METAS PARA A

EXPRESSÃO MOTORA
NO
PRÉ-ESCOLAR

Algarve, Maio 2013

1- Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar na Expressão
Motora

Fonte: www.dgidc.min-edu.pt

EXPRESSÃO MOTORA

O corpo que a criança vai progressivamente dominando desde o nascimento e de cujas

potencialidades vai tomando consciência, constitui o instrumento de relação com o mundo e
o fundamento de todo o processo de desenvolvimento e aprendizagem.

Ao entrar para a educação pré-escolar a criança já possui algumas aquisições motoras

básicas, tais como andar, transpor obstáculos, manipular objectos de forma mais ou menos
precisa.

Tendo em conta o desenvolvimento motor de cada criança, a educação pré-escolar deve

proporcionar ocasiões de exercício da motricidade global e também da motricidade fina, de
modo a permitir que todas e cada uma aprendam a utilizar e a dominar melhor o seu próprio
corpo.

A diversificação de formas de utilizar e de sentir o corpo global — trepar, correr e outras

formas de locomoção, bem como deslizar, baloiçar, rodopiar, saltar a pé juntos ou num só
pé, etc. — podem dar lugar a situações de aprendizagem em que há um controlo voluntário
desse movimento — iniciar, parar, seguir vários ritmos e várias direcções. A inibição do
movimento, ou seja, a capacidade de estar quieto e de se relaxar faz também parte do
trabalho a nível da motricidade global.

A exploração de diferentes formas de movimento permite ainda tomar consciência dos

diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades e limitações, facilitando a
progressiva interiorização do esquema corporal e também a tomada de consciência do corpo
em relação ao exterior — esquerda, direita, em cima, em baixo, etc. É situando o seu próprio
corpo que a criança apreende as relações no espaço relacionadas com a matemática.

IntervençãoEducativa

O desenvolvimento da motricidade fina insere-se no quotidiano do jardim de infância, onde

as crianças aprendem a manipular diversos objectos. Exige também ocasiões em que as
crianças possam receber e projectar objectos — atirar e apanhar bolas ou outros materiais
de arremesso, utilizando as mãos ou os pés.

A expressão motora pode apoiar-se em materiais existentes na sala e no espaço exterior ou,
ainda, ter lugar em espaços próprios apetrechados para o efeito. Os diferentes espaços têm
potencialidades próprias, cabendo ao educador tirar partido das situações, espaços e
materiais que permitam diversificar e enriquecer as oportunidades de expressão motora.

EXPRESSÃO MOTORA NO PRÉ-ESCOLAR 2

O ritmo, os sons produzidos através do corpo e o acompanhamento da música ligam a
expressão motora à dança e também à expressão musical. Identificar e designar as
diferentes partes do corpo, bem como a sua nomeação, ligam a expressão motora à
linguagem.

Por seu turno, os jogos de movimento com regras progressivamente mais complexas são
ocasiões de controlo motor de movimento e de socialização, de compreensão e aceitação
das regras e de alargamento da linguagem.

Todas estas situações permitem que a criança aprenda a utilizar melhor o seu corpo e vá
progressivamente interiorizando a sua imagem. Permitem igualmente que vá tomando
consciência de condições essenciais para uma vida saudável, o que se relaciona com a
educação para a saúde.

2-Metas de Aprendizagem da Educação Pré-escolar na Expressão

Motora (DGE-MEC)
Domínio: Expressão Motora

Subdomínio: Deslocamentos e Equilíbrios

Meta Final 55) No final da educação pré-escolar, a criança realiza percursos que integrem
várias destrezas tais como: rastejar deitado dorsal e ventral, em todas as direcções,
movimentando-se com o apoio das mãos e pés; rolar sobre si próprio em posições
diferentes, nas principais direcções e nos dois sentidos; fazer cambalhotas à frente
mantendo a mesma direcção durante o enrolamento; saltar sobre obstáculos de alturas e
comprimentos variados; saltar de um plano superior com recepção equilibrada.

Subdomínio: Perícias e Manipulações

Meta Final 56) No final da educação pré-escolar, a criança em concurso individual: lança
uma bola em distância com a mão “melhor” e com as duas mãos, para além de uma
marca; lança para cima (no plano vertical) uma bola (grande) e recebe -a com as duas
mãos acima da cabeça e perto do solo; pontapeia uma bola em precisão a um alvo, com
um e outro pé, mantendo o equilíbrio; recebe a bola com as duas mãos, após lançamento
à parede, evitando que caia ou toque outra parte do corpo.

Subdomínio: Jogos

Meta Final 57) No final da educação pré-escolar, a criança pratica Jogos Infantis,
cumprindo as suas regras, seleccionando e realizando com intencionalidade e
oportunidade as acções características desses jogos, designadamente: posições de
equilíbrio; deslocamentos em corrida; combinações de apoios variados; lançamentos de
precisão de uma bola; pontapés de precisão.

EXPRESSÃO MOTORA NO PRÉ-ESCOLAR 3

2.1 - Subdomínio: Deslocamentos e Equilibrios

EXPRESSÃO MOTORA NO PRÉ-ESCOLAR 4

2.2 - Subdomínio: Perícia e Manipulações

EXPRESSÃO MOTORA NO PRÉ-ESCOLAR 5

2.3 - Subdomínio: Jogos
2.3.1 - Posições de Equilibrio

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EXPRESSÃO MOTORA NO PRÉ-ESCOLAR 7
2.3.2 – Deslocamentos em Corrida

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2.3.3 – Combinações de Apoios Variados

2.3.4 – Lançamentos de Precisão de uma Bola

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2.3.5 – Pontapés de Precisão e à Distância

Bibliografia:

Manual de Educação Física - 1º Ciclo (1998) – Cruz, S.; Carvalho, L.; Rodrigues, I.; Mira, J.; Fernandes.
L.; Brás, J.

Metas de Aprendizagem (2011) – Rocha, L.

Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar na Expressão Motora (DGIDC-ME).

Coordenação:

Eduardo Fernandes, Isabel Guerreiro, Miguel Ferreira, Ricardo Ribeiro

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