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CURSO NACIONAL DE TREINADORES NVEL II

UBERLNDIA DE 13 A 20 DE DEZEMBRO DE 2015


APRENDIZAGEM MOTORA

Prof. Me. Marcus Vincius


Patente Alves
Objetivos do Curso
Entender Aprendizagem Motora
Diferenciar Controle Motor e
Desenvolvimento Motor
Entender Habilidades Motoras
Diferenciar Capacidades X
Habilidades
Entender as Fases da Aprendizagem
Motora
Organizao Prtica e Distribuio
prtica das Habilidades Motoras
APRENDIZAGEM MOTORA
Definio
Mudanas em processos internos que
determinam a capacidade de um
indivduo para produzir uma tarefa
motora.
(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)

um campo de investigao que


procura esclarecer os processos e
mecanismos subjacentes aquisio de
habilidades motoras e os fatores que a
influenciam.
(TANI, 1992)
Aprendizagem Motora
Uma troca relativamente permanente no
comportamento motor
O movimento desempenha papel
principal
Alterao constante no
comportamento motor (prticas ou
experincias passadas)
Ganhos relativamente permanentes
em habilidades motoras associadas
prtica ou experincia.
Aprendizagem Motora
MUDANA RELATIVAMENTE
PERMANENTE;
APRENDIZAGEM OCORRE POR
MEIO DE PRTICA;
DEPENDE DAS EXPERINCIAS
ANTERIORES;
INFERIDA ATRAVS DO
DESEMPENHO;
ESCALA DE TEMPO CURTA.
CONTROLE MOTOR
Processos subjacentes envolvidos em
cada execuo de um movimento.
Aspecto do aprendizado e
desenvolvimento, que lida com o estudo
de tarefas isoladas em condies
especficas.
Estudo dos aspectos neurais, fsicos e
comportamentais do movimento.

(GALLAHUE; OZMUN, 1998)


DESENVOLVIMENTO
MOTOR
Refere-se s mudanas em
classes gerais do
comportamento motor
condicionadas pelo histrico de
vida do indivduo.
(MANOEL, 1999)
COMPORTAMENTO
MOTOR

CONTROLE DESENVOLVIME APRENDIZAG


MOTOR NTO MOTOR EM MOTORA
COMPORTAMENTO
MOTOR
CONCEITOS BSICOS
MOVIMENTO - Refere-se ao deslocamento
do corpo como um todo ou dos membros
produzido como uma consequncia do
padro espacial e temporal da contrao
muscular (NEWELL, 1978).
AO - Inteno e meta caracterizam a
ao. Ela identificada pela meta qual
dirigida ou pela especificao de certo
critrio que deve ser seguido pelo
executante (NEWELL, 1978).
Habilidade Motora
uma habilidade que exige movimentos
voluntrios do corpo e/ou dos membros para
atingir um objetivo especfico.
Padro de movimento fundamental realizado
com preciso, exatido e controle maiores.
Tarefa com uma finalidade especfica a ser
atingida e que precisa ser aprendida (tocar
piano, andar).
- Desenvolvida com a prtica
- Nmero indeterminado
- Influncia do meio ambiente
- Complexidade de execuo (Magill, 2000)
HABILIDADE MOTORA - Aes complexas e
intencionais envolvendo toda uma cadeia de
mecanismos sensrio, central e motor que
atravs do processo de aprendizagem,
tornam-se organizados e coordenados de tal
forma a alcanarem objetivos
predeterminados com mxima certeza (TANI,
1997).

A HABILIDADE ADQUIRIDA ATRAVS DA


PRTICA E PELA EXPERINCIA PESSOAL
(CARACTERSTICAS SUBJETIVAS).
PERFORMANCE MOTORA -
Performance o nvel corrente
em que um indivduo executa
uma habilidade.
NVEL DE PROFICINCIA
(MARTENIUK, 1976)
Performance pode ser pensado
simplesmente como o
comportamento observvel.
(MAGILL, 1980)
PERFORMANCE MOTORA - Tentativa
observvel de um indivduo para
produzir uma ao voluntria.
(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)

O nvel de performance de uma


pessoa suscetvel a flutuaes em
fatores temporrios:
Motivao;
Fadiga;
Condio fsica.
CAPACIDADE - Traos estveis e
duradouros que, na sua maior parte, so
geneticamente determinados e que
embasam a performance habilidosa dos
indivduos (SCHMIDT; WRISBERG, 2001).

MOTORA UMA DETERMINADA


CAPACIDADE PODE ESTAR NA BASE DE
DIFERENTES HABILIDADES, ASSIM COMO
UMA DETERMINADA HABILIDADE PODE
ESTAR SUSTENTADA EM DIFERENTES
CAPACIDADES (MAGILL, 1989).
CAPACIDADE X
HABILIDADE
CAPACIDADES HABILIDADES
TRAOS HERDADOS DESENVOLVIDAS COM
PRTICA
ESTVEIS E MODIFICVEIS COM A
PERMANENTES PRTICA
POUCAS EM NMERO MUITAS EM NMERO

EMBASAM A DEPENDEM DE
PERFORMANCE DE DIFERENTES
MUITAS HABILIDADE CAPACIDADES
H1 DIFERENTES
C1

C1 H2 C2 H1

H3 C3
(SCHMIDT; WRISBERG, 2001
CAPACIDADES MOTORAS
COORDENAO DE MULTIMEMBROS: Capacidade para
coordenar os movimentos de um nmero de membros
simultaneamente (ex.: Tocar bateria);
TEMPO DE REAO: Capacidade para responder rapidamente
a um estmulo aps a sua apresentao (ex.: Largada na f-1);
CONTROLE DE VELOCIDADE: Capacidade de mudar a
velocidade e a direo das respostas com timing preciso (ex.:
Dirigir um carro);
DESTREZA MANUAL: Capacidade para executar habilmente
movimentos dos braos/mos que so envolvidos na
manipulao de objetos em condies que requer velocidade
(ex.: Martelar um prego);
APONTAMENTO: Capacidade para apontar precisamente a
pequenos objetos no espao (ex.: Apontar laser de marcao).
(FLEISHMAN, 1972)
Comportamento Motor
Alteraes no aprendizado e no
desenvolvimento
ABORDAGEM ECOLGICA

Pessoa Ambiente

Ao

(RIBEIRO et al., 2000)


Comportamento Motor
Influenciado por fatores isolados que
se inter-relacionam
ESTGIOS
(ETAPAS) DA Individuais
APRENDIZAG
(Biolgico) Ambiente
EM
MOTORA

VARIVEIS QUE
PODEM
SER MANIPULADAS
PELO
PROFESSOR:

Tarefa em si INSTRUIR
DEMONSTRAR
CLASSIFICA
O (Fsico / mecnico) CORRIGIR
ORGANIZAR A
DAS PRTICA
HABILIDADES
MOTORAS
SUJEITO
CARACTERSTICAS DOS

INICIANTES
Dirige a sua ateno para um demasiado nmero de
estmulos numa situao;
Pensa e se preocupa demasiadamente sobre coisas
demasiadas;
Falta de habilidade para estabelecer expectativas
realsticas para a sua performance;
Tem dificuldades com muitas informaes a um
mesmo tempo;
V cada experincia de aprendizagem como sendo
totalmente nova;
Falta de estratgia para manipular informaes e
situaes;
Falta de conhecimento sobre como e quando utilizar
feedback;
Falta de confiana e segurana; (SINGER, 1982)
Dispndio desnecessrio de energia.
FASES DA APRENDIZAGEM
MOTORA
MODELO DE
DESENVOLVIMENTO MOTOR
(Gallahue)
Utilizao Utilizao Utilizao
Recreacional Diria ao Competitiva
ao Longo da Vida Longo da Vida ao Longo da Vida

IDADE ESTGIOS
14 anos acima Fase Utilizao p/vida
11 a 13 anos Movimentos Aplicao
7 a 10 anos Transio
6 a 7 anos Especializados Maduro
4 a 5 anos Fase dos Movimentos Elementar
2 a 3 anos Fundamentais Inicial
1 a 2 anos Fase dos Movimentos Pr-controle
nasc.-1ano Rudimentares Inibio
4 ms-1ano Decodificao
0 a 4 ms Fase dos Movimentos Codificao de informaes
Reflexos
MODELO
MODELO DE
DE
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO MOTOR
MOTOR
(Gallahue)
(Gallahue)
Controle Motor e
Competncia do Movimento

Hereditariedade Meio Ambiente


Fa div

is
In
to idu

ta
bi s
Movimentos
re a

Am tore
en
s

Especializados
Movimentos

Fa
Fundamentais
is

Movimentos
Rudimentares
Movimentos
Reflexos

Fatores dentro
da tarefa
Interrelao das Fases e Estgios do
Desenvolvimento Motor,
Nvel de Aprendizagem e Ensino dos Movimentos

Competio
Recreao
Utilizao p/
a vida diria Refinamento
Movimentos + 14 anos Avanado das
Aplicao Habilidades
Especializados 11-13 anos
(esportivos) Transio
7-10 anos Aplicao
Intermedirio das
Maduro Experincias
6-7 anos
Movimentos
Fundamentais Elementar
4-5 anos Explorao /
(bsicos) Descoberta
Inicial Inicial
Orientada
2-3 anos

Fases Nvel Estilo de


Estgios Ensino
(Gallahue,1992)
Promover a melhoria em
esportes maximiza a
motivao do atletas
promove a por maximizar a
O instrutor
melhoria motivao para

Tcnico Controle
do Movimento Participao
Pais
Controle Emocional Aderncia
Professor
Apreciar Sucesso
Terapeuta a aprendizagem
Destrezas para o Voleibol
Mov. Fundamentais Destrezas Especializadas de Movimento
Manipulao
Batida - Servio por cima - Cortada
- Servio por baixo - Manchete

Voleio - Colocada
- Mergulho

Locomoo
Deslizamento - Movimento Lateral
Corrida - Para a frente
- Para trs

Salto vertical - Diagonal


- Cortada

Estabilidade
Movimentos Axiais - Encontrados no jogo em geral (alongamento, giro,
Nveis e estgios da aprendizagem
de novos movimentos
Nveis e estgios de
aprendizagem de Estado cognitivo Metas do Papel do
movimento do aprendiz aprendiz instrutor

O aprendiz busca
O aprendiz busca
Iniciante - formas uma plano
ganhar conscincia Auxilia o aprendiz
dos requisitos com a estrutura geral
mental consciente do
nvel novio movimento
bsicos do do movimento
movimento

Estgio de Quer conhecer como Consegue uma idia Auxilia o aprendiz a


o corpo deve mover- de como a tarefa ter uma idia geral da
conscientizao se realizada tarefa

Sabe o que fazer mas Auxilia o aprendiz a


Estgio no possui Experimenta como o explorar e auto-
Exploratrio habilidade para fazer corpo pode mover-se descobrir como
com consistncia realizar a tarefa
Auxilia o aprendiz a
Estgio de Forma um plano Procura por caminhos
ganhar controle e
mental consciente mais eficientes para
descoberta coordenao motora
para realizar a tarefa realizar a tarefa
do movimento
Nveis e estgios da aprendizagem
de novos movimentos
Nveis e estgios de
Estado cognitivo Metas do Papel do
aprendizagem de
do aprendiz aprendiz instrutor
movimento

Intermedirio - O aprendiz tem bom O aprendiz busca por Auxilia o aprendiz a


entendimento geral do um feeling do focar sobre combinar
nvel de prtica movimento movimento e refinar a destreza

Posiciona
Integra mltiplas Auxilia o aprendiz a
Estgio de movimentos juntos
destrezas dentro de integrar e usar as
com menor ateno
Combinao uma seqncia fluda destrezas de forma
consciente sobre seus
de espao e tempo combinada
elementos

Estgio de Faz esforos no Usa a tarefa em Auxilia o aprendiz a


sentido de refinar a alguma forma de refinar e aplicar a
Aplicao destreza atividade tarefa
Nveis e estgios da aprendizagem
de novos movimentos
Nveis e estgios de
Estado cognitivo Metas do Papel do
aprendizagem de
do aprendiz aprendiz instrutor
movimento

Avanado - O aprendiz tem um O aprendiz busca O instrutor focaliza a


completo desempenhar a tarefa manuteno e o
nvel de entendimento do sem esforo refinamento da
movimento consciente destreza
sintonia fina
Desempenha a tarefa
D pouca ou nenhuma Auxilia o aprendiz a
Estgio de com aumento na
ateno consciente atingir o aumento da
acurcia, controle e
desempenho para os elementos da preciso do
eficincia do
tarefa movimento
movimento

Desempenho
Estgio Modifica o Auxilia o aprendiz a
sintonizado com base
desempenho para personalizar o
individualizado em seus atributos e
maximizar o sucesso movimento
limitaes pessoais
Modelo Bi-dimensional (Gallahue, 2005)

Fases e estgios do Estabilidade nfase Locomoo nfase Manipulao -


sobre o equilbrio corporal no transporte corporal de nfase sobre a fora
Desenvolvimento em situaes de equilbrio um ponto ao outro. empregada no objeto ou
Motor esttico e dinmico. advinda de receb-lo.

Fase dos movimentos direo auditiva reflexo de engatinhar reflexo de agarrar


reflexivos
Capacidade de movimento reflexo primrio de reflexo de agarramento
endireitamento do pescoo
controlada involuntria e caminhar plantar
subcorticalmente no tero reflexo de flexo de
e na primeira infncia endireitamento do corpo reflexo de nadar
braos
Fase dos movimentos controlar cabea e pescoo arrastar-se alcanar
Rudimentares controle do tronco engatinhar agarrar
Capacidade de movimento
influenciada pela sentar sem suporte postura ereta soltar
maturao na infncia ficar em p
Fase dos movimentos equilbrio em 1 p andar lanar
fundamentais andar em um banco baixo correr receber
Habilidades bsicas de
movimento da infncia movimentos axiais pular corda rebater

Fase dos movimentos desempenhar equilbrio no correr 100 metros ou


desempenhar um chute
especializados banco em uma srie barreiras no atletismo
no futebol
ginstica
Destrezas complexas do
final da infncia e alm... defender um chute no rebater um arremesso
futebol com taco
Modelos Uni-dimensionais de Movimento

Aspectos Aspectos Temporais Aspectos ambientais Aspectos


musculares do do movimento do movimento funcionais do
Movimento (tempo/srie na qual o (o contexto no qual o movimento
movimento ocorre) movimento ocorre) (o objetivo do movimento)
( tamanho/ extenso)

Destreza Motora Grossa Destreza Motora Discreta Destreza Motora Aberta Tarefa de Estabilizadora

Uso de vrios grandes Ocorre em um ambiente no nfase sobre ganhar ou


grupos musculares para previsvel e com constantes manter o equilbrio em
desempenhar o movimento Tem um claro e definido
mudanas. situaes de equilbrio
da tarefa comeo e trmino
(luta livre, agarrar uma bola esttico ou dinmico
(correr, saltar, arremessar (rebater um arremesso) (andar sobre o banco,
voadora, a maioria dos
e receber) jogos por computadores) equilibrar-se em um p)

Destreza Motora Fina Destreza motora Seriada Destreza motora fechada Tarefa Locomotora
Uso de vrios pequenos Sries de discretas Ocorre em um ambiente
grupos musculares para destrezas desempenhadas estvel e sem trocas. Transportar o corpo de um
desempenhar o movimento em uma rpida sucesso (Putting no golfe, digitar ponto ao outro atravs do
(escrever, digitar, pintar) uma palavra no espao
( Driblar no basquetebol,
abrir uma porta fechada) computador) (correr, nadar, salto em
altura no atletismo)

Destreza motora contnua Tarefa Manipulativa

Desempenhar Aplicar fora em um


repetidamente em um objeto ou receber fora a
perodo de tempo arbitrrio partir do objeto
(pedalar uma bicicleta, (cortada no voleibol,
nadar, tocar violino) escrever, chutar uma bola)
FASE INICIAL OU
COGNITIVA
Essa fase est basicamente relacionada
com a compreenso do que est para ser
feito, ou seja, o objetivo da habilidade, as
informaes que devem ser seletivamente
atendidas para a elaborao do plano
motor e a organizao sequencial dos
componentes desse plano motor;
uma fase marcada por um grande
nmero de erros e a natureza desses erros
tende a ser grosseira;
Obter uma ideia geral do movimento.
(FITTS; POSNER, 1967)
FASE INTERMEDIRIA OU
ASSOCIATIVA
Essa fase est relacionada com o
aumento da consistncia da
performance ou o refinamento do
plano motor atravs da progressiva
organizao e padronizao espao-
temporal dos seus componentes;

Adquire-se gradativamente a
capacidade de detectar e corrigir os
prprios erros.

(FITTS; POSNER, 196


FASE FINAL OU
AUTNOMA
Nessa fase, a execuo do movimento torna-se
independente das demandas de ateno, ou seja,
a habilidade se torna menos sujeito a controle
cognitivo, permitindo ao executante ocupar-se
com outros aspectos da performance ou mesmo
realizar uma outra habilidade simultaneamente;

Produz as aes com pouca ou nenhuma ateno;

Aumento na autoconfiana;

Aumento na capacidade de detectar erros nos


movimentos.
Fases da Aprendizagem
Motora

Autores Fase inicial Fase final

Fitts & Posner Cognitivo Associativo Autnomo


(1967) (tentativa e erro) (acertando) (livre e fcil)

Adams Verbal-motor Motor


(1971) (mais fala) (mais ao)

Adquirindo a Fixao/diversificao
Gentile
Idia de movi- (habilidade aberta ou
(1972)
mento Fechada)
INICIAL
AVANADO

Aparncia rgida
Aparncia
Inconsistncia
QUALIDADE E relaxada
Inflexibilidade
QUANTIDADE DA Consistncia
Ineficincia
PRTICA E DE Flexibilidade
Timidez
INFORMAO Eficincia
Lentido
Confiana
Muitos erros
Fluncia
Poucos erros

(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)


TAREFA
Sistema de Classificao
de Habilidades
Embora haja inmeros esquemas
uni e bidimensionais teis para a
classificao do movimento,
todos falham um pouco quando
se trata de capturar
integralmente a amplitude, a
profundidade e a extenso do
movimento humano.
Esquemas
Unidimensionais
Consideram apenas um
aspecto da habilidade motora
dentro de um amplo
espectro.
Muscular
Qual tipo de grupo de msculos
necessrios para executar uma
habilidade.
Dividido em:
Habilidades Motoras Grossas
(Rudimentar)
A maioria das habilidades esportivas
Utilizam grandes msculos (andar,pular,
arremessar)
Habilidades Motoras Finas (Refinadas)
Movimentos limitados de parte do corpo na
realizao de movimentos precisos.
Distinguibilidade dos Movimentos ou
Aspectos Temporais do Movimento
Dividem-se em:
Habilidades Motoras Discretas
Habilidades Motoras Seriais
Habilidades Motoras Contnuas
Habilidades Motoras
Discretas
Ter um ponto inicial e um ponto final
bem definidos(lanar, pular, chutar,
etc.)
Requer um movimento diferente que
comea e termina em posies
claramente definidas.
Habilidades Motoras Seriais
Envolvem a realizao de um nico e
discreto movimento, vrias vezes
numa rpida seqncia (pular corda
no ritmo, drible no basquete, voleio)
Capacidade de ordenar diversos
movimentos discretos em uma srie
ou seqncia.
Habilidades Motoras Contnuas
ou Movimentos Contnuos

So movimentos repetidos por um


tempo especfico (correr, nadar).
CLASSIFICAO DE HABILIDADE
Habilidades classificadas pela organizao
da tarefa
Habilidades Habilidades seriadas Habilidades
discretas contnuas

Incio e fim Aes discretas Incio e fim no


distintos conectadas distintos

Arremessar um dardo Martelar um prego Dirigir um automvel


Pegar uma bola Rotina de ginstica Nadar
arremessada Escovar os dentes Patinar no gelo
Levantar-se da
posio sentada
TAREFA
CLASSIFICAO
DAS
HABILIDADES

MOTORA

DIMENSO QUALIDADE E O SUCESSO


DO MOVIMENTO QUE O
EXECUTANTE PRODUZ

COGNITIVA

QUALIDADE DA DECISO
DO
EXECUTANTE EM RELAO
AO
QUE FAZER
MOTORA COGNITIVA

SALTO EM ALTURA
LEVANTAMENTO DE JOGAR XADREZ
PESO COZINHAR UMA REFEIO
TROCAR PNEU TREINAR UMA EQUIPE
ESPORTIVA

(ADAPTADO SCHMIDT; WRISBERG, 2001)


TAREFA

PRECISO
HABILIDADES GROSSAS: aquelas
que envolvem grandes grupos
musculares na sua execuo
HABILIDADES FINAS: aquelas que
envolvem pequenos grupos
musculares na sua execuo.

(MAGILL, 1989)
TAREFA

DISTINO DO INCIO E O
FIM
HABILIDADES DISCRETAS: aquelas
em que o incio e o fim do
movimento so distintos.
HABILIDADES SERIADAS: aquelas
em que habilidades discretas so
colocadas numa sequncia.
HABILIDADES CONTNUAS:
aquelas em que o incio e o fim do
movimento no so distintos.
(MAGILL, 1989)
TAREFA

SERIADA
DISCRETA CONTNUA
TAREFA

DISCRETA SERIADAS CONTNU


S AS
INCIO E FIM AES INCIO E FIM
DISTINTOS DISCRETAS NO-
CONECTADAS DISTINTOS
ARREMESSAR MARTELAR
UM DIRIGIR UM
UM AUTOMVEL
DARDO
PEGAR UMA PREGODE
ROTINA NADAR
BOLA GINSTICA
ARREMESSAD PATINAR NO
LEVANTAR-SE ESCOVAR OS
A GELO
DA DENTES
POSIO
SENTADA

(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)


TAREFA

ESTABILIDADE DO MEIO
AMBIENTE
HABILIDADES FECHADAS:
aquelas executadas em
ambientes estveis e previsveis.

HABILIDADES ABERTAS: aquelas


executadas em ambientes
imprevisveis, em constante
mudana. (MAGILL, 1989)
Aspectos Ambientais do Movimento
ou
Estabilidade do Movimento
Baseado no objetivo sobre o qual a
pessoa est agindo ou as
caractersticas do contexto no qual a
pessoa realiza a habilidade.
Divide-se em:
Habilidade Motora Fechada ou Tarefa
Fechada
Habilidade Motora Aberta ou Tarefa
Aberta
Habilidade Motora Fechada ou
Tarefa Fechada
aquela realizada num ambiente
estvel ou previsvel onde a pessoa
determina quando a ao deve
comear.
O objeto sobre o qual se age no
muda durante o desempenho da
habilidade (atirar em um alvo
esttico, saltar verticalmente)
Habilidade Motora Aberta ou Tarefa
Aberta
Realizada num objeto ou ambiente
onde as condies esto em
constante mudanas.
A variao pode ser temporal e/ou
espacialmente
O indivduo deve fazer alteraes ou
ajustes ao padro de movimento para
atender as exigncias da situao (jogo
de pega-pega)
Caminhada tarefa aberta ou
fechada?
Habilidades classificadas pelo nvel
de previsibilidade ambiental
Habilidades Habilidades
fechadas abertas
Ambiente Ambiente Ambiente
previsvel semi-previsvel imprevisvel

Ginstica Caminhar na corda Futebol


Digitar bamba Luta greco-romana
Cortar Vegetais Dirigir um Perseguir um
automvel coelho
Atravessar uma
rua
TAREFA

ABERTA FECHADA
TAREFA

FECHAD ABERTAS
AS
AMBIENTE AMBIENTE AMBIENTE
PREVISVEL SEMIPREVIS IMPREVISVEL
VEL
GINSTICA CAMINHAR LUTA GRECO-
NA ROMANA
DIGITAR FUTEBOL
CORDA
DIRIGIR UM
CORTAR BAMBA PERSEGUIR UM
AUTOMVE
VEGETAIS COELHO
L
ATRAVESSA
R UMA RUA

(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)


AMBIENTE
AMBIENTE

INSTRUO
Informao verbalizada para realizao
de um evento;
Informaes sobre a meta da tarefa.

DESCRIO O QUE FAZER


VERBAL

Tem o potencial de auxiliar tanto na


orientao da ateno s informaes
mais relevantes assim como na
elaborao do programa de ao e a sua
subsequente execuo.
(PUBLIO; TANI; MANOEL, 1995;
MAGILL, 2000)
AMBIENTE

INSTRUO
PISTAS VERBAIS

o frases curtas e concisas.


Declaraes curtas constitudas de uma
ou duas palavras;
Relacionadas com os aspectos relevantes
da habilidade;
Podem orientar uma sequncia de vrios
movimentos;
VARIVEIS DE
Podem ser
CONTROLE DOteis para orientar os desvios
RITMO /VELOCIDADE /FORA

de ateno.
MOVIMENTO

(PUBLIO; TANI; MANOEL, 1995;


MAGILL, 2000)
AMBIENTE

DEMONSTRAO

Uma representao cognitiva do


comporta mento observado que fornece
um quadro de referncia tanto para a
produo do movimento como tambm
para a avaliao de aes subsequentes.

Informaes sobre a meta da tarefa.

MODELO COMO FAZER


REPRESENTAO
COGNITIVA
(PUBLIO; TANI; MANOEL, 1995;
MAGILL, 2000)
AMBIENTE

DEMONSTRAO

A demonstrao corresponde a
apresentao de uma imagem
representativa da tarefa a ser realizada;
O modelo importante tanto para a
formao da imagem da ao a ser
realizada quanto para o estabelecimento
de um referencial para a correo.
DEMONSTRAOMODELAGEM MODELAO

Ensaio oculto que influencia a


performance em funo da codificao
simblica dos componentes da tarefa
que fornece um referencial interno
IMAGEM MENTAL.
AMBIENTE

DEMONSTRAO

MODELAO

OBSERVAO
QUADRO DE
MODELO CODIFICAO ENSAIO
REFERNCI
REPRESENTA
A
O
PRODUO
DO
MOVIMENT
O
AVALIAO
DO
MOVIMENT
O
(TANI, 1996)
AMBIENTE

DEMONSTRAO

CARACTERSTI
STATUS DO MODELO
CA DO
MODELO

FREQUNCIA
DE
DEMONSTRA
ES
AMBIENTE

PADRO DE
COORDENAO;

NOVO PADRO DE
COORDENAO;

DEMONSTRAO OBSERVADOR PODE VER


OS
ASPECTOS CRTICOS DA
HABILIDADE
QUE EST SENDO
UTILIZAR FILMES OU
DEMONSTRADA;
VDEOTEIPE
OU OUTRA PESSOA QUE
POSSA
EXECUTAR A HABILIDADE.
AMBIENTE

FORMAS DE APRESENTAO

+DEMONSTRAO
INSTRUO VERBAL

PISTAS +DEMONSTRAO
VERBAIS

(PUBLIO; TANI; MANOEL, 1995)


COMO SEQUENCIAR DE UMA
VARIEDADE DE TAREFA
DENTRO DE UMA SESSAO

PRTICA RANDMICA
EFEITO SOBRE
APRENDIZAGEM PRTICA EM BLOCOS
PRTICA EM BLOCOS: SEQUNCIA PRTICA NA QUAL OS
INDIVDUOS TREINAM REPETIDAMENTE A MESMA TAREFA

A PRTICA EM BLOCOS NO CRIA APRENDIZAGEM DURADOURA

PRTICA RANDMICA: SEQUNCIA PRTICA NA QUAL OS


INDIVDUOS REALIZAM UMA VARIEDADE DE DIFERENTES
TAREFAS SEM ORDEM ESPECFICA, ASSIM EVITANDO, OU
MINIMIZANDO REPETIES CONSECUTIVAS DE QUALQUER
TAREFA NICA
EFEITO DA INTERFERNCIA CONTEXTUAL:

FENMENO QUE COMPARA OS EFEITOS DAS ESCALAS NA

APRENDIZAGEM DE MUITAS TAREFAS

PRTICA EM BLOCOS = MELHOR PERFORMANCE

PRTICA RANDMICA MELHOR RESULTADOS PARA

RETENO DE APRENDIZAGEM

1. HIPTESE DE ELABORAO
2. HIPTESE DO ESQUECIMENTO
AMBIENTE

ORGANIZAO DA PRTICA

COMO VARIAR?

BLOCOS
Quando s uma habilidade praticada, para
ento iniciar uma habilidade diferente.

RANDMICA
Quando duas ou mais habilidades so praticadas
em ordem aleatria.

(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)


AMBIENTE

ORGANIZAO DA PRTICA

COMO VARIAR?
BLOCOS
1 2 3 4 5 6

Cortada, cortada, cortada, cortada, cortada,


cortada
Bloqueio, bloqueio, bloqueio, bloqueio, bloqueio,
bloqueio
Passe, passe, passe, passe, passe, passe
RANDMICA
Cortada, passe, bloqueio, passe, bloqueio, cortada
Passe, bloqueio, cortada, bloqueio, passe, cortada
Bloqueio, passe, cortada, passe, cortada, bloqueio
(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
AMBIENTE

DISTRIBUIO DA PRTICA
DISTRIBUDA
Escala de prtica na qual a quantidade de repouso
entre tentativas de prtica ou entre sesses de prtica
relativamente mais longa do que a quantidade de
tempo gasto com a prtica.

MACIA
Escala de prtica na qual a quantidade de repouso
entre tentativas de prtica ou entre sesses de
prtica relativamente mais curta do que a
quantidade de tempo gasto praticando.

(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)


AMBIENTE

DISTRIBUIO DA PRTICA
DISTRIBUDA
A quantidade de repouso maior que a
prtica. (I > P)
MACIA
A quantidade de repouso menor que a prtica. (I
< P)
FADIGA
ESTGIO DE APRENDIZAGEM

(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)


ORGANIZAO DA PRTICA
PRTICA
MACIA
BLOCOS

ALEAT
RIA
ORGANIZAO DA PRTICA
PRTICA
BLOCOS DISTRIBUD
A

INICIANTE ALEAT
DISTRIBUDA RIA
BLOCOS
INTERFERNCIA CONTEXTUAL

A interferncia contextual refere-se ao grau em


que a prtica de vrias habilidades interfere na
aprendizagem das mesmas (MAGILL; HALL, 1990).

EFEITO DA INTERFERNCIA CONTEXTUAL

Fenmeno que surge da pesquisa experimental


comparando os efeitos das escalas de prtica em
blocos com os da prtica randmica na
aprendizagem de muitas tarefas.

(SHEA; MORGAN, 1979; SCHMIDT;


WRISBERG, 2001)
INTERFERNCIA CONTEXTUAL
VALORES
GR = GRUPO
DE
RANDMICA
PRECIS
GB = GRUPO
O
BLOCOS

GB

GR RETENO

AQUISIO
TRANSFERNCIA

BLOCOS DE TENTATIVAS

PARADOXO

(SHEA; MORGAN, 1979; SCHMIDT;


CAPACIDADE DE RETENO
(Weineck, 1999)

O homem assimila do que ele:

Ouve - 20%
V - 30%
V e ouve - 40%
Diz (ele prprio) - 75%
Faz (ele prprio) - 90%
(RIBEIRO et al., 2000)
INTERFERNCIA CONTEXTUAL
FENMENO

Em situao de variabilidade de prtica, a prtica por


blocos resulta numa aquisio mais rpida e a
prtica randmica numa aquisio mais lenta;

Entretanto, nos testes de reteno e transferncia,


um resultado oposto observado, ou seja, a prtica
randmica mostra performances superiores prtica
por blocos;

Este paradoxo na fase de aquisio e nos testes


de reteno/transferncia denominado de EFEITO
DA INTERFERNCIA CONTEXTUAL.
PROGRAMA MOTOR

CONCEITOS
PROGRAMA MOTOR
Conjunto de comandos motores que
pr-estruturado e que define os
detalhes essenciais de uma ao
habilidosa;

Uma representao na memria que


armazena a informao necessria
para o desempenho de habilidades
motoras.
PROGRAMA MOTOR
GENERALIZADO
Programa motor que define um
padro de movimento (classe de
aes) ao invs de um
movimento especfico;

Produz variaes de padro que


atendam s demandas
ambientais alteradas.

(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2


PARMETROS
Caractersticas modificveis de
um programa motor
generalizado;

Componentes facilmente
modificveis de um movimento;
EX.: Velocidade , deslocamento e
fora.
(UGRINOWITSCH, 1997; MAGILL, 2000; SCHMIDT;
WRISBERG, 2001)
PRTICA
A possibilidade de ensaios na
tentativa de buscar as melhores
solues para um determinado
problema motor;

Permite ao sujeito testar as


hipteses de soluo de um
determinado problema motor.

(UGRINOWITSCH, 1997; MAGILL, 2000; SCHMIDT;


WRISBERG, 2001)
ORGANIZAO DA
PRTICA
PRTICA CONSTANTE - Sequncia
prtica na qual os Indivduos
praticam apenas uma variao de
uma dada classe de tarefas durante
uma sesso.
Ex.: Chutar 5 metros (distncia).
PRTICA CONSTANTE = OS SUJEITOS PRATICAM
SOMENTE UMA HABILIDADE
ORGANIZAO DA
PRTICA
PRTICA VARIADA - Sequncia
prtica na qual os indivduos
praticam um nmero de
variaes de uma dada classe de
tarefas durante uma sesso.
Ex.: Chutar 5, 7 e 9 metros
(distncia).
PRTICA VARIADA = OS SUJEITOS PRATICAM VARIAES
DE UMA HABILIDADE
ORGANIZAO DA
PRTICA
COMO VARIAR?

PRTICA BLOCOS
CONSTA
NTE

PRTICA BLOCOS
VARIADA
RANDMICA
ORGANIZAO DA
PRTICA
O QUE VARIAR?

INDIVDUO PROGRAM
APRENDEN A
PARMETR
DO OS

INDIVDUO PROGRAM
EXPERIENTE A
PARMETR
OS
ORGANIZAO DA
PRTICA
COMO VARIAR? O QUE VARIAR?

PRTICA BLOCOS PROGRAM


CONSTA A
NTE PARMETR
OS
PRTICA BLOCOS PROGRAM
VARIADA A
RANDMICA PARMETR
OS
PRTICA MENTAL
Procedimento de prtica na qual os
executantes pensam sobre os aspectos
cognitivos, simblicos ou processuais da
habilidade motora na ausncia de
movimento observvel;
Recapitulao cognitiva de uma habilidade
fsica na ausncia de movimentos fsicos
manifestados;
Geralmente envolve imaginar-se
desempenhando uma habilidade.

( MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 20


PRTICA MENTAL -
PROCEDIMENTOS
Orientar o aprendiz para um local adequado,
silencioso e relaxante;
Orientar o aprendiz para focar claramente na
habilidade que est sendo aprendida;
Orientar o aprendiz para imaginar o evento de
forma mais vvida possvel;
Orientar o aprendiz para imaginar o movimento
acontecendo no tempo e sequncia reais;
Orientar o aprendiz para imaginar-se tendo
sucesso na ao;
Orientar o aprendiz para combinar prtica mental
e fsica;
Orientar o aprendiz para utilizar o perodo de
PRTICA MENTAL -
APLICAO
Usar a prtica mental como uma
forma de preparao para a
performance de uma habilidade j
bem aprendida;
Usar a prtica mental para melhorar a
habilidade durante o processo de
aprendizagem;
Usar a prtica mental para reforar
uma execuo bem sucedida.
PRTICA MENTAL

PRTICA FSICA

PRTICA MENTAL

+
PRTICA FSICAPRTICA MENTAL
PRATICAR UMA HABILIDADE

FRACIONAMENT
O;
SEGMENTAO;
SIMPLIFICAO;
TODO

(WIGHTMAN; LINTERN, 1985; MAGILL, 2000)


FRACIONAMENTO
Um mtodo de treinamento de partes da tarefa que
envolve prticas separadas de componentes de
uma habilidade completa.

SEGMENTAO PARTES PROGRESSIVO


Um mtodo de treinamento de partes que envolve a
prtica de partes de uma habilidade na ordem em
que cada parte ocorre no desempenho da habilidade,
praticando as partes progressivamente em conjunto.
Praticar as partes em separado, de forma tal que,
aps uma parte ter sido praticada, ento praticada
em conjunto com a parte seguinte e assim por diante.
SIMPLIFICAO

Um mtodo de treinamento de partes que consiste


em reduzir o grau de dificuldade de diferentes partes
da habilidade.

TODO

Um mtodo de treinamento que consiste em


praticar a habilidade como um todo, ou seja,
praticar a habilidade completa.
CORTADA
SESSES FRACIONAME SEGMENTA TODO
NTO O
1 A A A-B-C-D
2 B B A-B-C-D
3 C A-B A-B-C-D
4 D C A-B-C-D
5 A-B-C-D A-B-C A-B-C-D
6 D A-B-C-D

7 A-B-C-D A-B-C-D

A CORRIDA C SALTO
B PARADA (IMPULSO)
(CHAMADA) D FASE AREA
COMPLEXIDADE

Refere-se quantidade de partes ou componentes


da tarefa e s suas demandas de processamento de
informaes.

ORGANIZAO

Refere-se interao das partes ou componentes


da tarefa.
ALTA BAIXA
COMPLEXID ORGANIZA
ADE O
MERO ELEVADO DE COMPONENTES POUCA INTERAO ENTRE OS
COMPONENTES

PARTES
BAIXA ALTA
COMPLEXIDA ORGANIZA
DE O
NMERO PEQUENO DE MUITA INTERAO ENTRE OS COMPONEN
COMPONENTES

TODO
PRTICA DO TODO E PRTICA DAS PARTES

ORGANIZAO DA TAREFA

ALTA MDIA BAIXA

TODO COMBINAO PARTES


PARTE / TODO

BAIXA MDIA ALTA

COMPLEXIDADE DA TAREFA
AMBIENTE
CORREO
CR
FEEDBACK
EXTRNSE CP
CO

CR SUCESSO DO MOVIMENTO PRODUZIDO

CP QUALIDADE DO MOVIMENTO PRODUZIDO

DESCRITI FREQUNCIAS
VO INTERMEDIRIAS
PRESCRITIVO
AMBIENTE
ESTABELECIMENTO DE META

ESTABELECIMENTO DE METAS
Um processo de estabelecer alvos para a
performance futura.
(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)

Uma estratgia motivacional, que busca


dirigir e manter a ateno do executante
para um determinado objetivo a ser
alcanado, e assim, melhorar o desempenho.
(LOCKE; LATHAM, 1985)
AMBIENTE
TIPOS DE META

META DE RESULTADO

META DE PROCESSO
TIPOS
META DE PERFORMANCE
TIPOS DE META

META DE RESULTADO
Alvos para a performance que focam no
resultado final da atividade.

META DE PROCESSO

Alvos para a melhora da performance que


focam na qualidade da produo do
movimento.
TIPOS DE META

META DE PERFORMANCE

Alvos para a melhora da performance relativa


a uma execuo prvia.
ESTABELECIMENTO
DE META

A TINGVEL

R EALISTA

D ESAFIADORA

E SPECFICA
(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
APLICABILIDADE APRENDIZAGEM MOTORA

FORMAS DE APRESENTAO
PRTICA CORREO

INSTRUO ESTRUT
FEEDBACK
DEMONSTRAO URA
PRTICA