SEQUNCIA DIDTICA

2011

APRESENTAO A sequncia didtica proposta tenciona um trabalho direcionado ao gnero textual pretendido no SARESP para os 6 anos (7 sries), Narrativa de Aventura. Para tanto apresentamos atividades fundamentadas no conhecimento dos aspectos do gnero, garantindo repertrios textuais e situaes de produo. Assim, as etapas esto focadas em anlises de textos do gnero narrativa de aventura, focadas em trs grandes aspectos: referncias do gnero, prticas orais e prticas escritas. Objetivos: - contemplar o gnero textual solicitado no SARESP; - familiarizar os alunos com as peculiaridades do gnero Narrativa de Aventura; - garantir repertrio textual para o trabalho com situaes de produo de texto, - contemplar etapas de reviso no processo de produo textual; - incentivar o aluno a produzir boas narrativas de aventura. 1) Levantamento do conhecimento prvio dos alunos acerca do gnero estudado. Para tanto, sugerimos a audio da msica tema do filme do Indiana Jones. Aqui, os alunos fazem um levantamento de palavras relacionadas ao assunto. Por exemplo, palavras que tenham a ver com aventuras (a professora faz isso no quadro negro). Nesta fase importante explicar o trabalho passo a passo que ser realizado durante as prximas semanas. Sugerimos que os professores se preparem para conversar com seus alunos e apresentem o gnero textual que ser estudado ao comentar as diversas atividades que sero desenvolvidas. Essas atividades faro parte do estmulo para que a turma desenvolva seu texto. Neste momento, apontado o produto final deste trabalho (uma animao das histrias feitas pelos alunos, uma coletnea de narrativas, divulgao das melhores narrativas no blog da escola, exposio de narrativas no mural de histrias). O professor, atravs de uma conversa sobre a narrativa de aventura, poder mapear quais so os conhecimentos que os alunos j possuem sobre o gnero estudado. Ao propor que os alunos exponham seus conhecimentos, o professor deve detalhar a situao de comunicao, como por exemplo, para quem se destina o texto, qual sua finalidade, onde o texto ser publicado. Essa fase muito importante para que o professor possa intervir no processo de aprendizagem.

Aspectos da Narrativa Enredo da narrativa de aventura Personagens Espao Tempo Foco narrativo Discurso

Adequado Aprimorar

2)

Identificando o gnero Narrativa de Aventura Apresente turma uma imagem, explorando o mximo possvel os detalhes. Elaboramos um questionamento que poder ser conduzido oralmente. Lembre-se, professor, da importncia do trabalho com o gnero oral. Sugesto de imagem:

Acionando Estratgias de Leitura Prtica Oral: conversar com os alunos a fim de identificar as caractersticas aparentes da figura (se o professor preferir, tambm pode solicitar que o aluno faa anotaes por escrito das constataes levantadas). Observe atentamente as personagens da cena. a) Descreva-as, considerando o modo como esto vestidas, os objetos que carregam e a atitude que exibem. b) Descreva detalhadamente o espao onde as personagens esto. Esta cena representa um momento da histria vivida pelas duas personagens. A partir dela, possvel identificar o tipo de histria da qual a cena faz parte e imaginar como seriam comeo, meio e fim. a) O espao e as personagens dessa cena que voc descreveu caracterizam o tipo de histria? b) Com base nas caractersticas que voc observou nas duas personagens, voc diria que elas so os viles ou os heris da histria? c) Imagine onde e como comeou a histria. d) Voc acredita que esse espao retratado na cena o mesmo do comeo da histria? Justifique sua resposta. e) Que tipo de situao voc acredita que tero de enfrentar a partir desse momento? f) De que modo elas esto preparadas para enfrentar essa situao? g) Como voc supe que terminar a histria? h) Que ttulo voc daria para essa histria? Justifique sua resposta. i) Cite nomes de personagens de filmes e livros que viveram aventuras parecidas com a que voc imaginou ao ver esta cena inicial. 3- Ampliando o Repertrio do Aluno De posse do mapeamento dos conhecimentos prvios dos alunos, o professor apresenta um conjunto de narrativas de aventura, com as quais poder desenvolver atividades de leitura, escuta (udio), escrita e oralidade. Sugerimos que o professor de Leitura e Produo de Texto ou professor de Lngua Portuguesa junto com o professor da Sala de Leitura ou biblioteca organizem um acervo de livros de narrativa de aventura. Para isso, selecione um espao atraente, disponibilizando caixas, pastas, estantes coloridas, varais, sacolas transparentes, identificando os livros com etiquetas (por autor, obra ou gnero textual) para facilitar o acesso e atrair a ateno dos alunos. Se possvel, troque o acervo quinzenalmente para manter vivo o interesse pela leitura. Observao: toda a equipe escolar deve incentivar o emprstimo de livros na rotina semanal.

3.1) Prtica de Leitura

Propomos, aqui, uma leitura compartilhada do texto A Sucuri, extrado do livro Os Pequenos Jangadeiros, de Aristides Fraga Lima, de forma a acionar estratgias de leitura. Durante este processo, o aluno levado a anotar todas as informaes levantadas durante a leitura, de forma a atribuir significados ao texto lido. Dessa forma, sugerimos que procedam a:

Antes da Leitura: levantamento do conhecimento prvio dos alunos por meio do ttulo, do autor, levando o aluno a fazer antecipaes acerca da histria que ser lida: estipule os objetivos da leitura com a turma; levante os conhecimentos prvios dos alunos.

Estabelea um dilogo por meio das questes abaixo:

1. Pelo ttulo, o que se espera da histria que iremos ler? 2. Onde costuma ser visto esse tipo de animal? 3. Algum j se deparou com algum animal selvagem? O que aconteceu?

Durante a Leitura: paradas estratgicas a fim de que eles faam inferncias, percebam as caractersticas do gnero, sintetizem informaes discutidas, conheam palavraschave, ideias e palavras desconhecidas. importante que tudo isso seja feito de forma a levar os alunos a fazer marcaes no texto, ou caderno, anotaes na margem, sublinhando palavras e destacando passagens importantes.

Comece a leitura do texto e atente-se para as caractersticas da narrativa. Lance as perguntas abaixo e anote as respostas no quadro: 1. Em que local se passa a histria? 2. Quais so as personagens da histria? 3. Descreva as personagens Quinquim e Mrio; 4. Qual o tempo da narrativa? Cronolgico? Quanto tempo durou a trama? 5. Qual foi o clmax da histria? 6. E como foi o desfecho? 7. Qual o tipo de discurso que predominou no texto?

8. Comentem as variedades do portugus que aparecem no texto; 9. Qual o foco narrativo? Observao: durante a leitura, anote, no canto da lousa, as palavras que so desconhecidas dos alunos. Como exerccio, pea turma para pesquisarem em dicionrios e anotarem no caderno o significado de cada palavra como forma de aquisio vocabular.

3.2) Prtica de Oralidade

Reconto oral da narrativa.

Conversa sobre os aspectos que fazem a histria pertencer ao gnero Narrativa de Aventura.

Apontamos algumas das caractersticas principais do gnero Narrativa de Aventura, as quais os alunos devem aprender a reconhecer nos textos lidos nesta sequncia: - clima de suspense e indefinio no ar; - presena de um heri que se lana ao perigo e ao desconhecido; - objetivo a ser alcanado; - surgimento de situaes perigosas e desafiadoras; - cenrios que favoream fortes emoes; - heri coloca a sua vida em risco por um bem coletivo maior. aquele que abandona tudo e parte para um lugar distante, enfrentando perigos, num ambiente hostil (terra ou gua), e vencendo as provas para, finalmente, se consagrar heri. Possui atributos peculiares como fora fsica,coragem,determinao, persistncia e habilidade. O protagonista da narrativa de aventura, normalmente, um valente e audaz heri que vive as mais incrveis e surpreendentes situaes. O aventureiro no se abate diante de desafios sucessivos, pelo contrrio, envolve-se em uma sequncia de peripcias para escapar do perigo. Da ser a ao um elemento fundamental da narrativa de aventura. O leitor , assim, conduzido por sucessivas aes encadeadas a partir do desenvolvimento de temas fascinantes como a viagem. A viagem, na aventura, sempre repleta de obstculos e perigos que desafiam a astcia e a coragem do aventureiro. Tanto pode ser uma viagem por terra, quanto por mar ou mesmo pelo ar (exemplos famosos dessas duas ltimas viagens so Moby Dick, de Melville Herman, e Cinco semanas em um balo, de Julio Verne). Viaja-se para e por lugares exticos, ilhas distantes, desertos... Enfrentam-se piratas, animais ferozes,

estranhas criaturas... So apresentados povos desconhecidos, hostis ou amigveis, com hbitos muitas vezes estranhos cultura do heri. Frequentemente a viagem motivada pela busca por um incrvel tesouro. H sempre, nesses casos, disputa por um mapa que levaria ao grande prmio. Sem dvida, a obra emblemtica dessa tradio da narrativa de aventura precisamente A ilha do tesouro, de Robert Louis Stevenson. Por outro lado, a viagem pode ser to somente necessria sobrevivncia do heri, que pode construir uma nova vida longe de sua terra natal.

Aps a Leitura: levar os alunos a identificar o tema (procedendo pergunta de qu trata o texto?, a ideia principal (enunciado mais importante para explicar o tema), formular e responder perguntas. Neste momento, propomos que os alunos faam um resumo da histria lida, procedendo a algumas estratgias, como separao do texto em trs partes, identificando o assunto principal de cada parte e eliminando as ideias que se repetem em cada parte. Nesta fase, retome a leitura, pea para que cada aluno leia um pargrafo da narrativa e para que a turma resuma em poucas palavras a ideia principal de cada um deles. Anote na lousa a sntese de cada pargrafo. Por fim, pea para que os alunos escrevam em seus cadernos as frases de forma a criar um resumo do texto. importante que nesta atividade o professor chame a ateno para o enredo, e como as ideias esto dispostas para que a coeso e coerncia deem verossimilhana histria.

4-

Leitura do Texto II: trecho de uma Narrativa de Aventura (em anexo)

Pode-se preparar a sala regular ou de Leitura com recursos externos que dialoguem com a histria. Por exemplo, para uma narrativa de caa ao tesouro, pode-se preparar a sala com mapas, um ba, mscaras, pinturas de navios etc. O importante criar um clima que desperte a aventura. Durante essa leitura, d ateno para os pontos da narrativa em que a turma tenha tido maiores dificuldades na etapa anterior. 4.1) Acionando estratgias de leitura (Leitura Compartilhada) com o texto 2 do anexo.

Propomos, mais uma vez a utilizao de estratgias de leitura, de forma compartilhada, com o professor, apontadas no item anterior (no ps-leitura, se preferirem, no h necessidade de procederem ao resumo). Aqui, ser interessante utilizar apenas as estratgias antes e durante a leitura. Dessa forma, os alunos iro atribuindo significados leitura feita.

Antes da Leitura:

Questione a turma a respeito do ttulo (A Tempestade):

1. O que podemos prever que ir acontecer no texto que vamos ler? 2. Quem j vivenciou uma tempestade? Ou um temporal? 3. Em que local ocorreu? Vocs tiveram medo? Por qu?

Durante a leitura:

1. Onde se passa a histria? 2. Quem so as personagens envolvidas? 3. Qual a situao problema, ou seja, a complicao? 4. Diante do problema, os personagens se utilizam de utenslios, objetos ou ferramentas para lidarem com a situao que lhes imposta? Quais? 5. A situao problema realmente ocorreu? Como? 6. Os personagens conseguiram sucesso perante a complicao? Como? 7. Qual foi o desfecho? 8. Voc j enfrentou alguma situao parecida, com raios e troves? Compartilhe com a turma suas experincias. 9. Quanto tempo durou a narrativa? 10. Descreva a situao final da histria.

4.2) Prtica Oral

Mediao de uma conversa com os alunos, j no sentido tambm de discutirem as marcas do gnero, respondendo s perguntas bsicas: - O que aconteceu? (levar os alunos a observarem algumas marcas: verbos no Modo Indicativo Pretritos Mais que Perfeito, Perfeito e Imperfeito). - Quem eram os envolvidos? (algumas marcas: substantivos, adjetivos e locues adjetivas).

- Quando aconteceu? - Onde aconteceu? - Como se desenvolveram os fatos? - Por que tudo aconteceu?

(Levar os alunos a perceberem algumas marcas: advrbios e locues adverbiais).

4.3) Enfocando o Gnero

Conduzir os alunos a preencherem o quadro abaixo de forma a sistematizar as principais caractersticas do gnero narrativa de aventura:

- Define o tempo em que se passa a histria; Situao Inicial - Define o lugar em que se passa a histria; - O protagonista apresenta claramente o objetivo da aventura. Complicao (decorrente da situao inicial) - As dificuldades enfrentadas so decorrentes do objetivo inicial; - O protagonista tem companheiros para auxili-lo na aventura. - Os conflitos foram resolvidos; Ao das Personagens - Os conflitos se resolveram a partir do uso de habilidades humanas; - H razes que justificam a resoluo do conflito; - O protagonista alcana seu objetivo inicial. Desfecho (novo estado de equilbrio)

5-

Anlise Comparativa de Textos (em anexo)

Ler com os alunos os trs textos que esto no anexo. Aps a leitura, a qual dever seguir a metodologia das estratgias de leitura apresentadas nesta sequncia didtica, desenvolver com os alunos as atividades abaixo:

5.1) Prtica Oral

1. As trs histrias lidas so narrativas de aventura? Assinale, se houver, o texto ou textos que no se enquadram nesse gnero em estudo. ( ) texto I ( ) texto II ( ) texto III

2. Conversa sobre os textos: o que h de diferente entre os textos?

3. Qual o gnero de cada um deles?

4. Porque o texto escolhido como pertencente ao gnero narrativa de aventura assim

considerado?

5. Reconto oral do texto pertencente ao gnero Narrativa de Aventura.

6. Nas Narrativas de Aventura, algumas caractersticas aparecem repetidas frequentemente, determinando uma organizao e um estilo prprios para esse tipo de gnero. Circule as alternativas que correspondam s caractersticas desse gnero textual: a) So pequenas histrias em que predominam os animais como personagens; b) Inicia-se sempre com era uma vez. c) O enredo apresenta situaes desafiadoras e perigosas em cenrios que transmitem fortes emoes;
d) So textos que tem como caracterstica principal a opinio do autor sobre um tema

polmico; e) Apresenta um personagem como heri, que coloca sua vida em risco em prol de um bem coletivo; f) Apresenta o humor como caracterstica marcante;
g) A ao um elemento fundamental desse tipo de narrativa;

h) O protagonista da narrativa, normalmente, valente, audacioso e enfrenta os obstculos sem desanimar, vivendo as mais surpreendentes situaes.

7. Com base nas caractersticas acima levantadas sobre o gnero Narrativa de Aventura, justifique sua escolha como no sendo narrativa de aventura os textos assinalados na questo 1.

Observe as figuras abaixo e discuta as caractersticas da narrativa de aventura presentes, respondendo ao roteiro que vem em seguida.
5.2)

Roteiro para discusso: 1- Como voc descreve as cenas apresentadas?

2- Que situao caracterstica da narrativa de aventura pode ser entendida nas imagens? 3- Que caractersticas podem ser atribudas s personagens? Como voc chegou a esta

concluso?

6. Enfocando o Gnero

Para esta etapa sero usados cinco textos para trabalho em grupo (os textos encontramse no anexo). Aps o preenchimento do quadro abaixo, os grupos compartilham os resultados (oralidade).

a) Preencha o quadro

Fato que deu origem aventura

Problemas enfrentados pela personagem

Momento de maior perigo

Desfecho

b) Elaborar um relato escrito dos alunos

O que eu j sei sobre Narrativa de Aventura?

7 Situao de Produo

a) Produo de Autoria

Antes de partirmos produo, propriamente dita, propomos que o professor planeje, de forma compartilhada com os alunos, o contedo a ser trabalhado no texto. o que chamamos de Planejar a Escrita do Texto (construo do contedo temtico). Para tanto, separamos o trabalho em duas etapas:

Planejamento do texto: (momento de modelizar, explicitar procedimentos, textualizar, planejar o texto). Nesta etapa, o professor recupera as caractersticas do gnero e como elas aparecero no texto:
I)

Personagens: quem ser o protagonista? Quem ser o antagonista? Como ser o heri? Haver personagens secundrios?

Ambiente: onde vai se passar a histria? Como ser esse ambiente? A aventura ser no mar ou na terra? O que/quem aparecer nesse ambiente? Que componentes podem ser usados para caracterizar o(s) local(s) por onde passaro as personagens?

Enredo: qual ser o objetivo da aventura? Que situaes de perigo sero vivenciadas pelo protagonista (monstros, lugares perigosos, desafios). Quais sero as audcias e atos de coragem?

Desfecho: como o objetivo da aventura foi alcanado? Que fim foi dado histria?

Planejamento do Contedo Temtico: o momento de discriminar os episdios do texto, em tpicos. Para facilitar, o professor pode, de forma compartilhada, resolver com os alunos quais sero as cenas da histria (1. Cena, 2. Cena e assim por diante).
II)

b) Momento da Produo Produo individual, ou em duplas, da narrativa de aventura a partir do planejamento da etapa anterior.

c) Etapas de Reviso O trabalho com a reviso dos textos primordial no processo de produo. Para tanto, propomos as seguintes fases:

I) Reviso coletiva: para esta etapa, sugerimos que o professor escolha um texto

representativo das principais dificuldades da turma para realizar a reviso, tendo

mo um texto de referncia para garantir a compreenso. Dessa forma, vale considerar os aspectos: a. b. discursivos (assunto e marcas do gnero); textuais (organizadores textuais: coerncia e coeso); que no esto soando bem, explicaes,

c. repeties, termos caracterizaes.

II) Reviso em duplas: momento de resgatar os aspectos priorizados na reviso coletiva,

para que os alunos, em duplas procedam reviso do texto. A professora faz um planejamento, de forma compartilhada com os alunos, dos aspectos que pretende revisar.

III) Reescrita individual: Aps as etapas de reviso e as devidas consideraes do professor, os alunos reescrevem seus textos com as adequaes e aprimoramentos que desenvolveram ao longo desta sequncia didtica.