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UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO SUPERIOR TECNLOGO EM DESIGN GRFICO ILUSTRAO E ANIMAO DIGITAL

SUMRIO
1. CONTEXTUALIZAO DA UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA .......................................... 4 1.1. HISTRICO DA UNIVERSIDADE.......................................................................................................... 6 1.2. INSERO REGIONAL........................................................................................................................ 9 1.2.1. A Universidade e seu Contexto ............................................................................................ 9 1.2.2. Regio de Abrangncia ....................................................................................................... 13 1.2.3. Aspectos Demogrficos, Econmicos e Socioculturais .................................................. 13 1.3. ATO DE RECONHECIMENTO ............................................................................................................ 15 1.4. ADMINISTRAO GERAL ................................................................................................................. 15 1.5. ORGANOGRAMA RESUMIDO ........................................................................................................... 16 1.6. CAMPI DA UNIVERSIDADE - CURSOS OFERECIDOS ....................................................................... 17 1.6.1. Campus Tijuca ...................................................................................................................... 17 1.6.2. Unidade Barra ....................................................................................................................... 18 1.6.3. Campus Cabo Frio ............................................................................................................... 19 2. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL E GESTO INSTITUCIONAL DA UNIVERSIDADE ...... 20 2.1. INTRODUO ................................................................................................................................... 20 2.2. ADMINISTRAO SUPERIOR ........................................................................................................... 21 2.3. ADMINISTRAO BSICA ................................................................................................................ 22 2.4. GESTO ACADMICO-ADMINISTRATIVA DA COORDENAO DE CURSO ....................................... 23 2.4.1. Secretaria Setorial ................................................................................................................ 24 2.4.2. Diviso de Apoio ao Ensino ................................................................................................ 25 2.4.3. Poltica e Formas de Acesso UVA .................................................................................. 26 2.4.4. Controle Acadmico do Aluno .......................................................................................... 277 2.4.5. Servios de Apoio ao Aluno ................................................................................................ 27 2.4.6. Programas de Incentivo Acadmico .................................................................................. 28 2.4.7. Ncleo de Apoio Pedaggico - NAP .................................................................................. 28 2.5. ORGANIZAO E GESTO DE PESSOAL ....................................................................................... 299 2.5.1. Corpo Docente ...................................................................................................................... 29 2.5.2. Corpo Tcnico-Administrativo ............................................................................................. 31 2.6. BIBLIOTECA ..................................................................................................................................... 32 2.7. NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA ............................................................................................ 33 2.8. GESTO ORAMENTRIA ............................................................................................................... 34 2.9. CURSOS DE PS-GRADUAO ...................................................................................................... 34 2.9.1. Ps-Graduao Lato Sensu ................................................................................................ 35 2.9.2. Ps-Graduao Stricto Sensu e a Pesquisa .................................................................... 35 3. CONCEPES GERAIS DO CURSO ............................................................................................ 37 3.1. NOME DO CURSO............................................................................................................................ 37 3.2. GRAU CONFERIDO........................................................................................................................... 37 3.3. ASPECTOS LEGAIS .......................................................................................................................... 37 3.4. INTEGRALIZAO ............................................................................................................................ 37 3.5. GESTO ACADMICA ...................................................................................................................... 37 4. ORGANIZAO DIDTICO- PEDAGGICA................................................................................ 39 4.1. ENSINO, PESQUISA E EXTENSO ................................................................................................... 39 4.1.1. Ensino ..................................................................................................................................... 39 4.1.2. Pesquisa ................................................................................................................................ 40 4.1.3. Extenso ................................................................................................................................ 40 4.2 METODOLOGIA ................................................................................................................................. 41 5. MARCO SITUACIONAL .................................................................................................................... 43 5.1. CENRIO NACIONAL, REGIONAL E LOCAL ...................................................................................... 43 5.2. JUSTIFICATIVA ................................................................................................................................. 45 5.3. HISTRICO DO CURSO.................................................................................................................... 50 6. MARCO CONCEITUAL ..................................................................................................................... 54 6.1. A CONSTRUO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO .............................................................. 54 6.2. OBJETIVOS DO CURSO ................................................................................................................... 56 6.2.1. Geral ....................................................................................................................................... 56 6.2.2. Especficos............................................................................................................................. 56 7. REQUISITOS DE ACESSO .............................................................................................................. 58 8. ORGANIZAO CURRICULAR ........................................................................................................ 59

8.1. MATRIZ CURRICULAR...................................................................................................................... 60 8.2. EMENTRIO DAS DISCIPLINAS ........................................................................................................ 65 9. PERFIL PROFISSIONAL DE GRADUAO .............................................................................. 131 9.1. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO ........................................................................................... 131 9.2. COMPETNCIAS E HABILIDADES ................................................................................................... 132 10. SISTEMA DE AVALIAO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM .......................... 134 10.1. AVALIAO DO RENDIMENTO ESCOLAR .................................................................................... 136 11. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DAS COMPETNCIAS PROFISSIONAIS DESENVOLVIDAS ANTERIOMENTE .............................. 139 12. AVALIAO INSTITUCIONAL .................................................................................................... 141 13. CORPO DOCENTE, COORDENAO DO CURSO E NDE .................................................. 145 13.1. EQUIPE DOCENTE QUANTO A TITULAO E REGIME DE TRABALHO ......................................... 145 13.2. COORDENAO DO CURSO ........................................................................................................ 146 13.3. NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE ............................................................................... 147 14. INSTALAES, EQUIPAMENTOS, RECURSOS TECNOLGICOS E BIBLIOTECA ..... 149 14.1. INSTALAES GERAIS ................................................................................................................ 149 14.1.1. Sala de Professores e Sala de Reunies ..................................................................... 152 14.1.2. Gabinetes de Trabalho para Professores ..................................................................... 152 14.1.3. Salas de Aula .................................................................................................................... 152 14.1.4. Acesso dos Alunos a Equipamentos de Informtica ................................................... 157 14.1.5. Registros Acadmicos ..................................................................................................... 157 14.2. BIBLIOTECA ................................................................................................................................. 159 14.2.1. Livros da Bibliografia Bsica ........................................................................................... 162 14.2.2. Livros da Bibliografia Complementar............................................................................. 163 14.3. INFRAESTRUTURA FSICA E LABORATRIOS .............................................................................. 163 14.3.1. Laboratrios Especializados ........................................................................................... 163 14.3.2. Infraestrutura e Servios dos Laboratrios Especializados ....................................... 163 15. EXPLICITAO DE DIPLOMA E CERTIFICADO A SEREM EXPEDIDOS ........................ 166 16. ATIVIDADES ACADMICAS ....................................................................................................... 167 16.1. PROJETO DE CONCLUSO DE CURSO ......................................................................................... 167 16.2. ATIVIDADES COMPLEMENTARES ................................................................................................ 169 16.2.1. Monitoria ............................................................................................................................ 170 16.2.2. Estgio ............................................................................................................................... 170 16.2.3. Programa de Visitas Tcnicas ........................................................................................ 171 16.2.4. Visitas a Feiras e Exposies ......................................................................................... 172 16.2.5. Atividades Desenvolvidas ao Longo do Curso ............................................................ 172 16.3. ATIVIDADES ACADMICAS ALM DA GRADUAO ..................................................................... 174 17. ANEXOS .......................................................................................................................................... 175 ANEXO I - REGULAMENTO DE ATIVIDADE COMPLEMENTAR.............................................. 175 ANEXO II - REGULAMENTO DE MONITORIA ............................................................................. 177 ANEXO III - REGULAMENTO DA CARREIRA DOCENTE .......................................................... 184 ANEXO IV - REGULAMENTO DA BIBLIOTECA ........................................................................... 189 ANEXO IV - REGULAMENTO DA INICIAO CIENTFICA ....................................................... 196

1. CONTEXTUALIZAO DA UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA

A Universidade Veiga de Almeida uma instituio de ensino, pesquisa e extenso, mantida pela Antares Educacional LTDA, sociedade civil, com fins lucrativos, com sede e foro no Municpio do Rio de Janeiro, Estado do Rio de Janeiro, com Estatuto aprovado e registrado no Cartrio de Registro Civil de Pessoas Jurdicas, da Comarca do Rio de Janeiro. A Universidade Veiga de Almeida, seus rgos, atividades e servios comunidade regem-se:

III III IV V-

Pela Legislao em vigor; Pelo Estatuto da Entidade Mantenedora; Pelo seu Estatuto; Pelo seu Regimento Geral; Pelos atos normativos e regulamentos internos.

A Universidade Veiga de Almeida goza de autonomia acadmica, didticocientfica, administrativa e disciplinar, nos termos da lei, e, para o pleno exerccio de suas atividades, faz uso dos Campi Tijuca, na rua Ibituruna, 108 e Cabo Frio, na Estrada de Perynas, s/n, e da Unidade Barra, na rua General Felicssimo Cardoso, 500; localizados no Estado do Rio de Janeiro.

Misso da Universidade

"A UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA (UVA) tem como misso formar profissionais, oferecendo ensino de qualidade, estimular e desenvolver pesquisa e promover atividades de extenso relevantes comunidade, contribuindo desse modo para a formao plena do cidado, alicerada em uma cultura empreendedora e princpios humanistas, ticos e democrticos

1.1. Histrico da Universidade

A Instituio Educacional Veiga de Almeida teve sua origem no ano de 1933, a partir de uma Classe de Alfabetizao localizada no modesto bairro de Santo Cristo, na Cidade do Rio de Janeiro. A partir de ento, a competncia, a perseverana, a dedicao e a viso de futuro de seus dirigentes resultaram numa seqncia de sucessos e inovaes em suas aes educacionais, que levaram necessidade de ocupao de novos e maiores espaos, compatveis com o nmero crescente de alunos e colaboradores. Em 1949, o bairro da Tijuca tornou-se a sede principal da Instituio e representou o ponto de partida para a realizao do sonho partilhado por todos: a educao do Jardim da Infncia Universidade. Em pouco tempo, o comprometimento com a misso educacional e a busca permanente da qualidade consolidaram a liderana da Instituio no ensino bsico, resultando em ndices de aprovao macia de seus alunos no ingresso em universidades pblicas e privadas. A esta liderana, somou-se o ttulo de Educador do Ano conquistado pelo fundador da Instituio, Professor Mario Veiga de Almeida, em de 1970. Estas conquistas aceleraram a caminhada para a implantao do ensino superior, o que efetivamente ocorreu em 1972, com a criao da Escola de Engenharia Veiga de Almeida, autorizada pelo Decreto n 70.828, de 13/7/1972, publicado no D.O.U. de 13/7/1972, p. 6.378. Os bons resultados foram imediatos e desde o incio de suas atividades no ensino superior a Veiga de Almeida passou a figurar entre as primeiras opes de escolha dos candidatos aos Cursos de Engenharia nos processos seletivos, unificados promovidos pela Fundao CESGRANRIO, no Estado do Rio de Janeiro. Este sucesso conduziu a uma nova e importante conquista no ano de 1974, com a autorizao para funcionamento da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras Veiga de Almeida por meio do Decreto n 74.344, de 31/7/1974, publicado no D.O.U., de 31/7/1974, p.B.628. No tardou para que os novos cursos repetissem os passos da Engenharia, ao se posicionarem entre as primeiras opes de escolha dos candidatos aos Cursos de Letras nos processos seletivos unificados da Fundao CESGRANRIO. Posteriormente, foram criadas as Faculdades de Estudos Sociais, Servio Social, e Turismo, em 1983, seguiram-se a Faculdade de Fonoaudiologia, em 1985, a Faculdade de Informtica, em 1987 e as Faculdades de Administrao e Cincias Biolgicas, em 1989, alm da expanso da Escola de Engenharia.
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O sentido de misso, os valores fundamentais da educao e as diretrizes presentes na Veiga de Almeida desde sua origem permearam a criao de suas Faculdades e nortearam suas aes, originando um desejo latente de integrao que se consolidou com sua unificao nas Faculdades Integradas Veiga de Almeida em 1990, prenncio da futura Universidade Veiga de Almeida. Finalmente, em reunio realizada em 10 de novembro de 1992, o Conselho Federal de Educao aprovou por unanimidade a transformao das Faculdades Integradas Veiga de Almeida em Universidade Veiga de Almeida, via reconhecimento, ato homologado pela Portaria n 1.725, de 20/11/1992, publicada no D.O.U. de 23/11/1992, p. 16.175. Desde a sua origem como Escola de Alfabetizao, a Veiga de Almeida pautou-se pela qualidade do ensino e pelo compromisso com suas comunidades. Com a criao das Faculdades e posteriormente com sua converso em Universidade, a Instituio incorporou a dimenso cientfica e ampliou ainda mais sua vocao extensionista, que j se fazia presente nos preldios de sua ao educacional bsica. A expanso da oferta de ensino superior adotou, como critrios principais, a pertinncia dos cursos em relao s demandas de suas comunidades, assim como a interpretao das mudanas em curso na sociedade e na economia, com seus reflexos no mundo do trabalho. J no mbito de sua autonomia universitria e reafirmando seu

comprometimento com as expectativas de seu entorno, a Universidade Veiga de Almeida procedeu a um criterioso levantamento das demandas locais e regionais nas diferentes reas do conhecimento para dar incio criao sucessiva de novos cursos de graduao e de ps-graduao, ampliando, de forma significativa, o espectro de opes para seus ingressantes e de qualificaes de seus egressos. Assim como ocorrera com as Faculdades, a expanso na fase universitria tambm se pautou nos diferentes perfis de qualificao requeridos pelo mundo do trabalho, resultando na diversificao tipolgica dos cursos que passaram a abranger a graduao tradicional, os cursos superiores de tecnologia e de formao especfica (seqenciais), a ps-graduao lato sensu e a ps-graduao stricto sensu (mestrados profissionais). Esta diversificao refletiu as mudanas em curso na Legislao Educacional, notadamente aps a promulgao da Lei 9394/96, e incorporou, assim como as novas tipologias de cursos, os novos parmetros de organizao curricular emergentes aps a extino dos currculos mnimos. Em 1995, a morte do Eminente Educador Mario Veiga de Almeida, idealizador, fundador e Reitor in memoriam da Instituio, no representou o fim de
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seus ideais. Seu compromisso com a educao, sua viso de futuro e o alcance social de suas realizaes continuaram mantidos por seus descendentes e colaboradores, que preservam a aliana entre cincia, tecnologia, inovao, tica e humanismo no desenvolvimento de atividades educacionais, comunitrias e de produo de conhecimentos. A Veiga de Almeida, desta forma, chega aos seus setenta e dois anos de existncia, com orgulho de sua trajetria de realizaes e ciente da importncia social e econmica de seus cursos, que compreendem: graduao superiores de tecnologia ps-graduao lato sensu e ps-graduao stricto sensu (mestrados profissionais em fonoaudiologia, odontologia e psicanlise, sade e sociedade). Seleto corpo docente e operosa coordenao trabalham em conjunto para uma frutfera e reconhecida produo paralelamente ao cuidado especial dedicado s linhas de pesquisa, visando sobremodo proporcionar ao participante aprofundamento e largueza do saber que lhe permitam elevado padro de competncia tcnicoprofissional. Ao elenco de cursos, acrescem as diversificadas atividades na extenso, na prestao de servios comunitrios e na pesquisa, cabendo aqui destacar: Atividades promovidas pelo Centro Cultural; Clnicas integradas constituindo o Centro de Sade da UVA; Universidade da Terceira Idade; Engajamento em Programas de Alfabetizao de Jovens e Adultos, no Rio de Janeiro e em outros Estados (CE, MA e RN); Estreita articulao com as redes de ensino municipal, estadual, federal e particular; Convnios mantidos com empresas pblicas e privadas; Participao na Universidade Virtual Brasileira UVB; Fundador do canal universitrio de televiso do Rio de Janeiro UTV, e seu participante semanal, com apresentao de quatro programas; Projeto de integrao universidade/escola, abrangendo as redes municipal, estadual, federal e privada de ensino, com visitas programadas, palestras e aplicao de teste vocacional e aes outras. Desta forma, a Universidade Veiga de Almeida busca seu desenvolvimento de forma plenamente integrada sua comunidade, por meio da excelncia dos servios oferecidos e trocas de experincias que garantem o aprendizado mtuo entre universidade e sociedade.

O histrico e o cenrio aqui descrito no esgotam as realizaes da Instituio. Representam, antes, uma descrio dos marcos significativos de suas mais de sete dcadas de existncia, caracterizadas pelo esprito de colaborao de suas aes e de integrao constante com sua comunidade.

1.2. Insero Regional

1.2.1. A Universidade e seu Contexto

Ao longo das ltimas dcadas, o conhecimento estabeleceu-se como o principal ativo para pessoas, sociedade e organizaes na busca do desenvolvimento e da autonomia nas esferas econmica, poltica e social. A ordem socioeconmica moldada pela era do conhecimento abriu espaos para novas e diversificadas oportunidades profissionais, com substituio do trabalho fsico da economia industrial por atividades mais dinmicas e intensivas de habilidades tcnicas e cognitivas sofisticadas. O conhecimento passou a se constituir no elemento fundamental para que os pases possam atingir patamares mais elevados de desenvolvimento sustentvel e inclusivo, como ratifica o Relatrio do Desenvolvimento Mundial de 1998-1999 do Banco Mundial Conhecimento para o Desenvolvimento onde se l que... ... pases pobres e pessoas pobres diferem dos ricos no apenas por disporem de menos capital, mas tambm por terem menos conhecimentos ou por fazerem uso dos mesmos de forma menos produtiva.

As universidades constituem a principal instncia formadora e provedora de conhecimentos nas sociedades modernas, assumindo um papel preponderante na capacidade de desenvolvimento sustentado de sociedades e naes. De organizaes hermticas at meados do sculo XX converteram-se progressivamente em organizaes abertas e em constante interao com a sociedade, contribuindo de forma decisiva para a busca de formas sustentadas e inclusivas de desenvolvimento. Representam o locus, por excelncia, onde o conhecimento produzido, organizado, sistematizado, compartilhado e aplicado por meio das trs funes que constituem os eixos organizadores da instituio universitria: Transmisso do conhecimento acumulado, valores, cultura, artes, os princpios democrticos e a cidadania por meio do ensino;
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Produo de novos conhecimentos por meio da pesquisa; Extenso comunidade de todo um conjunto de formas instrumentalizadas de conhecimentos e servios organizados em diferentes reas, de moda que contribua para o desenvolvimento regional. A importncia da universidade de uma forma geral e do ensino superior em

particular reafirmada por organismos supranacionais que orientam polticas, diretrizes e recomendaes para novas formas de pesquisa, educao, servios universitrios contextualizadas com as demandas da sociedade. Como exemplo, pode-se mencionar o pronunciamento do Relatrio Final da Conferncia Mundial sobre Educao Superior da UNESCO (1998 pg. 25): ...Devido ao escopo e velocidade das mudanas, a sociedade tornou-se incrivelmente baseada no conhecimento, de modo que a educao superior e a pesquisa atuam como componentes essenciais do desenvolvimento cultural, socioeconmico e ambiental sustentvel de indivduos, comunidades e naes. A Educao Superior confrontada com desafios formidveis e deve proceder a mais radical mudana e renovao que foi jamais requerida a fazer.

No mbito nacional, a nova legislao educacional brasileira, LDB n 9394/96, trouxe grandes transformaes nos vrios nveis e modalidades de ensino. A Lei repercutiu o valor do conhecimento nas sociedades modernas e a importncia das instituies de ensino superior no cenrio do desenvolvimento nacional. O Parecer no 776/97 do Conselho Nacional de Educao, que dispe sobre os cursos superiores, expressa que:

A orientao estabelecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, no que tange ao ensino em geral e ao superior em especial, aposta no sentido de assegurar maior flexibilidade na organizao dos cursos e carreiras, atendendo heterogeneidade tanto da formao prvia como das expectativas e dos interesses dos alunos. Ressalta, ainda, a nova LDB, a necessidade de uma profunda reviso de toda a tradio que burocratiza os cursos e se revela incongruente com as tendncias contemporneas de considerar a boa formao, no nvel de graduao como etapa inicial de formao continuada.

Posteriormente, o Plano Nacional de Educao, aprovado pela Lei Federal no. 10.172 de 9 janeiro de 2001, estabeleceu polticas e objetivos de elevao da escolaridade de nvel superior, com meta de oferta para, pelo menos, 30% da populao na faixa etria entre os 18 e os 24 anos, assim como a diversificao
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tipolgica das Instituies de Ensino Superior (IES), como forma de atender a demandas diferenciadas da sociedade e do mercado de trabalho. O Plano sustenta que:

Nenhum pas pode aspirar a ser desenvolvido e independente sem um forte sistema de educao superior. Num mundo em que o conhecimento sobrepuja os recursos materiais como fator de desenvolvimento humano, a importncia da educao superior e de suas instituies cada vez maior. As IES tm muito a fazer, no conjunto dos esforos nacionais, para colocar o Pas altura das exigncias e desafios do sculo XXI, encontrando a soluo para os problemas atuais, em todos os campos da vida e da atividade humana e abrindo um horizonte para um futuro melhor para a sociedade brasileira, reduzindo as desigualdades.

Neste novo cenrio, as universidades encontram-se diante do desafio de repensar profundamente sua importncia atual e futura, renovando suas estruturas, objetivos, mtodos de trabalho e de gesto, como formas de reafirmar sua importncia na definio dos rumos da sociedade. preciso ousar, reinventar e buscar continuamente novas formas de integrao com os diversos atores sociais, com a agilidade e a rapidez necessrias para interpretar as constantes mudanas e traduzi-las em conhecimentos, educao e servios que possam atender s crescentes e diversificadas demandas da sociedade e do mundo do trabalho. Melhoria contnua da qualidade nas aes educacionais, estruturas mais geis, maior capacidade de resposta s demandas externas, maior eficincia dos processos, melhores instalaes, maior produtividade acadmica, gesto profissional, relevncia da pesquisa, aumento da competitividade, melhoria permanente da imagem e do prestgio institucional so alguns dos desafios que se impem a todas as universidades brasileiras e Universidade Veiga de Almeida em particular. No se deve perder de vista, entretanto, o fato de que as funes da universidade no se limitam formao profissional para o trabalho, constituindo-se, antes, num espao de produo, conservao e transmisso do saber, exerccio da reflexo, do debate e da crtica e, principalmente, de construo da cidadania. A Universidade Veiga de Almeida possui uma profunda conscincia de seu papel social e busca desempenh-lo com responsabilidade e eficincia, oferecendo ensino de qualidade e coerncia de aes, pautadas em dados objetivos e decises

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participativas, informatizao plena de seus setores e preocupao constante com o meio ambiente. Em especial, seu papel na formao de professores constitui um dos aspectos mais relevantes de suas funes na atualidade, especialmente quando se considera a necessidade de uma educao bsica inclusiva e com qualidade. Cabe universidade a liderana neste processo, aliando conhecimentos e novas tecnologias educacionais, especialmente o ensino a distncia, na superao de barreiras de espao e tempo para a disseminao do conhecimento e para a formao dos professores das futuras geraes. Ciente da importncia de sua prpria postura empreendedora, a Universidade Veiga de Almeida estabeleceu o Empreendedorismo como uma disciplina universal em todos os seus cursos de graduao. Alm de componente curricular especfico, a postura empreendedora, assim como a responsabilidade social e a tica, constituem temas transversais em todos os programas de ensino. Alm do Empreendedorismo, as Cincias Ambientais constitui outra disciplina universal em seus cursos de graduao, como forma de contribuir para a formao de profissionais conscientes da necessidade de formas sustentveis de desenvolvimento. A Universidade promove tambm aes sociais relacionadas sade preventiva, como campanhas regulares de doao de sangue, desencadeadas em parceria com rgos pblicos especializados, campanhas de preveno da AIDS e a realizao de eventos que abordam questes sociais relevantes como aes inclusivas para portadores de necessidades especiais. Ainda no campo social, a Universidade Veiga de Almeida desenvolve programas de alfabetizao para jovens e adultos em comunidades carentes do Estado do Rio de Janeiro, tais como Rocinha e Mangueira. Os programas estendemse para municpios de outros estados, como Governador Dix-Sept Rosado e Itaj, no Rio Grande do Norte. Recentemente, foram encerrados programas de alfabetizao nos municpios de Paulo Ramos, no Estado do Maranho, alm de Mirama, Itapag e Irauuba, no Estado do Cear, tendo como resultado a significativa reduo da taxa de analfabetismo nestes municpios. A preocupao da Veiga de Almeida com a integrao entre todos os nveis de ensino levou criao do Programa Vivenciando, por meio do qual os alunos das redes municipal, estadual, federal e particular do Estado tm a oportunidade de visitar a Universidade e vivenciar o dinmico ambiente universitrio, com roteiros explicativos em laboratrios, oficinas, salas especiais, biblioteca, e demais dependncias da instituio, bem como a aplicao de testes vocacionais.
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1.2.2. Regio de Abrangncia

A regio de abrangncia da Universidade Veiga de Almeida distribui-se em trs reas do Estado do Rio de Janeiro, sendo duas delas na capital: Bairro da Tijuca, com uma populao de 163.805 habitantes e com 10.771 alunos matriculados no ensino mdio. Barra da Tijuca, com uma populao de aproximadamente 135.924 habitantes e com 7.954 alunos no ensino mdio. O Municpio de Cabo Frio e seu entorno, compreendendo Araruama, Armao dos Bzios, Arraial do Cabo, Iguaba, Maca, Rio Bonito, Rio das Ostras, So Joo da Barra e So Pedro da Aldeia, Saquarema e Silva Jardim. No total, so 960.868 habitantes e 53.412 alunos no ensino mdio, sendo que apenas em Cabo Frio so 186.222 habitantes e 6.191 alunos matriculados no ensino mdio. As trs unidades da Universidade Veiga de Almeida esto estreitamente articuladas em torno da misso, viso de futuro e objetivos institucionais, assim como integradas no aspecto organizacional e administrativo. Esta unidade filosfica e operacional, entretanto, no compromete a realizao de atividades prprias de cada unidade, decorrentes das peculiaridades socioeconmicas e culturais de seus entornos.

1.2.3. Aspectos Demogrficos, Econmicos e Socioculturais

Os dados oficiais do Censo de 2010 apontam, para o Estado do Rio de Janeiro, uma populao de 15.993.583 habitantes e, para o Municpio do Rio de Janeiro, uma populao de 6.320.446 habitantes, o que demonstra sua elevada concentrao demogrfica. Com uma superfcie de 43.305 Km2, O Estado do Rio de Janeiro originou-se da fuso dos antigos Estados da Guanabara e Rio de Janeiro. Sua economia bastante complexa e diversificada, pois, at certo ponto, as atividades nele desenvolvidas foram condicionadas aos recursos que predominavam nos referidos domnios naturais, elementos que tiveram grande importncia no processo de ocupao e em sua evoluo e, conseqentemente, na distribuio espacial e nas caractersticas gerais da populao. A Cidade do Rio de Janeiro caracteriza-se por sua especializao na prestao de servios. Entre eles destacam-se as atividades criativas, financeiras, industriais, poltico-administrativas, porturias, socioculturais, de turismo e lazer, cujo
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desenvolvimento tem sua origem intrinsecamente relacionada ao papel de capital do pas, desempenhado pela cidade at 1960. As atividades so voltadas principalmente para bens de consumo, nas reas de tecidos, vesturio, mveis e decoraes, entre outras. Merecem destaque a atividade de pesca, realizada na costa fluminense, a produo de sal e de lcalis em Cabo Frio e Araruama, a extrao de petrleo na plataforma continental entre Campos e Maca. Marcam presena tambm o ressurgimento da indstria de construo naval e de produo de energia em Angra dos Reis. As atividades agropecurias, a

produo de frutas ctricas, lavouras alimentares para subsistncia e a pecuria mista caracterizam a ocupao das reas existentes entre o litoral e a Serra do Mar. O Rio de Janeiro constitui-se em um dos maiores centros socioculturais do pas, com suas universidades, centros de produo cultural, bibliotecas, teatros, museus, pinacotecas, arquivos histrico-geogrficos, conservatrios musicais, grmios literrios e outros. Sendo considerado pela FIRJAN um importante plo nacional da indstria criativa, onde se destacam os setores de arquitetura, artes visuais, design, moda e softwares. As reas de lazer, parques e reas verdes (especialmente a floresta urbana), jardim botnico, jardim zoolgico, clubes, autdromo, hipdromo, cinemas, teatros, restaurantes e casas noturnas so partes muito representativas da Cidade do Rio de Janeiro, um dos mais bem servidos centros de vivncia social do pas. Tais caractersticas constituem-se em importantes indicadores para a poltica de aprimoramento constante e de expanso das atividades educacionais, cientficas e extensionistas da Universidade Veiga de Almeida, como forma de proporcionar a integrao permanente entre a instituio e seu entorno. O atendimento do Rio de Janeiro est a cargo de entidades municipais, estaduais, federais e particulares, alcanando alto ndice de atendimento Educao Infantil, ao Ensino Fundamental e ao Ensino Mdio. No ensino superior a regio de maior concentrao de ofertas diversificadas, de alunado e concluintes. Nela se localizam importantes universidades e centros de excelncia nos cursos de graduao, ps-graduao, nas reas de pesquisa e gerao de cincia tecnolgica. Enfim, a Universidade Veiga de Almeida para cabal desempenho de sua misso interage afinadamente com as regies em que atua, extrapolando para o mbito estadual e chegando, em alguns casos, ao atingimento nacional, por meio de rica e variada atividade extensionista.

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A renovao permanente de contedos de ensino e a modelagem de novos produtos educacionais e de servios mantm estreita sintonia com a realidade socioeconmica e cultural do Rio de Janeiro, o que torna a Universidade Veiga de Almeida uma instituio por excelncia integrada sociedade e economia da capital e do Estado.

1.3. Ato de Reconhecimento

Portaria Ministerial n 1.725, de 20/11/92.

1.4. Administrao Geral

Reitoria e Pr-Reitorias

Reitor Vice-Reitor Pr-Reitor Acadmico Pr-Reitor Comunitrio Pr-Reitor Administrativo

Mrio Veiga de Almeida Jnior Tarqunio Prisco Lemos da Silva Arlindo Caderett Vianna Antonio Augusto de Andrade Magaldi Mauro Ribeiro Lopes

Diretoria de Campus/Unidade

Diretor da Unidade Barra Diretor do Campus Tijuca Diretor do Campus Cabo Frio

Ktia Cristina Montenegro Passos Lysio Sllos Ronaldo Piloto

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1.5. Organograma Resumido

CHANCELARIA
Jocelina Moura de Almeidfa

CONSUN REITORIA
Mrio Veiga de Almeida Junior

VICE-REITORIA
Tarqunio Prisco Lemos da Silva

PR-REITORIA COMUNITRIA Antonio Augusto A. Magaldi

PR-REITORIA ACADMICA Arlindo Cardarett Vianna

PR-REITORIA ADMINISTRATIVA Mauro Ribeiro Lopes

BIBLIOTECA SETORIAL

DIRETORES DE CAMPUS/UNIDADE

SECRETARIA SETORIAL

SECRETARIAS DAS COORDENAES

DIRETORES ACADMICOS

DIVISO DE APOIO AO ENSINO

COORDENADORES DE CURSO

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1.6. Campi da Universidade - Cursos Oferecidos

1.6.1. Campus Tijuca O Campus Tijuca ocupa uma rea de 15.390 m2, com cinco blocos e edificaes menores, perfazendo um total de 27.316 m2 de rea construda. Nele, a UVA dispe de cerca de cento e trinta salas de aula, quarenta e seis laboratrios das mais diversas modalidades, cinquenta e duas salas administrativas, uma biblioteca central e um ginsio com duas quadras esportivas polivalentes. O prdio na Praa da Bandeira, n 149, com oito andares abriga o Centro de Sade da UVA. Nesse imvel, a UVA dispe, para o curso de Fisioterapia, de quatro ginsios para atendimentos em Pediatria, Traumato ortopedia, Neurologia e Grandes Lesados; trs consultrios para avaliao; um parque de hidroterapia com piscina, vestirio e aparelhos; vinte e um laboratrios para atendimentos em diversas reas da fisioterapia; trs salas de superviso. Para os cursos de Odontologia e Prtese Dentria, a UVA tem trs Clnicas Odontolgicas com trinta equipamentos cada; trs clnicas Odontolgicas com quinze equipamentos cada; dois laboratrios de aula prtica; sete laboratrios de Prtese Dentria; uma Clnica Radiolgica com seis salas de RX; duas salas de orientao de higiene bucal com dez pias cada; duas salas de esterilizao; uma Central de atendimento; quatro salas de professores. Esse mesmo imvel possui, tambm, recepo, praa de alimentao, vestirios, sanitrios, tesouraria, sala de arquivo, refeitrio e cozinha. Um outro imvel na rua do Matoso n 12, com trs andares e oito salas de aula, pode atender a um total de trezentos e quarenta estudantes, por turno. Nos quadros a seguir, indicamos os cursos em funcionamento neste Campus. Cursos em funcionamento: rea de Cincias Humanas Histria (Licenciatura), Letras (habilitaes Licenciaturas em Portugus/Ingls e Portugus/Literatura), Pedagogia (Licenciatura Plena), Design de Moda

rea de Engenharias e Tecnologias Cincia da Computao, Engenharia Ambiental, Engenharia Civil, Engenharia da Computao, Engenharia Eltrica, Engenharia de Petrleo e Gs, Engenharia de Produo

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reas de Cincias Biolgicas e da Sade Cincias Biolgicas (Bacharelado, com nfase em Ecologia e Licenciatura), Enfermagem, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Nutrio, Odontologia, Psicologia

rea de Cincias Sociais Administrao, Cincias Contbeis, Comunicao Social (habilitaes Jornalismo e Publicidade e Propaganda), Direito, Histria (Licenciatura), Servio Social, Turismo

rea de Educao Tecnolgica Design de Interiores, Design Grfico Ilustrao e Animao Digital, Marketing, Negcios Imobilirios, Processos Gerenciais

1.6.2. Unidade Barra A Unidade Barra ocupa uma rea de 124.000 m2 com dois blocos e um anexo, com um total de 11.397 m2 de rea construda. Nele, encontram-se quarenta e cinco salas de aula, doze laboratrios, uma biblioteca setorial e quatorze salas administrativas. Nos quadros a seguir, indicamos os cursos em funcionamento nesta Unidade. Cursos em funcionamento: rea de Cincias Humanas Design de Moda

rea de Engenharias e Tecnologias Engenharia Ambiental, Engenharia Civil, Engenharia de Computao, Engenharia Eltrica, Engenharia de Petrleo e Gs, Engenharia de Produo

rea de Cincias Biolgicas e da Sade Psicologia

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rea de Cincias Sociais Administrao, Cincias Contbeis, Direito

rea de Educao Tecnolgica Design de Interiores, Design Grfico Ilustrao e Animao Digital, Negcios Imobilirios

1.6.3. Campus Cabo Frio O Campus de Cabo Frio dispe de uma rea de terreno com 11.139,70 m e possui quarenta salas de aula, uma biblioteca setorial, um auditrio com capacidade de cento e cinqenta lugares, dois miniauditrios com capacidade de oitenta lugares para cada um e vrias salas administrativas. Nos quadros a seguir, indicamos os cursos em funcionamento neste Campus. Cursos em funcionamento:

rea de Cincias Humanas Histria (Licenciatura), Pedagogia (Licenciatura Plena)

rea de Engenharias e Tecnologias Engenharia Ambiental, Engenharia Civil, Engenharia de Produo, Sistemas de Informao

rea de Cincias Biolgicas e da Sade Educao Fsica (Bacharelado e Licenciatura), Enfermagem, Fisioterapia, Psicologia

rea de Cincias Sociais Administrao, Cincias Contbeis, Comunicao Social (habilitaes Jornalismo, Publicidade e Propaganda), Direito, Servio Social, Turismo

rea de Educao Tecnolgica Gesto Ambiental, Negcios Imobilirios

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2. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL E GESTO INSTITUCIONAL DA UNIVERSIDADE

2.1. Introduo

A UVA est estruturada dentro de uma gesto administrativa e acadmica adequada aos propsitos atuais da Instituio, nos campos do ensino, da pesquisa e da extenso. Essa adequao tem reflexo na funcionalidade dos diversos setores da Instituio, os quais, trabalhando de forma harmoniosa, proporcionam um ambiente plural e democrtico Universidade. A estrutura acadmica da Universidade, a composio dos rgos da administrao superior e bsica, as atividades-fim e os agentes educacionais so regulamentados no Estatuto Geral da UVA, podendo cada um dos rgos ter regulamento prprio aprovado pelo Conselho Universitrio. Os rgos da administrao superior so: o Conselho Universitrio CONSUN, a Chancelaria e a Reitoria, que, por meio de uma gesto participativa de toda a comunidade acadmica, deliberam via regulamentos, normas e diretrizes para que o desenvolvimento de ensino, pesquisa e extenso se dem dentro dos padres exigidos pela prpria Universidade, pelos rgos reguladores e pela comunidade em geral. Os rgos da administrao bsica: as Diretorias dos Campi e de Unidade, os Diretores Acadmicos em conjunto com as Coordenaes dos Cursos e seus respectivos colegiados de curso, so os responsveis pela operao e implantao das diretrizes, normas e regulamentos emanados da administrao superior. A Secretaria Setorial, a Secretaria das Coordenaes, a Biblioteca Setorial e a Diviso de Apoio ao Ensino do o apoio complementar administrativo-acadmico ao corpo discente e docente dos cursos, a fim de que os Coordenadores de Curso possam desempenhar, na plenitude, as suas funes acadmicas centradas no aluno. Alm disso, rgos suplementares como a Prefeitura, Tesouraria e Assessoria Financeira, dentre outros, do suporte administrativo-financeiro para que a consecuo das diretrizes e das normas da administrao superior possa se dar de forma harmoniosa no campo do ensino, da pesquisa e da extenso. A seguir feito um breve resumo dos rgos da Administrao Superior e Bsica da Universidade.

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2.2. Administrao Superior

A Universidade realiza suas atividades sob a alta superviso do Chanceler, escolhido, nomeado e empossado pela Assemblia Geral, nos termos do Estatuto da Mantenedora e que tem como funo primordial zelar pelo cabal respeito aos princpios que nortearam a criao da Universidade Veiga de Almeida, para que ela se mantenha fiel ao cumprimento de sua misso. A Reitoria, rgo executivo mximo da administrao superior da

Universidade Veiga de Almeida, constituda por um Reitor, auxiliado por um ViceReitor, Pr-Reitor Acadmico, Pr-Reitor Administrativo e um Pr-Reitor Comunitrio, nomeados e empossados pelo Chanceler da Universidade Veiga de Almeida. A Reitoria tem como funes principais: zelar pelo cabal respeito aos princpios que nortearam a criao da Universidade Veiga de Almeida, para que ela se mantenha fiel ao cumprimento de sua misso; administrar e dirigir a Universidade Veiga de Almeida e elaborar a proposta oramentria anual, indicando prioridades, para a aprovao do CONSUN e posterior encaminhamento Entidade Mantenedora. A Pr-Reitoria Acadmica o rgo que superintende, coordena, fomenta e fiscaliza, em nvel superior, todas as atividades da rea do Ensino e Pesquisa da Universidade Veiga de Almeida, zelando pelo seu bom desempenho e qualidade. A Pr-Reitoria Administrativa o rgo que superintende, coordena, fomenta e fiscaliza em nvel superior todas as atividades administrativas e oramentrias da Universidade, zelando pelo patrimnio da Instituio. A Pr-Reitoria Comunitria o rgo que superintende, coordena, fomenta e fiscaliza as atividades de integrao das comunidades interna e externa, as aes de extenso e comunitrias externas da Universidade Veiga de Almeida. Para deliberar sobre todas as atividades de ensino, pesquisa e extenso, de forma ampla e participativa da comunidade acadmica, o CONSUN funciona com a maioria absoluta de seus membros e as decises so tomadas por maioria simples dos votos dos membros presentes, excetuando-se as alteraes e reformas do Estatuto e do Regimento Geral que exigem maioria de dois teros dos votos dos membros do colegiado do CONSUN. As deliberaes sobre criao ou alterao de rgos, aprovao de normas ou regulamentos, recursos provenientes de docentes ou discentes exigem maioria absoluta dos membros do colegiado competente, sendo que a ausncia de membros natos ou representantes de rgos, no impede o funcionamento dos rgos nem invalida as decises tomadas regimentalmente.

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O Conselho Universitrio composto pelo Reitor, seu presidente; Vice-Reitor; Pr-Reitores; Diretores de Campus e Unidade; um Coordenador de Curso por rea; um Representante do Corpo Docente de cada rea; um Representante do Corpo Discente, dois Representantes das Classes Produtivas e um Representante da Entidade Mantenedora, que de forma plural e democrtica tem como principais atribuies: formular a poltica educacional geral e o planejamento global das atividades universitrias; exercer o poder disciplinar originariamente e em grau de recurso; interpretar o presente Estatuto e o Regimento Geral, deliberar sobre os casos omissos e tomar providncias para a soluo de problemas emergenciais e exercer as demais atribuies que, por sua natureza, recaiam no mbito de suas competncias. Uma Cmara Tcnica dentro do prprio CONSUN tem como finalidade precpua de agilizar os processos encaminhados a esse Conselho, tendo como principais atribuies de emitir parecer sobre: criao, expanso, modificao e extino de cursos; ampliao e diminuio as vagas; elaborao de programao dos cursos; deciso sobre programas de pesquisas e atividades de extenso; Plano de Carreira Docente; elaborao de emendas e alteraes do seu Regulamento; aprovao de edital relativo a processos seletivos, suas normas e procedimentos; alm de outras funes no mbito de suas competncias.

2.3. Administrao Bsica

Os Diretores de Campus/Unidade tem como funes primordiais: coordenar os programas e planos de ensino, consolidar a proposta oramentria e as contribuies para o relatrio anual das atividades da Universidade, responsabilizar-se pelo acervo dos laboratrios, oficinas, ncleos de estgio, escritrios, equipamentos e seu uso, e exercer outras funes que, possua natureza, lhe estejam afetas ou sejam delegadas. O Colegiado do Campus/Unidade o rgo deliberativo e consultivo do Campus/Unidade, formado pelo Diretor do Campus e Unidade, que o preside, pelo Diretor Acadmico, pelos Coordenadores dos cursos que o integram, por representantes do Corpo Docente e do Corpo Discente, e que tem como atribuies bsicas: propor o currculo pleno dos cursos do Campus/Unidade de acordo com as normas legais e estatutrias; orientar, coordenar e fiscalizar a execuo dos currculos plenos; propor as modificaes nos currculos plenos dos cursos; promover a integrao dos programas das disciplinas e seus planos de execuo; apreciar os projetos de pesquisa e os planos dos cursos de especializao, aperfeioamento, sequenciais, extenso e outros, desde que no ultrapasse seu mbito de ao; propor
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providncias para o contnuo aperfeioamento do seu pessoal docente e tcnicoadministrativo; estimular a prestao de servios comunidade; avaliar o desempenho acadmico, dos diferentes cursos, no que se refere frequncia mensal dos professores, bem como o cumprimento dos programas desenvolvidos pelos diferentes cursos que integram o Centro. A Coordenao de Curso o rgo cuja competncia est afeta a execuo das atividades didtico-pedaggicas do Curso ou reas dos diferentes projetos da Universidade e a fixao da programao semestral do processo de ensinoaprendizagem. Sua gesto realizada de forma participativa e as decises so tomadas por meio de reunies com os professores que ministram disciplinas no curso e representantes do corpo discente. A articulao dos Colegiados dos Cursos com os Colegiados Superiores manifesta-se da seguinte forma: I) na elaborao do currculo e programao do curso, no mbito do Colegiado do Curso, pautada nas normas e diretrizes emanadas dos Colegiados Superiores; II) na aprovao do currculo e programao do curso, no mbito do Colegiado do Curso, submetida aprovao dos Colegiados Superiores; III) nas linhas de pesquisa que devem contemplar uma articulao com a Iniciao Cientfica e a Monografia, a serem aprovadas pelos Colegiados Superiores; IV) na elaborao de emendas e alteraes no currculo do curso, no seio do Colegiado do Curso, submetidas aprovao dos Colegiados Superiores; V) aprovao de cursos de ps-graduao por parte do Colegiado do Curso e submetida aprovao dos Colegiados Superiores.

2.4. Gesto Acadmico-Administrativa da Coordenao de Curso

A Universidade Veiga de Almeida possui uma estrutura organizacional funcional, racional e flexvel que atende a todas as atividades que lhe so prprias, com rpido fluxo de decises entre os diferentes setores que a integram. As suas administraes Intermediria e Bsica, em conjunto, so responsveis pela implantao das diretrizes, normas e regulamentos que emanam da Administrao Superior. A organizao acadmico-administrativa realizada pela Coordenao de Curso com o apoio da Direo Acadmica e Secretaria das Coordenaes, e tendo como suporte a Secretaria Setorial, Diviso de Apoio ao Ensino e Biblioteca Setorial subordinadas ao Diretor do Campus. A Secretaria Setorial e a Diviso de Apoio ao Ensino proporcionam apoio administrativo pleno a alunos e professores, permitindo que os Coordenadores de
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Curso possam voltar-se inteiramente para as atividades de natureza acadmica e estratgica, responsveis pela qualidade do ensino e pela agregao de valores formao dos alunos. A Prefeitura e a Tesouraria, dentre outras, complementam essa estrutura de apoio. A gesto do curso articula-se com todo o processo institucional por meio das diretrizes, normas e regulamentos, oriundos dos rgos da Administrao Superior e sua interatividade com o Colegiado do Curso. Assim, a contratao de professores feita, em conjunto com a Pr-Reitoria Acadmica, por meio da Direo Acadmica; a aquisio de livros, em conjunto com a biblioteca setorial; a implantao dos laboratrios em conjunto com a Pr-Reitoria Administrativa, por meio do Diretor de Campus; os eventos de extenso, em conjunto com o Diretor de Campus e setor de Marketing, o que mostra a articulao da gesto institucional com a do curso, de forma simples e objetiva. A Direo Acadmica, rgo subordinado tecnicamente Pr-Reitoria Acadmica e administrativamente ao Diretor do Campus, compete cumprir e fazer cumprir as diretrizes e planos emanados da Diretoria Geral do campus e da PrReitoria Acadmica; participar da reunio de coordenadores, organizando a pauta, convocando e presidindo as reunies na ausncia do Diretor Geral; acompanhar por meio dos instrumentos institucionais, o desempenho do corpo docente e dos coordenadores de curso, buscando a integrao dos mesmos; supervisionar as atividades da Secretaria das Coordenaes, da Diviso de Apoio ao Ensino e das Coordenaes de Curso; responsvel pelo aproveitamento do espao fsico, supervisionando a alocao das turmas/disciplinas nas salas de aula; coordenar os processos de elaborao de horrios e inscries em disciplinas; supervisionar os processos de captao, manuteno e recuperao de alunos; aprovar, junto aos coordenadores de cursos, o calendrio de eventos acadmicos; manter atualizados os procedimentos emanados pela Pr-Reitoria Acadmica; atestar a assiduidade do pessoal sob sua responsabilidade e substituir o Diretor Geral quando lhe couber.

2.4.1. Secretaria Setorial

A Secretaria Setorial centraliza todo o movimento escolar dos Cursos e tem por finalidade coletar e fornecer dados a alunos e professores, de todo o trabalho efetivo realizado na rea acadmica, desde os Exames Vestibulares at a PsGraduao.

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A secretaria mantm atualizada a documentao dos alunos em arquivos especiais, cuidando, ainda, do seu arquivamento de acordo com o Regulamento. O setor de admisso cuida do registro em meio magntico de todas as informaes pessoais e acadmicas dos alunos, com seus dados pessoais. O setor de expedio de documentos prepara toda a documentao final dos concluintes, cuidando, especialmente, de seus diplomas. O setor de atendimento mantm ativo controle sobre a circulao de documentos, com a utilizao dos meios eletrnicos disponveis. Os dados e informaes sobre a vida escolar dos alunos so armazenados e atualizados por sistema informatizado, contando com suporte tcnico do prprio da Universidade. O atendimento aos alunos realizado pelo setor de atendimento, conduzindo este Setor ao Chefe da Secretaria ou Direo Acadmica, os alunos cujos problemas no possam ali ser solucionados. O funcionamento da Secretaria Setorial das 9 s 21 horas, de segunda-feira sexta-feira.

2.4.2. Diviso de Apoio ao Ensino

A Diviso de Apoio ao Ensino o rgo dentro da estrutura orgnica que d apoio administrativo a todo o corpo discente e docente da Instituio. Constitudo por uma slida equipe de funcionrios tcnico-administrativos, essa diviso constitui-se num dos pilares de apoio ao ensino, particularmente ao de graduao. Sua localizao abriga uma sala para os professores desenvolverem seus trabalhos, onde cada um tem o seu escaninho para guarda do material didtico. Coloca ainda a disposio dos professores um ambiente integrado e agradvel para descanso e encontro desses. O setor de reprografia do DAE voltado totalmente para o atendimento das necessidades dos professores, no uso de cpias de provas, exerccios e demais documentos necessrios ao bom andamento das atividades docentes. Em salas de aula, os professores contam com apoio desse rgo para fornecimento de retroprojetores, projetor de slides, multimdias e outros materiais de apoio ao pleno desenvolvimento das aulas.

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2.4.3. Poltica e Formas de Acesso UVA

O acesso aos cursos de graduao e superiores de tecnologia da UVA se faz por meio de processos seletivos, que so realizados de forma peridica semestralmente. Esses processos seletivos englobam o tradicional Vestibular, ENEM, PROUNI e Processo de Acesso Direto (anlise do histrico escolar do ensino mdio e feitura de uma redao). Os processos seletivos so instrudos por meio de editais, contendo as informaes necessrias aos candidatos, tais como: cursos, reconhecimentos, vagas, turno, datas de prova e tudo mais correlato que os candidatos possam fazer uso nesse processo. Em complementao ao edital, distribudo tambm um manual do candidato com todas as informaes pertinentes ao processo. As vagas so ofertadas para dois semestres consecutivos. Para atendimento aos candidatos, a UVA implantou um setor especfico denominado Central de Atendimento, onde os candidatos podem, num ambiente tranqilo, fazer a sua inscrio e ter acesso a todas as informaes necessrias sobre a Instituio. Alm disso, os candidatos podem tambm fazer sua inscrio num ambiente virtual, por meio da Internet. Preocupado em proporcionar um tratamento diferenciado ao candidato, a UVA coloca um setor de Telemarketing funcionando diariamente no sentido de fornecer informaes sobre os seus cursos e formas de acesso, inclusive propiciando aos candidatos um relacionamento direto com os Coordenadores de Curso, por meio de entrevistas. Para difundir os seus cursos e dar uma orientao vocacional aos candidatos, a UVA tem um programa especfico, denominado Projeto Vivenciando, que por intermdio de convnios com escolas do ensino mdio, realiza palestras nos quais professores dos diferentes cursos levam aos alunos dessas instituies de ensino o perfil profissiogrfico de cada curso, seus objetivos, suas competncias, habilidades, atitudes e a insero no mercado de trabalho. Outras formas de acesso somam-se s mencionadas, tais como transferncias externas e portadores de diploma de nvel superior, para suprir vagas ociosas na Instituio.

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2.4.4. Controle Acadmico do Aluno

O registro acadmico, que consiste na coleta e anotao das informaes relativas aos alunos, particularmente quanto freqncia e ao rendimento escolar, incorpora-se ao Cadastro Acadmico que se desdobra em cadastro fsico e eletrnico. No cadastro fsico so arquivados todos os documentos do aluno, como a documentao exigida por Lei e pela prpria Instituio, notas, freqncia e outras anotaes pertinentes. O cadastro eletrnico consiste no registro digital da ficha individual do aluno, servindo tambm como banco de dados para apurao das estatsticas escolares, emisso de histricos, diplomas, certides, guias de transferncia e outros documentos de interesse discente. As estatsticas nele obtidas alimentam os sistemas de informao interna, que subsidia o planejamento acadmico, e o externo, do MEC e de outros rgos governamentais. Esse cadastro mantm ainda o registro dos currculos e dos perodos de disciplinas dos cursos. As atividades escolares institucionais so desenvolvidas de acordo com o Calendrio Escolar anual, organizado pela Pr-Reitoria Acadmica e aprovado pelo CONSUN. O no atendimento dos prazos fixados pela Universidade pode acarretar perda de direitos aos interessados, a juzo da autoridade competente. O ano acadmico independente do ano civil e as atividades escolares so distribudas durante os dias letivos, sempre atendendo legislao vigente. So considerados dias letivos aqueles previstos no Calendrio Escolar anual e utilizados para o desenvolvimento das atividades de ensino, de pesquisa e de extenso, inclusive para o cumprimento do mnimo exigido de carga horria curricular de cada curso. A Universidade adota o regime escolar de matrcula por disciplina, em regime semestral de crditos, admitindo-se disciplinas, matrias ou atividades acadmicas com durao diferenciada estabelecida pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso.

2.4.5. Servios de Apoio ao Aluno

Para que os alunos possam desenvolver suas atividades prticas durante o seu curso. A UVA disponibiliza um sistema de laboratrios especficos, bem como laboratrios de uso geral, como os de informtica, com um amplo horrio de funcionamento durante os dias da semana, de 8 s 22 horas, e aos sbados, das 8 s
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18 horas. Alm disso, os alunos so incentivados a participar de visitas tcnicas, seminrios e outros eventos extracurriculares que complementam o ensino. O setor de Integrao Universidade-Empresa permite uma gama extensa de estgios, propiciando aos alunos uma grande insero no setor produtivo e, dessa forma, complementando a sua formao profissional. O processo de inscrio em disciplinas, que feita de forma peridica semestral, o qual corresponde confeco do horrio do aluno sendo totalmente informatizado e via web (Internet), podendo o aluno realiz-lo nos computadores da prpria Instituio ou fora dela, como em sua casa ou local de trabalho. O aluno tem acesso, por meio de terminais de consulta, instalados dentro da UVA, e via Internet aos seguintes servios: calendrio escolar, graus de prova, horrios de aula e dados do Histrico Escolar, dentre outros.

2.4.6. Programas de Incentivo Acadmico

A UVA promove programas de incentivo acadmico de forma permanente e sistemtica, nos quais os alunos tm a possibilidade de desenvolver suas aptides e habilidades na medida em que novos conhecimentos so agregados. A possibilidade de o aluno engajar-se em atividades extracurriculares, em projetos de iniciao cientfica, em monitoria, em estgios internos, em visitas tcnicas, em visitas e participao em feiras tcnico-cientficas, em congressos e seminrios, em grupos voluntrios de estudos e em tantos outros programas e atividades, contribuem como um diferencial em um mundo extremamente competitivo. Alm de auxiliar na insero no mercado de trabalho, essas atividades permitem um estreitamento no contato com seus pares, com os professores e com profissionais externos, incorporando competncia prtica, noes de planejamento e disciplina para o exerccio acadmico e profissional. Essas atividades resultam tambm no maior compromisso com o curso, reduzem a evaso, promovem qualificao nas competncias tcnicas, prticas e sociais e permitem ao educando visualizar e vivenciar todas as relaes existentes entre o meio acadmico e o setor produtivo.

2.4.7. Ncleo de Apoio Pedaggico - NAP

A Universidade Veiga de Almeida, comprometida com a educao continuada dos professores e com o atendimento aos estudantes, criou o Ncleo de Apoio Pedaggico NAP.
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Esse Ncleo configura-se como espao que desenvolve atividades didticopedaggicas voltadas para os estudantes visando minimizar as suas eventuais dificuldades no incio e no decorrer do curso. Por outro lado, reconhece que, para o desenvolvimento do trabalho docente, o professor deve ter, alm de uma slida formao da disciplina na qual atua, conhecimentos terico-prticos ligados rea pedaggica. O NAP est estruturado para atender a essa demanda oferecendo cursos de atualizao e de formao de professores.

2.5. Organizao e Gesto de Pessoal

2.5.1. Corpo Docente

O corpo docente constitudo por professores com competncia didtica e cientfica em suas reas de formao. Alm dessa competncia, o processo de seleo leva em considerao os valores ticos e a afinidade com os princpios e valores institucionais, expressos no Estatuto da Universidade. As normas e diretrizes gerais aplicveis ao corpo docente so estabelecidas pelo Regulamento da Carreira Docente e pela legislao vigente. O Regulamento especfico que rege os dispositivos do quadro de carreira docente aprovado pelo CONSUN e dispe sobre os requisitos bsicos para ingresso e promoo na carreira, enquadramento funcional, exigncias de titulao, experincia profissional e demais normas reguladoras para o exerccio do magistrio na Universidade Veiga de Almeida.

Critrios de Seleo e Admisso A Universidade Veiga de Almeida dispe de um processo de seleo e admisso de professores, alinhado com o desenvolvimento de seu projeto pedaggico institucional. Os critrios baseiam-se num conjunto de competncias e habilidades indispensveis para o alcance dos objetivos institucionais. A instituio prioriza a admisso de docentes com maior titulao acadmica e experincia profissional comprovada, como forma de favorecer a excelncia no ensino e pesquisa. So indicadores bsicos neste processo: Diploma de curso de graduao na rea de atuao pretendida; Ttulos de ps-graduao em reas de conhecimento compatveis com as disciplinas a serem ministradas; Experincia anterior que indique qualificao profissional e acadmica.

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Condies de Trabalho A Universidade Veiga de Almeida proporciona toda a infra-estrutura e recursos materiais necessrios ao pleno desenvolvimento das atividades

educacionais. Em suas atividades cotidianas, os professores so auxiliados de forma permanente pela Diviso de Apoio ao Ensino - DAE. Alm dos recursos tangveis, a instituio proporciona um ambiente acolhedor e amistoso, ao mesmo tempo incentivador para o permanente aprimoramento profissional didtico-pedaggico e cientfico. Os professores dispem de diversas oportunidades de socializao, tanto nos ambientes de convvio quanto nas atividades culturais e de integrao desenvolvidas de forma permanece pela instituio. Essa ateno decorre da plena conscincia da Universidade em relao importncia da satisfao dos professores como fator fundamental para o cumprimento dos objetivos institucionais. Cultiva-se, dessa forma, uma cultura de relacionamento saudvel,

transparente e tico entre a Universidade e seu quadro de docentes, com o pleno partilhamento dos princpios e valores que norteiam as aes institucionais.

Polticas de qualificao A qualificao dos docentes constitui uma preocupao permanente da UVA, como forma de garantir a excelncia do ensino, em articulao com as atividades de extenso e de pesquisa. Alm da valorizao da titulao acadmica como critrio de seleo, a Instituio proporciona mecanismos de estmulo qualificao, dentre eles: Pagamento de adicional progressivo a mestres e doutores; Promoes no Plano de Carreira Docente aos professores com obteno de nova titulao acadmica.

Plano de Carreira O Plano compreende quatro categorias de professores: Auxiliar, Assistente, Adjunto e Titular. Estando ainda prevista a contratao eventual e por tempo determinado de professores visitantes e substitutos. As promoes so verticais e se processam anualmente. Os critrios utilizados so: senioridade e titulao, conforme critrios definidos no Plano de Carreira Docente.

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2.5.2. Corpo Tcnico-Administrativo

A Universidade Veiga de Almeida possui um corpo tcnico - administrativo estruturado em diversos nveis hierrquicos, organizado de forma flexvel para atendimento durante todos os horrios de funcionamento da instituio. Seus processos e aes gerenciais so modelados de forma que atendam s demandas internas e externas, com agilidade e qualidade.

Critrios de Seleo e Admisso A Universidade Veiga de Almeida dispe de processo de recrutamento e seleo estruturado com base em seu programa de gesto por competncias. Os candidatos so recrutados e selecionados pelo Departamento de Recursos Humanos em parceria com os rgos solicitantes. A Universidade Veiga de Almeida prioriza o aproveitamento interno, como poltica de valorizao e reconhecimento de seus prprios talentos. O processo de contratao constitudo pelas seguintes etapas: Anlise curricular; Entrevista tcnica; Verificao de referncia profissional/pessoal; Aula teste.

Polticas de Qualificao A Universidade adota aes permanentes de qualificao de seu quadro tcnico-administrativo, como forma de aprimorar as competncias tcnicas e humanas que contribuem para a qualidade do atendimento. As aes so centradas na valorizao da pessoa e so desenvolvidas dentro do mesmo esprito humanista que permeia as atividades educacionais da instituio. Os contedos programticos desenvolvem competncias de importncia estratgica para os fins institucionais. A instituio conta com um programa de ambientao para a integrao dos novos colaboradores, propiciando a eles viso ampla e integrada da Instituio.

Plano de Carreira Todas as funes tcnico-administrativas possuem definidas suas

responsabilidades e competncias. Com base nessas descries, a Universidade

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aplica um processo de avaliao em que define a progresso dos colaboradores no plano de cargos e salrios. So componentes desse plano: Normas e Polticas bsicas para Administrao de Pessoal; Uma tabela salarial para os diferentes nveis; Benefcios bsicos como vale transporte, assistncia mdica e convnios, alm de benefcios especiais, como bolsas de estudo para colaboradores e dependentes.

2.6. Biblioteca

O Sistema de Bibliotecas da Universidade Veiga de Almeida constitudo por uma Biblioteca Central, na qual se encontram centralizados os servios tcnicos, e de trs Bibliotecas Setoriais, localizadas nos Campus/Unidade. As Bibliotecas Setoriais apresentam todas as facilidades de acesso a portadores de necessidades especiais e comunidade externa. As trs unidades so totalmente integradas por meio de um nico sistema de procedimentos tcnicos, gesto e controle informatizado do acervo, proporcionando o intercmbio integral de acessos e emprstimos na prestao dos servios s comunidades estudantil, docente e pblico externo. O suporte tecnolgico de gesto proporcionado pelo software Autoprogram, especialmente configurado para atender s normas de Catalogao da AACR-2 e a Indexao do Subject Headings of Library of Congress, com uso do sistema decimal de Dewey. O acervo encontra-se alinhado com as necessidades acadmicas do ensino e da pesquisa, por meio de um acompanhamento permanente dos currculos e planos de ensino de todos os cursos, assim como da proposio e desenvolvimento dos projetos de pesquisa. A poltica e as rotinas de expanso do acervo adotam as indicaes, emanadas das coordenaes de curso em relao s aquisies de livros, peridicos e demais materiais de apoio, aps a aprovao das solicitaes pela Pr-Reitoria Acadmica. Alm do acervo, diretamente relacionado com as necessidades do ensino e da pesquisa, as bibliotecas contam com um vasto acervo de materiais

complementares e de interesse geral, constituindo um locus por excelncia para a atualizao e o aprimoramento cultural de indivduos e da coletividade.

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Os horrios de funcionamento buscam oferecer a mxima convenincia de atendimento aos usurios e se efetiva nos seguintes horrios: Dias teis das 8h s 22h e Sbados das 8 s 17h.

2.7. Ncleo de Educao a Distncia

O Ncleo de Educao a Distncia da Universidade Veiga de Almeida foi criado em maro de 2001. Desde ento, vem aperfeioando o modelo de educao a distncia, adotado pela instituio, num processo de melhorias contnuas focadas na perspectiva pedaggica construtivista. O processo enfatiza o estabelecimento de um modelo em que a totalidade dos contedos de ensino possa ser disponibilizada on line, utilizando o potencial tecnolgico da informtica para incrementar a troca de conhecimentos e experincias entre alunos e professores. O modelo baseia-se numa concepo integrada,construtivista e interacionista, centrada no estudante. A inteno ampliar suas responsabilidades e reduzir sua dependncia em relao ao professor, encorajando a autoconfiana e o autocontrole de seu aprendizado. Trs fatores contriburam para que a UVA adotasse esta modalidade de ensino como uma alternativa de interesse para a educao nos tempos atuais: I) o respeito ao ritmo de aprendizagem de cada aluno; II) a possibilidade de superao de dificuldades de forma individual e III) a possibilidade de compartilhar o conhecimento de forma coletiva. Cabe ressaltar que a UVA a nica representante do Estado do Rio de Janeiro integrante da UVB - Universidade Virtual Brasileira - rede de ensino a distncia formada por um consrcio de universidades brasileiras. Atualmente, o NEaD disponibiliza oito disciplinas a distncia, via Internet, para alunos dos cursos de graduao. So elas: Metodologia Cientfica,

Empreendedorismo, Cincias Ambientais, Comunicao Oral e Escrita, Filosofia, Direito Ambiental, Sade Coletiva e Sociologia. Estas disciplinas so tambm oferecidas na modalidade presencial, proporcionando aos alunos a possibilidade de escolha pela modalidade de sua preferncia. A Universidade ampliou consideravelmente sua atuao nessa rea durante o perodo 2005 - 2009, com a oferta de cursos on-line nos nveis de extenso, graduao tecnolgica, graduao e de ps-graduao.

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2.8. Gesto Oramentria

A Universidade Veiga de Almeida utiliza-se do Oramento como instrumento de gesto na conduo de suas atividades, alinhando as decises do Planejamento Estratgico e do PDI com a execuo de seus projetos e objetivos Institucionais. O oramento representa um instrumento de indiscutvel importncia no planejamento estratgico de qualquer organizao. por meio dele, que se torna possvel uma anlise da viabilidade econmico/financeira, a definio de metas para os exerccios subseqentes e o acompanhamento dos resultados. Sua elaborao deve ser necessariamente participativa, de forma que garante o compromisso de todos os colaboradores na sua execuo, assim como no cumprimento das metas estabelecidas. Adicionalmente, o oramento representa uma importante ferramenta

operacional para o bom desempenho de uma organizao. a partir dele que so colocadas em prtica as aes definidas no planejamento estratgico da instituio, bem como gerados indicadores de desempenho que permitem avaliar o grau de eficincia da instituio na utilizao de seus ativos para o alcance de seus objetivos. A Mantenedora e a Pr-Reitoria Administrativa realizam o acompanhamento oramentrio constante da instituio, equalizando as disponibilidades de recursos e as demandas das diferentes reas, gerando relatrios mensais do previsto e do realizado, como subsdio s diferentes unidades para a gesto estratgica de suas aes e realizaes.

2.9. Cursos de Ps-Graduao

Os cursos de ps-graduao destinam-se a formar especialistas em reas especficas e so abertos matrcula de candidatos diplomados em cursos de graduao, ou que apresentem ttulos equivalentes a juzo do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso, nos termos da legislao vigente. Os cursos ou programas de ps-graduao so criados e estruturados pelos rgos internos competentes, nos moldes da legislao vigente, e so organizados nos nveis de aperfeioamento e especializao, no caso do lato sensu, e mestrado, profissionalizantes, no que se refere ps-graduao stricto sensu.

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2.9.1. Ps-Graduao Lato Sensu

A ps-graduao Lato Sensu da Universidade Veiga de Almeida oferece ao mercado cursos de Especializao, Aperfeioamento e Extenso (atualizao), incluindo os MBA. Os programas propostas tm a preocupao de desenvolver o potencial intelectual dos alunos e, por tal razo, enfatizam tanto o estudo/pesquisa terico quanto o prtico, aliando a teoria realidade do mercado de trabalho, e buscando uma efetiva aplicao do que aprendido. So desenvolvidos cursos nas diversas reas do conhecimento Humanas, Sociais, Exatas e Tecnolgicas. Os cursos so elaborados, segundo a legislao em vigor e submetidos anlise e aprovao do Conselho Superior da Universidade, da Diretoria do Campus e pela Coordenao de Ps-graduao.

2.9.2. Ps-Graduao Stricto Sensu e a Pesquisa

A Universidade Veiga de Almeida promove a Pesquisa como meio de inovar e enriquecer seus programas de ensino e, por intermdio de programas ou projetos especficos, com a finalidade de ampliar conhecimentos que possam redundar em benefcio da sociedade e do desenvolvimento pleno do Pas. Os programas e projetos de pesquisa so coordenados por rgo prprio, vinculado Pr-Reitoria Acadmica, e aprovados nos termos das normas e critrios estabelecidos pelo CONSUN, observados os planos oramentrios, aprovados pela Entidade Mantenedora. Os projetos ou programas de pesquisa podero ter coordenao prpria, por designao do Reitor, em funo das necessidades operacionais por eles apresentadas. Cada projeto ou programa aprovado dever ser avaliado

periodicamente pelo seu rgo coordenador, por meio de relatrios parciais e finais, na forma e periodicidade por ele definidos. Os projetos e programas de pesquisa sero incentivados pela Instituio, nos termos das suas prioridades e das suas possibilidades, e os recursos ou financiamentos para a sua realizao tambm sero buscados junto aos rgos especficos de fomento dessas atividades. As atividades de pesquisa se desenvolvem arregimentando docentes, com titulao de mestre ou doutor, enfatizando o carter da pesquisa aplicada ao setor produtivo e fortalecendo a iniciao cientfica para a participao efetiva de alunos dos diferentes cursos da UVA.

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A Pesquisa e a ps-graduao Stricto Sensu na UVA so gerenciados pela Diretoria de Ps-graduao e Pesquisa, responsvel pela identificao, criao e certificao dos grupos de pesquisa da Instituio, junto ao diretrio dos Grupos do CNPq, interfaces coma CAPES e rgos de fomento pesquisa, tais como, FAPERJ, FINEP. Alm disso, gerencia convnios nacionais e internacionais e toda a parte acadmica e administrativa dos cursos de ps-graduao, em sentido estrito, dos mestrados profissionalizantes em odontologia, fonoaudiologia e em psicanlise, sade e sociedade. Em nvel internacional, a UVA tem convnios assinados com o Instituto de Artes Visuais, Design e Marketing de Lisboa - IADE, em Portugal, com a Florence University of Arts - FUA, na Itlia, com a Universiteit Ghent - UGent, na Blgica, e com a Malm University, na Sucia. Em relao ao desenvolvimento tecnolgico prprio dos mestrados profissionalizantes, a UVA tem convnios j firmados com a empresa SS-White e a com a SIEMENS por meio da empresa CAS PRODUTOS MDICOS, e em fase de negociao com: Dentsply ,Wilcos do Brasil, Conexo, Vigodent, Mediteam, Osstell e Vita Zahnfabrik

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3. CONCEPES GERAIS DO CURSO

3.1. Nome do Curso

Design Grfico Ilustrao e Animao Digital.

3.2. Grau conferido

Tecnlogo em Design Grfico.

3.3. Aspectos Legais

O Curso Superior de Tecnologia em Design Grfico Ilustrao e Animao Digital essencialmente um curso de graduao tecnolgica com caractersticas diferenciadas, de acordo com o respectivo perfil profissional. Este curso deve contemplar a formao de um profissional apto a desenvolver, de forma plena e inovadora, atividades na rea especfica. Sua carga horria de 2.120 horas, integralizadas em quatro semestres ao todo, com quatrocentos dias letivos. Os instrumentos orientadores do Curso, e norteadores deste Projeto Pedaggico, vo desde as diretrizes nacionais para os cursos de graduao tecnolgica at as definies administrativas e pedaggicas da Universidade Veiga de Almeida. O curso teve a sua autorizao de funcionamento por meio da Resoluo da UVA de nmero 11/2007.

3.4. Integralizao

O perodo mnimo de integralizao de quatro semestres e o mximo de seis semestres. O regime de matrcula semestral, e sistema crdito.

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3.5. Gesto Acadmica

A Universidade Veiga de Almeida UVA, atualmente, tem a sua estrutura organizacional acadmica definida em Pr-Reitoria, Diretorias de Campus, Diretorias Acadmicas e Coordenaes de Cursos, ficando cada curso vinculado a um Coordenador. O Curso Tecnlogo em Design Grfico Ilustrao e Animao Digital tem como Coordenador o prof. Fabio Siqueira DAlessandri Forti, agregando a experincia e vivncia profissional para o desenvolvimento das atividades inerentes gesto do Curso, que realizada de forma participativa, sendo as decises tomadas por meio do Ncleo Docente Estruturante e pelo Colegiado de Curso.

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4. ORGANIZAO DIDTICO- PEDAGGICA

4.1. Ensino, Pesquisa e Extenso Os cursos da Universidade Veiga de Almeida esto estruturados com o princpio da indissociabilidade entre o ensino, pesquisa e extenso. Desta forma, cada atividade de ensino envolve a produo do conhecimento e sua contribuio social, ao mesmo tempo em que cada atividade de pesquisa possa se articular com o conhecimento j existente e cada atividade de extenso seja um espao privilegiado onde educadores, estudantes e comunidade articulam a difuso e a produo do conhecimento acadmico e do conhecimento popular possibilitando uma percepo enriquecida dos problemas sociais. Partindo-se deste princpio, a pesquisa produz conhecimento, o ensino o transmite e a extenso aplica e transfere este conhecimento de forma articulada e no isoladamente. Esta ao integradora da pesquisa, do ensino e da extenso est a servio da sociedade demonstrando o compromisso que a Universidade com os problemas sociais. Com esta viso epistemolgica, procurou-se dar consistncia ao projeto poltico pedaggico do curso.

4.1.1. Ensino

O ensino o processo de disseminao e apreenso do conhecimento historicamente produzido pela humanidade. Todo ensino envolve a perspectiva da produo e da inovao do conhecimento que esto configuradas na pesquisa. Deve ser visto numa perspectiva dinmica de processo estrutural de construo do conhecimento e nunca numa viso esttica de transmisso passiva de contedos de disciplinas isoladas. So utilizadas formas diversificadas nas situaes de aprendizagem utilizando a prtica reflexiva delineando a atividade docente e a construo de competncias necessrias ao desenvolvimento profissional.

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4.1.2. Pesquisa

A pesquisa o processo de produo de um conhecimento novo a partir de um determinado problema, adotando-se uma metodologia especfica. Como incentivo pesquisa, a Universidade vem aperfeioando os programas de iniciao cientfica, de modo a absorver um nmero cada vez maior de estudantes. Os objetivos da Universidade em relao pesquisa so: estimular a formao sistemtica de pesquisadores com vistas qualificao profissional; vincular os projetos de pesquisa e extenso s disciplinas do curso; incentivar projetos de aperfeioamento do ensino; aperfeioar a divulgao dos mecanismos de fomento, para aumentar o nvel de participao de estudantes e professores.

4.1.3. Extenso

A funo institucional da extenso se concebe como um mecanismo acadmico de formao que articula a produo cientfica e sua transmisso com aplicao e transferncia dos resultados. a extenso que viabiliza e operacionaliza a relao transformadora entre a universidade e a sociedade. O Plano Nacional de Extenso Universitria apresenta a extenso da seguinte forma:

A extenso uma via de mo dupla, com trnsito assegurado comunidade acadmica, que encontrar, na sociedade, a oportunidade de elaborao da prxis de um conhecimento acadmico. No retorno Universidade, docentes e discentes traro um aprendizado que, submetido reflexo terica, ser acrescido quele conhecimento. Esse fluxo, que estabelece a troca de saberes sistematizados, acadmico e popular, ter como conseqncias a produo do conhecimento resultante do confronto com a realidade brasileira e regional, a democratizao do conhecimento acadmico e a participao efetiva da comunidade na atuao da Universidade. Alm de instrumentalizadora desse processo dialtico de teoria/prtica, a Extenso um trabalho interdisciplinar que favorece a viso integradora do social.

De acordo com a Lei n 9394/96 as atividades de extenso destinam-se a promover a extenso aberta participao da comunidade externa visando a difuso das conquistas e benefcios resultados da ao cultural e da pesquisa cientfica e tecnolgica geradas pela instituio. Portanto, as atividades de extenso se articulam com as experincias de pesquisa e de ensino.

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A proposta de extenso da UVA fruto de um momento do processo acadmico global que envolve o ensino e a pesquisa. uma prtica que interliga a Universidade com as demandas da sociedade, um compromisso social. Nessa concepo, a extenso se constitui como um importante instrumento de

democratizao. Entende-se a extenso como um processo educativo, cultural e cientfico que articula o ensino e a pesquisa de forma indissocivel e que viabiliza a relao transformadora entre as instituies de ensino superior e a sociedade.

4.2 Metodologia de Ensino e Prticas Pedaggicas

Nos ltimos anos houve um aumento significativo de debates, encontros e seminrios sobre a educao em vrios pases do mundo, deixando claro que a mudana realmente necessria para se adaptar a realidade educacional aos novos tempos. Nomes como Piaget, Vygotsky, Freire e mais recentemente Morin e Levy ganham cada vez mais destaque no meio acadmico. PIAGET (2003) estabeleceu as bases da teoria, a qual chamou de Epistemologia Gentica, a qual defende que a aprendizagem se trata de um processo de construo contnua ou de uma construo indefinida, quando se refere elaborao de conhecimentos no esprito humano. Concebeu um modelo terico que se apia fundamentalmente sobre a compreenso do desenvolvimento humano, inscrevendo-o na perspectiva de uma construo da realidade, em vez de sua simples transposio cognitiva na memria. J VYGOTSKY (2004), importante terico da educao, defende uma outra forma de se compreender a origem e a evoluo do psiquismo humano e, como consequncia, um modo diferenciado de se entender a educao. Para ele, a interao social a origem e o motor da aprendizagem e do desenvolvimento intelectual. Deixa claro que na atividade prtica, nas interaes entre os homens e a natureza, que as funes psquicas se desenvolvem. Da mesma forma, FREIRE (2003) afirma que o conhecimento produzido na interao com o mundo fsico e social, com base no contato do indivduo com a sua realidade, com os outros, incluindo aqui as dimenses social e dialgica, inerente prpria construo do pensamento. Incorpora a viso do coletivo, reconhecendo que ningum se conscientiza separado dos outros, ningum evolui sozinho desligado do mundo. Tudo est relacionado, est conectado, e se renova continuamente. MORIN (2005) vem h alguns anos aprimorando a chamada teoria da complexidade e faz uma crtica ao ensino fragmentado. Defende a incorporao dos problemas do cotidiano ao currculo e a interligao dos saberes. Sustenta que
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estamos ofuscados pela noo reducionista de partes isoladas e separadas do todo e que o ser humano reducionista por natureza. Para esse autor, deve-se contextualizar cada conhecimento, pois os fatos no acontecem separadamente. Isso significa ter condies de refletir, analisar, tomar conscincia do que sabemos e do que ainda no temos conhecimento. Outro terico importante da educao, PIERRE LVY (2005), aborda um aspecto da aprendizagem ligado utilizao das tecnologias da educao. Afirma que o papel do estudante se transforma com os amplos recursos da Internet. Do raciocnio linear, seqencial, exigido por mtodos expositivos convencionais, tem-se a possibilidade de se fazer uma srie de interligaes, inferindo-se dessa nova forma de ter acesso ao conhecimento e que a construo do raciocnio no mais linear, mas multidimensional. Analisando-se a contribuio desses autores para entender como a aprendizagem se processa, infere-se que a aprendizagem compreende um processo contnuo, necessitando de metodologias adequadas e diversificadas. Os alunos precisam aprender a investigar, dominar as diferentes formas de acesso informao, desenvolver a capacidade crtica de reunir, organizar e avaliar as informaes, a fim de que a verdadeira aprendizagem acontea. Assim, a metodologia no poder estar calcada meramente na transmisso de contedos e informaes, embora a informao seja fundamental. Ela dever ir muito alm, pois a emancipao, pessoal e social, requer muito mais do que isso; ela exige a capacidade de construir e reconstruir conhecimentos, ou seja, ela tem o compromisso com o desenvolvimento da autonomia do estudante. O papel do professor o de garantir a manuteno de um dilogo permanente e, de acordo com o que acontece em cada momento, deve propor situaesproblema, desafios, desencadear reflexes, estabelecer conexes entre o conhecimento adquirido e os novos conceitos, entre o ocorrido e o pretendido. O ensino deve ser ministrado por meio de aes diversificadas e coerentes. Portanto, devem ser utilizados trabalhos de grupo, aulas expositivas dialogadas, trabalhos de pesquisa, estudos de caso, vdeos abrangendo temas educacionais e culturais, visitas tcnicas, palestras, seminrios, visitas culturais, entre outros.

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5. MARCO SITUACIONAL

5.1. Cenrio Nacional, Regional e Local Aspectos Demogrficos, Econmicos e Socioculturais O Design hoje reconhecido como atividade necessria e indispensvel ao desenvolvimento econmico e cultural. Insere-se no ncleo da Indstria Criativa, definida pelas Naes Unidas como os ciclos de criao, produo e distribuio de bens e servios que usam criatividade e capital intelectual como insumos primrios. (A Cadeia da Indstria Criativa no Brasil. Rio de Janeiro: Sistema Firjan, 2008. p. 13). Segundo o estudo A Cadeia da Indstria Criativa no Brasil, realizado, em 2008, pela FIRJAN Federao das Indstrias do Estado do Rio de Janeiro, a Indstria Criativa se destaca entre os segmentos ncora de desenvolvimento no Brasil, e do estado do Rio de Janeiro (p. 3, 4, 23): o ncleo da Indstria Criativa emprega 638 mil trabalhadores no pas, ou 1,8% do total dos trabalhadores formais. No Rio de Janeiro, so 82 mil pessoas, 2,4% dos trabalhadores formais do estado, o maior percentual entre as unidades da Federao; os trabalhadores do ncleo da cadeia criativa brasileira so mais bem remunerados que a mdia nacional. A renda mdia mensal do ncleo corresponde a R$ 1.666, 42% superior mdia dos trabalhadores formais do pas. No Rio de Janeiro, a renda mdia sobe para R$ 2.182, 64% superior mdia dos trabalhadores formais do estado, e a mais alta entre as unidades da Federao; Reagrupando as estatsticas pelos setores lderes, Arquitetura, Moda e Design representam a maior parcela da cadeia da indstria criativa nacional juntas respondem por 82,8% do mercado de trabalho criativo, 82,5% dos estabelecimentos e 73,9% da massa salarial. A cadeia criativa fluminense mantm o padro nacional, em termos de nmero de estabelecimentos e postos de trabalho. Sobressai-se, contudo, o setor de Televiso no que diz respeito renda do trabalho per capita fluminense, por conta da presena de grandes emissoras e produtoras no estado, transformando a capital do estado do Rio de Janeiro em um importante plo nacional. Outros setores de destaque so Artes Visuais e Software, que completam a lista de categorias com maior renda per capita, indicando a fora das atividades tanto de cultura quanto de tecnologia de informao no Rio de Janeiro;
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As estimativas apontam que a participao de toda a cadeia criativa no PIB brasileiro, em 2006, correspondeu a aproximadamente 16,4%. No estado do
Rio de Janeiro, a cadeia da indstria criativa, como um todo, representa 17,8% do PIB fluminense;

As oportunidades de emprego na indstria criativa vm incentivando alunos a optarem por carreiras relacionadas rea. Em 2006, do total de 737 mil formandos em curso superior no Brasil, 90 mil eram oriundos dos 118 cursos relacionados ao ncleo da indstria criativa. No Rio de Janeiro, a proporo foi ainda maior: 13,3% dos 74 mil formandos optaram por carreiras criativas. Em especial, o setor de Design sobressaiu-se em terceiro lugar, com 895 concluintes;

Em nvel nacional, as universidades foram o principal espao de formao de profissionais da indstria criativa (46.437 formandos, ou 51,6% do total), diante de 17,8% de centros universitrios, 18,0% de faculdades integradas, e 12,6% de centros de educao tecnolgica, escolas e institutos. As universidades privadas, com 32.284 formandos, foram as principais responsveis por esta formao, diante de 14.153 formandos em universidades pblicas.

Dados oficiais do Censo de 2010 apontam, para o Estado do Rio de Janeiro, uma populao de 15.993.583 habitantes e, para o Municpio do Rio de Janeiro, uma populao de 6.320.446, o que demonstra sua elevada concentrao demogrfica. O elevado crescimento do nmero de alunos matriculados no Ensino Mdio regular, que segundo o Censo Escolar 2009 (fonte INEP), o Estado do Rio de Janeiro apresenta 821.196 mil alunos matriculados, sendo que 313.474 mil no Municpio do Rio de Janeiro. Quanto a Educao Profissional (Nvel Tcnico), o estado apresenta 78.035 mil matriculas, destas 30.017 so do Municpio do Rio de Janeiro. A situao descrita nos permite afirmar que h uma demanda potencial de egressos de alunos do Ensino Mdio e Tcnico. A regio da Tijuca e adjacncias possui hoje uma populao de aproximadamente 300.000 habitantes. Apresenta grande concentrao de empresas de Design Grfico com foco em Animao e Ilustrao Digital, assim como empresas de Maquete Eletrnica. Entre essas empresas destacam-se o Centro de Tecnologia SENAI Automao e Simulao, Intervalo Produes, Valu Animation Studios, Triptyquelab e Truped Multimedia Em sintonia com a expanso da Indstria Criativa e com as caractersticas e demandas do mundo contemporneo, a Universidade Veiga de Almeida criou a Escola de Design, que oferece aos seus alunos uma formao voltada para o mercado,
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construindo competncias profissionais de conhecimentos slidos e socialmente responsveis. Entre os cursos oferecidos pela Escola de Design, a Universidade Veiga de Almeida optou pelo Curso Superior de Tecnologia em Design Grfico Ilustrao e Animao Digital, uma vez que vem buscando a excelncia, por meio de um processo formativo que considera todas as caractersticas que criaram a cultura do design internacionalmente: criatividade, novas tecnologias e conhecimento do mercado.

5.2. Justificativa

O curso Superior de Tecnologia em Design Grfico Ilustrao e Animao Digital est baseado em uma complexa rede de conhecimentos de Artes, Cinema, Comunicao, Design e Tecnologia, que buscam suprir as demandas do mercado no contexto da era digital. Ao longo das duas ltimas dcadas, acompanhamos a expanso das reas de atuao do Designer Grfico, que se concentravam basicamente na mdia impressa, para as mdias digitais. A consolidao das novas linguagens de comunicao digital nos mais diversos contedos desenvolvidos para internet, celulares, televiso, cinema e jogos eletrnicos, tornaram populares termos como design digital, design de animao, design multimdia e webdesign. Essa consolidao se deve em boa parte ao acesso crescente da populao s tecnologias da informao, na forma de computadores e dispositivos mveis (celulares, palmtops, smartphones, etc) com acesso a internet. Esse movimento ganhou ainda mais fora com a expanso da internet banda larga e a popularizao de meios digitais de divulgao de contedo - como blogs, sites jornalsticos e de compartilhamento de vdeos (como o Vimeo e o Youtube) a criao de redes sociais digitais (desde simples fruns, ferramentas como Facebook, Orkut e Twitter), e o desenvolvimento de material didtico para ensino a distncia, seja via internet, intranet ou na forma de CDs e DVDs. Nesse meio tempo, diversos cursos de graduao em Desenho Industrial buscaram suprir as demandas do mercado adaptando parcialmente suas formaes em Comunicao/Programao Visual ou oferecendo novas habilitaes, como a de Mdia Digital. Ao mesmo tempo, surgiram diversas graduaes tecnolgicas em Design Grfico, com um foco mais prtico nessa nova rea de atuao, objetivando formar profissionais em menos tempo, para uma rpida insero no mercado. Entretanto, a ltima dcada tambm se caracterizou pela grande expanso de mdias audiovisuais, como cinema, televiso e jogos eletrnicos. reas que, apesar da
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demanda crescente no mercado nacional, ainda so abordadas de maneira superficial pelos cursos superiores de Desenho Industrial e Design Grfico. A indstria cinematogrfica, por exemplo, utiliza cada vez mais recursos de animao e efeitos visuais. No apenas para conquistar o pblico, melhorando a qualidade visual das produes, mas para comunicar melhor. Tanto no entendimento da histria, quanto na concepo dos projetos, ajudando no planejamento e comunicao entre os membros da equipe. importante lembrar que tanto as maiores bilheterias da histria do cinema, quanto a grande maioria dos filmes premiados no Oscar mais importante prmio da indstria utilizam recursos de animao e efeitos visuais extensivamente. Exemplo disso so os filmes Avatar (2009), maior bilheteria e produo mais cara j realizada (US$ 500 milhes); O Senhor dos Anis O Retorno do Rei (2003), terceira maior bilheteria; Piratas do Caribe O Ba da Morte (2006), quarta maior bilheteria; alm de Toy Story 3 (2010), longa-metragem de animao que conseguiu conquistar a quinta maior bilheteria da histria. Em termos de mercado nacional, embora os efeitos visuais ainda no sejam to perceptveis, o segmento de animao comea a aparecer. Filmes longa-metragens como O Grilo Feliz (SP, 2001), Cine Gibi Turma da Mnica (SP, 2004) e Xuxinha e Guto Contra os Monstros do Espao (RJ, 2005) deram flego a outras produes como Wood & Stock (RS, 2006), A Turma da Mnica em uma Aventura no Tempo (RJ/SP, 2007), Brichos (PR, 2007), O Garoto Csmico (SP, 2007), Grilo Feliz e os Insetos Gigantes (SP, 2009), alm do filme Brasil Animado (SP, 2011), que mistura animao com cenas filmadas. Assim como, existem muitos outros j em fase de produo, como A Floresta Nossa (PR, 2012), As Aventuras do Avio Vermelho (RS, 2012), Fuga em R Menor para Kraunus e Pletskaya (RS, 2012), Horcio (SP, 2012), Lutas (SP, 2012), Minhocas (SC, 2012), Gato (SP, 2013), alm de Ivete Stellar e a Pedra da Luz (BA, sem previso de lanamento). A mdia televisiva foi outra grande responsvel pela expanso da rea de atuao do designer grfico no Brasil. Aberturas de programas, charges e infogrficos animados, comerciais publicitrios, sries de animao e desenho animados brasileiros (Dogmons, Kiara e os Luminitos, Mega Liga MTV de VJs Paladinos, Os Caa-Livros, Peixonautas, Portuguesitos Esporte Club, Quarto do Jobi, Stio do Picapau Amarelo, Tromba Trem, etc.) so apenas alguns exemplos dessa atuao em nossa cultura. A popularizao da TV por assinatura brasileira, com um nmero considervel de canais e programas voltados para o pblico infantil, tambm contribuiu para o aumento da demanda por animaes e desenhos animados no mercado nacional.

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De olho nessa movimentao do mercado, um grupo de animadores brasileiros fundou, em 2003, a ABCA Associao Brasileira de Cinema de Animao. Desde ento, a ABCA vem realizando aes significativas, junto ao SAv Secretaria do Audiovisual e MinC Ministrio da Cultura, nas reas de pesquisa, fomento, formao profissional, difuso e distribuio, para estruturar a formao de um mecanismo industrial do cinema de animao, que alimente tanto a produo autoral e experimental, como aquela produo de volume, que pode gerar emprego e receita na forma de uma nova economia para o pas. Nesse contexto, o Ministrio da Cultura criou em 2008 o Programa Nacional de Desenvolvimento da Animao Brasileira:

O Programa Nacional de Desenvolvimento da Animao Brasileira, lanado em 10 de outubro pelo Ministrio da Cultura, tem como objetivos fomentar o desenvolvimento de aes de capacitao, produo, difuso e distribuio da animao no Brasil e no exterior. Esto previstas atividades de formao para profissionais, de sensibilizao de estudantes de escolas pblicas, de consolidao da presena da animao no campo das novas mdias e no mercado de DVDs (home vdeo), alm da criao de bancos digitais de contedos de animao. Outra linha do Programa ser de formao de produtores para insero das obras no mercado internacional, com vistas a viabilizar a atividade economicamente. http://www.ctav.gov.br/2008/11/05/conheca-detalhes-do-ineditoprograma-nacional-para-o-desenvolvimento-da-area - acesso dia 08/02/2010.

O Programa utiliza mecanismos de apoio, como fundos e incentivo fiscal, disponveis atravs do Governo Federal. Entre os mecanismos que sero utilizados esto o Fundo Setorial do Audiovisual, que contou com verba - destinada a toda produo de audiovisual e no s animao - de R$ 56 milhes, em 2008, e R$ 90 milhes, em 2009. Tambm entram na lista, a Lei Rouanet, o Programa Mais Cultura, o Programa de Desenvolvimento da Economia da Cultura (Prodec) e os mecanismos de financiamento do BNDES. Entre suas aes, destaca-se o Programa de Estmulo Parceria entre a Produo Independente e a Televiso Brasileira, da qual faz parte o programa AnimaTV, cujo investimento total de cerca de R$ 5 milhes. Seu objetivo estimular o desenvolvimento da indstria brasileira de animao, a realizao de aes regionais de capacitao que reforcem a cultura da srie de animao para a televiso, a articulao de um circuito nacional de teledifuso de sries de animao brasileiras, a dinamizao da produo integrada entre estdios no territrio nacional e a potencializao da insero da animao brasileira no
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mercado internacional. Nesse contexto, no primeiro trimestre de 2009, foi lanada a Poltica para o Desenvolvimento da Animao Brasileira PROANIMAO, que tem como meta o aumento da ocupao de 0,5% do mercado brasileiro de animao em salas de cinema, vdeo domstico, Internet, telefonia mvel e jogos eletrnicos, para 25% em 10 anos. Outra ao importante foi a criao do Programa Internacional de Capacitao (PIC) para Animao, cujo objetivo aprimorar a produo audiovisual brasileira de animao junto ao mercado internacional. Diversas outras iniciativas surgiram com o propsito de impulsionar a produo de contedo audiovisual voltado para o mercado de Animao. O Sistema FIRJAN - Federao das Indstrias do Estado do Rio de Janeiro, por exemplo, criou o RIO CRIATIVO, uma srie de aes de desenvolvimento da indstria criativa em todo estado do Rio de Janeiro. Entre essas aes, podemos citar o CURTA CRIATIVO, um concurso de curtas-metragens que busca incentivar produo cinematogrfica e revelar novos talentos fluminenses, provenientes de cursos superiores de Cinema, Comunicao ou Design, para o mercado audiovisual. Outra iniciativa importante, de carter nacional, foi o Festival Tela Digital, realizado pela primeira vez em 2009. O projeto une a TV Brasil, autora e financiadora da idia e a Associao Cultural Kinoforum, organizadora do festival, que, entre outras atividades, produz h duas dcadas o Festival Internacional de Curtas-Metragens de So Paulo. O evento proporciona a exibio de contedos audiovisuais de produo independente na internet e abre um espao privilegiado para exibio de uma seleo desse contedo na TV pblica. Outra mdia digital na qual o trabalho do designer grfico se faz cada vez mais presente a dos jogos eletrnicos:

Outra importante revelao do diagnstico que a SAv realizou sobre as prticas audiovisuais dos brasileiros concerne ao crescimento exponencial do segmento dos jogos eletrnicos, que em termos mundiais movimenta US$ 50 bilhes por ano e tem uma perspectiva de crescimento em torno de 20%. Neste cenrio, o Brasil ocupa ainda um lugar perifrico, com um movimento anual estimado em US$ 350 milhes, um mercado interno dominado por produes estrangeiras e assolado pelo avano da informalidade, tanto no comrcio de consoles quanto no de jogos. A presena de contedos brasileiros residual neste mercado to importante para a formao de hbitos e mentalidades, com enorme penetrao na infncia e adolescncia. http://www.cultura.gov.br/site/2009/08/11/balanco-de-2008-eperspectivas-para-2009 - acesso dia 08/02/2010.

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Em reconhecimento a esse potencial econmico e cultural latente, a SAv lanou, em 2004, o Programa Jogos BR, que fomentou a produo de 16 demos jogveis e dois jogos completos, produzidos por empresas desenvolvedoras brasileiras, a partir do investimento de R$ 800 mil. Avaliando o panorama do mercado aps duas edies do Programa, a SAv decidiu ajustar o foco para o desenvolvimento e promoo da co-produo internacional de demos jogveis, criando em 2009, o Programa de Fomento Produo e Exportao do Jogo Eletrnico Brasileiro BR Games, com investimento de aproximadamente R$ 1 milho. Por ltimo, mas no menos importante, cabe citar a grande necessidade das empresas de arquitetura, com foco no desenvolvimento de maquetes eletrnicas, pela contratao de profissionais capazes de criar ilustraes e animaes digitais para vender projetos imobilirios que, na maioria das vezes, ainda no saram do papel ou ainda esto em fase de construo. Nesse panorama favorvel, o mercado carioca abriga hoje uma grande quantidade de empresas que necessitam de profissionais capacitados a trabalhar com essas novas mdias digitais. Empresas de Animao (2dLab, Campo 4, CopaStudio), Produtoras de Cinema (Conspirao Filmes, Mixer, Tibet Filmes), de contedos para TV e Publicidade (Beeld Motion, Intervalo, MultiRio, Seagulls Fly, Platinum FMD, Triptyque Lab, Visorama), de contedos para celulares (M1ND LAB), jogos eletrnicos (Donsoft Entertainment, Nano Games), desenvolvedores de contedo para educao (Asterisco, CEDERJ, CECIERJ, Edukandus, Medgrupo/Medcurso), escritrios de arquitetura desenvolvedores de maquete eletrnica (Alfa Arquitetura e Design, Archigraph, Domus Computao Grfica, Ideosfera, GD Arq, MHB Studios, N. Sadala, S. Klein), alm de redes de televiso (Rede Globo, Rede Record, TV Brasil). O perfil do curso em Design Grfico Ilustrao e Animao Digital abrange todo setor da economia usurio direto ou indireto de ilustraes, imagens e animaes digitais. Destina-se aos formandos do ensino mdio, ensino tcnico e aos matriculados e egressos do Ensino Superior. O curso proporciona uma viso ampla do design, de suas vertentes e de sua funo socioeconmica, cultural e ambiental. Esse objetivo alcanado atravs de vrias disciplinas que, aliando a teoria prtica, buscam desenvolver competncias de artes, cinema, comunicao, design e tecnologia. Nesse sentido, a formao do aluno exige um trabalho colaborativo, ao longo de todo o curso, entre outros estudantes da Escola de Design da Universidade Veiga de Almeida, composta pelos cursos de Design de Interiores, Jias e Moda. A nfase na produo outra caracterstica importante, com estmulo constante ao desenvolvimento de projetos grficos, que

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evidenciam

importncia

da

interdisciplinaridade

para

planejamento,

desenvolvimento e execuo de ilustraes e animaes digitais. Nesse contexto, o curso de Design Grfico da Universidade Veiga de Almeida atende ao perfil inovador da instituio. Sendo o primeiro do Rio de Janeiro, e um dos primeiros do Brasil, a oferecer uma formao focada no mercado de Animao, com o objetivo de atender as demandas do setor produtivo de Design Grfico carioca, e a de seus alunos, que buscam no somente uma formao terica, mas uma abordagem prtica e com foco na produo, para uma rpida insero no mercado.

5.3. Histrico do Curso

A graduao tecnolgica em Design Grfico Ilustrao e Animao Digital teve a sua autorizao de funcionamento por meio da Resoluo da UVA de nmero 3/2006. O curso foi idealizado pelo professor e ex-coordenador Paulo Marcos Figueiredo de Andrade, e teve como alguns de seus professores fundadores: Daniel Moreira de Sousa Pinna, Fabio Siqueira DAlessandri Forti, Leonardo Furtado, Marcio Fresteiro, Marco Zappala Guimares, Marcos Aurlio Machado dos Santos, Maria de Lourdes Luz, Nara Pinto Iwata e Pedro Pernambuco Toledo. Ao mesmo tempo, a universidade tambm oferecia o curso de Ps-Graduao Lato Sensu em Animao e Modelagem 3d, coordenado pelos professores Eduardo Azevedo e Paulo Marcos Figueiredo de Andrade, com o objetivo de oferecer uma especializao focada em Animao 3d, Modelagem Digital e Rendering para egressos dos cursos de Arquitetura, Cinema, Comunicao Social, Desenho Industrial, Design Grfico, entre outros. Inicialmente, a graduao tecnolgica em Design Grfico foi oferecida apenas na Unidade Barra, e sua primeira turma comeou no primeiro semestre de 2006, no turno da noite, com cerca de 20 alunos. No semestre seguinte, uma nova turma foi aberta no turno da manh, com aproximadamente o mesmo nmero de alunos. No dia 28 de Outubro de 2006, ocorreu a primeira palestra com um artista convidado, Marcelo Max, da equipe de computao grfica da Rede Globo. A propaganda positiva, feita pelos prprios alunos, fez com que o nmero de interessados pelo curso crescesse e, a partir de 2007, a Unidade Barra passou a abrir uma mdia de duas novas turmas por semestre. Com a primeira defesa dos Projetos de Concluso do Curso, em Dezembro de 2007, inicia-se a tradio de convidar profissionais respeitados do mercado para compor as Bancas de Avaliao. Entre esses profissionais, destacam-se: Levi Luz (Diretor Cinematogrfico da Intervalo

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Produes), Fernando Reule (Scio e Diretor de Animao da Seagulls Fly) e Valu Vasconcelos (Diretor da Valu Animation Studios). A Universidade Veiga de Almeida tambm realizou, no segundo semestre de 2007, uma avaliao institucional (CPA) exclusivamente on-line, onde os estudantes tiveram a oportunidade de manifestar a sua opinio quanto ao desempenho dos professores do curso de Design Grfico, a infra-estrutura dos laboratrios e biblioteca, aos servios de atendimento ao estudante, entre outros. Como resultado dessa avaliao, percebeu-se que o corpo discente estava satisfeito com o curso de maneira geral, considerado como Bom ou Muito Bom na maioria dos aspectos, mas apontava a necessidade de melhorias na infra-estrutura da biblioteca e na oferta de vagas para iniciao cientfica, monitorias e aes de extenso universitria, que comearam a ser trabalhadas j no ano seguinte. No primeiro semestre de 2008, o curso teve o primeiro sinal de reconhecimento pelo mercado, o curta-metragem animado A Velha Verdade, desenvolvido como Projeto de Concluso do curso de Design Grfico Ilustrao e Animao Digital, por dois alunos da primeira turma, Luiz Gustavo Del Duca e Francisco Elizardo Brito, ganhou o 2 lugar, na categoria Animao, do Curta Criativo, concurso de curtas metragem do Sistema FIRJAN. Ainda no primeiro semestre de 2008, o curso promoveu as palestras de Arthur Bobany, sobre o seu livro Vdeo-Game Arte, e de Marcus Alqures, um dos animadores do filme 300 (2007). No segundo semestre, entre os dias 5 e 14 de Novembro, a Unidade Barra sediou o VII Anim!Arte - Festival Brasileiro de Animao Estudantil. Outro marco importante para o curso e para toda a Universidade Veiga de Almeida, no ano de 2008, foi a criao da Escola de Design. Seu objetivo dar uma formao mais abrangente e promover a integrao e interao entre os alunos dos cursos de Design de Interiores, Design Grfico Ilustrao e Animao Digital e Design de Moda, possibilitando a formao de designers responsveis, antenados com a contemporaneidade e a vanguarda, preparados para servir de lderes culturais do sculo XXI e de preservadores do meio ambiente do nosso planeta. No primeiro semestre de 2009, aps um ano de planejamento, entra em vigor a segunda grade curricular do curso de Design Grfico Ilustrao e Animao Digital, que busca alinhar o curso as Diretrizes Curriculares Nacionais e as novas necessidades do mercado. Nesse mesmo semestre, seguindo as demandas regionais, a Universidade Veiga de Almeida passa a oferecer o curso tambm no Campus Tijuca, abrindo sua primeira turma no turno da manh. No segundo semestre de 2009, o professor Fabio Siqueira DAlessandri Forti assume a coordenao geral do curso de Design Grfico, que passa a ter mais
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destaque no mercado em conseqncia de diversos prmios recebidos por trabalhos de alunos. O curta metragem animado A Revolta do Gari, desenvolvido por Rafael de Oliveira de Carvalho que, na poca, era aluno do segundo perodo - conquistou o 1 lugar, na categoria Animao, do concurso Curta Criativo, da FIRJAN. Trs Projetos de Concluso de Curso ganharam prmios em festivais: o curta A ltima Noite, desenvolvido por Guilherme Rezende, conquistou cinco prmios: Prmioaquisio canal TV BRASIL no Festival Tela Digital, Trofu Corpo Seco de Estmulo Amador no 4 Cinefantasy - Festival Curta Fantstico, dois prmios na Mostra Competitiva Universitria no VIII Anim!arte, um pelo jri profissional e outro pelo popular, e Meno especial no IV Baixada Animada Mostra de Cinema de Animao da Baixada Fluminense; a animao Tesselation, desenvolvido por Guilherme Gatz Maueler, venceu o Out of Hand International Festival, festival internacional de contedo para dispositivos mveis; e o curta The Wind, desenvolvido pelos alunos Michel Victor e Paulo Flix, que ganhou o 1 lugar Absoluto no IV Animaserra - Festival Nacional de Cinema de Animao e Quadrinhos da Serra Carioca. Tambm em 2009, a Universidade Veiga de Almeida promoveu a palestra Criando Arte para Jogos O Fluxo de Trabalho Artista-Programador, com trs doutorandos em Computao Visual e Interfaces da UFF e um doutorando em Entretenimento Digital da PUC Rio, alm do I Encontro de Produtores de Animao do Rio de Janeiro, organizado pelos professores Paulo Marcos Figueiredo de Andrade e Paulo Srgio Freitas de Luna. O evento ocorreu na Unidade Barra, em 5 de Novembro de 2009, e contou com a participao de profissionais das empresas 2dLab, Intervalo Produes, UPX Studio e Valu Animation Studios. Seguindo as novas demandas regionais, no primeiro semestre de 2010, o curso Design Grfico Ilustrao e Animao Digital abre sua primeira turma no turno da noite no Campus Tijuca. Os professores Paulo Marcos Figueiredo de Andrade e Paulo Srgio Freitas de Luna tambm organizaram o II Encontro de Produtores de Animao do Rio de Janeiro, realizado em 14 de Agosto de 2010, na Unidade Barra, que contou com a participao de Alexandre Bersot (premiado animador autoral), Andrs Lieban (scio da 2dLab), Felipe Tavares (scio da Copa Studio) e Marcelo Maro (premiado animador autoral). O evento tambm tinha o objetivo de anunciar o novo curso de Ps-Graduao Lato Sensu em Cinema de Animao, coordenado pelos professores Paulo Marcos Figueiredo de Andrade e Paulo Srgio Freitas de Luna. Ainda no segundo semestre de 2010, a Universidade Veiga de Almeida realizou uma nova avaliao institucional online (CPA) do curso e da instituio, cujos resultados e iniciativas esto sendo discutidos pelo colegiado.
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Em 2011, mais dois Projetos de Concluso de Curso ganharam prmios em festivais: a animao Obsoleto, desenvolvida pelos alunos Heitor Mendona dos Santos, Leandro Henriques, e Victor Mendona dos Santos, conquistou cinco prmios: Melhor Curta de Estudante Brasileiro (Prmio Ncleo de Animao de Campinas) e 3 Melhor Curta Metragem Brasileiro, pelo jri popular carioca, no Anima Mundi 2011, 1 lugar, pelo jri profissional e 3 lugar, pelo jri popular, na categoria Universitrios, do Anim!Arte 2011 10 Festival Brasileiro Estudantil de Animao, e Melhor Filme de Animao 3d no VI Animaserra - Festival Nacional de Cinema de Animao e Quadrinhos da Serra Carioca; e o curta Miau!, desenvolvido pelo aluno Felipe de Almeida, ganhou o 2 lugar, na categoria

Animao, do concurso Curta Criativo, da FIRJAN. Alm disso, Enfim Show, produzido pelo aluno Leandro Avelino e mais dois amigos, ganhou o 3 lugar, tambm na categoria Animao, do Curta Criativo, da FIRJAN. O curso de Design Grfico tambm promoveu a palestra Animao e Efeitos Visuais, realizada em 23 de Maio, na Unidade Barra, com os scios da Triptyque Lab, Juan Diaz e Miguel Lessa.

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6. MARCO CONCEITUAL

6.1. A Construo do Projeto Pedaggico do Curso

O Projeto Pedaggico do Curso - PPC foi estruturado de acordo com a poltica de ensino, o referencial terico metodolgico, princpios, diretrizes, estratgias e aes contidas no PDI e no PPI da Universidade Veiga de Almeida. A preocupao dos professores que integram o colegiado do curso na elaborao do currculo foi a de garantir uma articulao coerente entre os objetivos, o perfil do egresso, a misso da Universidade, os objetivos institucionais e as diretrizes curriculares nacionais. Embora quase todos percebam que o mundo ao redor est se transformando de forma bastante acelerada, a educao de forma geral, ainda privilegia prticas pedaggicas que dificultam o processo de construo do conhecimento dos estudantes, reproduzindo um modelo de sociedade na qual os indivduos so incapazes de pensar, de refletir e de reconstruir o conhecimento. Hoje se buscam novos paradigmas educacionais que reconhecem a interdependncia existente entre os processos de pensamento e de construo do conhecimento e que, principalmente, resgatem a viso de contexto e de pluralidade profissional do ser humano. A coerncia entre o currculo do curso e seus objetivos est evidenciada nos princpios que norteiam o trabalho pedaggico. So eles: ensino problematizado e contextualizado promovendo a relao indissocivel da pesquisa, ensino e extenso; flexibilidade curricular, garantindo a atualizao e a contextualizao do aluno nas questes do seu tempo; promoo de atividades que socializam o conhecimento, como centros de estudo, seminrios, encontros cientficos, entre outras. Orientao para o contexto profissional, colocando o aluno em contato com o mundo do trabalho para que descubra e desenvolva suas aptides e habilidades profissionais; garantia de uma formao inter e multi-disciplinar pautada em uma base slida de conhecimentos e de princpios ticos. Na concepo do desenho curricular do curso foram observadas as diretrizes curriculares do MEC especficas do curso, as premissas subjacentes valorizao das competncias e habilidades do mundo do trabalho, a formao humanstica e tecnolgica e nas novas formas de organizao do processo de trabalho. Atravs de projetos especficos, o PPC contempla: A capacitao dos docentes do curso de Design Grfico Ilustrao e Animao Digital que tem como eixo a compreenso crtica sobre os caminhos
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da construo do conhecimento que acontece nas reunies peridicas com os professores, nas palestras, nos seminrios, na participao em congressos, nas reunies de planejamento, entre outros; A atualizao, renovao e flexibilizao permanente da oferta de programas e currculos, tendo em vista os novos cenrios e tendncias do mercado de trabalho, se d nas reunies com os docentes e na realizao de um frum que envolve as empresas e instituies conveniadas quando se discute as novas tendncias do mercado e perfis profissionais. Estratgias utilizadas pelos docentes visando intensificar as aes

terico/prticas, como os trabalhos de grupo, aulas expositivas, prtica em laboratrios, trabalhos de pesquisa bibliogrfica, vdeos abrangendo temas pertinentes ao curso, palestras e visitas tcnicas. Anlise dos indicadores de desempenho apontados na avaliao do curso, nas reunies com os docentes, quando so discutidos os aspectos que merecem maior ateno e re-planejamento. Nessas reunies so traadas as estratgias no sentido de eliminar os pontos fracos, utilizando, as aulas de reforo, o nivelamento, as estratgias diversificadas de avaliao de ensino, entre outros. O planejamento de atividades complementares visando ao aprimoramento da teoria/prtica, tais como; visitas tcnicas, participao dos estudantes em seminrios, encontros, excurses, cursos livres, e tambm atividades de carter cultural, como cinema, visita a museus e casas de cultura. Dessa forma, o estudante estimulado a buscar conhecimentos em outras reas do saber. O projeto de monitoria constitui um importante instrumento de aprimoramento para os estudantes, contribuindo ainda, para o aumento de sua permanncia na UVA. No incio de cada semestre h um processo seletivo para os alunos que desejam atuar como monitores das disciplinas. O incentivo iniciao cientfica cresce a cada ano e a Universidade vem aumentando o quantitativo de bolsas para estimular os estudantes na participao de projeto de pesquisa. Os projetos de ao social e de extenso so planejados e desenvolvidos ao longo do curso possibilitando aos estudantes o contato direto com a comunidade. O apoio pedaggico oferecido ao estudante no sentido de superar as suas dificuldades oriundas do ensino mdio. Esse acompanhamento feito tanto

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pelos prprios professores, quanto pelo prprio coordenador do curso, que buscam orientar os alunos na superao de suas dificuldades. A articulao permanente com a Pr-Reitoria Comunitria propicia o apoio ao estudante atravs de incentivos, como bolsas de estudo. Quando necessrio, o estudante encaminhado a este setor para ser atendido.

O Curso de Design Grfico Ilustrao e Animao Digital se desenvolvolveu plenamente integrado ao Projeto Pedaggico Institucional da Universidade Veiga de Almeida, fundamentando-se nos princpios de: amparo das decises institucionais nos indicadores levantados na Avaliao Institucional e nos objetivos e metas contidos no Projeto Poltico Institucional e Projeto Pedaggico Institucional; indissociabilidade entre o ensino pesquisa e extenso, com enfoque nos projetos pedaggicos dos cursos e as aes consubstanciadas no princpio do aprender a aprender; incentivo pesquisa como princpio educativo auxiliar na construo da autonomia intelectual e profissional do estudante; adequao dos cursos s polticas governamentais, observando a funo social da Universidade e a possibilidade de conviver com diferentes posies; garantia da qualidade acadmica por meio do Projetos Pedaggicos dos Curso; fortalecimento das aes direcionadas comunidade na qual est inserida a Universidade; integrao dos diferentes cursos e reas de ensino numa perspectiva interdisciplinar do conhecimento; flexibilizao dos currculos mediante a ampliao das oportunidades para as novas demandas do ensino, do conhecimento e do setor produtivo em permanente transformao; articulao das disciplinas e atividades curriculares, voltadas dinmica da realidade, ao trabalho e a funo social da Universidade. tratamento das disciplinas com observncia dos pressupostos axiolgicos, ticos e o respeito dignidade humana, objetivados em posturas pedaggicas que articulem os conhecimentos e os valores morais. O Curso de Design Grfico Ilustrao e Animao Digital da Universidade Veiga de Almeida tem como um de seus principais objetivos proporcionar vivncia no campo tcnico-cientfico, sem relegar a tica a um segundo plano, e sem descuidar da necessidade de preparar o futuro profissional para a produo de pesquisas e projetos criativos e inovadores, ampliando a viso generalista do estudante.
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6.2. Objetivos do Curso

6.2.1. Geral Formar profissionais de Design Grfico, estimulando o desenvolvimento de processos criativos, a fim de que eles sejam capazes de criar um estilo prprio, com solues diferenciadas no mbito criativo, esttico, metodolgico e tecnolgico, contribuindo para a melhor colocao desses profissionais no mercado de trabalho; Formar cidados crticos, capazes de interpretar a relao entre produo, consumo e desenvolvimento, que saibam usar eticamente seus conhecimentos para fazer do mundo um lugar onde se possa viver melhor.

6.2.2. Especficos Mobilizar competncias de Artes, Cinema, Comunicao, Design e Tecnologia para a elaborao de projetos grficos para as mais diversas mdias; Analisar fatores estticos, culturais, socioeconmicos e tecnolgicos para o desenvolvimento de projetos grficos com objetivos comerciais ou de fundo social; Estimular a capacidade criativa, atravs do domnio das metodologias criativas e das tecnologias utilizadas; Desenvolver competncias profissionais metodolgicas e tecnolgicas gerais e especficas, para a gesto de processos e a produo de bens e servios; Incentivar o trabalho em equipe, estimulando a convivncia com o prximo e a aceitao das qualidades e limitaes de cada um; Incentivar o desenvolvimento da capacidade empreendedora.

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7. REQUISITOS DE ACESSO

O acesso aos cursos de graduao e superiores de tecnologia da UVA se faz por meio de processos seletivos, que so realizados de forma peridica semestralmente. Esses processos seletivos englobam o tradicional Vestibular, ENEM, PROUNI, Programas de Acesso Personalizado PAP, Acesso Direto-PAD: a) PAP - uma redao e uma prova de conhecimentos gerais do ensino mdio com 10 questes objetivas de mltipla escolha ou b) PAD - uma redao e anlise do histrico escolar do ensino mdio concludo Os processos seletivos so instrudos por meio de editais, contendo as informaes necessrias aos candidatos, tais como: cursos, reconhecimentos, vagas, turno, datas de prova e tudo mais correlato que os candidatos possam fazer uso nesse processo. Em complementao ao edital, distribudo tambm um manual do candidato com todas as informaes pertinentes ao processo. As vagas so ofertadas para dois semestres consecutivos. Para atendimento aos candidatos, a UVA implantou um setor especfico denominado Central de Atendimento, onde os candidatos podem, num ambiente tranqilo, fazer a sua inscrio e ter acesso a todas informaes necessrias sobre a Instituio. Alm disso, os candidatos podem tambm fazer sua inscrio num ambiente virtual, por meio da Internet. Preocupado em proporcionar um tratamento diferenciado ao candidato, a UVA coloca um setor de Telemarketing funcionando diariamente no sentido de fornecer informaes sobre os seus cursos e formas de acesso, inclusive propiciando aos candidatos um relacionamento direto com os Coordenadores de Curso, por meio de marcao de entrevistas. Para difundir os seus cursos e dar uma orientao vocacional aos candidatos, a UVA tem um programa especfico, denominado Projeto Vivenciando, que por intermdio de convnios com escolas do ensino mdio, realiza palestras nos quais professores dos diferentes cursos levam aos alunos dessas instituies de ensino o perfil profissiogrfico de cada curso, seus objetivos, suas competncias, habilidades, atitudes e a insero no mercado de trabalho. Outras formas de acesso somam-se s mencionadas, tais como transferncias externas e portadores de diploma de nvel superior, para suprir vagas ociosas na Instituio.

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8. ORGANIZAO CURRICULAR

A estrutura curricular engloba disciplinas que propiciam aos estudantes conhecimentos imprescindveis ao seu desenvolvimento profissional. Os ensinamentos e os conhecimentos adquiridos por certo lhes proporcionaro um maior grau de proficincia e eficcia em suas atividades. Para atender a essas necessidades, o curso de Design Grfico oferecido pela Universidade Veiga de Almeida se prope a transmitir uma abordagem metodolgica alinhada com o mercado, alm de abordar, de maneira prtica, os componentes tcnicos do design, dos processos produtivos e das novas tecnologias. Alguns aspectos devem ser ressaltados no plano curricular do Curso de Design Grfico Ilustrao e Animao Digital com vistas construo de um novo perfil profissional para o setor: valorizao da prtica fundamentada numa slida formao terica; utilizao de metodologias que priorizem a participao construtiva do aluno; a dimenso interdisciplinar do currculo, porque permite a abertura de um novo

canal de comunicao e ajuda a refazer antigas posies cultivando o desejo de enriquecimento por novos enfoques, ultrapassando os caminhos j conhecidos. A possibilidade de se conjugar diferentes reas do conhecimento - Artes, Cinema, Comunicao e Design - no estudo e na pesquisa, enriquece e potencializa a aprendizagem. A fragmentao do conhecimento d lugar a uma viso unificadora, tirando do encastelamento algumas disciplinas ao relacion-las com outras, superando, sobretudo, a idia de hierarquizao e justaposio, to comuns na estrutura curricular. De acordo com o pensamento de JAPIASSU: A interdisciplinaridade nos permite a abertura de um novo nvel de comunicao e abandona os velhos caminhos da racionalidade tradicional. Doravante, temos o direito de passar da cincia ao sonho e vice-versa. natureza e s cincias da natureza que Deleuze faz apelo para descrever os poderes da imaginao e escapar de toda referncia ao homem da filosofia tradicional, sujeito ativo, dotado de projetos, de intenes e de vontade. Portanto, cincia e no cincia, cincia e filosofia, sonho e filosofia, todos esses saberes precisam ser articulados. Nenhuma disciplina, nenhum tipo de conhecimento, nenhum tipo de experincia deve ser excludo, nem a ttulo de meio nem a titulo de fim, desse projeto de reunificao do Saber. (JAPIASSU,
1995)

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a insero estudante no contexto do profissional, de acordo com os objetivos do

curso e as necessidades do mercado; o contato entre a academia e a indstria de Design Grfico, atravs de palestras

e da atualizao das metodologias e ementas das disciplinas; a vivncia, articulada pesquisa e ao projeto de concluso de curso, ao longo do processo de formao, auxilia o estudante no processo de insero no contexto profissional; a indissociabilidade entre o ensino/pesquisa/extenso. H uma preocupao de desenvolver, no futuro Designer Grfico, o olhar e a postura de pesquisador, de questionador e de profissional proativo, na busca do conhecimento e na criao de novos estilos, novas metodologias, e novas tcnicas, permitindo que ele esteja sempre atualizado diante de um mercado que est sempre mudando e adotando novas formas de expresso e novas tecnologias. No dizer de DEMO: Pesquisar no somente produzir conhecimento, sobretudo aprender em sentido criativo. possvel aprender escutando aulas, tomando nota, mas aprende-se de verdade quando se parte para a elaborao prpria, motivando o surgimento do pesquisador, que aprende construindo. Dialogar com a realidade talvez seja a definio mais apropriada de pesquisa, porque a apanhe como princpio cientfico e educativo. Quem sabe dialogar com a realidade de modo crtico e criativo faz da pesquisa condio de vida, progresso e cidadania. (DEMO,
1992)

princpios ticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do

respeito ao bem comum; apresentao do projeto de concluso de curso a partir de um trabalho

interdisciplinar fundamentado na pesquisa, no aplicao das metodologias, na criatividade e na aplicao das tecnologias aprendidas durante o curso ou em atividades complementares.

8.1. Matriz Curricular

A estrutura curricular compreende um conjunto articulado que permite a apropriao de conhecimentos tericos, o desenvolvimento da criatividade e o domnio de tecnologias capazes de garantir as condies essenciais para a ao do profissional de Design Grfico. O domnio dos contedos referentes s competncias didtico-pedaggicas voltadas para o exerccio da profisso promove um tratamento adequado dos
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contedos de cada rea de conhecimento. Esse conjunto engloba disciplinas que permitem ao futuro Tecnlogo em Design Grfico competncias e habilidades prticas. Ao todo o curso oferece quatro mdulos: Bsico Ilustrao Digital e Criao de Cenrios Virtuais Personagens Virtuais e Vinhetas Animadas Animao Curta-Metragem Cada mdulo ir ocorrer em um semestre letivo, levando o curso a ter uma carga horria total de 2.120 horas e a uma durao de 2 anos. O curso apresenta um projeto que contempla a flexibilizao curricular, de modo que possibilita ao estudante caminhar pelo currculo do curso, escolhendo a sequncia de disciplinas que melhor lhe interessar para construo de sua identidade profissional. Assim, fica evidente, na concepo do curso, a harmonia entre os objetivos, que revelam o perfil do profissional que o curso deseja formar, e o conjunto de atividades curriculares propostas para alcanar este fim. Estruturada para o desenvolvimento das competncias profissionais

explicitadas em cada mdulo, a organizao curricular do curso superior de Tecnologia em Design Grfico funda-se nos princpios de flexibilidade,

interdisciplinaridade e contextualizao, que visa a formao de um profissional competente e com esprito crtico, empreendedor, responsvel e envolvido com as questes de seu tempo.

Mdulo: Bsico CDIGO ESD 2001 ESD2002 ESD2003 ESD2004 IAD 6101 IAD 6102 IAD 6103 TOTAL Objetivos: Conhecer a Histria da Arte; Conhecer os fundamentos do Design, de forma introdutria; Exercitar a criatividade;
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NOME DA DISCIPLINA METODOLOGIA VISUAL INTRODUO AO DESIGN HISTRIA DA ARTE LABORATRIO DE CRIAO DESENHO E ANIMAO DIGITAL REPRESENTAO 3D PROJETO DE DESIGN EM MOVIMENTO

C. H. 60 60 60 60 60 60 100 460

PR-REQ.

Aprender a se expressar graficamente; Fazer uma introduo das principais tecnologias (softwares) utilizadas em Ilustrao e Animao Digital; Trabalhar, de forma introdutria, o processo de desenvolvimento de uma animao.

Mdulo: Ilustrao Digital e Criao de Cenrios Virtuais

CDIGO ESD2005 ESD2006 IAD6012 IAD6104 IAD6105 IAD6106 IAD6107 TOTAL

NOME DA DISCIPLINA HISTRIA DO DESIGN CRIAO E PERCEPO ROTEIRO E STORYBOARD CRIAO DE CENRIOS VIRTUAIS PRINCPIOS DE ANIMAO ILUSTRAO E PINTURA DIGITAL PROJETO DE ILUSTRAO TEMTICA

C. H. 60 60 60 120 60 60 120 540

PR-REQ.

Objetivos: Digitais; Criar cenrios tridimensionais; Trabalhar a composio de imagem, atravs do enquadramento, esttica e Conhecer os principais movimentos do Design; Trabalhar a percepo e a criatividade; Conhecer os princpios de animao e os mtodos e tcnicas para

adaptao de roteiros e criao de storyboard; Aprender a se expressar graficamente, utilizando ferramentas digitais; Elaborar, desenhar e manipular imagens para a criao de Ilustraes

proporo entre elementos.

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Mdulo: Personagens Virtuais e Vinhetas Animadas CDIGO ESD2007 IAD6020 IAD6108 IAD6109 IAD6110 IAD6111 * TOTAL NOME DA DISCIPLINA SEMITICA DIREO DE ARTE ANIMAO 3D MODELAGEM E TEXTURIZAO DE PERSONAGENS CONTROLES DE ANIMAO (RIGGING) PROJETO DE VINHETA TEMTICA TPICOS ESPECIAIS C.H. 60 60 60 120 60 120 60 540 PR-REQ.

ELENCO DE DISCIPLINAS TPICOS ESPECIAIS ANIMAO 2D DESENHO MODELAGEM E TEXTURIZAO PARA JOGOS MAQUETE ELETRNICA HISTRIA DA ANIMAO PRODUO EDITORIAL WEBDESIGN LIBRAS - LINGUAGEM BRASILEIRA DE SINAIS Objetivos: Conhecer a semitica;

C.H. 60 60 60 60 60 60 60 60

PR-REQ. IAD 6101 IAD6102 e IAD6109 IAD 6102 IAD 6101 IAD 6101

Aprender a se expressar graficamente, utilizando os conceitos da semitica, para a criao de identidades visuais, logotipos e arte conceitual; Modelar e texturizar personagens virtuais tridimensionais, a partir de referncias bidimensionais especficas (Arte Conceitual, Fotografia ou Model Sheet);

Criar esqueletos virtuais, com controles de animao adequados a anatomia do personagem; Elaborar, planejar e produzir animaes simples (sem animao de personagens) e vinhetas animadas para as mais diversas mdias.

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Mdulo: Animao Curta-Metragem

CDIGO ESD2010 IAD6019 IAD6112 IAD6113 IAD6114 IAD6115 IAD6116 TOTAL Objetivos:

NOME DA DISCIPLINA GESTO DO DESIGN PRODUO DE UDIO DIREO DE ANIMAO EFEITOS VISUAIS ANIMAO DE PERSONAGENS COMPOSIO DIGITAL PROJETO DE CURTA ANIMADO

C.H. 60 60 60 60 60 60 120 480

PR-REQ.

IAD6012 e IAD6020

IAD6012 e IAD6020

Conhecer os principais fundamentos da gesto aplicados ao Design; Entender todo o processo de direo de uma animao; Animar personagens tridimensionais utilizando os princpios de animao; Criar composies digitais e efeitos visuais em animaes; Produzir udio para animaes; Produzir uma animao curta-metragem.

COMPONENTES CURRICULARES DISCIPLINAS OBRIGATRIAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES TOTAL

HORAS 2.020 100 2.120

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8.2. Ementrio das Disciplinas

CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM DE DESIGN GRFICO Disciplina Perodo Carga Horria

METODOLOGIA VISUAL
1 60 h

Cdigo Pr-requisito

ESD2001

EMENTA: Viso, imaginao e linguagens no verbais. Processos de pensamento e raciocnio visual e seus veculos de representao: ponto, linha, plano e volume. Teoria e prtica dos princpios de percepo visual, a interao entre o ser humano e os elementos bidimensionais e tridimensionais que formam o entorno projetado. Organizao do processo criativo OBJETIVO: Fornecer meios para a resoluo sistemtica de problemas do mundo visual considerando criatividade como um processo de tomada de decises. Estimular o raciocnio espacial e a capacidade de sntese e sistematizao. Desenvolver a viso crtica e analtica. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I: Formas: geomtricas, orgnicas, retilneas, acidentais etc. Formas de mesma natureza e naturezas. Justaposio e superposio. Criao e representao. UNIDADE II: Formas no espao virtual, conjuntos, composies. Formas no espao virtual, conjuntos, composies. Texturas visuais com reprografia. Texturas visuais com fotografia e tipografia. Formas: representaes tridimensionais. Conjuntos e construes linguagens no verbais: smbolos. Logotipos e logomarcas, glifos e pictogramas. UNIDADE III: Linhas Linhas: o elemento linear no plano. A linha nas malhas moduladas. A linha no espao tridimensional. Linhas rgidas e flexveis. Estruturas. METODOLOGIA: Aulas tericas com apresentao dos temas a serem abordados. So propostos exerccios prticos individuais e em equipe.

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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: HALL, Sean. Isso Significa Isso, Isso Significa Aquilo. So Paulo: Edies Rosari, 2008. KANDINSKY, Wassily. Ponto e Linha Sobre o Plano. So Paulo: Martins Fontes. 1997. WONG, Wucius. Princpios de Forma e Desenho, 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2010. Livro Referncia: LUPTON, Ellen; PHILLIPS, Jennifer C. Novos Fundamentos do Design. So Paulo: Cosac & Naify, 2008. ITTEN, Johannes.The Art of Color. New York: J. Willey & Sons,1961.

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INTRODUO AO DESIGN
1 60 h

Cdigo Pr-requisito

ESD2002

EMENTA: Tipos de design. O Design Grfico, de Moda, de Interiores, de Jias e de Carnaval. Design industrial e artesanal. Aspectos ergonmicos e de sustentabilidade. A criatividade aplicada ao projeto. OBJETIVO: Desenvolver competncias em relao: ao conhecimento sobre as diversas reas do Design; ao desenvolvimento de um trabalho artstico e de um projeto de design, com criatividade. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I: O que design industrial. Tipos de design. Aspectos histricos. O design de interiores e o design de exteriores. O design de mveis, objetos e embalagens. UNIDADE II: Um olhar sobre o artesanal e o reciclado. UNIDADE III: Noes bsicas sobre Ergonomia. UNIDADE IV: Sistemas de fabricao do produto (confeco e modelagem). UNIDADE V: Emotional Design. UNIDADE VI: Surface Design. Percepo visual e a cor aplicada. METODOLOGIA: Aulas expositivas com utilizao de datashow para a apresentao de projetos e produtos de design. Visitas e palestrantes convidados.

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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: GOMES FILHO, Joo. Design do Objeto: Bases Conceituais. So Paulo: Escrituras, 2006. GOMES FILHO, Joo. Ergonomia do Objeto. So Paulo: Escrituras, 2003. LUPTON, Ellen; PHILLIPS, Jennifer C. Novos Fundamentos do Design. So Paulo: Cosac & Naify, 2008. Livro Referncia: COELHO, Luiz Antonio. Conceitos-Chave em Design. Rio de Janeiro: Editora Novas Idias, 2008. FIELL, Charlotte; FIELL, Peter. Design Handbook: Conceitos, Materiais, Estilos. Kohn: Taschen, 2006.

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HISTRIA DA ARTE
1 60 h

Cdigo Pr-requisito

ESD2003

EMENTA: Introduo ao estudo da Histria da Arte como instrumento de educao do olhar. Conceito de estilo. Correntes artsticas e leitura de obras de arte (da antiguidade clssica s 1as vanguardas do sculo XX). OBJETIVO: Capacitar o aluno a reconhecer e compreender a arte como produo do conhecimento em diversos momentos da histria: da antiguidade clssica s 1as vanguardas do sculo XX. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I - Cultura Antiga: Egito. Produo Greco-Romana. Idade Mdia: Do feudalismo s novas cidadelas - do Romnico ao gtico. UNIDADE II - Cultura Moderna: Renascimento: do Humanismo s Artes Plsticas. Barroco e a Teatralidade. UNIDADE III - Revoluo Industrial: Classicismo e Romantismo. Fotografia / Impressionismo. Ecletismo/ Art Nouveau/ Art Deco. UNIDADE IV - As Vanguardas Histricas METODOLOGIA: Aulas tericas ilustradas com imagens que so fios condutores do processo ensinoaprendizagem. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: GOMBRICH, Ernest Hans. A Histria da Arte, 16 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2000. JANSON, Anthony F. Iniciao a Histria da Arte, 3 Ed. So Paulo: Martins Fontes, 2009. STRICKLAND, Carol. Arte Comentada. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999. Livro Referncia: ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna: do Iluminismo aos Movimentos Contemporneos, 2 ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2006. PEVSNER, Nikolaus. Os Pioneiros do Desenho Moderno: de William Morris a Walter Groupius, 3 Ed. So Paulo: Martins Fontes, 2002.

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LABORATRIO DE CRIAO
1 60 h

Cdigo Pr-requisito

ESD2004

EMENTA: Estudo do processo do pensamento criativo sob trs enfoques. concepo conceitos e fundamentos da criatividade e da inovao e importncia da criatividade no contexto existencial, social e cultural. Processos Mecanismos e ferramentas que denotam a clareza das idias que constituem o processo criativo. Os resultados Como transformar idias em inovaes que geram resultados, atravs de um programa de idias, uma cultura de inovao e competitividade. OBJETIVO: Desenvolver as competncias de aprendizagens essenciais para criao: o pensamento criativo, o pensamento crtico, o esprito de iniciativa, a resoluo de problemas, a avaliao de riscos, a tomada de decises e a gesto construtiva dos sentimentos; Aplicar mudanas de paradigmas, crenas e valores no contexto do processo criativo. Desenvolver a capacidade de apresentar a sua idia. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I: Modelo mental e sua aplicabilidade. A histria e o cenrio da criatividade. Estruturas da Criatividade: a base de conhecimento, os modelos mentais, as habilidades cognitivas e os fundamentos da liderana. Fundamentos da criao: crebro, a mente e a conscincia. UNIDADE II: Todo mundo criativo? Reconhecer, desbloquear e possibilitar. Maturao de idias: mudando a imagem, o movimento, a postura e a vibrao. Modelos de divergncia e convergncia. Criatividade e a inovao. UNIDADE III: Enunciar e Solucionar: Processos, Recursos, Parcerias e mercado. METODOLOGIA: Aulas tericas ilustradas com imagens que so fios condutores do processo ensinoaprendizagem.

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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: FISCHER, Robert. O Cavaleiro Preso na Armadura: uma Fbula para Quem Busca a Trilha da Verdade, 14 Ed. Rio de Janeiro: Record, 2011. MUNARI, Bruno. Das Coisas Nascem Coisas, 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2008. WIND, Yoram; CROOK, Colin; GUNTHER, Robert E. A Fora dos Modelos Mentais: Transforme o Negcio da sua Vida e a Vida do Seu Negcio. Porto Alegre: Bookman, 2005. Livro Referncia: BUZAN,Tony. Mapas Mentais e sua Elaborao: um Sistema Definitivo de Pensamento. So Paulo: Cultrix, 2005. ROOT-BERNSTEIN, Robert. Centelhas de Gnios: como Pensam as Pessoas Mais Criativas do Mundo. So Paulo: Nobel, 2001.

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DESENHO E ANIMAO DIGITAL


1 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6101

EMENTA: Conceitos gerais de produo de imagens digitais. Diferenas entre imagens vetoriais e imagens bitmap. Processos e procedimentos de criao de desenhos vetoriais, edio de imagens e pintura digital. Conceitos bsicos de animao 2d digital. OBJETIVO: Compreender os conceitos bsicos de produo de imagens e animaes usando ferramentas digitais a partir de informaes bitmap e vetoriais. Criar ilustraes 2D vetoriais e bitmap. Criar animaes 2D vetoriais. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I - Imagens Bitmap: Conceitos de imagens digitais. Diferenas entre imagens bitmap e imagens vetoriais. Modos de cores: CMYK, HSB e RGB. Formatos de arquivos bitmap mais conhecidos e suas diferenas. Manipulao de camadas (layers) e ferramentas de pintura. Composio de camadas. Edio de pincis (brushes) Ferramentas de transformao e ajuste de formas e seleo. Transferncia de rea selecionada de um arquivo para o outro. Tratamento de imagens atravs de ajustes de claridade e ajustes de cor. Filtros de imagens. UNIDADE II - Desenhos Vetoriais: Formatos de arquivos vetoriais mais conhecidos. Criao e edio de formas bsicas. Mover, girar e escalonar objetos. Clonagem e ordenao de objetos. Aplicao de cores. Convertendo formas simples em formas editveis. Criao de linhas editveis. UNIDADE III - Introduo Animao 2d: Criao e edio de formas bsicas. Mover, girar e escalonar elementos. Aplicando cores aos desenhos. Apresentao das ferramentas de animao. Renderizando e salvando um filme de animao. METODOLOGIA: Aulas prticas em laboratrio, onde so demonstrados de forma prtica e terica os temas da disciplina. Os alunos realizam exerccios sobre os assuntos apresentados em sala e praticam os conceitos em casa, apresentando periodicamente seus trabalhos ao professor, para acompanhamento.

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LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow e Caixas de Som para o professor. Adobe Photoshop, CorelDraw ou Illustrator, AnimeStudio ou Flash, Quicktime, Codec DivX. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: ALVES, Willian Pereira. CorelDRAW X3: Ilustraes Profissionais. So Paulo: rica, 2007. HORIE, Ricardo Minoru, OLIVEIRA, Ana Cristina Pedrozo. Crie Projetos Grficos com Adobe Photoshop CS4, CorelDraw X4 E Adobe Indesign CS4. [S.I.]: rica, 2009. TOLEDO, Silvio. Um Caminho para a Animao. Campina Grande: Epigraf, 2005. Livro Referncia: PIOLOGO, Rodrigo; PIOLOGO, Ricardo. Flash Animado com os Irmos Piologo. [S.I.]: Novatec, 2009. WILLIAMS, Richard. The Animators Survival Kit - Expanded Edition. New York: Faber and Faber, 2009.

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REPRESENTAO 3D
1 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6102

EMENTA: Introduo conceitual e prtica a Animao 3D, Modelagem Digital e Rendering. Conceitos gerais da interface de programas de modelagem tridimensional. Principais estruturas de modelagem tridimensional. Introduo animao digital 3d, criao de materiais, iluminao digital e renderizao. OBJETIVO: Apresentar e familiarizar o aluno com as ferramentas bsicas de animao 3d, modelagem digital e rendering. Desenvolver a capacidade de criao de cenas, objetos e personagens simplificados. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I Interface: O que Animao 3D, Modelagem Digital e Rendering. Interface do software utilizado. Como trabalhar um ambiente tridimensional numa interface bidimensional (vistas ortogonais e perspectiva). Modos de visualizao das vistas (wireframe e smooth+highlights). Ferramentas de Navegao do ambiente tridimensional (orbit, pan, zoom, etc.). Ferramentas de Transformao (movendo, rotacionando e escalando). UNIDADE II - Modelagem Digital: Primitivas tridimensionais. Modificadores bsicos (paramtricos e free form). Linhas e primitivas bidimensionais. Transformao de linhas em objetos tridimensionais. Principais Estruturas de Modelagem (poly e spline). Modificadores de subdiviso (subdivision). Modelagem de cenrios, objetos e personagens simplificados. UNIDADE III - Luz, Cmera, Ao: Introduo ao editor de materiais. Criao e aplicao de materiais simples. Introduo a iluminao digital. Tipos de luzes e principais caractersticas da luz. Introduo a animao digital 3d. O que uma animao: still x animao. Animaes bsicas com ferramentas de transformao e modificadores. Criao de cmeras. Renderizao bsica. METODOLOGIA: Aulas prticas em laboratrio, onde so demonstrados de forma prtica e terica os temas da disciplina. Os alunos realizam exerccios sobre os assuntos apresentados

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em sala e praticam os conceitos em casa, apresentando periodicamente seus trabalhos ao professor, para acompanhamento. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow e Caixas de Som para o professor. Autodesk 3ds Max, Quicktime, Codec DivX. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: BALDACCI, Janana Cesar de Oliveira. Design Grfico e Integrao com Autodesk 3ds Max 2010 e Adobe Photoshop CS4 Extended: Aprenda os Recursos Fundamentais de Forma Prtica e Visual. So Paulo: rica, 2010. AGUIAR, Fabio Calciolari. 3ds Max 2009: Modelagem, Render, Efeitos e Animao. So Paulo: rica, 2009. DERAKHSHANI, Dariush, MUNN, Randi L. Aprendendo 3ds Max 2008: Guia Autorizado Autodesk. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008. Livro Referncia: BLAIR, Preston. Cartoon Animation. New York: Walter Foster, 1994. WILLIAMS, Richard. The Animators Survival Kit Expanded Edition. New York: Faber and Faber, 2009.

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PROJETO DE DESIGN EM MOVIMENTO


1 100 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6103

EMENTA: O que Motion Graphics. Estilos e estudos de caso. Planejamento e execuo de projeto de Motion Graphics. OBJETIVO: Desenvolver uma animao no estilo Motion Graphics, com durao entre 10 e 30 segundos, sobre tema definido pelo professor. Integrar o conhecimento adquirido nas demais disciplinas em um projeto multidisiciplinar. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I Introduo: O que Motion Graphics. A importncia da pesquisa sobre o tema a ser desenvolvido. Discusso sobre estudos de caso. Limitaes do Projeto (custo, prazo, tcnica). O que Briefing. O que Brainstorm. O que StoryBoard. UNIDADE II - Planejamento de um Projeto de Motion Graphics: Briefing do Projeto. Desenvolvimento da idia em cima do Brainstorm. Noes bsicas de criao de um StoryBoard simplificado. UNIDADE III - Acompanhamento do Desenvolvimento do Projeto: Desenvolvimento do projeto. Apresentao e defesa do projeto desenvolvido para a turma. METODOLOGIA: Aulas de orientao e acompanhamento de projeto multidisciplinar. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Sala adaptada com pelcula corta-luz nas janelas ou cortinas, Computador com Kit Multimdia, Datashow, Acrobat Reader, Media Player, Quicktime e Codec DivX.

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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: BARBOSA JNIOR, Alberto Lucena. Arte da Animao: Tcnica e Esttica Atravs da Histria. So Paulo: SENAC So Paulo, 2002. TOLEDO, Silvio. Um Caminho para a Animao. Campina Grande: Epigraf, 2005. WILLIAMS, Richard. The Animators Survival Kit Expanded Edition. New York: Faber and Faber, 2009. Livro Referncia: KRASNER, Jon. Motion Graphic Design - Applied History and Aesthetics, 2 ed. [S.I.]: Focal Press, 2008. STANCHFIELD, W. Dando Vida a Desenhos - Volume 1. So Paulo: Elsevier, 2011.

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HISTRIA DO DESIGN
2 60 h

Cdigo Pr-requisito

ESD2005

EMENTA: Conhecer as principais produes no campo do design, discutindo as modificaes tcnicas e estticas dos objetos produzidos industrialmente, desde o incio da Revoluo Industrial at nossos dias, fornecendo referncias visuais, subsdios tericos essenciais compreenso da histria do design. OBJETIVO: Capacitar o aluno a realizar uma leitura visual e percepo crtica dos objetos destacando as relaes com o campo artstico e o modo de insero social. Pesquisa, anlise e reflexo acerca da Histria do Design e das trocas promovidas entre arte e design. O conhecimento da histria capacitar o aluno a conceber possveis resgates histricos contextualizando-os e contribuindo para a inovao no campo do design. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I - O Advento da Revoluo Industrial e a Origem do Desenho Moderno: O objeto artesanal X objeto industrial. A doutrina de William Morris. O Arts and Crafts, as Exposies Universais e o conceito de progresso. O Art-Nouveau: a apropriao de novos materiais pela produo serial. A Deutscher Werkbund e a consolidao do progresso industrial. UNIDADE II - A Esttica Funcionalista: O Construtivismo, o Grupo De Stijl e a Bauhaus. O surgimento do Art-Dco: a estilizao atravs da geometrizao. O surgimento do estilo moderno internacional: a arquitetura e o design de Le Corbusier e Mies van der Rohe. UNIDADE III - A Esttica Americana (e o Rebatimento no Brasil): O anti-funcionalismo de Frank Lloyd Wright. Os primeiros trabalhos no Brasil. A aerodinmica e o styling americano: a profissionalizao do design e o design psguerra. O organic design: Alvar Aalto, Arne Jacobsen, Eero Saarinen e Charles e Ray Eames. O design brasileiro nos anos 50. O design internacional nos anos 60 e 70 e seu paralelo no Brasil. UNIDADE IV - As Rupturas com o Modelo Modernista O High-Tech e o Ps-Modernismo. O espao moderno, o Desconstrutivismo, o Minimalismo e a conscincia ecolgica. A busca da identidade nacional pelo design brasileiro e as principais produes contemporneas. METODOLOGIA: Aulas tericas ilustradas com imagens que so fios condutores do processo ensinoaprendizagem.
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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna: do Iluminismo aos Movimentos Contemporneos, 2 ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2006. CARDOSO, Rafael. Uma Introduo Histria do Design, 3 ed. So Paulo: Blucher, 2008. PEVSNER, Nikolaus. Os Pioneiros do Desenho Moderno: de William Morris a Walter Groupius, 3 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2002. Livro Referncia: BANHAM, Reyner. Teoria e Projeto na Primeira Era da Mquina, 3 ed. So Paulo: Perspectiva, 2003. FORTY, Adrian. Objetos de Desejo: Design e Sociedade desde 1750. So Paulo: Cosac Naif, 2007.

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CRIAO E PERCEPO
2 60 h

Cdigo Pr-requisito

ESD2006

EMENTA: O Conceito de Percepo: formas e funes. A Psicologia da Gestalt no estudo da percepo. A Percepo Esttica. Arte e Criao. Criatividade: Evoluo histrica e teorias psicolgicas. Abordagem terica de Jean Piaget, Lev Vigotski e Donald Winnicott. Criatividade e a Cognio Social. Criatividade, emoo e sentimento. Criatividade e a influncia da motivao. Fatores sociais da percepo: Autoconceito, Barreiras emocionais e culturais. OBJETIVO: Desenvolver no aluno a capacidade de identificar os perceptivos envolvidos no processo criativo. Permitir ao aluno o reconhecimento influncia dos fatores emocionais e culturais no processo de criao. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I: O Conceito de Percepo: formas e funes. UNIDADE II: A Psicologia da Gestalt no estudo da percepo. UNIDADE III: A Percepo Esttica. UNIDADE IV: Arte e Criao. UNIDADE V: Criatividade - Evoluo histrica e teorias psicolgicas. UNIDADE VI: Criatividade e a Cognio Social. UNIDADE VII: Fatores sociais da percepo: Auto-conceito, Barreiras emocionais e culturais. METODOLOGIA: Aulas expositivas com a apresentao de exerccios tericos e prticos com debates e discusses em sala de aula.

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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: ARNHEIM, R. Arte e Percepo Visual: uma Psicologia da Viso Criadora. So Paulo: Pioneira, 1986. MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006. WINNICOTT, D. A Criatividade e Suas Origens. Em: O Brincar e a Realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975. Livro Referncia: BOCK, A. M.; Furtado, O. Teixeira, M. L. T. Uma Introduo ao Estudo de Psicologia. So Paulo: Saraiva, 2001. PENNA, A. G. Percepo e Realidade: Introduo ao Estudo da Atividade Perceptiva. Rio de Janeiro: Imago, 1993.

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ROTEIRO E STORYBOARD
2 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6012

EMENTA: Experincias prticas e leituras tericas. Elaborao de argumentos. Elaborao de roteiros de animao. Elaborao de Pranchas de Animao. Estudo da dramaturgia de fico. OBJETIVO: Desenvolver, atravs de tcnicas especficas, a habilidade narrativa e a valorizao da idia na fase escrita. Capacitar o aluno a decupar textos para que possam se transformar em elementos visuais sem perda de contedo ou criatividade. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I: Conceitos de roteiro e storyboard. Mtodos de animao tradicional. Storyline, sinopse, argumento e roteiro. UNIDADE II: Anlise de textos narrativos e dramticos. Anlise de textos tericos referentes. UNIDADE III: Criao de fico e de roteiros cinematogrficos. Estruturao dramtica: a diviso em trs atos. A noo de conflito. A lgica interna da narrativa. Construo de personagens. Funes do dilogo. Formas de apresentao de um roteiro e suas finalidades. UNIDADE IV: Caractersticas e modelos de storyboard mais utilizados. Anlise de storyboards de obras cinematogrficas. Decupagem de um roteiro tcnico para a produo do storyboard. METODOLOGIA: Os alunos realizam exerccios sobre os assuntos apresentados em sala e praticam os conceitos em casa, apresentando periodicamente seus trabalhos ao professor, para acompanhamento. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Sala adaptada com pelcula corta-luz nas janelas ou cortinas, Computador com Kit Multimdia, Datashow, Acrobat Reader, Adobe Photoshop, Celtx, CorelDraw, Media Player, Office.

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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: MACIEL, Luiz Carlos. O Poder do Clmax: Fundamentos do Roteiro de Cinema e TV. Rio de Janeiro: Record, 2003. MCKEE, Robert. STORY: Substncia, Estrutura, Estilo e os Princpios da Escrita de Roteiro. Curitiba: Arte & Letra Editora, 2006. VOGLER, Christopher. A Jornada do Escritor, 2 ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2006. Livro Referncia: COMPARATO, Doc. Da Criao ao Roteiro. Rio de Janeiro: Summus, 2009. MCCLOUD, Scott. Desvendando os Quadrinhos. [S.I]: M. Books, 2004.

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CRIAO DE CENRIOS VIRTUAIS


2 120 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6104

EMENTA: Criao de cenrios virtuais tridimensionais. Tcnicas de iluminao e modelagem digital, criao de materiais, e rendering. OBJETIVO: Aprender a configurar e trabalhar com unidades do sistema mtrico. Trabalhar com diversas tcnicas de modelagem para a criao de cenrios e objetos. Trabalhar no aluno noes de composio de imagem, enquadramento, esttica e proporo. Apresentar os conceitos e principais caractersticas da iluminao. Apresentar os conceitos de mapas, mapeamento, materiais e texturizao. Ensinar as principais ferramentas de iluminao digital. Ensinar as ferramentas bsicas para mapeamento de cenrios e objetos simples. Ensinar as principais ferramentas para a criao e edio de materiais. Capacitar o aluno a modelar, iluminar, mapear e texturizar cenrios digitais. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I Iluminao: Introduo a Iluminao: o que Luz e o que Sombra. Principais caractersticas da Luz. Principais ferramentas de Iluminao Digital. Principais tipos de Sombras (bitmap projetado e traado de posio). Iluminao Natural (Luz do Sol, Luz da Lua, Luz do Cu): Iluminao diurna e noturna. Principais ferramentas para simulao da iluminao natural. Iluminao Artificial: Principais tipos de lmpadas (Incandescentes e Fluorescentes). Principais ferramentas para simulao da Iluminao Artificial. UNIDADE II - Modelagem Digital: Trabalhando com unidades do sistema mtrico. Modelagem de cenrios (cartoon e realista). Modelagem de objetos. UNIDADE III - Introduo a Criao de Materiais: Editor de Materiais. Mapas e Texturas. Tcnicas bsicas de Mapeamento. UNIDADE IV - Tcnicas Avanadas de Iluminao e Texturizao Mental Ray Render. Materiais Realistas. Introduo as Luzes Fotomtricas. Controle de Exposio da Luz.

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METODOLOGIA: Exposio dos conceitos tericos seguido de aulas prticas em laboratrio. Os alunos realizam exerccios sobre os assuntos apresentados em sala e praticam os conceitos em casa, apresentando periodicamente seus trabalhos ao professor, para acompanhamento. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow e Caixas de Som para o professor. Autodesk 3ds Max, Adobe Photoshop, Quicktime, Codec DivX. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: BALDACCI, Janana Cesar de Oliveira. Design Grfico e Integrao com Autodesk 3ds Max 2010 e Adobe Photoshop CS4 Extended: Aprenda os Recursos Fundamentais de Forma Prtica e Visual. So Paulo: rica, 2010. BROOKER, Darren. Essential CG Lighting Techniques with 3ds Max, 3 Ed. [S.I.]: Focal Press, 2008. CUSSON, Roger, CARDOSO, Jamie. Realistic Architectural Visualization with 3ds Max and Mental Ray, 2 Ed. [S.I.]: Focal Press, 2009. Livro Referncia: AGUIAR, Fabio Calciolari. 3ds Max 2009: Modelagem, Render, Efeitos e Animao. So Paulo: rica, 2009. DERAKHSHANI, Dariush, MUNN, Randi L. Aprendendo 3ds Max 2008: Guia Autorizado Autodesk. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.

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PRINCPIOS DE ANIMAO
2 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6105

EMENTA: Panorama histrico das origens da tcnica da Animao. A tcnica de filmagem quadro a quadro. Estilos e tcnicas de Animao. Princpios da Animao. Esticar e comprimir, antecipao. Timing e spacing. Slow in e slow out. Arcos. Staging. Follow through e overlapping. Ao Secundria. Animao straight ahead e pose to pose. Movimentos bsicos de ao. Ciclos de Caminhada. Flexibilidade. Peso. Exagero. Personalidade. Dilogo. Emoes. Usando Referncias para Animao. OBJETIVO: Apresentar a tcnica bsica de filmagem quadro a quadro e sua evoluo. Conhecer e praticar as principais tcnicas de animao. Praticar os princpios de animao. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I: Antecedentes histricos do Cinema de Animao. Animao sem cmera. O Cinema de Animao. A tcnica de filmagem quadro a quadro. Narrativas animadas. UNIDADE II: Tcnicas e processos de Animao. Material de trabalho e equipes de Animao (trabalho em estdio). Etapas de um filme animado. Animao independente. UNIDADE III: Mtodos de animar: Animao contnua (straignt ahead) e Animao por posieschave e intermeios (pose to pose). Domnio do movimento (timing e spacing, peso, volume e vida). Planejando e testando a animao. Ciclos de ao e caminhada. UNIDADE IV: Os 12 princpios da Animao. Estudo dos movimentos das personagens: conferindo personalidade ao movimento e exagero nas aes. Representando emoes. Dilogos e sincronismo labial. METODOLOGIA: Aulas expositivas, filmes e materiais audiovisuais variados (imagens, apresentaes multimdia, websites, etc.) que exemplifiquem os assuntos abordados. Pesquisas para o enriquecimento de seu prprio olhar e, conseqentemente, de sua prtica profissional. Leituras complementares, aulas prticas e exerccios sobre o assunto
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apresentado. As tarefas tm tempo limitado e podem ser individuais ou exigir a realizao em pequenos grupos de trabalho, de acordo com a complexidade de cada exerccio. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Sala adaptada com pelcula corta-luz nas janelas ou cortinas, Computador com Kit Multimdia, Datashow, Acrobat Reader, Media Player, Quicktime e Codec DivX. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: BARBOSA JNIOR, Alberto Lucena. Arte da Animao: Tcnica e Esttica Atravs da Histria. So Paulo: SENAC So Paulo, 2002. TOLEDO, Silvio. Um Caminho para a Animao. Campina Grande: Epigraf, 2005. WILLIAMS, Richard. The Animators Survival Kit Expanded Edition. New York: Faber and Faber, 2009. Livro Referncia: BLAIR, Preston. Cartoon Animation. New York: Walter Foster, 1994. LAYBOURNE, Kit. The Animation Book: A Complete Guide to Animated Filmmaking From Flip-Books to Sound Cartoons to 3-D Animation. New York: Three Rivers Press, 1998.

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CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM DE DESIGN GRFICO Disciplina Perodo Carga Horria

ILUSTRAO E PINTURA DIGITAL


2 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6106

EMENTA: Conceitos e tcnicas relacionadas ilustrao e pintura digital. Metodologia no Processo Criativo. Teoria da Cor. Bitmap e Vetor. Tcnicas de Composio e Edio de Imagens. OBJETIVO: Ampliar a capacidade de representao visual atravs da utilizao de ferramentas de ilustrao e pintura digital. Desenvolver a sensibilidade esttica atravs de tcnicas e estilos bsicos. Desenvolver sketches e ilustraes digitais com maior apelo de composio, forma e cor. Adaptar o conceito criativo s informaes contidas no briefing. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I: Metodologia no Processo Criativo - Tema, Pesquisa, Brainstorming, Roughs, Layouts e Argumentao. Teoria da Cor. Ilustrao vetorial: tcnicas e prtica. Prtica de Ilustrao Infogrfica para jornal. UNIDADE II: Ilustrao digital: tcnicas e prtica. Uso de modelagem manual e outras tcnicas para ilustrao. Prtica de Ilustrao para cartaz de cinema. Filtros e efeitos. UNIDADE III: Ilustrao no vetorial: tcnicas e prtica. Manipulao de imagens digitais. Prtica de Ilustrao Editorial para revista. UNIDADE IV: Pintura digital: pele, cabelos, materiais. Ilustrao para outdoors e grandes formatos. Ilustrao para Histria em Quadrinhos e Graphic Novels. Ilustrao para jogos de computador. METODOLOGIA: Aulas prticas em laboratrio. Os alunos so orientados a seguirem informaes contidas no briefing de cada trabalho proposto, para a produo de ilustraes. Os trabalhos feitos em casa so apresentados periodicamente ao professor, que estimula os alunos a defenderem o conceito criativo desenvolvido.

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LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow, Caixas de Som para o professor e Tablets. Adobe Photoshop e CorelDraw. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: ALVES, Willian Pereira. CorelDRAW X3: Ilustraes Profissionais. So Paulo: rica, 2007. BALDACCI, Janana Cesar de Oliveira. Design Grfico e Integrao com Autodesk 3ds Max 2010 e Adobe Photoshop CS4 Extended: Aprenda os Recursos Fundamentais de Forma Prtica e Visual. So Paulo: rica, 2010. HORIE, Ricardo Minoru, OLIVEIRA, Ana Cristina Pedrozo. Crie Projetos Grficos com Adobe Photoshop CS4, CorelDraw X4 E Adobe Indesign CS4. [S.I.]: rica, 2009. Livro Referncia: COLLARO, Antonio Celso. Produo Grfica: Arte e Tcnica da Mdia Impressa. So Paulo: Pearson Education, 2009. MORAZ, Eduardo, FERRARI, Fabrcio Augusto. Universidade Photoshop. 2ed. So Paulo: Digerati Books, 2008.

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PROJETO DE ILUSTRAO TEMTICA


2 120 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6107

EMENTA: O que Ilustrao, Composio e Tratamento de Imagens. Estilos e estudos de caso. Planejamento e execuo de projeto de Ilustrao Temtica. OBJETIVO: Desenvolver um conjunto de ilustraes sobre tema proposto, tendo em vista sua aplicabilidade. Integrar o conhecimento adquirido nas demais disciplinas em um projeto multidisiciplinar. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I - Introduo O que Ilustrao, Composio e Tratamento de Imagens Briefing do Projeto A importncia da pesquisa sobre o tema a ser desenvolvido Discusso sobre estudos de caso UNIDADE II - Planejamento de um projeto de Ilustrao Desenvolvimento da idia em cima do Brainstorm Arte Conceitual Estudo de Cores UNIDADE III - Acompanhamento do desenvolvimento do projeto Desenvolvimento do projeto Apresentao e defesa do projeto desenvolvido para a turma METODOLOGIA: Aulas de orientao e acompanhamento de projeto multidisciplinar. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Sala adaptada com pelcula corta-luz nas janelas ou cortinas, Computador com Kit Multimdia, Datashow, Acrobat Reader, Media Player, Quicktime e Codec DivX. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: ALVES, Willian Pereira. CorelDRAW X3: Ilustraes Profissionais. So Paulo: rica, 2007. BALDACCI, Janana Cesar de Oliveira. Design Grfico e Integrao com Autodesk 3ds Max 2010 e Adobe Photoshop CS4 Extended: Aprenda os Recursos Fundamentais de Forma Prtica e Visual. So Paulo: rica, 2010. HORIE, Ricardo Minoru, OLIVEIRA, Ana Cristina Pedrozo. Crie Projetos Grficos com Adobe Photoshop CS4, CorelDraw X4 E Adobe Indesign CS4. [S.I.]: rica, 2009.

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Livro Referncia: COLLARO, Antonio Celso. Produo Grfica: Arte e Tcnica da Mdia Impressa. So Paulo: Pearson Education, 2009. MORAZ, Eduardo, FERRARI, Fabrcio Augusto. Universidade Photoshop. 2ed. So Paulo: Digerati Books, 2008.

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SEMITICA
3 60 h

Cdigo Pr-requisito

ESD2007

EMENTA: Fundamentos de semitica. Semitica aplicada ao design. Anlise das funes da comunicao do produto imagem / objeto. Nveis e componentes da relao tridica do signo e a dinmica do processo sgnico na interao produto / destinatrio. OBJETIVO: Analisar o enunciado formal do produto e reconhecer e diferenciar os tipos de signo em um produto. Elaborar projeto grfico considerando articulaes sgnicas adequadas para a construo de significaes visadas. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I: Semiologia e semitica. Os elementos bsicos do processo de comunicao humana. Conceito de comunicao. Elementos de semitica. A noo de signo: conceito e caractersticas. Primeiridade, secundidade e terceiridade. UNIDADE II: O plano de contedo e o plano de expresso. Coerncia semi-simblica e coerncia plstica. Conceito de ritmo. O ritmo e sua colocao em discurso. Conceitos de seduo, intimidao, tentao e provocao. UNIDADE III: A relao significativa produto/destinatrio. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Sala adaptada com pelcula corta-luz nas janelas ou cortinas, Computador com Kit Multimdia, Datashow, Acrobat Reader, Media Player, Quicktime e Codec DivX. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: NIEMEYER, Lucy. Elementos de Semitica Aplicados ao Design. Rio de Janeiro: 2AB, 2003. SANTAELLA, Lucia. O que Semitica. So Paulo: Brasiliense, 1983. SANTAELLA, Lcia. Semitica Aplicada. So Paulo: Cengage Learning, 2002. Livro Referncia: HALL, Sean. Isso Significa Isso, Isso Significa Aquilo. So Paulo: Edies Rosari, 2008. PIETROFORTE, Antonio Vicente. Semitica Visual: Os Percursos do Olhar. So Paulo: Contexto, 2004.

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DIREO DE ARTE
3 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6020

EMENTA: Importncia da Direo de Arte nas Vrias mdias. Histria e evoluo. Tipologia, Simbologia e Cor. Tcnicas e estilos de arte digital. O trabalho do diretor de arte. Influncia dos movimentos artsticos e sociais. Conceitualizao de personagens e cenrios. OBJETIVO: Conhecer as formas de representao visual e percepo espacial em todas as mdias. Estimular a argumentao crtica e a aplicao de conceitos prticos e tericos do universo da direo de arte (nfase em mdia eletrnica). PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I: Identidade visual. Logotipia e simbologia. Apresentao Sketch - Art (estilo e tcnica). Apresentao Sketch - Art (figura humana/ cenrio/objeto). Principais tcnicas (2D/3D/ stopmotion/rotoscopia /experimental) e estilos (cartoon/realista/experimental) de animao. UNIDADE II: Pesquisa de arte. Anatomia. Concept Art. Model sheet. UNIDADE III: Character / Sculpt Design / Concept design. Concept design (pesquisa de arte e sketch-art) /Set Design. Composio e Iluminao. METODOLOGIA: Aulas tericas seguidas de atividades prticas, focados nas atividades mais comuns de um diretor de arte. Os alunos realizam exerccios sobre os assuntos apresentados em sala e praticam os conceitos em casa, apresentando periodicamente seus trabalhos ao professor, para acompanhamento. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Sala adaptada com pelcula corta-luz nas janelas ou cortinas, Computador com Kit Multimdia, Datashow, Adobe Photoshop, CorelDraw, Celtx, Office, Acrobat Reader, Media Player, Quicktime e Codec DivX.

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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: CESAR, Newton. Direo de Arte em Propaganda. Braslia, DF: Senac, 2006. FREIRE, Cristina. Arte Conceitual. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006. RIZZO, Michael. The Art Direction Handbook for Film. [S.I.]: Focal Press, 2005. Livro Referncia: PRESTON, Ward. What an Art Director Does: an Introduction to Motion Picture Production Design. [S.l.]: Silman-James Press, 1994 SIMBLET, Sarah. Anatomy for the Artist. New York: DK, 2001.

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ANIMAO 3D
3 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6108

EMENTA: Conceitos bsicos de animao digital tridimensional. Princpios de Animao aplicados. Sistemas simplificadores de Animao. Animao de Cmera. Animao de Elementos visuais (luzes, materiais etc). Animao de objetos. Cinemtica Direta. Constraints. Animao de partculas. Sistema bsico de simulao fsica. OBJETIVO: Conhecer e praticar os princpios de animao aplicados em cenas, objetos e veculos. Conhecer e praticar mtodos de animao de partculas. Praticar ajustes de animao de cmeras, luzes e materiais. Conhecer e praticar mtodos de animao de sistemas de fsica aplicada a objetos rgidos e maleveis. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I Introduo: Animao x Roteiro. Conceitos bsicos de animao digital tridimensional. Animao de cmeras, geometrias simples e luzes. Animao com modificadores. Timing, Key frames, Frame Rate, Curve Editor. Princpios de animao aplicados. Constraints. Hierarquia avanada. Introduo a IK. Sistemas de controle de animaes (Controler). Controles Para curvas do grfico de animao: Ease Curve e Multiplier Curve. Processos de criao de uma vinheta 3D. UNIDADE II Partculas: Sistemas de partculas bsicas: efeitos de chuva, neve, gua. Sistemas de partculas avanadas. Foras atmosfricas: gravidade e vento. Materiais para partculas. UNIDADE III - Simulao de Efeitos Fsicos: Introduo. Campo de fora de coliso. Objetos rgidos. Simulaes de foras como atrito e peso. Simulao de fraturas. METODOLOGIA: Aulas prticas em laboratrio, onde so demonstrados de forma prtica e terica os temas da disciplina. Os alunos realizam exerccios sobre os assuntos apresentados em sala e praticam os conceitos em casa, apresentando periodicamente seus trabalhos ao professor, para acompanhamento.
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LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow e Caixas de Som para o professor. Autodesk 3ds Max, Quicktime, Codec DivX. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: AGUIAR, Fabio Calciolari. 3ds Max 2009: Modelagem, Render, Efeitos e Animao. So Paulo: rica, 2009. BALDACCI, Janana Cesar de Oliveira. Design Grfico e Integrao com Autodesk 3ds Max 2010 e Adobe Photoshop CS4 Extended: Aprenda os Recursos Fundamentais de Forma Prtica e Visual. So Paulo: rica, 2010. DERAKHSHANI, Dariush, MUNN, Randi L. Aprendendo 3ds Max 2008: Guia Autorizado Autodesk. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008. Livro Referncia: BARBOSA JNIOR, Alberto Lucena. Arte da Animao: Tcnica e Esttica Atravs da Histria. So Paulo: SENAC So Paulo, 2002. TOLEDO, Silvio. Um Caminho para a Animao. Campina Grande: Epigraf, 2005.

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MODELAGEM E TEXTURIZAO DE PERSONAGENS


3 120 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6109

EMENTA: Modelagem de personagens. Anatomia bsica. Volumes e Silhuetas. Tcnicas de modelagem digital tridimensional para personagens. Escultura digital. Mapeamento de personagens. Criao de materiais e textura para personagens. OBJETIVO: Capacitar o aluno a modelar, esculpir, mapear, texturizar e iluminar personagens digitais. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I - Modelagem Digital: Anatomia bsica. Modelagem com desenhos de referncia. Modelagem de cabelos. Modelagem de personagens. Tcnicas de modelagem: box modeling e poly by poly. Volumes. UNIDADE II - Escultura Digital: Anatomia bsica (msculos e ossos). Silhueta. Tcnicas bsicas de Escultura Digital. UNIDADE III - Mapeamento e Texturizao: Mapeamento de personagens. Criao bsica de texturas a partir da manipulao de imagens. METODOLOGIA: Aulas prticas em laboratrio, onde so demonstrados de forma prtica e terica os temas da disciplina. Os alunos realizam exerccios sobre os assuntos apresentados em sala e praticam os conceitos em casa, apresentando periodicamente seus trabalhos ao professor, para acompanhamento. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow, Caixas de Som para o professor e Tablets. Autodesk 3ds Max, Autodesk Mudbox, Adobe Photoshop, Quicktime, Codec DivX.

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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: BALDACCI, Janana Cesar de Oliveira. Design Grfico e Integrao com Autodesk 3ds Max 2010 e Adobe Photoshop CS4 Extended: Aprenda os Recursos Fundamentais de Forma Prtica e Visual. So Paulo: rica, 2010. OSIPA, Jason. Stop Staring: Facial Modeling and Animation Done Right, 3 ed. Indianapolis: Sybex, 2010. SIMBLET, Sarah. Anatomy for the Artist. New York: DK, 2001. Livro Referncia: AGUIAR, Fabio Calciolari. 3ds Max 2009: Modelagem, Render, Efeitos e Animao. So Paulo: rica, 2009. DELAVIER, Frederic. Guia dos Movimentos de Musculao: Abordagem Anatmica, 4 ed. So Paulo: Manole, 2006.

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CONTROLES PARA ANIMAO (RIGGING)


3 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6110

EMENTA: Rigging e Skinning. Poses. Expresses Corporais e Faciais. Estruturas para animao de cabelos, plos e acessrios. OBJETIVO: Construir a estrutura de suporte animao de personagens, utilizando sistema de simulao esqueltico-muscular e controles de animao. Compreender e praticar a criao de estruturas e tcnicas para animao facial. Posar personagens usando as estruturas de controle criadas. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I: Criao de sistemas de simulao esqueltico-muscular. Cinemtica Direta e Indireta. Visualizao de hierarquia de personagem. Constraints. Rigging (corpo). UNIDADE II: Expresses faciais. Morphing. Rigging (rosto). UNIDADE III: Skinning. Ferramentas para simplificao do setup de personagens. Animao de pelos e roupas. Poses e expresso corporal. UNIDADE IV: Animao baseada em captura de movimentos (motion capture). Animao de multides. Animao de ragdoll. Animao por script (bsico). METODOLOGIA: Aulas prticas em laboratrio, onde so demonstrados de forma prtica e terica os temas da disciplina. Os alunos realizam exerccios sobre os assuntos apresentados em sala e praticam os conceitos em casa, apresentando periodicamente seus trabalhos ao professor, para acompanhamento. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow e caixas de som para o professor. Autodesk 3ds Max, Quicktime, Codec DivX.
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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: AGUIAR, Fabio Calciolari. 3ds Max 2009: Modelagem, Render, Efeitos e Animao. So Paulo: rica, 2009. BALDACCI, Janana Cesar de Oliveira. Design Grfico e Integrao com Autodesk 3ds Max 2010 e Adobe Photoshop CS4 Extended: Aprenda os Recursos Fundamentais de Forma Prtica e Visual. So Paulo: rica, 2010. OSIPA, Jason. Stop Staring: Facial Modeling and Animation Done Right, 3 ed. Indianapolis: Sybex, 2010 Livro Referncia: ALLEN, Erick; MURDOCK, Karen. L. Body Language: Advanced 3D Character Rigging. [S.I.]: Sybex, 2008. SIMBLET, Sarah. Anatomy for the Artist. New York: DK, 2001.

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PROJETO DE VINHETA TEMTICA


3 120 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6111

EMENTA: O que uma vinheta. Planejamento e execuo de projeto de Vinheta Temtica. OBJETIVO: Desenvolver uma vinheta sobre tema proposto. Integrar o conhecimento adquirido nas demais disciplinas em um projeto multidisiciplinar. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I Introduo: O que vinheta. Briefing do Projeto. A importncia da pesquisa sobre o tema a ser desenvolvido. Discusso sobre estudos de caso. UNIDADE II - Planejamento de um Projeto de Vinheta: Desenvolvimento da idia em cima do Brainstorm. Criao do Storyboard da animao. UNIDADE III - Acompanhamento do Desenvolvimento do Projeto: Desenvolvimento do projeto. Apresentao e defesa do projeto desenvolvido para a turma. METODOLOGIA: Aulas de orientao e acompanhamento de projeto multidisciplinar. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Sala adaptada com pelcula corta-luz nas janelas ou cortinas, Computador com Kit Multimdia, Datashow, Acrobat Reader, Media Player, Quicktime e Codec DivX. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: AGUIAR, Fabio Calciolari. 3ds Max 2009: Modelagem, Render, Efeitos e Animao. So Paulo: rica, 2009. BALDACCI, Janana Cesar de Oliveira. Design Grfico e Integrao com Autodesk 3ds Max 2010 e Adobe Photoshop CS4 Extended: Aprenda os Recursos Fundamentais de Forma Prtica e Visual. So Paulo: rica, 2010. DERAKHSHANI, Dariush, MUNN, Randi L. Aprendendo 3ds Max 2008: Guia Autorizado Autodesk. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008. Livro Referncia: BARBOSA JNIOR, Alberto Lucena. Arte da Animao: Tcnica e Esttica Atravs da Histria. So Paulo: SENAC So Paulo, 2002. TOLEDO, Silvio. Um Caminho para a Animao. Campina Grande: Epigraf, 2005.

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TPICOS ESPECIAIS EM ANIMAO 2D


3 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6101

EMENTA: A histria, os estilos e as tcnicas da animao. Conceitos bsicos da animao. Prproduo da animao. Execuo e finalizao de animao em duas dimenses. OBJETIVO: Introduzir os conceitos bsicos da animao 2d. Desenvolver habilidades tcnicas que viabilizem a criao e execuo de uma animao em bidimensional. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I Teoria da Animao: Panorama da histria da Animao de desenhos. Animao para TV e Animao limitada. Estilos, formatos e mdias. UNIDADE II Pr-Produo: Narrativa e roteiro. Desenvolvimento de personagens. Storyboard e animatic. Layout e cenrio. UNIDADE III Conceitos Bsicos da Animao: Os 12 Princpios da animao. Conceitos de esboo, clean-up, colorizao, edio e finalizao. UNIDADE IV Animao Vetorial 2D: Introduo ao programa vetorial de animao. Desenho vetorial, vetorizao de imagens e animao. Edio da animao. Finalizao. UNIDADE V Projeto de Animao 2D: Preparao de sinopse, roteiro, storyboard e criao de personagens. Gravao do som e dilogos. Desenvolvimento do animatic. Animao e finalizao. METODOLOGIA: Exposio de conceitos e tcnicas apoiada em literatura especfica sobre o tema abordado. Exposio e anlise de filmes de animao. Exerccios de animao feitos em aula e desenvolvimento do projeto de animao em duas dimenses. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow e Caixas de Som para o professor. AnimeStudio/Flash ou similar, Photoshop, Quicktime, Codec DivX.
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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: PIOLOGO, Rodrigo; PIOLOGO, Ricardo. Flash Animado com os Irmos Piologo. [S.I.]: Novatec, 2009. TOLEDO, Silvio. Um Caminho para a Animao. Campina Grande: Epigraf, 2005. WILLIAMS, Richard. The Animators Survival Kit Expanded Edition. New York: Faber and Faber, 2009. Livro Referncia: BARBOSA JNIOR, Alberto Lucena. Arte da Animao: Tcnica e Esttica Atravs da Histria. So Paulo: SENAC So Paulo, 2002. BLAIR, Preston. Cartoon Animation. New York: Walter Foster, 1994.

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TPICOS ESPECIAIS EM DESENHO


3 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6207

EMENTA: Prtica de desenho abordando percepo espacial, perspectiva, construo de slidos e estruturas complexas, figura humana, modelo vivo desenho de observao, anatomia comparada, composio artstica e estilizao da figura humana - cartoon. OBJETIVO: O aluno estar habilitado a desenhar formas e figuras geomtricas; formas humanas e animais, observando caractersticas como anatomia, perspectiva, proporo, efeitos de luz e sombra, demonstrando um desenvolvimento do olhar artstico e crtico, na expresso visual de suas idias. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I Introduo: Desenho de observao. Enquadramento. Estudos de luz e sombra. Noes de perspectiva. UNIDADE II Cenrios: Fundamentos da composio visual. Utilizao de referncias fotogrficas. Estudos de harmonia, perspectiva (linha do horizonte e pontos de fuga), luz e sombra. UNIDADE III Figura Humana: Fundamentos da figura humana. Propores clssicas (masculino e feminino). Anatomia bsica. Estudos de expresses, olhos, nariz, boca, cabelos. UNIDADE IV Criao e Estilizao: Anatomia comparada. Estudos da fisiologia de animais e gerao de criatura hbrida. Caricatura. Cartoon. Charge. METODOLOGIA: Aulas tericas e prticas que introduzem o aluno nos conceitos e fundamentos da percepo e representao da forma forma observada e forma criada, explorando composio, perspectiva, volume, claro-escuro, luz e sombra. Anlise coletiva dos exerccios prticos. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Sala de Desenho e eventualmente computador com kit multimdia e datashow.

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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: HALLAWELL, Philip C. Mo Livre: a Linguagem e as Tcnicas de Desenho. So Paulo: Melhoramentos, 2006. SIMBLET, Sarah. Anatomy for the Artist. New York: DK, 2001 WONG, Wucius. Princpios de Forma e Desenho. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2010. Livro Referncia: CUNHA, Luis Veiga. Desenho Tcnico, 13 ed. Rio de Janeiro: Fundao Calouste Gulbenkian, 2004. DELAVIER, Frederic. Guia dos Movimentos de Musculao: Abordagem Anatmica, 4ed. So Paulo: Manole, 2006.

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TPICOS ESPECIAIS EM MODELAGEM PARA JOGOS


3 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6201 IAD6102 e IAD6109

EMENTA: Modelagem Low Poly. Volume e Silhueta. Anatomia Bsica. Escultura Digital. Mapeamento. Diffuse Map. Specular Map. Bump Map. Norma Map. Opacity Map. Ambient Occlusion Map. OBJETIVO: Desenvolver modelos tridimensionais digitais e texturas para jogos-eletrnicos. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I Modelagem Low Poly: Modelagem com desenhos de referncia. Modelagem de cabelos com planos. Modelagem de personagens e objetos. Tcnicas de modelagem: box modeling e poly by poly. Volumes e Silhueta. UNIDADE II - Mapeamento Mapeamento Bsico. UNIDADE III Texturizao para Jogos Diffuse Map. Specular Map. Opacity Map. Bump Map. Normal Map. Ambient Occlusion Map. METODOLOGIA: Aulas prticas em laboratrio, onde so demonstrados de forma prtica e terica os temas da disciplina. Os alunos realizam exerccios sobre os assuntos apresentados em sala e praticam os conceitos em casa, apresentando periodicamente seus trabalhos ao professor, para acompanhamento. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow, Caixas de Som para o professor e Tablets. Autodesk 3ds Max, Autodesk Mudbox, Adobe Photoshop, Quicktime, Codec DivX.

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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: BALDACCI, Janana Cesar de Oliveira. Design Grfico e Integrao com Autodesk 3ds Max 2010 e Adobe Photoshop CS4 Extended: Aprenda os Recursos Fundamentais de Forma Prtica e Visual. So Paulo: rica, 2010. OSIPA, Jason. Stop Staring: Facial Modeling and Animation Done Right, 3 ed. Indianapolis: Sybex, 2010 SIMBLET, Sarah. Anatomy for the Artist. New York: DK, 2001. Livro Referncia: AGUIAR, Fabio Calciolari. 3ds Max 2009: Modelagem, Render, Efeitos e Animao. So Paulo: rica, 2009. DELAVIER, Frederic. Guia dos Movimentos de Musculao: Abordagem Anatmica, 4ed. So Paulo: Manole, 2006.

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TPICOS ESPECIAIS EM MAQUETE ELETRNICA


3 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6203 IAD6102

EMENTA: Interpretao de Desenho Tcnico Arquitetnico, Modelagem de Ambientes e Edificaes, Texturizao e Materiais para Maquetes, Iluminao e Renderizao de imagens verossmeis e Composio Final. OBJETIVO: Aprender a configurar e trabalhar com unidades do sistema mtrico e ferramentas de preciso. Conhecer os principais termos e smbolos utilizados em plantas baixas e maquete eletrnica. Aprender a modelar com medidas realistas ambientes internos e externos. Conhecer e saber configurar luzes virtuais fisicamente corretas (luzes fotomtricas). Aprender a mapear objetos simples e criar materiais realistas para cenas internas e externas. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I Modelagem: Configurao de unidades (sistema mtrico). Importao de arquivos CAD. Importando modelos prontos. Modelagem de Ambientes Internos. Modelagem de Ambientes Externos. Organizao do Trabalho. UNIDADE II - Iluminao e Materiais: Luzes Fotomtricas. Mapas de Ambiente. Mapeamento Bsico. Criao e edio de Materiais. UNIDADE III Finalizao: Composio da Cena. Trabalhando com Cmeras. Ps-Produo em softwares de Edio de Imagens. METODOLOGIA: Cada aula consiste na apresentao de conceitos e/ou ferramentas relevantes ao desenvolvimento de Maquetes Eletrnicas. Os conceitos so apresentados verbalmente e, sempre que possvel, por meio de apresentaes audiovisuais, exemplos de animaes, still e making of dos mesmos. As ferramentas so demonstradas diretamente no software, atravs de exerccios prticos que estimulam o aluno a desenvolver suas habilidades e a entender a interface do software utilizado. Ao final da aula so apresentados links e/ou materiais de apoio para estudo complementar do que foi apresentado.

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LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow e Caixas de Som para o professor. Autodesk 3ds Max, Autodesk AutoCAD ou similar, Quicktime, Codec DivX. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: BALDACCI, Janana Cesar de Oliveira. Design Grfico e Integrao com Autodesk 3ds Max 2010 e Adobe Photoshop CS4 Extended: Aprenda os Recursos Fundamentais de Forma Prtica e Visual. So Paulo: rica, 2010. BROOKER, Darren. Essential CG Lighting Techniques with 3ds Max, 3 Ed. [S.I.]: Focal Press, 2008. CUSSON, Roger, CARDOSO, Jamie. Realistic Architectural Visualization with 3ds Max and Mental Ray, 2 Ed. [S.I.]: Focal Press, 2009. Livro Referncia: AGUIAR, Fabio Calciolari. 3ds Max 2009: Modelagem, Render, Efeitos e Animao. So Paulo: rica, 2009. DERAKHSHANI, Dariush, MUNN, Randi L. Aprendendo 3ds Max 2008: Guia Autorizado Autodesk. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.

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TPICOS ESPECIAIS EM HISTRIA DA ANIMAO


3 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6204

EMENTA: Histria da Animao. A histria das representaes do movimento. Os dispositivos cientficos do sculo XIX e o registro do movimento. Animao sem cmera. O Teatro ptico. Os filmes de efeitos (trickfilms). Pioneiros do Cinema de Animao. Personagens animadas e o Cinema mudo. Os estdios Disney e a era de ouro da Animao. Animao autoral. Animao para televiso. Panorama mundial da Animao. Cinema de Animao brasileiro. Histria da computao grfica. OBJETIVO: Conhecer a evoluo do Cinema de Animao e da tcnica cinematogrfica. Conhecer a diversidade de tcnicas, estticas e solues criativas desenvolvidas pelos grandes cineastas de animao ao longo do sculo XX. Conhecer a histria da Animao no Brasil e um panorama do mercado atual. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I: A histria das representaes do movimento. A pesquisa do movimento e os dispositivos do sculo XIX. A inveno do cinema. Os lightning sketches e os filmes de efeitos. A tcnica de substituio por parada de ao. UNIDADE II: Pioneiros do Cinema de Animao. Personagens Animadas. A organizao industrial em estdios de Animao. A era silenciosa do cinema. A era de ouro da Animao. UNIDADE III: Animao autoral. Animao limitada e sries de personagens para televiso. Panorama mundial da Animao: Canad, Europa e sia. Animao brasileira. A computao grfica na indstria do audiovisual: Animao e efeitos visuais. METODOLOGIA: Aulas expositivas, filmes e materiais audiovisuais variados (imagens, apresentaes multimdia, websites etc.) que exemplifiquem os assuntos abordados. Pesquisas para o enriquecimento de seu prprio olhar e, conseqentemente, de sua prtica profissional. Leituras complementares, aulas prticas e exerccios sobre o assunto apresentado. As tarefas tm tempo limitado e podem ser individuais ou exigir a

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realizao em pequenos grupos de trabalho, de acordo com a complexidade de cada exerccio. Apresentao de seminrios. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Sala adaptada com pelcula corta-luz nas janelas ou cortinas, Computador com Kit Multimdia, Datashow, Acrobat Reader, Media Player, Quicktime e Codec DivX. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: BARBOSA JNIOR, Alberto Lucena. Arte da Animao: Tcnica e Esttica Atravs da Histria. So Paulo: SENAC So Paulo, 2002. BLAIR, Preston. Cartoon Animation. New York: Walter Foster, 1994. WILLIAMS, Richard. The Animators Survival Kit Expanded Edition. New York: Faber and Faber, 2009. Livro Referncia: JOHNSTON, O., Thomas, F. The Illusion of Life: Disney Animation. [S.I]: Hyperion Books, 1995. RAMOS, Ferno e MIRANDA, Luiz Felipe. Enciclopdia do Cinema Brasileiro. 2 Ed. So Paulo: Senac So Paulo, 2000

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CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM DE DESIGN GRFICO Disciplina Perodo Carga Horria

TPICOS ESPECIAIS EM PRODUO EDITORIAL


3 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6205 IAD6101

EMENTA: Histria da expresso grfica. Tcnica de preparao do layout. Arte final tradicional e digital. Cores, diagramao, esttica e estilos, a tipologia, clculo de texto e legibilidade, papel e seu aproveitamento. Apresentao dos produtos editoriais: Livros, Revistas, Jornal, etc. OBJETIVO: Ensinar os princpios bsicos do processo de criatividade grfica para produtos editoriais. Apresentar a aplicao dos principais processos e elementos tcnicos fundamentais do processo de criatividade grfica para livros, jornais, revistas, e outras publicaes de acabamento editorial. Desenvolver a capacidade de perceber as necessidades de cada publicao, criar e desenvolver corretamente layouts para peas impressas produzidas com formatao editorial. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I - Fundamentos da Tipologia: Histria da escrita. Linguagem e expresso grfica Estudos tipolgicos. UNIDADE II - Planejamento Editorial: Projeto grfico editorial: Briefing ; Pesquisa; Conceituao; Classificao; Tipometria; Diagramao; Roughs; Layouts; Seleo e produo de imagens e Finalizao. Principais veculos: Livro; Jornal e Revista. Introduo ao software de editorao grfica. UNIDADE III - Projeto e Produo: Criao de Projeto grfico editorial Livro; Jornal; Revista. A Capa forma e funo. Miolo/Contedo o diagrama e a estrutura de textos e imagens da pgina impressa. Formatos adequao do formato ao melhor aproveitamento para impresso. A Ilustrao editorial e o uso da fotografia. UNIDADE IV - Formatao e Anlise: Formatao e fechamento de arquivos. Anlise de projeto (pr-produo/produo /ps-produo). METODOLOGIA: Aulas expositivas, filmes e materiais audiovisuais variados (imagens, apresentaes multimdia, websites etc.) que exemplifiquem os assuntos abordados. Pesquisas para o enriquecimento de seu prprio olhar e, conseqentemente, de sua prtica profissional.

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LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow e Caixas de Som para o professor. Adobe Photoshop, CorelDraw e Scribus ou similar. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: HENDEL, Richard. O Design do Livro. Cotia: Ateli Editorial, 2003. Coleo Artes do Livro, volume 1. HORCADES, Carlos M. A Evoluo da Escrita: Histria Ilustrada. Rio de Janeiro: SENAC, 2004. LUPTON, Ellen. Pensar com Tipos: Guia para Designers, Escritores, Editores e Estudantes. So Paulo: Cosac & Naify, 2006. Livro Referncia: ARAJO, Emanuel. A Construo do Livro: Princpios da Tcnica de Editorao. So Paulo: Unesp, 2008. TSCHICHOLD, Jan. A Forma do Livro: Ensaios Sobre Tipografia e Esttica do Livro. Coleo Artes do Livro, volume 5. Cotia: Ateli Editorial, 2007.

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TPICOS ESPECIAIS EM WEBDESIGN


3 60h

Cdigo Pr-requisito

IAD6101

EMENTA: Recursos e aplicaes na criao, planejamento, design, programao e finalizao de aplicaes hipermdia. Etapas de desenvolvimento, produo, implementao e avaliao de interfaces. Arquitetura de informao, design de interao e usabilidade de Homepages. Tcnicas, ferramentas e aplicaes. OBJETIVO: Fornecer ao aluno conhecimentos terico-prticos sobre webdesign, assim como ferramentas e suas tcnicas para criao de interfaces. Apresentar a aplicao dos principais processos e elementos tcnicos fundamentais do processo de criatividade nas aplicaes multimdias. Desenvolver a capacidade de perceber as necessidades de cada projeto, criar e desenvolver corretamente interfaces para diversas aplicaes. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I Planejamento: Pesquisa de layouts. Briefing e Conceituao. Fluxograma. Wireframes. UNIDADE II - Fundamentos do Design: Elementos de design. Leis da Gestalt. UNIDADE III - Usabilidade: Critrios de usabilidade e navegabilidade. Testes de usabilidade. UNIDADE IV - Projeto e Produo: Criao do layout de interface. Tecnologias disponveis para finalizao. UNIDADE IV - Disponibilizao da Interface na Web: FTP e testes. METODOLOGIA: Aulas expositivas e materiais audiovisuais variados (imagens, apresentaes multimdia, websites etc.) que exemplifiquem os assuntos abordados. Pesquisas para o enriquecimento do olhar e, conseqentemente, da prtica profissional.

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LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow e Caixas de Som para o professor. Adobe Photoshop. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: KRUG, Steve. No Me Faa Pensar: Uma Abordagem de Bom Senso Usabilidade na Web. 2 ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2006. NIELSEN, Jakob; LORANGER, Hoa. Usabilidade na Web: Projetando Websites com Qualidade. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. PREECE, Jennifer; ROGERS, Yvonne; SHARP, Helen. Design de Interao: Alm da Interao Homem-Computador. Porto Alegre: Bookman, 2005. Livro Referncia: MEMORIA, Felipe. Design para a Internet: Projetando a Experincia Perfeita. So Paulo: Campus Elsevier, 2005. RADFAHRER, Luli. Design/web/design:2. So Paulo: Market Press, 2001.

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TPICOS ESPECIAIS EM LIBRAS LINGUAGEM BRASILEIRA DE SINAIS


3 60h

Cdigo Pr-requisito

PED8312

EMENTA: Aspectos histricos, culturais, lingsticos, educacionais e sociais de surdez.. Tpicos sobre a escrita de sinais: aquisio do sistema de escrita de lngua de sinais pela compreenso dos cdigos prprios da escrita de sinais. Vocabulrio bsico em lngua de sinais brasileira. Abordar aspectos lingsticos da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como a fonologia, morfologia e sintaxe, possibilitando ao aluno o uso desta lngua em contextos reais de comunicao. Proporcionar noes prticas de sinais e interpretao. OBJETIVO: Conhecer a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), proporcionando o conhecimento da Cultura Surda, atravs de subsdios tericos e prticos sobre o processo de aquisio da lngua de sinais e sua relao com o desenvolvimento da linguagem-oral, leitura e escrita, numa perspectiva includente da relao sujeito/lngua/identidade na surdez. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I A Identidade do sujeito surdo 1.1 - Aspectos histricos, culturais, lingsticos, educacionais e sociais de surdez. 1.2 - Noes de lngua materna (LM), primeira lngua (L1) e segunda lngua (L2), a partir dessas, introduzir questes sobre o discurso escrito em LM e em L2. 1.3 - A leiturabilidade e a legibilidade grfica. 1.4 - Conhecimento acerca da singularidade lingstica manifestada pelos sujeitos surdos. 1.5 - Aquisio do sistema de escrita de lngua de sinais pela compreenso dos cdigos prprios da escrita de sinais. UNIDADE II A aquisio da LIBRAS 2.1 - Elementos fundamentais de composio: Querema. 2.2 - Vocabulrio bsico da lngua de sinais brasileira. 2.3 - O ensino de lngua de sinais a partir da diversidade textual sinalizada: anlise dos aspectos temticos, estruturais, lingsticos e a funcionalidade dos textos nos diferentes contextos sociais. 2.4 - O desenvolvimento de idias e a efetividade grfica e visual em meios impressos e eletrnicos. 2.5 - Anlise e produo de material didtico e trabalho prtico com a mesma. METODOLOGIA: Alm das aulas expositivas ser dada relevncia utilizao de uma metodologia de ensino dinmica, privilegiando o debate, incentivando a pesquisa, estimulando a comunicao e a interao entre alunos e professor, atravs de recursos como: vdeos, retro-projetor, dramatizaes, palestras, livros, seminrios, permitindo, dessa forma, a construo de um contexto terico/interpretativo e de desenvolvimento
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operacional que conduza aos alunos questionarem, refletirem e agirem criticamente sobre os assuntos abordados. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: CAPOVILLA, Fernando Csar; RAPHAEL, Walkiria Duarte (Ed.). Enciclopdia da Lngua de Sinais Brasileira: o mundo do surdo em Libras: volume 1: educao. So Paulo: Edusp, 2004. CAPOVILLA, Fernando Csar; RAPHAEL, Walkiria Duarte (Ed.). Enciclopdia da Lngua de Sinais Brasileira: o mundo do surdo em Libras: volume 3: famlia e relaes familiares e casa. So Paulo: Edusp, 2005. FERNANDES . Eullia. Surdez e Bilinguismo. Porto Alegre: Mediao, 2004. Livro Referncia: QUADROS, Rocnice Muller ; KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de Sinais Brasileira: Estudos Lingsticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. SKLIAR, Carlos. A Surdez: um olhar sobre as diferenas. 2. ed. Porto Alegre: Mediao, 2001.

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GESTO DO DESIGN
4 60 h

Cdigo Pr-requisito

ESD2010

EMENTA: Definio e histrico de Gesto de Design; O Design como processo de tomada de decises e como estratgia empresarial para criao, inovao e diferenciao; Contextualizao econmica do Design. OBJETIVO: Apresentar o design como uma estratgia para as organizaes que busca a inovao e diferenciao atravs de modelos de Gesto de Design visando uma percepo positiva da imagem da empresa pelo pblico. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I - Gesto Empresarial: Conceitos e Aplicaes da Gesto. Estrutura e Cultura Organizacional. Estratgias de Produto. Inovao e diferenciao. Identidade e imagem. Comunicao e qualidade conceitos e aplicaes. UNIDADE II - Design: Dimenses Histricas do Design. Conceituao da Atividade do Design. Design no Contexto Econmico. Aplicaes e o Papel Social do Design. Processo de Desenvolvimento do Design. UNIDADE III - Gesto do Design: Histrico da Gesto do Design. Conceitos e Aplicaes da Gesto do Design. Nveis Estratgicos e Operacionais da Gesto do Design. O Design como Processo nas Organizaes. Cases Significativos. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: CHIAVENATO, Idalberto. Introduo Teoria Geral da Administrao. Rio de Janeiro: Campus, 1997. CARDOSO, Rafael. Uma Introduo Histria do Design, 3 ed. So Paulo: Blucher, 2008. MARTINS, Roseane. A Gesto do Design como uma Estratgia Organizacional. Santa Catarina: UFSC, 2004. Livro Referncia: AZEVEDO, Wilton. O que Design. So Paulo: Brasiliense, 1991 GRUNOW, Eveliese. Antonio Bernardo. Rio de Janeiro: Viana & Mosley, 2006.
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PRODUO DE UDIO
4 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6019

EMENTA: Importncia do udio na produo visual. Produo de udio: Histrico e evoluo. Produo de udio para animao. Bancos de som. Equipamentos. Formatos de arquivos digitais. Softwares e editores de udio. Processos de finalizao, Edio e efeitos especiais. OBJETIVO: Capacitar o aluno para a utilizao e produo de componentes sonoros a serem includos em seus projetos de animao. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I - Histria e Evoluo do udio: Apresentao. A produo de udio: breve histrico, sua evoluo. udio e imagem. Produo de udio para animaes. UNIDADE II - udio Digital: Formatos de udio digital. Formatos de udio digital proprietrios e no proprietrios. Tipos de formatos de udio digital: compactados e no compactados. UNIDADE III - Tcnicas e Tecnologias para Criao e Trabalho com udio: Bancos de sons. Microfones: Tipos e Utilizao. Noes bsicas de acstica de ambientes. Espacializao e Surround. Softwares editores de udio. Efeitos. MIDI. UNIDADE IV - Processos de Finalizao: Mixagem (uso dos efeitos, equilbrio do som e automao). Masterizao. METODOLOGIA: Aulas tericas seguidas de prticas em laboratrio, onde so demonstrados de forma prtica e terica os temas da disciplina. Os alunos realizam exerccios sobre os assuntos apresentados em sala e praticam os conceitos em casa, apresentando periodicamente seus trabalhos ao professor, para acompanhamento. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow e Caixas de Som para o professor. Softwares livres e gratuitos de udio.

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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: FONSECA, Nuno. Introduo Engenharia de Som. [S.I.]: FCA Editora de Informtica, 2007 SERRA, Fabio. udio Digital: a Tecnologia Aplicada Msica e ao Tratamento de Som. [S.I.]: Cincia Moderna, 2002 BEAUCHAMP, Robin. Designing Sound for Animation. [S.I.]: Focal Press, 2005. Livro Referncia: MARKS, Aaron. The Complete Guide to Game Audio: For Composers, Musicians, Sound Designers, Game Developers. 2 Ed. [S.I.]: Focal Press, 2008. PURCELL, John. Dialogue Editing for Motion Pictures: a Guide to the Invisible Art. [S.I.]: Focal Press, 2007.

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DIREO DE ANIMAO
4 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6112 IAD6012 e IAD6020

EMENTA: Visualizao. Design da Produo. Uso dos storyboards na produo. O ciclo de produo. Composio. Dilogos. udio no processo de produo. ngulos de Cmera. Tomadas. Dilogos. Movimentao de Cmera. Gerncia da equipe. OBJETIVO: Apresentar as atividades de um diretor de animao na produo de animaes. Desenvolver, de forma prtica, as atividades envolvidas na produo de um curta animado, envolvendo uma equipe de animadores. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I: A direo e o papel do diretor. A produo e o papel do produtor. Visualizao: o processo. Design da Produo. Storyboards. Ferramentas e tcnicas de visualizao. UNIDADE II: O ciclo de produo. Elementos do estilo de continuidade. Composio de tomadas: conexes espaciais. Edio. Staging e Dilogos. Cmera. ngulos de Cmera. Movimentao de Cmera. Profundidade. Pontos de viso. Transies. Particionamento de tomadas. UNIDADE III: Direo de animadores. Responsabilidades. Gerenciando times de animadores. Planilhas de produo. Motivao. Qualidade e produtividade.

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METODOLOGIA: Aulas expositivas, em sala de aula. Os alunos realizam exerccios sobre os assuntos apresentados em sala e praticam os conceitos em casa, apresentando periodicamente seus trabalhos ao professor, para acompanhamento e orientao. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Sala adaptada com pelcula corta-luz nas janelas ou cortinas, Computador com Kit Multimdia, Datashow, Acrobat Reader, Media Player, Quicktime e Codec DivX. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: IRVING, David K., REA, Peter W. Producing and Directing the Short Film and Video. 4 ed. [S.I.]: Focal Press, 2010. RODRIGUES, Chris. O Cinema e a Produo. Rio de Janeiro: FAPERJ; DP&A, 2002. WILLIAMS, Richard. The Animators Survival Kit - Expanded Edition. New York: Faber and Faber, 2009. Livro Referncia: SULLIVAN, Karen; SCHUMER, Gary; ALEXANDER, Kate. Ideas for the Animated Short: Finding and Building Stories. [S.I.]: Focal Press, 2008. WINDER, Catherine. Producing Animation. [S.l.]: Focal Press, 2001.

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EFEITOS VISUAIS
4 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6113

EMENTA: Tcnicas de Efeitos Visuais para TV e Cinema. Chroma key. Morphing e warping. Partculas. Tracking. Wire Removal. OBJETIVO: Capacitar o aluno a compor cenas a partir da incluso de elementos digitais e reais. Aplicar recursos e tcnicas de correo de cores. Sintetizar de forma otimizada imagens para animao. Editar e compor vdeos. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I Introduo: Interface do software utilizado. Criao e animao de textos. UNIDADE II - Efeitos Visuais: Efeitos visuais no cinema. Chroma Key. Estabilizao de vdeo por um ou dois pontos. Tracking. Motion Blur. Sistema de partculas. Schematic View e Renderizao. Tcnicas de remoo de fios. Morphing. Warping. UNIDADE III - Edio Tcnicas de Edio de Vdeo. METODOLOGIA: Aulas prticas em laboratrio, onde so demonstrados de forma prtica e terica os temas da disciplina. Os alunos realizam exerccios sobre os assuntos apresentados em sala e praticam os conceitos em casa, apresentando periodicamente seus trabalhos ao professor, para acompanhamento. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow e caixas de som para o professor, Autodesk Combustion ou similar e Autodesk 3ds Max, Quicktime e Codec DivX.

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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: BRINKMANN, Ron. The Art and Science of Digital Compositing, 2 ed. [S.l.] : Morgan Kaufmann, 2008. WRIGHT, Steve. Digital Compositing for Film and Video, 3 ed. [S.I.]: Focal Press, 2010. HULLFISH, S. The Art and Technique of Digital Color Correction. [S.I.]: Focal Press, 2008. Livro Referncia: MEYER, Chris; MEYER, Trish. Criando Motion Graphics com After Effects. So Paulo: Elsevier: Campus, 2011. RODRIGUES, Chris. O Cinema e a Produo. Rio de Janeiro: FAPERJ; DP&A, 2002.

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ANIMAO DE PERSONAGENS
4 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6114

EMENTA: Princpios de Animao de Personagem. Expresso Corporal e Facial. Timing e Spacing. Ciclos de Caminhada. Slow In e Slow out. Arcos. Follow Throught e Overllapping. Ao Secundria. Esmagar e esticar. Animao Straight Ahead e Pose to Pose. Movimentos bsicos de ao. Flexibilidade. Peso. Antecipao. Exagero. Dilogo. Emoes. Usando Referncias para Animao. Personalidade. Lip Sync. OBJETIVO: Exercitar os princpios de animao aplicados personagens. Animar personagens humanos, humanides e criaturas. Praticar a incluso de udio para sincronia labial. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I Introduo: Conceitos bsicos de animao aplicada 3D. Mtodos de animar: Animao contnua (straignt ahead) e Animao por posieschave (pose to pose). Vantagens e desvantagens de cada mtodo de animao. Relaes entre tcnicas e mtodos. Planejando e testando a animao. UNIDADE II - Ciclos de Ao: Ciclos de caminhada. Planejando e testando os ciclos de ao. UNIDADE III - Aplicando os Princpios de Animao: Estudo dos movimentos das personagens: Conferindo personalidade ao movimento e exagero nas aes. Domnio do movimento (timming e spacing, peso, volume e vida). Acelerao e desacelerao (slow in e slow out), esmagar e esticar (stretch e squash). Antecipao. Arcos, Flexibilidade e ao secundria. Representando emoes. UNIDADE IV - Animao Facial: Expresses faciais. Dilogos e lip-sync. METODOLOGIA: Aulas prticas em laboratrio, onde so demonstrados de forma prtica e terica os temas da disciplina. Os alunos realizam exerccios sobre os assuntos apresentados em sala e praticam os conceitos em casa, apresentando periodicamente seus trabalhos ao professor, para acompanhamento.

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LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow e Caixas de Som para o professor, Autodesk 3ds Max, Quicktime e Codec DivX. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: AGUIAR, Fabio Calciolari. 3ds Max 2009: Modelagem, Render, Efeitos e Animao. So Paulo: rica, 2009. BLAIR, Preston. Cartoon Animation. New York: Walter Foster, 1994. WILLIAMS, Richard. The Animators Survival Kit - Expanded Edition. New York: Faber and Faber, 2009. Livro Referncia: LAYBOURNE, Kit. The Animation Book: A Complete Guide to Animated Filmmaking From Flip-Books to Sound Cartoons to 3-D Animation. New York: Three Rivers Press, 1998. OSIPA, Jason. Stop Staring: Facial Modeling and Animation Done Right, 3 ed. Indianapolis: Sybex, 2010

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COMPOSIO DIGITAL
4 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6115

EMENTA: Tcnicas de Ps-Produo. Tcnicas de Composio Digital. Manipulao de Vdeo. Correo de cores. OBJETIVO: Capacitar o aluno a compor cenas animadas a partir da incluso de elementos digitais e reais. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I: Interface do software utilizado. Criando composies simples. Utilizando operadores nas composies. Animando camadas (layers). Cortando e distorcendo imagens. Transfer modes. Utilizando o canal Alpha. UNIDADE II: Render Elements. G-Buffers. UNIDADE III: Correo de Cores. METODOLOGIA: Aulas prticas em laboratrio, onde so demonstrados de forma prtica e terica os temas da disciplina. Os alunos realizam exerccios sobre os assuntos apresentados em sala e praticam os conceitos em casa, apresentando periodicamente seus trabalhos ao professor, para acompanhamento. LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Laboratrio de Informtica com Datashow e Caixas de Som para o professor, Autodesk Combustion ou similar, Autodesk 3ds Max, Quicktime e Codec DivX. BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: BRINKMANN, Ron. The Art and Science of Digital Compositing, 2 ed. [S.l.] : Morgan Kaufmann, 2008. WRIGHT, Steve. Digital Compositing for Film and Video, 3 ed. [S.I.]: Focal Press, 2010. HULLFISH, S. The Art and Technique of Digital Color Correction. [S.I.]: Focal Press, 2008.

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Livro Referncia: MEYER, Chris; MEYER, Trish. Criando Motion Graphics com After Effects. So Paulo: Elsevier: Campus, 2011. RODRIGUES, Chris. O Cinema e a Produo. Rio de Janeiro: FAPERJ; DP&A, 2002.

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PROJETO DE CURTA ANIMADO


4 60 h

Cdigo Pr-requisito

IAD6116 IAD6012 e IAD6020

EMENTA: Planejamento, acompanhamento e execuo de projeto de Curta Animado. OBJETIVO: Desenvolver um curta animado, um vdeo-clip ou uma campanha publicitria animada. Integrar o conhecimento adquirido nas demais disciplinas em um projeto multidisiciplinar. PROGRAMA DETALHADO: UNIDADE I: Design da Produo. Storyboards. Ferramentas e tcnicas de visualizao. UNIDADE II: O ciclo de produo. Elementos do estilo de continuidade. Composio de tomadas: conexes espaciais. Edio. Princpios de Animao. Staging e Dilogos. Cmera. ngulos de Cmera. Movimentao de Cmera. Profundidade. Pontos de viso. Transies. Particionamento de tomadas. METODOLOGIA: Projeto multidisciplinar orientado, com encontros andamento dos projetos individuais e orientao.

para

acompanhamento

do

LABORATRIOS E SOFTWARE NECESSRIOS: Sala adaptada com pelcula corta-luz nas janelas ou cortinas, Computador com Kit Multimdia, Datashow, Acrobat Reader, Media Player, Quicktime e Codec DivX.

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BIBLIOGRAFIA: Livro Texto: IRVING, David K., REA, Peter W. Producing and Directing the Short Film and Video. 4 ed. [S.I.]: Focal Press, 2010. RODRIGUES, Chris. O Cinema e a Produo. Rio de Janeiro: FAPERJ; DP&A, 2002. WILLIAMS, Richard. The Animators Survival Kit - Expanded Edition. New York: Faber and Faber, 2009. Livro Referncia: SULLIVAN, Karen; SCHUMER, Gary; ALEXANDER, Kate. Ideas for the Animated Short: Finding and Building Stories. [S.I.]: Focal Press, 2008. WINDER, Catherine. Producing Animation. [S.l.]: Focal Press, 2001.

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9. PERFIL PROFISSIONAL DE GRADUAO

9.1. Perfil Profissional do Egresso

Por meio de uma cultura multidisciplinar que conjuga aspectos tericos e prticos, o egresso do curso de Design Grfico Ilustrao e Animao Digital da Universidade Veiga de Almeida deve ser capaz de elaborar projetos grficos para diversas mdias, mobilizando competncias de Artes, Cinema, Comunicao, Design e Tecnologia. Suas capacidades vo desde o planejamento e produo da programao visual de jornais, revistas, livros e outros materiais impressos, ilustraes e animaes em meio digital, seja para a internet, televiso, cinema ou jogos eletrnicos. Este profissional assume progressivamente em nossa sociedade o papel inovador sob vrios aspectos, como os da criao, da esttica e da tecnologia. Sua tarefa compreender e antecipar as exigncias da sociedade e do mercado, e traduzilas em projetos grficos e audiovisuais. Sua cultura e habilidades devem ser transversais, sntese de conhecimento terico e competncias tcnicas mais especficas. A produo intensiva, durante todo o curso, estimula os egressos a desenvolverem projetos grficos com maior qualidade, e impacta diretamente em sua colocao no mercado de trabalho, uma vez que seu conhecimento e domnio do processo e ferramental so explicitamente demonstrados na extensa quantidade de projetos grficos desenvolvidos ao longo do curso, permitindo que o mercado avalie o domnio do design, da tcnica e o talento do egresso. A concepo da estrutura curricular do curso de Design Grfico est articulada com os pressupostos terico-metodolgicos do projeto poltico pedaggico institucional e com os objetivos institucionais a fim de que se possa atingir o perfil esperado do egresso. Nessa perspectiva, a cada semestre de ensino so propostos projetos, atividades complementares, monitorias, participao em concursos, eventos e festivais. Outro aspecto importante a valorizao da formao continuada com seus referenciais coerentes com a proposta educacional inovadora. O egresso precisa entender que a busca do conhecimento deve acompanh-lo permanentemente, no se restringindo apenas a uma etapa da sua vida. Nesse contexto, o curso de Design Grfico e a Escola de Design oferecem aos estudantes atividades paralelas e

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continuadas de enriquecimento curricular, como palestras, cursos de extenso e psgraduao. Diante do exposto, os profissionais egressos do curso de Design Grfico devero apresentar as habilidades e competncias, objetivando contemplar as demandas do mundo do trabalho para esse segmento. destacar: Analisar fatores estticos, culturais, socioeconmicos e tecnolgicos para o desenvolvimento de projetos grficos; Criar solues visuais para problemas de comunicao; Desenvolver arte-conceitual, desenhos, infogrficos, ilustraes e logotipos para animaes, internet, jornais, livros e revistas; Desenvolver histrias em quadrinho e storyboards para projetos de animao; Dirigir projetos de animao; Elaborar projetos grficos, equacionando fatores estticos, simblicos e tcnicos; Planejar e executar a programao visual de jornais, revistas, livros e outros materiais impressos; Planejar, desenvolver e executar a programao visual de animaes, jogos eletrnicos, blogs e sites; Realizar a ps-produo de projetos de animao e vdeo, incluindo a produo bsica de udio e efeitos visuais. O egresso da Graduao Tecnolgica em Design Grfico pode, portanto, atuar nas mais diversas empresas produtoras de mdia impressa e digital, como escritrios de arquitetura, design e publicidade, editoras de jornais, livros ou revistas, produtoras de animaes para Web, TV e Cinema, desenvolvedoras de jogos, empresas de e-learning, etc. Dentre elas podemos

9.2. Competncias e Habilidades

O Projeto Poltico Pedaggico Institucional pretende, por meio dos cursos da Universidade, desenvolver um conjunto de competncias e de habilidades capazes de formar profissionais articulados com as demandas da sociedade, e principalmente com o setor produtivo, assentando-se na legislao e nas diretrizes curriculares nacionais do curso. Essas competncias referem-se ao comprometimento com os valores inspirados na sociedade democrtica, ao domnio dos contedos a serem socializados e seus significados em diferentes contextos, articulao interdisciplinar dos

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contedos, ao domnio das tecnologias, aos processos de investigao que possibilitam a produo de conhecimento e ao gerenciamento do prprio desenvolvimento profissional ao longo da vida. O Curso Tecnlogo em Design Grfico Ilustrao e Animao Digital desenvolve um conjunto de competncias articuladas com as demandas importantes decorrentes da anlise da atuao profissional e assenta-se na legislao vigente, ou seja, na Resoluo CNE/CP n 3, de 18 de dezembro de 2002, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organizao dos cursos Superiores de Tecnologia. So elas: Capacidade de reconhecer os principais fundamentos do Design e dos movimentos artsticos; Capacidade de se expressar graficamente, equacionando fatores

estticos, simblicos e tcnicos, considerando tambm questes socioeconmicas, culturais e ambientais;


Capacidade de desenvolver arte-conceitual, desenhos, infogrficos, ilustraes, logotipos e a programao visual para animaes, internet, jornais, livros e revistas; Capacidade de entender e traduzir imagens bidimensionais para a criao de cenrios, personagens e objetos virtuais tridimensionais; Capacidade de criar esqueletos virtuais, com controles de animao adequados a anatomia do personagem; Capacidade de criar composies bidimensionais e tridimensionais visualmente interessantes; Capacidade de desenvolver histrias em quadrinho e storyboards; Capacidade de entender e expressar graficamente os princpios de animao; Capacidade de realizar a ps-produo de projetos de animao e vdeo, incluindo a produo bsica de udio e efeitos visuais. Capacidade de se expressar graficamente atravs de animaes com personagens e efeitos visuais para as mais diversas mdias; Capacidade de dirigir projetos de animao; Capacidade de reconhecer os principais fundamentos da gesto, aplicados ao Design.

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10. SISTEMA DE AVALIAO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Uma questo bsica que tem sido preocupao constante desta Universidade a explicitao de um Projeto Poltico Pedaggico que parta de uma concepo terica, crtica e reflexiva. Destaca-se como fundamental nessa reflexo, o sistema de avaliao que se d no bojo deste projeto. A avaliao no um processo meramente tcnico, implica uma postura poltica e inclui valores e princpios, refletindo inclusive uma concepo de sociedade. Por isso mesmo, pensar os fundamentos que norteiam as teorias avaliativas significa desvendar as ideologias em que se apiam. Portanto, h uma estreita relao dialgica entre avaliao e concepo terica da educao e que se estende para todo o processo educativo e ao prprio conceito de aprendizagem. A finalidade da verdadeira aprendizagem consiste no em reproduzir um modelo, mas, sobretudo resolver situaes, ou seja, criar, reinventar solues. A avaliao nessa perspectiva no tem um fim em si mesmo, ao contrrio, ela deve ser instrumento de diagnstico para o prprio trabalho do professor na medida em que d oportunidade de corrigir os possveis desvios. Para que a avaliao cumpra a sua verdadeira funo, necessrio um certo recurso tcnico adequado. Implica que os instrumentos de avaliao sejam elaborados e aplicados levando-se em conta alguns princpios: objetivos claramente definidos; preocupao com a melhoria da aprendizagem do estudante e da metodologia de ensino aprendizagem; planejamento adequado aos instrumentos de avaliao; clareza na comunicao e anlise dos dados coletados pela avaliao, com rigor cientfico. A finalidade da verdadeira aprendizagem consiste no em reproduzir um modelo, mas, sobretudo resolver situaes, ou seja, criar, reinventar solues. Nessa perspectiva, a avaliao busca ir alm da simples aplicao de provas e testes e tenta verificar o investimento do aluno mediante a reproduo livre, com expresses prprias, relacionamentos, simulaes, explicaes prticas e outros. (MIZUKAMI, 1986). De acordo com LUCKESI (2005): a avaliao tem sido definida como um juzo de valor, sobre dados relevantes, para uma tomada de deciso. Para esse autor,
A atual prtica de avaliao estipulou como funo do ato de avaliar a classificao e no o diagnstico, como deveria ser constitutivamente, ou seja, o julgamento de valor que teria a funo de possibilitar uma nova tomada de deciso sobre o objeto avaliado, passa a ter a funo esttica de classificar um objeto ou um ser humano histrico, num padro definitivamente determinado. (LUCKESI)

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Considerando que este processo precisa de informaes contnuas no que se refere ao seu desenvolvimento visando correo de possveis distores e ao encaminhamento dos objetivos previstos, podemos dizer que a avaliao como parte integrante do Planejamento do Processo de Ensino Aprendizagem apresenta trs funes, as quais fazem parte do sistema de avaliao da UVA, so elas: 1- Funo Diagnstica Tem por finalidade realizar uma sondagem de conhecimentos e experincias j disponveis no aluno, bem como a existncia de pr-requisitos necessrios aquisio de um novo saber. Permite ainda identificar progressos e dificuldades de alunos e professores diante do objetivo proposto. 2- Funo Formativa Propicia aos envolvidos (professor / aluno) no processo ensino-aprendizagem a correo de falhas, esclarecimentos de dvidas e estmulo a continuao do trabalho para alcance do objetivo. Proporciona tambm informaes ao docente sobre o desenvolvimento do trabalho adequao de mtodos e materiais, comunicao com o aluno e adequabilidade da linguagem (ESTRATGIAS). 3- Funo Somativa Considerando que a funo somativa da avaliao visa proporcionar uma medida expressa em uma nota sobre o desempenho do aluno, entendemos que a mesma acontecer ao final de cada unidade de ensino ou ao final de cada bimestre. A Avaliao Somativa contempla em seu interior tambm, tudo aquilo que foi visualizado na funo diagnstica e formativa. Um instrumento de avaliao que envolve professor, estudante e currculo extremamente importante porque subtrai da avaliao o carter antidemocrtico presente em quase todos os espaos de aprendizagem. nessa direo que a Universidade Veiga de Almeida vem caminhando na construo do processo de avaliao. As avaliaes dos estudantes baseiam-se nas competncias, habilidades e nos contedos curriculares desenvolvidos tendo como referncia as Diretrizes Curriculares. Nos currculos dos cursos de graduao da Universidade Veiga de Almeida, existem 2 (dois) tipos de avaliao de disciplinas, a saber: 1) sistema presencial, consiste em duas provas parciais (P1 e P2) e uma prova final (P6), 2) sistema a distncia (No Ncleo de Educao a Distncia NEAD), as disciplinas Comunicao Oral e Escrita, Direito Ambiental, Empreendedorismo, Filosofia, Sade Coletiva e Sociologia seguem este modelo. Existem outras disciplinas, Cincias Ambientais e

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Metodologia Cientfica, cuja avaliao do aluno feita por um conjunto de trabalhos e provas ao longo do perodo letivo, tendo como resultado uma nica nota (P3). No tocante aos procedimentos, so utilizados vrios instrumentos de avaliao, tais como: provas escritas, atividades prticas, apresentao de seminrio, trabalhos de pesquisa em grupo e individuais, pesquisas de campo, relatrios, entre outros.

10.1. Avaliao do Rendimento Escolar As diretrizes orientadoras e disciplinares da prtica avaliativa do processo ensino-aprendizagem no mbito dos Cursos de Graduao da UVA, encontram-se estabelecidas no Regimento da Universidade e na Portaria n 2, de 30 de janeiro de 2002, do Conselho de Ensino Universitrio CONSUN e Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso CEPE. Essas diretrizes tm por funo precpua assegurar a unidade de ao pedaggica, bem como a coerncia com os princpios, concepes e linhas de ao, consoantes com o Regimento e Estatuto da Universidade. A avaliao do rendimento escolar feita por disciplina, incidindo sobre a freqncia e o aproveitamento. A avaliao do aproveitamento do aluno, em cada disciplina, feita pelo professor, sendo expressa por meio de graus de qualificao, apresentados numericamente em escala de 0 (zero) a 10 (dez). No incio do semestre letivo, o professor da disciplina informa a seus alunos os critrios de avaliao, bem como o nmero de provas/testes em sala de aula, relatrios de laboratrios, trabalhos e/ou projetos. Artigo 37, Subseo V, da Avaliao do Rendimento Escolar do Regimento Geral da Universidade. Artigo 37 A avaliao do aproveitamento do aluno em cada disciplina, a ser feita pelo professor, ser expressa por meio de 2 (dois) graus de qualificao (GQ), apresentados numericamente em escala de 0 (zero) a 10 (dez) e computados somente at a primeira casa decimal. Indo de acordo com as seguintes orientaes: 1 - o 1 GQ resultante de prova escrita dever cobrir toda a matria lecionada at a respectiva data de aplicao; 2 - o 2 GQ resultante de prova escrita, ou de projeto e sua defesa, dever cobrir toda a matria lecionada durante o perodo letivo; 3 - so condies para aprovao na disciplina:

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a) alcanar o mnimo de freqncia igual a 75% (setenta e cinco por cento) das aulas previstas, no regime presencial; b) obter grau numrico igual ou superior a 7 (sete) na mdia aritmtica entre o 1 GQ e o 2 GQ; esta mdia (M) ser calculada por meio da seguinte frmula:

M= 1 GQ + 2 GQ; 2 4 - o estudante que no satisfizer as condies estabelecidas no item (b) do pargrafo 3 acima, poder prestar exame final na poca prevista pelo Calendrio Escolar Oficial da UVA, desde que a sua mdia no seja inferior a 3 (trs) e tenha alcanado o previsto no item (a) do pargrafo 3 acima; 5 - o estudante que obtiver a mdia (M) do 1GQ e 2GQ inferior a 3 (trs) estar automaticamente reprovado; 6 - o estudante que prestar exame final, em conformidade com o pargrafo 4, ser considerado aprovado se obtiver grau numrico igual ou superior a 5 (cinco) na mdia entre o grau do exame final (F) e a mdia (M) acima descrita; esta mdia (MF) ser calculada por meio da seguinte frmula:

MF= F + M 2 7 - o exame final, previsto neste Regimento, ter as mesmas caractersticas de verificao do conhecimento global do aluno na disciplina, devendo ser realizado nas pocas previstas pelo Calendrio Escolar Oficial da UVA; 8 - No ser concedida segunda chamada dentro do sistema de aprovao, exceto nos casos explicitamente previstos por Lei ou previamente estabelecidos pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso. A avaliao do rendimento escolar do Curso tem somente P3 (GQ3) conforme previsto em Regimento desta Universidade: Artigo 37, Subseo V, da Avaliao do Rendimento Escolar do Regimento Geral da Universidade. Por meio de uma nica nota um conjunto de trabalhos e/ou provas a serem realizados no perodo previsto em calendrio, cobrindo toda a matria lecionada do semestre letivo.

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Critrios de aprovao: a) alcanar o mnimo de freqncia igual a 75% (setenta e cinco por cento) das aulas previstas, no regime presencial. No existe abono de faltas. De acordo com a legislao em vigir, o aluno no poder faltar a mais de 25% das aulas ministradas. Nesse percentual esto includos eventuais doenas, pequenas cirurgias, lutos e imprevistos pessoais e profissionais. b) o aluno que cursar disciplinas que s tenham a opo de GQ3 ser considerado aprovado se obtiver grau numrico igual ou superior a 7 (sete). c) no ser concedida segunda chamada da avaliao GQ3.

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11. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DAS COMPETNCIAS PROFISSIONAIS DESENVOLVIDAS ANTERIOMENTE

O aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores far-se- de acordo com os dispositivos legais Art. 41 da LDB 9394/96 e de acordo com o Art. 9 pargrafos 1 e 2 da Resoluo CNE/CP n 3 de 18/12/2002. Os conhecimentos e experincias anteriores do candidato sero

aproveitados, desde que diretamente relacionados com o perfil profissional de concluso adquiridos: em cursos regulares mediante anlise detalhado dos programas desenvolvidos e de acordo com o perfil profissional de concluso do curso; no trabalho mediante avaliao individual do candidato; So dois (2) os processos para o aproveitamento de conhecimento e/ou experincias anteriores: anlise documental e avaliao formal do candidato. 1) No caso do candidato possuir documentao referente a conhecimentos e competncias adquiridos em cursos de instituies credenciadas dos sistemas formais de ensino, devem ser adotados os seguintes procedimentos: O candidato deve apresentar, anexo ao requerimento, o histrico escolar e/ou certificado de concluso contendo avaliao expressa em nota/meno/percentual das disciplinas/mdulos cursados a serem aproveitados, bem como documentos expedidos pela instituio de origem, onde constem os respectivos contedos programticos.

Obs.: O candidato dever requerer o aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores, antes do incio do desenvolvimento dos mdulos/unidades curriculares e em tempo hbil para ser deferida pela direo da Unidade, aps a devida anlise por parte do Coordenador do Curso.

2)

No caso do candidato possuir competncias adquiridas atravs da experincia profissional devem ser adotados os seguintes procedimentos:

O candidato deve apresentar, anexo ao requerimento, documento comprobatrio de no mnimo um ano de experincia profissional na rea tecnolgica do curso pretendido ou em rea afim (carteira profissional, declaraes, trabalhos produzidos, etc.)

A coordenao do Curso constituir uma Banca Examinadora, que dever:

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Realizar o processo de avaliao de competncias constando de prova escrita, prova prtica e entrevista tcnica (esta ltima a critrio da banca examinadora).

Emitir parecer conclusivo sobre o aproveitamento de competncias requerido, justificando a deciso tomada.

Sero considerados aprovados, e por conseguintes dispensados da unidade curricular/mdulo, os candidatos que comprovarem o domnio da

competncia/objetivo pedaggico correspondente, obtendo no mnimo 70% de aproveitamento na prova escrita e aprovao em todos os pontos crticos estabelecidos na prova prtica. Os resultados desses processos devem ser registrados na ficha individual do aluno. Os processos de aproveitamento de conhecimentos e de experincias anteriores no so excluentes, sendo, portanto, permitido aos candidatos se submeterem a ambos se assim o desejarem. Todos os casos de aproveitamento devero ser considerados no ato da matrcula.

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12. AVALIAO INSTITUCIONAL

SISTEMA DE AVALIAO DO PROJETO DO CURSO

Em atendimento ao dispositivo da Lei n 10.861 de 14/04/2004 e tendo em vista a necessidade de se levantar indicadores, a fim de promover os ajustes e aperfeioamentos adequados a UVA criou um grupo de trabalho coordenado pelo Professor Roberto Boclin, doutor em Avaliao Institucional pela UFRJ. A proposta metodolgica da Auto-avaliao da Universidade Veiga de Almeida - UVA foi construda a partir de reflexes e experincias da comunidade acadmica e, em 09 de junho de 2004, por meio da Portaria n13 da Reitoria foi nomeada a CPA. O grupo de trabalho fundamenta-se nas dez dimenses estabelecidas no art. 3 da Lei 10.861, de 14 de abril de 2004, nos ncleos bsicos e comum, no ncleo de temas optativos, na documentao, nos dados e indicadores. Dessa forma, a Universidade Veiga de Almeida construiu o modelo de avaliao institucional. Ao promover as diretrizes definidas pelo SINAES utiliza procedimentos e instrumentos diversificados e assegurando: I a anlise global e integrada das dimenses, estruturas, relaes, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais de seus rgos; II a divulgao de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos, para cujo fim os representantes da CPA realizam reunies peridicas com os rgos administrativos e Acadmicos para traar as estratgias de ao; III o respeito identidade e diversidade de seus rgos; e IV a participao do corpo discente, docente e tcnico-administrativo da Universidade, bem como da sociedade civil organizada, por meio de suas representaes. Em 29 de setembro de 2011, atravs da Portaria no 3 da Reitoria, a constituio da CPA passou a ser constituda com os seguintes membros designados: Representantes docentes: Lcia Martins Barbosa, Lysio Sllos Costa Filho, Ronaldo Alpio da Costa Piloto e Vera Lcia Vaz algarez; Representantes discentes: Bianca Manes Brito, Elca Nunes Rodrigues, Elizabete Rodrigues Lyra Pereira e Taise Silva Saraiva dos Santos; Representantes tcnico-administrativos: Eliane Gomes dos Santos, Ktia Cristina Montenegro Passos, Luiz Antonio Fernandes de Andrade e Marcos Moreira Braga;

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Representantes da Sociedade civil Organizada; Felcio Magaldi e Newton Moura Jnior; Presidente: Roberto Guimares Boclin.

Desde a instalao da primeira Comisso Prpria de Avaliao - CPA que a Universidade vem trabalhando no sentido de consolidar um modelo de auto-avaliao coerente com os seus propsitos estabelecidos na definio de Misso aprovada pelo Conselho Universitrio e que de alguma forma permeia as decises polticas da sua gesto. O Programa de Avaliao Institucional oferece Universidade instrumentos de acompanhamento, anlise e avaliao de suas funes e atividades de apoio tcnico e administrativo, com o objetivo de subsidiar o processo de desenvolvimento institucional e o estabelecimento de polticas, diretrizes e estratgias para o cumprimento da misso de cada uma. Visa, ainda, proporcionar meios para o atendimento a legislao vigente, a fim de integrar-se ao sistema de avaliao do MEC e constitui um suporte valioso para as atividades de planejamento estratgico, de gesto acadmico-administrativa e para os programas de melhoria contnua das funes de ensino, pesquisa e extenso. A proposta da UVA tem como objetivos globais aumentar a congruncia entre a Misso, o Plano de Desenvolvimento Institucional, PPC e as atividades regulares do cotidiano acadmico, buscando experimentar uma nova comunicao interna e integrar os instrumentos de auto-avaliao por meio de um sistema de informaes eficaz. Em 2005 foi realizada a 1 avaliao institucional utilizando, para tal, a aplicao de questionrios, para os diferentes segmentos das comunidades interna e externa. A anlise dos dados (documentais e apurados atravs dos questionrios) buscou apurar os resultados em cada indicador, controlando-os por curso e campus; alm de outras verificaes mais apuradas e pertinentes, para aprofundar os respectivos diagnsticos. No segundo semestre de 2007 foi realizada uma avaliao exclusivamente online, na qual os estudantes manifestaram a sua opinio quanto ao desempenho dos professores; a infra-estrutura dos laboratrios e biblioteca, aos servios de atendimento ao estudante, entre outros. Em 2008 foi realizada uma avaliao de coordenadores e professores cujos resultados tambm serviram de base para o redimensionamento de algumas aes.

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No segundo semestre de 2010, a UVA realizou outra avaliao online, onde estudantes e professores puderam avaliar o ensino, infra-estrutura e servios de atendimento ao estudante da instituio. As informaes dessa avaliao se somaram com as demais e geraram o primeiro relatrio de auto-avaliao encaminhado ao MEC em maro de 2011. No segundo semestre de 2011, a UVA realizou outra avaliao online, onde estudantes e professores tambm puderam avaliar o ensino, infra-estrutura e servios de atendimento ao estudante da instituio. As informaes dessa avaliao esto sendo analisadas e a comisso est em fase de elaborao de relatrios referentes a cada curso, assim como um relatrio geral para encaminhara ao MEC em maro deste ano. Paralelamente ao processo de auto-avaliao institucional, a Coordenao do curso desenvolve a avaliao do PPC e do corpo docente com periodicidade semestral, atravs de questionrio especfico que tem como objetivo levantar mais rapidamente alguns indicadores que serviro de base para corrigir os eventuais problemas apresentados pelo curso. Esses indicadores possibilitam estabelecer metas e aes no intuito do aprimoramento constante do curso. Ressalte-se ainda, que a Coordenao do curso mantm, periodicamente, reunies com os representantes de turma, nas quais so levadas pauta questes ligadas avaliao do curso. A partir do resultado das avaliaes, objetivando o aprimoramento e a melhoria do curso algumas aes foram implementadas e/ou intensificadas, tais como: reavaliao das metas estabelecidas para o curso. planejamento a partir de uma anlise minuciosa dos ambientes internos e externos; reviso das polticas e prticas acadmicas e administrativas especificamente para curso. estudo sobre a eficcia do ensino, pesquisa e extenso oferecidos pela universidade e em particular pelo curso de Design Grfico Ilustrao e Animao Digital; anlise e adequao da matriz curricular com base nas diretrizes curriculares nacionais para o curso de Design Grfico Ilustrao e Animao Digital; realizao de reunies peridicas com professores, representes de turma e estudantes para que se efetive, mediante uma ao conjunta, a configurao de um trabalho coletivo;

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reafirmao na busca da excelncia do curso de Design Grfico Ilustrao e Animao Digital da Universidade Veiga de Almeida, intensificando as funes da Universidade ligadas ao ensino, pesquisa e extenso. viabilizao de palestras, workshops, seminrios, etc.

A eficcia da auto-avaliao institucional traduz-se, certamente, na melhoria da qualidade dos cursos porque oferece Universidade instrumentos de

acompanhamento, anlise e avaliao para subsidiar o processo de desenvolvimento institucional, o estabelecimento de polticas, diretrizes e estratgias, ao apontar indicadores que permitem corrigir ou consolidar o projeto pedaggico dos cursos nos seus diferentes aspectos.

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13. CORPO DOCENTE, COORDENAO DO CURSO E NDE

13.1. Equipe Docente quanto a Titulao e Regime de Trabalho O corpo docente do curso Superior de Tecnologia de Design Grfico Ilustrao e Animao Digital formado por professores com titulao adequada s disciplinas que ministram, experincia no magistrio superior e com vasta experincia na rea.

Corpo Docente: Nome do Docente Alvaro Martins de Seixas Neto Cassia Mousinho de Figueiredo Daniel Moreira de Sousa Pinna Dayse Maria de A. Marques Eliane Muniz Gordeeff Titulao Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Regime de Trabalho Parcial Parcial Parcial Integral Parcial Disciplina(S) Sob Sua Responsabilidade (Semestre Atual) 2011/2 Metodologia Visual Gesto do Design Direo de Animao, Princpios de Animao, Projeto de Curta Animado, Tpicos Especiais Semitica e Histria da Arte Princpios de Animao, Projeto de Vinheta Temtica, Tpicos Especiais Animao 3D, Controles para Animao, Modelagem e Texturizao de Personagens, Direo de Animao, Projeto de Curta Animado Animao de Personagens, Controles para Animao, Projeto de Vinheta Temtica Animao 3D, Animao de Personagens, Controles para Animao, Modelagem e Texturizao de Personagens Histria do Design Introduo ao Design Criao e Percepo Laboratrio de Criao Criao de Cenrios Virtuais e Representao 3D Produo de udio Direo de Arte, Ilustrao e Pintura Digital, Projeto de Ilustrao Temtica Histria da Arte, Tpicos Especiais Semitica, Tpicos Especiais

Fabio Siqueira D`Alessandri Forti

Mestrado

Integral

Gabriel Aprigliano Fernandes

Mestrado

Horista

Gustavo Castro Pires de Souza Especialista Machado Rosa Katia Maria de Souza Doutorado Liana D'urso de Souza Mendes Doutorado Lylian Guimares Berlim Mestrado Madson Luiz Gomes de Oliveira Doutorado Marcio Nisenbaum Marco Antonio Zapala Guimaraes Marcos Aurelio Machado dos Santos Maria de Lourdes de Oliveira Luz Maria Regina Machado Soares Mestrado Especialista Especialista Doutorado Doutorado

Parcial Integral Horista Integral Parcial Integral Horista Horista Integral Integral

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Paulo Marcos Figueiredo de Andrade Paulo Sergio Freitas de Luna

Mestrado Especialista

Parcial Parcial

Ricardo Barros Mendes

Especialista

Parcial

Viviane Cristina Barrera

Mestrado

Integral

Composio Digital, Efeitos Visuais Direo de Animao, Princpios de Animao, Projeto de Curta Animado Ilustrao e Pintura Digital, Projeto de Ilustrao Temtica, Roteiro & Storyboard Desenho e Animao Digital, Projeto de Design em Movimento, Tpicos Especiais

13.2. Coordenao do Curso

A Coordenao de Curso o rgo responsvel pela execuo das atividades didtico-pedaggicas dos cursos e seus projetos, pelo controle das atividades de ensino e pela fixao da programao semestral do processo de ensinoaprendizagem, que consiste no planejamento de todas as atividades de ensino, pesquisa e extenso, possibilitando ao aluno uma formao integrada e plena, de acordo com as diretrizes do Projeto Pedaggico Institucional da Universidade. Sua gesto realizada com o apoio dos colegiados, sendo as decises tomadas por meio de reunies com os professores que ministram disciplinas no curso e representantes do corpo discente. A representao do corpo discente realizada por representantes dos diferentes perodos do curso, que so escolhidos de forma espontnea nas prprias turmas do curso.

NOME
Fabio Siqueira DAlessandri Forti

TITULAO
Mestre

REGIME DE TRABALHO
Integral

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13.3. Ncleo Docente Estruturante - NDE

O NDE tem como proposta de trabalho no s a melhoria do processo de concepo e implementao do projeto pedaggico do curso de graduao, mas tambm no desenvolvimento permanente dele, com vista a sua consolidao. Um bom curso de graduao tem alguns membros do seu corpo docente que ajudam a construir a identidade do mesmo. No se trata de personificar um curso, mas de reconhecer que educao se faz com pessoas e que h, em todo grupo social, um processo de liderana que est alm dos cargos institudos. Se a identidade de um curso depende dessas pessoas que so referncias, tanto para os alunos como para a comunidade acadmica em geral, justo que se entenda e se incentive o reconhecimento delas, institucionalmente, para qualificar a concepo, a consolidao e, inclusive, a constante atualizao de um projeto pedaggico de curso. Com isso se pode evitar que os PPCs sejam uma pea meramente documental. Entende-se, ento, que todo curso que tem qualidade possui, ainda que informalmente, um grupo de professores que, poder-se-ia dizer, a alma do curso. Em outras palavras, trata-se de um ncleo docente estruturante. O NDE deve ser considerado no como exigncia ou requisito legal, mas como elemento diferenciador da qualidade do curso, no que diz respeito interseo entre as dimenses do corpo docente e Projeto Pedaggico do Curso.

Atribuies do NDE

O NDE tem como atribuies contribuir para a consolidao do perfil profissional pretendido do egresso do Curso; zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de ensino constantes no currculo; indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extenso, oriundas de necessidades da graduao, de exigncias do mercado de trabalho e afinadas com as polticas pblicas relativas rea de conhecimento do curso, alm de zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduao.

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Constituio do NDE:

NOME DO DOCENTE
Fabio Siqueira D`Alessandri Forti Katia Maria de Souza Marcio Nisenbaum Maria de Lourdes de Oliveira Luz Maria Regina Machado Soares Paulo Marcos Figueiredo de Andrade

TITULAO
Mestrado Doutorado Mestrado Doutorado Doutorado Mestrado

REGIME DE TRABALHO
Integral Integral Integral Integral Integral Parcial

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14. INSTALAES, EQUIPAMENTOS, RECURSOS TECNOLGICOS E BIBLIOTECA

14.1. Instalaes Gerais O Campus Tijuca encontra-se localizado em um dos mais tradicionais bairros da Cidade do Rio de Janeiro. A ocupao urbana na Tijuca caracterizada por reas residenciais e importantes centros comerciais, alm do destaque representado pelo Complexo Esportivo do Maracan. Congrega tambm diversos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio pblicos e particulares. uma regio bem servida por servios bancrios e de transportes coletivos, com fcil acesso, a partir dos mais diversos pontos da cidade. O Campus possui uma rea de 18.226,71 m2, onde se localizam cinco blocos e edificaes menores, que perfazem um total de 22.811,85 m2 de rea construda. As instalaes so de fcil acesso e circulao, com todas as facilidades para pessoas portadoras de necessidades especiais. Especificamente para as necessidades acadmicas, o complexo dispe de 132 salas de aula, 56 laboratrios, auditrio e ginsio com duas quadras esportivas polivalentes, alm dos espaos da biblioteca e 53 salas administrativas. A ocupao do espao valoriza as relaes com a natureza, proporcionando um ambiente esteticamente agradvel e acolhedor. O Campus abriga tambm uma capela com um espao para a realizao de eventos cientfico, educacionais e religiosos, um amplo auditrio com 234 assentos e espao para 150 espectadores em p, equipamento de som, telo, data show e dvd, mini-auditrio no Bloco A com capacidade para 47 pessoas, equipado com computador, equipamento multimdia e datashow, ambiente especfico para

atendimento aos alunos em assuntos acadmicos e financeiros. A Praa de Alimentao proporciona o espao propcio socializao de alunos e professores, alm de oferecer diversos servios como livrarias, oficinas de reprografia, informtica, banco e comrcio de convenincia. Nesta rea, o nmero dirio de usurios internos e externos supera a marca de 3.000 pessoas. Fora do complexo principal, o Campus Tijuca dispe de um prdio de oito pavimentos, localizado na Praa da Bandeira, denominado Centro de Sade Veiga de Almeida. A regio igualmente bem atendida pelos servios pblicos de transporte, comrcio, bancos, entre outros. Este prdio totalmente climatizado, possui estacionamento prprio e oferece todas as facilidades para acesso, estacionamento e
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circulao de pessoas com necessidades especiais. Dispe de quatro ginsios para atendimentos em pediatria, traumato-ortopedia, neurologia e grandes leses, alm de espaos e laboratrios especficos para atendimento fisioteraputico e odontolgico. Uma terceira unidade do Campus Tijuca, localizada prximo ao Centro de Sade Veiga de Almeida, constituda por uma edificao de trs pavimentos, totalmente adaptado para atividades de ensino, com capacidade para 340 alunos. Todas as instalaes construdas ou modificadas para as atividades acadmicas dos campi/unidade foram ambientalmente planejadas de forma coerente com os princpios que fundamentam a filosofia de atuao da Universidade Veiga de Almeida, de forma que proporcione espaos propcios ao desenvolvimento do potencial humano na realizao dos projetos pedaggicos, cientficos e extensionistas da instituio. Todas as instalaes de apoio administrativo de cada campus/unidade so estrategicamente localizadas prximas administrao central, para facilitar as rotinas administrativas bem como o fluxo de pessoas e documentos. A instituio conta com equipes de manuteno das instalaes fsicas, coordenadas por engenheiros, arquitetos, mestres e especialistas, que atuam de forma contnua na preveno e reparo de danos fsicos e estruturais, assim como nas modificaes e melhorias planejadas para realizao nos perodos de recesso escolar. As instalaes para uso dos docentes so bem dimensionadas e oferecem todos os servios de apoio necessrios ao desenvolvimento das atividades didticas e cientficas. As coordenaes de curso encontram-se instaladas em reas amplas e ergonomicamente planejadas, com facilidade para acesso e atendimento de alunos, individualmente ou em grupo. Os servios de higiene e limpeza so criteriosamente executados, e avaliados periodicamente pela comunidade, garantindo os nveis desejveis de qualidade. Estes servios so terceirizados no Campus Tijuca e na Unidade Barra da Tijuca, e executados pela administrao direta no Campus de Cabo Frio. Conforme mencionado, todos os campi/unidade possuem infra-estrutura necessria para acesso, estacionamento, circulao e utilizao por portadores de necessidades especiais. Em sintonia com esta preocupao, no Campus Tijuca foi instalado em 2010 um elevador especfico para atendimento de necessidades especiais de deslocamento vertical, e incrementado recentemente uma maior quantidade de rampas e sinalizao no piso para orientao dos deficientes visuais.

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Para aumentar o conforto, em dezembro de 2011 iniciou-se a instalao de uma nova subestao de energia eltrica com capacidade para atender ao projeto de climatizao, permitindo a instalao de ar condicionado em todas as salas de aula. Os servios de vigilncia, segurana patrimonial e pessoal so executados por empresas terceirizadas, devidamente habilitadas e autorizadas pela Polcia Federal. No tocante legislao trabalhista, a Universidade conta tambm com Comisses Internas de Preveno de Acidentes (CIPAs) e brigadas de incndio. A tecnologia na rea de informtica, adotada nos campi/unidade, garante acesso irrestrito Internet para todos os computadores de uso didtico, acadmico e administrativo, exceo feita aos terminais de consultas de registros acadmicos pelos alunos e alguns servios administrativos especficos que no demandam esta tecnologia. Os campi/unidade possuem locais especficos para uso da Internet pelos alunos, com os software necessrios e devidamente licenciados para todas as atividades relacionadas ao ensino e pesquisa. No mbito administrativo, acadmico e operacional, a instituio conta com um novo sistema de gesto integrada (ERP), que garante os nveis elevados de eficincia, integrao confiabilidade requeridos pela gesto universitria profissional. A infra-estrutura de hardware atualizada periodicamente, assim como as renovaes de licenas e/ou upgrades dos software, com a existncia de um plano para expanso de equipamentos perifricos em projeto junto ao BNDES.

Distribuio do espao fsico


Infra Estrutura 1. Gabinete(s) de trabalho para coordenadores de ensino de Pos Graduao. 2. Gabinete(s) de trabalho para coordenadores e/ou chefe de departamento do ensino de graduao. 3. Gabinete (s) de trabalho para professores em regime de tempo integral. 4. Salas de professores ensino graduao. 5. Salas de professores ensino Pos graduao 6. Sala de reunio para professores. 7. Auditrio (s) e Anfiteatro (s). 8.Mini-auditrio Multimdia I 9. Secretaria (s) e protocolo. 10. Tesouraria (s). 11. Direo. 1 1 1 187,12m 61m 122m 30 457,32m Quant. 2 rea 74,2m

60 1 2 2 1

464,03m 244m 79,7m 146,05m 243,04m

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12. Sala de reunio dos gestores. 13. Almoxarifado. 14. Protocolo. 15. Biblioteca. 16. Laboratrios.

4 1

86,35m 62,63m

1 66

1346m 2139,66m

14.1.1. Sala de Professores e Sala de Reunies

A sala dos professores est situada no 2 andar do bloco B, com rea ampla, dispondo de terminais ligados rede UVA e Internet, com 10 mesas retangulares para professores capazes de abrigar confortavelmente 60 professores/turno. Todos os ambientes so bem iluminados, com ar condicionado, limpos diariamente e com rea para caf. Na Biblioteca, fica disponvel aos professores uma sala para atendimento aos alunos e orientao de trabalhos.

14.1.2. Gabinetes de Trabalho para Professores A sala do Ncleo Docente Estruturante, situada no 1 andar da casa amarela, possui 5 computadores para atender as necessidades de trabalho dos professores. No segundo andar da casa do design, temos a Coordenao dos Cursos da Escola de Design, com trs estaes de trabalho para os coordenadores de Design Grfico, Moda, e Design de Interiores, alm de duas estaes de trabalho com computadores para os auxiliares administrativos.

14.1.3. Salas de Aula Os cursos utilizam salas disponveis na Unidade, que so limpas diariamente, e possuem capacidade mdia para 25 ou 50 alunos. So dotadas de carteiras universitrias, mesas, iluminao fria, boa acstica e ventilao mecnica por meio de condicionadores de ar ou ventiladores de teto.

152

BLOCO A BLOCO A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A PAVIMENTO 1 Pavimento 1 Pavimento 1 Pavimento 1 Pavimento 1 Pavimento 1 Pavimento 1 Pavimento 1 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento SALAS 107 107 A 108 108 A 111 113 123 126 201 207 210 211 212 213 214 214 A 215 216 217 217 A 218 219 220 221 222 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 310 A 310 B 311 311 A 312 CAPACI DADE 25 42 48 42 95 49 48 60 90 43 79 54 80 56 28 24 52 51 52 50 50 54 50 50 46 85 42 40 40 40 52 52 56 54 80 43 45 45 46 45 90 REA (m) 30,90 47,19 49,70 47,14 99,54 49,14 46,17 77,14 93,00 57,99 103,25 54,60 92,00 70,30 61,40 28,08 55,00 53,00 53,00 33,40 56,55 59,00 46,50 43,35 48,55 88,20 52,91 39,96 39,96 38,11 64,00 65,60 64,00 64,00 88,00 101,60 45,13 53,10 110,00 50,44 112,00 OBSERVAES Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Multimdia 3 Multimdia 4 Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Multimdia Multimdia Multimdia Multimdia 2 Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula

153

A A A A A A A A A

3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento TOTAL BLOCO A

314 314 A 315 316 317 318 319 320 Qt. de salas 51

55 60 33 32 53 60 48 60 Capacid ade 2546

70,72 70,52 68,52 48,00 62,40 72,00 61,64 55,60 REA (m) 3042,30

Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula

BLOCO C BLOCO C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C PAVIMENTO 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento SALAS 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 220 221 222 224 226 228 230 301 302 303 304 305 306 307 CAPACI DADE 35 56 35 35 35 35 35 56 35 35 35 35 65 35 35 55 35 35 70 50 100 60 60 63 30 70 50 32 32 70 42 42 REA (m) 34,30 53,45 37,70 36,50 109,52 36,50 35,80 36,50 36,50 36,50 37,60 39,05 70,80 35,45 35,50 55,00 35,50 34,90 70,20 49,30 104,37 67,04 66,10 64,68 33,30 71,21 53,445 35,90 36,50 72,50 54,75 54,78 OBSERVAES Sala de Aula Sala de Aula Multimdia Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Multimdia Sala de Aula Multimdia Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Vdeo Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula

154

BLOCO C BLO CO C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C PAVIMENTO 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento 4 Pavimento SALAS 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317/319 318 320 322 324 326 328 330 332 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413/415 414 416 418 420 422 424 426 427 428 429 430 431 Qt. De salas 76 CAPACI DADE 32 42 50 32 32 32 42 42 42 66 42 32 60 45 45 45 60 45 35 35 35 35 35 35 35 35 35 80 35 35 50 35 35 35 35 35 50 35 50 63 73 45 90 Capacid ade 3375 REA (m) 36,60 53,50 53,50 35,50 34,45 35,50 54,00 54,28 52,40 88,00 51,80 55,87 71,60 44,50 44,80 44,80 44,80 41,10 36,90 53,45 35,80 36,50 35,80 54,75 35,80 36,60 35,80 53,50 35,80 35,80 73,50 35,80 34,70 34,70 35,00 35,00 71,50 41,70 41,10 72,27 69,20 44,50 91,00 REA (m) 3694,62 OBSERVAES Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala Multimdia Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Vdeo Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula

TOTAL BLOCO C

155

BLOCO D BLO PAVIMENTO CO D 3 Pavimento D 3 Pavimento D 3 Pavimento TOTAL BLOCO D SALAS 400 401/402 403 Qt. De salas 3 CAPACI DADE 27 50 35 Capacid ade 112 REA (m) 42,02 55,52 32,71 REA (m) 130,25 OBSERVAES Sala de Aula Sala Multimdia Sala de Aula

CASA AMARELA PS GRADUAO BLO CO CA CA CA CA CA CA CA CA CA CA PAVIMENTO 1 Pavimento 1 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento SALAS 1 2 3 4 5 7 8 9 10 11 Qt. De salas 10 CAPACI DADE 25 22 21 20 30 21 20 26 33 27 Capacid ade 245 REA (m) 21,80 23,12 13,00 13,85 13,06 13,00 24,82 33,68 33,68 26,36 REA (m) 216,37 OBSERVAES Apoio Ps Grad. Apoio Ps Grad. Apoio Ps Grad. Apoio Ps Grad. Apoio Ps Grad. Apoio Ps Grad. Apoio Ps Grad. Apoio Ps Grad. Apoio Ps Grad. Apoio Ps Grad.

TOTAL CASA AMARELA

PS GRADUAO BLO CO PG PG PG PG PG PG PG PG PG PG PAVIMENTO 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento 3 Pavimento TOTAL PS GRADUAO SALAS 201 202 203 204 Auditrio 301 302 303 304 Sala de Estudos Qt. De salas 10 CAPACI DADE 24 24 30 37 60 21 18 26 40 40 Capacid ade 320 REA (m) 29,01 35,66 35,65 67,13 53,23 25,54 32,12 37,19 45,56 18,65 REA (m) 379,74 OBSERVAES Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula

PS GRADUAO ODONTO / MATOSO BLO CO PAVIMENTO 1 Pavimento 1 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 2 Pavimento 3 Pavimento TOTAL PS GRADUAO SALAS 101 102 203 204 301 302 Qt. De salas 6 CAPACI DADE 63 58 60 60 15 36 Capacid ade 292 REA (m) 60,1 60,45 63,75 60,42 17,5 40,5 REA (m) 302,72 OBSERVAES Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula Sala de Aula

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14.1.4. Acesso dos Alunos a Equipamentos de Informtica O acesso aos laboratrios de informtica livre das 7:30 s 22:30h, de 2 a 6 feira durante o perodo letivo e das 9:00 s 21:00h durante as frias. Todos os computadores dos 06 laboratrios do Bloco A possuem acesso a internet.

14.1.5. Registros Acadmicos O Registro Acadmico o rgo responsvel pelo Controle e Registro Acadmico da UVA, bem como a orientao, superviso, sistematizao e disciplinamento de todos os registros acadmicos do Corpo Discente da Universidade, em todos os nveis do ensino oferecido. Em cada Secretaria Setorial (dos Campi e Unidades) existe um Setor de Registro Acadmico, sendo as Secretarias Setoriais ligadas as Direes dos Campi e Unidades, de acordo com as diretrizes de trabalho ditadas pela Secretaria Geral da Universidade. Os servios prestados pelas

Secretarias Setoriais aos Corpos Discente e Docente permitem aos Coordenadores dos cursos, uma ao totalmente voltada para o lado acadmico-pedaggico, o que acarreta uma melhoria na qualidade do ensino dos cursos ora ministrados e at mesmo criao de outros, visto que os coordenadores esto mais descarregados das atividades administrativas. As Secretarias Setoriais encontram-se divididas em trs setores:

Atendimento ao Aluno (Protocolo), Admisso e Registro Acadmico, e Graduao. O Atendimento o setor responsvel pela recepo e processamento inicial das solicitaes dos alunos, que podem ser feitas pela internet ou presencialmente, ficando a escolha do aluno. O Atendimento d entrada e sada de requerimentos, cabendo tambm o acompanhamento do processo para comunicar ao aluno da soluo ou pendncias que levaro a sua solicitao a uma soluo final. O aluno poder acompanhar atravs da Internet (Sistema do Aluno Netstudent) todo o desenrolar da sua solicitao. Devem ser consideradas como principais atribuies do Atendimento, as abaixo descritas: - Receber e orientar o aluno na soluo de seus problemas (presencial ou via internet) - Receber documentos de alunos - Entrega de documentos ao aluno
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A Admisso e Registro Acadmico o Setor responsvel pelas atividades relativas aos processos de admisso de alunos na Universidade e de toda e qualquer atividade que envolva registros, que venham a gerar ou no, algum tipo de documento. Este Setor possui as seguintes atribuies: - Processo Seletivo: Fazer cumprir as normas contidas nos Editais Verificar a Documentao do Ensino Mdio dos candidatos aprovados Matricular os candidatos aprovados - Processos de Transferncia Externa e Admisso de Portadores de Diploma: Fazer cumprir as normas contidas nos Editais Digitar a Tabela de Dispensas do candidato Matricular os candidatos cujas documentaes estejam em conformidade

No que diz respeito aos registros e digitao, cabe ao Setor: - Digitar cadastro de alunos novos (vestibulandos, transferidos e portadores de diploma de curso superior) - Atualizar cadastro de alunos antigos (mudanas de endereos, nome, telefone, estado civil, etc..) - Efetuar o registro e alteraes no arquivo de disciplinas - Lanamento de novos currculos no sistema

Para que os alunos possam ter maior praticidade de acesso aos seus registros, existe o Sistema do Aluno (Netstudent), onde ele obtm acesso a inscrio em disciplinas, datas de provas, notas parciais e finais, histrico escolar e currculo, da mesma forma que o Sistema do Professor (Netteacher) permite ao Docente lanar os graus dos alunos, gerao de relatrios, identificao de status de matrcula dos alunos e etc. O Setor de Graduao fornece apoio aos servios prestados pela Diviso de Admisso e Registro na centralizao de todo o movimento escolar das Unidades de Ensino e Campi, divulga a listagem de provveis formandos e formados no incio e ao final de cada semestre, e tambm prepara a documentao final dos alunos concluintes, de modo a registrar e expedir o Diploma. Caber ainda ao setor, responsabilizar-se pela escriturao escolar e tambm pela guarda e manuteno dos arquivos da Universidade em seus respectivos Campi.

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14.2. Biblioteca

O Sistema de Bibliotecas da Universidade Veiga de Almeida constitudo por uma Biblioteca Central, na qual encontram-se centralizados os servios tcnicos e de quatro Bibliotecas Setoriais. As unidades se encontram estrategicamente localizadas prximas s entradas dos campi/unidade, com todas as facilidades de acesso aos portadores de necessidades especiais e comunidade externa. As cinco unidades so totalmente integradas por meio de um nico sistema de procedimentos tcnicos, gesto e controle informatizados do acervo,

proporcionando o intercmbio integral de acessos e emprstimos na prestao dos servios de acordo com as peculiaridades de cada comunidade: estudantil, docente e pblico externo. O suporte tecnolgico de gesto proporcionado pelo software Pergamum, sistema informatizado de gerenciamento de dados j utilizado por vrias bibliotecas brasileiras. A Indexao do Subject Headings of Library of Congress e o sistema de classificao decimal de Dewey. A equipe tcnica do Sistema de Bibliotecas formada por 7 profissionais em Biblioteconomia, sendo 4 na biblioteca central e 3 nas bibliotecas setoriais. A equipe de apoio administrativo composta por 22 funcionrios, sendo 2 na biblioteca central e 20 nas bibliotecas setoriais, alm de um nmero varivel de estagirios. O acervo encontra-se alinhado com as necessidades acadmicas do ensino e da pesquisa, por meio de um acompanhamento permanente dos currculos e planos de ensino de todos os cursos, assim como da proposio e desenvolvimento dos projetos de pesquisa. A poltica e as rotinas de expanso do acervo adotam as indicaes emanadas das coordenaes de curso em relao s aquisies de livros, peridicos e demais materiais de apoio, aps aprovao das solicitaes pela Pr-Reitoria Acadmica. Alm do acervo diretamente relacionado s necessidades do ensino e da pesquisa, as bibliotecas contam com um vasto acervo de materiais complementares e de interesse geral, constituindo um locus por excelncia para a atualizao e o aprimoramento cultural de indivduos e da coletividade.

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Os horrios de funcionamento buscam oferecer a mxima convenincia de atendimento aos usurios, que efetuado nos seguintes horrios: Campus Tijuca: Dias teis das 8h s 22h Sbados das 8h s 18h

Unidade Barra da Tijuca: Dias teis das 8h s 22h Sbados das 9h s 13h

Campus Cabo Frio, Unidades I e II: Dias teis das 7h s 22h Sbados das 8 s 18h

As bibliotecas contam com toda a infraestrutura necessria para suporte aos usurios internos e externos, inclusive tratamento termo acstico, o que garante eficincia e eficcia no atendimento da demanda atual e projeta uma expanso de capacidade tecnolgica e de acervo compatveis com os objetivos e metas institucionais. Em 2011, o Sistema de Bibliotecas SISBIBLI-UVA registrou um total de 178.994consultas e 63.947 emprstimos, com o cadastro de 23.480 usurios. Com relao infraestrutura, cabe destacar: Espao para pesquisa em terminais; salo de obras de referncia; cabines para estudo em grupo; um salo de leitura; cabinesindividuais; rede wireless; equipamentoparamultimdias e espaos para recepo e reunies.

Os servios prestados pelas bibliotecas do Sistema representam um dos principais apoios para a realizao dos objetivos institucionais no ensino, na pesquisa e na extenso, razo pela qual so elaborados de forma a otimizar a utilizao dos recursos e do acervo. So eles: consultas informatizadas de todos os itens do acervo; reservas e emprstimos; livre acesso s obras de referncia; levantamentos e comutaobibliogrfica;
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cooperativos,

intercmbio entre as bibliotecas setoriais; intercmbio com bibliotecas de outras IES; treinamento de usurios; visitasorientadas; exposies; normalizao das publicaes acadmicas e controle da produo

cientfica do corpo docente e discente; pesquisas de artigos cientficos mediante a participao em programas tais como: COMUT, BIREME; COMPARTILHAMENTO ENTRE

BIBLIOTECAS DAS IES DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO - CBIES/RJ, liderado pela Universidade Veiga de Almeida que conta com vinte e sete Instituies de Ensino Superior (pblicas e privadas) num total de 186 bibliotecas compartilhantes (visitar: www.cbiesrj.com.br). Convnios com: Conselho Regional de Administrao-RJ; ReBAP

(Rede Nacional de Bibliotecas da rea de Psicologia) e Rede BiblioSUS (Rede de Bibliotecas e Unidades de Informao Cooperantes da Sade no Brasil).

O acervo do Sistema de Bibliotecas da UVA composto das seguintes colees (Ref. 2011): Monografias TTULOS: 85989 ; VOLUMES: 132893 - incluindo teses e as obras de referncia; Peridicos: 544 ttulos correntes e retrospectivos em papel, duas revistas semanais e tambm dois jornais dirios. Multimdia: 1814.

1.1

Distribuio do Acervo por Assunto, Tipos e Publicaes

Nos quadros a seguir, so apresentadas as quantificaes gerais do acervo com base nas diferentes reas do conhecimento e tipos de publicaes: Livros N. Ttulos 1976 1466 15708 6526 43 23189 20872 13702 2507 85989

reas do Conhecimento (CNPQ)

N. Volumes 3356 1839 24549 11157 45 35627 29259 20617 6444 132893

Cincias Exatas e da Terra CinciasBiolgicas Engenharias Cincias da Sade CinciasAgrrias CinciasSociaisAplicadas CinciasHumanas Lingstica, Letras e Artes Outros TOTAL Fonte: Biblioteca Central / ref.2011

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Outras Publicaes

Tipos de publicaes Peridicos (incluem revistas, boletins, folhetos e informativos) Multimdias Total
Fonte: Biblioteca Central / ref.2011

Ttulos 544 1814 2.358

Servios e Acesso

Ao entrar na Biblioteca o usurio dever identificar-se como parte integrante da UVA e, tendo dificuldade no ato da pesquisa, dever procurar a bibliotecria que o iniciar nas tcnicas de pesquisa bibliogrfica. Para fazer uso dos servios da Biblioteca necessrio a inscrio como leitor, fornecendo 1 (uma) foto 3x4, identidade e comprovante de residncia e os alunos apresentaro tambm, a ltima cota de pagamento (da qual ser obtido o seu nmero de matrcula) efetivando, assim, o seu cadastro na Biblioteca. As inscries devero ser renovadas semestralmente. Para conhecer as normas do Sistema de Bibliotecas com as peculiaridades de cada biblioteca setorial, o usurio dever visitar o site da UVA: http://www.uva.br/servicos/servicos_biblioteca.htm As categorias alunos, professores, funcionrios e visitantes compem o grupo de usurios do sistema. O acesso ao acervo est disponvel para o corpo discente, docente e administrativo.

14.2.1. Livros da Bibliografia Bsica

O acervo da Biblioteca Setorial Tijuca, que atende ao Curso Superior de Tecnologia em Design Grfico contempla as necessidades de consulta dos alunos, contendo a quantidade de livros recomendada pelo MEC, considerando a Bibliografia Bsica com no mnimo 3 ttulos e em quantidade na proporo mnima de 1 para 8 alunos. Esta bibliografia foi proposta tendo em vista a plena adequao dos livros ao contedo programtico das disciplinas.

162

14.2.2. Livros da Bibliografia Complementar

O acervo da Biblioteca Setorial Tijuca, que atende ao Curso Superior de Tecnologia em Design Grfico, contempla as necessidades de consulta dos alunos, contendo a quantidade de livros recomendada pelo MEC, considerando a Bibliografia Complementar com no mnimo 2 ttulos por disciplina e em quantidade suficiente para emprstimo aos alunos. Esta bibliografia foi proposta tendo em vista a plena adequao dos livros ao contedo programtico das disciplinas.

14.3. Infraestrutura Fsica e Laboratrios

14.3.1. Laboratrios Especializados

O Curso Superior de Tecnologia em Design Grfico dispe de: Ateli de Criao; 03 Laboratrios de Informtica; 02 Salas de Desenho.

14.3.2. Infraestrutura e Servios dos Laboratrios Especializados

Ateli de Criao

O Atlie de Criao, localizado na sala A124 possui mesas coletivas com bancos altos. Laboratrios de Informtica

O curso de Design Grfico utiliza os laboratrios 01, 03 e 04 do Bloco A. Todos os laboratrios utilizados possuem configurao e softwares que atendem integralmente as necessidades das disciplinas.

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Laboratrio 01 Configurao Processador :Intel Core 2 Duo 2.9 Ghz Memria: 2 GB DDR2 Placa de Vdeo: 512MB Geforce 8400GS Monitor : LED 19" Wide Softwares LMMS Linux Multimedia Studio 0.4.8 Wavosaur 1.0.5.0 Revel Breeze 1.0 Audacity 1.2.6 FL Studio 8 Asio4All 2.10 BonkEncPortable 1.0.16 MixCraft 5.1 Sample Tagger 0.9.4 MBROLA Sybthesizer 3.02b Gimp 2.6

Laboratrio 03 Configurao Processador : Intel Core i5 2400 3.10 Ghz Memria : 8 GB DDR3 Placa de Vdeo: 1GB ATI Radeon HD6670 Monitor: LED 21,5" Wide FULL HD Softwares Adobe AIR Autodesk 3ds Max 2012 Autodesk Backburner 2012 Autodesk Match Mover 2012 Autodesk Maya 2012 Autodesk Motion Builder 2012 Autodesk Mudbox 2012 Autodesk Sketch Book Designer 2012 Autodesk Softimage 2012 Autodesk Composite 2012 Gimp 2.6 Turtle for Maya 2012

Laboratrio 04 Configurao Processador : Intel Core i5 2400 3.10 Ghz Memria : 8 GB DDR3 Placa de Vdeo: 1GB ATI Radeon HD6670 Monitor: LED 21,5" Wide FULL HD Softwares Adobe AIR Adobe Creative Suite 5.5 Product Premium Adobe Story Corel Draw X5 Graphics Suite Gimp 2.6 Corel Capture X5 Corel Connect Corel Photo Paint X5 Adobe After Effects CS5.5 Adobe Audition CS5.5 Adobe Bridge CS5.1 Adobe Device Central CS5.5 Adobe Encore CS5.1 Adobe ExtendScript Toolkit CS5.5 Adobe Extension Manager CS5.5 Adobe Flash Catalyst CS5.5 Adobe Flash Professional CS5.5 Adobe Illustrator CS5.1 Adobe Media Encoder CS5.5 Adove OnLocation CS5.1 Adobe Photoshop CS5.1 Adobe Pixel Bender Adobe Premiere Pro CS5.5 Mocha for After Effects 164

Sempre que necessria a reposio e/ou aquisio de hardware ou software, os laboratoristas informam coordenao. Salas de Desenho

O curso possui um total de 02 Salas de Desenho localizadas no quarto andar do Bloco B com 30 mesas de desenho individuais que podem ser agrupadas de acordo com a necessidade de cada disciplina. Os Laboratrios Especializados possuem iluminao adequada ao seu tamanho. O mobilirio e os equipamentos existentes so suficientes para o desenvolvimento das atividades previstas no Projeto Pedaggico, atendendo plenamente ao nmero de alunos matriculados no curso. Dessa forma, a infraestrutura dos Laboratrios Especializados encontra-se de acordo com o Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, contribuindo de forma indispensvel para a formao do aluno com vistas ao mercado de trabalho.

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15. EXPLICITAO DE DIPLOMA E CERTIFICADO A SEREM EXPEDIDOS

O aluno estar habilitado a receber o diploma de concluso de curso ao concluir, com aproveitamento, os mdulos que compem o curso, cumprir a carga horria mnima de Atividades Complementares, alm de apresentar e defender seu Projeto de Concluso de Curso perante uma banca examinadora. O curso oferece tambm certificaes intermedirias para aqueles que conclurem os mdulos com aproveitamento, com exceo do Mdulo Bsico, onde o aluno adquire as competncias necessrias para cursar os demais mdulos. Necessria a Aprovao nas Seguintes Disciplinas Ilustrao e Pintura Digital Roteiro & Storyboard Projeto de Ilustrao Temtica Criao de Cenrios Virtuais Controles para Animao Modelagem e Texturizao de Personagens Animao 3d Semitica Projeto de Vinheta Temtica Animao de Personagens Composio Digital Direo de Arte Efeitos Visuais Gesto do Design Produo de udio Projeto de Curta Animado

Certificado Ilustrao Digital e Criao de Cenrios Virtuais

Personagens Virtuais e Vinhetas Animadas

Animao Curta-Metragem

Aps cumprir todas as exigncias previstas na legislao e nas resolues desta Universidade o aluno poder requerer o Diploma de Curso Superior de Tecnologia de Design Grfico Ilustrao e Animao Digital.

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16. ATIVIDADES ACADMICAS

16.1. Projeto de concluso de curso O carter multidisciplinar do curso de graduao tecnolgica em Design Grfico faz com que o Projeto de Concluso de Curso seja exteriorizado na forma de um conjunto de produtos, que so instrumentos para atingir o objetivo da produo cientfica do Projeto Pedaggico do Curso: Animao; Blog ou Site; Cartaz de Divulgao; DVD (produo do encarte e label); Memorial Descritivo (relatrio de produo da obra de animao).

Esses produtos so desenvolvidos sob orientao de um docente, e so avaliados perante Bancas Examinadoras. Objetivo da Animao, Blog/Site, Cartaz, DVD e do Memorial Descritivo: Visam demonstrar para a sociedade (representada pelas bancas examinadoras) a capacitao do aluno, revelando que ele est familiarizado com os procedimentos de Pesquisa, Planejamento, Desenvolvimento, Produo e Divulgao. Condies do Aluno: Estar regularmente matriculado em um Curso da UVA. Ter cursado a disciplina Roteiro e Storyboard e Direo de Arte. Ter cursado ou estar cursando as disciplinas de Direo de Animao e Projeto de Curta Animado. Condies do Orientador: Ser professor da disciplina Direo de Animao e/ou Projeto de Curta Animado ou ter disponibilidade de horrio para atendimento das dvidas do aluno orientado. Etapas do Memorial Descritivo: A produo do memorial feita em cinco etapas: 1- Etapa de desenvolvimento de projeto de pr-produo nas disciplinas Roteiro e Storyboard e Direo de Arte; 2- Etapa de proposta de Curta-Metragem, compreendendo: proposio de anteprojeto para avaliao, no incio da disciplina Direo de Animao; 3- Etapa de elaborao do memorial descritivo, incluindo: levantamento de dados, desenvolvimento e avaliao de resultados. 4- Etapa de prapresentao, contemplando: apresentao do copio do curta-metragem e do relatrio perante uma pr-banca, de carter reprovatrio; 5- Defesa: apresentao formal, e de carter reprovatrio, do curta-metragem e dos exemplares do Memorial

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Descritivo aos membros da banca, em data marcada pela coordenao - defesa e entrega da verso final, caso a banca NO solicite modificaes. Indicao do Tema: O Tema a especificao do assunto sobre o qual o aluno ir desenvolver o seu Projeto de Concluso de Curso, que deve ser escolhido na disciplina Roteiro e Storyboard, em comum acordo com o professor da disciplina. A partir desta fase, o aluno desenvolver o projeto sob a orientao do professor. Animao curta-metragem: Obra de curta durao com pelo menos um (1) minuto em animao digital. Tcnica livre. Pode ser um curta-metragem de fico ou documental, um piloto para uma srie de televiso ou web, uma animao para um projeto de jogo eletrnico (cinematic), contedo audiovisual para dispositivos mveis, um videoclipe, uma vinheta ou motion graphics, um filme abstrato, experimental ou de arte. Cartaz, caixa e label do DVD: peas grficas para divulgao e eventual distribuio do filme. DVD: No contedo do DVD devero estar includos, a obra de animao, a apresentao utilizada na defesa, o memorial descritivo, as peas grficas (cartaz, caixa e label), uma fotografia de cada realizador. Blog ou site: Divulgao do trabalho em andamento para acompanhamento acadmico dos demais docentes do curso e divulgao junto comunidade acadmica e sociedade.

Orientao e Apresentao: 1. No projeto de concluso de curso, o estudante deve seguir a orientao dada pelo professor orientador, e apresentar regularmente todas as etapas do desenvolvimento do trabalho, justificando sempre eventuais ausncias aos encontros. 2. O aluno pode pedir auxlio tcnico para outro professor, que tambm pode ser considerado como professor orientador, caso o aluno deseje. 3. Os alunos devem se comprometer a cumprir todos os prazos de entrega definidos pelo professor orientador no plano de ensino. Ser atribudo grau 0 (zero) ao aluno que no cumprir os prazos estabelecidos. 4. As avaliaes intermedirias sero feitas pelo professor orientador, que pode convidar a coordenao do curso e outros professores. 5. Em data marcada pala coordenao do curso, os trabalhos sero submetidos banca final, composta por pelo menos trs membros: professor orientador ou coordenador do curso (presidente e mediador da banca); professor interno; e
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profissional convidado. Podero fazer parte da Banca Examinadora professores no pertencentes ao Curso, desde que possuam produo cientfica e/ou experincia profissional relevante na rea de abrangncia do projeto. 6. Aps apresentao e defesa do projeto de concluso de curso, a Banca Examinadora, por maioria, pode indicar o aluno que corrija ou reformule aspectos do projeto. 1. O prazo para apresentao das alteraes indicadas pela Banca Examinadora de, no mximo, 30 (30) dias a contar da data de defesa. 2. Entregues o projeto com as alteraes realizadas, a avaliao final do trabalho pode ser feita pelo professor orientador ou pelo coordenador do curso, sem necessidade de defesa oral.

16.2. Atividades Complementares

As Atividades Complementares da Graduao Tecnolgica em Design Grfico propiciam um enriquecimento dos conhecimentos do estudante bem como da sua prtica por meio da explorao de espaos artsticos, culturais, cientficos, histricos literrios, e de empresas. Privilegia o processo de ensino-aprendizagem atravs das seguintes atividades: de cunho comunitrio e de interesse coletivo; de assistncia acadmica e de iniciao cientfica e tecnolgica; culturais e intercmbio com instituies congneres. As Atividades Complementares so obrigatrias e devem ser cursadas do incio at o final do curso de graduao, enfatizando o conhecimento transdisciplinar, interdisciplinar e de extenso, contribuindo para a formao integral do aluno. Tem como objetivo conciliar os conceitos que permeiam a sociedade contempornea com uma perspectiva humanstica, priorizando os valores sociais e culturais. Possibilitam uma constante atualizao curricular, enfocando questes emergentes no cenrio cientfico ou no cenrio socioeconmico geral. Constituem-se de atividades de cunho cultural, tcnico-cientficas, dentre outras, podendo ter a forma de cursos de curta durao, oficinas de trabalho, conferncias, palestras, seminrios, estgios e outras atividades correlatas. O aluno dever cumprir ao longo do curso uma carga horria total mnima de 100 horas que devero ser comprovadas mediante a apresentao de certificados. Alm disso, existe uma programao de visitas tcnicas, acompanhadas por docentes da rea, que propiciam um amplo aprendizado especfico configurando como atividades de estgio curricular.

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Semestralmente, a coordenao do curso realiza palestras com profissionais do mercado como forma de manter os alunos atualizados com as tendncias e oportunidades da rea. Essas atividades representam um complemento importante na formao terico/prtica dos alunos e permitem constantes atualizaes dos programas das disciplinas pelo contato direto com o mundo do trabalho.

16.2.1. Monitoria

A monitoria, tambm integrada s atividades complementares, objetiva o aprimoramento do processo ensino-aprendizagem na perspectiva discente. O trabalho de monitoria exercido por alunos supervisionados por docentes responsveis pelas disciplinas envolvidas, mediante critrios definidos periodicamente pelo curso. O Regulamento Interno do Programa de Monitoria contempla as cargas e o numero de horas de atividades complementares a que tm direito. O monitor atua junto aos alunos inscritos na disciplina e ex-alunos, promovendo estudos de reforo e executando exerccios complementares, tirando dvidas e colaborando com o professor na identificao das deficincias dos alunos. A Coordenao de Curso realiza o levantamento das necessidades de monitoria junto aos professores, promove a inscrio prvia dos alunos interessados, confirma as inscries dos candidatos, organiza o processo seletivo e divulga os resultados. O perodo de contratao de um semestre, podendo ser renovado automaticamente por mais um semestre. A avaliao de desempenho do monitor executada periodicamente pelo Professor Orientador da monitoria junto a

Coordenao de Curso.

16.2.2. Estgio

A Coordenao de Curso estimula a realizao de estgios no obrigatrios, em rea correspondente ao perfil do curso, como forma de cumprir as horas de Atividade Complementar. Essas atividades representam um complemento importante na formao terico/prtica dos alunos. Como se sabe, a integrao da teoria/prtica uma exigncia da formao profissional porque proporciona uma viso mais integrada do conhecimento, auxilia na construo de competncias e habilidades e proporciona o conhecimento da realidade profissional.

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16.2.3. Programa de Visitas Tcnicas

Este programa visa propiciar aos alunos de graduao de todos os perodos, o acesso s atividades desenvolvidas pelas diferentes reas, conhecendo os processos, sistemas, equipamentos, e tcnicas aplicadas pelas empresas, permitindo uma ampla e atualizada viso do desenvolvimento tecnolgico, a identificao de potencialidades no exerccio da profisso e despertando interesses de

empreendedorismo entre os alunos. Este programa realizado sempre que possvel semestralmente e para dele participar, o interessado dever estar atento s orientaes das visitas incentivadas pelos professores. As visitas tcnicas promovidas pelos docentes e organizadas pelos monitores e comits de alunos e so acompanhadas por prepostos nos locais das visitas, o que propicia um amplo aprendizado para os alunos e a possibilidade de abordagens especficas em sala de aula e em projetos de graduao. Como exemplo de algumas visitas temos:

Intervalo Produes, dia 12 de Junho de 2008, com o prof. Paulo Luna;

Seagulls Fly, dia 04 de Fevereiro de 2010, com o prof. Daniel Pinna.

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16.2.4. Visitas a Feiras e Exposies

A Coordenao de Curso orienta visitas a eventos, como feiras e exposies, onde os alunos podero observar as tendncias do mercado de Design Grfico, com foco em Ilustrao e Animao Digital, alm de manter contato com representantes das empresas expositoras para conquista de oportunidades profissionais. Como exemplo de algumas visitas temos: Dia Internacional da Animao (Odeon Petrobrs), em 28/10/2009, com o prof. Daniel Pinna; Dia Internacional da Animao (ECO-UFRJ), em 27/10/2010, com o prof. Daniel Pinna; Dia Internacional da Animao (MAM), em 28/10/2010, com o prof. Gabriel Cruz.

16.2.5. Atividades Desenvolvidas ao Longo do Curso

Como exemplo de algumas palestras e eventos especficos do curso de Design Grfico, desenvolvidos na prpria faculdade, podemos citar: Palestra com Marcelo Max (Rede Globo) - 2006; Palestra com Arthur Bobany sobre o seu livro Vdeo-Game Arte - 2007; Palestra com Marcus Alqures, animador do filme 300 - 2007; VII Anim!Arte - Festival Brasileiro de Animao Estudantil - 2008; I Encontro de Produtores de Animao do Rio de Janeiro, com a participao de profissionais das empresas 2dLab, Intervalo Produes, UPX Studio e Valu Animation Studios - 2009 II Encontro de Produtores de Animao do Rio de Janeiro, com a participao de Alexandre Bersot (premiado animador autoral), Andrs Lieban (scio da 2dLab), Felipe Tavares (scio da Copa Studio) e Marcelo Maro (premiado animador autoral) - 2010 Palestra com Juan Diaz e Miguel Lessa (scios da Triptyque Lab) sobre Animao e Efeitos Visuais - 2011

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Tabela de Pesos/Cargas Horrias Relativa s Atividades Complementares:


ATIVIDADE DE ENSINO Disciplina no previstas no currculo do curso Monitoria Institucional Monitoria Voluntria Cursos de Certificao / realizados na UVA e outras IES (Atualizao, Aperfeioamento, Complementao, Aprofundamento de Estudos, outros) Cursos de Certificao/realizados em outras instituies que no IES (Atualizao, Aperfeioamento, Complementao, Aprofundamento de Estudos, outros) Iniciao Cientfica Institucional CARGA HORRIA Equivalncia: 1h = 1h 60h/semestre At 30h/semestre Equivalncia: 1h = 1h DOCUMENTO EXIGIDO P/RECONHECIMENTO Histrico Escolar Atestado de realizao emitido pelo Coordenador de curso Atestado de realizao emitido pelo professor responsvel Certificado de Realizao registrado no rgo competente especificando freqncia e desempenho

Equivalncia: Aproveitamento da Carga horria na faixa de a 1 das horas realizadas (de acordo com normas do curso) 60h/semestre

Certificado de Realizao especificando freqncia e desempenho

Iniciao Cientfica Voluntria Publicaes: Artigos Completos / Revistas ou Anais de Eventos Internacionais Publicaes: Artigos Completos / Revistas ou Anais de Eventos Nacionais Publicaes: Resumos / Anais Encontros Produes Culturais e Artsticas

40h/semestre De 20 a 30h/publicao

Atestado de realizao emitido pelo Diretor de Ps-Graduao e Pesquisa Atestado de realizao emitido pelo professor responsvel Cpia da Publicao

At 15h/publicao

Cpia da Publicao

5h/publicao A ser definida pelo Colegiado de Curso

Cpia da Publicao Comprovao da Produo

ATIVIDADE DE EXTENSO Seminrio, Congressos, Simpsios, Conferncias, Encontros, Aes Comunitrias Institucionais e similares

Estgios Profissionais Eletivos

CARGA HORRIA Equivalncia: Aproveitamento da Carga horria na faixa a 1 das horas realizadas (de acordo com normas do curso) Equivalncia: Aproveitamento da Carga horria na faixa a 1 das horas realizadas (de acordo com normas do curso) 40h/semestre 30h/semestre

REQUISITOS Certificado de Realizao, especificando carga horria e participao

Termo de Compromisso de Estgio ou Compromisso de realizao, especificando durao e carga horria

Iniciao Profissional Representao Estudantil

Atestado de realizao emitido pelo rgo competente Documento comprobatrio

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16.3. Atividades Acadmicas alm da Graduao


A Universidade Veiga de Almeida oferece atualmente os seguintes cursos de Ps-Graduao Lato Sensu na rea de Design Grfico: Animao e Modelagem Digital 3D (coord. Eduardo Azevedo e Paulo Andrade); Cinema de Animao (coord. Paulo Andrade e Paulo Luna); Representao de Projetos em 3D (coord. Eduardo Azevedo e Paulo Andrade).

Tambm so oferecidos regularmente cursos de extenso com foco em Design. Entre eles, podemos citar: Desenho de Observao e Artstico; Escultura Digital com Mudbox; Escultura e Modelagem; Sketchup Bsico e Avanado.

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17. ANEXOS
ANEXO I - REGULAMENTO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES DAS DISPOSIES PRELIMINARES

Art.1- O presente Regulamento tem por finalidade normatizar as Atividades Complementares em conformidade legislao vigente. Art.2 - As Atividades Complementares sero desenvolvidas no mbito de cada curso. Art.3 - A carga horria total a ser cumprida pelo estudante de 100 horas, a partir do 1 (primeiro) perodo em, pelo menos, dois tipos de atividades previstas no artigo 8. Art.4 - As atividades desenvolvidas constaro no histrico escolar, com a atribuio da carga horria, conferida pelo Coordenador do curso. Art.5 - Caber ao estudante requerer, por escrito, at 30 dias aps a realizao da atividade, a averbao da carga horria para sua contabilizao, sem atribuio de grau. Art. 6 - A presente regulamentao de funcionamento atende aos seguintes objetivos especficos: -buscar uma maior integrao entre os corpos docente e discente; -flexibilizar o currculo pleno do curso; -proporcionar ao alunado maiores aperfeioamentos crtico-terico e tcnicoinstrumental, e; -aprofundar o grau de interdisciplinaridade na formao acadmica dos egressos, em conjunto com as outras Coordenaes. Art. 7 - As Atividades Complementares so compostas por tarefas desenvolvidas pelo(a) estudante(a) e reconhecidas pela Coordenao de Curso. Art. 8 - Para fins deste Regulamento, so consideradas Atividades Complementares: monitorias, cursos de extenso, visitas acadmicas, extenso, iniciao cientifica e atividades alm da graduao.

DA SUPERVISO

Art. 9 - A superviso deve ser feita da seguinte forma: - auferir a carga-horria para as atividades desenvolvidas pelos estudantes, inclusive as realizadas em outras instituies, em documento especfico.
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- dirimir quaisquer dvidas referentes ao presente Regulamento, em primeira instncia. - responsabilizar-se pelo controle acadmico do cumprimento de crditos referentes s atividades complementares e avaliar a documentao exigida para validao da atividade.

DISPOSIES FINAIS

Art. 10 - Sero consideradas as horas relativas s participaes externas desde que seja fornecido um certificado ou uma declarao informando o total de horas despendidas na participao. O comprovante de participao esteja devidamente

autenticado ou contenha algo que possa ser aferido, por exemplo: assinatura e carimbo de representante da Instituio onde se deu a participao. Art. 11 - Se para participar do evento for necessrio um deslocamento cuja durao seja superior a duas horas, o tempo despendido nesse deslocamento poder ser adicionado durao do evento, e contabilizado para a disciplina. Art. 12 - Excluem-se das Atividades Complementares aquelas atividades exercidas no Estgio Supervisionado e em seminrios ou palestras que fazem parte da carga horria de disciplinas especficas do curso. Art. 13 - Os comprovantes apresentados pelo estudante, ficaro arquivados na central de estgio no Centro ou do Campus at o trmino do curso. Art. 14 - A Universidade deve assegurar ao estudante as condies necessrias para a plena realizao de suas atividades. Art. 15 - Atos complementares que se fizerem necessrios, para o aperfeioamento das atividades complementares, sero expedidos pelo Diretor do Campus.

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ANEXO II - REGULAMENTO DE MONITORIA

DA MONITORIA

Art. 1 - Fica criada, na Universidade Veiga de Almeida, a funo de Monitor, na forma dos dispositivos constantes das Normas para a Funo de Monitor, aprovadas pelos Egrgios CEPE e CONSUN que passam a fazer parte da presente Resoluo. Art. 2 - Monitor o estudante regular de Curso de Graduao da Universidade, admitido para auxiliar nos trabalhos de ensino e pesquisa.

DOS OBJETIVOS

Art. 3 - Os objetivos da monitoria so: a estimular o estudante pela atividade docente e pesquisa; b intensificar a cooperao entre o corpo docente e o discente, nas atividades de ensino, pesquisa e extenso; c oferecer ao estudante, que manifeste potencialidades para a docncia e a investigao cientfica, a oportunidade de desenvolv-las.

DAS ATRIBUIES

Art. 4 - So atribuies do Monitor: a auxiliar os professores em tarefas didticas, inclusive na preparao e realizao de trabalhos prticos; b auxiliar os professores em tarefas de pesquisa e extenso; c auxiliar, sob a superviso do professor orientador e em horrio especial, os estudantes que estejam apresentando baixo rendimento acadmico.

1 As funes de monitoria so exclusivamente auxiliares, sendo expressamente proibido que o monitor, mesmo eventualmente, substitua o professor em atividades de magistrio, pesquisa e extenso. 2 O no cumprimento do disposto no pargrafo anterior constituir-se- em falta grave para o professor responsvel.

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DAS VAGAS

Art. 5 - Anualmente, o Reitor fixar o nmero de vagas para Monitor, em funo de proposta da Pr-Reitoria Acadmica. Art. 6 - A distribuio anual das vagas pelo Pr-Reitor Acadmico obedecer ao seguinte processo: a tendo em vista os seus planos anuais de trabalho, o Pr-Reitor ir propor o nmero de vagas; b na distribuio de vagas dever ser dada prioridade natureza do ensino ministrado, tendo em vista, preferencialmente, as atividades prticas; c o coordenador de curso dever comunicar, imediatamente, Pr-Reitoria Acadmica, a vacncia surgida por qualquer razo; d a substituio do Monitor dever ser feita por aproveitamento de estudante habilitado em seleo efetuada no ano fluente, obedecida a ordem de classificao, ou atravs de nova seleo; e as vagas distribudas aos Centros e Campus, no preenchidas no prazo de 45 (quarenta e cinco) dias, sero canceladas.

DA INSCRIO DE CANDIDATOS

Art. 7 - Poder inscrever-se, apenas, o estudante matriculado no curso de graduao da Universidade Veiga de Almeida, que atenda aos seguintes requisitos: a j ter cursado, no mnimo, os dois primeiros semestres do curso; b estar aprovado na disciplina objeto do concurso; c no ter qualquer reprovao na matria objeto do concurso; d no ter sofrido sano disciplinar de suspenso.

Pargrafo nico: No ocorre a proibio de inscrio se a sano disciplinar de suspenso foi cumprida h mais de um ano Art. 8 - Do Edital de Inscrio, a ser baixado pela Pr-Reitoria Acadmica, no prazo mnimo de 15 (quinze) dias teis antes do incio das inscries, constaro obrigatoriamente: a nmero de vagas por disciplina; b incio do prazo e horrio de inscrio; c documentos necessrios: Carteira de Identidade;
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Histrico Escolar. d data e local da realizao dos exames de seleo; e programas, tipos de provas e critrios de classificao.

Pargrafo nico: O perodo de inscrio ser de 15 (quinze) dias teis.

SELEO

Art. 9 - Na seleo de monitores sero obedecidos os seguintes critrios: a a seleo de monitores ser realizada anualmente, em poca estabelecida no calendrio escolar, mediante provas especficas das disciplinas e atividades objeto de monitoria; b a comisso encarregada de selecionar o monitor ser constituda por 3 (trs) professores, sob a presidncia do Coordenador de Curso; c cabe ao Coordenador de Curso, a superviso e a homologao dos resultados das provas realizadas; d o preenchimento das vagas ser feito em ordem decrescente, pelos candidatos com maior nmero de pontos. Havendo candidatos ocupando idntica classificao, ter preferncia o mais idoso; e os candidatos habilitados sero classificados em ordem decrescente para o preenchimento das vagas; f o resultado da seleo ter validade por dois semestres letivos.

DO EXERCCIO DA MONITORIA

Art. 10 - Cada monitor exercer suas atividades estritamente sob a superviso de um professor orientador, indicado pelo coordenador, preferencialmente aqueles que ministrem disciplinas ligadas s atividades do monitor.

Pargrafo nico: Cabe ao professor orientador pronunciar-se sobre o desempenho do monitor, ao final de cada semestre letivo.

Art. 11 - As atividades do monitor obedecero, em cada semestre, a um plano elaborado pelo professor orientador e aprovado pelo respectivo coordenador de Curso. Art. 12 - O programa de atividades do monitor no poder colidir com o horrio de suas obrigaes discentes.
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Art. 13 - O monitor exercer suas atividades sem qualquer vnculo empregatcio com a Universidade Veiga de Almeida, em regime de no mnimo 12 (doze) e no mximo 20 (vinte) horas semanais de efetivo exerccio, durante o perodo de um ano. Art. 14 - O monitor poder ser reconduzido uma vez, mediante solicitao do coordenador, com base em parecer do professor orientador e manifestao favorvel da Pr-Reitoria Acadmica. Art. 15 - Perder a condio de monitor e no poder ser reconduzido aquele que no preencher os requisitos previstos no artigo 7. Art. 16 - A dispensa da funo de monitor ser efetivada pela Pr-Reitoria Acadmica, por solicitao do prprio estudante ou a pedido justificado do coordenador. Art. 17 - No ser permitida a acumulao de monitorias.

DA BOLSA DE MONITORIA

Art. 18 A monitoria uma funo sem remunerao e sem bolsa de estudo. Considera-se a funo de monitor voluntria e sem qualquer vnculo empregatcio a Universidade.

DO CONTROLE DA MONITORIA

Art. 19 - Cabe aos Coordenadores de Cursos, atravs dos professores orientadores, o controle de horrio dos monitores, providenciando, mensalmente, o encaminhamento da freqncia Pr-Reitoria Acadmica. Art. 20 - O relatrio do desempenho do monitor ser elaborado, ao trmino de cada perodo letivo, pelo professor orientador, aprovado pelo coordenador e encaminhado a Pr-Reitoria Acadmica. Art. 21 - O estudante que for excludo de uma monitoria, por deficincia de desempenho, no poder candidatar-se a outra.

DO CERTIFICADO DE MONITORIA

Art. 22 - Far jus ao respectivo Certificado de Monitoria, o estudante que completar com aproveitamento as atividades programadas na monitoria.

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Art. 23 - O certificado de monitor dever impresso de acordo com o modelo nico da Universidade e ser considerado ttulo relevante para ingresso na carreira do magistrio da Universidade Veiga de Almeida.

DAS DISPOSIES GERAIS

Art. 24 - Perder a condio de monitor o estudante que se graduar, bem como o que descumprir o disposto na presente Deliberao. Art. 25 - Os casos omissos sero resolvidos pelo Reitor. Art. 26 - Esta Resoluo entra em vigor na presente data, revogadas as disposies em contrrio.

Portaria n. 043/2001 - Pr-Reitoria Acadmica Dispe sobre a criao da funo de monitor e suas respectivas normas

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TERMO DE COMPROMISSO DE MONITORIA

Universidade

Veiga

de

Almeida carteira

e de

aluno identidade CPF Residente

________________________________________, ___________________________, _____________________________________,

a_____________________________________________________________ Matrcula _______________________, do curso de __________________________, Campus/Unidade _______________________, daqui por diante denominado Monitor, selecionado para exercer atividades de monitoria, no semestre letivo de

_______________, da disciplina ______________________, cdigo ______, turmas _______________________, sob a coordenao do professor orientador

_____________________________, em conformidade com a Portaria de Pr-Reitoria Acadmica 43/2001 e Edital de Monitoria 2006.2, assumem os seguintes compromissos:

Clusula 1 - Obriga-se ao monitor: a) Exercer as atividades de monitoria relativas disciplina, turmas

e ao perodo letivo supra mencionados; b) Auxiliar o professor nas atividades acadmicas da disciplina

citada em regime de 12 horas semanais; c) Apresentar relatrio parcial de atividades e fornecer informaes

sobre as atividades desenvolvidas na monitoria, quando solicitado pelo Coordenador de Curso; d) Encaminhar Coordenao de Curso o relatrio final de

Monitoria, devidamente aprovado pelo professor orientador; e) Participar de eventos, apresentando a experincia de monitoria.

Clusula 2 - O professor orientador se compromete a: a) Orientar o monitor em todas as suas atividades, incluindo a

elaborao de relatrios e matria para apresentao ao Coordenador de Curso e outros eventos; b) Encaminhar ao Coordenador de Curso, um parecer sobre o

desempenho do aluno na monitoria, por ocasio do envio do relatrio;


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c)

Fornecer informaes sobre as atividades desenvolvidas na

Monitoria e sobre o desempenho dos alunos, quando solicitado pelo Coordenador de Curso; d) Encaminhar ao Coordenador de Curso, dentro dos prazos

previstos, a freqncia dos seus monitores, para que os mesmos sejam includos na folha de freqncia do ms; e) Comunicar imediatamente Coordenador de Curso, o

cancelamento da monitoria.

Clusula 3 - A UVA se compromete a: a) Conceder um Certificado de Monitoria, emitido pela Pr-Reitoria

Acadmica, ao aluno que tiver tido uma participao de 75% nas atividades de Monitoria e cumprido todas as exigncias do programa; b) Atribuir 60 horas de atividades complementares no semestre

letivo que o aluno estiver exercendo a funo de monitor.

Clusula 4 - O presente termo de compromisso no caracteriza relao de emprego entre as partes, podendo, a qualquer tempo, ser denunciado

unilateralmente, por descumprimento da Portaria e Edital citados ou a pedido do monitor. Clusula 5 - Havendo prorrogao do perodo de monitoria far-se-o as devidas anotaes neste prprio termo de compromisso.

Data ........../............/..............

Aluno Monitor ....................................................... Professor Orientador ....................................................... Coordenador de Curso

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ANEXO III - REGULAMENTO DA CARREIRA DOCENTE

O Regimento da Universidade Veiga de Almeida prev a existncia de quatro categorias de professor universitrio:

Professor Titular (Doutor e/ou equivalente) Professor Adjunto (Doutor e/ou equivalente) Professor Assistente (Mestre) Professor Auxiliar (Especialista ou Bacharel, com comprovada experincia na rea)

A progresso na carreira do magistrio se d de acordo com sua qualificao, produo acadmica, tempo de servio e as vagas no quadro de acesso, conforme definido no Regulamento da Carreira Docente, cuja ltima alterao foi efetivada pela resoluo n 01/96 de 19/12/96 do Conselho Universitrio - CONSUN. O regulamento da carreira docente encontra-se a seguir:

TTULO I DA POLTICA DE PESSOAL

CAPTULO I DA ESTRUTURA E COMPETNCIA DOS RGOS DO SISTEMA

Art. 1 - O Regulamento da Carreira Docente um dos instrumentos da poltica de Recursos Humanos da Universidade. Art. 2 - Os rgos responsveis pelo processamento da Carreira Docente na UVA so: Reitoria, Pr-Reitoria Acadmica e Pr-Reitoria Administrativa.

CAPTULO II DA COMPETNCIA ORIGINRIA

Art. 3 - Aos rgos responsveis pela Carreira Docente compete: Pr-Reitoria Acadmica, propor o regime de trabalho e indicar Pr-Reitoria Administrativa docentes para admisso, enquadramento funcional, promoo e dispensa, nos termos das normas vigentes;

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Pr-Reitoria Administrativa, analisar as propostas e emitir parecer sobre admisso, promoo e dispensa de docente, estabelecendo o regime de trabalho, fazer os registros competentes e quantitativos globais de pessoal, para apreciao e a aprovao da Reitoria;

Reitoria, apreciar e decidir sobre as propostas das Pr-Reitorias e encaminhlas Mantenedora para as providncias cabveis.

TTULO II DA CARREIRA DO CORPO DOCENTE

CAPTULO I DAS ATIVIDADES DO CORPO DOCENTE

Art. 4 - So consideradas atividades docentes de nvel superior: as pertinentes ao ensino, pesquisa e extenso que visem aprendizagem, produo do conhecimento e transmisso da cultura; as inerentes ao exerccio de funes tcnico-administrativas e de

assessoramento, de natureza acadmica.

CAPTULO II DAS CATEGORIAS E ATIVIDADES DOCENTES

Art. 5 - As categorias da carreira acadmica so as seguintes: Professor-Titular; Professor-Adjunto; Professor-Assistente; Professor-Auxiliar.

Pargrafo nico - Cada categoria compreende dois nveis, designados pelas letras A e B. Art. 6 - Os ocupantes dos cargos da Carreira Docente podero encontrar-se em situao de ensino, pesquisa e/ou extenso, no exerccio de cargo das carreiras acadmica ou tcnico-administrativa, de forma isolada ou cumulativa.

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Pargrafo nico - O pessoal do Corpo Docente, quando no desempenho de cargos de rea acadmica ou de cargos da carreira tcnico-administrativa, perceber a remunerao prpria do exerccio do cargo, prevista no Plano de Cargos e Salrios.

CAPTULO III DO INGRESSO E DA MOVIMENTAO

Art. 7 - O ingresso no Corpo Docente da Universidade Veiga de Almeida darse- mediante seleo e far-se- na categoria acadmica de acordo com a titulao por ela exigida, iniciando-se no Nvel A. Art. 8 - A seleo preliminar para ingresso, a cargo dos Departamentos, observar, alm da competncia, os seguintes requisitos mnimos: I) ser o candidato qualificado para o cargo; II) haver disponibilidade de vaga, a critrio do Centro; Art. 9 - Os Centros analisaro as propostas, enviando-as Pr-Reitoria Acadmica. Art. 10 - Compete Pr-Reitoria Acadmica dar o seu parecer quanto s propostas de admisso de professores, encaminhado-as Pr-Reitoria Administrativa, que, por sua vez, as apresentar Mantenedora, para apreciao e deciso.

CAPTULO IV DA PROGRESSO FUNCIONAL

Art. 11 - So condies para ingresso e progresso nas categorias funcionais previstas: Professor-Auxiliar possuir o certificado de concluso de curso de

aperfeioamento e/ou especializao, na forma da lei, ou o diploma de graduao de curso de nvel superior, com comprovada experincia na rea. Professor-Assistente - possuir o ttulo de Mestre. Professor-Adjunto - possuir o ttulo de Doutor e/ou equivalente. Professor-Titular - possuir o ttulo de Doutor e/ou equivalente, desde que haja vaga no quadro. Art. 12 - As promoes sero feitas, anualmente, no ms de maro, para preenchimento das vagas existentes nos diversos nveis ou categorias, e concorrero s vagas os professores que satisfizerem as condies da categoria ou nvel imediatamente superior.

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Art. 13 - A Reitoria designar uma Comisso de Carreira Docente que, junto Pr-Reitoria Acadmica, tratar dos estudos de enquadramento, classificao, acesso e avaliao de desempenho. Art. 14 - A Comisso se reunir no ms de outubro de cada ano, independente de convocao e, extraordinariamente, quando o seu Presidente julgar necessrio, para analisar e deliberar sobre matria de sua competncia. Pargrafo nico - Nos casos de urgncia, em que a oportunidade da deciso no possa ser postergada, o Presidente da Comisso decidir, em despacho fundamentado, ad referendum da Comisso. Art. 15 - Sero concedidos anualmente crditos acadmicos pela Comisso de Carreira Docente por: cursos realizados em reas de interesse do departamento ao qual o docente esteja vinculado, sendo: um CA por curso de aperfeioamento e/ou

especializao; quatro CAs por curso de mestrado e seis CAs por curso de doutorado e/ou equivalente; atividade acadmica anual na UVA, sendo: um CA para docentes com carga horria igual ou menor que 10 horas-aula; dois CAs para docentes com carga horria semanal maior do que dez ou menor ou igual a vinte horas-aula, e trs CAs, para docentes com carga horria semanal superior a vinte horas-aula; atividades de pesquisa na UVA, em rea de interesse institucional, com projeto aprovado pela Instituio; quatro CAs por projeto; atividade administrativa anual de carter acadmico, sendo: quatro CAs por cargo de direo; trs CAs pelas chefias de departamento; e dois por cargo de assessoria ou equivalente, e um CA por cargos de chefia intermediria.

Art. 16 - As titulaes podero ser dispensadas, a critrio exclusivo da Reitoria, quando o candidato possuir relevante e reconhecida atuao intelectual ou comprovada produo cientfica. Art. 17 - Computados os crditos acadmicos (CAs), os docentes sero promovidos, de um nvel para outro, desde que: I - preencham os requisitos para promoo; II - sejam os detentores do maior nmero de crditos; Art. 18 - A progresso entre os nveis de uma mesma categoria ocorrer, aps o cumprimento, pelo docente, do interstcio (mnimo) de dois anos no nvel respectivo.

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CAPTULO V DO REGIME DE TRABALHO

Art. 19 - Os integrantes da Carreira Docente sero contratados nos termos da CLT, em regime de tempo parcial, integral ou por outra forma, nos termos da Legislao.

CAPTULO VI DAS SITUAES ESPECIAIS DE DOCNCIA

Art. 20 - Havendo necessidade de professores, alm do quadro de carreira, podero ser contratados, em carter temporrio, docentes na qualidade de professores visitantes ou conferencistas. 1 - So professores visitantes aqueles que, no pertencendo ao quadro regular do Corpo Docente de UVA, so contratados para nela exercer suas atividades por um prazo determinado. 2 - So professores conferencistas aqueles que, no pertencendo ao quadro regular do Corpo Docente de UVA, so convidados a nela exercer atividades didticas a curto prazo.

TTULO III DAS DISPOSIES FINAIS E TRANSITRIAS

Art. 21 - O enquadramento dos professores na Carreira Docente prevista neste Regulamento ser realizado pela Comisso da Carreira Docente, levando em considerao os direitos j adquiridos, mas, desde j, privilegiando os atributos definidos na Poltica de Recursos Humanos, de tal forma que todos os Docentes fiquem em igualdade de condies, respeitadas as diferenas decorrentes das condies de ingresso, titulao e regime de trabalho e respeitados os limites de lotao do quadro de pessoal docente. Art. 22 - Os casos omissos so resolvidos pelo Reitor, no mbito de sua competncia, ad referendum do Conselho Universitrio. Art. 23 - Este regulamento entra em vigor aps sua aprovao pelo Conselho Universitrio de Universidade Veiga de Almeida.

Aprovado pela Resoluo n 12/2004, de 15 de dezembro de 2004. 188

ANEXO IV - REGULAMENTO DA BIBLIOTECA

TTULO I DA CONSTITUIO E DOS FINS

Artigo 1 - As Bibliotecas da Universidade Veiga de Almeida, subordinadas Reitoria , funcionam como rgo na coordenao da poltica de formao e atualizao do acervo, em consonncia com todos os setores acadmicos que compem a Universidade, na definio de tcnicas, metodologias, padres e normas para o processamento, disseminao e recuperao da informao. As Bibliotecas dividem-se em Central e Setoriais, cabendo Biblioteca Central a centralizao dos servios tcnicos e administrativos. Artigo 2 - As Bibliotecas tm por finalidade possibilitar aos alunos, professores, outras pessoas e instituies interessadas no acesso a seu acervo, servindo de apoio aos programas de ensino, pesquisa e extenso, estimulando a colaborao tcnico-cientfica, cultural, literria e artstica, atravs do desenvolvimento de servios e produtos da informao que atendam s exigncias de relevncia e rapidez.

TTULO II DO REGIME E DA ORGANIZAO

CAPTULO I DO REGIME ADMINISTRATIVO

Artigo 3 - As Bibliotecas da Universidade Veiga de Almeida regem-se por este Regimento.

CAPTULO II DA ADMINISTRAO

Artigo 4 - So rgos da Biblioteca Central:

a) A Comisso de Biblioteca; b) O Conselho Editorial; c) A Direo.

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CAPTULO III DA COMISSO DE BIBLIOTECA

Artigo 5 - A Comisso de Biblioteca da Universidade Veiga de Almeida constituda pela Vice-Reitoria, pelo Pr-Reitor Acadmico, pelos Diretores de Centros, dentro de sua rea de especializao, e pela Direo da Biblioteca. Artigo 6 - So atribuies da Comisso de Biblioteca: a) Participar do planejamento das atividades das Bibliotecas; b) Estabelecer prioridades na implantao de servios, consideradas as necessidades mais urgentes; c) Emitir pareceres sobre propostas especficas das Bibliotecas; d) Participar da poltica de aquisio; e) Participar da avaliao e do planejamento das atividades das Bibliotecas.

CAPTULO IV DO CONSELHO EDITORIAL

Artigo 7 - O Conselho Editorial da Universidade Veiga de Almeida constitudo pelos Pr-Reitores, pelos Diretores de Centros e pela Direo da Biblioteca. Artigo 8 - So atribuies do Conselho Editorial: Estabelecer os tipos de produtos bibliogrficos a serem editados; Estabelecer prioridades quanto aos produtos a serem editados; Normalizar os documentos gerados no meio acadmico e as publicaes oficiais da Universidade.

CAPTULO V DA DIREO

Artigo 9 - A Direo da Biblioteca exercida por Bibliotecrio, Bacharel em Biblioteconomia, e o rgo da Reitoria que coordena e fiscaliza todas as atividades das bibliotecas. Artigo 10 - O Bibliotecrio-Diretor nomeado pelo Reitor. Artigo 11 - O Bibliotecrio-Diretor auxiliado por bibliotecrios no nvel de chefia, para os setores adotados e para as bibliotecas setoriais. Artigo 12 - So atribuies do Bibliotecrio-Diretor:
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I - Administrar e coordenar todas as atividades da Biblioteca; II - Participar do Conselho Editorial; III - Participar da Comisso de Biblioteca; IV - Submeter a Reitoria os planos de atividades das Bibliotecas; V - Selecionar pessoal tcnico; VI - Coordenar a elaborao de manuais de organizao, atribuio e rotinas das Bibliotecas; VII - Elaborar as normas de uso das Bibliotecas e submet-las Reitoria; VIII - Coordenar a elaborao de relatrios mensais e anuais das Bibliotecas; IX - Dirigir, administrar e supervisionar as atividades tcnicas especficas; X - Propor ao Pr-Reitor Administrativo a definio das atribuies dos funcionrios das Bibliotecas; XI - Zelar para que seja mantida a disciplina nas dependncias das Bibliotecas; XII - Encaminhar aos rgos competentes os pedidos de materiais bibliogrficos, equipamentos e outros de uso nas Bibliotecas; XIII - Promover reunies tcnicas e administrativas com os funcionrios das Bibliotecas; XIV - Realizar palestras sobre uso das Bibliotecas; XV - Promover palestras, exposies e outras atividades tcnico-culturais; XVI - Manter intercmbio com outras bibliotecas; XVII - Filiar-se Redes de Informao.

CAPTULO VI DOS RGOS DA ADMINISTRAO

Artigo 13 - So rgos de Administrao da Biblioteca Central: I - Setor de Processos Tcnicos; II - Setor de Informaes e Divulgaes; III - Setor de Legislao e Intercmbio; IV - Setor de Materiais Especiais;

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CAPTULO VII SETOR DE PROCESSOS TCNICOS

Artigo 14 - O setor de Processos Tcnicos o rgo vinculado Direo da Biblioteca Central, que responde pelo processamento tcnico e informatizado de todo o material bibliogrfico, ou no. Artigo 15 - So atribuies do Setor de Processos Tcnicos: a) Registrar, catalogar e indexar o material bibliogrfico, de acordo com as normas catalogrficas, de classificao, vocabulrios controlados e tesauros adotados na Biblioteca; b) Realizar o processamento tcnico automatizado, de acordo com o sistema estabelecido; c) Alimentar vocabulrios controlados e tesauros; d) Alimentar e manter atualizado os catlogos informatizados e tradicionais, dos usurios e os catlogos de servios; e) Manter controles estatsticos sobre as atividades tcnicas realizadas; f) Identificar as obras que necessitem de desinfeco, encadernao ou restaurao; g) Alimentar a rede com dados atualizados quer internos ou externos.

CAPTULO VIII SETOR DE INFORMAO E DIVULGAO

Artigo 16 - O Setor de Informao e Divulgao o rgo vinculado Direo da Biblioteca Central, que responde pela circulao do acervo, seu controle, pelo intercmbio tcnico-cultural, pela divulgao dos servios oferecidos e pela disseminao da informao. Artigo 17 - So atribuies do Setor de Informao e Divulgao: a) Orientar e auxiliar o usurio na utilizao dos catlogos informatizados e tradicionais;

b) Orientar os usurios, levando-os s fontes de referncia de que necessitem;


c) Promover o treinamento dos usurios; d) Apoiar a realizao de estudos que visem a avaliao dos servios para seu melhor atendimento; e) Manter exposio de obras mais recentes, adquiridas pela Biblioteca Central;

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f) Normalizar os documentos gerados no meio acadmico, de acordo com as normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT; g) Elaborar resumos para boletins bibliogrficos ou de alerta ou servios de disseminao seletiva da informao, disponveis em rede; h) Alimentar e manter atualizado o catlogo coletivo nacional de publicaes peridicas do Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia (IBICT); i) Solicitar ao IBICT o nmero internacional normalizado para os produtos bibliogrficos gerados pela Biblioteca Central; j) Efetuar a inscrio dos usurios; l) Realizar emprstimos e consultas dos documentos do acervo; m) Fazer cumprir as normas de uso das Bibliotecas; n) Fornecer cpias de documentos aos usurios; o) Manter contato com a secretaria executiva do programa - COMUT; p) Identificar, atravs de catlogos, inclusive o catlogo coletivo nacional de publicaes peridicas, documentos no existentes no acervo; q) Manter controles estatsticos de todas as atividades do setor; r) Controlar o movimento das Bibliotecas Setoriais.

CAPTULO IX SETOR DE LEGISLAO, INTERCMBIO, PESQUISA E AQUISIO

Artigo 18 - O Setor de Legislao e Intercmbio o rgo vinculado Direo da Biblioteca Central, que responde pela coleta, indexao e divulgao da legislao brasileira vigente, nas reas de interesse da Universidade e pelo intercmbio tcnicocultural de informaes e de documentos, com Instituies nacionais e internacionais. Artigo 19 - So atribuies do Setor de Legislao e Intercmbio: a) Providenciar a aquisio de fontes especializadas em legislao, sob qualquer suporte; b) Constituir base de dados, cobrindo a legislao; c) Identificar programas cooperativos, em sistemas de informao

estrangeiros, nacionais, regionais e locais, que sejam de interesse, visando participao; d) Encaminhar ao setor competente os pedidos para projetos de pesquisa e/ou cursos de aperfeioamento, do pessoal especializado; e) Elaborar e manter atualizado o catlogo das instituies pblicas e privadas com vistas ao intercmbio de publicaes; f) Manter controles estatsticos das atividades do setor;
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g) Implementar a poltica de descarte e/ou permuta a partir de listas, selecionadas por especialistas, estudo de uso e outros sistemas adotados; h) Identificar rgos geradores de documentos, nacionais e internacionais para fim de coleta; i) Encaminhar Direo da Biblioteca Central acordos de intercmbio de publicaes, para formalizao; j) Realizar sistematicamente, e em ao conjunta com os demais setores, o inventrio das Bibliotecas; l) Participar de congressos nacionais e internacionais representando a Instituio.

CAPTULO X SETOR DE MATERIAIS ESPECIAIS

Artigo 20 - O Setor de Materiais Especiais o rgo vinculado Direo da Biblioteca Central, que responde pelo tratamento tcnico, indexao, informatizao, conservao, controle e intercmbio. Artigo 21 - So atribuies do Setor de Materiais Especiais: a) Registrar, catalogar, classificar e indexar os materiais especiais: mapas, vdeos, filmes, slides, microfilmes, microfichas, fotografias, plantas, projetos, CDs, publicaes peridicas e outros; b) Realizar emprstimos e consultas dos materiais especiais, de acordo com os procedimentos de normas estabelecidas; c) Providenciar equipamentos especiais para climatizao dos materiais especiais; d) Providenciar equipamentos especiais para conservao dos materiais especiais; e) Providenciar equipamentos especiais para arquivamento dos materiais especiais; f) Identificar rgos geradores de materiais especiais, nacionais e internacionais, para fins de coleta.

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CAPTULO XI DAS BIBLIOTECAS SETORIAIS

Artigo 22 - As Bibliotecas Setoriais so rgos vinculados Biblioteca Central, que respondem pela administrao, controle de pessoal, atendimento e orientao ao cliente. Artigo 23 - So setores das Bibliotecas setoriais: I - De Referncia; II - De Circulao; III - De Administrao. Artigo 24 - O Setor de Referncia o rgo vinculado Biblioteca Central, que responde pela orientao ao cliente, com as seguintes atribuies: a) Orientar ao cliente na utilizao adequada das fontes de Referncia, recursos bibliogrficos e de busca; b) Produzir Servios de Alerta e de Disseminao Seletiva da Informao. Artigo 25 - O Setor de Circulao o rgo vinculado Biblioteca Central, que responde pela circulao do acervo, tendo as seguintes atribuies: a) Orientar ao pesquisador/cliente, para a perfeita apresentao formal de seus trabalhos didticos, dentro dos critrios de normalizao; b) Controlar, orientar e mensurar o uso do acervo em todas as formas que esse se apresenta. Artigo 26 - O Setor de Administrao o rgo vinculado Biblioteca Central, que responde pela administrao geral da Biblioteca Setorial, tendo as seguintes atribuies: a) Coordenar e executar relatrios tcnicos e administrativos; b) Confeccionar catlogos, ndices e listagens sobre assunto de interesse acadmico, quando no indexados em rede; c) Administrar as atribuies, freqncia, disciplina e outras atividades do quadro de funcionrios. Artigo 27 - Este regulamento entra em vigor na data de sua aprovao pelo Conselho Universitrio da Universidade Veiga de Almeida.

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ANEXO IV - REGULAMENTO DA INICIAO CIENTFICA

CAPTULO I DISPOSIES PRELIMINARES

Art. 1 - Este regulamento disciplina as atividades da Iniciao Cientfica a serem desenvolvidas nos cursos de graduao da Universidade Veiga de Almeida. Art. 2 - O programa de Iniciao Cientfica um programa centrado na iniciao cientfica de alunos de graduao da UVA, em todas as reas do conhecimento. Serve de incentivo formao acadmica, privilegiando a participao ativa dos alunos em projetos de pesquisa orientados por professores da Universidade.

CAPTULO II DA FINALIDADE

Art. 3 - O Programa de Iniciao Cientfica da UVA tem por finalidades colaborar no fortalecimento das reas e grupos de pesquisa da UVA; despertar vocaes e incentivar talentos entre os estudantes de graduao para pesquisa cientfica e tecnolgica; introduzir o jovem estudante no domnio do mtodo cientfico, incentivar e capacitar alunos para ingressar na ps-graduao.

CAPTULO III DOS DOCUMENTOS PARA A INSCRIO

Art. 4 - So os seguintes os documentos para inscrio: I formulrio de inscrio (disponvel na home page da UVA) II projeto de pesquisa do orientador (justificativa, referencial terico, metodologia e cronograma) apresentado de maneira clara e resumida; III- currculo Lattes do orientador, modelo resumido (com a produo dos ltimos cinco anos); IV currculo Lattes dos alunos candidatos; V- plano de trabalho individual e diferenciado para cada aluno; VI- histrico escolar do(s) aluno(s); VII- relatrio final do projeto desenvolvido no perodo anterior, no caso de renovao; VIII- situao do aluno junto Universidade (financeira)
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CAPTULO IV DOS REQUISITOS DO PROJETO

Art. 5 - So requisitos do Projeto: I- ter mrito tcnico-cientfico; II- conter plano e cronograma detalhado e individualizado do(s) aluno(s) de Iniciao Cientfica para o perodo estabelecido neste Edital.

CAPTULO V DOS REQUISITOS DO ORIENTADOR

Art. 6 - So requisitos do Orientador I - ser docente do quadro da UVA II - ter ttulo de Doutor ou de Mestre e experincia compatvel com a funo de orientador; III - orientar o bolsista nas distintas fases do trabalho cientfico, incluindo elaborao de relatrios e apresentao do trabalho no Seminrio UVA de Iniciao Cientfica.

CAPTULO VI DOS REQUISITOS E COMPROMISSOS DO BOLSISTA DE INICIAO CIENTFICA

Art. 7 - So requisitos e compromissos do bolsista: I - estar regularmente matriculado em curso de graduao da UVA; II - ter cursado o primeiro perodo do curso de graduao; III - ter bom rendimento acadmico; representar relatrios de pesquisa, individualizados; IV - participar das reunies com a coordenao do Programa; V - apresentar os resultados da pesquisa no Seminrio UVA de Iniciao Cientfica; VI apresentar desempenho acadmico satisfatrio e estar em dia com suas obrigaes; VII - dedicar-se s atividades acadmicas e de pesquisa;

VIII - executar o plano de atividades aprovado, com dedicao mnima de 12 horas semanais;
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IX- apresentar os resultados parciais e finais da pesquisa sob a forma de painel ou exposio oral, acompanhados de relatrios, na SEMANA de Iniciao Cientfica da UVA.

CAPTULO VII DAS DISPOSIES GERAIS

Art. 9 - Este regulamento s poder ser alterado se houver mudanas no Programa de Iniciao Cientfica da UVA. Art. 10 - So as seguintes as orientaes gerais da Iniciao Cientfica: I - a cota mxima de alunos de Iniciao Cientfica por orientador so de dois alunos e dois projetos; II - cada aluno s poder ser indicado como aluno de Iniciao Cientfica por um nico orientador para um nico projeto; III- os alunos que forrem selecionados como bolsistas de Iniciao Cientfica da UVA recebero uma bolsa; IV- as bolsas sero concedidas pelo perodo de 12 meses, sendo possvel apenas uma renovao; V- os demais alunos que tiverem seus projetos aprovados, mas que no conseguirem classificao prioritria permaneceram no programa como alunos de Iniciao Cientfica voluntrios; VI - caso sejam abertas vagas para alunos bolsistas, os alunos voluntrios sero reclassificados para alunos bolsistas.

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