Livro - Estatística Básica - Sérgio Carvalho

ESTATSTICA
**** Ponto 2 PRIMEIROS CONCEITOS ****
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PRIMEIROS CONCEITOS Daremos incio a nossas aulas pelo seu alicerce: os conceitos iniciais, aquelas noes bsicas, cujo conhecimento se faz essencial ao desenrolar da matria. Quero deixar claro que nosso objetivo ser o de atacar o programa do AFRF (Fiscal da Receita), tendo em vista, inclusive, a expectativa de novos concursos em breve! Neste intuito, serei o mais objetivo possvel, de forma que estarei ressaltando certos assuntos e explicando outros de forma menos enftica, conforme estejam ou no inseridos no esprito das ltimas provas realizadas pela ESAF! Esta primeira aula a mais, digamos, enfadonha... pelo fato de ser terica em sua essncia. Mas sua importncia indiscutvel, para nos dar a noo inicial da disciplina. Passemos, pois, aos primeiros conceitos:
Estatstica:
Trata-se de um ramo da Matemtica Aplicada, uma metodologia, uma tcnica cientfica, adotada para se trabalhar com dados, ou seja, com elementos de pesquisa. Esta metodologia consiste em uma srie de etapas, que sero explicadas por meio do exemplo abaixo: Se eu pretendo realizar uma pesquisa para saber dos alunos de um colgio, quantos livros cada um deles l por ano, o primeiro passo seria, obviamente, coletar esta informao, questionando um a um dos alunos. Feito isto, verei que as respostas esto desordenadas, desorganizadas, ou seja, esto fora de uma ordem (por exemplo: 8, 4, 7, 9, 5, 3, 15, 12, etc). At aqui, os dados so chamados dados brutos, com os quais sequer podemos trabalhar. Surge, pois, a necessidade de se proceder a uma organizao dos dados, para enfim passarmos sua apresentao. Podemos, ento, dispor estes dados brutos em um arranjo crescente (que poderia ser tambm decrescente!), a que chamaremos de rol. E o nosso rol seria, neste caso: {3, 4, 5, 7, 8, 9, 12, 15, ...}. Estas trs etapas iniciais resumem-se em um nico termo: sntese dos dados! Realizada a sntese dos elementos, chegamos a uma fase mais complexa do processo estatstico, que consiste na anlise dos dados, com a qual descobriremos, por exemplo, quantos livros em mdia lem por ano os alunos daquele colgio. Por fim, a partir da anlise realizada, poderemos chegar a uma tomada de deciso, para, suponhamos, investir ou no em uma livraria naquela cidade ou naquela redondeza.
Os autores fazem, dentre estas etapas, uma classificao da estatstica, a qual j foi objeto de questes tericas em algumas provas passadas!
Estatstica Descritiva ou Dedutiva:

Lembraremos dela como a Estatstica do D. aquela encarregada passos do processo estatstico, quais sejam, a coleta, a organizao e a apresentao) dos dados. Conforme dito acima, estas etapas iniciais podem apenas como sntese dos dados. Portanto, se a questo perguntar se descritiva responsvel pela sntese dos dados, isto estar correto! dos primeiros descrio (ou ser resumidas a estatstica
Estatstica Indutiva ou Inferencial:

Ser, para efeitos mneumnicos, a Estatstica do I. a responsvel pelas etapas finais do processo estatstico: a anlise e a tomada de decises. a parte mais profunda, mais elaborada, enfim, mais complexa da estatstica!
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Dica de Prova: para distinguir a estatstica descritiva da indutiva, basta lembrar-se do D (de descritiva) e do I (de indutiva) e pensar que, no alfabeto, o D vem antes do I, logo, a estatstica do D vem antes, ou seja, abraa os primeiros passos do mtodo estatstico, enquanto a do I vem depois, ficando com as etapas finais.
Populao:
Tambm chamada de Conjunto Universo. aquele conjunto do qual se deseja extrair a informao, e cujos elementos tm, pelo menos, uma caracterstica comum. Naquele exemplo do colgio, em que amos pesquisar o nmero de livros que os alunos lem por ano, fica claro que a populao seria o conjunto dos estudantes daquela escola. Primeiramente, porque deste conjunto que se deseja extrair a informao; em segundo lugar, apresentam a caracterstica comum de serem todos alunos do mesmo colgio. Observe que o significado estatstico de populao difere do seu significado geogrfico! Se a questo afirmar somente que populao um conjunto de pessoas, isto estar incompleto, portanto errado!
Censo:
uma das formas de se processar um estudo estatstico. Suponha que aquele mesmo colgio do exemplo acima tenha precisamente mil estudantes. Se, na minha pesquisa, eu resolver consultar todos os alunos, ou seja, todos os elementos da minha populao, fazendo o questionamento a cada um deles, sem exceo, estarei realizando um censo. Ou seja, o censo o tipo de estudo estatstico que abrange todos os elementos da populao.
Amostragem:
o tipo de estudo estatstico que se contrape ao censo. Como o prprio nome indica, aqui ser utilizada uma amostra, ou seja, uma parte, um subconjunto da populao, que ter o condo de representar o conjunto inteiro. Ou seja, para que se possa considerar uma parte da populao como uma amostra, preciso que esta parte seja representativa do todo. Se a questo afirmar que amostra uma parte da populao, e apenas isso, ento a questo estar errada! preciso frisar a caracterstica essencial de uma amostra, que a representatividade. Assim, estaria correta a assertiva: amostra uma parte da populao (um subconjunto), a partir da qual podemos auferir concluses acerca desta mesma populao. Observa-se, assim, o carter de representatividade da amostra.
Algumas Razes para a Adoo da Amostragem:

So todas elas intuitivas: a) Quando a populao muito grande. Por exemplo, uma pesquisa eleitoral, realizada em um municpio com milhes de eleitores. Seria quase impossvel entrevistar cada eleitor! Coleta-se, pois, uma amostra. b) Quando se deseja o resultado da pesquisa em curto espao de tempo. Vale o mesmo exemplo da pesquisa eleitoral. s vezes se deseja atualizar o resultado destas pesquisas de dois em dois dias, ou mesmo diariamente. No seria possvel se entrevistar milhes de eleitores neste intervalo. c) c) Quando se deseja gastar menos. Evidentemente, sai mais barato entrevistar algumas centenas ou mesmo milhares de pessoas, que entrevistar alguns milhes.
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Experimento Aleatrio, Espao Amostral e Evento:

Surgem aqui trs conceitos, que sero apresentados conjuntamente, por estarem intrinsicamente relacionados. O significado de Experimento Aleatrio poder ser mais bem compreendido, se separado em trs pontos: 1.) todo experimento que pode ser realizado indefinidas vezes, mantidas as mesmas condies iniciais; 2.) Antes de ser realizado, no possvel afirmar qual ser o resultado do experimento aleatrio. Observe que este segundo ponto uma condio imprescindvel para que um experimento seja considerado aleatrio. A priori, ou seja, antes de acontecer, no se pode ter certeza de qual ser o resultado do experimento aleatrio! 3.) Embora no conhecendo a priori o resultado do experimento aleatrio (2. ponto), mesmo antes de realizar o experimento aleatrio possvel descrever todos os resultados possveis deste experimento. Ora, imaginemos o lanamento de um dado (daqueles que a gente joga na mesa), e analisemos se isto poderia ser considerado um experimento aleatrio... 1.) possvel repetir a experincia de lanar um dado indefinidas vezes, mantidas as mesmas condies? Ora, claro que sim! Se eu quisesse (tenho coisa melhor a fazer), poderia dedicar o resto dos meus dias a lanar o mesmo dadinho sobre a mesma mesa, sempre nas mesmas condies. 2.) possvel, antes de lanar o dado, afirmar qual ser exatamente o seu resultado? Claro que no, se considerarmos que o dado normal (um dado de seis faces, com um valor diferente, de 1 a 6, em cada face). Poderemos tentar adivinhar, que dar um 6 ou um 4, mas afirmar com absoluta certeza, isso no podemos. 3.) Antes de lanar o dado, possvel descrever o conjunto dos resultados possveis? Claro! No caso, este conjunto ser {1, 2, 3, 4, 5, 6}. Sabemos que, se o dado convencional, os resultados possveis so de 1 a 6. Concluso: o lanamento de um dado (convencional, no viciado) um experimento aleatrio! Com esta concluso, e para efeitos mneumnicos, lembraremos da Teoria do Dado, para trabalharmos os trs conceitos que estamos agora estudando! O segundo conceito o de Espao Amostral (ou Espao Amostra), que um conceito, digamos, anterior realizao do experimento aleatrio, e nada mais do que o conjunto dos resultados possveis de um experimento aleatrio! Com a Teoria do Dado nos lembraremos que antes de jogar o dadinho, sabemos que os resultados possveis deste experimento aleatrio so {1, 2, 3, 4, 5, 6}. Pois bem: este o espao amostral daquele experimento aleatrio! Repito: observemos que o espao amostral j conhecido, mesmo antes do experimento ser realizado!
O terceiro conceito o de Evento, o qual, por sua vez, um conceito posterior realizao do experimento aleatrio, pois consiste simplesmente no resultado do experimento! Quando eu lancei o dado, e caiu o nmero 5, este o evento: {5}. Logicamente, como vimos, o evento s ser conhecido a posteriori, ou seja, aps a realizao do experimento. Uma questo interessante de concurso falava sobre experimento aleatrio com espao amostral uniforme, definindo-o como aquele espao amostral cujos elementos seriam todos iguais... Vamos pensar sobre isso! Imaginemos um dado
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viciado, ou seja, um dado que traga o nmero 6 em todas as faces. Isto estaria de acordo com este conceito criado pela questo. Neste caso, o espao amostral o conjunto dos resultados possveis seria: {6, 6, 6, 6, 6, 6}. Ora, deste modo seria possvel prever o resultado do lanamento deste dado? Claro que sim! Seria 6, certo? Uma vez que todas as faces trazem este valor, no seria possvel outro resultado! Agora, recordando o segundo ponto do conceito de experimento aleatrio, vemos que, uma das condies deste conceito a imprevisibilidade do resultado! Conclumos, da, que espao amostral uniforme uma fico, no existe, uma vez que destri o prprio conceito de experimento aleatrio!
Varivel:
o objeto da pesquisa! aquilo que estamos investigando. Por exemplo, se eu pergunto quantos livros voc l por ano, esta a minha varivel: nmero de livros lidos por ano; se a pesquisa questiona qual a sua altura, ento altura ser a varivel; da mesma forma, pode-se pesquisar uma infinidade de outras variveis: nvel de instruo, religio, cor dos olhos, peso, estado civil, nacionalidade, raa, nmero de pessoas que moram na sua casa etc, etc. O objeto da pesquisa, do estudo estatstico, ser, pois, a varivel!
Classificao das Variveis:

H, inicialmente, uma diviso principal para as variveis estatsticas, que consiste em consider-las como: Variveis Quantitativas e Variveis Qualitativas. Esta diviso de faclima compreenso: ser quantitativa a varivel para a qual se possa atribuir um valor numrico! Ou seja, se a resposta fornecida pesquisa estiver expressa por um nmero, ento a varivel quantitativa. Por exemplo: quantos livros voc l por ano? A resposta um nmero? Ento, varivel quantitativa. Quantas pessoas moram em sua casa? A resposta um nmero? Ento, novamente, varivel quantitativa. Agora, se a pergunta qual a sua cor preferida?, logicamente a resposta no ser um nmero, da estaremos tratando de uma varivel qualitativa, ou seja, aquela para a qual no se atribui um valor numrico. Dentro desta classificao inicial, h uma outra, outrora bastante explorada em provas, e que diz respeito s variveis quantitativas. As Variveis Quantitativas podem ser: discretas ou contnuas. Varivel Discreta a varivel quantitativa que no pode assumir qualquer valor, dentro de um intervalo de valores de resultados possveis. Por exemplo, se eu pergunto quantos irmos voc tem, a resposta jamais poderia ser tenho 3,75 irmos, ou tenho 4,8 irmos, ou seja, a resposta no poderia assumir todos os valores de um intervalo! Ou ainda, as respostas possveis seriam sempre descontnuas. Este acima o conceito formal de varivel discreta! O conceito mneumnico o seguinte: aquela varivel obtida por meio de uma contagem. Em outras palavras: a varivel discreta voc conta!
Exemplos: quantas pessoas moram na sua casa? Quantos livros voc tem em sua estante? Quantos carros importados voc tem na sua garagem? Se, para responder pergunta, voc faz uma contagem, ento est diante de uma varivel quantitativa discreta (ou descontnua). Por sua vez, a Varivel Contnua aquela que pode assumir qualquer valor dentro de um intervalo de resultados possveis. Se eu pergunto quantos quilos voc pesa, a resposta pode ser 65,357kg. Se eu pergunto qual a temperatura na cidade hoje, a resposta pode ser 27,35C. Para facilitar a memorizao, basta lembrar que a varivel contnua pode ser obtida por uma medio, ou seja, a
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varivel contnua voc mede! Exemplos: peso, altura, durao de tempo para resoluo de uma prova, presso, temperatura etc, etc.
Dados Brutos: Como o prprio nome indica, so os dados obtidos da pesquisa, dispostos da mesma forma como foram coletados, sem que tenha sido feito com eles qualquer ordenamento. Em outras palavras, podemos dizer que so os resultados das variveis dispostos aleatoriamente, isto , sem nenhuma ordem de grandeza crescente ou decrescente.
Rol:
Vimos que uma das etapas do processo estatstico consiste em organizar os dados. Inclusive, j sabemos que organizar os dados um dos passos da Estatstica Descritiva ou Dedutiva (a Estatstica do D!). Da, uma forma de organizar os dados brutos consiste em dispor estes dados em uma ordem crescente ou decrescente. Da, rol nada mais que a ordenao dos dados brutos, de um modo crescente ou decrescente. Uma questo de prova afirmava apenas que o rol um arranjo dos dados brutos. E a, certo ou errado? Vejamos que arranjo pode ser qualquer forma de dispor os dados. Para ser rol, teria a questo que falar em arranjo em ordem crescente ou decrescente. Errado, portanto, este item.
Sries Estatsticas:
So nada mais que tabelas, as quais expressam o resultado de um estudo estatstico. Se, olhando para esta tabela, pudermos identificar trs elementos, quais sejam: o objeto do estudo, o local e a poca da pesquisa, ento estaremos diante de uma srie estatstica. , portanto, uma maneira de apresentar os dados estatsticos, de uma forma tabulada. So trs, pois, os elementos de uma srie estatstica: 1) o fato: o fenmeno que foi investigado, e cujos valores esto sendo apresentados na tabela; 2) o local: indica o mbito geogrfico ou a regio onde o fato aconteceu; 3) a poca: refere-se ao perodo, data ou tempo, quando o assunto foi investigado. Logo, ao apresentarmos uma srie estatstica, devemos apresentar respostas s seguintes perguntas: O qu? Quando? Onde? Tais perguntas sero respondidas, respectivamente, pelos elementos: descrio do fato, poca e local. Na srie estatstica haver sempre um elemento que sofrer variaes. A partir deste elemento, estabeleceremos uma classificao para as sries estatsticas.
Classificao das Sries Estatsticas:

Dependendo do elemento que varia e dos elementos que permanecem fixos, as sries sero classificadas em: Histricas, Geogrficas, Especficas e Distribuio de Freqncias. Sero chamadas Sries Histricas aquelas cujo elemento que sofrer variao a poca, permanecendo fixos o local e a descrio do fenmeno. Vejamos o exemplo abaixo:
PRODUO DE MINRIO DE MANGANS ---- PAR Anos Quantidade (*) (*) Valores hipotticos. (toneladas) 1978 12.104.375 1979 13.072.942 1980 18.739.223 1981 16.435.838
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Observemos que, olhando esta tabela acima, saberemos dizer qual foi o fenmeno estudado, qual o local e a poca da pesquisa. Verificamos ainda que,
destes elementos, o objeto do estudo fixo fixo (Par), porm a poca da pesquisa varia isso, que se trata de uma srie histrica. Existem alguns sinnimos para este tipo ser cuidadosamente memorizados, para o caso sries cronolgicas, temporais ou de marcha.
(produo de mangans), o local de 1978 a 1981, determinando, por de srie estatstica, e que devem de uma questo terica. So eles:
Sero chamadas Sries Geogrficas aquelas cujo elemento varivel ser o local, permanecendo fixos o tempo e a descrio do fenmeno. So igualmente chamadas de sries espaciais, territoriais ou de localizao. Convm dedicarmos especial ateno a estes sinnimos! Vejamos o exemplo abaixo: PRODUTO INTERNO BRUTO - 1980 Pases US$ (*) valores hipotticos. (bilhes) (*) Holanda 126,3 Itlia 106,3 Frana 103,6 Portugal 92,0 Verifica-se, facilmente, que so fixos o fenmeno estudado (produto interno bruto) e a poca da pesquisa (1980). Todavia, o elemento local sofre variao, caracterizando, por isso, esta srie estatstica como srie geogrfica. Chamar-se-o Sries Especficas aquelas cuja descrio do fenmeno sofrer variao, permanecendo fixos os elementos local e tempo. Recebem ainda os sinnimos de sries especificativas ou categricas. Analisemos o exemplo abaixo: Nmero de alunos concludentes. UFPE 2000 Cursos n. alunos (*) (*) valores hipotticos Direito 238 Medicina 125 Engenharia 74 Estatstica 1 Observemos que permanecem fixos o local da pesquisa (UFPE Universidade Federal de Pernambuco) e a poca (ano 2000). Todavia, o fenmeno estudado est sofrendo uma variao, em diversas categorias (da o nome categricas), dando ensejo a esta classificao das sries especficas. A quarta e ltima espcie de srie estatstica , de longe, a mais importante delas. Trata-se da chamada Distribuio de Freqncias! A maioria das provas de estatstica trabalha as questes tomando por base dados apresentados sob esta forma, ou seja, dados dispostos na Distribuio de Freqncias. Por este motivo, daremos redobrada nfase a este tpico, reservando, inclusive, uma aula inteira para tratarmos deste assunto. Na Distribuio de Freqncias, os dados so ordenados segundo um critrio de magnitude, em classes ou intervalos, permanecendo fixos o fato, o local e a poca. Isto , embora o fenmeno estudado seja nico, este sofrer uma subdiviso em classes! Vejamos o exemplo a seguir:
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Altura dos alunos do curso X. 27/08/2002 Alturas (m) N de alunos 1,50 |----- 1,60 14 1,60 |----- 1,70 29 1,70 |----- 1,80 37 1,80 |----- 1,90 18
1,90
|----- 2,00
Observemos que o fenmeno estudado nico (altura dos alunos), todavia est se subdividindo em vrias classes! Temos, pois, a classe dos alunos com altura variando entre 1,50m e 1,60m; a classe dos alunos com altura entre 1,60m e 1,70m, e assim por diante. Quando formos detalhar, em uma prxima aula, a Distribuio de Freqncias, voltaremos a falar sobre as classes e sobre todos os demais elementos deste tipo de srie estatstica! OK! Chega de teoria por hoje... Ficamos agora com algumas questes de concursos, e o gabarito comentado iniciar a aula seguinte. At l, e um grande abrao! EXERCCIOS DE HOJE 1. (TCU-93) Assinale a opo correta: a) Estatstica Inferencial compreende um conjunto de tcnicas destinadas sntese de dados numricos. b) O processo utilizado para se medir as caractersticas de todos os membros de uma dada populao recebe o nome de censo. c) A Estatstica Descritiva compreende as tcnicas por meio das quais so tomadas decises sobre uma populao com base na observao de uma amostra. d) Uma populao s pode ser caracterizada se forem observados todos os seus componentes. e) Parmetros so medidas caractersticas de grupos, determinadas por meio de uma amostra aleatria. 2. (TCDF-95) Assinale a opo correta: a) Em Estatstica, entende-se por populao um conjunto de pessoas. b) A varivel discreta quando pode assumir qualquer valor dentro de determinado intervalo. c) Freqncia relativa de uma varivel aleatria o nmero de repeties dessa varivel. d) A srie estatstica cronolgica quando o elemento varivel o tempo. e) Amplitude total a diferena entre dois valores quaisquer do atributo. 3. (TTN-94) Marque a opo correta: a) Um evento tem, no mnimo, dois elementos de espao-amostra de um experimento aleatrio. b) Em um experimento aleatrio uniforme todos os elementos do espao-amostra so iguais. c) Dois experimentos aleatrios distintos tm, necessariamente, espaos-amostra distintos. d) Uma parte no-nula do espao-amostra de um experimento aleatrio define um evento. e) Um experimento aleatrio pode ser repetido indefinidamente, mantidas as condies iniciais.
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*** PONTO 3 Distribuio de Freqncias ***
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DISTRIBUIO DE FREQNCIAS Conforme combinado na aula passada, iniciamos hoje com o comentrio dos exerccios que ficaram. Vamos a eles: 1. (TCU-93) Assinale a opo correta: a) Estatstica Inferencial compreende um conjunto de tcnicas destinadas sntese de dados numricos. FALSO. Vimos que sntese a palavra que resume as primeiras etapas do processo estatstico (coleta, organizao e descrio dos dados), que fazem parte da Estatstica Dedutiva (a Estatstica do D). b) O processo utilizado para se medir as caractersticas de todos os membros de uma dada populao recebe o nome de censo. VERDADEIRO. exatamente o conceito de censo, que abrange a totalidade dos elementos da populao investigada. c) A Estatstica Descritiva compreende as tcnicas por meio das quais so tomadas decises sobre uma populao com base na observao de uma amostra. FALSO. Anlise dos dados e tomada de decises so as etapas finais do processo estatstico, e pertencem Estatstica Indutiva ou Inferencial (a Estatstica do I). Percebamos que os itens (a) e (c) vieram com os conceitos invertidos! d) Uma populao s pode ser caracterizada se forem observados todos os seus componentes. FALSO. Vimos que existe a possibilidade de se trabalhar apenas com uma parte da populao, um subconjunto, que dever ser representativo do todo. Estamos falando da amostra, e o estudo correspondente, a amostragem. e) Parmetros so medidas caractersticas de grupos, determinadas por meio de uma amostra aleatria. FALSO.
2. (TCDF-95) Assinale a opo correta: a) Em Estatstica, entende-se por populao um conjunto de pessoas. FALSO. De graa esta! Faltam aqui as duas caractersticas que definem uma populao: o interesse em se extrair dela uma informao e que todos os seus elementos tenham ao menos uma caracterstica comum. b) A varivel discreta quando pode assumir qualquer valor dentro de determinado intervalo. FALSO. esse justamente o conceito de varivel contnua (aquela que se mede!). Contrariamente, a varivel discreta ou descontnua (aquela que se conta) no pode assumir qualquer valor. c) Freqncia relativa de uma varivel aleatria o nmero de repeties dessa varivel. FALSO. Ainda no falamos sobre isso. Este assunto, dos tipos de freqncias, s ser visto na quarta aula, ento vamos por eliminao!
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d) A srie estatstica cronolgica quando o elemento varivel o tempo. VERDADEIRO. Isso j vimos e est totalmente de acordo. S recordando, outros sinnimos de srie cronolgica so: sries temporais, histricas ou de marcha. Nelas, o elemento que sofre variao a poca. e) Amplitude total a diferena entre dois valores quaisquer do atributo. FALSO. Tambm no falamos ainda sobre Amplitude Total, mas por eliminao j matamos que falsa. Este conceito surgir no final da aula de hoje! Ento, aps estudar a presente aula, retorne a este item para comprovar que est errado!
3. (TTN-94) Marque a opo correta: a) Um evento tem, no mnimo, dois elementos de espao-amostra de um experimento aleatrio. FALSO. Para resolver esta questo, vamos nos lembrar da Teoria do Dado. O Evento o resultado do experimento aleatrio. Joguei o dado e deu {5}. Logo, {5} o evento. Ora, {5} apenas um dos elementos do Espao Amostral deste experimento, logo a opo incorreta. b) Em um experimento aleatrio uniforme todos os elementos do espao-amostra so iguais. FALSO. Inclusive j comentamos este item na aula passada. Se todos os elementos do Espao Amostral fossem iguais, j se poder conhecer, a priori, qual ser o resultado do Experimento Aleatrio. Isso vai de encontro, como sabemos, ao prprio conceito de Experimento Aleatrio. c) Dois experimentos aleatrios distintos tm, necessariamente, espaos-amostra distintos. FALSO. Tomemos dois experimentos aleatrios distintos: o lanamento do dado A, e o lanamento do dado B. Lancei o dado A, e o resultado, ou seja, o evento foi {3}. Lancei o dado B, e o resultado foi, adivinhem, {3} tambm. O necessariamente do enunciado matou o item... d) Uma parte no-nula do espao-amostra de um experimento aleatrio define um evento. FALSO. Esta boa! Bastante sutil! Para entend-la tnhamos que lembrar que Espao Amostral e Evento so conceitos que surgem em momentos distintos. Ou seja, o Espao Amostral conhecido antes da realizao do Experimento Aleatrio; enquanto que Evento s conhecido aps a sua realizao. Da, podemos passar o resto da vida a jogar um dadinho na mesa, e nunca em tempo algum o resultado dar {5}. Ou seja, um valor do Espao Amostral, enquanto no se tornar resultado de um Experimento Aleatrio, jamais ser tomado por Evento. e) Um experimento aleatrio pode ser repetido indefinidamente, mantidas as condies iniciais. VERDADEIRO. O item mais fcil da questo. Quem comeou a resolv-la de trs para frente, matou esta questo na hora! Temos aqui apenas uma parte do conceito de Experimento Aleatrio. A bem da verdade, as ltimas provas da ESAF no tm exigido diretamente os conceitos que aprendemos na aula passada. Todavia, no poderamos jamais deixar de conhec-los, por serem o alicerce do programa.
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Hoje, mergulharemos na Distribuio de Freqncia, para conhec-la aprofundadamente. No tenho receio em afirmar que estas primeiras aulas so as mais importantes do nosso curso. Em breve, comprovaremos isso mais concretamente! Vamos Distribuio de Freqncias... Conforme vimos na aula passada, a Distribuio de Freqncias um tipo de srie estatstica, ou seja, uma tabela que informa o resultado de uma pesquisa estatstica, de forma que, olhando-se para ela, sabe-se o objeto da pesquisa a varivel , alm do local e da poca em que foi esta pesquisa realizada. Vimos tambm que, na Distribuio de Freqncias, a varivel estudada nica, no varia; contudo, esta mesma varivel estar subdividida em classes. A grande maioria dos livros e apostilas ensina a forma de se construir uma Distribuio de Freqncias, a partir dos elementos fornecidos. Aqui nos diferenciaremos destes autores, por uma razo bem simples: se o programa do concurso j pede que se calcule tantas e tantas medidas, ento o elaborador no vai querer que voc perca tempo para construir a Distribuio. Ela j vem pronta, ou quase! Veremos nas duas prximas aulas que existe, sim, um trabalho preliminar a ser feito na Distribuio de Freqncias, que diz respeito s colunas de freqncia, e que deve anteceder resoluo da prova. Mas isso s aprenderemos nas aulas que viro! Partiremos, portanto, de uma Distribuio de Freqncias j fornecida. Vejamos abaixo um exemplo, que nos mostra a varivel altura dos alunos de uma classe. Altura dos alunos (m) 1,50 | 1,60 1,60 | 1,70 1,70 | 1,80 1,80 | 1,90 1,90 | 2,00 Total Freqncias 6 11 19 10 4 50
Observe que neste exemplo, trabalhamos com a varivel estatura, a qual classifica-se, conforme j visto, como uma varivel quantitativa contnua! O entendimento das mesas elaboradoras, para efeito de uma questo terica, que em uma Distribuio de Freqncias s se pode trabalhar com variveis contnuas, nunca com as discretas. Obviamente adotaremos esta corrente. Olhando a tabela acima, talvez surja a pergunta: onde esto as identificaes de lugar e poca da pesquisa, que devem constar numa srie estatstica? O questionamento procede, porm saibamos, desde j, que muitas questes de prova costumam trazer apenas a tabela, com as classes e freqncias, sem maiores esclarecimentos acerca sequer da varivel que se est apresentando. Da, conclumos: para identificar que os dados apresentados esto em forma de uma Distribuio de Freqncias, bastar observar o fato de os elementos estarem agrupados em classes. Se estiverem agrupados em classes, pronto: uma Distribuio de Freqncias.
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Analisemos, agora, detalhadamente, cada um dos elementos de uma Distribuio de Freqncias. Posso afirmar, sem medo de cometer exageros, que este tpico a base da resoluo de uma prova de estatstica. Sem se dominar, sem se conhecer a fundo estes elementos de uma Distribuio, pouco se pode fazer numa prova!
Classes:
Consistem em um conceito intuitivo: so aquelas subdivises dos elementos do conjunto. As classes so sempre definidas por dois limites inferior e superior. No exemplo das alturas dos alunos, temos que aquela distribuio apresenta cinco classes. Vemos que a primeira classe a que vai de 1,50m a 1,60m; a segunda classe vai de 1,60m a 1,70m e assim por diante. A quinta classe vai de 1,90m a 2,00m. No h dificuldades em identificar as classes de uma Distribuio de Freqncias. Aprenderemos em breve que convm verificar se o nmero de classes da Distribuio par ou mpar, para efeito de analisar a existncia de simetria no conjunto. (Veremos isso a seu tempo!).
Intervalo de Classe:
Existe uma diferena sutil entre o que entendemos por classe e por intervalo de classe! Um exemplo simples elucidar o fato: se tomarmos, por exemplo, a quarta classe do nosso exemplo de Distribuio de Freqncias, veremos que esta classe vai de 1,80m a 1,90m. Eis a questo: um aluno que mea exatamente 1,90m integrar esta quarta classe? Ora, olhando-se atentamente, vemos que este valor 1,90m tambm faz parte da quinta classe (como limite inferior!). E a? O aluno com 1,90m ser computado na quarta ou na quinta classe? A que entra o conceito de intervalo de classe! Dependendo da nomenclatura utilizada pela questo para construir as classes, teremos definidos os intervalos de classe, e saberemos responder questo colocada. So as seguintes as nomenclaturas possveis para o intervalo: i) 1,80 | 1,90 : diz-se intervalo fechado esquerda e aberto direita. O tracinho na vertical indica intervalo fechado; a ausncia deste tracinho indica intervalo aberto. O intervalo fechado significa incluso, enquanto o intervalo aberto significa excluso. Da, neste caso, teremos que o presente intervalo inclui o limite inferior desta classe e exclui o seu limite superior. Logo, um aluno com exatamente 1,90m no estaria participando desta classe. Note bem: para este exemplo, a classe vai de 1,80m a 1,90m; porm, o intervalo de classe vai somente de 1,80m a 1,89m. ii) 1,80 | 1,90 : aqui temos a situao inversa, ou seja, intervalo aberto esquerda e fechado direita. Esta nomenclatura implica na excluso do limite inferior e incluso do limite superior da classe. Neste caso, aquele aluno de exatos 1,90m estaria participando desta classe, cujo intervalo est variando de 1,81m a 1,90m. iii) 1,80 || 1,90 : intervalo fechado esquerda e direita. Vem-se aqui includos neste intervalo tanto o limite inferior quanto o limite superior da classe. o nico caso em que o intervalo de classe se confunde com a prpria classe. Um aluno com 1,90m estaria participando desta classe, bem como um aluno com 1,80m.
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iv) 1,80 1,90 : intervalo aberto esquerda e direita. Excluem-se deste intervalo ambos os limites inferior e superior
da classe. Neste caso, somente seriam computados nesta classe alunos cuja altura variasse entre 1,81m a 1,89m. Conhecidas as possibilidades para a definio dos intervalos de classes, uma boa notcia: 99,99% das Distribuies de Freqncias presentes nas questes de concurso usam uma mesma nomenclatura para esta definio, qual seja: intervalo fechado esquerda e aberto direita (linf | lsup ). Esta a nomenclatura clssica, incluindo-se no intervalo o limite inferior da classe e excluindo-se o superior. Considerando-se, pois, esta nomenclatura clssica, observamos que, uma vez que o limite superior da classe no est includo no intervalo, faz-se necessrio que o limite inferior da classe seguinte seja, necessariamente, igual ao limite superior da classe precedente. Se assim no fosse, haveria uma descontinuidade, e como j foi citado, trabalhamos aqui com dados contnuos! Em palavras mais fceis: onde acaba uma classe, comea a prxima! Ou ainda: o limite superior de uma classe coincide com o limite inferior da classe seguinte. Observemos: Altura dos alunos 1,50 | 1,60 1,60 | 1,70 1,70 | 1,80 1,80 | 1,90 1,90 | 2,00
Limites de uma classe:

So os seus extremos, mais conhecidos como limite inferior (linf) e limite superior (lsup). J vimos que classe nem sempre o mesmo que intervalo de classe, todavia, para se definir os limites (inferior e superior) de uma classe, basta olhar onde ela comea e termina, no se levando em conta a questo do intervalo de classe. Por exemplo, para a seguinte classe: 1,80 |---- 1,90 , teremos que o limite inferior 1,80 e o limite superior 1,90. S isso! Olhando para a Distribuio acima, qual seria o limite superior da quarta classe? Naturalmente que a resposta ser 1,90! Ponto Mdio de uma Classe: Como o prprio nome indica, Ponto Mdio aquele elemento que est no meio da classe, ou seja, que divide a classe em duas partes iguais. Doravante, designaremos Ponto Mdio por PM, e o calcularemos do seguinte modo:
PM =
l sup + l inf 2
Considerando a primeira classe do nosso exemplo: (1,50 |--- 1,60). Ora, neste caso at no olho se pode afirmar que entre 1,50 e 1,60 estar o 1,55, certo? Certssimo! Ocorre que nem sempre d para se dizer o resultado sem fazer as contas.
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Da, faramos: (1,50 + 1,60) / 2
3,10 / 2
= 1,65 = PM
Construamos, agora, a coluna dos Pontos Mdios da nossa Distribuio de Freqncias! Teremos o seguinte: Altura dos alunos 1,50 | 1,60 1,60 | 1,70 1,70 | 1,80 1,80 | 1,90 1,90 | 2,00 PM
1,55 1,65 1,75 1,85 1,95
Se observarmos bem, constataremos que os Pontos Mdios de uma distribuio esto dispostos em uma progresso aritmtica, ou seja, a diferena entre dois pontos mdios consecutivos sempre uma constante! Observemos que essa diferena entre dois pontos mdios consecutivos, neste exemplo, igual a 0,10 (gravemos este valor!). Guardemos, desde j, mais esta seguinte informao: o Ponto Mdio o legtimo representativo de uma classe, ou seja, o elemento que melhor representa cada classe! Usaremos este dado no futuro. Amplitude de um Intervalo de Classe: Tomaremos a palavra amplitude como sinnimo da palavra tamanho. Se estamos falando em amplitude da classe, trata-se do tamanho da classe. Um conceito muito simples e til! Designaremos a amplitude da classe por h, e a determinaremos da seguinte maneira:
h = l sup l inf
Determinemos a amplitude das classes do nosso exemplo: 1,50 1,60 1,70 1,80 1,90 |--|--|--|--|--1,60 1,70 1,80 1,90 2,00 h h h h h = = = = = 1,60 1,70 1,80 1,90 2,00 1,50 1,60 1,70 1,80 1,90 h h h h h = = = = = 0,10 0,10 0,10 0,10 0,10
Observamos, pois, que as classes todas tm mesma amplitude! Ou seja, o h sempre o mesmo! Neste caso, o h igual a 0,10 (j vimos este valor antes?). Ora, agora h pouco vimos que para esta mesma Distribuio a distncia entre dois pontos mdios consecutivos era igual a 0,10! Coincidncia? Nenhuma! Conclumos que a diferena entre dois Pontos Mdios consecutivos igual Amplitude da Classe! Da, descobrimos uma nova forma, mais prtica, de construir a coluna dos pontos mdios: basta calcularmos o primeiro Ponto Mdio o PM da primeira classe , e depois, sairmos somando sempre o valor da amplitude da classe h. Seno, vejamos: no nosso exemplo, o primeiro Ponto Mdio 1,55 e a amplitude da classe h=0,10. Teremos, pois:
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1,50 1,60 1,70 1,80 1,90
|--|--|--|--|---
1,60 1,70 1,80 1,90 2,00
PM PM PM PM PM
= = = = =
1,55 1,65 1,75 1,85 1,95
1,55 1,65 1,75 1,85
+ + + +
0,10 0,10 0,10 0,10
= = = =
1,65 1,75 1,85 1,95
= = = =
o o o o
prximo prximo prximo prximo
PM! PM! PM! PM!
Descobriremos agora algumas relaes possveis que envolvem Ponto Mdio, Amplitude da Classe e os limites inferior e superior de uma classe! Imaginemos que a classe a reta seguinte, iniciando no limite inferior e terminando no limite superior. Vejamos: linf | lsup |
Agora lembremo-nos que o Ponto Mdio PM aquele elemento que est no centro da classe. Ento teremos: linf | PM | lsup |
Agora nos lembramos: Amplitude o mesmo que tamanho. O tamanho da classe o h. Vejamos tambm que, uma vez que o Ponto Mdio divide a classe em duas partes iguais, a distncia do limite inferior at o PM ser (h/2); assim como ser (h/2) a distncia do PM at o limite superior. Teremos: h/2 linf | PM | h/2 lsup |
h Apenas olhando para a figura acima, conclumos que o limite superior de uma classe o Ponto Mdio do intervalo dessa classe somado com a metade da Amplitude de classe, ou seja:
h l sup = PM + 2
Conclumos ainda que o limite inferior de uma classe o Ponto Mdio do intervalo dessa classe subtrado da metade da amplitude de classe, ou seja:
h l inf = PM 2
Amplitude Total da Distribuio: Chamamos antes amplitude de tamanho. Logo, Amplitude Total, designada por AT, consiste simplesmente no tamanho do conjunto inteiro. um conceito faclimo e h duas formas de se calcular.
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A primeira forma fazer o clculo da diferena entre o limite superior da ltima classe (limite superior mximo) e o limite inferior da primeira classe (limite inferior mnimo).
AT = L max L min
A segunda maneira de determinarmos a Amplitude Total ser simplesmente multiplicarmos o valor da Amplitude da Classe h pelo nmero de classes da Distribuio. O resultado ser o mesmo. AT = (nmero de classes).h Difcil decidir qual destas duas maneiras a mais fcil para se chegar ao valor da AT. Adiante veremos que a Amplitude Total tambm considerada uma Medida de Disperso! A seu tempo... De conversa por hoje j chega!!! Agora, passemos aos exerccios... Gabarito comentado, voc j sabe, s no incio da prxima aula. At l, e um grande abrao! EXERCCIOS DE HOJE 1. Para o conjunto abaixo, determine o que se pede: Xi fi 10 !--- 25 2 25 !--- 40 7 40 !--- 55 11 55 !--- 70 13 70 !--- 85 8 85 !--- 100 4 a) Qual a amplitude da classe? b) Qual a amplitude total? c) Construa a coluna dos Pontos Mdios 2. Se os pontos mdios de uma distribuio de freqncias dos pesos dos estudantes de uma classe so: 52, 58, 64, 70, 76 e 82, determine a amplitude e os limites da quinta classe: a) 5; (61 !--- 66) b) 6; (73 !--- 79) c) 5; (79 !--- 84) d) 6; (67 !--- 73)
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*** PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS ***
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TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS Oi, pessoal! Vamos retomar, pelos exerccios que ficaram da aula passada. 1. Para o conjunto abaixo, determine o que se pede: Xi fi 10 !--- 25 2 25 !--- 40 7 40 !--- 55 11 55 !--- 70 13 70 !--- 85 8 85 !--- 100 4 Sol.: Questo das mais fceis, apenas para efeitos de fixao! a) Qual a amplitude da classe? Resp.) h=15 Basta lembrar que amplitude da classe = tamanho da classe. Da: (25-10=15; 40-25=15; ...) b) Qual a amplitude total? Resp.) AT=90 Claro! Amplitude Total o tamanho de todo o conjunto. Assim, podemos fazer: (Lsup Linf)=10010=90, ou ainda AT={h.(nmero de classes)}=6x15=90 c) Construa a coluna dos Pontos Mdios Resp.) Basta fazermos a conta do PM para a primeira classe (a mais de cima), e da, sairmos somando com o valor do h, que 15. Vejamos: Xi !--!--!--!--!--!--fi 2 7 11 13 8 4
PM
17,5 32,5 47,5 62,5 77,5 92,5 (10+25)/2 (17,5 + 15) (32,5 + 15) (47,5 + 15) (62,5 + 15) (77,5 + 15)
10 25 40 55 70 85
25 40 55 70 85 100
2. Se os pontos mdios de uma distribuio de freqncias dos pesos dos estudantes de uma classe so: 52, 58, 64, 70, 76, 82, determine a amplitude e os limites da quinta classe: a) 5; (61 !--- 66) b) 6; (73 !--- 79) c) 5; (79 !--- 84) d) 6; (67 !--- 73) Sol.: Aqui precisamos lembrar dos conceitos e da relao que existe entre Amplitude de Classe h e os Pontos Mdios PM. Sabemos que a distncia entre dois Pontos Mdios igual Amplitude da Classe. Assim, j matamos que o h=6. (58-52=6; 64-58=6; 70-64=6 e assim por diante).
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Ora, conhecendo o h, trabalharemos para descobrir a primeira classe, cujo PM igual a 52. Faamos o desenho desta classe, para podermos enxergar melhor: (h/2)=3 linf | PM=52 | h=6 Da, tomaremos aquelas duas relaes entre PM, Amplitude h e os limites da classe, quais sejam... (h/2)=3 lsup |
h l sup = PM + 2
h l inf = PM 2
... e chegaremos aos seguintes valores: lsup = (52 + 3) = 55 e linf = (52 3) = 49
Pronto! Conhecendo a primeira classe, praticamente matamos a questo! Vamos desenhar a estrutura desta Distribuio de Freqncias, e ver o que j temos: 49 ? ? ? ? ? Xi !--!--!--!--!--!--55 ? ? ? ? ? PM 52 58 64 70 76 82
Como j sabemos da aula passada, onde acaba uma classe comea a prxima, ou seja, o limite superior de uma classe igual ao limite inferior da classe seguinte. Logo, na segunda classe, o limite inferior ser 55, ok? Da, ficaremos assim: Xi !--!--!--!--!--!--PM 52 58 64 70 76 82
49 55 ? ? ? ?
55 ? ? ? ? ?
Para completar a segunda classe, ou seja, para descobrir o seu limite superior, bastar somar o limite inferior com a Amplitude da Classe, o h. No claro isso? Teremos que, para esta segunda classe, lsup = 55 + 6 = 61.
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Ficaremos agora com: 49 55 ? ? ? ? Xi !--!--!--!--!--!--55 61 ? ? ? ? PM 52 58 64 70 76 82
Para determinarmos o restante das classes, s precisaremos continuar com este mesmo procedimento: O limite inferior da classe igual ao limite superior da classe anterior; e o limite superior da classe o seu limite inferior somado Amplitude da Classe, h. Da, ao final, teremos a seguinte Distribuio de Freqncias: 49 55 61 67 73 79 Xi !--!--!--!--!--!--55 61 67 73 79 85 PM 52 58 64 70 76 82
A questo perguntou a respeito da quinta classe, e as respostas so as seguintes: Resp.) h=6 ; linf=73 e lsup=79 Letra B.
Entraremos neste instante em um tpico crucial do programa: o conhecimento dos diferentes tipos de freqncias as colunas de freqncia que podem ser construdas e utilizadas em uma Distribuio! Direi porque este tpico fundamental: sem saber como trabalhar com as colunas de freqncias, de nada servir conhecermos todas as frmulas que usaremos na prova; corremos o risco de errar uma questo aps a outra...! Agora que consegui prender sua ateno, vamos ao que interessa. Por primeiro, saibamos que trabalharemos com freqncias que podem ser absolutas ou relativas. Designadas pela letra f, minscula ou maiscula, como segue: f Freqncia Absoluta. F Freqncia Relativa. O que diferencia a freqncia absoluta (f) da freqncia relativa (F) o fato de que, na absoluta trabalha-se com nmero de elementos; enquanto que na relativa trabalha-se com percentual de elementos! Logo entenderemos isso melhor! Existem seis tipos de freqncias, sendo trs freqncias absolutas e trs freqncias relativas! So elas as seguintes:
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Absolutas
fi fac fad Fi Fac Fad
freqncia absoluta simples freqncia absoluta acumulada crescente freqncia absoluta acumulada decrescente freqncia relativa simples freqncia relativa acumulada crescente freqncia relativa acumulada decrescente que das
Relativas
Aprenderemos como se construir essas colunas de freqncias e o significa cada uma delas! Antes, porm, preciso conhecer o Caminho Pedras, que ser usado para se construir tais freqncias. Ei-lo: fad fi fad Fac Fi Fad Caminho das Pedras!
Este caminho indica o seguinte: a freqncia absoluta simples, fi, a me, por assim dizer, direta ou indiretamente, de todos os outros tipos de freqncias. So diretamente originadas por ela (fi) as freqncias absolutas acumuladas, crescente (fac) e decrescente (fad), bem como a freqncia relativa simples (Fi)! Desta ltima originam-se as freqncias relativas acumuladas, crescente (Fac) e decrescente (Fad). Alm de ser a me das demais freqncias, a absoluta simples (fi) a mais importante delas: seu conhecimento se faz necessrio na determinao de praticamente tudo o que se costuma cobrar numa prova de Estatstica, como clculo da mdia, moda, mediana, desvio-padro, varincia, coeficiente de variao, medidas de assimetria, medidas de curtose, medidas separatrizes etc. Da a pergunta: se a fi assim to essencial numa prova, ser ela sempre fornecida pelas questes? Eis o ponto! At alguns anos atrs, era j um fato costumeiro que os enunciados trouxessem (de bandeja) a coluna da fi. Tornou-se algo to comum, que muita gente foi surpreendida quando isso deixou de acontecer! De fato, em provas ocorridas nos ltimos trs ou quatro anos, os enunciados passaram a fornecer outras freqncias, que no a fi, embora as questes continuassem a exigir todas aquelas medidas cujo conhecimento da freqncia absoluta simples seria essencial. E ento? Como proceder? Simples! Basta percorrer o caminho das pedras ao contrrio, ou seja, o caminho de volta, para se chegar da freqncia fornecida freqncia absoluta simples. Vamos antes conhecer cada uma das freqncias!
Freqncia Absoluta Simples (fi)

Indica, classe. simplesmente, quantos elementos do conjunto pertencem a cada
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Tomemos nosso exemplo dos alunos de uma sala de aula: Altura 1,50 1,60 1,70 1,80 1,90 dos alunos | 1,60 | 1,70 | 1,80 | 1,90 | 2,00 Total fi
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50
A fi da primeira classe 6, o que indica que h 6 elementos do conjunto que participam da primeira classe. Traduzindo, para este caso: h 6 alunos com altura entre 1,50m e 1,60m (na verdade, at 1,59m! Vide intervalo de classe!) A fi da segunda classe 11, ou seja, h 11 elementos do conjunto que participam da segunda classe. Ou ainda: so 11 alunos que medem entre 1,60m e 1,70m (mais precisamente, at 1,69m). E assim por diante! Uma observao importante: a soma das freqncias absolutas simples chamada de freqncia total ou tamanho do conjunto e corresponde, obviamente, ao nmero total de elementos do conjunto. Este total de elementos , geralmente, designado pela letra n. No nosso exemplo, temos que n = 50, ou seja, nosso conjunto tem 50 elementos (50 alunos na sala!). Quando a questo apresentar a Distribuio de Freqncias j com a coluna da fi construda, ento timo! J poderemos at comear a resolver nossa prova! Contudo, quando isto no acontecer e, em vez de ser fornecida a fi, a prova trouxer uma das outras freqncias fac, fad, Fi, Fac ou Fad ser necessrio, antes que se inicie a resoluo das questes, que se determine a coluna da fi, perfazendo o caminho de volta do Caminho das Pedras!
Freqncia Absoluta Acumulada Crescente (fac)

A fac de fcil compreenso se utilizarmos um exemplo! Primeiramente, aprendamos como se constri esta coluna de freqncia. Pelo caminho das pedras, sabe-se que isto se faz partindo-se da fi. Precisamos saber que a fac tem um apelido, qual seja, a freqncia do abaixo de. Como seu apelido abaixo de, indicaremos esta coluna tambm com uma setinha para baixo, e assim, lembraremos que ela ser construda de cima para baixo (no mesmo sentido da seta!). Tudo o que precisamos saber que, na primeira classe (a mais de cima), a freqncia absoluta acumulada crescente (fac) tem o mesmo valor que a freqncia simples (fi)! Vejamos: Altura dos alunos 1,50 1,60 1,70 1,80 1,90 | | | | | Total 1,60 1,70 1,80 1,90 2,00 fi fac 6 . . . .
6 11 19 10 4
n=50
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Agora, para construir o restante da coluna da fac, nos bastar apenas somar com a diagonal. Portanto, somaremos a fac com a prxima fi, ou seja, somaremos com a fi da classe seguinte! Vejamos:
Altura dos alunos 1,50 1,60 1,70 1,80 1,90 | | | | | Total 1,60 1,70 1,80 1,90
fi 6 11 19 10 4
fac 6 (= primeira fi) 17 36 46 50 (= 6 + 11) (= 17 + 19) (= 36 + 10) (= 46 + 4)
2,00 n=50
Se voc bom observador (e eu j dei uma forcinha...), j ter visto que a fac da ltima classe igual ao total de elementos do conjunto (n)! Isso no foi mera coincidncia! Se ao construir a fac, o ltimo valor dessa coluna for diferente do n, ento refaa suas contas. Como se v, no h dificuldades em se construir a coluna da fac! Repetese, na primeira classe, a freqncia simples (fi), e da soma-se sempre com a diagonal tambm da fi. Agora, vejamos o significado desta freqncia absoluta acumulada crescente: conforme o prprio apelido desta freqncia indica, a fac de uma classe significa o nmero de elementos do conjunto que tem valor abaixo do limite superior da prpria classe! Tomando o nosso exemplo, se perguntarmos quantos alunos desta classe tem estatura abaixo de 1,80m, veremos que participam da resposta as freqncias envolvidas nas trs primeiras classes desta Distribuio. Sendo que h 6 alunos na primeira classe, 11 alunos na segunda classe e 19 alunos na terceira. Somadas as freqncias simples destas trs classes (6+11+19), chegamos a um total de 36 alunos. Exatamente o valor da freqncia absoluta acumulada crescente da terceira classe! Ou seja, o valor 36 da fac da terceira classe significa que existem 36 alunos com altura abaixo de 1,80m (que o limite superior desta terceira classe)! No fcil? De novo: o que significa o valor 46 que est na fac da quarta classe? Significa que h 46 alunos com altura abaixo de 1,90m (limite superior desta quarta classe)! OK? Como dito anteriormente, teremos, na resoluo da prova, que conhecer a freqncia absoluta simples fi. Precisaremos desta fi para calcular quase tudo o que as questes iro pedir! Logo, se na prova vier uma Distribuio de Freqncias que fornea a freqncia absoluta acumulada crescente fac em vez da freqncia simples, no poderemos comear a resolver nada, antes de encontrar a fi. Acima, aprendemos a construir a fac partindo da fi. Estvamos seguindo o caminho das pedras. Agora, faremos o caminho de volta: fac para fi!
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Vejamos: Altura dos alunos 1,50 | 1,60 1,60 | 1,70 1,70 | 1,80 1,80 | 1,90 1,90 | 2,00 Total fac fi
6 17 36 46 50
n=50
? ? ? ? ?
Neste caso, a volta do caminho das pedras se far da seguinte forma: j sabemos que a fi e a fac tm, na primeira classe, o mesmo valor! Da, repete-se a freqncia da primeira classe da fac na fi. Teremos: Altura dos alunos 1,50 | 1,60 1,60 | 1,70 1,70 | 1,80 1,80 | 1,90 1,90 | 2,00 Total fac fi
6 17 36 46 50
n=50
6 ? ? ? ?
Agora lembre-se: no caminho de volta do caminho das pedras ns no somaremos com a diagonal! Somar com a diagonal o processo da ida no caminho das pedras! O caminho de volta diferente! Trabalharemos com a coluna da fac, fazendo apenas uma subtrao: prxima fac menos fac anterior! S isso: prxima fac menos fac anterior. O resultado da subtrao vai ser a freqncia absoluta simples, fi. Seno, vejamos: Altura dos alunos 1,50 | 1,60 1,60 | 1,70 | 1,80 | 1,70 1,80 1,90 fac fi
6 17 (17-6=) 36 (36-17=) 46 (46-36=) 50 (50-46=)
6 11 19 10 4
n=50
1,90 | 2,00 Total
Convm novamente ressaltar: antes de iniciarmos a resoluo das questes, preciso atentar para qual foi a freqncia fornecida. Caso tenha sido a freqncia absoluta simples (fi), ento timo, j se poder comear a resolver a prova. Caso contrrio, no h o que pensar: ser preciso encontrar a fi, antes de qualquer coisa!
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Freqncia Absoluta Acumulada Decrescente (fad)

Aprenderemos, inicialmente, como se constri a freqncia absoluta acumulada decrescente e, depois, qual o seu significado. Retomando o caminho das pedras vemos que tambm a fad ser construda a partir da freqncia absoluta simples (fi). A freqncia absoluta acumulada decrescente (fad) tambm tem um apelido: freqncia do acima de. Com este apelido, usaremos para esta freqncia uma setinha apontada para cima! No mesmo sentido desta seta iremos construir esta coluna, ou seja, de baixo para cima. Desse modo, na ltima classe (a mais de baixo), a fad ter o mesmo valor que a fi. Vejamos: Altura dos alunos (m) 1,50 1,60 1,70 1,80 1,90 | | | | | Total 1,60 1,70 1,80 1,90 2,00 fi fad
6 11 19 10 4
n=50
. . . . 4
Para completar a coluna, basta subirmos sempre somando com a diagonal, ou seja, somando a fad com a prxima fi (a fi da diagonal), do modo abaixo descrito:
Altura dos alunos 1,50 1,60 1,70 1,80 1,90 | | | | | Total 1,60 1,70 1,80 1,90 2,00 fi fad
6 11 19 10 4
n=50
50 (=44+6) 44 (=33+11) 33 (=14+19) 14 (=4+10) 4
Observe que, quando usamos o caminho das pedras para construir as freqncias acumuladas, utilizamos sempre esse artifcio de somar na diagonal. No caso da fac, descemos somando com a fi da diagonal; no caso da fad, subimos! E agora, qual o significado desta coluna? Por exemplo, vamos descobrir o que significa o valor 33 da terceira classe da fad. Se perguntarmos quantos elementos do conjunto apresentam valor maior que 1,70m, ou seja, quantos alunos desta classe tem estatura acima de 1,70m, perceberemos que participam da resposta a terceira, a quarta e a quinta classes. Teremos, ento, 19 alunos na terceira classe, 10 alunos na quarta classe e 4 alunos na quinta classe, totalizando 33 alunos, estes com altura maior (ou igual) a 1,70m. Se formos diretamente na coluna da freqncia absoluta acumulada decrescente, na linha correspondente terceira classe, acharemos justamente este valor: 33.
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Conclumos, pois, que a freqncia absoluta acumulada decrescente de uma classe (fad) indica o nmero de elementos do conjunto que tem valor acima do limite inferior desta mesma classe. Outro exemplo: vejamos o que significa o valor 14 constante na quarta classe da coluna da fad? Significa exatamente que existem 14 alunos na classe, com valor acima de 1,80m, que o limite inferior desta quarta classe! Entendase este acima de 1,80m como maior ou igual a 1,80m. Fcil, no? Somente isso! As provas mais recentes tm trazido a seguinte cilada: fornecem a freqncia absoluta acumulada decrescente fad e pedem que sejam determinadas medidas de posio, de disperso etc. Neste caso, obviamente, fazse imprescindvel o conhecimento da freqncia absoluta simples fi como j foi dito anteriormente. Para isso, teremos que percorrer o sentido de volta do caminho das pedras. Partindo da ltima classe da coluna da fad (cuja freqncia igual da fi), faremos apenas uma subtrao: prxima fad menos fad anterior! O resultado da subtrao vai ser a freqncia absoluta simples, fi. Vejamos: Altura dos alunos 1,50 1,60 1,70 1,80 1,90 | | | | | Total 1,60 1,70 1,80 1,90 2,00 fad fi
50 44 33 14 4
(50-44=) (44-33=) (33-14=) (14-4=)
6 11 19 10 4
n=50
Agora, sim! Aps construda a coluna da freqncia absoluta simples, estamos prontos para iniciarmos a resoluo da prova. Em outras palavras: no basta ao candidato deter o conhecimento de todas as frmulas (que j no so poucas!) das medidas de posio, disperso, assimetria, curtose etc! preciso saber trabalhar com as colunas de freqncia, sob pena de sair errando uma questo aps outra, somente por uma desateno! Ficamos hoje por aqui, tendo concludo a apresentao das freqncias absolutas. Prxima aula, conheceremos as freqncias relativas e a forma de trabalhar com elas. Deixarei os exerccios desta aula acumularem com os da aula seguinte, quando encerraremos esta teoria das colunas de freqncias. At l, e um grande abrao!
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*** Ponto 5 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS RELATIVAS *** Pg. 1 de 7
TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS RELATIVAS Oi, minha gente! Como no ficaram exerccios remanescentes da aula passada, partiremos imediatamente para o assunto de hoje, dando seqncia ao estudo das colunas de freqncia.
Freqncia Relativa Simples (Fi)

Agora que conhecemos as trs colunas de freqncias absolutas, passaremos s freqncias relativas. O que as diferencia freqncias absolutas e relativas o fato de que as absolutas indicam (como o prprio nome sugere) valores absolutos, ou seja, indicam o nmero de elementos; enquanto que as relativas indicam percentuais de elementos. Designam-se as freqncias simples com a letra f (minscula) e as relativas pela maiscula F. Da, no podemos nos esquecer: se a questo trata de nmero de elementos, pensaremos em freqncias absolutas; se a questo trata de percentual de elementos, pensaremos em freqncias relativas. A primeira coluna de freqncia relativa que veremos a Freqncia Relativa Simples Fi, que ser originada a partir da freqncia absoluta simples fi (conforme ilustra o caminho das pedras!) e, por sua vez, dar origem aos dois outros tipos de freqncia relativa. Relembremos esta parte do caminho das pedras: Fac fi Fi Fad A freqncia relativa simples Fi ser determinada por meio de uma conta, uma diviso, que a seguinte:
fi Fi = fi
Onde fi a freqncia absoluta simples da classe, e fi (somatrio da freqncia absoluta simples) o nmero de elementos do conjunto, ou seja, o nosso n. J vimos que este n ser encontrado simplesmente somando-se a coluna da freqncia absoluta simples fi. Da, teremos:
fi Fi = n
Portanto, teremos que fazer esta diviso para cada uma das classes, para assim completarmos a coluna da freqncia relativa simples. Vejamos o nosso exemplo:
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Altura dos alunos 1,50 | 1,60 1,60 1,70 1,80 1,90 | | | | Total 1,70 1,80 1,90 2,00
Fi
Fi
6 11 19 10 4
n=50
0,12 ou 12% (=6/50) 0,22 ou 22% (=11/50) 0,38 ou 38% (=19/50) 0,20 ou 20% (=10/50) 0,08 ou 8% (=4/50)
Vamos ilustrar um exemplo de como estas contas foram elaboradas. Para a primeira classe, como tnhamos fi = 5, a conta foi a seguinte: 6 / 50 = 0,12 (= 12%) Observemos que a resposta em termos unitrios (0,12) significa a mesmssima coisa que a resposta em termos percentuais (12%). Apenas uma maneira diferente de se representar. Tanto assim que, nas provas, podem vir fornecidas de qualquer dos dois formatos (12% ou 0,12). Para passar do modo unitrio para o percentual, basta deslocar a vrgula duas casas para a direita e acrescer o smbolo do percentual (%). Atentemos para o seguinte fato: quando comeamos a construir esta coluna da Fi, verificamos que o resultado da conta, neste nosso exemplo, sempre em termos percentuais o dobro da freqncia simples fi. Vejamos: na primeira classe, a fi 6 e a Fi 12% (6x2=12); na segunda classe, a fi 11 e a Fi 22% (11x2=22). Ora, se o candidato quiser continuar fazendo sempre aquela diviso, ir constatar que, para este nosso exemplo, a regra j est estabelecida (uma vez que dividir por 50 resultaria o mesmo efeito que multiplicar por 2, acrescentando o smbolo do percentual!). Esta observao na hora da prova pode nos dar alguns segundos de vantagem sobre a concorrncia! Percebemos, portanto, que no h dificuldade alguma em se construir a Fi. Basta nos lembrarmos da diviso, e pronto! Agora, qual o significado desta coluna de freqncia? Muito simples: a Freqncia Relativa Simples indica o percentual de elementos que pertence a cada classe. No nosso exemplo, o valor 20% presente na quarta classe da Fi significa apenas que 20% do total dos elementos do conjunto tm altura entre 1,80 e 1,90m (1,89m para ser mais exato. Vide intervalo de classe). Ou seja, fazem parte da quarta classe, 20% dos elementos do conjunto.
A Fi da segunda classe 22%. Isto significa que h 22% do total de elementos do conjunto que esto compreendidos nesta classe, ou seja, com altura entre 1,60 e 1,70m (1,69m, exatamente). E assim por diante! Eventualmente, pode a prova fornecer a Fi e precisarmos encontrar a fi, freqncia absoluta simples. Neste caso, mais uma vez, percorreremos o sentido de retorno do caminho das pedras. Aqui a coisa ser bem simples. Basta usar a mesma frmula que vimos acima, agora isolando a fi em vez da Fi.
Teremos que:
fi = Fi . n
Ou seja, multiplicaremos, ao invs de dividirmos! Ateno: se isto acontecer na nossa prova (e j aconteceu!), observe que o enunciado ter, necessariamente, que fornecer o n, ou seja, ter que informar o nmero total de elementos do conjunto! Vejamos o nosso exemplo, e suponhamos que a questo informou que o nmero total de elementos do nosso conjunto n=50.
ESTATSTICA
Da, teremos: Altura dos alunos 1,50 | 1,60 1,60 1,70 1,80 1,90 | | | | Total 1,70 1,80 1,90 8% (ou 0,08) 2,00 n=50 (dado da questo) 4 (=0,08 x 50) Fi 12% (ou 0,12) 22% (ou 0,22) 38% (ou 0,38) 20% (ou 0,20) fi 6 (= 0,12 x 50) 11 (= 0,22 x 50) 19 (= 0,38 x 50) 10 (=0,20 x 50)
Uma vez dispondo da coluna da freqncia absoluta simples fi estamos finalmente aptos a iniciar a resoluo da prova. Se voc bom observador, deve ter notado o seguinte: o somatrio da coluna da freqncia relativa simples (Fi) ser sempre, necessariamente, 100% (ou 1,00 se usarmos a notao unitria em vez da percentual). Isto at uma redundncia, pois se a Fi significa o percentual de elementos do conjunto que pertence a cada classe, se somarmos os percentuais de todas as classes teremos a totalidade do conjunto, ou seja, 100%. Portanto, se formos obrigados a construir a coluna da Freqncia Relativa Simples, uma boa maneira de constatarmos se acertamos as contas somarmos esta coluna. Se der 100%, sinal que provavelmente acertamos. Se der diferente de 100%, certeza que erramos! Freqncia Relativa Acumulada Crescente (Fac) Gerada a partir da Freqncia Relativa Simples, a Fac de construo semelhante freqncia absoluta crescente. O processo o mesmo. A diferena consiste apenas no fato de que a fac oriunda da fi, enquanto a Fac nasce da Fi. Ou seja, as acumuladas absolutas fac e fad derivam da freqncia absoluta simples fi; enquanto que as acumuladas relativas Fac e Fad derivam da freqncia relativa simples Fi. Basta lembrar do caminho das pedras: fad fi fad Fac Fi Fad Da mesma forma que a fac, tambm a Fac ser apelidada de coluna do abaixo de, e ser construda de cima para baixo, a partir da Fi. Observemos que na primeira classe, ambas as colunas Fi e Fac tm o mesmo valor. Da, para se completar a Fac basta sair somando na diagonal. Vejamos, no nosso exemplo, como se faz a Fac: Caminho das Pedras!
ESTATSTICA
Altura dos alunos 1,50 1,60 1,70 1,80 1,90 | | | | | Total 1,60 1,70 1,80 1,90 2,00
Fi
12% 22% 38% 20% 8%
Fac 12% (= primeira fi)
34% (= 12% + 22%) 72% (= 34% + 38%) 92% (= 72% + 20%) 100% (= 92% + 8%)
Agora o significado desta coluna Fac: representa o percentual de elementos do conjunto com valor abaixo do limite superior da classe correspondente. Por exemplo, se perguntarmos qual o significado do valor 34% presente na segunda classe da Fac: simplesmente que h 34% dos elementos do conjunto que tm estatura abaixo de 1,70m (que o limite superior desta classe). Se conferirmos na coluna da Fi, confirmaremos que de fato, so 12% da primeira classe, e mais 22% da segunda. Total: 34%. Outro exemplo: o que significa o valor 92% na quarta classe da Fac? Apenas que 92% dos elementos do conjunto tm altura abaixo de 1,90m (limite superior desta classe). E assim por diante. E se a prova, em vez de trazer a Fi para a construo da Fac, fizer exatamente o contrrio, ou seja, fornecer a Fac para construirmos a Fi? Neste caso percorreremos a volta do caminho das pedras, de forma anloga a que utilizamos na caso das freqncias absolutas, ou seja, na coluna da Fac, faremos prxima Fac menos a Fac anterior. Vejamos: Altura dos alunos 1,50 1,60 1,70 1,80 1,90 | | | | | Total 1,60 1,70 1,80 1,90 2,00 Fac Fi
12% 34% 72% 92% 100%
(34%-12%=) (72%-34%=) (92%-72%=) (100%-92%=)
12% 22% 38% 20% 8%

100%
Conforme j sabemos, a coluna de freqncias imprescindvel para iniciarmos a resoluo de uma prova de estatstica a da freqncia absoluta simples fi. Se, por acaso, o enunciado da prova fornecer apenas a Freqncia Relativa Acumulada Crescente, Fac, o passo que fizemos acima ser apenas o primeiro para chegarmos fi. Uma vez de posse da Freqncia Relativa Simples (como fizemos acima), teremos depois que passar da Fi para a fi. E este segundo passo j foi feito por ns hoje mesmo, na pgina anterior! Ou seja, para passarmos de qualquer das duas freqncias relativas acumuladas, ou Fac ou Fad, para a freqncia absoluta simples, fi, teremos que faz-lo em dois momentos distintos; sendo o primeiro passo chegarmos Freqncia Relativa Simples, Fi. Desta, chegaremos finalmente freqncia absoluta simples, fi.
ESTATSTICA
Freqncia Relativa Acumulada Decrescente (Fad) Conforme indicado no caminho das pedras, nasce tambm a Fad a partir da Freqncia Relativa Simples, Fi. Seu apelido, da mesma forma que nas freqncias absolutas, coluna do acima de. E ser construda de baixo para cima! Portanto, na ltima classe, Fad e Fi tero o mesmo valor. Atento(a) como eu sei que voc , tenho certeza que at j sabe como formar esta coluna. Comeando de baixo (da ltima classe), subiremos somando com a diagonal da Fi. Vejamos o nosso exemplo: Altura dos alunos 1,50 1,60 1,70 1,80 1,90 | | | | | Total 1,60 1,70 1,80 1,90 2,00 Fi Fad 100% (=88%+12%)
12% 22% 38% 20% 8%

100%
88% (=66%+22%) 66% (=28%+38%) 28% (=8%+20%) 8%
O que significa a Fad? Significa o percentual de elementos do conjunto que tem valor acima do limite inferior da classe correspondente. Por exemplo: o valor 28% presente na quarta classe da Fad significa o qu? Apenas que h 28% dos elementos do conjunto com estatura acima de 1,80m. (20% da quarta classe mais 8% da quinta classe). Outro exemplo: o que significa o valor 88% presente na segunda classe da Fad? Que 88% dos elementos do conjunto tm altura acima de 1,60m (que o limite inferior!). Obviamente, sabemos que a prova pode fornecer a Fad, para termos que encontrar a Fi. J sabemos que estas duas colunas tm o mesmo valor na ltima classe. Da, trabalhando na coluna da Fad, faremos apenas aquela subtrao que j conhecemos: prxima Fad menos Fad anterior. A resposta ser a Fi. Seno, vejamos: Altura dos alunos 1,50 1,60 1,70 1,80 1,90 | | | | | Total 1,60 1,70 1,80 1,90 2,00
100% (100%-88%)
Fad
Fi
12% 22% 38% 20% 8%
88% (88%-66%=) 66% (66%-28%=) 28% (28% - 8%) 8%
Como bom observador que , voc deve ter percebido que em qualquer das Freqncias Relativas Acumuladas, Fac ou Fad, estar presente o valor 100%.
ESTATSTICA
No caso da Fad, o 100% estar na primeira classe; j na Fac, aparecer o 100% na ltima classe. Estamos falando em 100% por estarmos usando a notao percentual; caso estivssemos usando a notao unitria, teramos, em lugar de 100%, o valor da unidade (1,00). Em uma prova antiga da ESAF a questo perguntava se as Freqncias Relativas Acumuladas necessariamente comeavam ou terminavam com a unidade. Isto verdadeiro! No caso da Fad (veja acima) comeamos com a unidade (100%); no caso da Fac, encerramos com ela! OK! Enfim, conclumos o estudo das colunas de freqncias de uma Distribuio. Agora vamos entrar na parte prtica. Veremos, por meio dos exerccios abaixo, como as provas tm exigido esse conhecimento. O importante recordar que, logo de cara, ser nosso objetivo chegarmos freqncia absoluta simples fi. exatamente o que faremos nestas questes que se seguem. EXERCCIOS DE HOJE
A ordem apenas a mesma para todas as questes abaixo: a partir dos dados fornecidos pelo enunciado, tete construir a freqncia absoluta simples.
Respostas comentadas no incio da prxima aula. At l e um grande abrao! 01) Extrado da prova do AFRF-2000: Freqncias Acumuladas de Salrios Anuais, em Milhares de Reais, da Cia. Alfa Classes de Freqncias Salrio Acumuladas (3 ; 6] 12 (6 ; 9] 30 (9 ; 12] 50 (12 ; 15] 60 (15 ; 18] 65 (18 ; 21] 68 02) Extrado da prova de AFRF-2002.1: Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X) foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes. As questes de 38 a 43 referem-se a esses ensaios. Classes 70-90 90-110 110-130 130-150 150-170 170-190 190-210 P (%) 5 15 40 70 85 95 100
ESTATSTICA
03) Extrado da prova de Agente Fiscal de Tributos Estaduais PI: A Tabela abaixo mostra a distribuio de freqncias obtida de uma amostra aleatria dos salrios anuais em reais de uma firma. As freqncias so acumuladas. Classes de Salrios (5.000-6.500) (6.500-8.000) (8.000-9.500) (9.500-11.000) (11.000-12.500) (12.500-14.000) (14.000-15.500) Freqncias 12 28 52 74 89 97 100
04) Extrado da prova de Fiscal de Tributos Estaduais PA: A tabela de freqncias abaixo deve ser utilizada nas questes 21, 22 e 23 e apresenta as freqncias acumuladas (F) correspondentes a uma amostra da distribuio dos salrios anuais de economistas (Y) em R$1.000,00, do departamento de fiscalizao da Cia. X. No existem realizaes de Y coincidentes com as extremidades das classes salariais. Classes 29,5 39,5 39,5 49,5 49,5 - 59,5 59,5 69,5 69,5 79,5 79,5 89,5 89,5 99,5 F 2 6 13 23 36 45 50
05) Extrado da prova de AFRF-2002.2: O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncias seguinte: Classes 29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 Freqncia (f) 4 8 14 20 26 18 10
Boa sorte!
ESTATSTICA *** Ponto 06 - EXERCCIOS DE COLUNAS DE FREQNCIAS *** Pg. 1 de 6
EXERCCIOS DE COLUNAS DE FREQNCIAS 01) Extrado da prova do AFRF/2000: Freqncias Acumuladas de Salrios Anuais, em Milhares de Reais, da Cia. Alfa Classes de Freqncias Acumuladas Salrio (3 ; 6] 12 (6 ; 9] 30 (9 ; 12] 50 (12 ; 15] 60 (15 ; 18] 65 (18 ; 21] 68 Sol.: O cabealho da prova apresentou a distribuio de freqncias acima, com apenas a coluna das classes, e uma coluna de freqncias que foi chamada de freqncias acumuladas. As questes que se seguiam, iriam solicitar o clculo de medidas de posio, disperso, assimetria, curtose etc. Logo, sabemos que no seria possvel iniciar a resoluo da prova sem antes conhecermos a freqncia absoluta simples fi. Vamos ao caso: quando a prova trouxe uma coluna a quem chamou unicamente de freqncias acumuladas, o candidato vai lembrar-se inicialmente que h quatro tipos de freqncias acumuladas: duas absolutas acumuladas (fac e fad) e duas relativas acumuladas (Fac e Fad). Da, a primeira preocupao saber se trata-se de uma freqncia absoluta ou relativa. J sabemos que a diferena entre estes dois grupos de freqncias que a absoluta diz respeito a nmero de elementos, enquanto a relativa trata de percentual de elementos do conjunto. Observando os valores fornecidos pela prova, constatamos que no so valores percentuais (como 12%, 30% ou 0,12 , 0,30 etc), e tambm vimos que no ttulo da coluna havia apenas freqncias acumuladas, desacompanhado de um sinal de porcentagem %. Se assim o fosse, estaramos diante de uma freqncia relativa. Como no houve a presena de nenhum desses indicadores, conclumos que a coluna fornecida uma freqncia acumulada absoluta! Restam assim duas opes: absoluta acumulada crescente ou decrescente. Isto ainda mais fcil de concluir. Basta olharmos para a seqncia dos valores presentes nesta coluna. Se os valores estiverem aumentando, a freqncia crescente; se estiverem diminuindo, decrescente. No caso, temos: 12, 30, 50, 60, ... ; da a concluso: estamos trabalhando com uma coluna de freqncia absoluta acumulada crescente! Esta descoberta o primeiro passo da prova! Agora, resta-nos chegar freqncia absoluta simples. Vejamos: Classes de Salrio ( 3 ; 6] ( 6 ; 9] ( 9 ; 12] (12 ; 15] (15 ; 18] (18 ; 21] fac 30 50 60 65 68 12 (30 (50 (60 (65 (68 12=) 30=) 50=) 60=) 65=) fi 12 18 20 10 5 3
02) Extrado da prova de AFRF-2002.1: Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X) foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes. As questes de 38 a 43 referem-se a esses ensaios. Classes 70-90 90-110 110-130 130-150 150-170 170-190 190-210 P (%) 5 15 40 70 85 95 100
Sol.: Aqui a coisa j foi mais interessante um pouco! Veja que a prova trouxe a distribuio de freqncias com apenas duas colunas: a das classes, e uma chamada de P(%). No enunciado, foi dito que P representa a freqncia relativa acumulada, no deixando com isso qualquer dvida a respeito de a freqncia ser absoluta ou relativa. Agora que sabemos que relativa e que acumulada, basta olhar para os seus valores para podermos concluir se ser acumulada crescente ou decrescente. A no tem segredo: 5, 15, 40, 70, ... uma seqncia crescente. Concluso: estamos diante de uma coluna de freqncia relativa acumulada crescente, a nossa conhecida Fac! Como j se era de esperar, as questes deste enunciado iro exigir o conhecimento da freqncia absoluta simples, fi. Conhec-la agora o nosso objetivo. Lembremo-nos de que, quando queremos chegar fi, partindo de uma freqncia relativa, temos, necessariamente, que conhecer o nmero de elementos do conjunto n. Este foi fornecido no enunciado: ...foram examinados 200 itens..., ou seja, n=200. Como primeiro passo, passaremos da Fac para a coluna da freqncia relativa simples Fi. Vejamos: Classes Fac 70-90 5% 5% 90-110 15% (15%-5%=) 10% 110-130 40% (40%-15%=) 25% 130-150 70% (70%-40%=) 30% 150-170 85% (85%-70%=) 15% 170-190 95% (95%-85%=) 10% 190-210 100% (100%-95%=) 5% Feito isso, resta encontrar agora a fi, partindo que h entre estes dois tipos de freqncias, j nossa Fi = fi / n Teremos: 1. Classe: 2. Classe: 3. Classe: ou, isolando o fi: Fi (ou 0,05) (ou 0,10) (ou 0,25) (ou 0,30) (ou 0,15) (ou 0,10) (ou 0,05) da Fi, usando a relao conhecida:
fi = Fi . n
fi = 0,05 x 200 = 10 fi = 0,10 x 200 = 20 fi = 0,25 x 200 = 50
Mesmo antes de concluir estes clculos, o bom observador j notou que a relao entre estas duas freqncias consiste em multiplicar a Fi por 2 e tirar o sinal de porcentagem! claro que se o candidato no tivesse essa percepo, iria ainda assim chegar ao mesmo resultado. Continuando as contas: 4. 5. 6. 7. Classe: Classe: Classe: Classe: fi fi fi fi = = = = 0,30 0,15 0,10 0,05 x x x x 200 200 200 200 = = = = 60 30 20 10
Da, teremos finalmente a nossa coluna da freqncia absoluta simples: Classes 70-90 90-110 110-130 130-150 150-170 170-190 190-210 Fac 5% 15% 40% 70% 85% 95% 100% (15%-5%=) (40%-15%=) (70%-40%=) (85%-70%=) (95%-85%=) (100%-95%=) 5% 10% 25% 30% 15% 10% 5% Fi (ou 0,05) (ou 0,10) (ou 0,25) (ou 0,30) (ou 0,15) (ou 0,10) (ou 0,05) fi 10 20 50 60 30 20 10
Somente neste momento a resoluo das questes da prova poderia ser iniciada! Em outras palavras: mesmo que fossem fornecidas todas as frmulas da prova (o que no acontece...), se este trabalho inicial de encontrar a freqncia absoluta simples no fosse feito, o candidato correria o risco de errar todas as questes, uma aps outra! 03) Extrado da prova de Agente Fiscal de Tributos Estaduais PI: A Tabela abaixo mostra a distribuio de freqncias obtida de uma amostra aleatria dos salrios anuais em reais de uma firma. As freqncias so acumuladas. Freqncias Classes de Salrios (5.000-6.500) 12 (6.500-8.000) 28 (8.000-9.500) 52 (9.500-11.000) 74 (11.000-12.500) 89 (12.500-14.000) 97 (14.000-15.500) 100
Sol.: Vamos tentar descobrir o tipo de freqncia que foi fornecida neste enunciado. Absoluta ou relativa? Como isso no foi explicitado na questo, temos que buscar os sinais! Se as freqncias no trazem um smbolo de percentagem (%) nem no cabealho da coluna, nem ao lado das freqncias, ento fica patente que se trata de uma freqncia absoluta. exatamente este nosso caso! Da, uma vez que o enunciado j nos disse que as freqncias so acumuladas, resta saber se ser acumulada crescente ou decrescente. A moleza, basta ver os valores da coluna {12, 28, 52, 74,...}, ou seja, uma seqncia crescente. Da, conclumos: a coluna apresentada na questo uma fac freqncia absoluta acumulada crescente. Para chegarmos freqncia absoluta simples, fi, teremos que percorrer o sentido de volta do caminho das pedras, trabalhando com a coluna da fac e fazendo sempre prxima fac menos fac anterior.
Vejamos: Classes de Salrios fi fac (5.000-6.500) 12 12 (6.500-8.000) 28 (28-12=) 16 (8.000-9.500) 52 (52-28=) 24 (9.500-11.000) 74 (74-52=) 22 (11.000-12.500) 89 (89-74=) 15 (12.500-14.000) 97 (97-89=) 8 (14.000-15.500) 100 (100-97=) 3 E a? J estamos ficando prticos? s uma questo de treino!
04) Extrado da prova de Fiscal de Tributos Estaduais PA:

A tabela de freqncias abaixo deve ser utilizada nas questes 21, 22 e 23 e apresenta as freqncias acumuladas (F) correspondentes a uma amostra da distribuio dos salrios anuais de economistas (Y) em R$1.000,00, do departamento de fiscalizao da Cia. X. No existem realizaes de Y coincidentes com as extremidades das classes salariais.
Classes 29,5 39,5 39,5 49,5 49,5 - 59,5 59,5 69,5 69,5 79,5 79,5 89,5 89,5 99,5
Sol.:
F 2 6 13 23 36 45 50
Por certo voc j percebeu que alguns enunciados, no intuito de confundir, chamam freqncias simples com a letra maiscula F. Isso no deve nos iludir. Quando formos iniciar a prova, temos que ter plena certeza do tipo de freqncia que estamos trabalhando! No caso deste enunciado, tambm nada foi explicitado sobre a freqncia ser do tipo absoluta ou relativa. Novamente, procuraremos os sinais que indicariam ser uma freqncia relativa. Basicamente fazemos duas observaes: 1)Existe o smbolo de % no cabealho da coluna? 2)Existe o smbolo de % ao lado das freqncias? Sendo ambas estas respostas negativas, tudo indica que se trata de freqncias absolutas! este o presente caso. Disse expressamente o enunciado que estamos com freqncias acumuladas. Como esto dispostas em uma seqncia crescente {2, 6, 13, 23...}, j matamos que a freqncia acumulada crescente. Da, chegamos finalmente nossa concluso: a prova forneceu uma coluna de freqncias absolutas acumuladas crescentes fac. Perfazendo o sentido de volta do caminho das pedras, chegaremos fi, daquela forma que j conhecemos: prxima fac menos fac anterior. Vejamos:
Classes 29,5 39,5 39,5 49,5 49,5 - 59,5 59,5 69,5 69,5 79,5 79,5 89,5 89,5 99,5
6 13 23 36 45 50
fac 2 (6-2=) (13-6=) (23-13=) (36-23=) (45-36=) (50-45=)
fi 2 4 7 10 13 9 5
05) Extrado da prova de AFRF-2002.2: O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncias seguinte: Classes 29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 Freqncia (f) 4 8 14 20 26 18 10
Sol.: E a, fizeram essa tambm? Quem fez? Infelizmente, tenho que comunicar que quem fez qualquer coisa nesta questo j errou!... Na verdade, j est tudo feito! Eu coloquei esse enunciado aqui s pra ver se vocs esto atentos! Ora, o enunciado no disse expressamente, nem deu qualquer sinal de se tratar de uma freqncia relativa, pelo que conclumos que se trata de uma freqncia absoluta. Alm disso, o enunciado tambm nada disse a respeito de esta freqncia ser acumulada, donde deduzimos que freqncia absoluta. Finalmente, trata-se de uma freqncia absoluta simples, a nossa fi. Algum caiu nessa? Se caiu, alegre-se! Melhor errar em casa que errar na prova... Para que ns possamos ficar mais bem treinados com estas colunas de freqncias, colocarei abaixo alguns outros exerccios, todos com o objetivo de chegarmos, a partir dos dados fornecidos, freqncia absoluta simples, fi. Como j vimos repetidamente os procedimentos para resolver esses exerccios, na prxima aula darei apenas as respostas, sem coment-las. Estou certo que j no haver mais dificuldades! Seguem os exerccios e eu fico hoje por aqui. Prosseguimos na prxima aula. Um grande abrao e at l! EXERCCIOS DE HOJE De acordo coluna da 01. A com os dados fornecidos por cada uma das questes abaixo, encontre a freqncia absoluta simples: tabela abaixo apresenta as freqncias acumuladas (k) relacionadas distribuio de uma amostra de 500 elementos. Classes k 10-20 100% 20-30 95% 30-40 85% 40-50 70% 50-60 40% 60-70 15% 70-80 5%
02. A tabela abaixo apresenta as freqncias acumuladas (F) relacionadas seguinte distribuio: Classes 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 F 5 15 40 70 85 95 100
03. A tabela abaixo apresenta as freqncias (W) relacionadas distribuio de uma amostra de 200 elementos. Classes 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 W (%) 5 15 40 70 85 95 100
04. A tabela abaixo apresenta as freqncias acumuladas (Z) relacionadas seguinte distribuio de freqncias: Classes 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 Boa sorte! Z 100 95 85 70 40 15 5
ESTATSTICA - Ponto dos concursos
Ponto 7
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APRESENTAO DOS DADOS Oi, turma! Conforme combinado, comeamos hoje com as respostas dos exerccios que ficaram da aula passada. Antes s uma pergunta: fizeram as questes? Olha l, hein? o maior engano que existe o prprio! Vamos s respostas: 01. O procedimento desta questo Fad Fi fi: Classes 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 Fad 100% 95% 85% 70% 40% 15% 5% Fi 5% 10% 15%75 30% 25% 10% 5% fi 25 50 150 125 50 25
02. O procedimento desta questo fac fi: Classes 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 fac 5 15 40 70 85 95 100 fi 5 10 25 30 15 10 5
03. O procedimento desta questo Fac Fi fi: Classes 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 Fac 5% 15% 40% 70% 85% 95% 100% Fi 5% 10% 25% 30% 15% 10% 5% fi 10 20 50 60 30 20 10
04. O procedimento desta questo fad fi: Classes 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 fad fi 100 5 95 10 85 15 70 30 40 25 15 10 55
E a? Tudo certo? Espero que sim! O negcio prestar ateno e no se deixar iludir pelas aparncias. Creio que a casca de banana que pode ter ensejado algum erro estava presente na terceira questo, em que o enunciado no falava que a freqncia era acumulada. Acertei?
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Ora, neste caso, apesar do silncio do enunciado, teramos que lembrar que no caso das freqncias relativas (que o nosso!), o somatrio da coluna tem necessariamente que ser igual a 100%. Alm disso, sabemos que nas relativas acumuladas a coluna ou comea (Fad) ou termina (Fac) com 100%. Da, no restaria nenhuma dvida de que esta freqncia relativa era acumulada. Certo? Vamos a aula de hoje... que por sinal bem light! Dando seqncia matria, temos que nos deter aqui em um ponto bsico, que consiste em reconhecer as trs formas mais usuais de como os dados de um conjunto so apresentados. Sabemos que as questes das provas iro nos pedir que calculemos as medidas de posio, de disperso, de assimetria, de curtose etc, em relao aos dados de um conjunto. Portanto, vamos agora nos familiarizar com as maneiras de como os enunciados expem os elementos com os quais iremos trabalhar. Vamos a elas: O Rol: Como j explicado em aula passada, o rol nada mais que uma relao dos dados do conjunto, dispostos um aps outro, em uma ordem crescente ou decrescente. Passemos a um exemplo que aconteceu na prova de Auditor-Fiscal da Receita Federal de 1998. Vejamos este enunciado, transcrito a seguir: Os dados seguintes, ordenados do menor para o maior, foram obtidos de uma amostra aleatria, de 50 preos (Xi) de aes, tomada numa bolsa de valores internacional. A unidade monetria o dlar americano. 4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 11, 11, 12, 12, 13, 13,14, 15, 15, 15, 16, 16, 18, 23 Notemos que o enunciado trouxe os dados do conjunto em forma de Rol, e pediu que se calculassem a Mediana e a Varincia. Esta ltima uma medida de disperso, que veremos futuramente. Porm, para se calcular a Varincia, tnhamos que conhecer a Mdia do conjunto. Logo depois, na questo seguinte desta prova, o enunciado pedia que se calculasse a Moda reportando-se aos dados do presente enunciado. Ou seja, para este Rol, seria preciso calcular a Mdia, a Moda e a Mediana - as trs medidas de Tendncia Central, que estudaremos muito em breve! Dados Tabulados No-Agrupados em Classes: Uma outra maneira de se apresentarem os dados da questo seria dispondo-os em uma tabela, todavia sem agrup-los em classes, ou seja, trabalhando-os de forma individualizada, na coluna Xi. Vejamos o exemplo abaixo: Xi fi 0 2 1 5 2 7 3 4 4 3 5 1 Na coluna do Xi esto os elementos do conjunto; na coluna direita, esto as freqncias absolutas simples, ou seja, o nmero de vezes que cada elemento se repete no conjunto. possvel, facilmente, transformarmos esta tabela em um rol. Seno, vejamos:
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O elemento 0 (zero) aparece duas vezes (fi=2); o elemento 1 aparece 5 vezes (fi=5), e assim por diante. Logo teramos o seguinte rol: {0, 0, 1, 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 5} Note que o rol e a tabela acima representam exatamente o mesmo conjunto, s que apresentados de formas distintas. O que diferencia os Dados Tabulados No-Agrupados (que passaremos a chamar apenas Dados Tabulados) da Distribuio de Freqncias, que nos Dados Tabulados, os elementos Xi so dispostos de forma individualizada, enquanto que na Distribuio de Freqncias, os elementos esto dispostos em classes. Diz-se que, nos Dados Tabulados no h perda de informao. Por exemplo, se perguntarmos quantas vezes aparece no conjunto acima o elemento 3, basta conferirmos na coluna da freqncia, e responderemos: 4 vezes. Distribuio de Freqncias: Desta j falamos exaustivamente! A principal caracterstica desta forma de apresentao dos dados justamente a disposio dos elementos em classes! Neste caso, diz-se que h perda de informao. Vejamos o exemplo abaixo: Classes 0-10 10-20 20-30 30-40 40-50 fi 3 7 12 8 5
Se perguntarmos quantas vezes exatamente aparecem no conjunto o elemento 8 (oito), no saberemos responder. Diremos apenas que os elementos entre 0 e 10 aparecem 3 vezes (fi=3), mas no podemos dar uma informao precisa acerca de um elemento isoladamente considerado. So, portanto, estas trs maneiras de os dados virem normalmente presentes numa questo de prova. Ressaltamos que a distribuio de freqncias , de longe, a forma preferida pelas mesas elaboradoras de concursos. Por isso, daremos sempre grande nfase a ela, como, alis, j o temos feito. Observao: bem verdade que vrios (bons) autores no vem distino entre as duas ltimas formas de apresentao dos dados que mostramos acima, chamando-as ambas de Distribuio de Freqncias. No nos cabe aqui entrar nesta discusso, mesmo porque no atende nossos objetivos. At para efeitos didticos, e isso facilitar raciocnios futuros, continuaremos a separ-las em Distribuio de Freqncias e Dados Tabulados, conforme os dados venham ou deixem de vir dispostos em classes. Hoje, ficamos por aqui! Essa aula foi at para vocs poderem dar uma respirada! Seria interessante que vocs me dessem um retorno, para eu ter uma idia se estou correndo demais, ou se o ritmo est bom assim deste jeito. Se ningum disser nada, eu vou-me embora... Aqui assim: quem manda o fregus! Alis, quero abrir um parnteses para agradecer os e-mails afetuosos que tenho recebido desta sala lotada de novos alunos virtuais que eu ganhei, vindos dos quatro cantos do pas! Muito obrigado, mesmo! Prximo Ponto, voltaremos com um assunto muito em voga: a interpolao linear da ogiva! A partir desta prxima aula, estaremos
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aptos a resolver a primeira questo da prova de estatstica da ESAF! mole, no? Um grande abrao e at l! Observao: voc que est interessado somente na nossa matria, poder deixar de imprimir essa ltima pgina, que s tem abobrinha! E ainda economiza uma folha!
Estatstica Ponto dos Concursos

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Ponto 8-Interpolao Linear da Ogiva
INTERPOLAO LINEAR DA OGIVA
At a ltima aula vimos as noes introdutrias do nosso curso. Somente hoje estaremos aptos a iniciar a resoluo da prova. O assunto que veremos agora passou a elencar as provas de estatstica da ESAF j h alguns anos, mais ou menos desde o AFRF de 2001, e desde ento no mais deixou de ser cobrado. Trata-se de uma questo muito fcil, embora o nome do assunto possa assustar um pouco. Comearemos com um exemplo bem simples. Vejamos a Distribuio de Freqncias abaixo: Xi |--|--|--|--|--|--fi 5 8 13 11 7 3
0 10 20 30 40 50
10 20 30 40 50 60
Se a questo da prova perguntasse, por exemplo, quantos elementos deste conjunto tm valor abaixo de 30, como responderamos? Ora, observando as classes desta distribuio, vemos facilmente que participam desta resposta os elementos das trs primeiras classes. Desta forma, teramos 5 elementos na primeira classe (abaixo de 10), mais 8 elementos na segunda classe (de 10 a 20) e finalmente 13 elementos na terceira classe (valores de 20 a 30). Somando tudo, nossa resposta seria 26. Essa foi fcil, no? Mais uma vez: a pergunta agora quantos elementos deste conjunto tm valor acima de 40? Tambm sem grandes dificuldades, percebemos que participam desta resposta os elementos das duas ltimas classes, ou seja, elementos com valor de 40 a 50 (quinta classe) e de 50 a 60 (sexta classe). Logo, como temos 7 elementos na penltima, e 3 elementos na ltima classe, nossa resposta seria a soma, ou seja, 10 elementos. At aqui, sem problemas, certo? # A Questo: A nova pergunta : quantos elementos deste mesmo conjunto tm valor menor ou igual a 28? Observando os limites das classes apresentadas, percebemos que 28 no nem limite superior, nem inferior de qualquer destas classes. Na verdade, o valor 28 encontra-se dentro da terceira classe! Para completar o enunciado, a questo vai pedir ainda que determinemos esta resposta utilizando-nos da Interpolao Linear da Ogiva. E a? Pulamos pra prxima questo? De jeito nenhum! Embora ainda nem tenhamos falado de Ogiva (ou de outros grficos estatsticos), teremos j total condio de resolver este problema, fazendo uso de uma regra de trs simples, a mais fcil possvel. Percebamos que fcil deduzir que a primeira e a segunda classes participaro da resposta integralmente, porm a terceira classe (20 |--- 30) participar apenas parcialmente do resultado!
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Ou seja: Xi |--|--|--|--|--|--fi 5 8 13 11 7 3 participa integralmente da resposta! participa integralmente da resposta! participa parcialmente da resposta!
0 10 20 30 40 50
10 20 30 40 50 60
O segredo ento trabalharmos com esta classe que participa apenas parcialmente da resposta! Da faremos: A terceira classe tem amplitude h-10, e freqncia simples fi=13 Da, a primeira linha da regra de trs est formada: 10 ---- 13 (dez est para treze!) Traduzindo: nesta amplitude de 10, temos 13 elementos. Para o complemento da regra de trs pensaremos o seguinte: a questo quer saber menor ou igual a 28. Ora, menor ou igual a 28 nesta classe, ns teremos desde o limite inferior da classe (20) at o prprio 28. Ou seja, a amplitude desejada para esta classe neste momento ser apenas esta diferena: (28 20) = 8. Da, a segunda linha da regra de trs ser: 8 ---- X (oito est para X) Ou seja, nesta amplitude de apenas 8, quantos elementos teremos? (X=?) Agora, nossa regra de trs completa ser: 10-------- 13 8 -------- X Multiplicamos cruzando e chegaremos a: X = (8 . 13) / 10 -> E: X = 104 / 10 -> Donde: X = 10,4 Observemos que este calculado (10,4) apenas a participao da terceira classe em nossa resposta! O valor que de fato procuramos reunir tambm as freqncias das duas primeiras classes desse conjunto, as quais, como vimos, participam integralmente do resultado!
Da, teremos: Primeira classe:(0 |--- 10) Segunda classe: (10 |--- 20) 5 elementos (fi=5) 8 elementos (fi=8)
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Terceira classe:(20 |--- 30) 10,4 elementos (X=10,4) ----------------------Total de elementos: 23,4 elementos Resposta da questo! Obviamente que este resultado reflete apenas uma aproximao, ou seja, uma estimativa, uma vez que quando trabalhamos com a Distribuio de Freqncias teremos efetivamente uma perda de informao. Mas no nos preocupemos: embora essa resposta seja o reflexo de uma aproximao, ela nos garantir um ponto de verdade a mais na nossa prova! # Outro exemplo: Uma nova questo agora pergunta, para aquela mesma distribuio de freqncias: quantos elementos deste conjunto tm valor maior ou igual a 34? Aqui est de novo o nosso conjunto: Xi |--|--|--|--|--|--fi 5 8 13 11 7 3
0 10 20 30 40 50
10 20 30 40 50 60
Observamos que este valor, 34, no limite inferior ou superior de nenhuma das classes, ao contrrio, est dentro da quarta classe. Constatamos, ainda, pela mera observao, que se a questo pede elementos com valores acima de 34, esta quarta classe participar da resposta apenas de forma parcial. Enquanto isso, as duas ltimas classes participaro integralmente do resultado. Ou seja: Xi |--|--|--|--|--|--fi 5 8 13 11 7 3
0 10 20 30 40 50
10 20 30 40 50 60
participa parcialmente da resposta! participa integralmente da resposta! participa integralmente da resposta!
Ficou fcil perceber que teremos que trabalhar a regra de trs com a quarta classe, para descobrir quantos de seus elementos participaro da resposta. Para compor a regra de trs, inicialmente trabalhamos com a classe inteira. E nesta quarta classe, temos amplitude h=10 e freqncia simples fi=11. Portanto, a primeira linha da regra de trs ser a seguinte: 10 --- 11 (dez est para onze!) Ora, para esta mesma quarta classe, maiores ou iguais a 34 sero os elementos 34 a 40. Ou seja, a amplitude desejada na resposta para essa classe ser apenas esta diferena: 40 34 = 6. Da, a segunda linha da regra de trs ser: 6 ---X (seis est para X)
Ou seja, na amplitude de 6 teremos X elementos.

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Portanto, nossa regra de trs completa ser a seguinte: 10 ---- 11 6 ---- X Resolvendo, teremos: X = (6 . 11) / 10 E: X = 6,6
Ou seja, em relao quarta classe, participam da resposta apenas 6,6 elementos! Para chegarmos ao resultado da questo, todavia, temos de nos lembrar que as freqncias das duas derradeiras classes tero participao integral. Da, teremos: Quarta classe:(30 |--- 40) 6,6 elementos (X=6,6) Quinta classe:(40 |--- 50) 7 elementos (fi=7) Sexta classe: (50 |--- 60) 3 elementos (fi=3) ----------------------Total de elementos: 16,6 elementos Resposta da questo! A questo basicamente isso! H algumas variaes possveis, como por exemplo, em vez de a questo perguntar quantos elementos, ela perguntaria qual o percentual de elementos, ou seja, em vez de trabalharmos com a freqncia absoluta simples (fi), trabalharamos com a freqncia relativa simples (Fi). Outra variao aquela em que a questo pergunta quantos elementos do conjunto tm valor acima de X e abaixo de Y?, de forma que X e Y so valores no coincidentes com os limites inferiores ou superiores das classes da distribuio. Neste caso, teramos duas classes participando parcialmente da resposta, logo, teramos que fazer duas regras de trs: uma para a classe em que o X estar inserido, outra para a classe a qual pertence o Y.
# Variao Importante: Existe, todavia, uma variao desta questo digna de nota! Seria um enunciado do tipo que se segue: Xi |--|--|--|--|--Fi 5% 22% 33% 12% 8%
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Considerando a distribuio de freqncias acima, em que Fi representa a freqncia relativa simples, determine, via interpolao linear da ogiva, qual o elemento deste conjunto que no superado por 45% das observaes de Xi.
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E agora? Complicou? Pulamos para a prxima questo? Ainda no: raciocinemos juntos. Temos a uma coluna com as freqncias relativas, e a questo pergunta, em outras palavras, qual o elemento (Xi) que est abaixo de 45% do total de elementos do conjunto.
Vejamos: a primeira classe tem 5% dos elementos, ok? A segunda classe tem 22%. Somando estas duas primeiras freqncias relativas, teremos j 27% do total dos elementos. Agora: de 27% para chegarmos a 45%, quanto falta? Obviamente que faltam ainda 18%, certo? a diferena (45%-27%=18%). Tudo bem at aqui? Seguindo: se eu preciso andar mais 18% a partir da segunda classe, (para chegar aos 45% desejados) e a prxima classe, que a terceira, j tem 33% dos elementos do conjunto, isso significa que a resposta que estamos procurando estar exatamente dentro desta terceira classe! Seno, vejamos: j tnhamos 27% dos elementos acumulados nas duas primeiras classes. Se somssemos a esses 27% os 33% da terceira classe, passaramos a 60% dos elementos do conjunto. E o nosso objetivo chegarmos aos 45%. Da, trabalharemos formando uma regra de trs simples para a terceira classe, cuja freqncia relativa participa apenas parcialmente na busca do resultado! De antemo, j sabemos que nossa resposta estar dentro da terceira classe, ou seja, ser um valor no intervalo de 20 a 30. A nossa situao a seguinte: Xi |--|--|--|--|--Fi 5% 22% 33% 12% 8%
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
5% acumulados! 27% acumulados! Faltam 18% para chegarmos aos 45%
Da, faremos nossa regra de trs com o seguinte raciocnio: na terceira classe, temos amplitude h=10 e freqncia relativa Fi=33%. Logo, a primeira linha da regra de trs ser: 10 --- 33% (dez est para trinta e trs por cento) Ou seja, conjunto. em uma amplitude de 10 temos 33% dos elementos do
Para construir a segunda linha da regra de trs, pensaremos assim: nos interessam nesta terceira classe apenas 18% dos elementos, que sero necessrios para acumularmos os 45% desejados. Da, faremos: X --- 18% (X est para dezoito por cento) Ou seja: qual ser a amplitude (X=?) desta terceira classe, que abranger apenas 18% dos seus elementos? A regra de trs completa a seguinte: 10 --- 33% X --- 18%
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Multiplicando em cruz, teremos: X = (18%.10)/33% E: X = 5,45 Agora o mais importante: como usar esse X encontrado? Somando-o ao limite inferior da terceira classe! Vamos tentar entender: se estamos no limite inferior da terceira classe (linf=20) e somamos a este a amplitude da classe inteira (h=10), chegaramos ao limite superior (lsup=30). Todavia, no nos interessa somar o limite inferior com a amplitude da classe, pois assim avanaramos mais 33% dos elementos. Queremos avanar apenas 18% dos elementos, o que corresponde a uma amplitude de X=5,45 , conforme calculamos acima. Logo, para chegarmos ao resultado solicitado pela questo, faremos: 20 + 5,45 = 25,45 Resposta da questo! isso! Na seqncia, a transcrio de algumas questes de provas recentes elaboradas pela ESAF, nas quais este assunto foi exigido. O gabarito comentado principiar nossa prxima aula. At l e um grande abrao!
EXERCCIOS DE HOJE
Extrado do AFRF-2002.1: 01. Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X), foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes
coincidentes com os extremos das classes. Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 P (%) 5 15 40 70 85 95 100
Assinale a opo que corresponde estimativa da freqncia relativa de observaes de X menores ou iguais a 145. a) 62,5% b) 70,0% c) 50,0% d) 45,0%
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e) 53,4% 02. Extrada do AFRF-2001: Freqncias acumuladas de salrios anuais, em milhares de reais, da Cia. Alfa. Classes de salrios 3 6 9 12 15 18 ; ; ; ; ; ; 6 9 12 15 18 21 Freqncias acumuladas 12 30 50 60 65 68
Suponha que a tabela de freqncias acumuladas tenha sido construda a partir de uma amostra de 10% dos empregados da Cia. Alfa. Deseja-se estimar, utilizando interpolao linear da ogiva, a freqncia populacional de salrios anuais iguais ou inferiores a R$7.000,00 na Cia. Alfa. Assinale a opo que corresponde a este nmero. a) 150 b) 120 c) 130 d) 160 e) 180 03. Extrada do AFRF-2002.2: O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncias seguinte:
Classes 29,4 --- 39,5 39,5 --- 49,5 49,5 --- 59,5 59,5 --- 69,5 69,5 --- 79,5 79,5 --- 89,5 89,5 --- 99,5
Freqncia (f) 4 8 14 20 26 18 10
Assinale a opo que corresponde estimativa do nmero de indivduos com valores do atributo X menores ou iguais a 95,5 e maiores do que 50,5. a) 700 b) 638 c) 826 d) 995 e) 900 04. Extrada do Fiscal de Tributos Estaduais do PI 2001:
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A tabela abaixo mostra a distribuio de freqncias obtida de uma amostra aleatria dos salrios anuais em reais de uma firma. As freqncias so acumuladas. Classes de (5.000 (6.500 (8.000 (9.500 (11.000 (12.500 (14.000 Salrios 6.500) 8.000) 9.500) 11.000) 12.500) 14.000) 15.500) Freqncias 12 28 52 74 89 97 100
Deseja-se estimar, via interpolao da ogiva, o nvel salarial populacional que no ultrapassado por 79% da populao. Assinale a opo que corresponde a essa estimativa. a)R$ 10.000,00 b)R$ 9.500,00 c)R$ 12.500,00 d)R$ 11.000,00 e)R$ 11.500,00
05. Extrada do Fiscal de Tributos Estaduais do PA 2002: A tabela de freqncias abaixo correspondentes a uma amostra economistas (Y)- em R$1.000,00, X. No existem realizaes de classes salariais. apresenta as freqncias acumuladas (F) da distribuio dos salrios anuais de do departamento de fiscalizao da Cia. Y coincidentes com as extremidades das
Classes 29,4 --- 39,5 39,5 --- 49,5 49,5 --- 59,5 59,5 --- 69,5 69,5 --- 79,5 79,5 --- 89,5 89,5 --- 99,5
F 2 6 13 23 36 45 50
Assinale a opo que corresponde ao valor q, obtido por interpolao da ogiva, que, estima-se, no superado por 80% das realizaes de Y. a) 82,0 b) 80,0 c) 83,9 d) 74,5 e) 84,5 Boa sorte!
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ESTATSTICA Ponto dos Concursos
Ponto 9 Resuluo dos exerccios de interpolao da ogiva
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RESOLUO DOS EXERCCIOS DE INTERPOLAO DA OGIVA Ol, amigos! Ns, de novo! E ai? Resolveram as questes da ltima aula? Espero que tenham tentado ( e conseguido, obviamente!). Faremos apenas as resolues e os comentrios pertinentes quelas questes e, nas prximas aulas avanaremos na matria. Vamos l! Extrado do AFRF-2002.1 1. Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X), foram examinados 200 itens de natureza contbil do balanco de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes. Classes P(%) 70-90 5 90-110 15 110-130 40 130-150 70 150-170 85 170-190 95 190-210 100
Assinale a opo que corresponde estimativa da freqncia relativa de observaes de X menores ou iguais a 145. a) 62,5% d) 45,0% b) 70,0% e) 53,4% c) 50,0% Sol.: Esta questo pede a resposta em valores percentuais, ou seja, ela quer que trabalhemos com freqncias relativas, mais especificamente com a freqncia relativa simples (Fi). Essa constatao foi fcil! Resta agora verificar se a coluna fornecida foi j a Fi, ou se foi alguma outra. Ora, o enunciado foi explcito, afirmando que a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. J aprendemos, neste caso, o que fazer para chegarmos coluna da Freqncia Relativa Simples (Fi). Esse estudo j foi objeto do Ponto n. 05 (Trabalhando com as Freqncias Acumuladas) e na segunda pgina do Ponto n. 06 (Exerccios de Colunas de Freqncias) trabalhamos exatamente este enunciado, de forma que chegamos ao seguinte: Classes 70-90 90-110 110-130 130-150 150-170 170-190 190-210 Fac 5% 15% (15%-5%=) 40% (40%-15%=) 70% (70%-40%=) 85% (85%-70%=) 95% (95%-85%=) 100% (100%-95%=) Fi 5% 10% 25% 30% 15% 10% 5%
A questo quer saber valores menores ou iguais a 145. fcil verificar que este valor (145) est inserido na quarta classe (130 |-- 150). Logo, trabalharemos a regra de trs exatamente a, tendo em vista que as freqncias relativas das trs primeiras classes participaro integralmente da resposta. Ou seja, a situao ser a seguinte:
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Classes 70-90 90-110 110-130 130-150 150-170 170-190 190-210
Fi 5% 10% 25% 30% 15% 10% 5%
participa participa participa participa
integralmente da resposta! integralmente da resposta! integralmente da resposta! parcialmente da resposta!
A primeira parte desta regra de trs levar em conta a quarta classe completa. Temos uma amplitude de h=20 e uma freqncia relativa simples de Fi=30%. Da: 20 --- 30% (vinte est para trinta por cento) Na segunda parte da regra de trs, trabalhamos com a classe quebrada. Ora, menores ou iguais a 145, nesta classe, ns temos de 130 at 145. Logo, para este enunciado, a amplitude aqui desejada ser esta diferena: (145 130)=15. Da, teremos: 15 --- X% (quinze est para X%)
Nossa regra de trs completa ficar assim: 20 --- 30% 15 --- X% Resolvendo, ficaremos com: X = (15 . 30%)/20 X = 450%/20 X=22,5%
Logo, este valor encontrado ser a parcela de participao da quarta classe na resposta! Contudo, evidente que as freqncias relativas das trs primeiras classes tambm participaro do resultado, e de forma integral, como vimos acima! Assim, teremos: Primeira classe:(70 Segunda classe: (90 Terceira classe:(110 Quarta classe: (130 |--- 90) 5% dos elementos (Fi=5%) |--- 110) 10% dos elementos (Fi=10%) |--- 130) 25% dos elementos (Fi=25%) |--- 150) 22,5% dos elementos (X=22,5%) ------------------------------------Total: 62,5% dos elementos! Resposta!
02. Extrada do AFRF-2001: Freqncias acumuladas de salrios anuais, em milhares de reais, da Cia. Alfa. Classes de salrios Freqncias acumuladas
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3 ; 6 12 6 ; 9 30 9 ; 12 50 12 ; 15 60 15 ; 18 65 18 ; 21 68 Suponha que a tabela de freqncias acumuladas tenha sido construda a partir de uma amostra de 10% dos empregados da Cia. Alfa. Deseja-se estimar, utilizando interpolao linear da ogiva, a freqncia populacional de salrios anuais iguais ou inferiores a R$7.000,00 na Cia. Alfa. Assinale a opo que corresponde a este nmero. a) 150 b)120 c)130 d) 160 e)180 Sol.: Esta questo para observadores! Pra comeo de conversa, o enunciado vem falando que as freqncias representam uma amostra de 10% dos empregados, ou seja, apenas 10% dos elementos do conjunto esto representados na amostra. Observado isto, a questo pede um resultado referente freqncia populacional. Ora, populacional significa da populao! Se a amostra representa 10% da populao, qualquer resultado encontrado para a amostra ter que ser multiplicado por 10, para se chegar ao resultado correspondente da populao. Claro: 10%(amostra) x 10 = 100%(populao) Outra coisa: os limites das classes so valores expressos na casa das unidades (3, 6, 9) e das dezenas (12, 15, 18, 21) e o enunciado fala em valores iguais ou inferiores a 7.000. A explicao est acima da tabela, quando a questo diz freqncias... em milhares de reais. Ou seja, onde existe um 3, leia-se 3.000; onde existe um 9, leia-se 9.000, e assim por diante. Tudo isso feito para tentar complicar um pouco o raciocnio do aluno, todavia, na essncia, a questo fcil do mesmo jeito! Feitas estas prelees exordiais (!), temos que passar quele trabalho j conhecido nosso, de chegarmos aos valores da freqncia absoluta simples fi. Isso j o fizemos no Ponto n.6 (Exerccios de Colunas de Freqncias), quando trabalhamos exatamente este enunciado. O resultado foi o seguinte: Classes de Salrios (3 ; 6] (6 ; 9] (9 ; 12] (12 ; 15] (15 ; 18] (18 ; 21] fac 12 (30 12=) (50 30=) (60 50=) (65 60=) (68 65=) fi 12 18 20 10 5 3
30 50 60 65 68
Pois bem! Valores iguais ou inferiores a R$7.000,00 passaro a ser, para ns, valores iguais ou inferiores a 7 (conforme vimos acima a questo dos milhares de reais!). Pela simples observao, constataremos que participa integralmente da resposta a freqncia da primeira classe. J a segunda classe participar apenas parcialmente do resultado. Ou seja: Classes de Salrios (3 ; 6] fi 12 participa integralmente da resposta!
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(6 ; 9] 18 participa parcialmente da resposta! (9 ; 12] 20 (12 ; 15] 10 (15 ; 18] 5 (18 ; 21] 3 Da, trabalhando a regra de trs com a segunda classe (naturalmente!), teremos: 3 --- 18 1 --- X Multiplicando em cruz, chegamos a: X = (1 . 18)/3 X = 6
Acharemos a resposta somando ao X a participao integral da primeira classe. Da: Primeira classe:(3 |--- 6) 12 elementos (fi=12) Segunda classe: (6 |--- 9) 6 elementos (X=6) ------------------------Total: 18 elementos! Conforme a observao que fizemos no incio desta resoluo, os resultados obtidos para a amostra teriam que ser multiplicados por 10, para chegarmos aos resultados da populao. Em vista disso, faremos: 18 x 10 = 180 Resposta da Questo!
03. Extrada do AFRF-2002.2: O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncias seguinte: Classes 29,4 --- 39,5 39,5 --- 49,5 49,5 --- 59,5 59,5 --- 69,5 69,5 --- 79,5 79,5 --- 89,5 89,5 --- 99,5 Freqncia (f) 4 8 14 20 26 18 10
Assinale a opo que corresponde estimativa do nmero de indivduos com valores do atributo X menores ou iguais a 95,5 e maiores do que 50,5. a) 700 b)638 c)826 d)995 e)900 Sol.: Esta questo mais trabalhosa, mas igualmente fcil! Apenas que teremos dois trabalhos, em vez de um! Ou seja, faremos duas regras de trs, com as duas classes que participaro parcialmente do resultado! Vamos l! Novamente nesse enunciado, a questo veio com aquela histria de amostra e populao! Disse que a amostra de 100 e que a populao de 1000 indivduos! Ora, deduzimos que a populao 10 vezes o tamanho da amostra. Logo, qualquer resultado encontrado para a amostra ter que ser multiplicado por 10, para se chegar ao correspondente resultado da populao! At aqui, tudo bem!
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A questo ofereceu ainda algumas facilidades: primeiramente, ela j forneceu a freqncia absoluta simples (fi), e pediu como resposta um nmero de indivduos, ou seja, ela quer que trabalhemos exatamente com esta fi. Valores maiores que 50,5 e menores que 95,5! Quais as classes que participaro desta resposta? Vejamos: Classes 29,4 --- 39,5 39,5 --- 49,5 49,5 --- 59,5 59,5 --- 69,5 69,5 --- 79,5 79,5 --- 89,5 89,5 --- 99,5 Freqncia (f) 4 8 14 participa parcialmente! 20 participa integralmente! 26 participa integralmente! 18 participa integralmente! 10 participa parcialmente!
Da, teremos que fazer duas regras de trs: uma para cada classe que participa apenas parcialmente da resposta. Ficaro assim: Primeira Regra de Trs, referente terceira classe: 10 --- 14 9 --- X Da: X = (9 . 14)/10 X = 126/ 10 X = 12,6
Segunda Regra de Trs, referente ltima classe: 10 --- 10 6 --- Y Da: Y = (6 . 10)/10 Y = 60 / 10 Y = 6
Finalmente, passamos composio do resultado: Terceira classe: Quarta classe: Quinta classe: Sexta classe: Stima classe: (49,5|--- 59,5) 12,6 elementos (X=12,6) (59,5|--- 69,5) 20 elementos (fi=20) (69,5 |--- 79,5) 26 elementos (fi=26) (79,5 |--- 89,5) 18 elementos (fi=18) (89,5 |--- 99,5) 6 elementos (Y=6) ------------------------Total: 82,6 elementos!
Como pretendemos chegar ao resultado relacionado populao, temos que multiplicar a resposta da amostra por 10, conforme vimos acima! Ficaremos assim: 82,6 x 10 = 826 Resposta da Questo!
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04. Extrada do Fiscal de Tributos Estaduais do PI 2001: A tabela abaixo mostra a distribuio de freqncias obtida de uma amostra aleatria dos salrios anuais em reais de uma firma. As freqncias so acumuladas. Classes de (5.000 (6.500 (8.000 (9.500 (11.000 (12.500 (14.000 Salrios 6.500) 8.000) 9.500) 11.000) 12.500) 14.000) 15.500) Freqncias 12 28 52 74 89 97 100
Deseja-se estimar, via interpolao da ogiva, o nvel salarial populacional que no ultrapassado por 79% da populao. Assinale a opo que corresponde a essa estimativa. a)R$10.000,00 b)R$9.500,00 c)R$12.500,00 d)R$11.000,00 e)R$11.500,00 Sol.: Novamente aqui se faz necessrio trabalhar as colunas de freqncias para se chegar freqncia absoluta simples, fi. Como isso j foi feito no Ponto n.06 (Exerccios de Colunas de Freqncias), partiremos para o resultado, como segue abaixo: Classes de Salrios (5.000-6.500) (6.500-8.000) (8.000-9.500) (9.500-11.000) (11.000-12.500) (12.500-14.000) (14.000-15.500) fac 12 (28-12=) (52-28=) (74-52=) (89-74=) (97-89=) (100-97=) fi 12 16 24 22 15 8 3
28 52 74 89 97 100
Aqui, precisaremos ir alm, uma vez que o enunciado pede os salrios no ultrapassados por 79% da populao. Quero dizer que precisaremos encontrar a coluna da freqncia relativa simples (Fi). Para isso, usamos a relao que h entre esta Fi e a freqncia absoluta simples (fi). No caso desta questo, ser faclimo este trabalho, pois o nmero de elementos da questo n=100. Da, teremos: Classes de Salrios (5.000-6.500) (6.500-8.000) (8.000-9.500) (9.500-11.000) (11.000-12.500) (12.500-14.000) (14.000-15.500) fac 12 (28-12=) (52-28=) (74-52=) (89-74=) (97-89=) (100-97=) fi 12 16 24 22 15 8 3 Fi 12% 16% 24% 22% 15% 8% 3%
28 52 74 89 97 100
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Pois bem! Voc j deve ter percebido que esta questo exatamente semelhante quele exemplo da aula passada (Ponto 08), a quem denominamos Variao Importante. isso mesmo! Ento, vamos verificar como ficam os valores acumulados da freqncia relativa Fi -, a fim de descobrirmos com qual das classes trabalharemos nossa regra de trs. Vejamos: na primeira classe, temos 12% dos elementos do conjunto; somando aos 28% da segunda classe, passamos a 40%; somando agora esses 40% acumulados com os 24% da terceira classe, passaramos ento a 52% dos elementos; somando a esses 52% acumulados os 22% da quarta classe, chegamos aos 74% do total de elementos; finalmente, somando os 74% j acumulados aos 15% da quinta classe, passaramos j aos 89% dos elementos deste conjunto! Ou seja, quando chegamos quinta classe, se adicionarmos toda a sua freqncia relativa, ultrapassaremos os 79% desejados pelo enunciado! Concluso: trabalharemos a regra de trs com a quinta classe da nossa distribuio! Ateno agora: antes de chegarmos quinta classe, tnhamos acumulados 74% do total dos elementos. Para chegarmos aos 79% desejados pela questo, teremos que avanar mais quanto? Ora, a diferena: (79% - 74%)=5%. Ou seja: faltam 5% dos elementos da quinta classe para chegarmos a nossa resposta! Nossa situao, portanto, a seguinte: Classes de Salrios (5.000-6.500) (6.500-8.000) (8.000-9.500) (9.500-11.000) (11.000-12.500) (12.500-14.000) (14.000-15.500) fac 12 28 52 74 89 97 100 fi 12 16 24 22 15 8 3 Fi 12% 16% 24% 22% 15% 8% 3% 12% acumulados 28% acumulados 52% acumulados 74% acumulados faltam 5% para chegarmos aos 79%!
Trabalhando a regra de trs na quinta questo, ficaremos com: 1500 --- 15% X --- 5% Da, teremos: X = (1500.5%)/15% E: X=500 Traduzindo: 500 elementos representam exatamente 5% do total de elementos do conjunto, que precisaramos avanar nesta quinta classe, para chegarmos aos 79% desejados. Cuidado agora para saber o que fazer com esse valor encontrado! Como havamos visto na aula passada, este valor X=500 ser somado ao limite inferior da classe na qual trabalhamos a regra de trs. Da, ficaremos com: 11.000 + 500 = 11.500 Resposta da Questo!
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05. Extrada do Fiscal de Tributos Estaduais do PA 2002: A tabela de freqncias abaixo apresenta as freqncias acumuladas (F) correspondentes a uma amostra da distribuio dos salrios anuais de economistas (Y)- em R$1.000,00, do departamento de fiscalizao da Cia. X. No existem realizaes de Y coincidentes com as extremidades das classes salariais. Classes F 29,4 --- 39,5 2 39,5 --- 49,5 6 49,5 --- 59,5 13 59,5 --- 69,5 23 69,5 --- 79,5 36 79,5 --- 89,5 45 89,5 --- 99,5 50 Assinale a opo que corresponde ao valor q, obtido por interpolao da ogiva, que, estima-se, no superado por 80% das realizaes de Y. a) 82,0 b) 80,0 c) 83,9 d) 74,5 e) 84,5 Sol.: Aqui, mais uma questozinha no modelo da anterior! Deseja-se encontrar o valor no superado por 80% dos elementos. J sabemos, portanto, que vamos trabalhar com a freqncia relativa simples, Fi! A anlise da coluna de freqncia fornecida j foi realizada no Ponto n.06, em que trabalhamos este enunciado, para chegarmos freqncia absoluta simples. O resultado foi o seguinte: Classes 29,5 39,5 39,5 49,5 49,5 - 59,5 59,5 69,5 69,5 79,5 79,5 89,5 89,5 99,5 fac 2 (6-2=) (13-6=) (23-13=) (36-23=) (45-36=) (50-45=) fi 2 4 7 10 13 9 5
6 13 23 36 45 50
Feito isso, passaremos construo da coluna da Freqncia Relativa Simples. Basta usarmos a relao (Fi=fi/n) para chegarmos ao seguinte: Classes 29,5 39,5 39,5 49,5 49,5 - 59,5 59,5 69,5 69,5 79,5 79,5 89,5 89,5 99,5 fac 2 6 13 23 36 45 50 fi 2 4 7 10 13 9 5 Fi 4% 8% 14% 20% 26% 18% 10%
Observemos que o n neste caso foi igual a 50, que o valor da fac da ltima classe! J sabemos disso, naturalmente! Faremos agora a anlise dos valores acumulados da Fi, para descobrirmos com qual das classes trabalharemos a nossa regra de trs. Na primeira classe, temos 4% dos elementos; somando com os 8% da segunda classe, passamos a 12%; somando estes 12% acumulados com os 14% da terceira classe, passamos a 26%; somando estes 26% acumulados com os 20% da quarta classe, chegamos aos 46% dos elementos do conjunto; (...calma, ta
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chegando!); somando os 46% acumulados com os 26% da quinta classe, chegamos a 72% do total dos elementos; finalmente, somando estes 72% acumulados at aqui com os 18% da sexta classe, j passaramos dos 80% desejados pelo enunciado! Ou seja, at a quinta classe j acumulamos 72% do total dos elementos. Quanto falta avanar para alcanarmos os 80% procurados pela questo? Apenas a diferena: (80% - 72%) = 8%. Traduzindo: teremos que avanar 8% na sexta classe, para chegarmos resposta! Ficou evidente que trabalharemos nossa regra de trs na sexta classe desta distribuio. A situao a seguinte: Classes 29,5 39,5 39,5 49,5 49,5 59,5 59,5 69,5 69,5 79,5 79,5 89,5 89,5 99,5 fac 2 6 13 23 36 45 50 fi 2 4 7 10 13 9 5 Fi 4% 8% 14% 20% 26% 18% 10%
4% acumulados 12% acumulados 26% acumulados 46% acumulados 72% acumulados faltam 8% para chegarmos aos 80%!
A regra de trs que faremos a seguinte: 10 --- 18% X --- 8% Da, teremos que: X = (10 . 8%)/18% E: X=4,4
Finalmente, somando o valor encontrado ao limite inferior da sexta classe, chegaremos resposta: 79,5 + 4,4 = 83,9 Resposta da Questo!
E a, meus bons amigos, como nos samos? Espero que bem! De qualquer forma, ningum sai perdendo: quem acertou, porque j comea a sentir segurana; quem errou, porque no vai errar mais, e com isso, j garantiu um ponto extra na prxima prova! Tenho recebido vrios e-mails me pedindo pra apressar o passo. Outros tantos pedem que eu continue nesse ritmo... O fato que estou trabalhando nossas aulas na medida que o tempo me permite! Peo licena agora para fazer uma pequena propaganda ao pessoal de Fortaleza: estou tentando formar uma turma preparatria de Estatstica e Matemtica Financeira. Aproveito o ensejo para lembrar que apenas com este curso o aluno j estar se preparando para vrias provas, como Fiscal da Receita, Fiscal de Fortaleza (ISS), Fiscal do Estado do Cear (ICMS) e Fiscal do INSS, alm de outros... Incio IMEDIATO!! Aos interessados (se houver algum), peo que me mandem um e-mail. Obrigado! Prxima aula, comearemos as medidas de posio! A primeira a ser vista ser a Mdia! O bonde est andando, minha gente!
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O dever de casa de hoje revisar todas as aulas passadas, e refazer todos os exerccios que foram propostos at aqui! Isso importante que seja feito, porque daqui pra frente, a matria vai se acumulando, se acumulando... e quem no revisar o que j aprendeu, vai esquecendo, esquecendo... at no saber mais nem o que um rol! Fico por aqui. Um grande abrao e at a prxima!
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ESTATSTICA-Ponto dos Concursos
Ponto 10-DISTRIBUIO DE FREQENCIAS SIMTRICAS
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DISTRIBUIO DE FREQENCIAS SIMTRICAS

Ol amigos! Eu havia dito na ltima aula que iniciaramos, na seqncia, as medidas de posio, a comear pela Mdia! Ocorreu-me, todavia, que seria mais interessante e mais conveniente apresentar um tpico bastante simples da nossa matria, e que, eventualmente, nos poder ser extremamente til, sobretudo na determinao destas mesmas medidas mdia, moda e mediana! Destarte, embora o estudo da Mdia fique adiado para a prxima aula, estou certo de que no sairemos perdendo com isso! (Vocs mesmos me diro no futuro!). Hoje, portanto, iremos analisar a Distribuio de Freqncia, quanto a um aspecto da maior relevncia: a Simetria do conjunto. Falar em simetria de uma distribuio falar, a grosso modo, de como os elementos do conjunto se distribuem entre as classes. Se o fazem de uma forma eqitativa ou no, ou por outra, de uma forma simtrica ou assimtrica. Para que o assunto seja mais palpvel, apresentaremos o grfico mais importante da Estatstica (pelo menos, para ns concurseiros!): o chamado HISTOGRAMA! # Histograma: Sempre que desejarmos representar graficamente uma Distribuio de Freqncias, o faremos por meio deste tipo de grfico! Ento, lembraremos que o Histograma o grfico que um retrato da nossa distribuio! E muito fcil de ser construdo e interpretado. No eixo das abscissas (o horizontal), estaro dispostos os elementos do conjunto Xi agrupados, naturalmente, em classes. Enquanto que nas ordenadas (eixo vertical) ficaro as freqncias absolutas simples fi. Vejamos abaixo: fi (freqncia simples)
Xi (classes) Da, as classes sero representadas por retngulos (um para cada classe), cuja base ser determinada pelos limites da classe (linf e lsup) e cuja altura, pela freqncia absoluta simples fi. Vejamos o exemplo abaixo, considerando a seguinte Distribuio de freqncias: Classes 0 |--- 10 10|--- 20 20|--- 30 30|--- 40 40|--- 50 50|--- 60 60|--- 70 70|--- 80 80|--- 90 90|--- 100 100|--- 110 fi 2 3 6 9 12 15 12 9 6 3 2
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Teremos para esse conjunto, o seguinte Histograma:
Percebamos que para cada classe haver um retngulo, cuja altura nos dir a freqncia correspondente! Mais simples, impossvel! S de olharmos para o Histograma, j temos uma excelente noo visual de como os elementos deste conjunto se distribuem. No caso desse nosso conjunto, se traarmos um pontilhado dividindo o grfico (verticalmente) em duas metades, teremos o seguinte:
O que um bom observador constataria neste momento? Que os elementos do conjunto esto distribudos de uma forma simtrica, a considerar como referncia a classe intermediria! Todos perceberam? como se a linha pontilhada fosse um espelho. Notaram? Outro exemplo! Faamos o mesmo procedimento, ou seja, encontremos o Histograma e tracemos uma linha divisria partindo da classe intermediria, para a seguinte Distribuio de Freqncia:
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Classes 0 |--- 10 10|--- 20 20|--- 30 30|--- 40 40|--- 50 50|--- 60 60|--- 70 70|--- 80 80|--- 90 90|--- 100 100|--- 110 Nosso Histograma agora ser o seguinte:
fi 2 6 11 15 8 7 6 4 3 2 1
Separando-o em duas metades a partir da classe intermediria, ficaremos com o seguinte:
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Facilmente verificamos que, para esse ltimo exemplo, no ocorreu a mesma simetria observada naquele primeiro conjunto que estudamos. Ou seja, tomando a classe intermediria da distribuio como referncia, os elementos no se dispuseram de uma forma simtrica. Percebamos que aqui a linha pontilhada no funcionou como um espelho! Diz-se, nesse caso, que esta distribuio assimtrica. Surge a pergunta: precisaremos construir um Histograma sempre que desejarmos saber se uma Distribuio de Freqncias simtrica? Claro que no! Apresentamos o Histograma com o intuito de proporcionar um melhor entendimento uma melhor idia inicial do que vem a ser a simetria! Quando, porm, desejarmos afirmar se uma distribuio simtrica ou no, o faremos utilizando uma tcnica que, alis, no ser encontrada em nenhum livro de Estatstica (que se preze!): a Tcnica do Elevador, que passamos a explicar neste momento. # Tcnica do Elevador: Antes de mais nada, uma observao importante: doravante, sempre que nos depararmos com uma Distribuio de Freqncias, a primeira preocupao que teremos ser justamente a seguinte: SABER SE A DISTRIBUIO SIMTRICA, ou no! Qual a razo disso? Oportunamente, veremos as facilidades de se determinar as medidas de posio (mdia, moda e mediana) para uma distribuio simtrica, sem necessitar fazer uma s conta! Por hora, nossa preocupao ser apenas identificar quando a distribuio ser simtrica. E isto faclimo! CASO 01) Distribuio com nmero mpar de classes. Se a distribuio apresenta um nmero mpar de classes, o primeiro passo achar a classe intermediria. Por exemplo, sendo cinco classes, a intermediria a terceira, pois ficam duas classes para cima e duas para baixo. Se a distribuio tiver sete classes, a intermediria ser a quarta: ficaro trs classes para cima e trs para baixo; e assim por diante. Vejamos os exemplos abaixo:
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Distribuio com sete classes: Classes 70-90 90-110 110-130 130-150 150-170 170-190 190-210
Classe intermediria!
Distribuio com cinco classes: Classes 10-20 20-30 30-40 Classe intermediria! 40-50 50-60 Feito isso, analisaremos se a distribuio simtrica observando a coluna da freqncia absoluta simples fi partindo da classe intermediria. Vejamos o exemplo abaixo: Classes 70-90 90-110 110-130 130-150 150-170 170-190 190-210 fi 7 16 28 35 28 16 7
Partindo da freqncia simples da classe intermediria, basta comparar as freqncias das classes vizinhas para cima e para baixo. Ou seja, subindo e descendo um andar, na coluna da fi, observamos que os valores so iguais. Para efeitos mneumnicos, estamos utilizando a infalvel Tcnica do Elevador. Vejamos: Classes 70-90 90-110 110-130 130-150 150-170 170-190 190-210 fi 7 16 28 35 28 16 7
Se as freqncias que achamos com este procedimento so iguais, ento prosseguimos com a mesma ttica, ou seja, subindo e descendo um andar, a partir de onde paramos. Desse modo, partindo das duas freqncias 28, subiremos e desceremos um andar, e chegaremos ao seguinte:
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Classes 70-90 90-110 110-130 130-150 150-170 170-190 190-210
Fi 7 16 28 35 28 16 7
Novamente, valores iguais: 16! Em sendo iguais, continuaremos subindo e descendo um andar, a partir destas freqncias 16. Finalmente, teremos: Classes 70-90 90-110 110-130 130-150 150-170 170-190 190-210 Fi 7 16 28 35 28 16 7
Chegamos, da, ao final da utilizao da Tcnica do Elevador, subindo e descendo um andar a partir da freqncia absoluta simples da classe intermediria, e constatamos que, a cada vez que subamos e descamos uma classe na coluna da fi, os valores destas freqncias eram os mesmos! Concluso: estamos diante de uma distribuio de freqncias simtrica! Se em pelo menos uma das aplicaes da tcnica do elevador, ou seja, em qualquer das vezes que subirmos e descermos um andar, encontrarmos dois valores de fi diferentes, ento a distribuio no ser simtrica, mas assimtrica! Em 99,9% das questes de concurso, as distribuies simtricas no aparecem! Pois facilitaria sobremaneira a resoluo da prova, como veremos oportunamente. Mas, doravante, toda vez que surgir uma distribuio de freqncias em nossa frente, teremos esta preocupao: verificar se ela simtrica, ou se no o ! CASO 02) Distribuio com nmero par de classes. Se a distribuio trouxer um nmero par de classes, nosso primeiro passo ser, igualmente, identificar as classes intermedirias, que agora sero duas (em vez de uma s). Por exemplo, sendo quatro classes, as intermedirias sero a segunda e a terceira, pois ficar uma classe para cima e uma para baixo. Se a distribuio tiver seis classes, as intermedirias sero a terceira e a quarta: ficaro duas classes para cima e duas para baixo; e assim por diante. Vejamos os exemplos abaixo: Distribuio com quatro classes: Classes 10-20 20-30 Classe intermediria! 30-40 Classe intermediria! 40-50 Distribuio com seis classes:
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Classes 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70
Classe intermediria! Classe intermediria!
Isso feito, procederemos exatamente da forma como fizemos no primeiro caso (nmero mpar de classes), e aplicaremos a tcnica do elevador, analisando a coluna da freqncia absoluta simples fi partindo das duas classes intermedirias. Vejamos o exemplo abaixo: Classes 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 fi 7 15 23 23 15 7
Para incio de conversa, as duas freqncias absolutas simples destas duas classes intermedirias tm que ser iguais. Caso contrrio, nossa anlise j estaria encerrada. Considerando, portanto, a igualdade entre as fi das classes intermedirias, prosseguiramos comparando as freqncias das classes vizinhas para cima e para baixo. Ou seja, subindo e descendo um andar, na coluna da fi, observamos que os valores so iguais. Vejamos: Classes 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 fi 7 15 23 23 15 7
Se as freqncias que achamos com este procedimento so iguais, ento prosseguimos com a mesma ttica, ou seja, subindo e descendo um andar, a partir de onde paramos. Desse modo, partido das duas freqncias 15, subiremos e desceremos um andar, e chegaremos ao seguinte: Classes 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 fi 7 15 23 23 15 7
Chegamos, novamente, ao final da utilizao da tcnica do elevador, para este exemplo. Constatamos que, a cada vez que subamos e descamos uma classe na coluna da fi, os valores destas freqncias eram o mesmo! Concluso: simtrica! estamos novamente diante de uma distribuio de freqncias
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Ressaltamos mais uma vez que a Distribuio s ser Simtrica se, em todas as vezes que subirmos e descermos um andar, encontrarmos o mesmo valor de fi! Caso contrrio, estamos diante de uma distribuio assimtrica. Este assunto, Simetria da Distribuio, guarda estreita relao com as medidas de posio! Quando, em um futuro prximo, concluirmos o estudo destas medidas mdia, moda e mediana -, retornaremos a falar de Assimetria e passaremos a conhecer melhor este assunto. Aprenderemos que uma distribuio, no tocante sua simetria, pode assumir uma das seguintes trs situaes: ser simtrica, ou de assimetria positiva, ou ainda de assimetria negativa. Aprenderemos tambm que, apenas conhecendo duas quaisquer destas medidas de posio, j teremos como afirmar em qual das trs situaes de simetria se encontra aquele conjunto! Mas isso a seu tempo! Hoje ficamos por aqui. Vou ver se consigo espremer as horas do meu dia, para tentar adiantar um pouco nossa matria. Acreditem-me: tenho feito o que posso! Conto com a pacincia (eu sei que difcil!) de vocs, meus alunos virtuais! Prxima aula, impreterivelmente, iniciaremos o assunto da Mdia! Um grande abrao e at a prxima! PS: No tem exerccio desse assunto, portanto minha recomendao ainda de uma boa reviso do que foi visto! Sobretudo pra que ainda no a fez...!
Ponto 11-MDIA ARITMTICA
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MDIA ARITMTICA Agora pra valer! Todos bem? Vamos iniciando hoje as Medidas de Posio! Se uma prova de Estatstica tiver apenas uma questo, h imensa chance de ela versar sobre este assunto. Portanto, nem preciso falar da importncia desta aula, e das seguintes! Adiante! A Mdia a mais importante das Medidas de Posio e saber calcul-la simplesmente essencial para qualquer prova de Estatstica. Quando a questo pedir que se calcule a Mdia, simplesmente isso, estaremos tratando da Mdia Aritmtica. Na verdade, h outros dois tipos de Mdia: a Geomtrica e a Harmnica. Como estas duas ltimas costumam ser quase sempre ignoradas nas provas, embora presentes no programas dos editais, as explicaremos mais adiante, em uma aula parte. Mdia para o Rol: Caso a questo da prova nos fornea os dados do conjunto dispostos em forma de um rol, utilizaremos para o clculo da Mdia a seguinte frmula:
Xi X = n
Para quem no est familiarizado, o smbolo significa somatrio, entendendo-se que teremos que somar o que estiver disposto aps ele. No nosso caso, Xi nos indica que somaremos os elementos (Xi) do rol. Conforme o restante da frmula, em seguida, dividiremos o resultado desta soma pelo nmero de elementos do conjunto, o nosso n. Vejamos um exemplo! Calcule a mdia aritmtica do conjunto abaixo: {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13} No h nenhuma dificuldade em se constatar que o conjunto foi apresentado sob a forma de um rol. Alis, temos uma aula passada o Ponto n07 em que falamos das formas de apresentao dos dados! Da, identificado o rol, resta apenas aplicarmos a frmula: X = 49 Y = 7 7 7 Faclimo, no? Pena que no sejam to freqentes questes assim... s bem raramente! Sol.:
X = (1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 + 13)
Mdia para Dados Tabulados: Quando o conjunto nos for apresentado sob a forma de Dados Tabulados No Agrupados em Classes (vide Ponto n07!), nossa Mdia ser calculada pela seguinte frmula:
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Xi fi X = n
Observemos que, neste caso, para chegarmos ao somatrio dos elementos do conjunto, ser preciso construirmos a coluna Xi.fi, e depois obtermos sua soma. Vejamos um exemplo. Calcular a mdia aritmtica dos dados do conjunto abaixo: Xi 4 5 6 7 8 fi 1 5 6 5 3 n=20
Como primeiro passo construiremos a coluna Xi.fi! Obtendo o somatrio desta coluna, precisaremos apenas dividi-lo pelo nmero total de elementos n. Observemos que o n nmero de elementos do conjunto ser calculado pela soma da coluna da freqncia absoluta simples fi. Ou seja, n = fi . Isso ser sempre assim, ou seja, sempre que os dados do conjunto vierem apresentados em uma tabela ou dados tabulados, ou distribuio de freqncias o n ser o somatrio da coluna fi. Da, teremos: Xi 4 5 6 7 8 Soma E, finalmente: fi 1 5 6 5 3 20 Xi.fi 4x1=4 5x5=25 6x6=36 7x5=35 8x3=24 124
X = (124 / 20)
X = 6,2
Mdia para Distribuio de Freqncias: Aqui nossa ateno deve ser redobrada! E por uma razo muito simples: a grande e considervel maioria das questes de prova que pedem o clculo da Mdia costuma apresentar o conjunto sob a forma de uma Distribuio de Freqncias. Logo, quase certo nos depararmos com essa situao, na qual teremos que utilizar, para determinao da Mdia, a seguinte frmula:
PM . fi X = n
Comecemos a juntar as peas do quebra-cabea: no Ponto n07 vimos que o que diferencia os Dados Tabulados da Distribuio de Freqncias o fato de
ESTATSTICA-Ponto dos Concursos Ponto 11-MDIA ARITMTICA Pgina 3 de 14
que nos Dados Tabulados os elementos aparecem individualizados (Xi) e na Distribuio de Freqncias aparecem em classes. Logo, na frmula da mdia para Distribuio no vai aparecer o Xi elemento individualizado. Em seu lugar, deve aparecer um elemento que represente a classe. A nos lembramos de
uma observao feita no Ponto n.03, quando tratamos dos elementos da Distribuio de Freqncias, e veremos o que foi dito: o Ponto Mdio o legtimo representativo de uma classe, ou seja, o elemento que melhor representa cada classe! Da, para chegarmos frmula da Mdia para a Distribuio de Freqncias, repete-se a frmula que usamos para Dados Tabulados, e trocamos Xi (elemento individualizado) pelo Ponto Mdio PM elemento representativo da classe! Vejamos o exemplo abaixo. Exemplo: Calcular a mdia aritmtica dos dados abaixo: Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 10 5 3 n=26
2 4 6 8 10
4 6 8 10 12
Teremos aqui de criar mais duas colunas para encontrar a soluo: a primeira ser a coluna dos Pontos Mdios e a segunda ser a do produto (PM . fi)! Da, teremos: 2 4 6 8 10 Xi !--!--!--!--!--Soma 4 6 8 10 12 fi 3 5 10 5 3 26 PM 3 5 7 9 11 PM.fi 9 25 70 45 33 182
E, finalmente:
X = 182 / 26
X = 7,00
Este clculo que fizemos acima, ou seja, a frmula que utilizamos para determinar a Mdia da Distribuio de Freqncias consiste no que chamaremos de Clculo Convencional da Mdia Aritmtica. Todavia, existe uma outra forma de se achar esta medida, e que pode se tornar uma resoluo mais rpida e, portanto, mais conveniente! Este mtodo alternativo, na verdade, o que utilizaremos na nossa prova! Trabalharemos, nesta nova forma de calcular a mdia, com a chamada Varivel transformada! Para entendermos este novo mtodo, precisamos antes conhecer algumas propriedades da Mdia Aritmtica. Vamos a elas!
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# Propriedades da Mdia Aritmtica: So vrias as propriedades da Mdia! Aprenderemos agora duas delas, necessrias para utilizarmos, na seqncia, o clculo da Mdia pela Varivel Transformada: 1 Propriedade) Se a cada elemento de um conjunto numrico qualquer somarmos ou subtrairmos uma constante, a mdia ficar acrescida ou subtrada desta constante. Toda ateno a esta propriedade! Ns a chamaremos de Propriedade da Soma e Subtrao. Precisaremos dela tanto para marcar uma questo terica, quanto para resolver uma questo de clculo. E bem simples. Vejamos um exemplo: Consideremos o conjunto A = {1, 2, 3, 4, 5}, cuja Mdia ser calculada da seguinte maneira:
X = (1 + 2 + 3 + 4 + 5) / 5 X = 15 / 5 X = 3 E: Agora, se a cada elemento Xi deste conjunto original A somarmos constante k=5, por exemplo, passaremos a dispor do conjunto B, dado por:
B= {6, 7, 8, 9, 10}. Se formos calcular a Mdia deste novo conjunto B, teremos:
X = (6 + 7 + 8 + 9 + 10) / 5
E:
X = 40 / 5
X = 8
Ora, em vez de calcularmos a Mdia do grupo B, poderamos simplesmente aplicar a propriedade da Soma e Subtrao! Se a Mdia do conjunto original igual a 3, e apenas somamos todos os elementos deste conjunto a uma constante, usando a propriedade, a nova Mdia, ou seja, a Mdia do novo conjunto ser a Mdia do conjunto original somada a esta mesma constante. Teremos: Mdia de B = Mdia de A + constante Mdia de B = 3 + 5 = 8
Uma aplicao prtica desta propriedade ocorreu na prova de Fiscal da Receita de 1996, quando o enunciado trazia uma Distribuio de Freqncias, e dizia que os elementos ali dispostos seriam as idades dos funcionrios de uma empresa na data de 01/01/1990. Na primeira questo, pedia-se o clculo da Mdia. At aqui tudo bem! Acontece que na quarta questo, o enunciado iria falar que seis anos depois, ou seja, em 01/01/1996, o quadro de pessoal da empresa se mantinha o mesmo, as mesmas pessoas, e se pedia ento que se calculasse a nova mdia do conjunto. Bem criativa esta questo (a resolveremos oportunamente), e muito fcil tambm! Bastava que se percebesse o seguinte: se o conjunto original trazia uma srie de idades em uma data, e o novo conjunto trazia as idades destas mesmas pessoas seis anos mais tarde, lgico que as novas idades so as idades originais somadas a seis! Claro: daqui a seis anos todos teremos a idade de hoje adicionada a seis. Da, era s aplicar a propriedade! Como a Mdia do conjunto original, das idades em 1990, j tinha sido calculada na primeira questo, restava apenas tomar este valor e somar mais
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seis! E chegava-se nova resposta! Uma questo de graa... para quem conhecia a propriedade! Agora h pouco, chamamos a ateno para o fato de que a frmula que apresentamos para o clculo da Mdia era a do clculo convencional. E que iramos em breve conhecer o mtodo da Varivel Transformada. Pois bem, para usarmos esta nova forma de determinar a Mdia, como veremos logo a seguir, teremos que aplicar tambm esta Propriedade da Soma e da Subtrao, alm da prxima,que se segue. 2 Propriedade) Se cada elemento de um conjunto numrico qualquer for multiplicado ou dividido por uma constante, a mdia ficar multiplicada ou dividida por esta constante. To importante quanto a anterior, chamaremos esta de Propriedade do Produto e da Diviso. a correspondente da Propriedade da Soma e Subtrao, s que para as operaes de multiplicao e diviso. Vejamos um exemplo: Seja o conjunto A = {1, 2, 3, 4, 5}, cuja mdia j conhecemos do exemplo
X =3. Agora, suponhamos que a cada elemento do conjunto anterior: multipliquemos a constante k=5. Passaremos a ter o novo conjunto B = {5, 10, 15, 20, 25}. Se formos calcular a mdia deste novo conjunto B, faremos: X
= (5 + 10 + 15 + 20 + 25) / 5 E:
X = 75 / 5
X = 15
Ora, poderamos simplesmente usando a propriedade do Produto e da Diviso, chegarmos ao mesmo resultado. Se a mdia do conjunto original igual 3, e cada um desses elementos foi multiplicado pela constante 5, ento a nova mdia (do novo conjunto) ser a mdia anterior, tambm multiplicada pela constante. Ou seja: Mdia de B = (Mdia de A) x (constante) Mdia de B = 3 x 5 = 15 # Clculo da Mdia pela Varivel Transformada: J dispomos do necessrio para aprendermos o clculo da Mdia pela utilizao da Varivel Transformada. J conhecemos a forma convencional de se calcular a Mdia, pela mera aplicao da frmula. Todavia, como j foi dito, as ltimas provas, sobretudo da ESAF, tm trazido enunciados que tornariam a resoluo da questo mais rpida e mais prtica se utilizarmos uma outra sada, que justamente o trabalho com a chamada Varivel Transformada. E o que a varivel transformada? Ora, quando a questo apresenta o conjunto original, seja em forma de um rol, ou Dados Tabulados ou de uma Distribuio de Freqncias, estes dados correspondem, obviamente, Varivel Original. Agora, se com cada elemento deste conjunto original, fizermos uma ou mais de uma operao seja de soma, subtrao, produto ou diviso deixaremos ento de trabalhar com a varivel original e passaremos a trabalhar com a varivel transformada. Portanto, diremos que a varivel
original foi transformada por meio de operaes a que foram submetidos todos os elementos do conjunto original. Entenderemos melhor esta explicao por meio de exemplos. Seno, vejamos o seguinte. Consideremos o conjunto abaixo:
0 10 20 30 40
Xi |--|--|--|--|---
10 20 30 40 50
fi 9 15 28 17 11 n=80
PM 5 15 25 35 45
Trata-se, obviamente, de uma Distribuio de Freqncias, em que foi fornecida a varivel original Xi, cujos elementos esto dispostos nas classes. Se esta questo pedisse o clculo da Mdia, poderamos encontr-la pela mera aplicao da frmula abaixo:
PM . fi X = n
Isso seria o que chamamos de clculo convencional da Mdia. Para este clculo, teramos que construir a coluna do numerador, ou seja: (PM.fi). o prximo passo: 0 10 20 30 40 Xi |--|--|--|--|--10 20 30 40 50 fi 9 15 28 17 11 n=80 PM 5 15 25 35 45 PM.fi 45 225 700 595 495 =2060 E: X = 25,75
Da, teramos que:
X = (2060 / 80)
Observemos que as contas que fomos obrigados a fazer na construo desta coluna (PM.fi) so trabalhosas e poderiam vir a ser bastante mais demoradas, sobretudo se as classes tivessem como Pontos Mdios valores nointeiros, ou seja, valores quebrados, o que ocorre com freqncia nas provas de concursos. A que entra a Varivel Transformada! Iremos, portanto, construir uma nova coluna, que ser a coluna da transformao da varivel original. Criaremos esta coluna logo aps a coluna dos Pontos Mdios. Para construir a coluna da transformao, poderemos usar sempre a seguinte sugesto: 90 No numerador, fazer PM subtrado do primeiro Ponto Mdio (o PM da primeira classe); e 91 Dividir o resultado pela Amplitude da Classe, o h. S isso! Vejamos na prtica transformao deste nosso exemplo:
como
ficaria
nossa
coluna
da
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Xi 0 10 20 30 40 |--|--|--|--|--10 20 30 40 50
fi 9 15 28 17 11 n=80
PM 5 15 25 35 45
(PM 5) 10 0 1 2 3 4
Vejamos que a coluna (PM 5)/10 exatamente aquilo que sugerimos acima: no numerador,(PM 5) justamente a subtrao dos Pontos Mdios pelo primeiro PM (que 5); e depois dividimos por 10, que a amplitude da classe. Observe que, sempre que construirmos uma coluna de transformao da varivel original por meio desta sugesto apresentada acima, teremos como resultado os mesmos valores: uma seqncia dos nmeros inteiros, iniciando pelo zero! Feito isto, temos agora que batizar a coluna que acabamos de construir! Ora, neste momento j no mais estamos com a varivel original Xi! Acabamos de transform-la em uma outra varivel! Desse modo, poderemos chamar a nova varivel por uma outra letra, Yi por exemplo. Ou Wi, ou Zi... fica a gosto do fregus! Neste nosso exerccio, chamaremos a nova varivel de Yi. E o prximo passo ser calcular a Mdia da Varivel Transformada! Aqui, a nossa frmula original (aquela do clculo convencional!) sofrer uma pequena variao. Vejamos: Quando trabalhvamos com a varivel original, tnhamos a seguinte frmula:
PM . fi X = n
Agora, que estamos trabalhando com a nova varivel Yi, nossa frmula ser dada por:
Yi fi Y = n
Observemos que a alterao mesmo intuitiva: em lugar do Ponto Mdio (que representava a varivel original Xi) usaremos o Yi, que representa a varivel transformada! Perceberemos, agora, como bem mais fcil construir a coluna (Yi.fi). Seno, vejamos: Xi 0 10 20 30 40 |--|--|--|--|--10 20 30 40 50 fi 9 15 28 17 11 n=80 PM 5 15 25 35 45 (PM 5) = Yi 10 0 1 2 3 4 Yi.fi 0 15 56 51 44 166
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Calculada a coluna (Yi.fi), o prximo passo encontrar o valor da Y . Teremos que:
= (166 / 80)
E: Y = 2,075
Ora, a questo quer saber o valor da Mdia da varivel original Xi, e no a Mdia desta varivel transformada que acabamos de achar. Ento, precisamos usar as propriedades da Mdia (de Soma e Subtrao, e de Produto e Diviso), que acabamos de aprender, para chegarmos ao valor que procuramos.
Vamos reconstruir o caminho que usamos para sair da varivel original Xi e chegar varivel transformada Yi: Caminho de Ida! Basta olhar para a coluna de transformao, e vermos o que foi feito com o PM (que representa a varivel original)!
1.) (5) 2.) (10) Varivel Transformada Yi
Varivel Original Xi
E agora, invertendo o caminho de ida da varivel original para a transformada , construiremos o caminho de volta, ou seja, aquele que nos trar da varivel transformada Yi para a varivel original Xi. Basta usar as operaes inversas s do caminho de ida. Vejamos o Caminho de Volta:
1.)(x10) 2.)(+5) Varivel Original Xi
Varivel Transformada
Yi
Observemos que a primeira operao do Caminho de Volta o inverso da ltima operao do Caminho de Ida, e vice-versa. Ou seja, onde termina um caminho, comea o outro. Bem, usaremos agora apenas o Caminho de Volta, para descobrirmos o valor da Mdia da varivel original. = = 2,075. Da, Ora, sabemos que a mdia da varivel transformada di percorremos o Caminho de Volta, aplicando as propriedades da Mdia. Vejamos: A primeira operao do Caminho de Volta um Perguntamos: a Mdia influenciada pela multiplicao? aprendemos na propriedade! Da, nossa Mdia passa a ser: 2,075 x 10 = 20,75 A segunda operao do caminho de volta uma soma: (+5). Novamente a pergunta: a Mdia sofre influncia de operaes de soma? Sim, tambm de acordo com a propriedade da mdia! Da tomando nosso ltimo resultado, faremos: 20,75 + 5 = 25,75 = X Chegamos, portanto, ao valor da nossa usando o mtodo da Varivel Transformada! mdia da varivel original, produto:(x10). Sim, conforme
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Em suma, os passos deste mtodo, do Clculo da Mdia pela Varivel Transformada, so os seguintes: a)Construir a coluna da varivel transformada (aqui chamada Yi), seguindo a sugesto que apresentamos; b)Construir a coluna (Yi.fi) e calcular o seu somatrio; c) Encontrar o valor da Mdia da Varivel Transformada, usando a frmula
Yi fi Y = n
d)Descrever, a partir do Caminho de Ida, da varivel original para a transformada, o caminho inverso, ou seja, o Caminho de Volta, que usaremos para achar a nossa resposta! e)Seguindo, ento, esse Caminho de Volta, calcularemos a Mdia da Varivel Original, seguindo as propriedades, e lembrando-nos que a Mdia influenciada pelas quatro operaes (soma, subtrao, produto e diviso). Talvez, a primeira impresso deste mtodo da Varivel Transformada seja a de um procedimento trabalhoso, ou complexo. Mas, ao contrrio do que possa parecer, trabalhar com a Varivel Transformada , na maioria das vezes, a maneira mais prtica de se chegar ao valor da Mdia. Isso se torna mais verdade ainda se o prprio enunciado j trouxer construda a coluna de transformao da varivel original. Foi o que ocorreu, por exemplo, na prova de 1996 do AFRF, transcrita a seguir: (AFTN-96) Para efeito das cinco prximas questes, considere os seguintes dados: DISTRIBUIO DE FREQNCIAS DAS IDADES DOS FUNCIONRIOS DA EMPRESA ALFA, EM 1/1/90 Freqncias Classes de di.fi di2.fi di3.fi di4.fi Pontos PM 37 (fi) Idades = di Mdios 5 (anos) (PM)
19,5 24,5 29,5 34,5 39,5 44,5 49,5 !--!--!--!--!--!--!--Total 24,5 29,5 34,5 39,5 44,5 49,5 54,5 2 9 23 29 18 12 7 n=100 22 27 32 37 42 47 52 -3 -2 -1 --1 2 3 -6 -18 -23 --18 24 21 16 18 36 23 --18 48 63 206 -54 -72 -23 --18 96 189 154 162 144 23 --18 192 567 1106
Observemos que a quarta coluna, fornecida pelo enunciado na Distribuio de Freqncias, foi justamente aquela que fez a transformao da varivel original. Desta forma, esta transformao ocorreu por meio de duas operaes: a primeira, a subtrao dos Pontos Mdios por 37; a segunda, a diviso por 5. Logo, este foi o caminho que o enunciado escolheu para
transformar a varivel original na varivel transformada, que foi aqui chamada de di. Logo, o nosso Caminho de Ida ser:
Varivel Original Xi 1.)( 37) 2.)(5) Varivel Transformada di
Faremos agora o Caminho de Volta:

Varivel Transformada di 1.)(x5) 2.)(+37) Varivel Original Xi
Calcularemos aqui a Mdia da varivel transformada di usando a frmula alterada, que neste caso ser:
di fi di = n
Observemos que a distribuio de freqncias fornecida pela prova j trazia, na coluna seguinte, os valores de (di.fi) e o somatrio desta coluna, que ser utilizado no numerador, como se segue:
di = 16 / 100
E:
di = 0,16
Finalmente, percorrendo o Caminho de Volta com o valor da Mdia da Varivel Transformada, lembrando-nos de que a Mdia influenciada pelas quatro operaes, chegaremos ao seguinte: 0,16 x 5 = 0,8 E: 0,8 + 37 = 37,8 = X Resposta da Questo!
Para fazer o servio completo, essa questo acima exatamente aquela a qual eu me referi quando explicava a Propriedade da Soma e da Subtrao, para a Mdia! Esto lembrados? A Mdia que acabamos de calcular dizia respeito idade dos funcionrios da empresa em 01/01/1990. Na seqncia, em uma questo posterior, o enunciado falava que estvamos agora em 01/01/1996, ou seja, seis anos aps! E pedia a nova mdia das idades daquele mesmo grupo de pessoas! Moleza pura! S tnhamos que aplicar a Propriedade da Soma e Subtrao e pensar: se se passaram 6 anos, isso quer dizer que cada elemento do conjunto original foi somado constante 6. Da, a nova mdia ser a mdia anterior, somada tambm a 6. Logo:
X (em 01/01/1996) = X (em 01/01/1990) + 6

Da: X (em 01/01/1996) = 37,8 + 6 E: X (em 01/01/1996)= 43,8 Resposta! ATENO: Talvez esteja surgindo a seguinte dvida: dissemos acima que na hora de construirmos a coluna de transformao, o procedimento sugerido seria dividir PM pelo valor do primeiro Ponto Mdio, para, em seguida, dividir este resultado pela amplitude da classe, h. Certo? Porm, na questo acima, o
prprio enunciado j trouxe uma coluna de transformao construda, s que de uma outra forma, diferente do que sugerimos! E a? Ora, os passos que indicamos para chegarmos coluna de transformao uma sugesto, que eu recomendo que seja aceita, quando ns tivermos que construir essa coluna! Todavia, se o prprio enunciado j trouxer uma coluna de transformao toda pronta, seja ela como for, ento no teremos mais de nos preocupar em construir uma outra coluna! Resumindo: aceitaremos sempre a coluna de transformao fornecida pelo enunciado; quando isso no acontecer, a construiremos adotando a sugesto por ns ensinada! S isso! -x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-xEu sou at capaz de apostar que tem muita gente a pensando o seguinte: ...esse cara t doido se acha que eu vou perder tempo aprendendo essa tal de varivel transformada!... vou usar a minha formulazinha do clculo convencional, e pronto... o resultado o mesmo! A eu respondo dizendo que: Tudo bem! A resposta, de fato, ser a mesma! Ento, faamos o seguinte: s precisa aprender a Varivel Transformada quem quiser passar no concurso, ok? Na verdade, o que eu quero dizer que as provas da ESAF no nos tm deixado muita escolha! Inmeros alunos saem da prova dizendo que no houve tempo suficiente para as questes de Estatstica, o que (me perdoem falar) no verdade! A prova feita para quem usar todos os artifcios necessrios
para economizar o tempo! A Varivel Transformada , talvez, o mais importante desses artifcios! Ento, coloquemos uma coisa na cabea: muito fcil trabalhar com a Varivel Transformada, e ganhar velocidade com essa tcnica apenas uma questo de tempo e de TREINO!! Portanto, na seqncia, colocarei umas questes de concurso (j bem conhecidas nossas!), alm de outras que inventarei, apenas para nos dar velocidade e prtica com a varivel transformada, ok?
EXERCCIOS DE HOJE Enunciado nico: Para cada um dos conjuntos abaixo, determine o valor da Mdia Aritmtica, utilizando o mtodo da Varivel Transformada. Observao: aproveite o ensejo e refaa, quando necessrio, todo aquele trabalho com as colunas de freqncia, para chegar freqncia absoluta simples!!
01. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
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02. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi 0 !--- 15 15 !--- 30 30 !--- 45 45 !--- 60 60 !--- 75 75 !--- 90
Fi 4 7 11 9 5 2
03. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi 0 !--- 7 7 !--- 14 14 !--- 21 21 !--- 28 28 !--- 35 04. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi 9,5 !--- 19,5 19,5 !--- 29,5 29,5 !--- 39,5 39,5 !--- 49,5 49,5 !--- 59,5
Fi 7 11 15 9 3
Fi 4 6 7 5 3
05. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi 90 !--- 95 95 !--- 100 100 !--- 105 105 !--- 110 110 !--- 115 115 !--- 120 120 !--- 125 125 !--- 130 130 !--- 135 135 !--- 140 06. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 60 !--- 70 90 !--- 80 90 !--- 90 90 !--- 100 100 !--- 110 110 !--- 120
Fi 40 60 140 160 180 120 40 30 20 10
fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1
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07. Extrado do AFRF-2002.1: Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X), foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes. Classes P (%) 70 90 5 90 110 15 110 130 40 130 150 70 150 170 85 170 190 95 190 210 100 08. Extrado do AFRF-2001: Freqncias acumuladas de salrios anuais, em milhares de reais, da Cia. Alfa. Classes de salrios Freqncias acumuladas 3 ; 6 12 6 ; 9 30 9 ; 12 50 12 ; 15 60 15 ; 18 65 18 ; 21 68
09. Extrado do AFRF-2002.2: O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncias seguinte: Classes Freqncia (f) 29,4 --- 39,5 4 39,5 --- 49,5 8 49,5 --- 59,5 14 59,5 --- 69,5 20 69,5 --- 79,5 26 79,5 --- 89,5 18 89,5 --- 99,5 10 10. Extrado do Fiscal de Tributos Estaduais do PI 2001: A tabela abaixo mostra a distribuio de freqncias obtida de uma amostra aleatria dos salrios anuais em reais de uma firma. As freqncias so acumuladas. Classes de Salrios Freqncias (5.000 6.500) 12 (6.500 8.000) 28 (8.000 9.500) 52 (9.500 11.000) 74 (11.000 12.500) 89 (12.500 14.000) 97 (14.000 15.500) 100
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11. Extrado do Fiscal de Tributos Estaduais do PA 2002: A tabela de freqncias abaixo apresenta as freqncias acumuladas (F) correspondentes a uma amostra da distribuio dos salrios anuais de economistas (Y)- em R$1.000,00, do departamento de fiscalizao da Cia. X. No existem realizaes de Y coincidentes com as extremidades das classes salariais. Classes F 29,4 --- 39,5 2 39,5 --- 49,5 6 49,5 --- 59,5 13 59,5 --- 69,5 23 69,5 --- 79,5 36 79,5 --- 89,5 45 89,5 --- 99,5 50 -x-x-x-x-x-x-x-x-x-x-xE ento, meus amigos? Uma aula de 13 pginas para acertarmos uma questo na prova...! Ainda chamam o funcionrio pblico de vida boa... Mas, como diz o ditado, muito pertinentemente: vida boa a dos outros! Deixemos de lado a vida alheia e cuidemos da nossa, mesmo porque uma questo pode nos deixar de fora das vagas do prximo concurso! Acreditem, isso j aconteceu comigo! Foi no AFRF de 2001..., guas passadas. O gabarito comentado iniciar nossa prxima aula! No perca tempo nem a chance de tentar resolver esses exerccios! O mais importante tentar! Mos obra, portanto! Peo licena para mandar um grande abrao a todos que me tm escrito, com palavras de incentivo e de amizade! Serei injusto por no relacionar a todos, mas dedico esta aula e envio um abrao forte aos seguintes novos amigos que ganhei nestas ltimas semanas: o Gean Barreto, de Manaus (e batalhando no Acre!); a turma de Macap: Stlio, Rubenita e cia. ltda.; a Ana Beatriz, do Recife; a Elba, de Belm; a Cristiane, do Chu; o Danilo Martins, de So Paulo; a Juliana Maciel, de
Fortaleza; o Ricardo Lopes, de Niteri; e o Diogo Cabeda, de Porto Alegre. Todos futuros AFRF! O abrao agora para os meus velhos amigos do Recife, aqueles responsveis por eu viver com saudades: Cristiane Abreu (minha grande amiga Vida Boa!); Flvia Siqueira (minha irm, Flavinha!); Fbio Arajo (meu irmo, Fabo!); minha carssima Vanessa Falco; os amigos do peito Aquiles Albino e Manuela, do Curso Especial; meu querido professor Pompeu, do Pr-Concurso de Pernambuco e o meu grande amigo professor Joo Antnio Carvalho (o pai do Pedro Aurlio!). No poderia esquecer de mencionar meus bons amigos de Suape: Eleonora Carvalho, Lus Antnio Barros, ngelo Carvalho (e a Maria Jlia!), Scheila Neher (e o Paulo e a Julinha), Lus Augusto, Lomanto, Juarez Miranda, Ginaldo Freire, Vilmarcos Barbosa (e a pequena Eduarda!), Rafael Cavalcanti, Ricardo Kuklinsky, Fernando Dias, Vanisse, Eduardo Martins, Esiel Fernandes, Renato, Ana Helena, Eni Svio, Alclio Silva, Telma Timteo, e aqueles que j saram de l: Celene Nogueira (minha eterna chefinha), Moiss de Freitas Cabral, Carlos Fernando, Paulo Srgio Santos, Massachi Kochimizu, Maria das Graas Kochimizu, e Jos Erison. Posso ter esquecido alguns na lista, mas no aqui no peito! Que Deus abenoe a Regina Clia, Weber Campos e Beatriz! At a prxima!
Ponto 12-EXERCCIOS DE MDIA ARITMTICA
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EXERCCIOS DE MDIA ARITMTICA Ol, amigos! Hoje nossa misso ser apenas resolver os exerccios deixados para vocs na ltima aula! E j! Enunciado nico: Para cada um dos conjuntos abaixo, determine o valor da Mdia Aritmtica, utilizando o mtodo da Varivel Transformada. Observao: aproveite o ensejo e refaa, quando necessrio, todo aquele trabalho com as colunas de freqncia, para chegar freqncia absoluta simples!! 01. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Sol.: Para acharmos a Mdia pela Varivel Transformada, nossos primeiros passos sero construir a coluna dos Pontos Mdios, e a coluna de transformao da nossa varivel original. A coluna dos PM j nossa velha conhecida: encontraremos o PM da primeira classe [(linf+lsup)/2], e depois samos somando com o valor da amplitude da classe (h). J quanto coluna de transformao, seguiremos a sugesto apresentada na aula passada: Varivel transformada = (PM primeiro PM) (amplitude da classe) Chamaremos aqui nossa varivel transformada de Yi. Xi 0 10 20 30 40 !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 fi 3 5 8 4 2 PM 5 15 25 35 45 (PM-5)= Yi 10 0 1 2 3 4
Agora, recordando o que aprendemos na aula passada, nossa frmula da Mdia para a Varivel Transformada ser a seguinte:
Yi fi Y = n
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Logo, para encontrarmos o numerador, construiremos a coluna (Yi.fi). Ficaremos assim: Xi fi PM (PM-5)= Yi Yi.fi 10 0 !--- 10 3 5 0 0 10 !--- 20 5 15 1 5 20 !--- 30 8 25 2 16 30 !--- 40 4 35 3 12 40 !--- 50 2 45 4 8 n=22 41 Percebam que coloquei o n=22 em destaque, justamente para lembrar que, na Distribuio de Freqncias, encontraremos sempre o nmero de elementos do conjunto (n) pelo somatrio da coluna do fi! Agora, determinaremos o valor da Mdia da Varivel Transformada, que ser:
Y = (41/22)
E: Y = 1,86
Ora, como sabemos, interessa-nos na resposta determinar no o valor da mdia da varivel transformada, mas o da varivel original Xi! Para isso, vamos transcrever o caminho utilizado para chegarmos do Xi varivel transformada Yi: Caminho de Ida: (Xi para Yi): 1)(5) e 2)(10) Logo, o Caminho de Volta (Yi para Xi), que o que nos interessa agora, ser encontrado simplesmente invertendo as operaes do Caminho de Ida, de trs para frente! Teremos: Caminho de Volta: (Yi para Xi): 1)(x10) e 2)(+5) Para podermos enxergar melhor essas idas e vindas, podemos at fazer um rpido desenho: Caminho de Ida 1)(-5) e 2)(10) Yi 2)(+5) e 1)(x10)
X =?
Xi
Y = 1,86
Caminho de Volta Percebamos que, onde termina o caminho de ida comea o caminho de volta! Finalmente, o que temos que fazer para chegarmos ao nosso caminho de volta, partindo do valor do Y = 1,86. Teremos, que: 1)(x10) 1,86x10=18,6 e 2)(+5) 18,6+5=23,6 que nosso X !
seguirmos o
Da: X = 23,6 Resposta da Questo!
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Antes de prosseguirmos, uma pergunta: todos esto lembrados do motivo de termos feito ambas as operaes do caminho de volta (um produto e uma soma)? Ora, foi devido s Propriedades da Mdia (vimos na aula passada!), que nos dizem que a Mdia ser influenciada pelas quatro operaes soma, subtrao, produto e diviso! Em frente...
02. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi fi 0 !--- 15 4 15 !--- 30 7 30 !--- 45 11 45 !--- 60 9 60 !--- 75 5 75 !--- 90 2 Sol.: Novamente, iniciaremos com os passos preliminares, de construir a coluna do Ponto Mdio e a coluna de transformao da varivel original! Ficaremos assim: Xi 0 15 30 45 60 75 !--!--!--!--!--!--15 30 45 60 75 90 fi 4 7 11 9 5 2 PM 7,5 22,5 37,5 52,5 67,5 82,5 (PM-7,5)= Yi 15 0 1 2 3 4 5
Agora, construiremos a coluna (Yi.fi). Teremos que: Xi 0 15 30 45 60 75 !--!--!--!--!--!--15 30 45 60 75 90 Fi 4 7 11 9 5 2 n=38 PM 7,5 22,5 37,5 52,5 67,5 82,5 (PM-7,5)= Yi 15 0 1 2 3 4 5 Yi.fi 0 7 22 27 20 10 86
Da, calcularemos o valor da Mdia da nossa varivel transformada, Y , usando a nossa frmula j conhecida:
Yi fi Ficaremos com: Y = (86/38) Y = n
E: Y =2,26
Agora, s fazer o desenho dos caminhos de ida e volta, que usamos para ir da varivel original Xi, para a transformada Yi, e o retorno! Teremos que:
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Caminho de Ida 1)(-7,5) e 2)(15) Yi 2)(+7,5) e 1)(x15)
X =?
Xi
Y = 2,26
Caminho de Volta Ficou fcil, no? S teremos que percorrer o caminho de volta, partindo de
Y = 2,26, e lembrando-nos que a Mdia influenciada pelas quatro operaes. Da, teremos:
1)(x15) 2,26x15=33,9 e 2)(+7,5) 33,9+7,5=41,4 que nosso X !
Da: X = 41,4 Resposta da Questo! Percebem que est ficando cada vez mais fcil! Em frente... 03. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi !--!--!--!--!--fi 7 11 15 9 3
0 7 14 21 28
7 14 21 28 35
Sol.: Primeiros passos: coluna do PM e coluna de transformao! Teremos: Xi 0 7 14 21 28 !--!--!--!--!--7 14 21 28 35 fi 7 11 15 9 3 PM 3,5 10,5 17,5 24,5 31,5 (PM-3,5)= Yi 7 0 1 2 3 4
Na seqncia, coluna do (Yi.fi). Teremos: Xi 0 7 14 21 28 !--!--!--!--!--7 14 21 28 35 fi 7 11 15 9 3 n=45 PM 3,5 10,5 17,5 24,5 31,5 (PM-3,5)= Yi 7 0 1 2 3 4 Yi.fi 0 11 30 27 12 80
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Agora, clculo do Y :
Yi fi Y = n
Y =(80/45)
Y =1,77
Agora, o desenho dos caminhos de ida e volta: Caminho de Ida 1)(-3,5) e 2)(7) Yi 2)(+3,5) e 1)(x7)
X =?
Xi
Y = 1,77
Caminho de Volta Finalmente, correremos o caminho de volta, partindo do Y = 1,77: 1)(x7) 1,77x7=12,4 e 2)(+3,5) 12,4+3,5=15,9 que nosso X ! Da: X = 15,9 Resposta da Questo! Nas prximas questes, padronizaremos nossos passos, colocando-os em destaque, para facilitar nossa memorizao! 04. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi !--!--!--!--!--fi 4 6 7 5 3
9,5 19,5 29,5 39,5 49,5
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5
Sol.: i) Coluna do PM e coluna de transformao: Xi 9,5 19,5 29,5 39,5 49,5 !--!--!--!--!--19,5 29,5 39,5 49,5 59,5 fi 4 6 7 5 3 PM 14,5 24,5 34,5 44,5 54,5 (PM-14,5)= Yi 10 0 1 2 3 4
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ii) Coluna do (Yi.fi): Xi 9,5 19,5 29,5 39,5 49,5 !--!--!--!--!--19,5 29,5 39,5 49,5 59,5 fi 4 6 7 5 3 n=25 PM 14,5 24,5 34,5 44,5 54,5 (PM-14,5)= Yi 10 0 1 2 3 4 Yi.fi 0 6 14 15 12 47
iii) Clculo do Y :
Yi fi Y = n
Y =(47/25)
Y =1,88
iv) Desenho dos caminhos de ida e volta: Caminho de Ida 1)(-14,5) e 2)(10) Yi 2)(+14,5) e 1)(x10)
X =?
Xi
Y = 1,88
Caminho de Volta v) Clculos do Caminho de Volta, partindo do Y : 1)(x10) 1,88x10=18,8 e 2)(+14,5) 18,8+14,5=33,3 que nosso X !
Da: X = 33,3 Resposta da Questo! Pronto! Esto traados os nossos passos nesta assunto! Em frente... 05. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi 90 !--- 95 95 !--- 100 100 !--- 105 105 !--- 110 110 !--- 115 115 !--- 120 120 !--- 125 125 !--- 130 130 !--- 135 135 !--- 140 fi 40 60 140 160 180 120 40 30 20 10
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Sol.: i) coluna do PM e coluna de transformao: Xi 90 !--- 95 95 !--- 100 100 !--- 105 105 !--- 110 110 !--- 115 115 !--- 120 120 !--- 125 125 !--- 130 130 !--- 135 135 !--- 140 fi 40 60 140 160 180 120 40 30 20 10 PM 92,5 97,5 102,5 107,5 112,5 117,5 122,5 127,5 132,5 137,5 (PM-92,5)= Yi 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ii) Coluna do (Yi.fi): Xi 90 95 100 105 110 115 120 125 130 135 !--!--!--!--!--!--!--!--!--!--95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 fi 40 60 140 160 180 120 40 30 20 10 n=800 PM 92,5 97,5 102,5 107,5 112,5 117,5 122,5 127,5 132,5 137,5 (PM-92,5)= Yi 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Yi.fi 0 60 280 480 720 600 240 210 160 90 2.840
iii) Clculo do Y :
Yi fi Y = n
Y =(2840/800)
Y =3,55
X =?
Xi
Y = 3,55
Caminho de Volta
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v) Clculos do Caminho de Volta, partindo do Y : 1)(x5) 3,55x5=17,75 e 2)(+92,5) 17,75+92,5=110,25
Da: X = 110,25 Resposta da Questo! 06. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi !--- 40 !--- 50 !--- 60 !--- 70 !--- 80 !--- 90 !--- 100 !--- 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1
30 40 50 60 90 90 90 100 110
i) coluna do PM e coluna de transformao: Xi 30 40 50 60 70 80 90 100 110 !--- 40 !--- 50 !--- 60 !--- 70 !--- 80 !--- 90 !--- 100 !--- 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1 PM 35 45 55 65 75 85 95 105 115 (PM-35)= Yi 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8
ii) Coluna do (Yi.fi): Xi 30 40 50 60 70 80 90 100 110 !--- 40 !--- 50 !--- 60 !--- 70 !--- 80 !--- 90 !--- 100 !--- 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1 n=58 PM 35 45 55 65 75 85 95 105 115 (PM-35)= Yi 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Yi.fi 0 3 14 33 56 55 42 21 8 232
iii) Clculo do Y :
Yi fi Y = n
Y =(232/58)
Y =4,0
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iv) Desenho dos caminhos de ida e volta: Caminho de Ida 1)(-35) e 2)(10) Yi 2)(+35) e 1)(x10)
X =?
Xi
Y = 4,0
Caminho de Volta v) Clculos do Caminho de Volta, partindo do Y : 1)(x10) 4,0x10=40,0 e 2)(+35) 40+35=75 Da: X = 75 Resposta da Questo! Observao: Daqui a pouco, no finalzinho desta aula, darei uma dica preciosa sobre a mdia a primeira Dica de Ouro deste nosso curso! E a, veremos que dava para dizer a resposta desta questo 06 que acabamos de resolver, sem precisar fazer uma conta sequer!!
07. Extrado do AFRF-2002.1: Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X), foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes. Classes P (%) 70 90 5 90 110 15 110 130 40 130 150 70 150 170 85 170 190 95 190 210 100 Sol.: Estas prximas questes j so nossas conhecidas; apareceram em aulas passadas, no nosso estudo das colunas de freqncias, e no estudo da interpolao da ogiva. Mesmo assim, para no perder a oportunidade, faremos o servio completo, ou seja, trabalharemos passo a passo o enunciado, at chegarmos Mdia pela varivel transformada! Iniciaremos com os passos preliminares, para chegarmos freqncia absoluta simples, fi! A primeira coisa a fazer descobrir quem esta coluna P(%). Ora, o enunciado foi claro: P representa a freqncia relativa acumulada. Como os valores desta coluna esto dispostos de forma crescente (5, 15, 40...), ento conclumos: P(%) a nossa Fac. Teremos que usar dois passos, para chegarmos fi. Seguindo o caminho das pedras faremos o seguinte: Fac Fi fi
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Na primeira converso, faremos prxima Fac menos Fac anterior e ficaremos assim: Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 Fac 5% 15% 40% 70% 85% 95% 100% Fi 5% 10% 25% 30% 15% 10% 5%
Na segunda converso, observaremos que o enunciado nos disse que n=200. Da,usaremos a relao entre Fi e fi, qual seja: fi=Fi.n e ficaremos assim: Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 Fac 5% 15% 40% 70% 85% 95% 100% Fi 5% 10% 25% 30% 15% 10% 5% fi 10 20 50 60 30 20 10
Pronto! Todo esse trabalho preliminar nos serviu apenas para chegarmos nossa coluna da freqncia absoluta simples. A partir deste ponto que comearemos os passos necessrios para chegarmos Mdia! Para enxergarmos mais facilmente, vamos reduzir nossa tabela apenas s duas colunas que nos interessaro agora: a das classes e a fi. Em frente! Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 i) coluna do PM e coluna de transformao: Classes 70 90 110 130 150 170 190 90 110 130 150 170 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 PM 80 100 120 140 160 180 200 (PM-80)= Yi 20 0 1 2 3 4 5 6 fi 10 20 50 60 30 20 10
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ii) Coluna do (Yi.fi): Classes 70 90 110 130 150 170 190 90 110 130 150 170 190 210
Fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200
PM 80 100 120 140 160 180 200
(PM-80)= Yi 20 0 1 2 3 4 5 6
Yi.fi 0 20 100 180 120 100 60 580
iii) Clculo do Y :
Yi fi Y = n
Y =(580/200)
Y =2,9
X =?
Xi
Y = 2,9
Caminho de Volta v) Clculos do Caminho de Volta, partindo do Y : 1)(x20) 2,9x20=58,0 e 2)(+80) 58+80=138 Da: X = 138 Resposta da Questo! Talvez agora vocs estejam sentindo realmente a importncia daquelas nossas aulas iniciais sobre como trabalharmos as colunas de freqncias! Percebam que no adianta de nada conhecer a frmula da Mdia, nem todo o procedimento para encontr-la, caso no soubssemos como chegar freqncia absoluta simples! 08. Extrado do AFRF-2001: Freqncias acumuladas de salrios anuais, em milhares de reais, da Cia. Alfa. Classes de salrios Freqncias acumuladas 3 ; 6 12 6 ; 9 30 9 ; 12 50 12 ; 15 60 15 ; 18 65 18 ; 21 68
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Sol.: Aqui novamente vamos trabalhar os passos preliminares para chegarmos fi! Quem esta freqncias acumuladas que o enunciado forneceu? Sero freqncias absolutas ou relativas? Como no apresentam nenhum sinal de que sejam relativas (nem um smbolo de %, no cabealho ou nos prprios valores da coluna), conclumos que se trata de freqncia absoluta. Ora, como esta coluna apresenta os valores dispostos de forma crescente, no resta dvida que estamos diante de uma freqncia absoluta acumulada crescente fac! Precisaremos de um nico passo (vide caminho das pedras, Ponto 04) construirmos nossa fi! Faremos prxima fac menos fac anterior! Teremos: Classes de fi fac salrios 3 ; 6 12 12 6 ; 9 30 18 9 ; 12 50 20 12 ; 15 60 10 15 ; 18 65 5 18 ; 21 68 3 para
Agora, sim: estamos prontos para encontrar a Mdia! Para simplificar, novamente reduziremos nossa tabela s classes que nos interessaro. Teremos: Classes de fi salrios 3 ; 6 12 6 ; 9 18 9 ; 12 20 12 ; 15 10 15 ; 18 5 18 ; 21 3 i) coluna do PM e coluna de transformao: Classes de salrios 3 ; 6 6 ; 9 9 ; 12 12 ; 15 15 ; 18 18 ; 21 fi 12 18 20 10 5 3 PM 4,5 7,5 10,5 13,5 16,5 19,5 (PM-4,5)= Yi 3 0 1 2 3 4 5
ii) Coluna do (Yi.fi): Classes de salrios 3 ; 6 6 ; 9 9 ; 12 12 ; 15 15 ; 18 18 ; 21

fi 12 18 20 10 5 3 n=68
PM 4,5 7,5 10,5 13,5 16,5 19,5
(PM-4,5)= Yi 3 0 1 2 3 4 5
Yi.fi 0 18 40 30 20 15 123
iii) Clculo do Y :
Yi fi Y = n
Y =(123/68)
Y =1,81
X =?
Xi
Y = 1,81
Caminho de Volta v) Clculos do Caminho de Volta, partindo do Y : 1)(x3) 1,81x3=5,43 e 2)(+4,5) 5,43+4,5=9,93 Da: X = 9,93 Resposta da Questo! 09. Extrado do AFRF-2002.2: O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncias seguinte: Classes Freqncia (f) 29,4 --- 39,5 4 39,5 --- 49,5 8 49,5 --- 59,5 14 59,5 --- 69,5 20 69,5 --- 79,5 26 79,5 --- 89,5 18 89,5 --- 99,5 10 Sol.: Nesta questo, a coluna de freqncias fornecida j foi a prpria fi, de forma que podemos imediatamente passar aos passos do clculo da mdia! i) coluna do PM e coluna de transformao: Classes 29,4 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 --------------39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 fi 4 8 14 20 26 18 10 PM 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 94,5 (PM-34,5)= Yi 10 0 1 2 3 4 5 6
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i) Coluna do (Yi.fi): Classes 29,4 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 --------------39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100 PM 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 94,5 (PM-34,5)= Yi 10 0 1 2 3 4 5 6 Yi.fi 0 8 28 60 104 90 60 350
iii) Clculo do Y :
Yi fi Y = n
Y =(350/100)
Y =3,5
X =?
Xi
Y = 3,5
Caminho de Volta v) Clculos do Caminho de Volta, partindo do Y : 1)(x10) 3,5x10=35 e 2)(+34,5) 35+34,5=69,5 Da: X = 69,5 Resposta da Questo!
10. Extrado do Fiscal de Tributos Estaduais do PI 2001: A tabela abaixo mostra a distribuio de freqncias obtida de uma amostra aleatria dos salrios anuais em reais de uma firma. As freqncias so acumuladas. Classes de Salrios Freqncias (5.000 6.500) 12 (6.500 8.000) 28 (8.000 9.500) 52 (9.500 11.000) 74 (11.000 12.500) 89 (12.500 14.000) 97 (14.000 15.500) 100
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Sol.: Este enunciado nos forneceu uma coluna com o nome de freqncias, e disse expressamente tratar-se de freqncias acumuladas. Como no se verificam os sinais de que seja uma freqncia relativa, constatamos estar diante de uma coluna de freqncias absolutas. Uma vez que os valores desta coluna aumentam sucessivamente, conclumos: trata-se da fac! Feita esta primeira descoberta, teremos que seguir os passos necessrios para chegarmos freqncia absoluta simples fi. Para tanto (conforme o retorno do caminho das pedras), faremos prxima fac menos fac anterior, e teremos: Classes de Salrios fi fac (5.000 6.500) 12 12 (6.500 8.000) 28 16 (8.000 9.500) 52 24 (9.500 11.000) 74 22 (11.000 12.500) 89 15 (12.500 14.000) 97 8 (14.000 15.500) 100 3 Agora, sim: passaremos aos passos para encontrar a Mdia! Vamos usar a tabela reduzida ao que nos interessa: Classes de Salrios fi (5.000 6.500) 12 (6.500 8.000) 16 (8.000 9.500) 24 (9.500 11.000) 22 (11.000 12.500) 15 (12.500 14.000) 8 (14.000 15.500) 3 i) coluna do PM e coluna de transformao: Classes de Salrios fi (5.000 (6.500 (8.000 (9.500 (11.000 (12.500 (14.000 ii) Coluna do (Yi.fi): Classes de Salrios (5.000 (6.500 (8.000 (9.500 (11.000 (12.500 (14.000 6.500) 8.000) 9.500) 11.000) 12.500) 14.000) 15.500) fi 12 16 24 22 15 8 3 n=100 PM 5.750 7.250 8.750 10.250 11.750 13.250 14.750 (PM-5750)= Yi 1500 0 1 2 3 4 5 6 Yi.fi 0 16 48 66 60 40 18 248 6.500) 8.000) 9.500) 11.000) 12.500) 14.000) 15.500) 12 16 24 22 15 8 3
PM 5.750 7.250 8.750 10.250 11.750 13.250 14.750
(PM-5750)= Yi 1500 0 1 2 3 4 5 6
iii) Clculo do Y :
Yi fi Y = n
Y =(248/100)
Y =2,48
X =?
Xi
Y = 2,48
Caminho de Volta v) Clculos do Caminho de Volta, partindo do Y : 1)(x1500) 2,48x1500=3720 e 2)(+5750) 3720+5750=9470,
Da: X = 9.470, Resposta da Questo!
11. Extrado do Fiscal de Tributos Estaduais do PA 2002: A tabela de freqncias abaixo apresenta as freqncias acumuladas (F) correspondentes a uma amostra da distribuio dos salrios anuais de economistas (Y)- em R$1.000,00, do departamento de fiscalizao da Cia. X. No existem realizaes de Y coincidentes com as extremidades das classes salariais. Classes F 29,4 --- 39,5 2 39,5 --- 49,5 6 49,5 --- 59,5 13 59,5 --- 69,5 23 69,5 --- 79,5 36 79,5 --- 89,5 45 89,5 --- 99,5 50 Sol.: O enunciado fala em freqncias acumuladas e s! Vamos concluir que no so relativas, pela ausncia dos sinais. E, como esto dispostas crescentemente, constatamos que se trata de uma coluna de freqncias absolutas acumuladas crescentes, a nossa fac.
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Da, como passo preliminar, encontraremos a coluna da fi, pelo caminho de volta do caminho das pedras, fazendo prxima fac menos fac anterior. Teremos o seguinte: Classes 29,4 --- 39,5 39,5 --- 49,5 49,5 --- 59,5 59,5 --- 69,5 69,5 --- 79,5 79,5 --- 89,5 89,5 --- 99,5 fac 2 6 13 23 36 45 50 Fi 2 4 7 10 13 9 5
Feito isso, estamos prontos para realizarmos os cinco passos necessrios para determinarmos a Mdia, pelo mtodo da varivel transformada. Espero que, nesta altura do campeonato, estes passos j tenham entrado no sangue de vocs! que existe uma diferena entre decorar e entrar no sangue: neste ltimo caso, a memorizao profunda! Dura meses e at anos! S preciso usar uma tcnica que os japoneses adotam bastante: repetir o estudo, incansavelmente, muitas e muitas vezes, at a exausto... acreditem-me: funciona! Noutra oportunidade eu ensinarei um mtodo de memorizao que criei, e se aplica perfeitamente Estatstica! o mtodo do chamequinho! Mas, isso para outra hora... Vamos Mdia! i) coluna do PM e coluna de transformao: Classes 29,4 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 --------------39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 fi 2 4 7 10 13 9 5 PM 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 94,5 (PM-34,5)= Yi 10 0 1 2 3 4 5 6
ii) Coluna do (Yi.fi): Classes 29,4 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 --------------39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 fi 2 4 7 10 13 9 5 n=50 PM 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 94,5 (PM-34,5)= Yi 10 0 1 2 3 4 5 6 Yi.fi 0 4 14 30 52 45 30 175
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iii) Clculo do
fpo Mo linf h = + + fpo fa
Yi fi Y = n
Y =(175/50)
Y =3,5
X =?
Xi
Y = 3,5
Caminho de Volta v) Clculos do Caminho de Volta, partindo do Y : 1)(x10) 3,5x10=35 e 2)(+34,5) 35+34,5=69,5 Da: X = 69,5 Resposta da Questo! Observao: Vou testar a capacidade de observao dos meus alunos virtuais! Existem duas destas 11 questes muito semelhantes! Muito mesmo! Algum seria capaz de dizer quais? Estou fazendo isso para demonstrar a importncia de se estudar por provas passadas! s vezes, como no caso destas questes 11 e 9, at o resultado o mesmo!! certo que isso de dar a mesma resposta uma exceo, e no importa muito! Mesmo porque ningum vai sair decorando respostas de provas passadas de Estatstica! O importante que o estilo da questo o mesmo! O mesmo raciocnio! Os mesmos passos! Tudo igual! Talvez essas minhas palavras venham a animar algum que sempre achou que tivesse problemas com nmeros e matrias afins (matemtica, estatstica...). Essas pessoas devem ver que estou falando a verdade!! Basta olhar para essas 11 questes que acabamos de fazer! Por isso, meu amigo, minha amiga, acredite: no coisa impossvel gabaritar uma prova de Estatstica de concurso! Basta ficar ligado... (como dizem os recifenses! T ligado?) Agora, conforme prometido na pgina 08 (questo 06) desta aula de hoje, ensinarei a primeira Dica de Ouro do nosso curso! E tem relao com o que aprendemos no Ponto 10: Distribuies Simtricas! A dica muito simples: Dica de Ouro da Mdia Aritmtica Se a distribuio de freqncias simtrica, e tem um nmero mpar de classes, a Mdia ser o Ponto Mdio da classe intermediria!
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Exemplo: a questo 06 de hoje! Vejamos: Xi 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 60 !--- 70 70 !--- 80 80 !--- 90 90 !--- 100 100 !--- 110 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1
Classe intermediria PM=75
Da, nossa mdia ser exatamente esse valor: X =75. E no precisamos fazer uma conta sequer!! Gostaram? Uma pergunta: todo mundo percebeu, quando foi resolver essa questo, que se tratava de uma distribuio simtrica? Se no percebeu porque no seguiu o meu conselho do Ponto 10. Vou transcrev-lo novamente: ...doravante, sempre que nos depararmos com uma Distribuio de Freqncias, a primeira preocupao que teremos ser justamente a seguinte: SABER SE A DISTRIBUIO SIMTRICA, ou no! (PONTO 10, pgina 4, 4pargrafo) Comigo assim: eu mato a cobra e digo at a pgina em que eu falei a dica! Agora, a verso da Dica de Ouro para distribuies com nmero par de classes: Dica de Ouro da Mdia Aritmtica Se a distribuio de freqncias simtrica, e tem um nmero par de classes, a Mdia ser o limite superior da primeira classe intermediria, que igual ao limite inferior da segunda classe intermediria! Vejamos um exemplo:
30 40 50 60 70 80
Xi !--!--!--!--!--!---
40 50 60 70 80 90
fi 1 3 7 7 3 1
Classe intermediria lsup=60 Classe intermediria linf=60
Da, dispensando-se toda e qualquer conta, conclumos que a nossa mdia ser essa: X =60. Neste caso, como se as duas classes intermedirias transformassem em uma nica classe (50 a 70), cujo PM exatamente 60. se
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Bem, fica registrada a dica! Conforme j disse anteriormente, bastante raro aparecer uma distribuio de freqncias simtrica em uma prova de concurso. Mas no impossvel! Se aparecer, j sabemos como tirar proveito disso. Para fechar essa aula, fiquem com o dever de casa de hoje: uma questo do AFRF de 1996. J falei dessa questo, mas aqui est ela novamente. E toda de vocs. Encontrem a Mdia, ok? Fico por aqui. Semana que vem, se Deus quiser, voltaremos com o estudo da Moda! Um grande abrao e at a prxima! (AFTN-96) Para efeito das cinco prximas questes, considere os seguintes dados: DISTRIBUIO DE FREQNCIAS DAS IDADES DOS FUNCIONRIOS DA EMPRESA ALFA, EM 1/1/90 di.fi di2.fi di3.fi Freqncias Pontos PM 37 = di (fi) Mdios 5 (PM) 2 22 -3 -6 18 -54 9 27 -2 -18 36 -72 23 32 -1 -23 23 -23 29 37 --------18 42 1 18 18 18 12 47 2 24 48 96 7 52 3 21 63 189 n=100 16 206 154
Classes de Idades (anos) 19,5 !--- 24,5 24,5 !--- 29,5 29,5 !--- 34,5 34,5 !--- 39,5 39,5 !--- 44,5 44,5 !--- 49,5 49,5 !--- 54,5 Total
di4.fi
162 144 23 --18 192 567 1106
PS: Se eu fosse vocs, faria novamente todas essas 11 questes da aula de hoje! Pra ver se entra no sangue... PS: Por favor, qualquer erro que eu tenha cometido nestas resolues (seja nas contas ou qualquer outro), no deixem de me avisar, ok? PS final: Feliz dia dos namorados pra todos! ( hoje...)
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Ponto 13 MODA
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MODA Ol, amigos! Como se saram com as questes de Mdia? Espero que bem! Mesmo porque o bonde no pode parar, e hoje veremos a segunda (e a mais fcil!) medida de posio: a Moda. Analisando o histrico de provas passadas da ESAF, vemos que a Moda , dentre as medidas de posio, a menos exigida. Isso no quer dizer que nunca seja cobrada, conforme veremos ainda nesta aula, em exerccios extrados de provas recentes. Normalmente, quando o valor da Moda exigido em um enunciado, a ESAF costuma pedir, nesta mesma questo, alguma outra coisa alm da Moda. Talvez isso porque determinar a Moda seja realmente muito fcil! Vamos a ela... # Conceito: Na linguagem coloquial (as alunas o sabem perfeitamente!), moda algo que est em evidncia, ou seja, algo que se v bastante! Na Estatstica, como o prprio nome sugere, a Moda aquele elemento que mais vezes aparece no conjunto! (Leia-se: o elemento de maior freqncia). Sua determinao bastante simples, como se ver adiante. Moda para o Rol: Determinar a Moda para um rol uma das coisas mais fceis deste curso inteiro! Diante de um rol de elementos, para determinar a Moda, s teremos que verificar qual o elemento que mais se repete! Vejamos um exemplo: Consideremos o conjunto abaixo: {1, 2, 2, 2, 3, 3, 5, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 10} Ora, verificamos (usando a milenar tcnica do dedo) que o elemento que aparece mais vezes no conjunto o valor 7. Logo, no resta dvida: a Moda deste conjunto 7. Mo = 7 S isso!! ATENO:
Convm atentar para o fato de que a Moda o elemento do conjunto que mais se repete, e no o nmero de vezes que ele aparece! Este ltimo seria a freqncia do elemento, como j o sabemos! Pode parecer uma observao desnecessria, mas muitas pessoas (bem preparadas!) erraram uma questo do AFRF de 1998, por no estarem atentas a esse detalhe! A referida questo trazia um rol, e pedia que se determinasse a Moda. O rol era o seguinte:
{4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 11, 11, 12, 12, 13, 13,14, 15, 15, 15, 16, 16, 18, 23}
Frisamos o elemento 8 (oito) do conjunto, o qual se repetiu 9 (nove) vezes. E ento? Qual seria a Moda, 8 ou 9? Ora, vimos h pouco:
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a Moda o elemento que mais se repete. Neste caso, o elemento mais freqente o 8 (oito), portanto, resposta da questo! Uma das opes de resposta era o valor 9 (nove), que muita gente, por displicncia, acabou marcando. A Moda, portanto, no a maior freqncia, e sim o elemento de maior freqncia! Ficou claro? Da, conclumos que, para determinar a Moda de um rol, no h outro caminho, seno usar o bom e velho dedo, e sair contando quantas vezes se repete cada elemento. E s! Suponhamos, conjunto: agora, que a questo solicite a Moda do seguinte
{1, 2, 3, 5, 8, 9, 11, 15} Neste caso, pela mera observao, constatamos que no h nenhum elemento que se repita mais vezes que os demais. Ora, todos eles aparecem uma s vez no conjunto! Da, conclumos: esse conjunto no possui Moda! Dizemos, destarte, que se trata de um conjunto amodal! Analisemos o conjunto abaixo, quanto presena da Moda: {2, 3, 4, 4, 4, 6, 7, 8} J inclusive destacamos o elemento 4, que o que aparece mais vezes no conjunto! Ser ele a nossa Moda, portanto: Mo=4. Ora, como s temos aqui uma nica Moda, dizemos que se trata de um conjunto unimodal! Ocorre que a prova pode apresentar um rol da seguinte forma: {1, 2, 3, 3, 3, 4, 5, 6, 6, 7, 7, 7, 8, 9, 9} Quantas Modas? Duas, naturalmente: o 3 (trs) Estamos, portanto, diante de um conjunto dito bimodal! e o 7 (sete).
E se o conjunto possuir trs ou mais Modas, como no exemplo abaixo? {1, 2, 2, 2, 2, 3, 4, 5, 5, 5, 5, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 9, 13, 15} Neste caso, diremos que o conjunto multimodal! Da, ns chegamos seguinte concluso: a Moda de fato uma medida atpica, porque tanto pode nem existir, quanto pode haver uma, ou duas, ou vrias Modas no mesmo conjunto. Diferentemente da Mdia que, conforme j estudamos, sempre existe e nica! Recapitulando: Conjunto sem Conjunto com Conjunto com Conjunto com
Moda: Amodal; uma nica Moda: Unimodal; duas Modas: Bimodal; trs ou mais Modas: Multimodal.
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Essa aula de Moda um refresco, depois de estudarmos o clculo da Mdia pela Varivel Transformada! S h uma coisa mais fcil que calcular a Moda de um rol, e exatamente determinar a Moda para Dados Tabulados. Seno, vejamos: Moda para Dados Tabulados: Suponhamos que a questo da prova solicitou que se determine a Moda do seguinte conjunto abaixo: Xi 1 2 3 4 5 6 fi 3 7 10 15 3 2
Verificamos que, nesta questo, os elementos no esto apresentados sob a forma de um rol; tambm no vieram subdivididos em classes! Vemos que, embora tabelados, os dados foram dispostos individualmente (vide a coluna do Xi). Por isso, dizemos que estamos diante de Dados Tabulados No Agrupados em Classes, ou simplesmente, Dados Tabulados. (Vide Ponto n07: Apresentao dos Dados). Quando isso ocorrer, ou seja, quando os elementos forem apresentados sob esta forma de Dados Tabulados, para determinarmos a Moda s teremos que procurar, na coluna do fi, qual a maior freqncia! Vejamos: Xi 1 2 3 4 5 6 fi 3 7 10 15 3 2
maior freqncia!
Feito isto, nosso trabalho se resumir a identificar o elemento Xi ao qual corresponde aquela maior freqncia. Ou seja: Xi 1 2 3 4 5 6 fi 3 7 10 15 3 2
maior freqncia!
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Neste caso, fi=15, referente Mo = 4. Est feito: S isso! Mais fcil,
verificamos que a maior freqncia simples ao elemento Xi=4! Logo, nossa Moda ser
(>fi) o elemento 4.
nossa Moda simplesmente o elemento de maior freqncia. impossvel!
Moda para Distribuio de Freqncias: Existem diferentes formas de se calcular a Moda de uma Distribuio de Freqncias. Para efeito de concurso, duas destas maneiras nos interessaro! So, na verdade, dois mtodos, cada um dos quais traduzido por uma frmula. Aprenderemos a determinar a Moda da Distribuio de Freqncias pelo Mtodo de Czuber e pelo Mtodo de King! Teremos ento que conhecer ambas as frmulas, saber aplic-las e, sobretudo, saber quando usar uma ou outra. A regra a seguinte: se a questo no especificar qual das frmulas a ser empregada, pedindo apenas que se calcule a Moda, usaremos a frmula de Czuber. Conseqentemente, s empregaremos a frmula de King quando assim for solicitado expressamente pelo enunciado. # Passo Preliminar: A Classe Modal A determinao da Moda de uma Distribuio requer que se proceda a um passo preliminar, que consiste em identificar a classe modal daquele conjunto. A classe modal ser, simplesmente, aquela que apresentar maior freqncia absoluta simples, ou seja, maior fi. Apenas isso! Por exemplo, vamos determinar a classe modal dos seguintes conjuntos: a) Xi fi 0 |--- 10 9 10 |--- 20 15 20 |--- 30 28 30 |--- 40 17 40 |--- 50 11 Sol.: Xi fi 0 |--- 10 9 10 |--- 20 15 28 20 |--- 30 Maior fi (fi=28)! Classe Modal! 17 30 |--- 40 11 40 |--- 50 b) Xi 90 !--- 95 95 !--- 100 100 !--- 105 105 !--- 110 110 !--- 115 115 !--- 120 120 !--- 125 125 !--- 130 130 !--- 135 135 !--- 140 fi 40 60 140 160 180 120 40 30 20 10
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Sol.: Xi 90 !--- 95 95 !--- 100 100 !--- 105 105 !--- 110 110 !--- 115 115 !--- 120 120 !--- 125 125 !--- 130 130 !--- 135 135 !--- 140 fi 40 60 140 160 180 120 40 30 20 10
Maior fi (fi=180)! Classe Modal!
No tem segredo! Agora, que j identificamos a classe modal da nossa Distribuio, s nos resta aprender a frmula que aplicaremos, de acordo com o mtodo solicitado pela questo! # Moda pelo Mtodo de Czuber: dado pela frmula seguinte:
a Mo = l inf + a + p h
onde: linf = limite inferior da classe modal. a = diferena entre a fi da classe modal e a fi da classe anterior. Entenderemos como classe anterior aquela que precede classe modal. p = diferena entre a fi da classe modal e a fi da classe posterior (aquela que vem logo aps a classe modal). h = amplitude da classe modal. Para no haver qualquer confuso, vamos identificar, nos exemplos abaixo, quem so a classe anterior e a classe posterior, cujas fi sero utilizadas nos clculos dos deltas (a e p). Teremos: a) 0 10 20 30 40 Xi |--|--|--|--|--10 20 30 40 50 fi 9 15 28 17 11
Classe Anterior! Classe Modal! Classe Posterior!
Ponto 13 MODA
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b) Xi 90 !--- 95 fi 40
95 !--- 100 100 !--- 105 105 !--- 110 110 !--- 115 115 !--- 120 120 !--- 125 125 !--- 130 130 !--- 135 135 !--- 140
60 140 160 180 120 40 30 20 10
Classe Anterior! Classe Modal! Classe Posterior!
Aprendamos o seguinte: delta () normalmente significa diferena. Quando falamos em a, estamos nos referindo a diferena anterior (a de anterior!). Diferena entre quem? Entre duas freqncias simples: a da classe modal e a da classe anterior. Ou seja: a = fi(classe modal) fi(classe anterior) Da mesma forma, no clculo do p, nos lembraremos que o significa diferena e o p significa posterior! Logo p ser a diferena entre duas freqncias simples: a da classe modal e a da classe posterior. Ou seja: p = fi(classe modal) fi(classe posterior) Finalmente, estamos prontos para aplicar o Mtodo de Czuber, determinar a Moda de uma Distribuio de Freqncias! Vamos aos exemplos: e
a) Determinar, pelo Mtodo de Czuber, o valor da Moda do seguinte conjunto: 0 10 20 30 40 Xi |--|--|--|--|--10 20 30 40 50 fi 9 15 28 17 11
Sol.: Destacaremos os passos a serem seguidos, a fim de facilitar nossa memorizao. i) Passo Preliminar: identificar a classe modal! 0 10 20 30 40 Xi |--|--|--|--|--10 20 30 40 50 fi 9 15 28 17 11
Classe Modal! (a de maior fi)
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ii) Determinao de a e p. Xi fi
0 |--- 10 10 |--- 20 20 |--- 30 30 |--- 40 40 |--- 50
9 15 28 17 11
Classe Anterior: a=28-15 a=13 Classe Modal! Classe Posterior: p=28-17 p=11
iii) Substituio dos valores correspondentes na frmula de Czuber: Teremos que:
Observemos na frmula que os dados linf e h dizem respeito classe modal, portanto: linf=20 (= limite inferior da classe modal) e h=10 (= amplitude da classe modal) Da, teremos:
13 Mo = 20 + 10 13 + 11
E: Mo=25,42 Resposta!
b) Calcular a Moda do conjunto abaixo, pelo Mtodo de Czuber: Xi 90 !--- 95 95 !--- 100 100 !--- 105 105 !--- 110 110 !--- 115 115 !--- 120 120 !--- 125 125 !--- 130 130 !--- 135 135 !--- 140 fi 40 60 140 160 180 120 40 30 20 10
Sol.: s seguir a nossa receita de bolo e no tem dificuldade!
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i) Passo Preliminar: identificar a classe modal! Xi 90 !--- 95 95 !--- 100 100 !--- 105 105 !--- 110 110 !--- 115 115 !--- 120 120 !--- 125 125 !--- 130 130 !--- 135 135 !--- 140 Fi 40 60 140 160 180 120 40 30 20 10
ii) Determinao de a e p. Xi 90 !--- 95 95 !--- 100 100 !--- 105 105 !--- 110 110 !--- 115 115 !--- 120 120 !--- 125 125 !--- 130 130 !--- 135 135 !--- 140 fi 40 60 140 160 180 120 40 30 20 10
iii) Substituio dos valores correspondentes na frmula de Czuber: Teremos que:
Tomando os valores da classe modal, encontraremos que: linf=110 (= limite inferior da classe modal) e h=5 (= amplitude da classe modal) Da, teremos:
20 Mo = 110 + 5 20 + 60
# Moda pelo Mtodo de King: At bem pouco tempo, as provas da ESAF costumavam apresentar enunciados solicitando o clculo da Moda da distribuio de freqncias, sem a preocupao de especificar qual dos mtodos deveria ser empregado neste clculo. Com isso, ficava sempre implcita a exigncia de utilizao do Mtodo de Czuber. De fato, todas as respostas os gabaritos oficiais apontavam para resultados de aplicao deste mtodo.
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Todavia, em prova bastante recente, no segundo AFRF de 2002, o enunciado solicitou, expressamente, que se calculasse a Moda do conjunto, pelo conceito de Czuber. Ora, como isso nunca acontecera antes, fui levado a ter o seguinte raciocnio: se nesta prova a ESAF comeou a indicar o mtodo a ser usado no clculo da Moda, bastante possvel que resolva inovar e, quem sabe no prximo concurso, solicitar que se calcule a Moda pelo Mtodo de King! No verdade? Destarte, parece-me deveras conveniente aprendermos tambm este Mtodo de King, o qual se traduz pela seguinte frmula:
fpost Mo = l inf + fpost + fant h

onde: linf = limite inferior da classe modal. fpost = fi da classe posterior classe modal; fant = fi da classe anterior classe modal; h = amplitude da classe modal Observemos que a frmula de King no contempla deltas, ou seja, diferenas! Em vez disso, surgem entre parnteses as prprias freqncias da classe anterior (fant) e da classe posterior (fpost). Fique claro que, tambm neste mtodo, entenderemos classe anterior como a que precede a classe modal; e, classe posterior a que a sucede. Igualmente aqui, realizaremos o passo preliminar de identificao da classe modal (cujo conceito permanece inalterado!). Feito este passo preliminar, s nos restar substituir os respectivos valores na frmula de King. Vejamos os exemplos abaixo: a) Determinar, conjunto: pelo Mtodo de King, fi 9 15 28 17 11 passos da questo, no intuito de o valor da Moda do seguinte
0 10 20 30 40
Xi |--|--|--|--|---
10 20 30 40 50 os
Sol.: Igualmente aqui destacaremos facilitar nossa memorizao.
i) Passo Preliminar: identificar a classe modal! 0 10 20 30 40 Xi |--|--|--|--|--10 20 30 40 50 fi 9 15 28 17 11

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ii) Identificao dos elementos da frmula fpost e fant. Xi |--|--|--|--|--fi 9 15 28 17 11
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Classe anterior fant=15 Classe Modal! (a de maior fi) Classe posterior fpost=17
E, finalmente, no derradeiro passo, aplicaremos a frmula de King, substituindo os valores respectivos: iii) Substituio dos valores correspondentes na frmula de King: Teremos que:
Como os valores de linf e h dizem respeito classe modal, teremos: linf=20 (= limite inferior da classe modal) e h=10 (= amplitude da classe modal) Da, teremos:
fpost 17 Mo = l inf + fpost + fant h Mo = 20 + 17 + 15 10
Observao: Fizemos o clculo da Moda para este mesmo exemplo usando o Mtodo de Czuber (vide pginas 6 e 7), e encontramos o resultado de Mo=25,42. Concluso: os valores da Moda, para um mesmo conjunto, determinados pelos dois mtodos Czuber e King so ligeiramente diferentes. Mas no nos iludamos: bastante provvel (quase certo) que ambos os resultados estejam presentes entre as opes de resposta! Portanto, temos que estar cientes de qual das frmulas devemos usar. Mais um exemplo! b) Calcular a Moda do conjunto abaixo, pelo Mtodo de King: Xi 90 !--- 95 95 !--- 100 100 !--- 105 105 !--- 110 110 !--- 115 115 !--- 120 120 !--- 125 125 !--- 130 130 !--- 135 135 !--- 140 fi 40 60 140 160 180 120 40 30 20 10
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Sol.: i) Passo Preliminar: identificar a classe modal! Xi fi 90 !--- 95 40 95 !--- 100 60 100 !--- 105 140 105 !--- 110 160 180 110 !--- 115 Classe Modal! (a de maior fi) 120 115 !--- 120 40 120 !--- 125 30 125 !--- 130 20 130 !--- 135 10 135 !--- 140 ii) Identificao dos elementos da frmula fpost e fant. Xi 90 !--- 95 95 !--- 100 100 !--- 105 105 !--- 110 110 !--- 115 115 !--- 120 120 !--- 125 125 !--- 130 130 !--- 135 135 !--- 140 fi 40 60 140 160 180 120 40 30 20 10
Classe anterior fant=160 Classe Modal! (a de maior fi) Classe posterior fpost=120
iii) Substituio dos valores correspondentes na frmula de King: Teremos que:
Observando a classe modal, verificamos que: linf=110 (= limite inferior da classe modal) e h=5 (= amplitude da classe modal) Da, teremos:
fpost 120 Mo = l inf + fpost + fant h Mo = 110 + 120 + 160 5 E: Mo=112,14
Resposta!
Obs.: Tambm para este conjunto, j havamos calculado a Moda pelo Mtodo de Czuber (vide pginas 7 e 8), ocasio em que encontramos o valor de Mo=111,25. # Dica de Memorizao: Para facilitar a memorizao destas duas frmulas Czuber e poderemos seguir a seguinte sugesto: King
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1) Memorizemos o corpo de ambas as frmulas, que exatamente o mesmo:
Mo = l inf +
2) Agora, nossa preocupao ser apenas com o miolo da frmula, ou seja, aquilo que estar dentro dos parnteses! A, lembraremos: a frmula de Czuber a frmula dos deltas e com a no numerador! Percebamos que quem est no numerador tambm inicia a soma do denominador! Da:
Ora, se Czuber a frmula dos deltas, ento King a frmula das freqncias, comeando com fpost no numerador! Logo, fpost tambm iniciar a soma no denominador! E teremos:

Cuidado com o numerador dos parnteses destas duas frmulas: em Czuber surge o delta anterior , enquanto que em King teremos a freqncia posterior. preciso toda a ateno! # Propriedades da Moda: Antes de passarmos aos exerccios de hoje, convm questionarmos o seguinte: ser que aquelas propriedades da soma, subtrao, produto e diviso, que aprendemos para a Mdia Aritmtica, tambm se aplicaro Moda? Ora, vejamos um exemplo: suponhamos que dispomos do seguinte conjunto abaixo: A = {1, 2, 2, 3, 4, 5, 5, 5, 8} Sem qualquer dificuldade, j identificamos que a Moda o elemento 5. Agora, caso tomemos todos os elementos deste conjunto original A, e os somemos a uma constante, K=10, por exemplo, teremos o novo conjunto: A = {11, 12, 12, 13, 14, 15, 15, 15, 18} Verificamos, portanto, que se aplica tambm Moda a Propriedade da Soma e da Subtrao, uma vez que a nova Moda, ou seja, a Moda do novo conjunto, ser igual Moda do conjunto original (5) somada constante k=10. Da, a nova Moda : Mo=15. Da mesma forma, se tomarmos cada elemento do conjunto original A e os multiplicarmos por uma constante, k=2, por exemplo, teremos o novo conjunto: A = {2, 4, 4, 6, 8, 10, 10, 10, 16} Nossa nova Moda ser 10, que exatamente o resultado da multiplicao entre a Moda do conjunto original (5) e a constante K=2. Destarte, conclumos que
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Moda tambm se aplica a Propriedade do Produto e da Diviso, que aprendemos na Mdia. isso! Acho que j estamos prontos para resolver algumas questes recentes de provas da ESAF, dentre outras! Vamos a elas!
EXERCCIOS DE HOJE Enunciado nico para as Questes de 1 a 5: Para cada um dos conjuntos abaixo, determine o valor da Moda, das duas maneiras distintas, utilizando o mtodo de Czuber e o Mtodo de King. 01. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
02. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi !--!--!--!--!--!--fi 4 7 11 9 5 2
0 15 30 45 60 75
15 30 45 60 75 90
0 7 14 21 28
7 14 21 28 35
9,5 19,5 29,5 39,5 49,5
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5
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05. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi !--- 40 !--- 50 !--- 60 !--- 70 !--- 80 !--- 90 !--- 100 !--- 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1
30 40 50 60 70 80 90 100 110
Obs.: Atente para esta questo 05, pois ser objeto da Regra de Ouro da Moda, que aprenderemos somente na prxima aula!
06. Extrado da prova de AFRF 2002.2: O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncia seguinte: 29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 Xi 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 Freqncia (f) 4 8 14 20 26 18 10
Assinale a opo que corresponde ao valor modal do atributo X, no conceito de Czuber. a) 69,50 b)73,79 c)71,20 d)74,53 e)80,10
07. Extrado da prova AFRF 1998: Os dados seguintes, ordenados do menor para o maior, foram obtidos de uma amostra aleatria, de 50 preos (Xi) de aes, tomadas numa bolsa de valores internacional. A unidade monetria o dlar americano. 4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 11, 11, 12, 12, 13, 13, 14, 15, 15, 15, 16, 16, 18, 23 Com base nestes dados, assinale a opo que corresponde ao preo modal. a) 8 b) 23 c) 7 d) 10 e) 9
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08. Extrado da prova do AFRF 1996:

DISTRIBUIO DE FREQNCIAS DAS IDADES DOS FUNCIONRIOS DA EMPRESA ALFA, EM 01/01/90 di . fi di2 . fi Freq. Ptos. Mdios Xi-37 = di di3 . fi di4 . fi Classes das idades (fi) (Xi) 5 (anos) 19,5 24,5 2 22 -3 -6 18 -54 162 24,5 29,5 9 27 -2 -18 36 -72 144 29,5 34,5 23 32 -1 -23 23 -23 23 34,5 39,5 29 37 39,5 44,5 18 42 1 18 18 18 18 44,5 49,5 12 47 2 24 48 96 192 49,5 54,5 7 52 3 21 63 189 567 Total 100 16 206 154 1106
Marque a opo que representa a moda das idades dos funcionrios em 01/01/90. a) 35,97 b) 36,26 c) 36,76 d) 37,03 e) 37,31
Ok, amigos! Ficamos por aqui! Na aula seguinte, prosseguiremos com as resolues destes exerccios que vo ficando de hoje, como j de praxe. Quero aproveitar o ensejo e dirigir algumas palavras de agradecimento ao meu mais novo amigo do Ponto, o Professor Srgio Gadelha de quem sou sincero admirador, e que tive a honra de manter contato (ainda que por e-mail) , pelo incentivo que me transmitiu e pela gentil acolhida que me proporcionou. Fico lisonjeado em partilhar com este grande profissional a misso de tentar facilitar aos alunos o estudo e a compreenso da estatstica. Um grande abrao, Professor! Amanh, alis hoje (j uma e meia da manh), completo um ms de Ponto dos Concursos! S quero ainda agradecer, mais uma vez, ao Professor Vicente Paulo, por essa oportunidade de poder expandir, a uma proporo que nunca antes imaginei possvel, essa atividade que considero entre todas a mais sublime, que a de transmitir conhecimentos e repassar experincias. No tenho palavras para expressar minha gratido. Nesses ltimos dias, uma velha preocupao voltou a me incomodar e, mais uma vez, vou pedir um retorno de vocs, meus alunos: no estarei eu correndo muito com a matria? Mesmo sabendo que as aulas permanecem disponveis no Site, tenho um grande desejo de que aqueles que esto me acompanhando desde o incio no percam o tempo do curso, entendem? Quero dizer, que a matria no se transforme em uma bola de neve, e com isso, o aluno no fique desanimado, achando que no vai aprend-la. E tambm porque sou muito acostumado sala de aula, e no quero ver ningum perdido nos assuntos que estamos vendo. Ento, se no for abusar muito, passem-me a impresso de vocs, ok? Mudando de assunto: peo novamente licena a todos, para anunciar que estou, (acreditem!) ainda sem xito, tentando reunir umas dez ou doze cabeas pensantes, para iniciarmos uma turminha de Matemtica Financeira e Estatstica, a preo de custo (eu t quase pagando pra dar aula!), na Terra do Sol, nesta cidade que sinnimo de encantamento, beleza e alegria (acho que por isso que ningum quer fazer curso!), que a minha Fortaleza! Pra quem aparecer, eu prometo at o gabarito da prova! s mandar um e-mail! Dedico a aula de hoje minha amada esposa, Slvia, que tem suportado comigo as agruras da distncia a qual somos ora forados a enfrentar, por conta desses meus concursos... Fica com Deus, meu amor! Um abrao especial para os alunos silenciosos, aqueles que sorrateiramente acessam o Site e, sem que ningum perceba, imprimem as aulas e estudam ali no seu cantinho, sem jamais dizer palavra! Eu fiz muito isso com as aulas do Vicente e do Marcelo... e eles nem sabiam que eu existia... Um forte abrao a todos, e at a prxima!
Ponto 14 - EXERCCIOS DE MODA
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EXERCCIOS DE MODA Ol, amigos! Hoje resolveremos as questes sobre a Moda deixadas na ltima aula. E veremos tambm, conforme prometido, a Dica de Ouro da Moda. Vamos a elas!
Enunciado nico para as Questes de 1 a 5: Para cada um dos conjuntos abaixo, determine o valor da Moda, das duas maneiras distintas, utilizando o Mtodo de Czuber e o Mtodo de King. 01. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Sol.: Nestas questes, seguiremos a seguinte rotina: 1)Encontraremos a classe modal; 2)Determinaremos os elementos da frmula de Czuber; 3)Calcularemos a Moda de Czuber; 4)Determinaremos os elementos da frmula de King; 5)Calcularemos a Moda de King. Ok? Vamos l! i) Determinao da Classe Modal: Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Observemos aqui que os elementos comuns s duas frmulas da Moda (Czuber e King) so determinados a partir da Classe Modal, quais sejam: o limite inferior da classe modal (linf) e a sua amplitude (h). Neste caso, teremos: linf=20 e h=10 ii) Elementos da frmula de Czuber: a e p Teremos: Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
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iii) Clculo da Moda de Czuber:
Segundo Czuber, teremos que:
Da: Mo = 20 +
3 10 3+ 4
iv) Elementos da Frmula de King: fpost e fant Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Classe anterior fant=5 Classe Modal! Classe posterior fpost=4
v) Clculo da Moda de King
Segundo King, teremos que:

Da: Mo = 20 +
4 10 4+5
0 15 30 45 60 75
15 30 45 60 75 90
Sol.: Seguiremos os mesmos passos, para fix-los melhor! i) Determinao da Classe Modal: Xi !--!--!--!--!--!--fi 4 7 11 9 5 2
0 15 30 45 60 75
15 30 45 60 75 90
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Para a qual teremos: linf=30 e h=15 ii) Elementos da frmula de Czuber: a e p Xi !--!--!--!--!--!--fi 4 7 11 9 5 2
0 15 30 45 60 75
15 30 45 60 75 90
Da: Mo = 30 +
4 15 4+2
iv) Elementos da Frmula de King: fpost e fant Xi !--!--!--!--!--!--fi 4 7 11 9 5 2
0 15 30 45 60 75
15 30 45 60 75 90

Da: Mo = 30 +
9 15 9+7
0 7 14 21 28
7 14 21 28 35
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Sol.: Novamente, seguindo a mesma seqncia.
i) Determinao da Classe Modal: Xi !--!--!--!--!--fi 7 11 15 9 3
0 7 14 21 28
7 14 21 28 35
Para a qual teremos: linf=14 e h=7 ii) Elementos da frmula de Czuber: a e p Xi !--!--!--!--!--fi 7 11 15 9 3
0 7 14 21 28
7 14 21 28 35
Da: Mo = 14 +
4 7 4+6
0 7 14 21 28
7 14 21 28 35

Da: Mo = 14 +
9 7 9 + 11
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9,5 19,5 29,5 39,5 49,5
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5
Sol.: Percebamos que a assimilao dos passos da Estatstica algo natural, que acontece na medida em que os repetimos! i) Determinao da Classe Modal: Xi !--!--!--!--!--fi 4 6 7 5 3
9,5 19,5 29,5 39,5 49,5
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5
Para a qual teremos: linf=29,5 e h=10 ii) Elementos da frmula de Czuber: a e p Xi !--!--!--!--!--fi 4 6 7 5 3
9,5 19,5 29,5 39,5 49,5
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5
Da: Mo = 29,5 +
1 10 1+ 2
9,5 19,5 29,5 39,5 49,5
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5
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v) Clculo da Moda de King Segundo King, teremos que:

Da: Mo = 29,5 +
5 10 5+6
05. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 60 !--- 70 70 !--- 80 80 !--- 90 90 !--- 100 100 !--- 110 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1
Sol.: Toda a ateno para esta questo! Primeiramente, a resolveremos pelas frmulas convencionais, de Czuber e King. Depois vem a dica! i) Determinao da Classe Modal: Xi !--- 40 !--- 50 !--- 60 !--- 70 !--- 80 !--- 90 !--- 100 !--- 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1
30 40 50 60 70 80 90 100 110
Para a qual teremos: linf=70 e h=10 ii) Elementos da frmula de Czuber: a e p Xi !--- 40 !--- 50 !--- 60 !--- 70 !--- 80 !--- 90 !--- 100 !--- 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1
30 40 50 61 70 80 90 100 110
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Da: Mo = 70 +
3 10 3+ 3
E: Mo=75 Resposta!
iv) Elementos da Frmula de King: fpost e fant Xi !--- 40 !--- 50 !--- 60 !--- 70 !--- 80 !--- 90 !--- 100 !--- 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1
30 40 50 62 70 80 90 100 110

E: Mo=75 Resposta!
Da: Mo = 70 +
11 10 11 + 11
Observao 01) A primeira coisa interessante que observamos nesta questo que ela foi, das cinco que fizemos at aqui, a nica em que os resultados da Moda de Czuber e da Moda de King foram exatamente iguais! O motivo simples: esse nosso conjunto foi a primeira Distribuio de Freqncias Simtrica que trabalhamos hoje! Concluso inicial: se a distribuio de freqncias simtrica, estaremos livres para calcular a Moda tanto por Czuber quanto por King, pois o resultado ser o mesmo. Fica a gosto do fregus! Acontece que estou certo de que o fregus vai preferir no fazer conta nenhuma! E de fato, isso no ser preciso! Vejamos a razo: Dica de Ouro da Moda Se a distribuio de freqncias simtrica, a Moda do conjunto ser exatamente igual Mdia! Essa dica de nada adiantar se no nos lembrarmos que a Mdia tem tambm sua dica de ouro, que foi vista no Ponto n12, na pgina 17, e que reproduzirei abaixo:
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Dica de Ouro da Mdia Aritmtica Se a distribuio de freqncias simtrica, e tem um nmero mpar de classes, a Mdia ser o Ponto Mdio da classe intermediria! Dica de Ouro da Mdia Aritmtica Se a distribuio de freqncias simtrica, e tem um nmero par de classes, a Mdia ser o limite superior da primeira classe intermediria, que igual ao limite inferior da segunda classe intermediria! Da, meus amigos, a facilidade de se trabalhar com uma Distribuio de Freqncias Simtrica: somos dispensados de perder um tempo precioso fazendo clculos de Mdia e de Moda (por enquanto!). Ambas sero iguais (nas distribuies simtricas!) e determinadas pelo PM da classe intermediria, conforme explicado acima! Caso haja alguma dificuldade em relembrar como funciona essa dica de ouro da Mdia, basta retornarmos ao Ponto n12, na pgina 17, para reavivarmos nossa memria! Outra coisa: espero que, doravante, redobremos nossa ateno quando estivermos diante de uma distribuio de freqncias, para que nossa primeira preocupao seja, SEMPRE, verificar se ela ou no simtrica! (Ser que j disse isso antes?...) Da, para refazermos essa nossa questo 05 pela Dica de Ouro da Moda, teramos apenas que enxergar que se tratava de uma distribuio simtrica. Da: Xi !--- 40 !--- 50 !--- 60 !--- 70 !--- 80 !--- 90 !--- 100 !--- 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1
30 40 50 60 70 80 90 100 110 Concluso:
Classe intermediria PM=75
X = Mo = 75
Resposta! (O mesmo resultado de Czuber e King)
06. Extrado da prova de AFRF 2002.2: O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncia seguinte: Xi Freqncia (f) 4 8 14 20 26 18 10
29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5
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Assinale a opo que corresponde ao valor modal do atributo X, no conceito de Czuber. a) 69,50 b)73,79 c)71,20 d)74,53 e)80,10
Sol.: Esta questo exatamente a que eu disse que a ESAF especificou qual dos determinao da Moda! Iremos alm do que o vez, determinaremos a Moda por Czuber e por i) Determinao da Classe Modal: Xi fi 4 8 14 20 26 18 10
me referi na aula passada, quando mtodos deveria ser utilizado na enunciado est pedindo e, mais uma King.
29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5
Para a qual teremos: linf=69,5 e h=10 ii) Elementos da frmula de Czuber: a e p Xi fi 4 8 14 20 26 18 10
29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5
Segundo Czuber, teremos que: Da: Mo = 69,5 +
E: Mo=73,79 Resposta da Questo!
6 10 6 + 8
iv) Elementos da Frmula de King: fpost e fant Xi fi 4 8 14 20 26 18 10
29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5
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Da: Mo = 69,5 +
18 10 18 + 20
Observemos que, entre as opes de resposta, no aparece este resultado que encontramos na Moda de King, mas h um resultado prximo, que a letra d (74,53). Da, a importncia de utilizar o mtodo correto! Caso o enunciado desta questo no houvesse especificado que deveramos usar o Mtodo de Czuber, teramos que utiliz-lo de qualquer forma! J foi dito (na aula passada, pgina 4, terceiro pargrafo), que em caso de silncio do enunciado quanto ao mtodo a ser empregado no clculo da Moda, usamos o de Czuber!
07. Extrado da prova AFRF 1998: Os dados seguintes, ordenados do menor para o maior, foram obtidos de uma amostra aleatria, de 50 preos (Xi) de aes, tomadas numa bolsa de valores internacional. A unidade monetria o dlar americano. 4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 11, 11, 12, 12, 13, 13, 14, 15, 15, 15, 16, 16, 18, 23 Com base nestes dados, assinale a opo que corresponde ao preo modal. a) 8 b) 23 c) 7 d) 10 e) 9 Sol.: Aqui no tem Czuber nem King! Tem apenas a Tcnica do Dedo, para contarmos o elemento que mais se repete! Somente isso! E a concluso quase imediata: o elemento 8 aparece neste rol mais vezes que os demais. Portanto: Mo = 8 Resposta!
08. Extrado da prova do AFRF 1996:

DISTRIBUIO DE FREQNCIAS DAS IDADES DOS FUNCIONRIOS DA EMPRESA ALFA, EM 01/01/90 Classes das Freq. Ptos. Mdios Xi-37 = di Di . fi di2 . fi di3 . fi di4 . fi (fi) (Xi) 5 idades (anos) 19,5 24,5 2 22 -3 -6 18 -54 162 24,5 29,5 9 27 -2 -18 36 -72 144 29,5 34,5 23 32 -1 -23 23 -23 23 34,5 39,5 29 37 39,5 44,5 18 42 1 18 18 18 18 44,5 49,5 12 47 2 24 48 96 192 49,5 54,5 7 52 3 21 63 189 567 Total 100 16 206 154 1106
Marque a opo que representa a moda das idades dos funcionrios em 01/01/90. a) 35,97 b) 36,26 c) 36,76 d) 37,03 e) 37,31
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Sol.: Percebamos que aqui o enunciado no especificou se queria a Moda de Czuber ou de King. Da, no resta dvida: usaremos o Mtodo de Czuber. Podemos at reduzir essa tabela e usarmos s o que nos interessa: Xi fi 2 9 23 29 18 12 7
19,5 24,5 29,5 34,5 39,5 44,5 49,5 i) Determinao da Classe Modal: Xi fi 2 9 23 29 18 12 7
24,5 29,5 34,5 39,5 44,5 49,5 54,5
19,5 24,5 29,5 34,5 39,5 44,5 49,5
24,5 29,5 34,5 39,5 44,5 49,5 54,5
Para a qual teremos: linf=34,5 e h=5 ii) Elementos da frmula de Czuber: a e p Xi fi 2 9 23 29 18 12 7
19,5 24,5 29,5 34,5 39,5 44,5 49,5
24,5 29,5 34,5 39,5 44,5 49,5 54,5
E: Mo=36,26 Resposta da Questo!
Da: Mo = 34,5 +
6 5 6 + 11
J que estamos aqui, vamos adiante e determinemos a Moda de King!
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iv) Elementos da Frmula de King: fpost e fant Xi fi 2 9 23 29 18 12 7
19,5 24,5 29,5 34,5 39,5 44,5 49,5
24,5 29,5 34,5 39,5 44,5 49,5 54,5

Da: Mo = 34,5 +
18 5 18 + 23
Observemos que esta ltima resposta, achada pelo mtodo de King, j se aproxima mais da opo c, enquanto sabemos que a resposta correta da questo, a Moda de Czuber, a letra b, ou seja: Mo=36,26.
Antes de encerrarmos esta aula, gostaria de dar mais uma pequena dica de concurseiro tarimbado. Vejamos o conjunto abaixo: Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Suponhamos que o enunciado esteja pedindo o valor da Moda e que as opes de resposta sejam as seguintes: a) 24,28 b)17,35 c)33,72 d)19,74 e)31,16
Suponhamos ainda que est praticamente esgotado o tempo que dispomos para entregar a prova e o examinador j est ali, no nosso p, olhando feio para ns, de forma que no d mais para fazermos conta nenhuma! Neste caso, faremos s o seguinte: Primeiro, descobriremos quem a classe modal. Ora, para isso, basta verificar quem a maior fi. Logo, como a maior fi 8, a classe correspondente ser a classe modal. Da, nossa classe modal ser a terceira: (20!---30).
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Ora, se a classe modal vai de 20 a 30, isso quer dizer, necessariamente, que a nossa Moda estar includa neste intervalo. Ou seja, neste caso, a Moda jamais poder ter um valor inferior a 20 nem superior a 30.
E a? Quem me diz qual ser a resposta desta questo? Obviamente ser a opo a, que foi a nica que est includa no intervalo da classe modal! E aqui, sem dica de ouro nem nada, conseguimos matar a questo tambm sem fazer contas! Mas no nos empolguemos muito, porque isso no comum de acontecer! Na melhor das hipteses, teremos duas opes, possveis de ser a Moda, includas no intervalo da classe modal. Pelo sim e pelo no, no custa nada dar uma olhadinha nas respostas da Moda antes de comear as contas...!
isso! Por hoje terminamos! Prxima aula, daremos incio ao estudo da Mediana, que costuma ser uma questo quase certa nas provas da ESAF! Importantssimas, portanto, as prximas aulas! Um grande abrao a todos e at l!
*** Ponto 15-MEDIANA PARTE 01 ***
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MEDIANA PARTE 01 Ol! Como esto todos? E sobre as questes de Moda, conseguimos faz-las todas? Sem problemas? timo! Hoje, iniciaremos o estudo da Mediana, a terceira e ltima Medida de Posio! Quando encerrarmos este estudo, passaremos a um tpico importantssimo, que vem a ser exatamente a relao entre Mdia, Moda, Mediana e o comportamento do conjunto quanto ao aspecto da simetria! # Observao Preliminar: Desde que iniciamos o estudo da Mdia e da Moda, estamos sempre as chamando de Medidas de Posio! E de fato, o so; da mesma forma que a Mediana! Ocorre que as Medidas de Posio no se restringem a estas trs, cujo estudo estamos prestes a encerrar. Na verdade, a Mdia, a Moda e a Mediana fazem parte de um grupo de Medidas de Posio, o qual chamamos de Medidas de Tendncia Central! H, porm, um outro grupo de Medidas de Posio, ditas Medidas Separatrizes, as quais estudaremos de forma pormenorizada em um outro momento do curso. So as seguintes as medidas separatrizes: a Mediana, o Quartil, o Decil e o Centil (ou Percentil). Em suma, teremos o seguinte: Mdia Moda Mediana
Medidas de Tendncia Central
Medidas de Posio Mediana Quartil Decil Centil (ou Percentil)
Medidas Separatrizes
Observamos, quase que imediatamente, a seguinte curiosidade: a Mediana figura, a um tempo, tanto como Medida de Tendncia Central, quanto como Medida Separatriz. E isso por uma razo muito simples: como o prprio nome sugere, Medida Separatriz aquela que separa, ou por outra, divide os elementos do conjunto em um nmero de partes iguais. exceo da Mediana, falaremos hoje apenas superficialmente das Separatrizes. Apenas o suficiente para sabermos identificar outros sinnimos da Mediana!
# A Mediana e as Medidas Separatrizes Para termos uma primeira viso do que seja a Mediana de um conjunto, apresentaremos um conceito escrito e um conceito visual (para melhor assimilao). A Mediana Md ser exatamente aquele elemento que separar o conjunto em duas partes iguais, ou seja, em duas metades. Por isso, ser tambm considerado uma Medida Separatriz!
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Consideremos o conjunto abaixo: {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13} Ora, identificar a Mediana deste conjunto significa encontrar aquele elemento que est exatamente no centro (no meio do conjunto), dividindo-o em duas partes iguais, ou seja em duas metades! Neste caso, teremos o seguinte: {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13} Observemos que, tomando o elemento 7 como referncia, restaro seis elementos sua esquerda, bem como seis elementos sua direita! Da, conclumos que o elemento 7 est no meio do conjunto, dividindo-o em duas metades. Portanto, a Mediana deste conjunto 7: Md=7. Ainda no estamos ensinando como calcular preparando o terreno..., portanto, muita calma! ---x-x-x-x-x-x-x--Agora, imaginemos que o nosso conjunto representado por uma reta, como se segue: !---------------------------------------! Percebamos que esta reta representa todo o conjunto! Se quisermos marcar a Mediana nesta reta, obviamente que ela estar precisamente no meio da reta, dividindo-a em duas partes iguais. Ento, visualmente, teremos: !-------------------!-------------------! Md At aqui, tudo bem? Ento, aproveitando o ensejo, vamos definir, tambm visualmente, as outras Medidas Separatrizes! O Quartil, por sua vez, aquela Medida que separa, ou seja, divide o conjunto em quatro partes iguais! Ora, claro que para dividir uma reta em quatro partes, precisamos marcar trs pontos, certo? Claro! Ento, haver sempre trs Quartis em um conjunto, os quais designaremos por Q1 (primeiro quartil), Q2 (segundo quartil) e Q3 (terceiro quartil). Visualmente, teremos: a Mediana. Estamos apenas
!---------!---------!---------!---------! Q1 Q2 Q3 J o Decil responsvel por dividir o conjunto em dez partes iguais! Conclumos que haver, em um conjunto, nove Decis! Visualmente:
!---!---!---!---!---!---!---!---!---!---! D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 Em se tratando do Centil (ou Percentil), a Medida Separatriz que
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dividir o conjunto em cem partes iguais! Teremos, assim, noventa e nove Centis! Infelizmente, torna-se invivel desenhar o conjunto com as suas cem divises! Mas, basta imaginar a reta acima (a reta do Decil), e enxergar que, entre dois Decis consecutivos existem dez Centis! Dessa forma, quando chegarmos ao primeiro Decil, teremos andado dez Centis; quando chegarmos ao segundo Decil, estaremos no vigsimo Centil, e assim por diante. Vejamos:
!---!---!---!---!---!---!---!---!---!---! C10 C20 C30 C40 C50 C60 C70 C80 C90
Agora, chegamos ao ponto! Vamos observar a relao que h entre estas quatro Medidas Separatrizes, apenas pelos conceitos visuais:
!-------------------!-------------------! Md !---------!---------!---------!---------! Q1 Q2 Q3 !---!---!---!---!---!---!---!---!---!---! D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 !---!---!---!---!---!---!---!---!---!---! C10 C20 C30 C40 C50 C60 C70 C80 C90
Pronto!! Matamos a charada!! Apenas observando os conceitos visuais das Medidas Separatrizes, estamos aptos a concluir que: Md = Q2 = D5 = C50 Ou seja, se a questo da prova nos fornecer um conjunto e solicitar que calculemos o segundo quartil, ou o quinto decil ou o qinquagsimo percentil, ento, na verdade, o que a questo est pedindo apenas a Mediana do conjunto! Isso aconteceu bem recentemente, numa das provas do AFRF de 2002, em que a questo pedia a determinao do quinto decil! E teve muita gente que sabia calcular a Mediana, mas ficou apenas olhando a questo e no a resolveu, por no conhecer estes outros sinnimos... quase a mesma coisa da criana que no sabe resolver o problema com mas e diz: se fosse com laranjas, eu saberia...
# Determinao da Mediana 1a PARTE Mediana para o Rol: O clculo da Mediana para um rol algo realmente muito fcil. Veremos a maneira formal de encontr-la, e depois a maneira concurseira! Procurar pela Mediana de um rol , na verdade, tentar identificar a Posio Central do conjunto! Ou seja, identificar o elemento que ocupa aquela posio intermediria, a qual divide o conjunto em duas partes. Analisemos o conjunto abaixo: {2, 5, 6, 11, 15}
Vemos que existem cinco elementos, o que nos leva a concluir que existem cinco posies! Cada elemento ocupa uma posio. A Posio Central deste conjunto ser exatamente a terceira posio, ocupada pelo elemento 6. Tomando a terceira posio como referncia, teremos duas posies sua esquerda e duas sua direita. Observemos que, por enquanto, no estamos falando em Mediana. Estamos apenas falando em Posio Central do conjunto! Agora, consideremos o seguinte conjunto: {0, 1, 4, 5, 7, 12, 15, 18} A pergunta : qual ser a Posio Central deste conjunto? Ora, fcil concluirmos que, para este exemplo, teremos duas posies centrais (e no apenas uma!). E sero elas a quarta e a quinta posies, ocupadas respectivamente pelos elementos 5 e 7. Tomando estas duas posies centrais como referncia, restaro trs posies sua esquerda e trs sua direita. Do exposto, extramos nossas primeiras concluses: - Se o rol apresenta um nmero mpar de elementos (primeiro exemplo), teremos apenas uma Posio Central. - Se o rol apresenta um nmero par de elementos (segundo exemplo), teremos duas Posies Centrais. Destarte, nossa primeira preocupao para encontrar a Posio Central (ou Posies Centrais) do conjunto ser identificar se o nmero de elementos do rol par ou mpar! Nos exemplos usados acima, no houve grande dificuldade em identificar qual seria a Posio Central (ou Posies Centrais) do conjunto. Todavia, se a questo fornecer um rol com dezenas e dezenas de elementos, a coisa pode complicar um pouco. Da, aprenderemos como padronizar nosso procedimento! ---x-x-x-x-x-x-x-- Mediana para o Rol com n mpar: Vejamos o conjunto abaixo: {1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} O primeiro passo para identificar a Posio Central saber se o nmero de elementos do rol (o nosso n) par ou mpar. Da, contamos e constatamos que n=21 n MPAR! Se n impar, isso significa que teremos apenas uma Posio Central, a qual ser identificada por meio da seguinte conta: Posio Central = Como n=21, faremos:
(n + 1)
2
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Posio Central =
(21 + 1) = 11
2
Posio Central = 11 posio!
Identificada a Posio Central, restar apenas sairmos contando com o dedo, a partir da primeira posio do rol, at chegarmos na 11 posio! Acharemos o seguinte: {1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} Concluso: o elemento que ocupa a Posio Central o elemento 9, que ser a prpria Mediana! Logo, Md=9. Ou seja: quando o rol apresentar um nmero mpar de elementos (n mpar), aquele elemento que ocupar a Posio Central ser a prpria Mediana! Atentemos para o seguinte fato: a conta que fizemos acima nos servir apenas para identificar a Posio Central do conjunto. Ou seja, feita esta conta, temos que sair em busca do elemento que ocupa aquela posio! Observemos que a Mediana no a Posio Central, e sim o elemento que a ocupa! ---x-x-x-x-x-x-x-- Mediana para o Rol com n Par: Vejamos o conjunto abaixo:
{1, 1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18}
Novamente, nossa primeira preocupao ser saber se n par ou mpar. Contamos e conclumos que: n=22. Portanto, n par! Se n par, j sabemos que teremos duas Posies Centrais. A primeira delas ser determinada pela seguinte conta: 1 Posio Central =
n 2
E a segunda Posio Central ser a vizinha, posterior primeira! Ou seja: 2 Posio Central = a que sucede a primeira!
Para nosso exemplo acima, teremos o seguinte: 1 Posio Central =
n 22 = = 11 1 Posio Central = 11 posio! 2 2
2 Posio Central = a posterior! 2 Posio Central = 12 posio! Da, s nos resta procurar com o dedo, partindo da primeira posio do rol, quais os elementos que ocupam a 11 e a 12 posies. Teremos: {1, 1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18}
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Uma vez identificados os elementos que ocupam as Posies Centrais, calcularemos a Mdia destes dois elementos, para determinarmos enfim a Mediana do rol. Vejamos:
{1, 1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} Md=(8+9)/2 Md=8,5
Ou seja, somaremos os dois elementos que ocupam as Posies Centrais, e dividiremos o resultado desta soma por 2. O resultado ser a Mediana. Pronto! S isso! Observemos que o valor da Mediana encontrado acima no nenhum dos elementos do conjunto! De fato, naquele rol no consta nenhum elemento com esse valor (8,5). No importa! Conclumos que a Mediana de um conjunto no tem, necessariamente, que ser um dos seus elementos! ---x-x-x-x-x-x-x--Para tentar simplificar, faremos um resumo dos passos: Resumo dos Passos: Clculo da Mediana para o Rol com n mpar 1) Determinamos o n, que o nmero de elementos do rol! Constatamos que n mpar! 2) Determinamos a Posio Central, fazendo: Posio Central =
(n + 1)
2
3) Encontramos (contando com o dedo) o elemento do rol que ocupa aquela Posio Central. 4) Concluso: a Mediana ser o prprio elemento encontrado no passo anterior!
---x-x-x-x-x-x-x-- Resumo dos Passos: Clculo da Mediana para o Rol com n par 1) Determinamos o n, que o nmero de elementos do rol! Constatamos que n par! 2) Determinamos as duas Posies Centrais, fazendo: 1 Posio Central =
n 2
2 Posio Central = a que sucede a primeira! 3) Encontramos (contando com o dedo) os elementos que ocupam as duas Posies Centrais.
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4) A Mediana ser a Mdia dos dois elementos encontrados no passo anterior. Ou seja, somaremos os elementos que ocupam as Posies Centrais, e dividiremos este resultado por 2. A resposta a Mediana! ---x-x-x-x-x-x-x--# Clculo Concurseiro da Mediana para o Rol: Na hora da prova, sobretudo se for fornecido um rol no muito extenso, poderemos usar um meio bastante simples de determinar as Posies Centrais do rol. Vejamos o exemplo seguinte: {1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} Teremos, para esta prtica, que usar as duas mos! O dedo da mo esquerda ficar sobre o primeiro elemento do rol, enquanto que o da mo direita ficar sobre o ltimo elemento. Da forma seguinte: { 1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} (A setinha embaixo do elemento o nosso dedo!). Feito isso, o procedimento agora ser aproximar ambos os dedos em direo ao centro do conjunto, saltando sempre de um em um elemento. Ou seja, simultaneamente, saltaremos cada dedo uma posio, na direo do centro. Teremos: { 1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} Continuando o procedimento, teremos: { 1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} Percebamos que nossos dedos centro! Prosseguindo, teremos: esto, no mesmo passo, aproximando-se do
{ 1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} E agora: { 1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} E depois: { 1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} E mais: { 1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} ........................
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Calma, falta pouco: {1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} Estamos quase chegando: { 1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} S mais um pouquinho: { 1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} Ateno agora! Quando dermos o ltimo salto (que o prximo), veremos que nossos dedos se encontraro em um nico elemento. Vejamos: { 1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} Quando isso acontecer, conclumos que este rol apresenta apenas uma nica Posio Central, e que este elemento encontrado na juno dos dedos ser a nossa prpria Mediana! Ou seja: { 1, 1, 1, 3, 4, 5, 5, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 9, 11, 13, 13, 15, 17, 18, 18} Md=9 S isso! ---x-x-x-x-x-x-x--Vejamos o prximo exemplo. Consideremos o conjunto abaixo: {0, 1, 4, 5, 15, 18, 20, 22} O procedimento ser exatamente o mesmo. Partiremos com um dedo de cada mo em um dos extremos do rol, aproximando-se, de uma em uma posio, em direo ao centro do conjunto. Teremos, portanto: { 0, 1, 4, 5, 15, 18, 20, 22} (Novamente, a seta embaixo do elemento ser o nosso dedo!). Em seguida, teremos: { 0, 1, 4, 5, 15, 18, 20, 22} E depois, teremos: { 0, 1, 4, 5, 15, 18, 20, 22}
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Ateno aqui! No prximo salto que fizermos (que ser o ltimo), veremos que nossos dedos no se encontraro em um mesmo elemento, porm em elementos vizinhos! Vejamos: { 0, 1, 4, 5, 15, 18, 20, 22} Quando isso acontecer, concluiremos que neste rol existem duas Posies Centrais. Logo, para determinarmos a Mediana, teremos que calcular a Mdia destes dois elementos em cujas posies nossos dedos se avizinharam! Ou seja: { 0, 1, 4, 5, 15, 18, 20, 22} Md=(5+15)/2 Md=10
E a? Mais fcil que isso, s dois disso! Concordam? Em frente! # determinao da Mediana 2 PARTE Mediana para Dados Tabulados: # Determinao da Mediana 2a PARTE Mediana para Dados Tabulados: Quando os dados do conjunto vierem apresentados sob a forma de Dados Tabulados, encontraremos a Mediana seguindo os passos que explicaremos a seguir. Consideremos o exemplo abaixo: Xi 2 4 6 8 10 12 fi 5 10 15 11 5 3 n=49
O primeiro passo ser descobrir o n (nmero de elementos do conjunto). Para isso, conforme j estudamos, basta somar a coluna da fi. Precisamos saber se o n ser par ou mpar! Caso o n seja mpar, o conjunto ter apenas uma Posio Central. Caso seja par, teremos duas Posies Centrais! Por enquanto, tudo igual ao que aprendemos para o rol. Identificado se n par ou mpar, determinaremos exatamente como o fizemos para o rol quais so as Posies Centrais do nosso conjunto. Neste nosso exemplo, temos n=49. Logo, sabemos que nossa nica Posio Central ser determinada pela conta: Posio Central = Ento, calculamos:
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(n + 1)
2
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Posio Central =
(n + 1) = (49 + 1) = 50 = 25
2 2 2
Posio Central = 25 Posio!
At aqui foi tudo idntico ao trabalho para o rol! Agora vem a particularidade dos Dados Tabulados! Nesse momento, teremos que comparar esta Posio Central que acabamos de identificar com os valores de uma determinada coluna de freqncias, que ainda nem construmos: a coluna da freqncia absoluta acumulada crescente, a fac! este, portanto, nosso prximo passo: construir a fac! Teremos: Xi fi fac 5 5 2 15 10 4 30 15 6 41 11 8 46 5 10 49 3 12 n=49 Agora vem o mais importante: de que forma vamos comparar o valor encontrado da Posio Central com os valores da coluna da fac? Da seguinte maneira: partimos para a fac, tendo em mente o valor da Posio Central (neste caso, com o valor 25, que significa 25 posio!). Da, iniciando com a primeira fac (a mais de cima), para cada valor desta coluna faremos a seguinte pergunta: O valor desta fac maior ou igual ao valor da Posio Central? E repetiremos afirmativa. esta pergunta at o momento em que a resposta for
Para entendermos melhor, vejamos nosso exemplo. Encontramos acima que a Posio Central a 25. Ento, coloquemos na cabea esse valor: 25 (que ser nosso valor de referncia!). Da, comearemos a perguntar: Xi fi fac 5 5 2 5 maior ou igual a 25? NO! 15 10 4 30 15 6 41 11 8 46 5 10 49 3 12 Se a resposta for NO, desceremos um andar e repetiremos a pergunta, usando agora a fac seguinte: Xi 2 4 6 8 10 12 fi 5 10 15 11 5 3 fac 5 15 30 41 46 49
15 maior ou igual a 25? NO!
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A resposta NO. Da, prosseguimos para a prxima fac: Xi 2 4 6 8 10 12 fi 5 10 15 11 5 3 fac 5 15 30 41 46 49
30 maior ou igual a 25? SIM!
Aqui a resposta SIM. Ento, paramos! E olhamos qual o elemento Xi correspondente a esta fac em que estamos estacionados: Xi 2 4 6 8 10 12 Fi 5 10 15 11 5 3 fac 5 15 30 41 46 49
Ser justamente o elemento Xi=6, que ocupa a nossa Posio Central, e que ser, portanto, a nossa Mediana! Logo: Md=6. ---x-x-x-x-x-x-x--Vamos a mais um exemplo! Consideremos o conjunto abaixo e determinemos o valor da Mediana: Xi 1 2 3 4 5 fi 2 3 6 4 2
O primeiro passo determinar o n (nmero de elementos do conjunto) para sabermos se par ou mpar! Para isso, somamos a coluna da fi! Teremos: Xi 1 2 3 4 5 fi 2 3 6 4 2 n=17
Achamos n=17, portanto, mpar! Da, sabemos que vamos ter apenas uma Posio Central no conjunto, identificada pela seguinte conta: Posio Central = Calculamos:
(n + 1)
2
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Posio Central =
(n + 1) = (17 + 1) = 18 = 9
2 2 2
Posio Central = 9 Posio!
O prximo passo ser a construo da fac. Teremos, ento: fi fac 2 2 5 3 11 6 15 4 17 2 n=17 Finalmente, passamos fase das perguntas! Lembremos que agora o valor de referncia 9 (que significa 9 posio!). Teremos: Xi fi fac 1 2 2 2 maior ou igual a 9? NO! 2 3 5 3 6 11 4 4 15 5 2 17 n=17 Xi 1 2 3 4 5 Se a resposta negativa, prosseguimos para a fac seguinte: Xi 1 2 3 4 5 fi 2 3 6 4 2 n=17 fac 2 5 11 15 17
J sabemos que, enquanto a resposta for NO, apenas passaremos fac que se segue: Xi 1 2 3 4 5 fi 2 3 6 4 2 n=17 fac 2 5 11 15 17
Como a resposta agora foi SIM, ns imediatamente paramos e procuramos, na coluna do Xi, qual o elemento correspondente quela fac em que nos encontramos! E o elemento correspondente Xi=3, que ocupa nossa Posio Central e ser, portanto, a nossa prpria Mediana! Logo: Md=3. ---x-x-x-x-x-x-x---
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Acabamos de fazer dois exemplos para clculo da Mediana de Dados Tabulados, quando o nmero de elementos do conjunto mpar! Passemos aos exemplos nos quais o nosso n ser um valor par! Considerando o conjunto abaixo, determinemos o valor da Mediana: Xi fi 2 5 4 10 6 15 8 11 10 6 12 3 n=50 O primeiro passo consiste apenas em determinar o nmero de elementos do conjunto, o n. Isso o fazemos somando a coluna do fi. Neste caso, encontramos n=50, donde conclumos que haver duas Posies Centrais neste conjunto! Na seqncia, determinaremos por meio daquela mesma frmula que aprendemos para o rol quais estas duas Posies Centrais: 1 Posio Central = Calculamos: 1 Posio Central =
n 2
n 50 = = 25 2 2
1 Posio Central = 25 Posio!
2 Posio Central = a que sucede a primeira!

Logo, teremos:
2 Posio Central = 26a Posio!
Como prximo passo, construiremos a coluna da fac! Teremos: Xi fi fac 5 5 2 15 10 4 30 15 6 41 11 8 47 6 10 50 3 12 n=50 Finalmente, passaremos fase das perguntas! Trabalharemos inicialmente com a primeira Posio Central, que a 25a posio. Destarte, nosso valor de referncia o 25. Faremos: Xi 2 4 6 8 10 12 fi 5 10 15 11 6 3 n=50 Fac 5 15 30 41 47 50
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Enquanto nossa resposta for NO, ns prosseguimos, passando prxima fac. Da: Xi 2 4 6 8 10 12 fi 5 10 15 11 6 3 n=50 fac 5 15 30 41 47 50
Novamente, com a resposta negativa, avanamos para a fac seguinte: Xi 2 4 6 8 10 12 fi 5 10 15 11 6 3 n=50 fac 5 15 30 41 47 50
Como a resposta agora foi afirmativa, paramos e buscamos o Xi correspondente! Neste caso, encontramos como Xi da primeira Posio Central o valor Xi=6. Este valor ficar guardado para o final da questo!
Agora, repetimos este ltimo passo (o das perguntas), s que usando a segunda Posio Central do conjunto, a qual, conforme constatamos acima, ser a 26a Posio! Logo, nosso valor de referncia ser aqui o 26. Teremos: Xi 2 4 6 8 10 12 fi 5 10 15 11 6 3 n=50 fac 5 15 30 41 47 50
Como a resposta negativa, passamos prxima fac: Xi 2 4 6 8 10 12 fi 5 10 15 11 6 3 n=50 fac 5 15 30 41 47 50
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Ainda resposta negativa! Adiante: Xi 2 4 6 8 10 12 fi 5 10 15 11 6 3 n=50 fac 5 15 30 41 47 50
Pronto! Chegamos resposta afirmativa. Neste momento, ento, paramos e verificamos quem o Xi correspondente! E exatamente o Xi=6. Descobertos os dois elementos que ocupam as Posies Centrais, teremos que calcular a sua Mdia, para chegarmos Mediana do conjunto! Vejamos: Na 1a Posio Central, temos o elemento: Xi=6 Na 2a Posio Central, temos o elemento: Xi=6 Da: Md=(6+6)/2 E: Md=6
---x-x-x-x-x-x-x---
Vamos a mais um exemplo! Consideremos o seguinte conjunto e calculemos o valor da Mediana: Xi 2 4 6 8 fi 5 10 8 7 n=30
Primeiro passo: determinar o nmero de elementos do conjunto, o nosso n. Somando a coluna do fi, chegamos a n=30. Ora, como o n par, imediatamente sabemos que haver duas Posies Centrais, as quais passaremos a determinar: 1 Posio Central = Calculamos: 1 Posio Central =
n 2
n 30 = = 15 2 2
1 Posio Central = 15 Posio!
2 Posio Central = a que sucede a primeira! Logo, teremos: 2 Posio Central = 16a Posio!
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Como prximo passo, construiremos a coluna da fac! Teremos: Xi 2 4 6 8 fi 5 10 8 7 n=30 fac 5 15 23 30
Trabalharemos as perguntas iniciando com a primeira Posio Central, que a 15a. Portanto, nosso valor de referncia para as perguntas ser o 15. Xi 2 4 6 8 fi 5 10 8 7 n=30 fac 5 15 23 30
Resposta negativa implica passarmos prxima fac. Teremos: fi fac 5 5 15 10 15 maior ou igual a 15? SIM! 23 8 30 7 n=30 Chegamos, enfim, resposta afirmativa! Ento, paramos e constatamos qual o elemento correspondente! Encontramos, pois, Xi=4. Este valor ficar guardado para o final da questo. Xi 2 4 6 8 Passamos agora a trabalhar com a segunda Posio Central do conjunto, que a 16a posio! Da, nosso novo valor de referncia para as perguntas ser o 16. Da, teremos: Xi 2 4 6 8 fi 5 10 8 7 n=30 fac 5 15 23 30
A resposta negativa, da passamos fac seguinte: Xi 2 4 6 8 fi 5 10 8 7 n=30 fac 5 15 23 30
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Novamente a resposta negativa. Da, prosseguimos: Xi 2 4 6 8 fi 5 10 8 7 n=30 fac 5 15 23 30
Aqui, paramos, uma vez que a resposta foi afirmativa! Da, procuramos o Xi correspondente e encontramos o valor: Xi=6. Encontramos, portanto, os dois Posies Centrais! Determinamos que: elementos do conjunto que ocupam as
Na 1a Posio Central, temos o elemento: Xi=4 Na 2a Posio Central, temos o elemento: Xi=6 Da: Md=(4+6)/2 E: Md=5
---x-x-x-x-x-x-x--Talvez muitos de vocs estejam se perguntando a razo de trabalharmos com a fac freqncia acumulada crescente, na determinao da Mediana dos Dados Tabulados. Ento, eu peo licena para adiar essa explicao para um outro momento, quando tivermos mais condio de respirar. Ok?
Por hoje tudo! Prxima aula, continuaremos com o estudo da Mediana. Na verdade, a parte principal est por vir, que o clculo da Mediana para a Distribuio de Freqncias. Faremos trs aulas de Mediana, sendo essa a primeira. A de amanh ser com a Distribuio de Freqncias e os exerccios, e a terceira, finalmente, com as resolues dos exerccios. importante, sobretudo quem est se preparando para o AFRF, que no se deixe acumular matria. Um grande abrao a todos e at breve!
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*** Ponto 16 MEDIANA PARTE 02 *** MEDIANA PARTE 02
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Ol amigos! Dando continuidade ao estudo da Mediana, passamos hoje anlise desta medida no caso de os dados do conjunto vierem apresentados sob a forma de uma Distribuio de Freqncias. Posso assegurar que se trata do tpico mais importante de todos, tendo em vista que a Distribuio de Freqncias a forma de apresentao dos dados mais comuns nas provas de Estatstica, seja da ESAF ou de qualquer outra elaboradora! Vamos em frente!
# Determinao da Mediana 3a PARTE Mediana para Distribuio de Freqncias: Vimos que, quando amos procurar a Mediana no rol e nos dados tabulados, tnhamos sempre a preocupao de saber se o n (nmero de elementos do conjunto) era par ou mpar! Essa preocupao deixa de existir no clculo da Mediana para a distribuio de freqncias. Aqui, teremos simplesmente que aplicar a frmula da Mediana, cujos elementos sero extrados de uma determinada classe da distribuio: a chamada Classe Mediana. Da, basicamente o que precisamos fazer para determinar a Mediana de uma distribuio ser: 1o) Descobrir quem a Classe Mediana; e 2o) Aplicar a frmula da Mediana para distribuio de freqncias!
# Determinao da Classe Mediana: Nosso primeiro passo na busca da Classe Mediana ser apenas determinar o valor do n, ou seja, do nmero de elementos do conjunto. Isto o faremos somando a coluna da fi! Feito isso, independentemente de encontrarmos um n par ou mpar, faremos a seguinte conta:
n 2
Repetindo: no interessa, no caso da Distribuio de Freqncias, se o n par ou mpar. Em qualquer caso, faremos apenas a diviso acima. Na seqncia, teremos que comparar o valor de (n/2) que acabamos de calcular, com os valores da coluna da freqncia absoluta acumulada crescente, a fac! Logo, nosso prximo passo ser a construo da fac! Finalmente, a comparao do valor (n/2) com os valores da fac ser feita da mesma forma que aprendemos para os Dados Tabulados. Ou seja, por meio daquela velha pergunta, que aqui adaptamos:
*** Ponto 16 MEDIANA PARTE 02 ***
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O valor desta fac maior ou igual ao valor de (n/2)? E esta pergunta ser repetida, at o momento em que a resposta for afirmativa. Ou seja, quando a resposta for SIM, pararemos, procuraremos a classe correspondente, e diremos que esta ser a Classe Mediana. Para entendermos melhor, vejamos o exemplo abaixo. Encontremos a Classe Mediana do seguinte conjunto: Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 7 4 1 n=20
10 20 30 40 50
20 30 40 50 60
O primeiro passo determinar o n. Nesse caso, nosso n=20. Agora no importa mais se n par ou mpar! Faremos a seguinte conta:
n 2
E teremos que:
n 2
10
Este
ser
nosso
valor
de
referncia,
para
compararmos com os valores da coluna da crescente, que vamos construir agora: Xi fi 3 10 !--- 20 5 20 !--- 30 7 30 !--- 40 4 40 !--- 50 1 50 !--- 60 n=20
freqncia fac 3 8 15 19 20
absoluta
acumulada
O passo seguinte ser o das perguntas! Da mesma forma como fizemos nos Dados Tabulados, iremos agora comparar os valores da fac com o valor de referncia (n/2), que nesse caso ser 10. Faremos: Xi fi fac 3 3 10 !--- 20 3 maior ou igual a 10? NO! 5 8 20 !--- 30 7 15 30 !--- 40 4 19 40 !--- 50 1 20 50 !--- 60 n=20 Enquanto a Xi 10 !--20 !--30 !--40 !--50 !--resposta for negativa, avanamos para a prxima fac! Teremos: fi fac 3 3 20 8 5 30 8 maior ou igual a 10? NO! 7 15 40 4 19 50 1 20 60 n=20
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Se a resposta ainda NO, prosseguimos: Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 7 4 1 n=20 fac 3 8 15 19 20
10 20 30 40 50
20 30 40 50 60
Aqui paramos, pois nossa resposta foi afirmativa! E nesse momento, procuramos qual a classe correspondente a esta fac em que nos encontramos! Neste nosso caso, foi a terceira classe (30 !--- 40), que ser a nossa Classe Mediana! ---x-x-x-x-x-x-x--Outro exemplo: Determine a Classe Mediana do conjunto abaixo. Xi !--!--!--!--!--fi 8 12 7 4 2 n=33
0 15 30 45 60
15 30 45 60 75
1o Passo) Determinar o n. Neste caso, temos n=33. 2o Passo) Calcular (n/2). Teremos: (n/2)=16,5 3 Passo) Construir a coluna da fac! Teremos: Xi fi fac 0!---15 8 8 15!---30 12 20 30!---45 7 27 45!---60 4 31 60!---75 2 33 N=33 4o Passo) Comparar os valores da fac com o valor de referncia (n/2). Teremos: Xi !--!--!--!--!--fi 8 12 7 4 2 n=33 Fac 8 20 27 31 33
0 15 30 45 60
15 30 45 60 75
8 maior ou igual a 16,5? NO!
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Em caso de resposta negativa (como ocorreu), passamos fac seguinte: Xi !--!--!--!--!--fi 8 12 7 4 2 n=33 fac 8 20 27 31 33
0 15 30 45 60
15 30 45 60 75
20 maior ou igual a 16,5? SIM!
Como a resposta afirmativa, paramos e verificamos qual a classe correspondente! Neste caso, foi a segunda classe (15 !--- 30), que ser justamente a nossa Classe Mediana! Observao: Algum muito observador deve ter reparado que, nos dois exemplos acima, ocorreu de a Classe Mediana ser tambm a Classe Modal da Distribuio! (Estamos lembrados da Classe Modal? A que apresenta maior fi!). Da poderia surgir a pergunta: A Classe Mediana e a Classe Modal de uma distribuio de freqncias sero sempre a mesma classe? E a resposta NO! Podem at coincidir (como muitas vezes acontece), mas perfeitamente possvel que sejam classes distintas, uma vez que so determinadas por caminhos diferentes! Convm, portanto, no misturarmos as coisas! ---x-x-x-x-x-x-x--# Frmula da Mediana: Uma vez descoberta qual a Classe Mediana da Distribuio de Freqncias, s nos resta aplicar a Frmula da Mediana! E a seguinte:
n 2 fac ANT Md = l inf + fi

Onde:
linf o limite inferior da Classe Mediana; facANT a fac da classe anterior classe mediana; fi a freqncia absoluta simples da classe mediana;
h a amplitude da classe mediana. Observemos agora a nossa frmula em sua estrutura, sem o miolo contido nos colchetes:
Md = l inf + h
Esta estrutura da frmula da Mediana nos faz lembrar de algum? Claro! a mesma estrutura das frmulas da Moda (tanto de Czuber, quanto de King). Ento, a rigor, s teremos que memorizar o miolo da frmula! E de tanto a usarmos e a repetirmos, logo, logo estar memorizada!
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Vamos aprender a localizar os valores da frmula na Distribuio de Freqncias. Tomando os dois exemplos anteriores, nos quais encontramos a Classe Mediana, vamos aplicar nossa frmula e determinar o valor da Mediana! Vamos l: Exemplo 1) Encontramos acima que a Classe Mediana a terceira classe. fac 3 8 15 19 20
10 20 30 40 50
Xi !--!--!--!--!---
20 30 40 50 60
fi 3 5 7 4 1 n=20
Classe Mediana!
Da, teremos que aplicar a frmula:

Localizando o linf da Classe Mediana: linf=30 fac 3 8 15 19 20
10 20 30 40 50
Xi !--!--!--!--!---
20 30 40 50 60
fi 3 5 7 4 1 n=20
Classe Mediana!
Localizando a facANT (freqncia absoluta acumulada crescente da classe anterior Classe Mediana): facANT = 8 Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 7 4 1 n=20 fac 3 8 15 19 20
10 20 30 40 50
20 30 40 50 60
Classe Anterior! Classe Mediana!
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Localizando a fi da Classe Mediana: fi=7 Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 7 4 1 n=20 fac 3 8 15 19 20
10 20 30 40 50
20 30 40 50 60
Classe Mediana!
Temos ainda que a amplitude da Classe Mediana h=10 e que (n/2)=10, conforme j havamos calculado anteriormente! Da, jogando os dados encontrados na frmula da Mediana, teremos:
10 8 Md = 30 + 10 7
E:
Md=32,8
Resposta!
---x-x-x-x-x-x-x--Exemplo 2) Havamos encontrado que a Classe Mediana a segunda classe. Xi !--!--!--!--!--fi 8 12 7 4 2 n=33 fac 8 20 27 31 33
0 15 30 45 60
15 30 45 60 75
Classe Mediana!
Da, aplicaremos a frmula da Mediana:
Novamente, localizando o linf da Classe Mediana: linf=15 Xi !--!--!--!--!--fi 8 12 7 4 2 n=33 fac 8 20 27 31 33
0 15 30 45 60
15 30 45 60 75
Classe Mediana!
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Localizando a facANT (freqncia absoluta acumulada crescente da classe anterior Classe Mediana): facANT = 8 Xi !--!--!--!--!--fi 8 12 7 4 2 n=33 fac 8 20 27 31 33
0 15 30 45 60
15 30 45 60 75
Localizando a fi da Classe Mediana: fi=12 Xi !--!--!--!--!--fi 8 12 7 4 2 n=33 fac 8 20 27 31 33
0 15 30 45 60
15 30 45 60 75
Classe Mediana!
Sabemos ainda que a Amplitude da Classe Mediana h=15 e que (n/2)= 16,5 (conforme j havamos calculado). Da, jogando todos os dados na frmula, encontraremos:
16,5 8 15 Md = 15 + 12
E:
Md=25,6
---x-x-x-x-x-x-x--# Resumo dos Passos para Clculo da Md de uma Distribuio: Estou certo que j ficou claro que, uma vez determinada a Classe Mediana, o que resta para o clculo da Mediana um mero copiar-colar dos dados da distribuio transpostos para a frmula! Ou seja, o importante mesmo memorizar a frmula e coletar os dados do conjunto, com toda a ateno do mundo, para no se confundir! Com o treinamento e a prtica, a coisa fica at sem graa! Faamos um resumo dos passos, desde o incio, para se encontrar a Mediana de uma Distribuio de Freqncias: 1o Passo) Determinar a Classe Mediana, fazendo o seguinte: Calcula-se o n (pelo somatrio da coluna do fi); Calcula-se (n/2), independentemente de n ser par ou mpar. Este valor (n/2) ser nosso valor de referncia; Constri-se a coluna da fac;
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Compara-se os valores da fac (um a um, a comear da primeira classe) com o valor de referncia (n/2), fazendo-se a pergunta: esta fac maior ou igual a (n/2)? Quando a resposta for afirmativa, correspondente, a qual ser a nossa Classe Mediana! procura-se a classe
2o Passo) Aplica-se a frmula da Mediana, abaixo transcrita, fazendo um mero copiar-colar com os dados da distribuio:

E isso tudo!
Vamos a mais um exemplo! Calculemos a Md do conjunto abaixo: Xi fi 2 10 !--- 20 7 20 !--- 30 11 30 !--- 40 20 40 !--- 50 11 50 !--- 60 7 60 !--- 70 2 70 !--- 80 n=60 1o Passo) Calculamos o n. Neste caso, temos que n=60. 2o Passo) Calculamos (n/2), que ser: (n/2)=30 3o Passo) Construiremos a coluna da fac: fi fac 2 2 10 20 9 7 20 30 20 11 30 40 40 20 40 50 51 11 50 60 58 7 60 70 60 2 70 80 n=60 4o Passo) Compararemos os valores da fac com nosso valor de referncia (n/2), que neste caso 30. Xi fi fac 2 2 10 !--- 20 3 maior ou igual a 30? NO! 9 7 20 !--- 30 9 maior ou igual a 30? NO! 20 11 30 !--- 40 20 maior ou igual a 30? NO! 40 !--- 50 40 20 40 maior ou igual a 30? SIM! 51 11 50 !--- 60 58 7 60 !--- 70 60 2 70 !--- 80 n=60 Xi !--!--!--!--!--!--!---
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Como a resposta foi afirmativa estvamos perguntando com a fac da quarta classe, ento j descobrimos que exatamente esta (40 !---- 50) ser a nossa Classe Mediana! 5 Passo) Copiar-colar os dados da distribuio para a frmula da Mediana, que se segue:

Teremos ento, que: 10 20 30 40 50 60 70 Xi !--!--!--!--!--!--!--20 30 40 50 60 70 80 Fi 2 7 11 20 11 7 2 n=60 fac 2 9 20 40 51 58 60
Fazendo as contas, teremos:
30 20 10 Md = 40 + 20
E:
Md=45
E a eu lhes digo: eu j sabia que a Mediana deste conjunto seria 45, mesmo antes de fazer qualquer conta!! De que maneira eu tinha esse conhecimento? Por acaso todos observaram que neste exemplo acima estamos trabalhando com uma distribuio de freqncias simtrica? exatamente aqui que surge a primeira Dica de Ouro da Mediana! # 1a Dica de Ouro da Mediana: Quando a Distribuio de Freqncias for simtrica, teremos que a Mediana ser igual Mdia! Como j sabemos, nestes casos ser igual Moda. Ou seja, quando a distribuio for simtrica, teremos sempre que:
X = Mo = Md Dessa forma, as contas so dispensveis! S teremos que nos lembrar da Dica de Ouro da Mdia, que aprendemos na pgina 17 do Ponto 12! s conferir! Testando se aprendemos bem a 1a Dica de Ouro da Mediana, respondamos (sem pensar muito) qual o valor da Mediana dos seguintes conjuntos abaixo: a) Xi fi 4 0 !--- 15 7 15 !--- 30 11 30 !--- 45 11 45 !--- 60 7 60 !--- 75 4 75 !--- 90
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Resposta) Md=Mdia=Mo=45 Aqui temos uma distribuio simtrica com nmero par de classes! Logo: mdia, moda e mediana sero iguais ao limite superior da primeira classe intermediria (que por sua vez tambm igual ao limite inferior da segunda classe intermediria!), que igual a 45! b) 0 7 14 21 28 Xi !--!--!--!--!--7 14 21 28 35 fi 4 10 15 10 4
Resposta) Md=Mdia=Mo=17,5 Aqui temos uma distribuio simtrica com nmero mpar de classes! Logo: mdia, moda e mediana sero iguais ao Ponto Mdio da classe intermediria, que igual a 17,5! S isso, meus amigos! c) 9,5 19,5 29,5 39,5 49,5 Xi !--!--!--!--!--19,5 29,5 39,5 49,5 59,5 fi 4 6 7 6 4
Resposta) Md=Mdia=Mo=34,5 Aqui a mesma coisa do exemplo (b). Temos uma distribuio simtrica com nmero mpar de classes, donde conclumos que mdia, moda e mediana sero iguais ao Ponto Mdio da classe intermediria, que igual a 34,5! Tudo isso sem precisar fazer uma s conta!! ---x-x-x-x-x-x-x--Mais um exemplo! Determinemos a Mediana do conjunto abaixo: Xi !--!--!--!--Fi 5 8 11 2 n=26
0 20 40 60
20 40 60 80
Sol.: s seguir a receita: 1o Passo) Calculamos o n. Neste exemplo: n=26 2o Passo) (n/2)=13
ESTATSTICA Ponto dos Concursos 3o Passo) Construmos a fac:
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4 Passo) Compararmos Xi 0 !--- 20 20 !--- 40 40 !--- 60 60 !--- 80
fi fac 5 5 13 8 24 11 26 2 n=26 os valores da fac com o valor de (n/2): fi fac 5 5 5 maior ou igual a 13? NO! 8 13 13 maior ou igual a 13? NO! 11 24 2 26 n=26 0 20 40 60 Xi !--!--!--!--20 40 60 80
Encontramos que nossa Classe Mediana a segunda (20!---40). 5o Passo) Aplicamos a frmula da Mediana:
13 5 20 Md = 20 + 8
Da: Md=40
E l vem de novo o sabe tudo aqui dizer que j sabia, antes das contas, que esta Mediana seria igual a 40! Mas, desta vez, como eu poderia adivinhar? A distribuio sequer simtrica, para usarmos a 1a Dica de Ouro?!! exatamente neste ponto que surge a... ... # 2a Dica de Ouro da Mediana: Quando estivermos na fase de compararmos os valores da fac com o referncia (n/2) e, ao fazermos a pergunta de praxe, encontrarmos um fac exatamente igual ao (n/2), pararemos, e diremos que a Mediana ser superior da classe correspondente! Vejamos o exemplo que acabamos de fazer. Quando chegamos na perguntas, observemos o que aconteceu: Xi !--!--!--!--fi 5 8 11 2 n=26 fac 5 13 24 26 valor de valor de o limite fase das
0 20 40 60
20 40 60 80
13 maior ou igual a 13? SIM! o qu? IGUAL!!
Se IGUAL, ento procuramos o limite superior desta classe, que no caso 40 e afirmamos, sem pestanejar: Md=40.
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Outro exemplo! Determinemos a Md do conjunto abaixo: Xi !--!--!--!--!--Fi 8 12 10 20 10 n=60
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
1o Passo) Calculamos n=60. 2o Passo) Calculamos (n/2)=30 3o Passo) Construmos a fac: Xi !--!--!--!--!--fi 8 12 10 20 10 n=60 fac 8 20 30 50 60
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
4o Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de referncia (n/2): Xi !--!--!--!--!--fi 8 12 10 20 10 n=60 fac 8 20 30 50 60
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
8 maior ou igual a 30? NO! 20 maior ou igual a 30? NO! 30 maior ou igual a 30? SIM! o qu? IGUAL!
Imediatamente procuramos o limite superior da classe correspondente, e encontramos que lsup=30! Da, no resta dvida: Md=30
---x-x-x-x-x-x-x--# Propriedades da Mediana: Antes de passarmos aos exerccios de hoje, conveniente analisarmos se a Mediana tambm estar sujeita quelas propriedades que aprendemos para a Mdia e para a Moda, quais sejam: a Propriedade da Soma e Subtrao e a Propriedade do Produto e da Diviso. A resposta afirmativa em ambos os casos. Consideremos o conjunto abaixo: {1, 2, 3, 4, 5} Naturalmente que para este conjunto original, teremos que a Mediana ser o elemento 3, de forma que restaro dois elementos sua esquerda e dois sua direita.
*** Ponto 16 MEDIANA PARTE 02 *** e
Pgina 13 de 15 os somarmos
Agora, se tomarmos cada elemento do conjunto acima, constante k=5 (por exemplo!). Ficaremos com o novo conjunto: {6, 7, 8, 9, 10}
...cuja Mediana ser exatamente 8. Ou seja, a Mediana do novo conjunto ser a Mediana do conjunto original somada constante k=5. Da mesma forma, se tomarmos o conjunto original, e multiplicarmos cada elemento pela constante k=3, por exemplo, ficaremos com o seguinte: {3, 6, 9, 12, 15} ...cuja Mediana ser 9, ningum menos que a antiga Mediana multiplicada pela mesma constante k=3. Destarte, conclumos que as trs Medidas de Tendncia Central Mdia, Moda e Mediana ficam igualmente sujeitas Propriedade da Soma e Subtrao e Propriedade do Produto e Diviso! Para relembrar melhor estas propriedades, consultar o Ponto n11, pginas 3 e 4! --- X-X-X-X-X-X-X-X--Eu acho que isoo! Qualquer coisa que me lembre depois, acrescento na prxima aula, da resoluo dos exerccios! Passemos, portanto, aos nossos... EXERCCIOS DE HOJE Enunciado nico para as Questes de 1 a 5: Para cada um dos conjuntos abaixo, determine o valor da Mediana. 01. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 02. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi !--!--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2
0 15 30 45 60 75
15 30 45 60 75 90
fi 4 7 11 9 5 2
03. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi 0 !--- 7 7 !--- 14 14 !--- 21 21 !--- 28 28 !--- 35
fi 7 11 15 9 3
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9,5 19,5 29,5 39,5 49,5
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5
30 40 50 60 70 80 90 100 110
06. Extrada da prova de AFRF 2002.2: O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncia seguinte: Xi Freqncia (f) 29,5 39,5 4 39,5 - 49,5 8 49,5 59,5 14 59,5 69,5 20 69,5 79,5 26 79,5 89,5 18 89,5 99,5 10 Assinale a opo que corresponde estimativa da Mediana amostral do atributo X: a) 71,04 b)65,02 c)75,03 d)68,08 e)70,02 07. Extrada da prova AFRF 1998: Os dados seguintes, ordenados do menor para o maior, foram obtidos de uma amostra aleatria, de 50 preos (Xi) de aes, tomadas numa bolsa de valores internacional. A unidade monetria o dlar americano. 4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 11, 11, 12, 12, 13, 13, 14, 15, 15, 15, 16, 16, 18, 23 Assinale a opo decimal): a) 9,0 b)9,5 que corresponde mediana (com aproximao de uma casa
c)8,5
d) 8,0
e)10,0
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08. Extrada da prova AFRF 2002.1: Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X), foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes. Classes P (%) 70 90 5 90 110 15 110 130 40 130 150 70 150 170 85 170 190 95 190 210 100 Assinale a opo que corresponde estimativa do quinto decil da distribuio de X: a) 138,00 b)140,00 c)136,67 d) 139,01 e)140,66 09 e 10. Extradas da prova do AFRF 1996:
DISTRIBUIO DE FREQNCIAS DAS IDADES DOS FUNCIONRIOS DA EMPRESA ALFA, EM 01/01/90 Xi-37 = di di . fi di2 . fi di3 . fi di4 . fi Classes das Freq. Ptos. Mdios 5 (fi) (Xi) idades (anos) 19,5 24,5 2 22 -3 -6 18 -54 162 24,5 29,5 9 27 -2 -18 36 -72 144 29,5 34,5 23 32 -1 -23 23 -23 23 34,5 39,5 29 37 39,5 44,5 18 42 1 18 18 18 18 44,5 49,5 12 47 2 24 48 96 192 49,5 54,5 7 52 3 21 63 189 567 Total 100 16 206 154 1106
09. Marque a opo que representa a mediana das idades dos funcionrios em 01/01/90. a) 35,49 b) 35,73 c) 35,91 d) 37,26 e) 38,01 Para efeito da questo seguinte, sabe-se que o quadro de pessoal da empresa continua o mesmo em 01/01/96. 10. Marque a opo que representa a mediana das idades dos funcionrios, em 01/01/96. a) 35,49 b) 36,44 c) 41,49 d) 41,91 e) 43,26
11. Extrada da prova AFRF 2002.1: Freqncias acumuladas de salrios anuais, em milhares de reais, da Cia. Alfa. Classes de salrios Freqncias acumuladas 3 ; 6 12 6 ; 9 30 9 ; 12 50 12 ; 15 60 15 ; 18 65 18 ; 21 68
Quer-se estimar o salrio mediano anual da Cia. Alfa. Assinale a opo que corresponde ao valor aproximado desta estatstica, com base na distribuio de freqncias. a) 12,50 b)9,60 c)9,00 d) 12,00 e)12,10 Boa sorte!
ESTATSTICA Ponto dos concursos
**** Ponto 17-MEDIANA PARTE 03 ***
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MEDIANA PARTE 03 Ol pessoal! Estamos de volta! Hoje, encerramos a Mediana com a resoluo dos exerccios pendentes. Todos resolvidos por vocs, espero! (Olha que houve bastante tempo para isso!). Ser meramente uma confirmao dos resultados. Ou no? Deixemos de conversa mole e passemos s questes!
Enunciado nico para as Questes de 1 a 5: Para cada um dos conjuntos abaixo, determine o valor da Mediana. 01. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Sol.: Vamos tentar estabelecer logo os passos da resoluo e padroniz-los, a fim de facilitar nossa memorizao! 1 Passo) Determinar o n (nmero de elementos do conjunto), por meio do somatrio da coluna fi, e o valor de (n/2): Xi !--!--!--!--!--Fi 3 5 8 4 2 n=22
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Logo, teremos:
n=22
(n/2)=11
2o Passo) Construir a coluna da freqncia absoluta acumulada crescente, fac! Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2 n=22 fac 3 8 16 20 22
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
3o Passo) Comparar os valores da coluna da fac com o valor de referncia (n/2), usando a pergunta de praxe: esta fac maior ou igual a (n/2)? Quando a resposta for SIM, a classe correspondente ser a Classe Mediana!
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fi fac 3 3 3 11? NO! 5 8 8 11? NO! 8 16 16 11? SIM! 4 20 2 22 n=22 Assim, achamos que nossa Classe Mediana ser a terceira: (20 !30)! Agora s nos resta aplicar a frmula! 0 10 20 30 40 Xi !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 4o Passo) Aplicar a frmula da Mediana! Teremos:
11 8 10 Md = 20 + 8
Da: Md=23,75 Resposta!
0 15 30 45 60 75
15 30 45 60 75 90
Sol.: 1o Passo) Determinar o n e (n/2): Xi !--!--!--!--!--!--fi 4 7 11 9 5 2 n=38
0 15 30 45 60 75
15 30 45 60 75 90
Logo: n=38
e (n/2)=19
2o Passo) Construir a fac! Xi !--!--!--!--!--!--fi 4 7 11 9 5 2 n=38 fac 4 11 22 31 36 38
0 15 30 45 60 75
15 30 45 60 75 90
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3o Passo) Comparar os valores da fac com o valor de referncia (n/2), usando a pergunta de praxe, e localizar a Classe Mediana! fi fac 4 4 7 11 11 22 9 31 5 36 2 38 n=38 Da, achamos a Classe Mediana, que 0 15 30 45 60 75 Xi !--!--!--!--!--!--15 30 45 60 75 90 4o Passo) Aplicar a frmula da Mediana! Teremos:
4 19? NO! 11 19? NO! 22 19? SIM!
a terceira: (30 !-- 45)!
19 11 Md = 30 + 15 11
03. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi 0 !--- 7 7 !--- 14 14 !--- 21 21 !--- 28 28 !--- 35 Sol.: 1o Passo) Determinar o n e (n/2): Xi !--!--!--!--!---
fi 7 11 15 9 3
0 7 14 21 28
7 14 21 28 35
fi 7 11 15 9 3 n=45
Teremos: n=45 e (n/2)=22,5 2o Passo) Construir a fac! Xi !--!--!--!--!--fi 7 11 15 9 3 n=45 fac 7 18 33 42 45
0 7 14 21 28
7 14 21 28 35
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3o Passo) Comparar os valores da fac com o valor de referncia (n/2), usando a pergunta de praxe, e localizar a Classe Mediana! Xi !--!--!--!--!--Fi 7 11 15 9 3 n=45 fac 7 18 33 42 45
0 7 14 21 28
7 14 21 28 35
7 22,5? NO! 18 22,5? NO! 33 22,5? SIM!
Achamos, portanto, que nossa Classe Mediana a terceira: (14!--21)! 4o Passo) Aplicar a frmula da Mediana! Teremos:
h Md = 14 + 22,5 18 7 15
9,5 19,5 29,5 39,5 49,5
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5
Sol.: 1o Passo) Determinar o n e (n/2): Xi !--!--!--!--!--fi 4 6 7 2 1 n=20
9,5 19,5 29,5 39,5 49,5
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5
Achamos que: n=20 e (n/2)=10 2o Passo) Construir a fac! Xi !--!--!--!--!--fi 4 6 7 2 1 n=20 fac 4 10 17 19 20
9,5 19,5 29,5 39,5 49,5
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5
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3o Passo) Comparar os valores da fac com o valor de referncia (n/2), usando a pergunta de praxe, e localizar a Classe Mediana! Xi !--!--!--!--!--fi 4 6 7 2 1 n=20 Fac 4 10 17 19 20
9,5 19,5 29,5 39,5 49,5
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5
4 10? NO! 10 10? SIM!
o qu? IGUAL!!
Ora, uma vez que encontramos um valor da fac exatamente igual ao (n/2), camos no caso da 2a Regra de Ouro da Mediana!! Claro! J podemos afirmar, dispensando os clculos do prximo passo, que a Mediana ser o limite superior da classe correspondente! Ou seja: Md=29,5 Resposta! Todavia (para os incrdulos), para no perder mais uma oportunidade de memorizar a frmula da Mediana, faremos o passo dos clculos! 4o Passo) Aplicar a frmula da Mediana! Teremos:
h Md = 19,5 + 20 4 10 6
Ou seja, quem se lembrar das Regras de Ouro deste curso certamente levar alguma vantagem em relao ao tempo!
30 40 50 60 70 80 90 100 110 Sol.:
Esta a questo de soluo mais rpida de hoje! Por qu? Quem me diz? Basta olharmos a coluna da fi!! Com esta dica ficou fcil!! Trata-se de uma Distribuio Simtrica! Todos lembrados de como se identifica uma distribuio simtrica? Partindo da fi da classe intermediria, aplicamos a Tcnica do Elevador (Ponto n10), e verificamos que, a cada salto, os valores da fi so iguais. Vejamos:
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30 40 50 60 70 80 90 100 110
Xi !--- 40 !--- 50 !--- 60 !--- 70 !--- 80 !--- 90 !--- 100 !--- 110 !--- 120
fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1
Da, como temos um nmero mpar de classes e a distribuio simtrica, conclumos que a Mediana (que ser igual Mdia e Moda) ser justamente o Ponto Mdio da classe intermediria! Ou seja: Md=75 Resposta! Encontramos esse resultado sem precisarmos fazer nenhum dos passos convencionais para determinao da Mediana!! Percebamos que vantagem sensacional! Novamente, para aproveitar o ensejo, acharemos a Mediana fazendo o servio completo, a fim de memorizarmos ainda mais os passos e a frmula! 1o Passo) Determinar o n e (n/2): Xi !--- 40 !--- 50 !--- 60 !--- 70 !--- 80 !--- 90 !--- 100 !--- 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1 n=58
30 40 50 60 70 80 90 100 110
Achamos, portanto: n=58 e (n/2)=29 2o Passo) Construir a fac! Xi 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 60 !--- 70 70 !--- 80 80 !--- 90 90 !--- 100 100 !--- 110 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1 n=58 fac 1 4 11 22 36 47 54 57 58
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3o Passo) Comparar pergunta de praxe, Xi 30 !--40 !--50 !--60 !--70 !--80 !--90 !--100 !--110 !---
os valores da fac com o valor de referncia (n/2), usando a e localizar a Classe Mediana! fi fac 40 1 1 1 29? NO! 50 3 4 4 29? NO! 60 7 11 11 29? NO! 70 11 22 22 29? NO! 14 36 80 36 29? SIM! 11 47 90 7 54 100 3 57 110 1 58 120 n=58
Achamos que a Classe Mediana a quinta classe: (70 !-- 80)! 4o Passo) Aplicar a frmula da Mediana! Teremos:
h Md = 70 + 29 22 10 14
Da: Md=75 Resposta!
Ento, queremos frisar o seguinte: na hora da prova, se conseguirmos enxergar que camos em uma das Dicas de Ouro da Mediana, no hesitemos: marquemos a resposta e sigamos adiante! Prxima!
06. Extrada da prova de AFRF 2002.2: O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncia seguinte: Xi Freqncia (f) 29,5 39,5 4 39,5 - 49,5 8 49,5 59,5 14 59,5 69,5 20 69,5 79,5 26 79,5 89,5 18 89,5 99,5 10 Assinale a opo que corresponde estimativa da Mediana amostral do atributo X: a) 71,04 b)65,02 c)75,03 d)68,08 e)70,02 Sol.: Nesta questo, nossa primeira preocupao ser descobrir que tipo de coluna de freqncia essa que ele forneceu na tabela! Como j estamos treinados neste aspecto, logo matamos que se trata da prpria fi, freqncia absoluta simples! Ento, neste caso, estamos prontos para seguir nossos passos convencionais!
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1o Passo) Determinar o n e (n/2): Xi fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100
29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5
Da, achamos que: n=100 e (n/2)=50 2o Passo) Construir a fac! Xi fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100 fac 4 12 26 46 72 90 100
29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5
3o Passo) Comparar os valores da fac com o valor de referncia (n/2), usando a pergunta de praxe, e localizar a Classe Mediana! Xi fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100 fac 4 12 26 46 72 90 100
29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5
4 50? NO! 12 50? NO! 26 50? NO! 46 50? NO! 72 50? SIM!
Identificamos como sendo a Classe Mediana exatamente: (69,5 !-- 79,5)! 4o Passo) Aplicar a frmula da Mediana! Teremos:
h Md = 69,5 + 50 46 10 E: Md=71,04 26
Resposta!
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07. Extrada da prova AFRF 1998: Os dados seguintes, ordenados do menor para o maior, foram obtidos de uma amostra aleatria, de 50 preos (Xi) de aes, tomadas numa bolsa de valores internacional. A unidade monetria o dlar americano. 4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 11, 11, 12, 12, 13, 13, 14, 15, 15, 15, 16, 16, 18, 23 Assinale a opo decimal): a) 9,0 b)9,5 Sol.: Nesta questo dispomos de um rol, com nmero par de elementos: n=50. Desse modo, teremos duas posies centrais no conjunto, as quais sero determinadas da seguinte forma: (vide Ponto n15, pgina 5) 1 Posio Central = e 2 Posio Central = a que sucede a primeira! Da, encontraremos que: 1 Posio Central = que corresponde mediana (com aproximao de uma casa
c)8,5
d) 8,0
e)10,0
n 2
n = (50/2) = 25a posio! 2
2 Posio Central = a posterior = 26a posio! De resto, s elementos do rol seguinte: 4, 5, 5, 6, 6, 6, 9, 9, 10, 10, 10, 16, 16, 18, 23 teremos que encontrar (usando o bom e velho dedo!) quais os que ocupam respectivamente a 25a e 26a posies! Teremos o 6, 7, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 11, 11, 12, 12, 13, 13, 14, 15, 15, 15,
Uma vez identificados os elementos que ocupam as duas posies centrais restar apenas soma-los e dividir a soma por dois, ou seja, restar extrairmos a Mdia dos dois elementos encontrados. Teremos: Md=(9+9)/2 Md=9 Resposta
08. Extrada da prova AFRF 2002.1: Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X), foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes.
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Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210
P (%) 5 15 40 70 85 95 100
Assinale a opo que corresponde estimativa do quinto decil da distribuio de X: a) 138,00 Sol.: Nosso primeiro trabalho nesta questo ser identificar a coluna P(%) fornecida pelo enunciado e, partindo dela, construir a coluna da freqncia absoluta simples, fi! Todo este trabalho j foi feito em outras ocasies (leia-se: em aulas anteriores), de modo que descobrimos que o P(%) a freqncia relativa acumulada crescente (Fac), e que para chegarmos fi, teramos que perfazer o caminho seguinte: Fac Fi fi. Feito isso, chegaremos ao seguinte: Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 Agora sim! Estamos determinao da Mediana! aptos a Fac 5% 15% 40% 70% 85% 95% 100% iniciar Fi 5% 10% 25% 30% 15% 10% 5% os fi 10 20 50 60 30 20 10 passos convencionais para b)140,00 c)136,67 d) 139,01 e)140,66
1o Passo) Determinar o n e (n/2): Trabalharemos apenas com as colunas que interessam: Classes fi 70 90 10 90 110 20 110 130 50 130 150 60 150 170 30 170 190 20 190 210 10 n=200
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Teremos: n=200 e (n/2)=100 2o Passo) Construir a fac! Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 fac 10 30 80 140 170 190 200
3o Passo) Comparar os valores da fac com o valor de referncia (n/2), usando a pergunta de praxe, e localizar a Classe Mediana! Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 fac 10 30 80 140 170 190 200
10 100? NO! 30 100? NO! 80 100? NO! 140 100? SIM!
Logo, identificamos nossa Classe Mediana: (130 !-- 150)! 4o Passo) Aplicar a frmula da Mediana! Teremos:
h Md = 130 + 100 80 20 E: Md=136,67 60
Resposta!
09 e 10. Extradas da prova do AFRF 1996:

DISTRIBUIO DE FREQNCIAS DAS IDADES DOS FUNCIONRIOS DA EMPRESA ALFA, EM 01/01/90 di . fi di2 . fi Freq. Ptos. Mdios Xi-37 = di di3 . fi di4 . fi Classes das idades (fi) (Xi) 5 (anos) 19,5 24,5 2 22 -3 -6 18 -54 162 24,5 29,5 9 27 -2 -18 36 -72 144 29,5 34,5 23 32 -1 -23 23 -23 23 34,5 39,5 29 37 39,5 44,5 18 42 1 18 18 18 18 44,5 49,5 12 47 2 24 48 96 192 49,5 54,5 7 52 3 21 63 189 567 Total 100 16 206 154 1106
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09. Marque a opo que representa a mediana das idades dos funcionrios em 01/01/90. a) 35,49 b) 35,73 c) 35,91 d) 37,26 e) 38,01 Sol.: Neste enunciado, j temos calculado o valor do n (somatrio da coluna do fi), ento j estamos com a concluso do 1oPasso. Vejamos: 1o Passo) Determinar o n e (n/2): Classes 19,5 24,5 24,5 29,5 29,5 34,5 34,5 39,5 39,5 44,5 44,5 49,5 49,5 54,5 Total Logo: n=100 e (n/2)=50 fi 2 9 23 29 18 12 7 n=100
2o Passo) Construir a fac! Classes 19,5 24,5 24,5 29,5 29,5 34,5 34,5 39,5 39,5 44,5 44,5 49,5 49,5 54,5 Total fi 2 9 23 29 18 12 7 100 fac 2 11 34 63 81 93 100
3o Passo) Comparar os valores da fac com o valor de referncia (n/2), usando a pergunta de praxe, e localizar a Classe Mediana! Classes fi fac 19,5 24,5 2 2 24,5 29,5 9 11 29,5 34,5 23 34 29 63 34,5 39,5 39,5 44,5 18 81 44,5 49,5 12 93 49,5 54,5 7 100 Total 100 Identificamos, pois, nossa Classe Mediana: 4o Passo) Aplicar a frmula da Mediana! Teremos:
2 50? NO! 11 50? NO! 34 50? NO! 63 50? SIM!
(34,5 !-- 39,5)!
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h Md = 34,5 + 50 34 5 E: Md=37,26 29
Resposta!
Para efeito da questo seguinte, sabe-se que o quadro de pessoal da empresa continua o mesmo em 01/01/96. 10. Marque a opo que representa a mediana das idades dos funcionrios, em 01/01/96. a) 35,49 b) 36,44 c) 41,49 d) 41,91 e) 43,26 Sol.: Esta questo de resoluo imediata!! Claro! Basta nos lembrarmos que a Mediana (assim como a Mdia e a Moda!) est sujeita Propriedade da Soma e da Subtrao, bem como do Produto e da Diviso! Vimos isso no Ponto n16, pgina 13! s conferir! Da, se na questo anterior estvamos trabalhando as idades de pessoas na data de 01/01/90 e, passamos a analisar as idades daquele mesmo grupo de pessoas seis anos depois, ou seja, em 01/01/96, isso significa que, a cada elemento do conjunto adicionamos a constante 6. Conseqentemente, pela Propriedade da Soma e Subtrao, a nova Mediana ser a Mediana anterior (do conjunto original) somada mesma constante! Ou seja: Md=(37,26+6) Md=43,26 Resposta!
11. Extrada da prova AFRF 2002.1: Freqncias acumuladas de salrios anuais, em milhares de reais, da Cia. Alfa. Classes de salrios 3 6 9 12 15 18 ; ; ; ; ; ; 6 9 12 15 18 21 Freqncias acumuladas 12 30 50 60 65 68
Quer-se estimar o salrio mediano anual da Cia. Alfa. Assinale a opo que corresponde ao valor aproximado desta estatstica, com base na distribuio de freqncias. a) 12,50 b)9,60 c)9,00 d) 12,00 e)12,10 Sol.: Este enunciado forneceu-nos a coluna da fac! Temos, como j do nosso conhecimento, que construir a fi! Feito isso, passaremos aos passos convencionais para acharmos a Mediana. Em frente!
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Teremos, assim: Classes de salrios 3 ; 6 6 ; 9 9 ; 12 12 ; 15 15 ; 18 18 ; 21 Na seqncia, faremos: 1o Passo) Determinar o n e (n/2): Obviamente nem perderemos nosso tempo somando a coluna do fi, para encontrarmos o n! E por qu? Porque o n sempre igual ltima freqncia absoluta acumulada crescente, fac! Lembramos disso? Da, teremos: n=68 e (n/2)=34 fac 12 30 50 60 65 68 Fi 12 18 20 10 5 3
2o Passo) Construir a fac! Tambm no necessitaremos fazer este passo, porque ele j veio feito! O prprio enunciado j nos forneceu a fac! 3o Passo) Comparar os valores da fac com o valor de referncia (n/2), usando a pergunta de praxe, e localizar a Classe Mediana! e salrios 3 ; 6 ; 9 ; 12 ; 15 ; 18 ; fi 12 18 20 10 5 3 fac 12 30 50 60 65 68
6 9 12 15 18 21
12 34? NO! 30 34? NO! 50 34? SIM!
Identificamos a Classe Mediana: (9 !-- 12)! 4o Passo) Aplicar a frmula da Mediana! Teremos:
h Md = 9 + 34 30 3 E: Md=9,60 20
Resposta!
Ok, amigos! Ficamos hoje por aqui! Prxima aula, aprenderemos algo da maior importncia, que a relao entre as Medidas de Tendncia Central Mdia, Moda e Mediana e a situao de simetria de um conjunto. uma teoria bastante fcil de ser compreendida e bastante til na prova! Vrias questes de concurso j versaram sobre isso! Na seqncia, creio que j estaremos prontos para um primeiro simulado! Isso tudo, antes de iniciarmos as Medidas Separatrizes e as Medidas de Disperso! Um grande abrao a todos e at a prxima!
ESTATSTICA-Ponto dos concursos *** Ponto 18 - RELAO ENTRE MDIA, MODA E MEDIANA***
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RELAO ENTRE MDIA, MODA E MEDIANA Caros amigos, estamos de volta! Hoje, tentarei fazer uma aula sucinta sobre um assunto muito simples e tambm muito importante! Falaremos sobre a relao que h entre as Medidas de Tendncia Central Mdia, Moda e Mediana e o comportamento da Simetria de um conjunto. # Curva de Freqncias: J vimos, no Ponto n10 (Distribuies Simtricas), o que um Histograma. Estamos lembrados? aquele grfico que representa uma Distribuio de Freqncias! Observemos o conjunto abaixo: Classes 0 !-- 10 10 !-- 20 20 !-- 30 30 !-- 40 40 !-- 50 fi 2 5 8 5 2
Construindo o Histograma para este conjunto, teramos o seguinte:
Faamos agora o seguinte: marquemos em cada retngulo do Histograma, em sua parte superior, o ponto correspondente ao Ponto Mdio de cada classe. Ficaramos assim:
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Neste momento, voltaremos ao nosso tempo de infncia e pontinhos marcados no histograma acima. Passaremos ao seguinte:
ligaremos
os
Pois bem, amigos! Estamos agora diante de um novo grfico, originado pelo Histograma, o qual chamaremos de Polgono de Freqncias! Primeira concluso de hoje: o Polgono de Freqncias um grfico, representativo da Distribuio de Freqncias, obtido quando ligamos os Pontos Mdios das classes do conjunto, marcados na parte superior dos retngulos do Histograma! J houve uma questo terica sobre esse grfico em uma prova da ESAF. Veremos nos exerccios do fim da aula! Agora que vem! Se quisermos aproximar estas retas que formam o Polgono de Freqncias para uma curva, ou seja, se quisermos suavizar o Polgono de Freqncias, fazendo com que suas retas tomem aspecto curvilneo, teramos algo parecido com o seguinte:
Esta curva, que consideraremos apenas uma suavizao do Polgono de Freqncias, a chamada Curva de Freqncias, e tambm (como vimos) ser representativa de uma Distribuio de Freqncias! Essa considerao que estamos fazendo (curva como mera suavizao do Polgono) apenas uma aproximao (que fique bem claro isso!) e que, para efeito de concurso, nos ajuda e no nos prejudica em nada! Portanto, aceitaremos dessa forma! Ou seja, percorremos este caminho at aqui, para concluir que uma Distribuio de Freqncias pode ser representada por uma Curva!
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Agora uma pergunta: o que podemos dizer acerca desta Distribuio de Freqncias que estamos estudando? Nem precisa pensar muito! De cara, respondemos que se trata de uma Distribuio Simtrica! Ora, j vimos Mediana) que quando Mdia ser igual com nmero mpar de nas aulas precedentes (nas Dicas de Ouro da Mdia, Moda e uma Distribuio de Freqncias simtrica, teremos que a Moda e Mediana. Certo? No caso de um conjunto simtrico classes, sabemos que:
Mdia = Moda = Mediana= Ponto Mdio da Classe Intermediria! Passando essa informao para nosso grfico, teremos:
Mdia=Mo=Md J sabamos praticamente tudo o que foi dito at aqui! Agora consideremos as duas outras situaes, quando a Distribuio de Freqncias no for simtrica, ou seja, quando o conjunto apresentar assimetria! Observemos o conjunto abaixo (emprestado do Ponto n 10!) Classes 0 |--- 10 10|--- 20 20|--- 30 30|--- 40 40|--- 50 50|--- 60 60|--- 70 70|--- 80 80|--- 90 90|--- 100 100|--- 110 fi 2 6 11 15 8 7 6 4 3 2 1
Se traarmos o Histograma para esse conjunto acima, como j o fizemos no Ponto n10, teremos o seguinte:
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Saltando os passos de marcar os pontinhos (os Pontos Mdios!), e de liglos (formando o Polgono de Freqncias), teremos (aproximadamente) a seguinte Curva de Freqncias:
Tomemos agora mais um conjunto, qual seja: Classes 0 |--- 10 10|--- 20 20|--- 30 30|--- 40 40|--- 50 50|--- 60 60|--- 70 70|--- 80 80|--- 90 90|--- 100 100|--- 110 fi 1 2 3 4 6 7 8 15 11 6 2
Para esta Distribuio de Freqncias, teramos o seguinte Histograma:
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Da, se marcarmos os Pontos Mdios de cada classe na parte superior dos retngulos; se traarmos retas unindo esses pontos e construirmos o Polgono de Freqncias; se, enfim, aproximarmos as retas do Polgono de Frequencias para uma Curva de Freqncias, ficaramos aproximadamente com o seguinte:
O que temos que aprender agora o seguinte: as duas Curvas de Freqncias que traamos acima, para as duas Distribuies de Freqncias assimtricas, representam exatamente as duas situaes de assimetria possveis! Para melhor distingir essas duas situaes, observaremos o seguinte: haver, em cada caso, um lado da curva que tende mais para a direo horizontal, enquanto o outro lado tende mais para a vertical. O que faremos simples: colocaremos uma setinha no lado que tende para a horizontal, e da teremos o nome da nossa assimetria! Vejamos:
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O raciocnio simples: o lado que tende para a horizontal (setinha vermelha) aponta para a direita! Logo, estamos diante de uma Distribuio Assimtrica Direita, ou de Assimetria Positiva! No outro caso, teremos:
Aqui, o lado que tende para a horizontal (setinha vermelha) aponta para a esquerda! Conclumos: estamos diante de uma Distribuio Assimtrica Esquerda ou de Assimetria Negativa! Estamos quase chegando trs frases curtas e simples aos finalmentes! S nos resta agora memorizar (as Trs Frases Mgicas), quais sejam: 1o) A seta puxa a Mdia! 2o) A Moda est no topo! 3o) A Mediana est no meio!
Ora, estas frases traduzem as caractersticas destas trs Medidas de Posio. Claro! A Mdia sempre influenciada por valores extremos, os quais so atrados pela seta. A Moda o elemento de maior freqncia, e a maior freqncia est no topo (no ponto mais alto da curva!). A Mediana est sempre no meio do conjunto, dividindo-o em duas partes iguais! Da, transpondo as trs frases mgicas para nossos grficos, teremos que:
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Moda< Mediana< Mdia Ou seja: sempre que a Mdia for maior que a Mediana, e esta for maior que a Moda, estaremos diante de uma Distribuio Assimtrica Direita, ou de Assimetria Positiva! Teremos ainda que:
Mdia
<
Mediana <
Moda
Traduzindo: quando tivermos a situao em que a Moda for maior que a Mediana, e esta maior que a Mdia, estaremos diante de uma Distribuio Assimtrica Esquerda, ou de Assimetria Negativa! Percebamos que, nesta aula, nosso objetivo no o de aprendermos a calcular os ndices de Assimetria! Isso ser objeto de uma aula futura (se Deus quiser!). Por hora, nossa meta consiste simplesmente em conhecermos o comportamento das Medidas de Tendncia Central, nos casos de Distribuies de Freqncias Assimtricas Direita e Esquerda! Finalmente, quando a distribuio for simtrica, conforme j vimos no incio desta aula, teremos que Mdia, Moda e Mediana sero coincidentes, conforme a Curva de Freqncias abaixo:
Mdia=Mediana=Moda
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Que outras observaes podemos fazer acerca destes trs grficos conclusivos?
1o) Quando a distribuio for assimtrica, a Mediana estar sempre entre a Mdia e a Moda; 2o) S ser necessrio conhecermos os valores de duas medidas de tendncia central para sabermos se a distribuio assimtrica positiva ou negativa. Particularmente, eu prefiro encontrar Mdia e Moda. Da: Se a Mdia for maior que a Moda, a seta apontar para a direita (lembremos que a seta puxa a Mdia e que o valor maior fica sempre na direita!), logo o conjunto de assimetria positiva (assimtrico direita!); Se a Mdia for menor que a Moda, a seta estar apontando para a esquerda, logo teremos uma assimetria negativa (ou esquerda!). Confesso, com toda honestidade, que em todas as provas que fiz de Estatstica (sobretudo as de AFRF!) sempre desenhei os trs grficos que aprendemos hoje! So rpidos de se fazer, e nos garantem uma questo! E que questo essa? a do tipo que assimetria, mas apenas se a distribuio esquerda ou se assimtrica direita! Da, de tendncia central, compar-las lembrando a questo! Faclimo! pergunta no o valor do ndice de simtrica, se assimtrica s temos que calcular duas medidas das trs frases mgicas, e acertar
# Relao Emprica de Pearson: Aprenderemos agora uma nova frmula, na verdade uma relao entre Mdia, Moda e Mediana, desenvolvida pelo matemtico Karl Pearson. Esta relao tem algumas particularidades! A rigor, para efeito de prova, no a utilizaremos para calcular as Medidas de Posio, a no ser, naturalmente, que o enunciado da questo o exija!! At hoje isso no aconteceu! a seguinte a Relao Emprica de Pearson:
X - Mo = 3( X - Md)
Por meio desta relao, se conhecermos duas das medidas (Mdia e Moda, ou Mdia e Mediana, ou Moda e Mediana) teremos condies de calcular a terceira! Ocorre que, como j foi dito, tal relao no ser utilizada por ns na prova, exceto se esta determinao estiver explcita no enunciado da questo! Quais seriam as particularidades e condies para aplicao desta relao emprica? So os seguintes: 1o) S se aplicaria a distribuies de freqncia quase simtricas, ou seja, de fraca assimetria; 2o) S se aplicaria a conjuntos unimodais, ou seja, que apresentam apenas uma Moda; 3o) S se aplicaria se o conjunto tivesse um nmero de elementos n bastante elevado.
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E o mais importante: todas essas condies acima elencadas para a aplicao da relao emprica de Pearson ainda no lhe conferem uma caracterstica de exatido dos resultados. Em outras palavras: mesmo que as condies sejam atendidas, a relao de Pearson nos fornecer apenas uma mera aproximao do resultado real!
Talvez por isso nunca tenha sido objeto de prova at hoje! Por conta deste at hoje, no podemos deixar de mencionar esta relao! Alm do mais, quando formos aprender como calcular o ndice de Assimetria de um conjunto, voltaremos a recordar esta relao emprica de Pearson!
De teoria s isso! Passemos aos exerccios propostos para hoje, cujas resolues iniciaro nossa prxima aula! EXERCCIOS DE HOJE Enunciado nico para as Questes de 1 a 5: Para cada um dos conjuntos abaixo, diga se a distribuio de freqncias simtrica, ou assimtrica direita (de assimetria positiva), ou assimtrica esquerda (de assimetria negativa). 01. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
02. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi 0 !--15 !--30 !--45 !--60 !--75 !--03. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi !--!--!--!--!--fi 4 7 11 9 5 2
15 30 45 60 75 90
0 7 14 21 28
7 14 21 28 35
fi 7 11 15 9 3
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9,5 19,5 29,5 39,5 49,5
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5
30 40 50 60 70 80 90 100 110
O importante nestes exerccios ser a memorizao das trs Curvas de Freqncias, caractersticas das trs situaes possveis de simetria de um conjunto. Essa simples teoria pode nos garantir uma questo a mais na prova!
Vou abrir aqui um novo parnteses, pedindo a licena de todos, para dizer que AGORA PRA VALER!! Prximo sbado, dia 05 de julho, estaremos iniciando em Fortaleza nossa turma de Matemtica Financeira, cumprindo o programa de Fiscal da Receita, que por sinal o mesmo do Fiscal de Fortaleza, cujo edital acabou de sair!! As aulas acontecero sempre aos sbados pela manh, e o local uma sala que eu prprio organizei. Infelizmente a sala no muito grande, de modo que as vagas so, realmente, limitadas. Comearemos s 8:15h com um mnimo de cinco alunos, ou s 8:30h com qualquer nmero de presentes! (T igual reunio de condomnio!). Contatos para pr-inscrio, pelo nmero (85)91.11.92.21. Quem tiver interesse, por favor ligue com antecedncia para garantir sua vaga. O preo inacreditavelmente promocional!! S vendo!
Nossos planos para as aulas vindouras so os seguintes: simulado estilo ESAF (elaborado por este que vos escreve), para efeitos de uma reviso sistemtica de tudo o que vimos at aqui. Na seqncia, passaremos s Medidas Separatrizes e da s to ansiosamente esperadas Medidas de Disperso. Devagar e sempre, a gente chega l! Tenho pra mim que antes do prximo AFRF a gente ter condio de cumprir todo o programa e ainda de fazer outros simulados. Se Deus quiser! Fico por aqui! Um forte abrao a todos e at a prxima!
ESTATSTICA
*** Ponto 19 - EXERCCIOS DA RELAO ENTRE MDIA, MODA E MEDIANA***
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EXERCCIOS DA RELAO ENTRE MDIA, MODA E MEDIANA Ol, amigos! Hoje nos deteremos com as resolues dos exerccios que ficaram da ltima aula. E por falar em ltima aula, recebi um e-mail de uma aluna dizendo-me que no conseguiu baix-la, no conseguiu acess-la! Como eu sei que a proporo de alunos que escrevem para alunos silenciosos de um para dez mil (isso nas minhas contas!), ento fiquei imediatamente preocupado! Ser que outros alunos tambm tiveram o mesmo problema e no puderam acessar o nosso Ponto 18? Peo, encarecidamente, que me informem a respeito disto, para que possamos tomar alguma providncia! Obrigado! E vamos s resolues!
Enunciado nico para as Questes de 1 a 5: Para cada um dos conjuntos abaixo, diga se a distribuio de freqncias simtrica, ou assimtrica direita (de assimetria positiva), ou assimtrica esquerda (de assimetria negativa). 01. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi 0 !--10 !--20 !--30 !--40 !---
10 20 30 40 50
fi 3 5 8 4 2
Sol.: Vimos na ltima aula que nos bastar conhecer o valor de duas Medidas de Tendncia Central para responder a esta questo! Fica, portanto, escolha do candidato! Normalmente, eu prefiro calcular Mdia e Moda, mas j que estamos aqui para treinar e para fixar os passos todos, iremos determinar, em cada um desses exerccios, os valores da Mdia, Moda e Mediana! Clculo da Mdia: Vamos trabalhar com a Varivel Transformada!!
Passo 01) Construir a coluna dos Pontos Mdios e a Coluna de Transformao:
Xi 0 10 20 30 40 !--!--!--!--!--10 20 30 40 50
fi 3 5 8 4 2
PM 5 15 25 35 45
(PM 5) = Yi 10 0 1 2 3 4
Passo 02) Construir a coluna Yi.fi Xi fi PM 0 10 20 30 40 !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 3 5 8 4 2 n=22 5 15 25 35 45
(PM 5) = Yi 10 0 1 2 3 4
Yi.fi 0 5 16 12 8 41
ESTATSTICA
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Passo 03) Aplicar a frmula da Mdia para a Varivel Transformada Yi:
Yi fi Da: Y = (41 / 22) Y = n
E: Y = 1,86
Passo 04) Desenhar os Caminhos de Ida e de Volta e encontrar o X Caminho de Ida 1)(-5) e 2)(10) Yi 2)(+5) e 1)(x10)
X =?
Xi
Y = 1,86
Caminho de Volta Fazendo as contas do Caminho de Volta, teremos: 1o)(x10) 1,86x10=18,6 e 2)(+5) 18,6+5=23,6 Da: X = 23,6
Obs.: Este valor da Mdia ficar guardado para o final da questo!! Clculo da Moda: Passo 01) Encontrar a Classe Modal (a de maior fi!): Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Passo 02) Identificar os elementos da frmula de Czuber: a e p 0 10 20 30 40 Xi !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 fi 3 5 8 4 2
Passo 03) Aplicar a frmula da Moda de Czuber:
a Mo = l inf + h a + p
Da: Mo = 20 +
3 10 3+ 4
E: Mo=24,28
ESTATSTICA
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Obs.: Tambm guardaremos este valor para a anlise final! Clculo da Mediana: Passo 01) Achar a Classe Mediana: Xi !--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2 n=22
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Logo, teremos: Da:
n=22
(n/2)=11 fac 3 8 16 20 22
0 10 20 30 40
Xi !--!--!--!--!---
10 20 30 40 50
fi 3 5 8 4 2 n=22
Da: 0 10 20 30 40 Xi !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 fi 3 5 8 4 2 n=22 fac 3 8 16 20 22

3 11? NO! 8 11? NO! 16 11? SIM!
E determinamos que nossa Classe Mediana a terceira classe! Passo 02) Aplicar a frmula da Mediana! Teremos:
h Md = 20 + 11 8 10 8
Da: Md=23,75
Anlise da Relao Mdia-Moda-Mediana: Pois bem! Agora dispomos dos trs valores: Mdia, Moda e Mediana! S teremos que compar-los! Encontramos que:
X = 23,6
Md=23,75
Mo=24,28
ESTATSTICA
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O procedimento muito simples: colocamos os trs valores na ordem crescente, como fizemos acima. Depois raciocinaremos assim: quem vai nos dizer a resposta a Mdia ( X ), que estar ou esquerda ou direita dos valores! Da seguinte forma: Se a Mdia estiver esquerda, a Distribuio Assimtrica Esquerda, ou de Assimetria Negativa! Se a Mdia estiver direita, a Distribuio Assimtrica Direita, ou de Assimetria Positiva! Neste caso, temos Mdia esquerda, logo conclumos: a Distribuio de Assimetria Negativa (Curva Assimtrica Esquerda!). Observemos que se houvssemos determinado apenas Mdia e Moda, o raciocnio seria o mesmo: colocaramos ambos os valores em ordem crescente e a resposta seria determinada pela posio da Mdia esquerda ou direita! S isso!
0 15 30 45 60 75 Sol.: Clculo da Mdia:
15 30 45 60 75 90
Passo 01) Construir a coluna dos PM e a Coluna de Transformao: Xi 0 15 30 45 60 75 !--!--!--!--!--!--15 30 45 60 75 90 fi 4 7 11 9 5 2 PM 7,5 22,5 37,5 52,5 67,5 82,5 (PM-7,5)= Yi 15 0 1 2 3 4 5
Passo 02) Construir a coluna Yi.fi Xi 0 15 30 45 60 75 !--!--!--!--!--!--15 30 45 60 75 90 fi 4 7 11 9 5 2 n=38 PM 7,5 22,5 37,5 52,5 67,5 82,5 (PM-7,5)= Yi 15 0 1 2 3 4 5 Yi.fi 0 7 22 27 20 10 86
ESTATSTICA
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Yi fi Ficaremos com: Y = (86/38) Y = n
E: Y =2,26
Passo 04) Desenhar os Caminhos de Ida e de Volta e encontrar o X Caminho de Ida 1)(-7,5) e 2)(15) Yi 2)(+7,5) e 1)(x15)
X =?
Xi
Y = 2,26
Caminho de Volta Da, teremos: 1)(x15) 2,26x15=33,9 Clculo da Moda: Passo 01) Encontrar a Classe Modal (a de maior fi!): Xi !--!--!--!--!--!--fi 4 7 11 9 5 2 e 2)(+7,5) 33,9+7,5=41,4 Da: X = 41,4
0 15 30 45 60 75
15 30 45 60 75 90
Passo 02) Identificar os elementos da frmula de Czuber: a e p Xi !--!--!--!--!--!--fi 4 7 11 9 5 2
0 15 30 45 60 75
15 30 45 60 75 90
ESTATSTICA
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Da: Mo = 30 +
4 15 4+2
Obs.: Somente at aqui, pela determinao da Mdia e da Moda, j somos capazes de matar a questo!. Ou seja, j temos elementos suficientes para dizer se a distribuio assimtrica esquerda ou direita. Todavia, para no perder a oportunidade, calculemos tambm o valor da Mediana! Clculo da Mediana: Passo 01) Achar a Classe Mediana: Xi !--!--!--!--!--!--fi 4 7 11 9 5 2 n=38
0 15 30 45 60 75
15 30 45 60 75 90
Logo: n=38 Da:
e (n/2)=19 Xi !--!--!--!--!--!--fi 4 7 11 9 5 2 n=38 fac 4 11 22 31 36 38
0 15 30 45 60 75
15 30 45 60 75 90
Da: fi fac 4 4 4 19? NO! 7 11 11 19? NO! 11 22 22 19? SIM! 9 31 5 36 2 38 n=38 Portanto, achamos a Classe Mediana, que a terceira: (30 !-- 45)! 0 15 30 45 60 75 Xi !--!--!--!--!--!--15 30 45 60 75 90 Passo 02) Aplicar a frmula da Mediana! Teremos:
h Md = 30 + 19 11 15 11
Da: Md=40,9
ESTATSTICA
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Anlise da Relao Mdia-Moda-Mediana: Colocando os valores encontrados em ordem crescente, teremos: Mo=40,0 Md=40,9
X = 41,4
Ento perguntamos: A Mdia X est esquerda ou direita dos valores? Como a resposta direita, conclumos: estamos diante de uma Distribuio de Freqncias Assimtrica Direita, ou de Assimetria Positiva! 03. Trabalhe a Distribuio abaixo: Xi !--!--!--!--!--fi 7 11 15 9 3
0 7 14 21 28 Sol.: Clculo da Mdia:
7 14 21 28 35
Passo 01) Construir a coluna dos PM e a Coluna de Transformao: Xi 0 7 14 21 28 !--!--!--!--!--7 14 21 28 35 fi 7 11 15 9 3 PM 3,5 10,5 17,5 24,5 31,5 (PM-3,5)= Yi 7 0 1 2 3 4
Passo 02) Construir a coluna Yi.fi Xi 0 7 14 21 28 !--!--!--!--!--7 14 21 28 35 fi 7 11 15 9 3 n=45 PM 3,5 10,5 17,5 24,5 31,5 (PM-3,5)= Yi 7 0 1 2 3 4 Yi.fi 0 11 30 27 12 80
Yi fi Y = n
Y =(80/45)
Y =1,77
Passo 04) Desenhar os Caminhos de Ida e de Volta e encontrar o X
ESTATSTICA
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Caminho de Ida 1)(-3,5) e 2)(7) Yi 2)(+3,5) e 1)(x7)
X =?
Xi
Y = 1,77
Caminho de Volta Percorrendo o caminho de volta, partindo do Y = 1,77, teremos: 1)(x7) 1,77x7=12,4 e 2)(+3,5) 12,4+3,5=15,9 X = 15,9
Clculo da Moda: Passo 01) Encontrar a Classe Modal (a de maior fi!): Xi !--!--!--!--!--fi 7 11 15 9 3
0 7 14 21 28
7 14 21 28 35
Para a qual teremos: linf=14 e h=7 Passo 02) Identificar os elementos da frmula de Czuber: a e p Xi !--!--!--!--!--fi 7 11 15 9 3
0 7 14 21 28
7 14 21 28 35
Da: Mo = 14 +
4 7 4+6
E: Mo=16,8
ESTATSTICA
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Clculo da Mediana: Passo 01) Achar a Classe Mediana: 0 7 14 21 28 Xi !--!--!--!--!--7 14 21 28 35 fi 7 11 15 9 3 n=45
Teremos: n=45 e (n/2)=22,5 Da: 0 7 14 21 28 Xi !--!--!--!--!--7 14 21 28 35 fi 7 11 15 9 3 n=45 fac 7 18 33 42 45
Da: 0 7 14 21 28 Xi !--!--!--!--!--7 14 21 28 35 fi 7 11 15 9 3 n=45 fac 7 18 33 42 45

7 22,5? NO! 18 22,5? NO! 33 22,5? SIM!
Achamos, portanto, que nossa Classe Mediana a terceira: (14!--21)! Passo 02) Aplicar a frmula da Mediana! Teremos:
h Md = 14 + 22,5 18 7 15
Da: Md=16,1
Anlise da Relao Mdia-Moda-Mediana: Colocando os valores encontrados em ordem crescente, teremos:
X = 15,9
Md=16,1
Mo=16,8
ESTATSTICA
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Novamente perguntamos: A Mdia X est esquerda ou direita dos valores? Como a resposta esquerda, no nos restar nenhuma dvida: estamos diante de uma Distribuio de Freqncias Assimtrica Esquerda, ou de Assimetria Negativa! Quero novamente frisar o seguinte: na hora da prova, s teremos que conhecer duas medidas de tendncia central (Mdia e Moda, ou Mdia e Mediana, ou Moda e Mediana) para chegarmos a esta resposta!! No caso em que conheamos a Mdia e uma outra medida (Moda ou Mediana), apenas lembraremos que a posio da Mdia quem define a resposta: Mdia esquerda, Assimetria esquerda; Mdia direita, Assimetria Direita! No caso em que conheamos os valores da Moda e da Mediana, lembraremos apenas que a Mediana estar sempre entre a Moda e a Mdia. Da, j saberemos localizar a Mdia e definir a resposta da questo. Por exemplo, se a Moda for maior que a Mediana, colocando-as na ordem crescente, teremos: Md Mo. Ora, se a Mediana est no meio (frase mgica da ltima aula!) ento a posio da Mdia no poderia ser outra: Mdia Md Mo. Da, concluiramos: o conjunto seria assimtrico esquerda! Se a Mediana, por outro lado, for maior que a Moda, colocando-as em ordem crescente, teramos: Mo Md. Uma vez que a Mediana est no meio, entre Mdia e Moda, a posio da Mdia s poderia ser a seguinte: Mo Md Mdia. Da, conclumos: uma distribuio assimtrica direita (ou de assimetria positiva)! Ficou claro?
9,5 19,5 29,5 39,5 49,5 Sol.: Clculo da Mdia:
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5
Passo 01) Construir a coluna dos PM e a Coluna de Transformao: Xi 9,5 19,5 29,5 39,5 49,5 !--!--!--!--!--19,5 29,5 39,5 49,5 59,5 fi 4 6 7 2 1 PM 14,5 24,5 34,5 44,5 54,5 (PM-14,5)= Yi 10 0 1 2 3 4
ESTATSTICA
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Passo 02) Construir a coluna Yi.fi Xi 9,5 19,5 29,5 39,5 49,5 !--!--!--!--!--19,5 29,5 39,5 49,5 59,5 fi 4 6 7 2 1 n=20 PM 14,5 24,5 34,5 44,5 54,5 (PM-14,5)= Yi 10 0 1 2 3 4 Yi.fi 0 6 14 6 4 30
Yi fi Y = n
Y =(30/20)
Y =1,5
Passo 04) Desenhar os Caminhos de Ida e de Volta e encontrar o X Caminho de Ida 1)(-14,5) e 2)(10) Yi 2)(+14,5) e 1)(x10)
X =?
Xi
Y = 1,5
Caminho de Volta Da, percorrendo o Caminho de Volta, teremos: 1)(x10) 1,5x10=15,0 Clculo da Moda: Passo 01) Encontrar a Classe Modal (a de maior fi!): Xi 9,5 !--19,5 !--29,5 !--39,5 !--49,5 !--Para a qual teremos: fi 19,5 4 29,5 6 7 39,5 Classe Modal! (a de maior fi) 2 49,5 1 59,5 linf=29,5 e h=10 e 2)(+14,5) 15,0+14,5=29,5 X = 29,5
Passo 02) Identificar os elementos da frmula de Czuber: a e p Xi !--!--!--!--!--fi 4 6 7 2 1
9,5 19,5 29,5 39,5 49,5
19,5 29,5 39,5 49,5 59,5
ESTATSTICA
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E: Mo=31,17
Da: Mo = 29,5 +
1 10 1+ 5
Clculo da Mediana: Passo 01) Achar a Classe Mediana: 9,5 19,5 29,5 39,5 49,5 Xi !--!--!--!--!--19,5 29,5 39,5 49,5 59,5 fi 4 6 7 2 1 n=20
Achamos que: n=20 e (n/2)=10 Da: 9,5 19,5 29,5 39,5 49,5 Xi !--!--!--!--!--19,5 29,5 39,5 49,5 59,5 fi 4 6 7 2 1 n=20 fac 4 10 17 19 20
Da: fi Fac 4 4 4 10? NO! 6 10 10 10? SIM! 7 17 o qu? IGUAL!! 2 19 1 20 n=20 De acordo com a 2a Regra de Ouro da Mediana que aprendemos, quando a resposta s perguntas acima for SIM e o valor da fac for exatamente IGUAL ao valor de (n/2), j afirmaremos que a Mediana ser o limite superior da classe correspondente! Estamos todos lembrados disso? Da: Md=29,5 9,5 19,5 29,5 39,5 49,5 Xi !--!--!--!--!--19,5 29,5 39,5 49,5 59,5 Caso no nos lembremos desta Dica de Ouro (o que ser uma lstima!), s nos restar aplicar a frmula da Mediana! E teremos: Passo 02) Aplicar a frmula da Mediana!
ESTATSTICA
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Teremos:
h Md = 19,5 + 20 4 10 Da: Md=29,5 6
Anlise da Relao Mdia-Moda-Mediana: Colocando os valores encontrados em ordem crescente, teremos:
X = 29,5
Md=29,5
Mo=31,17
Aqui surgiu um caso interessante! Vemos que a Mdia e a Mediana tm o mesmo valor! Este um caso extremo (e pouco comum!) e quando acontecer, no momento desta anlise, apenas colocaremos a Mediana no meio, entre a Mdia e a Moda, exatamente como j vnhamos fazendo! Da, s nos restar fazer a pergunta de praxe: A Mdia X est esquerda ou direita dos valores? Como a resposta esquerda, novamente conclumos: estamos diante de uma Distribuio de Freqncias Assimtrica Esquerda, ou de Assimetria Negativa!
30 40 50 60 70 80 90 100 110 Sol.:
Na realidade esta questo est aqui apenas como figurante! claro que antes de comearmos a encontrar os valores das Medidas de Tendncia Central, nossa primeira preocupao ser verificar pela anlise da coluna da fi se a distribuio simtrica ou no! E a j matamos a charada! Estamos diante de uma distribuio de freqncias simtrica! Conclumos, pois, que Mdia, Moda e Mediana tero o mesmo valor. Como neste caso temos um nmero mpar de classes, as trs medidas sero iguais ao Ponto Mdio da classe intermediria. Ou seja:
X = Md = Mo = 75
Por hoje s! Na prxima aula (espero que amanh!), faremos nosso primeiro simulado, envolvendo questes que abrangem tudo o que foi visto at aqui!
ESTATSTICA
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Quero dizer a todos da imensa satisfao que senti ontem, ao abrir a pgina do Site e encontrar a foto do novo colaborador do Ponto, o meu velho e grande amigo Prof. Joo Antnio. (J havia feito referncia a ele, no final do Ponto 11, quando mandei uma srie de abraos!). Quando eu ainda morava no Recife, o bom Deus me concedeu a alegria de conhecer o Joo e de nos tornarmos prximos, como se fssemos irmos! Amizades parte, vocs todos tero a oportunidade de desfrutar do profundo conhecimento de Informtica que ele possui e, sobretudo, iro usufruir do seu magnfico dom de transmitir a matria, de forma a torn-la descomplicada e agradvel! Joozinho, meu irmo, um abrao imenso deste que sempre torceu e continua torcendo pelo seu sucesso, mais que merecido! Que Deus o ilumine sempre mais! Estamos todos de parabns com sua chegada! Essa minha aula de hoje eu a dedico a voc. Seja bem-vindo! Agora aos alunos silenciosos: por favor, no esqueam de me escrever avisando se houve problemas para acessar a aula passada (Ponto 18). importante que todos os que vm acompanhando nosso curso no percam nenhuma aula! Estou aguardando a resposta de vocs. Quero ainda agradecer ao Prof. Vicente, pela referncia que fez em seu ltimo Ponto, sobre a boa aceitao que tm tido minhas aulas por todo o Pas. Fico sinceramente muito feliz e muito grato pelo retorno carinhoso que tenho recebido de todos. Espero continuar ajudando da melhor forma possvel! Fico hoje por aqui! Um forte abrao a todos e at a prxima!
ESTATSTICA
*** Ponto 20 SIMULADO 01 ***
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SIMULADO N01
IMPORTANTE: LEIA A PGINA 2 ANTES DE COMEAR A RESOLVER O SIMULADO!!
O enunciado abaixo aplica-se s questes 01 a 05: Realizou-se uma pesquisa com os funcionrios de uma determinada fbrica, questionando-se acerca do peso dos operrios, no intuito de se implementar um certo programa de orientao alimentar naquela empresa. Os resultados obtidos foram dispostos na tabela abaixo. Considere-se que a coluna S se refere a uma freqncia acumulada. Peso dos operrios (Kg) 35,5 !--- 50,5 50,5 !--- 65,5 65,5 !--- 80,5 80,5 !--- 95,5 95,5 !--- 110,5 110,5 !--- 125,5 S 200 185 125 53 10 2
01. Determine o valor correspondente ao peso mdio deste conjunto: a) 68,42 d) 71,13 b) 73,25 e) 69,05 c) 78,42
02. Determine o percentual de operrios com peso acima de 60 e abaixo de 100 quilogramas: a) 69,7% d) 72,4% b) 75,8% e) 71,3% c) 63,8%
03. Determine o valor correspondente Moda do conjunto: a) 64,32 b) 69,89 c) 84,25 d) 82,11
e) 63,69
04. Determine para o conjunto o peso que corresponde ao valor do segundo quartil: a) 67,38 b) 72,45 c) 70,71 d) 68,62 e) 73,24 05. Assinale a assertiva correta: a) O conjunto apresenta assimetria negativa, ou curva assimtrica direita; b) O conjunto apresenta assimetria positiva, ou curva assimtrica esquerda; c) O conjunto perfeitamente simtrico; d) O conjunto apresenta curva assimtrica esquerda, ou assimetria negativa; e) O conjunto apresenta curva assimtrica direita, ou assimetria positiva.
ESTATSTICA
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Obs.: LEIA AGORA, ANTES DE RESOLVER AS QUESTES!! Ol, meus amigos! Desculpem a ausncia nesses ltimos dias! Tambm me entristeo muito quando no consigo colocar as aulas aqui no Site com a freqncia que desejaria! Mas, devagar e sempre a gente chega l... Conforme prometido na ltima aula, prosseguiremos hoje fazendo um pequeno simulado algumas questes que eu criei e que abrangem os assuntos vistos at aqui. Acredito na eficcia dos bons simulados, pois eles tm o condo de dar confiana ao aluno. O ideal que cada um tire um tempinho para resolver essas questes, como se estivesse mesmo fazendo a prova. Convm marcar o tempo de resoluo, somente para efeito de saber como anda nossa velocidade!! No haver limite de tempo para esse primeiro simulado. Entenda-se: voc ir marcar o tempo gasto para resolver tudo, porm esse tempo livre! Ao final das questes, direi algo sobre o tempo ideal para a resoluo desse teste. Propositadamente, eu deixei as questes do simulado na pgina 01, para que vocs possam imprimi-la e resolv-la, sem ter a tentao de ficar olhando as resolues das questes, que seguiro abaixo! Isso no cinema, mas no esqueam de desligar seus celulares antes de comear a resolver o simulado! Podem comear a prova e boa sorte a todos!
Obs.: LEIA DEPOIS, QUANDO TERMINAR DE RESOLVER AS QUESTES!! Pronto! S isso. Muitos de vocs podem at pensar assim: essa demora toda para colocar o simulado, e quando coloca s isso? E eu respondo: se vocs tiverem acertado as cinco questes acima, sem dificuldades, e sem maiores problemas, ento meu objetivo est sendo alcanado! E eu explico a razo: normalmente, dentre as questes de uma prova de Estatstica da ESAF, pelo menos trs das primeiras so extremamente parecidas com estas apresentadas acima! Ora, conclumos pois que j conseguimos matar algo em torno de 40% da prova!! E ainda estamos na aula 20! Quando virmos, nas prximas aulas, as medidas separatrizes e as medidas de disperso, este percentual subir para 80%! Talvez muitos no estejam se dando conta, mas aos pouquinhos vamos fechar toda a prova. Seguem agora o gabarito do simulado e as resolues detalhadas das questes! GABARITO) 01)D 02)A 03)B 04)C 05)E
RESOLUO DO SIMULADO Peso dos operrios (Kg) 35,5 !--- 50,5 50,5 !--- 65,5 65,5 !--- 80,5 80,5 !--- 95,5 95,5 !--- 110,5 110,5 !--- 125,5 S 200 185 125 53 10 2
ESTATSTICA
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Questo 01) Sol.: A questo pede que se determine a Mdia do conjunto! Sabemos, porm, que a Mdia (bem como as outras medidas de posio) s poder ser encontrada aps construirmos a coluna da freqncia absoluta simples, fi! O primeiro passo, portanto, seria descobrir qual foi esta coluna S fornecida pelo enunciado e, a partir desta, chegarmos fi! E o enunciado foi explcito, ao afirmar que a coluna S se refere a uma freqncia acumulada. Primeira pergunta: ser uma freqncia absoluta ou relativa? Uma vez que inexiste qualquer sinal que nos indique se tratar de uma freqncia relativa, conclumos que estamos diante de uma coluna de freqncia absoluta! Para saber se a freqncia acumulada crescente ou decrescente, basta olhar para os valores da coluna, e verificar se esto aumentando ou diminuindo. Uma vez que os valores esto se reduzindo, conclumos: a coluna S uma coluna de freqncia absoluta acumulada decrescente fad! Com esta descoberta, j podemos tratar a coluna pela nomenclatura que conhecemos. Teremos, ento: Peso dos operrios (Kg) 35,5 !--- 50,5 50,5 !--- 65,5 65,5 !--- 80,5 80,5 !--- 95,5 95,5 !--- 110,5 110,5 !--- 125,5 fad 200 185 125 53 10 2
Partindo da fad e seguindo o caminho das pedras pelo sentido de volta, encontraremos a coluna da fi, lembrando que ambas as colunas tero o mesmo valor na ltima classe. Na seqncia, faremos sempre: prxima fad menos fad anterior, e assim construiremos a nossa fi. Teremos, portanto: Peso dos operrios (Kg) 35,5 !--- 50,5 50,5 !--- 65,5 65,5 !--- 80,5 80,5 !--- 95,5 95,5 !--- 110,5 110,5 !--- 125,5 fad 200 185 125 53 10 2 fi 15 60 72 43 8 2
Feito isso, usaremos o processo da Varivel Transformada para determinar a Mdia! Para tanto, encontraremos a coluna dos Pontos Mdios dessa distribuio de freqncias. Teremos: Peso dos operrios (Kg) 35,5 !--- 50,5 50,5 !--- 65,5 65,5 !--- 80,5 80,5 !--- 95,5 95,5 !--- 110,5 110,5 !--- 125,5 fad 200 185 125 53 10 2 fi 15 60 72 43 8 2 PM 43 58 73 88 103 118
Observemos que para construir essa coluna dos Pontos Mdios, s tivemos que calcular o primeiro PM, fazendo: PM=(linf+lsup)/2. Da, encontramos que: PM=(35,5+50,5)/2 E: PM=86/2 E: PM=43.
ESTATSTICA
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Na seqncia, samos apenas somando o PM com o valor do h (Amplitude da Classe!). Neste caso, temos que h=15. Foi s sair somando! Continuando a resoluo, o prximo passo seria construir a Coluna de Transformao! Todos lembrados? A sugesto para construir essa coluna sempre a mesma: 1o) Fazer (PM-1oPM) 2o)Dividir por h. Da, teremos: Peso dos operrios (Kg) 35,5 !--- 50,5 50,5 !--- 65,5 65,5 !--- 80,5 80,5 !--- 95,5 95,5 !--- 110,5 110,5 !--- 125,5 fad 200 185 125 53 10 2 fi 15 60 72 43 8 2 PM 43 58 73 88 103 118 (PM-43)=Yi 15 0 1 2 3 4 5
Prosseguindo, construiremos a coluna do (Yi.fi), para fim de determinarmos a Mdia da Varivel Transformada Yi. Teremos: Peso dos operrios (Kg) 35,5 !--- 50,5 50,5 !--- 65,5 65,5 !--- 80,5 80,5 !--- 95,5 95,5 !--- 110,5 110,5 !--- 125,5 fad 200 185 125 53 10 2 fi 15 60 72 43 8 2 n=200 PM 43 58 73 88 103 118 (PM-43)=Yi 15 0 1 2 3 4 5 Yi.fi 0 60 144 129 32 10 375
Agora restava aplicar a frmula da Mdia para a Varivel Transformada, para encontrarmos que:
Yi. fi Y = n
375 Y = 200
E: Y = 1,88
Neste momento, precisaramos nos lembrar dos Caminhos de Ida e de Volta que utilizamos para sair da varivel original e chegar varivel transformada, e desta retornar primeira! Teremos que: Caminho de Ida 1)(-43) e 2)(15) Yi 2)(+43) e 1)(x15)
X =?
Xi
Y = 1,88
Caminho de Volta Da, percorrendo o Caminho de Volta, sempre nos recordando das propriedades da Mdia, que influenciada pelas quatro operaes matemticas, teremos: 1)(x15) 1,88x15=28,13 e 2)(+43) 28,13+43=71,13 que nosso X !
Da: X = 71,13 Resposta da Questo! Opo D
ESTATSTICA
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Questo 02) Sol.: A questo pede que se determine o percentual de operrios com peso acima de 60 e abaixo de 100kg! Como se deseja um valor percentual, imediatamente raciocinamos que teremos que trabalhar com a freqncia relativa, Fi! Da, nosso primeiro passo ser esse: construir a coluna da freqncia relativa simples! Teremos: Peso dos operrios (Kg) 35,5 !--- 50,5 50,5 !--- 65,5 65,5 !--- 80,5 80,5 !--- 95,5 95,5 !--- 110,5 110,5 !--- 125,5 fi 15 60 72 43 8 2 Fi 7,5% 30% 36% 21,5% 4% 1%
Observemos que para construir a coluna da Fi, usamos apenas a relao que h entre as duas freqncias simples: a absoluta fi e a relativa Fi. E a relao a seguinte: Fi=fi/n Ora, ao comearmos a fazer nossas contas, verificamos que o resultado seria sempre a diviso do fi por 2, acrescido do sinal de porcentagem! Seno, vejamos: Para a 1a Classe Fi = 15 / 200 = 0,075 = 7,5% Para a 2a Classe Fi = 60 / 200 = 0,30 = 30% ... e assim por diante! Feito isso, vamos descobrir quais as classes que resposta, seja integralmente, seja parcialmente! Teremos: Peso dos operrios (Kg) 35,5 !--- 50,5 50,5 !--- 65,5 65,5 !--- 80,5 80,5 !--- 95,5 95,5 !--- 110,5 110,5 !--- 125,5 fi 15 60 72 43 8 2 Fi 7,5% 30% 36% 21,5% 4% 1%

participaro
desta
participa participa participa participa
parcialmente da resposta! integralmente da resposta! integralmente da resposta! parcialmente da resposta!
Teremos que nos preocupar com as duas classes que participaro apenas parcialmente do resultado final! Como so duas, teremos que fazer duas regras-detrs, para descobrir o percentual de participao de cada uma dessas classes! Trabalho com a 2a Classe (50,5 !-- 65,5): O raciocnio o seguinte: a classe toda tem amplitude h=15 e Fi=30%. A amplitude desejada nesse caso envolver apenas os valores maiores que 60. Ora, maiores que 60, teremos os valores de 60 a 65,5. Ou seja, para a questo nos interessar trabalhar nesta classe com uma amplitude quebrada, de 5,5. (Uma vez que 65,5-60=5,5). Da, nossa regra de trs ser a seguinte: h 15 --5,5 --Fi 30% X%
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de
Assim, encontraremos que: X = (5,5.30)/15 E: X=11% Ou seja: a segunda classe participar da resposta com apenas 11% dos elementos do conjunto! Trabalhando com a 5 Classe (95,5 ! 110,5): O raciocnio semelhante. Na primeira linha da regra de trs, trabalhamos com a classe inteira, ou seja, a amplitude integral e a freqncia relativa integral da classe! Assim, nossa primeira linha sera: 15 --- 4% A segunda linha da regra de trs levar em conta a classe quebrada, de acordo com o que pede o enunciado. E a questo pede percentual abaixo de 100 kg. Abaixp de 100kg na quinta classe, teremos os valores de 95,5 a 100. Logo, a amplitude desejada pela questo para esta classe neste momento ser a diferena (100 menos 95,5), ou seja: 4,5! Da, nossa segunda linha ser a seguinte: 4,5 --- Y% Agora a regra de trs completa: 15 --- 4% 4,5 --- Y% Da: Y=(4,5.4)/15 E: Y=1,2%
Ou seja: desta quinta classe, apenas 1,2% participar da resposta! Finalmente, juntando pretendido, teremos que: as participaes das quatro classes no resultado
Segunda classe: (50,5|--- 65,5) 11% elementos (X=11%) Terceira classe:(65,5|--- 80,5) 36% dos elementos (Fi=36%) Quarta classe: (80,5|--- 95,5) 21,5% dos elementos (Fi=21,5%) Quinta classe: (95,5|--- 110,5) 1,2% dos elementos (Y=1,2%) ----------------------Total do percentual de elementos: 69,7% elementos Da: Resposta da questo = 69,7% Opo A
Questo 03) Sol.: A questo pede o clculo da Moda! Como no foi especificada qual das duas frmulas deve ser empregada Czuber ou King utilizaremos o mtodo de Czuber! Isso o faremos sempre que o enunciado silenciar acerca da frmula a ser utilizada! Ou seja: a regra Czuber; a exceo King, quando vier explicitado no enunciado! S tnhamos aqui que seguir aqueles passos j nossos conhecidos!
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i) Determinao da Classe Modal: Xi !--!--!--!--!--!--fi 15 60 72 43 8 2
35,5 50,5 65,5 80,5 95,5 110,5
50,5 65,5 80,5 95,5 110,5 125,5
Para a qual teremos: linf=65,5 e h=15 ii) Elementos da frmula de Czuber: a e p Xi !--!--!--!--!--!--fi 15 60 72 43 8 2
35,5 50,5 65,5 80,5 95,5 110,5
50,5 65,5 80,5 95,5 110,5 125,5
E: Mo=69,89 Resposta! Opo B.
Da: Mo = 65,5 +
12 15 12 + 29
Acontece, porm, que nada deste trabalho seria necessrio!! Bastava colocar o olho na coluna da fi, descobrir que a Classe Modal era a terceira (uma vez que apresentava a maior fi) e observar o seguinte: a Classe Modal vai de 65,5 a 80,5, logo a Moda tem, necessariamente, que estar includa neste intervalo!! Olhando rapidamente as opes de resposta, concluiramos que a nica resposta possvel seria a opo B (69,89), por ser o nico valor inserido no intervalo da Classe Modal! Traduzindo: essa questo se faz em 20 segundos! (Ou menos!).
Questo 04) Sol.: A questo pede o clculo do Segundo Quartil! J aprendemos que a Mediana tem outros nomes, e que ser coincidente com algumas outras Medidas Separatrizes. S teramos que recordar que: Mediana = 2o Quartil = 5o Decil = 50o Percentil
Em suma: o enunciado est pedindo o valor da Mediana! Da, no tem segredo! Basta seguirmos os passos j aprendidos! Teremos:
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1o Passo) Determinar o n e (n/2): Xi !--!--!--!--!--!--fi 15 60 72 43 8 2 n=200
35,5 50,5 65,5 80,5 95,5 110,5
50,5 65,5 80,5 95,5 110,5 125,5
Logo: n=200
e (n/2)=100
2o Passo) Construir a fac! Xi !--!--!--!--!--!--fi 15 60 72 43 8 2 n=200 fac 15 75 147 190 198 200
35,5 50,5 65,5 80,5 95,5 110,5
50,5 65,5 80,5 95,5 110,5 125,5
3o Passo) Comparar os valores da fac com o valor de referncia (n/2), usando a pergunta de praxe, e localizar a Classe Mediana! Xi !--!--!--!--!--!--fi 15 60 72 43 8 2 n=200 fac 15 75 147 190 198 200
35,5 50,5 65,5 80,5 95,5 110,5
50,5 65,5 80,5 95,5 110,5 125,5
15 100? NO! 75 100? NO! 147 100? SIM!
Da, achamos a Classe Mediana, que a terceira: (60,5 !-- 80,5)! 4o Passo) Aplicar a frmula da Mediana! Teremos:
n 2 fac ANT h Md = l inf + fi
100 75 15 Md = 65,5 + 72
Da: Md=70,71 Resposta! Opo C.
Ocorre que, tambm nesta questo, se formos atentos, no precisaremos fazer conta nenhuma!! Claro que no! Aprendemos, h bem pouco tempo, que existe uma relao entre os valores das Medidas de Posio e o comportamento da assimetria do conjunto! Estamos lembrados disso?
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E vimos que existem trs situaes quanto assimetria de uma distribuio: 1) Distribuio Simtrica: Mdia = Moda = Mediana 2) Distribuio Assimtrica Positiva: Moda < Mediana < Mdia 3) Distribuio Assimtrica Negativa: Mdia < Mediana < Moda. Ora, aprendemos j h vrias aulas (Ponto 10) que muito fcil identificar quando a distribuio simtrica! Basta analisar a coluna da fi, usando a Tcnica do Elevador (subindo e descendo um andar e coisa e tal). Imediatamente verificamos que nossa distribuio no simtrica, restando pois as duas situaes de assimetria positiva ou negativa. Conforme acabamos de ver, nestas duas situaes de assimetria, teremos que o valor da Mediana sempre intermedirio, ou seja, estar entre os valores da Mdia e da Moda! Ora, nas questes 01 e 03 deste simulado, j encontramos os valores da Mdia e da Moda! So eles: Mdia = 71,13 e Moda=69,89. Concluso: o valor da Mediana s poder estar entre estes limites, ou seja, entre 69,89 e 71,13 (Moda e Mdia, respectivamente!). Analisando as opes de resposta, matamos a charada: a nica resposta com valor no intervalo acima ser a opo C, que exatamente 70,71. Todas as demais respostas ou estavam abaixo de 69,89 ou acima de 71,13! Em suma: levaramos algo em torno de 40 segundos para acertar essa questo!
Questo 05) Sol.: Esta questo j est praticamente resolvida, pela explicao que fizemos acima (para a questo 04)! Para identificarmos a situao de assimetria do conjunto, s teremos que comparar os valores de duas medidas de posio! Neste caso, j dispomos das trs medidas, ento as utilizaremos, colocando-as em ordem crescente. Ficamos assim: Moda=69,89 Mediana=70,71 Mdia = 71,13
Da, recordaremos que a Mdia quem dita a resposta: Mdia na direita implica curva assimtrica direita; Mdia na esquerda implica curva assimtrica esquerda. Conclumos, portanto, que nosso conjunto apresenta Assimetria Positiva, ou Curva Assimtrica Direita! Resposta! Opo E.
Ficamos hoje por aqui! Cada um far sua anlise, de como se saiu no simulado, questionando-se se conseguiu se lembrar dos detalhes todos, das frmulas, dos passos, enfim, se os procedimentos das resolues j esto viajando pela corrente sangnea. Caso isso ainda no tenha acontecido, minha recomendao de uma nova reviso! E das boas! Principalmente porque estaremos ingressando nas Medidas de Disperso, e o volume de informaes que vamos receber aumentar consideravelmente! Desejo a todos, portanto, uma boa reviso! Um forte abrao e at a prxima!
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*** Ponto 21 MEDIDAS SEPARATRIZES ***
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MEDIDAS SEPARATRIZES Ol, meus amigos! Todos bem? Como nos samos no simulado? At o momento no tive nenhum retorno sobre isso...! Hoje, veremos com mais detalhes as Medidas Separatrizes - ltimo passo antes de adentrarmos no estudo das Medidas de Disperso. Em uma aula passada (Ponto 15), quando iniciamos o estudo da Mediana, j havamos feito as primeiras consideraes acerca das Medidas Separatrizes, afirmando que so tambm Medidas de Posio (assim como as Medidas de Tendncia Central - Mdia, Moda e Mediana!). Vimos tambm que a Mediana classifica-se tanto como medida de tendncia central, quanto como medida separatriz, e que as separatrizes - como o prprio nome sugere - so aquelas medidas que "separam" ou que dividem o conjunto em um certo nmero de partes iguais. No caso da Mediana, vimos que ela divide o conjunto em duas metades. J o Quartil, separa o conjunto em quatro partes iguais; o Decil, em dez partes e, finalmente, o Centil (ou Percentil), em cem partes iguais! Recordando disso, lembraremos tambm que aprendemos uma relao importantssima entre as quatro Medidas Separatrizes. Na verdade uma relao at visual, que no precisamos fazer esforo para "decorar", bastando traar uma reta (que representar o conjunto), e depois fazer as divises, exatamente como mostramos no Ponto 15 e transcrevemos abaixo:
!-------------------!-------------------! Md !---------!---------!---------!---------! Q1 Q2 Q3 !---!---!---!---!---!---!---!---!---!---! D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 !---!---!---!---!---!---!---!---!---!---! C10 C20 C30 C40 C50 C60 C70 C80 C90
Da, conclumos sem maiores dificuldades que: Md = Q2 = D5 = C50
A Mediana j sabemos como calcular! E as outras medidas separatrizes? Aprenderemos agora! # Determinao do Quartil J sabemos que para dividir um conjunto em quatro partes iguais, precisamos marcar trs pontos apenas (como vimos no desenho acima!). Portanto, j sabemos que existem trs quartis, os quais designaremos por Q1 (primeiro quartil), Q2 (segundo quartil) e Q3 (terceiro quartil).
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Quando estudamos a Mediana, vimos que as questes que exigiam o clculo desta medida costumavam dizer apenas algo como "determine o valor da Mediana deste conjunto" (e s!). Isso porque existe somente uma Mediana! Porm, em se tratando do Quartil, o enunciado jamais poderia dizer apenas "determine o valor do Quartil". Se assim o fizesse, ficaria no ar a pergunta: "Qual deles?". Se existem trs quartis, uma questo de prova teria, logicamente, que explicitar qual deles est exigindo. Ocorre que, normalmente, as provas da ESAF no contemplam as Medidas Separatrizes como uma questo exclusiva. Explicando melhor: no costuma cair uma questo exigindo que se calcule este ou aquele quartil, este ou aquele decil... O que se pede que se determine, por exemplo, o coeficiente percentlico de Assimetria, ou o coeficiente percentlico de Curtose. Ainda nem estudamos esses assuntos - Assimetria e Curtose -, mas j posso adiantar que na determinao desses referidos coeficientes, se far necessrio o conhecimento das Medidas Separatrizes! Em suma: os quartis, decis e percentis sero, normalmente, calculados como um meio para se chegar ao fim desejado pelo enunciado. Este fim ser, provavelmente, um coeficiente de Assimetria ou de Curtose (assuntos que veremos em breve!). Outra coisa importante: quem sabe calcular a Mediana, fatalmente no ter dificuldades em aprender a determinar as outras medidas separatrizes! Daremos nfase determinao do Quartil, Decil e Percentil no mbito das Distribuies de Freqncias, que a forma comumente exigida em prova. Lembremos de como se acha a Mediana para uma Distribuio de Freqncias! Por primeiro, temos que encontrar a Classe Mediana. Para isso, fazemos a conta (n/2) - independentemente de n ser um valor par ou mpar - e depois comparamos este valor (n/2) com os valores da coluna de freqncia absoluta acumulada crescente (fac), fazendo a pergunta de praxe que aprendemos: "esta fac maior ou igual a (n/2)?". Repetiremos a pergunta at que a resposta seja afirmativa. Da, a classe correspondente ser a classe Mediana. # Calculando o Primeiro Quartil - Q1: Pois bem! Para calcular o primeiro quartil, temos antes que determinar qual ser a Classe do Primeiro Quartil! Lembremos que no caso da Mediana, a primeira conta que fazamos era (n/2)! Dividamos o n por 2, exatamente porque a Mediana divide o conjunto em duas partes! Agora, sabemos que o Quartil divide o conjunto em quatro partes! Portanto, a conta que faremos (para o primeiro quartil) a seguinte: (n/4) Para fazer esta conta, tambm no nos preocuparemos se n um valor par ou mpar (da mesma forma da Mediana!). Feita esta continha, passaremos a comparar seu resultado com os valores da fac, exatamente da mesma forma que fizemos para achar a Classe Mediana! A pergunta, agora adaptada ao Quartil, ser a seguinte: Esta fac maior ou igual a (n/4)? Enquanto a resposta for negativa, passaremos para a classe seguinte, e repetiremos a pergunta, at o momento em que a resposta for SIM! Ao chegarmos
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resposta afirmativa, pararemos e procuraremos a classe correspondente. Esta ser a Classe do Primeiro Quartil! Ou seja, ser desta classe que iremos extrair os dados para usar na frmula do Q1! Vejamos que, at aqui, a nica diferena observada nos passos para achar o Quartil e a Mediana, foi que agora fazemos (n/4) - em vez de (n/2) - e comparamos este (n/4) com a coluna da fac! Uma vez constatada qual a Classe do Primeiro Quartil, s nos restar aplicar a frmula! A facilidade em se memorizar a frmula do Q1 absoluta! Vamos recordar a frmula da Mediana:

Agora s pensar o seguinte: o que mudou at aqui para o Quartil foi que (n/2) passou a ser (n/4). Ento tambm ser apenas isso que ir mudar na frmula. Da, o primeiro quartil ser determinado por:
n 4 fac ANT Q1 = l inf + fi
Ora, esta frmula nos fala em limite inferior (linf), nos fala em amplitude da classe (h), alm de duas freqncias - fi e facANT. A nica coisa que teremos que lembrar que todos esses dados sero retirados, tomando como referncia a Classe do Primeiro Quartil. Em suma, os passos para determinao do Q1 de um conjunto sero os seguintes: Determinamos o n (somando a coluna da fi); Calculamos o valor de (n/4) (independentemente de n ser par ou mpar!); Construmos a coluna da fac; Comparamos o valor do (n/4) com os valores da fac, iniciando da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta: "esta fac maior ou igual a (n/4)?". Se a resposta for NO, passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do Primeiro Quartil. Finalmente, aplicaremos a frmula do Q1, extraindo os dados desta classe do Q1, que acabamos de encontrar! Novamente a frmula:
S isso! Vamos a um exemplo! Exemplo: Para o conjunto abaixo, determine o valor do primeiro quartil!
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0 10 20 30 40
Xi !--!--!--!--!---
10 20 30 40 50
fi 2 5 8 6 3
Sol.: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (n/4): Xi !--!--!--!--!--fi 2 5 8 6 3 n=24
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Da, achamos que n=24 e, portanto, (n/4)=6 2 Passo) Construmos a fac: Xi !--!--!--!--!--fi 2 5 8 6 3 n=24 fac 2 7 15 21 24
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (n/4), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao primeiro quartil: Xi !--!--!--!--!--fi 2 5 8 6 3 n=24 fac 2 7 15 21 24
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
2 maior ou igual a 6? NO! 7 maior ou igual a 6? SIM!
Como a resposta foi afirmativa na segunda fac, procuramos a classe correspondente (10 !--- 20) e dizemos que esta ser nossa Classe do Primeiro Quartil! 4 Passo) S nos resta agora aplicar a frmula do Primeiro Quartil, tomando como referncia a Classe do Q1, que acabamos de encontrar! Teremos:
6 2 h Q1 = 10 + 10 E: Q1=18 5
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Somente isso! # Calculando o Segundo Quartil e o Terceiro Quartil: A determinao do Q2 e do Q3 semelhante do Q1, com uma pequena diferena! preciso sabermos do seguinte: O que ir ser alterado na determinao do clculo destas medidas separatrizes exatamente aquela frao que aparece no numerador da frmula! No caso da Mediana, a frao (n/2); No caso do primeiro quartil, (n/4). E nos demais quartis, como ser? Para o segundo quartil, repete-se o (n/4) do primeiro quartil e pe-se um algarismo 2 (de Q2) no numerador, junto ao n! Assim, teremos: Frao do Segundo Quartil: Q2 (2n/4) = (n/2) Da, a frmula do Segundo Quartil - Q2 - a seguinte:
2n 4 fac ANT Q 2 = l inf + fi
n 2 fac ANT Ou seja: Q 2 = l inf + fi
h = Mediana!
E disso j sabamos: o Segundo Quartil a prpria Mediana! Portanto, no vacilaremos na prova! Se o enunciado da questo fornecer um conjunto, e solicitar que determinemos o Q2, no nos restar qualquer dvida: calcularemos a Mediana! J no caso do terceiro quartil, repete-se o (n/4) do primeiro quartil e pe-se um algarismo 3 (de Q3) no numerador, ao lado do n! Teremos, pois: Frao do Terceiro Quartil: Q3 (3n/4) Da, a frmula que empregaremos para determinar o Terceiro Quartil ser a seguinte:
3n 4 fac ANT Q3 = l inf + fi
Ora, conhecer a frao que consta na frmula da Medida Separatriz implica conhecer tambm o primeiro passo para encontr-la! Seno vejamos: no clculo da Mediana, calculvamos o valor de (n/2); no clculo do Primeiro Quartil, calculvamos o valor de (n/4). Por mera deduo, o primeiro passo para encontrarmos o valor do Terceiro Quartil ser exatamente calcularmos o valor de (3n/4)!
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Os passos para determinao do Q3 sero, portanto, os seguintes: Determinamos o n (somando a coluna da fi); Calculamos o valor de (3n/4) (independentemente de n ser par ou mpar!); Construmos a coluna da fac; Comparamos o valor do (3n/4) com os valores da fac, iniciando da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta: "esta fac maior ou igual a (3n/4)?". Se a resposta for NO, passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do Terceiro Quartil. Finalmente, aplicaremos a frmula do Q3, extraindo os dados desta classe do Q1, que acabamos de encontrar! Novamente a frmula:
Neste momento, vocs todos que so bons observadores j perceberam que a nica diferena verificada nos passos descritos para calcularmos o Primeiro e o Terceiro Quartil consiste naquela frao presente no numerador da frmula de cada Medida Separatriz! J perceberam tambm que esta frao quem define tudo! Claro! Ela ser o valor de referncia, que utilizaremos para realizar a comparao com a coluna da freqncia absoluta acumulada crescente (fac), para efeitos de encontrarmos a Classe da Medida Separatriz, ou seja, a classe que usaremos para lanar os dados na frmula!! Faamos um exemplo para clculo do Q3! Exemplo: Para o conjunto abaixo, determine o valor do terceiro quartil! Xi !--!--!--!--!--fi 2 5 8 6 3
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Sol.: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (3n/4): Xi !--!--!--!--!--fi 2 5 8 6 3 n=24
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Da, achamos que n=24 e, portanto, (3n/4)=18
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2 Passo) Construmos a fac: Xi !--!--!--!--!--fi 2 5 8 6 3 n=24 fac 2 7 15 21 24
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o pergunta de praxe, adaptada ao terceiro quartil:
valor
de
(3n/4),
fazendo
0 10 20 30 40
Xi !--!--!--!--!---
10 20 30 40 50
fi 2 5 8 6 3 n=24
fac 2 7 15 21 24
2 maior ou igual a 18? NO! 7 maior ou igual a 18? NO! 15 maior ou igual a 18? NO! 21 maior ou igual a 18? SIM!
Como a resposta SIM surgiu na fac da quarta classe (30 !--- 40), diremos que esta ser nossa Classe do Terceiro Quartil! 4 Passo) Aplicaremos a frmula do Q3, usando os dados da Classe do Q3, que acabamos de identificar!

Simplesmente isso!
18 15 h Q3 = 30 + 10 E: Q3=35 6
# Calculando o Primeiro Decil - D1: Vamos l! Como j aprendemos aqui, o Decil dividir o conjunto em dez partes iguais! Da, a frao que constar no numerador da frmula do Primeiro Decil ser justamente (n/10)! Da, faremos o seguinte: independentemente de n ser um valor par ou mpar, calcularemos o valor de (n/10) e compararemos este valor com a coluna da fac! A nossa pergunta de praxe, agora adaptada ao Primeiro Decil ser: "esta fac maior ou igual a (n/10)?". E por que faremos isso? Porque precisamos encontrar a Classe do Primeiro Decil! Ou seja, precisamos identificar a classe da qual extrairemos os dados para utilizarmos na frmula do D1!
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Quando encontrarmos a Classe do D1, s teremos que aplicar a frmula do D1. Creio que j estamos matando a charada! A frmula do D1 ser igual da Mediana, com uma nica diferena! Qual? Em lugar de (n/2), aparecer a frao (n/10), uma vez que o Decil divide o conjunto em dez partes iguais! Estamos percebendo que os passos todos se identificam, quando se trata de determinarmos as Medidas Separatrizes! Sero, portanto, os seguintes passos adotados para clculo do Primeiro Decil: Determinamos o n (somando a coluna da fi); Calculamos o valor de (n/10) (independentemente de n ser par ou mpar!); Construmos a coluna da fac; Comparamos o valor do (n/10) com os valores da fac, iniciando da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta: "esta fac maior ou igual a (n/10)?". Se a resposta for NO, passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do Terceiro Quartil. Finalmente, aplicaremos a frmula do Q3, extraindo os dados desta classe do Q1, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
n 10 fac ANT D1 = l inf + fi

Vamos a um exemplo!
Exemplo: Para o conjunto abaixo, determine o valor do primeiro decil! Xi !--!--!--!--!--fi 2 5 8 6 3
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Sol.: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (n/10): Xi !--!--!--!--!--fi 2 5 8 6 3 n=24
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Da, achamos que n=24 e, portanto, (n/10)=2,4
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2 Passo) Construmos a fac: Xi !--!--!--!--!--fi 2 5 8 6 3 n=24 fac 2 7 15 21 24
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
3 Passo) Comparamos os valores da fac com pergunta de praxe, adaptada ao primeiro decil: Xi !--!--!--!--!--fi 2 5 8 6 3 n=24 fac 2 7 15 21 24
valor
de
(n/10),
fazendo
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
2 maior ou igual a 2,4? NO! 7 maior ou igual a 2,4? SIM!
Achamos, portanto, que a classe correspondente (10 !--- 20) ser nossa Classe do Primeiro Decil! 4 Passo) Aplicamos a frmula do Primeiro Decil:

Somente isso!
2,4 2 h D1 = 10 + 5 10 E: D1=10,8
# Calculando os Outros Decis - D2 a D9: Creio que j estamos quase prontos para generalizar o nosso entendimento sobre as Medidas Separatrizes! Vejamos apenas o que haver de novo na determinao dos demais Decis! J sabemos que o que diferencia uma Medida Separatriz de outra, para fins de cldulo, aquela frao que aparece no numerador da frmula! Para o Primeiro Decil (D1), essa frao (n/10), conforme vimos acima! E para os demais Decis, qual ser a frao de cada um deles? Para o segundo Decil, repete-se o (n/10) do primeiro decil e pe-se um algarismo 2 (de D2) no numerador, junto ao n! Assim, teremos: Frao do Segundo Decil: D2 (2n/10) Logo, para sabermos a frmula do D2, basta repetir a frmula da Mediana e, em lugar do (n/2), usarmos o (2n/10)! Teremos:
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2n 10 fac ANT D 2 = l inf + fi
Para o terceiro Decil, repete-se o (n/10) do primeiro decil e pe-se um algarismo 3 (de D3) no numerador, junto ao n! Assim, teremos: Frao do Terceiro Decil: D3 (3n/10)
Da, conclumos que a frmula do D3 ser a frmula da Mediana com a seguinte alterao: em lugar do (n/2), usarmos o (3n/10)! Teremos:
3n 10 fac ANT D3 = l inf + fi
E assim por diante! Ou seja, o que ir mudar nas frmulas dos nove Decis ser apenas a frao do numerador! Seguindo o mesmo raciocnio, teremos que as fraes prprias dos prximos Decis sero as seguintes: Frao Frao Frao Frao Frao Frao do do do do do do Quarto Quinto Sexto Stimo Oitavo Nono Decil: Decil: Decil: Decil: Decil: Decil: D4 D5 D6 D7 D8 D9 (4n/10) (5n/10) (6n/10) (7n/10) (8n/10) (9n/10)
Ento, traaremos os passos para determinao de qualquer um dos Decis! Usaremos o artifcio de substituir o nmero do Decil por X, de forma que encontraremos o X-simo Decil, ok? Os passos so os seguintes: Determinamos o n (somando a coluna da fi); Calculamos o valor de (Xn/10) (independentemente de n ser par ou mpar!); Construmos a coluna da fac; Comparamos o valor do (Xn/10) com os valores da fac, iniciando da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta: "esta fac maior ou igual a (Xn/10)?". Se a resposta for NO, passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do X-simo Decil, ou seja, a Classe do DX. Finalmente, aplicaremos a frmula do DX, extraindo os dados desta classe do DX, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
Xn 10 fac ANT DX = l inf + fi
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Aproveitemos o ensejo para mais um exemplo! Exemplo: Para o conjunto abaixo, determine o valor do nono decil! Xi !--!--!--!--!--fi 2 5 8 6 3
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Sol.: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (9n/10): Xi !--!--!--!--!--fi 2 5 8 6 3 n=24
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
Da, achamos que n=24 e, portanto, (n/10)=21,6 2 Passo) Construmos a fac: Xi !--!--!--!--!--fi 2 5 8 6 3 n=24 fac 2 7 15 21 24
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (9n/10), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao nono decil: Xi !--!--!--!--!--fi 2 5 8 6 3 n=24 Achamos, portanto, que a classe correspondente (40 !--- 50) ser nossa Classe do Nono Decil! 4 Passo) Aplicamos a frmula do Nono Decil: fac 2 7 15 21 24
0 10 20 30 40
10 20 30 40 50
2 maior ou igual a 21,6? NO! 7 maior ou igual a 21,6? NO! 15 maior ou igual a 21,6? NO! 21 maior ou igual a 21,6? NO! 24 maior ou igual a 21,6? SIM!
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E s!
D9 = 40 +
21,6 21 10 3
E: D9=42,0
# Calculando os Percentis: Restaram agora os Percentis! Lembraremos que o Percentil (ou Centil) dividir o conjunto em cem partes iguais! Por analogia, j podemos concluir que a frao do numerador da frmula para o Primeiro Centil ser (n/100)! E para os demais Percentis, teremos que: Frao do Segundo Percentil: P2 (2n/100) Frao do Terceiro Percentil: P3 (3n/100) Frao do Quarto Percentil: P4 (4n/100) . Frao do Nonagsimo Percentil: P90 (90n/100) . Frao do Nonagsimo Oitavo Percentil: P98 (98n/100) Frao do Nonagsimo Nono Percentil: P99 (99n/100) Da, a seqncia de passos que usaremos para determinar os Percentis, usando o mesmo artifcio para encontrarmos o X-simo Percentil - o PX, ser a seguinte: Determinamos o n (somando a coluna da fi); Calculamos o valor de (Xn/100) (independentemente de n ser par ou mpar!); Construmos a coluna da fac; Comparamos o valor do (Xn/100) com os valores da fac, iniciando da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta: "esta fac maior ou igual a (Xn/100)?". Se a resposta for NO, passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do X-simo Centil, ou seja, a Classe do PX. Finalmente, aplicaremos a frmula do PX, extraindo os dados desta classe do PX, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
Xn 100 fac ANT PX = l inf + fi
isso! Reparem que fizemos quatro exemplos nesta aula, nos quais determinamos os valores do Q1 (Primeiro Quartil), Q3 (Terceiro Quartil), D1 (Primeiro Decil) e
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D9 (Nono Decil)! Isso no foi feito por acaso! Quando chegarmos mais adiante na matria, e formos estudar os Coeficientes Percentlicos de Assimetria e de Curtose, ou mesmo antes disso, j nas Medidas de Disperso (quando veremos a "Amplitude Semi-interquartlica"), constataremos que essas quatro Medidas Separatrizes - Q1 e Q3, D1 e D9 - nos sero necessrias! Para encerrar esta aula e tornar o entendimento mais fcil, repetiremos nas pginas seguintes o resumo dos passos para determinao das Medidas Separatrizes e, na seqncia, o "dever de casa" (aposto que estavam com saudades, hein?). RESUMO - MEDIDAS SEPARATRIZES # Mediana: Determinamos o n (somando a coluna da fi); Calculamos o valor de (n/2) (independentemente de n ser par ou mpar!); Construmos a coluna da fac; Comparamos o valor do (n/2) com os valores da fac, iniciando da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta: "esta fac maior ou igual a (n/2)?". Se a resposta for NO, passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe Mediana. Finalmente, aplicaremos a frmula da Md, extraindo os dados desta classe da Mediana, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:

# Quartis: (Para Determinao do X-simo Quartil - QX) Determinamos o n (somando a coluna da fi); Calculamos o valor de (Xn/4) (independentemente de n ser par ou mpar!); Construmos a coluna da fac; Comparamos o valor do (Xn/4) com os valores da fac, iniciando da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta: "esta fac maior ou igual a (Xn/4)?". Se a resposta for NO, passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do X-simo Quartil, ou seja, a Classe do QX. Finalmente, aplicaremos a frmula do QX, extraindo os dados desta classe do QX, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
Xn 4 fac ANT QX = l inf + fi
# Decis: (Para Determinao do X-simo Decil - DX) Determinamos o n (somando a coluna da fi);
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Calculamos o valor de (Xn/10) (independentemente de n ser par ou mpar!); Construmos a coluna da fac; Comparamos o valor do (Xn/10) com os valores da fac, iniciando da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta: "esta fac maior ou igual a (Xn/10)?". Se a resposta for NO, passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do X-simo Decil, ou seja, a Classe do DX. Finalmente, aplicaremos a frmula do DX, extraindo os dados desta classe do DX, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
Xn 10 fac ANT DX = l inf + fi
# Percentis: (Para Determinao do X-simo Percentil - PX) Determinamos o n (somando a coluna da fi); Calculamos o valor de (Xn/100) (independentemente de n ser par ou mpar!); Construmos a coluna da fac; Comparamos o valor do (Xn/100) com os valores da fac, iniciando da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta: "esta fac maior ou igual a (Xn/100)?". Se a resposta for NO, passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do X-simo Centil, ou seja, a Classe do PX. Finalmente, aplicaremos a frmula do PX, extraindo os dados desta classe do PX, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
Xn 100 fac ANT PX = l inf + fi
Ok! De teoria por hoje s! Fiquemos agora com os...
...EXERCCIOS DE HOJE
01. Determine para o conjunto abaixo os valores do Primeiro Quartil, Terceiro Quartil, Primeiro Decil e Nono Decil: Xi !--!--!--!--!--fi 4 13 15 10 6
0 15 30 45 60
15 30 45 60 75
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02. Utilizando-se do enunciado abaixo, determine os Quartil, Terceiro Quartil, Primeiro Decil e Nono Decil:
valores
do
Primeiro
Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X), foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes. Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 P (%) 5 15 40 70 85 95 100
Ok, meus amigos! Hoje ficaremos mesmo por aqui! Vocs me do licena para duas palavrinhas? Como vocs puderam ver, estive ausente por uns dias... Recebi vrios e vrios e-mails, de alunos de todos os cantos, perguntando pelas aulas e se eu os havia abandonado... Mas lgico que isso sequer se passou pela minha cabea! Ocorre que nesses dias eu estava de mudana! Mudana de cidade, mudana de vida! E quem j mudou sabe o trabalho que isso... Estive, realmente, sem condies de colocar as aulas como de praxe. E isso me deixou aperreado (como se diz aqui no Nordeste!). Infelizmente, as coisas no saem sempre como a gente planeja... Sbado passado, eu iniciei a elaborao desta aula de hoje; j estava na ltima pgina, quando ocorreu um desses erros fatais e eu simplesmente perdi tudo! Passei mais de hora tentando recuperar o arquivo, mas em vo! O jeito foi recomear e refazer tudinho! Espero que valha a pena esta mo-de-obra, e que vocs aproveitem bem esta teoria! Um abrao forte a todos! E at a prxima!
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*** Ponto 22 MEDIDAS DE DIPERSO PARTE 01 ***

MEDIDAS DE DIPERSO PARTE 01
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Ol, amigos! Como esto todos? Parece que, finalmente, chegado o momento de iniciarmos o estudo das to esperadas Medidas de Disperso! Antes disso, como de praxe, comearemos resolvendo as questes que ficaram da aula passada! Vamos a elas! 01. Determine para o conjunto abaixo os valores do Primeiro Quartil, Terceiro Quartil, Primeiro Decil e Nono Decil: 0 15 30 45 60 Sol.: Comeando pelo Primeiro passos que j conhecemos! Quartil, teremos apenas que seguir aqueles Xi !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 fi 4 13 15 10 6
1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (n/4): 0 15 30 45 60 Xi !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 fi 4 13 15 10 6 n=48
Da, achamos que n=48, portanto, (n/4)=12 2 Passo) Construmos a fac: 0 15 30 45 60 Xi !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 fi 4 13 15 10 6 n=48 fac 4 17 32 42 48
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (n/4), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao primeiro quartil: 0 15 30 45 60 Xi !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 fi 4 13 15 10 6 n=48 fac 4 17 32 42 48 4 maior ou igual a 12? NO! 17 maior ou igual a 12? SIM!
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Como a resposta foi afirmativa na segunda fac, procuramos a classe correspondente (15 !--- 30) e dizemos que esta ser nossa Classe do Primeiro Quartil! 4 Passo) Aplicamos a frmula do Primeiro Quartil, tomando como referncia a Classe do Q1! Teremos:
12 4 h Q1 = 15 + 15 E: Q1=24,2 13
Clculo do Terceiro Quartil: Q3! Sol.: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (3n/4): 0 15 30 45 60 Xi !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 fi 4 13 15 10 6 n=48
Da, achamos que n=48 e, portanto, (3n/4)=36 2 Passo) Construmos a fac: 0 15 30 45 60 Xi !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 fi 4 13 15 10 6 n=48 fac 4 17 32 42 48
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (3n/4), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao terceiro quartil: Xi !--!--!--!--!--fi 4 13 15 10 6 n=24 Como a resposta SIM surgiu na fac da quarta classe (45 !--- 60), diremos que esta ser nossa Classe do Terceiro Quartil! fac 4 17 32 42 48
0 15 30 45 60
15 30 45 60 75
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4 Passo) Aplicaremos a frmula do Q3, usando os dados da Classe do Q3, que acabamos de identificar!
36 32 h Q3 = 45 + 15 E: Q3=51 10
Clculo do Primeiro Decil: D1! Sol.: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (n/10): Xi !--!--!--!--!--fi 4 13 15 10 6 n=48
0 15 30 45 60
15 30 45 60 75
Da, achamos que n=48 e, portanto, (n/10)=4,8 2 Passo) Construmos a fac: 0 15 30 45 60 Xi !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 fi 4 13 15 10 6 n=48 fac 4 17 32 42 48
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (n/10), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao primeiro decil: 0 15 30 45 60 Xi !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 fi 4 13 15 10 6 n=48 fac 4 17 32 42 48 4 maior ou igual a 4,8? NO! 17 maior ou igual a 4,8? SIM!
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h D1 = 15 + 4,8 4 15 E: D1=15,9 13
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Finalmente, encontraremos o Nono Decil D9: Sol.: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (9n/10): Xi !--!--!--!--!--fi 4 13 15 10 6 n=48
0 15 30 45 60
15 30 45 60 75
Da, achamos que n=48 e, portanto, (9n/10)=43,2 2 Passo) Construmos a fac: 0 15 30 45 60 Xi !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 fi 4 13 15 10 6 n=48 fac 4 17 32 42 48
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (9n/10), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao nono decil: 0 15 30 45 60 Xi !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 fi 4 13 15 10 6 n=48 Achamos, portanto, que a classe correspondente (60 !--- 75) ser nossa Classe do Nono Decil! 4 Passo) Aplicamos a frmula do Nono Decil: fac 4 17 32 42 48
4 17 32 42 48
maior maior maior maior maior
ou ou ou ou ou
igual igual igual igual igual
a a a a a
43,2? 43,2? 43,2? 43,2? 43,2?
NO! NO! NO! NO! SIM!
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h
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D9 = 60 +
43,2 42 15 6
E: D9=63,0
Segunda Questo) Utilizando-se do enunciado abaixo, determine os valores do Primeiro Quartil, Terceiro Quartil, Primeiro Decil e Nono Decil: Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X), foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes. Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 Sol.: Em relao a este enunciado, j estamos at cansados de saber que teremos de fazer todo um trabalho preliminar, a fim de chegarmos classe da freqncia absoluta simples a fi! Estes passos preliminares j foram exaustivamente estudados em nossas aulas iniciais (fizemos essa questo, inclusive!), de forma que j colocarei aqui as colunas de freqncia as quais chegaremos, ok? Qualquer dvida (ou para refrescar a memria, basta dar uma olhada no Ponto xx)! Ficaremos com: Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 Agora, mos obra! Clculo do Primeiro Quartil Q1: Fac 5% 15% 40% 70% 85% 95% 100% Fi 5% 10% 25% 30% 15% 10% 5% fi 10 20 50 60 30 20 10 P (%) 5 15 40 70 85 95 100
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1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (n/4): 70 90 110 130 150 170 190 Xi !--!--!--!--!--!--!--90 110 130 150 170 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200
Da, achamos que n=200, portanto, (n/4)=50 2 Passo) Construmos a fac: 70 90 110 130 150 170 190 Xi !--- 90 !--- 110 !--- 130 !--- 150 !--- 170 !--- 190 !--- 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 fac 10 30 80 140 170 190 200
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (n/4), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao primeiro quartil: 70 90 110 130 150 170 190 Xi !--!--!--!--!--!--!--90 110 130 150 170 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 fac 10 30 80 140 170 190 200 10 maior ou igual a 50? NO! 30 maior ou igual a 50? NO! 80 maior ou igual a 50? SIM!
Como a resposta foi afirmativa na terceira fac, procuramos a classe correspondente (110 !--- 130) e dizemos que esta ser nossa Classe do Primeiro Quartil! 4 Passo) Aplicamos a frmula do Primeiro Quartil, tomando como referncia a Classe do Q1! Teremos:
50 30 h Q1 = 110 + 20 E: Q1=118,0 50
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Clculo do Terceiro Quartil: Q3! Sol.: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (3n/4): 70 90 110 130 150 170 190 Xi !--- 90 !--- 110 !--- 130 !--- 150 !--- 170 !--- 190 !--- 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200
Da, achamos que n=200 e, portanto, (3n/4)=150 2 Passo) Construmos a fac: 70 90 110 130 150 170 190 Xi !--!--!--!--!--!--!--90 110 130 150 170 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 fac 10 30 80 140 170 190 200
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (3n/4), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao terceiro quartil: 70 90 110 130 150 170 190 Xi !--!--!--!--!--!--!--90 110 130 150 170 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 fac 10 30 80 140 170 190 200
10 maior ou igual a 150? NO! 30 maior ou igual a 150? NO! 80 maior ou igual a 150? NO! 140 maior ou igual a 150? NO! 170 maior ou igual a 150? SIM!
Como a resposta SIM surgiu na fac da quinta classe (150 !--- 170), diremos que esta ser nossa Classe do Terceiro Quartil! 4 Passo) Aplicaremos a frmula do Q3, usando os dados da Classe do Q3, que acabamos de identificar!
150 140 h Q3 = 150 + 20 E: Q3=156,6 30
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Clculo do Primeiro Decil: D1! Sol.: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (n/10): Xi !--!--!--!--!--!--!--fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200
70 90 110 130 150 170 190
90 110 130 150 170 190 210
Da, achamos que n=200 e, portanto, (n/10)=20 2 Passo) Construmos a fac: 70 90 110 130 150 170 190 Xi !--!--!--!--!--!--!--90 110 130 150 170 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 fac 10 30 80 140 170 190 200
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (n/10), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao primeiro decil: 70 90 110 130 150 170 190 Xi !--!--!--!--!--!--!--90 110 130 150 170 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 fac 10 10 maior ou igual a 20? NO! 30 30 maior ou igual a 20? SIM! 80 140 170 190 200
Achamos, portanto, que a Classe do Primeiro Decil!
classe
correspondente
(90
!---
110)
ser
nossa
4 Passo) Aplicamos a frmula do Primeiro Decil:
h D1 = 90 + 20 10 20 E: D1=100,0 20
Finalmente, encontraremos o Nono Decil D9:
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Sol.: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (9n/10): Xi !--!--!--!--!--!--!--fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200
70 90 110 130 150 170 190
90 110 130 150 170 190 210
Da, achamos que n=200 e, portanto, (9n/10)=180 2 Passo) Construmos a fac: 70 90 110 130 150 170 190 Xi !--!--!--!--!--!--!--90 110 130 150 170 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 fac 10 30 80 140 170 190 200
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (9n/10), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao nono decil: 70 90 110 130 150 170 190 Xi !--!--!--!--!--!--!--90 110 130 150 170 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 fac 10 30 80 140 170 190 200
10 maior 30 maior 80 maior 140 maior 170 maior 190 maior
ou ou ou ou ou ou
igual igual igual igual igual igual
a a a a a a
180? 180? 180? 180? 180? 180?
NO! NO! NO! NO! NO! SIM!
Achamos, portanto, que a classe correspondente (170 !--- 190) ser nossa Classe do Nono Decil! 4 Passo) Aplicamos a frmula do Nono Decil:
D9 = 170 +
180 170 20 20
E: D9=180
Obs.: Esta segunda questo foi extrada do AFRF-2002.1. Quando chegarmos ao estudo da Medida de Curtose, verificaremos que todo este trabalho foi exigido por um enunciado desta referida prova! Veremos isso a seu tempo!
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Agora, daremos incio de fato ao estudo das Medidas de Disperso. Por ser um assunto um tanto extenso, teremos que, semelhana do que fizemos com as Medidas de Posio, dividi-lo em vrias aulas! # Medidas de Disperso: Como professor de Estatstica para concursos, constantemente tenho observado que um dos maiores entraves sofridos por boa parte dos alunos diz respeito a uma necessidade (normalmente no suprida) da compreenso do significado das medidas estudadas. Nosso crebro assimila melhor aquilo que compreende. Inmeras vezes me fizeram perguntas do tipo: Para que servem essas medidas de disperso? Ora: Para ganhar alguns pontinhos a mais na prova seria uma resposta possvel..., mas creio que muito pouco convincente! Melhor mesmo criar alguns exemplos elucidativos! Vamos a eles. O clculo das Medidas de Disperso serve, a rigor, para nos dar uma informao mais completa acerca do conjunto que estamos estudando. Para incio de compreenso, disperso pode ser entendida (a grosso modo) como afastamento ou distanciamento! Quando estudamos a disperso de um conjunto, na verdade estamos querendo saber se seus elementos esto se distribuindo de uma forma mais prxima ou mais distante! Ora, esses parmetros proximidade e afastamento obviamente s podem ser analisados se tomarmos por base um ponto de referncia. Este referencial, conforme veremos adiante, ser (quase sempre)a prpria Mdia do conjunto! Vamos a um exemplo prtico! Suponhamos que uma determinada empresa contratou dois estagirios engenharia mecnica (a minha rea!), pr-concludentes, para avaliar desempenho de ambos, com vistas a uma futura efetivao no cargo engenheiro de projetos. O critrio de avaliao baseado no nmero projetos de novas peas apresentados por ms, por cada um deles, em perodo de seis meses. O resultado observado foi o seguinte: FIRMINO = {3, 8, 12, 15, 3, 1} RIVELINO = {6, 7, 8, 8, 7, 6} Ora, se formos calcular a Mdia da produo dos dois estagirios, observaremos que ambos tiveram o mesmo resultado. Seno, vejamos: Mdia (Firmino) de o de de um
(3 + 8 + 12 + 15 + 3 + 1) = 42 = 7
6 6
Mdia (Rivelino)
(6 + 7 + 8 + 8 + 7 + 6) = 42 = 7
6 6
Ou seja, de acordo com a Medida de Posio que analisamos, ambos tiveram um desempenho semelhante, alcanando a Mdia de 7 projetos/ms! Todavia, se lanarmos um olhar mais apurado sobre a produo de cada estagirio, facilmente observaremos que o colega Firmino teve um desempenho mais inconstante, de forma que seus resultados mensais sofreram uma variao de 1 (um) projeto at 15 (quinze). Em outras palavras, seus resultados esto mais dispersos, mais afastados em relao Mdia!
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J no caso do colega Rivelino, este manteve um desempenho quase que constante, de modo que sua produo mensal variou apenas entre 6 (seis) e 8 (oito) projetos! A disperso verificada nos resultados deste ltimo estagirio foi bem menor, o que confere a esse funcionrio, neste exemplo, uma caracterstica de maior constncia, bastante desejvel pela diretoria da empresa! Esta concluso a que chegamos acima no nos seria possvel pelo mero clculo das Medidas de Posio! Somente a anlise das Medidas de Disperso nos poderia t-la fornecido! Destarte, conforme j dissemos, as Medidas de Disperso complementam as informaes a respeito do conjunto analisado, nos dando uma viso mais completa deste! Passemos s primeiras Medidas de Disperso! # Amplitude Total: (AT) A Amplitude Total, considerada uma Medida de Disperso (a mais simples de todas), j nossa velha conhecida! Foi objeto de estudo em uma de nossas primeiras aulas, quando vimos com detalhes os elementos de uma Distribuio de Freqncias! Se puxarmos pela memria, recordaremos que adotamos a palavra amplitude como sinnimo de tamanho! (Lembram-se?). Da, a Amplitude Total representaria o tamanho do conjunto inteiro! Somente isso! Em suma: a Amplitude Total ser a diferena entre o maior e o menor elemento do nosso conjunto! Amplitude Total para um Rol: Faclimo! (Dispensa at maiores comentrios!). Exemplo: Consideremos o conjunto seguinte: {2, 3, 3, 5, 7, 11, 12, 12, 15, 18, 22} Maior elemento = 22 Menor elemento = 2 Da: AT = (22 2) AT=20 Amplitude Total para Dados Tabulados: Tambm sem nenhum segredo! Exemplo: Determine a Amplitude Total do conjunto abaixo: Xi 1 3 5 6 8 Maior elemento = 8 Menor elemento = 1 Da: AT = (8 1) AT=7 fi 2 5 7 4 1
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Amplitude Total para Distribuio de Freqncias: Igualmente fcil! Vejamos o conjunto abaixo: Xi !--!--!--!--!--!--fi 3 5 8 4 2 1
10 20 30 40 50 60 Maior elemento = 70 Menor elemento = 10
20 30 40 50 60 70
Da: AT = (70 10) AT=60 A Amplitude Total no uma boa forma para analisarmos a disperso de um conjunto, tendo em vista que s leva em considerao os seus valores extremos, nada informando acerca dos demais elementos. Tem, portanto, este forte inconveniente! De fato, no me recordo de nenhuma questo de prova solicitando que se determine a Amplitude Total de um conjunto... Quem sabe no ser no prximo concurso que voc ir prestar? torcer para cair e partir para o abrao!
# Desvio Quartlico (ou Amplitude Semi-interquartlica): Dq Calma, amigos! No nos deixemos assustar pelo nome! O clculo desta Medida de Disperso ser muito fcil para ns, que acabamos de estudar (no Ponto 21) as Medidas Separatrizes! S teremos que nos lembrar da frmula que define este Desvio. E a seguinte:
Dq =
Onde: Q3 o Terceiro Quartil; e Q1 o Primeiro Quartil.
(Q3 Q1)
2
Para tentarmos memorizar com mais facilidade, traduziremos Amplitude Interquartlica como Amplitude entre os Quartis e ser calculada apenas como (Q3-Q1). Uma vez que o prefixo semi indica metade, conclumos que a Amplitude Semi-Interquartlica ser determinada (como vimos acima) por [(Q3-Q1)/2]. A forma de determinao dos Quartis Q3 e Q1 j foi bastante explicitada na aula anterior (e no incio desta aula, com a resoluo dos exerccios!). A propriedade marcante desta Medida de Disperso o fato de que o intervalo compreendido entre os dois valores seguintes a Mediana subtrada do Desvio Quartlico e a Mediana somada ao Desvio Quartlico abrange aproximadamente 50% (cinqenta por cento) dos elementos do conjunto! Vamos visualizar esta propriedade:
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(Md-Dq) Md (Md+Dq) 50% Ou seja, a rea sob a curva e limitada por esses valores (Md-Dq) e (Md+Dq) abrange, aproximadamente, 50% do total dos elementos do conjunto! Observemos que esta se trata, em regra, de uma propriedade de aproximao, e no de exatido! Tanto mais se aproximar da preciso quanto mais prximo da simetria for o nosso conjunto. Se o conjunto for perfeitamente simtrico, ento a propriedade deixar de ser aproximativa e passar a ser exata! Temos, portanto, que o Desvio Quartlico uma Medida de Disperso que toma como elemento de referncia a Mediana do conjunto (e no a Mdia!). Observamos ainda que a anlise da Disperso por meio deste Desvio no reflete o comportamento dos elementos do conjunto que estejam aqum do primeiro quartil (Q1) ou alm do terceiro quartil (Q3). Em outras palavras, o valor do Desvio Quartlico no influenciado pelos valores extremos do conjunto!
# Desvio Mdio Absoluto: DM Tambm chamado apenas de Desvio Mdio, ou Desvio Absoluto! uma Medida de Disperso que toma como referncia para determinao dos desvios (afastamentos) o valor da Mdia do conjunto! E a caracterstica marcante desta Medida que sero considerados os valores absolutos destes desvios! Da o nome Desvio Absoluto. Vejamos como se calcula o DM! Desvio Absoluto para o Rol: Ser determinado da seguinte maneira:
DM =
Xi X
n
Exemplo: Determinemos o Desvio Absoluto do conjunto: {1, 3, 5, 7, 9} 1 Passo) Calculamos a Mdia do conjunto:
X=
(1 + 3 + 5 + 7 + 9) = 25 = 5
5 5
2 Passo) Construmos o conjunto dos Desvios dos elementos Xi em relao Mdia:
Xi X = { 4,2,0,2,4}
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3 Passo) Tomando os valores do conjunto acima, consideraremos agora apenas os seus valores absolutos, ou seja, quem estiver negativo passar a ser positivo:
Xi X = {4,2,0,2,4}
4 Passo) Agora, somaremos os valores do conjunto acima para chegarmos ao numerador da nossa frmula! Teremos que:
Xi X
= 12
5 Passo) Finalmente, considerando que nosso conjunto apresenta 5 elementos, ou seja, n=5, aplicaremos a frmula do Desvio Mdio Absoluto, e encontraremos que:
DM =
Xi X
n
DM =
12 = 2,4 Resposta da Questo! 5
Desvio Absoluto para Dados Tabulados: Ser determinado por:
DM =
Xi X . fi
n
Observemos que, a transio que se verifica nas frmulas do Desvio Absoluto para as trs formas de apresentao dos dados (rol, dados tabulados e distribuio de freqncias) ser exatamente a mesma transio que aprendemos para as frmulas da Mdia de um conjunto! Desse modo, para chegarmos a esta frmula do DM para Dados Tabulados s precisamos repetir a frmula do rol e multiplicarmos por fi o numerador! Faamos um exemplo. Exemplo: Calcular o Desvio Absoluto do conjunto abaixo: Xi 1 2 3 4 5 1 Passo) Determinaremos o valor da construiremos a coluna (Xi.fi). Teremos: Xi 1 2 3 4 5 fi 1 2 3 2 1 n=9 fi 1 2 3 2 1 Mdia do conjunto. Para tanto,
Xi.fi 1 4 9 8 5 27 a frmula da Mdia para Dados
Ainda dentro do 1 passo, Tabulados, e encontraremos:
aplicaremos
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X =
Xi. fi
n
Da: X =
27 9
E:
X =3
2 Passo) Construiremos a coluna Xi- X : Xi 1 2 3 4 5 fi 1 2 3 2 1 n=9 Xi.fi 1 4 9 8 5 27 Xi- X -2 -1 0 1 2
3 Passo) Construiremos a coluna do mdulo |Xi- X |. Quem era negativo ficar positivo! Ficaremos com: Xi 1 2 3 4 5 fi 1 2 3 2 1 n=9 Xi.fi 1 4 9 8 5 27 Xi- X -2 -1 0 1 2 |Xi- X | 2 1 0 1 2
4 Passo) Construiremos a coluna |Xi- X |.fi Teremos: Xi 1 2 3 4 5 fi 1 2 3 2 1 n=9 Xi.fi 1 4 9 8 5 27 Xi- X -2 -1 0 1 2 |Xi- X | 2 1 0 1 2 |Xi- X |.fi 2 2 0 2 2 8
5 Passo) Aplicaremos, finalmente, a frmula do Desvio Absoluto! Teremos:
DM =
Xi X . fi
n
DM =
8 9
E: DM = 0,89
Resposta da Questo!
Desvio Absoluto para Distribuio de Freqncias: Ser determinado por:
DM =
PM X . fi
n
Mais uma vez se repetiu a mesma transio observada nas frmulas da Mdia! Ao passarmos frmula do DM para a Distribuio de Freqncias,
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deixamos de trabalhar com valores individualizados (Xi) e passamos a trabalhar com Classes, de modo que no h mais que se falar em Xi, mas em Ponto Mdio (PM), que o legtimo representante de cada classe! Exemplo: Determinemos o DM para o conjunto abaixo: 0 10 20 30 40 Xi !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 fi 2 3 5 3 2
1Passo) Determinaremos a Mdia do conjunto! Ora, propositadamente eu j forneci um conjunto que no tomasse muito o nosso tempo. Todos enxergaram? Estamos diante de uma Distribuio Simtrica! (Lembram-se da Tcnica do Elevador? Vide Ponto 10!). Dessa forma, pela Dica de Ouro da Mdia e sem necessitar de nenhum clculo, sabemos que a Mdia ser o Ponto Mdio da Classe Intermediria! Neste caso, teremos:
X = 25
2 Passo) Construiremos a coluna dos Pontos Mdios: 0 10 20 30 40 Xi !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 fi 2 3 5 3 2 PM 5 15 25 35 45
3 Passo) Construiremos a coluna PM- X : Xi 0 10 20 30 40 !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 fi 2 3 5 3 2 PM 5 15 25 35 45 PM- X -20 -10 0 10 20
4 Passo) Agora, construiremos a coluna do mdulo |PM- X |. O efeito, j sabemos: valores antes negativos ficaro positivos! Teremos: Xi 0 10 20 30 40 !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 fi 2 3 5 3 2 PM 5 15 25 35 45 PM- X -20 -10 0 10 20 |PM- X | 20 10 0 10 20
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5 Passo) Construiremos a coluna |PM- X |.fi : Xi 0 10 20 30 40 !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 fi 2 3 5 3 2 n=15 PM 5 15 25 35 45 PM- X -20 -10 0 10 20 |PM- X | 20 10 0 10 20 |PM- X |.fi 40 30 0 30 40 140
6 Passo) Aplicaremos a frmula do Desvio Absoluto. Teremos:
DM =
PM X . fi
n
Da: DM =
140 15
E: DM = 9,33 Resposta!
De teoria por hoje j o suficiente! Mesmo porque j so trs e quinze da madruga... Alm do que, como j disse antes, esse assunto Medidas de Disperso no ser estudado de uma s vez. Posso dizer-lhes que as Medidas mais interessantes ainda esto por vir, e so justamente o Desvio-Padro e a Varincia ambas campes de audincia nas provas de concurso! S para no perdermos o costume, seguem para vocs se divertirem um pouco em casa, os nossos... ...EXERCCIOS DE HOJE 01. Para o conjunto abaixo, determine o valor do Desvio Quartlico e do Desvio Mdio Absoluto: Xi fi 0 !--- 15 4 15 !--- 30 13 30 !--- 45 15 45 !--- 60 10 60 !--- 75 6 02. Questo O atributo tamanho 100 freqncias extrada do AFRF-2002.2 (A prova mais recente de AFRF!!). do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de seguinte: Classes 29,5 !--- 39,5 39,5 !--- 49,5 49,5 !--- 59,5 59,5 !--- 69,5 69,5 !--- 79,5 79,5 !--- 89,5 89,5 !--- 99,5 Freqncia (f) 4 8 14 20 26 18 10
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Assinale a opo que corresponde ao Desvio Absoluto Mdio do atributo X: a) 16,0 b) 17,0 c) 16,6 d) 18,1 e) 13,0
Vocs viram que na pgina 10 (dez) da aula de hoje, quando estava explicando com um exemplo prtico a idia do que seriam as Medidas de Disperso, eu utilizei aqueles dois nomes: Firmino e Rivelino! E no foi mero acaso! Firmino e Rivelino so dois dos meus melhores amigos! Engenheiros Mecnicos como eu, e que durante alguns anos batalharam comigo na boa e velha UFC (Universidade Federal do Cear) com os Clculos e Fsicas da vida... Velhos tempos aqueles! Apesar dos nossos oito anos de formados, a amizade e o companheirismo permaneceram! Um abrao fortssimo a esses dois guerreiros e irmos! Ao Firmino, Alessandra e ao pequeno Felipe e ao Rivelino, Sandra e pequena Ceclia dedicada esta aula de hoje! Fiquem com Deus e at a prxima!
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MEDIDAS DE DISPERSO PARTE 02
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Ol, amigos! Todos bem? Espero que sim! Hoje, continuaremos nosso estudo acerca das Medidas de Disperso. Como nosso costume, iniciaremos esta aula com a resoluo dos exerccios que ficaram da ltima. Espero que tenham conseguido faz-los sem maiores dificuldades! Vamos a eles... 01. Para o conjunto abaixo, determine o valor do Desvio Quartlico e do Desvio Mdio Absoluto: Xi fi 0 !--- 15 4 15 !--- 30 13 30 !--- 45 15 45 !--- 60 10 60 !--- 75 6 Sol.: a)Desvio Quartlico: Coloquei este conjunto propositadamente, porque j o havamos trabalhado na aula de Medidas Separatrizes, e encontramos para ele os valores do Primeiro Quartil (Q1), Terceiro Quartil (Q3), Primeiro Decil (D1) e Nono Decil (D9). Estes valores foram encontrados logo no incio da ltima aula (Ponto 22)! Quem quiser, s dar uma conferida! Destarte, determinamos que, para o conjunto acima: Q1=24,2 e Q3=51,0. Da, para calcularmos o valor do Desvio Quartlico, s teremos ento que aplicar a frmula seguinte:
Dq =
E teremos que:
(Q3 Q1)
2
Dq =
(Q3 Q1)
2
Dq =
(51 24,2)
2
Dq =
(26,5)
2
E: Dq=13,25
b)Desvio Mdio Absoluto: Para acharmos o DM, teremos apenas que aprendemos na aula passada. So os seguintes: 1 Passo) Determinaremos a Mdia do conjunto! Para isso, s para no perdermos a oportunidade, vamos utiliz o Mtodo da Varivel Transformada, cujo primeiro passo construir a coluna dos Pontos Mdios. Teremos: 0 15 30 45 60 Xi !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 fi 4 13 15 10 6 PM 7,5 22,5 37,5 52,5 67,5 percorrer aqueles passos que
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Da, na seqncia, construiremos a Coluna de Transformao! Teremos: Xi fi PM (PM-7,5)=Yi 15 0 !--- 15 4 0 7,5 15 !--- 30 13 1 22,5 30 !--- 45 15 2 37,5 45 !--- 60 10 3 52,5 60 !--- 75 6 4 67,5 Agora, construiremos a coluna do (Yi.fi). Ficaremos com: Xi 0 15 30 45 60 !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 a fi 4 13 15 10 6 n=48 frmula PM 7,5 22,5 37,5 52,5 67,5 para (PM-7,5)=Yi 15 0 1 2 3 4 determinarmos Yi.fi 0 13 30 30 24 97 a Mdia da Varivel
Da, aplicaremos Transformada. Teremos:
Y=
Yi. fi
n
Da:
Y=
97 48
E: Y = 2,02
Agora, descreveremos os Caminhos de Ida e de Volta, que utilizamos para sair da varivel original Xi e chegarmos varivel transformada Yi. Teremos o seguinte: Caminho de Ida 1)(-7,5) e 2)(15)
X =?
Xi 2)(+7,5) e 1)(x15) Caminho de Volta
Yi
Y = 2,02
Finalmente, percorrendo o Caminho de Volta, a partir do valor da Varivel Transformada, recordando sempre a Mdia influenciada pelas quatro operaes, chegaremos ao valor da Mdia da Varivel Original. Teremos: 1)(x15) 2,02x15=30,30 Da: X = 37,8 2 Passo) Construiremos a coluna (PM- X ): PM- X 4 7,5 -30,3 13 22,5 -15,3 15 37,5 -0,3 10 52,5 14,7 6 67,5 29,7 n=48 *** Ponto 23 MEDIDAS DE DIPERSO PARTE 02 *** 0 15 30 45 60 !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 Xi fi PM e 2)(+7,5) 30,30+7,5=37,8
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3 Passo) Construiremos a coluna |PM- X |: Xi fi PM 0 15 30 45 60 !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 4 13 15 10 6 n=48 7,5 22,5 37,5 52,5 67,5
PM- X -30,3 -15,3 -0,3 14,7 29,7
|PM- X | 30,3 15,3 0,3 14,7 29,7
4 Passo) Construmos a coluna {|PM- X |.fi}: Xi 0 15 30 45 60 !--!--!--!--!--15 30 45 60 75 fi 4 13 15 10 6 n=48 PM 7,5 22,5 37,5 52,5 67,5 PM- X -30,3 -15,3 -0,3 14,7 29,7 |PM- X | 30,3 15,3 0,3 14,7 29,7 90,3 |PM- X |.fi 121,20 198,90 4,50 147,0 178,20 649,80
5 Passo) Aplicamos a frmula do DM para a Distribuio de Freqncias:
DM =
PM X . fi
n
Da: DM =
649,80 48
02. Questo extrada do AFRF-2002.2 (A prova mais recente de AFRF!!). O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncias seguinte: Classes Freqncia (f) 29,5 !--- 39,5 4 39,5 !--- 49,5 8 49,5 !--- 59,5 14 59,5 !--- 69,5 20 69,5 !--- 79,5 26 79,5 !--- 89,5 18 89,5 !--- 99,5 10 Assinale a opo que corresponde ao Desvio Absoluto Mdio do atributo X: a)16,0 b)17,0 c)16,6 d)18,1 e)13,0 Sol.: No tem nem o que pensar: Basta seguirmos os passos j conhecidos! 1 Passo) Determinaremos a Mdia do conjunto! Novamente, iremos aplicar o Mtodo da Varivel Transformada! Esclareo que o valor da Mdia j havia sido solicitado em outra questo desta prova, de forma que esta nossa resoluo ir implicar, na verdade, na soluo de duas questes da prova! Por primeiro, construiremos a coluna dos Pontos Mdios. Teremos, ento:
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Classes 29,5 !--- 39,5 39,5 !--- 49,5 fi 4 8 PM 34,5 44,5
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49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
!--!--!--!--!---
59,5 69,5 79,5 89,5 99,5
14 20 26 18 10
54,5 64,5 74,5 84,5 94,5
Na seqncia, construiremos a Coluna de Transformao! Ficaremos com: Classes 29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 !--!--!--!--!--!--!--39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 fi 4 8 14 20 26 18 10 PM 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 94,5 (PM-34,5)=Yi 10 0 1 2 3 4 5 6
Feito isto, construiremos a coluna do (Yi.fi). Teremos: Classes 29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 !--!--!--!--!--!--!--39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100 PM 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 94,5 (PM-34,5)=Yi 10 0 1 2 3 4 5 6 Yi.fi 0 8 28 60 104 90 60 350
Dando continuidade, aplicaremos a frmula para determinao da Mdia da Varivel Transformada. Ficaremos com:
Y=
Yi. fi
n
Da:
Y=
350 100
E: Y = 3,50 Ida e de Volta, da Varivel
Feito isto, descreveremos os Caminhos de Original para a Varivel Transformada.Teremos:
Caminho de Ida 1)(-34,5) e 2)(10)
X =?
Xi 2)(+34,5) e 1)(x10) Caminho de Volta
Yi
Y = 3,50
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da Varivel
Da, percorrendo o Caminho de Volta, a partir do valor Transformada, e lembrando-nos das propriedades da Mdia, teremos: 1)(x10) 3,50x10=35,0 Da: X = 69,5 2 Passo) Construiremos a coluna (PM- X ): Classes 29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 !--!--!--!--!--!--!--39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100 PM 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 94,5 PM- X -35 -25 -15 -5 5 15 25 e 2)(+34,5) 35+34,5=69,5
3 Passo) Construiremos a coluna |PM- X |: Classes 29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 !--!--!--!--!--!--!--39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100 PM 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 94,5 PM- X -35 -25 -15 -5 5 15 25 |PM- X | 35 25 15 5 5 15 25
4 Passo) Construmos a coluna {|PM- X |.fi}: Classes 29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 !--!--!--!--!--!--!--39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100 PM 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 94,5 PM- X -35 -25 -15 -5 5 15 25 |PM- X | |PM- X 35 25 15 5 5 15 25 |.fi 140 200 210 100 130 270 250 1300
5 Passo) Aplicamos a frmula do DM para a Distribuio de Freqncias:
DM =
PM X . fi
n
Da: DM =
1300 100
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E a, meus amigos? Conseguiram fazer as questes acima, sem problemas? Fceis, no verdade? Ok! Agora, avanaremos no conhecimento das Medidas de Disperso, com o estudo de uma das mais importantes e mais exigidas em provas de concursos: o Desvio-Padro. Vamos a ele! # DESVIO-PADRO: S O Desvio Padro ser designado pela letra S (maiscula). uma Medida de Disperso que, da mesma forma que o Desvio Mdio Absoluto, tambm toma como valor de referncia a Mdia Aritmtica do conjunto. Lembrar-nos-emos que, enquanto o Desvio Mdio Absoluto (DM) a medida do mdulo, o Desvio Padro ser a medida da raiz quadrada: a nica frmula do nosso curso em que aparecer a raiz quadrada! Vejamos como calcularemos o S para as diferentes formas de apresentao de um conjunto. Desvio Padro para o Rol: No caso do rol, aplicaremos a seguinte frmula:
S=
(Xi X )
n
Percebamos que nesta frmula do Desvio Padro do mesmo modo que ocorre para o Desvio Absoluto surge a necessidade de conhecermos a Mdia do conjunto, para calcularmos os desvios em torno desta. Este referido desvio representado por (Xi- X ). Vamos a um exemplo: Exemplo) Determinar o Desvio Padro para o seguinte conjunto: A = {1, 2, 2, 4, 6, 9} Preliminarmente, observamos que nosso conjunto A dispe de 6 elementos, ou seja, teremos nesse caso que n=6. 1 Passo) Determinaremos a Mdia do conjunto:
X =
(1 + 2 + 2 + 4 + 6 + 9) = 24 = 4
6 6
2 Passo) Construiremos o Conjunto dos Desvios em torno da Mdia calculada: Xi- X ={(1-4), (2-4), (2-4), (4-4), (6-4), (9-4)} Da: Xi- X ={-3, -2, -2, 0, 2, 5} 3 Passo) Construiremos o conjunto do quadrado dos desvios em torno da Mdia, e determinamos seu somatrio: (Xi- X )2={(-3)2, (-2)2, (-2)2, (0)2, (2)2, (5)2}
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Xi X Logo: (Xi- X )2={9, 4, 4, 0, 4, 25} Da: 4 Passo) Aplicamos a frmula do Desvio Padro:
S=
= 46
(Xi X )
n
S=
46 = 7,67 6
Da: S=2,77 Resposta!
# Fator de Correo de Bessel: Faremos aqui uma ressalva importantssima: esta frmula acima apresentada para o Desvio Padro de um rol somente ser empregada no caso de estarmos trabalhando, em nossa questo, com a populao do conjunto. Estamos todos recordados (espero!) que, em uma pesquisa estatstica, podemos trabalhar com dois tipos de estudo distintos: o estudo por censo e o por amostragem. Vimos isso no Ponto 02 (Primeiros Conceitos). De forma que, no censo trabalhamos considerando toda a populao do conjunto; enquanto isso, na amostragem, apenas um subconjunto do todo (com caracterstica de representatividade) ser analisada. Destarte, quando o enunciado solicitar que determinemos o Desvio Padro de um conjunto, teremos essa primeira preocupao: verificar se nele estar representada toda a populao ou apenas uma amostra! A regra simples: se a questo no falar em amostra, entenderemos que estamos diante da populao! Vimos algumas questes cujo enunciado revela, s vezes at mesmo sem usar a palavra amostra, que estamos diante de uma parte apenas do todo. Vejamos um exemplo extrado de uma questo que foi trabalhada por ns no incio desta aula: Questo extrada do AFRF-2002.2 O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncias seguinte:... Este enunciado explicitou a palavra amostra, mas devemos estar atentos (e muito!) s entrelinhas da questo, quando as informaes relevantes no nos forem fornecidas de forma expressa! Bem, para uma questo como esta acima, se o enunciado determinar o clculo do Desvio Padro, a nossa frmula convencional (para uso da populao) sofrer uma ligeira modificao o fator de correo de Bessel -, de modo que passaremos a utilizar a seguinte frmula:
S=
(Xi X )
n 1
Observemos que o denominador da frmula convencional (para populao) ganhou um menos 1 no denominador! Ento, para no deixar nenhum resqucio de dvida, resumimos novamente: Desvio Padro de um rol, considerando toda a populao:
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S=
(Xi X )
n
Desvio Padro de um rol, considerando apenas uma amostra:
S=
(Xi X )
n 1
Vejamos agora uma questo muito simples, de um concurso passado, para sentirmos a importncia deste fator de correo de Bessel na determinao do resultado: (AFC-94) Entre os funcionrios de um rgo do governo, foi retirada uma amostra de dez indivduos. Os nmeros que representam as ausncias ao trabalho registradas para cada um deles, no ltimo ano, so: 0, 0, 0, 2, 2, 2, 4, 4, 6 e 10. Sendo assim, o valor do desvio padro desta amostra : a)
b) 9
c) 10
d 30
Sol.: Observemos que o enunciado falou, expressamente, que os dados apresentados fazem parte de uma amostra. Da, foi solicitado que determinemos o valor do Desvio Padro! Nesse caso, no nos resta qualquer dvida! Aplicaremos a frmula corrigida pelo fator de Bessel (com menos 1 no denominador!). Ou seja, usaremos o seguinte:
S=
(Xi X )
n 1
1 Passo) Determinamos a Mdia do conjunto:
X =
(0 + 0 + 0 + 2 + 2 + 2 + 4 + 4 + 6 + 10 ) = 30 = 3,0
10 10
2 Passo) Construmos o conjunto dos desvios (Xi- X ): (Xi- X )={(0-3),(0-3),(0-3),(2-3),(2-3),(2-3),(4-3),(4-3),(6-3),(10-3)} (Xi- X )={(-3),(-3),(-3),(-1),(-1),(-1),(1),(1),(3),(7)} 3 Passo) Construmos o conjunto do quadrado dos desvios (Xi- X )2 e determinamos seu somatrio: (Xi- X )2={(-3)2,(-3)2,(-3)2,(-1)2,(-1)2,(-1)2,(1)2,(1)2,(3)2,(7)2} (Xi- X )2={9, 9, 9, 1, 1, 1, 1, 1, 9, 49} Da:
(Xi- X )2= 90
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ou seja, n=10,
4Passo) Verificando que este conjunto tem 10 aplicaremos a frmula corrigida do Desvio Padro:
elementos,
S=
(Xi X )
n 1
S=
90 90 S= S = 10 Resposta da Questo! (10 1) 9
Nossa resposta correta - corresponde ao gabarito C das opes! Agora observemos o seguinte: se, por acaso, no nos ativssemos ao fato de estarmos trabalhando com uma amostra, e no nos lembrssemos de que deveramos trabalhar, na frmula, com o fator de correo de Bessel, encontraramos a seguinte soluo:
S=
(Xi X )
n
S=
90 S = 9 Resposta Errada! (gabarito B) 10
Fico pensando com meus botes, quanta gente errou essa questo pensando ter acertado...! Conosco no h mais qualquer risco de isso vir a ocorrer! Desvio Padro para Dados Tabulados: Neste caso, a frmula adotada obedecer quela mesma transio observada para as frmulas da Mdia! Estamos lembrados? Repetiremos a frmula do rol, e multiplicaremos o numerador por fi. Apenas isso! Ficaremos com:
S=
Vamos a um exemplo prtico.
(Xi X ) . fi
2
Exemplo) Determine o Desvio Padro do conjunto abaixo: Xi 1 2 3 4 5 fi 2 3 3 2 1 n=10
Como passo preliminar, j verificamos que o conjunto tem 10 elementos, ou seja, n=10. Naturalmente, recordamos que para descobrir este n s precisamos somar a coluna da freqncia absoluta simples fi! 1 Passo) Calcularemos a Mdia do conjunto: Para tanto, construiremos a coluna do (Xi.fi)!
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Xi 1 2 3 4 5 fi 2 3 3 2 1 n=10 Xi.fi 2 6 9 8 5 30
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Da, aplicaremos a frmula da Mdia para Dados Tabulados. Teremos:
X=
( Xi. fi )
n
Da: X =
30 10
E: X = 3,0
2Passo) Construiremos a coluna dos desvios (Xi- X ): Xi 1 2 3 4 5 fi 2 3 3 2 1 n=10 (Xi- X ) -2 (=1-3) 0 (=3-3) 0 (=3-3) 1 (=4-3) 2 (=5-3)
3Passo) Construiremos a coluna do quadrado dos desvios (Xi- X )2: Xi 1 2 3 4 5 fi 2 3 3 2 1 n=10 (Xi- X ) -2 0 0 1 2 (Xi- X )2 4 0 0 1 4
4Passo) Construmos a coluna {(Xi- X )2.fi} e determinaremos seu somatrio: Xi 1 2 3 4 5 fi 2 3 3 2 1 n=10 (Xi- X ) -2 0 0 1 2 (Xi- X )2 4 0 0 1 4 (Xi- X )2.fi 8 0 0 2 4 14
5Passo) Aplicamos a frmula convencional do Desvio Padro para Dados Tabulados:
S=
(Xi X ) . fi
2
S=
14 S = 1,4 S = 1,4 S = 1,18 Resposta! 10
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# Fator de Correo de Bessel para Dados Tabulados: Tudo o que foi dito acerca do fator de correo aplicar analogamente para os Dados Tabulados! Ou seja, se o enunciado informar expressa ou conjunto apresentado consiste em uma amostra, o convencional sofrer a correo do fator de Bessel, menos 1 no denominador! Em suma: de Bessel para o rol se implicitamente que o denominador da frmula qual seja, aparecer um
Desvio Padro para Dados Tabulados, considerando toda a populao:
S=
(Xi X ) . fi
2
Desvio Padro para Dados Tabulados, considerando apenas uma amostra:
S=
Faamos um exemplo:
(Xi X ) . fi
2
n 1
Exemplo) Determine o Desvio Padro amostral do conjunto abaixo: Xi 1 2 3 4 5 fi 2 3 3 2 1 n=10
Sol.: Eis a uma outra maneira de o enunciado revelar que o conjunto apresentado consiste um uma amostra! Claro: a palavra amostral refere-se amostra. Se a questo est pedindo o Desvio Padro Amostral no nos resta qualquer dvida: utilizaremos a frmula do Desvio Padro, corrigida pelo fator de Bessel! Como estes dados so os mesmos que utilizamos no exemplo anterior, fica entendido que seguiremos todos os passos j descritos na resoluo apresentada, exceo do ltimo, uma vez que aqui a nossa frmula ser outra! Da, utilizando-nos dos resultados j encontrados, passaremos ao passo derradeiro, de aplicao da frmula conveniente a este enunciado. Teremos:
S=
(Xi X ) . fi
2
n 1
S=
14 10 1
S=
14 S = 1,55 S = 1,25 Resposta! 9
Aproveitando o ensejo, explico que estas frmulas todas que estamos apresentando sero as que chamaremos de frmulas convencionais do Desvio Padro! At o fim desta aula (acredito), estaremos sendo apresentados a frmulas alternativas para a determinao do S. Veremos tambm as (importantssimas) Propriedades do Desvio Padro, sem cujo conhecimento no
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teremos condies de resolver as questes mais recentes elaboradas pela ESAF! Vamos em frente! Desvio Padro para Distribuio de Freqncias: Novamente observaremos aqui a transio que se d nas frmulas da Mdia. Ou seja, quando trabalhamos com Distribuio de Freqncias, deixamos de lado os elementos individuais Xi e passamos a considerar as Classes! Destarte, no mais ir constar em nossa frmula o Xi (elemento individual), mas, em seu lugar, surgir o PM (Ponto Mdio), o qual o legtimo representante de cada classe! Em suma: para a Distribuio de Freqncias, repetiremos a frmula dos Dados Tabulados, e trocaremos Xi por PM. Teremos o seguinte:
S=
(PM X ) . fi
2
# Fator de Correo de Bessel para Distribuio de Freqncias: Da mesma forma que ocorreu com o conjunto apresentado sob a forma de rol e de Dados Tabulados, na Distribuio de Freqncias tambm haver a correo de Bessel com o acrscimo de menos 1 no denominador sempre que o enunciado sugerir que estamos trabalhando com uma amostra! Em suma, teremos:
Desvio Padro para Distribuio de Freqncias, considerando toda a populao:
S=
(PM X ) . fi
2
Desvio Padro para Distribuio de Freqncias, considerando apenas uma amostra:
S=
Faamos um exemplo:
(PM X ) . fi
2
n 1
Exemplo) Determinar o Desvio Padro do conjunto abaixo: 0 10 20 30 40 Xi !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 fi 1 2 5 2 1
1Passo) Determinar a Mdia do conjunto: Neste exemplo, propositadamente (para ganharmos tempo), usamos uma Distribuio Simtrica (espero que todos tenham enxergado!), de modo que sem necessitar nenhuma conta, j podemos afirmar categoricamente que:
X = 25
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Que o PM da classe intermediaria! 2Passo) Construiremos a coluna dos Pontos Mdios: 0 10 20 30 40 Xi !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 fi 1 2 5 2 1 PM 5 15 25 35 45
3Passo) Construiremos a coluna dos desvios (PM- X ): Xi 0 10 20 30 40 !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 fi 1 2 5 2 1 PM 5 15 25 35 45 (PM- X ) -20 -10 0 10 20
4Passo) Construiremos a coluna do quadrado dos desvios (PM- X )2: Xi 0 10 20 30 40 !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 fi 1 2 5 2 1 PM 5 15 25 35 45 (PM- X ) -20 -10 0 10 20 (PM- X )2 400 100 0 100 400
5Passo) Construmos a coluna {(PM- X )2.fi} e determinaremos seu somatrio: Xi 0 10 20 30 40 !--!--!--!--!--10 20 30 40 50 fi 1 2 5 2 1 n=11 PM 5 15 25 35 45 (PM- X ) -20 -10 0 10 20 (PM- X )2 400 100 0 100 400 (PM- X )2.fi 400 200 0 200 400 1200
6Passo) Aplicamos a frmula do Desvio Padro:
S=
(PM X ) . fi
2
S=
1200 S = 109,09 E: S = 10,44 Resposta! 11
Observemos que, caso este mesmo enunciado nos informasse que os dados deste conjunto so representativos de uma amostra, no poderamos nos esquecer de alterar a frmula padro, usando o fator de correo de Bessel! Destarte, considerando esta hiptese, ou seja, supondo que a questo indagou o valor do S, afirmando tratar-se o nosso conjunto de uma amostra, teramos como resultado o seguinte:
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S=
(PM X ) . fi
n 1
S=
1200 S = 120,00 E: S = 10,95 Resposta! 10
# Frmulas Desenvolvidas do Desvio Padro: At esse momento, as frmulas acima apresentadas para rol, dados tabulados e distribuio de freqncias representam o que chamaremos de frmulas reduzidas do Desvio Padro. Observemos novamente nossas frmulas reduzidas:
Para o rol:
S=
(Xi X )
n
ou
S=
(Xi X )
n 1
P/ Dados Tabulados:
S=
(Xi X ) . fi
2
ou
S=
(Xi X ) . fi
2
n 1
P/ Dist. de Freqncias: S =
(PM X ) . fi
2
ou
S=
(PM X ) . fi
2
n 1
O que facilmente observamos que, no numerador de cada uma dessas frmulas, est presente um produto notvel daquele tipo (a-b)2. Enxergaram? Pois bem! Procedendo ao desenvolvimento algbrico deste produto notvel, chegaremos no final a novas apresentaes dessas frmulas originais, as quais chamaremos de frmulas desenvolvidas do Desvio Padro! So elas as seguintes: Frmula Desenvolvida do S para o Rol: No caso de estarmos trabalhando com os elementos de uma populao:
( Xi ) 1 Xi 2 S= n n
ou
Xi 2 Xi S= n n
No caso de estarmos trabalhando com elementos de uma amostra:

2 ( Xi ) 1 2 Xi n n 1
S=
Estas frmulas desenvolvidas do Desvio Padro j foram chamadas, em programas de estatstica de alguns concursos passados, de Clculo Simplificado! No de se estranhar que essa nomenclatura por vezes provocasse certo questionamento...! Comparemos novamente:
Frmula Original: S =
(Xi X )
n
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2
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( Xi ) 1 Xi 2 Frmula Simplificada: S = n n
Embora o resultado do S encontrado por ambas as frmulas seja precisamente o mesmo, a diferena maior entre as duas aplicaes consiste no fato de que o clculo simplificado dispensa o conhecimento prvio da Mdia do conjunto! Todos perceberam isso? Da a pergunta: quando saberemos se devemos utilizar uma frmula ou outra? Ora, j dissemos que o resultado o mesmo. Portanto, decidiremos pela utilizao de uma ou outra frmula de acordo com os dados apresentados no enunciado. Vamos a um exemplo! Farei uma pequena adaptao de uma questo do Fiscal da Receita 1998: Exemplo: Os dados seguintes foram obtidos de uma pequena amostra aleatria, de 50 preos (Xi) de aes, tomadas numa bolsa de valores internacional. A unidade monetria o dlar americano. {4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 11, 11, 12, 12, 13, 13, 14, 15, 15, 15, 16, 16, 18, 23} Os valores seguintes foram calculados para a amostra:
Xi = 490
a) b) c) d)
Xi
( Xi )
50
= 668
Assinale a opo que corresponde os Desvio Padro amostral:
12 13 13,6 14
Sol.: Percebemos que o conjunto foi apresentado sob a forma de um rol. Como este mesmo conjunto representa uma amostra, conforme dito expressamente no enunciado, as duas frmulas que poderamos empregar para chegarmos resposta seriam as seguintes:
S=
(Xi X )
n 1
ou
S=
2 ( Xi ) 1 2 Xi n n 1
Ora, se fizermos uma pequena anlise, facilmente constataremos que, se nos decidssemos pela frmula reduzida (a primeira), gastaramos o restante do tempo da prova para construirmos o conjunto
Xi X , para, finalmente, calcularmos conjunto dos quadrados dos desvios somatrio deste ltimo conjunto e chegarmos ao numerador da frmula!
dos
desvios
(Xi X )
depois
ainda
o o
Ou seja, tornou-se praticamente invivel a resoluo desta questo pela utilizao da frmula reduzida!
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Por outro lado, os dados adicionais fornecidos pelo enunciado nos indicam claramente que poderemos chegar sem demoras ao resultado, caso utilizemos aquela segunda informao que nos foi dada, qual seja:
Xi
( Xi )
50
= 668
Comparemos esta informao com a nossa frmula desenvolvida do S:

2 ( Xi ) 1 2 Xi n n 1
S=
Pronto! Matamos a charada! Temos que nosso n (nmero de elementos da amostra) 50, da, o restante da resoluo reduziu-se a um mero copiar-colar. Teremos:
2 ( Xi ) 1 2 Xi S= n n 1
S=
1 (668) (50 1)
S=
668 49
E: S = 13,6 Resposta! Frmula Desenvolvida do S para Dados Tabulados: Se estivermos trabalhando com uma populao, teremos:
S=
( Xi. fi ) 1 Xi 2 . fi n n
ou
Xi 2 . fi Xi. fi S= n n

2 ( Xi. fi ) 1 2 Xi . fi n n 1
S=
Da mesma forma que se d com o Rol, tambm aqui os resultados obtidos pelas frmulas reduzidas e desenvolvidas do Desvio Padro sero exatamente os mesmos! Caber a ns observarmos os dados fornecidos pela questo, para decidirmos qual das duas frmulas nos ser mais conveniente! Frmula Desenvolvida do S para Distribuio de Freqncias: Para elementos de uma populao, teremos:
S=
( PM . fi ) 1 PM 2 . fi n n
ou
PM 2 . fi PM . fi S= n n
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2 ( PM . fi ) 1 2 PM . fi n n 1
S=
Observao: Se formos atentos, verificaremos que tambm aqui nas frmulas desenvolvidas do Desvio Padro, obedecemos quelas mesmas transies observadas nas frmulas da Mdia, quando passamos de rol para dados tabulados, e destes para a distribuio de freqncias! Vejamos:
( Xi ) 1 Xi 2 Frmula do S para o Rol: S = n n
Na transio desta frmula para a dos Dados Tabulados, o que ocorrer? Qual a novidade que surge nos Dados Tabulados e que no havia no rol? a freqncias absoluta simples - fi -, a qual aparecer na nova frmula, multiplicando no numerador. Teremos:
Frmula do S para Dados Tabulados: S =
( Xi. fi ) 1 Xi 2 . fi n n
Na nova transio, agora para a frmula do S da Distribuio de Freqncias, lembraremos que deixamos de trabalhar com elementos individualizados (Xi) e passamos a trabalhar com classes! Destarte, em substituio ao Xi (que representa os elementos individualizados) colocaremos o Ponto Mdio PM -, que representar cada classe do conjunto! Teremos, portanto:
Frmula do S p/ Dist. de Freqncias: S =
( PM . fi ) 1 PM 2 . fi n n
a memorizao

destas frmulas
Este todas!
raciocnio
certamente
nos
auxiliar
# Propriedades do Desvio Padro: Agora, sim! Vamos ao que interessa! Estamos pgina 17 da nossa aula de hoje, e somente agora chegamos ao Ponto principal! Convm ressaltar, portanto, que as questes de prova atualmente elaboradas (pela ESAF, sobretudo) - e que pedem a determinao do Desvio Padro tm explorado continuamente o conhecimento de algumas das propriedades desta medida! Veremos inicialmente duas propriedades, e sua aplicao prtica em questes de prova! Propriedade do Desvio Padro da Soma e Subtrao: Reza o seguinte: Se somarmos ou subtrairmos todos os elementos de um conjunto original por uma constante, o Desvio Padro deste mesmo conjunto no se alterar, ou seja, permanecer exatamente o mesmo.
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Em outras palavras: o Desvio Padro de um conjunto no influenciado por operaes de soma ou subtrao! E isto de fcil compreenso: imaginemos um conjunto simtrico, representado por uma curva de freqncias aquela em forma de sino. Pois bem: se somarmos todos os elementos do nosso conjunto por uma mesma constante, o efeito disso ser apenas que estaremos deslocando aquela nossa curva original para a direita. Todavia, o formato da curva permanecer exatamente o mesmo! Em outras palavras: estaremos modificando a Posio da nossa curva, mas no a sua Disperso! por isso que as Medidas de Posio sofrem a influncia das operaes de soma e subtrao! J o mesmo no ocorre com as Medidas de Disperso, uma vez que ao efetuarmos essas mesmas operaes, o afastamento dos elementos do conjunto no se alterar!
Propriedade do Desvio Padro do Produto e Diviso:

Semelhante propriedade da Mdia: Se multiplicarmos ou dividirmos todos os elementos de um conjunto original por uma constante, o Desvio Padro do novo conjunto ser o Desvio Padro do conjunto original multiplicado ou dividido por aquela mesma constante. Em outras palavras: o Desvio Padro uma medida que influenciada por operaes de produto e diviso! # O Desvio Padro e a Varivel Transformada: Questes recentes de concurso tm explorado o Desvio j conhecida) Varivel Transformada! Estamos lembrados que original em outra, somente precisamos realizar uma ou mais conjunto. Essas operaes, conforme j sabemos, podem ser ou diviso. Padro, associando-o (nossa para transformar uma varivel operaes com os elementos do de adio, subtrao, produto
Quando aprendemos a calcular a Mdia de um conjunto, trabalhando com a Varivel Transformada, vimos que, na maioria das vezes, ns mesmos precisvamos construir uma Coluna de Transformao da varivel original. J nas questes que envolvem o Desvio Padro, o mais comum que o enunciado apresente, ele mesmo, a transformao que deve ser considerada! Vamos a um exemplo! Exemplo: Considere a transformao Z=(X-30)/3. Sabendo que o desvio padro do atributo Z Sz=2,0, determine o desvio padro da varivel X. Sol.: Este um enunciado clssico! Caber a ns apenas analisar a transformao descrita pela questo para, a partir disso, desenharmos o Caminho de Ida e o Caminho de Volta, utilizados para sair da varivel original e chegar transformada e vice-versa. Ora, a varivel original a Xi. Para chegarmos varivel Zi, quais foram as operaes realizadas com Xi? Primeiramente, subtramos o Xi da constante 30; e depois, dividimos pela constante 3. Da, teremos:
Caminho de Ida 1)(-30) Sx=? Xi

Varivel Original
2)(3) Zi
Sz=2,0
2)(+30)
1)(x3)
Caminho de Volta
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Observemos que, como j era do nosso conhecimento, o Caminho de Volta ser exatamente o inverso do Caminho de Ida, de forma que operaes (no caminho de ida) de adio, transformam-se em subtrao (no caminho de volta). Analogamente, subtrao vira adio, produto vira diviso, e diviso vira produto! Cabe ressaltar que o Caminho de Volta comea onde termina o Caminho de Ida! Disso tambm j sabamos! Da, se quisermos chegar ao valor do Desvio Padro da varivel original (Sx), partiremos do valor do Desvio Padro da varivel Z Sz percorrendo o Caminho de Volta e nos lembrando das propriedades que estudamos h pouco! Da teremos: 1)(x3) Pensaremos assim: operaes de multiplicao influenciam o Desvio Padro? Sim! Logo, faremos: 2,0x3=6,0 2)(+30) Perguntaremos o seguinte: operaes de soma influenciam o Desvio Padro? A resposta no! Logo, no faremos esta segunda conta! Destarte, j chegamos ao final procurado, que ser o resultado da primeira operao do Caminho de Volta! Ou seja: Sx=6,0 Resposta da Questo! Vamos a mais um exemplo! Exemplo: Sabendo que o desvio padro da varivel transformada Y=(X-200)/5 Sy=13, determine o valor do desvio padro da varivel original X. Sol.: O procedimento o mesmo! Construiremos o desenho dos Caminhos de ida e de Volta, usado para irmos de uma varivel outra e, posteriormente, analisaremos as propriedades do Desvio Padro! Teremos que: Caminho de Ida 1)(-200) Sx=? Xi
Varivel Original
2)(5) Yi
Sy=13,0
2)(+200)
1)(x5)
Caminho de Volta Da, percorrendo o Caminho de Volta e observando as propriedades do S, teremos que: 1)(x5) A pergunta: multiplicao altera o Desvio Padro? Sim! Logo, faremos: 13x5=65,0 2)(+200) Perguntaremos: soma altera o Desvio Padro? No! Logo, no faremos essa segunda operao do Caminho de Volta. Destarte, j chegamos ao nosso resultado! Achamos, portanto: Sx=65,0 Resposta da Questo!
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Tudo claro? Tudo entendido? Espero que sim! Acho eu que por hoje s! Alis, essa nossa aula de hoje foi quase um tratado sobre o Desvio Padro, no foi mesmo? S no digo que foi um tratado porque ainda no esgotamos o assunto! Pasmem! Prxima aula ainda comearemos com o que faltou falar sobre essa medida! Quero aproveitar o ensejo e, mais uma vez, agradecer sinceramente pelo carinho que tenho constantemente recebido de vocs todos, meus alunos virtuais! Ainda ontem recebi um e-mail vindo do Uruguai, agradecendo-me pelas nossas aulas! Senti-me bastante lisonjeado. A cada dia que passa me surpreendo mais e mais com o alcance e a repercusso do Ponto dos Concursos. Sinto-me cada vez mais honrado em fazer parte desta equipe! Domingo ltimo comemorou-se o Dia dos Pais. Quero, portanto, dedicar esta aula de hoje ao meu pai, o Sr. Srgio de Carvalho, cujo nome eu carrego com orgulho e alegria. Obrigado, meu pai, pelo seu inigualvel exemplo de vida e de dedicao aos seus. Deus o abenoe sempre mais! tambm dedicada a nossa aula aos meus alunos que so pais, e que tm que dividir o tempo entre o trabalho, os estudos e a famlia. Fora, meus amigos! A recompensa se aproxima a cada dia! Um forte abrao a todos e at a prxima!
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Ol, meus amigos! Tudo bem com vocs? Comearemos nossa aula de hoje de uma forma diferente: com uma errata. Recebi alguns e-mails, pelo que sou muito grato, alertando-me acerca de dois "deslizes" cometidos na nossa ltima aula. # ERRATA DO PONTO 23: 1) O primeiro engano foi um "erro de conta", que surgiu logo na pgina 1 do Ponto 23, quando estava resolvendo a primeira questo que havia ficado ainda do Ponto 22. Nesta questo, procurvamos calcular o valor do Desvio Quartlico, e j tnhamos encontrado os valores do Primeiro e do Terceiro Quartil, que eram os seguintes: Q1=24,2 e Q3=51,0 Quando foi na hora de aplicar a frmula do Desvio Quartlico, adivinhem! Errei a subtrao! O correto seria:
Dq =
(Q3 Q1)
2
Dq =
(51 24,2)
2
Dq =
(26,8)
2
E: Dq=13,40
Quem me alertou acerca deste equvoco que cometi na subtrao foi o amigo paranaense Marcos Aurlio. Muito obrigado! 2) O segundo erro aconteceu na pgina 10 de nossa aula, quando estvamos no segundo passo da resoluo de um exemplo, a fim de encontrarmos o valor do Desvio Padro. Vou repetir a tabela em que se deu o equvoco, e destac-lo em vermelho: 2Passo) Construiremos a coluna dos desvios (Xi- X ): Xi 1 2 3 4 5 fi 2 3 3 2 1 n=11 (Xi- X ) -2 (=1-3) 0 (=3-3) 0 (=3-3) 1 (=4-3) 2 (=5-3)
Viram a? Na segunda linha da coluna (Xi- X ), na hora de colocar o Xi, eu chamei de 3, quando o correto seria 2. Alm do mais, na hora de somar a coluna do fi, achei o valor 10, quando o correto seria 11. (Nossa! Como foi que eu consegui passar no concurso?!) Da, a tabela correta teria o seguinte formato: Xi 1 2 3 4 5 fi (Xi- X ) -2 (=1-3) -1 (=2-3) 0 (=3-3) 1 (=4-3) 2 (=5-3)
2 3 3 2 1 n=11 Obviamente que esse "pequeno deslize" influenciou todo o restante da questo que, por fim, ficou com resultado prejudicado. Portanto, a seguir, apresentamos o resultado j corrigido da questo: (as alteraes vm em destaque, em vermelho!)
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3Passo) Construiremos a coluna do quadrado dos desvios (Xi- X )2: Xi 1 2 3 4 5 fi 2 3 3 2 1 n=11 (Xi- X ) -2 -1 0 1 2 (Xi- X )2 4 1 0 1 4
4Passo) Construmos a coluna {(Xi- X )2.fi} e determinaremos seu somatrio: Xi 1 2 3 4 5 fi 2 3 3 2 1 n=11 (Xi- X ) -2 -1 0 1 2 (Xi- X )2 4 1 0 1 4 (Xi- X )2.fi 8 3 0 2 4 17
5Passo) Aplicamos a frmula convencional do Desvio Padro para Dados Tabulados:
S=
(Xi X ) . fi
2
S=
17 S = 1,55 11
S = 1,24 Resposta!
Quem colaborou conosco para indicar este segundo equvoco foram os amigos do Amap, a turma do Stlio, Rubenita e Cia., alm do amigo Ccero Cludio Falco. Valeu mesmo! E j que hoje o dia da errata, aproveito o ensejo para fazer uma correo de uma palavra que usei j em diversas ocasies, escrevendo-a sempre de forma errada! A palavra mnemnico (esse o certo!), e eu estava usando mneumnico. Essa letra u no existe! Desculpem-me! No foi erro de digitao: foi erro de fato! Quem me advertiu acerca disso foi uma aluna do Esprito Santo que, por uso do e-mail, se tornou uma grande e querida amiga: a Ftima! Depois dessa, contratei-a como minha revisora de ortografia e gramtica! Obrigado, Faf, um grande abrao! Conforme dito na aula anterior, ainda nos faltou falar algo sobre o Desvio Padro! o que faremos agora! # Propriedade do Desvio Padro: Faltou-nos falar acerca de uma outra propriedade do Desvio-Padro, que de muito fcil compreenso e que j foi objeto de questo de prova do AFRF! Trata-se de uma propriedade visual, porque apenas olhando para o desenho abaixo, j teremos como entend-la. Vejamos:
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1a Parte da Propriedade: Se estivermos trabalhando com uma distribuio simtrica, ou muito prxima da simetria, teremos que, no intervalo compreendido sob a curva de freqncia, limitada pelos valores de ( X -S) a ( X +S), haver a aproximadamente 68% dos elementos do conjunto!
( X -S) X ( X +S) 68% 2a Parte da Propriedade: Se estivermos trabalhando com uma distribuio simtrica, ou muito prxima da simetria, teremos que, no intervalo compreendido sob a curva de freqncia, limitada pelos valores de ( X -2S) a ( X +2S), haver a aproximadamente 95% dos elementos do conjunto!
( X -2S)
X
95%
( X +2S)
3a Parte da Propriedade: Se estivermos trabalhando com uma distribuio simtrica, ou muito prxima da simetria, teremos que, no intervalo compreendido sob a curva de freqncia, limitada pelos valores de ( X -3S) a ( X +3S), haver a aproximadamente 99% dos elementos do conjunto!
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( X -3S)
X
99%
( X +3S)
Como podemos ver, trata-se de uma propriedade cheia de limitaes que, exatamente por isso, no ser aplicada por ns em uma questo numrica. Destarte, restaria precisarmos dela diante de uma questo terica. E exatamente o que j ocorreu! O que temos, efetivamente, que ter em mente acerca desta propriedade? 1) S se aplica a distribuies simtricas ou quase simtricas. Este quase simtricas j um conceito subjetivo. Quando podemos dizer que a distribuio quase simtrica?? Fica esta pergunta no ar! 2) Trata-se de uma propriedade de aproximao, e no de exatido! Se o enunciado da questo vier nos falar palavras como exatamente, precisamente (ou anlogas), j saberemos que falsa! Vejamos a questo abaixo, extrada do AFRF 2001: Questo) Tem-se um conjunto de n mensuraes X1, ..., Xn com mdia aritmtica M e varincia S2 , onde M=(X1+...+Xn)/n e S2=(1/n)(Xi-M)2. Seja a proporo dessas mensuraes que diferem de M, em valor absoluto, por pelo menos 2S. Assinale a opo correta: a) Apenas com o conhecimento de M e S no podemos determinar exatamente, mas sabe-se que 0,25. b) O conhecimento de M e S suficiente para determinar exatamente, na realidade tem-se =5%, para qualquer conjunto de dados X1,..., Xn. c) O conhecimento de M e S suficiente para determinar exatamente, na realidade tem-se =95%, para qualquer conjunto de dados X1,..., Xn. d) O conhecimento de M e S suficiente para determinar exatamente, na realidade tem-se =30%, para qualquer conjunto de dados X1,..., Xn. e) O conhecimento de M e S suficiente para determinar exatamente, na realidade tem-se =15%, para qualquer conjunto de dados X1,..., Xn. Sol.: O que preciso aqui , durante a leitura do enunciado, identificar que ele se refere a uma diferena, em valor absoluto, entre a Mdia e duas vezes o Desvio Padro. A leitura desta questo, reconheo, no das mais fceis, mas seria o suficiente para nos lembrarmos da propriedade visual do Desvio Padro e, com isso, recordarmos suas duas limitaes! Quais sejam: 1) Apenas para conjuntos simtricos ou quase simtricos; 2) Fornece-nos apenas uma aproximao!
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Somente pela lembrana dessa segunda condio da caracterstica de aproximao j teramos condies de acertar a questo! Claro! Basta olharmos para as opes b, c, d e e. Todas elas vm dizendo que o mero conhecimento da Mdia e do Desvio Padro suficiente para determinar exatamente. A nica opo que no cita essa caracterstica mas, ao contrrio, diz expressamente que no podemos determinar o exatamente a letra a, resposta da questo!! Agora, sim! Vamos falar em Varincia! # VARINCIA: S2 A Varincia, conforme se depreende pelo smbolo que a designa, representa nada mais que o quadrado do Desvio-Padro! Destarte, assim como o Desvio-Padro, a Varincia ser tambm uma medida de disperso que toma como referncia o valor da Mdia Aritmtica do conjunto. Ora, sabendo que a Varincia o quadrado do Desvio-Padro, conclumos que no haver nenhuma dificuldade em memorizarmos as frmulas desta medida. Seno, vejamos: Varincia para o Rol: O ponto de partida a frmula do Desvio-Padro:
S=
(Xi X )
n
ou, no caso da amostra:
S=
(Xi X )
n 1
Da, para chegarmos s frmulas da Varincia, elevaremos as do Desvio Padro ao quadrado, de forma que desaparecero os sinais de radical, ou seja, desaparecer a raiz quadrada! Teremos, portanto:
2
(Xi X ) =
n
(Xi X ) =
n 1
Fazendo o mesmo para o caso das Frmulas Desenvolvidas do Desvio Padro, ou seja, extraindo o radical daquelas frmulas, chegaremos tambm a frmulas desenvolvidas da Varincia! Para o rol, teremos:
( Xi ) 1 S = Xi 2 n n
2
,ou
Xi 2 S = n
2
Xi n

2 ( Xi ) 1 2 Xi S = n 1 n 2
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Observao: Como podemos ver acima, tambm no caso da Varincia haver o fator de correo de Bessel para todas as frmulas, quando o enunciado da questo disser que o conjunto apresentado se trata de uma amostra (e no a populao inteira!). Varincia para Dados Tabulados: O procedimento ser o mesmo: tomaremos as frmulas do Desvio-Padro, excluiremos o sinal da raiz quadrada, e pronto! Somente isso! Teremos:
2
(Xi X ) . fi =
2
(Xi X ) . fi =
2
n 1
No caso das frmulas desenvolvidas, teremos:
( Xi. fi ) 1 S = Xi 2 . fi n n
2
ou
Xi 2 . fi Xi. fi S = n n
2

2 ( Xi. fi ) 1 2 Xi . fi S = n 1 n 2
Varincia para Distribuio de Freqncias: Finalmente, procederemos de forma anloga para determinarmos as frmulas da Varincia S2 de uma Distribuio de Freqncias. Teremos, portanto:
2
(PM X ) . fi =
2
ou, no caso de amostra:
(PM X ) . fi =
2
n 1
Teremos, ainda, as seguintes frmulas desenvolvidas:
( PM . fi ) 1 S = PM 2 . fi n n
2
ou
PM 2 . fi PM . fi S = n n
2
Ou, se estivermos trabalhando com elementos de uma amostra:

2 ( PM . fi ) 1 2 PM . fi S = n n 1 2
Algum pode estar pensando: Puxa! So muitas frmulas para memorizar! Bem! Podemos dizer isso de outra maneira: h, de fato, muito a ser memorizado, mas se raciocinarmos do jeito certo, a coisa fica bem mais fcil! Seno, vejamos: j sabemos que as frmulas - tanto do Desvio Padro, quanto da Varincia obedecem quela regra de transio que observamos nas frmulas da Mdia Aritmtica. Qual seja: das frmulas do rol para as dos dados tabulados, multiplicamos o numerador por fi; dos dados tabulados para a distribuio de freqncias, trocamos Xi (elemento individualizado) por PM (Ponto Mdio). Pgina 6 de 15
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Sabemos, tambm, que a Varincia o quadrado do Desvio Padro! Desse modo, no teremos que perder tempo tentando decorar as frmulas da S2! Basta excluir o sinal da raiz, presente nas frmulas do Desvio Padro, e pronto! Em suma: se soubermos as frmulas do Desvio Padro, necessariamente tambm conheceremos as da Varincia! Acontece que, ultimamente (leia-se: nos ltimos concursos!), as elaboradoras vm exigindo algo alm do mero conhecimento das frmulas! Passamos a ter, portanto, questes mais inteligentes, que tambm sero facilmente resolvidas, caso conheamos tambm as...
# ...PROPRIEDADES DA VARINCIA: As principais propriedades da Varincia, que aprenderemos, versam acerca do efeito que as operaes de soma, subtrao, produto e diviso provocaro sobre o valor desta medida! Da mesma forma que j estudamos para a Mdia e para o Desvio Padro, veremos agora o que ocorrer ao valor da Varincia, quando cada elemento de um determinado conjunto for somado a uma constante, ou subtrado, multiplicado ou dividido por uma constante. Propriedade da Soma e da Subtrao: J vimos na aula passada a razo pela qual operaes de soma e subtrao no influenciam o valor do Desvio Padro! Ora, sendo tambm a Varincia uma medida de disperso, continuar valendo para esta a mesma explicao. Relembrando: quando, para todos os elementos de um conjunto, fazemos uma mesma operao de soma ou subtrao, o efeito disto ser o mero deslocamento da curva (para a direita ou esquerda, respectivamente), de modo que a posio do conjunto ser modificado, mas o formato da curva permanecer exatamente o mesmo! Em outras palavras: operaes de soma e subtrao alteram a posio do conjunto, mas no sua disperso! Por conseguinte, as Medidas de Posio Mdia, Moda e Mediana sofrero influncia destas operaes (soma e subtrao), o mesmo no ocorrendo s Medidas de Disperso! Concluso: A Varincia no influenciada por operaes de soma e subtrao! Propriedade do Produto e da Diviso: Aqui toda ateno pouca! Para memorizarmos esta regra, pensaremos no que aprendemos para o Desvio Padro! Para este (S), vimos que se multiplicarmos ou dividirmos os elementos do conjunto por uma constante, o novo Desvio Padro ficaria multiplicado ou dividido por esta mesma constante! Todos lembrados disso? Pois bem! O raciocnio agora o seguinte: a Varincia o quadrado do Desvio Padro, certo? Logo, se multiplicarmos ou dividirmos os elementos de um conjunto por uma constante, a nova Varincia ficar multiplicada ou dividida pelo quadrado da constante!!
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Vejamos um exemplo: Consideremos que, para o conjunto original W, o valor da Varincia S2 = 3,0. Se tomarmos todos os elementos deste mesmo conjunto, e os multiplicarmos pela constante k=2, qual ser o valor da nova Varincia? Sol.: A situao a seguinte: Para o conjunto original: S2 = 3,0 A vem a pergunta: qual foi a operao que fizemos para modificar o conjunto original? Multiplicamos os elementos pela constante k=3 Logo, a Varincia do novo conjunto ser a Varincia anterior, multiplicada pelo quadrado da constante!! Da, teremos: S2 (Nova) = S2 (original) x (k)2 Logo: S2 (Nova) = (3,0) x (2)2 S2 (Nova) = 12,0 Resposta!
# Resumo das Propriedades da Soma, Subtrao, Produto e Diviso: O quadro abaixo poder auxiliar nossa memria, no tocante s propriedades estudadas, e em relao s medidas j vistas: Se tomarmos todos os elementos de um conjunto e os... ...Somarmos a uma constante Tambm somada a esta constante Inalterado ...Subtrairmos ...Multiplicarmos ...Dividirmos de uma por uma constante por uma constante constante Tambm Tambm Tambm multiplicada por dividida por subtrada esta esta constante desta constante constante Tambm Tambm Inalterado dividido por multiplicado por esta esta constante constante Multiplicada pelo Dividida pelo Inalterada quadrado quadrado desta desta constante constante
A nova Mdia estar: O novo Desvio Padro estar: A nova Varincia estar:
Inalterada
# A Varincia e a Varivel Transformada: J era de se esperar que, da mesma forma que provas recentes tm explorado as propriedades da Mdia Aritmtica e do Desvio Padro, o mesmo tambm ocorresse com a Varincia! Teremos, portanto, que aprender a trabalhar associada ao estudo da Varivel Transformada! a questo de Varincia,
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Vamos a um exemplo ilustrativo: Exemplo: Consideremos a transformao Z=(X-30)/3. Sabendo atributo Z S2(z)=3,0, determine a Varincia da varivel X. Sol.: Tenho certeza que j sabemos como proceder, frente a uma questo como essa! Naturalmente, teremos que desenhar o Caminho de Ida e o Caminho de Volta, que consistem na transformao descrita pelo enunciado. Assim, teremos: Caminho de Ida 1)(-30) S2(x)=? Xi
Varivel Original
que
Varincia
do
2)(3) Zi
S2(z)=3,0
2)(+30)
1)(x3)
Caminho de Volta Resta-nos agora apenas percorrermos as operaes do Caminho lembrando-nos das propriedades da Varincia! Assim, teremos: de Volta,
1)(x3) Pensaremos assim: operaes de multiplicao influenciam a Varincia? Sim! De que forma? De forma que a nova Varincia ser a Varincia original multiplicada pelo quadrado da constante!! Logo, faremos: 3,0 x (3)2 = 3,0 x 9,0 = 27,0 2)(+30) A resposta alcanamos Caminho de Perguntaremos o seguinte: operaes de soma influenciam a Varincia? no! Logo, deixaremos de efetuar essa segunda conta! Portanto, a resposta desejada, que ser o resultado da primeira operao do Volta! Ou seja: S2(x)=27,0 Resposta da Questo! Vamos a a uma questo de prova!
Extrada do AFRF 2002.1: Considere
transformao
Z=(X-140)/10.
Para
atributo
encontrou-se
. fi = 1680 , onde fi a freqncia simples da classe i e Zi o ponto mdio de
classe transformado. Assinale a opo que d a varincia amostral do atributo X. a) 720,00 b) 840,20 c) 900,00 d) 1200,15 e) 560,30 Obs.: Considerando informaes da primeira questo desta prova, teremos que o nmero de elemento deste conjunto n=200. Sol.: Vamos iniciar esta questo desenhando os Caminhos de Ida e de Volta, percorridos para sairmos da varivel original Xi e chegarmos transformada Yi -, e vice-versa! Teremos:
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Caminho de Ida 1)(-140) e 2)(10) Zi
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S2(x)=?
Xi
Varivel Original
Z2.fi=1680,
2)(+140)
1)(x10)
Caminho de Volta
Da, procuraremos em nossas frmulas da Varincia, alguma delas com a qual possamos trabalhar o dado fornecido pela questo! Ou seja, alguma frmula na qual aparea o PM2.fi.
Se tomarmos as frmulas convencionais, veremos que todas trabalham com os desvios (Xi- X )2 ou (PM- X )2. Como no dispomos desta informao para a varivel transformada Zi, ento j percebemos que iremos usar, de fato, a frmula desenvolvida da Varincia!
Teremos, como vimos acima, as seguintes possibilidades:
(I)
( PM . fi ) 1 S = PM 2 . fi n n
2
2
(II)
2
(III)
2 ( PM . fi ) 1 2 PM . fi S = n n 1
J sabemos que a frmula (III) se aplicar aos casos em que o conjunto apresentado for uma amostra! o nosso caso? Sim! Uma vez que o enunciado solicitou o clculo da Varincia Amostral! De uma forma ou de outra, parece-me que o enunciado foi falho em apresentar os dados, pois se observarmos qualquer destas trs possibilidades, veremos que nos foi fornecida apenas a primeira parte da frmula, ou seja, a parte que trata do ( PM2.fi). No temos nada a respeito do que seria o valor de ( PM.fi)2!! E outra: se o elaborador queria mesmo que trabalhssemos com uma resoluo rpida (quase imediata), tambm no deveria tratar o conjunto como uma amostra. Seno vejamos: Se nosso conjunto no se tratasse de uma amostra, utilizaramos a frmula (II), e teramos o seguinte:
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2 2
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Da, faramos ainda a seguinte considerao: a segunda parcela desta frmula tem como denominador o n2. Como n igual a 200, teramos, portanto que n2=40.000. Ora, qualquer coisa dividida por 40.000 torna-se um valor muito pequeno, que poderamos desprezar. Destarte, reduziramos nossa frmula (II) a apenas:
PM 2 . fi S = n
2
E, agora sim, usaramos chegaramos ao seguinte:
dado
fornecido
pelo
enunciado,
pelo
qual
PM 2 . fi S = n
2
Z 2 . fi S (Z ) = n
2
1680 S 2 (Z ) = 200
S 2 ( Z ) = 8,40
Na seqncia, retornaremos aos Caminhos, para enfim percorrermos o de Volta e chegarmos ao valor da Varincia da Varivel original, lembrando-nos das propriedades da Varincia. Teremos: Caminho de Ida 1)(-140) S2(x)=? Xi
Varivel Original
2)(10) Zi
S2(z)=8,4
2)(+140)
1)(x10)
Caminho de Volta Da: 1)(x10) Multiplicaremos pelo quadrado da constante! (Lembrados?). Ou seja, faremos: 8,4 x (10)2 = 8,4 .100 = 840,00 2)(+140) Se a operao agora de soma, sabemos que no a efetuaremos com a Varincia, uma vez que esta medida no se altera diante de somas ou subtraes! Portanto, chegamos onde queramos, realizando apenas a primeira conta do Caminho de Volta! Ou seja: S2(x)=840,0 Resposta da Questo! O problema que, procurando no resultado, no achamos exatamente esta resposta! O que encontramos uma bem prxima, que a letra (b): 840,20 que, por sinal, o gabarito oficial da questo! E esta , de fato, a resposta a qual chegaramos, se tivssemos usado o caminho mais demorado, e aplicado a frmula convencional da Varincia. Querem ver?
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Apresentarei o conjunto fornecido pela questo, j com a coluna da freqncia absoluta simples! Foi o seguinte: Classes fi 70 90 10 90 110 20 110 130 50 130 150 60 150 170 30 170 190 20 190 - 210 10 O valor da Mdia foi determinado na primeira questo desta prova, de forma que, quando chegssemos a este presente enunciado, j disporamos do seu valor! Teremos, pois que: X =138,00. Como dito acima, vamos encontrar para esse conjunto o valor da Varincia amostral, usando a frmula convencional! Empregaremos, portanto:
(PM X ) . fi =
2
n 1
Obs.: No podemos esquecer da Correo de Bessel, ou seja, do menos 1 no denominador, uma vez que estamos trabalhando com uma amostra! 1o Passo) Construir a coluna dos Pontos Mdios! Classes fi PM 80 10 70 90 100 20 90 110 120 50 110 130 140 60 130 150 160 30 150 170 180 20 170 190 200 10 190 - 210 2o Passo) Construir a coluna do (PM- X ): Classes 70 90 110 130 150 170 190 90 110 130 150 170 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 PM 80 100 120 140 160 180 200 (PM- X ) -58 -38 -18 2 22 42 62
3o Passo) Construir a coluna do (PM- X )2: Classes 70 90 110 130 150 170 190 90 110 130 150 170 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 PM 80 100 120 140 160 180 200 (PM- X ) -58 -38 -18 2 22 42 62 (PM- X )2 3.364, 1.444, 324, 4, 484, 1.764, 3.844,
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4o Passo) Construir a coluna do [(PM- X )2.fi] e determinar seu somatrio: Classes 70 90 110 130 150 170 190 90 110 130 150 170 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 PM 80 100 120 140 160 180 200 (PM- X ) -58 -38 -18 2 22 42 62 (PM- X )2 3.364, 1.444, 324, 4, 484, 1.764, 3.844, (PM- X )2.fi 33.640, 28.880, 16.200, 240, 14.520, 35.280, 38.440, 167.200,
5o Passo) Aplicar a frmula. Teremos:

2
(PM X ) . fi =
2
n 1
S2 =
167.200 (200 1)
S2 =
167.200 199
E:
S 2 = 840,20
Resposta da Questo!
Essa sim, igual a do gabarito! Agora comparemos as duas resolues. Nem h como fazer isso...! Levaramos infinitamente mais tempo para resolver pela frmula convencional (segunda resoluo), do que pela frmula desenvolvida (primeira resoluo), embora aqui tivssemos que fazer uma srie de consideraes e encontraramos, ainda assim, uma resposta aproximada. Ufa! E a, meus amigos? Ultimamente este modelo de questo acima o que tem sido normalmente cobrado em provas de estatstica dos concursos. Ou seja: questes que trabalham com a varivel transformada! Veremos agora o Coeficiente de Variao, nossos estudos sobre as Medidas de Disperso! o qual praticamente encerrar
# Coeficiente de Variao de Pearson: CV Falaremos rpido a respeito do Coeficiente de Variao! A primeira considerao que o CV uma Medida de Disperso Relativa! O que isso? um tipo de medida que se utiliza de uma relao entre o valor do Desvio Padro e o valor de uma Medida de Tendncia Central. Existem, portanto, diferentes tipos de Coeficiente de Variao! Interessarnos- apenas um: o CV de Pearson! Este consiste no quociente entre o valor do Desvio Padro e o valor da Mdia Aritmtica do conjunto. Ou seja:
CV =
S X
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Por isso chama-se Disperso Relativa: o valor do Desvio Padro em relao a algum! E esse algum a Mdia! Portanto, se conhecermos, para um determinado conjunto, o valor do Desvio Padro e o valor da Mdia Aritmtica, ento j poderemos calcular imediatamente o Coeficiente de Variao! Outra observao importante: o CV uma medida adimensional. Ou seja, no tem unidade! Por exemplo, se estivermos analisando um conjunto cujos elementos representam a altura de um grupo de pessoas, medidas em quilogramas (kg). Dessa forma, se calcularmos os valores do Desvio Padro e da Mdia Aritmtica desse conjunto, ambos estaro representados igualmente em quilogramas. Da, se quisermos calcular o Coeficiente de Variao deste mesmo conjunto, teremos:
CV =
S ( kg ) X (kg )
, de forma que as unidades se anularo, e o que restar ser um
resultado adimensional! Esta observao j foi exigida em uma prova antiga, em uma questo terica! Atualmente, outro o enfoque das questes de concurso a respeito do Coeficiente de Variao! Vejamos o enunciado abaixo, extrado da prova do AFRF 2001: Questo) Numa amostra de tamanho 20 de uma populao de contas a receber, representadas genericamente por X, foram determinadas a mdia amostral M=100 e o desvio-padro S=13 da varivel transformada (X-200)/5. Assinale a opo que d o coeficiente de variao amostral de X. a) 3,0% b) 9,3% c) 17,0% d) 17,3% e) 10,0% Sol.: Este enunciado o retrato atual das questes que envolvem clculo do CV! Novamente aqui teremos que trabalhar com a varivel transformada! Desenharemos, pois, os Caminhos de Ida e Volta de transformao das variveis, da forma determinada pela questo! Teremos: Caminho de Ida 1)(-200) e 2)(5) Zi
X =? Sx=?
Xi
Varivel Original
Z =100,
Sz=13,
2)(+200)
1)(x5)
Caminho de Volta Tenho certeza que j sabemos qual ser nosso procedimento! Estou certo? Claro! Teremos que trabalhar, individualmente, com as duas medidas que conhecemos: Mdia e Desvio-Padro! Da, primeiro encontraremos o valor da Mdia da varivel original, percorrendo o Caminho de Volta e lembrando as propriedades da Mdia. Depois, faremos o mesmo para o Desvio-Padro, ou seja: percorreremos o Caminho de Volta partindo do Sz, e lembrando-nos das propriedades do DesvioPadro!
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Fazendo isso, chegaremos ao que nos interessa: os valores da Mdia e do Desvio-Padro da varivel original. E a, fica fcil! S nos restar aplicar a frmula do CV. Passemos ao passo de achar a Mdia X : 1)(x5) Multiplicaremos pela constante! Ou seja, faremos: 100 x 5 = 500 2)(+200) Somaremos ao valor da constante! Teremos, portanto: 500+200= 700 Ou seja: X =700 Encontraremos agora o Sx: 1)(x5) Multiplicaremos pela constante! Ou seja, faremos: 13 x 5 = 65 2)(+140) A soma no influencia o valor do Desvio-Padro! Ou seja: Sx=65 Da, aplicando agora a frmula do Coeficiente de Variao, teremos que:
CV =
S 65 CV = E: CV = 0,093 700 X
CV=9,3%
Resposta da Questo!
isso! Ficaremos hoje por aqui! E encerramos, com isso, o estudo das Medidas de Disperso! Irei tentar selecionar algumas boas questes de prova, e as colocarei na prxima aula, sob ttulo de SIMULADO 02. Que tal? Aos apressadinhos de planto (e como tem gente aperreada com a expectativa do edital...!), digo que estamos bem mais prximos que distantes de vermos toda a teoria para a prova do AFRF. O momento de manter a calma, a tranqilidade e a perseverana! Aps o simulado da prxima aula, veremos Assimetria e Curtose, que so dois assuntos faclimos!! E rpidos! E ficar restando apenas Nmeros ndices! Nas minhas contas, vai dar tempo de sobra! Quero mandar um abrao forte ao meu amigo Prof. Joo Antnio, com quem estive essa semana passada no Recife (eu estava de frias!), dando aulas de Matemtica Financeira para vrias turmas (cerca de 800 alunos!), culminando com um aulo, ocorrido no Teatro Guararapes. O Prof. Joo Antnio registrou alguns momentos deste aulo e os colocou no seu site pessoal, o <www.joaoantonio.com>. Se algum quiser conferir, s acessar. Dedico esta nossa aula a todos os que, assim como eu, esto aniversariando hoje! (O Serginho aqui est fazendo 31...) Um abrao forte a todos! At a prxima!
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SIMULADO 02 Ol, amigos! Conforme combinado, apresentamos hoje nosso segundo simulado, envolvendo apenas questes de concurso acerca dos assuntos j estudados em nossas aulas! Diferentemente do simulado anterior, estamos apresentando apenas os enunciados, e deixamos as resolues para o incio do prximo Ponto. Convm que ningum deixe de tentar resolver esse simulado, e mais agora que os concursos fiscais foram autorizados! O momento de intensificar os estudos, porm com tranqilidade e, sobretudo, com planejamento! Vamos s questes... 1. (TTN-94) Marque a alternativa correta: a) O intervalo de classe que contm a moda o de maior freqncia relativa acumulada (crescentemente). b) A freqncia acumulada denominada abaixo de resulta da soma das freqncias simples em ordem decrescente. c) Em uma distribuio de freqncias existe uma freqncia relativa acumulada unitria, ou no primeiro, ou no ltimo intervalo de classe. d) O intervalo de classe que contm a mediana o de maior freqncia absoluta simples. e) Os intervalos de classe de uma distribuio de freqncia tm o ponto mdio eqidistante dos limites inferior e superior de cada classe e sua amplitude ou constante ou guarda uma relao de multiplicidade com a freqncia absoluta simples da mesma classe. (AFC-94) Para a soluo das trs prximas questes (2, 3 e 4) considere os dados da tabela abaixo, que representa a distribuio de freqncias das notas em uma prova de estatstica aplicada em trs turmas de 100 alunos cada. Classes de Notas !--- 2 !--- 4 !--- 6 !--- 8 !--- 10 Total Freqncias das Notas na Prova de Estatstica TURMA 01 TURMA 02 TURMA 03 20 10 5 40 15 10 30 50 70 6 15 10 4 10 5 100 100 100
0 2 4 6 8 2. a) b) c) d) e)
(AFC-94) Assinale a afirmao correta: Moda (turma 2) < Moda (turma 3) Mdia (turma 1) > Mdia (turma 2) Mdia (turma 2) < Mdia (turma 3) Mediana (turma 1) < Mediana (turma 2) Mediana (turma 2) > Mediana (turma 3)
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3. a) b) c) d) e)
(AFC-94) A nica opo errada : 1 quartil (turma 1) > 1 quartil (turma 3) desvio-padro (turma 2) > desvio-padro (turma 3) mdia (turma 2) = mdia (turma 3) coeficiente de variao (turma 2) > coeficiente de variao (turma 3) na turma 3: mdia = mediana = moda
4. (AFC-94) A distribuio aritmtica: a) Nas trs turmas b) Nas turmas 1 e 2 c) Nas turmas 1 e 3 d) Somente na turma 1 e) Nas turmas 2 e 3
de
notas
simtrica
em
relao
mdia
5. (BANCO CENTRAL-94) Em certa empresa, o salrio mdio era de $90.000,00 e o desvio-padro era de $10.000,00. Todos os salrios receberam um aumento de 10%. O salrio mdio passou a ser de: a) $ 90.000,00 d) $ 99.000,00 b) $ 91.000,00 e) $ 100.000,00 c) $ 95.000,00
6. (AFRF-2002) Um atributo W tem mdia amostral a0 e desvio padro positivo b1. Considere a transformao Z=(W-a)/b. Assinale a opo correta. a) A mdia amostral de Z coincide com a de W. b) O coeficiente de variao amostral de Z unitrio. c) O coeficiente de variao amostral de Z no est definido. d) A mdia de Z a/b. e) O coeficiente de variao amostral de W e o de Z coincidem.
7. (FTE-PA-2002/ESAF) Um certo atributo W, medido em unidades apropriadas, tem mdia amostral 5 e desvio-padro unitrio. Assinale a opo que corresponde ao coeficiente de variao, para a mesma amostra, do atributo Y = 5 + 5W. a) 16,7% b) 20,0% c) 55,0% d) 50,8% e) 70,2%
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8. (ACE-MICT-1998/ESAF) Num estudo sobre a distribuio do preo de venda de um produto obteve-se, a partir de uma amostra aleatria de 25 revendedores, a tabela de freqncias seguinte: Classe de mi fi Preos [ 5 9) 7 3 [ 9 13) 11 5 [13 17) 15 7 [17 21) 19 6 [21 25) 23 3 [25 29) 27 1 As quantidades mi e fi representam o ponto mdio e a freqncia da classe de preos i. Sabendo-se que: (fi mi2) ( fi mi)2 / 25 694 assinale a opo que melhor aproxima o desvio padro amostral. a) b) c) d) e) 0,5 (347/3)0.5 6 0,9 (345/3)0.5 28,91 8 Boa sorte a todos! Resolues na prxima aula. At l!
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*** Ponto 26 RESOLUO DO SIMULADO 02 ***
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RESOLUO DO SIMULADO 02 Ol, amigos! Sem perda de tempo, passemos s resolues do Simulado 02! Vamos s questes! 1. (TTN-94) Marque a alternativa correta: a) O intervalo de classe que contm a moda o de maior freqncia relativa acumulada (crescentemente). Sol.: Falso! O intervalo que contm a Moda, sabemos bem disso, o da Classe Modal, a qual aquela que possui maior freqncia absoluta simples, ou seja, maior fi! b) A freqncia acumulada denominada abaixo de resulta da soma das freqncias simples em ordem decrescente. Sol.: Falso! A coluna apelidada de abaixo de, conforme j estamos cansados de saber, a coluna da freqncia absoluta acumulada crescente fac! E, portanto, uma freqncia que se acumula pela soma da freqncia simples, em ordem crescente! c) Em uma distribuio de freqncias existe uma freqncia relativa acumulada unitria, ou no primeiro, ou no ltimo intervalo de classe. Sol.: Verdadeiro! Conforme estudamos, no tocante s freqncias relativas acumuladas, a Fac() termina com 100% e a Fad () comea com 100%. E 100%=1, logo, este item est perfeito! d) O intervalo de classe que contm a mediana o de maior freqncia absoluta simples. Sol.: Falso! Tornar-se-ia correto este item, se trocssemos a palavra mediana pela palavra moda. Pois sabemos que a classe de maior fi justamente a Classe Modal! e) Os intervalos de classe de uma distribuio de freqncia tm o ponto mdio eqidistante dos limites inferior e superior de cada classe e sua amplitude ou constante ou guarda uma relao de multiplicidade com a freqncia absoluta simples da mesma classe. Sol.: Falso! Esta proposio est correta at a palavra classe no comeo da terceira linha! Da em diante, a informao que passou a ser fornecida est inteiramente equivocada, uma vez que inexiste qualquer relao (de multiplicidade ou outra) entre a amplitude da classe h e a freqncia absoluta simples fi.
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(AFC-94) Para a soluo das trs prximas questes (2, 3 e 4) considere os dados da tabela abaixo, que representa a distribuio de freqncias das notas em uma prova de estatstica aplicada em trs turmas de 100 alunos cada. Classes de Notas !--- 2 !--- 4 !--- 6 !--- 8 !--- 10 Total Freqncias das Notas na Prova de Estatstica TURMA 01 TURMA 02 TURMA 03 20 10 5 40 15 10 30 50 70 6 15 10 4 10 5 100 100 100 a < > < < > afirmao correta: Moda (turma 3) Mdia (turma 2) Mdia (turma 3) Mediana (turma 2) Mediana (turma 3)
0 2 4 6 8 2. a) b) c) d) e)
(AFC-94) Assinale Moda (turma 2) Mdia (turma 1) Mdia (turma 2) Mediana (turma 1) Mediana (turma 2)
Sol.: Faamos uma anlise preliminar acerca das trs distribuies de freqncias que nos foram fornecidas! J disse em outras ocasies e repito aqui: nossa primeira preocupao ao nos depararmos com uma distribuio em nossa prova ser a de verificar se ela simtrica ou no! Neste caso, facilmente constatamos que so simtricos os conjuntos Turma 02 e Turma 03. Como as trs distribuies tm as mesmas classes, j podemos, somente lembrando das dicas de ouro do nosso curso, concluir que: Mdia (turma 2) = Moda (turma 2) = Mediana (turma 2) = 5 Mdia (turma 3) = Moda (turma 3) = Mediana (turma 3) = 5 Uma vez que 5 o Ponto Mdio da classe intermediria! Somente por esta constatao, j eliminamos das possibilidades de resposta as opes a, c e e, as quais fazem comparativos entre medidas das turmas 2 e 3. Restam-nos, portanto, duas opes. Na letra b, o item compara a Mdia das turmas 1 e 2. Na letra d, compara a Mediana destas mesmas turmas. Da, como j sabemos que Mdia e Mediana da turma 2 tm valor igual a 5, bastaria que calculssemos ou Mdia, ou Mediana da turma 1 e chegaramos resposta! Todavia, podemos at poupar esse trabalho, se tivermos o seguinte raciocnio: O que significa a Mediana de um conjunto? Significa aquele elemento que o divide em duas partes iguais, ou seja, exatamente ao meio.
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Se olharmos bem para a turma 1, veremos que a maior parte dos seus elementos (90% deles) se encontra distribudo nas trs primeiras classes. Da, podemos estar certos de que a Mediana deste conjunto ser um valor menor do que o valor que seria encontrado caso a distribuio fosse simtrica. No claro isso? Ento, por mera deduo, conclumos que a resposta da questo a letra a. Caso, na hora da prova, no consegussemos desenvolver esse raciocnio, calcularamos a Mdia ou a Mediana da turma 1 (s preciso uma delas!) e chegaramos mesma resposta correta! 3. a) b) c) d) e) (AFC-94) A nica opo errada : 1 quartil (turma 1) > 1 quartil (turma 3) desvio-padro (turma 2) > desvio-padro (turma 3) mdia (turma 2) = mdia (turma 3) coeficiente de variao (turma 2) > coeficiente de variao (turma 3) na turma 3: mdia = mediana = moda
Sol.: As opes c e e trazem assertivas verdadeiras, conforme j havamos concludo pela anlise da questo anterior. Logo, uma vez que a questo quer saber a opo errada, aquelas j esto excludas das nossas possibilidades de resposta! Agora, observemos as letras b e d. Elas comparam Desvio-Padro e Coeficiente de Variao das turmas 2 e 3. Acerca das turmas 2 e 3, j sabemos que ambas so simtricas e, portanto, tm a mesma Mdia, Moda e Mediana. Lembremos, ento, de qual a relao que h entre o Coeficiente de Variao (CV) e o Desvio-Padro (S) de um conjunto:
CV = S X
Ora, uma vez que, para as turmas 2 e 3, o valor da Mdia (que o denominador da frmula) o mesmo, ento podemos concluir que, nesse caso: Se S(turma 2) > S(turma 3) CV(turma 2) > CV(turma 3) Se S(turma 2) < S(turma 3) CV(turma 2) < CV(turma 3) e
Em suma: se a opo b estiver correta, necessariamente a opo d tambm o estar! E se a opo b estiver errada, necessariamente o mesmo valer para a opo d. Como nesta questo s poderemos ter um nico item errado, a opo que nos restou foi a letra a, que exatamente a nossa resposta! Da: Opo a Resposta da Questo!
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Obs.: A prova da ESAF de estatstica geralmente assim: ela feita para dar tempo de ser resolvida, desde que o aluno perceba os caminhos que o levaro a economizar o tempo de resoluo! So exatamente estes caminhos que estou tentando mostrar aqui! 4. (AFC-94) A distribuio aritmtica: a) Nas trs turmas b) Nas turmas 1 e 2 c) Nas turmas 1 e 3 d) Somente na turma 1 e) Nas turmas 2 e 3 de notas simtrica em relao mdia
Sol.: Esta era a mais fcil desta seqncia! Alis, j sabamos sua resposta desde o incio: so simtricas as distribuies turma 2 e turma 3. Portanto: Opo e Resposta da Questo! 5. (BANCO CENTRAL-94) Em certa empresa, o salrio mdio era de $90.000,00 e o desvio-padro era de $10.000,00. Todos os salrios receberam um aumento de 10%. O salrio mdio passou a ser de: a) $ 90.000,00 d) $ 99.000,00 b) $ 91.000,00 e) $ 100.000,00 c) $ 95.000,00 Sol.: Uma questo bastante fcil, desde que saibamos ler as entrelinhas do enunciado! O que precisamos fazer aqui apenas traduzir a informao fornecida pela questo! E a informao foi a seguinte: todos os elementos do conjunto sofreram um aumento de 10%. Que operao essa, aumentar 10%? uma soma? um produto? uma diviso? Qual? Podemos fazer um teste. Usemos os elementos 100, 200 e 300. 100 aumentado de 10% vai para 110; 200 aumentado de 10% vai para 220; 300 aumentado de 10% vai para 330.
Da, qual seria a mesma operao que aplicaramos aos valores 100, 200 e 300, para que os resultados fossem exatamente aqueles (110, 220 e 330). Todos enxergaram, agora? um produto! Aumentar um valor em 10% o mesmo que multiplic-lo por 1,10.
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Agora s lembrar das propriedades da Mdia, e recordar que se multiplicarmos todos os elementos do conjunto por uma constante, nossa nova Mdia ficar tambm multiplicada por esta mesma constante! Da: Mdia original=90.000 E: 90.000 x 1,10 = 99.000,00 Opo d Resposta da Questo! (AFRF-2002) Um atributo W tem mdia amostral a0 e desvio padro positivo b1. Considere a transformao Z=(W-a)/b. Assinale a opo correta. A mdia amostral de Z coincide com a de W. O coeficiente de variao amostral de Z unitrio. O coeficiente de variao amostral de Z no est definido. A mdia de Z a/b. O coeficiente de variao amostral de W e o de Z coincidem.
6. a) b) c) d) e)
Sol.: Tambm uma questo muito fcil! O que complica um pouco a mistura das letrinhas! Ento, minha dica que demos nomes aos bois, mas aqueles nomes com os quais j estamos acostumados. Por exemplo: a questo chamou mdia da varivel W de a. Ns a chamaremos de W ! A questo chamou Desvio-Padro da varivel W de b. Ns o chamaremos de Sw. Logo, a transformao proposta pelo enunciado, quando traduzido para a nossa nomenclatura convencional, ficar a seguinte:
Z=
(W W )
Sw
Onde: W nossa Varivel Original e Z, nossa Varivel Transformada! Da, desenhemos os Caminhos de Ida e Volta desta transformao:
Caminho de Ida 1)(- W ) e 2)(Sw)
Sw
Wi
Varivel Original
Zi
Sz
2)(+ W )
1)(xSw)
Caminho de Volta
Agora, sim! Analisemos as opes! a) A mdia amostral de Z coincide com a de W.
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Sol.: Falso! Para sairmos de W e chegarmos a Z teremos que percorrer o caminho de ida da transformao. Da, faremos duas operaes! Na primeira delas, faremos ( W - W )=0. Na segunda, dividiramos o resultado por Sw. Ora, zero dividido por qualquer coisa zero, mesmo! Da, conclumos que o Z =0. Como o enunciado falou que o W um valor diferente de zero, ento conclumos que W e Z no podem ser iguais! b) O coeficiente de variao amostral de Z unitrio. Sol.: Teremos que nos lembrar da frmula do Coeficiente de Variao! No caso da varivel transformada Z, ser a seguinte:
CV = Sz Z
Como o item quer saber a respeito do CV da varivel transformada Z, teremos que conhecer os valores da sua mdia e do seu desvio-padro! Para isso, percorreremos o Caminho de Ida da transformao! Primeiramente, com a Mdia W ! Teremos:
Caminho de Ida 1)(- W ) e 2)(Sw) Zi
Wi
Varivel Original
Logo na primeira operao, quando fizermos W - W , chegaremos a zero! E zero dividido por qualquer coisa (2a operao) fica zero, mesmo! Concluso: a Mdia da Varivel Transformada - Z - igual a zero. Sz Voltemos frmula da CV: CV = Z Ora, se achamos que Z =0 e est no denominador, ento matamos a questo! Pode haver zero no denominador? No! Ento, o coeficiente de variao amostral de Z, o CVz, no est definido. o que reza a opo c! Portanto: Opo c Resposta da Questo! 7. (FTE-PA-2002/ESAF) Um certo atributo W, medido em unidades apropriadas, tem mdia amostral 5 e desvio-padro unitrio. Assinale a opo que corresponde ao coeficiente de variao, para a mesma amostra, do atributo Y = 5 + 5W. a) 16,7% b) 20,0% c) 55,0% d) 50,8% e) 70,2%
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Sol.: Faclima esta questo! Sobretudo se desenharmos os caminhos da transformao da varivel proposta pelo enunciado! Aqui, uma observao importante: olhemos bem para essa transformao trazida pela questo! Nossa varivel original W. Qual foi a primeira operao realizada com o W? Foi somar mais 5 ou foi multiplicar por 5? O produto foi a primeira! (No o produto que est acompanhando o nosso W?). Da, o desenho ser o seguinte:
Caminho de Ida Sw=1 Wi
Varivel Original
1)(x5)
2)(+5)
Yi
Sy=?
W =5
Y =?
2)(5)
1)(-5)
Caminho de Volta
A questo quer saber o valor do CV da varivel Y. Nossa frmula do CV para esta varivel ser, portanto:
CV = Sy Y
Da, conhecendo os valores da Mdia e do Desvio-Padro da varivel original W, s precisaremos percorrer o Caminho de Ida da transformao acima desenhada, recordando-nos das propriedades destas duas medidas. Comecemos com a Mdia: Temos: W =5, logo: 1o) 5x5=25 e 2o)25+5=30. Da: Y =30
Trabalhando com o Desvio Padro, teremos: SW=1, logo: 1) 1x5=5 e 2)Soma no altera o S. Da: Sy=5
Finalmente, aplicando a frmula do Coeficiente de Variao, teremos:

CV =
5 Sy CV = E: CV=0,167=16,7% Opo a Resposta da Questo! 30 Y
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8. (ACE-MICT-1998/ESAF) Num estudo sobre a distribuio do preo de venda de um produto obteve-se, a partir de uma amostra aleatria de 25 revendedores, a tabela de freqncias seguinte: fi Classe de mi Preos [ 5 9) 7 3 [ 9 13) 11 5 [13 17) 15 7 [17 21) 19 6 [21 25) 23 3 [25 29) 27 1 As quantidades mi e fi representam o ponto mdio e a freqncia da classe de preos i. Sabendo-se que: (fi mi2) ( fi mi)2 / 25 694 assinale a opo que melhor aproxima o desvio padro amostral. a) b) c) d) e) 0,5 (347/3)0.5 6 0,9 (345/3)0.5 28,91 8 mais uma questo de
Sol.: Outra questo bastante fcil! At parece lgebra do que, propriamente, uma de Estatstica!
O que precisaramos, neste caso, era nos recordarmos da frmula desenvolvida do Desvio-Padro, para o caso da Distribuio de Freqncias, e para o caso da amostra, ou seja, incluindo o fator de correo de Bessel! Estamos lembrados disso? Nossa frmula seria, portanto:
2 ( PM . fi ) 1 2 PM . fi S= n 1 n Se fizermos o somatrio da coluna do fi, descobriremos que o nmero de elementos do nosso conjunto ser n=25
Agora, observemos que o valor do colchete da frmula acima j foi fornecido pelo enunciado! E igual a 694. Da, resta-nos concluir as nossas contas! Teremos que:
S=
694 S = 28,91 24
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Encontramos a uma resposta parecida com a opo d. Mas, parecido no igual! A letra d no traz o sinal da raiz! Logo, percebemos que vamos ter que desenvolver o nosso radical, at encontrarmos uma das outras opes de resposta! Dividindo numerador e denominador por 2, teremos:
S=
694 347 = 24 12
Agora, fatorando o 12, teremos:
S=
694 347 347 1 347 0,5 = = = . = 0,5.(347 / 3) Opo a Resposta da Questo! 24 12 4 x3 2 3

isso, meus amigos! Como se saram neste segundo simulado? Espero que bem!
No demora muito agora, at termos visto o restante do programa do AFRF! Prxima aula, aprenderemos a calcular os Coeficientes de Assimetria. Na seqncia, veremos o estudo da Curtose. E, para fechar a matria, Nmeros ndices! Estou certo que haver tempo de sobra... Tenho uma notcia em primeira mo! a respeito do meu livro de Estatstica Bsica Para Concursos. Agora pra valer: estou apenas dando o acabamento final, e logo, logo, se Deus quiser, estar venda nas livrarias desse Brasilzo sem porteira... Fico hoje por aqui! Um abrao forte a todos! E at a prxima!
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*** Ponto 27 MOMENTOS ESTATSTICOS *** MOMENTOS ESTATSTICOS
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Ol, amigos! Tudo bem? Na ltima aula conclumos o estudo das Medidas de Disperso. Anteriormente, havamos j encerrado tambm a anlise das Medidas de Posio. Destarte, para darmos termo descrio de um conjunto, resta-nos apenas conhecer duas de suas caractersticas, que dizem respeito ao formato da Curva de Freqncia! Uma destas caractersticas a Assimetria, cujas primeiras noes j foram vistas em aula anterior. A segunda, chamada Curtose, trata acerca do achatamento da curva! So, portanto, estes dois assuntos Assimetria e Curtose - que nos faltam estudar, para compor todo o time da Estatstica Descritiva! Todavia, para passarmos a estes assuntos, teremos que conhecer um outro tipo de medida estatstica, o qual chamamos de Momentos! Se verificarmos alguns editais de concursos anteriores, constataremos que este assunto Momentos no consta como parte dos programas! Ora, se no so exigidos expressamente, por que ento teremos que estud-los? Por um motivo muito simples. Sem conhecer os Momentos Estatsticos, no teremos condies de chegar aos resultados dos ndices de Assimetria e de Curtose! Destarte, pensaremos nos Momentos como um assunto intermedirio (um ator coadjuvante), para chegarmos s respostas principais, que viro nas nossas provas, quais sejam: Assimetria e Curtose! # Tipos de Momentos: Teremos trs tipos distintos de Momentos: Momento Natural; Momento Centrado numa Origem Qualquer; Momento Centrado na Mdia Aritmtica. e
Para cada um destes tipos de Momento, aprenderemos como calcul-lo para o rol, para os dados tabulados e para a distribuio de freqncias. # Momento Natural de Ordem r : Momento Natural para o Rol: Ser determinado pela seguinte frmula:
mr
( Xi ) =
n
Exemplo: Consideremos o conjunto W = {1, 2, 3, 4, 5} Determinemos o valor do Momento Natural de Ordem 1 para o conjunto acima. Sol.: Teremos que o 1 de ordem 1 substituir o r da frmula. Da:
ESTATSTICA
*** Ponto 27 MOMENTOS ESTATSTICOS ***

r
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mr
( Xi ) =
n
m1
(1) + (2) + (3) + (4) + (5) =

1 1 1 1
15 =3 5
Resposta!
Pela mera observao, conclumos que o Momento Natural de Ordem 1 (ou Primeiro Momento Natural) de um conjunto a mesma coisa que a sua Mdia Aritmtica! Determinemos para o mesmo conjunto W, o valor do Momento Natural de Ordem 2 (ou Segundo Momento Natural). Sol.: Neste caso, em lugar do r da frmula, usaremos o 2 de ordem 2. Da, teremos:
mr
( Xi ) =
n
m2
(1) + (2) + (3) + (4) + (5) =

2 2 2 2
55 = 11 5
Resposta!
E assim por diante! Se quisssemos calcular, por exemplo, o Momento Natural de Ordem 8, nossa contas seriam:
m8
(1) + (2) + (3) + (4) + (5) =

8 8 8 8
No daremos este resultado acima para no perdermos mais tempo com as contas. O que importa saber como se calcula! E isso, acho que j conseguimos. Momento Natural para Dados Tabulados: Veremos aqui que as frmulas dos Momentos seguem as mesmas regras de transio das frmulas da Mdia Aritmtica! Portanto, neste caso, para o Dados Tabulados, repetiremos a frmula do rol, e multiplicaremos o numerador por fi! Termemos:
mr
( Xi ) . fi =
r
Exemplo: Consideremos o conjunto abaixo: Xi 1 2 3 4 fi 2 3 2 1
Determinemos o valor do Momento Natural de Ordem 2. Sol.: Neste caso, a nossa frmula teria o seguinte formato:
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m2
( Xi ) . fi =
2
Da, como primeiro passo, construiremos a coluna do (Xi)2 : Xi 1 2 3 4 Na seqncia, somatrio: construiremos Xi 1 2 3 4 a fi 2 3 2 1 n=8 fi 2 3 2 1 coluna Xi2 1 4 9 16 [(Xi)2.fi] Xi2.fi 2 12 18 16 48 e encontraremos o seu
Xi2 1 4 9 16
Finalmente, aplicamos a frmula:
m2
( Xi ) . fi =
2
m2 =
48 =6 8
Resposta!
Somente isso! Caso tenhamos que determinar qualquer outro Momento Natural para Dados Tabulados basta lembrar: o r da frmula a ordem daquele momento que se deseja encontrar! Como ficaria a frmula, por exemplo, do Oitavo Momento Natural do conjunto acima? Teramos que:
m8
(1) .2 + (2) .3 + (3) .2 + (4) .1 =

8 8 8 8
No precisamos fazer essas contas agora! s pra saber se entendemos a frmula! Ficou claro? Momento Natural para Distribuio de Freqncias: Prosseguindo aquela mesma seqncia de transies, chegaremos frmula para a Distribuio de Freqncias se repetirmos a frmula dos dados tabulados e, em lugar do Xi (elemento individualizado) colocarmos o PM (Ponto Mdio) da classe! Teremos, pois, o seguinte:
mr
(PM ) . fi =
r
ESTATSTICA
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Exemplo: Consideremos o conjunto abaixo. 0 4 8 12 Xi - 4 8 12 16 fi 1 2 2 1
Determinemos o valor do Momento Natural de Terceira Ordem! Sol.: Nossa frmula, adaptada ao Terceiro Momento Natural, ser a seguinte:
m3
(PM ) . fi =
3
Da, como passo inicial, construiremos a coluna dos Pontos Mdios: 0 4 8 12 Xi - 4 8 12 16 fi 1 2 2 1 PM 2 6 10 14
Depois, faremos a coluna (PM)3: 0 4 8 12 Xi - 4 8 12 16 fi 1 2 2 1 PM 2 6 10 14 (PM)3 8 216 1000 2744
Na seqncia, construiremos [(PM)3.fi], e acharemos seu somatrio: (PM)3.fi Xi Fi PM (PM)3 0 4 1 2 8 8 4 8 2 6 216 432 8 12 2 10 1000 2000 12 16 1 14 2744 2744 N=6 5184 Da, aplicaremos a frmula:
m3
(PM ) . fi =
3
m3 =
5184 = 864 6
Resposta!
# Momento Centrado Numa Origem Qualquer: Para o rol: Aqui, neste segundo tipo de Momento, em lugar de usarmos no numerador apenas o valor do elemento Xi, usaremos um desvio uma diferena entre o
ESTATSTICA
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elemento Xi e um elemento qualquer Yi. Por isso tem esse nome: Centrado Numa Origem Qualquer. Ser calculado da seguinte maneira:
mr
( Xi Y ) =
n
Exemplo: Consideremos o conjunto V={1, 2, 3, 4}. Determinemos, conjunto, o valor do Momento de Ordem 3 Centrado na Origem 2:
para
este
Neste caso, nossa frmula adaptada ao que se est pedindo na questo seria a seguinte:
m3
( Xi 2) =
n
Da, a princpio, encontraremos o conjunto do (Xi-2): Xi-2={(1-2), (2-2), (3-2), (4-2)} = {-1, 0, 1, 2} Na seqncia, buscaremos o conjunto (Xi-2)3. Teremos: (Xi-2)3={(-1)3, (0)3, (1)3, (2)3} = {-1, 0, 1, 8} Da, tiramos que: (Xi-2)3=8 Logo: m3 =
( Xi 2)
n
m3 =
8 =2 4
Resposta!
Para Dados Tabulados: Obedecendo s regras de transio das frmulas da Mdia, usaremos aqui a seguinte frmula:
mr =
( Xi Y ) . fi
r
Para a Distribuio de Freqncias: Teremos que:
mr =
(PM Y ) . fi
r
Observao: Deixamos de colocar exemplos para as duas ltimas frmulas por um motivo muito simples! Este segundo tipo de Momento Centrado Numa Origem Qualquer no ser usado por ns na nossa prova! Destarte, apenas os citei para que saibamos que ele existe, mas no vale a pena nos prolongarmos com exemplos que no nos sero teis no concurso.
ESTATSTICA
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# Momento Centrado na Mdia Aritmtica: Esse sim, o principal! este que precisamos conhecer, e bem! Ser exatamente este tipo de Momento que encontraremos nas nossas frmulas de Assimetria e Curtose!! Nossas frmulas aqui sero as mesmas do Momento Centrado numa Origem Qualquer, com uma diferena: em lugar da origem qualquer (Y), colocaremos a Mdia Aritmtica do conjunto! Ou seja, a Mdia X frmula! Para o rol: Usaremos o seguinte: ser o valor de referncia da
mr
(Xi X ) =
n
Se durante nossa prova precisssemos determinar o Momento de Ordem 2 Centrado na Mdia, para um determinado conjunto, como ficaria nossa frmula? Da seguinte forma:
m2
Agora olhemos conhecemos? bem para a
(Xi X ) =
n
frmula
acima!!
parecida
com
algo
que
Acertou quem disse:Sim! igual Varincia! Daqui, extramos mais esta concluso: O Momento de Segunda Ordem Centrado na Mdia Aritmtica de um conjunto o mesmo que a sua Varincia! Em 99% das questes de prova de estatstica, quando eventualmente precisarmos trabalhar com o clculo do Momento, o faremos quando o conjunto vier apresentado sob a forma de uma Distribuio de Freqnicas. Ento, vamos poupar um pouco de tempo e apresentar as outras frmulas, e deixar os exemplos para o caso da Distribuio de Freqncias. Para Dados Tabulados: Teremos que:
mr
(Xi X ) . fi =
r
Para Distribuio de Freqncias:
mr
(PM X ) . fi =
r
ESTATSTICA
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Obs.: Observemos que as frmulas dos Momentos no sofrem a Correo de Bessel! Estamos lembrados do Bessel? Para quem est esquecido, a correo de Bessel nada mais do que o menos 1, colocado nas frmulas do Desvio-Padro e da Varincia, quando o conjunto trazido pela questo representar uma amostra! Portanto, no esqueamos disso: Correo de Bessel somente para Desvio Padro (S) e para Varincia (S2)! Exemplo: Consideremos o conjunto abaixo. 0 4 8 12 Xi 4 8 12 16 fi 1 2 2 1
Determinemos o valor do Terceiro Momento Centrado na Mdia para o conjunto acima. Sol.: Para o que a questo solicitou, nossa frmula ser a seguinte:
m3
Ora, como o Momento ser
(PM X ) . fi =
3
centrado
na
Mdia,
primeiro
passo
ser,
necessariamente, calcular o X ! A pergunta: para essa distribuio de freqncias apresentada, precisaremos fazer contas para determinar o valor da Mdia? Observaram bem? Ento, perceberam todos que se trata de uma distribuio simtrica (com um nmero par de classes!). Da, a Mdia (que ser igual Moda e Mediana) ser exatamente o limite superior da primeira classe intermediria, que tambm igual ao limite inferior da segunda classe intermediria! Esta uma das nossas Regras de Ouro! Ento, teremos que: X = 8 Como prximo passo, construiremos a coluna dos Pontos Mdios (PM). Teremos, portanto: 0 4 8 12 Xi - 4 8 12 16 fi 1 2 2 1 PM 2 6 10 14
Na seqncia, encontraremos a coluna (PM- X ). Teremos:
ESTATSTICA
*** Ponto 27 MOMENTOS ESTATSTICOS *** Xi fi PM
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(PM- X )
0 4 8 12
4 8 12 16
1 2 2 1
2 6 10 14
-6 -2 2 6
Prosseguindo, encontraremos a coluna [(PM- X )3]. Ficaremos com: Xi 0 4 8 12 4 8 12 16 fi 1 2 2 1 PM 2 6 10 14 (PM- X ) -6 -2 2 6 (PM- X )3 -216 -8 8 216
Observemos que no preciso decorar esta seqncia de passos! Basta olharmos para a frmula que ser nossa guia! e vermos o que dispomos e o que precisamos encontrar. Da, saberemos imediatamente qual ser nosso passo seguinte! assim sempre!!
O que nos falta agora acharmos a coluna do [(PM- X )3.fi] e determinarmos seu somatrio. Teremos, portanto: Xi fi PM (PM- X ) (PM- X )3 (PM- X )3.fi 0 4 1 2 -6 -216 -216 4 8 2 6 -2 -8 -16 8 12 2 10 2 8 16 12 16 1 14 6 216 216 n=6 0 Finalmente, aplicando a frmula do Terceiro Momento, teremos:
m3
(PM X ) . fi =
3
m3 =
0 =0 6
Resposta!
Exemplo: Para o mesmo conjunto abaixo, determinemos o valor do Momento Centrado na Mdia de Ordem 4. Eis o conjunto: Xi fi 0 4 1 4 8 2 8 12 2 12 16 1 Nossa frmula adaptada seria a seguinte:
m4
(PM X ) . fi =
4
Uma vez que se trata do mesmo conjunto do exemplo anterior, saltaremos aqui os passos iniciais e apresentaremos j a coluna do (PM- X ). Teremos: Xi fi PM (PM- X ) 0 - 4 1 2 -6 4 8 2 6 -2 8 12 2 10 2 12 16 1 14 6
ESTATSTICA
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Na seqncia, encontraremos a coluna (PM- X )4: Xi 0 4 8 12 4 8 12 16 fi 1 2 2 1 PM 2 6 10 14 (PM- X ) -6 -2 2 6 (PM- X )4 1296 16 16 1296
E agora a coluna (PM- X )4.fi: Xi 0 4 8 12 4 8 12 16 fi 1 2 2 1 n=6 PM 2 6 10 14 (PM(PM- X )4 1296 16 16 1296 (PM- X )4.fi 1296 32 32 1296 2656
X)
-6 -2 2 6
Da, aplicando a frmula, teremos o seguinte:
m4
(PM X ) . fi =
4
m4 =
2656 = 442,67 Resposta! 6
Fizemos questo de apresentar dois exemplos, com M3 e M4 (Terceiro e Quarto Momentos), porque sero precisamente estes os que sero exigidos em clculos de Assimetria e Curtose, como veremos oportunamente! Da, concluses finais: - Usaremos esta teoria dos Momentos como muletas para chegarmos aos valores de Assimetria e Curtose; - O momento natural de primeira ordem o mesmo que a Mdia; - O momento centrado na Mdia de segunda ordem o mesmo que a Varincia; - Daremos nfase ao M3 e ao M4 para efeito de utilizao das frmulas (que aprenderemos em breve!) de Assimetria e de Curtose! # Resumo das Frmulas de Momento: Momento Natural:
mr
( Xi ) =
n
mr
( Xi ) . fi =
r
ou
mr
(PM ) . fi =
r
Momento Centrado Numa Origem Qualquer (Y):
mr
( Xi Y ) =
n
mr
( Xi Y ) . fi =
r
ou
mr
(PM Y ) . fi =
r
ESTATSTICA
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Momento Centrado na Mdia Aritmtica:
mr
(Xi X ) =
n
mr
(Xi X ) . fi =
r
ou
mr
(PM X ) . fi =
r
Por hoje, ficaremos nisso! O assunto foi rpido e necessrio! No havia como falarmos em Assimetria e Curtose sem antes explicarmos esses Momentos...! Prxima aula, sim! Assimetria. E depois, Curtose. E depois, para fechar esse primeiro momento meu aqui no Ponto, Nmeros ndices. Quero desculpar-me por esta ausncia dos ltimos dias, sobretudo estando assim to perto do edital! E quero agradecer a Deus por ter restitudo a sade do meu pai, que esteve abalada, a ponto de me deixar sem condio nenhuma de elaborar nova aula. Agora, tudo bem! S quero dizer que vai dar tempo de vermos tudo! Estou convicto de que vocs, meus alunos virtuais, no que depender da prova de estatstica, sero todos Auditores-Fiscais da Receita Federal! essa a minha torcida! Um abrao forte a todos e at a prxima!
ESTATSTICA
*** Ponto 28 ASSIMETRIA ***

ASSIMETRIA
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Ol, amigos! Todos bem? Hoje, avanaremos na matria e aprenderemos a calcular os ndices de Assimetria de um conjunto! A respeito deste assunto, j temos inclusive uma boa noo, uma vez que aprendemos, em uma aula anterior, que existe uma relao estreita entre o comportamento da curva no tocante sua assimetria, e entre as Medidas de Tendncia Central. Naquela ocasio, vimos que existem trs situaes distintas sob as quais um conjunto pode apresentar-se, em termos de assimetria. E ainda, qual seria o comportamento da Mdia, Moda e Mediana para cada uma daquelas situaes. Vamos dar uma relembrada rpida? Distribuio Assimtrica Direita (ou de Assimetria Positiva):
Moda < Mediana < Mdia Distribuio Assimtrica Esquerda (ou de Assimetria Negativa):
Mdia
<
Mediana <
Moda
STATSTICA
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Curva Simtrica:
Mdia=Mediana=Moda Pois bem! Este conhecimento seria suficiente para acertarmos uma questo que quisesse saber apenas se o conjunto simtrico, ou assimtrico esquerda ou direita! Porm, se o enunciado vier solicitando o valor do ndice (ou coeficiente) de assimetria, ento precisaramos conhecer as frmulas necessrias para chegarmos a essa resposta! Existem quatro formas distintas de determinarmos ndices de Assimetria! Na questo, nossa primeira preocupao ser saber qual dos mtodos est sendo requerido! E a segunda, naturalmente, ser conhecer a frmula solicitada! # ndice Quartlico de Assimetria: Ser calculado pela frmula seguinte:
A=
Onde: -
(Q3 + Q1 2Md ) (Q3 Q1)
Q1 o primeiro Quartil; Q3 o terceiro Quartil; Md a Mediana.
Gosto de memorizar esta frmula usando as seguintes etapas: 1o) Ponho na frmula apenas o Q3 e o Q1: A = Q3 Q3 Q1 Q1
2o) Depois, coloco o mais e menos: A =
Q3 + Q1 Q3 Q1
3o) Completo o numerador com o menos duas Medianas:
ESTATSTICA
Q3 + Q1 2 Md Q3 Q1 *** Ponto 28 ASSIMETRIA *** A=
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E pronto! Claro que essa apenas uma sugesto!
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Acerca desta frmula, convm sabermos que seus resultados estaro sempre no intervalo de 1 a +1. De forma que, se o ndice der positivo, isso indica, naturalmente, uma Curva de Assimetria Positiva (Curva Assimtrica Direita). Se o ndice der negativo, teremos uma Curva de Assimetria Negativa (Curva Assimtrica Esquerda). No mais, j sabemos como calcular as Medidas Separatrizes, de modo que estamos mais que preparados para enfrentar uma questo de prova que exija a determinao da Assimetria por esse mtodo! Vamos a um exemplo! Questo extrada do AFRF-2002.2 (a mais recente!): O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncias seguinte: Classes 29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 Freqncia (fi) 4 8 14 20 26 18 10
Assinale a opo que d o valor do coeficiente quartlico de assimetria: a) 0,080 b) 0,206 c) 0,000 d) 0,095 e) 0,300 Sol.: Comecemos pela Mediana! 1o Passo) Determinamos n pelo somatrio da coluna do fi e calculamos (n/2): Classes 29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 Freqncia (fi) 4 8 14 20 26 18 10 n=100
Da, teremos n=100 e (n/2)=50
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ESTATSTICA
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2o Passo) Construiremos a coluna da freqncia absoluta acumulada crescente (fac): Classes fi fac 29,5 39,5 4 4 39,5 49,5 8 12 49,5 59,5 14 26 59,5 69,5 20 46 69,5 79,5 26 72 79,5 89,5 18 90 89,5 99,5 10 100 n=100 3o Passo) Passamos s perguntas comparativas dos valores da fac com o valor de referncia (n/2). Teremos: Classes 29,5 39,5 39,5 49,5 49,5 59,5 59,5 69,5 69,5 79,5 79,5 89,5 89,5 99,5 fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100 fac 4 12 26 46 72 90 100 4 50? No! 12 50? No! 26 50? No! 46 50? No! 72 50? SIM!
Da, nossa Classe Mediana aplicarmos a frmula:
ser a quinta classe (69,5 79,5). Agora s
n 2 fac ANT 50 46 .h Md = 69,5 + Md = l inf + .10 Md = 71,04 fi 26

Agora, partamos em busca do Primeiro Quartil Q1: 1o Passo) Determinemos o valor de (n/4): Como n=100, teremos que (n/4)=25 2o Passo) Como comparativas: j dispomos fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100 da coluna da fac, passamos s perguntas
Classes 29,5 39,5 39,5 49,5 49,5 59,5 59,5 69,5 69,5 79,5 79,5 89,5 89,5 99,5
Fac 4 12 26 46 72 90 100
4 25? No! 12 25? No! 26 25? SIM!
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Da, a classe do Q1 a terceira classe (49,5 59,5). Resta-nos aplicar a frmula do Primeiro Quartil. Teremos:
n 4 fac ANT .h Q1 = l inf + fi
25 12 Q1 = 49,5 + .10 Q1 = 58,78 14
Finalmente, resta-nos encontrar o valor do Terceiro Quartil, Q3: 1o Passo) Calculemos o valor de (3n/4)! Como n=100, teremos: (3n/4)=75 2o Passo) Uma vez que j temos a coluna da fac, passemos s perguntas de praxe: Classes fi fac 29,5 39,5 4 4 4 75? No! 39,5 49,5 8 12 12 75? No! 49,5 59,5 14 26 26 75? No! 59,5 69,5 20 46 46 75? No! 69,5 79,5 26 72 72 75? No! 18 90 79,5 89,5 90 75? SIM! 10 100 89,5 99,5 n=100 Achamos nossa Classe do Terceiro Quartil: a penltima classe 89,5). Da, aplicaremos a frmula do Q3: (79,5
.h
75 72 .10 Q1 = 81,17 Q3 = 79,5 + 18
Agora, vamos relacionar os valores das medidas encontradas por ns: Q1=58,78 Q3=81,17 Md=71,04 Da, aplicando a frmula do ndice Quartlico de Assimetria, teremos:
A=
Q3 + Q1 2 Md Q3 Q1
A=
81,17 + 58,78 2 x71,04 81,17 58,78
E: A = 0,095 Resposta!
Acharam muito trabalhosa? Claro que, primeira vista, parece ser bem mais demorada do que fato ! Na hora da prova, com o candidato j bastante treinado, realmente no se perde muito tempo nesta resoluo! Mesmo porque um procedimento to repetitivo...! J vai estar, certamente, automatizado!
ESTATSTICA
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Uma observao acerca desta questo: na prova do AFRF-2002.2, este enunciado apareceu como a quinta questo. Na primeira, foi solicitado o valor da Mediana,
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que foi igual a 71,04. (Md=71,04). Na terceira, foi pedido o valor da Moda, que seria igual a 73,78. (Mo=73,78). Ora, somente dispondo destes dois valores, j tnhamos como extrair uma concluso importante acerca da Assimetria deste conjunto! Claro! Se a Moda foi maior que a Mediana, ento j sabemos que a Mdia ser menor que as duas (Mo e Md), e que estaremos diante de uma distribuio assimtrica esquerda ou de assimetria negativa! Com isso, se na hora da prova voc estiver em situao de desespero, com o tempo j esgotado e o examinador pedindo que entregue o gabarito, ento seu chute j estaria bem melhor encaminhado, porque s h, entre as opes de resposta, duas delas com valor de assimetria negativa. Sua chance de acerto saltou para 50%! Por amor a Deus, ningum diga por a que o professor Srgio Carvalho um incentivador do chute. Absolutamente! No sou! Apenas que, como bom concurseiro, j enfrentei diversas situaes adversas e sei o quo preciosa pode vir a ser uma dica como essa! # Coeficientes de Assimetria de Pearson: Veremos agora duas outras maneiras de calcular o ndice de assimetria de um conjunto, as quais envolvem as Medidas de Tendncia Central. So as seguintes: Primeiro Coeficiente de Assimetria de Pearson: Ser dado pela frmula que se segue:
A=
Onde:
(X Mo)
S
- X a Mdia Aritmtica; - Mo a Moda; e - S o Desvio-Padro do conjunto. Observando bem esta frmula que define o Primeiro Coeficiente de Pearson, verificamos que o sinal da assimetria ser definido pelo seu numerador. Assim, apenas comparando os valores da Mdia Aritmtica e da Moda, saberemos qual o tipo de assimetria da distribuio. Assim, de acordo com este coeficiente, teremos: Se X = Mo Se X > Mo Se X < Mo Assimetria Nula! Ou seja, distribuio Simtrica! Assimetria Positiva! Curva Assimtrica Direita! Assimetria Negativa! Curva Assimtrica Esquerda.
Naturalmente que j sabamos disso!
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Segundo Coeficiente de Assimetria de Pearson: Ser calculado da seguinte maneira:
A=
Onde:
3 X Md S
- X a Mdia Aritmtica; - Md a Mediana; e - S o Desvio-Padro do conjunto.
Aqui, para este Segundo Coeficiente de Pearson, observamos que o sinal da assimetria ser definido apenas comparando os valores da Mdia Aritmtica e da Mediana do conjunto. Teremos, portanto: Se X = Md Se X > Md Se X < Md Assimetria Nula. Ou seja, distribuio Simtrica. Assimetria Positiva. Curva Assimtrica Direita. Assimetria Negativa. Curva Assimtrica Esquerda.
Novamente aqui no h nenhuma novidade para ns! Uma boa maneira para memorizarmos os Coeficientes de Assimetria de Pearson justamente recordarmos da Relao Emprica de Pearson, que aprendemos no estudo das relaes entre as Medidas de Tendncia Central. Recordemos: Relao Emprica de Pearson:
X - Mo = 3( X - Md)
Como podemos verificar, o numerador do Primeiro Coeficiente de Assimetria de Pearson igual primeira parte da equao que define a Relao Emprica (X - Mo); enquanto que o Segundo Coeficiente de Assimetria de Pearson traz, tambm em seu numerador, a segunda parte da equao acima: [3( X - Md)]. Estes dois Coeficientes de Assimetria de Pearson no costumavam ser muito exigidos em provas de Estatstica Bsica dos concursos. Tal foi, portanto, a surpresa dos candidatos que enfrentaram a prova do AFRF 2002.1! Vejamos a questo abaixo:
Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X), foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes.
Questo Extrada do AFRF-2002.1:
Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210
P (%) 5 15 40 70 85 95 100
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Seja S o desvio padro do atributo X. Assinale a opo que corresponde medida de assimetria de X como definida pelo primeiro coeficiente de Pearson. a) 3/S b) 4/S c) 5/S d) 6/S e) 0 Sol.: Para resolvermos esta questo, precisaramos inicialmente trabalhar com as colunas de freqncias, para chegarmos freqncia absoluta simples fi. O resultado deste procedimento, j realizado para este enunciado em aulas anteriores, o seguinte: Classes Fac 70 90 5% 90 110 15% 110 130 40% 130 150 70% 150 170 85% 170 190 95% 190 210 100% Agora o que nos resta apenas Coeficiente de Assimetria de Pearson: Fi fi 5% 10 10% 20 25% 50 30% 60 15% 30 10% 20 5% 10 recordarmos da
frmula
do
Primeiro
A=
(X Mo)
S
Se observarmos as opes de resposta, veremos que elas vm com o DesvioPadro S no denominador. Ou seja, s precisaremos nos preocupar com o numerador da frmula. Na primeira questo desta prova, j havia sido exigido o clculo da Mdia. Inclusive j a fizemos, em oportunidade anterior. Vamos transcrever aquela soluo: 1 Passo) Construiremos a coluna do PM e coluna de transformao: Classes 70 90 110 130 150 170 190 90 110 130 150 170 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 PM 80 100 120 140 160 180 200 (PM-80)= Yi 20 0 1 2 3 4 5 6
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2 Passo) Construiremos a coluna do (Yi.fi): Classes 70 90 110 130 150 170 190 90 110 130 150 170 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 PM 80 100 120 140 160 180 200 (PM-80)= Yi 20 0 1 2 3 4 5 6 Yi.fi 0 20 100 180 120 100 60 580
3 Passo) Efetuaremos o clculo do Y :
Yi fi Y = n
4 Passo) variveis: Desenharemos os caminhos
Y =(580/200)
ida e
Y =2,9
da transformao das
de
volta
Caminho de Ida 1)(-80) e 2)(20) Yi 2)(+80) e 1)(x20)
X =?
Xi
Y = 2,9
Caminho de Volta 5 Passo) Efetuaremos os clculos do Caminho de Volta, partindo do Y : 1)(x20) 2,9x20=58,0 e 2)(+80) 58+80=138 = 138 descobrir o valor da Moda desta passos j nossos conhecidos para fi 10 20 50 60 30 20 10
Da: X Agora, tudo o que temos que fazer distribuio de freqncias. Seguiremos os isso: Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210
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1 Passo) Determinaremos da Classe Modal: Xi fi 70 90 10 90 110 20 110 130 50 Classe Modal! (a de maior fi) 60 130 150 150 170 30 170 190 20 190 210 10 Para a qual teremos: linf=130 e h=10 2 Passo) Calcularemos os elementos da frmula de Czuber: a e p Xi fi 70 90 10 90 110 20 110 130 50 Classe Anterior: a=60-50 a=10 60 130 150 Classe Modal! 150 170 30 Classe Posterior: p=60-30 p=30 170 190 20 190 210 10 3 Passo) Aplicaremos a frmula da Moda de Czuber: Segundo Czuber, teremos que: Da: Mo = 130 +
E: Mo=135
10 20 10 + 30
Finalmente, dispondo aplicaremos a frmula do Teremos:
j de todos os elementos que procurvamos, Primeiro Coeficiente de Assimetria de Pearson.
A=
(X Mo)
S
A=
(138 135)
S
A=
3 Resposta da Questo! S
de
(No ficaria surpreso se, na prxima prova do AFRF, uma questo Estatstica cobrasse o Segundo Coeficiente de Assimetria de Pearson...!)
# ndice Momento de Assimetria: Esta o quarto e ltimo mtodo pelo qual aprenderemos a determinar o valor do grau de Assimetria de um conjunto. Ser dado pela seguinte frmula:
A=
m3 S3
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Onde:
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- m3 o Terceiro Momento Centrado na Mdia Aritmtica; e - S3 o Desvio-Padro, elevado terceira potncia.
Para efeitos mnemnicos, lembraremos deste clculo como sendo a Frmula do 3, uma vez que o nico algarismo que aparece nela. Trata-se de um ndice cuja aplicao no das relembrar como se calculam os elementos deste ndice. No numerador, teremos m3, que dado por: mais rpidas. Vamos
m3
(PM X ) . fi =
3
E, no denominador, o Desvio-Padro ao cubo, que poder ser encontrado da seguinte maneira:
3 S =
PM X . fi n
2
3
Da, teremos que a frmula completa do ndice Momento de Assimetria ser:
(PM X ) . fi
n
A=
PM X . fi n
2
Percebemos, portanto, que para encontrar o ndice Momento de Assimetria teramos que trabalhar o numerador e o denominador da frmula isoladamente, para em seguida chegar ao resultado. Exatamente como se fossem duas questes em uma s. O que pode acontecer, de a prova j fornecer uma tabela de freqncias bastante completa, de forma que j nos estivessem disponveis todas as colunas que precisaramos para usar na frmula. Por exemplo, suponhamos que o enunciado da questo nos fornecesse uma distribuio nos moldes dessa abaixo: Classes ... Fi ... N PM ... PM- X ... (PM- X )2 ... (PM- X )2.fi ... E (PM- X )3 ... (PM- X )3.fi ... F
Observemos que designamos algumas letras (E e F) para os somatrios das colunas que nos interessaro, somente para efeitos de desenvolvermos o raciocnio a seguir.
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Nossa resoluo, neste caso, se resumiria quase a uma transposio dos dados da tabela para a frmula. Teramos, portanto:
A=
F n E n
3
# Resumo das Frmulas de Assimetria: Segue, abaixo, um sumrio das frmulas dos ndices e coeficientes de Assimetria que aprendemos hoje, e que seguramente podero ser cobrados nas prximas provas de estatstica dos concursos. ndice Percentlico de Assimetria:
A=
(Q3 + Q1 2Md ) (Q3 Q1)
Primeiro Coeficiente de Assimetria de Pearson:
A=
(X Mo)
S
Segundo Coeficiente de Assimetria de Pearson:
A=
ndice Momento de Assimetria:
3 X Md S
(PM X ) . fi
3
A=
m3 S3
A=
n (PM X ) . fi
2 3
Bem, meus caros alunos virtuais! Por hoje s! Espero que estudem essa aula com carinho, porque certamente haver uma questo deste assunto na prxima prova. s esperar para conferir. Tenho uma boa notcia: terminei, fi-nal-men-te, o livro de Estatstica Para Concursos! Eu sei que sou suspeito para dizer qualquer coisa, mas vou dizer mesmo assim, e no estilo dos meus amigos recifenses: o livro no t ruim no, visse? Agora s uma questo de esperar um pouquinho para encontr-lo nas livrarias.
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No mais, quero agradecer o carinho de vrias pessoas que mandaram mensagens desejando o restabelecimento da sade do meu pai. Muito obrigado, de corao! Dedico esta aula de hoje a todos vocs, meus batalhadores alunos virtuais, que dedicam o melhor de seu tempo e o maior de seus esforos, no objetivo de crescer profissionalmente. Que Deus abenoe a todos! Um abrao especial a Adriana Franco, minha amiga curitibana, que devagar e sempre, assim como tantos outros, vai certamente conquistar a sua vaga! Na prxima aula, Curtose! E depois, Nmeros ndices. E ainda teremos tempo pra ficar resolvendo questes e mais questes, at chegar o dia da prova. Olha, e tem mais: eu, na condio de professor exigente que sou, no quero ver ningum acertando menos que 90% dessa prova de Estatstica. Falei? T falado! At a prxima!
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*** Ponto 29 CURTOSE ***

CURTOSE
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Ol, amigos! Hoje estudaremos um assunto rpido, bastante cobrado em provas de estatstica: a Curtose!
fcil
O que significa analisar um conjunto quanto Curtose? Significa apenas verificar o grau de achatamento da curva. Ou seja, saber se a Curva de Freqncia que representa o conjunto mais afilada ou mais achatada em relao a uma Curva Padro, chamada de Curva Normal! Teremos, portanto, no tocante s situaes de Curtose de um conjunto, as seguintes possibilidades:
Curva Leptocrtica Curva Mesocrtica Curva Platicrtica
Logo, como vemos acima, uma curva (um conjunto) poder ser, quanto sua Curtose: Mesocrtica: ou de curtose mdia! Ser essa a nossa Curva Normal. Meso lembra meio! Esta curva est no meio termo: nem muito achatada, nem muito afilada; Platicrtica: a curva mais achatada. Seu desenho lembra o de um prato emborcado, esto vendo? Ento prato lembra plati e plati lembra platicrtica; Leptocrtica: a curva mais afilada!
Em aulas anteriores, vimos que existe uma relao estreita entre o valor das Medidas de Tendncia Central (Mdia, Moda e Mediana) e o comportamento da Assimetria de um conjunto! Estamos lembrados disso? Todavia, quando se trata de Curtose, no h como extrairmos uma concluso sobre qual ser a situao da distribuio se mesocrtica, platicrtica ou leptocrtica apenas conhecendo os valores da Mdia, Moda e Mediana.
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Outra observao relevante, e que j foi bastante explorada em questes tericas de provas anteriores, que no existe uma relao entre as situaes de Assimetria e as situaes de Curtose de um mesmo conjunto. Ou seja, Assimetria e Curtose so medidas independentes e que no se influenciam mutuamente! Aprenderemos duas distintas maneiras de calcular o ndice de Curtose de um conjunto! # ndice Percentlico de Curtose: Encontraremos este ndice usando a seguinte frmula:
C=
Onde: - Q3 - Q1 - D9 - D1
(Q3 Q1 ) 2(D9 D1 )
o o o o
terceiro quartil; primeiro quartil; nono decil e primeiro decil.
Ou seja, trabalharemos aqui com duas Medidas Separatrizes o Quartil e o Decil! Conforme vimos no Ponto 22, uma das primeiras Medidas de Disperso que estudamos foi a chamada Amplitude Semi-Interquartlica - k. Estamos lembrados dela? dada por:
k=
(Q3 Q1 )
2
Da, uma outra forma de apresentar o ndice Percentlico de Curtose o seguinte:
C=
k (D9 D1 )
Onde: - K a Amplitude Semi-interquartlica; - D1 o primeiro Decil e - D9 o nono Decil. A vem a pergunta: no se tornaria muito demorada a resoluo de uma questo assim, que exigisse o clculo de Q1, Q3, D1 e D9? Sim! De fato, no uma questo das mais rpidas...! Mas j foi cobrada em prova e bem recentemente. Vejamos!
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Questo extrada do AFRF-2002.1: Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X), foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncia abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes. Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 - 210 P(%) 5 15 40 70 85 95 100
Entende-se por curtose de uma distribuio seu grau de achatamento em geral medido em relao distribuio normal. Uma medida de curtose dada pelo quociente k = Q / (P90-P10), onde Q a metade da distncia interquartlica e P90 e P10 representam os percentis de 90% e 10%, respectivamente. Assinale a opo que d o valor da curtose k para a distribuio de X. a) 0,263 b) 0,250 c) 0,300 d) 0,242 e) 0,000 Sol.: No enunciado, o elaborador tentou complicar um pouco a compreenso da frmula do ndice percentlico de Curtose. Alm disso, usou Percentis em lugar de Decis. Todavia, sabemos perfeitamente que Dcimo Percentil (P10) o mesmo que Primeiro Decil (D1), e que Nonagsimo Percentil (P90) a mesma coisa que Nono Decil (D9). Da, tudo esclarecido. Usaremos, de fato, para encontrar esta resposta, o ndice Percentlico de Curtose, exatamente da forma como o conhecemos:
C=
(Q3 Q1 ) 2(D9 D1 )
Aproveitaremos que todo esse trabalho de encontrar os Quartis (Q1 e Q3) e os Decis (D1 e D9) j foram feitos para este mesmo enunciado, e reproduziremos aqui a resoluo desta questo. Obviamente que todos perceberam que havia um trabalho preliminar a ser realizado, que era exatamente o de chegarmos coluna da freqncia absoluta simples fi.
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Como j foi falado exaustivamente sobre este procedimento de usar o Caminho das Pedras para chegar s freqncias desejadas, expomos a seguir o resultado destas operaes e, finalmente, a coluna da fi.
Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210
Fac 5% 15% 40% 70% 85% 95% 100%
Fi 5% 10% 25% 30% 15% 10% 5%
fi 10 20 50 60 30 20 10
Clculo do Primeiro Quartil Q1: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (n/4): Xi !--!--!--!--!--!--!--fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200
70 90 110 130 150 170 190
90 110 130 150 170 190 210
Da, achamos que n=200, portanto, (n/4)=50 2 Passo) Construmos a fac: Xi 70 !--- 90 90 !--- 110 110 !--- 130 130 !--- 150 150 !--- 170 170 !--- 190 190 !--- 210 Fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 fac 10 30 80 140 170 190 200
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de a pergunta de praxe, adaptada ao primeiro quartil: Xi fi fac 70 !--- 90 10 10 10 maior ou igual 90 !--- 110 20 30 30 maior ou igual 50 80 110 !--- 130 80 maior ou igual 60 140 130 !--- 150 30 170 150 !--- 170 20 190 170 !--- 190 10 200 190 !--- 210 n=200
(n/4), fazendo
a 50? NO! a 50? NO! a 50? SIM!
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Como a resposta foi afirmativa na terceira fac, procuramos a classe correspondente (110 !--- 130) e dizemos que esta ser nossa Classe do Primeiro Quartil. 4 Passo) Aplicamos a frmula do Primeiro Quartil, tomando como referncia a Classe do Q1. Teremos:
n 4 fac ANT Q1 = l inf + fi 50 30 h Q1 = 110 + 20 E: Q1=118,0 50
Clculo do Terceiro Quartil: Q3 Sol.: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (3n/4): Xi 70 !--- 90 90 !--- 110 110 !--- 130 130 !--- 150 150 !--- 170 170 !--- 190 190 !--- 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200
Da, achamos que n=200 e, portanto, (3n/4)=150 2 Passo) Construmos a fac: Xi 70 !--- 90 90 !--- 110 110 !--- 130 130 !--- 150 150 !--- 170 170 !--- 190 190 !--- 210 fac 10 30 80 140 170 190 200
fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (3n/4), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao terceiro quartil: Xi fi fac 70 !--- 90 10 10 10 maior ou igual a 150? NO! 90 !--- 110 20 30 30 maior ou igual a 150? NO! 110 !--- 130 50 80 80 maior ou igual a 150? NO! 130 !--- 150 60 140 140 maior ou igual a 150? NO! 30 170 150 !--- 170 170 maior ou igual a 150? SIM! 20 190 170 !--- 190 10 200 190 !--- 210 n=200
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Como a resposta SIM surgiu na fac da quinta classe (150 !--- 170), diremos que esta ser nossa Classe do Terceiro Quartil. 4 Passo) Aplicaremos a frmula do Q3, usando os dados da Classe do Q3, que acabamos de identificar.

E: Q3=156,6
150 140 Q3 = 150 + 20 30
Clculo do Primeiro Decil: D1 Sol.: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos Xi 70 !--- 90 90 !--- 110 110 !--- 130 130 !--- 150 150 !--- 170 170 !--- 190 190 !--- 210
(n/10): fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200
Da, achamos que n=200 e, portanto, (n/10)=20 2 Passo) Construmos a fac: Xi 70 !--- 90 90 !--- 110 110 !--- 130 130 !--- 150 150 !--- 170 170 !--- 190 190 !--- 210 fac 10 30 80 140 170 190 200
fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (n/10), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao primeiro decil: Xi fi fac 70 !--- 90 10 10 10 maior ou igual a 20? NO! 20 30 90 !--- 110 30 maior ou igual a 20? SIM! 50 80 110 !--- 130 60 140 130 !--- 150 30 170 150 !--- 170 20 190 170 !--- 190 10 200 190 !--- 210 n=200
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h D1 = 90 + 20 10 20 E: D1=100,0 20
Finalmente, encontraremos o Nono Decil D9: Sol.: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (9n/10): Xi fi 70 !--- 90 10 90 !--- 110 20 110 !--- 130 50 130 !--- 150 60 150 !--- 170 30 170 !--- 190 20 190 !--- 210 10 n=200 Da, achamos que n=200 e, portanto, (9n/10)=180 2 Passo) Construmos a fac: Xi 70 !--- 90 90 !--- 110 110 !--- 130 130 !--- 150 150 !--- 170 170 !--- 190 190 !--- 210 fac 10 30 80 140 170 190 200
fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (9n/10), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao nono decil: Xi 70 !--- 90 90 !--- 110 110 !--- 130 130 !--- 150 150 !--- 170 170 !--- 190 190 !--- 210 fi fac 10 10 20 30 50 80 60 140 30 170 20 190 10 200 n=200
10 maior ou igual a 180? NO! 30 maior ou igual a 180? NO! 80 maior ou igual a 180? NO! 140 maior ou igual a 180? NO! 170 maior ou igual a 180? NO! 190 maior ou igual a 180? SIM!
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Achamos, portanto, que a classe correspondente (170 !--- 190) ser nossa Classe do Nono Decil. 4 Passo) Aplicamos a frmula do Nono Decil:

E: D9=180
180 170 D9 = 170 + 20 20
Agora sim! Chegou o momento de reunirmos os valores encontrados, para compormos a frmula da Curtose! Teremos, portanto:
C=
(Q3 Q1 ) 2(D9 D1 )
C = 0,242
C=
(156,6 118) 2(180 100)
Resposta!
2.1.
Interpretao do Resultado do ndice Percentlico de Curtose:
A questo acima foi resolvida pela mera aplicao da frmula do ndice percentlico. Todavia, questes haver que solicitaro no apenas o resultado do ndice, mas questionaro a situao de curtose em que se encontra aquele conjunto. Ou seja, desejaro saber se a distribuio ser Mesocrtica, Leptocrtica, ou Platicrtica. Da, teremos que saber interpretar o resultado do ndice de Curtose. No caso deste ndice Percentlico, a leitura que faremos do resultado a seguinte: Se C<0,263 A distribuio LEPTOCRTICA; Se C=0,263 A distribuio MESOCRTICA; Se C>0,263 A distribuio PLATICRTICA. Para a questo que resolvemos acima, por exemplo, tendo encontrado C=0,242, concluiramos que se tratava de uma distribuio Leptocrtica, caso isso estivesse sendo questionado pela questo.
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3.
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ndice Momento de Curtose: Ser dado pela seguinte frmula:
C=
Onde: -
m4 S4
m4 o Momento de 4a Ordem Centrado na Mdia Aritmtica; e S4 o Desvio-Padro do conjunto, elevado quarta potncia.
Como s aparece nmero 4 nesta frmula, lembraremos dela como sendo a frmula do 4. Esta nos parece to trabalhosa quanto a primeira (a do ndice percentlico). Pois, na verdade, teramos que encontrar isoladamente o valor do numerador (que j uma questo em si) e depois o valor do denominador. As frmulas seriam as seguintes: O numerador (m4): Quarto Momento Centrado na Mdia:
m4
(PM X ) . fi =
4
O denominador (S4): Quarta potncia Desvio-Padro:
S4 = S2
( )
2 PM X . fi = n
Como vimos acima, a quarta potncia do mesmssima coisa que o quadrado da Varincia. Ento, nossa seria a seguinte: frmula completa do ndice
Desvio-Padro momento de
Curtose
(PM X ) . fi
4
C=
2 PM X . fi n
Questo de prova que venha a exigir o clculo deste ndice Momento de Curtose dever, naturalmente, fornecer uma tabela j bastante completa, de modo que, apenas pelas colunas fornecidas na distribuio, j tivssemos condies chegar ao resultado.
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Caso a prova nos d na questo apenas uma tabela com a coluna das classes e a coluna da freqncia absoluta simples, teramos que fazer um trabalho bastante demorado para chegarmos resposta. Vejamos um exemplo ilustrativo dos passos que precisaramos seguir. A tabela abaixo representa os dados fornecidos pelo enunciado: Classes ... fi ...
Da, como primeiro passo, teramos que encontrar o valor da Mdia do conjunto. Provavelmente, seria mais rpido determinarmos o X se utilizarmos o mtodo da Varivel Transformada. Ento, construiramos a coluna dos Pontos Mdios PM: Classes ... Em seguida, fi ... PM ...
a Coluna de Transformao da Varivel: Classes ... fi ... PM ... (PM-1PM)=Yi h ...
Da, faramos a coluna do (Yi.fi): Classes ... fi PM (PM-1PM)=Yi h ... Yi.fi ...
... ...
E aplicaramos a frmula da Mdia da Varivel Transformada:
Y=
Yi. fi
n
E, com este resultado, percorreramos o Caminho de Volta da transformao, fazendo: ( Y x h ) e {( Y x h)+ 1PM} = X Neste ponto, construiramos a coluna (PM- X ): Classes ... fi ... PM ... (PM-1PM)=Yi Yi.fi h ... ... PM- X ...
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E a coluna (PM- X )2 : Classes ... fi ... PM ... (PM-1PM)=Yi Yi.fi h ... ... PM- X ... (PM- X )2 ...
E a coluna [(PM- X )2.fi]: Classes ... fi PM (PM-1PM)=Yi h ... Yi.fi ... PM- X ... (PM- X )2 ... (PM- X )2.fi ...
... ...
E a coluna (PM- X )4 : (Desaparecero aqui a transformao e a coluna do (Yi.fi) apenas por uma espao). Xi fi PM PM- X ... ... ... ... (PM- X )2 ... (PM- X )2.fi ...
coluna questo
de de
(PM- X )4 ...
E, finalmente, a coluna [(PM- X )4.fi]: Xi fi PM PM- X ... ... ... ... (PM- X )2 ... (PM- X )2.fi ... (PM- X )4 ... (PM- X )4.fi ...
Da, vamos designar nomes aos somatrios das colunas que nos interessam, s para enxergarmos melhor como ser nossa concluso: Xi fi PM PM- X ... ... ... ... n (PM- X )2 ... (PM- X )2.fi ... E (PM- X )4 ... (PM- X )4.fi ... F
Para concluir a questo, aplicaramos a frmula do 4:
(PM X ) . fi
4
C=
2 PM X . fi n
E encontraramos que: F n C = 2 E n
Resposta da Questo!
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Aprenderemos a seguir a forma de interpretar o resultado do ndice Momento de Assimetria e, na seqncia, faremos uma questo extrada da prova do AFRF-2002.2, para termos uma noo mais precisa de como este assunto tem sido cobrado. 3.1. Interpretao do Resultado do ndice Momento de Curtose:
Novamente aqui precisaremos conhecer como analisar o resultado do ndice de Curtose, a fim de podermos definir nossa distribuio como Mesocrtica, Leptocrtica, ou Platicrtica. Interpretaremos o ndice Momento de Curtose da seguinte maneira: Se C > 3 A distribuio LEPTOCRTICA; Se C = 3 A distribuio MESOCRTICA; Se C < 3 A distribuio PLATICRTICA. , portanto, de suma importncia que tenhamos bem memorizados estes valores de referncia, a partir dos quais poderemos dizer em qual das situaes de Curtose se encontra determinado conjunto. Passemos agora a uma questo de prova, bastante recente. EXERCCIO RESOLVIDO DE CURTOSE Questo Extrada do AFRF-2002-2: O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncias seguinte: Classes 29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5 Freqncia (fi) 4 8 14 20 26 18 10
Para a distribuio de freqncias do atributo X, sabe-se que:
(Xi X ) . fi = 24.500
2
(Xi X ) . fi = 14.682.500
4
Nessas expresses os Xi representam os pontos mdios das classes e X a mdia amostral.
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Assinale a opo correta. Considere para sua resposta a frmula da curtose com base nos momentos centrados e suponha que o valor de curtose encontrado populacional. a) A distribuio do atributo X leptocrtica. b) A distribuio do atributo X platicrtica. c) A distribuio do atributo X indefinida do ponto de vista da intensidade da curtose. d) A informao dada se presta apenas ao clculo do coeficiente de assimetria com base nos momentos centrados de X. e) A distribuio de X normal. Sol.: A questo foi bastante clara, ao definir que o ndice de curtose a ser empregado ser o ndice Momento. Da, teremos que relembrar a frmula:
(PM X ) . fi
4
C=
m4 S4
C=
2 PM X . fi n
Agora, reparemos nos dados fornecidos pelo enunciado. Observemos que o que ele chamou de Xi o nosso Ponto Mdio, que chamamos de PM. Da, no resta dvida: j nos foram fornecidos o numerador do m4 e o numerador do S4. Ora, o n nmero de elementos do conjunto ser obtido somando a coluna da fi. E chegaremos ao valor de n=100. Da, conclumos: j dispomos de todos os elementos da frmula. Resta-nos transp-los. Assim, teremos:
(PM X ) . fi
4
C=
2 PM X . fi n
14.682.500 100 C= 2 24.500 100
C = 2,44
E agora passamos interpretao do resultado. Se utilizamos o ndice Momento de Curtose, e encontramos que C=2,44 (portanto, um valor menor que 3) conclumos que a distribuio platicrtica! Logo: Opo b Resposta da Questo!
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ESTATSTICA
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Sobre a Curtose, isso! A ESAF vem explorando esse assunto, ora exigindo o clculo por um ndice (percentlico), ora por outro (momento)! Vamos ver qual ser o prximo! Finalmente, saiu o edital! Acredito que a sensao de todos vocs deve ser a mesma que vejo em meus alunos aqui em Fortaleza: muita apreenso devido as mudanas do programa,e o sentimento de ter que refazer a programao de estudos at o dia da prova, em decorrncia, sobretudo da matria de Direito Administrativo, que voltou a ser cobrado. O Vicente, inclusive, j havia cantado essa novidade aqui no Site. Alis, penso que no tocante a essa disciplina h dois livros que seriam muitssimo bem indicados. Ambos da Ed. Impetus: o de autoria do Vicente Paulo e Marcelo Alexandrino, com teoria e exerccios, e um editado mais recentemente, com provas resolvidas e primorosamente comentadas pelo colega e Prof. Gustavo Barchet. Tenho estes dois livros, e os indico aos meus alunos constantemente. Outra coisa: as matrias Matemtica Financeira e Estatstica reduziram-se agora para apenas dez questes (antes eram quinze)! A lgica nos diz que sero cinco questes para cada uma. J ouvi alguns comentrios de alunos, matrias agora perderam a importncia. dizendo que estas
Pensamento dos mais infelizes...! No querendo puxar a sardinha pra minha lata, mas no existe, neste concurso, matria sem importncia. V dizer isso pra qualquer pessoa que tenha ficado de fora das vagas por uma ou por duas questes...! (Como foi o meu caso, em 2001!). Alm do que, continua havendo o chamado ponto de corte. Ou seja, das dez, quatro tero que ser acertadas! E quanto mais pontos voc fizer, melhor! Aumenta a contagem geral! A prova ser, como j de conhecimento de todos, em 29 de novembro. So quase dois meses at l. Tempo suficiente para se fazer as revises necessrias, intensificar a resoluo dos exerccios. (E ainda aprender o que resta ser aprendido!) No nosso caso, aqui, da Estatstica, meu plano encerrar o programa, com mais uma aula a de Nmeros ndices e, na seqncia, passar a resolver as questes dos cinco ltimos concursos: 1996, 1998, 2001, 2002/a e 2002/b. certo que muitas destas questes, muitas mesmo, j foram resolvidas em nossas aulas, mas no tem problema, resolvemos novamente e fixamos melhor o que foi aprendido. E, alm disso, pretendo colocar novos simulados, com questes bem prximas da linha da ESAF. Espero que isso seja mais que suficiente pra nos deixar aptos a acertar as cinco questes da nossa prova! Fico por aqui! Um grande abrao a todos e at a prxima.
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ESTATSTICA

SIMULADO 03
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Leia agora!
Queridos amigos, VOLTAMOS!! No sei quanto a vocs, mas eu estava com saudades. E j que voltamos, no temos mais um segundo a perder! Como vocs sabem, falta ainda para encerrarmos a nossa teoria do programa de Estatstica do AFRF um assunto, que o de Nmeros ndices. Mas, como tivemos estas duas semanas de recesso, sem acompanhar nenhuma aula, achei por bem retomarmos com um novo simulado, abrangendo questes relativas aos assuntos j estudados por ns, e que representam uns 90% ou mais do nosso programa! Assim, ns aproveitamos para revisar tudo o que foi visto, e reavivar nossa memria! Ok? Alis, no h muito mais o que ser feito, alm de resolver exerccios! Desse modo, faremos este simulado hoje, e mais alguns outros, at chegar o dia da prova. Estou adaptando esse nosso teste para apenas cinco questes, que exatamente o mesmo formato que vir em nossa prova. Como me parece humanamente impossvel abordar todos os tpicos do programa em cinco enunciados, ento teremos mesmo que fazer mais de um simulado. Ento ficamos assim: escolha um horrio em que voc possa ter pelo menos uma hora livre. Da, concentre-se e comece a resolver este simulado, fazendo de conta que voc est na prova! Tente no consultar o material terico. Isso vai servir para voc verificar se os assuntos estudados foram bem aprendidos, se esto bem memorizados, ou se o caso de uma nova e boa reviso! Quando terminar as questes, ento passe a comparar sua resoluo com a minha. Vou separar as resolues em pginas distintas das do enunciado, para que ningum se sinta tentado a consult-las antes do tempo. Se o seu resultado no for o mais satisfatrio possvel, no desanime. Ainda, neste instante, podemos nos dar ao luxo de errar. E errar em casa pode ser a melhor coisa do mundo, desde que voc atente para o seu erro, e aprenda, definitivamente, a resolver a questo da forma correta! Ento, se acertar tudo, parabns! Se errou alguma coisa, parabns tambm: doravante passar a acertar o que errou! Chega de lero! E vamos ao teste.
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Resolva agora! Para resolver as questes que se seguem, considere a seguinte tabela de freqncias abaixo, sabendo que foram feitas 300 observaes da varivel Xi: Classes (Xi) 29,5 ; 39,5 39,5 ; 49,5 49,5 ; 59,5 59,5 ; 69,5 69,5 ; 79,5 79,5 ; 89,5 K(%) 100 95 80 57 20 8
1. Assinale a opo que corresponde, respectivamente, aos valores mais aproximados da mdia e do segundo quartil do conjunto. a) 58,5 e 55,72 c)63,09 e 60,5 e)58,5 e 61,39 b) 60,5 e 61,39 d)60,5 e 63,09
2. Assinale a opo que indica quantos elementos deste conjunto apresentam valor menor ou igual a 55. a)95,97 c)97,95 e)90,37 b)129,00 d)92,54
3. Sabendo que a varincia da varivel Xi 156,0 e considerando que Zi=(2Xi-3)/4, determine a opo que corresponde aos valores mais aproximados, respectivamente, da varincia e do coeficiente de variao da varivel Zi. a) 78,0 e 0,442 c)6,24 e 0,325 e)31,2 e 0,340 b) 52,0 e 0,212 d)39,0 e 0,212
4. Assinale a opo que mais se aproxima do valor do primeiro coeficiente de Assimetria de Pearson do conjunto. a) -0,207 c)0,432 e)0,235 b) 0,325 d)-0,702
5. a) b) c) d) e)
Assinale a opo correta: Uma vez que a distribuio assimtrica esquerda, apresentar uma curva leptocrtica. A distribuio assimtrica esquerda, ou de assimetria positiva. A distribuio assimtrica direita, ou de assimetria positiva. A distribuio mesocrtica, tendo em vista que tambm simtrica. A distribuio assimtrica esquerda, ou de assimetria negativa.
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ESTATSTICA

Leia depois que resolver o simulado!
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E a, resolues!
minha
gente?
Terminaram?
Ento,
passemos
agora
Trabalhamos todo freqncias:
este
simulado
com
seguinte
distribuio
de
Classes (Xi) 29,5 ; 39,5 39,5 ; 49,5 49,5 ; 59,5 59,5 ; 69,5 69,5 ; 79,5 79,5 ; 89,5
K(%) 100 95 80 57 20 8
Ora, j do nosso inteiro conhecimento que no podemos iniciar a resoluo da prova antes de chegarmos coluna da freqncia absoluta simples fi. Da, nosso primeiro passo consiste em descobrir qual foi a coluna de freqncia fornecida pelo enunciado, para ento nos lembrarmos do caminho das pedras, e percorr-lo para construirmos a fi. Primeiro: a coluna fornecida de freqncia absoluta ou relativa? Ora, o sinal de percentagem (%) foi colocado no cabealho da coluna, logo, no h dvidas: estamos diante de uma freqncia relativa. Para sabermos se esta freqncia relativa acumulada ou no, s nos lembrarmos do seguinte: a freqncia relativa acumulada ou comea ou termina com 100%. No caso desta nossa coluna, o primeiro valor 100%, pelo que constatamos que se trata de uma freqncia relativa acumulada. Por fim, esta freqncia relativa acumulada ser crescente ou decrescente? Ora, a fica fcil! Os valores da coluna esto diminuindo! Concluso: a prova forneceu uma coluna de freqncia relativa acumulada decrescente Fad. Seguindo o caminho das pedras, teremos que fazer dois passos, para chegarmos fi. No primeiro passo, chegaremos freqncia relativa simples Fi. Lembremos que o procedimento a ser realizado neste passo ser fazer prxima Fac menos Fac anterior. Teremos, portanto: Classes (Xi) Fi Fad 29,5 ; 39,5 100% 5% 39,5 ; 49,5 95% 15% 49,5 ; 59,5 80% 23% 59,5 ; 69,5 57% 37% 69,5 ; 79,5 20% 12% 79,5 ; 89,5 8% 8% Pgina 3 de 14
ESTATSTICA
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No passo seguinte, chegaremos finalmente fi, lembrando que a relao que h entre as duas freqncias simples a absoluta (fi) e a acumulada (Fi) dada por: Fi=(fi/n), ou escrito de outra forma: fi=Fi.n . O enunciado da prova nos disse que foram feitas 300 observaes da varivel Xi, ou seja, n=300. Da, teremos: fi da 1 classe: fi=0,05x300=15 fi da 2 classe: fi=0,15x300=45 Aqui voc j percebeu que o efeito de multiplicar qualquer valor percentual por 300 o mesmo que tirar o sinal de percentagem e multiplicar por 3. Claro: os dois zeros do trezentos iro sempre cortar com os dois zeros do por cento. Da, nossa coluna da freqncia simples absoluta (fi) ser a seguinte: Classes (Xi) 29,5 ; 39,5 39,5 ; 49,5 49,5 ; 59,5 59,5 ; 69,5 69,5 ; 79,5 79,5 ; 89,5 Fad 100% 95% 80% 57% 20% 8% Fi 5% 15% 23% 37% 12% 8% fi 15 45 69 111 36 24 n=300
Agora, sim, meus amigos, estamos prontos para comear a resolver as questes! Antes disso, no! 1. Assinale a opo que corresponde, respectivamente, aos valores mais aproximados da mdia e do segundo quartil do conjunto. Sol.: Vamos encontrar a Mdia deste conjunto, trabalhando pelo mtodo da varivel transformada. Como primeiro passo, construiremos a coluna dos pontos mdios: Classes (Xi) 29,5 ; 39,5 39,5 ; 49,5 49,5 ; 59,5 59,5 ; 69,5 69,5 ; 79,5 79,5 ; 89,5 Fad 100% 95% 80% 57% 20% 8% Fi 5% 15% 23% 37% 12% 8% fi 15 45 69 111 36 24 n=300 PM 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5
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Agora, construiremos a coluna de transformao da varivel, adotando aquela sugesto: (PM menos o primeiro PM)/amplitude da classe. Teremos:
Classes (Xi) Fad Fi fi PM (PM-34,5)=Yi 10
29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5
; ; ; ; ; ;
39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
100% 95% 80% 57% 20% 8%
5% 15% 23% 37% 12% 8%
15 45 69 111 36 24 n=300
34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5
0 1 2 3 4 5
Da, construiremos a coluna Yi.fi:

Classes (Xi) Fad Fi fi PM (PM-34,5)=Yi 10 Yi.fi
29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5
; ; ; ; ; ;
39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
100% 95% 80% 57% 20% 8%
5% 15% 23% 37% 12% 8%
15 45 69 111 36 24 n=300 o
34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5
0 1 2 3 4 5
0 45 138 333 144 120 780 da varivel
Na seqncia, encontraremos transformada Yi. Teremos:
valor
da
Mdia
Y=
Yi. fi
n
Y=
780 300
E: Y = 2,60
Ora, no nos interessa o valor da mdia da varivel transformada, e sim a mdia da varivel original Xi. Da, desenharemos os caminhos de ida e de volta utilizados para migrar de uma a outra varivel. Teremos:
Caminho de Ida 1) (-34,5) e 2) (10) Yi (Varivel Transformada) e 1) (x10)
X =?
Xi (Varivel Original) 2) (+34,5)
Y = 2,60
Caminho de Volta
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ESTATSTICA
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Para chegarmos ao X , teremos que percorrer o Caminho de Volta, recordando que a Mdia influenciada pelas quatro operaes matemticas. Ou seja, qualquer operao que surja no caminho de volta ser aqui efetuada. Teremos, portanto: 1)(x10) 2,6x10=26,0 e 2)(+34,5) 26+34,5=60,5
Da: X = 60,5 A outra coisa que a questo est pedindo exatamente o valor do segundo quartil. Ora, j sabemos que segundo quartil Q2 sinnimo de Mediana! Todos lembrados? Da mesma forma que Quinto Decil (D5) e Qinquagsimo Centil (P50). Para aplicarmos a frmula da Mediana, teremos que saber qual ser a Classe Mediana. E para tanto, independentemente de n ser um valor par ou mpar, efetuaremos a seguinte conta:(n/2) Da, teremos que: Ento, 150 aos valores da (fac), por meio igual a (n/2)?.
n 300 = = 150 2 2
ser nosso valor de referncia, que ser comparado coluna da freqncia absoluta acumulada crescente daquelas perguntas de praxe: esta fac maior ou Construindo a coluna da fac, teremos:
Fad Fi fi fac
Classes (Xi)
29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5
; ; ; ; ; ;
39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
100% 95% 80% 57% 20% 8%
5% 15% 23% 37% 12% 8%
15 45 69 111 36 24 n=300
15 60 129 240 276 300
E passamos s perguntas:
Classes (Xi) Fad Fi fi fac
29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5
; ; ; ; ; ;
39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
100% 95% 80% 57% 20% 8%
5% 15% 23% 37% 12% 8%
15 45 69 111 36 24 n=300
15 60 129 240 276 300
15 150? No! 60 150? No! 129 150? No! 240 150? SIM!
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Como a resposta afirmativa surge na fac da quarta classe, sabemos imediatamente que esta a nossa classe mediana: (59,5 ; 69,5). Agora, resta aplicarmos a frmula da Md. Teremos:
150 129 h Md = 59,5 + 10 Da: Md=61,39 111
Portanto, a resposta da primeira questo ser esta: Mdia=60,5 e Mediana=61,39 OPO B. Ora, imediatamente nos lembraremos que, quando conhecemos duas medidas de tendncia central de um mesmo conjunto, j somos capazes de identificar qual ser o comportamento da curva de freqncia que representa este conjunto, no tocante sua assimetria! Estamos recordados disso? Claro! Ento j passaremos uma vista nas questes seguintes, para ver se alguma delas questiona exatamente isso: se a distribuio simtrica ou assimtrica, e, caso seja assimtrica, se assimtrica positiva ( direita) ou negativa ( esquerda)! Houve uma questo assim? HOUVE!! a quinta questo! Saltaremos logo para ela! 5. Assinale a opo correta: a) Uma vez que a distribuio assimtrica esquerda, apresentar uma curva leptocrtica. Vrias questes tericas j tentaram estabelecer uma relao entre o comportamento da assimetria de um conjunto e seu comportamento quanto Curtose! E ns sabemos que essa relao no existe! Errado, portanto, esse item. b) A distribuio assimtrica esquerda, ou de assimetria positiva. Ora, sabemos que assimetria esquerda o mesmo que assimetria negativa, e no positiva como afirma este item. Errado, portanto! c) A distribuio assimtrica direita, ou de assimetria positiva. Na questo anterior, verificamos que, para o nosso conjunto, a Mdia menor que a Mediana. Da, lembraremos daquela pequena frase que diz a seta puxa a mdia, e j enxergaremos aquela curva, com a setinha apontando para o lado da esquerda, e puxando a mdia para o seu lado! Ora, esta curva representa o qu? Uma distribuio assimtrica esquerda, ou de assimetria negativa! Errado este item.
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d) A distribuio mesocrtica, tendo em vista que tambm simtrica. Novamente o enunciado tentou estabelecer uma relao entre assimetria e curtose. Falso, portanto. e) A distribuio assimtrica esquerda, ou de assimetria negativa. a resposta CORRETA, conforme explicado no item c. Aproveitemos o ensejo e relembremos o desenho de uma curva assimtrica esquerda, ou de assimetria negativa!
Mdia < Mediana < Moda
Portanto: Resposta) OPO E. Passemos questo dois! 2. Assinale a opo que indica quantos elementos deste conjunto apresentam valor menor ou igual a 55. Sol.: Este enunciado, caso quisesse, poderia ter acrescentado o seguinte: ...ou igual a 55, utilizando a interpolao linear da ogiva. Estamos lembrados disso? Como primeiro passo, descobriremos quais so as classes que participaro da composio da resposta, e de que forma o faro. Vejamos. Abaixo de 55, teremos:
Classes (Xi) fi
29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5
; ; ; ; ; ;
39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
15 45 69 111 36 24 n=300
1classe: participa integralmente 2classe: participa integralmente 3classe: participa parcialmente
Trabalharemos, pois, com a terceira classe, fazendo uma regra de trs para calcularmos com quantos elementos esta classe participar da resposta.
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ESTATSTICA
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Nossa classe essa: (49,5 ; 59,5) Na primeira linha da regra de trs, trabalhamos com a classe completa, fazendo amplitude da classe est para freqncia simples. Ou seja:(h --- fi). Teremos: 10 --- 69 Na segunda linha da regra de trs, trabalharemos com a classe quebrada. Ora, nesta classe, valores at 55 so os seguintes: (49,5 -- 55). Da, teremos: 5,5 --- X Onde 5,5 a amplitude quebrada, encontrada por (55-49,5). Da, nossa regra de trs completa ser a seguinte: 10 --- 69 5,5 --- X Acharemos que X=37,95. Este valor corresponde exatamente participao da terceira classe na resposta. Agora passaremos compor nosso resultado, fazendo: 1classe 2classe 3classe Total = 15 45 37,95 97,95 elementos elementos elementos elementos (fi=15) (fi=45) (X=37,95) Resposta: OPO C. a
3. Sabendo que a varincia da varivel Xi 156,0 e considerando que Zi=(2Xi-3)/4, determine a opo que corresponde aos valores mais aproximados, respectivamente, da varincia e do coeficiente de variao da varivel Zi. Sol.: Neste enunciado a questo nos forneceu uma transformao da varivel original, em uma nova varivel Zi! Construiremos de imediato os caminhos de ida e volta de converso de uma varivel em outra. Teremos:
Caminho de Ida 1) (x2) 2) (-3) 3)(4) Zi (Varivel Transformada) 2) (+3) 1) (x4)
S x = 156
2
Xi (Varivel Original) 3)(2)
Sz = ?
2
Caminho de Volta
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Comearemos trabalhando com a Varincia, recordando as suas propriedades! Lembraremos que a varincia no influenciada por operaes de soma e subtrao, contudo sofre o efeito de operaes de produto e diviso. Alm disso, temos que lembrar que quando multiplicamos ou dividimos os elementos de um conjunto por uma constante, a nova varincia ficar multiplicada ou dividida pelo quadrado daquela constante! Assim, as operaes que influenciaro a varincia, em nosso caminho de ida, so as seguintes: 1) (x2) a varincia ficar multiplicada por (2)2, ou seja, por 4; 2) (4) a varincia ficar dividida por (4)2 = 16. Da, multiplicar um valor qualquer por 4, e em seguida dividilo por 16 exatamente o mesmo que apenas dividi-lo por 4. Seno, vejamos: 4 1 X X . = X . = 16 4 4 Portanto, nossa nova Varincia ser dada por:
Sz =
2
156 4
E:
S z = 39
2
Resposta!
A questo pede agora o valor do Coeficiente de Variao da varivel Zi. Temos que o valor do CV dado por: , ou seja: desvio-padro dividido pela mdia! Z A Mdia da varivel original - X - j foi calculada na primeira questo, na qual encontramos que: X =60,5. S que agora nos interessa conhecer o valor da mdia da varivel transformada Zi. Para isso, percorreremos o caminho de ida, lembrando-nos de que a mdia influenciada pelas quatro operaes, de modo que para encontrar o Z , faremos: 1) (x2) 60,5 x 2 = 121,00; 2) (-3) 121,0-3=118,0 3) (4) 118,04=29,5 Determinamos, portanto, que: Z =29,5 CV z = Sz
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Da, resta-nos determinar o valor do desvio-padro da varivel Z. Sabemos a relao que h entre desvio-padro e varincia: S = S 2 . Assim, tendo j calculado o valor da varincia (S2) da varivel Zi, teremos agora que calcular a raiz quadrada deste valor! Ou seja: 2 Se S z = 39 , ento: S z = 39
Da: S z = 6,24
Finalmente, aplicaremos a frmula do coeficiente de variao, para calcular que:
CV z =
Sz Z
E: CV =
6,24 29,5
Da: CVz=0,212 Resposta! os
Os valores solicitados como resposta foram, portanto, 2 seguintes: S z = 39 & CVz=0,212 Resposta: OPO D.
Obs.: Talvez alguns de vocs (ou muitos!) tenham se assustado um pouco pelo fato de ter sido exigido nesta questo que se soubesse calcular o valor de uma raiz quadrada. O fato que a ESAF at hoje evitou de exigir esse conhecimento! Mas a verdade que no h nada, absolutamente nada, que a impea de faz-lo quando bem entender! Na prova, somente nos daremos ao trabalho de calcular uma raiz quadrada quando isso for totalmente imprescindvel! Ou seja, quando no houver outra forma de se chegar ao resultado. Imagine uma situao em que voc fez todos os clculos, e chegou ao seguinte: S = 27 . Imagine ainda que esta mesma questo est pedindo o valor que mais se aproxima do desvio-padro S desta varivel. O que voc vai fazer? Suponha que as opes de resposta so as seguintes: a)4,8; b)5,2; c)5,5; d)5,6; e)5,8
Ora, em vez de perder tempo tentando calcular o valor da raiz de 27, voc ir fazer o seguinte: pegar cada opo de resposta e multiplicar por ela mesma! Aquela resposta que ao quadrado der 27 ser justamente a que estamos procurando! A minha sugesto que voc comece pela opo C. Porque assim, haver dois valores menores e dois maiores que o valor desta opo. Da, faremos: opo C: (5,5)x(5,5)=30,2
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Ora, como o resultado foi um valor maior que 27, ento nossa resposta estar entre as opes A e B. Passamos anlise da opo B. Teremos: opo B: (5,2)x(5,2)=27,04 27,0 Pronto! Achamos nossa resposta: opo B! Agora, se tivermos realmente que calcular uma raiz quadrada, existem vrios diferentes mtodos para se fazer isso! Conheo um que gosto muito, e que me parece o mais fcil de todos. Com esse mtodo, calculamos a raiz quadrada trabalhando apenas com subtraes! No hoje, mas talvez j na prxima aula eu prometo apresentarlhes este mtodo. Ok? Vamos questo quatro!
4. Assinale a opo que mais se aproxima do valor do primeiro coeficiente de Assimetria de Pearson do conjunto. Sol.: Aqui a coisa mais importante seria apenas conhecer a frmula do primeiro coeficiente de assimetria de Pearson. Todos lembrados? a seguinte: X Mo A= S
Como j havamos calculado na primeira questo o valor da Mdia da varivel Xi ( X =60,5) - teremos, destarte, que nos dedicar aos clculos da Moda e do Desvio-Padro. Vamos Moda! O primeiro passo descobrir a Classe Modal, qual seja, aquela que apresenta maior fi! Teremos:
Classes (Xi) fi
15 45 69 111 Classe Modal! 36 24 n=300 Descoberta a Classe Modal, resta-nos aplicar a frmula da Moda de Czuber! E a seguinte: a Mo = l inf + h a + p
29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5
; ; ; ; ; ;
39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
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Vamos logo saber quem sero os deltas:

Classes (Xi) fi
29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5
; ; ; ; ; ;
39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5
15 45 69 111 36 24 n=300
42 Da: Mo = 59,5 + 10 42 + 75
E: Mo=63,09
Feito isso, falta-nos conhecer o valor do desvio-padro da varivel original Xi. Ora, j nos foi fornecido na questo anterior que o valor da Varincia de Xi igual a 156. Ou seja: 2 S x = 156 Da, teremos que: S x = 156 Da: S z = 12,49
Agora, aplicando a frmula da assimetria pelo 1 coeficiente de Pearson, teremos que:
A=
(X Mo)
S
E: A =
(60,5 63,09)
12,49
Da: A=-0,207
Resposta: OPO A. Ora, como j sabamos que este conjunto apresenta assimetria esquerda, j estvamos esperando como resultado do coeficiente de assimetria um valor negativo! Nas opes de resposta, s havia duas opes com valores negativos. Da, se estivssemos naquela situao desesperadora, de o tempo da prova estar esgotado e o examinador j se aproximando de voc para tom-la, obviamente que direcionaramos o nosso chute para uma daquelas opes (A ou D).
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Bem, amigos! Por hoje s. Espero que este teste tenha servido como uma pequena reviso. Nesta reta final, o mais importante de tudo, alm de manter a calma, resolver o mximo de exerccios! Estou ainda concluindo a aula de Nmeros ndices. Enquanto isso, se for o caso, apresentarei um novo simulado. O importante que no fiquemos muitos dias sem aula. Estejam certos que farei de tudo para no me ausentar por longos dias, at que chegue nossa prova. ltimo aviso aos concursandos de Fortaleza. Na prxima semana, estaremos iniciando novas turmas as ltimas antes do AFRF de Estatstica e de Matemtica Financeira! Vagas limitadas. Preo de fim de feira! ligar para conferir:(85)91.11.92.21. Dedico este Ponto de hoje a um grupo de amigos do Recife, que tive a oportunidade de rever h poucos dias: Eleonora, Vanice, Lus Augusto e o casal Marcos Santa Clara e Sandra. Todos concurseiros de primeira categoria! Que Deus os ilumine, e que o sucesso esteja mais prximo a cada dia. Forte abrao a todos, e at breve!
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ESTATSTICA
*** Ponto 31 SIMULADO 04 *** SIMULADO 04
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Ol, amigos! E a, como se saram no simulado 03? Espero que estejam no caminho certo. Quem eventualmente no fez um bom teste, espero que se recorde das minhas palavras e tire proveito dos erros cometidos, para que no se repitam no futuro, especialmente na hora da prova! Enquanto a aula de nmeros ndices no sai, vamos passar hoje a um novo simulado e, conforme prometido, vou tentar ensinar um mtodo bastante prtico para calcularmos a raiz quadrada de um valor qualquer. # Aprendendo a Calcular a Raiz Quadrada: EXEMPLO 01) Quanto 9?
Sol.: Faamos de conta que no sabemos o resultado. Este mtodo se baseia em subtraes sucessivas dos nmeros mpares!! Quem o primeiro subtraindo por ele! Teremos: 9 1 8 A pergunta: podemos continuar subtraindo pelo prximo nmero mpar? Quem o prximo nmero mpar, depois de 1? o nmero 3. Ento, podemos subtrair. Teremos: 8 3 5 Quem o prximo nmero mpar? o 5. Podemos continuar subtraindo? Sim! Teremos: 5 5 0 Quando nosso resultado der igual a zero (foi o caso!), diremos que a nossa raiz exata. Ento, paramos, e contamos quantas subtraes foram feitas! Quantas? Trs! Logo, 3 nossa resposta! Da: 9 = 3 Resposta! nmero mpar? o nmero 1. Ento, comearemos
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EXEMPLO 02) Quanto 144 ? Faamos de conta que no sabemos a resposta! O primeiro passo ser sempre esse: dividir nosso nmero de duas em duas casas, da direita para a esquerda. E comeamos a trabalhar com quem est nossa esquerda! Teremos: 144 Ou seja, comearemos a trabalhar com o 1. subtraes, a partir do primeiro nmero mpar!
Iniciaremos Teremos:
nossas 144 1 0
Quando no for possvel prosseguir as subtraes, ou porque o resultado foi zero (nosso caso), ou porque o resultado foi um valor menor que o prximo nmero mpar, faremos o seguinte: pararemos, e contaremos quantas subtraes foram feitas! Quantas? Uma. Ento, o nmero 1 o primeiro algarismo da nossa resposta! Ou seja, por enquanto:
144 =1...
Prosseguindo, baixaremos as duas prximas casas. Lembrem-se que sempre trabalharemos baixando duas casas! Teremos: 144 1 0 44 Agora, ateno! O segredo deste mtodo vem agora! Se entendermos o que vou explicar neste momento, ento matamos a charada! A grande questo : a partir de qual nmero mpar ns iremos reiniciar nossas subtraes? A regra a seguinte: no lugar das unidades, teremos sempre o nmero 1. Vejamos: 144 1 0 44 1E, acompanhando a unidade, no lado esquerdo, teremos o valor do ltimo nmero mpar que usamos para subtrair, somado a um! Quem foi o ltimo nmero mpar usado para subtrair? Vejamos: 144 1 0 44 1-
ltimo nmero mpar usado para subtrair!
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Foi o nmero 1. Da, somamos (1+1)=2. Logo, o nmero 2 ir acompanhar a unidade na prxima subtrao. Vejamos: 144 1 0 44 21-
[(ltimo nmero mpar)+1] Ou seja: reiniciaremos nossas subtraes, a partir do nmero mpar 21. Teremos: 144 1 0 44 2123 Quem o prximo nmero mpar, depois de 21? Naturalmente que o 23. Teremos: 144 1 0 44 2123 230 Quando a resposta for zero, estamos diante de uma raiz exata! Temos agora que contar quantas subtraes foram realizadas aps a descida das duas ltimas casas!! Ora, as duas ltimas casas foram 44, e depois que descemos o 44, fizemos duas subtraes. Ento, o nmero 2 o segundo algarismo da nossa resposta! Teremos:
144 =12 Resposta!
EXEMPLO 03) Quanto
59049 ?
Faamos de conta que no sabemos! (Algum j sabe quanto ?) Como primeiro passo, dividiremos o nosso nmero de duas em duas casas, iniciando da direita para a esquerda! Teremos: 59049 J sabemos que vamos comear as subtraes pelo lado esquerdo, ou seja, pelo 5. Teremos: 59049 1 4
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Podemos continuar subtraindo pelo prximo nmero mpar? Sim! Teremos: 59049 1 4 3 1 Podemos continuar subtraindo pelo prximo mpar? No! Quando a resposta for NO, pararemos, e contaremos quantas subtraes foram feitas. Quantas? Duas! Ento, o nmero 2 o primeiro na composio do resultado desta raiz. Ou seja: 59049 = 2... Na seqncia, j sabemos, Teremos, portanto: 59049 1 4 3 190 Aqui, novamente, a grande questo! A partir de qual nmero mpar ns reiniciaremos nossas subtraes? No lugar das unidades, sempre ele: o nmero 1. Teremos: 59049 1 4 3 190 1E acompanhando a unidade, no lado esquerdo, tomaremos o ltimo nmero mpar usado para subtrair, e somaremos a um. Quem foi este ltimo mpar que utilizamos? 59049 1 4 3 190 1tm que descer as duas prximas casas!
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Da, somaremos este nmero a um! Teremos: (3+1)=4 . Teremos, pois, o nmero 4 acompanhando a unidade no lado esquerdo. Ou seja, nossas subtraes reiniciaro a partir do nmero 41. Vejamos: 59049 1 4 3 190 41-
[(ltimo nmero mpar)+1] Teremos, portanto, que: 59049 1 4 3 190 41149 Quem o prximo mpar? o 43. Teremos: 59049 1 4 3 190 41149 43106 Quem o prximo mpar depois de 43? o 45! D para subtrair por ele? Sim! Ento, teremos: 59049 1 4 3 190 41149 43106 4561
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Quem o prximo mpar? o 47. possvel subtrair por ele? Sim! Em frente: 59049 1 4 3 190 41149 43106 4561 4714
Quem o prximo mpar? o 49. D pra subtrair? NO! Logo, como a resposta NO, ns pararemos, e contaremos quantas subtraes foram feitas desde que desceram as duas ltimas casas! Quem foram as duas ltimas casas que desceram? Foram os 90! E depois que desceram os 90, foram feitas exatamente quatro subtraes! Portanto, o nmero 4 passa a compor nosso resultado. At aqui, temos o seguinte: 59049 = 24... O que fazemos agora? Descemos as duas prximas casas! Teremos: 59049 1 4 3 190 41149 43106 4561 471449
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E agora? A partir de qual nmero mpar retomaremos nossas subtraes? No lugar das unidades, j sabemos, sempre ela: a prpria unidade! 59049 1 4 3 190 41149 43106 4561 471449 1-
E acompanhando a unidade, no seu lado esquerdo, pegaremos o ltimo mpar usado para subtrair e o somaremos a um. Quem foi o ltimo mpar usado para subtrair? Foi o 47. Somando (47+1), chegamos a 48. Este valor ficar ao lado da unidade, de modo que reiniciaremos nossas subtraes, a partir do nmero 481. Vejamos: 59049 1 4 3 190 41149 43106 4561 471449 481-
ltimo mpar usado para subtrair!
[(ltimo mpar)+1]
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ESTATSTICA Teremos: 59049 1 4 3 190 41149 43106 4561 471449 481968
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Quem o prximo nmero mpar? o 483. Teremos: 59049 1 4 3 190 41149 43106 4561 471449 481968 483485
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Quem o prximo mpar? o 485. Podemos ainda subtrair? Sim! Teremos: 59049 1 4 3 190 41149 43106 4561 471449 481968 483485 4850 Podemos continuar subtraindo? No! Ento paramos e contamos quantas subtraes foram feitas, depois que desceram as duas ltimas casas. Neste caso, perguntamos: quantas subtraes fizemos depois que desceu o 49? A resposta trs subtraes! Logo, 3 passa a compor nosso resultado. Como o ltimo resto foi igual a zero, dizemos que nossa raiz exata! Da, conclumos: 59049 = 243 Resposta!
Exemplo 04) Quanto
18 ?
Comearemos subtraindo pelo primeiro mpar. Teremos: 18 1 17 Quem o prximo mpar? o 3. D para subtrair? Sim. Teremos: 18 1 17 3 14
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Prximo mpar: 5. Podemos subtrair? Sim. Em frente:
18 1 17 3 14 5 9 Prximo mpar? o 7. Podemos? Sim, podemos! Ento, teremos: 18 1 17 3 14 5 9 7 2
Prximo mpar: 9. D para subtrair? NO! Ento, paramos, e contamos as subtraes realizadas. Quantas foram? Foram 4. Logo, 4 inicia nossa resposta. Ou seja: 18 =4... Acontece que, aqui, pela primeira vez, nosso resto foi diferente de zero! De modo que a nossa raiz no exata!! Para continuarmos nossas contas, j sabemos que teramos que descer duas casas (no assim?). Mas, no h mais ningum para descer! E agora? Agora, passamos uma vrgula no nosso 4, ou seja: duas novas casas. Vejamos quais: 18 1 17 3 14 5 9 7 2 18 =4,... e descemos
00
isso! As duas casas que vamos criar quando no houver mais ningum para descer sero sempre zero-zero. Da, temos agora que descobrir o nmero mpar, a partir do qual iremos reiniciar nossas subtraes. No lugar das unidades, o nmero 1, sempre!
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E quem foi o ltimo mpar usado para subtrair? Foi o 7. Somado a um, fica 8. Ento, teremos o seguinte: 18 1 17 3 14 5 9 7 ltimo mpar usado para subtrair! 200 81 [(ltimo mpar)+1] Da, teremos: 18 1 17 3 14 5 9 7 200 81119 Prximo mpar? 83. Podemos? Sim! Teremos: 18 1 17 3 14 5 9 7 200 81 119 83 36 possvel continuar subtraindo do prximo nmero mpar? No! Ento, paramos e contamos quantas subtraes foram efetuadas aps a descida das duas ltimas casas, que foram o zero-zero. Quantas? Duas! Ento, o nmero 2 passa a compor nosso resultado! Teremos, por enquanto, que: 18 =4,2...
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Aqui, verificamos que o resto ainda foi diferente de zero. Isso significa que, se quisermos, poderemos continuar nossas contas. Vai depender de com quantas casas decimais ns queremos trabalhar. A meu ver, duas casas decimais costumam nos fornecer uma aproximao j razoavelmente segura. Ento, sigamos em busca da segunda casa decimal! A pergunta : quem vai descer para continuarmos as subtraes? Ora, como no h mais ningum para descer, escorregaremos aqui um zero-zero. Teremos: 18 1 17 3 14 5 9 7 200 81 119 83 36 00 A velha pergunta: a partir de qual nmero mpar reiniciaremos nossas subtraes? No lugar da unidade, sempre o 1. Ao lado esquerdo deste, colocaremos o ltimo mpar utilizado para subtrair somado a 1. Teremos: 18 1 17 3 14 5 9 7 200 81 119 83 ltimo mpar usado para subtrair! 3600 841 [(ltimo mpar)+1]
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ESTATSTICA Da, teremos: 18 1 17 3 14 5 9 7 200 81 119 83 3600 841 2759
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Prosseguindo! Quem o prximo mpar? o 843. Podemos us-lo? Sim! Teremos: 18 1 17 3 14 5 9 7 200 81 119 83 3600 841 2759 843 1916
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O prximo mpar 845. Teremos:
18 1 17 3 14 5 9 7 200 81 119 83 3600 841 2759 843 1916 845 1071 O prximo mpar o nmero 847. Podemos us-lo? Sim! Ento, teremos: 18 1 17 3 14 5 9 7 200 81 119 83 3600 841 2759 843 1916 845 1071 847 224
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E agora? Podemos prosseguir subtraindo do prximo nmero mpar? A resposta NO! Ento paramos, e contamos quantas subtraes foram feitas desde a descida das ltimas duas casas! Quantas foram? Foram quatro subtraes! Da, o nmero 4 passa a fazer parte do nosso resultado! Chegamos, portanto, ao seguinte: 18 =4,24 Como ainda houve na nossa ltima subtrao um resto diferente de zero, sabemos que ainda no chegamos a uma resposta exata. Ou seja, se quisermos, poderemos prosseguir com as subtraes, para conhecermos a resposta com mais casas decimais! Fica a gosto do fregus! Como disse, duas casas decimais j nos fornecem uma boa aproximao! Vejamos que (4,24)2=17,98, o que j bem prximo de 18! Algum pode pensar que este mtodo demorado. No ! Sobretudo quando se pega a prtica!
EXEMPLO 05) Vamos fazer um ltimo exemplo. No simulado da aula passada, precisamos calcular 156 . Esto lembrados? Vamos fazer essa conta! Comearemos trabalhando com o 1. Teremos: 156 1 0 Fizemos apenas uma subtrao e j paramos. Significa que o nmero 1 j compe nosso resultado. Por enquanto, temos que: 156 =1... Descemos agora o 56 (duas prximas casas). E vamos reiniciar nossas subtraes. Teremos: 156 1 0 56 21 -
ltimo mpar usado para subtrair
[(ltimo mpar)+1] Teremos, portanto: 156 1 0 56 21 35
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Prximo mpar? 23. Teremos: 156 1 0 56 21 35 23 12 Aqui no d prosseguir. Portanto, paramos, e contamos quantas subtraes foram feitas aps a descida do 56. Quantas? Duas. Teremos, por enquanto, que: 156 =12... Na seqncia, teremos que descer duas casas, tendo em vista que o ltimo resto foi diferente de zero, ou seja, no estamos com um raiz exata! Quem desceremos? A dupla zero-zero. No podemos esquecer que teremos de colocar uma vrgula no nosso resultado! Da, ficaremos que 156 =12,... E reiniciaremos nossas subtraes a partir de quem? No lugar das unidades, sempre ele: o 1. Ao lado dele (na esquerda), poremos o ltimo mpar usado para subtrair, somado a 1. Ficaremos, portanto, assim: 156 1 0 56 21 35 23 1200 241
ltimo mpar
[(ltimo mpar)+1] Teremos: 156 1 0 56 21 35 23 1200 241 959
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Prximo mpar: 243. Teremos: 156 1 0 56 21 35 23 1200 241 959 243 716 Prximo mpar: 245. Teremos: 156 1 0 56 21 35 23 1200 241 959 243 716 245 471 Prximo mpar: 247. Teremos, agora: 156 1 0 56 21 35 23 1200 241 959 243 716 245 471 247 224 Ser que possvel continuar subtraindo pelo prximo mpar? NO. Ento, paramos e contamos quantas subtraes foram feitas depois que desceram as duas ltimas casas (o zero-zero). Quantas? Quatro! Logo, 4 vai para o resultado! Da, por enquanto, ficamos com: 156 =12,4...
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Se quisermos, podemos reiniciar as subtraes, a fim de encontrar novas casas decimais no resultado. Particularmente, gosto de encontrar sempre at a segunda casa decimal. Aqui vou deixar esse trabalho com vocs. Acho que j temos elementos suficientes para aplicar o mtodo! Espero que tenham gostado. Aprendi este mtodo com o Prof. Jonofon Srates, em entrevista ocorrida h muitos anos, no programa do J Soares. Professor Jonofon um matemtico brasileiro dos mais renomados. autor de diversos livros de matemtica, e criador do MCL Mtodo Cuca Legal! Ele foi aluno do grande Malba Tahan (de O Homem que Calculava). Se no estou muito enganado, o professor Jonofon participou (no sei se continua) da banca elaboradora da ESAF. Eu, eterno insone, tive a sorte de assistir quela entrevista, (deve ter sido l pelos idos de 1997) e nunca esqueci essa aula. Bem, passemos agora ao nosso SIMULADO N04. Neste Ponto de apresentarei apenas as questes. As resolues viro no seguinte! hoje,
As regras so as mesmas: tente reservar um tempo (uma hora, mais ou menos) para fazer o exerccio. Concentre-se. Faa de conta que est fazendo a prova! As questes que estou apresentando neste simulado, em sua maioria, so dvidas que me foram apresentadas por vocs, meus alunos virtuais! Ento, aproveito o ensejo para dar mais uma oportunidade a quem no conseguiu faz-las de tentar novamente, e a quem no as conhece, de tentar resolv-las pela primeira vez! Boa sorte a todos! (Vide prxima pgina!)
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*** Ponto 31 SIMULADO 04 *** SIMULADO 04
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A tabela abaixo d a distribuio de freqncias de um atributo X, para uma amostra de tamanho 66. As observaes foram agrupadas em 9 classes de tamanho 5. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes: Classes 4 9 14 19 24 29 34 39 44 (Xi) 9 14 19 24 29 34 39 44 49 fi 5 9 10 15 12 6 4 3 2
1. Sabe-se que o desvio-padro da distribuio de X aproximadamente 10. Assinale a opo que d o valor do coeficiente de assimetria de Pearson que baseado na mdia, na mediana e no desvio-padro. a) -0,600 b) 0,191 c) 0,709 d) 0,603 e) -0,610 2. Uma estatstica importante para o clculo do coeficiente de assimetria de um conjunto de dados o momento central de ordem 3, 3. Assinale a opo correta: a) O valor de 3 obtido calculando-se a mdia dos desvios absolutos em relao mdia. b) O valor de 3 obtido calculando-se a mdia dos quadrados dos desvios em relao mdia. c) O valor de 3 obtido calculando-se a mdia dos desvios positivos em relao mdia. d) O valor de 3 obtido subtraindo-se o cubo da mdia da massa de dados da mdia dos cubos das observaes. e) O valor de 3 obtido calculando-se a mdia dos cubos dos desvios em relao mdia.
Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X) foram examinados 400 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa
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acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes. A prxima questo se refere a esses ensaios.
Classes 14,5 24,5 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 -
(Xi) 24,5 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5
P(%) 5 10 20 50 70 95 100
3. Seja S o desvio-padro do atributo X. Assinale a opo que corresponde medida de assimetria de X como definida pelo segundo coeficiente de Pearson. a) Negativo e maior que menos um; b) Positivo e maior que um; c) Positivo e menor que um; d) Negativo e menor que menos um; f) Zero.
4. Considere a seguinte transformao Z=(X-75)/20. Para o atributo Z encontrou-se que Zi 2 . fi = 15,6250 , onde fi a freqncia simples da classe i e Zi o ponto mdio de classe transformado. Assinale a opo que d o desvio-padro amostral do atributo X. Sabe-se que a amostra possui 50 elementos e que a mdia desses elementos 85. a) 5,00 b) 5,05 c) 5,10 d) 25,00 e) 25,51
5. Aplicando a transformao z = (x - 14)/4 aos pontos mdios das classes (x) obteve-se o desvio padro de 1,10 salrios mnimos. Assinale a opo que corresponde ao desvio padro dos salrios no transformados. a) 6,20 b) 4,40 c) 5,00 d) 7,20 e) 3,90
isso! As questes 3 e 4 foram extradas de um simulado, vulgo nacional, que houve recentemente. Foram diversos os e-mails que recebi pedindo a resoluo particularmente destas duas questes. As
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questes 1 e 2 caram na prova do AFPS-2002, que foi realizada pela ESAF, e a ltima questo foi do TJ-CE/2002, para o cargo de oficial de justia. Boa sorte a todos! Um abrao forte e at a prxima, se Deus quiser!
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Ol, amigos! Hoje, comeamos com as questes do Simulado 4, que ficou da ltima aula. Sem tempo a perder, vamos s resolues! A tabela abaixo d a distribuio de freqncias de um atributo X, para uma amostra de tamanho 66. As observaes foram agrupadas em 9 classes de tamanho 5. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes: Classes (Xi) fi 4 - 9 5 9 - 14 9 14 - 19 10 19 - 24 15 24 - 29 12 29 - 34 6 34 - 39 4 39 - 44 3 44 - 49 2 1. Sabe-se que o desvio-padro da distribuio de X aproximadamente 10. Assinale a opo que d o valor do coeficiente de assimetria de Pearson que baseado na mdia, na mediana e no desvio-padro. a) -0,600 b) 0,191 c) 0,709 d) 0,603 e) -0,610 Sol.: Nesta questo, nossa primeira preocupao ser a de descobrir o que est sendo solicitado. Ora, temos dois coeficientes de assimetria de Pearson! Aquele que se baseia nos valores da Mdia, Mediana e do DesvioPadro exatamente o Segundo Coeficiente de Pearson, que dado pela 3 X Md frmula: A = S Sabendo disso, teremos agora que fazer todo o trabalho para calcular essas trs medidas que compem a nossa frmula!
# Clculo da Mdia: Trabalharemos pelo mtodo da varivel transformada! Perfazendo os passos j nossos conhecidos, teremos: Classes (Xi) fi PM (PM-6,5)=Yi Yi.fi 5 4 - 9 5 6,5 0 0 9 - 14 9 11,5 1 9 14 - 19 10 16,5 2 20 19 - 24 15 21,5 3 45 24 - 29 12 26,5 4 48 29 - 34 6 31,5 5 30 34 - 39 4 36,5 6 24 39 - 44 3 41,5 7 21 44 - 49 2 46,5 8 16 n=66 213
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Agora, calcularemos o valor da Mdia da varivel transformada Yi, Yi. fi pela utilizao da frmula: Y = n Teremos que: Y =
Yi. fi
n
Y=
213 66
Y = 3,227
Construindo os caminhos de transformao da varivel, teremos:

Caminho de Ida 1) (-6,5) 2)(5) Yi
(Varivel Transformada)
X =?
Xi
(Varivel Original)
Y = 3,227
3)(+6,5)
1)(x5)
Caminho de Volta
Da, percorrendo o caminho de volta, e lembrando-nos das propriedades da mdia, que influenciada pelas quatro operaes, teremos que: 1o) 3,227 x 5 = 16,14 e 2o) 16,14 + 6,5 = 22,64 Ou seja: X = 22,64 # Clculo da Mediana: Para descobrirmos quem a Classe Mediana, calcularemos o (n/2). Teremos que: (n/2)=33 Nosso valor de referncia! Partimos para as perguntas de praxe, comparando o (n/2) com os valores da fac! Teremos: Classes 4 9 14 19 24 29 34 39 44 (Xi) 9 14 19 24 29 34 39 44 49 fi 5 9 10 15 12 6 4 3 2 n=66 fac 5 14 24 39 51 57 61 64 66
5 33? NO! 14 33? NO! 24 33? NO! 39 33? SIM!
Da, descobrimos que a Classe Mediana a quarta classe: 24)! Agora, resta aplicarmos a frmula da Mediana.
(19
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ESTATSTICA Teremos:
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n 2 fac ANT Md = l inf + fi # Clculo do Desvio Padro:
.h
33 24 Md = 19 + .5 15
Md=22,0
Este no precisaremos calcular, porque j foi fornecido pelo enunciado!! Toda ateno pouca, quando se trata de ler as questes! Algum mais desatento talvez fosse perder um tempo incomensuravelmente valioso, calculando este Desvio Padro, que j havia sido dado de bandeja! Segundo o enunciado, teremos: S=10,0 # Calculando o Segundo Coeficiente de Assimetria de Pearson: Aplicando a frmula, teremos:
A=
3 X Md S
A=
3(22,64 22 ) 10
A=0,191
Resposta!!
2. Uma estatstica importante para o clculo do coeficiente de assimetria de um conjunto de dados o momento central de ordem 3, 3. Assinale a opo correta: a) O valor de 3 obtido calculando-se a mdia dos desvios absolutos em relao mdia. b) O valor de 3 obtido calculando-se a mdia dos quadrados dos desvios em relao mdia. c) O valor de 3 obtido calculando-se a mdia dos desvios positivos em relao mdia. d) O valor de 3 obtido subtraindo-se o cubo da mdia da massa de dados da mdia dos cubos das observaes. e) O valor de 3 obtido calculando-se a mdia dos cubos dos desvios em relao mdia. Sol.: Esta questo meramente conceitual! Quer saber se o aluno conhece a frmula do Terceiro Momento ou Momento de Terceira Ordem Centrado na Mdia Aritmtica! Apenas isso! A frmula do m3 (chamado de 3 pelo enunciado!) a seguinte:
m3
(Xi X ) =
n
Traduzindo a frmula acima, vemos que o seu numerador representa os desvios dos elementos Xi em relao Mdia, elevados terceira
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potncia. Em outras palavras: o numerador o cubo dos desvios em relao mdia! O denominador apenas o nmero de elementos do conjunto. Se estamos dividindo o somatrio de um conjunto de elementos pelo seu nmero de elementos, estamos na verdade determinando a sua Mdia! Da, o entendimento completo da frmula do M3, ser a seguinte: a mdia dos cubos dos desvios em relao mdia. Portanto: Opo E Resposta!! Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X) foram examinados 400 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes. A prxima questo se refere a esses ensaios. Classes 14,5 24,5 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 (Xi) 24,5 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 P(%) 5 10 20 50 70 95 100
3. Seja S o desvio-padro do atributo X. Assinale a opo que corresponde medida de assimetria de X como definida pelo segundo coeficiente de Pearson. a) Negativo e maior que menos um; b) Positivo e maior que um; c) Positivo e menor que um; d) Negativo e menor que menos um; e) Zero. Sol.: Sabemos que antes de qualquer coisa, teremos que trabalhar as colunas de freqncias, para chegarmos fi! o que faremos agora: Classes 14,5 24,5 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 (Xi) 24,5 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 Fac 5% 10% 20% 50% 70% 95% 100% Fi 5% 5% 10% 30% 20% 25% 5% fi 20 20 40 120 80 100 20
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ESTATSTICA O
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Segundo Coeficiente de Pearson determinado pela frmula 3 X Md , conforme havamos visto na primeira questo! seguinte: A = S
Da, calcularemos a Mdia e a Mediana deste conjunto! # Clculo da Mdia: Usando o mtodo da varivel transformada, teremos: Classes (Xi) 14,5 24,5 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 24,5 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 fi 20 20 40 120 80 100 20 n=400 PM 19,5 29,5 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 (PM-19,5)=Yi 10 0 1 2 3 4 5 6 Yi.fi 0 20 80 360 320 500 120 1400
Aps isso, acharemos o valor da mdia da varivel transformada Yi. Da seguinte forma:
Y=
Yi. fi
n
Y=
1400 400
Y = 3,5
Desenhando os caminhos de transformao, teremos:

Caminho de Ida 1) (-19,5) 2)(10) Yi
X =?
Xi
(Varivel Original)
Y = 3,5
3)(+19,5)
1)(x10)
Caminho de Volta
Da, percorrendo o caminho de volta, e lembrando-nos das propriedades da mdia, que influenciada pelas quatro operaes, teremos que: 1o) 3,5 x 10 = 35,0 e 2o) 35,0 + 19,5 = 54,5 Ou seja: X = 54,5 # Clculo da Mediana: Vamos logo descobrir quem a Classe Mediana!
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Fazemos (n/2)=200, e comparamos esse valor (200) com os valores da fac! Teremos: Classes 14,5 24,5 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 (Xi) 24,5 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 fi 20 20 40 120 80 100 20 n=400 fac 20 40 80 200 280 380 400
20 200? NO! 40 200? NO! 80 200? NO! 200 200? SIM! o qu? IGUAL!!! Logo: 2a REGRA DE OURO DA MEDIANA!!!
Olha que beleza!! Sem fazer mais nenhuma conta, j podemos afirmar que: Md=54,5 (=limite superior da classe correspondente!) Finalmente, aplicando a frmula do Segundo Coeficiente de Pearson a este conjunto, verificamos que o numerador ir se anular! Vejamos:
A=
3 X Md S
A=
3(54,5 54,5) 0 A= S S
A=0 (zero) Resposta!
4. Considere a seguinte transformao Z=(X-75)/20. Para o atributo Z encontrou-se que Zi 2 . fi = 15,6250 , onde fi a freqncia simples da classe i e Zi o ponto mdio de classe transformado. Assinale a opo que d o desvio-padro amostral do atributo X. Sabe-se que a amostra possui 50 elementos e que a mdia desses elementos 85. a) 5,00 b) 5,05 c) 5,10 d) 25,00 e) 25,51 Sol.: Uma questozinha das boas! Aqui, temos que saber, e bem, trabalhar com a varivel transformada! Comecemos construindo os caminhos de transformao das variveis. Teremos:
Caminho de Ida 1) (-75) 2)(20) Zi
X = 85
Xi
(Varivel Original)
Zi
. fi = 15,65
3)(+75)
1)(x20)
Caminho de Volta
O enunciado pede que encontremos o valor do Desvio-Padro Amostral da varivel original Xi. Pelos dados fornecidos na questo, percebemos facilmente que a frmula a ser empregada a seguinte:
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SX =
2 ( PM . fi ) 1 2 PM . fi n (n 1)
Observando a presena do menos 1 no denominador (fora dos colchetes!) por conta do fator de correo de Bessel, presente no clculo do desvio-padro (e varincia) amostral. Agora ficou fcil enxergar que teremos de calcular a Varincia da varivel transformada Zi para, em seguida, percorrermos o caminho de volta da transformao e chegarmos resposta procurada! O clculo do Desvio-Padro de Zi ser dado por:
SZ =
2 ( Zi. fi ) 1 2 Zi . fi n (n 1)
Ora, desta frmula j conhecemos o valor do n (=50) e da parcela Zi 2 . fi = 15,6250 , ambos fornecidos pelo enunciado. Resta encontrarmos o qu? Apenas o valor de
( Zi. fi )
e s!
Aqui vale a ateno do aluno! O enunciado forneceu mais algum dado adicional? SIM! Forneceu a Mdia da varivel Xi! Ora, se quisssemos saber a Mdia da varivel transformada Zi, como faramos para calcul-la? Sabemos que a frmula da Mdia a seguinte: Percebamos que, para chegarmos ao valor do
Z=
Zi. fi
n
numerador
Zi. fi ,
teramos que conhecer o n e o Z . Aquele j sabemos quem ; esse ainda no! Mas podemos chegar ao valor do Z , trabalhando com a varivel transformada! Teremos apenas que percorrer o Caminho de Ida da transformao, e teremos o seguinte: Partindo do X =85,0 1o) 85-75=10 e 2o) 10:20=0,5 Z =0,5 Agora, podemos fazer o seguinte:
Z=
Zi. fi
n
Zi. fi = Z .n
Zi. fi = 0,5 x50
Zi. fi = 25,00
Da, retornaremos frmula do Sz, e chegaremos ao seguinte:
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SZ =
2 ( Zi. fi ) 1 2 Zi . fi SZ = (n 1) n
2 ( 25) 1 (15,6250 ) Sz=0,2525 50 49
Finalmente, agora s teremos que percorrer o caminho de volta da transformao, para chegarmos ao Desvio-Padro do X! Teremos: Partindo do Sz=0,2525 1o)0,2525x20=5,05 2o)A soma no influencia o valor do Desvio-Padro! Logo: Sx=5,05 Resposta!
5. Aplicando a transformao z = (x - 14)/4 aos pontos mdios das classes (x) obteve-se o desvio padro de 1,10 salrios mnimos. Assinale a opo que corresponde ao desvio padro dos salrios no transformados. a) 6,20 b) 4,40 c) 5,00 d) 7,20 e) 3,90 Sol.: Essa aqui bem mais simples! Basta construirmos os caminhos de transformao e nos lembrarmos das propriedades do desvio padro! Teremos que:
Caminho de Ida
Sx = ?
1) (-14) Xi
(Varivel Original)
2)(4) Zi
Sz = 1,10
3)(+14)
1)(x4)
Caminho de Volta
Da, percorrendo o Caminho de Volta, faremos: 1o)1,10x4=4,40 e 2o)Soma no altera o desvio-padro! Resposta!!
Chegamos, finalmente a: Sx=4,40
Pronto, amigos! L se foi mais esse simulado. Espero que estejam se saindo bem. Espero, mais ainda, que estejam aprendendo com eventuais erros cometidos! Na seqncia, deixo com vocs o SIMULADO 5. Este bem diferente. Apenas terico! Contm assertivas extradas de provas anteriores do
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AFRF, e nosso trabalho ser apenas dizer se so verdadeiras (V) ou falsas (F).
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Na verdade, estou aproveitando um e-mail de um aluno virtual, o Edson Luiz, um paraense que anda batalhando na capital maranhense. Ele me mandou esta relao e achei-a apropriada a se tornar um pequeno simulado! Obrigado ao Edson, um forte abrao! Dedico esta aula de hoje aos meus muitos e bons amigos os Tcnicos da Receita Federal de todo o Pas dos quais recebo e-mails quase que diariamente. uma categoria da qual me orgulho profundamente em dizer que j fiz parte, e que admiro sinceramente. Um forte abrao aos colegas TRF! Sem mais delongas, deixo-os com o nosso SIMULADO 05. At a prxima!
SIMULADO 05
1) A mdia aritmtica uma medida de posio, cuja representatividade independe da variao da varivel, mas depende do grau de assimetria da distribuio de freqncias. Em qualquer distribuio de freqncias, a mdia aritmtica mais representativa do que a mdia harmnica. A soma dos quadrados dos resduos em relao mdia aritmtica nula. A moda, a mediana e a mdia aritmtica so medidas de posio com valores expressos em reais que pertencem ao domnio da varivel a que se referem. Toda medida de posio ou de assimetria um momento de uma varivel aleatria. O coeficiente de assimetria, em qualquer distribuio de freqncia, menor do que o coeficiente de curtose. O coeficiente de assimetria, em uma distribuio de freqncia, um real no intervalo [-3,3]. O coeficiente de curtose, em uma distribuio de freqncia, igual a trs vezes o quadrado da varincia da distribuio. O coeficiente de curtose distribuio normal padro. igual a trs em uma
2) 3) 4)
5) 6) 7) 8) 9)
10) Em uma distribuio simtrica, o coeficiente de curtose nulo.
Boa sorte! Pgina 9 de 9
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*** Ponto 33 NMEROS NDICES Parte 01 ***
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Nmeros ndices Parte 01

Ol, amigos! Comearemos esta aula de hoje comentando o Simulado 05, que ficou da ltima aula. Depois, iniciaremos as explicaes acerca dos Nmeros ndices ltimo tpico do programa do AFRF. Sem mais demora... Resoluo do Simulado 05 1) A mdia aritmtica uma medida de posio, cuja representatividade independe da variao da varivel, mas depende do grau de assimetria da distribuio de freqncias. Sol.: Falso! Esta assertiva j se torna falsa quando afirma que a mdia aritmtica no depende da variao da varivel. Ora, sabemos perfeitamente que se apenas um dos elementos do conjunto for alterado, isso j ir necessariamente modificar a mdia. 2)
Em qualquer distribuio de freqncias, a mdia aritmtica mais representativa do que a mdia harmnica. Sol.: Falso! Quero desculpar-me com vocs por ter colocado indevidamente este item no simulado. Por uma razo muito simples: ainda no ensinei nada sobre mdia harmnica. Mas, para no dar viagem totalmente perdida, vale ressaltar sobre o cuidado extremo que devemos ter com assertivas que tragam palavras do tipo: qualquer, sempre, nunca, jamais, necessariamente, obrigatoriamente, e outras do gnero! So palavras perigosssimas, uma vez que excluem a possibilidade de haver excees, na situao a ser analisada. Neste nosso caso, por exemplo: a palavra qualquer est amarrando o enunciado. Se houver ao menos uma distribuio de freqncias para a qual a mdia harmnica seja mais representativa que a mdia aritmtica, o item j se torna falso! Aproveitando o ensejo, vamos aprender como se calcula a Mdia Harmnica para um conjunto de elementos: Mdia Harmnica para o rol! dado por:
Xh =
Xi
Xh = 4 1 1 1 1 + + + 1 2 3 4
Exemplo: Para o conjunto {1,2,3,4}, calcular a mdia harmnica. Teremos:
Xh =
Xi
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ESTATSTICA *** Ponto 33 NMEROS NDICES Parte 01 *** Pg. 2 de 23 A, s tirar o mmc do denominador, e concluir as contas! Mdia Harmnica para Dados Tabulados: dada por: n Xh = fi Xi
Observemos que aqui, mais uma vez, ocorre aquela transio com a qual j estamos acostumados! S que o fi vai surgir multiplicando no numerador do denominador! Uma dica muito til para memorizarmos o local onde o fi surgir na frmula dos dados tabulados essa: lembraremos que o fi estar sempre onde tambm estiver o sinal do somatrio ()! Seno, vejamos:
Mdia Aritmtica para o rol: X =
Xi
n
Mdia Aritmtica p/ dados tabulados: X = Outro exemplo: Varincia para o rol: S

2
Xi. fi
n
(Xi X ) =
n
n Mdia Harmnica para Distribuio de Freqncias:

Essa fcil! Repetiremos a frmula dos dados tabulados, lembrando-nos de trocar o Xi (elemento individualizado) por PM (ponto mdio)! Apenas isso. Teremos:
Xh = n
Varincia p/ dados tabulados: S 2
(Xi X ) . fi =
2
PM
fi
3) A soma dos quadrados dos resduos em relao mdia aritmtica nula. Sol.: Falso! Este item versou sobre uma das propriedades da mdia aritmtica, s que maneira equivocada! Na verdade, h duas propriedades da mdia que so muito parecidas, muito prximas uma
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a outra, quase irms. Os enunciados destas propriedades so os seguintes: A soma dos desvios dos elementos de um conjunto em relao mdia aritmtica igual a zero! Quer dizer o qu? Tomemos um exemplo: Seja o conjunto: {1, 2, 3, 4, 5}, cuja mdia X = 3 . Se construirmos agora o conjunto dos desvios, ou seja, da diferena entre cada elemento Xi e a mdia X , teremos o seguinte: Xi- X ={(1-3), (2-3), (3-3), (4-3), (5-3)} Da: Xi- X ={-2, -1, 0, 1, 2} Fazendo o somatrio deste conjunto, chegamos ao seguinte: (Xi- X )= 0 E isto exatamente a traduo da nossa primeira propriedade! Vamos segunda: A soma dos quadrados dos desvios dos elementos de um conjunto em relao mdia aritmtica um valor mnimo! O que quer dizer isso? Vejamos com um exemplo! Consideremos o mesmo conjunto do exemplo anterior. Encontramos para ele que: Xi- X ={-2, -1, 0, 1, 2} Este o conjunto dos desvios em relao mdia! Se construirmos agora teremos o seguinte: o conjunto dos quadrados dos desvios,
(Xi- X )2 ={(-2)2, (-1)2, (0)2, (1)2, (2)2} = {4, 1, 0, 1, 4} Fazendo o somatrio deste ltimo conjunto, acharemos que: (Xi- X )2 ={4+1+0+1+4}=10 Este 10 um valor mnimo! Isso significa dizer que, se construirmos, a partir do conjunto original, um outro conjunto de desvios (ou diferenas), s que no mais em relao mdia, mas em relao a uma constante qualquer e, aps isso, concluirmos o mesmo procedimento feito acima, acharemos um resultado final maior que 10! Seno, vejamos:
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Consideremos a constante k=2. Observemos que a mdia do conjunto 3, diferente da constante k, portanto! Construamos o conjunto dos desvios relao constante k. Teremos: Conjunto Original: {1, 2, 3, 4, 5} Conjunto dos desvios em relao a K: (Xi-k)={(1-2),(2-2),(3-2),(4-2),(5-2)} = {-1, 0, 1, 2, 3} Agora, elevemos este conjunto ao quadrado. Teremos: (Xi-k)2 = {(-1)2,(0)2,(1)2,(2)2,(3)2}={1, 0, 1, 4, 9} Finalmente, somando este conjunto, teremos: (Xi-k)2 = 15 (>10!!) Ou seja, 10 o mnimo! Voltando nossa questo, percebamos que o enunciado misturou as duas propriedades, tornando a assertiva falsa! A moda, a mediana e a mdia aritmtica so medidas de posio com valores expressos em reais que pertencem ao domnio da varivel a que se referem. Sol.: Falso! Aqui precisaramos saber apenas que o domnio da varivel significa o grupo de todos os elementos do conjunto. Se temos o conjunto: {1, 2, 3, 4, 5}, ento o domnio deste conjunto sero os prprios elementos 1, 2, 3, 4 e 5. Sabemos, perfeitamente, que inteiramente possvel encontrarmos, por exemplo, uma mediana de um conjunto que no seja um de seus elementos. Consideremos o conjunto {1, 2, 3, 4}. Quem a mediana? Espero que estejam todos bem lembrados de como se determina a mediana para um rol! Esto? Ainda bem! Neste caso, nossa mediana Md=2,5. E podemos ver que 2,5 no elemento do conjunto, logo, no pertence ao seu domnio! Com a mdia, sabemos que pode ocorrer o mesmo. Tomando o mesmo conjunto acima, qual seria a mdia? Mdia=(1+2+3+4)/4=10/4=2,5 , que tambm no pertence ao domnio! 4) dos elementos Xi do conjunto em
5) Toda medida de posio ou de assimetria um momento de uma varivel aleatria. Sol.: Falso! Quando estudamos momentos estatsticos, vimos que h dois tipos de momentos que se identificam com medidas outras estudadas por ns! Esto lembrados de quais seriam essas medidas?
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Bem! O momento simples de primeira ordem confunde-se com a mdia de um conjunto; e o momento de segunda ordem, centrado na mdia aritmtica confunde-se com a varincia de um conjunto! Vimos ainda que h uma forma de se calcular a assimetria que se utiliza do clculo do terceiro momento centrado na mdia aritmtica. S isso! Ento, no ser toda medida de posio ou de assimetria que ser um momento! 6) O coeficiente de assimetria, em qualquer distribuio de freqncia, menor do que o coeficiente de curtose. Sol.: Falso! Sabemos que no h qualquer relao entre os valores dos coeficientes de assimetria e de curtose de um conjunto. So medidas que expressam caractersticas distintas de uma curva de freqncias. Vale ressaltar, ainda, a presena da palavra qualquer nesta assertiva! 7) O coeficiente de assimetria, em uma distribuio de freqncia, um real no intervalo [-3,3]. Sol.: Falso! Esta assertiva merece uma anlise mais precisa. Como sabemos, h quatro formas diferentes de se calcular a assimetria de um conjunto, quais sejam: primeiro coeficiente de assimetria de Pearson; segundo coeficiente de assimetria de Pearson; coeficiente quartlico de assimetria; ndice momento de assimetria. O enunciado somente estaria correto se tivesse especificado esse coeficiente de assimetria como sendo o segundo de Pearson! Ou seja, para o segundo coeficiente de assimetria de Pearson, esta medida poderia assumir valores variando entre -3 e +3. J no tocante aos demais ndices de assimetria isso no ocorre! Para o coeficiente quartlico, por exemplo, a assimetria varia no intervalo entre -1 e +1. Vamos aproveitar o ensejo, e relembrar as quatro frmulas, referentes s distintas maneiras de se calcular a assimetria: primeiro coeficiente de assimetria de Pearson: X Mo S segundo coeficiente de assimetria de Pearson: A= 3 X Md S coeficiente quartlico de assimetria: A=
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*** Ponto 33 NMEROS NDICES Parte 01 *** A= Q3 + Q1 2Md Q3 Q1 ou A= Q3 + Q1 2Q 2 Q3 Q1
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(Lembremos que a Mediana sinnimo de Segundo Quartil!) ndice momento de assimetria: m3 A= 4 S 8) O coeficiente de curtose, em uma distribuio de freqncia, igual a trs vezes o quadrado da varincia da distribuio. Sol.: Falso! A questo est perguntando, na linguagem estatstica se: C = 3.S2 ??? Ora, basta nos lembrarmos da frmula de curtose que envolve a varincia! o ndice momento de curtose, ou, como conhecemos, a frmula do 4, dada por:
C=
m4 S4
Onde, m4 o momento de quarta ordem centrado na mdia aritmtica, e S4 o quadrado da varincia. Inteiramente diferente do que foi proposto no enunciado! 9) O coeficiente de curtose igual a trs em uma distribuio normal padro. Sol.: Verdadeiro! Aprendemos que h duas formas de se calcular a curtose de um conjunto. E que, para cada uma dessas formas, h uma maneira diferente de se interpretar o resultado! As duas formas de calcular curtose de um conjunto so: pelo ndice momento de curtose, e pelo ndice percentlico. Neste ltimo, temos que: C=
(Q3 Q1) 2(D9 D1)
E o resultado interpretado, tendo como padro o valor 0,263! Vejamos: Se C<0,263 distribuio Leptocrtica; Se C=0,263 distribuio Mesocrtica; Se C>0,263 distribuio Platicrtica. J o ndice momento de curtose dada por: m4 C= 4 S
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E interpretado da seguinte forma: Se C>3 distribuio leptocrtica; Se C=3 distribuio mesocrtica; Se C<3 distribuio platicrtica. A distribuio normal padro uma distribuio mesocrtica, o que significa que a assertiva em anlise verdadeira! 10) Em uma distribuio simtrica, o coeficiente de curtose nulo. Sol.: Falso! Mais uma vez, lembremos que inexiste relao entre os coeficientes de assimetria e de curtose, pois, como falamos acima, so medidas que analisam situaes diferentes em uma curva de freqncia.
Agora, sim! Apresento-lhes, finalmente, a aula de Nmeros ndices! Este o assunto que faltava ainda ser visto para cobrirmos a prova do AFRF. Conforme previsto, conseguimos concluir o programa antes do grande dia. Tenho recebido muitos e-mails e percebo (facilmente) o nvel de ansiedade e de estresse dos candidatos. Tem muita gente com os nervos estourando... e isso pssimo! Se me permitem falar da minha prpria experincia, sempre me sa melhor nas provas que fiz sem compromisso. No que eu no quisesse muito a minha vaga, mas houve certas provas em que consegui, conscientemente, tirar das costas a obrigao de passar! Eu dizia comigo: Eu fiz a minha parte! Fiz o melhor que podia ter feito! Ento s restava relaxar e me concentrar ao mximo na hora da prova. Penso que a concentrao o segredo para uma boa prova! Quando for comear a prova, esquea tudo! A prova o seu mundo e nada mais existe. O caminho esse e no h outro. Bem... vamos ao que interessa.
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Nmeros ndices A Aula

Este assunto Nmeros ndices diferenciado de tudo o que vimos at aqui. Deixaremos de trabalhar com elementos de um conjunto dispostos em rol, dados tabulados ou distribuio de freqncias. Trabalharemos sim com dados relativos a preos e quantidades, normalmente apresentados em uma tabela, e referentes a bens ou produtos, em diferentes pocas. A princpio, saibamos que existem nmeros ndices simples e compostos! O nmero ndice simples analisa variaes de preo e quantidade, ao longo do tempo, para um nico produto; enquanto isso, o nmero ndice composto o faz em relao a um grupo de bens. Antes de mais nada, convm sabermos que quando tratamos de preos e quantidades de um bem qualquer, estaremos sempre relacionando estes preos ou quantidades a duas pocas distintas! Normalmente, essas pocas so anos! Por exemplo, compararemos o preo do produto A no ano de 1990 e no ano de 1995. Ou ento, compararemos a quantidade vendida do produto B no ano de 2002 e no ano de 2003. E assim por diante! Convencionou-se ento chamar estas duas pocas, estes dois anos, pela seguinte nomenclatura: ano base (que o ano de referncia!) e ano dado. E mais: doravante, adotaremos que o ano base ser designado pelo smbolo (o) enquanto que o ano dado ser designado pelo smbolo (n). Desta forma, se falarmos em preos e quantidades de um determinado bem X, nos anos de 2000 e de 2002, tomando como referncia (ano base!!) o ano de 2000, teremos que: po o preo do bem no ano base (2000); pn o preo do bem no ano dado (2002); qo a quantidade do bem no ano base (2000); qn a quantidade do bem ano dado (2002). # Nmero ndice Relativo de Preo: O primeiro nmero ndice simples que aprenderemos o ndice Relativo de Preo! designado por po,n. Definiremos o Relativo de Preo da seguinte maneira:
po ,n = pn po
Onde, conforme j sabemos: po o preo do bem no ano base; e pn o preo do bem no ano dado.
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Vamos a um exemplo! Suponhamos que nos foi fornecida a seguinte tabela abaixo, a qual expressa preos de determinados produtos em duas pocas distintas anos de 2000 e de 2002 considerando como ano de referncia o de 2000. Teremos: Produtos A B C Preo (em R$1,00) 2000 ( po ) 2002( pn ) 15 20 8 8 12 7
Agora, vejamos como calcular o ndice Relativo de Preo de 2002, com base no ano 2000, para os produtos apresentados na tabela! Faremos o seguinte clculo:
p 2000 , 2002 = p 2002 p 2000
Da, teramos que: Para o Produto A p2000,2002=(20/15)=1,33=133,33% Para o Produto B p2000,2002=(8/8)=1,0=100,0% Para o Produto C p2000,2002=(7/12)=0,583=58,3% Feito isso, passamos elaborao de uma nova tabela, agora utilizando os resultados encontrados nos ndices relativos de preos! Teremos: Produtos A B C ndices Relativos de Preo (%) 2002 ( p o ,n ) 2000 ( po ) 100 133,3 100 100 100 58,3
Observemos que os ndices relativos dos produtos no ano base sero sempre iguais a 100! Caso contrrio, no poderamos tomar estes valores como base ou de referncia! Confiramos novamente: Produtos A B C ndices Relativos de Preo (%) 2002 ( p o ,n ) 2000 ( po ) 133,3 100 100 100 58,3 100 Os clculos dos
Agora vamos interpretar estes resultados! ndices relativos de preos nos informam que:
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Analisando o produto A, veremos o seguinte: Produto A ndices Relativos de Preo (%) 2002 ( p o ,n ) 2000 ( po ) 100 133,3
O preo do bem A elevou-se 33,3% no ano de 2002, tomando por base o ano de 2000! Basta fazer a subtrao dos ndices de preo! Vejamos: 133,3-100=33,3. Para o produto B, teremos: Produtos B ndices Relativos de Preo (%) 2002 ( p o ,n ) 2000 ( po ) 100 100
O preo do produto B no sofreu qualquer variao no ano de 2002, tomando como referncia o seu preo em 2000. Novamente, basta subtrair: 100-100=0! Para o produto C, finalmente, teremos: Produtos C ndices Relativos de Preo (%) 2002 ( p o ,n ) 2000 ( po ) 100 58,3
Aqui, entenderemos que, no ano de 2002, houve uma reduo no preo do bem C, em relao ao preo do mesmo bem no ano de 2000. E de quanto foi essa reduo? Ora, s subtrair:58,3-100=-41,7. O sinal negativo no resultado da subtrao nos indica que houve uma reduo no preo do produto no ano dado em relao ao ano base! Observemos que estes trs valores que encontramos, 33,3%, 0% e 41,7%, correspondem ao que chamamos de variao de preo! Da, podemos ainda afirmar que: Variao de preo = p o ,n 100 Da, chegamos tambm ao seguinte: po,n = 100 + variao de preo S isso! No fcil? J sabemos o primeiro nmero ndice! # Nmero ndice Relativo de Quantidade:
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O prximo nmero ndice simples que aprenderemos o ndice Relativo de Quantidade! Este designado por qo,n. praticamente a mesma coisa que o ndice relativo de preos, com uma nica diferena: em vez de tratarmos de preos, estaremos lidando com quantidades dos produtos! Calcularemos o relativo de quantidade da seguinte forma:
q o ,n = qn qo
Conforme j sabemos, qo a quantidade do bem no ano base; e qn quantidade do produto no ano dado! Suponhamos um exemplo, em que uma determinada loja conseguiu vender 300 aparelhos de DVD em 2002, enquanto apenas 120 no ano de 2000. Qual seria o ndice relativo de quantidade em 2002, com base no ano de 2000? Teremos que:
q 2000 , 2002 = q 2002 q 2000
Da: q2000,2002=(300/120)=2,5=250% Se fssemos colocar esse resultado em uma tabela, teramos o seguinte: Produto DVD ndices Relativos de Quantidade (%) 2002 (qo,n) 2000 (qo) 100 250,0
Conclumos, portanto, que houve uma variao de quantidade de 150%. Ou seja, fazendo a diferena entre o ndice relativo de quantidade que calculamos e 100% (que o ndice do ano-base!), chegamos variao de quantidade! Ou seja: 250%-100%=150%. Em outras palavras: em termos de quantidade, foram vendidos nesta loja 150% aparelhos de DVD a mais em 2002, em relao quantidade vendida no ano de 2000. # Nmero ndice Relativo de Valor: De antemo, precisamos saber que o conceito de valor um produto! Teremos que: valor=(preo x quantidade). E isso bem intuitivo! Se eu comprar duas canetas, ao preo de R$10,00 cada, qual o valor que estarei pagando? s multiplicar!
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Pois bem! O ndice Relativo de Valor ser dado por:

vo ,n = vn vo
E, como dissemos acima, Valor=(Quantidade.Preo). Da: Vo= po.qo Da, podemos concluir que:
vo ,n = vn pn qn pn qn = = = p o ,n q o ,n vo po qo po qo
Vn=pn.qn
Ou seja, o ndice Relativo de Valor pode ser decomposto em um relativo de preo e um relativo de quantidade. Faamos um exemplo! Suponhamos que uma loja vendeu, no ano de 2000, uma quantia de 520 foges, ao preo de R$350,00. Em 2002, essa mesma loja conseguiu vender apenas 400 foges, ao preo de R$600,00 cada. Qual seria o ndice relativo de valor, tomando por base o ano de 2000? Se quisermos, podemos colocar os dados deste enunciado numa tabela, de forma que teremos o seguinte: Preos (em R$1,00) 2000 ( po ) 2002( p n ) 350,00 600,00 Quantidades (unid.) 2000 (qo) 2002(qn) 520 400
Produto Fogo
Da, faramos:
v 2000, 2002 =
v 2002 p n q n 600 x 400 240.000 = = = 1,3187 = 131,87% = v 2000 po qo 350 x520 182.000
Traduzindo: no ano de 2002, o faturamento desta loja foi 31,87% (=131,87%-100%) maior que em 2000! Apenas isso! # Propriedades: Passemos aprendidos. a algumas propriedades desses nmeros ndices j
Propriedade da Identidade! Esta nos diz que, se o ano base e o ano dado se confundem, ou seja, se ano base e ano dado so um s, ento o valor do ndice
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100%! J vimos isso antes, quando construmos a tabela dos relativos! Verificamos que os ndices no ano base so sempre iguais a 100%. Lembrados? Quando construmos a tabela dos relativos de preo, no topo da pgina 03, encontramos o seguinte: Produtos A B C ndices Relativos de Preo (%) 2002 ( p o ,n ) 2000 ( po ) 133,3 100 100 100 58,3 100
E encontramos estes valores 100 nos preos relativos de 2000, simplesmente pelo seguinte:
p o ,o = po = 1 = 100% po
Propriedade da Reverso do Tempo! Se trocarmos os anos x e y, no clculo dos ndices, encontraremos a seguinte relao: Ix,y = (1 / Iy,x) Este I est substituindo o quantidade), ou o v (de valor)! p (de preo), ou o q (de
Isso quer dizer que se tivermos, por exemplo: p2000,2002=125% Podemos afirmar imediatamente que: p2002,2000= (1/p2000,2002)=(1/125%)=80% A mesma coisa se aplica a ndices relativos de quantidade e de valor! Propriedade Circular! Essa boa e j caiu em prova recente do AFRF!! Ser entendida da seguinte forma:
I 0,1 I 1, 2 I 2,3 I n 1,n = I 0,n
Novamente aqui o I est em lugar de p (de preo), ou de q (de quantidade), ou de v (de valor)!
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Se tivermos na questo dados relativos a variaes de ndices (de preo, quantidade ou valor) de um bem em diversos anos consecutivos, poderemos trabalhar com o uso desta propriedade! Vamos a uma questo do AFRF-2001: (AFRF-2001) Um ndice de preos com a propriedade circular, calculado anualmente, apresenta a seqncia de acrscimos 1=3%, 2=2% e 3=2%, medidos relativamente ao ano anterior, a partir do ano t0. Assinale a opo que corresponde ao aumento de preo do perodo t0+2 em relao ao perodo t0-1. a) 7,00% b) 6,08% c) 7,16% d) 9,00% e) 6,11% Sol.: Vamos anotar as variaes apresentadas pelo enunciado! Variaes de preo: 1=3% ; 2=2% ; 3=2% Vimos agora h pouco, na pgina 8, que: po,n = 100 + variao de preo O segredo agora ter ateno! O enunciado falou que os acrscimos so medidos em relao ao ano anterior, a partir do ano t0. Logo, o ano anterior a t0 a ano t0-1! Da, a primeira variao (o primeiro ) ser exatamente a do ano t0 em relao ao ano t0-1! Teremos, portanto, os seguintes relativos de preo: p t 01,t 0 = 100% + 3% = 103% p t 0,t 0+1 = 100% + 2% = 102% p t 0+1,t 0 + 2 = 100% + 2% = 102% Da, o relativo de preo em t0+2 com relao a t0-1 ser o seguinte: Pt0-1,t0+2=(1,03)x(1,02)x(1,02) = 1,0716 = 107,16% Da, restaria fazer: Variao de Preo = Pt0-1,t0+2 - 100% Da: Variao de Preo = 7,16% Resposta! Uma outra forma de resolver esta questo, talvez at mais simples, consistia apenas em adotar o valor 100 para o primeiro preo (o preo em t0-1). Da, faramos as variaes descritas no enunciado, at chegarmos ao preo do ano desejado, que o t0+2. Vejamos: Pt0-1=100 A primeira variao ser de 3%. Ora, 3% de 100 100x0,03=3. Da, passaramos a: Pt0=103
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O prximo delta 2%. Da, calcularemos 2% de 103. Chegaremos a: 103x0,02=2,06. Somando este valor ao ltimo preo, teremos: 103+2,06=105,06. Da: Pt0+1=105,06 Finalmente, a ltima variao foi de 2%. Calculando 2% 105,06, teremos: 105,06x0,02=2,1012. Da, somando este valor ltimo preo encontrado, chegaremos a: Pt0+2=107,16 Pronto! Como a questo quer saber a variao do preo de Pt0+2 em relao a Pt0-1, s teremos agora que subtrair! Da, teremos: 107,16-100=7,16 E poderemos colocar o sinal de %, uma vez que a referncia 100. Teremos, finalmente: 7,16% Resposta!! # ndice Aritmtico Simples: Aqui inicia nosso estudo dos nmeros ndices compostos! O ndice Aritmtico Simples o primeiro deles! Designado por Ia, representa to somente a Mdia Aritmtica dos ndices relativos! Ser calculado, portanto, da seguinte forma: ndice Aritmtico Simples de Preo:
Ia =
de ao
p
n
o,n
p A o ,n + p B o ,n + p C o ,n + n
Onde o numerador a soma dos relativos de preo dos produtos apresentados numa tabela, e n o nmero de produtos! Vejamos um exemplo! Consideremos a tabela de ndices relativos de preos extrada construda por ns na pgina 7: Produtos A B C ndices Relativos de Preo (%) 2002 ( p o ,n ) 2000 ( po ) 100 133,3 100 100 100 58,3
Teramos que o ndice aritmtico simples de preo neste caso ser igual a:
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ESTATSTICA *** Ponto 33 NMEROS NDICES Parte 01 *** Pg. 16 de 23 p o,n = 133,3 + 100 + 58,3 Da: Ia=97,2 Resposta! Ia = n 3 Conclumos, por este clculo, que houve uma reduo de 2,8% (=100-97,2) nos preos dos trs produtos observados conjuntamente no ano de 2002, em relao ao ano de 2000. ndice Aritmtico Simples de Quantidade:
Ia =
q
n
o,n
q A o ,n + q B o ,n + qC o ,n + n
Aqui, a nica diferena em relao ao ndice anterior que, em vez de trabalharmos com preos, estaremos trabalhando com quantidades! Observemos que estes ndices aritmticos so ditos simples justamente porque trabalham com um nico elemento: ou preo ou quantidade! O prximo nmero ndice ser dito ponderado, uma vez que levar em conta os dois elementos - preo e quantidade -, de modo que a quantidade ser o fator de ponderao. Funcionar como uma espcie de peso. Vejamos! # ndice Aritmtico Ponderado: Designado por Iap, e calculado da seguinte forma:
Iap =
p .q = q
o ,n
p A o ,n .q A + p B o ,n .q B + pC o ,n .qC + q A + q B + qC + ...
A dica simples: basta pensar no clculo da mdia aritmtica para dados tabulados! Estamos todos lembrados? Recordemos que este clculo seria dado por: Xi. fi X = n Pois bem! Aqui, nos nmeros ndices, o Xi daria lugar aos preos, enquanto que o fi daria lugar s quantidades! Lembraremos ainda que o n da frmula acima dado por fi. Vejamos um exemplo! Consideremos a tabela abaixo, de preos e quantidades de uma srie de produtos. Observemos que os preos j esto expressos como relativos de preos! Vejamos:
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ESTATSTICA Produto A B C
*** Ponto 33 NMEROS NDICES Parte 01 *** Relativos de Preos 2002( p n ) (em %) 125 95 110
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Quantidades 2002(qn) (unid.) 120 200 185
Da, o ndice Aritmtico Ponderado neste caso seria dado por: Ia =
(125 x120) + (95 x 200) + (110 x185) = 54350 = 107,62 (120 + 200 + 185) 505
# ndice Harmnico Simples: Ser designado por Ih, e representa to somente a mdia harmnica dos ndices relativos. No comeo desta aula de hoje, nas pginas 1 e 2, aprendemos a calcular a Mdia Harmnica! Pois exatamente o que vamos fazer aqui novamente, s que agora usando preos e quantidades! Vejamos. ndice Harmnico Simples de Preo: Aqui, repetiremos substituindo Xi pelos Teremos: Ih = a frmula da Mdia Harmnica para o rol, ndices relativos de preos! Apenas isso! n n 1 + 1 + 1
+ p Ao ,n p Bo ,n pCo ,n Vamos a um exemplo! Usando os dados da tabela da pgina 12, abaixo transcrita, calculemos o ndice harmnico simples de preo.
o ,n
Produtos A B C
Ih ==
ndices Relativos de Preo (%) 2002 ( p o ,n ) 2000 ( po ) 100 133,3 100 100 100 58,3 Da: Ih=86,57
3 = 86,57 1 1 1 + + 133,3 100 58,3
Segundo este clculo, houve uma reduo de 13,43% (=100-86,57) nos preos dos trs produtos observados conjuntamente no ano de 2002, em relao ao ano de 2000. ndice Harmnico Simples de Quantidade:
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Aqui, h nica diferena em relao ao ndice acima ser que agora trabalharemos com quantidades, em vez de preos! Teremos, portanto, que: Ih = n = n 1 q Ao ,n + 1 q Bo ,n + 1 qCo ,n +
1
o ,n
# ndice Harmnico Ponderado: Designado por Ihp, e calculado da seguinte forma:

Ihp =
q
q p o ,n
q
q qA q + B + C + p Ao ,n p Bo , n pCo ,n
Novamente a dica se repete: basta lembrarmos da frmula da Mdia Harmnica para Dados Tabulados! Da, trocaremos Xi pelos relativos de preos e trocaremos fi pelas quantidades! Vamos a um exemplo! Considerando os dados da tabela abaixo, calculemos o ndice harmnico ponderado: Produto A B C Relativos de Preos 2002( p n ) (em %) 125 95 110 Quantidades 2002(qn) (unid.) 120 200 185
Ihp =
120 + 200 + 185 120 200 185 + + 125 95 110
Da, feitas as contas: Ihp=106,38 Resposta!
# ndice Geomtrico Simples: Ser designado por Ig, e representa apenas a mdia geomtrica dos ndices relativos. Abriremos parntese para aprender como se calcula a Mdia Geomtrica de um conjunto! E muito simples. Designaremos por X g ! Teremos: Mdia Geomtrica para o Rol: Xg = n
Xi
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O smbolo significa produtrio. o irmo do somatrio , com a diferena que o somatrio soma, e o produtrio multiplica! Da, produtrio de um conjunto de elementos Xi nada mais que o produto destes elementos! Exemplo: Calculemos a mdia geomtrica do conjunto {1, 2, 3, 4, 5}. Xg = n
Xi
X g = 5 1x 2 x3 x 4 x5
X g = 5 120
E: X g = 2,61
Mdia Geomtrica para Dados Tabulados: Faremos a transio j nossa conhecida! Aqui, surgir o fi. Teremos: Xg = n
Xi
fi
Observemos que neste caso, o fi ficar no expoente do Xi! Mdia Geomtrica para Distribuio de Freqncias: Basta substituir Xi por Ponto Mdio (PM). Teremos: Xg = n
PM
fi
ndice Geomtrico Simples de Preo: Aqui, repetiremos a frmula da Mdia Geomtrica para o rol, trocando apenas Xi pelos relativos de preo! Teremos: Ig = n
0,n
= n p Ao ,n p Bo ,n pCo ,n
Exemplo: calculemos o ndice geomtrico simples de preos dos dados abaixo. Produtos A B C ndices Relativos de Preo (%) 2002 ( p o ,n ) 2000 ( po ) 100 133,3 100 100 100 58,3
Ig = n p Ao , n p Bo ,n p Co ,n = 3 133,3 x100 x58,3 = 3 777.139 = 91,94
ndice Geomtrico Simples de Quantidade: Usaremos a frmula do ndice anterior, apenas trocando relativos de preos por relativos de quantidades! Teremos: os
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ESTATSTICA
*** Ponto 33 NMEROS NDICES Parte 01 *** Ig = n
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0,n
= n q Ao ,n q Bo ,n qCo ,n
# ndice Geomtrico Ponderado: Designado por Igp, e calculado da seguinte forma:

Igp =
q
q 0 ,t
= p Ao ,t
q
qA
p Bo ,t
qB
pCo ,t
qC
Exemplo: Calculemos o ndice geomtrico ponderado dos dados abaixo. ndices Complexos de Quantidade e de Preo: Observando o programa apresentado pela ESAF este ano para o concurso do AFRF ocorrer em alguns dias, vi que ela cometeu um pequeno deslize, quando chamou ndices complexos de qualidade e de preo. Na verdade, no era qualidade que eles queriam dizer, mas quantidade. s vezes uma palavrinha toa deixa muito aluno preocupado... Estes dois ndices que vamos aprender Laspeyres e Paasche j foram, outrora, muito exigidos em provas do AFRF! De um tempo pra c, desde 2001, deixaram de ser cobrados. O que no quer dizer, absolutamente, que no possam voltar a qualquer momento! So ndices que envolvem preos e quantidades, simultaneamente, referentes a duas pocas distintas: ano base e ano dado! Ento, o que poderia ser efetivamente mais complicado aqui seria apenas conhecer as quatro frmulas! Teremos duas frmulas para Paasche e duas para Laspeyres. Um primeiro contato com as frmulas: ndice de Preo de Paasche:
Pa =
p .q p .q
n o
n n
ndice de Quantidade de Paasche:
Pa =
q .p q .p
n o
n n
ndice de Preo de Laspeyres:
La =
p .q p .q
n o n o
o o
ndice de Quantidade de Laspeyres:
La =
q .p q .p
o o
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Pg. 21 de 23 que
...! A primeira impresso no das melhores! Temos aprender um meio de memorizar estas quatro frmulas! Vamos l. # Memorizando Laspeyres e Paasche:
1 Passo) As quatro frmulas comeam com somatrio sobre somatrio! Preo de Paasche:
Pa =
.......... ..........
........... ...........
Quantidade de Paasche:
Pa =
Preo de Laspeyres:
La =
........... ...........
........... ...........
enquanto ndice de
Quantidade de Laspeyres: La =
2 Passo) ndice de preo comea com preo, quantidade comea com quantidade! Teremos: Preo de Paasche:
Pa =
p.q p.q
Pa =
q. p q. p
p.q p.q
Preo de Laspeyres:
La =
q. p q. p
3Passo) Agora, amarraremos as quatro frmulas, dando um n (n,o) na vertical! Ficaremos com: Preo de Paasche:
Pa =
p .q p .q
n o
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Pa =
q .p q .p
n o
Preo de Laspeyres:
La =
p .q p .q
n o
q .p q .p
n o
4 Passo) Agora s nos resta complementar os dois preos ou quantidades que esto faltando em cada frmula com os ndices (o) ou (n). Saibamos que, para cada uma destas frmulas, os ndices que esto faltando so iguais, ou seja, esto faltando ou dois (o) ou dois (n). A, iremos nos lembrar do biz do po-de-l. (Essa teoria, se que podemos chamar assim, no existe em livro nenhum... mais uma das minhas invenes malucas!) Do biz do po-de-l, ns s vamos aproveitar o l. O l traz o L de Laspeyres e o o do ndice o. Da, lembraremos da frase: Laspeyres l! E se Laspeyres l, ento os dois ndices que esto faltando para concluirmos a frmula so ambos o prprio o. Teremos: Preo de Laspeyres:
La =
p .q p .q
n o
o o
(Laspeyres l!)
q .p q .p
n o
o o
(Laspeyres l!)
E quanto ao Paasche? Ora, Paasche no l! Ento, conclumos que Paasche n! Teremos:
Preo de Paasche:
Pa =
p .q p .q
n o
n n
(Paasche n!)
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Pa =
q .p q .p
n o
n n
(Paasche n!)
Queridos amigos, mudana nos planos! Essa aula est se tornando muito grande. Se prosseguir, certamente vai haver gente que no vai conseguir baixar toda ela. sempre assim! Ento, vou deixar o complemento para depois, quando resolverei algumas questes de Paasche e Laspeyres e comentarei as ltimas questes de nmeros ndices dos AFRF mais recentes. Um abrao a todos e at a prxima!
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ESTATSTICA ** Ponto 34 NMEROS NDICES Parte 02 ** Pg. 1 de 11

Nmeros ndices Parte 02 Ol, amigos! Vamos concluir o assunto dos Nmeros ndices, resolvendo questes de provas passadas! De quebra, veremos ainda a teoria sobre o assunto mudana de base! Vamos s questes! Questo do AFTN/94: Considere a estrutura de preos e de quantidades relativa a um conjunto de quatro bens, transcrita a seguir, para responder as trs prximas questes.
Anos Bens
ANO 0 (BASE)
Preos Quantidade
ANO 1
Preos Quantidade
ANO 2
Preos Quantidade
ANO 3
Preos Quantidade
B1 B2 B3 B4
5 10 15 20
5 5 10 10
8 12 18 22
5 10 10 5
10 15 20 25
10 5 5 10
12 20 20 30
10 10 5 5
1. (AFTN/1994) Os ndices de quantidade de Paasche, correspondentes aos quatro anos, so iguais, respectivamente a: a) 100,0; 90,8; 92,3; 86,4 b) 100,0; 90,0; 91,3; 86,4 c) 100,0; 90,0; 91,3; 83,4 d) 100,0; 90,8; 91,3; 82,2 e) 100,0; 90,6; 91,3; 86,4
Sol.: A primeira coisa que temos que recordar a frmula do ndice de quantidade de Paasche. Lembrando dos artifcios mnemnicos que coloquei na aula passada, saberemos que a frmula que nos interessa aqui a seguinte:
Pa =
q .p q .p
n o
n n
Agora, observemos as respostas! Todas elas comeam com o valor 100! Isso por qu? Porque esse primeiro ndice diz respeito ao clculo do ano zero (ano base) em relao a ele prprio! Logicamente, que dispensaremos esse clculo! Nosso trabalho ser fazer as contas restantes: Ano 1, em relao ao ano zero; Ano 2 em relao ao ano zero; e Ano 3 em relao ao ano zero! Observemos que estamos fazendo tudo em relao ao ano zero, exatamente porque o ano zero o ano de referncia!
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Antes de iniciarmos as contas, olharemos para as respostas! Quais so os segundos valores que vm nas opes de resposta? Temos 90,8 , 90,0 e 90,6. Ora, como temos valores diferentes, faremos esse primeiro clculo, do ndice de quantidade de Paasche do ano 1 em relao ao ano zero! Teremos:
Pa =
q .p q .p
n o
n n
(5 x8) + (10 x12) + (10 x18) + (5 x22) = 450 = 0,900 (5 x8) + (5 x12) + (10 x18) + (10 x22) 500
Este resultado ser multiplicado por 100! Teremos: Pa=0,90x100=90,0 Agora, analisemos as opes! Com este valor 90,0 reduzimos as possibilidades de resposta s opes b e c. Quem for bom observador j viu que aps o 90,0, nestas duas opes, encontraremos o mesmo valor 91,3, que corresponde ao ndice de Paasche do ano 2 em relao ao ano zero! Como a resposta a mesma, o desempate sair mesmo com as contas do ndice do ano 3 em relao ao ano zero! o que faremos agora! Teremos:
Pa =
q .p q .p
n o
n n
(10 x12) + (10 x20) + (5 x20) + (5 x30) = 570 = 0,864 (5 x12) + (5 x20) + (10 x20) + (10 x30) 660
Que multiplicado por 100, ficar: 0,864x100=86,4 Finalmente, chegamos resposta! Opo B!
2. (AFTN/1994) Os ndices de preos de Laspeyres correspondentes aos quatro anos so iguais, respectivamente, a: a) 100,0; 117,7; 135,3; 155,3 b) 100,0; 112,6; 128,7; 142,0 c) 100,0; 112,6; 132,5; 146,1 d) 100,0; 117,7; 132,5; 146,1 e) 100,0; 117,7; 133,3; 155,3 Sol.: O ponto de partida aqui ser tambm a frmula! Sem conhecermos a frmula, como poderemos querer acertar a questo? No d! Ei-la: ndice de Preo de Laspeyres La =
p .q p .q
n o
o o
Observando as respostas, vimos que todas as opes comeam com o valor 100,0. J sabemos o motivo disso: esse valor representa o ndice calculado para o ano zero (ano base), em relao a ele prprio! Antes de passarmos s prximas contas, vamos escolher com qual ano dado
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iremos trabalhar! Como escolher isso? Olhando para as respostas, e buscando aquela que, em todas as opes, h valores diferentes! Vejamos: o segundo valor das cinco opes ou sero 117,7 ou sero 112,6. Isso no bom! No vai nos trazer concluso nenhuma! J, o terceiro valor das opes que se refere ao ndice do ano dois em relao ao ano zero nos traz um leque maior: 135,3 ou 128,7 ou 132,5 ou 133,3. A nica resposta que se repete o 132,5. Ou seja, se der qualquer uma das outras respostas, j teremos matado a questo!!
Passemos s contas:
La =
p .q p .q
n o
o o
(10 x5) + (15x5) + (20 x10) + (25x10) = 575 = 1,353 (5 x5) + (10 x5) + (15x10) + (20 x10) 425
Esse valor, multiplicado por 100, resultar em: 135,3 Com isso, j chegamos resposta! Opo A.
3. (AFTN/1994) Assinale a assertiva correta: a) O ndice de preos de Paasche referencia o valor da produo, em cada perodo de tempo, ao valor que esta produo teria na base. VERDADEIRO! Para chegarmos a essa concluso, temos que conhecer a frmula deste ndice. E a seguinte:
Pa =
p .q p .q
n o
n n
Observamos que o numerador da frmula significa a produo no ano dado, ou seja, em um ano qualquer; enquanto que o denominador significa o valor que aquela produo (aquela quantidade) teria, se considerado o preo praticado no ano base! exatamente isso o que a assertiva acima est nos dizendo, com palavras parecidas! Por uma economia de tempo (que j no mais existe!), pularei os comentrios dos prximos itens. b) No ndice de preos de Laspeyres, as quantidades dos bens, e os seus respectivos preos, variam a cada perodo de tempo.
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c) Os ndices de Paasche satisfazem prova de reverso isto , o produto dos ndices de preos e de quantidades os ndices de valor, em cada perodo de tempo. d) Os ndices de preos e de quantidades de Laspeyres relativos ponderados, mas os de Paasche no o so. e) No se pode proceder juno de duas sries de ndices quando eles so referenciados a bases distintas. (AFTN-1996) Para seguintes dados: Artig os A1 A2 efeito das duas prximas questes, de fatores, coincide com so ndices de base fixa
considere
os
Quantidades (1000t) 1993 1994 1995 12 13 14 20 25 27
Preos (R$/t) 1993 1994 1995 58 81 109 84 120 164
4. (AFTN-1996) Marque a opo que representa os ndices de Laspeyres de preos, no perodo de 1993 a 1995, tomando por base o ano de 1993. a) 100,0; 141,2; 192,5 b) 100,0; 141,4; 192,8 c) 100,0; 141,8; 193,1 d) 100,0; 142,3; 193,3 e) 100,0; 142,8; 193,7 Sol.: Bem! Aqui, se voc bom observador, j viu que s aplicaremos a frmula uma nica vez! Claro! Para o ano de 1995, em relao ao ano de 1993 (que o base!). Por que isso? Porque os cinco valores, nas cinco opes de resposta, so todos diferentes! Teremos:
La =
p .q p .q
n o
o o
(109 x12) + (164 x20) = 4588 = 1,931 (58 x12) + (84 x20) 2376
Multiplicando esse resultado por 100, chegaremos resposta! Portanto: La=193,1 Resposta) Opo C! 5. (AFTN-1996) Marque a opo que representa os ndices de Paasche de preos, no perodo de 1993 a 1995, tomando por base o ano de 1993. a) 100,0; 141,3; 192,3 b) 100,0; 141,6; 192,5 c) 100,0; 141,8; 192,7 d) 100,0; 142,0; 193,3 e) 100,0; 142,4; 193,6
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Sol.: Nesta questo, da mesma forma que na anterior, s precisaremos aplicar a frmula do ndice uma nica vez! Basta olharmos com cuidado para as opes de resposta e veremos que os segundos valores de cada opo so todos distintos. Os terceiros valores tambm! Da, podemos escolher, entre fazer o clculo do ano 94 em relao a 93, ou do ano 95 em relao a 93. Fica a gosto do fregus! Aplicaremos aqui o preo de Paasche de 1994 em relao a 1993. Teremos:
Pa =
p .q p .q
n o
n n
(81x13) + (120 x25) = 4053 = 1,420 (58x13) + (84 x25) 2854
Multiplicando este valor por 100, chegaremos resposta! Da: 1,42x100=142,0 Resposta)Opo D!
6. (AFTN-1998) A tabela abaixo quantidades de cinco produtos: Ano
apresenta
evoluo
de
preos
Produto Produto Produto Produto Produto

Totais
A B C D E
1960 (ano base) Preo Quant. (po) (qo) 6,5 53 12,2 169 7,9 27 4,0 55 15,7 393
po.qo=9009,7
1970 Preo (p1) 11,2 15,3 22,7 4,9 26,2

p1.qo=14358,3
1979 Preo (p2) 29,3 47,2 42,6 21,0 64,7

p2.qo=37262,0
Assinale a opo que corresponde Laspeyres para 1979 com base em 1960. a) 415,1 b) 413,6 c) 398,6 d) 414,4 e) 416,6
aproximadamente
ao
ndice
de
Sol.: Aqui temos uma questo mais fcil ainda! Observemos que o enunciado nada disps acerca de qual dos ndices de Laspeyres deveria ser utilizado, se o de preos ou o de quantidades! Porm, analisando os dados fornecidos na tabela acima, vemos que a sua ltima linha apresenta alguns resultados j em forma de somatrios! E todos eles esto iniciando com preo! Da, conclumos: vamos trabalhar buscando o ndice de preos de Laspeyres, do ano de 1979 em relao a 1960! Teremos:
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La =
p .q p .q
n o
o o
37262,0 = 4,136 9009,7
Multiplicando isto por 100, teremos nosso resultado final! Da: 4,136 x 100 = 413,6 Resposta) Opo B!
Mudana de Base Esse sim, o ltimo tpico do programa do AFRF! E o mais fcil de todos! Na questo de mudana de base, ser fornecida uma tabela muito simples, com duas linhas: na de cima, uma seqncia de pocas distintas (normalmente anos!); na de baixo, ndices que representam geralmente preos de um determinado produto! Em suma, teremos preos de um bem em diferentes anos! Nesta tabela, apenas um dos valores da segunda linha ser igual a 100. Este ano ser, portanto, chamado ano base! Todos os demais ndices de preos podem ser imediatamente comparados de forma percentual ao preo do ano base, uma vez que este ltimo igual a 100! Por exemplo, consideremos a tabela abaixo: Ano ndice 1981 75 1982 88 1983 92 1984 100 1985 1986 110 122
Aqui, nosso ano base 1984, pois o nico que traz o ndice igual a 100! Se quisermos comparar o que houve com o preo desse produto no ano de 1985, diremos sem dificuldades que ocorreu um aumento de 10%. Claro! (110-100=10). Pois bem! O problema agora o seguinte: queremos mudar a base dessa tabela! Ou seja, queremos que o ano base deixe de ser 1984 e passe a ser outro qualquer! Por exemplo, queremos que o ano base passe a ser o de 1981. O que faremos? Ora, se a nova base vai ser o ano de 1981, naturalmente que o ndice deste ano ter que assumir o valor de 100. A pergunta: qual seu valor atualmente? 75! Ento, teremos que fazer uma operao, para que 75 transformem-se em 100! Basta, para tanto, dividirmos por 0,75. Vejamos: 75 75 100 = = 75 x = 100 0,75 75 75 100
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Pronto! Com isso, nosso ndice que antes era 75, agora passou a 100! Era isso o que queramos fazer! O que nos resta agora apenas saber que, a mesma operao que foi realizada com o ndice da nova base ser tambm feita com todos os outros ndices da tabela! Ou seja, no vai mudar s o ndice do anobase: mudar toda a tabela! E a operao ser a mesma: dividir por 0,75. Teremos, portanto: Ano ndice 1981 100 1982 88 0,75 1983 92 0,75 1984 100 0,75 1985 1986 110 122 0,75 0,75
Chegaramos a: Ano ndice
1981 100
1982 117,3
1983 122,7
1984 133,3
1985 1986 146,7 162,7
Esta nossa nova tabela, cuja nova base o ano de 1981! Naturalmente que, na prova, no iremos construir toda a nova tabela! Iremos nos fixar apenas no que for solicitado pelo enunciado! Uma questo versando sobre esse assunto caiu na prova do AFRF-98, e pegou muita gente! Vejamos essa questo! 7. (AFTN-1998) A tabela seguinte d a evoluo de um ndice de preo calculado com base no ano de 1984. 8. Ano 1981 1982 1983 1984 1985 1986 ndice 75 88 92 100 110 122 No contexto da mudana de base do ndice para 1981 assinale a opo correta: a) Basta dividir a srie de preos pela mdia entre 0,75 e 1,00 b) Basta a diviso por 0,75 para se obter a srie de preos na nova base c) Basta multiplicar a srie por 0,75 para se obter a srie de preos na nova base d) O ajuste da base depende do mtodo utilizado na construo da srie de preos, mas a diviso por 0,75 produz uma aproximao satisfatria. e) Basta multiplicar a srie de preos pela mdia entre 0,75 e 1,00 Sol.: Essa tabela fornecida na questo j nossa conhecida: exatamente o exemplo que acabamos de trabalhar! Da, j sabemos que nossa operao, para passarmos o ano base de 1984 para 1981 ser aquela de dividir os ndices por 0,75. Agora, reparemos melhor as opes b e d:
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b) Basta a diviso por 0,75 para se obter a srie de preos na nova base. d) O ajuste da base depende do mtodo utilizado na construo da srie de preos, mas a diviso por 0,75 produz uma aproximao. A mim, muito me parece que ambas esto corretas! Inclusive eu fiz essa prova, na poca, (meu primeiro AFRF!), e embora pensando que estavam as duas opes perfeitamente escorreitas, j tinha conhecimento das malcias da ESAF. Da, pensando nisso, marquei a letra D e acertei a questo! Da, faremos o caminho inverso: aprenderemos pela resposta! Doravante, entenderemos que, no pensamento da ESAF, a diviso por 0,75 um procedimento que conduz a uma aproximao. Li alguns livros sobre o assunto, e nenhum deles falou dessa forma. Mas, como nosso objetivo aqui um ponto a mais na prova, eu, se fosse vocs, aceitaria esse entendimento como se lei fosse! Nunca mais voltou a cair mudana de base nas provas do AFRF. Quem sabe no prximo sbado?... 8. (AFRF-2000) Uma empresa produz e comercializa um determinado bem X. A empresa quer aumentar em 60% seu faturamento com X. Pretende atingir este objetivo aumentando o preo do produto e a quantidade produzida em 20%. Supondo que o mercado absorva o aumento de oferta e eventuais acrscimos de preo, qual seria o aumento de preo necessrio para que a firma obtenha o aumento de faturamento desejado? a) b) c) d) e) 25,3 20,5 33,3 40,0 35,6 % % % % %
Sol.: Uma questozinha que se resolve s pela lgebra! S precisamos saber que faturamento quantidade vezes preo! Ou seja: Faturamento = Quantidade x Preo Como o enunciado vem falar em aumentos percentuais, um timo artifcio seria estabelecer os valores inicias de preo e quantidade como sendo iguais a 100. Da, teramos: 10.000 (fat.) = 100 (q) x 100 (p) Da, a questo quer aumentar o faturamento em 60% e a quantidade em 20%. Teramos, portanto: 16.000 (fat.) = 120 (q) x preo
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Da: preo = 16.000 / 120 E: preo=133,3
Ora, se partimos de um preo igual a 100, e passamos a 133,3 , conclumos que o aumento foi apenas dessa diferena. Ou seja: Aumento do preo = 133,3 100 = 33,3 E como o valor de referncia igual a 100, podemos colocar o sinal de % no resultado. Teremos: Aumento do preo = 33,3% Resposta! 9. (AFRF-2000) Um ndice de preos com a propriedade calculado anualmente, apresenta a seqncia de acrscimos 1 = 2% e 3 = 2 %, medidos relativamente ao ano anterior, a ano to . Assinale a opo que corresponde ao aumento de perodo to + 2 em relao ao perodo to 1. a) 7,00 % b) 6,08 % c) 7,16 % d) 9,00 % e) 6,11 % circular, = 3 %, 2 partir do preo do
Obs.: Esta j resolvemos na ltima aula! s dar uma conferida! 10. (AFRF-2002) A inflao de uma economia, em um perodo de tempo t, medida por um ndice geral de preos, foi de 30%. Assinale a opo que d a desvalorizao da moeda dessa economia no mesmo perodo. a) 30,00% b) 23,08% c) 40,10% d) 35,30% e) 25,00% Sol.: Esta questo, que foi cobrada no primeiro concurso da ano passado (bendito concurso!), exigiu o conhecimento de um ndice que, ao meu ver, no estava no programa. Trata-se do ndice deflator, ou ndice de desvalorizao da moeda! Seu clculo dado pelo seguinte:
desvalorizao = 1 1 IPo ,t
Onde IPo,t significa exatamente o ndice de preo, e ser calculado com base no valor da inflao do perodo, da seguinte forma: IPo,t=INFLAO+100%
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Esta inflao foi fornecida pelo enunciado como sendo igual a 30%. Da, teremos: IPo,t=30%+100%=130%=1,30 Agora, s aplicar a frmula do deflator. Teremos:
1 desvalorizao = 1 = 0,2308 = 23,08% 1,30
O sinal negativo apenas indica que o dinheiro se desvalorizou naquele perodo. Da, chegamos nossa resposta: Desvalorizao = 23,08% Resposta! isso! Sei que o ideal seria termos concludo esse programa com maior antecedncia. S quero que saibam que fiz o meu possvel! Minha dica de ltima hora a seguinte: por maiores que sejam o estresse e a expectativa pela prova, no deixem o nervosismo tomar conta da situao. Tentem, ao mximo, manter a calma. E a concentrao! Na hora da prova, esqueam os problemas e deixem o mundo de lado. Direcionem seus pensamentos para as questes e s! Sempre que fao minhas provas, j chego na sala com um cronograma definido. Ou seja, j sei qual a matria que resolverei primeiro e toda a seqncia, at o final. Se comeo a perder muito tempo em uma questo, costumo marcar um enorme asterisco ao lado, e sigo em frente. Quando termino de resolver tudo, ento passo de volta, questo por questo, em busca de algum asterisco! Nunca me arrependi de fazer isso. Outra coisa: ningum vai para uma prova de AFRF sem relgio! importante ter uma noo muito clara do tempo que se pode gastar em cada prova. Se esse tempo for ultrapassado, deve-se ter total conscincia disso. Por exemplo, se perco muito tempo resolvendo a prova de portugus, mais tempo que o previsto, ento j sei que terei que correr mais nas outras matrias. Controlar o tempo imprescindvel! No mais, meus caros amigos, quero dizer que foi um prazer imenso para mim ter participado dessa preparao de vocs e t-los ajudado de alguma forma. Essas nossas aulas renderam um fruto, que meu livro de Estatstica Bsica, j em fase de editorao na Impetus. Infelizmente, no foi possvel public-lo antes dessa prova, mas certamente ir auxiliar os estudos de futuros candidatos.
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Aqui encerro o que considero a primeira fase de minha participao no Site. H muitos e bons planos para um futuro breve. Desejo a todos vocs excelentes provas! Muito sucesso e que Deus os abenoe e ilumine! Um abrao forte do amigo, Srgio Carvalho PS. Semana que vem, estarei de volta para comentar as questes da prova! PS 2: Vo desculpando as falhas cometidas! PS Final: Dedico essa virtuais! aula de hoje a todos vocs, meus amigos
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16/05/2003 - APRESENTAO Caros Amigos, com alegria indizvel que acolho o convite do Site, na pessoa do Prof. Vicente, para fazer parte da equipe do Ponto dos Concursos. Os que me conhecem, sobretudo amigos do Recife e de Fortaleza, sabem do prazer imensurvel que sinto em ensinar. Prazer intrinsecamente vinculado a uma imensa responsabilidade, da qual tenho plena cincia. Sou engenheiro mecnico por formao, e concurseiro por vocao. No servio pblico ingressei nos idos de 1995, no Tribunal de Justia do Cear, tendo iniciado o exerccio no exato dia em que colava grau. Os anos seguintes foram de descoberta deste universo dos concursos. Naquele tempo (ainda no milnio passado), no se pode dizer que j havia toda esta estrutura de apoio ao concursando que hoje h. Por vezes, precisvamos ter um olho clnico para saber em que material investir. No havia muitas indicaes, nem livros voltados objetivamente para a esfera dos concursos. Lembro-me que comprei a primeira edio do Alexandre de Moraes. Hoje, quem no o conhece?!! Mas, naquele dia (recordo-me perfeitamente!) folheei o livro (a capa ainda era amarela), e pensei com meus botes: este livro deve ser muito bom...! O tempo deu razo quele meu juzo solitrio... Com o passar dos anos, outros trabalhos foram surgindo, em substituio aos livros universitrios pelos quais tnhamos que estudar. No que estes fossem maus livros, absolutamente! Apenas no traziam o enfoque to procurado (e to sonhado) pelos candidatos. Penso at que os autores tinham certo receio de adentrar nesta seara, e de ser taxados de medocres. Graas a Deus, surgiram alguns bravos professores que provaram, com suas obras, que exige maestria (e no mediocridade) o ofcio de escrever para este pblico dos
concursandos. E uma nova escola se criou, primando pela objetividade e pela excelncia, sem se deixar eivar pela superficialidade. Com o auxlio destes verdadeiros mestres e com a ajuda de Deus, consegui aprovao em outros concursos: Papiloscopista da Polcia Federal (em 1997), Tcnico da Receita Federal (em 1998), Escrivo da Polcia Federal (em 2002) e, por ltimo, Auditor-Fiscal da Receita Federal (na primeira prova do ano passado), cargo que hoje ocupo, no Juazeiro do Norte (CE). Paralelamente aos estudos, dediquei-me tambm a ensinar (desde 1997) as matrias de Estatstica e Matemtica Financeira, voltando-me sobretudo para o programa de Fiscal da Receita. E exatamente esta minha experincia de sala de aula que pretendo estender aqui no Site, procurando tornar estas nossas aulas quase que presenciais. A princpio, daremos nfase Estatstica, que tem sido o calo de muita gente... e que, conforme veremos, no de fato nenhum bicho de sete cabeas! Agradeo a todos os que me incentivaram nestes anos todos: aos meus alunos, que tanto me ensinaram; ao Prof. Vicente Paulo, por ser um daqueles bravos professores aos quais me referi acima; minha famlia, e minha esposa, pelo amor sempre dispensado; a Deus, a quem tudo devo, por mais esta oportunidade! E vamos ao Ponto...!
PROVA DE ESTATSTICA AFRF 2003 01. As realizaes anuais de Xi dos salrios anuais de uma firma com N empregados produziram as seguintes estatsticas:
X= 1 N
i=1 Xi = R$14.300,00
N
1 S= N
(Xi X )
N 2 i =1
0,5
= R$1.200,00
Seja P a proporo de empregados com salrios fora do intervalo {R$12.500,00 ; R$16.100,00}. Assinale a opo correta.
a) b) c) d) e)
P P P P P
no no no no no
mximo mximo mnimo mximo mximo
1/2 1/1,5 1/2 1/2,25 1/20
Sol.: A meu ver, a questo mais difcil da prova! Existe uma frmula que calcula a proporo mxima de elementos que estaro fora de um intervalo de valores, em uma distribuio qualquer. E dada pelo seguinte:
P (mxima ) = 1 h 2S
2
Onde: h a amplitude da classe; S o desvio-padro.
Existe ainda uma restrio ao uso desta frmula: para que seja utilizada, preciso que a Mdia Aritmtica da distribuio seja igual ao Ponto Mdio da classe fornecida, ou seja, do intervalo que se est analisando! Neste enunciado, temos que o intervalo de valores dado por [12.500 ; 16.100]. Da, o Ponto Mdio seria o seguinte:
PM = 12.500 + 16.100 = 14.300 = X 2
Ou seja: a exigncia da frmula est cumprida! Os dados adicionais foram os seguintes: Amplitude da Classe: h=16.100-12.500 h=3.600 Desvio Padro: S=1200 Da, aplicando na frmula, teremos:
P (mxima ) = 1 h 2S
2
P (mxima ) =
1 3600 2 x1200
2
1 1 = 2 (1,5) 2,25
Resposta! Vocs devem estar se perguntando por que razo seria esta questo a mais difcil da prova, uma vez que uma aplicao direta de frmula! O problema est a: onde esta frmula seria encontrada? Por todos os livros e apostilas que consultei, no vi nada parecido.
Quem chegou a esta frmula, cuja deduo eu devo apresentar numa das prximas aulas, foi o Professor Weber Campos, meu ilustrssimo amigo do Recife, que saiu desenvolvendo raciocnios algbricos at chegar a esta concluso! O enunciado est perfeito, assim como o gabarito! S o nvel da questo que foi, penso eu, um despropsito!
As questes 2 e 3 dizem respeito ao enunciado seguinte: Considere a tabela de freqncias seguinte correspondente a uma amostra da varivel X. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes. Classes 2.000 4.000 4.000 6.000 6.000 8.000 8.000 10.000 10.000 12.000 12.000 14.000 Freqncias Acumuladas (%) 5 16 42 77 89 100
02. Assinale a opo que corresponde estimativa do valor X da distribuio amostral de X que no superado por cerca de 80% das observaes. a) 10.000 b) 12.000 c) 12.500 d) 11.000 e) 10.500 Sol.: Questo nos mesmos moldes da que resolvemos na aula de interpolao linear da ogiva! Como primeiro passo, encontraremos a coluna da Freqncia Relativa Simples. Teremos:
Classes 2.000 4.000 4.000 6.000 6.000 8.000 8.000 10.000 10.000 12.000 12.000 14.000
Fac 5% 16% 42% 77% 89% 100%
Fi 5% 11% 26% 35% 12% 11%
Obviamente que, para construir a Fi, seguindo a volta do caminho das pedras, teramos que fazer a subtrao: prxima Fac menos Fac anterior. Feito isto, vamos ver o que a questo est pedindo: o X no superado por 80% das observaes! Ora, olhando a classe da Fac, vemos que at a quarta classe (8.000 10.000) j tnhamos 77% dos elementos do conjunto! Se somarmos os 12% da classe seguinte, passaremos a 89% do total. Da, conclumos: o elemento X que procuramos encontra-se exatamente na quinta classe, com a qual trabalharemos! E mais: se j temos, at a quarta classe, 77% dos elementos, precisaremos avanar mais 3%, justamente na quinta classe, para chegarmos aos 80% que a questo est pedindo! Da, iremos fazer a regra de trs, trabalhando com a quinta classe. Teremos: h --- Fi 2000 12% x --- 3% Classe inteira! Classe quebrada! X = 500,00
Encontramos, portanto:
Este valor, j sabemos disso, ser somado ao limite inferior da nossa quinta classe, para chegarmos, enfim, ao resultado! Teremos: 10.000 + 500 = 10.500 Resposta!
03. Assinale a opo que corresponde ao valor do coeficiente de assimetria percentlico da amostra de X, baseado no 1o, 5o e 9o decis. a) 0,024 b) 0,300 c) 0,010 d) 0,300 e) 0,028 Sol.: Aqui a ESAF foi buscar (no fundo do ba, diga-se de passagem) uma outra maneira de se calcular a assimetria de um conjunto. Trata-se de um outro ndice de assimetria que se utiliza das medidas separatrizes. Neste caso, as separatrizes envolvidas so os decis! A frmula a seguinte:
A=
D9 + D1 2 D5 D9 D1
Como sabemos que o quinto decil (D5) sinnimo de Mediana, poderamos tambm escrever essa frmula como:
D9 + D1 2 Md D9 D1 Pois bem! A veio uma outra pegadinha da ESAF. Desta vez, ela esqueceu de informar quantos elementos h neste conjunto! Como essa informao no nos foi dada, poderamos trabalhar mesmo com as freqncias relativas simples (Fi), lembrando os conceitos das separatrizes. A=
Sabemos que o decil divide o conjunto em quatro partes iguais, logo o primeiro decil D1 ocupa a posio 25%! Seguindo esse raciocnio, o nono decil ocupa a posio 90%; e a mediana, a posio 50%. Da, faramos o trabalho que usamos na questo anterior a da ogiva e encontraramos quem o primeiro decil, o nono decil e a mediana! Uma outra maneira mais simples de raciocinar seria usando o seguinte artifcio: se o enunciado no diz quantos so os elementos do conjunto, consideramos que so 100. E trabalhamos dessa forma! Vamos tentar: Classes 2.000 4.000 4.000 6.000 6.000 8.000 8.000 10.000 10.000 12.000 12.000 14.000 Fac 5% 16% 42% 77% 89% 100% Fi 5% 11% 26% 35% 12% 11% fi 5 11 26 35 12 11
Acabamos de construir a coluna da fi, considerando que n=100. Para encontrar os decis, teremos que dispor da coluna da fac, para passarmos s perguntas de praxe! Teremos: Classes 2.000 4.000 4.000 6.000 6.000 8.000 8.000 10.000 10.000 12.000 12.000 14.000 fi 5 11 26 35 12 11 fac 5 16 42 77 89 100
Passemos ao clculo do primeiro decil D1: A conta que faremos (n/10)=10. Da, passamos s perguntas:
Classes 2.000 4.000 4.000 6.000 6.000 8.000 8.000 10.000 10.000 12.000 12.000 14.000
fi 5 11 26 35 12 11
fac 5 16 42 77 89 100
5 10? No! 16 10? Sim!
Portanto, a classe do primeiro decil a segunda! Aplicamos agora a frmula do D1. Teremos:
n 10 fac ANT D1 = l inf + fi 10 5 .h D1 = 4000 + .2000 E: D1=4.909,09 11
Vamos ao D9! A conta a ser feita a seguinte: (9n/10)=90. As perguntas sero, pois, as seguintes: Classes 2.000 4.000 4.000 6.000 6.000 8.000 8.000 10.000 10.000 12.000 12.000 14.000 fi 5 11 26 35 12 11 fac 5 16 42 77 89 100
5 90? No! 16 90? No! 42 90? No! 77 90? No! 89 90? No! 100 90? SIM!
Achamos a classe do nono decil! Passemos frmula:

9n 10 fac ANT 90 89 .h D9 = 12000 + D9 = l inf + .2000 E: fi 11 D9=12.181,81
Finalmente, passemos Mediana! A conta (n/2)=50. As perguntas sero: Classes 2.000 4.000 4.000 6.000 6.000 8.000 8.000 10.000 fi 5 11 26 35 fac 5 16 42 77
5 50? No! 16 50? No! 42 50? No! 77 50? SIM!
10.000 12.000 12.000 14.000
12 11
89 100
Sabendo que a classe mediana a quarta classe, restanos aplicar a frmula. Teremos:
n 10 fac ANT 50 42 .h Md = 8000 + .2000 E: Md = l inf + fi 35 Md=8.457,14
Da, reunamos os dados encontrados nas contas acima: D1=4.909,09 D9=12.181,81 Md=8.457,14 E apliquemos estes dados na nossa frmula:
D9 + D1 2 Md D9 D1 Resposta! A=
A=
12.181,81 + 4.909,09 2 x8.457,14 12.181,81 4.909,09
A=0,024
04. Dadas as trs sries de ndices de preos abaixo, assinale a opo correta. Ano 1999 2000 2001 2002 S1 50 75 100 150 S2 75 100 125 175 S3 100 150 200 300 evoluo de preos. preos distinta das preos distinta das preos distinta das comparadas pois tm
a) As trs sries mostram a mesma b) A srie S2 mostra evoluo de sries S1 e S3. c) A srie S3 mostra evoluo de sries S1 e S2. d) A srie S1 mostra evoluo de sries S2 e S3. e) As trs sries no podem ser perodos-base distintos.
Sol.: Esta foi fcil! Observamos que nas trs sries, S1, S2 e S3, havia um ano base diferente para cada uma! Na srie S1, o ano base era 2001; na srie S2, era 2000 e na
srie S3, Vejamos:
1999.
Bastava
ver
onde
havia
um
ndice
100.
Ano 1999 2000 2001 2002
S1 50 75 100 150
S2 75 100 125 175
S3 100 150 200 300
Da, para que se pudesse estabelecer uma comparao entre as trs sries, uma sada seria coloc-las todas com o mesmo ano-base! Uma forma muito fcil de fazer isso era, por exemplo, escolhendo o ano de 1999 para ser a base das trs sries! Para que a srie S1 tivesse base no ano de 1999, vejamos o que teramos que fazer: Ano 1999 2000 2001 2002 S1 50 75 100 150
Esse ndice 50 teria que se transformar em 100! Qual a operao a ser feita, ento? Multiplicar por 2, naturalmente! E essa mesma operao teria que ser repetida para todos os ndices da srie! Ficaramos, assim, com: Ano 1999 2000 2001 2002 S1 50 75 100 150 S1 (nova base) 100 (=50x2) 150 (=75x2) 200 (=100x2) 300 (=150x2)
Agora, trabalhemos com a srie S2, para que seu anobase passe a ser tambm o de 1999. Teramos: Ano 1999 2000 2001 2002 S2 75 100 125 175
Aqui, o ndice 75 deve transformar-se em 100. A operao ser, portanto, multiplicar por 1,33 (uma vez que 100/75=1,33). E essa mesma operao (x1,33) teria que ser
feita com os demais ndices da srie! Chegaramos, dessa forma, ao seguinte: Ano 1999 2000 2001 2002 S2 75 100 125 175 S2 (nova base) 100 (=75x1,33) 133,33 (=100x1,33) 166,67 (=125x1,33) 233,33 (=175x1,33)
Feito isso, comparemos agora a nossa nova tabela, com as trs sries apresentando o mesmo ano base, de 1999. Teremos: Ano 1999 2000 2001 2002 S1 100 150 200 300 S2 100 133,33 166,67 233,33 S3 100 150 200 300
Da, ficou muito fcil concluir que a srie S2 mostra evoluo de preos distinta das sries S1 e S3, exatamente como afirma a opo B! Resposta da Questo!
05. O atributo Z=(X-2)/3 tem mdia amostral 20 e varincia amostral 2,56. Assinale a opo que corresponde ao coeficiente de variao amostral de X. a) 12,9% b) 50,1% c) 7,7% d) 31,2% e) 10,0% Sol.: Esta foi uma questo exaustivamente analisada em nossas aulas! O enunciado fornece um caminho de transformao da varivel. Trabalharemos desenhando os nossos velhos conhecidos: caminho de ida e caminho de volta da transformao! Teremos:
Caminho de Ida 1)(-2) Xi e 2)(3) Zi (Varivel Transformada) S2=2,56 e 1)(x3)
Z = 20
(Varivel Original) 2)(+2)
Caminho de Volta
A questo quer que encontremos o valor do Coeficiente de Variao da varivel original Xi! Sabemos que o CV dado por:
CV =
S X
Da, precisamos trabalhar com Mdia e com DesvioPadro! O enunciado nos deu a Varincia de Zi! E sabemos que o desvio padro nada mais que a raiz quadrada da varincia. Faremos esse clculo, da seguinte forma: 256 256 16 S = 2,56 = = = = 1,6 100 100 10 Vemos aqui que a ESAF foi camarada e j colocou um valor fcil de se encontrar a raiz! Feito isso, s nos resta percorrer o caminho de volta da transformao, primeiro analisando a Mdia, e depois o Desvio-Padro. Teremos: Mdia: 1o)20x3=60,0 e 2o) 60+2=62,0 X =62,0 Desvio-Padro) 1o)1,6x3=4,8 S! Sx=4,8 e 2o)No influencia o
Da, finalmente, aplicamos a frmula do Coeficiente de Variao, e chegamos ao seguinte:
CV =
S 4,8 = = 0,077 = 7,7% Resposta da Questo! X 62
Por hoje, fico por aqui! Acho que, no geral, as provas de Estatstica e de Matemtica Financeira no foram dificlimas, mas tambm no foram, absolutamente, dadas de graa! Era preciso uma boa base! No possvel negligenciar essas disciplinas! Como nenhuma outra! Espero que tenham feito boas provas e retorno em breve com outros comentrios! Um forte abrao e at a prxima! QUESTO 36 DE ESTATSTICA DO AFRF-2003 Ol, amigos! Este Ponto de hoje se destina, unicamente, a um esclarecimento importantssimo, referente resoluo da questo 36 da prova de Estatstica do AFRF2003.
Na aula anterior, resolvi as cinco questes dessa prova, tendo dito que estavam todas perfeitas, em seu enunciado e em seu gabarito oficial. Mudanas houve!! Analisando mais minuciosamente ainda as referidas questes, encontramos eu e o professor Weber Campos (do Recife) o que consideramos um erro fatal no enunciado da questo 36, de modo que, segundo a nossa anlise, no h nenhuma das opes disponveis que a responda corretamente, conforme vamos demonstrar abaixo! Quero dizer ainda que preparamos um recurso, que foi apresentado tempestivamente ESAF! A questo a seguinte: As realizaes anuais de Xi dos salrios anuais de uma firma com N empregados produziram as seguintes estatsticas:
1 X= N
i =1
Xi = R$14.300,00
1 S= N
(
N i =1
Xi X
2
0,5
= R$1.200,00
Seja P a proporo de empregados com salrios fora do intervalo {R$12.500,00 ; R$16.100,00}. Assinale a opo correta. f) g) h) i) j) P P P P P no no no no no mximo mximo mnimo mximo mximo 1/2 1/1,5 1/2 1/2,25 1/20
Em nossa resoluo, na aula passada, afirmamos que para se encontrar a proporo de elementos que estariam excludos, ou seja, fora de um determinado intervalo, utilizaramos a frmula seguinte:
P (mxima ) = 1 h 2.S
2
Isso que dissemos est parcialmente correto, uma vez que esta frmula nos fornece, na verdade, a proporo de elementos que esto fora de um determinado intervalo, s que contando com os limites (inferior e superior) deste mesmo intervalo!!! Ou seja, a proporo P que a resposta oficial est expressando, corresponde proporo de empregados com salrios menores ou iguais a R$12.500,00 e maiores ou iguais a R$16.100,00! No instante em que o enunciado define P meramente como a proporo de empregados com salrios fora do
intervalo {R$12.500,00 ; R$16.100,00}, no resta nenhuma dvida de que estes valores limtrofes R$12.500,00 e R$16.100,00 esto excludos desta proporo! Vamos considerar o exemplo seguinte, que elaboramos no intuito de demonstrar o nosso argumento: Exemplo: As realizaes anuais dos salrios de uma firma com nove empregados (n=9) produziram as seguintes estatsticas: X = 14.300,00 e S=1.200,00. Os salrios desses empregados esto representados na tabela abaixo: Salrios 12.500,00 14.300,00 16.100,00 Freqncia 2 5 2
Para esses dados fornecidos, calculemos a proporo de empregados com salrios fora do intervalo {12.500,00 ; 16.100,00}. Teremos: 0 P= =0 9 Calculemos, agora, a proporo de empregados com salrios menores ou iguais a 12.500,00 e maiores ou iguais a 16. P= 4 1 = 9 2,25
Este exemplo simples, mas demonstra que para se obter a proporo mxima de (1/2,25) necessrio incluir os limites inferior e superior do intervalo {12.500,00 ; 16.100,00}. Vasculhando questes elaboradas pela prpria ESAF, lembramo-nos de uma questo do AFRF-2000, a qual, igualmente, ir ratificar o argumento que apresentamos, e que demonstra, inequivocamente, que o enunciado da questo 36 (AFRF-2003) est errado! Vejamos: (AFRF-2000) Tem-se um conjunto de n mensuraes X1, ... , Xn com mdia aritmtica M e varincia S2, onde M = (X1 + ... + Xn )/ n e S2 = (1/ n) i ( Xi M ) 2 . Seja a proporo dessas mensuraes que diferem de M, em valor absoluto, por pelo menos 2S. Assinale a opo correta.
A resposta oficial desta questo foi a seguinte: Apenas com o conhecimento de M e S no podemos determinar exatamente, mas sabe-se que 0,25. Neste enunciado, a proporo representa precisamente os elementos que diferem da Mdia, em valor absoluto, por pelo menos 2S (duas vezes o desvio-padro). Ou seja, a proporo mxima de elementos que estaria aqum da (Mdia menos 2S), e alm de (Mdia mais 2S), de modo que estes limites(M-2S e M+2S) esto igualmente includos na resposta. A incluso destes limites explcita, uma vez que o enunciado se referiu ao intervalo como as diferenas da Mdia em valor absoluto por pelo menos 2S. As palavras pelo menos deixam claro que os valores limites esto inseridas na proporo . Aplicando aquela nossa frmula, teramos:
(mxima ) =
1 h 2.S
2
(mxima) =
X + 2S X 2S 2.S
) (
1 4S 2S
2
1 = 0,25 4
De modo que, se mximo igual a 0,25, conclumos que 0,25. Em outras palavras, encontramos uma questo, elaborada pela mesma ESAF, e cuja soluo e gabarito oficial corroboram nossa tese de que a proporo P, tal como definida pela questo 36 do AFRF 2003, no resulta em nenhuma das opes de resposta apresentadas.
isso! Estamos convencidos, plenamente convictos, tanto eu quanto o professor Weber Campos, de que a questo 36 de Estatstica do AFRF-2003 deve ser anulada, por no trazer nenhuma resposta correta. Resta-nos agora aguardar o resultado dos recursos, e esperar que a Mesa que os analisar reconhea que o erro existiu.
Espero, e sei, que esta anulao poder ajudar muita gente! Fico hoje por aqui. Um forte abrao a todos e at a prxima.
Fiscal de Tributos Estaduais do Mato Grosso - 2002 Uma empresa do ramo de construo civil contratou 200 operrios para executar uma obra de 100.000 m2 em 12 meses. A tabela abaixo apresenta a distribuio dos salrios semanais brutos S dos 200 operrios. funo F1 F2 F3 F4 Salrio semanal bruto (S) R$100,00 < S < R$140,00 R$140,00 < S < R$160,00 R$160,00 < S < R$240,00 R$240,00 < S < R$360,00 Total Nmero de operrios 50 80 40 30 200
Para cada funo, essa empresa apresenta ainda as seguintes estatsticas sobre o salrio semanal bruto por funo. funo F1 F2 F3 F4 Mdia R$ 130,00 R$ 150,00 R$ 170,00 R$ 290,00 Mediana R$ 120,00 R$ 145,00 R$ 200,00 R$ 280,00
Considerando os dados fornecidos acima, julgue os itens abaixo: 1) O salrio mdio semanal bruto dos operrios dessa empresa igual a R$175,00. 2) O primeiro quartil da distribuio dos salrios igual a R$140,00. 3) A mediana da distribuio dos salrios igual a R$152,50. 4) A moda da distribuio dos salrios, segundo a frmula de Czuber, igual a R$148,57. 5) 36,25% dos operrios recebem salrio semanal bruto entre R$130,00 e R$155,00. 6) Se a empresa pagar R$10,00 a mais para cada um dos seus 200 operrios, a varincia do salrio semanal bruto dos operrios no sofrer alterao. 7) Se a empresa der um aumento de 10% para cada um dos seus 200 operrios, a varincia do salrio semanal bruto dos operrios aumentar em 21%.
8) 7,5% dos operrios receberam salrio semanal bruto maior ou igual a R$280,00. 9) Considere, por hiptese, que os operrios, insatisfeitos com seu salrio, ameaam fazer greve, e que a empresa prontamente lhes faa uma proposta de aumento salarial de 20% sobre o valor bruto para todos os operrios, descontando, porm, as refeies fornecidas no valor de R$34,00/semana para cada um dos operrios. Nessa hiptese, a proposta apresentada pela empresa no alterar a mdia dos salrios semanais brutos dos operrios.
GABARITO DEFINITIVO: 1)E 9)C
2)E
3)E
4)E
5)E
6)C
7)C
8)C
RESUMO DE MDIA ARITMTICA 01. A Mdia a primeira e mais importante das Medidas de Posio. Designada por X . 02. Clculo da Mdia para o Rol:
Xi X = n
03. Clculo da Mdia para Dados Tabulados:

Xi fi X = n
04. Clculo da Mdia para Distribuio de Freqncias:

PM . fi X = n
05. Propriedades da Mdia Aritmtica:

Da Soma e Subtrao) Se a cada elemento de um conjunto numrico qualquer somarmos ou subtrairmos uma constante, a mdia ficar acrescida ou subtrada desta constante.
Do Produto e Diviso) Se cada elemento de um conjunto numrico qualquer for multiplicado ou dividido por uma constante, a mdia ficar multiplicada ou dividida por esta constante.
06. Clculo da Mdia pela Varivel Transformada:

Passos: 1) Construir a coluna da varivel transformada (aqui chamada Yi), seguindo a sugesto que apresentamos; 2) Construir a coluna (Yi.fi) e calcular o seu somatrio; 3) Encontrar o valor da Mdia da Varivel Transformada, usando a frmula:
Yi fi Y = n
4) Descrever, a partir do Caminho de Ida, da varivel original para a transformada, o caminho inverso, ou seja, o Caminho de Volta, que usaremos para achar a nossa resposta! 5) Seguindo, ento, esse Caminho de Volta, calcularemos a Mdia da Varivel Original, seguindo as propriedades, e lembrando-nos que a Mdia influenciada pelas quatro operaes (soma, subtrao, produto e diviso).
07. Dica de Ouro da Mdia Aritmtica: i) Se a distribuio de freqncias simtrica, e tem um nmero mpar de classes, a Mdia ser o Ponto Mdio da classe intermediria. ii) Se a distribuio de freqncias simtrica, e tem um nmero par de classes, a Mdia ser o limite superior da primeira classe intermediria, que igual ao limite inferior da segunda classe intermediria.
EXERCCIOS de MDIA ARITMTICA
Enunciado nico: Para cada um dos conjuntos abaixo, determine o valor da Mdia Aritmtica, utilizando o mtodo da Varivel Transformada.
01. Trabalhe a Distribuio abaixo:

Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 fi 3 5
20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50
8 4 2
Sol.:
Varivel transformada = (PM primeiro PM) (amplitude da classe)
Chamaremos aqui nossa varivel transformada de Yi.

Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 fi 3 5 8 4 2 PM 5 15 25 35 45 (PM-5)= Yi 10 0 1 2 3 4
Da:
Yi fi Y = n
Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 fi 3 5 8 4 2 n=22 PM 5 15 25 35 45 (PM-5)= Yi 10 0 1 2 3 4 Yi.fi 0 5 16 12 8 41
Aps, construiremos a coluna (Yi.fi):
Calculamos o valor da Mdia da Varivel Transformada:

Y = (41/22) E: Y = 1,86
Transcreveremos o caminho utilizado para chegarmos do Xi varivel transformada Yi: Caminho de Ida: (Xi para Yi): 1)(5) e 2)(10)
Logo, o Caminho de Volta (Yi para Xi), que o que nos interessa agora, ser encontrado simplesmente invertendo as operaes do Caminho de Ida, de trs para frente! Teremos: Caminho de Volta: (Yi para Xi): 1)(x10) e 2)(+5)
Para podermos enxergar melhor essas idas e vindas, podemos at fazer um rpido desenho:
Caminho de Ida
1)(-5)
X =?
e e
Xi 2)(+5)
2)(10) Yi Y = 1,86 1)(x10)
Caminho de Volta
Seguindo o caminho de volta, partindo do valor do Y = 1,86, teremos, que: 1)(x10) 1,86x10=18,6 e 2)(+5) 18,6+5=23,6 = X Resposta da Questo!

Xi 0 !--- 15 15 !--- 30 30 !--- 45 45 !--- 60 60 !--- 75 75 !--- 90 fi 4 7 11 9 5 2
Sol.: Construir a coluna do Ponto Mdio e a coluna de transformao da varivel original:

Xi 0 !--- 15 fi 4 PM 7,5 (PM-7,5)= Yi 15 0
15 !--- 30 30 !--- 45 45 !--- 60 60 !--- 75 75 !--- 90
7 11 9 5 2
22,5 37,5 52,5 67,5 82,5
1 2 3 4 5
Construiremos a coluna (Yi.fi):

Xi 0 !--- 15 15 !--- 30 30 !--- 45 45 !--- 60 60 !--- 75 75 !--- 90 fi 4 7 11 9 5 2 n=38 PM 7,5 22,5 37,5 52,5 67,5 82,5 (PM-7,5)= Yi 15 0 1 2 3 4 5 Yi.fi 0 7 22 27 20 10 86
Calcularemos o valor da Mdia da nossa varivel transformada, Y :

Yi fi Y = n
Acharemos: Y = (86/38) E: Y =2,26
Faremos o desenho dos caminhos de ida e volta, que usamos para ir da varivel original Xi, para a transformada Yi, e o retorno:
Caminho de Ida
e e
1)(-7,5)
X =?
Xi 2)(+7,5)
2)(15) Yi Y = 2,26 1)(x15)
Caminho de Volta
Percorreremos o caminho de volta, partindo de Y = 2,26, e lembrandonos que a Mdia influenciada pelas quatro operaes: 1)(x15) 2,26x15=33,9 e 2)(+7,5) 33,9+7,5=41,4 = X Resposta da Questo!

Xi 9,5 !--- 19,5 19,5 !--- 29,5 29,5 !--- 39,5 39,5 !--- 49,5 49,5 !--- 59,5 fi 4 6 7 5 3
Sol.: i) Coluna do PM e coluna de transformao:

Xi 9,5 !--- 19,5 19,5 !--- 29,5 29,5 !--- 39,5 39,5 !--- 49,5 49,5 !--- 59,5 fi 4 6 7 5 3 PM 14,5 24,5 34,5 44,5 54,5 (PM-14,5)= Yi 10 0 1 2 3 4
ii) Coluna do (Yi.fi):

Xi 9,5 !--- 19,5 19,5 !--- 29,5 29,5 !--- 39,5 39,5 !--- 49,5 49,5 !--- 59,5 fi 4 6 7 5 3 n=25 PM 14,5 24,5 34,5 44,5 54,5 (PM-14,5)= Yi 10 0 1 2 3 4 Yi.fi 0 6 14 15 12 47
iii) Clculo do Y :
Yi fi Y =(47/25) Y =1,88 Y = n
iv) Desenho dos caminhos de ida e volta:
Caminho de Ida
1)(-14,5)
X =?
e e
Xi 2)(+14,5)
2)(10) Yi Y = 1,88 1)(x10)
Caminho de Volta
v) Clculos do Caminho de Volta, partindo do Y : 1)(x10) 1,88x10=18,8 e 2)(+14,5) 18,8+14,5=33,3 que nosso X ! Da: X = 33,3 Resposta da Questo! 04. Trabalhe a Distribuio abaixo:
Xi 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 60 !--- 70 70 !--- 80 80 !--- 90 90 !--- 100 100 !--- 110 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1
i) coluna do PM e coluna de transformao:

Xi 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 60 !--- 70 70 !--- 80 80 !--- 90 90 !--- 100 100 !--- 110 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1 PM 35 45 55 65 75 85 95 105 115 (PM-35)= Yi 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Xi 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 60 !--- 70 70 !--- 80 80 !--- 90 90 !--- 100 100 !--- 110 110 !--- 120 fi 1 3 7 11 14 11 7 3 1 n=58 PM 35 45 55 65 75 85 95 105 115 (PM-35)= Yi 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Yi.fi 0 3 14 33 56 55 42 21 8 232
iii) Clculo do Y :
Yi fi Y =(232/58) Y =4,0 Y = n
Caminho de Ida
e e 2)(10) Yi Y = 4,0 1)(x10)
1)(-35)
X =?
Xi 2)(+35)
Caminho de Volta
v) Clculos do Caminho de Volta, partindo do Y : 1)(x10) 4,0x10=40,0 e 2)(+35) 40+35=75 = X Resposta da Questo!
05. Extrado do AFRF-2002.1: Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X), foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes. Classes P (%) 70 90 5 90 110 15
110 130 130 150 150 170 170 190 190 210
40 70 85 95 100
Sol.: Faremos os trabalhos preliminares, para chegarmos coluna da freqncia absoluta simples! O caminho a seguir ser o seguinte: Fac Fi fi Na primeira converso, faremos prxima Fac menos Fac anterior e ficaremos assim: Classes Fac Fi 70 90 5% 5% 90 110 15% 10% 110 130 40% 25% 130 150 70% 30% 150 170 85% 15% 170 190 95% 10% 190 210 100% 5% Na segunda converso, observaremos que o enunciado nos disse que n=200. Da,usaremos a relao entre Fi e fi, qual seja: fi=Fi.n e ficaremos assim: Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 Fac 5% 15% 40% 70% 85% 95% 100% Fi 5% 10% 25% 30% 15% 10% 5% fi 10 20 50 60 30 20 10
A partir deste ponto que comearemos os passos necessrios para chegarmos Mdia! Para enxergarmos mais facilmente, vamos reduzir nossa tabela apenas s duas colunas que nos interessaro agora: a das classes e a fi: Classes fi 70 90 10 90 110 20 110 130 50 130 150 60 150 170 30
170 190 190 210
20 10

Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 PM 80 100 120 140 160 180 200 (PM-80)= Yi 20 0 1 2 3 4 5 6

Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 PM 80 100 120 140 160 180 200 (PM-80)= Yi 20 0 1 2 3 4 5 6 Yi.fi 0 20 100 180 120 100 60 580
iii) Clculo do Y :
Yi fi Y =(580/200) Y =2,9 Y = n
Caminho de Ida
X =?
1)(-80) e 2)(20) Xi 2)(+80) e 1)(x20)
Yi Y = 2,9
Caminho de Volta
v) Clculos do Caminho de Volta, partindo do Y :
1)(x20) 2,9x20=58,0 e 2)(+80) 58+80=138 = X Resposta da Questo!

06. Extrado do AFRF-2002.2: O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncias seguinte: Classes 29,4 --- 39,5 39,5 --- 49,5 49,5 --- 59,5 59,5 --- 69,5 69,5 --- 79,5 79,5 --- 89,5 89,5 --- 99,5 Freqncia (f) 4 8 14 20 26 18 10
Sol.: Nesta questo, a coluna de freqncias fornecida j foi a prpria fi, de forma que podemos imediatamente passar aos passos do clculo da mdia: i) coluna do PM e coluna de transformao:
Classes 29,4 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 --- 39,5 --- 49,5 --- 59,5 --- 69,5 --- 79,5 --- 89,5 --- 99,5 fi 4 8 14 20 26 18 10 PM 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 94,5 (PM-34,5)= Yi 10 0 1 2 3 4 5 6

Classes 29,4 39,5 49,5 59,5 69,5 --- 39,5 --- 49,5 --- 59,5 --- 69,5 --- 79,5 fi 4 8 14 20 26 PM 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 (PM-34,5)= Yi 10 0 1 2 3 4 Yi.fi 0 8 28 60 104
79,5 --- 89,5 89,5 --- 99,5
18 10 n=100
84,5 94,5
5 6
90 60 350
iii) Clculo do Y :
Yi fi Y =(350/100) Y =3,5 Y = n
Caminho de Ida
X =?
Xi
1)(-34,5) e 2)(10) Yi Y = 3,5 2)(+34,5) e 1)(x10)
Caminho de Volta
v) Clculos do Caminho de Volta, partindo do Y : 1)(x10) 3,5x10=35 e 2)(+34,5) 35+34,5=69,5 = X Resposta da Questo!
07. Extrado do Fiscal de Tributos Estaduais do PA 2002: A tabela de freqncias abaixo apresenta as freqncias acumuladas (F) correspondentes a uma amostra da distribuio dos salrios anuais de economistas (Y)- em R$1.000,00, do departamento de fiscalizao da Cia. X. No existem realizaes de Y coincidentes com as extremidades das classes salariais.
Classes 29,4 --- 39,5 39,5 --- 49,5 49,5 --- 59,5 59,5 --- 69,5 69,5 --- 79,5 79,5 --- 89,5 89,5 --- 99,5 F 2 6 13 23 36 45 50
Sol.: Teremos que passar da fac fornecida pelo enunciado para a freqncia absoluta simples, fi:
Classes fac fi 29,4 --- 39,5 2 2 39,5 --- 49,5 6 4 49,5 --- 59,5 13 7 59,5 --- 69,5 23 10 69,5 --- 79,5 36 13 79,5 --- 89,5 45 9 89,5 --- 99,5 50 5 Feito isso, estamos prontos para realizarmos os cinco passos necessrios para determinarmos a Mdia, pelo mtodo da varivel transformada.

Classes 29,4 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 --- 39,5 --- 49,5 --- 59,5 --- 69,5 --- 79,5 --- 89,5 --- 99,5 fi 2 4 7 10 13 9 5 PM 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 94,5 (PM-34,5)= Yi 10 0 1 2 3 4 5 6

Classes 29,4 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 --- 39,5 --- 49,5 --- 59,5 --- 69,5 --- 79,5 --- 89,5 --- 99,5 fi 2 4 7 10 13 9 5 n=50 PM 34,5 44,5 54,5 64,5 74,5 84,5 94,5 (PM-34,5)= Yi 10 0 1 2 3 4 5 6 Yi.fi 0 4 14 30 52 45 30 175
iii) Clculo do Y :
Yi fi Y =(175/50) Y =3,5 Y = n
Caminho de Ida
X =?
Xi
1)(-34,5) e 2)(10) Yi Y = 3,5 2)(+34,5) e 1)(x10)
Caminho de Volta
v) Clculos do Caminho de Volta, partindo do Y : 1)(x10) 3,5x10=35 e 2)(+34,5) 35+34,5=69,5 Da: X = 69,5 Resposta da Questo!
Aula-Resumo da Mediana # Conceito: Mediana a medida de tendncia central, e tambm uma medida separatriz, que separa, que divide o conjunto em duas partes iguais. # Relao entre a Mediana e as Demais Medidas Separatrizes: Trata-se de uma relao visual. Considerando o conjunto como sendo uma reta, teremos:
!-------------------!-------------------!
Md
!---------!---------!---------!---------!
Q1 Q2 Q3
!---!---!---!---!---!---!---!---!---!---!
D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9
!---!---!---!---!---!---!---!---!---!---!
C10 C20 C30 C40 C50 C60 C70 C80 C90
Ou seja: Md = Q2 = D5 = C50 Onde: Q2 = segundo Quartil D5 = quinto Decil C50 (ou P50) = qinquagsimo centil (ou percentil) Mediana para Distribuio de Freqncias: Seguiremos os seguintes passos: 1o) Descobrir quem a Classe Mediana; e 2o) Aplicar a frmula da Mediana para distribuio de freqncias! # Determinao da Classe Mediana: Para tanto, determinaremos o valor do n, ou seja, do nmero de elementos do conjunto, somando a coluna da fi. Feito isso, independentemente de encontrarmos um n par ou mpar, faremos a seguinte conta: n 2 Aps isso, compararemos o valor de (n/2) com os valores da coluna da freqncia absoluta acumulada crescente, a fac. Logo, teremos que construir a fac. A comparao entre o valor (n/2) e os valores da fac ser feita por meio da seguinte pergunta: O valor desta fac maior ou igual ao valor de (n/2)? Esta pergunta ser repetida, at o momento em que a resposta for SIM, ou seja, quando a resposta for afirmativa, para-se, procura-se a classe correspondente, e diz-se que esta a Classe Mediana. Vejamos o exemplo abaixo. Encontremos a Classe Mediana do seguinte conjunto: Xi fi 3 10 !--- 20 5 20 !--- 30 7 30 !--- 40 4 40 !--- 50 1 50 !--- 60 n=20
O primeiro passo determinar o n. Nesse caso, nosso n=20. Agora no importa mais se n par ou mpar! Faremos a seguinte conta: n 2 E teremos que:
n = 10 Este ser nosso valor de referncia, para 2 compararmos com os valores da coluna da freqncia absoluta acumulada crescente, que vamos construir agora:
Xi 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 fi 3 5 7 4 1 n=20 fac 3 8 15 19 20
O passo seguinte ser o das perguntas! Da mesma forma como fizemos nos Dados Tabulados, iremos agora comparar os valores da fac com o valor de referncia (n/2), que nesse caso ser 10. Faremos: Xi 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 fi fac 3 maior ou igual a 10? NO! 3 3 8 5 15 7 19 4 20 1 n=20 Enquanto a resposta for negativa, avanamos para a prxima fac! Teremos: fi 3 5 7 4 1 n=20 fac 3 8 15 19 20
Xi 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60
Se a resposta ainda NO, prosseguimos: Xi fi fac 10 !--- 20 3 3 20 !--- 30 5 8
30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60
7 4 1 n=20
15 19 20
Aqui paramos, pois nossa resposta foi afirmativa! E nesse momento, procuramos qual a classe correspondente a esta fac em que nos encontramos! Neste nosso caso, foi a terceira classe (30 !--- 40), que ser a nossa Classe Mediana! # Frmula da Mediana: Uma vez descoberta qual a Classe Mediana da Distribuio de Freqncias, restar apenas aplicar a Frmula da Mediana:

Onde:
linf o limite inferior da Classe Mediana; facANT a fac da classe anterior classe mediana; fi a freqncia absoluta simples da classe mediana; h a amplitude da classe mediana. Para o exemplo acima, temos que: linf = 30 fi = 7 facANT= 8 h = 10
Logo:
10 8 10 Md = 32,8 Md = 30 + 7
# Resumo dos Passos para Clculo da Md de uma Distribuio:
1o Passo) Determinar a Classe Mediana, fazendo o seguinte: Calcula-se o n (pelo somatrio da coluna do fi); Calcula-se (n/2), independentemente de n ser par ou mpar. Este valor (n/2) ser nosso valor de referncia; Constri-se a coluna da fac; Comparam-se os valores da fac (um a um, a comear da primeira classe) com o valor de referncia (n/2), fazendo-se a pergunta: esta fac maior ou igual a (n/2)? Quando a resposta for afirmativa, procura-se a classe correspondente, a qual ser a nossa Classe Mediana! 2o Passo) Aplica-se a frmula da Mediana, abaixo transcrita, fazendo um mero copiar-colar com os dados da distribuio:

---x-x-x-x-x-x-x--Exemplo: Calcular a Md do conjunto abaixo: fi 2 7 11 20 11 7 2 n=60 o 1 Passo) Calculamos o n. Neste caso, temos que n=60. 2o Passo) Calculamos (n/2), que ser: (n/2)=30 3o Passo) Construiremos a coluna da fac: Xi 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 60 !--- 70 70 !--- 80
Xi 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 60 !--- 70 70 !--- 80
fi 2 7 11 20 11 7 2 n=60
fac 2 9 20 40 51 58 60
4o Passo) Compararemos os valores da fac com nosso valor de referncia (n/2), que neste caso 30. Xi fi fac 3 maior ou igual a 30? NO! 2 2 10 !--- 20 9 maior ou igual a 30? NO! 9 7 20 !--- 30 20 maior ou igual a 30? NO! 20 11 30 !--- 40 40 maior ou igual a 30? SIM! 40 20 40 !--- 50 51 11 50 !--- 60 58 7 60 !--- 70 60 2 70 !--- 80 n=60 Encontramos a Classe Mediana: (40!---50). 5o Passo) Copiar-colar os dados da distribuio para frmula da Mediana, que se segue: n 2 fac ANT h Md = l inf + fi Teremos ento, que: Xi Fi Fac 2 2 10 !--- 20 9 7 20 !--- 30 Classe Anterior! 20 11 30 !--- 40 Classe Mediana! 40 20 40 !--- 50 51 11 50 !--- 60 58 7 60 !--- 70 60 2 70 !--- 80 n=60 30 20 Fazendo as contas, teremos: Md = 40 + 10 E: Md=45 20
# 1a Dica de Ouro da Mediana: Quando a Distribuio de Freqncias for simtrica, teremos que a Mediana ser igual Mdia e Moda: X = Mo = Md Exemplo: a) 0 15 30 45 60 75 Xi !--!--!--!--!--!--15 30 45 60 75 90 fi 4 7 11 11 7 4
Resposta) Md=Mdia=Mo=45 b) 0 7 14 21 28 Xi !--!--!--!--!--7 14 21 28 35 fi 4 10 15 10 4
Resposta) Md=Mdia=Mo=17,5 # 2a Dica de Ouro da Mediana: Quando estivermos na fase de compararmos os valores da fac com o valor de referncia (n/2) e, ao fazermos a pergunta de praxe, encontrarmos um valor de fac exatamente igual ao (n/2), pararemos, e diremos que a Mediana ser o limite superior da classe correspondente! Exemplo: calcular a Md do conjunto abaixo: Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 Fi 8 12 10 20 10 n=60
1o Passo) Calculamos n=60.
2o Passo) Calculamos (n/2)=30 3o Passo) Construmos a fac: Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 fi 8 12 10 20 10 n=60 fac 8 20 30 50 60
4o Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de referncia (n/2): Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 fi 8 12 10 20 10 n=60 fac 8 20 30 50 60
Imediatamente procuramos o limite superior da classe correspondente, e encontramos que lsup=30! Da, no resta dvida: Md=30 # Propriedades da Mediana: A Mediana ser, assim como a Mdia, influenciada por operaes de soma, subtrao, produto e diviso. Se somarmos todos os elementos de um conjunto por uma constante, a nova Mediana ser (a Mediana anterior) tambm somada quela mesma constante; Se subtrairmos todos os elementos de um conjunto de uma constante, a nova Mediana ser (a Mediana anterior) tambm subtrada daquela mesma constante; Se multiplicarmos todos os elementos de um conjunto por uma constante, a nova Mediana ser (a Mediana anterior) tambm multiplicada quela mesma constante; Se dividirmos todos os elementos de um conjunto por uma constante, a nova Mediana ser (a Mediana anterior) tambm dividida por aquela mesma constante.
EXERCCIOS RESOLVIDOS 01. Extrada da prova de AFRF 2002.2:
O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncia seguinte:
Xi Freqncia (f) 29,5 39,5 4 39,5 - 49,5 8 49,5 59,5 14 59,5 69,5 20 69,5 79,5 26 79,5 89,5 18 89,5 99,5 10 Assinale a opo que corresponde estimativa da Mediana amostral do atributo X: a) 71,04 b)65,02 c)75,03 d)68,08 e)70,02 Sol.:
1o Passo) Determinar o n e (n/2):

Xi 29,5 39,5 39,5 - 49,5 49,5 59,5 59,5 69,5 69,5 79,5 79,5 89,5 89,5 99,5 fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100
Da, achamos que: n=100 e (n/2)=50
2o Passo) Construir a fac!

Xi fi fac
29,5 39,5 39,5 - 49,5 49,5 59,5 59,5 69,5 69,5 79,5 79,5 89,5 89,5 99,5
4 8 14 20 26 18 10 n=100
4 12 26 46 72 90 100
3o Passo) Comparar os valores da fac com o valor de referncia (n/2), usando a pergunta de praxe, e localizar a Classe Mediana!
Xi 29,5 39,5 39,5 - 49,5 49,5 59,5 59,5 69,5 69,5 79,5 79,5 89,5 89,5 99,5 fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100 fac 4 12 26 46 72 90 100 4 50? NO! 12 50? NO! 26 50? NO! 46 50? NO! 72 50? SIM!
Identificamos como sendo a Classe Mediana exatamente: (69,5 !-- 79,5)!
4o Passo) Aplicar a frmula da Mediana! Teremos:

Resposta!
h Md = 69,5 + 50 46 10 E: Md=71,04 26
Os dados seguintes, ordenados do menor para o maior, foram obtidos de uma amostra aleatria, de 50 preos (Xi) de aes, tomadas numa bolsa de valores internacional. A unidade monetria o dlar americano.
02. Extrada da prova AFRF 1998:
4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 11, 11, 12, 12, 13, 13, 14, 15, 15, 15, 16, 16, 18, 23 Assinale a opo que corresponde mediana (com aproximao de uma casa decimal): a) 9,0 b)9,5 c)8,5 d) 8,0 e)10,0 Sol.: Nesta questo dispomos de um rol, com nmero par de elementos: n=50. Desse modo, teremos duas posies centrais no conjunto, as quais sero determinadas da seguinte forma: (vide Ponto n15, pgina 5) 1 Posio Central =
n 2
e 2 Posio Central = a que sucede a primeira! Da, encontraremos que: 1 Posio Central =
n = (50/2) = 25a posio! 2
2 Posio Central = a posterior = 26a posio! De resto, s teremos que encontrar (usando o bom e velho dedo!) quais os elementos do rol que ocupam respectivamente a 25a e 26a posies! Teremos o seguinte: 4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 11, 11, 12, 12, 13, 13, 14, 15, 15, 15, 16, 16, 18, 23 Uma vez identificados os elementos que ocupam as duas posies centrais, restar apenas som-los e dividir a soma por dois, ou seja, restar extrairmos a Mdia dos dois elementos encontrados. Teremos: Md=(9+9)/2 Md=9 Resposta!
03. Extrada da prova AFRF 2002.1: Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X), foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes. Classes 70 90 P (%) 5
90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210
15 40 70 85 95 100
Assinale a opo que corresponde estimativa do quinto decil da distribuio de X: a) 138,00 Sol.: Primeira preocupao: identificar a coluna P(%) fornecida pelo enunciado e, partindo dela, construir a coluna da freqncia absoluta simples, fi! Descobrimos que o P(%) a freqncia relativa acumulada crescente (Fac), e que para chegarmos fi, teramos que perfazer o caminho seguinte: Fac Fi fi. Feito isso, chegaremos ao seguinte: b)140,00 c)136,67 d) 139,01 e)140,66
Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210
Fac 5% 15% 40% 70% 85% 95% 100%
Fi 5% 10% 25% 30% 15% 10% 5%
fi 10 20 50 60 30 20 10
Agora sim, encontraremos a Mediana!

Trabalharemos apenas com as colunas que interessam: Classes fi 70 90 10 90 110 20 110 130 50 130 150 60 150 170 30 170 190 20 190 210 10 n=200
Teremos: n=200 e (n/2)=100

Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 fac 10 30 80 140 170 190 200
fi fac 10 10 20 30 50 80 60 140 30 170 20 190 10 200 n=200 Logo, identificamos nossa Classe Mediana: (130 Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 10 100? NO! 30 100? NO! 80 100? NO! 140 100? SIM!
!-- 150)!

Resposta!
h Md = 130 + 100 80 20 E: Md=136,67 60

DISTRIBUIO DE FREQNCIAS DAS IDADES DOS FUNCIONRIOS DA EMPRESA ALFA, EM 01/01/90
Classes das idades (anos) 19,5 24,5 Freq. (fi) 2 Ptos. Mdios (Xi) 22 Xi-37 = di 5 -3 di . fi di2 . fi di3 . fi di4 . fi
-6
18
-54
162
24,5 29,5 29,5 34,5 34,5 39,5 39,5 44,5 44,5 49,5 49,5 54,5 Total
9 23 29 18 12 7 100
27 32 37 42 47 52
-2 -1 1 2 3
-18 -23 18 24 21 16
36 23 18 48 63 206
-72 -23 18 96 189 154
144 23 18 192 567 1106
04. Marque a opo que representa a mediana das idades dos funcionrios em 01/01/90. a) 35,49 b) 35,73 c) 35,91 d) 37,26 e) 38,01 Sol.: Neste enunciado, j temos calculado o valor do n (somatrio da coluna do fi), ento j estamos com a concluso do 1oPasso. Vejamos:

Classes 19,5 24,5 24,5 29,5 29,5 34,5 34,5 39,5 39,5 44,5 44,5 49,5 49,5 54,5 Total Logo: n=100 e (n/2)=50 fi 2 9 23 29 18 12 7 n=100

Classes 19,5 24,5 24,5 29,5 29,5 34,5 34,5 39,5 39,5 44,5 44,5 49,5 49,5 54,5 Total fi 2 9 23 29 18 12 7 100 fac 2 11 34 63 81 93 100
Classes fi fac 19,5 24,5 2 2 2 50? NO! 24,5 29,5 9 11 11 50? NO! 29,5 34,5 23 34 34 50? NO! 34,5 39,5 29 63 63 50? SIM! 39,5 44,5 18 81 44,5 49,5 12 93 49,5 54,5 7 100 Total 100 Identificamos, pois, nossa Classe Mediana: (34,5 !-- 39,5)!

Resposta!
h Md = 34,5 + 50 34 5 E: Md=37,26 29
Para efeito da questo seguinte, sabe-se que o quadro de pessoal da empresa continua o mesmo em 01/01/96. 05. Marque a opo que representa a mediana das idades dos funcionrios, em 01/01/96. a) 35,49 b) 36,44 c) 41,49 d) 41,91 e) 43,26 Sol.: Lembraremos aqui que a Mediana (assim como a Mdia e a Moda) est sujeita Propriedade da Soma e da Subtrao, bem como do Produto e da Diviso!
Da, se na questo anterior estvamos trabalhando as idades de pessoas na data de 01/01/90 e, passamos a analisar as idades daquele mesmo grupo de pessoas seis anos depois, ou seja, em 01/01/96, isso significa que, a cada elemento do conjunto adicionamos a constante 6. Conseqentemente, pela Propriedade da Soma e Subtrao, a nova Mediana ser a Mediana anterior (do conjunto original) somada mesma constante!
Ou seja: Md=(37,26+6) Md=43,26 Resposta!
06. Extrada da prova AFRF 2002.1: Freqncias acumuladas de salrios anuais, em milhares de reais, da Cia. Alfa. Classes de salrios 3 ; 6 6 ; 9 9 ; 12 12 ; 15 15 ; 18 18 ; 21 Freqncias acumuladas 12 30 50 60 65 68
Quer-se estimar o salrio mediano anual da Cia. Alfa. Assinale a opo que corresponde ao valor aproximado desta estatstica, com base na distribuio de freqncias. a) 12,50 b)9,60 c)9,00 d) 12,00 e)12,10 Sol.: Este enunciado forneceu-nos a coluna da fac! Temos, como j do nosso conhecimento, que construir a fi! Feito isso, passaremos aos passos convencionais para acharmos a Mediana. Em frente! Teremos, assim: Classes de salrios 3 ; 6 6 ; 9 9 ; 12 12 ; 15 15 ; 18 18 ; 21 Na seqncia, faremos: fac 12 30 50 60 65 68 fi 12 18 20 10 5 3

Da, teremos: n=68 e (n/2)=34
Tambm no necessitaremos fazer este passo, porque ele j veio feito!
Classes 3 6 9 12 15 18 de salrios ; 6 ; 9 ; 12 ; 15 ; 18 ; 21 fi 12 18 20 10 5 3 fac 12 30 50 60 65 68 12 34? NO! 30 34? NO! 50 34? SIM!

Resposta!
34 30 3 Md = 9 + 20
E:
Md=9,60
Aula-Resumo da Mediana # Conceito: Mediana a medida de tendncia central, e tambm uma medida separatriz, que separa, que divide o conjunto em duas partes iguais. # Relao entre a Mediana e as Demais Medidas Separatrizes: Trata-se de uma relao visual. Considerando o conjunto como sendo uma reta, teremos:
!-------------------!-------------------!
Md
!---------!---------!---------!---------!
Q1 Q2 Q3
!---!---!---!---!---!---!---!---!---!---!
D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9
!---!---!---!---!---!---!---!---!---!---!
Ou seja: Md = Q2 = D5 = C50
C10 C20 C30 C40 C50 C60 C70 C80 C90
Onde: Q2 = segundo Quartil D5 = quinto Decil C50 (ou P50) = qinquagsimo centil (ou percentil) Mediana para Distribuio de Freqncias: Seguiremos os seguintes passos: 1o) Descobrir quem a Classe Mediana; e 2o) Aplicar a frmula da Mediana para distribuio de freqncias! # Determinao da Classe Mediana: Para tanto, determinaremos o valor do n, ou seja, do nmero de elementos do conjunto, somando a coluna da fi. Feito isso, independentemente de encontrarmos um n par ou mpar, faremos a seguinte conta: n 2 Aps isso, compararemos o valor de (n/2) com os valores da coluna da freqncia absoluta acumulada crescente, a fac. Logo, teremos que construir a fac. A comparao entre o valor (n/2) e os valores da fac ser feita por meio da seguinte pergunta: O valor desta fac maior ou igual ao valor de (n/2)? Esta pergunta ser repetida, at o momento em que a resposta for SIM, ou seja, quando a resposta for afirmativa, para-se, procura-se a classe correspondente, e diz-se que esta a Classe Mediana. Vejamos o exemplo abaixo. Encontremos a Classe Mediana do seguinte conjunto: Xi fi 3 10 !--- 20 5 20 !--- 30 7 30 !--- 40 4 40 !--- 50 1 50 !--- 60
n=20 O primeiro passo determinar o n. Nesse caso, nosso n=20. Agora no importa mais se n par ou mpar! Faremos a seguinte conta: n 2 E teremos que:
n = 10 Este ser nosso valor de referncia, para 2 compararmos com os valores da coluna da freqncia absoluta acumulada crescente, que vamos construir agora:
Xi 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 fi 3 5 7 4 1 n=20 fac 3 8 15 19 20
O passo seguinte ser o das perguntas! Da mesma forma como fizemos nos Dados Tabulados, iremos agora comparar os valores da fac com o valor de referncia (n/2), que nesse caso ser 10. Faremos: Xi 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 fi fac 3 maior ou igual a 10? NO! 3 3 8 5 15 7 19 4 20 1 n=20 Enquanto a resposta for negativa, avanamos para a prxima fac! Teremos: fi 3 5 7 4 1 n=20 fac 3 8 15 19 20
Xi 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60
Se a resposta ainda NO, prosseguimos: Xi fi fac
10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60
3 5 7 4 1 n=20
3 8 15 19 20
Aqui paramos, pois nossa resposta foi afirmativa! E nesse momento, procuramos qual a classe correspondente a esta fac em que nos encontramos! Neste nosso caso, foi a terceira classe (30 !--- 40), que ser a nossa Classe Mediana! # Frmula da Mediana: Uma vez descoberta qual a Classe Mediana da Distribuio de Freqncias, restar apenas aplicar a Frmula da Mediana:

Onde:
linf o limite inferior da Classe Mediana; facANT a fac da classe anterior classe mediana; fi a freqncia absoluta simples da classe mediana; h a amplitude da classe mediana. Para o exemplo acima, temos que: linf = 30 fi = 7 facANT= 8 h = 10
Logo:
10 8 10 Md = 32,8 Md = 30 + 7
# Resumo dos Passos para Clculo da Md de uma Distribuio:
1o Passo) Determinar a Classe Mediana, fazendo o seguinte: Calcula-se o n (pelo somatrio da coluna do fi); Calcula-se (n/2), independentemente de n ser par ou mpar. Este valor (n/2) ser nosso valor de referncia; Constri-se a coluna da fac; Comparam-se os valores da fac (um a um, a comear da primeira classe) com o valor de referncia (n/2), fazendo-se a pergunta: esta fac maior ou igual a (n/2)? Quando a resposta for afirmativa, procura-se a classe correspondente, a qual ser a nossa Classe Mediana! 2o Passo) Aplica-se a frmula da Mediana, abaixo transcrita, fazendo um mero copiar-colar com os dados da distribuio:

---x-x-x-x-x-x-x--Exemplo: Calcular a Md do conjunto abaixo: fi 2 7 11 20 11 7 2 n=60 o 1 Passo) Calculamos o n. Neste caso, temos que n=60. 2o Passo) Calculamos (n/2), que ser: (n/2)=30 Xi 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 60 !--- 70 70 !--- 80
3o Passo) Construiremos a coluna da fac: Xi 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 50 !--- 60 60 !--- 70 70 !--- 80 fi 2 7 11 20 11 7 2 n=60 fac 2 9 20 40 51 58 60
4o Passo) Compararemos os valores da fac com nosso valor de referncia (n/2), que neste caso 30. Xi fi fac 3 maior ou igual a 30? NO! 2 2 10 !--- 20 9 maior ou igual a 30? NO! 9 7 20 !--- 30 20 maior ou igual a 30? NO! 20 11 30 !--- 40 40 maior ou igual a 30? SIM! 40 20 40 !--- 50 51 11 50 !--- 60 58 7 60 !--- 70 60 2 70 !--- 80 n=60 Encontramos a Classe Mediana: (40!---50). 5o Passo) Copiar-colar os dados da distribuio para frmula da Mediana, que se segue: n 2 fac ANT h Md = l inf + fi Teremos ento, que: Xi Fi Fac 2 2 10 !--- 20 9 7 20 !--- 30 Classe Anterior! 20 11 30 !--- 40 Classe Mediana! 40 20 40 !--- 50 51 11 50 !--- 60 58 7 60 !--- 70 60 2 70 !--- 80 n=60
Fazendo as contas, teremos:
30 20 10 E: Md=45 Md = 40 + 20
# 1a Dica de Ouro da Mediana: Quando a Distribuio de Freqncias for simtrica, teremos que a Mediana ser igual Mdia e Moda: X = Mo = Md Exemplo: a) 0 15 30 45 60 75 Xi !--!--!--!--!--!--15 30 45 60 75 90 fi 4 7 11 11 7 4
Resposta) Md=Mdia=Mo=45 b) 0 7 14 21 28 Xi !--!--!--!--!--7 14 21 28 35 fi 4 10 15 10 4
Resposta) Md=Mdia=Mo=17,5 # 2a Dica de Ouro da Mediana: Quando estivermos na fase de compararmos os valores da fac com o valor de referncia (n/2) e, ao fazermos a pergunta de praxe, encontrarmos um valor de fac exatamente igual ao (n/2), pararemos, e diremos que a Mediana ser o limite superior da classe correspondente! Exemplo: calcular a Md do conjunto abaixo: Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 Fi 8 12 10 20 10 n=60
1o Passo) Calculamos n=60. 2o Passo) Calculamos (n/2)=30 3o Passo) Construmos a fac: Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 fi 8 12 10 20 10 n=60 fac 8 20 30 50 60
4o Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de referncia (n/2): Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 fi 8 12 10 20 10 n=60 fac 8 20 30 50 60
Imediatamente procuramos o limite superior da classe correspondente, e encontramos que lsup=30! Da, no resta dvida: Md=30 # Propriedades da Mediana: A Mediana ser, assim como a Mdia, influenciada por operaes de soma, subtrao, produto e diviso. Se somarmos todos os elementos de um conjunto por uma constante, a nova Mediana ser (a Mediana anterior) tambm somada quela mesma constante; Se subtrairmos todos os elementos de um conjunto de uma constante, a nova Mediana ser (a Mediana anterior) tambm subtrada daquela mesma constante; Se multiplicarmos todos os elementos de um conjunto por uma constante, a nova Mediana ser (a Mediana anterior) tambm multiplicada quela mesma constante;
Se dividirmos todos os elementos de um conjunto por uma constante, a nova Mediana ser (a Mediana anterior) tambm dividida por aquela mesma constante.
EXERCCIOS RESOLVIDOS 01. Extrada da prova de AFRF 2002.2:
O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos, produziu a tabela de freqncia seguinte:
Xi Freqncia (f) 29,5 39,5 4 39,5 - 49,5 8 49,5 59,5 14 59,5 69,5 20 69,5 79,5 26 79,5 89,5 18 89,5 99,5 10 Assinale a opo que corresponde estimativa da Mediana amostral do atributo X: a) 71,04 b)65,02 c)75,03 d)68,08 e)70,02 Sol.:

Xi 29,5 39,5 39,5 - 49,5 49,5 59,5 59,5 69,5 69,5 79,5 79,5 89,5 89,5 99,5 fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100
Da, achamos que: n=100 e (n/2)=50

Xi 29,5 39,5 39,5 - 49,5 49,5 59,5 59,5 69,5 69,5 79,5 79,5 89,5 89,5 99,5 fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100 fac 4 12 26 46 72 90 100
Xi 29,5 39,5 39,5 - 49,5 49,5 59,5 59,5 69,5 69,5 79,5 79,5 89,5 89,5 99,5 fi 4 8 14 20 26 18 10 n=100 fac 4 12 26 46 72 90 100 4 50? NO! 12 50? NO! 26 50? NO! 46 50? NO! 72 50? SIM!
Identificamos como sendo a Classe Mediana exatamente: (69,5 !-- 79,5)!

Resposta!
h Md = 69,5 + 50 46 10 E: Md=71,04 26
Os dados seguintes, ordenados do menor para o maior, foram obtidos de uma amostra aleatria, de 50 preos (Xi) de aes,
02. Extrada da prova AFRF 1998:
tomadas numa bolsa de valores internacional. A unidade monetria o dlar americano.

4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 11, 11, 12, 12, 13, 13, 14, 15, 15, 15, 16, 16, 18, 23 Assinale a opo que corresponde mediana (com aproximao de uma casa decimal): b) 9,0 b)9,5 c)8,5 d) 8,0 e)10,0 Sol.: Nesta questo dispomos de um rol, com nmero par de elementos: n=50. Desse modo, teremos duas posies centrais no conjunto, as quais sero determinadas da seguinte forma: (vide Ponto n15, pgina 5) 1 Posio Central =
n 2
e 2 Posio Central = a que sucede a primeira! Da, encontraremos que: 1 Posio Central =
n = (50/2) = 25a posio! 2
2 Posio Central = a posterior = 26a posio! De resto, s teremos que encontrar (usando o bom e velho dedo!) quais os elementos do rol que ocupam respectivamente a 25a e 26a posies! Teremos o seguinte: 4, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 10, 11, 11, 12, 12, 13, 13, 14, 15, 15, 15, 16, 16, 18, 23 Uma vez identificados os elementos que ocupam as duas posies centrais, restar apenas som-los e dividir a soma por dois, ou seja, restar extrairmos a Mdia dos dois elementos encontrados. Teremos: Md=(9+9)/2 Md=9 Resposta!
03. Extrada da prova AFRF 2002.1: Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro (X), foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncias abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes.
Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210
P (%) 5 15 40 70 85 95 100
Assinale a opo que corresponde estimativa do quinto decil da distribuio de X: b) 138,00 Sol.: Primeira preocupao: identificar a coluna P(%) fornecida pelo enunciado e, partindo dela, construir a coluna da freqncia absoluta simples, fi! Descobrimos que o P(%) a freqncia relativa acumulada crescente (Fac), e que para chegarmos fi, teramos que perfazer o caminho seguinte: Fac Fi fi. Feito isso, chegaremos ao seguinte: b)140,00 c)136,67 d) 139,01 e)140,66
Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210
Fac 5% 15% 40% 70% 85% 95% 100%
Fi 5% 10% 25% 30% 15% 10% 5%
fi 10 20 50 60 30 20 10
Agora sim, encontraremos a Mediana!

Trabalharemos apenas com as colunas que interessam: Classes fi 70 90 10 90 110 20 110 130 50 130 150 60 150 170 30
170 190 190 210 Teremos: n=200 e (n/2)=100
20 10 n=200

Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 fi 10 20 50 60 30 20 10 n=200 fac 10 30 80 140 170 190 200
fi fac 10 10 20 30 50 80 60 140 30 170 20 190 10 200 n=200 Logo, identificamos nossa Classe Mediana: (130 Classes 70 90 90 110 110 130 130 150 150 170 170 190 190 210 10 100? NO! 30 100? NO! 80 100? NO! 140 100? SIM!
!-- 150)!

Resposta!
h Md = 130 + 100 80 20 E: Md=136,67 60

DISTRIBUIO DE FREQNCIAS DAS IDADES DOS FUNCIONRIOS DA EMPRESA ALFA, EM 01/01/90
Classes das idades (anos) 19,5 24,5 24,5 29,5 29,5 34,5 34,5 39,5 39,5 44,5 44,5 49,5 49,5 54,5 Total
Freq. (fi) 2 9 23 29 18 12 7 100
Ptos. Mdios (Xi) 22 27 32 37 42 47 52
Xi-37 = di 5 -3 -2 -1 1 2 3
di . fi
di2 . fi
di3 . fi
di4 . fi
-6 -18 -23 18 24 21 16
18 36 23 18 48 63 206
-54 -72 -23 18 96 189 154
162 144 23 18 192 567 1106
04. Marque a opo que representa a mediana das idades dos funcionrios em 01/01/90. a) 35,49 b) 35,73 c) 35,91 d) 37,26 e) 38,01 Sol.: Neste enunciado, j temos calculado o valor do n (somatrio da coluna do fi), ento j estamos com a concluso do 1oPasso. Vejamos:

Classes 19,5 24,5 24,5 29,5 29,5 34,5 34,5 39,5 39,5 44,5 44,5 49,5 49,5 54,5 Total Logo: n=100 e (n/2)=50 fi 2 9 23 29 18 12 7 n=100

Classes 19,5 24,5 24,5 29,5 29,5 34,5 34,5 39,5 39,5 44,5 44,5 49,5 49,5 54,5 Total fi 2 9 23 29 18 12 7 100 fac 2 11 34 63 81 93 100
Classes fi fac 19,5 24,5 2 2 2 50? NO! 24,5 29,5 9 11 11 50? NO! 29,5 34,5 23 34 34 50? NO! 34,5 39,5 29 63 63 50? SIM! 39,5 44,5 18 81 44,5 49,5 12 93 49,5 54,5 7 100 Total 100 Identificamos, pois, nossa Classe Mediana: (34,5 !-- 39,5)!

Resposta!
h Md = 34,5 + 50 34 5 E: Md=37,26 29
Para efeito da questo seguinte, sabe-se que o quadro de pessoal da empresa continua o mesmo em 01/01/96. 05. Marque a opo que representa a mediana das idades dos funcionrios, em 01/01/96. a) 35,49 b) 36,44 c) 41,49 d) 41,91 e) 43,26 Sol.: Lembraremos aqui que a Mediana (assim como a Mdia e a Moda) est sujeita Propriedade da Soma e da Subtrao, bem como do Produto e da Diviso!
Da, se na questo anterior estvamos trabalhando as idades de pessoas na data de 01/01/90 e, passamos a analisar as idades daquele mesmo grupo de pessoas seis anos depois, ou seja, em 01/01/96, isso significa que, a cada elemento do conjunto adicionamos a constante 6.
Conseqentemente, pela Propriedade da Soma e Subtrao, a nova Mediana ser a Mediana anterior (do conjunto original) somada mesma constante! Ou seja: Md=(37,26+6) Md=43,26 Resposta!
06. Extrada da prova AFRF 2002.1: Freqncias acumuladas de salrios anuais, em milhares de reais, da Cia. Alfa. Classes de salrios 3 ; 6 6 ; 9 9 ; 12 12 ; 15 15 ; 18 18 ; 21 Freqncias acumuladas 12 30 50 60 65 68
Quer-se estimar o salrio mediano anual da Cia. Alfa. Assinale a opo que corresponde ao valor aproximado desta estatstica, com base na distribuio de freqncias. b) 12,50 b)9,60 c)9,00 d) 12,00 e)12,10 Sol.: Este enunciado forneceu-nos a coluna da fac! Temos, como j do nosso conhecimento, que construir a fi! Feito isso, passaremos aos passos convencionais para acharmos a Mediana. Em frente! Teremos, assim: Classes de salrios 3 ; 6 6 ; 9 9 ; 12 12 ; 15 15 ; 18 18 ; 21 Na seqncia, faremos: fac 12 30 50 60 65 68 fi 12 18 20 10 5 3

Da, teremos: n=68 e (n/2)=34

Tambm no necessitaremos fazer este passo, porque ele j veio feito!
Classes 3 6 9 12 15 18 de salrios ; 6 ; 9 ; 12 ; 15 ; 18 ; 21 fi 12 18 20 10 5 3 fac 12 30 50 60 65 68 12 34? NO! 30 34? NO! 50 34? SIM!

Resposta!
34 30 3 Md = 9 + 20
E:
Md=9,60
PROVA DO CESPE RESOLUO Ol, amigos! Chegou a hora, finalmente, de resolvermos as questes da prova do Fiscal do MT, elaborada pelo Cespe. So as questes estilo Cespe, como as chamamos. Eu as lancei como desafio, no Ponto n.6, para que vocs vissem que o gabarito oficial iria destoar um pouco das respostas que vocs encontrariam. E no foi isso mesmo que aconteceu? Creio que sim. Passemos s questes. Uma empresa do ramo de construo civil contratou 200 operrios para executar uma obra de 100.000 m2 em 12 meses. A tabela abaixo apresenta a distribuio de salrios semanais brutos S dos 200 operrios.
funo F1 F2 F3 F4
Salrio semanal bruto (S) R$100,00 < S < R$140,00 R$140,00 < S < R$160,00 R$160,00 < S < R$240,00 R$240,00 < S < R$360,00 Total
Nmero de operrios 50 80 40 30 200
Para cada funo, essa empresa apresenta ainda as seguintes estatsticas sobre o salrio semanal bruto por funo.
funo F1 F2 F3 F4 Mdia R$ 130,00 R$ 150,00 R$ 170,00 R$ 290,00 Mediana R$ 120,00 R$ 145,00 R$ 200,00 R$ 280,00
Sol.: Vejamos que a coisa j diferente desde o incio. Nas questes da Esaf, estamos acostumados a ver os limites das classes separados por smbolos como !--- ou mesmo como --- , ou at com ; . Em qualquer caso, conforme aprendemos, o entendimento de que estamos trabalhando com o intervalo clssico, que inclui o limite inferior da classe e exclui o superior. O Cespe usa mais os sinais de menor que e maior que, o que, no final das contas, a mesma coisa! Da, nossas classes, fornecidas pelo enunciado, so as seguintes: Salrio semanal bruto (S) 100,00 !--- 140,00 140,00 !--- 160,00 160,00 !--- 240,00 240,00 !--- 360,00
Logo de pronto, somos tomados por duas surpresas: 1o) as classes fornecidas apresentam amplitudes diferentes; e 2o) foi fornecida uma segunda tabela, informando, para cada classe, a mdia e a mediana. Ora, aprendemos que Mdia e Mediana so medidas de tendncia central, e que se referem ao conjunto inteiro! E aqui, diferentemente, a Cespe tratou cada classe como se fosse um conjunto particular. Como entenderemos isso? Ora, as medidas estatsticas, da forma como aprendemos a calcullas, resultam em valores apenas aproximados, uma vez que no conhecemos
os elementos de cada classe, mas somente seus limites. Portanto, se a questo nos fornecer dados que nos permitam um clculo mais preciso, deveremos utiliz-los. Como faremos isso? Para calcular as Medidas de Posio e de Disperso, em cujas frmulas aparece o Ponto Mdio (PM), substituiremos esse ltimo pela Mdia de cada classe! Claro! S usvamos o PM para representar uma classe porque no dispnhamos de um outro dado mais representativo. E a Mdia de uma classe , inegavelmente, mais representativa que o Ponto Mdio.
Por sua vez, nas medidas cujas frmulas no possuem o Ponto Mdio, quais sejam, a moda, as medidas separatrizes (mediana, quartis, decis e percentis) e as questes relacionadas com a interpolao linear da ogiva, utilizaremos a outra informao fornecida: as medianas de cada classe. Neste caso, teremos que construir uma nova distribuio de freqncias, utilizando-nos dessas medianas de classes.
Ora, sabemos que a mediana divide um conjunto em duas partes deixando sua esquerda o mesmo nmero de elementos que h sua direita. Destarte, teremos a seguinte distribuio de freqncias, partindo da original: Salrio semanal bruto (S) R$100,00 R$120,00 R$140,00 R$145,00 R$160,00 R$200,00 R$240,00 R$280,00 !--!--!--!--!--!--!--!--R$120,00 R$140,00 R$145,00 R$160,00 R$200,00 R$240,00 R$280,00 R$360,00 Nmero de operrios 25 25 40 40 20 20 15 15 200
Todos enxergaram o que ns fizemos aqui? Transformamos cada classe (da distribuio original) em duas novas classes, utilizando-nos da Mediana das classes originais, fornecidas pelo enunciado.
Assim, a primeira classe original, que era 100 !--- 140 e que tinha como Mediana o valor 120, transformou-se nas seguintes classes: 100 !--120 e 120 !--- 140. E quanto ao nmero de elementos da classe? Ora, se a classe original tinha 50 elementos, cada nova classe agora ter apenas metade disso, ou seja, 25 elementos. No poderia deixar de ser diferente, uma vez que a mediana divide a classe em duas metades!
Feitas essas primeiras explicaes, passemos resoluo em si.
10) O salrio mdio semanal bruto dos operrios dessa empresa igual a R$175,00.
Aqui usaremos a distribuio original e as mdias de cada classe! A frmula que aprendemos para clculo da Mdia de uma distribuio de freqncias era a seguinte:
X =
PM . fi
n
Agora, como dito, trataremos cada classe como um subconjunto, cuja mdia nossa conhecida, da, onde houver Ponto Mdio, passar a haver Mdia da Classe! Nossa frmula agora ser:
X =
Xc. fi
n
Em que chamamos Xc de Mdia da Classe! Teremos, portanto:

X= 130 50 + 150 80 + 170 40 + 290 30 = 170 200
A resposta est, portanto, ERRADA.
11) O primeiro quartil da distribuio dos salrios igual a R$140,00. Usaremos a nova distribuio de freqncias!
E tem mais novidades: ns aprendemos que, no clculo da mediana, ou no clculo das medidas separatrizes PARA A DISTRIBUIO DE FREQNCIAS, no interessava se o nmero de elementos do conjunto era par ou era mpar. Fazamos, em qualquer caso, uma nica conta, e encontrvamos o valor de referncia, que seria comparado com os valores da freqncia absoluta acumulada crescente fac. MAS, entretanto, contudo, todavia e no obstante, o Cespe pensa diferentemente!
Ou seja, para o Cespe, haver sempre duas posies a serem consideradas no clculo das medidas separatrizes!
Vamos entender isso melhor, encontrando o primeiro quartil, como nos pede a segunda questo. Construamos logo a coluna da fac. Teremos: Salrio semanal bruto (S) R$100,00 R$120,00 R$140,00 R$145,00 R$160,00 R$200,00 R$240,00 R$280,00 !--!--!--!--!--!--!--!--R$120,00 R$140,00 R$145,00 R$160,00 R$200,00 R$240,00 R$280,00 R$360,00 Nmero de operrios 25 25 40 40 20 20 15 15 200 fac 25 50 90 130 150 170 185 200
Conforme aprendemos, a frmula do primeiro quartil a seguinte:
n 4 fac ANT .h Q1 = l inf + fi
Para a Esaf, o primeiro quartil o elemento que ocupa a posio (n/4). J, para o Cespe, o Q1 ocupar a posio intermediria entre (n/4) e [(n/4)+1]. Desse modo, teremos tambm que aplicar a seguinte frmula:
n 4 + 1 fac ANT Q1' ' = l inf + .h fi Da, teremos que fazer essas duas contas: (n/4) = 200 / 4 = 50 e (n/4)+1 = 51
E iremos comparar tais valores de referncia 50 e 51 com os valores da coluna da fac, fazendo aquelas perguntas de praxe (Esta fac maior ou igual ao valor de referncia?). Comeando com o valor de referncia 50, a 50a posio, teremos:
Salrio semanal bruto (S) R$100,00 !--- R$120,00 R$120,00 !--- R$140,00
fi 25 25
fac 25 50
25 50? No! 50 50? Sim! o qu? IGUAL! (2a. Regra de Ouro das Separatrizes)!
R$140,00 R$145,00 R$160,00 R$200,00 R$240,00 R$280,00
!--!--!--!--!--!---
R$145,00 R$160,00 R$200,00 R$240,00 R$280,00 R$360,00
40 40 20 20 15 15 200
90 130 150 170 185 200
Pela Segunda Regra de Ouro das separatrizes, nem precisaremos fazer conta, para podermos afirmar que o elemento que ocupa a 50a posio o elemento 140. Contudo, caso, na hora da prova, tenhamos esquecido essa regra de ouro, as contas sero as seguintes:
n 4 fac ANT [50 25] .20 Q1 = 140 .h Q1' = l inf + Q1' = 120 + fi 25
Fazendo agora o mesmo para o valor de referncia 51, ou seja, para a 51 posio, acharemos o Q1. Teremos:
a
Salrio semanal bruto (S) R$100,00 !--- R$120,00 R$120,00 !--- R$140,00 R$140,00 !--- R$145,00 R$145,00 !--- R$160,00 R$160,00 !--- R$200,00 R$200,00 !--- R$240,00 R$240,00 !--- R$280,00 R$280,00 !--- R$360,00
fi 25 25 40 40 20 20 15 15 200
fac 25 50 90 130 150 170 185 200
25 51? No! 50 51? No! 90 51? SIM!
Da, aplicando a frmula do Q1, teremos:
n 4 + 1 fac ANT 51 50 Q1' ' = l inf + .h Q1' ' = 140 + .20 Q1 = 140,8 fi 25
Finalmente, o clculo do primeiro quartil ser extrado da mdia dos dois valores encontrados acima. Ou seja: Q1 = (Q1 + Q1) / 2 Teremos, portanto, que: Resposta! Q1 = (140 + 140,8) / 2 Q1 = 140,4
Em suma, no clculo das Medidas Separatrizes (Mediana, Quartil, Decil, Centil) de uma Distribuio de Freqncias, para o Cespe, deveremos agir da mesma forma como se estivssemos trabalhando com um ROL. Ou seja, estas medidas estaro sempre entre duas posies! A primeira delas dada pela frao da frmula. E a segunda delas, a posio vizinha posterior primeira! Neste nosso caso, tivemos que a frao a (n/4), que resultou na posio 50. E a vizinha posterior, utilizada no segundo clculo, foi a posio 51. Tudo esclarecido, a resposta desta questo est, portanto, ERRADA! 12) A mediana da distribuio dos salrios igual a R$152,50.
Agora ficou fcil. Seno, vejamos. Usaremos tambm aqui a nova distribuio de freqncias, e encontraremos os elementos intermedirios do conjunto, os quais ocupam, respectivamente, as posies {(n/2)} e {(n/2)+1}. Esses dois valores sero nossos valores de referncia, que usaremos para comparar com os valores da fac. Da, usaremos as duas frmulas que se seguem:
n 2 fac ANT .h Md ' = l inf + fi n 2 + 1 fac ANT Md ' ' = l inf + .h fi
O primeiro passo seria construir a coluna da fac, o que j foi feito na questo anterior. Apenas reproduzindo a tabela, teremos o seguinte:
Salrio semanal bruto (S) R$100,00 !--- R$120,00 R$120,00 !--- R$140,00 R$140,00 !--- R$145,00 fi 25 25 40 fac 25 50 90
40 130 20 150 20 170 15 185 15 200 n 2 fac ANT .h A primeira frmula nos diz: Md ' = l inf + fi Logo, o valor de referncia a frao (n/2). Teremos que: (n/2)=1000 Comparando esse valor 100 com os valores da fac, acharemos que: Salrio semanal bruto (S) R$100,00 !--- R$120,00 R$120,00 !--- R$140,00 R$140,00 !--- R$145,00 R$145,00 !--- R$160,00 R$160,00 !--- R$200,00 R$200,00 !--- R$240,00 R$240,00 !--- R$280,00 R$280,00 !--- R$360,00 fi 25 25 40 40 20 20 15 15 200 fac 25 50 90 130 150 170 185 200
R$145,00 R$160,00 R$200,00 R$240,00 R$280,00
!--!--!--!--!---
R$160,00 R$200,00 R$240,00 R$280,00 R$360,00
25 100? No! 50 100? No! 90 100? No! 130 100? SIM!
Aplicando a frmula usando os dados da classe encontrada, teremos:
n 2 fac ANT .h Md ' = 145 + 100 90 .15 Md = 148,75 Md ' = l inf + fi 40

Agora, trabalharemos a segunda posio central, que a vizinha posterior primeira. Se a primeira posio central foi a centsima (n/2=100), ento a vizinha posterior 101a posio. Nosso valor de referncia agora o 101. Comparando-o com os valores da fac, teremos: Salrio semanal bruto (S) R$100,00 !--- R$120,00 R$120,00 !--- R$140,00 R$140,00 !--- R$145,00 R$145,00 !--- R$160,00 fi 25 25 40 40 fac 25 50 90 130
25 101? No! 50 101? No! 90 101? No! 130 101? SIM!
R$160,00 R$200,00 R$240,00 R$280,00
!--!--!--!---
R$200,00 R$240,00 R$280,00 R$360,00
20 20 15 15 200
150 170 185 200
Trabalharemos com a mesma classe da primeira frmula. Aplicando a frmula Md, teremos agora:
n 2 + 1 fac ANT 101 90 Md ' ' = l inf + .h Md ' = 145 + .15 Md = 149,125 fi 40
Da, para acharmos o valor da Mediana, somaremos os resultados obtidos em Md e Md e dividiremos essa quantia por 2. Ou seja, faremos: Md = (Md + Md) / 2 Md = (148,75 + 149,125) / 2 Md = 148,93 Resposta! Este item est, portanto, INCORRETO, o que est perfeitamente de acordo com o resultado do Cespe! 13) A moda da distribuio dos salrios, segundo a frmula de Czuber, igual a R$148,57. Aqui tem mais novidade! Para aplicarmos o clculo da Moda de Czuber, necessrio que as classes tenham mesma amplitude! Quando isso no ocorrer, e o nosso caso, teremos que usar um artifcio, que chamaremos de Normalizao das Freqncias. Obteremos novas freqncias, e as chamaremos de freqncias normalizadas. Como se faz isso? A freqncia normalizada a freqncia absoluta simples (fi) dividida pela amplitude da classe respectiva (h). Ou seja: fNORMALIZADA = (fi / h) Esta freqncia normalizada ser assumida como a nova fi, e ser, essa sim, utilizada no clculo da Moda! Construindo a coluna das freqncias normalizadas, teremos o seguinte: h 20 Salrio semanal bruto (S) R$100,00 !--- R$120,00 fi 25 Freqncia normalizada (fi/h) 25/20 =
20 5 15 40 40 40 80
R$120,00 R$140,00 R$145,00 R$160,00 R$200,00 R$240,00 R$280,00
!--!--!--!--!--!--!---
R$140,00 R$145,00 R$160,00 R$200,00 R$240,00 R$280,00 R$360,00
25 40 40 20 20 15 15
25/20 = 40/5 = 8 40/15 = 8/3 20/40 = 20/40 = 15/40 = 3/8 15/80 = 3/16
Pronto! Agora s seguir o procedimento normal. Qual ser a classe modal? Ser aquela de maior freqncia, no nosso caso, a de maior freqncia normalizada. Logo, a maior freqncia normalizada 8, da terceira classe. Ou seja: Salrio semanal bruto (S) fi Freqncia normalizada (fi/h) R$100,00 !--- R$120,00 25 25/20 = R$120,00 !--- R$140,00 25 25/20 = R$140,00 !--- R$145,00 40 40/5 = 8 Classe Modal R$145,00 !--- R$160,00 40 40/15 = 8/3 R$160,00 !--- R$200,00 20 20/40 = R$200,00 !--- R$240,00 20 20/40 = R$240,00 !--- R$280,00 15 15/40 = 3/8 R$280,00 !--- R$360,00 15 15/80 = 3/16 Se a classe modal a terceira, j fato cedio que a Moda dever estar, necessariamente, entre seus limites. Ou seja, ser um valor entre 140 (inclusive) e 145 (exclusive). A questo afirma que a Moda igual a 148,57. Nem ser preciso fazer mais nada. ERRADO, portanto, este item. Mas, como ns no somos de nadar e morrer na praia, j que estamos na chuva mesmo, vamos logo encharcar tudo e calcular o valor da Moda. Teremos: Mo = l inf + a .h a + p
Da frmula acima, extramos que: linf = 140 fi = 8 fi ant = 5/4, logo: a = 8 5/4 = 27/4
fi pos = 8/3, logo: p = 8 8/3 = 16/3 h=5 Da: Mo = 140 + (27 / 4) .5 E: Mo=142,8 (27 / 4) + (16 / 3)
14) 36,25% dos operrios recebem salrio semanal bruto entre R$130,00 e R$155,00. Trabalharemos com a nova distribuio de freqncias. Calculemos logo de cara a quantos elementos do conjunto correspondem 36,25% dos 36,25% d um total de: 36,25% x 200 = 72,5 pessoas 1) Vamos calcular o nmero de pessoas que recebem abaixo de R$ 130,00 . Podemos usar a seguinte frmula, derivativa das separatrizes: elemento procurado = (posio do elemento facant) . h fi 130 est na 2 classe. 130 = 120 + (posio do 130 25) . 20 25 Da: posio do 130 = 37,5
Ou seja, h 37,5 pessoas que recebem menos do que R$ 130,00. 2) Vamos calcular o nmero de pessoas que recebem abaixo de R$ 155,00 . elemento procurado = (posio do elemento facant) . h fi 155 est na 4 classe. 155 = 145 + (posio do 155 90) . 15 40
Da:
posio do 155 = 116,7
Logo, h 116,7 pessoas que recebem menos do que R$ 155,00. 3) Vamos, finalmente, calcular o nmero de pessoas que recebem entre R$ 130,00 e R$ 155,00 . 116,7 pessoas 37,5 pessoas
130,00
155,00
Como h 116,7 pessoas que recebem abaixo de 155,00 e 37,5 pessoas que recebem abaixo de 130,00 , ento teremos que o nmero de pessoas que recebem entre 130,00 e 155,00 de: 116,7 37,5 = 79,2 pessoas Isto representa um porcentual de 79,2/200 = 39,6/100 = 39,6% Resposta! O item est, portanto, ERRADO, uma vez que informa um percentual de 36,25%. 15) Se a empresa pagar R$10,00 a mais para cada um dos seus 200 operrios, a varincia do salrio semanal bruto dos operrios no sofrer alterao. Essa barbada! Teremos apenas que nos lembrar das propriedades da varincia! Ora, a Varincia, conforme j do nosso conhecimento, no sofre influncia de operaes de soma e subtrao! No isso mesmo? Logo, pagar R$10,00 a mais para cada funcionrio, nada mais do que somar a constante 10 a todos os elementos do conjunto! Como conseqncia, a Varincia do conjunto no se altera, de modo que est CORRETO este item. (E nem precisamos fazer uma conta sequer)!
16) Se a empresa der um aumento de 10% para cada um dos seus 200 operrios, a varincia do salrio semanal bruto dos operrios aumentar em 21%. Outra barbada! Novamente aqui apenas teramos de nos lembrar das propriedades da Varincia. Aumentar em 10% os salrios significa apenas MULTIPLICAR os elementos por 1,10. Da, sabemos que a Varincia sofre o efeito das operaes de produto e diviso, de modo que: A nova Varincia ser a varincia original multiplicada pelo QUADRADO da constante! Logo, como a constante 1,10, temos que o quadrado da constante (1,10)2=1,21. E multiplicar um valor por 1,21 aument-lo em 21%. Certo? Certssimo! Est CORRETO este item! 17) 7,5% dos operrios receberam salrio semanal bruto maior ou igual a R$280,00. Essa tambm quase de graa! Usaremos a nova distribuio de freqncias. Por primeiro, teremos que 7,5% dos elementos d um total de: 7,5% x 200 = 15 pessoas Portanto, se o item estiver correto dever haver : 200 15 = 185 pessoas que recebem abaixo de 280,00. Vamos verificar se est correto. Apenas pela mera observao da nossa distribuio de freqncias, constatamos que isso verdadeiro. Seno vejamos: Salrio semanal bruto (S) R$100,00 !--- R$120,00 R$120,00 !--- R$140,00 R$140,00 !--- R$145,00 R$145,00 !--- R$160,00 R$160,00 !--- R$200,00 R$200,00 !--- R$240,00 R$240,00 !--- R$280,00 R$280,00 !--- R$360,00 fi 25 25 40 40 20 20 15 15
Logo, o item est CORRETO!
18) Considere, por hiptese, que os operrios, insatisfeitos com seu salrio, ameaam fazer greve, e que a empresa prontamente lhes faa uma proposta de aumento salarial de 20% sobre o valor bruto para todos os operrios, descontando, porm, as refeies fornecidas no valor de R$34,00/semana para cada um dos operrios. Nessa hiptese, a proposta apresentada pela empresa no alterar a mdia dos salrios semanais brutos dos operrios.
Aqui, o que a questo fez foi brincar com as propriedades da Mdia. A proposta feita pela empresa trazia embutida as seguintes operaes:
1o) Aumentar os salrios em 20%. Operao correspondente: multiplicar por 1,20; 2o) Subtrair os salrios em R$34,00. Operao correspondente: subtrair de 34. Aplicando-se essas duas operaes a todos os elementos do conjunto, o que ocorrer ao valor da Mdia dos salrios? Ora, havamos, na primeira questo da prova, calculado que a Mdia do conjunto igual a 170. O ponto de partida , pois, esse valor: 170. Sabemos tambm que a Mdia influenciada pelas quatro operaes matemticas (soma, subtrao, produto e diviso). Logo, nossa mdia sofrer os seguintes efeitos: 1o) 170 x 1,20 = 204 e 2o) 204 34 = 170 Que a prpria Mdia!
Ou seja, a proposta da empresa resultaria em trocar seis por meia dzia!
O item est perfeitamente CORRETO!
isso, meus amigos! Aproveito o ensejo para desculpar-me pela demora em veicular essa resoluo! O problema o tempo, que escasso. E agora ainda mais, que comecei a faculdade de Direito, noite. Daqui a uns anos, se Deus permitir, serei tambm professor de Direito.
Quero lembrar-lhes, nesta oportunidade, que o CURSO ELETRNICO DE MATEMTICA FINANCEIRA est por comear! Sou suspeito pra dizer qualquer coisa, mas quem acha esta matria muito complicada, eu recomendo, sinceramente, que faa esse curso, pois irei provar o contrrio. Muitos tm me perguntado sobre o livro de Estatstica. J est na grfica da Editora Impetus, e chegar s livrarias AINDA NESTE MS DE MARO! Pra quem j esperou um bocado, no demora muito agora! Mudando de assunto: o que vocs tm achado das aulas-resumo? Tenho recebido alguns e-mails de alunos, bastante satisfeitos com as tais aulas. Eles dizem, e eu j sabia disso, que os resumos so um refresco para a memria! O ideal, naturalmente, que voc j tenha estudado a estatstica pelo meu curso eletrnico, que, infelizmente, teve de ser indisponibilizado. Quem no teve oportunidade de estudar pelas minhas aulas, ter sua chance de faz-lo com o livro. s uma questo de pouco tempo! No mais, estou ansioso por darmos incio ao curso de Matemtica Financeira. Aos alunos de Fortaleza, tem turma nova comeando essa semana (na sexta-feira prxima, dia 5/maro). Interessados, liguem para 91.11.92.21. Vagas limitadas e incio imediato! Um abrao forte e Deus abenoe a todos!
Aula-Resumo de MEDIDAS SEPARATRIZES

Ol, amigos! Todos bem? Espero que sim. Hoje damos continuidade a nossas aulas-resumo, relembrando um pouco as Medidas Separatrizes. Pretendo, ao concluir toda esta reviso do programa do AFRF, por meio destes resumos, e caso ainda no tenha sado o prximo edital deste concurso, iniciar a resoluo sistemtica das ltimas provas de AFRF. De estatstica, naturalmente. Quanto Matemtica Financeira, continuo empenhado na elaborao das aulas que compem o Curso Distncia, que ser
veiculado aqui no Site, e dirigido aos alunos interessados que efetuarem matrcula. Conforme fui informado, este curso est realmente bem prximo de ter seu incio. A programao de doze aulas uma por semana , abrangendo todo o programa do AFRF. De uma ponta a outra. Haver ainda um frum, tambm semanal, com minha participao, para tirar alguma possvel dvida ou fazer qualquer esclarecimento. Posso assegurar-lhes que o curso est bastante consistente. Propcio tanto a quem no conhece a matria, quanto aos que pretendem reforar seu conhecimento. grande o nmero de questes resolvidas e de exerccios propostos. Penso que seja uma boa oportunidade, sobretudo para quem no dispe de muito tempo para sair de casa e fazer cursos presenciais. Um grande abrao a todos e segue a nossa aula!
1. Relao Visual entre Mediana e as Medidas Separatrizes: !-------------------!-------------------! Md !---------!---------!---------!---------! Q1 Q2 Q3 !---!---!---!---!---!---!---!---!---!---!

D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9
!---!---!---!---!---!---!---!---!---!---!
C10 C20 C30 C40 C50 C60 C70 C80 C90
Ou seja: Md = Q2 = D5 = C50
2. Determinao do Primeiro Quartil (Q1): Os passos para se chegar ao Q1 so os seguintes: Determinamos o n (somando a coluna da fi); Calculamos o valor de (n/4) (independentemente de n ser par ou mpar!);
Construmos a coluna da fac; Comparamos o valor do (n/4) com os valores da fac, iniciando da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta: "esta fac maior ou igual a (n/4)?". Se a resposta for NO, passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do Primeiro Quartil. Finalmente, aplicaremos a frmula do Q1, extraindo os dados desta classe do Q1, que acabamos de encontrar! Novamente a frmula:
n 4 fac ANT Q1 = l inf + fi h
3. Determinao dos Demais Quartis (Q2 e Q3): Para Determinao do X-simo Quartil (QX) seguiremos os seguintes passos: Determinamos o n (somando a coluna da fi); Calculamos o valor de (Xn/4) (independentemente de n ser par ou mpar!); Construmos a coluna da fac; Comparamos o valor do (Xn/4) com os valores da fac, iniciando da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta: "esta fac maior ou igual a (Xn/4)?". Se a resposta for NO, passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do X-simo Quartil, ou seja, a Classe do QX. Finalmente, aplicaremos a frmula do QX, extraindo os dados desta classe do QX, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
Xn 4 fac ANT QX = l inf + fi h
4. Determinao do Primeiro Decil (D1): Os passos para se chegar ao D1 so os seguintes: Determinamos o n (somando a coluna da fi); Calculamos o valor de (n/10) (independentemente de n ser par ou mpar!); Construmos a coluna da fac; Comparamos o valor do (n/10) com os valores da fac, iniciando da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta: "esta fac maior ou igual a (n/10)?". Se a resposta for NO, passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do Terceiro Quartil. Finalmente, aplicaremos a frmula do Q3, extraindo os dados desta classe do Q1, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
n 10 fac ANT D1 = l inf + fi h
5. Determinao dos Demais Decis (D1 a D9): Para Determinao do X-simo Decil (DX) seguiremos os seguintes passos: Determinamos o n (somando a coluna da fi); Calculamos o valor de (Xn/10) (independentemente de n ser par ou mpar!); Construmos a coluna da fac; Comparamos o valor do (Xn/10) com os valores da fac, iniciando da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta: "esta fac maior ou igual a (Xn/10)?". Se a resposta for NO, passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do X-simo Decil, ou seja, a Classe do DX.
Finalmente, aplicaremos a frmula do DX, extraindo os dados desta classe do DX, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
Xn 10 fac ANT DX = l inf + fi h
6. Determinao dos Centis ou Percentis (C1): Os passos para se chegar aos Centis ou Percentis so os seguintes: Determinamos o n (somando a coluna da fi); Calculamos o valor de (Xn/100) (independentemente de n ser par ou mpar!); Construmos a coluna da fac; Comparamos o valor do (Xn/100) com os valores da fac, iniciando da fac da primeira classe (a mais de cima!) e fazendo a seguinte pergunta: "esta fac maior ou igual a (Xn/100)?". Se a resposta for NO, passamos fac da classe seguinte. Quando a resposta for SIM, pararemos e procuraremos a classe correspondente! Esta ser a nossa Classe do X-simo Centil, ou seja, a Classe do PX. Finalmente, aplicaremos a frmula do PX, extraindo os dados desta classe do PX, que acabamos de encontrar! Eis a frmula:
Xn 100 fac ANT PX = l inf + fi h
7. Exemplos Resolvidos: Exemplo 1) Para o conjunto abaixo, determine o valor do primeiro quartil (Q1): Xi fi 0 !--- 10 2
10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50
5 8 6 3
1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (n/4): Xi fi 2 0 !--- 10 5 10 !--- 20 20 !--- 30 8 30 !--- 40 6 40 !--- 50 3 n=24 Da, achamos que n=24 e, portanto, (n/4)=6 2 Passo) Construmos a fac: Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50
fi 2 5 8 6 3 n=24
fac 2 7 15 21 24
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (n/4), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao primeiro quartil: Xi fi fac 2 maior ou igual a 6? NO! 2 2 0 !--- 10 7 maior ou igual a 6? SIM! 7 5 10 !--- 20 15 8 20 !--- 30 21 6 30 !--- 40 24 3 40 !--- 50 n=24 Assim encontramos a Classe do Primeiro Quartil.
4 Passo) S nos resta agora aplicar a frmula do Primeiro Quartil, tomando como referncia a Classe do Q1, que acabamos de encontrar. Teremos:
n 4 fac ANT Q1 = l inf + fi 6 2 h Q1 = 10 + 10 E: Q1=18 5
Exemplo 02) Para o conjunto abaixo, ache o valor do terceiro quartil (Q3): Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 fi 2 5 8 6 3 (3n/4):
fi 2 5 8 6 3 n=24
Da, achamos que n=24 e, portanto, (3n/4)=18 2 Passo) Construmos a fac: Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 fi 2 5 8 fac 2 7 15
30 !--- 40 40 !--- 50
6 3 n=24
21 24
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (3n/4), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao terceiro quartil: Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !---40 40 !--- 50 fi 2 5 8 6 3 n=24 fac 2 7 15 21 24
Assim encontramos a Classe do Terceiro Quartil.
4 Passo) Aplicaremos a frmula do Q3, usando os dados da Classe do Q3, que acabamos de identificar!
3n 4 fac ANT Q3 = l inf + fi 18 15 h Q3 = 30 + 10 E: Q3=35 6
Exemplo 03) Para o conjunto abaixo, ache o valor do primeiro decil (D1): Xi fi 0 !--- 10 2 10 !--- 20 5 20 !--- 30 8 30 !--- 40 6 40 !--- 50 3
1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (n/10): Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 fi 2 5 8 6 3 n=24
Da, achamos que n=24 e, portanto, (n/10)=2,4 2 Passo) Construmos a fac: fi fac 2 2 7 5 15 8 21 6 24 3 n=24 3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (n/10), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao primeiro decil: Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 fi 2 5 8 6 3 n=24 fac 2 7 15 21 24 Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50
2 maior ou igual a 2,4? NO! 7 maior ou igual a 2,4? SIM!
Assim encontramos a Classe do Primeiro Decil. 4 Passo) Aplicamos a frmula do Primeiro Decil:
2,4 2 h D1 = 10 + 10 E: D1=10,8 5
Exemplo 04) Para o conjunto abaixo, (D9): Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50
ache o valor do nono decil fi 2 5 8 6 3
Sol.: 1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (9n/10): Xi fi 2 0 !--- 10 5 10 !--- 20 8 20 !--- 30 6 30 !--- 40 3 40 !--- 50 n=24 Da, achamos que n=24 e, portanto, (n/10)=21,6 2 Passo) Construmos a fac: Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 fi 2 5 8 6 3 fac 2 7 15 21 24
n=24
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (9n/10), fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao nono decil: Xi 0 !--- 10 10 !--- 20 20 !--- 30 30 !--- 40 40 !--- 50 fi 2 5 8 6 3 n=24 fac 2 7 15 21 24
2 maior ou igual a 21,6? NO! 7 maior ou igual a 21,6? NO! 15 maior ou igual a 21,6? NO! 21 maior ou igual a 21,6? NO! 24 maior ou igual a 21,6? SIM!
Assim encontramos a Classe do Nono Decil. 4 Passo) Aplicamos a frmula do Nono Decil:
9n 10 fac ANT D9 = l inf + fi h
21,6 21 D9 = 40 + 10 3
E:
D9=42,0

Livro - Estatística Básica - Sérgio Carvalho

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ESTATSTICA

**** Ponto 2 PRIMEIROS CONCEITOS ****

Estatstica Descritiva ou Dedutiva:

Estatstica Indutiva ou Inferencial:

**** Ponto 2 PRIMEIROS CONCEITOS ****

Algumas Razes para a Adoo da Amostragem:

**** Ponto 2 PRIMEIROS CONCEITOS ****

Experimento Aleatrio, Espao Amostral e Evento:

**** Ponto 2 PRIMEIROS CONCEITOS ****

Classificao das Variveis:

**** Ponto 2 PRIMEIROS CONCEITOS ****

Classificao das Sries Estatsticas:

**** Ponto 2 PRIMEIROS CONCEITOS ****

*** PONTO 3 Distribuio de Freqncias ***

*** PONTO 3 Distribuio de Freqncias ***

*** PONTO 3 Distribuio de Freqncias ***

*** PONTO 3 Distribuio de Freqncias ***

Limites de uma classe:

*** PONTO 3 Distribuio de Freqncias ***

Da, faramos: (1,50 + 1,60) / 2

1,55 1,65 1,75 1,85 1,95

*** PONTO 3 Distribuio de Freqncias ***

1,50 1,60 1,70 1,80 1,90

1,60 1,70 1,80 1,90 2,00

1,55 1,65 1,75 1,85 1,95

1,55 1,65 1,75 1,85

0,10 0,10 0,10 0,10

1,65 1,75 1,85 1,95

prximo prximo prximo prximo

PM! PM! PM! PM!

*** PONTO 3 Distribuio de Freqncias ***

*** PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS ***

*** PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS ***

... e chegaremos aos seguintes valores: lsup = (52 + 3) = 55 e linf = (52 3) = 49

*** PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS ***

Ficaremos agora com: 49 55 ? ? ? ? Xi !--!--!--!--!--!--55 61 ? ? ? ? PM 52 58 64 70 76 82

*** PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS ***

fi fac fad Fi Fac Fad

Freqncia Absoluta Simples (fi)

*** PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS ***

Freqncia Absoluta Acumulada Crescente (fac)

*** PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS ***

fac 6 (= primeira fi) 17 36 46 50 (= 6 + 11) (= 17 + 19) (= 36 + 10) (= 46 + 4)

*** PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS ***

6 17 (17-6=) 36 (36-17=) 46 (46-36=) 50 (50-46=)

1,90 | 2,00 Total

*** PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS ***

Freqncia Absoluta Acumulada Decrescente (fad)

50 (=44+6) 44 (=33+11) 33 (=14+19) 14 (=4+10) 4

*** PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS ***

(50-44=) (44-33=) (33-14=) (14-4=)

*** Ponto 5 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS RELATIVAS *** Pg. 1 de 7

Freqncia Relativa Simples (Fi)

*** Ponto 5 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS RELATIVAS *** Pg. 2 de 7

*** Ponto 5 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS RELATIVAS *** Pg. 3 de 7

*** Ponto 5 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS RELATIVAS *** Pg. 4 de 7

12% 22% 38% 20% 8%

Fac 12% (= primeira fi)

12% 34% 72% 92% 100%

(34%-12%=) (72%-34%=) (92%-72%=) (100%-92%=)

12% 22% 38% 20% 8%

*** Ponto 5 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS RELATIVAS *** Pg. 5 de 7

12% 22% 38% 20% 8%

Ponto 2 PRIMEIROS CONCEITOS

Ponto 2 PRIMEIROS CONCEITOS

Ponto 2 PRIMEIROS CONCEITOS

Ponto 2 PRIMEIROS CONCEITOS

Ponto 2 PRIMEIROS CONCEITOS

Ponto 2 PRIMEIROS CONCEITOS

* PONTO 3 Distribuio de Freqncias *

* PONTO 3 Distribuio de Freqncias *

* PONTO 3 Distribuio de Freqncias *

* PONTO 3 Distribuio de Freqncias *

* PONTO 3 Distribuio de Freqncias *

* PONTO 3 Distribuio de Freqncias *

* PONTO 3 Distribuio de Freqncias *

* PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS *

* PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS *

* PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS *

* PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS *

* PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS *

* PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS *

* PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS *

* PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS *

* PONTO 4 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS ABSOLUTAS *

* Ponto 5 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS RELATIVAS * Pg. 1 de 7

* Ponto 5 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS RELATIVAS * Pg. 2 de 7

* Ponto 5 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS RELATIVAS * Pg. 3 de 7

* Ponto 5 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS RELATIVAS * Pg. 4 de 7

* Ponto 5 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS RELATIVAS * Pg. 5 de 7

* Ponto 5 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS RELATIVAS * Pg. 6 de 7

* Ponto 5 - TRABALHANDO COM AS FREQNCIAS RELATIVAS * Pg. 7 de 7

ESTATSTICA * Ponto 06 - EXERCCIOS DE COLUNAS DE FREQNCIAS * Pg. 1 de 6

ESTATSTICA * Ponto 06 - EXERCCIOS DE COLUNAS DE FREQNCIAS * Pg. 2 de 6

ESTATSTICA * Ponto 06 - EXERCCIOS DE COLUNAS DE FREQNCIAS * Pg. 3 de 6

ESTATSTICA * Ponto 06 - EXERCCIOS DE COLUNAS DE FREQNCIAS * Pg. 4 de 6

ESTATSTICA * Ponto 06 - EXERCCIOS DE COLUNAS DE FREQNCIAS * Pg. 5 de 6

ESTATSTICA * Ponto 06 - EXERCCIOS DE COLUNAS DE FREQNCIAS * Pg. 6 de 6