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Manual de Brincadeiras
Manual de Brincadeiras
So Paulo (SP), Secretaria Municipal de Educao. Diretoria de Orientao Tcnica. So Paulo uma escola - Manual de Brincadeiras/ Secretaria Municipal de Educao. - So Paulo : SME / DOT, 2006. 96p. il. Bibliografia 1. Educao Infantil I. CDD 372.21
Cdigo da Memria Tcnica Documental: CO.DOT3 / Sa.007/06
Na tarefa de garantir s crianas seu direito de viver a infncia e desenvolver-se em situaes agradveis, estimulantes, espontneas e criativas, a Diviso de Orientao Tcnica de Educao Infantil, da Diretoria de Orientao Tcnica da Secretaria Municipal de Educao elaborou o MANUAL DE BRINCADEIRAS. So Paulo Este material foi organizado pela DOT EI para colaborar com todos os envolvidos no PROGRAMA SO PAULO UMA ESCOLA que, com atividades culturais, de lazer e de recreao, de segunda a sexta-feira e nos fins de semana, busca organizar o antes e o depois do horrio em que a criana freqenta a Unidade Educacional. Nas instituies de Educao Infantil, a organizao dos diferentes espaos para ampliar a ocorrncia das brincadeiras exige um planejamento que considere o carter essencialmente ldico das vivncias infantis. Brincar, como a principal linguagem da infncia, compreende prticas que envolvem jogos, brinquedos e brincadeiras que garantem o direito criana de comunicar-se, de interagir, de aprender, de viver e conviver. Acredito que a partir do MANUAL DE BRINCADEIRAS muitas boas aes podero ser desencadeadas e contribuiro para que a brincadeira infantil ocupe, cada vez mais, um lugar privilegiado nas rotinas das nossas Unidades Educacionais tanto em seus horrios regulares, quanto no perodo anterior ou posterior escola. Conquistar toda a comunidade e tornar nossa cidade, cada vez mais, uma cidade educadora tarefa de todos.
APRESENTAO
Este documento, que denominamos de Manual de Brincadeiras, foi organizado pela equipe da Diviso de Orientao Tcnica de Educao Infantil como contribuio para o segmento da Educao Infantil do Programa So Paulo uma escola. Para isso comeamos a pensar e relembrar nossas infncias: partimos ao encontro de nossa criana. Esta imerso foi maior do que o tempo e o espao em que hoje fincamos o p, esquecendo-nos quase sempre de que um dia tambm fomos crianas. Voltamos no tempo, muitas vezes no espao, e alcanamos nossas melhores lembranas da infncia. Este processo demandou tempo, e neste tempo buscamos resgatar tambm em livros, revistas, sites e, principalmente, com outras pessoas as brincadeiras que vivencivamos na nossa infncia. Apresentamos, portanto, de modo muito carinhoso e honesto um pouco da infncia de todos ns. Este material deve ser visto como uma referncia para a prtica. Cada intrprete deste texto, a cada leitura, a cada interao, poder e dever criar novas possibilidades e diversas outras brincadeiras. O Manual permite inovaes em cada pgina e alteraes de regras, de formas e de contedos de todas as brincadeiras. A est o grande segredo: invente, crie, amplie este Manual junto com suas crianas e comece a crescer novamente...
NDICE
PARA COMEAR... LEMBRANDO AOS MONITORES... QUADRO DE BRINCADEIRAS JOGOS DE FAZ-DE-CONTA JOGOS DE CONSTRUO JOGOS DE REGRAS JOGOS COOPERATIVOS LEMBRAM DISSO? . Cabra cega . Agacha-agacha . Coelhinho sai da toca . Queimada . Balana caixo . Elefantinho colorido . Esttua . Batata quente . Barra manteiga . Corrida de saco . Caracol . Amarelinha . Passa, passa trs vezes . Elstico . Passa anel . Arranca rabo . Beijo, abrao ou aperto de mo . Vivo ou Morto . Telefone sem fio 09 13 17 21 25 29 33 37
. Boca de forno . Dana da cadeira . Cabo de guerra . Mame, posso ir? BRINQUEDOS QUE MEUS PAIS BRINCAVAM... . Pipa . Pio . Peteca . Cinco marias ou pedrinhas FAZENDO O PRPRIO BRINQUEDO... . Cavalo de pau . P de lata . Diabol 71 63
. Capucheta QUANDO TODOS GANHAM... . Basquete: a cesta de todos . Estamos todos no mesmo saco . Jogo das cadeiras cooperativo . Coelhinho na toca . Elefantinho colorido . Tartaruga gigante LEVAR A VIDA CANTANDO . As brincadeiras musicais . Parlendas . Trilhas sonoras da infncia PARA CRIAR OU AMPLIAR O REPERTRIO PARA AQULES QUE QUISEREM SABER MAIS 91 93 85 77
DOT- Educao Infantil entende que o PROGRAMA SO PAULO UMA ESCOLA parte integrante de uma proposta educacional que se destina a toda cidade e a cada cidado e que tem por finalidade maior organizar, gradativamente,as pessoas, os espaos e as vrias oportunidades existentes na cidade, para que o potencial educador desta se realize plenamente. O resultado deste trabalho ser a formao integral das crianas, jovens e adultos que vivem nesta capital, aproveitando um recurso imenso existente, que o que esta cidade tem de melhor: seus cidados. Para tal, a organizao do antes e do depois da escola, dos tempos e dos espaos, enriquecidas com atividades culturais, esportivas, de lazer e de recreao torna-se fundamental. Da, a necessidade do envolvimento de toda a Comunidade Escolar. Estamos utilizando os diversos equipamentos j existentes no municpio, como as prprias escolas, os CEUs, parques, praas, centros culturais, museus, balnerios e o Sambdromo, mostrando assim o multiuso dos espaos como algo vivel.A idia da educao integral est presente nos maiores centros urbanos mundiais, onde os horrios das escolas, creches, bibliotecas e demais espaos pblicos atendem as plenas necessidades de seus usurios, acarretando assim a melhoria de qualidade de vida das crianas e das famlias.
Nossa tarefa agora, enquanto Diviso de Educao Infantil, apontar como entendemos que estes tempos e espaos devem ser ocupados e apropriados, ainda na primeira infncia, pelas crianas da Rede de Escolas Municipais de Educao Infantil. Dessa forma as crianas podero vislumbrar um espao ldico e de fantasias, no qual a brincadeira seja o maior e o principal motivo para que continuem na escola. Partimos do princpio de que todos os envolvidos com os projetos destinados s crianas de 4 a 6 anos sabem da importncia do ldico para esta faixa etria e, portanto, elaboramos esquemas muito tranqilos e perfeitamente exeqveis de atividades para esta faixa etria. Indicamos tambm algumas obras musicais que so referncia para o trabalho na educao infantil.
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Precisamos destacar a importncia da observao constante das crianas, a fim de que os educadores/ monitores aproveitem as oportunidades e criem intervenes, para tirar com o grupo novas regras, para corrigir as estratgias anteriormente estabelecidas... Lembramos tambm que as faixas etrias indicadas so apenas sugestes, devendo ser tomadas como referncia para o planejamento das brincadeiras. Aqui, mais uma vez, sugerimos que voc observe as crianas, no sentido de perceber como cada uma delas se envolve ou no nas brincadeiras e como elas se relacionam com as regras e com os outros colegas.
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Mediar a relao que as crianas estabelecem entre si talvez seja a principal ao do educador nesta faixa etria. Como assim? O educador auxilia o processo de desenvolvimento das capacidades infantis, tais como: tomadas de decises, construo e apreenso de regras, cooperao, dilogo, solidariedade etc. Assim, o educador favorece o desenvolvimento de sentimentos de justia e atitudes de cuidado que a criana passa a ter consigo mesma e com as outras pessoas. Portanto, o educador participa da brincadeira, alm de organiz-la, observ-la e avali-la. Para isso, o processo de observao das crianas durante a brincadeira torna-se fundamental. O educador, quando considera a criana um ser ativo em seu processo de desenvolvimento, faz a mediao entre ela e seu meio, podendo utilizar recursos como: materiais, brinquedos, atividades plsticas etc. Mas ateno: fundamental o modo pelo qual o educador se relaciona com as crianas. Como assim? Vamos nos perguntar:
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