NIVERSIDADE PÚNGUÈ

FACULDADE DE LETRAS, CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANIDADES

Projecto de Pesquisa
Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa

A Problemática de Turmas Numerosas na Identificação de Alunos com

Necessidades Educativas Adicionais nos alunos da 8ª classe da Escola
Secundária Eduardo Mondlane – Chimoio

Orientador:
.
Autora: Bica Bizeque Tsongola

Chimoio, Setembro de 2023

INTRODUÇÃO

Actualmente, a questão de turmas numerosas tem merecido muitos debates e é

alvo de muitas controvérsias. Por um lado, pesquisas apontam que quanto menor
for a turma, maior será o desempenho dos alunos e, por outro lado, pesquisas
revelam que o tamanho da turma é irrelevante na aprendizagem dos alunos. A
questão de turmas numerosas tem também merecido atenção em muitos debates
formais e até informais por aqueles que estão directamente envolvidos na
educação formal (professores, técnicos de educação, académicos, especialistas
de educação) e outros intervenientes.

O Sistema Nacional de Educação (SNE), particularmente a rede pública, é

caracterizada por insuficiência de escolas e salas de aulas para a população
estudantil, o que por conseguinte influencia na formação de turmas numerosas.
Justificativa

O motivo que levou a pesquisadora a desenvolver esta pesquisa deve-se

ao facto de constatar que o problema de turmas numerosas na Escola
Secundária Eduardo Mondlane era muito evidente durante as práticas
pedagógicas. A insuficiência de escolas e de salas de aula ao nível
nacional é um facto no contexto actual. Deste ponto partem muitas outras
vicissitudes atinentes ao sistema educativo, e porque vivemos uma
realidade limitada a simples observação, desperta-nos um interesse em
analisar até que ponto as turmas numerosas interferem ou influenciam na
identificação e acompanhamento da aprendizagem de alunos com
necessidades educativas adicionais.
Problematização

Geralmente, as escolas públicas urbanas em Moçambique enfrentam o problema

de insuficiência de salas de aulas para acomodar todos alunos de forma condigna.
Este fenómeno acaba forçando o sector de educação a formar turmas numerosas,
muito acima do recomendado, com vista a garantir educação para todos. A
província de Manica e a cidade de Chimoio em particular, também enfrenta este
problema, pois, durante as práticas pedagógicas verificou-se na Escola Secundária
Eduardo Mondlane a existência de turmas numerosas. Em algumas turmas, um
professor está para 80 a 100 alunos. Uma carteira que normalmente deve ser
ocupada por dois alunos acaba sendo ocupada por três ou mais alunos, pelo que
de certo modo dificulta, quer na aprendizagem dos alunos em geral, quer na
identificação e acompanhamento da aprendizagem de alunos com necessidades
educativas adicionais.
Problema

Assim, levanta-se a seguinte questão de partida:

• Até que ponto as turmas numerosas interferem ou influenciam na identificação e

acompanhamento da aprendizagem de alunos com necessidades educativas adicionais
aos alunos da Escola Secundária Eduardo Mondlane – Chimoio?
Questões de Pesquisa

Questão Geral

• Até que ponto as turmas numerosas interferem ou influenciam na identificação e

acompanhamento da aprendizagem de alunos com necessidades educativas
adicionais?

Questões Específicas
• Qual é a relação que existe entre as turmas numerosas e a aprendizagem de
alunos com necessidades educativas adicionais?
• Quais são as estratégias de gestão de turmas numerosas adoptadas pelos
professores?
• Que soluções podem ser propostas para a problemática da interferência de turmas
numerosas na identificação e acompanhamento da aprendizagem de alunos com
necessidades educativas adicionais?
Objectivos

Objectivo Geral

• Analisar a interferência ou influência das turmas numerosas na identificação e

acompanhamento da aprendizagem de alunos com necessidades educativas
adicionais.

Objectivos Específicos
• Descrever a relação entre as turmas numerosas e aprendizagem de alunos com
necessidades educativas adicionais.
• Identificar as estratégias de gestão de turmas numerosas adoptadas pelos
professores;
• Propor soluções para a problemática da interferência de turmas numerosas na
identificação e acompanhamento da aprendizagem de alunos com necessidades
educativas adicionais.
CAPÍTULO II: REVISÃO DE LITERATURA

Revisão de Literatura

Nesta sessão, apresentar-se-á uma revisão literária sobre as turmas numerosas

baseando-se em conceitos e perspectivas de diversos autores que abordaram
esta temática, e para tal, deixar-se-á ficar o parecer pessoal do pesquisador a
luz dos mesmos conceitos e algumas experiencias pessoais obtidas durante as
praticas pedagógicas.
CAPÍTULO II: REVISÃO DE LITERATURA

Necessidades Educativas Adicionais

Segundo Sassaki, (2006) “se desejamos falar ou escrever construtivamente,

numa perspectiva inclusiva, sobre qualquer assunto de cunho humano, é
imprescindível conhecer e usar correctamente os termos técnicos, pois a
terminologia correcta é especialmente importante quando abordamos assuntos
tradicionalmente carregados de preconceitos, estigmas e estereótipos”. Nesta
senda, o mesmo autor acrescenta ainda que “para a construção de uma
verdadeira sociedade inclusiva é importante, também, que se tenha preocupação
e cuidado com a linguagem que se utiliza.
CAPÍTULO II: REVISÃO DE LITERATURA

Necessidades Educativas Adicionais

Assim, na definição proposta no Relatório Warnock (1978) as necessidades

educativas ou adicionais incluem situações que implicam, por parte da escola:

(i) A disponibilização de meios especiais de acesso ao curriculum;

(ii) A elaboração de currículos especiais ou adaptados, e;

(iii) A análise crítica sobre a estrutura social e o clima emocional nos quais se
processa a educação.
CAPÍTULO II: REVISÃO DE LITERATURA

Causas de Turmas Numerosas no Ambiente Escolar

Segundo o relatório do MINED (2010), o nosso sistema educacional é

naturalmente caracterizado por turmas consideradas numerosas, isto é, turmas
acima de 45 alunos e sustenta que várias são as razões que levam a existência
de turmas numerosas no país, a saber:

(i) Insuficiência de salas de aulas;

(ii) Falta de professores;

(iii) Falta de carteiras;

(iv) Elevado número de alunos.

CAPÍTULO II: METODOLOGIA DE PESQUISA

Nesta sessão, apresentar-se-á uma descrição metodológica do trabalho que

pretende-se fazer, tendo em conta tema em estudo, alvo de pesquisa,
universo e a amostra. Para tal, a descrição ira ilustrar uma explicação
detalhada da metodologia de pesquisa científica com a sua respectiva
justificativa aquando da sua escolha.
Tipo de Pesquisa
Quanto à Abordagem

Quanto à abordagem, o estudo basear-se-á na combinação das pesquisas

quantitativa e qualitativa. A utilização conjunta das pesquisas quantitativa e
qualitativa justifica-se pelo facto desta permitir a recolha de mais informações do
que se poderia conseguir isoladamente.
Por um lado, pretende-se quantificar os resultados da pesquisa visto que a amostra
é grande e é representativa da população (pesquisa quantitativa) e, por outro lado,
pretende-se compreender a explicação do fenómeno em estudo (pesquisa
qualitativa) com um número muito reduzido de participantes.
Quanto aos Objectivos

• No que diz respeito aos objectivos, o estudo será feito com base na
pesquisa descritiva. A pesquisadora irá recorrer a esta pesquisa porque
pretende descrever, analisar e interpretar os factos do fenómeno em estudo.

• A pesquisa descritiva exige do investigador uma série de informações sobre

o que deseja pesquisar. Esse tipo de estudo pretende descrever os factos e
fenómenos de determinada realidade (Triviños, 1987, apud Gerhardt &
Silveira, 2009).
Quanto aos Procedimentos

No que diz respeito aos procedimentos, a pesquisadora irá recorrer ao estudo de

caso. A pesquisadora irá recorrer ao estudo de caso porque pretende aprofundar
o conhecimento sobre a matéria em estudo e oferecer subsídios para novas
investigações sobre a mesma temática. A pesquisa descritiva exige do
investigador uma série de informações sobre o que deseja pesquisar. Esse tipo de
estudo pretende descrever os factos e fenómenos de determinada realidade
(Triviños, 1987, apud Gerhardt & Silveira, 2009: 35).
Instrumentos e Técnicas de Recolha de Dados

• Questionário Fechado: é um questionário composto por questões fechadas e

será dirigido aos alunos. Nas questões fechadas, o participante deverá
escolher uma resposta entre as constantes de uma lista predeterminada,
indicando aquela que corresponda a que deseja fornecer.
• Entrevista Semi-estruturada: a entrevista semi-estruturada seguirá um roteiro
ou “guia” criado pelo entrevistador, mas sem se prender rigidamente à
sequência das perguntas e será dirigido aos professores. A conversa seguirá
conforme os depoimentos do entrevistado, sem obedecer rigidamente ao
roteiro de entrevista.
 População e Amostra

A população desta pesquisa será composta por professores e alunos da Escola

Secundária Eduardo Mondlane. A amostra será composta por 24 sujeitos
participantes, dos quais 4 professores e 20 alunos, número este que será extraído
da população. O critério de selecção da amostra será aleatório.

Questões Éticas
Para a materialização da pesquisa, submeter-se-á um pedido de credencial ao
Curso de Licenciatura em Ensino de Português. Após isso, será apresentada a
credencial na Escola Secundária Eduardo Mondlane, tendo sido explícito o propósito
da pesquisa e, em seguida, marcado o dia para administração da entrevista aos
professores e o questionário aos alunos. Para ambos os casos (administração da
entrevista e do questionário), será respeitado o anonimato e a confidencialidade dos
informantes, usando-se códigos para a sua identificação.
Cronograma de actividades

No Actividades Meses
J F M A M J J A S O N D
1 Levantamento de literatura

2 Montagem do projecto
3 Colecta de dados
4 Tratamento dos dados
5 Elaboração da monografia

6 Revisão do texto
7 Entrega do trabalho
Obrigada pela atenção!