lista de 23 palavras e frases do alfabeto em
letra de imprensa.
6. Um cartão A4 com uma lista de 23 palavras e frases do alfabeto em
letra manuscrita.
Cotação:
Letras
As letras podem ser escritas sem erros ou com erros (altera ou omite a
letra). Quando a criança dá uma resposta certa, atribui-se 1 ponto. Se tal não
acontecer, cota-se 0. A cotação máxima é de 26 pontos, ou seja, as 26 letras
escritas corretamente equivalem a 100%. O resultado final é referente à taxa
de sucesso, ou seja, são cotadas as letras sem erros.
Para que a 1.ª fase seja considerada certa, a criança deve escrever
cada letra do alfabeto num tempo limite de 5 segundos. Se a criança alterar
como a criança a escreve. Se a criança conseguir escrever 80% do total das
letras avança-se para as palavras e, nas mesmas condições, para a escrita
das frases.
Palavras e frases
Relativamente à 2.ª fase, a criança deve escrever cada palavra num
tempo limite de 10 segundos. Na última fase, o tempo limite que a criança
pode despender são 30 segundos para escrever cada frase.
escritas sem erros nem omissões de letras correspondem a 100%. Salvo a
exceção das omissões por falta de anotação do avaliador. Neste caso, a
percentagem total deverá ser calculada sem as omissões. Por exemplo, se
houver 6 omissões das 23 palavras calcula-se a percentagem das restantes
cotações a 17 (23-6=17), ou seja, 17 palavras correspondem a 100%.
Procedimento:
O educador dá a seguinte instrução à criança: «Vamos fazer um jogo de
escrita. Escuta com atenção. Vou ler-te algumas letras e depois tu terás de as
escrever.» Em seguida, o examinador deve ler um dos cartões ( 1, 2, 3 ou 4) e
perguntar: «Estás pronto? Agora podes começar a escrever.» Lê outra vez a
mesma letra, assim como as restantes letras.
2.ª fase: palavras
O educador transmite a seguinte instrução: «Vamos continuar com o jogo
de escrita. Só que agora deverás escrever as palavras que eu vou ler.» Lê de
seguida o cartão 5, aplicando o procedimento anterior.
3.ª fase: frases
Nesta fase, o educador lê à criança o cartão 6 para que ela escreva
cada frase.
4.ª fase: combinações problemáticas
Na última fase, o educador lê à criança a lista 7, para que esta escreva
cada frase.
Letras, palavras e frases em letra manuscrita
Lista 1 Lista 3 Lista 5

Letras, palavras e frases em letra de imprensa

Lista 2 Lista 4 Lista 6

Cc Casa A minha casa é muito
bonita.
Ff Foca Há focas no jardim
zoológico.
Ii Igreja Os sinos tocam na igreja.
Mm Mochila Eu tenho uma mochila
nova.
Nn Nabiça Eu gosto de sopa de
nabiça.
Ss Sapato O Manuel tem um sapato
roto.
Tt Tarte Eu gosto de tarte de
maçã.
Vv Vaso O vaso tem uma flor
bonita.
Xx Xaile A minha avó tem um
xaile.
Zz Zorro Este ano mascarei-me de
Zorro.
Lista 7
Combinações problemáticas
1. A Inês vive na ilha do Pico. Gosta de cortar as uvas maduras.

2. O Rui fugiu de casa.
3. A Olga viu o ovo estalar.
4. O boi levou a roupa.
5. A Ana cuida da asa do pássaro.
6. - Põe o pau na caixa - respondeu o tio.
7. A Eva viu uma égua.
8. O Romeu levou a coroa do rei.
9. O Quico dá queijo ao rato.
PROVA ALTERNATIVA DE ESCRITA DE 1.º ANO

Para crianças com problemas de motricidade.
Objetivo: a criança deve identificar as letras do alfabeto e utilizá-las da
maneira correta, indicada pelo educador.
Material: cartões com as letras do alfabeto e 30 cartões preparados para
a criança (ver lista 1).
Lugar: gabinete.
Cotação: a prova é considerada bem sucedida se a criança obtiver mais
de 80% de respostas corretas.
Procedimento: o avaliador dá um cartão à criança para esta o preencher
e cinco cartões com letras diferentes, incluindo a letra certa (ver lista 1). Em
seguida, o educador diz à criança: «Vamos fazer um jogo.» e apresenta a prova:
«Ouve com atenção. Vou-te apresentar alguns cartões com palavras incompletas.
Primeiro vou ler a palavra e depois tu vais-me dizer qual é a letra que falta. Para isso
vais retirar a letra certa de entre as que estão à vista e colocá-la junto do cartão. Por
exemplo, neste cartão temos a palavra buraco… Escreve a letra que falta.»
bu_aco
r
Agora vais fazer o mesmo com todas as outras palavras.
O procedimento é repetido para cada palavra.
Lista 1
Neste cartão temos a palavra casa. Escreve com a letra que falta.
c_sa
Neste cartão temos a palavra estojo. Escreve a letra que falta.
est_jo
Neste cartão temos a palavra circo, escreve a letra que falta.
cir_o
Neste cartão temos a palavra chuva, escreve a letra que falta.
__uva
Neste cartão temos a palavra maçã, escreve a letra que falta.
maç_
Neste cartão temos a palavra passarinho, escreve as letras que faltam.
pa__arin o
Neste cartão temos a palavra lâmpada, escreve a letra que falta.
lâ_pada
Neste cartão temos a palavra palhaço, escreve a letra que falta.
palha_o
Neste cartão temos a palavra gato, escreve a letra que falta.
_ato
Neste cartão temos a palavra gasosa, escreve a letra que falta.
ga_osa
Neste cartão temos a palavra música, escreve a letra que falta.
m_sica
Neste cartão temos a palavra cinema, escreve a letra que falta.
_inema
Neste cartão temos a palavra trapalhão, escreve as letra ques faltam.
trapa__ão
Neste cartão temos a palavra comunhão, escreve as letras que faltam.
comu__ão
Neste cartão temos a palavra piquenique, escreve as letras que faltam.
piqueni__e
Neste cartão temos a palavra buraco, escreve a letra que falta.
Comentario [JC4]: Palavra igual à do

bu_aco exemplo: manter? MANTER
Neste cartão temos a palavra orelha, escreve as letras que faltam.

Ore__a
Neste cartão temos a palavra jardineiro, escreve a letra que falta.
jardin_iro
Neste cartão temos a palavra pimpolho, escreve a letra que falta.
pi_polho
Neste cartão temos a palavra amizade, escreve a letra que falta.
ami_ade
Neste cartão temos a palavra uva, escreve a letra que falta.
u_a
Neste cartão temos a palavra janela, escreve a letra que falta.
_anela
Neste cartão temos a palavra figo, escreve a letra que falta.
_igo
Neste cartão temos a palavra pedra, escreve a letra que falta.
_edra
Neste cartão temos a palavra monstro, escreve a letra que falta.
mo_stro
Neste cartão temos a palavra livro, escreve a letra que falta.
_ivro
Neste cartão temos a palavra sapato, escreve a letra que falta.
sapa_o
Neste cartão temos a palavra luvas, escreve a letra que falta.
lu_as
Neste cartão temos a palavra cartões, escreve a letra que falta.
cart_es
Neste cartão temos a palavra paixão, escreve a letra que falta.
pai_ão
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA DE 3.º ANO

Objetivo: a criança deve ser capaz de responder corretamente às
perguntas da lista que fazem parte do livro de Língua Portuguesa do 3.º ano
de escolaridade.
Material: lápis, cartões de prova com frases e palavras (ver exercícios),
folha de exercícios e folha de registo.
bem-sucedida com um número de respostas corretas superior a 80%. Valores
programa de treino.
Procedimento: cada questão é constituída por duas instruções:
a) Diz-me qual é a opção correta.
b) Observa os textos e as figuras.
As opções são lidas em voz alta pelo avaliador.
EXERCÍCIOS
1. Olha para as palavras com atenção. Pôr o cartão com as palavras em cima da
mesa. À medida que eu indico a palavra, vais dizer-me se é do género feminino ou
masculino.
irmã – tio – herói – gata – vaca – irmão – menina – galinha – Luísa

– boi
2. Olha para as palavras com atenção. Pôr o cartão com as palavras em cima da
mesa. À medida que eu indico a palavra, vais dizer-me se está no singular ou no
plural.
cão – labirinto – pipocas – cadeiras – árvore – janela – fecho –

computador – amêndoa – lapiseira
3. Escolhe a opção que só tem adjetivos.

a) Chorar, feio, rápido, casa.
b) Escuro, lindo, rápido, feio.
c) Chorar, casa, cavalo, feio.
4. Escolhe a opção que só apresenta pronomes.

a) Martelou, Joana.
b) Ela, tu, ele, nós, vós, eles.
c) Jogar, falar.
5. Escolhe a opção que só contém verbos.

a) Comer, baloiço, adorar, cadeira.
b) Comer, adorar, cheirar, partir.
c) Comer, menina, adorar, cheirar, partir.
6. Olha para as palavras com atenção e diz-me qual é a opção correta. Pôr o cartão
com a frase em cima da mesa.
a) Vós fomos ao cinema.
b) Nós fomos ao cinema.
c) Eles fomos ao cinema.
7. Olha para as palavras com atenção e diz-me qual é a opção certa. Colocar os
cartões com a palavra e com as opções em cima da mesa.
As consoantes presentes na palavra coitado são:
a) c, i, d, o.
b) c, t, d.
d) o, i, a, d.
e) c, i, a, d.
8. Olha para as palavras com atenção e diz-me qual é a opção correta. Colocar os
cartões com a palavra e com as opções em cima da mesa.
As vogais que compõem a palavra grande são:
a) g, r, a
b) g, r, n.
c) n, a, d.
d) a, e.
9. Depois de leres a frase, diz-me qual é a opção certa.

A Mariana foi à loja buscar o pão.
Posso reduzir a frase e continuar a perceber o seu sentido, se tirar:
a) Buscar o pão?
b) A Mariana?
c) Foi?
10. Diz-me qual é a opção correctapara poder completar a seguinte frase.

Quando se usa a palavra não numa frase, faz-se uma…
a) Negação.
b) Afirmação.
11. Diz-me qual é a opção certa.

Qual é o sinónimo de triste?
a) Contente.
b) Infeliz.
12. Diz-me qual é a opção correta.

Qual é o antónimo de menos?
a) Mais.
b) Pouco.

As palavras da família da palavra flor são:
a) Pasto e floreira.
b) Floreado e pastor.
c) Floreira e floreado.
14. À medida que fores lendo a frase, indica os sinais de pontuação e o nome desses
sinais. Colocar o cartão com a frase e com os sinais de pontuação em cima da
mesa.
Nos tempos livres gosto de:
a) jogar à bola;
b) pintar;
c) ver televisão;
d) ir à praia.
15 Observa a frase e diz-me qual é a opção correta.

Qual é o nome de uma pessoa? Qual é o nome de uma coisa? Qual é o nome
de um animal?
A Ana levou para a escola o seu gato de estimação.
a) O nome da pessoa é gato, o nome da coisa é escola e o nome do animal é Ana.
b) O nome da pessoa é Ana, o nome da coisa é escola e o nome do animal é gato.
c) O nome da pessoa é escola, o nome da coisa é Ana e o nome do animal é gato.
16. Olha para as palavras com atenção e diz-me qual é a opção correta.
Qual é o nome de uma pessoa? Qual é o nome de uma coisa? Qual é o nome
de um animal?
O Luís tem um coelho na sua loja.
a) O nome da pessoa é coelho, o nome da coisa é loja e o nome do animal é Luís.

b) O nome da pessoa é Luís, o nome da coisa é loja e o nome do animal é coelho.
c) O nome da pessoa é loja, o nome da coisa é coelho e o nome do animal é Luís.
17. Observa a frase e diz-me qual é a opção certa.

Qual é o nome próprio? Qual é o nome comum? Qual é o nome coletivo?
A Raquel foi ao pinhal com a tia.
a) O nome próprio é pinhal, o nome comum é Raquel e o nome coletivo é tia.
b) O nome próprio é tia, o nome comum é pinhal e o nome coletivo é Raquel.
c) O nome próprio é Raquel, o nome comum é tia e o nome coletivo é pinhal.

O burro: O pintainho: A vaca:
a) pia. d) muge. g) zurra.
b) ruge. e) zurra. h) pia.
c) zurra. f) pia. i) muge.
19. «Olha para a palavra com atenção e diz-me qual é a separação de sílabas
correta de Ferreiro»
a) Ferreio.
b) Frre_iro.
c) Fe_rrei_ro.
20. «Olha para as palavras com atenção e diz-me qual é a separação de sílabas
correta de Para»:
Para
a) Pa_ra.
b) Par_a.
c) P_ara.
PROVA DE PORTUGUÊS PARA ALUNOS DE LÍNGUA ESTRANGEIRA

A prova tem 4 partes:
- Parte I: igual à prova de imitação vocal;

- Parte II: igual à prova de reconhecimento de situações;
- Parte III: igual à prova de compreensão verbal;
- Parte IV: vocabulário da língua portuguesa.
PARTE IV:
Objetivo: a criança deve nomear os objetos e acontecimentos das listas
1 e 2, retirados do manual de Língua Portuguesa e do livro de Matemática de
1.º ano de escolaridade, do primeiro ciclo da escola portuguesa.
Lugar: gabinete.
Cotação: para cada lista, 60 respostas certas correspondem a 100%. A
prova é considerada bem sucedida se a criança obtiver um número de
respostas corretas superior a 80%. Uma resposta é considerada correta se
corresponde à imagem do objeto ou acontecimento apresentado pelo
educador.
Material: 120 imagens retiradas dos livros mencionados,
correspondentes às 60 palavras da lista 1 e às 60 palavras da lista 2.
Procedimento: o educador apresenta primeiro a lista 1. A lista 2 só é
fornecida depois de a criança terminar com sucesso o treino com a lista 1. Em
caso de necessidade, o educador pode dar outras listas com objetos e
acontecimentos retirados dos livros da escola.
Transmite-se a instrução seguinte: «Agora vais dizer-me o nome de alguns
objetos e de algumas imagens, está bem?»
O educador mostra cada uma das imagens do livro e pergunta: «O que é
isto?»
É importante anotar os estímulos que não foram identificados e os
eventuais problemas de articulação ou gramática.
Lista 1
1. outono 21. Telefone 41. Mão
2. inverno 22. Tomate 42. Coelho
3. primavera 23. Lua 43. Olho
4. verão 24. Lápis 44. Roda
5. Iogurte 25. Limão 45. Gato
6. Índio 26. Milho 46. Balões
7. Igreja 27. Dados 47. Botões
8. Urso 28. Dedo 48. Galinha
9. Luvas 29. Cama 49. Televisão
10. Burro 30. Vaca 50. Carro
11. Nuvem 31. Viola 51. Jogar
12. Canguru 32. Tijolo 52. Ler
13. Aquário 33. Fogão 53. Dormir
14. Ananás 34. Peixe 54. Comboio
15. Banana 35. Pião 55. Chuva
16. Óculos 36. Camarão 56. Chocolate
17. Tesoura 37. Tubarão 57. Cinema
18. Osso 38. Pássaro 58. Rebuçado
19. Ovelhas 39. Cão 59. Palhaço
20. Elefante 40. Leão 60. Girafa
Lista 2
1. Caneta 21. Pipocas 41. Casaco

2. Borracha 22. Camião 42. Panela
3. Afia 23. Macaco 43. Prato
4. Livro 24. Vela 44. Garfo
5. Boné 25. Ovos 45. Colher
6. Ilha 26. Janela 46. Faca
7. Abelha 27. Tartaruga 47. Armário
8. Rato 28. Nadar 48. Quadro negro
9. Queijo 29. Comer 49. Casa
10. Cavalo 30. Correr 50. Praia
11. Chapéu-de 31. Porta 51. Lâmpada
chuva
12. Laranja 32. Chinelos 52. Computador
13. Sofá 33. Cesta 53. Sapatos
14. Chaves 34. Avião 54. Bandeira de
Portugal
15. Pato 35 Porco 55. Máquina
fotográfica
16. Gelado 36. Cerejas 56. Escadas
17. Teia 37. Bonecas 57. Bola de basquete
18. Flor 38. Melancia 58. Barco
19. Pai Natal 39. Maçãs 59. Autocarro
20. Meia 40. Calças 60. Cor
PROVAS DE MATEMÁTICA
PROVA DE CONCEITOS QUANTITATIVOS Comentario [JC5]: No exercício 11,

não se percebe: os triângulos que estão no
meio do quê? CORREGIR: “MOSTRA OS
PROVA DE MATEMÁTICA DE 1.º ANO TRIANGULOS QUE ESTAO NO MEIO
DA PÁGINA”
Exercício 12: não se entende o que é a lua
PROVA DE MATEMÁTICA DE 2.º ANO nova. CORREGIR: “MOSTRA A LUA
MAIS PEQUENA”.
Exercícios 13 e 14: não se percebe, o
primiero e o último coração de quê?
PROVA DE MATEMÁTICA DE 3.º ANO CORREGIR: “(DESDE A ESQUERDA)”
PROVAS DE ESTUDO DO MEIO Comentario [JC6]: Exercício 2: é para
PROVA DE ESTUDO DO MEIO DE 1.º ANO colocar as imagens ou deixar a lista em
Objetivo: a criança deve responder adequadamente às perguntas do texto? SAO ILUSTRAÇOES QUE NÓS
DEVEMOS FORNECER.
educador e resolver corretamente os exercícios apresentados. Idem no quadro dos sólidos: colocar as
Lugar: gabinete ou sala de aula. imagens? NOS DEVEMOS INTRODUZIR
AS IMAGENS
Material: lápis, cópia da prova para a criança poder preencher os
cartões com figuras que fazem parte do livro de Estudo do Meio do 1.º ano de
escolaridade.
bem-sucedida se a criança obtiver um número de respostas corretas superior
a 80%. Valores inferiores a 80% são indicadores suficientes de que se deve
Procedimento: o educador diz à criança: «Vamos fazer estes exercícios.»
Em seguida, apresenta a cópia da prova e diz: «Vais ler com atenção os
exercícios para os poderes completar.» Depois , o educador apresenta cada um
dos itens seguintes, lendo a instrução e as figuras correspondentes.
EXERCÍCIOS
1. Vamos falar sobre a tua família. Completa o texto.
a) Os filhos dos meus avós são meus _____________________.

b) Os irmãos dos meus pais são meus _____________________.
c) Os filhos dos meus tios são meus_______________________.
d) Os filhos dos meus pais são meus _______________________.
2. Observa as figuras e diz como estas se sentem (i.e., contentes, tristes,

zangados, surpreendidos ou aborrecidos).
Apresentar os cartões com figuras.
a) A Rita está ______________. (menina contente)

b) O urso está _____________. (urso triste)
c) Ele está _______________. (Zangado da Branca de Neve e os Sete Anões)
d) Ela está ________________. (menina surpreendida)
e) As crianças estão _________________. (um menino e uma menina
aborrecidos)
3. Observa os meios de comunicação e indica onde está o(a):

correio, telefone, rádio, televisão, fax, telemóvel, computador, satélite
4. As crianças da tua escola foram fazer uma visita de estudo a uma quinta,
onde puderam observar muitos legumes que comem todos os dias e alguns
frutos. Observa a imagem e completa-a com os nomes de frutos e legumes que
conheces.
limão, pera, maçã, tomate, alface, pimentos
5. Observa a árvore e a planta e completa-a com o nome das suas partes.
fruto, flor, folhas, tronco, caule, raiz
6. Observa a imagem com os animais.
cabra, pato, vaca, porco, gato, urso, águia, coelho, cão, ovelha, lobo, pinguim,
crocodilo, peixe
7. Assinala a vermelho os animais selvagens e a azul os animais domésticos.
a) Quais de entre eles voam? E quais vivem no mar? Que animais vivem numa
quinta? Conheces alguns animais que rastejem?
b) Verifica o aspeto do corpo e diz quais é que têm penas, pelos, escamas, asas,
bico, garras e barbatanas.
8. Vamos falar sobre o tempo. Observa a figura (condições meteorológicas
previstas para Portugal Continental) e procura descobrir o que representa cada
símbolo (i.e., sol, nuvens, chuva, nublado, frio, vento).
9. Agora vamos falar sobre o dia e a noite. Observa a figura e escreve a

palavra correspondente: amanhecer, manhã, meio-dia, tarde, anoitecer, noite.
10. Observa as figuras e identifica cada estação do ano.
Primavera, verão, outono, inverno
11. Responde às questões seguintes:
a) Como é a textura de uma pedra? (rugosa ou lisa)

b) Que sabor tem o pudim?
c) Que sabor tem o sal?
d) Que sabor tem o sumo de limão?
e) Que sabor tem o tomate?
12. Vamos falar agora das propriedades físicas da água: incolor, inodora,
insípida. Completa as frases com as palavras cor, cheiro e sabor.
a ) A água pura não tem _________. É incolor.

b ) A água pura não tem _________. É inodora.
c ) A água pura não tem _________. É insípida.
13. Identifica os sons que correspondem a cada gravura. Comentario [JC7]: Sugestão: colocar
em duas colunas gravuras / sons, e
completar o enunciado com:
Relógio, Galinha, Carro da polícia, Uma criança a mergulhar, Sino, Abelhas Identifica os sons que correspondem a
cada gravura, unindo com um traço os
elementos das duas colunas.
CONCORDO
Tiquetaque… tiquetaque… Splash!
Cocorococó… Dlim-dlão… dlim-dlão…
Ti-nó-ni… ti-nó-ni z…z….z…z….z…
PROVA DE ESTUDO DO MEIO DE 2.º ANO

Objetivo: a criança deve ser capaz de efetuar corretamente os
exercícios apresentados, que fazem parte dos conteúdos programáticos dos
manuais de Estudo do Meio de 2.º ano de escolaridade.
Material: lápis, cópia da prova para a criança preencher, imagens
retiradas dos manuais de Estudo do Meio de 2.º ano de escolaridade e folha
de registo.
Cotação: 17 respostas corretas correspondem a 100%. A prova é
corretas superiores a 80%. Valores inferiores a 80% são
indicadoressuficientes de que se deve aplicar um programa de treino.
Procedimento: o educador diz à criança: «Vais fazer estes exercícios.» Em
seguida, apresenta a folha e diz: «Vamos ler com atenção os exercícios para
depois os completares.» Posteriormente, o educador apresenta cada um dos
itens seguintes, lendo em voz alta a instrução correspondente.
EXERCÍCIOS
1. Observa o calendário.
(Imagem de um calendário de janeiro a dezembro.)
a) Diz-me o nome dos meses que têm 30 dias.
b) Diz-me o nome dos meses que têm 31 dias.
c) Diz-me o nome do mês que tem 28 dias.
2. Observa as figuras com atenção e junta cada cartão a uma imagem.
(5 imagens correspondentes aos 5 sentidos: olho, mão, boca, nariz e ouvido.)
(5 cartões com: audição, visão, tato, olfato e paladar.)
3. Lê as frases seguintes e junta um cartão a cada uma.

(3 imagens: nozes, escova de dentes e pasta de dentes.) a) Deves lavar
os dentes depois das refeições e antes de dormir.
b) Deves usar uma pasta de dentes com flúor para prevenir as cáries.
c) Não deves trincar coisas duras para não partires os dentes.
4. Observa com atenção as imagens. Lê as frases. Como podes ver, cada uma
tem um espaço. Deves indicar a figura que pertence a cada espaço e dizer o seu
nome.
Imagens: toalha, pente, pasta e escova de dentes, gel de banho, sabonete,
escova de cabelo, champô, tesoura, esponja, corta-unhas.
Para ter as mãos limpas, lavo-as com _____________. Depois limpo-as
com uma ___________. No banho, uso _______________. Lavo os
dentes com uma __________ e com uma ____________. Penteio-me
com um ____________ ou com uma _______________. Corto as unhas
com uma _____________ ou com um _________________.
5. Observa e lê com muita atenção cada uma das figuras e as frases
correspondentes. Aponta para as que correspondem ao que tu fazes na escola e
na rua.
a) Na escola arrumo sempre o meu material no final da aula.
(imagem correspondente)
b) Na escola, deito os papéis no cesto.
c) Na rua, deito o lixo nas papeleiras.
d) Na rua, deito sempre o lixo nos contentores e o vidro no vidrão.
(imagem correspondente) 6. Temos aqui várias imagens de alimentos.
Cada série tem uma frase por cima. Em cada grupo, deves ler primeiro a frase e
depois dizer o nome dos alimentos que o compõem.
a) Estes alimentos ajudam-te a crescer e a manter os teus músculos e ossos
fortes. Têm proteínas.
(imagens: peixe, copo de leite, carne)
b) Estes alimentos dão-te energia para poderes correr, saltar, brincar e estudar.
(imagens: massa, batatas)
c. c) A fruta e as verduras têm vitaminas. São alimentos necessários ao bom
funcionamento do nosso corpo.
(imagens: kiwi, pêssego, cenouras) 7. Nesta imagem estão animais que
nos fornecem vários alimentos. Lê as frases e preenche o espaço em branco
com os alimentos correspondentes.
(imagens: porco, galinha, vaca, barco com rede de pesca)
Da vaca, obtemos o ___________. A galinha dá-nos __________ e

da carne de porco fazem-se ____________. O pescador lança as redes
para apanhar ___________, que necessitamos para comer.
8. Observa as imagens e ordena as frases como se contasses uma história.
(imagens correspondentes)
a) O Tiago estava vacinado e não foi contagiado.
b) O Daniel ficou muito doente. Foi contagiado pela Catarina.
c) Os micróbios estão prontos a atacar os amigos da Catarina.
d) Os micróbios da Catarina podem contagiar os seus amigos.
e) Os micróbios da varicela atacaram a Catarina. Ela ficou muito doente.
f) O Daniel não estava vacinado. Sentiu-se logo mal.
9. Observa bem a ilustração e associa com o dedo cada sinal de trânsito ao seu
significado.
(4 imagens de trânsito que representam: perigo, informação, proibição e
obrigação.)
a) Perigo.
b) Informação.
c) Proibição.
d) Obrigação.
10. Agora faz corresponder cada cor do semáforo para peões (imagem) a cada
frase.
a) Não se pode atravessar.
b) Pode-se atravessar.
11. Olha para cada figura (3 imagens de semáforos cada um com uma cor) e
associa-a a cada frase.
a) Pode avançar.
b) Proibido avançar.
c) Avançar com precaução.
1
2 12. Lê as frases seguintes e diz se estão certas ou erradas.
a) Na praia, é preciso cuidado com o sol. Devemos pôr creme protetor.
b) Jogar na praia é bom quando perturbamos o sossego dos outros.
c) Deve-se nadar durante o período da digestão.
1. d) Na praia, as crianças podem nadar sozinhas.
e) O lixo deve ser colocado nos recipientes apropriados, para não poluir a
praia.
13. Diz que cor deve ter a bandeira da praia, de acordo com as seguintes frases:
a) O mar está perigoso!
 b) O mar está calmo!
 c) O mar está agitado!
14. Temos aqui vários cartões com profissões e grupos de profissões. Associa
as profissões ao respetivo grupo. Por exemplo, um agricultor trabalha com
alimentos.
Profissões: agricultor, polícia, professor, juiz, músico, carniceiro, bailarino,
pescador, enfermeiro, pastor, escritor, padeiro, escultor, médico e bombeiro.
Grupos de profissões: 1) trabalham para termos alimentos; 2) cuidam da
nossa saúde e segurança; 3) trabalham para termos ensino, cultura e recreio.
15. Observa as imagens. Como podes ver, são animais.

(Imagens: ovelha, bicho-da-seda, raposa, borboleta, peixe, formiga, leão,
mosca, girafa.)
a) Diz-me o nome de cada um.
b) Indica com o dedo os animais vertebrados, ou seja, os que têm ossos.
c) Mostra agora com o dedo os animais invertebrados, os que não têm ossos.
16. Observa com atenção as imagens e diz a que tipo de meio de transporte
pertencem. Por exemplo, o avião é um meio de transporte aéreo.
Vias de comunicação: terrestre, aérea e marítima.
Meio de transporte: avião, camião, carro, bicicleta, comboio, barco,
motocicleta, petroleiro, autocarro.
17. Observa as imagens e associa-as às frases correspondentes:

. a) Falar.
b) Fazer gestos.
c) Mostrar sinais.
d) Escrever cartas ou e-mails.
e) Falar ao telefone.
f) Tocar música e cantar.
g) Ver televisão.
h) Ouvir rádio.
i) Ler jornais e revistas.
PROVA DE ESTUDO DO MEIO DE 3.º ANO

Objetivo: a criança deve ser capaz de efetuar corretamente os
exercícios apresentados, que fazem parte dos conteúdos programáticos dos
manuais de Estudo do Meio de 3.º ano de escolaridade.
Material: imagens retiradas do manual de Estudo do Meio de 3.º ano,
lápis, cópia da prova para a criança preencher e folha de registo.
Cotação: 20 respostas corretas correspondem a 100%. A prova é
corretas superior a 80%. Valores inferiores a 80% são indicadores suficientes
para proceder à aplicação de um programa de treino.
Procedimento: o educador diz à criança: «Vais fazer estes exercícios.» Em
seguida, apresenta a folha e diz: « Lê com atenção os exercícios para os poderes
completar. A seguir, o educador apresenta cada um dos itens seguintes, lendo
em voz alta a instrução correspondente.
EXERCÍCIOS
1. Observa estas imagens. Qual dos cartões indica...?
(imagens: um distrito, um concelho, uma localidade e uma freguesia)

a) Conjunto de vários concelhos.
b) Conjunto de freguesias.
c) Conjunto de casas, ruas, praças e jardins onde vivem as pessoas.
d) Conjunto de localidades próximas umas das outras.
1. Observa com atenção este cartão. Completa-o com os teus dados biográficos.
Tenho ____ anos. O meu aniversário é no dia ____ de ____________. A
rua onde vivo chama-se
_________________________________________________ e pertence
à freguesia de ____________________________, concelho de
___________________ e ao distrito de______________________. Nasci
em ______________________ e a minha nacionalidade é
___________________.
 Observa as imagens com atenção e diz qual delas está relacionada com
as sensações seguintes:
(3 imagens: Boca, Estômago, Intestino)
a) Fome.
b) Batimento do coração.
c) Enfartamento.
d) Sono.
3. Lê as seguintes frases e indica o cartão que completa a frase de forma

correta.
(imagens: pulmões, nariz, ar)
Todos nós precisamos de _________ para viver. Quando respiras, o ar
(que contém oxigénio) entra pelo ____________ e chega aos
_______________.
4. Observa as imagens.
(imagens: inspiração, expiração)
a) Imagem de uma criança a inspirar.
b) Imagem de uma criança a expirar.
c) Imagem que completa a seguinte frase:
O percurso da entrada de ar nos pulmões chama-se ___________. O

percurso da saída de ar dos pulmões chama-se _____________.
1. Observa a imagem do sistema circulatório. Responde à questão
seguinte.
1.1 Qual é o principal órgão do sistema circulatório?
a) Estômago.
b) Pulmões.
c) Coração.
 Observa a imagem do sistema urinário. Responde às questões.

6.1 Como se chamam os canais que levam a urina dos rins à bexiga?
a) Veias.
b) Uréteres.
c) Uretra.
6.2 Quantos rins tem o ser humano?
a) 1.
b) 2.
c) 3.
7. Observa os cartões do sistema reprodutor. Conforme eu for lendo as frases

em voz alta, tu vais-te servindo dos cartões para completar as frases.
(Imagens: feminino, união, embrião, ser, célula, masculino)
Para se formar um novo ___________, é necessário a _____________
de um elemento do sexo _____________ com um do sexo
_______________. Quando uma ______________ masculina
(espermatozoide) e uma _______________ feminina (óvulo) se unem,
formam mais tarde um _____________ na barriga da mãe.
8. Responde às seguintes questões sobre sensações.
8.1 A Luísa picou-se na roseira. Ela teve uma sensação de:
a) Frio.
b) Dor.
8.2 O Luís pratica desporto. Ele sente:
a) Tristeza.
b) Calor.
8.3 O Tiago está preocupado com a cobra. Ele sente:
a) Alegria.
b) Medo.
9. Indica a imagem em que se pode ver:

a) Tristeza.
b) Medo.
c) Timidez.
d) Irritabilidade.
e) Distração.
10. Mostra os cartões que completam os espaços em branco.

(cartões com palavras: carinho, amor, ternura, amuado)
O pai embala o filho com muito _______________. A Zélia brinca com o
cão com muito _______________. O gato está _________________,
porque também quer miminhos. A avó olha para os netos com muita
_______________.
11. Responde às seguintes questões sobre a saúde e a segurança do corpo.
11.1 O fumo do tabaco pode provocar:
a) Inflamação nos pulmões.
b) Dores nas costas.
c) Queimaduras solares.
11.2 Em caso de picadela de inseto, devemos:
a) Tomar um comprimido.
b) Tirar o ferrão com uma pinça ou agulha desinfetada.
c) Medir a temperatura com um termómetro.

11.3 Em caso de mordedura, devemos:
a) Lavar a zona da mordedura e desinfetá-la.
b) Não desinfetar e pôr um penso.
c) Não fazer nada porque acabará por sarar.
12. Observa a árvore genealógica seguinte e responde às questões.
(imagem: árvore genealógica)
a) Quantos avós têm o Rui e a Helena?
b) Como se chamam os avós maternos do Rui e da Helena?
c) Quantos irmãos tem a Sofia?
d) O que são, ao Rui e à Helena, os irmãos da mãe?
e) Quantos irmãos tem o pai do Alfredo?
f) Quantos netos têm os avós maternos da Dulce e do Rui?
13. Observa os cartões. Lê as frases seguintes e completa-as servindo-te das

imagens.
(cartões com palavras: cultivadas, comestíveis, silvestres)
a) As plantas __________________ são as que semeamos ou plantamos
nos campos e nas hortas.
b) As plantas _________________ são as que se podem comer.
c) As plantas __________________ crescem na Natureza sem a intervenção do
ser humano.
14. Observa os cartões. Lê as frases seguintes e completa-as servindo-te das

imagens.
(cartões com palavras: carnívoros, herbívoros, granívoros, insectívoros,
omnívoros)
a) Os animais __________________ alimentam-se da carne de outros animais.
b) Os animais __________________ alimentam-se de grãos.
c) Os animais __________________ alimentam-se de plantas.
d) Os animais __________________ alimentam-se de insetos.
e) Os animais __________________ consomem alimentos de origem animal e
vegetal.
15. Observa as imagens de animais. Aponta os animais que:

(imagens: aves, abelhas, ovelhas, vaca, peixes)
a) Vivem em bandos.
b) Vivem em enxames.
c) Vivem em rebanhos.
d) Vivem em manadas.
e) Vivem em cardumes.
16. Observa as imagens de animais. Aponta os animais que são:

(imagens: crocodilo, atum, rã, macaco, gaivota)
a) Aves.
b) Mamíferos.
c) Peixes.
d) Batráquios.
e) Répteis.
17. Observa as figuras e indica aquela que representa uma montanha, uma
planície e um planalto.
(imagens: montanha, planície, planalto)
a) Uma montanha.
b) Um planalto.
c) Uma planície.
18. Responde às questões seguintes sobre o sistema solar.

18.1 O planeta Terra gira à volta:
a) da Lua.
b) do Sol.
18.2 O planeta mais próximo do Sol é:
a) Plutão.
b) Mercúrio.
c) Saturno.
18.3 O planeta mais afastado do Sol é:
a) a Terra.
b) Plutão.
c) Mercúrio.
18.4 O maior planeta do sistema solar é:
a) Saturno.
b) Júpiter.
c) Marte.
19. Observa as imagens com os pontos cardeais, e à medida que eu for lendo as
frases em voz alta, vais-te servir dos cartões para completar as frases seguintes.
(imagens: Norte, Sul, Este, Oeste)
Se te virares para o lugar onde nasce o Sol, à tua frente fica o

___________; atrás de ti fica o ______________; à tua direita fica o
______________ e à tua esquerda fica o ______________.
CAPÍTULO 4
TRATAMENTO DO INSUCESSO ESCOLAR:

PROGRAMAS DE TREINO
Como foi mencionado nos capítulos anteriores, os programas de treino devem ser
concebidos especificamente para cada criança com o objetivo de resolver os seus
problemas no contexto das suas condições particulares e com base nos resultados do
diagnóstico comportamental. Não obstante, a experiência mostra que para o educador é
importante ter acesso a um conjunto de programas de treino que possam ser aplicados com
sucesso e servir de modelo para elaborar programas de treino específicos.
Estes programas de treino comportam uma estrutura básica que deve ser respeitada
sempre que possível, mas que também possa ser transformada. Consequentemente, os
programas apresentados neste capítulo poderão ser tomados como modelo.
À semelhança dos programas do CEER e do CEERI examinados no capítulo 2, os

deste capítulo são simples de compreender, utilizam materiais adaptados à vida quotidiana
e podem ser usados por pessoas sem experiência pedagógica para ajudar as crianças com
problemas de insucesso escolar.
Com esse fim, são aqui apresentados programas para as três áreas de
desenvolvimento referidas anteriormente: Autossuficiência Básica, Área Académica e Área
Social, que incluem objetivos comportamentais:

PROGRAMAS DE REPERTÓRIOS BÁSICOS
Discriminação de cores
Discriminação de formas
Discriminação espacial
Relações espácio-temporais
PROGRAMAS DE LINGUAGEM
Imitação verbal
Articulação

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CAPÍTULO 3

Na entrevista aos pais, há aspetos que devem ser investigados, a saber:

Em seguida, preferencialmente com a ajuda do professor, o educador

ÁREA DE AUTOSSUFICIÊNCIA BÁSICA

PROVAS DE REPERTÓRIOS BÁSICOS

PROVAS DE HIGIENE PESSOAL

PROVAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

PROVAS DE ESTUDO DO MEIO

Todas estas provas foram validadas empiricamente e definidas em

Itens corretos X 100 = X%

Os resultados de cada área, com os seus respetivos níveis,

4. Estudo do Meio __%

Média do nível ____%

Depois da análise dos resultados de todas as provas aplicadas à

ÁREA DE AUTOSSUFICIÊNCIA BÁSICA

No Anexo 2 encontra-se uma folha de registo para a maioria das provas.

A prova abrange três modalidades:

PROVA DE RECONHECIMENTO DE SITUAÇÕES

Local: gabinete ou sala de aula.

PROVA DE DISCRIMINAÇÃO DE FORMAS

PROVA DE DISCRIMINAÇÃO DE CORES

O procedimento pode ser aplicado a outras cores.

PROVA DE DISCRIMINAÇÃO ESPACIAL

Cotação: as 30 respostas são equivalentes a 100%. A prova é

1. Qual é o teu braço esquerdo?

PROVA DE RELAÇÕES ESPACIOTEMPORAIS

1. Tocar com o dedo indicador no nariz.

PROVA DE COORDENAÇÃO VISUOMOTORA

Em seguida, o educador exemplifica a tarefa.

FOLHA 1 (apresentar duas vezes cada item)

PROVA DE HIGIENE GERAL

PROVA DE LAVAR AS MÃOS E A CARA

Objetivo: a criança deve mostrar todos os comportamentos da

PROVA DE LAVAR OS DENTES

Objetivo: a criança deve saber lavar os dentes.

1. Pegar na escova de dentes.

PROVA DE IMITAÇÃO VOCAL

Lista - Palavras a imitar:

PROVA DE ARTICULAÇÃO DO /r/4

PROVA DE RECONHECIMENTO DE OBJETOS (VOCABULÁRIO)

Local: gabinete ou sala de aula.

PROVA DE COMPREENSÃO VERBAL

Cotação: 10 respostas são equivalentes a 100%. A prova é considerada

1. Qual é o título da história?

PROVAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

PROVA DE PRÉ-GRAFIA E GRAFIA

Deve utilizar-se o tipo de letra ensinado pelo professor.

Cotação: a criança deve identificar a letra apresentada pelo educador

1. Conjunto de 26 cartões com as letras minúsculas do alfabeto em letra

Deve utilizar-se o tipo de letra ensinado pelo professor.

Estímulo Pausada Pausada Fluida Observações

2.ª fase : Palavras iniciadas por cada letra maiúscula do alfabeto

Estímulo Pausada Pausada Fluida Observações

PROVA DE ESCRITA (LETRAS, PALAVRAS E FRASES)

1. Conjunto de 26 cartões com as letras minúsculas do alfabeto em letra de

Deve utilizar-se o tipo de letra ensinado pelo professor.

FRASES Comentario [JC3]: Faltam 3 frases:

PROVA DE DITADO (ESCRITA DE LETRAS, PALAVRAS E FRASES)

Deve utilizar-se o tipo de letra ensinado pelo professor.

Letras, palavras e frases em letra manuscrita

Lista 1 Lista 3 Lista 5

Aa Ananás O ananás é bom.

Letras, palavras e frases em letra de imprensa

Aa Ananás O ananás é bom.

Da vaca, obtemos o _. A galinha dá-nos e