EDUCAO PARA ALM DO CAPITAL Istvn Mszros A aprendizagem a nossa vida, desde a juventude at velhice, de facto quase at morte;

te; ningum vive durante dez horas sem aprender". (Paracelso) "Se viene a la tierra como cera, el azar nos vac!a en moldes prehechos. "as convenciones creadas deforman la e#istencia verdadera$ "as redenciones han venido siendo formales% & es necesario que sean esenciales . "a li'erdad pol!tica no estar( asegurada, mientras no se asegura la li'ertad espiritual. $ "a escuela c(rceles del hom're". (Jos Mart) "A doutrina materialista relativa mudan)a de circunst*ncias e educa)+o esquece que elas s+o alteradas pelo homem e que o educador deve ser ele pr,prio educado. -ortanto, esta doutrina deve dividir a sociedade em duas partes, uma das quais .os educadores/ superior sociedade. A coincid0ncia da mudan)a de circunst*ncias e da actividade humana ou da auto&mudan)a pode ser conce'ida e racionalmente entendida apenas como pr(tica revolucion(ria". (Marx) 1. A lgica incorrigvel do ca i!al e o "e# i$ ac!o "o%re a ed#ca&'o Poucos negariam hoje que a educa o e os !rocessos de re!rodu o mais am!los est o intimamente ligados" #onsequentemente$ uma re%ormula o signi%icativa da educa o inconce&vel sem a corres!ondente trans%orma o do quadro social no qual as !rticas educacionais da sociedade devem realizar as suas vitais e historicamente im!ortantes %un'es de mudana" Mas !ara alm do acordo so&re este sim!les %acto os caminhos dividem(se severamente" Pois$ caso um determinado modo de re!rodu o da sociedade seja ele !r)!rio tido como garantido$ como o necessrio quadro de interc*m&io social$ nesse caso a!enas s o admitidos alguns ajustamentos menores em todos os domnios em nome da re%orma$ incluindo o da educa o" +s mudanas so& tais limita'es conjecturais e a!riorsticas s o admissveis a!enas com o ,nico e legitimo o&jectivo de corrigir algum detalhe de%eituoso da ordem esta&elecida$ de %orma a manter(se as determina'es estruturais %undamentais da sociedade como um todo intactas$ em con%ormidade com as exig-ncias inalterveis de um sistema re!rodutivo na sua totalidade l,gico. .(se autorizado a ajustar as %ormas atravs das quais uma multi!licidade de interesses !articulares con%litantes se devem conformar com a regra geral !r(esta&elecida da re!rodu o societria$ mas nunca se !ode alterar a pr,pria regra geral. /sta l)gica exclui$ com %inalidade categ)rica$ a !ossi&ilidade de legitimar o concurso entre as for)as hegem,nicas fundamentais rivais de uma dada ordem social como alternativas vi(veis umas das outras$ quer no cam!o da !rodu o material quer no domnio cultural0educacional" Portanto$ seria &astante a&surdo es!erar uma %ormula o de um ideal educacional$ do !onto de vista da ordem %eudal em vigor$ que contem!lasse a domina o dos servos$ como classe$ so&re os senhores da classe dominante &em esta&elecida" 1aturalmente$ el hogar son las dos formida'les

o mesmo vale !ara a alternativa hegem)nica %undamental entre ca!ital e tra&alho" 1 o sur!reendentemente$ !ortanto$ at as mais no&res uto!ias educacionais$ %ormuladas no !assado a !artir do !onto de vista do ca!ital$ tiveram que !ermanecer estritamente dentro dos limites da !er!etua o do domnio do ca!ital como um modo de re!rodu o social meta&)lica" 2s interesses o&jectivos de classe tinham de !revalecer mesmo quando os autores su&jectivamente &em intencionados destas uto!ias e discursos crticos o&servavam claramente e ridicularizavam as mani%esta'es desumanas dos interesses materiais dominantes" + suas !osi'es crticas !oderiam a!enas chegar at ao !onto de utilizar as reformas educativas que !ro!usessem !ara remediar os !iores e%eitos da ordem re!rodutiva ca!italista esta&elecida sem$ contudo$ eliminar os seus fundamentos causais antag)nicos !ro%undamente enraizados" + raz o !orque todos os es%oros !assados destinados a instituir grandes re%ormas na sociedade !or meio de re%ormas educacionais esclarecidas$ reconciliadas com o !onto de vista do ca!ital$ tiveram de soo&rar 3 e que ainda hoje !ermanece 3 o %acto de as determina'es %undamentais do sistema ca!italista serem irreform(veis. #omo sa&emos atravs da triste hist)ria da estratgia re%ormista$ j com mais de 455 anos$ desde /d6ard 7ernstein8 e seus associados 3 que outrora !rometeram a trans%orma o gradual da ordem ca!italista numa ordem qualitativamente di%erente$ socialista 3 o ca!ital irre%ormvel !orque !ela sua !r)!ria natureza$ como totalidade reguladora sistemtica$ totalmente incorrig!vel. 2u tem -xito em im!or aos mem&ros da sociedade$ incluindo as !ersoni%ica'es 9carinhosas9 do ca!ital$ os im!erativos estruturais do seu sistema como um todo$ ou !erde a sua via&ilidade como o regulador historicamente dominante do modo de re!rodu o social meta&)lico &em esta&elecido e universal" #onsequentemente$ quanto aos seus !ar*metros estruturais %undamentais o ca!ital deve !ermanecer sem!re incontest(vel, mesmo que todos os ti!os de correctivos marginais sejam n o s) com!atveis mas tam&m &en%icos$ e realmente necessrios$ !ara ele im!ortando a so&reviv-ncia continuada do sistema" :imitar uma mudana educacional radical ;s margens correctivas auto(servidoras do ca!ital signi%ica a&andonar de uma s) vez$ conscientemente ou n o$ o o&jectivo de uma trans%orma o social qualitativa" <o mesmo modo$ !rocurar margens de reforma sistem(tica no !r)!rio enquadramento do sistema ca!italista uma contradi)+o em termos. . !or isso que necessrio romper com a l,gica do capital se quisermos contem!lar a cria o de uma alternativa educacional signi%icativamente di%erente" 2 im!acto da l)gica incorrigvel do ca!ital so&re a educa o tem sido grande ao longo do desenvolvimento do sistema" +!enas as modalidades de im!osi o dos im!erativos estruturais do ca!ital no domnio educacional mudaram desde os !rimeiros dias sangrentos da 9acumula o !rimitiva9 at ao !resente$ em sintonia com as circunst*ncias hist)ricas alteradas$ como veremos na !r)xima sec o" . !or isso que hoje o signi%icado da mudana educacional radical n o !ode ser sen o o rasgar do colete(de(%oras da l)gica incorrigvel do sistema= atravs do !laneamento e da !rossecu o consistente da estratgia de que&rar a regra do ca!ital com todos os meios dis!onveis$ assim como com todos aqueles que ainda t-m de ser inventados neste es!rito"

(. O" re$)dio" n'o

ode$ "er " *or$ai"+ ele" deve$ "er e""enciai"

Para%raseando a e!gra%e retirada de Jos Mart$ !odemos com ele dizer que 9os remdios n o !odem ser a!enas formais; eles devem ser essenciais9"45 + educa o institucionalizada$ es!ecialmente nos ,ltimos cento e cinquenta anos$ serviu 3 no seu todo 3 o !ro!)sito de n o s) %ornecer os conhecimentos e o !essoal necessrio ; maquinaria !rodutiva em ex!ans o do sistema ca!italista mas tam&m o de gerar e transmitir um quadro de valores que legitima os interesses dominantes$ como se n o !udesse haver nenhum ti!o de alternativa ; gest o da sociedade ou na %orma 9internacionalizada9 (i"e" aceite !elos indivduos 9educados9 devidamente) ou num am&iente de domina o estrutural hierrquica e de su&ordina o re%orada im!lacavelmente" + !r)!ria >ist)ria tinha que ser totalmente adulterada$ e de %acto %requentemente %alsi%icada de modo grosseiro$ !ara este !ro!)sito" ?idel #astro$ %alando so&re a %alsi%ica o da hist)ria cu&ana a!)s a guerra de inde!end-ncia do colonialismo es!anhol$ d um exem!lo im!ressionante= 9@Au nos dijeron en la escuelaB @Au nos decan aquellos inescru!ulosos li&ros de historia so&re los hechosB 1os decan que la !otencia im!erialista no era la !otencia im!erialista$ sino que$ lleno de generosidad$ el go&ierno de /stados Cnidos$ deseoso de darnos la li&erdad$ ha&a intervenido en aquella guerra D que$ como consecuencia de eso$ ramos li&res" Pero no ramos li&res !or cientos de miles de cu&anos que murieron durante E5 aFos en los com&ates$ no ramos li&res !or el gesto heroico de #arlos Manuel de #s!edes$ el Padre de la Patria$ que inici) aquella lucha$ que incluso !re%iri) que le %usiliaran al hijo antes de hacer una sola concesi)nG no ramos li&res !or el es%uezo heroico de tantos cu&anos$ no ramos li&res !or la !redica de Mart$ no ramos li&res !or el es%uerzo heroico de Mximo H)mez$ #alixto Harca D tantos aquellos !r)ceres ilustresG no ramos li&res !or la sangre derramada !or las veinte D tantas heridas de +ntonio Maceio D su cada heroica en Punta 7ravaG ramos li&res sencillamente !orque Ieodoro Joosevelt desem&arc) con unos quantos rangers en Kantiago de #u&a !ara com&atir contra un ejrcito agotado D !rcticamente vencdo$ o !orque los acorazados americanos hundieron a los LcacharrosL de #erveza %rente a la &ahia de Kantiago de #u&a" M esas monstruosas mentiras$ esas incre&les %alsedades eran las que se enseFa&an en nuestras escuelas"N +s determina'es a&rangentes do ca!ital a%ectam !ro%undamente cada dom!nio singular com algum !eso na educa o$ e de %orma alguma a!enas as institui'es educacionais %ormais" /stas ,ltimas est o estritamente integradas na totalidade dos !rocessos sociais" /las n o !odem %uncionar adequadamente$ exce!to se estiverem em sintonia com as determina)1es educacionais a'rangentes da sociedade como um todo" +qui a quest o crucial$ so& a regra do ca!ital$ assegurar a ado! o !or cada indivduo das as!ira'es re!rodutivas o&jectivamente !ossveis da sociedade como 9o seu !r)!rio o&jectivo9" Por outras !alavras$ num sentido verdadeiramente am!lo do termo educa)+o, trata(se de uma quest o de 9interioriza o9 !elos indivduos 3 como indicado no segundo

!argra%o desta sec o 3 da legitimidade do !osto que lhes %oi atri&udo na hierarquia social$ juntamente com as suas 9!r)!rias9 ex!ectativas e as %ormas de conduta 9certas9 mais ou menos ex!licitamente esti!uladas nessa &ase" /nquanto a interioriza)+o !ode %azer o seu &om tra&alho$ !ara assegurar os !ar*metros re!rodutivos a&rangentes do sistema ca!italista$ a &rutalidade e a viol-ncia !odem ser !ostas de !arte (em&ora de modo algum !ermanentemente a&andonadas) como modalidades dis!endiosas de im!osi o de valor$ como de %acto aconteceu no decurso dos desenvolvimentos ca!italistas modernos" +!enas em !erodos de crise aguda se d de novo !rojec o ao arsenal da &rutalidade e da viol-ncia com o o&jectivo de im!or valores$ como o demonstraram em tem!os recentes as tragdias dos muitos milhares de desaparecidos no #hile e na +rgentina" Para terem a certeza$ as institui'es de educa o %ormais s o uma !arte im!ortante do sistema glo&al da interioriza o" Mas a!enas uma !arte" Auer os indivduos !artici!em ou n o 3 durante menores ou maiores$ mas sem!re &astante limitados$ n,meros de anos 3 nas institui'es de educa o %ormais$ eles devem ser induzidos a uma aceita o activa (ou mais ou menos resignada) dos !rinc!ios re!rodutivos orientadores dominantes da !r)!ria sociedade$ adequados aos seu !osto na ordem social$ e de acordo com as tare%as re!rodutivas que lhe %oram assinaladas" Ko& as condi'es da escravid o ou da servid o %eudal isto $ naturalmente$ um !ro&lema &astante di%erente daquele que deve !revalecer so& o ca!italismo$ mesmo quando os indivduos tra&alhadores %ormalmente n o s o de todo$ ou s o muito !ouco$ educados no sentido %ormal do termo" Iodavia$ ao interiorizarem as !ress'es exteriores omni!resentes$ eles t-m de ado!tar as !ers!ectivas glo&ais da sociedade de consumo como os limites individuais inquestionveis das suas !r)!rias as!ira'es" +!enas a mais consciente ac)+o colectiva !ode destrina(los desta grave situa o !aralisante" Oista nesta !ers!ectiva$ torna(se &astante claro que a educa o %ormal n o a %ora ideologicamente prim(ria que cimenta o sistema ca!italistaG nem ca!az de$ !or si s)$ %ornecer uma alternativa emanci!adora radical" Cma das %un'es !rinci!ais da educa o %ormal nas nossas sociedades !roduzir tanta con%ormidade ou 9consenso9 quanto %or ca!az a !artir de dentro e atravs dos seus !r)!rios limites institucionalizados e legalmente sancionados" /s!erar da sociedade mercantilizada a !romulga o activa 3 ou mesmo a mera toler*ncia 3 de um mandato ;s suas institui'es de educa o %ormal que as convidasse a a&raar !lenamente a grande tare%a hist)rica do nosso tem!o= ou seja$ a tare%a de romper com a l,gica do capital no interesse da so'reviv0ncia humana, seria um milagre monumental" . !or isso que$ tam&m no domnio educacional$ os remdios 9n o !odem ser formais; eles devem ser essenciais9" Por outras !alavras$ eles devem a&arcar a totalidade das !rticas educacionais da sociedade esta&elecida" 2s remdios educacionais %ormais$ mesmo alguns dos maiores$ e mesmo quando s o sacramentados !ela lei$ !odem ser com!letamente invertidos$ desde que a l)gica do ca!ital !ermanea intacta como enquadramento orientador da sociedade" 1a Hr (7retanha$ !or exem!lo$ durante vrias dcadas$ os !rinci!ais de&ates acerca da educa o centraram(se na quest o das 9 2scolas A'rangentes 9 3"4omprehensive Schools"5, a serem institudas em

su&stitui o do sistema educativo elitista h muito esta&elecido" <urante aqueles de&ates o Partido Ira&alhista 7rit*nico n o s) ado!tou como chave do !rograma eleitoral a estratgia geral de su&stituir o anterior sistema !rivilegiado de a!rendizagem !elas 9/scolas +&rangentes9$ como de %acto tam&m consagrou legalmente esta !oltica de!ois de ter constitudo como governo$ em&ora mesmo ent o n o tenha ousado tocar no mais !rivilegiado sector da educa o$ as 9/scolas P,&licas9"P5 >oje$ contudo$ o governo &rit*nico do 91e6 :a&our9 est inclinado a desmantelar o sistema da escola a&rangente$ n o s) atravs da reedi o das antigas institui'es educacionais elitistas como tam&m$ em acrscimo a estas$ atravs da institui o de uma nova variedade de 9academias9 %avorveis ; classe mdia$ a!esar de todo o criticismo mesmo entre os seus !r)!rios a!oiantes acerca do esta&elecimento de um sistema de 9duas vias9 3"t6o&tier s stem"5, tal como est em vias de ser esta&elecido e re%orado !elo governo um sistema de duas vias no 9Kervio 1acional de Ka,de9 &rit*nico" +ssim$ ningum !ode realmente esca!ar da 9%ormidvel !ris o9 do sistema escolar esta&elecido (condenado nestes termos !or Jos Mart) sim!lesmente re%ormando(o" Pois o que l estava antes de tais re%ormas mais cedo ou mais tarde ser certamente resta&elecido devido ao %racasso a&soluto em desa%iar atravs de qualquer mudana institucional isolada a l)gica agressiva glo&al do !r)!rio ca!ital" 2 que !recisa ser con%rontado e alterado %undamentalmente todo o sistema de interioriza)+o, com todas as suas dimens'es visveis e escondidas" Jom!er a l)gica do ca!ital no cam!o da educa o !ortanto sin)nimo da su&stituir as %ormas omni!resentes e !ro%undamente enraizadas de interioriza o misti%icante !or uma alternativa positiva a&rangente" /sta a quest o !ara a qual agora nos devemos voltar" ,. -A a rendi.age$ ) a no""a vida/ de"de a 0#ven!#de a!) 1 vel2ice1a sua !oca Paracelso estava a&solutamente certo$ e n o est menos certo actualmente= "A aprendizagem a nossa vida, desde a juventude at velhice, de facto quase at morte; ningum vive durante dez horas sem aprender." + grande quest o = o que que a!rendemos de uma %orma ou de outraB Ker ela conducente ; auto(realiza o dos indivduos como 9indivduos socialmente ricos9 humanamente (nas !alavras de Marx)$ ou est ela ao servio da !er!etua o$ consciente ou n o$ da ordem social alienante e %inalmente incontrolvel do ca!italB Ker o conhecimento necessrio !ara trans%ormar em realidade o ideal da emanci!a o humana$ em conjunto com a determina o sustentada e a dedica o dos indivduos !ara conduzir a auto(emanci!a o da humanidade at ; sua conclus o com -xito$ a!esar de todas as adversidades$ ou $ !elo contrrio$ a ado! o !or indivduos !articulares de modos de com!ortamento que a!enas %avorecem a realiza o dos %ins rei%icados do ca!italB 1este mais vasto e mais !ro%undo signi%icado da educa o$ que inclui de %orma !roeminente todos os momentos da nossa vida activa$ !odemos concordar com Paracelso em que tanto (!raticamente tudo) decidido$ !ara o &em e !ara o mal 3 n o a!enas !ara n)s !r)!rios como indivduos mas simultaneamente tam&m !ara a humanidade 3 em todas aquelas inelutveis horas em que n o !odemos !assar 9sem a!render9" Isto assim !orque 9a a!rendizagem $

verdadeiramente$ a nossa vida9" / como tanto decidido desta %orma !ara o &em e !ara o mal$ o -xito de!ende de tornar este !rocesso de a!rendizagem$ no sentido am!lo do 9Paracelsiano9$ um !rocesso consciente, de %orma a maximizar o melhor e a minimizar o pior. +!enas a mais vasta conce! o de educa o nos !ode ajudar a insistir no o&jectivo de uma mudana verdadeiramente radical !ro!orcionando alavancas que rom!am a l)gica misti%icadora do ca!ital" /sta maneira de a&ordar os assuntos $ de %acto$ tanto a es!erana como a garantia do -xito !ossvel" Por contraste$ cair na tenta o dos arranjos institucionais %ormais 3 9a !ouco e !ouco9$ como a%irma a sa&edoria re%ormista desde tem!os imemorveis 3 signi%ica !ermanecer a!risionado dentro do crculo vicioso institucionalmente articulado e !rotegido desta l)gica auto(interessada do ca!ital" /sta ,ltima %orma de encarar tanto os !ro&lemas em si mesmos como as suas solu'es 9realistas9 cuidadosamente cultivada e !ro!agandeada nas nossas sociedades$ enquanto que a alternativa genuna e de alcance am!lo e !rtico desquali%icada a!rioristicamente e a%astada &om&asticamente como sendo 9gestos !olticos9" /sta es!cie de a!roxima o incuravelmente elitista mesmo quando se !retende democrtica" Porque limita tanto a educa o como a actividade intelectual da maneira mais estreita !ossvel$ como a ,nica %orma certa e adequada de !reservar os 9!adr'es civilizados9 daqueles destinados a 9educar9 e governar$ contra a 9anarquia e a su&vers o9" Kimultaneamente exclui a esmagadora maioria da humanidade do *m&ito da ac o como sujeitos, e condena(os !ara sem!re a serem a!enas in%luenciados como o'jectos (e manipulados no mesmo sentido)$ em nome da !resumida su!erioridade da elite= 9meritocrtica9$ 9tecnocrtica9$ 9em!resarial9$ ou o que quer que seja" #ontra a conce! o tendencialmente estreita de educa o e da vida intelectual$ cujo %im o&viamente manter o !roletariado 9no seu lugar9$ Hramsci argumentava energicamente h muito tem!o atrs que 91 o h qualquer actividade humana da qual se !ossa excluir toda a interven o intelectual 3 o homo fa'er n o !ode ser se!arado do homo sapiens. Iam&m todo o homem$ %ora do seu em!rego$ desenvolve alguma actividade intelectualG ele $ !or outras !alavras$ um L%il)so%oL$ um artista$ um homem ex!eriente$ ele !artilha a conce! o do mundo$ ele tem uma linha consciente de conduta moral$ e !ortanto contri'ui no sentido de manter ou mudar a concep)+o do mundo, isto $ no sentido de encorajar novas %ormas de !ensamento9P4 #omo !odemos o&servar$ a !osi o de Hramsci !ro%undamente democrtica" . a ,nica de%ensvel" + sua conclus o du!la" Primeiro$ ele insiste em que todo o ser humano contri&ui$ de uma %orma ou de outra$ !ara a %orma o da conce! o !redominante do mundo" /$ segundo$ ele su&linha que tal contri&ui o !ode cair nas categorias contrastantes da 9manuten o9 e da 9mudana9" Pode n o ser a!enas uma ou outra mas am&as em simult*neo" Aual das duas mais acentuada$ e em que grau$ ir o&viamente de!ender da %orma como as %oras sociais con%litantes se con%rontam e sust-m os seus interesses alternativos im!ortantes" Por outras !alavras$ a din*mica da hist)ria n o uma qualquer %ora externa misteriosa mas a interven o de uma enorme multi!licidade de seres humanos no actual !rocesso hist)rico$ na linha da 9manuten o e0ou mudana9 3 num !erodo relativamente esttico &astante mais de 9manuten o9 do que de 9mudana9$ ou vice(versa na altura de uma grande eleva o na

intensidade de con%ronta'es hegem)nicas antagonistas 3 uma dada conce! o do mundo$ e !or conseguinte atrasando ou a!ressando a chegada de uma mudana social signi%icativa" Isto coloca em !ers!ectiva as reivindica'es elitistas de !olticos auto(nomeados e educadores" Pois eles n o !odem mudar ; vontade a 9conce! o do mundo9 da sua !oca$ n o im!orta o quanto gostariam de o %azer$ e n o im!orta qu o macio !ossa ser o a!arelho de !ro!aganda ; sua dis!osi o" Cm processo colectivo inelutvel de !ro!or'es elementares n o !ode ser ex!ro!riado !or &em mesmo !elos mais es!ertos e mais generosamente %inanciados o!eradores !olticos e intelectuais" Ke n o %osse !or este inconveniente 9%acto &rutal9$ !osto t o !oderosamente em evid-ncia !or Hramsci$ o domnio da educa o institucional %ormal estreita !oderia reinar !ara sem!re em %avor do ca!ital" 1enhuma quantidade de manipula)+o vinda de cima !ode trans%ormar o imensamente com!lexo !rocesso de modelar a vis o geral do mundo dos nossos tem!os 3 constituda de incontveis conce!'es !articulares na &ase de interesses hegem)nicos alternativos irreconciliveis o&jectivamente$ inde!endentemente do qu o conscientes !ossam estar os indivduos envolvidos acerca dos antagonismos estruturais su&jacentes 3 num dis!ositivo homogneo e uniforme, %uncionando como o !romotor permanente da l)gica do ca!ital" 1em mesmo o as!ecto da 9 manuten)+o 9 !ode ser considerado um constituinte passivo da conce! o do mundo dominante do indivduo" Mesmo que de uma maneira muito di%erente do as!ecto da 9mudana9$ a vis o do mundo de uma !oca contudo activa e &en%ica !ara o ca!ital a!enas enquanto se mantm activa" Isto signi%ica que a 9manuten o9 tem (e deve ter) a sua !r)!ria &ase de racionalidade$ inde!endentemente de qu o !ro&lemtica em rela o ; alternativa hegem)nica do tra&alho" Isto $ ela n o s) tem de ser !roduzida !elas classes estruturalmente dominadas de indivduos em determinado momento no tem!o$ mas do mesmo modo tem de ser constantemente reproduzida !or eles$ sujeitas (ou n o) ; !erman-ncia ; sua &ase de racionalidade original" Auando uma maioria signi%icativa da !o!ula o 3 algo a!roximada aos Q5 !or cento em muitos !ases 3 se a%asta com desdm do 9!rocesso democrtico9 do ritual eleitoral$ tendo lutado no !assado !elo direito ao voto durante dcadas$ isto mostra uma mudana real de atitude %ace ; ordem dominanteG !ode(se dizer que uma rachadura nas es!essas camadas de gesso cuidadosamente de!ositadas so&re a %achada 9democrtica9 do sistema" #ontudo$ de modo algum se !oderia ou deveria inter!retar isto como um a%astamento radical da 9manuten o9 da conce! o do mundo actualmente dominante" 1aturalmente$ as condi'es s o muito mais %avorveis ; atitude da 9mudana9 e ; emerg-ncia de uma conce! o do mundo alternativa a meio de uma crise revolucionria$ descrita !or :enin como o tem!o 9em que as classes dominantes j n o !odem governar ; maneira antiga$ e as classes su&ordinadas j n o querem viver ; maneira antiga9" /stes s o momentos a&solutamente extraordinrios na hist)ria$ e n o !odem ser !rolongados como se !oderia desejar$ como o demonstraram no !assado os %racassos das estratgias voluntaristas" PP Portanto$ em rela o quer ; 9Manuten o9 quer ; 9mudana9 de uma dada conce! o do mundo$ a quest o %undamental a necessidade de modi%icar$ de uma %orma duradoura, o

modo de interioriza)+o historicamente !revalecente" Jom!er a l)gica do ca!ital no *m&ito da educa o a&solutamente inconce&vel sem isto" /$ mais im!ortante$ esta rela o !ode e tem de ser ex!ressa tam&m de uma %orma positiva. Pois atravs de uma mudana radical no modo de interioriza o agora re!ressivo$ que sustenta a conce! o dominante do mundo$ o domnio do ca!ital !ode ser e ser que&rado" 1unca demasiado su&linhar a im!ort*ncia estratgica da conce! o mais am!la de educa o$ ex!ressa na %rase= 9a a!rendizagem a nossa !r)!ria vida9" Pois muito do nosso !rocesso continuado de a!rendizagem se situa$ %elizmente$ %ora das institui'es educacionais %ormais" ?elizmente$ !orque esses !rocessos n o !odem ser !rontamente mani!ulados e controlados !ela estrutura educacional %ormal legalmente salvaguardada e sancionada" /les com!ortam tudo$ desde o &rotar das nossas res!ostas crticas relativamente aos am&ientes materiais mais ou menos des!rovidos na nossa in%*ncia$ assim como o nosso !rimeiro encontro com !oesia e a arte$ at ;s nossas diversas ex!eri-ncias de tra&alho$ sujeitas a um escrutnio equili&rado !or n)s !r)!rios e !elas !essoas com quem as !artilhamos$ e$ claro$ at ao nosso envolvimento de muitas maneiras di%erentes em con%litos e con%rontos durante a nossa vida$ incluindo as dis!utas morais$ !olticas e sociais dos nossos dias" +!enas uma !equena !arte disto est directamente ligada ; educa o %ormal" #ontudo eles t-m uma enorme im!ort*ncia n o s) nos nossos anos !recoces de %orma o como durante a nossa vida$ quando tanto tem que ser reavaliado e trazido a uma unidade coerente$ org*nica e vivel sem a qual n o !oderamos !ossuir uma !ersonalidade$ mas tom&aramos em !eas %ragmentrias= n o !resta$ de%eituoso mesmo !ara o servio de %ins s)cio(!olticos autoritrios" 2 !esadelo em 789: de 2r6ell n o realizvel !recisamente !orque a esmagadora maioria das nossas ex!eri-ncias constitutivas !ermanece 3 e !ermanecer sem!re 3 %ora do domnio do controlo e coer o institucional %ormal" Para ter a certeza$ muitas escolas !odem causar um grande !rejuzo$ !ortanto merecendo totalmente as severas crticas de Mart como 9!ris'es terrveis9" Mas mesmo as suas !iores redes n o !odem !revalecer uni%ormemente" 2s jovens !odem encontrar alimento intelectual$ moral e artstico noutros lados" Pessoalmente %ui muito a%ortunado !or encontrar$ com oito anos de idade$ um !ro%essor notvel" 1 o na escola mas quase !or acaso" /le tem sido meu com!anheiro desde ent o$ todos os dias" 2 seu nome +ttila J)zse%= um gigante da literatura mundial" +queles que leram a e!gra%e do meu livro$ ;e ond 4apital, j conhecem o seu nome" Mas deixem(me citar algumas linhas de outro dos seus grandes !oemas$ escolhido !ara e!gra%e do meu !r)ximo livro" /m es!anhol elas l-em( se como se segue= <i =ios ni la mente, sino el car',n, el hierro el petr,leo, violentos la materia real nos ha creado ech(ndonos hirvientes en los moldes de esta sociedad horri'le, para afincarnos, por la humanidad,

en el eterno suelo. =espus los sacerdotes, los soldados al fin nos hemos vuelto fieles oidores de las le es% por eso el sentido de toda o'ra humana zum'a en nosotros como el viol,n.PE /stas linhas %oram escritas h setenta anos$ em 4REE$ quando >itler conquistou o !oder na +lemanha" Mas elas %alam hoje a todos n)s com maior intensidade do que em qualquer !oca anterior" /las convidam(nos a 9ouvir as leis atenta e verdadeiramente9 e a !roclam(las sonora e claramente !or toda a !arte" Porque hoje est em jogo nada menos do que a !r)!ria so&reviv-ncia da humanidade" 1enhuma !rtica n o educacional %ormal !ode extinguir a validade e o !oder duradouros de tais in%lu-ncias" Kim$ 9a a!rendizagem a nossa !r)!ria vida9$ como Paracelso a%irmou h quase cinco sculos atrs$ e nas suas !egadas muitos outros tam&m$ que talvez nunca tenham sequer ouvido o seu nome" Mas !ara tornar esta verdade auto(evidente$ como deveria ser$ temos que reclamar o domnio total da educa o !ara toda a vida$ !ara que seja !ossvel colocar em !ers!ectiva a sua !arte %ormal$ a %im de instituir tam&m a uma re%orma radical" Isto n o !ode ser %eito sem desa%iar as %ormas actualmente dominantes de interioriza)+o, grandemente re%oradas a %avor do ca!ital atravs do !r)!rio sistema educacional %ormal" <e %acto$ da maneira como est o as coisas hoje$ a !rinci!al %un o da educa o %ormal agir como um c o de guarda autorit(rio e# officio !ara induzir um con%ormismo generalizado em determinados modos de interioriza o$ de %orma a su&ordin(los ;s exig-ncias da ordem esta&elecida" 2 %acto de a educa o %ormal n o !oder ter -xito na cria o de uma conformidade universal n o altera o %acto de no seu todo estar orientada !ara aquele %im" 2s !ro%essores e alunos que se re&elam contra tal desgnio %azem(no com a muni o que adquiriram tanto dos seus com!anheiros re&eldes no interior do domnio %ormal$ e a !artir do cam!o mais am!lo da ex!eri-ncia educacional 9desde a juventude at ; velhice9" <o que necessitamos extremamente$ ent o$ de uma actividade de 9contra( interioriza o9 coerente e sustentada que n o se esgote na nega)+o 3 inde!endente do qu o necessria como uma %ase neste em!reendimento 3 mas de%ina os seus alvos %undamentais como a cria o de uma alternativa a&rangente positivamente sustent(vel ao que existe" > cerca de trinta anos atrs estava a editar e a a!resentar um volume de ensaios do notvel historiador e !ensador !oltico %ili!ino$ Jenato #onstantino" 1a altura ele %oi mantido so& os mais rgidos constrangimentos autoritrios do regime cliente dos /C+ enca&eado !elo 9general9 Marcos" 1a altura ele conseguiu !assar(me a mensagem de que gostaria que o volume se intitulasse <eo 4olonial >dentit and 4ounter&4onsciousness,P8 o nome com que de %acto o livro mais tarde a!areceu" Iotalmente ciente do im!acto escravizador da interioriza o da consci-ncia colonial no seu !as$ #onstantino tentou sem!re en%atizar a tare%a hist)rica de !roduzir um sistema de educa o duradouro alternativo$ com todos os meios ; dis!osi o do los 'urgueses,

!ovo$ &em alm do domnio educacional %ormal" + 9contra(consci-ncia9 adquiriu assim um signi%icado !ositivo" Jelativamente ao !assado #onstantino destacava que 9<esde o seu incio$ a coloniza o es!anhola o!erava mais atravs da religi o do que atravs da %ora$ a%ectando !ortanto !ro%undamente a consci-ncia" S + modelagem de consci-ncias no interesse do controlo colonial seria re!etida noutro !lano !elos americanos$ que a!)s uma dcada de re!ress o macia$ o!eravam similarmente atravs da consci-ncia$ desta vez usando a educa o e outras institui'es culturais"9PT / ele tornou claro que a constitui o de uma contra( consci-ncia descolonizada envolvia directamente as massas !o!ulares no em!reendimento crtico" /is como ele de%inia o signi%icado da 9%iloso%ia de li&erta o9 que de%endia= 9. ela !r)!ria uma coisa em desenvolvimento de!endendo dos crescimentos de consci-ncia" (S) 1 o contem!lativa$ activa e din*mica e a&range a situa o o&jectiva assim como a reac o su&jectiva das !essoas envolvidas" 1 o !ode ser a tare%a de um gru!o seleccionado$ mesmo que este gru!o se veja motivado !elos melhores interesses do !ovo" Precisa da !artici!a o da 9 espinha dorsal da na)+o.9PU Por outras !alavras$ a a!roxima o educacional de%endida tinha que ado!tar a totalidade das !rticas !oliticas0 educacionais0 culturais na mais am!la conce! o de trans%orma'es emanci!adoras" . este o modo como uma contra(consci-ncia estrategicamente conce&ida$ como a alternativa necessria ; interioriza o dominada colonialmente$ !oderia realizar o seu grande mandato educativo" <e %acto o !a!el e a corres!ondente res!onsa&ilidade dos educadores n o !oderiam ser maiores" Pelo que$ como Jos Mart tornou claro$ a &usca da cultura$ no sentido !r)!rio do termo$ envolve o mais alto risco !ois inse!arvel do o&jectivo %undamental da li&erta o" /le insistia que 9 Ser cultos es el ?nico modo de ser li'res 9" / resumia de uma maneira &ela a raz+o de ser da !r)!ria educa o= 9 2ducar es depositar en cada hom're toda la o'ra humana que le h( antecedido; es hacer a cada hom're resumen del mundo viviente hasta el dia en que vive$ 9"PQ Isto quase im!ossvel dentro dos limites estreitos da educa o %ormal como est constituda$ so& todos os ti!os de !esados constrangimentos$ no nosso tem!o" 2 !r)!rio Mart sentiu que todo o !rocesso de educar devia ser re%eito em todos os as!ectos$ desde o seu incio at ao seu %inal sem!re em a&erto$ de modo a trans%ormar a 9terrvel !ris o9 num lugar de emanci!a o e de realiza o genuna" ?oi !or isto que ele sozinho tam&m escreveu e !u&licou um !eri)dico mensal !ara os jovens em 4VVR$ "a 2dad de @ro.PV ne"!e e" ri!o 3#e "e ode$ re#nir !oda" a" di$en"4e" da ed#ca&'o. O" rinc io" orien!adore" da ed#ca&'o *or$al deve$ de"!a *or$a "er de"!rin&ado" do "e# envolvi$en!o co$ a lgica de con*or$idade i$ o"i!iva co$ o ca i!al/ $ovendo5 "e ao inv)" di""o na direc&'o de #$ in!erc6$%io ac!ivo e ed#cacionai" $ai" a$ la". Ele" rogre""ivo con"cien!e co$ o"i!ivo co$ r7!ica" reci"a$ $#i!o #$ do o#!ro. 8e$ #$ in!erc6$%io ode reali.ar a" "#a" $#i!o nece""7ria" rogre""i"!a" da ed#ca&'o

roce""o" de ed#ca&'o a%rangen!e" co$o -a no""a

r ria vida- a ed#ca&'o *or$al n'o

aspiraes emancipadoras. 8e/ en!re!an!o/ o" ele$en!o" direc&'o 1

*or$al *ore$ %e$ "#cedido" e$ rede*inir a "#a !are*a n#$ e" ri!o orien!ado e$ er" ec!iva de #$a al!erna!iva 2ege$nica 1 orde$ e9i"!en!e/ ele"

ode$ dar #$a con!ri%#i&'o vi!al

ara ro$ er a lgica do ca i!al n'o " no "e#

r rio li$i!ado do$nio co$o !a$%)$ na "ociedade co$o #$ !odo.