UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ

CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO PROFISSIONAL ENSINO EM SAÚDE NA AMAZÔNIA

ANÁLISE DAS SITUAÇÕES PROBLEMAS UTILIZADAS NA ABP DE

UM CURSO DE GRADUAÇÃO EM FISIOTERAPIA NO INTERIOR DA
AMAZÔNIA

Aluno: Wanderson Augusto Oliveira de Almeida

Orientadora: Profa. Dra. Edna Ferreira Coelho Galvão.

BELÉM – PA
2021
CONTEXTUALIZAÇÃO

• Um problema, situação-problema (SP), disparador ou trigger

“gatilho” é um ponto de partida e uma unidade básica de
aprendizado.
• A construção das SP exige do docente uma visão ampliada,
integrada dos temas a serem estudados, contemplando diferentes
aspectos do processo saúde-doença, identificando as dimensões
bio-psico-sociais. (GRANZOTTI et al 2015).
CONTEXTUALIZAÇÃO
• Os problemas podem ser sintetizados em 3 tipos distintos: os enigmas ou
quebra-cabeças; problemas estruturados; e problemas desestruturados.
(AQUILANTE et. Al, 2015).
• O modelo 3C3R compreende duas categorias de componentes: os
centrais (conteúdo, contexto e conexão) e os processuais
(research/pesquisa, raciocínio e reflexão). (HUNG, 2006).
• 6 Princípios básicos: 1) Manter os pés firmes na realidade. 2) Manter os
olhos fixos na literatura científica 3) Partir dos objetivos educacionais que
se queira alcançar 4) Manter-se dentro dos limites compatíveis com os
tempos disponíveis para discussão e para o estudo. 5) Valorar
positivamente questões congruentes com o currículo 6) Composição de
um problema. (LIMA E LINHARES, 2008).
PROBLEMA

• As situações problemas utilizadas nas tutorias do curso de

fisioterapia UEPA Santarém cumprem princípios preconizados pela
literatura em relação a aprendizagem no PBL?
OBJETIVOS

 GERAL
Analisar as situações problemas utilizadas nas tutorias do curso de
fisioterapia UEPA Santarém em relação a princípios preconizados
pela literatura sobre a aprendizagem no pbl?
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
• Investigar sobre o processo de construção das situações problemas
do curso de graduação em fisioterapia.
• Verificar o que pensam docentes e discentes acerca da
contribuição e adequação das situações problemas para o alcance
dos objetivos de aprendizagem.
• Elaborar um Produto Educacional (PE), que contribua à construção
de sp´s em cursos de graduação
JUSTIFICATIVA
• A elaboração e avaliação de sp´são vistas na literatura como partes
importante da análise qualitativa do currículo.
• O tempo para o planejamento das atividades pedagógicas para os
semestres é restrito.
• Rotatividade de professores nos cursos de graduação.
• Ausência de instrumentos que possam fazer a avaliação dos
problemas ao final da tutoria e de escassez de estudos em relação
a esta temática.
 MATERIAIS E MÉTODOS

• Estudo de caso, descritivo com abordagem múltimétodo.

• Local da pesquisa:
- (UEPA) Campus XII – Santarém – Pará.
• Participantes da pesquisa:
- Discente do 1º ao 3º ano (aprox. 90 alunos) – Questionário para
avaliação da situação problema (A. quantitativa).
- Docentes (9 tutores) - Roda de conversa (A.qualitativa).
MATERIAIS E MÉTODOS
• Coleta e análise de dados:
- Análise Quantitativa: Roteiro do questionário:
1. Grau de facilidade para identificar as questões do problema;
2. Grau de facilidade para levantar hipóteses;
3. Grau de facilidade para estabelecer os objetivos do estudo;
4. Grau de relevância para aplicação prática futura;
5. Grau de estimulação da discussão em grupo;
MATERIAIS E MÉTODOS

6. Tempo suficiente dentro de limites compatíveis com os tempos

disponíveis para a discussão e para o estudo.

8 Possibilidade de resgate de conhecimentos prévios, conexão com

problemas anteriores e profundidade ao conhecimento pretendido.

9. Avaliação da estrutura do problema (termos desconhecidos,

presença de distratores e linguagem utilizada).

10. Abordagem em relação a questões bio-psico-sociais

MATERIAIS E MÉTODOS

- Análise Qualitativa: Roda de conversa com os professores

tutores.
PRODUTO

a) Elaboração de uma oficina para construção de problemas aos

docentes do curso de fisioterapia UEPA Santarém.
b) um questionário eletrônico
FICHA DE VALIDAÇÃO DE PRODUTO/PROCESSO EDUCACIONAL (PE)

Tipo de Produto/Processo: ( x ) Material Didático

( x) O PE é concebido a partir da observação e/ou da prática do

 Complexidade. profissional e está atrelado a pergunta de pesquisa da
dissertação/tese

(x) Protótipo/Piloto com alguma aplicação no sistema Educacional

 Impacto no Sistema relacionado a prática profissional do discente

( x) PE foi aplicado em diferentes ambientes/momentos e tem

potencial de replicabilidade face a possibilidade de acesso e
descrição
 Aplicabilidade
( x ) PE com acesso por Repositório institucional - nacional ou
internacional - com acesso público e gratuito

(x) Com clara aderência às linhas de pesquisa ou projetos de

 Aderência pesquisa do programa de pós-graduação stricto sensu ao qual está
filiado.

(x) PE com médio teor inovador (combinação e/ou compilação de

 Inovação conhecimentos pré-estabelecidos)
RESULTADOS ESPERADOS

 O produto poderá auxiliar os professores, de outros cursos a

entender o processo de construção de problemas com vista a
literatura, e potencializar o estudo em grupo com a utilização de
sp´s.

 Com a elaboração da oficina para construção de problemas,

pretende-se dar suporte aos docentes recém familiarizados PBL, e
instigar os professores mais experientes a repensarem sua prática
docente e englobarem novos conhecimentos a partir das
orientações explicitadas com esta pesquisa.
 CRONOGRAM
A
   

05/2019
06/2019

08/2019
09/2019
10/2019
11/2019
12/2019
01/2020
02/2020
03/2020
04/2020
05/2020
06/2020

09/2020
10/2020
11/2020
12/2020
01/2021
02/2021
03/2021
04/2011
04/201
 Nº  Descrição das etapas

072020
082020
07/019
9

 
 1  Levantamento                                                  
Bibliográfico X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X  
2 Elaboração do projeto X  X  X  X  X  X  X  X                                   
  I Seminário de                                                  
3 acompanhamento das X
pesquisas P.1
 4 Ajuste e aprimoramento                                                  
do projeto X X X X X
 5 II Seminário acomp. do                                                  
projeto P2. X
 6 Ajuste e aprimoramento                X X  X  X X                          
do projeto.          
7  Qualificação do projeto                        X                          
8 Envio para Comitê de                         X                        
Ética
9 Aguardar resposta do                         X X X                    
Comitê de Ética          
  Aplicação dos                                                  
10 questionários aos     X X      
discentes
   Roda de conversa com                                                  
9 os docentes. X          
 1  Análise de dados                                        X  X  X        
0
 11  Elaboração do P.E                                           X  X X  X
 1  Dissertação                              X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  
3
14 Defesa                                                 X
 ORÇAMENTO
RELAÇÃO DOS RECURSOS MATERIAIS E FINANCEIROS
MATERIAIS DE CONSUMO  CUSTO
• Xérox: 200 cópias R$ 20,00
• Pincel para quadro: 3 unidades R$ 30,00
• Lápis de cor: 2 caixas R$ 45,00
• Hidrocor: 3 caixas R$ 60,00
• Folhas de papel sem pauta: 1 resma R$ 15,00
• Transporte e locomoção: 200 litros de gasolina ( 2 tanques) R$ 940,00
MATERIAIS PERMANENTES.  
• 1 Notebook R$ 3.000,00
• 1 Impressora R$ 1.000,00
• 1 Celular com boa resolução de câmera R$ 2.000
MATERIAIS PARA CONFECCAO DO MANUAL.  
• Assessoria de um Design gráfico R$2.500,00
• Gráfica R$ 1.500,00
- Contrapartidas - R$ 5.000,00
TOTAL R$ 5.110,00
REFERÊNCIAS
Baldissera, A. Pesquisa-ação: Uma Metodologia do “Conhecer” e do “Agir” Coletivo. Sociedade em Debate. Pelotas, 7(2):5-25,
Agosto/2001.
Bardin, L.(2011). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70
Bonici, R.M.C & Junior, C.F.A. Medindo a Satisfação dos estudantes em relação a disciplina on-line de probabilidade e estatística. São
Paulo – SP - Abril/2011
Câmara, RH. Análise de conteúdo: da teoria à prática em pesquisas sociais aplicadas as organizações Revista Interinstitucional de
Psicologia, 6 (2), jul - dez, 2013,179-191.
Guedes-granzotti Rb, Silva K, Dornelas R, Cesar Cphar, Pellicani AD, domenis dr (2015) situação-problema como disparador do processo
de ensino-aprendizagem em metodologias ativas de ensino. rev. cefac. 2015 nov-dez; 17(6):2081-208
Kumar,  Approaches to interactive video anchors in problem-based science learning,
http://www.fau.edu/IEEE_Lecture/PBL_IEEE_Lecture/PBL_Lecture.htm, acessado dia 03 de jun.de 2019.
Maya Roche et al., PBL Trigger Design by Medical Students: An Effective Active Learning Strategy Outside the ClassroomJournal of
Clinical and Diagnostic Research. 2016 Dec, Vol-10(12): JC06-JC08
Neto et al. Tutorias: manual didático - 2017 Faculdade de Fisioterapia e Terapia Ocupacional (FFTO/ICS/UFPA), disponível em:
file:///C:/Users/Wanderson/Desktop/ESA2019/Manual_Tutorias_2017.pdf, acessado dia 03 de jun. de 2019.
Rasi, P. M. , & Poikela, S. (2016). A Review of Video Triggers and Video Production in Higher Education and Continuing Education PBL
Settings. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 10(1).