A LEITURA E A CONSTRUO DO SENTIDO

Alm de ler muito, o jovem precisa ampliar seu vocabulrio. Hoje, a imagem sobrepe a palavra. Esta gerao, que domina to bem o computador, precisa buscar a palavra. Tambm importante raciocinar sobre o que foi lido, desconfiar daquilo e tentar novas concluses. Josu Montello Autor de Os tambores de So Lus

No meio do caminho
No meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra Nunca me esquecerei desse acontecimento na vida de minhas retinas to fatigadas Nunca me esquecerei que no meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho no meio do caminho tinha uma pedra.

Carlos Drummond de Andrade

Haicais

Meu sonho mixo, Ter a felicidade Que outros pem no lixo. Millr Fernandes

A vida eterna busca A vida ter na busca vida e terna busca. Oreste Branquinho Filho

Um campo bola na rede E o grito da torcida. Wladimir Lima Ramos Alves

Soneto de fidelidade
De tudo, ao meu amor serei atento Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto Que mesmo em face do maior encanto Dele se encante mais meu pensamento. Quero viv-lo em cada vo momento E em seu louvor hei de espalhar meu canto E rir meu riso e derramar meu pranto Ao seu pesar ou seu contentamento. E assim, quando mais tarde me procure Quem sabe a morte, angstia de quem vive Quem sabe a solido, fim de quem ama. Eu possa me dizer do amor (que tive): Que no seja imortal, posto que chama Mas que seja infinito enquanto dure. Vincius de Moraes

A IMPORTNCIA DO ATO DE LER Ler uma competncia indispensvel para a aprendizagem em cada uma das reas, uma competncia que precisa ser ensinada pelos professores de cada uma delas. O aluno precisa ser um leitor ativo, no pode apenas decifrar o texto que l e aceitar o que decifrou passivamente. Para que o aluno seja um leitor ativo diante de atividades de leitura propostas, condio inicial que a leitura seja uma situao efetiva de interlocuo, de dilogo, e que sejam definidas para o aluno as finalidades das atividades de leitura que ele far.

 O aluno precisa compreender o que l. As atividades didticas favorecem a compreenso do que lido quando elas propem a utilizao/ativao de diversas capacidades de leitura.

 Para compreender o que l, o leitor precisa ter conhecimento de que textos so discursos, isto , espaos onde o autor diz alguma coisa para seus provveis leitores. Alm das atividades diretamente voltadas para a compreenso, tambm preciso explorar aspectos discursivos como a relao crtica do leitor com o texto que l e a relao entre diferentes textos.

ATIVIDADES PROPOSTAS:
1 Rodzio de leitura 2 Leitura em dupla

Procedimentos:
Selecionar diversos textos conforme a tipologia textual a ser estudada. Leitura dos textos Questionar os alunos a respeito do que foi lido. Solicitar a seleo de duas palavras que o aluno desconhea o sentido, pesquis-las no dicionrio e adequ-las de acordo com o contexto. Elaborar um painel ou um documento, expondo todas as palavras pesquisadas e seus respectivos significados. Propor aos alunos que produzam um texto, de acordo com o gnero textual estudado, utilizando pelo menos trs palavras daquelas que foram extradas dos textos.

MUNHANHOS TRAFELNAM EM ZILME!

COMPREENSO E INTERPRETAO
Compreender: decodificar os sinais que constituem o texto.
Interpretar: Reconhecer a funo semntica das palavras de acordo com o contexto.

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SIGA AS PISTAS E DESCUBRA O QUE NO EST ESCRITO.

1 - Qual a informao bvia contida no primeiro quadrinho? 2 O que se pode concluir a respeito do marido de Irma a partir da leitura do segundo quadrinho?

PRESSUPOSTOS
Pressuposto: circunstncia ou fato considerado como antecedente necessrio de outro. H textos em que nem tudo o que importa para a interpretao est registrado. O que no foi escrito deve ser levado em considerao para que se possa verdadeiramente interpretar um texto.

SIGA AS PISTAS E DESCUBRA O QUE NO EST ESCRITO. 1 O que se pode concluir da fala de Helga no primeiro quadrinho? 2 O que se subentende do dilogo das duas personagens no ltimo quadrinho?

IMPLCITOS Implcito: algo que est envolvido naquele contexto, mas no revelado, deixado subentendido, apenas sugerido. Quando lidamos com uma informao que no foi dita, mas tudo que dito nos leva a identific-la, estamos diante de algo implcito. A compreenso de implcitos essencial para se garantir um bom nvel de leitura.

SIGA AS PISTAS E DESCUBRA O QUE NO EST ESCRITO

1- Segundo a personagem Hagar, o que denotam os chifres? 2 O que se conclui a respeito de Helga, a partir da fala de Hagar no ltimo quadrinho?

INFERNCIAS

Inferir algo pode ser defenido como o processo de raciocnio segundo o qual se conclui alguma coisa a partir de outra j conhecida.
As informaes obtidas na leitura de um texto devem ser confrontadas com o nosso conhecimento da realidade. esse o processo analtico que permite a elaborao de concluses a partir do que se infere no texto.

ATIVIDADE PROPOSTA: 1 Detetive da palavra. Procedimentos: Leitura do texto. Elaborar questes a partir dos pressupostos, implcitos e inferncias do texto lido. Registrar as perguntas em cartes e distribu-las para alguns alunos. Explicar para os mesmos que os cartes passaro de mo em mo. No momento em que o professor disser: Detetive da palavra todos devem parar. Escolher um dos alunos que permaneceu com o carto. Solicitar que leia a pergunta e a responda. Repetir os procedimentos at se esgotarem as perguntas.