Sumrio

INTRODUO .......................................................................................................................... 3 1 ERA UMA VEZ... ............................................................................................................... 5 1.1 1.2 1.3 1.4 2 2.1 2.2 2.3 3 As pecinhas do jogo de Damas .................................................................................... 6 Voc sabia que... O jogo de damas ............................................................................ 10 Relembrando o que aprendemos... ............................................................................. 11 Agora as atividades... O Significado parte-todo..................................................... 11 Relembrando o que aprendemos... ............................................................................. 18 Voc sabia que... Sistemas de Unidade e SI: polegadas, ps, ns, etc... ................... 19 Agora, as atividades... O significado Nmero........................................................ 19

MARTELADAS MATEMTICAS: O SIGNIFICADO NMERO ............................ 15

OS QUINTOS DOS INFERNOS: SIGNIFICADO OPERADOR MULTIPLICATIVO 21 3.1 3.2 Relembrando o que aprendemos... ............................................................................. 24 Agora, as atividades... O significado Operador Multiplicativo .............................. 24

PORCENTAGEM E RECICLAGEM: O SIGNIFICADO MEDIDA .......................... 29 4.1 Voc sabia que... Reciclagem: a nossa sobrevivncia depende da sobrevivncia do planeta. .................................................................................................................................. 31 4.2 4.3 4.4 Relembrando o que aprendemos... ............................................................................. 33 Caa-palavras ............................................................................................................. 33 Agora, as atividades... O significado Medida ........................................................ 34 Relembrando o que aprendemos... ............................................................................. 37 Agora, as atividades... O Significado Quociente.................................................... 38

A DIVISO E O SIGNIFICADO QUOCIENTE ......................................................... 36 5.1 5.2

6 SBADO DIA DE PIZZA: FRAES EQUIVALENTES, ADIO E SUBTRAO .......................................................................................................................... 39 6.1 6.2 Relembrando o que aprendemos... ............................................................................. 43 Operaes com fraes: soma e diferena ................................................................. 43

6.3 7 8 9 10

Agora, as atividades... Fraes equivalentes, adio e subtrao .............................. 44

O P DE JABUTICABAS ................................................................................................ 46 ANEXO: ............................................................................................................................ 48 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: ............................................................................. 49 OBRAS CONSULTADAS ........................................................................................... 50

INTRODUO
O poder dos professores eterno. No possvel dizer onde termina sua influncia. Henry Adams Apndice para os professores Caro professor: Este material foi feito tambm por um professor, com muito carinho, com o objetivo de contribuir com as aulas de apoio em matemtica. Nele voc encontra o conceito de fraes abordado sob a tica de cinco significados: nmero, relao parte-todo, medida, quociente e operador multiplicativo, que quando adequadamente abordados, podem contribuir para a aprendizagem mais significativa deste conceito. Este material composto por vrios captulos independentes, que podem ser explorados em uma ordem diferente da apresentada aqui, dependendo das necessidades do professor. Cada captulo aborda um dos significados do estudo de fraes, sempre buscando relacionar o assunto com temas diversificados, como histria, ecologia, etc... O material foi escrito na forma de pequenas histrias, sempre utilizando uma linguagem infantil. Assim, o professor da sala de apoio pode ler a histria para a turma, pedir para que os alunos leiam ou ainda contar as histrias. Caso prefira, pode apenas utilizar os exerccios, retirados de vrios livros e dissertaes, que se encontram no final de cada unidade. Apesar deste material ser direcionado para a sala de apoio, algumas atividades tambm podem ser aproveitadas na sala de aula regular. Abaixo voc encontra uma pequena abordagem sobre os cinco significados do ensino de fraes que explicaro um pouco mais sobre este conceito. Nmero: Uma frao a , com b 0 , pode assumir o significado de nmero e ser b posicionada na reta numrica. Esta abordagem quase no utilizada pelos livros didticos, o que prejudica a organizao do conceito, pois o aluno tende a no identificar a frao como um nmero. importante que ele reconhea este significado, visualizar seu posicionamento na reta numrica, alm do fato deste nmero tambm poder ser representado como um decimal.

Relao Parte-Todo: Esta idia representa um todo (contnuo ou discreto) dividido em n partes iguais, onde cada uma dessas partes representada como 1 . A relao parte-todo n implica em um procedimento de dupla contagem, onde o denominador representa o nmero de partes que este todo foi dividido e o numerador quantas partes foram consideradas. Esta idia muito abordada pelos livros didticos, sendo muitas vezes utilizada como uma estratgia para a introduo do contedo de fraes. Medida: Neste caso, a idia de comparao entre duas grandezas, podendo estas ser intensivas ou extensivas. Como exemplo verifica-se o clculo da probabilidade de um evento, que obtido atravs da razo entre o nmero de casos provveis e o nmero de casos possveis desse evento ocorrer. Assim, a chance de ocorrer de tal evento varia entre 0 e 1, sendo este nmero, na maioria dos casos, uma frao. Quociente: O significado quociente empregado quando, em uma determinada situao, a diviso o recurso empregado para a soluo do problema, ou seja, quando a situao a , com b 0 , utilizado para escrever a b . Este aspecto do conceito de b frao pouco explorado pelos materiais didticos. Operador Multiplicativo: A frao a , com b 0 , observada pela tica do operador multiplicativo, atua b como fator transformador de um nmero ao ser multiplicando por a e, logo em seguida, dividindo por b . O nmero resultante deste processo pode ser maior ou menor que o nmero em seu estado inicial, dependendo do quociente a . Este b momento pode ser aproveitado para abordar as idias de nmero inverso e identidade.

1 ERA UMA VEZ...

... Um domingo de manh. Os quatro primos estavam reunidos na sala da casa do V No: Pedro Henrique e sua irm Ana Carolina, Nicolas e seu irmozinho Kaio. A confuso era geral: Estavam discutindo sobre o jogo de damas. As equipes, formadas por irmos, estavam em um impasse difcil de ser solucionado. Nicolas dizia que o grupo adversrio no poderia comer a pecinha pulando para trs, enquanto que Pedro e Ana defendiam-se, afirmavam que aquela jogada era possvel, e, portanto, poderia ser feita sim. A confuso era to grande que at os dois cachorrinhos da V Luzia, que estavam por ali, esconderam-se por detrs do sof, s espiando pelo cantinho dos olhos aquela baguna... Kaio, o mais novinho da turma, no entendia muito bem do que se tratava, pois ainda no conhecia muito bem as regras daquele jogo... Mas no ficava de fora do rebulio. Gritava: - verdade!!! O Ni tem razo!!! No pode!!! Est errado!!! Vocs perderam... Os primos no deixavam barato. Respondiam: - No verdade... Voc nem sabe jogar!!! Fecha o bico!!! - Olha como voc fala com o meu irmo argumenta Nicolas Ele sabe jogar um pouquinho... - Mas um pouquinho no serve fala Ana. Tem que saber jogar o jogo todo! A confuso era tanta, que saiu do controle. Na tentativa de elaborar uma resposta altura, Kaio subiu em cima da mesa e, sem querer, tropeou sobre o tabuleiro de damas... As pecinhas voam para todo lado! Os quatro primos ficaram olhando, boquiabertos, as pecinhas rolarem para debaixo do sof, atrs da cortina, da estante de TV... Silncio... De repente, Pedro, Ana e Nicolas olham para Kaio e comeam a falar, todos ao mesmo tempo: - Olha o que voc fez!!! - Grita Nicolas. - Claro! Vocs estavam perdendo... - Fala Pedro, com raiva Ele fez de propsito! - No verdade... - choraminga Kaio, j com lgrimas nos olhos No foi por querer... - Foi sim... Fala Ana Eu sabia que voc iria fazer algo parecido... Foi o suficiente para Kaio desatar a choradeira... E olha que uma das coisas que o Kaio sabe mesmo fazer chorar! Pelo amor de Deus!!! Ele chora com vontade... Exercita mesmo os pulmes... D pra ouvir da outra esquina! Foi o bastante para chamar a ateno da V Luzia que estava na cozinha (e chamar ateno tambm de todas as outras pessoas em um raio de 300 metros de

distncia). No demorou nada para a V aparecer na porta da sala com as mos na cintura, logo perguntando: - Algum pode me explicar o que est acontecendo aqui? Foi o que bastou. Todos falaram ao mesmo tempo: - Foi o Kaio! - ! Ele no queria perder! - Ele subiu em cima da mesa! - BU!!! A V Luzia olhou para aquela turminha, j arrependida da pergunta que havia feito. Respirou fundo e disse: - Ta bom, ta bom... Isso no foi nada... s juntar as pecinhas e comear um novo jogo. Mas desta vez, sem subir em cima da mesa, ta? Vamos l: todos juntando pecinhas! Impressionante como a V Luzia consegue acalmar as crianas s com algumas palavrinhas... A turminha comeou a procurar as peas pela sala. At o Kaio, ainda secando os olhinhos, ajudou na tarefa.

1.1 As pecinhas do jogo de Damas

Estava todo mundo procurando as pecinhas do jogo: Ana olhava atrs do sof, Nicolas procurava debaixo do tapete, Pedro procurava atrs da cortina e Kaio juntava as pecinhas que estava perto da estante. - Quantas j encontramos? perguntou Pedro Henrique? - Hum, deixa ver: 4, 5, 6... Hiiii, s achei 6 pecinhas pretas... metade do total... responde Nicolas e vocs? Quantas pecinhas j encontraram? - Das doze pecinhas brancas, achamos apenas oito afirma Aninha. A V Luzia, que estava prestando ateno na conversa, colocou o lanche na mesa e chamou as crianas, que vieram correndo. As pecinhas de dama, pelo jeito, ficariam para depois. - ba! Bolo de fub!!! Meu preferido... Falou Pedro Henrique. - Eu tambm adoro bolo de fub. V, eu quero um pedao!!! Disse Nicolas, j puxando a cadeira para sentar-se. - Eu tambm quero disse Kaio quero um pedao bem grande!!! - Assim no vale: todos devem ter um pedao do mesmo tamanho... finalizou Aninha. Pedro, suspirando fundo, disse: - Ahhh!!! Eu gosto tanto de bolo de fub que poderia comer um bolo inteiro... A V Luzia, sempre atenta a tudo, enquanto servia o lanche para as crianas, argumentou: - Sabe, crianas... Vocs esto me fazendo lembrar de um contedo importante no estudo de Matemtica, chamado FRAES! - Fraes??? Perguntou Pedro. - Pedro, a me falou que no se pode falar com a boca cheia. Engole primeiro e depois fala! Disse Ana que, apesar de ser mais novinha que o irmo, parecia ser muito mais organizada. - V... o que fraes? de comer? Perguntou Kaio, colocando outro pedao de bolo na boca.

- No, Kaio... So conceitos que a gente utiliza sempre que precisamos dividir as coisas. Veja este bolo: Ele muito grande para uma s pessoa, ento dividimos em pedaos para que todos comam. Esta a idia principal do estudo de Fraes: a diviso. Alis, exatamente isso que essa palavra significa: Frao significa dividir ou partir alguma coisa. - Ento, V, eu estou comendo uma FRAO do bolo? - perguntou Aninha. - Claro, meu amor. isso mesmo... Voc est comendo uma frao do bolo, ou seja, uma parte do bolo! Voc j entendeu a idia principal deste conceito! Disse a av, impressionada com a perspiccia da sua netinha. Ana Carolina, j percebendo o tom orgulhoso da V Luzia, deu um suspiro profundo e direcionou um risinho debochado para o irmo, dizendo baixinho: - Eh, eh, eh... eu sou demais!!! Pedro Henrique fez uma careta para a irm. Coisa que ele odiava era ver a Aninha se achando demais... No suportava! - Vejam! disse a V, apontando para o bolo Em quantas partes o bolo foi dividido? - Eu respondo, eu respondo disse Pedro, olhando para a irmzinha, com cara de poucos amigos O bolo foi dividido em... pera... 14, 15, 16,... , 20 pedaos, V! - Isso mesmo, Pedro. disse a V. Aninha, com a mesma carinha de deboche, olhou para Pedro e falou, baixinho: - Parabns, Pedro... no achei que saberia responder essa... difcil, hein??? Eh, eh, eh... O Pedro ficou muito irado... chegou a ficar vermelho... A V Luzia, sem perceber o que se passava, continuou: - Vejam: se dividimos o bolo em 20 pedaos iguais, e eu comer um pedao, isso significa que eu comi a parte correspondente a um vigsimo do bolo. assim que a gente escreve esse nmero. Veja: 1 . A V Luzia pegou um papel que estava por ali e escreveu: 20 - Nossa, V... que nmero estranho... disse Aninha. - Ah! Disse Nicolas Eu vi um nmero desses no livro de receitas da minha me! Quer ver? O menino saiu correndo e voltou com um livro nas mos. Abriu e mostrou para o resto da turminha. Naquele livro de receitas existiam muitos nmeros como 1 1 2 aquele: , , , e muitos outros... As crianas ficaram encantadas... Nunca 3 4 3 haviam visto nmeros como aqueles... E agora j sabiam o que eram: Fraes! 1 - Olha o que est escrito aqui disse Aninha de xcara de farinha de trigo... 2 o que isso significa, V? A V olhou para a menina e explicou: - Lembre-se que a parte de baixo da frao significa em quantas partes est dividido o nosso objeto de estudo, que chamaremos de unidade ou todo, enquanto que a parte de cima significa quantos pedaos a gente vai utilizar. Neste caso, vamos imaginar a xcara dividida em duas partes iguais, e encher uma delas com farinha. fcil entender, no acha?

- sim, V. bem fcil!!!

2 de copo de leite. Neste 3 caso, a gente deveria imaginar um copo dividido em trs partes iguais e encher duas dessas partes com leite, n V?

- Olhe, V disse Pedro veja essa parte da receita:

- isso mesmo, menino! Nossa, como voc inteligente!!! Pedro olhou para a Aninha com cara de pouco caso, deu uma piscadinha pra ela e respondeu: - mesmo, V... eu sou inteligente... Nicolas, ainda pensativo e com o olho pregado na forma do bolo, perguntou: - E se eu comer dois pedaos do bolo, V? Como ficaria a frao? Pedro Henrique disse, empolgado: - bem fcil. Veja: se voc j tinha comido uma parte das vinte que tinha na forma...

... e agora comer mais uma das vinte partes, ento, no total, voc vai comer duas das vinte partes. assim que escreve esse nmero, !

- mesmo, disse Nicolas... est certo! No difcil entender as fraes! - Vamos escrever a frao do bolo que a gente j comeu? Pergunta Ana Olha: O Ni comeu dois pedaos, o Pedro, o Kaio e eu comemos um pedao cada... ento, no total, comemos 5 pedaos... Ento, ns comemos cinco dos vinte pedaos que o bolo tinha. Fica assim:

- Agora vamos escrever a frao do bolo que ainda resta na forma Fala Pedro, empolgado... sobraram 15 pedaos, dos vinte que tinha... ento ainda tem na forma do bolo.

Todos concordaram com a observao. Kaio, que at aquele momento estava prestando ateno na conversa, perguntou: - V, s no livro de receitas que a gente acha esse tipo de nmero? - No, meu amor... disse a V, pegando o menino no colo A gente pode encontrar as fraes em muitas outras situaes. Querem ver? Vamos para a sala, que eu mostro. A av conduziu as crianas para sala onde as pecinhas do jogo de damas ainda estavam sobre a mesinha. Acomodou as crianas perto da mesa e perguntou: - Nicolas, quantas pecinhas pretas a gente usa no jogo de damas? - Doze respondeu rpido. - E quantas voc encontrou? perguntou a V, novamente. - Ns encontramos 6 pecinhas: a metade. A av pegou o caderno e a caneta que as crianas estavam usando para fazer anotaes, entregou ao menino e pediu: - Muito bem! Agora represente esse nmero utilizando para isso a idia de nmeros fracionrios. O menino pegou o papel, olhou para a av e disse: - Bom, so doze peas, no so? e escreveu o nmero doze:

- E ns encontramos 6, no ? Ento fica assim:

Parou, pensou um pouquinho, e concluiu: - isso mesmo: das 12 pecinhas do jogo, eu achei apenas seis. O nmero 12 eu coloco embaixo, e o nmero seis eu coloco em cima. No ? - Isso mesmo disse a av O nmero que voc colocou embaixo da frao chama-se denominador e o nmero que voc colocou encima chama-se numerador. Ento, sua frao tem denominador 12 e numerador 6. a gente diz que so seis doze avos. - Olha as nossas pecinhas, V disse Ana, mostrando as mozinhas cheias de peas Das doze pecinhas brancas, achamos apenas oito. - J sei, V disse Pedro, que estava prestando ateno No nosso caso, a frao que representa as pecinhas brancas tem denominador 12, porque so 12 peas no total, e numerador 8, porque a gente s encontrou essas pecinhas, mesmo... n? Antes que a av pudesse responder algo, Nicolas complementa: - isso mesmo... e a gente escreve a sua frao assim: oito doze avos.

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- Muito bem, disse a av... Mas agora vamos procurar essas pecinhas para continuar o nosso jogo de Damas... - Aqui tem uma, V... disse Kaio, pegando uma pecinha debaixo da almofada.

1.2 Voc sabia que... O jogo de damas

Heiii!!! O que voc sabe sobre o jogo de damas? A origem do jogo de damas desconhecida, mas alguns achados arqueolgicos do conta da existncia de jogos bem semelhantes ao atual Jogo de Damas no Antigo Egito. Essa civilizao era muito evoluda. Outros jogos envolvendo clculos foram encontrados, e estima-se que tenham milhares de anos. O Jogo de Damas nos moldes que encontramos hoje surgiu na Europa medieval, mas no sabemos exatamente onde nem quando. Os Europeus levaram-o em suas viagens e foram responsveis por difundir o jogo de Damas pelo mundo todo. isso a, pessoal... alm de divertir, o Jogo de Damas estimula a ateno, a concentrao, a capacidade de anlise e sntese, o que contribui para o desenvolvimento intelectual de quem joga. Ento, que voc acha de uma partidinha de Damas? Voc s precisa de um tabuleiro e das pecinhas. Caso no tenha, fcil construir. Basta fotocopiar o tabuleiro em anexo e procurar 2 jogos de tampinhas (12 de cada cor). As regras voc encontra abaixo. Pronto! Agora s comear a brincadeira. Vamos l? Regras Objetivo: Capturar ou imobilizar todas as peas do adversrio. Como jogar: As jogadas so alternadas. Deve-se mover uma pea por jogada, em diagonal e para frente, para a casa adjacente. S as casas pretas so usadas e no permitido recuar. Uma casa s pode ser ocupada por uma pea de cada vez. A captura feita quando uma pea pula sobre uma pea adversria que esteja em uma casa adjacente a ela, e pra na casa seguinte a ela. Ela pode na seqncia continuar pulando outras peas a fim de captur-las. A jogada termina quando ela no tiver mais peas adversrias para pular. O primeiro movimento de captura deve ser sempre para frente, mas a partir da permitido, na mesma seqncia, capturar tambm para trs. As peas capturadas so tiradas do tabuleiro. A captura obrigatria, isto , sempre que uma pea tem condies de fazer a captura, deve faz-la. Se uma pea alcana a ltima linha, ela se torna uma dama. Para marcar a promoo, costuma-se colocar uma segunda pea sobre a pea promovida. Vrias peas podem ser promovidas na mesma partida. Uma dama pode se mover tanto pra frente como pra trs. A partida termina quando um dos jogadores no tiver mais peas ou no puder mover nenhuma de suas peas. O outro jogador declarado vencedor.

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O jogo tambm termina se um dos jogadores, acreditando no termais condies de vitria, abandonar a partida. ainda possvel que os dois jogadores, de comum acordo, decidam para a partida e considerar o resultado como empate.

Regras tiradas do site: http://www.regrasdosjogos.com.br/ntc/default.asp?Tem=6

1.3 Relembrando o que aprendemos...

Vamos fazer um apanhado do que j vimos? O conceito de frao utilizado sempre que precisamos dividir as coisas; O significado da palavra frao dividir, partir, quebrar; Palavras como: metade, pedao, parte, etc... esto relacionadas com este conceito; As fraes so representadas por uma notao especial, contendo um numerador e um denominador; numerador denominador O denominador significa em quantas partes est dividido o todo (ou inteiro), enquanto o numerador significa quantos pedaos a gente vai utilizar. Eu sempre preciso partir o inteiro em pedaos de mesmo tamanho. Encontramos o conceito de fraes em muitos lugares: COLOCAR OS EXEMPLOS QUE VOU FAZER;

1.4 Agora as atividades... O Significado parte-todo

Como voc j viu, uma frao representa quantas partes estamos considerando do todo. Agora, vamos observar mais atentamente alguns aspectos deste conceito. Vamos encontrar a relao parte-todo sempre que representarmos a idia de frao atravs de um diagrama (desenho), dividido em partes iguais, e colorido de forma que se perceba as partes consideradas na ocasio. Por exemplo:

1 xcara de farinha 2

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5 pedaos de bolo 20

Vamos exercitar? Abaixo voc encontra alguns exerccios, retirados de vrios livros, para que possamos entender melhor esse assunto. 1. Um vidraceiro est colocando vidros coloridos nas janelas das casas. Indique que frao, do total, os vidros j colocados em cada janela representam. (IEZZI, DOLCE e MACHADO, 2005)

2. Copie as figuras das casas no seu caderno. Pinte em cada janela a parte correspondente da frao indicada. (IEZZI, DOLCE e MACHADO, 2005)

3. Para fazer uma horta, Marcelo dividiu um terreno em 7 partes iguais. Em cada uma das partes ele plantar um tipo de semente. Que frao representar cada uma das partes dessa horta? (SAEB, 2001)

4. Observe a foto que Ricardo tirou com seus amigos, na excurso ao parque e diverses. Responda: a) Que frao do total de pessoas o nmero de meninos representa? b) Que frao do total de pessoas representada pelas meninas? (IEZZI, DOLCE e MACHADO, 2005)

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5. Escreva no caderno que frao de cada figura representa a parte colorida. Depois, escreva como se l cada uma dessas fraes. (CAVALCANTE, SOSSO, VIEIRA, POLI, 2006)

6. No esquema abaixo est representada a rea que um produtor utilizou de sua propriedade para cultivar alguns vegetais. Indique que frao da propriedade representa a rea destinada ao cultivo de: a) tomate; b) cenoura; c) alface; d) couve. (CAVALCANTE, SOSSO, VIEIRA, POLI, 2006)

7. Considerando o quadrado ABCD como todo-referncia, escreva a frao correspondente : (POSITIVO)

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a) parte F:

b) parte E:

c) parte H:

e) parte G:

8. Que frao representa cada jogador de uma equipe de futebol, formada por 11 pessoas? (GIOVANNI & GIOVANNI JR, 2002) 9. Maria ganhou um chocolate e comeu comeu. (MERLINI, 2005)
2 5

. Pinte a quantidade que Maria

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2 MARTELADAS MATEMTICAS: O SIGNIFICADO NMERO

Naquele dia, o V No estava empolgado com uma de suas atividades favoritas: a marcenaria. Ele adora utilizar o seu tempo livre para fazer brinquedos para as crianas, molduras, suportes, e toda sorte de objetos. O projeto do dia seria construir casinhas de passarinho para o jardim, e as crianas resolveram acompanhar as atividades do av. Estavam todos na garagem, onde o V No guarda as ferramentas que ele usa para suas atividades: martelo, pregos, rguas, serras, serrote... Dava pra ouvir o barulho de longe... era roc roc daqui, pow pow dal, zuimmmmmm!!! acol... Foi ento que o V pediu: - Nicolas, alcance aquele pedao de cano para o V. O menino correu e pegou o material solicitado. J estava trazendo, quando alguma coisa lhe chamou a ateno. Parou, olhou bem para o cano e disse, surpreso: - Olha, V... neste cano tem aquele nmero diferente que a V Luzia estava falando... - Que nmero? Perguntou o av, interessado. - As Fraes, V... Olha uma delas aqui... e mostrou com o dedinho a 3' ' . seguinte especificao escrita no cano: 4 - mesmo - disse a Ana, soltando um gritinho de surpresa uma frao! O que ela est fazendo neste cano, V? O av parou o que estava fazendo e olhou bem para as crianas... Elas nem piscavam de curiosidade. Depois da pequena pausa, ele explicou: - Esta especificao serve para sabermos a bitola do cano. - Bitola??? perguntaram, os dois netinhos, ao mesmo tempo. - Sim, a bitola a medida do cano. Este tem trs quartos de polegada. - E o que isso significa? perguntou Pedro, intrigado. O av pegou uma rgua que estava na bancada e mostrou, dizendo: - Olha, esta rgua um pouco diferente da que a gente usa normalmente, porque, ao invs de centmetros, vem expressa em polegadas. - E o que uma polegada? perguntou Aninha. - Na poca do antigo imprio britnico, as pessoas tinham dificuldade em medir as coisas, ento, quando precisavam medir um comprimento que no era muito grande utilizavam o dedo polegar como parmetro. Explicou isso mostrando o dedo da mo - Da apareceu a unidade polegada, que equivale a distncia entre a dobra do polegar e a ponta do dedo. - Essa distncia, V? Perguntou Kaio, mostrando a pontinha do dedo da mo direita.

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- Essa mesma! afirma o av. - Mas as pessoas mediam as coisas usando o dedo da mo, V? Perguntou Pedro, ainda duvidando da informao. - isso mesmo! Algumas medidas era feita utilizado esta medida. respondeu u av. - Ah, ento vamos ver... esse pedacinho de cano tem 5 polegadas de comprimento disse Nicolas, medindo o objeto com a pontinha do dedo. - E a minha bonequinha tem 7 polegadas... disse Aninha, utilizando o mesmo mtodo. - Olha, o serrote do V tem 12 polegadas afirmou Pedro... - Mas se for o V que tiver medindo, vai ter menos polegadas, n, V? disse Aninha olhando para o dedo do seu av. - mesmo... A minha polegada menor que a polegada do V... - falou Nicolas, comparando o tamanho da pontinha do seu dedo com a do seu av. E olha o tamanhinhoda polegada do Kaio! - Kaio ficou olhando a pontinha do seu dedo polegar... era pequenininho mesmo! - No, Ni... No a sua polegada que menor... o seu dedinho. Depois de algum tempo as pessoas perceberam que o tamanho da ponta do dedo variava, o que gerou muitos problemas, principalmente no comrcio. Para evitar este tipo de confuso, hoje utilizamos o Sistema Internacional de Unidades, que utiliza o metro, o centmetro e o milmetro para medir o comprimento. Foi convencionado que uma polegada valeria 2,5 cm, aproximadamente. Ainda hoje encontramos medidas em polegadas, por exemplo: a bitola de canos, mangueiras e pregos; os monitores de TV e de computador, entre outras coisas. - T, V... Mas o que isso tem a ver com a nossa frao? perguntou Ana. 3' ' . Para explicar - Pois . O cano que o Nicolas encontrou tem a inscrio: 4 esta medida, vamos pegar a rgua graduada em polegadas e vamos medir o seu dimetro, assim... - colocou o cano sobre a rgua, como indica a figura.

- Se prestarmos ateno, fica fcil enteder a inscrio uma olhada:

3' ' . Disse o av. Dem 4

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- mesmo - disse Nicolas Se dividirmos a polegada em 4 pedacinhos iguais, a gente v que o cano ocupa o lugar de 3 desses pedacinhos. Agora entendi porque 3' ' est escrito no cano. 4 Aninha, que estava prestando ateno em tudo, disse: - Ah! Eu vi outro pedao de cano, s que mais fininho... Pera... Vou ver se encontro saiu correndo e j voltou com sua descoberta na mo Olha: est escrito 1' ' aqui . Vamos medir? 2 Ana posicionou o cano sobre a rgua, observando a medida alcanada, como indica a representao abaixo.

- mesmo, Ni... Com esse cano tambm d certo... disse, olhando para o 1' ' primo, com um sorrisinho nos lbios - aqui est marcando , e com a rgua, 2 podemos ver que, ao dividirmos a polegada em 2 partes iguais, o cano ocupa o lugar de uma dessas partes.

As crianas pareciam satisfeitas com as novas descobertas... Aprenderam como os antigos europeus mediam as coisas e descobriram que as fraes esto mais presentes em nossas vidas do que pensavam. Neste momento, Paulo Henrique, o primo mais velho daquela turminha, chegou na casa do V No. Depois das saudaes, as crianas mostraram os pedacinhos de cano e a rgua do V, contando toda a histria de polegadas e fraes que haviam acabado de aprender. O primo, que j havia estudado esses conceitos na 1" escrito no cano e escola, riu da empolgao das crianas. Olhou para o nmero 2 disse: - Ah, um dividido por dois... Nicolas, que havia conduzido a conversa at ento, disse:

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- No, Paulo Henrique... No um dividido por dois que se fala... a gente l esse nmero como um sobre dois, ou meio. - Na verdade, Ni, podemos ler essa frao como um sobre dois, meio, ou ainda, um dividido por dois. Todas estas formas esto certas. Aninha olhou para o primo mais velho e perguntou intrigada: - Mas se isso verdade, como pode o nmero 1, que pequeno, dividir 2, que maior? - Ora, Ana... Se voc e o Nicolas vo lanchar e s tem um refri na geladeira, o que vocs fazem? - A gente divide, u? Respondeu rapidinho... - exatamente isso, Aninha... A idia de fraes est muito ligada idia de 1 diviso. A frao tambm significa um dividido por dois e pegou a calculadora 2 que estava na bolsa, fez a continha 1 2 e mostrou o resultado para os pequenos:

R = 0,5
- A frao pode assumir o significado de nmero, se a gente dividir o numerador pelo denominador. E a gente faz isso sempre que quiser saber o valor 1 numrico da nossa frao. Agora ns sabemos que a frao tem valor numrico 2 0,5. - Paulo Henrique, qual o valor numrico desta outra frao? Perguntou 3' ' Pedro, com o cano de . 4 - Vamos calcular? perguntou Paulo Henrique entregando a calculadora para o menino s digitar 3 4. Ou ento, pode fazer a continha no caderno, como a professora ensinou. - Ah, hoje estou com preguia... Vou fazer usando a calculadora, mesmo. Pedro fez a continha e obteve a resposta 0,75 O valor numrico desta frao 0,75. Fcil! E as crianas verificaram que, alm de mais presentes do que imaginavam, as fraes tambm poderiam aparecer nas mais variadas formas... Nesta hora a V Luzia chamou todo mundo para tomar caf da tarde: leite com chocolate e bolinhos de chuva. As crianas abandonaram por alguns instantes a bancada da garagem do V No e correram para a mesa da cozinha...

2.1 Relembrando o que aprendemos...

Vamos fazer um apanhado do que j vimos? A frao pode assumir o significado de nmero, se a gente dividir o numerador pelo denominador. numerador = numerador denominador denominador A gente faz isso sempre que quiser saber o valor numrico da nossa frao.

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2.2 Voc sabia que... Sistemas de Unidade e SI: polegadas, ps, ns, etc...
Alm da polegada, existem outras medidas que foram baseadas nas dimenses do corpo humano. Elas surgiram quando o homem precisou medir distncias, mas ainda no tinha um mtodo para isso. Antes de estabelecer uma unidade padro, ele passou a utilizar seu prprio corpo como instrumento de medida. Foi assim que surgiram unidades como: a polegada, o palmo, o p, a jarda, a braa, o passo. A polegada a gente j conhece... O que acha de aprendermos outras unidades de medida interessantes? Algumas so utilizadas at hoje! O palmo: O palmo tambm uma medida inglesa, ainda utilizada nos Estados Unidos e Inglaterra. o comprimento que se obtm com a mo aberta. Era muito utilizado na medida de pequenas distncias. A jarda: A jarda era a medida entre o nariz e o polegar do rei Henrique I, da Inglaterra, quando seu brao estivesse estendido. Essa medida usada ainda hoje, nas regras do Futebol Americano. O p: O p humano foi utilizado durante muito tempo para medir distncias. Parece no ter sido baseado em nenhum indivduo em especial. Ainda hoje utilizado em medidas nuticas, para medir o comprimento de embarcaes. Milhas: Esta unidade de medida, utilizada ainda hoje nos Estados Unidos e Inglaterra, foi baseada na distncia de mil passadas dada por um centurio do exrcito romano. Da a origem do nome Mille passus. No comeo, cada pessoa utilizava o prprio p, palmo ou polegada para fazer as medidas. Mas como as medidas variavam de pessoa para pessoa, foi necessrio estabelecer uma medida padro para evitar problemas, principalmente no comrcio. O primeiro povo a adotar uma medida padro foram os egpcios, que usavam uma barra de pedra como unidade padro para a braa medida que equivale a distncia entre o cotovelo e a ponta do dedo mdio. Na Esccia, a padronizao de medidas ocorreu em 1150, e na Inglaterra, em 1303. Foi durante a Revoluo Francesa que se tomou a iniciativa de unificar mundialmente os padres de medida. Assim, em 1790, a Academia de Cincias de Paris criou uma comisso para resolver o problema. Dos trabalhos dessa comisso resultou o metro, um padro nico para medir comprimentos, o qual passou a ser utilizado em todo o mundo. Esta unidade a medida da dcima milionsima parte da distncia entre o Plo Norte e o Equador.

2.3 Agora, as atividades... O significado Nmero

Vamos exercitar? Abaixo voc encontra alguns exerccios, retirados de vrios livros, para que possamos entender melhor esse assunto.

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10. (TEIXEIRA, 2008) Identifique as fraes abaixo.

1 2

3 , 15 ,

3 12

5 2

na reta numrica

11. (MERLINI, 2005) Represente e identifique as fraes numrica abaixo.

1 2

3 2

na reta

12. (MERLINI, 2005) Represente na forma de nmero decimal as seguintes fraes: 2 a) 1 ; b) 10 5 13. (OMEP, 2007) Sueli resolveu dar uma volta em torno de uma praa 3 quadrada. Ela partiu do vrtice P, no sentido indicado pela flecha, e caiu ao atingir 5 do percurso total. Qual o ponto que indica o lugar em que Sueli caiu?

14. (GIOVANNI & GIOVANNI JR, 2002) Entre as fraes representa o nmero natural 3?

6 3

4 , 20 , 12 , 1 , qual 5 4

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3 OS QUINTOS DOS INFERNOS: SIGNIFICADO OPERADOR MULTIPLICATIVO

Os quatro primos estavam sentados na sala, assistindo TV. Era bem na hora da novela das sete. De repente, a vil da novela, Mrcia Gertrudes, me de Jferson Flvio, que era contra o casamento do filho com a mocinha Anglica Aparecida, s porque ela era vesga de um olho e manca da perna esquerda, olhou bem na cara da moa e falou: - Quer saber? V para os quintos dos infernos!!!! Aquela expresso retumbou pela sala! Os primos se entreolharam, cada um com uma cara mais impressionada que o outro. - O que ela falou? perguntou Aninha, depois de recuperar o flego. - Disse para Anglica Aparecida ir para os Quintos dos Infernos... respondeu Nicolas, com os dois olhos arregalados, quase do tamanho da testa! - Ir para onde? perguntou Kaio, quase sem mexer a boca. - Para os Quintos dos Infernos... Respondeu Pedro Henrique. Silncio na sala!!! Todos ainda estavam sob o efeito das palavras da vil Mrcia Gertrudes, at que Aninha, olhando para o irmo Pedro, quebrou o silncio novamente: - Mas onde ficam os Quintos dos Infernos? Pedro olhou para a irm com cara de quem sabe de tudo... Ele no sabia onde ficava os Quintos dos Infernos, mas se sentiu na obrigao de responder a pergunta. Pensou um pouquinho e deduziu: - Ah, Ana... os Quintos dos Infernos a mesma coisa que as quinas do Inferno... sabe, o cantinho da parede do inferno. Mrcia Gertrudes falou para Anglica Aparecida ir para o cantinho do inferno, e... J ia continuar com aquela lorota toda, quando ouviram a V Luzia, que at aquela hora estava quietinha, vendo a confuso, dar uma risadinha incontida. S naquele momento as crianas perceberam que a av tambm estava na sala, em sua poltrona, assistindo a novela. A av ainda estava se recuperando do ltimo apontamento feito por Pedro, quando as crianas, quase que ao mesmo tempo, perguntaram: - V, onde fica esse tal de Quintos dos Infernos??? A av verificou o interesse das crianas pelo assunto. Assim, levantou-se da poltrona e foi em direo da estante, dizendo: - Para explicar esta histria, eu vou precisar de um recurso... Procurou, procurou, at que achou um grande livro que estava na estante. O livro, de capa dura e com muitas folhas, chamava-se A Histria do Brasil. Voltou a sua poltrona enquanto os netos se acomodaram ao redor dela.

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- O que isso, V? Perguntou Nicolas. - um livro que conta um pouco da Histria do Brasil respondeu a av. Kaio, o menorzinho de todos, perguntou: - E os Quintos dos Infernos fica aqui, no Brasil? - No, meu amor disse a av, passando a mo na cabecinha do neto mas vou explicar essa histria direitinho para vocs. Colocou o livro sobre o colo e comeou a folh-lo. De repente, parou em uma pgina. Nela estava estampada uma foto de uma igreja, com o altar todo dourado. As crianas olharam admiradas... as paredes, o teto, o altar, tudo era dourado... Aninha suspirou fundo, e disse: - Aaaaiiiii... que lugar lindo!!! Onde fica? - Esta a Igreja e Convento de So Francisco. Fica na cidade de Salvador, capital da Bahia. - Nossa, V... que igreja linda! Exclamou Nicolas toda pintada de dourado... - Ela no pintada de dourado, Ni... ela recoberta de ouro!!! - Nossa!!!! De ouro!!!! falaram todos ao mesmo tempo... As crianas perderam a fala s de imaginar uma igreja inteirinha revestida de ouro... Parecia at coisa do filme do Indiana Jones! - Essa igreja, crianas, uma das mais ricas do Brasil. O seu interior todo feito de jacarand - uma madeira nobre, muito rara e valiosa - e ouro. Alguns afirmam que foi utilizada uma tonelada de ouro em p em seu interior. Outros dizem que no foi tanto, algo em torno de 800 quilos. J ouvi dizer que, no mundo todo, s a Capela Sistina, no Vaticano, mais rica... - Ai, V... Quero casar em um lugar assim: com um vestido de princesa e em uma igreja feita de ouro... - Disse Aninha, suspirando. Pedro, vendo a cara da irm, disse para Nicolas, baixinho e torcendo o nariz: - Essas meninas... S pensam em casamento... - mesmo, ih, ih, ih... responde Ni. - V pergunta Kaio por que colocaram tanto ouro dentro de uma s igreja? - Ah, Kaio... esta uma boa pergunta, com uma resposta muito curiosa: Muitas pessoas ricas e influentes do Brasil Colnia, preocupadas com sua entrada no cu, se propunham a custear na construo da igreja e, em troca, ganhavam o direito de serem enterradas em territrio santo, ou seja, dentro das igrejas. Elas imaginavam que, desta forma, iriam diretamente para o cu. Estavam to preocupados com este objetivo que faziam doaes de grandes somas de dinheiro, escravos, ouro, prata... tudo para entrar no cu. - Que burros! indignou-se Nicolas Ento s os ricos iam para o cu? Que preconceito! - Isto o que as pessoas imaginavam na poca. Assim, as igrejas deste perodo da histria do Brasil so famosas pela sua riqueza, beleza, e tambm por fazerem o papel de grandes tmulos. Muitas guardam at hoje os restos mortais dos milionrios que viveram em nosso pas. - Nossa! Pelo tanto de ouro desta igreja argumentou Pedro deveria ter muuuuita gente querendo ir para o cu... - que nesta igreja, Pedro, houve outro fator que influenciou na sua construo: Portugal no se opunha na construo de igrejas aqui no Brasil. Dizem, ento, que todo este ouro foi empregando nesta igreja para no ser enviado para Portugal. depois de uma pequena pausa, continuou: - Nesta poca o Brasil era um grande produtor de ouro, e a descoberta desse metal to cobiado atraiu a ateno do rei de Portugal, que comeou a cobrar o quinto.

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- O quinto??? perguntaram todos, na mesma hora. - Sim. O quinto era o imposto cobrado pela Coroa portuguesa sobre o ouro e diamantes. Tinha esse nome porque correspondia a de toda riqueza produzida nas colnias. - Um quinto, V? Perguntou Nicolas Ento estamos falando de uma frao! - Isto mesmo, Ni. Uma frao de todo o ouro que era encontrado no Brasil ia para o rei de Portugal na forma de impostos. O quinto significa que, de cada 5 quilos de ouro, um ia para a Coroa portuguesa. - Se a produo fosse de 10 quilos de ouro, deveria pagar 2 quilos de imposto, n, V? disse Pedro. - Isso mesmo! - Mas e se eles produzissem 8 quilos? Perguntou Nicolas - Como vou saber quanto teriam que pagar? - A av olhou para o menino com os culos na ponta do nariz. Percebeu a importncia da pergunta e viu que deveria aprofundar um pouco mais a palestra. Levantou-se e pegou o caderno e lpis que estavam sobre a estante. Olhando novamente para o menino, disse: - Vamos ver... eles tinham que pagar de todo o ouro na forma de imposto, n? Se a produo fosse de 10 quilos de ouro... e escreveu sobre o papel: 10 - deveriam pagar de impostos. Mas vocs j sabem que tambm significa 10 5, no ? Ento deveriam pagar 2 quilos de ouro de imposto, porque 10 5 2. Todos concordam? - ... parece que est certo... disse Nicolas desconfiado - mas e se fosse 8 quilos? - Ento... se fosse 8 quilos, teram: 1 8 8 5 5 - E, como vocs sabem, tambm pode ser escrito como 8 5, que resulta em 1,6 quilos de ouro, ou seja, se a produo fosse de oito quilos de ouro, deveriam pagar um quilo e seiscentos gramas de impostos. Era assim procediam para saber o imposto de qualquer quantidade de ouro que produziam... multiplicavam a produo por . - Nossa disse Aninha Eu acho que eles no gostavam desse tal quinto. - , Aninha... No gostavam mesmo... Para falar a verdade, eles odiavam ter que pagar o imposto ao rei de Portugal. Por isso eles diziam que era o quinto dos infernos. - Mas V perguntou Pedro O que isso tem a ver com a novela? Porque o que tem a ver a Mrcia Gertrudes com o Rei de Portugal? - Boa pergunta, Pedro. que as autoridades enviavam os impostos para Portugal em um grande navio, chamado Nau dos Quintos. Naquela poca, a viagem de navio do Brasil at Portugal poderia levar muitas semanas. As vezes, devido as turbulncias, o navio nem chegava ao seu destino. Por isso, ele era visto como de navio que iria para muuuuuito longe, quase para o fim do mundo. Ento, quando eles no gostavam de algum e queriam v-lo longe, mandavam que ele fosse com o navio dos Quintos. E logo essa expresso evoluiu para: V para os quintos dos infernos. - J sei, V disse Nicolas Era como se hoje a gente dissesse: V ver se eu estou l na esquina!

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- Eh, eh, eh... isso mesmo, Ni! disse a av, rindo da associao feita pelo neto. Kaio que estava atento a tudo, perguntou: - V, o Brasil ainda paga para Portugal o imposto dos Quintos dos Infernos? A av, que estava bem-humorada at aquele momento, olhou para o neto com um pouco mais de apreenso. Pensou um pouco e, depois de um profundo suspiro, respondeu: - Sabe, Kaio... Naquela poca as pessoas achavam que estavam sendo exploradas por Portugal. Esta histria dos impostos sobre a produo do ouro motivou as pessoas a pensarem na independncia do Brasil. A Inconfidncia Mineira, uma tentativa de revolta contra a coroa portuguesa, teve a um de seus motivos. Depois que o Brasil se tornou independente, nenhum imposto mais foi pago a Portugal. Entretanto, meu anjo, agora a nossa situao me parece pior que no passado. Se calcularmos todos os impostos que pagamos ao nosso governo, chegamos a marca de 40%, ou seja, dois quintos de tudo o que produzimos. As crianas ficaram perplexas. - Mas, V... pera... disse Pedro, pensativo Isso significa que pagamos para o nosso governo o dobro de impostos que era pago para o governo de Portugal. Isso significa que o nosso governo explora nosso povo duas vezes mais que o governo de Portugal. Como pode isso? A av ficou sem saber o que responder, e a conversa acabou por a.

3.1 Relembrando o que aprendemos...

Vamos fazer um apanhado do que j vimos? A barra da frao tambm significa diviso (). Para saber quanto uma determinada frao de um valor, basta fazer a multiplicao de um pelo outro.

3.2 Agora, as atividades... O significado Operador Multiplicativo

Vamos exercitar? Abaixo voc encontra alguns exerccios, retirados de vrios livros, para que possamos entender melhor esse assunto. 15. Rodrigo gostaria de abrir uma mecnica. Para isso, precisa de 3 das 6 ferramentas representadas abaixo. Quantas ferramentas ele precisa? (TEIXEIRA, 2008)

16. Na 5 srie A, h 36 alunos. Numa avaliao de Matemtica sobre fraes, 2 dos alunos obtiveram resultados satisfatrios. Quantos alunos obtiveram bons 3 resultados? (MERLINI, 2005)

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17.

Observe a coleo de bolinhas abaixo:

Lus ganhou 2 das bolinhas de gude desta coleo. Quantas bolinhas de gude Lus 3 ganhou? (MERLINI, 2005)

18. Gustavo tinha uma coleo de 15 soldadinhos de chumbo e deu a seu 3 primo Fernando 5 de sua coleo. Quantos soldadinhos de chumbo Gustavo deu a Fernando? (MERLINI, 2005) Calcule quanto : a) 1 de 20; b) 1 de 30; 4 5 5 d) 2 de 20; e) 7 de 14; 5 (IEZZI, DOLCE e MACHADO, 2005) 19.

c) f)

1 3 3 4

de 24 de 24

20. Sabendo-se que uma hora tem 60 minutos, determine quantos minutos h em: a) 1 de hora; 2 1 b) 4 de hora; c) 3 de hora; 4 1 d) 12 de hora; 5 e) 12 de hora; 3 f) 5 de hora. (POSITIVO) 21. Sabe-se que MACHADO, 2005)
1 3

de um nmero 5. Qual esse nmero? (IEZZI, DOLCE e

2 22. Sabe-se que 7 de um nmero 14. a) Quanto 1 desse nmero? 7 b) Qual o nmero? (IEZZI, DOLCE e MACHADO, 2005) 3 23. No stio de seu Gustavo h 32 galinhas, 47 porcos e 21 patos. Certo dia, 5 desses animais adoeceram. Dos animais que ficaram doentes, 1 eram galinhas. 3 Trs empregados do stio, Jos, Joo e Celina, cuidaram dos animais e eles se recuperaram logo. a) Que frao do conjunto de animais as galinhas representam? b) Os porcos representam que frao do conjunto de animais?

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c) Quantos animais adoeceram? d) Quantas galinhas adoeceram? e) Que frao representa a quantidade de animais que ficaram sos? (IEZZI, DOLCE e MACHADO, 2005)

24. Alexandre leu 10 pginas de um gibi e Maurcio leu 28 pginas de um livro. Desse modo, Alexandre leu 2 do gibi e Maurcio leu 4 do livro. Quantas pginas tem 5 5 o gibi de Alexandre? E o livro de Maurcio? (IEZZI, DOLCE e MACHADO, 2005)

25. Mrcia demorou 1 hora para fazer as tarefas de Cincias e Matemtica. Sabendo-se que a tarefa de Matemtica ocupou 2 deste tempo, determine quantos 3 minutos ela demorou para realizar cada tarefa. (POSITIVO) 26. O dono de uma confeitaria divide um bolo em 8 partes iguais e vende cada pedao por R$ 1,10. Determine o preo de: a) 1 do bolo; 8 b) 1 do bolo; 2 4 c) 4 do bolo; d) 3 do bolo. 4 (POSITIVO) 27. Chico escreveu em seu testamento que o filho mais velho dever receber 1 2 da sua herana, o filho do meio deve receber 8 e o mais novo receber 1 do 4 2 restante. Sabendo-se que sua esposa ficar com a parte que sobrou, resolva as questes propostas: a) Utilize a figura a seguir para fazer a representao grfica desta situao. No se esquea da legenda.

27

b) Sabendo-se que a herana foi de R$ 16.000,00, quanto recebeu cada filho, aps a morte do Chico? (POSITIVO)
2 Sabe-se que 7 de um nmero 360. Ache: a) 4 desse nmero; b) 1 desse nmero; 9 4 (IEZZI, DOLCE e MACHADO, 2005)

28.

c)

3 4

desse nmero

29. Lembrando-se de que uma volta completa dada por um dos ponteiros do relgio determina um ngulo de 360 calcule quanto s graus correspondem a: , a) 1 de uma volta completa; 2 1 b) 4 de uma volta completa; c) 3 de uma volta completa; 4 1 d) 360 de uma volta completa; e) 1 de uma volta completa. 8 (POSITIVO) 30. Considere o retngulo ABCD como o todo-referncia.

Pinte, sem sobreposio de cores: a) 1 do retngulo de vermelho; 2 1 b) 6 do retngulo de amarelo; 4 c) 12 do retngulo de verde. (POSITIVO) 31. Joo ganhou um chocolate e Maria ganhou um outro chocolate de mesmo tamanho. Joo comeu 1 de seu chocolate, enquanto que Maria comeu 1 do 2 4 chocolate dela. Quem comeu mais chocolate? Como voc convenceria seu amigo que sua resposta est correta? (MERLINI, 2005) 32. Em uma cidade com 120 000 habitantes, as crianas de 0 a 9 anos representam 1 da populao e quanto as pessoas maiores de 9 anos, o nmero de 5 pessoas do sexo masculino igual ao nmero de pessoas do sexo feminino.

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a) Quantas crianas h nessa cidade? b) Quantas pessoas maiores de 9 anos do sexo masculino existem nessa cidade? c) Quantas pessoas maiores de 9 anos do sexo feminino existem nessa cidade? (Adaptado de CAVALCANTE, SOSSO, VIEIRA, POLI, 2006) 33. O Congresso Nacional de um certo pas, formado por deputados federais e senadores, tem 750 membros. Para aprovar um projeto de lei que modifique a Constituio desse pas, preciso a metade dos votos dos membros do Congresso, mais um voto. Quantos votos seriam necessrios para aprovar um projeto de lei desse tipo nesse pas? (GIOVANNI & GIOVANNI JR, 2002) 34. Um cinema tem 150 lugares. Para a primeira sesso, 5 dos lugares j esto 6 ocupados e ainda h 40 pessoas na fila para comprar ingressos. Aps lotar completamente o cinema, quantas pessoas devero aguardar at o incio da prxima sesso? 35.
1 10

Para vender a televiso indicada abaixo, a loja fez a seguinte promoo: do valor na entrega;

1 do que resta depois de 90 dias da entrega; 5 O restante em 6 prestaes iguais, sendo a primeira para 120 dias aps a entrega. Qual ser o valor de cada prestao? (CAVALCANTE, SOSSO, VIEIRA, POLI, 2006)

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4 PORCENTAGEM E RECICLAGEM: O SIGNIFICADO MEDIDA

V No estava sentado em sua poltrona, na sala, lendo o jornal enquanto Pedro Henrique estava vendo a sesso infantil, ao seu lado. O menino procurava todas as atividades do caderno direcionado para crianas: os quadrinhos, o quebracabeas, o jogo dos 7 erros... Seus olhinhos vivos rastreavam cada pedacinho da pgina para no perder nadinha. De repente, entre uma folha e outra, um anncio lhe chamou a ateno: Em letras garrafais, ele leu: Somente nesta segunda-feira, 40% de desconto em todo o estoque da loja Ponto Quente. Algo nesta frase fez seus olhos no desgrudarem do anncio: o sinal %. Ele nunca havia visto aquele sinal antes. Intrigado, direcionou o olhar para o av, que lia tranquilamente seu jornal, e perguntou: - V, o que esse smbolo significa? e apontou com o dedinho para o sinal %. O av suspendeu a sua leitura por um momento e procurou o sinalzinho escrito no jornal. Olhou bem para o menino, por cima dos culos de leitura, e disse: - Isso significa porcentagem. - Por-cen-tagem? - Repetiu o menino, pausadamente Depois de pensar um pouquinho, perguntou - Tem alguma coisa a ver com o nmero cem? - Tem sim, Pedro. Este smbolo representa a expresso por cento. Veja de novo o anncio da loja: Somente nesta segunda-feira, 40% de desconto em todo o estoque da loja Ponto Quente. Isso significa que de cada 100 reais que voc gastar nessa loja, ganha 40 reais de desconto. - Nossa... bastante, n, V? - Sim. A porcentagem muito til no comrcio. Cada vez que a gente tem um desconto ou um acrscimo no valor de uma mercadoria, este valor calculado atravs da porcentagem. - Olha esse vdeo game, V... disse o menino, ao ver o vdeo game dos seus sonhos, anunciado na mesma loja - Custa R$400,00. Quanto a gente pagaria por ele se tivssemos 40% de desconto? 40 . - Para calcular o desconto, primeiro a gente escreve 40% na forma 100 40 - Pera, V. Isso aqui apontou com o dedinho onde estava escrito 100 uma frao! A V Luzia j ensinou! Agora voc vem dizer que uma porcentagem? Como pode isso? - assim mesmo, Pedro. A porcentagem tambm explicada pelo conceito de 40 para dizer 40%, estamos utilizando a fraes. Quando escrevemos 100 terminologia (como se l), a grafia (como se escreve) e o significado do conceito de fraes.

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- Iiiii... T ficando difcil... - No difcil, Pedro. s pensar assim: para calcular o valor do desconto basta a gente dividir o valor todinho do vdeo game em 100 partezinhas iguais, e depois descontar o valor de 40 dessas partezinhas. - E como se faz essa conta? - Vamos ver... Queremos saber quanto vale 40% do valor do vdeo game, no 40 40 ? s escrevermos: de R$400,00. Matematicamente fica assim: 400,00 100 100 - S isso, V? - S! Que voc acha de calcularmos o valor do desconto do vdeo game? Voc vai ver que bem fcil calcular porcentagens... - Legal!!!! Pedro saiu correndo e logo voltou com uma folha de papel e um lpis nas mos. - Deixa que eu fao, V. Primeiro vou multiplicar 40 400,00 - fez a continha no papel e chegou ao resultado de 16000,00 Agora s dividir esse valor por 100 calculou e encontrou o valor de 160,00 Fcil, V... muito fcil mesmo... a gente vai ganhar R$160,00 de desconto! Ento a gente tem que pagar s R$240,00. - Isso mesmo! - Ah! da que vem o nome por cento e porcentagem: porque a gente sempre acaba dividindo o nmero por cem, n, V? - Boa, Pedro! exatamente isso! O V No estava muito feliz por ver Pedro Henrique compreender esse assunto, to importante no comrcio. Resolveu ento aproveitar a situao para dar outros exemplos. Como estava com o jornal nas mos, resolveu procurar algumas notcias para discutir com o neto. - Veja, o que diz esta notcia, Pedro: Brasil recordista em reciclagem de alumnio Segundo os Indicadores de Desenvolvimento Sustentvel 2004, do IBGE, o Brasil o pas que mais recicla latas de alumnio no mundo: em 2003, 89% da produo foi reciclada. Em 1993, esta proporo era de apenas 50%. Outro tipo de reciclagem que tambm cresceu foi a de papel, que aumentou de 38,8% em 93 para 43,9% em 2002. Porm, em termos de coleta seletiva do lixo, so apenas 8,2% dos municpios brasileiros atendidos por este servio. (texto retirado do site http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/index.htm, em 30 de setembro de 2008). Depois de pensar um pouquinho na matria, Pedro Henrique comenta: - Nossa... aqui diz que em 2003, 89% do alumnio produzido no Brasil foi reciclado. Isso significa que, de cada 100 latinhas, 89 foram recicladas! muita coisa, n V? - sim. E veja o a taxa do papel: mais de 40% do papel produzido foi reciclado. Imagine que, de cada 100 rvores que seriam cortadas e utilizadas como matria prima para a fabricao do papel, 40 foram poupadas! - Nossa, V... que legal! Esse lance de reciclagem mesmo muito interessante... - Sabe, Pedro... Ns estamos vivendo em tempos difceis... Hoje, a reciclagem uma necessidade! Quando a gente recicla algo, ajudamos a reduzir a quantidade

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de lixo que geramos todos os dias, alm de preservar os recursos naturais, como as rvores. O av fez uma pequena pausa, e com olhar distante, continuou: - Voc sabia que, para reciclar uma lata de alumnio gasto apenas 10% da energia necessria para fabricar uma latinha nova? - Olha as porcentagens de novo a, n, V... Elas so realmente muito importantes! - So mesmo... To importantes quanto reciclar o lixo que geramos. por isso que a sua av vive separando as garrafas plsticas, as latinhas de alumnio, papel e vidro. Tudo isso pode ser reaproveitado para fazer coisas novas, sem prejudicar o nosso planeta. E ainda por cima, a fonte de renda de muitas pessoas, que trabalham como agentes ecolgicos. - Nossa, V! Que papo cabea esse nosso, n? Gostei tanto que vou comear a reciclar tambm! Mas... o que tenho que fazer? - simples: primeiro voc deve separar os materiais reciclveis, como papel, vidro e metais. Depois voc pode se informar a maneira mais fcil de entregar esse material. Em alguns lugares existe a coleta seletiva, que muito parecida com a coleta normal de lixo: os veculos coletores passam em nossas casas e recolhem os reciclveis j separados. Em outros locais, voc pode entregar o material diretamente para um agente ecolgico: s combinar com ele um dia na semana, que ele passa em sua casa para recolher. Existem ainda os Postos de Entrega Voluntria, que so colocados em pontos fixos da cidade, onde as pessoas espontaneamente depositam os reciclveis. Como voc pode ver, Pedro, no tem desculpa para no reciclar... s ter um pouco de bom senso e boa vontade... O planeta agradece! Neste momento, o av fechou o jornal e o colocou no brao da poltrona. O menino olhou para o jornal, ali, dobradinho, e disse: - V, jornal reciclvel... vou j procurar uma sacolinha para comear a separar o material! E saiu correndo... O av ficou ali sentado, pensando na contribuio que todos, todos mesmo, podem dar ao planeta... Agora, o que acha de aprender um pouco mais sobre o assunto? Na sesso seguinte voc encontra mais informaes de como cuidar melhor do nosso planeta. Vamos l!

4.1 Voc sabia que... Reciclagem: a nossa sobrevivncia depende da sobrevivncia do planeta.
A idia da reciclagem to importante que merece ser estudada mais a fundo. Voc sabia que, ao fazer a coleta seletiva, estamos contribuindo muito para a sade do nosso planeta? Reaproveitar o que consideramos lixo ajuda a diminuir a poluio do solo, da gua e do ar, alm de economizar energia e gua. Tudo isso porque a produo de novos materiais gera mais poluio e consome muito mais energia do que ao reciclar e aproveitar o material que seria descartado. Ao reciclar, estamos reduzindo a extrao de recursos naturais, como rvores, areia, petrleo e minrios. Lembre-se: alguns recursos no so renovveis. Ao reciclar 50 kg de papel, evitamos que uma rvore seja derrubada; ao reciclar 1000kg de papel, poupamos 20 rvores;

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ao reciclar 1000kg de vidro, evitamos que 1300 kg de areia seja utilizada desnecessariamente; ao reciclar 1000 kg de plstico, economizamos milhares de litros de petrleo; ao reciclar 1000 kg de alumnio, deixamos de utilizar 5000 kg de minrio. Vale a pena reciclar, no acha? A reciclagem tambm uma forma de conservao do solo, pois ajuda a diminuir o lixo nos aterros sanitrios, alm de melhorar a limpeza e higiene da cidade. Talvez voc no saiba, mas alguns tipos de materiais demoram muito tempo para se decompor na natureza, ficando por a, sujando e atrapalhando tudo em sua volta. Abaixo voc encontra uma tabela onde o tempo mdio estimado para que estes materiais se decomponham, quando deixados na natureza. Chiclete Filtros de cigarros Papel e papelo Embalagens longa vida Garrafas PET Sacolas plsticas Alumnio Metais Fralda descartvel Isopor Pneus Cermica Vidro 5 anos 5 anos 6 meses At 100 anos Mais de 100 anos Mais de 100 anos 200 a 500 anos 450 anos 600 anos Indeterminado Indeterminado Indeterminado Indeterminado

Fonte: UFV Universidade Federal de Viosa Disponvel em http://www.projetoreciclar.ufv.br/?area=tempo_degradacao Alm da reciclagem, podemos fazer muitas outras coisas para dar uma folga para o nosso planeta. Algumas atitudes muito simples podem diminuir o impacto que causamos no ambiente em que vivemos, e todos saem ganhando. Veja abaixo dicas para melhorar o planeta: a) Prefira refrigerantes em garrafas de vidro, retornveis. b) Leve sua prpria sacola (de pano) para o supermercado; c) Se utilizar os sacolas plsticas do supermercado, reutilize-as como sacos de lixo, porm use com moderao. Lembre-se: elas duram 100 anos para se decompor. d) Compre produtos que utilizam pouca embalagem e rejeite isopor: no reciclvel e no se deteriora. e) Evite usar descartveis, como copos, garfos, pratos, etc... f) Recuse folhetos; g) Reutilize o verso de folhas como rascunho. h) Recicle e prefira produtos reciclados! Cuide do seu planeta e o planeta cuidar das prximas geraes!

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4.2 Relembrando o que aprendemos...

Vamos fazer um apanhado do que j vimos? O smbolo % significa porcentagem. A porcentagem de algo significa quantas partes ns estamos considerando, depois de dividir o nosso objeto de estudo em 100 partes iguais. Por exemplo: 40% indica 40 partes das 100 partes de um total. 40 A porcentagem pode ser representada como 40% ou pela frao . 100 Para calcular a porcentagem, basta multiplicar o valor do produto pelo ndice da porcentagem. Por exemplo: 40% de R$ 400,00 calculado por 40 400,00 , que resulta em R$ 160,00. 100

4.3 Caa-palavras
Que voc acha de pensar um pouco mais sobre os cuidados com o planeta? Abaixo voc encontra um caa-palavras com alguns termos comuns na ecologia e em matemtica. Mos a obra! C S E A R E M I O F U R E I V P E A I J L N A E R R L N U B V K S L C Q D A T S O T C U A E I M P O E G T J P L A S T I C O S G A H I H K Q C T E A B C C N H A S G B O G O A L U M I N I O D O L R D U J I U P I U E I D R B O A O B U F A L I P J O R S J C E G A N L A H E J M S A M O U C O J A I V S A K O L R K J O M U S P O R C E N T A G E M U I O G A N S A O O P B I F E U Q U R G B N I P E C D N O F P Q S G D A U H A T V I S A D E R A E F F R A A O U H U E S D Z D A M P V D I Q O E G U M O T O N C D E N O M I N A D O R G O J E L R S U M I J H P W R P H E K E K U I R I K G A V J P O J W R P O T U E A B O P C O E N M F E R S A M A M U K A G U C R M N U A H E T N E I B M A O I E M I C O L E T A S E L E T I V A T N L A V I L E G I L L S A N O M U R A O R A D S U R L M O A O R A

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Banco de palavras:
AGUA ALUMNIO AR COLETA SELETIVA DENOMINADOR ECOLOGIA FRAO MEIO AMBIENTE NUMERADOR PAPEL PLSTICO PORCENTAGEM RECICLAGEM RECURSO NATURAL SOLO VIDRO

4.4 Agora, as atividades... O significado Medida

Vamos exercitar? Abaixo voc encontra alguns exerccios, retirados de vrios livros, para que possamos entender melhor esse assunto. 36. Escreva na forma de porcentagem cada uma das fraes: a) b) c) (GIOVANNI & GIOVANNI JR, 2002) 37. Escreva em forma de fraes as seguintes porcentagens: a) 55% b) 95% c) 48% (GIOVANNI & GIOVANNI JR, 2002)

d)

d) 100%

38. Certa cidade tem uma populao adulta de 20 500 pessoas. Uma pesquisa mostrou que 4% dessa populao analfabeta. Quantos so os adultos analfabetos desta cidade? (GIOVANNI & GIOVANNI JR, 2002) 39. Na escola de Pedro foi feita uma rifa e foram impressos 150 bilhetes. A me de Pedro comprou 20 bilhetes. Qual a chance da me de Pedro ganhar o prmio? (MERLINI, 2005) 40. Um pintor fez mistura de tintas para poder pintar uma casa na segunda-feira e na tera-feira, como mostra o quadro abaixo. A mistura vais ter a mesma cor na segunda e na tera-feira? Que frao representa a quantidade de tinta azul em relao ao total da mistura das tintas na segunda feira? E na tera-feira? (TEIXEIRA, 2008)

41. Joo ter que passar por uma prova de fogo. Seu amigo colocou dentro de uma caixinha 3 bolas coloridas, duas azuis e uma branca, e apostou com Joo: Se voc tirar uma bola dessa caixa sem ver, e se ela for azul, voc ganha o jogo. Que frao representa a chance de Joo ganhar o jogo? (MERLINI, 2005)

42.

Observe os baralhos abaixo?

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a) Se tomarmos o baralho vermelho, qual a chance de tirarmos uma carta branca? b) Se tomarmos o baralho azul, qual a chance de tirarmos uma carta branca? c) Em qual dos dois baralhos existe maior chance de tirarmos uma carta branca? (MERLINI, 2005) 43. Para fazer uma certa quantidade de suco so necessrios 2 medidas de gua para 1 medida de concentrado de laranja. Que frao representa a medida da gua em relao ao total de suco? (MERLINI, 2005) 44. Foi feita uma pesquisa com 1440 pessoas sobre suas preferncias pelos canais de televiso. O resultado desta pesquisa est representada no grfico abaixo:

Responda: a) Quantas pessoas preferem o canal 3? b) Quantas pessoas preferem o canal 8? c) Quantas pessoas no opinaram? d) Que frao representa as pessoas que preferem o canal 11 em relao s que preferem o canal 8? e) Que frao representa as pessoas que preferem o canal 2 em relao ao total de entrevistadores? f) Que frao representa as pessoas que preferem o canal 8 em relao s que preferem o canal 3? E em relao ao total de entrevistadores? (POSITIVO)

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5 A DIVISO E O SIGNIFICADO QUOCIENTE

As crianas estavam brincando no quintal quando viram o V No chegar do supermercado. Ele vinha cheio de sacolas, e as crianas correram para ajud-lo. Isto no era sem inteno: as crianas estavam muito interessadas nas gostosuras que o V trazia naquelas sacolinhas. Cada Neto pegou uma embalagem da mo do av, j olhando, atravs das sacolas plsticas, o que cada uma delas continha. Ovos... disse Nicolas, meio desanimado. Po, falou Aninha, torcendo o nariz. Iiiii resmungou Pedro Alface... Kaio olhou para os primos com uma risadinha safada, e disse: - Balas! Ele mal terminou de falar e j saiu correndo com a sacola do mercado nas mos. Os primos no pensaram duas vezes: colocaram as embalagens sobre a mesa da cozinha e saram em disparada atrs do priminho que, a essas alturas, j tinha se escondido atrs da casa do V. S se ouvia a correria e as risadinhas das crianas. As crianas estavam muito satisfeitas... O V No tinha comprado trs pacotes de balas: chocolate, doce de leite e menta. Kaio, que segurava todos os pacotes de bala nas mozinhas, disse: - Esse o meu apontando para o pacote de balas de chocolate. Aninha, com seu senso de justia, disse para o priminho: - No, Kaio. Voc no pode ficar com um pacote inteiro. Temos que dividir direitinho para ns quatro. - Mas s tem trs pacotes disse Kaio como vamos dividir trs pacotes entre ns quatro? Diante do problema, Aninha olhou para Pedro e Nicolas, e disse: - verdade! Como faremos para dividir trs coisas entre quatro pessoas? Nicolas, depois de pensar por um segundo, disse: - Muito fcil, u! A gente divide. Vejam! Pegou os pacotes de balas que o Kaio segurava e levou para a mesa de centro da sala do V No. Abriu cada um deles e contou: haviam 20 balas em cada pacote. Pegou papel e lpis que estavam na estante e, olhando para os primos, disse: - Se tem 20 balas em cada pacote, ento, para que a diviso seja justa, devemos fazer:

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- Ento sabemos que, de cada pacote, cada um de ns vai receber 5 balas. - isso mesmo continuou Pedro. Mas a gente tambm pode escrever esta operao na forma de fraes, assim:

- mesmo disse Aninha o sinal da frao tambm significa diviso. Lembra? - Verdade. A frao das balas que cada um vai receber . Alis, exatamente isso que a palavra frao significa: uma parte. Disse Nicolas, com toda propriedade de quem sabe tudo de fraes. E terminou dizendo: Ento, a parte das balas que cada um vai receber

E, olhando para todos no grupo, separou as 20 balas do pacote em 4 montinhos, sendo que cada montinho ficou com 5 balas. - disse Pedro Mas se a considerarmos que temos trs pacotes, ento teremos trs vezes esta quantidade. Pedro pegou os outros dois pacotes e continuou a fazer a partilha dos doces. Ao final da tarefa, Kaio contou: - 1, 2, 3, ..., 13, 14, 15! Eu ganhei 15 balas! - Claro, Kaio disse Aninha todos ns ganhamos 15 balas. Agora a diviso est justa! As crianas juntaram suas balas da forma que puderam: Aninha pegou um dos pacotes vazios de balas que estava por a para guardar suas balinhas, Nicolas e Pedro enrolaram suas balas na camiseta e Kaio j se preparava para com-las ali mesmo. J estavam salivando quando a V Luzia, da porta da sala, disse: - Nada de balas agora, crianas! O almoo est servido. J pra mesa! As crianas, suspirando, viram que teriam que esperar um pouco mais para saborear os doces.

5.1 Relembrando o que aprendemos...

Vamos fazer um apanhado do que j vimos? Uma frao tambm pode ser interpretada como uma diviso, e o trao da frao pode ser interpretado como . A palavra frao significa uma parte.

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5.2 Agora, as atividades... O Significado Quociente

45. Tenho 10 bolinhas de gude e vou dividir igualmente para 5 crianas. a) Quantas bolinhas cada criana ganhar? b) Que frao representa esta diviso? (MERLINI, 2005)

46. Foram divididas igualmente 3 barras de chocolate para 4 crianas. Que frao de chocolate cada criana receber? (TEIXIERA, 2008)

47. Um bolo foi dividido igualmente para 3 crianas, e 2 bolos de mesmo tamanho foram divididos igualmente para 6 crianas.

As crianas comeram a mesma quantidade de bolo? (MERLINI, 2005)

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6 SBADO DIA DE PIZZA: FRAES EQUIVALENTES, ADIO E SUBTRAO

Era sbado, a noite preferida das crianas. No sbado todo mundo se rene na casa do V No para comer pizza no jantar! A V Luzia prepara vrios sabores, de acordo com o gosto de cada um: Nicolas prefere a pizza de presunto, Aninha e Kaio adoram a pizza de calabresa e Pedro... ah, Pedro... Pedro no perdoa nada! Come todas! Ele diz que a sua pizza preferida a prxima a ser servida! Teve uma vez que ele comeu 5 pedaos... Da passou mal, teve dor de barriga, teve que tomar remdio... Todo mundo pensou que ele aprenderia que muita pizza faz mal, mas no prximo sbado, ele se empanturrou de novo. Depois do acontecido, sua me decidiu acompanhar mais de perto o jantar de sbado a noite dos meninos. Nicolas e Kaio j estavam sentados mesa quando Pedro Henrique e Aninha chegaram. Depois das saudaes empolgadas dos primos, todos se sentaram. - Hummmm... Que cheirinho bom, V! Qual o sabor da pizza de hoje? perguntou Pedro, todo empolgado. - Bom... respondeu a av O Ni queria pizza de frango com catupiri e o Kaio queria de calabresa. - E da, V? Qual voc fez? - As duas! E tirou as duas pizzas enormes do forno. Pedro No se conteve: olhando as pizzas na mesa deu um imenso suspiro, e disse: - Ai, V... Voc a melhor V do mundo... E o menino aproximou o nariz da pizza, respirando bem fundo para sentir o cheirinho... A V Luzia estava entretida, falando com as crianas enquanto cortava as pizzas em pedaos. A av j ia servir quando Aninha observou: - Olha, V... voc cortou errado! e apontou para as pizzas com o dedinho indicador. Todos olharam para as pizzas e verificaram que Aninha estava certa. Talvez porque estivesse conversando durante a tarefa, a V Luzia havia cortado a pizza de calabresa em oito pedaos e a pizza de frango em apenas seis. Depois de pensar um pouquinho, Nicolas disse:

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- No tem problema, V... a gente vai comer tudo de qualquer jeito! Todos riram da observao do menino, apesar de concordarem plenamente com ela. Depois do jantar, todos foram para a sala brincar com o jogo de damas. A me de Pedro, preocupada com a sade do filho, perguntou: - Pedro, quantos pedaos de pizza voc comeu? - Comi 3 pedaos, me. Dois dos pequenos e um dos grandes respondeu prontamente. Ela olhou bem para o menino e perguntou: - Como assim? Pedaos grandes e pequenos? - que a V dividiu errado. A pizza de frango tinha pedaos grandes, e a pizza de calabresa tinha pedaos pequenos. Ento eu comi dois pedaos pequenos e um pedao grande. A me de Pedro olhou desconfiada para o filho, e depois de pensar um minuto, questionou: - Ento vou reformular a pergunta: Quanto, de uma pizza inteira, voc comeu? As crianas pararam o jogo e olharam umas para as outras. A pergunta chamou a ateno. Aninha logo respondeu: - Se a V dividiu a pizza de calabresa em 8 pedaos e o Pedro comeu 2, significa que ele comeu da pizza. da pizza de frango. da pizza de frango. - Mas ele tambm comeu um pedao da pizza de frango. Como a V dividiu a pizza em 6 pedaos, ento ele comeu - Ento, me, eu comi

da pizza de calabresa mais

respondeu orgulhoso Pedro. A me de Pedro, olhando para as crianas, perguntou: - e quanto isso d? - Pera... eu sei! disse Nicolas. Saiu correndo em disparada e pegou o papel onde estavam marcando a pontuao do jogo de damas, e escreveu:

- Olha, tia, isso so fraes. O Pedro comeu continha. Fica assim:

mais

. Ento s fazer a

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A me de Pedro olhou para a continha que Nicolas havia feito e viu que tinha alguma coisa errada. Olhou bem para o rostinho do sobrinho e perguntou: - Ni, voc que j conhece bem as fraes, lembra o que significa da pizza de calabresa? - Significa que cortamos a pizza em 8 pedaos e Pedro comeu 2 disse Nicolas, levantando o dedinho. - Isso mesmo, Ni. Utilizando o mesmo raciocnio, o que significa da pizza de frango com catupiri? Pedro tomou a frente e respondeu: - Ah, me... muito fcil. Significa que dividimos a pizza de frango em 6 partes e eu comi uma. - Muito bem, crianas. Ento, sendo 8 e 6 so o nmero de partes que dividimos as pizza, no podemos somar esses nmeros como faramos em uma conta com nmeros inteiros. Em uma frao, esses nmeros so conhecidos como denominadores, e, como j sabem, a palavra frao significa em partes, e o denominador significa em quantas partes dividimos cada pizza. Depois de uma pequena pausa, continuou: - Como a gente pode ver, a pizza de calabresa foi dividida em 8 partes, e a pizza de frango com catupiri em 6 partes. Mas quando trabalhamos com fraes, devemos sempre dividir as coisas em partes iguais, lembra? E agora? Como faremos para dividir as pizzas em partes iguais, se elas j foram cortadas? As crianas pensaram, pensaram, at que Pedro respondeu: - Ah, Fcil... s redividir! - Muito bem, Pedro. elogiou a me Se a gente redividir as duas pizzas de forma que cada partezinha de uma fique igual a cada partezinha da outra, teremos dividido tudo em partes do mesmo tamanho, que nosso objetivo. E continuou Vejam, se redividirmos cada pedao da pizza de calabresa em trs partes e cada pedao de pizza de frango em quatro partes, cada pizza ficar dividida em 24 partes iguais.

- Lembrem-se: s redividimos os pedaos. As pizzas so as mesmas:

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- Agora continuou ela - para saber quanto de pizza Pedro comeu, a gente deve considerar que ele havia comido dois pedaos da pizza de calabresa e um pedao da pizza de frango com catupiri.

- Ento, a gente s precisa contar os pedacinhos das duas pizzas:

. - Agora podemos verificar que ele comeu da primeira pizza e mais da

segunda. E agora? Fica fcil calcular quanto ele comeu? - Fica, me disse Aninha Se ele comeu 6 das 24 partes e depois mais 4 das 24, ento, no total, comeu 10 dos 24 pedaos. E, pegando o papel que estava por ali, escreveu:

- isso mesmo. s lembrar que cada vez que precisarmos efetuar a adio ou a subtrao de nmeros fracionrios precisamos lembrar que, antes de tudo, devemos cortar o nosso objeto de estudo em pedacinhos de mesmo tamanho, s depois devemos fazer a continha. Fcil, n? As crianas concordaram. - Em matemtica, crianas continuou quando a gente redivide as fraes para fazer as continhas, estamos encontrando uma frao equivalente. Na soma e na diferena de fraes precisamos ter os denominadores iguais e por isso que o

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estudo das fraes equivalentes to importante. equivalente a frao

Como vimos, a frao

, pois se cortarmos a pizza em 8 partes e comermos 2

equivalente a cortar a pizza em 24 partes e comermos 6 pedaos. 2 6 8 24

- Da mesma forma, a frao

equivalente a frao

, pois se cortarmos a

pizza em 6 partes e comermos 1 pedao equivalente a cortar a pizza em 24 partes e comermos 4 pedaos. 1 4 6 24

E, olhando para as crianas, a me de Pedro perguntou: - E ento, crianas... o que acharam de tudo isso? Mais que depressa, Pedro respondeu: - Achei que estudar fraes comendo pizza demais! Todos riram da observao do menino, que j pensava nas pizzas do sbado seguinte.

6.1 Relembrando o que aprendemos...

Vamos fazer um apanhado do que j vimos? Para somar ou diminuir fraes, devemos verificar se os denominadores dessas fraes so iguais. Se os denominadores no forem iguais, devemos utilizar fraes equivalentes para desenvolver os clculos.

6.2 Operaes com fraes: soma e diferena

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Agora que voc j conhece com profundidade as fraes, vamos aprender como operar com esse tipo de nmero. Lembre-se: uma frao no um nmero natural, e, por isso devemos tomar um cuidado maior na hora de efetuar os clculos propostos. Mas no nada difcil... basta lembrar que uma frao, como o prprio nome j diz, uma parte de algo, que escrita utilizando uma representao do numerador tipo: . O denominador significa a quantidades de partes em que o nosso denominador objeto de estudo foi dividido (sempre em partes iguais), e o numerador significa quantas dessas partes ns utilizamos. Por exemplo, se dissssemos que algum 2 de um bolo, significa que, inicialmente dividimos o bolo em 8 pedaos comeu 8 exatamente iguais, e em seguida, servimos 2 desses pedaos esta pessoa. No uma idia difcil de compreender, no mesmo?

Pronto! Agora que voc j entendeu como devemos fazer, vamos exercitar? Abaixo voc vai encontrar algumas atividades envolvendo o conceito de soma e diferena de fraes que a gente estudou. Mos obra!

6.3 Agora, as atividades... Fraes equivalentes, adio e subtrao

48. Em seu caderno, escreva uma frao equivalente a a) Com denominador 42; b) Com numerador 40. (CAVALCANTE, SOSSO, VIEIRA e POLI, 2006) 49. Ronaldo, Carla e Lus colocaram gua em recipientes idnticos. Ronaldo encheu de seu recipiente, Carla encheu e Lus, . Quais deles colocaram a mesma quantidade de gua nos recipientes? (CAVALCANTE, SOSSO, VIEIRA e POLI, 2006) 50. Um pedreiro foi contratado para rebocar um muro. No primeiro dia ele rebocou do muro, e no segundo dia, mais . a) Que frao representa a parte do muro que j est rebocada? b) Que frao representa a parte do muro que falta rebocar? (CAVALCANTE, SOSSO, VIEIRA e POLI, 2006) 51. Alexandre ganhou R$ 185,00 do av. Desse total, ele guardou na poupana. Com o restante, ele decidiu que iria colecionar figurinhas para um lbum em que cabiam 240 figurinhas. Na primeira compra de figurinhas, Alexandre conseguiu preencher do lbum. Na segunda compra, preencheu mais do lbum. a) Quanto Alexandre guardou na poupana? b) Quanto sobrou para ele colecionar figurinhas? c) Com as duas compras de figurinhas, que frao do lbum Alexandre preencheu? d) Quantas figurinhas ficaram faltando para Alexandre preencher o lbum? (IEZZI, DOLCE e MACHADO, 2005) :

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52. Efetue os clculos usando fraes equivalentes: a) b) c) (CAVALCANTE, SOSSO, VIEIRA e POLI, 2006)

d)

53. Rita repartiu R$ 540,00 entre seus quatro filhos. Rodrigo tem 21 anos recebeu do dinheiro. Sabrina tem 19 anos e recebeu . Ceclia tem 16 anos e recebeu . a) Que frao receberam juntos Rodrigo, Sabrina e Ceclia? b) Jos Roberto tem 15 anose recebeu o restante do dinheiro. Que frao do todo recebeu Jos Roberto? c) Quantos reais cada filho recebeu? (CAVALCANTE, SOSSO, VIEIRA e POLI, 2006) Em razo da instalao de rede de gua, foi construdo um grande reservatrio. Uma bomba dgua foi ligada para alimentar esse reservatrio. Anteontem, primeiro dia de funcionamento dessa bomba, ela encheu do reservatrio; ontem, ela encheu mais do reservatrio. Se ainda faltam 4 400 litros para completar o reservatrio, qual a capacidade dele? (IEZZI, DOLCE e MACHADO, 2005) 54. O salrio de Mateus de R$1 600,00. Ele gasta do salrio com a

prestao da casa e com alimentao. a) Que frao do salrio ele gasta com moradia e alimentao? b) Quanto ele gasta com essas despesas? c) Quanto sobra para outras despesas? (CAVALCANTE, SOSSO, VIEIRA e POLI, 2006)

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7 O P DE JABUTICABAS
Os quatro primos estavam debaixo da rvore de jabuticabas, atrs da casa do V No, colhendo aquelas frutinhas deliciosas quando Pedro quebrou o silncio: - Sabe... muito legal vir passear na casa do V. - verdade completou Nicolas - Eu adoro vir pra casa do V No. Ainda mais quando t todo mundo junto... - Eu tambm gosto de vir pra c comentou Aninha E como a gente aprendeu coisas novas nessas ultimas semanas, no verdade? - verdade! disse Pedro aprendemos tambm a histria do jogo de damas... - Ah, lembra das unidades de medidas britnicas? disse Nicolas empolgado. - mesmo... disse Kaio foi bem legal medir as distncias com os dedos, com os passos, com os palmos... - E a gente aprendeu tambm coisa sria, como os cuidados com o planeta, reciclagem de lixo e tudo mais. Lembra? perguntou Pedro. - Sim disse Aninha suspirando mas o que eu mais gostei foi aprender sobre aquela igreja todinha feita de ouro... - mesmo disse Nicolas e sobre a histria dos Quintos dos Infernos... Sinistro! - E sobre porcentagem! lembrou Pedro. - Eu adorei fazer casinhas de passarinhos para o jardim disse Kaio, levantando o dedinho indicador para chamar a ateno dos primos. - E vocs viram que tinha fraes em tudo? Perguntou Aninha. - mesmo!!! disseram todos ao mesmo tempo. - Pois : as fraes esto mais presentes em nossas vidas do que a gente imaginava! disse Nicolas pensativo. Todos concordaram. - Sabe o que eu fico pensando? perguntou Aninha Quanta coisa legal tem pra gente aprender... - mesmo disse Nicolas mas a gente tem muito tempo para isso ainda... - Eu no quero perder tempo disso Pedro Quando crescer, quero ser astronauta... E eu j sei que pra ser astronauta tem que estudar muito. - Eu vou ser engenheiro disse Nicolas quero construir pontes, casas, prdios... - Eu adoro bichos... Vou estudar muito para ser uma mdica veterinria para salvar todos os bichinhos... disse Aninha. - E eu... disse Kaio empolgado vou ser o melhor de todos: quando crescer, quero ser o homem-aranha, pra pular nas paredes, fazer teia de aranha, usar aquela roupa legal...

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Todas as crianas riram da observao do priminho... E, debaixo da rvore de jabuticabas, a conversa continuou... De longe se ouvia as brincadeiras das crianas, as risadinhas, os gritos... Todos sabiam que as coisas que aprenderam eram muito importantes, mas que para alcanarem os objetivos de cada um, deveriam continuar a investigar muitos outros assuntos. E o que era mais legal, entenderam que aprender era gostoso, que tornava as pessoas mais interessantes e que era possvel fazer isso em qualquer lugar.

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8 ANEXO:

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9 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
Apostila Positivo. 5. Srie. BIGODE, Antonio Jos Lopes. Matemtica hoje feita assim. 5. Srie. So Paulo: FTD, 2000. BONJORNO, Regina Azenha; BONJORNO, Jos Roberto. Pode contar comigo: Matemtica. 4. Srie. So Paulo: FTD, 1994. CAVALCANTE, Luiz G.; SOSSO, Juliana; VIEIRA, Fbio; POLI, Ednia. Para saber Matemtica. 5. Srie. 2. Ed. So Paulo: Saraiva, 2006. GIOVANNI, Jos Ruy; GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy. Matemtica Pensar e Descobrir: o + novo. 5. Srie. So Paulo: FTD, 2002. IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MACHADO, Antonio. Matemtica e Realidade. 5. Srie.So Paulo: Atual, 2005. IMENES, Luiz Mrcio Pereira; LELLIS, Marcelo Cestari. Matemtica. 5. Srie. So Paulo: Scipione, 1993. MERLINI, Vera Lcia. O conceito de fraes em seus diferentes significados: um estudo diagnstico com alunos de 5 e 6 srie do ensino fundamental. Dissertao (Mestrado em Educao Matemtica) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo, 2005. MORI, Iracema; ONAGA, Dulce Satiko. Matemtica: Idias e desafios. 5. Srie. So Paulo: Saraiva, 2005. TEIXEIRA, Alexis Martins. O professor, o ensino de frao e o livro didtico: um estudo investigativo. Dissertao (Mestrado Profissional em Ensino de Matemtica) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo, 2008.

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10 OBRAS CONSULTADAS
IMENES, Luiz Mrcio Pereira; JAKUBOVIC, Jos; LELLIS, Marcelo Cestari. Para que serve Matemtica? So Paulo: Atual, 1993. MALASPINA, Maria da Conceio de Oliveira. O incio do ensino de frao: uma interveno com alunos de 2 srie do ensino fundamental. Dissertao (Mestrado em Educao Matemtica) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo, 2007. MOUTINHO, Leonel Valpereiro. Frao e seus diferentes significados um estudo com alunos das 4as e 8as sries do ensino fundamental. Dissertao (Mestrado em Educao Matemtica) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo, 2005.