EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDRIO

Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho

Prova Escrita de Filosofia

11. Ano de Escolaridade Prova 714/1. Fase Critrios de Classificao
11 Pginas

2013

COTAES

GRUPO I
1. ............................................................................................................ 2. ............................................................................................................ 3. ............................................................................................................ 4. ............................................................................................................ 5. ............................................................................................................ 6. ............................................................................................................ 7. ............................................................................................................ 8. ............................................................................................................ 9. ............................................................................................................ 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 45 pontos

GRUPO II
1. ............................................................................................................ 15 pontos 2. (A ou B) ............................................................................................ 15 pontos 3. (A ou B) ............................................................................................ 15 pontos 45 pontos

GRUPO III
1. ............................................................................................................ 25 pontos 2. ............................................................................................................ 30 pontos 55 pontos

GRUPO IV
1. ............................................................................................................ 25 pontos 2. ............................................................................................................ 30 pontos 55 pontos TOTAL.......................................... 200 pontos

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A classificao da prova deve respeitar integralmente os critrios gerais e os critrios especficos a seguir apresentados.

critrios gerais de classificao

A classificao a atribuir a cada resposta resulta da aplicao dos critrios gerais e dos critrios especficos de classificao apresentados para cada item e expressa por um nmero inteiro, previsto na grelha de classificao. A ausncia de indicao inequvoca da verso (Verso 1 ou Verso 2) implica a classificao com zero pontos das respostas aos itens de escolha mltipla. As respostas ilegveis ou que no possam ser claramente identificadas so classificadas com zero pontos. No entanto, em caso de omisso ou de engano na identificao de uma resposta, esta pode ser classificada se for possvel identificar inequivocamente o item a que diz respeito. Se o examinando responder a um mesmo item mais do que uma vez, no eliminando inequivocamente a(s) resposta(s) que no deseja que seja(m) classificada(s), deve ser considerada apenas a resposta que surgir em primeiro lugar. Itens de seleo Escolha mltipla A cotao total do item s atribuda s respostas que apresentem de forma inequvoca a nica opo correta. So classificadas com zero pontos as respostas em que seja assinalada: uma opo incorreta; mais do que uma opo. No h lugar a classificaes intermdias.

Itens de construo Nos critrios de classificao organizados por nveis de desempenho, atribuda, a cada um desses nveis, uma dada pontuao. No caso de, ponderados todos os dados contidos nos descritores, permanecerem dvidas quanto ao nvel a atribuir, deve optar-se pelo nvel mais elevado de entre os dois tidos em considerao. Se a resposta contiver dados que revelem contradio em relao aos elementos considerados corretos, ou se apresentar dados cuja irrelevncia impossibilite a identificao objetiva dos elementos solicitados, atribuda a classificao de zero pontos. As respostas classificadas por nveis de desempenho podem no apresentar exatamente os termos e/ou as expresses constantes dos critrios especficos de classificao, desde que o seu contedo seja cientificamente vlido e adequado ao solicitado.

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Resposta curta Os critrios de classificao das respostas aos itens de resposta curta podem apresentar-se organizados por nveis de desempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao. classificada com zero pontos qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho. Nos itens em que os critrios especficos no se apresentem organizados por nveis de desempenho, as respostas corretas so classificadas com a cotao total do item e as respostas incorretas com zero pontos. Nestes casos, no h lugar a classificaes intermdias. Resposta restrita e resposta extensa A classificao das respostas aos itens de resposta restrita e aos itens de resposta extensa centra-se nos descritores dos nveis de desempenho e nos cenrios de resposta, tendo em conta: a exposio articulada e coerente dos contedos relevantes; a interpretao adequada dos documentos apresentados; a utilizao de vocabulrio filosfico adequado e a redao num estilo apropriado. Os critrios de classificao das respostas aos itens de resposta restrita e de resposta extensa apresentam-se organizados por nveis de desempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao. classificada com zero pontos qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho. Nos itens de resposta restrita e de resposta extensa, esto previstos nveis de desempenho intercalares no descritos. Sempre que uma resposta revele um desempenho que no se integre em nenhum dos dois nveis descritos consecutivos, deve ser-lhe atribuda a pontuao correspondente ao nvel intercalar que os separa. Nos itens de resposta restrita e nos itens de resposta extensa que impliquem a produo de um texto, a classificao a atribuir traduz a avaliao simultnea do desempenho no domnio especfico da disciplina e no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa. A avaliao do desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa faz-se de acordo com os nveis a seguir descritos. Quadro 1 Descritores de desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa
Nveis 3 Descritores Texto bem estruturado e linguisticamente correto*, ou com falhas espordicas que no afetem a inteligibilidade do discurso. Texto bem estruturado, mas com incorrees lingusticas que conduzam a alguma perda de inteligibilidade do discurso. OU Texto linguisticamente correto, mas com deficincias de estruturao que conduzam a alguma perda de inteligibilidade do discurso. Texto com deficincias de estruturao e com incorrees lingusticas, embora globalmente inteligvel.

* Por texto linguisticamente correto entende-se um texto correto nos planos da sintaxe, da pontuao e da ortografia.

No caso de a resposta no atingir o nvel 1 de desempenho no domnio especfico da disciplina, no classificado o desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa. At ao ano letivo 2013/2014, na classificao das provas, continuaro a ser consideradas corretas as grafias que seguirem o que se encontra previsto quer no Acordo de 1945, quer no Acordo de 1990 (atualmente em vigor), mesmo quando se utilizem as duas grafias numa mesma prova.

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critrios especficos de classificao GRUPO I

Item 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Total Verso 1 (C) (A) (B) (B) (C) (D) (B) (C) (B) (C) Verso 2 (D) (D) (C) (B) (A) (C) (D) (B) (A) Pontuao 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45

GRUPO II
1. ..................................................................................................................................................... 15 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa 1 13 10 Nveis* 2 14 11 3 15 12

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina 5 4

Apresenta os sofistas como professores de retrica. Expe a crtica de Plato ao ensino dos sofistas. Redige num estilo apropriado, empregando adequadamente o vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta como um todo coerente e integrado. NVEL INTERCALAR Identifica os sofistas como professores de retrica. Expe, de forma incompleta, a crtica de Plato ao ensino dos sofistas. Redige num estilo menos apropriado, empregando adequadamente algum vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta com deficincias de estrutura e de organizao. NVEL INTERCALAR Caracteriza sumariamente a posio de Plato e dos sofistas em relao retrica. No emprega vocabulrio filosfico, ou emprega-o de forma muito limitada ou inadequada. Apresenta a resposta com grandes deficincias de estrutura e de organizao.

Nveis

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

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Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados. Apresentao dos sofistas como mestres da arte da palavra. Exposio da crtica platnica retrica sofstica: os sofistas so mestres da persuaso, ao contrrio dos filsofos, que procuram a verdade;  os sofistas ensinam como fazer triunfar a opinio mais favorvel ao orador, ao contrrio dos filsofos, que se dedicam pesquisa do Bem e da Verdade.

PERCURSO A 2. A .................................................................................................................................................. 15 pontos

Nveis 3 2 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Constri corretamente um silogismo categrico vlido da primeira figura, respeitando a concluso e o termo mdio propostos, e indica corretamente o modo. Constri corretamente um silogismo categrico vlido da primeira figura, respeitando a concluso e o termo mdio propostos, mas no indica o modo, ou indica-o incorretamente. Constri um silogismo categrico vlido, respeitando a concluso e o termo mdio propostos, no respeitando a figura, nem indicando o modo, ou indicando-o incorretamente. OU Constri um silogismo categrico invlido da primeira figura, respeitando a concluso e o termo mdio propostos, e indica o modo de acordo com o silogismo construdo. Pontuao 15 10

Nota A simples indicao do modo correto, sem a construo do silogismo, classificada com zero pontos.

Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros equivalentes.  Construo correta de um silogismo categrico vlido da primeira figura, com a concluso proposta e com o termo mdio vertebrados. Exemplo: Todos os vertebrados so animais. Alguns seres vivos so vertebrados. Alguns seres vivos so animais. Indicao do modo do silogismo construdo. No exemplo dado, o modo AII.

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3. A .................................................................................................................................................. 15 pontos
Nveis 3 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Identifica corretamente o tipo de falcia formal e justifica-a adequadamente, enunciando a regra e explicitando a infrao cometida. Identifica corretamente o tipo de falcia formal e justifica-a, enunciando a regra, mas no explicitando a infrao cometida. OU No identifica corretamente o tipo de falcia formal, mas enuncia a regra e explicita a infrao cometida. Identifica corretamente o tipo de falcia formal, mas no enuncia a regra, nem explicita a infrao cometida. OU No identifica corretamente o tipo de falcia formal, enuncia a regra, mas no explicita a infrao cometida. OU No identifica corretamente o tipo de falcia formal, no enuncia a regra, mas explicita a infrao cometida. Pontuao 15

10

Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros equivalentes. Identificao correta da falcia formal: falcia da ilcita maior. Justificao:  Enunciao da regra o termo maior no pode ter maior extenso na concluso do que na premissa, ou seja, no pode estar distribudo na concluso sem estar distribudo na premissa;  Explicitao da infrao da regra o termo maior sbio est distribudo na concluso e no est distribudo na premissa maior.

PERCURSO B 2. B .................................................................................................................................................. 15 pontos

Nveis 3 2 1 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Cria um dicionrio apropriado e completo e traduz corretamente o enunciado em linguagem simblica. Traduz corretamente o enunciado em linguagem simblica, mas no cria um dicionrio apropriado e completo. Cria um dicionrio apropriado e completo, mas no traduz corretamente o enunciado em linguagem simblica. Pontuao 15 10 5

Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros equivalentes. Criao de um dicionrio, identificando corretamente as trs proposies: P Os cientistas criam novas teorias. Q Os cientistas criam novos modelos de explicao da vida. R Ns podemos provar que h vida em Marte. Simbolizao: ( P Q) R

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3. B .................................................................................................................................................. 15 pontos
Nveis 3 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Constri uma tabela de verdade estruturalmente correta, sem erros de preenchimento, justifica a invalidade da forma argumentativa e identifica a falcia. Constri uma tabela de verdade estruturalmente correta, com alguns erros de preenchimento, e justifica a validade ou a invalidade da forma argumentativa de acordo com os erros cometidos. Identifica a falcia. OU Constri uma tabela de verdade estruturalmente correta, sem justificar a validade da forma argumentativa e sem identificar a falcia. Pontuao 15

10

Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros equivalentes. Construo de uma tabela de verdade. Exemplo: (P Q) Q Q PQ
P V V F F Q V F V F (P Q) Q V F F F V V V V Q V F V F PQ V F F F

 Justificao da invalidade da forma argumentativa: regista-se um caso em que todas as premissas so verdadeiras e a concluso falsa. Identificao da forma argumentativa como sendo a falcia da afirmao do consequente.

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GRUPO III
1. ..................................................................................................................................................... 25 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa 1 Nveis* 2 3

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Distingue, de uma forma clara e precisa, o imperativo categrico do imperativo hipottico. Mostra que o imperativo categrico o imperativo da moralidade. Integra informao do texto de forma pertinente. Redige num estilo apropriado, empregando adequadamente o vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta como um todo coerente e integrado. NVEL INTERCALAR Distingue, com algumas imprecises, o imperativo categrico do imperativo hipottico. Relaciona, com imprecises, o imperativo categrico com moralidade. Integra informao do texto. Redige num estilo menos apropriado, empregando adequadamente algum vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta com deficincias de estrutura e de organizao. NVEL INTERCALAR Apresenta aspetos da tica de Kant, sem distinguir o imperativo categrico do imperativo hipottico. No integra informao do texto ou, caso o faa, integra essa informao de forma irrelevante ou inadequada. No emprega vocabulrio filosfico ou emprega-o de forma muito limitada ou inadequada. Apresenta a resposta com grandes deficincias de estrutura e de organizao.

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18

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20

Nveis

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14

15

10

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados.  Caracterizao da ao moral em Kant: as aes com valor moral so feitas por dever, ou seja, nelas o cumprimento do dever um fim em si mesmo.  Distino entre imperativo categrico e imperativo hipottico: o imperativo categrico envolve uma obrigao absoluta ou incondicional e o imperativo hipottico uma obrigao condicional.  Identificao do imperativo categrico como imperativo da moralidade: o imperativo categrico exige que se cumpra o dever por dever (por simples respeito pela lei moral).

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2. ..................................................................................................................................................... 30 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa 1 Nveis* 2 3

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Analisa e compara os princpios fundamentais da moralidade em Kant e em Stuart Mill, evidenciando compreenso do conceito de dever moral absoluto. Determina as implicaes morais destes princpios. Redige num estilo apropriado, empregando adequadamente o vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta como um todo coerente e integrado. NVEL INTERCALAR Enuncia os princpios fundamentais da moralidade em Kant e em Stuart Mill, estabelecendo, com imprecises, a comparao entre as duas posies e evidenciando compreenso do conceito de dever moral absoluto. Refere, com imprecises, as implicaes morais destes princpios. Redige num estilo menos apropriado, empregando adequadamente algum vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta com deficincias de estrutura e de organizao. NVEL INTERCALAR Enuncia, com imprecises, os princpios fundamentais da moralidade em Kant e em Stuart Mill, no os articulando com a questo. No emprega vocabulrio filosfico ou emprega-o de forma muito limitada ou inadequada. Apresenta a resposta com grandes deficincias de estrutura e de organizao.

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30

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Nveis

15

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11

12

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados.  Caracterizao do conceito de dever moral absoluto: os deveres morais absolutos so obrigaes que devem ser sempre cumpridas.  Explicitao do imperativo categrico como obrigao moral absoluta, em Kant: o imperativo categrico exige conformidade da mxima da ao com a universalidade da lei; no admite situaes em que seja aceitvel violar a lei moral, impondo, portanto, deveres morais absolutos.  Explicitao do princpio de utilidade, em Stuart Mill: o princpio de utilidade exige que das nossas aes resulte a maior felicidade possvel para o maior nmero possvel de pessoas; admite situaes em que violar uma regra aceitvel, pelo que no h deveres morais absolutos, exceto a prpria procura da felicidade.
Nota  Uma resposta que refira as ideias de um nico autor deve ser enquadrada nos nveis 1 ou 2, consoante a qualidade da informao apresentada, a adequao do vocabulrio filosfico e a clareza e a coerncia estrutural do texto produzido.

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GRUPO IV
1. ..................................................................................................................................................... 25 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa 1 Nveis* 2 3

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Expe, com clareza e rigor, a tese solicitada, evidenciando compreenso da ideia de conexo causal. Integra informao do texto de forma pertinente. Redige num estilo apropriado, empregando adequadamente o vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta como um todo coerente e integrado. NVEL INTERCALAR Expe, com imprecises, a tese solicitada, evidenciando compreenso da ideia de conexo causal. Integra informao do texto. Redige num estilo menos apropriado, empregando adequadamente algum vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta com deficincias de estrutura e de organizao. NVEL INTERCALAR Refere aspetos da perspetiva empirista de David Hume. No esclarece a ideia de conexo causal nem a sua origem. No integra informao do texto ou, caso o faa, integra essa informao de forma irrelevante ou inadequada. No emprega vocabulrio filosfico ou emprega-o de forma muito limitada ou inadequada. Apresenta a resposta com grandes deficincias de estrutura e de organizao.

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18

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Nveis

13

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10

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados.  Apresentao da perspetiva empirista de David Hume: o conhecimento do mundo est limitado quilo de que temos experincia.  Esclarecimento da ideia de conexo causal: perante dois acontecimentos sucessivos, o primeiro d origem ao segundo, ou o segundo ocorre porque o primeiro existiu anteriormente.  Apresentao das razes pelas quais a ideia de conexo causal no pode ser adequadamente justificada pela experincia: a experincia apenas pode revelar a sucesso e a conjuno constante de acontecimentos, mas no nos d a ideia de conexo necessria entre acontecimentos.  Explicitao do fundamento da ideia de conexo causal: o peso do hbito que nos leva a crer que dois acontecimentos que se sucedem ou que acontecem conjuntamente tm uma relao causal entre si.

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2. ..................................................................................................................................................... 30 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa 1 Nveis* 2 3

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Explicita, com clareza e rigor, a conceo indutivista de cincia e a crtica de Karl Popper a essa conceo. Avalia a perspetiva indutivista, confrontando-a com a perspetiva falsificacionista de Karl Popper. Apresenta uma posio crtica fundamentada. Redige num estilo apropriado, empregando adequadamente o vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta como um todo coerente e integrado. NVEL INTERCALAR Explicita, com imprecises, a conceo indutivista de cincia e a crtica de Karl Popper a essa conceo. Confronta a perspetiva indutivista com a perspetiva falsificacionista de Karl Popper. Redige num estilo menos apropriado, empregando adequadamente algum vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta com deficincias de estrutura e de organizao. NVEL INTERCALAR Refere conceitos da perspetiva indutivista ou da perspetiva de Karl Popper, com imprecises. No emprega vocabulrio filosfico ou emprega-o de forma muito limitada ou inadequada. Apresenta a resposta com grandes deficincias de estrutura e de organizao.

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Nveis 3

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11

12

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados. Explicitao da conceo indutivista: as hipteses cientficas resultam de generalizaes baseadas na experincia;  as hipteses cientficas no podem ser objeto de uma verificao conclusiva, mas podem ser confirmadas. Explicitao da crtica de Karl Popper: o ponto de partida da investigao cientfica so os problemas e no a observao de factos; a observao de casos particulares no permite nunca confirmar uma hiptese ou uma teoria; o nico objetivo dos testes empricos falsificar as hipteses ou teorias, e no verific-las; uma hiptese cientfica aceite/corroborada enquanto no for infirmada. Avaliao crtica da posio de Karl Popper e do carcter conjetural das teorias cientficas.

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