Nasceu em 1896 e morreu aos 84 anos em 1980; Bilogo e Psiclogo, dedicouse a compreender e investigar como se processa a aquisio do conhecimento;

considerado o terico mais importante do desenvolvimento cognitivo, com mais de 40 livros e mais de 200 artigos publicados.

Iniciou com uma orientao fortemente biolgica, postulando que a partir desta, seria possvel a compreenso e a descrio dos processos de crescimento e mudana, os quais ocorrem naturalmente; Trabalho foi descoberto nos EUA em meados dos anos 60, perodo em que a Teoria da Aprendizagem vigorava.

Concepo de Desenvolvimento: um produto da interao entre a biologia e a experincia, no qual as crianas tm um papel ativo na construo do conhecimento. Assim, as mudanas so descontnuas e as competncias apresentam um carter geral, estando presentes nas diversas situaes.
Conhecimento como uma meta especfica: ajudar o indivduo a se adaptar ao meio ambiente;

De que forma? Atravs da atribuio dos sentidos s experincias, isto , pela interpretao, em que se constri e se reconstri o conhecimento sobre o mundo, para assim, organizar o mesmo de modo coerente;
Esta idia remete concepo de que as crianas, quando com permisso para agir e explorar o ambiente, obtero um desenvolvimento (cognitivo) mais satisfatrio.

H dois princpios bsicos que guiam o desenvolvimento humano:

- Organizao o pensamento se torna mais fortemente adaptado ao ambiente medida que se organiza; - Adaptao o ato de se adaptar. A inteligncia uma caracterstica que diferencia a espcie humana das demais; um aspecto biolgico que ajuda a garantir a sobrevivncia.

Desenvolvimento Cognitivo: Conjunto de bonecas russas; aquisio sucessiva de estruturas lgicas, que so cada vez mais complexas;
Componentes constituintes do desenvolvimento cognitivo: - Contedo: aquilo que a criana conhece; os comportamentos observveis que refletem a atividade intelectual; - Funo: refere-se s caractersticas da atividade intelectual (assimilao e acomodao) que so estveis e contnuas;

Operao: Uma das estruturas cognitivas mais importantes. a ao desempenhada mentalmente pela criana que reversvel; utiliza-se para transformar uma informao ou operar sobre esta;
Esquemas: Estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os indivduos intelectualmente se adaptam e organizam o meio; Exemplo o estmago, estrutura biolgica que os animais usam com sucesso para se adaptarem ao meio.

Esquemas so vistos como conjuntos de processos dentro do sistema nervoso. So inferidos e apropriadamente chamados de constructos hipotticos;
Exemplo: arquivo, em que cada ficha representa um esquema, usada para processar e identificar a entrada de estmulos; Enfim, so estruturas internas das quais brotam os comportamentos.

Mas, os esquemas se modificam, atravs de dois processos:

Assimilao: Processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra um novo dado perceptual, motor ou conceitual nos esquemas j existentes; o ato de digerir;

Neste processo, os esquemas no so modificados, apenas afetados pelo processo de crescimento; exemplo: balo e o ato de ench-lo;

A transformao dos esquemas se d atravs do processo de ACOMODAO, que consiste na criao ou mudana de velhos esquemas, resultando em uma modificao na estrutura cognitiva ou no desenvolvimento;
Logo, a acomodao responsvel pelo desenvolvimento (mudana qualitativa) e a assimilao pelo crescimento (mudana quantitativa). Juntos explicam a adaptao intelectual e o desenvolvimento das estruturas mentais.

O balano entre estes dois processos resulta na EQUILIBRAO, a qual permite que a experincia externa seja incorporada na estrutura interna;
Destarte, o modo como a criana organiza os estmulos na sua estrutura cognitiva , teoricamente, sempre apropriado ao seu nvel de desenvolvimento conceitual.

A construo do conhecimento ocorre, portanto, atravs das aes diante dos objetos, promovendo o desequilbrio por meio dos processos de assimilao e acomodao, resultando na construo de esquemas. Piaget postulou que as crianas se desenvolvem por meio de quatro estgios: sensrio-motor, pr-operatrio, operatrioconcreto e operatrio-formal.

Estgios: aquisies e mudanas no comportamento observveis. Ao chegar em um estgio, as capacidades cognitivas sofrem uma forte reestruturao;
A passagem dos estgios implica em uma reorganizao fundamental do modo como o indivduo constri e interpreta o mundo.

Estgio Sensrio-motor (0-18 meses)

- Experincias sensoriais e motoras; - Inicia-se com os reflexos; - Aes motoras consistem basicamente em segurar, tocar e atirar, por exemplo, sendo considerados os esquemas de crianas para bolas ou objetos redondos; - Inteligncia prtica;

Neste estgio tem-se subestgios; - Dos reflexos s Reaes Circulares Primrias: os bebs repetem aes que inicialmente ocorrem acidentalmente; - Aos 6 meses Reaes Circulares Secundrias: repetem aes que criam vises e sons interessantes; - Aos 12 meses Reaes Circulares Tercirias: ao invs de repetir as aes, os bebs variam a fim de observar seus efeitos;

Final do Estgio Sensrio-motor: novos esquemas so inventados por meio da explorao mental; Algumas caractersticas: - Permanncia do Objeto: os objetos continuam a existir mesmo quando fora do campo de viso; - Categorizao e a formao de prottipos.

Estgio Pr-operatrio: passagem marcada pela capacidade do beb representar mentalmente, pensando sobre objetos e eventos que no esto presentes no ambiente imediato;
- Comportamento que coloca esta afirmao em evidncia: a imitao postegarda; a brincadeira simblica e a aquisio da fala; os desenhos;

Caractersticas: - Auto-conscincia: capacidade de perceber as prprias qualidades, estados e habilidades; - Senso de Posse; - Empatia; - Padres de exigncia e de um senso moral representaes idealizadas de objetos, eventos e comportamentos; capacidade para inferir que os eventos tm causas; - Pensamento Egocntrico se reflete na fala e na percepo espacial; - Irreversibilidade;

Estgio Operatrio-concreto: A criana se engaja em operaes mentais flexveis e completamente reversveis;

Caractersticas: - Reversibilidade; - Descentramento; - Uso de princpios lgicos: de identidade e da equivalncia; - Conservao; - Seriao e raciocnio transitivo; - Incluso em classes; - Pensamento ainda restrito ao aqui e agora.

Estgio Operatrio-formal: Capacidade de raciocinar sobre problemas hipotticos e de pensar sobre as possibilidades tanto quanto sobre os fatos; Caractersticas: - Abstrao; - Dedues lgicas; - Busca de solues a partir de hipteses.

"O essencial que, para que uma criana entenda, deve construir ela mesma, deve reinventar. Cada vez que ensinamos algo a uma criana estamos impedindo que ela descubra por si mesma. Por outro lado, aquilo que permitimos que descubra por si mesma, permanecer com ela" ( Jean Piaget).