CORDEL NA SALA DE AULA

O trabalho com fontes histricas se constitui

de primaz importncia para o/a professor/a
de histria no seu fazer pedaggico, sejam
estas fontes orais textuais ou escritas. Isto
porque, no cotidiano escolar, no planejamento
das atividades de sala de aula, o/a
professor/a, alm do livro didtico, que j se
constitui como um recurso abundantemente
utilizado na educao, ao adotar outras
linguagens na ao educativa, pode dinamizar
o ensino-aprendizagem da histria.
Entre as linguagens do espao escolar que podem ser
apropriadas pelo professor, est o cordel. Este
artefato cultural uma forma de conhecimento que
articula saberes sobre a realidade social, histrica,
cultural e poltica, sobre o Nordeste, o Brasil, e o
mundo, veiculando e representando estes
conhecimentos em forma de poesia. A partir da
interpretao e da viso de mundo do poeta, estas
adquirem fora atravs do jeito versado, ldico e
rimado que este tipo de fonte apresenta. Nesse
sentido, o cordel, conforme visualizado aqui promove
uma experincia educativa a partir da produo
cultural. Ao ser introduzido no ensino de histria, o
cordel desempenha uma linguagem educativa,
dotada de papel cultural e histrico.
Neste sentido, na tessitura do social, as prticas
culturais que os sujeitos histricos elaboram trazem
em si significados, que ao serem apropriadas no
ensino da histria, fornecem outras interpretaes
acerca das aes humanas.
Expressa indcios de uma realidade que, interpretada
pelo poeta, permite que seu leitor, no caso o/a
aluno/aluna, interprete os acontecimentos que fazem
parte da realidade social que observada e
representada.
As experincias de sujeitos sociais comuns e os seus
modos de viver, que fazem parte da escrita do
cordel, foram tomados como referncia para a
compreenso das vivncias construdas no cotidiano
pelos micro-grupos; tal compreenso tem seu
significado, pois tratam da sua prpria vida.
Importante da perspectiva do (a)
docente, pela utilidade de maior
aproximao entre teoria e prtica.
Nesse tocante, o (a) professor (a)
precisa atentar que cada uma dessas
linguagens requer procedimentos
especficos, que levem o aluno a uma
aprendizagem ampliada, a partir das
mltiplas dimenses do objeto. Portanto,
um preparo terico-metodolgico.

POR QUE IMPORTANTE O USO DO
CORDEL NO ENSINO DE HISTRIA?
importante, da perspectiva do(a) aluno
(a), a apropriaes desses recursos de
expresso e comunicao, que vo
capacitlo para ler e interpretar o
mundo e possibilitar que ele(a) nele se
situe e se posicione. Tambm porque
essas novas linguagens (no caso o cordel)
podem aproximar os contedos de
Histria do seu universo, demarcado pela
imagem, o som, a combinao dos dois e
pela combinao da imagem-som-escrita
da linguagem computacional.
O QUE DEVEMOS PERGUNTAR AO
CORDEL NA AULA DE HISTRIA?
Qual o fim da sua produo? didtica? Crtica?
Diverte?
Que temtica eu tenho retratada no cordel?
O cordeis selecionados so significativos e dizem
algo para o conhecimento histrico a ser
trabalhado?
Em que contexto ele foi produzido? tempo e
espao, indagar sobre sua autoria (Onde vivia seus
autores? H uma tradio cordelista onde vivem?)
As poesias dos cordeis podem ser interpretadas
com construo de pequenos textos? podem
tambm ser reescritos ou ilustrados?

TRABALHANDO....
Lampio uma fera
Como todo mundo sabe.
Seu nome no Universo
Noter mais quem o gabe.
Eu temo ele no me jure
Mas no h bem que ature
Nem mal que nunca se acabe.
(...)

Virgulino Lampio,
Se achar meu verso ruim
Deus queira que o Governo
Brevemente d-lhe fim
Falei somente a verdade
Lampio, por caridade
No tenha queixa de mim.
Virgulino Ferreira, o Lampio
Bandoleiro das selvas
nordestinas
Sem temer a perigo, nem runas
Foi o rei do cangao no serto
Mas um dia sentiu no corao
O feitio atrativo do amor
A mulata da terra do condor
Dominava uma fera perigosa
Mulher nova, bonita e carinhosa
Faz o homem gemer sem sentir
dor.
Se alevanta, Maria Bonita
se alevanta pra fazer caf
O dia j vem raiando
e a polcia j est de p.
Dia sete de setembro
Independncia do Brasil,
Todo mundo disso sabe
Mas ningum isso viu,
S brasileiros mais humildes
Honram o pas varonil.

A estria da cegonha
bem melhor contada,
D. Pedro tava com diarria
Parou pra dar uma defecada,
No Riacho do Ipiranga
Sua buzanfa foi lavada.

Quando a carta foi entregue
Por aquele mensageiro,
J tava tudo acertado
Com D.Joo, pai de Pedro I,
Brasil, devedor dos inglses
Milhes de libras, em dinheiro.

De uma colnia portuguesa
Para uma inglsa passou,
Depois para os americanos
Agora de um grupo se tornou,
Tem o Bush, Chvez, Fidel...
O Boliviano, que Lula adorou.
Para se abrir uma empresa
tamanha burocracia,
Quando tudo fica pronto
Bate at uma melancolia,
O empresrio desanimado
Nem o seu negcio inicia.

Os impostos so mais caros
Juro, ento,sempre exorbitante,
como falar pr um preguioso
Que ele o mais importante,
Se algum melhorar isso...
Meu folheto vai pro barbante!

Vou terminar meus versos
Deixando uma coisa "no ar",
Por favor, peo aos leitores
Escrevam pra me avisar,
No dia que formos independentes
Com churrasco, vamos comemorar!
PINTURAS E GRAVURAS
A anlise de pinturas e gravuras uma das possibilidades
de trabalho com fontes e objetos imagticos para estudar
momentos histricos.
No trabalho com essas fontes histricas deve-se ter uma
postura questionadora e de dilogo com o documento,
observando formas, cores, personagens, aes,
vestimentas , paisagens.
necessrio tentar interpretar a mensagem que o
documento quer transmitir, viajar na poca em que o
mesmo foi produzido, reconstruindo contextos e
momentos histricos.
importante conhecer dados da autoria para que se
possa perceber intenes, valores e mensagens que o
documento possa emitir.
HISTRIAS EM QUADRINHOS
Na elaborao a classe pode escolher um personagem que
passeia pela histria.
A histria pode ser iniciada e depois completada.
Selecionar dilogos e depois ilustrar.
Fazer ilustraes e depois elaborar os dilogos.
Selecionar documentos ou textos e depois ilustrar.
Temas que podem ser usados para construo de histria
em quadrinhos: Guerra do Paraguai; a vida nos quilombos;
a escravido; independncia do Brasil; a vida no engenho;
as grandes navegaes; o cercamento dos campos na
Inglaterra; a vida dos indgenas; a vida dos camponeses;
a chegada de Colombo; a vida feudal; a conduo das
boiadas; a revolta da vacina; o coronelismo; as
oligarquias.
PRINCIPAIS MOMENTOS PARA MONTAGEM DE
UMA HISTRIA EM QUADRINHOS
Criao dos personagens > O autor deve planejar
tudo, desde os protagonistas aos tipos secundrios,
para no cair em contradio mais tarde. O ideal
ter presente cada personagem, com personalidade,
aspecto fsico, estilo do vesturio, hbitos,
virtudes.Nessa fase, o artista deve desenhar cada
um dos tipos em posies variadas e com expresses
caractersticas. necessrio um certo treino no
trao para que o personagem seja reconhecido.

Argumento e Roteiro > O argumento a idia geral
da histria, com comeo, meio e fim. Quando
trocado em midos, tem-se o roteiro, que deve ser
planejado quadro a quadro. tambm o momento da
diagramao, a descrio das cenas e definio dos
dilogos.
Desenho . As linhas de todos os elementos das pginas
so marcadas a lpis como os personagens, cenrios,
bales ( j no caso dos textos, escritos a lpis),
onomatopias ( palavras que reproduzem sons naturais,
como Tchibum! Poh! Crs!) e os contornos dos
quadrinhos.

Letras > Com tinta nanquim ou caneta hidrogrfica
preta de ponta fina) o texto dos bales e as
onomatopias so finalizados. Deve-se planejar o
desenho e o texto simultaneamente para no faltas
espao nos bales.

Arte-Final > Todos os elementos grficos recebem a
tinta preta, cobrindo os traos a lpis e corrigindo
falhas.Para dar efeito de luz e sombra os quadros
podem ser hachurados ou pontilhados.Na confeco de
quadrinhos em determinadas situaes o arte-finalista
e o desenhista so a mesma pessoa.

A cor > a ltima etapa antes da impresso. Os
alunos podem optar por lpis de cor, canetinhas ou
outra tcnica de pintura que tenha sido trabalhada.
USO DE GRFICOS
O uso de grficos no ensino de Histria se constitui uma
ferramenta importante para o desenvolvimento,
principalmente da Histria Econmica e da Histria
Social/Demogrfica.
O uso dos grficos podem ser feitos associados ao ensino
da Geografia e da Matemtica, possibilitando o
desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares.
Como atividades podem ser sugeridas: a construo de
textos a partir da anlise e interpretao de grficos; a
construo de grficos a partir de idias contidas em
textos estudados; a construo de relaes/comparaes,
semelhanas e diferenas.





So diferentes categorias de humor:
Caricatura > representao grfica da figura humana,
cujas feies e traos mais caractersticos da
personalidade so exagerados, deformados e evidenciados
pelo artista;
Charge > a caracterizao do humor com carter
exclusivamente poltico, a crtica humorstica de um
fato ou acontecimento especfico da realidade;
Muitos utilizam a caricatura e charge indistintamente.
Observa-se que muitas vezes a caricatura faz parte de
uma charge ou aparece de forma independente.
A elaborao de um desenho humorstico exige mais
observao do que uma tcnica de desenho apurada.
CARICATURAS E CHARGES
ATIVIDADES A SEREM PROPOSTAS
Anlise e interpretao de desenhos humorsticos,
podendo ser exigido a construo de textos com base no
desenho;

Produo de charges ou caricaturas individualmente ou
em equipes, com a devida exposio ao grupo do seu
significado;

Produzir charges ou caricaturas a partir de textos,
artigos de jornais ou revistas, poemas, narrativas, etc.
Expor os desenhos na sala de aula ou no mural da escola
e convide alunos a eleger as mais engraadas ou que
apresentem a mensagem mais expressiva.
CONSTRUO DE LINHAS
CRONOLGICAS
Principal desafio dos professores de Histria >
levar seus alunos a ler e interpretar a realidade
em que vivem.
Para isso precisam localizar acontecimentos
passados - sem usar a memorizao de datas -
conhecer a origem de situaes sociais, polticas e
culturais que permanecem at os dias de hoje e
identificar as mudanas ocorridas no decorrer do
processo histrico.
A Linha Cronolgica auxilia na formao de
noes de anterioridade, posterioridade e
contemporaneidade.
As Linhas Cronolgicas tem como funo fazer
o aluno compreender a ordenao, a
simultaneidade e a sucesso de fatos
histricos e as relaes entre eles.
Caracterizar pocas, formar conceitos e
fazer a leitura da realidade em suas
dimenses espacial e temporal, respeitando
visualmente as escalas de tempo.


Usar a linha cronolgica como uma ferramenta de
apoio ao ensino e aprendizagem, no como um fim em
si mesmo.
Subsidiar os alunos com material de pesquisa que
contextualize os acontecimentos marcados.Destaque
semelhanas e diferenas entre eles, as permanncias
e as mudanas ocorridas no perodo estudado.
Sugere-se o uso de duas ou mais linhas de tempo
simultaneamente, com temticas diferentes, para que
o aluno perceba que a Histria ocorre
simultaneamente em diferentes lugares.


As linhas cronolgicas podero partir da
histria de vida do aluno, da turma, do
bairro, da cidade, etc.
Na construo de linhas de tempo os temas
escolhidos devem estar de acordo com os
objetivos da disciplina, ser construda de
forma gradativa e sempre por toda a classe.
Contemplar fatos de curta, mdia e longa
durao

MONTAGEM DE MAQUETES

Sugere-se aps o trabalho de um contedo.
Dividir os alunos em grupos de forma que possam
providenciar o material necessrio com antecedncia.
Salientar os pontos mais importantes do tema para que
os alunos possam aplicar o recurso representando esses
aspectos na maquete.
Podem ser usados: cartolina, sucatas, tintas e papis
coloridos, madeira, folhas de rvore, papel laminado,
fios de l, cola, tesoura,etc.
O objetivo que o aluno represente na maquete aquilo
que ele julgou mais importante do que foi tratado no
tema.
Um pequeno texto deve acompanhar o trabalho ,
contendo a explicao dos fatos, contexto e o motivo
pelo qual a maquete foi construda.