Matriz de Referncia de Matemtica da 8 srie do Ensino Fundamental Comentrios sobre os Temas e seus Descritores Exemplos de Itens

T EMA III N MEROS E O PERAES/LGEBRA E FUNES Esse o tema de maior prioridade para a Matemtica ensinada na educao bsica. Nessa fase, ou seja, at a 8 srie, o aluno j reconhece as diferentes representaes dos nmeros racionais, faz clculos com valores aproximados de radicais e faz clculos algbricos. As atividades relacionadas a esse tema devem abordar a resoluo de situaes problema envolvendo a localizao de inteiros e racionais na reta numrica, o reconhecimento das diferentes representaes dos nmeros racionais, a realizao de clculos com nmeros racionais, a resoluo de problemas envolvendo porcentagens, a resoluo de clculos algbricos, a identificao de expresses algbricas que representam os valores de uma seqncia numrica, a identificao de equaes e desigualdades do primeiro grau em problemas significativos, a identificao de um sistema de equaes do primeiro grau e da relao entre essas equaes e suas representaes geomtricas. As competncias relacionadas aos descritores do tema N MEROS E O PERAES/LGEBRA E FUNES so comentadas a seguir, considerando-se o que avaliado nos testes do Saeb e na Prova Brasil. D16 Identificar a localizao de nmeros inteiros na reta numrica. Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno compreender como se dispem os nmeros inteiros na reta numerada, ou seja, marcando-se o zero, colocamos os inteiros positivos direita do zero e os inteiros com o sinal negativo esquerda do zero. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, que apresentem nmeros inteiros com quantidade variada de dgitos, e com variao do posicionamento dos zeros.

Exemplo de item do descritor D16: Na reta numrica da figura abaixo, o ponto E corresponde ao nmero inteiro -9 e o ponto F, ao inteiro -7.

E -9

F -7

Nessa reta, o ponto correspondente ao inteiro zero estar (A) sobre o ponto M. (B) entre os pontos L e M. (C) entre os pontos I e J. (D) sobre o ponto J. D17 Identificar a localizao de nmeros racionais na reta numrica. Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno compreender a disposio dos nmeros racionais, tanto positivos quanto negativos, na reta numerada. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, nas quais podem ser exploradas as representaes fracionria e decimal dos nmeros racionais. Exemplo de item do descritor D17: Observe o desenho abaixo.

O nmero

11 , nessa reta numrica, est localizado entre 4

(A) 4 e 3. (B) 2 e 1. (C) 3 e 4. (D) 2 e 3.

D18 Efetuar clculos com nmeros inteiros envolvendo as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).

Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno realizar as quatro operaes da aritmtica, bem como a potenciao. As regras das operaes e suas justificativas devem ser destacadas, como por exemplo, a comutatividade e a associatividade da adio e da multiplicao e a no existncia da diviso por zero, sem esquecer de destacar que a diviso de dois inteiros pode no resultar em um nmero inteiro. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, que exijam do aluno a realizao de clculos com quantidades variadas de algarismos, e que utilize nmeros com zeros colocados em diferentes posies, ou seja, zeros intercalados com outros dgitos e zeros no final do nmero. Exemplo de item do descritor D18: Sendo N = (-3)2 32, ento, o valor de N (A) 18. (B) 0. (C) 18. (D) 12.

D19 Resolver problema com nmeros naturais envolvendo diferentes significados das operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao). Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno realizar clculos usando as quatro operaes da aritmtica e a potenciao. As regras das operaes devem ser explicitadas e justificadas, especialmente no caso da subtrao e da diviso que pode resultar em um nmero que no seja natural. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, nas quais pode ser explorado o contexto scio-cultural-cientfico, no que se refere, por exemplo, a trocas e negociaes em que cabem somente a manipulao de inteiros positivos. A apresentao dos textos deve ser variada, contendo gravuras, grficos e tabelas. Exemplo de item do descritor D19: Em uma loja de informtica, Paulo comprou: um computador no valor de 2 200 reais, uma impressora por 800 reais e trs cartuchos que custam 90 reais cada um. Os objetos foram pagos em 5 parcelas iguais. O valor de cada parcela, em reais, foi igual a (A) (B) (C) (D) 414. 494. 600. 654.

D20 Resolver problema com nmeros inteiros envolvendo as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).

Este descritor deve verificar a habilidade de o aluno realizar clculos envolvendo essas cinco operaes, em variadas situaes. A diferena entre o descritor D18 e este que no primeiro so exigidos clculos diretos, e no segundo deve ser apresentado um problema para que o aluno realize os clculos a partir da interpretao dos dados do problema. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, que exijam do aluno combinar operaes, especialmente, a adio e a multiplicao. Exemplo de item do descritor D20: Em uma cidade do Alasca, o termmetro marcou 15o pela manh. Se a temperatura descer mais 13o, o termmetro vai marcar (A) - 28. (B) - 2. (C) 2. (D) 28o. D21 Reconhecer as diferentes representaes de um nmero racional. Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno lidar com os nmeros racionais dados na forma frac ionria, decimal e percentual. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, que permitam ao aluno identificar, por exemplo, que , 0,25 e 25% so diferentes representaes do mesmo nmero racional. Exemplo de item do descritor D21: Em qual das figuras abaixo o nmero de bolinhas pintadas representa bolinhas? (A) (B) (C) (D)
2 do total de 3

D22 Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes significados.

p q como um quociente, com q 0 , como parte do todo, ou seja, tomar p como parte de um objeto que est dividido em q pedaos, e como uma razo entre dois nmeros: p est para q .
Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno identificar uma frao Essa habilidade avaliada por meio de situa es-problema contextualizadas, de modo que o aluno reconhea essas diferentes formas. Exemplo de item do descritor D22: Das 15 bolinhas de gude que tinha, Paulo deu 6 para o seu irmo. Considerando-se o total de bolinhas, a frao que representa o nmero de bolinhas que o irmo de Paulo ganhou (A) (B) (C) (D)

6 . 15 9 . 15 15 . 9 15 . 6

D23 Identificar fraes equivalentes. Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno compreender que duas fraes escritas com nmeros distintos podem representar o mesmo nmero. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, que utilizem diferentes apresentaes contendo desenhos, palavras, nmeros, ou palavras e nmeros. Por exemplo, se para conseguir certa tonalidade de azul um pintor usa 2 latas de tinta branca para 5 latas de tinta azul escuro, ento quantas latas de tinta branca ele precisa para diluir em 10 latas de tinta azul escuro? Observe que se trata de determinar a frao equivalente, ou seja, 4 latas de tinta branca, porque

4 2 = . 10 5

Exemplo de item do descritor D23:

Quatro amigos, Joo, Pedro, Ana e Maria saram juntos para fazer um passeio por um mesmo caminho. Depois de uma hora, Joo andou Maria

6 9 3 do caminho, Pedro , Ana e 8 12 8

4 . Os amigos que se encontram no mesmo ponto do caminho so 6

(A) Joo e Pedro. (B) Joo e Ana. (C) Ana e Maria. (D) Pedro e Ana.

D24 Reconhecer as representaes decimais dos nmeros racionais como uma extenso do sistema de numerao decimal identificando a existncia de ordens como dcimos, centsimos e milsimos. Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno compor nmeros decimais e saber interpret-los. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, nas quais o aluno possa compor um nmero, ou seja, saber que 5,43 = 5 + 0,4 + 0,03, e ainda, saber identificar que 2 dcimos 0,2; 2 centsimos 0,02, que 0,54 dcimos 0,054, etc. Exemplo de item do descritor D24: Um posto de combustvel colocou um cartaz anunciando o preo da gasolina por 2,206 reais o litro. Isso significa que o posto vende a gasolina a 2 reais e (A) (B) (C) (D) 0,206 centsimos de real. 0,206 dcimos de real. 206 centsimos de real. 206 milsimos de real.

D25 Efetuar clculos que envolvam operaes com nmeros racionais (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao). Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno fazer clculos com nmeros racionais quer seja dado em forma fracionria ou em forma decimal. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, que requeiram a manipulao de nmeros racionais.

Exemplo de item do descritor D25: Fazendo-se as operaes indicadas em 0,74 + 0,5 1,5 obtm-se (A) 0,64. (B) 0,26. (C) (D) 0,26. 0,64.

D26 Resolver problema com nmeros racionais que envolvam as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao). Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno operar com os nmeros racionais em problemas do cotidiano que requeiram algum raciocnio, alm do simples clculo avaliado no descritor anterior. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, que combinem as operaes como, por exemplo, a compra e a venda de objetos usando o nosso sistema monetrio, a execuo de uma receita culinria que use fraes dos mantimentos etc. Exemplo de item do descritor D26: Uma casa tem 3,88 metros de altura. Um engenheiro foi contratado para projetar um segundo andar e foi informado que a prefeitura s permite construir casas de dois andares com altura igual a 7,80 metros. Qual deve ser a altura, em metros, do segundo andar? (A) (B) (C) (D) 3,92 4 4,92 11,68

D27 Efetuar clculos simples com valores aproximados de radicais. Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno fazer operaes com valores aproximados de alguns radicais. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, onde o aluno use, por exemplo, 2 = 1,41 e aproximaes de irracionais algbricos.

3 =1,73, ou seja, o aluno opera com

Exemplo de item do descritor D27: Para ligar a energia eltrica em seu apartamento, Felipe contratou um eletricista para medir a distncia do poste da rede eltrica at seu imvel. Essa distncia foi representada, em metros, pela expresso: (2 10 + 6 17 )m. Para fazer a ligao, a quantidade de fio a ser usado duas vezes a medida fornecida por essa expresso. Nessas condies, Felipe comprar aproximadamente (A) (B) (C) (D) 43,6 m de fio 58,4 m de fio 61,6 m de fio 81,6 m de fio

D28 Resolver problema que envolva porcentagem. Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno realizar clculos com porcentagens. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, bem como situaes mais complexas envolvendo a compra e venda de produtos, a comparao de quantidades em problemas que requeiram a equivalncia entre uma frao ordinria simples e uma porcentagem, ou entre uma porcentagem e uma representao decimal. Exemplo de item do descritor D28: Num jogo de futebol, compareceram 20.538 torcedores nas arquibancadas, 12.100 nas cadeiras numeradas e 32.070 nas gerais. Nesse jogo, apenas 20% dos torcedores que compareceram ao estdio torciam pelo time que venceu a partida. Qual o nmero aproximado de torcedores que viram seu time vencer? (A) 10.000 (B) 13.000 (C) 16.000 (D) 19.000 D29 Resolver problema que envolva variaes proporcionais, diretas ou inversas entre grandezas. Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno resolver problemas que apresentem proporcionalidade simples. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, nas quais ocorra a variao proporcional simples, bem como problemas onde no h variao proporcional.

Exemplo de item do descritor D29: Quantos quilogramas de semente so necessrios para semear uma rea de 240m 2 , observando a recomendao de aplicar 1 kg de semente por 16 m 2 de terreno?

(A)

1 15
15

(B) 1,5 (C) 2,125

(D)

D30 Calcular o valor numrico de uma expresso algbrica. Esse descritor verifica a habilidade de o aluno substituir variveis por valores numricos em expresses algbricas e calcul-las numericamente. Essas habilidades so avaliadas por meio de situaes-problema contextualizadas, nas quais se solicita ao aluno que substitua uma varivel por um valor dado e realize os clculos numricos. As situaes devem envolver poucas substituies.

Exemplo de item do descritor D30:

Paulo dono de uma fbrica de mveis. Para calcular o preo V de venda de cada mvel que fabrica, ele usa a seguinte frmula V = 1,5C + 10 , sendo C o preo de custo desse mvel, em reais. Considerando C = 100 , ento, Paulo vende esse mvel por (A) (B) (C) (D) R$ 110,00. R$ 150,00. R$ 160,00. R$ 210,00.

D31 Resolver problema que envolva equao de segundo grau.

Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno resolver problemas que requeiram a resoluo de uma equao do segundo grau. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, nas quais o aluno possa traduzir o enunciado do problema para a linguagem da matemtica. Por exemplo: 240 figurinhas devem ser repartidas por um grupo de meninos, mas na hora de reparti-las 5 meninos no apareceram para pegar as suas figurinhas. Por causa disso, cada menino recebeu 8 figurinhas a mais. Quantos meninos receberam figurinhas? Para responder resolvemos a equao do segundo grau 8n2 40n 1.200 = 0.

Exemplo de item do descritor 31: O custo de uma produo, em milhares de reais, de x mquinas iguais dado pela expresso C(x) = x x + 10. Se o custo foi de 52 mil reais, ento, o nmero de mquinas utilizadas na produo foi (A) (B) (C) (D) 6 7. 8. 9.

D32 Identificar a expresso algbrica que expressa uma regularidade obse rvada em seqncias de nmeros ou figuras (padres).

Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno escrever a expresso algbrica que define uma seqncia numrica. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, que comparem os termos de uma seqncia a uma expresso algbrica. Exemplo de item do descritor D32: As figuras mostradas abaixo esto organizadas dentro de um padro que se repete.

(n=1)

(n=2)

(n=3)

(n=4)

(n=5)

(n=6)

Mantendo essa disposio, a expresso algbrica que representa o nmero de pontos N em funo da ordem n (n = 1, 2,...) (A) (B) (C) (D) N=n + 1. N=n2 1. N=2n + 1. N=n2 + 1.

D33 Identificar uma equao ou uma inequao de primeiro grau que expressa um problema.

Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno modelar um problema por uma equao ou desigualdade (inequao) do primeiro grau. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, nas quais o aluno reconhea quando se trata de uma igualdade ou de uma desigualdade. Exemplo de item do descritor D33: Uma prefeitura aplicou R$ 850 mil na construo de 3 creches e um parque infantil. O custo de cada creche foi de R$ 250 mil. A expresso que representa o custo do parque, em mil reais, (A) (B) (C) (D) x + 850 = 250. x 850 = 750. 850 = x + 250. 850 = x + 750.

D34 Identificar um sistema de equaes do primeiro grau que expressa um problema. Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno identificar que a modelagem de um problema um sistema de duas equaes lineares com duas incgnitas. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, nas quais o aluno possa efetuar ou reconhecer a modelagem. Por exemplo, Carlos e Renato compraram lanche na cantina da escola. Carlos comprou 1 cachorro-quente e 2 refrescos, gastando R$ 2,20 e Renato comprou 2 cachorros -quentes e 1 refresco e gastou R$ 2,90. Como determinar o preo do cachorroquente e do refresco? Chamando x o valor do cachorro-quente e y o valor do refresco teremos que x + 2y o valor que Carlos gastou, e, portanto, x + 2y = 2,20. Do mesmo modo, 2x + y = 2,90 o valor que foi gasto por Renato. Deve ser dada ao aluno a resposta certa do problema juntamente com outras opes no corretas para que ele identifique a montagem correta. Exemplo de item do descritor D34: Joo e Pedro foram a um restaurante almoar e a conta deles foi de R$ 28,00. A conta de Pedro foi o triplo do valor de seu companheiro. O sistema de equaes do 1 grau que melhor traduz o problema

(A)

x + y = 28 x y = 7

(B)

x + 3y = 28 x = y x + y = 28 x = 3y x + y = 28 x = y + 3

(C)

(C)

D35 Identificar a relao entre as representaes algbrica e geomtrica de um sistema de equaes de primeiro grau. Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno observar e compreender que o par ordenado soluo de um sistema de equaes o ponto de encontro das retas que representam as equaes do referido sistema. Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, de maneira que o aluno observe a representao grfica da soluo do sistema de equaes, ou seja, o ponto de interseo das retas. Exemplo de item do descritor D35: Observe este grfico, em que esto representadas duas retas:

Para que esse grfico seja a representao geomtrica do sistema

x +2 y =a , x y=b

os valores de a e b devem ser (A) (B) (C) (D) a = 1 e b = 8. a = 2 e b = 3. a = 3 e b = 2. a = 8 e b = 1.