Caderno MAT 6ANO ALUNO 1bim

PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL – 6º ANO
CADERNO DE APOIO
EDIÇÃO – 2022
1º BIMESTRE
IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO
Nome:
Escola:
Telefone:
Endereço eletrônico:
Caro Aluno,
Este Caderno foi feito para você.

Temos certeza de que a Matemática está presente na sua vida em muitos
momentos. Quando se pensa no tempo para levantar, tomar banho, tomar café e estar
pronto na hora certa para que conseguir pegar o ônibus que irá levá-lo à escola, é um
exemplo de que você precisa pensar matematicamente para resolver problemas da sua
vida. Além disso, você sabia que a Matemática é fundamental na construção de casas,
escolas, hospitais, pontes e viadutos e até mesmo para fazer jogos de videogame? Pois
é, a Matemática está presente em todos os lugares, não só na escola. Esse é apenas
um dos motivos para se interessar por ela.
Escrevemos este caderno partindo da ideia de que todos nós somos capazes de
aprender Matemática. A partir disso, o convidamos para desenvolver estratégias e
encontrar soluções para desafios interessantes e trabalhar em grupo com seus colegas
para que possam aprender juntos, de forma colaborativa e prazerosa, e entender como
a Matemática pode ser útil em muitas situações do seu dia a dia.
Agora, temos duas dicas:
 dê valor ao conhecimento de seu professor, pois ele é quem vai orientá-lo
neste processo de aprendizagem;
 seja dedicado e participativo nas aulas, pois temos muitas coisas
interessantes de Matemática para descobrirmos.
Vamos começar?
Os autores
“Reserve o direito de pensar, mesmo se você estiver errado, é melhor
do que não pensar em nada”
Hipátia de Alexandria
MATEMÁTICA
6.º ANO
1.º BIMESTRE
Unidade 1 – SISTEMAS DE NUMERAÇÃO ......................................................... 07

Sistema de numeração romano ............................................................................ 08
Sistema de numeração decimal ............................................................................ 10
Unidade 2 – OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS ................................... 14

Adição e subtração …..............................……....................................................... 14
Multiplicação e divisão .............................….......................................................... 17
Potenciação e radiciação.............................…...................................................... 21
Unidade 3 – INTRODUÇÃO AO PLANO CARTESIANO .................................... 28

Coordenadas cartesianas ............................…...................................................... 28
Unidade 4 – SÓLIDOS GEOMÉTRICOS ............................................................. 34
Unidade 5 – ÂNGULOS ....................................................................................... 41
Unidade 6 – IDEIAS DE FLUXOGRAMAS ........................................................... 49
Dicionário ............................................................................................................ 54
MATEMÁTICA – 6º ANO
UNIDADE 1 - SISTEMAS DE NUMERAÇÃO
UM POUCO DE HISTÓRIA
A origem dos números

Há milhares de anos, os seres humanos moravam em
grutas e cavernas para se proteger dos animais selvagens, da
chuva e do frio.
Disponível em: <http://www.criacionismo.com.br/2011/08/homem-das-

cavernas-ja-sabia-cozinhar.html>. Acesso em: dez. 2021. (Adaptado)
Foram encontrados, em escavações arqueológicas,

principalmente no continente africano, ossos, pedras e pedaços
de madeira de 30 mil anos atrás com marcas/evidências das
primeiras indicações de quantidades.
Para registrar a pesca de quatro peixes, por exemplo, as
pessoas daquela época faziam quatro marcas em uma vara ou
quatro riscos em um osso. Dessa maneira, representavam cada
peixe pescado, estabelecendo a correspondência um a um.
De acordo com alguns estudos, além de objetos (pedras,
cordas, ossos etc.), os seres humanos pré-históricos usavam
os dedos das mãos e outras partes do corpo para contar.
7
O conjunto de símbolos e regras para a escrita

numérica criado por um povo é chamado de SISTEMA DE
NUMERAÇÃO.
O que você sabe sobre o Sistema de Numeração
que utilizamos? Quais são as principais características?
O que você acha mais curioso?
SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANO
VAMOS APLICAR
No Sistema de Numeração Romano, há sete símbolos que correspondem a letras

maiúsculas do alfabeto latino.
I=1 L = 50 Fique atento:

V=5 C = 100 Para este
X = 10 D = 500 sistema, não existe
M = 1000 símbolo correspondente
• Uma letra colocada à direita de outra de valor igual ou maior indica a soma de
seus valores. Exemplo: VI = 5 + 1 = 6
• Os símbolos I, X, C e M podem ser repetidos, seguidamente, até três vezes, e
seus valores são adicionados. Exemplo: 30 = XXX
• Uma letra colocada à esquerda de outra de maior valor indica que o menor valor
deve ser subtraído do maior. Exemplo: IV = 5 − 1 = 4
8
VAMOS APLICAR
1. Usando os algarismos romanos 2. Reescreva os seguintes números

escreva: romanos utilizando-se do sistema de
numeração decimal:
a) O século 21 ____________________
b) O ano em que você nasceu ________ a) XXIV _________________________
c) Sua idade _____________________ b) XVII __________________________
c) DCXXI ________________________
d) XC ___________________________
3. Ao digitarmos “Ayrton Senna” no site de busca Google, uma das informações que
obtemos é o quadro a seguir. Reescreva as informações numéricas do quadro utilizando
somente números no Sistema de Numeração Romano.
Ayrton Senna da Silva was a

Brazilian racing driver who won three
Formula One world championships for
McLaren in 1988, 1990 and 1991, and
is widely regarded as one of the
greatest Formula One drivers of all time.
He died in an accident while leading the
1994 San Marino Grand Prix for
Williams.
Born: March 21, 1960, São Paulo, São

Paulo
Died: May 1, 1994, Imola, Italy
First win: 1985 Portuguese Grand Prix
Height: 1,75 m
4. Você conseguiu reescrever todas as informações? Por que você acha que isso
aconteceu?
9
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
MILHÕES E BILHÕES
LENDO E APRENDENDO
Arena Corinthians
Arena Corinthians é um estádio de futebol
localizado em Itaquera, na Zona Leste do município
de São Paulo, Brasil. De propriedade do Sport Club
Corinthians Paulista, sua capacidade oficial é para
49 205 lugares, sendo o 12º maior estádio do Brasil.
O estádio foi o local escolhido para o jogo de
Jogo entre Bélgica e Coreia do abertura da Copa do Mundo da FIFA de 2014, entre
Sul durante a Copa de 2014 Brasil e Croácia.
O projeto tinha previsão de custo inicial em
820 000 000 de reais, mas seu preço final atingiu quase R$ 1 100 000 000,00,
incluindo promessas de uma isenção tributária de 420 000 000 de reais por parte da
prefeitura do município de São Paulo. Além dos vastos recursos financeiros utilizados
em sua construção, a arena também recebeu críticas pelas circunstâncias em que foi
escolhida como o estádio oficial da Copa do Mundo e pelas condições de trabalho dos
operários que participaram da obra.
Disponíveis em: <https://www.tudotimao.com.br/news.asp?nID=141911> e
<https://pt.wikipedia.org/wiki/Neo_Qu%C3%ADmica_Arena>. Acesso em: dez. 2021. (Adaptado)
Falando sobre o texto...
1. Você conhece todos os números que 2. Qual o maior número que aparece no
aparecem no texto? O que estes texto? E o menor?
números representam?
10
RELEMBRANDO
Você já aprendeu que, para facilitar a leitura, agrupa-se três ordens por vez, da
direita para a esquerda, formando uma classe. Por exemplo:
O número 23 750
é formado por:
2ª Classe 1ª Classe
Milhares Unidades Simples 2 dezenas de milhar;
6ª Ordem 5ª Ordem 4ª Ordem 3ª Ordem 2ª Ordem 1ª Ordem
centenas dezenas unidades 3 unidades de milhar;
centenas dezenas unidades
de milhar de milhar de milhar 7 centenas;
2 3 7 5 0 5 dezenas;
0 unidade.
No texto Arena Corinthians, aparecem números maiores do que estamos

acostumados.
“O projeto tinha previsão de custo inicial em 820 000 000 de reais”.
A 2ª classe não é suficiente para representá-lo. Por este motivo, precisamos de

mais classes para representar números maiores.
4ª Classe 3ª Classe 2ª Classe 1ª Classe

Bilhões Milhões Milhares Unidades Simples
12ª 11ª 10ª 9ª 8ª 7ª 6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª
Ordem Ordem Ordem Ordem Ordem Ordem Ordem Ordem Ordem Ordem Ordem Ordem
centenas dezenas unidades centenas dezenas unidades centenas dezenas unidades
centenas dezenas unidades
de bilhão de bilhão de bilhão de milhão de milhão de milhão de milhar de milhar de milhar
8 2 0 0 0 0 0 0 0
O número 820 000 000 é formado por:

8 centenas de milhão;
2 dezenas de milhão;
Lê-se esse número como:
0 unidade de milhão;
0 centena de milhar; 820 milhões
0 dezena de milhar;
0 unidade de milhar; ou ainda
0 centena; oitocentos e vinte milhões.
0 dezena;
0 unidade.
11
VAMOS APLICAR
Voltando ao texto para responder as questões 1 e 2...

1. Escreva por extenso os números que aparecem no texto.
2. Reescreva o terceiro parágrafo simplificando a escrita dos números.
3. Leia o texto abaixo e responda as questões:
Segundo o Instituto Brasileiro de Opinião Pública e Estatística (Ibope), em 2018

a maior torcida de futebol era do Flamengo, com 32 500 000 torcedores,
aproximadamente. Porém, das três maiores torcidas de times de futebol, duas torcem
para times paulistas: Corinthians, com cerca de 27 300 000 torcedores, e o São
Paulo, com aproximadamente 13 600 000 torcedores.
a) De acordo com o texto, quais times têm mais de 17 000 000 de torcedores?
b) Dos três times citados no texto, qual tem menos de 19 000 000 de torcedores?
4. Utilizando o quadro de ordens e classes da página anterior, complete as lacunas:
O número 455 712 706 decomposto em suas ordens fica assim: 4 centenas de
milhão, ____ dezenas de milhão, 5 _________________________________,
7 ________________________, 1 dezena de milhar, ____ unidades de milhar, ____
centenas, zero dezena e ____ unidades.
12
5. Escreva os números usando somente algarismos:
a) 1 bilhão e 400 milhões __________________________________________________

b) 15 bilhões e 140 milhões ________________________________________________
c) 600 milhões e 65 unidades ______________________________________________
DESAFIO
Qual é o maior número

composto por 9 ordens? E
qual é o seu sucessor?
________________________
________________________
________________________
REFLETINDO
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13
UNIDADE 2 – OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
RELEMBRANDO
ADIÇÃO
Sabrina estuda no 6º ano B. Em sua escola, há 688 meninos e 822 meninas. Qual
é o total de alunos dessa escola?
Agora considere a seguinte situação: Rebeca e Mateus estão resolvendo uma

adição, mas não estão com lápis e papel em mãos, precisam resolver esse cálculo “de
cabeça”, ou seja, fazer o cálculo mentalmente.
Observe como eles desenvolveram seus cálculos:
136 + 127 = ? 500 + 300 = ?
Pensei em fazer o seguinte:

Efetuo 136 + 100 = 236. 5 centenas mais
Efetuo 236 + 20 = 256. 3 centenas são
Efetuo 256 + 4 = 260 8 centenas.
Efetuo 260 + 3 = 263. Logo,
Logo, 136 + 127 = 263. 500 + 300 = 800
Decompor o número pode facilitar o seu cálculo, também podemos usar o

método da “compensação”. Veja o exemplo:
258 + 97 = 258 + 100 − 3 = 358 − 3 = 355
14
SUBTRAÇÃO
Subtrações também podem ser resolvidas por meio do cálculo mental. Veja:
Alice e Gabriel desenvolveram as subtrações. Observe o que cada um pensou:
Preciso resolver 732 − 99. Devo calcular 553 − 327.

Pensei o seguinte: Minha proposta é:
Tiro 100 e depois adiciono 1 327 = 300 + 20 + 7, tiro 300 de 553
Logo, e fico com 253, tiro 20 de 253 e fico
732 − 100 = 632. com 233, finalmente tiro 7 e fico com
632 + 1 = 633 226.
Essas são ideias de como você pode desenvolver seus cálculos por meio do
cálculo mental. Vamos ver que estratégias você desenvolve.
VAMOS APLICAR
1. Efetue as operações por meio do cálculo mental. Registre as estratégias mentais que
você utilizou em cada caso.
a) 549 + 101 =
b) 837 + 99 =
c) 785 − 235 =
d) 1 543 − 421 =
2. Utilizando o cálculo mental, encontre os resultados.
a) A professora de língua portuguesa indicou aos alunos do 6º ano os livros que eles
deverão ler no primeiro bimestre do ano letivo, o primeiro tem 87 páginas e o segundo
tem 129 páginas. Quantas páginas, ao todo, os alunos devem ler?
b) Um pasteleiro fez 280 pastéis de queijo. Vendeu 135. Quantos ainda não
foram vendidos?
15
3. Observe as fichas a seguir.
a) Utilizando quatro fichas sem repeti-las, represente uma adição cujo resultado seja o
maior possível.
b) Quais são as fichas necessárias para representar uma adição de duas parcelas cujo
resultado seja 140?
4. Julieta foi ao Shopping, comprou uma bolsa, um par de

sapatos, um vestido e uma camiseta. O tíquete da compra
rasgou. Quanto Julieta pagou pela bolsa?
5. Criptografia é a arte de escrever em caracteres secretos ou palavras de uma escrita

que não é compreendida por todos. Decifre o criptograma abaixo e registre o valor de
cada letra, sabendo que cada uma delas indica um algarismo, que letras iguais
representam algarismos iguais e que letras diferentes representam algarismos
diferentes.
Registre seus cálculos aqui:
16
6. A soma de três números é 8470. O primeiro é 4319 e o segundo é 1843. Determine
o terceiro número.
MOMENTO OLIMPÍADA
(OBMEP − 2013) Caetano fez cinco cartões,

cada um com uma letra na frente e um número
atrás. As letras formam a palavra OBMEP e os
números são 1, 2, 3, 4 e 5. Observe os
quadrinhos e responda: qual é o número atrás do
cartão com a letra M?
(A) 1 (B) 2 (C) 3 (D) 4 (E) 5
MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO
DESAFIO
Ana está tentando encontrar o resultado 100 na calculadora. O problema é que

algumas teclas estão quebradas. Você pode ajudá-la?
17
RELEMBRANDO
MULTIPLICAÇÃO
Assim como a adição e a subtração, a multiplicação também pode ser resolvida

por meio do cálculo mental. As estratégias são diversas.
Vejam as propostas de Ana e Lucas. Vou calcular 5 x 621

5 x 6 centenas = 30 centenas = 3 000
Meu cálculo é 4 x 20 5 x 2 dezenas = 10 dezenas = 100
Decidi fazer o seguinte: 5 x 1 unidades = 5 unidades = 5
4 x 2 dezenas = 8 dezenas = 80 3 000 + 100 + 5 = 3 105
Logo, 4 x 20 = 80
Na multiplicação, pode-se adotar um método quando o multiplicador for

próximo de um múltiplo de dez. Observe o exemplo:
561 × 11 = 561 × (10 + 1) = 5 610 + 561 = 6 171
DIVISÃO
Veja como Rebeca desenvolveu a divisão:
18
VAMOS APLICAR
1. Calcule por meio do cálculo mental.
a) 6 x 300 =
b) 3 . 232 =
c) 230 x 11 =
d) 541 . 15 =
2. Com 12 prestações mensais iguais de 125 reais posso comprar um celular. Quanto
vou pagar por esse celular? Registre suas estratégias para o cálculo mental.
3. Utilizando o cálculo mental, encontre os resultados.
a) 600 ÷ 3 =
b) 424 : 2 =
c) 9 000 ÷ 30 =
d) 403 : 13 =
4. Resolva por meio do cálculo mental e registre suas estratégias.
a) Trezentos e cinquenta dias correspondem a quantas semanas completas?
b) Sessenta meses correspondem a quantos anos?
19
5. Um colégio foi construído em uma área de 6 000 metros quadrados. Essa área foi
dividida em três partes iguais, uma delas ficou livre e nas outras duas partes foram
construídas 50 salas de aula de mesma área. Qual é a área de cada sala de aula?
6. Um automóvel vem equipado com um tanque com capacidade de 40 litros e percorre,

em média, 8 quilômetros com 1 litro de combustível. Supondo que o tanque de
combustível esteja cheio, qual é a distância máxima que esse veículo pode percorrer
sem reabastecer?
7. Resolva as multiplicações cujos fatores são:
a) 20 e 35
b) 18 e 127
c) 12 e 135
d) 152 e 206
8. Agora, nos itens a e b da atividade anterior, troque a ordem dos fatores, efetue
novamente os cálculos e compare os resultados. O que você percebe?
9. Em um campeonato de futebol realizado na escola, a equipe de João e Valdir fez 15

gols, dos quais João marcou a terça parte, o que corresponde a 4 gols a mais do que
Valdir. Determine a quantidade de gols marcados:
a) por João;
b) por Valdir;
c) pelo resto do time.
20
POTENCIAÇÃO E RADICIAÇÃO
POTENCIAÇÃO
VAMOS RESOLVER
1. Uma banca de jornal recebeu 6 caixas com 6 pacotes em cada uma. Cada pacote
contém 6 gibis. Quantos gibis a banca de jornal recebeu?
2. Luiza decidiu fazer atividades físicas. Optou por fazer caminhadas e o local escolhido
foi o parque municipal de Barueri. Seu treino consiste em dar voltas na pista do parque.
O número de voltas na pista deve dobrar a cada mês. No primeiro mês, foram 2 voltas
por dia. Se a cada mês ela continuar dobrando o número de voltas, quantas voltas estará
fazendo em 4 meses?
Uma multiplicação em que todos os fatores são

iguais, chamamos de POTENCIAÇÃO.
A operação da potência é usada para facilitar a
multiplicação de fatores iguais.
5 x 5 x 5 x 5 = = 625 = 54
Base: é o fator que se repete.
Expoente: é o número que indica quantas vezes o fator
se repete.
Potência: é o resultado da operação chamada
potenciação.
21
Observe como se lê algumas potências.
52 = Cinco elevado à segunda potência ou cinco elevado ao quadrado.

23 = Dois elevado à terceira potência ou dois elevado ao cubo.
34 = Três elevado à quarta potência.
65 = Seis elevado à quinta potência.
76 = Sete elevado à sexta potência.
108 = Dez elevado à oitava potência.
11000 = Um elevado à milésima potência.
VAMOS APLICAR
1. Represente os fatores abaixo na forma de potência.
a) 9 . 9 . 9 =
b) 10 . 10 =
c) 14 . 14 . 14 =
d) 6 . 6 . 6 . 6 . 6 =
2. Calcule as potências.
a) 26 =
b) 104 =
c) 33 =
d) 192 =
3. Qual é o maior:
a) 52 ou 25?
b) 34 ou 43?
c) 72 ou 27?
d) 18 ou 81?
4. Escreva os números a seguir de acordo com o que se pede;
a) 25 representado por uma potência de base 5 =

b) 16 representado por uma potência de base 4 =
c) 16 representado por uma potência de base 2 =
d) 1 000 representado por uma potência =
22
INVESTIGANDO
Observe a seguinte situação:
÷ ÷ ÷
÷ ÷ ÷
÷ ÷ ÷
÷ ÷ ÷
Observe se o mesmo ocorre nas situações abaixo:
÷ ÷
÷ ÷
÷ ÷
÷ ÷
Seguindo a mesma ideia, dê o valor das potências.
a) 61 =
b) 100 =
c) 750 =
d) 191 =
DESAFIO
Em geral, o valor de uma potência é alterado se trocarmos a base pelo

expoente.
Veja um exemplo:
52 = 5 . 5 = 25
25 = 2 . 2 . 2 . 2 . 2 = 32
No entanto, há um caso em que a base é diferente do expoente e essa regra
não acontece. Descubra qual é esse caso.
23
RADICIAÇÃO
INVESTIGANDO
1. Observe: as figuras abaixo são formadas por quadradinhos.
a) Quantos quadradinhos formam cada figura?
b) Em quais figuras tem-se a forma de um quadrado?
c) Dentre os números a seguir, com quais você consegue construir um quadrado?
d) Com quais números de 1 a 100 isso é possível?
2. Calcule o lado de um terreno quadrado cuja área é de 64 m2. Como você pensou para
descobrir esse valor?
24
VAMOS APLICAR
1. Kaique tem 30 peças quadradas e quer construir um painel quadrado. Ele conseguirá
fazer o painel em formato de um quadrado perfeito? Quantos quadradinhos formarão o
lado deste painel?
2. Quantas peças quadradas, de lado, tem um quadrado formado por 36 peças?
3. Observe o modelo.
8 x 8 = 64, logo a raiz quadrada de 64 é 8.
a) Qual a raiz quadrada de 144?

b) Qual a raiz quadrada de 49?
c) Qual a raiz quadrada de 225?
d) Qual a raiz quadrada de 81?
4. Dadas as afirmações, complete com V (verdadeiro) ou F (falso).
a) √16 = 8 ( ) c) √100 = 50 ( ) e) √81 = 9 ( )
b) √ 36 = 6 ( ) d) √4 = 2 ( ) f) √25 = 12 ( )
5. Utilizando a calculadora, determine:
a) √121 = e) √169 =
b) √36 = f) √441 =
c) √49 = g) √289 =
d) √1 = h) √100 =
25
6. Para formar um tabuleiro quadrado utilizando 81 quadradinhos de mesmo tamanho,
quantos quadradinhos haverá em cada linha ou coluna desse tabuleiro?
PRATICANDO
1. Escreva no caderno a expressão numérica do enunciado e em seguida, efetue-a.
O dobro do quadrado de 5, mais a metade da

raiz quadrada de 64, menos o triplo de 1.
2. Determine o maior número quadrado perfeito de três algarismos.
3. Identifique os números quadrados perfeitos de 100 a 999 terminados em zero ou cinco.
4. Copie e complete as expressões e descubra uma curiosidade que envolve a adição

de números naturais ímpares e consecutivos.
1=?
1+3=? Responda:
1+3+5=?
a) Qual a sequência de resultados?
1+3+5+7=?
b) O que esses resultados têm em comum?
1+3+5+7+9=?
1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 =
DESAFIO
Que horas são?
26
MOMENTO OLIMPÍADA
(CANGURU - 2014) Mônica escreve números na figura ao lado de

modo que cada número escrito em cada quadradinho é igual ao
produto dos números escritos nos dois quadradinhos abaixo dele,
quando houver. Qual número ela deve escrever no quadradinho
escuro?
(A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 4 (E) 8
REFLETINDO
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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UNIDADE 3 – INTRODUÇÃO AO PLANO CARTESIANO
COORDENADAS CARTESIANAS
INVESTIGANDO
1. No plano cartesiano, aparecem alguns emojis.
a) Escreva a localização de cada emoji.
b) A ordem que você escreveu as coordenadas das localizações faz diferença? Justifique
sua resposta.
28
c) Qual a semelhança entre a localização dos emojis ?
d) Qual a semelhança entre a localização dos emojis ?
UM POUCO DE HISTÓRIA
Plano Cartesiano
Em matemática, a localização de pontos em um plano é

feita com auxílio de duas retas numéricas perpendiculares,
chamadas eixos. O eixo horizontal (x) é chamado eixo das
abscissas e o eixo vertical (y) eixo das ordenadas. Cada ponto
do plano tem como coordenada um par ordenado de números (x,y).
Esse plano, que emprega um sistema de coordenadas para a localização dos
pontos, chama-se plano cartesiano, e as coordenadas dos pontos chamam-se
coordenadas cartesianas. Esses nomes se devem ao fato da ideia de localizar pontos
por meio de coordenadas e têm como principal criador René Descartes, filósofo e
matemático francês que viveu no século XVII.
Descartes criou esse sistema de coordenadas para demostrar a localização de
alguns pontos no espaço.
Esse método gráfico é utilizado em diversas áreas, sobretudo na matemática e
na cartografia.
Observe o plano cartesiano e as localizações dos pontos:
• O ponto A tem coordenadas 3 e 7 -

indicamos (3,7).
• O ponto B tem coordenadas 6 e 2 -
indicamos (6,2).
• O ponto C tem coordenadas 1 e 4 -
indicamos (1,4).
• O ponto D tem coordenadas 5 e 5 -
indicamos (5,5).
• O ponto O tem coordenadas 0 e 0 -
indicamos (0,0).
29
VAMOS APLICAR
1. (Prova Brasil – Adaptado) No plano cartesiano, abaixo, estão assinalados os pontos

P e Q. Quais são as coordenadas desses pontos?
2. Usando o plano cartesiano a seguir para representar a localização de Pietro. Ele sai
do ponto X, anda 10 m para a direita, 30 m para cima, 50 m para a direita e 10 m para
baixo. Ao final do trajeto, Pietro estará em qual ponto?
30
3. Em uma folha do jogo batalha naval estão dispostos 3 rebocadores, 3
contratorpedeiros, 1 cruzador e 1 porta-aviões. Para acertar uma embarcação e
conseguir um ponto, você deve primeiro dizer o número e depois a letra. Exemplo: No
quadradinho (1 , B) não tem embarcação, portanto, não marca ponto. Sendo assim,
suponha que este jogo é seu e responda:
a) Que posições ocupa o cruzador? _______________________

b) Você está jogando com um colega. Se ele lançar um “tiro” na posição (7; C) atingirá
alguma embarcação sua? _______________________
c) Agora, seu colega lança um “tiro” na posição (8; H). Que embarcação ele acertou?
_______________________
REPRESENTAÇÃO DE POLÍGONOS NO PLANO CARTESIANO
VAMOS RESOLVER
1. Observe as figuras representadas no plano cartesiano.
a) Determine as coordenadas cartesianas dos pontos

de cada polígono.
b) Quais pontos possuem a mesma abscissa?
c) Quais pontos possuem ordenadas iguais a zero?
31
2. O plano cartesiano a seguir mostra a distribuição de terrenos de uma área empresarial.
Marcelo comprou um terreno cujas coordenadas são: (3, 6); (1, 6); (4, 7); (2, 7). Qual o
polígono que representa o terreno adquirido por Marcelo?
3. Localize os pontos A(4, 6); B(6, 6); C(8, 3); D(6, 0); E(4, 0); F(2, 3) no plano cartesiano
abaixo, ligue os pontos seguindo a ordem alfabética e identifique, pelo número de lados,
qual o polígono formado pela união desses pontos.
32
DESAFIO
No plano cartesiano foi representado um triângulo em que os lados AC e BC têm

a mesma medida. Quais são as coordenadas do ponto C.
REFLETINDO
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UNIDADE 4 – SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
RELEMBRANDO
Sólidos geométricos são os objetos tridimensionais definidos no espaço. Alguns

exemplos de sólidos geométricos são: cubos, pirâmides, prismas, cilindros e esferas. O
conjunto de todos os sólidos geométricos costuma ser dividido em três grandes grupos:
poliedros, corpos redondos e outros.
Os poliedros são sólidos geométricos limitados por um número finito de polígonos

planos. Esses polígonos formam as faces do poliedro. A intersecção de duas faces é
chamada de aresta e o ponto comum de três ou mais arestas é chamado de vértice.
Os poliedros podem ser classificados em: prismas e pirâmides, que serão nosso
foco de estudo nesta unidade.
34
VÉRTICES, FACES E ARESTAS
INVESTIGANDO
1. De posse das explicações de seu professor, preencha os dados sobre os prismas e

destaque as características do poliedro.
a) Base: __________________ c) Base: ________________

Número de faces: __________ Número de faces: ________
Número de arestas: _________ Número de arestas: _______
Número de vértices: _________ Número de vértices: ______
Nome do prisma: ___________________ Nome do prisma: _________
b) Base: _________________ d) Base: _________________

Número de faces: _________ Número de faces: _________
Número de arestas: ________ Número de arestas: ________
Número de vértices: ________ Número de vértices: ________
Nome do prisma: ____________________ Nome do prisma: ____________________
2. Preencha os dados sobre cada pirâmide e destaque as características desse poliedro.

a) Base: _________________ c) Base: ______________
Número de Faces: _________ Número de Faces: ______
Número de arestas: ________ Número de arestas: _____
Número de vértices: ________ Número de vértices: _____
Nome da pirâmide: __________________ Nome da pirâmide: __________________
b) Base: ________________ d) Base: ________________

Número de Faces: ________ Número de Faces: ________
Número de arestas: _______ Número de arestas: _______
Número de vértices: _______ Número de vértices: _______
Nome da pirâmide: __________________ Nome da pirâmide: __________________
35
3. Agora que você verificou as principais características dos prismas e das pirâmides,
destaque algumas diferenças e semelhanças entre eles. Converse com seus colegas e
anote tais características.
VAMOS APLICAR
1. Observe as figuras e complete a tabela:
Número de Nome do Número e forma Número de Número de

lados da base prisma/pirâmide das faces laterais vértices arestas
A
a) Que relação pode-se estabelecer entre o número de lados da base e o número de

arestas de um prisma? E para as pirâmides, pode-se estabelecer alguma relação?
36
b) Que relação pode-se estabelecer entre o número de lados, a base e o número de
vértices da pirâmide? E para os prismas, pode-se estabelecer alguma relação?
2. Na aula de geometria, a professora descreveu o seguinte sólido: “Suas faces laterais

são paralelogramos e cada uma de suas bases possui três arestas”. Qual é esse sólido?
3. Veja esta figura plana que depois de cortada e dobrada formará a superfície de um
prisma.
a) Quantos e quais são os polígonos que ele tem em suas faces?
b) Qual o número de arestas? E de vértices?
c) Qual dos quatro desenhos abaixo representa esse prisma?
4. Qual é o sólido geométrico cuja superfície é formada pelas peças da figura?
37
CURIOSIDADE
Poliedros de Platão
Segundo estudos, no espaço só existem cinco poliedros
regulares. Hoje, de acordo com a história, estes poliedros são
conhecidos como Sólidos Platônicos ou Poliedros de Platão.
Platão foi o primeiro matemático a demonstrar que existem
apenas cinco poliedros regulares: o cubo, o tetraedro, o octaedro,
o dodecaedro e o icosaedro.
Ele associava os sólidos platônicos à origem do universo
e a um elemento da natureza. A profecia de Platão era que Deus criou o mundo a partir
de quatro elementos básicos: a terra, o fogo, o ar e a água e relacionou-os a quatro
objetos geométricos.
O tetraedro, Platão relacionou ao fogo, por ter o menor número

de faces e maior estabilidade e seu átomo teria a forma de um poliedro
com quatro lados.
O cubo ou hexaedro, Platão associou à terra por apresentar

faces quadradas podendo ser colocados lado a lado perfeitamente e
garantir estabilidade.
O octaedro era relacionado ao ar, pois, para Platão, o átomo do

ar era um poliedro de oito faces e possuía maior mobilidade crescente
e intermediária entre a terra e o fogo.
O icosaedro representava a água e, da mesma forma que o

octaedro, possuía maior mobilidade crescente e intermediária entre a
terra e o fogo.
E, finalmente, Platão relacionou o dodecaedro ao universo que

representa o Cosmos, que para ele seria a “alma do mundo”.
38
O que diferencia um sólido qualquer de um sólido platônico é que os platônicos
têm faces congruentes e são polígonos regulares (triangulo equilátero, quadrado e
pentágono regular).
O hexaedro regular (cubo) é um sólido platônico, formado por seis quadrados e o
octaedro regular é formado por oito triângulos equiláteros.
Ao todo temos cinco sólidos platônicos. O tetraedro, o octaedro e o icosaedro
regulares possuem faces triangulares, o hexaedro regular, possui faces quadradas e o
dodecaedro regular, faces pentagonais.
Disponível em:
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013_fafipa_
mat_artigo_sueli_de_souza_ladeia_cadamuro.pdf>. Acesso em: dez. 2021.
Ligue os poliedros a sua planificação e a quantidade de faces.
a) b) c)
d) e)
( ) Dodecaedro ( ) 6 faces
( ) Octaedro ( ) 12 faces
( ) Hexaedro ( ) 8 faces
( ) Tetraedro ( ) 20 faces
( ) Icosaedro ( ) 4 faces
39
DESAFIO
Se uma pirâmide tem 9 vértices, quantos lados tem o polígono da base? Justifique
sua resposta.
MOMENTO OLIMPÍADA
(OBMEP - 2010) Em um dado, a soma dos números de duas faces

opostas é sempre 7. Dois dados iguais foram colados como na figura.
Qual é a soma dos números que estão nas faces coladas?
(A) 8 (B) 9 (C) 10 (D) 11 (E) 12
REFLETINDO
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UNIDADE 5 – ÂNGULOS
INVESTIGANDO
1. Zoraide é secretária em um consultório médico. Observe seu posicionamento no

consultório. Para que lado Zoraide deve girar a cadeira quando:
a) for falar com o médico? ____________

b) se dirigir ao paciente que está entrando pela porta? ____________
c) verificar o quadro de avisos? ____________
2. Você já viu que um ângulo reto mede 90 graus. Tomando como início a posição atual
de Zoraide (atividade 1) e que a cadeira está quebrada e só pode girar para a esquerda,
quantos graus Zoraide girou até chegar em cada posição abaixo?
a) b) c) d)
__________ __________ ___________ __________
41
3. Qual fração de uma volta Zoraide deu em cada caso da atividade 2?
4. Classifique os ângulos da atividade 2 de acordo com suas medidas.
5. Agora é com você. Desenhe a planta baixa de sua sala de aula, com lousa, porta e
janelas. Depois, represente, por meio de um desenho cada giro executado.
a) Em pé, voltado para a lousa, com os braços estendidos à frente, gire seu corpo para
direita em 90 graus.
b) Em pé, voltado para a lousa, com os braços estendidos à frente, gire seu corpo para
esquerda em 270 graus.
c) Em pé, voltado para a lousa, com os braços estendidos à frente, gire seu corpo para
direita em 180 graus.
d) Em pé, voltado para a lousa, com os braços estendidos à frente, gire seu corpo para
esquerda em 360 graus.
e) Em pé, voltado para a lousa, com os braços estendidos à frente, como você faria um
giro de 45 graus? Qual o nome desse ângulo?
f) Compare os giros executados nos itens a e b. Como diferenciá-los?
g) Em pé, voltado para a lousa, com os braços estendidos à frente, como você faria um
h) Em pé, voltado para a lousa, com os braços estendidos à frente, como você faria um
i) Em pé, voltado para a lousa, com os braços estendidos à frente, como você faria um
42
6. Observe a figura e responda:
�B ?
a) Qual a medida de AO
�C ?
b) Qual a medida de AO
�D ?
c) Qual a medida de AO
�E ?
d) Qual a medida de AO
�F ?
e) Qual a medida de AO
�G ?
f) Qual a medida de AO
�H ?
g) Qual a medida de AO
�A ?
h) Qual a medida de AO
VAMOS RESOLVER
Construção de um transferidor de papel
Material necessário: folha de sulfite, régua, compasso, esquadros, lápis e borracha.

I. Na folha de sulfite construa um quadrado de 14 cm de lado.
II. Dobre o quadrado ao meio por lados opostos e pelas diagonais. Faça vincos de
forma que fiquem bem visíveis.
III. Observe os pontos de A até H, conforme Figura 1. Agora, dobre AO sobre OB,
OB sobre OC, depois OC sobre OD, e assim por diante até OH sobre AO, obtendo
os vincos, conforme indicado no Figura 2.
IV. Utilizando um compasso, inscreva uma circunferência dentro do quadrado
conforme a Figura 3 e recorte-a. O seu transferidor com unidade de medida igual a
1
16
da circunferência está pronto.
43
1. Cada uma das 16 subdivisões do transferidor será chamada de 1 piu, e sua abreviação
será 1 p. Meça cada ângulo indicado nas figuras abaixo com seu transferidor e indique
as medidas em pius.
2. Construa um ângulo de medida 6 p. Qual sua medida em graus?
3. Observe e compare o transferidor que você construiu com um transferidor

convencional.
a) Complete:
Cada subdivisão indicada no transferidor convencional recebe o nome de

_________, cuja abreviação é _______.
b) Complete a tabela.
44
DESAFIO
Construa um ângulo de medida aproximadamente igual a 1,5 p.
VAMOS APLICAR
1. Um relógio analógico marca 3 horas. Qual o ângulo formado pelos ponteiros? Qual
sua medida? Faça um esboço desse relógio.
2. Na construção civil, quando se quer falar sobre a inclinação de uma rampa, de uma
rua ou de uma escada diz-se que a inclinação é de 15% ou de 50%. Isso significa que a
rampa, a rua ou a escada possuem um ângulo de inclinação em relação ao chão.
a) Qual o ângulo de inclinação em graus que corresponde a uma inclinação de 50%?
b) A rampa de acesso para cadeirantes, fica mais confortável com uma inclinação de até
15%. Qual seria o ângulo correspondente a uma inclinação de 15%?
45
Observação
Na pavimentação de ruas, as inclinações permitidas são de 0 a 24%. As

inclinações de 0 a 15% correspondem a ruas normais, com declividade suave, que
são pavimentadas com asfalto. A partir de 15% até 24%, a pavimentação é feita com
paralelepípedos ou com lajotas de concreto, o motivo desta diferença é que o rolo
compressor, por suas características técnicas de peso e freios, deslizaria em declives
acima de 15%. Outro dado interessante é que rampas ou calçadas só devem ser
feitas com inclinação até 15%, acima disso devem ser feitas escadas.
3. Como você faria para descobrir qual é a inclinação da escada de sua casa, de sua
escola ou de um supermercado? Faça um desenho em escala dos degraus da escada.
4. Classifique os ângulos das figuras a seguir em relação as suas medidas.
a) c)
b) d)
46
LENDO E APRENDENDO
ÂNGULO DE VISÃO
Talvez você já tenha ouvido a expressão “Está fora do meu campo de visão”.
Essa expressão está relacionada ao que chamamos de ângulo de visão.
Tudo que enxergamos está em uma determinada região chamada campo de
visão. Em outras palavras, o campo de visão é o que os nossos olhos veem quando
olhamos a partir de um ponto fixo, seja em sua frente ou ao seu redor, isso
corresponde a abertura determinada pelos limites de nossos olhos, o ângulo de visão.
O campo de visão pode ser classificado como monocular (visão de um olho) ou

binocular (visão dos dois olhos).
Com cada olho, de forma independente, podemos ver cerca de 150º - 160º,
mas nós utilizamos os dois olhos, a fim de obter um maior campo de visão que pode
chegar até 180º.
Esta visão humana, natural para muitos seres vivos, também foi transferida,
mecanicamente, para câmeras de vídeo, fotografia e radares com os quais foram
obtidos grandes ângulos de visão, o que muitas vezes procuramos quando queremos
gravar ou fotografar situações em que não podemos perder nenhum detalhe.
Disponível em: <https://www.camaras-espias.com/pt/content/271-qual-e-o-angulo-de-visao-do-olho-
humano>. Acesso em: dez. 2021. (Adaptado)

Junto com seus colegas de classe e professor(a), meça o seu campo de visão.
Registre o que achou de interessante.
47
MOMENTO OLIMPÍADA
(OBMEP – 2019) A formiguinha da OBMEP iniciou uma caminhada indo para o norte (N)
e encontrou ao longo de seu trajeto a seguinte sequência de placas:
Toda vez que encontrou a placa ela virou 90° para a esquerda, e toda vez
que encontrou a placa ela virou 90° para a direita, continuando depois em linha
reta. Em qual sentido ela passou a andar após passar pela última placa?
(A) Norte (N)

(B) Sul (S)
(C) Leste (L)
(D) Oeste (O)
(E) Sudoeste (SO)
REFLETINDO
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48
UNIDADE 6 – IDEIAS DE FLUXOGRAMAS
INVESTIGANDO
Em linguagem de programação usamos esquemas chamados Fluxogramas para

indicar passo a passo quais ações devemos seguir para realizar uma operação.
Exemplo:
A mãe de Regina lhe fez um

pedido que está registrado
no fluxograma ao lado:
1. Qual a solicitação feita a Regina por sua mãe?
2. Quais símbolos estão representados no fluxograma? Quais os significados e para que

servem?
49
LENDO E APRENDENDO
O QUE É UM FLUXOGRAMA?
O fluxograma descreve um processo, sistema ou algoritmo de computador. É

amplamente utilizado em várias áreas para documentar, estudar, planejar, melhorar e
comunicar processos complexos por meio de diagramas claros e fáceis de entender.
Em matemática, o objetivo é facilitar a
visualização das etapas dos procedimentos
operacionais (adição, subtração,
multiplicação, divisão, entre outros).
Os fluxogramas são elaborações de
gráficos simples desenhados à mão ou por
computador descrevendo várias etapas e
rotas. Uma das características do fluxograma
é a utilização de símbolos. Entre estes
símbolos se destacam: retângulos, formas
ovais, losangos e muitas outras formas para
definir os passos, assim como setas
conectoras para definir o fluxo e a sequência.
Observação:
Existem outros símbolos que podemos utilizar para fazer um fluxograma, cada
um com seu papel a desenvolver. No entanto, estes são os mais utilizados.
Disponível em: <https://www.lucidchart.com/pages/pt/o-que-e-um-fluxograma>. Acesso em: dez.
2021. (Adaptado)
50
VAMOS APLICAR
1. A partir da rotina dada, complete o fluxograma:
Levantar 6 horas da manhã, lavar o rosto e escovar os dentes, tomar café da

manhã, colocar o uniforme da escola, ir para escola, estudar, sair da escola, comprar
almoço e voltar para casa.
2. Relacione as formas geométricas a sua função correspondente em um fluxograma.
( ) Decisão
( ) Conector
( ) Processo
( ) Terminal
51
3. Utilizando símbolos próprios, crie um fluxograma convidando um amigo para ir ao
cinema.
Lembre-se: Ao alterar o formato das figuras, descrever em legenda o que significa.
4. Observe a hierarquia de funções de uma escola representada no gráfico abaixo e

complete as lacunas.
a) O setor pedagógico está diretamente subordinado ao ________________.

b) As _______________ e as ________________ são responsabilidade direta da
secretaria.
c) Um pai que quer falar sobre a disciplina de seu filho, deve procurar o _____________
e falar com o __________________ .
d) O coordenador é responsável pelo _________________ que lida com o
_____________ e o _____________.
e) Todos na escola devem obedecer aos direcionamentos do ______________.
52
CURIOSIDADE
Outros símbolos estão disponíveis nos programas editores de texto para a criação
de fluxogramas. Quais devem ou não ser usados vai depender da aplicação e do objetivo
do fluxograma. Veja a seguir alguns exemplos:
REFLETINDO
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53
DICIONÁRIO
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54
REFERÊNCIAS
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fundamental. Dissertação (Mestrado) - Curso de Matemática, Instituto de Matemática e Estatística, Universidade de
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ENSINO FUNDAMENTAL – 6º ANO

Este Caderno foi feito para você.

“Reserve o direito de pensar, mesmo se você estiver errado, é melhor

do que não pensar em nada”

Unidade 1 – SISTEMAS DE NUMERAÇÃO ......................................................... 07

Unidade 2 – OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS ................................... 14

Unidade 3 – INTRODUÇÃO AO PLANO CARTESIANO .................................... 28

Unidade 4 – SÓLIDOS GEOMÉTRICOS ............................................................. 34

Unidade 5 – ÂNGULOS ....................................................................................... 41

Unidade 6 – IDEIAS DE FLUXOGRAMAS ........................................................... 49

UNIDADE 1 - SISTEMAS DE NUMERAÇÃO

A origem dos números

Disponível em: <http://www.criacionismo.com.br/2011/08/homem-das-

Foram encontrados, em escavações arqueológicas,

O conjunto de símbolos e regras para a escrita

SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANO

No Sistema de Numeração Romano, há sete símbolos que correspondem a letras

I=1 L = 50 Fique atento:

1. Usando os algarismos romanos 2. Reescreva os seguintes números

Ayrton Senna da Silva was a

Born: March 21, 1960, São Paulo, São

SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

Falando sobre o texto...

No texto Arena Corinthians, aparecem números maiores do que estamos

“O projeto tinha previsão de custo inicial em 820 000 000 de reais”.

A 2ª classe não é suficiente para representá-lo. Por este motivo, precisamos de

4ª Classe 3ª Classe 2ª Classe 1ª Classe

O número 820 000 000 é formado por:

Voltando ao texto para responder as questões 1 e 2...

2. Reescreva o terceiro parágrafo simplificando a escrita dos números.

3. Leia o texto abaixo e responda as questões:

Segundo o Instituto Brasileiro de Opinião Pública e Estatística (Ibope), em 2018

4. Utilizando o quadro de ordens e classes da página anterior, complete as lacunas:

a) 1 bilhão e 400 milhões __________________________________________________

Qual é o maior número

UNIDADE 2 – OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS

Agora considere a seguinte situação: Rebeca e Mateus estão resolvendo uma

136 + 127 = ? 500 + 300 = ?

Pensei em fazer o seguinte:

Decompor o número pode facilitar o seu cálculo, também podemos usar o

Alice e Gabriel desenvolveram as subtrações. Observe o que cada um pensou:

Preciso resolver 732 − 99. Devo calcular 553 − 327.

2. Utilizando o cálculo mental, encontre os resultados.

4. Julieta foi ao Shopping, comprou uma bolsa, um par de

5. Criptografia é a arte de escrever em caracteres secretos ou palavras de uma escrita

Registre seus cálculos aqui:

(OBMEP − 2013) Caetano fez cinco cartões,

(A) 1 (B) 2 (C) 3 (D) 4 (E) 5

Ana está tentando encontrar o resultado 100 na calculadora. O problema é que

Assim como a adição e a subtração, a multiplicação também pode ser resolvida

Vejam as propostas de Ana e Lucas. Vou calcular 5 x 621

Na multiplicação, pode-se adotar um método quando o multiplicador for

Veja como Rebeca desenvolveu a divisão:

1. Calcule por meio do cálculo mental.

3. Utilizando o cálculo mental, encontre os resultados.

4. Resolva por meio do cálculo mental e registre suas estratégias.

a) Trezentos e cinquenta dias correspondem a quantas semanas completas?

b) Sessenta meses correspondem a quantos anos?

6. Um automóvel vem equipado com um tanque com capacidade de 40 litros e percorre,

7. Resolva as multiplicações cujos fatores são:

9. Em um campeonato de futebol realizado na escola, a equipe de João e Valdir fez 15

c) pelo resto do time.

a) Base: __ c) Base:

Nome do prisma: ___________ Nome do prisma: _

b) Base: _ d) Base: _

Nome do prisma: Nome do prisma:

Nome da pirâmide: Nome da pirâmide:

b) Base: d) Base:

Nome da pirâmide: Nome da pirâmide: