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ANLISE DA TEORIA ATMICA DE DALTON DE UM LIVRO DIDTICO DE QUMICA, PERODO DE 1975 A 2005, PARA O ENSINO MDIO LUZ DA HISTRIA E FILOSOFIA DAS CINCIAS.

Flvia Cristiane Vieira da Silva1, Maria Angela Vasconcelos de Almeida2 viso empirista/positivista ao assumir que o conhecimento cientfico construdo na relao entre o conhecimento do sujeito e a interao com a realidade [5]. Assume uma posio construtivista no qual o conhecimento uma construo da inteligncia humana e, portanto, no representa a verdade sobre a natureza como afirma o empirismo/positivismo. Da a importncia de investigar se o livro em anlise j vem se adequando a essa nova perspectiva epistemolgica para o conhecimento cientfico, considerando a influncia que a epistemologia do conhecimento exerce sobre as aes docentes em sala de aula. O professor ao assumir uma perspectiva empirista/positivista das cincias no favorece a interao em sala de aula, na medida em que a cincias a verdade e os alunos no podem expor sua opinio. Por outro lado ao admitirem uma perspectiva da Nova Filosofia das Cincias so capazes de perceberem os alunos como sujeitos ativos na construo de sua aprendizagem [5]. Nessa nova dimenso epistemolgica a cincia percebida como um conhecimento que busca e assume que todo nosso conhecimento imperfeito, e est sempre sujeito a revises crticas. Todo nosso conhecimento impregnado de teoria, inclusive nossas observaes. No existem dados puros, fatos neutros livres de teoria. Popper ao assumir um racionalismo crtico substitui o mtodo cientifico tradicional pelo mtodo hipottico-dedutivo, que parte de um problema e da elaborao de hipteses envolvendo criatividade e imaginao [4].

Introduo
A Histria e Filosofia da Cincia apresentam mltiplas dimenses e vem sendo introduzida em materiais didticos utilizados em sala de aula, entre esses no livro didtico que tem papel destacado no ensino, no qual serve como guia para a elaborao de aulas e muitas vezes o nico meio onde o estudante tem contato com o contedo a ser estudado [1]. Uma das razes para isso a presso de rgos governamentais, tais como a Secretaria de Educao Bsica, responsvel pela avaliao desses livros, dentro do Programa Nacional de Livros Didticos para o Ensino Fundamental e Mdio [2]. Os editais destes programas apontam para a importncia da apresentao da cincia como construda historicamente, bem como a necessidade do material didtico enfocar a evoluo das idias cientficas, explicitando o carter transitrio e de no-neutralidade do conhecimento cientfico [3]. Este trabalho analisa como a histria da Teoria Atmica de Dalton apresentada por um livro didtico voltado para o Ensino Mdio, durante um perodo de 30 anos (1975 2005). Em particular, analisamos como as contribuies de John Dalton so abordadas do ponto de vista da qualidade das informaes histricas e epistemolgicas do conhecimento cientfico que estes relatos histricos induzem. A concepo mais tradicional da natureza da cincia a empirista/positivista. O empirismo afirma que o conhecimento humano tem origem na experimentao adquirida atravs da observao e sempre medida pelos sentidos. O ser humano no carrega em si nenhum conhecimento, como se fosse uma folha de papel em branco esperando ser preenchida, alm disso, o estudo da natureza no deve sofrer nenhuma interferncia do observador [4]. O positivismo assume a perspectiva empirista sem desconsiderar a lgica, mas afirma ser impossvel conhecer as causas do fenmeno a no ser que esta causa seja outro fenmeno. Alm disso, considera que o conhecimento cientfico o senso comum aprimorado. importante considerar que a partir de meados do sculo XX, a perspectiva empirista/positivista foi questionada inicialmente por Karl Popper, especialmente em relao ao raciocnio indutivo que considerado sem fundamento lgico. Assim, a natureza do conhecimento cientfico na atualidade ultrapassa a

Materiais e Mtodos
Procurou-se uma obra que permitisse uma analise temporal de pelo menos 30 anos, por isso escolheu-se os livros de Qumica Geral para o Ensino Mdio do autor Ricardo Feltre. As verses escolhidas esto compreendidas entre os anos de 1975 e 2005 para que se possa fazer uma comparao entre as edies mais antigas e as mais novas que podem ter sofrido as influncias do novo ensino mdio. Os exemplares analisados e classificados em seis diferentes edies esto descritos no Quadro 1. Para a anlise dos livros didticos foram adotados alguns critrios ao longo de trs categorias que esto descritas no Quadro 2.

________________ 1. Primeiro Autor Professora de Qumica de uma Escola Estadual do Ensino Mdio e Graduada em Licenciatura em Qumica, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n Dois Irmos, Recife PE, CEP 52171-900. E-mail: flacveiras@hotmail.com 2. Segundo Autor Professora do Departamento de Qumica, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n Dois Irmos, Recife PE, CEP 52171-900. E-mail: angela.vasc@uol.com.br

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Resultados e Discusso
De acordo com a anlise em relao primeira categoria, o livro A apresenta a natureza da Cincia de maneira positivista, utilizando-se de analogias quando se refere Teoria Atmica de Dalton. Como pode ser observado no trecho: Examine um pouco de areia. Voc ver que a areia constituda de muitos grozinhos. Se voc triturar um desses grozinhos, ele vai subdividir-se em muitos grnulos ainda menores (...). Segundo Dalton, todo material constitudo por aglomerados de tomos. Ns podemos limar um pedao de ferro e por menor que sejam as partculas assim obtidas, elas so constitudas de tomos de ferro (1975, p. 38). Esse tipo de analogia (gro de areia) relacionando com a estrutura do tomo demonstra uma perspectiva positivista do conhecimento acerca do modelo atmico de Dalton, na medida em que considera que possvel construir o modelo atmico a partir de observaes da realidade, isto , o conhecimento cientifico o senso comum aprimorado. O livro B apresenta uma viso emprico-positivista quando afirma que o conhecimento cientfico construdo aps a realizao de experimento e obteno dos dados atravs da observao, como na sequncia: ... cada lei representa uma concluso a que os qumicos chegaram, depois de observar e repetir um grande nmero de reaes qumicas, pesando ou medindo o volume das substancias que participaram dessas reaes. (1982, p. 243). A viso emprico-indutivista, se confirma na medida em que os experimentos vm antes da formulao de hipteses e que possvel estabelecer definitivamente verdades cientficas por meio de experimentos. O livro C, D, E e F mantm a viso empricopositivista do livro B mencionado. Pela analise dos livros na segunda categoria, todos mostram erros historiogrficos e a ocultao de fatos importantes para o desenvolvimento da Teoria Atmica de Dalton, sugerindo uma perspectiva histrica denominada Whig que apresenta apenas os vencedores, sem ter a preocupao de apresentar as dificuldades, tenses, hesitaes que ocorrem por dentro da comunidade cientfica. Na anlise dos livros, de acordo com a terceira categoria, observamos que a natureza empricopositivista est impregnada em todas as verses presentes nas edies de 1975-2005. A maneira como a histria da construo da Teoria Atmica apresentada bem como a prpria biografia de John Dalton, levam a crer, que o conhecimento cientfico s valido quando efetuamos um numero exaustivo de observaes. Assim, a experimentao utilizada para construir a teoria, como mostrado em um trecho retirando do livro F : Para explicar os fatos experimentais observados nas duas leis ponderais vistas anteriormente, o cientista ingls John Dalton supes a seguinte hiptese

hoje chamada de Teoria Atmica (...) (2005, p. 37). Percebe-se nesse trecho que a ideia do conhecimento cientfico ser construdo apenas depois de observar e experimentar, ainda permanece forte esquecendo os livros de problematizar a construo da Teoria Atmica de Dalton e de suas concepes tericas sobre a natureza corpuscular da matria influenciado por Newton [6]. Alm disso, essa viso simplista da descoberta da Teoria Atmica acaba reforando a ideia do professor de que basta o aluno observar o experimento que ser capaz de entender o conceito cientfico, que a comunidade cientfica levou anos para construir.

Concluso
O livro didtico deve ser encarado como um importante instrumento de apoio ao professor e aos alunos, porm no deve ser utilizado como uma fonte que contm a verdade absoluta. As anlises mostram que ele pode apresentar lacunas e imprecises, ao longo de seu contedo. Em especial ao apresentar a histria da Qumica de forma linear sem problematizar o contexto histrico e as influncias que Dalton teve para desenvolver sua teoria. Portanto, as sucessivas edies dos livros analisados apresentam viso equivocada em relao a natureza da Cincia presente na criao na construo da Teoria Atmica da matria devida a Dalton. Essa viso se repete em todos os livros analisados, uma viso totalmente tradicional que considera o conhecimento cientfico somente aquilo que pode ser provado pela experimentao.

Referncias
[1] ASSIS, A. K. T.; RAVANELLI, F. M. M. Reflexes sobre o conceito de Centro de Gravidade nos Livros Didticos. Cincia & Ensino, So Paulo, v. 2, n. 2, p.183-918-1-PB, 2008. SILVA, C. C.; PIMENTEL, A. C. UMA ANLISE DA HISTRIA DA ELETRICIDADE PRESENTE EM LIVROS DIDTICOS: O CASO DE BENJAMIN FRANKLIN. Cad. Bras. Ens. Fs, So Paulo, v. 25, n. 01, p.141-149, abr. 2008. BRASIL. MEC/ FNDE. Programa Nacional do Livro do Ensino Mdio para o ano de 2007- PNLEM/ 2007. Brasilia: FAE, 2005. RABELLO, R. Em debate: Cientificidade e Educao em Cincias. Porto Alegre: Unipucrs, 2007. ALMEIDA, M. A. V; BARBOSA, R. M. N. PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CINCIAS E MATEMTICA: Fundamentos e Vivencias. Recife: Edies Bagao, 2009 NASH, L. K., The Origin of Daltons Chemical Atomic Theory, Isis 47 (1956), 101-116

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Livro A B C D E F

Ttulo Qumica Segundo Grau Volume Um Qumica Geral e Atomstica. Qumica Qumica Geral Volume Um. Qumica Qumica Geral Volume Um. Qumica Qumica Geral Volume Um. Qumica Qumica Geral Volume Um. Fundamentos da Qumica Volume nico

Edio FELTRE, R. , Yoshinaga, S. 1. ed. 1975. Moderna FELTRE, R. 2. ed. 1982. Moderna. FELTRE, R. 3. ed. 1988. Moderna. FELTRE, R. 4. ed. 1994. Moderna. FELTRE, R. 5. ed. 2000. Moderna. FELTRE, R. 4. ed. 2005. Moderna

Quadro 1 Livros didticos analisados, com os seus respectivos nomes e ano de edio.

Categoria

Subcategoria 1.1

Definio Positivista / Empirista Racionalista Histria Whig Histria Contextualizada Histria apresentada na dimenso positivista Histria apresentada na dimenso racionalista

Natureza da cincia 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2

Qualidade da informao histrica

Epistemologia da histria apresentada

Quadro 2: Categorias principais para anlise dos livros didticos, com subcategorias e definies.

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