MÉTODOS E

TÉCNICAS DE
ESTUDO
ESTRATÉGIAS DE MOTIVAÇÃO E ENVOLVIMENTO
Reforço positivo Maior proximidade Valorizar as áreas Mostrar interesse Valorizar os
fortes progressos
Valorizar o processo
Perceber quais as Ir ao encontro dos
dificuldades reais Respeitar o aluno gostos do aluno
Desespero
Preocupação
Não expôr as Envolver a família
dificuldades do Incompreensão Insegurança
Incompetência
aluno Problemas
Desafio Tristeza emocionais
Desmotivação
Dificuldades ao
Dificuldades de
nível hábitos de Baixa auto estima Frustração Cansaço
aprendizagem
estudo
Desânimo Motivação Modelos parentais Preguiça
Preocupações
familia Incompreensão Desmotivação Outros Problemas Fome
Problemas
comunicação Incapacidade Frustração

Outros interesses Maus resultados Dificuldades

escolares
Problemas Bullying Falta descanso
compreensão
 ESTRATÉGIAS DE MOTIVAÇÃO E
ENVOLVIMENTO
PROFESSOR
Esteja presente,
Valorize as
mostre o seu apoio Seja Flexível
conquistas
e interesse

Defina metas Reconheça os Inspire pelo

claras resultados exemplo

Não desista de
Dê feedback Celebre as vitórias
nenhum aluno
ESTRATÉGIAS DE MOTIVAÇÃO E
ENVOLVIMENTO
PROFESSOR
 ESTRATÉGIAS DE MOTIVAÇÃO E
ENVOLVIMENTO
ALUNO
Crenças
Discurso interno Racionais / Autoimagem
Irracionais

Resiliência / Capacidade de
Resistência à Autonomia manter a atenção e
frustração concentração

Relação com o
Fatores de
Objetivos Pessoais fracasso/ erro/
personalidade
crítica
 ESTRATÉGIAS DE MOTIVAÇÃO E
ENVOLVIMENTO
ALUNO
Crença Irracional Sentimento Comportamento Pensamento Sentimento Comportamento
alternativo Alternativo Alternativo

• Tenho de fazer • Ansiedade • Desisto de fazer • Fiz muitas coisas • Satisfação • Escolho fazer o
tudo o que tenho • Medo de falhar hoje. Não faz • Tranquilidade que é prioritário.
na minha lista • Impotência mal deixar estas • Vou fazer algo
para me sentir duas para que me dê
realizado amanhã. tranquilize

Crença Irracional Sentimento Comportamento Pensamento Sentimento Comportamento

alternativo Alternativo Alternativo

• Se eu cometer • Ansiedade • Se errar, desisto • Cometer um erro • Satisfação • Mesmo que erre,
um erro vou • Medo de falhar de fazer não me torna • Tranquilidade tento outra vez
perder todo o • Impotência inútil. Só
meu valor humano.
 ESTRATÉGIAS DE MOTIVAÇÃO E
ENVOLVIMENTO
Crença Irracional Sentimento
ALUNO Comportamento Pensamento Sentimento Comportamento
alternativo Alternativo Alternativo

• Tenho medo que • Ansiedade • Não consigo • As pessoas têm • Satisfação • Escolho fazer o
os outros não • Medo de ser dizer que não muitos motivos • Segurança que acho correto
gostem de mim rejeitado e/ou para gostar e • Consigo dar a
se não fizer o criticado para não gostar. minha opinião
que pedem Não consigo
controlar isso.

Crença Irracional Sentimento Comportamento Pensamento Sentimento Comportamento

alternativo Alternativo Alternativo

• Prefiro não dar a • Ansiedade • Inibição • A minha opinião • Satisfação • Sou capaz de
minha opinião,. • Medo de falhar é tão importante • Segurança dizer o que
As pessoas vão- • Impotência como a das • Tranquilidade penso
me criticar. outras pessoas
nesta casa
ESTRATÉGIAS DE MOTIVAÇÃO E
ENVOLVIMENTO
ALUNO
MÉTODOS E
TÉCNICAS DE
ESTUDO
MOTIVAÇÃO E ENVOLVIMENTO DA FAMILIA
 Habitação
NIAVE Social

Psicóloga
EMAT
Escola

CPCJ UMAR

RSI Procurador

Medica
GNR
Familia

Médica
Prof. Desenv.
HGO

Terapeutada CAFAP
Fala
MOTIVAÇÃO E
ENVOLVIMENTO DA FAMILIA
Visão
Experts Recursos compreensiva
sobre os filhos

Aliados na Comunidades de
intervenção aprendizagem
 MOTIVAÇÃO E
ENVOLVIMENTO DA FAMILIA
O envolvimento Família/Escola promove um clima global escolar positivo.

Ter as famílias mais envolvidas com a Escola gera mais cooperação entre alunos.

As crianças cujos pais estão mais envolvidos na sua educação apresentam melhores níveis de assiduidade escolar, de
concretização dos TPC e das tarefas escolares e de desempenho escolar.

As famílias mais envolvidas facilitam o funcionamento cognitivo e socio emocional das crianças, bem como o aumento da sua
autoestima, melhorias no comportamento e atitudes mais positivas face à escola.

Os adolescentes estão menos predispostos ao envolvimento com comportamentos de risco quando percebem uma forte ligação
entre a sua família e a Escola.

A cooperação Escola/Família prevê a generalização das estratégias de intervenção por parte dos jovens e das famílias.
 MOTIVAÇÃO E
ENVOLVIMENTO DA FAMILIA
Por comparação com as intervenções individuais, as intervenções que envolvem o apoio das famílias estão associadas a uma
redução dos problemas de comportamento das crianças.

As famílias envolvidas no desenvolvimento de planos de intervenção reportam níveis mais elevados de autoeficácia, o que por sua
vez se relaciona com um maior investimento no processo de intervenção, reduzindo o tempo despendido no mesmo.

As famílias mais envolvidas reportam níveis mais elevados de autoestima, o que se traduz numa modelagem mais positiva para os
seus filhos.

Procurar feedback junto das famílias faz com que estas sintam uma melhor resposta às necessidades dos seus filhos.

Integrar o feedback das famílias no processo de intervenção cria um sentido de responsabilidade partilhada acerca do bem-estar dos
seus filhos e aumenta a probabilidade de concretização dos objetivos de intervenção.
 MOTIVAÇÃO E
ENVOLVIMENTO DA FAMILIA
Competências parentais, por
exemplo nas áreas de Reuniões relativas a necessidades
Apoio na compreensão das regras e
desenvolvimento socio emocional, específicas ou de educação especial
procedimentos da Escola
gestão do comportamento e e das reuniões Pais/Professores.
disciplina e competências de estudo.

Participação em reuniões de Pais,

facilitação de interações positivas
entre os Pais e os diferentes
membros não docentes, apoiando na
resolução de problemas e de
conflitos.
Colaboração efetiva com Pais e Desenvolvimento de esforços
organismos da comunidade, para integrados para responder às
facilitar a comunicação com a diferentes necessidades da
Escola. comunidade escolar.
MÉTODOS E
TÉCNICAS DE
ESTUDO
ESTILOS DE APRENDIZAGEM
ESTILOS DE APRENDIZAGEM

VISUAL AUDITIVO CINESTÉSICO

LEITURA E MULTIMODA
ESCRITA L
VISUAL
AUDITIVO
LEITURA E ESCRITA
CINESTÉSICO
MULTIMODAL
MÉTODOS E
TÉCNICAS DE
ESTUDO
Organização do Estudo
#1: CRONOGRAMA
 Estabelecer uma rotina
 Evita a procrastinação
 Organiza a semana/mês
#2: HORÁRIO DE ESTUDO

segunda terça quarta quinta sexta sábado domingo

3 horas 3 horas --- --- 3 horas 6 horas ---
#3: ESTABELECER METAS
DIÁRIAS DE ESTUDO
 Progressão
 Motivação
 Exemplo: se precisa de estudar um livro de 100 páginas estabeleça uma meta de ler 10 páginas
por dia
#4: LOCAL DE ESTUDO
 Local: Mesa, sofá, puf, secretária (testar)
 Espaço isolado / varanda / ar livre /
 Sozinho /acompanhado /grupo
 Parado / em movimento
#5: ORGANIZAÇÃO DO LOCAL
DE ESTUDO
 Checklist de materiais para estudar:

 1 Caneta
 Livro
 Caderno
 Garrafa de água ou copo
 Computador

 Checklist de materiais para manter longe:

 Telemóvel
 Afaste todo material inútil como revistas, livros ou cadernos que não tenham nada ver com seu tema.
#6: CONTEÚDO ORGANIZADO
 Cadernos / Dossiers
 Pastas
 Organização da mochila: papéis amachucados,
lixo e cadernos amachucados atrapalham a
concentração e o envolvimento do aluno.
 Quando a mochila está em ordem, a criança
envolve-se mais, consegue planear e acompanhar
o ritmo da aula. Você pode e deve ajudar!
#7: DIA DE SE ORGANIZAR
Escolha um dia da semana para definir:
 Quais conteúdos a estudar na semana
 Separar as atividades e os exercícios que serão usados na semana
 Definir as metas da semana
 Verificar o desempenho
#8: ESTUDAR PARA OS TESTES
 Guião de estudo
 Estudar com antecedência
 Escrever /ler em voz alta /imagens
 Realizar resumos
 Ensinar a matéria a alguém
 Assistir a documentários
 Procurar sentido na matéria
 Resolver problemas
 Treinar
 Palavras chave
ATENÇÃO / CONCENTRAÇÃO
 Dividir as tarefas durante o dia
 Alimentar-se bem
 Dormir bem
 Evitar a desorganização
 Evitar estímulos desnecessários
 Fazer uma coisa de cada vez
 Cuidado com as redes sociais!
 Fazer pausas
MÉTODOS E
TÉCNICAS DE
ESTUDO
Desenho Universal para a Aprendizagem
Esta abordagem é designada por As práticas pedagógicas
multinível em referência ao modo como é sustentadas no DUA oferecem
realizada a organização das medidas de oportunidades e alternativas
suporte à aprendizagem por níveis de acessíveis para todos os alunos
intervenção. em termos de métodos, materiais,
ferramentas, suporte e formas de
O nível 1, medidas universais, são avaliação.
medidas generalizadas a todos os DESENHO
alunos. ABORDAGEM UNIVERSAL Prevê três princípios base, que
suportam um conjunto de
O nível 2, medidas seletivas, inclui MULTINÍVEL PARA A orientações para tornar as salas de
práticas ou serviços dirigidos a alunos em APRENDIZAGE aula mais acessíveis a todos os
situação de risco M alunos:
acrescido de insucesso escolar ou que
evidenciam necessidades de suporte (DUA) 1) proporcionar múltiplos meios
complementar. de envolvimento;
2) proporcionar múltiplos
O nível 3, medidas adicionais, refere-se a meios de representação
intervenções mais frequentes e intensivas, 3) proporcionar múltiplos
desenhadas à medida das necessidades e meios de ação e expressão.
potencialidades de cada aluno,
implementadas individualmente ou em
grupos pequenos.
 Desenho Universal para a Aprendizagem
REDE DE REDE ESTRATÉGICA REDE AFETIVA
RECONHECIMENTO o COMO da aprendizagem o PORQUÊ da aprendizagem
o QUÊ da aprendizagem

Como recolhemos fatos e categorizamos o Tarefas de planeamento e execução. Como alunos se envolvem e
que vemos, ouvimos e lemos. Como organizamos e expressamos ideias. mantêm motivados. Como são
Identificação de letras, palavras ou estilo Escrever um texto ou resolver um problema desafiados ou interessados. Ligado
do autor são tarefas de reconhecimento. de matemática são tarefas estratégicas. a dimensões afetivas.

Diferentes formas de apresentação da Diferenciação da forma como os alunos Estimulação do interesse e

informação e dos conteúdos expressam o que sabem motivação para aprender

PRINCÍPIO 1 PRINCÍPIO 2 PRINCÍPIO 3

Proporcionar múltiplos meios de Proporcionar múltiplos meios de ação e de Proporcionar múltiplos meios
representação expressão de envolvimento

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

 Planificação
Componente
Perspetiva tradicional DUA
s
Objetivos Foco em objetivos de conteúdo e desempenho • Objetivos articulados de forma a reconhecer a
diversidade de alunos
• Foco no desenvolvimento de “expert
learners”
• Elevadas expetativas, alcançáveis por todos
os alunos
Métodos Decisões, abordagens, procedimentos para • Baseados em evidência empírica
melhorar a aprendizagem • Flexíveis e variados
• Ajustados em função da monitorização do
progresso do aluno
Materiais Meios para apresentação do conteúdo da • Variabilidade e flexibilidade
aprendizagem • Vários meios de comunicação, suporte e
Meio para demonstrar conhecimento desafio
Avaliação Recolha de informações sobre o desempenho do • Abrangente, articulada e reguladora da
aluno aprendizagem
• Minimiza as barreiras

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

    Barreiras / Desafios de alguns alunos Soluções para eliminar as barreiras / ultrapassar os desafios
Atividades de        

Aluno A

Aluno B

Aluno C
Ensino
Barreiras/ Desafios Meios de Meios de Expressão Meios de Envolvimento
Representação
  x  x  x A. Dificuldade em
Competências
compreender ou . Sequenciar as . Associar tópicos a . Explicar aos colegas
sequenciar as tarefas. um exemplo . Reforço positivo
de tarefas (guião) . Fazer um esquema . Não penalizar os erros
organização/ B. Dificuldade em se . Apresentar Tópicos
manter na tarefa. . Portfólio (caminho para o
hábitos de . Apresentar sucesso)
trabalho C. Dificuldade em Exemplos . Usar símbolos de
completar os . Portfólio reforço
  trabalhos de casa. . Usar Post-it
. Videos
D. Relutância em . Desenhos do
pedir ajuda/apoio. quadro
  . Acompanhamento
de proximidade
. Expor o sucesso
Materiais de x     A. Dificuldade em ver . Pedir para ler Esquemas . Antecipação/ treino
leitura textos em letras frases pequenas Desenhos . Reforço do sucesso
pequenas. . Usar o contexto de Gestos . Trabalhar
B. Apresenta um nível turma para o expor Questões objetivas competências de
de leitura abaixo do . Perguntas Habituar o aceitação e cooperação
esperado para o seu divididas vocabulário dos outros
ano de escolaridade. . Reforço da leitura
. Cartazes das
C. Tem dificuldades
palavras abstratas
em compreender
vocabulário.