CONCEPÇÕES E

TENDÊNCIAS DA
EDUCAÇÃO
Dinâmica de grupo:
Práticas Pedagógicas

Formar um grupo de 3 componentes e fazer um levantamento das

práticas pedagógicas usuais na sua escola

• Quais métodos e técnicas didáticas são as mais aplicadas, por que?

Com que objetivos?
• Quais são seus recursos didáticos?
• Como são seus alunos?
• Como resolvem os problemas com a aprendizagem?
• Inferir os fundamentos teóricos que sustentam tais práticas.
 Teorias Não-Críticas
Teorias Crítico-Reprodutivistas
Teorias Críticas
 Teorias Não-Críticas

• Pedagogia Tradicional ou
Conservadora;
• Pedagogia Escolanovista;
• Pedagogia Tecnicista.
 Pedagogia Tradicional

• Duas vertentes: católica e leiga;

• Johann Friedrich Herbart (1776-
1841);
• Psicologia: Inatista;
• Filosofia: Concepção humanista
tradicional;
 Pedagogia Tradicional

• Escola: Converter o súdito em cidadão

que domine a arte e a retórica;
• Conteúdos: Humanísticos e
“Enciclopédicos”;
• O professor é o centro do processo;
• O aluno é passivo, receptivo;
 Pedagogia Tradicional

• Função da avaliação: Classificatória;

• Método Expositivo:
1. Preparação;
2. Apresentação;
3. Assimilação;
4. Generalização;
5. Aplicação;
 Pedagogia Tradicional

• Aula expositiva, ênfase nos exercícios,

cópias, leituras, repetição e
memorização de conceitos e fórmulas.
 Pedagogia Escolanovista
• Dewey (1859-1952); Montessory (1870-
1952); Roger (1902-1987);
• Psicologia: Piaget (1896-1980);
• Filosofia: Concepção humanista moderna;
• Aprender é uma atividade de descoberta. A
aprendizagem é uma construção subjetiva do
conhecimento;
• O ambiente é um meio estimulador;
 Pedagogia Escolanovista

• Escola: Valorizar o conhecimento que o

aluno traz; estimular os alunos que são
diferentes e necessitam de estímulos
diferentes;
• Conteúdos: são selecionados a partir
dos interesses e experiências vividas
pelos alunos;
 Pedagogia Escolanovista
• O professor é um facilitador da
aprendizagem, que auxilia o
desenvolvimento livre e espontâneo da
criança;
• O aluno é um ser ativo;
• Avaliação: Valorização dos aspectos
afetivos (atitudes) / ênfase na auto-
avaliação;
 Pedagogia Escolanovista

• Método de Pesquisa ou Método da

Descoberta:
1. Atividade;
2. Problema;
3. Levantamento de dados;
4. Formulação de Hipóteses
Explicativas;
5. Experimentação;
 Pedagogia Tecnicista

• Skinner, Bloom, Cossete Ramos;

• Psicologia: Behaviorista,
Comportamentalista, Ambientalista;
• Busca-se a “eficiência”, a “eficácia”, a
“qualidade”, a “racionalidade”, a
“produtividade” e “neutralidade” na escola,
que deve funcionar como uma empresa;
 Pedagogia Tecnicista
• Escola: modeladora do comportamento
humano; provê a formação de indivíduos
para o mercado de trabalho, de acordo com
as exigências da sociedade industrial e
tecnológica;
• Conteúdos de ensino: informações, princípios
e leis, organizados em uma seqüência lógica
e psicológica, estabelecida e ordenada por
especialistas;
 Pedagogia Tecnicista
• O professor é o técnico responsável pela
eficiência do ensino, quem administra as
condições de transmissão da matéria;
• O aluno é um ser fragmentado, espectador
que está sendo preparado para “aprender a
fazer”;
• Avaliação: ênfase na produtividade do aluno /
ocorre ao final do processo com a finalidade
de constatar se os alunos adquiriram os
comportamentos desejados;
 Teorias Crítico-Reprodutivistas

• Teoria do sistema de ensino enquanto

violência simbólica;
• Teoria da escola enquanto Aparelho
Ideológico de Estado;
• Teoria da escola dualista.
 Teoria do sistema de ensino
enquanto violência simbólica

• P. Bourdieu e J.C. Passeron: “A

Reprodução: Elementos para uma
teoria do sistema de ensino” (1975);
• A escola realiza a (re)produção do
habitus;
 Teoria da escola enquanto
Aparelho Ideológico de Estado

• L. Althusser: “Ideologia e Aparelhos

Ideológicos do Estado” (1969);
• A escola é o AIE dominante na
sociedade capitalista;
• Escola: reprodução da força de trabalho
e inculcação ideológica;
 Teoria da escola dualista
• C. Baudelot e R. Establet: “A escola
capitalista na França” (1971);
• A escola é dividida em duas grandes redes:
Rede PP  destinada aos trabalhadores e
Rede SS  destinada à burguesia;
• A escola é um aparelho ideológico da
burguesia e está à serviço de seus
interesses;
 Teorias Críticas

• Pedagogia Libertária;
• Pedagogia Libertadora;
• Pedagogia Histórico-Crítica.
 Pedagogia Libertária

• Freinet (1896-1966);
• Antiautoritarismo e auto-gestão;
• Rejeitam toda forma de governo;
• Escola: Desenvolver mecanismos de
mudanças institucionais e no aluno,
com base na participação grupal, onde
ocorre a prática de toda aprendizagem;
 Pedagogia Libertária
• Conteúdos: são colocados à disposição
dos alunos, porém não são exigidos – a
apropriação dos conteúdos somente
tem sentido quando convertidos em
prática;
• O professor é um orientador, catalisador
que realiza reflexões em comum com
os alunos;
 Pedagogia Libertária

• A avaliação ocorre nas situações vividas,

experimentadas, portanto incorporadas para
serem utilizadas em novas situações;
 Pedagogia Libertária

• A auto-gestão é o conteúdo e o método,

resume tanto o objetivo pedagógico, quanto o
político;
• A participação grupal deve ser obtida através
de assembléias, conselhos, eleições,
reuniões, associações, de tal forma que o
aluno leve para a escola e para a vida
cotidiana o que aprendeu;
 Pedagogia Libertadora
• Paulo Freire, Moacir Gadotti;
• A educação é sempre um ato político;
• Educação problematizadora,
conscientizadora;
• A categoria pedagógica da
conscientização preocupa-se com a
formação da autonomia intelectual do
sujeito para intervir na realidade;
 Pedagogia Libertadora
• Escola:
Formação da consciência política dos
sujeitos para atuar e transformar a
realidade;
Problematização da realidade, das
relações sociais do homem com a
natureza e com os outros homens,
visando a transformação social;
 Pedagogia Libertadora
• Conteúdos: extraídos da problematização da
prática de vida dos educandos;
• Relação professor-aluno: O professor é o
coordenador de debates, que estabelece
uma relação horizontal, adaptando-se às
características e necessidades do grupo /
aluno é sujeito participante do/no grupo;
 Pedagogia Libertadora
• Avaliação: prática emancipadora;
• Método Dialógico: ativo, dialogal, crítico;
• A problematização da situação permite aos
educandos chegar a uma compreensão mais
crítica da realidade, através de troca de
experiências em torno da prática social;
• Dispensam-se programas previamente
estruturados, bem como aulas expositivas,
assim como qualquer tipo de verificação
direta da aprendizagem;
 Pedagogia Libertadora
Assim, o método de alfabetização implica:
1. Levantamento do universo vocabular dos
alunos do grupo com quem se trabalha;
2. Escolha das palavras geradoras;
3. Criação de situações existenciais típicas
do grupo que será alfabetizado;
4. Criação de fichas-roteiro;
Elaboração de fichas com a decomposição das
famílias fonéticas que são utilizadas para a
descoberta de novas palavras;
 Pedagogia Histórico-Crítica

• Demerval Saviani, Jamil Cury,

Gaudêncio Frigotto, Luiz Carlos de
Freitas, Acácia Zeneida Kuenzer, José
Carlos Libâneo (Pedagogia Crítico-
Social dos Conteúdos);
• Influências de autores como: Marx,
Gramsci, G. Snyders, M. Manacorda,
Makarenko, Suchodolski;
 Pedagogia Histórico-Crítica
• Psicologia: Corrente sócio-histórica:
Vygotsky, Lúria, Leontiev e Wallon;
• Filosofia: Materialismo Histórico-dialético;
• A prática pedagógica propõe uma interação
entre conteúdo e realidade concreta, visando
a transformação da sociedade;
• Enfoque no conteúdo como produção
histórico-social de todos os homens;
 Pedagogia Histórico-Crítica
• Escola:
Valorização da escola como espaço social
responsável pela apropriação do saber
universal;
Socialização do saber elaborado às camadas
populares, entendendo a apropriação crítica
e histórica do conhecimento enquanto
instrumento de compreensão da realidade
social e atuação crítica e democrática para a
transformação desta realidade;
 Pedagogia Histórico-Crítica
• Conteúdos: Conteúdos culturais universais
incorporados pela humanidade (clássicos),
permanentemente reavaliados face às
realidades sociais;
• Professor  autoridade competente,
direciona o processo pedagógico; interfere e
cria condições necessárias à apropriação do
conhecimento, enquanto especificidade da
relação pedagógica;
 Pedagogia Histórico-Crítica
• Avaliação: Prática emancipadora;
diagnóstica; pressupõe tomada de decisão;
• Método da Prática Social:
1. Prática social (ponto de partida);
2. Problematização;
3. Instrumentalização;
4. Catarse;
5. Prática social (ponto de chegada);